《白鷺》（精選16篇）

《白鷺》 篇1

　　教學設計

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　　《白鷺》教學設計

　　———蘇教版小學語文教材第十二冊第16課

　　如皋市下原鎮下原小學　朱亞紅

　　【教材解讀】

　　這是作家郭沫若的一篇文質兼美的散文，生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛。全文語言樸實流暢，優美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。

　　課文可分為四段。

　　第一段（第一自然段），寫白鷺是一首精巧的詩；

　　第二段（第二至五自然段），寫白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧；

　　第三段（第六至九自然段），寫白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人們以美的享受；

　　第四段（第十自然段），寫白鷺實在是一首韻味無窮的詩。

　　整篇文章條理清楚、語言生動流暢。全文看似狀物,讀來卻優美如詩。白鷺給人最深的印象就是一個字——美！它的顏色美，形體美，覓食、棲息、低飛的畫面更美！它給大自然增添了活力，給人留下無限的遐想，無窮的樂趣。白鷺本身蘊含的這種無盡的美，正是作家郭沫若全文所要傳達的！

　　【設計理念】

　　1、以讀為主，以讀為本。讀中品味白鷺如詩如畫的美，讀中積淀課文詩一般的語言。

　　2、珍視學生獨特的感受，滲透語感訓練。重視學生個體對白鷺外形美、意境美的領悟和感受。

　　3、拓寬語文資源，創設詩意化的情境。通過貫穿整堂課的舒緩優美的輕音樂和意蘊無窮的白鷺畫面，創設一個詩意的教學情境，將如詩如畫的白鷺與如詩如畫的語言、音樂有機融合，引領學生達到“詩意化”的學習境界。

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

　　2、理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩。”

　　3、在品讀課文的同時,感受白鷺的美,激發學生對鳥類,對大自然的熱愛之情。

　　【教學準備】

　　1、舒緩優美的輕音樂。(可供播放40分鐘)

　　2、白鷺課件共四組。

　　第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。

　　第二組：白鷺的外形圖及文字描述。

　　第三組：白鷺生活場景圖四幅及文字。（覓食、棲息、了望、飛行）

　　第四組：白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、導入激趣：

　　1、點擊課件，音樂聲起——

　　[音樂的伴隨，營造一種舒緩優美的課堂氛圍，為全文的品讀打下感情基調。]

　　2、導入：同學們，上一堂課，我們剛剛認識了我國南方常見的一種鳥，那就是——板書：    白鷺

　　3、揭示課題：這節課我們將一起欣賞郭沫若先生的這篇散文，用心走近白鷺，感受白鷺！——板書：16

　　二、賞讀1—5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。

　　1、直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首——“精巧的詩”。

　　板書：       精巧的詩

　　2、指名回憶詩的特點：在你們印象中，詩有哪些特點呢？（大體感知即可）

　　3、布置自由朗讀課文1—5自然段，體會白鷺詩一般的“精巧美”。

　　為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？打開課本，讀讀1—5小節，邊讀邊想邊畫——從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

　　[整體感知，讀出學生自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的精巧美。]

　　4、集體交流，引導，感悟。相機使用多媒體展示白鷺的外形圖和對比圖。

　　第二小節——概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美！（引導學生抓住關鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優美，讀出和諧美。）

　　第三小節——對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和尋常美。（引導學生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。）

　　第五小節——具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪！（引導學生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優美。）

　　[以讀為主，以讀為本，讀中品味“白鷺精巧如詩”——形美！無需教師過多的分析和贅述，從課文對白鷺外形的三處描寫入手，讀中體會白鷺外形的美麗。著重緊扣第5小結具體描寫白鷺外形的語言文字，引領學生品詞析句，在圖文結合中，在充滿感情的朗讀中感受白鷺美在“色彩搭配和諧”，美在“身段大小適宜”。這樣，學生對“白鷺是一首精巧的詩”就不難理解了。]

　　▲白鷺真是一首“精巧的詩”啊！古往今來，人們常說：詩中有畫，畫中有詩。聽聽課文6—9自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優美的、富有詩意的畫面！

　　三、賞讀6—9自然段，感悟白鷺的“韻味美”。

　　1、范讀課文6—9小節。（音樂稍低）

　　2、指名交流捕捉到的關于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）

　　3、布置學生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受！

　　4、學生自讀自悟自寫，教師巡視指導。

　　5、指名學生集體交流，相機使用媒體展示畫面，師生導讀導悟。

　　第一幅圖——白鷺覓食（第6小節）

　　（1）、指名讀或說出讀后的感受。

　　（2）、展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人！

　　（3）、欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個畫名嗎？

　　（4）、精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。

　　文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？

　　（5）、指名給畫配上畫外音，指導有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。

　　第二幅圖——白鷺棲息（第7小節）

　　（1）、指名讀或說出讀后的感受。         。

　　（2）、展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！

　　（3）、看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧？

　　（4）、指名交流感受。

　　（5）、點擊畫面隱藏的文字“人們說它是在了望，可它真的是在了望嗎？，質疑激趣，啟發想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處小樹的絕頂，真的是在了望嗎？

　　（6）、指名給畫配上畫外音。

　　（7）、配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊。用心讀一遍，讀出自己的感受吧！

　　第三幅圖——白鷺低飛（第8小節）

　　（1）、指名讀或說出讀后的感受。

　　（2）、展示畫面“低飛圖”及第8小節的內容。

　　（3）、指導朗讀，讀出內心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無窮的樂趣！看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么快樂的事情啊！讓我們一起來感受一下吧！

　　（4）、聯系生活實際，說說自己目睹白鷺的親身經歷。

　　▲當我們再次聚焦白鷺生活的畫面不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的詩一般的美！

　　第四幅圖——白鷺全部生活場景

　　（1）、展示白鷺生活場景組合圖，配樂讓學生靜靜地欣賞。

　　（2）、質疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？

　　（3）、指名集體交流，體會“白鷺本身就是優美的歌”！說出自己的內心感受。

　　（4）、教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩！

　　（5）、全景圖中顯示第10小節文字：白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。

　　（6）、齊讀第10小節。讓我們和郭老一樣，面對這可愛的小精靈，發出內心的贊嘆吧！

　　（7）、板書：      韻味無窮的詩

　　[讀悟結合，讀思結合，圖文結合，讀中領悟“白鷺詩中有畫，韻味無窮”——意美！課文第一部分白鷺外形的直觀美是顯而易見的。如何讓學生感悟白鷺本身所蘊含的那種無窮無盡的韻味美，這是本堂課教學的重點和難點。細細品味不難發現三幅富有詩意的畫面：覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學中抓住三幅畫面，引導學生讀中品味，讀中遐想無窮的韻味，寫下自己讀中的感受，并根據畫面的不同設計不同的教學策略。三幅圖先逐個展示，再同時展示，先部分，再整體，飽含濃濃的詩意，無窮的意蘊，加上詩一般的語言，以及多媒體課件中播放的優美柔和的輕音樂，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得學生對“白鷺是一首韻味無窮的詩”理解水到渠成！]

　　四、賞讀全文，總結全文。

　　1、賞讀全文。

　　也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！

　　2、齊讀。（音樂漸高）

　　3、指名說說欣賞了全文以后的感受。

　　4、教師總結：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們人類發現美的眼睛。真誠地祝愿同學們人人擁有一雙發現美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！

　　五、布置課外作業。

　　1、背誦全文。

　　2、閱讀類似課文白鷺這樣的美文，寫下自己的感受。

　　[課外拓展延伸，增加閱讀積累，語言積累，養成不動筆墨不讀書的好習慣。并使書面語言漸漸內化為學生自己的語言，形成語言表達的特色，為學生終生學習語文打下扎實的基礎。]

　　【自我評點】

　　1、注重教學情境的創設和學習興趣的培養

　　教學設計中舒緩優美的輕音樂，意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學習創設了一個極富詩情畫意的教學情境，使學生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，品讀課文流暢優美的語言文字，享受語文學習的快樂，從而激發了學生對祖國語言文字的熱愛，對第一范文的喜愛。

