意料之外 情理之中——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想（精選12篇）
意料之外 情理之中——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想 篇1
作者：吳佩芳 轉(zhuǎn)貼自：蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑第二中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：112
意料之外 情理之中——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想
來源：《福建論壇》 作者：吳佩芳
編者按：XX年6月10日至11日，由福建教育出版社主辦的，朱永新教授倡導(dǎo)的“新教育”和肖川博士、張文質(zhì)老師倡導(dǎo)的“生命化教育”課題實(shí)驗(yàn)教師在福州市倉山小學(xué)舉行教研活動。本刊選取了從不同視角觀察、評論這次研討活動的文章組成專輯。希望能給您一些啟迪。
課終于上完了!我長長地吁了一口氣。福州的天氣熱情如火，卻沒能燃燒起我心中同樣的激情。
課前15分鐘的接觸，這班孩子給我留下了非常深刻的印象：熱情、聰慧，更讓我感到驚訝的是，他們的課前預(yù)習(xí)做得非常充分，每個(gè)學(xué)生的課文紙上都密密麻麻地寫滿了各種批注，多么難能可貴的習(xí)慣!所有的一切都讓我很欣慰，看得出，他們對于今天的這堂課非常重視，這也讓我信心倍增。我已經(jīng)迫不及待地想和他們共度這讓人期待的40分鐘了。
但在接下來的課堂中，我的感覺卻是每況愈下。課堂上的他們失卻了先前的熱情，是過于緊張沒能進(jìn)入情境，還是對所學(xué)的內(nèi)容不感興趣?那原本閃動著靈性的聰慧也被事先過于充足的準(zhǔn)備掩蓋，失去了應(yīng)有的光彩。他們的表現(xiàn)如此地出乎我的意料，這班孩子是怎么啦?今天的課堂是怎么啦?我感到茫然了。
我的目光再次落到上課的內(nèi)容上。《特殊的葬禮》是蘇教版國標(biāo)本第八冊的一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的課文，作者用插敘的手法生動描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn)，說明了環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害，告訴學(xué)生要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園。為了能讓學(xué)生對瀑布昔日的壯觀氣勢和以后逐漸枯竭的景象有更深刻的認(rèn)識，我特意搜集了有關(guān)的圖片、影像資料，制作了課件。同時(shí)在教案的設(shè)計(jì)上。也力求簡化頭緒，突出重點(diǎn)，從課題的“特殊”人手，以菲格雷特總統(tǒng)的演說詞為主線，串起整課的教學(xué)。
先前在自己班試上時(shí)，孩子們非常投人，和我積極互動，整個(gè)課堂是那么真實(shí)、那么生動，由此而產(chǎn)生的情感是那樣真摯、那樣強(qiáng)烈。孩子們和課文中的瀑布同喜共悲，時(shí)而為它的雄偉壯觀而陶醉，時(shí)而為它的逐漸枯竭而痛惜，時(shí)而又為它的恢復(fù)原貌而歡呼，盡管語言還很稚嫩，表達(dá)還不流暢，但卻充滿了靈性，閃耀著創(chuàng)造的光芒和智慧的火花。
而今天的這班孩子，說實(shí)話，畢竟是大了一個(gè)年級，在言語的表達(dá)上是我那班四年級孩子所不能，比的，成熟、老練、流暢，且比他們更加熱情、聰慧，可為何課堂上的表現(xiàn)卻是如此的懸殊?
課后，聆聽了專家的點(diǎn)評，自己也想了很多，發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)可能就在于我沒有處理好本堂課課前的預(yù)設(shè)和課堂的生成這兩者的關(guān)系。尤記得當(dāng)時(shí)我在備課時(shí)，主要是依據(jù)自己班級學(xué)生對本課內(nèi)容的原有認(rèn)識來確定這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還征求了學(xué)生的意見，努力做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，“以學(xué)定教”，設(shè)計(jì)了一份比較適合他們的教案。正因?yàn)檎n前作了比較充分的預(yù)設(shè)，才有了當(dāng)時(shí)動態(tài)生成的課堂。而這成功的預(yù)設(shè)很大程度上取決于我對學(xué)生的熟悉。我了解他們的知識基礎(chǔ)，了解他們對即將學(xué)習(xí)的新知識的前概念掌握的情況，能估計(jì)出他們可能在哪些問題上出現(xiàn)困惑，可能在什么時(shí)候需要老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)等等，由此，在備課時(shí)我就因勢思考怎樣設(shè)疑，怎樣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍，怎樣激勵學(xué)生，怎樣引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。怎樣利用現(xiàn)有的教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)等等。對這班學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)使我對這堂課駕輕就熟。
華東師大的吳剛平教授曾說過：“真實(shí)的教學(xué)情境是具體的，動態(tài)生成的和不確定的，需要在教學(xué)過程中才能呈現(xiàn)出來，不是為了觀賞。”我深知真實(shí)的課堂應(yīng)該面對學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展：真實(shí)的課堂不能無視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。不能把學(xué)生當(dāng)成白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；真實(shí)的課堂也不能死抱著教案，牽著學(xué)生的鼻子走。但現(xiàn)在。我面對的是一班完全陌生的孩子，僅有的15分鐘接觸時(shí)間不足以讓我了解他們的已知和未知，而他們的原有基礎(chǔ)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的估計(jì)，在經(jīng)過了課前的預(yù)習(xí)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)過后，本課對于他們來說已幾乎沒什么難點(diǎn)可言。但由于時(shí)間匆忙，再加上我又做了固定的課件，即使知道今天的教學(xué)設(shè)計(jì)不怎么適合他們，也無法修正了。更令人不可思議的是，本課我要重點(diǎn)指導(dǎo)的演說稿，他們中的大部分竟已在課前自己準(zhǔn)備好了，而我卻因受各種原因的限制只能按部就班的上演“教案劇”，這不能不說是一大憾事。
奧蘇貝爾曾說過：“影響學(xué)生的唯一的重要因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要標(biāo)明這一點(diǎn)并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”如果說先前的預(yù)設(shè)成功歸功于我對本班學(xué)生已有知識的充分認(rèn)識，那今天的預(yù)設(shè)失敗也應(yīng)歸罪于我對這班學(xué)生已知的不深入。套一句話，真是“成也預(yù)設(shè)，敗也預(yù)設(shè)”啊!課前沒有充分的、有針對性的預(yù)設(shè)，怎能產(chǎn)生有價(jià)值的、動態(tài)的生成?正如鐘啟泉說的那樣：“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長、成長中的人的整個(gè)生命。對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的；沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看。每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過程。”認(rèn)識到這一點(diǎn)，回頭再細(xì)想這堂課，這班孩子的表現(xiàn)也在情理之中了。
課后，我一直在想，如何才能妥善處理本堂課預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。我想，合理設(shè)計(jì)一份彈性化的教學(xué)方案不失為一種很好的嘗試。而要想設(shè)計(jì)這樣的一份方案，首先就需要師生共同制定有彈性的目標(biāo)，考慮目標(biāo)的下限(每個(gè)學(xué)生都必須達(dá)到的要求)和上限(為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)定的最高教學(xué)目標(biāo))問題。這樣彈性的設(shè)計(jì)關(guān)注的是全體學(xué)生的發(fā)展和成長，有助于學(xué)生獲得更多的智慧挑戰(zhàn)。同時(shí)過程的設(shè)計(jì)也要有“彈性區(qū)間”，面對學(xué)生多預(yù)設(shè)一些“如果”，面對自己多預(yù)設(shè)一些“怎么辦”。盡管較之以前精細(xì)的設(shè)計(jì)似乎線條要粗得多，也留下了太多不確定性、可變換的彈性目標(biāo)、空間和時(shí)間，然而或許也就是這些不確定性和可變因素的引入，才可能使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時(shí)空。
吃一塹，才能長一智。我感謝福州的這班孩子，是他們在課堂上的“不和諧”讓我反思自己的教學(xué)行為，并激勵我在今后的教學(xué)中努力去營造課堂的和諧、智慧。我始終記著葉瀾教授說過的一句話：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)生意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”我會和我的孩子們一起在課堂這一生命旅程中努力追尋這意外的通道和沿途美麗的風(fēng)景，期待收獲一地不可預(yù)約的精彩!
