由《特殊的葬禮》談對“精讀”的幾點思考（精選16篇）

由《特殊的葬禮》談對“精讀”的幾點思考 篇1

　　作者：蔣利娟    轉貼自：青陽港學校    點擊數：150

　　由《特殊的葬禮》談對“精讀”的幾點思考

　　如今的課堂少了教師們的侃侃而談,多了莘莘學子的瑯瑯書聲。但是教師一味地讓學生讀書，學生讀得口干舌燥，卻茫然不知其味，真可謂“讀書不得要領，勞而無功”。

　　怎樣讓學生真正通過“讀”而理解要點、培養語感、發展語言、陶冶情操、訓練思維、積累語言呢？在《特殊的葬禮》這一課的教學中，我有了以下幾點思考。

　　一、     把握教材特點、明確“精讀”目標

　　我們在備課時，在突出“讀”這種訓練手段時，必須明確教材在培訓學生能力和情感等方面的導向作用，明白教材的重難點部分，把“精讀”的力量使在刀刃上。《特殊的葬禮》是一篇文質兼美的課文，它追憶了塞特凱達斯瀑布由于人類對生態環境的破壞，從昔日的雄偉壯觀到今日的逐漸枯竭的生命歷程。激發學生熱愛大自然，保護大自然，愛護人類共同家園----地球的思想感情。課文每部分各有側重點。課文第三自然段，要求學生抓住“流量最大”、“洶涌”、“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”這些詞語，讀出瀑布的雄偉壯觀。課文第五自然段，則要求學生通過“無奈地低下了頭”、“奄奄一息”這些詞語體會塞特凱達斯瀑布的“逐漸枯竭”。課文第七、八自然段，則要求學生讀出嚴肅而沉痛的葬氣氛。顯然，教者只有全面把握住教材的內涵，明確讀書的目的，選擇恰當的讀書形式，才能激發學生有感情地誦讀課文，并插上想象的翅膀去想象瀑布的雄壯，瀑布的枯竭， “精讀”的目的才能達到。

　　二、     發揮主導作用，培養“精讀”能力

　　葉圣陶先生曾經說過：學生須能讀，須能作文，故特設語文課以訓練之。這里的“訓練”就是指必要的指點。在“精讀”的過程中，要徹底放手讓學生自己動口、動手、動腦，在學生動起來并有了感受之后再由教師規范指導。《特殊的葬禮》的讀書活動中，應有多次精當的點撥，首先應體現在朗讀指導上。學生通過反復朗讀第一段，對課文的內容有了一定的感知，也積淀了一定的感情基礎，但表達得還不到位，到了“不憤不啟”之時，教師可及時激勵：“同學們讀得很精彩，不禁引發了老師的興趣，我也想讀一讀，行嗎？”教師聲情并茂、字正腔圓的朗讀，把課文讀“活”了，將學生的思維激活了。學生再讀時，瀑布的雄偉壯麗就淋漓盡致地表達出來了。恰到好處的示范，起到了事半功倍的效果。對于字詞的理解，也要指導有方。如指導學生理解“奄奄一息”這個詞的意思時，教師用多媒體課件出示了塞特凱達斯瀑布水流枯竭時的樣子，學生一下就明白了“奄奄一息”就是指氣息微弱，生命垂危的樣子。接著指導學生抓住這個詞，讀好這段話。學生抓住這個關鍵詞語邊讀邊悟，用童心來感受塞特凱達斯瀑布身處暮年時的悲哀。教師在讀書指導中，引導學生“咀嚼”、“品位”教材的語言文字，既培養了學生的語感，又訓練了能力。

　　由此可見，學生的讀書是離不開教師的“導”的。“導”的目的是為了幫助學生更好地讀書，因此“導”要講究科學性、針對性、藝術性。讓學生通過讀提高自學能力、理解能力和交流意識，這是“精讀”的核心所在。

　　三、     講究讀書形式，強化“精讀”效果

　　“精讀”的目的明確了，主導和主體的位置擺正了，讀書的形式也要講究。對小學生而言，形式多樣的讀書活動能激起他們讀書的熱情，調動他們讀書的積極性。反之，單一的讀書形式則會使他們“倒胃口”，影響讀書的效果。

　　讀書的形式很多，有范讀、自由讀、個別讀、齊讀、默讀、引讀、領讀、分角色讀……至于選擇哪種形式，要從效果出發，因文而異，因人而異。

　　《特殊的葬禮》的第二課時教學，怎樣讓每一次讀書學生都能全神貫注、感情充沛，絲毫沒有消極倦怠之意。看來只有教師激發讀書的動機，恰當地選擇了讀書的形式，做到了內容和形式的完美統一，才能達到了預期的效果。

　　例如教學第二、四自然段時，老師先采取的是先自由練讀后看瀑布課件的形式：學生開始讀時還沒有什么韻味，瀑布的視頻資料一看，真有點“驚人”的效果，視頻資料起到了潛移默化的點撥指導啟發作用。調動了學生讀書的潛能，課堂上沒有說教，沒有讀書技巧的講解，但卻引導學生實實在在地經歷讀書感悟的過程。“洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。”“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。”就這樣你一句，我一句地反復練讀，學生讀出了課文的基調和韻味，讀得聲情并茂。接著，又采用“擂臺大比武“的方式來調動學生的情緒，激發學生讀書的熱情。學生興致高漲，課文中抽象的文字在學生頭腦中逐步轉換成了鮮明的視覺形象。這樣的訓練，既鞏固了“讀‘的訓練，又使學生感受到語言文字的魅力，又激發了他們學習課文的興趣。

　　這節課，主要的教學手段就是“讀”，“讀”貫穿了教學的全過程。但我們應讓學生讀得有特色，讀中有指導，讀書有形式。一節課，要讓學生讀得興趣盎然，讀懂文意，讀出文氣，讀出感情，做到在讀中感悟，在讀中積累，做到真正意義上的精讀。

　　青陽港學校        蔣利娟

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由《特殊的葬禮》談對“精讀”的幾點思考 篇2

　　知識目標：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。

　　2、了解課文主要內容，重點感受瀑布昔日與現在的反差，了解瀑布消失的原由。

　　能力目標：

　　繼續培養學生在讀中悟情的閱讀方法。

　　情感目標：

　　憑借文本語言材料，了解環境保護與生態、自然景觀的關系，認識到保護環境的重要性，從而激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情愫。

　　重點難點：

　　抓住重點詞語和句子,展開想象,讀中感悟,體會“保護自然環境,愛護地球”的重要性。

　　教具準備： 多媒體課件

　　教學時數： 兩課時

　　教學過程

　　一、開門見山，直接切入

　　1、（出示“葬禮”一詞）

　　同學們， 有誰知道“葬禮”是什么意思？

　　大家都知道葬禮是為人舉行的，但課文的題目為什么叫“特殊的葬禮”呢？（出示“特殊的”一詞）

　　這是因為葬禮是由巴西總統菲格雷特親自為一條瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行，看來，這真是一次特殊的葬禮（板書：特殊的）

　　2、這到底是怎么回事呢？（課件出示這句話。）讓我們穿越時空隧道，一起回到從前，去看看昔日（板書：昔日）的塞特凱達斯瀑布吧。

　　二、昔日的瀑布

　　1（出示第三自然段）請大家用自己喜歡的方式來讀讀這一自然段，看看這是條怎樣的瀑布。（交流）

　　A、作者是怎樣來寫的呢？（出示：原來，……一瀉千里。）

　　B、你從哪些詞語里體會到這瀑布流量的大了呢？

　　C、哪個詞語給你留下的印象最深，說說你的體會。（細敲：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里這幾個詞語）

　　D、誰想來讀讀這句話？（讀后讓學生點評再讀）

　　E、讓我們一起來讀這段話，感受一下塞特凱達斯瀑布的景象。

　　F、這瀑布的氣勢真是……（引讀并板書：雄偉壯觀）呀！

　　2、同學們，讓我們一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧！

　　* 多媒體展示瀑布壯觀時的景象

　　3、師（飽含激情）：面對如此美的瀑布，同學們，如果你是游客你想說些什么？可以用課文中的詞語來表達你對瀑布的贊美，也可以聯系以前咱們學過的詩句或文章來說說。（3個學生左右）站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開了，課文中有個詞語是……（流連往返）

　　4、是呀！此景只應天上有，人間哪得幾回見啊！讓我們放開聲音來讀這段課文，把你想要表達的感情盡情地讀出來吧！（生齊讀）

　　三、 現在的瀑布

　　1、過渡：昔日的塞特凱達斯瀑布氣勢雄偉壯觀，現在（板書：現在）他又是什么樣子的呢？

　　2、課文的第五自然段就告訴了我們，誰愿意來讀？其他同學想想你能也用一個詞語來形容一下現在的塞特凱達斯瀑布嗎？（生讀后交流，板書：奄奄一息）

　　3、奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會是什么樣子呢？請大家閉上眼睛，邊聽錄音邊想象畫面。

　　4、誰來說說，你的眼前出現了一幅什么樣的瀑布圖？

　　5、看看吧，這就是現在的塞特凱達斯瀑布！

　　* 多媒體課件展示枯竭的瀑布景象

　　6、同學們，如果你是慕名而來的游客，曾經也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀，現在站在這逐漸枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味？又會說些什么？

　　7、從同學們的話語中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎？（自由練讀，指名讀，齊讀）

　　8、塞特凱達斯瀑布猶如一位慈祥的老人，剛剛還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數著星星，可突然，他閉上了眼睛，漸漸離我們而去了…… 讓我們再一次讀讀這兩段文字，回憶一下他的音容笑貌吧！請男同學讀昔日的瀑布，女同學讀現在的瀑布（出示3、5自然段，分別配樂朗讀）

　　四、探究原因

　　1、 過渡：原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息，那雄偉壯觀的景象也不辭而別，這究竟是為什么呢？（出示昔日和現在的瀑布對比圖，下面寫上大大的紅字：為什么？）我們到課文中去找找答案。

　　2、 找到原因了嗎，能用你自己的話來說說嗎？（相機顯示紅色：用水毫無節制；亂砍亂伐，水土大量流失）

　　3、 你能用上“因為……還因為……所以……”來說說嗎？（多媒體出示：因為……還因為……所以……）先同桌之間互相練習一下。

　　4、 讀到這你是什么心情？（傷心、沉痛、憤怒、難過）請讀出你的……

　　5、 小結：由于人們濫用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下，把我們的感情表達出來吧！

　　五、自由演講，感悟提升

　　1、過渡：面對即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子，人們是怎么做的呢？

　　出示引讀第6自然段：消息傳開，許多人感到（ ），同時也喚起了（ ）。……

　　2、從這里你體會到了什么？

　　3、也正因為如此，所以引發了這樣感人的一幕：1986年9月下旬，幾十名生態學家、環境學家以及大批熱愛大自然的人匯集到大瀑布腳下，為他舉行了葬禮。巴西總統菲格雷特親自主持了葬禮，在并飽含深情地發表了演講，他講了什么呢？請大家自由讀讀課文的第八自然段，（出示）同桌討論思考：菲格雷特總統的演講辭會寫哪些方面的內容呢？（出示問題）