　　2、以讀為主，以讀為本，重視學生語感的培養和訓練

　　教學設計是簡單的，學生的學習是快樂的！在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的形美；在讀中感悟白鷺“詩中有畫，韻味無窮”的意美，并在詩意化的教學情境中，引導學生個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學語言，讀中培養學生的語感。3、珍視學生的獨特感受，關注學生的個性化閱讀。在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩”的教學設計中，引導學生著力從對白鷺外形的三處描寫入手，根據個體閱讀的閱讀感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”，給予學生自由表達的空間，讓學生有話可說，有感受可言。在第二部分“讀中品味白鷺詩中有畫，韻味無窮”的教學設計中，引導學生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面，并寫下自己獨特的感受，提煉自己獨具匠心的“畫名”，根據自己的感受為畫配上“畫外音”，再給課文想象補白，加上多媒體課件的適時運用，全方位調動學生的感覺器官，在極其開放、自由的對話平臺中，師生、生生間的交流魅力四射，孕育出學生獨特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂！ 3、珍視學生的獨特感受，關注學生的個性化閱讀。

《白鷺》 篇2

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學習生字新詞。理解詞語。

　　3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學重難點：

　　憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　老師請大家猜一則謎語，這是一首古詩：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”猜到了嗎？對，就是白鷺。（出示圖片）這是杜牧筆下的白鷺，我國現代杰出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來賞析此文。

　　你熟悉郭沫若嗎？

　　郭沫若：中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學，原學醫，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導革命文學。1949年后，擔任新中國文聯主席，繼續進行文學創作。他長期擔負科學文化教育事業的組織領導工作，對發展中國科學文化教育事業作出了不可磨滅的貢獻，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現有《郭沫若全集》留世。

　　二、初讀課文

　　1、請自讀課文，出示自讀要求：

　　○1讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　○2思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

　　2、檢查：

　　○1生字詞：

　　鶴  蓑  喙  嵌  框  嗜

　　○2指名分節讀課文。

　　○3提問：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

　　（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味）

　　3、指導分段：

　　一（1）白鷺是一首精巧的詩。

　　二（2—5）白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。

　　三（6—9）白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人們以美的享受。

　　四（10）白鷺實在是一首韻味無窮的詩。 

　　三、賞析課文

　　（一）第一段、第四段

　　1、指名讀第一、第四段。齊讀。

　　2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）

　　3、在你的腦海中，詩留下什么印象？

　　（語言精練形象，節奏感強，充滿意境）

　　4、作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？這樣比喻表明作者怎樣的思想感情？（對白鷺的喜愛、贊美之情。）

　　（二）過渡

　　1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應的語句。

　　2、學生交流。（2、5小節與白鷺是“精巧的詩”相對應；6、7、8小節與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應。）

　　（三）第二段

　　1、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節對應這一節進行了具體描寫？（第五自然段）

　　2、出示第五小節。

　　“顏色的配合”從哪里可以體現出？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑）讀后有何感覺？

　　“身段的大小”從哪里可以體現出？（全身的流線型結構，鐵色的長喙，青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短）你有什么體會？

　　（身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

　　3、指導朗讀，體會作者語言優美如詩。

　　（三）第三段

　　1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）

　　2、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優美的畫，讓我們來品味品味。指名分節讀6、7、8、9小節。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖○6；白鷺瞭望圖○7；白鷺晚飛圖○8）

　　3、有感情地朗讀這三小節，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會。四人小組交流。

　　4、匯報：

　　? 白鷺釣魚圖：

　　作者聯想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。

　　指導朗讀。

　　? 白鷺瞭望圖：

　　畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩、卻很悠然、一種嗜好。引導學生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。

　　指導朗讀。

　　? 白鷺飛行圖：

　　指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見）

　　“悠然地觀看這情景，可說是鄉村生活中的一大樂事”你體會到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。）

　　教師范讀。指導學生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。

　　5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？齊讀第九小節。

　　你有什么體會？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）

　　自由練讀。

　　6、這幾幅優美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導學生背誦第二段。

　　（四）第四段

　　現在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導朗讀。

　　這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應，總結全文）

　　四、總結全文

　　1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節讀給大家聽聽。

　　2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）

　　3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復咀嚼。

　　板書：        16、白鷺

　　顏色的配合

　　身段的大小

　　精巧的詩    覓食 白鷺釣魚圖     韻味無窮的詩

　　棲息 白鷺瞭望圖

　　飛行 白鷺低飛圖

　　首    →      呼  應     ←    尾

《白鷺》 篇3

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學重點：聯系課文內容結合生活實際理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、情境導入  

　　1、揭示課題后播放多媒體：夕陽西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來。

　　2、學生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”

　　3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來欣賞課文。

　　二、自讀課文

　　1、出示自學要求：

　　（1）讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。

　　（2）畫出不懂的詞語，借助字典，聯系上下文來理解。

　　（3）思考剛才提出的問題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？”

　　2、學生自學，教師巡視，適時輔導有困難的學生。

　　三、檢查自學效果

　　1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

　　提醒學生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。

　　2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

　　（顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）

　　3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學點評。

　　四、指導書寫生字

　　1、學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

　　2、引導評價，適當范寫。

　　3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導。

　　五、作業 

　　1、練讀課文。

　　2、抄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　二、精讀課文

　　1、學習第一段

　　（1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？

　　（2）弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點。

　　（3）為什么說“白鷺是一首精巧的詩？”

　　2、學習第二段（2~5自然段）

　　（1）圍繞上述問題同桌合作學習；

　　（2）交流：啟發學生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結構”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學生將白鷺與白鶴、蒼鷺進行對比，從“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”中進一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。

　　（3）朗讀訓練

　　3、學習第三段（6~9自然段）

　　（1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個方面來描寫白鷺的？

　　交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會唱歌。

　　（2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？

　　交流：

　　A、“在清水田里，時常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。”在這段話中，要讓學生感受到白鷺只會用長喙啄魚，而作者說它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。

　　B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個問題，讓學生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨特美。

　　C、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛。”此情此景如詩如畫。當你悠然地觀看這情景，有什么感受呢？

　　D、“白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說白鷺的本身就是一首優美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎？）

　　4、學習第四段

　　（1）齊讀最后一段

　　（2）聯系全文想一想為什么說白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩？

　　三、總結全課

　　1、齊讀第一段、最后一段，說說它們在文中起什么作用？這樣寫有什么好處？

　　2、齊讀全文

　　四、作業 

　　實踐活動：開展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩，增強文化底蘊。

《白鷺》 篇4

　　教學內容：

　　省編九年義務教育六年制小學語文第十二冊第16課〈〈白鷺〉〉

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　3、憑借具體的語言材料，運用電教媒體，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學重點：通過有感情的朗讀課文，感受白鷺顏色、身段的精巧，覓食、棲息、飛行時的韻味。

　　教學難點：“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。”這句話的意思。

　　教學對象分析及其學習需要分析：

　　白鷺，物如其名，是一種純潔無暇、優美高雅的鳥。只消聽到它的名字，就給人以美的遐想。特別是郭沫若老先生筆下的白鷺更是集形美、意美、情美于一身，學生拿到這樣的美文，便會情不自禁地吟誦起來。但是，對于生活在城市的六年級小學生來說，他們對白鷺的了解大多是從電視、電影、報刊雜志上獲得的，至多也是從動物園里看到一只、兩只活生生的白鷺。所以，他們迫切想了解、欣賞白鷺的美，而引導學生去吟誦、感悟作者優美如詩的語言，體會其美妙絕倫、如詩如畫的境界真是本課的教學重點。

　　教學媒體選擇與應用設計：

　　白鷺的資料網上很多，有文字介紹，也有鮮活的圖片資料，這些圖片外形逼真，意境優美，妙趣橫生。我利用網絡資源，查閱了一些白鷺的圖片，制作了生動形象的動畫，在逼真、生動的情境中給學生以美的享受，把學生帶入一個白鷺世界。

