一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
設(shè)計(jì)理念
這篇課文是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感。長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì)渴望和平的情感。因此，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)這種情感，，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴；三是適當(dāng)補(bǔ)充事實(shí)，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的 “和平之花 ”。
教學(xué)流程
一、 由題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
教師：今天我們學(xué)習(xí)《一個(gè)中國孩子的呼聲》，從課題的提示中，你想知道什么？
（估計(jì)學(xué)生想知道的有：“一個(gè)中國孩子”是誰？他發(fā)出什么呼聲？表達(dá)什么愿望？他為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲？）
教師：同學(xué)們，課文中有沒有這些你們想知道的答案呢？請認(rèn)真讀課文，書讀三遍，你們知道該怎么讀吧？
（第一遍讀，要讀準(zhǔn)字音；第二遍讀，要想一想課文主要寫什么；第三遍讀找一找問題的答案，特別是要抓住重點(diǎn)語句找答案。）
二、指導(dǎo)讀書，深入感悟
1、正確、流利地朗讀
在學(xué)生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結(jié)合正音的指導(dǎo)。要讀準(zhǔn)“卓越、沉浸、藍(lán)盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語的讀音。
2、了解課文主要內(nèi)容
在學(xué)生第二遍讀的基礎(chǔ)上，通過交流讓學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容。要讓學(xué)生了解到，課文先寫問候和表示真誠的謝意，再寫對在維和行動(dòng)中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁。學(xué)生對課文的感受，在交流時(shí)不要強(qiáng)求語句的一致，要鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)。
3、抓住重點(diǎn)語句感悟
(1)對失父之痛的感悟
引導(dǎo)學(xué)生尋找表達(dá)失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達(dá)自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說得有道理或能讀出自己的感受就可以。如：
句子一：
現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。（事實(shí)是多么的無情。客觀的敘述中飽含巨大的悲痛。）
句子二 ：
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯(lián)想中表達(dá)失父之痛。）
句子三：
我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來他應(yīng)該對人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。（在回憶中表達(dá)失父之痛。）
(2)對“世界并不太平”的感悟
學(xué)生再讀課文，提出有疑難的句子。問題比較集中的句子可能是：
“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的 子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
先引導(dǎo)學(xué)生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。再引導(dǎo)學(xué)生舉出具體事例，或教師補(bǔ)充有關(guān)事例，讓學(xué)生具體感受“世界并不太平”。“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。
舉例：2001年9月11日，美國紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人；印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭端，長期的爭端給當(dāng)事國特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧淼臑?zāi)難；巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺；阿富汗的長期內(nèi)亂給國家?guī)淼钠茐模贿�有車臣的戰(zhàn)爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。
(3)對渴望世界和平的情感的感悟
引導(dǎo)學(xué)生找出渴望世界和平的句子，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)情感。不一定局限于哪一個(gè)句子，能讀出情感就行。“讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。”這句話的朗讀，要達(dá)到本文情感的最高潮。
四.導(dǎo)向?qū)嵺`，深化認(rèn)識
在深入感悟課文內(nèi)容后，引導(dǎo)討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？
通過討論，讓學(xué)生明確，為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，可以是現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)、掌握本領(lǐng)、做好反侵略戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備，也可以是給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛心
五、全文朗讀，升華情感
教師：通過學(xué)習(xí)課文，我們感受到戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難，感受到和平的寶貴。我們要和平，我們不要戰(zhàn)爭。讓我們向聯(lián)合國呼吁——
（全班齊讀：“敬愛的加利先生： 人類家園。”）
六、課外延伸，呼喚和平
鼓勵(lì)學(xué)生做選做題：給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達(dá)對他們的同情，和對侵略戰(zhàn)爭的譴責(zé)。
（福建省安溪縣 劉玉楷、林潤生）
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教材
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級第八冊
二、教學(xué)目的要求
1.有感情地朗讀課文；
2.理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
3.理解含義深刻句子的意思。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
難點(diǎn)：認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料
五、教學(xué)過程
（一）揭示課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天，我們繼續(xù)來聆聽《一個(gè)中國孩子的呼聲》。
2、問：“這個(gè)中國孩子發(fā)出了什么呼聲？他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？”（他的爸爸被戰(zhàn)爭奪去了生命。）
過渡：失去爸爸是一種怎樣的心情？你從文中哪些地方感受到這種失去爸爸的悲痛呢？
（二）合作學(xué)習(xí)，感悟“失父之痛”
1、明確學(xué)習(xí)要求，課件出示學(xué)習(xí)要求（文字片）。
①默讀課文2—4自然段，你從文中哪些地方感受到“我”的失父之痛，畫出有關(guān)語句多讀一讀，并想想，“我”的爸爸是個(gè)怎樣的人；
②小組合作討論上述問題。
2、學(xué)生自讀自悟，然后小組合作討論
3、師生共同交流評價(jià)。（學(xué)生找出表達(dá)失父之痛的句子，談理解，說感受都行。教師在充分尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)同時(shí)，順勢而導(dǎo)，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥。）
（1）理解句子：“兩年多來，我們?nèi)?hellip;…深情的目光。”
① 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“兩年多來”“沉浸”“巨大悲痛”“至今都忘不了”“深情的目光”感悟“失父之痛”。
② 配哀樂指導(dǎo)朗讀。
（2）理解句子：“孩子，等爸爸……送你一頂藍(lán)盔”。
①“一定”：爸爸對和平充滿信心。
②課件出示“藍(lán)盔”圖片，了解“藍(lán)盔”象征和平。
③爸爸送我藍(lán)盔說明了什么？（爸爸把和平的種子播撒在后代心里）。
④感情朗讀
（3）理解第三自然段：“現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來了……晚上的手表浸滿了凝固的血。”
①出示課件：雷利與媽媽在機(jī)場接到爸爸的遺體及遺像的場景，哀樂渲染，入情入境體驗(yàn)悲情。指名讀出感受。
②聯(lián)系上文，引讀，在對比的寫法中感受悲情：（課件文字片）
還記得爸爸的承諾嗎？他說：——現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來了，——
還記得我們的相約嗎？我們與爸爸相約——，現(xiàn)在，我們?nèi)缂s——
③爸爸犧牲在哪？（感受血淋淋的一幕）爸爸死不瞑目，為什么？（體會(huì)爸爸對和平的呼喚）引讀、指導(dǎo)感情朗讀。（板書：“和平！和平！和平！”）
④你體會(huì)到爸爸是個(gè)怎樣的人？（板書：爸爸 熱愛）
（4）理解第四自然段：
① 抓住“精通四國語言”“出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士”，體會(huì)爸爸才華出眾。
② “被戰(zhàn)爭奪去生命”，體會(huì)爸爸為和平事業(yè)寧可舍棄一切，惋惜之情。
③ 指導(dǎo)讀出“自豪——惋惜——崇敬”之情。
4、小結(jié)：
是什么奪去了這位光榮戰(zhàn)士年輕的生命？——戰(zhàn)爭！
是什么使我們國家痛失一位優(yōu)秀的人才？——戰(zhàn)爭！
又是什么使我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中？——戰(zhàn)爭！
（三）質(zhì)疑探討，感悟“世界不太平”
1、（課件出示圖片）多么可惡的戰(zhàn)爭！我一邊寫著信，懷念著光榮犧牲的爸爸，不由得聯(lián)想到：五十一年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。但是直到今天，和平之神并沒有永駐人間。為什么？
2、（出示文字片）齊讀：“世界并不太平……嬌嫩的‘和平之花’”。
3、讀后學(xué)生質(zhì)疑，師生共同梳理。
①“和平之花”指的是什么？
②為什么說“和平之花”是嬌嫩的？
3、交流搜集到的有關(guān)資料：通過課前查找資料，你知道這些年來一些國家或地區(qū)的局勢如何？
4、（課件出示一組戰(zhàn)爭災(zāi)難圖片）看了這一幅幅觸目驚心的畫面，你心里有什么感受？想說些什么？
（四）讀中升華，感悟“和平之呼聲”
1、此時(shí)此刻，我們禁不住與雷利一同呼吁——“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”（板書：“我”呼吁）
指導(dǎo)感情朗讀。（這是發(fā)自內(nèi)心的呼聲——這是浸滿淚水的吶喊——）
2、這只是一個(gè)中國孩子的呼聲嗎？（板書：世界人民）
3、引讀呼聲：千方百計(jì)道不盡我們心中的期盼！讓我們將心中的渴望化作全世界共同的聲音——讀
我聽到了你們的聲音，看到了你們對和平的向往，讓這聲音給予熱愛和平的人無窮的力量——讀
（五）導(dǎo)向?qū)嵺`，堅(jiān)定“和平之信念”
1、討論：為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們現(xiàn)在能夠做點(diǎn)什么呢？
2.交流評價(jià)。（學(xué)生談到的可以是現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備，也可以是給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛心。）
3.爭做維護(hù)和平的小使者：
愛寫作的你，給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信。
愛唱歌的你，唱一首表達(dá)和平心愿之歌。
愛畫畫的你，畫一幅表達(dá)和平心愿的畫。
愛朗讀的你，把課文聲情并茂地讀給父母聽。
愛講故事的你，講講你知道的為和平而英勇獻(xiàn)身的英雄們的故事。
……
4.小結(jié)：同學(xué)們都是維護(hù)和平的小使者。我們所有的言行都匯聚成一種心聲，讓我們一起疾呼——讓和平駐人間！讓世界充滿愛！
（出示課件，播放“渴望和平”組圖及歌曲“讓世界充滿愛”）
（六）作業(yè)超市（文字片）
附：板書設(shè)計(jì)
22、一個(gè)中國孩子的呼聲
爸爸 熱愛 和平！
“我” 呼吁 和平！
世界人民 渴望 和平！
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
設(shè)計(jì)理念：
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和反思，受到情感熏陶、獲得思想啟迪……”小班化教育正是實(shí)現(xiàn)這一理念的最好途徑。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我立足“以人為本”，運(yùn)用“以疑導(dǎo)引，細(xì)度感悟，動(dòng)態(tài)生成”這一模式，從知識與能力、過程方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：認(rèn)識18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)正確讀寫“執(zhí)行、給予、沉浸、凱旋、圣壇、威脅、呼吁、藍(lán)盔、靈柩、彌漫、硝煙、喪鐘”等詞語。
2.過程與方法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立解決問題的能力；通過邊讀邊想象、聯(lián)系生活體驗(yàn)和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的見解的能力。
3.情感與態(tài)度：能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味，感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和家人失去親人的悲憤，從而體會(huì)和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)：對重點(diǎn)句子的品讀。
教具準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：（課前預(yù)習(xí)）
1.自學(xué)生字新詞，把課文讀正確讀通順。
2.初步了解課文的主要內(nèi)容，并查閱有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一.情境導(dǎo)入，期待入情。
1.播放音樂《讓世界充滿愛》，配樂呈現(xiàn)兩組畫面：陽光下，孩子們幸福快樂的游戲、生活；接著轉(zhuǎn)換成戰(zhàn)爭中流離失所、蓬頭垢面的兒童。
2.同學(xué)們，看了這兩組鏡頭，你有什么感想嗎？
[強(qiáng)烈的畫面對比，借助視聽沖擊，讓生活在和平年代的學(xué)生受到心靈的震撼，感受到戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難與痛苦，縮小了現(xiàn)實(shí)與戰(zhàn)爭的情感落差，使學(xué)生很自然的就會(huì)與小作者產(chǎn)生情感共鳴，營造解讀期待的目的。]
過渡：戰(zhàn)爭是那么的殘酷，他讓人們失去了家園，讓孩子失去了快樂，呼喚和平是每個(gè)人的心聲。今天我們就來聽聽一個(gè)中國孩子的呼聲吧！
二.自主選擇，充分展示。
1.板書課題。質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道些什么？
（預(yù)設(shè)：這個(gè)中國孩子是誰？他的呼聲是什么？他為什么發(fā)出這樣的呼聲？難道這僅僅只是一個(gè)孩子的呼聲嗎？）
[“以學(xué)定教”，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生尋疑、質(zhì)疑能力。]
過渡：讓我們帶著這么多的疑問走進(jìn)文本，走進(jìn)這個(gè)中國孩子的內(nèi)心吧！
2.自學(xué)課文。課件出示自學(xué)要求：通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；選擇自己喜歡的方式（默讀、誦讀、與小組成員齊讀等）朗讀課文，融入自己的理解。
[“以讀為本”，自由選擇各種朗讀方式，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，進(jìn)行獨(dú)特的自身體驗(yàn)。]
3.檢查自學(xué)情況。
（1）詞語。（課件出示）
卓越維和行動(dòng)沉浸藍(lán)盔凱旋靈柩彌漫硝煙喪鐘
（2）句子。
請學(xué)生自己選擇句子朗讀，并說明這句話易讀錯(cuò)的地方在哪里。教師從課件中截取句子進(jìn)行展示，使每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)，互相評價(jià)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。
[這樣的安排，讓學(xué)生在傾聽、評價(jià)中充分分享各種教育資源，有更多的機(jī)會(huì)處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，有更多時(shí)間與同學(xué)交往、溝通，得到個(gè)別化教育，增加優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。]
過渡：解決了這些攔路虎，現(xiàn)在就讓我們暢通無阻的進(jìn)入文本吧！
三.合作探究，感悟傳情。
1.默讀課文，了解課文內(nèi)容，教師課件出示填空。
1996年11月8日，一個(gè)生長在和平環(huán)境中的中國孩子？?，向聯(lián)合國秘書長？?寫了一封信，信中他深深地緬懷父親？?一個(gè)，并代表中國孩子向整個(gè)社會(huì)呼吁：！
（學(xué)生先自由口頭填空；接著在小組中互相講述，教師巡視，了解情況；最后請個(gè)別學(xué)生交流。）
[以填空的形式出現(xiàn)，既可以保證學(xué)生的積極性不受傷害，畢竟概括課文主要內(nèi)容是一項(xiàng)比較困難的任務(wù)。同時(shí)也能幫助學(xué)生梳理清文本的基本思路，有助于學(xué)生對文本的整體把握。]
過渡：同學(xué)們，朗讀了課文，你知道是什么促使雷利向聯(lián)合國秘書長發(fā)出了這樣的呼吁呢？
2.小組合作，討論原因。
要求：找到相關(guān)的句子讀給組員聽，并講解找到它的理由，經(jīng)大家評論后做上記號，交流體會(huì)。教師深入到小組中和學(xué)生一起討論，對于有困難的小組則教師參與其中進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。
[小組合作讓學(xué)生有了充分展示的機(jī)會(huì)，在一個(gè)和諧而自主的空間，學(xué)生可以自由的表達(dá)，實(shí)行多向的交流，尤其是學(xué)困生也獲得了更多表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。]
3.交流，抓住重點(diǎn)句子感悟。
句子一：我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。
引導(dǎo)：爸爸與我有個(gè)約定，我們約定了什么？
（預(yù)設(shè)：我們約定在爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他；我們約定到那一天爸爸會(huì)把一頂“藍(lán)盔”送給我做禮物。）
引導(dǎo)：從這個(gè)約定中，同學(xué)們，你能感受到，雷利和媽媽送爸爸去執(zhí)行任務(wù)時(shí)的心情嗎？
（預(yù)設(shè)：是的.，有分別時(shí)的依依不舍，有對爸爸早日回來的期待，有對爸爸執(zhí)行這樣崇高的任務(wù)的自豪，有對象征和平的藍(lán)盔的渴望。）
引導(dǎo)：是呀，當(dāng)親人遠(yuǎn)離我們的時(shí)候，我們會(huì)時(shí)時(shí)刻刻地思念著他們，尤其是爸爸將執(zhí)行這樣危險(xiǎn)的任務(wù)，因此離別更加顯得難分難舍了。可是誰都沒有想到，這一別，竟成了永別！
