《白鷺》教案（通用17篇）
《白鷺》教案 篇1
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《白鷺》詳案
作者：宋亮
執(zhí)教者：宋亮 時(shí)間：XX年4月
內(nèi)容：教材 蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)《白鷺》
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中感悟白鷺的美——如詩(shī)如畫如歌。
2、品味好詞佳句，鼓勵(lì)學(xué)生談自己獨(dú)特的感受，學(xué)習(xí)用詩(shī)一樣的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。
教學(xué)過(guò)程：
1、同學(xué)們見過(guò)白鷺嗎？
2、我們來(lái)看有關(guān)白鷺的錄像，（播放白鷺的生活資料篇）。
3、白鷺看似平常，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩(shī)。（板書：精巧的詩(shī)）
4、仔細(xì)看看圖，試著再讀§1-5，試著自己描述白鷺的樣子。（生答）
5、剛才同學(xué)們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質(zhì)，你能把這種感受讀出來(lái)嗎？試著自己練讀。
6、誰(shuí)先來(lái)試一下？
哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)？
7、看來(lái)，白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的關(guān)注。
讓我們?cè)僮x§1-5. （ 讀完后師述：白鷺真是一首精巧的詩(shī)。）
8、郭沫若先生對(duì)白鷺情有獨(dú)鐘，這讓他關(guān)注白鷺的一舉一動(dòng)。
請(qǐng)你讀讀§6-8，注意白鷺的生活習(xí)性，注意自己的感受
9、自讀完后交流：
一生§6：先讀給大家聽，談?wù)勛约鹤x書的感受 （因?yàn)榘樥驹谇逅锢镝烎~，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。）
一生§7：認(rèn)為這一段寫得比較好。讀給大家聽，最后一句寫得非常深刻。（人們說(shuō)它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？）
一生§8：讀給大家聽，然后說(shuō)了自己的感受。（學(xué)生說(shuō)到白鷺在低低地飛，悠然地觀看這情景，是鄉(xiāng)村生活中的一大樂(lè)事。）
10、§7：出示白鷺圖，（同時(shí)音樂(lè)起） 師范讀§7
看了這樣的畫面你有什么話想說(shuō)？白鷺站在那兒，它想干什么？ （有個(gè)學(xué)生說(shuō)白鷺在為遠(yuǎn)方的朋友祈禱，有個(gè)學(xué)生說(shuō)白鷺在欣賞太陽(yáng)出來(lái)時(shí)美景，有個(gè)學(xué)生說(shuō)白鷺在為朝陽(yáng)添上一抹美麗的色彩……）這個(gè)孩子讀， 齊讀§7
11、這么美的一幅情景，誰(shuí)愿意為它取個(gè)名字？
晨光下的天使（說(shuō)理由）
藍(lán)天下的精靈（靈動(dòng)的小鳥）
把這種天使、精靈、靈動(dòng)的小鳥的感覺(jué)讀出來(lái)。
12、還有什么畫面給你感受深，讓你心馳神往。
§6：一生說(shuō)，出示又一幅畫。（白鷺站在清水田里釣魚圖）
13、這么美的畫，可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音， 試著讀讀看。（ 指名讀）你的朗讀讓我沉醉，同學(xué)們滿意嗎？試著一起讀。
14、這么美的畫，想不想為它取個(gè)名字？
15、§8圖畫非常美麗，驚鴻一瞥。出示圖：師讀，拉得近些，多么具有詩(shī)意的畫面，希望通過(guò)你們的朗讀把這種詩(shī)意讀出來(lái)。
你為什么讀是時(shí)候帶著甜甜的微笑？
生答：我想起了王勃的詩(shī)一句，落霞與孤婺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。我覺(jué)得人與自然、白鷺融為一體。
師：不妨讓我們?cè)賮?lái)感受一次。（讀）
16、讓我們?cè)俅位仨偃プx§6——8（電腦出示剛才的三幅圖）
17、白鷺真是如詩(shī)如畫如歌
再看白鷺各種圖（生活習(xí)性）
18、師：我聽到了一聲聲驚嘆，你們?cè)隗@嘆什么？
生：白鷺是一首歌，一首撥動(dòng)我們心弦的歌
生：白鷺是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)
（板書：韻味無(wú)窮的詩(shī)）
19、師：自然界的什么動(dòng)物曾經(jīng)帶給你神往，你們一定會(huì)說(shuō)出很多，但一定會(huì)有它——白鷺（出示白鷺圖與題目，讀課題）
《白鷺》教案 篇2
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《白鷺》第一課時(shí)
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目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，8個(gè)生詞，要做到會(huì)讀，會(huì)寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、 能夠正確、流利初步有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、 整體感知課文，能理清條理，憑借具體的語(yǔ)言材料，初步感受白鷺的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文，能理清條理，憑借具體的語(yǔ)言材料，初步感受白鷺的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)16課白鷺。板書課題。問(wèn)：你想到什么？（白鷺是什么，是寫白鷺的，寫了白鷺的什么）
2、 （白鷺是什么？）結(jié)合學(xué)生回答，投影出示：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。我們唐代詩(shī)人杜甫就曾經(jīng)寫過(guò)白鷺。你覺(jué)得寫得好嗎？美在什么地方？指名答。詩(shī)里僅僅用了這么幾個(gè)字就讓我們感覺(jué)到了景物的美麗。我們可以用個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容這幾句詩(shī)？（理解精巧）
3、 誰(shuí)見過(guò)白鷺？投影出示圖片及錄象。說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、 生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)16課。
二、 初讀課文。
1、 出示自讀要求，要求學(xué)生自讀課文。
⑴自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
⑵想想寫了白鷺的哪些方面？
⑶劃出你不懂的地方，寫出你想到的問(wèn)題。
2、 出示生字詞，指名讀。
3、 要求分組合作讀課文，相互檢查讀書情況，糾正讀音，讀順句子。
4、 指名讀課文，評(píng)價(jià)讀書情況。
5、 交流讀書后的收獲：課文中寫了白鷺的哪些方面？（寫了①白鷺的身段、顏色（2~5） ；②寫了白鷺的捕食、棲息、飛行（6~9）。）板書。
6、 讀讀1、10兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)講的什么？（白鷺是一首詩(shī)。）
7、 為什么這么說(shuō)？
8、 讓學(xué)生帶著問(wèn)題再默讀課文，同時(shí)要求學(xué)生劃出你認(rèn)為寫得精彩的地方。學(xué)生分組討論，比較白鷺與古詩(shī)的特點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生回答出示投影。
9、 朗讀這兩個(gè)自然段，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美與喜愛(ài)。
10、 質(zhì)疑：讀了課文后有什么疑問(wèn)？（針對(duì)字詞或句子進(jìn)行提問(wèn)）酌情解決。（如果問(wèn)題過(guò)多，要求學(xué)生把寫下的問(wèn)題寫在紙上，下課交來(lái)。）
結(jié)束語(yǔ)：我們會(huì)在第二節(jié)課內(nèi)進(jìn)行解決。
三、書寫生字。
1、 要求觀察生字的形，相互提醒易錯(cuò)的部件。
2、 描紅、臨寫生字。
四、布置作業(yè)。
1、 抄寫詞語(yǔ)。
《白鷺》教案 篇3
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、情境導(dǎo)入
1、揭示課題后播放多媒體：夕陽(yáng)西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來(lái)。
2、學(xué)生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來(lái)欣賞課文。
二、自讀課文
1、出示自學(xué)要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
（2）畫出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。
（3）思考剛才提出的問(wèn)題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？”
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
提醒學(xué)生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。
2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
（顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）
3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
四、指導(dǎo)書寫生字
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。
3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。
五、作業(yè)
1、練讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
（1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？
（2）弄懂“精巧”的意思，體會(huì)“詩(shī)”的特點(diǎn)。
（3）為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)？”
2、學(xué)習(xí)第二段（2~5自然段）
（1）圍繞上述問(wèn)題同桌合作學(xué)習(xí)；
（2）交流：?jiǎn)l(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再?gòu)陌槨把┌椎乃蛎薄叭淼牧骶�型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長(zhǎng)喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，從“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
（3）朗讀訓(xùn)練
3、學(xué)習(xí)第三段（6~9自然段）
（1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鷺的？
交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì)唱歌。
（2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？
交流：
A、“在清水田里，時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。”在這段話中，要讓學(xué)生感受到白鷺只會(huì)用長(zhǎng)喙啄魚，而作者說(shuō)它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。
B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特美。
C、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛。”此情此景如詩(shī)如畫。當(dāng)你悠然地觀看這情景，有什么感受呢？
D、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌嗎？）
4、學(xué)習(xí)第四段
（1）齊讀最后一段
（2）聯(lián)系全文想一想為什么說(shuō)白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)？
三、總結(jié)全課
1、齊讀第一段、最后一段，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔茫窟@樣寫有什么好處？
2、齊讀全文
四、作業(yè)
實(shí)踐活動(dòng)：開展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩(shī)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。
《白鷺》教案 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：199
《白鷺》（蘇教版語(yǔ)文12冊(cè)）第二課時(shí)教學(xué)紀(jì)實(shí)
執(zhí)教：周益民
……
師：白鷺真是一首精巧的詩(shī)。人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫面？如果給你看到的畫面題名，那該用什么名字好呢？
生：我看到了3幅畫，分別是白鷺釣魚、瞭望、飛翔。
生：可以說(shuō)是白鷺垂釣圖、瞭望圖、低飛圖。
師：你最喜歡哪幅畫面？選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀，看看哪些描寫使得畫面如此生動(dòng)，從而吸引了你。在你認(rèn)為值得咀嚼的詞句下作上記號(hào)。
（學(xué)生自讀后交流）
生：白鷺垂釣圖中，作者說(shuō)它在站著“釣魚”，把它當(dāng)作人來(lái)寫了。
師：是的，白鷺是水鳥，能在水里捕食魚蝦。可是，作者不說(shuō)白鷺“叼魚”，而說(shuō)它“釣魚”。是不是作者用錯(cuò)了字呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這一自然段，大家閉起眼睛想象想象。（指名一生讀）
生：我仿佛看到一個(gè)人，靜悄悄地站在清水田里，垂著釣竿，悠然地等待魚兒上鉤，神態(tài)是那么閑適自在。
師：說(shuō)得多美啊！你能不能把這位悠然、閑適的“釣魚人”融入一個(gè)美麗的背景中呢？
生：這時(shí)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的風(fēng)景畫。（師插問(wèn)：畫面的背景……畫中的主人公……）畫面的背景是清澈、開闊的水田，畫中的主人公是詩(shī)一般迷人的白鷺。
生：白鷺悄然佇立在清水田里，靜候著過(guò)往的游魚。環(huán)境是那么宜人，白鷺是那么悠然。
師：那就讓我們通過(guò)生動(dòng)的朗讀把大家，也把自己帶入那美麗的畫面中吧！（生讀）
生：第七自然段描寫白鷺瞭望也很有韻味。課文最后寫“人們說(shuō)它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎”，很能引起思索。
師：嗬，好銳利的眼光！能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