　　教學過程：

　　一、 復習檢查

　　1、文章是從那幾方面介紹白鷺的？

　　2、讀出文章首尾呼應的句子。

　　二、精讀欣賞

　　1、請欣賞一組白鷺的圖片

　　（多媒體出示一組白鷺的圖片，配以優雅的輕音樂。包括白鷺的外形圖、覓食圖、棲息圖、晚飛圖等。）

　　2、同學們，這些圖片美嗎？

　　圖片這么美，郭沫若老先生筆下的白鷺更美。這么美的文章我們更要把他讀美。請大家自由讀課文，找出你最想讀的一部分認真讀。

　　（1）學生自由朗讀。

　　（2）反饋。

　　3、精讀每部分

　　白鷺的外形美

　　a、指名說說這一部分哪兒寫得好？為什么說這兒寫得好？

　　（讓學生充分地說，說理由，說感受。）

　　b根據學生的發言，相機進行朗讀指導，圖片欣賞，重點詞句的理解。

　　a第3、4節運用對比的寫法，寫白鶴為了襯托白鷺的精巧；寫朱鷺、蒼鷺是為了襯托白鷺的常見。（出示白鷺與朱鷺、蒼鷺的比較圖片）

　　b第5、2自然段寫了白鷺外形的顏色的配合、身段的大小的適宜和精巧。（請學生上臺對照白鷺的圖片點擊“那雪白的蓑毛”、|“那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳”，以此體會白鷺外形的精巧。）

　　c、指導記憶背誦。出示下面的填空：

　　那（　　　）的蓑毛，那（　　　）結構，那（　　）的長喙，那（　　　　）的腳，增一點兒（　　　　　　），減一點兒（　　　　），素一點兒（　　　　　　　），深一點兒（　　　　　　　）。

　　d、寫法指導　郭沫若老先生的對白鷺的描寫是借鑒了宋玉的《登徒子好色賦》的寫法。出示下面一段話：

　　東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齒如含貝，嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡。

　　e、有感情地朗讀這一部分。

　　f、小結：這一部分寫出了白鷺顏色的配合，身段的大小的和諧、優美的輪廓美和比例的協調、勻稱。

　　欣賞白鷺的釣魚圖

　　a、請學生說說你為什么喜歡這一段.

　　b、重點引導學生理解比喻擬人手法的運用。

　　c、展開想象，“圖畫”里會有些什么呢？（出示白鷺釣魚的動畫圖，感受其釣魚時的韻味。）如果把“田的大小好像是有心人專為白鷺而設計的。”這句話去掉好不好？為什么？

　　d、賞讀。

　　欣賞白鷺的棲息圖

　　a、出示白鷺棲息圖，對照課文理解“孤獨地站在小樹的絕頂，看來像是不大安穩，而它卻很安然，這是別的鳥少有的一種嗜好。人們說他是在了望，可它真的是在了望嗎？”

　　b、引導學生探究，分組討論：白鷺真的是在了望嗎？讓學生充分說說自己的觀點。

　　這里教師可適當講些當時作者的寫作背景：本文作于抗日救亡時期，由于國民黨反動派的監視、干擾，作者只能寫一些即興短章。然而，歌贊白鷺的潔白無暇，不正是對一切丑惡、污穢的揭露和批判嗎？

　　c、賞讀這一節

　　白鷺晚飛圖

　　指名讀，想想“為什么說白鷺的本身就是一首優美的歌？”

　　4、總結全文（再一次欣賞白鷺的一組圖片，配以優美的輕音樂，讓學生細細品味，陶醉其中。）

　　你怎樣理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。”

　　三、小練筆

　　通過這節課的學習，同學們感受到了，理解到了，欣賞到了白鷺的美，同時也領略到了大作家的文筆的魅力。你一定也想對白鷺唱一首贊歌吧？那么，請拿起你的筆寫一首贊美白鷺的詩。

　　學生寫詩，還可以配上圖畫。

　　集體評議交流。（實物投影展示，朗讀。）

《白鷺》 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：409

　　《白鷺》賞析

　　鳳凰語文網友純純桂花影

　　一、{本課學習目標}

　　1.了解文章如何抓住白鷺的形體特點和生活習性，準確地描摹白鷺的大小、形狀、顏色，表現白鷺的神韻。

　　2.體會作者對平凡而高潔、質樸而美好的事物的贊美和向往之情，了解作者如何把這種感情融入對白鷺的狀寫中。

　　3.認識比喻、擬人、排比等修辭方法在狀物中的作用。

　　二、{重點提示}

　　1、本文的層次安排：

　　本文狀寫了白鷺的形、色和神態，贊頌了尋常的白鷺所蘊含的內在美，抒發了作者對平凡而高潔、樸素而美好的境界的追求和向往。

　　全文可分三部分。

　　第一部分(第1段)贊美白鷺是“一首精巧的詩”。這里以精練、優美、含蓄的詩喻白鷺的形美和神美，創造出深邃的意境，引人想像。詩是一種文學體裁，它形象性強，語言凝練，具有音樂美，能高度集中地反映社會生活，抒發飽滿、強烈的思想感情。作者開篇把白鷺比作一首精巧的詩，來贊美它的形美和神美，凝練、概括、含蓄、有韻味。

　　第二部分(第2—8段)具體描寫白鷺。這部分可分為兩層。

　　第三部分(第9、10段)進一步贊美白鷺。

　　這里作者先抑后揚，先說白鷺沒有美妙動聽的歌聲，似乎在批評它的不足，而后隨之一揚，“但是白鷺的本身不就是優美的歌嗎?”那又何必再會唱歌呢?接著又一揚，“不，歌未免太鏗鏘了。”是說白鷺勝過優美的歌——它像詩一樣，沒有鏗鏘的曲調，但富有音樂美。這種含蓄的音樂美要勝“歌”一籌。這樣寫比直接贊揚白鷺完美，更有感染力，既照應了上文對白鷺外形和內在美的描繪，又能表達出作者對白鷺的極度喜愛之情。最后作者再用詩作比，照應開頭，并進一步把白鷺比作“一首韻在骨子里的散文詩”。更突出表現了白鷺尋常、樸素卻含有無限美的內蘊，這種美是需要人們去尋求的，是在尋求中才能理解到的。不但照應了前文對白鷺的描寫刻畫，表達了作者對平凡而美好的事物的贊美，對樸素高潔的境界的追求、向往，同時還啟示人們去尋求平凡事物中美好的東西。

　　2、 對于第二部分的具體賞析：

　　第一層(第2—5段)描摹白鷺的形體、顏色。先概括寫白鷺的大小、顏色都很“適宜”。接著用白鶴、朱鷺、蒼鷺作比較，具體表現白鷺大小的適宜。再用“然而”一轉，對人們不注重平凡的白鷺、忽略了它的美而深表遺憾。緊接著用了一連串生動形象的排比句，以夸張的手法，具體狀寫白鷺的蓑毛、’長喙、身段、腳，“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”十分精當地贊美白鷺平凡樸素的外在美。

　　第二層(第6—8段)刻畫白鷺的神態，揭示它的內在美。

　　作者就白鷺愛活動于水田、湖沼，主食小魚等水生動物和愛棲息于樹頂的生活習性，巧妙地把白鷺放在不同的自然風光的映襯中進行描繪，突出了白鷺的神韻，揭示了它詩一樣深邃的內在美。

　　3、 對于三幅描寫白鷺的圖畫的欣賞：

　　第二部分的第二層的三幅畫面，用了擬人、比喻等修辭方法，構成生動美妙的意境，讓讀者展開聯想，從中領略白鷺所蘊含的美。

　　第一幅畫，清水田里釣魚。清幽、明凈的背景中，一兩只白鷺站著釣魚，悠閑自在，而且“整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣”。這說明由于白鷺的存在，整個大自然便充滿詩情畫意。 。

