《特殊的葬禮》教學設計（精選12篇）
《特殊的葬禮》教學設計 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：143
《特殊的葬禮》教學設計三
第二課時
學目標
認知目標：借助課文語言材料，了解環境保護的重要性
情感目標：激發學生熱愛大自然，保護大自然的情愫
能力目標：想象枯竭的瀑布的樣子、游人的感受，敘述這個場面
教具準備
多媒體課件
教學過程
一、 導入新課
1.引出課題 20《特殊的葬禮》
2.特殊是什么意思？（不一般的，不同于平常的情況）
過渡： 那么文中的這場葬禮究竟不同尋常在哪兒呢？
二、 新授
1.學生自讀課文找找看
2.交流、多媒體顯示
為一條瀑布舉行的葬禮——對象的特殊 板書：瀑布
巴西總統菲格雷特主持葬禮——主持人的特殊
來自世界各地的幾十名生態學、環境學的專家教授以及大批熱愛大自然的人——出席的人特殊
號召人們立即行動起來，保護自然生態——目的特殊
3.齊讀1、7、8小節，體會體會這一場葬禮的特殊之處
�。ㄒ唬⿲W習2-6小節
1.可從課文的哪一節知道瀑布的特點？（第3節）
2.自讀第三節，找找你印象最深的句子（課件出示該小節）
3.你找到了哪句？（指名朗讀）并說說理由
交流：a 原來，塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。
（1）學生回答，師相機板書：雄偉壯觀
�。�2）那你從哪些詞語中體會到了它的確良雄偉壯觀？（生回答，師相機點擊屏幕）
�。�3）哦，誰來讀一讀，讀出瀑布的氣勢來？（指名讀）
師述：同學們這是一個怎樣的場面啊！讓我們閉上眼睛想象一下此刻我們來到了塞特凱達斯瀑布腳下。（啊，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。）
（4）同學們你們看到了嗎？讓我們一起有感情地朗讀這句話，再次體會塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀。
過渡：還有沒有你印象深刻的句子了？
b 尤其是每年汛期，塞特凱達斯瀑布氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。
�。�1）你怎樣理解這句話的？
�。�2）解釋“汛期”
�。�3）齊讀第二句
c 引讀：人們在這（ ）的巨大水簾面前，（ ）。
�。�1）你讀懂了什么？從哪些詞語中體會到的？
（2）小結：游客的多、游客的不舍，這也從一個側面反映了瀑布的雄偉
4.女生讀，讀出瀑布的氣勢來
5.欣賞瀑布圖片音樂（多媒體顯示）感受瀑布的雄偉壯觀
過渡：可是幾年過去了，寒特凱達斯瀑布怎樣了？
6.指名讀第五節
7.學生自讀3、5兩個自然段，比較一下，然后完成這個練習題
出示：塞特凱達斯瀑布原來是（ ）現在卻（ ）。
板書：奄奄一息
過渡：是什么原因造成它奄奄一息的呢？
8.齊讀3—5小節，注意朗讀的語氣（瀑布的今昔之比）
9.想象一下即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子，游人的感受，敘述這個場面（先同桌討論，再指名說）
10.面對即將枯竭的瀑布，人們怎么做的？
引讀：消息傳開，許多人感到（ ）同時也喚起了（ ）。他們痛苦地（ ），紛紛加入到（ ）。
從這里你體會到了什么？（喚起了人們保護環境的意識，保護環境的責任感增強了）
�。ǘ⿲W習7、8小節
過渡：正是如此，所以引發了這樣感人的一幕，哪一幕？
1.自讀7、8小節
2.交流
3.從中你體會到了什么？
4.如果你也參加了這場葬禮，你會怎么做？
5.深情齊讀7、8小節
6.課外延伸：關于現在塞特凱達斯瀑布的資料（課件展示）
（三）齊讀全文，再次感受一下這一場特殊的葬禮
�。ㄋ模┣楦猩A：學了課文，你有什么收獲？
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《特殊的葬禮》教學設計 篇2
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：584
《特殊的葬禮》教學設計四第一課時
作者：丁麗紅
�。ㄒ唬⒔虒W目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文第1—5自然段。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語,引導學生體會關鍵詞句在表情達意中的作用。
�。ǘ�、重點、難點：
重點：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。
難點：能通過曾經雄偉壯觀的瀑布的現在奄奄一息的瀑布的強烈對比來理解文章的意旨。
�。ㄈ⒔叹撸赫n件
�。ㄋ模�、教學過程：(第一課時)
一、板書課題并讓學生理解字義，讀準字音。
1、板書“葬禮”，讓學生讀準字音，理解字義，記住字形。
2、板書“特殊”，讓學生讀準字音，理解字義。
3、連起來讀課題（特殊的葬禮）。
二、通讀全文，正音
1、出示課題讓學生提出疑問。讀了這課課題你有什么問題要問嗎？
