《特殊的葬禮》課堂實錄（通用13篇）

《特殊的葬禮》課堂實錄 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：136

　　《特殊的葬禮》課堂實錄

　　師：上節課，我們初讀了《特殊的葬禮》，誰能用“因為……所以……”說說你知道了些什么？

　　生：因為這場葬禮不是為人而舉行的，而是為瀑布舉行的，所以它特殊。

　　生：因為瀑布的壯觀景象，所以吸引世界各地的許多游客。

　　生：因為瀑布周圍的許多工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源，又因為沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，所以瀑布才逐漸枯竭。

　　生：因為塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，即將消失，所以巴西總統要為瀑布舉行葬禮。

　　師：這么長的話說得這么流利，太棒了。那么，同學們想看一看美麗壯觀的塞特凱達斯瀑布嗎？好！（師播放大瀑布錄像）

　　師：流連忘返的小游客，贊美一下瀑布吧！

　　生：瀑布滔滔不絕，一瀉千里。

　　生：瀑布像一頭兇猛的雄獅，直沖華夏大地。

　　師：說得不錯。現在我們趕緊看書的第三自然段，看看書上用了哪些詞來贊美瀑布的。可以大聲、自由、有感情地朗讀這個自然段，然后拿起筆來在你認為是贊美瀑布的詞下面加點。明白？開始。

　　（生自由讀，找詞；反饋，師在實物投影的書上加點）

　　生：雄偉壯觀、滔滔不絕。

　　師：動情一點說。

　　生：（動情地）一瀉千里。

　　師：有氣勢。

　　生：咆哮而下。

　　生：流連忘返。

　　師：同意嗎？

　　生：不同意。流連忘返是說游客對瀑布的感受，不是贊美瀑布的。

　　師：寫游客的感受，其實也間接地寫出瀑布的壯觀。

　　生：洶涌、從天而降、巨大的水簾。

　　師：從這段話中你讀懂了什么？

　　生：昔日的塞特凱達斯瀑布是多么的雄偉壯觀。

　　[師板書：（昔：雄偉壯觀）生寫在段落的旁]

　　師：你還讀懂了什么？

　　生：昔日的塞特達斯瀑布吸引了世界的許多游客。

　　生：塞特達斯瀑布是世界上流量最大的瀑布。

　　師：我們能把雄偉壯觀的瀑布讀出來嗎？

　　（多媒體出示句子：洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。）

　　師：能把這種氣勢讀出來嗎？（生讀）

　　師：我想，他應該是全班最好的吧？沒有超過他的吧！

　　（生不同意爭著讀，一個、兩位，兩組，學生讀得氣勢磅礴）

　　師：我們為這個瀑布，這句話來配配音好嗎？

　　（播放三段音樂，第一段《秋日的私語》，第二段《二泉映月》，第三段《命運》）。

　　師：用哪一段音樂配最合適，為什么？

　　生：用《命運》，因為塞特達斯瀑布是洶涌的，《命運》節奏感強，高昂能體現洶涌的氣勢，所以用《命運》來配最合適。

　　師：那我們用這段音樂來配配我們的朗讀。（全班配樂齊讀，聲勢浩大）

　　師：讀了課文，我們再來贊美一下瀑布。

　　生：瀑布巨大的水簾從天而降，在地面上掀起一團的霧，仿佛白鏈騰空，水花四濺。（生鼓掌）

　　生：瀑布像發瘋的野馬，咆哮而下。

　　師：能結合課文的句子來贊美一下。

　　生：洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。

　　生：美麗的瀑布似千萬條巨龍飛流直下，直撲潭中，濺起了無數水花，如煙，如霧，美麗極了。（生熱烈鼓掌）

　　師：我相信瀑布的美麗已經深深地印在我們的心里；可是有誰會想到，所有的一切我們再也看不到了，它成了我們記憶中一個美麗的夢。我真的不忍心看它現在的樣子。（放大瀑布枯竭時的三大張照片，生看完后個個神色凝重）

　　師：看完后，你們心里是什么滋味？

　　生：悲傷、痛心、憤怒。

　　生：我感到震驚。因為原來那瀑布滔滔不絕，一瀉千里的景觀，和現在奄奄一息對比，我感到十分震驚。

　　師：看看課文的第五自然段，安安靜靜地默讀它，把描寫瀑布現在樣子的語句用橫線劃下來。

　　（生默讀，劃句子，反饋，多媒體出示以枯竭的瀑布為背景的句子：它在群山之中無奈地低下頭，像生命垂危的老人奄奄一息，等待著最后消亡。）

　　師：誰來讀一讀。

　　（生讀，評讀，生再讀，再指名讀，師范讀，生鼓掌）

　　師：從這個句子中，你仿佛看到了什么？

　　生：看到了瀑布仿佛干枯的樣子。

　　生：那雄偉的瀑布已離我們遠去了，我們看到的是那枯竭的瀑布。

　　生：我仿佛看見瀑布是多么可憐。

　　生：我仿佛聽見瀑布在吶喊，兇殘的人類快收手吧！

　　生：我仿佛看到塞特達斯瀑布不像昔日那樣雄偉壯觀，而是像生命垂危的老人那樣奄奄一息。

　　師：（動情地）是啊，瀑布就像一位慈祥的老人，剛才還在親切地和你講著故事，和你在夜幕下數著星星，他沙啞的話語還在耳畔，他撫過的脊背依然溫暖，可是他的手一滑，閉上眼睛遠去了，再也見不到他。（女生深情地讀起來）

　　師：同學們，如果你是奄奄一息的瀑布，會對人們說些什么？

　　生：可惡的人類，停止你們的行為吧！否則，地球上的最后一滴水，將是你們的眼淚。

　　師：廣告詞啊！（生鼓掌）

　　生：停吧，停止吧，可惡的人類。要不然地球媽媽會報復你們的。

　　生：貪婪的人類停止吧！放下手中的屠刀，我們只有一個地球，我們應該珍惜這個美麗的世界。

　　師：（引讀這句話）正是由于瀑布周圍的許多工廠用水毫無節制，浪費大量的水資源，所以……

　　生讀：它在群山之中無奈……等待最后的消亡。

　　師：下百由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失，所以……

　　生讀：它在群山之中無奈……等待最后的消亡。

　　師：正是由于水量逐年減少，所以……

　　生讀：它在群山之中無奈……等待最后的消亡。

　　師：同學們，巴西總統在巴拉那河上為瀑布舉行葬禮的目的是什么呢？

　　生：目的是號召我們立即行動起來，保護生態環境，愛護我們賴以生存的地球，使大瀑布悲劇不再重演。

　　師：你找到課文的最后一句。

　　生：保護環境，愛護地球。

　　師：那么他舉行葬禮的原因是什么？

　　生：科學家們預測過不了多久，瀑布將完全消失。

　　師：現在的瀑布是什么樣子？

　　生：奄奄一息[師板書（今：奄奄一息）]

　　師：所以巴西總統要在這里舉行葬禮，號召人們要保護環境，愛護地球（板書：保護環境）

　　師：你如果是巴西總統，對著巴西人民和幾十名生態學、環境學的專家做演說，你會怎么講？寫一寫演說辭。

　　（生寫演說辭，師巡視指導，約八分鐘開始演說。）

　　生：各位來賓們，你們知道塞特達斯瀑布嗎？昔日的它多么壯觀，巨大的水簾從天而降，滔滔不絕，一瀉千里，在地面上騰起一陣云霧，仿佛白鏈騰空，銀花四濺，多少游客在它面前流連忘返，贊嘆不止。可如今，它卻如此惶惶，如此枯竭，是誰，是誰把它弄得這樣難堪，不是別人，正是我們貪婪的人類，是我們，是我們亂砍亂伐，是我們，是我們，浪費水源。停止吧，保護生態環境，愛護每一滴水，因為我們賴以生存的地球只有一個。謝謝！

　　師：林老師感動極了，他能運用書中的句子把昔日、今日的瀑布都說到了，還呼吁人們要怎么做。

　　生：塞特達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布。

　　師：對誰說的？誰來幫助他？

　　生：各位來賓們。

　　師：還可以怎么稱呼？

　　生：同志們。

　　師：（笑）外國人不用同志們這個稱呼。

　　生：女士們，先生們。

　　師：“女士們，先生們”，送給你你喜歡嗎？

　　生：女士們，先生們：塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布。為什么會枯竭？是因為人們亂砍亂伐才使它奄奄一息了。如果人類，還不停止的話，地球將以千萬場的災難來報復人們。

　　女生：親愛的來賓們，昔日的塞特達斯瀑布多美啊，真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”如今，這雄偉壯觀的景觀竟不辭而別，它在群山之中無奈地低了頭，像生命垂危的老人奄奄一息。親愛的巴西人民，你們早點醒悟吧，放下手中的斧頭。一齊建設我們美麗的家園吧！謝謝。”（生鼓掌）

　　生：敬愛的巴西人民：你們大多都和我一樣懷著沉痛的心情來參加這次葬禮吧！塞特達斯瀑布曾經給我們帶來了無窮無盡的歡樂。他的氣勢如萬馬奔騰，它是世界人民的驕傲。但如今它已無法抵擋人類瘋狂的行為，奄奄一息，痛苦地呻吟著。過不了多久，它將完全干枯，成為我們心目中一場美好的夢。我在此代表無數熱愛大自然的人們，給于那些破壞環境的人一次警告。收手吧！地球只有一個，讓我們好好愛護。否則，大自然將會以百倍、千倍，甚至萬倍來報復我們。（掌聲響起）

