一個中國孩子的呼聲教學設計（精選17篇）
一個中國孩子的呼聲教學設計 篇1
一,情境導入,感受生活
師:同學們,我們身處的世界你了解嗎 現在請睜開你明亮的雙眼來看看我們身邊的世界.
(課件播放:美好的世界)
師:剛剛你在課件中看到的是一個怎樣的世界 用你學過的詞語來形容一下.
生:……
師:是啊,我們的世界是多么美好啊!我們的生活是多么幸福啊!
二,初讀,整體感知
師:可是,這樣的幸福生活并不屬于每一個孩子.同學們,當你在和平的環境中享受著幸福,安寧的生活時,你可曾想到過還有許多人因為戰爭正掙扎在死亡的邊緣 現在我們就一起來看看正處在戰爭中的人們吧!
(播放課件:在音樂聲和圖片中感受戰爭給人類帶來的痛苦)
師:這些在戰爭中飽受磨難的人們,他們無助地呻吟,含淚呼喊:和平在哪里 幸福在哪里 今天就讓我們走近一位被戰爭奪去了父親的孩子,一起去感受他的內心世界,聆聽他內心的呼聲!
(出示課件:一個中國孩子的呼聲)
師:上節課我們已經進行了這篇課文第一課時的學習.
三,細讀:深入探究,感悟形象
師:通過學習,我們知道雷利發出的呼聲是什么呢
生:他發出的呼聲是——救救孩子們,要和平不要戰爭!
師:請同學們和我一起寫.(板書,課件:救救孩子們,要和平不要戰爭).
師:那他為什么要發出這樣的呼聲呢
生:……
師:那是因為他自己失去了父親,雷利的爸爸到底是個什么樣的人呢 我們再來默讀1-4自然段,把描寫雷利爸爸的句子勾畫下來,可以同桌之間互相交流感受.(生默讀后交流)
師:誰來說說雷利的爸爸是個什么樣的人 (適時朗讀,評價并板書)
生:……
師:現在,誰能用一句話來整體概括一下"爸爸"
生總結:雷利的爸爸不僅是一個知識淵博,才華橫溢,維護和平,用生命捍衛和平的人.還是一個好爸爸,好丈夫.
四,品讀:入情入境,潛心會文
師:失去了這樣一位好爸爸,雷利是多么心痛啊!此時已無法用言語表達他的心情,那就讓我們代表雷利向全世界呼吁——
生:救救孩子們,要和平不要戰爭!
師:雷利是多么熱切地盼望著爸爸能夠凱旋歸來,把那頂藍盔親手戴在自己頭上啊!
(出示課件,師配樂讀"現在這頂藍盔回來了……")
師:曾經我和爸爸相約在他凱旋的那一天,我們要帶著最美的鮮花去迎接他,可是,當我們如約捧著鮮花迎接爸爸時,接到的卻是爸爸的遺體.(板書:相約:鮮花 如約:遺體)(出示課件:兩個對比句)
師:請女孩子和男孩子分別把這兩句話讀一讀.(分男女生讀對比句)
師:曾經我和爸爸相約,等他回來,我們要一起去放風箏,可是,現在……風箏的這頭只剩下我孤零零的身影;曾經我們相約要一起給媽媽過生日,可是,現在……我們卻天上人間,分離得如此遙遠.
師:如果你是雷利,回想起以前和爸爸在一起的種種快樂時光,此時此刻,面對爸爸的遺體,你會想些什么 誰來說一說
生:……
師:你不僅有傷心,還有對戰爭的痛恨,是嗎 還有誰想說
生:……
師:同學們,帶著這種又悲,又痛,又恨的感情,四人小組一起讀一讀,體會體會,在這一段里面,哪些句子最讓你感動 (生自由讀)
師:說說你的感受,是什么地方讓你最感動
生:……
師:在這個句子中,"血"有兩個讀音.(板書)"血"在詞語中讀( xuè),單個字出現時念作( xiě).一起讀.(生跟老師齊讀)
生:……
師:是啊!我們日也盼,夜也盼,高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸,可是沒想到接到的卻是爸爸那冰冷的遺體.
生:……
師:爸爸和雷利有個約定,雖然他犧牲了,還是不忘把那頂藍盔帶回來.
師:還有讓你感動的句子嗎 (適時指導:師:這里為什么要用三個"和平"呢 三個"和平"表達爸爸盼望和平的感情越來越強烈)
生:……
師:同學們,帶著這些感動,老師和你們一起來讀一讀這段,好嗎
(配樂,師領讀第一句,生跟讀)
師:我看到了同學們眼里閃著的淚花,我知道,這眼淚是,是對爸爸的深切懷念,是對戰爭的痛訴.爸爸就這樣犧牲了,他還有什么未了的心愿嗎
生:他還有個心愿,就是思念家人,希望世界永遠和平!
師:是的,爸爸還有未了的心愿,因為現在世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的"和平之花".同學們,請你從平時在電視和報紙上了解的新聞中來談談:世界為什么不太平 (出示課件:世界并不太平……)
生:……
師:這樣一個不太平的世界,只會給人們帶來無盡的痛苦和折磨,讓我們為世界和平而呼吁——
生:救救孩子們,要和平不要戰爭!
師:我想,和平的環境一定很美好,所以作者才把它叫做……
生:"和平之花"
師:可這樣的花為什么又是嬌嫩的呢
生:……
五,誦讀:點題明理,拓展升華
師:同學們,可惡的戰爭,罪惡的子彈,奪去了千千萬萬人的生命,摧毀了無數個美好的家園!我們再一次感受一下戰爭給大家帶來的災難!(課件演示戰爭場面,師解說)
師:看到這兒,你有什么感受
生:……
師:此時此刻,我們又一次禁不住要和雷利一同呼吁——
生:救救孩子們,要和平不要戰爭!
師:這僅僅是雷利這個中國孩子的呼聲嗎 (出示課件)
生:是所有孩子的呼聲.
師:僅僅是孩子們的呼聲嗎
生:是全世界的呼聲.
師:是的,這不僅僅是中國孩子的呼聲,還是全世界人民的呼聲啊!雷利的呼聲代表了全世界人民的呼聲.那他是為了什么而呼吁呢 誰能用文中的句子來補充一下.(出示課件)
生:他為了"母親不在失去兒子……為了孩子不在失去父親"而呼吁.
生:……
師:同學們,為了母親不再失去兒子,為了妻子不再失去丈夫,為了孩子不再失去父親,讓我們一同呼吁——
生:救救孩子們,要和平不要戰爭!
師: 你們的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲.這是發自內心的呼聲,這是浸滿淚水的吶喊!二十一世紀已經到來,但是戰爭并沒有結束,我們無法制止戰爭,但是我們可以壯大和平的力量,讓我們把對和平的渴望化為我們共同的心聲.(出示課件:讓那已經能夠聽到腳步聲的二十一世紀——家園!)
師:來,一起讀!
六,課外延伸,指導實踐
師:如果世界沒有戰爭將會是怎樣的情景呢
生:……
師: (板書:)希望這只和平鴿能給大家帶來一個幸福,安寧的世界,我們期待著和平永駐的那一天,那時世界將到處充滿愛.(播放音樂:《讓世界充滿愛》)為了所有的孩子都能在窗明幾凈的教室里讀書,為了所有的家庭都能團圓美滿,為了所有的國家都能繁榮昌盛,全世界應該一致行動起來,維護和平,制止戰爭!(課件出示:為了 ,為了 ,為了 ,全世界應該一致行動起來,維護和平,制止戰爭!)同學們,請用自己的語言把這句話補充完整.
(孩子們進行語文實踐活動,師適時在課件中打出來.)
師:(出示課堂上合作創作的小詩,齊讀)來,起立,讓我們齊讀.
師:下課!
一個中國孩子的呼聲教學設計 篇2
教學目標:
1.認識18個生字,學會14個生字,正確讀寫"執行,維護,給予,素質,沉浸,凱旋,遺體,碩士,貢獻,圣壇,威脅,呼吁,妻子,充滿"等詞語.
2.有感情地朗讀課文.
3.理解信的主要內容,體會作者所要表達的真摯情感.
4.能聯系實際談自己學習課文的感受,樹立熱愛和平,維護和平的信念.
教學重點:
理解信中"我"的呼吁,體會"我"對父親的深切懷念,對和平的無比渴望.
教學難點:
認識"世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的'和平之花'",樹立維護和平的觀念.
課前準備:
1.搜集家庭一起外出游玩,購物等的照片;
2.搜集近年來的局部戰爭情況資料;
3.了解聯合國,維和部隊情況.
課時安排:兩課時.
教學過程:
第一課時
一,初讀課文,了解內容——引情
1. 觀看課件,兩組圖片,形成強烈視聽感觀沖擊,強烈對比,形成基調.(觀看伊拉克戰爭災難課件,加上音樂和旁白.)
師:同學們看了之后有何感想
生:我感到……
生:我感到……
師:無情而殘酷的戰爭,給伊拉克人民尤其是兒童帶來了深重的災難.我們也是孩子啊,我們生活在同一個世界,頭頂同樣的藍天,和他們相比,我們大多數中國孩子的生活如何啊
師:(播放課件:一組表現幸福生活的畫面)看了這些畫面,你們有什么感受
生:我感到他們非常幸福!
生:我感到我們的生活非常快樂!
師:是的,在大街上,在公園里,在商場中,我們經�？梢钥吹竭@樣一幕幕溫馨的畫面.但是同學們,你們知道嗎 并不是每一個中國了孩子都有這樣的幸福,今天讓我們一起去聆聽一個中國孩子的呼聲吧!(板書課題:一個中國孩子的呼聲)
2.由題質疑,激發感情.
學生齊讀課題,再讀.
師:讀題——《一個/中國孩子的/呼聲》
讀了這個題目,你有什么問題要問嗎
生:這個"中國孩子"是誰
他發出什么呼聲
為什么會發出這一呼聲
3.初讀課文,整體感知.
師:這些問題提得很好!請同學們大聲讀讀課文,先把生字讀正確,把語句讀通順,然后從中找一找答案,相信這些問題不會難住你們的.
(1)學生朗讀課文
(2)匯報檢查難讀的生字詞,難寫的字(簡要評價).
(3)簡要回答以上幾個問題.
二,再讀課文,質疑全文.(教師歸納成幾個主要問題)
1.老師現在交給你們一個任務,再讀課文,用筆在書上提出自己的問題.
2.默讀課文,自已提出問題.(放背景音樂《琵琶語》)
3.四人小組討論,歸納兩個有價值的問題.
4.學生匯報并板書.每組同學板書一個,后面的同學有相同的就省略.
5.教師歸納成三個主要問題.
(1)雷利的爸爸是個怎樣的人
(2)當今的和平環境怎樣
(3)雷利在為誰呼吁 呼吁什么
三,默讀課文,尋找答案.(放背景音樂《琵琶語》)
四,布置作業.(朗讀課文,追尋答案)
第二課時
一,開門見山導入.
先板書22課《一個中國孩子的呼聲》.同學們,今天我們繼續來傾聽雷利的呼聲.
二,精品細讀,感悟內容——動情
1.回顧問題.
上一節課,同學們提出了幾個非常好的問題,現在來回顧一下,是哪幾個問題
可個人回答,也可齊答.投影問題.
2.研讀課文,同伴互助.
�、�"爸爸"是個怎樣的人
師:請同學們讀讀文中描寫"爸爸"有關句段,想想"爸爸"到底是個怎樣的人 你從中體會到什么 找出有關句子,互相說說自己的理解.匯報并說出理由.
生:他是一名軍事觀察員,在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了.——一位保衛和平的勇士.(投影)
生:爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光.他還說:"孩子,等爸爸回來,我一定送你一頂'藍盔'".——一個愛妻子,愛孩子的好丈夫,好爸爸.("一位可敬可愛的父親"投影)
生:鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的鮮血.爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么.——一位熱愛和平,并用自己的生命捍衛和平的人.(投影)
生:我的爸爸精通四國語言,是一位出色的經濟學碩士,本來他應該對人類作出更大的貢獻,卻被戰爭奪去了寶貴的生命.——一個出色的人才.(投影)
�、企w會失去"爸爸"的悲痛.
師:一位捍衛和平的勇士,一個才華橫溢的人才,一位可敬可愛的父親,就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命.如果你是雷利,你的心情會怎樣呢
從文中哪個句子可以看出來,用具體的句子說一說.(可先默讀畫出,再回答)
匯報:
�、偕�:現在這頂藍盔回來了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來的……...
師:事實是多么的無情.(客觀的敘述中飽含巨大的悲痛.)(物是人非事事休,欲(未)語淚先流.)你能否帶著這一心情讀出來
有誰更能體會雷利的心情 (配哀樂讀)
你們都是小雷利,請大家沉痛地一起讀第三自然段,第四自然段到"浸滿了凝固的血".(配哀樂讀)
�、趲�:爸爸是不是就這樣離我們遠去 還有沒有未了的心愿 從哪里可以看出
生:爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么.啊!我聽見了,媽媽聽見了,在場的叔叔阿姨聽見了,他呼喚的是"和平!和平!和平!"(在聯想中表達失父之痛.)
師:是啊!我聽見了,他呼喚的是:請你呼喚:和平;
媽媽聽見了,請女生呼喚:和平;
在場的叔叔阿姨聽見了,請男生呼喚:和平;
全世界都聽見了,請全班一起呼喚:和平!
�、菍�"世界并不太平"的感悟
師:"爸爸"在呼喚和平,可世界和平了嗎 再讀課文第七自然段有關句子,說說自己的看法.
生:"今天,我們中國孩子雖然生活在和平環境之中,但是世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的"和平之花".
小組討論.
匯報.
("和平之花"指的就是"和平";"嬌嫩的'和平之花'",意思是說,和平很容易受破壞.)
師:和平的環境是美好的,但當今世界并不太平,交流課外收集到的當代發生的戰爭.