2、請同學們翻開課本自由讀全文，讀準每個字，讀順每句話。邊讀邊思考剛才同學們提出的問題，邊讀邊做上記號留下你們思考的痕跡。
3、讀后指名分節讀課文。
�。ㄔ趯W生讀的時候把讀錯的字板書在黑板上，當學生讀完一段的時候正音，并讓學生在書上注音，讓全班學生齊讀兩遍，并了解該詞的大意，文中“哀悼”一詞書本課后沒有注音，學生基本上都會讀錯，應著重強調。）
4、再自己讀課文，把握課文的主要內容，理清課文的條理。
三、學習課文1－2自然段
1、剛才有同學提出了這個問題：“這個葬禮有什么特殊之處呢？”同學們找到答案了嗎？
2、 這條瀑布叫什么名字？畫下來自己讀讀，再指名讀。
3、 其實課文中的第一自然段就把剛才的問題交待清楚了，誰來讀讀第一自然段？（這樣過渡到第一自然段會比較順暢。）
四、精讀課文第3--5自然段。
1、這到底是怎么回事呢？請同學們默讀第3--5自然段？
過渡：哪個自然段就展現了這條瀑布的雄偉壯觀？
2、品讀第3自然段。
�。�1）自由讀，說說哪些詞讓你感受到了這確實是一條雄偉壯觀的瀑布。生：咆哮而下、一瀉千里、滔滔不絕。師：咆哮而下是說明什么？（聲音很響水的流量大）指名讀這句（比賽讀），相互學習。師范讀，學生齊讀。還有哪些地方感受到了它的雄偉壯觀。生：吸引了世界各地的游客。生：塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布。師：怪不得人們--生：留連忘返。你想起了哪句詩？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）
生齊讀
�。�2）觀看課件：瀑布實況。說說自己的感受
�。�3）集體讀。再讀時留心：曾經（有與沒有這個詞意思一樣嗎？）
3、出示第5自然段課件及課文進行品讀。
過渡：是的，我相信塞特凱達斯瀑布的美麗已深深地印在了同學們的心里，可是它已經離我們而去了，它成了我們記憶中一個美麗的夢。
�。�1）學生自己找到描寫塞特凱達斯瀑布現在樣子的自然段，自讀第5自然段。
同學們哪個自然段寫了它現在的樣子？自己讀讀，然后告訴老師哪句話讓你感受最深？
（2）板書：奄奄一息。理解：奄奄一息？
�。�3）抓住關鍵詞語邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）
過渡：它曾經真的像一位朝氣蓬勃的青年，可是它現在己然成為一個奄奄一息的老頭。同學們這就是它現在的樣子。這是什么原因所造成的呢？
（4）課件（演示）塞特凱達斯瀑布現在的樣子。
4、這是什么原因所造成的呢？指名讀第4自然段，明確原因。
過渡：看到人們的離去，它也很難受，它不會說話，假如它會說話會說些什么呢？
5、朗讀3--5自然段。
五、板書
特殊的葬禮
（曾經） （現在）
雄偉壯觀 塞特凱達斯瀑布 奄奄一息
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《特殊的葬禮》教學設計 篇3
教學內容：第二至八自然段。
教學設計：
一.同學們，今天我們繼續來學習一篇跟瀑布有關的文章，課前老師布置大家搜集描寫瀑布的古詩，誰來把你找到的告訴大家？
現在我們來繼續學習課文，出示：《特殊的葬禮》。
寫課題。（同學們和老師一起）
1.通過剛才和老師一起寫課題，你注意到什么？
�。ā笆狻钡慕Y構及寫法，“葬”的寫法，下半部分與“鼻”的不同，“禮”的部首不要多一點）
2.同學們觀察得真仔細！來，齊讀課題——
再讀一遍——
再讀一遍——
3.讀得真好！誰來把上節課學到的告訴我們，這次葬禮到底“特殊”在哪里呢？
�。ò臀骺偨y親自主持；地點在河上；為一條瀑布舉行的）
4.對了，所以說，這真是一次——（特殊的葬禮）
二.這條瀑布可不一般，它叫——（塞特凱達斯）瀑布。請同學們打開書，誰來給我們介紹介紹塞特凱達斯瀑布的雄姿？
1.找到的用筆劃一劃，再有感情地讀一讀。
2.指名答，出示：原來，……流連忘返。
�。ㄈ鐩]找全：還有嗎？還有誰來補充？
如有爭議：的確，后面屬于對游客的描寫，但我們以前說過，這叫什么寫法？（側面描寫）還有，對游客的描寫里有沒有描寫塞特凱達斯瀑布的詞語？（雄偉壯觀、從天而降、巨大水簾））
3.其實啊，這段話就像是一段錄像，但是只有用心去讀的同學才能看見。
我先來看一看啊。范讀：想不想知道我看見了什么？（想——）
我先不告訴你們，你們也來用心地讀一讀，然后告訴我，你從哪里看見了什么？
�。髁孔畲蟆芏嗪芏�
洶涌——水在不斷地翻涌
咆哮而下——速度很快，聲音很響
滔滔不絕——一刻也不停止
一瀉千里——瀑布很長很遠
從天而降——很高
巨大水簾——很寬）
每說完一處：你來讀一讀；還有誰來讀一讀；邀好友讀一讀；四人小組讀；全班讀；想讀的一起讀；…（相機板書）
4.同桌一個讀，一個閉眼看。
5.指名讀。
6.同學們讀得真好，瀑布真的在我們眼前出現了�。ǹ磮D片）
原來，塞特凱達斯瀑布是世界上——（引背）
三.不過啊，這是塞特凱達斯瀑布以前的照片了。現在的塞特凱達斯瀑布真讓人心疼。讓我們一起去看一看吧。
1.出示：幾年過去了……都失望地離去。
誰來讀一讀？
2.每個人都讀一讀，告訴我，這次你又看見了什么？
�。�1.它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息。