　　師：現在我們來聽一聽巴西總統的演說，一齊哀悼一下塞特達斯瀑布。

　　（播放演講辭）

　　師：聽了演說辭，如果覺得自己的演說還不夠精彩，就改一改。（下課）

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《特殊的葬禮》課堂實錄 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載自儀征漫網站    點擊數：118

　　《特殊的葬禮》課堂實錄

　　班級：翔宇教育集團寶應實驗小學四（3）班

　　執教：諸向陽

　　師：上課之前，我們來做個游戲。請大家像老師一樣，把雙手放在肩上，閉上眼睛，對著自己的心靈，大聲說：我真棒！生：（齊聲而響亮地說）我真棒！

　　師：我真的很棒！

　　生：我真的很棒！

　　師：我真的真的很棒！

　　生：我真的真的很棒！

　　師：下面，我們對著自己的心靈再一次大聲說——我真棒！我真的很棒！我真的真的很棒！

　　生：（齊聲而響亮地說）我真棒！我真的很棒！我真的真的很棒！

　　師：請睜開眼睛，大家有什么感受？

　　生：我覺得我要行動起來！

　　生：我說了之后，感覺到自己很有信心！

　　生：我說了之后，認為自己的確很棒！

　　師：那么，就讓我們帶著這份自信走進今天的課堂。

　　師：全體起立，讓我們深情地朗誦一首詩：《瀑布》，葉圣陶。

　　生：還沒看見瀑布，

　　先聽見瀑布的聲音，

　　好像疊疊的浪涌上岸灘，

　　又像陣陣的風吹過松林。

　　山路忽然一轉，啊！望見了瀑布的全身！

　　這般景象沒法比喻，

　　千丈青山襯著一道白銀。

　　站在瀑布腳下仰望，

　　好偉大呀，一座珍珠的屏！

　　時時來一陣風，

　　把它吹得如煙，如霧，如塵。

　　師：請坐。聽了同學們的朗誦，我的眼前出現了一幅氣勢雄偉、美麗無比的瀑布，真壯觀哪！可是，這雄偉、壯觀的瀑布即將離我們遠去。巴西總統菲格雷特還專門為此舉行了一次——（讀）生：特殊的葬禮

　　師：菲格雷特總統在這次特殊的葬禮上，他會說些什么呢？請同學們自己讀課文最后一段。

　　生：學生練讀。

　　師：我請同學來讀讀這一段，誰來讀？

　　生：“在葬禮上，菲格雷特用飽含深情的語調，回憶了塞特凱達斯瀑布曾經給巴西和世界人民帶來的歡樂和驕傲，號召人們立即行動起來，保護自然生態，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。”

　　師：同學們，想不想聽一聽菲格雷特總統的演講？

　　生：想！

　　師：我在網上和許多地方找他演講的內容，很可惜，沒有找到。怎么辦呢？今天這節課，老師和同學們一起來寫菲格雷特總統的這篇演講辭。（板書：演講辭）請根據這段課文推測一下，菲格雷特總統的演講辭會寫什么呢？生：演講辭的內容可能會寫塞特凱達斯瀑布曾經給巴西人民帶來的歡樂和驕傲，以及那個時候很壯觀的情景和塞特凱達斯瀑布快要毀滅的時候的情景。

　　師：也就是說，演講的內容可能會是兩個方面的內容，你認為是哪兩個方面？

　　生：一個是塞特凱達斯瀑布壯觀的一面，一個是塞特凱達斯瀑布即將枯竭的一面。

　　師：（板書：昔日 現在 ）也就是說演講辭中會講到昔日的塞特凱達斯瀑布，也會講到現在的塞特凱達斯瀑布。還會講到什么？

　　生：他會叫巴西人民保護自然生態，愛護他們賴以生存的地球，使悲劇不再重演。

　　師：（板書：呼吁）對！他會呼吁巴西人民保護自然生態，愛護我們賴以生存的環境。

　　師：菲格雷特總統的演講可能講了這三個方面，我們怎樣才能寫好這個演講辭呢？我們首先要把課文讀懂。請同學們看課文，課文的哪一段寫了瀑布昔日壯觀的景象的，請你把這一段讀一讀，用一個詞來歸納昔日瀑布的特點。生：學生讀書。

　　師：誰來用一個詞來形容昔日瀑布的特點。

　　生：雄偉壯觀。

　　師：請你把這個詞寫在昔日的旁邊。其他同學寫在書上。注意寫字的姿勢。

　　師：（攔住板書的同學）你發現了什么？

　　生：“壯”寫錯了。（他把“壯”寫成了“狀”，可是不會訂正。）

　　師：誰來幫幫他。

　　生：我來。（這個學生夠不著黑板，老師抱起他寫“壯”。）師：這個“壯”字很容易寫錯。感謝強志文同學給了我們一次強化訓練的機會。

　　師：同學們，看了這段課文，你從哪些語句當中看出塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀的，用筆劃下來。然后，請你用“因為……所以……”來說一說。

　　生：因為塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀，所以吸引了世界各地許多的游客。

　　師：很好！還有嗎？不一樣的。

　　生：因為塞特凱達斯瀑布一瀉千里、滔滔不絕，所以人們在塞特凱達斯瀑布面前戀戀不舍、留戀忘返。

　　師：說得好。

　　生：因為塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，所以它是雄偉壯觀的。

　　生：因為塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，所以有很多游客都慕名而來。

　　師：那么多的游客都是慕“塞特凱達斯瀑布”壯觀的名而來。在這么壯觀的瀑布面前，他們一定會怎樣？

　　生：留戀忘返、不忍離去啊！

　　師：想不想看看塞特凱達斯瀑布啊，讓我們一起來欣賞！（出示氣勢磅礴的瀑布圖，配上聲音。學生被深深震撼。）看著塞特凱達斯瀑布的樣子，你想說什么？

　　生：瀑布真是雄偉壯觀。

　　生：看到瀑布，我想起了一首詩——《望廬山瀑布》。

　　學生背誦：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

　　師：太好了！我們熱烈地為她鼓掌。

　　生：我認為這瀑布就是人間仙境。

　　生：“百聞不如一見”，這瀑布真是氣勢磅礴、雄偉壯觀啊！怪不得游客見了留戀忘返。

　　師：是呀！此景只應天上有，人間哪得幾會見啊！看了瀑布，我相信大家一定能把這段話讀好，誰來讀讀這段話。看能不能把塞特凱達斯瀑布的氣勢讀出來。

　　（瀑布圖下配這樣一段文字：“塞特凱達斯瀑布是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達斯瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。”）

　　生：一學生讀這一段。

　　師：你認為他的朗讀怎么樣，可以打多少分？

　　生：我認為他的朗讀能打85分。

　　師：你自己讀想打多少分呢？

　　生：我可以打九十分。——開始讀。

　　師：他的朗讀能打動你嗎？

　　生：學生多人嘗試讀。一學生讀得特別好，全班鼓掌。

　　師：一個人的朗讀氣勢還不夠，我們一起來。

　　生：學生齊讀。

　　師：同學們發現沒有，老師出示的課文與書上相比，漏掉了一個詞語，是什么？

　　生：曾經

　　師：加上“曾經”，有什么不同？讀一讀，體會一下。

　　生：加進去之后，使人感覺到壯觀的景象是在以前，不代表現在。

　　生：塞特凱達斯瀑布以前的景象是雄偉壯觀的，現在逐漸枯竭了。

　　師：有了“曾經”這個詞，你在朗讀時，應該注意什么呢？大家練習一下。

　　生：全班學生自由練讀。

　　師：你認為應該以一種什么樣的感情去讀？

　　生：我認為應該用一種悲哀的感情來讀。因為塞特凱達斯瀑布再怎樣壯觀，已經成為過去了。

　　學生用悲哀的語氣讀書。

　　師：讀得好！一絲悲涼從我們的心底升起。

　　師：現在的塞特凱達斯瀑布怎么樣呢？誰來讀讀課文，也用一個詞語概括一下。生：現在的塞特凱達斯瀑布可以用“奄奄一息”來形容。

　　師：請你把它寫在黑板上“現在”的旁邊，其他同學寫在書上。奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會是什么樣子呢？聽老師讀，大家閉上眼睛，想象畫面。 教師聲情并茂地朗讀，使學生就如站在塞特凱達斯瀑布的面前。

　　師：誰來說說，你的眼前出現了一幅什么樣的瀑布圖？

　　生：我的眼前出現了奄奄一息而又即將消失的瀑布圖。

　　生：以前塞特凱達斯瀑布的流量很大，現在流量很小，就像奄奄一息的老人。

　　生：塞特凱達斯瀑布原來是很壯觀的，現在只不過是一股涓涓細流。游人見了，都失望地走了。

　　師：讓我們看看現在的瀑布。（出示現在瀑布的圖片。）你想說什么？

　　生：原來的塞特凱達斯瀑布和現在塞特凱達斯瀑布相差真是太大了！

　　生：現在塞特凱達斯瀑布和昔日的塞特凱達斯瀑布真是天壤之別啊！

　　生：我想對巴西人民說，瀑布現在枯竭全是人們亂砍亂伐，周圍的工廠用水不加節制所造成的悲劇。我想說，不能再讓這樣的悲劇重演。

　　生：原來的塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀，現在塞特凱達斯瀑布奄奄一息。我想對巴西人民說，熱愛大自然吧！

