評丁老師執教《特殊的葬禮》（通用12篇）

評丁老師執教《特殊的葬禮》 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：93

　　評丁老師執教《特殊的葬禮》

　　今天聽了丁老師的課，感覺的確進步很大。她精心研讀了教材，善于學習別人成功的經驗，形成了獨具個人風格的教學設計。在課堂實施中，她對教材的處理、對學情的關注都很到位，教學環節過渡銜接得非常自然，課堂節奏也把握得很好，學生的學習主體地位得到充分落實。有兩個顯著的特征：一是學生得到多次朗讀訓練的機會，并在老師的指導下有明顯的提高，尤其在讀第3段和第5段時，學生由讀得不熟練到讀得十分動情，呈現了一個訓練的過程和結果。二是老師非常關注學生的閱讀感受，幾次談讀后感受，學生都說得很好，既談出了自己獨特的感受，如憤怒、傷心、抱歉等，又能結合文中詞句說明理由，體現了學生自讀自悟的閱讀過程和結果。

　　因為是試上，所以難免有些不完善之處。雖然一堂課不可能做到完美，但研究、備課的過程就是一個追求完美、力求完善的過程。所以有幾點意見提出來商榷：

　　1、教學目標的設置

　　本課教學目標設置了三個項目：1、有感情地朗讀1－5自然段。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、聯系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。

　　根據上課的實際情況，建議做如下修改：

　　第一項：朗讀目標。因為是第一課時，所以還是應該將“正確、流利地朗讀”作為主要目標之一。故改為“正確、流利、有感情地朗讀課文第1—5自然段”比較合適。

　　第二項：識字目標。結合中年級的學段目標，除了理解生詞的意思，還應引導學生體會關鍵詞句在表情達意中的作用。事實上在課堂教學中，老師也做到了這一點，所以不妨加上這一筆。

　　第三項：情感目標“聯系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。”在這一課時中并未滲透，所以建議，放在第二課時，作為第二課時的教學目標。

　　2、教學重難點的確立

　　本課的教學重點確立較好，抓住重點段落第3和第5自然段，感受瀑布的強烈對比，體會語言文字的準確、生動。但難點中的“寫一篇演說辭”也放在第二課時比較好。

　　3、教師教態與文本之間的和諧統一。

　　丁老師上課十分親切，總是面帶甜美的笑容，這本是個優勢。但運用不當，效果就適得其反了。比如在讀“葬禮”一詞時，老師含笑說：“從同學們凝重的表情中，我猜到同學們都已經讀懂它的意思了。”這個時候，老師的笑就不恰當了。另外，在讀到“奄奄一息”一詞中也是這樣，老師的表情很親切，學生朗讀時的聲音很響亮，就傳達不出詞語所表示的意思了。如果老師的表情凝重或聲音低沉，在無形中就給了學生一個心理暗示，拉近了學生與文本之間的距離。我從中也悟出：老師的表情也是一種無聲的語言，為學生與文本的對話架設無形的橋梁。

　　4、注重培養學生預習的能力和習慣。

　　學生初讀課文時的閱讀要求，可以把“給課文里的生字注上拼音”放在預習中去完成，課堂上只做檢查反饋即可。因為已經是四年級下學期的學生了，應該培養學生這樣的預習習慣，節省課堂教學時間，提高課堂效率。

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評丁老師執教《特殊的葬禮》 篇2

　　一、            說教材分析

　　《特殊的葬禮》是國標本六年制語文第八冊中的一篇有關環境保護的記敘文。課文體現了時代的特點，具有現代意識，通過描寫塞特凱達斯由旺盛到衰竭的過程以及人們的表現，說明環境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜、愛護環境，愛護我們共同的家園。

　　鑒于對教材的分析理解，執教教師從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三方面設計了以下教學目標。

　　（一）知識目標：

　　1、能正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、了解課文主要內容，重點感受瀑布昔日與現在的反差，了解瀑布消失的原因。

　　（二）情感目標：

　　憑借文本語文的材料，通過合適的教學手段，幫助學生了解環境保護與生態、自然景觀的關系，認識到保護環境的重要性，從而激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護大自然、愛護我們生存的地球的情愫。

　　（三）教學重點：

　　抓住重點詞語和句子，展開想象，讀中感悟，體會“保護自然環境，愛護地球”的重要性。

　　二、            說教法和學法

　　說教法：1、采用“感情朗讀法”，以讀為主，讀、說、寫結合。“讀”是語文學習的重要手段，也是培養學生語感，語文能力的重要途徑，通過自由讀，默讀，分男生女生，齊讀，配樂讀等多種形式，讓學生充分接觸語文材料，在與文本的對話中，在豐富的情感體驗中，在由讀至說寫的傾吐中發展語言，陶冶情操。2、只管教學法，通過運用多媒體教學，創設情境，拉近學生多種感官齊活動，增加學生的感性認識，拓寬學生視野。

　　說學法：1、質疑探究法。學起于思，思源于疑。因此可以讓學生圍繞“特殊的葬禮”進行質疑。“為什么說這是一個特殊的葬禮？”“為什么為一條瀑布舉行葬禮呢？”“塞特凱達斯瀑布原來是什么樣子的？”這樣不僅讓學生主動探究，而且培養了學生的思維能力。2、朗讀感悟。根據教材的特點，抓住課文的精彩片段，知道學生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學生產生對教學內容的獨特感受，展開想象，并有機會滲透說話訓練，擊活學生的思維，使孩子們從內心強烈發出要保護環境，愛護地球的呼喊。3、小組合作。完成演講辭。

　　三、            說教學過程：

　　下面談談對課文重點部分的教學構想。

　　（一）疑問題，激發興趣。

　　板書課題后，讓學生圍繞課題提出疑問，教師幫助梳理。“學成于思，思源于疑”，教學剛開始，引導學生圍繞課題進行質疑，既幫助學生確立學生的重點，也激起學生探究的欲望和閱讀的興趣，培養學生提出問題，解決問題的能力。這樣能體現學生的主體作用，有利于調動學生的思維和學習的積極性。

　　（二）學習第三小節。

　　它曾經是怎樣的一條瀑布呢？

　　默讀找出答案在第三小節，自由讀第三小節，說說讀懂了什么？討論，板書：雄偉壯觀。

　　你從哪些地方感受到它的雄偉壯觀呢？你還知道哪些描寫瀑布的詞句呢？（幫學生將已有知識遷移，并積累語言，提高語文素養）

　　欣賞瀑布一瀉千里的景象。

　　練習感情朗讀，讀出瀑布的氣勢。

　　如果你是游客你想說些什么？用課文中的詞語或學過的詩句、文章來說說。練習說讀，然后過渡到現在的塞特凱達斯，看看是什么樣子？

　　（三）學習第五小節。

　　自由讀第五小節。說說如今的塞特凱達斯是什么樣子的？結合學生發言，板書（奄奄一息）

　　師范讀生想象畫面并說說看到怎樣的瀑布圖。

　　課件展示讓學生感受現在的瀑布的景象。并說說此時心理的滋味，會說些什么？分男女生配樂朗讀。（設計理念：圍繞重點詞展開想象，交流，學生的想象力得到了實實在在的陪培養，學生在閱讀實踐中學會了讀中悟情）

　　（四）過渡引出第四小節，探究原因。

　　自由讀，用自己的話說原因。并用“因為……還因為……所以……”進行說話練習。

　　（五）自由演講，感悟提升。

　　課文第6和第7自然段用引讀一帶而過。對于文章的最后一個自然段則巧用課文空白點，構建了一個總統演說的生活情境，要求學生通過小組合作完成演講辭。讓學生對瀑布的熱愛與同情，對環境的憂慮通過自己的言語盡情地表達出來。

