一個中國孩子的呼聲教學設計（精選16篇）

一個中國孩子的呼聲教學設計 篇1

　　教學目標:

　　1.認識18個生字,學會14個生字,正確讀寫"執行,維護,給予,素質,沉浸,凱旋,遺體,碩士,貢獻,圣壇,威脅,呼吁,妻子,充滿"等詞語.

　　2.有感情地朗讀課文.

　　3.理解信的主要內容,體會作者所要表達的真摯情感.

　　4.能聯系實際談自己學習課文的感受,樹立熱愛和平,維護和平的信念.

　　教學重點:

　　理解信中"我"的呼吁,體會"我"對父親的深切懷念,對和平的無比渴望.

　　教學難點:

　　認識"世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的'和平之花'",樹立維護和平的觀念.

　　課前準備:

　　1.搜集家庭一起外出游玩,購物等的照片;

　　2.搜集近年來的局部戰爭情況資料;

　　3.了解聯合國,維和部隊情況.

　　課時安排:兩課時.

　　教學過程:

　　第一課時

　　一,初讀課文,了解內容——引情

　　1. 觀看課件,兩組圖片,形成強烈視聽感觀沖擊,強烈對比,形成基調.(觀看伊拉克戰爭災難課件,加上音樂和旁白.)

　　師:同學們看了之后有何感想

　　生:我感到……

　　生:我感到……

　　師:無情而殘酷的戰爭,給伊拉克人民尤其是兒童帶來了深重的災難.我們也是孩子啊,我們生活在同一個世界,頭頂同樣的藍天,和他們相比,我們大多數中國孩子的生活如何啊

　　師:(播放課件:一組表現幸福生活的畫面)看了這些畫面,你們有什么感受

　　生:我感到他們非常幸福!

　　生:我感到我們的生活非常快樂!

　　師:是的,在大街上,在公園里,在商場中,我們經常可以看到這樣一幕幕溫馨的畫面.但是同學們,你們知道嗎 并不是每一個中國了孩子都有這樣的幸福,今天讓我們一起去聆聽一個中國孩子的呼聲吧!(板書課題:一個中國孩子的呼聲)

　　2.由題質疑,激發感情.

　　學生齊讀課題,再讀.

　　師:讀題——《一個/中國孩子的/呼聲》

　　讀了這個題目,你有什么問題要問嗎

　　生:這個"中國孩子"是誰

　　他發出什么呼聲

　　為什么會發出這一呼聲

　　3.初讀課文,整體感知.

　　師:這些問題提得很好!請同學們大聲讀讀課文,先把生字讀正確,把語句讀通順,然后從中找一找答案,相信這些問題不會難住你們的.

　　(1)學生朗讀課文

　　(2)匯報檢查難讀的生字詞,難寫的字(簡要評價).

　　(3)簡要回答以上幾個問題.

　　二,再讀課文,質疑全文.(教師歸納成幾個主要問題)

　　1.老師現在交給你們一個任務,再讀課文,用筆在書上提出自己的問題.

　　2.默讀課文,自已提出問題.(放背景音樂《琵琶語》)

　　3.四人小組討論,歸納兩個有價值的問題.

　　4.學生匯報并板書.每組同學板書一個,后面的同學有相同的就省略.

　　5.教師歸納成三個主要問題.

　　(1)雷利的爸爸是個怎樣的人

　　(2)當今的和平環境怎樣

　　(3)雷利在為誰呼吁 呼吁什么

　　三,默讀課文,尋找答案.(放背景音樂《琵琶語》)

　　四,布置作業.(朗讀課文,追尋答案)

　　第二課時

　　一,開門見山導入.

　　先板書22課《一個中國孩子的呼聲》.同學們,今天我們繼續來傾聽雷利的呼聲.

　　二,精品細讀,感悟內容——動情

　　1.回顧問題.

　　上一節課,同學們提出了幾個非常好的問題,現在來回顧一下,是哪幾個問題

　　可個人回答,也可齊答.投影問題.

　　2.研讀課文,同伴互助.

　　⑴"爸爸"是個怎樣的人

　　師:請同學們讀讀文中描寫"爸爸"有關句段,想想"爸爸"到底是個怎樣的人 你從中體會到什么 找出有關句子,互相說說自己的理解.匯報并說出理由.

　　生:他是一名軍事觀察員,在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了.——一位保衛和平的勇士.(投影)

　　生:爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光.他還說:"孩子,等爸爸回來,我一定送你一頂'藍盔'".——一個愛妻子,愛孩子的好丈夫,好爸爸.("一位可敬可愛的父親"投影)

　　生:鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的鮮血.爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么.——一位熱愛和平,并用自己的生命捍衛和平的人.(投影)

　　生:我的爸爸精通四國語言,是一位出色的經濟學碩士,本來他應該對人類作出更大的貢獻,卻被戰爭奪去了寶貴的生命.——一個出色的人才.(投影)

　　⑵體會失去"爸爸"的悲痛.

　　師:一位捍衛和平的勇士,一個才華橫溢的人才,一位可敬可愛的父親,就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命.如果你是雷利,你的心情會怎樣呢

　　從文中哪個句子可以看出來,用具體的句子說一說.(可先默讀畫出,再回答)

　　匯報:

　　①生:現在這頂藍盔回來了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來的……...

　　師:事實是多么的無情.(客觀的敘述中飽含巨大的悲痛.)(物是人非事事休,欲(未)語淚先流.)你能否帶著這一心情讀出來

　　有誰更能體會雷利的心情 (配哀樂讀)

　　你們都是小雷利,請大家沉痛地一起讀第三自然段,第四自然段到"浸滿了凝固的血".(配哀樂讀)

　　②師:爸爸是不是就這樣離我們遠去 還有沒有未了的心愿 從哪里可以看出

　　生:爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么.啊!我聽見了,媽媽聽見了,在場的叔叔阿姨聽見了,他呼喚的是"和平!和平!和平!"(在聯想中表達失父之痛.)

　　師:是啊!我聽見了,他呼喚的是:請你呼喚:和平;

　　媽媽聽見了,請女生呼喚:和平;

　　在場的叔叔阿姨聽見了,請男生呼喚:和平;

　　全世界都聽見了,請全班一起呼喚:和平!

　　⑶對"世界并不太平"的感悟

　　師:"爸爸"在呼喚和平,可世界和平了嗎 再讀課文第七自然段有關句子,說說自己的看法.

　　生:"今天,我們中國孩子雖然生活在和平環境之中,但是世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的"和平之花".

　　小組討論.

　　匯報.

　　("和平之花"指的就是"和平";"嬌嫩的'和平之花'",意思是說,和平很容易受破壞.)

　　師:和平的環境是美好的,但當今世界并不太平,交流課外收集到的當代發生的戰爭.

　　生:2001年9月11日,美國紐約市世貿大廈遭到恐怖襲擊,頃刻間倒坍,死亡兩千多人.

　　生:印度和巴基斯坦經常為克什米爾發生爭端,長期的爭端給當事國特別是當地的人民帶來的災難.

　　生:巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺.

　　生:阿富汗的長期內亂給國家帶來的破壞.

　　生:車臣的戰爭,以及南北朝鮮的長期對峙等等.

　　⑷對渴望世界和平的情感的感悟

　　①師:和平之花是如此的嬌嫩,一位捍衛和平的勇士,一個才華橫溢的人才,一位可敬可愛的父親,就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命.

　　②孩子失去父親是一件多么悲慘的事啊!如何才能避免雷利的悲劇不再其他孩子身上上演,我們該怎樣呢 學生隨自己的理解說.

　　(呼吁和平,制止戰爭.)

　　③是啊!雷利和我們的想法是一樣的.

　　課文中雷利是怎樣呼吁的 默讀課文.

　　誰來讀讀雷利的呼吁

　　(救救孩子們,要和平不要戰爭!)投影.

　　④為什么要這樣呼吁

　　為了…. 為了…. 為了….全世界….(投影).

　　⑤這只是一個中國孩子的呼聲嗎

　　⑥我們雖然無法阻止戰爭,但是我們能夠不斷壯大和平的力量.讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音.

　　齊聲朗讀投影:"讓21世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿陽光,鮮花和愛的人類家園."

　　3.小結.

　　通過學習,我們再回顧前面提到的問題.投影并回答,總結學法.

　　(1)雷利的爸爸是個怎樣的人

　　(2)當今的和平環境怎樣

　　(3)雷利在為誰呼吁 呼吁什么

　　三,即時訓練,深化內容——抒情

　　師:同學們,面對戰爭給人們造成的苦難,雷利發出了自己的呼吁,要和平不要戰爭.而做為每一位同學,都是和平的使者,為了和平,你能做些什么

　　生:(自由交談)

　　師:請拿起你手中的筆,大膽地寫,可以給安南,給發動戰爭的布什們,或者正在深受戰爭苦難的小朋友寫一寫你的心聲.

　　生:(自由練筆,寫后交流)

　　四,作業.

　　1.感情朗讀全文.

　　2.將自己寫的信和父母交流.

　　3.有條件的同學找一找俄羅斯托爾斯泰寫的《戰爭與和平》讀一讀.

　　板書設計:

　　22.一個中國孩子的呼聲

　　和平 和平 和平

　　設計理念:

　　《一個中國孩子的呼聲》是一個中國孩子給聯合國秘書長的信,飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感,讀來感人肺腑,催人淚下.我們的學生生活在中國這片比較和平的圣土上,很難體會到"戰爭"這個可怕的代名詞意味著什么!很難想象出作者雷利因為戰爭失去父親的痛苦心境.教學時,以課文為媒介,以悲憤音樂及情境做渲染,引領學生"以讀為主,讀出個性;讀中悟情,以情動人."通過讀,讓學生有真切的體會;通過讀,引起強烈的情感共鳴.

一個中國孩子的呼聲教學設計 篇2

　　設計理念：

　　《一個中國孩子的呼聲》這篇精讀課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含著一個孩子失去父親的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。文章情感強烈，語言樸實，讀之催人淚下。因此，我在教學設計中著重體現了一下三點：

　　1、反復誦讀

　　讓孩子在多次有感情地朗讀中體會情感，滲透思想教育。

　　2、悉心揣摩

　　通過多揣摩，讓孩子從作者的失父之痛中體會和平的可貴。

　　3、適當補充

　　適時補充實例，讓學生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，從而讓學生緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學生放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　學情分析 ：學習者特征分析：四年級學生掌握了一定的閱讀技巧，初步學會了自主、合作、探究的學習方式，具備了搜集和處理信息的能力。但生活在和平年代，對戰爭缺少感性認識。

　　教學目標：

　　知識與技能目標：掌握生字詞，能夠有感情地朗讀課文。學會利用網絡搜集、處理信息。

　　過程與方法目標：借助網絡資源，開展自主、合作、探究學習。品味課文，讀中悟情。

　　情感態度與價值觀目標：樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　教學重點、難點：

　　重點：理解課文的內容，理解含義深刻的句子。

　　難點：展開想象，體會孩子渴望和平的真摯感情。

　　教具準備：圖片、地圖、課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　出示課件：美好生活片斷，指名學生交流感受（鳥語花香、陽光明媚、無憂無慮……使學生感受和平的愉悅）

　　師：我們的生活多么幸福、快樂！但戰爭年代的生活是怎樣的呢？

　　接下來引導學生感受戰爭的痛楚。學生瀏覽有關戰爭圖片或視頻，然后說感受。

　　師：是啊，戰爭是殘酷的，戰爭是無情的。它使人們流離失所，飽受煎熬，戰爭使人們失去了本該擁有的幸福和快樂！今天，讓我們一起去聆聽一個中國孩子的呼聲吧！

　　板書課題，學生齊讀課題。

　　【設計意圖】借助課件創設情境，最大限度地調動學生的感官，使學生的感受具體化、形象化、深刻化。和平的美好與戰爭的慘烈形成鮮明的對比，使學生產生對戰爭的痛恨和對和平生活的向往。

