抓住“特殊”巧學《特殊的葬禮》（精選16篇）
抓住“特殊”巧學《特殊的葬禮》 篇1
《特殊的葬禮》（蘇教師小學語文第八冊）是一篇有關環境保護的好教材，也是展開語文綜合實踐活動的一個好時機。無論是作者還是編者，都希望讀者通過對這篇課文的學習，在心靈深處受到一次保護環境、愛護地球的教育，增強環境保護的責任感和主人翁意識。如何學好這篇課文，我以為應該抓住“特殊”兩字層層推進、步步展開。
一是對象特殊 “葬禮”通常是指人們按照一定的風俗習慣舉行的殯葬儀式，是對死去的人的一種哀悼活動，而文中所述的葬禮“是為一條瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行的”，葬禮的對象特殊，而且葬禮是提前進行（“哀悼即將消失的塞特凱達斯大瀑布”）更令人不解，這給每一個閱讀者留下了深深的懸念。
二是規模特殊 為一條瀑布舉行葬禮，居然由巴西總統菲格雷特親自主持，而且“來自世界各地的幾十名生態學、環境學的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下匯集”。這次葬禮，規模之大，格局之高是超出常人想像的，這究竟又是為什么呢？懸念一個接著一個，真可謂一波未平一波又起。
三是敘寫特殊 課文先寫結果，后寫經過，讓一接觸課文的讀者的心就被緊緊抓住，非要看個究竟不可，這是其一；其二是采用對比的手法，把昔日“世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里”的雄偉壯觀的景象，世界各地的許多游客，流連忘返的熱鬧場面跟如今“逐漸枯竭”，“無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡”的頹唐境地，“許多慕名而來的游客”，“都失望地離去”的痛心結局，兩兩相對照著寫，強烈地反映出葬禮的“特殊”與必要，震撼著每一個讀者的心；其三是把“保護環境、愛護地球”這個簡單樸素的道理，寄寓在這“特殊的葬禮”中，振聾發聵，催人覺醒，“號召人們立即行動起來保護自然生態，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演�！弊x課文，明道理，激qing感，見行動，這大概也是作者和編者的一番用心所在。
抓住“特殊”巧學《特殊的葬禮》 篇2
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：386
《特殊的葬禮》教學設計六
一、復習回憶
1、特殊的葬禮“特殊”在什么地方呢？
2、組織討論：這次葬禮的對象不是人，而是瀑布；主持這次葬禮的不是普通人，而是巴西的總統，這是國葬；特殊三，參加這次葬禮的人是特殊的，是來自世界各地的生態學、環境學的專家以及大批熱愛大自然的人。
3、下面讓我們穿越時空隧道，一起回到從前，去看看昔日（板書：昔日）的塞特凱達斯瀑布吧。
二、圖文結合，導讀“今昔”。
�。ㄒ唬⿲ёx第三段
1、快速讀讀課文的第三自然段，看看塞特凱達斯是一條怎樣的瀑布？
2、學生交流：
3、出示詞語，指名讀.
4、同學們，現在讓我們一起走近塞特凱達斯瀑布，去真切地感受它“雄偉壯觀”的氣勢吧�。ǚ乓曨l。）
（1）如果你就是一名游客，此時此刻，你站在這大瀑布面前，會說些什么呢？
（2）一起來讀讀這段課文，把我們想要表達的感情盡情地讀出來吧！
（二）導讀第五段
過渡：大瀑布的美麗壯觀已深深地印在了我們的心上。然而誰也沒有想到，幾年后……
現在的塞特凱達斯瀑布是什么樣呢？
�。�1）你們仿佛看見了什么景象呢？
（2）書上有一句比喻句，恰當地描寫了現在塞特凱達斯瀑布。是哪一句？
�。�3）我們來看看現在塞特凱達斯瀑布的樣子�。ǔ鍪酒俨紙D）假如你就是慕名而來的游客，看到這樣的瀑布，你又會說什么？
�。�4）是什么原因使這條雄偉壯觀的大瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息了呢？
三、追溯原因，震撼心靈
1、快速默讀課文第4段，用“因為……所以……”來回答。
2、真是因為人們濫用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。此時我們的心情是復雜的。讓我們用自己的聲音把我們的感情表達出來吧！
3、科學家預測，過不了多久，瀑布將完全消失。當得知這一消息時，人們的心情如何？
4、此時，你再次面對從前那雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布，再讀第三段時，你們還會那么自豪嗎？
5、導讀第五段：可是幾年過去了，塞特凱達斯瀑布……
四、補充悼詞，升華情理
1、塞特凱達斯瀑布即將消亡的消息喚起了人們保護環境的責任感，人們紛紛加入到宣傳“保護環境、愛護地球”的行動中去。所以引發了這樣感人的一幕：1986年9月下旬，幾十名生態學家、環境學家以及大批熱愛大自然的人匯集到大瀑布腳下，為瀑布舉行了葬禮。巴西總統菲格雷特親自主持了葬禮，你們知道總統舉行“葬禮”的目的是什么呢？
2、巴西總統菲格雷特不光親自主持了葬禮，并飽含深情地發表了演講，他講了什么呢？請大家自由讀讀課文的第八自然段，請認真想一想：想想菲格雷特總統的演講詞會寫哪些方面的內容呢？
3、假如你是巴西總統，在這個葬禮上對巴西人民發表演說，你會怎么說？拿出紙來，把想說的都傾訴進自己的演講辭里。
五、拓展延伸，內化情感
1、是的，不管是在……讓我們共同努力、共同期待吧！同學們，愿塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演！
2、最后，老師送給大家一句話來結束本課的學習。（出示）保護地球，從我做起（放音樂：熱愛地球媽媽）
六、作業：
1、在葬禮上，菲格雷特總統的講演飽含深情，動人心弦。請你根據課文內容，回家寫寫這篇演說辭。
2、課后寫一句有關環境保護的廣告詞。
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抓住“特殊”巧學《特殊的葬禮》 篇3
教學目標：
1.正確地認讀十二個生字，會寫田字格里的十一個字；
2.有感情的朗讀課文
3.通過了解，認識到環境保護的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然的感情。
課前準備：
1.視頻：壯觀的賽特凱達斯瀑布
奄奄一息的賽特凱達斯瀑布
2.巴西總統菲格雷主持葬禮的圖片
課時建議：1課時
教學過程：
第一課時
一、激發興趣，引入新課
視頻：壯觀的賽特凱達斯瀑布
看了短片你有什么感想？
（太壯觀了！太漂亮了�。�
視頻：奄奄一息的賽特凱達斯瀑布
看了短片你又有什么感想？
�。ㄟ@個瀑布沒有剛才的瀑布雄偉壯觀）
師：“其實這兩個短片播放的是同一條瀑布——賽特凱達斯瀑布”
出示：巴西總統菲格雷主持葬禮的圖片
你知道這些人在做什么嗎？
今天我們就來學習《特殊的葬禮》這一課
板書課題
看到課題后你想知道些什么？
�。ㄕl的葬禮？為什么特殊？等等）
二、激發興趣，自讀課文
�。�1）學生自由讀課文，遇到不認識的字采用、拼拼音、查字典、等自己喜歡的方式來解決。
�。�2）小組內讀課文。
�。�3）指名分節讀課文，糾正不正確的讀音，讀得不流利的語句反復練習。
三、自然感悟、交流
�。�1）學生再次自由讀文，在文中勾畫出最能震撼心靈的詞、句或段落？然后談一談自己的感受
（2）小組交流
（3）集體交流
引導學生從以下幾方面感悟
�。ㄒ唬┵愄貏P達斯瀑布的今昔對比中感受大瀑布消亡的迅速、環境破壞的嚴重。
結合重點次與理解
昔日：洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀；（板書：雄偉壯觀）
今日：逐漸枯竭、無奈的低下頭、像生命垂危的老人，奄奄一息。（板書：逐漸枯竭）
�。ǘ┵愄貏P達斯瀑布逐漸枯竭的原因
人類毫無節制的用水
亂砍濫伐
（三）從參加葬禮的人的特殊性及廣泛性中體會環境保護的重要意義；從受祭者的特殊性體會保護自然生態環境已引起人們的高度重視，從而感受“特殊葬禮”的真正含義
四、擴展：
師：假如你是菲格雷總統，在這個葬禮上，將對著巴西人民演講，你會怎么說？
五、自學生字
調動學生動腦識字，逐步掌握識字方法。
抓住“特殊”巧學《特殊的葬禮》 篇4
作者：興化市實驗小學 陶靜 轉貼自：鳳凰語文 點擊數：350
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讀報
師：今天我們繼續學習1課
我們初步感知了課文，請大家用心地讀讀這些詞，好好地感受。
生讀詞語：
出示：讀一讀：滔滔不絕
師：表情已經知道你讀懂了。讀出了深情。
巴西總統親自給大瀑布舉行葬禮。
出示課文的最后一個自然段。
學生自由朗讀。
師板書：演說辭
生：我想在演說辭中會有回憶大瀑布給他們巴西人民帶來的歡樂。
師板書： 回憶 歡樂
生：我想演說辭中還有號召人們保護瀑布
師板書： 號召 立即行動
師：巴西總統還會說些什么呢？
生：自我批評，自我懺悔。
師：今天我們也做一做總統，
老師出示：課文中瀑布原來壯觀的景象（第3自然段）
師：你一定會發人們對大瀑布什么樣的情感？
學生朗讀課文
學生默讀課文，用線畫出現在大瀑布的樣子。
生：從奄奄一息中，可以看出大瀑布
師：配樂朗讀課文第五自然段
師：如果你是總統，你還會有什么樣的感受。
生：如果我是一名總統，我會感受到大瀑布不會離開巴西。
師：讓我們一起回憶
師：讓我們來用心地來聽他們演講，請寫好的同學演講！
學生聲請并茂地開始演講（男生、女生
師：這樣的演講也是最后一次，今天我們懷著沉重的心情參加了這次特殊的葬禮，讓我們靜靜地想一想，這節課給我們留下了什么？
下課！
抓住“特殊”巧學《特殊的葬禮》 篇5
教學要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.培養想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語，寫一段話詳細描述。
4.引導學生領悟保持生態平衡、保護地球的意義
教學時間： 二課時。
第一課時
一、導人新課
1.揭示課題。
板書：葬禮
講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯。
葬儀式.叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊(sho)的”
問：看到這一題目，大家會提出哪些問題?
