5一個中國孩子的呼聲教學設計（通用12篇）

5一個中國孩子的呼聲教學設計 篇1

　　課前：教師為學生講述兩個真實的故事，其中一個是自己小時侯失去父親的故事。

　　一、引入。

　　1、觀看央視國際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄制的音樂和旁白。

　　2、抽學生說說自己看了之后自己的感想。

　　3、教師小結：戰爭是無情的，戰爭是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽一個中國孩子的吶喊吧！

　　學生齊讀課題，再讀。

　　效果很好，哀婉的音樂與悲慘的景象呼應，很快就為本課的學習定下了“基調”，為學生進一步學習課文，體會思想感情做了一些鋪墊。

　　二、按要求自讀課文。

　　多媒體出示自讀要求：

　　思考并勾畫句子：

　　1、作者的爸爸是個怎樣的人？（用橫線勾出）

　　2、當今的和平環境怎樣？（用波浪線勾出）

　　3、作者為誰呼吁？（用著重符號標出）

　　學生自由讀課文，勾畫相應句子。

　　這幾個問題提得比較好，有利于進一步理解課文，把握了課文的重點。只是從實際操作來看，學生受前面“哀婉”基調的影響，雖是讓自由朗讀，學生卻都是默默地朗讀，不管怎樣，只要學生是在“讀”，就是可以的，不一定非要出聲。

　　三、交流問題，學習課文。

　　1、教師：爸爸是個什么樣的人？你是從哪里知道的？

　　學生：爸爸是個出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國語言……”看出來。

　　教師：請你再讀一讀，讀出自豪的感情。

　　學生：我的爸爸是個熱愛和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛的爸爸作為……”看出來。

　　教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個熱愛和平的人。

　　學生：“爸爸的嘴張著……”

　　教師：還有要補充的嗎？

　　……（略）

　　教師：羅老師找到一個句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是個什么樣的人。

　　學生：是個愛妻子，愛孩子的人。

　　教師：請大家一起來讀一讀。

　　教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會到什么？

　　學生：我能從這里體會到爸爸的盡職盡責。

　　教師：請同學們互讀互評。（學生讀，較有感情。）

　　教師用學生“找”和自己“引”的辦法初步讓學生掌握了課文的部分內容，“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點”——感情朗讀做一些準備。

　　2、教師：下面我請三個同學分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對面地交流。

　　學生讀，比較好，全體學生自發鼓掌。

　　教師：我們把第三自然段讀一讀，體會低沉、堅定的思想。（學生讀）

　　教師：可是當作者看到爸爸的靈柩時，心情怎樣？（由激動到悲傷），請大家再讀“現在……浸滿了凝固的血。”（齊讀）

　　教師：嘴張著，在呼喚什么？我們該怎樣讀？誰來給大家示范一下。

　　抽讀，一學生讀得很到位。

　　教師：讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。

　　全班再讀。

　　教師：“我”的爸爸本來還可以作出更大的貢獻，因為他是精通四國語言的……（學生回答：經濟學碩士）。請大家讀四自然段。

　　教師：自豪的“味兒”不夠，請大家再讀一遍。

　　學生再讀，很有感情。

　　展示“萬人送英雄，鮮花贈英模”的畫面。加上背景音樂和一個孩子對爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。

　　羅老師對于這個環節的處理是很精彩的，重點指導了學生的朗讀，以讀悟情。我覺得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清文章的線索，后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點指導朗讀并無矛盾。

　　教師：爸爸為和平獻出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什么？

　　多媒體出示：“世界并不太平……”一段。學生齊讀。

　　教師：這些話是什么意思？你通過什么方式來理解？（學生發言，略）你知道哪些地方還“彌漫著戰爭的硝煙”？

　　學生列舉自己收集的資料。

　　教師：老師也給大家帶來了一組數據。（主要是一些戰爭中帶來災難的數據統計。）

　　教師：同學們，如此嬌嫩的和平之花怎么經得起戰爭的摧殘？請大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。

　　地球的呻吟

　　地球把它的一切都給了我們，

　　它從來不懂得自私和吝嗇，

　　總是傾其所有。

　　可是人類，

　　曾經和正在做著多少慚愧的事情——

　　在共同的家園里廝殺，

　　為野心和貪欲去爭斗，

　　用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，

　　硝煙窒息兒童的歌聲，

　　鮮血染紅清澈的河流……

　　教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰爭卻……（引用上面詩句中的話）。所以，這個中國孩子會向國際社會呼吁。想想，他為什么呼吁？呼吁什么？（學生回答）

　　抽讀課文七自然段。

　　教師：讓我們和小作者一同吶喊、呼吁！（學生再讀七自然段）讓我們和地球一同呼吁！出示詩歌——

　　地球的呼聲

　　隔海相望的陸地，

　　都伸出友誼之手，

　　相視一笑，

　　泯滅舊日的怨仇。

　　沒有掠奪者的咆哮，

　　也沒有反抗者的怒吼。

　　人們彼此贈送的禮物，

　　是平等、自由。

　　齊讀。

　　教師：孩子們，為了制止戰爭，讓世界充滿愛，我們能夠做點什么呢？

　　學生發表自己的看法。孩子們有的說，我想給布什寫一封信，想質問他究竟是想制止災難還是制造災難？（很精彩，全體自發鼓掌），還有的說現在說什么都沒有用，我們要好好學習，掌握本領，建設強大的祖國去制止戰爭……

　　多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛！（音樂響起，《讓世界充滿愛》）

　　教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼！連讀兩遍。

　　羅老師的這節課上得非常精彩，也非常感人。許多聽課的老師也不禁落淚。我覺得很大程度上得益于情景的創設，還有感情朗讀的導引。另外，拓展閱讀也做得不錯。只是我覺得教師的“導引”多了一些，學生“自主”的空間相對被壓縮了，如果從倡導互動學習的角度，本課可以嘗試另外一種強調互動學習的方案。

5一個中國孩子的呼聲教學設計 篇2

　　教學目標:

　　1.認識18個生字,學會14個生字,正確讀寫"執行,維護,給予,素質,沉浸,凱旋,遺體,碩士,貢獻,圣壇,威脅,呼吁,妻子,充滿"等詞語.

　　2.有感情地朗讀課文.

　　3.理解信的主要內容,體會作者所要表達的真摯情感.

　　4.能聯系實際談自己學習課文的感受,樹立熱愛和平,維護和平的信念.

　　教學重點:

　　理解信中"我"的呼吁,體會"我"對父親的深切懷念,對和平的無比渴望.

　　教學難點:

　　認識"世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的'和平之花'",樹立維護和平的觀念.

　　課前準備:

　　1.搜集家庭一起外出游玩,購物等的照片;

　　2.搜集近年來的局部戰爭情況資料;

　　3.了解聯合國,維和部隊情況.

　　課時安排:兩課時.

　　教學過程:

　　第一課時

　　一,初讀課文,了解內容——引情

　　1. 觀看課件,兩組圖片,形成強烈視聽感觀沖擊,強烈對比,形成基調.(觀看伊拉克戰爭災難課件,加上音樂和旁白.)

　　師:同學們看了之后有何感想

　　生:我感到……

　　生:我感到……

　　師:無情而殘酷的戰爭,給伊拉克人民尤其是兒童帶來了深重的災難.我們也是孩子啊,我們生活在同一個世界,頭頂同樣的藍天,和他們相比,我們大多數中國孩子的生活如何啊

　　師:(播放課件:一組表現幸福生活的畫面)看了這些畫面,你們有什么感受

　　生:我感到他們非常幸福!

　　生:我感到我們的生活非常快樂!

　　師:是的,在大街上,在公園里,在商場中,我們經常可以看到這樣一幕幕溫馨的畫面.但是同學們,你們知道嗎 并不是每一個中國了孩子都有這樣的幸福,今天讓我們一起去聆聽一個中國孩子的呼聲吧!(板書課題:一個中國孩子的呼聲)

　　2.由題質疑,激發感情.

　　學生齊讀課題,再讀.

　　師:讀題——《一個/中國孩子的/呼聲》

　　讀了這個題目,你有什么問題要問嗎

　　生:這個"中國孩子"是誰

　　他發出什么呼聲

　　為什么會發出這一呼聲

　　3.初讀課文,整體感知.

　　師:這些問題提得很好!請同學們大聲讀讀課文,先把生字讀正確,把語句讀通順,然后從中找一找答案,相信這些問題不會難住你們的.

　　(1)學生朗讀課文

　　(2)匯報檢查難讀的生字詞,難寫的字(簡要評價).

　　(3)簡要回答以上幾個問題.

　　二,再讀課文,質疑全文.(教師歸納成幾個主要問題)

　　1.老師現在交給你們一個任務,再讀課文,用筆在書上提出自己的問題.

　　2.默讀課文,自已提出問題.(放背景音樂《琵琶語》)

　　3.四人小組討論,歸納兩個有價值的問題.

　　4.學生匯報并板書.每組同學板書一個,后面的同學有相同的就省略.

　　5.教師歸納成三個主要問題.

　　(1)雷利的爸爸是個怎樣的人

　　(2)當今的和平環境怎樣

　　(3)雷利在為誰呼吁 呼吁什么

　　三,默讀課文,尋找答案.(放背景音樂《琵琶語》)

　　四,布置作業.(朗讀課文,追尋答案)

　　第二課時

　　一,開門見山導入.

　　先板書22課《一個中國孩子的呼聲》.同學們,今天我們繼續來傾聽雷利的呼聲.

　　二,精品細讀,感悟內容——動情

　　1.回顧問題.

　　上一節課,同學們提出了幾個非常好的問題,現在來回顧一下,是哪幾個問題

　　可個人回答,也可齊答.投影問題.

　　2.研讀課文,同伴互助.

　　⑴"爸爸"是個怎樣的人

　　師:請同學們讀讀文中描寫"爸爸"有關句段,想想"爸爸"到底是個怎樣的人 你從中體會到什么 找出有關句子,互相說說自己的理解.匯報并說出理由.

　　生:他是一名軍事觀察員,在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了.——一位保衛和平的勇士.(投影)

　　生:爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光.他還說:"孩子,等爸爸回來,我一定送你一頂'藍盔'".——一個愛妻子,愛孩子的好丈夫,好爸爸.("一位可敬可愛的父親"投影)

　　生:鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的鮮血.爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么.——一位熱愛和平,并用自己的生命捍衛和平的人.(投影)

　　生:我的爸爸精通四國語言,是一位出色的經濟學碩士,本來他應該對人類作出更大的貢獻,卻被戰爭奪去了寶貴的生命.——一個出色的人才.(投影)

　　⑵體會失去"爸爸"的悲痛.

　　師:一位捍衛和平的勇士,一個才華橫溢的人才,一位可敬可愛的父親,就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命.如果你是雷利,你的心情會怎樣呢

　　從文中哪個句子可以看出來,用具體的句子說一說.(可先默讀畫出,再回答)

　　匯報:

　　①生:現在這頂藍盔回來了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來的……...

