《一個中國孩子的呼聲》教學設計
設計理念：《一個中國孩子的呼聲》這篇精讀課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含著一個孩子失去父親的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。文章情感強烈，語言樸實，讀之催人淚下。因此，我在教學設計中著重體現了一下三點：
1、反復誦讀
讓孩子在多次有感情地朗讀中體會情感，滲透思想教育。
2、悉心揣摩
通過多揣摩，讓孩子從作者的失父之痛中體會和平的可貴。
3、適當補充
適時補充實例，讓學生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，從而讓學生緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學生放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
學情分析 ：學習者特征分析：四年級學生掌握了一定的閱讀技巧，初步學會了自主、合作、探究的學習方式，具備了搜集和處理信息的能力。但生活在和平年代，對戰爭缺少感性認識。
教學目標：
知識與技能目標：掌握生字詞，能夠有感情地朗讀課文。學會利用網絡搜集、處理信息。
過程與方法目標：借助網絡資源，開展自主、合作、探究學習。品味課文，讀中悟情。
情感態度與價值觀目標：樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學重點、難點：
重點：理解課文的內容，理解含義深刻的句子。
難點：展開想象，體會孩子渴望和平的真摯感情。
教具準備：圖片、地圖、課件。
教學過程：
一、創設情境
出示課件：美好生活片斷，指名學生交流感受（鳥語花香、陽光明媚、無憂無慮……使學生感受和平的愉悅）
師：我們的生活多么幸福、快樂！但戰爭年代的生活是怎樣的呢？
接下來引導學生感受戰爭的痛楚。學生瀏覽有關戰爭圖片或視頻，然后說感受。
師：是啊，戰爭是殘酷的，戰爭是無情的。它使人們流離失所，飽受煎熬，戰爭使人們失去了本該擁有的幸福和快樂！今天，讓我們一起去聆聽一個中國孩子的呼聲吧！
板書課題，學生齊讀課題。
【設計意圖】借助課件創設情境，最大限度地調動學生的感官，使學生的感受具體化、形象化、深刻化。和平的美好與戰爭的慘烈形成鮮明的對比，使學生產生對戰爭的痛恨和對和平生活的向往。
二、自主感悟
在本環節中，①引導學生初讀課文，整體感知（學生匯報，教師相機板書：要和平不要戰爭）。②引導學生質疑問難，初步解決疑難問題。
學生質疑：例如聯合國指什么、什么是維和部隊……
【設計意圖】為學患無疑，疑則進也�！墩Z文課程標準》提出，公民應具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。設計質疑問難這一環節，有效地調動了學生的自主性。
師：雷利的爸爸到底是什么人呢？讓我們一起走進課文，走進小作者的內心世界吧！請同學們讀課文2～5自然段，思考（出示課件）：
雷利的父親是個怎樣的人？把描寫父親的句子勾畫出來，選擇一處你最感動的地方，寫上批注，寫好了在組內討論，交流。
(1)自主學習，寫批注。
學生批注1：從“我的爸爸精通四國語言……”中看出父親是一位才華橫溢的人才。