(1)為誰舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說這是特殊(不同于一般)的葬禮?
2.教師指定：這些問題問得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。
二、初讀指導
1.自學課文。
(1)畫出文中含生字的詞語，根據所注拼音讀準字音。
(2)查字典、問典弄清下列詞語的意思。
枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。
(3)聯系：上下文，理解下列詞晤的意思。
水簾、預測、驕傲、喚起。
(4)指導書寫下列幾個字：垂、竭、葬。
2.各自瀆課文，思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護”分段：
[一（1）二（2-5）三（6-8）]
三、精讀訓練
1.默讀第一段。
思考：這一次葬禮“特殊”在哪里?[地點特殊：在……河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的國家)總統；對象特殊特殊垂�？萁撸阂粭l瀑布]
2.指名朗讀第二段。
(1)“這到底是怎么回事呢?’”‘這”指什么?(第1自然段中總統為瀑布舉行葬禮)哪幾個自然段回答廠這個問題；(第3—5自然段)
(2)讀“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別”。
①“竟然”是什么意思?(有點出乎意料)“不辭而別”呢?(課文中指瀑布的消失)
�、凇斑@雄偉的景觀”指什么?(默瀆第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀”)
③為什么會不辭而別?(兩個原因：用水毫無節制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失)
(3)“見到這樣的情景”指的是怎樣的情景?(逐漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡)
(4)小結要點：
�、賹W習課文上下銜接、呼應的寫法。
②世界上流量最大的瀑布，由于人為的破壞，將要完全消失。
第二課時
復習檢查
新授課文
指名讀第三段。
(1)面對塞特凱達斯瀑布即將消亡的現實，人們是怎么行動起來的?(點面結合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加人到宣傳“保護環境、愛護地球”的行動中。點：幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人匯集、哀悼)。
(2)總統舉行這次葬禮的目的是什么?
(號召人們行動起來，保護自然生態，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演)
(3)教師指出文章首尾呼應的特點。
三、指導朗瀆
指名朗讀課文。要用不同的感情去表現瀑布的今昔。
1.巴西總統為誰舉行葬禮?
2.為什么說這是一次特殊的葬禮?
3.為什么要為瀑布舉行葬禮?
四、體會寫作特色引導學生總結文章上下文呼應銜接的特點。
五、啟發想象
1.即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子的?
(注意引導學生從“咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降的巨大水簾”等詞語的反面去思考，比如：“咆哮而下”，這里的“咆哮”指水流的奔騰轟鳴，發出巨大的聲音，如今已聽不到這巨大的聲音，水只是慢慢地有氣無力地往下流淌)
2.游人看到這樣的情景會有哪些感觸；提示：感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。(游人會想起塞特凱達斯瀑布往日的雄偉景觀和導致這界上流量最大的瀑布消失的原因)
3.他們會說些什么?
[要點有三：(1)往日這一瀑布的雄偉壯觀，(2)瀑布不辭而別的原因，(3)今后如何接受教訓，保護環境，愛護地球]
六、練習
1.有感情地朗讀課文，
2.讀課后練習題4，作好寫的思想準備。
3.寫一段活詳細描述上述場面，要求盡可能用課文中的詞語。
抓住“特殊”巧學《特殊的葬禮》 篇6
《特殊的葬禮》教學反思
蘇教版國標本中年段閱讀教材，除了安排朗讀、背誦、復述課文等常規學習目標外，還安排了四個重點學習項目：一是聯系上下文理解詞語和句子的意思；二是把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；三是學會默讀，養成良好的默讀習慣；四是積累課文中的優美詞語、精彩句段。那么，這四個重點學習項目在教材中是如何安排的呢？下面就結合《特殊的葬禮》這一節課談談我的反思。
一、初讀全文，感知課文大意。
先讓學生質疑問難后依據學生的疑難進行教學，這無疑是“以學定教”的極好方式。當前的閱讀教學中，一些教師在學生尚未認真閱讀的情況下就隨意地、一味地讓學生“質疑問難”，這實際上是慫恿了學生疏于思考、隨意質疑的不良行為。在上述的教學中，當學生讀題后馬上就要進行質疑問難時，教師提示大家先不急于質疑，而是認真地讀課文并從課文中自行釋疑。這樣的教學十分有利于培養學生認真讀書、勤于思考的學習品質。學生交流了提出的問題后，對課文有了初步的了解，此時讓學生再默讀課文，邊讀邊作批注。這樣做既有利于培養學生良好的默讀習慣，又有利于學生對課文大意的整體把握。這種設計遵循了學生的認知規律和閱讀規律。
二、呈現畫面，誘發情感沖突。
讓學生閉目凝思，想象畫面，這十分有利于培養學生的想象思維能力。在閉目想象中，不同的人自然會出現不同的內心視像，讓學生用不同的詞語概括，這是一種珍視學生的獨特感受，尊重學生的學習自主性的行為。 教師引導學生從一個個“自主”說出的詞語中選出最具概括性的一個詞語，由擴散又歸于集中，這樣能夠較好把學生的自主性和教師的主導性有機地結合起來。根據具體的內容用一個詞語進行抽象和概括，這也是一種重要的語言訓練方式。
三、精讀重點，參與語言實踐。
通過以上的教學，學生對文本內容的理解和情感的體悟已經比較深刻了，在此基礎上又讓同學看著即將枯竭的瀑布再次深情的朗讀，如此的觸景生情，自然是情更深，意更切。在之前的“悟語”和此時的“觸景”基礎上的朗讀，才是真正的“以讀悟情”、“以情品讀”。
通過設身為巴西總統在特殊的葬禮上的演說，把思維訓練、語言訓練、領悟中心、人文教育等有機地統一在一起。
本環節中兩次語言實踐，即相互獨立又彼此關聯。第一次是在學生直觀感知畫面的基礎上，精讀重點段落。這樣學生一方面可以進一步感受瀑布枯竭前后的強烈反差，以及導致這種反差的原因，增強對環境保護的理性認識；另一方面可以為第二次的模擬演講積累語言材料。第二次是在第一次語言實踐基礎上的一種質的提升，體現了訓練的層次性。
四、 結合實際，暢談閱讀感受。
學習了課文，學生的生態意識得到了喚醒，但因時空差異會感覺這樣的事離自己比較遙遠。本環節是一種延伸和拓展，目的在于讓學生把剛剛喚醒的生態意識與身邊的人、事、物聯系起來，進一步感悟到環境保護迫在眉睫，應立即行動起來，從身邊做起，從自己做起，從而有效地將生態意識轉換成環保行動
抓住“特殊”巧學《特殊的葬禮》 篇7
作者：陳建忠 轉貼自：轉載 點擊數：130
《特殊的葬禮》教學設計一
《特殊的葬禮》（第二課時）
作者：陳建忠
一、教學目標：
認知目標：借助課文語言材料，了解環境保護的重要性。
情感目標：激發學生熱愛大自然，保護大自然的情愫。
能力目標：想象瀑布的樣子、游人的感受，描述場面；設計、完成相關的作業。
二、教材處理：
重難點：理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
創新點：在理解課文描寫大瀑布發生變化前后的不同景象時，鼓勵學生善于思考，用自己擅長的方式勇于表達自己的觀點，有創新的膽魄。
德育點：學生在感受瀑布變化前后的不同景象后，環保意識自然增強。
空白點：如果你在葬禮現場，你會想些什么？說些什么？
三、教具：多媒體課件
教學過程：
一、談話引入
1、引出課題 13《特殊的葬禮》
2、體會這一場葬禮的特殊之處
二、精讀課文
1、在整體讀文的基礎上用“因為……所以……”說話。
2、文圖轉換,并分別用詞語概括。
3、品讀原來的瀑布。
（1）課件欣賞談感受。
（2）練讀。
4、品讀現在的瀑布。
�。�1） 導入讀文。
（2）如果你是老師，現在你有什么問題要問大家？（可以用不同的話來表達同樣的感受）
�。�3）師生共同目睹現在的瀑布。課件出示。
（4）聯系生活談感受。
�。�5）剛才我們一起心痛地看了現在的賽特凱達斯瀑布，下面我們再一起來感受一下這段讓人心酸的文字，齊讀第5節。
三、小結延伸
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抓住“特殊”巧學《特殊的葬禮》 篇8
教學要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.培養想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語，寫一段話詳細描述。
4.引導學生領悟保持生態平衡、保護地球的意義
教學時間： 二課時。
第一課時
一、導人新課
1.揭示課題。
板書：葬禮
講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯。
葬儀式.叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊(sho)的”
問：看到這一題目，大家會提出哪些問題?
(1)為誰舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說這是特殊(不同于一般)的葬禮?
2.教師指定：這些問題問得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。
二、初讀指導
1.自學課文。
(1)畫出文中含生字的詞語，根據所注拼音讀準字音。
(2)查字典、問典弄清下列詞語的意思。
枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。
(3)聯系：上下文，理解下列詞晤的意思。
水簾、預測、驕傲、喚起。
(4)指導書寫下列幾個字：垂、竭、葬。
2.各自瀆課文，思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護”分段：
[一（1）二（2-5）三（6-8）]
三、精讀訓練
1.默讀第一段。
思考：這一次葬禮“特殊”在哪里?[地點特殊：在……河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的國家)總統；對象特殊特殊垂危枯竭：一條瀑布]
2.指名朗讀第二段。
(1)“這到底是怎么回事呢?’”‘這”指什么?(第1自然段中總統為瀑布舉行葬禮)哪幾個自然段回答廠這個問題；(第3—5自然段)
(2)讀“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別”。
①“竟然”是什么意思?(有點出乎意料)“不辭而別”呢?(課文中指瀑布的消失)
�、凇斑@雄偉的景觀”指什么?(默瀆第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀”)
③為什么會不辭而別?(兩個原因：用水毫無節制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失)
(3)“見到這樣的情景”指的是怎樣的情景?(逐漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡)
(4)小結要點：
�、賹W習課文上下銜接、呼應的寫法。
②世界上流量最大的瀑布，由于人為的破壞，將要完全消失。
第二課時
復習檢查
新授課文
指名讀第三段。
(1)面對塞特凱達斯瀑布即將消亡的現實，人們是怎么行動起來的?(點面結合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加人到宣傳“保護環境、愛護地球”的行動中。點：幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人匯集、哀悼)。
(2)總統舉行這次葬禮的目的是什么?