引讀：整整兩年了，我們?nèi)乙恢背两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今忘不了，？?生接：爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光。我至今忘不了爸爸對我和媽媽說的一番話？?生接：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”我至今忘不了我和爸爸的約定？?生接：等爸爸凱旋的那一天，我們要用最美的鮮花迎接他。
[朗讀訓(xùn)練的第一步應(yīng)該是教師的范讀。學(xué)生情緒的體驗(yàn)在很大的程度上來自于教師的投入程度，因此，教師參與其中的傾情朗讀，無疑是對學(xué)生情感的一次震撼。]
引導(dǎo)：爸爸回來了，爸爸終于回來了！當(dāng)聽到這個(gè)消息的時(shí)候，雷利和他的媽媽該有多么高興呀！飛機(jī)在機(jī)場上空盤旋，近了，近了，雷利的眼前出現(xiàn)了一家人其樂融融的幸福生活，爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？
學(xué)生想象說話。
[通過引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)了雷利一家人的幸福生活，在立足文本的基礎(chǔ)上，挖掘課外資源，形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸形成強(qiáng)烈的對比，讓學(xué)生更深切的感受到戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦，明白“呼聲”的原由。]
過渡：爸爸回來了，將會(huì)給我?guī)舷笳鳂s譽(yù)和和平的藍(lán)盔。雷利遵守著和爸爸的約定？?（課件出示第二句話。）
句子二：我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。
引導(dǎo)：同學(xué)們，當(dāng)你看到這樣的一個(gè)事實(shí)的時(shí)候，你想說些什么？
[引導(dǎo)學(xué)生展開與文本的深層對話，不但對雷利的“喪父之痛”有了深切體會(huì)，更是對雷利的呼聲有了更深的理解。]
引導(dǎo)：多么殘酷的戰(zhàn)爭，多么無情的現(xiàn)實(shí)。同學(xué)們，現(xiàn)在的你，內(nèi)心最深的渴望是什么？
（預(yù)設(shè)：“和平”）
引導(dǎo)：“和平”只是你的渴望嗎？還有誰？
（預(yù)設(shè)：我。媽媽。爸爸。在場的叔叔阿姨。全世界。）
引讀：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著？?生接：和平！和平！和平！
四.帶疑出堂，延情小結(jié)。
引導(dǎo)：一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈的感嘆號，表達(dá)了爸爸對和平生活的向往。但是，同學(xué)們，你還能聽到爸爸在呼喚什么嗎？
小組討論。
小結(jié)：同學(xué)們，今天的討論就到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)來討論這個(gè)問題。
[“和平”是文本中顯而易見的一個(gè)話題，國家需要和平，家庭也需要和平。失去了爸爸的家將會(huì)被悲痛籠罩著。因此如果聯(lián)系雷利的“小家”，我認(rèn)為爸爸還有對雷利和媽媽的思念，對家人的戀戀不舍，對失去了爸爸的孩子的愧疚。因此他的嘴里還會(huì)呼喚著家人的姓名等。]
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
設(shè)計(jì)理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終重視“以讀為本”，突出感悟；讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……。《一個(gè)中國孩子的呼聲》屬于書信體文章，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。內(nèi)容感人。但由于我們的學(xué)生生活在中國這片比較和平的圣土上，對于戰(zhàn)爭,他們知道但缺乏深入的了解，也就很難想象出作者雷利的痛苦心境。所以在教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集信息的廣泛性與直觀性的特點(diǎn)，讓網(wǎng)上的多媒體資源形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幸福生活與戰(zhàn)爭帶來的悲慘生活，以極大的沖擊力激發(fā)學(xué)生的情感，幫助他們較為深入地了解戰(zhàn)爭，了解戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難是何等的痛苦從而走進(jìn)文本與文本產(chǎn)生共鳴受到熏陶，得到啟迪，進(jìn)而深入文本感受、體驗(yàn)、理解文章內(nèi)涵。在個(gè)性化的暢所欲言過程中促進(jìn)知識與能力，情感態(tài)度的進(jìn)一步內(nèi)化。
教學(xué)對象分析：
四年級學(xué)生對信息技術(shù)掌握的很好，掌握了word2000、幻燈片制作、網(wǎng)頁制作、畫圖、校園網(wǎng)絡(luò)搜索等使用方法。。他們對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，他們喜歡在自己的探索中獲取對同一事物或同一問題的多方面的認(rèn)識。因此利用網(wǎng)絡(luò)的便捷和直觀性讓學(xué)生自由的與網(wǎng)絡(luò)對話，與文本對話，使學(xué)生通過不同途徑,不同方式進(jìn)入同樣的教學(xué)內(nèi)容,細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和能被打動(dòng)的詞語，與作者的情感達(dá)到共鳴，真正領(lǐng)悟到戰(zhàn)爭的可惡，產(chǎn)生對和平的強(qiáng)烈渴望，樹立維護(hù)和平的觀念。
教學(xué)內(nèi)容分析：
這是一篇書信體文章，是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親——一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。文本飽含著一個(gè)失去親人的孩子對父親的深深緬懷和對和平的強(qiáng)烈渴望的真摯情感，讀來催人淚下。
這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會(huì)一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭!它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴。
學(xué)習(xí)這篇課文，理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望是本文的教學(xué)重點(diǎn)。認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感，感悟世界并不太平，激發(fā)對戰(zhàn)爭的憎惡樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，理解信的主要內(nèi)容。
2、理解含義深刻句子的意思。
能力目標(biāo)：利用網(wǎng)絡(luò)多角度與文本對話并通過聯(lián)系實(shí)際，小練筆、道心聲等途徑讓學(xué)生加深感悟。
教學(xué)策略：
馬巴士卡里雅曾說：“只有自由才能學(xué)到知識”。讓學(xué)生意識到自已是真正意義上的閱讀的主人，這是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)此文，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界自由遨游通過對資料搜集、整理、交流走進(jìn)文本質(zhì)疑問難，解決問題。
1、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富文本內(nèi)容
在感受“世界并不太平”這部分時(shí)，讓學(xué)生登陸網(wǎng)站，實(shí)時(shí)閱覽當(dāng)今世界戰(zhàn)爭現(xiàn)狀，以及不和平因素，把網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)到教材中，使小小教材更富立體化。而且再此過程中學(xué)生對站爭有了更深認(rèn)識和理解。
2、再現(xiàn)情境，體驗(yàn)感悟
在教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造性地還原課文的本真，創(chuàng)設(shè)情境，才易于使學(xué)生感知、感受、感悟，增強(qiáng)學(xué)生對文本的理解。在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)中利用多媒體再現(xiàn)戰(zhàn)爭的實(shí)況和孩子生活的悲苦激發(fā)學(xué)生對和平的祈盼，對戰(zhàn)爭的憎惡，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
3、關(guān)注學(xué)生的多元反應(yīng)，珍視學(xué)生的獨(dú)特見解。
課堂是學(xué)生表達(dá)與交流的樂園。在合作討論交流世界部分地區(qū)的局勢時(shí)，師生平等對話，生生暢所欲言彼此的感受，在主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的過程中思維相互碰撞，語言相互補(bǔ)充，感悟相互融合對文本產(chǎn)生更為深刻的感悟。
教學(xué)媒體
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體課件、學(xué)生自主搜集的有關(guān)戰(zhàn)爭與和平的資料
（利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、搜索信息的便捷性、呈現(xiàn)畫面的直觀性等特點(diǎn)，輔助孩子們更好的理解課文內(nèi)容。）
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激qing導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們都在和平的環(huán)境中生活著。可是，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟嫌胁簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。
1、多媒體配樂播放戰(zhàn)爭場面及戰(zhàn)爭中人們的悲痛與無奈。
2、視頻出示下列資料：
戰(zhàn)爭讓無數(shù)人失去了生命。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，第一次世界大戰(zhàn)持續(xù)了4年3個(gè)月，有33個(gè)國家參戰(zhàn)，卷入戰(zhàn)爭人口達(dá)15億以上軍民傷亡3000多萬人。第二次世界大戰(zhàn)歷時(shí)6年之久，先后有60多個(gè)國家和地區(qū)參戰(zhàn)，20多億人卷入戰(zhàn)爭，死亡7000多萬人。
現(xiàn)代戰(zhàn)爭給人類造成的破壞更加巨大。聯(lián)合國兒童基金會(huì)2003年報(bào)告，自1990年至2003年，因?yàn)閼?zhàn)爭，世界有200萬兒童死亡，600萬兒童受傷或殘疾。
3、看到這些，你們想說些什么呢？祈盼和平的降臨
過渡：是啊！生活在戰(zhàn)爭中的人們，他們無時(shí)無刻地在，因?yàn)楹推揭馕吨南Ｍ馕吨鼙M情享受陽光。一位中國孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，向聯(lián)合國，向全世界呼喚，他在呼喚什麼？
4、學(xué)生快速瀏覽全文了解主要內(nèi)容。讀完后想想：信的主要內(nèi)容是什么？它著重寫了什么？
5、學(xué)生上網(wǎng)查看“維和行動(dòng)”資料，交流解決有關(guān)問題：聯(lián)合國指什么？什么是維和部隊(duì)？藍(lán)盔是什么？
二、抓住重點(diǎn)語段，感悟文章內(nèi)涵
（一）、對失父之痛的感悟
閱讀相關(guān)段落，找出描寫“痛失父親”的句子。引導(dǎo)學(xué)生尋找表達(dá)失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達(dá)自己的感受。
1、多媒體出示語段
我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。
a、反復(fù)朗讀這些句子，抓住重點(diǎn)詞、句，想象當(dāng)時(shí)的情景。
b、面對此情此景，你有什么感受。
2、課件出示：（千人迎英雄的場面，并出示錄音、字幕：他，是一個(gè)精通四國語言的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士；他，是一個(gè)深愛妻兒的好丈夫、好爸爸；他，是一位卓越的維和部隊(duì)觀察員。）
默讀課文，找出體會(huì)到作者失去父親萬分悲痛的句子劃下來，然后讀給你旁邊的同學(xué)聽。
[設(shè)計(jì)意圖：“情感體驗(yàn)”是開啟文本的金鑰匙。教師引導(dǎo)學(xué)生深入課文，帶著自己的切身體會(huì)去感悟課文內(nèi)容，真正走進(jìn)文本，所以學(xué)生才能動(dòng)情。]
3、學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站，合作學(xué)習(xí)。（請從下面三個(gè)題目中任選一個(gè)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，進(jìn)行討論交流，再探討朗讀進(jìn)行匯報(bào)。）
a、 片段一：（讀文——互動(dòng)質(zhì)疑——查閱相關(guān)資料——談感受）。體會(huì)爸爸對維和行動(dòng)充滿信心。
b、 片段二：（課件出示家人面對父親靈柩時(shí)悲痛欲絕的情境）：在情境中感情朗讀，感受小雷利的心情，并想象說話：看到這情境，雷利會(huì)說什么？
c、 片段三：讀文談感受，在失父的回憶中表達(dá)對爸爸的崇敬與自豪。
4、匯報(bào)交流
師小結(jié)：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一個(gè)可親可敬的爸爸，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。雷利怎能不悲痛呢？
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與文本對話,感悟文章內(nèi)涵，又聯(lián)系全文讀書內(nèi)化，突破了難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了師生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通，提高學(xué)生的閱讀能力]
（二）暢游網(wǎng)絡(luò)，感受世界的不太平。
1、 指名讀第7段，自主質(zhì)疑，梳理問題。
2、資料交流：當(dāng)今世界并不太平，很多地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。你能列舉些具體的例子嗎？
3、觀看伊拉克戰(zhàn)爭視頻、“9、11”事件圖片。
a 學(xué)生有選擇地進(jìn)行瀏覽。
b結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱母惺?/p>
[設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的多元反應(yīng)，珍視學(xué)生的獨(dú)特見解。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中進(jìn)行的，提倡學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。]
三、再次呼喚，升華感情。
課件出示呼聲段落，齊讀。
四、延伸拓展，呼喚和平。
1、播放維護(hù)和平滾動(dòng)圖片
2、討論交流“為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？”
3、寫下自己的心聲
[設(shè)計(jì)意圖：通過討論與交流，寫作遷移讓學(xué)生明確，為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，可以是現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)、掌握本領(lǐng)、做好反侵略戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備，也可以是給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛心，從而內(nèi)化情感，進(jìn)一步樹立維護(hù)和平的觀念。]
教后反思：
堅(jiān)持以情為重點(diǎn)，以讀為主線。先引導(dǎo)學(xué)生潛心涵詠，在揣摩品味語言的過程中，領(lǐng)悟情感；再指導(dǎo)學(xué)生在拓展資源、深層感悟的過程中，學(xué)會(huì)表達(dá)情感。指導(dǎo)學(xué)生走入文本進(jìn)行情感體驗(yàn)，配以學(xué)生的激qing，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過朗讀文本仿佛與作者融為一體，產(chǎn)生了情感上共鳴，從而獲得真摯情感。激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，以加深對課文的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。同時(shí)又聯(lián)系關(guān)于戰(zhàn)爭相關(guān)信息，抓住學(xué)生的內(nèi)在多元、鮮明的感受，內(nèi)化為情感，最后轉(zhuǎn)化為寫作遷移訓(xùn)練。
一、以情激qing，引發(fā)共鳴
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)注意情感體驗(yàn)，注重熏陶感染、潛移默化。蘇軾說：“感人心者，莫乎與情”上課開始先讓了解戰(zhàn)爭，順勢引導(dǎo)學(xué)生去閱讀并尋找戰(zhàn)爭帶給雷利的傷痛。在而后的教學(xué)中十分重視學(xué)生用“心”讀書，啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，以加深對課文的理解和體驗(yàn)。比如教學(xué)“雷利的傷痛”這部分時(shí)，我始終用飽含深情的聲音，娓娓地?cái)⑹鲋桌谋瘋?/p>
再也得不到爸爸的疼愛了，再也得不到爸爸的愛撫了，淚水在雷利臉上無盡地流淌，讓我們一起讀一讀……；
就是這樣一位捍衛(wèi)和平的勇士，這樣一個(gè)才華橫溢的人才，這樣一位卓越的軍事觀察員，卻倒在了戰(zhàn)爭中……；
這一聲聲帶淚的呼喚，這一聲聲浸滿淚水的吶喊，有沒有喚醒那些制造戰(zhàn)爭的惡魔？趕緊讀一讀課文……
就這樣，成功地引導(dǎo)學(xué)生把自已融入語境，化成本文主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐。學(xué)生在老師深情地述說中，在一次次聲情并茂地朗讀中，自然體會(huì)到了那令我“至今都忘不了”的“失去親人的巨大悲痛”。此時(shí)次刻，雷利就是學(xué)生，學(xué)生就是雷利，兩者的情感在朗讀中產(chǎn)生了共鳴。
二、激qing朗讀，呼吁和平
教學(xué)“雷利的呼吁”這個(gè)段落，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，抓住“仿佛”這個(gè)詞語，通過“透過‘仿佛’，你讀明白了什么”來貫穿整段的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生明白，“和平!和平!和平!”不僅僅是爸爸的愿望，是媽媽及在場的叔叔阿姨的期盼，更是雷利發(fā)自肺腑的呼喚！在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生朗讀是就激qing滿懷，情緒高昂，仿佛與作者融為一體。情感，又一次產(chǎn)生了共鳴。
三、深情朗誦，余意未盡
教學(xué)描寫“世界并不太平”這個(gè)部分，利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源直觀教學(xué)讓學(xué)生用心靈去感受：憂郁的樂曲緩緩地流淌，大屏幕上播放著殘酷的戰(zhàn)爭畫面，教師配以生動(dòng)的解說，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了戰(zhàn)爭的境界——仿佛置身于硝煙彌漫的戰(zhàn)斗中，仿佛聽到孩子們凄厲的吶喊聲。這樣，學(xué)生自然就體會(huì)到了戰(zhàn)爭的罪惡——教師一字勿庸多說——學(xué)生自然就想表達(dá)對戰(zhàn)爭的看法，自然就想一吐為快。
四、直面網(wǎng)絡(luò)，有效拓展
《一個(gè)中國孩子的呼聲》屬于書信體文章，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。內(nèi)容感人。但由于我們的學(xué)生生活在中國這片比較和平的圣土上，對于戰(zhàn)爭,他們知道但缺乏深入的了解，也就很難想象出作者雷利的痛苦心境。所以在教學(xué)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集信息的廣泛性與直觀性的特點(diǎn)，讓網(wǎng)上的多媒體資源將以極大的沖擊力出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，激發(fā)學(xué)生的情感，幫助他們較為深入地了解戰(zhàn)爭，了解戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難是何等的痛苦。同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，。