　　二、自主感悟

　　在本環節中，①引導學生初讀課文，整體感知（學生匯報，教師相機板書：要和平不要戰爭）。②引導學生質疑問難，初步解決疑難問題。

　　學生質疑：例如聯合國指什么、什么是維和部隊……

　　【設計意圖】為學患無疑，疑則進也。《語文課程標準》提出，公民應具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。設計質疑問難這一環節，有效地調動了學生的自主性。

　　師：雷利的爸爸到底是什么人呢？讓我們一起走進課文，走進小作者的內心世界吧！請同學們讀課文2～5自然段，思考（出示課件）：

　　雷利的父親是個怎樣的人？把描寫父親的句子勾畫出來，選擇一處你最感動的地方，寫上批注，寫好了在組內討論，交流。

　　(1)自主學習，寫批注。

　　學生批注1：從“我的爸爸精通四國語言……”中看出父親是一位才華橫溢的人才。

　　學生批注2：從“兩年以前……壯烈犧牲，聯合國秘書長加利先生贊揚他是一名卓越的觀察員”中看出父親是一位捍衛和平的勇士。

　　學生批注3：從“我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光……” 中看出父親是一個愛妻子、愛孩子的人。

　　(2)小組交流，討論。教師適時指導朗讀。

　　朗讀感悟1：我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光，他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。”（讀出父親的萬般柔情亦或志在必得的士氣，指導個性化的朗讀。）

　　朗讀感悟2：通過臨上飛機前的美好回憶和迎接父親遺體歸來的悲痛場景，體會“失去親人”的巨大悲痛。聯系上下文理解“沉浸”、“巨大”的意思。

　　師：此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么，說些什么？（在低沉的音樂聲中，讓學生把所思所感寫在留言板上，再與全班交流。）

　　留言板留言：

　　生1：爸爸是為維護和平而倒下的，他的死是光榮的。

　　生2：我不僅會大哭一場，我還會說：“可惡的戰爭，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無辜人的生命。……

　　師：同學們，骨肉分離這種痛帶給雷利一家的只有無盡的悲傷。這種痛產生的不僅是悲傷，還有對戰爭的痛恨和對和平的呼喚。同學們，讓我們用情、用心去朗讀：（師生齊讀）爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：“和平！和平！和平！”（配上低沉的音樂。）

　　【設計意圖】這一環節，我將從“找、讀、說”三個層次著手，讓學生像作者一樣傾訴懷念之情，達到同悲、同痛的目的。

　　師：爸爸壯志未酬，為和平而倒下了。那么世界太平了嗎？

　　教師請學生默讀第6至8自然段，并思考問題：為什么說是嬌嫩的“和平之花”？為什么說世界并不太平？

　　學生理解“世界并不太平”、“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”的意思，匯報觀后感受，交流對“世界并不太平”和“彌漫”的理解。

　　生一：2001年9月11日，美國紐約市世貿大廈遭到恐怖襲擊，頃刻之間倒塌，死亡3000多人。

　　生二：印度和巴基斯坦經常為克什米爾發生爭端，長期的爭端給當事國特別是當地的人民帶來了災難。

　　師：同學們，只要有戰爭，就一定會有犧牲。我們正坐在明亮的教室里學習，也許世界的某個角落正在上演著一場戰爭悲劇；我們正享受著和平的安寧時，也許有人卻因戰亂而失去了生命。和平之花是如此的嬌嫩！雷利大聲呼吁——（指板書，生大聲說）要和平不要戰爭！（出示課件）

　　師：這僅僅是一個中國孩子的呼聲嗎？

　　生：不，是全體中國人民的呼聲。

　　師：這僅僅是全中國的呼聲嗎？

　　生：不，是全世界人民的呼聲。

　　師：這是發自內心的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！讓我們將心中的渴望化作共同的心聲。讓我們齊讀這段話吧。（多媒體出示如下語段，播放《明天會更好的音樂》）

　　【設計意圖】《語文課程標準》目標之一是使學生初步具備搜集和處理信息的能力。這一環節，指導學生通過網絡進行閱讀和交流，變難為易、化抽象為具體，突破了教學難點，從而實現了師生與作者之間的思想感情的共鳴，提高了學生的語文素養。

　　三、品味升華

　　師：請在書上留言，寫下你的感想：

　　生1：我想對那些恐怖分子說：生命對于人來說是無價之寶，請愛惜它吧!

　　生2：戰爭是閻王派來威脅我們的惡魔，和平是上帝派來保護我們的天使，讓我們趕走戰爭，讓和平永駐人間！

　　生3：和平就像一道七色彩虹：赤橙黃綠青藍紫，如果少了人們的維護，這道七色彩虹將不再美麗，愿全世界人們共同來描繪這道彩虹，讓它更絢麗，更迷人！

　　（教師查看留言，相機點評）

　　師：同學們的留言都很精彩，愿和平鴿叼著橄欖枝，在世界的各個角落自由自在地飛翔！

　　【設計意圖】這一環節，我有效地發揮教學成果的共享性、教學反饋的實時性等特點，開展更充分、更深入的互動交流，讓學生在交流中溝通情感，分享智慧，將和平的種子植入學生心田。

一個中國孩子的呼聲教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。

　　3、能聯系實際，談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　【教學重點】理解“我”為什么發出呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、師：同學們，我們生活在一個幸福的世界里，這里有親人的疼愛，朋友的關懷，師長的誨，這里有鳥語花香、明媚陽光……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因為世界上還有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，許多孩子因為戰爭失去了本該屬于他們的幸福生活，他們不得不在死亡線上掙扎著，有的失去了自己摯愛的親人，無家可歸。有一個中國孩子給前聯合國秘書長寫了一封信，信中包含了一個孩子對和平的渴望，今天就讓我們一起來傾聽他的心靈呼喚吧！

　　2、板書課題：一個中國孩子的呼聲（齊讀課題）

　　二、初讀感知

　　師：雷利在這封信中對聯合國秘書長說了些什么呢？請同學們自讀課文。

　　1、將課文讀通讀順，讀不通的地方反復朗讀幾遍。

　　2、點名讀課文，師正音。

　　三、精讀感悟

　　過渡：相信大家對課文的主要內容已經有所了解了，那么他一個中學生為什么要給聯合國秘書長寫信，發出這樣的呼聲呢？

　　帶著這個問題，請同學們再深入地讀一讀課文，一邊讀一邊作點旁注。

　　1、學生自學課文，師巡視指導。

　　2、交流，點撥：

　　第一層理解：爸爸在執行維和行動中犧牲了，很悲痛。

　　⑴　爸爸是個怎樣的人呢？請大家再讀一讀課文1～4小節。

　　師引導概括出：工作出色、愛妻子、愛孩子、熱愛和平。

　　⑵　練習朗讀課文。啟發：你認為在讀這一部分內容時應帶著怎樣的感情？（激動、悲傷、驕傲）

　　⑶　點名朗讀──學生互評：

　　老師點評：老師聽出了激動、悲傷的語氣，但自豪的味兒還不夠，特別是在第3小節中，當我看到爸爸的靈柩時，心中無比的悲傷，但是也為有這樣一位了不起的爸爸而自豪。

　　⑷　齊讀第3小節。

　　⑸　第3小節的結尾處連用了三個“和平”，從中你體會到了什么？（借爸爸的口表達了自己熱愛和平，迫切希望世界和平的愿望。）

　　⑹　教師引讀：

　　所以聯合國秘書長對爸爸的殉職給予了高度的評價“一名……素質”。

　　第二層理解：和平之神還沒有永駐從間。

　　師：從文中哪些語句可以體會到？

　　⑴　學生交流：

　　相機出示“世界并不太平──”。

　　師：你是怎樣理解這句話的？大家可以聯系課前的預習來交流。（師點評）

　　⑵　學生自由交流：

　　師點評：看來是個關心時事政治的人；你的課外閱讀真豐富；你的預習很充分。

　　⑶　演示cai課件：

　　師小結：戰爭給人們帶來的只有錚錚的白骨和成堆的尸骸，它不僅是對生命的摧殘，更侵蝕著每個純潔的心靈。如果你看到了這些場面，你會對聯合國秘書長說什么？

　　⑷　自由交流。

　　⑸　帶著這樣的感情朗讀課文第5小節：

　　點名讀──集體讀。

　　師點評：看來大家已經讀進了課文，與小作者產生了共鳴。

　　師：如此嬌嫩的和平之花怎么經得起戰爭的摧殘，請大家一起欣賞兩首小詩《地球的呻吟》、《地球的呼聲》。

　　⑹　學生選讀──集體齊讀：

　　讓世界遠離戰爭，讓世界充滿陽光，充滿愛，是我們每個人的心聲，讓我們一起唱響《讓世界充滿愛》。

　　⑺　學生欣賞音樂。板書：和平

　　四、小結升華

　　師：同學們，為了制止戰爭，讓世界充滿愛，我們能做些什么呢？

　　（學生自由暢談）

　　【板書設計】

　　一個中國孩子的呼聲

　　和平！

一個中國孩子的呼聲教學設計 篇4

　　設計理念：

　　在教學時，以情為重點，以讀為主線，潛心涵泳，在揣摩品味語言的過程中，體會作者的失父之痛，感悟和平的可貴，與作者產生情感的共鳴。同時在教學時聯系生活的實際，聯系當前世界的局勢，通過錄象畫面等讓學生親身感受戰爭給世界人民帶來的災難，讓學生在深層感悟的過程中，通過多種形式的語文實踐來表達自己愛好和平的美好的愿望。達到語言和情感共生，真情與智慧融合，全面提高學生的語文素養的目標。

　　教學目標：

　　1、認識“卓”“盔”等7個生字，會寫“犧牲”等14個生字。正確讀寫“執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。

　　2、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　3、理解含義深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1、了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。

　　2、激發孩子們熱愛和平的情感。

　　課前準備：

　　1、收集資料，了解當今世界戰事。

　　2、準備反映戰爭的多媒體課件，如；伊拉克戰爭、阿富汗戰爭等，重點收集這些戰爭中兒童生活的畫面。

　　課時安排：兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　學會本課生字，了解文章主要內容，初步體會作者憎恨戰爭、渴望和平的情感。

　　教學過程：

　　一、.談話導入，板書課題。

　　師：（播放課件：一組表現幸福生活的畫面）看了這些畫面，你們有什么感受？

　　預設生回答：我感到他們非常幸福！生活非常快樂……

　　師：是的，在大街上，在公園里，在商場中，我們經常可以看到這樣一幕幕情景。可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子。今天，我們就來讀讀這樣一個故事。（板書課題）齊讀課題。

　　二.由題質疑，激發感情。

　　師：看了這個題目，你有什么問題要問嗎？

　　預設生提問：一個中國孩子”是誰？他發出什么呼聲？為什么會發出這一呼聲？

　　三.初讀課文，整體感知。

　　師：請同學們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問題不會難住你的。（生讀，師巡視指導）

　　四、檢查學習情況

　　（一）、抽讀生字，教師及時正音。

　　（二）、指名學生朗讀課文。同時結合理解一些專用詞語：藍盔、征衣、聯合國、秘書長、維和部隊等。并根據學情適時解答以上幾個問題。

　　（三）、默讀課文，想想課文的主要內容是什么？（生默讀、思考）

　　交流：

　　作者首先以一個中國的中學生、犧牲了的維和人員的孩子的身份，用真摯的、充滿深情的語言，向聯合國秘書長加利先生，傾訴了自己家庭的不幸，講述了爸爸犧牲后全家人悲痛欲絕的情形。然后，充滿感情地向人們介紹了自己的爸爸——一位保衛世界和平的光榮戰士。最后，作者代表全家、代表所有的中國孩子向加利先生、向全世界所有愛好和平的人們發出了內心的呼吁——要和平，不要戰爭!