生：這樣就啟發(fā)我們思索，白鷺登高到底是在干什么呢？
師：是呀，白鷺孤獨(dú)地站立在小樹的頂端，就是小樹的——（生：絕頂），靜靜地向遠(yuǎn)處眺望，眺望，它或許在干嗎？如果給它一個(gè)特寫鏡頭你看到了什么？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
生：我們看到了白鷺的眼睛。
生：它或許在領(lǐng)略清新美好的晨光，它的雙眼透出柔和的光芒。
生：它或許在選擇理想的活動(dòng)場(chǎng)所，眼睛靈活的轉(zhuǎn)動(dòng)著，那樣伶俐。
生：白鷺深情地凝視著遠(yuǎn)方，雙眼就像一泓深潭。它正等待遠(yuǎn)出未歸的同伴。它在心中呼喚：親愛(ài)的朋友，你快回來(lái)吧！
師：優(yōu)美的想象，豐富的想象，感人的想象！還可能有更多的“或許”，耐人尋思，叫人回味。想著那雙黑亮的眼睛，讀好這最后一句話。（學(xué)生朗讀：“人們說(shuō)它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”）
師：課文最后雖然是問(wèn)號(hào)，你讀的時(shí)候，如果把它想成什么標(biāo)點(diǎn)，味道就出來(lái)了？
生：想成省略號(hào)。我再讀。（這回讀得很到位）
生：第8自然段低飛圖的韻味我還是讀給大家聽吧。（生讀課文第8自然段）。
生：學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我想起杜甫的詩(shī)句“一行白鷺上青天”。
師：好，聯(lián)系自己已經(jīng)有的一些經(jīng)驗(yàn)，這是很好的學(xué)習(xí)方法。想想，課文與杜甫的詩(shī)句給我們的感受一樣嗎？
生：杜甫的描寫讓人覺(jué)得有氣勢(shì)，有力度，令人興奮。
生：課文的描寫舒展、輕緩、自由自在，很輕松。
生：我讀讀這部分。（生朗讀）
師：剛才我們欣賞了三幅白鷺圖。畫是無(wú)字詩(shī)，你們感覺(jué)這三幅白鷺圖中又流淌著怎樣的詩(shī)意呢，或者說(shuō)那都是些什么詩(shī)呢？將3個(gè)自然段連起來(lái)輕聲讀讀。
生：我體會(huì)，三幅畫面都是那樣寧?kù)o、優(yōu)美。
生：畫面是含蓄、飄逸的，就跟江南小橋流水的感覺(jué)一樣。
生：那是三首抒情詩(shī)。
生：我感覺(jué)是朦朧詩(shī)。
師：你們的意思是說(shuō)那完全是一種寧?kù)o美？（生思索、看書）
生：不，應(yīng)該是靜中寓動(dòng)。白鷺垂釣時(shí)目光的敏銳以及內(nèi)心的警覺(jué)，瞭望時(shí)的眼神，都是靜中的“動(dòng)”。
師：“靜中寓動(dòng)”，好！這就使畫面更加富于生氣與活力了。提議大家將三幅圖連起來(lái)感受，好嗎？（配樂(lè)齊讀6、7、8自然段）
師：（總覺(jué)得在孩子們精彩的朗讀后應(yīng)該抒點(diǎn)情，但不知說(shuō)什么好！嘿嘿）這般詩(shī)情畫意還有人覺(jué)得美中不足呢。讀讀第9自然段，你想說(shuō)什么？
生：我同意作者的觀點(diǎn)，白鷺本身就是一首歌，不需要再用歌喉添彩了。
生：白鷺的外形如此精巧，生活習(xí)性又這般別樣，它就是一首優(yōu)美的歌。
生：我想，如果白鷺會(huì)唱歌，那就錦上添花了。
師：老師這兒有一首詩(shī)，作者是現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。（出示）像云一樣柔軟/像風(fēng)一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧?kù)o/不是天上的仙女/卻是人間的女神/比夢(mèng)更美/比幻想更動(dòng)人（學(xué)生朗讀）
師：你們讀出了什么？
生：這首詩(shī)也是描寫白鷺的，寫得很美。（同學(xué)均點(diǎn)頭同意）
師：看來(lái)，美的事物都是相通的。告訴大家，這首詩(shī)的題目是《芭蕾舞演員》。再讀，這回你看到了什么？
生：我仿佛看見白鷺正翩翩起舞，姿態(tài)是那樣高雅迷人。
生：我看見白鷺身著白紗裙，悠然又恬靜地微笑著。
生：我聽到音樂(lè)緩緩地響起，白鷺就是芭蕾舞演員，隨著優(yōu)美的旋律用舞姿傾訴自己的情懷。
師：（這里教師應(yīng)該動(dòng)情地為學(xué)生的精彩發(fā)言感慨一番。）體會(huì)得真好。芭蕾舞演員也好，白鷺也罷，都是美的精靈。你們?cè)敢饽闷鸸P，寫幾句詩(shī)來(lái)贊美白鷺嗎？可以仿照艾青的詩(shī)句。（學(xué)生寫作后交流）
生：“像畫一樣悠然/如歌一般優(yōu)美/似詩(shī)一樣精巧//比白鶴柔婉/比朱鷺輕巧/比蒼鷺清純”
生：“春天一樣輕盈/夏天一樣浪漫/秋天一樣高遠(yuǎn)/冬天一樣純潔”
生：“像一道清泉/一縷陽(yáng)光/自在悠閑//像會(huì)唱歌的花朵/會(huì)跳舞的白云/盡情翱翔”
生：“如詩(shī)、如畫又如歌/像雨、像霧又像風(fēng) ”
……
師：情感是詩(shī)歌的土壤，你們真心喜歡白鷺，就都成小詩(shī)人了。 學(xué)到這兒，你們還想說(shuō)些什么？
生：白鷺真是太美了，真是一首詩(shī)。
生：作者的語(yǔ)言很美，也像一首詩(shī)。
師：作者郭沫若就是現(xiàn)代大詩(shī)人。聯(lián)系課文第四自然段，你還想說(shuō)什么？
生：我想起羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
師：說(shuō)得好！白鷺因?yàn)樗某Ｒ姡蝗送鼌s了它的美。看來(lái)，生活中確實(shí)不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。祝愿同學(xué)們都擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我想，現(xiàn)在大家對(duì)課文最后一個(gè)自然段肯定有了很深的領(lǐng)悟了，帶著自己的體會(huì)來(lái)讀。
生：（齊讀）白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
師：白鷺如畫、如歌、如詩(shī)，它獨(dú)具的詩(shī)情打動(dòng)了我們。有人說(shuō)，世界上的事物，有的因?yàn)槊利惗蓯?ài)，有的因?yàn)榭蓯?ài)而美麗，課后想想，白鷺屬于哪一種呢？
一家之言
王向東（蘇教版小語(yǔ)教材編委 《小學(xué)語(yǔ)文研究》主編）感謝周老師讓我也經(jīng)歷了一次“詩(shī)意的旅程”。對(duì)于《白鷺》這樣一個(gè)語(yǔ)言優(yōu)美、行文詩(shī)化的教學(xué)文本，如何才能讓學(xué)生在與之對(duì)話的過(guò)程中參透?jìng)�(gè)中的意蘊(yùn)？教者采用精當(dāng)而富有詩(shī)性的教學(xué)語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味；學(xué)生靈動(dòng)的思維被激活，發(fā)現(xiàn)的火花被點(diǎn)燃，詩(shī)意的表述被引發(fā)。整個(gè)的教學(xué)過(guò)程就是一首詩(shī)，一首老師、文本、學(xué)生互動(dòng)共享的詩(shī)。看了這個(gè)過(guò)程，腦中自然跳出了一個(gè)詞：和諧。隨即，我又有了這樣的感觸：都說(shuō)“教學(xué)是一門藝術(shù)”，讓第一范文詩(shī)意盎然不就是一種“藝術(shù)”么！
有人說(shuō)，語(yǔ)文的最高境界是詩(shī)意。我贊成此說(shuō)。正因?yàn)橛性?shī)意，也就有了耐人咀嚼的韻味——既能夠引起我們觀念層面的思考，又可以給我們的具體操作提供借鑒，諸如：到底怎樣的課堂才算是“人本的課堂”？教師這個(gè)“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”和學(xué)生是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的角色意識(shí)如何盡快形成？知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)怎樣才能得到科學(xué)合理的整合？師生共同構(gòu)建精神的家園對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)有著怎樣的意義？等等。
當(dāng)然，在被本課濃濃的詩(shī)意和詩(shī)情所感染的同時(shí)，也有這樣一個(gè)感覺(jué)：教者在引導(dǎo)學(xué)生感知、理解、品味語(yǔ)言上下足了功夫，而在內(nèi)化、積累、遷移語(yǔ)言上稍顯薄弱，對(duì)照語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程和規(guī)律就顯得“厚此薄彼”。最后的“小練筆”，固然是課堂的一大“亮點(diǎn)”，若是換作其它內(nèi)容，以讓學(xué)生遷移課文中的語(yǔ)言而不是艾青的詩(shī)句，是不是更好一些？這樣，則可將學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而最大程度地發(fā)揮文本語(yǔ)言對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展的影響力，讓學(xué)生在充滿詩(shī)意的教學(xué)中獲取文本的人文精神和言語(yǔ)智慧。
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崔巒 （全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)）詩(shī)歌、散文教學(xué)要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)文的意境美、意蘊(yùn)美、語(yǔ)言美。周老師做到了，而且鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美。周老師給我們提供了一個(gè)很好的案例，他在教過(guò)《白鷺》以后，有那么多的學(xué)生寫了那么多優(yōu)美的小詩(shī)，讀了真讓人興奮。可見，這些小詩(shī)是孩子們情感的真實(shí)流露，是每個(gè)孩子的興趣所致，是日常語(yǔ)言積累的釋放。
李鎮(zhèn)西（博士 成都石室中學(xué)教師）很認(rèn)真地看了課堂實(shí)錄，感到了周老師課堂的魅力。我甚至想，如果我是他班上的一名學(xué)生，那么上課是一件多么愉快的事！我印象特別深的，是他引導(dǎo)學(xué)生展開詩(shī)意的想象，多么美！周老師的課堂教學(xué)讓我想到了我提出的“共享”觀點(diǎn)。感謝周老師給我的享受。
你評(píng)我說(shuō)
徐冬梅（江蘇省揚(yáng)州教育學(xué)院教師）：這課很有個(gè)性。從整個(gè)構(gòu)思來(lái)說(shuō)，從精讀到擴(kuò)展閱讀再到仿寫，從分段品味到整體感受，思路很清晰。其中精讀是重點(diǎn)，運(yùn)用了朗讀體會(huì)、情景想象、比較聯(lián)想等方法，是一節(jié)很成功的課。但我認(rèn)為：⑴太精致，⑵教學(xué)語(yǔ)言，主要指教師的“導(dǎo)語(yǔ)”太成人化、文學(xué)化。
具體的：⑴想象白鷺在思索什么一段很精彩，但沒(méi)放開。⑵聯(lián)系杜甫的詩(shī)較生硬，我覺(jué)得干脆放在課后讓學(xué)生比較、體會(huì)，作為一個(gè)實(shí)踐性的作業(yè)更好。⑶引用艾青的詩(shī)很好，但很多學(xué)生自然產(chǎn)生聯(lián)想，認(rèn)為是寫白鷺的，老師不在開始說(shuō)明是寫芭蕾舞演員的，我想一定是有意為之，是為了下面的一句總結(jié)？這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)著寫幾句詩(shī)，很好，有沒(méi)有更合適的詩(shī)歌呢？寫白鷺的？或者，我覺(jué)得郭老的這篇散文是一種虛寫的筆法，能不能找到實(shí)寫白鷺也很成功的散文對(duì)比，學(xué)生一定會(huì)豁然開朗：哦，這樣叫實(shí)寫，這樣是虛寫。⑷最后能不能設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，比如讓學(xué)生收集一些寫白鷺的詩(shī)句，找到白鷺的名畫配詩(shī)，等等。⑸有些話，像最后說(shuō)的，是教師的感悟，而不是學(xué)生的感悟，對(duì)嗎？
周益民：徐老師指出的問(wèn)題并非這課的偶然現(xiàn)象，其實(shí)是自己一定指導(dǎo)思想下的半自覺(jué)行為。
譬如“精致”。我的教學(xué)曾經(jīng)是在非常精致要求下鍛打出的，一言一語(yǔ)乃至舉手投足都要細(xì)細(xì)思量。這固然養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，但也帶來(lái)了不小的負(fù)面影響，教學(xué)中預(yù)設(shè)的內(nèi)容偏多，生成的不夠。在當(dāng)今開放教學(xué)理念的召喚下，盡管認(rèn)識(shí)上緊隨，但操作中似乎總被一根無(wú)形的線拉著不由自主地走。
說(shuō)到“文學(xué)化”，這其實(shí)是我追求“語(yǔ)文教學(xué)是師生詩(shī)意旅程”理念而在教學(xué)行為上的物化。《白鷺》一文洋溢著詩(shī)情畫意，是引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言欣賞的好教材，力圖教學(xué)語(yǔ)言的詩(shī)化我未覺(jué)不妥。倒覺(jué)如若遷就兒童現(xiàn)有水平，用語(yǔ)過(guò)于稚化，反而削弱了文本的熏陶力。再者，教學(xué)不是還有個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”原則嗎？
“實(shí)寫”“虛寫”的體會(huì)很有創(chuàng)意，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的“來(lái)回”。
徐老師說(shuō)的課后實(shí)踐作業(yè)，現(xiàn)在大家用得比較多，更重要的，我以為“開放”應(yīng)該是兩個(gè)維度的，一個(gè)是走向生活與實(shí)踐，一個(gè)是走向內(nèi)心。后者恰恰是我們忽視了的。這一課我努力在這方面作了嘗試，譬如想象白鷺在思索什么（可惜尚未操作好）。再如作業(yè)設(shè)計(jì)，就旨在促使學(xué)生深入思辯，獲得意味深長(zhǎng)的心靈震動(dòng)。我覺(jué)得看似樸素平常，其內(nèi)在空間卻是廣遠(yuǎn)的。
再說(shuō)“教師、學(xué)生感悟”的問(wèn)題，我以為目前似乎也走入了一個(gè)誤區(qū)。教師似乎只能遷就著學(xué)生的感受，其實(shí)作為術(shù)業(yè)有專攻的教師在文本的領(lǐng)悟上自然有其深刻之處，我們又為何不能讓其成為學(xué)生的共有呢？只要方法不是告訴的而是啟發(fā)的。
張慶文（山東省博興師范學(xué)校副校長(zhǎng)）：前面的對(duì)話雖然只是就《白鷺》一課而言，其實(shí)已經(jīng)觸及到了當(dāng)前小語(yǔ)教改的一些熱點(diǎn)問(wèn)題和敏感話題。