　　師:事實是多么的無情.(客觀的敘述中飽含巨大的悲痛.)(物是人非事事休,欲(未)語淚先流.)你能否帶著這一心情讀出來

　　有誰更能體會雷利的心情 (配哀樂讀)

　　你們都是小雷利,請大家沉痛地一起讀第三自然段,第四自然段到"浸滿了凝固的血".(配哀樂讀)

　　②師:爸爸是不是就這樣離我們遠去 還有沒有未了的心愿 從哪里可以看出

　　生:爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么.啊!我聽見了,媽媽聽見了,在場的叔叔阿姨聽見了,他呼喚的是"和平!和平!和平!"(在聯想中表達失父之痛.)

　　師:是啊!我聽見了,他呼喚的是:請你呼喚:和平;

　　媽媽聽見了,請女生呼喚:和平;

　　在場的叔叔阿姨聽見了,請男生呼喚:和平;

　　全世界都聽見了,請全班一起呼喚:和平!

　　⑶對"世界并不太平"的感悟

　　師:"爸爸"在呼喚和平,可世界和平了嗎 再讀課文第七自然段有關句子,說說自己的看法.

　　生:"今天,我們中國孩子雖然生活在和平環境之中,但是世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的"和平之花".

　　小組討論.

　　匯報.

　　("和平之花"指的就是"和平";"嬌嫩的'和平之花'",意思是說,和平很容易受破壞.)

　　師:和平的環境是美好的,但當今世界并不太平,交流課外收集到的當代發生的戰爭.

　　生:2001年9月11日,美國紐約市世貿大廈遭到恐怖襲擊,頃刻間倒坍,死亡兩千多人.

　　生:印度和巴基斯坦經常為克什米爾發生爭端,長期的爭端給當事國特別是當地的人民帶來的災難.

　　生:巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺.

　　生:阿富汗的長期內亂給國家帶來的破壞.

　　生:車臣的戰爭,以及南北朝鮮的長期對峙等等.

　　⑷對渴望世界和平的情感的感悟

　　①師:和平之花是如此的嬌嫩,一位捍衛和平的勇士,一個才華橫溢的人才,一位可敬可愛的父親,就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命.

　　②孩子失去父親是一件多么悲慘的事啊!如何才能避免雷利的悲劇不再其他孩子身上上演,我們該怎樣呢 學生隨自己的理解說.

　　(呼吁和平,制止戰爭.)

　　③是啊!雷利和我們的想法是一樣的.

　　課文中雷利是怎樣呼吁的 默讀課文.

　　誰來讀讀雷利的呼吁

　　(救救孩子們,要和平不要戰爭!)投影.

　　④為什么要這樣呼吁

　　為了…. 為了…. 為了….全世界….(投影).

　　⑤這只是一個中國孩子的呼聲嗎

　　⑥我們雖然無法阻止戰爭,但是我們能夠不斷壯大和平的力量.讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音.

　　齊聲朗讀投影:"讓21世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿陽光,鮮花和愛的人類家園."

　　3.小結.

　　通過學習,我們再回顧前面提到的問題.投影并回答,總結學法.

　　(1)雷利的爸爸是個怎樣的人

　　(2)當今的和平環境怎樣

　　(3)雷利在為誰呼吁 呼吁什么

　　三,即時訓練,深化內容——抒情

　　師:同學們,面對戰爭給人們造成的苦難,雷利發出了自己的呼吁,要和平不要戰爭.而做為每一位同學,都是和平的使者,為了和平,你能做些什么

　　生:(自由交談)

　　師:請拿起你手中的筆,大膽地寫,可以給安南,給發動戰爭的布什們,或者正在深受戰爭苦難的小朋友寫一寫你的心聲.

　　生:(自由練筆,寫后交流)

　　四,作業.

　　1.感情朗讀全文.

　　2.將自己寫的信和父母交流.

　　3.有條件的同學找一找俄羅斯托爾斯泰寫的《戰爭與和平》讀一讀.

　　板書設計:

　　22.一個中國孩子的呼聲

　　和平 和平 和平

　　設計理念:

　　《一個中國孩子的呼聲》是一個中國孩子給聯合國秘書長的信,飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感,讀來感人肺腑,催人淚下.我們的學生生活在中國這片比較和平的圣土上,很難體會到"戰爭"這個可怕的代名詞意味著什么!很難想象出作者雷利因為戰爭失去父親的痛苦心境.教學時,以課文為媒介,以悲憤音樂及情境做渲染,引領學生"以讀為主,讀出個性;讀中悟情,以情動人."通過讀,讓學生有真切的體會;通過讀,引起強烈的情感共鳴.

5一個中國孩子的呼聲教學設計 篇3

　　教學目標：

　　正確、流利有感情的地朗讀課文

　　通過資料查閱，信息分析，激發起讓世界遠離戰爭，成為充滿陽光、鮮花與愛的情感。

　　教學重點：

　　理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

　　教學難點：

　　認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。

　　教學過程：

　　一.動情引入，感受戰爭

　　引入：請大家看一組鏡頭：

　　（多媒體放映）

　　解說：這是一個不平靜的新世紀，“9·11”引起的連鎖反應徹底擊碎了世界的寧靜，伊拉克的土地上硝煙四起，昔日的學校成了廢墟，就在昨天，或是今天，地球另一端的孩子們正在遭受著生命的威脅……今天就讓我們一起聆聽一個中國孩子的吶喊吧！

　　1、讀題質疑。

　　看到這個課題，你想知道什么？

　　（1）這個中國孩子是誰？他向誰呼喚？

　　（2）他的呼聲是什么？

　　（3）他為什么發出這樣的呼聲？

　　2.、讀通課文

　　同學們，帶著我們想知道的問題，仔細入神地讀讀課文，到課文中去尋找答案吧！

　　（1）學生自讀課文

　　（2）檢查讀的情況

　　3、交流討論，主要解決問題：

　　這個中國孩子是誰？他向誰發出呼喚？為什么發出這樣的呼聲？

　　二.暢游網絡，自主合作，解決問題

　　1.進入“網海采集”了解有關維和行動，藍盔部隊的資料。

　　2.交流自己得到的信息。

　　3.精讀課文第二自然段

　　過渡：兩年以前，讓我們跟隨著雷利的思緒回到兩年以前，爸爸臨上飛機的那一刻，在爸爸對我和媽媽那深情的目光中看到了什么？

　　為什么父親要送我藍盔？

　　“藍盔‘：榮譽的象征

　　齊讀最后一句（感情上很肯定堅信爸爸會回來帶著藍盔）

　　對藍盔的期待中轉向失落

　　4.教師范讀第三自然段的“……鮮血“（音樂）此時此刻，面對爸爸的遺體，你會怎么做？

　　（撲到爸爸的身體上大哭）為什么哭的這么傷心？（對話）

　　再也看不到父親深情的母光

　　我們日也盼，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。

　　很傷心。僅僅就是傷心？

　　是什么讓雷利失去了父親？戰爭！

　　爸爸的嘴張著，似乎還有未了的心愿要傳達給大家，啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨們都聽見了，你們聽見了嗎？他呼喚的是——“和平和平和平”。（重點朗讀）

　　5.了解戰爭的罪惡

　　雷利的爸爸為什么這么強烈的呼喚和平，他看到了什么？

　　（看戰爭的視頻）

　　教師解說：戰爭的罪惡

　　第二次世界大戰是人類歷史上規模最大的全球性大戰，波及六十一個國家和地區，全球二十多億人口被迫卷入戰爭。

　　那些死去的戰士們，他們也是有父母、有愛人，有朋友，他們也是人，他們也是一個個的生命。只是戰爭讓他們走進了罪惡！

　　許多年前邁克杰克遜唱了一首叫《heal the world》的歌。歌前有這樣一段童聲的旁白：　　拯救這個世界，是為現在也是為未來。

　　我們需要一場靈魂的懺悔！然后要做的正如邁克杰克遜所唱“創造一個沒有恐懼的世界……拯救這個世界/把她變的更美好/為了你也是為了外我/為了全世界！”

　　三.點題明理拓展升華

　　1.小結：是的，是可惡的戰爭，殘酷的戰爭，無情的戰爭，奪去了許許多多的生命，為了孩子們，為了地球的未來讓我們和雷利一同呼吁：“（生齊）救救孩子們要和平，不要戰爭！”

　　這是誰的呼聲？

　　雷利。

　　僅僅是雷利的呼聲嗎？

　　是所有孩子的呼聲。

　　僅僅是孩子的呼聲嗎？

　　是全世界的呼聲。

　　過渡：是的，這不僅僅是一個中國孩子的呼聲，而是全世界熱愛和平的人民的呼聲啊！

　　（生自由讀）

　　2.創設情景呼吁

　　(1)現在你就站在曼哈頓聯合國會議大廈內，面對各會員國代表呼吁。（聽了你的呼吁，各國代表一定會向人民傳達你的呼聲）

　　(2)現在你正在cctv中文國際頻道直播現場，攝象機正面對著你，要你向全球億萬觀眾呼吁。

　　(3)現在請你們面對的是那些蓄意挑起戰爭的人，請大聲疾呼！

　　過渡：你們的呼聲正代表了全世界人民的呼聲。

　　四.課外拓展

　　1.看有關與戰爭的詩歌，

　　2、討論交流“為了制止戰爭，保衛和平，我們能夠做點什么？”

　　3、在留言班板上寫下你的呼聲。

　　4、指名讀呼聲。

　　5、師小結：孩子們，老師相信，你們今天一定將“要和平，不要戰爭”的信念深深地刻在了心里，將來你們就是和平的使者！

5一個中國孩子的呼聲教學設計 篇4

　　一,情境導入,感受生活

　　師:同學們,我們身處的世界你了解嗎 現在請睜開你明亮的雙眼來看看我們身邊的世界.

　　(課件播放:美好的世界)

　　師:剛剛你在課件中看到的是一個怎樣的世界 用你學過的詞語來形容一下.

　　生:……

　　師:是啊,我們的世界是多么美好啊!我們的生活是多么幸福啊!

　　二,初讀,整體感知

　　師:可是,這樣的幸福生活并不屬于每一個孩子.同學們,當你在和平的環境中享受著幸福,安寧的生活時,你可曾想到過還有許多人因為戰爭正掙扎在死亡的邊緣 現在我們就一起來看看正處在戰爭中的人們吧!

　　(播放課件:在音樂聲和圖片中感受戰爭給人類帶來的痛苦)

　　師:這些在戰爭中飽受磨難的人們,他們無助地呻吟,含淚呼喊:和平在哪里 幸福在哪里 今天就讓我們走近一位被戰爭奪去了父親的孩子,一起去感受他的內心世界,聆聽他內心的呼聲!

　　(出示課件:一個中國孩子的呼聲)

　　師:上節課我們已經進行了這篇課文第一課時的學習.

　　三,細讀:深入探究,感悟形象

　　師:通過學習,我們知道雷利發出的呼聲是什么呢

　　生:他發出的呼聲是——救救孩子們,要和平不要戰爭!

　　師:請同學們和我一起寫.(板書,課件:救救孩子們,要和平不要戰爭).

