白鷺教學設計（精選8篇）

白鷺教學設計 篇1

　　教學目標：

　　知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這句話的意思。

　　情感目標：憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學重、難點：能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這句話的意思。

　　教學準備：投影

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這句話的意思。

　　情感目標：憑借具體的語言材料，感受白鷺的美。

　　課時重難點：憑借具體的語言材料，感受白鷺的美。

　　教學準備：背誦古詩

　　教學過程：

　　一、古詩引領，導入新課

　　1、同學們，這節課一開始，我給大家帶來了一首唐代詩人杜牧的詩——“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”

　　（教師范讀）

　　2、激趣：其實，這首詩還是個謎語，寫的是一種我國南方的水鳥，知道是什么嗎？

　　3、板書課題：白鷺。帶領學生一起寫。

　　4、白鷺既平凡，又不平凡。白鷺入詩，古就有之。除了杜牧寫的，杜甫也寫過，記得嗎？（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。）其實，何止是古人，我國現代杰出的大詩人、作家郭沫若也寫了白鷺。這就是我們今天要學的課文。

　　齊讀課題——

　　5、那么，為什么古今詩人都喜歡描寫白鷺呢？到底白鷺有什么獨特的地方吸引了他們呢？今天就讓我們從品讀郭沫若先生的《白鷺》開始探詢——

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們自由地朗讀課文，結合生字表自學生字詞，力爭把課文讀通讀順，同時要思考：在作者的眼中，白鷺是什么？找出最能表達作者感受的句子，劃下來。

　　2、學生自由讀書，按要求自學。教師巡視，了解學情。

　　3、讀后匯報：在郭沫若的眼中，白鷺是什么？

　　出示句子——

　　“白鷺是一首精巧的詩。”

　　“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。”

　　4、朗讀感知。

　　第二課時

　　課時目標：

　　知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　能力目標：能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這句話的意思。

　　情感目標：憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　課時重難點：能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這句話的意思。

　　教學準備：投影

　　教學過程：

　　一、復習課文，設疑導入。

　　出示句子——

　　“白鷺是一首精巧的詩。”

　　“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。”

　　1、感情朗讀

　　2、課文為什么說白鷺時一首詩呢？

　　二、體會“白鷺是精巧的詩”

　　1、“精巧”是什么意思？

　　2、為什么作者說白鷺是一首精巧的詩呢？好好讀讀1-5自然段，想想是什么原因？把具體寫白鷺精巧的語句劃下來。

　　3、自由閱讀1-5自然段，思考、圈劃、批注。

　　4、指名說自己的理解：為什么說白鷺是一首精巧的詩？

　　5、品讀句子“顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。”

　　（1）作者具體怎樣寫白鷺是什么樣的？

　　（2）白鷺給你留下什么印象和感受呢？

　　（3）白鷺的美還能從哪些地方體會出來？（體會第2節的對比、烘托手法）

　　6、由此看來，白鷺實在是美，美得像一首精巧的詩！你會用什么詞語來贊美它呢？

　　7、感情朗讀：是詩就要讀出詩的味道來。

　　四、體會“白鷺是一首韻味無窮的詩”

　　1、人們常說“詩中有畫，畫中有詩”。白鷺既是一首詩，那它是否也有屬于自己獨特的畫呢？

　　請同學們讀讀課文6--8 自然段，看看能不能找出幾幅優美的畫面？如果請你給看到的畫面起名，該用什么名字好呢？

　　2、學生先自由朗讀課文，再小組討論。

　　3、交流匯報：

　　在你的腦海中形成畫面了嗎？你給畫面起了什么名字？

　　4、你最喜歡哪幅畫面？選擇自己最喜歡的一幅細細品讀，看看哪些地方描寫使得畫面如此生動，從而吸引了你。在你認為值得咀嚼的詞句下做上記號。

　　5、欣賞畫面：根據學生回答調整

　　a、釣魚圖——

　　引導學生理解“釣魚”的擬人化；

　　引導感受畫面的完整、和諧美；

　　學習步驟：找關鍵詞句——想象畫面——朗讀體會

　　b、嘹望圖——

　　引導理解：

　　你如果站在小樹的絕頂，你有什么感受呢？

　　而白鷺又是怎樣的？（讀讀）

　　你認為它是在嘹望嗎？

　　想象說話：“它真的是在了望嗎？或許它是在。”

　　指導朗讀：

　　該把句后的問號讀成什么符號，才能把這種想象的意境讀出來？（省略號）

　　自由讀、指名讀、齊讀

　　c、低飛圖——

　　引導想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來一群白鷺是一種什么感覺？

　　朗讀感受

　　6、這就是白鷺，它釣魚時的悠閑、了望時的悠然、飛行時的翩然，讓人覺得它是那樣的——韻味無窮！

　　7、可是，仍有人覺得它美中不足！請自由讀讀第9自然段，想想自己想說些什么？

　　（1）自由朗讀體會。

　　（2）指名匯報：

　　理解：白鷺的本身就是一首優美的歌！

　　回顧課文，指導內化：“白鷺，因此白鷺的本身就是一首優美的歌！”

　　8、總結升華

　　齊讀最后一段體會。

　　五、深化拓展

　　介紹有關白鷺的古詩：杜牧的《鷺鷥》、杜甫的《絕句》、張志和的《漁歌子》、等

　　六、課后作業

　　1、收集有關白鷺的古詩；

　　2、有感情地朗讀全文，背誦課文。

　　板書：

　　精巧　　適宜（顏色、身段）

　　白鷺　詩　　　　　　　釣魚圖

　　韻味無窮　瞭望圖

　　飛行圖

白鷺教學設計 篇2

　　學生在生活中可能沒有見過白鷺，有必要讓學生先欣賞一些白鷺的圖片，對白鷺有個直觀的認識。

　　本篇課文的語言凝練、含蓄，學生可能會有很多不懂或疑惑的問題，這將是本節課重點要解決的。對于白鷺的美，學生的理解可能不夠深刻，有必要適當點撥，加深理解。

　　1、有感情地朗讀并背誦課文。

　　2、在感悟作者情感的基礎上，談談自己的獨特感受和見解，提出問題，分析解決。

　　3、在品讀課文的同時，感受白鷺的美，激發學生對生活和美的熱愛之情。

　　《白鷺》是人教部編版五年級上冊第一單元的第一篇文章。這是大文豪郭沫若的一篇文質兼美的散文，生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美。全文語言樸實流暢，優美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。因此，教學本文除了帶領學生學會生字詞并練習正確流利的朗讀課文外，更重要的是引導學生憑借具體的語言材料體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”的內涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。

　　知識與技能：

　　認識7個生字；會寫10個生字；會寫“精巧、配合、身段、適宜”等詞語。

　　過程與方法：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能夠憑借具體的語言材料體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”的內涵。

　　情感態度價值觀：

　　初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法，產生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