　　師：同學們想說的話還有很多，把這種感受讀出來。齊讀這一段。

　　師：原來雄偉壯觀的瀑布現在卻奄奄一息，這到底為什么？（出示昔日和現在的瀑布對比圖，下面寫上大大的紅字：為什么？）生：讀課文：“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。瀑布周圍的許多工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源。沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，又造成了水土大量流失，大瀑布的水量因此逐年減少。”

　　師：讀到這兒，你心里有一種什么感覺？

　　生：我有一種震撼！

　　師：請讀出你的震撼！（學生讀） 你呢？有一種什么感情？

　　生：痛心！

　　師：請讀出你的痛心。

　　師：此時此刻，同學們一定會有許多話想說，拿出紙來，把自己想說的都傾訴進自己的演講辭里。我給大家提供一種演講辭的格式：

　　女士們、先生們、朋友們：

　　今天，我們懷著 ，為 。

　　昔日的塞特凱達斯瀑布 ，如今的塞特凱達斯瀑布 。

　　應該清醒了，熱愛大自然的人們！  

　　學生開始練習寫演講辭。教師巡視指導。師：寫好的同學練一練，看怎樣演講。演講和一般的讀書可不一樣。下面我請兩位同學來演講，我想聽了之后，會給大家一些啟示。

　　師：先請戴健同學為大家演講。

　　生：女士們、先生們、朋友們：

　　今天，我們懷著沉痛的心情，為塞特凱達斯瀑布舉行隆重的葬禮儀式。

　　昔日的塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、一瀉千里，如今的塞特凱達斯瀑布像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡，再也見不到昔日的壯觀氣勢了。

　　應該清醒了，熱愛大自然的人們！我們應該立即行動起來，保護自然生態，愛護我們賴以生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。師：他的演講怎么樣？讓我們給他以熱烈的掌聲。下面，我們請王欣彤為大家演講。

　　生：女士們、先生們、朋友們：

　　今天，我們懷著悲哀的心情，為塞特凱達斯瀑布舉行一次葬禮。

　　昔日的塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、一瀉千里，它為巴西帶來多少歡樂和驕傲啊！

　　可如今的塞特凱達斯瀑布如一股清泉流下，失去了往日的風采。這是人們不加節制的用水和亂砍亂伐森林留下惡果。

　　應該清醒了，熱愛大自然的人們！讓我們保護環境，愛護地球，使瀑布的悲劇不再重演。

　　學生熱烈鼓掌！

　　師：諸老師也想為大家演講一次。女士們、先生們、朋友們：

　　今天，我們和來自世界各地的生態學和環境學的專家、教授們共同聚集在一起，為即將離去的塞特凱達斯瀑布舉行葬禮。作為巴西總統，我的心情十分沉痛。

　　塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，是巴西和全世界人民的驕傲。洶涌的巴拉那河水像一條巨龍從懸崖上咆哮而下，聲震山谷，一瀉千里。尤其是每年汛期，它更像脫韁的野馬，從天而降，吸引了來自四面八方的游客。

　　可是，如今呈現在面前的只是一條逐漸枯竭的瀑布，再也沒有了往日的風采，再也沒有了滔滔不絕的壯觀氣勢，如同一位生命垂危的老人，等待著最后的消亡。

　　是誰扼殺了這人間奇跡？是我們人類自己。瀑布周圍的許多工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源。沿河兩岸的森林被大肆砍伐，造成了水土嚴重流失。

　　應該清醒了，熱愛大自然的人們！如果再這樣下去，最后一滴水真的就是我們人類自己的眼淚啊！愿塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演！

　　學生自發熱烈鼓掌。

　　師：同學們，菲格雷特總統在演講的最后說，愿塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演！這只是一個美好的愿望。塞特凱達斯瀑布的悲劇正在我們國家上演！

　　讀了李白的《望廬山瀑布》，我一直很想到廬山看看。1990年，我去廬山旅游，終于看到了魂牽夢繞的廬山瀑布了。我來到李白當年觀看瀑布的香爐峰腳下，抬頭一看，我簡直不敢相信自己的眼睛。一股細線懸掛在半空中，再也沒有了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀氣勢了。

　　黃果樹瀑布是我國的第一大瀑布，可是它現在正面臨著斷流的危險。我看到了這樣一則報道：XX年“五·一”黃金周，舉世聞名的黃果樹瀑布使遠道而來的游人大為失望，人們看到的是一股細流，幾行清淚，再也沒有“五里之外，即聞瀑聲”的豪邁氣概了。

　　何止是瀑布啊，看看我們身邊的小河，不是在一天天變臟變臭嗎？我們的母親河——黃河不正面臨著斷流之危嗎？環境保護，在我們這個國家依然任重而道遠。 聽了這些讓人心碎的消息，你想說些什么？你想呼吁什么？誰來說一句最精辟的話，最有詩意的話？

　　生：節約水光榮，浪費水可恥！讓我們一起節約水吧！

　　生：我們應該熱愛大自然，做一名地球清潔工。

　　生：同學們，我們保護環境，愛護地球吧！

　　師：誰的話更有詩意，老師正期待著。

　　生：不要讓地球上的最后一滴水就是我們自己的眼淚啊！

　　師：老師送給大家一句話：（板書：讓子孫后代永遠看到藍天、碧水！）

　　師：全體起立，讓我們對全中國，不！全世界呼吁——

　　生：讓子孫后代永遠看到藍天、碧水！

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《特殊的葬禮》課堂實錄 篇3

　　[教例]《特殊的葬禮》

　　(板書：葬禮)

　　師：什么是葬禮？

　　生1：人死了以后有人幫他辦葬禮。

　　生2：人死了，將他埋葬的過程叫葬禮。

　　師：（板書：特殊）那特殊是什么意思？

　　生1：比較特別的，不同于一般的。

　　生2：與眾不同。

　　師：（把課題補充完整）今天我們就來學習課文：特殊的葬禮。請同學們齊讀兩遍課題。

　　（生齊讀）

　　師：同學們，你們看了這個課題，有什么問題想問嗎？

　　生1：給誰舉行葬禮？

　　生2：為什么要舉行這個葬禮?

　　生3：特殊在哪里？

　　師：問題的答案就在課文中。下面請同學們帶著問題預習課文。

　　（學生預習后檢查 略，簡單說說問題答案）

　　［評析：“學成于思、思源于疑”。課題是文章的眼睛。教學剛開始，在提示課題后，教者引導學生圍繞課題進行質疑，在你說他說大家說的熱烈氣氛中正確地理解了題意，顯現了本課教學的重點。“有些問題不用老師講，你自己就能讀懂”，意在激起學生探究的欲望和閱讀的興趣，這樣不但能體現學生的主體作用，讓學生成為提出問題、解決問題的主人，而且有利于調動學生的思維和學習的積極性。］

　　……

　　生：這是為塞特凱達斯瀑布舉行的葬禮，所以很特殊。

　　師：（順勢引出文章第二自然段）這到底是怎么回事呢？

　　請同學們再讀課文，在文中找找問題的答案。

　　……

　　生：文章第五自然段告訴我們答案。

　　［評析：在這里，教者摒棄了傳統的、面面俱到的地毯式教學，而是采用從重點段入手，在對重點段的教學過程中，帶動整篇課文。］

　　師：你能將它讀一下嗎？

　　生：（讀第五自然段）

　　師：給合插圖，說說“逐漸枯竭”是什么意思？

　　生1：就是枯萎的意思。

　　生2：就是水越來越少，甚至沒有水了。……

　　師：瀑布沒有水，它是什么樣的呢？

　　生：它在群山中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

　　師：（出示這句話）同學們，你們也來讀讀這句話，讀了這句話，你仿佛看到了什么？

　　生1：我好像看到一位老人得了生病躺在床上，緊閉雙眼，說不出話。

　　生2：我仿佛看到了一位老人頭發花白，眼睛失去了原有的光彩，呼吸也困難，好像馬上要死去了。……

　　師：你從哪里看出他呼吸困難？

　　生：奄奄一息。

　　師：你從哪里看出他馬上要死去了？

　　生：生命垂危。

　　［評析：這里讓學生在讀書思考的基礎上，圍繞重點句、關鍵詞展開想象、討論與交流，學生的想象力得到了實實在在地培養，再加上教師適當地點撥，幫助學生領悟文章語言文字中所包含的情。學生在閱讀實踐中逐步學會了發表自己的見解，學會了讀中悟情，讀中碰撞出創造思維的火花。］

　　（指導朗讀 略）

　　……

　　師：（指詞句：再也看不到昔日的壯觀氣勢了。）那么塞特凱達斯瀑布昔日的壯觀氣勢是什么樣的呢？

　　（生用第三自然段內容回答，師指導 略）

　　師：（再回到第五小節，質疑）那么昔日壯觀的瀑布怎么會枯竭甚至消亡的呢？請同學們再讀課文。

　　（生找到第四自然段，交流幾個原因，師指導 略）

　　師：（引讀第四自然段）是啊！正是由于瀑布周圍的許多工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源。

　　生：——所以它在群山之中無奈地低下了頭；

　　師：——正是由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土大量流失，

　　生：——所以它在群山之中無奈地低下了頭；

　　師：——正是由于水量逐年減少，

　　生：——所以大瀑布在群山之中無奈地低下了頭。

　　讓我們再讀這句話。（手指黑板：第五自然段第二句話）

　　［評析：“書讀百遍，其義自見”學生在反復讀的基礎上，自己是能夠領悟到課文的內涵的。“新大綱”指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”這段話是說：閱讀教學中要將學生語感的培養和情感的熏陶寓于生動活潑的讀書活動之中。教者在這里不僅僅局限于某段或某句的朗讀，而是采用引讀的方法，將第五自然段中“它在群山之中無奈地低下了頭”與整篇文章結合，并重點結合第四自然段瀑布枯竭的原因，讓學生整體閱讀，整體感知。］

