《一個中國孩子的呼聲》教學設計（通用12篇）

《一個中國孩子的呼聲》教學設計 篇1

　　[教材分析]

　　《一個中國孩子的呼聲》是九年義務教育六年制小學語文人教版第八冊的一篇課文。這篇課文屬書信體的文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰爭！本文情感強烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學這篇課文一是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念；二是進一步學習理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達的思想感情。

　　[學情分析]

　　（一）學情分析：

　　課文是一篇書信體裁的文章，出自一個中國孩子痛失父親后寫給聯合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望和平的真摯情感。由于小學生對戰爭特別是戰爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場面，教師可利用音像呈現及影片剪輯、提供數據資料等教學手段創設情境，縮小學生與文本在內容、時空、情感上的視界差距，憑藉課前的這一精心預設為課堂教學的精彩生成提供平臺。

　　（二）文本生長點分析：

　　“動態生成”是新課程改革倡導的重要理念。語文課堂的生成應是價值引導下的自主建構。根據學生的閱讀心理特征，對照教學目標，導學本課，可抓住以下幾個生長點達成生成的自主建構：

　　1、在情境中生成建構：課前借助播放《戰爭中的兒童》影片剪輯及讓學生聆聽《和我們一樣享受春天》詩歌朗誦并同步觀看一組有關戰爭的畫面，在學生情感受到強烈震撼之時，不失時機于上課伊始，再憑藉一組關于戰爭與兒童的數據資料，引導學生結合課前聽到的詩歌和看到的畫面來說一說感受。“入境始為親”，這里借助教師動情的語言渲染及聲像情境的創設，  學生“情動辭發”，暢言個性化表達。

　　2、在引讀中生成建構：“語言有溫度，字詞知冷暖。”教學時應注意抉微探幽，引領學生“抽絲剝筍”，親歷文本，努力破解語言隱含的信息。在徜徉語言之河后，學生自然生發情感及個性感悟。如：抓住“兩年多來”“對妻子說”“對兒子說”“聽見了”“呼喚的是”等，挖掘其情感內涵，采用想象畫面、回旋復沓式的引讀方式，學生切己體察，從不同角度、不同對象、不同方式展開多維體驗，把對文章的內涵理解引向深入，最終努力達到人文合一的境界。

　　3、在“移情”中生成建構：設計“如果你是雷利，面對爸爸的遺體，此時此刻，你的心情會如何？你會說些什么呢？”這一叩問，這里配哀樂，并輔之以靈柩歸來的場景。教師借助“換位思考，移情體驗”策略，帶領學生走進角色，實現師生之間、師生與文本之間產生三維互動，催生心靈震撼，達到 “一石二鳥”的功效——既有效開發教學資源，又提升了學生情感。

　　4、在品讀中生成建構：以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點，進行層遞性拓展。在學生通讀全文后，引導學生聯系上下文，找出有關語句，抓住關鍵詞，說說：雷利的父親是怎樣的一個父親？學生在潛心會文之后，運用語言多角度多層面談雷利眼中的父親——自己眼中的雷父是個怎樣的人。

　　5、在想象中生成建構：教師抓點輻射，喚起共鳴：雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？通過引導學生想象，再現雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成蘊生活、引導、想象于一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成了強烈比照。

　　6、在對話中生成建構：引導學生讀第 2自然段，談談在段中哪些句子最能打動你，并說說你的感受。在學生展開與文本深入對話，并對雷利的“喪父之痛”有了深切體悟之后，師再引入“爸爸，我想對您說”“孩子，請聽我說”這一模擬情境對話，進一步升華情感，交融情理。

　　[設計思路]

　　“動態生成”是新課程改革倡導的重要理念 。而《一個中國孩子的呼聲》一課以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴盼”作結。全文落點在“呼聲”，“呼聲”承載的“惋惜”、“悲痛”、“憤恨”、 “渴盼”等情感意向如一紅線貫穿全文始終。基于這樣的理念，再注目文本情真意摯的寫作特色，我設想本課第一課時教學將著眼于“情”，扎根于“言”，采取 “有所為有所不為”的教學總策略，運用 “以疑導引，細讀文本，互動生成”這一模式進行本課時教學。教學時以“情”為切入口，順學而導，讓學生在師生多元互動對話中，在情感多向交流碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脈搏與作者情感脈搏形成強烈共振，最終求得學生語言與精神的同構共建，和諧發展。因此，我試圖從以下三方面構想教學：

　　㈠一條主線，兩個板塊，全息閱讀。

　　教學時，可抓住“一條主線”：一個中國孩子的呼聲——“要和平，不要戰爭！”“兩個板塊”：“感悟父親形象”和“體味喪父之痛”，憑藉“呼聲”提揳全文，兩個板塊整體規劃，以簡馭繁，凸顯重點，做到“有所不為有所為”。

　　㈡以疑導引，細讀文本，實現生成建構。

　　教學時，可努力營造輕松和諧的對話氛圍，在學生據題質疑后，聚焦“呼聲”，細讀文本，充分把握言意融合的文本生長點。引導學生在詩歌與畫面等的視聽情境中，在品讀父親形象中，在“兩年多來”， “呼喚的是”等的邏輯引讀中，在對父親履約如期而歸的想象中，在“你是雷利，你想和爸爸一起干什么”的“移情換位”中，在“爸爸，我想對您說”“孩子，請聽我說”的模擬情境對話中自主建構，逐層推進，把多元理解與語言品味緊密結合起來。

　　㈢順應言語欲求，引導潛心會文，激情誦讀。

　　首先，開課伊始，教者可創設聲像情境，實現詩歌、誦讀與戰爭畫面的整合，借助視聽沖擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實背景，縮小情感落差，把握情緒基調，營造解讀期待的目的；其次，在文本解讀中，緊扣一個“情”字，抓住一個“憤”字，引導學生含英咀華，以心契心，此“情”此“憤”，感同身受。“道始于情”，教學時可用語言傳情，用幸（對雷利父親履約而歸幸福場景的想象）與不幸（雷利父親犧牲的無情現實）的比照參讀鋪墊，用哀樂渲染，引領學生在對文本言語材料的深度拓展中，披文入情，激情誦讀，積累語言，培養語感。其間的讀可以有側重情感表達的外顯的有聲有色的練讀、演讀、悟讀等，也可以有側重于思考與想象的內隱的默讀、想象讀等。

　　[教學目標]

　　1、認識18個生字，學會14個生字，正確讀寫 “執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學會運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、聯系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。

　　4、能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　[教學重難點]

　　重點：通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。

　　難點：理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子，樹立維護和平的觀念。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　課前活動：

　　1、觀看《戰爭中的兒童》影片剪輯，師生互動交流。（可抓住孩子的一句話：“爸爸，等戰爭一結束，我們這兒就是天堂。”交流導入本課主題。）

　　2、播放《和我們一樣享受春天》詩歌朗誦并同步觀看一組有關戰爭的畫面，生生互動交流。（學生可一邊欣賞一邊輕聲交流感受。）

　　一、   資料導入，引出“呼聲”。——入情

　　1、屏示課件：關于戰爭與兒童的數據資料

　　2、結合課前聽到的詩歌和看到的畫面來說一說你的感受。

　　（設計意圖：由于我們的學生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰爭，他們缺乏深入的了解。為此，教者創設聲像情境，努力實現詩歌、誦讀、戰爭畫面的整合，借助視聽沖擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實背景，縮小情感落差，把握情緒基調，營造解讀期待的目的。在學生了解了戰爭給我們帶來的災難是何等的痛苦，自身情感與作者產生共鳴后，學生暢言個性化表達。）

　　3、談話導入課題。

　　二、以疑導引，聚焦“呼聲”。——傳情

　　1、據題質疑：看到課題，你想知道什么？

　　學生質疑。

　　預設問題一：這個中國孩子是誰？

　　預設問題二：他發出什么樣的呼聲？

　　預設問題三：為什么他會發出這樣的呼聲？

　　預設問題四：難道這只是一個中國孩子的呼聲嗎？

　　（教學策略：以學定教。）

　　2、學生自學反饋。（依據學情，教師適時點撥指導。）

　　（1）檢查生字詞自學情況。

　　（2）指名輪讀課文。反饋：信中講了一件什么事？

　　（3）自主釋疑。

　　三、探究“呼聲”，感悟父親形象。——動情

　　1、層遞性拓展訓練：爸爸在戰爭中犧牲了，那他是個怎樣的父親？

　　（設計意圖：以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點，進行層遞性拓展：在學生通讀課文后，引導學生聯系上下文，找出有關語句，抓住關鍵詞，運用語言多角度多層面談談自己眼中的雷利的父親是個怎樣的人。）

　　2、情境創設：

　　①雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？

　　②飛機已經在機場的上空盤旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？

　　（設計意圖：通過引導學生想象，再現雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成蘊生活、引導、想象于一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成強烈的對照。）

　　四、潛心會文，體味喪父之痛。——煽情

　　1、多媒體播放哀樂，并再現靈樞歸來的場景。

　　2、學生自由讀文，思考：在第3自然段里，哪些詞語深深打動了你？為什么？說說你的感受。

　　（依據學情，重點感悟）

　　相機出示：

　　語段一：“　現在這頂藍盔回來了，……腕上的手表浸滿了凝固的血。”

　　語段二：“　啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平！和平！和平！”

　　（抓住“但、卻”“染紅”“浸滿”等關鍵詞，揣摩體味，采用自由讀、齊讀、評價讀、范讀、比賽讀、配樂情境引讀等多種形式讀。）

　　2、此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你的心情如何？你會說些什么？

　　（教學策略：換位思考，移情體驗。）

　　3、依據學情，重點感悟：

　　相機出示語段：“兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，……我一定送你一頂‘藍盔’。” 　

　　（抓住 “沉浸”“深情”等關鍵詞，揣摩體味，采用想象邏輯引讀、個別讀、分組讀、齊讀等多種形式讀。）

　　（設計意圖：引導學生展開與文本的深入對話，學生對雷利的“喪父之痛”有了深切體會，進一步升華情感。）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　五、激發想象，訓練表達。——激情

　　請你來當代言人：

　　（雷利代言人）爸爸，我想對您說：                              。”

　　（雷利父親代言人）孩子，請聽我說： “                          。”

　　（設計意圖：虛擬情境對話，抓住學生內在多元、鮮明的感受，內化為情感，轉化為寫作遷移訓練。）

　　六、總結并預告下節課學習內容。　

　　七、布置作業。

　　1、把你印象深刻的詞句摘抄下來。

　　2、查閱、了解并收集世界動蕩不安，仍然彌漫戰爭硝煙的地區局勢的資料。

　　第二課時（簡案）

　　一、 自主探究，體會世界并不太平。

　　小組合作學習，全班交流。

　　二、  拓展實踐，升華情感。——延情

　　1、作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做些什么？

　　2、同桌討論，匯報交流。

　　3、總結升華。

　　三、  指導十四個生字的書寫。

　　1.指導觀察字形，說說寫時要注意什么？

　　2.學生自由書寫。

　　3.小結書寫情況。

　　四、  拓展與作業。

　　1.學生質疑。

　　2.作業：給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信。

　　[作者簡介]