　　重點：聯系課文內容結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的理解。

　　難點：初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。

　　教學方法：課件展示法，點撥法。

　　教學手段：多媒體課件

　　教師準備：

　　1、課文朗讀動漫。

　　2、白鷺的相關視頻資料、作者資料。

　　學生準備：搜集作者背景及白鷺相關資料。

　　使用教材

　　構想：對于課文的理解，我設計了多層次的課文閱讀。首先，讓學生們初讀課文掃清字詞障礙，接下來設置再讀課文，整體把握，這個環節目的是讓學生在熟讀課文的基礎上，對課文的內容有個整體的認識，然后設置深讀課文，品味重點句子，重現優美的畫面，這樣由淺入深的閱讀使學生更好地把握了文章，體會了作者對白鷺的思想感情，這種方式突出了重點，有突破的難點。

　　這篇文章語言優美，意境悠遠，我要讓我的學生們在理解課文的同時受到美的熏陶和感染，讓他們明白美往往存在于平常的事物中，鼓勵他們去尋找，去發現在能力培養方面。我通過布置作業的方式，讓學生把課上所學運用到實際中，以提高學生的寫作能力。

　　第一課時

　　一、猜謎導入，激發興趣

　　1、出示謎語：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動物）謎底：白鷺（師出示圖片）

　　2、激趣導入：課件出示白鷺的視頻及圖片資料，引導學生邊觀察邊交流，認識白鷺。

　　3、板書課題。

　　4、生齊讀課題，師指導讀好“鷺”。

　　5、引導學生簡單交流課前搜集到的作者資料，

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（1）讀準字音，認清生字字形。畫出不懂的詞語。

　　（2）出示詞語，過字詞關。

　　（3）指導書寫。

　　三、再讀課文，引導學生整體把握課文內容

　　1、思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

　　2、理清文章脈絡，指導分段。

　　第二課時

　　一、復習故知，導入新課

　　作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

　　二、直入開篇，抓住中心白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首“精巧的詩”。

　　三、賞讀2—5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。

　　1、為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？自由朗讀課文2—5自然段，邊讀邊想邊畫。

　　2、集體交流，引導，感悟。

　　（1）引導學生抓住關鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優美，讀出和諧美。

　　（2）引導學生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。

　　（3）引導學生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優美。

　　3、學生再讀2—5自然段，讀出白鷺的精巧美。

　　白鷺真是一首“精巧的詩”啊！

　　四、賞讀6—8自然段，感悟白鷺的“生活美”

　　1、白鷺不僅有精美的外形，更有精巧的生活。此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？

　　2、哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受，然后與你的組員交流。

　　3、學生自讀自悟自寫，教師巡視指導。

　　4、小組展示匯報。

　　使用多媒體展示畫面，師生導讀導悟。

　　當我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美！

　　五、賞析9—11自然段

　　1、質疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？

　　2、教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！

　　3、全景圖中顯示第11小節文字：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

　　六、賞讀全文，總結全文

　　1、也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！

　　2、說說學習這篇課文后，你有哪些收獲？

　　猜謎語。

　　學生交流對白鷺的認識。

　　簡介作者：郭沫若，原名郭開貞，是中國新詩的奠基人之一，中國歷史劇的開創者之一，古文字學家、考古學家、社會活動家，曾獲得“加強國際和平”斯大林國際獎。

　　聯系上下文指名說說生字讀音上的注意點，并領讀。

　　教師適時指導讀準“喙、嗜、朱、哨、韻”等字，并正音。（“宜”讀yí，不讀yì；“喙”讀huì，不讀zhuó。）

　　學生從以下方面找出白鷺的美：（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味）

　　學生分段，概括段落大意。

　　學生從：白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味感知白鷺的美。

　　學生邊讀邊想邊畫白鷺“精巧美”的句子。

　　第二小節——概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美！

　　第三小節——對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和尋常美。

　　第五小節——具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪！

　　覓食、棲息、低飛

　　學生通過“自主合作探究”來找出看到的畫面：

　　第一幅圖——白鷺覓食

　　第二幅圖——白鷺棲息

　　第三幅圖——白鷺低飛

　　集體交流，體會“白鷺本身就是一首很優美的歌！”說出自己的內心感受。

　　齊讀第11小節，發出內心的贊嘆。

　　齊讀全文。

　　學生從多角度暢談收獲。

　　這一環節以謎語和視頻資料的形式引入，激發了學生的學習興趣，增加了學生的課外知識積累。

　　這一環節給了學生充分的預習交流時間，學生在課前自主預習的引領下，學會了自學。教材，獨立學習，獨立思考。

　　本環節注重讓學生嘗試用已有的知識理解教材內容，激發學生自己動腦動手獲取知識，發現問題，為課堂中合作、探究提供堅實的基礎。

　　大自然中的一草一木，一蟲一鳥，在文人墨客的筆下都充滿詩情畫意。回顧全文，從學生的需要出發，激發他們對白鷺的喜愛之情，從而為下文的學習奠定情感基礎。

　　引導學生抓住關鍵詞句，感受白鷺的外形的精巧。

　　通過自主合作探究，真正走近白鷺，感受白鷺的生活美。

　　在激情朗讀中讀出白鷺的韻味、作者的心境，讀出作者對白鷺的喜愛之情。

　　由課內遷移到課外，拓寬學生的視野，學習寫作方法

　　板書

　　總起：精巧的詩

　　白鷺 精巧的外形：色素的配合，身段的大小

　　精美的生活：覓食、棲息、低飛

　　總結：韻在骨子里的散文詩。

白鷺教學設計 篇3

　　教材分析

　　《白鷺》是郭沫若先生的一篇美文，一篇優美的散文詩。

　　全文只有352字，卻為我們描繪了一個美麗、可愛、高雅、脫俗的生靈。

　　全文可以分為四個部分。第一部分為第1自然段，贊美白鷺是一首精巧的詩；第二部分為第2—5自然段，從全身色素的配合、身段的大小兩個角度贊美了白鷺的精巧；第三部分為6—8自然段，擷取三個非常富有詩意的畫面，贊美了白鷺的悠然脫俗；第四部分為9—11自然段，回歸總體，再次贊美白鷺是一首優美的歌、一首韻在骨子里的詩。

　　白鷺，一種普普通通的鳥，經過郭沫若這位大作家寥寥數筆的描摹，就顯得那么動人，那么栩栩如生。在作家的筆下，“白鷺是一首詩”、“白鷺實在是一首詩”、“一首韻在骨子里的散文詩。”這篇韻在骨子里的散文詩雖然沒有濃妝淡抹的詞藻，顯得那樣的樸實無華，但是，它正是運用了如同白鷺一般樸素的句子，讓我們感受到平常事物中蘊含的美。作者先是拿白鷺同白鶴、朱鷺和蒼鷺作比照，彰顯了白鷺色素配合的適宜，身段大小的適宜，什么是美？美就是恰到好處！這就突出白鷺一種無與倫比的獨特的美，頗有點兒“百鳥之中我為首”的意思了。不是嗎？白鷺“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短；素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”。這里化用了宋玉《登徒子好色賦》：“增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，敷朱則太赤”。人家是寫絕代佳人，可作者卻恰到好處地嫁接于白鷺身上，且居然覺得正好，真讓人驚嘆白鷺的獨特之美了！自然，那些美麗的白鶴、朱鷺、蒼鷺定會自嘆不如了。