首先是“教師的講與學(xué)生的讀”。目前，這似乎成了一線教師最難把握的問(wèn)題，講得多了是走老路，讀得多了挺時(shí)髦，可又心里發(fā)虛。我想問(wèn)題就出在我們看問(wèn)題過(guò)于形而上學(xué)，只是從“講”和“讀”的量上來(lái)評(píng)價(jià)一節(jié)課，而沒(méi)有看是如何“講”如何“讀”的，“講”的結(jié)果“讀”的結(jié)果如何。更有甚者，有的學(xué)校竟然規(guī)定教師一節(jié)課只能講多少分鐘，荒唐之極。就《白鷺》一課而言，我以為教師在講與讀的關(guān)系上處理得恰到好處，抓住課文的語(yǔ)言特色，引導(dǎo)學(xué)生感受、品味、鑒賞作品那詩(shī)一般的語(yǔ)言，身臨其境、如癡如醉，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生模仿作品的語(yǔ)言風(fēng)格即興創(chuàng)作。從學(xué)生的表現(xiàn)看，獲得了很大成功。我想其中的原因有三：一是教師發(fā)揮了自己的教學(xué)特長(zhǎng)，教師對(duì)作品有著深刻的理解和很高的文學(xué)鑒賞力、審美能力以及深厚的語(yǔ)言功底。二是突出了課文本身的特點(diǎn)，郭老的《白鷺》構(gòu)思精巧、語(yǔ)言優(yōu)美，具有很高的審美價(jià)值。三是切合學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的表現(xiàn)看，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)定于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，盡管教師講得比較多也比較深，但學(xué)生能夠很好地把握理解，能夠產(chǎn)生共鳴。由此，我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)課，不應(yīng)只看老師講了多少和學(xué)生讀了多少，而應(yīng)看教師、文本、學(xué)生的有機(jī)結(jié)合是否達(dá)到了最優(yōu)化。因?yàn)榻處煛W(xué)生、文本是課堂教學(xué)的基本要素，教學(xué)方法的選擇應(yīng)服從于以上三種基本要素，而不是不管教師的特長(zhǎng)、文本的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，屈從時(shí)髦的教學(xué)模式。
其次是“教學(xué)的精致化”。我的理解是：教學(xué)要追求精致，如果一個(gè)教師不追求教學(xué)的精致，就很難成為一個(gè)好教師。但是又不能停留于此。因?yàn)橐粋�(gè)教師的成長(zhǎng)大致要經(jīng)歷“粗糙（與精致相對(duì)而言）——精致——天然”的過(guò)程。教學(xué)之初，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，教學(xué)可能會(huì)粗糙一些。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的磨練，經(jīng)驗(yàn)積累的增多，教學(xué)逐漸走向成熟，趨于精致。但這還不是教學(xué)的最高境界。再向前，就是渾然天成，爐火純青，隨意上出真境界。這也是我們每一個(gè)教師追求的最高境界，但又不是每一個(gè)教師都能達(dá)到的境界。很高興地看到，周老師正在向著這個(gè)境界邁進(jìn)。就我個(gè)人的理解，“天然”就是老師可以隨時(shí)根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生水平，創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)模式，教師的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格并不是固定不變的，而是隨著課文和學(xué)生的變化而變化的。教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了自由王國(guó)：可以是江南的小橋流水，也可以是塞北的荒原大河；可以是教師的滔滔不絕，也可以是學(xué)生的默默沉思；還可以是……。在這里再也看不到人工雕琢的痕跡，而是渾然天成的杰作。
同時(shí)，很欣賞周老師對(duì)課后實(shí)踐作業(yè)的理解，走向生活的實(shí)踐容易操作，走向內(nèi)心的實(shí)踐容易忽略，而人的心靈又是一個(gè)無(wú)限廣闊的空間，舍此，當(dāng)是語(yǔ)文教學(xué)的一大損失！感謝周老師提出了一個(gè)令人深思的問(wèn)題。
最后就“虛寫”與“實(shí)寫”談點(diǎn)不成熟的想法。首先就這一課，可以確定一個(gè)中心，即品味作品的語(yǔ)言美，因?yàn)橐还?jié)課不可能面面俱到。但就教師的備課來(lái)說(shuō)，應(yīng)該多方面考慮。可以找一些相關(guān)文章與課文比較閱讀，體會(huì)“實(shí)寫”“虛寫”的寫作技巧，還可以讓學(xué)生從網(wǎng)上查找白鷺的資料，做研究性學(xué)習(xí)。這就涉及到教師是否達(dá)到了“天然”的階段，能否就一篇課文根據(jù)不同的學(xué)生、不同的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方案，并且作出最佳的選擇。
徐冬梅：走向內(nèi)心，是很有個(gè)性的見解。但我以為，關(guān)于開放，除了走向生活、走向內(nèi)心，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最重要的還應(yīng)該是走向文本。現(xiàn)在大家都走向生活了，開發(fā)課程資源了，獨(dú)獨(dú)忘了走向文本是最重要的，因?yàn)殚喿x能力是所有語(yǔ)文能力的核心，小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子書面言語(yǔ)的初始時(shí)期，打開書才能打開孩子的心靈。走向文本——走向內(nèi)心——走向生活，是否該是這樣的線路？
關(guān)于感悟，我完全同意周老師的觀點(diǎn)。“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”只是在一個(gè)層面上，個(gè)性化閱讀也有它特別的層面，首先應(yīng)該肯定文本的共性。每個(gè)文本都有它顯性的含義，就像誰(shuí)也不能說(shuō)《鄉(xiāng)愁》表達(dá)的是憤怒的情緒，而《白鷺》是說(shuō)的環(huán)保一樣。但“有的因?yàn)槊利惗蓯?ài)，有的因?yàn)榭蓯?ài)而美麗”和《白鷺》有必然的聯(lián)系嗎？似乎和文本的理解之間有較大的跳躍度，也許是老師的獨(dú)特體驗(yàn)，但對(duì)孩子卻不是“最近發(fā)展區(qū)”，我覺(jué)得這一節(jié)如果在學(xué)生誦讀“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”中結(jié)束也許更成功。
不是尾聲
這是一次很有意義的對(duì)話——編者與教者、學(xué)者與教師，都站在了同一個(gè)平臺(tái)上。對(duì)話是民主與開放的，我們無(wú)法也不想呈現(xiàn)某種定論。以此為憑借，啟發(fā)大家從新課程理念出發(fā)，自信自己的視角，獨(dú)立思考，大膽碰撞，合理接納——這便是我們的初衷。
《白鷺》教案 篇5
作者：紫妍
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、情境導(dǎo)入
1、揭示課題后播放多媒體：夕陽(yáng)西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來(lái)。
2、學(xué)生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來(lái)欣賞課文。
二、自讀課文
1、出示自學(xué)要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
（2）畫出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。
（3）思考剛才提出的問(wèn)題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？”
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
提醒學(xué)生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。
2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
（顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）
3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
四、指導(dǎo)書寫生字
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。
3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。
五、作業(yè)
1、練讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
（1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？
（2）弄懂“精巧”的意思，體會(huì)“詩(shī)”的特點(diǎn)。
（3）為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)？”
2、學(xué)習(xí)第二段（2~5自然段）
（1）圍繞上述問(wèn)題同桌合作學(xué)習(xí)；
（2）交流：?jiǎn)l(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再?gòu)陌槨把┌椎乃蛎薄叭淼牧骶�型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長(zhǎng)喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，從“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
（3）朗讀訓(xùn)練
3、學(xué)習(xí)第三段（6~9自然段）
（1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鷺的？
交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì)唱歌。
（2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？
交流：
A、“在清水田里，時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。”在這段話中，要讓學(xué)生感受到白鷺只會(huì)用長(zhǎng)喙啄魚，而作者說(shuō)它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。
B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特美。
C、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛。”此情此景如詩(shī)如畫。當(dāng)你悠然地觀看這情景，有什么感受呢？
D、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌嗎？）
4、學(xué)習(xí)第四段
（1）齊讀最后一段
（2）聯(lián)系全文想一想為什么說(shuō)白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)？
三、總結(jié)全課
1、齊讀第一段、最后一段，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔茫窟@樣寫有什么好處？
2、齊讀全文
四、作業(yè)
實(shí)踐活動(dòng)：開展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩(shī)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。
《白鷺》教案 篇6
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、錄音帶等。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
⒈學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步整體感知課文，憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美。
一、揭示課題
⒈“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”是大詩(shī)人杜甫的名句。白鷺，同學(xué)們見過(guò)嗎？（出示掛圖）讓學(xué)生觀察，然后教師作簡(jiǎn)單的介紹。
⒉郭沫若先生也曾為白鷺寫了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的第十六課《白鷺》。（板書課題）
二、初讀課文
⒈自學(xué)課文。
⑴提出自學(xué)要求：
①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀通句子。
②畫出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書理解。
③想想作者是從哪幾個(gè)方面寫白鷺的。
⑵學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)。
⒉檢查自學(xué)效果。
⑴分節(jié)朗讀課文，幫助糾正字音及讀得不通順的地方。
⑵看圖理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。
⑶提問(wèn)：作者是從哪幾個(gè)方面寫白鷺的？
⒊默讀課文，根據(jù)總分總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)給課文簡(jiǎn)單的劃分段落。（不作過(guò)高要求）同桌討論，集體交流。
⒋分段讀課文。
三、指導(dǎo)書寫生字
⒈學(xué)生仔細(xì)觀察田字格的生字后，板演。
⒉引導(dǎo)評(píng)價(jià)、適當(dāng)范寫。
⒊學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫。
四、作業(yè)
⒈朗讀課文。
⒉抄寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這句話的意思。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
一、復(fù)習(xí)
⒈聽寫詞語(yǔ)。
蓑毛 配合 嗜好 美中不足 長(zhǎng)喙 孤獨(dú) 安穩(wěn) 韻味無(wú)窮
⒉課文是從哪幾方面來(lái)寫白鷺的？
二、精講課文
a、學(xué)習(xí)第1~5節(jié)
1、（出示畫面）瞧，這就是白鷺。
2、課文詩(shī)怎樣描繪白鷺外形的？自讀1~5節(jié)。
3、朗讀。（指名讀——評(píng)讀——齊讀）
b 、學(xué)習(xí)6~8節(jié)
1、自讀6~8節(jié)，在你腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？如果給你一張白紙，你會(huì)畫些什么？
2、交流第一幅畫面。
（生描述——出示畫面——配音——取名，區(qū)別“釣魚”與“捕魚”——齊讀）
3、交流第二幅畫面。
（生描述——出示畫面，師范讀——想象或許還在干什么——朗讀）
4、交流第三幅畫面。
（出示畫面——朗讀——取名）
5、剛才同學(xué)們用心描繪出了三幅韻味無(wú)窮的畫面（出示畫面）。齊讀6~8節(jié)，能背的試著背一背
c、學(xué)習(xí)第9~10節(jié)
1、引讀第9~10節(jié)
2、為什么說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)呢？欣賞一組畫面。
3、小結(jié)
4、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。
三、總結(jié)全文
1、贊美白鷺
2、（出示一組畫面）欣賞白鷺獨(dú)特的美。
板書：
16 白鷺
顏色的配合
精巧的詩(shī) 身段的大小
美
韻味無(wú)窮的詩(shī) 覓食 棲息 飛行
《白鷺》教案 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：151
《白鷺》教案二
作者：佚名 文章來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)
本教案由教案吧提供
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解白鷺實(shí)在一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容理解為什么說(shuō)白鷺是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