　　（四）、這位中國孩子雷利的呼聲是什么？用橫線畫出。生讀。

　　板書：要和平  不要戰爭

　　五、學生選擇印象最深的段落進行朗讀，初步體會作者的情感，

　　六、課堂作業：抄寫生字。

　　第二課時

　　教學目標：理解信的主要內容，理解含義深刻句子的意思，體會作者所表達的情感。有感情地朗讀課文，在真情體驗中樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　教學過程：

　　一、意象激qing，直奔主題

　　（一）、同學們，我們在和平幸福的環境中生活，當你看到這個詞時（板書：戰爭），你的腦海里浮現的是一幅怎樣的情景？用已積累的詞語來描述。

　　（二）、讓我們再一起去聆聽一個中國孩子的呼聲。（出示課題，齊讀）

　　（三）、通過上節課的學習，你知道這位中國孩子雷利的呼聲是什么？

　　板書：要和平  不要戰爭

　　（學生齊讀呼聲）

　　二、感受形象，領悟悲情

　　（一）、雷利為什么要和平不要戰爭？這場戰爭帶給雷利的到底是什么？

　　1、快速閱讀書信正文2、3、4、自然段，找出一個詞來概括。（悲痛）

　　2、交流反饋，課件出示句子。

　　兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。

　　（指導感情朗讀：指名讀，再齊讀。）

　　（二）、雷利一家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，同學們，哪些語言讓你讀著讀著也感到了心痛，就把它劃下來，再反復地讀一讀，細細去體味。

　　1、學生自讀思考，教師巡視指導。

　　2、交流研讀（根據學生回答進行教學，重點研讀以下句子。）

　　⑴我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

　　我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。

　　①學生談理解，（無法實現與父親的約定感到悲痛……）

　　②朗讀這句話。

　　③回讀重點句。師引讀：面對失去父親的巨痛，雷利不想讓所有的孩子都失去父親、母親。他要呼吁——生齊讀：要和平  不要戰爭

　　⑵現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。

　　①出示關于這句話的課件圖片，渲染氣氛。

　　②問：如果你是雷利，你會想到什么？

　　（預設：我就會想爸爸是為維護和平而倒下的，他的死是光榮的。

　　我會想：可惡的戰爭，你為什么要奪走我父親的生命啊！

　　我不僅會大哭一場，我還會說：“可惡的戰爭，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無辜人的生命。”……）

　　③學生有感情朗讀。

　　④再次回讀重點句。師引讀：可惡的戰爭，你不僅奪去了爸爸的生命，還奪去了許多無辜人的生命。雷利要呼吁——生齊讀：要和平  不要戰爭

　　⑶鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

　　①學生談對這句話的理解。（在學生談理解的基礎上教師引入讓學生去了解爸爸是個怎樣的人。）

　　②爸爸是個怎樣的人呢？結合找出有關句子品讀。

　　（他是一個維護和平的人。從“兩年以前……壯烈犧牲”，和課文第一段。）

　　學生讀第一段，加利是怎么贊揚爸爸的，找出來讀一讀。

　　爸爸是一個愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。（找具體句子體會朗讀）

　　從“精通四國語言”中，爸爸還是個怎樣的人？（才華橫溢）

　　想象：這樣的爸爸，當我在學習上遇到困難時，爸爸會怎樣？

　　③再次回讀重點句。師引讀：爸爸再也不會回來了，雷利對戰爭充滿了仇恨，他要大聲的呼吁——生：要和平  不要戰爭

　　三、精品細讀，感悟對和平的渴望

　　（一）、課件出示：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”

　　1、“呼喚”是什么意思？爸爸還能大聲呼喚嗎？從哪個詞可看出？

　　2、透過“仿佛”，你讀明白了這一聲聲的和平是誰的呼喊？

　　3、作者為什么連用了三個“和平”？連用了三個“！！！”？

　　（對和平的強烈渴望）

　　（二）、創設情境，進行導讀2——4自然段

　　配樂，師領讀，生跟讀。

　　（三）、設疑：這一聲聲帶淚的呼喚，這一聲聲帶血的呼喚，喚醒了那些制造戰爭的惡魔了嗎？自由讀第5、6自然段，用筆劃出具體的句子。

　　（四）、交流，理解含義深刻的句子。出示：

　　世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　1、你知道現在哪些地方并不太平？

　　2、課件出示：①伊拉克戰爭后場景，師解說。  ②出示數據資料

　　3、當你們看到這些時，想說些什么？

　　四、總結升華，抒發情感

　　（一）、師小結：是的，是可惡的戰爭，殘酷的戰爭，無情的戰爭，奪去了雷利爸爸的生命。此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——（生齊：要和平，不要戰爭！）（擦去板書：不要戰爭）

　　（二）、我們作為21世紀的小學生，為維護和平，制止戰爭，能做點什么呢？（學生暢談）

　　（三）、世界需要和平，這不僅是一個中國孩子的呼聲，這是全世界人民的呼聲：要和平，不要戰爭

　　（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）

　　師：讓我們一起呼吁——　（課件顯示：讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間！）

　　在《讓世界充滿愛》的歌曲中結束本課。

　　五、作業：

　　（一）、有感情朗讀課文。

　　（二）、把印象深刻的詞句摘抄下來。

　　板書設計：  一個中國孩子的呼聲

　　要和平   不要戰爭

一個中國孩子的呼聲教學設計 篇5

　　設計理念

　　這篇課文是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。長期生活在和平環境中的孩子，較難體會渴望和平的情感。因此，教學時，為了讓學生體會這種情感，，一是要多讀，在反復的有感情的朗讀中體會情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴；三是適當補充事實，讓學生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的 “和平之花 ”。

　　教學流程

　　一、 由題質疑，激發興趣

　　教師：今天我們學習《一個中國孩子的呼聲》，從課題的提示中，你想知道什么？

　　（估計學生想知道的有：“一個中國孩子”是誰？他發出什么呼聲？表達什么愿望？他為什么會發出這一呼聲？）

　　教師：同學們，課文中有沒有這些你們想知道的答案呢？請認真讀課文，書讀三遍，你們知道該怎么讀吧？

　　（第一遍讀，要讀準字音；第二遍讀，要想一想課文主要寫什么；第三遍讀找一找問題的答案，特別是要抓住重點語句找答案。）

　　二、指導讀書，深入感悟

　　1、正確、流利地朗讀

　　在學生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結合正音的指導。要讀準“卓越、沉浸、藍盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語的讀音。

　　2、了解課文主要內容

　　在學生第二遍讀的基礎上，通過交流讓學生掌握課文的主要內容。要讓學生了解到，課文先寫問候和表示真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁。學生對課文的感受，在交流時不要強求語句的一致，要鼓勵個性化的表達。

　　3、抓住重點語句感悟

　　(1)對失父之痛的感悟

　　引導學生尋找表達失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說得有道理或能讀出自己的感受就可以。如：

　　句子一：

　　現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。（事實是多么的無情。客觀的敘述中飽含巨大的悲痛。）

　　句子二 ：

　　爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯想中表達失父之痛。）

　　句子三：

　　我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該對人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。（在回憶中表達失父之痛。）

　　(2)對“世界并不太平”的感悟

　　學生再讀課文，提出有疑難的句子。問題比較集中的句子可能是：

　　“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境之中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的 子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　先引導學生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。再引導學生舉出具體事例，或教師補充有關事例，讓學生具體感受“世界并不太平”。“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。

　　舉例：2001年9月11日，美國紐約市世貿大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人；印度和巴基斯坦經常為克什米爾發生爭端，長期的爭端給當事國特別是當地的人民帶來的災難；巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺；阿富汗的長期內亂給國家帶來的破壞；還有車臣的戰爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。

　　(3)對渴望世界和平的情感的感悟

　　引導學生找出渴望世界和平的句子，在反復的朗讀中體會情感。不一定局限于哪一個句子，能讀出情感就行。“讓21世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。”這句話的朗讀，要達到本文情感的最高潮。

　　四.導向實踐，深化認識

　　在深入感悟課文內容后，引導討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什么？

　　通過討論，讓學生明確，為了制止戰爭、保衛和平，可以是現在努力學習、掌握本領、做好反侵略戰爭的準備，也可以是給戰亂地區的兒童獻愛心

　　五、全文朗讀，升華情感

　　教師：通過學習課文，我們感受到戰爭給人類帶來的苦難，感受到和平的寶貴。我們要和平，我們不要戰爭。讓我們向聯合國呼吁——

　　（全班齊讀：“敬愛的加利先生： 人類家園。”）

　　六、課外延伸，呼喚和平

　　鼓勵學生做選做題：給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情，和對侵略戰爭的譴責。

　　（福建省安溪縣 劉玉楷、林潤生） 

一個中國孩子的呼聲教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、兩條綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰爭的決心。體會他從心底里迸發出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。

　　【教學重難點】通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰爭的決心。體會他從心底里迸發出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。

　　【教學準備】開展“世紀回望，百年戰場”的活動：收集有關戰爭的圖片、資料，對戰爭的殘酷性有所了解，擴大學習本課的知識背景，更好地體會作者的思想感情。

　　【教學時間】1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課　

　　1、讓學生匯報課前收集的資料。

　　2、師述導語：

　　當人類滿懷和平的渴望步入21世紀的時候，戰爭卻仍在這個星球繼續……愿這些戰爭的畫面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個《中國孩子的呼聲》。

　　二、初讀課文　

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語，盡量自己動手掃清障礙。

　　2、檢查自學效果：

　　指名輪讀課文，理解生詞意思。

　　三、再讀課文　

　　1、學習課文第一段：

　　⑴　自由讀課文第一段，討論：“秘書長為什么評價他爸爸是一個卓越的觀察員？”

　　⑵　齊讀。

　　2、學習課文第二段：

　　⑴　學生自由讀這兩個自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？

　　⑵　指名讀，評議，練讀。

　　⑶　全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語氣。

　　⑷　學生自讀第三段后，用悲傷的音樂作背景，讓學生配樂朗讀。

　　3、學習課文第三段：

　　⑴　師述：爸爸為維護世界和平而英勇獻身了，作為兒子的“我”怎樣呢？

　　⑵　自讀課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼吁。注意用上“彌漫”、“威脅”、“嬌嫩”、“比例失調、”“制止”、“充滿”等詞。

　　四、齊讀全文　

　　五、注意書信的格式

一個中國孩子的呼聲教學設計 篇7

　　教材分析：

　　《一個中國孩子的呼聲》是人教版六年制第八冊第六組中的一篇精讀課文，這篇課文是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。教學本課應根據課文特點和課文的選編意圖，引導學生運用已習得的讀書方法，進行自主、合作、探究學習，在主動積極的思維和情感活動中理解、體驗、感悟、思考。

　　教學目標：

　　1 、理解信的主要內容，體會作者對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。

　　2 、能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平，維護和平的信念。

　　3 、有感情地朗讀課文。

　　教學案例：

　　一、創新情境，激發情感

　　1、出示課件，播放有關依拉克的特別報道。

　　2、學生自主交流感受。

　　3、出示句子，并引導理解：

　　世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　（1）“和平之花”是什么？為什么說是嬌嫩的？

　　（2）我們的世界還存在哪些不太平的事件？舉例說說。

　　中東戰爭；美國轟炸伊拉克，中國記者遇難；9 .11 事件美國軍用飛機非法侵入我國領空，飛行員遇難……

　　（3）感情朗讀：我們要和平，不要戰爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。

　　4、小結

　　二、自主探究，體會情感

　　1、自由朗讀“傾述與懷念”部分，找出描寫爸爸的句子，體會雷利當時的心情。

　　2 、自主探究，分組討論。

　　3 、匯報交流：

　　（1）出示“父子分別”與“遺體歸來”的畫面

　　（2）出示以下兩個句子：

　　a.鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

　　b.孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。

　　①這兩個分別應該用什么語氣讀？表達怎樣的心情？

　　②指名試讀

　　③評價

　　④引導想像：雷利萬分悲痛的情景是怎樣的? 假如你是雷利, 在這悲痛之時, 你心里會想些什么? 做些什么?