生:2001年9月11日,美國紐約市世貿大廈遭到恐怖襲擊,頃刻間倒坍,死亡兩千多人.
生:印度和巴基斯坦經常為克什米爾發生爭端,長期的爭端給當事國特別是當地的人民帶來的災難.
生:巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺.
生:阿富汗的長期內亂給國家帶來的破壞.
生:車臣的戰爭,以及南北朝鮮的長期對峙等等.
�、葘释澜绾推降那楦械母形�
�、賻�:和平之花是如此的嬌嫩,一位捍衛和平的勇士,一個才華橫溢的人才,一位可敬可愛的父親,就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命.
②孩子失去父親是一件多么悲慘的事啊!如何才能避免雷利的悲劇不再其他孩子身上上演,我們該怎樣呢 學生隨自己的理解說.
(呼吁和平,制止戰爭.)
�、凼前�!雷利和我們的想法是一樣的.
課文中雷利是怎樣呼吁的 默讀課文.
誰來讀讀雷利的呼吁
(救救孩子們,要和平不要戰爭!)投影.
④為什么要這樣呼吁
為了…. 為了…. 為了….全世界….(投影).
⑤這只是一個中國孩子的呼聲嗎
�、尬覀冸m然無法阻止戰爭,但是我們能夠不斷壯大和平的力量.讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音.
齊聲朗讀投影:"讓21世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿陽光,鮮花和愛的人類家園."
3.小結.
通過學習,我們再回顧前面提到的問題.投影并回答,總結學法.
(1)雷利的爸爸是個怎樣的人
(2)當今的和平環境怎樣
(3)雷利在為誰呼吁 呼吁什么
三,即時訓練,深化內容——抒情
師:同學們,面對戰爭給人們造成的苦難,雷利發出了自己的呼吁,要和平不要戰爭.而做為每一位同學,都是和平的使者,為了和平,你能做些什么
生:(自由交談)
師:請拿起你手中的筆,大膽地寫,可以給安南,給發動戰爭的布什們,或者正在深受戰爭苦難的小朋友寫一寫你的心聲.
生:(自由練筆,寫后交流)
四,作業.
1.感情朗讀全文.
2.將自己寫的信和父母交流.
3.有條件的同學找一找俄羅斯托爾斯泰寫的《戰爭與和平》讀一讀.
板書設計:
22.一個中國孩子的呼聲
和平 和平 和平
設計理念:
《一個中國孩子的呼聲》是一個中國孩子給聯合國秘書長的信,飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感,讀來感人肺腑,催人淚下.我們的學生生活在中國這片比較和平的圣土上,很難體會到"戰爭"這個可怕的代名詞意味著什么!很難想象出作者雷利因為戰爭失去父親的痛苦心境.教學時,以課文為媒介,以悲憤音樂及情境做渲染,引領學生"以讀為主,讀出個性;讀中悟情,以情動人."通過讀,讓學生有真切的體會;通過讀,引起強烈的情感共鳴.
一個中國孩子的呼聲教學設計 篇3
一、教材
義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級第八冊
二、教學目的要求
1.有感情地朗讀課文；
2.理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
3.理解含義深刻句子的意思。
三、教學重、難點
重點：理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
難點：認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。
四、教學準備
教師：多媒體課件
學生：預習課文，搜集相關資料
五、教學過程
�。ㄒ唬┙沂菊n題，復習導入
1、今天，我們繼續來聆聽《一個中國孩子的呼聲》。
2、問：“這個中國孩子發出了什么呼聲？他為什么要發出這樣的呼聲？”（他的爸爸被戰爭奪去了生命。）
過渡：失去爸爸是一種怎樣的心情？你從文中哪些地方感受到這種失去爸爸的悲痛呢？
�。ǘ┖献鲗W習，感悟“失父之痛”
1、明確學習要求，課件出示學習要求（文字片）。
�、倌x課文2—4自然段，你從文中哪些地方感受到“我”的失父之痛，畫出有關語句多讀一讀，并想想，“我”的爸爸是個怎樣的人；
②小組合作討論上述問題。
2、學生自讀自悟，然后小組合作討論
3、師生共同交流評價。（學生找出表達失父之痛的句子，談理解，說感受都行。教師在充分尊重學生個性化的體驗同時，順勢而導，抓住重點語句進行引導點撥。）
（1）理解句子：“兩年多來，我們全家……深情的目光。”
�、� 引導學生抓住重點詞語“兩年多來”“沉浸”“巨大悲痛”“至今都忘不了”“深情的目光”感悟“失父之痛”。
�、� 配哀樂指導朗讀。
�。�2）理解句子：“孩子，等爸爸……送你一頂藍盔”。
�、�“一定”：爸爸對和平充滿信心。
②課件出示“藍盔”圖片，了解“藍盔”象征和平。
�、郯职炙臀宜{盔說明了什么？（爸爸把和平的種子播撒在后代心里）。
④感情朗讀
（3）理解第三自然段：“現在，這頂藍盔回來了……晚上的手表浸滿了凝固的血。”
①出示課件：雷利與媽媽在機場接到爸爸的遺體及遺像的場景，哀樂渲染，入情入境體驗悲情。指名讀出感受。
�、诼撓瞪衔�，引讀，在對比的寫法中感受悲情：（課件文字片）
還記得爸爸的承諾嗎？他說：——現在，這頂藍盔回來了，——
還記得我們的相約嗎？我們與爸爸相約——，現在，我們如約——
�、郯职譅奚谀�？（感受血淋淋的一幕）爸爸死不瞑目，為什么？（體會爸爸對和平的呼喚）引讀、指導感情朗讀。（板書：“和平！和平！和平！”）
�、苣泱w會到爸爸是個怎樣的人？（板書：爸爸 熱愛）
�。�4）理解第四自然段：
�、� 抓住“精通四國語言”“出色的經濟學碩士”，體會爸爸才華出眾。
�、� “被戰爭奪去生命”，體會爸爸為和平事業寧可舍棄一切，惋惜之情。
③ 指導讀出“自豪——惋惜——崇敬”之情。
4、小結：
是什么奪去了這位光榮戰士年輕的生命？——戰爭！
是什么使我們國家痛失一位優秀的人才？——戰爭！
又是什么使我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中？——戰爭！
（三）質疑探討，感悟“世界不太平”
1、（課件出示圖片）多么可惡的戰爭！我一邊寫著信，懷念著光榮犧牲的爸爸，不由得聯想到：五十一年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰爭的勝利。但是直到今天，和平之神并沒有永駐人間。為什么？
2、（出示文字片）齊讀：“世界并不太平……嬌嫩的‘和平之花’”。
3、讀后學生質疑，師生共同梳理。
①“和平之花”指的是什么？
②為什么說“和平之花”是嬌嫩的？
3、交流搜集到的有關資料：通過課前查找資料，你知道這些年來一些國家或地區的局勢如何？
4、（課件出示一組戰爭災難圖片）看了這一幅幅觸目驚心的畫面，你心里有什么感受？想說些什么？
（四）讀中升華，感悟“和平之呼聲”
1、此時此刻，我們禁不住與雷利一同呼吁——“救救孩子們，要和平不要戰爭！”（板書：“我”呼吁）
指導感情朗讀。（這是發自內心的呼聲——這是浸滿淚水的吶喊——）
2、這只是一個中國孩子的呼聲嗎？（板書：世界人民）
3、引讀呼聲：千方百計道不盡我們心中的期盼！讓我們將心中的渴望化作全世界共同的聲音——讀
我聽到了你們的聲音，看到了你們對和平的向往，讓這聲音給予熱愛和平的人無窮的力量——讀
（五）導向實踐，堅定“和平之信念”
1、討論：為了制止戰爭，保衛和平，我們現在能夠做點什么呢？
2.交流評價。（學生談到的可以是現在努力學習，掌握本領，做好反侵略戰爭的準備，也可以是給戰亂地區的兒童獻愛心。）
3.爭做維護和平的小使者：
愛寫作的你，給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信。
愛唱歌的你，唱一首表達和平心愿之歌。
愛畫畫的你，畫一幅表達和平心愿的畫。
愛朗讀的你，把課文聲情并茂地讀給父母聽。
愛講故事的你，講講你知道的為和平而英勇獻身的英雄們的故事。
……
4.小結：同學們都是維護和平的小使者。我們所有的言行都匯聚成一種心聲，讓我們一起疾呼——讓和平駐人間！讓世界充滿愛！
（出示課件，播放“渴望和平”組圖及歌曲“讓世界充滿愛”）
�。┳鳂I超市（文字片）
附：板書設計
22、一個中國孩子的呼聲
爸爸 熱愛 和平！
“我” 呼吁 和平！
世界人民 渴望 和平！
一個中國孩子的呼聲教學設計 篇4
課文簡介：
《一個中國孩子的呼聲》這篇精讀課文是書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平。最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭。
本課的意圖是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。
3、能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
重、難點：
通過對語言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產生情感上的共鳴，呼吁和平
教學過程：
一、導入新課，激發興趣
在美國紐約聯合國總部大堂內最顯眼的位置，掛著一副最古老的標語：四海之內皆兄弟，這句話是兩千五百年前的孔子的學生子夏說的，聯合國想告訴大家：希望全天下的人都能夠和平相處，讓戰爭遠離我們。聽完老師的敘述，你想說什么？
2、讀課題，板書課題
二、初讀課文，整體感知
1、我們初步學習了課文，給你留下印象最深的詞是什么？（和平板書）
2、我們看到“和平”這個詞就容易想到哪個詞？（戰爭板書）
3、這篇課文是雷利寫個加利秘書長的一封信，這封信講了什么？
4、用筆勾畫出給你留下印象最深的語句或者段落，可以做一點批注。
提示：勾畫好的同學再想想為什么這個地方會給你留下深刻的印象
5、交流：
提示：注意傾聽，有同學在發言時，要轉身看著發言的同學，仔細聽，或許他說到了我們想說的話，或許他說的對我們有啟發，使我們有話可說。
�。ㄒ唬┚渥樱何覀內缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
�、偕x，談感受
②看到“如約”一詞，想到上一自然段的哪個詞？（相約）讀相關句子
③引導學生邊讀邊體會心情
可是，爸爸回來了，藍盔回來了，我和媽媽如約捧著鮮花，接到的卻是——（生接讀“爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。”）讀到這里，你心情怎樣？原因是什么？
④生再讀這幾句話。
�、堇蠋熉牭搅送瑢W們的悲痛，聽出了同學們發自內心的呼聲，再讀這段的最后一句，讓加利秘書長能聽到雷利的心聲。（啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平�。�
�、弈軐⑦@句背下來嗎？要想以最快的速度背下來，先找找這句話有什么規律？
師背
�、攥F在我們把這句話放到這段文字里，用我們的心去感受。
課件出示：武警戰士把聯合國維和戰士的靈柩徐徐地從飛機的懸梯上抬下來，周圍站滿了淚流滿面的男女老少。（凄楚、哀婉的背景音樂）請同學們看著大屏幕，前面的文字照著讀，后面的文字我們背。
孩子們藍盔回來了，爸爸回來了，可爸爸是躺在靈柩里回來的，看著大屏幕，讀——（現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的.征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。��！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！）
�。ǘ┩瑢W們，從你們深情地朗讀里，我相信雷利一定會感動，加利一定深受感動。
�、俸⒆觽�，你們知道爸爸是個什么樣的人嗎？
�、谶@樣的爸爸離開了我們，心情是怎樣的？請帶著這樣的心情朗讀第五段——（我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上有束最美的鮮花，因為他是保衛世界和平的光榮戰士。）
③爸爸倒下了，可是戰爭停止了嗎？課文哪些寫戰爭還沒停止？（6、7段）
�、茏x完課文6、7段，同學們想到了些什么？
⑤孩子們，我們一想到戰爭就仿佛聽到了什么？看到了什么？
生讀7段
�、拚n件出示：戰爭給人類帶來慘烈深重的畫面及統計傷亡數據
看完，再讀7段
三、感受品味，升華情感
1、戰爭是殘酷的，戰爭讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散，戰爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利向當時的聯合國秘書長加利發出了呼吁——（救救孩子們，要和平不要戰爭�。�
正是基于這樣的原因，聯合國在總部大堂掛上了這幅標語——四海之內皆兄弟，目的就是向全世界呼吁——（救救孩子們，要和平不要戰爭！）
正是基于這樣的原因，你，我，我們大家，我們所有熱愛和平的人們，都應該深深地發出我們的呼吁——（救救孩子們，要和平不要戰爭！）
2、二十一世紀已經來到，可是戰爭的喪鐘還沒有敲響，今天戰爭仍然充斥在世界各地，學完這篇課文，你想說點什么？思考一下，把它寫下來。
四、總結全文，拓展延伸
孩子們，我們的千言萬語化作一句話——（要和平不要戰爭！）
相信全世界都能聽到我們的呼聲！也相信我們的世界會由此變得更加美好，最后，送給大家一段音樂《讓世界充滿愛》，讓我們在音樂聲中，一起憧憬美好的明天吧！
教學反思：
本篇課文的教學我充分利用多媒體手段，通過感情朗讀的方式，激發學生學習的熱情，使學生始終處于一種積極參與的學習狀態中。
首先運用老師的導語，給學生創造“四海之內皆兄弟”的和諧氛圍，伴著老師動情的演說，讓學生進入學習的情境之中，為下一步的學習創設良好的氛圍。
其次，老師以讀代講，讀中感悟的方式，如文章的重點部分，作者對爸爸深切懷念，對和平的渴望，采取以讀代講，以講促讀，鼓勵學生抓住富有感染力的語言文字，通過師生互背，學生的感情讀等方式來領悟人物的思想感情，滲透理解文章內容。使學生通過各種方式的讀體會文中所蘊涵的思想感情，對文章最后發出呼吁的部分，老師做了精心的設計，通過三次呼吁，引導學生在激情的齊讀中共同升華了維護和平、熱愛和平、要和平不要戰爭的最高境界。
拓展延伸部分，讓學生將自己的感受訴之于筆端，開拓了學生的思維空間，通過筆紙的交流，培養學生從不同角度去認識事物，理解問題，解決問題的能力，注重了語文的思想性，同時也注重了對學生散發思維的訓練。
總之，本課的教學我都想在有限的時間里，把控教學的節奏，整個教學過程充滿和諧、融洽、平等、互動的氛圍，學生參與意識也積極主動了。
一個中國孩子的呼聲教學設計 篇5
教學目標
1、認識18個生字，學會14個生字，正確讀寫 “執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、聯系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。