課前準(zhǔn)備：掛圖、配樂(lè)朗誦音樂(lè)帶
教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、詩(shī)句揭題，簡(jiǎn)介白鷺。
1、詩(shī)句兩個(gè)黃麗鳴翠柳，一行白鷺上青天。
2、簡(jiǎn)介白鷺。體長(zhǎng)50厘米，全身的毛雪白，生殖期間枕部垂有兩根長(zhǎng)翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失。春夏多活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中，主食是小魚等水生動(dòng)物。
二、初講課文
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想課文寫了白鷺哪幾方面？
2、交流：
①指名讀生字、找出新詞、理解詞語(yǔ)，并集體齊讀。
尋常：平常。 嗜好：特殊的愛(ài)好。
美中不足：雖然很好，但還有缺陷。 韻味：含蓄的意味。
每每：每一次。
②作者是從哪幾方面來(lái)寫白鷺的？給課文分段。
第一段（1）寫白鷺是一首精巧的詩(shī)。
第二段（2-5）寫白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜。
第三段（6-9）寫白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味。
第四段（10）寫白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
三、自由練讀課文
1、你喜歡哪一部分就讀哪一部分？
2、分類組合，學(xué)生互相評(píng)析指導(dǎo)。
四、寫字指導(dǎo)
1、老師示范。鶴、蓑、喙、嵌、框、嗜
2、學(xué)生臨寫，教師巡視。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語(yǔ)。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語(yǔ)
二、精讀指導(dǎo)
1、指名朗讀找出能體會(huì)作者感情的句子，讀中品析。
☆白鷺是一首精巧的詩(shī)。
☆白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
（文首、文尾相呼應(yīng)，首尾圓合，深化了文旨。）
①通常的詩(shī)有什么特點(diǎn)？（語(yǔ)言精練、開鍋、節(jié)奏感強(qiáng)，充滿意境）
②為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)、意味無(wú)窮的詩(shī)？
a、自讀2~9節(jié)選擇你喜歡的句子，讀給大家聽，并說(shuō)明原因。
b、第2~5節(jié)寫的是白鷺的精巧，第2節(jié)是概括地描寫，第5節(jié)是具體的描寫。
c、第6－8節(jié)寫的是白鷺的韻味無(wú)窮，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫出了白鷺的韻味。
（細(xì)細(xì)揣摩第七節(jié)的內(nèi)容，展開合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎？》為題目，晴天的早晨，白鷺常常孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂為開頭，說(shuō)話，陳述自己的觀點(diǎn)。）
d、小結(jié)：靜態(tài)的精巧、動(dòng)態(tài)的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫。
☆或許有人會(huì)感到美中不足――白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？
①這是什么句？請(qǐng)換一種說(shuō)法。
（反問(wèn)句，白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。）
②白鷺不會(huì)唱歌，為何還說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？
（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅，雖然它不會(huì)發(fā)出宛轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來(lái)美的享受，帶來(lái)歡樂(lè)，它就是一首無(wú)聲的歌。）
3、說(shuō)說(shuō)自然界里還有哪些情景充滿韻味？
（蜜蜂采蜜、秋蟲呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）
三、指導(dǎo)朗讀、練習(xí)背誦。
（第三段的背誦：覓食－棲息－低飛－不會(huì)唱歌）
四、總結(jié)全文，鞏固提高
1、作家郭沫若以詩(shī)人獨(dú)特的眼睛和詩(shī)心，善于發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、評(píng)價(jià)美，發(fā)生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔和富于感情色彩的語(yǔ)言，借鑒電影蒙太奇的藝術(shù)，創(chuàng)造了氣韻生動(dòng)、情景俱美的意境，宛如一首流動(dòng)的音樂(lè)，韻味無(wú)窮的詩(shī)歌，藝術(shù)地再現(xiàn)了白鷺不同角度的美，給讀者以無(wú)限美好的藝術(shù)享受。
2、鳥是大自然中動(dòng)人的音符，是人類的朋友，我們要愛(ài)護(hù)鳥。
五、作業(yè)
背誦課文
小作文《白鷺真的在望嗎？》
板書： 16 白鷺
美
精巧的詩(shī) 韻味無(wú)窮的詩(shī)
人類的朋友
《白鷺》教案 篇8
形美 意美 情美
——《白鷺》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
作者：徐月明
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）
2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩(shī)；一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。）
過(guò)渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)？
二、賞讀課文第二段
1、作者為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”？請(qǐng)朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩(shī)”“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)。）
3、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來(lái)寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫？（第五自然段）
4、出示第五小節(jié)。
“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？（雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑）讀后有何感覺(jué)？
“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？（全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短）你有什么體會(huì)？
（身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩(shī)。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
5、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者語(yǔ)言優(yōu)美如詩(shī)。
三、精讀第三段
1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無(wú)窮的詩(shī)”，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌）
2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來(lái)品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖）
3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。四人小組交流。
4、匯報(bào)：
白鷺釣魚圖：
作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。
指導(dǎo)朗讀。
白鷺了望圖：
畫面富有詩(shī)意：孤獨(dú)、站在小樹的絕頂、看來(lái)不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。
指導(dǎo)朗讀。
白鷺飛行圖：
指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的？（說(shuō)明白鷺低飛并不常見）
“悠然地觀看這情景，可說(shuō)是鄉(xiāng)村生活中的一大樂(lè)事”你體會(huì)到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。）
教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境，讀出享受的情趣。
5、盡管白鷺的無(wú)聲會(huì)讓人覺(jué)得美中不足，但“無(wú)聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。
你有什么體會(huì)？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌。）
自由練讀。
6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。
四、回讀第四段
現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無(wú)窮的詩(shī)了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，帶給人無(wú)比的快樂(lè)。）指導(dǎo)朗讀。
這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文）
五、總結(jié)全文
1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。
2、生活中有沒(méi)有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）
3、白鷺是一首詩(shī)，精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)如畫，大家要反復(fù)咀嚼。
《白鷺》教案 篇9
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解"白鷺實(shí)在一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)"這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容理解為什么說(shuō)白鷺是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
課前準(zhǔn)備：掛圖、配樂(lè)朗誦音樂(lè)帶
教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一教時(shí)
一、詩(shī)句揭題，簡(jiǎn)介白鷺。
1、詩(shī)句"兩個(gè)黃麗鳴翠柳，一行白鷺上青天。"
2、簡(jiǎn)介白鷺。體長(zhǎng)50厘米，全身的毛雪白，生殖期間枕部垂有兩根長(zhǎng)翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失。春夏多活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中，主食是小魚等水生動(dòng)物。
二、初講課文
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想課文寫了白鷺哪幾方面？
2、交流：
①指名讀生字、找出新詞、理解詞語(yǔ)，并集體齊讀。
尋常：平常。 嗜好：特殊的愛(ài)好。
美中不足：雖然很好，但還有缺陷。 韻味：含蓄的意味。
每每：每一次。
②作者是從哪幾方面來(lái)寫白鷺的？給課文分段。
第一段（1）寫白鷺是一首精巧的詩(shī)。
第二段（2-5）寫白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜。
第三段（6-9）寫白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味。
第四段（10）寫白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
三、自由練讀課文
1、你喜歡哪一部分就讀哪一部分？
2、分類組合，學(xué)生互相評(píng)析指導(dǎo)。
四、寫字指導(dǎo)
1、老師示范。鶴、蓑、喙、嵌、框、嗜
2、學(xué)生臨寫，教師巡視。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語(yǔ)。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語(yǔ)
二、精讀指導(dǎo)
1、指名朗讀找出能體會(huì)作者感情的句子，讀中品析。
☆白鷺是一首精巧的詩(shī)。
☆白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
（文首、文尾相呼應(yīng)，首尾圓合，深化了文旨。）
①通常的詩(shī)有什么特點(diǎn)？（語(yǔ)言精練、開鍋、節(jié)奏感強(qiáng)，充滿意境）
②為什么說(shuō)白鷺是一首"精巧的詩(shī)"、"意味無(wú)窮的詩(shī)"？
a、自讀2~9節(jié)選擇你喜歡的句子，讀給大家聽，并說(shuō)明原因。
b、第2~5節(jié)寫的是白鷺的"精巧"，第2節(jié)是概括地描寫，第5節(jié)是具體的描寫。
c、第6－8節(jié)寫的是白鷺的"韻味無(wú)窮"，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫出了白鷺的韻味。
（細(xì)細(xì)揣摩第七節(jié)的內(nèi)容，展開合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎？》為題目，"晴天的早晨，白鷺常常孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂"為開頭，說(shuō)話，陳述自己的觀點(diǎn)。）
d、小結(jié)：靜態(tài)的精巧、動(dòng)態(tài)的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫。
☆或許有人會(huì)感到美中不足――白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？
①這是什么句？請(qǐng)換一種說(shuō)法。
（反問(wèn)句，白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。）
②"白鷺不會(huì)唱歌"，為何還說(shuō)"白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌"？
（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅，雖然它不會(huì)發(fā)出宛轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來(lái)美的享受，帶來(lái)歡樂(lè)，它就是一首無(wú)聲的歌。）