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
課前：教師為學(xué)生講述兩個(gè)真實(shí)的故事，其中一個(gè)是自己小時(shí)侯失去父親的故事。
一、引入。
1、觀看央視國際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄制的音樂和旁白。
2、抽學(xué)生說說自己看了之后自己的感想。
3、教師小結(jié)：戰(zhàn)爭是無情的，戰(zhàn)爭是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽一個(gè)中國孩子的吶喊吧！
學(xué)生齊讀課題，再讀。
效果很好，哀婉的音樂與悲慘的景象呼應(yīng)，很快就為本課的學(xué)習(xí)定下了“基調(diào)”，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會(huì)思想感情做了一些鋪墊。
二、按要求自讀課文。
多媒體出示自讀要求：
思考并勾畫句子：
1、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？（用橫線勾出）
2、當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？（用波浪線勾出）
3、作者為誰呼吁？（用著重符號標(biāo)出）
學(xué)生自由讀課文，勾畫相應(yīng)句子。
這幾個(gè)問題提得比較好，有利于進(jìn)一步理解課文，把握了課文的重點(diǎn)。只是從實(shí)際操作來看，學(xué)生受前面“哀婉”基調(diào)的影響，雖是讓自由朗讀，學(xué)生卻都是默默地朗讀，不管怎樣，只要學(xué)生是在“讀”，就是可以的，不一定非要出聲。
三、交流問題，學(xué)習(xí)課文。
1、教師：爸爸是個(gè)什么樣的人？你是從哪里知道的？
學(xué)生：爸爸是個(gè)出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國語言……”看出來。
教師：請你再讀一讀，讀出自豪的感情。
學(xué)生：我的爸爸是個(gè)熱愛和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛的爸爸作為……”看出來。
教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個(gè)熱愛和平的人。
學(xué)生：“爸爸的嘴張著……”
教師：還有要補(bǔ)充的嗎？
……（略）
教師：羅老師找到一個(gè)句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是個(gè)什么樣的人。
學(xué)生：是個(gè)愛妻子，愛孩子的人。
教師：請大家一起來讀一讀。
教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會(huì)到什么？
學(xué)生：我能從這里體會(huì)到爸爸的盡職盡責(zé)。
教師：請同學(xué)們互讀互評。（學(xué)生讀，較有感情。）
教師用學(xué)生“找”和自己“引”的辦法初步讓學(xué)生掌握了課文的部分內(nèi)容，“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點(diǎn)”——感情朗讀做一些準(zhǔn)備。
2、教師：下面我請三個(gè)同學(xué)分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對面地交流。
學(xué)生讀，比較好，全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。
教師：我們把第三自然段讀一讀，體會(huì)低沉、堅(jiān)定的思想。（學(xué)生讀）
教師：可是當(dāng)作者看到爸爸的靈柩時(shí)，心情怎樣？（由激動(dòng)到悲傷），請大家再讀“現(xiàn)在……浸滿了凝固的血。”（齊讀）
教師：嘴張著，在呼喚什么？我們該怎樣讀？誰來給大家示范一下。
抽讀，一學(xué)生讀得很到位。
教師：讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。
全班再讀。
教師：“我”的爸爸本來還可以作出更大的貢獻(xiàn)，因?yàn)樗蔷ㄋ膰Z言的……（學(xué)生回答：經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士）。請大家讀四自然段。
教師：自豪的“味兒”不夠，請大家再讀一遍。
學(xué)生再讀，很有感情。
展示“萬人送英雄，鮮花贈(zèng)英模”的畫面。加上背景音樂和一個(gè)孩子對爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。
羅老師對于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是很精彩的，重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，以讀悟情。我覺得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清文章的線索，后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀并無矛盾。
教師：爸爸為和平獻(xiàn)出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什么？
多媒體出示：“世界并不太平……”一段。學(xué)生齊讀。
教師：這些話是什么意思？你通過什么方式來理解？（學(xué)生發(fā)言，略）你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”？
學(xué)生列舉自己收集的資料。
教師：老師也給大家?guī)砹艘唤M數(shù)據(jù)。（主要是一些戰(zhàn)爭中帶來災(zāi)難的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。）
教師：同學(xué)們，如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭的摧殘？請大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。
地球的呻吟
地球把它的一切都給了我們，
它從來不懂得自私和吝嗇，
總是傾其所有。
可是人類，
曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情——
在共同的家園里廝殺，
為野心和貪欲去爭斗，
用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，
硝煙窒息兒童的歌聲，
鮮血染紅清澈的河流……
教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰(zhàn)爭卻……（引用上面詩句中的話）。所以，這個(gè)中國孩子會(huì)向國際社會(huì)呼吁。想想，他為什么呼吁？呼吁什么？（學(xué)生回答）
抽讀課文七自然段。
教師：讓我們和小作者一同吶喊、呼吁！（學(xué)生再讀七自然段）讓我們和地球一同呼吁！出示詩歌——
地球的呼聲
隔海相望的陸地，
都伸出友誼之手，
相視一笑，
泯滅舊日的怨仇。
沒有掠奪者的咆哮，
也沒有反抗者的怒吼。
人們彼此贈(zèng)送的禮物，
是平等、自由。
齊讀。
教師：孩子們，為了制止戰(zhàn)爭，讓世界充滿愛，我們能夠做點(diǎn)什么呢？
學(xué)生發(fā)表自己的看法。孩子們有的說，我想給布什寫一封信，想質(zhì)問他究竟是想制止災(zāi)難還是制造災(zāi)難？（很精彩，全體自發(fā)鼓掌），還有的說現(xiàn)在說什么都沒有用，我們要好好學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，建設(shè)強(qiáng)大的祖國去制止戰(zhàn)爭……
多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛！（音樂響起，《讓世界充滿愛》）
教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼！連讀兩遍。
羅老師的這節(jié)課上得非常精彩，也非常感人。許多聽課的老師也不禁落淚。我覺得很大程度上得益于情景的創(chuàng)設(shè)，還有感情朗讀的導(dǎo)引。另外，拓展閱讀也做得不錯(cuò)。只是我覺得教師的“導(dǎo)引”多了一些，學(xué)生“自主”的空間相對被壓縮了，如果從倡導(dǎo)互動(dòng)學(xué)習(xí)的角度，本課可以嘗試另外一種強(qiáng)調(diào)互動(dòng)學(xué)習(xí)的方案。
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材分析：
《一個(gè)中國孩子的呼聲》是人教版六年制第八冊第六組中的一篇精讀課文，這篇課文是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的一封信。信中緬懷父親——一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。教學(xué)本課應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)和課文的選編意圖，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已習(xí)得的讀書方法，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中理解、體驗(yàn)、感悟、思考。
教學(xué)目標(biāo)：
1 、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。
2 、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念。
3 、有感情地朗讀課文。
一、創(chuàng)新情境，激發(fā)情感
1、出示課件，播放有關(guān)依拉克的特別報(bào)道。
2、學(xué)生自主交流感受。
3、出示句子，并引導(dǎo)理解：
世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
（1）“和平之花”是什么？為什么說是嬌嫩的？
（2）我們的世界還存在哪些不太平的事件？舉例說說。
中東戰(zhàn)爭；美國轟炸伊拉克，中國記者遇難；9 .11 事件美國軍用飛機(jī)非法侵入我國領(lǐng)空，飛行員遇難……
（3）感情朗讀：我們要和平，不要戰(zhàn)爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。
4、小結(jié)
二、自主探究，體會(huì)情感
1、自由朗讀“傾述與懷念”部分，找出描寫爸爸的句子，體會(huì)雷利當(dāng)時(shí)的心情。
2 、自主探究，分組討論。
3 、匯報(bào)交流：
（1）出示“父子分別”與“遺體歸來”的畫面
（2）出示以下兩個(gè)句子：
a.鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
b.孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍(lán)盔。
①這兩個(gè)分別應(yīng)該用什么語氣讀？表達(dá)怎樣的心情？
②指名試讀
③評價(jià)
④引導(dǎo)想像：雷利萬分悲痛的情景是怎樣的? 假如你是雷利, 在這悲痛之時(shí), 你心里會(huì)想些什么? 做些什么?
（3） 爸爸的嘴張著, 仿佛在呼喚著什么。
①理解“呼喚”。
②“我”聽見爸爸呼喚的是什么？媽媽聽見呼喚的是什么？
（4）出示課件，理解句子：
……和平！和平！和平！
①自由讀，說說兩個(gè)句子有何異同？
②體會(huì)這兩個(gè)句子所表達(dá)的不同感情。
③齊讀
（5）對渴望世界和平的情感的感悟
引導(dǎo)學(xué)生找了渴望世界和平的句子，在反復(fù)朗讀中體會(huì)情感。
出示課件，齊讀句子：救救孩子們，要和增，不要戰(zhàn)爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。
三、導(dǎo)向?qū)嵺`，深化認(rèn)識
1、我們作為一名少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，我們能做點(diǎn)什么？
2、分組討論
3、匯報(bào)交流：
讓學(xué)生明白，為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，要以是現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備，也可以是給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛心。
四、朗讀課文，升華情感
通過學(xué)習(xí)課文，我們感受到戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難，感受到和平的寶貴。我們要和平，不要戰(zhàn)爭，讓我們向聯(lián)合國呼吁——
齊讀：“敬愛的聯(lián)合國秘書長加利先生……人類家園”
五、課外拓展，呼喚和平
鼓勵(lì)學(xué)生，給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達(dá)對他們的同情和對侵略戰(zhàn)爭的譴責(zé)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，以情導(dǎo)讀，自主探究理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中心。學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主的意識和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。為此，我在教學(xué)中注重以下三點(diǎn)：
1、播放伊拉克特別報(bào)道，再現(xiàn)了戰(zhàn)爭給伊拉克人民帶來的災(zāi)難與痛苦，激發(fā)了學(xué)生仇恨戰(zhàn)爭，熱愛和平的情感，為后面的教學(xué)作了感情鋪墊。
2、讓學(xué)生展開想像的翅膀，設(shè)身處地地想像雷利當(dāng)時(shí)的心境，并通過有感情地朗讀指導(dǎo)，體會(huì)雷利無比悲痛的神情和竭力倡導(dǎo)和平的心聲。
3、引導(dǎo)學(xué)生把感受化作語言行動(dòng)，學(xué)生暢所欲言，教師尊重學(xué)生的看法，體現(xiàn)了民主平等的教育思想，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也使學(xué)生熱愛祖國渴望和平、反對戰(zhàn)爭的情感得到升華。
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
設(shè)計(jì)理念
這篇課文是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感。長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì)渴望和平的情感。因此，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)這種情感，，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴；三是適當(dāng)補(bǔ)充事實(shí)，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的 “和平之花 ”。
教學(xué)流程
一、 由題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
教師：今天我們學(xué)習(xí)《一個(gè)中國孩子的呼聲》，從課題的提示中，你想知道什么？
（估計(jì)學(xué)生想知道的有：“一個(gè)中國孩子”是誰？他發(fā)出什么呼聲？表達(dá)什么愿望？他為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲？）
教師：同學(xué)們，課文中有沒有這些你們想知道的答案呢？請認(rèn)真讀課文，書讀三遍，你們知道該怎么讀吧？
（第一遍讀，要讀準(zhǔn)字音；第二遍讀，要想一想課文主要寫什么；第三遍讀找一找問題的答案，特別是要抓住重點(diǎn)語句找答案。）
二、指導(dǎo)讀書，深入感悟
1、正確、流利地朗讀
在學(xué)生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結(jié)合正音的指導(dǎo)。要讀準(zhǔn)“卓越、沉浸、藍(lán)盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語的讀音。
2、了解課文主要內(nèi)容
在學(xué)生第二遍讀的基礎(chǔ)上，通過交流讓學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容。要讓學(xué)生了解到，課文先寫問候和表示真誠的謝意，再寫對在維和行動(dòng)中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁。學(xué)生對課文的感受，在交流時(shí)不要強(qiáng)求語句的一致，要鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)。
3、抓住重點(diǎn)語句感悟
(1)對失父之痛的感悟
引導(dǎo)學(xué)生尋找表達(dá)失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達(dá)自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說得有道理或能讀出自己的感受就可以。如：
句子一：
現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。（事實(shí)是多么的無情。客觀的敘述中飽含巨大的悲痛。）
句子二 ：
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯(lián)想中表達(dá)失父之痛。）
句子三：
我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來他應(yīng)該對人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。（在回憶中表達(dá)失父之痛。）
(2)對“世界并不太平”的感悟
學(xué)生再讀課文，提出有疑難的句子。問題比較集中的句子可能是：
“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的 子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
先引導(dǎo)學(xué)生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。再引導(dǎo)學(xué)生舉出具體事例，或教師補(bǔ)充有關(guān)事例，讓學(xué)生具體感受“世界并不太平”。“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。
舉例：2001年9月11日，美國紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人；印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭端，長期的爭端給當(dāng)事國特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧淼臑?zāi)難；巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺；阿富汗的長期內(nèi)亂給國家?guī)淼钠茐模贿�有車臣的戰(zhàn)爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。
(3)對渴望世界和平的情感的感悟
引導(dǎo)學(xué)生找出渴望世界和平的句子，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)情感。不一定局限于哪一個(gè)句子，能讀出情感就行。“讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。”這句話的朗讀，要達(dá)到本文情感的最高潮。
四.導(dǎo)向?qū)嵺`，深化認(rèn)識
在深入感悟課文內(nèi)容后，引導(dǎo)討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？
通過討論，讓學(xué)生明確，為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，可以是現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)、掌握本領(lǐng)、做好反侵略戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備，也可以是給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛心
五、全文朗讀，升華情感
教師：通過學(xué)習(xí)課文，我們感受到戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難，感受到和平的寶貴。我們要和平，我們不要戰(zhàn)爭。讓我們向聯(lián)合國呼吁——
（全班齊讀：“敬愛的加利先生： 人類家園。”）
六、課外延伸，呼喚和平
鼓勵(lì)學(xué)生做選做題：給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達(dá)對他們的同情，和對侵略戰(zhàn)爭的譴責(zé)。
（福建省安溪縣 劉玉楷、林潤生）
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一,情境導(dǎo)入,感受生活
師:同學(xué)們,我們身處的世界你了解嗎 現(xiàn)在請睜開你明亮的雙眼來看看我們身邊的世界.
