《特殊的葬禮》——精心預(yù)設(shè)是為有源頭活水來(lái)（精選16篇）
《特殊的葬禮》——精心預(yù)設(shè)是為有源頭活水來(lái) 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：112
《特殊的葬禮》——精心預(yù)設(shè)是為有源頭活水來(lái)
片段一
師: 想不想欣賞欣賞原來(lái)的塞特凱達(dá)斯瀑布?但老師有一個(gè)要求：用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出自己的感受。
生欣賞景色 情緒高漲。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：一瀉千里、美不勝收、雄偉、壯觀……
師:書(shū)中是怎么贊美的?請(qǐng)你用朗讀表達(dá)出來(lái)!先自己試試吧!要讀出與眾不同來(lái)!
生讀得平淡。
師:哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象?
生無(wú)語(yǔ)。
師：是啊！沒(méi)有用心去讀所以沒(méi)有深刻的印象。誰(shuí)在來(lái)讀？
生讀得不錯(cuò)。
師：你有什么感受？
生：我感受它的雄偉壯觀！
師：從哪些詞語(yǔ)感受到的？
生：……
師:真好!對(duì)你的獎(jiǎng)勵(lì)是請(qǐng)你再讀一遍!老師請(qǐng)你給畫(huà)面配音,準(zhǔn)備好了嗎?
生讀得的氣勢(shì)雄偉。
師：大家一起來(lái)配音，人多一定更讀出雄偉壯觀的氣勢(shì)來(lái)！
生讀得氣勢(shì)高昂！
師：你現(xiàn)在就站在塞特凱達(dá)斯瀑布腳下，你想怎么贊美它？
生：……
師:然而沒(méi)過(guò)多久, 塞特凱達(dá)斯瀑布怎么樣了?請(qǐng)自己讀第五小節(jié)!
生:積極投入到閱讀中去了。
如果說(shuō)，傳統(tǒng)課堂把“生成”看成一種意外收獲，新課程則把“生成”當(dāng)成一種追求；如果說(shuō)傳統(tǒng)課堂把處理好預(yù)設(shè)外的情況看成一種“教育智慧”，新課程則把“生成”當(dāng)成彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。真正的新課程不排斥預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好地生成，一堂充滿(mǎn)“生成”活力的課離不開(kāi)恰到好處的預(yù)設(shè)。教師應(yīng)當(dāng)把課堂營(yíng)造成精心預(yù)設(shè)與即時(shí)生成相統(tǒng)一的多元發(fā)展過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一，我們的課堂才是“充滿(mǎn)生命活力。”，課堂才能迸射出“不期而遇”的精彩！
輕攏慢捻抹復(fù)挑 不信東風(fēng)換不回
片段二
師: 然而沒(méi)過(guò)多久, 如此雄偉壯麗的塞特凱達(dá)斯瀑布怎么樣了?請(qǐng)自己讀第五小節(jié)!
交流：
生：逐漸枯竭
生：奄奄一息
師：“奄奄一息”什么意思？
生：不知道
師：把這個(gè)詞所在的句子讀讀。
師：“生命垂危”什么意思？
生：就是人快要死了。
師：對(duì)，那這句話(huà)中有一個(gè)詞語(yǔ)也是這個(gè)意思，是哪個(gè)詞？
生：奄奄一息！
師：質(zhì)疑：你們說(shuō)錯(cuò)了！我讓你們說(shuō)說(shuō)塞特凱達(dá)斯瀑布怎么樣呢，你們?cè)趺凑f(shuō)老人了？
生：沒(méi)說(shuō)錯(cuò)！
師：為什么？
生：因?yàn)楝F(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布就想一位奄奄一息的老人了！
師：一起來(lái)出來(lái)吧！
師：沒(méi)有讀出自己的感受，聽(tīng)我讀！（教師讀得深沉！）
師：老師在讀的時(shí)候我就在想塞特凱達(dá)斯瀑布已經(jīng)逐漸枯竭的樣子就像那快要離開(kāi)世界的老人一樣令人悲傷……帶著自己的感受去讀!
生再讀，讀得深沉。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師、生、文本之間開(kāi)展平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。語(yǔ)言教學(xué)是一個(gè)平等溝通、真誠(chéng)互動(dòng)的過(guò)程。以情激情，情動(dòng)而辭發(fā)！子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。面對(duì)難點(diǎn)點(diǎn)，教師不急不躁，淺入深出的在層層推進(jìn)中引發(fā)學(xué)生在讀中去展開(kāi)心智活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍、知識(shí)的內(nèi)化和智能的開(kāi)發(fā)。從而把學(xué)生逐步引向成功的彼岸，品嘗到了成功的喜悅。
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《特殊的葬禮》——精心預(yù)設(shè)是為有源頭活水來(lái) 篇2
《特殊的葬禮》（蘇教師小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)）是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的好教材，也是展開(kāi)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)好時(shí)機(jī)。無(wú)論是作者還是編者，都希望讀者通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，在心靈深處受到一次保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球的教育，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感和主人翁意識(shí)。如何學(xué)好這篇課文，我以為應(yīng)該抓住“特殊”兩字層層推進(jìn)、步步展開(kāi)。
一是對(duì)象特殊 “葬禮”通常是指人們按照一定的風(fēng)俗習(xí)慣舉行的殯葬儀式，是對(duì)死去的人的一種哀悼活動(dòng)，而文中所述的葬禮“是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的”，葬禮的對(duì)象特殊，而且葬禮是提前進(jìn)行（“哀悼即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布”）更令人不解，這給每一個(gè)閱讀者留下了深深的懸念。
二是規(guī)模特殊 為一條瀑布舉行葬禮，居然由巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持，而且“來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家教授，以及大批熱愛(ài)大自然的人在大瀑布腳下匯集”。這次葬禮，規(guī)模之大，格局之高是超出常人想像的，這究竟又是為什么呢？懸念一個(gè)接著一個(gè)，真可謂一波未平一波又起。
三是敘寫(xiě)特殊 課文先寫(xiě)結(jié)果，后寫(xiě)經(jīng)過(guò)，讓一接觸課文的讀者的心就被緊緊抓住，非要看個(gè)究竟不可，這是其一；其二是采用對(duì)比的手法，把昔日“世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里”的雄偉壯觀的景象，世界各地的許多游客，流連忘返的熱鬧場(chǎng)面跟如今“逐漸枯竭”，“無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡”的頹唐境地，“許多慕名而來(lái)的游客”，“都失望地離去”的痛心結(jié)局，兩兩相對(duì)照著寫(xiě)，強(qiáng)烈地反映出葬禮的“特殊”與必要，震撼著每一個(gè)讀者的心；其三是把“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球”這個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理，寄寓在這“特殊的葬禮”中，振聾發(fā)聵，催人覺(jué)醒，“號(hào)召人們立即行動(dòng)起來(lái)保護(hù)自然生態(tài)，愛(ài)護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。”讀課文，明道理，激qing感，見(jiàn)行動(dòng)，這大概也是作者和編者的一番用心所在。
《特殊的葬禮》——精心預(yù)設(shè)是為有源頭活水來(lái) 篇3
一、出示課題，理解課題
1、先看老師寫(xiě)兩個(gè)字“葬禮”，讀在心里，用你的表情告訴老師你是否理解。讀面色沉重標(biāo)出生字
2、讀“特殊”理解特殊
3、連讀課題。
二、新授：
1、這個(gè)不一般的特殊的葬禮是什么樣的？打開(kāi)課本，把每個(gè)字讀準(zhǔn)，把每句話(huà)讀通，也可以在讀的過(guò)程中標(biāo)一標(biāo)，畫(huà)一畫(huà)，留下我們讀過(guò)、思考過(guò)的痕跡。
2、生讀
3、出示學(xué)生容易讀錯(cuò)的詞“哀悼”，并幫助學(xué)生理解。讀這個(gè)詞語(yǔ)帶著一種心情。
4、瀑布的名字。
1）在書(shū)上畫(huà)上
2）這條瀑布真是不同凡響，讓我們一起來(lái)記住它的名字。
5、說(shuō)一說(shuō)葬禮有什么特殊的地方？
哪個(gè)自然段就把這個(gè)問(wèn)題解決了？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，看是否把課文讀通順了。
6、為何舉行葬禮？讀文章的3~5自然段。
1）你讀了之后，有什么滋味？
2）哪個(gè)自然段寫(xiě)出了雄偉壯觀，從哪些詞句中看出的？
理解詞語(yǔ)：“咆哮而下”、“一瀉千里”
3）難怪人們會(huì)在這瀑布面前——
4）這樣的瀑布，讓我們想起了一首詩(shī)，閉上眼睛，想象畫(huà)面，背這首詩(shī)——飛流直下三千尺，
5）老師讀，閉上眼睛。指導(dǎo)朗讀
6）同學(xué)們，你們是幸運(yùn)的。在瀑布面前，你此時(shí)的心情怎樣？
（贊嘆不已……）
7）拿起課本，用我們的聲音傳遞一下瀑布的雄偉壯觀。
8）同學(xué)們，再讀這一段，注意這個(gè)詞“曾經(jīng)”
有這個(gè)詞和沒(méi)有這個(gè)詞同不同？
從曾經(jīng)中你讀懂了什么？
有了這個(gè)詞語(yǔ)后，你理解作者的心情了嗎？
9）你現(xiàn)在覺(jué)得這一段還可以怎么讀？應(yīng)該怎么讀？心理準(zhǔn)備一下。
透過(guò)我們同學(xué)緊鎖的眉頭，老師知道你的心跟作者貼得更近了。
10）想看一看幾年后的情景嗎？看
談感受。老師也不忍心看。
讀文章的第六自然段，說(shuō)說(shuō)你感受最深的。
讀。老師示范讀老師讀出來(lái)的是憤慨，你們呢？
每一個(gè)人都有不同的情感體驗(yàn)，你都可以通過(guò)朗讀努力表現(xiàn)出來(lái)。
11）那這個(gè)原因是怎姆造成的呢？是他自己愿意離去的嗎？“無(wú)奈”理解這個(gè)詞
12）再讀，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的逐漸消失。
13）如果這條瀑布會(huì)說(shuō)話(huà)，他會(huì)說(shuō)什么？
三、作業(yè)：
1、詞語(yǔ)
2、總統(tǒng)的話(huà)
《特殊的葬禮》——精心預(yù)設(shè)是為有源頭活水來(lái) 篇4
知識(shí)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字詞。
2、了解課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感受瀑布昔日與現(xiàn)在的反差，了解瀑布消失的原由。
能力目標(biāo)：
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在讀中悟情的閱讀方法。
情感目標(biāo)：
憑借文本語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情愫。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,展開(kāi)想象,讀中感悟,體會(huì)“保護(hù)自然環(huán)境,愛(ài)護(hù)地球”的重要性。
教具準(zhǔn)備： 多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)： 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接切入
1、（出示“葬禮”一詞）
同學(xué)們， 有誰(shuí)知道“葬禮”是什么意思？
大家都知道葬禮是為人舉行的，但課文的題目為什么叫“特殊的葬禮”呢？（出示“特殊的”一詞）
這是因?yàn)樵岫Y是由巴西總統(tǒng)菲格雷特親自為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行，看來(lái)，這真是一次特殊的葬禮（板書(shū)：特殊的）
2、這到底是怎么回事呢？（課件出示這句話(huà)。）讓我們穿越時(shí)空隧道，一起回到從前，去看看昔日（板書(shū)：昔日）的塞特凱達(dá)斯瀑布吧。
二、昔日的瀑布
1（出示第三自然段）請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來(lái)讀讀這一自然段，看看這是條怎樣的瀑布。（交流）
A、作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的呢？（出示：原來(lái)，……一瀉千里。）
B、你從哪些詞語(yǔ)里體會(huì)到這瀑布流量的大了呢？
C、哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下的印象最深，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（細(xì)敲：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里這幾個(gè)詞語(yǔ)）
D、誰(shuí)想來(lái)讀讀這句話(huà)？（讀后讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)再讀）
E、讓我們一起來(lái)讀這段話(huà)，感受一下塞特凱達(dá)斯瀑布的景象。
F、這瀑布的氣勢(shì)真是……（引讀并板書(shū)：雄偉壯觀）呀！
2、同學(xué)們，讓我們一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧！
* 多媒體展示瀑布?jí)延^時(shí)的景象
3、師（飽含激情）：面對(duì)如此美的瀑布，同學(xué)們，如果你是游客你想說(shuō)些什么？可以用課文中的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)你對(duì)瀑布的贊美，也可以聯(lián)系以前咱們學(xué)過(guò)的詩(shī)句或文章來(lái)說(shuō)說(shuō)。（3個(gè)學(xué)生左右）站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開(kāi)了，課文中有個(gè)詞語(yǔ)是……（流連往返）
4、是呀！此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見(jiàn)啊！讓我們放開(kāi)聲音來(lái)讀這段課文，把你想要表達(dá)的感情盡情地讀出來(lái)吧！（生齊讀）
三、 現(xiàn)在的瀑布
1、過(guò)渡：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)雄偉壯觀，現(xiàn)在（板書(shū)：現(xiàn)在）他又是什么樣子的呢？
2、課文的第五自然段就告訴了我們，誰(shuí)愿意來(lái)讀？其他同學(xué)想想你能也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎？（生讀后交流，板書(shū)：奄奄一息）