3、說(shuō)說(shuō)自然界里還有哪些情景充滿韻味？
（蜜蜂采蜜、秋蟲呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）
三、指導(dǎo)朗讀、練習(xí)背誦。
（第三段的背誦："覓食－棲息－低飛－不會(huì)唱歌"）
四、總結(jié)全文，鞏固提高
1、作家郭沫若以詩(shī)人獨(dú)特的眼睛和詩(shī)心，善于發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、評(píng)價(jià)美，發(fā)生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔和富于感情色彩的語(yǔ)言，借鑒電影蒙太奇的藝術(shù)，創(chuàng)造了氣韻生動(dòng)、情景俱美的意境，宛如一首流動(dòng)的音樂(lè)，韻味無(wú)窮的詩(shī)歌，藝術(shù)地再現(xiàn)了白鷺不同角度的美，給讀者以無(wú)限美好的藝術(shù)享受。
2、鳥是大自然中動(dòng)人的音符，是人類的朋友，我們要愛(ài)護(hù)鳥。
五、作業(yè)
背誦課文
小作文《白鷺真的在望嗎？》
板書： 16 白鷺
美
精巧的詩(shī) 韻味無(wú)窮的詩(shī)
人類的朋友
《白鷺》教案 篇10
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1、揭示課題后播放多媒體：夕陽(yáng)西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來(lái)。
2、學(xué)生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來(lái)欣賞課文。
二、自讀課文
1、出示自學(xué)要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
（2）畫出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。
（3）思考剛才提出的問(wèn)題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？”
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
提醒學(xué)生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。
2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
（顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）
3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
四、指導(dǎo)書寫生字
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。
3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。
五、作業(yè)
1、練讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
（1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？
（2）弄懂“精巧”的意思，體會(huì)“詩(shī)”的特點(diǎn)。
（3）為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)？”
2、學(xué)習(xí)第二段（2~5自然段）
（1）圍繞上述問(wèn)題同桌合作學(xué)習(xí)；
（2）交流：?jiǎn)l(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再?gòu)陌槨把┌椎乃蛎薄叭淼牧骶�型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長(zhǎng)喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，從“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
（3）朗讀訓(xùn)練
3、學(xué)習(xí)第三段（6~9自然段）
（1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鷺的？
交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì)唱歌。
（2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？
交流：
a、“在清水田里，時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。”在這段話中，要讓學(xué)生感受到白鷺只會(huì)用長(zhǎng)喙啄魚，而作者說(shuō)它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。
b、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特美。
c、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛。”此情此景如詩(shī)如畫。當(dāng)你悠然地觀看這情景，有什么感受呢？
d、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌嗎？）
4、學(xué)習(xí)第四段
（1）齊讀最后一段
（2）聯(lián)系全文想一想為什么說(shuō)白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)？
三、總結(jié)全課
1、齊讀第一段、最后一段，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔茫窟@樣寫有什么好處？
2、齊讀全文
四、作業(yè)
實(shí)踐活動(dòng)：開展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩(shī)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。
《白鷺》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解"白鷺實(shí)在一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)"這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容理解為什么說(shuō)白鷺是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
課前準(zhǔn)備：掛圖、配樂(lè)朗誦音樂(lè)帶
教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、詩(shī)句揭題，簡(jiǎn)介白鷺。
1、詩(shī)句"兩個(gè)黃麗鳴翠柳，一行白鷺上青天。"
2、簡(jiǎn)介白鷺。體長(zhǎng)50厘米，全身的毛雪白，生殖期間枕部垂有兩根長(zhǎng)翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失。春夏多活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中，主食是小魚等水生動(dòng)物。
二、初講課文
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想課文寫了白鷺哪幾方面？
2、交流：
①指名讀生字、找出新詞、理解詞語(yǔ)，并集體齊讀。
尋常：平常。 嗜好：特殊的愛(ài)好。
美中不足：雖然很好，但還有缺陷。 韻味：含蓄的意味。
每每：每一次。
②作者是從哪幾方面來(lái)寫白鷺的？給課文分段。
第一段（1）寫白鷺是一首精巧的詩(shī)。
第二段（2-5）寫白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜。
第三段（6-9）寫白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味。
第四段（10）寫白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
三、自由練讀課文
1、你喜歡哪一部分就讀哪一部分？
2、分類組合，學(xué)生互相評(píng)析指導(dǎo)。
四、寫字指導(dǎo)
1、老師示范。鶴、蓑、喙、嵌、框、嗜
2、學(xué)生臨寫，教師巡視。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語(yǔ)。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語(yǔ)
二、精讀指導(dǎo)
1、指名朗讀找出能體會(huì)作者感情的句子，讀中品析。
☆白鷺是一首精巧的詩(shī)。
☆白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
（文首、文尾相呼應(yīng)，首尾圓合，深化了文旨。）
①通常的詩(shī)有什么特點(diǎn)？（語(yǔ)言精練、開鍋、節(jié)奏感強(qiáng)，充滿意境）
②為什么說(shuō)白鷺是一首"精巧的詩(shī)"、"意味無(wú)窮的詩(shī)"？
a、自讀2~9節(jié)選擇你喜歡的句子，讀給大家聽，并說(shuō)明原因。
b、第2~5節(jié)寫的是白鷺的"精巧"，第2節(jié)是概括地描寫，第5節(jié)是具體的描寫。
c、第6－8節(jié)寫的是白鷺的"韻味無(wú)窮"，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫出了白鷺的韻味。
（細(xì)細(xì)揣摩第七節(jié)的內(nèi)容，展開合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎？》為題目，"晴天的早晨，白鷺常常孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂"為開頭，說(shuō)話，陳述自己的觀點(diǎn)。）
d、小結(jié)：靜態(tài)的精巧、動(dòng)態(tài)的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫。
☆或許有人會(huì)感到美中不足――白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？
①這是什么句？請(qǐng)換一種說(shuō)法。
（反問(wèn)句，白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。）
②"白鷺不會(huì)唱歌"，為何還說(shuō)"白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌"？
（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅，雖然它不會(huì)發(fā)出宛轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來(lái)美的享受，帶來(lái)歡樂(lè)，它就是一首無(wú)聲的歌。）
3、說(shuō)說(shuō)自然界里還有哪些情景充滿韻味？
（蜜蜂采蜜、秋蟲呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）
三、指導(dǎo)朗讀、練習(xí)背誦。
（第三段的背誦："覓食－棲息－低飛－不會(huì)唱歌"）
四、總結(jié)全文，鞏固提高
1、作家郭沫若以詩(shī)人獨(dú)特的眼睛和詩(shī)心，善于發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、評(píng)價(jià)美，發(fā)生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔和富于感情色彩的語(yǔ)言，借鑒電影蒙太奇的藝術(shù)，創(chuàng)造了氣韻生動(dòng)、情景俱美的意境，宛如一首流動(dòng)的音樂(lè)，韻味無(wú)窮的詩(shī)歌，藝術(shù)地再現(xiàn)了白鷺不同角度的美，給讀者以無(wú)限美好的藝術(shù)享受。
2、鳥是大自然中動(dòng)人的音符，是人類的朋友，我們要愛(ài)護(hù)鳥。
五、作業(yè)
背誦課文
小作文《白鷺真的在望嗎？》
板書： 16 白鷺
美
精巧的詩(shī) 韻味無(wú)窮的詩(shī)
人類的朋友
《白鷺》教案 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：158
《白鷺》（第1課時(shí)）朱潔如執(zhí)教小意思記錄
白鷺（第1課時(shí)）
一、 導(dǎo)入。
1、 今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若先生的一篇散文。（白鷺）
2、 我很想知道，同學(xué)們見過(guò)白鷺嗎？
我們很少有機(jī)會(huì)能夠親眼看一看白鷺，不過(guò)沒(méi)有關(guān)系，我們先來(lái)看一段白鷺的生活片段。（視頻資料）
大家剛才看到的，就是在白鷺自然保護(hù)區(qū)的一些情景。那里有許許多多的白鷺，在那兒快樂(lè)地生活，自由地成長(zhǎng)。
二、“精巧的詩(shī)”
1、 白鷺看似很平常，然而在郭沫若先生的眼里，它卻是一首（精巧的詩(shī)）。
2、 作者是怎么描寫白鷺的樣子的？請(qǐng)你把課本打開，自己去讀一讀1~5自然段。（讀出聲音來(lái)，自由地讀）
3、 （外形圖）瞧，這就是白鷺，請(qǐng)你仔細(xì)看一看圖，然后再去品一品課文的1~5自然段，試著自己描述一下白鷺的樣子。（仔細(xì)看圖，還可以讀一讀文字。）
4、 誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，白鷺?biāo)L(zhǎng)什么樣兒？
還有誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
5、 剛才，同學(xué)們都描繪了一種很玲瓏的鳥兒。的確，當(dāng)我們把視線定格在白鷺的身上，我們從它修長(zhǎng)的脖頸，從它悠然垂下的蓑羽，都感受到了白鷺全身散發(fā)出的一種高貴、典雅的氣息。
你能把這種感受讀出來(lái)嗎？試試去讀一讀。
6、 誰(shuí)來(lái)試一下？（我陶醉在你的朗讀聲中了）
誰(shuí)還愿意來(lái)試一試？你自己感受，哪一自然段感受最深，你就讀哪一自然段。（第5自然段）
還有哪些同學(xué)對(duì)這一自然段也有同感的？
我們一起來(lái)讀一下這自然段。（我覺(jué)得你讀得挺好。我們?cè)谧x的時(shí)候，請(qǐng)你仔細(xì)聽。）
請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下。……是嗎？……恩，謝謝你。
還有其他自然段？（第2自然段）好的，我們也學(xué)著她的樣子來(lái)。
還有其他的嗎？（第4自然段）我仿佛聽到了，你在贊美平凡的白鷺、常見的白鷺。
好，我們把課文的1~5自然段，再來(lái)美美地讀一下。
三、“韻味無(wú)窮的詩(shī)”
1、 真是一首（精巧的詩(shī)）。
郭沫若先生對(duì)白鷺情有獨(dú)鐘。白鷺在不經(jīng)意間的一舉一動(dòng)，都吸引著他追隨的目光，讓我們?nèi)滩蛔∫獙?duì)白鷺多看一眼，多留戀一分。
請(qǐng)你再去讀讀課文的6~8自然段，白鷺的生活畫面給你留下怎樣深刻的印象？邊讀邊留意自己的感受，開始——
2、 能告訴我嗎？你對(duì)哪個(gè)情景最心馳神往？
請(qǐng)你把它讀一讀。……為什么？
還有嗎？
還有嗎？
3、 真美，還有嗎？相信你自己的感覺(jué)是最獨(dú)特的，別人說(shuō)過(guò)了也沒(méi)有關(guān)系。
4、 （第7自然段）
a我對(duì)你的感受很有同感，我們一起來(lái)看一看。
（圖片、音樂(lè)）
范讀：晴天的早晨……
b看了這樣的畫面，你有什么話想說(shuō)？
白鷺?biāo)娴氖窃诹送麊幔克�會(huì)干些什么？它站在那兒是想干什么？a、b、c