　　湯紅玲，女，省級骨干教師，全國 “十五 ”重點分課題實驗教師，校教研室主任。曾獲“市十佳名師提名獎”“教學能手”等稱號。重視學生個性化閱讀，形成了“以疑導引，細讀文本，互動生成”“樸實自然、情智相生”的教學特色。勤于筆耕，有7篇論文發表于《中國小學語文教學論壇》《湖南教育》《小學教學參考》等刊物。有十多篇論文在全國、省級獲一等獎。先后參與主持省、市、縣4個課題研究，所撰寫的實驗報告獲省級二等獎。多次執教課改觀摩課、舉辦專題講座，指導多名教師教學設計獲全國獎。本設計公開教學獲漳州市小學課堂教學觀摩評比二等獎 ，本設計發表于《中國小學語文教學論壇》（07年第五期）。

　　[簡評]

　　福建云霄師范附屬小學    施耀溪

　　工具性與人文性的統一，主體性的凸顯，個性的張揚，創造性的釋放是本教學設計的特色。教師恰當地運用多媒體等多種教學手段，縮小學生與文本在內容、時空和情感上的視界差距；以“代言人”的形式，引發學生表達獨特感受和認識；極具親和力的魅力語言，營造寬松、平等、和諧的課堂氛圍；鼓勵性的評價藝術，增強了學生的學習信心和求知欲望；借助語境和創設情境引導學生披文入情，讀中感悟，意文兼得；具體細微的朗讀指導和在正確價值觀引導下的個性解讀等，均足見教師的教學創意。教師以“動態生成”理念，設計和實施本節課教學，催生了學生的個性張揚，因而學生對文本的個性化理解和表達使教學高漲迭起，精彩不斷。當然，沒有教師對教材的深度把握和精心預設，就不會有精彩生成。

《一個中國孩子的呼聲》教學設計 篇2

　　一、教材

　　義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級第八冊

　　二、教學目的要求

　　1.有感情地朗讀課文；

　　2.理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　3.理解含義深刻句子的意思。

　　三、教學重、難點

　　重點：理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

　　難點：認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。

　　四、教學準備

　　教師：多媒體課件

　　學生：預習課文，搜集相關資料

　　五、教學過程

　　（一）揭示課題，復習導入

　　1、今天，我們繼續來聆聽《一個中國孩子的呼聲》。

　　2、問：“這個中國孩子發出了什么呼聲？他為什么要發出這樣的呼聲？”（他的爸爸被戰爭奪去了生命。）

　　過渡：失去爸爸是一種怎樣的心情？你從文中哪些地方感受到這種失去爸爸的悲痛呢？

　　（二）合作學習，感悟“失父之痛”

　　1、明確學習要求，課件出示學習要求（文字片）。

　　①默讀課文2—4自然段，你從文中哪些地方感受到“我”的失父之痛，畫出有關語句多讀一讀，并想想，“我”的爸爸是個怎樣的人；

　　②小組合作討論上述問題。

　　2、學生自讀自悟，然后小組合作討論

　　3、師生共同交流評價。（學生找出表達失父之痛的句子，談理解，說感受都行。教師在充分尊重學生個性化的體驗同時，順勢而導，抓住重點語句進行引導點撥。）

　　（1）理解句子：“兩年多來，我們全家……深情的目光。”

　　① 引導學生抓住重點詞語“兩年多來”“沉浸”“巨大悲痛”“至今都忘不了”“深情的目光”感悟“失父之痛”。

　　② 配哀樂指導朗讀。

　　（2）理解句子：“孩子，等爸爸……送你一頂藍盔”。

　　①“一定”：爸爸對和平充滿信心。

　　②課件出示“藍盔”圖片，了解“藍盔”象征和平。

　　③爸爸送我藍盔說明了什么？（爸爸把和平的種子播撒在后代心里）。

　　④感情朗讀

　　（3）理解第三自然段：“現在，這頂藍盔回來了……晚上的手表浸滿了凝固的血。”

　　①出示課件：雷利與媽媽在機場接到爸爸的遺體及遺像的場景，哀樂渲染，入情入境體驗悲情。指名讀出感受。

　　②聯系上文，引讀，在對比的寫法中感受悲情：（課件文字片）

　　還記得爸爸的承諾嗎？他說：——現在，這頂藍盔回來了，——

　　還記得我們的相約嗎？我們與爸爸相約——，現在，我們如約——

　　③爸爸犧牲在哪？（感受血淋淋的一幕）爸爸死不瞑目，為什么？（體會爸爸對和平的呼喚）引讀、指導感情朗讀。（板書：“和平！和平！和平！”）

　　④你體會到爸爸是個怎樣的人？（板書：爸爸  熱愛）

　　（4）理解第四自然段：

　　① 抓住“精通四國語言”“出色的經濟學碩士”，體會爸爸才華出眾。

　　② “被戰爭奪去生命”，體會爸爸為和平事業寧可舍棄一切，惋惜之情。

　　③ 指導讀出“自豪——惋惜——崇敬”之情。

　　4、小結：

　　是什么奪去了這位光榮戰士年輕的生命？——戰爭！

　　是什么使我們國家痛失一位優秀的人才？——戰爭！

　　又是什么使我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中？——戰爭！

　　（三）質疑探討，感悟“世界不太平”

　　1、（課件出示圖片）多么可惡的戰爭！我一邊寫著信，懷念著光榮犧牲的爸爸，不由得聯想到：五十一年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰爭的勝利。但是直到今天，和平之神并沒有永駐人間。為什么？

　　2、（出示文字片）齊讀：“世界并不太平……嬌嫩的‘和平之花’”。

　　3、讀后學生質疑，師生共同梳理。

　　①“和平之花”指的是什么？

　　②為什么說“和平之花”是嬌嫩的？

　　3、交流搜集到的有關資料：通過課前查找資料，你知道這些年來一些國家或地區的局勢如何？

　　4、（課件出示一組戰爭災難圖片）看了這一幅幅觸目驚心的畫面，你心里有什么感受？想說些什么？

　　（四）讀中升華，感悟“和平之呼聲”

　　1、此時此刻，我們禁不住與雷利一同呼吁——“救救孩子們，要和平不要戰爭！”（板書：“我”呼吁）

　　指導感情朗讀。（這是發自內心的呼聲——這是浸滿淚水的吶喊——）

　　2、這只是一個中國孩子的呼聲嗎？（板書：世界人民）

　　3、引讀呼聲：千方百計道不盡我們心中的期盼！讓我們將心中的渴望化作全世界共同的聲音——讀

　　我聽到了你們的聲音，看到了你們對和平的向往，讓這聲音給予熱愛和平的人無窮的力量——讀

　　（五）導向實踐，堅定“和平之信念”

　　1、討論：為了制止戰爭，保衛和平，我們現在能夠做點什么呢？

　　2.交流評價。（學生談到的可以是現在努力學習，掌握本領，做好反侵略戰爭的準備，也可以是給戰亂地區的兒童獻愛心。）

　　3.爭做維護和平的小使者：

　　愛寫作的你，給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信。

　　愛唱歌的你，唱一首表達和平心愿之歌。

　　愛畫畫的你，畫一幅表達和平心愿的畫。

　　愛朗讀的你，把課文聲情并茂地讀給父母聽。

　　愛講故事的你，講講你知道的為和平而英勇獻身的英雄們的故事。

　　……

　　4.小結：同學們都是維護和平的小使者。我們所有的言行都匯聚成一種心聲，讓我們一起疾呼——讓和平駐人間！讓世界充滿愛！

　　（出示課件，播放“渴望和平”組圖及歌曲“讓世界充滿愛”）

　　（六）作業超市（文字片）

　　附：板書設計

　　22、一個中國孩子的呼聲

　　爸爸    熱愛   和平！

　　“我”   呼吁   和平！

　　世界人民  渴望  和平！

《一個中國孩子的呼聲》教學設計 篇3

　　教學目標

　　1、認識18個生字，學會14個生字，正確讀寫 “執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學會運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、聯系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。

　　4、能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　教學重難點

　　重點：通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。

　　難點：理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子，樹立維護和平的觀念。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，今天

　　這節課老師帶大家走進一位中國孩子，一位被戰爭奪去父親生命，飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起聆聽這個孩子的呼聲吧！

　　強調“一個”1齊讀課題：

　　強調“中國”讀：

　　強調“孩子”再讀：

　　你們看，強調不同的詞，我們讀出的感覺就不相同，引發我們的思考也不相同。

　　三、檢查字詞

　　1、下面，先檢查一下大家的字詞預習情況。各小組，2人結對抽查，每錯一處不得星，請抽查的同學將對方錯的詞語在預習單上用紅筆標出。錯的同學還要將你錯的詞語多讀幾遍。開始。得到這顆星的請舉手？

　　2、生字寫會了嗎？誰能站出來提醒大家哪個字的寫法？

　　我來提醒大家：“凱 ”的左下部分。

　　3、老師還讓大家查閱了這三個詞語的資料介紹，誰來交流一下？

　　我查到了：

　　那么將這四個詞語連起來，你能否概括出課文的主要內容呢？

　　(我的爸爸是一位出色的經濟學碩士，參加聯合國維和行動中犧牲了，聯合國秘書長給予了高度評價，我們全家沉浸在失去親人的悲痛中，于是我給聯合國秘書長加利寫了一封信，呼吁和平。)

　　師補充：1994年中國維和特派員雷潤民在伊拉克—科威特邊境的維和行動中不幸生亡！兩年后，他的兒子，在北京二中讀書的雷利給聯合國秘書長寫了一封信。信中用了大量的筆墨寫了作者的父親，那么他是一個怎樣的人呢？從哪些句子看出來的？下面我們圍繞這個問題在小組內交流一下。

　　四、小組交流，展講學習內容

　　1、提示交流注意事項：

　　2、交流展講

　　生：他是一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衛和平的勇士。

　　生：爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。

　　生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛和平的人。

　　生：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該對人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。──一個出色的人才。