擬人，比喻。讀。
這個比喻句用得好嗎？好在哪里？（都不再有力；都曾經年輕。。。）讀。板書：奄奄一息
3.瀑布與老人有沒有不一樣的地方？（人老無可挽回，而瀑布是可以通過。。。造成瀑布如此的原因——書上哪里告訴我們的？自讀，哪幾個詞使你找到了答案？）
板書：大量。。。大量。。。
4.讀瀑布現在的樣子。
5.同學們理解得真透徹！在這一段里，你除了看見瀑布令人心痛的樣子，還有沒有聽到什么？（游人會說的話）
多請幾人說。
四.面對塞特凱達斯瀑布逐漸消亡的現實，人們是怎么行動起來的呢？
多請幾人讀。
1.我們這里有一個人參加了當時的葬禮，還發了言。你們想不想聽聽他說了什么？讓我們用掌聲請他上來！
2.還有一個人也參加了當時的葬禮。（再請一人說）
3.還有誰也參加了當時的葬禮？（多請幾人說）
五.我們身邊有這種在“保護環境，愛護地球”方面做得不夠的地方嗎？
回家后希望同學們做一個小調查，看看我們南京在哪些方面做的還不符合環保的要求，寫一個調查報告，交給環保局或新聞單位，讓我們一起來做21世紀的環保小衛士，好嗎？
《特殊的葬禮》教學設計 篇4
作者：陳建忠 轉貼自：轉載 點擊數：130
《特殊的葬禮》教學設計一
《特殊的葬禮》（第二課時）
作者：陳建忠
一、教學目標：
認知目標：借助課文語言材料，了解環境保護的重要性。
情感目標：激發學生熱愛大自然，保護大自然的情愫。
能力目標：想象瀑布的樣子、游人的感受，描述場面；設計、完成相關的作業。
二、教材處理：
重難點：理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
創新點：在理解課文描寫大瀑布發生變化前后的不同景象時，鼓勵學生善于思考，用自己擅長的方式勇于表達自己的觀點，有創新的膽魄。
德育點：學生在感受瀑布變化前后的不同景象后，環保意識自然增強。
空白點：如果你在葬禮現場，你會想些什么？說些什么？
三、教具：多媒體課件
教學過程：
一、談話引入
1、引出課題 13《特殊的葬禮》
2、體會這一場葬禮的特殊之處
二、精讀課文
1、在整體讀文的基礎上用“因為……所以……”說話。
2、文圖轉換,并分別用詞語概括。
3、品讀原來的瀑布。
�。�1）課件欣賞談感受。
（2）練讀。
4、品讀現在的瀑布。
�。�1） 導入讀文。
�。�2）如果你是老師，現在你有什么問題要問大家？（可以用不同的話來表達同樣的感受）
�。�3）師生共同目睹現在的瀑布。課件出示。
�。�4）聯系生活談感受。
�。�5）剛才我們一起心痛地看了現在的賽特凱達斯瀑布，下面我們再一起來感受一下這段讓人心酸的文字，齊讀第5節。
三、小結延伸
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《特殊的葬禮》教學設計 篇5
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：112
《特殊的葬禮》——精心預設是為有源頭活水來
片段一
師: 想不想欣賞欣賞原來的塞特凱達斯瀑布?但老師有一個要求：用一個詞語表達出自己的感受。
生欣賞景色 情緒高漲。
師：誰來說？
生：一瀉千里、美不勝收、雄偉、壯觀……
師:書中是怎么贊美的?請你用朗讀表達出來!先自己試試吧!要讀出與眾不同來!
生讀得平淡。
師:哪些詞語給你留下了深刻的印象?
生無語。
師：是�。]有用心去讀所以沒有深刻的印象。誰在來讀？
生讀得不錯。
師：你有什么感受？
生：我感受它的雄偉壯觀！
師：從哪些詞語感受到的？
生：……
師:真好!對你的獎勵是請你再讀一遍!老師請你給畫面配音,準備好了嗎?
生讀得的氣勢雄偉。
師：大家一起來配音，人多一定更讀出雄偉壯觀的氣勢來！
生讀得氣勢高昂！
師：你現在就站在塞特凱達斯瀑布腳下，你想怎么贊美它？
生：……
師:然而沒過多久, 塞特凱達斯瀑布怎么樣了?請自己讀第五小節!
生:積極投入到閱讀中去了。
如果說，傳統課堂把“生成”看成一種意外收獲，新課程則把“生成”當成一種追求；如果說傳統課堂把處理好預設外的情況看成一種“教育智慧”，新課程則把“生成”當成彰顯課堂生命活力的常態要求。真正的新課程不排斥預設，預設是為了更好地生成，一堂充滿“生成”活力的課離不開恰到好處的預設。教師應當把課堂營造成精心預設與即時生成相統一的多元發展過程，實現了預設與生成的和諧統一，我們的課堂才是“充滿生命活力�！�，課堂才能迸射出“不期而遇”的精彩！
輕攏慢捻抹復挑 不信東風換不回
片段二
師: 然而沒過多久, 如此雄偉壯麗的塞特凱達斯瀑布怎么樣了?請自己讀第五小節!
交流：
生：逐漸枯竭
生：奄奄一息
師：“奄奄一息”什么意思？
生：不知道
師：把這個詞所在的句子讀讀。
師：“生命垂�！笔裁匆馑�？
生：就是人快要死了。
師：對，那這句話中有一個詞語也是這個意思，是哪個詞？
生：奄奄一息！
師：質疑：你們說錯了！我讓你們說說塞特凱達斯瀑布怎么樣呢，你們怎么說老人了？
生：沒說錯！
師：為什么？
生：因為現在的塞特凱達斯瀑布就想一位奄奄一息的老人了！
師：一起來出來吧！
師：沒有讀出自己的感受，聽我讀！（教師讀得深沉�。�
師：老師在讀的時候我就在想塞特凱達斯瀑布已經逐漸枯竭的樣子就像那快要離開世界的老人一樣令人悲傷……帶著自己的感受去讀!