3、奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)錄音邊想象畫(huà)面。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的瀑布圖？
5、看看吧，這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布！
* 多媒體課件展示枯竭的瀑布景象
6、同學(xué)們，如果你是慕名而來(lái)的游客，曾經(jīng)也欣賞過(guò)昔日瀑布的雄偉壯觀，現(xiàn)在站在這逐漸枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味？又會(huì)說(shuō)些什么？
7、從同學(xué)們的話(huà)語(yǔ)中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎？（自由練讀，指名讀，齊讀）
8、塞特凱達(dá)斯瀑布猶如一位慈祥的老人，剛剛還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，可突然，他閉上了眼睛，漸漸離我們而去了…… 讓我們?cè)僖淮巫x讀這兩段文字，回憶一下他的音容笑貌吧！請(qǐng)男同學(xué)讀昔日的瀑布，女同學(xué)讀現(xiàn)在的瀑布（出示3、5自然段，分別配樂(lè)朗讀）
四、探究原因
1、 過(guò)渡：原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息，那雄偉壯觀的景象也不辭而別，這究竟是為什么呢？（出示昔日和現(xiàn)在的瀑布對(duì)比圖，下面寫(xiě)上大大的紅字：為什么？）我們到課文中去找找答案。
2、 找到原因了嗎，能用你自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（相機(jī)顯示紅色：用水毫無(wú)節(jié)制；亂砍亂伐，水土大量流失）
3、 你能用上“因?yàn)椤�因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（多媒體出示：因?yàn)椤�因?yàn)椤浴┫韧乐g互相練習(xí)一下。
4、 讀到這你是什么心情？（傷心、沉痛、憤怒、難過(guò)）請(qǐng)讀出你的……
5、 小結(jié)：由于人們?yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來(lái)的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過(guò)。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下，把我們的感情表達(dá)出來(lái)吧！
五、自由演講，感悟提升
1、過(guò)渡：面對(duì)即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子，人們是怎么做的呢？
出示引讀第6自然段：消息傳開(kāi)，許多人感到（ ），同時(shí)也喚起了（ ）。……
2、從這里你體會(huì)到了什么？
3、也正因?yàn)槿绱耍砸l(fā)了這樣感人的一幕：1986年9月下旬，幾十名生態(tài)學(xué)家、環(huán)境學(xué)家以及大批熱愛(ài)大自然的人匯集到大瀑布腳下，為他舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了葬禮，在并飽含深情地發(fā)表了演講，他講了什么呢？請(qǐng)大家自由讀讀課文的第八自然段，（出示）同桌討論思考：菲格雷特總統(tǒng)的演講辭會(huì)寫(xiě)哪些方面的內(nèi)容呢？（出示問(wèn)題）
預(yù)設(shè)：
回憶：回憶什么？你能來(lái)回憶一下嗎？（出示：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布________）
現(xiàn)在的瀑布又是什么樣的呢？（出示：如今的他_____________）
除了這兩個(gè)方面的內(nèi)容，菲格雷特總統(tǒng)還會(huì)講些什么呢？
號(hào)召：會(huì)號(hào)召什么呢？（出示：應(yīng)該清醒了，熱愛(ài)大自然的人們！ ______。）
4、此時(shí)此刻，同學(xué)們一定會(huì)有許多話(huà)想說(shuō)，假如你是巴西總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上對(duì)巴西人民發(fā)表演說(shuō)，你會(huì)怎么說(shuō)？拿出紙來(lái)，把想說(shuō)的都傾訴進(jìn)自己的演講辭里。老師給大家五分鐘時(shí)間以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推薦一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)發(fā)表演說(shuō)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論和記錄。這里老師還給大家提供一種完整的演講辭的格式，大家可以按照這個(gè)格式來(lái)寫(xiě)演講稿。開(kāi)始吧！
出示：
女士們、先生們、朋友們：
今天，我們懷著無(wú)比沉痛的心情，為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行隆重的葬禮。
昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布 ，如今的他 。
應(yīng)該清醒了，熱愛(ài)大自然的人們！我們應(yīng)該 。
謝謝大家！
6、 學(xué)生開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)演講辭，教師巡視指導(dǎo)。師：寫(xiě)好的同學(xué)練一練，把你當(dāng)成菲格雷特總統(tǒng)來(lái)演講。
7、 （配樂(lè)）請(qǐng)學(xué)生演講（2到3人）
七、拓展延伸，內(nèi)化情感
1、同學(xué)們，菲格雷特總統(tǒng)在演講的最后說(shuō)，愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演！這只是一個(gè)美好的愿望。塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇正在我們國(guó)家上演！
2、（多媒體出示圖片）李白筆下的廬山瀑布，再也沒(méi)有往日的 “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀氣勢(shì)了。黃果樹(shù)瀑布是我國(guó)的第一大瀑布，可是它現(xiàn)在正面臨著斷流的危險(xiǎn)。人們也只能看到一股細(xì)流，幾行清淚，再也沒(méi)有“五里之外，即聞瀑聲”的豪邁氣概了。
3、何止是瀑布啊，看看我們身邊的小河，不是在一天天變臟變臭嗎？再看看我們的母親河——長(zhǎng)江不正面臨嚴(yán)重水污染的情況？
4、看了這些圖片，你想說(shuō)些什么？（可以挑其中的一幅圖片來(lái)說(shuō)，也可以整體來(lái)說(shuō)說(shuō)。）
5、我們賴(lài)以生存的山山水水正遭受著無(wú)情的破壞，環(huán)境保護(hù)迫在眉睫。老師送給大家一句話(huà)：保護(hù)地球，從我做起（多媒體出示）
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、寫(xiě)一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。
2、完成演講辭并練習(xí)演講。
《特殊的葬禮》——精心預(yù)設(shè)是為有源頭活水來(lái) 篇5
一、教材分析：
在茫茫的宇宙中，有一顆美麗的星球，那就是地球——孕育萬(wàn)物的母親，可是如今她已傷痕累累，藍(lán)天已不在藍(lán)，碧水已不在清。保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)地球已經(jīng)成為擺在全人類(lèi)面前的一個(gè)迫在眉睫的重要主題。基于此因，《特殊的葬禮》一課納入了蘇教國(guó)標(biāo)版第八冊(cè)中。
《特殊的葬禮》這篇課文主要講述了巴西總統(tǒng)及一批熱愛(ài)大自然的人們?yōu)槿貏P達(dá)斯瀑布舉行葬禮的事。課文講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布過(guò)去的雄偉壯觀，現(xiàn)在的慘淡景象，通過(guò)對(duì)比號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。
第一段（1）倒敘式開(kāi)頭，簡(jiǎn)介巴西總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯瀑布主持葬禮。
第二段（2-6）通過(guò)今昔對(duì)比，寫(xiě)出了瀑布從“雄偉壯觀”到“逐漸衰竭”的過(guò)程以及原因。
第三段（7、8）與第一段照應(yīng)，寫(xiě)出了總統(tǒng)的號(hào)召：保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球。
二.教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，提高學(xué)生閱讀能力。
3、體會(huì)課文倒敘式開(kāi)頭，以及前后照應(yīng)，對(duì)比、擬人的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情境、對(duì)比、體會(huì)、朗讀等方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。
2.在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的演講飽含深情，動(dòng)人心弦。根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫(xiě)寫(xiě)這篇演說(shuō)辭。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在瀑布的今昔對(duì)比中，想象游人的感受；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)地球的重要性；
3、在葬禮上，菲 雷特總統(tǒng)的演講飽含深情，動(dòng)人心弦。 據(jù)課文內(nèi)容，試著寫(xiě)寫(xiě)這篇演說(shuō)辭。
三教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，想象即將枯竭的塞特凱達(dá)瀑布的 子及游人的感受。
2、通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情感。
四設(shè)計(jì)思路：
1. 復(fù) 第一課時(shí)有關(guān)葬禮的特殊所在；2.了解瀑布雄偉壯觀的過(guò)去；3知道如今的瀑布聯(lián)想它的未來(lái)；4.體會(huì)認(rèn)為原 成的瀑布的衰竭；5.感受人類(lèi)的環(huán)保的覺(jué)醒；6.呼應(yīng)課文開(kāi)頭的葬禮，理解文 的中心：保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球。7.試寫(xiě)總統(tǒng)的演說(shuō)辭
五.課前準(zhǔn)備：課件
六.教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)理念
一、復(fù) 舊知，導(dǎo)入新課
1、讀題，注意“特殊”
2、為什么說(shuō)這是一個(gè)特殊的葬禮呢？
出示填空：“特殊的葬禮”之所以“特殊”，是 為1.地點(diǎn)“特殊”：（ ）；2.主持人“特殊”：（ ）；3.對(duì)象“特殊”：（ ）；4.參 者“特殊”：（ ）。
（設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)問(wèn)題，即復(fù) 了上一課時(shí)的內(nèi)容，又激起學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課時(shí)的學(xué) 。）
二、讀中感悟，真情體驗(yàn)
（一）認(rèn)識(shí)過(guò)去的瀑布。
1、塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是一條怎 的瀑布？指名讀朗讀第三自然段， 正讀音。
2、從這段話(huà)中找出一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)瀑布。（雄偉壯觀）
3、學(xué)生自讀這段話(huà)。并說(shuō)說(shuō)哪些地方最能讓人體會(huì)出它的雄偉壯觀。（流量、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、從天而降）
（出示瀑布畫(huà)面，配瀑布聲。）以上詞語(yǔ)插入 朗讀
體會(huì)：讀到“咆哮想到？讀到滔滔不絕想到？讀到一瀉千里、從天而降想到？
4、指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)雄偉壯觀的氣勢(shì)。（男生讀）
出示：（插入補(bǔ)充資料：世界水量的瀑布群之一。實(shí)際由18個(gè)瀑布個(gè)組成，平均流量達(dá)13200米/秒，洪峰期可四倍于此，水力極為豐富。瀑布總寬90米，總落差114米，跌落聲遠(yuǎn)至40公里。）
5、面對(duì)這 一個(gè)大瀑布， 會(huì)怎么 ？是的，人們?cè)谶@從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。他們?cè)趺促潎@？？怎么做？？
6、讓我們?cè)俅涡蕾p它的雄偉身姿。（瀑布畫(huà)面）
（設(shè)計(jì)意圖：從文到圖，再?gòu)膱D到文，讓學(xué)生將對(duì)語(yǔ)言文字的理解和直觀的欣賞、感受以及感情朗讀結(jié)合起來(lái)，更好地理解、體會(huì)昔日瀑布雄偉壯觀的景象。）
（二）感知如今的大瀑布。
1、（連續(xù)放如今的瀑布畫(huà)面）并范讀第五自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：連續(xù)播放畫(huà)面，意在讓學(xué)生心中出現(xiàn)一種落差，有利于深切認(rèn)識(shí)瀑布的變化，激發(fā)起心中的惋惜之情。）
2、如今的塞特凱達(dá)斯瀑布怎么 了？（逐漸枯竭）
3、（出示第五自然段前兩句）如今的塞特凱達(dá)斯瀑布，沒(méi)有了當(dāng)年的雄姿，引讀“它在……最后的消亡。”
4、課文中把瀑布比作了什么？這 寫(xiě)讓 感受到了什么？心情如何？出示填空：這段話(huà)用了（擬人）的修辭手法，把瀑布當(dāng)做一個(gè)（生命垂危的老人）來(lái)寫(xiě)，讓我們心里倍感（沉重、傷感……）
哪些詞語(yǔ)讓 體會(huì)到傷感？生交流，師小結(jié)：生命垂危，怎不令人傷感？……
5、感情朗讀第三（男生讀）和第五自然段女生讀），進(jìn)一步感受大瀑布發(fā)生的巨大變化，激起學(xué)生的情感。
（三）探究瀑布枯竭的原 。
1、這個(gè)世界流量的瀑布為什么會(huì)發(fā)生這 的變化呢？
2、讓學(xué)生輕讀這一部分。
3、討論原 。出示填空： 為瀑布周?chē)脑S多工廠(chǎng)（ ）。浪費(fèi)了（ ），又 為沿河兩岸的森林（ ），又 成了（ ）。所以（ ）
（用水毫 節(jié)制、森林被亂 亂伐，水土大量流失，流量逐年減少。）是人們的行為讓大瀑布逐漸消失，這是多么痛心的事呀！
（設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容很淺顯，所以，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一部分的語(yǔ)言文字，了解原 就可以了。）
（四）了解人們的表現(xiàn)。
1、科學(xué)家預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。
2、當(dāng) 看到大瀑布的變化，知道其中的原 時(shí)， 有什么感受，會(huì)做些什么？
3、人們和 一 感到震驚和痛心，他們宣 保護(hù)環(huán)境，于是有了這個(gè)特殊的葬禮。（齊讀6、7段）
再讀第一段，體會(huì)前后照應(yīng)