　　師:那他為什么要發出這樣的呼聲呢

　　生:……

　　師:那是因為他自己失去了父親,雷利的爸爸到底是個什么樣的人呢 我們再來默讀1-4自然段,把描寫雷利爸爸的句子勾畫下來,可以同桌之間互相交流感受.(生默讀后交流)

　　師:誰來說說雷利的爸爸是個什么樣的人 (適時朗讀,評價并板書)

　　生:……

　　師:現在,誰能用一句話來整體概括一下"爸爸"

　　生總結:雷利的爸爸不僅是一個知識淵博,才華橫溢,維護和平,用生命捍衛和平的人.還是一個好爸爸,好丈夫.

　　四,品讀:入情入境,潛心會文

　　師:失去了這樣一位好爸爸,雷利是多么心痛啊!此時已無法用言語表達他的心情,那就讓我們代表雷利向全世界呼吁——

　　生:救救孩子們,要和平不要戰爭!

　　師:雷利是多么熱切地盼望著爸爸能夠凱旋歸來,把那頂藍盔親手戴在自己頭上啊!

　　(出示課件,師配樂讀"現在這頂藍盔回來了……")

　　師:曾經我和爸爸相約在他凱旋的那一天,我們要帶著最美的鮮花去迎接他,可是,當我們如約捧著鮮花迎接爸爸時,接到的卻是爸爸的遺體.(板書:相約:鮮花 如約:遺體)(出示課件:兩個對比句)

　　師:請女孩子和男孩子分別把這兩句話讀一讀.(分男女生讀對比句)

　　師:曾經我和爸爸相約,等他回來,我們要一起去放風箏,可是,現在……風箏的這頭只剩下我孤零零的身影;曾經我們相約要一起給媽媽過生日,可是,現在……我們卻天上人間,分離得如此遙遠.

　　師:如果你是雷利,回想起以前和爸爸在一起的種種快樂時光,此時此刻,面對爸爸的遺體,你會想些什么 誰來說一說

　　生:……

　　師:你不僅有傷心,還有對戰爭的痛恨,是嗎 還有誰想說

　　生:……

　　師:同學們,帶著這種又悲,又痛,又恨的感情,四人小組一起讀一讀,體會體會,在這一段里面,哪些句子最讓你感動 (生自由讀)

　　師:說說你的感受,是什么地方讓你最感動

　　生:……

　　師:在這個句子中,"血"有兩個讀音.(板書)"血"在詞語中讀( xuè),單個字出現時念作( xiě).一起讀.(生跟老師齊讀)

　　生:……

　　師:是啊!我們日也盼,夜也盼,高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸,可是沒想到接到的卻是爸爸那冰冷的遺體.

　　生:……

　　師:爸爸和雷利有個約定,雖然他犧牲了,還是不忘把那頂藍盔帶回來.

　　師:還有讓你感動的句子嗎 (適時指導:師:這里為什么要用三個"和平"呢 三個"和平"表達爸爸盼望和平的感情越來越強烈)

　　生:……

　　師:同學們,帶著這些感動,老師和你們一起來讀一讀這段,好嗎

　　(配樂,師領讀第一句,生跟讀)

　　師:我看到了同學們眼里閃著的淚花,我知道,這眼淚是,是對爸爸的深切懷念,是對戰爭的痛訴.爸爸就這樣犧牲了,他還有什么未了的心愿嗎

　　生:他還有個心愿,就是思念家人,希望世界永遠和平!

　　師:是的,爸爸還有未了的心愿,因為現在世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的"和平之花".同學們,請你從平時在電視和報紙上了解的新聞中來談談:世界為什么不太平 (出示課件:世界并不太平……)

　　生:……

　　師:這樣一個不太平的世界,只會給人們帶來無盡的痛苦和折磨,讓我們為世界和平而呼吁——

　　生:救救孩子們,要和平不要戰爭!

　　師:我想,和平的環境一定很美好,所以作者才把它叫做……

　　生:"和平之花"

　　師:可這樣的花為什么又是嬌嫩的呢

　　生:……

　　五,誦讀:點題明理,拓展升華

　　師:同學們,可惡的戰爭,罪惡的子彈,奪去了千千萬萬人的生命,摧毀了無數個美好的家園!我們再一次感受一下戰爭給大家帶來的災難!(課件演示戰爭場面,師解說)

　　師:看到這兒,你有什么感受

　　生:……

　　師:此時此刻,我們又一次禁不住要和雷利一同呼吁——

　　生:救救孩子們,要和平不要戰爭!

　　師:這僅僅是雷利這個中國孩子的呼聲嗎 (出示課件)

　　生:是所有孩子的呼聲.

　　師:僅僅是孩子們的呼聲嗎

　　生:是全世界的呼聲.

　　師:是的,這不僅僅是中國孩子的呼聲,還是全世界人民的呼聲啊!雷利的呼聲代表了全世界人民的呼聲.那他是為了什么而呼吁呢 誰能用文中的句子來補充一下.(出示課件)

　　生:他為了"母親不在失去兒子……為了孩子不在失去父親"而呼吁.

　　生:……

　　師:同學們,為了母親不再失去兒子,為了妻子不再失去丈夫,為了孩子不再失去父親,讓我們一同呼吁——

　　生:救救孩子們,要和平不要戰爭!

　　師: 你們的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲.這是發自內心的呼聲,這是浸滿淚水的吶喊!二十一世紀已經到來,但是戰爭并沒有結束,我們無法制止戰爭,但是我們可以壯大和平的力量,讓我們把對和平的渴望化為我們共同的心聲.(出示課件:讓那已經能夠聽到腳步聲的二十一世紀——家園!)

　　師:來,一起讀!

　　六,課外延伸,指導實踐

　　師:如果世界沒有戰爭將會是怎樣的情景呢

　　生:……

　　師: (板書:)希望這只和平鴿能給大家帶來一個幸福,安寧的世界,我們期待著和平永駐的那一天,那時世界將到處充滿愛.(播放音樂:《讓世界充滿愛》)為了所有的孩子都能在窗明幾凈的教室里讀書,為了所有的家庭都能團圓美滿,為了所有的國家都能繁榮昌盛,全世界應該一致行動起來,維護和平,制止戰爭!(課件出示:為了 ,為了 ,為了 ,全世界應該一致行動起來,維護和平,制止戰爭!)同學們,請用自己的語言把這句話補充完整.

　　(孩子們進行語文實踐活動,師適時在課件中打出來.)

　　師:(出示課堂上合作創作的小詩,齊讀)來,起立,讓我們齊讀.

　　師:下課!

5一個中國孩子的呼聲教學設計 篇5

　　[教學目標]

　　1.認識7個生字,會寫14個生字。

　　2.理解信的主要內容,理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

　　3.讓學生結合課外資源理解重點詞句和體會情感,以及培養學生質疑、解疑的能力。

　　4. 體會作者表達的真摯情感,緬懷為維護世界和平而英勇獻身的英雄,樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　教學重點、難點:

　　重點:通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味,感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤,從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。

　　難點:理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平……”等含義深刻的句子,樹立維護和平的觀念。

　　[課前準備]

　　1.教師準備:收集一些戰爭圖片,制作課件。向學生推薦一些戰爭題材的電影、電視作品。

　　2.學生準備:

　　(1)布置學生搜集有關戰爭的圖片、資料。

　　(2)了解維和部隊的使命、工作狀況。

　　[課時安排]

　　2課時

　　[教學流程與設計意圖]

　　第一課時

　　一、交流課前搜集,導入新課

　　1、教師導入新課:最近我們一直在談論著一個有關戰爭與和平的話題。課下同學們又了解了很多這方面的信息。下面把自己搜集整理的資料向大家作以介紹。(學生交流,教師相機指導分類。)

　　師:戰爭與和平,總是伴隨著人類歷史的進程。生活在戰爭中的人們,他們無時無刻地在祈盼和平的降臨,因為和平意味著生的希望,意味著能盡情享受陽光。同學們,今天老師想帶大家一起走近一位中國孩子,一位曾經被戰爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子,讓我們一起去聆聽這位孩子內心的呼聲吧。(出示課題)

　　學生齊讀課題。

　　3.從課題中,你想知道什么?

　　4.師:這個中國孩子是誰?他發出什么呼聲?他為什么要發出這樣的呼聲?這只是“—個中國孩子的呼聲”嗎?請同學們帶著這些問題輕讀課文。

　　要求:(1)借助生字表讀準字音;讀通、讀順

　　(2)這篇課文寫了什么?

　　5.學生自由讀文。

　　6.指名朗讀課文。朗讀中注意進行正音。

　　[設計意圖]

　　這篇課文是—個中國孩子寫給聯合國秘書長的一封信,信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。現在的孩子在和平的環境中長大,較難體會這種情感。因此, 在課前布置學生收集有關戰爭的圖片、資料,對戰爭的殘酷性有所了解,擴大學習本課的知識背景。而在課上做簡單交流,意在將學生帶入戰爭與和平的話題,帶人情境,引出新課,從而更好地體會作品所表達的思想感情。

　　二、默讀課文.學習詞語

　　1.學生默讀課文,提出不懂的詞語。

　　2.結合學生的問題,解釋一些詞語,讀好含有這些詞語的句子。

　　3.認讀詞語:執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻女、充滿

　　解釋:“藍盔”。

　　課件:出示維和部隊的照片

　　維和部隊士兵統一戴藍色盔帽或貝雷帽(藍色象征和平),上有聯合國英文縮寫“un”,臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案,也稱藍盔部隊。

　　[設計意圖]

　　這篇課文中難解的句子較多,結合詞語的學習讓學生先讀好這些句子,進而為進一步理解打下基礎,—些不需要放在具體語境中理解的詞,如“藍盔”,通過補充資料的方式幫助學生理解,掃除閱讀的障礙,為深入體會感情做了鋪墊。

　　三、再讀課文,理清順序

　　1.請你說—說,這篇課文主要寫了什么?