　　師：同學們，原來的瀑布是何等的壯觀，人們都慕名而來，想一覽它雄壯的氣勢。但人們還看得到嗎？

　　生：不能，他們看到的是逐漸枯竭的瀑布。

　　師：那他們會想什么？說些什么呢？

　　生1：這些都是我們人類造成的啊。我們人類應該醒一醒了。

　　生2：從前，由于人類沒有好好保護好塞特凱達斯瀑布，今天它才會枯竭，這是大自然對人類的懲罰。

　　生3：人類，請保護塞特凱達斯瀑布吧！

　　生4：人類，請你們節約用水，保護水資源吧。

　　生5：人類，請你們不要再亂砍亂伐吧。

　　生6：人類啊，快點行動起來吧，共同來保護地球的環境……

　　師：同學們說得真好，你們有這么多的心里話，就請你們將它們記錄在筆記本上，以《向地球媽媽獻愛心》為題進行練筆。

　　[評析：在這里，學生經歷了從讀讀－－說說－－寫寫的過程，較為典型地展現了讀書內化課文語言及運用語言的教學思想。“讀”“說”“寫”在這里融為一體，學生在熟讀課文的基礎上進行說寫轉化，讀寫互促。說寫選取的角度也是比較巧的，讓學生站在游人的角度上來說，激發了學生把課文語言變成自己說話語言的動機，其實到說話時，學生就是在從自己的角度發表意見。文學即人學。“文道結合”是語文閱讀教學一大魅力。通過這一環節，也使學生更加關注環境。]

《特殊的葬禮》課堂實錄 篇4

　　王惠娟

　　一、教學目標 ：

　　1、有感情地朗讀3、4、5自然段。

　　2、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環境保護與生態、自然景物的關系，認識到保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。

　　3、聯系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。

　　二、重點、難點：

　　重點：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。

　　難點：能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫一段話。

　　三、教具：投影片、VCD

　　四、教學過程 ：

　　一、談話引入

　　二、精讀課文第3——5自然段。

　　1、默讀第3——5自然段，想想塞特凱達斯瀑布原來是一條怎樣的瀑布？

　　2、討論，出示第3自然段進行品讀。

　　（1）、自由讀，說說你讀懂了什么。

　　（2）討論，板書：雄偉壯觀

　　（3）能抓住關鍵詞語練習有感情地朗讀，感受其氣勢的雄偉。（個別讀）

　　（4）欣賞瀑布一瀉千里的景象。

　　（5）想象：如果你是游客，看到如此氣勢壯觀的瀑布，你會怎么樣呢？

　　（6）齊讀這一自然段。

　　3、出示第5自然段進行品讀。

　　（1）自由讀，說說你讀懂了什么。

　　（2）討論，板書：奄奄一息

　　（3）抓住關鍵詞語邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）

　　過渡：昔日的瀑布就象一個身強力壯的年青小伙子，而如今的他卻成了一位生命垂危的老人，這是什么原因所造成的呢？

　　4、討論第4自然段，明確原因。

　　5、小結、板書：人類破壞

　　6、分角色朗讀3——5自然段。

　　三、練習說話、寫話。

　　想象一下，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會有哪些感觸？會說些什么？說一段話詳細描述這個場面，并盡可能用上課文中的詞語。

　　1、思考、討論。

　　2、練習寫話。

　　3、交流。

　　四、聯系生活，喚起學生的環保意識。

　　作為一名小學生，你能做些什么事來保護環境？

　　板書：

　　雄偉壯觀

　　瀑布 人破

　　為壞

　　奄奄一息

《特殊的葬禮》課堂實錄 篇5

　　一、出示課題，理解課題

　　1、先看老師寫兩個字“葬禮”，讀在心里，用你的表情告訴老師你是否理解。讀面色沉重標出生字

　　2、讀“特殊”理解特殊

　　3、連讀課題。

　　二、新授：

　　1、這個不一般的特殊的葬禮是什么樣的？打開課本，把每個字讀準，把每句話讀通，也可以在讀的過程中標一標，畫一畫，留下我們讀過、思考過的痕跡。

　　2、生讀

　　3、出示學生容易讀錯的詞“哀悼”，并幫助學生理解。讀這個詞語帶著一種心情。

　　4、瀑布的名字。

　　1）在書上畫上

　　2）這條瀑布真是不同凡響，讓我們一起來記住它的名字。

　　5、說一說葬禮有什么特殊的地方？

　　哪個自然段就把這個問題解決了？請一個同學讀，看是否把課文讀通順了。

　　6、為何舉行葬禮？讀文章的3~5自然段。

　　1）你讀了之后，有什么滋味？

　　2）哪個自然段寫出了雄偉壯觀，從哪些詞句中看出的？

　　理解詞語：“咆哮而下”、“一瀉千里”

　　3）難怪人們會在這瀑布面前——

　　4）這樣的瀑布，讓我們想起了一首詩，閉上眼睛，想象畫面，背這首詩——飛流直下三千尺，

　　5）老師讀，閉上眼睛。指導朗讀

　　6）同學們，你們是幸運的。在瀑布面前，你此時的心情怎樣？

　　（贊嘆不已……）

　　7）拿起課本，用我們的聲音傳遞一下瀑布的雄偉壯觀。

　　8）同學們，再讀這一段，注意這個詞“曾經”

　　有這個詞和沒有這個詞同不同？

　　從曾經中你讀懂了什么？

　　有了這個詞語后，你理解作者的心情了嗎？

　　9）你現在覺得這一段還可以怎么讀？應該怎么讀？心理準備一下。

　　透過我們同學緊鎖的眉頭，老師知道你的心跟作者貼得更近了。

　　10）想看一看幾年后的情景嗎？看

　　談感受。老師也不忍心看。

　　讀文章的第六自然段，說說你感受最深的。

　　讀。老師示范讀老師讀出來的是憤慨，你們呢？

　　每一個人都有不同的情感體驗，你都可以通過朗讀努力表現出來。

　　11）那這個原因是怎姆造成的呢？是他自己愿意離去的嗎？“無奈”理解這個詞

　　12）再讀，重現當時的逐漸消失。

　　13）如果這條瀑布會說話，他會說什么？

　　三、作業：

　　1、詞語

　　2、總統的話

《特殊的葬禮》課堂實錄 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：119

　　《特殊的葬禮》教學設計

　　無錫強紅權

　　師：我想，先請同學們看教師寫幾個字（葬禮）看看你是不是理解這個詞？（注音）讀（語調有點低沉你理解了）

　　師：再看教師寫個詞：（特殊）（一小組讀過去）誰來說說是什么意思？

　　連起來讀課題（特殊的葬禮）到底有什么不同一般之處呢？

　　請你讀課文：讀懂每話，還可以動筆畫一畫，留下你思考的痕跡。

　　學生自由讀課文。

　　師：有幾個同學這幾個詞語讀不好：哀悼。讀這個詞語的時候，應該不是笑著去讀。誰來說說這個詞語的意思。齊讀這個詞

　　師：這個葬禮有什么特殊之處？

　　生：它不是為人舉行的，為一條瀑布舉行的。

　　師：為哪一條瀑布？

　　生：塞特凱達斯瀑布

　　師；還有特殊之處嗎？

　　生：總統都來了。

　　生：穿黑色的衣服。

　　師：誰來讀一讀瀑布的名字。（指名幾個學生讀）

　　集體讀：塞特凱達斯瀑布

　　師：課文第幾自然段就告訴我們了？（第一自然段）指名讀

　　師：讀得還不夠，再給大家一些時間讀一讀。讀三到五自然段想想：為什么要給它舉行這樣一個儀式？

　　師：此時此刻你的心情怎么樣？

　　生：很氣憤。因為是

　　生：悲哀。有這么一道流量大的瀑布，因為人們不愛惜而讓它消失了。

　　生：悲哀。我不一樣的原因：為什么非得等到它消失了才知道珍惜？

　　生：可惜。本來可以是人類的驕傲的。

　　課文哪個自然段告訴了我們這條瀑布的壯觀。

　　讀一讀，看盾你從哪兒看出這確實是一條壯觀的瀑布。

　　生：咆哮面下 一瀉千里 滔滔不絕

　　師：咆哮而下是說明什么？（聲音很響 水的流量大）

　　指名讀這句（比賽讀）相互學習

　　師范讀 學生齊讀。

　　還有哪些地方感受到了它的雄偉壯觀。

　　生：吸引了世界各地的游客。

　　生：塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布。

　　師：怪不得人們——

　　生：留連忘返

　　你想起了哪句詩？（飛流直下三千尺，穎是銀河落九天）

　　生齊讀

　　師：還不夠留連忘返

　　觀看課件：瀑布實況。

　　說說自己的感受

　　再讀：把自己的驚嘆傳遞給每一個人。集體讀。

　　再讀時留心：“曾經”（有與沒有這個詞意思一樣嗎？）

　　從這個詞中你讀懂了什么？

　　生：不加曾經說明現在還是流量最大的。

　　生：悲哀，深深的悲哀

　　生：似乎不能接受這樣的事實。

　　師：我們只能是默默地懷念。你覺得這一段應該怎么讀？（學生集體再讀）

　　師：同學們微皺的眉頭告訴老師你有點讀懂了。（再讀）

　　師：你的眉頭緊瑣說明大家的心和作者貼得更近了。

　　師：想看幾年后的瀑布嗎？（演示）

　　師：找出相關課文讀一讀，說說自己的感受。（生自由讀課文）

　　師：這段文字中你感受最深的是什么？

　　生：塞特凱達斯瀑布“逐漸枯竭”使我感到很悲傷。

　　生：等待著最后的消亡。（生命垂危的老人）

　　師：什么是奄奄一息？

　　同樣對這句話有感觸的舉手。（指名讀）

　　師：僅有一絲悲傷。

　　另一學生讀，師：確實為此而痛心。

　　第三個學生讀，師：感受到你的無奈。

　　師：老師覺得憤慨（師讀）

　　學生自由讀。

　　是什么原因造成的？

　　學生齊讀：瀑布周圍——

　　師：瀑布的離去是自己愿意離去的嗎？理解“無奈”