（五）齊讀第八段，總統(tǒng)講了些什么？
1.出示填空：今昔（對(duì)比），昔日（雄偉壯觀的）瀑布，如今已（逐漸枯竭），人們內(nèi)心（震驚、痛心），環(huán)保意識(shí)覺(jué)醒，所以要舉行這次（特殊的）葬禮，在葬禮上，菲 雷特總統(tǒng)號(hào)召（ ），這在全文的作用是（ ）。
2.從總統(tǒng)的話(huà)里， 能了解到什么？ 據(jù)這部分內(nèi)容，試著寫(xiě)寫(xiě)總統(tǒng)的演說(shuō)辭。（提示：1.回憶瀑布曾經(jīng)的風(fēng)采；2.感嘆瀑布如今的衰竭；3.反省人類(lèi)自身的問(wèn)題；4.號(hào)召人類(lèi)環(huán)保的覺(jué)醒。）
3.小練筆：試著寫(xiě)寫(xiě)總統(tǒng)的演說(shuō)辭。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫(xiě)寫(xiě)總統(tǒng)的演說(shuō)辭，讓學(xué)生對(duì)前文的內(nèi)容做一個(gè)總結(jié)，回顧瀑布前后的景象，深刻認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性，同時(shí)，也是提供給學(xué)生進(jìn)行一次練筆的機(jī)會(huì)。）
4.師準(zhǔn)備的總統(tǒng)演說(shuō)詞
（六）感情朗讀課文。
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，領(lǐng)略大瀑布曾經(jīng)的雄偉氣勢(shì)，一起哀悼它如今的衰亡。指導(dǎo)齊讀課文。
三、總結(jié)課文，拓展練
1、塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇已經(jīng)發(fā)生了，這是由于人們不注意保護(hù)環(huán)境引起的。
2、在我們的身邊，還有許多不盡人意的現(xiàn)象，看——（出示環(huán)境被 壞的圖片）由于人們的這種種行為，許多自然災(zāi)害向人們襲來(lái)，（出示洪水、沙塵暴等照片。）
3、看了這些， 有什么要對(duì)人們說(shuō)的呢？
4、組織交流。
5、讓我們攜起手來(lái)，保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球，讓塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演。
6.出示本文的主題：保護(hù)地球，愛(ài)護(hù)地球
（設(shè)計(jì)意圖： 據(jù)本課的教學(xué)目 ，讓學(xué)生了解大瀑布逐漸枯竭的過(guò)程及原 ，認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，但這個(gè)要求并不能僅僅停留在課文的內(nèi)容上，更要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生產(chǎn)生深切的體會(huì)，才能真正起到教育的作用，更好地從自己做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。）
四、布置作業(yè)
1.試寫(xiě)總統(tǒng)的演說(shuō)辭。
2、按課文內(nèi)容填空（第三、四、五段內(nèi)容）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18 特殊的葬禮
雄偉壯觀 逐漸衰竭
保護(hù)環(huán)境 愛(ài)護(hù)地球
《特殊的葬禮》——精心預(yù)設(shè)是為有源頭活水來(lái) 篇6
作者：顧柳軍 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：122
讓語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)親密接觸——《特殊的葬禮》教學(xué)談
顧柳軍
《特殊的葬禮》是蘇教版第八冊(cè)中一篇關(guān)于環(huán)保教育的課文，如何在課堂中運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，解決課堂中的重難點(diǎn)，并且運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的建構(gòu)。在這一課我作了如下嘗試：
一.儲(chǔ)存信息。
“環(huán)保”是當(dāng)前人類(lèi)所面臨的一個(gè)沉重的話(huà)題，讓孩子們的眼睛去發(fā)現(xiàn)地球所遭受的污染，捕捉環(huán)境被破壞的鏡頭，會(huì)更直觀，更形象，也就更能觸動(dòng)靈魂，這是空洞的說(shuō)教所無(wú)法達(dá)到的教育效果。于是，上課前我布置學(xué)生收集關(guān)于“環(huán)保”的信息資料。學(xué)生興趣盎然，他們通過(guò)大量的閱讀，利用現(xiàn)代媒體，采用各種收集方式，獲取了包羅萬(wàn)象的信息。對(duì)這些信息內(nèi)容我引導(dǎo)他們進(jìn)行辨別、選擇，并從不同的角度加以分類(lèi)。這一過(guò)程使學(xué)生初步具備了信息意識(shí)，具有了收集辨別儲(chǔ)備信息的能力，拓寬了知識(shí)面，積累了知識(shí)，同時(shí)發(fā)展了其自身的潛能和創(chuàng)造力，發(fā)揮和培養(yǎng)了孩子們的主體意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)，提高了他們的交往能力，增強(qiáng)了他們的責(zé)任感。他們所獲取的信息更為課堂交流提供了基礎(chǔ)。
二.交流信息。
在本課的教學(xué)中，理解《特殊的葬禮》一文的內(nèi)容并不很難，但要透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)并感受迫在眉睫的環(huán)保問(wèn)題，并非易事，如何拉近學(xué)生與生活的距離，讓學(xué)生用心感受。在教學(xué)前，我上網(wǎng)查找了很多關(guān)于塞特凱達(dá)斯瀑布的資料，然后再提供給學(xué)生網(wǎng)站，讓學(xué)生自己查找資料，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且拉近了學(xué)生與生活的距離。為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好了鋪墊。在理解課文重點(diǎn)難點(diǎn)詞句中，可以讓學(xué)生既讀文、又賞圖、還可看錄像、動(dòng)畫(huà)。計(jì)算機(jī)就能最快、最全、最新、最方便地為你提供這些信息。化抽象為形象，如同人腦的思維方式，很人性化。將這個(gè)特性用于語(yǔ)文教學(xué)，將顯著地提高語(yǔ)文教學(xué)效率。實(shí)踐表明，學(xué)生能夠很快的解決課文的重難點(diǎn)，顯著提高了教學(xué)效率。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的綜合性最強(qiáng)，內(nèi)容覆蓋面廣，而多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)這些資源和任務(wù)的管理，卻清清楚楚，只要課件做得好，師生對(duì)多媒體操作技術(shù)熟練，語(yǔ)文教學(xué)將事半功倍。
網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性，大大增加了學(xué)生的閱讀量。在課內(nèi)我注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們閱覽資料，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)瀏覽各類(lèi)環(huán)保網(wǎng)頁(yè)，了解目前的環(huán)保問(wèn)題，使學(xué)生開(kāi)拓了知識(shí)面，增加了學(xué)生的閱讀量。并且這樣文字和圖片兼美的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常的主動(dòng)，學(xué)生由被動(dòng)的閱讀變?yōu)橹鲃?dòng)的閱讀。
3.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是本節(jié)課的顯著特點(diǎn)。改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)方式，自然成為課改的核心任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生自己充分參與了學(xué)習(xí)，才會(huì)學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有效。以前，教師總是認(rèn)為，自己是授知識(shí)與學(xué)生的，自己是主角，因此，填鴨式的教學(xué)使學(xué)生的個(gè)性難以發(fā)揮出來(lái)。其實(shí)，教師只是“傳道、授業(yè)、解惑”者，只能起到主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主角，他們的活躍與否，關(guān)系到他們自己的接受知識(shí)、培養(yǎng)能力的程度。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中，總是以學(xué)生為主，不剝奪他們是主人的權(quán)力。在教學(xué)《特殊的葬禮》一文時(shí)，我讓學(xué)生自己進(jìn)行信息處理和傳遞過(guò)程，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)舞臺(tái)中心，讓學(xué)生多次上網(wǎng)主動(dòng)獲得提高信息處理能力的鍛煉機(jī)會(huì)，使他們?cè)谌后w中充分發(fā)展個(gè)性，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增長(zhǎng)友誼。在課堂的操作及與同學(xué)的交流共享中，充分體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三.創(chuàng)造信息。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅僅是要運(yùn)用信息技術(shù)本身，還要培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的信息技術(shù)解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。要把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在《特殊的葬禮》這課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，有了課件和網(wǎng)站兩種形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)后，利用教師提供的資料進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)。最后在學(xué)習(xí)完課文后，學(xué)生根據(jù)各自的選題（環(huán)境保護(hù)方面），積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)的幫助下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料獲取信息，然后下載，編輯資料，加工和利用信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。
1.編輯小報(bào)。學(xué)生將收集的關(guān)于環(huán)保的信息，再一次進(jìn)行整理。通過(guò)編排，以小報(bào)的形式展示出來(lái)。這對(duì)陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的審美能力、動(dòng)手能力有很多益處。
2.寫(xiě)倡議書(shū)。通過(guò)寫(xiě)倡議書(shū)號(hào)召更多的人們來(lái)保護(hù)自然生態(tài)，愛(ài)護(hù)我們的地球，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用信息、創(chuàng)造信息的能力。
在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生的主體性和個(gè)性化得到尊重和體現(xiàn)，這樣的氛圍有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，并與知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，同樣教師通過(guò)整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。可以說(shuō)這一堂課，為開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)起到了帶頭作用，我相信今后不管是教師還是學(xué)生都會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為教學(xué)需要服務(wù)，也進(jìn)一步提高自己的信息素養(yǎng)。
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《特殊的葬禮》——精心預(yù)設(shè)是為有源頭活水來(lái) 篇7
鳴凰中心小學(xué) 王小菊
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗(yàn)瀑布變化之大。
2、培養(yǎng)想像能力，想像參加葬禮的人面對(duì)即將枯竭的瀑布的感觸。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護(hù)地球的意義。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭題導(dǎo)入 。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（生讀題），上節(jié)課大家留下了這樣兩個(gè)問(wèn)題。
二、自讀課文，整體感知。
1、（媒體出示）
這個(gè)葬禮特殊在哪兒？
為什么要舉行這樣一個(gè)特殊的葬禮？
請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題好好讀讀課文。
2、指名交流。
三、讀中感悟，體驗(yàn)大瀑布的不幸。
過(guò)渡：是啊！地球是我們唯一生存的環(huán)境，我們不能讓大瀑布的悲劇重演，那大瀑布發(fā)生了怎樣的悲劇呢？咱們一起來(lái)看。
1、錄像。看到大瀑布的過(guò)去和現(xiàn)在，你有什么想法？
2、讓我們來(lái)看看課文是怎樣描繪的？讀讀2－5自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
3、指名交流。指導(dǎo)朗讀。
4、同學(xué)們，那么雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布，僅僅幾年的時(shí)間就逐漸枯竭，科學(xué)家們預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失，你知道造成大瀑布不辭而別的原因是什么嗎？
交流。
四、引發(fā)深思，總結(jié)拓展。
1、面對(duì)曾經(jīng)給巴西人民帶來(lái)驕傲和快樂(lè)的瀑布，如今卻面臨即將完全消亡的命運(yùn)，作為一名國(guó)家的總統(tǒng)，在葬禮上你會(huì)發(fā)表怎樣的演講呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出你的筆來(lái)，先寫(xiě)一寫(xiě)，再說(shuō)一說(shuō)，適當(dāng)用上書(shū)上的語(yǔ)句。
2、學(xué)生練寫(xiě)。
3、個(gè)別交流。
4、小結(jié)。說(shuō)得多真誠(chéng)啊！是的，我們完全有理由相信，在這樣一位總統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)下，在我們大家的共同努力下，塞特凱達(dá)斯瀑布將會(huì)在世人面前展現(xiàn)她新的活力，我們期待著。