作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑第二中心小學(xué)
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意料之外 情理之中——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、觀看圖片，了解塞特凱達(dá)斯瀑布的過去和今天，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
2、認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，理解詞句，初步感知課文。
3、識寫生字生詞。
教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，理解詞句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：1、課件。2、播音機(jī)及課文錄音。3、小黑板板書生字。
學(xué)生準(zhǔn)備：1、字典和詞典等一般工具書。2、收集有關(guān)塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片、文章。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。（3分鐘）
請大家觀看幾幅圖片。
投影：塞特凱達(dá)斯瀑布的有關(guān)圖片
你認(rèn)識這座瀑布嗎？板書：塞特凱達(dá)斯瀑布
可是，你知道嗎？1986年九月，巴西總統(tǒng)為它主持了葬禮，這到底是怎么回事呢？板書：特殊的葬禮
二、傾聽錄音，初步感知。（2分鐘）
請打開課本，邊默看課文，邊傾聽播音。要聽清楚字音和停頓，理解詞句的意思。
三、自讀課文，理解詞句。（5分鐘）
課文敘述了塞特凱達(dá)斯瀑布輝煌的歷史和枯竭的命運(yùn)，令人深省。
大家都想讀好課文吧，下面請大家自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀懂句意。
可以輕聲讀課文，也可以默讀。遇到難讀或難理解的字詞句，聯(lián)系上下文以及文后的生字表及習(xí)題，獨(dú)立自主思考；依然不懂，再查找工具書或請教鄰座同學(xué)，乃至詢問老師。教師邊巡視，邊幫助學(xué)生解決困難。
四、指導(dǎo)朗讀，加深理解（15分鐘）
1 、指名認(rèn)讀生字，讀后評議，糾正讀音后，齊讀兩遍。
2、指名認(rèn)讀生詞（課后習(xí)題3），讀后評議，糾正讀音后，齊讀兩遍。
3、指名認(rèn)讀課文各自然段段，在學(xué)生認(rèn)讀困難之處，教者適當(dāng)范讀，領(lǐng)讀。讀后評議，表揚(yáng)為主，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
教者及時(shí)板書：易讀錯(cuò)的多音字和組詞；辨析形近字，強(qiáng)調(diào)不同的部件。例如：
瀑pù 哀āi 悼dào 慕號hào
破pò 衰shuāi 掉diào 幕háo
4、齊讀課文一遍。
五、交流疑惑，深入理解（5分鐘）
1、請學(xué)生自由提問，大家來解答。
2、教師補(bǔ)充提問，大家來解答。
以上的問答，應(yīng)包含以下幾個(gè)難懂字詞：滔滔不絕、汛期、不辭而別、生命垂危、奄奄一息、慕名而來
六、識寫字詞，布置作業(yè)（10分鐘）
最后我們來識寫本課的生字、生詞。
1、學(xué)生描紅生字。
2、黑板出示：殊、葬、簾、竭、測、旬、授、傲、號
指名說說：識寫有困難的字。
“葬”，上下是“艸”，中間一個(gè)“死”。下面的“艸”，左豎變?yōu)樨Q撇。
“傲”，中間分為為兩部，“?”和“刀”變體。
以上的內(nèi)容，先由學(xué)生講解，教者補(bǔ)充講解，并板演描紅。
3、學(xué)生臨寫生字、生詞
4、布置作業(yè)：
（1）練習(xí)有感情朗讀課文。
（2）寫好習(xí)字冊中的字詞句。
意料之外 情理之中——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：614
《特殊的葬禮》演講稿
今天教完了《特殊的葬禮》課程進(jìn)行得很順利，課后布置孩子們考貝總統(tǒng)的演講稿。剛才看了他們的作業(yè)發(fā)現(xiàn)絕大部分孩子都做得不錯(cuò)。現(xiàn)選幾篇寫下來。
菲格雷特總統(tǒng)的演講稿
（翟旭陽）
女士們、先生們：
下午好！
今天我們匯集在大瀑布腳下是要哀悼這即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布。
塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年的汛期塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩莞切蹅延^，吸引了世界各地的許多游客。人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。但瑞在邊雄偉的景觀竟然要不辭而別，瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源，沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土的大量流失，過不多久大瀑布將完全消失，這是多么令人痛心啊，這一切又都是我們?nèi)祟愒斐傻摹?/p>
所以，我們應(yīng)該立即行動起來，保護(hù)自然生態(tài)，愛護(hù)我們賴以生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！
女士們、先生們，讓我們加入到“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球”的行動中來吧！（這是我給他加的。）
巴西總統(tǒng)：菲格雷特
1986年9月
菲格雷特總統(tǒng)的演講稿
（徐鵬宇）
女士們、先生們：
你們好！
歡迎你們來參加這次葬禮，大家都知道我們巴西有一個(gè)大瀑布，它給巴西和世界從民帶來了歡樂和驕傲，那就是我們面前的塞特凱達(dá)斯瀑布。它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，一瀉千里，滔滔不絕。可如今，昔日氣勢雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布，因?yàn)橹車脑S多工廠用水毫無節(jié)制，沿河兩岸的森林又被亂砍亂伐，大瀑布逐漸枯竭。
你們看那就是塞特凱達(dá)斯瀑布，它多么像一個(gè)生命垂危的老人啊。這景象多么讓人痛心，讓我們從大瀑布的消失中吸取教訓(xùn)國，自覺地加入到保護(hù)自然生態(tài)的活動中來，愛護(hù)我們賴以生存的地球，決不能讓類似的悲劇重演！
巴西總統(tǒng)：菲格雷特
1986年9月
菲格雷特總統(tǒng)的演講稿
（楊姚遠(yuǎn)）
女士們、先生們：
歡迎參加本次特殊的葬禮！
大家都知道在我們面前的曾經(jīng)是世界上流量最大的塞特凱達(dá)斯瀑布，當(dāng)時(shí)的景象讓我們流連忘返：似巨大水簾的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。到了汛期，它雄偉壯觀的景象更讓人嘆為觀止！
但是這雄偉的景觀，竟然不辭而別。這都是我們?nèi)祟愱J得禍！周圍的工廠不節(jié)約用水，浪費(fèi)了大量的水資源，還將沿河兩岸的樹木亂砍亂伐，在這種壞的條件下，瀑布的水量正逐年減少。
現(xiàn)在塞特凱達(dá)斯瀑布的水量已經(jīng)很少了，完全沒有了昔日的風(fēng)采，它無可奈何地低下了頭，就像一位生命垂危、奄奄一息的老人，科學(xué)家預(yù)測了它的未來，非常不樂觀，這都是我們?nèi)祟惼茐牡暮蠊。?/p>
現(xiàn)在我們在這里為它舉行葬禮，就是想喚醒全世界人民都自覺保護(hù)環(huán)境，加入到“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”的行列中來，盡我們的一份力！
我的講話完了，謝謝大家！
巴西總統(tǒng)：菲格雷特
1986年9月
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意料之外 情理之中——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想 篇4
統(tǒng)一聽說讀寫 滲透知情意行 ——蘇教版第八冊《特殊的葬禮》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
