《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計（精選16篇）

《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　作者：陳悅蕾    轉(zhuǎn)貼自：蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)    點擊數(shù)：357

　　《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計二

　　《特殊的葬禮》案例分析（第二課時）

　　蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)   陳悅蕾

　　課題：特殊的葬禮（蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第18課）

　　教材分析：

　　這是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文，作者描寫了巴西著名的景觀塞特凱達斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜環(huán)境，保護環(huán)境，愛護我們共同生存的家園——地球。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.         正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.         了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解生字組成的詞語。

　　3.         指導(dǎo)學(xué)生想象即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及　　

　　游人的感觸，并進行描述。

　　4.　引導(dǎo)學(xué)生感受大瀑布的悲劇，通過入景入情的讀悟，提升學(xué)生的情感，認識人類保護生態(tài)，保護自然環(huán)境的意義。

　　教學(xué)重難點：

　　借助畫面，通過想象，指導(dǎo)學(xué)生對即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及游人的感觸進行描述。

　　教學(xué)準備：

　　（1）制作課件：課件一：咆哮而下、滔滔不絕的塞特凱達斯瀑布；課件二：新聞兩則（“母親河”越來越臟了；我國北方受到沙塵暴的襲擊。）

　　（2）課前布置學(xué)生搜集反映破壞環(huán)境、破壞生態(tài)平衡給人類造成嚴重后果的事例。

　　教學(xué)過程：

　　一、抓住“悲劇”，引導(dǎo)整體感知：

　　1.回顧課文內(nèi)容，說說這個“特殊的葬禮”特殊在哪兒。

　　2.布置學(xué)生自讀第8自然段。邊讀邊思考：在演說中，總統(tǒng)把瀑布的枯竭消失稱作了什么？（悲劇）

　　3.提問：從哪里看出塞特凱達斯瀑布的枯竭消失是一種悲劇呢？

　　出示自學(xué)要求：

　　（1）選擇自己喜歡的方式朗讀課文2 — 6自然段。

　　（2）邊讀邊思考：從哪里看出塞特凱達斯瀑布的枯竭消失是一種悲劇？在有關(guān)詞句上做上記號。

　　4.學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

　　［此環(huán)節(jié)一改按文章順序進行教學(xué)的模式，抓住文章結(jié)尾處 “悲劇”這一關(guān)鍵詞為切入口，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，在自主學(xué)習(xí)的過程中接觸文本、體會思考，感知內(nèi)容、領(lǐng)會中心。］

　　二、圍繞“悲劇”，指導(dǎo)誦讀感悟：

　　1.學(xué)生交流自學(xué)成果，教師相機指導(dǎo)點撥。

　　預(yù)設(shè)重點：

　　⑴ 出示句段：“塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)是世界上流

　　量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下

　　滔滔不絕，一瀉千里。”

　　①在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上播放視頻畫面：咆哮而

　　下、滔滔不絕、雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布。

　　（學(xué)生欣賞感受）

　　② 交流：你看到了什么？聽到了什么？

　　通過學(xué)生的描述概括出“雄偉壯觀”,引出并

　　理解詞語“流連忘返”。

　　③ 指導(dǎo)感情朗讀，表現(xiàn)瀑布當(dāng)年的氣勢。

　　④ 小結(jié)：如此雄偉壯觀的景象幾年后卻枯竭消

　　亡，鮮明的對比讓我們看到瀑布最后的命運

　　是如此的悲慘。

　　⑵.出示句段:“它在群山之中無奈地低下了頭，

　　像生命垂危的老人，奄奄一息，等待最后的

　　消亡。”

　　①     引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)初瀑布雄偉壯觀的景象談

　　自己的感受，在對比中體會這是自然界的一

　　個悲劇。

　　相機理解“生命垂危”“奄奄一息”，指導(dǎo)讀

　　好詞語。

　　②     指導(dǎo)學(xué)生在教師的感情朗讀中，想象塞特凱

　　達斯瀑布如今的景象，并在學(xué)習(xí)小組中進行描述。

　　③ 指名學(xué)生描述，進行指導(dǎo)與點評。

　　④ 創(chuàng)設(shè)情景：如果你是游客，看到這樣的景象

　　會想些什么？說些什么？（讓學(xué)生在想象說話中體會人們面對這一悲慘的現(xiàn)狀時的內(nèi)心感受）

　　③教師小結(jié)：瀑布失去了雄偉的身姿，磅礴的

　　氣勢，人類也失去了歡樂。這是瀑布的悲哀，也是人類的悲哀。

　　⑶.出示句段:“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。

　　瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費了大量的水資源。沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土大量流失，大瀑布的因此逐年減少。”

　　①   在學(xué)生交流感想的基礎(chǔ)上，理解“毫無節(jié)制”“不辭而別”，并感情朗讀。

　　②教師小結(jié)：正是人們對大自然的肆意破壞，才使雄偉壯觀的景觀與我們不辭而別。這是大自然的悲劇，更是我們?nèi)祟惖谋瘎　?/strong>

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，

　　⑴過渡：看到這令人悲哀的一幕，總統(tǒng)滿懷深情地對人們發(fā)　出了號召。他在葬禮上怎么說的呢？讓我們也像菲格雷特總統(tǒng)一樣，深情地進行一次演說。（相機理解“號召”一詞的意思）

　　⑵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行準備。

　　⑶指名學(xué)生進行簡短的演說。師生從語言的流暢、表達的清晰、號召力等方面進行評議。

　　⑷感情朗讀課文最后一段。

　　［《語文課程標(biāo)準》指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是語言實踐，就是引導(dǎo)學(xué)生生動地感悟語言、積累語言和運用語言。在學(xué)生交流感悟的這個重點環(huán)節(jié)中所設(shè)計的感情誦讀、想象描述、嘗試演講都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景，提供了語言實踐的機會，扎實有效地提高了語文能力。］

　　三、拓展延伸，深化文章主旨：

　　1. 過渡：塞特凱達斯瀑布的枯竭消失是令人心痛得一個悲劇。然而在近幾十年中，這種人為破壞自然生態(tài)而導(dǎo)致的悲劇時時在我們身邊發(fā)生。

　　2.展示課件2，讓學(xué)生自由地讀一讀，議一議。

　　文字資料一：3月17日，首次向社會公布的《長

　　江水資源質(zhì)量公報》顯示，由于工礦企業(yè)廢水及城鎮(zhèn)生活污水的排放量逐年增加，長江流域內(nèi)水體污染嚴重，被我們稱為“母親河”的長江越來越臟了。

　　文字資料二：新華社北京3月20日電：從3月

　　18日傍晚到19日，我國北方大部分地區(qū)自西向

　　東經(jīng)歷了20世紀90年代以來最強的一次沙塵暴。干旱大風(fēng)、植被破壞、沙化土地不斷擴展導(dǎo)致了沙塵暴的發(fā)生。沙塵暴可能誘發(fā)過敏性疾病、流行病及傳染病。專家形象地說：一次特強俄沙塵暴造成的災(zāi)害損失不亞于中等強度的地震。

　　3.  提問：在我們的生活中，類似的悲劇還有嗎？讓學(xué)生說說課外了解到的事例。

　　4.   看了新聞，聽了那么多讓人震驚的事情，你有什么想法？

　　(引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受、想法)

　　5、布置作業(yè)：在閱讀理解課文的基礎(chǔ)上，當(dāng)一回巴西總統(tǒng)，為這個特殊的葬禮寫一份演講稿。

　　［第一范文應(yīng)該是開放的、生活化的。在理解文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注生活中相關(guān)的、類似的情景，充分地喚起學(xué)生的情感，激發(fā)了學(xué)生表達的愿望，使其深入地領(lǐng)悟了文章的主旨。這一環(huán)節(jié)使語言與情感有機地結(jié)合起來，很好地實現(xiàn)了知識與情意的雙重目標(biāo)。］

　　板書設(shè)計：           

　　塞特凱達斯瀑布

　　流量最大           逐漸枯竭

　　用水無節(jié)制

　　森林亂砍伐

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《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：第二至八自然段。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一篇跟瀑布有關(guān)的文章，課前老師布置大家搜集描寫瀑布的古詩，誰來把你找到的告訴大家？

　　現(xiàn)在我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，出示：《特殊的葬禮》。

　　寫課題。（同學(xué)們和老師一起）

　　1.通過剛才和老師一起寫課題，你注意到什么？

　　（“殊”的結(jié)構(gòu)及寫法，“葬”的寫法，下半部分與“鼻”的不同，“禮”的部首不要多一點）

　　2.同學(xué)們觀察得真仔細！來，齊讀課題——

　　再讀一遍——

　　再讀一遍——

　　3.讀得真好！誰來把上節(jié)課學(xué)到的告訴我們，這次葬禮到底“特殊”在哪里呢？

　　（巴西總統(tǒng)親自主持；地點在河上；為一條瀑布舉行的）

　　4.對了，所以說，這真是一次——（特殊的葬禮）

　　二.這條瀑布可不一般，它叫——（塞特凱達斯）瀑布。請同學(xué)們打開書，誰來給我們介紹介紹塞特凱達斯瀑布的雄姿？

　　1.找到的用筆劃一劃，再有感情地讀一讀。

　　2.指名答，出示：原來，……流連忘返。

　　（如沒找全：還有嗎？還有誰來補充？

　　如有爭議：的確，后面屬于對游客的描寫，但我們以前說過，這叫什么寫法？（側(cè)面描寫）還有，對游客的描寫里有沒有描寫塞特凱達斯瀑布的詞語？（雄偉壯觀、從天而降、巨大水簾））

