四年級語文下冊：《語文園地六》教學設(shè)計（精選15篇）

四年級語文下冊：《語文園地六》教學設(shè)計 篇1

　　一 教學目標 ：

　　1 通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

　　2 通過綜合性學習，激發(fā)學生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學生口頭表達和書面表達的能力。

　　二、 課前準備：

　　1 搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

　　2 實物投影儀。

　　第一課時

　　一 復習詞語：

　　1 認讀詞語盤點中的詞語。

　　2 聽寫詞語。

　　3 同學們，在學習完本組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。

　　二 我的發(fā)現(xiàn)：

　　今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　1 讀一讀，注意加點的部分。

　　2 看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3 組內(nèi)交流。

　　4 換一換，將加點的部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你還會發(fā)現(xiàn)什么？

　　5 試一試，說一個或幾個這樣的句子。

　　三 日積月累：

　　1 自由朗讀，讀準字音。

　　2 同桌互讀，體會詩意。

　　3 拓展延伸，搜集整理。

　　課后反思：

　　第二、三、四課時  口語交際  習作   展示臺

　　一、 談話引入：

　　通過本組課文的學習，大家在綜合時間活動中又集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

　　二、 口頭交流展示：

　　1 小組交流，互說互評。邊說邊展示課外學習的成果，如：搜集圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

　　2 代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

　　三、 習作：

　　1 精彩回放：

　　讀一讀：上節(jié)課整理好的好詞佳句。

　　想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

　　寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。

　　用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。

　　2 學生習作：

　　教師啟發(fā)思路。

　　教師個別指導。

　　同桌互相交流

　　推薦代表交流

　　師生共同評議。

　　獨立進行修改

　　3 展示臺：

　　將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

　　反映自己農(nóng)村家的 景象和生活的文字、畫展或照片。

　　課后反思：

四年級語文下冊：《語文園地六》教學設(shè)計 篇2

　　【設(shè)計理念】

　　著力體現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)小學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。

　　【教學目標】

　　1.學習含有反義的疊詞。樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

　　2.在比較辨別中學習新字，復習舊字。能獨立識字，區(qū)分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　3.閱讀現(xiàn)代詩《一個石頭小姑娘》。

　　4.通過口語交際，調(diào)動學生參與討論的積極性。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學習興趣。

　　5.能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動的內(nèi)容。

　　【課前準備】

　　教師準備：投影儀、生字卡片、收集資料

　　【課時安排】

　　三課時。

　　【教學流程與設(shè)計意圖】

　　第一課時

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1.自讀詞語，自己發(fā)現(xiàn)。體會詞語朗讀時的節(jié)奏。

　　2.詞語減肥，交流發(fā)現(xiàn)。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。【給詞語減肥后，發(fā)現(xiàn)新詞：大小深淺高低長短粗細多少（都是反義詞）

　　3.全班交流，歸納發(fā)現(xiàn)。全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構(gòu)成的。

　　4.照樣子說詞語。

　　大大小小（大小）多多少少

　　深深淺淺高高低低

　　長長短短粗粗細細

　　5.展示智慧新發(fā)現(xiàn)，拓展練習。生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些這樣的反義詞？再說出幾個這樣的詞語。（教師相機板書）如：上上下下、前前后后、左左右右、進進出出、里里外外、走走停停……

　　6.讀一讀書中和剛剛積累的詞語。

　　7.選擇5個詞語補充在書上。

　　8.采取多種游戲方式說反義詞。

　　［設(shè)計意圖］

　　這是一項引導學生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習，本環(huán)節(jié)的設(shè)計重點引導學生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發(fā)表個人見解，從而使學生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語的豐富。

　　二、日積月累

　　1.讀讀認認

　　（1）現(xiàn)在，我們到字詞游戲?qū)m去看看吧！

　　（2）小組內(nèi)互相合作，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，你又是怎么記住這些字的。

　　（3）小組匯報

　　①表示蔬菜一類的詞：蘿、茄、菇（與蔬菜有關(guān)）

　　②表示煮的意思的詞：燉、燒、烤（與“火”有關(guān)，都含有“煮”之意。）

　　③表示有動手意思的詞：扒、扛、揀（與“扌”有關(guān)，都含有動手干活之意。）

　　④表示有動腳的意思的詞：跺、踢、跳（與“?”有關(guān)，都含有動腳的意思。）

　　（4）、想想說說

　　①再說幾個表示蔬菜一類的詞：──────—（與蔬菜有關(guān)）

　　②再說幾個表示“煮”意思的詞：────—（與“火”有關(guān)。）

　　③再說幾個表示有動手意思的詞：────—（與“扌”有關(guān)。）

　　④再說幾個表示有動腳的意思的詞：────—（與“?”有關(guān)。）

　　2.我會填。

　　①審題。說說題意。

　　②說說每組詞有什么不同點。

　　③同桌互相交流、小組內(nèi)交流，找出可以搭配的詞語。

　　④全班交流。啟發(fā)學生說說還可以填什么詞語，鼓勵大家發(fā)表不同意見。

　　⑤選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話，教師鼓勵創(chuàng)新。

　　⑥拓展練習，創(chuàng)設(shè)情景說話：如

　　風光秀麗的黃山──────；川流不息的汽車──────

　　⑦獨立完成作業(yè)。做好后同桌可互相檢查。

　　購評破拾

　　溝坪玻給

　　拎甸續(xù)錢

　　鈴句讀線

　　3.我會讀。

　　（1）自讀詩歌。學生借助拼音自讀詩歌。

　　（2）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。

　　（3）全班交流感悟詩歌。

　　（4）練習給詩配畫：你覺得該畫什么？

　　（5）朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。

　　［設(shè)計意圖］

　　本環(huán)節(jié)注重引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，引導學生自己練習生活體驗來思考、應用新知識，引導小學生自己合作交流，這正是新課程“促進學生發(fā)展”理念的具體體現(xiàn)。

