《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計（精選12篇）

《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一） 知識與能力目標(biāo)

　　認(rèn)識7個生字，會寫18個字。正確讀寫本課詞語。理解信的主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子。

　　（二） 過程與方法目標(biāo)

　　了解課文的主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會作者所失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　二、教學(xué)方法

　　1、閱讀是學(xué)生的個性化行為。法國著名的兒童心理學(xué)家盧梭說過：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”教學(xué)時，引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個性；讀中悟情，以情動人。”在讀中理解內(nèi)容，激發(fā)感情。

　　2崔巒曾經(jīng)說過：“閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學(xué)生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。”在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，用心靈感受，實現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生多揣摩，體會雷利之悲，凸顯和平的可貴。并用換位思考，體會雷利之悲和對和平的強烈呼吁。

　　說教學(xué)流程   

　　第二課時

　　(一)、情景導(dǎo)入，營造氣氛

　　1、出示課件：戰(zhàn)爭中苦難的人們（第二次世界大戰(zhàn)，伊拉克戰(zhàn)爭，阿富汗戰(zhàn)爭索馬里內(nèi)戰(zhàn)等）。看了這些戰(zhàn)爭中苦難的人們，你一定有許多話想說，請說一說。

　　2、文中的雷利，也是戰(zhàn)爭的受害者，他也有許多話要說，讓我們再一起去聆聽一個中國孩子的呼聲。（出示課題，齊讀）

　　3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這位中國孩子雷利的呼聲是什么？

　　（要和平  不要戰(zhàn)爭）

　　(二)、品讀課文，領(lǐng)悟悲情

　　1、雷利為什么有這樣的呼聲？這場戰(zhàn)爭帶給雷利怎樣的傷害？

　　(1)、自由讀課文2、3、4、自然段，找出一個詞來概括。（悲痛）

　　(2)、交流反饋，課件出示預(yù)設(shè)句子。

　　兩年多來，我們?nèi)�家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。

　　（指導(dǎo)感情朗讀，體現(xiàn)全家人的悲傷；指名讀集體評價；再齊讀。）

　　2、雷利一家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，同學(xué)們，哪些語言讓你讀著讀著也感到了心痛，就把它劃下來，再反復(fù)地讀一讀，細(xì)細(xì)去體味。

　　(1)、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

　　（2）、交流研讀（根據(jù)學(xué)生回答進行教學(xué)，重點研讀以下句子。）

　　句一：我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

　　我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。

　　①學(xué)生談理解

　　②朗讀這句話，教師指導(dǎo)。

　　③回讀重點句。師引讀：美好的約會等來的確是生離死別，戰(zhàn)爭讓雷利失去了很多很多。他也成了戰(zhàn)爭的受害者，他要強烈地呼吁——生齊讀：要和平  不要戰(zhàn)爭

　　句二：現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。

　　①出示關(guān)于這句話的課件圖片，渲染氣氛。

　　②此時此刻如果你是雷利，心中會想到什么？

　　（預(yù)設(shè)：我就會想爸爸是為維護和平而倒下的，他的死是光榮的。

　　我會想：可惡的戰(zhàn)爭，你為什么要奪走我父親的生命啊！

　　我會大哭一場，我還會說：“可惡的戰(zhàn)爭，如果沒有戰(zhàn)爭我們的生活該多么幸福啊！”

　　③指名讀。

　　④再次品讀。

　　師引讀：可惡的戰(zhàn)爭，你不僅奪去了爸爸的生命，還奪去了許多無辜人的生命。雷利要呼吁——生齊讀：要和平  不要戰(zhàn)爭

　　句三：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

　　①學(xué)生談對這句話的理解。（在學(xué)生談理解的基礎(chǔ)上教師引入讓學(xué)生去了解爸爸是個怎樣的人。）

　　②爸爸是個怎樣的人呢？結(jié)合找出有關(guān)句子品讀。

　　（他是一個維護和平的人。從“兩年以前……壯烈犧牲”，和課文第一段。）

　　學(xué)生讀第一段，加利是怎么贊揚爸爸的，找出來讀一讀。

　　爸爸是一個愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。（找具體句子體會朗讀）

　　從“精通四國語言”中，爸爸還是個怎樣的人？（才華橫溢）

　　想象：這樣的爸爸，當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到困難時，爸爸會怎樣？

　　③再次回讀重點句。師引讀：爸爸再也不會回來了，雷利對戰(zhàn)爭充滿了仇恨，他要大聲的呼吁——生：要和平  不要戰(zhàn)爭

　　（三）、精品細(xì)讀，感悟真情

　　1  課件出示：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”

　　a、爸爸還能大聲呼喚嗎？從哪個詞可看出？

　　b、透過“仿佛”，你讀明白了這一聲聲的和平是誰的呼喊？

　　c、作者為什么連用了三個“和平”？連用了三個“！！！”？

　　（對和平的強烈渴望）

　　d、 指導(dǎo)朗讀，感受真情。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，進行導(dǎo)讀2——4自然段

　　配樂，師領(lǐng)讀，生跟讀。

　　3、設(shè)疑：這一聲聲帶淚的呼喚，這一聲聲帶血的呼喚，喚醒了那些制造戰(zhàn)爭的惡魔了嗎？自由讀第5、6自然段，用筆劃出具體的句子。

　　4、交流，理解含義深刻的句子。出示：

　　世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　(1)、你知道現(xiàn)在哪些地方并不太平？

　　(2)、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，教師點撥。聯(lián)系說說以前的戰(zhàn)爭，也可以說說當(dāng)今的世界局勢。

　　(3)、當(dāng)你們看到這些悲慘的一幕幕，你們會發(fā)出怎樣的呼吁？

　　(四)、總結(jié)升華，抒發(fā)情感

　　1、師小結(jié)：是的，是可惡的戰(zhàn)爭，殘酷的戰(zhàn)爭，無情的戰(zhàn)爭，奪去了千千萬萬人的生命，在此我們要和雷利一起呼吁——（生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭！）

　　2、我們是未來的主人，為了讓人們不再遭受戰(zhàn)爭的摧殘，我們能做點什么呢？（鼓勵學(xué)生自由說）

　　3、世界需要和平，這不僅是一個中國孩子的呼聲，這是全世界人民的呼聲：要和平，不要戰(zhàn)爭！和平之喚

　　4、出示課件，指名朗讀，升華情感

　　和平

　　一樣的天空下流著一樣的血

　　一樣的地球早已是千瘡百孔

　　拾起人類記憶的碎片

　　卻滿是戰(zhàn)爭的傷痕

　　陰霾的天空下

　　魔鬼得意的擰笑

　　白鴿高舉著橄欖枝飛向太陽

　　一樣的世界上回響著一樣的呼喚

　　一樣的是一雙雙渴望和平的眼睛

　　罪惡的戰(zhàn)爭

　　永遠地安息吧

　　我們呼喚和平

　　我們擁抱和平

　　我們渴望著一個平靜美麗的新世界

　　當(dāng)人類和地球

　　不再呻吟的時候

　　我愿意

　　流盡我所有的血和淚

　　化作一條和平的小溪永遠安詳?shù)亓魈?/p>

　　(五)、作業(yè)：

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、小練筆 讀了本文你一定有許多話想說，請把它寫下來

　　15    一個中國孩子的呼聲

　　和平   和平   和平

《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　[教材分析]

　　《一個中國孩子的呼聲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第八冊的一篇課文。這篇課文屬書信體的文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！本文情感強烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學(xué)這篇課文一是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念；二是進一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達的思想感情。

　　[學(xué)情分析]

　　（一）學(xué)情分析：

　　課文是一篇書信體裁的文章，出自一個中國孩子痛失父親后寫給聯(lián)合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望和平的真摯情感。由于小學(xué)生對戰(zhàn)爭特別是戰(zhàn)爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場面，教師可利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數(shù)據(jù)資料等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時空、情感上的視界差距，憑藉課前的這一精心預(yù)設(shè)為課堂教學(xué)的精彩生成提供平臺。

　　（二）文本生長點分析：

　　“動態(tài)生成”是新課程改革倡導(dǎo)的重要理念。語文課堂的生成應(yīng)是價值引導(dǎo)下的自主建構(gòu)。根據(jù)學(xué)生的閱讀心理特征，對照教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)本課，可抓住以下幾個生長點達成生成的自主建構(gòu)：

　　1、在情境中生成建構(gòu)：課前借助播放《戰(zhàn)爭中的兒童》影片剪輯及讓學(xué)生聆聽《和我們一樣享受春天》詩歌朗誦并同步觀看一組有關(guān)戰(zhàn)爭的畫面，在學(xué)生情感受到強烈震撼之時，不失時機于上課伊始，再憑藉一組關(guān)于戰(zhàn)爭與兒童的數(shù)據(jù)資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前聽到的詩歌和看到的畫面來說一說感受。“入境始為親”，這里借助教師動情的語言渲染及聲像情境的創(chuàng)設(shè)，  學(xué)生“情動辭發(fā)”，暢言個性化表達。

　　2、在引讀中生成建構(gòu)：“語言有溫度，字詞知冷暖。”教學(xué)時應(yīng)注意抉微探幽，引領(lǐng)學(xué)生“抽絲剝筍”，親歷文本，努力破解語言隱含的信息。在徜徉語言之河后，學(xué)生自然生發(fā)情感及個性感悟。如：抓住“兩年多來”“對妻子說”“對兒子說”“聽見了”“呼喚的是”等，挖掘其情感內(nèi)涵，采用想象畫面、回旋復(fù)沓式的引讀方式，學(xué)生切己體察，從不同角度、不同對象、不同方式展開多維體驗，把對文章的內(nèi)涵理解引向深入，最終努力達到人文合一的境界。

　　3、在“移情”中生成建構(gòu)：設(shè)計“如果你是雷利，面對爸爸的遺體，此時此刻，你的心情會如何？你會說些什么呢？”這一叩問，這里配哀樂，并輔之以靈柩歸來的場景。教師借助“換位思考，移情體驗”策略，帶領(lǐng)學(xué)生走進角色，實現(xiàn)師生之間、師生與文本之間產(chǎn)生三維互動，催生心靈震撼，達到 “一石二鳥”的功效——既有效開發(fā)教學(xué)資源，又提升了學(xué)生情感。

　　4、在品讀中生成建構(gòu)：以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點，進行層遞性拓展。在學(xué)生通讀全文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，說說：雷利的父親是怎樣的一個父親？學(xué)生在潛心會文之后，運用語言多角度多層面談雷利眼中的父親——自己眼中的雷父是個怎樣的人。

　　5、在想象中生成建構(gòu)：教師抓點輻射，喚起共鳴：雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？通過引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成蘊生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成了強烈比照。

　　6、在對話中生成建構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生讀第 2自然段，談?wù)勗诙沃心男┚渥幼钅艽騽幽悖�并說說你的感受。在學(xué)生展開與文本深入對話，并對雷利的“喪父之痛”有了深切體悟之后，師再引入“爸爸，我想對您說”“孩子，請聽我說”這一模擬情境對話，進一步升華情感，交融情理。