你體會(huì)得很好，我相信你也會(huì)讀得很好，能為我們把白鷺這種悠然的姿態(tài)讀出來(lái)嗎？
c那我們一起來(lái)試一下。晴天的早晨，起——
最后一句，再來(lái)一次。人們……非常好，再來(lái)一次。可它……
d這么美的一幅情景，誰(shuí)愿意為它起個(gè)名字？
你可以和你的同桌商量一下，怎樣為它起個(gè)恰如其分的名字呢？
e多么靈動(dòng)的一只小鳥，把這種美好的感覺(jué)，通過(guò)你的朗讀傳達(dá)出來(lái)。
5、 繼續(xù)交流，還有什么畫面你感受深的，你心馳神往的？
（第6自然段）
a美呀，我們一起來(lái)看一下。老師這邊的一張圖，和你想象當(dāng)中的一樣嗎？
b這么美的一幅畫，可惜缺少了畫外音，我想請(qǐng)你用朗讀來(lái)給你配上。自己練習(xí)一下。
c誰(shuí)來(lái)試一下？
你的朗讀讓我沉醉。
我們?cè)囍黄饋?lái)。在清水田里，起——
d這樣的一幅畫，再給它起個(gè)名字。想一想，試一試。
可以商量，讀讀文字，看看圖畫
很美，絕美。
還有嗎？
大家覺(jué)得她的意見能概括大家相同的感受，是不是？
e白鷺悠閑的樣子，再來(lái)感受一下。在清水田里，起——
真是一幅嵌在玻璃框里的美麗的圖畫。
6、 繼續(xù)交流。理由。
a我們來(lái)看一下。（動(dòng)態(tài)圖）
黃昏時(shí)，白鷺翩然低飛，它那纖巧的身影，輕輕地掠過(guò)湖面，只是驚鴻一瞥，大家覺(jué)得這個(gè)時(shí)間太（短了）。
b我們?cè)賮?lái)拉個(gè)近景。
橙紅色的背景中，一個(gè)翩翩起舞的白色的精靈。多么充滿詩(shī)意的畫面。老師希望借助你們的朗讀，把這種“詩(shī)”的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)。黃昏的空中，起——
c我看到同學(xué)們沉浸在這段話時(shí)，臉上露出了愜意和愉悅。能告訴我嗎？你為什么帶著甜甜的微笑來(lái)讀這一段？
a你和郭沫若先生有同感b很美c說(shuō)得好d和諧共存e我發(fā)現(xiàn)，你已經(jīng)喜歡白鷺了
d觀看白鷺乘著夕陽(yáng)歸去，是多么愜意的一件事啊！所以作者忍不住發(fā)出感嘆，此乃人生（一大樂(lè)事）。
不妨，讓我們?cè)俑惺芤淮巍｜S昏的空中，起——
7、 同學(xué)們用心地體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這充滿詩(shī)意的小生靈，與大自然和諧地融為一體，當(dāng)他們合璧成一幅幅清新宜人的畫面時(shí)，則帶給我們?cè)S多美的遐想。不妨，讓我們?cè)俅位仨儆眯娜ンw驗(yàn)這三幅美景。（三圖合影）在清水田里，起——
8、 或許有人會(huì)感到——，白鷺——，但是白鷺的本身——
白鷺實(shí)在是——，一首——
9、 白鷺真是如詩(shī)如歌如畫。愿意再來(lái)欣賞一段它的美姿嗎？愿不愿意？（圖片集合）
我聽到前排的同學(xué)們一聲聲驚嘆，你們?cè)隗@嘆些什么？
美，還有嗎？
是啊！
的確，白鷺無(wú)論在哪里，無(wú)論以什么姿態(tài)出現(xiàn)在我們的面前，它都流瀉著無(wú)盡的美。
白鷺就是一首無(wú)聲的歌，一首能夠撥動(dòng)我們心弦的歌。
白鷺是一首——，一首——。
我們情不自禁地和郭老產(chǎn)生了共鳴。
四、擴(kuò)展
1、 杜甫《絕句》
2、 動(dòng)物、難忘的美的享受
《白鷺》教案 篇13
教學(xué)設(shè)計(jì)
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：146
第十二冊(cè)《白鷺》
執(zhí)教者：淮安市盱睮縣三河實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張家璟
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們，看，這里有一首詩(shī)，自己讀讀
2.知道這首詩(shī)是描寫什么動(dòng)物的嗎？
3.你還知道還有哪些詩(shī)歌是描寫白鷺的呢？
二、新授
1.郭沫若曾經(jīng)寫過(guò)一篇文章來(lái)贊美白鷺，這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（1）請(qǐng)大家大聲地讀讀課文，爭(zhēng)取把課文讀得正確流利，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，明白嗎？
（2）學(xué)生自讀
2.出示生字詞
（1）自讀生字詞
（2）指名讀（請(qǐng)兩位）
（3）講究幾個(gè)重點(diǎn)的字
“蓑”你怎么來(lái)記呢？
我國(guó)的哪些古詩(shī)也可以幫助你背誦這個(gè)詞語(yǔ)呢？
（這里的處理是好的，老師希望通過(guò)多元的方式來(lái)讓學(xué)生感知這個(gè)比較難以認(rèn)讀的生字，但是這么大的“信息量”的一節(jié)課，學(xué)生是否真正能夠記住這首詩(shī)，就要打問(wèn)號(hào)了。）
齊讀生字詞
3.解決了生字詞的問(wèn)題，我們看看讀書讀得怎么樣？
（1）指名讀
（2）教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言：讀書讀得真好，有了好的開頭我們就成功了一半了。
（3）指名讀
（4）白鷺在郭沫若的心目中是什么？
師生交流：是歌、是詩(shī)、是精巧的詩(shī)
4.請(qǐng)大家自由讀讀這句話：“白鷺是一首精巧的詩(shī)。”和“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻文無(wú)窮的詩(shī)”
（1）讀了這兩句話，你們有什么問(wèn)題嗎？
（2）有了問(wèn)題怎樣解決呢？
（3）課文的哪些地方讓你明白了，白鷺是一首精巧的詩(shī)，哪些地方說(shuō)明白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
（4）學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃，然后同座位之間進(jìn)行了交流。
5.師生交流
（1）學(xué)生說(shuō)：老師出示相關(guān)的語(yǔ)句
那雪白的蓑毛……
為什么？自讀這一段文字――師生點(diǎn)評(píng)——指導(dǎo)朗讀，——還有誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀嗎？
老師把這段文字進(jìn)行了小小的修改，成了一首詩(shī)歌
這么美的文字，這么漂亮的白鷺，想把它留在自己的頭腦中呢？
自己練習(xí)背誦――齊背課文。
（2）還從哪些地方可以看出白鷺是首詩(shī)呢？
老師覺(jué)得對(duì)比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩(shī)的，在文章的第幾自然段呢？
為什么這么說(shuō)呢？
想看看這只白鷺嗎？想像一下，一陣風(fēng)吹來(lái)，會(huì)有一種很什么感覺(jué)？
大家說(shuō)的真好，課文已經(jīng)把這種感覺(jué)寫出來(lái)了，你們能讀出來(lái)嗎？自己先讀讀――指名讀――點(diǎn)評(píng)――齊讀
看看這一節(jié)的最后一節(jié)，它站在高高的樹上，究竟在干什么呢？
師生交流
指導(dǎo)朗讀
（3）還從哪些地方看出這是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)呢？
師生交流
出示文字，讀讀，你釣過(guò)魚嗎？那是一種什么感覺(jué)，再請(qǐng)一位學(xué)生讀讀――指導(dǎo)朗讀
（4）學(xué)生說(shuō)：……白鷺本身不就一種歌嗎？
師生交流
為什么它不會(huì)唱歌，為什么又說(shuō)他的歌嗎？
（個(gè)人覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好，在一種對(duì)比的情境下，讓學(xué)生自己想，說(shuō)為什么白鷺不會(huì)鳴叫，但是，作者卻把它說(shuō)成是一首歌？這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)“哈”的感覺(jué)，非常好的問(wèn)題。）
師生交流
我想到今年春節(jié)晚會(huì)上的一個(gè)節(jié)目——《千手觀音》
老師相信大家到了這兒，一定能夠把這兩句話讀好。
學(xué)生齊讀最后兩句
三、課外拓展
1.是啊，正是因?yàn)榘樖沁@樣美，美得像一首詩(shī)，所以很多古人用了很多詩(shī)篇來(lái)贊美白鷺。
出示：
《絕句》、《漁歌子》
齊讀古詩(shī)
（這兩首詩(shī)歌在上課之前，學(xué)生已經(jīng)能夠說(shuō)出來(lái)了，可見課前學(xué)生做了精心的準(zhǔn)備，但是老師在上課即將結(jié)束的時(shí)候又把這兩首拿出來(lái)，不知道是沒(méi)有想到學(xué)生已經(jīng)查找到了這兩首詩(shī)呢？還是在課前已經(jīng)讓學(xué)生查找了，這時(shí)在把這詩(shī)拿出來(lái)又有什么意義了，學(xué)生知道的，懂得的，還是不要講了吧，避免浪費(fèi)課堂上的寶貴的時(shí)間了。）
2.在文學(xué)家的眼里是一首詩(shī)，在你們的眼里白鷺是什么呢？
（1）師生交流
（2）教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)
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《白鷺》教案 篇14
教學(xué)設(shè)計(jì)
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：282
《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)
———蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十二冊(cè)第16課
如皋市下原鎮(zhèn)下原小學(xué) 朱亞紅
【教材解讀】
這是作家郭沫若的一篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文語(yǔ)言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩(shī)。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意，使人回味無(wú)窮。
課文可分為四段。
第一段（第一自然段），寫白鷺是一首精巧的詩(shī)；
第二段（第二至五自然段），寫白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧；
第三段（第六至九自然段），寫白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味，給人們以美的享受；
第四段（第十自然段），寫白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
整篇文章條理清楚、語(yǔ)言生動(dòng)流暢。全文看似狀物,讀來(lái)卻優(yōu)美如詩(shī)。白鷺給人最深的印象就是一個(gè)字——美！它的顏色美，形體美，覓食、棲息、低飛的畫面更美！它給大自然增添了活力，給人留下無(wú)限的遐想，無(wú)窮的樂(lè)趣。白鷺本身蘊(yùn)含的這種無(wú)盡的美，正是作家郭沫若全文所要傳達(dá)的！
【設(shè)計(jì)理念】
1、以讀為主，以讀為本。讀中品味白鷺如詩(shī)如畫的美，讀中積淀課文詩(shī)一般的語(yǔ)言。
2、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，滲透語(yǔ)感訓(xùn)練。重視學(xué)生個(gè)體對(duì)白鷺外形美、意境美的領(lǐng)悟和感受。
3、拓寬語(yǔ)文資源，創(chuàng)設(shè)詩(shī)意化的情境。通過(guò)貫穿整堂課的舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè)和意蘊(yùn)無(wú)窮的白鷺畫面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)詩(shī)意的教學(xué)情境，將如詩(shī)如畫的白鷺與如詩(shī)如畫的語(yǔ)言、音樂(lè)有機(jī)融合，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到“詩(shī)意化”的學(xué)習(xí)境界。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。”
3、在品讀課文的同時(shí),感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè)。(可供播放40分鐘)
2、白鷺課件共四組。
第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對(duì)比圖。
第二組：白鷺的外形圖及文字描述。
第三組：白鷺生活場(chǎng)景圖四幅及文字。（覓食、棲息、了望、飛行）
第四組：白鷺全部生活場(chǎng)景圖及文末一段文字。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入激趣：
1、點(diǎn)擊課件，音樂(lè)聲起——
[音樂(lè)的伴隨，營(yíng)造一種舒緩優(yōu)美的課堂氛圍，為全文的品讀打下感情基調(diào)。]
2、導(dǎo)入：同學(xué)們，上一堂課，我們剛剛認(rèn)識(shí)了我國(guó)南方常見的一種鳥，那就是——板書： 白鷺
3、揭示課題：這節(jié)課我們將一起欣賞郭沫若先生的這篇散文，用心走近白鷺，感受白鷺！——板書：16
二、賞讀1—5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。
1、直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首——“精巧的詩(shī)”。
板書： 精巧的詩(shī)
2、指名回憶詩(shī)的特點(diǎn)：在你們印象中，詩(shī)有哪些特點(diǎn)呢？（大體感知即可）
3、布置自由朗讀課文1—5自然段，體會(huì)白鷺詩(shī)一般的“精巧美”。
為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)呢？打開課本，讀讀1—5小節(jié)，邊讀邊想邊畫——從哪些地方可以看出白鷺的精巧？
[整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形的詩(shī)一般的精巧美。]
4、集體交流，引導(dǎo)，感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖和對(duì)比圖。
第二小節(jié)——概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美！（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過(guò)觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。）
第三小節(jié)——對(duì)比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨(dú)特的小巧美和尋常美。（引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂(lè)，讀中感受如詩(shī)般精巧、美麗的白鷺。）
第五小節(jié)——具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪！（引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說(shuō)出白鷺的外形，讀中體會(huì)白鷺形體一切都很適宜，像詩(shī)一樣精巧，優(yōu)美。）