　　師:這篇課文是書信體的文章,是一個中國孩子雷利寫給聯合國秘書長加利的一封信。

　　這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意(板書:問候與感謝),

　　接著是對爸爸出征前后的深情回憶(板書:傾訴與懷念),最后向國際社會發出呼吁,要維護和平,制止戰爭。(板書:發出呼吁)

　　這篇文章情感真摯、催人淚下。

　　下面請你再讀課文,從以下三部分內容中選擇感受最深的地方來讀。

　　問候與感謝 傾訴與懷念 發出呼吁

　　2.學牛自由讀。然后指名讀有關段落,教師相機指導:讀出對爸爸的崇敬、思念之情,讀出孩子心中強烈的渴望。

　　[設計意圖]

　　在學生陳述課文主要內容之后,教師進行梳理、歸納,意在引導學生整體感知、把握課文的內容。教師邊歸納邊板書,幫助學生理清課文結構。再次讀書時,要求按照三部分內容選擇自己最想讀的段落,一是加強讀的訓練,為深入理解奠定基礎,二是在讀中進一步強化文章的層次,引導學生整體把握課文的結構。

　　第二課時

　　一、指名學生讀全文.回憶課文主要內容

　　二、探究“呼聲”,感悟父親形象(精讀課文1—5自然段)。

　　1.師:在信中,失去爸爸的雷利先回憶了兩年前那一段痛苦的經歷,請同學再讀課文1—5自然段,體會一下雷利當時的心情。

　　學生自由讀1-5自然段。

　　說一說,你從中體會了雷利什么樣的心情?(學生說出自己的感受)

　　2.師:雷利悲傷,雷利痛苦,雷利懷念自己的父親!這又是怎樣的一個父親呢?再讀1-5小節。

　　(1)學生用自己喜歡的方式讀書,邊讀邊思,可勾畫,可寫小注。

　　(2)學生交流。教師相機評價、點撥、指導朗讀。(以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點,進行層遞性拓展:在學生通讀課文后,引導學生聯系上下文,找出有關語句,抓住關鍵詞,運用語言多角度多層面談談自己眼中的雷利的父親是個怎樣的人。)

　　(3)情境創設:

　　師:雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來,把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了,可以和雷利一起干什么?

　　學生根據文本內容,充分想象雷利等爸爸在一起的快樂情景。

　　師:我忘不了的是爸爸那深情的目光呀,讓我們一起再來讀。 生齊讀3小節。

　　3.師:多美好的約定呀,我們要帶著最美的鮮花來迎接他。飛機已經在機場的上空盤旋,近了,更近了……雷利仿佛看到了什么?他會說些什么?

　　(設計意圖:通過引導學生想象,再現雷利一家其樂融融的幸福生活場景,形成蘊生活、引導、想象于一體的多元、遞進的新情境,與下文的不幸形成強烈的對照。)

　　4.師:現在,爸爸回來了,藍盔回來了,誰能想到是用這種方式回來的,沒有鮮花,沒有擁抱,沒有歡笑,有的,只是這樣的場面(課件出示圖片、音樂二泉印月),學生配著音樂讀。

　　相機出示:

　　語段一:“ 現在這頂藍盔回來了,……腕上的手表浸滿了凝固的血。”

　　語段二:“ 啊,我聽見了,媽媽聽見了,……和平!和平!和平!”

　　(抓住染紅、浸滿等關鍵詞,揣摩體味,采用齊讀、配樂情境引讀、個別讀、分組讀等多種形式讀。)

　　師:爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。

　　(課件染紅“爸爸的嘴張著,……”幾句。)爸爸仿佛在呼喚什么7

　　應怎樣讀。“和平!和平!和平!”?

　　指名試讀。(可從低到高,表達出爸爸和我們對和平越來越強烈的渴望也可從高到低,越來越堅定,讓爸爸的心聲宇字句句去撞擊每個人的心靈。)

　　5.此時此刻,如果你是雷利,面對爸爸的遺體,你會想些什么?說些什么?

　　(設計意圖:引導學生展開與文本,深入對話,對雷利的“喪父之痛”有了深切體會,進一步升華情感。)

　　6.過渡:一位捍衛和平的勇士,一個才華橫溢的人才,一位可敬可愛的父親,就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。作為兒子,小作者面對這一切,心情會怎樣?我們怎樣把作者的真實感受讀出來?

　　(訓練有感情地朗讀,把握作者的內心世界)

　　朗讀3、4、5自然段。                                

　　7.師:作為—位維和戰士,爸爸呼喚和平,更用生命捍衛了和平,所以今天,兒子向爸爸獻上了—束最美的鮮花。(課件打出第5自然段最后幾句:“他的死是光榮的,他是為和平而飼下的,他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天,我要向爸爸獻上一束最美的鮮花,因為他是保衛世界和平的光榮戰士。”)

　　指名學生讀。

　　師:聯合國秘書長加利先生也為爸爸獻上了一束最美的鮮花。 (課件打出加利的一段話:“一名卓越的觀察員,在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質。”)

　　指名學生讀。

　　這是聯合國秘書長對—個普誦的維和戰士的最崇高的贊賞。齊讀這一句。

　　[設計意圖]

　　語文教學是通過語言的感悟、情感的熏陶來培養學生良好的語感的。基于此,在第3自然段的學習中設計了“創設情境”的環節,意在幫助學生和作者達成一種情感的共鳴,幸福的團聚場面與下文的生離死別形成鮮明的對比,這樣的想象,為學習下文作者接到爸爸靈柩時的巨大悲痛做好情感的鋪墊。哀婉的大提琴曲及教師深情的導引,也為學生的動情朗讀做了無痕的指導。

　　學習第5自然段時,把“我”對爸爸的熱情謳歌與聯合國秘書長加利的評價放在—起,更能讓學生體會到爸爸是為和平而獻身的優秀的維和戰士,他熱愛和平,勇敢地用自己的生命捍衛了和平。

　　三、感受呼聲,激熱愛和平之情(精讀6-9自然段 )

　　1. 教師點撥:和平的環境是美好。雷利緊緊是為失去這樣可愛的爸爸而發出了呼聲嗎?不是!

　　讀6-9小節。

　　學生根據自己讀課文所得回答出自己的看法,找到重點句子。

　　2.出示: “但是51年后的今天,和平之神并沒有永駐人間”。

　　“但是世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”

　　(1)聯系現實,體會“但是51年后的今天,和平之神并沒有永駐人間”。

　　(2)體會“但是世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”

　　①交流課前搜集的圖片或資料,認識到當今世界并不太平。如海灣戰爭、波黑戰爭、美國轟炸南聯盟、9·11事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突……

　　“和平之花”指什么?{和平太美好了,所以將它比喻成花。)

　　結合資料談一談,為什么說“和平之花”是嬌嫩的?

　　為什么說“罪惡的子彈’?

　　②師:正是還有那么多罪惡的子彈威脅著無辜的人們,所以說,我們的“和平之花”是嬌嫩的,盡管美麗,卻很容易被摧殘。有這樣一份資料,從1945年至今,在60多年的時間里,全世界沒有戰爭的日子只有26天。請看這些圖片。

　　課件打出戰爭圖片:

　　1991年海灣戰爭。1995年車臣戰爭。1999年科索沃戰爭。2002年阿富汗戰爭。2003年伊拉克戰爭。

　　師:再讓我們看一看戰爭給人類帶來了什么。

　　課件打出—幅幅戰爭災難照片,教師做必要解說,如:

　　①這些伊拉克兒童,他們在美軍炸毀的殘垣斷壁旁學習,頭上還有轟鳴的美軍飛機

　　②這位父親,他身旁的木盒里放著的是他的三個幼小的孩子的尸體,他多么想聽到孩子們再叫他一聲爸爸呀!

　　③這個孩子在戰爭中受傷,趴在醫院的地板上,他還不知道在敵機的轟炸中,已經永遠失去了爸爸媽媽。

　　有這樣罪惡的子彈威脅著,它讓我們失去了摯愛的親人,讓國家失去了棟梁,讓我們的生存環境慘遭破壞……正是因為有這罪惡的子彈的威脅,我們的和平之花才是嬌嫩的。

　　(3)感情朗讀6、7自然段,體會作者的心情。

　　(4)匯報交流作者在為誰呼吁。

　　師:此時此刻,雷利究竟是為了什么發出了呼聲呢?

　　引導學生用“不僅僅……而更是……”等多種句式表達。

　　(因為自己失去了①在為“我”的家人及深受戰爭苦難的各國孩子呼吁。 ②在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。)

　　師:讓我們和作者雷利一起向國際社會發出呼吁。

　　齊讀第8自然段。

　　(5)師:讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀,為戰爭敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。(出示這句話)

　　你怎樣理解這句話的含義?

　　師:這句話飽含著一個失去親人的孩子對和平無比渴望的真摯情感,同時也表達了中國孩子向國際社會的呼吁,那就是:維護和平,制止戰爭。

　　[設計意圖]

　　“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”這句話學生很難理解,為突破這一難點,課前讓學生收集了有關信息資料,并精心編輯了課件,將一些不同時代的戰爭畫面以及戰火中無辜百姓慘遭涂炭的照片、圖片展示給學生,意在喚起學生心靈的共鳴,感受戰爭的殘暴以及和平的“脆弱”。教師精心設計的解說詞,與驚心動魄的畫面相互配合,不斷激起學生的感情的波瀾,對理解句意、理解課文所表達的思想感情起到了重要的作用。

　　四、拓展呼聲,升華維護和平之情。

　　1.學生聆聽配樂詩朗誦《和我們一樣享受春天》(節選)

　　此時此刻,你想對誰說些什么嗎?

　　指名學生練習說話。(可以對“恐怖分子”說,對“戰爭的發動者說,可以對“武器的制造者”)

　　師:就讓我們向整個國際社會發出呼吁—

　　學生齊讀第8自然段

　　2.師(指板書)小節:

　　如果我們都具備“人道與公正的素質”,和平之花就不再嬌嫩(捧去“嬌嫩的”,補寫“永駐人間”),就會永駐人間,這不僅是—個中國孩子的呼聲”,更是全世界愛好和平的人們的共同心愿。

　　3.師:作為一名新世紀的少年兒童,為了制止戰爭,維護和平,我們能做些什么呢?(學生可以暢所欲言,教師要正確引導。)

　　[設計意圖]

　　此處設計“說話練習”,意在讓學生在需要表達的時候練習表達,情動而辭發。這是借助閱讀課提供的資源,對學生進行表達能力的訓練。同時,這個練習,也是對學生情感目的達成情況的—個檢驗,對強化“憎恨戰爭,愛好和平”的情感,起著重要的作用。

　　五、實踐延伸,表達熱愛和平之情。

　　1.可以把課前搜集的資料制作手抄報。

　　2.可以給飽受戰爭之苦的外國小朋友寫一封信。

　　3.可以利用多種方式,如網絡等呼喚和平。

　　[板書設計]

　　一個中國孩子的呼聲

　　人道與公正的素質——(嬌嫩的)“和平之花”永駐人間

5一個中國孩子的呼聲教學設計 篇6

　　教學目標:

　　1.會認7個生字,會寫14個生字.

　　2.有感情地朗讀課文.

　　3.理解信的主要內容,體會作者所要表達的真摯情感.

　　4.通過學習課文,樹立熱愛和平,維護和平的信念.

　　教學重點:

　　理解信中"我"的呼吁,體會"我"對父親的深切懷念,對和平的無比渴望.

　　教學準備:多媒體課件

　　教學過程:

　　一,談話揭題,引導質疑

　　師:同學們,當你在和平環境中享受著幸福,安寧的生活時,你可曾想到還有許多人因為戰爭正掙扎在死亡線上.今天就讓我們一起去傾聽一個中國孩子面對戰爭所發出的呼聲吧!

　　板書課題,齊讀課題.

　　師:看到這個課題,你有什么問題要問嗎

　　生:這個中國孩子是誰

　　生:他發出怎樣的呼聲

　　生:他為什么發出這樣的呼聲

　　二,初讀課文,解決質疑

　　同學們都是善于提問的孩子,接下來,請大家快速,自由朗讀課文;去文中尋找這些問題的答案.

