咱倆的秘密（精選4篇）

咱倆的秘密 篇1

　　教學目標：

　　1、學會6個生字。

　　2、繼續練習默讀。能圍繞課題質疑，從文中找出答案。

　　3、練習將課文分成幾部分。

　　4、通過學習課文，使學生感受小男孩勤儉節約、體貼人的好品質。使學生懂得要有艱苦樸素的品質，還要明白人與人之間要互相尊重，講誠信。

　　教學重點：體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。

　　教學難點： 理解課文內容，體會感情，練習寫讀后感。   

　　教學課時： 2課時

　　第 一課時 

　　教學目標：學會生字和詞語，能真確、流利的朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學過程：　　　

　　一、激趣導入：

　　出示“秘密”。問：你怎樣理解這個詞語？

　　教師填上“咱倆的”。問：看過這個題目，你有什么問題嗎？

　　板書學生的有價值問題：

　　咱倆都是誰？咱倆的秘密是什么？（這是抓詞語質疑）

　　秘密是怎樣產生的？怎樣保守秘密的？保守秘密的結果？（這是按照事情的發展的起因、經過、結果的思路質疑）。

　　二、檢查預習情況。

　　1、檢查生字：出示：“績  擦  湊” 的最后一筆是點，而“獎”的最后一筆是捺，同是右下部，為什么筆畫不同？

　　2、指導字形：擦的右下筆順是撇、橫撇、點、點、橫撇、捺、橫、橫、豎鉤、點、點。

　　3、形近字組詞：

　　擦（板擦 ）   獎（獎狀  ）　歷（歷史）

　　察（觀察 ）   將 (將來  )　　厲（嚴厲）

　　漿（豆漿 ）　 勵（獎勵）

　　三、了解課文內容

　　自讀課文：想一想每個自然段寫了什么事？

　　問：如果把這篇課文分成幾個有聯系的部分，可以怎樣分？

　　想想哪幾個自然段寫的是一個意思，把它們合并，就是一個部分。

　　教師引導學生分部分，學生讀課文 、想意思 、 匯報。

　　四、布置作業： 

　　1、抄寫字詞。

　　2、熟讀課文。 

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、繼續練習默讀課文。能圍繞課題質疑，從文中找出答案。

　　2、練習將課文分成幾部分。

　　3、朗讀課文，體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。

　　4、練習寫讀后感，并交流。

　　教學重點：體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。

　　教學難點：練習寫讀后感。

　　教學過程：

　　師：今天我們繼續學習26課，齊讀課題。 

　　昨天我們提出了哪些問題？（咱倆都是誰？咱倆的秘密是什么？秘密是怎樣產生的？他倆是怎樣保守秘密的？他倆保守秘密的結果是什么？）

　　師：今天我們就來解決這些問題。

　　三、細讀課文，找出答案，體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。

　　1、默讀課文，思考問題的答案，并畫出有關的句子。

　　2、給時間讀畫。

　　3、交流。

　　（1） 秘密是怎樣產生的？從而你體會到了什么？

　　（2）抓住句子和有關的詞語體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。

　　*  他不好意思地走到講臺旁，仰著小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支

　　鉛筆，悄悄地說：“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業。這樣，作業本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了。”