　　3、師引導感悟：

　　你們從爸爸犧牲，可以看出他是一位出色的勇士，“犧牲“是什么意思？

　　它和“死“有什么區別？

　　“犧牲“表示非常光榮地為國家捐軀，所以爸爸的光榮犧牲也因此換來了秘書長高度評價，贊揚他是：？

　　理解“卓越”:卓越是什么意思？可以換成什么詞？他的近義詞是什么？（優秀、杰出）是啊，如果你有這樣一位父親，你感忽而怎樣？（驕傲、自豪）

　　，那好，請你驕傲地讀出這段話。讀：

　　4、繼續交流：

　　爸爸是一位愛妻子愛孩子的人。

　　爸爸是一位有才華有能力的人。

　　爸爸精通四國語言，經濟學碩士說明了什么？（高學歷、知識淵博）

　　誰能驕傲的讀讀這句話？

　　5、師總結：

　　誰能用自己的話總結一下？爸爸是個怎樣的人？

　　生一句話：爸爸是個勇敢、愛和平、愛家庭、知識淵博的人才。這樣的一個父親，作者怎能不感到驕傲和自豪呢？他是多么盼望塔爾父親能夠早日回來呀！如果此時，你就是那個孩子，想象一下此時你就是那個孩子，壁上眼睛，想想一家人在機場幸福團聚的場景：笑聲、鮮花和掌聲，擁抱、淚水，好，睜開眼，從你們的表情中，我感覺到了幸福的場面。

　　轉折：爸爸終于回來了，我們手捧著鮮花去機場，迎來的卻是什么？（課件）

　　此時此刻，老師看到你們眼中閃爍的淚花，你感受到什么？（悲傷）

　　是啊，我最引以為豪的爸爸、日思夜想的爸爸如今只看到覆蓋著國旗的遺體，你的心情如何？（沉痛）你能給大家讀讀這段嗎？

　　非常傷心，你在讀讀。還有誰想讀？我們一起讀。

　　我想此時你們心中不僅有對爸爸的深切懷念，也是對戰爭的痛恨，這種痛恨產生的不僅是悲傷，還有對和平的呼喚：齊讀這句話：

　　爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽到了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”

　　爸爸的呼喚都有誰聽見了？我、叔叔阿姨、全世界。

　　對呀，我想，當我和媽媽看到我們深愛的親人離我們而去的時候，內心在呼喚：和平。

　　當在場的叔叔阿姨看見祖國又少了一個優秀的高端人才的時候，內心呼喚：和平。

　　當全世界的人看見又一個勇士為國捐軀的時候，內心在呼喚：和平，和平，和平。

　　下面，我們把這個句子分成三個句子拆開讀：

　　爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽到了，他呼喚的是“和平！（課件、）

　　爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！媽媽聽見了，他呼喚的是“和平！

　　爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！

　　爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”

　　6、評價爸爸

　　爸爸那張開的嘴在告訴我們，他臨死都不忘和平，那么，對于爸爸的“犧牲“我是怎樣評價的？從書中找答案。

　　他的死是光榮的他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛和平的光榮戰士。

　　出示屏幕：大家看這兩段話有什么區別？

　　我想改成第一人稱，讓我們的孩子直接對爸爸說。誰說？

　　您的死是光榮的，您是為和平而倒下的，您倒在了維護世界和平的圣壇上。今天我要向您獻上一束最美的鮮花，因為您是保衛和平的光榮戰士。

　　爸爸雖然犧牲了，但是他是光榮的，可是，如果沒有戰爭，他可以做些更光榮的事，比如：

　　繼續為維和服務，為國家培養更多的人才。

　　是啊，我們全家也會安享天倫之樂，有一個完整的家。這一切都是因為：。戰爭。所以我才會呼喚：和平。

　　6、交流不和平資料

　　那么，今天的世界和平了嗎？

　　理解“和平之花：“嬌嫩”

　　生交流資料

　　師交流資料：（配圖）

　　看到這些圖片，當大量的事實擺在我們眼前的時候，你有何感想？

　　（生交流）

　　看來我們和雷利的心情是一樣的，莉莉發出了“要和平不要戰爭”，這僅僅是一個孩子的呼聲嗎？還有誰？除了我們中國人，世界上愛好和平的人也在呼吁：

　　讓我們也加入到他們的行列中吧！（師生分讀最后一段） 

　　是啊，為了家庭的幸福，我們呼喚：

　　為了國家的安寧，我們呼喚：

　　為了全世界更加美好，我們呼喚：

　　8、那么，為了和平，我們該做些什么呢？小組交流一下：每組派一名代表說。

　　戰爭是殘酷的，戰爭讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散，戰爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利向當時的聯合國秘書長加利發出了呼吁——（要和平不要戰爭！）

　　正是基于這樣的原因，聯合國在總部大堂掛上了這幅標語——四海之內皆兄弟，目的就是向全世界呼吁——（要和平不要戰爭！）

　　正是基于這樣的原因，你，我，我們大家，我們所有熱愛和平的人們，都應該深深地發出我們的呼吁——（要和平不要戰爭！）

　　相信全世界都能聽到我們的呼聲！也相信我們的世界會由此變得更加美好，

　　結尾：短短40分鐘的課堂，讓我們無法停止對和平的呼喚，因為：讓世界充滿愛，讓和平永駐人間不但是一個中國孩子的呼聲，也是全世界人民的共同心愿。

　　課后，我們可以利用課余時間給那些戰爭中的孩子寫封信，也可以辦一期“停止戰爭，保衛和平”的手抄報。

《一個中國孩子的呼聲》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　正確、流利有感情的地朗讀課文

　　通過資料查閱，信息分析，激發起讓世界遠離戰爭，成為充滿陽光、鮮花與愛的情感。

　　教學重點：

　　理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

　　教學難點：

　　認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。

　　教學過程：

　　一.動情引入，感受戰爭

　　引入：請大家看一組鏡頭：

　　（多媒體放映）

　　解說：這是一個不平靜的新世紀，“9·11”引起的連鎖反應徹底擊碎了世界的寧靜，伊拉克的土地上硝煙四起，昔日的學校成了廢墟，就在昨天，或是今天，地球另一端的孩子們正在遭受著生命的威脅……今天就讓我們一起聆聽一個中國孩子的吶喊吧！

　　1、讀題質疑。

　　看到這個課題，你想知道什么？

　　（1）這個中國孩子是誰？他向誰呼喚？

　　（2）他的呼聲是什么？

　　（3）他為什么發出這樣的呼聲？

　　2.、讀通課文

　　同學們，帶著我們想知道的問題，仔細入神地讀讀課文，到課文中去尋找答案吧！

　　（1）學生自讀課文

　　（2）檢查讀的情況

　　3、交流討論，主要解決問題：

　　這個中國孩子是誰？他向誰發出呼喚？為什么發出這樣的呼聲？

　　二.暢游網絡，自主合作，解決問題

　　1.進入“網海采集”了解有關維和行動，藍盔部隊的資料。

　　2.交流自己得到的信息。

　　3.精讀課文第二自然段

　　過渡：兩年以前，讓我們跟隨著雷利的思緒回到兩年以前，爸爸臨上飛機的那一刻，在爸爸對我和媽媽那深情的目光中看到了什么？

　　為什么父親要送我藍盔？

　　“藍盔‘：榮譽的象征

　　齊讀最后一句（感情上很肯定堅信爸爸會回來帶著藍盔）

　　對藍盔的期待中轉向失落

　　4.教師范讀第三自然段的“……鮮血“（音樂）此時此刻，面對爸爸的遺體，你會怎么做？

　　（撲到爸爸的身體上大哭）為什么哭的這么傷心？（對話）

　　再也看不到父親深情的母光

　　我們日也盼，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。

　　很傷心。僅僅就是傷心？

　　是什么讓雷利失去了父親？戰爭！

　　爸爸的嘴張著，似乎還有未了的心愿要傳達給大家，啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨們都聽見了，你們聽見了嗎？他呼喚的是——“和平和平和平”。（重點朗讀）

　　5.了解戰爭的罪惡

　　雷利的爸爸為什么這么強烈的呼喚和平，他看到了什么？

　　（看戰爭的視頻）

　　教師解說：戰爭的罪惡

　　第二次世界大戰是人類歷史上規模最大的全球性大戰，波及六十一個國家和地區，全球二十多億人口被迫卷入戰爭。

　　那些死去的戰士們，他們也是有父母、有愛人，有朋友，他們也是人，他們也是一個個的生命。只是戰爭讓他們走進了罪惡！

　　許多年前邁克杰克遜唱了一首叫《heal the world》的歌。歌前有這樣一段童聲的旁白：　　拯救這個世界，是為現在也是為未來。

　　我們需要一場靈魂的懺悔！然后要做的正如邁克杰克遜所唱“創造一個沒有恐懼的世界……拯救這個世界/把她變的更美好/為了你也是為了外我/為了全世界！”

　　三.點題明理拓展升華

　　1.小結：是的，是可惡的戰爭，殘酷的戰爭，無情的戰爭，奪去了許許多多的生命，為了孩子們，為了地球的未來讓我們和雷利一同呼吁：“（生齊）救救孩子們要和平，不要戰爭！”

　　這是誰的呼聲？

　　雷利。

　　僅僅是雷利的呼聲嗎？

　　是所有孩子的呼聲。

　　僅僅是孩子的呼聲嗎？

　　是全世界的呼聲。

　　過渡：是的，這不僅僅是一個中國孩子的呼聲，而是全世界熱愛和平的人民的呼聲啊！

　　（生自由讀）

　　2.創設情景呼吁

　　(1)現在你就站在曼哈頓聯合國會議大廈內，面對各會員國代表呼吁。（聽了你的呼吁，各國代表一定會向人民傳達你的呼聲）

　　(2)現在你正在cctv中文國際頻道直播現場，攝象機正面對著你，要你向全球億萬觀眾呼吁。

　　(3)現在請你們面對的是那些蓄意挑起戰爭的人，請大聲疾呼！

　　過渡：你們的呼聲正代表了全世界人民的呼聲。

　　四.課外拓展

　　1.看有關與戰爭的詩歌，

　　2、討論交流“為了制止戰爭，保衛和平，我們能夠做點什么？”

　　3、在留言班板上寫下你的呼聲。

　　4、指名讀呼聲。

　　5、師小結：孩子們，老師相信，你們今天一定將“要和平，不要戰爭”的信念深深地刻在了心里，將來你們就是和平的使者！

《一個中國孩子的呼聲》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　正確、流利有感情的地朗讀課文

　　通過資料查閱，信息分析，激發起讓世界遠離戰爭，成為充滿陽光、鮮花與愛的情感。

　　教學重點：

　　理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

　　教學難點：

　　認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。

　　教學過程：

　　一.動情引入，感受戰爭

　　引入：請大家看一組鏡頭：

　　（多媒體放映）

　　解說：這是一個不平靜的新世紀，“9·11”引起的連鎖反應徹底擊碎了世界的寧靜，伊拉克的土地上硝煙四起，昔日的學校成了廢墟，就在昨天，或是今天，地球另一端的孩子們正在遭受著生命的威脅……今天就讓我們一起聆聽一個中國孩子的吶喊吧！