225455 江蘇省泰興市焦蕩小學(xué) 謝道權(quán)
教材分析：
這篇課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總理在葬禮中號召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)具備一定的環(huán)保意識，加上本文課題的引人入勝，學(xué)生有興趣探究，在感受瀑布變化前后的不同景象后，必然會深有感觸，從而增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)出學(xué)生環(huán)保行為。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解塞特凱達(dá)斯瀑布由洶涌到枯竭的過程和原因，領(lǐng)悟舉行特殊的葬禮的目的，認(rèn)識到人類與自然的依存關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的情感。
2、能合理豐富地想象游人面對即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的感受和總統(tǒng)在特殊葬禮上的演講內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文3-7然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
瀑布悲劇發(fā)生的原因及葬禮舉行的重大意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象游人的感受和總統(tǒng)的演講內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板兩塊（1、自讀題；2、課外補(bǔ)充）
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，激疑導(dǎo)讀。
1、生齊讀課題；
2、師檢驗(yàn)：上節(jié)課我們質(zhì)疑課題，提出了3個(gè)問題，解決了1 個(gè)：葬禮特殊在哪兒？誰來回憶一下答案。
生回答：補(bǔ)充、更正。
生小結(jié)：特殊在總統(tǒng)等人為大瀑布舉行葬禮。
3、師激疑：引導(dǎo)學(xué)生回憶并小黑板呈現(xiàn)上堂課學(xué)生提出的遺留未解決的問題。
自讀題：
（1）塞特凱達(dá)斯瀑布是一條怎樣的瀑布？
（2）為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮的目的是什么？
二、精讀細(xì)品，說寫結(jié)合。
1、圍繞自讀題生自學(xué)討論：（1）學(xué)生根據(jù)問題獨(dú)立學(xué)習(xí)課文，在書上圈圈劃劃，做好標(biāo)記。
（2）分四人小組討論交流。
2、師生交流第一個(gè)問題：塞特凱達(dá)斯瀑布是一條怎樣的瀑布？你能用詞語概括嗎？ （ ）的塞特凱達(dá)斯瀑布
點(diǎn)生回答：雄偉壯觀、流量最大、洶涌咆哮、滔滔不絕、一瀉千里、逐漸枯竭、奄奄一息……
師小結(jié)總的來說寫了塞特凱達(dá)斯瀑布出現(xiàn)了幾種情況？
生答：雄偉壯觀和奄奄一息兩種。
3、師：我們再來讀讀課文，看課文是用哪些詞來贊美瀑布雄偉壯觀的？
生默讀生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降……師：你從中體會到了什么？
生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。
生：我從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音很響。
生：我從“從天而降”塞特凱達(dá)斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢。
4、說話練習(xí)。
師：我們能用自己的語句來贊美瀑布的雄偉壯觀嗎？
生：你飛流直下三千尺，我疑是銀河落九天。你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠(yuǎn)刻在我的心中。
生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，難怪全世界的游客要感嘆：“此景只應(yīng)天上有，人間難得幾回聞”。
5、師：你們能把它雄偉壯觀的氣勢讀出來嗎？
生試讀、點(diǎn)生讀。
師：棒極了，我想他是全班是最好的了，沒有超過他的了吧！
生不同意，爭著賽讀。
師：太棒了，大瀑布又再一次展現(xiàn)在老師的面前了。來，我們大家一起學(xué)著他的樣子把氣勢讀出來。
生齊讀。
6、師過渡：同學(xué)們，原來的瀑布是何等的雄偉壯觀，是大自然創(chuàng)造的偉大奇跡啊！人們都慕名而來，想一覽它雄壯的氣勢。但人們現(xiàn)在還能看得到嗎？
生：不能，他們看到的是逐漸枯竭的瀑布。
師：課文中是怎樣描寫逐漸枯竭的瀑布的？
生：幾年過去了，賽特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到它昔日的壯觀氣勢了。它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
師：課文中用什么來形象地說明瀑布逐漸枯竭，即將消亡了？
生：用了一個(gè)比喻句---像生命垂危的老人。
7、說話練習(xí)。
師：如果你是一位慕名而來的游客，見到此情此景，會想什么？說些什么呢？
生：這些都是我們?nèi)祟愒斐傻陌 Ｎ覀內(nèi)祟悜?yīng)該醒一醒了。
生：從前，由于人類沒有好好保護(hù)好塞特凱達(dá)斯瀑布，今天它才會枯竭，這是大自然對人類的懲罰。
生：救救它吧！人類，請保護(hù)塞特凱達(dá)斯瀑布吧！
生：人類，請你們節(jié)約用水，保護(hù)水資源吧。
生：人類，請你們不要再亂砍亂伐吧。
生：人類啊，快點(diǎn)行動起來吧，共同來保護(hù)地球的環(huán)境，讓大瀑布的悲劇不再重演……
8、師：你們能把面對這逐漸枯竭、奄奄一息的瀑布時(shí)的悲痛和悔恨讀出來嗎？
生試讀、點(diǎn)生讀。
師：好極了，誰來和他比一比！
生不同意，爭著讀
師引讀第5 節(jié)：幾年過去了，賽特凱達(dá)斯瀑布……，再也……，它在群山之中……，像……，等待著……。
9、師過渡：如果說如今的瀑布成了一位生命垂危的老人，那么昔日的瀑布就像（生接：一個(gè)朝氣蓬勃的少年），是什么原因造成這個(gè)變化呢？
生從第4節(jié)找答案回答。
師小結(jié)：由于人們亂砍亂伐，浪費(fèi)大量水資源，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。總的來說就是（生接：人類破壞）我們感到很憤怒，很難過。讓我們把第4自然段大聲地朗讀一下，把我們的憤怒、悲哀表達(dá)出來吧！
生讀、評。
10、 師過渡：這令人痛心的情景，巴西人民認(rèn)識到了，全世界熱愛自然的人民認(rèn)識到了！于是就有了本文開頭的一幕，大家自發(fā)地聚集到大瀑布腳下，舉行了一場特殊的葬禮。在葬禮上，巴西總統(tǒng)菲格雷特飽含深情地發(fā)表了演講，我們一起讀第8節(jié)，了解一下演講的內(nèi)容。
師領(lǐng)讀第8節(jié)，生跟讀。
11、師：總統(tǒng)等人為大瀑布舉行葬禮，目的是什么？
生：喚起人們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的責(zé)任心。
生：反省歷史。
生：拯救未來。
三、總結(jié)全文，知行統(tǒng)一。
1、師： 假如你是總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上對巴西人民發(fā)表演說，你會怎么說？以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推薦一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)發(fā)表演說。
尊敬的女士們、先生們：
今天我們來到了_________________
_________。
曾經(jīng)，塞特凱達(dá)斯瀑布___________
________。
可是現(xiàn)在，塞特凱達(dá)斯瀑布________
_____。
面對著這一切，我向大家提出倡議__
_______________________。
菲格雷特
1986、9
