意料之外 情理之中——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想
作者：吳佩芳 轉(zhuǎn)貼自：蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑第二中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：112意料之外 情理之中——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想
來(lái)源：《福建論壇》 作者：吳佩芳
編者按：XX年6月10日至11日，由福建教育出版社主辦的，朱永新教授倡導(dǎo)的“新教育”和肖川博士、張文質(zhì)老師倡導(dǎo)的“生命化教育”課題實(shí)驗(yàn)教師在福州市倉(cāng)山小學(xué)舉行教研活動(dòng)。本刊選取了從不同視角觀察、評(píng)論這次研討活動(dòng)的文章組成專輯。希望能給您一些啟迪。
課終于上完了!我長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣。福州的天氣熱情如火，卻沒(méi)能燃燒起我心中同樣的激情。
課前15分鐘的接觸，這班孩子給我留下了非常深刻的印象：熱情、聰慧，更讓我感到驚訝的是，他們的課前預(yù)習(xí)做得非常充分，每個(gè)學(xué)生的課文紙上都密密麻麻地寫滿了各種批注，多么難能可貴的習(xí)慣!所有的一切都讓我很欣慰，看得出，他們對(duì)于今天的這堂課非常重視，這也讓我信心倍增。我已經(jīng)迫不及待地想和他們共度這讓人期待的40分鐘了。
但在接下來(lái)的課堂中，我的感覺(jué)卻是每況愈下。課堂上的他們失卻了先前的熱情，是過(guò)于緊張沒(méi)能進(jìn)入情境，還是對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不感興趣?那原本閃動(dòng)著靈性的聰慧也被事先過(guò)于充足的準(zhǔn)備掩蓋，失去了應(yīng)有的光彩。他們的表現(xiàn)如此地出乎我的意料，這班孩子是怎么啦?今天的課堂是怎么啦?我感到茫然了。
我的目光再次落到上課的內(nèi)容上。《特殊的葬禮》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)的一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的課文，作者用插敘的手法生動(dòng)描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程及人們的表現(xiàn)，說(shuō)明了環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害，告訴學(xué)生要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同的家園。為了能讓學(xué)生對(duì)瀑布昔日的壯觀氣勢(shì)和以后逐漸枯竭的景象有更深刻的認(rèn)識(shí)，我特意搜集了有關(guān)的圖片、影像資料，制作了課件。同時(shí)在教案的設(shè)計(jì)上。也力求簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，從課題的“特殊”人手，以菲格雷特總統(tǒng)的演說(shuō)詞為主線，串起整課的教學(xué)。
先前在自己班試上時(shí)，孩子們非常投人，和我積極互動(dòng)，整個(gè)課堂是那么真實(shí)、那么生動(dòng)，由此而產(chǎn)生的情感是那樣真摯、那樣強(qiáng)烈。孩子們和課文中的瀑布同喜共悲，時(shí)而為它的雄偉壯觀而陶醉，時(shí)而為它的逐漸枯竭而痛惜，時(shí)而又為它的恢復(fù)原貌而歡呼，盡管語(yǔ)言還很稚嫩，表達(dá)還不流暢，但卻充滿了靈性，閃耀著創(chuàng)造的光芒和智慧的火花。
而今天的這班孩子，說(shuō)實(shí)話，畢竟是大了一個(gè)年級(jí)，在言語(yǔ)的表達(dá)上是我那班四年級(jí)孩子所不能，比的，成熟、老練、流暢，且比他們更加熱情、聰慧，可為何課堂上的表現(xiàn)卻是如此的懸殊?
課后，聆聽(tīng)了專家的點(diǎn)評(píng)，自己也想了很多，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)可能就在于我沒(méi)有處理好本堂課課前的預(yù)設(shè)和課堂的生成這兩者的關(guān)系。尤記得當(dāng)時(shí)我在備課時(shí)，主要是依據(jù)自己班級(jí)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的原有認(rèn)識(shí)來(lái)確定這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還征求了學(xué)生的意見(jiàn)，努力做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，“以學(xué)定教”，設(shè)計(jì)了一份比較適合他們的教案。正因?yàn)檎n前作了比較充分的預(yù)設(shè)，才有了當(dāng)時(shí)動(dòng)態(tài)生成的課堂。而這成功的預(yù)設(shè)很大程度上取決于我對(duì)學(xué)生的熟悉。我了解他們的知識(shí)基礎(chǔ)，了解他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)的前概念掌握的情況，能估計(jì)出他們可能在哪些問(wèn)題上出現(xiàn)困惑，可能在什么時(shí)候需要老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)等等，由此，在備課時(shí)我就因勢(shì)思考怎樣設(shè)疑，怎樣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍，怎樣激勵(lì)學(xué)生，怎樣引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。怎樣利用現(xiàn)有的教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)等等。對(duì)這班學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)使我對(duì)這堂課駕輕就熟。