　　［教學反思］

　　教是為了不用教。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。

　　語文終究姓“語”，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根本任務是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架。活動的開展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂，讓學生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此，本設(shè)計意在搭建一個活動平臺，老師和和學生一起開動“知識快車”，教學活動中學生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi)，然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動，貌似無序，但卻會有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運作，學生會成為真正的知識主人。《語文園地》的教學設(shè)計更應如此。

　　第二課時口語交際

　　一、再現(xiàn)情境

　　（1）引用書中的第一段話導入。

　　（2）小組討論：他該怎么做？為什么？

　　（3）集體交流。

　　教師小結(jié)學生的做法：①記下小龍的名字。②不記。

　　二、提出建議

　　（1）按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。

　　（2）選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人說明觀點后，各方展開辯論，充分說明自己觀點正確的理由，對方錯誤的理由。

　　同桌互說，全班交流。

　　三、小小辯論會

　　（1）陳述觀點。

　　（2）自由辯論。

　　（3）教師總裁、小結(jié)。

　　［設(shè)計意圖］

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計注重培養(yǎng)小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，這樣有利于課堂教學的優(yōu)化。教師成了平等中首席。小學生的辯論，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了小學生動腦、動嘴的能力。

　　［教學反思］

　　本節(jié)口語交際課，教師的角色已發(fā)生變化，由教授者轉(zhuǎn)變成為學習的合作者。這一探討，有相當?shù)姆e極意義，應大力提倡。學生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主動參與者，課堂上的'主人。學生由被動地接受知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗。教師由灌輸變?yōu)橹笇В瑢W生由認真聽變?yōu)樽约簞幽X動口。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，為充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。同時，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學生是課堂的主體，教師是主導者。實際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移：由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由過去的重結(jié)果，向重學生的學習過程轉(zhuǎn)變。原來那種教師強調(diào)“注意聽”的呆板模式，被教師的適時點撥、指導取代。這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐。學習方式也發(fā)生了變化。但對教師的要求可更高了。口語交際的習慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對學生的這種訓練要持之以恒，堅持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣。需要說明的是，在教學過程中，教師要重視學生引導學生養(yǎng)成文雅的舉止談吐，培養(yǎng)學生的自信心和良好的個性品質(zhì)。

　　第三課時

　　一、展示臺

　　1.讀讀學習小伙伴的話，說說你知道了什么？

　　2.感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。

　　可以練習生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。

　　3.說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。

　　4.你想為集體做些什么？

　　5.教師小結(jié)。

　　［設(shè)計意圖］

　　在聯(lián)系生活體驗中思考，在思考中感悟，通過交流和展示，來感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。

　　二、展示“六一小報”。

　　1.小組交流。

　　如：小報的名稱、內(nèi)容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。

　　2.“推銷小報”比賽。

　　假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。

　　（1）先自由準備

　　（2）小組內(nèi)交流，推選一位最佳推銷員。

　　（3）全班交流。

　　3.教師小結(jié)。

　　三、粘貼學生的小報作品。

　　［設(shè)計意圖］

　　引導小學生交流生活體驗，組織小學生“推銷小報”比賽。本身就是十分有趣而有意義的實踐活動。小學生在這樣的實踐活動中，生成的是智慧，感悟的是體驗是成功是快樂。這種超越和溝通聽、說、讀、寫的綜合性學習，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

四年級語文下冊：《語文園地六》教學設(shè)計 篇3

　　[教學目標]

　　1、初步了解漢字的左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)，能判斷漢字的結(jié)構(gòu)將漢字按結(jié)構(gòu)分類。

　　2、朗讀兒歌背誦兒歌。初步了解借助太陽辨別方向的方法。

　　3、了解生活中招牌識字的方法，并提高生活識字的興趣。

　　[教學重難點]

　　重點：初步了解漢字的左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)，能判斷漢字的結(jié)構(gòu)將漢字按結(jié)構(gòu)分類。

　　難點：

　　1、朗讀兒歌背誦兒歌。初步了解借助太陽辨別方向的方法。

　　2、了解生活中招牌識字的方法，并提高生活識字的興趣。

　　[教學過程]