　　（六）拓展延伸，內化情感。

　　課件展示如今黃果樹瀑布、廬山瀑布、長江的一些圖片，再一次喚醒學生保護環境的意識。

評丁老師執教《特殊的葬禮》 篇3

　　作者：興化市實驗小學  陶靜    轉貼自：鳳凰語文    點擊數：350

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　　讀報

　　師：今天我們繼續學習1課

　　我們初步感知了課文，請大家用心地讀讀這些詞，好好地感受。

　　生讀詞語：

　　出示：讀一讀：滔滔不絕　

　　師：表情已經知道你讀懂了。讀出了深情。

　　巴西總統親自給大瀑布舉行葬禮。

　　出示課文的最后一個自然段。

　　學生自由朗讀。

　　師板書：演說辭

　　生：我想在演說辭中會有回憶大瀑布給他們巴西人民帶來的歡樂。

　　師板書：  回憶   歡樂

　　生：我想演說辭中還有號召人們保護瀑布

　　師板書：  號召   立即行動

　　師：巴西總統還會說些什么呢？

　　生：自我批評，自我懺悔。

　　師：今天我們也做一做總統，

　　老師出示：課文中瀑布原來壯觀的景象（第3自然段）

　　師：你一定會發人們對大瀑布什么樣的情感？

　　學生朗讀課文

　　學生默讀課文，用線畫出現在大瀑布的樣子。

　　生：從奄奄一息中，可以看出大瀑布

　　師：配樂朗讀課文第五自然段

　　師：如果你是總統，你還會有什么樣的感受。

　　生：如果我是一名總統，我會感受到大瀑布不會離開巴西。

　　師：讓我們一起回憶

　　師：讓我們來用心地來聽他們演講，請寫好的同學演講！

　　學生聲請并茂地開始演講（男生、女生

　　師：這樣的演講也是最后一次，今天我們懷著沉重的心情參加了這次特殊的葬禮，讓我們靜靜地想一想，這節課給我們留下了什么？

　　下課！

評丁老師執教《特殊的葬禮》 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載自儀征漫網站    點擊數：118

　　《特殊的葬禮》課堂實錄

　　班級：翔宇教育集團寶應實驗小學四（3）班

　　執教：諸向陽

　　師：上課之前，我們來做個游戲。請大家像老師一樣，把雙手放在肩上，閉上眼睛，對著自己的心靈，大聲說：我真棒！生：（齊聲而響亮地說）我真棒！

　　師：我真的很棒！

　　生：我真的很棒！

　　師：我真的真的很棒！

　　生：我真的真的很棒！

　　師：下面，我們對著自己的心靈再一次大聲說——我真棒！我真的很棒！我真的真的很棒！

　　生：（齊聲而響亮地說）我真棒！我真的很棒！我真的真的很棒！

　　師：請睜開眼睛，大家有什么感受？

　　生：我覺得我要行動起來！

　　生：我說了之后，感覺到自己很有信心！

　　生：我說了之后，認為自己的確很棒！

　　師：那么，就讓我們帶著這份自信走進今天的課堂。

　　師：全體起立，讓我們深情地朗誦一首詩：《瀑布》，葉圣陶。

　　生：還沒看見瀑布，

　　先聽見瀑布的聲音，

　　好像疊疊的浪涌上岸灘，

　　又像陣陣的風吹過松林。

　　山路忽然一轉，啊！望見了瀑布的全身！

　　這般景象沒法比喻，

　　千丈青山襯著一道白銀。

　　站在瀑布腳下仰望，

　　好偉大呀，一座珍珠的屏！

　　時時來一陣風，

　　把它吹得如煙，如霧，如塵。

　　師：請坐。聽了同學們的朗誦，我的眼前出現了一幅氣勢雄偉、美麗無比的瀑布，真壯觀哪！可是，這雄偉、壯觀的瀑布即將離我們遠去。巴西總統菲格雷特還專門為此舉行了一次——（讀）生：特殊的葬禮

　　師：菲格雷特總統在這次特殊的葬禮上，他會說些什么呢？請同學們自己讀課文最后一段。

　　生：學生練讀。

　　師：我請同學來讀讀這一段，誰來讀？

　　生：“在葬禮上，菲格雷特用飽含深情的語調，回憶了塞特凱達斯瀑布曾經給巴西和世界人民帶來的歡樂和驕傲，號召人們立即行動起來，保護自然生態，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。”

　　師：同學們，想不想聽一聽菲格雷特總統的演講？

　　生：想！

　　師：我在網上和許多地方找他演講的內容，很可惜，沒有找到。怎么辦呢？今天這節課，老師和同學們一起來寫菲格雷特總統的這篇演講辭。（板書：演講辭）請根據這段課文推測一下，菲格雷特總統的演講辭會寫什么呢？生：演講辭的內容可能會寫塞特凱達斯瀑布曾經給巴西人民帶來的歡樂和驕傲，以及那個時候很壯觀的情景和塞特凱達斯瀑布快要毀滅的時候的情景。

　　師：也就是說，演講的內容可能會是兩個方面的內容，你認為是哪兩個方面？

　　生：一個是塞特凱達斯瀑布壯觀的一面，一個是塞特凱達斯瀑布即將枯竭的一面。

　　師：（板書：昔日 現在 ）也就是說演講辭中會講到昔日的塞特凱達斯瀑布，也會講到現在的塞特凱達斯瀑布。還會講到什么？

　　生：他會叫巴西人民保護自然生態，愛護他們賴以生存的地球，使悲劇不再重演。

　　師：（板書：呼吁）對！他會呼吁巴西人民保護自然生態，愛護我們賴以生存的環境。

　　師：菲格雷特總統的演講可能講了這三個方面，我們怎樣才能寫好這個演講辭呢？我們首先要把課文讀懂。請同學們看課文，課文的哪一段寫了瀑布昔日壯觀的景象的，請你把這一段讀一讀，用一個詞來歸納昔日瀑布的特點。生：學生讀書。

　　師：誰來用一個詞來形容昔日瀑布的特點。

　　生：雄偉壯觀。

　　師：請你把這個詞寫在昔日的旁邊。其他同學寫在書上。注意寫字的姿勢。

　　師：（攔住板書的同學）你發現了什么？

　　生：“壯”寫錯了。（他把“壯”寫成了“狀”，可是不會訂正。）

　　師：誰來幫幫他。

　　生：我來。（這個學生夠不著黑板，老師抱起他寫“壯”。）師：這個“壯”字很容易寫錯。感謝強志文同學給了我們一次強化訓練的機會。

　　師：同學們，看了這段課文，你從哪些語句當中看出塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀的，用筆劃下來。然后，請你用“因為……所以……”來說一說。

　　生：因為塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀，所以吸引了世界各地許多的游客。

　　師：很好！還有嗎？不一樣的。

　　生：因為塞特凱達斯瀑布一瀉千里、滔滔不絕，所以人們在塞特凱達斯瀑布面前戀戀不舍、留戀忘返。

　　師：說得好。

　　生：因為塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，所以它是雄偉壯觀的。

　　生：因為塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，所以有很多游客都慕名而來。

　　師：那么多的游客都是慕“塞特凱達斯瀑布”壯觀的名而來。在這么壯觀的瀑布面前，他們一定會怎樣？

　　生：留戀忘返、不忍離去啊！

　　師：想不想看看塞特凱達斯瀑布啊，讓我們一起來欣賞！（出示氣勢磅礴的瀑布圖，配上聲音。學生被深深震撼。）看著塞特凱達斯瀑布的樣子，你想說什么？

　　生：瀑布真是雄偉壯觀。

　　生：看到瀑布，我想起了一首詩——《望廬山瀑布》。

　　學生背誦：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

　　師：太好了！我們熱烈地為她鼓掌。

　　生：我認為這瀑布就是人間仙境。

　　生：“百聞不如一見”，這瀑布真是氣勢磅礴、雄偉壯觀啊！怪不得游客見了留戀忘返。

　　師：是呀！此景只應天上有，人間哪得幾會見啊！看了瀑布，我相信大家一定能把這段話讀好，誰來讀讀這段話。看能不能把塞特凱達斯瀑布的氣勢讀出來。

　　（瀑布圖下配這樣一段文字：“塞特凱達斯瀑布是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達斯瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。”）