　　接著，作者擷取了三個畫面，繼續表現白鷺的與眾不同的美。無論是站在清水中央，還是立于小樹之巔，還是低飛于黃昏之下，都讓人聯想起一首首美好的詩歌來。“所謂伊人，在水一方”“北方有佳人，遺世而獨立”“一行白鷺上青天”，都可以和白鷺聯系在一起。啊！白鷺，是窈窕的淑女，是絕代的佳人，是高潔的君子，是奮進的勇士！

　　是的，這只從歷史深處飛來的白鷺，給我們多少啟示啊！

　　【教學目標】

　　1、朗讀課文、背誦課文，摘抄自己喜歡的段落。

　　2、理解課文，感受白鷺美麗高潔的形象，體會作者對白鷺的喜愛之情。

　　3、認識7個生字，會寫10個生字。

　　【教學重難點】

　　1、體會作者對白鷺的喜愛之情。

　　2、了解作者抒發感情時所用的方法。

　　【教材準備】

　　制作簡易課件

　　【教學過程】

　　一、讀美文

　　1、請同學們自己朗讀課文。

　　一讀課文，重在整體感受，注意文章層次。

　　再讀課文，重在體會情感，注意語速。

　　三讀課文，重在讀出畫面，注意語氣。尤其是注意幾個問句的朗讀。

　　2、集體演讀。

　　（女領誦）白鷺是一首精巧的詩。

　　（女生合）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

　　（男生合）白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

　　（男領誦）然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。

　　（全班合）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　　（女生合）在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。（女領誦）田的大小好像有心人為白鷺設計的鏡匣。

　　（男生合）晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立有小樹的絕頂，看來像是不安穩，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現的一種嗜好。

　　（男領誦）人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

　　（女生合）黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。

　　（女領誦）那是清澄的形象化，而且具有生命了。

　　（全班合）具有生命了。

　　（男領誦）或許有人會感到美中的不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優美的歌嗎？

　　（全班合）不，歌未免太鏗鏘了。

　　（女領誦）白鷺實在是一首詩，

　　（全班合）一首韻在骨子里的散文的詩。

　　【設計意圖：語文學習需要讀，美文學習更需要讀。開篇就讀起來，層層遞進，不斷提高要求，引導學生閱讀越好。演讀的方式，很適合這篇文章，帶給學生不一樣的感受。】

　　二、說形象

　　1、請你用下面的句式說一說：

　　在作者筆下，白鷺是。

　　2、引導學生多角度分析白鷺形象，在文中提取答案。

　　預設：

　　在作者筆下，白鷺是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

　　在作者筆下，白鷺是一幅畫，一幅清新淡雅的水墨畫。

　　在作者筆下，白鷺是一首歌，一首讓人回味無窮的民歌。

　　3、請你再說說白鷺的美：

　　白鷺真美，美在它的。

　　4、學生默讀、圈點批注。

　　5、全班交流。

　　預設：

　　白鷺真美，美在它的色素配合適宜。雪白的蓑毛，鐵色的長喙，青色的腳。素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　　白鷺真美，美在它的身段大小合適。全身的流線型結構。增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

　　白鷺真美，美在它的低調樸素。白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。

　　白鷺真美，美在它的自在瀟灑。晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立有小樹的絕頂，看來像是不安穩，而它卻很悠然。

　　白鷺真美，美在它的超凡脫俗。黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

　　6、齊讀相關句子，讀出白鷺的美。

　　7、課文第6—8自然段描繪了三幅優美的圖畫，請你為每幅圖畫起個名字吧。

　　預設：

　　水中佇立圖

　　樹頂獨立圖

　　黃昏飛翔圖

　　8、選擇自己喜歡的段落好好讀一讀、背一背。

　　【設計意圖：說形象，整體感知。再說白鷺的美，深入文中。最后通過朗讀，再現白鷺的美。】

　　三、品情感

　　1、毫無疑問，作者對白鷺充滿了喜愛與贊美。那么，作者的'這種情感藏在哪里呢？請你到文中去找一找、品一品。

　　2、學生默讀、批注。

　　3、全班交流。

　　預設：

　　作者在文章一開始就對白鷺有了很高的評價“白鷺是一首精巧的詩。”“精巧”強調一切都恰到好處。“詩”是對白鷺美的高度概括，并且作者用詩一樣的語言將白鷺的美表現出來。

　　作者說：“白鷺被人忘卻它的美，是因為它的常見。”這恰恰說明作者在最常見的事物中看到了其中的美。白鷺雖平常，但它的美卻被作者感受到。

　　“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”仿照宋玉的《登徒子好色賦》中描寫美女的句子來寫白鷺的“恰到好處”，表現了白鷺在作者眼中的完美程度。

　　作者選擇了三個不同時間、不同地點、不同場景來證明白鷺不論何時、何地、何種情況下都那么美。

　　“人們說它是在望哨，可它真的在望哨嗎？”當然不是！望哨是警惕的、是高度緊張的，怎么會那么悠然呢？作者不容許人們對白鷺的一點點誤會。

　　“清澄”一詞，用得多么恰當！白鷺的美麗高潔、超凡脫俗是對這個詞的最好詮釋，是將這個抽象的詞形象化。是將這個詞賦予了生命。

　　就連白鷺不會唱歌這件事情，在作者眼中都是優點，因為它的美麗就是一首歌！歌都不能概括出白鷺的美，白鷺是詩！是一首散文詩。白鷺的美再一次被高度概括。

　　4、其實，這篇文章將白鷺人格化了。與其說作者是在贊美白鷺，不如說作者是在贊美這樣的人。甚至，作者將自己的理想也寄托在白鷺身上了。

　　簡介作者。

　　5、再次演讀全文。

　　【設計意圖：白鷺美，那都是源于作者對白鷺的喜愛。再回到字里行間，感受作者對白鷺的喜愛之情。最后升華，對白鷺的喜愛，就是對美的追求，對理想的追求。再次演讀，學生的感受會更加深刻。】

　　四、議表達

　　1、這一首散文詩，在寫法上有哪些值得我們學習呢？

　　2、學生默讀、思考、批注。

　　3、全班交流。

　　預設：

　　首尾呼應。作者在一開始就將白鷺的形象定格：“白鷺是一首精巧的詩。”也在讀者心中烙上深深印記：“白鷺是一首精巧的詩。”將自己的情感直白地表露出來：“白鷺是一首精巧的詩。”在如詩一般的語言表達后，再一次表達了自己的情感：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。”至此，整個文章形成了一個完整的圓。文字回到原點，但情感早已升華。

　　對比強調。作者將白鷺與朱鷺、蒼鷺進行對比，強調白鷺大小適宜，在作者心中堪稱完美。

　　一波三折。作者在文中寫道：“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”作者觀點明確，當然不是望哨，因為望哨和前面的悠然相矛盾。作者是在否定有些人對白鷺的偏見。“白鷺的本身不就是一首很優美的歌嗎？不，歌未免太鏗鏘了。”作者的自我否定，實則是將情感推向高潮，再一次強調自己的觀點，再一次強化白鷺在讀者心中的形象。