　　（3） 爸爸的嘴張著, 仿佛在呼喚著什么。

　　①理解“呼喚”。

　　②“我”聽見爸爸呼喚的是什么？媽媽聽見呼喚的是什么？

　　（4）出示課件，理解句子：

　　……和平！和平！和平！

　　①自由讀，說說兩個句子有何異同？

　　②體會這兩個句子所表達的不同感情。

　　③齊讀

　　（5）對渴望世界和平的情感的感悟

　　引導學生找了渴望世界和平的句子，在反復朗讀中體會情感。

　　出示課件，齊讀句子：救救孩子們，要和增，不要戰爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。

　　三、導向實踐，深化認識

　　1、我們作為一名少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做點什么？

　　2、分組討論

　　3、匯報交流：

　　讓學生明白，為了制止戰爭，保衛和平，要以是現在努力學習，掌握本領，做好反侵略戰爭的準備，也可以是給戰亂地區的兒童獻愛心。

　　四、朗讀課文，升華情感

　　通過學習課文，我們感受到戰爭給人類帶來的災難，感受到和平的寶貴。我們要和平，不要戰爭，讓我們向聯合國呼吁——

　　齊讀：“敬愛的聯合國秘書長加利先生……人類家園”

　　五、課外拓展，呼喚和平

　　鼓勵學生，給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情和對侵略戰爭的譴責。

　　教學反思：

　　《語文課程標準》中強調：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境”。教學中通過創設情境，以情導讀，自主探究理解課文內容，領悟課文中心。學習中，學生自主的意識和習慣得到培養，自主學習的能力得到提高。為此，我在教學中注重以下三點：

　　1、播放伊拉克特別報道，再現了戰爭給伊拉克人民帶來的災難與痛苦，激發了學生仇恨戰爭，熱愛和平的情感，為后面的教學作了感情鋪墊。

　　2、讓學生展開想像的翅膀，設身處地地想像雷利當時的心境，并通過有感情地朗讀指導，體會雷利無比悲痛的神情和竭力倡導和平的心聲。

　　3、引導學生把感受化作語言行動，學生暢所欲言，教師尊重學生的看法，體現了民主平等的教育思想，落實了學生的主體地位，同時也使學生熱愛祖國渴望和平、反對戰爭的情感得到升華。

一個中國孩子的呼聲教學設計 篇8

　　一、教學目標：

　　（一） 知識與能力目標

　　認識7個生字，會寫18個字。正確讀寫本課詞語。理解信的主要內容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子。

　　（二） 過程與方法目標

　　了解課文的主要內容，理解含義深刻的句子，體會作者所失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

　　（三）情感態度與價值觀目標

　　引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　二、教學方法

　　1、閱讀是學生的個性化行為。法國著名的兒童心理學家盧梭說過：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”教學時，引領學生“以讀為主，讀出個性；讀中悟情，以情動人。”在讀中理解內容，激發感情。

　　2崔巒曾經說過：“閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。”在教學中注意引導學生與文本對話，用心靈感受，實現思想與思想的碰撞，情感與情感的交融。

　　3、引導學生多揣摩，體會雷利之悲，凸顯和平的可貴。并用換位思考，體會雷利之悲和對和平的強烈呼吁。

　　說教學流程   

　　第二課時

　　(一)、情景導入，營造氣氛

　　1、出示課件：戰爭中苦難的人們（第二次世界大戰，伊拉克戰爭，阿富汗戰爭索馬里內戰等）。看了這些戰爭中苦難的人們，你一定有許多話想說，請說一說。

　　2、文中的雷利，也是戰爭的受害者，他也有許多話要說，讓我們再一起去聆聽一個中國孩子的呼聲。（出示課題，齊讀）

　　3、通過上節課的學習，你知道這位中國孩子雷利的呼聲是什么？

　　（要和平  不要戰爭）

　　(二)、品讀課文，領悟悲情

　　1、雷利為什么有這樣的呼聲？這場戰爭帶給雷利怎樣的傷害？

　　(1)、自由讀課文2、3、4、自然段，找出一個詞來概括。（悲痛）

　　(2)、交流反饋，課件出示預設句子。

　　兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。

　　（指導感情朗讀，體現全家人的悲傷；指名讀集體評價；再齊讀。）

　　2、雷利一家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，同學們，哪些語言讓你讀著讀著也感到了心痛，就把它劃下來，再反復地讀一讀，細細去體味。

　　(1)、學生自讀思考，教師巡視指導。

　　（2）、交流研讀（根據學生回答進行教學，重點研讀以下句子。）

　　句一：我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

　　我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。

　　①學生談理解

　　②朗讀這句話，教師指導。

　　③回讀重點句。師引讀：美好的約會等來的確是生離死別，戰爭讓雷利失去了很多很多。他也成了戰爭的受害者，他要強烈地呼吁——生齊讀：要和平  不要戰爭

　　句二：現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。

　　①出示關于這句話的課件圖片，渲染氣氛。

　　②此時此刻如果你是雷利，心中會想到什么？

　　（預設：我就會想爸爸是為維護和平而倒下的，他的死是光榮的。

　　我會想：可惡的戰爭，你為什么要奪走我父親的生命啊！

　　我會大哭一場，我還會說：“可惡的戰爭，如果沒有戰爭我們的生活該多么幸福啊！”

　　③指名讀。

　　④再次品讀。

　　師引讀：可惡的戰爭，你不僅奪去了爸爸的生命，還奪去了許多無辜人的生命。雷利要呼吁——生齊讀：要和平  不要戰爭

　　句三：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

　　①學生談對這句話的理解。（在學生談理解的基礎上教師引入讓學生去了解爸爸是個怎樣的人。）

　　②爸爸是個怎樣的人呢？結合找出有關句子品讀。

　　（他是一個維護和平的人。從“兩年以前……壯烈犧牲”，和課文第一段。）

　　學生讀第一段，加利是怎么贊揚爸爸的，找出來讀一讀。

　　爸爸是一個愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。（找具體句子體會朗讀）

　　從“精通四國語言”中，爸爸還是個怎樣的人？（才華橫溢）

　　想象：這樣的爸爸，當我在學習上遇到困難時，爸爸會怎樣？

　　③再次回讀重點句。師引讀：爸爸再也不會回來了，雷利對戰爭充滿了仇恨，他要大聲的呼吁——生：要和平  不要戰爭

　　（三）、精品細讀，感悟真情

　　1  課件出示：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”

　　a、爸爸還能大聲呼喚嗎？從哪個詞可看出？

　　b、透過“仿佛”，你讀明白了這一聲聲的和平是誰的呼喊？

　　c、作者為什么連用了三個“和平”？連用了三個“！！！”？

　　（對和平的強烈渴望）

　　d、 指導朗讀，感受真情。

　　2、創設情境，進行導讀2——4自然段

　　配樂，師領讀，生跟讀。

　　3、設疑：這一聲聲帶淚的呼喚，這一聲聲帶血的呼喚，喚醒了那些制造戰爭的惡魔了嗎？自由讀第5、6自然段，用筆劃出具體的句子。

　　4、交流，理解含義深刻的句子。出示：

　　世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　(1)、你知道現在哪些地方并不太平？

　　(2)、結合課前預習，教師點撥。聯系說說以前的戰爭，也可以說說當今的世界局勢。

　　(3)、當你們看到這些悲慘的一幕幕，你們會發出怎樣的呼吁？

　　(四)、總結升華，抒發情感

　　1、師小結：是的，是可惡的戰爭，殘酷的戰爭，無情的戰爭，奪去了千千萬萬人的生命，在此我們要和雷利一起呼吁——（生齊：要和平，不要戰爭！）

　　2、我們是未來的主人，為了讓人們不再遭受戰爭的摧殘，我們能做點什么呢？（鼓勵學生自由說）

　　3、世界需要和平，這不僅是一個中國孩子的呼聲，這是全世界人民的呼聲：要和平，不要戰爭！和平之喚

　　4、出示課件，指名朗讀，升華情感

　　和平

　　一樣的天空下流著一樣的血

　　一樣的地球早已是千瘡百孔

　　拾起人類記憶的碎片

　　卻滿是戰爭的傷痕

　　陰霾的天空下

　　魔鬼得意的擰笑

　　白鴿高舉著橄欖枝飛向太陽

　　一樣的世界上回響著一樣的呼喚

　　一樣的是一雙雙渴望和平的眼睛

　　罪惡的戰爭

　　永遠地安息吧

　　我們呼喚和平

　　我們擁抱和平

　　我們渴望著一個平靜美麗的新世界

　　當人類和地球

　　不再呻吟的時候

　　我愿意

　　流盡我所有的血和淚

　　化作一條和平的小溪永遠安詳地流淌

　　(五)、作業：

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、小練筆 讀了本文你一定有許多話想說，請把它寫下來

　　15    一個中國孩子的呼聲

　　和平   和平   和平

一個中國孩子的呼聲教學設計 篇9

　　設計理念

　　這篇課文是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。長期生活在和平環境中的孩子，較難體會渴望和平的情感。因此，教學時，為了讓學生體會這種情感，，一是要多讀，在反復的有感情的朗讀中體會情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴；三是適當補充事實，讓學生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的 “和平之花 ”。

　　教學流程

　　一、 由題質疑，激發興趣

　　教師：今天我們學習《一個中國孩子的呼聲》，從課題的提示中，你想知道什么？

　　（估計學生想知道的有：“一個中國孩子”是誰？他發出什么呼聲？表達什么愿望？他為什么會發出這一呼聲？）

　　教師：同學們，課文中有沒有這些你們想知道的答案呢？請認真讀課文，書讀三遍，你們知道該怎么讀吧？

　　（第一遍讀，要讀準字音；第二遍讀，要想一想課文主要寫什么；第三遍讀找一找問題的答案，特別是要抓住重點語句找答案。）

　　二、指導讀書，深入感悟

　　1、正確、流利地朗讀

　　在學生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結合正音的指導。要讀準“卓越、沉浸、藍盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語的讀音。

　　2、了解課文主要內容

　　在學生第二遍讀的基礎上，通過交流讓學生掌握課文的主要內容。要讓學生了解到，課文先寫問候和表示真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁。學生對課文的感受，在交流時不要強求語句的一致，要鼓勵個性化的表達。

　　3、抓住重點語句感悟

　　(1)對失父之痛的感悟

　　引導學生尋找表達失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說得有道理或能讀出自己的感受就可以。如：

　　句子一：

　　現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。（事實是多么的無情。客觀的敘述中飽含巨大的悲痛。）

　　句子二 ：

　　爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯想中表達失父之痛。）

　　句子三：

　　我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該對人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。（在回憶中表達失父之痛。）

　　(2)對“世界并不太平”的感悟

　　學生再讀課文，提出有疑難的句子。問題比較集中的句子可能是：

　　“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境之中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的 子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　先引導學生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。再引導學生舉出具體事例，或教師補充有關事例，讓學生具體感受“世界并不太平”。“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。

　　舉例：2001年9月11日，美國紐約市世貿大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人；印度和巴基斯坦經常為克什米爾發生爭端，長期的爭端給當事國特別是當地的人民帶來的災難；巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺；阿富汗的長期內亂給國家帶來的破壞；還有車臣的戰爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。

　　(3)對渴望世界和平的情感的感悟

　　引導學生找出渴望世界和平的句子，在反復的朗讀中體會情感。不一定局限于哪一個句子，能讀出情感就行。“讓21世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。”這句話的朗讀，要達到本文情感的最高潮。