　　3.其實啊，這段話就像是一段錄像，但是只有用心去讀的同學(xué)才能看見。

　　我先來看一看啊。范讀：想不想知道我看見了什么？（想——）

　　我先不告訴你們，你們也來用心地讀一讀，然后告訴我，你從哪里看見了什么？

　　（流量最大——水很多很多

　　洶涌——水在不斷地翻涌

　　咆哮而下——速度很快，聲音很響

　　滔滔不絕——一刻也不停止

　　一瀉千里——瀑布很長很遠

　　從天而降——很高

　　巨大水簾——很寬）

　　每說完一處：你來讀一讀；還有誰來讀一讀；邀好友讀一讀；四人小組讀；全班讀；想讀的一起讀；…（相機板書）

　　4.同桌一個讀，一個閉眼看。

　　5.指名讀。

　　6.同學(xué)們讀得真好，瀑布真的在我們眼前出現(xiàn)了！（看圖片）

　　原來，塞特凱達斯瀑布是世界上——（引背）

　　三.不過啊，這是塞特凱達斯瀑布以前的照片了。現(xiàn)在的塞特凱達斯瀑布真讓人心疼。讓我們一起去看一看吧。

　　1.出示：幾年過去了……都失望地離去。

　　誰來讀一讀？

　　2.每個人都讀一讀，告訴我，這次你又看見了什么？

　　（1.它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息。

　　擬人，比喻。讀。

　　這個比喻句用得好嗎？好在哪里？（都不再有力；都曾經(jīng)年輕。。。）讀。板書：奄奄一息

　　3.瀑布與老人有沒有不一樣的地方？（人老無可挽回，而瀑布是可以通過。。。造成瀑布如此的原因——書上哪里告訴我們的？自讀，哪幾個詞使你找到了答案？）

　　板書：大量。。。大量。。。

　　4.讀瀑布現(xiàn)在的樣子。

　　5.同學(xué)們理解得真透徹！在這一段里，你除了看見瀑布令人心痛的樣子，還有沒有聽到什么？（游人會說的話）

　　多請幾人說。

　　四.面對塞特凱達斯瀑布逐漸消亡的現(xiàn)實，人們是怎么行動起來的呢？

　　多請幾人讀。

　　1.我們這里有一個人參加了當(dāng)時的葬禮，還發(fā)了言。你們想不想聽聽他說了什么？讓我們用掌聲請他上來！

　　2.還有一個人也參加了當(dāng)時的葬禮。（再請一人說）

　　3.還有誰也參加了當(dāng)時的葬禮？（多請幾人說）

　　五.我們身邊有這種在“保護環(huán)境，愛護地球”方面做得不夠的地方嗎？

　　回家后希望同學(xué)們做一個小調(diào)查，看看我們南京在哪些方面做的還不符合環(huán)保的要求，寫一個調(diào)查報告，交給環(huán)保局或新聞單位，讓我們一起來做21世紀的環(huán)保小衛(wèi)士，好嗎？

《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　作者：史云芳    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：268

　　談《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計

　　作者：史云芳               

　　《特殊的葬禮》是一篇有關(guān)環(huán)境保護的記敘文。作者由一場別開生面的葬禮展開對塞特凱達斯瀑布，這個曾是世界上流量最大的瀑布由旺盛到枯竭的過程的敘述，進而究其根源，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告誡人們要珍惜、保護環(huán)境，愛護我們共同的家園。

　　今天，我上的是本文的第二課時，其教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、認知目標(biāo)：通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環(huán)境保護與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認識到保護環(huán)境的重要性。

　　2、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然，愛護我們生存的地球的情感，激起學(xué)生對一切破壞環(huán)境的行為的憤慨。

　　3、能力目標(biāo)：展開豐富想象，想象逐漸枯竭的瀑布的樣子及游人感受，能整合課文內(nèi)容，寫出情真意切的悼詞。

　　為了順利實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材取材獨特，構(gòu)思巧妙，對比鮮明，震撼力強等特點，設(shè)計時我作了這樣的思考。

　　一、重組教材，以奇激趣。

　　興趣是最好的老師，而好奇心則猶如一把劈開的謎團的利刃。為了讓學(xué)生對這篇立意深遠，主旨嚴肅的教材感興趣，也為了順利將學(xué)生帶入課文情境，我大膽地重組教材。由葬禮的特殊自然引發(fā)對葬禮哀悼的對象——塞特凱達斯瀑布強烈的興趣和好奇心，在充分感受大瀑布的豪壯氣勢，激起學(xué)生對大瀑布的向往之情后，隨即讓學(xué)生了解如今瀑布奄奄一息的慘狀，通過交流想象的它此時的樣子及游客的感受，讓每個學(xué)生的頭腦中形成另外一幅畫面。然后將兩幅對比鮮明的畫面同時出現(xiàn)，引起學(xué)生強烈震憾，再順其自然地究其原因，激起學(xué)生對人類破壞行為的痛心與憤怒，趁著學(xué)生心潮澎湃之際給學(xué)生一個抒發(fā)情感的空間——練筆，寫悼詞。自始至終，學(xué)生的心弦始終被課文撥動。

　　二、巧制課件，推波助瀾。

　　除了制作了幾幅關(guān)鍵性文字的投影片外，我還精心挑選了一段大瀑布的錄像和一幅如小溪般的小瀑布的圖片，在教學(xué)過程中適時出現(xiàn)。在學(xué)生通過反復(fù)讀已從作者的描述中感受到昔日大瀑布的雄偉氣勢后，播放錄像，再次從視聽感官上刺激學(xué)生感受。讓其對大瀑布的感情得以強化，達到巔峰，然后再目睹瀑布現(xiàn)在的慘狀，這一落千丈的感受讓每個同學(xué)都為瀑布的即將逝去惋惜，意識到環(huán)境保護的重要，自然喚起每個人的環(huán)保責(zé)任感。

　　三、提供機會，鼓勵創(chuàng)新。

　　在教學(xué)過程中，我尊重學(xué)生主體地位，重視學(xué)生情感需求，提供機會，讓學(xué)生暢其心懷，個性表達，如在欣賞大瀑布后，目睹小瀑布后，了解導(dǎo)致變化的原因后，皆給學(xué)生自由表達的機會，而角色體驗，以總統(tǒng)身份寫悼詞，完成作業(yè)，去做自己想為環(huán)保做的事，也給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新時空。

　　由于本人鉆研教材，設(shè)計教案和駕馭課堂的能力有限，諸多不當(dāng)之處還懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和同事批評指正。

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《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確地認讀十二個生字，會寫田字格里的十一個字；

　　2.有感情的朗讀課文

　　3.通過了解，認識到環(huán)境保護的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然的感情。

　　課前準備：

　　1.視頻：壯觀的賽特凱達斯瀑布

　　奄奄一息的賽特凱達斯瀑布

　　2.巴西總統(tǒng)菲格雷主持葬禮的圖片

　　課時建議：1課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，引入新課

　　視頻：壯觀的賽特凱達斯瀑布

　　看了短片你有什么感想？

　　（太壯觀了！太漂亮了！）

　　視頻：奄奄一息的賽特凱達斯瀑布

　　看了短片你又有什么感想？

　　（這個瀑布沒有剛才的瀑布雄偉壯觀）

　　師：“其實這兩個短片播放的是同一條瀑布——賽特凱達斯瀑布”

　　出示：巴西總統(tǒng)菲格雷主持葬禮的圖片

　　你知道這些人在做什么嗎？

　　今天我們就來學(xué)習(xí)《特殊的葬禮》這一課

　　板書課題

　　看到課題后你想知道些什么？

　　（誰的葬禮？為什么特殊？等等）

　　二、激發(fā)興趣，自讀課文

　　（1）學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字采用、拼拼音、查字典、等自己喜歡的方式來解決。

　　（2）小組內(nèi)讀課文。

　　（3）指名分節(jié)讀課文，糾正不正確的讀音，讀得不流利的語句反復(fù)練習(xí)。

　　三、自然感悟、交流

　　（1）學(xué)生再次自由讀文，在文中勾畫出最能震撼心靈的詞、句或段落？然后談一談自己的感受

　　（2）小組交流

　　（3）集體交流

　　引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面感悟

　　（一）賽特凱達斯瀑布的今昔對比中感受大瀑布消亡的迅速、環(huán)境破壞的嚴重。

　　結(jié)合重點次與理解

　　昔日：洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀；（板書：雄偉壯觀）

　　今日：逐漸枯竭、無奈的低下頭、像生命垂危的老人，奄奄一息。（板書：逐漸枯竭）

　　（二）賽特凱達斯瀑布逐漸枯竭的原因

　　人類毫無節(jié)制的用水

　　亂砍濫伐

　　（三）從參加葬禮的人的特殊性及廣泛性中體會環(huán)境保護的重要意義；從受祭者的特殊性體會保護自然生態(tài)環(huán)境已引起人們的高度重視，從而感受“特殊葬禮”的真正含義