　　描繪畫面。三幅具體畫面，向讀者展示了白鷺時時刻刻都那么高雅美麗。

　　作者語言簡潔易懂，但卻句句含情。

　　語言優美，富有節奏。作者對白鷺的外形和顏色的描寫，用了偏正短語和對仗，讀起來朗朗上口，充滿韻味。這樣富有內涵的文字與白鷺超凡脫俗的美麗緊密契合。

　　文章層次鮮明，特點突出。這樣簡潔的構文方式與白鷺的清澄的形象不謀而合。

　　【設計意圖：關注言語形式，是語文教學必不可少的一環，以前總是被忽略。言語內容與言語形式的完美結合，才能成就真正的經典。這個板塊，重要培養學生關注言語形式的自覺性和敏感性。】

　　五、學寫字

　　1、對10個生字歸類。

　　2、尋找難寫字，琢磨怎樣寫得好看。

　　3、教師適當示范：

　　鶴：筆畫較多，注意左右比例，左邊偏旁略靠上，右邊鳥可與左邊穿插。

　　嵌：上下結構，山寫得扁一點，下面兩個偏旁注意穿插。

　　框、匣：注意半包圍部分的筆順，最后寫豎折。

　　4、每個生字抄寫2遍。

　　5、作業：摘抄自己喜歡的語段，背誦全文。

白鷺教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、仔細品讀全文，調動自己的生活積累，展開聯想和想象，感受白鷺的美，了解作者獨特的感受和獨到的認識。

　　2、理解本文描寫白鷺所運用的獨到方法并指出其作用。

　　教學重點：

　　作者從常見的動物白鷺身上發現其獨特的美，運用多種方法對其美進行描寫。

　　教學難點：

　　體會作者在這平凡的形象中寄托的思想情感。（于平凡的事物中發現不平凡的美并謳歌這種美）。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　師：上單元我們學習了培根的《論美》這是從人的美談的，而美還包括自然美、藝術美等，自然中的山水風光、花鳥蟲魚、草木林石無不蘊藏著各自獨特的美，也都可以用藝術來表現他們的美。于是有了許多詠物和描寫山水田園的詩和散文。

　　投影杜牧的《白鷺》詩，讓學生說出寫的是什么鳥，（除了這首詩請學生再舉一些描寫白鷺的詩句），引入對白鷺認識的話題，并由學生展示收集到的白鷺圖片，（視時間而定）在學生展示的基礎上教師再展示白鷺的有關圖片，讓學生觀察后談對白鷺的印象。

　　師：白鷺其實是一種很普通的鳥，過去的人們能常常在水塘和田間看到它，因為環境原因現在我們很少看到，同學們能說說對白鷺的了解嗎。（學生介紹收集的有關介紹，后教師投影知識介紹）師說：白鷺因常見而使人忽略了它的美，下面我們來看看大作家郭沫若發現了白鷺身上怎樣的美呢。

　　二、整體感知：

　　師：現在請同學們設想自己在田間水塘邊，專注地朗讀散文《白鷺》，要求邊讀邊找出文中作者對白鷺獨到的感受和評價的幾個關鍵句子，用浪線勾畫出來，并用一句話概括文章的寫作內容和抒發的感情。（要求學生概括在書上）

　　師點撥：為什么首尾都說白鷺是一首詩呢？詩給人的感覺是什么？（美，“如詩如畫”）為什么結尾處又說白鷺是一首韻在骨子里的散文詩呢？（散文詩說明白鷺美的內涵豐富，其美反而容易被人忘卻，相對而言，散文詩不如詩那么容易被人發現，韻在骨子里就說明白鷺的美自然而成，平凡而不易被人發現，文中“然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美”就說明了這一點。“實在是一首詩”，“實在”一詞，突出了作者對白鷺的認識和感覺，表現了對白鷺的喜愛和贊嘆。）（注意概括的方法介紹）

　　描寫了白鷺因為常見而被人忘卻的美，抒發對白鷺蘊涵的美的贊美之情。

　　（老師要注意的是：讀文章要3—4分鐘，問題1要讓學生寫出來，全班交流。老師板書在黑板上。常見——忘卻的美——贊美）

　　三、精讀理解：

　　師：作者在開頭和結尾都贊美常見的白鷺是一首詩，表現白鷺具有詩一般的美處，那么白鷺那韻在骨子里的美到底表現在哪里呢？

　　請同學們找出了文中描寫白鷺美的句子或段落，加以交流。（教師點撥補充）

　　師：根據我們找出的句段，請同學們來概括作者在這些句段中表現了白鷺哪幾個方面的美？

　　投影展示，請學生根據畫面和文字一起來讀一讀感受文字中所表現的美。（生讀感受）

　　老師示范：和諧美（三個字抓住關鍵詞：嵌、鏡匣）

　　①外形美（2、5節）——能看出的美

　　②和諧美（6）——作者感受到的，被人忽略的美

　　③神態美（7安穩、悠然）——作者感受到的，被人忽略的美

　　④動感美（8活力美黃昏鄉居）——作者感受到的，被人忽略的美

　　（答案靈活不求全一致。老師板書）

　　師總：白鷺是一種平凡的動物，作者以自己獨特的視角和感受抒寫了它因為常見而被人忽略的這么多的美。可見生活中并不是缺少美，而只是缺少發現的眼睛。所以我們要善于用心去感受、發現蘊含在平凡事物中的美。

　　師生共讀：羅丹語

　　老師總結：大家通過仔細品讀全文，感受到了白鷺的美，了解作者獨特的感受和獨到的認識。完成了我們今天的兩個任務中的一個。（可以安排學生質疑，主要是第9節的理解）

　　出示目標回顧第一個目標的達成情況，再讓學生明確第二個目標。

　　四、探討寫法

　　師：美的事物還要作者采用高妙的藝術手法加以描繪展示。我們在上學期已學習了《海燕》、《白楊禮贊》《石榴》《馬說》等詠物課文，回憶一下作者在描寫海燕、白楊、石榴、馬等事物時運用了哪些手法突出這些事物的形象和美的。（對比、烘托、象征、細膩的描繪等）

　　本文也是一篇優美的詠物散文，在狀物抒情方面用了哪些值得我們借鑒的手法：

　　學生可以找出對比、夸張的手法，師：同學們有沒有注意本文在描寫白鷺上與眾不同的地方。

　　老師引領：出示工筆與寫意畫各一，指出二者的區別。出示《石榴》描寫片段，與之比較，讓學生發現本文狀物抒情的特點：抓住事物的神韻作粗線條的勾勒。（師生朗讀全文感受）

　　回顧目標，學生談本堂課的收獲。教師小結。

　　五、布置作業：

　　（一）語文活動：

　　觀察日記：

　　要求：

　　1、描寫自然界常見的一草一木一物，表現其獨特的美。

　　2、恰當運用作者狀物抒情的方法。

　　（二）讀課本上《散文家談散文》。了解作者的觀點。

白鷺教學設計 篇5

　　教學目標

　　1、認識“鷺、嫌”8個生字，會寫“素、宜”11個字。掌握“精巧、配合”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學習本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。

　　教具準備

　　課件，白鷺的圖片

　　教學設計

　　一、謎語引入，介紹資料。（出示課件2）

　　1、教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”同學們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學習現代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）