　　[設(shè)計思路]

　　“動態(tài)生成”是新課程改革倡導(dǎo)的重要理念 。而《一個中國孩子的呼聲》一課以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴盼”作結(jié)。全文落點在“呼聲”，“呼聲”承載的“惋惜”、“悲痛”、“憤恨”、 “渴盼”等情感意向如一紅線貫穿全文始終。基于這樣的理念，再注目文本情真意摯的寫作特色，我設(shè)想本課第一課時教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“言”，采取 “有所為有所不為”的教學(xué)總策略，運用 “以疑導(dǎo)引，細(xì)讀文本，互動生成”這一模式進行本課時教學(xué)。教學(xué)時以“情”為切入口，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生在師生多元互動對話中，在情感多向交流碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脈搏與作者情感脈搏形成強烈共振，最終求得學(xué)生語言與精神的同構(gòu)共建，和諧發(fā)展。因此，我試圖從以下三方面構(gòu)想教學(xué)：

　　㈠一條主線，兩個板塊，全息閱讀。

　　教學(xué)時，可抓住“一條主線”：一個中國孩子的呼聲——“要和平，不要戰(zhàn)爭！”“兩個板塊”：“感悟父親形象”和“體味喪父之痛”，憑藉“呼聲”提揳全文，兩個板塊整體規(guī)劃，以簡馭繁，凸顯重點，做到“有所不為有所為”。

　　㈡以疑導(dǎo)引，細(xì)讀文本，實現(xiàn)生成建構(gòu)。

　　教學(xué)時，可努力營造輕松和諧的對話氛圍，在學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑后，聚焦“呼聲”，細(xì)讀文本，充分把握言意融合的文本生長點。引導(dǎo)學(xué)生在詩歌與畫面等的視聽情境中，在品讀父親形象中，在“兩年多來”， “呼喚的是”等的邏輯引讀中，在對父親履約如期而歸的想象中，在“你是雷利，你想和爸爸一起干什么”的“移情換位”中，在“爸爸，我想對您說”“孩子，請聽我說”的模擬情境對話中自主建構(gòu)，逐層推進，把多元理解與語言品味緊密結(jié)合起來。

　　㈢順應(yīng)言語欲求，引導(dǎo)潛心會文，激情誦讀。

　　首先，開課伊始，教者可創(chuàng)設(shè)聲像情境，實現(xiàn)詩歌、誦讀與戰(zhàn)爭畫面的整合，借助視聽沖擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實背景，縮小情感落差，把握情緒基調(diào)，營造解讀期待的目的；其次，在文本解讀中，緊扣一個“情”字，抓住一個“憤”字，引導(dǎo)學(xué)生含英咀華，以心契心，此“情”此“憤”，感同身受。“道始于情”，教學(xué)時可用語言傳情，用幸（對雷利父親履約而歸幸福場景的想象）與不幸（雷利父親犧牲的無情現(xiàn)實）的比照參讀鋪墊，用哀樂渲染，引領(lǐng)學(xué)生在對文本言語材料的深度拓展中，披文入情，激情誦讀，積累語言，培養(yǎng)語感。其間的讀可以有側(cè)重情感表達的外顯的有聲有色的練讀、演讀、悟讀等，也可以有側(cè)重于思考與想象的內(nèi)隱的默讀、想象讀等。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、認(rèn)識18個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫 “執(zhí)行、維護、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)會運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。

　　4、能聯(lián)系實際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　[教學(xué)重難點]

　　重點：通過對重點詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。

　　難點：理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子，樹立維護和平的觀念。

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時

　　課前活動：

　　1、觀看《戰(zhàn)爭中的兒童》影片剪輯，師生互動交流。（可抓住孩子的一句話：“爸爸，等戰(zhàn)爭一結(jié)束，我們這兒就是天堂。”交流導(dǎo)入本課主題。）

　　2、播放《和我們一樣享受春天》詩歌朗誦并同步觀看一組有關(guān)戰(zhàn)爭的畫面，生生互動交流。（學(xué)生可一邊欣賞一邊輕聲交流感受。）

　　一、   資料導(dǎo)入，引出“呼聲”。——入情

　　1、屏示課件：關(guān)于戰(zhàn)爭與兒童的數(shù)據(jù)資料

　　2、結(jié)合課前聽到的詩歌和看到的畫面來說一說你的感受。

　　（設(shè)計意圖：由于我們的學(xué)生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰(zhàn)爭，他們?nèi)狈ι钊氲牧私狻�為此，教者�?chuàng)設(shè)聲像情境，努力實現(xiàn)詩歌、誦讀、戰(zhàn)爭畫面的整合，借助視聽沖擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實背景，縮小情感落差，把握情緒基調(diào)，營造解讀期待的目的。在學(xué)生了解了戰(zhàn)爭給我們帶來的災(zāi)難是何等的痛苦，自身情感與作者產(chǎn)生共鳴后，學(xué)生暢言個性化表達。）

　　3、談話導(dǎo)入課題。

　　二、以疑導(dǎo)引，聚焦“呼聲”。——傳情

　　1、據(jù)題質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？

　　學(xué)生質(zhì)疑。

　　預(yù)設(shè)問題一：這個中國孩子是誰？

　　預(yù)設(shè)問題二：他發(fā)出什么樣的呼聲？

　　預(yù)設(shè)問題三：為什么他會發(fā)出這樣的呼聲？

　　預(yù)設(shè)問題四：難道這只是一個中國孩子的呼聲嗎？

　　（教學(xué)策略：以學(xué)定教。）

　　2、學(xué)生自學(xué)反饋。（依據(jù)學(xué)情，教師適時點撥指導(dǎo)。）

　　（1）檢查生字詞自學(xué)情況。

　　（2）指名輪讀課文。反饋：信中講了一件什么事？

　　（3）自主釋疑。

　　三、探究“呼聲”，感悟父親形象。——動情

　　1、層遞性拓展訓(xùn)練：爸爸在戰(zhàn)爭中犧牲了，那他是個怎樣的父親？

　　（設(shè)計意圖：以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點，進行層遞性拓展：在學(xué)生通讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，運用語言多角度多層面談?wù)勛约貉壑械睦桌�的父親是個怎樣的人。）

　　2、情境創(chuàng)設(shè)：

　　①雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？

　　②飛機已經(jīng)在機場的上空盤旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？

　　（設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成蘊生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成強烈的對照。）

　　四、潛心會文，體味喪父之痛。——煽情

　　1、多媒體播放哀樂，并再現(xiàn)靈樞歸來的場景。

　　2、學(xué)生自由讀文，思考：在第3自然段里，哪些詞語深深打動了你？為什么？說說你的感受。

　　（依據(jù)學(xué)情，重點感悟）

　　相機出示：

　　語段一：“　現(xiàn)在這頂藍盔回來了，……腕上的手表浸滿了凝固的血。”

　　語段二：“　啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平！和平！和平！”

　　（抓住“但、卻”“染紅”“浸滿”等關(guān)鍵詞，揣摩體味，采用自由讀、齊讀、評價讀、范讀、比賽讀、配樂情境引讀等多種形式讀。）

　　2、此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你的心情如何？你會說些什么？

　　（教學(xué)策略：換位思考，移情體驗。）

　　3、依據(jù)學(xué)情，重點感悟：

　　相機出示語段：“兩年多來，我們?nèi)�家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，……我一定送你一頂‘藍盔’。” 　

　　（抓住 “沉浸”“深情”等關(guān)鍵詞，揣摩體味，采用想象邏輯引讀、個別讀、分組讀、齊讀等多種形式讀。）

　　（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生展開與文本的深入對話，學(xué)生對雷利的“喪父之痛”有了深切體會，進一步升華情感。）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達。——激情

　　請你來當(dāng)代言人：

　　（雷利代言人）爸爸，我想對您說：                              。”

　　（雷利父親代言人）孩子，請聽我說： “                          。”

　　（設(shè)計意圖：虛擬情境對話，抓住學(xué)生內(nèi)在多元、鮮明的感受，內(nèi)化為情感，轉(zhuǎn)化為寫作遷移訓(xùn)練。）

　　六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。　

　　七、布置作業(yè)。

　　1、把你印象深刻的詞句摘抄下來。

　　2、查閱、了解并收集世界動蕩不安，仍然彌漫戰(zhàn)爭硝煙的地區(qū)局勢的資料。

　　第二課時（簡案）

　　一、 自主探究，體會世界并不太平。

　　小組合作學(xué)習(xí)，全班交流。

　　二、  拓展實踐，升華情感。——延情

　　1、作為一名新世紀(jì)的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護和平，我們能做些什么？

　　2、同桌討論，匯報交流。

　　3、總結(jié)升華。

　　三、  指導(dǎo)十四個生字的書寫。

　　1.指導(dǎo)觀察字形，說說寫時要注意什么？

　　2.學(xué)生自由書寫。

　　3.小結(jié)書寫情況。

　　四、  拓展與作業(yè)。

　　1.學(xué)生質(zhì)疑。

　　2.作業(yè)：給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信。

　　[作者簡介]

　　湯紅玲，女，省級骨干教師，全國 “十五 ”重點分課題實驗教師，校教研室主任。曾獲“市十佳名師提名獎”“教學(xué)能手”等稱號。重視學(xué)生個性化閱讀，形成了“以疑導(dǎo)引，細(xì)讀文本，互動生成”“樸實自然、情智相生”的教學(xué)特色。勤于筆耕，有7篇論文發(fā)表于《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》《湖南教育》《小學(xué)教學(xué)參考》等刊物。有十多篇論文在全國、省級獲一等獎。先后參與主持省、市、縣4個課題研究，所撰寫的實驗報告獲省級二等獎。多次執(zhí)教課改觀摩課、舉辦專題講座，指導(dǎo)多名教師教學(xué)設(shè)計獲全國獎。本設(shè)計公開教學(xué)獲漳州市小學(xué)課堂教學(xué)觀摩評比二等獎 ，本設(shè)計發(fā)表于《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》（07年第五期）。

　　[簡評]

　　福建云霄師范附屬小學(xué)    施耀溪

　　工具性與人文性的統(tǒng)一，主體性的凸顯，個性的張揚，創(chuàng)造性的釋放是本教學(xué)設(shè)計的特色。教師恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體等多種教學(xué)手段，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時空和情感上的視界差距；以“代言人”的形式，引發(fā)學(xué)生表達獨特感受和認(rèn)識；極具親和力的魅力語言，營造寬松、平等、和諧的課堂氛圍；鼓勵性的評價藝術(shù)，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和求知欲望；借助語境和創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生披文入情，讀中感悟，意文兼得；具體細(xì)微的朗讀指導(dǎo)和在正確價值觀引導(dǎo)下的個性解讀等，均足見教師的教學(xué)創(chuàng)意。教師以“動態(tài)生成”理念，設(shè)計和實施本節(jié)課教學(xué)，催生了學(xué)生的個性張揚，因而學(xué)生對文本的個性化理解和表達使教學(xué)高漲迭起，精彩不斷。當(dāng)然，沒有教師對教材的深度把握和精心預(yù)設(shè)，就不會有精彩生成。