　　一、連一連

　　1、看一看

　　學生自己先看一看題，然后跟身邊的大人說一說應該怎樣連一連。如果讀不懂，請身邊的大人讀一讀兩邊小泡泡里的話。

　　2、說一說

　　（1）聽老師讀一讀小泡泡里溫馨。

　　（2）聽老師借例子說一說連線。

　　花朵的

　　“花”字是上下結(jié)構(gòu)的字。“星”是上下結(jié)構(gòu)的字。原來，有“花”字的籃子里是要收納上下結(jié)構(gòu)的字。

　　“清”字是左右結(jié)構(gòu)的字。“地”也是左右結(jié)構(gòu)的字。原來有“清”字的這個籃子是收納左右結(jié)構(gòu)的字。

　　3、連一連

　　拿起筆在語文園地六“連一連”處連一連。（學生連線）

　　4、交流

　　明天的“明”，放入裝有“清”字的籃子里。樹葉的“葉”也是放入裝有

　　“清”字的籃子里。一只小鳥的“只”放入裝有

　　“花”字的籃子里；金色的“色”放入裝有

　　“花”字的籃子里；一把傘的“把”放入裝有“清”字的籃子里；塵土的“塵”放入裝有“花”字的籃子里。

　　5、讀一讀

　　對照連線，讀一讀上下結(jié)構(gòu)的字。

　　對照連線，讀一讀左右結(jié)構(gòu)的字。

　　二、讀一讀，背一背

　　1、讀一讀表示方位的字。

　　前

　　后

　　左

　　右

　　東

　　南

　　西

　　北

　　2、讀一讀方位詞兒歌

　　跟著老師讀；和老師輪讀；

　　3、背一背方位詞兒歌。

　　（1）填字背誦。

　　早晨起來，面向太陽。

　　前面是，后面是，

　　左面是，右面是。

　　早晨起來，面向太陽。

　　面是東，面是西，

　　面是北，面是南。

　　（2）背給身邊的人聽。

　　4、用一用

　　看圖，按要求指出方位：

　　這幅圖中，學校坐落在什么方位？學校在小明的哪一面？小明面向什么方向？紅旗往什么方向飄？

　　三、展示臺

　　1、聽2位小朋友介紹自己生活中的識字。（教師邊根據(jù)音頻介紹邊相應地操作PPT，出示：人民路、小賣部、報刊亭、電影院、衛(wèi)生院；學生邊聽邊看邊根據(jù)音頻中小朋友的指示讀一讀這些招牌名稱）

　　2、跟大人說一說自己學到了怎樣的識字經(jīng)驗。

　　3、課后完成一個作業(yè)：收集一些招牌上的字，拍照并做成小冊子，約上好朋友，大家拿出來展示分享。要注意的是，收集的這些字，能準確認讀出來。

四年級語文下冊：《語文園地六》教學設(shè)計 篇4

　　教學目標：

　　1.學習一字多義

　　2.會背優(yōu)美的古詩名句，培養(yǎng)學生對古詩句的欣賞能力

　　3.會照樣子寫詞語

　　4.了解我國的物產(chǎn)和風光資料，讓學生感受祖國的美麗富饒

　　5.訓練口頭表達能力，并能較好地將其寫下來

　　教學過程：

　　一課時

　　一、口語交際

　　1.同學們，你們喜歡旅游嗎？最喜歡或最想去哪里旅游呢？（多指名回答）

　　（根據(jù)學生回答選幾個有代表性的地方）那我們就到這幾個地方去玩玩吧。

　　2.按景點數(shù)分組，組成“旅游團”，選一個“導游”，其他的“游客”可以向?qū)в翁釂枺瑢в我�介紹景點和回答游客的問題。

　　3.生展示，評出“最佳導游”、“最佳游客”等。

　　二、習作

　　1.剛才同學們的介紹真精彩，我們玩得真開心，見到了這么多這么美的景色，那你愿意把你最喜歡的景色寫下來讓的人喜歡它嗎？

　　2.選出較優(yōu)秀的讓學生讀一讀，評一評，改一改。

　　二課時

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1.自己讀讀兩組句子和學習小伙伴的話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2.你還能知道哪些字也有這樣的特點？

　　二、日積月累

　　1.古詩中有很多關(guān)于寫景的美句，鼓勵學生在朗讀中體會并背誦下來。

　　2.自己讀讀三組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能照樣子說出其他的詞語嗎？

四年級語文下冊：《語文園地六》教學設(shè)計 篇5

　　［教學目標］

　　1、學習一組與海島、港口有關(guān)的詞語，認識6個生字，并能根據(jù)詞語想象畫面。

　　2、認識漢語一詞多義的語言現(xiàn)象。

　　3、能結(jié)合自己的閱讀體驗，總結(jié)理解難懂的句子的方法。

　　4、能仿照例子，圍繞一個意思寫一段話。

　　5、朗讀和背誦4句關(guān)于“改過”的名言。

　　［教學重難點］

　　認識漢語一詞多義的語言現(xiàn)象；能總結(jié)理解難懂的句子的方法；能仿照例子，圍繞一個意思寫一段話。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、學習“交流平臺”

　　1、課件出示：

　　①這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。

　　②只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。

　　2、讀一讀這兩句話，你是用什么方法來理解這兩句話所表達的含義的呢？（結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文）

　　3、除了聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文這兩種方法外，還有什么方法可以理解閱讀中難懂的詞、句呢？（查資料、向別人請教）

　　師小結(jié)：理解文中難懂的詞語和句子可以用相同的方法。

　　二、學習“識字加油站”