(課件播放:美好的世界)
師:剛剛你在課件中看到的是一個(gè)怎樣的世界 用你學(xué)過的詞語來形容一下.
生:……
師:是啊,我們的世界是多么美好啊!我們的生活是多么幸福啊!
二,初讀,整體感知
師:可是,這樣的幸福生活并不屬于每一個(gè)孩子.同學(xué)們,當(dāng)你在和平的環(huán)境中享受著幸福,安寧的生活時(shí),你可曾想到過還有許多人因?yàn)閼?zhàn)爭正掙扎在死亡的邊緣 現(xiàn)在我們就一起來看看正處在戰(zhàn)爭中的人們吧!
(播放課件:在音樂聲和圖片中感受戰(zhàn)爭給人類帶來的痛苦)
師:這些在戰(zhàn)爭中飽受磨難的人們,他們無助地呻吟,含淚呼喊:和平在哪里 幸福在哪里 今天就讓我們走近一位被戰(zhàn)爭奪去了父親的孩子,一起去感受他的內(nèi)心世界,聆聽他內(nèi)心的呼聲!
(出示課件:一個(gè)中國孩子的呼聲)
師:上節(jié)課我們已經(jīng)進(jìn)行了這篇課文第一課時(shí)的學(xué)習(xí).
三,細(xì)讀:深入探究,感悟形象
師:通過學(xué)習(xí),我們知道雷利發(fā)出的呼聲是什么呢
生:他發(fā)出的呼聲是——救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭!
師:請同學(xué)們和我一起寫.(板書,課件:救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭).
師:那他為什么要發(fā)出這樣的呼聲呢
生:……
師:那是因?yàn)樗约菏チ烁赣H,雷利的爸爸到底是個(gè)什么樣的人呢 我們再來默讀1-4自然段,把描寫雷利爸爸的句子勾畫下來,可以同桌之間互相交流感受.(生默讀后交流)
師:誰來說說雷利的爸爸是個(gè)什么樣的人 (適時(shí)朗讀,評價(jià)并板書)
生:……
師:現(xiàn)在,誰能用一句話來整體概括一下"爸爸"
生總結(jié):雷利的爸爸不僅是一個(gè)知識淵博,才華橫溢,維護(hù)和平,用生命捍衛(wèi)和平的人.還是一個(gè)好爸爸,好丈夫.
四,品讀:入情入境,潛心會(huì)文
師:失去了這樣一位好爸爸,雷利是多么心痛啊!此時(shí)已無法用言語表達(dá)他的心情,那就讓我們代表雷利向全世界呼吁——
生:救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭!
師:雷利是多么熱切地盼望著爸爸能夠凱旋歸來,把那頂藍(lán)盔親手戴在自己頭上啊!
(出示課件,師配樂讀"現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了……")
師:曾經(jīng)我和爸爸相約在他凱旋的那一天,我們要帶著最美的鮮花去迎接他,可是,當(dāng)我們?nèi)缂s捧著鮮花迎接爸爸時(shí),接到的卻是爸爸的遺體.(板書:相約:鮮花 如約:遺體)(出示課件:兩個(gè)對比句)
師:請女孩子和男孩子分別把這兩句話讀一讀.(分男女生讀對比句)
師:曾經(jīng)我和爸爸相約,等他回來,我們要一起去放風(fēng)箏,可是,現(xiàn)在……風(fēng)箏的這頭只剩下我孤零零的身影;曾經(jīng)我們相約要一起給媽媽過生日,可是,現(xiàn)在……我們卻天上人間,分離得如此遙遠(yuǎn).
師:如果你是雷利,回想起以前和爸爸在一起的種種快樂時(shí)光,此時(shí)此刻,面對爸爸的遺體,你會(huì)想些什么 誰來說一說
生:……
師:你不僅有傷心,還有對戰(zhàn)爭的痛恨,是嗎 還有誰想說
生:……
師:同學(xué)們,帶著這種又悲,又痛,又恨的感情,四人小組一起讀一讀,體會(huì)體會(huì),在這一段里面,哪些句子最讓你感動(dòng) (生自由讀)
師:說說你的感受,是什么地方讓你最感動(dòng)
生:……
師:在這個(gè)句子中,"血"有兩個(gè)讀音.(板書)"血"在詞語中讀( xuè),單個(gè)字出現(xiàn)時(shí)念作( xiě).一起讀.(生跟老師齊讀)
生:……
師:是啊!我們?nèi)找才?夜也盼,高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸,可是沒想到接到的卻是爸爸那冰冷的遺體.
生:……
師:爸爸和雷利有個(gè)約定,雖然他犧牲了,還是不忘把那頂藍(lán)盔帶回來.
師:還有讓你感動(dòng)的句子嗎 (適時(shí)指導(dǎo):師:這里為什么要用三個(gè)"和平"呢 三個(gè)"和平"表達(dá)爸爸盼望和平的感情越來越強(qiáng)烈)
生:……
師:同學(xué)們,帶著這些感動(dòng),老師和你們一起來讀一讀這段,好嗎
(配樂,師領(lǐng)讀第一句,生跟讀)
師:我看到了同學(xué)們眼里閃著的淚花,我知道,這眼淚是,是對爸爸的深切懷念,是對戰(zhàn)爭的痛訴.爸爸就這樣犧牲了,他還有什么未了的心愿嗎
生:他還有個(gè)心愿,就是思念家人,希望世界永遠(yuǎn)和平!
師:是的,爸爸還有未了的心愿,因?yàn)楝F(xiàn)在世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的"和平之花".同學(xué)們,請你從平時(shí)在電視和報(bào)紙上了解的新聞中來談?wù)?世界為什么不太平 (出示課件:世界并不太平……)
生:……
師:這樣一個(gè)不太平的世界,只會(huì)給人們帶來無盡的痛苦和折磨,讓我們?yōu)槭澜绾推蕉粲?mdash;—
生:救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭!
師:我想,和平的環(huán)境一定很美好,所以作者才把它叫做……
生:"和平之花"
師:可這樣的花為什么又是嬌嫩的呢
生:……
五,誦讀:點(diǎn)題明理,拓展升華
師:同學(xué)們,可惡的戰(zhàn)爭,罪惡的子彈,奪去了千千萬萬人的生命,摧毀了無數(shù)個(gè)美好的家園!我們再一次感受一下戰(zhàn)爭給大家?guī)淼臑?zāi)難!(課件演示戰(zhàn)爭場面,師解說)
師:看到這兒,你有什么感受
生:……
師:此時(shí)此刻,我們又一次禁不住要和雷利一同呼吁——
生:救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭!
師:這僅僅是雷利這個(gè)中國孩子的呼聲嗎 (出示課件)
生:是所有孩子的呼聲.
師:僅僅是孩子們的呼聲嗎
生:是全世界的呼聲.
師:是的,這不僅僅是中國孩子的呼聲,還是全世界人民的呼聲啊!雷利的呼聲代表了全世界人民的呼聲.那他是為了什么而呼吁呢 誰能用文中的句子來補(bǔ)充一下.(出示課件)
生:他為了"母親不在失去兒子……為了孩子不在失去父親"而呼吁.
生:……
師:同學(xué)們,為了母親不再失去兒子,為了妻子不再失去丈夫,為了孩子不再失去父親,讓我們一同呼吁——
生:救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭!
師: 你們的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲.這是發(fā)自內(nèi)心的呼聲,這是浸滿淚水的吶喊!二十一世紀(jì)已經(jīng)到來,但是戰(zhàn)爭并沒有結(jié)束,我們無法制止戰(zhàn)爭,但是我們可以壯大和平的力量,讓我們把對和平的渴望化為我們共同的心聲.(出示課件:讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的二十一世紀(jì)——家園!)
師:來,一起讀!
六,課外延伸,指導(dǎo)實(shí)踐
師:如果世界沒有戰(zhàn)爭將會(huì)是怎樣的情景呢
生:……
師: (板書:)希望這只和平鴿能給大家?guī)硪粋�(gè)幸福,安寧的世界,我們期待著和平永駐的那一天,那時(shí)世界將到處充滿愛.(播放音樂:《讓世界充滿愛》)為了所有的孩子都能在窗明幾凈的教室里讀書,為了所有的家庭都能團(tuán)圓美滿,為了所有的國家都能繁榮昌盛,全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來,維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭!(課件出示:為了 ,為了 ,為了 ,全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來,維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭!)同學(xué)們,請用自己的語言把這句話補(bǔ)充完整.
(孩子們進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng),師適時(shí)在課件中打出來.)
師:(出示課堂上合作創(chuàng)作的小詩,齊讀)來,起立,讓我們齊讀.
師:下課!
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
設(shè)計(jì)理念
這篇課文是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感。長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì)渴望和平的情感。因此，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)這種情感，，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴；三是適當(dāng)補(bǔ)充事實(shí)，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的 “和平之花 ”。
教學(xué)流程
一、 由題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
教師：今天我們學(xué)習(xí)《一個(gè)中國孩子的呼聲》，從課題的提示中，你想知道什么？
（估計(jì)學(xué)生想知道的有：“一個(gè)中國孩子”是誰？他發(fā)出什么呼聲？表達(dá)什么愿望？他為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲？）
教師：同學(xué)們，課文中有沒有這些你們想知道的答案呢？請認(rèn)真讀課文，書讀三遍，你們知道該怎么讀吧？
（第一遍讀，要讀準(zhǔn)字音；第二遍讀，要想一想課文主要寫什么；第三遍讀找一找問題的答案，特別是要抓住重點(diǎn)語句找答案。）
二、指導(dǎo)讀書，深入感悟
1、正確、流利地朗讀
在學(xué)生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結(jié)合正音的指導(dǎo)。要讀準(zhǔn)“卓越、沉浸、藍(lán)盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語的讀音。
2、了解課文主要內(nèi)容
在學(xué)生第二遍讀的基礎(chǔ)上，通過交流讓學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容。要讓學(xué)生了解到，課文先寫問候和表示真誠的謝意，再寫對在維和行動(dòng)中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁。學(xué)生對課文的感受，在交流時(shí)不要強(qiáng)求語句的一致，要鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)。
3、抓住重點(diǎn)語句感悟
(1)對失父之痛的感悟
引導(dǎo)學(xué)生尋找表達(dá)失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達(dá)自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說得有道理或能讀出自己的感受就可以。如：
句子一：
現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。（事實(shí)是多么的無情。客觀的敘述中飽含巨大的悲痛。）
句子二 ：
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯(lián)想中表達(dá)失父之痛。）
句子三：
我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來他應(yīng)該對人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。（在回憶中表達(dá)失父之痛。）
(2)對“世界并不太平”的感悟
學(xué)生再讀課文，提出有疑難的句子。問題比較集中的句子可能是：
“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的 子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
先引導(dǎo)學(xué)生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。再引導(dǎo)學(xué)生舉出具體事例，或教師補(bǔ)充有關(guān)事例，讓學(xué)生具體感受“世界并不太平”。“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。
舉例：2001年9月11日，美國紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人；印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭端，長期的爭端給當(dāng)事國特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧淼臑?zāi)難；巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺；阿富汗的長期內(nèi)亂給國家?guī)淼钠茐模贿�有車臣的戰(zhàn)爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。
(3)對渴望世界和平的情感的感悟
引導(dǎo)學(xué)生找出渴望世界和平的句子，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)情感。不一定局限于哪一個(gè)句子，能讀出情感就行。“讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。”這句話的朗讀，要達(dá)到本文情感的最高潮。
四.導(dǎo)向?qū)嵺`，深化認(rèn)識
在深入感悟課文內(nèi)容后，引導(dǎo)討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？
通過討論，讓學(xué)生明確，為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，可以是現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)、掌握本領(lǐng)、做好反侵略戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備，也可以是給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛心
五、全文朗讀，升華情感
教師：通過學(xué)習(xí)課文，我們感受到戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難，感受到和平的寶貴。我們要和平，我們不要戰(zhàn)爭。讓我們向聯(lián)合國呼吁——
（全班齊讀：“敬愛的加利先生： 人類家園。”）
六、課外延伸，呼喚和平
鼓勵(lì)學(xué)生做選做題：給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達(dá)對他們的同情，和對侵略戰(zhàn)爭的譴責(zé)。
（福建省安溪縣 劉玉楷、林潤生）
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。
2.理解信的主要內(nèi)容,理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
3.讓學(xué)生結(jié)合課外資源理解重點(diǎn)詞句和體會(huì)情感,以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
4. 體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感,緬懷為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄,樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):通過對重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味,感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤,從而體會(huì)和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。
難點(diǎn):理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平……”等含義深刻的句子,樹立維護(hù)和平的觀念。
[課前準(zhǔn)備]
1.教師準(zhǔn)備:收集一些戰(zhàn)爭圖片,制作課件。向?qū)W生推薦一些戰(zhàn)爭題材的電影、電視作品。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:
(1)布置學(xué)生搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片、資料。
(2)了解維和部隊(duì)的使命、工作狀況。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]
第一課時(shí)
一、交流課前搜集,導(dǎo)入新課
1、教師導(dǎo)入新課:最近我們一直在談?wù)撝粋�(gè)有關(guān)戰(zhàn)爭與和平的話題。課下同學(xué)們又了解了很多這方面的信息。下面把自己搜集整理的資料向大家作以介紹。(學(xué)生交流,教師相機(jī)指導(dǎo)分類。)
師:戰(zhàn)爭與和平,總是伴隨著人類歷史的進(jìn)程。生活在戰(zhàn)爭中的人們,他們無時(shí)無刻地在祈盼和平的降臨,因?yàn)楹推揭馕吨南Ｍ?意味著能盡情享受陽光。同學(xué)們,今天老師想帶大家一起走近一位中國孩子,一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子,讓我們一起去聆聽這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。(出示課題)
學(xué)生齊讀課題。
3.從課題中,你想知道什么?