　　1、讀題質疑。

　　看到這個課題，你想知道什么？

　　（1）這個中國孩子是誰？他向誰呼喚？

　　（2）他的呼聲是什么？

　　（3）他為什么發出這樣的呼聲？

　　2.、讀通課文

　　同學們，帶著我們想知道的問題，仔細入神地讀讀課文，到課文中去尋找答案吧！

　　（1）學生自讀課文

　　（2）檢查讀的情況

　　3、交流討論，主要解決問題：

　　這個中國孩子是誰？他向誰發出呼喚？為什么發出這樣的呼聲？

　　二.暢游網絡，自主合作，解決問題

　　1.進入“網海采集”了解有關維和行動，藍盔部隊的資料。

　　2.交流自己得到的信息。

　　3.精讀課文第二自然段

　　過渡：兩年以前，讓我們跟隨著雷利的思緒回到兩年以前，爸爸臨上飛機的那一刻，在爸爸對我和媽媽那深情的目光中看到了什么？

　　為什么父親要送我藍盔？

　　“藍盔‘：榮譽的象征

　　齊讀最后一句（感情上很肯定堅信爸爸會回來帶著藍盔）

　　對藍盔的期待中轉向失落

　　4.教師范讀第三自然段的“……鮮血“（音樂）此時此刻，面對爸爸的遺體，你會怎么做？

　　（撲到爸爸的身體上大哭）為什么哭的這么傷心？（對話）

　　再也看不到父親深情的母光

　　我們日也盼，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。

　　很傷心。僅僅就是傷心？

　　是什么讓雷利失去了父親？戰爭！

　　爸爸的嘴張著，似乎還有未了的心愿要傳達給大家，啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨們都聽見了，你們聽見了嗎？他呼喚的是——“和平和平和平”。（重點朗讀）

　　5.了解戰爭的罪惡

　　雷利的爸爸為什么這么強烈的呼喚和平，他看到了什么？

　　（看戰爭的視頻）

　　教師解說：戰爭的罪惡

　　第二次世界大戰是人類歷史上規模最大的全球性大戰，波及六十一個國家和地區，全球二十多億人口被迫卷入戰爭。

　　那些死去的戰士們，他們也是有父母、有愛人，有朋友，他們也是人，他們也是一個個的生命。只是戰爭讓他們走進了罪惡！

　　許多年前邁克杰克遜唱了一首叫《heal the world》的歌。歌前有這樣一段童聲的旁白：　　拯救這個世界，是為現在也是為未來。

　　我們需要一場靈魂的懺悔！然后要做的正如邁克杰克遜所唱“創造一個沒有恐懼的世界……拯救這個世界/把她變的更美好/為了你也是為了外我/為了全世界！”

　　三.點題明理拓展升華

　　1.小結：是的，是可惡的戰爭，殘酷的戰爭，無情的戰爭，奪去了許許多多的生命，為了孩子們，為了地球的未來讓我們和雷利一同呼吁：“（生齊）救救孩子們要和平，不要戰爭！”

　　這是誰的呼聲？

　　雷利。

　　僅僅是雷利的呼聲嗎？

　　是所有孩子的呼聲。

　　僅僅是孩子的呼聲嗎？

　　是全世界的呼聲。

　　過渡：是的，這不僅僅是一個中國孩子的呼聲，而是全世界熱愛和平的人民的呼聲啊！

　　（生自由讀）

　　2.創設情景呼吁

　　(1)現在你就站在曼哈頓聯合國會議大廈內，面對各會員國代表呼吁。（聽了你的呼吁，各國代表一定會向人民傳達你的呼聲）

　　(2)現在你正在cctv中文國際頻道直播現場，攝象機正面對著你，要你向全球億萬觀眾呼吁。

　　(3)現在請你們面對的是那些蓄意挑起戰爭的人，請大聲疾呼！

　　過渡：你們的呼聲正代表了全世界人民的呼聲。

　　四.課外拓展

　　1.看有關與戰爭的詩歌，

　　2、討論交流“為了制止戰爭，保衛和平，我們能夠做點什么？”

　　3、在留言班板上寫下你的呼聲。

　　4、指名讀呼聲。

　　5、師小結：孩子們，老師相信，你們今天一定將“要和平，不要戰爭”的信念深深地刻在了心里，將來你們就是和平的使者！

《一個中國孩子的呼聲》教學設計 篇6

　　[教學目標]

　　1.認識7個生字,會寫14個生字。

　　2.理解信的主要內容,理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

　　3.讓學生結合課外資源理解重點詞句和體會情感,以及培養學生質疑、解疑的能力。

　　4. 體會作者表達的真摯情感,緬懷為維護世界和平而英勇獻身的英雄,樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　教學重點、難點:

　　重點:通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味,感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤,從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。

　　難點:理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平……”等含義深刻的句子,樹立維護和平的觀念。

　　[課前準備]

　　1.教師準備:收集一些戰爭圖片,制作課件。向學生推薦一些戰爭題材的電影、電視作品。

　　2.學生準備:

　　(1)布置學生搜集有關戰爭的圖片、資料。

　　(2)了解維和部隊的使命、工作狀況。

　　[課時安排]

　　2課時

　　[教學流程與設計意圖]

　　第一課時

　　一、交流課前搜集,導入新課

　　1、教師導入新課:最近我們一直在談論著一個有關戰爭與和平的話題。課下同學們又了解了很多這方面的信息。下面把自己搜集整理的資料向大家作以介紹。(學生交流,教師相機指導分類。)

　　師:戰爭與和平,總是伴隨著人類歷史的進程。生活在戰爭中的人們,他們無時無刻地在祈盼和平的降臨,因為和平意味著生的希望,意味著能盡情享受陽光。同學們,今天老師想帶大家一起走近一位中國孩子,一位曾經被戰爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子,讓我們一起去聆聽這位孩子內心的呼聲吧。(出示課題)

　　學生齊讀課題。

　　3.從課題中,你想知道什么?

　　4.師:這個中國孩子是誰?他發出什么呼聲?他為什么要發出這樣的呼聲?這只是“—個中國孩子的呼聲”嗎?請同學們帶著這些問題輕讀課文。

　　要求:(1)借助生字表讀準字音;讀通、讀順

　　(2)這篇課文寫了什么?

　　5.學生自由讀文。

　　6.指名朗讀課文。朗讀中注意進行正音。

　　[設計意圖]

　　這篇課文是—個中國孩子寫給聯合國秘書長的一封信,信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。現在的孩子在和平的環境中長大,較難體會這種情感。因此, 在課前布置學生收集有關戰爭的圖片、資料,對戰爭的殘酷性有所了解,擴大學習本課的知識背景。而在課上做簡單交流,意在將學生帶入戰爭與和平的話題,帶人情境,引出新課,從而更好地體會作品所表達的思想感情。

　　二、默讀課文.學習詞語

　　1.學生默讀課文,提出不懂的詞語。

　　2.結合學生的問題,解釋一些詞語,讀好含有這些詞語的句子。

　　3.認讀詞語:執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻女、充滿

　　解釋:“藍盔”。

　　課件:出示維和部隊的照片

　　維和部隊士兵統一戴藍色盔帽或貝雷帽(藍色象征和平),上有聯合國英文縮寫“un”,臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案,也稱藍盔部隊。

　　[設計意圖]

　　這篇課文中難解的句子較多,結合詞語的學習讓學生先讀好這些句子,進而為進一步理解打下基礎,—些不需要放在具體語境中理解的詞,如“藍盔”,通過補充資料的方式幫助學生理解,掃除閱讀的障礙,為深入體會感情做了鋪墊。

　　三、再讀課文,理清順序

　　1.請你說—說,這篇課文主要寫了什么?

　　師:這篇課文是書信體的文章,是一個中國孩子雷利寫給聯合國秘書長加利的一封信。

　　這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意(板書:問候與感謝),

　　接著是對爸爸出征前后的深情回憶(板書:傾訴與懷念),最后向國際社會發出呼吁,要維護和平,制止戰爭。(板書:發出呼吁)

　　這篇文章情感真摯、催人淚下。

　　下面請你再讀課文,從以下三部分內容中選擇感受最深的地方來讀。

　　問候與感謝 傾訴與懷念 發出呼吁

　　2.學牛自由讀。然后指名讀有關段落,教師相機指導:讀出對爸爸的崇敬、思念之情,讀出孩子心中強烈的渴望。

　　[設計意圖]

　　在學生陳述課文主要內容之后,教師進行梳理、歸納,意在引導學生整體感知、把握課文的內容。教師邊歸納邊板書,幫助學生理清課文結構。再次讀書時,要求按照三部分內容選擇自己最想讀的段落,一是加強讀的訓練,為深入理解奠定基礎,二是在讀中進一步強化文章的層次,引導學生整體把握課文的結構。

　　第二課時

　　一、指名學生讀全文.回憶課文主要內容

　　二、探究“呼聲”,感悟父親形象(精讀課文1—5自然段)。

　　1.師:在信中,失去爸爸的雷利先回憶了兩年前那一段痛苦的經歷,請同學再讀課文1—5自然段,體會一下雷利當時的心情。

　　學生自由讀1-5自然段。

　　說一說,你從中體會了雷利什么樣的心情?(學生說出自己的感受)

　　2.師:雷利悲傷,雷利痛苦,雷利懷念自己的父親!這又是怎樣的一個父親呢?再讀1-5小節。

　　(1)學生用自己喜歡的方式讀書,邊讀邊思,可勾畫,可寫小注。

　　(2)學生交流。教師相機評價、點撥、指導朗讀。(以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點,進行層遞性拓展:在學生通讀課文后,引導學生聯系上下文,找出有關語句,抓住關鍵詞,運用語言多角度多層面談談自己眼中的雷利的父親是個怎樣的人。)

　　(3)情境創設:

　　師:雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來,把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了,可以和雷利一起干什么?

　　學生根據文本內容,充分想象雷利等爸爸在一起的快樂情景。

　　師:我忘不了的是爸爸那深情的目光呀,讓我們一起再來讀。 生齊讀3小節。

　　3.師:多美好的約定呀,我們要帶著最美的鮮花來迎接他。飛機已經在機場的上空盤旋,近了,更近了……雷利仿佛看到了什么?他會說些什么?

　　(設計意圖:通過引導學生想象,再現雷利一家其樂融融的幸福生活場景,形成蘊生活、引導、想象于一體的多元、遞進的新情境,與下文的不幸形成強烈的對照。)

　　4.師:現在,爸爸回來了,藍盔回來了,誰能想到是用這種方式回來的,沒有鮮花,沒有擁抱,沒有歡笑,有的,只是這樣的場面(課件出示圖片、音樂二泉印月),學生配著音樂讀。

　　相機出示:

　　語段一:“ 現在這頂藍盔回來了,……腕上的手表浸滿了凝固的血。”

　　語段二:“ 啊,我聽見了,媽媽聽見了,……和平!和平!和平!”

　　(抓住染紅、浸滿等關鍵詞,揣摩體味,采用齊讀、配樂情境引讀、個別讀、分組讀等多種形式讀。)

　　師:爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。

　　(課件染紅“爸爸的嘴張著,……”幾句。)爸爸仿佛在呼喚什么7

　　應怎樣讀。“和平!和平!和平!”?