[以讀為主，以讀為本，讀中品味“白鷺精巧如詩(shī)”——形美！無(wú)需教師過(guò)多的分析和贅述，從課文對(duì)白鷺外形的三處描寫入手，讀中體會(huì)白鷺外形的美麗。著重緊扣第5小結(jié)具體描寫白鷺外形的語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生品詞析句，在圖文結(jié)合中，在充滿感情的朗讀中感受白鷺美在“色彩搭配和諧”，美在“身段大小適宜”。這樣，學(xué)生對(duì)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”就不難理解了。]
▲白鷺真是一首“精巧的詩(shī)”啊！古往今來(lái)，人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。聽聽課文6—9自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩(shī)中找到優(yōu)美的、富有詩(shī)意的畫面！
三、賞讀6—9自然段，感悟白鷺的“韻味美”。
1、范讀課文6—9小節(jié)。（音樂(lè)稍低）
2、指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）
3、布置學(xué)生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無(wú)窮的詞句，并寫下你的感受！
4、學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。
5、指名學(xué)生集體交流，相機(jī)使用媒體展示畫面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。
第一幅圖——白鷺覓食（第6小節(jié)）
（1）、指名讀或說(shuō)出讀后的感受。
（2）、展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩(shī)般迷人！
（3）、欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個(gè)畫名嗎？
（4）、精讀第一句，體會(huì)擬人手法的絕妙，體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。
文中不說(shuō)白鷺“叼魚”，卻說(shuō)它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？
（5）、指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)有感情地配樂(lè)朗讀課文，讀出詩(shī)一般的韻味。
第二幅圖——白鷺棲息（第7小節(jié)）
（1）、指名讀或說(shuō)出讀后的感受。 。
（2）、展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！
（3）、看看圖，讀讀畫面下的文字，再說(shuō)說(shuō)你們的感受吧？
（4）、指名交流感受。
（5）、點(diǎn)擊畫面隱藏的文字“人們說(shuō)它是在了望，可它真的是在了望嗎？，質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說(shuō)，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨(dú)處小樹的絕頂，真的是在了望嗎？
（6）、指名給畫配上畫外音。
（7）、配樂(lè)齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問(wèn)，真能引起我們讀者無(wú)限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊。用心讀一遍，讀出自己的感受吧！
第三幅圖——白鷺低飛（第8小節(jié)）
（1）、指名讀或說(shuō)出讀后的感受。
（2）、展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。
（3）、指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的悠然和快樂(lè)。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無(wú)窮的樂(lè)趣！看白鷺乘著夕陽(yáng)歸去，是一件多么快樂(lè)的事情啊！讓我們一起來(lái)感受一下吧！
（4）、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。
▲當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠嬅娌坏貌惑@嘆于白鷺全身流瀉的詩(shī)一般的美！
第四幅圖——白鷺全部生活場(chǎng)景
（1）、展示白鷺生活場(chǎng)景組合圖，配樂(lè)讓學(xué)生靜靜地欣賞。
（2）、質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺(jué)得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？
（3）、指名集體交流，體會(huì)“白鷺本身就是優(yōu)美的歌”！說(shuō)出自己的內(nèi)心感受。
（4）、教師描述：是啊，白鷺真是如詩(shī)如畫如歌！白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)！
（5）、全景圖中顯示第10小節(jié)文字：白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
（6）、齊讀第10小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對(duì)這可愛(ài)的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！
（7）、板書： 韻味無(wú)窮的詩(shī)
[讀悟結(jié)合，讀思結(jié)合，圖文結(jié)合，讀中領(lǐng)悟“白鷺詩(shī)中有畫，韻味無(wú)窮”——意美！課文第一部分白鷺外形的直觀美是顯而易見的。如何讓學(xué)生感悟白鷺本身所蘊(yùn)含的那種無(wú)窮無(wú)盡的韻味美，這是本堂課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。細(xì)細(xì)品味不難發(fā)現(xiàn)三幅富有詩(shī)意的畫面：覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學(xué)中抓住三幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀中品味，讀中遐想無(wú)窮的韻味，寫下自己讀中的感受，并根據(jù)畫面的不同設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略。三幅圖先逐個(gè)展示，再同時(shí)展示，先部分，再整體，飽含濃濃的詩(shī)意，無(wú)窮的意蘊(yùn)，加上詩(shī)一般的語(yǔ)言，以及多媒體課件中播放的優(yōu)美柔和的輕音樂(lè)，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得學(xué)生對(duì)“白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”理解水到渠成！]
四、賞讀全文，總結(jié)全文。
1、賞讀全文。
也許白鷺這首精巧的詩(shī)，這首韻味無(wú)窮的詩(shī)，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺(jué)字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛(ài)。讓我們伴著音樂(lè)，齊讀全文，盡情享受白鷺無(wú)盡的美！
2、齊讀。（音樂(lè)漸高）
3、指名說(shuō)說(shuō)欣賞了全文以后的感受。
4、教師總結(jié)：老師最想說(shuō)的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如歌如畫的美！
五、布置課外作業(yè)。
1、背誦全文。
2、閱讀類似課文白鷺這樣的美文，寫下自己的感受。
[課外拓展延伸，增加閱讀積累，語(yǔ)言積累，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。并使書面語(yǔ)言漸漸內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，形成語(yǔ)言表達(dá)的特色，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。]
【自我評(píng)點(diǎn)】
1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè)，意蘊(yùn)無(wú)窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩(shī)情畫意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂(lè)聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無(wú)窮的韻味，品讀課文流暢優(yōu)美的語(yǔ)言文字，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，對(duì)第一范文的喜愛(ài)。
2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練
教學(xué)設(shè)計(jì)是簡(jiǎn)單的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的！在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的形美；在讀中感悟白鷺“詩(shī)中有畫，韻味無(wú)窮”的意美，并在詩(shī)意化的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達(dá)到詩(shī)意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩(shī)一般的文學(xué)語(yǔ)言，讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩(shī)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生著力從對(duì)白鷺外形的三處描寫入手，根據(jù)個(gè)體閱讀的閱讀感受尋找白鷺詩(shī)一般的“精巧美”，給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有感受可言。在第二部分“讀中品味白鷺詩(shī)中有畫，韻味無(wú)窮”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無(wú)窮的生活畫面，并寫下自己獨(dú)特的感受，提煉自己獨(dú)具匠心的“畫名”，根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”，再給課文想象補(bǔ)白，加上多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，在極其開放、自由的對(duì)話平臺(tái)中，師生、生生間的交流魅力四射，孕育出學(xué)生獨(dú)特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充滿濃濃語(yǔ)文色彩的快樂(lè)課堂！ 3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。
《白鷺》教案 篇15
形美 意美 情美 ——《白鷺》第二課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：191
形美 意美 情美 ——《白鷺》第二課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
作者：徐月明 本教案由教案吧提供
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）
2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩(shī)；一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。）
過(guò)渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)？
二、賞讀課文第二段
1、作者為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”？請(qǐng)朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩(shī)”“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)。）
3、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來(lái)寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫？（第五自然段）
4、出示第五小節(jié)。
“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？（雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑）讀后有何感覺(jué)？
“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？（全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短）你有什么體會(huì)？
（身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩(shī)。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
5、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者語(yǔ)言優(yōu)美如詩(shī)。
三、精讀第三段
1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無(wú)窮的詩(shī)”，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌）
2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來(lái)品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖）
3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。四人小組交流。
4、匯報(bào)：
白鷺釣魚圖：
作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。
指導(dǎo)朗讀。
白鷺了望圖：
畫面富有詩(shī)意：孤獨(dú)、站在小樹的絕頂、看來(lái)不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。
指導(dǎo)朗讀。
白鷺飛行圖：
指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的？（說(shuō)明白鷺低飛并不常見）
“悠然地觀看這情景，可說(shuō)是鄉(xiāng)村生活中的一大樂(lè)事”你體會(huì)到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。）
教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境，讀出享受的情趣。
5、盡管白鷺的無(wú)聲會(huì)讓人覺(jué)得美中不足，但“無(wú)聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。
你有什么體會(huì)？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌。）
自由練讀。
6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。
四、回讀第四段