　　四、擴展：

　　師：假如你是菲格雷總統(tǒng)，在這個葬禮上，將對著巴西人民演講，你會怎么說？

　　五、自學(xué)生字

　　調(diào)動學(xué)生動腦識字，逐步掌握識字方法。

《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　作者：吳佩芳    轉(zhuǎn)貼自：蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑第二中心小學(xué)    點擊數(shù)：112

　　意料之外　情理之中——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想

　　來源：《福建論壇》 作者：吳佩芳

　　編者按：XX年6月10日至11日，由福建教育出版社主辦的，朱永新教授倡導(dǎo)的“新教育”和肖川博士、張文質(zhì)老師倡導(dǎo)的“生命化教育”課題實驗教師在福州市倉山小學(xué)舉行教研活動。本刊選取了從不同視角觀察、評論這次研討活動的文章組成專輯。希望能給您一些啟迪。

　　課終于上完了!我長長地吁了一口氣。福州的天氣熱情如火，卻沒能燃燒起我心中同樣的激情。

　　課前15分鐘的接觸，這班孩子給我留下了非常深刻的印象：熱情、聰慧，更讓我感到驚訝的是，他們的課前預(yù)習(xí)做得非常充分，每個學(xué)生的課文紙上都密密麻麻地寫滿了各種批注，多么難能可貴的習(xí)慣!所有的一切都讓我很欣慰，看得出，他們對于今天的這堂課非常重視，這也讓我信心倍增。我已經(jīng)迫不及待地想和他們共度這讓人期待的40分鐘了。

　　但在接下來的課堂中，我的感覺卻是每況愈下。課堂上的他們失卻了先前的熱情，是過于緊張沒能進入情境，還是對所學(xué)的內(nèi)容不感興趣?那原本閃動著靈性的聰慧也被事先過于充足的準備掩蓋，失去了應(yīng)有的光彩。他們的表現(xiàn)如此地出乎我的意料，這班孩子是怎么啦?今天的課堂是怎么啦?我感到茫然了。

　　我的目光再次落到上課的內(nèi)容上。《特殊的葬禮》是蘇教版國標(biāo)本第八冊的一篇關(guān)于環(huán)境保護的課文，作者用插敘的手法生動描寫了塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn)，說明了環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告訴學(xué)生要珍惜、保護環(huán)境，愛護我們共同的家園。為了能讓學(xué)生對瀑布昔日的壯觀氣勢和以后逐漸枯竭的景象有更深刻的認識，我特意搜集了有關(guān)的圖片、影像資料，制作了課件。同時在教案的設(shè)計上。也力求簡化頭緒，突出重點，從課題的“特殊”人手，以菲格雷特總統(tǒng)的演說詞為主線，串起整課的教學(xué)。

　　先前在自己班試上時，孩子們非常投人，和我積極互動，整個課堂是那么真實、那么生動，由此而產(chǎn)生的情感是那樣真摯、那樣強烈。孩子們和課文中的瀑布同喜共悲，時而為它的雄偉壯觀而陶醉，時而為它的逐漸枯竭而痛惜，時而又為它的恢復(fù)原貌而歡呼，盡管語言還很稚嫩，表達還不流暢，但卻充滿了靈性，閃耀著創(chuàng)造的光芒和智慧的火花。

　　而今天的這班孩子，說實話，畢竟是大了一個年級，在言語的表達上是我那班四年級孩子所不能，比的，成熟、老練、流暢，且比他們更加熱情、聰慧，可為何課堂上的表現(xiàn)卻是如此的懸殊?

　　課后，聆聽了專家的點評，自己也想了很多，發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)可能就在于我沒有處理好本堂課課前的預(yù)設(shè)和課堂的生成這兩者的關(guān)系。尤記得當(dāng)時我在備課時，主要是依據(jù)自己班級學(xué)生對本課內(nèi)容的原有認識來確定這一課時的教學(xué)重點、難點，在制定教學(xué)目標(biāo)時還征求了學(xué)生的意見，努力做到從學(xué)生的實際出發(fā)，“以學(xué)定教”，設(shè)計了一份比較適合他們的教案。正因為課前作了比較充分的預(yù)設(shè)，才有了當(dāng)時動態(tài)生成的課堂。而這成功的預(yù)設(shè)很大程度上取決于我對學(xué)生的熟悉。我了解他們的知識基礎(chǔ)，了解他們對即將學(xué)習(xí)的新知識的前概念掌握的情況，能估計出他們可能在哪些問題上出現(xiàn)困惑，可能在什么時候需要老師的點撥指導(dǎo)等等，由此，在備課時我就因勢思考怎樣設(shè)疑，怎樣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍，怎樣激勵學(xué)生，怎樣引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。怎樣利用現(xiàn)有的教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)等等。對這班學(xué)生的經(jīng)驗使我對這堂課駕輕就熟。

　　華東師大的吳剛平教授曾說過：“真實的教學(xué)情境是具體的，動態(tài)生成的和不確定的，需要在教學(xué)過程中才能呈現(xiàn)出來，不是為了觀賞。”我深知真實的課堂應(yīng)該面對學(xué)生真實的認知起點，展現(xiàn)學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程。讓每個學(xué)生都有所發(fā)展：真實的課堂不能無視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。不能把學(xué)生當(dāng)成白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；真實的課堂也不能死抱著教案，牽著學(xué)生的鼻子走。但現(xiàn)在。我面對的是一班完全陌生的孩子，僅有的15分鐘接觸時間不足以讓我了解他們的已知和未知，而他們的原有基礎(chǔ)又遠遠超出我的估計，在經(jīng)過了課前的預(yù)習(xí)和第一課時的學(xué)習(xí)過后，本課對于他們來說已幾乎沒什么難點可言。但由于時間匆忙，再加上我又做了固定的課件，即使知道今天的教學(xué)設(shè)計不怎么適合他們，也無法修正了。更令人不可思議的是，本課我要重點指導(dǎo)的演說稿，他們中的大部分竟已在課前自己準備好了，而我卻因受各種原因的限制只能按部就班的上演“教案劇”，這不能不說是一大憾事。

　　奧蘇貝爾曾說過：“影響學(xué)生的唯一的重要因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要標(biāo)明這一點并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)。”如果說先前的預(yù)設(shè)成功歸功于我對本班學(xué)生已有知識的充分認識，那今天的預(yù)設(shè)失敗也應(yīng)歸罪于我對這班學(xué)生已知的不深入。套一句話，真是“成也預(yù)設(shè)，敗也預(yù)設(shè)”啊!課前沒有充分的、有針對性的預(yù)設(shè)，怎能產(chǎn)生有價值的、動態(tài)的生成?正如鐘啟泉說的那樣：“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長、成長中的人的整個生命。對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的；沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看。每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過程。”認識到這一點，回頭再細想這堂課，這班孩子的表現(xiàn)也在情理之中了。

　　課后，我一直在想，如何才能妥善處理本堂課預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。我想，合理設(shè)計一份彈性化的教學(xué)方案不失為一種很好的嘗試。而要想設(shè)計這樣的一份方案，首先就需要師生共同制定有彈性的目標(biāo)，考慮目標(biāo)的下限(每個學(xué)生都必須達到的要求)和上限(為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)定的最高教學(xué)目標(biāo))問題。這樣彈性的設(shè)計關(guān)注的是全體學(xué)生的發(fā)展和成長，有助于學(xué)生獲得更多的智慧挑戰(zhàn)。同時過程的設(shè)計也要有“彈性區(qū)間”，面對學(xué)生多預(yù)設(shè)一些“如果”，面對自己多預(yù)設(shè)一些“怎么辦”。盡管較之以前精細的設(shè)計似乎線條要粗得多，也留下了太多不確定性、可變換的彈性目標(biāo)、空間和時間，然而或許也就是這些不確定性和可變因素的引入，才可能使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實際狀態(tài)，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時空。

　　吃一塹，才能長一智。我感謝福州的這班孩子，是他們在課堂上的“不和諧”讓我反思自己的教學(xué)行為，并激勵我在今后的教學(xué)中努力去營造課堂的和諧、智慧。我始終記著葉瀾教授說過的一句話：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)生意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”我會和我的孩子們一起在課堂這一生命旅程中努力追尋這意外的通道和沿途美麗的風(fēng)景，期待收獲一地不可預(yù)約的精彩!