五、作業(yè) 。
1、幾十年后塞特凱達(dá)斯瀑布將會(huì)以新的姿態(tài)展現(xiàn)在我們面前，請(qǐng)同學(xué)們插
上想像的翅膀，想畫(huà)的同學(xué)畫(huà)一畫(huà)，想寫(xiě)的同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)。
2、閱讀一篇環(huán)保文章。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
過(guò)去：雄偉壯觀
瀑布 保護(hù)環(huán)境
現(xiàn)在：逐漸枯竭
《特殊的葬禮》——精心預(yù)設(shè)是為有源頭活水來(lái) 篇8
作者：陳悅蕾 轉(zhuǎn)貼自：蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：357
《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)二
《特殊的葬禮》案例分析（第二課時(shí)）
蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué) 陳悅蕾
課題：特殊的葬禮（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第18課）
教材分析：
這是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文，作者描寫(xiě)了巴西著名的景觀塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過(guò)程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同生存的家園——地球。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解生字組成的詞語(yǔ)。
3. 指導(dǎo)學(xué)生想象即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及
游人的感觸，并進(jìn)行描述。
4. 引導(dǎo)學(xué)生感受大瀑布的悲劇，通過(guò)入景入情的讀悟，提升學(xué)生的情感，認(rèn)識(shí)人類(lèi)保護(hù)生態(tài)，保護(hù)自然環(huán)境的意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
借助畫(huà)面，通過(guò)想象，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人的感觸進(jìn)行描述。
教學(xué)準(zhǔn)備：
（1）制作課件：課件一：咆哮而下、滔滔不絕的塞特凱達(dá)斯瀑布；課件二：新聞兩則（“母親河”越來(lái)越臟了；我國(guó)北方受到沙塵暴的襲擊。）
（2）課前布置學(xué)生搜集反映破壞環(huán)境、破壞生態(tài)平衡給人類(lèi)造成嚴(yán)重后果的事例。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓住“悲劇”，引導(dǎo)整體感知：
1.回顧課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這個(gè)“特殊的葬禮”特殊在哪兒。
2.布置學(xué)生自讀第8自然段。邊讀邊思考：在演說(shuō)中，總統(tǒng)把瀑布的枯竭消失稱(chēng)作了什么？（悲劇）
3.提問(wèn)：從哪里看出塞特凱達(dá)斯瀑布的枯竭消失是一種悲劇呢？
出示自學(xué)要求：
（1）選擇自己喜歡的方式朗讀課文2 — 6自然段。
（2）邊讀邊思考：從哪里看出塞特凱達(dá)斯瀑布的枯竭消失是一種悲劇？在有關(guān)詞句上做上記號(hào)。
4.學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
［此環(huán)節(jié)一改按文章順序進(jìn)行教學(xué)的模式，抓住文章結(jié)尾處 “悲劇”這一關(guān)鍵詞為切入口，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中接觸文本、體會(huì)思考，感知內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)中心。］
二、圍繞“悲劇”，指導(dǎo)誦讀感悟：
1.學(xué)生交流自學(xué)成果，教師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)重點(diǎn)：
⑴ 出示句段：“塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流
量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下
滔滔不絕，一瀉千里。”
①在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上播放視頻畫(huà)面：咆哮而
下、滔滔不絕、雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布。
（學(xué)生欣賞感受）
② 交流：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
通過(guò)學(xué)生的描述概括出“雄偉壯觀”,引出并
理解詞語(yǔ)“流連忘返”。
③ 指導(dǎo)感情朗讀，表現(xiàn)瀑布當(dāng)年的氣勢(shì)。
④ 小結(jié)：如此雄偉壯觀的景象幾年后卻枯竭消
亡，鮮明的對(duì)比讓我們看到瀑布最后的命運(yùn)
是如此的悲慘。
⑵.出示句段:“它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，
像生命垂危的老人，奄奄一息，等待最后的
消亡。”
① 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)初瀑布雄偉壯觀的景象談
自己的感受，在對(duì)比中體會(huì)這是自然界的一
個(gè)悲劇。
相機(jī)理解“生命垂危”“奄奄一息”，指導(dǎo)讀
好詞語(yǔ)。
② 指導(dǎo)學(xué)生在教師的感情朗讀中，想象塞特凱
達(dá)斯瀑布如今的景象，并在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行描述。
③ 指名學(xué)生描述，進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。
④ 創(chuàng)設(shè)情景：如果你是游客，看到這樣的景象
會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？（讓學(xué)生在想象說(shuō)話(huà)中體會(huì)人們面對(duì)這一悲慘的現(xiàn)狀時(shí)的內(nèi)心感受）
③教師小結(jié)：瀑布失去了雄偉的身姿，磅礴的
氣勢(shì)，人類(lèi)也失去了歡樂(lè)。這是瀑布的悲哀，也是人類(lèi)的悲哀。
⑶.出示句段:“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。
瀑布周?chē)脑S多工廠(chǎng)用水毫無(wú)節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源。沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土大量流失，大瀑布的因此逐年減少。”
① 在學(xué)生交流感想的基礎(chǔ)上，理解“毫無(wú)節(jié)制”“不辭而別”，并感情朗讀。
②教師小結(jié)：正是人們對(duì)大自然的肆意破壞，才使雄偉壯觀的景觀與我們不辭而別。這是大自然的悲劇，更是我們?nèi)祟?lèi)的悲劇。
2、創(chuàng)設(shè)情景，
⑴過(guò)渡：看到這令人悲哀的一幕，總統(tǒng)滿(mǎn)懷深情地對(duì)人們發(fā) 出了號(hào)召。他在葬禮上怎么說(shuō)的呢？讓我們也像菲格雷特總統(tǒng)一樣，深情地進(jìn)行一次演說(shuō)。（相機(jī)理解“號(hào)召”一詞的意思）
⑵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備。
⑶指名學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的演說(shuō)。師生從語(yǔ)言的流暢、表達(dá)的清晰、號(hào)召力等方面進(jìn)行評(píng)議。
⑷感情朗讀課文最后一段。
［《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是語(yǔ)言實(shí)踐，就是引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。在學(xué)生交流感悟的這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)中所設(shè)計(jì)的感情誦讀、想象描述、嘗試演講都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景，提供了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，扎實(shí)有效地提高了語(yǔ)文能力。］
三、拓展延伸，深化文章主旨：
1. 過(guò)渡：塞特凱達(dá)斯瀑布的枯竭消失是令人心痛得一個(gè)悲劇。然而在近幾十年中，這種人為破壞自然生態(tài)而導(dǎo)致的悲劇時(shí)時(shí)在我們身邊發(fā)生。
2.展示課件2，讓學(xué)生自由地讀一讀，議一議。
文字資料一：3月17日，首次向社會(huì)公布的《長(zhǎng)
江水資源質(zhì)量公報(bào)》顯示，由于工礦企業(yè)廢水及城鎮(zhèn)生活污水的排放量逐年增加，長(zhǎng)江流域內(nèi)水體污染嚴(yán)重，被我們稱(chēng)為“母親河”的長(zhǎng)江越來(lái)越臟了。
文字資料二：新華社北京3月20日電：從3月
18日傍晚到19日，我國(guó)北方大部分地區(qū)自西向
東經(jīng)歷了20世紀(jì)90年代以來(lái)最強(qiáng)的一次沙塵暴。干旱大風(fēng)、植被破壞、沙化土地不斷擴(kuò)展導(dǎo)致了沙塵暴的發(fā)生。沙塵暴可能誘發(fā)過(guò)敏性疾病、流行病及傳染病。專(zhuān)家形象地說(shuō)：一次特強(qiáng)俄沙塵暴造成的災(zāi)害損失不亞于中等強(qiáng)度的地震。
3. 提問(wèn)：在我們的生活中，類(lèi)似的悲劇還有嗎？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課外了解到的事例。
4. 看了新聞，聽(tīng)了那么多讓人震驚的事情，你有什么想法？
(引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受、想法)
5、布置作業(yè)：在閱讀理解課文的基礎(chǔ)上，當(dāng)一回巴西總統(tǒng)，為這個(gè)特殊的葬禮寫(xiě)一份演講稿。
［第一范文應(yīng)該是開(kāi)放的、生活化的。在理解文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注生活中相關(guān)的、類(lèi)似的情景，充分地喚起學(xué)生的情感，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的愿望，使其深入地領(lǐng)悟了文章的主旨。這一環(huán)節(jié)使語(yǔ)言與情感有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，很好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與情意的雙重目標(biāo)。］
板書(shū)設(shè)計(jì)：
塞特凱達(dá)斯瀑布
流量最大 逐漸枯竭
用水無(wú)節(jié)制
森林亂砍伐
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《特殊的葬禮》——精心預(yù)設(shè)是為有源頭活水來(lái) 篇9
作者：吳佩芳 轉(zhuǎn)貼自：蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑第二中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：112
意料之外 情理之中——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想
來(lái)源：《福建論壇》 作者：吳佩芳
編者按：XX年6月10日至11日，由福建教育出版社主辦的，朱永新教授倡導(dǎo)的“新教育”和肖川博士、張文質(zhì)老師倡導(dǎo)的“生命化教育”課題實(shí)驗(yàn)教師在福州市倉(cāng)山小學(xué)舉行教研活動(dòng)。本刊選取了從不同視角觀察、評(píng)論這次研討活動(dòng)的文章組成專(zhuān)輯。希望能給您一些啟迪。
課終于上完了!我長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣。福州的天氣熱情如火，卻沒(méi)能燃燒起我心中同樣的激情。
課前15分鐘的接觸，這班孩子給我留下了非常深刻的印象：熱情、聰慧，更讓我感到驚訝的是，他們的課前預(yù)習(xí)做得非常充分，每個(gè)學(xué)生的課文紙上都密密麻麻地寫(xiě)滿(mǎn)了各種批注，多么難能可貴的習(xí)慣!所有的一切都讓我很欣慰，看得出，他們對(duì)于今天的這堂課非常重視，這也讓我信心倍增。我已經(jīng)迫不及待地想和他們共度這讓人期待的40分鐘了。
但在接下來(lái)的課堂中，我的感覺(jué)卻是每況愈下。課堂上的他們失卻了先前的熱情，是過(guò)于緊張沒(méi)能進(jìn)入情境，還是對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不感興趣?那原本閃動(dòng)著靈性的聰慧也被事先過(guò)于充足的準(zhǔn)備掩蓋，失去了應(yīng)有的光彩。他們的表現(xiàn)如此地出乎我的意料，這班孩子是怎么啦?今天的課堂是怎么啦?我感到茫然了。
我的目光再次落到上課的內(nèi)容上。《特殊的葬禮》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)的一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的課文，作者用插敘的手法生動(dòng)描寫(xiě)了塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程及人們的表現(xiàn)，說(shuō)明了環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害，告訴學(xué)生要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同的家園。為了能讓學(xué)生對(duì)瀑布昔日的壯觀氣勢(shì)和以后逐漸枯竭的景象有更深刻的認(rèn)識(shí)，我特意搜集了有關(guān)的圖片、影像資料，制作了課件。同時(shí)在教案的設(shè)計(jì)上。也力求簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，從課題的“特殊”人手，以菲格雷特總統(tǒng)的演說(shuō)詞為主線(xiàn)，串起整課的教學(xué)。
先前在自己班試上時(shí)，孩子們非常投人，和我積極互動(dòng)，整個(gè)課堂是那么真實(shí)、那么生動(dòng)，由此而產(chǎn)生的情感是那樣真摯、那樣強(qiáng)烈。孩子們和課文中的瀑布同喜共悲，時(shí)而為它的雄偉壯觀而陶醉，時(shí)而為它的逐漸枯竭而痛惜，時(shí)而又為它的恢復(fù)原貌而歡呼，盡管語(yǔ)言還很稚嫩，表達(dá)還不流暢，但卻充滿(mǎn)了靈性，閃耀著創(chuàng)造的光芒和智慧的火花。
而今天的這班孩子，說(shuō)實(shí)話(huà)，畢竟是大了一個(gè)年級(jí)，在言語(yǔ)的表達(dá)上是我那班四年級(jí)孩子所不能，比的，成熟、老練、流暢，且比他們更加熱情、聰慧，可為何課堂上的表現(xiàn)卻是如此的懸殊?