生再讀，讀得深沉。
語文教學應在師、生、文本之間開展平等對話的過程中進行。語言教學是一個平等溝通、真誠互動的過程。以情激情，情動而辭發！子曰：不憤不啟，不悱不發。面對難點點，教師不急不躁，淺入深出的在層層推進中引發學生在讀中去展開心智活動，促進學生思維的活躍、知識的內化和智能的開發。從而把學生逐步引向成功的彼岸，品嘗到了成功的喜悅。
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《特殊的葬禮》教學設計 篇6
一說設計理念
“ 重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向”，這是《語文課程標準》倡導的基本理念之一。本文的設計質疑釋疑，通過朗讀引導，鼓勵學生在自讀感悟、情感體驗中，領悟內容表達的思想感情。
二說教材
《特殊的葬禮》是一篇關于環境保護的記敘文。作者通過描寫塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現，說明環境破壞給大自然帶來嚴重危害，告訴我們要珍惜、保護環境，愛護我們共同的家園。
教學目標：
1. 能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2. 學會本課生字新詞。能用“不辭而別”、“號召”造句。
3. 借助課文語言材料，了解環境保護與生態、自然景觀的關系，認識到保護環境的重要性，從而經濟法學生熱愛大自然，保護大自然，愛護地球的情感。
教學重點:
從塞特凱達斯瀑布由于生態環境的破壞逐漸枯竭，體會環境破壞給大自然帶來的嚴重危害。
教學難點：
聯系上下文想象出即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及游人看到這一情形后的場面。
三聯系實際，說策略
根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我采用以下的教法和學法。
1. 說教法
�。�1） 情境演示法
在教學時，教師利用媒體創設兩個截然不同的情境。利用直觀動感的畫面，背景音樂的渲染，讓學生感受塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學生強烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學生的學習興趣切入所學內容打下很好的感情基礎。
�。�2） 比較教學法：
引導學生抓住課文重點詞語和關鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布的過去、現在的不同情形，體會到環境破壞給大自然帶來的嚴重危害。
2. 說學法
�。�1） 質疑探究法。學起于思，思源于疑。因此可以讓學生圍繞“特殊的葬禮”進行質疑�！盀槭裁凑f這是一個特殊的葬禮？ ”“為什么要為一條瀑布舉行葬禮呢？”“塞特凱達斯瀑布原來是什么樣子的？”這樣不僅讓學生主動探究，而且培養了學生的思維能力。
�。�2） 朗讀感悟
根據教材的特點，抓住課文的精彩片段，指導學生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學生產生對教學內容的獨特感受，展開想象，并有機會滲透說話訓練，擊活學生的思維，使孩子們從內心強烈發出要保護環境，愛護地球的呼喊。
�。�3） 查閱資料
學生已具備了一定的自學能力，充分發動學生查閱資料，開掘這些學習資源，激發 學生熱愛大自然，保護大自然的情感。
四說流程（略）
《特殊的葬禮》教學設計 篇7
作者：史云芳 轉貼自：轉載 點擊數：268
談《特殊的葬禮》教學設計
作者：史云芳
《特殊的葬禮》是一篇有關環境保護的記敘文。作者由一場別開生面的葬禮展開對塞特凱達斯瀑布，這個曾是世界上流量最大的瀑布由旺盛到枯竭的過程的敘述，進而究其根源，說明環境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告誡人們要珍惜、保護環境，愛護我們共同的家園。
今天，我上的是本文的第二課時，其教學目標如下：
1、認知目標：通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環境保護與生態、自然景物的關系，認識到保護環境的重要性。
2、情感目標：激發學生熱愛大自然、保護大自然，愛護我們生存的地球的情感，激起學生對一切破壞環境的行為的憤慨。
3、能力目標：展開豐富想象，想象逐漸枯竭的瀑布的樣子及游人感受，能整合課文內容，寫出情真意切的悼詞。
為了順利實現以上教學目標，結合教材取材獨特，構思巧妙，對比鮮明，震撼力強等特點，設計時我作了這樣的思考。
一、重組教材，以奇激趣。
興趣是最好的老師，而好奇心則猶如一把劈開的謎團的利刃。為了讓學生對這篇立意深遠，主旨嚴肅的教材感興趣，也為了順利將學生帶入課文情境，我大膽地重組教材。由葬禮的特殊自然引發對葬禮哀悼的對象——塞特凱達斯瀑布強烈的興趣和好奇心，在充分感受大瀑布的豪壯氣勢，激起學生對大瀑布的向往之情后，隨即讓學生了解如今瀑布奄奄一息的慘狀，通過交流想象的它此時的樣子及游客的感受，讓每個學生的頭腦中形成另外一幅畫面。然后將兩幅對比鮮明的畫面同時出現，引起學生強烈震憾，再順其自然地究其原因，激起學生對人類破壞行為的痛心與憤怒，趁著學生心潮澎湃之際給學生一個抒發情感的空間——練筆，寫悼詞。自始至終，學生的心弦始終被課文撥動。
二、巧制課件，推波助瀾。
除了制作了幾幅關鍵性文字的投影片外，我還精心挑選了一段大瀑布的錄像和一幅如小溪般的小瀑布的圖片，在教學過程中適時出現。在學生通過反復讀已從作者的描述中感受到昔日大瀑布的雄偉氣勢后，播放錄像，再次從視聽感官上刺激學生感受。讓其對大瀑布的感情得以強化，達到巔峰，然后再目睹瀑布現在的慘狀，這一落千丈的感受讓每個同學都為瀑布的即將逝去惋惜，意識到環境保護的重要，自然喚起每個人的環保責任感。
三、提供機會，鼓勵創新。
在教學過程中，我尊重學生主體地位，重視學生情感需求，提供機會，讓學生暢其心懷，個性表達，如在欣賞大瀑布后，目睹小瀑布后，了解導致變化的原因后，皆給學生自由表達的機會，而角色體驗，以總統身份寫悼詞，完成作業，去做自己想為環保做的事，也給學生廣闊的創新時空。
由于本人鉆研教材，設計教案和駕馭課堂的能力有限，諸多不當之處還懇請各位領導和同事批評指正。
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《特殊的葬禮》教學設計 篇8
王惠娟
一、教學目標 ：
1、有感情地朗讀3、4、5自然段。
2、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環境保護與生態、自然景物的關系，認識到保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。