　　第二幅畫，清晨小樹絕頂上望哨。晴朗的天空下，清新的晨風中，居高臨下的位置上，一只白鷺姿容端莊凝重，神情嫻靜肅穆，動作優雅矜持。透過畫面給人一種清新高潔之感，一種超凡脫俗之美。“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎?”肯定句后面緊接加上個疑問句，給白鷺和畫面增添了神秘的色彩，愈發引人遐想。

　　第三幅畫，黃昏的空中低飛。黃昏的空中白鷺低飛的畫面把人們所向往的安定、和平、純潔、恬美的境界具體地、活生生地展示出來了，生活在這樣的環境中是極好的享受，因此說這“更是鄉居生活中的一種恩惠”。白鷺的外表既尋常又有一種恰如其分的美妙，它置身于大自然中又以它特有的神韻給大自然增添了無窮的魅力，顯露出它內在的美。這部分上下兩層緊密結合共同展現了白鷺平凡而美好，樸素而高潔的素質，賦予白鷺特有的藝術感染力。

　　4.本文的寫作特點：

　　(1)對白鷺的形體特點和生活習性抓得準，摹形、繪色準確、生動又飽含深情。

　　(2)把白鷺放在三幅不同背景的畫面中描繪其神韻，使其充滿詩情畫意。

　　(3)首尾照應，結構嚴謹；語言凝練、優美，感情充沛。

　　(4)修辭方法運用靈活、恰當，增強了文章的感染力。

　　關于《白鷺》一文的寫作背景：

　　本文寫于1942年，屬于作者第二創作高潮時期的作品。當時正值抗戰第二階段，蔣介石發動第二次反共高潮，郭沫若于1942年10月31日被迫辭去國民黨軍委政治部第三廳廳長的職務，言行受到反動派的限制。他說：“中國目前是最為文學的時代，美惡對立、忠奸對立異常鮮明，人性美發展到極點，人性惡也發展到極點”，“只等有耐心的，謙抑誠虔、明朗健康的筆來把它寫出”。所以他這個時期的雜文以愛國反奸為中心內容，贊頌愛國者的忠義，揭露賣國者的奸惡。本文作者以真誠的筆觸描繪了白鷺的生態特征，贊揚了尋常的事物中蘊含著內在美，抒發了作者對平凡中的高潔而樸素的美好境界的追求和向往。

《白鷺》 篇6

　　教學設計

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：212

　　《白鷺》教學設計

　　作者：王 映 輝（yinghui79）出處：敏思博客

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學重點：聯系課文內容結合生活實際理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、揭示課題后播放多媒體：夕陽西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來。

　　2、學生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”

　　3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來欣賞課文。

　　二、自讀課文

　　1、出示自學要求：

　　（1）讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。

　　（2）畫出不懂的詞語，借助字典，聯系上下文來理解。

　　（3）思考剛才提出的問題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？”

　　2、學生自學，教師巡視，適時輔導有困難的學生。

　　三、檢查自學效果

　　1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

　　提醒學生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。

　　2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

　　（顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）

　　3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學點評。

　　四、指導書寫生字

　　1、學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

　　2、引導評價，適當范寫。

　　3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導。

　　五、作業

　　1、練讀課文。

　　2、抄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　二、精讀課文

　　1、學習第一段

　　（1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？

　　（2）弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點。

　　（3）為什么說“白鷺是一首精巧的詩？”

　　2、學習第二段（2--5自然段）

　　（1）圍繞上述問題同桌合作學習；

　　（2）交流：啟發學生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結構”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學生將白鷺與白鶴、蒼鷺進行對比，從“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”中進一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。

　　（3）朗讀訓練

　　3、學習第三段（6--9自然段）

　　（1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個方面來描寫白鷺的？

　　交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會唱歌。

　　（2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？

　　交流：

　　a、“在清水田里，時常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。”在這段話中，要讓學生感受到白鷺只會用長喙啄魚，而作者說它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。

　　b、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個問題，讓學生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨特美。

　　c、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛。”此情此景如詩如畫。當你悠然地觀看這情景，有什么感受呢？

　　d、“白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說白鷺的本身就是一首優美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎？）

　　4、學習第四段

　　（1）齊讀最后一段

　　（2）聯系全文想一想為什么說白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩？

　　三、總結全課

　　1、齊讀第一段、最后一段，說說它們在文中起什么作用？這樣寫有什么好處？

　　2、齊讀全文

　　四、作業

　　實踐活動：開展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩，增強文化底蘊。

　　不同做法：

　　☆或許有人會感到美中不足――白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？

　　①這是什么句？請換一種說法。

　　（反問句，白鷺本身就是一首優美的歌。）

　　②白鷺不會唱歌，為何還說白鷺的本身就是一首優美的歌？

　　（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅，雖然它不會發出宛轉的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它就是一首無聲的歌。）

　　3、說說自然界里還有哪些情景充滿韻味？

　　（蜜蜂采蜜、秋蟲呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）

《白鷺》 篇7

　　教案設計

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：506

　　《白鷺》教案設計

　　設計者是徐州市新沂新安小學:孫慶博

　　課前交流：

　　引導背誦贊美春天的詩詞，感受春天的美好及詩詞的魅力。

　　導入：

　　1、 揭示課題：板書 白鷺

　　2、 引導學生背誦關于白鷺的詩（要求學生把詩的韻味誦讀出來）

　　3、 在你的心目中，感覺什么是詩呢？指名說說。

　　引導學生體會詩是精煉的，是美好的，是我們的國粹。要學會邊讀邊想象（詩中要有畫）

　　4、 導入：白鷺明明是水鳥，而大文豪郭沫若卻說它是…..（引：詩）是……（引：精巧的詩），是……（引韻味無窮的詩）白鷺到底是什么樣子的呢？

　　三、自讀感悟：

　　1、自由朗讀1----5自然段，想一想白鷺是什么樣子的？

　　2、指名讀描寫白鷺樣子的句子.

　　指導:怎樣讀才能讓我看的清清楚楚呢?

　　再讀,指名讀(教師強調顏色和身段)

　　3、 出示幻燈：（白鷺）感覺怎么樣？引導學生對照圖畫來讀。讀出白鷺的美。

　　指名學生朗讀。

　　4、 白鷺給你留下什么印象呢？（引導學生理解“適宜、身段、精巧等）

　　整體又給你留下什么感受呢？你會用什么詞語來贊美它呢？

　　5、 引導讀書：是詩就要讀出詩的味道來，指名學生朗讀，引導學生評議。

　　6、 6---8 自然段是寫什么的？自由朗讀。

　　7、 在你的腦海中形成畫面了嗎？如果給畫面起名字的話，你想起一個什么樣的名字呢？

　　讀是思考

　　8、 合作交流。

　　9、 指名小組匯報：教師相機引導：

　　（1） 悠悠釣魚者：引導學生說，加什么語言才能使圖畫更沒呢？

　　朗讀思考，交流討論，小組匯報（引導：藍天、碧草、清水等用詩一樣的語言來描述）齊讀再次體會。

　　（2） 悠悠嘹望者：幫助學生理解：你如果站在小樹的絕頂，你有什么感受呢？而白鷺又是怎樣的？（讀讀）你認為它是在嘹望嗎？（引導學生討論，甚至是爭論）

　　引導：白鷺的一種嗜好就能引起我們許多幻想，所以作者說是一首韻味無窮的詩。

　　（3） 悠悠飛行者：齊讀：你看到了什么？

　　我不由得想起了王勃的一句詩—落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。怎樣改能用在白鷺的飛行上呢？

　　10、 出示圖畫：（幾幅活動的圖）這么美的白鷺，這么優美的文章，又能引起我許多幻想，我愛上了……

　　齊讀最后一段體會。

　　11、 讀全文，讀出你的感受來。

　　四、課堂延伸：

　　1、有什么感受和發現想對大文豪說幾句呢？

　　引導學生暢談：

　　可以這樣：（1）用文中描寫白鷺的語言來夸夸同學或其衣服什么的。

　　（2）深化寫作 的背景：2天寫出了3篇，寫作的目的是什么等

　　（3）學會遷移應運：大文豪抄襲別人的文章：模仿楚國辭賦家宋玉的《登徒子好色賦》中描寫美人的句子：“增一分則太長，減一分則太短；施粉則太白，施朱則太赤。”