《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　設(shè)計理念

　　這篇課文是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會渴望和平的情感。因此，教學(xué)時，為了讓學(xué)生體會這種情感，，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴；三是適當(dāng)補充事實，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的 “和平之花 ”。

　　教學(xué)流程

　　一、 由題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

　　教師：今天我們學(xué)習(xí)《一個中國孩子的呼聲》，從課題的提示中，你想知道什么？

　　（估計學(xué)生想知道的有：“一個中國孩子”是誰？他發(fā)出什么呼聲？表達什么愿望？他為什么會發(fā)出這一呼聲？）

　　教師：同學(xué)們，課文中有沒有這些你們想知道的答案呢？請認(rèn)真讀課文，書讀三遍，你們知道該怎么讀吧？

　　（第一遍讀，要讀準(zhǔn)字音；第二遍讀，要想一想課文主要寫什么；第三遍讀找一找問題的答案，特別是要抓住重點語句找答案。）

　　二、指導(dǎo)讀書，深入感悟

　　1、正確、流利地朗讀

　　在學(xué)生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結(jié)合正音的指導(dǎo)。要讀準(zhǔn)“卓越、沉浸、藍盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語的讀音。

　　2、了解課文主要內(nèi)容

　　在學(xué)生第二遍讀的基礎(chǔ)上，通過交流讓學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容。要讓學(xué)生了解到，課文先寫問候和表示真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁。學(xué)生對課文的感受，在交流時不要強求語句的一致，要鼓勵個性化的表達。

　　3、抓住重點語句感悟

　　(1)對失父之痛的感悟

　　引導(dǎo)學(xué)生尋找表達失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說得有道理或能讀出自己的感受就可以。如：

　　句子一：

　　現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。（事實是多么的無情。客觀的敘述中飽含巨大的悲痛。）

　　句子二 ：

　　爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯(lián)想中表達失父之痛。）

　　句子三：

　　我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，本來他應(yīng)該對人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。（在回憶中表達失父之痛。）

　　(2)對“世界并不太平”的感悟

　　學(xué)生再讀課文，提出有疑難的句子。問題比較集中的句子可能是：

　　“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的 子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　先引導(dǎo)學(xué)生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。再引導(dǎo)學(xué)生舉出具體事例，或教師補充有關(guān)事例，讓學(xué)生具體感受“世界并不太平”。“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。

　　舉例：2001年9月11日，美國紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人；印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭端，長期的爭端給當(dāng)事國特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧�來的�?zāi)難；巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺；阿富汗的長期內(nèi)亂給國家?guī)�來的破壞；還有車臣的戰(zhàn)爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。

　　(3)對渴望世界和平的情感的感悟

　　引導(dǎo)學(xué)生找出渴望世界和平的句子，在反復(fù)的朗讀中體會情感。不一定局限于哪一個句子，能讀出情感就行。“讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。”這句話的朗讀，要達到本文情感的最高潮。

　　四.導(dǎo)向?qū)嵺`，深化認(rèn)識

　　在深入感悟課文內(nèi)容后，引導(dǎo)討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么？

　　通過討論，讓學(xué)生明確，為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，可以是現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)、掌握本領(lǐng)、做好反侵略戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備，也可以是給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻愛心

　　五、全文朗讀，升華情感

　　教師：通過學(xué)習(xí)課文，我們感受到戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難，感受到和平的寶貴。我們要和平，我們不要戰(zhàn)爭。讓我們向聯(lián)合國呼吁——

　　（全班齊讀：“敬愛的加利先生： 人類家園。”）

　　六、課外延伸，呼喚和平

　　鼓勵學(xué)生做選做題：給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情，和對侵略戰(zhàn)爭的譴責(zé)。

　　（福建省安溪縣 劉玉楷、林潤生）

《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解信的主要內(nèi)容，體會作者所表達的真摯情感。

　　3、能聯(lián)系實際，談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　【教學(xué)重點】

　　理解“我”為什么發(fā)出呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們，我們生活在一個幸福的世界里，這里有親人的疼愛，朋友的關(guān)懷，師長的誨，這里有鳥語花香、明媚陽光……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因為世界上還有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，許多孩子因為戰(zhàn)爭失去了本該屬于他們的幸福生活，他們不得不在死亡線上掙扎著，有的失去了自己摯愛的親人，無家可歸。有一個中國孩子給前聯(lián)合國秘書長寫了一封信，信中包含了一個孩子對和平的渴望，今天就讓我們一起來傾聽他的心靈呼喚吧！

　　2、板書課題：一個中國孩子的呼聲（齊讀課題）

　　二、初讀感知

　　師：雷利在這封信中對聯(lián)合國秘書長說了些什么呢？請同學(xué)們自讀課文。

　　1、將課文讀通讀順，讀不通的地方反復(fù)朗讀幾遍。

　　2、點名讀課文，師正音。

　　三、精讀感悟

　　過渡：相信大家對課文的主要內(nèi)容已經(jīng)有所了解了，那么他一個中學(xué)生為什么要給聯(lián)合國秘書長寫信，發(fā)出這樣的呼聲呢？

　　帶著這個問題，請同學(xué)們再深入地讀一讀課文，一邊讀一邊作點旁注。

　　1、學(xué)生自學(xué)課文，師巡視指導(dǎo)。

　　2、交流，點撥：

　　第一層理解：爸爸在執(zhí)行維和行動中犧牲了，很悲痛。

　　⑴ 爸爸是個怎樣的人呢？請大家再讀一讀課文1～4小節(jié)。

　　師引導(dǎo)概括出：工作出色、愛妻子、愛孩子、熱愛和平。

　　⑵ 練習(xí)朗讀課文。啟發(fā)：你認(rèn)為在讀這一部分內(nèi)容時應(yīng)帶著怎樣的感情？（激動、悲傷、驕傲）

　　⑶ 點名朗讀──學(xué)生互評：

　　老師點評：老師聽出了激動、悲傷的語氣，但自豪的味兒還不夠，特別是在第3小節(jié)中，當(dāng)我看到爸爸的靈柩時，心中無比的悲傷，但是也為有這樣一位了不起的爸爸而自豪。

　　⑷ 齊讀第3小節(jié)。

　　⑸ 第3小節(jié)的結(jié)尾處連用了三個“和平”，從中你體會到了什么？（借爸爸的口表達了自己熱愛和平，迫切希望世界和平的愿望。）

　　⑹ 教師引讀：

　　所以聯(lián)合國秘書長對爸爸的殉職給予了高度的評價“一名……素質(zhì)”。

　　第二層理解：和平之神還沒有永駐從間。

　　師：從文中哪些語句可以體會到？

　　⑴ 學(xué)生交流：

　　相機出示“世界并不太平──”。

　　師：你是怎樣理解這句話的？大家可以聯(lián)系課前的預(yù)習(xí)來交流。（師點評）

　　⑵ 學(xué)生自由交流：

　　師點評：看來是個關(guān)心時事政治的人；你的課外閱讀真豐富；你的預(yù)習(xí)很充分。

　　⑶ 演示cai課件：

　　師小結(jié)：戰(zhàn)爭給人們帶來的.只有錚錚的白骨和成堆的尸骸，它不僅是對生命的摧殘，更侵蝕著每個純潔的心靈。如果你看到了這些場面，你會對聯(lián)合國秘書長說什么？

　　⑷ 自由交流。

　　⑸ 帶著這樣的感情朗讀課文第5小節(jié)：

　　點名讀──集體讀。

　　師點評：看來大家已經(jīng)讀進了課文，與小作者產(chǎn)生了共鳴。

　　師：如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭的摧殘，請大家一起欣賞兩首小詩《地球的呻吟》、《地球的呼聲》。

　　⑹ 學(xué)生選讀──集體齊讀：

　　讓世界遠離戰(zhàn)爭，讓世界充滿陽光，充滿愛，是我們每個人的心聲，讓我們一起唱響《讓世界充滿愛》。

　　⑺ 學(xué)生欣賞音樂。板書：和平

　　四、小結(jié)升華

　　師：同學(xué)們，為了制止戰(zhàn)爭，讓世界充滿愛，我們能做些什么呢？

　　（學(xué)生自由暢談）

　　【板書設(shè)計】

　　一個中國孩子的呼聲

《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　設(shè)計理念:

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”在教學(xué)設(shè)計中，始終重視“以讀為本”，突出感悟；讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……。《一個中國孩子的呼聲》屬于書信體文章，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。內(nèi)容感人。但由于我們的學(xué)生生活在中國這片比較和平的圣土上，對于戰(zhàn)爭,他們知道但缺乏深入的了解，也就很難想象出作者雷利的痛苦心境。所以在教學(xué)時我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集信息的廣泛性與直觀性的特點，讓網(wǎng)上的多媒體資源形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幸福生活與戰(zhàn)爭帶來的悲慘生活，以極大的沖擊力激發(fā)學(xué)生的情感，幫助他們較為深入地了解戰(zhàn)爭，了解戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難是何等的痛苦從而走進文本與文本產(chǎn)生共鳴受到熏陶，得到啟迪，進而深入文本感受、體驗、理解文章內(nèi)涵。在個性化的暢所欲言過程中促進知識與能力，情感態(tài)度的進一步內(nèi)化。

　　教學(xué)對象分析：

　　四年級學(xué)生對信息技術(shù)掌握的很好，掌握了word2000、幻燈片制作、網(wǎng)頁制作、畫圖、校園網(wǎng)絡(luò)搜索等使用方法。。他們對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強烈的好奇心和旺盛的求知欲，他們喜歡在自己的探索中獲取對同一事物或同一問題的多方面的認(rèn)識。因此利用網(wǎng)絡(luò)的便捷和直觀性讓學(xué)生自由的與網(wǎng)絡(luò)對話，與文本對話，使學(xué)生通過不同途徑,不同方式進入同樣的教學(xué)內(nèi)容,細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和能被打動的詞語，與作者的情感達到共鳴，真正領(lǐng)悟到戰(zhàn)爭的可惡，產(chǎn)生對和平的強烈渴望，樹立維護和平的觀念。

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　這是一篇書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。文本飽含著一個失去親人的孩子對父親的深深緬懷和對和平的強烈渴望的真摯情感，讀來催人淚下。

　　這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭!它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴。

　　學(xué)習(xí)這篇課文，理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望是本文的教學(xué)重點。認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念是本文教學(xué)的難點。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　情感目標(biāo)：體會作者所表達的真摯情感，感悟世界并不太平，激發(fā)對戰(zhàn)爭的憎惡樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，理解信的主要內(nèi)容。       

　　2、理解含義深刻句子的意思。

　　能力目標(biāo)：利用網(wǎng)絡(luò)多角度與文本對話并通過聯(lián)系實際，小練筆、道心聲等途徑讓學(xué)生加深感悟。

　　教學(xué)策略：

　　馬巴士卡里雅曾說：“只有自由才能學(xué)到知識”。讓學(xué)生意識到自已是真正意義上的閱讀的主人，這是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)此文，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界自由遨游通過對資料搜集、整理、交流走進文本質(zhì)疑問難，解決問題。