2、師拓展知識：倡議得多真誠啊！看，人們已經(jīng)醒悟了，行動起來了。
環(huán)境保護(hù)相關(guān)日：
3月22日 世界水日 4月1日—4月7日 愛鳥周
4月22日 地球日 6月5日 世界環(huán)境日
9月16日 國際保護(hù)臭氧層日 ……
3、師總結(jié)：是的，不管是在以上的節(jié)日里，還是在普通的日子里，人類都在保護(hù)自己的家園，我們完全有理由相信：世界會越來越美好，讓我們共同努力、共同期待吧！
四、課外補(bǔ)充、遷移內(nèi)化。
1、閱讀：
（1）一句格言：
幾百年來，人類對大自然一直存在著一種最為放肆的、以人類為中心的傲慢態(tài)度，如果我們不立即停止人類隨意判斷而進(jìn)行的任性改造地球的活動，則在即將到來的災(zāi)難中，人類將首當(dāng)其沖。由于生命層失去自然保護(hù)，人類最終也將陷入業(yè)已開始的大量死亡漩渦。
--h.v 狄特富爾特《人與自然》序言 （2）幾個(gè)數(shù)字：
人類已耗盡了2/3的世界資源，人類1個(gè)物種正在威脅著地球1000萬其他物種的生存。
2、練筆：想引起更多人的重視嗎，讓大家都來熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球嗎？請大家和爸爸、媽媽一起設(shè)計(jì)一句環(huán)保廣告語。
板書：
雄偉壯觀（少年）
愛護(hù)地球 拯救未來
意料之外 情理之中——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想 篇5
作者：史云芳 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：268
談《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)
作者：史云芳
《特殊的葬禮》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的記敘文。作者由一場別開生面的葬禮展開對塞特凱達(dá)斯瀑布，這個(gè)曾是世界上流量最大的瀑布由旺盛到枯竭的過程的敘述，進(jìn)而究其根源，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害，告誡人們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園。
今天，我上的是本文的第二課時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)如下：
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性。
2、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然，愛護(hù)我們生存的地球的情感，激起學(xué)生對一切破壞環(huán)境的行為的憤慨。
3、能力目標(biāo)：展開豐富想象，想象逐漸枯竭的瀑布的樣子及游人感受，能整合課文內(nèi)容，寫出情真意切的悼詞。
為了順利實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材取材獨(dú)特，構(gòu)思巧妙，對比鮮明，震撼力強(qiáng)等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)我作了這樣的思考。
一、重組教材，以奇激趣。
興趣是最好的老師，而好奇心則猶如一把劈開的謎團(tuán)的利刃。為了讓學(xué)生對這篇立意深遠(yuǎn)，主旨嚴(yán)肅的教材感興趣，也為了順利將學(xué)生帶入課文情境，我大膽地重組教材。由葬禮的特殊自然引發(fā)對葬禮哀悼的對象——塞特凱達(dá)斯瀑布強(qiáng)烈的興趣和好奇心，在充分感受大瀑布的豪壯氣勢，激起學(xué)生對大瀑布的向往之情后，隨即讓學(xué)生了解如今瀑布奄奄一息的慘狀，通過交流想象的它此時(shí)的樣子及游客的感受，讓每個(gè)學(xué)生的頭腦中形成另外一幅畫面。然后將兩幅對比鮮明的畫面同時(shí)出現(xiàn)，引起學(xué)生強(qiáng)烈震憾，再順其自然地究其原因，激起學(xué)生對人類破壞行為的痛心與憤怒，趁著學(xué)生心潮澎湃之際給學(xué)生一個(gè)抒發(fā)情感的空間——練筆，寫悼詞。自始至終，學(xué)生的心弦始終被課文撥動。
二、巧制課件，推波助瀾。
除了制作了幾幅關(guān)鍵性文字的投影片外，我還精心挑選了一段大瀑布的錄像和一幅如小溪般的小瀑布的圖片，在教學(xué)過程中適時(shí)出現(xiàn)。在學(xué)生通過反復(fù)讀已從作者的描述中感受到昔日大瀑布的雄偉氣勢后，播放錄像，再次從視聽感官上刺激學(xué)生感受。讓其對大瀑布的感情得以強(qiáng)化，達(dá)到巔峰，然后再目睹瀑布現(xiàn)在的慘狀，這一落千丈的感受讓每個(gè)同學(xué)都為瀑布的即將逝去惋惜，意識到環(huán)境保護(hù)的重要，自然喚起每個(gè)人的環(huán)保責(zé)任感。
三、提供機(jī)會，鼓勵創(chuàng)新。
在教學(xué)過程中，我尊重學(xué)生主體地位，重視學(xué)生情感需求，提供機(jī)會，讓學(xué)生暢其心懷，個(gè)性表達(dá)，如在欣賞大瀑布后，目睹小瀑布后，了解導(dǎo)致變化的原因后，皆給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會，而角色體驗(yàn)，以總統(tǒng)身份寫悼詞，完成作業(yè)，去做自己想為環(huán)保做的事，也給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新時(shí)空。
由于本人鉆研教材，設(shè)計(jì)教案和駕馭課堂的能力有限，諸多不當(dāng)之處還懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和同事批評指正。
本課更多資料，請?jiān)诰W(wǎng)頁底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索！
意料之外 情理之中——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想 篇6
一、出示課題，理解課題
1、先看老師寫兩個(gè)字“葬禮”，讀在心里，用你的表情告訴老師你是否理解。讀面色沉重標(biāo)出生字
2、讀“特殊”理解特殊
3、連讀課題。
二、新授：
1、這個(gè)不一般的特殊的葬禮是什么樣的？打開課本，把每個(gè)字讀準(zhǔn)，把每句話讀通，也可以在讀的過程中標(biāo)一標(biāo)，畫一畫，留下我們讀過、思考過的痕跡。
2、生讀
3、出示學(xué)生容易讀錯(cuò)的詞“哀悼”，并幫助學(xué)生理解。讀這個(gè)詞語帶著一種心情。
4、瀑布的名字。
1）在書上畫上
2）這條瀑布真是不同凡響，讓我們一起來記住它的名字。
5、說一說葬禮有什么特殊的地方？
哪個(gè)自然段就把這個(gè)問題解決了？請一個(gè)同學(xué)讀，看是否把課文讀通順了。
6、為何舉行葬禮？讀文章的3~5自然段。
1）你讀了之后，有什么滋味？
2）哪個(gè)自然段寫出了雄偉壯觀，從哪些詞句中看出的？
理解詞語：“咆哮而下”、“一瀉千里”
3）難怪人們會在這瀑布面前——
4）這樣的瀑布，讓我們想起了一首詩，閉上眼睛，想象畫面，背這首詩——飛流直下三千尺，
5）老師讀，閉上眼睛。指導(dǎo)朗讀
6）同學(xué)們，你們是幸運(yùn)的。在瀑布面前，你此時(shí)的心情怎樣？
（贊嘆不已……）
7）拿起課本，用我們的聲音傳遞一下瀑布的雄偉壯觀。
8）同學(xué)們，再讀這一段，注意這個(gè)詞“曾經(jīng)”
有這個(gè)詞和沒有這個(gè)詞同不同？
從曾經(jīng)中你讀懂了什么？
有了這個(gè)詞語后，你理解作者的心情了嗎？
9）你現(xiàn)在覺得這一段還可以怎么讀？應(yīng)該怎么讀？心理準(zhǔn)備一下。
透過我們同學(xué)緊鎖的眉頭，老師知道你的心跟作者貼得更近了。
10）想看一看幾年后的情景嗎？看
談感受。老師也不忍心看。
讀文章的第六自然段，說說你感受最深的。
讀。老師示范讀老師讀出來的是憤慨，你們呢？
每一個(gè)人都有不同的情感體驗(yàn)，你都可以通過朗讀努力表現(xiàn)出來。
11）那這個(gè)原因是怎姆造成的呢？是他自己愿意離去的嗎？“無奈”理解這個(gè)詞
12）再讀，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的逐漸消失。
13）如果這條瀑布會說話，他會說什么？
