四年級語文下冊：《桂林山水》教學設計（通用17篇）

四年級語文下冊：《桂林山水》教學設計 篇1

　　● 教學模式：質疑問難，主動求解

　　圍繞課題　初悟課文　扣重難點　總結質疑

　　產生疑惑　解決初疑　質疑釋難　拓寬思維

　　引疑　疏導　點撥

　　● 教學目標：

　　1、 學會列提綱背誦課文。

　　2、 學會9個生字，理解19個詞語的意思。

　　3、 理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

　　4、 感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情。

　　● 重點難點：了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。

　　在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。

　　● 課前準備：多媒體課件、實物投影儀。

　　● 教學時間：2課時

　　● 教學過程

　　教學要點：

　　1、 初讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、 細讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。

　　3、 感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發學生熱愛祖國山河美的思想感情。

　　教學過程

　　課前組織教學：你到過哪些地方旅游過呢？

　　一、 欣賞錄象，導入新課。

　　1、 同學們去過桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領大家去桂林游覽一番。

　　出示課件。（桂林山水風光錄象）

　　2、 用一句話說說自己的感受。

　　3、 揭示課題。齊讀。讀了課題，你認為作者會寫些什么內容？（圍繞課題質疑）

　　估計：桂林山水的特點怎樣？

　　課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？

　　二、 重點學習第2自然段，欣賞桂林水“美”。

　　1、 聽錄音。思考：桂林的水有什么特點？你認為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪里？

　　2、 根據學生的發現，隨機學習。

　　討論：（1）桂林水的特點：靜、清、綠。

　　（2）學習第1句，水“美”在哪里？“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。

　　再讀第1句，質疑。（估計）看似這句與文章聯系不很密切，為什么要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面）

　　（3）學習第2句，水究竟“美”再哪里？指名讀，自由說。

　　a、比較句子，你認為哪句話寫得好，為什么？

　　漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。

　　討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。

　　指導朗讀：你認為該怎么讀？試讀，指名讀，齊讀。

　　感情朗讀課文第2句話。

　　b、填空練習，體會寫法。

　　漓江的水真靜啊，（　　　　　　　　）；漓江得水真清啊，（　　　　　　　　）；漓江的水真綠啊，（　　　　　　　　）。

　　先填空，再體會所填內容，哪些寫法值得我們學習？

　　討論：從不同角度（感覺、視覺、想象）對重點詞（靜、清、綠）的具體描寫。

　　（出示漓江水的課件畫面，體會靜、清、綠的程度）引讀整句話。

　　c、 課堂練習，照第2句樣子說句子。

　　公園里的花香

　　校園里干凈

　　樹林里的空氣清新

　　3、 感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。（配上音樂畫面）

　　4、 小結。通過這一自然段的學習，你讀懂了什么，怎樣讀懂的。

　　三、 自主學習第3自然段，欣賞桂林山“美”。

　　1、 自由讀第3自然段，看看有什么發現？把你的發現用簡潔的語言或畫面表達出來。（每人發一張白紙）還有哪些不懂的地方作上記號。

　　學生自主學習。

　　2、 交流討論。

　　（1） 你有什么發現？討論時把練習紙放在實物投影儀上，共同評議。

　　a、 寫作方法上：（比較簡單，學生大多能發現）

　　泰山　桂　奇

　　林　秀

　　香山　山　險

　　b、 理解詞意。（較難理解，主要通過學生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結合理解。）

　　如：奇峰羅列

　　拔地而起各不相連

　　屏障色彩明麗（出示課件，“屏障”的樣子與桂林山比較）

　　危峰兀立怪石嶙峋栽

　　3、 聽課文錄音，欣賞桂林山的畫面，感受桂林山的“美”。

　　4、 配樂有感情齊讀第3自然段。

　　ü 總結。質疑問難，開拓思維。

　　ü 再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。

　　四、 作業。1、作業本（1）第4題。

　　2、根據板書試背2-3自然段。

　　板書：19 桂林山水

　　大　海　　　　靜…..

　　水　清……

　　西　湖　　　　綠……

　　(美)

　　泰　山　　　　奇……

　　山　秀……

　　香　山　　　　險……

　　第二課時

　　目標：

　　1、指導學生充分利用搜集的信息，進行創造性閱讀練習，深入地領悟文章語言內容及其中蘊含的思想感情。

　　2、結合小組合作學習的形式，培養學生合作意識，鍛煉語文實踐能力，通過閱讀，促進學生審美情趣的發展。

　　重點：

　　在閱讀實踐真正體會桂林山水的美。

　　難點：

　　把課文內容與搜集的材料有機結合起來，相互作用，促進學習感悟。

　　教學流程：

　　1、觀看錄像引入，進行嘗試讀背。

　　2、匯報搜集信息，教師吸收反饋。

　　3、提出學習建議，小組合用學習。

　　（小組學習建議：a.選擇自己喜歡的語句，練習感情朗讀。b.結合課文和搜集的資料，寫一篇簡短的讀后體會。c.如果你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉？d.文中哪部分內容給你的印象最深，試著說明……學生可以根據能力和喜好自由選擇其一，或自行設計題目。）

　　4、學習成果展示，引導評價點撥。

　　5、整體領悟內容，促進情感升華。

四年級語文下冊：《桂林山水》教學設計 篇2

　　預設目標：

　　1、有感情的朗讀課文，感受桂林山水的優美風景，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　2、培養積累好詞、佳句的習慣，學會抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

　　3、學會本課的9個生字，會讀“啊”的變音，理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語的意思。

　　學習過程：

　　一、欣賞音樂、圖片，揭示課題

　　1、學生欣賞音樂《我想去桂林》，試問：那位歌手為什么這么想去桂林呀？（桂林的山水非常的美；桂林的山水甲天下）你們去過桂林嗎？看過甲天下的桂林山水嗎？老師這里有桂林山水的圖片，想不想看呀？

　　2、學生欣賞配樂圖片，給學生視覺和聽覺的美感。

　　師：美嗎？你能用一個詞或一句話或幾句話來贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎？

　　3、揭題，板書課題：

　　過渡：是呀，多美的山山水水，這就是桂林，一提到桂林，在人們的腦子里就出現那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神話中的故事那樣奇特，怎不令人神往。自古以來，文學家以膾炙人口的詩句吟詠它，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天，我們就一起來學習桂林山水這篇課文，和作者一道去觀賞桂林的山水，好嗎？（板書課題：桂林山水）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，找出作者游覽桂林后的感受的句子。

　　2、反饋：（1）檢查生字、新詞。

　　（2）指名分段讀課文（再思考作者游覽桂林后感受）

　　（3）交流反饋：（課件出示最后一段內容）

　　三、欣賞圖片，感悟文本

　　1、自讀自悟，感受文本之美

　　（1）思考：作者為什么會產生這樣的感覺，桂林的山水到底有什么特點？請同學們再次讀一讀課文，想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點的。找出相關句子，喜歡的可以多讀幾遍。

　　（2）反饋：（板書：奇、秀、險；靜、清、綠）

　　2、圖文結合，欣賞文本之美

　　（1）思考：桂林山水真有這樣的特點嗎？我們先來看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎？感受到哪些特點？（結合課件學習桂林山的特點）

　　（2）反饋：

　　句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；（桂林的山奇在哪里？理解：奇、拔地面起、奇峰羅列、開態萬千，想像：還會像些什么？）

　　句2：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；（什么叫秀，桂林的山秀表現在哪里？理解：翠綠的屏障）

　　句3：桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。（為什么說桂林的山“真險”，理解：危峰兀立，怪石嶙峋）

　　（3）、練習：給圖片配音（有感情的朗讀）

　　3、寫法揣摩，仿寫練習

　　（1）出示整段句子，有感情的讀一讀，問：這里，你們有什么不明白的地方嗎？（作者在描繪桂林山的特點時，寫法上你們有沒有新的發現？）（把桂林的山與泰山、香山進行比較，目的是為了突出桂林的山奇、秀、險等與眾不同的特點。）

　　（2）仿寫：這種寫法好嗎？你們也游過不少地方吧？你們能用這樣的方法寫一段話嗎？

　　四：作業

　　1、抄寫生字、詞語

　　2、背誦第3段

四年級語文下冊：《桂林山水》教學設計 篇3

　　設計者：李明偉

　　設計者單位：通榆縣第二小學一、教材概述《桂林山水》是長春版四年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文用優美的文字描述了桂林山、漓江水的美麗景色，如詩如畫。整篇文章構思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結尾，首尾照應，結構渾然一體，給讀者以強烈的藝術感受。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。另外，作者在描寫桂林山水的特點時，運用了對比、排比、比喻等表達方法。因此，桂林的山水的景色很美，作者的語言也很美，很值得同學們去積累，去運用 二、學習目標分析《桂林山水》這篇文章所在的第7板塊以“山水風情”為專題組織教學，本組課文旨在通過自然景觀的奇幻美麗的描寫，引領學生感受山水風情，激發學生熱愛大自然的情感。《語文課程標準》對中年段閱讀提出“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料” 依據新課標中“知、過、情”三個維度，因此確定本課的教學目標   1、學會本課生字新詞，理解重點詞句。   2、有感情地朗讀、背誦課文。   3、領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。   4、感受桂林山水的美景，感受課文的語言美，激發學生熱愛祖國山河壯美的情感。  根據本單元內容專題及閱讀要求，聯系學生實際確定本課的教學重點是理解“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游”等含義深刻的句子，教學難點是學習課文第二、三自然段，抓住景物的特點進行排比、比喻等具體描寫的寫作方法。 三、學習者特征分析    通過對學生的觀察和了解,我班這些孩子興趣廣泛，尤其對新生事物有很強的好奇心，課堂上能夠積極發言，表現自己，但學習的基礎知識參差不齊，有條理的表達能力有待提高，因此需要借助一定的教學課件，引導學生進入特定的情境，從而積極的投入到課堂學習中。 四、教學策略選擇與設《語文課程標準》指出“教師是學習活動的組織者和引導者”。“努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學”。結合本課特點，我采用以下教法;

　　1、以讀代講，以講促讀。《桂林山水》是寫景的抒情文章，遣詞造句嚴謹，語言優美，詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對桂林山水的熱愛之情。根據文章的這一特點，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進行教學。創設朗讀情境，讓學生充分的讀，多種形式的讀，通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　2、情景教學。我把教學內容中涉及的事物變成具體形象、多彩的畫面，并配以和諧的音樂旋律，讓教學內容深入淺出、形象逼真地展示出來，為學生創設了一個美好的學習情境。這種情境，不但使學生獲得了輕松愉快的情感體驗，還使學生對所學的課題產生了濃厚的興趣，從而進入通過積極的思維活動掌握教材內容的動力準備狀態，使學生的學習積極性得到充分的調動。

　　3、舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養。  五、教學資源與工具設計多媒體資料，圖片等百度 六、實施過程（一）初讀感知，走進文本1.師：同學們，你們旅游去過桂林嗎？那里的風景如詩如畫，想欣賞一下嗎？欣賞桂林山水及朗讀對圖文進行整體感知。說一說：你感受到了什么？2.熟讀課文，了解特點。（1）自由讀文，思考：文章寫了桂林山水的哪些特點？（2）小組內讀文，討論：文章中哪句話最能概況桂林山水的美景？（二）品讀課文，感悟特點1.指名讀第一自然段：思考：“桂林山水甲天下”是什么意思。2.欣賞漓江的水默讀第二自然段

　　(1)師：同樣是水，漓江水與別處的水有什么不同？有哪些突出的特點？師：不動筆墨不讀書，邊讀邊用筆劃出描寫漓江水特點的句子，圈出有關的關鍵詞語，想想作者是運用了什么方法來描寫的？（2）師展示波濤洶涌的大海風光旖旎的西湖，幫助學生深入理解“波瀾壯闊”和“水平如鏡”，（3）指導朗讀，（重點讀好“卻從沒看見地漓江這樣的水”一句。）

　　3.師：給自己打打分，看看誰圈劃的詞語最準確。把劃到的句子詞語讀一讀，在小組內說一說你是怎么想的? 4.師生交流，理解文章的寫法及修辭方法。句子比較，體會（1）（2）兩句哪一句好？說說好在哪里。（用同樣方法引導學生朗讀、體會描寫漓江水“清、綠”兩句）