4、能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學重難點
重點：通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。
難點：理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子，樹立維護和平的觀念。
教學過程：
一、導入
同學們，今天
這節課老師帶大家走進一位中國孩子，一位被戰爭奪去父親生命，飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起聆聽這個孩子的呼聲吧！
強調“一個”1齊讀課題：
強調“中國”讀：
強調“孩子”再讀：
你們看，強調不同的詞，我們讀出的感覺就不相同，引發我們的思考也不相同。
三、檢查字詞
1、下面，先檢查一下大家的字詞預習情況。各小組，2人結對抽查，每錯一處不得星，請抽查的同學將對方錯的詞語在預習單上用紅筆標出。錯的同學還要將你錯的詞語多讀幾遍。開始。得到這顆星的請舉手？
2、生字寫會了嗎？誰能站出來提醒大家哪個字的寫法？
我來提醒大家：“凱 ”的左下部分。
3、老師還讓大家查閱了這三個詞語的資料介紹，誰來交流一下？
我查到了：
那么將這四個詞語連起來，你能否概括出課文的主要內容呢？
(我的爸爸是一位出色的經濟學碩士，參加聯合國維和行動中犧牲了，聯合國秘書長給予了高度評價，我們全家沉浸在失去親人的悲痛中，于是我給聯合國秘書長加利寫了一封信，呼吁和平。)
師補充：1994年中國維和特派員雷潤民在伊拉克—科威特邊境的維和行動中不幸生亡！兩年后，他的兒子，在北京二中讀書的雷利給聯合國秘書長寫了一封信。信中用了大量的筆墨寫了作者的父親，那么他是一個怎樣的人呢？從哪些句子看出來的？下面我們圍繞這個問題在小組內交流一下。
四、小組交流，展講學習內容
1、提示交流注意事項：
2、交流展講
生：他是一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衛和平的勇士。
生：爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。
生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛和平的人。
生：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該對人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。──一個出色的人才。
3、師引導感悟：
你們從爸爸犧牲，可以看出他是一位出色的勇士，“犧牲“是什么意思？
它和“死“有什么區別？
“犧牲“表示非常光榮地為國家捐軀，所以爸爸的光榮犧牲也因此換來了秘書長高度評價，贊揚他是：？
理解“卓越”:卓越是什么意思？可以換成什么詞？他的近義詞是什么？（優秀、杰出）是啊，如果你有這樣一位父親，你感忽而怎樣？（驕傲、自豪）
，那好，請你驕傲地讀出這段話。讀：
4、繼續交流：
爸爸是一位愛妻子愛孩子的人。
爸爸是一位有才華有能力的人。
爸爸精通四國語言，經濟學碩士說明了什么？（高學歷、知識淵博）
誰能驕傲的讀讀這句話？
5、師總結：
誰能用自己的話總結一下？爸爸是個怎樣的人？
生一句話：爸爸是個勇敢、愛和平、愛家庭、知識淵博的人才。這樣的一個父親，作者怎能不感到驕傲和自豪呢？他是多么盼望塔爾父親能夠早日回來呀！如果此時，你就是那個孩子，想象一下此時你就是那個孩子，壁上眼睛，想想一家人在機場幸福團聚的場景：笑聲、鮮花和掌聲，擁抱、淚水，好，睜開眼，從你們的表情中，我感覺到了幸福的場面。
轉折：爸爸終于回來了，我們手捧著鮮花去機場，迎來的卻是什么？（課件）
此時此刻，老師看到你們眼中閃爍的淚花，你感受到什么？（悲傷）
是啊，我最引以為豪的爸爸、日思夜想的爸爸如今只看到覆蓋著國旗的遺體，你的心情如何？（沉痛）你能給大家讀讀這段嗎？
非常傷心，你在讀讀。還有誰想讀？我們一起讀。
我想此時你們心中不僅有對爸爸的深切懷念，也是對戰爭的痛恨，這種痛恨產生的不僅是悲傷，還有對和平的呼喚：齊讀這句話：
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。��！我聽到了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”
爸爸的呼喚都有誰聽見了？我、叔叔阿姨、全世界。
對呀，我想，當我和媽媽看到我們深愛的親人離我們而去的時候，內心在呼喚：和平。
當在場的叔叔阿姨看見祖國又少了一個優秀的高端人才的時候，內心呼喚：和平。
當全世界的人看見又一個勇士為國捐軀的時候，內心在呼喚：和平，和平，和平。
下面，我們把這個句子分成三個句子拆開讀：
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽到了，他呼喚的是“和平！（課件、）
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。��！媽媽聽見了，他呼喚的是“和平！
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。�。≡趫龅氖迨灏⒁搪犚娏�，他呼喚的是“和平！
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。��！全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”
6、評價爸爸
爸爸那張開的嘴在告訴我們，他臨死都不忘和平，那么，對于爸爸的“犧牲“我是怎樣評價的？從書中找答案。
他的死是光榮的他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛和平的光榮戰士。
出示屏幕：大家看這兩段話有什么區別？
我想改成第一人稱，讓我們的孩子直接對爸爸說。誰說？
您的死是光榮的，您是為和平而倒下的，您倒在了維護世界和平的圣壇上。今天我要向您獻上一束最美的鮮花，因為您是保衛和平的光榮戰士。
爸爸雖然犧牲了，但是他是光榮的，可是，如果沒有戰爭，他可以做些更光榮的事，比如：
繼續為維和服務，為國家培養更多的人才。
是啊，我們全家也會安享天倫之樂，有一個完整的家。這一切都是因為：。戰爭。所以我才會呼喚：和平。
6、交流不和平資料
那么，今天的世界和平了嗎？
理解“和平之花：“嬌嫩”
生交流資料
師交流資料：（配圖）
看到這些圖片，當大量的事實擺在我們眼前的時候，你有何感想？
�。ㄉ涣鳎�
看來我們和雷利的心情是一樣的，莉莉發出了“要和平不要戰爭”，這僅僅是一個孩子的呼聲嗎？還有誰？除了我們中國人，世界上愛好和平的人也在呼吁：
讓我們也加入到他們的行列中吧�。◣熒肿x最后一段）
是啊，為了家庭的幸福，我們呼喚：
為了國家的安寧，我們呼喚：
為了全世界更加美好，我們呼喚：
8、那么，為了和平，我們該做些什么呢？小組交流一下：每組派一名代表說。
戰爭是殘酷的，戰爭讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散，戰爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利向當時的聯合國秘書長加利發出了呼吁——（要和平不要戰爭�。�
正是基于這樣的原因，聯合國在總部大堂掛上了這幅標語——四海之內皆兄弟，目的就是向全世界呼吁——（要和平不要戰爭�。�
正是基于這樣的原因，你，我，我們大家，我們所有熱愛和平的人們，都應該深深地發出我們的呼吁——（要和平不要戰爭�。�
相信全世界都能聽到我們的呼聲！也相信我們的世界會由此變得更加美好，
結尾：短短40分鐘的課堂，讓我們無法停止對和平的呼喚，因為：讓世界充滿愛，讓和平永駐人間不但是一個中國孩子的呼聲，也是全世界人民的共同心愿。
課后，我們可以利用課余時間給那些戰爭中的孩子寫封信，也可以辦一期“停止戰爭，保衛和平”的手抄報。
一個中國孩子的呼聲教學設計 篇6
設計理念：
《一個中國孩子的呼聲》這篇精讀課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含著一個孩子失去父親的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。文章情感強烈，語言樸實，讀之催人淚下。因此，我在教學設計中著重體現了一下三點：
1、反復誦讀
讓孩子在多次有感情地朗讀中體會情感，滲透思想教育。
2、悉心揣摩
通過多揣摩，讓孩子從作者的失父之痛中體會和平的可貴。
3、適當補充
適時補充實例，讓學生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，從而讓學生緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學生放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
學情分析 ：學習者特征分析：四年級學生掌握了一定的閱讀技巧，初步學會了自主、合作、探究的學習方式，具備了搜集和處理信息的能力。但生活在和平年代，對戰爭缺少感性認識。
教學目標：
知識與技能目標：掌握生字詞，能夠有感情地朗讀課文。學會利用網絡搜集、處理信息。
過程與方法目標：借助網絡資源，開展自主、合作、探究學習。品味課文，讀中悟情。
情感態度與價值觀目標：樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學重點、難點：
重點：理解課文的內容，理解含義深刻的句子。
難點：展開想象，體會孩子渴望和平的真摯感情。
教具準備：圖片、地圖、課件。
教學過程：
一、創設情境
出示課件：美好生活片斷，指名學生交流感受（鳥語花香、陽光明媚、無憂無慮……使學生感受和平的愉悅）
師：我們的生活多么幸福、快樂！但戰爭年代的生活是怎樣的呢？
接下來引導學生感受戰爭的痛楚。學生瀏覽有關戰爭圖片或視頻，然后說感受。
師：是啊，戰爭是殘酷的，戰爭是無情的。它使人們流離失所，飽受煎熬，戰爭使人們失去了本該擁有的幸福和快樂！今天，讓我們一起去聆聽一個中國孩子的呼聲吧！
板書課題，學生齊讀課題。
【設計意圖】借助課件創設情境，最大限度地調動學生的感官，使學生的感受具體化、形象化、深刻化。和平的美好與戰爭的慘烈形成鮮明的對比，使學生產生對戰爭的痛恨和對和平生活的向往。
二、自主感悟
在本環節中，①引導學生初讀課文，整體感知（學生匯報，教師相機板書：要和平不要戰爭）。②引導學生質疑問難，初步解決疑難問題。
學生質疑：例如聯合國指什么、什么是維和部隊……
【設計意圖】為學患無疑，疑則進也�！墩Z文課程標準》提出，公民應具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。設計質疑問難這一環節，有效地調動了學生的自主性。
師：雷利的爸爸到底是什么人呢？讓我們一起走進課文，走進小作者的內心世界吧！請同學們讀課文2～5自然段，思考（出示課件）：
雷利的父親是個怎樣的人？把描寫父親的句子勾畫出來，選擇一處你最感動的地方，寫上批注，寫好了在組內討論，交流。
(1)自主學習，寫批注。
學生批注1：從“我的爸爸精通四國語言……”中看出父親是一位才華橫溢的人才。
學生批注2：從“兩年以前……壯烈犧牲，聯合國秘書長加利先生贊揚他是一名卓越的觀察員”中看出父親是一位捍衛和平的勇士。
學生批注3：從“我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光……” 中看出父親是一個愛妻子、愛孩子的人。
(2)小組交流，討論。教師適時指導朗讀。
朗讀感悟1：我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光，他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔�！保ㄗx出父親的萬般柔情亦或志在必得的士氣，指導個性化的朗讀。）
朗讀感悟2：通過臨上飛機前的美好回憶和迎接父親遺體歸來的悲痛場景，體會“失去親人”的巨大悲痛。聯系上下文理解“沉浸”、“巨大”的意思。
師：此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么，說些什么？（在低沉的音樂聲中，讓學生把所思所感寫在留言板上，再與全班交流。）
留言板留言：
生1：爸爸是為維護和平而倒下的，他的死是光榮的。
生2：我不僅會大哭一場，我還會說：“可惡的戰爭，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無辜人的生命�！�
師：同學們，骨肉分離這種痛帶給雷利一家的只有無盡的悲傷。這種痛產生的不僅是悲傷，還有對戰爭的痛恨和對和平的呼喚。同學們，讓我們用情、用心去朗讀：（師生齊讀）爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：“和平！和平！和平！”（配上低沉的音樂。）
【設計意圖】這一環節，我將從“找、讀、說”三個層次著手，讓學生像作者一樣傾訴懷念之情，達到同悲、同痛的目的。
師：爸爸壯志未酬，為和平而倒下了。那么世界太平了嗎？
教師請學生默讀第6至8自然段，并思考問題：為什么說是嬌嫩的“和平之花”？為什么說世界并不太平？
學生理解“世界并不太平”、“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”的意思，匯報觀后感受，交流對“世界并不太平”和“彌漫”的理解。
生一：2001年9月11日，美國紐約市世貿大廈遭到恐怖襲擊，頃刻之間倒塌，死亡3000多人。
生二：印度和巴基斯坦經常為克什米爾發生爭端，長期的爭端給當事國特別是當地的人民帶來了災難。
師：同學們，只要有戰爭，就一定會有犧牲。我們正坐在明亮的教室里學習，也許世界的某個角落正在上演著一場戰爭悲��；我們正享受著和平的安寧時，也許有人卻因戰亂而失去了生命。和平之花是如此的嬌嫩！雷利大聲呼吁——（指板書，生大聲說）要和平不要戰爭！（出示課件）
師：這僅僅是一個中國孩子的呼聲嗎？
生：不，是全體中國人民的呼聲。
師：這僅僅是全中國的呼聲嗎？
生：不，是全世界人民的呼聲。
師：這是發自內心的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！讓我們將心中的渴望化作共同的心聲。讓我們齊讀這段話吧。（多媒體出示如下語段，播放《明天會更好的音樂》）
【設計意圖】《語文課程標準》目標之一是使學生初步具備搜集和處理信息的能力。這一環節，指導學生通過網絡進行閱讀和交流，變難為易、化抽象為具體，突破了教學難點，從而實現了師生與作者之間的思想感情的共鳴，提高了學生的語文素養。
三、品味升華
師：請在書上留言，寫下你的感想：
生1：我想對那些恐怖分子說：生命對于人來說是無價之寶，請愛惜它吧!