　　作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑第二中心小學(xué)　

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《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　蘇教版小學(xué)語文第八冊18課《特殊的葬禮》是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文。作者描寫了巴西著名景觀塞特凱達斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜環(huán)境、保護環(huán)境，愛護我們共同生存的家園——地球。

　　知識技能目標(biāo)：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，提高學(xué)生閱讀能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生探究意識，教給學(xué)生探究方法，提高探究能力。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生課題質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生初讀探究，了解課文大意。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過情境探究、對比探究、語言探究等法理解課文內(nèi)容，體會情感。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一篇演說辭。

　　3、課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書搜集關(guān)于我國河流湖泊的現(xiàn)狀，制訂保護措施。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然的情感。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生探究意識，提高探究閱讀能力。

　　2、理解大瀑布消失的原因和舉行葬禮的意義，激發(fā)學(xué)生情感，樹立保護環(huán)境的強烈責(zé)任心。

　　教具準備：多媒體課件

　　［說教法、學(xué)法］ “閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”這是《語文課程標(biāo)準》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計質(zhì)疑釋疑，通過朗讀引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在自讀感悟、情感體驗中，領(lǐng)悟內(nèi)容表達的思想感情。

　　一、質(zhì)疑問難，引發(fā)互動

　　學(xué)起于思，思源于疑。例如，課始，預(yù)設(shè)了這樣的幾個問題：課題中的關(guān)鍵詞是什么？課文哪幾個自然段直接寫了這次特殊的葬禮？這次葬禮特殊在哪里？通過這種設(shè)問，讓學(xué)生進入“問題情境”，使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得，更重要的是讓學(xué)生模仿著提問。在教學(xué)課文第三至第五自然段時，嘗試著讓學(xué)生質(zhì)疑。“在小組討論時，大家有什么疑問嗎？”讓學(xué)生學(xué)會思考，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　二、小組合作，生生互動

　　學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上進行動態(tài)的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用互相討論的方式進行的。例如，在學(xué)習(xí)課文直接寫“特殊的葬禮”的部分（第一、七、八自然段）時，設(shè)計了小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生讀文、看圖，在組內(nèi)交流讀懂了什么，提出疑問，全班交流合作學(xué)習(xí)。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“暢所欲言”思維環(huán)境，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見解，闡明自己的觀點，張揚自己的個性，從中獲得更多的思維方式和思維結(jié)果，也有利于合作精神、交往能力的培養(yǎng)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，人境互動

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點詞語和關(guān)鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布的過去、現(xiàn)在的不同情形，體會到環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害。 在教學(xué)時，利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個截然不同的情境。利用直觀動感的畫面，背景音樂的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ)。 另外，學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，充分發(fā)動學(xué)生查閱資料，開掘這些學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護大自然的情感。

　　［教學(xué)程序］

　　一、交流課前資料，導(dǎo)入新課

　　請學(xué)生談?wù)務(wù)n前通過查資料所了解的瀑布是什么樣子的，怎么形成的。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為下面學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。

　　揭示課題后，讓學(xué)生圍繞課題提出疑問：為什么說這是一個特殊的葬禮？葬禮是為誰舉行的？舉行這個葬禮的目的、意義是什么？以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。接著讓學(xué)生帶著問題走進文本，自由的輕讀課文。

　　二、初讀課文、感知文本

　　學(xué)生初讀課文，逐步做到正確、流利，學(xué)會生字詞，了解本文的主要內(nèi)容并理清文章的結(jié)構(gòu)，完成第一課時的教學(xué)。

　　（閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中識字，讀中整體感悟、通過讀內(nèi)化語言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。）

　　三、細讀課文的2—6自然段，體驗大瀑布的不幸。

　　在學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生抓住文本中的重點詞語和關(guān)鍵句子，通過有層次的讀中感悟，有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，比較塞特凱達斯瀑布的過去、現(xiàn)在和將來的不同情形，體會到破壞環(huán)境給大自然與人類帶來的嚴重危害，從而感悟到“保護環(huán)境、愛護地球”的重要性。

　　要求：1、將三、五兩個自然對比閱讀，找一找，哪些詞語寫出了塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)的壯觀和它即將消失的情景？2、將找出的詞語反復(fù)朗讀，感受塞特凱達斯瀑布今昔變化之大。

　　交流閱讀體會。

　　1、你是從哪些詞語感受到塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)的雄偉壯觀的？

　　2、你能通過朗讀表現(xiàn)出大瀑布的雄偉壯觀嗎？

　　a 自由練習(xí)。

　　b互讀互評。

　　c 指名朗讀，評議。

　　d 引讀。

　　3、可現(xiàn)在的塞特凱達斯瀑布有是怎樣的呢？

　　文中有一句話生動而又形象地寫出了大瀑布現(xiàn)在的摸樣。請找出來，讀一讀。

　　多媒體出示：

　　它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

　　a、作者把逐漸枯竭的瀑布比作什么？

　　b、若是看到這樣一位老人，你會產(chǎn)生怎樣的感慨？

　　c、認真品讀，讀出感受。

　　再次品讀課文第三、五兩個自然段，進一步感受大瀑布昔日的雄壯氣勢和如今的無奈。

　　a 多媒體展示大瀑布昔日的雄壯氣勢和如今的無奈的背景。

　　b 男女生分讀。

　　5、小結(jié)。

　　（朗讀指導(dǎo)必須讓學(xué)生理解文本，做到循序漸進，這樣才能讓朗讀達到最優(yōu)化。學(xué)生在讀中才能感悟到“保護環(huán)境、愛護地球”的重要性。）

　　自由讀第四自然段

　　用“因為……所以……”的句式說說由盛到衰的原因。從而使學(xué)生感悟出“浪費水資源”、“亂砍濫伐”，造成了“水土大量流失”。

　　再此基礎(chǔ)上多媒體出示中國環(huán)保狀況的資料，讓學(xué)生快速地默讀。

　　（新課標(biāo)指出：高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。）

　　四、讀寫結(jié)合，直抒胸臆。　　　面對曾經(jīng)給巴西人民帶來驕傲和快樂的瀑布，如今卻面臨即將完全消亡的命運，作為一名國家的總統(tǒng)，在葬禮上你會發(fā)表怎樣的演講呢？請同學(xué)們拿出你的筆來，先寫一寫，再說一說，適當(dāng)用上書上的語句。　　五、課堂小結(jié)，升華主題。

　　（這樣使得整個課堂教學(xué)過程由整體到部分再回歸整體。） 板書設(shè)計：

　　特殊的葬禮

　　過去：雄偉壯觀　　　　　　　　　瀑布　　　　　　　　　　　　　保護環(huán)境　　　　　　　　　　　　　　現(xiàn)在：逐漸枯竭

《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　統(tǒng)一聽說讀寫  滲透知情意行 ——蘇教版第八冊《特殊的葬禮》第二課時教學(xué)實錄

　　225455　　江蘇省泰興市焦蕩小學(xué)    謝道權(quán)

　　教材分析：

　　這篇課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗�舉行葬禮的情形；最后又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總理在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛護我們賴以生存的地球。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生已經(jīng)具備一定的環(huán)保意識，加上本文課題的引人入勝，學(xué)生有興趣探究，在感受瀑布變化前后的不同景象后，必然會深有感觸，從而增強了學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)出學(xué)生環(huán)保行為。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解塞特凱達斯瀑布由洶涌到枯竭的過程和原因，領(lǐng)悟舉行特殊的葬禮的目的，認識到人類與自然的依存關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護環(huán)境、愛護地球的情感。

　　2、能合理豐富地想象游人面對即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的感受和總統(tǒng)在特殊葬禮上的演講內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀課文3-7然段。

　　教學(xué)重點：

　　瀑布悲劇發(fā)生的原因及葬禮舉行的重大意義。

　　教學(xué)難點：

　　想象游人的感受和總統(tǒng)的演講內(nèi)容。

　　教學(xué)準備：

　　小黑板兩塊（1、自讀題；2、課外補充）

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，激疑導(dǎo)讀。

　　1、生齊讀課題；

　　2、師檢驗：上節(jié)課我們質(zhì)疑課題，提出了3個問題，解決了1 個：葬禮特殊在哪兒？誰來回憶一下答案。

　　生回答：補充、更正。

　　生小結(jié)：特殊在總統(tǒng)等人為大瀑布舉行葬禮。

　　3、師激疑：引導(dǎo)學(xué)生回憶并小黑板呈現(xiàn)上堂課學(xué)生提出的遺留未解決的問題。

　　自讀題：

　　（1）塞特凱達斯瀑布是一條怎樣的瀑布？

　　（2）為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮的目的是什么？

　　二、精讀細品，說寫結(jié)合。

　　1、圍繞自讀題生自學(xué)討論：（1）學(xué)生根據(jù)問題獨立學(xué)習(xí)課文，在書上圈圈劃劃，做好標(biāo)記。

　　（2）分四人小組討論交流。

　　2、師生交流第一個問題：塞特凱達斯瀑布是一條怎樣的瀑布？你能用詞語概括嗎？    （       ）的塞特凱達斯瀑布

　　點生回答：雄偉壯觀、流量最大、洶涌咆哮、滔滔不絕、一瀉千里、逐漸枯竭、奄奄一息……　

　　師小結(jié)總的來說寫了塞特凱達斯瀑布出現(xiàn)了幾種情況？

　　生答：雄偉壯觀和奄奄一息兩種。

　　3、師：我們再來讀讀課文，看課文是用哪些詞來贊美瀑布雄偉壯觀的？

　　生默讀生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降……師：你從中體會到了什么？

　　生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。

　　生：我從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音很響。

　　生：我從“從天而降”塞特凱達斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢。

　　4、說話練習(xí)。

　　師：我們能用自己的語句來贊美瀑布的雄偉壯觀嗎？

　　生：你飛流直下三千尺，我疑是銀河落九天。你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠刻在我的心中。

　　生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，難怪全世界的游客要感嘆：“此景只應(yīng)天上有，人間難得幾回聞”。

　　5、師：你們能把它雄偉壯觀的氣勢讀出來嗎？

　　生試讀、點生讀。

　　師：棒極了，我想他是全班是最好的了，沒有超過他的了吧！

　　生不同意，爭著賽讀。

　　師：太棒了，大瀑布又再一次展現(xiàn)在老師的面前了。來，我們大家一起學(xué)著他的樣子把氣勢讀出來。

　　生齊讀。

　　6、師過渡：同學(xué)們，原來的瀑布是何等的雄偉壯觀，是大自然創(chuàng)造的偉大奇跡啊！人們都慕名而來，想一覽它雄壯的氣勢。但人們現(xiàn)在還能看得到嗎？