4.師:這個(gè)中國孩子是誰?他發(fā)出什么呼聲?他為什么要發(fā)出這樣的呼聲?這只是“—個(gè)中國孩子的呼聲”嗎?請同學(xué)們帶著這些問題輕讀課文。
要求:(1)借助生字表讀準(zhǔn)字音;讀通、讀順
(2)這篇課文寫了什么?
5.學(xué)生自由讀文。
6.指名朗讀課文。朗讀中注意進(jìn)行正音。
[設(shè)計(jì)意圖]
這篇課文是—個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的一封信,信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感。現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長大,較難體會(huì)這種情感。因此, 在課前布置學(xué)生收集有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片、資料,對戰(zhàn)爭的殘酷性有所了解,擴(kuò)大學(xué)習(xí)本課的知識背景。而在課上做簡單交流,意在將學(xué)生帶入戰(zhàn)爭與和平的話題,帶人情境,引出新課,從而更好地體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。
二、默讀課文.學(xué)習(xí)詞語
1.學(xué)生默讀課文,提出不懂的詞語。
2.結(jié)合學(xué)生的問題,解釋一些詞語,讀好含有這些詞語的句子。
3.認(rèn)讀詞語:執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻女、充滿
解釋:“藍(lán)盔”。
課件:出示維和部隊(duì)的照片
維和部隊(duì)士兵統(tǒng)一戴藍(lán)色盔帽或貝雷帽(藍(lán)色象征和平),上有聯(lián)合國英文縮寫“un”,臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案,也稱藍(lán)盔部隊(duì)。
[設(shè)計(jì)意圖]
這篇課文中難解的句子較多,結(jié)合詞語的學(xué)習(xí)讓學(xué)生先讀好這些句子,進(jìn)而為進(jìn)一步理解打下基礎(chǔ),—些不需要放在具體語境中理解的詞,如“藍(lán)盔”,通過補(bǔ)充資料的方式幫助學(xué)生理解,掃除閱讀的障礙,為深入體會(huì)感情做了鋪墊。
三、再讀課文,理清順序
1.請你說—說,這篇課文主要寫了什么?
師:這篇課文是書信體的文章,是一個(gè)中國孩子雷利寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。
這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意(板書:問候與感謝),
接著是對爸爸出征前后的深情回憶(板書:傾訴與懷念),最后向國際社會(huì)發(fā)出呼吁,要維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭。(板書:發(fā)出呼吁)
這篇文章情感真摯、催人淚下。
下面請你再讀課文,從以下三部分內(nèi)容中選擇感受最深的地方來讀。
問候與感謝 傾訴與懷念 發(fā)出呼吁
2.學(xué)牛自由讀。然后指名讀有關(guān)段落,教師相機(jī)指導(dǎo):讀出對爸爸的崇敬、思念之情,讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。
[設(shè)計(jì)意圖]
在學(xué)生陳述課文主要內(nèi)容之后,教師進(jìn)行梳理、歸納,意在引導(dǎo)學(xué)生整體感知、把握課文的內(nèi)容。教師邊歸納邊板書,幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)。再次讀書時(shí),要求按照三部分內(nèi)容選擇自己最想讀的段落,一是加強(qiáng)讀的訓(xùn)練,為深入理解奠定基礎(chǔ),二是在讀中進(jìn)一步強(qiáng)化文章的層次,引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的結(jié)構(gòu)。
第二課時(shí)
一、指名學(xué)生讀全文.回憶課文主要內(nèi)容
二、探究“呼聲”,感悟父親形象(精讀課文1—5自然段)。
1.師:在信中,失去爸爸的雷利先回憶了兩年前那一段痛苦的經(jīng)歷,請同學(xué)再讀課文1—5自然段,體會(huì)一下雷利當(dāng)時(shí)的心情。
學(xué)生自由讀1-5自然段。
說一說,你從中體會(huì)了雷利什么樣的心情?(學(xué)生說出自己的感受)
2.師:雷利悲傷,雷利痛苦,雷利懷念自己的父親!這又是怎樣的一個(gè)父親呢?再讀1-5小節(jié)。
(1)學(xué)生用自己喜歡的方式讀書,邊讀邊思,可勾畫,可寫小注。
(2)學(xué)生交流。教師相機(jī)評價(jià)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀。(以加利先生評價(jià)爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點(diǎn),進(jìn)行層遞性拓展:在學(xué)生通讀課文后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,找出有關(guān)語句,抓住關(guān)鍵詞,運(yùn)用語言多角度多層面談?wù)勛约貉壑械睦桌母赣H是個(gè)怎樣的人。)
(3)情境創(chuàng)設(shè):
師:雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來,把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來了,可以和雷利一起干什么?
學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容,充分想象雷利等爸爸在一起的快樂情景。
師:我忘不了的是爸爸那深情的目光呀,讓我們一起再來讀。 生齊讀3小節(jié)。
3.師:多美好的約定呀,我們要帶著最美的鮮花來迎接他。飛機(jī)已經(jīng)在機(jī)場的上空盤旋,近了,更近了……雷利仿佛看到了什么?他會(huì)說些什么?
(設(shè)計(jì)意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生想象,再現(xiàn)雷利一家其樂融融的幸福生活場景,形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境,與下文的不幸形成強(qiáng)烈的對照。)
4.師:現(xiàn)在,爸爸回來了,藍(lán)盔回來了,誰能想到是用這種方式回來的,沒有鮮花,沒有擁抱,沒有歡笑,有的,只是這樣的場面(課件出示圖片、音樂二泉印月),學(xué)生配著音樂讀。
相機(jī)出示:
語段一:“ 現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了,……腕上的手表浸滿了凝固的血。”
語段二:“ 啊,我聽見了,媽媽聽見了,……和平!和平!和平!”
(抓住染紅、浸滿等關(guān)鍵詞,揣摩體味,采用齊讀、配樂情境引讀、個(gè)別讀、分組讀等多種形式讀。)
師:爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。
(課件染紅“爸爸的嘴張著,……”幾句。)爸爸仿佛在呼喚什么7
應(yīng)怎樣讀。“和平!和平!和平!”?
指名試讀。(可從低到高,表達(dá)出爸爸和我們對和平越來越強(qiáng)烈的渴望也可從高到低,越來越堅(jiān)定,讓爸爸的心聲宇字句句去撞擊每個(gè)人的心靈。)
5.此時(shí)此刻,如果你是雷利,面對爸爸的遺體,你會(huì)想些什么?說些什么?
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生展開與文本,深入對話,對雷利的“喪父之痛”有了深切體會(huì),進(jìn)一步升華情感。)
6.過渡:一位捍衛(wèi)和平的勇士,一個(gè)才華橫溢的人才,一位可敬可愛的父親,就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。作為兒子,小作者面對這一切,心情會(huì)怎樣?我們怎樣把作者的真實(shí)感受讀出來?
(訓(xùn)練有感情地朗讀,把握作者的內(nèi)心世界)
朗讀3、4、5自然段。
7.師:作為—位維和戰(zhàn)士,爸爸呼喚和平,更用生命捍衛(wèi)了和平,所以今天,兒子向爸爸獻(xiàn)上了—束最美的鮮花。(課件打出第5自然段最后幾句:“他的死是光榮的,他是為和平而飼下的,他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天,我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花,因?yàn)樗潜Ｐl(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。”)
指名學(xué)生讀。
師:聯(lián)合國秘書長加利先生也為爸爸獻(xiàn)上了一束最美的鮮花。 (課件打出加利的一段話:“一名卓越的觀察員,在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。”)
指名學(xué)生讀。
這是聯(lián)合國秘書長對—個(gè)普誦的維和戰(zhàn)士的最崇高的贊賞。齊讀這一句。
[設(shè)計(jì)意圖]
語文教學(xué)是通過語言的感悟、情感的熏陶來培養(yǎng)學(xué)生良好的語感的。基于此,在第3自然段的學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境”的環(huán)節(jié),意在幫助學(xué)生和作者達(dá)成一種情感的共鳴,幸福的團(tuán)聚場面與下文的生離死別形成鮮明的對比,這樣的想象,為學(xué)習(xí)下文作者接到爸爸靈柩時(shí)的巨大悲痛做好情感的鋪墊。哀婉的大提琴曲及教師深情的導(dǎo)引,也為學(xué)生的動(dòng)情朗讀做了無痕的指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)第5自然段時(shí),把“我”對爸爸的熱情謳歌與聯(lián)合國秘書長加利的評價(jià)放在—起,更能讓學(xué)生體會(huì)到爸爸是為和平而獻(xiàn)身的優(yōu)秀的維和戰(zhàn)士,他熱愛和平,勇敢地用自己的生命捍衛(wèi)了和平。
三、感受呼聲,激熱愛和平之情(精讀6-9自然段 )
1. 教師點(diǎn)撥:和平的環(huán)境是美好。雷利緊緊是為失去這樣可愛的爸爸而發(fā)出了呼聲嗎?不是!
讀6-9小節(jié)。
學(xué)生根據(jù)自己讀課文所得回答出自己的看法,找到重點(diǎn)句子。
2.出示: “但是51年后的今天,和平之神并沒有永駐人間”。
“但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”
(1)聯(lián)系現(xiàn)實(shí),體會(huì)“但是51年后的今天,和平之神并沒有永駐人間”。
(2)體會(huì)“但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”
①交流課前搜集的圖片或資料,認(rèn)識到當(dāng)今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、美國轟炸南聯(lián)盟、9·11事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突……
“和平之花”指什么?{和平太美好了,所以將它比喻成花。)
結(jié)合資料談一談,為什么說“和平之花”是嬌嫩的?
為什么說“罪惡的子彈’?
②師:正是還有那么多罪惡的子彈威脅著無辜的人們,所以說,我們的“和平之花”是嬌嫩的,盡管美麗,卻很容易被摧殘。有這樣一份資料,從1945年至今,在60多年的時(shí)間里,全世界沒有戰(zhàn)爭的日子只有26天。請看這些圖片。
課件打出戰(zhàn)爭圖片:
1991年海灣戰(zhàn)爭。1995年車臣戰(zhàn)爭。1999年科索沃戰(zhàn)爭。2002年阿富汗戰(zhàn)爭。2003年伊拉克戰(zhàn)爭。
師:再讓我們看一看戰(zhàn)爭給人類帶來了什么。
課件打出—幅幅戰(zhàn)爭災(zāi)難照片,教師做必要解說,如:
①這些伊拉克兒童,他們在美軍炸毀的殘?jiān)珨啾谂詫W(xué)習(xí),頭上還有轟鳴的美軍飛機(jī)
②這位父親,他身旁的木盒里放著的是他的三個(gè)幼小的孩子的尸體,他多么想聽到孩子們再叫他一聲爸爸呀!
③這個(gè)孩子在戰(zhàn)爭中受傷,趴在醫(yī)院的地板上,他還不知道在敵機(jī)的轟炸中,已經(jīng)永遠(yuǎn)失去了爸爸媽媽。
有這樣罪惡的子彈威脅著,它讓我們失去了摯愛的親人,讓國家失去了棟梁,讓我們的生存環(huán)境慘遭破壞……正是因?yàn)橛羞@罪惡的子彈的威脅,我們的和平之花才是嬌嫩的。
(3)感情朗讀6、7自然段,體會(huì)作者的心情。
(4)匯報(bào)交流作者在為誰呼吁。
師:此時(shí)此刻,雷利究竟是為了什么發(fā)出了呼聲呢?
引導(dǎo)學(xué)生用“不僅僅……而更是……”等多種句式表達(dá)。
(因?yàn)樽约菏チ刷僭跒椤拔摇钡募胰思吧钍軕?zhàn)爭苦難的各國孩子呼吁。 ②在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。)
師:讓我們和作者雷利一起向國際社會(huì)發(fā)出呼吁。
齊讀第8自然段。
(5)師:讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì),為戰(zhàn)爭敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。(出示這句話)
你怎樣理解這句話的含義?
師:這句話飽含著一個(gè)失去親人的孩子對和平無比渴望的真摯情感,同時(shí)也表達(dá)了中國孩子向國際社會(huì)的呼吁,那就是:維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭。
[設(shè)計(jì)意圖]
“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”這句話學(xué)生很難理解,為突破這一難點(diǎn),課前讓學(xué)生收集了有關(guān)信息資料,并精心編輯了課件,將一些不同時(shí)代的戰(zhàn)爭畫面以及戰(zhàn)火中無辜百姓慘遭涂炭的照片、圖片展示給學(xué)生,意在喚起學(xué)生心靈的共鳴,感受戰(zhàn)爭的殘暴以及和平的“脆弱”。教師精心設(shè)計(jì)的解說詞,與驚心動(dòng)魄的畫面相互配合,不斷激起學(xué)生的感情的波瀾,對理解句意、理解課文所表達(dá)的思想感情起到了重要的作用。
四、拓展呼聲,升華維護(hù)和平之情。
1.學(xué)生聆聽配樂詩朗誦《和我們一樣享受春天》(節(jié)選)
此時(shí)此刻,你想對誰說些什么嗎?