(號召人們行動起來，保護自然生態，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演)
(3)教師指出文章首尾呼應的特點。
三、指導朗瀆
指名朗讀課文。要用不同的感情去表現瀑布的今昔。
1.巴西總統為誰舉行葬禮?
2.為什么說這是一次特殊的葬禮?
3.為什么要為瀑布舉行葬禮?
四、體會寫作特色引導學生總結文章上下文呼應銜接的特點。
五、啟發想象
1.即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子的?
(注意引導學生從“咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降的巨大水簾”等詞語的反面去思考，比如：“咆哮而下”，這里的“咆哮”指水流的奔騰轟鳴，發出巨大的聲音，如今已聽不到這巨大的聲音，水只是慢慢地有氣無力地往下流淌)
2.游人看到這樣的情景會有哪些感觸；提示：感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。(游人會想起塞特凱達斯瀑布往日的雄偉景觀和導致這界上流量最大的瀑布消失的原因)
3.他們會說些什么?
[要點有三：(1)往日這一瀑布的雄偉壯觀，(2)瀑布不辭而別的原因，(3)今后如何接受教訓，保護環境，愛護地球]
六、練習
1.有感情地朗讀課文，
2.讀課后練習題4，作好寫的思想準備。
3.寫一段活詳細描述上述場面，要求盡可能用課文中的詞語。
抓住“特殊”巧學《特殊的葬禮》 篇9
作者：宗陽春 發表時間：2004-5-2 閱讀次數：544
教學要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，領悟保持生態平衡，保護地球的意義
一、初讀
�。◣熃忸}后，讓學生自由讀課文，教師下到學生中聽并了解學生普遍難解的字詞，板書出集體討論）
師：一篇新的課文要盡快熟悉它，建議大家再讀一遍。
�。ㄉ杂勺x，師隨機彎腰認真聽學生朗讀，并適時指導。）
師：讀了兩遍課文，你有什么話要說？
生：我知道這葬禮是為一條瀑布舉行的。
生：瀑布太可憐了。
生：我知道因為水土流失，所以美麗的大瀑布消失了。
師：這位同學有個詞用得很好……
生：因為……所以……
師：對，誰能用這個詞說說課文中的其它內容。
生：因為大瀑布枯竭了，所以人們再也見不到它的雄姿了。
生：因為人們亂伐林木，工廠不加節制地用水，所以大瀑布枯竭了。
生：因為大瀑布是巴西流量最大的瀑布，所以人們都去那里旅游。
生：因為大瀑布曾經是巴西人民的驕傲，所以人們自覺加入到保護瀑布，保護環境的行列中。
生：因為瀑布干枯了，所以引起了專家教授的重視，為它舉行了葬禮，呼吁人們要保護環境。
……
�。▽W生發言越來越踴躍，共有17個同學用“因為……所以……”句式發言，其內容已囊括課文的的每一個角落。）
二、精讀
（播放大瀑布錄像。）
師：有人還盯著它，是不是被這壯美的景象陶醉了？贊美它一下吧！
生：太酷了！
生：仿佛自己就站在瀑布面前。
生：比天堂的玉池還美。
師：我們來讀讀課文，課文是用哪些詞來贊美的？（生默讀）
生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降……
師：你從中讀懂了什么？
生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。（另一生補充：忘記了回家）
生：從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音很響。
生：從“從天而降”塞特凱達斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢。
師：你能把它的氣勢讀出來嗎？（生讀）
師：棒極了，我想他是全班是最好的了，沒有超過他的了吧�。ㄉ煌�，爭著讀）
師：太棒了，大瀑布又再一次展現在老師面前。來，我們大家一起學著他的樣子把氣勢讀出來。（生齊讀）
師：讀了課文，現在會贊美了嗎？
生：我愛你，你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠刻在我的心中。
生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，讓全世界游客感嘆：“此景只因天上有，人間難得幾回聞”，我一定要用“飛流直下三千尺”的詩句送給你。（掌聲響起）
生：我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆，我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你，讓我感到大自然有神奇，是你，讓我感到大自然的偉大。（掌聲又響起）
……
師：同學們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上，可有誰會想到，所有的一切，我們再也看不到它了，它成了我們記憶中一個美麗的夢。我實在不忍心看它現在的樣子。（放大瀑布枯竭時的照片，生看完后個個神色凝重）
師：看完了，你想說些什么？
生：我真傷心，我長大后一定會在你身旁種很多樹，讓你永遠年輕。
師：你很想留住瀑布，作者也一樣，用動情的筆調寫出了大瀑布現在，請翻開書，自由讀，認真品味。（生自由讀）
師：如果瀑布會說話，它會說什么？
生（悲憤地）：你們為什么把我的血吸光！
生：我以前是那么雄偉壯觀，可現在……難道你們愿意看到我在群山之中無奈地低下頭，像個垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡嗎？
師：你心里什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒……）
師：能用你的聲音傳遞給別人嗎？（一生讀，效果不理想，師接著他的話動情地范讀）你能感受到它的奄奄一息嗎？（能）你是怎么理解的？
生：作者把它當人來寫，一個生命垂危的人。
師（動情地）：對，就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數著星星，他沙啞的話語還在耳畔，他撫過的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠去了，再也見不到他了。讓我們再讀課文，回憶一下它的音容笑貌吧！（生自由讀后指名讀，當讀至奄奄奄一息時，許多同學熱淚盈眶。讀到最后，全班同學忍不住接進去深情地齊讀起來。）
三、拓展
師：巴西總統要舉行葬禮，目的是什么？
生：讓悲劇成為歷史。
生：彌補人類的錯誤。
師：如果你是總統，在這個葬禮上，對著巴西人民發表演說，你應該怎么說？以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推選出一位同學當總統，現場發表演說。
生準備，師下到小組里點撥。八分鐘后開始演講。
生：親愛的巴西人民，你們好！我今天用沉痛的心情來參加這個葬禮，這就是我們曾經引以為豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸體，靜靜地躺著，沒有氣息，沒有了活力。是誰這么狠心，是我們，是我們人類。讓我們積極行動起來，保護環境，保護我們的家園，給它們生存的權利，不要失去第二個、第三個大瀑布，我希望，這樣的葬禮是最后一次，這樣的演講是最后一次。（生鼓掌）
師：好，很有總統風度，用上了書中所學的詞語，很感人，如果把大瀑布的雄姿和給巴西人民帶來的驕傲一起說一說就更好了。
生（精神飽滿地）：女士們，先生們（鼓掌，師插話：女士優先，有紳士風度。）：今天在這里為大瀑布舉行一場葬禮，它曾是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，那巨大的水簾，那如雷的咆哮曾讓全世界為之陶醉。我們常常自豪地站在它的腳下，望著騰起的水霧，感受它的年輕和活力。如今，它再也不年輕了，它靜靜地躺著，在群山之中無奈地低下了頭，它沙啞的話語還在耳畔，它撫過的脊背還依然溫暖。你看到那順著崖壁淌下的濁水了嗎？那是它的淚，（聲音哽咽）救救它吧！它活著是我最大的心愿。（掌聲響起）
抓住“特殊”巧學《特殊的葬禮》 篇10
一說設計理念
“ 重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向”，這是《語文課程標準》倡導的基本理念之一。本文的設計質疑釋疑，通過朗讀引導，鼓勵學生在自讀感悟、情感體驗中，領悟內容表達的思想感情。
二說教材
《特殊的葬禮》是一篇關于環境保護的記敘文。作者通過描寫塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現，說明環境破壞給大自然帶來嚴重危害，告訴我們要珍惜、保護環境，愛護我們共同的家園。
教學目標：
1. 能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2. 學會本課生字新詞。能用“不辭而別”、“號召”造句。
3. 借助課文語言材料，了解環境保護與生態、自然景觀的關系，認識到保護環境的重要性，從而經濟法學生熱愛大自然，保護大自然，愛護地球的情感。
教學重點:
從塞特凱達斯瀑布由于生態環境的破壞逐漸枯竭，體會環境破壞給大自然帶來的嚴重危害。
教學難點：
聯系上下文想象出即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及游人看到這一情形后的場面。
三聯系實際，說策略
根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我采用以下的教法和學法。
1. 說教法
（1） 情境演示法
在教學時，教師利用媒體創設兩個截然不同的情境。利用直觀動感的畫面，背景音樂的渲染，讓學生感受塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學生強烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學生的學習興趣切入所學內容打下很好的感情基礎。
�。�2） 比較教學法：