　　預設：

　　回憶：回憶什么？你能來回憶一下嗎？（出示：昔日的塞特凱達斯瀑布________）

　　現在的瀑布又是什么樣的呢？（出示：如今的他_____________）

　　除了這兩個方面的內容，菲格雷特總統還會講些什么呢？

　　號召：會號召什么呢？（出示：應該清醒了，熱愛大自然的人們！ ______。）

　　4、此時此刻，同學們一定會有許多話想說，假如你是巴西總統，在這個葬禮上對巴西人民發表演說，你會怎么說？拿出紙來，把想說的都傾訴進自己的演講辭里。老師給大家五分鐘時間以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推薦一位同學當總統發表演說，小組長負責組織討論和記錄。這里老師還給大家提供一種完整的演講辭的格式，大家可以按照這個格式來寫演講稿。開始吧！

　　出示：

　　女士們、先生們、朋友們：

　　今天，我們懷著無比沉痛的心情，為塞特凱達斯瀑布舉行隆重的葬禮。

　　昔日的塞特凱達斯瀑布 ，如今的他 。

　　應該清醒了，熱愛大自然的人們！我們應該 。

　　謝謝大家！

　　6、 學生開始練習寫演講辭，教師巡視指導。師：寫好的同學練一練，把你當成菲格雷特總統來演講。

　　7、 （配樂）請學生演講（2到3人）

　　七、拓展延伸，內化情感

　　1、同學們，菲格雷特總統在演講的最后說，愿塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演！這只是一個美好的愿望。塞特凱達斯瀑布的悲劇正在我們國家上演！

　　2、（多媒體出示圖片）李白筆下的廬山瀑布，再也沒有往日的 “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀氣勢了。黃果樹瀑布是我國的第一大瀑布，可是它現在正面臨著斷流的危險。人們也只能看到一股細流，幾行清淚，再也沒有“五里之外，即聞瀑聲”的豪邁氣概了。

　　3、何止是瀑布啊，看看我們身邊的小河，不是在一天天變臟變臭嗎？再看看我們的母親河——長江不正面臨嚴重水污染的情況？

　　4、看了這些圖片，你想說些什么？（可以挑其中的一幅圖片來說，也可以整體來說說。）

　　5、我們賴以生存的山山水水正遭受著無情的破壞，環境保護迫在眉睫。老師送給大家一句話：保護地球，從我做起（多媒體出示）

　　八、作業設計

　　1、寫一句有關環境保護的廣告詞。

　　2、完成演講辭并練習演講。

由《特殊的葬禮》談對“精讀”的幾點思考 篇3

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　　《特殊的葬禮》教學設計六

　　一、復習回憶

　　1、特殊的葬禮“特殊”在什么地方呢？

　　2、組織討論：這次葬禮的對象不是人，而是瀑布；主持這次葬禮的不是普通人，而是巴西的總統，這是國葬；特殊三，參加這次葬禮的人是特殊的，是來自世界各地的生態學、環境學的專家以及大批熱愛大自然的人。

　　3、下面讓我們穿越時空隧道，一起回到從前，去看看昔日（板書：昔日）的塞特凱達斯瀑布吧。

　　二、圖文結合，導讀“今昔”。

　　（一）導讀第三段

　　1、快速讀讀課文的第三自然段，看看塞特凱達斯是一條怎樣的瀑布？

　　2、學生交流：

　　3、出示詞語，指名讀.

　　4、同學們，現在讓我們一起走近塞特凱達斯瀑布，去真切地感受它“雄偉壯觀”的氣勢吧！（放視頻。）

　　（1）如果你就是一名游客，此時此刻，你站在這大瀑布面前，會說些什么呢？

　　（2）一起來讀讀這段課文，把我們想要表達的感情盡情地讀出來吧！

　　（二）導讀第五段

　　過渡：大瀑布的美麗壯觀已深深地印在了我們的心上。然而誰也沒有想到，幾年后……

　　現在的塞特凱達斯瀑布是什么樣呢？

　　（1）你們仿佛看見了什么景象呢？

　　（2）書上有一句比喻句，恰當地描寫了現在塞特凱達斯瀑布。是哪一句？

　　（3）我們來看看現在塞特凱達斯瀑布的樣子！（出示瀑布圖）假如你就是慕名而來的游客，看到這樣的瀑布，你又會說什么？

　　（4）是什么原因使這條雄偉壯觀的大瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息了呢？

　　三、追溯原因，震撼心靈

　　1、快速默讀課文第4段，用“因為……所以……”來回答。

　　2、真是因為人們濫用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。此時我們的心情是復雜的。讓我們用自己的聲音把我們的感情表達出來吧！

　　3、科學家預測，過不了多久，瀑布將完全消失。當得知這一消息時，人們的心情如何？

　　4、此時，你再次面對從前那雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布，再讀第三段時，你們還會那么自豪嗎？

　　5、導讀第五段：可是幾年過去了，塞特凱達斯瀑布……

　　四、補充悼詞，升華情理

　　1、塞特凱達斯瀑布即將消亡的消息喚起了人們保護環境的責任感，人們紛紛加入到宣傳“保護環境、愛護地球”的行動中去。所以引發了這樣感人的一幕：1986年9月下旬，幾十名生態學家、環境學家以及大批熱愛大自然的人匯集到大瀑布腳下，為瀑布舉行了葬禮。巴西總統菲格雷特親自主持了葬禮，你們知道總統舉行“葬禮”的目的是什么呢？

　　2、巴西總統菲格雷特不光親自主持了葬禮，并飽含深情地發表了演講，他講了什么呢？請大家自由讀讀課文的第八自然段，請認真想一想：想想菲格雷特總統的演講詞會寫哪些方面的內容呢？

　　3、假如你是巴西總統，在這個葬禮上對巴西人民發表演說，你會怎么說？拿出紙來，把想說的都傾訴進自己的演講辭里。

　　五、拓展延伸，內化情感

　　1、是的，不管是在……讓我們共同努力、共同期待吧！同學們，愿塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演！

　　2、最后，老師送給大家一句話來結束本課的學習。（出示）保護地球，從我做起（放音樂：熱愛地球媽媽）

　　六、作業：

　　1、在葬禮上，菲格雷特總統的講演飽含深情，動人心弦。請你根據課文內容，回家寫寫這篇演說辭。

　　2、課后寫一句有關環境保護的廣告詞。

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由《特殊的葬禮》談對“精讀”的幾點思考 篇4

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《特殊的葬禮》是一篇關于環境保護的記敘文。作者通過描寫塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現，說明環境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜、保護環境，愛護我們共同的家園。

　　課文先寫巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮，接著寫了大瀑布發生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們為它舉行葬禮的情形；最后又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態平衡，愛護我們賴以生存的地球。

　　（二）教學目標

　　根據新課標提出的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面相結合的教學目標體系，我確立了如下學習目標：

　　1、知識目標：

　　探究全文，通過感受作者生動形象的語言，了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程以及人們的表現；了解環境保護與生態、自然景觀的關系，認識到保護環境的重要性。

　　2、情感目標：

　　通過大瀑布前后的對比，喚起學生保護環境的責任心，激發他們熱愛大自然，保護大自然，愛護地球的情感。

　　3、能力目標：

　　①通過多樣化的表達，培養學生的語言表達能力；

　　②抓住文章中的空白，培養學生豐富的想象力；

　　③培養學生有感情地朗讀課文的能力。

　　這篇文章的學習，有以下兩個方面的重點，同時又是教材中的難點：

　　1、了解大瀑布發生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。

　　2、培養學生熱愛大自然的情感，增強環保意識，保護生態平衡。

　　二.設計意圖

　　新一輪課程改革把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同

　　發展的過程。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念。師生在互動中生成，在生成中發展。基于這樣的理念，生成如下教學過程的設計意圖：

　　（一）質疑問難，引發互動

　　現代教育學家研究指出，產生學習的主要原因是問題。沒有問題，就難以誘發和激起求知欲，學生就不會深入思考，也就失去了互動的前提。教學設計中，我引導學生大膽質疑，鼓勵學生質疑問難。一方面強調通過問題  進行學習，把問題看成是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線；另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。例如，課始，學生就會提出“特殊的葬禮”是為誰舉行的？為什么要為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮？學習完瀑布的今昔對比，又會提出“為什么塞特凱達斯瀑布會逐漸枯竭？”通過學生自己提問，讓他們進入“問題情境”，使學生學有所思，思有所得。這樣可以讓學生學會思考，激活學生的思維，激發學生的求知欲。

　　（二）創設情境，人境互動

　　李吉林老師曾經說過：“當我把兒童帶入有意創設或優選的富有美感的情境中時，我發現學生個個情緒熱烈，帶著情感色彩去觀察、體驗客觀情境，在情感的驅動下，想象、思維積極展開，進而激起表達動機。”人境互動，創設有情趣的教學情境，對營造良好的教學氛圍十分重要。

　　如：在教學第三至五自然段時，設計用多媒體課件讓學生聽瀑布咆哮的聲音和看如今無奈的嘆息的瀑布，同時配上合適的樂曲，讓學生在創設的視聽情境中，對比朗讀課文第三，五兩個自然段中的關鍵句，渲染讀書的氛圍，調動了學生閱讀的情緒，學生讀起來一定會非常投入、忘我，能讀出課文表達的內涵，也能讀出自己的真切感受。

　　（三）展開想象，人文互動

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”我們教師只要時時記得培養，常常正確引導，學生就會有豐富的想象。本課有許多空白之處，值得利用培養學生的想象力。例如，聽了瀑布咆哮的聲音后，讓學生想象眼前仿佛看見了什么。本來我設想讓學生看瀑布的錄象，但這樣一來，學生的想象會被控制。而只聞其聲，不見其面，能讓學生有更多的想象空間，更能激起學生內心的波瀾。另外兩次讓學生假設自己就是站在大瀑布前的游客，讓學生通過想象抒發自己的內心體驗和情感。這樣想象和朗讀有機結合，讓學生在讀中想，想中讀，反復吟誦，在眼前呈現出文字所表達的具體形象，把文字描述的內容想象出一幅幅的畫面。這樣，朗讀時才能有感情，才能進入課文描寫的情景之中，真正達到人文互動的效果。