課后，聆聽(tīng)了專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，自己也想了很多，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)可能就在于我沒(méi)有處理好本堂課課前的預(yù)設(shè)和課堂的生成這兩者的關(guān)系。尤記得當(dāng)時(shí)我在備課時(shí)，主要是依據(jù)自己班級(jí)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的原有認(rèn)識(shí)來(lái)確定這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還征求了學(xué)生的意見(jiàn)，努力做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，“以學(xué)定教”，設(shè)計(jì)了一份比較適合他們的教案。正因?yàn)檎n前作了比較充分的預(yù)設(shè)，才有了當(dāng)時(shí)動(dòng)態(tài)生成的課堂。而這成功的預(yù)設(shè)很大程度上取決于我對(duì)學(xué)生的熟悉。我了解他們的知識(shí)基礎(chǔ)，了解他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)的前概念掌握的情況，能估計(jì)出他們可能在哪些問(wèn)題上出現(xiàn)困惑，可能在什么時(shí)候需要老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)等等，由此，在備課時(shí)我就因勢(shì)思考怎樣設(shè)疑，怎樣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍，怎樣激勵(lì)學(xué)生，怎樣引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。怎樣利用現(xiàn)有的教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)等等。對(duì)這班學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)使我對(duì)這堂課駕輕就熟。
華東師大的吳剛平教授曾說(shuō)過(guò)：“真實(shí)的教學(xué)情境是具體的，動(dòng)態(tài)生成的和不確定的，需要在教學(xué)過(guò)程中才能呈現(xiàn)出來(lái)，不是為了觀賞。”我深知真實(shí)的課堂應(yīng)該面對(duì)學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展：真實(shí)的課堂不能無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。不能把學(xué)生當(dāng)成白紙和容器，隨意刻畫(huà)和灌輸；真實(shí)的課堂也不能死抱著教案，牽著學(xué)生的鼻子走。但現(xiàn)在。我面對(duì)的是一班完全陌生的孩子，僅有的15分鐘接觸時(shí)間不足以讓我了解他們的已知和未知，而他們的原有基礎(chǔ)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的估計(jì)，在經(jīng)過(guò)了課前的預(yù)習(xí)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)后，本課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已幾乎沒(méi)什么難點(diǎn)可言。但由于時(shí)間匆忙，再加上我又做了固定的課件，即使知道今天的教學(xué)設(shè)計(jì)不怎么適合他們，也無(wú)法修正了。更令人不可思議的是，本課我要重點(diǎn)指導(dǎo)的演說(shuō)稿，他們中的大部分竟已在課前自己準(zhǔn)備好了，而我卻因受各種原因的限制只能按部就班的上演“教案劇”，這不能不說(shuō)是一大憾事。
奧蘇貝爾曾說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)生的唯一的重要因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要標(biāo)明這一點(diǎn)并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”如果說(shuō)先前的預(yù)設(shè)成功歸功于我對(duì)本班學(xué)生已有知識(shí)的充分認(rèn)識(shí)，那今天的預(yù)設(shè)失敗也應(yīng)歸罪于我對(duì)這班學(xué)生已知的不深入。套一句話(huà)，真是“成也預(yù)設(shè)，敗也預(yù)設(shè)”啊!課前沒(méi)有充分的、有針對(duì)性的預(yù)設(shè)，怎能產(chǎn)生有價(jià)值的、動(dòng)態(tài)的生成?正如鐘啟泉說(shuō)的那樣：“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命。對(duì)智慧沒(méi)有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的；沒(méi)有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來(lái)看。每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過(guò)程。”認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，回頭再細(xì)想這堂課，這班孩子的表現(xiàn)也在情理之中了。
課后，我一直在想，如何才能妥善處理本堂課預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。我想，合理設(shè)計(jì)一份彈性化的教學(xué)方案不失為一種很好的嘗試。而要想設(shè)計(jì)這樣的一份方案，首先就需要師生共同制定有彈性的目標(biāo)，考慮目標(biāo)的下限(每個(gè)學(xué)生都必須達(dá)到的要求)和上限(為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)定的最高教學(xué)目標(biāo))問(wèn)題。這樣彈性的設(shè)計(jì)關(guān)注的是全體學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，有助于學(xué)生獲得更多的智慧挑戰(zhàn)。同時(shí)過(guò)程的設(shè)計(jì)也要有“彈性區(qū)間”，面對(duì)學(xué)生多預(yù)設(shè)一些“如果”，面對(duì)自己多預(yù)設(shè)一些“怎么辦”。盡管較之以前精細(xì)的設(shè)計(jì)似乎線(xiàn)條要粗得多，也留下了太多不確定性、可變換的彈性目標(biāo)、空間和時(shí)間，然而或許也就是這些不確定性和可變因素的引入，才可能使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的廣闊發(fā)展時(shí)空。
吃一塹，才能長(zhǎng)一智。我感謝福州的這班孩子，是他們?cè)谡n堂上的“不和諧”讓我反思自己的教學(xué)行為，并激勵(lì)我在今后的教學(xué)中努力去營(yíng)造課堂的和諧、智慧。我始終記著葉瀾教授說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)生意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程。”我會(huì)和我的孩子們一起在課堂這一生命旅程中努力追尋這意外的通道和沿途美麗的風(fēng)景，期待收獲一地不可預(yù)約的精彩!
作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑第二中心小學(xué)
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《特殊的葬禮》——精心預(yù)設(shè)是為有源頭活水來(lái) 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：136
《特殊的葬禮》課堂實(shí)錄
師：上節(jié)課，我們初讀了《特殊的葬禮》，誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)你知道了些什么？
生：因?yàn)檫@場(chǎng)葬禮不是為人而舉行的，而是為瀑布舉行的，所以它特殊。
生：因?yàn)槠俨嫉膲延^景象，所以吸引世界各地的許多游客。
生：因?yàn)槠俨贾車(chē)脑S多工廠(chǎng)用水毫無(wú)節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源，又因?yàn)檠睾觾砂兜纳直粊y砍亂伐，所以瀑布才逐漸枯竭。
生：因?yàn)槿貏P達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，即將消失，所以巴西總統(tǒng)要為瀑布舉行葬禮。
師：這么長(zhǎng)的話(huà)說(shuō)得這么流利，太棒了。那么，同學(xué)們想看一看美麗壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎？好！（師播放大瀑布錄像）
師：流連忘返的小游客，贊美一下瀑布吧！
生：瀑布滔滔不絕，一瀉千里。
生：瀑布像一頭兇猛的雄獅，直沖華夏大地。
師：說(shuō)得不錯(cuò)。現(xiàn)在我們趕緊看書(shū)的第三自然段，看看書(shū)上用了哪些詞來(lái)贊美瀑布的。可以大聲、自由、有感情地朗讀這個(gè)自然段，然后拿起筆來(lái)在你認(rèn)為是贊美瀑布的詞下面加點(diǎn)。明白？開(kāi)始。
（生自由讀，找詞；反饋，師在實(shí)物投影的書(shū)上加點(diǎn)）
生：雄偉壯觀、滔滔不絕。
師：動(dòng)情一點(diǎn)說(shuō)。
生：（動(dòng)情地）一瀉千里。
師：有氣勢(shì)。
生：咆哮而下。
生：流連忘返。
師：同意嗎？
生：不同意。流連忘返是說(shuō)游客對(duì)瀑布的感受，不是贊美瀑布的。
師：寫(xiě)游客的感受，其實(shí)也間接地寫(xiě)出瀑布的壯觀。
生：洶涌、從天而降、巨大的水簾。
師：從這段話(huà)中你讀懂了什么？
生：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布是多么的雄偉壯觀。
[師板書(shū)：（昔：雄偉壯觀）生寫(xiě)在段落的旁]
師：你還讀懂了什么？
生：昔日的塞特達(dá)斯瀑布吸引了世界的許多游客。
生：塞特達(dá)斯瀑布是世界上流量最大的瀑布。
師：我們能把雄偉壯觀的瀑布讀出來(lái)嗎？
（多媒體出示句子：洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。）
師：能把這種氣勢(shì)讀出來(lái)嗎？（生讀）
師：我想，他應(yīng)該是全班最好的吧？沒(méi)有超過(guò)他的吧！
（生不同意爭(zhēng)著讀，一個(gè)、兩位，兩組，學(xué)生讀得氣勢(shì)磅礴）
師：我們?yōu)檫@個(gè)瀑布，這句話(huà)來(lái)配配音好嗎？
（播放三段音樂(lè)，第一段《秋日的私語(yǔ)》，第二段《二泉映月》，第三段《命運(yùn)》）。
師：用哪一段音樂(lè)配最合適，為什么？
生：用《命運(yùn)》，因?yàn)槿剡_(dá)斯瀑布是洶涌的，《命運(yùn)》節(jié)奏感強(qiáng)，高昂能體現(xiàn)洶涌的氣勢(shì)，所以用《命運(yùn)》來(lái)配最合適。
師：那我們用這段音樂(lè)來(lái)配配我們的朗讀。（全班配樂(lè)齊讀，聲勢(shì)浩大）
師：讀了課文，我們?cè)賮?lái)贊美一下瀑布。
生：瀑布巨大的水簾從天而降，在地面上掀起一團(tuán)的霧，仿佛白鏈騰空，水花四濺。（生鼓掌）
生：瀑布像發(fā)瘋的野馬，咆哮而下。
師：能結(jié)合課文的句子來(lái)贊美一下。
生：洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。
生：美麗的瀑布似千萬(wàn)條巨龍飛流直下，直撲潭中，濺起了無(wú)數(shù)水花，如煙，如霧，美麗極了。（生熱烈鼓掌）
師：我相信瀑布的美麗已經(jīng)深深地印在我們的心里；可是有誰(shuí)會(huì)想到，所有的一切我們?cè)僖部床坏搅耍闪宋覀冇洃浿幸粋�(gè)美麗的夢(mèng)。我真的不忍心看它現(xiàn)在的樣子。（放大瀑布枯竭時(shí)的三大張照片，生看完后個(gè)個(gè)神色凝重）
師：看完后，你們心里是什么滋味？
生：悲傷、痛心、憤怒。
生：我感到震驚。因?yàn)樵瓉?lái)那瀑布滔滔不絕，一瀉千里的景觀，和現(xiàn)在奄奄一息對(duì)比，我感到十分震驚。
師：看看課文的第五自然段，安安靜靜地默讀它，把描寫(xiě)瀑布現(xiàn)在樣子的語(yǔ)句用橫線(xiàn)劃下來(lái)。
（生默讀，劃句子，反饋，多媒體出示以枯竭的瀑布為背景的句子：它在群山之中無(wú)奈地低下頭，像生命垂危的老人奄奄一息，等待著最后消亡。）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。
（生讀，評(píng)讀，生再讀，再指名讀，師范讀，生鼓掌）
師：從這個(gè)句子中，你仿佛看到了什么？
生：看到了瀑布仿佛干枯的樣子。
生：那雄偉的瀑布已離我們遠(yuǎn)去了，我們看到的是那枯竭的瀑布。
生：我仿佛看見(jiàn)瀑布是多么可憐。
生：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)瀑布在吶喊，兇殘的人類(lèi)快收手吧！
生：我仿佛看到塞特達(dá)斯瀑布不像昔日那樣雄偉壯觀，而是像生命垂危的老人那樣奄奄一息。
師：（動(dòng)情地）是啊，瀑布就像一位慈祥的老人，剛才還在親切地和你講著故事，和你在夜幕下數(shù)著星星，他沙啞的話(huà)語(yǔ)還在耳畔，他撫過(guò)的脊背依然溫暖，可是他的手一滑，閉上眼睛遠(yuǎn)去了，再也見(jiàn)不到他。（女生深情地讀起來(lái)）