　　指名試讀。(可從低到高,表達出爸爸和我們對和平越來越強烈的渴望也可從高到低,越來越堅定,讓爸爸的心聲宇字句句去撞擊每個人的心靈。)

　　5.此時此刻,如果你是雷利,面對爸爸的遺體,你會想些什么?說些什么?

　　(設計意圖:引導學生展開與文本,深入對話,對雷利的“喪父之痛”有了深切體會,進一步升華情感。)

　　6.過渡:一位捍衛和平的勇士,一個才華橫溢的人才,一位可敬可愛的父親,就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。作為兒子,小作者面對這一切,心情會怎樣?我們怎樣把作者的真實感受讀出來?

　　(訓練有感情地朗讀,把握作者的內心世界)

　　朗讀3、4、5自然段。                                

　　7.師:作為—位維和戰士,爸爸呼喚和平,更用生命捍衛了和平,所以今天,兒子向爸爸獻上了—束最美的鮮花。(課件打出第5自然段最后幾句:“他的死是光榮的,他是為和平而飼下的,他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天,我要向爸爸獻上一束最美的鮮花,因為他是保衛世界和平的光榮戰士。”)

　　指名學生讀。

　　師:聯合國秘書長加利先生也為爸爸獻上了一束最美的鮮花。 (課件打出加利的一段話:“一名卓越的觀察員,在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質。”)

　　指名學生讀。

　　這是聯合國秘書長對—個普誦的維和戰士的最崇高的贊賞。齊讀這一句。

　　[設計意圖]

　　語文教學是通過語言的感悟、情感的熏陶來培養學生良好的語感的。基于此,在第3自然段的學習中設計了“創設情境”的環節,意在幫助學生和作者達成一種情感的共鳴,幸福的團聚場面與下文的生離死別形成鮮明的對比,這樣的想象,為學習下文作者接到爸爸靈柩時的巨大悲痛做好情感的鋪墊。哀婉的大提琴曲及教師深情的導引,也為學生的動情朗讀做了無痕的指導。

　　學習第5自然段時,把“我”對爸爸的熱情謳歌與聯合國秘書長加利的評價放在—起,更能讓學生體會到爸爸是為和平而獻身的優秀的維和戰士,他熱愛和平,勇敢地用自己的生命捍衛了和平。

　　三、感受呼聲,激熱愛和平之情(精讀6-9自然段 )

　　1. 教師點撥:和平的環境是美好。雷利緊緊是為失去這樣可愛的爸爸而發出了呼聲嗎?不是!

　　讀6-9小節。

　　學生根據自己讀課文所得回答出自己的看法,找到重點句子。

　　2.出示: “但是51年后的今天,和平之神并沒有永駐人間”。

　　“但是世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”

　　(1)聯系現實,體會“但是51年后的今天,和平之神并沒有永駐人間”。

　　(2)體會“但是世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”

　　①交流課前搜集的圖片或資料,認識到當今世界并不太平。如海灣戰爭、波黑戰爭、美國轟炸南聯盟、9·11事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突……

　　“和平之花”指什么?{和平太美好了,所以將它比喻成花。)

　　結合資料談一談,為什么說“和平之花”是嬌嫩的?

　　為什么說“罪惡的子彈’?

　　②師:正是還有那么多罪惡的子彈威脅著無辜的人們,所以說,我們的“和平之花”是嬌嫩的,盡管美麗,卻很容易被摧殘。有這樣一份資料,從1945年至今,在60多年的時間里,全世界沒有戰爭的日子只有26天。請看這些圖片。

　　課件打出戰爭圖片:

　　1991年海灣戰爭。1995年車臣戰爭。1999年科索沃戰爭。2002年阿富汗戰爭。2003年伊拉克戰爭。

　　師:再讓我們看一看戰爭給人類帶來了什么。

　　課件打出—幅幅戰爭災難照片,教師做必要解說,如:

　　①這些伊拉克兒童,他們在美軍炸毀的殘垣斷壁旁學習,頭上還有轟鳴的美軍飛機

　　②這位父親,他身旁的木盒里放著的是他的三個幼小的孩子的尸體,他多么想聽到孩子們再叫他一聲爸爸呀!

　　③這個孩子在戰爭中受傷,趴在醫院的地板上,他還不知道在敵機的轟炸中,已經永遠失去了爸爸媽媽。

　　有這樣罪惡的子彈威脅著,它讓我們失去了摯愛的親人,讓國家失去了棟梁,讓我們的生存環境慘遭破壞……正是因為有這罪惡的子彈的威脅,我們的和平之花才是嬌嫩的。

　　(3)感情朗讀6、7自然段,體會作者的心情。

　　(4)匯報交流作者在為誰呼吁。

　　師:此時此刻,雷利究竟是為了什么發出了呼聲呢?

　　引導學生用“不僅僅……而更是……”等多種句式表達。

　　(因為自己失去了①在為“我”的家人及深受戰爭苦難的各國孩子呼吁。 ②在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。)

　　師:讓我們和作者雷利一起向國際社會發出呼吁。

　　齊讀第8自然段。

　　(5)師:讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀,為戰爭敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。(出示這句話)

　　你怎樣理解這句話的含義?

　　師:這句話飽含著一個失去親人的孩子對和平無比渴望的真摯情感,同時也表達了中國孩子向國際社會的呼吁,那就是:維護和平,制止戰爭。

　　[設計意圖]

　　“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”這句話學生很難理解,為突破這一難點,課前讓學生收集了有關信息資料,并精心編輯了課件,將一些不同時代的戰爭畫面以及戰火中無辜百姓慘遭涂炭的照片、圖片展示給學生,意在喚起學生心靈的共鳴,感受戰爭的殘暴以及和平的“脆弱”。教師精心設計的解說詞,與驚心動魄的畫面相互配合,不斷激起學生的感情的波瀾,對理解句意、理解課文所表達的思想感情起到了重要的作用。

　　四、拓展呼聲,升華維護和平之情。

　　1.學生聆聽配樂詩朗誦《和我們一樣享受春天》(節選)

　　此時此刻,你想對誰說些什么嗎?

　　指名學生練習說話。(可以對“恐怖分子”說,對“戰爭的發動者說,可以對“武器的制造者”)

　　師:就讓我們向整個國際社會發出呼吁—

　　學生齊讀第8自然段

　　2.師(指板書)小節:

　　如果我們都具備“人道與公正的素質”,和平之花就不再嬌嫩(捧去“嬌嫩的”,補寫“永駐人間”),就會永駐人間,這不僅是—個中國孩子的呼聲”,更是全世界愛好和平的人們的共同心愿。

　　3.師:作為一名新世紀的少年兒童,為了制止戰爭,維護和平,我們能做些什么呢?(學生可以暢所欲言,教師要正確引導。)

　　[設計意圖]

　　此處設計“說話練習”,意在讓學生在需要表達的時候練習表達,情動而辭發。這是借助閱讀課提供的資源,對學生進行表達能力的訓練。同時,這個練習,也是對學生情感目的達成情況的—個檢驗,對強化“憎恨戰爭,愛好和平”的情感,起著重要的作用。

　　五、實踐延伸,表達熱愛和平之情。

　　1.可以把課前搜集的資料制作手抄報。

　　2.可以給飽受戰爭之苦的外國小朋友寫一封信。

　　3.可以利用多種方式,如網絡等呼喚和平。

　　[板書設計]

　　一個中國孩子的呼聲

　　人道與公正的素質——(嬌嫩的)“和平之花”永駐人間

《一個中國孩子的呼聲》教學設計 篇7

　　設計理念

　　這篇課文是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。長期生活在和平環境中的孩子，較難體會渴望和平的情感。因此，教學時，為了讓學生體會這種情感，，一是要多讀，在反復的有感情的朗讀中體會情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴；三是適當補充事實，讓學生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的 “和平之花 ”。

　　教學流程

　　一、 由題質疑，激發興趣

　　教師：今天我們學習《一個中國孩子的呼聲》，從課題的提示中，你想知道什么？

　　（估計學生想知道的有：“一個中國孩子”是誰？他發出什么呼聲？表達什么愿望？他為什么會發出這一呼聲？）

　　教師：同學們，課文中有沒有這些你們想知道的答案呢？請認真讀課文，書讀三遍，你們知道該怎么讀吧？

　　（第一遍讀，要讀準字音；第二遍讀，要想一想課文主要寫什么；第三遍讀找一找問題的答案，特別是要抓住重點語句找答案。）

　　二、指導讀書，深入感悟

　　1、正確、流利地朗讀

　　在學生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結合正音的指導。要讀準“卓越、沉浸、藍盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語的讀音。

　　2、了解課文主要內容

　　在學生第二遍讀的基礎上，通過交流讓學生掌握課文的主要內容。要讓學生了解到，課文先寫問候和表示真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁。學生對課文的感受，在交流時不要強求語句的一致，要鼓勵個性化的表達。

　　3、抓住重點語句感悟

　　(1)對失父之痛的感悟

　　引導學生尋找表達失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說得有道理或能讀出自己的感受就可以。如：

　　句子一：

　　現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。（事實是多么的無情。客觀的敘述中飽含巨大的悲痛。）

　　句子二 ：

　　爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯想中表達失父之痛。）

　　句子三：

　　我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該對人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。（在回憶中表達失父之痛。）

　　(2)對“世界并不太平”的感悟

　　學生再讀課文，提出有疑難的句子。問題比較集中的句子可能是：

　　“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境之中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的 子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　先引導學生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。再引導學生舉出具體事例，或教師補充有關事例，讓學生具體感受“世界并不太平”。“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。

　　舉例：2001年9月11日，美國紐約市世貿大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人；印度和巴基斯坦經常為克什米爾發生爭端，長期的爭端給當事國特別是當地的人民帶來的災難；巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺；阿富汗的長期內亂給國家帶來的破壞；還有車臣的戰爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。

　　(3)對渴望世界和平的情感的感悟

　　引導學生找出渴望世界和平的句子，在反復的朗讀中體會情感。不一定局限于哪一個句子，能讀出情感就行。“讓21世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。”這句話的朗讀，要達到本文情感的最高潮。

　　四.導向實踐，深化認識

　　在深入感悟課文內容后，引導討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什么？

　　通過討論，讓學生明確，為了制止戰爭、保衛和平，可以是現在努力學習、掌握本領、做好反侵略戰爭的準備，也可以是給戰亂地區的兒童獻愛心

　　五、全文朗讀，升華情感

　　教師：通過學習課文，我們感受到戰爭給人類帶來的苦難，感受到和平的寶貴。我們要和平，我們不要戰爭。讓我們向聯合國呼吁——

　　（全班齊讀：“敬愛的加利先生： 人類家園。”）

　　六、課外延伸，呼喚和平

　　鼓勵學生做選做題：給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情，和對侵略戰爭的譴責。

　　（福建省安溪縣 劉玉楷、林潤生）

《一個中國孩子的呼聲》教學設計 篇8

　　教學目標:

　　1.認識18個生字,學會14個生字,正確讀寫"執行,維護,給予,素質,沉浸,凱旋,遺體,碩士,貢獻,圣壇,威脅,呼吁,妻子,充滿"等詞語.