　　四、說教學程序

　　教學過程分為四大板塊：舉行葬禮——瀑布今昔——探究原因——決心保護。

　　第一板塊，通過學習課文一，七，八自然段，通過體會巴西總統親自主持，參加葬禮的人都是來自世界各地的生態學、環境學的專家教授，以及大批熱愛大自然的人，來初步解讀葬禮的“特殊”。第二板塊，精讀感受瀑布過去的雄偉壯觀及如今的無奈消失。在這一教學環節中，通過對“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“雄偉壯觀”等重點詞句的品讀，通過聽聲音想象瀑布雄偉壯觀的景象和游人看到大瀑布的感受，再反復朗讀課文，讓學生入情入境，全身心的投入學習。另外，通過看課文插圖和結合文章語言進行想象瀑布如今奄奄一息的樣子，以及問他們“此時此刻，你的內心怎么樣？”“你最想知道什么或最想做什么？”激起學生豐富的情感，真切的體驗，讓他們與課文產生共鳴。第三板塊，了解造成大瀑布消亡的原因，喚醒學生“保護環境，愛護地球”的意識。第四板塊，通過練寫菲格雷特總統的演說辭，讓學生認識到環境保護的重要性，提高學生保護環境的責任感。按這樣的思路設計教學，旨在讓學生品味課文語言文字的魅力，體會這“特殊的葬禮”不同尋常的意義，從而增強學生的環保意識。

由《特殊的葬禮》談對“精讀”的幾點思考 篇5

　　課前預習：

　　1、  自學生字，想一想：用什么方法能又快又牢地記住這些生字。

　　2、  劃出自己不理解的詞語，并選擇合適的方法理解。

　　3、  你認為哪些句子很有韻味，請劃出來，并寫出自己的閱讀感受。

　　4、  你認為學習這篇文章需要研究哪些問題，請寫出來。

　　5、  這篇文章哪些小節在描寫上形成了鮮明的對比？找一找對比描寫的詞句。

　　6、  結合調查郵城河流污染及整治情況。

　　第一課時

　　一、揭示課題，讀題明意。

　　（師板書課題）

　　師：今天我們一起學習《特殊的葬禮》，請同學們拿出筆和老師一起寫課題，注意“殊”、“葬”的寫法。

　　師：誰能根據自己的理解來讀課題？

　　生：讀題，強調“特殊”二字。

　　師：大家聽出來了，你認為題目中“特殊”兩個字很重要。誰再來讀，讀出和別人不一樣的理解。

　　生：讀題，顯示出莊嚴的語氣和神情。

　　師：你是用心讀出了自己的感情，真好！我們一起讀課題。

　　生齊讀課題

　　二、學習字詞，交流方法。

　　師：現在請同學們讀一讀本課生字詞，看誰預習的認真。

　　出示：菲格雷特總統　　水簾　　枯竭　　昔日  慕名　　預測　　下旬　　教授　　驕傲

　　號召　　滔滔不絕　　雄偉狀況　　流連忘返　　不辭而別　　奄奄一息　　失望離去

　　師：先請大家讀字詞。要讀準加點字的字音，并注意這些字的字形。

　　生：讀字詞，并注意讀出情感。

　　師：說一說自己理解了哪些詞語，是怎么理解的。

　　生：我理解了“不辭而別”，意思是“大瀑布在沒有向人們告別的情況下消失了”，我是聯系上下文理解的。

　　生：我理解了“奄奄一息”，意思是“氣息微弱，生命垂危的樣子”，我是查字典理解的。

　　師：“奄奄”是什么意思？

　　生：是指氣息微弱。

　　師：你說得很準確。

　　生：我理解了“慕名而來”， “慕”是指“仰慕”，“名”是指“名聲”， “慕名而來”就是“人們仰慕大瀑布的名聲而來觀看它”。我是先理解詞語中重要字的意思，再聯系上下文理解詞語的意思。

　　師：同學們，理解詞語有時需要去精心推敲詞語中每一個字的意思，這樣就能透徹地理解詞語的意思了。

　　生：我理解了“流連忘返”，是說舍不得離開。我在課外書中經常遇到這個詞，所以我就明白了它的意思。

　　師：同學們學習詞語的方法真多，而且學得非常好，老師為你們有這樣的自學能力感到高興。

　　三、提出問題，共同探究。

　　師：初讀了這篇課文，你認為需要研究哪些問題？

　　生：塞特凱達斯瀑布是怎樣逐漸枯竭的？

　　生：為什么總統要親自來主持葬禮？為什么說這次葬禮是“特殊的葬禮”？

　　師板書：總統主持葬禮

　　瀑布逐漸枯竭

　　四、研讀課文，領悟中心。

　　師：同學們，你們很會讀書，提出的問題值得研究，我們先來讀課文3——5小節，找出描寫塞特凱達斯瀑布變化的詞語。

　　生自由讀書。然后匯報交流。師板書：

　　雄偉壯觀       流連忘返

　　奄奄一息       失望離去

　　師：同學們，此景只應天上有，人間哪得幾回見。我們一起來欣賞塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀吧。請自由讀第三小節，思考哪些詞句讓你感受特別深刻，并動筆寫寫自己的感受。

　　生自由讀課文，動筆寫自己的閱讀感受。

　　師：我們現在來交流各自的閱讀體會。

　　生：我覺得“咆哮而下”“滔滔不絕”“一瀉千里”寫出了瀑布非常雄偉壯觀的氣勢。

　　師：是呀，這三個詞連在一起很有氣勢，把你的這種理解讀出來好嗎？

　　生讀：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”。

　　生：“更是”寫出了大瀑布在汛期雄偉壯觀的樣子難以用語言描述。

　　師：你是個會讀書會思考的孩子。

　　生：我談談自己對“人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返”的理解。大瀑布太迷人了，我在連云港看過花果山水簾洞的瀑布，樣子很好看，也很壯觀。我當時看到這樣的瀑布真舍不得離去。

　　師：花果山水簾洞的瀑布的確很美，可是它又怎能和塞特凱達斯瀑布相提并論呢？這里把大瀑布比成什么，為什么要這樣寫？

　　生：作者要告訴我們大瀑布的樣子像水簾，很壯觀、很美麗。

　　師：人們面對這樣的水簾會說些什么或做些什么？

　　生：大瀑布真是太壯觀了，這是大自然給我們的珍貴禮物。

　　生：我終于看到夢寐以求的大瀑布了，這壯觀的氣勢會永遠刻在我的記憶里。

　　生：游人會不由自主地吟出這樣兩句詩“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

　　生：外國人會吟出中國的古詩嗎？

　　生：我想那些懂漢語的外國人和中國游客會說出這樣的詩句。

　　師：想象合理。

　　生：有些游人會坐上小船，在瀑布下體驗被水流沖擊的快樂。

　　師：那樣的感覺一定是無限美妙。

　　生：我想有些游人自己會即興吟詩來贊美塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀。

　　師：誰來讀一讀第三小節，把自己的感受送到文字里，讀出韻味來。

　　指名讀課文。再齊讀課文。

　　師：大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上，可有誰想到，這一切，我們再也看不到了，它已成了人們記憶中的一個美麗的夢。現在的大瀑布又是一幅怎樣的景象呢？請同學們自由讀課文第5小節，劃出感受深的詞句，寫出自己的體會。

　　生自由讀課文，動筆寫自己的閱讀感受。

　　師：老師看到同學們學得很投入，誰來說說自己對一些詞句的理解。

　　生：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人奄奄一息，等待著最后的消亡。”這句話寫出了大瀑布快要枯竭了，它很痛苦。

　　師：這里的“無奈”說明什么？

　　生：說明大瀑布是被逼的，它不想這樣，大瀑布是被那些破壞它的人害成這樣的。

　　生：大瀑布多么希望自己還能像以前一樣雄偉壯觀啊，是那些亂砍亂伐、濫用水資源的人讓它走向死亡的。

　　師：作者為什么把大瀑布比成“生命垂危的老人”？

　　生：說明大瀑布的生命已無法挽回了。

　　生：說明大瀑布已奄奄一息，馬上就要離開這個世界了。

　　生：我覺得在作者眼中大瀑布是有生命的，作者熱愛大瀑布，現在大瀑布要離開人們、離開這個世界了，作者感到非常惋惜、非常痛心。

　　師：你透過文字看到了作者的內心情感，是很會讀書的表現。

　　師：誰來讀一讀這句話，讀出自己的感受。

　　指名讀，齊讀。

　　師：那些慕名而來的游人看到這樣的情景是怎樣的表現呢？誰來讀最后一句話。

　　指名讀。

　　師：就像一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講故事，與你在夜幕下數星星，可突然，他的手一滑，他快閉上眼睛了遠去了。讓我們一起來感受這位老人的無奈與悲哀吧，齊讀第五小節。

　　生：齊讀。

　　師：大瀑布為什么會逐漸枯竭的，請同學們完成填空題。

　　出示：因為＿＿＿＿＿因為＿＿＿＿＿＿所以＿＿＿＿＿＿＿。

　　生：因為瀑布周圍的許多工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源；因為沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土的大量流失。所以大瀑布逐漸枯竭了。

　　師：大瀑布枯竭后人們又是怎么做的，總統為什么要來主持這次葬禮。下一節課我們再討論。看課后作業，并請同學們認真完成。

　　出示：觀察高郵城萬金路旁的小河，并請家長對小河以前的狀況作些介紹。

由《特殊的葬禮》談對“精讀”的幾點思考 篇6

　　佚名

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.培養想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語，寫一段話詳細描述。

　　4.引導學生領悟保持生態平衡、保護地球的意義

　　教學時間： 二課時。

　　第一課時

　　一、導人新課

　　1.揭示課題。

　　板書：葬禮

　　講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯。

　　葬儀式.叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊(sho)的”

　　問：看到這一題目，大家會提出哪些問題?

　　(1)為誰舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說這是特殊(不同于一般)的葬禮?