　　1、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富文本內(nèi)容

　　在感受“世界并不太平”這部分時，讓學(xué)生登陸網(wǎng)站，實時閱覽當(dāng)今世界戰(zhàn)爭現(xiàn)狀，以及不和平因素，把網(wǎng)絡(luò)資源充實到教材中，使小小教材更富立體化。而且再此過程中學(xué)生對站爭有了更深認(rèn)識和理解。

　　2、再現(xiàn)情境，體驗感悟

　　在教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造性地還原課文的本真，創(chuàng)設(shè)情境，才易于使學(xué)生感知、感受、感悟，增強學(xué)生對文本的理解。在教學(xué)的多個環(huán)節(jié)中利用多媒體再現(xiàn)戰(zhàn)爭的實況和孩子生活的悲苦激發(fā)學(xué)生對和平的祈盼，對戰(zhàn)爭的憎惡，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　3、關(guān)注學(xué)生的多元反應(yīng)，珍視學(xué)生的獨特見解。

　　課堂是學(xué)生表達與交流的樂園。在合作討論交流世界部分地區(qū)的局勢時，師生平等對話，生生暢所欲言彼此的感受，在主動參與，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的過程中思維相互碰撞，語言相互補充，感悟相互融合對文本產(chǎn)生更為深刻的感悟。

　　教學(xué)媒體

　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體課件、學(xué)生自主搜集的有關(guān)戰(zhàn)爭與和平的資料

　　（利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、搜索信息的便捷性、呈現(xiàn)畫面的直觀性等特點，輔助孩子們更好的理解課文內(nèi)容。）

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激qing導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，我們都在和平的環(huán)境中生活著。可是，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個孩子，因為世界上有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。

　　1、多媒體配樂播放戰(zhàn)爭場面及戰(zhàn)爭中人們的悲痛與無奈。

　　2、視頻出示下列資料：

　　戰(zhàn)爭讓無數(shù)人失去了生命。據(jù)不完全統(tǒng)計，第一次世界大戰(zhàn)持續(xù)了4年3個月，有33個國家參戰(zhàn)，卷入戰(zhàn)爭人口達15億以上軍民傷亡3000多萬人。第二次世界大戰(zhàn)歷時6年之久，先后有60多個國家和地區(qū)參戰(zhàn)，20多億人卷入戰(zhàn)爭，死亡7000多萬人。

　　現(xiàn)代戰(zhàn)爭給人類造成的破壞更加巨大。聯(lián)合國兒童基金會2003年報告，自1990年至2003年，因為戰(zhàn)爭，世界有200萬兒童死亡，600萬兒童受傷或殘疾。

　　3、看到這些，你們想說些什么呢？祈盼和平的降臨

　　過渡：是啊！生活在戰(zhàn)爭中的人們，他們無時無刻地在，因為和平意味著生的希望，意味著能盡情享受陽光。一位中國孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，向聯(lián)合國，向全世界呼喚，他在呼喚什麼？

　　4、學(xué)生快速瀏覽全文了解主要內(nèi)容。讀完后想想：信的主要內(nèi)容是什么？它著重寫了什么？

　　5、學(xué)生上網(wǎng)查看“維和行動”資料，交流解決有關(guān)問題：聯(lián)合國指什么？什么是維和部隊？藍盔是什么？

　　二、抓住重點語段，感悟文章內(nèi)涵

　　（一）、對失父之痛的感悟

　　閱讀相關(guān)段落，找出描寫“痛失父親”的句子。引導(dǎo)學(xué)生尋找表達失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達自己的感受。

　　1、多媒體出示語段

　　我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

　　a、反復(fù)朗讀這些句子，抓住重點詞、句，想象當(dāng)時的情景。

　　b、面對此情此景，你有什么感受。

　　2、課件出示：（千人迎英雄的場面，并出示錄音、字幕：他，是一個精通四國語言的經(jīng)濟學(xué)碩士；他，是一個深愛妻兒的好丈夫、好爸爸；他，是一位卓越的維和部隊觀察員。）

　　默讀課文，找出體會到作者失去父親萬分悲痛的句子劃下來，然后讀給你旁邊的同學(xué)聽。

　　[設(shè)計意圖：“情感體驗”是開啟文本的金鑰匙。教師引導(dǎo)學(xué)生深入課文，帶著自己的切身體會去感悟課文內(nèi)容，真正走進文本，所以學(xué)生才能動情。]

　　3、學(xué)生進入學(xué)習(xí)網(wǎng)站，合作學(xué)習(xí)。（請從下面三個題目中任選一個，進行小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，進行討論交流，再探討朗讀進行匯報。）

　　a、 片段一：（讀文——互動質(zhì)疑——查閱相關(guān)資料——談感受）。體會爸爸對維和行動充滿信心。

　　b、 片段二：（課件出示家人面對父親靈柩時悲痛欲絕的情境）：在情境中感情朗讀，感受小雷利的心情，并想象說話：看到這情境，雷利會說什么？

　　c、 片段三：讀文談感受，在失父的回憶中表達對爸爸的崇敬與自豪。

　　4、匯報交流

　　師小結(jié)：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一個可親可敬的爸爸，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。雷利怎能不悲痛呢？

　　[設(shè)計意圖：讓學(xué)生與文本對話,感悟文章內(nèi)涵，又聯(lián)系全文讀書內(nèi)化，突破了難點，從而實現(xiàn)了師生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通，提高學(xué)生的閱讀能力]

　　（二）暢游網(wǎng)絡(luò)，感受世界的不太平。

　　1、 指名讀第7段，自主質(zhì)疑，梳理問題。

　　2、資料交流：當(dāng)今世界并不太平，很多地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。你能列舉些具體的例子嗎？

　　3、觀看伊拉克戰(zhàn)爭視頻、“9、11”事件圖片。

　　a 學(xué)生有選擇地進行瀏覽。

　　b結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱母惺?/p>

　　[設(shè)計意圖：關(guān)注學(xué)生的多元反應(yīng)，珍視學(xué)生的獨特見解。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中進行的，提倡學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。]

　　三、再次呼喚，升華感情。

　　課件出示呼聲段落，齊讀。

　　四、延伸拓展，呼喚和平。

　　1、播放維護和平滾動圖片

　　2、討論交流“為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么？”

　　3、寫下自己的心聲

　　[設(shè)計意圖：通過討論與交流，寫作遷移讓學(xué)生明確，為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，可以是現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)、掌握本領(lǐng)、做好反侵略戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備，也可以是給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻愛心，從而內(nèi)化情感，進一步樹立維護和平的觀念。]

　　教后反思：

　　堅持以情為重點，以讀為主線。先引導(dǎo)學(xué)生潛心涵詠，在揣摩品味語言的過程中，領(lǐng)悟情感；再指導(dǎo)學(xué)生在拓展資源、深層感悟的過程中，學(xué)會表達情感。指導(dǎo)學(xué)生走入文本進行情感體驗，配以學(xué)生的激qing，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過朗讀文本仿佛與作者融為一體，產(chǎn)生了情感上共鳴，從而獲得真摯情感。激勵學(xué)生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。同時又聯(lián)系關(guān)于戰(zhàn)爭相關(guān)信息，抓住學(xué)生的內(nèi)在多元、鮮明的感受，內(nèi)化為情感，最后轉(zhuǎn)化為寫作遷移訓(xùn)練。                                     

　　一、以情激qing，引發(fā)共鳴

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)注意情感體驗，注重熏陶感染、潛移默化。蘇軾說：“感人心者，莫乎與情”上課開始先讓了解戰(zhàn)爭，順勢引導(dǎo)學(xué)生去閱讀并尋找戰(zhàn)爭帶給雷利的傷痛。在而后的教學(xué)中十分重視學(xué)生用“心”讀書，啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵學(xué)生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗。比如教學(xué)“雷利的傷痛”這部分時，我始終用飽含深情的聲音，娓娓地敘述著雷利的悲傷：

　　再也得不到爸爸的疼愛了，再也得不到爸爸的愛撫了，淚水在雷利臉上無盡地流淌，讓我們一起讀一讀……；

　　就是這樣一位捍衛(wèi)和平的勇士，這樣一個才華橫溢的人才，這樣一位卓越的軍事觀察員，卻倒在了戰(zhàn)爭中……；

　　這一聲聲帶淚的呼喚，這一聲聲浸滿淚水的吶喊，有沒有喚醒那些制造戰(zhàn)爭的惡魔？趕緊讀一讀課文……

　　就這樣，成功地引導(dǎo)學(xué)生把自已融入語境，化成本文主人公去進行朗讀實踐。學(xué)生在老師深情地述說中，在一次次聲情并茂地朗讀中，自然體會到了那令我“至今都忘不了”的“失去親人的巨大悲痛”。此時次刻，雷利就是學(xué)生，學(xué)生就是雷利，兩者的情感在朗讀中產(chǎn)生了共鳴。

　　二、激qing朗讀，呼吁和平

　　教學(xué)“雷利的呼吁”這個段落，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，抓住“仿佛”這個詞語，通過“透過‘仿佛’，你讀明白了什么”來貫穿整段的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生明白，“和平!和平!和平!”不僅僅是爸爸的愿望，是媽媽及在場的叔叔阿姨的期盼，更是雷利發(fā)自肺腑的呼喚！在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生朗讀是就激qing滿懷，情緒高昂，仿佛與作者融為一體。情感，又一次產(chǎn)生了共鳴。

　　三、深情朗誦，余意未盡

　　教學(xué)描寫“世界并不太平”這個部分，利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源直觀教學(xué)讓學(xué)生用心靈去感受：憂郁的樂曲緩緩地流淌，大屏幕上播放著殘酷的戰(zhàn)爭畫面，教師配以生動的解說，一下子把學(xué)生帶進了戰(zhàn)爭的境界——仿佛置身于硝煙彌漫的戰(zhàn)斗中，仿佛聽到孩子們凄厲的吶喊聲。這樣，學(xué)生自然就體會到了戰(zhàn)爭的罪惡——教師一字勿庸多說——學(xué)生自然就想表達對戰(zhàn)爭的看法，自然就想一吐為快。

　　四、直面網(wǎng)絡(luò)，有效拓展

　　《一個中國孩子的呼聲》屬于書信體文章，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。內(nèi)容感人。但由于我們的學(xué)生生活在中國這片比較和平的圣土上，對于戰(zhàn)爭,他們知道但缺乏深入的了解，也就很難想象出作者雷利的痛苦心境。所以在教學(xué)時利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集信息的廣泛性與直觀性的特點，讓網(wǎng)上的多媒體資源將以極大的沖擊力出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，激發(fā)學(xué)生的情感，幫助他們較為深入地了解戰(zhàn)爭，了解戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難是何等的痛苦。同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，。 

《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　一,情境導(dǎo)入,感受生活

　　師:同學(xué)們,我們身處的世界你了解嗎 現(xiàn)在請睜開你明亮的雙眼來看看我們身邊的世界.

　　(課件播放:美好的世界)

　　師:剛剛你在課件中看到的是一個怎樣的世界 用你學(xué)過的詞語來形容一下.