　　學生齊讀“它在群山之中無奈地低下了頭——”

　　師：它曾經是——

　　師：現在是——

　　師：很快它將消亡。（學生齊讀）

　　師；其實他真的不想走，可是他不會說話呀！他若會說話的話，他會說些什么呢？

　　生：人類呀，你們太愚蠢了，可今天，卻。。。

　　生：你們人類為什么這樣無情，為什么，為什么，為什么？

　　師：大家都聚集到瀑布腳下，參加了葬禮。如果你是。。。你又會說些什么呢？課后參考，并摘錄描寫瀑布的詞語

　　轉載自儀征漫網站

《特殊的葬禮》課堂實錄 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：93

　　評丁老師執教《特殊的葬禮》

　　今天聽了丁老師的課，感覺的確進步很大。她精心研讀了教材，善于學習別人成功的經驗，形成了獨具個人風格的教學設計。在課堂實施中，她對教材的處理、對學情的關注都很到位，教學環節過渡銜接得非常自然，課堂節奏也把握得很好，學生的學習主體地位得到充分落實。有兩個顯著的特征：一是學生得到多次朗讀訓練的機會，并在老師的指導下有明顯的提高，尤其在讀第3段和第5段時，學生由讀得不熟練到讀得十分動情，呈現了一個訓練的過程和結果。二是老師非常關注學生的閱讀感受，幾次談讀后感受，學生都說得很好，既談出了自己獨特的感受，如憤怒、傷心、抱歉等，又能結合文中詞句說明理由，體現了學生自讀自悟的閱讀過程和結果。

　　因為是試上，所以難免有些不完善之處。雖然一堂課不可能做到完美，但研究、備課的過程就是一個追求完美、力求完善的過程。所以有幾點意見提出來商榷：

　　1、教學目標的設置

　　本課教學目標設置了三個項目：1、有感情地朗讀1－5自然段。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、聯系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。

　　根據上課的實際情況，建議做如下修改：

　　第一項：朗讀目標。因為是第一課時，所以還是應該將“正確、流利地朗讀”作為主要目標之一。故改為“正確、流利、有感情地朗讀課文第1—5自然段”比較合適。

　　第二項：識字目標。結合中年級的學段目標，除了理解生詞的意思，還應引導學生體會關鍵詞句在表情達意中的作用。事實上在課堂教學中，老師也做到了這一點，所以不妨加上這一筆。

　　第三項：情感目標“聯系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。”在這一課時中并未滲透，所以建議，放在第二課時，作為第二課時的教學目標。

　　2、教學重難點的確立

　　本課的教學重點確立較好，抓住重點段落第3和第5自然段，感受瀑布的強烈對比，體會語言文字的準確、生動。但難點中的“寫一篇演說辭”也放在第二課時比較好。

　　3、教師教態與文本之間的和諧統一。

　　丁老師上課十分親切，總是面帶甜美的笑容，這本是個優勢。但運用不當，效果就適得其反了。比如在讀“葬禮”一詞時，老師含笑說：“從同學們凝重的表情中，我猜到同學們都已經讀懂它的意思了。”這個時候，老師的笑就不恰當了。另外，在讀到“奄奄一息”一詞中也是這樣，老師的表情很親切，學生朗讀時的聲音很響亮，就傳達不出詞語所表示的意思了。如果老師的表情凝重或聲音低沉，在無形中就給了學生一個心理暗示，拉近了學生與文本之間的距離。我從中也悟出：老師的表情也是一種無聲的語言，為學生與文本的對話架設無形的橋梁。

　　4、注重培養學生預習的能力和習慣。

　　學生初讀課文時的閱讀要求，可以把“給課文里的生字注上拼音”放在預習中去完成，課堂上只做檢查反饋即可。因為已經是四年級下學期的學生了，應該培養學生這樣的預習習慣，節省課堂教學時間，提高課堂效率。

　　本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！

《特殊的葬禮》課堂實錄 篇8

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.培養想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語，寫一段話詳細描述。

　　4.引導學生領悟保持生態平衡、保護地球的意義

　　教學時間： 二課時。

　　第一課時

　　一、導人新課

　　1.揭示課題。

　　板書：葬禮

　　講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯。

　　葬儀式.叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊(sho)的”

　　問：看到這一題目，大家會提出哪些問題?

　　(1)為誰舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說這是特殊(不同于一般)的葬禮?

　　2.教師指定：這些問題問得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。

　　二、初讀指導

　　1.自學課文。

　　(1)畫出文中含生字的詞語，根據所注拼音讀準字音。

　　(2)查字典、問典弄清下列詞語的意思。

　　枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。

　　奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。

　　(3)聯系：上下文，理解下列詞晤的意思。

　　水簾、預測、驕傲、喚起。

　　(4)指導書寫下列幾個字：垂、竭、葬。

　　2.各自瀆課文，思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護”分段：

　　[一（1）二（2-5）三（6-8）]

　　三、精讀訓練

　　1.默讀第一段。

　　思考：這一次葬禮“特殊”在哪里?[地點特殊：在……河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的國家)總統；對象特殊特殊垂危枯竭：一條瀑布]

　　2.指名朗讀第二段。

　　(1)“這到底是怎么回事呢?’”‘這”指什么?(第1自然段中總統為瀑布舉行葬禮)哪幾個自然段回答廠這個問題；(第3—5自然段)

　　(2)讀“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別”。

　　①“竟然”是什么意思?(有點出乎意料)“不辭而別”呢?(課文中指瀑布的消失)

　　②“這雄偉的景觀”指什么?(默瀆第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀”)

　　③為什么會不辭而別?(兩個原因：用水毫無節制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失)

　　(3)“見到這樣的情景”指的是怎樣的情景?(逐漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡)

　　(4)小結要點：

　　①學習課文上下銜接、呼應的寫法。

　　②世界上流量最大的瀑布，由于人為的破壞，將要完全消失。

　　第二課時

　　復習檢查

　　新授課文

　　指名讀第三段。

　　(1)面對塞特凱達斯瀑布即將消亡的現實，人們是怎么行動起來的?(點面結合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加人到宣傳“保護環境、愛護地球”的行動中。點：幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人匯集、哀悼)。

　　(2)總統舉行這次葬禮的目的是什么?

　　(號召人們行動起來，保護自然生態，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演)

　　(3)教師指出文章首尾呼應的特點。

　　三、指導朗瀆

　　指名朗讀課文。要用不同的感情去表現瀑布的今昔。

　　1.巴西總統為誰舉行葬禮?

　　2.為什么說這是一次特殊的葬禮?

　　3.為什么要為瀑布舉行葬禮?

　　四、體會寫作特色引導學生總結文章上下文呼應銜接的特點。

　　五、啟發想象

　　1.即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子的?

　　(注意引導學生從“咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降的巨大水簾”等詞語的反面去思考，比如：“咆哮而下”，這里的“咆哮”指水流的奔騰轟鳴，發出巨大的聲音，如今已聽不到這巨大的聲音，水只是慢慢地有氣無力地往下流淌)

　　2.游人看到這樣的情景會有哪些感觸；提示：感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。(游人會想起塞特凱達斯瀑布往日的雄偉景觀和導致這界上流量最大的瀑布消失的原因)

　　3.他們會說些什么?