　　(1)、漓江的水很靜。

　　（2）、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　5、指導朗讀，師：你們學得真好。我想你們讀得會更好。但是在句子中有那么多的“啊”，你知道它們怎么讀嗎？ “啊”的讀音（1）         師：原來“啊”有這么多讀法。漓江的水這么美，老師也想來讀一讀，你們來聽一聽，聽老師有沒有讀出漓江水的美？（師范讀，生評價）（2）         生競讀，互相評價。 6、師：既然這一節寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節開頭，還寫大海和西湖呢？讓學生理解對比寫法可以襯托漓江獨特的美，并學習作者的又一表達方式。

　　7、指導背誦第二自然段：

　　師：漓江的水真美呀！課文先拿大海、西湖的水與漓江的水進行比較，然后用一個排比句具體寫出了漓江水的靜、清、綠三個特點，最后還寫了人的感受，你能按這樣的順序把這段文字背下來嗎？

　　（三）研讀課文，舉一反三欣賞桂林的山分小組討論、自學第三段，結合對課文內容的理解、解決以下問題。

　　①輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點的詞句。

　　②再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？

　　（2）匯報2師：桂林的山“奇”在哪里，當我們看到那些奇峰羅列、形態萬千的景象，會有怎樣的感受？我們又會發出怎樣的贊嘆？小組內說一說，看那組說得好。（四）以讀代講讀文思考（1）結尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯系？在全文結構上起什么作用？為什么給人一種身臨其境的感覺？

　　（2）師： “舟行碧波上，人在畫中游”小組說一說，什么意思？為什么給人一種身臨其境的感覺？

　　（五）回顧整體，訓練提升。以小導游的身份，向別人介紹桂林山水的美景。板書設計

　　總      桂林山水甲天下      分      水：靜 清 綠              山：奇 秀 險      總      舟行碧波上 人在畫中游

　　評價內容 我的表現 課上是否積極發言 積極 一般 被動 是否能有感情朗讀課文 能 流利 有待提高 是否學習到作者的寫作方法 學到了 學會些 沒有 小組合作效果 合作愉快 一般 不和諧

　　八、總結和反思《桂林山水》是一篇文字優美，脈絡清晰的文章，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。對于我們這里四年級的學生來說，真正領略桂林山水景色的人寥寥無幾，單純從文本中去感悟，很難感受到桂林山水的美。因此，整節課中我對信息技術與課堂教學進行了完美的融合， （1）　重視朗讀。我主要采用“以讀代講，以講促讀”這一方法進行教學。創設朗讀情境，讓學生充分的讀，多種形式的讀，通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。（2）多媒體與文本的完美融合。課上運用多媒體、圖像等視頻信息來開展教學，為學生創設了圖文并茂、神形兼備的課文情境，大大激發了學生的學習興趣和動機，興趣盎然的投入到學習中，對課文語言文字的理解能力和感悟能力一定會有所提高。還有一些思考就是如何提高學習有困難的學生。在平時上課時，好學生條理性流暢性令人驚奇，學困生讓人擔憂。還有多媒體的運用。我在運用多媒體課件時，我始終遵循一點：學生的感悟不能脫離文本，課件起到的只是輔助作用。我感覺這一點在上課時我一定會把握好。  九、教師個人介紹 省份：吉林省           學校：   通榆縣第二小學         姓名： 李明偉職稱： 小教高級                  電子郵件：通訊地址：吉林省白城市通榆縣第二小學 （137200）李明偉，女，吉林省白城市通榆縣第二小學教師。市級骨干教師。市級五項基本功全能教師。全國小學作文批改大賽一等獎。榮獲“縣級中小學教師文化業務能力考核語文學科成績突出”證書。

四年級語文下冊：《桂林山水》教學設計 篇4

　　教學要求

　　1.通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

　　3.學會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4.有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學重點

　　1.了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　2.學習作者觀察和表達的方法。

　　教具準備

　　掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　　出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。

　　（二）課文是怎樣評價桂林山水的？

　　找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

　　（三）觀賞漓江的水（學習第二自然段）。

　　1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

　　問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

　　（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。）

　　2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

　　（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）

　　（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）

　　（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）

　　3.體會最后一句

　　4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

　　注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）

　　1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山

　　問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

　　（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）

　　2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

　　（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。）

　　（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

　　（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

　　3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

　　（重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。）

　　（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）

　　1.看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受2.看看作者有什么感受？

　　（1）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　　（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）

　　3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　（六）朗讀全文

　　（七）作業

　　1.朗讀課文　　2.識記生字

　　第二課時

　　（一）指名讀課文

　　（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論

　　1.課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？

　　（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

　　2.朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

　　（三）識記生字，練習書寫

　　漓：注意右半部的寫法。

　　瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

　　瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。

　　翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。

　　（四）指導背誦

　　1.在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

　　2.在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。

　　（五）完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法

　　要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）

　　（六）全班背誦課文

　　（七）作業

　　1.背誦課文

　　2.抄寫字詞

　　3.預習第三課《開國大典》

四年級語文下冊：《桂林山水》教學設計 篇5

　　各位評委老師：

　　大家好!我今天要說的課是冀教版小學語文四年級上冊第一單元的第五課《桂林山水》。

　　1、教材簡析

　　《桂林山水》一課是冀教版小學語文四年級上冊第一單元的第五課，課文描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美了祖國的錦繡山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。

　　課文按照“總___分一總”的順序分為5個自然段。第1自段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3、4自然段分別寫了桂林的山、水、洞的特點，先寫漓江水的靜、清、綠，接著寫桂林山的奇、秀、險。最后洞的剔透、幽深。第5自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住事物的特點進行具體描寫的寫作方法和排比手法的運用，是學生學習習作的典范。

　　2.教學目標

　　(1)感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河的情感。

　　(2)學會本課8個生字;理解15個重點詞語的意思。

　　(3)有感情地朗讀課文，背誦2、3自然段。

　　(4)能仿照排比等句式描寫景物。

　　3.教學重點、難點：

　　重點是學習課文2、3、4自然段，運用舉一反三法，通過反復練習，培養學生自學的能力。難點是學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法。

　　4.課時安排：三課時

　　第一課時：

　　初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一殷。

　　第二課時：

　　學習課文第二、三、四段，有感情地朗讀課文，理解作者抓住桂林山、水、洞的特點進行具體描寫盼寫作方法。

　　第三課時：

　　學習課文第五段，總結全文，進行小練筆。

　　5.教具準備

　　多媒體課件《桂林山水》

　　說教法

　　1.直觀教學法：教學2、3、4自然段時，運用多媒體創設情境，讓學生親眼看一看桂林的山、水、洞，拉近學生與課文的距離，便于學生的理解。

　　2.舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養。

　　3.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲障并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　說學法

　　培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，教學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　說教學程序

　　(一)創設意境，導入新課。

　　同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的洞，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢?

　　(上課一開始，教師用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。)

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　i.請同學們看《桂林山水》的錄像，配有課文錄音。讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光和課文語言的優美。

　　2.提出自學要求：

　　(1)讀通課文，自學生字、詞。

　　(2)漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?桂林的洞有什么特點?

　　(3)課文可分為幾部分?依據是什么?

　　3.檢查自學情況，開火車讀課文，大家評賞。

　　4.學生質疑問難(教師根據疑難歸納有價值的問題)。

　　(三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

　　1，學習第一自然段。

　　齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

　　2.精讀第二自然段。

　　(1)自由朗讀第二自然段，①用“…”圈點標出寫漓江水的特點的詞語。②用“…”劃出具體描寫這個特點的句子。

　　(2)討論、交流以上問題，教師隨機板書：水：靜、清、綠

　　(3)投影出示句子：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;

　　漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石：

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　學生自由朗讀這組句子。

　　小黑板再出示句子：漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　讀一讀比一比，它們在表達上，有什么不同。

　　通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這些句子，體會漓江水的奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

　　(4)作者運用了什么手法，把漓江的水寫得這般奇麗?(總結排比、比喻等修辭手法)

　　設計一組句子進行舉一反三的訓練，投影出示句子：

　　a.公園里的花真香啊，香得。

　　b.教室里真安靜啊，安靜得。

　　學生討論補充。

　　(5)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒?這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?

　　小結：作者運用了對比手法，為了把漓江水的靜、清、綠的特點描繪更加生動、形象。

　　(6)小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的?討論后板書：讀——找——品——誦。讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通的效果。

　　3.運用“讀、找、品、誦”的學習方法自學第三、四自然段。

　　教師隨機課件出示老人山、駱駝山、巨象山和剔透、幽深的洞，讓學生形象地感受桂林山和洞的奇的特點。指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

　　4.學習第5自然段。

　　以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　5.再次指導朗讀，激發情感。

　　這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再看錄像欣賞桂林的山水美景，并隨屏幕上的文字朗讀全文。激發學生對祖國大好河山的熱愛。

四年級語文下冊：《桂林山水》教學設計 篇6

　　教學內容：

　　《桂林山水》是九年義務教育語文s版四年級下冊中的一篇講讀課文。這篇課文抓住桂林山水的特點（水：靜、清、綠；山：奇、秀、險），以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

　　教學目標：

　　1、會認會寫本課的9個生字，認識本課的5個生字，理解新詞的含義。

　　2、在讀中想象、感悟桂林山水獨特的美，受到熱愛大自然，熱愛祖國美好河山的情感的熏陶。

　　3、學習作者抓住事物特點來描寫事物的方法。

　　4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學流程：

　　一、導入新課

　　師：上節課，我們隨同作者來到了山清水秀的桂林，剛剛走入，同學們就陶醉其中，留戀不已。今天，就讓我們蕩舟漓江，共同領略桂林山水的美麗與神奇！師板書課題。

　　師：瀏覽課文，說說課文采用了怎樣的寫法？先寫什么？后寫什么？再寫什么？

　　生：先總----分------總的寫法，師板書。

　　生:先寫水，再寫山。師板書。

　　師：那誰來概括一下水有哪些特點？

　　生：（多人回答）靜、秀、綠、清…

　　師：說對了，但是順序不對

　　生：靜、清、綠。

　　師板書。

　　師：山呢？一起來說。

　　生：奇、秀、險。

　　師板書。

　　[設計理念：教師以優美的語言導入新課，指導學生回顧舊知，整體把握全文內容，突出文章重點內容，為本節課地學習奠定了基礎。]

　　二、導學達標

　　1、緊扣重點詞，在讀中想象、感悟漓江水的特點。

　　師：課文先寫水，我們就先來讀讀寫水的段落，看看哪些語句寫出了水的特點？

　　生自由讀，交流。

　　師：哪些句子寫出了水的靜？誰來讀？

　　生讀描寫靜的句子。（沒感情）

　　師：還有誰想讀？

　　生再讀。（較有感情）

　　師：看到這么靜的水，你心里舒服嗎？

　　生再讀。（很有感情）

　　師：能再靜一些嗎？

　　生再次朗讀。（很有感情）

　　師：還有哪些句子？

　　生讀描寫水“清”的句子。（較有感情）

　　師：水清得能看到江底的沙石，你不激動、不驚喜嗎？怎樣表現自己內心的感受呢？

　　生有感情的朗讀。

　　師:江底的沙石都能看的一清二楚，可真夠清的！展開想象，清的還可以看到什么呀？

　　生1：嬉戲的小魚。

　　生2：打鬧的小蝦。

　　生3:走來走去的螃蟹。

　　師：用眼睛看看四周，再看看水里，你能看到什么？

　　生4：水中有山的倒影。

　　師：抬頭看看天空，再看看水里，你能看到什么？

　　生5：天上飄動的白云。

　　師：看來漓江的水具有一種生機勃勃的美，誰能讀出這種美？

　　多名學生有感情地讀。

　　師:哪些句子寫出水的綠？

　　生讀描寫綠的句子。

　　師：這是一個什么句子呀？把什么比做什么？

　　生：比喻句。

　　師:什么叫無暇？

　　生：沒有瑕疵。

　　師：翡翠，玉石中的一種，十分名貴，再加上無暇兩個字，你感覺怎樣？

　　生:綠的透亮，美得高貴。

　　師：帶著自己的理解讀一讀！

　　生讀。

　　師：漓江的水的特點，誰能用一句話概括？生：又清又靜又綠。

　　師：誰能完整地讀讀這三個句子？

　　生讀。

　　師：學到這里，我突然發現了一個問題，既然作者寫的是漓江的水，為什么還要寫大海和西湖呢？我覺的是多余的，誰能幫我解答呢？

　　生1：它沒有像大海一樣波瀾壯闊，但比水平如鏡的西湖美。

　　師:你說的是它沒有大海美，卻比西湖美，好像不是這個意思吧。

　　生2：突出了漓江的水非常好。

　　師：你突出了一個“好”字,能不能換一個詞？

　　生3：美。

　　師：那大海美不美？

　　生：美。

　　師：西湖美不美？

　　生：美。

　　師：漓江的水呢？

　　生：美。

　　師：大海有大海的美，西湖有西湖的美，漓江的水也有自己的美。那你在告訴大家，它們各自有各自的美，其實就是各自有各自的？

　　生：特點。

　　師：漓江水的特點就是？

　　生：又靜又清又綠。

　　師：這種寫法叫做作比較，拿大海、西湖同漓江的水相比，是說漓江的水既不同于大海的波瀾壯闊，也不同于西湖的水平如鏡，漓江的水有一種獨特的美！這么美得景色，這么優美的句子，我們真該美美地讀一讀！誰來讀？