　　四.導向實踐，深化認識

　　在深入感悟課文內容后，引導討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什么？

　　通過討論，讓學生明確，為了制止戰爭、保衛和平，可以是現在努力學習、掌握本領、做好反侵略戰爭的準備，也可以是給戰亂地區的兒童獻愛心

　　五、全文朗讀，升華情感

　　教師：通過學習課文，我們感受到戰爭給人類帶來的苦難，感受到和平的寶貴。我們要和平，我們不要戰爭。讓我們向聯合國呼吁——

　　（全班齊讀：“敬愛的加利先生： 人類家園。”）

　　六、課外延伸，呼喚和平

　　鼓勵學生做選做題：給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情，和對侵略戰爭的譴責。

　　（福建省安溪縣 劉玉楷、林潤生）

一個中國孩子的呼聲教學設計 篇10

　　設計理念

　　這篇課文是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。長期生活在和平環境中的孩子，較難體會渴望和平的情感。因此，教學時，為了讓學生體會這種情感，，一是要多讀，在反復的有感情的朗讀中體會情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴；三是適當補充事實，讓學生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的 “和平之花 ”。

　　教學流程

　　一、 由題質疑，激發興趣

　　教師：今天我們學習《一個中國孩子的呼聲》，從課題的提示中，你想知道什么？

　　（估計學生想知道的有：“一個中國孩子”是誰？他發出什么呼聲？表達什么愿望？他為什么會發出這一呼聲？）

　　教師：同學們，課文中有沒有這些你們想知道的答案呢？請認真讀課文，書讀三遍，你們知道該怎么讀吧？

　　（第一遍讀，要讀準字音；第二遍讀，要想一想課文主要寫什么；第三遍讀找一找問題的答案，特別是要抓住重點語句找答案。）

　　二、指導讀書，深入感悟

　　1、正確、流利地朗讀

　　在學生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結合正音的指導。要讀準“卓越、沉浸、藍盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語的讀音。

　　2、了解課文主要內容

　　在學生第二遍讀的基礎上，通過交流讓學生掌握課文的主要內容。要讓學生了解到，課文先寫問候和表示真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁。學生對課文的感受，在交流時不要強求語句的一致，要鼓勵個性化的表達。

　　3、抓住重點語句感悟

　　(1)對失父之痛的感悟

　　引導學生尋找表達失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說得有道理或能讀出自己的感受就可以。如：

　　句子一：

　　現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。（事實是多么的無情。客觀的敘述中飽含巨大的悲痛。）

　　句子二 ：

　　爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯想中表達失父之痛。）

　　句子三：

　　我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該對人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。（在回憶中表達失父之痛。）

　　(2)對“世界并不太平”的感悟

　　學生再讀課文，提出有疑難的句子。問題比較集中的句子可能是：

　　“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境之中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的 子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　先引導學生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。再引導學生舉出具體事例，或教師補充有關事例，讓學生具體感受“世界并不太平”。“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。

　　舉例：2001年9月11日，美國紐約市世貿大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人；印度和巴基斯坦經常為克什米爾發生爭端，長期的爭端給當事國特別是當地的人民帶來的災難；巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺；阿富汗的長期內亂給國家帶來的破壞；還有車臣的戰爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。

　　(3)對渴望世界和平的情感的感悟

　　引導學生找出渴望世界和平的句子，在反復的朗讀中體會情感。不一定局限于哪一個句子，能讀出情感就行。“讓21世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。”這句話的朗讀，要達到本文情感的最高潮。

　　四.導向實踐，深化認識

　　在深入感悟課文內容后，引導討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什么？

　　通過討論，讓學生明確，為了制止戰爭、保衛和平，可以是現在努力學習、掌握本領、做好反侵略戰爭的準備，也可以是給戰亂地區的兒童獻愛心

　　五、全文朗讀，升華情感

　　教師：通過學習課文，我們感受到戰爭給人類帶來的苦難，感受到和平的寶貴。我們要和平，我們不要戰爭。讓我們向聯合國呼吁——

　　（全班齊讀：“敬愛的加利先生： 人類家園。”）

　　六、課外延伸，呼喚和平

　　鼓勵學生做選做題：給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情，和對侵略戰爭的譴責。

　　（福建省安溪縣 劉玉楷、林潤生） 

一個中國孩子的呼聲教學設計 篇11

　　課前：教師為學生講述兩個真實的故事，其中一個是自己小時侯失去父親的故事。

　　一、引入。

　　1、觀看央視國際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄制的音樂和旁白。

　　2、抽學生說說自己看了之后自己的感想。

　　3、教師小結：戰爭是無情的，戰爭是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽一個中國孩子的吶喊吧！

　　學生齊讀課題，再讀。

　　效果很好，哀婉的音樂與悲慘的景象呼應，很快就為本課的學習定下了“基調”，為學生進一步學習課文，體會思想感情做了一些鋪墊。

　　二、按要求自讀課文。

　　多媒體出示自讀要求：

　　思考并勾畫句子：

　　1、作者的爸爸是個怎樣的人？（用橫線勾出）

　　2、當今的和平環境怎樣？（用波浪線勾出）

　　3、作者為誰呼吁？（用著重符號標出）

　　學生自由讀課文，勾畫相應句子。

　　這幾個問題提得比較好，有利于進一步理解課文，把握了課文的重點。只是從實際操作來看，學生受前面“哀婉”基調的影響，雖是讓自由朗讀，學生卻都是默默地朗讀，不管怎樣，只要學生是在“讀”，就是可以的，不一定非要出聲。

　　三、交流問題，學習課文。

　　1、教師：爸爸是個什么樣的人？你是從哪里知道的？

　　學生：爸爸是個出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國語言……”看出來。

　　教師：請你再讀一讀，讀出自豪的感情。

　　學生：我的爸爸是個熱愛和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛的爸爸作為……”看出來。

　　教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個熱愛和平的人。

　　學生：“爸爸的嘴張著……”

　　教師：還有要補充的嗎？

　　……（略）

　　教師：羅老師找到一個句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是個什么樣的人。

　　學生：是個愛妻子，愛孩子的人。

　　教師：請大家一起來讀一讀。

　　教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會到什么？

　　學生：我能從這里體會到爸爸的盡職盡責。

　　教師：請同學們互讀互評。（學生讀，較有感情。）

　　教師用學生“找”和自己“引”的辦法初步讓學生掌握了課文的部分內容，“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點”——感情朗讀做一些準備。

　　2、教師：下面我請三個同學分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對面地交流。

　　學生讀，比較好，全體學生自發鼓掌。

　　教師：我們把第三自然段讀一讀，體會低沉、堅定的思想。（學生讀）

　　教師：可是當作者看到爸爸的靈柩時，心情怎樣？（由激動到悲傷），請大家再讀“現在……浸滿了凝固的血。”（齊讀）

　　教師：嘴張著，在呼喚什么？我們該怎樣讀？誰來給大家示范一下。

　　抽讀，一學生讀得很到位。

　　教師：讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。

　　全班再讀。

　　教師：“我”的爸爸本來還可以作出更大的貢獻，因為他是精通四國語言的……（學生回答：經濟學碩士）。請大家讀四自然段。

　　教師：自豪的“味兒”不夠，請大家再讀一遍。

　　學生再讀，很有感情。

　　展示“萬人送英雄，鮮花贈英模”的畫面。加上背景音樂和一個孩子對爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。

　　羅老師對于這個環節的處理是很精彩的，重點指導了學生的朗讀，以讀悟情。我覺得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清文章的線索，后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點指導朗讀并無矛盾。

　　教師：爸爸為和平獻出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什么？

　　多媒體出示：“世界并不太平……”一段。學生齊讀。

　　教師：這些話是什么意思？你通過什么方式來理解？（學生發言，略）你知道哪些地方還“彌漫著戰爭的硝煙”？

　　學生列舉自己收集的資料。

　　教師：老師也給大家帶來了一組數據。（主要是一些戰爭中帶來災難的數據統計。）

　　教師：同學們，如此嬌嫩的和平之花怎么經得起戰爭的摧殘？請大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。

　　地球的呻吟

　　地球把它的一切都給了我們，

　　它從來不懂得自私和吝嗇，

　　總是傾其所有。

　　可是人類，

　　曾經和正在做著多少慚愧的事情——

　　在共同的家園里廝殺，

　　為野心和貪欲去爭斗，

　　用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，

　　硝煙窒息兒童的歌聲，

　　鮮血染紅清澈的河流……

　　教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰爭卻……（引用上面詩句中的話）。所以，這個中國孩子會向國際社會呼吁。想想，他為什么呼吁？呼吁什么？（學生回答）

　　抽讀課文七自然段。

　　教師：讓我們和小作者一同吶喊、呼吁！（學生再讀七自然段）讓我們和地球一同呼吁！出示詩歌——

　　地球的呼聲

　　隔海相望的陸地，

　　都伸出友誼之手，

　　相視一笑，

　　泯滅舊日的怨仇。

　　沒有掠奪者的咆哮，

　　也沒有反抗者的怒吼。

　　人們彼此贈送的禮物，

　　是平等、自由。

　　齊讀。

　　教師：孩子們，為了制止戰爭，讓世界充滿愛，我們能夠做點什么呢？

　　學生發表自己的看法。孩子們有的說，我想給布什寫一封信，想質問他究竟是想制止災難還是制造災難？（很精彩，全體自發鼓掌），還有的說現在說什么都沒有用，我們要好好學習，掌握本領，建設強大的祖國去制止戰爭……

　　多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛！（音樂響起，《讓世界充滿愛》）

　　教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼！連讀兩遍。

　　羅老師的這節課上得非常精彩，也非常感人。許多聽課的老師也不禁落淚。我覺得很大程度上得益于情景的創設，還有感情朗讀的導引。另外，拓展閱讀也做得不錯。只是我覺得教師的“導引”多了一些，學生“自主”的空間相對被壓縮了，如果從倡導互動學習的角度，本課可以嘗試另外一種強調互動學習的方案。

一個中國孩子的呼聲教學設計 篇12

　　教學目標：

　　正確、流利有感情的地朗讀課文

　　通過資料查閱，信息分析，激發起讓世界遠離戰爭，成為充滿陽光、鮮花與愛的情感。

　　教學重點：

　　理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

　　教學難點：

　　認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。

　　教學過程：

　　一.動情引入，感受戰爭

　　引入：請大家看一組鏡頭：

　　（多媒體放映）

　　解說：這是一個不平靜的新世紀，“9·11”引起的連鎖反應徹底擊碎了世界的寧靜，伊拉克的土地上硝煙四起，昔日的學校成了廢墟，就在昨天，或是今天，地球另一端的孩子們正在遭受著生命的威脅……今天就讓我們一起聆聽一個中國孩子的吶喊吧！

　　1、讀題質疑。

　　看到這個課題，你想知道什么？

　　（1）這個中國孩子是誰？他向誰呼喚？

　　（2）他的呼聲是什么？

　　（3）他為什么發出這樣的呼聲？

　　2.、讀通課文

　　同學們，帶著我們想知道的問題，仔細入神地讀讀課文，到課文中去尋找答案吧！

　　（1）學生自讀課文

　　（2）檢查讀的情況

　　3、交流討論，主要解決問題：

　　這個中國孩子是誰？他向誰發出呼喚？為什么發出這樣的呼聲？

　　二.暢游網絡，自主合作，解決問題

　　1.進入“網海采集”了解有關維和行動，藍盔部隊的資料。

　　2.交流自己得到的信息。

　　3.精讀課文第二自然段

　　過渡：兩年以前，讓我們跟隨著雷利的思緒回到兩年以前，爸爸臨上飛機的那一刻，在爸爸對我和媽媽那深情的目光中看到了什么？

　　為什么父親要送我藍盔？

　　“藍盔‘：榮譽的象征

　　齊讀最后一句（感情上很肯定堅信爸爸會回來帶著藍盔）

　　對藍盔的期待中轉向失落

　　4.教師范讀第三自然段的“……鮮血“（音樂）此時此刻，面對爸爸的遺體，你會怎么做？

　　（撲到爸爸的身體上大哭）為什么哭的這么傷心？（對話）

　　再也看不到父親深情的母光

　　我們日也盼，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。

　　很傷心。僅僅就是傷心？

　　是什么讓雷利失去了父親？戰爭！

　　爸爸的嘴張著，似乎還有未了的心愿要傳達給大家，啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨們都聽見了，你們聽見了嗎？他呼喚的是——“和平和平和平”。（重點朗讀）