　　(設計者是徐州市新沂新安小學:孫慶博)

《白鷺》 篇8

　　教學目標

　　1、認識“鷺、嫌”8個生字，會寫“素、宜”11個字。掌握“精巧、配合”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學習本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。

　　教具準備

　　課件，白鷺的圖片

　　教學設計

　　一、謎語引入，介紹資料。（出示課件2）

　　1、教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”同學們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學習現代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）

　　2、展示交流有關郭沫若的資料。（出示課件3）

　　郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

　　本文選自《郭沫若全集文學篇》，寫于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。

　　3、齊讀課題

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1、利用工具書或聯系上下文，自學生字詞。（出示課件4）

　　2、準確、流利地朗讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　帶著以下問題默讀課文：（出示課件5）

　　（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點？

　　（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。

　　（3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應的句子嗎？

　　（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內容是什么？

　　四、交流自學成果，解決問題。

　　師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點？這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。

　　（板書：白鷺-----外形美）

　　作者描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什么名字？

　　（板書：清田獨釣圖。（出示課件7）

　　清晨望哨圖（出示課件8）

　　黃昏低飛圖。（出示課件9）

　　我們可以給課文分成幾部分？

　　生給課文劃分段落，并概括段落大意。

　　師總結：

　　這篇散文共分為三部分。

　　第一部分（1）總體介紹白鷺的美。

　　第二部分（2-10）從不同方面介紹白鷺的美。

　　第三部分（11）總結全文，照應開頭，再次表達對白鷺的贊美之情。

　　五、課堂小結。

　　這節課我們認識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的喜愛之情。可以說，這一課是很有收獲的。

　　六、布置作業。

　　1、掌握課后生字詞。

　　2、背誦課文。

《白鷺》 篇9

　　【學習目標】

　　1、學會8個生字.

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　3、理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因.

　　4、品讀重點詞句，理解含義深刻句子、體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。

　　【學習重點】

　　理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因.

　　【學習難點】

　　品讀重點詞句，理解含義深刻句子、體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。

　　【課前預習】

　　1、了解鷺鷥相關知識。

　　2、學習本課生字新詞。

　　3、能正確地朗讀課文。

　　4、反復朗讀課文，畫出最后一只鷺鷥心理活動的相關語句。

　　5、完成四道基礎知識題。

　　6、了解課文主要內容，并提出自己不懂的問題。

　　【知識鏈接】

　　鷺鷥又稱白鷺，是世界上受保護的珍禽之一，我們國家二級保護動物。也是一種非常美麗的水鳥。它們天生麗質，渾身潔白，身材修長，繁殖期間頭上會生出2根10余厘米長的羽毛，胸背處也會生出絲狀的長羽毛，隨風起舞時，非常好看。它們經常一只腳獨立在水中，靠靈活的脖子和魚叉一樣的尖嘴覓食。它們會將河蚌往石頭上甩，直到河蚌被震開。

　　鷺鷥喜歡棲息在湖泊、沼澤地和潮濕的森林里，屬涉鳥類。主要食小的魚類、哺乳動物、爬行動物、兩棲動物和淺水中的甲殼類動物。它們把大而不大講究的窩筑在樹上、灌木叢或地面上。

　　學習方法

　　1、會根據題目里的重點詞提出質疑，有利于我們解讀文本的目標更明確。

　　2、.生字詞的學習在預習時就要完成，這有利于把課文讀通讀懂。

　　2.理解詞語的方法有很多，但一定要重視聯系上下文來理解。

　　3、讀書可別忘了“不動筆墨不讀書”。

　　2.在品讀課文，進行體會時，可以按照這樣的步驟來進行：①讀出你找到的句子，②有理有據地說出你的理由。③體會之后，帶著感受再讀相關句子。

　　3.在讀文時，邊讀邊展開合理的想象，能幫助我們更好地理解課文內容。

　　4.把自己當作文章中的角色之一來體會，也是一種很好的學習方式。

　　5、想想怎么寫，白鷺鷥才愿意來我們的家鄉定居呢？

　　學習過程

　　一、細讀課題：

　　你有什么感受或者疑問？

　　二、檢查預習：

　　1、 我會讀：

　　坪林山 山豬潭 搬家 水域 出售 遺失啟示

　　2、 我會根據意思填詞語：

　　①形容很多人對某件事意見不合，七嘴八舌地發表各自的意見。 （ ）

　　②形容痛恨到了極點。 （ ）

　　③因疏忽而失掉東西后公開聲明的文字，多刊登出來。 （ ）

　　④對某人、某團體、某國家的言論、行為、措施等表示強烈的反對。 （ ）

　　3、 我會改：（把反問句改為陳述句）

　　如果這里變成山莊，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？

　　改：

　　三、對讀，我們會說課文主要寫這樣一件事：

　　___________________________

　　四、群學：

　　我們會找出文中兩處描寫白鷺鷥心理活動的句子，并能聯系上下文體會它當時為什么這樣想。

　　1、找句子、畫句子。

　　___________________________

　　2、為什么想“留”？

　　___________________________

　　3、為什么想立刻就“走”？

　　___________________________

　　4、 如果我就是這最后的一只白鷺鷥，我很想對人們說：

　　___________________________

　　五、獨學：

　　我讀了文中的“遺失啟示”，深切地感受到環保工人呼喚的不僅是（ ）的回歸，更是人類（ ）的回歸，是（ ）的回歸，是（ ）的回歸……

　　六、拓展練習：

　　武漢也是一個山清水秀的地方，這是東湖，水資源豐富，地大景色美；這是木蘭天池，山清水秀，很適合鷺鷥居住；這里是湯池風景區，碧綠的草地。這么多美景，就邀請白鷺鷥來武漢居住，你代表武漢人民填寫下面的話，說說這里的好處，以及代表人類說句話，好嗎？

　　可愛的白鷺鷥們：

　　你們好！我想邀請你們到武漢來居住，這里

　　___________________________ ___________________________

　　在此，我還想表表人類對你們說，

　　___________________________ ___________________________

　　___________________________

　　___________________________

　　___________________________

　　___________________________

《白鷺》 篇10

　　教學目標：

　　1、認識“鷺、嫌、喙”等8個生字，會寫“素、宜、鶴”等11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。

　　3、聯系課文內容，結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。

　　4、初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。

　　教學重難點：

　　1、本課的重點是引導學生聯系課文內容，結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。

　　2、難點是初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。

　　教學準備：

　　白鷺課件共四組。

　　第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。

　　第二組：白鷺的外形圖及文字描述。

　　第三組：白鷺生活場景圖三幅及文字。（覓食、棲息、低飛）

　　第四組：白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣。

　　1、出示謎語讓學生猜：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動物）謎底：白鷺（師出示圖片）

　　2、我國現代杰出的文學家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學板書：精巧的詩

　　2、指名回憶詩的特點：在你們印象中，詩有哪些特點呢？（語言精煉形象，節奏感強，富有意境。）

　　3、自由朗讀課文1-5自然段，體會白鷺詩一般的“精巧美”。

　　為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？打開課本，讀讀1-5小節，邊讀邊想邊畫--從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

　　[整體感知，讀出學生自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的精巧美。]

　　4、集體交流，引導，感悟。相機使用多媒體展示白鷺的外形圖和對比圖。

　　第二小節--概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美！（引導學生抓住關鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優美，讀出和諧美。）

　　第三小節--對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和尋常美。（引導學生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。）

　　第五小節--具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪！（引導學生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優美。）

　　▲白鷺真是一首“精巧的詩”啊！古往今來，人們常說：詩中有畫，畫中有詩。聽聽課文6-11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優美的、富有詩意的畫面！