　　2.教師指定：這些問題問得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。

　　二、初讀指導

　　1.自學課文。

　　(1)畫出文中含生字的詞語，根據所注拼音讀準字音。

　　(2)查字典、問典弄清下列詞語的意思。

　　枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。

　　奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。

　　(3)聯系：上下文，理解下列詞晤的意思。

　　水簾、預測、驕傲、喚起。

　　(4)指導書寫下列幾個字：垂、竭、葬。

　　2.各自瀆課文，思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護”分段：

　　[一（1）二（2-5）三（6-8）]

　　三、精讀訓練

　　1.默讀第一段。

　　思考：這一次葬禮“特殊”在哪里?[地點特殊：在……河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的國家)總統；對象特殊特殊垂危枯竭：一條瀑布]

　　2.指名朗讀第二段。

　　(1)“這到底是怎么回事呢?’”‘這”指什么?(第1自然段中總統為瀑布舉行葬禮)哪幾個自然段回答廠這個問題；(第3—5自然段)

　　(2)讀“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別”。

　　①“竟然”是什么意思?(有點出乎意料)“不辭而別”呢?(課文中指瀑布的消失)

　　②“這雄偉的景觀”指什么?(默瀆第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀”)

　　③為什么會不辭而別?(兩個原因：用水毫無節制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失)

　　(3)“見到這樣的情景”指的是怎樣的情景?(逐漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡)

　　(4)小結要點：

　　①學習課文上下銜接、呼應的寫法。

　　②世界上流量最大的瀑布，由于人為的破壞，將要完全消失。

　　第二課時

　　復習檢查

　　新授課文

　　指名讀第三段。

　　(1)面對塞特凱達斯瀑布即將消亡的現實，人們是怎么行動起來的?(點面結合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加人到宣傳“保護環境、愛護地球”的行動中。點：幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人匯集、哀悼)。

　　(2)總統舉行這次葬禮的目的是什么?

　　(號召人們行動起來，保護自然生態，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演)

　　(3)教師指出文章首尾呼應的特點。

　　三、指導朗瀆

　　指名朗讀課文。要用不同的感情去表現瀑布的今昔。

　　1.巴西總統為誰舉行葬禮?

　　2.為什么說這是一次特殊的葬禮?

　　3.為什么要為瀑布舉行葬禮?

　　四、體會寫作特色引導學生總結文章上下文呼應銜接的特點。

　　五、啟發想象

　　1.即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子的?

　　(注意引導學生從“咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降的巨大水簾”等詞語的反面去思考，比如：“咆哮而下”，這里的“咆哮”指水流的奔騰轟鳴，發出巨大的聲音，如今已聽不到這巨大的聲音，水只是慢慢地有氣無力地往下流淌)

　　2.游人看到這樣的情景會有哪些感觸；提示：感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。(游人會想起塞特凱達斯瀑布往日的雄偉景觀和導致這界上流量最大的瀑布消失的原因)

　　3.他們會說些什么?

　　[要點有三：(1)往日這一瀑布的雄偉壯觀，(2)瀑布不辭而別的原因，(3)今后如何接受教訓，保護環境，愛護地球]

　　六、練習

　　1.有感情地朗讀課文，

　　2.讀課后練習題4，作好寫的思想準備。

　　3.寫一段活詳細描述上述場面，要求盡可能用課文中的詞語。

由《特殊的葬禮》談對“精讀”的幾點思考 篇7

　　王惠娟

　　一、教學目標 ：

　　1、有感情地朗讀3、4、5自然段。

　　2、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環境保護與生態、自然景物的關系，認識到保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。

　　3、聯系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。

　　二、重點、難點：

　　重點：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。

　　難點：能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫一段話。

　　三、教具：投影片、VCD

　　四、教學過程 ：

　　一、談話引入

　　二、精讀課文第3——5自然段。

　　1、默讀第3——5自然段，想想塞特凱達斯瀑布原來是一條怎樣的瀑布？

　　2、討論，出示第3自然段進行品讀。

　　（1）、自由讀，說說你讀懂了什么。

　　（2）討論，板書：雄偉壯觀

　　（3）能抓住關鍵詞語練習有感情地朗讀，感受其氣勢的雄偉。（個別讀）

　　（4）欣賞瀑布一瀉千里的景象。

　　（5）想象：如果你是游客，看到如此氣勢壯觀的瀑布，你會怎么樣呢？

　　（6）齊讀這一自然段。

　　3、出示第5自然段進行品讀。

　　（1）自由讀，說說你讀懂了什么。

　　（2）討論，板書：奄奄一息

　　（3）抓住關鍵詞語邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）

　　過渡：昔日的瀑布就象一個身強力壯的年青小伙子，而如今的他卻成了一位生命垂危的老人，這是什么原因所造成的呢？

　　4、討論第4自然段，明確原因。

　　5、小結、板書：人類破壞

　　6、分角色朗讀3——5自然段。

　　三、練習說話、寫話。

　　想象一下，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會有哪些感觸？會說些什么？說一段話詳細描述這個場面，并盡可能用上課文中的詞語。

　　1、思考、討論。

　　2、練習寫話。

　　3、交流。

　　四、聯系生活，喚起學生的環保意識。

　　作為一名小學生，你能做些什么事來保護環境？

　　板書：

　　雄偉壯觀

　　瀑布 人破

　　為壞

　　奄奄一息

由《特殊的葬禮》談對“精讀”的幾點思考 篇8

　　《特殊的葬禮》一課是一篇關于環境保護問題的記敘文。教學后細細想來，發現還是有所收獲的。總結如下：

　　一、“學成于思、思源于疑”。課題是文章的眼睛。提示課題后，讓學生說說“ 葬禮”是什么意思？再說說通過預習贊禮特殊在哪？“有些問題不用老師講，你自己就能讀懂”，意在激起學生探究的欲望和閱讀的興趣，這樣不但能體現學生的主體作用，而且有利于調動學生的思維和學習的積極性。學生理解詞語，向來是一個難點，老師如果脫離了課本的語言環境，光讓學生去理解詞語，那么到最后，學生只能學會所教的，根本談不上觸類旁通，掌握解釋詞語的方法了。教學時，我讓學生把自己預習的詞義講一講，脫離了課本的語境，這個環節顯得生硬。

　　二、我抓住課文重點段落、關鍵詞句，在閱讀教學中培養學生想象能力、語言表達能力及創新能力。“新大綱”指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”課文第三自然段描寫了塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀地氣勢。我讓學生閱讀時，找出文中表現瀑布雄偉氣勢的詞語，如：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等，之后，再讓學生有感情朗讀。抽象的語言文字變得形象起來，學生展開了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢。“眼前出現了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’呀！”

　　課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的形態。教學時，我要學生朗讀課文，體會感情。并出示文中插圖，引導學生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？假如你是慕名而來的游客，看到這樣的情景會有哪些感受？你會說些什么？學生仿佛置身于瀑布前。經過一番閱讀、討論，學生紛紛發表自己的見解。通過想象，學生將塞特凱達斯瀑布的過去和現在作了比較，深深體會到了環境污染給大自然，給人們生活環境帶來的嚴重危害。

　　三、解讀文本，用好教科書，落實課程標準的基本目標是我們的“保底”工作。我們要超越教材，先得立足教材，用教材創造性地進行教學。那如何立足教材，做到“下要保底”呢？“披文以入情”，學生要對課文有所感悟，有所體驗，首先得在“披文”上下足功夫。我深挖教材，通過大量的言語實踐，如用“因為……又因為……所以……”說一段話，練寫演講詞等，使學生進入文本，在與文本對話中，體驗文本蘊含的感情。從“整體把握”到“品析感悟”再到“綜合實踐”，三個環節緊緊抓住語言這根線，將語言訓練、思維訓練和精神熏染有機地結合起來。

　　四、一談到言語實踐，很多人會想到訓練。語言訓練和言語實踐的區別在哪呢？訓練是枯燥的、機械的、被動的，而實踐是主動的、有挑戰性的。它們最大的區別就在于實踐過程中是否有積極的情感體驗。

　　聯合國教科文組織曾在2000年的年會上提到一個課例。該教師一到班上，便事先聲明，今天的課，黑人小孩不能聽，黑人小孩問為什么，老師說，就因為你們是黑人，黑人要想聽的話，只能站在教室后面聽。這下可把黑人小孩激怒了，與老師爭吵起來，老師絲毫不讓步，一再無理地堅持，鬧到最后，黑人小孩把文具，鞋子等都仍到講臺來，連白人小孩也加入到為黑人小孩爭取權利的斗爭中。就這樣亂轟轟地鬧了一節。最后老師才叫學生拿出歷史書，叫同學們回家自學“種族歧視”一節。這是一節會讓學生終身難忘的課。學生在這種不公平和待遇中，學生有一種自尊心受到傷害的憤怒、激動，從中體驗到了為什么無數黑人會用生命去換取與白人的平等。這就是積極的情感體驗。用這種方法教“種族歧視”，不禁讓人拍案叫絕。沒有情感體驗的腦力勞動是最容易疲勞的。積極情感體驗不一定都是愉悅的，也可能是憤怒、悲傷等，但它一定是有助于激發學生興趣，推進課堂發展的。語文課中的積極情感體驗主要來自于文章語言，因為語言里承載了所有的人文信息。疏于語言文字的理解、揣摩、積累、運用，語文教學便成無源之水,無本之木。通過與文本語言的對話，學生領悟到語言所蘊含的情感或思想，使得精神受到熏陶，心靈得到凈化，進而產生表達的沖動。我們的語文課就在對話—陶冶—表達的良性互動中，工具性和人文性有機地、和諧地統一起來。

　　“給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。”課堂是激qing燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生生命成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

由《特殊的葬禮》談對“精讀”的幾點思考 篇9

　　作者：徐艷亞

　　教學要點：

　　1、有感情地朗讀3--7自然段。

　　2、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。

　　3、聯系生活實際，能從自己做起，保護環境，保護我們賴以生存的地球。

　　教學過程 ：

　　（一）復習舊知，導入  新課

　　1、為什么稱這個葬禮是“特殊的葬禮”？

　　2、引導學生回憶上堂課學生提出的遺留未解決的問題，隨堂梳理后出示：

　　（1）塞特凱達斯瀑布是一條怎樣的瀑布？

　　（2）為什么要為一條瀑布舉行葬禮？

　　自評：讓學生主動探究，自主學習，現下十分流行，但留于表面，擺花架子的似乎不少。為此，這里對學生的質疑疏理后，整理成這兩個問題，使得本堂課學習的內容是從學生中得來的，既抓住了學習重點，又體現了學生的主體性，還挈住了整個教學的綱領。

　　（二）合作交流，探究學習

　　1、學生根據問題獨立學習課文，可在書上圈圈劃劃，做好標記。

　　2、分四人小組討論交流。

　　自評：從自學到小組合作學習，從自品自悟到合作探討，使得學生在交流中學習表達、學會傾聽，作出自我評判，得到提升。

　　（三）精讀細品，強化表達

　　1、交流第一個問題

　　（1）曾經是一條怎樣的瀑布？

　　①找文中的一個詞語概括（板書：雄偉壯觀）

　　②你從文中哪些地方體會到瀑布的雄偉壯觀？

　　③抓住關鍵詞語練習有感情地朗讀，感受其氣勢的雄偉。（流量最大 洶涌 咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里 巨大水簾等）