生2：戰爭是閻王派來威脅我們的惡魔，和平是上帝派來保護我們的天使，讓我們趕走戰爭，讓和平永駐人間！
生3：和平就像一道七色彩虹：赤橙黃綠青藍紫，如果少了人們的維護，這道七色彩虹將不再美麗，愿全世界人們共同來描繪這道彩虹，讓它更絢麗，更迷人！
（教師查看留言，相機點評）
師：同學們的留言都很精彩，愿和平鴿叼著橄欖枝，在世界的各個角落自由自在地飛翔！
【設計意圖】這一環節，我有效地發揮教學成果的共享性、教學反饋的實時性等特點，開展更充分、更深入的互動交流，讓學生在交流中溝通情感，分享智慧，將和平的種子植入學生心田。
一個中國孩子的呼聲教學設計 篇7
教材分析：
《一個中國孩子的呼聲》是人教版六年制第八冊第六組中的一篇精讀課文，這篇課文是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。教學本課應根據課文特點和課文的選編意圖，引導學生運用已習得的讀書方法，進行自主、合作、探究學習，在主動積極的思維和情感活動中理解、體驗、感悟、思考。
教學目標：
1 、理解信的主要內容，體會作者對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。
2 、能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平，維護和平的信念。
3 、有感情地朗讀課文。
教學案例：
一、創新情境，激發情感
1、出示課件，播放有關依拉克的特別報道。
2、學生自主交流感受。
3、出示句子，并引導理解：
世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
�。�1）“和平之花”是什么？為什么說是嬌嫩的？
�。�2）我們的世界還存在哪些不太平的事件？舉例說說。
中東戰爭；美國轟炸伊拉克，中國記者遇難；9 .11 事件美國軍用飛機非法侵入我國領空，飛行員遇難……
（3）感情朗讀：我們要和平，不要戰爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。
4、小結
二、自主探究，體會情感
1、自由朗讀“傾述與懷念”部分，找出描寫爸爸的句子，體會雷利當時的心情。
2 、自主探究，分組討論。
3 、匯報交流：
（1）出示“父子分別”與“遺體歸來”的畫面
�。�2）出示以下兩個句子：
a.鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
b.孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。
�、龠@兩個分別應該用什么語氣讀？表達怎樣的心情？
�、谥该囎x
�、墼u價
�、芤龑胂瘢豪桌f分悲痛的情景是怎樣的? 假如你是雷利, 在這悲痛之時, 你心里會想些什么? 做些什么?
�。�3） 爸爸的嘴張著, 仿佛在呼喚著什么。
①理解“呼喚”。
②“我”聽見爸爸呼喚的是什么？媽媽聽見呼喚的是什么？
�。�4）出示課件，理解句子：
……和平！和平！和平！
①自由讀，說說兩個句子有何異同？
�、隗w會這兩個句子所表達的不同感情。
�、埤R讀
�。�5）對渴望世界和平的情感的感悟
引導學生找了渴望世界和平的句子，在反復朗讀中體會情感。
出示課件，齊讀句子：救救孩子們，要和增，不要戰爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。
三、導向實踐，深化認識
1、我們作為一名少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做點什么？
2、分組討論
3、匯報交流：
讓學生明白，為了制止戰爭，保衛和平，要以是現在努力學習，掌握本領，做好反侵略戰爭的準備，也可以是給戰亂地區的兒童獻愛心。
四、朗讀課文，升華情感
通過學習課文，我們感受到戰爭給人類帶來的災難，感受到和平的寶貴。我們要和平，不要戰爭，讓我們向聯合國呼吁——
齊讀：“敬愛的聯合國秘書長加利先生……人類家園”
五、課外拓展，呼喚和平
鼓勵學生，給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情和對侵略戰爭的譴責。
教學反思：
《語文課程標準》中強調：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境”。教學中通過創設情境，以情導讀，自主探究理解課文內容，領悟課文中心。學習中，學生自主的意識和習慣得到培養，自主學習的能力得到提高。為此，我在教學中注重以下三點：
1、播放伊拉克特別報道，再現了戰爭給伊拉克人民帶來的災難與痛苦，激發了學生仇恨戰爭，熱愛和平的情感，為后面的教學作了感情鋪墊。
2、讓學生展開想像的翅膀，設身處地地想像雷利當時的心境，并通過有感情地朗讀指導，體會雷利無比悲痛的神情和竭力倡導和平的心聲。
3、引導學生把感受化作語言行動，學生暢所欲言，教師尊重學生的看法，體現了民主平等的教育思想，落實了學生的主體地位，同時也使學生熱愛祖國渴望和平、反對戰爭的情感得到升華。
一個中國孩子的呼聲教學設計 篇8
設計理念:
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！痹诮虒W設計中，始終重視“以讀為本”，突出感悟；讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……�！兑粋�中國孩子的呼聲》屬于書信體文章，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。內容感人。但由于我們的學生生活在中國這片比較和平的圣土上，對于戰爭,他們知道但缺乏深入的了解，也就很難想象出作者雷利的痛苦心境。所以在教學時我充分發揮網絡教學的一個優勢，利用網絡資源搜集信息的廣泛性與直觀性的特點，讓網上的多媒體資源形象的呈現在學生面前，幸福生活與戰爭帶來的悲慘生活，以極大的沖擊力激發學生的情感，幫助他們較為深入地了解戰爭，了解戰爭給人們帶來的災難是何等的痛苦從而走進文本與文本產生共鳴受到熏陶，得到啟迪，進而深入文本感受、體驗、理解文章內涵。在個性化的暢所欲言過程中促進知識與能力，情感態度的進一步內化。
教學對象分析：
四年級學生對信息技術掌握的很好，掌握了word2000、幻燈片制作、網頁制作、畫圖、校園網絡搜索等使用方法。。他們對周邊的事物產生著濃厚的興趣，有著強烈的好奇心和旺盛的求知欲，他們喜歡在自己的探索中獲取對同一事物或同一問題的多方面的認識。因此利用網絡的便捷和直觀性讓學生自由的與網絡對話，與文本對話，使學生通過不同途徑,不同方式進入同樣的教學內容,細細品讀課文中的含義深刻的句子和能被打動的詞語，與作者的情感達到共鳴，真正領悟到戰爭的可惡，產生對和平的強烈渴望，樹立維護和平的觀念。
教學內容分析：
這是一篇書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。文本飽含著一個失去親人的孩子對父親的深深緬懷和對和平的強烈渴望的真摯情感，讀來催人淚下。
這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭!它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系起來，引起讀者的共鳴。
學習這篇課文，理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望是本文的教學重點。認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念是本文教學的難點。
教學目標：
情感目標：體會作者所表達的真摯情感，感悟世界并不太平，激發對戰爭的憎惡樹立熱愛和平、維護和平的信念。
認知目標：
1、有感情的朗讀課文，理解信的主要內容。
2、理解含義深刻句子的意思。
能力目標：利用網絡多角度與文本對話并通過聯系實際，小練筆、道心聲等途徑讓學生加深感悟。
教學策略：
馬巴士卡里雅曾說：“只有自由才能學到知識”。讓學生意識到自已是真正意義上的閱讀的主人，這是閱讀教學的首要任務。引領學生學習此文，讓學生在網絡世界自由遨游通過對資料搜集、整理、交流走進文本質疑問難，解決問題。
1、利用網絡資源，豐富文本內容
在感受“世界并不太平”這部分時，讓學生登陸網站，實時閱覽當今世界戰爭現狀，以及不和平因素，把網絡資源充實到教材中，使小小教材更富立體化。而且再此過程中學生對站爭有了更深認識和理解。
2、再現情境，體驗感悟
在教學中，利用多媒體技術創造性地還原課文的本真，創設情境，才易于使學生感知、感受、感悟，增強學生對文本的理解。在教學的多個環節中利用多媒體再現戰爭的實況和孩子生活的悲苦激發學生對和平的祈盼，對戰爭的憎惡，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
3、關注學生的多元反應，珍視學生的獨特見解。
課堂是學生表達與交流的樂園。在合作討論交流世界部分地區的局勢時，師生平等對話，生生暢所欲言彼此的感受，在主動參與，自主學習，合作學習，探究學習的過程中思維相互碰撞，語言相互補充，感悟相互融合對文本產生更為深刻的感悟。
教學媒體
網絡技術、多媒體課件、學生自主搜集的有關戰爭與和平的資料
（利用網絡資源的豐富性、搜索信息的便捷性、呈現畫面的直觀性等特點，輔助孩子們更好的理解課文內容。）
教學過程：
一、創設情境，激qing導入
師：同學們，我們都在和平的環境中生活著�？墒牵阒绬幔窟@樣安定的生活并不屬于每一個孩子，因為世界上有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙。
1、多媒體配樂播放戰爭場面及戰爭中人們的悲痛與無奈。
2、視頻出示下列資料：
戰爭讓無數人失去了生命。據不完全統計，第一次世界大戰持續了4年3個月，有33個國家參戰，卷入戰爭人口達15億以上軍民傷亡3000多萬人。第二次世界大戰歷時6年之久，先后有60多個國家和地區參戰，20多億人卷入戰爭，死亡7000多萬人。
現代戰爭給人類造成的破壞更加巨大。聯合國兒童基金會2003年報告，自1990年至2003年，因為戰爭，世界有200萬兒童死亡，600萬兒童受傷或殘疾。
3、看到這些，你們想說些什么呢？祈盼和平的降臨
過渡：是��！生活在戰爭中的人們，他們無時無刻地在，因為和平意味著生的希望，意味著能盡情享受陽光。一位中國孩子，一位曾經被戰爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，向聯合國，向全世界呼喚，他在呼喚什麼？
4、學生快速瀏覽全文了解主要內容。讀完后想想：信的主要內容是什么？它著重寫了什么？
5、學生上網查看“維和行動”資料，交流解決有關問題：聯合國指什么？什么是維和部隊？藍盔是什么？
二、抓住重點語段，感悟文章內涵
�。ㄒ唬�、對失父之痛的感悟
閱讀相關段落，找出描寫“痛失父親”的句子。引導學生尋找表達失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達自己的感受。
1、多媒體出示語段
我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’�！蔽覀兣c爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。
a、反復朗讀這些句子，抓住重點詞、句，想象當時的情景。
b、面對此情此景，你有什么感受。
2、課件出示：（千人迎英雄的場面，并出示錄音、字幕：他，是一個精通四國語言的經濟學碩士；他，是一個深愛妻兒的好丈夫、好爸爸；他，是一位卓越的維和部隊觀察員。）
默讀課文，找出體會到作者失去父親萬分悲痛的句子劃下來，然后讀給你旁邊的同學聽。
[設計意圖：“情感體驗”是開啟文本的金鑰匙。教師引導學生深入課文，帶著自己的切身體會去感悟課文內容，真正走進文本，所以學生才能動情。]
3、學生進入學習網站，合作學習。（請從下面三個題目中任選一個，進行小組合作學習，根據學法指導，進行討論交流，再探討朗讀進行匯報。）
a、 片段一：（讀文——互動質疑——查閱相關資料——談感受）。體會爸爸對維和行動充滿信心。
b、 片段二：（課件出示家人面對父親靈柩時悲痛欲絕的情境）：在情境中感情朗讀，感受小雷利的心情，并想象說話：看到這情境，雷利會說什么？
c、 片段三：讀文談感受，在失父的回憶中表達對爸爸的崇敬與自豪。
4、匯報交流
師小結：一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一個可親可敬的爸爸，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。雷利怎能不悲痛呢？
[設計意圖：讓學生與文本對話,感悟文章內涵，又聯系全文讀書內化，突破了難點，從而實現了師生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通，提高學生的閱讀能力]
�。ǘ⿻秤尉W絡，感受世界的不太平。
1、 指名讀第7段，自主質疑，梳理問題。
2、資料交流：當今世界并不太平，很多地區還彌漫著戰爭的硝煙。你能列舉些具體的例子嗎？
3、觀看伊拉克戰爭視頻、“9、11”事件圖片。
a 學生有選擇地進行瀏覽。
b結合課文內容，談談自己的感受
[設計意圖：關注學生的多元反應，珍視學生的獨特見解。語文教學應在師生平等對話中進行的，提倡學生主動參與，自主學習，合作學習，探究學習。]
三、再次呼喚，升華感情。
課件出示呼聲段落，齊讀。
四、延伸拓展，呼喚和平。
1、播放維護和平滾動圖片
2、討論交流“為了制止戰爭，保衛和平，我們能夠做點什么？”
3、寫下自己的心聲
[設計意圖：通過討論與交流，寫作遷移讓學生明確，為了制止戰爭、保衛和平，可以是現在努力學習、掌握本領、做好反侵略戰爭的準備，也可以是給戰亂地區的兒童獻愛心，從而內化情感，進一步樹立維護和平的觀念。]
教后反思：
堅持以情為重點，以讀為主線。先引導學生潛心涵詠，在揣摩品味語言的過程中，領悟情感；再指導學生在拓展資源、深層感悟的過程中，學會表達情感。指導學生走入文本進行情感體驗，配以學生的激qing，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過朗讀文本仿佛與作者融為一體，產生了情感上共鳴，從而獲得真摯情感。激勵學生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。同時又聯系關于戰爭相關信息，抓住學生的內在多元、鮮明的感受，內化為情感，最后轉化為寫作遷移訓練。
一、以情激qing，引發共鳴
語文課程標準》指出，語文教學應注意情感體驗，注重熏陶感染、潛移默化。蘇軾說：“感人心者，莫乎與情”上課開始先讓了解戰爭，順勢引導學生去閱讀并尋找戰爭帶給雷利的傷痛。在而后的教學中十分重視學生用“心”讀書，啟發學生融入角色，激勵學生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗。比如教學“雷利的傷痛”這部分時，我始終用飽含深情的聲音，娓娓地敘述著雷利的悲傷：
再也得不到爸爸的疼愛了，再也得不到爸爸的愛撫了，淚水在雷利臉上無盡地流淌，讓我們一起讀一讀……；
就是這樣一位捍衛和平的勇士，這樣一個才華橫溢的人才，這樣一位卓越的軍事觀察員，卻倒在了戰爭中……；
這一聲聲帶淚的呼喚，這一聲聲浸滿淚水的吶喊，有沒有喚醒那些制造戰爭的惡魔？趕緊讀一讀課文……
就這樣，成功地引導學生把自已融入語境，化成本文主人公去進行朗讀實踐。學生在老師深情地述說中，在一次次聲情并茂地朗讀中，自然體會到了那令我“至今都忘不了”的“失去親人的巨大悲痛”。此時次刻，雷利就是學生，學生就是雷利，兩者的情感在朗讀中產生了共鳴。
二、激qing朗讀，呼吁和平
教學“雷利的呼吁”這個段落，在學生充分閱讀的基礎上，抓住“仿佛”這個詞語，通過“透過‘仿佛’，你讀明白了什么”來貫穿整段的教學，引領學生明白，“和平!和平!和平!”不僅僅是爸爸的愿望，是媽媽及在場的叔叔阿姨的期盼，更是雷利發自肺腑的呼喚！在理解的基礎上，學生朗讀是就激qing滿懷，情緒高昂，仿佛與作者融為一體。情感，又一次產生了共鳴。
三、深情朗誦，余意未盡
教學描寫“世界并不太平”這個部分，利用網絡的豐富資源直觀教學讓學生用心靈去感受：憂郁的樂曲緩緩地流淌，大屏幕上播放著殘酷的戰爭畫面，教師配以生動的解說，一下子把學生帶進了戰爭的境界——仿佛置身于硝煙彌漫的戰斗中，仿佛聽到孩子們凄厲的吶喊聲。這樣，學生自然就體會到了戰爭的罪惡——教師一字勿庸多說——學生自然就想表達對戰爭的看法，自然就想一吐為快。
四、直面網絡，有效拓展