　　三、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美”。

　　1、范讀課文6-11小節。（音樂稍低）

　　2、指名交流捕捉到的關于白鷺生活的'畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）

　　3、布置學生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受！

　　4、學生自讀自悟自寫，教師巡視指導。

　　5、指名學生集體交流，相機使用多媒體展示畫面，師生導讀導悟。

　　第一幅圖--白鷺覓食（第6小節）

　　（1）指名讀或說出讀后的感受。

　　（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人！

　　（3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個畫名嗎？

　　（4）精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。

　　文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？

　　（5）指名給畫配上畫外音，指導有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。

　　第二幅圖--白鷺棲息（第7小節）

　　（1）指名讀或說出讀后的感受。

　　（2）展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！

　　（3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧？

　　（4）指名交流感受。

　　（5）點擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”，質疑激趣，啟發想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處小樹的絕頂，真的是在瞭望嗎？

　　（6）指名給畫配上畫外音。

　　（7）配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊！用心讀一遍，讀出自己的感受吧！

　　第三幅圖--白鷺低飛（第8小節）

　　（1）指名讀或說出讀后的感受。

　　（2）展示畫面“低飛圖”及第8小節的內容。

　　（3）指導朗讀，讀出內心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無窮的樂趣！看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么快樂的事情啊！讓我們一起來感受一下吧！

　　（4）聯系生活實際，說說自己目睹白鷺的親身經歷。

　　▲當我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美！

　　第四幅圖--白鷺全部生活場景

　　（1）展示白鷺生活場景組合圖，配樂讓學生靜靜地欣賞。

　　（2）質疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？

　　（3）指名集體交流，體會“白鷺本身就是一首很優美的歌！”說出自己的內心感受。

　　（4）教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！

　　（5）全景圖中顯示第11小節文字：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

　　（6）齊讀第11小節。讓我們和郭老一樣，面對這可愛的小精靈，發出內心的贊嘆吧！

　　（7）板書：韻味無窮的詩

　　四、賞讀全文，總結全文。

　　1、賞讀全文。

　　也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！

　　2、齊讀。（音樂漸高）

　　3、指名說說欣賞了全文以后的感受。

　　4、教師總結：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們人類發現美的眼睛。真誠地祝愿同學們人人擁有一雙發現美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！

　　五、布置課外作業。

　　1、背誦課文，抄寫你喜歡的自然段。

　　2、閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。

　　教學反思：

　　1、注重教學情境的創設和學習興趣的培養。

　　教學設計中舒緩優美的輕音樂，意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學習創設了一個極富詩情畫意的教學情境，使學生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛之情。

　　2、以讀為主，以讀為本，重視學生語感的培養和訓練。

　　引導學生個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學語言，讀中培養學生的語感。

　　3、珍視學生的獨特感受，關注學生的個性化閱讀。

《白鷺》 篇11

　　一行白鷺上青天，這是我們對白鷺的詩句形容!下面是第一范文網小編整理的《白鷺趣話》閱讀題目及答案以供大家閱讀。

　　白鷺，世界各地均有分布，俄羅斯、中國、日本、菲律賓、馬來西亞等國家的白鷺數量相對較多。在我國，許多省份都有白鷺的棲息地。

　　白鷺天生麗質。李時珍《本草綱目》解說：“鷺，水鳥也。潔白如雪，頸細而長，腳青善翹，高尺余，解趾短尾，喙長三寸。”郭沫若《白鷺》一文，對白鷺外形有獨到的評價：“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”

　　白鷺姿態優美，動作瀟灑，極富飄逸之神韻。佇立時，白鷺收斂羽翼，頸部或伸或縮，修長的腿輕松地支撐著雪白的身軀，儼然“雪衣公子立芳洲”。行走時，白鷺頸部收縮成 S形，步履輕盈穩健，悠閑自在。飛翔時，白鷺頸部亦呈S形，兩腳向后伸直，緩緩地鼓動寬大的翅膀，直沖云天，卻又從容不迫。白鷺還有“群飛成序”的習性，故在白鷺棲息地常能觀賞到“一行白鷺上青天”的美景。可以說，白鷺的優雅和高貴，完全可以與白天鵝相媲美。

　　白鷺以濕地為棲息地。在海灘、湖泊、溪流、水稻田和沼澤地，常能見到白鷺的美麗身影，唐宋詩詞中就有“漠漠水田飛白鷺”，“草長平湖白鷺飛”等生動描繪。白鷺棲息最密集的當屬江蘇漣水的白鷺島，每年夏季有上萬只白鷺在島上筑巢繁衍，有時百千白鷺齊飛，場面蔚為壯觀。

　　白鷺“林棲而水食”。捕食時，白鷺邁動長腿涉水漫步，目不轉睛地盯著水里的小動物，然后突然伸出長頸，用又長又尖的嘴向水中猛地一啄，準確地把食物叼住。有時也“久立潺潺石”，伺機捕食過往的魚蝦。傍晚，白鷺歸巢，棲身于近岸的山林，在樹叢、竹叢或葦草堆里過夜。

　　有趣的是，富有靈性的白鷺擅長“擇優而棲”。當所棲息的環境惡化時，白鷺常會不辭而別;而當環境得到改善時，白鷺又會悄然飛回。因此，詩人謳歌的“翩翩白鷺下夕陽”等景象，在環境學家們看來，其意義遠不止于詩情畫意，它還意味著環境的優化，意味著人與自然的和諧。

　　白鷺是著名的文化鳥類，它是吉祥、高雅、奮進的象征。從古到今，許多詩詞歌賦、繪畫刺繡、音樂舞蹈和藝術雕塑等，都常以白鷺為題材。《詩經》早就有“振鷺于飛”的詩句。我國傳統花鳥畫中的“鷺蓮圖”，常被人們作為贈品，寄寓“一路(鷺)連(蓮)升”的美好愿望。生活中，人們還喜歡借白鷺為各種事物命名。單以地名為例，福建、浙江、江蘇、貴州、新疆等省份都有取名為“白鷺島”、“白鷺洲”的生態旅游景點。

　　1.通讀全文，說說文章是從哪幾個方面介紹白鷺的?請分點作答。

　　2.文章多處引用詩文，其用意是什么?請聯系文章內容具體談談。

　　3.有位專家說：“市鳥，是一張城市名片。它能引發相關聯想，增進人們對城市特色的認識。”白鷺是廈門的市鳥，你認為借助“白鷺”這張名片，能幫助人們聯想到廈門的哪些特色?請聯系文章內容和你的生活體驗具體談談。(至少談兩點)

　　1.【要點提示】①白鷺天生麗質;②白鷺姿態優美(動作瀟灑、極富飄逸之神韻);③白鷺以濕地為棲息地;④白鷺“林棲而水食”;⑤富有靈性的白鷺擅長“擇優而棲”;⑥白鷺是著名的文化鳥類(是吉祥、高雅、奮進的象征)……

　　2.例一：引用詩文，可使說明語言生動形象，進一步突出白鷺的特點，同時也增加文章的詩意和雅趣。如引用李時珍的《本草綱目》和郭沫若的《白鷺》，不僅多方位多角度形象地介紹了白鷺美麗的風姿，同時也增加了文章的韻味。

　　例二：引用詩文，可使說明語言生動形象，進一步突出白鷺的特點，同時也增加文章的詩意和雅趣。如引用唐宋詩詞中的“漠漠水田飛白鷺”，“草長平湖白鷺飛”，形象地說明了白鷺棲息地的特點，同時也使文章更有詩情畫意。

　　3.【要點提示】①從白鷺的天生麗質、姿態優雅，可以聯想到廈門優美的城市風貌。②從白鷺的天生麗質、姿態優美，可以聯想到廈門人優雅的氣質、閑適的生活態度。③從白鷺“林棲而水食”，可以聯想到廈門是一個濱海城市，廈門人臨海而居，與大海感情深厚。

　　④從白鷺“吉祥、高雅、奮進”的象征義，可以聯想到廈門人奮發向上，不斷進取的精神風貌。⑤從白鷺擅長“擇優而棲”，可以聯想到廈門環境優美，人與自然和諧相處……

《白鷺》 篇12

　　教學目標：

　　1.認識“鷺、嫌、喙”等8個生字，會寫“素、宜、鶴”等11個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。