　　1、學生借助拼音自主認讀“識字加油站”中的詞語，注意把“纜、錨”讀正確。

　　2、引導學生借助教材插圖和聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語。

　　3、小組同學互相交流，說說通過詞語看到的畫面，增強海洋意識。

　　4、你能將這幾個詞連起來寫一段話嗎？將你想象到的畫面呈現(xiàn)出來。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、學習“詞句段運用”

　　1、讀一讀，體會加點詞語意思的不同。

　　2、交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　（1）指名說說“熟”和“味道”在不同句子中不同的意思。（課件出示相關(guān)句子）

　　熟：

　　A、米飯沒熟，還要再蒸一會兒。（食物燒煮到可以食用的程度）

　　B、平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。（熟練，表示程度深）

　　味道：

　　A、我很喜歡蘋果的味道。（舌頭接觸某樣東西時的感覺）

　　B、這本書越看越有味道。（比喻某種感受、情趣和滋味）

　　（2）創(chuàng)設(shè)新的語境，讓學生了解“熟”“味道”這兩個詞還有其他意思。

　　例如：他們認識5年了，彼此非常熟。（熟悉）

　　玩了一天，他太累了，睡得很熟。（程度深）

　　（3）引導學生選擇其中一個詞語的某個意思練習說話，從而加深對詞語的理解。

　　（4）全班交流，師生評議。

　　二、學習“日積月累”

　　1、學習生字，準確朗讀。

　　（1）自由讀，借助拼音學會生字。

　　（2）指名朗讀，師生評議。

　　（3）糾正字音，學習生字。

　　（4）小組展開朗讀比賽。

　　2、簡單理解。

　　（1）見善則遷，有過則改。——《周易》（君子見到美善的品行就傾心追隨、努力學習，有了錯誤就馬上改正。）

　　（2）過而不改，是謂過矣。——《論語》（有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯。）

　　（3）人誰無過？過而能改，善莫大焉。——《左傳》（哪個人能沒有過錯？錯了能夠改正，沒有比這更好的事了。）

　　（4）改過不吝，從善如流。——蘇軾（改正過錯不要吝惜，聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。）

　　3、教師小結(jié)：

　　沒有人是十全十美的，俗話說：“浪子回頭金不換。”有過則改，在一次次錯誤中，不斷汲取教訓和經(jīng)驗，我們才會離成功越來越近。

　　4、拓展其他關(guān)于“改過”的名言。

　　與人不求備，檢身若不及。——《尚書》

　　聞過則喜，知過不諱，改過不憚。——陸九淵

　　5、背誦“日積月累”中的名句，課外積累更多的有關(guān)名句。

　　［教學反思］

　　在“交流平臺”和“識字加油站”的教學中，我放手讓學生獨立解決問題，只在全班交流中給予適當?shù)狞c撥。“日積月累”中的名句學生理解起來可能有一定的難度，在教學中我只是引導學生大致理解名句的意思，重在指導學生背誦積累，隨著學生知識的積累，學生對自己積累的東西就會自然而然地理解和感悟，同時受到思想方面的教育。

四年級語文下冊：《語文園地六》教學設(shè)計 篇6

　　一、教學效果

　　在課堂上，我利用各種媒體激發(fā)興趣，使學生直觀主動地去理解內(nèi)容，促進學習。我針對本單元的教學目標特點和學生的實際需求，采用一些生動活潑的教學手段，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且發(fā)展了學生的語言，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力，取得了很好的效果。

　　識字環(huán)節(jié)，借助生字卡出示生字學生認讀、進行識字游戲“開火車”，采用不同形式進行熟讀字詞，鞏固效果。總之，創(chuàng)造性地設(shè)計教學，創(chuàng)造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使教學充滿活力。

　　二、成功之處：

　　1.本課的教學，我著眼于讓學生自主學習，讓學生以讀為本，把讀與理解讀、想象讀相結(jié)合，不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，培養(yǎng)了學生語感。

　　2.在朗讀文本的過程中，在學生自主感悟的基礎(chǔ)上加以點撥，引導學生初步體會一些詞語的用法，并學會了運用。、

　　3.在自主學習環(huán)節(jié)，讓優(yōu)秀學生幫助還能力弱的同學，這樣調(diào)動了好學生的積極性，盡可能多地幫助差的學生，保證他們也按時按量達到了學習目標。

　　4.書寫練習時，對形聲字和偏旁部首的總結(jié)不夠明顯、到位，沒有強調(diào)寫字的姿勢。學生出錯了沒有及時指正，沒有適當?shù)姆秾懠m錯。

　　三、不足之處：

　　1.個別同學需要矯正壞的習慣，在讀書環(huán)節(jié)時，個別學生沒有端起書本，讀書張不開嘴。對于寫字的指導，部分同學還是沒有按照正確的握筆姿勢和寫字姿勢，養(yǎng)成好習慣，還需繼續(xù)努力。

　　2.識字的教學不夠扎實。在識字的過程中，僅僅是認讀了，有些詞語沒有讓學生進行深刻理解。 3.課堂上有些環(huán)節(jié)比較混亂，這一環(huán)節(jié)的教學設(shè)計欠缺考慮，沒有處理好課堂生成的東西。

　　四、改進措施

　　在今后的復習課上，我要提前設(shè)計行之有效的練習，加強部首查字法的學習，同時復習音序查字法，時時處處把學生放在主體的位置，盡量提供一個讓學生展示的平臺，在學生需要的時候，適當點撥一下，巧妙引導。要關(guān)注課堂的生成，在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現(xiàn)，要想方設(shè)法抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合。作為一個語文教師,我要引導學生用最少的時間，捕捉到最多的信息。當然，還應重視語文的熏陶感染作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

四年級語文下冊：《語文園地六》教學設(shè)計 篇7

　　教學目標:

　　1,介紹自己去過的或想去的一個地方中最吸引人的一處景物.