　　（配樂，師引讀，生接讀。）

　　[設計理念：緊扣重點詞體會感情。教師緊扣 “靜、清、綠”這三個重點詞，指導學生讀讀議議，個別讀、齊讀、引讀、議讀，在讀中想象，清晰地在頭腦中再現漓江水的特點，并適時地指導寫作方法，將聽說讀寫有機融合，促進學生整體素質地提高。]

　　2、在讀中想象，在動手作畫中再現桂林山的特點。

　　師：欣賞了靜、清、綠的水，再來看看奇、秀、險的山，作者是怎樣寫出山的特點呢？請大家默讀課文，畫出相關句子。

　　生默讀。

　　師:哪些句子寫出了山的特點？誰來說？

　　生讀描寫山“奇”的句子。（讀出驚奇）

　　師：桂林的山還像什么呀？

　　生1：像孔雀。

　　生2：像獅子。

　　生3：像小狗。

　　生4：像寶塔。

　　師：誰能連起來說一說？

　　生：桂林的山真奇呀！一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，像兔子，像孔雀，像小狗，奇峰羅列，形態萬千。

　　師：除了用讀來體現山的奇，你還會用什么方式？（畫一畫，畫，也是理解文章內容的好方法）

　　師：奇突出的是山的形狀，那秀描寫的則正是山的什么？

　　生：顏色。

　　師：誰來讀一讀？

　　生有感情的朗讀。

　　師：誰來讀讀描寫險的句子？

　　生讀。

　　師：“栽倒下來”，你不怕嗎？用夸張的語氣再來讀讀！讀的讓人心驚，讀的讓人害怕！

　　生再讀，很有感情。

　　師小結：這就是桂林的山，既不同于峰巒雄偉的泰山，也不似于紅葉如火的香山，桂林的山是那樣的別具一格！想讓這別具一格的山永遠留在你記憶的深處嗎？（板書峰巒雄偉、紅葉似火）

　　生：想。

　　師:背一背，圈住這些關鍵詞，你一定背得更快，大家來比一比。

　　生背誦。

　　指名背。

　　[設計理念：本段的教學完全采用學生自學的方式展開，除了抓住重點詞體會桂林山的特點之外，注重讓學生在想象中朗讀并練習說話，指導學生抓住關鍵詞展開背誦，讓學法得到真正遷移。]

　　3、在品味語言中，在欣賞畫面中整體感知桂林山水甲天下的美。

　　師:那迷人的水，那迷人的山組合在一起，會是一幅怎樣的畫面呢？讓我們一起讀讀最后一自然段。

　　生齊讀。

　　師:多美呀！“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山”作者連用了四個“這樣的”，去掉不行嗎？

　　生1：去掉就不能體現桂林的山和水的美。

　　生2：去掉就寫不出桂林的山和水的特點。

　　生3：這樣的山是桂林的山，這樣的水是桂林的水。

　　師：只有桂林的山配上桂林的水才怎樣？桂林的山離得開桂林的水嗎？桂林的水離得開桂林的山嗎？這就叫做山水相依，山水相依才最美！（師板書“山水相依”）

　　師：山水相依的桂林才給人什么感覺？用文中的話來說。

　　生：“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　師：誰來讀出心中的感受？

　　學生有感情地讀。

　　師：桂林一帶，群山峭拔，綠水迂回，重山復水，景色清幽，構成長達百里的美麗圖畫，真不愧為“桂林山水甲天下”。

　　學生齊讀第一自然段。

　　師出示桂林山水的美景。

　　師：桂林不但風景秀麗，而且名勝古跡眾多，古往今來，許多名人墨客都為桂林山水寫下了贊美的詞，其中陳毅元帥就題下了“愿做桂林人，不愿做神仙”的精彩之說，唐代詩人韓愈也留下了“江作青羅帶，山為碧玉簪”的詩句。下面大家也用自己喜歡的方法贊美桂林山水。

　　出示：贊桂林

　　用自己喜歡的方法贊美桂林山水，可是寫廣告詞，可以吟一首小詩，可以畫一幅畫……

　　生交流。

　　師：讀萬卷書，行萬里路，有機會一定到桂林親自去看一看。

　　[設計理念：朗讀，不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態，它就會不斷超越學生原有的認知經驗、智慧水平、想象能力，形成極積的創造精神，從而促進學生語感能力發展。在此基礎上讓學生欣賞桂林山水的風光，從而激發學生的創作欲望，通過寫話，作詩來升華情感，陶冶情操。]

　　4、布置作業：

　　想做就做：

　　1、收集有關桂林山水風景名勝的資料，編寫一則導游詞。

　　2、模仿文章描寫桂林山水的段落，寫家鄉的山水，如“青天河的水”、神農山……

　　3、為桂林山水畫一幅宣傳畫。

　　[設計理念：開放性的作業設計為學生留下了廣闊地選擇空間，為下一節的綜合實踐活動課作好準備。]

　　劉娟老師評課意見：教學流程十分清晰，緊湊。緊緊抓住桂林山水的特點指導學生反復朗讀品味語言，尤其在指導學生朗讀漓江水“清”的特點時，教師點撥十分到位，讓學生充分感受到漓江水的清，學生朗讀感情投入，十分動情。

　　楊琳老師評課意見：這節課真正做到了以讀代講，指導學生朗讀時，教師給足了時間，在學生朗讀不到位時，教師及時點撥，語言簡潔明快。如：在讀漓江水的“靜”時，學生讀過一遍后，感情較平淡，教師問：“誰還想讀？”學生再讀，較有感情。教師點撥：“ 看到這么靜的水，你心里舒服嗎？”學生再讀，感情投入。教師認為感情還沒有完全釋放，此時教師適時范讀，學生再讀，感情充沛，而且完全是自然流露。

　　曹西兮老師評課意見：整節課重難點突出，從漓江的水到桂林的山，再到桂林山水整體的美，教師通過讓學生反復朗讀，在讀中想像，在讀中再現美麗畫面，感悟到桂林山水是整體的美，不可分割的獨特的美。學法多樣，學生興趣盎然，整節課不覺疲倦。

　　劉琳老師評課意見：這節課不僅在教學生學知識，更在教方法，如：教師指導背誦，讓學生抓住關鍵詞；在寫法上教給學生作比較、打比方，教給學生總分總的寫作方法，實現了聽說讀寫的有機融合。

四年級語文下冊：《桂林山水》教學設計 篇7

　　溫馨寄語：

　　“愿作桂林人，不愿做神仙”桂林山水的美舉世聞名，讓我們跟隨作者去欣賞桂林那如詩如畫的美景。

　　學習目標：

　　1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無暇、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。（重點）

　　2、有感情的朗讀課文，背誦全文。（重點）

　　3、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。（難點）

　　學法指導：

　　1、利用工具書、聯系上下文的方法理解生字新詞。

　　2、在合作之前要充分的自學，完成自主練習。

　　3、根據導學案設計的問題展開學習，遇到自己解決不了的問題打問號，在小組內討論。

　　知識鏈接：

　　桂林位于廣西壯族自治區的東北部。桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見，故有“桂林山水甲天下”之美譽。由于石灰巖地形發育，加上地下水的溶蝕，使桂林諸山平地拔起，奇峰羅列，猶如竹筍、翠屏、巨象、駱駝等，形象萬千，景色秀麗，尤以象鼻山最為酷肖。桂林山多巖洞，洞內有石乳、石筍、石柱、石花組成各種景物，奇狀異態，琳瑯滿目。麗江是桂林的主要河流，與西來的陽江匯合，流水清澈，游魚可數，像玉帶般旋繞城區。桂林至陽朔沿江一帶，群山峭拔，綠水迂回，青山腹水，景色清幽，構成長達百里的美麗圖畫。

　　一、自主學習：

　　1、通過自學，我掌握了本課的生字詞。我會寫

　　bó  lán  zhuàng  kuò     wú  xiá    pān  dēng   fēng  luán  xiōng  wěi

　　(                   )   (        )  (         )  (                    )

　　tài shān   luò  tuó   qí  fēng  luó  liè   píng zhàng   wēi  fēng  wù lì

　　(     )  (      )  (                ) (          ) (               )

　　lián  mián  bú  duàn

　　(                  )

　　2、通過聯系上下文，借助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：

　　3、我還知道課文的中心句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，它的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。課文圍繞這個中心句寫了＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，第二自然段寫＿＿＿，第三自然段寫＿＿＿。