　　你從中體會到了什么？從哪看出來的？為什么不好意思？悄悄地說是什么樣？把體會到的讀出來。

　　*當時，我注視著這個孩子的眼睛，他的神情特別莊重。我看著他，看著看

　　著，就要掉眼淚。我接過鉛筆說：“我一定用鉛筆批改你的作業。這是咱倆的秘密”。

　　我為什么要掉眼淚呢？（被孩子的懂事所感動）從中你覺得“我”是一個

　　什么樣的老師呢？（對孩子非常關愛）還從哪句話知道了我對孩子非常關愛？

　　出示：我一定用鉛筆批改你的作業。這是咱倆的秘密。

　　讀著讀著，哪個詞給你的印象特別深刻？（一定）如果把這個詞刪去，你有什么感覺？所以說這個詞不能刪，好把你的理解讀出來。

　　咱倆是怎樣保守這個秘密的？從中你又體會到了什么？

　　（老師太好了，充分地尊重學生，理解學生  關愛學生）

　　出示：如果你都做對了，老師就只寫上優秀兩個字。

　　老師為什么只寫優秀兩字呢？（老師一是方便學生擦，最重要的是鼓勵學生把每一次作業寫好。老師用心良苦）把體會到的讀出來。

　　他倆保守秘密的結果是什么？（孩子一直保持了優秀的成績。）

　　這個孩子為什么能夠一直保持這個成績呢？（自己有上進心，老師對他很關照）

　　你還能從哪感受到老師對他特別關愛呢？

　　買了一包練習本：抓住三次“悄悄”讓學生體會到老師不僅從學習上關心學生，更從心理上保護孩子。

　　四、讀了課文后你有什么感受，請寫下來，然后和大家交流、分享。

　　五、寫讀后感。

　　板                       26、咱倆的秘密

　　書                   小男孩  ↘

　　設                              用鉛筆判作業

　　計                     老師↗

咱倆的秘密 篇2

　　教學目標：

　　1、學會6個生字。

　　2、繼續練習默讀。能圍繞課題質疑，從文中找出答案。

　　3、練習將課文分成幾部分。

　　4、通過學習課文，使學生感受小男孩勤儉節約、體貼人的好品質。使學生懂得要有艱苦樸素的品質，還要明白人與人之間要互相尊重，講誠信。

　　教學重點：體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。

　　教學難點： 理解課文內容，體會感情，練習寫讀后感。

　　教學課時： 2課時

　　第 一課時

　　教學目標：學會生字和詞語，能真確、流利的朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　出示“秘密”。問：你怎樣理解這個詞語？

　　教師填上“咱倆的”。問：看過這個題目，你有什么問題嗎？

　　板書學生的有價值問題：

　　咱倆都是誰？咱倆的秘密是什么？（這是抓詞語質疑）

　　秘密是怎樣產生的？怎樣保守秘密的？保守秘密的結果？（這是按照事情的發展的起因、經過、結果的思路質疑）。

　　二、檢查預習情況。

　　1、檢查生字：出示：“績 擦 湊” 的最后一筆是點，而“獎”的最后一筆是捺，同是右下部，為什么筆畫不同？

　　2、指導字形：擦的右下筆順是撇、橫撇、點、點、橫撇、捺、橫、橫、豎鉤、點、點。

　　3、形近字組詞：

　　擦（板擦 ）　 獎（獎狀 ）　歷（歷史）

　　察（觀察 ）　 將 (將來 )　　厲（嚴厲）

　　漿（豆漿 ）　 勵（獎勵）

　　三、了解課文內容

　　自讀課文：想一想每個自然段寫了什么事？

　　問：如果把這篇課文分成幾個有聯系的部分，可以怎樣分？

　　想想哪幾個自然段寫的是一個意思，把它們合并，就是一個部分。

　　教師引導學生分部分，學生讀課文 、想意思 、 匯報。

　　四、布置作業：

　　1、抄寫字詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、繼續練習默讀課文。能圍繞課題質疑，從文中找出答案。

　　2、練習將課文分成幾部分。

　　3、朗讀課文，體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。

　　4、練習寫讀后感，并交流。

　　教學重點：體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。

　　教學難點：練習寫讀后感。

　　教學過程：

　　師：今天我們繼續學習26課，齊讀課題。

　　昨天我們提出了哪些問題？（咱倆都是誰？咱倆的秘密是什么？秘密是怎樣產生的？他倆是怎樣保守秘密的？他倆保守秘密的結果是什么？）

　　師：今天我們就來解決這些問題。

　　三、細讀課文，找出答案，體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。

　　1、默讀課文，思考問題的答案，并畫出有關的句子。

　　2、給時間讀畫。

　　3、交流。

　　（1） 秘密是怎樣產生的？從而你體會到了什么？

　　（2）抓住句子和有關的詞語體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。

　　* 他不好意思地走到講臺旁，仰著小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支

　　鉛筆，悄悄地說：“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業。這樣，作業本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了。”