三、作業(yè)：
1、詞語
2、總統(tǒng)的話
意料之外 情理之中——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：584
《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)四第一課時(shí)
作者：丁麗紅
（一）、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文第1—5自然段。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語,引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用。
（二）、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。
難點(diǎn)：能通過曾經(jīng)雄偉壯觀的瀑布的現(xiàn)在奄奄一息的瀑布的強(qiáng)烈對比來理解文章的意旨。
（三）、教具：課件
（四）、教學(xué)過程：(第一課時(shí))
一、板書課題并讓學(xué)生理解字義，讀準(zhǔn)字音。
1、板書“葬禮”，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解字義，記住字形。
2、板書“特殊”，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解字義。
3、連起來讀課題（特殊的葬禮）。
二、通讀全文，正音
1、出示課題讓學(xué)生提出疑問。讀了這課課題你有什么問題要問嗎？
2、請同學(xué)們翻開課本自由讀全文，讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀順每句話。邊讀邊思考剛才同學(xué)們提出的問題，邊讀邊做上記號留下你們思考的痕跡。
3、讀后指名分節(jié)讀課文。
（在學(xué)生讀的時(shí)候把讀錯(cuò)的字板書在黑板上，當(dāng)學(xué)生讀完一段的時(shí)候正音，并讓學(xué)生在書上注音，讓全班學(xué)生齊讀兩遍，并了解該詞的大意，文中“哀悼”一詞書本課后沒有注音，學(xué)生基本上都會讀錯(cuò)，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)。）
4、再自己讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，理清課文的條理。
三、學(xué)習(xí)課文1－2自然段
1、剛才有同學(xué)提出了這個(gè)問題：“這個(gè)葬禮有什么特殊之處呢？”同學(xué)們找到答案了嗎？
2、 這條瀑布叫什么名字？畫下來自己讀讀，再指名讀。
3、 其實(shí)課文中的第一自然段就把剛才的問題交待清楚了，誰來讀讀第一自然段？（這樣過渡到第一自然段會比較順暢。）
四、精讀課文第3--5自然段。
1、這到底是怎么回事呢？請同學(xué)們默讀第3--5自然段？
過渡：哪個(gè)自然段就展現(xiàn)了這條瀑布的雄偉壯觀？
2、品讀第3自然段。
（1）自由讀，說說哪些詞讓你感受到了這確實(shí)是一條雄偉壯觀的瀑布。生：咆哮而下、一瀉千里、滔滔不絕。師：咆哮而下是說明什么？（聲音很響水的流量大）指名讀這句（比賽讀），相互學(xué)習(xí)。師范讀，學(xué)生齊讀。還有哪些地方感受到了它的雄偉壯觀。生：吸引了世界各地的游客。生：塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布。師：怪不得人們--生：留連忘返。你想起了哪句詩？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）
生齊讀
（2）觀看課件：瀑布實(shí)況。說說自己的感受
（3）集體讀。再讀時(shí)留心：曾經(jīng)（有與沒有這個(gè)詞意思一樣嗎？）
3、出示第5自然段課件及課文進(jìn)行品讀。
過渡：是的，我相信塞特凱達(dá)斯瀑布的美麗已深深地印在了同學(xué)們的心里，可是它已經(jīng)離我們而去了，它成了我們記憶中一個(gè)美麗的夢。
（1）學(xué)生自己找到描寫塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在樣子的自然段，自讀第5自然段。
同學(xué)們哪個(gè)自然段寫了它現(xiàn)在的樣子？自己讀讀，然后告訴老師哪句話讓你感受最深？
（2）板書：奄奄一息。理解：奄奄一息？
（3）抓住關(guān)鍵詞語邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）
過渡：它曾經(jīng)真的像一位朝氣蓬勃的青年，可是它現(xiàn)在己然成為一個(gè)奄奄一息的老頭。同學(xué)們這就是它現(xiàn)在的樣子。這是什么原因所造成的呢？
（4）課件（演示）塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在的樣子。
4、這是什么原因所造成的呢？指名讀第4自然段，明確原因。
過渡：看到人們的離去，它也很難受，它不會說話，假如它會說話會說些什么呢？
5、朗讀3--5自然段。
五、板書
特殊的葬禮
（曾經(jīng)） （現(xiàn)在）
雄偉壯觀 塞特凱達(dá)斯瀑布 奄奄一息
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意料之外 情理之中——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語，寫一段話詳細(xì)描述。
4.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護(hù)地球的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布過去、現(xiàn)在和將來的不同情形，體會到環(huán)境破壞給人們生活帶來嚴(yán)重危害。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性，深刻理解愛護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。聯(lián)系課文內(nèi)容，寫寫菲格雷特飽含深情，動人心弦的演說辭。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
1.揭示課題。
板書：葬禮
講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯。
葬儀式.叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊（sho）的”
問：看到這一題目，大家會提出哪些問題？
（1）為誰舉行葬禮？（2）為什么要為它舉行葬禮？（3）為什么說這是特殊（不同于一般）的葬禮？
2.教師指定：這些問題問得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。
二、初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)課文。
（1）畫出文中含生字的詞語，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）查字典、問典弄清下列詞語的意思。
枯竭：（水源）干涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。
（3）聯(lián)系：上下文，理解下列詞晤的意思。
水簾、預(yù)測、驕傲、喚起。
（4）指導(dǎo)書寫下列幾個(gè)字：垂、竭、葬。
2.各自瀆課文，思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護(hù)”分段
三、精讀訓(xùn)練
1.默讀第一段。
思考：這一次葬禮“特殊”在哪里？
2.指名朗讀第二段。
（1）“這到底是怎么回事呢？’”‘這”指什么？（第1自然段中總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮）哪幾個(gè)自然段回答廠這個(gè)問題；（第3—5自然段）
（2）讀“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別”。
①“竟然”是什么意思？（有點(diǎn)出乎意料）“不辭而別”呢？（課文中指瀑布的消失）