　　2,引導學生抓住景物特點進行描述.

　　3,引導學生按一定順序描寫景物.

　　4,通過習作激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情.

　　教學重難點:

　　抓住景物特點,按一定順序描寫景物.

　　教學準備:多媒體課件 學生收集的圖片

　　教學過程:

　　一,復習單元課文,回顧寫作方法

　　師:上一個星期,我們已經(jīng)隨大詩人李白欣賞了天門山,跟蘇軾游覽了西湖,南下游玩了富饒的西沙群島,北上觀賞了美麗的小興安嶺,還到"東方明珠"香港逛了一圈.你們知道了什么呢 (引導學生解決以下問題)

　　(1)作者是按什么順序帶我們游覽西沙群島的呢 小興安嶺呢 香港呢

　　(2)在游西沙群島的時候,你最喜歡的是西沙群島的哪個地方

　　(3)在游覽海底時,作者主要抓住哪些景物向我們介紹的呢 這些景物有什么特點 能說說相關(guān)的句子嗎

　　師:作者筆下的海底給同學們留下深刻的印象,是因為作者把海底最吸引人的珊瑚,海參,大龍蝦,魚寫下來,寫的時候抓住它們的形狀,動作,數(shù)量,樣子等特點,展開想象,用上比喻,擬人等方法.

　　(4)在這一組課文里,你積累了哪些優(yōu)美的詞語

　　(5)課件出示優(yōu)美詞語.

　　二,出示習作要求

　　師: 在這次旅游中,我們掌握了介紹景物要按一定的順序,抓住景物的特點寫具體,運用想像,比喻,擬人等寫作方法.2010年亞運會很快就要到來了,旅行社總經(jīng)理告訴我,他準備在我們班開一個小導游招聘會,挑選一些小精英作為2010年亞運會的小導游,向各地朋友宣傳我國的旅游文化.想?yún)⒓訂嵛覀兠利惖淖鎳�幅員遼闊,風景優(yōu)美的地方多得很.到底要求我們介紹哪個地方呢 請看題目.

　　(出示習作要求)

　　學生讀題,審題.

　　老師板出要求.

　　三,引導說景

　　1,出示說話要求.

　　2,小組練習說,選出代表上臺說.

　　要求:說的時候,要抓住景物特點,展開想像,用上比喻,擬人等方法,把景物說具體.

　　3,老師巡視,了解各組情況.

　　4,全班匯報.

　　5,學生評價.

　　四,指導寫片斷

　　(1)學生練筆.

　　(2)老師巡視進行個別指導.

　　五,交流評改

　　1,指一,兩名學生讀讀自己的片斷.

　　2,集體評議,共同修改.

　　六,總結(jié)延伸

　　今天我們已經(jīng)學會按一定順序,抓住景物的特點介紹了寶墨園或大夫山中的一處景點,請同學們按照這個方法嘗試寫寫寶墨園或大夫山的其他景點,下一節(jié)課我們來學習寫一篇文章.

　　板書設(shè)計:

　　寫去過或想去的地方

　　1,按一定順序?qū)?/p>

　　2,抓住景物的特點寫具體 想像,比喻,擬人等

　　反思:

　　本單元作文在寫法上強調(diào)寫景物要抓住特征.這節(jié)課的設(shè)計意圖是我們結(jié)合本單元寫景課文,按情節(jié)的發(fā)展,按季節(jié)的變換,按不同的空間,不同的方位來對學生進行描寫景物作文的指導.本節(jié)課的寫作,我主要抓住<>第三四自然海底最吸引人的珊瑚,海參,大龍蝦,魚的形狀,動作,數(shù)量,樣子等特點,展開想象,用上比喻,擬人等方法進行引導.通過這節(jié)課的教學,教會孩子作文時,用比喻,擬人,排比,夸張,想象等寫法,就能圍繞一句話寫具體.在作文時,可以用一種或多種寫法,使句子顯得生動,形象,具體,語言非常優(yōu)美.這次作文指導,學生寫作有較大進步,原來無從下筆的同學也能輕松愉快地寫,并能恰當?shù)赜蒙线@些寫法,這堂作文指導課,收獲真是不小啊!我認為我們教科書的課文,就是一篇篇用詞優(yōu)美,結(jié)構(gòu)分明,主題明確的優(yōu)秀作文,只要我們善于挖掘作文資源,合理利用作文資源,我們就會有取之不絕,用之不盡的習作指導材料,由于我們所取的資源接近學生,學生在吸收資源時就容易接受,寫起作文來就比較輕松,寫出來的習作質(zhì)量就高.