　　二、合作探究

　　1、課文寫了漓江水的哪些特點？

　　2、作者既然是寫漓江水，為什么開始寫大海和西湖？這樣寫能讓你產生什么感覺？

　　3、有感情的朗讀第二自然段，通過讀進一步感受漓江水的特點。

　　4、課文寫了桂林山的哪些特點？用什么方法寫的？

　　4、有感情的朗讀課文第三自然段，讀出桂林山的特點和喜愛之情

　　5、朗讀第四自然段。想象一下：“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后說一說。

　　三、拓展延伸

　　桂林的山水，只是祖國美麗的河山的一小部分，對此，你有什么感想？

四年級語文下冊：《桂林山水》教學設計 篇8

　　多音字組詞：

　　卷juàn（畫卷）　屏píng（屏障）　似sì（相似）

　　juǎn（卷尺）　　bǐng（屏息）　　shì（似的）

　　形近字組詞：

　　賞：欣賞　　槳：船槳　　峰：山峰　　繞：纏繞　　巒：山巒　　彩：精彩

　　嘗：嘗試　　漿：豆漿　　蜂：蜜蜂　　燒：發燒　　戀：留戀　　采：采用

　　迷：著迷　　瑕：瑕疵　　瀾：波瀾

　　謎：謎語　　暇：閑暇　　斕：斑斕

　　栽：栽種　　漓：淋漓　　綿：綿延　　筏：木筏

　　裁：剪裁　　璃：玻璃　　棉：木棉　　伐：步伐

　　載：載重　　離：離開　　錦：錦旗　　閥：軍閥

　　【天下甲】

　　表示居首位或超過其他。甲天下，天下第一。

　　【漓江】

　　河流名，又叫桂江，在廣西壯族自治區東北部，長約50公里，流經桂林市。

　　【波瀾壯闊】

　　波瀾，波濤。壯闊，雄偉而寬闊。本課指大海波濤滾滾，景色非常壯觀。也比喻聲勢雄壯或規模宏大。

　　【翡翠】

　　礦物，一般為綠色，有的也呈藍綠色，或白色中帶綠色斑紋，有玻璃光澤，可做裝飾品。

　　【無瑕】

　　瑕，指玉石上的斑點。無瑕，就是沒有斑點，玉石非常純凈。課文借此形容漓江的水純凈、清澈。

　　【連綿不斷】

　　連接不斷，一直延續下去。多指山脈、河流、雨雪等接連不斷。

　　【危峰兀立】

　　危，指高。兀，指高高地突起。危峰兀立，指高高的山峰筆直地聳立著。

　　【怪石嶙峋】

　　嶙峋，形容山石高聳重疊。怪石嶙峋，指奇形怪狀的山石很多。

　　【蕩漾】

　　水波一起一伏地動。

　　【觀賞】

　　觀看、欣賞。

　　【屏障】

　　像屏風那樣起遮擋作用的東西。（多指山峰、島嶼等。）

　　【竹筏】

　　用竹子扎成當船用的排。

　　【畫卷】

　　成卷的，可以展開來供觀賞的圖畫。

　　【泰山】

　　東岳。在山東省中部，主峰在泰安縣城北，雄偉壯麗。

　　【香山】

　　北京西郊的一處景點，風景綺麗，尤以秋天紅葉迷人而聞名。

　　【水平如鏡】

　　形容無風時，水面平靜得像一面鏡子那樣。

　　【拔地而起】

　　拔，用力往上拉。拔地而起，用以形容山峰或大型建筑物雄偉挺拔得仿佛是從地下拔起來似的。

　　【云霧迷蒙】

　　云霧繚繞，使人看不清山巒的真實面貌。

　　【峰巒雄偉】

　　高而尖的山一座連著一座，雄壯偉大，很有氣勢。

　　【近義詞】

　　明麗──明艷、艷麗　　羅列──列舉、排列

　　圍繞──環繞、縈繞　　觀賞──欣賞、玩賞

　　兀立──矗立、直立　　擴散──擴大　　

　　峰巒──山巒　　波瀾──波濤　　仿佛──好像

　　蕩漾──飄蕩　　連綿──連續　　雄偉──雄壯

　　形態──姿態　　危峰──險峰　　迷蒙──迷漫　　

　　連綿不斷──連續不斷、接連不斷　　波瀾壯闊──波濤洶涌、波浪滔天

　　形態萬千──形態各異

　　【反義詞】

　　前進──后移　　擴散──聚集、集中

　　微波──巨浪　　連綿──孤立　　

　　迷蒙──清楚　　無瑕──有斑　　

　　云霧迷蒙──云消霧散　　波瀾壯闊──水平如鏡、一潭死水

四年級語文下冊：《桂林山水》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、通過自主學習，認識生字、新詞。

　　2、指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

　　4、了解作者語言表達特點。學習作者用對比的方法來描寫景物。

　　教學重點：引導學生感受桂林山水獨特的美。

　　教學難點：領悟作者語言表達特點。

　　教學準備：桂林山水的有關圖片。

　　教學流程

　　一、導入新課

　　同學們，你們去過哪些地方去游覽？你最喜歡哪里的美麗景色？（生回答）是啊，美的景色能給人以美的享受，今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。坐穩你們的小船，我們出發了。（板書課題）

　　二、范讀課文

　　1、聽完老師朗讀課文你最想說的一句話是什么?

　　2、小結，并引讀第一節。怪不得人們都說:“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)

　　三、自讀課文

　　1、讀準字音，認讀課文后面的生字寶寶。

　　2、借助工具書理解課文后面不理解的詞語。

　　3、你認為桂林的哪是最美的？用直線畫出相應的句子。

　　四、精讀課文

　　1、認讀生字

　　2、回答問題：

　　1）、你認為桂林的哪是最美的？

　　2）、從哪些語句可以看出來桂林的山美（或水美）？（學生可能會回答善美或者是水美。）我相機指導學生欣賞課文內容。

　　3）、從這些語句中可以看出漓江的水的什么特點?(板書：靜 清 綠)

　　4）、指導朗讀：要讀出驚訝，驚嘆的語氣。

　　5）、范讀，學生練讀，指名有感情讀。

　　3、欣賞美景（漓江的水的圖片）

　　五、總結學法

　　1、說一說我們在欣賞桂林水的方法是什么？

　　1）、找出相應的語句。

　　2）、總結桂林水的什么特點？

　　3）、有感情的練讀課文。

　　4）、有感情的朗讀課文。

　　5）、欣賞桂林的水。我們用同樣的方法去欣賞桂林的山。

　　六、自學課文

　　七、教師檢查學習效果

　　1、配合板書

　　山：奇 秀 險

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、欣賞桂林的山

　　八、學習對比的方法。

　　師：在這篇課文中作者向我們介紹了漓江的水和桂林的山的美麗景色，但課文卻又向我們介紹了大海、西湖、泰山和香山呢？（學習作者用對比的方法突出桂林山水的美，桂林山水的與眾不同。）

　　九、欣賞美景（欣賞圖片）

　　師生邊欣賞山水邊讀課文：‘這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。’現在你理解了這句詩的意思了嗎？進而指出桂林山水美如畫。

　　十、總結學法

　　1、桂林山水的景色是美的，你最想對桂林山水說些什么？

　　2、作者抓住桂林山水的特點，寫出桂林山水甲天下，我們在寫景的作文中也要學習作者，抓住景物的特點來描寫景物，使我們看到的景物能夠體現在我們的筆下。

四年級語文下冊：《桂林山水》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、學習本課生字。理解重點句子。

　　2、通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

　　3、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養觀察力和理解、表達能力。

　　4、指導有感情地朗讀課文。理解課文內容，歸納中心思想

　　教學重點：

　　了解桂林山水的特點想象其美景。

　　教學難點：

　　學習作者觀察和表達的方法。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　掌握本課的生字新詞。圖文對照，了解桂林山水的特點。在理解課文內容的基礎上，練習給課文分段并概括段意。

　　一、整體感知

　　觀察圖畫，說一說進入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受？課文是怎樣評價桂林山水的？你最喜歡哪一部分內容？為什么？

　　二、檢查預習、質疑問難

　　1、指讀課文、正音、解詞

　　波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。

　　翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。

　　拔地而起：從地面上突起。

　　屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。

　　危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰聳立著。

　　怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

　　（2）通過預習，說一說你最喜歡課文的哪一部分內容？為什么？

　　（3）小組交流預習后的初步感受。

　　（4）學生質疑問難。

　　2、揭示課題、導入新課。

　　（1）導入語：（復習舊課導入新課）

　　長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結晶，它以其高大堅固、氣魄雄偉成為世界上的一個偉大奇跡，成為外國人到中國不能不去的旅游區。在我們祖國的南方也有一個外國旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀聞名的桂林。這節課我們就學習《桂林山水》。（板書課題）

　　（2）出示彩圖，同時播放課文朗讀錄音進行范讀，對圖文進行整體感知，引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而后讓學生感受。

　　3、出示圖、結合課后題進行提問。

　　（1）先整體觀察，再部分觀察。分部觀察時先看水，后看山，最后把山、水和游人結合起來進行觀察。

　　（2）在分別看水和山時注意它的特點，邊看邊想象，用欣賞的方法看。

　　（3）說說觀察內容時要說出從哪兒看出來的？（桂林山水清秀玲瓏，優美動人。漓江的水平靜、清澈；桂林的山奇峰羅列，形態萬千，有象山、老人山、駱駝山等，山圍繞著水，水倒映著山，山水交融在一起；江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。）

　　（4）學生試說圖意。

　　①請學生說說漓江的水。

　　（深綠色的漓江水，從眼前伸向遠方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩地行駛。對岸幾條木船靜靜地停靠著。遠處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現于水中。）

　　②請學生說說桂林的山。

　　（近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人；遠處的山拔地而起，奇峰羅列，形態萬千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會栽倒下來。）

　　③請學生說說山水交融的情景。

　　4、圖文對照，理解課文，討論分段。

　　（1）指名朗讀課文。

　　（2）分小組討論，課文中哪些內容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點？你讀懂了什么？

　　（課文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。）

　　（3）另外幾節主要寫什么？

　　（課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。）

　　（4）討論分段。

　　第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。

　　第二段（第2自然段）講桂林的水。

　　第三段（第3自然段）講桂林的山。

　　第四段（第4自然段）講桂林的山水美。

　　（5）按分好的段落指名朗讀課文。

　　5.布置作業。

　　（1）抄寫生字新詞。

　　（2）練習朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、聯系課文內容，理解課文中的重點詞語。理解漓江水的特點和桂林山的特點。

　　2、學習“總—分—總”的敘述方法，分點把特點突出來；培養熱愛祖國山河的感情。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、學習新課

　　1、通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中的哪一部分內容？為什么？

　　2、學習課文第一段。

　　（1）課文是怎樣評價桂林山水的？作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水？

　　（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”這句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統領全篇，引出下文的作用。）

　　（2）講解“觀賞”與“欣賞”的異同。

　　（“觀賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。）

　　（3）指導朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

　　（4）試背這一段，指名背誦。

　　3、學習第二段

　　（1）觀察圖畫或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問：作者用什么和漓江的水作比較？比較的目的是什么？

　　（大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺具動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。）

　　（2）朗讀第二段，了解每句話的意思。（分小組討論）

　　（第一句講漓江的水與其他地方的水不同，強調漓江的美有獨特的地方；第二句講漓江水的特點是靜、清、綠；第三句講蕩舟漓江的感覺。）

　　（3）指名讀課文，畫出排比句，讀排比句，說說漓江的特點。

　　（漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。）

　　（4）學習這個排比句的寫法。

　　（先寫出特點，而后通過“得”后邊的文字，把這個特點以補充說明。凡是補充說明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號，因此分句之間用分號。）

　　（5）引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學生讀后半句。

　　（6）指導朗讀

　　①“真靜啊”一句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺。

　　②“真清啊”一句，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。

　　③“真綠啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機的感覺。

　　（7）學生仿讀后齊讀。

　　（8）啟發想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。

　　①假如我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動嗎？

　　②假如我們往江底看，可以看見什么？

　　③抬起頭，向遠處看，漓江的水多綠啊！書上打了個什么比方？這個比方用什么比什么？

　　4、學習第三段。

　　課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學生自學為主。

　　（1）分小組討論、自學第三段，結合對課文內容的理解、解決以下問題。

　　①輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點的詞句。

　　②再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？

　　（先用名山作比，然后用一排比句寫出桂林山的特點。）

　　③觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？

　　a“奇”。課文從兩個方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態萬千”羅列，排列。“形態萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接

　　b“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

　　c“險”課文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。“危峰兀立”，即高峰聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

　　朗讀一首描寫桂林山的詩，加深學生對桂林山的特點的認識。

　　（桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，

　　有山如象鼻，有山似飛龍。

　　有山如軍艦，有山似芙蓉。

　　有山如臥佛，有山似書童。

　　有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。

　　有山如五女相逢，有山似耕作的老農。

　　有山如將軍升帳，有山似左右侍從。）

　　⑤，動手畫一畫桂林的山都是什么樣子？可自由發揮想象，比一比看誰畫的，找幾名同學到黑板演示。

　　⑥畫出這一段中的排比句，讀一讀。

　　⑦引讀排比句，老師讀每一分句的前部分，學生讀后一部分。

　　⑧指導朗讀

　　練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。（重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。）

　　（⑨啟發想象桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的一種意境？

　　A.桂林的山“奇”在哪里，當游客看到那些奇峰羅列、形態萬千的景象，會有怎樣的感受？他們又會發出怎樣的贊嘆？

　　B.“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什么樣的？為什么用它來比喻桂林的山？

　　C.桂林的山“險”表現在哪里？“好像一小心就會栽倒下來”這是人感覺到的，這里指的是山栽倒下來還是人栽倒下來？

　　5、學習第四段

　　（1）剛才同學們仿佛游了漓江的水，又觀賞了桂林的山，你們對桂林的山水一定還有總的感受。現在，讓我們先看看第四段，這一段寫作者游覽后總的感受，文字雖少，內容卻很豐富，寫得很美。請大家自己閱讀欣賞、說說這一段為什么寫得好。

　　（2）學生自學，教師點撥，認識寫得好的原因。

　　①桂林的山和水有什么樣聯系？

　　（水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀）

　　②山水交融，已經很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴，使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會有什么感覺？為什么？

　　（因為桂林山水的景色太美了，就像一大幅美麗的畫卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達了作者蕩舟漓江的深刻感受。