3、聯系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。
二、重點、難點：
重點：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。
難點：能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫一段話。
三、教具：投影片、VCD
四、教學過程 ：
一、談話引入
二、精讀課文第3——5自然段。
1、默讀第3——5自然段，想想塞特凱達斯瀑布原來是一條怎樣的瀑布？
2、討論，出示第3自然段進行品讀。
�。�1）、自由讀，說說你讀懂了什么。
�。�2）討論，板書：雄偉壯觀
�。�3）能抓住關鍵詞語練習有感情地朗讀，感受其氣勢的雄偉。（個別讀）
�。�4）欣賞瀑布一瀉千里的景象。
�。�5）想象：如果你是游客，看到如此氣勢壯觀的瀑布，你會怎么樣呢？
�。�6）齊讀這一自然段。
3、出示第5自然段進行品讀。
（1）自由讀，說說你讀懂了什么。
�。�2）討論，板書：奄奄一息
（3）抓住關鍵詞語邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）
過渡：昔日的瀑布就象一個身強力壯的年青小伙子，而如今的他卻成了一位生命垂危的老人，這是什么原因所造成的呢？
4、討論第4自然段，明確原因。
5、小結、板書：人類破壞
6、分角色朗讀3——5自然段。
三、練習說話、寫話。
想象一下，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會有哪些感觸？會說些什么？說一段話詳細描述這個場面，并盡可能用上課文中的詞語。
1、思考、討論。
2、練習寫話。
3、交流。
四、聯系生活，喚起學生的環保意識。
作為一名小學生，你能做些什么事來保護環境？
板書：
雄偉壯觀
瀑布 人破
為壞
奄奄一息
《特殊的葬禮》教學設計 篇9
佚名
教學要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.培養想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語，寫一段話詳細描述。
4.引導學生領悟保持生態平衡、保護地球的意義
教學時間： 二課時。
第一課時
一、導人新課
1.揭示課題。
板書：葬禮
講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯。
葬儀式.叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊(sho)的”
問：看到這一題目，大家會提出哪些問題?
(1)為誰舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說這是特殊(不同于一般)的葬禮?
2.教師指定：這些問題問得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。
二、初讀指導
1.自學課文。
(1)畫出文中含生字的詞語，根據所注拼音讀準字音。
(2)查字典、問典弄清下列詞語的意思。
枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。
(3)聯系：上下文，理解下列詞晤的意思。
水簾、預測、驕傲、喚起。
(4)指導書寫下列幾個字：垂、竭、葬。
2.各自瀆課文，思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護”分段：
[一（1）二（2-5）三（6-8）]
三、精讀訓練
1.默讀第一段。
思考：這一次葬禮“特殊”在哪里?[地點特殊：在……河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的國家)總統；對象特殊特殊垂�？萁撸阂粭l瀑布]
2.指名朗讀第二段。
(1)“這到底是怎么回事呢?’”‘這”指什么?(第1自然段中總統為瀑布舉行葬禮)哪幾個自然段回答廠這個問題；(第3—5自然段)
(2)讀“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別”。
�、佟熬谷弧笔鞘裁匆馑�?(有點出乎意料)“不辭而別”呢?(課文中指瀑布的消失)
�、凇斑@雄偉的景觀”指什么?(默瀆第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀”)
�、蹫槭裁磿晦o而別?(兩個原因：用水毫無節制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失)
(3)“見到這樣的情景”指的是怎樣的情景?(逐漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡)
(4)小結要點：
①學習課文上下銜接、呼應的寫法。
�、谑澜缟狭髁孔畲蟮钠俨�，由于人為的破壞，將要完全消失。
第二課時
復習檢查
新授課文
指名讀第三段。
(1)面對塞特凱達斯瀑布即將消亡的現實，人們是怎么行動起來的?(點面結合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加人到宣傳“保護環境、愛護地球”的行動中。點：幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人匯集、哀悼)。
(2)總統舉行這次葬禮的目的是什么?
(號召人們行動起來，保護自然生態，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演)
(3)教師指出文章首尾呼應的特點。
三、指導朗瀆
指名朗讀課文。要用不同的感情去表現瀑布的今昔。
1.巴西總統為誰舉行葬禮?
2.為什么說這是一次特殊的葬禮?
3.為什么要為瀑布舉行葬禮?
四、體會寫作特色引導學生總結文章上下文呼應銜接的特點。
五、啟發想象
1.即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子的?
(注意引導學生從“咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降的巨大水簾”等詞語的反面去思考，比如：“咆哮而下”，這里的“咆哮”指水流的奔騰轟鳴，發出巨大的聲音，如今已聽不到這巨大的聲音，水只是慢慢地有氣無力地往下流淌)
2.游人看到這樣的情景會有哪些感觸；提示：感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。(游人會想起塞特凱達斯瀑布往日的雄偉景觀和導致這界上流量最大的瀑布消失的原因)
3.他們會說些什么?