　　3.聯系課文內容，結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。

　　4.初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。

　　教學重難點：

　　1.本課的重點是引導學生聯系課文內容，結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。

　　2.難點是初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。

　　教學準備：

　　白鷺課件共四組。

　　第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。

　　第二組：白鷺的外形圖及文字描述。

　　第三組：白鷺生活場景圖三幅及文字。（覓食、棲息、低飛）

　　第四組：白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣。

　　1.出示謎語讓學生猜：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動物）謎底：白鷺（師出示圖片）

　　2.我國現代杰出的文學家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.學生小聲自讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2.指名讀生字、新詞，質疑交流。

　　3.重點區分翹舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指導“鶴、嫌”的書寫。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.請學生大聲朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　2.引導學生整體把握課文內容，思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

　　(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味)

　　3.理清文章脈絡，指導分段。

　　第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩。

　　第二部分(2—5)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。

　　第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人們以美的享受。

　　第四部分(9—11)白鷺實在是一首韻在骨子里的散文詩。

　　第二課時

　　一、復習故知，導入新課。

　　1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

　　2.請學生背誦有關白鷺的詩句。

　　二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。

　　1.直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首--“精巧的詩”。

　　板書：精巧的詩

　　2.指名回憶詩的特點：在你們印象中，詩有哪些特點呢？（語言精煉形象，節奏感強，富有意境。）

　　3.自由朗讀課文1-5自然段，體會白鷺詩一般的“精巧美”。

　　為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？打開課本，讀讀1-5小節，邊讀邊想邊畫--從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

　　[整體感知，讀出學生自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的精巧美。]

　　4.集體交流，引導，感悟。相機使用多媒體展示白鷺的外形圖和對比圖。

　　第二小節--概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美！（引導學生抓住關鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優美，讀出和諧美。）

　　第三小節--對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和尋常美。（引導學生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。）

　　第五小節--具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪！（引導學生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優美。）

　　▲白鷺真是一首“精巧的詩”啊！古往今來，人們常說：詩中有畫，畫中有詩。聽聽課文6-11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優美的、富有詩意的畫面！

　　三、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美”。

　　1.范讀課文6-11小節。（音樂稍低）

　　2.指名交流捕捉到的關于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）

　　3.布置學生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受！

　　4.學生自讀自悟自寫，教師巡視指導。

　　5.指名學生集體交流，相機使用多媒體展示畫面，師生導讀導悟。

　　第一幅圖--白鷺覓食（第6小節）

　　（1）指名讀或說出讀后的感受。

　　（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人！

　　（3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個畫名嗎？

　　（4）精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。

　　文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？

　　（5）指名給畫配上畫外音，指導有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。

　　第二幅圖--白鷺棲息（第7小節）

　　（1）指名讀或說出讀后的感受。

　　（2）展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！

　　（3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧？

　　（4）指名交流感受。

　　（5）點擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”，質疑激趣，啟發想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處小樹的絕頂，真的是在瞭望嗎？

　　（6）指名給畫配上畫外音。

　　（7）配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊！用心讀一遍，讀出自己的感受吧！

　　第三幅圖--白鷺低飛（第8小節）

　　（1）指名讀或說出讀后的感受。

　　（2）展示畫面“低飛圖”及第8小節的內容。

　　（3）指導朗讀，讀出內心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無窮的樂趣！看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么快樂的事情啊！讓我們一起來感受一下吧！

　　（4）聯系生活實際，說說自己目睹白鷺的親身經歷。

　　▲當我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美！

　　第四幅圖--白鷺全部生活場景

　　（1）展示白鷺生活場景組合圖，配樂讓學生靜靜地欣賞。

　　（2）質疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？

　　（3）指名集體交流，體會“白鷺本身就是一首很優美的歌！”說出自己的內心感受。

　　（4）教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！

　　（5）全景圖中顯示第11小節文字：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

　　（6）齊讀第11小節。讓我們和郭老一樣，面對這可愛的小精靈，發出內心的贊嘆吧！

　　（7）板書：韻味無窮的詩

　　四、賞讀全文，總結全文。

　　1.賞讀全文。

　　也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！

　　2.齊讀。（音樂漸高）

　　3.指名說說欣賞了全文以后的感受。

　　4.教師總結：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們人類發現美的眼睛。真誠地祝愿同學們人人擁有一雙發現美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！

　　五、布置課外作業。

　　1.背誦課文，抄寫你喜歡的自然段。

　　2.閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。

　　板書設計：略

　　教學反思：

　　1、注重教學情境的創設和學習興趣的培養。

　　教學設計中舒緩優美的輕音樂，意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學習創設了一個極富詩情畫意的教學情境，使學生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛之情。

　　2、以讀為主，以讀為本，重視學生語感的培養和訓練。

　　引導學生個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學語言，讀中培養學生的語感。

　　3、珍視學生的獨特感受，關注學生的個性化閱讀。

《白鷺》 篇13

　　1、注重教學情境的創設和學習興趣的培養。

　　教學設計中舒緩優美的輕音樂和意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學習創設了一個極富詩情畫意的教學情境，讓學生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，品讀課文流暢優美的語言文字，享受語文學習的快樂，從而激發了學生對語言文字的熱愛，對語文課堂的喜愛。

　　2、以讀為主，以讀為本，重視學生語感的培養和訓練。

　　教學設計是簡單的，學生的學習是快樂的！在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的外形美；在讀中感悟白鷺“詩中有畫，韻味無窮”的韻味美，并在詩意化的教學情境中，引導學生個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積累課文詩一般的文學語言，在讀中培養學生的語感。

　　3、珍視學生的獨特感受，關注學生的個性化閱讀。

　　在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩”的教學設計中，引導學生著力從對白鷺外形的三處描寫入手，根據閱讀感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”，給予學生自由表達的空間，讓學生有話可說，有感受可言。在第二部分“讀中品味白鷺詩中有畫”的教學設計中，引導學生讀中遐想白鷺韻味無窮的.生活畫面，并寫下自己獨特的感受，提煉自己獨具匠心的“畫名”，根據自己的感受為畫配上“畫外音”，再給課文想象補白，加上多媒體課件的適時運用，全方位調動學生的感覺器官，在極其開放、自由的對話平臺中，師生、生生間的交流魅力四射，孕育出學生獨特的感悟和想象，孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂！

《白鷺》 篇14

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：151

　　《白鷺》教案二

　　作者：佚名    文章來源：網絡 

　　本教案由教案吧提供　　

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能結合課文內容理解白鷺實在一首詩，一首韻味無窮的詩這個句子的意思。

　　4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　重點難點：結合課文內容理解為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩。

　　課前準備：掛圖、配樂朗誦音樂帶

　　教學時間：兩教時

　　教學過程：

　　第一教時

　　一、詩句揭題，簡介白鷺。

　　1、詩句兩個黃麗鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　2、簡介白鷺。體長50厘米，全身的毛雪白，生殖期間枕部垂有兩根長翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失。春夏多活動于湖沼岸邊或水田中，主食是小魚等水生動物。