　　生:……

　　師:是啊,我們的世界是多么美好啊!我們的生活是多么幸福啊!

　　二,初讀,整體感知

　　師:可是,這樣的幸福生活并不屬于每一個孩子.同學(xué)們,當(dāng)你在和平的環(huán)境中享受著幸福,安寧的生活時,你可曾想到過還有許多人因為戰(zhàn)爭正掙扎在死亡的邊緣 現(xiàn)在我們就一起來看看正處在戰(zhàn)爭中的人們吧!

　　(播放課件:在音樂聲和圖片中感受戰(zhàn)爭給人類帶來的痛苦)

　　師:這些在戰(zhàn)爭中飽受磨難的人們,他們無助地呻吟,含淚呼喊:和平在哪里 幸福在哪里 今天就讓我們走近一位被戰(zhàn)爭奪去了父親的孩子,一起去感受他的內(nèi)心世界,聆聽他內(nèi)心的呼聲!

　　(出示課件:一個中國孩子的呼聲)

　　師:上節(jié)課我們已經(jīng)進行了這篇課文第一課時的學(xué)習(xí).

　　三,細(xì)讀:深入探究,感悟形象

　　師:通過學(xué)習(xí),我們知道雷利發(fā)出的呼聲是什么呢

　　生:他發(fā)出的呼聲是——救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭!

　　師:請同學(xué)們和我一起寫.(板書,課件:救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭).

　　師:那他為什么要發(fā)出這樣的呼聲呢

　　生:……

　　師:那是因為他自己失去了父親,雷利的爸爸到底是個什么樣的人呢 我們再來默讀1-4自然段,把描寫雷利爸爸的句子勾畫下來,可以同桌之間互相交流感受.(生默讀后交流)

　　師:誰來說說雷利的爸爸是個什么樣的人 (適時朗讀,評價并板書)

　　生:……

　　師:現(xiàn)在,誰能用一句話來整體概括一下"爸爸"

　　生總結(jié):雷利的爸爸不僅是一個知識淵博,才華橫溢,維護和平,用生命捍衛(wèi)和平的人.還是一個好爸爸,好丈夫.

　　四,品讀:入情入境,潛心會文

　　師:失去了這樣一位好爸爸,雷利是多么心痛啊!此時已無法用言語表達他的心情,那就讓我們代表雷利向全世界呼吁——

　　生:救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭!

　　師:雷利是多么熱切地盼望著爸爸能夠凱旋歸來,把那頂藍盔親手戴在自己頭上啊!

　　(出示課件,師配樂讀"現(xiàn)在這頂藍盔回來了……")

　　師:曾經(jīng)我和爸爸相約在他凱旋的那一天,我們要帶著最美的鮮花去迎接他,可是,當(dāng)我們?nèi)缂s捧著鮮花迎接爸爸時,接到的卻是爸爸的遺體.(板書:相約:鮮花 如約:遺體)(出示課件:兩個對比句)

　　師:請女孩子和男孩子分別把這兩句話讀一讀.(分男女生讀對比句)

　　師:曾經(jīng)我和爸爸相約,等他回來,我們要一起去放風(fēng)箏,可是,現(xiàn)在……風(fēng)箏的這頭只剩下我孤零零的身影;曾經(jīng)我們相約要一起給媽媽過生日,可是,現(xiàn)在……我們卻天上人間,分離得如此遙遠.

　　師:如果你是雷利,回想起以前和爸爸在一起的種種快樂時光,此時此刻,面對爸爸的遺體,你會想些什么 誰來說一說

　　生:……

　　師:你不僅有傷心,還有對戰(zhàn)爭的痛恨,是嗎 還有誰想說

　　生:……

　　師:同學(xué)們,帶著這種又悲,又痛,又恨的感情,四人小組一起讀一讀,體會體會,在這一段里面,哪些句子最讓你感動 (生自由讀)

　　師:說說你的感受,是什么地方讓你最感動

　　生:……

　　師:在這個句子中,"血"有兩個讀音.(板書)"血"在詞語中讀( xuè),單個字出現(xiàn)時念作( xiě).一起讀.(生跟老師齊讀)

　　生:……

　　師:是啊!我們?nèi)找才?夜也盼,高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸,可是沒想到接到的卻是爸爸那冰冷的遺體.

　　生:……

　　師:爸爸和雷利有個約定,雖然他犧牲了,還是不忘把那頂藍盔帶回來.

　　師:還有讓你感動的句子嗎 (適時指導(dǎo):師:這里為什么要用三個"和平"呢 三個"和平"表達爸爸盼望和平的感情越來越強烈)

　　生:……

　　師:同學(xué)們,帶著這些感動,老師和你們一起來讀一讀這段,好嗎

　　(配樂,師領(lǐng)讀第一句,生跟讀)

　　師:我看到了同學(xué)們眼里閃著的淚花,我知道,這眼淚是,是對爸爸的深切懷念,是對戰(zhàn)爭的痛訴.爸爸就這樣犧牲了,他還有什么未了的心愿嗎

　　生:他還有個心愿,就是思念家人,希望世界永遠和平!

　　師:是的,爸爸還有未了的心愿,因為現(xiàn)在世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的"和平之花".同學(xué)們,請你從平時在電視和報紙上了解的新聞中來談?wù)?世界為什么不太平 (出示課件:世界并不太平……)

　　生:……

　　師:這樣一個不太平的世界,只會給人們帶來無盡的痛苦和折磨,讓我們?yōu)槭澜绾推蕉�呼�?mdash;—

　　生:救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭!

　　師:我想,和平的環(huán)境一定很美好,所以作者才把它叫做……

　　生:"和平之花"

　　師:可這樣的花為什么又是嬌嫩的呢

　　生:……

　　五,誦讀:點題明理,拓展升華

　　師:同學(xué)們,可惡的戰(zhàn)爭,罪惡的子彈,奪去了千千萬萬人的生命,摧毀了無數(shù)個美好的家園!我們再一次感受一下戰(zhàn)爭給大家?guī)�來的�?zāi)難!(課件演示戰(zhàn)爭場面,師解說)

　　師:看到這兒,你有什么感受

　　生:……

　　師:此時此刻,我們又一次禁不住要和雷利一同呼吁——

　　生:救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭!

　　師:這僅僅是雷利這個中國孩子的呼聲嗎 (出示課件)

　　生:是所有孩子的呼聲.

　　師:僅僅是孩子們的呼聲嗎

　　生:是全世界的呼聲.

　　師:是的,這不僅僅是中國孩子的呼聲,還是全世界人民的呼聲啊!雷利的呼聲代表了全世界人民的呼聲.那他是為了什么而呼吁呢 誰能用文中的句子來補充一下.(出示課件)

　　生:他為了"母親不在失去兒子……為了孩子不在失去父親"而呼吁.

　　生:……

　　師:同學(xué)們,為了母親不再失去兒子,為了妻子不再失去丈夫,為了孩子不再失去父親,讓我們一同呼吁——

　　生:救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭!

　　師: 你們的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲.這是發(fā)自內(nèi)心的呼聲,這是浸滿淚水的吶喊!二十一世紀(jì)已經(jīng)到來,但是戰(zhàn)爭并沒有結(jié)束,我們無法制止戰(zhàn)爭,但是我們可以壯大和平的力量,讓我們把對和平的渴望化為我們共同的心聲.(出示課件:讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的二十一世紀(jì)——家園!)

　　師:來,一起讀!

　　六,課外延伸,指導(dǎo)實踐

　　師:如果世界沒有戰(zhàn)爭將會是怎樣的情景呢

　　生:……

　　師: (板書:)希望這只和平鴿能給大家?guī)�來一個幸福,安寧的世界,我們期待著和平永駐的那一天,那時世界將到處充滿愛.(播放音樂:《讓世界充滿愛》)為了所有的孩子都能在窗明幾凈的教室里讀書,為了所有的家庭都能團圓美滿,為了所有的國家都能繁榮昌盛,全世界應(yīng)該一致行動起來,維護和平,制止戰(zhàn)爭!(課件出示:為了 ,為了 ,為了 ,全世界應(yīng)該一致行動起來,維護和平,制止戰(zhàn)爭!)同學(xué)們,請用自己的語言把這句話補充完整.

　　(孩子們進行語文實踐活動,師適時在課件中打出來.)

　　師:(出示課堂上合作創(chuàng)作的小詩,齊讀)來,起立,讓我們齊讀.

　　師:下課!

《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.認(rèn)識18個生字,學(xué)會14個生字,正確讀寫"執(zhí)行,維護,給予,素質(zhì),沉浸,凱旋,遺體,碩士,貢獻,圣壇,威脅,呼吁,妻子,充滿"等詞語.

　　2.有感情地朗讀課文.

　　3.理解信的主要內(nèi)容,體會作者所要表達的真摯情感.

　　4.能聯(lián)系實際談自己學(xué)習(xí)課文的感受,樹立熱愛和平,維護和平的信念.

　　教學(xué)重點:

　　理解信中"我"的呼吁,體會"我"對父親的深切懷念,對和平的無比渴望.

　　教學(xué)難點:

　　認(rèn)識"世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的'和平之花'",樹立維護和平的觀念.

　　課前準(zhǔn)備:

　　1.搜集家庭一起外出游玩,購物等的照片;

　　2.搜集近年來的局部戰(zhàn)爭情況資料;

　　3.了解聯(lián)合國,維和部隊情況.

　　課時安排:兩課時.

　　教學(xué)過程:

　　第一課時

　　一,初讀課文,了解內(nèi)容——引情

　　1. 觀看課件,兩組圖片,形成強烈視聽感觀沖擊,強烈對比,形成基調(diào).(觀看伊拉克戰(zhàn)爭災(zāi)難課件,加上音樂和旁白.)

　　師:同學(xué)們看了之后有何感想

　　生:我感到……

　　生:我感到……

　　師:無情而殘酷的戰(zhàn)爭,給伊拉克人民尤其是兒童帶來了深重的災(zāi)難.我們也是孩子啊,我們生活在同一個世界,頭頂同樣的藍天,和他們相比,我們大多數(shù)中國孩子的生活如何啊

　　師:(播放課件:一組表現(xiàn)幸福生活的畫面)看了這些畫面,你們有什么感受

　　生:我感到他們非常幸福!

　　生:我感到我們的生活非常快樂!

　　師:是的,在大街上,在公園里,在商場中,我們經(jīng)常可以看到這樣一幕幕溫馨的畫面.但是同學(xué)們,你們知道嗎 并不是每一個中國了孩子都有這樣的幸福,今天讓我們一起去聆聽一個中國孩子的呼聲吧!(板書課題:一個中國孩子的呼聲)

　　2.由題質(zhì)疑,激發(fā)感情.

　　學(xué)生齊讀課題,再讀.

　　師:讀題——《一個/中國孩子的/呼聲》

　　讀了這個題目,你有什么問題要問嗎

　　生:這個"中國孩子"是誰

　　他發(fā)出什么呼聲

　　為什么會發(fā)出這一呼聲

　　3.初讀課文,整體感知.