　　生：一學生讀這一段。

　　師：你認為他的朗讀怎么樣，可以打多少分？

　　生：我認為他的朗讀能打85分。

　　師：你自己讀想打多少分呢？

　　生：我可以打九十分。——開始讀。

　　師：他的朗讀能打動你嗎？

　　生：學生多人嘗試讀。一學生讀得特別好，全班鼓掌。

　　師：一個人的朗讀氣勢還不夠，我們一起來。

　　生：學生齊讀。

　　師：同學們發現沒有，老師出示的課文與書上相比，漏掉了一個詞語，是什么？

　　生：曾經

　　師：加上“曾經”，有什么不同？讀一讀，體會一下。

　　生：加進去之后，使人感覺到壯觀的景象是在以前，不代表現在。

　　生：塞特凱達斯瀑布以前的景象是雄偉壯觀的，現在逐漸枯竭了。

　　師：有了“曾經”這個詞，你在朗讀時，應該注意什么呢？大家練習一下。

　　生：全班學生自由練讀。

　　師：你認為應該以一種什么樣的感情去讀？

　　生：我認為應該用一種悲哀的感情來讀。因為塞特凱達斯瀑布再怎樣壯觀，已經成為過去了。

　　學生用悲哀的語氣讀書。

　　師：讀得好！一絲悲涼從我們的心底升起。

　　師：現在的塞特凱達斯瀑布怎么樣呢？誰來讀讀課文，也用一個詞語概括一下。生：現在的塞特凱達斯瀑布可以用“奄奄一息”來形容。

　　師：請你把它寫在黑板上“現在”的旁邊，其他同學寫在書上。奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會是什么樣子呢？聽老師讀，大家閉上眼睛，想象畫面。 教師聲情并茂地朗讀，使學生就如站在塞特凱達斯瀑布的面前。

　　師：誰來說說，你的眼前出現了一幅什么樣的瀑布圖？

　　生：我的眼前出現了奄奄一息而又即將消失的瀑布圖。

　　生：以前塞特凱達斯瀑布的流量很大，現在流量很小，就像奄奄一息的老人。

　　生：塞特凱達斯瀑布原來是很壯觀的，現在只不過是一股涓涓細流。游人見了，都失望地走了。

　　師：讓我們看看現在的瀑布。（出示現在瀑布的圖片。）你想說什么？

　　生：原來的塞特凱達斯瀑布和現在塞特凱達斯瀑布相差真是太大了！

　　生：現在塞特凱達斯瀑布和昔日的塞特凱達斯瀑布真是天壤之別啊！

　　生：我想對巴西人民說，瀑布現在枯竭全是人們亂砍亂伐，周圍的工廠用水不加節制所造成的悲劇。我想說，不能再讓這樣的悲劇重演。

　　生：原來的塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀，現在塞特凱達斯瀑布奄奄一息。我想對巴西人民說，熱愛大自然吧！

　　師：同學們想說的話還有很多，把這種感受讀出來。齊讀這一段。

　　師：原來雄偉壯觀的瀑布現在卻奄奄一息，這到底為什么？（出示昔日和現在的瀑布對比圖，下面寫上大大的紅字：為什么？）生：讀課文：“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。瀑布周圍的許多工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源。沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，又造成了水土大量流失，大瀑布的水量因此逐年減少。”

　　師：讀到這兒，你心里有一種什么感覺？

　　生：我有一種震撼！

　　師：請讀出你的震撼！（學生讀） 你呢？有一種什么感情？

　　生：痛心！

　　師：請讀出你的痛心。

　　師：此時此刻，同學們一定會有許多話想說，拿出紙來，把自己想說的都傾訴進自己的演講辭里。我給大家提供一種演講辭的格式：

　　女士們、先生們、朋友們：

　　今天，我們懷著 ，為 。

　　昔日的塞特凱達斯瀑布 ，如今的塞特凱達斯瀑布 。

　　應該清醒了，熱愛大自然的人們！  

　　學生開始練習寫演講辭。教師巡視指導。師：寫好的同學練一練，看怎樣演講。演講和一般的讀書可不一樣。下面我請兩位同學來演講，我想聽了之后，會給大家一些啟示。

　　師：先請戴健同學為大家演講。

　　生：女士們、先生們、朋友們：

　　今天，我們懷著沉痛的心情，為塞特凱達斯瀑布舉行隆重的葬禮儀式。

　　昔日的塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、一瀉千里，如今的塞特凱達斯瀑布像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡，再也見不到昔日的壯觀氣勢了。

　　應該清醒了，熱愛大自然的人們！我們應該立即行動起來，保護自然生態，愛護我們賴以生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。師：他的演講怎么樣？讓我們給他以熱烈的掌聲。下面，我們請王欣彤為大家演講。

　　生：女士們、先生們、朋友們：

　　今天，我們懷著悲哀的心情，為塞特凱達斯瀑布舉行一次葬禮。

　　昔日的塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、一瀉千里，它為巴西帶來多少歡樂和驕傲啊！

　　可如今的塞特凱達斯瀑布如一股清泉流下，失去了往日的風采。這是人們不加節制的用水和亂砍亂伐森林留下惡果。

　　應該清醒了，熱愛大自然的人們！讓我們保護環境，愛護地球，使瀑布的悲劇不再重演。

　　學生熱烈鼓掌！

　　師：諸老師也想為大家演講一次。女士們、先生們、朋友們：

　　今天，我們和來自世界各地的生態學和環境學的專家、教授們共同聚集在一起，為即將離去的塞特凱達斯瀑布舉行葬禮。作為巴西總統，我的心情十分沉痛。

　　塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，是巴西和全世界人民的驕傲。洶涌的巴拉那河水像一條巨龍從懸崖上咆哮而下，聲震山谷，一瀉千里。尤其是每年汛期，它更像脫韁的野馬，從天而降，吸引了來自四面八方的游客。

　　可是，如今呈現在面前的只是一條逐漸枯竭的瀑布，再也沒有了往日的風采，再也沒有了滔滔不絕的壯觀氣勢，如同一位生命垂危的老人，等待著最后的消亡。

　　是誰扼殺了這人間奇跡？是我們人類自己。瀑布周圍的許多工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源。沿河兩岸的森林被大肆砍伐，造成了水土嚴重流失。

　　應該清醒了，熱愛大自然的人們！如果再這樣下去，最后一滴水真的就是我們人類自己的眼淚啊！愿塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演！

　　學生自發熱烈鼓掌。

　　師：同學們，菲格雷特總統在演講的最后說，愿塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演！這只是一個美好的愿望。塞特凱達斯瀑布的悲劇正在我們國家上演！

　　讀了李白的《望廬山瀑布》，我一直很想到廬山看看。1990年，我去廬山旅游，終于看到了魂牽夢繞的廬山瀑布了。我來到李白當年觀看瀑布的香爐峰腳下，抬頭一看，我簡直不敢相信自己的眼睛。一股細線懸掛在半空中，再也沒有了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀氣勢了。