　　5.了解戰爭的罪惡

　　雷利的爸爸為什么這么強烈的呼喚和平，他看到了什么？

　　（看戰爭的視頻）

　　教師解說：戰爭的罪惡

　　第二次世界大戰是人類歷史上規模最大的全球性大戰，波及六十一個國家和地區，全球二十多億人口被迫卷入戰爭。

　　那些死去的戰士們，他們也是有父母、有愛人，有朋友，他們也是人，他們也是一個個的生命。只是戰爭讓他們走進了罪惡！

　　許多年前邁克杰克遜唱了一首叫《heal the world》的歌。歌前有這樣一段童聲的旁白：　　拯救這個世界，是為現在也是為未來。

　　我們需要一場靈魂的懺悔！然后要做的正如邁克杰克遜所唱“創造一個沒有恐懼的世界……拯救這個世界/把她變的更美好/為了你也是為了外我/為了全世界！”

　　三.點題明理拓展升華

　　1.小結：是的，是可惡的戰爭，殘酷的戰爭，無情的戰爭，奪去了許許多多的生命，為了孩子們，為了地球的未來讓我們和雷利一同呼吁：“（生齊）救救孩子們要和平，不要戰爭！”

　　這是誰的呼聲？

　　雷利。

　　僅僅是雷利的呼聲嗎？

　　是所有孩子的呼聲。

　　僅僅是孩子的呼聲嗎？

　　是全世界的呼聲。

　　過渡：是的，這不僅僅是一個中國孩子的呼聲，而是全世界熱愛和平的人民的呼聲啊！

　　（生自由讀）

　　2.創設情景呼吁

　　(1)現在你就站在曼哈頓聯合國會議大廈內，面對各會員國代表呼吁。（聽了你的呼吁，各國代表一定會向人民傳達你的呼聲）

　　(2)現在你正在cctv中文國際頻道直播現場，攝象機正面對著你，要你向全球億萬觀眾呼吁。

　　(3)現在請你們面對的是那些蓄意挑起戰爭的人，請大聲疾呼！

　　過渡：你們的呼聲正代表了全世界人民的呼聲。

　　四.課外拓展

　　1.看有關與戰爭的詩歌，

　　2、討論交流“為了制止戰爭，保衛和平，我們能夠做點什么？”

　　3、在留言班板上寫下你的呼聲。

　　4、指名讀呼聲。

　　5、師小結：孩子們，老師相信，你們今天一定將“要和平，不要戰爭”的信念深深地刻在了心里，將來你們就是和平的使者！

一個中國孩子的呼聲教學設計 篇13

　　設計理念:

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在教學設計中，始終重視“以讀為本”，突出感悟；讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……。《一個中國孩子的呼聲》屬于書信體文章，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。內容感人。但由于我們的學生生活在中國這片比較和平的圣土上，對于戰爭,他們知道但缺乏深入的了解，也就很難想象出作者雷利的痛苦心境。所以在教學時我充分發揮網絡教學的一個優勢，利用網絡資源搜集信息的廣泛性與直觀性的特點，讓網上的多媒體資源形象的呈現在學生面前，幸福生活與戰爭帶來的悲慘生活，以極大的沖擊力激發學生的情感，幫助他們較為深入地了解戰爭，了解戰爭給人們帶來的災難是何等的痛苦從而走進文本與文本產生共鳴受到熏陶，得到啟迪，進而深入文本感受、體驗、理解文章內涵。在個性化的暢所欲言過程中促進知識與能力，情感態度的進一步內化。

　　教學對象分析：

　　四年級學生對信息技術掌握的很好，掌握了word2000、幻燈片制作、網頁制作、畫圖、校園網絡搜索等使用方法。。他們對周邊的事物產生著濃厚的興趣，有著強烈的好奇心和旺盛的求知欲，他們喜歡在自己的探索中獲取對同一事物或同一問題的多方面的認識。因此利用網絡的便捷和直觀性讓學生自由的與網絡對話，與文本對話，使學生通過不同途徑,不同方式進入同樣的教學內容,細細品讀課文中的含義深刻的句子和能被打動的詞語，與作者的情感達到共鳴，真正領悟到戰爭的可惡，產生對和平的強烈渴望，樹立維護和平的觀念。

　　教學內容分析：

　　這是一篇書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。文本飽含著一個失去親人的孩子對父親的深深緬懷和對和平的強烈渴望的真摯情感，讀來催人淚下。

　　這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭!它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系起來，引起讀者的共鳴。

　　學習這篇課文，理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望是本文的教學重點。認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念是本文教學的難點。

　　教學目標：

　　情感目標：體會作者所表達的真摯情感，感悟世界并不太平，激發對戰爭的憎惡樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　認知目標：

　　1、有感情的朗讀課文，理解信的主要內容。       

　　2、理解含義深刻句子的意思。

　　能力目標：利用網絡多角度與文本對話并通過聯系實際，小練筆、道心聲等途徑讓學生加深感悟。

　　教學策略：

　　馬巴士卡里雅曾說：“只有自由才能學到知識”。讓學生意識到自已是真正意義上的閱讀的主人，這是閱讀教學的首要任務。引領學生學習此文，讓學生在網絡世界自由遨游通過對資料搜集、整理、交流走進文本質疑問難，解決問題。

　　1、利用網絡資源，豐富文本內容

　　在感受“世界并不太平”這部分時，讓學生登陸網站，實時閱覽當今世界戰爭現狀，以及不和平因素，把網絡資源充實到教材中，使小小教材更富立體化。而且再此過程中學生對站爭有了更深認識和理解。

　　2、再現情境，體驗感悟

　　在教學中，利用多媒體技術創造性地還原課文的本真，創設情境，才易于使學生感知、感受、感悟，增強學生對文本的理解。在教學的多個環節中利用多媒體再現戰爭的實況和孩子生活的悲苦激發學生對和平的祈盼，對戰爭的憎惡，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　3、關注學生的多元反應，珍視學生的獨特見解。

　　課堂是學生表達與交流的樂園。在合作討論交流世界部分地區的局勢時，師生平等對話，生生暢所欲言彼此的感受，在主動參與，自主學習，合作學習，探究學習的過程中思維相互碰撞，語言相互補充，感悟相互融合對文本產生更為深刻的感悟。

　　教學媒體

　　網絡技術、多媒體課件、學生自主搜集的有關戰爭與和平的資料

　　（利用網絡資源的豐富性、搜索信息的便捷性、呈現畫面的直觀性等特點，輔助孩子們更好的理解課文內容。）

　　教學過程：

　　一、創設情境，激qing導入

　　師：同學們，我們都在和平的環境中生活著。可是，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個孩子，因為世界上有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙。

　　1、多媒體配樂播放戰爭場面及戰爭中人們的悲痛與無奈。

　　2、視頻出示下列資料：

　　戰爭讓無數人失去了生命。據不完全統計，第一次世界大戰持續了4年3個月，有33個國家參戰，卷入戰爭人口達15億以上軍民傷亡3000多萬人。第二次世界大戰歷時6年之久，先后有60多個國家和地區參戰，20多億人卷入戰爭，死亡7000多萬人。

　　現代戰爭給人類造成的破壞更加巨大。聯合國兒童基金會2003年報告，自1990年至2003年，因為戰爭，世界有200萬兒童死亡，600萬兒童受傷或殘疾。

　　3、看到這些，你們想說些什么呢？祈盼和平的降臨

　　過渡：是啊！生活在戰爭中的人們，他們無時無刻地在，因為和平意味著生的希望，意味著能盡情享受陽光。一位中國孩子，一位曾經被戰爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，向聯合國，向全世界呼喚，他在呼喚什麼？

　　4、學生快速瀏覽全文了解主要內容。讀完后想想：信的主要內容是什么？它著重寫了什么？

　　5、學生上網查看“維和行動”資料，交流解決有關問題：聯合國指什么？什么是維和部隊？藍盔是什么？

　　二、抓住重點語段，感悟文章內涵

　　（一）、對失父之痛的感悟

　　閱讀相關段落，找出描寫“痛失父親”的句子。引導學生尋找表達失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達自己的感受。

　　1、多媒體出示語段

　　我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

　　a、反復朗讀這些句子，抓住重點詞、句，想象當時的情景。

　　b、面對此情此景，你有什么感受。

　　2、課件出示：（千人迎英雄的場面，并出示錄音、字幕：他，是一個精通四國語言的經濟學碩士；他，是一個深愛妻兒的好丈夫、好爸爸；他，是一位卓越的維和部隊觀察員。）

　　默讀課文，找出體會到作者失去父親萬分悲痛的句子劃下來，然后讀給你旁邊的同學聽。

　　[設計意圖：“情感體驗”是開啟文本的金鑰匙。教師引導學生深入課文，帶著自己的切身體會去感悟課文內容，真正走進文本，所以學生才能動情。]

　　3、學生進入學習網站，合作學習。（請從下面三個題目中任選一個，進行小組合作學習，根據學法指導，進行討論交流，再探討朗讀進行匯報。）

　　a、 片段一：（讀文——互動質疑——查閱相關資料——談感受）。體會爸爸對維和行動充滿信心。

　　b、 片段二：（課件出示家人面對父親靈柩時悲痛欲絕的情境）：在情境中感情朗讀，感受小雷利的心情，并想象說話：看到這情境，雷利會說什么？

　　c、 片段三：讀文談感受，在失父的回憶中表達對爸爸的崇敬與自豪。

　　4、匯報交流

　　師小結：一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一個可親可敬的爸爸，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。雷利怎能不悲痛呢？

　　[設計意圖：讓學生與文本對話,感悟文章內涵，又聯系全文讀書內化，突破了難點，從而實現了師生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通，提高學生的閱讀能力]

　　（二）暢游網絡，感受世界的不太平。

　　1、 指名讀第7段，自主質疑，梳理問題。

　　2、資料交流：當今世界并不太平，很多地區還彌漫著戰爭的硝煙。你能列舉些具體的例子嗎？

　　3、觀看伊拉克戰爭視頻、“9、11”事件圖片。

　　a 學生有選擇地進行瀏覽。

　　b結合課文內容，談談自己的感受

　　[設計意圖：關注學生的多元反應，珍視學生的獨特見解。語文教學應在師生平等對話中進行的，提倡學生主動參與，自主學習，合作學習，探究學習。]

　　三、再次呼喚，升華感情。

　　課件出示呼聲段落，齊讀。

　　四、延伸拓展，呼喚和平。

　　1、播放維護和平滾動圖片

　　2、討論交流“為了制止戰爭，保衛和平，我們能夠做點什么？”

　　3、寫下自己的心聲

　　[設計意圖：通過討論與交流，寫作遷移讓學生明確，為了制止戰爭、保衛和平，可以是現在努力學習、掌握本領、做好反侵略戰爭的準備，也可以是給戰亂地區的兒童獻愛心，從而內化情感，進一步樹立維護和平的觀念。]

　　教后反思：

　　堅持以情為重點，以讀為主線。先引導學生潛心涵詠，在揣摩品味語言的過程中，領悟情感；再指導學生在拓展資源、深層感悟的過程中，學會表達情感。指導學生走入文本進行情感體驗，配以學生的激qing，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過朗讀文本仿佛與作者融為一體，產生了情感上共鳴，從而獲得真摯情感。激勵學生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。同時又聯系關于戰爭相關信息，抓住學生的內在多元、鮮明的感受，內化為情感，最后轉化為寫作遷移訓練。                                     