師：同學(xué)們，如果你是奄奄一息的瀑布，會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么？
生：可惡的人類(lèi)，停止你們的行為吧！否則，地球上的最后一滴水，將是你們的眼淚。
師：廣告詞啊！（生鼓掌）
生：停吧，停止吧，可惡的人類(lèi)。要不然地球媽媽會(huì)報(bào)復(fù)你們的。
生：貪婪的人類(lèi)停止吧！放下手中的屠刀，我們只有一個(gè)地球，我們應(yīng)該珍惜這個(gè)美麗的世界。
師：（引讀這句話(huà)）正是由于瀑布周?chē)脑S多工廠(chǎng)用水毫無(wú)節(jié)制，浪費(fèi)大量的水資源，所以……
生讀：它在群山之中無(wú)奈……等待最后的消亡。
師：下百由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失，所以……
生讀：它在群山之中無(wú)奈……等待最后的消亡。
師：正是由于水量逐年減少，所以……
生讀：它在群山之中無(wú)奈……等待最后的消亡。
師：同學(xué)們，巴西總統(tǒng)在巴拉那河上為瀑布舉行葬禮的目的是什么呢？
生：目的是號(hào)召我們立即行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的地球，使大瀑布悲劇不再重演。
師：你找到課文的最后一句。
生：保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球。
師：那么他舉行葬禮的原因是什么？
生：科學(xué)家們預(yù)測(cè)過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。
師：現(xiàn)在的瀑布是什么樣子？
生：奄奄一息[師板書(shū)（今：奄奄一息）]
師：所以巴西總統(tǒng)要在這里舉行葬禮，號(hào)召人們要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球（板書(shū)：保護(hù)環(huán)境）
師：你如果是巴西總統(tǒng)，對(duì)著巴西人民和幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家做演說(shuō)，你會(huì)怎么講？寫(xiě)一寫(xiě)演說(shuō)辭。
（生寫(xiě)演說(shuō)辭，師巡視指導(dǎo)，約八分鐘開(kāi)始演說(shuō)。）
生：各位來(lái)賓們，你們知道塞特達(dá)斯瀑布嗎？昔日的它多么壯觀，巨大的水簾從天而降，滔滔不絕，一瀉千里，在地面上騰起一陣云霧，仿佛白鏈騰空，銀花四濺，多少游客在它面前流連忘返，贊嘆不止。可如今，它卻如此惶惶，如此枯竭，是誰(shuí)，是誰(shuí)把它弄得這樣難堪，不是別人，正是我們貪婪的人類(lèi)，是我們，是我們亂砍亂伐，是我們，是我們，浪費(fèi)水源。停止吧，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛(ài)護(hù)每一滴水，因?yàn)槲覀冑?lài)以生存的地球只有一個(gè)。謝謝！
師：林老師感動(dòng)極了，他能運(yùn)用書(shū)中的句子把昔日、今日的瀑布都說(shuō)到了，還呼吁人們要怎么做。
生：塞特達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布。
師：對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)幫助他？
生：各位來(lái)賓們。
師：還可以怎么稱(chēng)呼？
生：同志們。
師：（笑）外國(guó)人不用同志們這個(gè)稱(chēng)呼。
生：女士們，先生們。
師：“女士們，先生們”，送給你你喜歡嗎？
生：女士們，先生們：塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布。為什么會(huì)枯竭？是因?yàn)槿藗儊y砍亂伐才使它奄奄一息了。如果人類(lèi)，還不停止的話(huà)，地球?qū)⒁郧f(wàn)場(chǎng)的災(zāi)難來(lái)報(bào)復(fù)人們。
女生：親愛(ài)的來(lái)賓們，昔日的塞特達(dá)斯瀑布多美啊，真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”如今，這雄偉壯觀的景觀竟不辭而別，它在群山之中無(wú)奈地低了頭，像生命垂危的老人奄奄一息。親愛(ài)的巴西人民，你們?cè)琰c(diǎn)醒悟吧，放下手中的斧頭。一齊建設(shè)我們美麗的家園吧！謝謝。”（生鼓掌）
生：敬愛(ài)的巴西人民：你們大多都和我一樣懷著沉痛的心情來(lái)參加這次葬禮吧！塞特達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給我們帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的歡樂(lè)。他的氣勢(shì)如萬(wàn)馬奔騰，它是世界人民的驕傲。但如今它已無(wú)法抵擋人類(lèi)瘋狂的行為，奄奄一息，痛苦地呻吟著。過(guò)不了多久，它將完全干枯，成為我們心目中一場(chǎng)美好的夢(mèng)。我在此代表無(wú)數(shù)熱愛(ài)大自然的人們，給于那些破壞環(huán)境的人一次警告。收手吧！地球只有一個(gè)，讓我們好好愛(ài)護(hù)。否則，大自然將會(huì)以百倍、千倍，甚至萬(wàn)倍來(lái)報(bào)復(fù)我們。（掌聲響起）
師：現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)巴西總統(tǒng)的演說(shuō)，一齊哀悼一下塞特達(dá)斯瀑布。
（播放演講辭）
師：聽(tīng)了演說(shuō)辭，如果覺(jué)得自己的演說(shuō)還不夠精彩，就改一改。（下課）
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《特殊的葬禮》——精心預(yù)設(shè)是為有源頭活水來(lái) 篇11
學(xué)生理解了塞特凱達(dá)斯瀑布由氣勢(shì)雄偉到逐漸枯竭的過(guò)程，為了進(jìn)一步喚起環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)文本的積累、內(nèi)化、運(yùn)用能力，教者用多媒體課件向?qū)W生展示了世界上多幅雄偉壯觀的瀑布圖片，中間配以咆哮的滔滔水聲。從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上深深地震撼了學(xué)生。 師：為了使悲劇不再重演，你打算以怎樣的方式喚起人們?nèi)ァ氨Ｗo(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球”？ 生：我打算設(shè)計(jì)一份有創(chuàng)意的宣傳廣告寄給電視臺(tái)或報(bào)社。 生：我打算給課文配上音樂(lè)，在特殊的葬禮上聲情并茂地朗誦。 生：我打算瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，了解更多的環(huán)保知識(shí)，掌握更多的環(huán)保本領(lǐng)。 生：我想出一份有關(guān)環(huán)保的電子小報(bào)。 生：我想寫(xiě)一篇讀后感。 生：我想今天回去就動(dòng)員爸爸在屋后的空地上栽種小樹(shù)。 生：我想向全校同學(xué)發(fā)出一份“給小紙屑安家”的倡議書(shū)，提請(qǐng)學(xué)校開(kāi)展“環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)。 師：同學(xué)們的點(diǎn)子真多，希望課后大家都能積極行動(dòng)起來(lái)。假如你們也出席了巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的特殊葬禮，你又將以怎樣的身份作一番怎樣的演說(shuō)呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，在演說(shuō)中要盡量運(yùn)用課文中的語(yǔ)言。 生：我是菲格雷特總統(tǒng)，…… 生：我是來(lái)自日本的生態(tài)學(xué)家，…… 生：我是來(lái)自丹陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名少先隊(duì)員，…… ………… 師：同學(xué)們的演說(shuō)十分精彩，請(qǐng)大家將它寫(xiě)下來(lái)。 新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。” “語(yǔ)文是最重要的交際工具”，要掌握這一交際工具最實(shí)在的辦法便是反復(fù)地實(shí)踐。文本是語(yǔ)文實(shí)踐的一種基本憑借。教者的高明之處就在于對(duì)文本實(shí)踐資源的充分挖掘和利用，使學(xué)生在多角度（讀、說(shuō)、寫(xiě)、編、畫(huà)，多種角色的演說(shuō)）、多時(shí)空（既有課內(nèi)的演說(shuō)、朗讀，又有向課外拓展延伸的宣傳、制作）中得到了語(yǔ)言訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言積累、內(nèi)化、外顯的過(guò)程。顯然，解讀文本式的教學(xué)已經(jīng)與新課標(biāo)的精神相悖，文本在此只是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)載體，是用來(lái)幫助學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)淡化學(xué)科意識(shí)、課堂意識(shí)，強(qiáng)化資源意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，使學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)得、習(xí)得語(yǔ)言。
《特殊的葬禮》——精心預(yù)設(shè)是為有源頭活水來(lái) 篇12
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)18課《特殊的葬禮》是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文。作者描寫(xiě)了巴西著名景觀塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過(guò)程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同生存的家園——地球。
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，提高學(xué)生閱讀能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，教給學(xué)生探究方法，提高探究能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生課題質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生初讀探究，了解課文大意。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情境探究、對(duì)比探究、語(yǔ)言探究等法理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，寫(xiě)一篇演說(shuō)辭。
3、課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書(shū)搜集關(guān)于我國(guó)河流湖泊的現(xiàn)狀，制訂保護(hù)措施。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，提高探究閱讀能力。
2、理解大瀑布消失的原因和舉行葬禮的意義，激發(fā)學(xué)生情感，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
［說(shuō)教法、學(xué)法］ “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑，通過(guò)朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，領(lǐng)悟內(nèi)容表達(dá)的思想感情。
一、質(zhì)疑問(wèn)難，引發(fā)互動(dòng)
學(xué)起于思，思源于疑。例如，課始，預(yù)設(shè)了這樣的幾個(gè)問(wèn)題：課題中的關(guān)鍵詞是什么？課文哪幾個(gè)自然段直接寫(xiě)了這次特殊的葬禮？這次葬禮特殊在哪里？通過(guò)這種設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)入“問(wèn)題情境”，使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得，更重要的是讓學(xué)生模仿著提問(wèn)。在教學(xué)課文第三至第五自然段時(shí)，嘗試著讓學(xué)生質(zhì)疑。“在小組討論時(shí)，大家有什么疑問(wèn)嗎？”讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、小組合作，生生互動(dòng)