　　生：不能，他們看到的是逐漸枯竭的瀑布。

　　師：課文中是怎樣描寫逐漸枯竭的瀑布的？

　　生：幾年過去了，賽特凱達斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到它昔日的壯觀氣勢了。它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

　　師：課文中用什么來形象地說明瀑布逐漸枯竭，即將消亡了？

　　生：用了一個比喻句---像生命垂危的老人。

　　7、說話練習(xí)。

　　師：如果你是一位慕名而來的游客，見到此情此景，會想什么？說些什么呢？

　　生：這些都是我們?nèi)祟愒斐傻陌　Ｎ覀內(nèi)祟悜?yīng)該醒一醒了。

　　生：從前，由于人類沒有好好保護好塞特凱達斯瀑布，今天它才會枯竭，這是大自然對人類的懲罰。

　　生：救救它吧！人類，請保護塞特凱達斯瀑布吧！

　　生：人類，請你們節(jié)約用水，保護水資源吧。

　　生：人類，請你們不要再亂砍亂伐吧。

　　生：人類啊，快點行動起來吧，共同來保護地球的環(huán)境，讓大瀑布的悲劇不再重演……

　　8、師：你們能把面對這逐漸枯竭、奄奄一息的瀑布時的悲痛和悔恨讀出來嗎？

　　生試讀、點生讀。

　　師：好極了，誰來和他比一比！

　　生不同意，爭著讀

　　師引讀第5 節(jié)：幾年過去了，賽特凱達斯瀑布……，再也……，它在群山之中……，像……，等待著……。

　　9、師過渡：如果說如今的瀑布成了一位生命垂危的老人，那么昔日的瀑布就像（生接：一個朝氣蓬勃的少年），是什么原因造成這個變化呢？

　　生從第4節(jié)找答案回答。

　　師小結(jié)：由于人們亂砍亂伐，浪費大量水資源，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。總的來說就是（生接：人類破壞）我們感到很憤怒，很難過。讓我們把第4自然段大聲地朗讀一下，把我們的憤怒、悲哀表達出來吧！

　　生讀、評。

　　10、 師過渡：這令人痛心的情景，巴西人民認識到了，全世界熱愛自然的人民認識到了！于是就有了本文開頭的一幕，大家自發(fā)地聚集到大瀑布腳下，舉行了一場特殊的葬禮。在葬禮上，巴西總統(tǒng)菲格雷特飽含深情地發(fā)表了演講，我們一起讀第8節(jié)，了解一下演講的內(nèi)容。

　　師領(lǐng)讀第8節(jié)，生跟讀。

　　11、師：總統(tǒng)等人為大瀑布舉行葬禮，目的是什么？

　　生：喚起人們保護環(huán)境、愛護地球的責(zé)任心。

　　生：反省歷史。

　　生：拯救未來。

　　三、總結(jié)全文，知行統(tǒng)一。

　　1、師： 假如你是總統(tǒng)，在這個葬禮上對巴西人民發(fā)表演說，你會怎么說？以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推薦一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)發(fā)表演說。

　　尊敬的女士們、先生們：

　　今天我們來到了_________________

　　_________。

　　曾經(jīng)，塞特凱達斯瀑布___________

　　________。

　　可是現(xiàn)在，塞特凱達斯瀑布________

　　_____。

　　面對著這一切，我向大家提出倡議__

　　_______________________。

　　菲格雷特

　　1986、9

　　2、師拓展知識：倡議得多真誠啊！看，人們已經(jīng)醒悟了，行動起來了。

　　環(huán)境保護相關(guān)日：

　　3月22日  世界水日         4月1日—4月7日     愛鳥周

　　4月22日  地球日           6月5日              世界環(huán)境日

　　9月16日  國際保護臭氧層日  ……

　　3、師總結(jié)：是的，不管是在以上的節(jié)日里，還是在普通的日子里，人類都在保護自己的家園，我們完全有理由相信：世界會越來越美好，讓我們共同努力、共同期待吧！

　　四、課外補充、遷移內(nèi)化。

　　1、閱讀：

　　（1）一句格言：

　　幾百年來，人類對大自然一直存在著一種最為放肆的、以人類為中心的傲慢態(tài)度，如果我們不立即停止人類隨意判斷而進行的任性改造地球的活動，則在即將到來的災(zāi)難中，人類將首當(dāng)其沖。由于生命層失去自然保護，人類最終也將陷入業(yè)已開始的大量死亡漩渦。

　　--h.v 狄特富爾特《人與自然》序言                                                                                  （2）幾個數(shù)字：

　　人類已耗盡了2/3的世界資源，人類1個物種正在威脅著地球1000萬其他物種的生存。

　　2、練筆：想引起更多人的重視嗎，讓大家都來熱愛自然、保護環(huán)境、愛護地球嗎？請大家和爸爸、媽媽一起設(shè)計一句環(huán)保廣告語。　

　　板書：

　　雄偉壯觀（少年）

　　愛護地球   拯救未來

《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　王惠娟

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、有感情地朗讀3、4、5自然段。

　　2、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環(huán)境保護與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認識到保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。

　　3、聯(lián)系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。

　　二、重點、難點：

　　重點：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。

　　難點：能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫一段話。

　　三、教具：投影片、VCD

　　四、教學(xué)過程 ：

　　一、談話引入

　　二、精讀課文第3——5自然段。

　　1、默讀第3——5自然段，想想塞特凱達斯瀑布原來是一條怎樣的瀑布？

　　2、討論，出示第3自然段進行品讀。

　　（1）、自由讀，說說你讀懂了什么。

　　（2）討論，板書：雄偉壯觀

　　（3）能抓住關(guān)鍵詞語練習(xí)有感情地朗讀，感受其氣勢的雄偉。（個別讀）

　　（4）欣賞瀑布一瀉千里的景象。

　　（5）想象：如果你是游客，看到如此氣勢壯觀的瀑布，你會怎么樣呢？

　　（6）齊讀這一自然段。

　　3、出示第5自然段進行品讀。

　　（1）自由讀，說說你讀懂了什么。

　　（2）討論，板書：奄奄一息

　　（3）抓住關(guān)鍵詞語邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）

　　過渡：昔日的瀑布就象一個身強力壯的年青小伙子，而如今的他卻成了一位生命垂危的老人，這是什么原因所造成的呢？

　　4、討論第4自然段，明確原因。

　　5、小結(jié)、板書：人類破壞

　　6、分角色朗讀3——5自然段。

　　三、練習(xí)說話、寫話。

　　想象一下，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會有哪些感觸？會說些什么？說一段話詳細描述這個場面，并盡可能用上課文中的詞語。

　　1、思考、討論。

　　2、練習(xí)寫話。

　　3、交流。

　　四、聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的環(huán)保意識。

　　作為一名小學(xué)生，你能做些什么事來保護環(huán)境？

　　板書：

　　雄偉壯觀

　　瀑布 人破

　　為壞

　　奄奄一息

《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　一、            說教材分析

　　《特殊的葬禮》是國標(biāo)本六年制語文第八冊中的一篇有關(guān)環(huán)境保護的記敘文。課文體現(xiàn)了時代的特點，具有現(xiàn)代意識，通過描寫塞特凱達斯由旺盛到衰竭的過程以及人們的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜、愛護環(huán)境，愛護我們共同的家園。

　　鑒于對教材的分析理解，執(zhí)教教師從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　（一）知識目標(biāo)：

　　1、能正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，重點感受瀑布昔日與現(xiàn)在的反差，了解瀑布消失的原因。

　　（二）情感目標(biāo)：

　　憑借文本語文的材料，通過合適的教學(xué)手段，幫助學(xué)生了解環(huán)境保護與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認識到保護環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然、愛護大自然、愛護我們生存的地球的情愫。

　　（三）教學(xué)重點：

　　抓住重點詞語和句子，展開想象，讀中感悟，體會“保護自然環(huán)境，愛護地球”的重要性。

　　二、            說教法和學(xué)法

　　說教法：1、采用“感情朗讀法”，以讀為主，讀、說、寫結(jié)合。“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感，語文能力的重要途徑，通過自由讀，默讀，分男生女生，齊讀，配樂讀等多種形式，讓學(xué)生充分接觸語文材料，在與文本的對話中，在豐富的情感體驗中，在由讀至說寫的傾吐中發(fā)展語言，陶冶情操。2、只管教學(xué)法，通過運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生多種感官齊活動，增加學(xué)生的感性認識，拓寬學(xué)生視野。

　　說學(xué)法：1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此可以讓學(xué)生圍繞“特殊的葬禮”進行質(zhì)疑。“為什么說這是一個特殊的葬禮？”“為什么為一條瀑布舉行葬禮呢？”“塞特凱達斯瀑布原來是什么樣子的？”這樣不僅讓學(xué)生主動探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。2、朗讀感悟。根據(jù)教材的特點，抓住課文的精彩片段，知道學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的獨特感受，展開想象，并有機會滲透說話訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內(nèi)心強烈發(fā)出要保護環(huán)境，愛護地球的呼喊。3、小組合作。完成演講辭。

　　三、            說教學(xué)過程：

　　下面談?wù)剬φn文重點部分的教學(xué)構(gòu)想。

　　（一）疑問題，激發(fā)興趣。

　　板書課題后，讓學(xué)生圍繞課題提出疑問，教師幫助梳理。“學(xué)成于思，思源于疑”，教學(xué)剛開始，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進行質(zhì)疑，既幫助學(xué)生確立學(xué)生的重點，也激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。這樣能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，有利于調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。