　　“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。）

　　（3）學生個別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

　　6、朗讀全文。

　　三、總結擴展

　　1、根據板書，要求學生簡要概括文章的主要內容。

　　2、總結全文。

　　這篇課文是看圖學文，畫面與課文內容基本一致。寫出了桂林山和漓江水的特點，作者贊美桂林山水的秀麗，強烈的熱愛祖國大自然的思想感情貫穿全文，作者生動而細膩地描繪了桂林山水的特點，使我們有身臨其境之感。

　　3、圍繞重點學會表達。

　　（1）課文描寫了什么？抒發了作者怎樣的思想感情？

　　（課文描寫了桂林山水奇特的景色，抒發了作者熱愛祖國河山的思想感情。）

　　（2）課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的？參照板書用自己的話說一說。

　　（課文先總后分再總結的方法來描繪桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是總起，然后分別介紹桂林的水和山，最后綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。）

　　（3）結尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯系？在全文結構上起什么作用？

　　（“舟行碧波上，人在畫中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移”這兩個句子緊密聯系，可以說，結尾的詩句是這兩個句子的延續與總結，使全文的結構顯得十分緊湊完整。）

　　（4）課文為什么給人一種身臨其境的感覺？

　　（這是因為作者有敏銳的觀察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點，用比喻、聯想、想象把桂林山水的秀麗景色展現在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺。）

　　4、綜合訓練、發展技能。

　　（1）桂林的山水，只是祖國美麗的河山的一小部分，對此，你有什么感想？

　　（2）有感情地朗讀課文。

　　（3）學習排比句及分號的用法。

　　（4）以一個小導游的身份，結合課文內容，指圖具體介紹桂林的山水。

　　四、布置作業

　　根據課文內容填空

　　1、漓江的水的特點是、。

　　桂林的山的特點是、。

　　2、桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話用了的修辭方法。把比作了。

　　板書設計：

　　桂 林 山 水

　　水 ： 靜 清 綠

　　舟行碧波上，人在畫中游

　　山 ： 奇 秀 險

四年級語文下冊：《桂林山水》教學設計 篇11

　　一、導入課文，學習首節。

　　1、人們都說，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。

　　2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會有一個滿意的答案的。

　　二、初步感知桂林的山水。

　　先讓我們伴著優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

　　演示：“配樂欣賞”。

　　欣賞同時教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。

　　這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺啊！

　　象山的夜景多美麗啊！

　　這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。

　　煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。

　　這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！

　　綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。

　　嗬！一只多么逼真的大駱駝！

　　美麗的象山，它可是桂林的象征喲！

　　二、加深對山水特點的理解。

　　一）讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的漓江。

　　1、介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。

　　如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎？

　　結合學生回答［板書：（靜、清、綠）］

　　學生齊讀描寫三個特點的句子。

　　2、靜。

　　1）請同學們來看插圖：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是......，你能不能用一個比喻句來形容一下漓江水的靜？

　　演示：“桂林的水”。（點擊略縮圖可放大）讓同學們體會漓江不的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）

　　2）朗讀指導：漓江的水多靜啊，你能把有關句子讀一讀嗎？朗讀指導。（注意“真靜啊”，作者發自內心的由衷的贊嘆）

　　3）在多次指名讀后齊背。

　　3、清。

　　1）漓江的水很清，（可以看見江底的沙石）到底清到什么程度呢？書上只有概括的文字介紹，同學們肯定覺得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？

　　2）先請同學們來看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標放在兩幅圖片的中間，會出現詳細的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學生真切地感受到漓江水的清。）

　　3）看了圖片，同學們對漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數字吧？

　　演示“對比圖”：我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數，景色如畫。

　　4）朗讀指導：漓江的水清不清？那么我們該怎樣朗讀來表現呢？

　　5）齊背。

　　4、綠。

　　1）“無瑕的翡翠”是什么意思？

　　2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據需要展示，讓學生深刻地感受到桂林水的三個特點。）

　　桂林這里的氣候溫暖濕潤，有利于植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？

　　5、連讀描寫三特點句子。

　　這是幾個句子？一個還是三個？

　　簡要說明本自然節首尾兩句，齊讀全段。

　　6、本節小結，演示：連續欣賞。（在課件“桂林的水”部分點擊畫面中間的動畫。）

　　二）了解桂林的山。

　　1、過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點是什么呢？

　　［板書：（奇、秀、險）］

　　2、奇。

　　1）齊讀“奇”一句。

　　演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時，把鼠標放在圖片的中間部分，會有說明文字出現，如不想讓學生看到，請不要把鼠標放在中間）

　　語言補充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關這些山的文字說明，請到我的專輯中下載）

　　其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇啊！”

　　2）指導朗讀。

　　2、結合七幅圖片，讓學生理解山之“秀、險”。

　　3、連讀三個特點的句子。

　　三、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水。

　　1、教師接讀：（這樣的山......連綿的畫卷）

　　“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？（圍繞、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走進這哪兒？

　　2、理解“連綿的畫卷”。

　　［板書：連綿的畫卷］

　　什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？

　　演示：地圖。

　　由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峰巒之間。一路上風光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。

　　3、齊讀全段。

　　4、“舟行碧波上，人在畫中游。”

　　5、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。

　　四、《桂林山水歌》

　　桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。

　　演示：“桂林山水歌”，結合學生特點運用靈活的手段，讓學生通過讀感受詩中桂林山水的美。

　　五、總結升華。

　　1、本文寫了什么？表現了作者的什么感情？

　　2、你游過桂林嗎？你游過什么地方？（讓學生暢所欲言，贊美祖國美麗的山河）

　　桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那么微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學們說的......，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們為我們生活在這樣一個美麗的國家而感到自豪。

　　3、欣賞“帶”字：最后老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風景線。

　　演示：“鑒山樓石刻”

　　讓學生根據課件提出的問題充分討論，找學生代表來回答，對學生進行思想教育。結合學生回答，總結結束全課。

四年級語文下冊：《桂林山水》教學設計 篇12

　　預設目標：

　　1、有感情的朗讀課文，感受桂林山水的優美風景，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　2、培養積累好詞、佳句的習慣，學會抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

　　3、學會本課的9個生字，會讀“啊”的變音，理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語的意思。

　　學習過程：

　　一、欣賞音樂、圖片，揭示課題

　　1、學生欣賞音樂《我想去桂林》，試問：那位歌手為什么這么想去桂林呀？（桂林的山水非常的美；桂林的山水甲天下）你們去過桂林嗎？看過甲天下的桂林山水嗎？老師這里有桂林山水的圖片，想不想看呀？

　　2、學生欣賞配樂圖片，給學生視覺和聽覺的美感。

　　師：美嗎？你能用一個詞或一句話或幾句話來贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎？

　　3、揭題，板書課題：

　　過渡：是呀，多美的山山水水，這就是桂林，一提到桂林，在人們的腦子里就出現那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神話中的故事那樣奇特，怎不令人神往。自古以來，文學家以膾炙人口的詩句吟詠它，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天，我們就一起來學習桂林山水這篇課文，和作者一道去觀賞桂林的山水，好嗎？（板書課題：桂林山水）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，找出作者游覽桂林后的感受的句子。

　　2、反饋：（1）檢查生字、新詞。

　　（2）指名分段讀課文（再思考作者游覽桂林后感受）

　　（3）交流反饋：（課件出示最后一段內容）

　　三、欣賞圖片，感悟文本

　　1、自讀自悟，感受文本之美

　　（1）思考：作者為什么會產生這樣的感覺，桂林的山水到底有什么特點？請同學們再次讀一讀課文，想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點的。找出相關句子，喜歡的可以多讀幾遍。

　　（2）反饋：（板書：奇、秀、險；靜、清、綠）

　　2、圖文結合，欣賞文本之美

　　（1）思考：桂林山水真有這樣的特點嗎？我們先來看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎？感受到哪些特點？（結合課件學習桂林山的特點）

　　（2）反饋：

　　句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；（桂林的山奇在哪里？理解：奇、拔地面起、奇峰羅列、開態萬千，想像：還會像些什么？）

　　句2：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；（什么叫秀，桂林的山秀表現在哪里？理解：翠綠的屏障）

　　句3：桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。（為什么說桂林的山“真險”，理解：危峰兀立，怪石嶙峋）

　　（3）、練習：給圖片配音（有感情的朗讀）

　　3、寫法揣摩，仿寫練習

　　（1）出示整段句子，有感情的讀一讀，問：這里，你們有什么不明白的地方嗎？（作者在描繪桂林山的特點時，寫法上你們有沒有新的發現？）（把桂林的山與泰山、香山進行比較，目的是為了突出桂林的山奇、秀、險等與眾不同的特點。）

　　（2）仿寫：這種寫法好嗎？你們也游過不少地方吧？你們能用這樣的方法寫一段話嗎？

　　四：作業

　　1、抄寫生字、詞語

　　2、背誦第3段

　　● 教學模式：質疑問難，主動求解

　　圍繞課題　初悟課文　扣重難點　總結質疑

　　產生疑惑　解決初疑　質疑釋難　拓寬思維

　　引疑　疏導　點撥

　　● 教學目標：

　　1、 學會列提綱背誦課文。

　　2、 學會9個生字，理解19個詞語的意思。

　　3、 理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

　　4、 感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情。

　　● 重點難點：了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。

　　在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。

　　● 課前準備：多媒體課件、實物投影儀。

　　● 教學時間：2課時

　　● 教學過程

　　教學要點：

　　1、 初讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、 細讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。

　　3、 感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發學生熱愛祖國山河美的思想感情。

　　教學過程

　　課前組織教學：你到過哪些地方旅游過呢？

　　一、 欣賞錄象，導入新課。

　　1、 同學們去過桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領大家去桂林游覽一番。

　　出示課件。（桂林山水風光錄象）

　　2、 用一句話說說自己的感受。

　　3、 揭示課題。齊讀。讀了課題，你認為作者會寫些什么內容？（圍繞課題質疑）

　　估計：桂林山水的特點怎樣？

　　課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？

　　二、 重點學習第2自然段，欣賞桂林水“美”。

　　1、 聽錄音。思考：桂林的水有什么特點？你認為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪里？

　　2、 根據學生的發現，隨機學習。

　　討論：（1）桂林水的特點：靜、清、綠。

　　（2）學習第1句，水“美”在哪里？“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。

　　再讀第1句，質疑。（估計）看似這句與文章聯系不很密切，為什么要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面）

　　（3）學習第2句，水究竟“美”再哪里？指名讀，自由說。

　　a、比較句子，你認為哪句話寫得好，為什么？

　　漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。

　　討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。

　　指導朗讀：你認為該怎么讀？試讀，指名讀，齊讀。

　　感情朗讀課文第2句話。

　　b、填空練習，體會寫法。

　　漓江的水真靜啊，（　　　　　　　　）；漓江得水真清啊，（　　　　　　　　）；漓江的水真綠啊，（　　　　　　　　）。

　　先填空，再體會所填內容，哪些寫法值得我們學習？

　　討論：從不同角度（感覺、視覺、想象）對重點詞（靜、清、綠）的具體描寫。

　　（出示漓江水的課件畫面，體會靜、清、綠的程度）引讀整句話。

　　c、 課堂練習，照第2句樣子說句子。

　　公園里的花香

　　校園里干凈

　　樹林里的空氣清新

　　3、 感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。（配上音樂畫面）

　　4、 小結。通過這一自然段的學習，你讀懂了什么，怎樣讀懂的。

　　三、 自主學習第3自然段，欣賞桂林山“美”。

　　1、 自由讀第3自然段，看看有什么發現？把你的發現用簡潔的語言或畫面表達出來。（每人發一張白紙）還有哪些不懂的地方作上記號。

　　學生自主學習。

　　2、 交流討論。

　　（1） 你有什么發現？討論時把練習紙放在實物投影儀上，共同評議。

　　a、 寫作方法上：（比較簡單，學生大多能發現）

　　泰山　桂　奇

　　林　秀

　　香山　山　險

　　b、 理解詞意。（較難理解，主要通過學生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結合理解。）

　　如：奇峰羅列

　　拔地而起各不相連

　　屏障色彩明麗（出示課件，“屏障”的樣子與桂林山比較）

　　危峰兀立怪石嶙峋栽

　　3、 聽課文錄音，欣賞桂林山的畫面，感受桂林山的“美”。

　　4、 配樂有感情齊讀第3自然段。

　　ü 總結。質疑問難，開拓思維。

　　ü 再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。

　　四、 作業。1、作業本（1）第4題。

　　2、根據板書試背2-3自然段。

　　板書：19 桂林山水

　　大　海　　　　靜…..