學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上進(jìn)行動(dòng)態(tài)的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用互相討論的方式進(jìn)行的。例如，在學(xué)習(xí)課文直接寫(xiě)“特殊的葬禮”的部分（第一、七、八自然段）時(shí)，設(shè)計(jì)了小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生讀文、看圖，在組內(nèi)交流讀懂了什么，提出疑問(wèn)，全班交流合作學(xué)習(xí)。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“暢所欲言”思維環(huán)境，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，闡明自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，從中獲得更多的思維方式和思維結(jié)果，也有利于合作精神、交往能力的培養(yǎng)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，人境互動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)展開(kāi)想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去、現(xiàn)在的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。 在教學(xué)時(shí)，利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境。利用直觀動(dòng)感的畫(huà)面，背景音樂(lè)的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ)。 另外，學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱資料，開(kāi)掘這些學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。
［教學(xué)程序］
一、交流課前資料，導(dǎo)入新課
請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)n前通過(guò)查資料所了解的瀑布是什么樣子的，怎么形成的。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為下面學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。
揭示課題后，讓學(xué)生圍繞課題提出疑問(wèn)：為什么說(shuō)這是一個(gè)特殊的葬禮？葬禮是為誰(shuí)舉行的？舉行這個(gè)葬禮的目的、意義是什么？以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，自由的輕讀課文。
二、初讀課文、感知文本
學(xué)生初讀課文，逐步做到正確、流利，學(xué)會(huì)生字詞，了解本文的主要內(nèi)容并理清文章的結(jié)構(gòu)，完成第一課時(shí)的教學(xué)。
（閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中識(shí)字，讀中整體感悟、通過(guò)讀內(nèi)化語(yǔ)言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。）
三、細(xì)讀課文的2—6自然段，體驗(yàn)大瀑布的不幸。
在學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生抓住文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)有層次的讀中感悟，有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的不同情形，體會(huì)到破壞環(huán)境給大自然與人類(lèi)帶來(lái)的嚴(yán)重危害，從而感悟到“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球”的重要性。
要求：1、將三、五兩個(gè)自然對(duì)比閱讀，找一找，哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)的壯觀和它即將消失的情景？2、將找出的詞語(yǔ)反復(fù)朗讀，感受塞特凱達(dá)斯瀑布今昔變化之大。
交流閱讀體會(huì)。
1、你是從哪些詞語(yǔ)感受到塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)的雄偉壯觀的？
2、你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出大瀑布的雄偉壯觀嗎？
a 自由練習(xí)。
b互讀互評(píng)。
c 指名朗讀，評(píng)議。
d 引讀。
3、可現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布有是怎樣的呢？
文中有一句話(huà)生動(dòng)而又形象地寫(xiě)出了大瀑布現(xiàn)在的摸樣。請(qǐng)找出來(lái)，讀一讀。
多媒體出示：
它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
a、作者把逐漸枯竭的瀑布比作什么？
b、若是看到這樣一位老人，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感慨？
c、認(rèn)真品讀，讀出感受。
再次品讀課文第三、五兩個(gè)自然段，進(jìn)一步感受大瀑布昔日的雄壯氣勢(shì)和如今的無(wú)奈。
a 多媒體展示大瀑布昔日的雄壯氣勢(shì)和如今的無(wú)奈的背景。
b 男女生分讀。
5、小結(jié)。
（朗讀指導(dǎo)必須讓學(xué)生理解文本，做到循序漸進(jìn)，這樣才能讓朗讀達(dá)到最優(yōu)化。學(xué)生在讀中才能感悟到“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球”的重要性。）
自由讀第四自然段
用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)由盛到衰的原因。從而使學(xué)生感悟出“浪費(fèi)水資源”、“亂砍濫伐”，造成了“水土大量流失”。
再此基礎(chǔ)上多媒體出示中國(guó)環(huán)保狀況的資料，讓學(xué)生快速地默讀。
（新課標(biāo)指出：高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。）
四、讀寫(xiě)結(jié)合，直抒胸臆。 面對(duì)曾經(jīng)給巴西人民帶來(lái)驕傲和快樂(lè)的瀑布，如今卻面臨即將完全消亡的命運(yùn)，作為一名國(guó)家的總統(tǒng)，在葬禮上你會(huì)發(fā)表怎樣的演講呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出你的筆來(lái)，先寫(xiě)一寫(xiě)，再說(shuō)一說(shuō)，適當(dāng)用上書(shū)上的語(yǔ)句。 五、課堂小結(jié)，升華主題。
（這樣使得整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程由整體到部分再回歸整體。） 板書(shū)設(shè)計(jì)：
特殊的葬禮
過(guò)去：雄偉壯觀 瀑布 保護(hù)環(huán)境 現(xiàn)在：逐漸枯竭
《特殊的葬禮》——精心預(yù)設(shè)是為有源頭活水來(lái) 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：93
評(píng)丁老師執(zhí)教《特殊的葬禮》
今天聽(tīng)了丁老師的課，感覺(jué)的確進(jìn)步很大。她精心研讀了教材，善于學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗(yàn)，形成了獨(dú)具個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂實(shí)施中，她對(duì)教材的處理、對(duì)學(xué)情的關(guān)注都很到位，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡銜接得非常自然，課堂節(jié)奏也把握得很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分落實(shí)。有兩個(gè)顯著的特征：一是學(xué)生得到多次朗讀訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，并在老師的指導(dǎo)下有明顯的提高，尤其在讀第3段和第5段時(shí)，學(xué)生由讀得不熟練到讀得十分動(dòng)情，呈現(xiàn)了一個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程和結(jié)果。二是老師非常關(guān)注學(xué)生的閱讀感受，幾次談讀后感受，學(xué)生都說(shuō)得很好，既談出了自己獨(dú)特的感受，如憤怒、傷心、抱歉等，又能結(jié)合文中詞句說(shuō)明理由，體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟的閱讀過(guò)程和結(jié)果。
因?yàn)槭窃嚿希噪y免有些不完善之處。雖然一堂課不可能做到完美，但研究、備課的過(guò)程就是一個(gè)追求完美、力求完善的過(guò)程。所以有幾點(diǎn)意見(jiàn)提出來(lái)商榷：
1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置
本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置了三個(gè)項(xiàng)目：1、有感情地朗讀1－5自然段。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。
根據(jù)上課的實(shí)際情況，建議做如下修改：
第一項(xiàng)：朗讀目標(biāo)。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，所以還是應(yīng)該將“正確、流利地朗讀”作為主要目標(biāo)之一。故改為“正確、流利、有感情地朗讀課文第1—5自然段”比較合適。
第二項(xiàng)：識(shí)字目標(biāo)。結(jié)合中年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)，除了理解生詞的意思，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用。事實(shí)上在課堂教學(xué)中，老師也做到了這一點(diǎn)，所以不妨加上這一筆。
第三項(xiàng)：情感目標(biāo)“聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。”在這一課時(shí)中并未滲透，所以建議，放在第二課時(shí)，作為第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)重難點(diǎn)的確立
本課的教學(xué)重點(diǎn)確立較好，抓住重點(diǎn)段落第3和第5自然段，感受瀑布的強(qiáng)烈對(duì)比，體會(huì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確、生動(dòng)。但難點(diǎn)中的“寫(xiě)一篇演說(shuō)辭”也放在第二課時(shí)比較好。
3、教師教態(tài)與文本之間的和諧統(tǒng)一。
丁老師上課十分親切，總是面帶甜美的笑容，這本是個(gè)優(yōu)勢(shì)。但運(yùn)用不當(dāng)，效果就適得其反了。比如在讀“葬禮”一詞時(shí)，老師含笑說(shuō)：“從同學(xué)們凝重的表情中，我猜到同學(xué)們都已經(jīng)讀懂它的意思了。”這個(gè)時(shí)候，老師的笑就不恰當(dāng)了。另外，在讀到“奄奄一息”一詞中也是這樣，老師的表情很親切，學(xué)生朗讀時(shí)的聲音很響亮，就傳達(dá)不出詞語(yǔ)所表示的意思了。如果老師的表情凝重或聲音低沉，在無(wú)形中就給了學(xué)生一個(gè)心理暗示，拉近了學(xué)生與文本之間的距離。我從中也悟出：老師的表情也是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，為學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)架設(shè)無(wú)形的橋梁。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和習(xí)慣。
學(xué)生初讀課文時(shí)的閱讀要求，可以把“給課文里的生字注上拼音”放在預(yù)習(xí)中去完成，課堂上只做檢查反饋即可。因?yàn)橐呀?jīng)是四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生了，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生這樣的預(yù)習(xí)習(xí)慣，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。
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《特殊的葬禮》——精心預(yù)設(shè)是為有源頭活水來(lái) 篇14
作者：萬(wàn)素琴 沈梅華 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：96
語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)生活——《特殊的葬禮》片斷簡(jiǎn)析
[教例]《特殊的葬禮》（蘇教版語(yǔ)文第八冊(cè)）
(板書(shū)：葬禮)
師：什么是葬禮？
生1：人死了以后有人幫他辦葬禮。
生2：人死了，將他埋葬的過(guò)程叫葬禮。
師：（板書(shū)：特殊）那特殊是什么意思？
生1：比較特別的，不同于一般的。
生2：與眾不同。
師：（把課題補(bǔ)充完整）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文：特殊的葬禮。請(qǐng)同學(xué)們齊讀兩遍課題。
（生齊讀）
師：同學(xué)們，你們看了這個(gè)課題，有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
生1：給誰(shuí)舉行葬禮？
生2：為什么要舉行這個(gè)葬禮?