　　（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　　它曾經(jīng)是怎樣的一條瀑布呢？

　　默讀找出答案在第三小節(jié)，自由讀第三小節(jié)，說說讀懂了什么？討論，板書：雄偉壯觀。

　　你從哪些地方感受到它的雄偉壯觀呢？你還知道哪些描寫瀑布的詞句呢？（幫學(xué)生將已有知識遷移，并積累語言，提高語文素養(yǎng)）

　　欣賞瀑布一瀉千里的景象。

　　練習(xí)感情朗讀，讀出瀑布的氣勢。

　　如果你是游客你想說些什么？用課文中的詞語或?qū)W過的詩句、文章來說說。練習(xí)說讀，然后過渡到現(xiàn)在的塞特凱達斯，看看是什么樣子？

　　（三）學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

　　自由讀第五小節(jié)。說說如今的塞特凱達斯是什么樣子的？結(jié)合學(xué)生發(fā)言，板書（奄奄一息）

　　師范讀生想象畫面并說說看到怎樣的瀑布圖。

　　課件展示讓學(xué)生感受現(xiàn)在的瀑布的景象。并說說此時心理的滋味，會說些什么？分男女生配樂朗讀。（設(shè)計理念：圍繞重點詞展開想象，交流，學(xué)生的想象力得到了實實在在的陪培養(yǎng)，學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會了讀中悟情）

　　（四）過渡引出第四小節(jié)，探究原因。

　　自由讀，用自己的話說原因。并用“因為……還因為……所以……”進行說話練習(xí)。

　　（五）自由演講，感悟提升。

　　課文第6和第7自然段用引讀一帶而過。對于文章的最后一個自然段則巧用課文空白點，構(gòu)建了一個總統(tǒng)演說的生活情境，要求學(xué)生通過小組合作完成演講辭。讓學(xué)生對瀑布的熱愛與同情，對環(huán)境的憂慮通過自己的言語盡情地表達出來。

　　（六）拓展延伸，內(nèi)化情感。

　　課件展示如今黃果樹瀑布、廬山瀑布、長江的一些圖片，再一次喚醒學(xué)生保護環(huán)境的意識。

《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《特殊的葬禮》是一篇關(guān)于環(huán)境保護的記敘文。作者通過描寫塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜、保護環(huán)境，愛護我們共同的家園。

　　課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮，接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗�舉行葬禮的情形；最后又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛護我們賴以生存的地球。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)體系，我確立了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：

　　探究全文，通過感受作者生動形象的語言，了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程以及人們的表現(xiàn)；了解環(huán)境保護與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認識到保護環(huán)境的重要性。

　　2、情感目標(biāo)：

　　通過大瀑布前后的對比，喚起學(xué)生保護環(huán)境的責(zé)任心，激發(fā)他們熱愛大自然，保護大自然，愛護地球的情感。

　　3、能力目標(biāo)：

　　①通過多樣化的表達，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力；

　　②抓住文章中的空白，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力；

　　③培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

　　這篇文章的學(xué)習(xí)，有以下兩個方面的重點，同時又是教材中的難點：

　　1、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識，保護生態(tài)平衡。

　　二.設(shè)計意圖

　　新一輪課程改革把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同

　　發(fā)展的過程。在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念。師生在互動中生成，在生成中發(fā)展。基于這樣的理念，生成如下教學(xué)過程的設(shè)計意圖：

　　（一）質(zhì)疑問難，引發(fā)互動

　　現(xiàn)代教育學(xué)家研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主要原因是問題。沒有問題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生就不會深入思考，也就失去了互動的前提。教學(xué)設(shè)計中，我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。一方面強調(diào)通過問題  進行學(xué)習(xí)，把問題看成是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。例如，課始，學(xué)生就會提出“特殊的葬禮”是為誰舉行的？為什么要為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮？學(xué)習(xí)完瀑布的今昔對比，又會提出“為什么塞特凱達斯瀑布會逐漸枯竭？”通過學(xué)生自己提問，讓他們進入“問題情境”，使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得。這樣可以讓學(xué)生學(xué)會思考，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，人境互動

　　李吉林老師曾經(jīng)說過：“當(dāng)我把兒童帶入有意創(chuàng)設(shè)或優(yōu)選的富有美感的情境中時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生個個情緒熱烈，帶著情感色彩去觀察、體驗客觀情境，在情感的驅(qū)動下，想象、思維積極展開，進而激起表達動機。”人境互動，創(chuàng)設(shè)有情趣的教學(xué)情境，對營造良好的教學(xué)氛圍十分重要。

　　如：在教學(xué)第三至五自然段時，設(shè)計用多媒體課件讓學(xué)生聽瀑布咆哮的聲音和看如今無奈的嘆息的瀑布，同時配上合適的樂曲，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的視聽情境中，對比朗讀課文第三，五兩個自然段中的關(guān)鍵句，渲染讀書的氛圍，調(diào)動了學(xué)生閱讀的情緒，學(xué)生讀起來一定會非常投入、忘我，能讀出課文表達的內(nèi)涵，也能讀出自己的真切感受。

　　（三）展開想象，人文互動

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”我們教師只要時時記得培養(yǎng)，常常正確引導(dǎo)，學(xué)生就會有豐富的想象。本課有許多空白之處，值得利用培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，聽了瀑布咆哮的聲音后，讓學(xué)生想象眼前仿佛看見了什么。本來我設(shè)想讓學(xué)生看瀑布的錄象，但這樣一來，學(xué)生的想象會被控制。而只聞其聲，不見其面，能讓學(xué)生有更多的想象空間，更能激起學(xué)生內(nèi)心的波瀾。另外兩次讓學(xué)生假設(shè)自己就是站在大瀑布前的游客，讓學(xué)生通過想象抒發(fā)自己的內(nèi)心體驗和情感。這樣想象和朗讀有機結(jié)合，讓學(xué)生在讀中想，想中讀，反復(fù)吟誦，在眼前呈現(xiàn)出文字所表達的具體形象，把文字描述的內(nèi)容想象出一幅幅的畫面。這樣，朗讀時才能有感情，才能進入課文描寫的情景之中，真正達到人文互動的效果。

　　四、說教學(xué)程序

　　教學(xué)過程分為四大板塊：舉行葬禮——瀑布今昔——探究原因——決心保護。

　　第一板塊，通過學(xué)習(xí)課文一，七，八自然段，通過體會巴西總統(tǒng)親自主持，參加葬禮的人都是來自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛大自然的人，來初步解讀葬禮的“特殊”。第二板塊，精讀感受瀑布過去的雄偉壯觀及如今的無奈消失。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過對“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“雄偉壯觀”等重點詞句的品讀，通過聽聲音想象瀑布雄偉壯觀的景象和游人看到大瀑布的感受，再反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生入情入境，全身心的投入學(xué)習(xí)。另外，通過看課文插圖和結(jié)合文章語言進行想象瀑布如今奄奄一息的樣子，以及問他們“此時此刻，你的內(nèi)心怎么樣？”“你最想知道什么或最想做什么？”激起學(xué)生豐富的情感，真切的體驗，讓他們與課文產(chǎn)生共鳴。第三板塊，了解造成大瀑布消亡的原因，喚醒學(xué)生“保護環(huán)境，愛護地球”的意識。第四板塊，通過練寫菲格雷特總統(tǒng)的演說辭，讓學(xué)生認識到環(huán)境保護的重要性，提高學(xué)生保護環(huán)境的責(zé)任感。按這樣的思路設(shè)計教學(xué)，旨在讓學(xué)生品味課文語言文字的魅力，體會這“特殊的葬禮”不同尋常的意義，從而增強學(xué)生的環(huán)保意識。

《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　《特殊的葬禮》教學(xué)反思

　　蘇教版國標(biāo)本中年段閱讀教材，除了安排朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還安排了四個重點學(xué)習(xí)項目：一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；二是把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；三是學(xué)會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；四是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。那么，這四個重點學(xué)習(xí)項目在教材中是如何安排的呢？下面就結(jié)合《特殊的葬禮》這一節(jié)課談?wù)勎业姆此肌?/p>

　　一、初讀全文，感知課文大意。

　　先讓學(xué)生質(zhì)疑問難后依據(jù)學(xué)生的疑難進行教學(xué)，這無疑是“以學(xué)定教”的極好方式。當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，一些教師在學(xué)生尚未認真閱讀的情況下就隨意地、一味地讓學(xué)生“質(zhì)疑問難”，這實際上是慫恿了學(xué)生疏于思考、隨意質(zhì)疑的不良行為。在上述的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生讀題后馬上就要進行質(zhì)疑問難時，教師提示大家先不急于質(zhì)疑，而是認真地讀課文并從課文中自行釋疑。這樣的教學(xué)十分有利于培養(yǎng)學(xué)生認真讀書、勤于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生交流了提出的問題后，對課文有了初步的了解，此時讓學(xué)生再默讀課文，邊讀邊作批注。這樣做既有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣，又有利于學(xué)生對課文大意的整體把握。這種設(shè)計遵循了學(xué)生的認知規(guī)律和閱讀規(guī)律。