②“這雄偉的景觀”指什么？（默瀆第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀”）
③為什么會不辭而別？（兩個(gè)原因：用水毫無節(jié)制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失）
（3）“見到這樣的情景”指的是怎樣的情景？（逐漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡）
（4）小結(jié)要點(diǎn)
①學(xué)習(xí)課文上下銜接、呼應(yīng)的寫法。
②世界上流量的瀑布，由于人為的破壞，將要完全消失。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、新授課文
指名讀第三段。
（1）面對塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實(shí)，人們是怎么行動起來的？（點(diǎn)面結(jié)合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加人到宣傳“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的行動中。點(diǎn)：幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人匯集、哀悼）。
（2）總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么？
（號召人們行動起來，保護(hù)自然生態(tài)，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演）
（3）教師指出文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
三、指導(dǎo)朗瀆
指名朗讀課文。要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。
1.巴西總統(tǒng)為誰舉行葬禮？
2.為什么說這是一次特殊的葬禮？
3.為什么要為瀑布舉行葬禮？
四、體會寫作特色引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)銜接的特點(diǎn)。
五、啟發(fā)想象
1.即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子的？
（注意引導(dǎo)學(xué)生從“咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降的巨大水簾”等詞語的反面去思考，比如：“咆哮而下”，這里的“咆哮”指水流的奔騰轟鳴，發(fā)出巨大的聲音，如今已聽不到這巨大的聲音，水只是慢慢地有氣無力地往下流淌）
2.游人看到這樣的情景會有哪些感觸；提示：感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。（游人會想起塞特凱達(dá)斯瀑布往日的雄偉景觀和導(dǎo)致這界上流量的瀑布消失的原因）
3.他們會說些什么？
六、練習(xí)
1.有感情地朗讀課文，
2.讀課后練習(xí)題4，作好寫的思想準(zhǔn)備。
3.寫一段活詳細(xì)描述上述場面，要求盡可能用課文中的詞語。
意料之外 情理之中——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想 篇9
作者：萬素琴 沈梅華 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：96
語文教學(xué)走進(jìn)生活——《特殊的葬禮》片斷簡析
[教例]《特殊的葬禮》（蘇教版語文第八冊）
(板書：葬禮)
師：什么是葬禮？
生1：人死了以后有人幫他辦葬禮。
生2：人死了，將他埋葬的過程叫葬禮。
師：（板書：特殊）那特殊是什么意思？
生1：比較特別的，不同于一般的。
生2：與眾不同。
師：（把課題補(bǔ)充完整）今天我們就來學(xué)習(xí)課文：特殊的葬禮。請同學(xué)們齊讀兩遍課題。
（生齊讀）
師：同學(xué)們，你們看了這個(gè)課題，有什么問題想問嗎？
生1：給誰舉行葬禮？
生2：為什么要舉行這個(gè)葬禮?
生3：特殊在哪里？
師：問題的答案就在課文中。下面請同學(xué)們帶著問題預(yù)習(xí)課文。
（學(xué)生預(yù)習(xí)后檢查 略，簡單說說問題答案）
［評析：“學(xué)成于思、思源于疑”。課題是文章的眼睛。教學(xué)剛開始，在提示課題后，教者引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，在你說他說大家說的熱烈氣氛中正確地理解了題意，顯現(xiàn)了本課教學(xué)的重點(diǎn)。“有些問題不用老師講，你自己就能讀懂”，意在激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣，這樣不但能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為提出問題、解決問題的主人，而且有利于調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。］
……
生：這是為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的葬禮，所以很特殊。
師：（順勢引出文章第二自然段）這到底是怎么回事呢？
請同學(xué)們再讀課文，在文中找找問題的答案。
……
生：文章第五自然段告訴我們答案。
［評析：在這里，教者摒棄了傳統(tǒng)的、面面俱到的地毯式教學(xué)，而是采用從重點(diǎn)段入手，在對重點(diǎn)段的教學(xué)過程中，帶動整篇課文。］
師：你能將它讀一下嗎？
生：（讀第五自然段）
師：給合插圖，說說“逐漸枯竭”是什么意思？
生1：就是枯萎的意思。
生2：就是水越來越少，甚至沒有水了。……
師：瀑布沒有水，它是什么樣的呢？
生：它在群山中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
師：（出示這句話）同學(xué)們，你們也來讀讀這句話，讀了這句話，你仿佛看到了什么？
生1：我好像看到一位老人得了生病躺在床上，緊閉雙眼，說不出話。
生2：我仿佛看到了一位老人頭發(fā)花白，眼睛失去了原有的光彩，呼吸也困難，好像馬上要死去了。……
師：你從哪里看出他呼吸困難？
生：奄奄一息。
師：你從哪里看出他馬上要死去了？
生：生命垂危。
［評析：這里讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，圍繞重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞展開想象、討論與交流，學(xué)生的想象力得到了實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)，再加上教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章語言文字中所包含的情。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會了發(fā)表自己的見解，學(xué)會了讀中悟情，讀中碰撞出創(chuàng)造思維的火花。］
（指導(dǎo)朗讀 略）
……
師：（指詞句：再也看不到昔日的壯觀氣勢了。）那么塞特凱達(dá)斯瀑布昔日的壯觀氣勢是什么樣的呢？
（生用第三自然段內(nèi)容回答，師指導(dǎo) 略）
師：（再回到第五小節(jié)，質(zhì)疑）那么昔日壯觀的瀑布怎么會枯竭甚至消亡的呢？請同學(xué)們再讀課文。
（生找到第四自然段，交流幾個(gè)原因，師指導(dǎo) 略）
師：（引讀第四自然段）是啊！正是由于瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源，
生：——所以它在群山之中無奈地低下了頭；
師：——正是由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土大量流失，
生：——所以它在群山之中無奈地低下了頭；
師：——正是由于水量逐年減少，
生：——所以大瀑布在群山之中無奈地低下了頭。
讓我們再讀這句話。（手指黑板：第五自然段第二句話）