　　2.有感情地朗讀課文.

　　3.理解信的主要內容,體會作者所要表達的真摯情感.

　　4.能聯系實際談自己學習課文的感受,樹立熱愛和平,維護和平的信念.

　　教學重點:

　　理解信中"我"的呼吁,體會"我"對父親的深切懷念,對和平的無比渴望.

　　教學難點:

　　認識"世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的'和平之花'",樹立維護和平的觀念.

　　課前準備:

　　1.搜集家庭一起外出游玩,購物等的照片;

　　2.搜集近年來的局部戰爭情況資料;

　　3.了解聯合國,維和部隊情況.

　　課時安排:兩課時.

　　教學過程:

　　第一課時

　　一,初讀課文,了解內容——引情

　　1. 觀看課件,兩組圖片,形成強烈視聽感觀沖擊,強烈對比,形成基調.(觀看伊拉克戰爭災難課件,加上音樂和旁白.)

　　師:同學們看了之后有何感想

　　生:我感到……

　　生:我感到……

　　師:無情而殘酷的戰爭,給伊拉克人民尤其是兒童帶來了深重的災難.我們也是孩子啊,我們生活在同一個世界,頭頂同樣的藍天,和他們相比,我們大多數中國孩子的生活如何啊

　　師:(播放課件:一組表現幸福生活的畫面)看了這些畫面,你們有什么感受

　　生:我感到他們非常幸福!

　　生:我感到我們的生活非常快樂!

　　師:是的,在大街上,在公園里,在商場中,我們經常可以看到這樣一幕幕溫馨的畫面.但是同學們,你們知道嗎 并不是每一個中國了孩子都有這樣的幸福,今天讓我們一起去聆聽一個中國孩子的呼聲吧!(板書課題:一個中國孩子的呼聲)

　　2.由題質疑,激發感情.

　　學生齊讀課題,再讀.

　　師:讀題——《一個/中國孩子的/呼聲》

　　讀了這個題目,你有什么問題要問嗎

　　生:這個"中國孩子"是誰

　　他發出什么呼聲

　　為什么會發出這一呼聲

　　3.初讀課文,整體感知.

　　師:這些問題提得很好!請同學們大聲讀讀課文,先把生字讀正確,把語句讀通順,然后從中找一找答案,相信這些問題不會難住你們的.

　　(1)學生朗讀課文

　　(2)匯報檢查難讀的生字詞,難寫的字(簡要評價).

　　(3)簡要回答以上幾個問題.

　　二,再讀課文,質疑全文.(教師歸納成幾個主要問題)

　　1.老師現在交給你們一個任務,再讀課文,用筆在書上提出自己的問題.

　　2.默讀課文,自已提出問題.(放背景音樂《琵琶語》)

　　3.四人小組討論,歸納兩個有價值的問題.

　　4.學生匯報并板書.每組同學板書一個,后面的同學有相同的就省略.

　　5.教師歸納成三個主要問題.

　　(1)雷利的爸爸是個怎樣的人

　　(2)當今的和平環境怎樣

　　(3)雷利在為誰呼吁 呼吁什么

　　三,默讀課文,尋找答案.(放背景音樂《琵琶語》)

　　四,布置作業.(朗讀課文,追尋答案)

　　第二課時

　　一,開門見山導入.

　　先板書22課《一個中國孩子的呼聲》.同學們,今天我們繼續來傾聽雷利的呼聲.

　　二,精品細讀,感悟內容——動情

　　1.回顧問題.

　　上一節課,同學們提出了幾個非常好的問題,現在來回顧一下,是哪幾個問題

　　可個人回答,也可齊答.投影問題.

　　2.研讀課文,同伴互助.

　　⑴"爸爸"是個怎樣的人

　　師:請同學們讀讀文中描寫"爸爸"有關句段,想想"爸爸"到底是個怎樣的人 你從中體會到什么 找出有關句子,互相說說自己的理解.匯報并說出理由.

　　生:他是一名軍事觀察員,在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了.——一位保衛和平的勇士.(投影)

　　生:爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光.他還說:"孩子,等爸爸回來,我一定送你一頂'藍盔'".——一個愛妻子,愛孩子的好丈夫,好爸爸.("一位可敬可愛的父親"投影)

　　生:鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的鮮血.爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么.——一位熱愛和平,并用自己的生命捍衛和平的人.(投影)

　　生:我的爸爸精通四國語言,是一位出色的經濟學碩士,本來他應該對人類作出更大的貢獻,卻被戰爭奪去了寶貴的生命.——一個出色的人才.(投影)

　　⑵體會失去"爸爸"的悲痛.

　　師:一位捍衛和平的勇士,一個才華橫溢的人才,一位可敬可愛的父親,就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命.如果你是雷利,你的心情會怎樣呢

　　從文中哪個句子可以看出來,用具體的句子說一說.(可先默讀畫出,再回答)

　　匯報:

　　①生:現在這頂藍盔回來了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來的……...

　　師:事實是多么的無情.(客觀的敘述中飽含巨大的悲痛.)(物是人非事事休,欲(未)語淚先流.)你能否帶著這一心情讀出來

　　有誰更能體會雷利的心情 (配哀樂讀)

　　你們都是小雷利,請大家沉痛地一起讀第三自然段,第四自然段到"浸滿了凝固的血".(配哀樂讀)

　　②師:爸爸是不是就這樣離我們遠去 還有沒有未了的心愿 從哪里可以看出

　　生:爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么.啊!我聽見了,媽媽聽見了,在場的叔叔阿姨聽見了,他呼喚的是"和平!和平!和平!"(在聯想中表達失父之痛.)

　　師:是啊!我聽見了,他呼喚的是:請你呼喚:和平;

　　媽媽聽見了,請女生呼喚:和平;

　　在場的叔叔阿姨聽見了,請男生呼喚:和平;

　　全世界都聽見了,請全班一起呼喚:和平!

　　⑶對"世界并不太平"的感悟

　　師:"爸爸"在呼喚和平,可世界和平了嗎 再讀課文第七自然段有關句子,說說自己的看法.

　　生:"今天,我們中國孩子雖然生活在和平環境之中,但是世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的"和平之花".

　　小組討論.

　　匯報.

　　("和平之花"指的就是"和平";"嬌嫩的'和平之花'",意思是說,和平很容易受破壞.)

　　師:和平的環境是美好的,但當今世界并不太平,交流課外收集到的當代發生的戰爭.

　　生:2001年9月11日,美國紐約市世貿大廈遭到恐怖襲擊,頃刻間倒坍,死亡兩千多人.

　　生:印度和巴基斯坦經常為克什米爾發生爭端,長期的爭端給當事國特別是當地的人民帶來的災難.

　　生:巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺.

　　生:阿富汗的長期內亂給國家帶來的破壞.

　　生:車臣的戰爭,以及南北朝鮮的長期對峙等等.

　　⑷對渴望世界和平的情感的感悟

　　①師:和平之花是如此的嬌嫩,一位捍衛和平的勇士,一個才華橫溢的人才,一位可敬可愛的父親,就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命.

　　②孩子失去父親是一件多么悲慘的事啊!如何才能避免雷利的悲劇不再其他孩子身上上演,我們該怎樣呢 學生隨自己的理解說.

　　(呼吁和平,制止戰爭.)

　　③是啊!雷利和我們的想法是一樣的.

　　課文中雷利是怎樣呼吁的 默讀課文.

　　誰來讀讀雷利的呼吁

　　(救救孩子們,要和平不要戰爭!)投影.

　　④為什么要這樣呼吁

　　為了…. 為了…. 為了….全世界….(投影).

　　⑤這只是一個中國孩子的呼聲嗎

　　⑥我們雖然無法阻止戰爭,但是我們能夠不斷壯大和平的力量.讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音.

　　齊聲朗讀投影:"讓21世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿陽光,鮮花和愛的人類家園."

　　3.小結.

　　通過學習,我們再回顧前面提到的問題.投影并回答,總結學法.

　　(1)雷利的爸爸是個怎樣的人

　　(2)當今的和平環境怎樣

　　(3)雷利在為誰呼吁 呼吁什么

　　三,即時訓練,深化內容——抒情

　　師:同學們,面對戰爭給人們造成的苦難,雷利發出了自己的呼吁,要和平不要戰爭.而做為每一位同學,都是和平的使者,為了和平,你能做些什么

　　生:(自由交談)

　　師:請拿起你手中的筆,大膽地寫,可以給安南,給發動戰爭的布什們,或者正在深受戰爭苦難的小朋友寫一寫你的心聲.

　　生:(自由練筆,寫后交流)

　　四,作業.

　　1.感情朗讀全文.

　　2.將自己寫的信和父母交流.

　　3.有條件的同學找一找俄羅斯托爾斯泰寫的《戰爭與和平》讀一讀.

　　板書設計:

　　22.一個中國孩子的呼聲

　　和平 和平 和平

　　設計理念:

　　《一個中國孩子的呼聲》是一個中國孩子給聯合國秘書長的信,飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感,讀來感人肺腑,催人淚下.我們的學生生活在中國這片比較和平的圣土上,很難體會到"戰爭"這個可怕的代名詞意味著什么!很難想象出作者雷利因為戰爭失去父親的痛苦心境.教學時,以課文為媒介,以悲憤音樂及情境做渲染,引領學生"以讀為主,讀出個性;讀中悟情,以情動人."通過讀,讓學生有真切的體會;通過讀,引起強烈的情感共鳴.

《一個中國孩子的呼聲》教學設計 篇9

　　一.教學要求:

　　1.有感情地朗讀課文.

　　2.理解信的內容,體會作者所表達的真摯感情.

　　3.能聯系實際談自己學習課文的感受,樹立熱愛和平、維護和平的信念.

　　二.教學重難點:

　　1.理解信中“我”的呼吁,體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望.

　　2.認識“世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”,樹立維護和平的觀念.

　　三.教學準備:

　　多媒體課件

　　四.設計理念:

　　以讀代講

　　五.教學流程:

　　(一)導入新課

　　1.同學們,請伸出你的右手食指,跟我一起畫一種最可愛的動物.

　　2.齊畫和平鴿

　　3.同學們,你們愛它嗎?

　　(愛)

　　因為它象征著“和平”!是呀,這純白的鴿子在向我們呼喚著和平,然而,這世界卻并不太平.

　　4.觀看錄像.

　　戰爭帶給人們的是什么?