　　課文讀完了能回答剛才問題嗎

　　這個中國孩子是誰 你是從哪兒知道的 (雷利,課文的注釋)這篇課文其實是當時北京二中學生雷利寫的一封信,那收信人是誰呢 (聯合國秘書長加利先生,聯合國秘書長是聯合國組織的最高行政長官,聯合國最主要的宗旨就是維護世界和平與安全,發展國際友好關系)有人知道現任聯合國孔徑書長是誰嗎 (現任秘書長是韓國的潘基文,2007年1月1日上任)

　　他發出了怎樣的呼聲 (他呼什么 )

　　板書:"救救孩子們,要和平不要戰爭!"

　　他為什么發出這一呼聲

　　(因為他的爸爸作為聯合國的一名軍事觀察員,在執行維護和平行動中壯烈犧牲了)

　　所以作者發展出這樣的呼聲——(指引板書:"救救孩子們,要和平不要戰爭!")

　　三,突破重點,讀中感悟

　　(一)同學們,你們愛自己的爸爸嗎 跟爸爸在一起一定發生過許多快樂的事情,能跟老師講講嗎

　　(學生述說快樂)

　　聽了同學們剛才的述說,老師感覺你們真幸福.我這呢,也有幾幸福的畫面.我們一起瞧瞧.出示課件:(快樂時光:爸爸多愛兒子呀,一家人放著汽球多幸福呀;一手拉著媽媽,一手拉著爸爸,漫步在沙灘,幸福吧!爸爸還教女兒踢足球呢;要出門了,爸爸背背.)這一幕幕多幸福呀!可這一切對于雷利來說,卻永遠失去了.他再也不能拉著爸爸漫步沙灘,再也不能讓爸爸教自己踢足球了.

　　再也不能,再也不能此時的雷利,他的心情是怎樣的呢 (傷心,悲痛,因為——)(板書:"痛——喪父")

　　雷利帶著悲痛寫下的信,哪些地方讓你感受最深呢

　　(1)課件出示;

　　"兩年多來,我們全家沉浸在失去親人伯巨大悲痛中,我至今都忘不了,爸爸臨上機前對我和媽媽那深情的目光"

　　為什么這句話中讓你感到悲痛 (從這句話中你感受到了什么 )能說一說嗎

　　兩年,巨大,至今都忘不了,(時間長,程度深,難忘—)(說后讀)

　　師:是啊,兩年多來,700多個日夜夜呀,可失去父親的巨大悲痛雷利至今都忘不了,他忘不了什么 (他忘水了爸爸那深情的目光,忘不了曾經與爸爸的約定)他們約定了什么 (課件介紹藍盔及維呼部隊)

　　小結:多么美好的約定啊!可我們等來的失去父親的噩耗,這是怎樣的悲痛啊!來,讓我們帶著這份悲痛讀一讀課文的這話(全班齊讀)

　　還有哪些語句讓你感受深刻

　　(2)課件出示:

　　"現在這頂藍盔回來了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來的.我們如約捧著鮮花,接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的貴體.鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血.

　　為什么從這句話中你感受到(看到靈柩,看到遺體,知道爸爸死了,怎能不痛 看到爸爸犧牲時,流了那么多血,又怎能不痛 )

　　師:本來我們如約捧著鮮花去接爸爸,心里會想些什么 (哇,爸爸就要回來了,他肯定給我帶藍盔了吧,很高興.)可是他如約歸來了嗎 (請看大屏幕.課件出示靈柩回國,配低回的哀樂)

　　引讀:我們接到的是——"爸爸那覆蓋著國旗的遺體."

　　我們看到的是——"鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血."

　　我們高興去接爸爸,想到了會看到這樣的情景嗎 (沒有)一看到這樣的情景,媽媽會說些什么 做些什么呢 雷利又會說些什么 做些什么呢

　　這所發生的一切是多么令人肚腸寸斷呀!讓我們拿起書,帶著這份痛再來讀一讀這段話吧.(全班齊讀)

　　(3)爸爸沒有如約歸來,可是爸爸真的失約了嗎 (沒有,他給兒子帶回了一頂藍盔)

　　爸爸帶回來的僅僅是一頂藍盔嗎 (不,還有對和平的渴望)

　　師:是啊,我們讀懂了爸爸未了的心愿,雷利也聽見了爸爸深情的囑托,所以他告訴加利先生.9引讀;啊!我聽見了,媽媽聽見了,在場的叔叔阿姨聽見了,全世界都聽見,他呼喚的是和平!和平!和平!)同學們讀得不錯,愿意再讀一遍給我聽嗎(愿意讀的讀)

　　老師聽到三個"和平"讀得一個比一個大聲,你們為什么要這樣讀呢 (因為人們非常渴望和平,表達了人們非常渴望和平的強烈情感.)

　　誰愿意帶著我們的體會再來讀一讀這句話 (女生讀)

　　還有讓你感受觸很深的句子嗎 (爸爸是一個怎樣的人呢 )

　　(4)課件出示:

　　"我的爸爸精通四國語言,是一位出色的經濟學碩士,本來他應該為人類作出更大的貢獻,卻被戰爭奪去了寶貴的生命."

　　從這段話中你知道了什么 (爸爸十分優秀,感到心痛,可惜)你能讀出這份心痛,這份可惜嗎 (比賽讀)

　　我們為雷利心痛,因為他失去了這樣一位出色的父親,我們更為國家惋惜,因為爸爸的犧牲讓國家痛失英才!

　　(二)是誰奪去了父親的生命(是戰爭!),是誰帶給雷利這重重的悲痛 (是戰爭!)是誰 (是戰爭!)

　　師:我從你們的眼中讀出了仇恨,恨戰爭(板書:恨——戰爭),你們在雷利的信中讀出來了嗎 從哪可以看出雷利恨戰爭

　　請看大屏幕,(課件出示):

　　"今天,我們中國孩子雖然生活在和平環境中,但是世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的"'和平之花'."(小組讀)

　　哪一個詞讓你感受到雷利特別恨戰爭 (罪惡,子彈上往往帶著血腥味.)

　　不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,不顧這不安寧的世界,你能說出哪些地方還在發生戰爭嗎 (伊拉克,阿富汗)

　　看到"戰爭"二字你仿佛看到什么 聽到了什么 (看到了硝煙彌漫,聽到了炮聲隆隆)

　　你們真會讀書,能從簡單的文字里讀出動人心魄的畫面.

　　老師也收集了許多工作令人揪心的畫面,讓我們來看一看嬌嫩的和平之花受到怎樣的威脅(播放課件:隨著一聲巨響,樓塌了,多少個生命在瞬間消散,人類的文明就這樣被自己摧殘,戰爭真給人們帶來了窮的災難,無辜的人們因為戰爭變成了如此的模樣,可憐的孩子,一聲聲呼喚,媽媽你在哪呀,難道他們的人生就這樣開始了嗎 戰爭毀滅了多少家園,讓多少家庭妻離子散,以前的學校變成了一片

　　廢墟,孤獨的老人苦苦哀求,求求你們了,別再打仗了.)

　　看了剛才那一幕幕揪心的畫面,你們想說些什么 為了維護和平,我們該做些什么呢

　　(三)我們讀懂了雷利心中對戰爭年代的仇恨,那你體會到他心呂有怎樣的渴望呢 (他渴望和平,他熱愛和平,對,他愛和平.板書:愛——和平)

　　所以他在文中寫到:(引讀:敬愛的加利先生,在此,我代表我的家庭,代表所有的中國孩子,通過您向整個國際社會呼吁:"救救孩子們,要和平不要父親!為了母親不再失去兒子,為了妻子不再推動丈夫,為了孩子不再失去父親,全世界應該一致行動起來,維護和平,制止戰爭!讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀,為戰爭敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為陽光,鮮花和愛的人類家園!)這段話說得多好啊,我們一起再來讀一讀,讀出對和平的熱愛與渴望.我相信,整個國際社會一定會聽到雷利的呼吁(指讀板書:"救救孩子們,要和平不要戰爭!")

　　四,深究課題,領悟主旨

　　師:這僅僅是一個中國孩子的呼聲嗎

　　生:不,這是所有中國的孩子的呼聲!

　　師:這僅僅是中國孩子的呼聲嗎

　　生:不,這是全世界孩子的呼聲!

　　師:這僅僅是孩子們的呼聲嗎

　　生:不,這是全世界熱愛和平的人民的呼聲!

　　師:讓我們代表全世界愛好和平的人民的呼聲!

　　讓我們代表全世界愛好和科的人們再一次高聲呼吁——(指讀板書:"救救孩子們,要和平不要戰爭!")

　　師:老師聽到了對戰爭年代的譴責,對和平的呼喚,這是所有中國孩子的呼聲,這是全世界和平之花的呼聲.來,讓我們在《讓世界充滿愛》的歌聲中為和平虔誠的祈禱吧!

　　千言萬語道不盡我們心中的期盼,我們無法阻止戰爭,但是我們能不斷壯大幫平的力量,讓我們全體起立,將心中的渴望化作我們共同研究的聲音:維護和平,制止戰爭年代,讓世界充滿愛!

　　五,板書設計:

　　一個中國孩子的呼聲

　　"救救孩子們,要和平不要戰爭!"

　　愛——和平

　　↑

　　恨——戰爭

　　↑

　　痛——喪父

5一個中國孩子的呼聲教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。

　　3、能聯系實際，談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　【教學重點】理解“我”為什么發出呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、師：同學們，我們生活在一個幸福的世界里，這里有親人的疼愛，朋友的關懷，師長的誨，這里有鳥語花香、明媚陽光……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因為世界上還有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，許多孩子因為戰爭失去了本該屬于他們的幸福生活，他們不得不在死亡線上掙扎著，有的失去了自己摯愛的親人，無家可歸。有一個中國孩子給前聯合國秘書長寫了一封信，信中包含了一個孩子對和平的渴望，今天就讓我們一起來傾聽他的心靈呼喚吧！