　　黃果樹瀑布是我國的第一大瀑布，可是它現在正面臨著斷流的危險。我看到了這樣一則報道：XX年“五·一”黃金周，舉世聞名的黃果樹瀑布使遠道而來的游人大為失望，人們看到的是一股細流，幾行清淚，再也沒有“五里之外，即聞瀑聲”的豪邁氣概了。

　　何止是瀑布啊，看看我們身邊的小河，不是在一天天變臟變臭嗎？我們的母親河——黃河不正面臨著斷流之危嗎？環境保護，在我們這個國家依然任重而道遠。 聽了這些讓人心碎的消息，你想說些什么？你想呼吁什么？誰來說一句最精辟的話，最有詩意的話？

　　生：節約水光榮，浪費水可恥！讓我們一起節約水吧！

　　生：我們應該熱愛大自然，做一名地球清潔工。

　　生：同學們，我們保護環境，愛護地球吧！

　　師：誰的話更有詩意，老師正期待著。

　　生：不要讓地球上的最后一滴水就是我們自己的眼淚啊！

　　師：老師送給大家一句話：（板書：讓子孫后代永遠看到藍天、碧水！）

　　師：全體起立，讓我們對全中國，不！全世界呼吁——

　　生：讓子孫后代永遠看到藍天、碧水！

　　轉載自儀征漫網站

評丁老師執教《特殊的葬禮》 篇5

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.培養想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語，寫一段話詳細描述。

　　4.引導學生領悟保持生態平衡、保護地球的意義

　　教學時間： 二課時。

　　第一課時

　　一、導人新課

　　1.揭示課題。

　　板書：葬禮

　　講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯。

　　葬儀式.叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊(sho)的”

　　問：看到這一題目，大家會提出哪些問題?

　　(1)為誰舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說這是特殊(不同于一般)的葬禮?

　　2.教師指定：這些問題問得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。

　　二、初讀指導

　　1.自學課文。

　　(1)畫出文中含生字的詞語，根據所注拼音讀準字音。

　　(2)查字典、問典弄清下列詞語的意思。

　　枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。

　　奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。

　　(3)聯系：上下文，理解下列詞晤的意思。

　　水簾、預測、驕傲、喚起。

　　(4)指導書寫下列幾個字：垂、竭、葬。

　　2.各自瀆課文，思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護”分段：

　　[一（1）二（2-5）三（6-8）]

　　三、精讀訓練

　　1.默讀第一段。

　　思考：這一次葬禮“特殊”在哪里?[地點特殊：在……河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的國家)總統；對象特殊特殊垂危枯竭：一條瀑布]

　　2.指名朗讀第二段。

　　(1)“這到底是怎么回事呢?’”‘這”指什么?(第1自然段中總統為瀑布舉行葬禮)哪幾個自然段回答廠這個問題；(第3—5自然段)

　　(2)讀“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別”。

　　①“竟然”是什么意思?(有點出乎意料)“不辭而別”呢?(課文中指瀑布的消失)

　　②“這雄偉的景觀”指什么?(默瀆第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀”)

　　③為什么會不辭而別?(兩個原因：用水毫無節制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失)

　　(3)“見到這樣的情景”指的是怎樣的情景?(逐漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡)

　　(4)小結要點：

　　①學習課文上下銜接、呼應的寫法。

　　②世界上流量最大的瀑布，由于人為的破壞，將要完全消失。

　　第二課時

　　復習檢查

　　新授課文

　　指名讀第三段。

　　(1)面對塞特凱達斯瀑布即將消亡的現實，人們是怎么行動起來的?(點面結合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加人到宣傳“保護環境、愛護地球”的行動中。點：幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人匯集、哀悼)。

　　(2)總統舉行這次葬禮的目的是什么?

　　(號召人們行動起來，保護自然生態，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演)

　　(3)教師指出文章首尾呼應的特點。

　　三、指導朗瀆

　　指名朗讀課文。要用不同的感情去表現瀑布的今昔。

　　1.巴西總統為誰舉行葬禮?

　　2.為什么說這是一次特殊的葬禮?

　　3.為什么要為瀑布舉行葬禮?

　　四、體會寫作特色引導學生總結文章上下文呼應銜接的特點。

　　五、啟發想象

　　1.即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子的?

　　(注意引導學生從“咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降的巨大水簾”等詞語的反面去思考，比如：“咆哮而下”，這里的“咆哮”指水流的奔騰轟鳴，發出巨大的聲音，如今已聽不到這巨大的聲音，水只是慢慢地有氣無力地往下流淌)

　　2.游人看到這樣的情景會有哪些感觸；提示：感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。(游人會想起塞特凱達斯瀑布往日的雄偉景觀和導致這界上流量最大的瀑布消失的原因)

　　3.他們會說些什么?

　　[要點有三：(1)往日這一瀑布的雄偉壯觀，(2)瀑布不辭而別的原因，(3)今后如何接受教訓，保護環境，愛護地球]

　　六、練習

　　1.有感情地朗讀課文，

　　2.讀課后練習題4，作好寫的思想準備。

　　3.寫一段活詳細描述上述場面，要求盡可能用課文中的詞語。

評丁老師執教《特殊的葬禮》 篇6

　　悟情 明理 導行——《特殊的葬禮》課堂教學案例及評析

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：307

　　悟情明理導行——《特殊的葬禮》課堂教學案例及評析

　　作者（來源）：麥溪中心小學徐成方

　　《語文課程標準》指出：“語文教育應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”那么我們在教學過程中如何貫徹落實呢？下面就《特殊的葬禮》一課的教學片斷加以闡述和評析。

　　一、增強感性認識 激發學生內心情感

　　教學片斷：

　　（課件展示塞特凱達斯瀑布當初的雄奇壯麗景象系列圖片）

　　師：看了剛才的圖片，你想說些什么？

　　生：哇！塞特凱達斯瀑布真是太壯觀了。

　　生：塞特凱達斯瀑布的氣勢真是太雄偉了！

　　生：我想用李白的詩句來描繪它：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

　　師：說的真好！下面讓我們一起來讀課文第三自然段，看課文是如何來描繪塞特凱達斯瀑布的雄奇壯麗景象的？

　　（學生自由讀第三自然段，利用工具書輔助學習，小聲討論）

　　師：讓我們來共同交流一下，說說你通過學習，都讀懂了些什么？

　　生：通過“咆哮而下”這個詞，我知道了塞特凱達斯瀑布發出的聲音很大。

　　生：通過“滔滔不絕”和“一瀉千里”這兩個詞語，我可以看出塞特凱達斯瀑布的水流量和落差很大。

　　生：課前我查閱了資料，知道了塞特凱達斯瀑布是一個瀑布群，它發出的聲音在40公里以外都能聽到。

　　生：我也知道了塞特凱達斯瀑布的寬有90多米，落差有114米呢。

　　師：我們班的學生真是非常了不起，老師打心眼里佩服你們，因為你們已經懂得如何去搜集信息了。

　　生：老師，通過“流連忘返”這一詞，我還知道世界各地的游客都非常愛它，被它壯麗的景色所陶醉，都舍不得離開了。

　　師：說的多好呀，瀑布“落地撞開無數蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑”，這樣的動人景象，誰不會被陶醉呢？站在如此壯觀的瀑布前，你想說些什么呢？