　　不足的是:在指導寫作時,第一環(huán)節(jié):復習單元課文,回顧寫作方法用了十分鐘,用的時間較多,導致后面的環(huán)節(jié)比較緊,下次教學時要注意.

四年級語文下冊：《語文園地六》教學設(shè)計 篇8

　　【口語交際】

　　一、導入

　　1、機器人越來越聰明能干了……

　　（提示語）

　　2、你了解機器人嗎？

　　（指名介紹資料）

　　3、“我也想發(fā)明機器人”今天我們就來一起探討一下你想發(fā)明機器人吧！

　　4、板題、讀題。

　　二、明確口語交際要求

　　1、指名讀提示語。

　　2、說一說交際內(nèi)容，及要求。

　　（師補充）

　　三、小組交流討論

　　1、你想發(fā)明什么樣的機器人呢？

　　2、他一定有許多的本領(lǐng)。說一說。

　　3、互相交流一下，評一評。

　　4、推薦一名想象既奇特又合理，說得清楚明白的同學給大家介紹一下。還可以畫一下你的機器人。

　　5、評出小小發(fā)明家。

　　【習作】

　　一、導入

　　1、我們在上節(jié)課都成為了出色的小發(fā)明家，相信在不久的將來這都可以成為現(xiàn)實。那你有沒有想過到那時我們吃的、住的、穿的及坐的汽車都會有什么樣的變化呢？

　　2、你對哪一個最感興趣？

　　（指名說）

　　二、選擇習作內(nèi)容

　　1、現(xiàn)在就選擇一個你最感興趣的和同位相互交流一下。

　　2、充分展開想象，根據(jù)我們生活所需想象一下會有什么新變化？說給同位聽，相互評一評。

　　三、習作

　　1、把自己說的內(nèi)容寫下來。

　　（提出寫作應注意的內(nèi)容）

　　2、讀給同位聽一聽，相互評一評，提出意見并修改。

　　3、指名讀，全班交流。

　　【日積月累】

　　一、讀讀認認

　　1、自由讀一讀，認一認。注意讀準字音。

　　你有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（指名說）

　　2、同位相互讀一讀，評一評。

　　3、指名讀，比賽讀。

　　（注意指導前后鼻音）

　　4、誰還能照著它仿寫一兩句。

　　（指名說）

　　二、讀讀背背

　　1、自由讀一讀，注意讀準字音。

　　2、誰來說一說它們都是什么？都和什么有關(guān)？

　　（指名）

　　3、“農(nóng)諺”你了解嗎？誰來介紹一下？

　　4、師范讀、指名讀、同位讀、師生對讀。

　　5、誰試著背一背？（指名）誰和他比一比？

　　6、師生共同背誦。

　　7、希望同學們也善于觀察做好記錄，寫出你的新發(fā)現(xiàn)。

　　【寬帶網(wǎng)】

　　1、指名分段讀題。

　　2、看一看你從這里學到了什么新本領(lǐng)？（指名說）

　　3、師總結(jié)：

　　⑴　資料搜集；

　　⑵　資料整理；

　　⑶　成果展示。

　　4、交流一下學生收集的資料。

　　5、看你還有沒有新的好方法和同學交流一下。

　　6、你開始行動了嗎？

　　（指導學生開始行動）

四年級語文下冊：《語文園地六》教學設(shè)計 篇9

　　《語文園地六》的設(shè)計內(nèi)容較為豐富，既關(guān)注了字詞句的訓練，也關(guān)注了積累和閱讀，同時注重引導學生在生活中認識漢字，學習語文，突出了語文與生活的密切聯(lián)系。

　　為了將枯燥的語文學習變得生動有趣，本課教學尤為關(guān)注興趣的激發(fā)。整個教學設(shè)計以暢游語文樂園這一情境貫穿始終，通過多媒體課件和生動有趣的游戲活動調(diào)動學生的學習積極性，使教學效果事半功倍。

　　同時，關(guān)注了語文學習習慣和學習能力的培養(yǎng)，拓寬了語文學習的范圍，學生在完成了本課的學習之后能夠舉一反三，獲得更多的知識，增強主動學習語文的意識。