　　一、以情激qing，引發共鳴

　　語文課程標準》指出，語文教學應注意情感體驗，注重熏陶感染、潛移默化。蘇軾說：“感人心者，莫乎與情”上課開始先讓了解戰爭，順勢引導學生去閱讀并尋找戰爭帶給雷利的傷痛。在而后的教學中十分重視學生用“心”讀書，啟發學生融入角色，激勵學生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗。比如教學“雷利的傷痛”這部分時，我始終用飽含深情的聲音，娓娓地敘述著雷利的悲傷：

　　再也得不到爸爸的疼愛了，再也得不到爸爸的愛撫了，淚水在雷利臉上無盡地流淌，讓我們一起讀一讀……；

　　就是這樣一位捍衛和平的勇士，這樣一個才華橫溢的人才，這樣一位卓越的軍事觀察員，卻倒在了戰爭中……；

　　這一聲聲帶淚的呼喚，這一聲聲浸滿淚水的吶喊，有沒有喚醒那些制造戰爭的惡魔？趕緊讀一讀課文……

　　就這樣，成功地引導學生把自已融入語境，化成本文主人公去進行朗讀實踐。學生在老師深情地述說中，在一次次聲情并茂地朗讀中，自然體會到了那令我“至今都忘不了”的“失去親人的巨大悲痛”。此時次刻，雷利就是學生，學生就是雷利，兩者的情感在朗讀中產生了共鳴。

　　二、激qing朗讀，呼吁和平

　　教學“雷利的呼吁”這個段落，在學生充分閱讀的基礎上，抓住“仿佛”這個詞語，通過“透過‘仿佛’，你讀明白了什么”來貫穿整段的教學，引領學生明白，“和平!和平!和平!”不僅僅是爸爸的愿望，是媽媽及在場的叔叔阿姨的期盼，更是雷利發自肺腑的呼喚！在理解的基礎上，學生朗讀是就激qing滿懷，情緒高昂，仿佛與作者融為一體。情感，又一次產生了共鳴。

　　三、深情朗誦，余意未盡

　　教學描寫“世界并不太平”這個部分，利用網絡的豐富資源直觀教學讓學生用心靈去感受：憂郁的樂曲緩緩地流淌，大屏幕上播放著殘酷的戰爭畫面，教師配以生動的解說，一下子把學生帶進了戰爭的境界——仿佛置身于硝煙彌漫的戰斗中，仿佛聽到孩子們凄厲的吶喊聲。這樣，學生自然就體會到了戰爭的罪惡——教師一字勿庸多說——學生自然就想表達對戰爭的看法，自然就想一吐為快。

　　四、直面網絡，有效拓展

　　《一個中國孩子的呼聲》屬于書信體文章，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。內容感人。但由于我們的學生生活在中國這片比較和平的圣土上，對于戰爭,他們知道但缺乏深入的了解，也就很難想象出作者雷利的痛苦心境。所以在教學時利用網絡資源搜集信息的廣泛性與直觀性的特點，讓網上的多媒體資源將以極大的沖擊力出現在學生的眼前，激發學生的情感，幫助他們較為深入地了解戰爭，了解戰爭給人們帶來的災難是何等的痛苦。同時為學生創設良好的自主學習情境，培養了學生自主學習的意識和習慣，。 

一個中國孩子的呼聲教學設計 篇14

　　教材分析：

　　這篇精讀課文是課標實驗教材四年級下冊“戰爭與和平”單元的第15課，屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親──一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

　　這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭！本文情感強烈，語言樸實，沒有口號，但讀之催人淚下。它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系起來，引起讀者的共鳴。

　　學情分析：

　　由于小學生對戰爭特別是戰爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場面，教師可利用音像呈現及影片剪輯、提供數據資料等教學手段創設情境，縮小學生與文本在內容、時空、情感上的視界差距，使學生更能體會作者的失父之痛和渴望和平心情。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞，了解課文主要內容。

　　2、抓住重點詞句，通過多種形式的讀培養學生有感情朗讀課文的能力。

　　3、培養學生收集、整理、加工、辨別信息的能力。

　　4、體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

　　教學重點：通過有感情地朗讀理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

　　教學難點：認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。

　　課前準備：課前引導學生搜集有關世界戰爭與和平方面的資料。多媒體課件。

　　教學時數：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時（略）

　　教學內容：

　　一、 解決文中生字新詞。

　　二、 了解書信格式。

　　三、 標注自然段，劃分意義段。

　　四、 初讀課文，了解課文主要內容。

　　五、學習課文直接寫父親卓越的句子。（第一自然段和第四自然段的前一句話）

　　第二課時

　　一、回顧內容，亮文本主題。

　　同學們，上節課我們初讀了課文，了解了這篇課文的主要內容，并且學習了課文的第一自然段，這節課，讓我們繼續走進課文，走進作者的內心世界，去深入學習這篇課文。齊讀課題。

　　回顧課文，我們想一想，這篇課文主要寫了什么呢？雷利為什么要發出這樣的呼聲呢？（板書：痛失父親、世界不太平）

　　接下來就讓我們從具體的語言文字中，體會雷利失去父親的悲痛之情吧。

　　二、解讀文本，悟信中悲情。

　　（一）感悟“痛失父親”段。

　　1、請同學們默讀課文正文部分的2——4自然段，邊讀邊找出描寫“痛失父親”的句子或段落劃下來。

　　2、學生匯報。

　　預設：學習回憶“機場送別”這一場景。

　　（1）自由讀，一家人機場送別的場面給你留下了怎樣的印象呢？你是通過哪些具體詞句體會到這一點的呢？（2）學法指導：我們在理解含義深刻的句子的時候，就應該這樣，先抓住關鍵詞語，慢慢讀，細細品，我們就可以讀出文字背后的聲音。

　　（3）在兩年前一家人機場送別的那一刻，你看出他們的悲痛之情了嗎？為什么現在回想起來反而令作者悲痛萬分呢？把你的理解讀出來。

　　（4）想不到機場一別竟成永別，兩年多來，這個慢鏡頭不知在雷利的腦海中回放了多少次，漸漸的，他對父親的印象便久久的定格在了這一刻。每當想起這一刻，他就會情不自禁地想起他那可親可愛的爸爸，這怎能不叫人痛心呢？誰來讀？

　　（5）小結：剛才我們從作者回憶一家人機場告別的場景中，體會到了他對父親的深深地懷念之情。接下來，你還從哪些地方體會到了雷利失去父親的悲痛呢？

　　學習“機場迎接爸爸靈柩歸來”段：

　　（1）出示片斷一：自由讀。你從中體會到了什么呢？你是抓住哪些關鍵詞語體會到這一點的呢？（“覆蓋著國旗的遺體”又能說明什么呢？“染紅”“浸滿”又該怎么理解？）

　　（2）學法鞏固：就這樣抓住關鍵詞語，慢慢讀，細細品，我們便可以讀出文字背后的聲音。

　　（3）面對父親這覆蓋著國旗的遺體，血染的征衣和浸滿了血的手表，雷利會怎么做呢？帶著這樣的心情讀。

　　（4）在撕心裂肺的痛哭后，他發現了。出示幻燈片：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”這兒一連用了四個“聽見了”難道他們真的聽見了嗎？與其說是聽到的，不如說是想到的，與其說是想到的，倒不如說是從爸爸的行為中感覺到的，誰來讀？一連三個“和平”，只是簡單的重復嗎？誰再讀？這不僅僅是爸爸的呼聲，更是雷利發自內心的呼喚，也是在場的叔叔阿姨的呼喚，還是全世界熱愛和平的人們的呼喚。一起讀。

　　（5）接下來，讓我們親眼目睹這令人揪心的一刻吧。（師解說：鮮花捧來了，“藍盔”回來了，但是父親卻永遠也回不來了……誰能想到，他們是以這樣的方式見面的呢？沒有掌聲，沒有歡笑，有的只是這樣的場面……此時此刻，誰又能不為之傷心呢？誰又能不為這個不幸的家庭落淚呢？

　　（6）誰來讀？誰還想讀？（配樂讀）

　　（7）剛才我們又從“我”和媽媽迎接爸爸靈柩歸來的這樣場景中體會到了雷利刻骨銘心的失父之痛，接下來，你還從哪些地方體會到這一點呢？

　　父親有才華。你是通過哪些詞語體會出來的。讀一讀。這樣的父親，該用什么詞語形容呢？

　　小結：這樣一位知識淵博、才華橫溢而又執法公正的父親，卻在維護世界和平行動中獻出了寶貴的生命，怎能不叫人痛心呢？因此，雷利發出這樣的呼聲。（讀板書）

　　（二）體會“世界并不太平”。

　　1、同學們讓我們回過頭來想一想，是誰，這樣殘忍，讓雷利失去了親愛的父親？又是誰讓這個原本幸福的家庭蒙上了一層陰影？是戰爭，戰爭是可惡的，戰爭是殘酷的，戰爭讓多少原本幸福的家庭妻離子散，戰爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利才通過聯合國秘書長向整個國際社會發出了這樣的呼聲。（再次回讀板書）

　　2、回首當今世界，又是怎樣一番景象呢？請同學們自由讀課文的5、6自然段，用自己的話來說一說你讀懂些什么？

　　3、出示“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這又是一個含義深刻的句子，我們再用抓住關鍵詞語理解的方法理解它。“和平之花”指什么？“嬌嫩的和平之花”又指什么？為什么和平之花是“嬌嫩”的呢？

　　（1）你能結合自己課前搜集的資料談談對這部分內容地理解嗎？

　　（2）老師這里也有一些圖片，讓我們一起來看看戰爭中的真實場景吧。課件出示一系列圖片。師解說。

　　（3）當大量的事實擺在我們面前時，你有何感想？

　　（4）不錯，只要有局部的戰爭存在，世界就難保太平。只要有罪惡的子彈存在，這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。所以，和平需要全世界人民共同捍衛，學到這兒，你還認為這僅僅是一個中國孩子的呼聲嗎？是啊，這里有你、有我、有他，還有全世界那些熱愛和平的人，就讓我們和雷利一起，向加利先生傾訴心聲吧。（再讀第七自然段）

　　（5）教師激情朗讀：“讓那已經能夠聽到腳步聲……人類家園！”談談你對這句話的理解。

　　（6）的確，我們無法阻止戰爭，但是我們卻能不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音，讓我們一起呼喚“要和平不要戰爭！”（加嘆號）

　　三、直面對話，喚內心真情。

　　1、寫話練習：雷利的這封信我們已經讀完了，但此時此刻，相信大家的心情也一定不平靜，心里有話要說嗎？請把你內心的獨白寫下來吧！可以寫你對戰爭的看法，也可以寫你對這些不幸家庭的同情，可以寫你對挑起戰爭者的控訴，也可以寫你的決心。

　　2、此時此刻，此情此景，請把你內心的獨白表達出來吧。

　　3、布置作業：

　　給處在戰爭中的國家或地區的孩子寫一封信，表達自己對他們的關心和問候，以及共同爭取世界和平的愿望。

　　四、板書設計：

　　一個中國孩子的呼聲

　　痛失父親      世界不太平

　　要和平不要戰爭！

一個中國孩子的呼聲教學設計 篇15

　　一.教學要求:

　　1.有感情地朗讀課文.

　　2.理解信的內容,體會作者所表達的真摯感情.

　　3.能聯系實際談自己學習課文的感受,樹立熱愛和平、維護和平的信念.

　　二.教學重難點:

　　1.理解信中“我”的呼吁,體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望.

　　2.認識“世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”,樹立維護和平的觀念.

　　三.教學準備:

　　多媒體課件

　　四.設計理念:

　　以讀代講

　　五.教學流程:

　　(一)導入新課

　　1.同學們,請伸出你的右手食指,跟我一起畫一種最可愛的動物.

　　2.齊畫和平鴿

　　3.同學們,你們愛它嗎?