　　[要點有三：(1)往日這一瀑布的雄偉壯觀，(2)瀑布不辭而別的原因，(3)今后如何接受教訓，保護環境，愛護地球]

　　六、練習

　　1.有感情地朗讀課文，

　　2.讀課后練習題4，作好寫的思想準備。

　　3.寫一段活詳細描述上述場面，要求盡可能用課文中的詞語。

《特殊的葬禮》課堂實錄 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：170

　　陳建先教學實錄——《特殊的葬禮》

　　師：認識我嗎？

　　生：不認識。

　　師：今天我們是第一次見面。你想了解老師的哪些情況？大膽地說出來。

　　生：老師，我想知道你姓什么？

　　（教師在黑板上板書：陳）

　　師：我姓陳，看到你們一張張燦爛的笑臉，我好開心！（環視，提高聲音）同學們好！

　　（生齊說“陳老師好！”）

　　師：同學們真懂禮貌！你們還想了解老師的哪些情況？

　　生：我想知道老師你有多大了？

　　師：那你們猜猜看？

　　生：二十多。

　　師：謝謝！我做夢都想這個年齡。

　　生：四十多。

　　師：知道你猜這個年齡，今早真應該去做做美容。

　　生：三十多。

　　師：接近了。

　　……

　　師：請同學們仔細觀察一下，今天上課與平時有什么不同？

　　生：平時我們在教室上課，今天在大禮堂上課。

　　師：對，地點變了。

　　生：今天聽課的老師特別多。

　　師：是呀，平時就和咱們老師在教室里上課，哪有這么多老師來關心咱們。

　　生：今天給我們上課的是一位我們不認識的老師。

　　師：對，老師也不認識，咳，剛才咱不認識了嗎？一轉眼就把我忘了？（眾笑）

　　師：總之，這么多不同，情況發生了變化，今天很特別。對吧？

　　生：對。

　　師：和“特別”的意思很接近，還有哪個詞？

　　生：特殊。

　　（師隨即板書：特殊）

　　師：“特殊”的意思明白了吧？今天，我們要學習一篇新課文——特殊的葬禮（補充板書）

　　（學生齊讀課題兩遍。）

　　師：讀了課題，有問題的請舉手！

　　（全班同學紛紛舉手，略停，師示意放下。）

　　師：想揭開謎底嗎？那就請你們好好地讀讀課文，看看自己的問題能不能解決。

　　（全班立即投入到如饑似渴的讀書中去。）

　　師：讀了一遍課文，你原先的問題解決了多少？

　　生：讀了課文，我知道這葬禮是為一條瀑布舉行的。

　　生：讀了課文，我知道這條瀑布的名字叫塞特凱達斯。

　　生：我原先想問《特殊的葬禮》為什么是“特殊”的，讀課文后，我已經知道了是人們為塞特凱達斯瀑布即將斷流而舉行的葬禮，這是為自然界的變化而舉行的“葬禮”，所以說這是一次“特殊”的葬禮。

　　師：你真了不起，才讀一遍就理解了，你很善于讀書。

　　生：塞特凱達斯瀑布為什么會斷流呢？讀課文后我知道了是因為許多工廠用水毫無節制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失造成的。

　　（先后有多位學生發言）

　　師：還有沒解決的問題嗎？或者讀了課文后又有了什么新的問題，再快速地讀讀書，待會交流交流。

　　（學生以自己喜歡的方式自由朗讀課文。）

　　師：讀了兩遍課文，誰有話要說？

　　生：我知道因為水土流失，所以美麗的大瀑布消失了。

　　師：這位同學有個詞用得很好，哪個詞？

　　生：因為……所以……

　　師：誰能再用這個詞說說課文中的其它內容。

　　生：因為大瀑布枯竭了，所以人們再也見不到它的雄姿了。

　　生：因為人們亂伐林木，工廠不加節制地用水，所以大瀑布枯竭了。

　　生：因為大瀑布是巴西流量最大的瀑布，所以人們都去那里旅游。

　　生：因為大瀑布曾經是巴西人民的驕傲，所以人們自覺加入到保護瀑布，保護環境的行列中。

　　生：因為瀑布干枯了，所以引起了專家教授的重視，為它舉行了葬禮，呼吁人們要保護環境。

　　生：因為塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，所以人們將再也見不到昔日的壯觀氣勢了。

　　生：因為塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，所以它曾經吸引了世界各地許多慕名而來的游客。

　　生：因為人們不注意環保，用水毫無節制，亂砍亂伐森林，所以導致塞特凱達斯瀑布即將斷流消失。

　　生：因為塞特凱達斯瀑布滔滔不絕，咆哮而下，氣勢雄偉壯觀，所以它曾是巴西人民的驕傲。

　　生：因為塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，所以慕名而來的游客們又失望地離去。

　　生：因為葬禮一般是為死去的人舉行的，而今天人們卻為一條即將消失的瀑布舉行葬禮，所以這種葬禮是一種特殊的葬禮。

　　生：因為塞特凱達斯瀑布即將消失了，所以人們今后要更注意環境保護。

　　……

　　（學生發言越來越踴躍，共有近20位同學用“因為……所以……”句式發言，其內容已囊括課文的的每一個角落。）

　　師：讀了兩遍就能用“因為……所以……”說出課文的基本內容，真了不起。

　　師：現在同學們閉目凝思，眼前會出現怎樣的兩幅畫面？

　　（同學們閉目凝思，然后幾位同學先后說出自己想像中的塞特凱達斯瀑布前后不同畫面的景象。）

　　師：這前后不同的畫面誰能分別用一個詞來概括？

　　（同學們先后用“氣勢洶涌”、“氣勢磅礴”、“飛流直下”“一瀉千里”、“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“雄偉壯觀”等詞語概括過去的塞特凱達斯瀑布畫面，經師生討論，認為“雄偉壯觀”一詞最具概括性，然后教師讓同學們推薦一名書寫最好的同學到黑板上板寫，其余同學則寫在課文的插圖旁。對塞特凱達斯瀑布現在的畫面，同學們先后用“生命垂危”、“危在旦夕”、“奄奄一息”、“即將消亡”等詞語概括，經師生討論，最后認為課文中的“奄奄一息”一詞最具概括性，教師又讓同學們推薦一名書寫最好的同學到黑板上板寫，其余同學則寫在課文的插圖旁。）

　　師：想看一看美麗壯觀的塞特凱達斯瀑布嗎？（師播放大瀑布錄像。）

　　師：有人還盯著它，是不是被這壯美的景象陶醉了？贊美它一下吧！

　　生：太酷了！

　　生：仿佛自己就站在瀑布面前。

　　生：比天堂的玉池還美。

　　師：我們來讀讀課文，課文是用哪些詞來贊美的？（生默讀）

　　生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降……

　　師：你從中讀懂了什么？

　　生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。（另一生補充：忘記了回家）

　　生：從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音很響。

　　生：從“從天而降”塞特凱達斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢。

　　師：你能把它的氣勢讀出來嗎？（生讀）

　　師：棒極了，我想他是全班最好的了，沒有超過他的了！（生不同意，爭著讀）

　　師：太棒了，大瀑布再一次展現在我們面前。來，我們一起讀讀這氣勢磅礴的感覺。

　　（生齊讀）

　　師：讀了課文，現在會贊美了嗎？

　　生：我愛你，你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠刻在我的心中。

　　生：啊，塞特凱達斯瀑布，書上說你曾經是世界上流量最大的瀑布，你一瀉千里，滔滔不絕，今天親眼所見，真是名不虛傳啊！

　　生：啊，塞特凱達斯瀑布如此的雄偉壯觀，你不愧是巴西人民的驕傲啊！

　　生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，讓全世界游客感嘆：“此景只因天上有，人間難得幾回聞”，我一定要用“飛流直下三千尺”的詩句送給你。（掌聲響起。）

　　生：我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆，我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你，讓我感到大自然有神奇，是你，讓我感到大自然的偉大。（掌聲又響起。）

　　生：啊，塞特凱達斯瀑布！如果我是當年的李白，即使用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”也無法描繪你的美麗！塞特凱達斯瀑布，如果我是當年的李白，情愿永遠伴你身邊，不想再回唐朝了！（熱烈的掌聲）

　　生：哇！塞特凱達斯瀑布！你“謀害”了多少游客的“膠卷”啊！

　　……

　　師：同學們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上，可有誰會想到，所有的一切，我們再也看不到它了，它成了我們記憶中一個美麗的夢。我實在不忍心看它現在的樣子。（放大瀑布枯竭時的照片，生看完后個個神色凝重。）

　　師：看完了，你想說些什么？

　　生：我真傷心，我長大后一定會在你身旁種很多樹，讓你永遠年輕。

　　師：你很想留住瀑布，作者也一樣，用動情的筆調寫出了大瀑布的現在，請翻開書，自由讀，認真品味。

　　（生自由讀。）

　　師：是啊，昔日滔滔不絕，一瀉千里的塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，即將消亡了。此時此刻，奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會對人們說些什么呢？請動筆寫出來，然后再說說。

　　（學生先寫后說）

　　生：人類啊，我把一切都奉獻給了你們，可是你們卻毫無節制的使用，還大量的砍伐森林，使我們失去了水源，今天已經奄奄一息了，你們為什么要這樣的對待我們？

　　生：人類啊，你們為什么要這樣的恩將仇報？我們消亡了，你們也終會有消亡的一天的呀！

　　生：（悲憤地）你們為什么把我的血吸光！

　　生：我以前是那么雄偉壯觀，可現在……難道你們愿意看到我在群山之中無奈地低下頭，像個生命垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡嗎？

　　師：你心里什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒……）

　　師：同學們把自己想像為行將消亡的塞特凱達斯瀑布，情感的體驗非常深刻。下面就帶著這樣的感受，朗讀課文第5、6自然段，要通過你們的感情朗讀，感動同伴，感動老師，感動現場所有的人。

　　（學生感情朗讀，大都讀得情深意切。）

　　師：聽了你們的朗讀，我的眼前仿佛真的出現了奄奄一息的塞特凱達斯瀑布。下面讓我們看著屏幕上即將枯竭的塞特凱達斯瀑布再次有感情的朗讀一遍。

　　（投放課件，課文第5、6自然段的文字以即將枯竭的塞特凱達斯瀑布為背景呈現，同學們觸景生情地感情朗讀。）

　　（一生再讀，效果不理想，師接著他的話動情地范讀。）

　　師：你能感受到它的奄奄一息嗎？（能）你是怎么理解的？

　　生：作者把它當人來寫，一個生命垂危的人。

　　師：（動情地）對，就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數著星星，他沙啞的話語還在耳畔，他撫過的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠去了，再也見不到他了。讓我們再讀課文，回憶一下它的音容笑貌吧！