　　二、呈現(xiàn)畫面，誘發(fā)情感沖突。

　　讓學(xué)生閉目凝思，想象畫面，這十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。在閉目想象中，不同的人自然會出現(xiàn)不同的內(nèi)心視像，讓學(xué)生用不同的詞語概括，這是一種珍視學(xué)生的獨特感受，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的行為。 教師引導(dǎo)學(xué)生從一個個“自主”說出的詞語中選出最具概括性的一個詞語，由擴散又歸于集中，這樣能夠較好把學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)性有機地結(jié)合起來。根據(jù)具體的內(nèi)容用一個詞語進行抽象和概括，這也是一種重要的語言訓(xùn)練方式。

　　三、精讀重點，參與語言實踐。

　　通過以上的教學(xué)，學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和情感的體悟已經(jīng)比較深刻了，在此基礎(chǔ)上又讓同學(xué)看著即將枯竭的瀑布再次深情的朗讀，如此的觸景生情，自然是情更深，意更切。在之前的“悟語”和此時的“觸景”基礎(chǔ)上的朗讀，才是真正的“以讀悟情”、“以情品讀”。

　　通過設(shè)身為巴西總統(tǒng)在特殊的葬禮上的演說，把思維訓(xùn)練、語言訓(xùn)練、領(lǐng)悟中心、人文教育等有機地統(tǒng)一在一起。

　　本環(huán)節(jié)中兩次語言實踐，即相互獨立又彼此關(guān)聯(lián)。第一次是在學(xué)生直觀感知畫面的基礎(chǔ)上，精讀重點段落。這樣學(xué)生一方面可以進一步感受瀑布枯竭前后的強烈反差，以及導(dǎo)致這種反差的原因，增強對環(huán)境保護的理性認識；另一方面可以為第二次的模擬演講積累語言材料。第二次是在第一次語言實踐基礎(chǔ)上的一種質(zhì)的提升，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性。

　　四、 結(jié)合實際，暢談閱讀感受。

　　學(xué)習(xí)了課文，學(xué)生的生態(tài)意識得到了喚醒，但因時空差異會感覺這樣的事離自己比較遙遠。本環(huán)節(jié)是一種延伸和拓展，目的在于讓學(xué)生把剛剛喚醒的生態(tài)意識與身邊的人、事、物聯(lián)系起來，進一步感悟到環(huán)境保護迫在眉睫，應(yīng)立即行動起來，從身邊做起，從自己做起，從而有效地將生態(tài)意識轉(zhuǎn)換成環(huán)保行動

《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：386

　　《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計六

　　一、復(fù)習(xí)回憶

　　1、特殊的葬禮“特殊”在什么地方呢？

　　2、組織討論：這次葬禮的對象不是人，而是瀑布；主持這次葬禮的不是普通人，而是巴西的總統(tǒng)，這是國葬；特殊三，參加這次葬禮的人是特殊的，是來自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家以及大批熱愛大自然的人。

　　3、下面讓我們穿越時空隧道，一起回到從前，去看看昔日（板書：昔日）的塞特凱達斯瀑布吧。

　　二、圖文結(jié)合，導(dǎo)讀“今昔”。

　　（一）導(dǎo)讀第三段

　　1、快速讀讀課文的第三自然段，看看塞特凱達斯是一條怎樣的瀑布？

　　2、學(xué)生交流：

　　3、出示詞語，指名讀.

　　4、同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起走近塞特凱達斯瀑布，去真切地感受它“雄偉壯觀”的氣勢吧！（放視頻。）

　　（1）如果你就是一名游客，此時此刻，你站在這大瀑布面前，會說些什么呢？

　　（2）一起來讀讀這段課文，把我們想要表達的感情盡情地讀出來吧！

　　（二）導(dǎo)讀第五段

　　過渡：大瀑布的美麗壯觀已深深地印在了我們的心上。然而誰也沒有想到，幾年后……

　　現(xiàn)在的塞特凱達斯瀑布是什么樣呢？

　　（1）你們仿佛看見了什么景象呢？

　　（2）書上有一句比喻句，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥爽F(xiàn)在塞特凱達斯瀑布。是哪一句？

　　（3）我們來看看現(xiàn)在塞特凱達斯瀑布的樣子！（出示瀑布圖）假如你就是慕名而來的游客，看到這樣的瀑布，你又會說什么？

　　（4）是什么原因使這條雄偉壯觀的大瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息了呢？

　　三、追溯原因，震撼心靈

　　1、快速默讀課文第4段，用“因為……所以……”來回答。

　　2、真是因為人們?yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。此時我們的心情是復(fù)雜的。讓我們用自己的聲音把我們的感情表達出來吧！

　　3、科學(xué)家預(yù)測，過不了多久，瀑布將完全消失。當(dāng)?shù)弥�這一消息時，人們的心情如何？

　　4、此時，你再次面對從前那雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布，再讀第三段時，你們還會那么自豪嗎？

　　5、導(dǎo)讀第五段：可是幾年過去了，塞特凱達斯瀑布……

　　四、補充悼詞，升華情理

　　1、塞特凱達斯瀑布即將消亡的消息喚起了人們保護環(huán)境的責(zé)任感，人們紛紛加入到宣傳“保護環(huán)境、愛護地球”的行動中去。所以引發(fā)了這樣感人的一幕：1986年9月下旬，幾十名生態(tài)學(xué)家、環(huán)境學(xué)家以及大批熱愛大自然的人匯集到大瀑布腳下，為瀑布舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了葬禮，你們知道總統(tǒng)舉行“葬禮”的目的是什么呢？

　　2、巴西總統(tǒng)菲格雷特不光親自主持了葬禮，并飽含深情地發(fā)表了演講，他講了什么呢？請大家自由讀讀課文的第八自然段，請認真想一想：想想菲格雷特總統(tǒng)的演講詞會寫哪些方面的內(nèi)容呢？

　　3、假如你是巴西總統(tǒng)，在這個葬禮上對巴西人民發(fā)表演說，你會怎么說？拿出紙來，把想說的都傾訴進自己的演講辭里。

　　五、拓展延伸，內(nèi)化情感

　　1、是的，不管是在……讓我們共同努力、共同期待吧！同學(xué)們，愿塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演！

　　2、最后，老師送給大家一句話來結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。（出示）保護地球，從我做起（放音樂：熱愛地球媽媽）

　　六、作業(yè)：

　　1、在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情，動人心弦。請你根據(jù)課文內(nèi)容，回家寫寫這篇演說辭。

　　2、課后寫一句有關(guān)環(huán)境保護的廣告詞。

　　本課更多資料，請在網(wǎng)頁底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個字搜索！

《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、觀看圖片，了解塞特凱達斯瀑布的過去和今天，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、認讀課文，讀準字音，讀順句子，理解詞句，初步感知課文。

　　3、識寫生字生詞。

　　教學(xué)重點：讀準字音，讀順句子，理解詞句。

　　教學(xué)準備：

　　教師準備：1、課件。2、播音機及課文錄音。3、小黑板板書生字。

　　學(xué)生準備：1、字典和詞典等一般工具書。2、收集有關(guān)塞特凱達斯瀑布的圖片、文章。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。（3分鐘）

　　請大家觀看幾幅圖片。

　　投影：塞特凱達斯瀑布的有關(guān)圖片

　　你認識這座瀑布嗎？板書：塞特凱達斯瀑布

　　可是，你知道嗎？1986年九月，巴西總統(tǒng)為它主持了葬禮，這到底是怎么回事呢？板書：特殊的葬禮

　　二、傾聽錄音，初步感知。（2分鐘）

　　請打開課本，邊默看課文，邊傾聽播音。要聽清楚字音和停頓，理解詞句的意思。

　　三、自讀課文，理解詞句。（5分鐘）

　　課文敘述了塞特凱達斯瀑布輝煌的歷史和枯竭的命運，令人深省。

　　大家都想讀好課文吧，下面請大家自讀課文，要求：讀準字音，讀順句子，讀懂句意。

　　可以輕聲讀課文，也可以默讀。遇到難讀或難理解的字詞句，聯(lián)系上下文以及文后的生字表及習(xí)題，獨立自主思考；依然不懂，再查找工具書或請教鄰座同學(xué)，乃至詢問老師。教師邊巡視，邊幫助學(xué)生解決困難。

　　四、指導(dǎo)朗讀，加深理解（15分鐘）

　　1 、指名認讀生字，讀后評議，糾正讀音后，齊讀兩遍。

　　2、指名認讀生詞（課后習(xí)題3），讀后評議，糾正讀音后，齊讀兩遍。

　　3、指名認讀課文各自然段段，在學(xué)生認讀困難之處，教者適當(dāng)范讀，領(lǐng)讀。讀后評議，表揚為主，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　教者及時板書：易讀錯的多音字和組詞；辨析形近字，強調(diào)不同的部件。例如：

　　瀑pù 哀āi 悼dào 慕號hào

　　破pò 衰shuāi 掉diào 幕háo

　　4、齊讀課文一遍。

　　五、交流疑惑，深入理解（5分鐘）

　　1、請學(xué)生自由提問，大家來解答。

　　2、教師補充提問，大家來解答。

　　以上的問答，應(yīng)包含以下幾個難懂字詞：滔滔不絕、汛期、不辭而別、生命垂危、奄奄一息、慕名而來

　　六、識寫字詞，布置作業(yè)（10分鐘）

　　最后我們來識寫本課的生字、生詞。

　　1、學(xué)生描紅生字。

　　2、黑板出示：殊、葬、簾、竭、測、旬、授、傲、號

　　指名說說：識寫有困難的字。

　　“葬”，上下是“艸”，中間一個“死”。下面的“艸”，左豎變?yōu)樨Q撇。

　　“傲”，中間分為為兩部，“?”和“刀”變體。

　　以上的內(nèi)容，先由學(xué)生講解，教者補充講解，并板演描紅。

　　3、學(xué)生臨寫生字、生詞

　　4、布置作業(yè)：

　　（1）練習(xí)有感情朗讀課文。

　　（2）寫好習(xí)字冊中的字詞句。

《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　教學(xué)要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語，寫一段話詳細描述。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護地球的意義

　　教學(xué)時間： 二課時。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)人新課

　　1.揭示課題。

　　板書：葬禮

　　講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯。

　　葬儀式.叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊(sho)的”

　　問：看到這一題目，大家會提出哪些問題?