　　師:這些問題提得很好!請同學(xué)們大聲讀讀課文,先把生字讀正確,把語句讀通順,然后從中找一找答案,相信這些問題不會難住你們的.

　　(1)學(xué)生朗讀課文

　　(2)匯報檢查難讀的生字詞,難寫的字(簡要評價).

　　(3)簡要回答以上幾個問題.

　　二,再讀課文,質(zhì)疑全文.(教師歸納成幾個主要問題)

　　1.老師現(xiàn)在交給你們一個任務(wù),再讀課文,用筆在書上提出自己的問題.

　　2.默讀課文,自已提出問題.(放背景音樂《琵琶語》)

　　3.四人小組討論,歸納兩個有價值的問題.

　　4.學(xué)生匯報并板書.每組同學(xué)板書一個,后面的同學(xué)有相同的就省略.

　　5.教師歸納成三個主要問題.

　　(1)雷利的爸爸是個怎樣的人

　　(2)當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣

　　(3)雷利在為誰呼吁 呼吁什么

　　三,默讀課文,尋找答案.(放背景音樂《琵琶語》)

　　四,布置作業(yè).(朗讀課文,追尋答案)

　　第二課時

　　一,開門見山導(dǎo)入.

　　先板書22課《一個中國孩子的呼聲》.同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來傾聽雷利的呼聲.

　　二,精品細(xì)讀,感悟內(nèi)容——動情

　　1.回顧問題.

　　上一節(jié)課,同學(xué)們提出了幾個非常好的問題,現(xiàn)在來回顧一下,是哪幾個問題

　　可個人回答,也可齊答.投影問題.

　　2.研讀課文,同伴互助.

　　⑴"爸爸"是個怎樣的人

　　師:請同學(xué)們讀讀文中描寫"爸爸"有關(guān)句段,想想"爸爸"到底是個怎樣的人 你從中體會到什么 找出有關(guān)句子,互相說說自己的理解.匯報并說出理由.

　　生:他是一名軍事觀察員,在執(zhí)行維護和平的行動中壯烈犧牲了.——一位保衛(wèi)和平的勇士.(投影)

　　生:爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光.他還說:"孩子,等爸爸回來,我一定送你一頂'藍盔'".——一個愛妻子,愛孩子的好丈夫,好爸爸.("一位可敬可愛的父親"投影)

　　生:鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的鮮血.爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么.——一位熱愛和平,并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人.(投影)

　　生:我的爸爸精通四國語言,是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士,本來他應(yīng)該對人類作出更大的貢獻,卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命.——一個出色的人才.(投影)

　　⑵體會失去"爸爸"的悲痛.

　　師:一位捍衛(wèi)和平的勇士,一個才華橫溢的人才,一位可敬可愛的父親,就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命.如果你是雷利,你的心情會怎樣呢

　　從文中哪個句子可以看出來,用具體的句子說一說.(可先默讀畫出,再回答)

　　匯報:

　　①生:現(xiàn)在這頂藍盔回來了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來的……...

　　師:事實是多么的無情.(客觀的敘述中飽含巨大的悲痛.)(物是人非事事休,欲(未)語淚先流.)你能否帶著這一心情讀出來

　　有誰更能體會雷利的心情 (配哀樂讀)

　　你們都是小雷利,請大家沉痛地一起讀第三自然段,第四自然段到"浸滿了凝固的血".(配哀樂讀)

　　②師:爸爸是不是就這樣離我們遠去 還有沒有未了的心愿 從哪里可以看出

　　生:爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么.啊!我聽見了,媽媽聽見了,在場的叔叔阿姨聽見了,他呼喚的是"和平!和平!和平!"(在聯(lián)想中表達失父之痛.)

　　師:是啊!我聽見了,他呼喚的是:請你呼喚:和平;

　　媽媽聽見了,請女生呼喚:和平;

　　在場的叔叔阿姨聽見了,請男生呼喚:和平;

　　全世界都聽見了,請全班一起呼喚:和平!

　　⑶對"世界并不太平"的感悟

　　師:"爸爸"在呼喚和平,可世界和平了嗎 再讀課文第七自然段有關(guān)句子,說說自己的看法.

　　生:"今天,我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的"和平之花".

　　小組討論.

　　匯報.

　　("和平之花"指的就是"和平";"嬌嫩的'和平之花'",意思是說,和平很容易受破壞.)

　　師:和平的環(huán)境是美好的,但當(dāng)今世界并不太平,交流課外收集到的當(dāng)代發(fā)生的戰(zhàn)爭.

　　生:2001年9月11日,美國紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊,頃刻間倒坍,死亡兩千多人.

　　生:印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭端,長期的爭端給當(dāng)事國特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧�來的�?zāi)難.

　　生:巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺.

　　生:阿富汗的長期內(nèi)亂給國家?guī)�來的破�?

　　生:車臣的戰(zhàn)爭,以及南北朝鮮的長期對峙等等.

　　⑷對渴望世界和平的情感的感悟

　　①師:和平之花是如此的嬌嫩,一位捍衛(wèi)和平的勇士,一個才華橫溢的人才,一位可敬可愛的父親,就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命.

　　②孩子失去父親是一件多么悲慘的事啊!如何才能避免雷利的悲劇不再其他孩子身上上演,我們該怎樣呢 學(xué)生隨自己的理解說.

　　(呼吁和平,制止戰(zhàn)爭.)

　　③是啊!雷利和我們的想法是一樣的.

　　課文中雷利是怎樣呼吁的 默讀課文.

　　誰來讀讀雷利的呼吁

　　(救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭!)投影.

　　④為什么要這樣呼吁

　　為了…. 為了…. 為了….全世界….(投影).

　　⑤這只是一個中國孩子的呼聲嗎

　　⑥我們雖然無法阻止戰(zhàn)爭,但是我們能夠不斷壯大和平的力量.讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音.

　　齊聲朗讀投影:"讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿陽光,鮮花和愛的人類家園."

　　3.小結(jié).

　　通過學(xué)習(xí),我們再回顧前面提到的問題.投影并回答,總結(jié)學(xué)法.

　　(1)雷利的爸爸是個怎樣的人

　　(2)當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣

　　(3)雷利在為誰呼吁 呼吁什么

　　三,即時訓(xùn)練,深化內(nèi)容——抒情

　　師:同學(xué)們,面對戰(zhàn)爭給人們造成的苦難,雷利發(fā)出了自己的呼吁,要和平不要戰(zhàn)爭.而做為每一位同學(xué),都是和平的使者,為了和平,你能做些什么

　　生:(自由交談)

　　師:請拿起你手中的筆,大膽地寫,可以給安南,給發(fā)動戰(zhàn)爭的布什們,或者正在深受戰(zhàn)爭苦難的小朋友寫一寫你的心聲.

　　生:(自由練筆,寫后交流)

　　四,作業(yè).

　　1.感情朗讀全文.

　　2.將自己寫的信和父母交流.

　　3.有條件的同學(xué)找一找俄羅斯托爾斯泰寫的《戰(zhàn)爭與和平》讀一讀.

　　板書設(shè)計:

　　22.一個中國孩子的呼聲

　　和平 和平 和平

　　設(shè)計理念:

　　《一個中國孩子的呼聲》是一個中國孩子給聯(lián)合國秘書長的信,飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感,讀來感人肺腑,催人淚下.我們的學(xué)生生活在中國這片比較和平的圣土上,很難體會到"戰(zhàn)爭"這個可怕的代名詞意味著什么!很難想象出作者雷利因為戰(zhàn)爭失去父親的痛苦心境.教學(xué)時,以課文為媒介,以悲憤音樂及情境做渲染,引領(lǐng)學(xué)生"以讀為主,讀出個性;讀中悟情,以情動人."通過讀,讓學(xué)生有真切的體會;通過讀,引起強烈的情感共鳴.

《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知道信的內(nèi)容,體會作者的心情.激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生渴望和平,維護和平的愿望.

　　能夠結(jié)合上下文了解難句的意思.

　　給雷利同學(xué)寫幾句話,表達己的真情實感.

　　教學(xué)重點:

　　理解信的內(nèi)容,體會作者的情感.

　　教學(xué)難點:

　　激發(fā)學(xué)生渴望和平,維護和平的愿望.

　　課前準(zhǔn)備:

　　錄像三段:介紹維和部隊,反映戰(zhàn)爭給兒童帶來災(zāi)難,介紹和平生活.

　　及有關(guān)聯(lián)合國,加利的文字材料.

　　教學(xué)過程:

　　讀題目:你有什么疑問 (例如:1,這個中國孩子是誰 2,他向誰發(fā)出什么呼聲 3他為什么有這樣的呼聲 ……(這些問題作為副板書).

　　初讀課文,整體感知.

　　提出自瀆課文:要求讀準(zhǔn)字音,并想想以上問題中的1,2

　　檢查字音 :

　　一組:聯(lián)合國 犧牲 凱旋 貢獻 光榮 呼吁 鮮血 凝固的血

　　二組:藍盔 贏得 永駐人間 硝煙 彌漫 威脅

　　交流問題 (結(jié)合資料介紹加利)

　　串聯(lián)幾個問題說說這封信的主要內(nèi)容.(板書:和平)

　　深入理解課文:

　　導(dǎo)語:一個普通的中國孩子為什么會向聯(lián)合國的秘書長加里發(fā)出"和平"呼吁 帶著這個問題,我們深入的理解課文內(nèi)容.

　　理解2自然段,體會雷里盼望爸爸平安歸來的感情.

　　請看錄像:內(nèi)容為我國的維和部隊登上飛機出國的情景.

　　此刻雷利是怎樣的心情 讀2自然段.

　　重點理解:"我至今忘不了……那深情的目光" (戀戀不舍)"孩子……我一定送你一頂藍盔"(驕傲)

　　我們要帶著最美的鮮花去迎接您.(敬佩,盼望)

　　學(xué)習(xí)3-6自然段,體會戰(zhàn)爭給孩子帶來的痛苦.

　　導(dǎo)語:帶著孩子的期盼,爸爸開始了危險的維和工作.

　　放錄像:內(nèi)容為伊拉克,巴勒斯坦等國的戰(zhàn)爭,你從錄像中看到了什么

　　教師引語:這就是書中6自然段描寫的內(nèi)容.(教師讀6自然段"今天……和平之花")

　　雷里的父親犧牲了,下面請默讀3自然段,體會雷里的心情.

　　有感情的朗讀3自然段,請同學(xué)讀后說說為什么這樣讀.

　　重點:"他們呼喚的是"和平!和平!和平!三個!"表達什么感情

　　誰來說說:為什么發(fā)出"和平"的呼喚

　　學(xué)習(xí)7自然段,了解發(fā)出的呼吁.

　　請一個同學(xué)朗讀.

　　怎樣理解"讓21世紀(jì)……愛的人類家園"的意思.

　　這段表達了雷利怎樣的愿望.

　　放錄像:人們幸福的生活在和平的環(huán)境里情景.

　　為了這美好的愿望讓我們和雷利一起大聲讀大屏幕上的"救救孩子們……人類家園."

　　給雷利寫幾句話,表達自己的真情實感.