引導學生抓住課文重點詞語和關鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布的過去、現在的不同情形，體會到環境破壞給大自然帶來的嚴重危害。
2. 說學法
�。�1） 質疑探究法。學起于思，思源于疑。因此可以讓學生圍繞“特殊的葬禮”進行質疑。“為什么說這是一個特殊的葬禮？ ”“為什么要為一條瀑布舉行葬禮呢？”“塞特凱達斯瀑布原來是什么樣子的？”這樣不僅讓學生主動探究，而且培養了學生的思維能力。
�。�2） 朗讀感悟
根據教材的特點，抓住課文的精彩片段，指導學生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學生產生對教學內容的獨特感受，展開想象，并有機會滲透說話訓練，擊活學生的思維，使孩子們從內心強烈發出要保護環境，愛護地球的呼喊。
�。�3） 查閱資料
學生已具備了一定的自學能力，充分發動學生查閱資料，開掘這些學習資源，激發 學生熱愛大自然，保護大自然的情感。
四說流程（略）
抓住“特殊”巧學《特殊的葬禮》 篇11
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：143
《特殊的葬禮》教學設計三
第二課時
學目標
認知目標：借助課文語言材料，了解環境保護的重要性
情感目標：激發學生熱愛大自然，保護大自然的情愫
能力目標：想象枯竭的瀑布的樣子、游人的感受，敘述這個場面
教具準備
多媒體課件
教學過程
一、 導入新課
1.引出課題 20《特殊的葬禮》
2.特殊是什么意思？（不一般的，不同于平常的情況）
過渡： 那么文中的這場葬禮究竟不同尋常在哪兒呢？
二、 新授
1.學生自讀課文找找看
2.交流、多媒體顯示
為一條瀑布舉行的葬禮——對象的特殊 板書：瀑布
巴西總統菲格雷特主持葬禮——主持人的特殊
來自世界各地的幾十名生態學、環境學的專家教授以及大批熱愛大自然的人——出席的人特殊
號召人們立即行動起來，保護自然生態——目的特殊
3.齊讀1、7、8小節，體會體會這一場葬禮的特殊之處
�。ㄒ唬⿲W習2-6小節
1.可從課文的哪一節知道瀑布的特點？（第3節）
2.自讀第三節，找找你印象最深的句子（課件出示該小節）
3.你找到了哪句？（指名朗讀）并說說理由
交流：a 原來，塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。
（1）學生回答，師相機板書：雄偉壯觀
�。�2）那你從哪些詞語中體會到了它的確良雄偉壯觀？（生回答，師相機點擊屏幕）
（3）哦，誰來讀一讀，讀出瀑布的氣勢來？（指名讀）
師述：同學們這是一個怎樣的場面��！讓我們閉上眼睛想象一下此刻我們來到了塞特凱達斯瀑布腳下。（啊，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。）
�。�4）同學們你們看到了嗎？讓我們一起有感情地朗讀這句話，再次體會塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀。
過渡：還有沒有你印象深刻的句子了？
b 尤其是每年汛期，塞特凱達斯瀑布氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。
�。�1）你怎樣理解這句話的？
（2）解釋“汛期”
�。�3）齊讀第二句
c 引讀：人們在這（ ）的巨大水簾面前，（ ）。
�。�1）你讀懂了什么？從哪些詞語中體會到的？
�。�2）小結：游客的多、游客的不舍，這也從一個側面反映了瀑布的雄偉
4.女生讀，讀出瀑布的氣勢來
5.欣賞瀑布圖片音樂（多媒體顯示）感受瀑布的雄偉壯觀
過渡：可是幾年過去了，寒特凱達斯瀑布怎樣了？
6.指名讀第五節
7.學生自讀3、5兩個自然段，比較一下，然后完成這個練習題
出示：塞特凱達斯瀑布原來是（ ）現在卻（ ）。
板書：奄奄一息
過渡：是什么原因造成它奄奄一息的呢？
8.齊讀3—5小節，注意朗讀的語氣（瀑布的今昔之比）
9.想象一下即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子，游人的感受，敘述這個場面（先同桌討論，再指名說）
10.面對即將枯竭的瀑布，人們怎么做的？
引讀：消息傳開，許多人感到（ ）同時也喚起了（ ）。他們痛苦地（ ），紛紛加入到（ ）。
從這里你體會到了什么？（喚起了人們保護環境的意識，保護環境的責任感增強了）
�。ǘ⿲W習7、8小節
過渡：正是如此，所以引發了這樣感人的一幕，哪一幕？
1.自讀7、8小節
2.交流
3.從中你體會到了什么？
4.如果你也參加了這場葬禮，你會怎么做？
5.深情齊讀7、8小節
6.課外延伸：關于現在塞特凱達斯瀑布的資料（課件展示）
�。ㄈR讀全文，再次感受一下這一場特殊的葬禮
�。ㄋ模┣楦猩A：學了課文，你有什么收獲？
本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！
抓住“特殊”巧學《特殊的葬禮》 篇12
作者：佚名 轉貼自：轉載自儀征漫網站 點擊數：118
《特殊的葬禮》課堂實錄
班級：翔宇教育集團寶應實驗小學四（3）班
執教：諸向陽
師：上課之前，我們來做個游戲。請大家像老師一樣，把雙手放在肩上，閉上眼睛，對著自己的心靈，大聲說：我真棒！生：（齊聲而響亮地說）我真棒！
師：我真的很棒！
生：我真的很棒！
師：我真的真的很棒！
生：我真的真的很棒！
師：下面，我們對著自己的心靈再一次大聲說——我真棒！我真的很棒！我真的真的很棒！
生：（齊聲而響亮地說）我真棒！我真的很棒！我真的真的很棒！
師：請睜開眼睛，大家有什么感受？
生：我覺得我要行動起來！
生：我說了之后，感覺到自己很有信心！
生：我說了之后，認為自己的確很棒！
師：那么，就讓我們帶著這份自信走進今天的課堂。
師：全體起立，讓我們深情地朗誦一首詩：《瀑布》，葉圣陶。
生：還沒看見瀑布，
先聽見瀑布的聲音，
好像疊疊的浪涌上岸灘，
又像陣陣的風吹過松林。
山路忽然一轉，啊！望見了瀑布的全身！
這般景象沒法比喻，
千丈青山襯著一道白銀。
站在瀑布腳下仰望，
好偉大呀，一座珍珠的屏！
時時來一陣風，
把它吹得如煙，如霧，如塵。
師：請坐。聽了同學們的朗誦，我的眼前出現了一幅氣勢雄偉、美麗無比的瀑布，真壯觀哪！可是，這雄偉、壯觀的瀑布即將離我們遠去。巴西總統菲格雷特還專門為此舉行了一次——（讀）生：特殊的葬禮
師：菲格雷特總統在這次特殊的葬禮上，他會說些什么呢？請同學們自己讀課文最后一段。
生：學生練讀。
師：我請同學來讀讀這一段，誰來讀？
生：“在葬禮上，菲格雷特用飽含深情的語調，回憶了塞特凱達斯瀑布曾經給巴西和世界人民帶來的歡樂和驕傲，號召人們立即行動起來，保護自然生態，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。”
師：同學們，想不想聽一聽菲格雷特總統的演講？
生：想！
師：我在網上和許多地方找他演講的內容，很可惜，沒有找到。怎么辦呢？今天這節課，老師和同學們一起來寫菲格雷特總統的這篇演講辭。（板書：演講辭）請根據這段課文推測一下，菲格雷特總統的演講辭會寫什么呢？生：演講辭的內容可能會寫塞特凱達斯瀑布曾經給巴西人民帶來的歡樂和驕傲，以及那個時候很壯觀的情景和塞特凱達斯瀑布快要毀滅的時候的情景。
師：也就是說，演講的內容可能會是兩個方面的內容，你認為是哪兩個方面？
生：一個是塞特凱達斯瀑布壯觀的一面，一個是塞特凱達斯瀑布即將枯竭的一面。
師：（板書：昔日 現在 ）也就是說演講辭中會講到昔日的塞特凱達斯瀑布，也會講到現在的塞特凱達斯瀑布。還會講到什么？
生：他會叫巴西人民保護自然生態，愛護他們賴以生存的地球，使悲劇不再重演。
師：（板書：呼吁）對！他會呼吁巴西人民保護自然生態，愛護我們賴以生存的環境。
師：菲格雷特總統的演講可能講了這三個方面，我們怎樣才能寫好這個演講辭呢？我們首先要把課文讀懂。請同學們看課文，課文的哪一段寫了瀑布昔日壯觀的景象的，請你把這一段讀一讀，用一個詞來歸納昔日瀑布的特點。生：學生讀書。
師：誰來用一個詞來形容昔日瀑布的特點。
生：雄偉壯觀。
師：請你把這個詞寫在昔日的旁邊。其他同學寫在書上。注意寫字的姿勢。
師：（攔住板書的同學）你發現了什么？
生：“壯”寫錯了。（他把“壯”寫成了“狀”，可是不會訂正。）
師：誰來幫幫他。
生：我來。（這個學生夠不著黑板，老師抱起他寫“壯”。）師：這個“壯”字很容易寫錯。感謝強志文同學給了我們一次強化訓練的機會。
師：同學們，看了這段課文，你從哪些語句當中看出塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀的，用筆劃下來。然后，請你用“因為……所以……”來說一說。
生：因為塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀，所以吸引了世界各地許多的游客。
師：很好！還有嗎？不一樣的。
生：因為塞特凱達斯瀑布一瀉千里、滔滔不絕，所以人們在塞特凱達斯瀑布面前戀戀不舍、留戀忘返。
師：說得好。
生：因為塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，所以它是雄偉壯觀的。
生：因為塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，所以有很多游客都慕名而來。
師：那么多的游客都是慕“塞特凱達斯瀑布”壯觀的名而來。在這么壯觀的瀑布面前，他們一定會怎樣？
生：留戀忘返、不忍離去啊！
師：想不想看看塞特凱達斯瀑布啊，讓我們一起來欣賞�。ǔ鍪練鈩莅蹴绲钠俨紙D，配上聲音。學生被深深震撼。）看著塞特凱達斯瀑布的樣子，你想說什么？
生：瀑布真是雄偉壯觀。
生：看到瀑布，我想起了一首詩——《望廬山瀑布》。
學生背誦：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�
師：太好了！我們熱烈地為她鼓掌。
生：我認為這瀑布就是人間仙境。
生：“百聞不如一見”，這瀑布真是氣勢磅礴、雄偉壯觀�。」植坏糜慰鸵娏肆魬偻�。
師：是呀！此景只應天上有，人間哪得幾會見啊！看了瀑布，我相信大家一定能把這段話讀好，誰來讀讀這段話。看能不能把塞特凱達斯瀑布的氣勢讀出來。