　　生：塞特凱達斯瀑布，你真是太美了！

　　生：塞特凱達斯瀑布，你真是我們地球的一道亮麗風景線！

　　生：塞特凱達斯瀑布，我祝你永遠年輕！

　　……

　　師：讓我們一起來通過朗讀，將內心的情感表現出來。

　　（評析：情感，是人對客觀事物所持的態度的體驗，它是激發學生求知欲和創造力的生命源泉。第一范文教學中，注重學生的獨特體驗，培養學生豐富的情感，正是語文學科人文性的重要體現。空洞的說教激發不了學生的情感，情感的激發必須以認知為基礎。本片斷教學中，教者直觀形象的圖片展示，一下子拉近了文本與生活的距離，豐富了學生的表象。學生課堂中課外信息的搜集、補充，使腦海中的表象更加豐滿。豐富的感性認知，為理性的理解文本奠定了堅實的基礎，情感的激發自然水到渠成。可以說，沒有激發起學生對塞特凱達斯瀑布的贊嘆，就不能體驗失去它的痛，更不能由此而引起他們對現實進行深層次的思考。應當說，情感與認知存在著相互制約，相互促進的客觀規律，一方面認知為情感的產生和發展奠定理性基礎，另一方面，情感對認知活動又具有推動、強化、調節等功能。）

　　二、拓寬學習外延 培養學生正確的價值取向

　　教學片斷：

　　（出示狄特富爾特在《人與自然》序言中的一段話）

　　師：讓我們一起來讀狄特富爾特的這段話，你能結合我們周圍所發生的現象，來談談對這段話的理解嗎？

　　生：我們周圍存在著亂砍濫伐的現象，長此下去，土地失去保護，會造成洪水泛濫和沙塵漫天的現象。

　　生：各種車輛的尾氣大量排放，造成了嚴重的大氣污染。

　　生：工廠大量的有毒廢水排入江河，污染了水資源，使魚蝦失去了家園。

　　……

　　師：同學們剛才談到的現象多么令人觸目驚心，地球是我們人類賴以生存的家園，她實在是太脆弱了，需要我們的精心呵護。

　　師：對地球的愛，我們不能只停留在口頭上，作為地球媽媽的孩子，我們該為她做些什么呢？

　　生：我想寫一份倡議書，號召所有少先隊員行動起來，開展“我為家鄉添綠色”活動。

　　生：我想在網上發布信息，讓全世界人民引以為戒。

　　生：我想從自身做起，不亂丟紙屑，并搜集人們亂棄的廢舊電池。

　　……

　　（評析：語文教學與生活的結合，是“大語文教育”思想的精髓。語文的外延就是生活的外延，它與生活是全息相對應的關系。顧黃初先生說：“語文是社會的公器，語文教育應當貼近生活，靠攏生活，這是由語文工具的性質和特點決定的。”教者在學生理性認識文本的基礎上，引領他們用小眼看生活，提高他們明辨是非的能力，激發他們用學到的知識服務于生活的欲望，培養他們良好的道德情操，教會他們健康、向上的生活方式。沖破狹隘單純的第一范文教學的小圈子, 輔之以廣闊的社會生活這個大課堂, 這才能找到學習語文的源頭活水。

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評丁老師執教《特殊的葬禮》 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：614

　　《特殊的葬禮》演講稿

　　今天教完了《特殊的葬禮》課程進行得很順利，課后布置孩子們考貝總統的演講稿。剛才看了他們的作業發現絕大部分孩子都做得不錯。現選幾篇寫下來。

　　菲格雷特總統的演講稿

　　（翟旭陽）

　　女士們、先生們：

　　下午好！

　　今天我們匯集在大瀑布腳下是要哀悼這即將消失的塞特凱達斯大瀑布。

　　塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年的汛期塞特凱達斯瀑布氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。但瑞在邊雄偉的景觀竟然要不辭而別，瀑布周圍的許多工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源，沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土的大量流失，過不多久大瀑布將完全消失，這是多么令人痛心啊，這一切又都是我們人類造成的。

　　所以，我們應該立即行動起來，保護自然生態，愛護我們賴以生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！

　　女士們、先生們，讓我們加入到“愛護環境，保護地球”的行動中來吧！（這是我給他加的。）

　　巴西總統：菲格雷特

　　1986年9月

　　菲格雷特總統的演講稿

　　（徐鵬宇）

　　女士們、先生們：

　　你們好！

　　歡迎你們來參加這次葬禮，大家都知道我們巴西有一個大瀑布，它給巴西和世界從民帶來了歡樂和驕傲，那就是我們面前的塞特凱達斯瀑布。它曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，一瀉千里，滔滔不絕。可如今，昔日氣勢雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布，因為周圍的許多工廠用水毫無節制，沿河兩岸的森林又被亂砍亂伐，大瀑布逐漸枯竭。

　　你們看那就是塞特凱達斯瀑布，它多么像一個生命垂危的老人啊。這景象多么讓人痛心，讓我們從大瀑布的消失中吸取教訓國，自覺地加入到保護自然生態的活動中來，愛護我們賴以生存的地球，決不能讓類似的悲劇重演！

　　巴西總統：菲格雷特

　　1986年9月

　　菲格雷特總統的演講稿

　　（楊姚遠）

　　女士們、先生們：

　　歡迎參加本次特殊的葬禮！

　　大家都知道在我們面前的曾經是世界上流量最大的塞特凱達斯瀑布，當時的景象讓我們流連忘返：似巨大水簾的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。到了汛期，它雄偉壯觀的景象更讓人嘆為觀止！

　　但是這雄偉的景觀，竟然不辭而別。這都是我們人類闖得禍！周圍的工廠不節約用水，浪費了大量的水資源，還將沿河兩岸的樹木亂砍亂伐，在這種壞的條件下，瀑布的水量正逐年減少。

　　現在塞特凱達斯瀑布的水量已經很少了，完全沒有了昔日的風采，它無可奈何地低下了頭，就像一位生命垂危、奄奄一息的老人，科學家預測了它的未來，非常不樂觀，這都是我們人類破壞的后果啊！

　　現在我們在這里為它舉行葬禮，就是想喚醒全世界人民都自覺保護環境，加入到“保護環境，愛護地球”的行列中來，盡我們的一份力！

　　我的講話完了，謝謝大家！

　　巴西總統：菲格雷特

　　1986年9月

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評丁老師執教《特殊的葬禮》 篇8

　　作者：蔣利娟    轉貼自：青陽港學校    點擊數：150

　　由《特殊的葬禮》談對“精讀”的幾點思考

　　如今的課堂少了教師們的侃侃而談,多了莘莘學子的瑯瑯書聲。但是教師一味地讓學生讀書，學生讀得口干舌燥，卻茫然不知其味，真可謂“讀書不得要領，勞而無功”。

　　怎樣讓學生真正通過“讀”而理解要點、培養語感、發展語言、陶冶情操、訓練思維、積累語言呢？在《特殊的葬禮》這一課的教學中，我有了以下幾點思考。

　　一、     把握教材特點、明確“精讀”目標

　　我們在備課時，在突出“讀”這種訓練手段時，必須明確教材在培訓學生能力和情感等方面的導向作用，明白教材的重難點部分，把“精讀”的力量使在刀刃上。《特殊的葬禮》是一篇文質兼美的課文，它追憶了塞特凱達斯瀑布由于人類對生態環境的破壞，從昔日的雄偉壯觀到今日的逐漸枯竭的生命歷程。激發學生熱愛大自然，保護大自然，愛護人類共同家園----地球的思想感情。課文每部分各有側重點。課文第三自然段，要求學生抓住“流量最大”、“洶涌”、“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”這些詞語，讀出瀑布的雄偉壯觀。課文第五自然段，則要求學生通過“無奈地低下了頭”、“奄奄一息”這些詞語體會塞特凱達斯瀑布的“逐漸枯竭”。課文第七、八自然段，則要求學生讀出嚴肅而沉痛的葬氣氛。顯然，教者只有全面把握住教材的內涵，明確讀書的目的，選擇恰當的讀書形式，才能激發學生有感情地誦讀課文，并插上想象的翅膀去想象瀑布的雄壯，瀑布的枯竭， “精讀”的目的才能達到。