《一個中國孩子的呼聲》屬于書信體文章，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。內容感人。但由于我們的學生生活在中國這片比較和平的圣土上，對于戰爭,他們知道但缺乏深入的了解，也就很難想象出作者雷利的痛苦心境。所以在教學時利用網絡資源搜集信息的廣泛性與直觀性的特點，讓網上的多媒體資源將以極大的沖擊力出現在學生的眼前，激發學生的情感，幫助他們較為深入地了解戰爭，了解戰爭給人們帶來的災難是何等的痛苦。同時為學生創設良好的自主學習情境，培養了學生自主學習的意識和習慣，。
一個中國孩子的呼聲教學設計 篇9
設計理念
這篇課文是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。長期生活在和平環境中的孩子，較難體會渴望和平的情感。因此，教學時，為了讓學生體會這種情感，，一是要多讀，在反復的有感情的朗讀中體會情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴；三是適當補充事實，讓學生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的 “和平之花 ”。
教學流程
一、 由題質疑，激發興趣
教師：今天我們學習《一個中國孩子的呼聲》，從課題的提示中，你想知道什么？
�。ü烙媽W生想知道的有：“一個中國孩子”是誰？他發出什么呼聲？表達什么愿望？他為什么會發出這一呼聲？）
教師：同學們，課文中有沒有這些你們想知道的答案呢？請認真讀課文，書讀三遍，你們知道該怎么讀吧？
（第一遍讀，要讀準字音；第二遍讀，要想一想課文主要寫什么；第三遍讀找一找問題的答案，特別是要抓住重點語句找答案。）
二、指導讀書，深入感悟
1、正確、流利地朗讀
在學生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結合正音的指導。要讀準“卓越、沉浸、藍盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語的讀音。
2、了解課文主要內容
在學生第二遍讀的基礎上，通過交流讓學生掌握課文的主要內容。要讓學生了解到，課文先寫問候和表示真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁。學生對課文的感受，在交流時不要強求語句的一致，要鼓勵個性化的表達。
3、抓住重點語句感悟
(1)對失父之痛的感悟
引導學生尋找表達失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說得有道理或能讀出自己的感受就可以。如：
句子一：
現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。（事實是多么的無情�？陀^的敘述中飽含巨大的悲痛。）
句子二 ：
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯想中表達失父之痛。）
句子三：
我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該對人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。（在回憶中表達失父之痛。）
(2)對“世界并不太平”的感悟
學生再讀課文，提出有疑難的句子。問題比較集中的句子可能是：
“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境之中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的 子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
先引導學生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。再引導學生舉出具體事例，或教師補充有關事例，讓學生具體感受“世界并不太平”�！熬唧w事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。
舉例：2001年9月11日，美國紐約市世貿大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人；印度和巴基斯坦經常為克什米爾發生爭端，長期的爭端給當事國特別是當地的人民帶來的災難；巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺；阿富汗的長期內亂給國家帶來的破壞；還有車臣的戰爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。
(3)對渴望世界和平的情感的感悟
引導學生找出渴望世界和平的句子，在反復的朗讀中體會情感。不一定局限于哪一個句子，能讀出情感就行。“讓21世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園�！边@句話的朗讀，要達到本文情感的最高潮。
四.導向實踐，深化認識
在深入感悟課文內容后，引導討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什么？
通過討論，讓學生明確，為了制止戰爭、保衛和平，可以是現在努力學習、掌握本領、做好反侵略戰爭的準備，也可以是給戰亂地區的兒童獻愛心
五、全文朗讀，升華情感
教師：通過學習課文，我們感受到戰爭給人類帶來的苦難，感受到和平的寶貴。我們要和平，我們不要戰爭。讓我們向聯合國呼吁——
�。ㄈ帻R讀：“敬愛的加利先生： 人類家園�！保�
六、課外延伸，呼喚和平
鼓勵學生做選做題：給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情，和對侵略戰爭的譴責。
（福建省安溪縣 劉玉楷、林潤生）
一個中國孩子的呼聲教學設計 篇10
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。
3、能聯系實際，談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
【教學重點】理解“我”為什么發出呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
【教學過程】
一、談話導入
1、師：同學們，我們生活在一個幸福的世界里，這里有親人的疼愛，朋友的關懷，師長的誨，這里有鳥語花香、明媚陽光……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因為世界上還有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，許多孩子因為戰爭失去了本該屬于他們的幸福生活，他們不得不在死亡線上掙扎著，有的失去了自己摯愛的親人，無家可歸。有一個中國孩子給前聯合國秘書長寫了一封信，信中包含了一個孩子對和平的渴望，今天就讓我們一起來傾聽他的心靈呼喚吧！
2、板書課題：一個中國孩子的呼聲（齊讀課題）
二、初讀感知
師：雷利在這封信中對聯合國秘書長說了些什么呢？請同學們自讀課文。
1、將課文讀通讀順，讀不通的地方反復朗讀幾遍。
2、點名讀課文，師正音。
三、精讀感悟
過渡：相信大家對課文的主要內容已經有所了解了，那么他一個中學生為什么要給聯合國秘書長寫信，發出這樣的呼聲呢？
帶著這個問題，請同學們再深入地讀一讀課文，一邊讀一邊作點旁注。
1、學生自學課文，師巡視指導。
2、交流，點撥：
第一層理解：爸爸在執行維和行動中犧牲了，很悲痛。
⑴ 爸爸是個怎樣的人呢？請大家再讀一讀課文1～4小節。
師引導概括出：工作出色、愛妻子、愛孩子、熱愛和平。
�、啤【毩暲首x課文。啟發：你認為在讀這一部分內容時應帶著怎樣的感情？（激動、悲傷、驕傲）
�、恰↑c名朗讀──學生互評：
老師點評：老師聽出了激動、悲傷的語氣，但自豪的味兒還不夠，特別是在第3小節中，當我看到爸爸的靈柩時，心中無比的悲傷，但是也為有這樣一位了不起的爸爸而自豪。
�、取↓R讀第3小節。
⑸ 第3小節的結尾處連用了三個“和平”，從中你體會到了什么？（借爸爸的口表達了自己熱愛和平，迫切希望世界和平的愿望。）
�、省〗處熞x：
所以聯合國秘書長對爸爸的殉職給予了高度的評價“一名……素質”。
第二層理解：和平之神還沒有永駐從間。
師：從文中哪些語句可以體會到？
⑴ 學生交流：
相機出示“世界并不太平──”。
師：你是怎樣理解這句話的？大家可以聯系課前的預習來交流。（師點評）
�、啤W生自由交流：
師點評：看來是個關心時事政治的人；你的課外閱讀真豐富；你的預習很充分。
�、恰⊙菔綾ai課件：
師小結：戰爭給人們帶來的只有錚錚的白骨和成堆的尸骸，它不僅是對生命的摧殘，更侵蝕著每個純潔的心靈。如果你看到了這些場面，你會對聯合國秘書長說什么？
⑷ 自由交流。
�、伞е@樣的感情朗讀課文第5小節：
點名讀──集體讀。
師點評：看來大家已經讀進了課文，與小作者產生了共鳴。
師：如此嬌嫩的和平之花怎么經得起戰爭的摧殘，請大家一起欣賞兩首小詩《地球的呻吟》、《地球的呼聲》。
�、省W生選讀──集體齊讀：
讓世界遠離戰爭，讓世界充滿陽光，充滿愛，是我們每個人的心聲，讓我們一起唱響《讓世界充滿愛》。
�、恕W生欣賞音樂。板書：和平
四、小結升華
師：同學們，為了制止戰爭，讓世界充滿愛，我們能做些什么呢？
（學生自由暢談）
【板書設計】
一個中國孩子的呼聲
和平！
一個中國孩子的呼聲教學設計 篇11
教材分析：
這篇精讀課文是課標實驗教材四年級下冊“戰爭與和平”單元的第15課，屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親──一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭！本文情感強烈，語言樸實，沒有口號，但讀之催人淚下。它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系起來，引起讀者的共鳴。
學情分析：
由于小學生對戰爭特別是戰爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場面，教師可利用音像呈現及影片剪輯、提供數據資料等教學手段創設情境，縮小學生與文本在內容、時空、情感上的視界差距，使學生更能體會作者的失父之痛和渴望和平心情。
教學目標：
1、學會本課生字詞，了解課文主要內容。
2、抓住重點詞句，通過多種形式的讀培養學生有感情朗讀課文的能力。
3、培養學生收集、整理、加工、辨別信息的能力。
4、體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學重點：通過有感情地朗讀理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學難點：認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。
課前準備：課前引導學生搜集有關世界戰爭與和平方面的資料。多媒體課件。
教學時數：兩課時
教學過程：
第一課時（略）
教學內容：
一、 解決文中生字新詞。
二、 了解書信格式。
三、 標注自然段，劃分意義段。
四、 初讀課文，了解課文主要內容。
五、學習課文直接寫父親卓越的句子。（第一自然段和第四自然段的前一句話）
第二課時
一、回顧內容，亮文本主題。
同學們，上節課我們初讀了課文，了解了這篇課文的主要內容，并且學習了課文的第一自然段，這節課，讓我們繼續走進課文，走進作者的內心世界，去深入學習這篇課文。齊讀課題。
回顧課文，我們想一想，這篇課文主要寫了什么呢？雷利為什么要發出這樣的呼聲呢？（板書：痛失父親、世界不太平）
接下來就讓我們從具體的語言文字中，體會雷利失去父親的悲痛之情吧。
二、解讀文本，悟信中悲情。
�。ㄒ唬└形�“痛失父親”段。
1、請同學們默讀課文正文部分的2——4自然段，邊讀邊找出描寫“痛失父親”的句子或段落劃下來。
2、學生匯報。
預設：學習回憶“機場送別”這一場景。
�。�1）自由讀，一家人機場送別的場面給你留下了怎樣的印象呢？你是通過哪些具體詞句體會到這一點的呢？（2）學法指導：我們在理解含義深刻的句子的時候，就應該這樣，先抓住關鍵詞語，慢慢讀，細細品，我們就可以讀出文字背后的聲音。
�。�3）在兩年前一家人機場送別的那一刻，你看出他們的悲痛之情了嗎？為什么現在回想起來反而令作者悲痛萬分呢？把你的理解讀出來。
�。�4）想不到機場一別竟成永別，兩年多來，這個慢鏡頭不知在雷利的腦海中回放了多少次，漸漸的，他對父親的印象便久久的定格在了這一刻。每當想起這一刻，他就會情不自禁地想起他那可親可愛的爸爸，這怎能不叫人痛心呢？誰來讀？
�。�5）小結：剛才我們從作者回憶一家人機場告別的場景中，體會到了他對父親的深深地懷念之情。接下來，你還從哪些地方體會到了雷利失去父親的悲痛呢？
學習“機場迎接爸爸靈柩歸來”段：
�。�1）出示片斷一：自由讀。你從中體會到了什么呢？你是抓住哪些關鍵詞語體會到這一點的呢？（“覆蓋著國旗的遺體”又能說明什么呢？“染紅”“浸滿”又該怎么理解？）
�。�2）學法鞏固：就這樣抓住關鍵詞語，慢慢讀，細細品，我們便可以讀出文字背后的聲音。
�。�3）面對父親這覆蓋著國旗的遺體，血染的征衣和浸滿了血的手表，雷利會怎么做呢？帶著這樣的心情讀。
�。�4）在撕心裂肺的痛哭后，他發現了。出示幻燈片：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。��！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”這兒一連用了四個“聽見了”難道他們真的聽見了嗎？與其說是聽到的，不如說是想到的，與其說是想到的，倒不如說是從爸爸的行為中感覺到的，誰來讀？一連三個“和平”，只是簡單的重復嗎？誰再讀？這不僅僅是爸爸的呼聲，更是雷利發自內心的呼喚，也是在場的叔叔阿姨的呼喚，還是全世界熱愛和平的人們的呼喚。一起讀。
�。�5）接下來，讓我們親眼目睹這令人揪心的一刻吧。（師解說：鮮花捧來了，“藍盔”回來了，但是父親卻永遠也回不來了……誰能想到，他們是以這樣的方式見面的呢？沒有掌聲，沒有歡笑，有的只是這樣的場面……此時此刻，誰又能不為之傷心呢？誰又能不為這個不幸的家庭落淚呢？
�。�6）誰來讀？誰還想讀？（配樂讀）
�。�7）剛才我們又從“我”和媽媽迎接爸爸靈柩歸來的這樣場景中體會到了雷利刻骨銘心的失父之痛，接下來，你還從哪些地方體會到這一點呢？
父親有才華。你是通過哪些詞語體會出來的。讀一讀。這樣的父親，該用什么詞語形容呢？
小結：這樣一位知識淵博、才華橫溢而又執法公正的父親，卻在維護世界和平行動中獻出了寶貴的生命，怎能不叫人痛心呢？因此，雷利發出這樣的呼聲。（讀板書）
（二）體會“世界并不太平”。
1、同學們讓我們回過頭來想一想，是誰，這樣殘忍，讓雷利失去了親愛的父親？又是誰讓這個原本幸福的家庭蒙上了一層陰影？是戰爭，戰爭是可惡的，戰爭是殘酷的，戰爭讓多少原本幸福的家庭妻離子散，戰爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利才通過聯合國秘書長向整個國際社會發出了這樣的呼聲。（再次回讀板書）
2、回首當今世界，又是怎樣一番景象呢？請同學們自由讀課文的5、6自然段，用自己的話來說一說你讀懂些什么？
3、出示“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這又是一個含義深刻的句子，我們再用抓住關鍵詞語理解的方法理解它。“和平之花”指什么？“嬌嫩的和平之花”又指什么？為什么和平之花是“嬌嫩”的呢？
�。�1）你能結合自己課前搜集的資料談談對這部分內容地理解嗎？
（2）老師這里也有一些圖片，讓我們一起來看看戰爭中的真實場景吧。課件出示一系列圖片。師解說。
�。�3）當大量的事實擺在我們面前時，你有何感想？
�。�4）不錯，只要有局部的戰爭存在，世界就難保太平。只要有罪惡的子彈存在，這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。所以，和平需要全世界人民共同捍衛，學到這兒，你還認為這僅僅是一個中國孩子的呼聲嗎？是啊，這里有你、有我、有他，還有全世界那些熱愛和平的人，就讓我們和雷利一起，向加利先生傾訴心聲吧。（再讀第七自然段）
�。�5）教師激情朗讀：“讓那已經能夠聽到腳步聲……人類家園！”談談你對這句話的理解。
�。�6）的確，我們無法阻止戰爭，但是我們卻能不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音，讓我們一起呼喚“要和平不要戰爭！”（加嘆號）