　　導(dǎo)語:雷利代表我們發(fā)生了"和平"的呼聲,此時,作為一個追求和平的孩子,你想對雷利說什么 請寫下來.

　　學(xué)生寫話.

　　交流,請同學(xué)朗讀自己寫的話.

　　教師小結(jié).

　　布置作業(yè):寫一封給全世界小朋友的信.

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo):1,掌握生字詞,會用"貢獻","呼吁"造句.

　　2,有感情地朗讀課文.

　　教學(xué)重點:掌握字詞,會用指定詞語造句.

　　教學(xué)難點:1,準(zhǔn)確書寫"犧凱".

　　2,能用"呼吁"造句.

　　課前準(zhǔn)備:一字組多詞,找生字的形近字組詞,多音字"血吁"組詞.

　　教學(xué)過程:

　　回顧課文內(nèi)容

　　這封信寫了哪些內(nèi)容 主要表達了作者怎樣的情感

　　有感情地朗讀課文

　　1選擇自己感受最深的內(nèi)容有感情地朗讀

　　2四人小組合作朗讀課文

　　3請一小組同學(xué)展示朗讀,其他同學(xué)評價.

　　學(xué)習(xí)字詞,造句

　　1讀準(zhǔn)生詞的讀音

　　犧牲 聯(lián)合國 凱旋 碩士 貢獻 光榮 呼吁

　　2學(xué)習(xí)生字的字形

　　仔細(xì)觀察生字"犧凱"的字形,提出書寫時應(yīng)該注意的地方

　　集體交流書寫

　　3交流組詞,并選擇其中的一個詞語造句

　　聯(lián) 榮 貢 碩

　　4多音字組詞:

　　xue yu

　　血 吁

　　xie xu

　　造句

　　1教師提出幾個話題,請同學(xué)任意選擇一個話題用"呼吁"表達自己的心聲

　　保護環(huán)境

　　孝親敬長

　　關(guān)心他人

　　有關(guān)奧運

　　2各小組內(nèi)交流用"貢獻"造句

　　3請小組代表說本組最有意義的一個例子

　　五課堂小結(jié)

　　今天你有什么收獲

《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　正確、流利有感情的地朗讀課文

　　通過資料查閱，信息分析，激發(fā)起讓世界遠離戰(zhàn)爭，成為充滿陽光、鮮花與愛的情感。

　　教學(xué)重點：

　　理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

　　教學(xué)難點：

　　認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。

　　教學(xué)過程：

　　一.動情引入，感受戰(zhàn)爭

　　引入：請大家看一組鏡頭：

　　（多媒體放映）

　　解說：這是一個不平靜的新世紀(jì)，“9·11”引起的連鎖反應(yīng)徹底擊碎了世界的寧靜，伊拉克的土地上硝煙四起，昔日的學(xué)校成了廢墟，就在昨天，或是今天，地球另一端的孩子們正在遭受著生命的威脅……今天就讓我們一起聆聽一個中國孩子的吶喊吧！

　　1、讀題質(zhì)疑。

　　看到這個課題，你想知道什么？

　　（1）這個中國孩子是誰？他向誰呼喚？

　　（2）他的呼聲是什么？

　　（3）他為什么發(fā)出這樣的呼聲？

　　2.、讀通課文

　　同學(xué)們，帶著我們想知道的問題，仔細(xì)入神地讀讀課文，到課文中去尋找答案吧！

　　（1）學(xué)生自讀課文

　　（2）檢查讀的情況

　　3、交流討論，主要解決問題：

　　這個中國孩子是誰？他向誰發(fā)出呼喚？為什么發(fā)出這樣的呼聲？

　　二.暢游網(wǎng)絡(luò)，自主合作，解決問題

　　1.進入“網(wǎng)海采集”了解有關(guān)維和行動，藍盔部隊的資料。

　　2.交流自己得到的信息。

　　3.精讀課文第二自然段

　　過渡：兩年以前，讓我們跟隨著雷利的思緒回到兩年以前，爸爸臨上飛機的那一刻，在爸爸對我和媽媽那深情的目光中看到了什么？

　　為什么父親要送我藍盔？

　　“藍盔‘：榮譽的象征

　　齊讀最后一句（感情上很肯定堅信爸爸會回來帶著藍盔）

　　對藍盔的期待中轉(zhuǎn)向失落

　　4.教師范讀第三自然段的“……鮮血“（音樂）此時此刻，面對爸爸的遺體，你會怎么做？

　　（撲到爸爸的身體上大哭）為什么哭的這么傷心？（對話）

　　再也看不到父親深情的母光

　　我們?nèi)找才危�夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。

　　很傷心。僅僅就是傷心？

　　是什么讓雷利失去了父親？戰(zhàn)爭！

　　爸爸的嘴張著，似乎還有未了的心愿要傳達給大家，啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨們都聽見了，你們聽見了嗎？他呼喚的是——“和平和平和平”。（重點朗讀）

　　5.了解戰(zhàn)爭的罪惡

　　雷利的爸爸為什么這么強烈的呼喚和平，他看到了什么？

　　（看戰(zhàn)爭的視頻）

　　教師解說：戰(zhàn)爭的罪惡

　　第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)模最大的全球性大戰(zhàn)，波及六十一個國家和地區(qū)，全球二十多億人口被迫卷入戰(zhàn)爭。

　　那些死去的戰(zhàn)士們，他們也是有父母、有愛人，有朋友，他們也是人，他們也是一個個的生命。只是戰(zhàn)爭讓他們走進了罪惡！

　　許多年前邁克杰克遜唱了一首叫《heal the world》的歌。歌前有這樣一段童聲的旁白：　　拯救這個世界，是為現(xiàn)在也是為未來。

　　我們需要一場靈魂的懺悔！然后要做的正如邁克杰克遜所唱“創(chuàng)造一個沒有恐懼的世界……拯救這個世界/把她變的更美好/為了你也是為了外我/為了全世界！”

　　三.點題明理拓展升華

　　1.小結(jié)：是的，是可惡的戰(zhàn)爭，殘酷的戰(zhàn)爭，無情的戰(zhàn)爭，奪去了許許多多的生命，為了孩子們，為了地球的未來讓我們和雷利一同呼吁：“（生齊）救救孩子們要和平，不要戰(zhàn)爭！”

　　這是誰的呼聲？

　　雷利。

　　僅僅是雷利的呼聲嗎？

　　是所有孩子的呼聲。

　　僅僅是孩子的呼聲嗎？

　　是全世界的呼聲。

　　過渡：是的，這不僅僅是一個中國孩子的呼聲，而是全世界熱愛和平的人民的呼聲啊！

　　（生自由讀）

　　2.創(chuàng)設(shè)情景呼吁

　　(1)現(xiàn)在你就站在曼哈頓聯(lián)合國會議大廈內(nèi)，面對各會員國代表呼吁。（聽了你的呼吁，各國代表一定會向人民傳達你的呼聲）

　　(2)現(xiàn)在你正在cctv中文國際頻道直播現(xiàn)場，攝象機正面對著你，要你向全球億萬觀眾呼吁。

　　(3)現(xiàn)在請你們面對的是那些蓄意挑起戰(zhàn)爭的人，請大聲疾呼！

　　過渡：你們的呼聲正代表了全世界人民的呼聲。

　　四.課外拓展

　　1.看有關(guān)與戰(zhàn)爭的詩歌，

　　2、討論交流“為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么？”

　　3、在留言班板上寫下你的呼聲。

　　4、指名讀呼聲。

　　5、師小結(jié)：孩子們，老師相信，你們今天一定將“要和平，不要戰(zhàn)爭”的信念深深地刻在了心里，將來你們就是和平的使者！

《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教材分析：

　　《一個中國孩子的呼聲》是人教版六年制第八冊第六組中的一篇精讀課文，這篇課文是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。教學(xué)本課應(yīng)根據(jù)課文特點和課文的選編意圖，引導(dǎo)學(xué)生運用已習(xí)得的讀書方法，進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在主動積極的思維和情感活動中理解、體驗、感悟、思考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、理解信的主要內(nèi)容，體會作者對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。

　　2 、能聯(lián)系實際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平，維護和平的信念。

　　3 、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)案例：

　　一、創(chuàng)新情境，激發(fā)情感

　　1、出示課件，播放有關(guān)依拉克的特別報道。

　　2、學(xué)生自主交流感受。

　　3、出示句子，并引導(dǎo)理解：

　　世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　（1）“和平之花”是什么？為什么說是嬌嫩的？

　　（2）我們的世界還存在哪些不太平的事件？舉例說說。

　　中東戰(zhàn)爭；美國轟炸伊拉克，中國記者遇難；9 .11 事件美國軍用飛機非法侵入我國領(lǐng)空，飛行員遇難……

　　（3）感情朗讀：我們要和平，不要戰(zhàn)爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。

　　4、小結(jié)

　　二、自主探究，體會情感

　　1、自由朗讀“傾述與懷念”部分，找出描寫爸爸的句子，體會雷利當(dāng)時的心情。

　　2 、自主探究，分組討論。

　　3 、匯報交流：

　　（1）出示“父子分別”與“遺體歸來”的畫面

　　（2）出示以下兩個句子：

　　a.鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

　　b.孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。

　　①這兩個分別應(yīng)該用什么語氣讀？表達怎樣的心情？

　　②指名試讀

　　③評價

　　④引導(dǎo)想像：雷利萬分悲痛的情景是怎樣的? 假如你是雷利, 在這悲痛之時, 你心里會想些什么? 做些什么?

　　（3） 爸爸的嘴張著, 仿佛在呼喚著什么。

　　①理解“呼喚”。

　　②“我”聽見爸爸呼喚的是什么？媽媽聽見呼喚的是什么？

　　（4）出示課件，理解句子：

　　……和平！和平！和平！

　　①自由讀，說說兩個句子有何異同？

　　②體會這兩個句子所表達的不同感情。

　　③齊讀

　　（5）對渴望世界和平的情感的感悟

　　引導(dǎo)學(xué)生找了渴望世界和平的句子，在反復(fù)朗讀中體會情感。

　　出示課件，齊讀句子：救救孩子們，要和增，不要戰(zhàn)爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。

　　三、導(dǎo)向?qū)嵺`，深化認(rèn)識

　　1、我們作為一名少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護和平，我們能做點什么？

　　2、分組討論

　　3、匯報交流：

　　讓學(xué)生明白，為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，要以是現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備，也可以是給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻愛心。

　　四、朗讀課文，升華情感

　　通過學(xué)習(xí)課文，我們感受到戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難，感受到和平的寶貴。我們要和平，不要戰(zhàn)爭，讓我們向聯(lián)合國呼吁——

　　齊讀：“敬愛的聯(lián)合國秘書長加利先生……人類家園”

　　五、課外拓展，呼喚和平

　　鼓勵學(xué)生，給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情和對侵略戰(zhàn)爭的譴責(zé)。

　　教學(xué)反思：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，以情導(dǎo)讀，自主探究理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中心。學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主的意識和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。為此，我在教學(xué)中注重以下三點：

　　1、播放伊拉克特別報道，再現(xiàn)了戰(zhàn)爭給伊拉克人民帶來的災(zāi)難與痛苦，激發(fā)了學(xué)生仇恨戰(zhàn)爭，熱愛和平的情感，為后面的教學(xué)作了感情鋪墊。

　　2、讓學(xué)生展開想像的翅膀，設(shè)身處地地想像雷利當(dāng)時的心境，并通過有感情地朗讀指導(dǎo)，體會雷利無比悲痛的神情和竭力倡導(dǎo)和平的心聲。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生把感受化作語言行動，學(xué)生暢所欲言，教師尊重學(xué)生的看法，體現(xiàn)了民主平等的教育思想，落實了學(xué)生的主體地位，同時也使學(xué)生熱愛祖國渴望和平、反對戰(zhàn)爭的情感得到升華。

《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　一.教學(xué)要求:

　　1.有感情地朗讀課文.