四年級語文下冊：《語文園地六》教學設(shè)計 篇10

　　第二課時

　　一、激趣導入。

　　文章中最能打動人的東西莫過于它的真情自然流露，我們在寫作文的時候一定要用情打動人、同學們，你們是怎樣理解“真”的含義的呢？“真情”呢？

　　（1、真人真事。2、親身經(jīng)歷。3、符合客觀實際的事等）（真實的心情或感情）

　　也就是說，通過真人真事來體現(xiàn)真實的心情或感情。

　　對了，課本中就有兩篇習作例文，我們來看看這兩篇例文是怎樣表達出作者的真情的。默讀課文，談談你對批注的看法。

　　二、新課。

　　（一）例文1《別了，語文課》

　　1、結(jié)合批注默讀課文。

　　2、自己總結(jié)寫法。

　　（1）用幾個具體的事例來流露真情實感。

　　（2）利用“獨白”，直接表達心情。（也叫直抒胸臆）

　　（3）挑選典型的事例，詳細介紹。

　　3、交流。

　　（二）例文2《陽光的兩種用法》

　　1、結(jié)合批注默讀課文。

　　2、自己總結(jié)寫法。

　　（1）講述事例來流露真情實感。

　　（2）用“某一事物”來貫穿全文的情感脈絡(luò)。

　　（三）拓展例文閱讀——《秋天的懷念（史鐵生）》

　　1、出示《秋天的懷念》（課文略）

　　2、討論寫法。

　　（1）精描細繪見真情（人物的語言，動作，神態(tài)，心理描寫等）

　　（2）萬事求實見真情。

　　（3）直抒胸臆見真情（大膽地抒發(fā)自己的真情）。

　　（4）巧妙地安排結(jié)構(gòu)（設(shè)置懸念，欲揚先抑等）。

　　（四）歸納總結(jié)寫作方法。

　　1、具體事例見真情。

　　2、精描細繪見真情（人物的語言，動作，神態(tài)，心理描寫等）。

　　3、直抒胸臆見真情（大膽地抒發(fā)自己的真情）。

　　4、景物（生活場景）描寫見真情（借景抒情）。

　　（五）選材提示。

　　這是老師對親情的理解：

　　1、親情是在我饑腸轆轆時母親端上的一碗蛋炒飯。

　　2、親情是在我犯錯時父親憤怒舉起又輕輕落下的手掌。

　　3、親情是在父母疲憊時我雙手奉上的一盞清心的茶。

　　（六）習作。

四年級語文下冊：《語文園地六》教學設(shè)計 篇11

　　【教學目的】

　　1、感受人間真情，倡導助人為樂的社會風尚；

　　2、通過模擬現(xiàn)場場景，分角色對話，提高口語交際能力；

　　3、學會用恰當?shù)恼Z言感謝和安慰別人。

　　【課前準備】

　　1、拍攝學生參觀特殊學校的活動場景；

　　2、布置學生收集對自己幫助最大讓自己最感動的事；

　　3、自己最煩惱的事是什么；

　　4、了解身邊誰最需要安慰并想一想該怎樣安慰他。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)境揭題

　　情境一：

　　1、師：今天，我們上一節(jié)口語交際課，請看大屏幕。

　　（師點擊課件，課件出故障。）

　　2、請老師幫忙，課件恢復正常。

　　3、引入教師對幫助者的感謝。

　　4、引導學生向他表示感謝！

　　（師生共同鼓掌表示感謝。）

　　情境二：

　　1、播放課件：

　　公益廣告洗腳的錄像，說說自己的感受吧。

　　2、師揭題：

　　感謝和安慰。

　　二、學會感謝

　　1、剛才這個畫面能播放出來，還得感謝誰呀？我們已經(jīng)用掌聲表示了感謝。想想，還能說些什么來表示我們的感謝？我們感謝他的態(tài)度應該怎樣？

　　板書：

　　真心實意

　　2、誰能對幫助過自己的人當面表示感謝？

　　（師生互動、生生互動，引導學生在交際中真心實意表示感謝并及時給予評價。）

　　3、師小結(jié)。

　　三、學會安慰

　　1、老師也有件事想請你們幫忙。前幾天，咱班設(shè)立了這個小煩惱信箱，（課件出示：小煩惱信箱）里面收到了很多來信。你們愿意幫忙解除同學的煩惱嗎？

　　2、從小煩惱信箱里抽出信，生生互動，根據(jù)學生安慰該生的話語。

　　情景三：

　　1、（放錄像天地對話）31歲的聶海勝叔叔和他妻子女兒的天地對話。請大家認真聽、仔細看，他們說了些什么？

　　學生看后，師問：聶海勝叔叔的妻子和女兒說了些什么？聶海勝叔叔有什么反應？

　　2、師小結(jié)：

　　安慰別人，就需要我們真心實意，用鼓勵、同情、委婉、動情等得體的話語打動人心，使別人得到真正心靈上的安慰。

　　板書：

　　話語得體

　　3、你們看，我們的小煩惱信箱還有很多有煩惱的同學需要溝通：

　　請同學們把自己的煩惱在小組里說一說，其他同學試著用你們得體的話語真心實意地去安慰同學，排解煩惱。

　　（小組交流，師參與其中。）

　　4、小組愿意上臺展示安慰同學排解煩惱的招數(shù)？

　　全班互動交流，教師注意引導、組織學生進行評價。

　　四、整合升華

　　1、在生活中處處都有感謝和安慰。最近，我們班的同學去了納溪區(qū)特殊學校參觀，老師這里有一組參觀的鏡頭。請大家認真聽、仔細看，這些同學對殘疾人們說了些什么？殘疾人們有什么反應？

　　2、師總結(jié)，同時大屏幕出示：

　　詩《安慰》。

　　（播放歌曲《感恩的心》）

　　【板書設(shè)計】

　　感謝和安慰

　　真心實意

　　鼓勵、同情

　　話語得體

四年級語文下冊：《語文園地六》教學設(shè)計 篇12

　　【我的發(fā)現(xiàn)】

　　這一項活動是讓學生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律，再運用這一規(guī)律認識五個生字。這三組字用綠、紅、藍三種顏色表示，分別體現(xiàn)了“減一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識字方法。