　　5.小結:

　　戰爭,使晴朗的天空不再陽光普照,而是一片陰暗,那彌漫著戰火硝煙的地區,有多少孩子失去父親,有多少妻子失去丈夫,有多少母親失去兒子!同學們,在這樣殘酷的戰爭面前,讓我們一起呼吁----

　　世界要和平! (板書)

　　(二)新授課文

　　1.同學們,你們知道嗎?就在我們呼吁和平的同時,有一個中國的孩子也發出了同樣的呼聲.下面讓我們一起來聽聽一個中國孩子的呼聲.(板書課題)

　　2.自由初讀課文,注意讀準確.

　　3.我們一起來讀讀課文,把課文讀流利.

　　(讀到你愿讀的地方你就站起來一起讀.)

　　4.同學們,這篇課文感人之深,催人淚下.請你們再讀讀,找出文章中你最感動的一處,反復品讀.

　　⑴四人小組交流

　　⑵集體交流(學生讀句子,談感受)

　　重點指導:

　　句子一:爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么.啊!我聽見了,媽媽聽見了,在場的叔叔阿姨聽見了,全世界都聽見了,他呼喚的是“和平!和平!和平!”

　　⑴指名讀.

　　⑵你是怎么讀“和平!和平!和平!”的?

　　⑶還有誰愿讀?

　　⑷愿讀的同學一起讀.

　　小結:雷利的父親是一位和平的使者,他用博大的胸懷來愛他的孩子,來愛全世界的人.

　　句子二:今天,我們中國孩子雖然生活在和平環境中,但是世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”.

　　⑴指名讀.

　　⑵你為什么把“罪惡”、“嬌嫩”讀得那么重?

　　⑶還有誰讀,男生讀.

　　⑷看世界地圖(出現戰爭國家爆炸,有硝煙的圖景)

　　⑸學生結合當前形勢談對句子的理解.

　　⑹教師激qing(放戰爭災難的圖片,配悲樂)

　　敘述:同學們,你們看!每一次戰爭的爆發,都將是一連串悲劇的開始.戰爭,讓多少人妻離子散,家破人亡呀!戰爭,它只會帶來犧牲!犧牲!犧牲!

　　⑺此時此刻,你心里有什么感受就大聲地說出來吧!

　　小結:戰爭太殘酷了,我多么想向那戰爭呼喊-----停止吧!我們要和平!和平!(板書)

　　過渡:然而悲劇卻無法避免地發生了.十年前,雷利的父親在一次維和戰爭中犧牲了.十年后的今天,我們中國又一位偉大的父親在這美伊戰爭中犧牲了,他就是-----郁建興.(齊說)

　　(配樂師述)他,一位偉大的生化學家,他的死是光榮的,然而他的死,意味著又一個母親失去了兒子,又一個妻子失去了丈夫,又一個孩子失去了父親.

　　句子三:為了母親不再失去兒子,為了妻子不再失去丈夫,為了孩子不再失去父親,全世界應該一致行動起來,維護和平,制止戰爭!

　　⑴教師范讀.

　　⑵指導學生讀(站立讀,加上動作,表情)

　　⑶同學們,從你們的朗讀中,我聽到了雷利的心聲,聽到了全中國人的心聲,聽到了全世界人的心聲,那就是----和平!和平!和平!

　　5.孩子們,你們都是和平的使者,為了和平,你能做些什么?

　　(學生談)

　　教師指導:我想寫-----請拿起你手中的筆,大膽地寫,可以給安南,薩達姆,布什或者正在深受戰爭苦難的小朋友寫一寫你的心聲.

　　6.如果有一天,我們的夢想實現了,世界一片和平,那會是一幅什么的景象呢?拿起你手中的畫筆,畫和平的景象,并給你們的畫取一個題目.

　　(四人小組作畫,師生演板作畫)

　　(三)總結全文

　　我們的呼聲永不停止(全體起立)讓世界的每一個角落都聽到我們的呼吁-----“讓二十一世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園!”

　　板書設計:

　　和平鴿

　　和平!!!

　　和平! 和平!!

　　一個中國孩子的呼聲

《一個中國孩子的呼聲》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。

　　3、能聯系實際，談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　【教學重點】理解“我”為什么發出呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、師：同學們，我們生活在一個幸福的世界里，這里有親人的疼愛，朋友的關懷，師長的誨，這里有鳥語花香、明媚陽光……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因為世界上還有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，許多孩子因為戰爭失去了本該屬于他們的幸福生活，他們不得不在死亡線上掙扎著，有的失去了自己摯愛的親人，無家可歸。有一個中國孩子給前聯合國秘書長寫了一封信，信中包含了一個孩子對和平的渴望，今天就讓我們一起來傾聽他的心靈呼喚吧！

　　2、板書課題：一個中國孩子的呼聲（齊讀課題）

　　二、初讀感知

　　師：雷利在這封信中對聯合國秘書長說了些什么呢？請同學們自讀課文。

　　1、將課文讀通讀順，讀不通的地方反復朗讀幾遍。

　　2、點名讀課文，師正音。

　　三、精讀感悟

　　過渡：相信大家對課文的主要內容已經有所了解了，那么他一個中學生為什么要給聯合國秘書長寫信，發出這樣的呼聲呢？

　　帶著這個問題，請同學們再深入地讀一讀課文，一邊讀一邊作點旁注。

　　1、學生自學課文，師巡視指導。

　　2、交流，點撥：

　　第一層理解：爸爸在執行維和行動中犧牲了，很悲痛。

　　⑴　爸爸是個怎樣的人呢？請大家再讀一讀課文1～4小節。

　　師引導概括出：工作出色、愛妻子、愛孩子、熱愛和平。

　　⑵　練習朗讀課文。啟發：你認為在讀這一部分內容時應帶著怎樣的感情？（激動、悲傷、驕傲）

　　⑶　點名朗讀──學生互評：

　　老師點評：老師聽出了激動、悲傷的語氣，但自豪的味兒還不夠，特別是在第3小節中，當我看到爸爸的靈柩時，心中無比的悲傷，但是也為有這樣一位了不起的爸爸而自豪。

　　⑷　齊讀第3小節。

　　⑸　第3小節的結尾處連用了三個“和平”，從中你體會到了什么？（借爸爸的口表達了自己熱愛和平，迫切希望世界和平的愿望。）

　　⑹　教師引讀：

　　所以聯合國秘書長對爸爸的殉職給予了高度的評價“一名……素質”。

　　第二層理解：和平之神還沒有永駐從間。

　　師：從文中哪些語句可以體會到？

　　⑴　學生交流：

　　相機出示“世界并不太平──”。

　　師：你是怎樣理解這句話的？大家可以聯系課前的預習來交流。（師點評）

　　⑵　學生自由交流：

　　師點評：看來是個關心時事政治的人；你的課外閱讀真豐富；你的預習很充分。

　　⑶　演示cai課件：

　　師小結：戰爭給人們帶來的只有錚錚的白骨和成堆的尸骸，它不僅是對生命的摧殘，更侵蝕著每個純潔的心靈。如果你看到了這些場面，你會對聯合國秘書長說什么？

　　⑷　自由交流。

　　⑸　帶著這樣的感情朗讀課文第5小節：

　　點名讀──集體讀。

　　師點評：看來大家已經讀進了課文，與小作者產生了共鳴。

　　師：如此嬌嫩的和平之花怎么經得起戰爭的摧殘，請大家一起欣賞兩首小詩《地球的呻吟》、《地球的呼聲》。

　　⑹　學生選讀──集體齊讀：

　　讓世界遠離戰爭，讓世界充滿陽光，充滿愛，是我們每個人的心聲，讓我們一起唱響《讓世界充滿愛》。

　　⑺　學生欣賞音樂。板書：和平

　　四、小結升華

　　師：同學們，為了制止戰爭，讓世界充滿愛，我們能做些什么呢？

　　（學生自由暢談）

　　【板書設計】

　　一個中國孩子的呼聲

　　和平！

《一個中國孩子的呼聲》教學設計 篇11

　　教學目標:

　　1.會認7個生字,會寫14個生字.

　　2.有感情地朗讀課文.

　　3.理解信的主要內容,體會作者所要表達的真摯情感.

　　4.通過學習課文,樹立熱愛和平,維護和平的信念.

　　教學重點:

　　理解信中"我"的呼吁,體會"我"對父親的深切懷念,對和平的無比渴望.

　　教學準備:多媒體課件

　　教學過程:

　　一,談話揭題,引導質疑

　　師:同學們,當你在和平環境中享受著幸福,安寧的生活時,你可曾想到還有許多人因為戰爭正掙扎在死亡線上.今天就讓我們一起去傾聽一個中國孩子面對戰爭所發出的呼聲吧!

　　板書課題,齊讀課題.

　　師:看到這個課題,你有什么問題要問嗎

　　生:這個中國孩子是誰

　　生:他發出怎樣的呼聲

　　生:他為什么發出這樣的呼聲

　　二,初讀課文,解決質疑

　　同學們都是善于提問的孩子,接下來,請大家快速,自由朗讀課文;去文中尋找這些問題的答案.

　　課文讀完了能回答剛才問題嗎

　　這個中國孩子是誰 你是從哪兒知道的 (雷利,課文的注釋)這篇課文其實是當時北京二中學生雷利寫的一封信,那收信人是誰呢 (聯合國秘書長加利先生,聯合國秘書長是聯合國組織的最高行政長官,聯合國最主要的宗旨就是維護世界和平與安全,發展國際友好關系)有人知道現任聯合國孔徑書長是誰嗎 (現任秘書長是韓國的潘基文,2007年1月1日上任)

　　他發出了怎樣的呼聲 (他呼什么 )

　　板書:"救救孩子們,要和平不要戰爭!"

　　他為什么發出這一呼聲

　　(因為他的爸爸作為聯合國的一名軍事觀察員,在執行維護和平行動中壯烈犧牲了)

　　所以作者發展出這樣的呼聲——(指引板書:"救救孩子們,要和平不要戰爭!")

　　三,突破重點,讀中感悟

　　(一)同學們,你們愛自己的爸爸嗎 跟爸爸在一起一定發生過許多快樂的事情,能跟老師講講嗎

　　(學生述說快樂)

　　聽了同學們剛才的述說,老師感覺你們真幸福.我這呢,也有幾幸福的畫面.我們一起瞧瞧.出示課件:(快樂時光:爸爸多愛兒子呀,一家人放著汽球多幸福呀;一手拉著媽媽,一手拉著爸爸,漫步在沙灘,幸福吧!爸爸還教女兒踢足球呢;要出門了,爸爸背背.)這一幕幕多幸福呀!可這一切對于雷利來說,卻永遠失去了.他再也不能拉著爸爸漫步沙灘,再也不能讓爸爸教自己踢足球了.