　　二、     發揮主導作用，培養“精讀”能力

　　葉圣陶先生曾經說過：學生須能讀，須能作文，故特設語文課以訓練之。這里的“訓練”就是指必要的指點。在“精讀”的過程中，要徹底放手讓學生自己動口、動手、動腦，在學生動起來并有了感受之后再由教師規范指導。《特殊的葬禮》的讀書活動中，應有多次精當的點撥，首先應體現在朗讀指導上。學生通過反復朗讀第一段，對課文的內容有了一定的感知，也積淀了一定的感情基礎，但表達得還不到位，到了“不憤不啟”之時，教師可及時激勵：“同學們讀得很精彩，不禁引發了老師的興趣，我也想讀一讀，行嗎？”教師聲情并茂、字正腔圓的朗讀，把課文讀“活”了，將學生的思維激活了。學生再讀時，瀑布的雄偉壯麗就淋漓盡致地表達出來了。恰到好處的示范，起到了事半功倍的效果。對于字詞的理解，也要指導有方。如指導學生理解“奄奄一息”這個詞的意思時，教師用多媒體課件出示了塞特凱達斯瀑布水流枯竭時的樣子，學生一下就明白了“奄奄一息”就是指氣息微弱，生命垂危的樣子。接著指導學生抓住這個詞，讀好這段話。學生抓住這個關鍵詞語邊讀邊悟，用童心來感受塞特凱達斯瀑布身處暮年時的悲哀。教師在讀書指導中，引導學生“咀嚼”、“品位”教材的語言文字，既培養了學生的語感，又訓練了能力。

　　由此可見，學生的讀書是離不開教師的“導”的。“導”的目的是為了幫助學生更好地讀書，因此“導”要講究科學性、針對性、藝術性。讓學生通過讀提高自學能力、理解能力和交流意識，這是“精讀”的核心所在。

　　三、     講究讀書形式，強化“精讀”效果

　　“精讀”的目的明確了，主導和主體的位置擺正了，讀書的形式也要講究。對小學生而言，形式多樣的讀書活動能激起他們讀書的熱情，調動他們讀書的積極性。反之，單一的讀書形式則會使他們“倒胃口”，影響讀書的效果。

　　讀書的形式很多，有范讀、自由讀、個別讀、齊讀、默讀、引讀、領讀、分角色讀……至于選擇哪種形式，要從效果出發，因文而異，因人而異。

　　《特殊的葬禮》的第二課時教學，怎樣讓每一次讀書學生都能全神貫注、感情充沛，絲毫沒有消極倦怠之意。看來只有教師激發讀書的動機，恰當地選擇了讀書的形式，做到了內容和形式的完美統一，才能達到了預期的效果。

　　例如教學第二、四自然段時，老師先采取的是先自由練讀后看瀑布課件的形式：學生開始讀時還沒有什么韻味，瀑布的視頻資料一看，真有點“驚人”的效果，視頻資料起到了潛移默化的點撥指導啟發作用。調動了學生讀書的潛能，課堂上沒有說教，沒有讀書技巧的講解，但卻引導學生實實在在地經歷讀書感悟的過程。“洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。”“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。”就這樣你一句，我一句地反復練讀，學生讀出了課文的基調和韻味，讀得聲情并茂。接著，又采用“擂臺大比武“的方式來調動學生的情緒，激發學生讀書的熱情。學生興致高漲，課文中抽象的文字在學生頭腦中逐步轉換成了鮮明的視覺形象。這樣的訓練，既鞏固了“讀‘的訓練，又使學生感受到語言文字的魅力，又激發了他們學習課文的興趣。

　　這節課，主要的教學手段就是“讀”，“讀”貫穿了教學的全過程。但我們應讓學生讀得有特色，讀中有指導，讀書有形式。一節課，要讓學生讀得興趣盎然，讀懂文意，讀出文氣，讀出感情，做到在讀中感悟，在讀中積累，做到真正意義上的精讀。

　　青陽港學校        蔣利娟

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評丁老師執教《特殊的葬禮》 篇9

　　一、復習回憶

　　1、特殊的葬禮“特殊”在什么地方呢？

　　2、組織討論：這次葬禮的對象不是人，而是瀑布；主持這次葬禮的不是普通人，而是巴西的總統，這是國葬；特殊三，參加這次葬禮的人是特殊的，是來自世界各地的生態學、環境學的專家以及大批熱愛大自然的人。

　　3、下面讓我們穿越時空隧道，一起回到從前，去看看昔日（板書：昔日）的塞特凱達斯瀑布吧。

　　二、圖文結合，導讀“今昔”。

　　（一）導讀第三段

　　1、快速讀讀課文的第三自然段，看看塞特凱達斯是一條怎樣的瀑布？

　　2、學生交流：

　　3、出示詞語，指名讀.

　　4、同學們，現在讓我們一起走近塞特凱達斯瀑布，去真切地感受它“雄偉壯觀”的氣勢吧！（放視頻。）

　　（1）如果你就是一名游客，此時此刻，你站在這大瀑布面前，會說些什么呢？

　　（2）一起來讀讀這段課文，把我們想要表達的感情盡情地讀出來吧！

　　（二）導讀第五段

　　過渡：大瀑布的美麗壯觀已深深地印在了我們的心上。然而誰也沒有想到，幾年后……

　　現在的塞特凱達斯瀑布是什么樣呢？

　　（1）你們仿佛看見了什么景象呢？

　　（2）書上有一句比喻句，恰當地描寫了現在塞特凱達斯瀑布。是哪一句？

　　（3）我們來看看現在塞特凱達斯瀑布的樣子！（出示瀑布圖）假如你就是慕名而來的游客，看到這樣的瀑布，你又會說什么？

　　（4）是什么原因使這條雄偉壯觀的大瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息了呢？

　　三、追溯原因，震撼心靈

　　1、快速默讀課文第4段，用“因為……所以……”來回答。

　　2、真是因為人們濫用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。此時我們的心情是復雜的。讓我們用自己的聲音把我們的感情表達出來吧！

　　3、科學家預測，過不了多久，瀑布將完全消失。當得知這一消息時，人們的心情如何？

　　4、此時，你再次面對從前那雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布，再讀第三段時，你們還會那么自豪嗎？

　　5、導讀第五段：可是幾年過去了，塞特凱達斯瀑布……

　　四、補充悼詞，升華情理

　　1、塞特凱達斯瀑布即將消亡的消息喚起了人們保護環境的責任感，人們紛紛加入到宣傳“保護環境、愛護地球”的行動中去。所以引發了這樣感人的一幕：1986年9月下旬，幾十名生態學家、環境學家以及大批熱愛大自然的人匯集到大瀑布腳下，為瀑布舉行了葬禮。巴西總統菲格雷特親自主持了葬禮，你們知道總統舉行“葬禮”的目的是什么呢？

　　2、巴西總統菲格雷特不光親自主持了葬禮，并飽含深情地發表了演講，他講了什么呢？請大家自由讀讀課文的第八自然段，請認真想一想：想想菲格雷特總統的演講詞會寫哪些方面的內容呢？

　　3、假如你是巴西總統，在這個葬禮上對巴西人民發表演說，你會怎么說？拿出紙來，把想說的都傾訴進自己的演講辭里。

　　五、拓展延伸，內化情感

　　1、是的，不管是在……讓我們共同努力、共同期待吧！同學們，愿塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演！