　　2、板書課題：一個中國孩子的呼聲（齊讀課題）

　　二、初讀感知

　　師：雷利在這封信中對聯合國秘書長說了些什么呢？請同學們自讀課文。

　　1、將課文讀通讀順，讀不通的地方反復朗讀幾遍。

　　2、點名讀課文，師正音。

　　三、精讀感悟

　　過渡：相信大家對課文的主要內容已經有所了解了，那么他一個中學生為什么要給聯合國秘書長寫信，發出這樣的呼聲呢？

　　帶著這個問題，請同學們再深入地讀一讀課文，一邊讀一邊作點旁注。

　　1、學生自學課文，師巡視指導。

　　2、交流，點撥：

　　第一層理解：爸爸在執行維和行動中犧牲了，很悲痛。

　　⑴　爸爸是個怎樣的人呢？請大家再讀一讀課文1～4小節。

　　師引導概括出：工作出色、愛妻子、愛孩子、熱愛和平。

　　⑵　練習朗讀課文。啟發：你認為在讀這一部分內容時應帶著怎樣的感情？（激動、悲傷、驕傲）

　　⑶　點名朗讀──學生互評：

　　老師點評：老師聽出了激動、悲傷的語氣，但自豪的味兒還不夠，特別是在第3小節中，當我看到爸爸的靈柩時，心中無比的悲傷，但是也為有這樣一位了不起的爸爸而自豪。

　　⑷　齊讀第3小節。

　　⑸　第3小節的結尾處連用了三個“和平”，從中你體會到了什么？（借爸爸的口表達了自己熱愛和平，迫切希望世界和平的愿望。）

　　⑹　教師引讀：

　　所以聯合國秘書長對爸爸的殉職給予了高度的評價“一名……素質”。

　　第二層理解：和平之神還沒有永駐從間。

　　師：從文中哪些語句可以體會到？

　　⑴　學生交流：

　　相機出示“世界并不太平──”。

　　師：你是怎樣理解這句話的？大家可以聯系課前的預習來交流。（師點評）

　　⑵　學生自由交流：

　　師點評：看來是個關心時事政治的人；你的課外閱讀真豐富；你的預習很充分。

　　⑶　演示cai課件：

　　師小結：戰爭給人們帶來的只有錚錚的白骨和成堆的尸骸，它不僅是對生命的摧殘，更侵蝕著每個純潔的心靈。如果你看到了這些場面，你會對聯合國秘書長說什么？

　　⑷　自由交流。

　　⑸　帶著這樣的感情朗讀課文第5小節：

　　點名讀──集體讀。

　　師點評：看來大家已經讀進了課文，與小作者產生了共鳴。

　　師：如此嬌嫩的和平之花怎么經得起戰爭的摧殘，請大家一起欣賞兩首小詩《地球的呻吟》、《地球的呼聲》。

　　⑹　學生選讀──集體齊讀：

　　讓世界遠離戰爭，讓世界充滿陽光，充滿愛，是我們每個人的心聲，讓我們一起唱響《讓世界充滿愛》。

　　⑺　學生欣賞音樂。板書：和平

　　四、小結升華

　　師：同學們，為了制止戰爭，讓世界充滿愛，我們能做些什么呢？

　　（學生自由暢談）

　　【板書設計】

　　一個中國孩子的呼聲

　　和平！

5一個中國孩子的呼聲教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、認識18個生字，學會14個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。

　　4、能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　【教學重點】理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

　　【教學難點】認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’，”樹立維護和平的觀念。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　今天，老師給大家帶來了一則新聞，我們一起來看（出示利比亞戰況視頻）。看了這則消息你有什么感受？（生交流）是呀，雖然我們現在生活在和平的國度里，但不是所有的國家都像我們一樣。有許多地區的孩子他們生活的上空還彌漫著戰爭的硝煙。今天我們繼續學習15課，聆聽一個中國孩子對戰爭發出的呼聲。

　　二、復習舊知，明呼聲

　　1.通過上節課的學習，我們已初步了解了課文的主要內容。誰來說說這個中國孩子是誰？他發出的呼聲是什么？（板書：要和平，不要戰爭）

　　2.在雷利身上發生了什么事情，以至于他要發出這樣的呼聲？

　　（雷利的父親在一次維和行動中犧牲了）

　　三、新授，了解爸爸

　　這是一封不同尋常的書信，信中包含著雷利對爸爸的崇敬與深深的懷念。請大家自由朗讀課文，畫出描寫爸爸的句子，讀一讀，說說雷利的爸爸是個怎樣的人？

　　⑴“精通四國語言，優秀的經濟學碩士”

　　（是一位有才華的人）指導朗讀，讀出自豪感

　　⑵“一名卓越的軍事觀察員，在執行聯合國維和行動中，體現了人道與公正的素質。”

　　（是一個忠于職守、熱愛和平的人）（師介紹什么是軍事觀察員）

　　師：如此有才華的人找一份安全穩定的工作完全沒有問題，可是爸爸卻堅持做了一名維和戰士，你有什么感受？

　　（敬佩、崇敬）指導朗讀

　　師：為了和平，雷利的爸爸犧牲了，人民不會忘記他，聯合國不會忘記他，他的功績將永遠載入國際維和的史冊。讓我們帶著崇敬的心情讀出加利先生對他的贊美之詞。（齊讀）

　　⑶“爸爸臨上飛機前對我和媽媽深情的目光”

　　（愛自己的妻子和孩子）指讀

　　四、體會喪你之痛

　　1.師：一名捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可親可敬的父親，卻被戰爭奪去了富貴的生命。兩看多來，雷利一家都沉浸在失去親人的巨大悲痛中，至今雷利都忘不了爸爸出征前的情景，請同學們默讀第4段，畫出描寫爸爸出征前的句子。（指一生讀找到的句子）

　　師：在這即將分別的時刻，你從爸爸深情的目光中看到了什么呢？

　　（不舍、擔心、不放心……）指導朗讀，這深情的一個回眸滿是愛，滿是不舍。帶著你的體會一起來感受這份深情。（齊讀）

　　2.師：忘不了臨行前爸爸那深情的目光，還有爸爸對他說的話。（課件出示，指一生讀）

　　⑴從“一定”中你聽出了什么？請你帶著堅定的語氣讀讀。

　　⑵什么是“藍盔”呢？（出示課件介紹）小作者在這里給藍盔加上了引號，注意引號里面再用引號的時候要用單引號，加了引號的藍盔有什么特殊的意義嗎？

　　師：爸爸臨行前堅信自己會勝利維和，凱旋而歸，而且會把象征和平的“藍盔”親手送給兒子，所以臨行前，爸爸堅定地說——生齊讀。

　　3.師：爸爸的話一直在雷利耳邊回響，讓他久久不能忘懷，更讓雷利忘不了的還有與爸爸的相約。（出示句子，生讀）在日思夜想中，終于等到了爸爸凱旋的那一天，雷利和媽媽如約捧著鮮花早早來到機場，看著飛機緩緩降落，雷利會是什么樣的心情呢？他現在最想做的一件事是什么事呢？（生想象）

　　師：是呀，一家團圓該是多么幸福呀，然而，當飛機緩緩降落，艙門徐徐打開，雷利看到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體，鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的，站在爸爸的靈柩前，雷利會怎么想，怎么說呢？

　　（指導朗讀）

　　師：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，他在呼喚什么呢？（指導朗讀“和平，和平，和平）

　　讓我們莊嚴地向全世界宣告：（齊讀）

　　五、感悟現實，呼喚和平

　　1.師：作為一名維和戰士，爸爸呼喚和平，更用生命捍衛了和平，然而，戰爭的悲劇還在不斷上演，世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。課前大家收集了不少關于戰爭的資料，結合你查找到的資料談談你對這句話的理解。

　　（生交流，重點理解“罪惡的子彈”“和平之花”“嬌嫩”）

　　2.師：和平就像柔弱的花朵一樣，極容易被戰爭摧毀。現在世界上還有許多地方，許多人也許因為爭奪地盤，也許為了掠奪資源，也許為了金錢的利益，他們挑起戰爭，讓數以萬計的百姓無家可歸，生活在水深火熱中（課件出示戰爭中的人們）。戰爭帶給人們的是血，是淚，上生命的逝去，是無盡的痛苦！看著這悲慘的畫面，看著這觸目驚心的數據，你的心情怎樣？你想說些什么？

　　3.我們一起來聽聽一個伊拉克兒童的自述。（課件展示）

　　3.師：是呀，為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，雷利代表全中國的孩子向整個國際社會發出了呼吁，讓我們同雷利一起呼吁（齊讀第8段）

　　師：誰再告訴我，雷利的呼聲是什么？這只是雷利的呼聲嗎？

　　師：讓我們為全世界那些受苦受難的孩子們呼喚吧（出示課件，齊讀）

　　六、總結升華

　　愿和平之花不再嬌嫩，永久綻放！

　　【板書】

　　15 一個中國孩子的呼聲

　　要      和平

　　不要      戰爭

　　反思：

　　《一個中國孩子的呼聲》是人教課標版小學語文第八冊第四單元中的一篇課文，是中國孩子雷利于十多年前寫給當時的聯合國秘書長加利先生的一封信。課文感情真摯，既抒發了對父親的深切懷念之情，又表達了作者維護和平、制止戰爭的美好心愿，是對學生進行情感熏陶、語言訓練的好材料。

　　在講課前我對教材進行了反復地解讀，認真鉆研課文中的每一個重點句、段，并精心制作了課件。同時讓學生提前收集了大量關于現代戰爭的資料，了解戰爭的可怕與殘酷，感受到人們對和平的渴望。巧的是，在準備課程的這段時間，美國與利比亞發生了戰爭，媒體爭相報道為我的這堂課做了很好的鋪墊。課堂導入順理成章，學生很自然地走進文本。

　　這堂課我的設計思路是：現實戰況導入→明呼聲→了解爸爸→體會喪父之痛→感悟現實，呼喚和平→總結升華。整堂課講下來感覺很多地方都沒有達到預期的效果。

　　1.在分析爸爸的為人這一環節中，我提出的問題是：自由讀文，劃出描寫爸爸的句子，讀一讀，說說爸爸是一個怎樣的人？學生沒有完全理解老師提出的問題，許多孩子都找到文章中對爸爸遺體描寫的那一段。反思一下，我覺得一是自己提出的問題有歧義，二是在學生找錯地方后我沒有及時恰當地將學生引到分析人物上，而只是一味地告訴學生找的不對，所以學生還是存在誤解。如果能將先前孩子找對的句子投影在大屏幕上，抓住關鍵詞分析父親的為人將更好些。

　　2.對于課文中的重點理解句“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。”沒有多次敲響。理解得很浮，不深刻，沒有層次感。應該讓學生先交流收集的資料，感受戰爭的殘酷，再說說自己對這句話的理解，接著出示戰爭圖片加深感觸，返回來再讀這句話，理解將會更清楚，更深刻。

　　每一次公開課都是對我的鍛煉，雖然參加工作已經幾年了，但自己駕馭課堂的能力還有待提高，自己對文本的鉆研還是不夠深刻。很多時候太在意流程的過渡和銜接，使得整堂課下來華而不實，這是目前我存大的最大問題。今后我將繼續努力在課堂上扎扎實實地訓練學生做好基本功。

5一個中國孩子的呼聲教學設計 篇9

　　教材分析：

　　《一個中國孩子的呼聲》是人教版六年制第八冊第六組中的一篇精讀課文，這篇課文是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。教學本課應根據課文特點和課文的選編意圖，引導學生運用已習得的讀書方法，進行自主、合作、探究學習，在主動積極的思維和情感活動中理解、體驗、感悟、思考。

　　教學目標：

　　1 、理解信的主要內容，體會作者對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。

　　2 、能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平，維護和平的信念。

　　3 、有感情地朗讀課文。

　　教學案例：

　　一、創新情境，激發情感

　　1、出示課件，播放有關依拉克的特別報道。

　　2、學生自主交流感受。

　　3、出示句子，并引導理解：

　　世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　（1）“和平之花”是什么？為什么說是嬌嫩的？

　　（2）我們的世界還存在哪些不太平的事件？舉例說說。

　　中東戰爭；美國轟炸伊拉克，中國記者遇難；9 .11 事件美國軍用飛機非法侵入我國領空，飛行員遇難……

　　（3）感情朗讀：我們要和平，不要戰爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。

　　4、小結

　　二、自主探究，體會情感

　　1、自由朗讀“傾述與懷念”部分，找出描寫爸爸的句子，體會雷利當時的心情。

　　2 、自主探究，分組討論。

　　3 、匯報交流：

　　（1）出示“父子分別”與“遺體歸來”的畫面

　　（2）出示以下兩個句子：

　　a.鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

　　b.孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。

　　①這兩個分別應該用什么語氣讀？表達怎樣的心情？

　　②指名試讀

　　③評價

　　④引導想像：雷利萬分悲痛的情景是怎樣的? 假如你是雷利, 在這悲痛之時, 你心里會想些什么? 做些什么?