　　（生自由讀后指名讀，當讀至“奄奄一息”時，許多同學熱淚盈眶。讀到最后，全班同學忍不住深情地齊讀起來。）

　　師：（讓學生聯系實際談談社會生活中損壞環境的事。）

　　（學生先后聯系南寧市“朝陽溝”、“南湖”曾經一度的受污染的情況談及了環境保護的重要性。）

　　……

　　師：巴西總統要舉行葬禮，目的是什么？

　　生：讓悲劇成為歷史。

　　生：彌補人類的錯誤。

　　師：如果你是總統，在這個葬禮上，對著巴西人民發表演說，你應該怎么說？（以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推選出一位同學當總統，現場發表演說。）

　　（學生準備，教師下到小組里點撥。幾分鐘后開始演說。）

　　生：親愛的巴西人民，你們好！我今天用沉痛的心情來參加這個葬禮，這就是我們曾經引以為豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸體，靜靜地躺著，沒有氣息，沒有了活力。是誰這么狠心，是我們，是我們人類。讓我們積極行動起來，保護環境，保護我們的家園，給它們生存的權利，不要失去第二個、第三個大瀑布，我希望，這樣的葬禮是最后一次，這樣的演講是最后一次。（生鼓掌）

　　師：好，很有總統風度，用上了書中所學的詞語，很感人，如果把大瀑布的雄姿和給巴西人民帶來的驕傲一起說一說就更好了。

　　生：（精神飽滿地）女士們，先生們（鼓掌，師插話：女士優先，有紳士風度。）：今天在這里為大瀑布舉行一場葬禮，它曾是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，那巨大的水簾，那如雷的咆哮曾讓全世界為之陶醉。我們常常自豪地站在它的腳下，望著騰起的水霧，感受它的年輕和活力。如今，它再也不年輕了，它靜靜地躺著，在群山之中無奈地低下了頭，它沙啞的話語還在耳畔，它撫過的脊背還依然溫暖。你看到那順著崖壁淌下的濁水了嗎？那是它的淚，（聲音哽咽）救救它吧！它活著是我最大的心愿。（掌聲響起）

　　……

　　（共有五、六位同學過了一把總統癮，不一一列出。）

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《特殊的葬禮》課堂實錄 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：386

　　《特殊的葬禮》教學設計六

　　一、復習回憶

　　1、特殊的葬禮“特殊”在什么地方呢？

　　2、組織討論：這次葬禮的對象不是人，而是瀑布；主持這次葬禮的不是普通人，而是巴西的總統，這是國葬；特殊三，參加這次葬禮的人是特殊的，是來自世界各地的生態學、環境學的專家以及大批熱愛大自然的人。

　　3、下面讓我們穿越時空隧道，一起回到從前，去看看昔日（板書：昔日）的塞特凱達斯瀑布吧。

　　二、圖文結合，導讀“今昔”。

　　（一）導讀第三段

　　1、快速讀讀課文的第三自然段，看看塞特凱達斯是一條怎樣的瀑布？

　　2、學生交流：

　　3、出示詞語，指名讀.

　　4、同學們，現在讓我們一起走近塞特凱達斯瀑布，去真切地感受它“雄偉壯觀”的氣勢吧！（放視頻。）

　　（1）如果你就是一名游客，此時此刻，你站在這大瀑布面前，會說些什么呢？

　　（2）一起來讀讀這段課文，把我們想要表達的感情盡情地讀出來吧！

　　（二）導讀第五段

　　過渡：大瀑布的美麗壯觀已深深地印在了我們的心上。然而誰也沒有想到，幾年后……

　　現在的塞特凱達斯瀑布是什么樣呢？

　　（1）你們仿佛看見了什么景象呢？

　　（2）書上有一句比喻句，恰當地描寫了現在塞特凱達斯瀑布。是哪一句？

　　（3）我們來看看現在塞特凱達斯瀑布的樣子！（出示瀑布圖）假如你就是慕名而來的游客，看到這樣的瀑布，你又會說什么？

　　（4）是什么原因使這條雄偉壯觀的大瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息了呢？

　　三、追溯原因，震撼心靈

　　1、快速默讀課文第4段，用“因為……所以……”來回答。

　　2、真是因為人們濫用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。此時我們的心情是復雜的。讓我們用自己的聲音把我們的感情表達出來吧！

　　3、科學家預測，過不了多久，瀑布將完全消失。當得知這一消息時，人們的心情如何？

　　4、此時，你再次面對從前那雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布，再讀第三段時，你們還會那么自豪嗎？

　　5、導讀第五段：可是幾年過去了，塞特凱達斯瀑布……

　　四、補充悼詞，升華情理

　　1、塞特凱達斯瀑布即將消亡的消息喚起了人們保護環境的責任感，人們紛紛加入到宣傳“保護環境、愛護地球”的行動中去。所以引發了這樣感人的一幕：1986年9月下旬，幾十名生態學家、環境學家以及大批熱愛大自然的人匯集到大瀑布腳下，為瀑布舉行了葬禮。巴西總統菲格雷特親自主持了葬禮，你們知道總統舉行“葬禮”的目的是什么呢？

　　2、巴西總統菲格雷特不光親自主持了葬禮，并飽含深情地發表了演講，他講了什么呢？請大家自由讀讀課文的第八自然段，請認真想一想：想想菲格雷特總統的演講詞會寫哪些方面的內容呢？

　　3、假如你是巴西總統，在這個葬禮上對巴西人民發表演說，你會怎么說？拿出紙來，把想說的都傾訴進自己的演講辭里。

　　五、拓展延伸，內化情感

　　1、是的，不管是在……讓我們共同努力、共同期待吧！同學們，愿塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演！

　　2、最后，老師送給大家一句話來結束本課的學習。（出示）保護地球，從我做起（放音樂：熱愛地球媽媽）

　　六、作業：

　　1、在葬禮上，菲格雷特總統的講演飽含深情，動人心弦。請你根據課文內容，回家寫寫這篇演說辭。

　　2、課后寫一句有關環境保護的廣告詞。

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《特殊的葬禮》課堂實錄 篇11

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.培養想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語，寫一段話詳細描述。

　　4.引導學生領悟保持生態平衡、保護地球的意義。

　　教學重點：

　　抓住課文重點詞語和關鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布過去、現在和將來的不同情形，體會到環境破壞給人們生活帶來嚴重危害。

　　教學難點：

　　認識到“保護環境、愛護地球”的重要性，深刻理解愛護地球與人類生存的統一關系。聯系課文內容，寫寫菲格雷特飽含深情，動人心弦的演說辭。

　　教學時間：

　　二課時。

　　第一課時

　　一、導人新課

　　1.揭示課題。

　　板書：葬禮

　　講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯。

　　葬儀式.叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊（sho）的”

　　問：看到這一題目，大家會提出哪些問題？

　　（1）為誰舉行葬禮？（2）為什么要為它舉行葬禮？（3）為什么說這是特殊（不同于一般）的葬禮？

　　2.教師指定：這些問題問得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。

　　二、初讀指導

　　1.自學課文。

　　（1）畫出文中含生字的詞語，根據所注拼音讀準字音。

　　（2）查字典、問典弄清下列詞語的意思。

　　枯竭：（水源）干涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。

　　奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。

　　（3）聯系：上下文，理解下列詞晤的意思。

　　水簾、預測、驕傲、喚起。

　　（4）指導書寫下列幾個字：垂、竭、葬。

　　2.各自瀆課文，思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護”分段

　　三、精讀訓練

　　1.默讀第一段。

　　思考：這一次葬禮“特殊”在哪里？

　　2.指名朗讀第二段。

　　（1）“這到底是怎么回事呢？’”‘這”指什么？（第1自然段中總統為瀑布舉行葬禮）哪幾個自然段回答廠這個問題；（第3—5自然段）

　　（2）讀“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別”。

　　①“竟然”是什么意思？（有點出乎意料）“不辭而別”呢？（課文中指瀑布的消失）

　　②“這雄偉的景觀”指什么？（默瀆第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀”）

　　③為什么會不辭而別？（兩個原因：用水毫無節制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失）

　　（3）“見到這樣的情景”指的是怎樣的情景？（逐漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡）

　　（4）小結要點

　　①學習課文上下銜接、呼應的寫法。

　　②世界上流量的瀑布，由于人為的破壞，將要完全消失。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　二、新授課文

　　指名讀第三段。

　　（1）面對塞特凱達斯瀑布即將消亡的現實，人們是怎么行動起來的？（點面結合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加人到宣傳“保護環境、愛護地球”的行動中。點：幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人匯集、哀悼）。

　　（2）總統舉行這次葬禮的目的是什么？

　　（號召人們行動起來，保護自然生態，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演）

　　（3）教師指出文章首尾呼應的特點。

　　三、指導朗瀆

　　指名朗讀課文。要用不同的感情去表現瀑布的今昔。

　　1.巴西總統為誰舉行葬禮？

　　2.為什么說這是一次特殊的葬禮？

　　3.為什么要為瀑布舉行葬禮？

　　四、體會寫作特色引導學生總結文章上下文呼應銜接的特點。

　　五、啟發想象

　　1.即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子的？

　　（注意引導學生從“咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降的巨大水簾”等詞語的反面去思考，比如：“咆哮而下”，這里的“咆哮”指水流的奔騰轟鳴，發出巨大的聲音，如今已聽不到這巨大的聲音，水只是慢慢地有氣無力地往下流淌）