　　2、最后，老師送給大家一句話來結束本課的學習。（出示）保護地球，從我做起（放音樂：熱愛地球媽媽）

　　六、作業：

　　1、在葬禮上，菲格雷特總統的講演飽含深情，動人心弦。請你根據課文內容，回家寫寫這篇演說辭。

　　2、課后寫一句有關環境保護的廣告詞。

評丁老師執教《特殊的葬禮》 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：128

　　《特殊的葬禮》教學設計

　　金壇市社頭中心小學 周濤峰

　　知識目標：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。

　　2、了解課文主要內容，重點感受瀑布昔日與現在的反差，了解瀑布消失的原由。

　　能力目標：

　　繼續培養學生在讀中悟情的閱讀方法。

　　情感目標：

　　憑借文本語言材料，了解環境保護與生態、自然景觀的關系，認識到保護環境的重要性，從而激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情愫。

　　重點難點：

　　抓住重點詞語和句子,展開想象,讀中感悟,體會“保護自然環境,愛護地球”的重要性。

　　教具準備： 多媒體課件

　　教學時數： 兩課時

　　教學過程

　　一、開門見山，直接切入

　　1、（出示“葬禮”一詞）

　　同學們， 有誰知道“葬禮”是什么意思？

　　大家都知道葬禮是為人舉行的，但課文的題目為什么叫“特殊的葬禮”呢？（出示“特殊的”一詞）

　　這是因為葬禮是由巴西總統菲格雷特親自為一條瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行，看來，這真是一次特殊的葬禮（板書：特殊的）

　　2、這到底是怎么回事呢？（課件出示這句話。）讓我們穿越時空隧道，一起回到從前，去看看昔日（板書：昔日）的塞特凱達斯瀑布吧。

　　二、昔日的瀑布

　　1（出示第三自然段）請大家用自己喜歡的方式來讀讀這一自然段，看看這是條怎樣的瀑布。（交流）

　　a、作者是怎樣來寫的呢？（出示：原來，……一瀉千里。）

　　b、你從哪些詞語里體會到這瀑布流量的大了呢？

　　c、哪個詞語給你留下的印象最深，說說你的體會。（細敲：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里這幾個詞語）

　　d、誰想來讀讀這句話？（讀后讓學生點評再讀）

　　e、讓我們一起來讀這段話，感受一下塞特凱達斯瀑布的景象。

　　f、這瀑布的氣勢真是……（引讀并板書：雄偉壯觀）呀！

　　2、同學們，讓我們一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧！

　　* 多媒體展示瀑布壯觀時的景象

　　3、師（飽含激情）：面對如此美的瀑布，同學們，如果你是游客你想說些什么？可以用課文中的詞語來表達你對瀑布的贊美，也可以聯系以前咱們學過的詩句或文章來說說。（3個學生左右）站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開了，課文中有個詞語是……（流連往返）

　　4、是呀！此景只應天上有，人間哪得幾回見啊！讓我們放開聲音來讀這段課文，把你想要表達的感情盡情地讀出來吧！（生齊讀）

　　三、 現在的瀑布

　　1、過渡：昔日的塞特凱達斯瀑布氣勢雄偉壯觀，現在（板書：現在）他又是什么樣子的呢？

　　2、課文的第五自然段就告訴了我們，誰愿意來讀？其他同學想想你能也用一個詞語來形容一下現在的塞特凱達斯瀑布嗎？（生讀后交流，板書：奄奄一息）

　　3、奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會是什么樣子呢？請大家閉上眼睛，邊聽錄音邊想象畫面。

　　4、誰來說說，你的眼前出現了一幅什么樣的瀑布圖？

　　5、看看吧，這就是現在的塞特凱達斯瀑布！

　　* 多媒體課件展示枯竭的瀑布景象

　　6、同學們，如果你是慕名而來的游客，曾經也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀，現在站在這逐漸枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味？又會說些什么？

　　7、從同學們的話語中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎？（自由練讀，指名讀，齊讀）

　　8、塞特凱達斯瀑布猶如一位慈祥的老人，剛剛還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數著星星，可突然，他閉上了眼睛，漸漸離我們而去了…… 讓我們再一次讀讀這兩段文字，回憶一下他的音容笑貌吧！請男同學讀昔日的瀑布，女同學讀現在的瀑布（出示3、5自然段，分別配樂朗讀）

　　四、探究原因

　　1、 過渡：原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息，那雄偉壯觀的景象也不辭而別，這究竟是為什么呢？（出示昔日和現在的瀑布對比圖，下面寫上大大的紅字：為什么？）我們到課文中去找找答案。

　　2、 找到原因了嗎，能用你自己的話來說說嗎？（相機顯示紅色：用水毫無節制；亂砍亂伐，水土大量流失）

　　3、 你能用上“因為……還因為……所以……”來說說嗎？（多媒體出示：因為……還因為……所以……）先同桌之間互相練習一下。

　　4、 讀到這你是什么心情？（傷心、沉痛、憤怒、難過）請讀出你的……

　　5、 小結：由于人們濫用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下，把我們的感情表達出來吧！

　　五、自由演講，感悟提升

　　1、過渡：面對即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子，人們是怎么做的呢？

　　出示引讀第6自然段：消息傳開，許多人感到（ ），同時也喚起了（ ）。……

　　2、從這里你體會到了什么？

　　3、也正因為如此，所以引發了這樣感人的一幕：1986年9月下旬，幾十名生態學家、環境學家以及大批熱愛大自然的人匯集到大瀑布腳下，為他舉行了葬禮。巴西總統菲格雷特親自主持了葬禮，在并飽含深情地發表了演講，他講了什么呢？請大家自由讀讀課文的第八自然段，（出示）同桌討論思考：菲格雷特總統的演講辭會寫哪些方面的內容呢？（出示問題）

　　預設：

　　回憶：回憶什么？你能來回憶一下嗎？（出示：昔日的塞特凱達斯瀑布________）

　　現在的瀑布又是什么樣的呢？（出示：如今的他_____________）

　　除了這兩個方面的內容，菲格雷特總統還會講些什么呢？

　　號召：會號召什么呢？（出示：應該清醒了，熱愛大自然的人們！ ______。）

　　4、此時此刻，同學們一定會有許多話想說，假如你是巴西總統，在這個葬禮上對巴西人民發表演說，你會怎么說？拿出紙來，把想說的都傾訴進自己的演講辭里。老師給大家五分鐘時間以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推薦一位同學當總統發表演說，小組長負責組織討論和記錄。這里老師還給大家提供一種完整的演講辭的格式，大家可以按照這個格式來寫演講稿。開始吧！

　　出示：

　　女士們、先生們、朋友們：

　　今天，我們懷著無比沉痛的心情，為塞特凱達斯瀑布舉行隆重的葬禮。

　　昔日的塞特凱達斯瀑布 ，如今的他 。

　　應該清醒了，熱愛大自然的人們！我們應該 。

　　謝謝大家！

　　6、 學生開始練習寫演講辭，教師巡視指導。師：寫好的同學練一練，把你當成菲格雷特總統來演講。

　　7、 （配樂）請學生演講（2到3人）

　　七、拓展延伸，內化情感

　　1、同學們，菲格雷特總統在演講的最后說，愿塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演！這只是一個美好的愿望。塞特凱達斯瀑布的悲劇正在我們國家上演！

　　2、（多媒體出示圖片）李白筆下的廬山瀑布，再也沒有往日的 “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀氣勢了。黃果樹瀑布是我國的第一大瀑布，可是它現在正面臨著斷流的危險。人們也只能看到一股細流，幾行清淚，再也沒有“五里之外，即聞瀑聲”的豪邁氣概了。