三、直面對話，喚內心真情。
1、寫話練習：雷利的這封信我們已經讀完了，但此時此刻，相信大家的心情也一定不平靜，心里有話要說嗎？請把你內心的獨白寫下來吧！可以寫你對戰爭的看法，也可以寫你對這些不幸家庭的同情，可以寫你對挑起戰爭者的控訴，也可以寫你的決心。
2、此時此刻，此情此景，請把你內心的獨白表達出來吧。
3、布置作業：
給處在戰爭中的國家或地區的孩子寫一封信，表達自己對他們的關心和問候，以及共同爭取世界和平的愿望。
四、板書設計：
一個中國孩子的呼聲
痛失父親 世界不太平
要和平不要戰爭！
一個中國孩子的呼聲教學設計 篇12
[教材分析]
《一個中國孩子的呼聲》是九年義務教育六年制小學語文人教版第八冊的一篇課文。這篇課文屬書信體的文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰爭！本文情感強烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學這篇課文一是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念；二是進一步學習理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達的思想感情。
[學情分析]
�。ㄒ唬⿲W情分析：
課文是一篇書信體裁的文章，出自一個中國孩子痛失父親后寫給聯合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望和平的真摯情感。由于小學生對戰爭特別是戰爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場面，教師可利用音像呈現及影片剪輯、提供數據資料等教學手段創設情境，縮小學生與文本在內容、時空、情感上的視界差距，憑藉課前的這一精心預設為課堂教學的精彩生成提供平臺。
�。ǘ┪谋旧L點分析：
“動態生成”是新課程改革倡導的重要理念。語文課堂的生成應是價值引導下的自主建構。根據學生的閱讀心理特征，對照教學目標，導學本課，可抓住以下幾個生長點達成生成的自主建構：
1、在情境中生成建構：課前借助播放《戰爭中的兒童》影片剪輯及讓學生聆聽《和我們一樣享受春天》詩歌朗誦并同步觀看一組有關戰爭的畫面，在學生情感受到強烈震撼之時，不失時機于上課伊始，再憑藉一組關于戰爭與兒童的數據資料，引導學生結合課前聽到的詩歌和看到的畫面來說一說感受。“入境始為親”，這里借助教師動情的語言渲染及聲像情境的創設， 學生“情動辭發”，暢言個性化表達。
2、在引讀中生成建構：“語言有溫度，字詞知冷暖。”教學時應注意抉微探幽，引領學生“抽絲剝筍”，親歷文本，努力破解語言隱含的信息。在徜徉語言之河后，學生自然生發情感及個性感悟。如：抓住“兩年多來”“對妻子說”“對兒子說”“聽見了”“呼喚的是”等，挖掘其情感內涵，采用想象畫面、回旋復沓式的引讀方式，學生切己體察，從不同角度、不同對象、不同方式展開多維體驗，把對文章的內涵理解引向深入，最終努力達到人文合一的境界。
3、在“移情”中生成建構：設計“如果你是雷利，面對爸爸的遺體，此時此刻，你的心情會如何？你會說些什么呢？”這一叩問，這里配哀樂，并輔之以靈柩歸來的場景。教師借助“換位思考，移情體驗”策略，帶領學生走進角色，實現師生之間、師生與文本之間產生三維互動，催生心靈震撼，達到 “一石二鳥”的功效——既有效開發教學資源，又提升了學生情感。
4、在品讀中生成建構：以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點，進行層遞性拓展。在學生通讀全文后，引導學生聯系上下文，找出有關語句，抓住關鍵詞，說說：雷利的父親是怎樣的一個父親？學生在潛心會文之后，運用語言多角度多層面談雷利眼中的父親——自己眼中的雷父是個怎樣的人。
5、在想象中生成建構：教師抓點輻射，喚起共鳴：雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？通過引導學生想象，再現雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成蘊生活、引導、想象于一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成了強烈比照。
6、在對話中生成建構：引導學生讀第 2自然段，談談在段中哪些句子最能打動你，并說說你的感受。在學生展開與文本深入對話，并對雷利的“喪父之痛”有了深切體悟之后，師再引入“爸爸，我想對您說”“孩子，請聽我說”這一模擬情境對話，進一步升華情感，交融情理。
[設計思路]
“動態生成”是新課程改革倡導的重要理念 。而《一個中國孩子的呼聲》一課以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴盼”作結。全文落點在“呼聲”，“呼聲”承載的“惋惜”、“悲痛”、“憤恨”、 “渴盼”等情感意向如一紅線貫穿全文始終。基于這樣的理念，再注目文本情真意摯的寫作特色，我設想本課第一課時教學將著眼于“情”，扎根于“言”，采取 “有所為有所不為”的教學總策略，運用 “以疑導引，細讀文本，互動生成”這一模式進行本課時教學。教學時以“情”為切入口，順學而導，讓學生在師生多元互動對話中，在情感多向交流碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脈搏與作者情感脈搏形成強烈共振，最終求得學生語言與精神的同構共建，和諧發展。因此，我試圖從以下三方面構想教學：
�、逡粭l主線，兩個板塊，全息閱讀。
教學時，可抓住“一條主線”：一個中國孩子的呼聲——“要和平，不要戰爭！”“兩個板塊”：“感悟父親形象”和“體味喪父之痛”，憑藉“呼聲”提揳全文，兩個板塊整體規劃，以簡馭繁，凸顯重點，做到“有所不為有所為”。
㈡以疑導引，細讀文本，實現生成建構。
教學時，可努力營造輕松和諧的對話氛圍，在學生據題質疑后，聚焦“呼聲”，細讀文本，充分把握言意融合的文本生長點。引導學生在詩歌與畫面等的視聽情境中，在品讀父親形象中，在“兩年多來”， “呼喚的是”等的邏輯引讀中，在對父親履約如期而歸的想象中，在“你是雷利，你想和爸爸一起干什么”的“移情換位”中，在“爸爸，我想對您說”“孩子，請聽我說”的模擬情境對話中自主建構，逐層推進，把多元理解與語言品味緊密結合起來。
�、珥槕哉Z欲求，引導潛心會文，激情誦讀。
首先，開課伊始，教者可創設聲像情境，實現詩歌、誦讀與戰爭畫面的整合，借助視聽沖擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實背景，縮小情感落差，把握情緒基調，營造解讀期待的目的；其次，在文本解讀中，緊扣一個“情”字，抓住一個“憤”字，引導學生含英咀華，以心契心，此“情”此“憤”，感同身受。“道始于情”，教學時可用語言傳情，用幸（對雷利父親履約而歸幸福場景的想象）與不幸（雷利父親犧牲的無情現實）的比照參讀鋪墊，用哀樂渲染，引領學生在對文本言語材料的深度拓展中，披文入情，激情誦讀，積累語言，培養語感。其間的讀可以有側重情感表達的外顯的有聲有色的練讀、演讀、悟讀等，也可以有側重于思考與想象的內隱的默讀、想象讀等。
[教學目標]
1、認識18個生字，學會14個生字，正確讀寫 “執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、聯系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。
4、能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
[教學重難點]
重點：通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。
難點：理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子，樹立維護和平的觀念。
[教學過程]
第一課時
課前活動：
1、觀看《戰爭中的兒童》影片剪輯，師生互動交流。（可抓住孩子的一句話：“爸爸，等戰爭一結束，我們這兒就是天堂。”交流導入本課主題。）
2、播放《和我們一樣享受春天》詩歌朗誦并同步觀看一組有關戰爭的畫面，生生互動交流。（學生可一邊欣賞一邊輕聲交流感受。）
一、 資料導入，引出“呼聲”。——入情
1、屏示課件：關于戰爭與兒童的數據資料
2、結合課前聽到的詩歌和看到的畫面來說一說你的感受。
（設計意圖：由于我們的學生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰爭，他們缺乏深入的了解。為此，教者創設聲像情境，努力實現詩歌、誦讀、戰爭畫面的整合，借助視聽沖擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實背景，縮小情感落差，把握情緒基調，營造解讀期待的目的。在學生了解了戰爭給我們帶來的災難是何等的痛苦，自身情感與作者產生共鳴后，學生暢言個性化表達。）
3、談話導入課題。
二、以疑導引，聚焦“呼聲”。——傳情
1、據題質疑：看到課題，你想知道什么？
學生質疑。
預設問題一：這個中國孩子是誰？
預設問題二：他發出什么樣的呼聲？
預設問題三：為什么他會發出這樣的呼聲？
預設問題四：難道這只是一個中國孩子的呼聲嗎？
�。ń虒W策略：以學定教。）
2、學生自學反饋。（依據學情，教師適時點撥指導。）
�。�1）檢查生字詞自學情況。
（2）指名輪讀課文。反饋：信中講了一件什么事？
�。�3）自主釋疑。
三、探究“呼聲”，感悟父親形象。——動情
1、層遞性拓展訓練：爸爸在戰爭中犧牲了，那他是個怎樣的父親？
�。ㄔO計意圖：以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點，進行層遞性拓展：在學生通讀課文后，引導學生聯系上下文，找出有關語句，抓住關鍵詞，運用語言多角度多層面談談自己眼中的雷利的父親是個怎樣的人。）
2、情境創設：
①雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？
②飛機已經在機場的上空盤旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？
�。ㄔO計意圖：通過引導學生想象，再現雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成蘊生活、引導、想象于一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成強烈的對照。）
四、潛心會文，體味喪父之痛。——煽情
1、多媒體播放哀樂，并再現靈樞歸來的場景。
2、學生自由讀文，思考：在第3自然段里，哪些詞語深深打動了你？為什么？說說你的感受。
�。ㄒ罁䦟W情，重點感悟）
相機出示：
語段一：“ 現在這頂藍盔回來了，……腕上的手表浸滿了凝固的血。”
語段二：“ 啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平！和平！和平！”
�。ㄗプ�“但、卻”“染紅”“浸滿”等關鍵詞，揣摩體味，采用自由讀、齊讀、評價讀、范讀、比賽讀、配樂情境引讀等多種形式讀。）
2、此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你的心情如何？你會說些什么？
（教學策略：換位思考，移情體驗。）
3、依據學情，重點感悟：
相機出示語段：“兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，……我一定送你一頂‘藍盔’。”
（抓住 “沉浸”“深情”等關鍵詞，揣摩體味，采用想象邏輯引讀、個別讀、分組讀、齊讀等多種形式讀。）
�。ㄔO計意圖：引導學生展開與文本的深入對話，學生對雷利的“喪父之痛”有了深切體會，進一步升華情感。）
五、激發想象，訓練表達。——激情
請你來當代言人：
�。ɡ桌匀耍┌职郑蚁雽δf： 。”
�。ɡ桌赣H代言人）孩子，請聽我說： “ 。”
�。ㄔO計意圖：虛擬情境對話，抓住學生內在多元、鮮明的感受，內化為情感，轉化為寫作遷移訓練。）
六、總結并預告下節課學習內容。
七、布置作業。
1、把你印象深刻的詞句摘抄下來。
2、查閱、了解并收集世界動蕩不安，仍然彌漫戰爭硝煙的地區局勢的資料。
第二課時（簡案）
一、 自主探究，體會世界并不太平。
小組合作學習，全班交流。
二、 拓展實踐，升華情感。——延情
1、作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做些什么？
2、同桌討論，匯報交流。
3、總結升華。
三、 指導十四個生字的書寫。
1.指導觀察字形，說說寫時要注意什么？
2.學生自由書寫。
3.小結書寫情況。
四、 拓展與作業。
1.學生質疑。
2.作業：給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信。
[作者簡介]
湯紅玲，女，省級骨干教師，全國 “十五 ”重點分課題實驗教師，校教研室主任。曾獲“市十佳名師提名獎”“教學能手”等稱號。重視學生個性化閱讀，形成了“以疑導引，細讀文本，互動生成”“樸實自然、情智相生”的教學特色。勤于筆耕，有7篇論文發表于《中國小學語文教學論壇》《湖南教育》《小學教學參考》等刊物。有十多篇論文在全國、省級獲一等獎。先后參與主持省、市、縣4個課題研究，所撰寫的實驗報告獲省級二等獎。多次執教課改觀摩課、舉辦專題講座，指導多名教師教學設計獲全國獎。本設計公開教學獲漳州市小學課堂教學觀摩評比二等獎 ，本設計發表于《中國小學語文教學論壇》（07年第五期）。
[簡評]
福建云霄師范附屬小學 施耀溪
工具性與人文性的統一，主體性的凸顯，個性的張揚，創造性的釋放是本教學設計的特色。教師恰當地運用多媒體等多種教學手段，縮小學生與文本在內容、時空和情感上的視界差距；以“代言人”的形式，引發學生表達獨特感受和認識；極具親和力的魅力語言，營造寬松、平等、和諧的課堂氛圍；鼓勵性的評價藝術，增強了學生的學習信心和求知欲望；借助語境和創設情境引導學生披文入情，讀中感悟，意文兼得；具體細微的朗讀指導和在正確價值觀引導下的個性解讀等，均足見教師的教學創意。教師以“動態生成”理念，設計和實施本節課教學，催生了學生的個性張揚，因而學生對文本的個性化理解和表達使教學高漲迭起，精彩不斷。當然，沒有教師對教材的深度把握和精心預設，就不會有精彩生成。
一個中國孩子的呼聲教學設計 篇13
教材分析：
《一個中國孩子的呼聲》是人教版六年制第八冊第六組中的一篇精讀課文，這篇課文是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。教學本課應根據課文特點和課文的選編意圖，引導學生運用已習得的讀書方法，進行自主、合作、探究學習，在主動積極的思維和情感活動中理解、體驗、感悟、思考。
教學目標：
1 、理解信的主要內容，體會作者對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。
2 、能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平，維護和平的信念。
3 、有感情地朗讀課文。
教學案例：
一、創新情境，激發情感
1、出示課件，播放有關依拉克的特別報道。
2、學生自主交流感受。
3、出示句子，并引導理解：
世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
�。�1）“和平之花”是什么？為什么說是嬌嫩的？
�。�2）我們的世界還存在哪些不太平的事件？舉例說說。
中東戰爭；美國轟炸伊拉克，中國記者遇難；9 .11 事件美國軍用飛機非法侵入我國領空，飛行員遇難……
�。�3）感情朗讀：我們要和平，不要戰爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。
4、小結
二、自主探究，體會情感
1、自由朗讀“傾述與懷念”部分，找出描寫爸爸的句子，體會雷利當時的心情。
2 、自主探究，分組討論。
3 、匯報交流：
�。�1）出示“父子分別”與“遺體歸來”的畫面
（2）出示以下兩個句子：
a.鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
b.孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。
①這兩個分別應該用什么語氣讀？表達怎樣的心情？
②指名試讀
�、墼u價
�、芤龑胂瘢豪桌f分悲痛的情景是怎樣的? 假如你是雷利, 在這悲痛之時, 你心里會想些什么? 做些什么?