　　④欣賞瀑布一瀉千里的景象，指導想象說話

　　如果你是游人，看到這景象，你會怎樣？（可引導生用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句）

　　（2）幾年以后，這條瀑布又怎樣？

　　①交流（板書：逐漸枯竭）

　　②找有關詞句邊讀邊悟，體會出瀑布的衰竭和奄奄一息。

　　③練習說話

　　想象一下，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會有哪些感觸？會說些什么？說一段話詳細描述這個場面，并盡可能用上課文中的詞語。

　　A、同桌討論

　　B、練習說話

　　C 、班內交流

　　過渡：昔日的瀑布就象一個身強力壯的年青小伙子，而如今的他卻成了一位生命垂危的老人，這是什么原因所造成的呢？

　　（3）學習第四自然段

　　①自由讀，思考：如果你是這條瀑布，你一定有許多的委屈要向世人訴說，你會怎樣說呢？

　　②交流

　　自評：這一自然段內容易懂，學生在理解上基本不存在問題。所以設計了換人稱復述的練習，讓學生主動地自己去學習該自然段。在檢查學生理解程度的同時，又進行了一次說話練習，也激發了學生的環保意識。

　　（4）師生接讀第六自然段

　　2、交流第二個問題

　　（1）學生交流看法

　　（2）聯系生活，說話練習，喚起學生的環保意識。

　　這曾經令巴西乃至世界人民驕傲的塞特凱達斯瀑布即將消失了，這是人類的悲劇。其實，我們身邊也有不少這樣的悲劇每天都在發生，請舉一些環境被破壞的例子。

　　作為一名小學生，我們能做些什么事來保護環境？

　　（四）總結課文，練習寫話

　　1、讓我們如菲格雷特總統發出的號召那樣——生接讀：保護自然生態，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。

　　2、練習寫話

　　想象枯竭的塞特凱達斯的樣子，游人的感觸，寫一段話。

　　評：學完課文，在引起了學生感情共鳴、打開學生心扉的情況下再安排寫話，強化了讀中表達、讀寫結合的訓練。

由《特殊的葬禮》談對“精讀”的幾點思考 篇10

　　佚名

　　教材分析：

　　這篇課文先寫巴西總統菲格雷特為賽特凱達斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們為它舉行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總理在葬禮中號召人們保護生態平衡，愛護我們賴以生存的地球。

　　學情分析：

　　學生已經具備一定的環保意識，而本文的課題尤其吸引人。學生在感受瀑布變化前后的不同景象后，一定會更加深有感觸，增強其環保意識。

　　教材處理：

　　重點理解 大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

　　難點理解 大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

　　創新點在 理解課文描寫大瀑布發生變化前后的不同景象時，鼓勵學生善于思考，用自己擅長的方式勇于表達自己的觀點，有創新的膽魄。

　　德育點 學生在感受瀑布變化前后的不同景象后，環保意識自然增強。

　　空白點 讓學生思考：當巴西總統菲格雷特為賽特凱達斯大瀑布主持葬禮時，如果你在場，你會想些什么？說些什么？（培養學生想象力和創造力）

　　第二課時教學目標 ：

　　1、有感情地朗讀3、4、5自然段。

　　2、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環境保護與生態、自然景物的關系，認識到保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。

　　3、展開豐富的想象，想象出即將枯竭的賽特凱達斯瀑布的樣子及游人的感受。

　　實驗目標：

　　聯系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。

　　教學過程 ：

　　一、揭題讀題：

　　1、指讀題目，評點。鼓勵學生讀出個性，讀出自己的理解。

　　2、了解預習情況：通過預習，你對題目有了什么認識？

　　3、導入  ：一個國家的總理，親自為一條瀑布主持葬禮，由此可見這是一條不同凡響的瀑布。

　　二、讀中感悟，真情體驗

　　1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞，還有許多人名、地名很難讀，要多讀幾遍，把它們讀正確。

　　2、學生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫賽特凱達斯瀑布的？找到后，用自己喜歡的記號標一標。

　　3、交流自己所畫的句子，老師相機出示：

　　（1）原來，賽特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，賽特凱達斯瀑布氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。

　　（2）幾年過去了，賽特凱達斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到它昔日的壯觀氣勢了。它在群山之中無奈的低下了頭，像垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

　　4、自讀：邊讀邊想，你感受到了什么？

　　（1）、指讀：指導體會“滔滔不絕、一瀉千里、咆哮而下、流連忘返”并讀出感情

　　想像：你仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　播放"瀑布"錄像片斷。

　　齊讀，讀出昔日大瀑布的雄偉氣勢。

　　小結：昔日的塞特凱達斯瀑布真是氣勢非凡，雄偉壯觀，讓人流連忘返。（板書：雄偉壯觀流連忘返）

　　（2）引讀：這么美的瀑布，如今卻逐漸_______________，再也見不到_______________。它在群山之中_______________，許多慕名而來的游客，_______________。

　　自讀：從段話中你能體會出什么？

　　看圖：你能想象出它的樣子嗎？（板書：枯竭消亡失望而去）

　　小組討論：如果你們是慕名而來的游客，曾經也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀，現在看到瀑布這個樣子，你們的心情會怎樣呢？又會說些什么？

　　交流。

　　5、如今，這瀑布已經奄奄一息了，可昔日它卻是多么雄偉壯觀呀！看著這兩組對比鮮明的畫面，你有什么想法呢？這是什么原因造成的呢？

　　小結：由于人們亂砍亂伐，浪費大量水資源，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下，把我們的憤怒、悲哀表達出來吧！

　　三、轉換角色，入情入境

　　1、巴西的總統菲格雷特是怎么做的呢？（引讀：在葬禮上，__________。）

　　2、再讀課文，假如你就是總統，當時會說些什么呢？可以用筆在書上寫寫注注。

　　四、總結全文。

　　塞特凱達斯瀑布以前是多么雄偉壯觀呀，令人流連忘返。可是，由于人們對環境盲目地破壞，如今即將枯竭消亡了。這是多么慘痛的教訓啊！

　　齊讀：

　　出示：幾百年來，人類對大自然一直存在著一種最為放肆的、以人類為中心的傲慢態度，如果我們不立即停止人類隨意判斷而進行的任性改造地球的活動，則在即將到來的災難中，人類將首當其沖。由于生命層失去自然保護，人類最終也將陷入業已開始的大量死亡漩渦。

　　--H.V 狄特富爾特《人與自然》序言

　　六、作業 。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、替菲格雷特寫出在葬禮上的演講稿。

　　3、你知道我國有哪些瀑布？你想怎樣才能永保它們壯觀的景象？

　　4、調查、搜集自己周圍保護環境的事例。

由《特殊的葬禮》談對“精讀”的幾點思考 篇11

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.培養想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語，寫一段話詳細描述。

　　4.引導學生領悟保持生態平衡、保護地球的意義

　　教學時間：　二課時。

　　第一課時

　　一、導人新課

　　1.揭示課題。

　　板書：葬禮

　　講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯。

　　葬儀式.叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊(sho)的”

　　問：看到這一題目，大家會提出哪些問題?

　　(1)為誰舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說這是特殊(不同于一般)的葬禮?

　　2.教師指定：這些問題問得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。

　　二、初讀指導

　　1.自學課文。

　　(1)畫出文中含生字的詞語，根據所注拼音讀準字音。

　　(2)查字典、問典弄清下列詞語的意思。

　　枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。

　　奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。

　　(3)聯系：上下文，理解下列詞晤的意思。

　　水簾、預測、驕傲、喚起。

　　(4)指導書寫下列幾個字：垂、竭、葬。

　　2.各自瀆課文，思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護”分段：

　　[一（1）二（2-5）三（6-8）]

　　三、精讀訓練

　　1.默讀第一段。

　　思考：這一次葬禮“特殊”在哪里?[地點特殊：在……河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的國家)總統；對象特殊特殊垂危枯竭：一條瀑布]

　　2.指名朗讀第二段。

　　(1)“這到底是怎么回事呢?’”‘這”指什么?(第1自然段中總統為瀑布舉行葬禮)哪幾個自然段回答廠這個問題；(第3—5自然段)

　　(2)讀“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別”。

　　①“竟然”是什么意思?(有點出乎意料)“不辭而別”呢?(課文中指瀑布的消失)

　　②“這雄偉的景觀”指什么?(默瀆第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀”)

　　③為什么會不辭而別?(兩個原因：用水毫無節制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失)

　　(3)“見到這樣的情景”指的是怎樣的情景?(逐漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡)

　　(4)小結要點：

　　①學習課文上下銜接、呼應的寫法。

　　②世界上流量最大的瀑布，由于人為的破壞，將要完全消失。

　　第二課時

　　復習檢查

　　新授課文

　　指名讀第三段。

　　(1)面對塞特凱達斯瀑布即將消亡的現實，人們是怎么行動起來的?(點面結合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加人到宣傳“保護環境、愛護地球”的行動中。點：幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人匯集、哀悼)。

　　(2)總統舉行這次葬禮的目的是什么?

　　(號召人們行動起來，保護自然生態，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演)

　　(3)教師指出文章首尾呼應的特點。

　　三、指導朗瀆

　　指名朗讀課文。要用不同的感情去表現瀑布的今昔。

　　1.巴西總統為誰舉行葬禮?

　　2.為什么說這是一次特殊的葬禮?

　　3.為什么要為瀑布舉行葬禮?

　　四、體會寫作特色引導學生總結文章上下文呼應銜接的特點。

　　五、啟發想象

　　1.即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子的?

　　(注意引導學生從“咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降的巨大水簾”等詞語的反面去思考，比如：“咆哮而下”，這里的“咆哮”指水流的奔騰轟鳴，發出巨大的聲音，如今已聽不到這巨大的聲音，水只是慢慢地有氣無力地往下流淌)

　　2.游人看到這樣的情景會有哪些感觸；提示：感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。(游人會想起塞特凱達斯瀑布往日的雄偉景觀和導致這界上流量最大的瀑布消失的原因)

　　3.他們會說些什么?