　　2、展示交流有關郭沫若的資料。（出示課件3）

　　郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

　　本文選自《郭沫若全集文學篇》，寫于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。

　　3、齊讀課題

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1、利用工具書或聯系上下文，自學生字詞。（出示課件4）

　　2、準確、流利地朗讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　帶著以下問題默讀課文：（出示課件5）

　　（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點？

　　（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。

　　（3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應的句子嗎？

　　（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內容是什么？

　　四、交流自學成果，解決問題。

　　師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點？這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。

　　（板書：白鷺-----外形美）

　　作者描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什么名字？

　　（板書：清田獨釣圖。（出示課件7）

　　清晨望哨圖（出示課件8）

　　黃昏低飛圖。（出示課件9）

　　我們可以給課文分成幾部分？

　　生給課文劃分段落，并概括段落大意。

　　師總結：

　　這篇散文共分為三部分。

　　第一部分（1）總體介紹白鷺的美。

　　第二部分（2-10）從不同方面介紹白鷺的美。

　　第三部分（11）總結全文，照應開頭，再次表達對白鷺的贊美之情。

　　五、課堂小結。

　　這節課我們認識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的喜愛之情。可以說，這一課是很有收獲的。

　　六、布置作業。

　　1、掌握課后生字詞。

　　2、背誦課文。

白鷺教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“宜、鶴”等12個字，會寫“精巧、配合”等19個詞語。

　　2、背誦課文，積累喜歡的段落。

　　3、能想像和說出作者所描寫的畫面。

　　4、能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的狀寫中的。

　　教學重點：

　　目標4。

　　教學準備：

　　教學課件，白鷺的圖片。

　　課前預習：

　　學生能自己借助漢語拼音讀準生字字音，通過查字典，了解“精巧、適宜、嫌、嵌、鏡匣、悠然、嗜好、恩惠”的含義；提前搜集介紹“白鷺”的資料，了解白鷺外形和生活習性特點。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、認識“鷺、嫌”等8個生字，了解古代計量單位“分、忽”，直觀感受大小；理解“精巧、適宜、嫌、嵌、鏡匣、悠然、嗜好、恩惠、鏗鏘”等詞語的字面意思和在文中的意思。

　　2、讀懂白鷺的外形特點、生活習性和與大自然組成的畫面特點，能簡要表述這些特點，初步了解作者對白鷺的情感態度。

　　3、把課文讀通順，讀熟練。

　　4、練習記憶并書寫“鶴、嫌、澄、韻”等要求會寫的漢字。

　　教學重點：

　　讀懂難懂詞句的意思，了解并能白鷺的生活特點，初步體會作者所表達的感情。

　　教學過程：

　　一、導入新課，交流關于“白鷺”的資料。

　　要求：能夠了解到文中的“白鷺”原指“白鷺”這一類鳥兒中的“小白鷺”，了解“小白鷺”的生活習性特征。

　　1、板書課題，學生交流資料中對白鷺的介紹。

　　2、結合預習對課文內容的了解，思考：文中的白鷺具體指的是資料中的哪一類，有什么特點？生活習性有什么特點？

　　二、檢查學生對生字詞的預習情況。

　　1、檢查對生字的認讀情況，并熟讀詞語。

　　2、交流查字典理解詞語字面意思的情況，對一個詞語多個意義學生交流有分歧的，將詞語放到句子中，來體會詞語在這里應該選擇的意義。

　　其中，學生理解“嗜好”，時結合“嗜”的字形演變歷程（嗜，“耆”是“嗜”的本字。耆，金文（老，老人）（甘，享受美食），造字本義：名詞，保持一生的口味。）造字本義，體會“嗜好”的意思及“喜好”的程度。

　　3、朗讀詞語。

　　三、熟讀課文，把課文讀準確、讀通順，并讀懂內容。

　　本環節教學中，要求學生逐段讀書，發現讀不通順的地方直接糾正、再練；讀完后學生匯報自己對關鍵詞句意思的理解、對段落意思的把握，初步體會作者在段落中表達的情感態度。針對學生理解和體會過程中出現的問題，教師依照給出的指導預設進行有針對性地指導，再朗讀。

　　指導重點：結合上下文讀懂關鍵詞句在文中的意思，讀懂關鍵詞句與上下文的聯系，進而讀懂幾段話的內容、全篇的內容，能夠用簡要的話來表達作者筆下白鷺的特點；讀出作者所表達出的態度。

　　教學預設：

　　（一）第1、2段：讀1段，指導讀懂作者在用“詩歌的精巧”來寫白鷺的外形，“適宜”是寫“精巧”的，白鷺的外形（羽毛顏色和形體結構）“像詩一樣精巧”。

　　指導預設：

　　1、再次回顧“精巧”的含義，將“精巧”與“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜”聯系起來，理解“一切都很適宜”就像詩歌一樣“精巧”。（相機呈現白鷺圖片，感受白鷺外形美麗特點。）

　　2、從“精巧、一切都很適宜”兩處詞句的感情色彩，推想作者對白鷺的態度，朗讀，讀出作者表達的態度。

　　（二）第3、4段：結合資料，讀懂白鶴、朱鷺和蒼鷺給作者的印象，用簡要的話來表述。將第3、4段聯系起來，讀懂作者這是在用“對比”來強調“白鷺常見，有容易被人忽略的美”的特點。

　　指導預設：

　　1、讀第3自然段，簡要表述作者對白鶴、朱鷺和蒼鷺的印象；從“太大、嫌”“也覺得、而且太不尋常”中體會作者的態度。

　　2、將第4段與第3段聯系起來，體會作者在第4段要強調的意思：常見、有被忘卻了美。體會作者在對比中表達出來的態度——內心更喜歡白鷺。

　　3、指導學生朗讀，讀出作者所表達出來的態度。

　　（三）第5段，能夠讀懂這段話寫了白鷺外形的哪些方面。聯系第2段來體會這段是對第2自然段的具體解釋；讀懂“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”的意思，讀懂這句四層意思是在寫“適宜”的程度。

　　指導預設：

　　1、對照第2段，思考第5段寫了白鷺的哪些方面，作者所寫外形與“色素、身段”的對應關系。

　　2、讀“增之……嫌黑”，結合“分、忽”所表達的大小與“嫌長、嫌短、嫌白、嫌黑”的，來體會作者在這里所強調的意思和表達的態度。

　　3、對應第1、2段，體會第4段話是怎樣具體解釋“精巧、適宜”的。朗讀，讀出作者所強調表達的態度。

　　4、回讀2-4段，用簡要的話，來表達白鷺外形給作者的深刻印象。

　　（四）第6-8段，讀通順的基礎上，理解“嵌、鏡匣”“悠然、嗜好”、“恩惠、清澄”在句子中所寫的事物特點；讀段落，說出想象出來的三幅不同畫面的內容（具體包括：畫面的背景、畫面的主體活動特點）；體會“精心設計”“悠然、嗜好”“恩惠、清澄”所表達的態度，朗讀。