　　你從中體會到了什么？從哪看出來的？為什么不好意思？悄悄地說是什么樣？把體會到的讀出來。

　　*當時，我注視著這個孩子的眼睛，他的神情特別莊重。我看著他，看著看

　　著，就要掉眼淚。我接過鉛筆說：“我一定用鉛筆批改你的作業。這是咱倆的秘密”。

　　我為什么要掉眼淚呢？（被孩子的懂事所感動）從中你覺得“我”是一個

　　什么樣的老師呢？（對孩子非常關愛）還從哪句話知道了我對孩子非常關愛？

　　出示：我一定用鉛筆批改你的作業。這是咱倆的秘密。

　　讀著讀著，哪個詞給你的印象特別深刻？（一定）如果把這個詞刪去，你有什么感覺？所以說這個詞不能刪，好把你的理解讀出來。

　　咱倆是怎樣保守這個秘密的？從中你又體會到了什么？

　　（老師太好了，充分地尊重學生，理解學生 關愛學生）

　　出示：如果你都做對了，老師就只寫上優秀兩個字。

　　老師為什么只寫優秀兩字呢？（老師一是方便學生擦，最重要的是鼓勵學生把每一次作業寫好。老師用心良苦）把體會到的讀出來。

　　他倆保守秘密的結果是什么？（孩子一直保持了優秀的成績。）

　　這個孩子為什么能夠一直保持這個成績呢？（自己有上進心，老師對他很關照）

　　你還能從哪感受到老師對他特別關愛呢？

　　買了一包練習本：抓住三次“悄悄”讓學生體會到老師不僅從學習上關心學生，更從心理上保護孩子。

　　四、讀了課文后你有什么感受，請寫下來，然后和大家交流、分享。

　　五、寫讀后感。

　　板　　　　　　　　　　　 26、咱倆的秘密

　　書　　　　　　　　　 小男孩 ↘

　　設　　　　　　　　　　　　　　 用鉛筆判作業

　　計　　　　　　　　　　 老師↗

咱倆的秘密 篇3

　　教學目標：

　　1.繼續練習默讀。

　　2.邊讀邊思考，通過聯想，深入理解課文內容。

　　3.朗讀課文，抒發感受。

　　4.練習寫讀后感，并交流。

　　教學重點：

　　體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。

　　教學難點：

　　練習寫讀后感。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.師：今天，讓我們繼續走進26課，請大家齊讀課題。

　　2.師：通過讀課文，我們已經知道了課題中的“咱倆”指的是誰？（板書：老師小男孩）課文講述了發生在他倆身上的（秘密），下面就讓我們一道去重溫一下這個感人的故事。

　　二、走進故事，在讀中悟情，在聯想中升華情感

　　1.師：每當我翻開學生的作業本，要批開作業時，一個小男孩的故事就浮現在眼前。文章的哪幾個自然段寫的是這個故事呢？（2---5自然段）

　　2.師提要求。

　　1）（出示課件）默讀課文2—5自然段，邊讀邊畫出描寫小男孩的相關語句，思考后完成下面的填空：小男孩是一個_________的孩子。

　　2）師提示：注意坐姿；邊畫邊用簡單的一兩個詞語標注出自己的感受。

　　3.生默讀，師巡視指導。

　　4.學生匯報，師引導。

　　1）感悟小男孩的可憐。

　　A.生匯報：小男孩是一個可憐的孩子。師追問：你能讀一讀描寫小男孩可憐的句子嗎？

　　B.生讀第二自然段，師引導。

　　（1）這段話中，哪些地方讓你感覺出小男孩的可憐？（可憐，年邁，微薄，湊合）

　　（2）能談談你的理解嗎？

　　（3）現在，帶著你的理解再來讀一讀這段話，想一想剛才談到的詞語該怎樣讀？

　　C.通過聯想，升華情感。

　　（1）師提要求：現在，請大家把書扣放在桌子上，看大屏幕。

　　（2）師：剛才，我們談了對這段話的理解，讀出了自己的感受。其實，在這段文字的背后，還能讓我們聯想到很多細節。

　　（出示課件）：他是一個可憐的孩子，跟著年邁的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孫倆湊合著過日子。由此，我聯想到。