生3：特殊在哪里？
師：?jiǎn)栴}的答案就在課文中。下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)課文。
（學(xué)生預(yù)習(xí)后檢查 略，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)問(wèn)題答案）
［評(píng)析：“學(xué)成于思、思源于疑”。課題是文章的眼睛。教學(xué)剛開(kāi)始，在提示課題后，教者引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，在你說(shuō)他說(shuō)大家說(shuō)的熱烈氣氛中正確地理解了題意，顯現(xiàn)了本課教學(xué)的重點(diǎn)。“有些問(wèn)題不用老師講，你自己就能讀懂”，意在激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣，這樣不但能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。］
……
生：這是為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的葬禮，所以很特殊。
師：（順勢(shì)引出文章第二自然段）這到底是怎么回事呢？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在文中找找問(wèn)題的答案。
……
生：文章第五自然段告訴我們答案。
［評(píng)析：在這里，教者摒棄了傳統(tǒng)的、面面俱到的地毯式教學(xué)，而是采用從重點(diǎn)段入手，在對(duì)重點(diǎn)段的教學(xué)過(guò)程中，帶動(dòng)整篇課文。］
師：你能將它讀一下嗎？
生：（讀第五自然段）
師：給合插圖，說(shuō)說(shuō)“逐漸枯竭”是什么意思？
生1：就是枯萎的意思。
生2：就是水越來(lái)越少，甚至沒(méi)有水了。……
師：瀑布沒(méi)有水，它是什么樣的呢？
生：它在群山中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
師：（出示這句話(huà)）同學(xué)們，你們也來(lái)讀讀這句話(huà)，讀了這句話(huà)，你仿佛看到了什么？
生1：我好像看到一位老人得了生病躺在床上，緊閉雙眼，說(shuō)不出話(huà)。
生2：我仿佛看到了一位老人頭發(fā)花白，眼睛失去了原有的光彩，呼吸也困難，好像馬上要死去了。……
師：你從哪里看出他呼吸困難？
生：奄奄一息。
師：你從哪里看出他馬上要死去了？
生：生命垂危。
［評(píng)析：這里讓學(xué)生在讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，圍繞重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞展開(kāi)想象、討論與交流，學(xué)生的想象力得到了實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)，再加上教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章語(yǔ)言文字中所包含的情。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)了發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)了讀中悟情，讀中碰撞出創(chuàng)造思維的火花。］
（指導(dǎo)朗讀 略）
……
師：（指詞句：再也看不到昔日的壯觀氣勢(shì)了。）那么塞特凱達(dá)斯瀑布昔日的壯觀氣勢(shì)是什么樣的呢？
（生用第三自然段內(nèi)容回答，師指導(dǎo) 略）
師：（再回到第五小節(jié)，質(zhì)疑）那么昔日壯觀的瀑布怎么會(huì)枯竭甚至消亡的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。
（生找到第四自然段，交流幾個(gè)原因，師指導(dǎo) 略）
師：（引讀第四自然段）是啊！正是由于瀑布周?chē)脑S多工廠(chǎng)用水毫無(wú)節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源，
生：——所以它在群山之中無(wú)奈地低下了頭；
師：——正是由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土大量流失，
生：——所以它在群山之中無(wú)奈地低下了頭；
師：——正是由于水量逐年減少，
生：——所以大瀑布在群山之中無(wú)奈地低下了頭。
讓我們?cè)僮x這句話(huà)。（手指黑板：第五自然段第二句話(huà)）
［評(píng)析：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，自己是能夠領(lǐng)悟到課文的內(nèi)涵的。“新大綱”指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”這段話(huà)是說(shuō)：閱讀教學(xué)中要將學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和情感的熏陶寓于生動(dòng)活潑的讀書(shū)活動(dòng)之中。教者在這里不僅僅局限于某段或某句的朗讀，而是采用引讀的方法，將第五自然段中“它在群山之中無(wú)奈地低下了頭”與整篇文章結(jié)合，并重點(diǎn)結(jié)合第四自然段瀑布枯竭的原因，讓學(xué)生整體閱讀，整體感知。］
師：同學(xué)們，原來(lái)的瀑布是何等的壯觀，人們都慕名而來(lái)，想一覽它雄壯的氣勢(shì)。但人們還看得到嗎？
生：不能，他們看到的是逐漸枯竭的瀑布。
師：那他們會(huì)想什么？說(shuō)些什么呢？
生1：這些都是我們?nèi)祟?lèi)造成的啊。我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該醒一醒了。
生2：從前，由于人類(lèi)沒(méi)有好好保護(hù)好塞特凱達(dá)斯瀑布，今天它才會(huì)枯竭，這是大自然對(duì)人類(lèi)的懲罰。
生3：人類(lèi)，請(qǐng)保護(hù)塞特凱達(dá)斯瀑布吧！
生4：人類(lèi)，請(qǐng)你們節(jié)約用水，保護(hù)水資源吧。
生5：人類(lèi)，請(qǐng)你們不要再亂砍亂伐吧。
生6：人類(lèi)啊，快點(diǎn)行動(dòng)起來(lái)吧，共同來(lái)保護(hù)地球的環(huán)境……
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，你們有這么多的心里話(huà)，就請(qǐng)你們將它們記錄在筆記本上，以《向地球媽媽獻(xiàn)愛(ài)心》為題進(jìn)行練筆。
[評(píng)析：在這里，學(xué)生經(jīng)歷了從讀讀－－說(shuō)說(shuō)－－寫(xiě)寫(xiě)的過(guò)程，較為典型地展現(xiàn)了讀書(shū)內(nèi)化課文語(yǔ)言及運(yùn)用語(yǔ)言的教學(xué)思想。“讀”“說(shuō)”“寫(xiě)”在這里融為一體，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)轉(zhuǎn)化，讀寫(xiě)互促。說(shuō)寫(xiě)選取的角度也是比較巧的，讓學(xué)生站在游人的角度上來(lái)說(shuō)，激發(fā)了學(xué)生把課文語(yǔ)言變成自己說(shuō)話(huà)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，其實(shí)到說(shuō)話(huà)時(shí)，學(xué)生就是在從自己的角度發(fā)表意見(jiàn)。文學(xué)即人學(xué)。“文道結(jié)合”是語(yǔ)文閱讀教學(xué)一大魅力。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，也使學(xué)生更加關(guān)注環(huán)境。]
萬(wàn)素琴 沈梅華
中華教育資源網(wǎng)
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《特殊的葬禮》——精心預(yù)設(shè)是為有源頭活水來(lái) 篇15
《特殊的葬禮》一課是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的記敘文。我抓住課文重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)新能力。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教學(xué)一開(kāi)始，我播放低音量的葬禮哀樂(lè)，并在音樂(lè)中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西總統(tǒng)親自主持了一次特殊的葬禮。葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的。這是怎么回事呢？”描述將學(xué)生帶入課文特定的情境，學(xué)生產(chǎn)生了許多疑問(wèn)，如人們?yōu)槭裁匆獮橐粭l瀑布舉行葬禮？這是一條怎樣的瀑布呢？學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)主動(dòng)地探索。
二、循音入境，引導(dǎo)想象
課文第三自然段描寫(xiě)了塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀地氣勢(shì)。我讓學(xué)生閱讀時(shí)，找出文中表現(xiàn)瀑布雄偉氣勢(shì)的詞語(yǔ)，如：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等，之后，再讓學(xué)生欣賞配樂(lè)朗誦。抽象的語(yǔ)言文字變得形象起來(lái)，學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢(shì)。“眼前出現(xiàn)了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’呀！”……
三、圖文結(jié)合，激發(fā)想象
課文第五自然段描寫(xiě)了即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時(shí)，我要學(xué)生朗讀課文，找出描寫(xiě)瀑布的語(yǔ)句：“它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂危“等詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，出示文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？假如你是慕名而來(lái)的游客，看到這樣的情景會(huì)有哪些感受？你會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過(guò)一番閱讀、討論，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)想象，學(xué)生將塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去和現(xiàn)在作了比較，深深體會(huì)到了環(huán)境污染給大自然，給人們生活環(huán)境帶來(lái)的嚴(yán)重危害。
四、結(jié)尾質(zhì)疑，引導(dǎo)續(xù)想
學(xué)完課文后，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“老師，葬禮是在1986年舉行的，那塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在怎樣了呢？“問(wèn)題一提出，我并沒(méi)有急于告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生想象：“同學(xué)們，你們想象一下，瀑布應(yīng)該怎樣呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思索后，有的說(shuō)瀑布可能永遠(yuǎn)消失了，它只能存在于人們的記憶中，有的學(xué)生卻說(shuō)葬禮喚醒了人們，人們積極植樹(shù)造林，保持水土，瀑布恢復(fù)了往昔的生機(jī)與氣勢(shì)。通過(guò)續(xù)想，盡管學(xué)生的答案不一，但學(xué)生進(jìn)入了課文的意境，進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球的意識(shí)。
《特殊的葬禮》——精心預(yù)設(shè)是為有源頭活水來(lái) 篇16
一、 說(shuō)教材分析
《特殊的葬禮》是國(guó)標(biāo)本六年制語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的記敘文。課文體現(xiàn)了時(shí)代的特點(diǎn)，具有現(xiàn)代意識(shí)，通過(guò)描寫(xiě)塞特凱達(dá)斯由旺盛到衰竭的過(guò)程以及人們的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同的家園。
鑒于對(duì)教材的分析理解，執(zhí)教教師從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情的朗讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感受瀑布昔日與現(xiàn)在的反差，了解瀑布消失的原因。
（二）情感目標(biāo)：
憑借文本語(yǔ)文的材料，通過(guò)合適的教學(xué)手段，幫助學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情愫。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，展開(kāi)想象，讀中感悟，體會(huì)“保護(hù)自然環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球”的重要性。
二、 說(shuō)教法和學(xué)法
說(shuō)教法：1、采用“感情朗讀法”，以讀為主，讀、說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合。“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，語(yǔ)文能力的重要途徑，通過(guò)自由讀，默讀，分男生女生，齊讀，配樂(lè)讀等多種形式，讓學(xué)生充分接觸語(yǔ)文材料，在與文本的對(duì)話(huà)中，在豐富的情感體驗(yàn)中，在由讀至說(shuō)寫(xiě)的傾吐中發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情操。2、只管教學(xué)法，通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生多種感官齊活動(dòng)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生視野。
說(shuō)學(xué)法：1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此可以讓學(xué)生圍繞“特殊的葬禮”進(jìn)行質(zhì)疑。“為什么說(shuō)這是一個(gè)特殊的葬禮？”“為什么為一條瀑布舉行葬禮呢？”“塞特凱達(dá)斯瀑布原來(lái)是什么樣子的？”這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。2、朗讀感悟。根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住課文的精彩片段，知道學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，展開(kāi)想象，并有機(jī)會(huì)滲透說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈發(fā)出要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球的呼喊。3、小組合作。完成演講辭。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
下面談?wù)剬?duì)課文重點(diǎn)部分的教學(xué)構(gòu)想。
（一）疑問(wèn)題，激發(fā)興趣。
板書(shū)課題后，讓學(xué)生圍繞課題提出疑問(wèn)，教師幫助梳理。“學(xué)成于思，思源于疑”，教學(xué)剛開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，既幫助學(xué)生確立學(xué)生的重點(diǎn)，也激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。這樣能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。
（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
它曾經(jīng)是怎樣的一條瀑布呢？
默讀找出答案在第三小節(jié)，自由讀第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？討論，板書(shū)：雄偉壯觀。
你從哪些地方感受到它的雄偉壯觀呢？你還知道哪些描寫(xiě)瀑布的詞句呢？（幫學(xué)生將已有知識(shí)遷移，并積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)）
欣賞瀑布一瀉千里的景象。
練習(xí)感情朗讀，讀出瀑布的氣勢(shì)。
如果你是游客你想說(shuō)些什么？用課文中的詞語(yǔ)或?qū)W過(guò)的詩(shī)句、文章來(lái)說(shuō)說(shuō)。練習(xí)說(shuō)讀，然后過(guò)渡到現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯，看看是什么樣子？
（三）學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
自由讀第五小節(jié)。說(shuō)說(shuō)如今的塞特凱達(dá)斯是什么樣子的？結(jié)合學(xué)生發(fā)言，板書(shū)（奄奄一息）
師范讀生想象畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)看到怎樣的瀑布圖。
課件展示讓學(xué)生感受現(xiàn)在的瀑布的景象。并說(shuō)說(shuō)此時(shí)心理的滋味，會(huì)說(shuō)些什么？分男女生配樂(lè)朗讀。（設(shè)計(jì)理念：圍繞重點(diǎn)詞展開(kāi)想象，交流，學(xué)生的想象力得到了實(shí)實(shí)在在的陪培養(yǎng)，學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)了讀中悟情）
（四）過(guò)渡引出第四小節(jié)，探究原因。
自由讀，用自己的話(huà)說(shuō)原因。并用“因?yàn)椤�因?yàn)椤浴边M(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。
（五）自由演講，感悟提升。
課文第6和第7自然段用引讀一帶而過(guò)。對(duì)于文章的最后一個(gè)自然段則巧用課文空白點(diǎn)，構(gòu)建了一個(gè)總統(tǒng)演說(shuō)的生活情境，要求學(xué)生通過(guò)小組合作完成演講辭。讓學(xué)生對(duì)瀑布的熱愛(ài)與同情，對(duì)環(huán)境的憂(yōu)慮通過(guò)自己的言語(yǔ)盡情地表達(dá)出來(lái)。
（六）拓展延伸，內(nèi)化情感。
課件展示如今黃果樹(shù)瀑布、廬山瀑布、長(zhǎng)江的一些圖片，再一次喚醒學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。