　　指導預設：

　　第6段：

　　1、第一句話中，“嵌在玻璃框里的畫”指的是什么：在文中，玻璃框是什么？鏡子指的、鏡中的“人物（美女）”指的是什么？讓學生們閉上眼睛想象、描述這幅畫面；

　　2、第二句話中，“鏡匣”在這里指的是什么？精心“設計”在這里寫出了什么意思，想想有人在精心設計時的內心思考；表達了作者什么態度。

　　3、用簡單的一兩個詞語來給這幅畫起個名字。

　　第7段：

　　1、這段話寫的是資料中所介紹的白鷺什么特點？（把窩搭在樹上，經常會在枝頭站立）？用自己的話來描述此刻看到的畫面。

　　2、“悠然、嗜好”原本是寫人的詞語，在這里寫的是白鷺，聯系這兩個詞語的意思想象，如果此時此刻白鷺是人，他們的心情是怎樣的？

　　3、朗讀。

　　4、用簡單的一兩個詞語給這幅畫起名字。

　　第8段：

　　1、反復讀兩遍，閉上眼睛想象畫面，然后，交流描述畫面（畫面的背景、畫面的主體活動）。

　　2、理解“恩惠”的意思，結合上下文“低飛的白鷺、偶見”思考這里指的是誰給誰的恩惠？

　　3、理解“清澄、具有生命了”的意思，進而理解這一段話所強調的內容和態度。

　　“清澄”原本是寫什么的，這里寫的是什么，強調了畫面的什么特點？結合這一段話，思考：作者這里原本寫的是什么景色？作者說 “而且具有生命了”，這里的“有生命了”強調的是畫面中的什么內容？為什么？作者這樣寫在表達怎樣的感情？

　　4、朗讀這一段，讀出作者的態度。

　　（五）第9-10段，讀懂白鶴“不會唱歌的特點”，了解作者把白鷺比作了一首詩，是在表達對白鷺的喜愛。

　　指導預設：

　　1、第9段，作者表達了幾層意思？作者要告訴讀者的是哪一層意思？為什么？（理解“鏗鏘”的意思，從語氣中體會作者更喜歡的是“詩”，無聲的、不張揚的美麗。）

　　2、第10段，作者在強調什么？（理解“實在”的語氣）

　　3、朗讀，讀出作者要強調表達的意思和自己的情感。

　　設計意圖：

　　本文詞句的意思相對生澀，教師引導學生在查字典和相關資料的基礎上，去讀懂這些詞句在文中的意思，進而讀懂內容，初步了解作者所表達的態度。

　　四、出聲朗讀全篇課文。

　　五、默讀全文，回顧“文中的白鷺在作者的眼中是什么樣子”，練習表述全文內容。

　　六、指導書寫要求會寫的部分漢字“鶴、嫌、澄、韻”。

　　1、分析字形，討論這幾個漢字哪些地方容易寫錯，怎么記憶。

　　2、歸納結構特點，體會書寫的時候，左右兩部分在位置比例應該注意的問題（鶴、韻，左右各占一半；嫌、澄，左三分之一，右三分之二）。

　　3、書寫練習。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、了解作者是文中用比喻、擬人的修辭手法和對比的方式，狀寫白鷺特點和表達思想感情的；體會表達方法的作用，進一步深刻體會作者所表達的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累喜歡的段落。

　　教學過程：

　　一、了解課文《白鷺》借助具體事物表達思想感情的特點。

　　主要任務：將課文與說明文《白鷺》相對比，在對比中感受課文“借助白鷺表達思想感情”的特點。

　　1、回顧課文，簡要表述作者在本文所寫的內容。

　　2、讀說明文《白鷺》，思考、交流說明文《白鷺》寫了小白鷺的哪些內容。

　　說明文《白鷺》原文：

　　白鷺

　　白鷺是白鷺屬鳥類的統稱。白鷺屬共有13種鳥類，其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。

　　白鷺分布較廣，歐洲南部、非洲、亞洲中部和南部、澳大利亞等地都有它們的蹤跡。它們經常一只腳獨立在水中，靠靈活的脖子和魚叉一樣的尖嘴覓食。它們會將河蚌往石頭上甩，直到河蚌被震開。與其他鳥類不同的是，白鶴不會叫。

　　白鷺喜歡棲息在湖泊、沼澤地和潮濕的森林里，屬涉鳥類。主要食小的魚類、哺乳動物、爬行動物、兩棲動物和淺水中的甲殼類動物。它們把大而不大講究的窩筑在樹上、灌木叢或地面上。

　　討論要點：小白鷺顏色雪白、體型較小；分布較廣，喜歡捉魚吃，在樹上、灌木叢或者地面上居住。

　　3、默讀課文和說明文《白鷺》，將說明文與課文對比，看看課文所寫內容與說明文有什么相同和不同。

　　討論要點：

　　相同點：都寫到了外形的顏色、大小、喜歡捉魚、在樹上生活、不會唱歌；

　　不同點：課文《白鷺》的作者寫白鷺“是一首詩”“精巧、適宜”“生活場景是一幅幅美麗的畫”；作者在寫白鷺的時候，還寫了“白鶴、朱鷺和蒼鷺”；課文與說明文《白鷺》最大的不同是：課文表達了作者對“白鷺”非常喜愛的感情。

　　預設：

　　找不同點的時候，學生可能不會去關注“課文表達了作者對白鷺非常喜愛的思想感情”，教師按照如下思路進行提示：

　　“白鷺是一首精巧的詩。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”作者寫這些話的時候，在表達著內心怎樣的態度？

　　（感覺白鷺很美麗，作者非常喜愛。）

　　2、讀“說明文”對白鷺外形介紹：其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。

　　引導學生思考：同樣的一段話，作者這樣寫，你讀起來，與課文的對作者表達的態度、想法有什么不同的感受呢？

　　3、再讀課文，將你認為作者在表達著自己思想感情的句子和段落，勾畫出來。

　　4、歸納：課文《白鷺》在寫白鷺的時候，表達了自己對白鷺非常喜愛的思想感情。這就是這一單元前面導讀中說的“借助具體事物表達思想感情”。

　　二、初步認識《白鷺》借助具體事物表達思想感情的幾種方法。

　　主要任務：認識寫法，探究“為什么這樣寫”，初步學習“如何借助具體事物來表達思想感情”，深入體會作者所表達的思想感情。

　　過渡：課文中很多句子和段落的描寫，都在表達著作者對白鷺美麗的喜愛和贊嘆。那么，我們從課文的這些描寫和介紹當中，能不能學習到一些具體的方法，讓我們也能嘗試著去借助具體事物來表達思想感情呢？我們挑選課文中的一部分句段，來研究一下。

　　（一）研讀第1、2段，體會作者運用“把眼前事物比作其他美麗事物”的方法來表達思想感情的方法。

　　“白鷺是一首精巧的詩。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”