　　水　清……

　　西　湖　　　　綠……

　　(美)

　　泰　山　　　　奇……

　　山　秀……

　　香　山　　　　險……

　　一、設計理念

　　積累是創新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：有較豐

　　富的積累；擴大知識面，增加閱讀量；背誦一定數量的名篇。俗話說“巧婦難為無米之炊。”學生進行字、詞等知識的積累就是集“米”的過程，有了這個過程才可能有文章之“炊”。古人說：讀書破萬卷，下筆如有神。學生在讀“萬卷書”的時候可以積累許多精詞妙句，積累許多體式、結構、佳篇，似蜜蜂采蜜，廣收博取。人們認為：語文能力的培養要經過一個“死去活來”的過程。其實“死去”的過程就是大量記憶、積累的過程。在這個過程中，我們不僅可以借詞、借句，還能借氣、借勢，最終翻出新意。日常的積累越豐富，我們就越能汲取知識的養料，在運用中便會“心有靈犀”“舉一反三”“觸類旁通”，這就是“死去活來”之“活來”——創新過程。因此，作為教師，應清楚地認識積累和創新的關系，大膽引導學生在課堂上進行知識積累。但是單單依*教師引導學生進行的積累是很有限的， “授人以魚，更要授之以漁”，新標準也同樣重視學生在學習中的方法的積累：掌握最基本的語文學習方法；學會運用多種閱讀方法等。因此在語文學習中，教師教給學生更多的還應該是進行積累的方法。學生掌握了多種學習語文、積累語文知識的方法，在有教師時會學得更好，無教師的時候同樣學得輕松。

　　二、設計思路

　　《桂林山水》位于義務教育六年制小學語文課本第十冊，它文

　　質兼美，在譴辭造句上也富有特色，尤其適合學生進行朗讀、背誦，進行知識、方法的積累。本文是精讀文章，但通俗易懂，我用兩個教時完成。

　　第一教時：以學習課文，進行積累為主。

　　第二教時：以理解寫作方法，進行練筆為主。

　　1、教學重難點的確立和突破

　　因本文適合進行積累，而且本單元的訓練重點也是指導學生進行背誦積累，所以本文的學習重點定位在學習列提綱背誦的方法和運用已學的方法進行積累。

　　在第一教時中，穿插了富陽市小學鄉土教材第十二冊課文《中沙落雁》的了解學習，對于五年級的學生來說，在課外讀懂它并不難，但要在課堂上有限的時間里，讀懂它顯然是有困難的，尤其是一部分語文學習能力并不強的學生遇到的阻力更大。因此我采用文下標注釋幫助學生達到讀懂、理解文章的目的，在發給學生的學習材料下提供生字注音、難懂詞語的注解等，不僅使學生更輕松、更迅速地進行了了解、積累，更讓學生學習、積累一個新的閱讀方法：運用文下注解來幫助自己閱讀。

　　2、教學方法的選擇

　　新標準要求注重培養學生適應現代社會需要的語文素養。在發

　　展學生語言的過程中，要努力培養自能讀書、追求真理、勇于探索的精神，增強學生的創新意識和未來意識，激發創造力。

　　大膽地把文章放給學生，采用以自主學習為主的學習方法。首先學生自主初讀文章，要求學會生字、詞語，讀通課文，不能獨立解決的寫到黑板上，反饋時共同討論解決，盡量使每個學生都能過好這一關，為學習課文內容打好基礎。接著引導學生根據學習目標進行自主地深入學習文章，教師提供學習小目標，是為學生在選擇學習方法、時間的調控等方面充分自主的基礎上，提供了學習導向，保證了在有限的課堂時間里提高學習效率。接著是穿插學習課外選段《中沙落雁》，在介紹新的閱讀的方法后，給予充分的時間空間學習，既積累了知識和方法，有對自己的家鄉有了更深的了解和認識。最后是學生根據自己的能力、喜好自行選擇練習。

　　縱觀整堂課，學生絕大多數的時間都在大量積累知識、積累方法，尤其是比較明確地進行了方法的積累：已學背誦方法的交流；新的背誦方法的學習；通過理解感悟來提高朗讀效果的方法的了解；運用文下注解來進行閱讀理解的方法的初步感知等等，在學生大量進行詞、句、篇的知識積累的基礎上，更提供了他們課外進行廣收博取的方法。

　　三、教學過程

　　教學環節教師活動學生活動設計意圖導入　　位于廣西壯族自治區的桂林，山水秀麗，是祖國錦繡山河的一顆璀璨的明珠。每年都有眾多的游人慕名而來，領略其旖旎風光。去過桂林的人都會用一句話贊嘆，那就是“桂林山水甲天下”！

　　板書：桂林山水甲天下

　　揭題：桂林山水

　　進入情境

　　理解“甲”字

　　自由讀題

　　記住你是怎樣讀的

　　激發興趣和學習欲望

　　為下面了解學習方法作好鋪墊

　　初讀

　　課文

　　個別指導有困難的學生

　　適當引導、評價

　　小結

　　① 讀準生字讀音，難寫的生字在本子上寫1—2遍。

　　② 用自己最拿手的方法理解不懂的詞語。

　　③ 大聲地讀通課文。

　　讀不準的生字和自己不能獨立解決的詞語寫到黑板上

　　學習結果交流：

　　① 一起解決黑板上問題

　　② 說說你讀懂了那些詞語，掌握了哪些生字

　　便于在反饋中交流，也使教師能及時掌握學生學習的具體情況

　　再讀

　　課文

　　提供學習目標

　　輔導有困難的學生

　　介紹背誦新方法——列提綱背誦。

　　小結，過渡

　　小結方法：正確地理解文章能幫助我們更好地表達情感，產生共鳴。

　　根據學習建議自主學習：

　　注：不懂的用“？”標出

　　讀：大聲朗讀課文，爭取有感情

　　背：選擇文中最欣賞的1—2個小節背誦。

　　說：你是用什么方法進行背誦的？

　　學習結果交流：

　　① 說說你遇到了什么困難，共同幫助解決。

　　② 自告奮勇讀你欣賞的小節。

　　③ 指名背誦—愿意站起來背誦的站起來美美地背你最喜歡的小節。

　　④ 說說你用了什么好辦法背誦的？

　　⑤ 選擇一個小節根據課后的提綱進行背誦。

　　用一句話或幾句話說說讀了這篇文章后的感受

　　再自由地讀課題

　　說說你兩次讀題有什么不同，為什么？

　　給予充分的學習時空，訓練學生自主讀書、自主積累

　　使語言文字的訓練扎實

　　交流方法、促使積累

　　積累新方法

　　以情促領悟

　　介紹新方法積累新方法

　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　拓展

　　延伸

　　提供學習資料

　　介紹文下注解的用途

　　小結方法：結合生活實際，結合文下注解來閱讀理解

　　學習課外選段《中沙落雁》

　　思考：讀了這段文章，你最想說什么？

　　討論交流：你還有什么收獲嗎？

　　知識積累

　　便于學生形成學習系統，也便于知識、方法的積累

　　小結

　　練習

　　課堂小結　暢所欲言：這節課你有什么收獲？

　　練習：（任選一題完成）

　　① 用所學的列提綱的方法再背誦一個小節文章。

　　② 畫畫桂林山水，貼到學習園地，合作組成“桂林百里山水畫”。

　　鞏固方法

　　加深理解文章內容，增添學習興趣

　　一、導練內容：

　　丁有寬教材第十一冊的第十六課《桂林山水》第一、二自然段的內容。

　　二、導練目的要求：

　　1、學會生字新詞，同時理解“蕩漾”、“波瀾壯闊”、“水平如鏡”、“無瑕”、“翡翠”等詞語。

　　2、初讀課文，理清文章脈絡，學習課文1—2自然段，體會漓江水的特點，贊美漓江水的美，激發學生熱愛祖國山河的思想感情，陶冶愛美的情趣。

　　3、初步學會課文抓住景物特點，有次序地進行具體描寫的方法，并能仿寫句子。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文第二自然段，并能熟讀成誦。

　　三、導練重點：

　　理解課文的內容，了解漓江水的特點，贊美漓江水的美。

　　三、導練難點：

　　學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，仿寫句子。

　　四、教學過程：

　　（一）、創設情景，導入新課：

　　同學們，今天老師帶你們去一個游覽勝地參觀，好嗎？現在讓我們閉上眼睛，來作一次遐想旅行：我們乘上隆隆的飛機，穿過密密的云層，很快就到了目的地。請你們睜開眼睛，看！我們已經到了什么地方？（老師引導的同時播放著音樂，此時畫面出現桂林山水的美麗景色）桂林在我們祖國南部的廣西壯族自治區，因為這里山青、水秀、石奇、洞美，所以人們都說：“桂林山水甲天下”。

　　1、說說“甲”是什么意思？

　　2、再說說“桂林山水甲天下”是什么意思？

　　下面，讓我們一起去領略一下桂林山水的奇異的風光。

　　（二）、整體感知、初讀課文。

　　出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音，使學生在圖文聲并茂中整體感知全文，引導學生進入課文描繪的桂林山水的美景之中，感受美，激發求知欲望。

　　1、學生邊欣賞課文邊想：桂林給你留下了怎樣的印象？請用一句話來概括。

　　2、理清文章脈絡：

　　（1）、課文寫桂林山水那么美，是分幾部分來寫的？概括每段的主要意思。

　　（2）、理清課文的結構，看看作者如何表達了自己對祖國河山的熱愛和贊美之情。

　　給學生一定的時間思考，然后以填空的形式完成上面的題目：

　　a、這篇文章的結構是___________________。

　　b、這篇文章可分_______段。

　　第一段：寫作者觀賞桂林山水的__________________________。

　　第二段：寫了_____和________的特點。

　　第三段：總起來描寫了___________________________。

　　c、這篇文章主要寫了桂林________、________的________，表達了作者__________________________________________的思想感情。

　　（三）、深入學文，體會感情。

　　桂林的山水真的很美，接下來我們一起來學習課文，看看作者是怎樣來描繪這旖旎的桂林風光的。

　　1、學習第一自然段。

　　（1）、觀看蕩舟漓江上的錄像，并配以課文錄音。

　　（2）、思考：作者為什么要去觀賞桂林山水？請有畫出句子。

　　（3）、引說：正是因為（桂林山水甲天下），所以我們（去觀賞桂林的山水），可以說我們是慕名而來的。現在我們和作者一起蕩舟漓江，先來觀賞漓江的水。

　　2、學習第二自然段。

　　（1）、觀察錄像中的漓江的水，問；漓江水與別處的水有什么不同？有哪些突出的特點？運用了什么手法突出漓江水與眾不同的特點？

　　（有圖畫或錄像展示波濤洶涌的大海和風光旖旎的西湖，幫助學生理解“波瀾壯闊”和“水平如鏡”，分析后指導朗讀，重點讀好“卻從沒看見地漓江這樣的水”一句。）

　　（2）、作者是怎樣寫出了漓江水之美的呢？它有著什么特點呢？自讀課文，用筆畫出描寫漓江水特點的句子，圈出有關的關鍵詞語，想想作者是運用了什么手法來描寫的？

　　（出示第二句話，體會三個分句的特點：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

　　漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。）

　　（特點之一“靜”，課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”）

　　（特點之二“清”，課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”）

　　（特點之三“綠”，課文用“仿佛那是一塊無瑕的裴翠”這一形象的比喻，突出漓江水是那么純，那么可愛。釋“無瑕裴翠”）

　　（3）、句子比較，體會a、b兩句哪一句好？b、c兩句哪一句好？c句為什么好？說說好在哪里。（用同樣方法引導學生朗讀、體會描寫漓江水“清、綠”兩句）

　　a、漓江的水很靜。

　　b、漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

　　c、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　（4）、指導朗讀第二句話，注意“啊”的讀音以及讀出漓江水的“靜、清、綠”的特點，用贊嘆的語氣，讀出對漓江水的喜愛之情。