　　每逢節假日，我______，而他卻要留在家里替奶奶______！

　　每逢過生日，我______，而他除了奶奶的祝福外，很難得到______！

　　在家里，我有很多的____，而他_____！

　　______，我______，而他______……

　　（3）此刻，我想你對小男孩的可憐又多了一份感悟，想不想讀出來？女生讀第一句話，男生讀第二句話。

　　2）感悟小男孩的懂事。

　　A.師：除了可憐，小男孩還給你留下了怎樣的印象？

　　生匯報：小男孩是一個懂事的孩子。

　　師追問：你能讀一讀描寫小男孩懂事的句子嗎？

　　B.生讀相關句子，師引導：你是從哪些地方體會到的？

　　生：三自然段第一句話；要求用鉛筆判作業這件事……

　　師引導：看來，是這一幕讓我們體會到了小男孩的懂事。（出示課件）

　　他不好意思地走到講臺旁，仰著小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支鉛筆，悄悄地說：“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業。這樣，作業本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了。”

　　師引導：你再讀這段話，除了小男孩懂事之外，看你還能讀出什么？（自由讀）

　　生：“悄悄”、“不好意思”——孩子的難為情；“遞給”有禮貌；“小小的”，對比年紀與故事

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　　C.這一幕不但觸動了我們，更加觸動了老師的心！讀讀描寫老師的這個句子，你能讀懂老師的心嗎？（自由讀）

　　出示課件：當時，我注視著這個孩子的眼睛，他的神情特別莊重。我看著他，看著看著，就要掉眼淚。（生匯報）

　　（1）師：當時，我注視著這個孩子的眼睛，他的神情特別莊重。我看著他，看著看著，就要掉眼淚。讀到這里，你有疑問嗎？（老師為什么要掉眼淚？）

　　（2）師引導：再讀課文，看看能不能找到答案？（生再讀書，同學交流）

　　（3）師引導。

　　（A）“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。

　　因為我看到：他不好意思地走到講臺旁，仰著小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支鉛筆，悄悄地說：“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業。這樣，作業本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了。”

　　（B）“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。因為我深深地知道：他是一個可憐的孩子，跟著年邁的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孫倆湊合著過日子。

　　（C）“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。透過這一幕，我仿佛還看到了。

　　在這不好意思的背后，在這悄悄的背后，他一定有很多擔心與顧慮，他擔心________；擔心________；還擔心________。.....

　　為了等待這次時機，他可能________；可能________；還可能________…。.

　　（D）“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。透過這一幕，我仿佛還看到了：做出這樣的決定，他并不輕松！也許當他向奶奶提出買本的要求時，他看到了奶奶那________的神情，聽見了奶奶那——的嘆息；也許他看到年邁的奶奶整日為________而發愁，真的不忍心再增加她的________；也許孩子深切的感受到生活的________，奶奶的________，從而*自己要為——著想，為________著想，做一個________的孩子。

　　（E）“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。透過這一幕，我仿佛還看到了。

　　在這莊重的神情背后，他一定想了很久，也準備了很久……他不但準備了如何________，還準備了________遞到我手中。他想的多么周到啊！因為他知道，這不是一個________的要求啊！

　　（4）生再讀這段話。現在你讀懂了老師的心了嗎？-------心疼

　　（板書：心疼）——師：帶著這份心疼，再讀一讀這句話。

　　3）感悟小男孩的快樂。

　　過渡：帶著這份感動與心疼，身為老師的“我”接過了那支鉛筆，說：“我一定用鉛筆批改你的作業。這是咱倆的秘密。”此刻，小男孩又是一個什么樣的孩子呢？在書中尋找答案。

　　A.生：快樂。師追問：你從哪看出來的？（特別開心，沖）

　　B.此刻，你也一定替小男孩高興，快把小男孩快樂的樣子讀出來吧！（出示課件）孩子特別開心，____出教室，____進同學們當中。

　　C.通過對比，加深理解。

　　（1）眼前的這個快樂的孩子，正是剛才的那個讓老師心疼的掉眼淚的孩子啊！讀這兩段話，你有問題嗎？（是什么讓小男孩一下子快樂起來？）————引導學生再讀教師的話體會。