�。ㄆ俨紙D下配這樣一段文字：“塞特凱達斯瀑布是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達斯瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返�！保�
生：一學生讀這一段。
師：你認為他的朗讀怎么樣，可以打多少分？
生：我認為他的朗讀能打85分。
師：你自己讀想打多少分呢？
生：我可以打九十分�！_始讀。
師：他的朗讀能打動你嗎？
生：學生多人嘗試讀。一學生讀得特別好，全班鼓掌。
師：一個人的朗讀氣勢還不夠，我們一起來。
生：學生齊讀。
師：同學們發現沒有，老師出示的課文與書上相比，漏掉了一個詞語，是什么？
生：曾經
師：加上“曾經”，有什么不同？讀一讀，體會一下。
生：加進去之后，使人感覺到壯觀的景象是在以前，不代表現在。
生：塞特凱達斯瀑布以前的景象是雄偉壯觀的，現在逐漸枯竭了。
師：有了“曾經”這個詞，你在朗讀時，應該注意什么呢？大家練習一下。
生：全班學生自由練讀。
師：你認為應該以一種什么樣的感情去讀？
生：我認為應該用一種悲哀的感情來讀。因為塞特凱達斯瀑布再怎樣壯觀，已經成為過去了。
學生用悲哀的語氣讀書。
師：讀得好！一絲悲涼從我們的心底升起。
師：現在的塞特凱達斯瀑布怎么樣呢？誰來讀讀課文，也用一個詞語概括一下。生：現在的塞特凱達斯瀑布可以用“奄奄一息”來形容。
師：請你把它寫在黑板上“現在”的旁邊，其他同學寫在書上。奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會是什么樣子呢？聽老師讀，大家閉上眼睛，想象畫面。 教師聲情并茂地朗讀，使學生就如站在塞特凱達斯瀑布的面前。
師：誰來說說，你的眼前出現了一幅什么樣的瀑布圖？
生：我的眼前出現了奄奄一息而又即將消失的瀑布圖。
生：以前塞特凱達斯瀑布的流量很大，現在流量很小，就像奄奄一息的老人。
生：塞特凱達斯瀑布原來是很壯觀的，現在只不過是一股涓涓細流。游人見了，都失望地走了。
師：讓我們看看現在的瀑布。（出示現在瀑布的圖片。）你想說什么？
生：原來的塞特凱達斯瀑布和現在塞特凱達斯瀑布相差真是太大了！
生：現在塞特凱達斯瀑布和昔日的塞特凱達斯瀑布真是天壤之別��！
生：我想對巴西人民說，瀑布現在枯竭全是人們亂砍亂伐，周圍的工廠用水不加節制所造成的悲劇。我想說，不能再讓這樣的悲劇重演。
生：原來的塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀，現在塞特凱達斯瀑布奄奄一息。我想對巴西人民說，熱愛大自然吧！
師：同學們想說的話還有很多，把這種感受讀出來。齊讀這一段。
師：原來雄偉壯觀的瀑布現在卻奄奄一息，這到底為什么？（出示昔日和現在的瀑布對比圖，下面寫上大大的紅字：為什么？）生：讀課文：“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。瀑布周圍的許多工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源。沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，又造成了水土大量流失，大瀑布的水量因此逐年減少。”
師：讀到這兒，你心里有一種什么感覺？
生：我有一種震撼！
師：請讀出你的震撼！（學生讀） 你呢？有一種什么感情？
生：痛心！
師：請讀出你的痛心。
師：此時此刻，同學們一定會有許多話想說，拿出紙來，把自己想說的都傾訴進自己的演講辭里。我給大家提供一種演講辭的格式：
女士們、先生們、朋友們：
今天，我們懷著 ，為 。
昔日的塞特凱達斯瀑布 ，如今的塞特凱達斯瀑布 。
應該清醒了，熱愛大自然的人們！
學生開始練習寫演講辭。教師巡視指導。師：寫好的同學練一練，看怎樣演講。演講和一般的讀書可不一樣。下面我請兩位同學來演講，我想聽了之后，會給大家一些啟示。
師：先請戴健同學為大家演講。
生：女士們、先生們、朋友們：
今天，我們懷著沉痛的心情，為塞特凱達斯瀑布舉行隆重的葬禮儀式。
昔日的塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、一瀉千里，如今的塞特凱達斯瀑布像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡，再也見不到昔日的壯觀氣勢了。
應該清醒了，熱愛大自然的人們！我們應該立即行動起來，保護自然生態，愛護我們賴以生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。師：他的演講怎么樣？讓我們給他以熱烈的掌聲。下面，我們請王欣彤為大家演講。
生：女士們、先生們、朋友們：
今天，我們懷著悲哀的心情，為塞特凱達斯瀑布舉行一次葬禮。
昔日的塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、一瀉千里，它為巴西帶來多少歡樂和驕傲��！
可如今的塞特凱達斯瀑布如一股清泉流下，失去了往日的風采。這是人們不加節制的用水和亂砍亂伐森林留下惡果。
應該清醒了，熱愛大自然的人們！讓我們保護環境，愛護地球，使瀑布的悲劇不再重演。
學生熱烈鼓掌！
師：諸老師也想為大家演講一次。女士們、先生們、朋友們：
今天，我們和來自世界各地的生態學和環境學的專家、教授們共同聚集在一起，為即將離去的塞特凱達斯瀑布舉行葬禮。作為巴西總統，我的心情十分沉痛。
塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，是巴西和全世界人民的驕傲。洶涌的巴拉那河水像一條巨龍從懸崖上咆哮而下，聲震山谷，一瀉千里。尤其是每年汛期，它更像脫韁的野馬，從天而降，吸引了來自四面八方的游客。
可是，如今呈現在面前的只是一條逐漸枯竭的瀑布，再也沒有了往日的風采，再也沒有了滔滔不絕的壯觀氣勢，如同一位生命垂危的老人，等待著最后的消亡。
是誰扼殺了這人間奇跡？是我們人類自己。瀑布周圍的許多工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源。沿河兩岸的森林被大肆砍伐，造成了水土嚴重流失。
應該清醒了，熱愛大自然的人們！如果再這樣下去，最后一滴水真的就是我們人類自己的眼淚啊！愿塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演！
學生自發熱烈鼓掌。
師：同學們，菲格雷特總統在演講的最后說，愿塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演！這只是一個美好的愿望。塞特凱達斯瀑布的悲劇正在我們國家上演！
讀了李白的《望廬山瀑布》，我一直很想到廬山看看。1990年，我去廬山旅游，終于看到了魂牽夢繞的廬山瀑布了。我來到李白當年觀看瀑布的香爐峰腳下，抬頭一看，我簡直不敢相信自己的眼睛。一股細線懸掛在半空中，再也沒有了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀氣勢了。
黃果樹瀑布是我國的第一大瀑布，可是它現在正面臨著斷流的危險。我看到了這樣一則報道：XX年“五·一”黃金周，舉世聞名的黃果樹瀑布使遠道而來的游人大為失望，人們看到的是一股細流，幾行清淚，再也沒有“五里之外，即聞瀑聲”的豪邁氣概了。
何止是瀑布啊，看看我們身邊的小河，不是在一天天變臟變臭嗎？我們的母親河——黃河不正面臨著斷流之危嗎？環境保護，在我們這個國家依然任重而道遠。 聽了這些讓人心碎的消息，你想說些什么？你想呼吁什么？誰來說一句最精辟的話，最有詩意的話？
生：節約水光榮，浪費水可恥！讓我們一起節約水吧！
生：我們應該熱愛大自然，做一名地球清潔工。
生：同學們，我們保護環境，愛護地球吧！
師：誰的話更有詩意，老師正期待著。
生：不要讓地球上的最后一滴水就是我們自己的眼淚��！
師：老師送給大家一句話：（板書：讓子孫后代永遠看到藍天、碧水�。�
師：全體起立，讓我們對全中國，不！全世界呼吁——
生：讓子孫后代永遠看到藍天、碧水！
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抓住“特殊”巧學《特殊的葬禮》 篇13
作者：祁梅霞 轉貼自：轉載 點擊數：216
閱讀感悟讓學生個性流淌——《特殊的葬禮》案例評析
祁梅霞
課堂回放：
師：我們來讀讀課文，課文是用哪些詞來贊美塞特凱達斯瀑布的？（生默讀）
生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降、洶涌、雄偉壯觀……（再讀）
師：你從中讀懂了什么？
生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的壯觀吸引住了。
生：從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音震耳欲聾。
生：從“從天而降”塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀，很有氣勢。
師：同學們都被這壯美的景象陶醉了，就讓我們來贊美它一下吧！
生：真是太美了，太迷人了！仿佛自己就站在瀑布面前。
生：這真是“飛流直下三千尺”�。。◣煿恼疲�
生：塞特凱達斯瀑布果真是名不虛傳啊！
生：塞特凱達斯瀑布不愧為世界上流量最大的瀑布！（生翹起了大拇指）
生又一次美美地朗讀。
師：同學們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上，可有誰會想到，幾年之后，我們再也看不到它了，這又是為了什么？
�。ㄕ堃晃粚W生有感情的朗讀描寫大瀑布被破壞后的句子）
師：同學們，你們有什么話想說嗎？
生：這么美的瀑布看不見了，真可惜啊！
生：我再也看不見昔日瀑布的壯觀氣勢的，真難過！
生：大瀑布像一位生命垂危的老人在群山中低下了頭。
師：作者用動情的筆調寫出了大瀑布現在，請翻開書，自由讀，認真品味。（生自由讀）
師：如果瀑布會說話，它會說什么？
生（悲憤地）：都是你們人類害了我啊！
生：我以前是那么雄偉壯觀，可現在流量已很小，速度也很慢，也許隨時會停止流動。
生：誰來救救我啊！我快要枯竭了——師：你心里什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒……）