�。�3） 爸爸的嘴張著, 仿佛在呼喚著什么。
�、倮斫�“呼喚”。
�、�“我”聽見爸爸呼喚的是什么？媽媽聽見呼喚的是什么？
�。�4）出示課件，理解句子：
……和平！和平！和平！
①自由讀，說說兩個句子有何異同？
�、隗w會這兩個句子所表達的不同感情。
�、埤R讀
�。�5）對渴望世界和平的情感的感悟
引導學生找了渴望世界和平的句子，在反復朗讀中體會情感。
出示課件，齊讀句子：救救孩子們，要和增，不要戰爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。
三、導向實踐，深化認識
1、我們作為一名少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做點什么？
2、分組討論
3、匯報交流：
讓學生明白，為了制止戰爭，保衛和平，要以是現在努力學習，掌握本領，做好反侵略戰爭的準備，也可以是給戰亂地區的兒童獻愛心。
四、朗讀課文，升華情感
通過學習課文，我們感受到戰爭給人類帶來的災難，感受到和平的寶貴。我們要和平，不要戰爭，讓我們向聯合國呼吁——
齊讀：“敬愛的聯合國秘書長加利先生……人類家園”
五、課外拓展，呼喚和平
鼓勵學生，給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情和對侵略戰爭的譴責。
教學反思：
《語文課程標準》中強調：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境”。教學中通過創設情境，以情導讀，自主探究理解課文內容，領悟課文中心。學習中，學生自主的意識和習慣得到培養，自主學習的能力得到提高。為此，我在教學中注重以下三點：
1、播放伊拉克特別報道，再現了戰爭給伊拉克人民帶來的災難與痛苦，激發了學生仇恨戰爭，熱愛和平的情感，為后面的教學作了感情鋪墊。
2、讓學生展開想像的翅膀，設身處地地想像雷利當時的心境，并通過有感情地朗讀指導，體會雷利無比悲痛的神情和竭力倡導和平的心聲。
3、引導學生把感受化作語言行動，學生暢所欲言，教師尊重學生的看法，體現了民主平等的教育思想，落實了學生的主體地位，同時也使學生熱愛祖國渴望和平、反對戰爭的情感得到升華。
一個中國孩子的呼聲教學設計 篇14
教學目標：
正確、流利有感情的地朗讀課文
通過資料查閱，信息分析，激發起讓世界遠離戰爭，成為充滿陽光、鮮花與愛的情感。
教學重點：
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
教學難點：
認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。
教學過程：
一.動情引入，感受戰爭
引入：請大家看一組鏡頭：
�。ǘ嗝襟w放映）
解說：這是一個不平靜的新世紀，“9·11”引起的連鎖反應徹底擊碎了世界的寧靜，伊拉克的土地上硝煙四起，昔日的學校成了廢墟，就在昨天，或是今天，地球另一端的孩子們正在遭受著生命的威脅……今天就讓我們一起聆聽一個中國孩子的吶喊吧！
1、讀題質疑。
看到這個課題，你想知道什么？
�。�1）這個中國孩子是誰？他向誰呼喚？
�。�2）他的呼聲是什么？
（3）他為什么發出這樣的呼聲？
2.、讀通課文
同學們，帶著我們想知道的問題，仔細入神地讀讀課文，到課文中去尋找答案吧！
（1）學生自讀課文
（2）檢查讀的情況
3、交流討論，主要解決問題：
這個中國孩子是誰？他向誰發出呼喚？為什么發出這樣的呼聲？
二.暢游網絡，自主合作，解決問題
1.進入“網海采集”了解有關維和行動，藍盔部隊的資料。
2.交流自己得到的信息。
3.精讀課文第二自然段
過渡：兩年以前，讓我們跟隨著雷利的思緒回到兩年以前，爸爸臨上飛機的那一刻，在爸爸對我和媽媽那深情的目光中看到了什么？
為什么父親要送我藍盔？
“藍盔‘：榮譽的象征
齊讀最后一句（感情上很肯定堅信爸爸會回來帶著藍盔）
對藍盔的期待中轉向失落
4.教師范讀第三自然段的“……鮮血“（音樂）此時此刻，面對爸爸的遺體，你會怎么做？
�。〒涞桨职值纳眢w上大哭）為什么哭的這么傷心？（對話）
再也看不到父親深情的母光
我們日也盼，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。
很傷心。僅僅就是傷心？
是什么讓雷利失去了父親？戰爭！
爸爸的嘴張著，似乎還有未了的心愿要傳達給大家，啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨們都聽見了，你們聽見了嗎？他呼喚的是——“和平和平和平”。（重點朗讀）
5.了解戰爭的罪惡
雷利的爸爸為什么這么強烈的呼喚和平，他看到了什么？
�。ǹ磻馉幍囊曨l）
教師解說：戰爭的罪惡
第二次世界大戰是人類歷史上規模最大的全球性大戰，波及六十一個國家和地區，全球二十多億人口被迫卷入戰爭。
那些死去的戰士們，他們也是有父母、有愛人，有朋友，他們也是人，他們也是一個個的生命。只是戰爭讓他們走進了罪惡！
許多年前邁克杰克遜唱了一首叫《heal the world》的歌。歌前有這樣一段童聲的旁白： 拯救這個世界，是為現在也是為未來。
我們需要一場靈魂的懺悔！然后要做的正如邁克杰克遜所唱“創造一個沒有恐懼的世界……拯救這個世界/把她變的更美好/為了你也是為了外我/為了全世界！”
三.點題明理拓展升華
1.小結：是的，是可惡的戰爭，殘酷的戰爭，無情的戰爭，奪去了許許多多的生命，為了孩子們，為了地球的未來讓我們和雷利一同呼吁：“（生齊）救救孩子們要和平，不要戰爭！”
這是誰的呼聲？
雷利。
僅僅是雷利的呼聲嗎？
是所有孩子的呼聲。
僅僅是孩子的呼聲嗎？
是全世界的呼聲。
過渡：是的，這不僅僅是一個中國孩子的呼聲，而是全世界熱愛和平的人民的呼聲啊！
�。ㄉ杂勺x）
2.創設情景呼吁
(1)現在你就站在曼哈頓聯合國會議大廈內，面對各會員國代表呼吁。（聽了你的呼吁，各國代表一定會向人民傳達你的呼聲）
(2)現在你正在cctv中文國際頻道直播現場，攝象機正面對著你，要你向全球億萬觀眾呼吁。
(3)現在請你們面對的是那些蓄意挑起戰爭的人，請大聲疾呼！
過渡：你們的呼聲正代表了全世界人民的呼聲。
四.課外拓展
1.看有關與戰爭的詩歌，
2、討論交流“為了制止戰爭，保衛和平，我們能夠做點什么？”
3、在留言班板上寫下你的呼聲。
4、指名讀呼聲。
5、師小結：孩子們，老師相信，你們今天一定將“要和平，不要戰爭”的信念深深地刻在了心里，將來你們就是和平的使者！
一個中國孩子的呼聲教學設計 篇15
教材分析：
這篇精讀課文是課標實驗教材四年級下冊“戰爭與和平”單元的第15課，屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親──一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭！本文情感強烈，語言樸實，沒有口號，但讀之催人淚下。它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系起來，引起讀者的共鳴。
學情分析：
由于小學生對戰爭特別是戰爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場面，教師可利用音像呈現及影片剪輯、提供數據資料等教學手段創設情境，縮小學生與文本在內容、時空、情感上的視界差距，使學生更能體會作者的失父之痛和渴望和平心情。
教學目標：
1、學會本課生字詞，了解課文主要內容。
2、抓住重點詞句，通過多種形式的讀培養學生有感情朗讀課文的能力。
3、培養學生收集、整理、加工、辨別信息的能力。
4、體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學重點：
通過有感情地朗讀理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學難點：
認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。
課前準備：
課前引導學生搜集有關世界戰爭與和平方面的資料。多媒體課件。
教學時數：
兩課時
教學過程：
第一課時（略）
教學內容：
一、解決文中生字新詞。
二、了解書信格式。
三、標注自然段，劃分意義段。
四、初讀課文，了解課文主要內容。
五、學習課文直接寫父親卓越的句子。（第一自然段和第四自然段的前一句話）
第二課時
一、回顧內容，亮文本主題。
同學們，上節課我們初讀了課文，了解了這篇課文的主要內容，并且學習了課文的第一自然段，這節課，讓我們繼續走進課文，走進作者的內心世界，去深入學習這篇課文。齊讀課題。
回顧課文，我們想一想，這篇課文主要寫了什么呢？雷利為什么要發出這樣的呼聲呢？（板書：痛失父親、世界不太平）
接下來就讓我們從具體的語言文字中，體會雷利失去父親的悲痛之情吧。
二、解讀文本，悟信中悲情。
（一）感悟“痛失父親”段。
1、請同學們默讀課文正文部分的2——4自然段，邊讀邊找出描寫“痛失父親”的'句子或段落劃下來。
2、學生匯報。
預設：學習回憶“機場送別”這一場景。
�。�1）自由讀，一家人機場送別的場面給你留下了怎樣的印象呢？你是通過哪些具體詞句體會到這一點的呢？（2）學法指導：我們在理解含義深刻的句子的時候，就應該這樣，先抓住關鍵詞語，慢慢讀，細細品，我們就可以讀出文字背后的聲音。
�。�3）在兩年前一家人機場送別的那一刻，你看出他們的悲痛之情了嗎？為什么現在回想起來反而令作者悲痛萬分呢？把你的理解讀出來。
�。�4）想不到機場一別竟成永別，兩年多來，這個慢鏡頭不知在雷利的腦海中回放了多少次，漸漸的，他對父親的印象便久久的定格在了這一刻。每當想起這一刻，他就會情不自禁地想起他那可親可愛的爸爸，這怎能不叫人痛心呢？誰來讀？
�。�5）小結：剛才我們從作者回憶一家人機場告別的場景中，體會到了他對父親的深深地懷念之情。接下來，你還從哪些地方體會到了雷利失去父親的悲痛呢？
學習“機場迎接爸爸靈柩歸來”段：
�。�1）出示片斷一：自由讀。你從中體會到了什么呢？你是抓住哪些關鍵詞語體會到這一點的呢？（“覆蓋著國旗的遺體”又能說明什么呢？“染紅”“浸滿”又該怎么理解？）
（2）學法鞏固：就這樣抓住關鍵詞語，慢慢讀，細細品，我們便可以讀出文字背后的聲音。
�。�3）面對父親這覆蓋著國旗的遺體，血染的征衣和浸滿了血的手表，雷利會怎么做呢？帶著這樣的心情讀。
�。�4）在撕心裂肺的痛哭后，他發現了。出示幻燈片：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。��！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”這兒一連用了四個“聽見了”難道他們真的聽見了嗎？與其說是聽到的，不如說是想到的，與其說是想到的，倒不如說是從爸爸的行為中感覺到的，誰來讀？一連三個“和平”，只是簡單的重復嗎？誰再讀？這不僅僅是爸爸的呼聲，更是雷利發自內心的呼喚，也是在場的叔叔阿姨的呼喚，還是全世界熱愛和平的人們的呼喚。一起讀。