　　（2）師：是啊，正是老師的理解與尊重，（出示課件）是啊，正是老師的理解與尊重，讓他從此不用再為_______而______！他沖出的是____，沖進的是_______。

　　（3）引導學生讀書感悟：一名學生讀描寫老師的句子，讀出老師的理解與尊重；全班讀男孩快樂的句子，體會孩子的驚喜與快樂，讀出如釋重負的感覺。

　　4）體會老師與男孩保守秘密的經過與結果，情感升華。

　　A.師：此后，有好幾個星期的時間我真的用鉛筆給他批改作業，而且悄悄的告訴他：“如果你都做對了，老師就只寫‘優秀’兩個字。好擦。”這樣，孩子一直保持了優秀的成績。

　　B.這又是一個什么樣的小男孩？（優秀）

　　C.輕聲讀這段話，在這優秀的背后，你還讀出了什么？（老師的尊重與激勵，小男孩的努力）

　　D.師：后來孩子的生日到了，我買了整整一包本小學生常用的練習本，悄悄送給他。我說，這是對他的作業一直優秀的獎勵，也是因為他和老師保守了那個共有一個秘密。

　　引導：這是故事的結果，出聲讀一讀，看看你又讀懂了什么？

　　（我說，這是對他的作業一直優秀的獎勵，也是因為他和老師保守了那個共有一個秘密。——師生人格的平等；送練習本——關愛；兩個“悄悄”——一直保守這個秘密，尊重）

　　5）感知文章的寫作順序。

　　師：走出這個感人的故事，我們一起讀讀文章的開頭和結尾，你發現了什么？（出示課件）（首尾照應，中間寫回憶過去）

　　6）資料引入，升華情感，抒發感受。

　　A.回顧全文。

　　師指板書：小男孩是一個____的孩子。

　　老師給予了他__________......

　　B.資料引入，升華情感。

　　出示：與此同時，老師的心里，腦海中，也在感謝他_______我，讓我不能輕易嘲笑任何一種要求和建議。他讓我明白了每個人活著的方式和理由都是有尊嚴的。而給一個人尊重比給他什么都更重要。”

　　C.練筆抒情。

　　師：此刻，你一定在為故事中的一個或幾個情節感動著，也許在為自己聯想到的一個或幾個情節感動著，想不想把你此刻的感受寫下來？拿出你手里的紙，寫下你心里的話。

　　此刻，我讀了這個故事，心中充盈著濃濃的感動之情！

　　我想對小男孩說，

　　長大后的你一定會……

　　對那位老師說；

　　對自己說……

咱倆的秘密 篇4

　　一.教學內容

　　這是一篇反映學校生活的課文。“我”一激動的心情回憶起一個家境貧寒的小男孩的故事。這個故事贊揚了小男孩艱苦樸素的美好心靈，也反映了“我”對孩子的尊重與關愛。

　　全文共6個自然段，可分3部分。引起回憶（1）----回憶過去（2—5）----感受（6）的順序記敘。

　　二.教學要求

　　1.學會6個生字。

　　2.繼續練習默讀。能圍繞課題質疑，從文中找答案。

　　3.練習將課文分成幾部分。

　　4.朗讀課文。

　　5.練習寫讀后感，并交流。

　　三.教學重點、難點

　　重點：體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。

　　難點：練習寫讀后感。

　　四.課前準備

　　教師：實物投影、

　　學生：閱讀2—3篇讀后感的范文

　　五.教學過程

　　㈠圍繞課題提出問題（板書課題）

　　1.引導學生學會“問”，將學生的疑問加以歸類梳理出示，再板書上引導學生發現規律。

　　生：學生的質疑（估計）答案

　　咱倆都是誰？小男孩、“我”