師：慕名而來的游客見了這幅情景會說些什么？
生：我千里迢迢趕來，想一睹大瀑布的風采，拍些照片留個紀念，竟看到了這樣一幅景象，真是遺憾啊，看來我的愿望成為泡影了。
生：聽說大瀑布雄偉壯觀，怎么會是這樣了？（生搖頭嘆息一聲）
生：世界上最大流量的瀑布竟枯竭了，我感到十分震驚！
生：我此時的心情除了失望，還很氣憤。我痛恨那里的人用水毫無節制。
生：我很失望，多么希望人們吸取教訓，積極行動起來，保護環境，愛護我們生存的地球！
……
生體會瀑布的奄奄一息，并用低沉的語調朗讀。
師：如果你是總統，在這個葬禮上，對著巴西人民發表演說，你應該怎么說？
師講清演講的有關要求，生準備五分鐘后開始演講。
生：親愛的巴西人民，你們好！我今天用沉痛的心情來參加這個葬禮，你看這雄偉壯觀的大瀑布（學生出示插圖），曾經給我們巴西和世界人民帶來了多少歡樂和驕傲，可現在，它像生命垂危的老人，奄奄一息，就快消亡了。讓我們一起哀悼即將消失的塞特凱達斯瀑布吧，同時，讓我們吸取這此教訓，立即行動起來，保護自然生態，保護我們生存的家園，不要失去第二個、第三個大瀑布，我希望，這樣的葬禮是最后一次。（生鼓掌）
師：好，很有總統風度，用上了書中所學的詞語，很感人。
生：女士們，先生們：今天我們在這里為大瀑布舉行一場葬禮，這個葬禮正是曾為我們巴西和世界人民帶來歡樂和驕傲的塞特凱達斯瀑布舉行的。塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，是那么的雄偉壯觀。但現在這雄偉的景觀，卻不辭而別。塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，這是我們自己造成的，環境污染給大自然、給生態環境帶來了嚴重的危害。我希望大家積極行動起來，塞特凱達斯瀑布已不能挽回，但我們卻能使大瀑布的悲劇不再重演。
�。ü灿形逦煌瑢W過了一把總統癮，不一一列出。）
案例評析：
語文教學要培養學生的閱讀理解和運用表達的能力。閱讀理解過程就是學生將文本內化的過程，是走進文本的過程；而運用表達的則是學生將所學的東西進行遷移運用，是一個表述外化的過程，或者說是走出文本的過程。
新課標指出：閱讀教學“是學生教師之間的文本對話過程”，是“學生的個性化行為”。因此，“課堂不應該是一人獨白，應該是雙主體的交流，是師生之音、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的對話”。新課標還指出：閱讀教學“要珍視學生的獨特感受、體驗和理解”�？梢姡案形颉笔乔疤�，“積累”是基礎，“表述”是創新。語文的教學過程是朗讀與表述的有機結合，感悟與創新的發展過程。本堂課中，我讓學生的個性在語言感悟訓練中盡情的發揮。
一、讀為主線——悟之本
文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經常的訓練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎之上的。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學中，我通過讓學生個別朗讀、默讀、自由讀等不同方式全方位地接觸文本語言。當學生通過朗讀體驗到大瀑布的雄偉壯觀后，我讓學生利用課文的語言贊美瀑布；緊接著，出示枯竭后的瀑布課件和品讀課文相關段落，學生自然產生了失望、悲傷等強烈的情感體驗，我不失時機地讓學生通過“讀”把情感表達出來，這些實踐點的落實促成了學生語感的形成。言語實踐和感悟入情水乳交融，讀中感悟，感悟又更好地促進學生把書讀好。
二、心靈對話——悟之源
在流淌著個性的語文生活中，學生帶著個性化的體驗，充滿了審美的愉悅，多角度地詮釋了文本的內含�！罢Z文教學應在師生平等對話的過程中進行�！保ā墩Z文課程標準》）只有對話，才是真正的引導；只有對話，才能走進心靈；只有對話，才能彼此接納；只有對話，才能相互造就。在這堂課中，我讓學生親近文本，與文本碰撞；親近作者，與作者交流，讓學生與文本與作者進行了“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈，達到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閱讀體驗。讓學生的“個性”在第一范文中盡情地流淌，學生就產生了與文本對話的內在需要，變“要我說”為“我要說”，師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。當我用多媒體展示大瀑布兩個截成不同的情境，掀起了學生強烈的情感波瀾，學生的思維被激活了，從孩子們的語言中可看出他們發自內心的要保護環境、愛護地球的呼喊
三、走向實踐——悟之宗
《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。說到底，語文實踐就是引導學生生動地感悟語言、積累語言和運用語言，把文章感悟與人生感悟有機地結合起來，去生發創造新思路、新問題和新價值。在這一課中，我巧用了課文的空白點，讓學生當堂準備稿子，當一回巴西總統向巴西人民作一回演講，巧妙地為學生搭建可供展示的生活平臺，激活了學生的內心世界，迸發出學生的情感火花，讓真情在學生慷慨激昂的演說中流淌。學生在這個平臺上與文本對話，對話的實質已超越了教材，跨越了時空，他們激情澎湃，將對瀑布的熱愛與同情，對環境的憂慮通過自己的言語盡情地表達出來。這樣的平臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執行者，是一個善于創設情境，富有教育機智的人，他不單單是傳授知識，更多的是喚醒學生的創造力，提升學生的思維品質。
因此，我們在課堂上要允許學生“仁者見仁，智者見智”。要努力實現“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。只有讓學生們“悟”得其神，“練”得其法，學生的個性與學習智慧才能得到盡情展現，課堂才真正成了師生智慧飛揚的天地，成了師生共同創造的舞臺！
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抓住“特殊”巧學《特殊的葬禮》 篇14
《特殊的葬禮》一課是一篇關于環境保護問題的記敘文。我抓住課文重點段落、關鍵詞句，在閱讀教學中培養學生想象能力、語言表達能力及創新能力。
一、情境導入，激發興趣
教學一開始，我播放低音量的葬禮哀樂，并在音樂中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西總統親自主持了一次特殊的葬禮。葬禮是為一條瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行的。這是怎么回事呢？”描述將學生帶入課文特定的情境，學生產生了許多疑問，如人們為什么要為一條瀑布舉行葬禮？這是一條怎樣的瀑布呢？學生有了強烈的求知欲望，就會主動地探索。
二、循音入境，引導想象
課文第三自然段描寫了塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀地氣勢。我讓學生閱讀時，找出文中表現瀑布雄偉氣勢的詞語，如：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等，之后，再讓學生欣賞配樂朗誦。抽象的語言文字變得形象起來，學生展開了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢。“眼前出現了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’呀！”……
三、圖文結合，激發想象
課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的形態。教學時，我要學生朗讀課文，找出描寫瀑布的語句：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂危“等詞語的基礎上，出示文中插圖，引導學生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？假如你是慕名而來的游客，看到這樣的情景會有哪些感受？你會說些什么？學生仿佛置身于瀑布前。經過一番閱讀、討論，學生紛紛發表自己的見解。通過想象，學生將塞特凱達斯瀑布的過去和現在作了比較，深深體會到了環境污染給大自然，給人們生活環境帶來的嚴重危害。
四、結尾質疑，引導續想
學完課文后，一個學生站起來問：“老師，葬禮是在1986年舉行的，那塞特凱達斯瀑布現在怎樣了呢？“問題一提出，我并沒有急于告訴學生答案，而是引導學生想象：“同學們，你們想象一下，瀑布應該怎樣呢？”學生經過思索后，有的說瀑布可能永遠消失了，它只能存在于人們的記憶中，有的學生卻說葬禮喚醒了人們，人們積極植樹造林，保持水土，瀑布恢復了往昔的生機與氣勢。通過續想，盡管學生的答案不一，但學生進入了課文的意境，進一步增強了保護環境，愛護地球的意識。
抓住“特殊”巧學《特殊的葬禮》 篇15
教學目標：
�。ㄒ唬┲R技能目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，對重點詞語在理解和誦讀中逐步積累，并在語言文字的表達中靈活運用。
�。ǘ┻^程方法目標
從語言文字入手，通過朗讀、思考和想象，加深對語言文字的理解感悟和情感體驗，提高學生品詞析句的能力。
�。ㄈ⿷B度情感目標
充分認識到大自然悲劇產生的原因和導致的后果，懂得避免悲劇發生所應采取的措施，并由此深刻認識到愛護地球與人類生存的統一關系。
教學重點：
抓住課文重點詞語和關鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布過去、現在和將來的不同情形，體會到環境破壞給人們生活帶來嚴重危害，認識到“保護環境、愛護地球”的重要性。
教學難點：
深刻理解愛護地球與人類生存的統一關系。聯系課文內容，寫寫菲格雷特飽含深情，動人心弦的演說辭。
教學時間：
2課時
教學準備：
1、學生準備