　　[要點有三：(1)往日這一瀑布的雄偉壯觀，(2)瀑布不辭而別的原因，(3)今后如何接受教訓，保護環境，愛護地球]

　　六、練習

　　1.有感情地朗讀課文，

　　2.讀課后練習題4，作好寫的思想準備。

　　3.寫一段活詳細描述上述場面，要求盡可能用課文中的詞語。

由《特殊的葬禮》談對“精讀”的幾點思考 篇12

　　作者：陳建忠    轉貼自：轉載    點擊數：130

　　《特殊的葬禮》教學設計一

　　《特殊的葬禮》（第二課時）

　　作者：陳建忠

　　一、教學目標：

　　認知目標：借助課文語言材料，了解環境保護的重要性。

　　情感目標：激發學生熱愛大自然，保護大自然的情愫。 

　　能力目標：想象瀑布的樣子、游人的感受，描述場面；設計、完成相關的作業。

　　二、教材處理：

　　重難點：理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。 

　　創新點：在理解課文描寫大瀑布發生變化前后的不同景象時，鼓勵學生善于思考，用自己擅長的方式勇于表達自己的觀點，有創新的膽魄。

　　德育點：學生在感受瀑布變化前后的不同景象后，環保意識自然增強。

　　空白點：如果你在葬禮現場，你會想些什么？說些什么？

　　三、教具：多媒體課件 

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1、引出課題   13《特殊的葬禮》 

　　2、體會這一場葬禮的特殊之處 

　　二、精讀課文

　　1、在整體讀文的基礎上用“因為……所以……”說話。

　　2、文圖轉換,并分別用詞語概括。

　　3、品讀原來的瀑布。

　　（1）課件欣賞談感受。

　　（2）練讀。

　　4、品讀現在的瀑布。

　　（1） 導入讀文。

　　（2）如果你是老師，現在你有什么問題要問大家？（可以用不同的話來表達同樣的感受）

　　（3）師生共同目睹現在的瀑布。課件出示。

　　（4）聯系生活談感受。

　　（5）剛才我們一起心痛地看了現在的賽特凱達斯瀑布，下面我們再一起來感受一下這段讓人心酸的文字，齊讀第5節。

　　三、小結延伸

　　本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！

由《特殊的葬禮》談對“精讀”的幾點思考 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：119

　　《特殊的葬禮》教學設計

　　無錫強紅權

　　師：我想，先請同學們看教師寫幾個字（葬禮）看看你是不是理解這個詞？（注音）讀（語調有點低沉你理解了）

　　師：再看教師寫個詞：（特殊）（一小組讀過去）誰來說說是什么意思？

　　連起來讀課題（特殊的葬禮）到底有什么不同一般之處呢？

　　請你讀課文：讀懂每話，還可以動筆畫一畫，留下你思考的痕跡。

　　學生自由讀課文。

　　師：有幾個同學這幾個詞語讀不好：哀悼。讀這個詞語的時候，應該不是笑著去讀。誰來說說這個詞語的意思。齊讀這個詞

　　師：這個葬禮有什么特殊之處？

　　生：它不是為人舉行的，為一條瀑布舉行的。

　　師：為哪一條瀑布？

　　生：塞特凱達斯瀑布

　　師；還有特殊之處嗎？

　　生：總統都來了。

　　生：穿黑色的衣服。

　　師：誰來讀一讀瀑布的名字。（指名幾個學生讀）

　　集體讀：塞特凱達斯瀑布

　　師：課文第幾自然段就告訴我們了？（第一自然段）指名讀

　　師：讀得還不夠，再給大家一些時間讀一讀。讀三到五自然段想想：為什么要給它舉行這樣一個儀式？

　　師：此時此刻你的心情怎么樣？

　　生：很氣憤。因為是

　　生：悲哀。有這么一道流量大的瀑布，因為人們不愛惜而讓它消失了。

　　生：悲哀。我不一樣的原因：為什么非得等到它消失了才知道珍惜？

　　生：可惜。本來可以是人類的驕傲的。

　　課文哪個自然段告訴了我們這條瀑布的壯觀。

　　讀一讀，看盾你從哪兒看出這確實是一條壯觀的瀑布。

　　生：咆哮面下 一瀉千里 滔滔不絕

　　師：咆哮而下是說明什么？（聲音很響 水的流量大）

　　指名讀這句（比賽讀）相互學習

　　師范讀 學生齊讀。

　　還有哪些地方感受到了它的雄偉壯觀。

　　生：吸引了世界各地的游客。

　　生：塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布。

　　師：怪不得人們——

　　生：留連忘返

　　你想起了哪句詩？（飛流直下三千尺，穎是銀河落九天）

　　生齊讀

　　師：還不夠留連忘返

　　觀看課件：瀑布實況。

　　說說自己的感受

　　再讀：把自己的驚嘆傳遞給每一個人。集體讀。

　　再讀時留心：“曾經”（有與沒有這個詞意思一樣嗎？）

　　從這個詞中你讀懂了什么？

　　生：不加曾經說明現在還是流量最大的。

　　生：悲哀，深深的悲哀

　　生：似乎不能接受這樣的事實。

　　師：我們只能是默默地懷念。你覺得這一段應該怎么讀？（學生集體再讀）

　　師：同學們微皺的眉頭告訴老師你有點讀懂了。（再讀）

　　師：你的眉頭緊瑣說明大家的心和作者貼得更近了。

　　師：想看幾年后的瀑布嗎？（演示）

　　師：找出相關課文讀一讀，說說自己的感受。（生自由讀課文）

　　師：這段文字中你感受最深的是什么？

　　生：塞特凱達斯瀑布“逐漸枯竭”使我感到很悲傷。

　　生：等待著最后的消亡。（生命垂危的老人）

　　師：什么是奄奄一息？

　　同樣對這句話有感觸的舉手。（指名讀）

　　師：僅有一絲悲傷。

　　另一學生讀，師：確實為此而痛心。

　　第三個學生讀，師：感受到你的無奈。

　　師：老師覺得憤慨（師讀）

　　學生自由讀。

　　是什么原因造成的？

　　學生齊讀：瀑布周圍——

　　師：瀑布的離去是自己愿意離去的嗎？理解“無奈”

　　學生齊讀“它在群山之中無奈地低下了頭——”

　　師：它曾經是——

　　師：現在是——

　　師：很快它將消亡。（學生齊讀）

　　師；其實他真的不想走，可是他不會說話呀！他若會說話的話，他會說些什么呢？

　　生：人類呀，你們太愚蠢了，可今天，卻。。。

　　生：你們人類為什么這樣無情，為什么，為什么，為什么？

　　師：大家都聚集到瀑布腳下，參加了葬禮。如果你是。。。你又會說些什么呢？課后參考，并摘錄描寫瀑布的詞語

　　轉載自儀征漫網站

由《特殊的葬禮》談對“精讀”的幾點思考 篇14

　　作者：陳建先 教學錄像：

　　“感悟”是一個既古老又時尚的概念。說它古老，因為它是與佛教佛學同時誕生的；說它時尚，因為它是近幾年才進入我們視野的有關語文學習的一個新名詞。于是，在語文課程領域，關于“感悟”的界說和演繹可謂百花齊放、眾說紛紜，人們對“感悟”的把握難免有了“霧里看花、水中望月”的尷尬：讀書時間不充分，急于讓學生感悟的有之；忽視相關的生活積累，架空學生感悟的有之；片面強調感悟課文的內容和情感，忽視對語言文字的品位、積累和運用的有之；片面強調局部深入，忽視對課文整體感悟的有之；片面強調個性化感悟，忽視教學內容的價值取向的有之；濫用現代教育技術和活動表演，弱化文本的閱讀與感悟的有之……

　　那么，在教學實踐中，到底如何引導學生去真切地感悟，如何走出“感悟”的誤區，讓《語文課程標準》中這一重要概念真正落到實處呢？這些問題一直苦苦地困擾著我。我思考著，嘗試著,于是就有了《特殊的葬禮》的三次教學。

　　一教《特殊的葬禮》：感受“人文”的魅力，沐浴“人文”的光輝

　　第一次教《特殊的葬禮》是在2001年12月，地點是杭州。當時,《語文課程標準》（以下簡稱《標準》）剛剛頒布。我反復地閱讀了《標準》，把目光鎖定在一個熱點話題上，這就是“感悟”。我的初步認識是：“感悟”是相對于“人文”而言的，它強調的是語文的人文性，注重教學內容中的人文內涵對學生的熏陶和感染，尊重學生在學習過程中的多元反應和獨特體驗。事實上，讀完一篇文章，能給我們留下深刻印象的往往不是什么詞句，而是文中所折射出來的比較籠統的“情”、“理”、“意”、“趣”等，即人文感受。基于這樣的認識，我確定了以下教學思路：

　　一、懸念揭題。

　　二、初讀課文，說感受。

　　三、再讀課文，說感受。（課文哪些地方讓你心情沉重？為什么？）

　　四、拓展思考：在生活中，你還了解或經歷過哪些環境“悲劇”？

　　五、延伸升華。播放課件：黃果樹瀑布到了最危險的時候。問：讀后有什么感受？請你為黃果樹瀑布設計一句環保廣告語。

　　在實際教學中，我又注意捕捉“戰機”，不失時機地“煽情”。孩子們的學習非常投入，特別是目睹了塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭的畫面后，不少學生都流下了眼淚，紛紛譴責人類破壞環境的可恨行為。有個學生聯系生活，說了這樣的一段話：“我痛心，咱們杭州不再是以前的杭州了，天空不再像以前那么藍了，西湖的水也不像以前那么綠了，真沒想到堂堂一個旅游名城，人間的‘天堂’，竟退化到如此慘不忍睹的地步，還不如人家連云港（課前交流時我介紹過連云港的環保情況），雖是個不算出名的小城市，卻很注意環境保護，還積極申報國家級衛生城市。作為一名杭州人，我真慚愧啊！”聽課的1000多名老師也為孩子們的真情流露所感動，一堂課竟給了十多次鼓勵的掌聲。

　　這樣的場面，恐怕是很多老師孜孜以求的理想狀態，當時的我確也曾經陶醉其中，但后來詳細地觀看了這堂課的教學錄像，在反思中隱隱感覺到一種不安：這樣的教學似乎少了一點“語文味”。雖然學生說得比較充分，但說的內容大多離“本”太遠，課文中大量的規范的語言文字卻沒能讓學生反復誦讀、積累和運用。這樣的“說”即使再精彩，其實還是停留在一種淺層次上。看來，這樣的“感悟”未免虛空了些。語言文字畢竟是我們民族文化的載體，是學生感悟人文的基礎，語文課怎么能把“語言文字”給丟了呢？這是語文學習還是環保主題中隊會呢？語文課就是這樣的感悟人文嗎？我越琢磨感覺越不對勁，于是就萌生了第二次教學《特殊的葬禮》的沖動。