[要點有三：(1)往日這一瀑布的雄偉壯觀，(2)瀑布不辭而別的原因，(3)今后如何接受教訓，保護環境，愛護地球]
六、練習
1.有感情地朗讀課文，
2.讀課后練習題4，作好寫的思想準備。
3.寫一段活詳細描述上述場面，要求盡可能用課文中的詞語。
《特殊的葬禮》教學設計 篇10
作者：祁梅霞 轉貼自：轉載 點擊數：216
閱讀感悟讓學生個性流淌——《特殊的葬禮》案例評析
祁梅霞
課堂回放：
師：我們來讀讀課文，課文是用哪些詞來贊美塞特凱達斯瀑布的？（生默讀）
生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降、洶涌、雄偉壯觀……（再讀）
師：你從中讀懂了什么？
生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的壯觀吸引住了。
生：從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音震耳欲聾。
生：從“從天而降”塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀，很有氣勢。
師：同學們都被這壯美的景象陶醉了，就讓我們來贊美它一下吧！
生：真是太美了，太迷人了！仿佛自己就站在瀑布面前。
生：這真是“飛流直下三千尺”啊�。◣煿恼疲�
生：塞特凱達斯瀑布果真是名不虛傳�。�
生：塞特凱達斯瀑布不愧為世界上流量最大的瀑布�。ㄉN起了大拇指）
生又一次美美地朗讀。
師：同學們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上，可有誰會想到，幾年之后，我們再也看不到它了，這又是為了什么？
�。ㄕ堃晃粚W生有感情的朗讀描寫大瀑布被破壞后的句子）
師：同學們，你們有什么話想說嗎？
生：這么美的瀑布看不見了，真可惜��！
生：我再也看不見昔日瀑布的壯觀氣勢的，真難過！
生：大瀑布像一位生命垂危的老人在群山中低下了頭。
師：作者用動情的筆調寫出了大瀑布現在，請翻開書，自由讀，認真品味。（生自由讀）
師：如果瀑布會說話，它會說什么？
生（悲憤地）：都是你們人類害了我��！
生：我以前是那么雄偉壯觀，可現在流量已很小，速度也很慢，也許隨時會停止流動。
生：誰來救救我��！我快要枯竭了——師：你心里什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒……）
師：慕名而來的游客見了這幅情景會說些什么？
生：我千里迢迢趕來，想一睹大瀑布的風采，拍些照片留個紀念，竟看到了這樣一幅景象，真是遺憾啊，看來我的愿望成為泡影了。
生：聽說大瀑布雄偉壯觀，怎么會是這樣了？（生搖頭嘆息一聲）
生：世界上最大流量的瀑布竟枯竭了，我感到十分震驚！
生：我此時的心情除了失望，還很氣憤。我痛恨那里的人用水毫無節制。
生：我很失望，多么希望人們吸取教訓，積極行動起來，保護環境，愛護我們生存的地球！
……
生體會瀑布的奄奄一息，并用低沉的語調朗讀。
師：如果你是總統，在這個葬禮上，對著巴西人民發表演說，你應該怎么說？
師講清演講的有關要求，生準備五分鐘后開始演講。
生：親愛的巴西人民，你們好！我今天用沉痛的心情來參加這個葬禮，你看這雄偉壯觀的大瀑布（學生出示插圖），曾經給我們巴西和世界人民帶來了多少歡樂和驕傲，可現在，它像生命垂危的老人，奄奄一息，就快消亡了。讓我們一起哀悼即將消失的塞特凱達斯瀑布吧，同時，讓我們吸取這此教訓，立即行動起來，保護自然生態，保護我們生存的家園，不要失去第二個、第三個大瀑布，我希望，這樣的葬禮是最后一次。（生鼓掌）
師：好，很有總統風度，用上了書中所學的詞語，很感人。
生：女士們，先生們：今天我們在這里為大瀑布舉行一場葬禮，這個葬禮正是曾為我們巴西和世界人民帶來歡樂和驕傲的塞特凱達斯瀑布舉行的。塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，是那么的雄偉壯觀。但現在這雄偉的景觀，卻不辭而別。塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，這是我們自己造成的，環境污染給大自然、給生態環境帶來了嚴重的危害。我希望大家積極行動起來，塞特凱達斯瀑布已不能挽回，但我們卻能使大瀑布的悲劇不再重演。
�。ü灿形逦煌瑢W過了一把總統癮，不一一列出。）
案例評析：
語文教學要培養學生的閱讀理解和運用表達的能力。閱讀理解過程就是學生將文本內化的過程，是走進文本的過程；而運用表達的則是學生將所學的東西進行遷移運用，是一個表述外化的過程，或者說是走出文本的過程。
新課標指出：閱讀教學“是學生教師之間的文本對話過程”，是“學生的個性化行為”。因此，“課堂不應該是一人獨白，應該是雙主體的交流，是師生之音、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的對話”。新課標還指出：閱讀教學“要珍視學生的獨特感受、體驗和理解”�？梢�，“感悟”是前提，“積累”是基礎，“表述”是創新。語文的教學過程是朗讀與表述的有機結合，感悟與創新的發展過程。本堂課中，我讓學生的個性在語言感悟訓練中盡情的發揮。
一、讀為主線——悟之本
文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經常的訓練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎之上的。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學中，我通過讓學生個別朗讀、默讀、自由讀等不同方式全方位地接觸文本語言。當學生通過朗讀體驗到大瀑布的雄偉壯觀后，我讓學生利用課文的語言贊美瀑布；緊接著，出示枯竭后的瀑布課件和品讀課文相關段落，學生自然產生了失望、悲傷等強烈的情感體驗，我不失時機地讓學生通過“讀”把情感表達出來，這些實踐點的落實促成了學生語感的形成。言語實踐和感悟入情水乳交融，讀中感悟，感悟又更好地促進學生把書讀好。
二、心靈對話——悟之源