　　2.理解信的內(nèi)容,體會作者所表達的真摯感情.

　　3.能聯(lián)系實際談自己學(xué)習(xí)課文的感受,樹立熱愛和平、維護和平的信念.

　　二.教學(xué)重難點:

　　1.理解信中“我”的呼吁,體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望.

　　2.認(rèn)識“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”,樹立維護和平的觀念.

　　三.教學(xué)準(zhǔn)備:

　　多媒體課件

　　四.設(shè)計理念:

　　以讀代講

　　五.教學(xué)流程:

　　(一)導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們,請伸出你的右手食指,跟我一起畫一種最可愛的動物.

　　2.齊畫和平鴿

　　3.同學(xué)們,你們愛它嗎?

　　(愛)

　　因為它象征著“和平”!是呀,這純白的鴿子在向我們呼喚著和平,然而,這世界卻并不太平.

　　4.觀看錄像.

　　戰(zhàn)爭帶給人們的是什么?

　　5.小結(jié):

　　戰(zhàn)爭,使晴朗的天空不再陽光普照,而是一片陰暗,那彌漫著戰(zhàn)火硝煙的地區(qū),有多少孩子失去父親,有多少妻子失去丈夫,有多少母親失去兒子!同學(xué)們,在這樣殘酷的戰(zhàn)爭面前,讓我們一起呼吁----

　　世界要和平! (板書)

　　(二)新授課文

　　1.同學(xué)們,你們知道嗎?就在我們呼吁和平的同時,有一個中國的孩子也發(fā)出了同樣的呼聲.下面讓我們一起來聽聽一個中國孩子的呼聲.(板書課題)

　　2.自由初讀課文,注意讀準(zhǔn)確.

　　3.我們一起來讀讀課文,把課文讀流利.

　　(讀到你愿讀的地方你就站起來一起讀.)

　　4.同學(xué)們,這篇課文感人之深,催人淚下.請你們再讀讀,找出文章中你最感動的一處,反復(fù)品讀.

　　⑴四人小組交流

　　⑵集體交流(學(xué)生讀句子,談感受)

　　重點指導(dǎo):

　　句子一:爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么.啊!我聽見了,媽媽聽見了,在場的叔叔阿姨聽見了,全世界都聽見了,他呼喚的是“和平!和平!和平!”

　　⑴指名讀.

　　⑵你是怎么讀“和平!和平!和平!”的?

　　⑶還有誰愿讀?

　　⑷愿讀的同學(xué)一起讀.

　　小結(jié):雷利的父親是一位和平的使者,他用博大的胸懷來愛他的孩子,來愛全世界的人.

　　句子二:今天,我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”.

　　⑴指名讀.

　　⑵你為什么把“罪惡”、“嬌嫩”讀得那么重?

　　⑶還有誰讀,男生讀.

　　⑷看世界地圖(出現(xiàn)戰(zhàn)爭國家爆炸,有硝煙的圖景)

　　⑸學(xué)生結(jié)合當(dāng)前形勢談對句子的理解.

　　⑹教師激qing(放戰(zhàn)爭災(zāi)難的圖片,配悲樂)

　　敘述:同學(xué)們,你們看!每一次戰(zhàn)爭的爆發(fā),都將是一連串悲劇的開始.戰(zhàn)爭,讓多少人妻離子散,家破人亡呀!戰(zhàn)爭,它只會帶來犧牲!犧牲!犧牲!

　　⑺此時此刻,你心里有什么感受就大聲地說出來吧!

　　小結(jié):戰(zhàn)爭太殘酷了,我多么想向那戰(zhàn)爭呼喊-----停止吧!我們要和平!和平!(板書)

　　過渡:然而悲劇卻無法避免地發(fā)生了.十年前,雷利的父親在一次維和戰(zhàn)爭中犧牲了.十年后的今天,我們中國又一位偉大的父親在這美伊戰(zhàn)爭中犧牲了,他就是-----郁建興.(齊說)

　　(配樂師述)他,一位偉大的生化學(xué)家,他的死是光榮的,然而他的死,意味著又一個母親失去了兒子,又一個妻子失去了丈夫,又一個孩子失去了父親.

　　句子三:為了母親不再失去兒子,為了妻子不再失去丈夫,為了孩子不再失去父親,全世界應(yīng)該一致行動起來,維護和平,制止戰(zhàn)爭!

　　⑴教師范讀.

　　⑵指導(dǎo)學(xué)生讀(站立讀,加上動作,表情)

　　⑶同學(xué)們,從你們的朗讀中,我聽到了雷利的心聲,聽到了全中國人的心聲,聽到了全世界人的心聲,那就是----和平!和平!和平!

　　5.孩子們,你們都是和平的使者,為了和平,你能做些什么?

　　(學(xué)生談)

　　教師指導(dǎo):我想寫-----請拿起你手中的筆,大膽地寫,可以給安南,薩達姆,布什或者正在深受戰(zhàn)爭苦難的小朋友寫一寫你的心聲.

　　6.如果有一天,我們的夢想實現(xiàn)了,世界一片和平,那會是一幅什么的景象呢?拿起你手中的畫筆,畫和平的景象,并給你們的畫取一個題目.

　　(四人小組作畫,師生演板作畫)

　　(三)總結(jié)全文

　　我們的呼聲永不停止(全體起立)讓世界的每一個角落都聽到我們的呼吁-----“讓二十一世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園!”

　　板書設(shè)計:

　　和平鴿

　　和平!!!

　　和平! 和平!!

　　一個中國孩子的呼聲

《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　磨課心得

　　本單元主題是“戰(zhàn)爭與和平”，學(xué)習(xí)本文旨在通過品讀感悟，使學(xué)生理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　新課標(biāo)在第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)中指出“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表情達意的作用。”“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。”“注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象。”四年級學(xué)生已具有一定的朗讀能力和閱讀能力，但學(xué)生對殘酷的戰(zhàn)爭缺少認(rèn)識，缺乏失去親人的悲痛體驗。教學(xué)本文時，通過布置學(xué)生搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的信息，教師補充介紹“聯(lián)合國”“藍盔”等資料，教給方法，幫助學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，抓住“為什么要發(fā)出這個呼聲”這一教學(xué)難點，以帶有“卻”“但”字的一組表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)鍵句子為抓手，獨辟蹊徑，帶領(lǐng)學(xué)生深入與文本對話，小組合作，品讀感悟，指導(dǎo)感情朗讀，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的`情感。進一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法，注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演角色進行說話訓(xùn)練和試寫回信，提高語言文字運用的能力，力求教出新意，突出亮點，展示名師風(fēng)采。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文》人教版四年級下冊第15課《一個中國孩子的呼聲》。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“執(zhí)行、給予、凱旋、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、阿姨、彌漫”等詞語。

　　2、理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　3、理解含義深刻的句子。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點

　　理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

　　教學(xué)難點

　　認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　自主學(xué)習(xí)卡，聯(lián)合國、維和部隊、反法西斯戰(zhàn)爭等資料，課件等。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　課前：

　　交流了解聯(lián)合國、秘書長、維和部隊、藍盔、反法西斯戰(zhàn)爭等資料。

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文——15.一個中國孩子的呼聲（齊讀課題）

　　2、讀了這個課題，你想知道些什么？

　　【設(shè)計意圖：簡潔談話導(dǎo)入，直奔課題，從題質(zhì)疑讓學(xué)生很快明確學(xué)習(xí)任務(wù)。】

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　（一)檢查生字詞(課件出示）

　　卓越手腕給予藍盔呼吁

　　執(zhí)行威脅靈柩碩士彌漫

　　犧牲罪惡圣壇貢獻征衣

　　凱旋經(jīng)濟阿姨健康永駐

　　1、指名讀，正音，全班讀。

　　2、寫字指導(dǎo)：課件出示“凱、姨”的書寫范字

　　（1）分析字形，老師指導(dǎo)、范寫。

　　（2）學(xué)生練寫“凱”、“姨”，集體評議。

　　（二）這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

　　1、指名回答，同學(xué)補充，師歸納梳理：

　　（課件出示）：1996年11月8日，一個生長在和平環(huán)境中的中國孩子雷利，向聯(lián)合國秘書長加利先生寫了一封信，信中他深切地緬懷在維和行動中犧牲的父親，并代表中國孩子向整個社會呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭！

　　2、小結(jié)方法：抓住時間、地點、人物、事件來概括課文的主要內(nèi)容也是一種好方法。

　　【設(shè)計意圖：通過檢查生字詞和課文主要內(nèi)容，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，落實新課標(biāo)提出的“在教師的指導(dǎo)下，隨堂練字十分鐘”的教學(xué)理念；教給學(xué)生抓住時間、地點、人物、事件來概括課文主要內(nèi)容的方法】

　　三、質(zhì)疑感知

　　1、質(zhì)疑課題：看到這個題目你提出了哪些問題？通過課前預(yù)習(xí)都解決了嗎？請同學(xué)們拿出自主學(xué)習(xí)卡，我們來交流一下。

　　（預(yù)設(shè)：這個中國孩子是誰？這個中國孩子的呼聲是什么？他向誰發(fā)出呼聲？他為什么要發(fā)出這個呼聲？……）

　　2、指名回答，師歸納板書呼聲，生齊讀。（貼條：要和平不要戰(zhàn)爭！）

　　這個中國孩子為什么要發(fā)出這個呼聲？（板書：為什么？）這個問題很重要，你解決了嗎？看來這個問題是一個難點，我們待會兒再討論。

　　【設(shè)計意圖：提出問題比解決問題更重要。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會從題質(zhì)疑，使學(xué)習(xí)目標(biāo)變得更加明確，讓學(xué)生帶著疑問潛心與文本對話，使閱讀更加深入。】

　　四、品讀感悟

　　1、這個中國孩子雷利為什么會發(fā)出“要和平不要戰(zhàn)爭！”這個呼聲呢？接下來我們重點來研讀這個問題。

　　2、課件出示帶“卻”“但”的一組句子：請看大屏幕

　　①現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。

　　②我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。

　　③我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。

　　④51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。

　　⑤今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　3、生自由讀這些句子，看看這些句子有什么特點？（點擊課件，把“卻”“但”變成紅色字體）

　　4、讀句子談體會

　　①小組交流