　　2.游人看到這樣的情景會有哪些感觸；提示：感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。（游人會想起塞特凱達斯瀑布往日的雄偉景觀和導致這界上流量的瀑布消失的原因）

　　3.他們會說些什么？

　　六、練習

　　1.有感情地朗讀課文，

　　2.讀課后練習題4，作好寫的思想準備。

　　3.寫一段活詳細描述上述場面，要求盡可能用課文中的詞語。

《特殊的葬禮》課堂實錄 篇12

　　作者：萬素琴　沈梅華    轉貼自：轉載    點擊數：96

　　語文教學走進生活——《特殊的葬禮》片斷簡析

　　[教例]《特殊的葬禮》（蘇教版語文第八冊）

　　(板書：葬禮)

　　師：什么是葬禮？

　　生1：人死了以后有人幫他辦葬禮。

　　生2：人死了，將他埋葬的過程叫葬禮。

　　師：（板書：特殊）那特殊是什么意思？

　　生1：比較特別的，不同于一般的。

　　生2：與眾不同。

　　師：（把課題補充完整）今天我們就來學習課文：特殊的葬禮。請同學們齊讀兩遍課題。

　　（生齊讀）

　　師：同學們，你們看了這個課題，有什么問題想問嗎？

　　生1：給誰舉行葬禮？

　　生2：為什么要舉行這個葬禮?

　　生3：特殊在哪里？

　　師：問題的答案就在課文中。下面請同學們帶著問題預習課文。

　　（學生預習后檢查　略，簡單說說問題答案）

　　［評析：“學成于思、思源于疑”。課題是文章的眼睛。教學剛開始，在提示課題后，教者引導學生圍繞課題進行質疑，在你說他說大家說的熱烈氣氛中正確地理解了題意，顯現了本課教學的重點。“有些問題不用老師講，你自己就能讀懂”，意在激起學生探究的欲望和閱讀的興趣，這樣不但能體現學生的主體作用，讓學生成為提出問題、解決問題的主人，而且有利于調動學生的思維和學習的積極性。］

　　……

　　生：這是為塞特凱達斯瀑布舉行的葬禮，所以很特殊。

　　師：（順勢引出文章第二自然段）這到底是怎么回事呢？

　　請同學們再讀課文，在文中找找問題的答案。

　　……

　　生：文章第五自然段告訴我們答案。

　　［評析：在這里，教者摒棄了傳統的、面面俱到的地毯式教學，而是采用從重點段入手，在對重點段的教學過程中，帶動整篇課文。］

　　師：你能將它讀一下嗎？

　　生：（讀第五自然段）

　　師：給合插圖，說說“逐漸枯竭”是什么意思？

　　生1：就是枯萎的意思。

　　生2：就是水越來越少，甚至沒有水了。……

　　師：瀑布沒有水，它是什么樣的呢？

　　生：它在群山中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

　　師：（出示這句話）同學們，你們也來讀讀這句話，讀了這句話，你仿佛看到了什么？

　　生1：我好像看到一位老人得了生病躺在床上，緊閉雙眼，說不出話。

　　生2：我仿佛看到了一位老人頭發花白，眼睛失去了原有的光彩，呼吸也困難，好像馬上要死去了。……

　　師：你從哪里看出他呼吸困難？

　　生：奄奄一息。

　　師：你從哪里看出他馬上要死去了？

　　生：生命垂危。

　　［評析：這里讓學生在讀書思考的基礎上，圍繞重點句、關鍵詞展開想象、討論與交流，學生的想象力得到了實實在在地培養，再加上教師適當地點撥，幫助學生領悟文章語言文字中所包含的情。學生在閱讀實踐中逐步學會了發表自己的見解，學會了讀中悟情，讀中碰撞出創造思維的火花。］

　　（指導朗讀　略）

　　……

　　師：（指詞句：再也看不到昔日的壯觀氣勢了。）那么塞特凱達斯瀑布昔日的壯觀氣勢是什么樣的呢？

　　（生用第三自然段內容回答，師指導　　略）

　　師：（再回到第五小節，質疑）那么昔日壯觀的瀑布怎么會枯竭甚至消亡的呢？請同學們再讀課文。

　　（生找到第四自然段，交流幾個原因，師指導　　略）

　　師：（引讀第四自然段）是啊！正是由于瀑布周圍的許多工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源，

　　生：——所以它在群山之中無奈地低下了頭；

　　師：——正是由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土大量流失，

　　生：——所以它在群山之中無奈地低下了頭；

　　師：——正是由于水量逐年減少，

　　生：——所以大瀑布在群山之中無奈地低下了頭。

　　讓我們再讀這句話。（手指黑板：第五自然段第二句話）

　　［評析：“書讀百遍，其義自見”學生在反復讀的基礎上，自己是能夠領悟到課文的內涵的。“新大綱”指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”這段話是說：閱讀教學中要將學生語感的培養和情感的熏陶寓于生動活潑的讀書活動之中。教者在這里不僅僅局限于某段或某句的朗讀，而是采用引讀的方法，將第五自然段中“它在群山之中無奈地低下了頭”與整篇文章結合，并重點結合第四自然段瀑布枯竭的原因，讓學生整體閱讀，整體感知。］

　　師：同學們，原來的瀑布是何等的壯觀，人們都慕名而來，想一覽它雄壯的氣勢。但人們還看得到嗎？

　　生：不能，他們看到的是逐漸枯竭的瀑布。

　　師：那他們會想什么？說些什么呢？

　　生1：這些都是我們人類造成的啊。我們人類應該醒一醒了。

　　生2：從前，由于人類沒有好好保護好塞特凱達斯瀑布，今天它才會枯竭，這是大自然對人類的懲罰。

　　生3：人類，請保護塞特凱達斯瀑布吧！

　　生4：人類，請你們節約用水，保護水資源吧。

　　生5：人類，請你們不要再亂砍亂伐吧。

　　生6：人類啊，快點行動起來吧，共同來保護地球的環境……

　　師：同學們說得真好，你們有這么多的心里話，就請你們將它們記錄在筆記本上，以《向地球媽媽獻愛心》為題進行練筆。

　　[評析：在這里，學生經歷了從讀讀－－說說－－寫寫的過程，較為典型地展現了讀書內化課文語言及運用語言的教學思想。“讀”“說”“寫”在這里融為一體，學生在熟讀課文的基礎上進行說寫轉化，讀寫互促。說寫選取的角度也是比較巧的，讓學生站在游人的角度上來說，激發了學生把課文語言變成自己說話語言的動機，其實到說話時，學生就是在從自己的角度發表意見。文學即人學。“文道結合”是語文閱讀教學一大魅力。通過這一環節，也使學生更加關注環境。]

　　萬素琴　沈梅華  

　　中華教育資源網

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《特殊的葬禮》課堂實錄 篇13

　　教學目標：

　　1.正確地認讀十二個生字，會寫田字格里的十一個字；

　　2.有感情的朗讀課文

　　3.通過了解，認識到環境保護的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然的感情。

　　課前準備：

　　1.視頻：壯觀的賽特凱達斯瀑布

　　奄奄一息的賽特凱達斯瀑布

　　2.巴西總統菲格雷主持葬禮的圖片

　　課時建議：1課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發興趣，引入新課

　　視頻：壯觀的賽特凱達斯瀑布

　　看了短片你有什么感想？

　　（太壯觀了！太漂亮了！）

　　視頻：奄奄一息的賽特凱達斯瀑布

　　看了短片你又有什么感想？

　　（這個瀑布沒有剛才的瀑布雄偉壯觀）

　　師：“其實這兩個短片播放的是同一條瀑布——賽特凱達斯瀑布”

　　出示：巴西總統菲格雷主持葬禮的圖片

　　你知道這些人在做什么嗎？

　　今天我們就來學習《特殊的葬禮》這一課

　　板書課題

　　看到課題后你想知道些什么？

　　（誰的葬禮？為什么特殊？等等）

　　二、激發興趣，自讀課文

　　（1）學生自由讀課文，遇到不認識的字采用、拼拼音、查字典、等自己喜歡的方式來解決。

　　（2）小組內讀課文。

　　（3）指名分節讀課文，糾正不正確的讀音，讀得不流利的語句反復練習。

　　三、自然感悟、交流

　　（1）學生再次自由讀文，在文中勾畫出最能震撼心靈的詞、句或段落？然后談一談自己的感受

　　（2）小組交流

　　（3）集體交流

　　引導學生從以下幾方面感悟

　　（一）賽特凱達斯瀑布的今昔對比中感受大瀑布消亡的迅速、環境破壞的嚴重。

　　結合重點次與理解

　　昔日：洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀；（板書：雄偉壯觀）

　　今日：逐漸枯竭、無奈的低下頭、像生命垂危的老人，奄奄一息。（板書：逐漸枯竭）

　　（二）賽特凱達斯瀑布逐漸枯竭的原因

　　人類毫無節制的用水

　　亂砍濫伐

　　（三）從參加葬禮的人的特殊性及廣泛性中體會環境保護的重要意義；從受祭者的特殊性體會保護自然生態環境已引起人們的高度重視，從而感受“特殊葬禮”的真正含義

　　四、擴展：

　　師：假如你是菲格雷總統，在這個葬禮上，將對著巴西人民演講，你會怎么說？

　　五、自學生字

　　調動學生動腦識字，逐步掌握識字方法。