指名學(xué)生練習(xí)說話。(可以對“恐怖分子”說,對“戰(zhàn)爭的發(fā)動(dòng)者說,可以對“武器的制造者”)
師:就讓我們向整個(gè)國際社會(huì)發(fā)出呼吁—
學(xué)生齊讀第8自然段
2.師(指板書)小節(jié):
如果我們都具備“人道與公正的素質(zhì)”,和平之花就不再嬌嫩(捧去“嬌嫩的”,補(bǔ)寫“永駐人間”),就會(huì)永駐人間,這不僅是—個(gè)中國孩子的呼聲”,更是全世界愛好和平的人們的共同心愿。
3.師:作為一名新世紀(jì)的少年兒童,為了制止戰(zhàn)爭,維護(hù)和平,我們能做些什么呢?(學(xué)生可以暢所欲言,教師要正確引導(dǎo)。)
[設(shè)計(jì)意圖]
此處設(shè)計(jì)“說話練習(xí)”,意在讓學(xué)生在需要表達(dá)的時(shí)候練習(xí)表達(dá),情動(dòng)而辭發(fā)。這是借助閱讀課提供的資源,對學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練。同時(shí),這個(gè)練習(xí),也是對學(xué)生情感目的達(dá)成情況的—個(gè)檢驗(yàn),對強(qiáng)化“憎恨戰(zhàn)爭,愛好和平”的情感,起著重要的作用。
五、實(shí)踐延伸,表達(dá)熱愛和平之情。
1.可以把課前搜集的資料制作手抄報(bào)。
2.可以給飽受戰(zhàn)爭之苦的外國小朋友寫一封信。
3.可以利用多種方式,如網(wǎng)絡(luò)等呼喚和平。
[板書設(shè)計(jì)]
一個(gè)中國孩子的呼聲
人道與公正的素質(zhì)——(嬌嫩的)“和平之花”永駐人間
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
課文簡介：
《一個(gè)中國孩子的呼聲》這篇精讀課文是書信體文章，是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平。最后，呼吁國際社會(huì)一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。
本課的意圖是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄們，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
3、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
重、難點(diǎn)：
通過對語言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產(chǎn)生情感上的共鳴，呼吁和平
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
在美國紐約聯(lián)合國總部大堂內(nèi)最顯眼的位置，掛著一副最古老的標(biāo)語：四海之內(nèi)皆兄弟，這句話是兩千五百年前的孔子的學(xué)生子夏說的，聯(lián)合國想告訴大家：希望全天下的人都能夠和平相處，讓戰(zhàn)爭遠(yuǎn)離我們。聽完老師的敘述，你想說什么？
2、讀課題，板書課題
二、初讀課文，整體感知
1、我們初步學(xué)習(xí)了課文，給你留下印象最深的詞是什么？（和平板書）
2、我們看到“和平”這個(gè)詞就容易想到哪個(gè)詞？（戰(zhàn)爭板書）
3、這篇課文是雷利寫個(gè)加利秘書長的一封信，這封信講了什么？
4、用筆勾畫出給你留下印象最深的語句或者段落，可以做一點(diǎn)批注。
提示：勾畫好的同學(xué)再想想為什么這個(gè)地方會(huì)給你留下深刻的印象
5、交流：
提示：注意傾聽，有同學(xué)在發(fā)言時(shí)，要轉(zhuǎn)身看著發(fā)言的同學(xué)，仔細(xì)聽，或許他說到了我們想說的話，或許他說的對我們有啟發(fā)，使我們有話可說。
（一）句子：我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
①生讀，談感受
②看到“如約”一詞，想到上一自然段的哪個(gè)詞？（相約）讀相關(guān)句子
③引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)心情
可是，爸爸回來了，藍(lán)盔回來了，我和媽媽如約捧著鮮花，接到的卻是——（生接讀“爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。”）讀到這里，你心情怎樣？原因是什么？
④生再讀這幾句話。
⑤老師聽到了同學(xué)們的悲痛，聽出了同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的呼聲，再讀這段的最后一句，讓加利秘書長能聽到雷利的心聲。（啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！）
⑥能將這句背下來嗎？要想以最快的速度背下來，先找找這句話有什么規(guī)律？
師背
⑦現(xiàn)在我們把這句話放到這段文字里，用我們的心去感受。
課件出示：武警戰(zhàn)士把聯(lián)合國維和戰(zhàn)士的靈柩徐徐地從飛機(jī)的懸梯上抬下來，周圍站滿了淚流滿面的男女老少。（凄楚、哀婉的背景音樂）請同學(xué)們看著大屏幕，前面的文字照著讀，后面的文字我們背。
孩子們藍(lán)盔回來了，爸爸回來了，可爸爸是躺在靈柩里回來的，看著大屏幕，讀——（現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的.征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！）
（二）同學(xué)們，從你們深情地朗讀里，我相信雷利一定會(huì)感動(dòng)，加利一定深受感動(dòng)。
①孩子們，你們知道爸爸是個(gè)什么樣的人嗎？
②這樣的爸爸離開了我們，心情是怎樣的？請帶著這樣的心情朗讀第五段——（我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻(xiàn)上有束最美的鮮花，因?yàn)樗潜Ｐl(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。）
③爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭停止了嗎？課文哪些寫戰(zhàn)爭還沒停止？（6、7段）
④讀完課文6、7段，同學(xué)們想到了些什么？
⑤孩子們，我們一想到戰(zhàn)爭就仿佛聽到了什么？看到了什么？
生讀7段
⑥課件出示：戰(zhàn)爭給人類帶來慘烈深重的畫面及統(tǒng)計(jì)傷亡數(shù)據(jù)
看完，再讀7段
三、感受品味，升華情感
1、戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散，戰(zhàn)爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利向當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國秘書長加利發(fā)出了呼吁——（救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！）
正是基于這樣的原因，聯(lián)合國在總部大堂掛上了這幅標(biāo)語——四海之內(nèi)皆兄弟，目的就是向全世界呼吁——（救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！）
正是基于這樣的原因，你，我，我們大家，我們所有熱愛和平的人們，都應(yīng)該深深地發(fā)出我們的呼吁——（救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！）
2、二十一世紀(jì)已經(jīng)來到，可是戰(zhàn)爭的喪鐘還沒有敲響，今天戰(zhàn)爭仍然充斥在世界各地，學(xué)完這篇課文，你想說點(diǎn)什么？思考一下，把它寫下來。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
孩子們，我們的千言萬語化作一句話——（要和平不要戰(zhàn)爭！）
相信全世界都能聽到我們的呼聲！也相信我們的世界會(huì)由此變得更加美好，最后，送給大家一段音樂《讓世界充滿愛》，讓我們在音樂聲中，一起憧憬美好的明天吧！
教學(xué)反思：
本篇課文的教學(xué)我充分利用多媒體手段，通過感情朗讀的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生始終處于一種積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
首先運(yùn)用老師的導(dǎo)語，給學(xué)生創(chuàng)造“四海之內(nèi)皆兄弟”的和諧氛圍，伴著老師動(dòng)情的演說，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中，為下一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。
其次，老師以讀代講，讀中感悟的方式，如文章的重點(diǎn)部分，作者對爸爸深切懷念，對和平的渴望，采取以讀代講，以講促讀，鼓勵(lì)學(xué)生抓住富有感染力的語言文字，通過師生互背，學(xué)生的感情讀等方式來領(lǐng)悟人物的思想感情，滲透理解文章內(nèi)容。使學(xué)生通過各種方式的讀體會(huì)文中所蘊(yùn)涵的思想感情，對文章最后發(fā)出呼吁的部分，老師做了精心的設(shè)計(jì)，通過三次呼吁，引導(dǎo)學(xué)生在激情的齊讀中共同升華了維護(hù)和平、熱愛和平、要和平不要戰(zhàn)爭的最高境界。
拓展延伸部分，讓學(xué)生將自己的感受訴之于筆端，開拓了學(xué)生的思維空間，通過筆紙的交流，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識事物，理解問題，解決問題的能力，注重了語文的思想性，同時(shí)也注重了對學(xué)生散發(fā)思維的訓(xùn)練。
總之，本課的教學(xué)我都想在有限的時(shí)間里，把控教學(xué)的節(jié)奏，整個(gè)教學(xué)過程充滿和諧、融洽、平等、互動(dòng)的氛圍，學(xué)生參與意識也積極主動(dòng)了。
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
設(shè)計(jì)理念：
《一個(gè)中國孩子的呼聲》一文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲痛和無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學(xué)時(shí)，以課文為媒介，引導(dǎo)學(xué)生“以讀為主，讀出感情；讀中悟情，以情動(dòng)人。”通過讀，讓學(xué)生真切的體會(huì)；通過讀，引起強(qiáng)烈的情感共鳴。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識與技能
（1）、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給與、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
（2）、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
（3）、理解深刻含義句子的意思。
（4）、有感情地的朗讀課文。
2、過程與方法
（1）、以讀促悟，以讀激情。
（2）、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）、感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會(huì)他從心底里并發(fā)出得讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重難點(diǎn)
（1）、理解含義深刻的句子意思。
（2)、理解作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備
（1）、收集資料，了解當(dāng)今世界戰(zhàn)爭。
（2）、準(zhǔn)備反映戰(zhàn)爭的多媒體課件，如：伊拉克、阿富汗戰(zhàn)爭等。（重點(diǎn)收集戰(zhàn)爭中反映兒童生活的畫面）
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們都在和平的環(huán)境中生活著。可是，你知道嗎？遮掩安定的生活并不屬于一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟嫌胁簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭呢？
2、播放戰(zhàn)爭場面及戰(zhàn)爭中人們的悲痛與無奈。
3、看到這些場面你們想說些什么呢？
（學(xué)生自由匯報(bào)）
4、過渡：是啊！生活在戰(zhàn)爭中的人們，他們無時(shí)無刻在祈盼和平的降臨，因?yàn)楹推揭馕吨南Ｍ馕吨鼙M情享受陽光。同學(xué)們，今天老師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭奪去父親生命，飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起去聆聽這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。
5、出示課題，學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知課文內(nèi)容
1、請同學(xué)們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要內(nèi)容是什么？它著重寫了什么？
學(xué)生自由匯報(bào)
2、檢查生字掌握情況。
（1）、認(rèn)讀生字。
（2）、指導(dǎo)書寫難寫的字。特別指導(dǎo)“凱、姨、健、康、罪”等字。
（3）、聯(lián)系字典理解詞語意思。
凱旋：戰(zhàn)勝歸來。
彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、布滿。這里指戰(zhàn)火還充滿著一些地區(qū)。
卓越：非常優(yōu)秀，超出一般。
犧牲：為正義舍棄自己的生命。
貢獻(xiàn)：把自己的財(cái)物、才智等不計(jì)回報(bào)地獻(xiàn)給國家或公眾。
健康：生理機(jī)能正常，沒有缺陷和疾病。
靈柩：死者已經(jīng)入殮的棺材。
三、學(xué)習(xí)課文二、三、四自然段
1、請同學(xué)們重點(diǎn)朗讀課文二、三、四自然段，想一想：這幾段中哪些地方給你印象最深刻，請找出來，再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、集體交流。
教學(xué)步驟，師相機(jī)引導(dǎo)。
（語段：兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都望不了，爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送一頂‘藍(lán)盔’。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）
（1）、爸爸說這句話時(shí)，心里會(huì)怎么想？
（2）、雷利寫信時(shí)想起爸爸那深情的目光和堅(jiān)定的花語，他心情是怎樣的？應(yīng)怎樣把這種心情讀出來。特別是劃線部分該用怎樣的心情讀。
（3）、反復(fù)指導(dǎo)朗讀。
（語段：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但他是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的.血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！
①朗讀這段話時(shí)，你仿佛看到了什么？
②面對此情此景，你有怎樣的感受？
③面對劃線部分的內(nèi)容，你心情怎樣？又該用怎樣的感情讀。
④指導(dǎo)朗讀
（語段：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，因?yàn)樗潜Ｐl(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。）
①哪些同學(xué)對這段話印象最深刻，談?wù)勛约焊惺堋?/p>
②“本來……卻被 ”，說說這句話意思。
③對于在維和行動(dòng)中壯烈犧牲的父親，聯(lián)合國秘書長加利先生給予了高度的評價(jià)——集體齊讀：“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正素質(zhì)。”
④怎樣理解“卓越”、“人道與公正的素質(zhì)”？
⑤隨著音樂，讓我們和雷利一起再次緬懷保衛(wèi)世界和平而犧牲的爸爸，集體讀二、三、四自然段。
四、小結(jié)
五、作業(yè)
1、有感情朗讀課文二、三、四自然段。
2、抄寫生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
聽寫本課新詞。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、過渡：雷利寫信給秘書長僅僅是為了緬懷父親嗎？
生答后再提問：
你是從課文哪幾個(gè)自然段知道的？
2、默讀五、六、七自然段，邊讀邊讓學(xué)生想：這幾段話中哪些句子讓你最難理解，請用“——”線畫出來。
3、引導(dǎo)著重理解下列句子
（今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。我代表所有的中國孩子，通過您向整個(gè)國際社會(huì)呼吁：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”）
①出示戰(zhàn)爭中被威脅的兒童的課件。
②從這里你體會(huì)到什么？
③結(jié)合收集的資料，舉出事例，請你在小組內(nèi)說說自己的理解。