（1）預習課文，讀通課文，了解課文內容，不懂的字詞通過查字典和聯系上下文解決，無法解決的問題做上記號，準備課上提出或先與同學討論。
�。�2）理解下列詞語的意思，帶點的字查查字典
葬禮 咆哮 無奈 滔滔不絕 一瀉千里 流連忘返 不辭而別 奄奄一息 慕名而來
�。�3）通過電視新聞、報刊圖書或電腦網絡等途徑，尋找一些關于自然環境遭受人類破壞的信息和圖片；另外再找一些關于描寫瀑布的詩句和詞語。
�。�4）對教師下發的課外閱讀材料《趵突泉的喜憂變遷》讀一讀。
2、教師準備
�。�1）本課的重點詞語寫在黑板上。
（2）做好多媒體課件。
（3）課外閱讀材料《趵突泉的喜憂變遷》（提前發給學生）
教學過程：
第一課時
教學目標：
能正確、流利地朗讀課文。學會本課生字，初步理解由生字組成的詞語。能了解課文主要內容，初步了解作者所要表達的主旨。
教學過程：
一、啟發談話，解題導入
1.教師板書“葬”，同時讓學生說說“葬”字的寫法，學生表達與教師書寫同步。然后請同學讀讀這個字，平舌音要讀準。
師：什么叫“葬”？ “葬”是會意字，從字形上就可以領會“葬”字的意思，誰來說一說？（“葬”指人死后蓋上草席埋在叢草中，從字形上看，上面是草字頭，下面是草的形狀，中間是個死字）
2.教師板書“禮”，問：那么“葬禮”是什么意思？（掩埋死者遺體的儀式）
3.教師板書“特殊的”，問：老師在葬禮前再加上“特殊的”，此時，你產生那些問題呢？（是為誰舉行葬禮？哪些人參加葬禮？為什么稱特殊的葬禮？葬禮的經過是怎樣的……）（教師隨機在板書的課題下面打上幾個大小不一的問號，問號的大小根據問題是否重點決定）
二、初讀課文，了解文意
1.帶著剛才的問題認真朗讀課文，要讀得正確、通順。碰到讀不通讀不好的地方自己回過去再讀讀，直到通順為止。讀完后再靜靜的想一想，剛才的問題是否都能夠解決了，該怎樣來回答。
2.組織學生交流，先請提問的同學來回答。教師隨機點評，并將黑板上的問號逐一擦去。
3.師：同學們通過剛才的自讀，已經將剛才提出的問題解決了不少。那么，通過剛才的認真朗讀，你從課文的文字當中有沒有發現新的問題或者有了那些新的認識呢？請你再讀一讀課文，然后再交流一下你的收獲，看看誰會讀書。
4.組織學生交流，首先在四人小組中交流，每個學生談自己想解決的問題，然后四人小組派代表在全班交流，教師做好點評。（引導用“因為……所以……“來談自己的思考和認識）
5.指名朗讀自己喜歡的段落，讀后說說喜歡的原因。
6.指名朗讀自己喜歡的句子，也說說喜歡的愿意。
7.小結
再讀課題，說一說為什么這是一個特殊的葬禮？
8.交流課外收集的資料
�。�1）描寫瀑布的詩句有哪些？
�。�2）描寫瀑布的詞語有哪些？
三、學習詞語
1.黑板出示詞語
特殊 葬禮 減少 下旬 重演
咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里
生命垂危 奄奄一息 不辭而別
毫無節制 亂砍亂伐 水土流失
慕名而來 流連忘返 飽含深情
拉丁美洲 巴拉那河 塞特凱達斯瀑布
菲格雷特 生態學 環境學 專家教授
2.指導朗讀，對不懂的詞語提出來討論一下。
3.引導學生思考，對哪些詞語進行了歸類，說說理由。
4.再讀一讀這些詞語，對于一些成語，要讀出詞語的意思來，讀出語氣來。
5.指導寫字
滔：右下部首要寫得勻稱
慕：最后兩筆是水平兩點，不能寫成垂直兩點
四、課堂作業
抄寫詞語
五、課外作業
1.朗讀課文和課外補充材料
2.通過電視新聞、報刊圖書或電腦網絡等途徑，尋找一些自然環境遭受破壞的有關信息和圖片，發表自己的見解，準備下節課交流討論。
第二課時
教學目標：
從語言文字入手，通過朗讀、思考和想象，加深對語言文字的理解感悟和情感體驗，提高學生品詞析句的能力。認識到保護環境的重要性，引導學生去熱愛大自然，保護大自然，愛護共同的家園——地球。在此基礎上，通過相關圖片的形象揭示和聯系生活實際，使學生深刻領會愛護地球與人類生存的統一關系。
教學過程：
一、復習導入，確定情感基調
集體讀課題，師：通過上一節課的學習，請你說說這個葬禮特殊在什么地方？（引導學生從舉行葬禮的對象特殊，主持葬禮的人特殊，參加葬禮的人特殊等方面來加以說明，教師自然導入課題：所以說，這是一個——生：特殊的葬禮）
二、精讀“瀑布今昔對照”部分，究其原因，激發感情
1.品讀瀑布昔日的壯觀景象
�。�1）師：同學們，塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量的瀑布，現在讓我們隨著作者的語言描述，來感受一下塞特凱達斯瀑布昔日的景象。
�、僦该首x相關段落（第二自然斷）
幻燈出示重點句子和相關圖片：原來，塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。
②看看左邊的圖，讀讀右邊的句子，說說浮現在你眼前的是一條怎樣的瀑布？出示：這是一條 的瀑布。（讀后交流并填空）
③師：結合圖片品味品味其中的詞語，你對哪個詞語感受最深，就具體談談你的感受。（學生談感受，教師引導深入品析）
“咆哮而下”，咆哮的本來意思指什么？讀到這個詞，你仿佛聽到什么樣的聲音？（這個詞寫出了瀑布聲音大，像發怒的野獸，發出震耳欲聾的響聲。）—→誰能讀好這個詞語。（如果朗讀不到位，教師評價：瀑布不在咆哮）
第二個詞是“滔滔不絕”，在這里，“絕”指什么（用完，沒有）？讀到“滔滔不絕”這個詞語，你眼前見到的是怎樣的景象？（寫出瀑布水量巨大，永遠也流不完）——誰能讀好這個詞（根據朗讀效果評價：水量不大、水量大一些、水量很大）
第三個詞是“一瀉千里”，這里的“瀉”指什么？讀到“一瀉千里”你眼前仿佛看到了一種怎樣的景象？（寫出瀑布流速很快，流得很遠。）你會自然想起古代哪位詩人寫的什么詩句？——誰能讀好這個詞？（根據朗讀效果評價：流得不夠快、流得不夠遠、流得很快很遠。）
�、苤笇в懈星榈睦首x
師：這一句話，只用了三個詞語，就寫出了塞特凱達斯瀑布“水聲之響、水量之大、水速之快、水流之遠”。現在我們將這三個詞語放到句子中，想象成一幅完整的畫面，再將這句話讀好。
自由練讀——指名朗讀——評價（氣勢不大、有點氣勢、氣勢很大、氣勢雄偉等，反復多次）——教師范讀——學生評價——集體朗讀
�。�2）下面我們就通過錄像觀賞一下塞特凱達斯瀑布。
播放錄像片段（兩遍），在關鍵處定格——師：假如你是當時的游客，你就站在大瀑布的面前，你會如何贊美瀑布？（學生發言，教師隨機點評）
（隨機板書：雄偉壯觀）
2.品讀瀑布現在的可悲模樣
�。�1）師：雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布讓游客留連忘返。但是，幾年過去了，許多慕名來而的游客，見到的又是怎樣的一副情景呢？（教師出示現在的塞特凱達斯瀑布的圖片，配上音樂，教師范讀。）
（2）師：同學們，幾年過去了，塞特凱達斯瀑布變成了這樣一副模樣，著實令人惋惜。如果昔日的塞特凱達斯瀑布可以用“雄偉壯觀”來形容，那么此時的塞特凱達斯瀑布可以用哪個詞語來形容呢？
出示：這是一條 的瀑布。
（如果學生說出“逐漸枯竭”，教師引導：在你眼里，逐漸枯竭的瀑布是怎樣的？如果學生說出“生命垂�！�，教師引導：“生命垂�！北緛硎切稳菔裁吹�？你為什么用來形容瀑布呢？如果學生說出“奄奄一息”教師引導：奄奄一息本來是形容什么的？你為什么用來形容瀑布呢？教師要打開學生的思路，豐富學生的體驗，豐富學生的語言。最后教師引導學生辨別，哪個詞是直接描寫塞特凱達斯瀑布的，后兩個詞語是寫人的，是間接寫瀑布的。）
�。ò鍟褐饾u枯竭）
�。�3）教師引導學生展開想象，豐富語言。
師：同學們，賽特凱達斯瀑布曾經有咆哮轟鳴、震耳欲聾的水聲，現在有嗎？它曾經有滔滔不絕、奔騰不息的河水，現在有嗎？它曾經有“飛流直下三千尺”的急流和氣勢，現在有嗎？它的周圍曾經有蔥蘢茂密的森林，現在有嗎？
在逐漸枯竭的瀑布面前，過去的一切都看不見了也聽不見了，現在能夠看到的是細細的流水、是黑黑的懸崖，聽到的是流水低低的嘆息。這就是我們心中的逐漸枯竭的瀑布的模樣了。
�。�4）師：下面我們來看看課文中是怎樣來描寫這條逐漸枯竭的瀑布的？
幻燈出示：它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
①指名朗讀——問：你朗讀時的心情是怎樣的，大家聽出來了嗎？（反復多次，要抓住“生命垂危、奄奄一息、消亡”等關鍵詞評價，看看意思是否讀了出來）——集體朗讀。
�、趲煟和瑢W們，這句話中有一個詞是“無奈”，請問什么叫無奈？（啟發：塞特凱達斯瀑布愿意變成這副模樣嗎？但他有沒有辦法支配自己的命運？“無奈”的意思就是：不愿意變成這樣，但沒有辦法，不得不變成了這樣。同學們，塞特凱達斯瀑布為什么會變得這樣無奈呢？此時的塞特凱達斯瀑布會向人們說些什么呢？請同學們聯系上文的內容，替塞特凱達斯瀑布把心中的無奈說出來。）
�、蹖W生自己練說——同桌互說——指名說說——評價（反復多次）
教師評價語
從你無奈的述說中，我聽出了你對自己過去的眷戀，你是一條懷舊的瀑布。
從你無奈的述說中，我聽出了人類給你造成的巨大傷害，你是一條理性的瀑布。
從你無奈的述說中，我聽出了人類對自然的無情踐踏，你是一條憂傷的瀑布。
從你無奈的述說中，我聽出了你對人類的控訴，你是一條憤怒的瀑布。
從你無奈的述說中，我聽出了你人類的規勸和希望，你是一條關注人類命運的瀑布。
三、精讀“舉行葬禮”部分，試寫總統演說辭，揭示主題
教師過渡：同學們，塞特凱達斯瀑布的逐步枯竭，向世人敲響了警鐘，喚起了人們保護環境的責任感。但塞特凱達斯瀑布再也無法改變自己走向消亡的命運，他流盡了最后一滴水，就像是風燭殘年的老人流下的最后一滴絕望的眼淚，孤獨地離我們遠去。（出示人們舉行葬禮的幻燈片，配上悲哀的音樂）
1.師：1986年9月下旬，巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯瀑布舉行了葬禮。下面請一位同學讀讀課文最后一段，看看這位總統在葬禮上表達了哪些意思。
指名讀——指名說（兩層意思：一是對大瀑布的美好回憶；二是對人們的號召與動員）
2.師：在葬禮上，菲格雷特總統的演講包含深情，動人心弦。下面請你根據課文內容，試著寫一寫這段演說辭。因為時間有限，只要簡要地寫上一段。課文中重要的詞語和句子可以引用，但要自己組織語句來寫，還要有自己獨到的語言文字。
教師出示格式
尊敬的女士們，先生們