　　（3） 爸爸的嘴張著, 仿佛在呼喚著什么。

　　①理解“呼喚”。

　　②“我”聽見爸爸呼喚的是什么？媽媽聽見呼喚的是什么？

　　（4）出示課件，理解句子：

　　……和平！和平！和平！

　　①自由讀，說說兩個句子有何異同？

　　②體會這兩個句子所表達的不同感情。

　　③齊讀

　　（5）對渴望世界和平的情感的感悟

　　引導學生找了渴望世界和平的句子，在反復朗讀中體會情感。

　　出示課件，齊讀句子：救救孩子們，要和增，不要戰爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。

　　三、導向實踐，深化認識

　　1、我們作為一名少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做點什么？

　　2、分組討論

　　3、匯報交流：

　　讓學生明白，為了制止戰爭，保衛和平，要以是現在努力學習，掌握本領，做好反侵略戰爭的準備，也可以是給戰亂地區的兒童獻愛心。

　　四、朗讀課文，升華情感

　　通過學習課文，我們感受到戰爭給人類帶來的災難，感受到和平的寶貴。我們要和平，不要戰爭，讓我們向聯合國呼吁——

　　齊讀：“敬愛的聯合國秘書長加利先生……人類家園”

　　五、課外拓展，呼喚和平

　　鼓勵學生，給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情和對侵略戰爭的譴責。

　　教學反思：

　　《語文課程標準》中強調：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境”。教學中通過創設情境，以情導讀，自主探究理解課文內容，領悟課文中心。學習中，學生自主的意識和習慣得到培養，自主學習的能力得到提高。為此，我在教學中注重以下三點：

　　1、播放伊拉克特別報道，再現了戰爭給伊拉克人民帶來的災難與痛苦，激發了學生仇恨戰爭，熱愛和平的情感，為后面的教學作了感情鋪墊。

　　2、讓學生展開想像的翅膀，設身處地地想像雷利當時的心境，并通過有感情地朗讀指導，體會雷利無比悲痛的神情和竭力倡導和平的心聲。

　　3、引導學生把感受化作語言行動，學生暢所欲言，教師尊重學生的看法，體現了民主平等的教育思想，落實了學生的主體地位，同時也使學生熱愛祖國渴望和平、反對戰爭的情感得到升華。

5一個中國孩子的呼聲教學設計 篇10

　　設計理念：

　　在教學時，以情為重點，以讀為主線，潛心涵泳，在揣摩品味語言的過程中，體會作者的失父之痛，感悟和平的可貴，與作者產生情感的共鳴。同時在教學時聯系生活的實際，聯系當前世界的局勢，通過錄象畫面等讓學生親身感受戰爭給世界人民帶來的災難，讓學生在深層感悟的過程中，通過多種形式的語文實踐來表達自己愛好和平的美好的愿望。達到語言和情感共生，真情與智慧融合，全面提高學生的語文素養的目標。

　　教學目標：

　　1、認識“卓”“盔”等7個生字，會寫“犧牲”等14個生字。正確讀寫“執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。

　　2、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　3、理解含義深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1、了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。

　　2、激發孩子們熱愛和平的情感。

　　課前準備：

　　1、收集資料，了解當今世界戰事。

　　2、準備反映戰爭的多媒體課件，如；伊拉克戰爭、阿富汗戰爭等，重點收集這些戰爭中兒童生活的畫面。

　　課時安排：兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　學會本課生字，了解文章主要內容，初步體會作者憎恨戰爭、渴望和平的情感。

　　教學過程：

　　一、.談話導入，板書課題。

　　師：（播放課件：一組表現幸福生活的畫面）看了這些畫面，你們有什么感受？

　　預設生回答：我感到他們非常幸福！生活非常快樂……

　　師：是的，在大街上，在公園里，在商場中，我們經常可以看到這樣一幕幕情景。可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子。今天，我們就來讀讀這樣一個故事。（板書課題）齊讀課題。

　　二.由題質疑，激發感情。

　　師：看了這個題目，你有什么問題要問嗎？

　　預設生提問：一個中國孩子”是誰？他發出什么呼聲？為什么會發出這一呼聲？

　　三.初讀課文，整體感知。

　　師：請同學們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問題不會難住你的。（生讀，師巡視指導）

　　四、檢查學習情況

　　（一）、抽讀生字，教師及時正音。

　　（二）、指名學生朗讀課文。同時結合理解一些專用詞語：藍盔、征衣、聯合國、秘書長、維和部隊等。并根據學情適時解答以上幾個問題。

　　（三）、默讀課文，想想課文的主要內容是什么？（生默讀、思考）

　　交流：

　　作者首先以一個中國的中學生、犧牲了的維和人員的孩子的身份，用真摯的、充滿深情的語言，向聯合國秘書長加利先生，傾訴了自己家庭的不幸，講述了爸爸犧牲后全家人悲痛欲絕的情形。然后，充滿感情地向人們介紹了自己的爸爸——一位保衛世界和平的光榮戰士。最后，作者代表全家、代表所有的中國孩子向加利先生、向全世界所有愛好和平的人們發出了內心的呼吁——要和平，不要戰爭!

　　（四）、這位中國孩子雷利的呼聲是什么？用橫線畫出。生讀。

　　板書：要和平  不要戰爭

　　五、學生選擇印象最深的段落進行朗讀，初步體會作者的情感，

　　六、課堂作業：抄寫生字。

　　第二課時

　　教學目標：理解信的主要內容，理解含義深刻句子的意思，體會作者所表達的情感。有感情地朗讀課文，在真情體驗中樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　教學過程：

　　一、意象激qing，直奔主題

　　（一）、同學們，我們在和平幸福的環境中生活，當你看到這個詞時（板書：戰爭），你的腦海里浮現的是一幅怎樣的情景？用已積累的詞語來描述。

　　（二）、讓我們再一起去聆聽一個中國孩子的呼聲。（出示課題，齊讀）

　　（三）、通過上節課的學習，你知道這位中國孩子雷利的呼聲是什么？

　　板書：要和平  不要戰爭

　　（學生齊讀呼聲）

　　二、感受形象，領悟悲情

　　（一）、雷利為什么要和平不要戰爭？這場戰爭帶給雷利的到底是什么？

　　1、快速閱讀書信正文2、3、4、自然段，找出一個詞來概括。（悲痛）

　　2、交流反饋，課件出示句子。

　　兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。

　　（指導感情朗讀：指名讀，再齊讀。）

　　（二）、雷利一家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，同學們，哪些語言讓你讀著讀著也感到了心痛，就把它劃下來，再反復地讀一讀，細細去體味。

　　1、學生自讀思考，教師巡視指導。

　　2、交流研讀（根據學生回答進行教學，重點研讀以下句子。）

　　⑴我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

　　我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。

　　①學生談理解，（無法實現與父親的約定感到悲痛……）

　　②朗讀這句話。

　　③回讀重點句。師引讀：面對失去父親的巨痛，雷利不想讓所有的孩子都失去父親、母親。他要呼吁——生齊讀：要和平  不要戰爭

　　⑵現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。

　　①出示關于這句話的課件圖片，渲染氣氛。

　　②問：如果你是雷利，你會想到什么？

　　（預設：我就會想爸爸是為維護和平而倒下的，他的死是光榮的。

　　我會想：可惡的戰爭，你為什么要奪走我父親的生命啊！

　　我不僅會大哭一場，我還會說：“可惡的戰爭，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無辜人的生命。”……）

　　③學生有感情朗讀。

　　④再次回讀重點句。師引讀：可惡的戰爭，你不僅奪去了爸爸的生命，還奪去了許多無辜人的生命。雷利要呼吁——生齊讀：要和平  不要戰爭

　　⑶鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

　　①學生談對這句話的理解。（在學生談理解的基礎上教師引入讓學生去了解爸爸是個怎樣的人。）

　　②爸爸是個怎樣的人呢？結合找出有關句子品讀。

　　（他是一個維護和平的人。從“兩年以前……壯烈犧牲”，和課文第一段。）

　　學生讀第一段，加利是怎么贊揚爸爸的，找出來讀一讀。

　　爸爸是一個愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。（找具體句子體會朗讀）

　　從“精通四國語言”中，爸爸還是個怎樣的人？（才華橫溢）

　　想象：這樣的爸爸，當我在學習上遇到困難時，爸爸會怎樣？

　　③再次回讀重點句。師引讀：爸爸再也不會回來了，雷利對戰爭充滿了仇恨，他要大聲的呼吁——生：要和平  不要戰爭

　　三、精品細讀，感悟對和平的渴望

　　（一）、課件出示：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”

　　1、“呼喚”是什么意思？爸爸還能大聲呼喚嗎？從哪個詞可看出？

　　2、透過“仿佛”，你讀明白了這一聲聲的和平是誰的呼喊？

　　3、作者為什么連用了三個“和平”？連用了三個“！！！”？

　　（對和平的強烈渴望）

　　（二）、創設情境，進行導讀2——4自然段

　　配樂，師領讀，生跟讀。

　　（三）、設疑：這一聲聲帶淚的呼喚，這一聲聲帶血的呼喚，喚醒了那些制造戰爭的惡魔了嗎？自由讀第5、6自然段，用筆劃出具體的句子。

　　（四）、交流，理解含義深刻的句子。出示：

　　世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　1、你知道現在哪些地方并不太平？

　　2、課件出示：①伊拉克戰爭后場景，師解說。  ②出示數據資料

　　3、當你們看到這些時，想說些什么？

　　四、總結升華，抒發情感

　　（一）、師小結：是的，是可惡的戰爭，殘酷的戰爭，無情的戰爭，奪去了雷利爸爸的生命。此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——（生齊：要和平，不要戰爭！）（擦去板書：不要戰爭）