④指導(dǎo)感情朗讀，特別是劃線部分。
過渡：戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭是無情的。只有罪惡的子彈存在，“和平之花”就被摧殘。難怪作者會(huì)說：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著妖嫩的“和平之花”。
4、出示難民兒童畫面及資料，讓學(xué)生小聲讀一讀。
在過去10年里，200多萬兒童在戰(zhàn)爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。
87個(gè)國這的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬名兒童成為地雷的受害者。
5、讀了這份資料，你有什么樣的感受？
6、師總結(jié)：戰(zhàn)爭中的孩子，飽受著戰(zhàn)火的煎熬，陽光般的年齡卻要承受那么多不幸，此時(shí)，你想對他們說點(diǎn)什么？（聯(lián)系自己實(shí)際談）
正因?yàn)檫@樣，作者在文章最后發(fā)出強(qiáng)烈呼吁。讓學(xué)生反復(fù)朗讀這段，邊讀邊體會(huì)作者情感，用讀表達(dá)自己的感受。
三、指導(dǎo)實(shí)踐，升華情感
1、為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，雷利給秘書長寫下這封信。那么，我們能夠做點(diǎn)什么呢？（生自由發(fā)言）
2、從大家的發(fā)言中，我感受到你們和平的期盼，也感受到你們對和平也充滿愛，請大家跟著音樂，唱一唱“讓世界充滿愛”這道歌曲。
四、課外延伸
同學(xué)們行動(dòng)起來，給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信。
板書設(shè)計(jì)
15、一個(gè)中國孩子的呼聲
和平！
和平！
和平！
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’，”樹立維護(hù)和平的觀念。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
今天，老師給大家?guī)砹艘粍t新聞，我們一起來看（出示利比亞戰(zhàn)況視頻）。看了這則消息你有什么感受？（生交流）是呀，雖然我們現(xiàn)在生活在和平的國度里，但不是所有的國家都像我們一樣。有許多地區(qū)的孩子他們生活的上空還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課，聆聽一個(gè)中國孩子對戰(zhàn)爭發(fā)出的呼聲。
二、復(fù)習(xí)舊知，明呼聲
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已初步了解了課文的主要內(nèi)容。誰來說說這個(gè)中國孩子是誰？他發(fā)出的呼聲是什么？（板書：要和平，不要戰(zhàn)爭）
2.在雷利身上發(fā)生了什么事情，以至于他要發(fā)出這樣的呼聲？
（雷利的父親在一次維和行動(dòng)中犧牲了）
三、新授，了解爸爸
這是一封不同尋常的書信，信中包含著雷利對爸爸的崇敬與深深的懷念。請大家自由朗讀課文，畫出描寫爸爸的句子，讀一讀，說說雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人？
⑴“精通四國語言，優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士”
（是一位有才華的人）指導(dǎo)朗讀，讀出自豪感
⑵“一名卓越的軍事觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動(dòng)中，體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。”
（是一個(gè)忠于職守、熱愛和平的人）（師介紹什么是軍事觀察員）
師：如此有才華的人找一份安全穩(wěn)定的工作完全沒有問題，可是爸爸卻堅(jiān)持做了一名維和戰(zhàn)士，你有什么感受？
（敬佩、崇敬）指導(dǎo)朗讀
師：為了和平，雷利的爸爸犧牲了，人民不會(huì)忘記他，聯(lián)合國不會(huì)忘記他，他的功績將永遠(yuǎn)載入國際維和的史冊。讓我們帶著崇敬的心情讀出加利先生對他的贊美之詞。（齊讀）
⑶“爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽深情的目光”
（愛自己的妻子和孩子）指讀
四、體會(huì)喪你之痛
1.師：一名捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可親可敬的父親，卻被戰(zhàn)爭奪去了富貴的生命。兩看多來，雷利一家都沉浸在失去親人的巨大悲痛中，至今雷利都忘不了爸爸出征前的情景，請同學(xué)們默讀第4段，畫出描寫爸爸出征前的句子。（指一生讀找到的句子）
師：在這即將分別的時(shí)刻，你從爸爸深情的目光中看到了什么呢？
（不舍、擔(dān)心、不放心……）指導(dǎo)朗讀，這深情的一個(gè)回眸滿是愛，滿是不舍。帶著你的體會(huì)一起來感受這份深情。（齊讀）
2.師：忘不了臨行前爸爸那深情的目光，還有爸爸對他說的話。（課件出示，指一生讀）
⑴從“一定”中你聽出了什么？請你帶著堅(jiān)定的語氣讀讀。
⑵什么是“藍(lán)盔”呢？（出示課件介紹）小作者在這里給藍(lán)盔加上了引號，注意引號里面再用引號的時(shí)候要用單引號，加了引號的藍(lán)盔有什么特殊的意義嗎？
師：爸爸臨行前堅(jiān)信自己會(huì)勝利維和，凱旋而歸，而且會(huì)把象征和平的“藍(lán)盔”親手送給兒子，所以臨行前，爸爸堅(jiān)定地說——生齊讀。
3.師：爸爸的話一直在雷利耳邊回響，讓他久久不能忘懷，更讓雷利忘不了的還有與爸爸的相約。（出示句子，生讀）在日思夜想中，終于等到了爸爸凱旋的那一天，雷利和媽媽如約捧著鮮花早早來到機(jī)場，看著飛機(jī)緩緩降落，雷利會(huì)是什么樣的心情呢？他現(xiàn)在最想做的一件事是什么事呢？（生想象）
師：是呀，一家團(tuán)圓該是多么幸福呀，然而，當(dāng)飛機(jī)緩緩降落，艙門徐徐打開，雷利看到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體，鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的，站在爸爸的靈柩前，雷利會(huì)怎么想，怎么說呢？
（指導(dǎo)朗讀）
師：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，他在呼喚什么呢？（指導(dǎo)朗讀“和平，和平，和平）
讓我們莊嚴(yán)地向全世界宣告：（齊讀）
五、感悟現(xiàn)實(shí)，呼喚和平
1.師：作為一名維和戰(zhàn)士，爸爸呼喚和平，更用生命捍衛(wèi)了和平，然而，戰(zhàn)爭的悲劇還在不斷上演，世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。課前大家收集了不少關(guān)于戰(zhàn)爭的資料，結(jié)合你查找到的資料談?wù)勀銓@句話的理解。
（生交流，重點(diǎn)理解“罪惡的子彈”“和平之花”“嬌嫩”）
2.師：和平就像柔弱的花朵一樣，極容易被戰(zhàn)爭摧毀。現(xiàn)在世界上還有許多地方，許多人也許因?yàn)闋帄Z地盤，也許為了掠奪資源，也許為了金錢的利益，他們挑起戰(zhàn)爭，讓數(shù)以萬計(jì)的百姓無家可歸，生活在水深火熱中（課件出示戰(zhàn)爭中的人們）。戰(zhàn)爭帶給人們的是血，是淚，上生命的逝去，是無盡的痛苦！看著這悲慘的畫面，看著這觸目驚心的數(shù)據(jù)，你的心情怎樣？你想說些什么？
3.我們一起來聽聽一個(gè)伊拉克兒童的自述。（課件展示）
3.師：是呀，為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，雷利代表全中國的孩子向整個(gè)國際社會(huì)發(fā)出了呼吁，讓我們同雷利一起呼吁（齊讀第8段）
師：誰再告訴我，雷利的呼聲是什么？這只是雷利的呼聲嗎？
師：讓我們?yōu)槿澜缒切┦芸嗍茈y的孩子們呼喚吧（出示課件，齊讀）
六、總結(jié)升華
愿和平之花不再嬌嫩，永久綻放！
【板書】
15 一個(gè)中國孩子的呼聲
要 和平
不要 戰(zhàn)爭
反思：
《一個(gè)中國孩子的呼聲》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第八冊第四單元中的一篇課文，是中國孩子雷利于十多年前寫給當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。課文感情真摯，既抒發(fā)了對父親的深切懷念之情，又表達(dá)了作者維護(hù)和平、制止戰(zhàn)爭的美好心愿，是對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語言訓(xùn)練的好材料。
在講課前我對教材進(jìn)行了反復(fù)地解讀，認(rèn)真鉆研課文中的每一個(gè)重點(diǎn)句、段，并精心制作了課件。同時(shí)讓學(xué)生提前收集了大量關(guān)于現(xiàn)代戰(zhàn)爭的資料，了解戰(zhàn)爭的可怕與殘酷，感受到人們對和平的渴望。巧的是，在準(zhǔn)備課程的這段時(shí)間，美國與利比亞發(fā)生了戰(zhàn)爭，媒體爭相報(bào)道為我的這堂課做了很好的鋪墊。課堂導(dǎo)入順理成章，學(xué)生很自然地走進(jìn)文本。
這堂課我的設(shè)計(jì)思路是：現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)況導(dǎo)入→明呼聲→了解爸爸→體會(huì)喪父之痛→感悟現(xiàn)實(shí)，呼喚和平→總結(jié)升華。整堂課講下來感覺很多地方都沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
1.在分析爸爸的為人這一環(huán)節(jié)中，我提出的問題是：自由讀文，劃出描寫爸爸的句子，讀一讀，說說爸爸是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生沒有完全理解老師提出的問題，許多孩子都找到文章中對爸爸遺體描寫的那一段。反思一下，我覺得一是自己提出的問題有歧義，二是在學(xué)生找錯(cuò)地方后我沒有及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生引到分析人物上，而只是一味地告訴學(xué)生找的不對，所以學(xué)生還是存在誤解。如果能將先前孩子找對的句子投影在大屏幕上，抓住關(guān)鍵詞分析父親的為人將更好些。
2.對于課文中的重點(diǎn)理解句“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。”沒有多次敲響。理解得很浮，不深刻，沒有層次感。應(yīng)該讓學(xué)生先交流收集的資料，感受戰(zhàn)爭的殘酷，再說說自己對這句話的理解，接著出示戰(zhàn)爭圖片加深感觸，返回來再讀這句話，理解將會(huì)更清楚，更深刻。
每一次公開課都是對我的鍛煉，雖然參加工作已經(jīng)幾年了，但自己駕馭課堂的能力還有待提高，自己對文本的鉆研還是不夠深刻。很多時(shí)候太在意流程的過渡和銜接，使得整堂課下來華而不實(shí)，這是目前我存大的最大問題。今后我將繼續(xù)努力在課堂上扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生做好基本功。
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識18個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫"執(zhí)行,維護(hù),給予,素質(zhì),沉浸,凱旋,遺體,碩士,貢獻(xiàn),圣壇,威脅,呼吁,妻子,充滿"等詞語.
2.有感情地朗讀課文.
3.理解信的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感.
4.能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受,樹立熱愛和平,維護(hù)和平的信念.
教學(xué)重點(diǎn):
理解信中"我"的呼吁,體會(huì)"我"對父親的深切懷念,對和平的無比渴望.
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識"世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的'和平之花'",樹立維護(hù)和平的觀念.
課前準(zhǔn)備:
1.搜集家庭一起外出游玩,購物等的照片;
2.搜集近年來的局部戰(zhàn)爭情況資料;
3.了解聯(lián)合國,維和部隊(duì)情況.
課時(shí)安排:兩課時(shí).
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一,初讀課文,了解內(nèi)容——引情
1. 觀看課件,兩組圖片,形成強(qiáng)烈視聽感觀沖擊,強(qiáng)烈對比,形成基調(diào).(觀看伊拉克戰(zhàn)爭災(zāi)難課件,加上音樂和旁白.)
師:同學(xué)們看了之后有何感想
生:我感到……
生:我感到……
師:無情而殘酷的戰(zhàn)爭,給伊拉克人民尤其是兒童帶來了深重的災(zāi)難.我們也是孩子啊,我們生活在同一個(gè)世界,頭頂同樣的藍(lán)天,和他們相比,我們大多數(shù)中國孩子的生活如何啊
師:(播放課件:一組表現(xiàn)幸福生活的畫面)看了這些畫面,你們有什么感受
生:我感到他們非常幸福!
生:我感到我們的生活非常快樂!
師:是的,在大街上,在公園里,在商場中,我們經(jīng)常可以看到這樣一幕幕溫馨的畫面.但是同學(xué)們,你們知道嗎 并不是每一個(gè)中國了孩子都有這樣的幸福,今天讓我們一起去聆聽一個(gè)中國孩子的呼聲吧!(板書課題:一個(gè)中國孩子的呼聲)
2.由題質(zhì)疑,激發(fā)感情.
學(xué)生齊讀課題,再讀.
師:讀題——《一個(gè)/中國孩子的/呼聲》
讀了這個(gè)題目,你有什么問題要問嗎
生:這個(gè)"中國孩子"是誰
他發(fā)出什么呼聲
為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲
3.初讀課文,整體感知.
師:這些問題提得很好!請同學(xué)們大聲讀讀課文,先把生字讀正確,把語句讀通順,然后從中找一找答案,相信這些問題不會(huì)難住你們的.
(1)學(xué)生朗讀課文
(2)匯報(bào)檢查難讀的生字詞,難寫的字(簡要評價(jià)).
(3)簡要回答以上幾個(gè)問題.
二,再讀課文,質(zhì)疑全文.(教師歸納成幾個(gè)主要問題)
1.老師現(xiàn)在交給你們一個(gè)任務(wù),再讀課文,用筆在書上提出自己的問題.
2.默讀課文,自已提出問題.(放背景音樂《琵琶語》)
3.四人小組討論,歸納兩個(gè)有價(jià)值的問題.
4.學(xué)生匯報(bào)并板書.每組同學(xué)板書一個(gè),后面的同學(xué)有相同的就省略.
5.教師歸納成三個(gè)主要問題.
(1)雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人
(2)當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣
(3)雷利在為誰呼吁 呼吁什么
三,默讀課文,尋找答案.(放背景音樂《琵琶語》)
四,布置作業(yè).(朗讀課文,追尋答案)
第二課時(shí)
一,開門見山導(dǎo)入.
先板書22課《一個(gè)中國孩子的呼聲》.同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來傾聽雷利的呼聲.
二,精品細(xì)讀,感悟內(nèi)容——?jiǎng)忧?/p>
1.回顧問題.
上一節(jié)課,同學(xué)們提出了幾個(gè)非常好的問題,現(xiàn)在來回顧一下,是哪幾個(gè)問題
可個(gè)人回答,也可齊答.投影問題.
2.研讀課文,同伴互助.
⑴"爸爸"是個(gè)怎樣的人
師:請同學(xué)們讀讀文中描寫"爸爸"有關(guān)句段,想想"爸爸"到底是個(gè)怎樣的人 你從中體會(huì)到什么 找出有關(guān)句子,互相說說自己的理解.匯報(bào)并說出理由.
生:他是一名軍事觀察員,在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了.——一位保衛(wèi)和平的勇士.(投影)
生:爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光.他還說:"孩子,等爸爸回來,我一定送你一頂'藍(lán)盔'".——一個(gè)愛妻子,愛孩子的好丈夫,好爸爸.("一位可敬可愛的父親"投影)
生:鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的鮮血.爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么.——一位熱愛和平,并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人.(投影)
生:我的爸爸精通四國語言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士,本來他應(yīng)該對人類作出更大的貢獻(xiàn),卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命.——一個(gè)出色的人才.(投影)
⑵體會(huì)失去"爸爸"的悲痛.
師:一位捍衛(wèi)和平的勇士,一個(gè)才華橫溢的人才,一位可敬可愛的父親,就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命.如果你是雷利,你的心情會(huì)怎樣呢
從文中哪個(gè)句子可以看出來,用具體的句子說一說.(可先默讀畫出,再回答)
匯報(bào):
①生:現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來的……...