　　二、初講課文　

　　1、自由讀課文，讀準字音，想一想課文寫了白鷺哪幾方面？　

　　2、交流：

　　①指名讀生字、找出新詞、理解詞語，并集體齊讀。

　　尋常：平常。　　　　　　　　　　　　嗜好：特殊的愛好。

　　美中不足：雖然很好，但還有缺陷。　　韻味：含蓄的意味。

　　每每：每一次。

　　②作者是從哪幾方面來寫白鷺的？給課文分段。

　　第一段（1）寫白鷺是一首精巧的詩。

　　第二段（2-5）寫白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜。

　　第三段（6-9）寫白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味。

　　第四段（10）寫白鷺實在是一首韻味無窮的詩。

　　三、自由練讀課文

　　1、你喜歡哪一部分就讀哪一部分？

　　2、分類組合，學生互相評析指導。

　　四、寫字指導

　　1、老師示范。鶴、蓑、喙、嵌、框、嗜

　　2、學生臨寫，教師巡視。

　　五、作業

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫詞語。

　　第二教時

　　一、復習

　　1、聽寫詞語

　　二、精讀指導

　　1、指名朗讀找出能體會作者感情的句子，讀中品析。

　　☆白鷺是一首精巧的詩。

　　☆白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。

　　（文首、文尾相呼應，首尾圓合，深化了文旨。）

　　①通常的詩有什么特點？（語言精練、開鍋、節奏感強，充滿意境）

　　②為什么說白鷺是一首精巧的詩、意味無窮的詩？

　　a、自讀2~9節選擇你喜歡的句子，讀給大家聽，并說明原因。

　　b、第2~5節寫的是白鷺的精巧，第2節是概括地描寫，第5節是具體的描寫。

　　c、第6－8節寫的是白鷺的韻味無窮，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫出了白鷺的韻味。

　　（細細揣摩第七節的內容，展開合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎？》為題目，晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂為開頭，說話，陳述自己的觀點。）

　　d、小結：靜態的精巧、動態的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫。

　　☆或許有人會感到美中不足――白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？

　　①這是什么句？請換一種說法。

　　（反問句，白鷺本身就是一首優美的歌。）

　　②白鷺不會唱歌，為何還說白鷺的本身就是一首優美的歌？

　　（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅，雖然它不會發出宛轉的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它就是一首無聲的歌。）

　　3、說說自然界里還有哪些情景充滿韻味？

　　（蜜蜂采蜜、秋蟲呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）

　　三、指導朗讀、練習背誦。

　　（第三段的背誦：覓食－棲息－低飛－不會唱歌）

　　四、總結全文，鞏固提高

　　1、作家郭沫若以詩人獨特的眼睛和詩心，善于發現美、鑒賞美、評價美，發生動、形象、簡潔和富于感情色彩的語言，借鑒電影蒙太奇的藝術，創造了氣韻生動、情景俱美的意境，宛如一首流動的音樂，韻味無窮的詩歌，藝術地再現了白鷺不同角度的美，給讀者以無限美好的藝術享受。

　　2、鳥是大自然中動人的音符，是人類的朋友，我們要愛護鳥。

　　五、作業

　　背誦課文

　　小作文《白鷺真的在望嗎？》

　　板書：　　　　　　　16　白鷺

　　美

　　精巧的詩　　　　韻味無窮的詩

　　人類的朋友

《白鷺》 篇15

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　⒈學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步整體感知課文，憑借具體的語言資料，感受白鷺的美。

　　一、揭示課題

　　⒈“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”是大詩人杜甫的名句。白鷺，同學們見過嗎？（出示掛圖）讓同學觀察，然后教師作簡單的介紹。

　　⒉郭沫若先生也曾為白鷺寫了一篇優美的文章，這就是我們今天所要學習的第十六課《白鷺》。（板書課題）

　　二、初讀課文

　　⒈自學課文。

　　⑴提出自學要求：

　　①讀準字音，認清生字字形，讀通句子。

　　②畫出不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書理解。

　　③想想作者是從哪幾個方面寫白鷺的。

　　⑵同學自學，教師巡視，適時輔導。

　　⒉檢查自學效果。

　　⑴分節朗讀課文，協助糾正字音及讀得不通順的地方。

　　⑵看圖理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。

　　⑶提問：作者是從哪幾個方面寫白鷺的？

　　⒊默讀課文，根據總分總的結構特點給課文簡單的劃分段落。（不作過高要求）同桌討論，集體交流。

　　⒋分段讀課文。

　　三、指導書寫生字

　　⒈同學仔細觀察田字格的生字后，板演。

　　⒉引導評價、適當范寫。

　　⒊同學用鋼筆描紅、臨寫。

　　四、作業

　　⒈朗讀課文。

　　⒉謄寫生字。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這句話的意思。

　　3、憑借具體的語言資料，感受白鷺的美，激發同學對鳥類，對大自然的熱愛。

　　一、復習

　　⒈聽寫詞語。

　　蓑毛 配合 嗜好 美中缺乏 長喙 孤獨 平穩 韻味無窮

　　⒉課文是從哪幾方面來寫白鷺的？

　　二、精講課文

　　a、學習第1~5節

　　1、（出示畫面）瞧，這就是白鷺。

　　2、課文詩怎樣描繪白鷺外形的？自讀1~5節。

　　3、朗讀。（指名讀——評讀——齊讀）

　　b 、學習6~8節

　　1、自讀6~8節，在你腦海中會出現怎樣的畫面？假如給你一張白紙，你會畫些什么？

　　2、交流第一幅畫面。

　　（生描述——出示畫面——配音——取名，區別“釣魚”與“捕魚”——齊讀）

　　3、交流第二幅畫面。

　　（生描述——出示畫面，師范讀——想象或許還在干什么——朗讀）

　　4、交流第三幅畫面。

　　（出示畫面——朗讀——取名）

　　5、剛才同學們用心描繪出了三幅韻味無窮的畫面（出示畫面）。齊讀6~8節，能背的試著背一背

　　c、學習第9~10節

　　1、引讀第9~10節

　　2、為什么說白鷺的自身就是一首優美的歌，一首韻味無窮的詩呢？欣賞一組畫面。

　　3、小結

　　4、指導朗讀最后一節。

　　三、總結全文

　　1、贊美白鷺

　　2、（出示一組畫面）欣賞白鷺獨特的美。

　　板書：

　　16 白鷺

　　顏色的配合

　　精巧的詩 身段的大小

　　美

　　韻味無窮的詩 覓食 棲息 飛行

《白鷺》 篇16

　　《白鷺》是篇文質兼美的散文，生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻，恰如清風拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內心的焦躁與煩悶。但是對于孩子們來說理解起來很困難。

　　在教學時，我重點讓學生自讀課文，談談你感受到白鷺哪些地方很美？找到句子畫下來，再讀，說說自己的體會，學生基本上能找到描寫白鷺外形的語言，接著引導學生借鑒文本語言來對白鷺進行描述，是讓學生對文本語言進行模仿，將文本語言通過內化再用自己的方式表達出來，通過這一進一出，便為學生提供了學習語言、運用語言的機會。

　　為了讓學生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學習6——9小節時，先讓學生輕聲讀六至九小節，想一想：在你的眼前出現了哪幾幅優美的畫面？并給畫面題名。學生很快就會進入“清田釣魚圖”、“樹頂站立圖”、“黃昏低飛圖”所勾勒出的優美的意境。再讓學生選擇最喜歡的畫面品讀，在認為值得咀嚼的詞句下作上記號。

　　在欣賞“釣魚圖”時，我主要是讓學生抓住“釣”字去品味。讓學生可以感受到：在青山秀水間，一位老翁悠閑自得在垂釣。慢慢的釣魚人變成了白鷺，體現著白鷺那種悠然自得之美。此時我再組織學生帶著這種感情齊讀此段。這時，語言的魅力立刻顯現出來了。學生也將意識到：品味語言時要抓住關鍵字詞體會。

　　郭老的文章的確很美，詩一樣的語言，在感受美的時候又給我們無盡的想象，在欣賞“樹頂站立圖”時，我重點引導學生想象：“白鷺登高到底是在干什么呢？”讓學生在欣賞中展開想象，陳述自己的見解，在合理的想象后學生對白鷺更多了幾分了解。就這樣，學生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到瞭望圖的回味無窮。

　　如果說“釣魚圖”讓學生感到詩趣橫生，“樹頂站立圖”使學生回味無窮，那么“低飛圖”則給學生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”時，重點引導學生欣賞畫面，并用自己的語言描述從中體會白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣。

　　雖然我設計教案時采用了讓學生自主探究的學習方式，但是在實際課堂教學中，一旦發現學生脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及待地將學生的思路拉回到我的教案上。這說明我沒有真正放手，課前預設的不夠。在教學機智上我覺得我是很欠缺的。

　　總之，教無止境，我將在今后的教學中不斷實踐、不斷反思、不斷提高。