　　（二）、我們作為21世紀的小學生，為維護和平，制止戰爭，能做點什么呢？（學生暢談）

　　（三）、世界需要和平，這不僅是一個中國孩子的呼聲，這是全世界人民的呼聲：要和平，不要戰爭

　　（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）

　　師：讓我們一起呼吁——　（課件顯示：讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間！）

　　在《讓世界充滿愛》的歌曲中結束本課。

　　五、作業：

　　（一）、有感情朗讀課文。

　　（二）、把印象深刻的詞句摘抄下來。

　　板書設計：  一個中國孩子的呼聲

　　要和平   不要戰爭

5一個中國孩子的呼聲教學設計 篇11

　　設計理念

　　這篇課文是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。長期生活在和平環境中的孩子，較難體會渴望和平的情感。因此，教學時，為了讓學生體會這種情感，，一是要多讀，在反復的有感情的朗讀中體會情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴；三是適當補充事實，讓學生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的 “和平之花 ”。

　　教學流程

　　一、 由題質疑，激發興趣

　　教師：今天我們學習《一個中國孩子的呼聲》，從課題的提示中，你想知道什么？

　　（估計學生想知道的有：“一個中國孩子”是誰？他發出什么呼聲？表達什么愿望？他為什么會發出這一呼聲？）

　　教師：同學們，課文中有沒有這些你們想知道的答案呢？請認真讀課文，書讀三遍，你們知道該怎么讀吧？

　　（第一遍讀，要讀準字音；第二遍讀，要想一想課文主要寫什么；第三遍讀找一找問題的答案，特別是要抓住重點語句找答案。）

　　二、指導讀書，深入感悟

　　1、正確、流利地朗讀

　　在學生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結合正音的指導。要讀準“卓越、沉浸、藍盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語的讀音。

　　2、了解課文主要內容

　　在學生第二遍讀的基礎上，通過交流讓學生掌握課文的主要內容。要讓學生了解到，課文先寫問候和表示真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁。學生對課文的感受，在交流時不要強求語句的一致，要鼓勵個性化的表達。

　　3、抓住重點語句感悟

　　(1)對失父之痛的感悟

　　引導學生尋找表達失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說得有道理或能讀出自己的感受就可以。如：

　　句子一：

　　現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。（事實是多么的無情。客觀的敘述中飽含巨大的悲痛。）

　　句子二 ：

　　爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯想中表達失父之痛。）

　　句子三：

　　我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該對人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。（在回憶中表達失父之痛。）

　　(2)對“世界并不太平”的感悟

　　學生再讀課文，提出有疑難的句子。問題比較集中的句子可能是：

　　“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境之中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的 子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　先引導學生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。再引導學生舉出具體事例，或教師補充有關事例，讓學生具體感受“世界并不太平”。“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。

　　舉例：2001年9月11日，美國紐約市世貿大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人；印度和巴基斯坦經常為克什米爾發生爭端，長期的爭端給當事國特別是當地的人民帶來的災難；巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺；阿富汗的長期內亂給國家帶來的破壞；還有車臣的戰爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。

　　(3)對渴望世界和平的情感的感悟

　　引導學生找出渴望世界和平的句子，在反復的朗讀中體會情感。不一定局限于哪一個句子，能讀出情感就行。“讓21世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。”這句話的朗讀，要達到本文情感的最高潮。

　　四.導向實踐，深化認識

　　在深入感悟課文內容后，引導討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什么？

　　通過討論，讓學生明確，為了制止戰爭、保衛和平，可以是現在努力學習、掌握本領、做好反侵略戰爭的準備，也可以是給戰亂地區的兒童獻愛心

　　五、全文朗讀，升華情感

　　教師：通過學習課文，我們感受到戰爭給人類帶來的苦難，感受到和平的寶貴。我們要和平，我們不要戰爭。讓我們向聯合國呼吁——

　　（全班齊讀：“敬愛的加利先生： 人類家園。”）

　　六、課外延伸，呼喚和平

　　鼓勵學生做選做題：給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情，和對侵略戰爭的譴責。

　　（福建省安溪縣 劉玉楷、林潤生） 

5一個中國孩子的呼聲教學設計 篇12

　　設計理念：

　　《一個中國孩子的呼聲》這篇精讀課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含著一個孩子失去父親的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。文章情感強烈，語言樸實，讀之催人淚下。因此，我在教學設計中著重體現了一下三點：

　　1、反復誦讀

　　讓孩子在多次有感情地朗讀中體會情感，滲透思想教育。

　　2、悉心揣摩

　　通過多揣摩，讓孩子從作者的失父之痛中體會和平的可貴。

　　3、適當補充

　　適時補充實例，讓學生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，從而讓學生緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學生放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　學情分析 ：學習者特征分析：四年級學生掌握了一定的閱讀技巧，初步學會了自主、合作、探究的學習方式，具備了搜集和處理信息的能力。但生活在和平年代，對戰爭缺少感性認識。

　　教學目標：

　　知識與技能目標：掌握生字詞，能夠有感情地朗讀課文。學會利用網絡搜集、處理信息。

　　過程與方法目標：借助網絡資源，開展自主、合作、探究學習。品味課文，讀中悟情。

　　情感態度與價值觀目標：樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　教學重點、難點：

　　重點：理解課文的內容，理解含義深刻的句子。

　　難點：展開想象，體會孩子渴望和平的真摯感情。

　　教具準備：圖片、地圖、課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　出示課件：美好生活片斷，指名學生交流感受（鳥語花香、陽光明媚、無憂無慮……使學生感受和平的愉悅）

　　師：我們的生活多么幸福、快樂！但戰爭年代的生活是怎樣的呢？

　　接下來引導學生感受戰爭的痛楚。學生瀏覽有關戰爭圖片或視頻，然后說感受。

　　師：是啊，戰爭是殘酷的，戰爭是無情的。它使人們流離失所，飽受煎熬，戰爭使人們失去了本該擁有的幸福和快樂！今天，讓我們一起去聆聽一個中國孩子的呼聲吧！

　　板書課題，學生齊讀課題。

　　【設計意圖】借助課件創設情境，最大限度地調動學生的感官，使學生的感受具體化、形象化、深刻化。和平的美好與戰爭的慘烈形成鮮明的對比，使學生產生對戰爭的痛恨和對和平生活的向往。

　　二、自主感悟

　　在本環節中，①引導學生初讀課文，整體感知（學生匯報，教師相機板書：要和平不要戰爭）。②引導學生質疑問難，初步解決疑難問題。

　　學生質疑：例如聯合國指什么、什么是維和部隊……

　　【設計意圖】為學患無疑，疑則進也。《語文課程標準》提出，公民應具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。設計質疑問難這一環節，有效地調動了學生的自主性。

　　師：雷利的爸爸到底是什么人呢？讓我們一起走進課文，走進小作者的內心世界吧！請同學們讀課文2～5自然段，思考（出示課件）：

　　雷利的父親是個怎樣的人？把描寫父親的句子勾畫出來，選擇一處你最感動的地方，寫上批注，寫好了在組內討論，交流。

　　(1)自主學習，寫批注。

　　學生批注1：從“我的爸爸精通四國語言……”中看出父親是一位才華橫溢的人才。

　　學生批注2：從“兩年以前……壯烈犧牲，聯合國秘書長加利先生贊揚他是一名卓越的觀察員”中看出父親是一位捍衛和平的勇士。

　　學生批注3：從“我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光……” 中看出父親是一個愛妻子、愛孩子的人。

　　(2)小組交流，討論。教師適時指導朗讀。

　　朗讀感悟1：我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光，他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。”（讀出父親的萬般柔情亦或志在必得的士氣，指導個性化的朗讀。）

　　朗讀感悟2：通過臨上飛機前的美好回憶和迎接父親遺體歸來的悲痛場景，體會“失去親人”的巨大悲痛。聯系上下文理解“沉浸”、“巨大”的意思。

　　師：此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么，說些什么？（在低沉的音樂聲中，讓學生把所思所感寫在留言板上，再與全班交流。）

　　留言板留言：

　　生1：爸爸是為維護和平而倒下的，他的死是光榮的。

　　生2：我不僅會大哭一場，我還會說：“可惡的戰爭，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無辜人的生命。……

　　師：同學們，骨肉分離這種痛帶給雷利一家的只有無盡的悲傷。這種痛產生的不僅是悲傷，還有對戰爭的痛恨和對和平的呼喚。同學們，讓我們用情、用心去朗讀：（師生齊讀）爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：“和平！和平！和平！”（配上低沉的音樂。）

　　【設計意圖】這一環節，我將從“找、讀、說”三個層次著手，讓學生像作者一樣傾訴懷念之情，達到同悲、同痛的目的。

　　師：爸爸壯志未酬，為和平而倒下了。那么世界太平了嗎？

　　教師請學生默讀第6至8自然段，并思考問題：為什么說是嬌嫩的“和平之花”？為什么說世界并不太平？

　　學生理解“世界并不太平”、“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”的意思，匯報觀后感受，交流對“世界并不太平”和“彌漫”的理解。

　　生一：2001年9月11日，美國紐約市世貿大廈遭到恐怖襲擊，頃刻之間倒塌，死亡3000多人。

　　生二：印度和巴基斯坦經常為克什米爾發生爭端，長期的爭端給當事國特別是當地的人民帶來了災難。

　　師：同學們，只要有戰爭，就一定會有犧牲。我們正坐在明亮的教室里學習，也許世界的某個角落正在上演著一場戰爭悲劇；我們正享受著和平的安寧時，也許有人卻因戰亂而失去了生命。和平之花是如此的嬌嫩！雷利大聲呼吁——（指板書，生大聲說）要和平不要戰爭！（出示課件）

　　師：這僅僅是一個中國孩子的呼聲嗎？

　　生：不，是全體中國人民的呼聲。

　　師：這僅僅是全中國的呼聲嗎？

　　生：不，是全世界人民的呼聲。

　　師：這是發自內心的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！讓我們將心中的渴望化作共同的心聲。讓我們齊讀這段話吧。（多媒體出示如下語段，播放《明天會更好的音樂》）

　　【設計意圖】《語文課程標準》目標之一是使學生初步具備搜集和處理信息的能力。這一環節，指導學生通過網絡進行閱讀和交流，變難為易、化抽象為具體，突破了教學難點，從而實現了師生與作者之間的思想感情的共鳴，提高了學生的語文素養。

　　三、品味升華

　　師：請在書上留言，寫下你的感想：

　　生1：我想對那些恐怖分子說：生命對于人來說是無價之寶，請愛惜它吧!

　　生2：戰爭是閻王派來威脅我們的惡魔，和平是上帝派來保護我們的天使，讓我們趕走戰爭，讓和平永駐人間！

　　生3：和平就像一道七色彩虹：赤橙黃綠青藍紫，如果少了人們的維護，這道七色彩虹將不再美麗，愿全世界人們共同來描繪這道彩虹，讓它更絢麗，更迷人！

　　（教師查看留言，相機點評）

　　師：同學們的留言都很精彩，愿和平鴿叼著橄欖枝，在世界的各個角落自由自在地飛翔！

　　【設計意圖】這一環節，我有效地發揮教學成果的共享性、教學反饋的實時性等特點，開展更充分、更深入的互動交流，讓學生在交流中溝通情感，分享智慧，將和平的種子植入學生心田。