師:事實(shí)是多么的無情.(客觀的敘述中飽含巨大的悲痛.)(物是人非事事休,欲(未)語淚先流.)你能否帶著這一心情讀出來
有誰更能體會(huì)雷利的心情 (配哀樂讀)
你們都是小雷利,請大家沉痛地一起讀第三自然段,第四自然段到"浸滿了凝固的血".(配哀樂讀)
②師:爸爸是不是就這樣離我們遠(yuǎn)去 還有沒有未了的心愿 從哪里可以看出
生:爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么.啊!我聽見了,媽媽聽見了,在場的叔叔阿姨聽見了,他呼喚的是"和平!和平!和平!"(在聯(lián)想中表達(dá)失父之痛.)
師:是啊!我聽見了,他呼喚的是:請你呼喚:和平;
媽媽聽見了,請女生呼喚:和平;
在場的叔叔阿姨聽見了,請男生呼喚:和平;
全世界都聽見了,請全班一起呼喚:和平!
⑶對"世界并不太平"的感悟
師:"爸爸"在呼喚和平,可世界和平了嗎 再讀課文第七自然段有關(guān)句子,說說自己的看法.
生:"今天,我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的"和平之花".
小組討論.
匯報(bào).
("和平之花"指的就是"和平";"嬌嫩的'和平之花'",意思是說,和平很容易受破壞.)
師:和平的環(huán)境是美好的,但當(dāng)今世界并不太平,交流課外收集到的當(dāng)代發(fā)生的戰(zhàn)爭.
生:2001年9月11日,美國紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊,頃刻間倒坍,死亡兩千多人.
生:印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭端,長期的爭端給當(dāng)事國特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧淼臑?zāi)難.
生:巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺.
生:阿富汗的長期內(nèi)亂給國家?guī)淼钠茐?
生:車臣的戰(zhàn)爭,以及南北朝鮮的長期對峙等等.
⑷對渴望世界和平的情感的感悟
①師:和平之花是如此的嬌嫩,一位捍衛(wèi)和平的勇士,一個(gè)才華橫溢的人才,一位可敬可愛的父親,就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命.
②孩子失去父親是一件多么悲慘的事啊!如何才能避免雷利的悲劇不再其他孩子身上上演,我們該怎樣呢 學(xué)生隨自己的理解說.
(呼吁和平,制止戰(zhàn)爭.)
③是啊!雷利和我們的想法是一樣的.
課文中雷利是怎樣呼吁的 默讀課文.
誰來讀讀雷利的呼吁
(救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭!)投影.
④為什么要這樣呼吁
為了…. 為了…. 為了….全世界….(投影).
⑤這只是一個(gè)中國孩子的呼聲嗎
⑥我們雖然無法阻止戰(zhàn)爭,但是我們能夠不斷壯大和平的力量.讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音.
齊聲朗讀投影:"讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿陽光,鮮花和愛的人類家園."
3.小結(jié).
通過學(xué)習(xí),我們再回顧前面提到的問題.投影并回答,總結(jié)學(xué)法.
(1)雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人
(2)當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣
(3)雷利在為誰呼吁 呼吁什么
三,即時(shí)訓(xùn)練,深化內(nèi)容——抒情
師:同學(xué)們,面對戰(zhàn)爭給人們造成的苦難,雷利發(fā)出了自己的呼吁,要和平不要戰(zhàn)爭.而做為每一位同學(xué),都是和平的使者,為了和平,你能做些什么
生:(自由交談)
師:請拿起你手中的筆,大膽地寫,可以給安南,給發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的布什們,或者正在深受戰(zhàn)爭苦難的小朋友寫一寫你的心聲.
生:(自由練筆,寫后交流)
四,作業(yè).
1.感情朗讀全文.
2.將自己寫的信和父母交流.
3.有條件的同學(xué)找一找俄羅斯托爾斯泰寫的《戰(zhàn)爭與和平》讀一讀.
板書設(shè)計(jì):
22.一個(gè)中國孩子的呼聲
和平 和平 和平
設(shè)計(jì)理念:
《一個(gè)中國孩子的呼聲》是一個(gè)中國孩子給聯(lián)合國秘書長的信,飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感,讀來感人肺腑,催人淚下.我們的學(xué)生生活在中國這片比較和平的圣土上,很難體會(huì)到"戰(zhàn)爭"這個(gè)可怕的代名詞意味著什么!很難想象出作者雷利因?yàn)閼?zhàn)爭失去父親的痛苦心境.教學(xué)時(shí),以課文為媒介,以悲憤音樂及情境做渲染,引領(lǐng)學(xué)生"以讀為主,讀出個(gè)性;讀中悟情,以情動(dòng)人."通過讀,讓學(xué)生有真切的體會(huì);通過讀,引起強(qiáng)烈的情感共鳴.
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
3、能聯(lián)系實(shí)際，談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解“我”為什么發(fā)出呼吁，體會(huì)“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)幸福的世界里，這里有親人的疼愛，朋友的關(guān)懷，師長的誨，這里有鳥語花香、明媚陽光……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟线�有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，許多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭失去了本該屬于他們的幸福生活，他們不得不在死亡線上掙扎著，有的失去了自己摯愛的親人，無家可歸。有一個(gè)中國孩子給前聯(lián)合國秘書長寫了一封信，信中包含了一個(gè)孩子對和平的渴望，今天就讓我們一起來傾聽他的心靈呼喚吧！
2、板書課題：一個(gè)中國孩子的呼聲（齊讀課題）
二、初讀感知
師：雷利在這封信中對聯(lián)合國秘書長說了些什么呢？請同學(xué)們自讀課文。
1、將課文讀通讀順，讀不通的地方反復(fù)朗讀幾遍。
2、點(diǎn)名讀課文，師正音。
三、精讀感悟
過渡：相信大家對課文的主要內(nèi)容已經(jīng)有所了解了，那么他一個(gè)中學(xué)生為什么要給聯(lián)合國秘書長寫信，發(fā)出這樣的呼聲呢？
帶著這個(gè)問題，請同學(xué)們再深入地讀一讀課文，一邊讀一邊作點(diǎn)旁注。
1、學(xué)生自學(xué)課文，師巡視指導(dǎo)。
2、交流，點(diǎn)撥：
第一層理解：爸爸在執(zhí)行維和行動(dòng)中犧牲了，很悲痛。
⑴ 爸爸是個(gè)怎樣的人呢？請大家再讀一讀課文1～4小節(jié)。
師引導(dǎo)概括出：工作出色、愛妻子、愛孩子、熱愛和平。
⑵ 練習(xí)朗讀課文。啟發(fā)：你認(rèn)為在讀這一部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)帶著怎樣的感情？（激動(dòng)、悲傷、驕傲）
⑶ 點(diǎn)名朗讀──學(xué)生互評：
老師點(diǎn)評：老師聽出了激動(dòng)、悲傷的語氣，但自豪的味兒還不夠，特別是在第3小節(jié)中，當(dāng)我看到爸爸的靈柩時(shí)，心中無比的悲傷，但是也為有這樣一位了不起的爸爸而自豪。
⑷ 齊讀第3小節(jié)。
⑸ 第3小節(jié)的結(jié)尾處連用了三個(gè)“和平”，從中你體會(huì)到了什么？（借爸爸的口表達(dá)了自己熱愛和平，迫切希望世界和平的愿望。）
⑹ 教師引讀：
所以聯(lián)合國秘書長對爸爸的殉職給予了高度的評價(jià)“一名……素質(zhì)”。
第二層理解：和平之神還沒有永駐從間。
師：從文中哪些語句可以體會(huì)到？
⑴ 學(xué)生交流：
相機(jī)出示“世界并不太平──”。
師：你是怎樣理解這句話的？大家可以聯(lián)系課前的預(yù)習(xí)來交流。（師點(diǎn)評）
⑵ 學(xué)生自由交流：
師點(diǎn)評：看來是個(gè)關(guān)心時(shí)事政治的人；你的課外閱讀真豐富；你的預(yù)習(xí)很充分。
⑶ 演示cai課件：
師小結(jié)：戰(zhàn)爭給人們帶來的只有錚錚的白骨和成堆的尸骸，它不僅是對生命的摧殘，更侵蝕著每個(gè)純潔的心靈。如果你看到了這些場面，你會(huì)對聯(lián)合國秘書長說什么？
⑷ 自由交流。
⑸ 帶著這樣的感情朗讀課文第5小節(jié)：
點(diǎn)名讀──集體讀。
師點(diǎn)評：看來大家已經(jīng)讀進(jìn)了課文，與小作者產(chǎn)生了共鳴。
師：如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭的摧殘，請大家一起欣賞兩首小詩《地球的呻吟》、《地球的呼聲》。
⑹ 學(xué)生選讀──集體齊讀：
讓世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，讓世界充滿陽光，充滿愛，是我們每個(gè)人的心聲，讓我們一起唱響《讓世界充滿愛》。
⑺ 學(xué)生欣賞音樂。板書：和平
四、小結(jié)升華
師：同學(xué)們，為了制止戰(zhàn)爭，讓世界充滿愛，我們能做些什么呢？
（學(xué)生自由暢談）
【板書設(shè)計(jì)】
一個(gè)中國孩子的呼聲
和平！
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利有感情的地朗讀課文
通過資料查閱，信息分析，激發(fā)起讓世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，成為充滿陽光、鮮花與愛的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念。
教學(xué)過程：
一.動(dòng)情引入，感受戰(zhàn)爭
引入：請大家看一組鏡頭：
（多媒體放映）
解說：這是一個(gè)不平靜的新世紀(jì)，“9·11”引起的連鎖反應(yīng)徹底擊碎了世界的寧靜，伊拉克的土地上硝煙四起，昔日的學(xué)校成了廢墟，就在昨天，或是今天，地球另一端的孩子們正在遭受著生命的威脅……今天就讓我們一起聆聽一個(gè)中國孩子的吶喊吧！
1、讀題質(zhì)疑。
看到這個(gè)課題，你想知道什么？
（1）這個(gè)中國孩子是誰？他向誰呼喚？
（2）他的呼聲是什么？
（3）他為什么發(fā)出這樣的呼聲？
2.、讀通課文
同學(xué)們，帶著我們想知道的問題，仔細(xì)入神地讀讀課文，到課文中去尋找答案吧！
（1）學(xué)生自讀課文
（2）檢查讀的情況
3、交流討論，主要解決問題：
這個(gè)中國孩子是誰？他向誰發(fā)出呼喚？為什么發(fā)出這樣的呼聲？
二.暢游網(wǎng)絡(luò)，自主合作，解決問題
1.進(jìn)入“網(wǎng)海采集”了解有關(guān)維和行動(dòng)，藍(lán)盔部隊(duì)的資料。
2.交流自己得到的信息。
3.精讀課文第二自然段
過渡：兩年以前，讓我們跟隨著雷利的思緒回到兩年以前，爸爸臨上飛機(jī)的那一刻，在爸爸對我和媽媽那深情的目光中看到了什么？
為什么父親要送我藍(lán)盔？
“藍(lán)盔‘：榮譽(yù)的象征
齊讀最后一句（感情上很肯定堅(jiān)信爸爸會(huì)回來帶著藍(lán)盔）
對藍(lán)盔的期待中轉(zhuǎn)向失落
4.教師范讀第三自然段的“……鮮血“（音樂）此時(shí)此刻，面對爸爸的遺體，你會(huì)怎么做？
（撲到爸爸的身體上大哭）為什么哭的這么傷心？（對話）
再也看不到父親深情的母光
我們?nèi)找才危挂才危吒吲d興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。
很傷心。僅僅就是傷心？
是什么讓雷利失去了父親？戰(zhàn)爭！
爸爸的嘴張著，似乎還有未了的心愿要傳達(dá)給大家，啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨們都聽見了，你們聽見了嗎？他呼喚的是——“和平和平和平”。（重點(diǎn)朗讀）
5.了解戰(zhàn)爭的罪惡
雷利的爸爸為什么這么強(qiáng)烈的呼喚和平，他看到了什么？
（看戰(zhàn)爭的視頻）
教師解說：戰(zhàn)爭的罪惡
第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)模最大的全球性大戰(zhàn)，波及六十一個(gè)國家和地區(qū)，全球二十多億人口被迫卷入戰(zhàn)爭。
那些死去的戰(zhàn)士們，他們也是有父母、有愛人，有朋友，他們也是人，他們也是一個(gè)個(gè)的生命。只是戰(zhàn)爭讓他們走進(jìn)了罪惡！
許多年前邁克杰克遜唱了一首叫《heal the world》的歌。歌前有這樣一段童聲的旁白： 拯救這個(gè)世界，是為現(xiàn)在也是為未來。
我們需要一場靈魂的懺悔！然后要做的正如邁克杰克遜所唱“創(chuàng)造一個(gè)沒有恐懼的世界……拯救這個(gè)世界/把她變的更美好/為了你也是為了外我/為了全世界！”
三.點(diǎn)題明理拓展升華
1.小結(jié)：是的，是可惡的戰(zhàn)爭，殘酷的戰(zhàn)爭，無情的戰(zhàn)爭，奪去了許許多多的生命，為了孩子們，為了地球的未來讓我們和雷利一同呼吁：“（生齊）救救孩子們要和平，不要戰(zhàn)爭！”
這是誰的呼聲？
雷利。
僅僅是雷利的呼聲嗎？
是所有孩子的呼聲。
僅僅是孩子的呼聲嗎？
是全世界的呼聲。
過渡：是的，這不僅僅是一個(gè)中國孩子的呼聲，而是全世界熱愛和平的人民的呼聲啊！
（生自由讀）
2.創(chuàng)設(shè)情景呼吁
(1)現(xiàn)在你就站在曼哈頓聯(lián)合國會(huì)議大廈內(nèi)，面對各會(huì)員國代表呼吁。（聽了你的呼吁，各國代表一定會(huì)向人民傳達(dá)你的呼聲）
(2)現(xiàn)在你正在cctv中文國際頻道直播現(xiàn)場，攝象機(jī)正面對著你，要你向全球億萬觀眾呼吁。
(3)現(xiàn)在請你們面對的是那些蓄意挑起戰(zhàn)爭的人，請大聲疾呼！
過渡：你們的呼聲正代表了全世界人民的呼聲。
四.課外拓展
1.看有關(guān)與戰(zhàn)爭的詩歌，
2、討論交流“為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？”
3、在留言班板上寫下你的呼聲。
4、指名讀呼聲。
5、師小結(jié)：孩子們，老師相信，你們今天一定將“要和平，不要戰(zhàn)爭”的信念深深地刻在了心里，將來你們就是和平的使者！