今天，我們懷著沉重的心情為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮。昔日的瀑布……可是，如今的瀑布……希望通過這樣的葬禮……
�。ń處熓孪认掳l草稿紙，半張按照格式以填空形式出現，半張可以不按照格式寫，只要寫出兩層意思就可以了。學生寫話，教師巡視并物色發言人，醞釀點評）
3.指名上臺演講，進入角色，教師點評。
4.師：（指著板書）同學們，雄偉壯觀的塞特凱達斯大瀑布在短短幾年中逐步枯竭，最終走向消亡，這真是大瀑布的悲劇。（板書：大瀑布的悲�。�
四、補充圖片資料，聯系生活，拓展提升
1.其實，許多年來，在我們的生活中，塞特凱達斯大瀑布的悲劇還在不斷地上演著，下面請看一組圖片（幻燈出示）
�。�1）出示“白色垃圾 污染水源”圖片，問：這是什么的悲�。ㄋ吹谋瘎。�
（2）出示“水質污染 魚兒遭殃”圖片，問：這是什么的悲�。~兒的悲�。�
�。�3）出示“亂砍濫伐 群山荒蕪”圖片，師問：這是什么的悲劇？（群山的悲�。�
（4）出示“水土流失 田地干旱” 圖片，問：這是什么的悲�。ㄌ锏氐谋瘎。�
（5）出示“一潭濁水 維系生命” 圖片，問：這是什么的悲�。ㄉ谋瘎。祟惖谋瘎。�
2.師：同學們，《特殊的葬禮》這篇課文給我講述的是大瀑布的悲劇，但在我們的眼里，這僅僅是大瀑布的悲劇嗎？（不是，這實質上是人類的悲�。�
板書：將“大瀑布”擦去，改成“人類”
3.師：同學們，在這節課上，我們不僅替塞特凱達斯大瀑布說出了心中的無奈，還替菲格雷特總統進行了演說。假如再進一步聯系我們的所見所聞和課前搜集的資料，我相信你一定還有很多話要說，但此時此刻，假如把我們的千言萬語匯成一句話，你最想說的是什么？
5.教師小節：同學們，大自然是慷慨無私的，它已經向人類恩賜了許多許多，但我們人類在開發自然的同時必須保護自然，與自然和諧共處，只有這樣，我們才能創造出更加美好的明天。希望我們人類的悲劇不再重演。
板書：不再重演
五、課外作業
讀讀補充材料《趵突泉的喜憂變遷》，看看趵突泉原來的喜是什么？后來的憂是什么？最后的喜又是什么？看看它的喜憂是如何變遷的？看看我們如何使趵突泉曾經的悲劇不再重演了。
板書設計：
特殊的葬禮
雄偉壯麗 逐漸枯竭
�。ù笃俨嫉模┍瘎�
�。ㄈ祟惖模� （不再重演）
抓住“特殊”巧學《特殊的葬禮》 篇16
統一聽說讀寫 滲透知情意行 ——蘇教版第八冊《特殊的葬禮》第二課時教學實錄
225455 江蘇省泰興市焦蕩小學 謝道權
教材分析：
這篇課文先寫巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們為它舉行葬禮的情形；最后又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總理在葬禮中號召人們保護生態平衡，愛護我們賴以生存的地球。
學情分析：
學生已經具備一定的環保意識，加上本文課題的引人入勝，學生有興趣探究，在感受瀑布變化前后的不同景象后，必然會深有感觸，從而增強了學生的環保意識，激發出學生環保行為。
教學目標：
1、理解塞特凱達斯瀑布由洶涌到枯竭的過程和原因，領悟舉行特殊的葬禮的目的，認識到人類與自然的依存關系，激發學生熱愛自然、保護環境、愛護地球的情感。
2、能合理豐富地想象游人面對即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的感受和總統在特殊葬禮上的演講內容。
3、有感情地朗讀課文3-7然段。
教學重點：
瀑布悲劇發生的原因及葬禮舉行的重大意義。
教學難點：
想象游人的感受和總統的演講內容。
教學準備：
小黑板兩塊（1、自讀題；2、課外補充）
教學過程：
一、復習舊知，激疑導讀。
1、生齊讀課題；
2、師檢驗：上節課我們質疑課題，提出了3個問題，解決了1 個：葬禮特殊在哪兒？誰來回憶一下答案。
生回答：補充、更正。
生小結：特殊在總統等人為大瀑布舉行葬禮。
3、師激疑：引導學生回憶并小黑板呈現上堂課學生提出的遺留未解決的問題。
自讀題：
�。�1）塞特凱達斯瀑布是一條怎樣的瀑布？
（2）為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮的目的是什么？
二、精讀細品，說寫結合。
1、圍繞自讀題生自學討論：（1）學生根據問題獨立學習課文，在書上圈圈劃劃，做好標記。
（2）分四人小組討論交流。
2、師生交流第一個問題：塞特凱達斯瀑布是一條怎樣的瀑布？你能用詞語概括嗎？ （ ）的塞特凱達斯瀑布
點生回答：雄偉壯觀、流量最大、洶涌咆哮、滔滔不絕、一瀉千里、逐漸枯竭、奄奄一息……
師小結總的來說寫了塞特凱達斯瀑布出現了幾種情況？
生答：雄偉壯觀和奄奄一息兩種。
3、師：我們再來讀讀課文，看課文是用哪些詞來贊美瀑布雄偉壯觀的？
生默讀生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降……師：你從中體會到了什么？
生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。
生：我從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音很響。
生：我從“從天而降”塞特凱達斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢。
4、說話練習。
師：我們能用自己的語句來贊美瀑布的雄偉壯觀嗎？
生：你飛流直下三千尺，我疑是銀河落九天。你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠刻在我的心中。
生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，難怪全世界的游客要感嘆：“此景只應天上有，人間難得幾回聞”。
5、師：你們能把它雄偉壯觀的氣勢讀出來嗎？
生試讀、點生讀。
師：棒極了，我想他是全班是最好的了，沒有超過他的了吧！
生不同意，爭著賽讀。
師：太棒了，大瀑布又再一次展現在老師的面前了。來，我們大家一起學著他的樣子把氣勢讀出來。
生齊讀。
6、師過渡：同學們，原來的瀑布是何等的雄偉壯觀，是大自然創造的偉大奇跡啊！人們都慕名而來，想一覽它雄壯的氣勢。但人們現在還能看得到嗎？
生：不能，他們看到的是逐漸枯竭的瀑布。
師：課文中是怎樣描寫逐漸枯竭的瀑布的？
生：幾年過去了，賽特凱達斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到它昔日的壯觀氣勢了。它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
師：課文中用什么來形象地說明瀑布逐漸枯竭，即將消亡了？
生：用了一個比喻句---像生命垂危的老人。
7、說話練習。
師：如果你是一位慕名而來的游客，見到此情此景，會想什么？說些什么呢？
生：這些都是我們人類造成的啊。我們人類應該醒一醒了。
生：從前，由于人類沒有好好保護好塞特凱達斯瀑布，今天它才會枯竭，這是大自然對人類的懲罰。
生：救救它吧！人類，請保護塞特凱達斯瀑布吧！
生：人類，請你們節約用水，保護水資源吧。
生：人類，請你們不要再亂砍亂伐吧。
生：人類啊，快點行動起來吧，共同來保護地球的環境，讓大瀑布的悲劇不再重演……
8、師：你們能把面對這逐漸枯竭、奄奄一息的瀑布時的悲痛和悔恨讀出來嗎？
生試讀、點生讀。
師：好極了，誰來和他比一比！
生不同意，爭著讀
師引讀第5 節：幾年過去了，賽特凱達斯瀑布……，再也……，它在群山之中……，像……，等待著……。
9、師過渡：如果說如今的瀑布成了一位生命垂危的老人，那么昔日的瀑布就像（生接：一個朝氣蓬勃的少年），是什么原因造成這個變化呢？
生從第4節找答案回答。
師小結：由于人們亂砍亂伐，浪費大量水資源，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭�？偟膩碚f就是（生接：人類破壞）我們感到很憤怒，很難過。讓我們把第4自然段大聲地朗讀一下，把我們的憤怒、悲哀表達出來吧！
生讀、評。
10、 師過渡：這令人痛心的情景，巴西人民認識到了，全世界熱愛自然的人民認識到了！于是就有了本文開頭的一幕，大家自發地聚集到大瀑布腳下，舉行了一場特殊的葬禮。在葬禮上，巴西總統菲格雷特飽含深情地發表了演講，我們一起讀第8節，了解一下演講的內容。
師領讀第8節，生跟讀。
11、師：總統等人為大瀑布舉行葬禮，目的是什么？
生：喚起人們保護環境、愛護地球的責任心。
生：反省歷史。
生：拯救未來。
三、總結全文，知行統一。
1、師： 假如你是總統，在這個葬禮上對巴西人民發表演說，你會怎么說？以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推薦一位同學當總統發表演說。
尊敬的女士們、先生們：
今天我們來到了_________________
_________。
曾經，塞特凱達斯瀑布___________
________。
可是現在，塞特凱達斯瀑布________
_____。
面對著這一切，我向大家提出倡議__
_______________________。
菲格雷特
1986、9
2、師拓展知識：倡議得多真誠啊！看，人們已經醒悟了，行動起來了。
環境保護相關日：
3月22日 世界水日 4月1日—4月7日 愛鳥周
4月22日 地球日 6月5日 世界環境日
9月16日 國際保護臭氧層日 ……
3、師總結：是的，不管是在以上的節日里，還是在普通的日子里，人類都在保護自己的家園，我們完全有理由相信：世界會越來越美好，讓我們共同努力、共同期待吧！
四、課外補充、遷移內化。
1、閱讀：
�。�1）一句格言：
幾百年來，人類對大自然一直存在著一種最為放肆的、以人類為中心的傲慢態度，如果我們不立即停止人類隨意判斷而進行的任性改造地球的活動，則在即將到來的災難中，人類將首當其沖。由于生命層失去自然保護，人類最終也將陷入業已開始的大量死亡漩渦。
--h.v 狄特富爾特《人與自然》序言 （2）幾個數字：
人類已耗盡了2/3的世界資源，人類1個物種正在威脅著地球1000萬其他物種的生存。
2、練筆：想引起更多人的重視嗎，讓大家都來熱愛自然、保護環境、愛護地球嗎？請大家和爸爸、媽媽一起設計一句環保廣告語�！�
板書：
雄偉壯觀（少年）
愛護地球 拯救未來