在流淌著個性的語文生活中，學生帶著個性化的體驗，充滿了審美的愉悅，多角度地詮釋了文本的內含。“語文教學應在師生平等對話的過程中進行�！保ā墩Z文課程標準》）只有對話，才是真正的引導；只有對話，才能走進心靈；只有對話，才能彼此接納；只有對話，才能相互造就。在這堂課中，我讓學生親近文本，與文本碰撞；親近作者，與作者交流，讓學生與文本與作者進行了“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈，達到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閱讀體驗。讓學生的“個性”在第一范文中盡情地流淌，學生就產生了與文本對話的內在需要，變“要我說”為“我要說”，師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。當我用多媒體展示大瀑布兩個截成不同的情境，掀起了學生強烈的情感波瀾，學生的思維被激活了，從孩子們的語言中可看出他們發自內心的要保護環境、愛護地球的呼喊
三、走向實踐——悟之宗
《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。說到底，語文實踐就是引導學生生動地感悟語言、積累語言和運用語言，把文章感悟與人生感悟有機地結合起來，去生發創造新思路、新問題和新價值。在這一課中，我巧用了課文的空白點，讓學生當堂準備稿子，當一回巴西總統向巴西人民作一回演講，巧妙地為學生搭建可供展示的生活平臺，激活了學生的內心世界，迸發出學生的情感火花，讓真情在學生慷慨激昂的演說中流淌。學生在這個平臺上與文本對話，對話的實質已超越了教材，跨越了時空，他們激情澎湃，將對瀑布的熱愛與同情，對環境的憂慮通過自己的言語盡情地表達出來。這樣的平臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執行者，是一個善于創設情境，富有教育機智的人，他不單單是傳授知識，更多的是喚醒學生的創造力，提升學生的思維品質。
因此，我們在課堂上要允許學生“仁者見仁，智者見智”。要努力實現“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。只有讓學生們“悟”得其神，“練”得其法，學生的個性與學習智慧才能得到盡情展現，課堂才真正成了師生智慧飛揚的天地，成了師生共同創造的舞臺！
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《特殊的葬禮》教學設計 篇11
作者：陳悅蕾 轉貼自：蘇州工業園區新城花園小學 點擊數：357
《特殊的葬禮》教學設計二
《特殊的葬禮》案例分析（第二課時）
蘇州工業園區新城花園小學 陳悅蕾
課題：特殊的葬禮（蘇教版小學語文四年級下冊第18課）
教材分析：
這是一篇有關環保的記敘文，作者描寫了巴西著名的景觀塞特凱達斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現，說明環境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜環境，保護環境，愛護我們共同生存的家園——地球。
教學目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 了解課文內容，聯系上下文理解生字組成的詞語。
3. 指導學生想象即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及
游人的感觸，并進行描述。
4. 引導學生感受大瀑布的悲劇，通過入景入情的讀悟，提升學生的情感，認識人類保護生態，保護自然環境的意義。
教學重難點：
借助畫面，通過想象，指導學生對即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及游人的感觸進行描述。
教學準備：
�。�1）制作課件：課件一：咆哮而下、滔滔不絕的塞特凱達斯瀑布；課件二：新聞兩則（“母親河”越來越臟了；我國北方受到沙塵暴的襲擊。）
�。�2）課前布置學生搜集反映破壞環境、破壞生態平衡給人類造成嚴重后果的事例。
教學過程：
一、抓住“悲劇”，引導整體感知：
1.回顧課文內容，說說這個“特殊的葬禮”特殊在哪兒。
2.布置學生自讀第8自然段。邊讀邊思考：在演說中，總統把瀑布的枯竭消失稱作了什么？（悲�。�
3.提問：從哪里看出塞特凱達斯瀑布的枯竭消失是一種悲劇呢？
出示自學要求：
�。�1）選擇自己喜歡的方式朗讀課文2 — 6自然段。
�。�2）邊讀邊思考：從哪里看出塞特凱達斯瀑布的枯竭消失是一種悲��？在有關詞句上做上記號。
4.學生自學,教師巡視指導。
［此環節一改按文章順序進行教學的模式，抓住文章結尾處 “悲劇”這一關鍵詞為切入口，引導學生從整體入手，在自主學習的過程中接觸文本、體會思考，感知內容、領會中心。］
二、圍繞“悲劇”，指導誦讀感悟：
1.學生交流自學成果，教師相機指導點撥。
預設重點：
�、� 出示句段：“塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流
量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下
滔滔不絕，一瀉千里。”
�、僭趯W生交流的基礎上播放視頻畫面：咆哮而
下、滔滔不絕、雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布。
（學生欣賞感受）
② 交流：你看到了什么？聽到了什么？
通過學生的描述概括出“雄偉壯觀”,引出并
理解詞語“流連忘返”。
③ 指導感情朗讀，表現瀑布當年的氣勢。
�、� 小結：如此雄偉壯觀的景象幾年后卻枯竭消
亡，鮮明的對比讓我們看到瀑布最后的命運
是如此的悲慘。
�、�.出示句段:“它在群山之中無奈地低下了頭，
像生命垂危的老人，奄奄一息，等待最后的
消亡�！�
① 引導學生聯系當初瀑布雄偉壯觀的景象談