［評析：“書讀百遍，其義自見”學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，自己是能夠領(lǐng)悟到課文的內(nèi)涵的。“新大綱”指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”這段話是說：閱讀教學(xué)中要將學(xué)生語感的培養(yǎng)和情感的熏陶寓于生動活潑的讀書活動之中。教者在這里不僅僅局限于某段或某句的朗讀，而是采用引讀的方法，將第五自然段中“它在群山之中無奈地低下了頭”與整篇文章結(jié)合，并重點(diǎn)結(jié)合第四自然段瀑布枯竭的原因，讓學(xué)生整體閱讀，整體感知。］
師：同學(xué)們，原來的瀑布是何等的壯觀，人們都慕名而來，想一覽它雄壯的氣勢。但人們還看得到嗎？
生：不能，他們看到的是逐漸枯竭的瀑布。
師：那他們會想什么？說些什么呢？
生1：這些都是我們?nèi)祟愒斐傻陌 Ｎ覀內(nèi)祟悜?yīng)該醒一醒了。
生2：從前，由于人類沒有好好保護(hù)好塞特凱達(dá)斯瀑布，今天它才會枯竭，這是大自然對人類的懲罰。
生3：人類，請保護(hù)塞特凱達(dá)斯瀑布吧！
生4：人類，請你們節(jié)約用水，保護(hù)水資源吧。
生5：人類，請你們不要再亂砍亂伐吧。
生6：人類啊，快點(diǎn)行動起來吧，共同來保護(hù)地球的環(huán)境……
師：同學(xué)們說得真好，你們有這么多的心里話，就請你們將它們記錄在筆記本上，以《向地球媽媽獻(xiàn)愛心》為題進(jìn)行練筆。
[評析：在這里，學(xué)生經(jīng)歷了從讀讀－－說說－－寫寫的過程，較為典型地展現(xiàn)了讀書內(nèi)化課文語言及運(yùn)用語言的教學(xué)思想。“讀”“說”“寫”在這里融為一體，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行說寫轉(zhuǎn)化，讀寫互促。說寫選取的角度也是比較巧的，讓學(xué)生站在游人的角度上來說，激發(fā)了學(xué)生把課文語言變成自己說話語言的動機(jī)，其實(shí)到說話時(shí)，學(xué)生就是在從自己的角度發(fā)表意見。文學(xué)即人學(xué)。“文道結(jié)合”是語文閱讀教學(xué)一大魅力。通過這一環(huán)節(jié)，也使學(xué)生更加關(guān)注環(huán)境。]
萬素琴 沈梅華
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意料之外 情理之中——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想 篇10
一說設(shè)計(jì)理念
“ 重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑，通過朗讀引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，領(lǐng)悟內(nèi)容表達(dá)的思想感情。
二說教材
《特殊的葬禮》是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的記敘文。作者通過描寫塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)會本課生字新詞。能用“不辭而別”、“號召”造句。
3. 借助課文語言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而經(jīng)濟(jì)法學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然，愛護(hù)地球的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
從塞特凱達(dá)斯瀑布由于生態(tài)環(huán)境的破壞逐漸枯竭，體會環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文想象出即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人看到這一情形后的場面。
三聯(lián)系實(shí)際，說策略
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以下的教法和學(xué)法。
1. 說教法
（1） 情境演示法
在教學(xué)時(shí)，教師利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境。利用直觀動感的畫面，背景音樂的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ)。
（2） 比較教學(xué)法：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過去、現(xiàn)在的不同情形，體會到環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害。
2. 說學(xué)法
（1） 質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此可以讓學(xué)生圍繞“特殊的葬禮”進(jìn)行質(zhì)疑。“為什么說這是一個(gè)特殊的葬禮？ ”“為什么要為一條瀑布舉行葬禮呢？”“塞特凱達(dá)斯瀑布原來是什么樣子的？”這樣不僅讓學(xué)生主動探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
（2） 朗讀感悟
根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住課文的精彩片段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，展開想象，并有機(jī)會滲透說話訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈發(fā)出要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球的呼喊。
（3） 查閱資料
學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，充分發(fā)動學(xué)生查閱資料，開掘這些學(xué)習(xí)資源，激發(fā) 學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
四說流程（略）
意料之外 情理之中——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想 篇11
作者：宗陽春 發(fā)表時(shí)間：2004-5-2 閱讀次數(shù)：544
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡，保護(hù)地球的意義
一、初讀
（師解題后，讓學(xué)生自由讀課文，教師下到學(xué)生中聽并了解學(xué)生普遍難解的字詞，板書出集體討論）
師：一篇新的課文要盡快熟悉它，建議大家再讀一遍。
（生自由讀，師隨機(jī)彎腰認(rèn)真聽學(xué)生朗讀，并適時(shí)指導(dǎo)。）
師：讀了兩遍課文，你有什么話要說？
生：我知道這葬禮是為一條瀑布舉行的。
生：瀑布太可憐了。
生：我知道因?yàn)樗亮魇В悦利惖拇笃俨枷Я恕?/p>
師：這位同學(xué)有個(gè)詞用得很好……
生：因?yàn)椤浴?/p>
師：對，誰能用這個(gè)詞說說課文中的其它內(nèi)容。
生：因?yàn)榇笃俨伎萁吡耍匀藗冊僖惨姴坏剿男圩肆恕?/p>
生：因?yàn)槿藗儊y伐林木，工廠不加節(jié)制地用水，所以大瀑布枯竭了。
生：因?yàn)榇笃俨际前臀髁髁孔畲蟮钠俨迹匀藗兌既ツ抢锫糜巍?/p>
生：因?yàn)榇笃俨荚?jīng)是巴西人民的驕傲，所以人們自覺加入到保護(hù)瀑布，保護(hù)環(huán)境的行列中。
生：因?yàn)槠俨几煽萘耍砸鹆藢＜医淌诘闹匾暎瑸樗e行了葬禮，呼吁人們要保護(hù)環(huán)境。
……
（學(xué)生發(fā)言越來越踴躍，共有17個(gè)同學(xué)用“因?yàn)椤浴本涫桨l(fā)言，其內(nèi)容已囊括課文的的每一個(gè)角落。）
二、精讀
（播放大瀑布錄像。）
師：有人還盯著它，是不是被這壯美的景象陶醉了？贊美它一下吧！
生：太酷了！
生：仿佛自己就站在瀑布面前。
生：比天堂的玉池還美。
師：我們來讀讀課文，課文是用哪些詞來贊美的？（生默讀）
生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降……
師：你從中讀懂了什么？
生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。（另一生補(bǔ)充：忘記了回家）