　　（5）、讀讀最后一句話，想想這句話寫作者游覽漓江水的什么？說明了漓江水怎么樣？（分析后指導朗讀）

　　（6）、指導背誦第二自然段：

　　漓江的水真美呀！課文先拿大海、西湖的水與漓江的水進行比較，然后用一個排比句具體寫出了漓江水的靜、清、綠三個特點，最后還寫了人的感受，你能按這樣的順序把這段文字背下來嗎？

　　（四）、仿寫訓練，讀寫結合：

　　（1）比較下面句子，說說哪一句寫得好？為什么？

　　a、漓江的水真靜、真清、真綠啊！

　　b、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。

　　（2）照樣子，練習把句子寫具體：

　　例：漓江的水很綠。

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。

　　a、公園里的花多香。

　　公園里的花___________，香得_____________________________________。

　　b、節日時街上的人真多。

　　____________________，_________________________________________。

　　c、媽媽的手真巧。

　　_____________________，________________________________________。

　　（五）、總結。

　　這節課，我們不但欣賞了美麗的漓江水，體會了漓江水靜、清、綠的特點，并進行了有感情的誦讀和背誦。同時還學習了作者怎樣把景物寫具體的方法，并能仿寫句子。下節課，我們再去欣賞“桂林的山”。

　　（六）、布置作業；

　　1、背誦第二自然段。

　　2、自學理解課文第三自然段。

　　板書設計：

　　桂林山水

　　甲天下

　　大海（波瀾壯闊）　　　　　　　靜

　　漓江的水　　清

　　西湖（水平如鏡）　　　　　　　綠

　　（本教案獲鎮丁有寬教案評比優秀獎）

四年級語文下冊：《桂林山水》教學設計 篇13

　　教學要求 

　　1.通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。 

　　2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。 

　　3.學會本課生字新詞，理解重點詞句。 

　　4.有感情地朗讀、背誦課文。 

　　教學重點 

　　1.了解桂林山水的特點，想象其美景。 

　　2.學習作者觀察和表達的方法。 

　　教具準備 

　　掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。 

　　教學時間 

　　2課時。 

　　第一課時 

　　（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中 

　　出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。 

　　（二）課文是怎樣評價桂林山水的？ 

　　找出來讀一讀，導入  學習第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。 

　　（三）觀賞漓江的水（學習第二自然段）。 

　　1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水 

　　問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？ 

　　（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。） 

　　2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。 

　　（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。） 

　　（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。） 

　　（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。） 

　　3.體會最后一句 

　　4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情 

　　注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。 

　　（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段） 

　　1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山 

　　問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？ 

　　（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。） 

　　2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。 

　　（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。） 

　　（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。） 

　　（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。） 

　　3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情 

　　（重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。） 

　　（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段） 

　　1.看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受2.看看作者有什么感受？ 

　　（1）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。 

　　（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。 

　　（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。） 

　　3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。 

　　（六）朗讀全文 

　　（七）作業  

　　1.朗讀課文 2.識記生字 

　　第二課時 

　　（一）指名讀課文 

　　（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論 

　　1.課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？ 

　　（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。） 

　　2.朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。 

　　（三）識記生字，練習書寫 

　　漓：注意右半部的寫法。 

　　瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。 

　　瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。 

　　翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。 

　　（四）指導背誦 

　　1.在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。 

　　2.在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。 

　　（五）完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法 

　　要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。） 

　　（六）全班背誦課文 

　　（七）作業  

　　1.背誦課文 

　　2.抄寫字詞 

　　3.預習第三課《開國大典

四年級語文下冊：《桂林山水》教學設計 篇14

　　《桂林山水》是義務教育課程標準實驗教科書語文第八冊教材中第一組的一篇課文，課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。我基于對課文特點和學生狀態的深刻分析，事先進行了精心的教學設計，教學過程中運用了電教媒體，獲得了理想的教學效果。

　　一、課文特點與學生狀態分析

　　《桂林山水》這篇課文既有抽象概括的描寫“桂林山水甲天下，”“舟行碧波上，人在畫中游。”又有具體形象的描寫──“漓江水的靜、清、綠，”“桂林山的奇、秀、險。”作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的山水描寫得聞名遐邇、令人神往！就在校的學生來講，很少有人到過桂林，沒見過桂林那種危峰兀立，形態各異的奇石，大多數學生缺少對桂林的直接經驗，可是原來所學的在歸類識字中，通過看圖識字，學習安徽黃山等風景名勝，學生又對“桃、猴、雞、象、駱駝”等有豐富的生活經驗。這樣，我在教學中，便充分利用學生已有知識和生活經驗，借助電化教學手段，聲情并茂，生動形象地強化學生感知，努力學懂這篇課文。

　　二、教學方案設計

　　《桂林山水》這篇課文，通過對桂林山水的學習，使學生了解祖國的桂林風景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發了學生們對祖國桂林的喜愛。同時也更加熱愛偉大祖國的山河。為了達到教學目標，我在教學本課時充分運用了電教媒體，使學生真實、生動、形象地感知課文內容。更準確、更直觀。同時對文章中的重點詞語有幫助學生理解的重要作用。桂林風景真實地出現在學生眼前。學生有種身臨其境的感覺。在教學中我還充分利用掛圖，布置在版書里，例如：“老人山、象山、駱駝山”的掛圖對應著版書文字“像老人、像巨象、像駱駝”使學生直觀、生動地感知文字與文字所表現出的畫面。生動、活潑教學效果較好。根據文章的特點，我采用了許多教學策略。

　　1、讓學生充分地想象：

　　在教學時我充分地讓學生進行想象。

　　例如：我設計了許多讓學生想象的問題：

　　⑴　“為什么人們給這塊奇石起名字為象山呢？”

　　⑵　“‘老人山’這位老人會說些什么呢？”

　　⑶　“駱駝山這塊奇石文章中沒有這幅圖，你能想象出駱駝這塊奇石的樣子嗎？”等等。學生在想象中加深了對課文的理解，同時也培養了學生們思維的豐富性、深刻性、準確性與創造性。

　　2、讓學生通過言語廣泛交流：

　　在教學本課時，我努力設計問題有一定的分量，達到一石激起千層浪的效果，讓學生廣泛交流，例如：給奇石起名字、通過寫法遷移讓學生按描寫桂林山水的方法，口述漓江水的樣子。還有桂林山的“形態萬千”“怪石嶙峋”有趣在什么地方？等等這些問題的設計。學生組織語言的過程中，訓練了思維過程，語言表達能力。真正把語文課上成語言文字訓練課。

　　3、通過想象、再表達、再看錄像：

　　在教學時，我讓學生通過豐富的想象，然后表達，最后再看錄像的方法進行教學。例如：教學“漓江水的靜、清、綠”，“桂林山的奇、秀、險”等特點，和略寫了“蕩舟漓江的情形”，我都采用了這樣的教學方法。這樣的教學過程不以錄像阻滯學生的想象，充分調動和挖掘學生智力因素。

　　三、基本的教學過程

　　我教《桂林山水》教學過程根據教學目的設計了如下教學過程：

　　1、激發情感、形象體驗、整體感知：

　　首先通過錄像，展示出“漓江水”其中的一個畫面，然后根據歸類識字中學生所獲得的已有知識經驗，和屏幕上的畫面相互對照，感知這就是漓江。接著教師提問：“誰去過漓江？”“誰在電影電視里見過桂林的風光？”學生回答的不夠準確，完整。師說：“今天這節課老師帶你們到聞名遐邇的桂林游覽一翻，你們高興嗎？”學生非常高興！從而引發學生的情感。教師放錄像“桂林山水”風光片，秀麗的風光與錄音范讀相結合，感染了學生，激發學生樂學興趣，進入了情境，心弛神往、自然地進入了課文的學習情境之中。

　　2、藝術開篇，解題定向，創設情境：

　　《桂林山水》一課的課題，我設計在講完第一自然段才出示完整的。在教學中，對第一自然段中的“桂林山水甲天下”通過對“甲”這個詞的分析鑒賞、學生體會出了桂林秀麗神奇、有趣極了，知道作者下文要介紹，描寫的正是桂林的山水。就在這時板書“山水”，此時，課題出示完整，學生頭腦中想象著桂林的山水到底有多美麗，多有趣呢？學生在設計的情境中開始積極主動的學習。

　　3、電教運用，有利于感性向理性認識的飛越：

　　如教學《桂林山水》第二段，通過讀、品詞析句，讓學生感知“漓江”的風姿之后，教學時，我提問：“漓江的水綠的像什么？”學生回答“像一塊無瑕的翡翠？”我又問：“非常像翡翠，為什么這樣比喻呢？”學生展開豐富了想象，可見學生已是“語悟悟其神”；這從學生朗讀時流露出來的喜愛之情和驚嘆之語也可看出來，最后教師問：“作者是怎樣描寫的呢？”從而學生明白了作者怎樣寫。在學習完課文描寫的三個特點后，通過錄像再觀三種特點的真實畫面。學生通過課文的學習和真實的影像進行對照，后經賞析的熏陶。久而久之，學生理解和運用語言文字的能力自然會提高，思維同時也得到了發展。

　　課文的第三自然段以第二自然段同樣的手法寫了桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅也似火，來襯托桂林山的別具一格。隨之寫了其奇、秀、險的特點。其中運用了十分貼切的比喻和恰當的形容，給人以身臨其境的感覺。在學習中，對于“像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千”這一句話，我讓學生看cai課件，知道這些奇石的名字的命名，是根據石頭的樣子加上人們的想象最后來命名。

　　在學習課文末段的時候，我讓學在誦讀之后出示了cai課件，那“山水交相輝映，空中云霧，綠樹紅花，竹筏小舟”的畫面，交織成了一幅絕妙的山水畫，真是異彩紛呈，令學生贊不絕口，給人以美的享受。

　　4、總結學法、指導遷移、形成能力：

　　《桂林山水》一課，二、三自然段描寫方法是一樣的，都是先用對比來襯托，而后用排比句式，比喻等修辭手法，準確而鮮明地渲染了漓江水和桂林山的三大特點。因此，我在電腦上點擊出學法規律，引讀句子之間的關系，如，教師：“漓江的水真靜啊，”學生：“靜得讓你……”。進而感悟作者是如何運用多彩的語言和開展豐富的想象把景物寫具體的。隨后，我又讓學生學習這種方法寫一段話。有同學這樣道：“我們的學校真美啊……”這樣就促進學生能力的提高與形成，就一定能達到質的飛躍。

　　5、聲情并茂、形象生動、引發學生愛國熱情：

　　在課尾，引導學生熱愛桂林、熱愛祖國的山河，我設計了讓學生給桂林山沒有名字的奇石起名字。學生通過看錄像畫面給奇石起了許多生動、有趣的名字。從而感到桂林的山還有許多有趣、神奇的奇石，正等他們去給起名字呢！最后我問：“同學們學習了這篇課文最想說的是什么？能告訴老師和同學們嗎？”學生說出了他們對祖國山水的熱愛、同時要立志去建設祖國的山河，要把祖國的山河建設得更美麗！

　　《桂林山水》一課，充分利用電化教學，使學生從中了解到桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，是多么的有趣、神奇。電教手段的運用不僅解決了學生沒有的生活經驗，而且更進一步的學習到了祖國山水的美麗，達到了良好的教學效果。電化教學的運用是針對學生的無意注意，讓學生自然而然地產生興趣、自覺地去學習，就象看電影一樣，不知不覺地記住情節那樣。這種課堂電化教學中教師對信息的加工與學生腦中內部的信息加工的“里應外合”，使課堂教學由量的遞增達于質的飛躍，最后完成教學目標。