自己的感受，在對比中體會這是自然界的一
個悲劇。
相機理解“生命垂�！薄把傺僖幌ⅰ�，指導讀
好詞語。
② 指導學生在教師的感情朗讀中，想象塞特凱
達斯瀑布如今的景象，并在學習小組中進行描述。
�、� 指名學生描述，進行指導與點評。
④ 創設情景：如果你是游客，看到這樣的景象
會想些什么？說些什么？（讓學生在想象說話中體會人們面對這一悲慘的現狀時的內心感受）
③教師小結：瀑布失去了雄偉的身姿，磅礴的
氣勢，人類也失去了歡樂。這是瀑布的悲哀，也是人類的悲哀。
⑶.出示句段:“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。
瀑布周圍的許多工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源。沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土大量流失，大瀑布的因此逐年減少�！�
�、� 在學生交流感想的基礎上，理解“毫無節制”“不辭而別”，并感情朗讀。
②教師小結：正是人們對大自然的肆意破壞，才使雄偉壯觀的景觀與我們不辭而別。這是大自然的悲劇，更是我們人類的悲劇。
2、創設情景，
�、胚^渡：看到這令人悲哀的一幕，總統滿懷深情地對人們發 出了號召。他在葬禮上怎么說的呢？讓我們也像菲格雷特總統一樣，深情地進行一次演說。（相機理解“號召”一詞的意思）
⑵學生根據課文內容進行準備。
�、侵该麑W生進行簡短的演說。師生從語言的流暢、表達的清晰、號召力等方面進行評議。
�、雀星槔首x課文最后一段。
［《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑就是語言實踐，就是引導學生生動地感悟語言、積累語言和運用語言。在學生交流感悟的這個重點環節中所設計的感情誦讀、想象描述、嘗試演講都為學生創設了情景，提供了語言實踐的機會，扎實有效地提高了語文能力。］
三、拓展延伸，深化文章主旨：
1. 過渡：塞特凱達斯瀑布的枯竭消失是令人心痛得一個悲劇。然而在近幾十年中，這種人為破壞自然生態而導致的悲劇時時在我們身邊發生。
2.展示課件2，讓學生自由地讀一讀，議一議。
文字資料一：3月17日，首次向社會公布的《長
江水資源質量公報》顯示，由于工礦企業廢水及城鎮生活污水的排放量逐年增加，長江流域內水體污染嚴重，被我們稱為“母親河”的長江越來越臟了。
文字資料二：新華社北京3月20日電：從3月
18日傍晚到19日，我國北方大部分地區自西向
東經歷了20世紀90年代以來最強的一次沙塵暴。干旱大風、植被破壞、沙化土地不斷擴展導致了沙塵暴的發生。沙塵暴可能誘發過敏性疾病、流行病及傳染病。專家形象地說：一次特強俄沙塵暴造成的災害損失不亞于中等強度的地震。
3. 提問：在我們的生活中，類似的悲劇還有嗎？讓學生說說課外了解到的事例。
4. 看了新聞，聽了那么多讓人震驚的事情，你有什么想法？
(引導學生交流自己的感受、想法)
5、布置作業：在閱讀理解課文的基礎上，當一回巴西總統，為這個特殊的葬禮寫一份演講稿。
［第一范文應該是開放的、生活化的。在理解文本的基礎上，引導學生關注生活、關注生活中相關的、類似的情景，充分地喚起學生的情感，激發了學生表達的愿望，使其深入地領悟了文章的主旨。這一環節使語言與情感有機地結合起來，很好地實現了知識與情意的雙重目標。］
板書設計：
塞特凱達斯瀑布
流量最大 逐漸枯竭
用水無節制
森林亂砍伐
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《特殊的葬禮》教學設計 篇12
教學目標：
1、觀看圖片，了解塞特凱達斯瀑布的過去和今天，產生學習興趣。
2、認讀課文，讀準字音，讀順句子，理解詞句，初步感知課文。
3、識寫生字生詞。
教學重點：讀準字音，讀順句子，理解詞句。
教學準備：
教師準備：1、課件。2、播音機及課文錄音。3、小黑板板書生字。
學生準備：1、字典和詞典等一般工具書。2、收集有關塞特凱達斯瀑布的圖片、文章。
教學過程
一、導入新課，激發興趣。（3分鐘）
請大家觀看幾幅圖片。
投影：塞特凱達斯瀑布的有關圖片
你認識這座瀑布嗎？板書：塞特凱達斯瀑布
可是，你知道嗎？1986年九月，巴西總統為它主持了葬禮，這到底是怎么回事呢？板書：特殊的葬禮
二、傾聽錄音，初步感知。（2分鐘）
請打開課本，邊默看課文，邊傾聽播音。要聽清楚字音和停頓，理解詞句的意思。
三、自讀課文，理解詞句。（5分鐘）
課文敘述了塞特凱達斯瀑布輝煌的歷史和枯竭的命運，令人深省。
大家都想讀好課文吧，下面請大家自讀課文，要求：讀準字音，讀順句子，讀懂句意。
可以輕聲讀課文，也可以默讀。遇到難讀或難理解的字詞句，聯系上下文以及文后的生字表及習題，獨立自主思考；依然不懂，再查找工具書或請教鄰座同學，乃至詢問老師。教師邊巡視，邊幫助學生解決困難。
四、指導朗讀，加深理解（15分鐘）
1 、指名認讀生字，讀后評議，糾正讀音后，齊讀兩遍。
2、指名認讀生詞（課后習題3），讀后評議，糾正讀音后，齊讀兩遍。
3、指名認讀課文各自然段段，在學生認讀困難之處，教者適當范讀，領讀。讀后評議，表揚為主，激發學習熱情。
教者及時板書：易讀錯的多音字和組詞；辨析形近字，強調不同的部件。例如：
瀑pù 哀āi 悼dào 慕號hào
破pò 衰shuāi 掉diào 幕háo
4、齊讀課文一遍。
五、交流疑惑，深入理解（5分鐘）
1、請學生自由提問，大家來解答。
2、教師補充提問，大家來解答。
以上的問答，應包含以下幾個難懂字詞：滔滔不絕、汛期、不辭而別、生命垂危、奄奄一息、慕名而來
六、識寫字詞，布置作業（10分鐘）
最后我們來識寫本課的生字、生詞。
1、學生描紅生字。
2、黑板出示：殊、葬、簾、竭、測、旬、授、傲、號
指名說說：識寫有困難的字。
“葬”，上下是“艸”，中間一個“死”。下面的“艸”，左豎變為豎撇。
“傲”，中間分為為兩部，“?”和“刀”變體。
以上的內容，先由學生講解，教者補充講解，并板演描紅。
3、學生臨寫生字、生詞
4、布置作業：
�。�1）練習有感情朗讀課文。
�。�2）寫好習字冊中的字詞句。