　　(1)為誰舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說這是特殊(不同于一般)的葬禮?

　　2.教師指定：這些問題問得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1.自學(xué)課文。

　　(1)畫出文中含生字的詞語，根據(jù)所注拼音讀準字音。

　　(2)查字典、問典弄清下列詞語的意思。

　　枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。

　　奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。

　　(3)聯(lián)系：上下文，理解下列詞晤的意思。

　　水簾、預(yù)測、驕傲、喚起。

　　(4)指導(dǎo)書寫下列幾個字：垂、竭、葬。

　　2.各自瀆課文，思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護”分段：

　　[一（1）二（2-5）三（6-8）]

　　三、精讀訓(xùn)練

　　1.默讀第一段。

　　思考：這一次葬禮“特殊”在哪里?[地點特殊：在……河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的國家)總統(tǒng)；對象特殊特殊垂危枯竭：一條瀑布]

　　2.指名朗讀第二段。

　　(1)“這到底是怎么回事呢?’”‘這”指什么?(第1自然段中總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮)哪幾個自然段回答廠這個問題；(第3—5自然段)

　　(2)讀“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別”。

　　①“竟然”是什么意思?(有點出乎意料)“不辭而別”呢?(課文中指瀑布的消失)

　　②“這雄偉的景觀”指什么?(默瀆第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀”)

　　③為什么會不辭而別?(兩個原因：用水毫無節(jié)制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失)

　　(3)“見到這樣的情景”指的是怎樣的情景?(逐漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡)

　　(4)小結(jié)要點：

　　①學(xué)習(xí)課文上下銜接、呼應(yīng)的寫法。

　　②世界上流量最大的瀑布，由于人為的破壞，將要完全消失。

　　第二課時

　　復(fù)習(xí)檢查

　　新授課文

　　指名讀第三段。

　　(1)面對塞特凱達斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實，人們是怎么行動起來的?(點面結(jié)合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加人到宣傳“保護環(huán)境、愛護地球”的行動中。點：幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人匯集、哀悼)。

　　(2)總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么?

　　(號召人們行動起來，保護自然生態(tài)，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演)

　　(3)教師指出文章首尾呼應(yīng)的特點。

　　三、指導(dǎo)朗瀆

　　指名朗讀課文。要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。

　　1.巴西總統(tǒng)為誰舉行葬禮?

　　2.為什么說這是一次特殊的葬禮?

　　3.為什么要為瀑布舉行葬禮?

　　四、體會寫作特色引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)銜接的特點。

　　五、啟發(fā)想象

　　1.即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子的?

　　(注意引導(dǎo)學(xué)生從“咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降的巨大水簾”等詞語的反面去思考，比如：“咆哮而下”，這里的“咆哮”指水流的奔騰轟鳴，發(fā)出巨大的聲音，如今已聽不到這巨大的聲音，水只是慢慢地有氣無力地往下流淌)

　　2.游人看到這樣的情景會有哪些感觸；提示：感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。(游人會想起塞特凱達斯瀑布往日的雄偉景觀和導(dǎo)致這界上流量最大的瀑布消失的原因)

　　3.他們會說些什么?

　　[要點有三：(1)往日這一瀑布的雄偉壯觀，(2)瀑布不辭而別的原因，(3)今后如何接受教訓(xùn)，保護環(huán)境，愛護地球]

　　六、練習(xí)

　　1.有感情地朗讀課文，

　　2.讀課后練習(xí)題4，作好寫的思想準備。

　　3.寫一段活詳細描述上述場面，要求盡可能用課文中的詞語。

《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　作者：黃建英    轉(zhuǎn)貼自：常州市武進區(qū)禮嘉中心小學(xué)-    點擊數(shù)：229

　　《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計

　　江蘇省武進區(qū)禮嘉中心小學(xué)  黃建英

　　《特殊的葬禮》是蘇教版六年制第八冊第四單元中的一篇課文。根據(jù)課文特點，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：在學(xué)生初讀全文，感知課文大意后，便呈現(xiàn)塞特凱達斯大瀑布枯竭前后的畫面，誘發(fā)學(xué)生情感沖突。教學(xué)設(shè)計如下：

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)讀了幾遍課文了。我想，巴西拉丁美洲巴拉那河上的塞特凱達斯大瀑布一定在每個同學(xué)的腦海中留下了兩幅鮮明的畫面——一副雄偉壯麗，一副形象枯槁。下面就讓我們懷著激動的心情一起來欣賞塞特凱達斯大瀑布當(dāng)年飛流直下、一瀉千里的壯觀景象（教師利用多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)畫面，學(xué)生欣賞……），置身這樣的美景，我們真為此陶醉，流連忘返呀！但是，我們又不得不面對殘酷的現(xiàn)實，只能懷著沉重的心情一起來為它的枯槁而默哀（教師利用多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)畫面，學(xué)生肅立……）你們知道導(dǎo)致這種結(jié)果的原因是什么嗎？

　　生：作簡單回答

　　評點：在學(xué)生初知課文大意后，引導(dǎo)學(xué)生抓住塞特凱達斯大瀑布留給大家的兩幅畫面(兩幅畫面使用動態(tài)效果，壯觀的畫面配以氣勢宏偉的音樂，枯槁的畫面配以凄涼惆悵的氛圍。)直奔重點，大大縮短了閱讀路徑，提高了閱讀效率。而且兩幅畫面的直觀呈現(xiàn)，給學(xué)生的視覺形成巨大落差，造成情感上的沖突，一方面激發(fā)了學(xué)生的自主閱讀動機；另一方面又喚醒學(xué)生潛在的環(huán)保意識。

　　本課更多資料，請在網(wǎng)頁底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個字搜索！

《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計 篇16

　　學(xué)生理解了塞特凱達斯瀑布由氣勢雄偉到逐漸枯竭的過程，為了進一步喚起環(huán)保意識，提高學(xué)生對文本的積累、內(nèi)化、運用能力，教者用多媒體課件向?qū)W生展示了世界上多幅雄偉壯觀的瀑布圖片，中間配以咆哮的滔滔水聲。從視覺和聽覺上深深地震撼了學(xué)生。 師：為了使悲劇不再重演，你打算以怎樣的方式喚起人們?nèi)ァ氨Ｗo環(huán)境，愛護地球”？ 生：我打算設(shè)計一份有創(chuàng)意的宣傳廣告寄給電視臺或報社。 生：我打算給課文配上音樂，在特殊的葬禮上聲情并茂地朗誦。 生：我打算瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，了解更多的環(huán)保知識，掌握更多的環(huán)保本領(lǐng)。 生：我想出一份有關(guān)環(huán)保的電子小報。 生：我想寫一篇讀后感。 生：我想今天回去就動員爸爸在屋后的空地上栽種小樹。 生：我想向全校同學(xué)發(fā)出一份“給小紙屑安家”的倡議書，提請學(xué)校開展“環(huán)保小衛(wèi)士”活動。 師：同學(xué)們的點子真多，希望課后大家都能積極行動起來。假如你們也出席了巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達斯瀑布舉行的特殊葬禮，你又將以怎樣的身份作一番怎樣的演說呢？請大家準備一下，在演說中要盡量運用課文中的語言。 生：我是菲格雷特總統(tǒng)，…… 生：我是來自日本的生態(tài)學(xué)家，…… 生：我是來自丹陽實驗小學(xué)的一名少先隊員，…… ………… 師：同學(xué)們的演說十分精彩，請大家將它寫下來。 新課標(biāo)指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。” “語文是最重要的交際工具”，要掌握這一交際工具最實在的辦法便是反復(fù)地實踐。文本是語文實踐的一種基本憑借。教者的高明之處就在于對文本實踐資源的充分挖掘和利用，使學(xué)生在多角度（讀、說、寫、編、畫，多種角色的演說）、多時空（既有課內(nèi)的演說、朗讀，又有向課外拓展延伸的宣傳、制作）中得到了語言訓(xùn)練，實現(xiàn)了語言積累、內(nèi)化、外顯的過程。顯然，解讀文本式的教學(xué)已經(jīng)與新課標(biāo)的精神相悖，文本在此只是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個載體，是用來幫助學(xué)生正確地理解和運用祖國語文的，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，新課標(biāo)下的語文教學(xué)應(yīng)淡化學(xué)科意識、課堂意識，強化資源意識和實踐意識，使學(xué)生在豐富多彩的語文實踐中學(xué)得、習(xí)得語言。