現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無(wú)窮的詩(shī)了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，帶給人無(wú)比的快樂(lè)。）指導(dǎo)朗讀。
這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文）
五、總結(jié)全文
1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。
2、生活中有沒(méi)有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）
3、白鷺是一首詩(shī)，精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)如畫，大家要反復(fù)咀嚼。
《白鷺》教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這句話的意思。
情感目標(biāo)：憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這句話的意思。
情感目標(biāo)：憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美。
課時(shí)重難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：背誦古詩(shī)
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)引領(lǐng)，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，這節(jié)課一開始，我給大家?guī)?lái)了一首唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)——“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。”
（教師范讀）
2、激趣：其實(shí)，這首詩(shī)還是個(gè)謎語(yǔ)，寫的是一種我國(guó)南方的水鳥，知道是什么嗎？
3、板書課題：白鷺。帶領(lǐng)學(xué)生一起寫。
4、白鷺既平凡，又不平凡。白鷺入詩(shī)，古就有之。除了杜牧寫的，杜甫也寫過(guò)，記得嗎？（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。）其實(shí)，何止是古人，我國(guó)現(xiàn)代杰出的大詩(shī)人、作家郭沫若也寫了白鷺。這就是我們今天要學(xué)的課文。
齊讀課題——
5、那么，為什么古今詩(shī)人都喜歡描寫白鷺呢？到底白鷺有什么獨(dú)特的地方吸引了他們呢？今天就讓我們從品讀郭沫若先生的《白鷺》開始探詢——
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，結(jié)合生字表自學(xué)生字詞，力爭(zhēng)把課文讀通讀順，同時(shí)要思考：在作者的眼中，白鷺是什么？找出最能表達(dá)作者感受的句子，劃下來(lái)。
2、學(xué)生自由讀書，按要求自學(xué)。教師巡視，了解學(xué)情。
3、讀后匯報(bào)：在郭沫若的眼中，白鷺是什么？
出示句子——
“白鷺是一首精巧的詩(shī)。”
“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。”
4、朗讀感知。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標(biāo)：能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這句話的意思。
情感目標(biāo)：憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
課時(shí)重難點(diǎn)：能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)課文，設(shè)疑導(dǎo)入。
出示句子——
“白鷺是一首精巧的詩(shī)。”
“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。”
1、感情朗讀
2、課文為什么說(shuō)白鷺時(shí)一首詩(shī)呢？
二、體會(huì)“白鷺是精巧的詩(shī)”
1、“精巧”是什么意思？
2、為什么作者說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)呢？好好讀讀1-5自然段，想想是什么原因？把具體寫白鷺精巧的語(yǔ)句劃下來(lái)。
3、自由閱讀1-5自然段，思考、圈劃、批注。
4、指名說(shuō)自己的理解：為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)？
5、品讀句子“顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。”
（1）作者具體怎樣寫白鷺是什么樣的？
（2）白鷺給你留下什么印象和感受呢？
（3）白鷺的美還能從哪些地方體會(huì)出來(lái)？（體會(huì)第2節(jié)的對(duì)比、烘托手法）
6、由此看來(lái)，白鷺實(shí)在是美，美得像一首精巧的詩(shī)！你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美它呢？
7、感情朗讀：是詩(shī)就要讀出詩(shī)的味道來(lái)。
四、體會(huì)“白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”
1、人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。白鷺既是一首詩(shī)，那它是否也有屬于自己獨(dú)特的畫呢？
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文6--8 自然段，看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫面？如果請(qǐng)你給看到的畫面起名，該用什么名字好呢？
2、學(xué)生先自由朗讀課文，再小組討論。
3、交流匯報(bào)：
在你的腦海中形成畫面了嗎？你給畫面起了什么名字？
4、你最喜歡哪幅畫面？選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀，看看哪些地方描寫使得畫面如此生動(dòng)，從而吸引了你。在你認(rèn)為值得咀嚼的詞句下做上記號(hào)。
5、欣賞畫面：根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整
a、釣魚圖——
引導(dǎo)學(xué)生理解“釣魚”的擬人化；
引導(dǎo)感受畫面的完整、和諧美；
學(xué)習(xí)步驟：找關(guān)鍵詞句——想象畫面——朗讀體會(huì)
b、嘹望圖——
引導(dǎo)理解：
你如果站在小樹的絕頂，你有什么感受呢？
而白鷺又是怎樣的？（讀讀）
你認(rèn)為它是在嘹望嗎？
想象說(shuō)話：“它真的是在了望嗎？或許它是在。”
指導(dǎo)朗讀：
該把句后的問(wèn)號(hào)讀成什么符號(hào)，才能把這種想象的意境讀出來(lái)？（省略號(hào)）
自由讀、指名讀、齊讀
c、低飛圖——
引導(dǎo)想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來(lái)一群白鷺是一種什么感覺(jué)？
朗讀感受
6、這就是白鷺，它釣魚時(shí)的悠閑、了望時(shí)的悠然、飛行時(shí)的翩然，讓人覺(jué)得它是那樣的——韻味無(wú)窮！
7、可是，仍有人覺(jué)得它美中不足！請(qǐng)自由讀讀第9自然段，想想自己想說(shuō)些什么？
（1）自由朗讀體會(huì)。
（2）指名匯報(bào)：
理解：白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌！
回顧課文，指導(dǎo)內(nèi)化：“白鷺，因此白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌！”
8、總結(jié)升華
齊讀最后一段體會(huì)。
五、深化拓展
介紹有關(guān)白鷺的古詩(shī)：杜牧的《鷺鷥》、杜甫的《絕句》、張志和的《漁歌子》、等
六、課后作業(yè)
1、收集有關(guān)白鷺的古詩(shī)；
2、有感情地朗讀全文，背誦課文。
板書：
精巧 適宜（顏色、身段）
白鷺 詩(shī) 釣魚圖
韻味無(wú)窮 瞭望圖
飛行圖
《白鷺》教案 篇17
教學(xué)設(shè)計(jì)
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：223
蘇教版小語(yǔ)十二冊(cè)16課《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)
金湖縣金溝中心小學(xué) 王旭東
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話揭題
1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)名言的理解。在生活中我們要學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)美，同樣在語(yǔ)文課本中我們也要學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)美。
2、看圖，猜一句唐詩(shī)：
“一行白鷺上青天”。這是大詩(shī)人杜甫的名句,（背一背）。說(shuō)說(shuō)你從發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中欣賞到什么美？
詩(shī)中有畫，畫面如詩(shī)。
你從中發(fā)現(xiàn)詩(shī)有什么樣的特點(diǎn)？
語(yǔ)言精練形象、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等
介紹：白鷺，體長(zhǎng)約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長(zhǎng)翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長(zhǎng)在我國(guó)的長(zhǎng)江以南等地方，春夏季多活動(dòng)于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。
3、我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋juan永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)16課《白鷺》（齊讀課題）。
二、 初讀課文
1、 自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
指讀生字詞：（1）白鶴 蓑毛 長(zhǎng)喙（鑲）嵌 玻璃框 嗜好
（2） 配合 適宜 尋常 美中不足
瞭望 孤獨(dú) 安穩(wěn) 韻味無(wú)窮
2、 想想文章是從那幾方面介紹白鷺的美的？（外形、覓食、棲息、晚飛等。）
3、畫出文章首尾呼應(yīng)的句子。為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)、韻味無(wú)窮的詩(shī)？
三、精讀欣賞
1、請(qǐng)欣賞一組白鷺的圖片
（多媒體出示一組白鷺的圖片，配以優(yōu)雅的輕音樂(lè)。包括白鷺的外形圖、覓食圖、棲息圖、晚飛圖等。）
2、同學(xué)們，這些圖片美嗎？
圖片這么美，郭沫若老先生筆下的白鷺更美，如詩(shī)如畫。這么美的文章我們更要把他讀美。請(qǐng)大家自由讀課文，找出你最想讀的一部分認(rèn)真讀。
想想：這一部分哪兒寫得好？為什么說(shuō)這兒寫得好？
3、精讀每部分
白鷺的外形美
a、指名說(shuō)說(shuō)這一部分哪兒寫得好？為什么說(shuō)這兒寫得好？
（讓學(xué)生充分地說(shuō)，說(shuō)理由，說(shuō)感受。）
b根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，圖片欣賞，重點(diǎn)詞句的理解。
a第3、4節(jié)運(yùn)用對(duì)比的寫法，寫白鶴為了襯托白鷺的精巧；寫朱鷺、蒼鷺是為了襯托白鷺的常見。（出示白鷺與朱鷺、蒼鷺的比較圖片）
b第5、2自然段寫了白鷺外形的顏色的配合、身段的大小的適宜和精巧。
（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)對(duì)照白鷺的圖片點(diǎn)擊“那雪白的蓑毛”、|“那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳”，以此體會(huì)白鷺外形的精巧。）
c、指導(dǎo)記憶背誦。出示下面的填空：
那（ ）的蓑毛，那（ ）結(jié)構(gòu)，那（ ）的長(zhǎng)喙，那（ ）的腳，增一點(diǎn)兒（ ），減一點(diǎn)兒（ ），素一點(diǎn)兒（ ），深一點(diǎn)兒（ ）。
d、寫法指導(dǎo) 郭沫若老先生的對(duì)白鷺的描寫是借鑒了宋玉的《登徒子好色賦》的寫法。出示下面一段話：
東家之女，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齒如含貝，嫣然一笑，惑陽(yáng)城，迷下蔡。
e、有感情地朗讀這一部分。
f、小結(jié)：這一部分寫出了白鷺顏色的配合，身段的大小的和諧、優(yōu)美的輪廓美和比例的協(xié)調(diào)、勻稱，如一首精巧的詩(shī)。
欣賞白鷺的釣魚圖
a、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一段.
b、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解比喻擬人手法的運(yùn)用。
c、展開想象，白鷺是怎么釣魚的？（出示白鷺釣魚的組圖，感受其釣魚時(shí)的韻味。）
d、如果把“田的大小好像是有心人專為白鷺而設(shè)計(jì)的。”這句話去掉好不好？為什么？（這是個(gè)比喻句，展現(xiàn)了詩(shī)一樣的畫面）
e、賞讀。
欣賞白鷺的棲息圖
a、出示白鷺棲息圖，對(duì)照課文理解“孤獨(dú)地站在小樹的絕頂，看來(lái)像是不大安穩(wěn)，而它卻很安然，這是別的鳥少有的一種嗜好。人們說(shuō)他是在了望，可它真的是在了望嗎？”
b、引導(dǎo)學(xué)生探究，分組討論：白鷺真的是在了望嗎？讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)。
（也許白鷺也懂得欲窮千里目，更上一層樓）
c、賞讀這一節(jié)
白鷺晚飛圖
指名讀，理解反問(wèn)句。想想“為什么說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？”（給人的美感如歌）
四、總結(jié)全文
（再一次欣賞白鷺的一組圖片，配以優(yōu)美的輕音樂(lè)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，陶醉其中。）
白鷺 （實(shí)在）是
身段 （外形圖） 精巧的詩(shī)
覓食 （釣魚圖）
飛行 （低飛圖） 韻味無(wú)窮的詩(shī)
棲息 （瞭望圖）
你怎樣理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。”
討論：根據(jù)詩(shī)的特點(diǎn)，讓學(xué)生從詩(shī)的短小精練、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等方面去猜測(cè)白鷺的特點(diǎn)，理解作者把白鷺比作詩(shī)的寫作特色。
五、小練筆
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們感受到了，理解到了，欣賞到了白鷺的美，同時(shí)也領(lǐng)略到了大作家的文筆的魅力。你一定也想對(duì)白鷺唱一首贊歌吧？那么，請(qǐng)拿起你的筆寫一首贊美白鷺的詩(shī)。
學(xué)生寫詩(shī)，還可以配上圖畫。
集體評(píng)議交流。（實(shí)物投影展示，朗讀。）