　　二教《特殊的葬禮》：“得意”也要“得言”，“工具”更須厲練

　　事情往往是這樣的，當一種傾向出現的時候，往往會掩蓋另一種傾向，矯枉過正，或許是歷史的必然。新《標準》頒發后，語文教學研究的熱點，立即轉移到了語文課程中“人文”教育的一面，其間也難免會出現“工具性”落實不力的現象。其實，語文教學中的思想教育、情感熏陶等人文因素主要是在語文學習的過程中完成的，是在語文能力培養的過程中潛移默化地接受的，如果離開了語言文字的載體去放大“人文”，那么就會改變語文課程的性質。因此，無論語文教學的任務如何增加，外延如何擴大，課文教學的基本任務仍然是學習語言，提高聽說讀寫的能力。沒有了語言文字，也就失去了人文感悟的基礎。基于這樣的思考，我在2002年12月北京的公開教學中，對《特殊的葬禮》的第三個教學環節作了調整，加大了語言文字訓練的力度。調整后的第三個教學環節變成了這樣的兩部分：

　　一、賽讀、說話：請快速瀏覽課文，然后根據課文內容用“因為……所以……”說話。

　　二、再讀深究

　　1、讀了課文，在你的頭腦里出現了怎樣的兩幅畫面？

　　（原來的瀑布：雄偉壯觀    幾年后的瀑布：奄奄一息）

　　2、想像練說。

　　（1）原來的瀑布：面對這雄偉壯觀的瀑布，你能贊美一番嗎？

　　（2）幾年后的瀑布：假如瀑布會說話，此時此刻，它會對人們說些什么？

　　二讀課文后，我特意安排了用“因為……所以……”的句式說話，一是課文中確實存在著諸多的因果關系，能讓學生在短時間內快速把握課文的內在聯系，進一步熟悉課文內容；二是通過比賽這一方式增加學生的讀書趣味性；更重要的是讓學生通過反復的語言實踐，更好地鞏固“因為……所以……”這一表達方式，在理解課文的同時，激活思維，發展語言，為后面的深入感悟作好扎實的鋪墊，從而實現課文的工具性和人文性的完美結合。

　　縱觀兩次想像說話，一去初教《特殊的葬禮》時的“環保味”，孩子們的語言就變得生動、鮮活起來了。有學生這樣贊美瀑布：“啊，塞特凱達斯瀑布！如果我是當年的李白，即使用‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’也無法描繪你的美麗！”“塞特凱達斯瀑布，如果我是當年的李白，情愿永遠伴你身邊，不想再回唐朝了！”“哇！塞特凱達斯瀑布！你‘謀害’了多少游客的‘膠卷’啊！”在想像瀑布說話時，有學生說：“人們啊，我真不理解，你們為何這般殘忍？我把這么美的景色給了你們，讓你們大飽眼福，你們為何這樣奪走了我的生命？”可以說，這樣的“感悟”不僅升華了孩子們的情感，提高了認識，而且發展了孩子們的語言，給他們提供了一個表達感受、運用語言的平臺。這樣的課，語文味就厚重了許多，“人文”的感悟也就不再那么單薄。

　　反思四次語言訓練：①用“因為……所以……”說話。②贊美瀑布。③瀑布會對人們說些什么。④設計環保廣告語。第一次因有課文內容做基礎，所以學生說得較全面，而后面三次總有點美中不足。大多數學生的語言比較單一，除了前面較精彩的幾位外，大多數學生只是限于“美啊，塞特凱達斯瀑布！”“可惡的人們，你們真不該這樣對待我呀！”等干巴巴的一句。包括環保廣告語的設計，學生的語言也是相對集中，無非是“保護環境，愛護地球”、“不要讓塞特凱達斯瀑布的悲劇在中國重演！”等等，有些還和前面的說話內容產生了重復，這樣的訓練似乎也少了一些東西，只是給學生提供了一個表達的機會，一味地讓他們去表達，但沒有給他們以更細更實的指導，沒能從課文語言中汲取營養，來豐富自己的表達。一句話，吸收內化的問題沒解決好。“巧婦難為無米之炊”，如何給學生提供語言實踐的“米”，讓他們品嘗“有米之炊”的香甜呢？如何讓語文的“工具性”落實得更實一些？如何充分發揮好課文的“例子”功能，將語文的“工具性”和“人文性”結合得更加自然、和諧呢？我又陷入了沉思。

　　三教《特殊的葬禮》：讓“感悟”在“工具”和“人文”的視界中自由徜徉

　　經過前兩次教學，我進行了長長的反思：語文是什么？語文就是人文嗎？“感悟”就是指感悟“人文”嗎？“感悟”中就不能有“語言文字的訓練”？在小學階段，“工具性”和“人文性”到底孰輕孰重？……困惑中，我把目光投向了哲學。語文中的“工具性”和“人文性”就好比哲學概念中的“物質”和“意識”。物質是第一性的，意識是第二性的。物質是基礎，物質決定著意識，意識是物質的升華。同樣，語文中的”工具性”是第一性的，”人文性”是第二性的，工具性是人文性的基礎，是人文性的載體，人文性蘊涵于工具性之中，沒有工具性就沒有人文性。而人文性是工具性的升華，是工具性的“精、氣、神”所在，沒有了人文性，工具性也就失卻了靈魂，成了毫無意義的“死”工具。從這一點出發，小學作為學習母語的起始階段，就更應務實些，應引導學生牢牢地抓住幾乎人人經過努力都能把握住的語言現象及其規律，說白了，即工具性，而不是過早過多地讓他們去感悟盡管付出努力卻不一定就能悟透的人文性。當然，并不是說我們只讓學生去積累運用語言，只抓工具性而放棄人文性，事實上，人文性一直就寓于工具性之中，抓住了工具性就有了感悟人文性的物質基礎，就等于抓住了人文性。“留得青山在，還怕沒柴燒”嗎？

　　基于這種認識，我決定把最后“設計環保廣告語”這一環節改為“替巴西總統設計葬禮演講詞”，其它環節和第二次一樣。具體教學環節如下：

　　一、懸念揭題

　　二、初讀課文，說感受

　　三、賽讀、說話

　　請快速瀏覽課文，然后根據課文內容用“因為……所以……”說話

　　四、再讀深究

　　1、讀了課文，在你的頭腦里出現了怎樣的兩幅畫面？

　　（原來的瀑布：雄偉壯觀    幾年后的瀑布：奄奄一息）

　　2、想像練說。

　　（1）原來的瀑布：面對這雄偉壯觀的瀑布，你能贊美一番嗎？

　　（2）幾年后的瀑布：假如瀑布會說話，此時此刻，它會對人們說些什么？

　　五、拓展思考

　　在生活中，你還了解或經歷過哪些環境“悲劇”？

　　六、延伸升華

　　想一想，在這個特殊的葬禮上，塞特凱達斯總統會說些什么？請你為他設計一下葬禮演說詞。

　　從設計意圖上看，這一次和第二次教學的最大區別在于，教學上有了更為明確的思路，在指導策略上更加注重一個“實”字，一切從課本語言出發，充分發揮課文的“例子”功能，巧妙地讓學生遷移運用課文中的規范語言，讓“感悟”落到實處。

　　第三次教學《特殊的葬禮》是2003年10月，地點在廣州。這一次，當教學進入“想像說話”環節，學生的語言比較單調時，我就沒有急于讓學生一口氣往下說，而是立即話鋒一轉：“我們來讀讀課文，看看課文中是用哪些詞句來贊美的？”然后，再讓學生起來贊美，結果他們的發言贏來老師們的陣陣掌聲，有的說“塞特凱達斯瀑布，我愛你！你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠銘刻在我的心中。”有的說“你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，讓全世界游客感嘆：‘此景只應天上有，人間能得幾回觀’，我一定要把‘飛流直下三千尺’的詩句送給你。”有的說“我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆，我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你，讓我感到大自然的神奇；是你，讓我感到大自然的偉大。”……

　　當教學進入“假如瀑布會說話，此時此刻，它會對人們說些什么？”之時，因有“前車之鑒”，我便果斷地調整了思路，沒有急于讓學生先說，而是巧妙地引導他們再讀課文，讓他們“請作者來為自己幫忙”，暗示他們可根據課文中的語言文字來說。看似簡單而無意的一個轉換，卻是一種全新理念的體現，而同時帶來的教學效果更是立竿見影。聽！孩子們的語言多么鮮活！“人們啊！想當年，我洶涌澎湃，咆哮而下，一瀉千里，是何等的雄偉壯觀，給你們帶來了多少歡樂，可是你們身在福中不知福，一點不懂得去珍惜我，有些工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源，沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土大量流失，致使我的水量逐年減少，逐漸枯竭，再也沒有昔日的壯觀氣勢了，我只能在群山之中無奈地低著頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。我多想永遠留在你們身邊，可是你們就這樣把我給毀了。”……到最后“總統演說”時，我更是有的放矢，讓學生們在讀中感悟，在悟中表達，再次為他們搭建了語言實踐的平臺，他們對文中語言已能靈活運用，他們與課文的對話已超越了教材，跨越了時空，他們個個激qing澎湃，將對瀑布的熱愛與同情，對環境的憂慮及對人類自身的譴責，通過自己的言語盡情地噴發出來——“親愛的巴西人民：今天，我懷著極其沉痛的心情來參加這個葬禮，這就是我們曾經引以為豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸體，靜靜地躺著，沒有了氣息，沒有了活力。是誰這么狠心，是我們，是我們人類。讓我們積極行動起來，保護環境，保護我們的家園，給它們生存的權利，不要失去第二個、第三個大瀑布。我希望，這樣的葬禮是最后一次，這樣的演講是最后一次。”“尊敬的先生們、女士們：今天，我們懷著同樣沉痛的心情來到這瀑布腳下，來給曾經給我們帶來無限驕傲和快樂的塞特凱達斯瀑布舉行這個特殊的葬禮。想當年，她是多么的雄偉壯觀，她那一瀉千里的氣勢讓世界各地的多少游客流連忘返，而今，她卻像一位生命垂危的老人，奄奄一息。物是人非啊，這讓人多么的痛心疾首！瀑布的消亡，我作為巴西總統是有責任的，我希望大家從今天起立即行動起來，保護自然生態，愛護我們生存的地球，愛護我們心愛的家園，讓大瀑布的悲劇不再重演，讓歷史不再遺憾！最后，我想發自肺腑地說一聲：‘塞特凱達斯瀑布，原諒我們的無知吧！阿門！’”