生：從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音很響。
生：從“從天而降”塞特凱達(dá)斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢。
師：你能把它的氣勢讀出來嗎？（生讀）
師：棒極了，我想他是全班是最好的了，沒有超過他的了吧！（生不同意，爭著讀）
師：太棒了，大瀑布又再一次展現(xiàn)在老師面前。來，我們大家一起學(xué)著他的樣子把氣勢讀出來。（生齊讀）
師：讀了課文，現(xiàn)在會贊美了嗎？
生：我愛你，你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠(yuǎn)刻在我的心中。
生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，讓全世界游客感嘆：“此景只因天上有，人間難得幾回聞”，我一定要用“飛流直下三千尺”的詩句送給你。（掌聲響起）
生：我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆，我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你，讓我感到大自然有神奇，是你，讓我感到大自然的偉大。（掌聲又響起）
……
師：同學(xué)們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上，可有誰會想到，所有的一切，我們再也看不到它了，它成了我們記憶中一個(gè)美麗的夢。我實(shí)在不忍心看它現(xiàn)在的樣子。（放大瀑布枯竭時(shí)的照片，生看完后個(gè)個(gè)神色凝重）
師：看完了，你想說些什么？
生：我真?zhèn)模议L大后一定會在你身旁種很多樹，讓你永遠(yuǎn)年輕。
師：你很想留住瀑布，作者也一樣，用動情的筆調(diào)寫出了大瀑布現(xiàn)在，請翻開書，自由讀，認(rèn)真品味。（生自由讀）
師：如果瀑布會說話，它會說什么？
生（悲憤地）：你們?yōu)槭裁窗盐业难猓?/p>
生：我以前是那么雄偉壯觀，可現(xiàn)在……難道你們愿意看到我在群山之中無奈地低下頭，像個(gè)垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡嗎？
師：你心里什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒……）
師：能用你的聲音傳遞給別人嗎？（一生讀，效果不理想，師接著他的話動情地范讀）你能感受到它的奄奄一息嗎？（能）你是怎么理解的？
生：作者把它當(dāng)人來寫，一個(gè)生命垂危的人。
師（動情地）：對，就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，他沙啞的話語還在耳畔，他撫過的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠(yuǎn)去了，再也見不到他了。讓我們再讀課文，回憶一下它的音容笑貌吧！（生自由讀后指名讀，當(dāng)讀至奄奄奄一息時(shí)，許多同學(xué)熱淚盈眶。讀到最后，全班同學(xué)忍不住接進(jìn)去深情地齊讀起來。）
三、拓展
師：巴西總統(tǒng)要舉行葬禮，目的是什么？
生：讓悲劇成為歷史。
生：彌補(bǔ)人類的錯(cuò)誤。
師：如果你是總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上，對著巴西人民發(fā)表演說，你應(yīng)該怎么說？以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推選出一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)，現(xiàn)場發(fā)表演說。
生準(zhǔn)備，師下到小組里點(diǎn)撥。八分鐘后開始演講。
生：親愛的巴西人民，你們好！我今天用沉痛的心情來參加這個(gè)葬禮，這就是我們曾經(jīng)引以為豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸體，靜靜地躺著，沒有氣息，沒有了活力。是誰這么狠心，是我們，是我們?nèi)祟悺Ｗ屛覀兎e極行動起來，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園，給它們生存的權(quán)利，不要失去第二個(gè)、第三個(gè)大瀑布，我希望，這樣的葬禮是最后一次，這樣的演講是最后一次。（生鼓掌）
師：好，很有總統(tǒng)風(fēng)度，用上了書中所學(xué)的詞語，很感人，如果把大瀑布的雄姿和給巴西人民帶來的驕傲一起說一說就更好了。
生（精神飽滿地）：女士們，先生們（鼓掌，師插話：女士優(yōu)先，有紳士風(fēng)度。）：今天在這里為大瀑布舉行一場葬禮，它曾是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，那巨大的水簾，那如雷的咆哮曾讓全世界為之陶醉。我們常常自豪地站在它的腳下，望著騰起的水霧，感受它的年輕和活力。如今，它再也不年輕了，它靜靜地躺著，在群山之中無奈地低下了頭，它沙啞的話語還在耳畔，它撫過的脊背還依然溫暖。你看到那順著崖壁淌下的濁水了嗎？那是它的淚，（聲音哽咽）救救它吧！它活著是我最大的心愿。（掌聲響起）
意料之外 情理之中——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想 篇12
《特殊的葬禮》（蘇教師小學(xué)語文第八冊）是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的好教材，也是展開語文綜合實(shí)踐活動的一個(gè)好時(shí)機(jī)。無論是作者還是編者，都希望讀者通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，在心靈深處受到一次保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的教育，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感和主人翁意識。如何學(xué)好這篇課文，我以為應(yīng)該抓住“特殊”兩字層層推進(jìn)、步步展開。
一是對象特殊 “葬禮”通常是指人們按照一定的風(fēng)俗習(xí)慣舉行的殯葬儀式，是對死去的人的一種哀悼活動，而文中所述的葬禮“是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的”，葬禮的對象特殊，而且葬禮是提前進(jìn)行（“哀悼即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布”）更令人不解，這給每一個(gè)閱讀者留下了深深的懸念。
二是規(guī)模特殊 為一條瀑布舉行葬禮，居然由巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持，而且“來自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下匯集”。這次葬禮，規(guī)模之大，格局之高是超出常人想像的，這究竟又是為什么呢？懸念一個(gè)接著一個(gè)，真可謂一波未平一波又起。
三是敘寫特殊 課文先寫結(jié)果，后寫經(jīng)過，讓一接觸課文的讀者的心就被緊緊抓住，非要看個(gè)究竟不可，這是其一；其二是采用對比的手法，把昔日“世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里”的雄偉壯觀的景象，世界各地的許多游客，流連忘返的熱鬧場面跟如今“逐漸枯竭”，“無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡”的頹唐境地，“許多慕名而來的游客”，“都失望地離去”的痛心結(jié)局，兩兩相對照著寫，強(qiáng)烈地反映出葬禮的“特殊”與必要，震撼著每一個(gè)讀者的心；其三是把“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”這個(gè)簡單樸素的道理，寄寓在這“特殊的葬禮”中，振聾發(fā)聵，催人覺醒，“號召人們立即行動起來保護(hù)自然生態(tài)，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。”讀課文，明道理，激qing感，見行動，這大概也是作者和編者的一番用心所在。