�。�5）接下來，讓我們親眼目睹這令人揪心的一刻吧。（師解說：鮮花捧來了，“藍盔”回來了，但是父親卻永遠也回不來了……誰能想到，他們是以這樣的方式見面的呢？沒有掌聲，沒有歡笑，有的只是這樣的場面……此時此刻，誰又能不為之傷心呢？誰又能不為這個不幸的家庭落淚呢？
（6）誰來讀？誰還想讀？（配樂讀）
�。�7）剛才我們又從“我”和媽媽迎接爸爸靈柩歸來的這樣場景中體會到了雷利刻骨銘心的失父之痛，接下來，你還從哪些地方體會到這一點呢？
父親有才華。你是通過哪些詞語體會出來的。讀一讀。這樣的父親，該用什么詞語形容呢？
小結：這樣一位知識淵博、才華橫溢而又執法公正的父親，卻在維護世界和平行動中獻出了寶貴的生命，怎能不叫人痛心呢？因此，雷利發出這樣的呼聲。（讀板書）
（二）體會“世界并不太平”。
1、同學們讓我們回過頭來想一想，是誰，這樣殘忍，讓雷利失去了親愛的父親？又是誰讓這個原本幸福的家庭蒙上了一層陰影？是戰爭，戰爭是可惡的，戰爭是殘酷的，戰爭讓多少原本幸福的家庭妻離子散，戰爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利才通過聯合國秘書長向整個國際社會發出了這樣的呼聲。（再次回讀板書）
2、回首當今世界，又是怎樣一番景象呢？請同學們自由讀課文的5、6自然段，用自己的話來說一說你讀懂些什么？
3、出示“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這又是一個含義深刻的句子，我們再用抓住關鍵詞語理解的方法理解它�！昂推街ā敝甘裁�？“嬌嫩的和平之花”又指什么？為什么和平之花是“嬌嫩”的呢？
（1）你能結合自己課前搜集的資料談談對這部分內容地理解嗎？
�。�2）老師這里也有一些圖片，讓我們一起來看看戰爭中的真實場景吧。課件出示一系列圖片。師解說。
�。�3）當大量的事實擺在我們面前時，你有何感想？
�。�4）不錯，只要有局部的戰爭存在，世界就難保太平。只要有罪惡的子彈存在，這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。所以，和平需要全世界人民共同捍衛，學到這兒，你還認為這僅僅是一個中國孩子的呼聲嗎？是啊，這里有你、有我、有他，還有全世界那些熱愛和平的人，就讓我們和雷利一起，向加利先生傾訴心聲吧。（再讀第七自然段）
�。�5）教師激情朗讀：“讓那已經能夠聽到腳步聲……人類家園！”談談你對這句話的理解。
�。�6）的確，我們無法阻止戰爭，但是我們卻能不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音，讓我們一起呼喚“要和平不要戰爭！”（加嘆號）
三、直面對話，喚內心真情。
1、寫話練習：雷利的這封信我們已經讀完了，但此時此刻，相信大家的心情也一定不平靜，心里有話要說嗎？請把你內心的獨白寫下來吧！可以寫你對戰爭的看法，也可以寫你對這些不幸家庭的同情，可以寫你對挑起戰爭者的控訴，也可以寫你的決心。
2、此時此刻，此情此景，請把你內心的獨白表達出來吧。
3、布置作業：
給處在戰爭中的國家或地區的孩子寫一封信，表達自己對他們的關心和問候，以及共同爭取世界和平的愿望。
四、板書設計：
一個中國孩子的呼聲
痛失父親世界不太平
要和平不要戰爭！
一個中國孩子的呼聲教學設計 篇16
教學目標：
正確、流利有感情的地朗讀課文
通過資料查閱，信息分析，激發起讓世界遠離戰爭，成為充滿陽光、鮮花與愛的情感。
教學重點：
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
教學難點：
認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。
教學過程：
一.動情引入，感受戰爭
引入：請大家看一組鏡頭：
�。ǘ嗝襟w放映）
解說：這是一個不平靜的新世紀，“9·11”引起的連鎖反應徹底擊碎了世界的寧靜，伊拉克的土地上硝煙四起，昔日的學校成了廢墟，就在昨天，或是今天，地球另一端的孩子們正在遭受著生命的威脅……今天就讓我們一起聆聽一個中國孩子的吶喊吧！
1、讀題質疑。
看到這個課題，你想知道什么？
（1）這個中國孩子是誰？他向誰呼喚？
�。�2）他的呼聲是什么？
�。�3）他為什么發出這樣的呼聲？
2.、讀通課文
同學們，帶著我們想知道的問題，仔細入神地讀讀課文，到課文中去尋找答案吧！
（1）學生自讀課文
（2）檢查讀的情況
3、交流討論，主要解決問題：
這個中國孩子是誰？他向誰發出呼喚？為什么發出這樣的呼聲？
二.暢游網絡，自主合作，解決問題
1.進入“網海采集”了解有關維和行動，藍盔部隊的資料。
2.交流自己得到的信息。
3.精讀課文第二自然段
過渡：兩年以前，讓我們跟隨著雷利的思緒回到兩年以前，爸爸臨上飛機的那一刻，在爸爸對我和媽媽那深情的目光中看到了什么？
為什么父親要送我藍盔？
“藍盔‘：榮譽的象征
齊讀最后一句（感情上很肯定堅信爸爸會回來帶著藍盔）
對藍盔的期待中轉向失落
4.教師范讀第三自然段的“……鮮血“（音樂）此時此刻，面對爸爸的遺體，你會怎么做？
�。〒涞桨职值纳眢w上大哭）為什么哭的這么傷心？（對話）
再也看不到父親深情的母光
我們日也盼，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。
很傷心。僅僅就是傷心？
是什么讓雷利失去了父親？戰爭！
爸爸的嘴張著，似乎還有未了的心愿要傳達給大家，��！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨們都聽見了，你們聽見了嗎？他呼喚的是——“和平和平和平”。（重點朗讀）
5.了解戰爭的罪惡
雷利的爸爸為什么這么強烈的呼喚和平，他看到了什么？
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教師解說：戰爭的罪惡
第二次世界大戰是人類歷史上規模最大的全球性大戰，波及六十一個國家和地區，全球二十多億人口被迫卷入戰爭。
那些死去的戰士們，他們也是有父母、有愛人，有朋友，他們也是人，他們也是一個個的生命。只是戰爭讓他們走進了罪惡！
許多年前邁克杰克遜唱了一首叫《heal the world》的歌。歌前有這樣一段童聲的旁白： 拯救這個世界，是為現在也是為未來。
我們需要一場靈魂的懺悔！然后要做的正如邁克杰克遜所唱“創造一個沒有恐懼的世界……拯救這個世界/把她變的更美好/為了你也是為了外我/為了全世界！”
三.點題明理拓展升華
1.小結：是的，是可惡的戰爭，殘酷的戰爭，無情的戰爭，奪去了許許多多的生命，為了孩子們，為了地球的未來讓我們和雷利一同呼吁：“（生齊）救救孩子們要和平，不要戰爭！”
這是誰的呼聲？
雷利。
僅僅是雷利的呼聲嗎？
是所有孩子的呼聲。
僅僅是孩子的呼聲嗎？
是全世界的呼聲。
過渡：是的，這不僅僅是一個中國孩子的呼聲，而是全世界熱愛和平的人民的呼聲啊！
�。ㄉ杂勺x）
2.創設情景呼吁
(1)現在你就站在曼哈頓聯合國會議大廈內，面對各會員國代表呼吁。（聽了你的呼吁，各國代表一定會向人民傳達你的呼聲）
(2)現在你正在cctv中文國際頻道直播現場，攝象機正面對著你，要你向全球億萬觀眾呼吁。
(3)現在請你們面對的是那些蓄意挑起戰爭的人，請大聲疾呼！
過渡：你們的呼聲正代表了全世界人民的呼聲。
四.課外拓展
1.看有關與戰爭的詩歌，
2、討論交流“為了制止戰爭，保衛和平，我們能夠做點什么？”
3、在留言班板上寫下你的呼聲。
4、指名讀呼聲。
5、師小結：孩子們，老師相信，你們今天一定將“要和平，不要戰爭”的信念深深地刻在了心里，將來你們就是和平的使者！
一個中國孩子的呼聲教學設計 篇17
第一課時
教學目標:
知道信的內容,體會作者的心情.激發學生產生渴望和平,維護和平的愿望.
能夠結合上下文了解難句的意思.
給雷利同學寫幾句話,表達己的真情實感.
教學重點:
理解信的內容,體會作者的情感.
教學難點:
激發學生渴望和平,維護和平的愿望.
課前準備:
錄像三段:介紹維和部隊,反映戰爭給兒童帶來災難,介紹和平生活.
及有關聯合國,加利的文字材料.
教學過程:
讀題目:你有什么疑問 (例如:1,這個中國孩子是誰 2,他向誰發出什么呼聲 3他為什么有這樣的呼聲 ……(這些問題作為副板書).
初讀課文,整體感知.
提出自瀆課文:要求讀準字音,并想想以上問題中的1,2
檢查字音 :
一組:聯合國 犧牲 凱旋 貢獻 光榮 呼吁 鮮血 凝固的血
二組:藍盔 贏得 永駐人間 硝煙 彌漫 威脅
交流問題 (結合資料介紹加利)
串聯幾個問題說說這封信的主要內容.(板書:和平)
深入理解課文:
導語:一個普通的中國孩子為什么會向聯合國的秘書長加里發出"和平"呼吁 帶著這個問題,我們深入的理解課文內容.
理解2自然段,體會雷里盼望爸爸平安歸來的感情.
請看錄像:內容為我國的維和部隊登上飛機出國的情景.
此刻雷利是怎樣的心情 讀2自然段.
重點理解:"我至今忘不了……那深情的目光" (戀戀不舍)"孩子……我一定送你一頂藍盔"(驕傲)
我們要帶著最美的鮮花去迎接您.(敬佩,盼望)
學習3-6自然段,體會戰爭給孩子帶來的痛苦.
導語:帶著孩子的期盼,爸爸開始了危險的維和工作.
放錄像:內容為伊拉克,巴勒斯坦等國的戰爭,你從錄像中看到了什么
教師引語:這就是書中6自然段描寫的內容.(教師讀6自然段"今天……和平之花")
雷里的父親犧牲了,下面請默讀3自然段,體會雷里的心情.
有感情的朗讀3自然段,請同學讀后說說為什么這樣讀.
重點:"他們呼喚的是"和平!和平!和平!三個!"表達什么感情
誰來說說:為什么發出"和平"的呼喚
學習7自然段,了解發出的呼吁.
請一個同學朗讀.
怎樣理解"讓21世紀……愛的人類家園"的意思.
這段表達了雷利怎樣的愿望.
放錄像:人們幸福的生活在和平的環境里情景.
為了這美好的愿望讓我們和雷利一起大聲讀大屏幕上的"救救孩子們……人類家園."
給雷利寫幾句話,表達自己的真情實感.
導語:雷利代表我們發生了"和平"的呼聲,此時,作為一個追求和平的孩子,你想對雷利說什么 請寫下來.
學生寫話.
交流,請同學朗讀自己寫的話.
教師小結.
布置作業:寫一封給全世界小朋友的信.
第二課時
教學目標:1,掌握生字詞,會用"貢獻","呼吁"造句.
2,有感情地朗讀課文.
教學重點:掌握字詞,會用指定詞語造句.
教學難點:1,準確書寫"犧凱".
2,能用"呼吁"造句.
課前準備:一字組多詞,找生字的形近字組詞,多音字"血吁"組詞.
教學過程:
回顧課文內容
這封信寫了哪些內容 主要表達了作者怎樣的情感
有感情地朗讀課文
1選擇自己感受最深的內容有感情地朗讀
2四人小組合作朗讀課文
3請一小組同學展示朗讀,其他同學評價.
學習字詞,造句
1讀準生詞的讀音
犧牲 聯合國 凱旋 碩士 貢獻 光榮 呼吁
2學習生字的字形
仔細觀察生字"犧凱"的字形,提出書寫時應該注意的地方
集體交流書寫
3交流組詞,并選擇其中的一個詞語造句
聯 榮 貢 碩
4多音字組詞:
xue yu
血 吁
xie xu
造句
1教師提出幾個話題,請同學任意選擇一個話題用"呼吁"表達自己的心聲
保護環境
孝親敬長
關心他人
有關奧運
2各小組內交流用"貢獻"造句
3請小組代表說本組最有意義的一個例子
五課堂小結
今天你有什么收獲