　　(愛)

　　因為它象征著“和平”!是呀,這純白的鴿子在向我們呼喚著和平,然而,這世界卻并不太平.

　　4.觀看錄像.

　　戰爭帶給人們的是什么?

　　5.小結:

　　戰爭,使晴朗的天空不再陽光普照,而是一片陰暗,那彌漫著戰火硝煙的地區,有多少孩子失去父親,有多少妻子失去丈夫,有多少母親失去兒子!同學們,在這樣殘酷的戰爭面前,讓我們一起呼吁----

　　世界要和平! (板書)

　　(二)新授課文

　　1.同學們,你們知道嗎?就在我們呼吁和平的同時,有一個中國的孩子也發出了同樣的呼聲.下面讓我們一起來聽聽一個中國孩子的呼聲.(板書課題)

　　2.自由初讀課文,注意讀準確.

　　3.我們一起來讀讀課文,把課文讀流利.

　　(讀到你愿讀的地方你就站起來一起讀.)

　　4.同學們,這篇課文感人之深,催人淚下.請你們再讀讀,找出文章中你最感動的一處,反復品讀.

　　⑴四人小組交流

　　⑵集體交流(學生讀句子,談感受)

　　重點指導:

　　句子一:爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么.啊!我聽見了,媽媽聽見了,在場的叔叔阿姨聽見了,全世界都聽見了,他呼喚的是“和平!和平!和平!”

　　⑴指名讀.

　　⑵你是怎么讀“和平!和平!和平!”的?

　　⑶還有誰愿讀?

　　⑷愿讀的同學一起讀.

　　小結:雷利的父親是一位和平的使者,他用博大的胸懷來愛他的孩子,來愛全世界的人.

　　句子二:今天,我們中國孩子雖然生活在和平環境中,但是世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”.

　　⑴指名讀.

　　⑵你為什么把“罪惡”、“嬌嫩”讀得那么重?

　　⑶還有誰讀,男生讀.

　　⑷看世界地圖(出現戰爭國家爆炸,有硝煙的圖景)

　　⑸學生結合當前形勢談對句子的理解.

　　⑹教師激qing(放戰爭災難的圖片,配悲樂)

　　敘述:同學們,你們看!每一次戰爭的爆發,都將是一連串悲劇的開始.戰爭,讓多少人妻離子散,家破人亡呀!戰爭,它只會帶來犧牲!犧牲!犧牲!

　　⑺此時此刻,你心里有什么感受就大聲地說出來吧!

　　小結:戰爭太殘酷了,我多么想向那戰爭呼喊-----停止吧!我們要和平!和平!(板書)

　　過渡:然而悲劇卻無法避免地發生了.十年前,雷利的父親在一次維和戰爭中犧牲了.十年后的今天,我們中國又一位偉大的父親在這美伊戰爭中犧牲了,他就是-----郁建興.(齊說)

　　(配樂師述)他,一位偉大的生化學家,他的死是光榮的,然而他的死,意味著又一個母親失去了兒子,又一個妻子失去了丈夫,又一個孩子失去了父親.

　　句子三:為了母親不再失去兒子,為了妻子不再失去丈夫,為了孩子不再失去父親,全世界應該一致行動起來,維護和平,制止戰爭!

　　⑴教師范讀.

　　⑵指導學生讀(站立讀,加上動作,表情)

　　⑶同學們,從你們的朗讀中,我聽到了雷利的心聲,聽到了全中國人的心聲,聽到了全世界人的心聲,那就是----和平!和平!和平!

　　5.孩子們,你們都是和平的使者,為了和平,你能做些什么?

　　(學生談)

　　教師指導:我想寫-----請拿起你手中的筆,大膽地寫,可以給安南,薩達姆,布什或者正在深受戰爭苦難的小朋友寫一寫你的心聲.

　　6.如果有一天,我們的夢想實現了,世界一片和平,那會是一幅什么的景象呢?拿起你手中的畫筆,畫和平的景象,并給你們的畫取一個題目.

　　(四人小組作畫,師生演板作畫)

　　(三)總結全文

　　我們的呼聲永不停止(全體起立)讓世界的每一個角落都聽到我們的呼吁-----“讓二十一世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園!”

　　板書設計:

　　和平鴿

　　和平!!!

　　和平! 和平!!

　　一個中國孩子的呼聲

一個中國孩子的呼聲教學設計 篇16

　　教學目標

　　1、認識18個生字，學會14個生字，正確讀寫 “執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學會運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、聯系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。

　　4、能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　教學重難點

　　重點：通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。

　　難點：理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子，樹立維護和平的觀念。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，今天

　　這節課老師帶大家走進一位中國孩子，一位被戰爭奪去父親生命，飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起聆聽這個孩子的呼聲吧！

　　強調“一個”1齊讀課題：

　　強調“中國”讀：

　　強調“孩子”再讀：

　　你們看，強調不同的詞，我們讀出的感覺就不相同，引發我們的思考也不相同。

　　三、檢查字詞

　　1、下面，先檢查一下大家的字詞預習情況。各小組，2人結對抽查，每錯一處不得星，請抽查的同學將對方錯的詞語在預習單上用紅筆標出。錯的同學還要將你錯的詞語多讀幾遍。開始。得到這顆星的請舉手？

　　2、生字寫會了嗎？誰能站出來提醒大家哪個字的寫法？

　　我來提醒大家：“凱 ”的左下部分。

　　3、老師還讓大家查閱了這三個詞語的資料介紹，誰來交流一下？

　　我查到了：

　　那么將這四個詞語連起來，你能否概括出課文的主要內容呢？

　　(我的爸爸是一位出色的經濟學碩士，參加聯合國維和行動中犧牲了，聯合國秘書長給予了高度評價，我們全家沉浸在失去親人的悲痛中，于是我給聯合國秘書長加利寫了一封信，呼吁和平。)

　　師補充：1994年中國維和特派員雷潤民在伊拉克—科威特邊境的維和行動中不幸生亡！兩年后，他的兒子，在北京二中讀書的雷利給聯合國秘書長寫了一封信。信中用了大量的筆墨寫了作者的父親，那么他是一個怎樣的人呢？從哪些句子看出來的？下面我們圍繞這個問題在小組內交流一下。

　　四、小組交流，展講學習內容

　　1、提示交流注意事項：

　　2、交流展講

　　生：他是一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衛和平的勇士。

　　生：爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。

　　生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛和平的人。

　　生：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該對人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。──一個出色的人才。

　　3、師引導感悟：

　　你們從爸爸犧牲，可以看出他是一位出色的勇士，“犧牲“是什么意思？

　　它和“死“有什么區別？

　　“犧牲“表示非常光榮地為國家捐軀，所以爸爸的光榮犧牲也因此換來了秘書長高度評價，贊揚他是：？

　　理解“卓越”:卓越是什么意思？可以換成什么詞？他的近義詞是什么？（優秀、杰出）是啊，如果你有這樣一位父親，你感忽而怎樣？（驕傲、自豪）

　　，那好，請你驕傲地讀出這段話。讀：

　　4、繼續交流：

　　爸爸是一位愛妻子愛孩子的人。

　　爸爸是一位有才華有能力的人。

　　爸爸精通四國語言，經濟學碩士說明了什么？（高學歷、知識淵博）

　　誰能驕傲的讀讀這句話？

　　5、師總結：

　　誰能用自己的話總結一下？爸爸是個怎樣的人？

　　生一句話：爸爸是個勇敢、愛和平、愛家庭、知識淵博的人才。這樣的一個父親，作者怎能不感到驕傲和自豪呢？他是多么盼望塔爾父親能夠早日回來呀！如果此時，你就是那個孩子，想象一下此時你就是那個孩子，壁上眼睛，想想一家人在機場幸福團聚的場景：笑聲、鮮花和掌聲，擁抱、淚水，好，睜開眼，從你們的表情中，我感覺到了幸福的場面。

　　轉折：爸爸終于回來了，我們手捧著鮮花去機場，迎來的卻是什么？（課件）

　　此時此刻，老師看到你們眼中閃爍的淚花，你感受到什么？（悲傷）

　　是啊，我最引以為豪的爸爸、日思夜想的爸爸如今只看到覆蓋著國旗的遺體，你的心情如何？（沉痛）你能給大家讀讀這段嗎？

　　非常傷心，你在讀讀。還有誰想讀？我們一起讀。

　　我想此時你們心中不僅有對爸爸的深切懷念，也是對戰爭的痛恨，這種痛恨產生的不僅是悲傷，還有對和平的呼喚：齊讀這句話：

　　爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽到了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”

　　爸爸的呼喚都有誰聽見了？我、叔叔阿姨、全世界。

　　對呀，我想，當我和媽媽看到我們深愛的親人離我們而去的時候，內心在呼喚：和平。

　　當在場的叔叔阿姨看見祖國又少了一個優秀的高端人才的時候，內心呼喚：和平。

　　當全世界的人看見又一個勇士為國捐軀的時候，內心在呼喚：和平，和平，和平。

　　下面，我們把這個句子分成三個句子拆開讀：

　　爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽到了，他呼喚的是“和平！（課件、）

　　爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！媽媽聽見了，他呼喚的是“和平！

　　爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！

　　爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”

　　6、評價爸爸

　　爸爸那張開的嘴在告訴我們，他臨死都不忘和平，那么，對于爸爸的“犧牲“我是怎樣評價的？從書中找答案。

　　他的死是光榮的他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛和平的光榮戰士。

　　出示屏幕：大家看這兩段話有什么區別？

　　我想改成第一人稱，讓我們的孩子直接對爸爸說。誰說？

　　您的死是光榮的，您是為和平而倒下的，您倒在了維護世界和平的圣壇上。今天我要向您獻上一束最美的鮮花，因為您是保衛和平的光榮戰士。

　　爸爸雖然犧牲了，但是他是光榮的，可是，如果沒有戰爭，他可以做些更光榮的事，比如：

　　繼續為維和服務，為國家培養更多的人才。

　　是啊，我們全家也會安享天倫之樂，有一個完整的家。這一切都是因為：。戰爭。所以我才會呼喚：和平。

　　6、交流不和平資料

　　那么，今天的世界和平了嗎？

　　理解“和平之花：“嬌嫩”

　　生交流資料

　　師交流資料：（配圖）

　　看到這些圖片，當大量的事實擺在我們眼前的時候，你有何感想？

　　（生交流）

　　看來我們和雷利的心情是一樣的，莉莉發出了“要和平不要戰爭”，這僅僅是一個孩子的呼聲嗎？還有誰？除了我們中國人，世界上愛好和平的人也在呼吁：

　　讓我們也加入到他們的行列中吧！（師生分讀最后一段） 

　　是啊，為了家庭的幸福，我們呼喚：

　　為了國家的安寧，我們呼喚：

　　為了全世界更加美好，我們呼喚：

　　8、那么，為了和平，我們該做些什么呢？小組交流一下：每組派一名代表說。

　　戰爭是殘酷的，戰爭讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散，戰爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利向當時的聯合國秘書長加利發出了呼吁——（要和平不要戰爭！）

　　正是基于這樣的原因，聯合國在總部大堂掛上了這幅標語——四海之內皆兄弟，目的就是向全世界呼吁——（要和平不要戰爭！）

　　正是基于這樣的原因，你，我，我們大家，我們所有熱愛和平的人們，都應該深深地發出我們的呼吁——（要和平不要戰爭！）

　　相信全世界都能聽到我們的呼聲！也相信我們的世界會由此變得更加美好，

　　結尾：短短40分鐘的課堂，讓我們無法停止對和平的呼喚，因為：讓世界充滿愛，讓和平永駐人間不但是一個中國孩子的呼聲，也是全世界人民的共同心愿。

　　課后，我們可以利用課余時間給那些戰爭中的孩子寫封信，也可以辦一期“停止戰爭，保衛和平”的手抄報。