　　雖然較其他學科而言，語文有著更為豐富的人文內涵，但語文并不等于人文，人文較之語文有著更為寬泛的內容。一個關切的眼神，一個會心的微笑，一個愛撫的舉動……激動人心的掌聲，慷慨解囊的捐助，拔刀相助的壯舉……無不體現了人文的“魅力”。語文就是語文，只不過是較多地體現了一些人文精神而已，人文絕非語文一科能夠獨當其任，誰能說思品、社會、自然中沒有人文？誰又能說數學、音樂、美術中沒有人文？因此，語文應當保持固有的個性，它首先是作為一種語言存在的。不管是口語，還是書面語，其最核心、最本質的成分還是語言。而“語言的所有最為纖細的根莖生長于民族精神的力量之中”“語言是存在的家園”“想像一種語言就是想像一種生活”。母語教育學什么？無外乎理解、積累和運用祖國的語言文字，練就扎實的聽說讀寫等各方面語文素養，濡養深厚靈動的文化內涵。即使同一篇課文，對于小學生來說，由于閱歷太淺，實踐太少，對文中蘊涵的豐富的人文精神較難把握；對中學生來說，可能就比較容易；對于大學生來說，可能就會理解得更為透徹和豐富。并且隨著時間的推移，在以后的歲月中還會有更深更新的認識，有時也許一生都無法感悟清楚。但課文中規范的語言文字，小學生完全有能力模仿運用，并且毫不比中學生遜色。我們何不趁此良機多給他們提供語言實踐的機會呢？難道只有等到完全理解了才能運用嗎？

　　當然，語文教學絕不僅僅是培養學生掌握一種工具技能，從長遠看，更應注重涵養學生的情操情趣，培養學生的靈性和想象力、創造力，發展學生的個性。更重要的是，它要通過一篇篇凝聚著作家靈感、激qing和思想，代表人類的創造精神財富的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀成為他的精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。這種浸潤人文精神的語文教育才是語文學科性質的完整體現，才能實現語文教育的最終目的。

　　一言以蔽之，語文教學中的“感悟”既不能簡單地否定語文訓練，片面地強調“人文性”，又不能置“人文性”于不顧，一意孤行地抱住“工具性”不放，這都不是唯物主義的態度。正確的做法應該是在夯實語文的“工具性”的基礎上，進一步去研究如何科學合理地進行“人文性”的教育和熏陶，應該充分發揮好課文的“例子”功能，從語言實踐出發，引導學生在實踐中體驗，在實踐中感悟，在實踐中創造，在實踐中培養他們的語文素養。讓“感悟”始終在“工具”和“人文”的視界中自由地徜徉。唯有這樣，“感悟”才能真正落到實處。

由《特殊的葬禮》談對“精讀”的幾點思考 篇15

　　悟情 明理 導行——《特殊的葬禮》課堂教學案例及評析

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：307

　　悟情明理導行——《特殊的葬禮》課堂教學案例及評析

　　作者（來源）：麥溪中心小學徐成方

　　《語文課程標準》指出：“語文教育應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”那么我們在教學過程中如何貫徹落實呢？下面就《特殊的葬禮》一課的教學片斷加以闡述和評析。

　　一、增強感性認識 激發學生內心情感

　　教學片斷：

　　（課件展示塞特凱達斯瀑布當初的雄奇壯麗景象系列圖片）

　　師：看了剛才的圖片，你想說些什么？

　　生：哇！塞特凱達斯瀑布真是太壯觀了。

　　生：塞特凱達斯瀑布的氣勢真是太雄偉了！

　　生：我想用李白的詩句來描繪它：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

　　師：說的真好！下面讓我們一起來讀課文第三自然段，看課文是如何來描繪塞特凱達斯瀑布的雄奇壯麗景象的？

　　（學生自由讀第三自然段，利用工具書輔助學習，小聲討論）

　　師：讓我們來共同交流一下，說說你通過學習，都讀懂了些什么？

　　生：通過“咆哮而下”這個詞，我知道了塞特凱達斯瀑布發出的聲音很大。

　　生：通過“滔滔不絕”和“一瀉千里”這兩個詞語，我可以看出塞特凱達斯瀑布的水流量和落差很大。

　　生：課前我查閱了資料，知道了塞特凱達斯瀑布是一個瀑布群，它發出的聲音在40公里以外都能聽到。

　　生：我也知道了塞特凱達斯瀑布的寬有90多米，落差有114米呢。

　　師：我們班的學生真是非常了不起，老師打心眼里佩服你們，因為你們已經懂得如何去搜集信息了。

　　生：老師，通過“流連忘返”這一詞，我還知道世界各地的游客都非常愛它，被它壯麗的景色所陶醉，都舍不得離開了。

　　師：說的多好呀，瀑布“落地撞開無數蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑”，這樣的動人景象，誰不會被陶醉呢？站在如此壯觀的瀑布前，你想說些什么呢？

　　生：塞特凱達斯瀑布，你真是太美了！

　　生：塞特凱達斯瀑布，你真是我們地球的一道亮麗風景線！

　　生：塞特凱達斯瀑布，我祝你永遠年輕！

　　……

　　師：讓我們一起來通過朗讀，將內心的情感表現出來。

　　（評析：情感，是人對客觀事物所持的態度的體驗，它是激發學生求知欲和創造力的生命源泉。第一范文教學中，注重學生的獨特體驗，培養學生豐富的情感，正是語文學科人文性的重要體現。空洞的說教激發不了學生的情感，情感的激發必須以認知為基礎。本片斷教學中，教者直觀形象的圖片展示，一下子拉近了文本與生活的距離，豐富了學生的表象。學生課堂中課外信息的搜集、補充，使腦海中的表象更加豐滿。豐富的感性認知，為理性的理解文本奠定了堅實的基礎，情感的激發自然水到渠成。可以說，沒有激發起學生對塞特凱達斯瀑布的贊嘆，就不能體驗失去它的痛，更不能由此而引起他們對現實進行深層次的思考。應當說，情感與認知存在著相互制約，相互促進的客觀規律，一方面認知為情感的產生和發展奠定理性基礎，另一方面，情感對認知活動又具有推動、強化、調節等功能。）

　　二、拓寬學習外延 培養學生正確的價值取向

　　教學片斷：

　　（出示狄特富爾特在《人與自然》序言中的一段話）

　　師：讓我們一起來讀狄特富爾特的這段話，你能結合我們周圍所發生的現象，來談談對這段話的理解嗎？

　　生：我們周圍存在著亂砍濫伐的現象，長此下去，土地失去保護，會造成洪水泛濫和沙塵漫天的現象。

　　生：各種車輛的尾氣大量排放，造成了嚴重的大氣污染。

　　生：工廠大量的有毒廢水排入江河，污染了水資源，使魚蝦失去了家園。

　　……

　　師：同學們剛才談到的現象多么令人觸目驚心，地球是我們人類賴以生存的家園，她實在是太脆弱了，需要我們的精心呵護。

　　師：對地球的愛，我們不能只停留在口頭上，作為地球媽媽的孩子，我們該為她做些什么呢？

　　生：我想寫一份倡議書，號召所有少先隊員行動起來，開展“我為家鄉添綠色”活動。

　　生：我想在網上發布信息，讓全世界人民引以為戒。

　　生：我想從自身做起，不亂丟紙屑，并搜集人們亂棄的廢舊電池。

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　　（評析：語文教學與生活的結合，是“大語文教育”思想的精髓。語文的外延就是生活的外延，它與生活是全息相對應的關系。顧黃初先生說：“語文是社會的公器，語文教育應當貼近生活，靠攏生活，這是由語文工具的性質和特點決定的。”教者在學生理性認識文本的基礎上，引領他們用小眼看生活，提高他們明辨是非的能力，激發他們用學到的知識服務于生活的欲望，培養他們良好的道德情操，教會他們健康、向上的生活方式。沖破狹隘單純的第一范文教學的小圈子, 輔之以廣闊的社會生活這個大課堂, 這才能找到學習語文的源頭活水。

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由《特殊的葬禮》談對“精讀”的幾點思考 篇16

　　教學目標：

　　1、觀看圖片，了解塞特凱達斯瀑布的過去和今天，產生學習興趣。

　　2、認讀課文，讀準字音，讀順句子，理解詞句，初步感知課文。

　　3、識寫生字生詞。

　　教學重點：讀準字音，讀順句子，理解詞句。

　　教學準備：

　　教師準備：1、課件。2、播音機及課文錄音。3、小黑板板書生字。

　　學生準備：1、字典和詞典等一般工具書。2、收集有關塞特凱達斯瀑布的圖片、文章。

　　教學過程

　　一、導入新課，激發興趣。（3分鐘）

　　請大家觀看幾幅圖片。

　　投影：塞特凱達斯瀑布的有關圖片

　　你認識這座瀑布嗎？板書：塞特凱達斯瀑布

　　可是，你知道嗎？1986年九月，巴西總統為它主持了葬禮，這到底是怎么回事呢？板書：特殊的葬禮

　　二、傾聽錄音，初步感知。（2分鐘）

　　請打開課本，邊默看課文，邊傾聽播音。要聽清楚字音和停頓，理解詞句的意思。

　　三、自讀課文，理解詞句。（5分鐘）

　　課文敘述了塞特凱達斯瀑布輝煌的歷史和枯竭的命運，令人深省。

　　大家都想讀好課文吧，下面請大家自讀課文，要求：讀準字音，讀順句子，讀懂句意。

　　可以輕聲讀課文，也可以默讀。遇到難讀或難理解的字詞句，聯系上下文以及文后的生字表及習題，獨立自主思考；依然不懂，再查找工具書或請教鄰座同學，乃至詢問老師。教師邊巡視，邊幫助學生解決困難。

　　四、指導朗讀，加深理解（15分鐘）

　　1 、指名認讀生字，讀后評議，糾正讀音后，齊讀兩遍。

　　2、指名認讀生詞（課后習題3），讀后評議，糾正讀音后，齊讀兩遍。

　　3、指名認讀課文各自然段段，在學生認讀困難之處，教者適當范讀，領讀。讀后評議，表揚為主，激發學習熱情。

　　教者及時板書：易讀錯的多音字和組詞；辨析形近字，強調不同的部件。例如：

　　瀑pù 哀āi 悼dào 慕號hào

　　破pò 衰shuāi 掉diào 幕háo

　　4、齊讀課文一遍。

　　五、交流疑惑，深入理解（5分鐘）

　　1、請學生自由提問，大家來解答。

　　2、教師補充提問，大家來解答。

　　以上的問答，應包含以下幾個難懂字詞：滔滔不絕、汛期、不辭而別、生命垂危、奄奄一息、慕名而來

　　六、識寫字詞，布置作業（10分鐘）

　　最后我們來識寫本課的生字、生詞。

　　1、學生描紅生字。

　　2、黑板出示：殊、葬、簾、竭、測、旬、授、傲、號

　　指名說說：識寫有困難的字。

　　“葬”，上下是“艸”，中間一個“死”。下面的“艸”，左豎變為豎撇。

　　“傲”，中間分為為兩部，“?”和“刀”變體。

　　以上的內容，先由學生講解，教者補充講解，并板演描紅。

　　3、學生臨寫生字、生詞

　　4、布置作業：

　　（1）練習有感情朗讀課文。

　　（2）寫好習字冊中的字詞句。