　　再也不能,再也不能此時的雷利,他的心情是怎樣的呢 (傷心,悲痛,因為——)(板書:"痛——喪父")

　　雷利帶著悲痛寫下的信,哪些地方讓你感受最深呢

　　(1)課件出示;

　　"兩年多來,我們全家沉浸在失去親人伯巨大悲痛中,我至今都忘不了,爸爸臨上機前對我和媽媽那深情的目光"

　　為什么這句話中讓你感到悲痛 (從這句話中你感受到了什么 )能說一說嗎

　　兩年,巨大,至今都忘不了,(時間長,程度深,難忘—)(說后讀)

　　師:是啊,兩年多來,700多個日夜夜呀,可失去父親的巨大悲痛雷利至今都忘不了,他忘不了什么 (他忘水了爸爸那深情的目光,忘不了曾經與爸爸的約定)他們約定了什么 (課件介紹藍盔及維呼部隊)

　　小結:多么美好的約定啊!可我們等來的失去父親的噩耗,這是怎樣的悲痛啊!來,讓我們帶著這份悲痛讀一讀課文的這話(全班齊讀)

　　還有哪些語句讓你感受深刻

　　(2)課件出示:

　　"現在這頂藍盔回來了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來的.我們如約捧著鮮花,接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的貴體.鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血.

　　為什么從這句話中你感受到(看到靈柩,看到遺體,知道爸爸死了,怎能不痛 看到爸爸犧牲時,流了那么多血,又怎能不痛 )

　　師:本來我們如約捧著鮮花去接爸爸,心里會想些什么 (哇,爸爸就要回來了,他肯定給我帶藍盔了吧,很高興.)可是他如約歸來了嗎 (請看大屏幕.課件出示靈柩回國,配低回的哀樂)

　　引讀:我們接到的是——"爸爸那覆蓋著國旗的遺體."

　　我們看到的是——"鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血."

　　我們高興去接爸爸,想到了會看到這樣的情景嗎 (沒有)一看到這樣的情景,媽媽會說些什么 做些什么呢 雷利又會說些什么 做些什么呢

　　這所發生的一切是多么令人肚腸寸斷呀!讓我們拿起書,帶著這份痛再來讀一讀這段話吧.(全班齊讀)

　　(3)爸爸沒有如約歸來,可是爸爸真的失約了嗎 (沒有,他給兒子帶回了一頂藍盔)

　　爸爸帶回來的僅僅是一頂藍盔嗎 (不,還有對和平的渴望)

　　師:是啊,我們讀懂了爸爸未了的心愿,雷利也聽見了爸爸深情的囑托,所以他告訴加利先生.9引讀;啊!我聽見了,媽媽聽見了,在場的叔叔阿姨聽見了,全世界都聽見,他呼喚的是和平!和平!和平!)同學們讀得不錯,愿意再讀一遍給我聽嗎(愿意讀的讀)

　　老師聽到三個"和平"讀得一個比一個大聲,你們為什么要這樣讀呢 (因為人們非常渴望和平,表達了人們非常渴望和平的強烈情感.)

　　誰愿意帶著我們的體會再來讀一讀這句話 (女生讀)

　　還有讓你感受觸很深的句子嗎 (爸爸是一個怎樣的人呢 )

　　(4)課件出示:

　　"我的爸爸精通四國語言,是一位出色的經濟學碩士,本來他應該為人類作出更大的貢獻,卻被戰爭奪去了寶貴的生命."

　　從這段話中你知道了什么 (爸爸十分優秀,感到心痛,可惜)你能讀出這份心痛,這份可惜嗎 (比賽讀)

　　我們為雷利心痛,因為他失去了這樣一位出色的父親,我們更為國家惋惜,因為爸爸的犧牲讓國家痛失英才!

　　(二)是誰奪去了父親的生命(是戰爭!),是誰帶給雷利這重重的悲痛 (是戰爭!)是誰 (是戰爭!)

　　師:我從你們的眼中讀出了仇恨,恨戰爭(板書:恨——戰爭),你們在雷利的信中讀出來了嗎 從哪可以看出雷利恨戰爭

　　請看大屏幕,(課件出示):

　　"今天,我們中國孩子雖然生活在和平環境中,但是世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的"'和平之花'."(小組讀)

　　哪一個詞讓你感受到雷利特別恨戰爭 (罪惡,子彈上往往帶著血腥味.)

　　不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,不顧這不安寧的世界,你能說出哪些地方還在發生戰爭嗎 (伊拉克,阿富汗)

　　看到"戰爭"二字你仿佛看到什么 聽到了什么 (看到了硝煙彌漫,聽到了炮聲隆隆)

　　你們真會讀書,能從簡單的文字里讀出動人心魄的畫面.

　　老師也收集了許多工作令人揪心的畫面,讓我們來看一看嬌嫩的和平之花受到怎樣的威脅(播放課件:隨著一聲巨響,樓塌了,多少個生命在瞬間消散,人類的文明就這樣被自己摧殘,戰爭真給人們帶來了窮的災難,無辜的人們因為戰爭變成了如此的模樣,可憐的孩子,一聲聲呼喚,媽媽你在哪呀,難道他們的人生就這樣開始了嗎 戰爭毀滅了多少家園,讓多少家庭妻離子散,以前的學校變成了一片

　　廢墟,孤獨的老人苦苦哀求,求求你們了,別再打仗了.)

　　看了剛才那一幕幕揪心的畫面,你們想說些什么 為了維護和平,我們該做些什么呢

　　(三)我們讀懂了雷利心中對戰爭年代的仇恨,那你體會到他心呂有怎樣的渴望呢 (他渴望和平,他熱愛和平,對,他愛和平.板書:愛——和平)

　　所以他在文中寫到:(引讀:敬愛的加利先生,在此,我代表我的家庭,代表所有的中國孩子,通過您向整個國際社會呼吁:"救救孩子們,要和平不要父親!為了母親不再失去兒子,為了妻子不再推動丈夫,為了孩子不再失去父親,全世界應該一致行動起來,維護和平,制止戰爭!讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀,為戰爭敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為陽光,鮮花和愛的人類家園!)這段話說得多好啊,我們一起再來讀一讀,讀出對和平的熱愛與渴望.我相信,整個國際社會一定會聽到雷利的呼吁(指讀板書:"救救孩子們,要和平不要戰爭!")

　　四,深究課題,領悟主旨

　　師:這僅僅是一個中國孩子的呼聲嗎

　　生:不,這是所有中國的孩子的呼聲!

　　師:這僅僅是中國孩子的呼聲嗎

　　生:不,這是全世界孩子的呼聲!

　　師:這僅僅是孩子們的呼聲嗎

　　生:不,這是全世界熱愛和平的人民的呼聲!

　　師:讓我們代表全世界愛好和平的人民的呼聲!

　　讓我們代表全世界愛好和科的人們再一次高聲呼吁——(指讀板書:"救救孩子們,要和平不要戰爭!")

　　師:老師聽到了對戰爭年代的譴責,對和平的呼喚,這是所有中國孩子的呼聲,這是全世界和平之花的呼聲.來,讓我們在《讓世界充滿愛》的歌聲中為和平虔誠的祈禱吧!

　　千言萬語道不盡我們心中的期盼,我們無法阻止戰爭,但是我們能不斷壯大幫平的力量,讓我們全體起立,將心中的渴望化作我們共同研究的聲音:維護和平,制止戰爭年代,讓世界充滿愛!

　　五,板書設計:

　　一個中國孩子的呼聲

　　"救救孩子們,要和平不要戰爭!"

　　愛——和平

　　↑

　　恨——戰爭

　　↑

　　痛——喪父

《一個中國孩子的呼聲》教學設計 篇12

　　設計理念

　　這篇課文是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。長期生活在和平環境中的孩子，較難體會渴望和平的情感。因此，教學時，為了讓學生體會這種情感，，一是要多讀，在反復的有感情的朗讀中體會情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴；三是適當補充事實，讓學生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的 “和平之花 ”。

　　教學流程

　　一、 由題質疑，激發興趣

　　教師：今天我們學習《一個中國孩子的呼聲》，從課題的提示中，你想知道什么？

　　（估計學生想知道的有：“一個中國孩子”是誰？他發出什么呼聲？表達什么愿望？他為什么會發出這一呼聲？）

　　教師：同學們，課文中有沒有這些你們想知道的答案呢？請認真讀課文，書讀三遍，你們知道該怎么讀吧？

　　（第一遍讀，要讀準字音；第二遍讀，要想一想課文主要寫什么；第三遍讀找一找問題的答案，特別是要抓住重點語句找答案。）

　　二、指導讀書，深入感悟

　　1、正確、流利地朗讀

　　在學生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結合正音的指導。要讀準“卓越、沉浸、藍盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語的讀音。

　　2、了解課文主要內容

　　在學生第二遍讀的基礎上，通過交流讓學生掌握課文的主要內容。要讓學生了解到，課文先寫問候和表示真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁。學生對課文的感受，在交流時不要強求語句的一致，要鼓勵個性化的表達。

　　3、抓住重點語句感悟

　　(1)對失父之痛的感悟

　　引導學生尋找表達失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說得有道理或能讀出自己的感受就可以。如：

　　句子一：

　　現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。（事實是多么的無情。客觀的敘述中飽含巨大的悲痛。）

　　句子二 ：

　　爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯想中表達失父之痛。）

　　句子三：

　　我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該對人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。（在回憶中表達失父之痛。）

　　(2)對“世界并不太平”的感悟

　　學生再讀課文，提出有疑難的句子。問題比較集中的句子可能是：

　　“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境之中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的 子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　先引導學生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。再引導學生舉出具體事例，或教師補充有關事例，讓學生具體感受“世界并不太平”。“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。

　　舉例：2001年9月11日，美國紐約市世貿大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人；印度和巴基斯坦經常為克什米爾發生爭端，長期的爭端給當事國特別是當地的人民帶來的災難；巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺；阿富汗的長期內亂給國家帶來的破壞；還有車臣的戰爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。

　　(3)對渴望世界和平的情感的感悟

　　引導學生找出渴望世界和平的句子，在反復的朗讀中體會情感。不一定局限于哪一個句子，能讀出情感就行。“讓21世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。”這句話的朗讀，要達到本文情感的最高潮。

　　四.導向實踐，深化認識

　　在深入感悟課文內容后，引導討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什么？

　　通過討論，讓學生明確，為了制止戰爭、保衛和平，可以是現在努力學習、掌握本領、做好反侵略戰爭的準備，也可以是給戰亂地區的兒童獻愛心

　　五、全文朗讀，升華情感

　　教師：通過學習課文，我們感受到戰爭給人類帶來的苦難，感受到和平的寶貴。我們要和平，我們不要戰爭。讓我們向聯合國呼吁——

　　（全班齊讀：“敬愛的加利先生： 人類家園。”）

　　六、課外延伸，呼喚和平

　　鼓勵學生做選做題：給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情，和對侵略戰爭的譴責。

　　（福建省安溪縣 劉玉楷、林潤生）