　　3、何止是瀑布啊，看看我們身邊的小河，不是在一天天變臟變臭嗎？再看看我們的母親河——長江不正面臨嚴重水污染的情況？

　　4、看了這些圖片，你想說些什么？（可以挑其中的一幅圖片來說，也可以整體來說說。）

　　5、我們賴以生存的山山水水正遭受著無情的破壞，環境保護迫在眉睫。老師送給大家一句話：保護地球，從我做起（多媒體出示）

　　八、作業設計

　　1、寫一句有關環境保護的廣告詞。

　　2、完成演講辭并練習演講。

　　轉載自儀征漫網站

評丁老師執教《特殊的葬禮》 篇11

　　《特殊的葬禮》教學反思

　　蘇教版國標本中年段閱讀教材，除了安排朗讀、背誦、復述課文等常規學習目標外，還安排了四個重點學習項目：一是聯系上下文理解詞語和句子的意思；二是把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；三是學會默讀，養成良好的默讀習慣；四是積累課文中的優美詞語、精彩句段。那么，這四個重點學習項目在教材中是如何安排的呢？下面就結合《特殊的葬禮》這一節課談談我的反思。

　　一、初讀全文，感知課文大意。

　　先讓學生質疑問難后依據學生的疑難進行教學，這無疑是“以學定教”的極好方式。當前的閱讀教學中，一些教師在學生尚未認真閱讀的情況下就隨意地、一味地讓學生“質疑問難”，這實際上是慫恿了學生疏于思考、隨意質疑的不良行為。在上述的教學中，當學生讀題后馬上就要進行質疑問難時，教師提示大家先不急于質疑，而是認真地讀課文并從課文中自行釋疑。這樣的教學十分有利于培養學生認真讀書、勤于思考的學習品質。學生交流了提出的問題后，對課文有了初步的了解，此時讓學生再默讀課文，邊讀邊作批注。這樣做既有利于培養學生良好的默讀習慣，又有利于學生對課文大意的整體把握。這種設計遵循了學生的認知規律和閱讀規律。

　　二、呈現畫面，誘發情感沖突。

　　讓學生閉目凝思，想象畫面，這十分有利于培養學生的想象思維能力。在閉目想象中，不同的人自然會出現不同的內心視像，讓學生用不同的詞語概括，這是一種珍視學生的獨特感受，尊重學生的學習自主性的行為。 教師引導學生從一個個“自主”說出的詞語中選出最具概括性的一個詞語，由擴散又歸于集中，這樣能夠較好把學生的自主性和教師的主導性有機地結合起來。根據具體的內容用一個詞語進行抽象和概括，這也是一種重要的語言訓練方式。

　　三、精讀重點，參與語言實踐。

　　通過以上的教學，學生對文本內容的理解和情感的體悟已經比較深刻了，在此基礎上又讓同學看著即將枯竭的瀑布再次深情的朗讀，如此的觸景生情，自然是情更深，意更切。在之前的“悟語”和此時的“觸景”基礎上的朗讀，才是真正的“以讀悟情”、“以情品讀”。

　　通過設身為巴西總統在特殊的葬禮上的演說，把思維訓練、語言訓練、領悟中心、人文教育等有機地統一在一起。

　　本環節中兩次語言實踐，即相互獨立又彼此關聯。第一次是在學生直觀感知畫面的基礎上，精讀重點段落。這樣學生一方面可以進一步感受瀑布枯竭前后的強烈反差，以及導致這種反差的原因，增強對環境保護的理性認識；另一方面可以為第二次的模擬演講積累語言材料。第二次是在第一次語言實踐基礎上的一種質的提升，體現了訓練的層次性。

　　四、 結合實際，暢談閱讀感受。

　　學習了課文，學生的生態意識得到了喚醒，但因時空差異會感覺這樣的事離自己比較遙遠。本環節是一種延伸和拓展，目的在于讓學生把剛剛喚醒的生態意識與身邊的人、事、物聯系起來，進一步感悟到環境保護迫在眉睫，應立即行動起來，從身邊做起，從自己做起，從而有效地將生態意識轉換成環保行動

評丁老師執教《特殊的葬禮》 篇12

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　　《特殊的葬禮》教學設計六

　　一、復習回憶

　　1、特殊的葬禮“特殊”在什么地方呢？

　　2、組織討論：這次葬禮的對象不是人，而是瀑布；主持這次葬禮的不是普通人，而是巴西的總統，這是國葬；特殊三，參加這次葬禮的人是特殊的，是來自世界各地的生態學、環境學的專家以及大批熱愛大自然的人。

　　3、下面讓我們穿越時空隧道，一起回到從前，去看看昔日（板書：昔日）的塞特凱達斯瀑布吧。

　　二、圖文結合，導讀“今昔”。

　　（一）導讀第三段

　　1、快速讀讀課文的第三自然段，看看塞特凱達斯是一條怎樣的瀑布？

　　2、學生交流：

　　3、出示詞語，指名讀.

　　4、同學們，現在讓我們一起走近塞特凱達斯瀑布，去真切地感受它“雄偉壯觀”的氣勢吧！（放視頻。）

　　（1）如果你就是一名游客，此時此刻，你站在這大瀑布面前，會說些什么呢？

　　（2）一起來讀讀這段課文，把我們想要表達的感情盡情地讀出來吧！

　　（二）導讀第五段

　　過渡：大瀑布的美麗壯觀已深深地印在了我們的心上。然而誰也沒有想到，幾年后……

　　現在的塞特凱達斯瀑布是什么樣呢？

　　（1）你們仿佛看見了什么景象呢？

　　（2）書上有一句比喻句，恰當地描寫了現在塞特凱達斯瀑布。是哪一句？

　　（3）我們來看看現在塞特凱達斯瀑布的樣子！（出示瀑布圖）假如你就是慕名而來的游客，看到這樣的瀑布，你又會說什么？

　　（4）是什么原因使這條雄偉壯觀的大瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息了呢？

　　三、追溯原因，震撼心靈

　　1、快速默讀課文第4段，用“因為……所以……”來回答。

　　2、真是因為人們濫用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。此時我們的心情是復雜的。讓我們用自己的聲音把我們的感情表達出來吧！

　　3、科學家預測，過不了多久，瀑布將完全消失。當得知這一消息時，人們的心情如何？

　　4、此時，你再次面對從前那雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布，再讀第三段時，你們還會那么自豪嗎？

　　5、導讀第五段：可是幾年過去了，塞特凱達斯瀑布……

　　四、補充悼詞，升華情理

　　1、塞特凱達斯瀑布即將消亡的消息喚起了人們保護環境的責任感，人們紛紛加入到宣傳“保護環境、愛護地球”的行動中去。所以引發了這樣感人的一幕：1986年9月下旬，幾十名生態學家、環境學家以及大批熱愛大自然的人匯集到大瀑布腳下，為瀑布舉行了葬禮。巴西總統菲格雷特親自主持了葬禮，你們知道總統舉行“葬禮”的目的是什么呢？

　　2、巴西總統菲格雷特不光親自主持了葬禮，并飽含深情地發表了演講，他講了什么呢？請大家自由讀讀課文的第八自然段，請認真想一想：想想菲格雷特總統的演講詞會寫哪些方面的內容呢？

　　3、假如你是巴西總統，在這個葬禮上對巴西人民發表演說，你會怎么說？拿出紙來，把想說的都傾訴進自己的演講辭里。

　　五、拓展延伸，內化情感

　　1、是的，不管是在……讓我們共同努力、共同期待吧！同學們，愿塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演！

　　2、最后，老師送給大家一句話來結束本課的學習。（出示）保護地球，從我做起（放音樂：熱愛地球媽媽）

　　六、作業：

　　1、在葬禮上，菲格雷特總統的講演飽含深情，動人心弦。請你根據課文內容，回家寫寫這篇演說辭。

　　2、課后寫一句有關環境保護的廣告詞。

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