　　1、深入理解精巧，體會作者“把白鷺‘色素的搭配、身段大小，一切都很適宜’的特點比作‘精巧的詩’”來表達思想感情的寫法及作用。

　　課件呈現“精巧”的解釋：

　　《文心雕龍》麗辭35“是以言對為美，貴在精巧”。

　　精巧：“詩歌中的言語的音、韻、意”要精細巧妙的對稱、般配。對稱、般配到極致就是“精巧”，能夠讓人感覺到詩歌的美麗。如：孤山獨廟，一將軍橫刀匹馬；兩岸夾河，二漁叟對釣雙鉤。要使對偶的句子文理圓通，事義周密，像雙聯的璧玉呈現文采，共同放在一篇文章里。再加上交錯地運用奇句和偶句，像用各種佩戴著的玉石來調節它，這才算是可貴的。

　　讓學生讀解釋，從解釋中體會精巧具體所指詩歌或者對聯中作者精心的選擇用詞，用字精準而對仗。精巧的詩，就是用詞精準對仗，讓人感覺到像佩戴著玉石的詩，是美麗的。

　　2、讀課文，讀明白“精巧的詩”的所喻的“本體特征”。

　　要求學生讀課文第1、2自然段，細細體會：作者在這里說“白鷺是一首精巧的詩”，在這兩段話中，是說白鷺的什么像一首精巧的詩？

　　（白鷺的色素搭配、身段大小，就好像人們精心設計過的，對仗、搭配得非常精致準確。）

　　3、推斷：作者把白鷺比作精巧的詩，要表達什么樣的思想感情。

　　在作者眼中，精巧的詩是怎樣的？作者把白鷺比作精巧的詩，想說明白鷺是怎樣的？作者這樣寫在表達怎樣的感情？

　　4、在這兩段話中，哪些詞語本身就讓你感覺到事物是讓人喜愛的？

　　（精巧、身段、適宜）

　　5、總結：作者是用怎樣的方法來表達對白鷺喜愛、贊美的思想感情的？

　　（把所喜愛的事物比作人們都喜愛的其他事物，并且在用詞上傳遞令人喜愛的感情。）

　　6、朗讀這兩段話，讀出你的喜愛和贊美之情。

　　（指導學生讀好“精致”“一切、都很適宜”所表達出來的贊嘆語氣。）

　　7、拓展：還有哪些內容，作者應用了“把眼前事物比作其它美好事物”的方法來表達對白鷺贊美之情的？這樣寫有什么好處？

　　（“釣魚圖”，這樣打比方，畫面很美，而且還是“精心設計”，這樣寫讓人覺得大家都很喜歡。“白鷺本身不就是一首歌嗎？” “白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的詩”，這樣的寫法，與前文的寫法是一樣的，都是借用美麗的詩來寫白鷺的美麗，對白鷺進行贊美。）

　　（二）研讀第5段，體會作者用“寫美人”的句子來寫白鷺，表達喜愛、贊美感情的方法。

　　1、讀課文第4段，那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　　回憶“這一段主要強調的是白鷺怎樣的特點。”（搭配的合理、精巧、適宜）

　　2、課件呈現“增之一分由嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”

　　教師介紹：這句話，是作者對宋代《登徒子好色賦》中寫隔壁美女的一段話進行改變后寫成的。課件呈現原文節選：【玉曰："天下之佳人莫若楚國，楚國之麗者莫若臣里，臣里之美者莫若臣東家之子。東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤；眉如翠羽，肌如白雪；腰如束素，齒如含貝；嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡。】

　　要求學生讀這段話，想象一下，這段話在強調文中美女怎么樣？

　　推想：作者把古人描寫女子美麗的句子改編后來寫白鷺，想強調什么？

　　（白鷺是在太美了。美到了沒有任何地方可以挑剔的程度。）

　　3、朗讀，讀出作者的贊嘆。

　　（指導要點，讀出排比列舉出來的具體，歡快的節奏。可以用提示前半句朗讀后半句，提示前半段讀后半段，提示“色素的搭配，身段的大小，一切都很適宜”學生讀全段，提示“白鷺是一首精巧的詩”學生讀全段等多種方式，反復朗讀，讀出贊嘆的語氣，讀出愉快的心情。）

　　（四）研讀第7段，體會作者用“把白鷺賦予人的美好特點”來寫的方法表達作者對白鷺喜愛贊美的感情。

　　1、請學生讀課文第7段，回憶已經讀懂的本段寫法和作者表達的態度。

　　（課件呈現配圖第7段）

　　晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像是不安穩，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

　　2、對比閱讀，體會“把白鷺當成有人的美好特點的”寫法的作用。

　　在課件上在對比呈現另外一段話：晴天的清晨，每每看見她站立在小樹的絕頂，看起來像是不安穩，它卻一點事情都沒有。這是別的鳥所沒有的特點。

　　對比閱讀后討論：兩種不同的寫法，讀完之后有什么區別？哪種寫法更讓人覺得白鷺非常可愛？為什么？

　　（討論要點：課文寫的白鷺好像是是一個有思想，有情感，生活很有情趣，熱愛生活；另一個只是介紹了白鷺的生活習性。課文寫得更讓人覺得白鷺非常可愛，因為有思想、有情感的，不僅有外表的美，還有內在的美，更讓人覺得親近，甚至可以讓人覺得能給人啟發。）

　　指導要點：提示學生抓住“孤獨、悠然、嗜好”，展開想象，想象此刻“白鷺好像就是一個人，在望著遠方，想什么，做什么”。

　　3、總結：作者在這里用了“把物當人來寫”的方法，把人的美好特點賦予了白鷺，更好地表達了作者對白鷺的喜愛和贊美。

　　4、反復朗讀，讀出此刻白鷺在思索的味道。

　　5、拓展：讀全文，認真思考，勾畫，看看還有哪些地方是把白鷺當作人來寫，表達了白鷺喜愛和贊美的感情？為什么？

　　（身段、讓人覺得有生命了）

　　學生討論交流。

　　（五）小結學到的三種方法。

　　三、指導背誦。

　　1、回顧全文的內容，將全文劃分為四個部分：

　　第一，總寫（1、2段）；

　　第二，白鷺的外形特征（3-5段）；

　　第三，白鷺生活的三個美麗畫面；

　　第四，總結。

　　2、為每一部分找關鍵詞，然后依照關鍵詞提示；練習一部分一部分地背誦。

　　第一部分：精巧的詩搭配、大小、適宜

　　第二部分：白鶴朱鷺蒼鷺白鷺常見忘卻那那那那增之減之素之黛之

　　第三部分：釣魚潛在玻璃框里鏡匣；絕頂悠然嗜好放哨；低飛清澄生命

　　第四部分：美中不足一首歌鏗鏘韻在骨子里

　　3、依照“一首詩”“一切都很適宜”“水田垂釣”“樹頂站立”“黃昏低飛”“一首韻在骨子里的詩”的內容提示，嘗試背誦全篇。

　　四、抄寫作者用修辭手法寫白鷺表達感情的句子。

白鷺教學設計 篇7

　　教學目標

　　1、復習生字，復習課文的主要內容。

　　2、理解重點句子的含義，明白作者的情感。

　　3、學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、復習導入。

　　1、這節課我們來繼續學習《白鷺》這篇文章。（板書：白鷺）

　　2、聽寫詞語，訂正。（出示課件12）

　　3、抽查背誦。

　　二、深讀課文，體會情感。

　　師：在上一節課的教學中，我們已經知道這篇文章描寫了白鷺的美，那么，作者是如何體現白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。