四年級語文下冊：《桂林山水》教學設計 篇15

　　學 習 目 標 1.學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。 4.領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。 重點 感受漓江的水、桂林的山那種獨特的美。 難點 感受桂林山水的美，體會作者熱愛祖國山河的思想感情。 學習過程   自 學 質 疑   1.我能給下面生字注音   瀾    瑕    漓    攀     巒     泰    駱    駝     障    兀    綿    翡 2.我會填近義詞 觀賞——（     ）  仿佛——（     ）  圍繞——（     ） 形態萬千——（         ）  連綿不斷——（        ） 波瀾壯闊——（         ）  云霧迷蒙——（         ） 3.讀了本文，我知道桂林山水             。 交 流 解 惑  1.找出文中的中心句，說說它在文中的作用。  2.漓江的水有什么特點？  3.想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的？  4.“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”這是什么句？說說“無瑕、翡翠”的意思。  5. 讀第三自然段，看桂林的山與別處的山有哪些不同？把桂林山的特點畫下來。  6.結合課文解釋：   拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋。  7.作者在觀察桂林山時用了什么方法？描寫時又用了什么方法？  8.朗讀第四自然段，想象一下：“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后說一說。  9.自己寫上幾句話來贊美美麗的桂林山水。  10.小組交流，如何讀出桂林山水的特點和喜愛之情。 學習過程 展 示 點 撥 1.找出文中的中心句，說說它在文中的作用。 2.我知道漓江的水有什么特點？ 3.想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的？  4.“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”這是什么句？說說“無瑕、翡翠”的意思。  5. 讀第三自然段，看桂林的山與別處的山有哪些不同？把桂林山的特點畫下來。  6.結合課文解釋：   拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋。  7.作者在觀察桂林山時用了什么方法？描寫時又用了什么方法？  8.朗讀第四自然段，想象一下：“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后說一說。  9.展示自己所寫的“贊美美麗的桂林山水”的句子。  10.小組交流，如何讀出桂林山水的特點和喜愛之情。 達 標 檢 測 1.聽寫本課生字詞。  2.在括號里填上適當的詞語 （       ）的大海   翠綠的（       ）  （       ）的西湖 新生的（       ）  （       ）的泰山    無瑕的（       ） （       ）的香山   連綿不斷的（       ） 3.花落誰家（選字填空） 棉    綿 連（  ）不斷 （  ）被 （  ）延 （  ）花  海（  ） 絲（  ） 拔    撥 海（  ） （  ）號 （  ）蘿卜  （  ）款 （  ）草  （  ）河 4.課文寫得真美！我要有感情地朗讀，還要把課文背誦下來。 5.認真讀課文最后一段，再聯系下文，說說自己對桂林山水的感受。      

四年級語文下冊：《桂林山水》教學設計 篇16

　　【教學目的】

　　1、運用自制cai課件展示畫面，讓學生感受桂林山水之美，提高同學們的觀察力、理解力和想象力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生熱愛祖國河山的感情。

　　3、抓住“靜”、“清”、“綠”、“奇”、“秀”、“險”，理解桂林山水的獨特美，學習“總──分──總”的寫作方法。

　　【教學重點】

　　1、圖文結合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。

　　2、通過畫面展示和朗讀，品味桂林山水的秀美。

　　3、想像“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

　　【教學難點】

　　1、圖文結合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。

　　2、對觀察到的及合理的想象能流暢地表達出來。

　　【教具準備】

　　自制多媒體計算機課件（高亮度投影設備或大屏幕彩電一臺和視頻展示臺）。

　　【教學過程】

　　一、引入課題，激發學習興趣

　　出示課件：放一些風景勝地的圖片（紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽） ，讓學生初步感知祖國河山是如此多嬌。

　　師談話：同學們看了錄像，有很多同學又喜歡去旅游，到過很多地方，知道了我們的祖國幅員遼闊，景色優美壯觀。有無數名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國大地上。這節課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅游，欣賞那里的秀麗風光。好不好？（好）請同學們邊聽朗讀看畫面，邊想：課文主要描寫了什么？給你留下什么印象？

　　（出示課件，配畫配樂的課文范讀，讓學生整體感知課文內容，了解桂林山水之美，激發學生的學習興趣）

　　二、看圖、欣賞、理解、學文

　　（采取變序法教學）

　　的確，桂林山水非常美，我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的？

　　1、學習第二自然段：

　　⑴　初讀，整體感知：

　　自讀課文，學生質疑。你讀懂了什么？把不懂的提出來與同學交流。

　　⑵　觀察，以說代讀：

　　運用cai課件幫助學生理解漓江水的獨特美。

　　出示：靜、清、綠畫面各一幅，指導學生具體觀察漓江水的特點。發揮想象，用自己的話把水的特點說具體。

　　⑶　精讀，理解重點：

　　勾畫書上具體描寫漓江水特點的句子。反復讀，找出重點詞語體會漓江水的美。理解句子：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”作者把什么比喻成什么？這樣寫有什么好處？

　　師小結：作者把水比喻成無暇的翡翠，寫出了水的顏色，是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻漓江水的綠，也是對漓江水“靜、清、綠”三大特點的綜合描繪，使我們對它的愛幕之心油然而生。

　　⑷　深讀，相互交流：

　　討論：如果我們把這句話改一改，好不好？為什么？

　　出示課件：比較句子具體描寫的好處：

　　①　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　②　漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。）自讀句子，交流所得。

　　⑸　品讀，充分感悟：

　　漓江水的美，我們真的無法用語言來表達，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！

　　（輕聲讀、個別讀、集體讀、閉上眼睛試背）

　　真美呀！別說作者連我們在座的人都被陶醉了，當作者從美景中醒過來，才發覺自己的船在前進，作者是從什么地方感覺到船在前進的？

　　本段小結：

　　這一段作者通過仔細觀察，抓住了水的特點，具體寫出了漓江水的奇特美。

　　2、總結學法，學習第三自然段：

　　剛才我們學第二自然段時是怎么學的？師生一起總結學習方法，課件出示學習方法。并用這種方法自學第三自然段。

　　思考：第三自然段描寫的是什么？抓住了哪些特點怎樣寫具體的？

　　（分組討論）

　　出示課件：讓學生直觀感受山的奇異、秀麗、險峻。根據課文結合畫面，匯報討論結果。學到這里你想對桂林的山說點什么？

　　小結： 這一段具體形象地寫出了山的特點。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風，像新生的竹筍；危險得叫人簡直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像時刻會栽倒下來。

　　（指導學生入情朗讀）

　　3、學習第四自然段：

　　桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢？學習第四自然段。

　　師范讀，生思考：

　　這一段主要講了什么？齊讀一二兩個分句，想想“這樣的山”，“這樣的水”指什么樣的山，什么樣的水？這是一種怎樣的景象？出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫面，讓學生理解山水交融的景象。

　　那么桂林山水的迷人之處就只表現在這些地方嗎？出示課件：讓學生具體形象地感知桂林山水之美所表現的地方。

　　作者游覽了桂林山水，他最深的感受是什么？為什么會有這種感受？

　　4、學習第一自然段：

　　正因為這里山美、水美，山水交融，加上綠樹紅花，竹筏小舟，更是優美奇絕，無與倫比，天下第一，所以，人們都贊美地說“桂林山水甲天下”。

　　“甲”什么意思？“甲天下”呢？人們為什么會說“桂林山水甲天下”？

　　三、小結，回歸整體

　　學生看著課件上的板書總結：因為作者聽說桂林山水甲天下，才乘船去游覽，然后，具體寫出了漓江水靜清、綠，桂林山的奇、秀、險，最后寫出作者的感受，這里確實美，美如畫，不愧為甲天下的美稱，前后照應，結構十分完整，作者是采用什么結構來描寫的？

　　這篇課文，作者通過仔細觀察，抓住了桂林山水與眾不同的特點，運用比喻聯想等手法，運用”總──分──總”的結構，把桂林的秀麗風光展現在我們眼前，給人以身臨其境的感覺。

　　四、遷移訓練，發散思維

　　今天，老師和同學們一起去游覽了甲天下的桂林山水，老師根據它的特點寫了一首詩，我們一起來讀讀。談談你對這首詩的看法？我們的祖國山川秀麗，風景名勝數不勝數，現在你們都是小詩人，請把你知道的風景勝地根據它的特點也寫一首小詩。

　　（交流學習）

　　五、說話練習

　　桂林山水非常美，我最喜歡（　　　），因為（　　　）。我真想（　　　）。

　　結束語： 同學們，桂林這里之所以山清水秀，景色迷人，是因為桂林的人民保護好了桂林的山水，中外游客珍愛桂林山水，我們家鄉的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛她，保護她，讓我們的家鄉更美麗，讓我們祖國的天更藍，山更秀，水更清。

　　【板書設計】

　　桂林山水

　　林　間　奇　靜

　　觀　綠　秀　清

　　光　樹　險　綠

　　畫　映　槳　繞

　　中　紅　聲　山

　　游　花　柔　流

四年級語文下冊：《桂林山水》教學設計 篇17

　　教材分析

　　《桂林山水》是人教版九年義務教育六年制小學語文四年級下冊的一篇課文，是陳淼先生寫的。這篇課文描繪了桂林水和山的特點，贊美了桂林的山水，表達了作者對這桂林山水的熱愛，當然也表達了對祖國大好河山的熱愛。這篇課文語言優美生動，抓住了桂林山水的特點，課文按照整、分、整的順序來對桂林山水進行描寫的。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，理解重點詞句，并累積這些詞語。

　　2、通過看圖和學習這篇課文，把握好桂林山水的特點，并從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　3、有感情的朗讀課文2——3自然段，并背誦課文。

　　教育目標：懂得自然界的偉大，培養孩子們熱愛大自然，熱愛祖國的情操。

　　發展目標：

　　1、掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。

　　2、培養自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。

　　教學重點：

　　1、了解漓江水和桂林山的特點，想象其美景。

　　2、學會作者觀察和表達桂林山水的方法和技巧，理解作者的思想感情。

　　教學難點：把握桂林山水的特點，理解作者對桂林山水的熱愛和對大自然的贊美。

　　教學方法：問答式、多媒體課件、欣賞圖片

　　教學過程：

　　一、復習引入新課

　　通過我們之前的學習，我們已經對課文的生字和生詞都已經認識了，復習上節課的字和詞（“水平如靜”、危峰兀立”、“形態萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷” 、“峰巒雄偉”）

　　二、學習第二段

　　（1）觀賞漓江水的圖片，認真閱讀這一段文章，畫出描寫漓江水特點的句子，并用三個字概括其特點。

　　（特點之一“靜”。從感覺上突出了漓江水的特點）

　　（特點之二“清”。從視覺上突出了漓江水的特點）

　　（特點之三“綠”。從色彩和品質上突出了漓江水的特點）

　　（2）再次認真閱讀這段，說說作者運用了什么修辭手法來描寫漓江水的特點？有什么效果？

　　（運用了對比、排比、比喻的修辭手法。這樣做的效果是把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象，更加突出漓江水的特點。）

　　（3）分析這段的句式特點

　　（這段由三句構成，第一句以別處的秀水作比較來顯出桂林水，其中第三個分句以“卻從沒見過”這種轉折語氣的句式來強調漓江的水，并以此句提示下文。第二句由三個分句組成，每個分句以兩個以上的分句組成，前半句寫出水的特點，后半句補充描寫前半句的特點。第三句是作者自身的感受。）

　　（4）再次有感情的朗讀課文，讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　三、學習第三段

　　（1）觀賞桂林山的圖片，請同學們根據學習第二段的方法來學習第三段，畫出描寫桂林山特點的句子，并也用三個字進行描述。

　　（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態萬千”。）

　　（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現。）

　　（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。）

　　（2）.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

　　四、體會

　　我們在學習的時候應該能夠做到舉一反三，第二段的結構與第三段的結構差不多，同學們要能夠在學習完第二段后對第三段結構進行分析，把桂林山的特點具體描述出來。如果有不懂的地方可以提出來我們一起討論。

　　五、板書設計

　　靜：感覺不到在流動

　　漓江水       清：看見江底的沙石

　　綠：仿佛無瑕的翡翠

　　奇：拔地而起  形態萬千

　　桂林山       秀：色彩明麗  倒映水中

　　險：危峰兀  怪石嶙峋

　　六、課后活動

　　1、寫一篇有關自己旅游的小作文。

　　2、桂林今年將舉行新世紀的第一個“山水旅游節”，老師要請大家一起來當小小設計師。同學們可以個人設計，也可以合作設計。把好的設計寄給桂林市旅游局。如果被選中，你設計的標志和宣傳語說不定就會傳遍大江南北，傳到世界各地，這也是對桂林旅游業的一個貢獻，同學們快快行動起來吧！（選做）