　　咱倆的秘密是什么？用鉛筆批改小男孩作業

　　秘密是怎樣發生的？課間，希望我用鉛筆批改他的作業，以便擦掉再用。

　　他倆是怎樣保守秘密的？我決定用鉛筆，一直用鉛筆批改他的作業，送練習本為生

　　日禮物。

　　他倆保守秘密的結果？男孩的作業一直優秀。小男孩艱苦樸素的美好心靈，我對

　　孩子尊重與關愛。

　　2.訓練學生在文中找出答案

　　①借助生字表或字典認讀生字的讀音

　　②帶著問題默讀課文，邊讀邊畫邊思考，找答案

　　③自己練習口述表達

　　④全班交流匯報，生生之間互相，補充教師指導。

　　1.悟出質疑規律，引導學生學會質疑方法

　　師：可抓住課題的詞語質疑；循著誰或什么----怎么樣-----為什么的思路質疑；可按照事情發展的起因、經過、結果的思路質疑…..

　　㈡深入理解課文內容，訓練學生掌握給課文分部分的方法

　　1.分段指名讀課文

　　師：想一想，課文可以分成幾大部分？

　　生：…..

　　問：告訴同學們你是怎樣來給課文分部分的？

　　2.師幫學生屢學習方法

　　出示學習提示：⑴通讀全文。

　　⑵了解每個自然段的主要內容。

　　⑶想想哪幾個自然段寫的是一個意思，加以合并。

　　⑷將課文分幾部分？

　　⑸思考全文是按照什么順序寫的？

　　3.引導學生進行分工式的小組學習

　　4.全班交流匯報（4人一小組）

　　一人讀文；一人說段意；一人說分段方法及理由；一人說寫作順序；

　　分段方法：

　　第一部分（1）寫的是每當我批改作業時，一個小男孩的故事就浮現在我眼前。

　　第二部分（2—5）具體寫我回憶的小男孩的故事。

　　第三部分（6）寫我每當回憶起小男孩，都激動不已。

　　5.朗讀指導，品味語言

　　師：文章的重點部分第二部分在敘述上老重復用了一個詞你能找到嗎？讀一讀，說說這

　　樣用你的感受是什么？（悄悄）

　　生：集中體現著倆人在保守著秘密。

　　分別朗誦三處語言體會兩人當時的感受

　　6.引導學生體會第二部分的敘述思路（從“咱倆的秘密”的角度分析）

　　師：倆人秘密產生的原因----成為倆人的秘密----保守倆人的秘密

　　㈢分部分指名朗讀課文

　　㈣指導小練筆寫讀后感

　　目的：加強習作練習，進一步深入理解課文、滲透育人。

　　1.在讀懂課文的基礎上，結合解疑“倆人為什么要保守秘密”進行。

　　2.啟發學生廣開思路，多角度談感受。

　　如：感受小男孩艱苦節約的品格、體貼年邁奶奶的美好心靈、從身邊小事做起的態度；

　　感受我對孩子的尊重與關愛、教師善于激勵、師生的和諧關系等

　　3.指導怎樣寫感受。

　　先放手讓學生寫感受，再有針對性的指導。

　　寫感受應集中，不要面面俱到；應聯系課文內容，以感為主，可聯系個人事跡，抒發真情實感

　　4.交流評議讀后感

　　㈤學習生字擦、勵、

　　1.自學生字，說記字方法

　　2.小組學習：交流生字中難記字的記字方法

　　3.小老師匯報講字、生生互相補充好的記字方法

　　㈥指導書寫1.學生選出難寫字“擦”

　　2.引導學生觀察字形特點

　　3.獨立書寫

　　4.實物投影反饋，生生評字

　　5.修改后重寫

　　6.投影反饋，生生評字

　　7.認真書寫剩余的生字

　　㈦布置作業

　　1.有感情的朗讀課文

　　2.生字生詞

　　3.寫讀后感交流分享