　　重點句子解析。（出示課件13）

　　①鷺是一首精巧的詩。

　　運用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩”來比喻，新奇，貼切，耐人尋味。

　　板書：精巧的詩

　　②鷺“色素的配合”從哪里可以體現出來？作者對此是如何評價的？

　　學生討論，師生共同總結：

　　板書：色素美：雪白鐵色青色

　　評價：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。

　　③鷺“身段的大小”從哪里可以體現出來？作者對此是如何評價的？（出示課件14）

　　學生討論，師生共同總結：

　　板書：身段美：流線型結構，長喙，腳。

　　評價：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

　　這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。

　　④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

　　白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

　　白鶴：太大而嫌生硬。

　　朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。

　　這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行了對比，寫出了白鷺無論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點，突出了白鷺的美。

　　⑤而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。

　　作者告訴我們怎樣的哲理？（出示課件15）

　　學生討論，師生共同總結：

　　美往往蘊含在生活中，蘊含在我們常見的事物中，只要我們用心體會，就會發現尋常事物中那獨特的美。

　　⑥現在我們認真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件18-20）

　　圖畫之美：清田獨釣圖。

　　生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的？

　　（板書：圖畫美）

　　師生共同總結：借助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。

　　悠然之美：清晨望哨圖

　　生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的？

　　（板書：悠然美）

　　師生共同總結：描繪的背景----清晨；描繪的狀態----悠然，這是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨特的。

　　清澄之美：黃昏低飛圖

　　生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？

　　（板書：清澄美）

　　師生共同總結：

　　背景---黃昏

　　狀態----低飛

　　感覺：鄉居生活的一種恩惠

　　三、合作探究，把握主旨。

　　（學生討論總結，教師引導指正）

　　1、課文的開頭和結尾有什么特點？又有什么不同？（出示課件21）

　　白鷺是一首精巧的詩。

　　白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

　　板書：韻在骨子里的散文詩——喜愛贊美

　　開頭句的比喻旨在點出作者的發現，引出下文；結尾的兩個比喻是對全文的總結，在上文描寫的基礎上進一步揭示出白鷺美的本質。

　　2、通讀課文。

　　這篇文章體現了作者怎樣的思想感情？（出示課件22）

　　這篇散文通過對白鷺的歌頌，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

　　板書：喜愛贊美

　　3、從這個感悟中，你在生活中能發現常見的美嗎？

　　四、小結。

　　郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨特的美，同時運用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動，使文章清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意。

　　五、布置作業。

　　運用本課學習的對比的手法，寫一寫你熟悉的事物。

白鷺教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1.認識“鷺、嫌、喙”等8個生字，會寫“素、宜、鶴”等11個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。

　　3.聯系課文內容，結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。

　　4.初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。

　　教學重難點：

　　1.本課的重點是引導學生聯系課文內容，結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。

　　2.難點是初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。

　　教學準備：

　　白鷺課件共四組。

　　第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。

　　第二組：白鷺的外形圖及文字描述。

　　第三組：白鷺生活場景圖三幅及文字。（覓食、棲息、低飛）

　　第四組：白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣。

　　1.出示謎語讓學生猜：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動物）謎底：白鷺（師出示圖片）

　　2.我國現代杰出的文學家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.學生小聲自讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2.指名讀生字、新詞，質疑交流。

　　3.重點區分翹舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指導“鶴、嫌”的書寫。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.請學生大聲朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　2.引導學生整體把握課文內容，思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

　　(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味)

　　3.理清文章脈絡，指導分段。

　　第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩。

　　第二部分(2—5)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。

　　第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人們以美的享受。

　　第四部分(9—11)白鷺實在是一首韻在骨子里的散文詩。

　　第二課時

　　一、復習故知，導入新課。

　　1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

　　2.請學生背誦有關白鷺的詩句。

　　二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。

　　1.直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首--“精巧的詩”。

　　板書：精巧的詩

　　2.指名回憶詩的特點：在你們印象中，詩有哪些特點呢？（語言精煉形象，節奏感強，富有意境。）

　　3.自由朗讀課文1-5自然段，體會白鷺詩一般的“精巧美”。

　　為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？打開課本，讀讀1-5小節，邊讀邊想邊畫--從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

　　[整體感知，讀出學生自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的精巧美。]

　　4.集體交流，引導，感悟。相機使用多媒體展示白鷺的外形圖和對比圖。

　　第二小節--概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美！（引導學生抓住關鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優美，讀出和諧美。）

　　第三小節--對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和尋常美。（引導學生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。）

　　第五小節--具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪！（引導學生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優美。）

　　白鷺真是一首“精巧的詩”啊！古往今來，人們常說：詩中有畫，畫中有詩。聽聽課文6-11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優美的、富有詩意的畫面！

　　三、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美”。

　　1.范讀課文6-11小節。（音樂稍低）

　　2.指名交流捕捉到的關于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）

　　3.布置學生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受！

　　4.學生自讀自悟自寫，教師巡視指導。

　　5.指名學生集體交流，相機使用多媒體展示畫面，師生導讀導悟。

　　第一幅圖--白鷺覓食（第6小節）

　　（1）指名讀或說出讀后的感受。

　　（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人！

　　（3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個畫名嗎？

　　（4）精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。

　　文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？

　　（5）指名給畫配上畫外音，指導有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。

　　第二幅圖--白鷺棲息（第7小節）

　　（1）指名讀或說出讀后的感受。

　　（2）展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！

　　（3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧？

　　（4）指名交流感受。

　　（5）點擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”，質疑激趣，啟發想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處小樹的絕頂，真的是在瞭望嗎？

　　（6）指名給畫配上畫外音。

　　（7）配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊！用心讀一遍，讀出自己的感受吧！

　　第三幅圖--白鷺低飛（第8小節）

　　（1）指名讀或說出讀后的感受。

　　（2）展示畫面“低飛圖”及第8小節的內容。

　　（3）指導朗讀，讀出內心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無窮的樂趣！看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么快樂的事情啊！讓我們一起來感受一下吧！

　　（4）聯系生活實際，說說自己目睹白鷺的親身經歷。

　　當我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美！

　　第四幅圖--白鷺全部生活場景

　　（1）展示白鷺生活場景組合圖，配樂讓學生靜靜地欣賞。

　　（2）質疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？

　　（3）指名集體交流，體會“白鷺本身就是一首很優美的歌！”說出自己的內心感受。

　　（4）教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！

　　（5）全景圖中顯示第11小節文字：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

　　（6）齊讀第11小節。讓我們和郭老一樣，面對這可愛的小精靈，發出內心的贊嘆吧！

　　（7）板書：韻味無窮的詩

　　四、賞讀全文，總結全文。

　　1.賞讀全文。

　　也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！

　　2.齊讀。（音樂漸高）

　　3.指名說說欣賞了全文以后的感受。

　　4.教師總結：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們人類發現美的眼睛。真誠地祝愿同學們人人擁有一雙發現美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！

　　五、布置課外作業。

　　1.背誦課文，抄寫你喜歡的自然段。

　　2.閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。

　　板書設計：略