　　教學時先讓學生自己觀察、比較，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，再讓學生說說探索的過程，自編識字兒歌，認識五個生字。教師要多鼓勵，增強其成就感。如：

　　1、“廣”字頭上去一點，廠廠廠；

　　2、“日”字中間下一豎，甲甲甲；

　　3、“日”字中間穿一豎，申申申；

　　4、字形小魔術(shù)：給“口”字加兩筆，能變成……。

　　【日積月累】

　　這一項活動是通過“我會讀”積累十二個詞語；通過“我會連”辨別六個平翹舌易錯字；通過“讀讀背背”讀背一首小詩──《祖國多么廣大》。

　　“我會讀”是通過學生自讀，幫助學生鞏固生字，積累詞匯。教學時，可以采用“乘坐語言快車”的游戲來認讀。方法：分小組開火車采用橫著、豎著、倒著幾種方式讀書中的詞語，看哪組讀得準，認得快。

　　“我會連”是采用連線的方式來區(qū)分平舌音和翹舌音。練習時可先讀字，再連線，最后同桌互讀。

　　“讀讀背背”是一首簡短的兒歌。兒歌描繪的是祖國南北方同一季節(jié)不同的景色，告訴學生我們的祖國多么廣大。教學時可讓學生借助拼音讀通，注意讀準 “祖、嶺、盛”三個字。啟發(fā)學生邊讀邊想象，讀出對祖國的熱愛之情。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。指導背誦時，可以四人小組合作，一人背一句，連句開火車背誦；可以四大組開火車連句背誦，以增強讀背的趣味性，體現(xiàn)小組合作精神。

　　【口語交際】

　　本次口語交際的話題是怎樣過“六一”兒童節(jié)。分兩個層面練說：一是交流在幼兒園時是怎樣過“六一”的；二是設(shè)想小學的第一個“六一”節(jié)怎樣度過。

　　教學時，可創(chuàng)設(shè)以下情境，激發(fā)學生說的欲望，創(chuàng)設(shè)不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現(xiàn)，勇敢地發(fā)表自己的看法，做到舉止文明、態(tài)度自然、語言清楚明白。

　　創(chuàng)設(shè)情境一：

　　1、播放錄像，情境引入：

　　播放一段幼兒園小朋友慶“六一”的活動錄像，啟發(fā)提問：小朋友們在做什么？他們?yōu)槭裁催@么快樂？

　　2、點撥啟發(fā)，回憶過去：

　　上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節(jié)的？想把你過得最高興的“六一”節(jié)的情況跟大家交流交流嗎？

　　可設(shè)計以下方式：

　　“我是優(yōu)秀解說員”：讓事先準備好過“六一”照片的同學，把照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。其他同學對他的解說作出評價：態(tài)度是否大方，語句是否完整，語言是否生動有趣，如果是，就獎勵他一個“優(yōu)秀解說員”獎章。

　　創(chuàng)設(shè)情境二：

　　情境引入，激發(fā)參與欲望。實物投影本校近年“六一”活動的圖片，向?qū)W生介紹本校大哥哥、大姐姐“六一”節(jié)活動的內(nèi)容，播放活動時的精彩片段，激發(fā)學生參與的欲望，然后讓學生談談小學的第一個“六一”節(jié)準備怎樣度過。

　　設(shè)計兩種方式：

　　1、個人：自由說說自己準備怎樣和爸爸媽媽過小學階段的第一個“六一”節(jié)，讓大家給參謀參謀，回家后與爸爸媽媽商量，看看設(shè)計方案行不行。

　　2、小組：和同學合作，設(shè)計活動方案。

　　時間　地點　主持人　內(nèi)容　活動一　活動二　活動三

　　【展示臺】

　　“識字加油站”是讓學生展示自己在課外書上認的字，并和大家交流。方式可以有多種。如：拿課外書來用實物投影顯示，當場點讀給同學聽；事先把認識的字用電腦打印出來，展示在“識字角”中，與同學交流；用認識的字組詞說話，讓同學知道認識了哪些字。

　　“比比誰最快”是讓學生用音序查字法查字典。可讓已經(jīng)學會音序查字法的同學先展示，一是給他們創(chuàng)設(shè)一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。在同學都學會了之后開展競賽，比比誰最快。

四年級語文下冊：《語文園地六》教學設(shè)計 篇13

　　［設(shè)計理念］

　　三維目標的整合，在語文教學的“強勢領(lǐng)域”──閱讀教學中，已倍受關(guān)注，并在很大程度上得以落實。而在“弱勢領(lǐng)域”，特別是“語文園地”中，人們還是深受“強化訓練、專項集訓”的傳統(tǒng)教學模式的影響，老師們習慣于把目光聚焦在知識與能力上，把手段鎖定在反復訓練上，師生根據(jù)語文園地原有的板塊，按圖索驥，就題解題，語文園地還是應試“練”獄──毫無情趣。要落實新教材改革的精神，讓豐富、有趣、具有人文內(nèi)涵的園地綻放魅力，教師要肯動腦筋，善于分析園地中的各種題型特點，巧妙整合三維B標，變以往枯燥機械的練習為情趣盎然的語言實踐。基于此，筆者認真鉆研“語文園地六”，從以下三方面整體規(guī)劃，讓三維目標在語文園地里“結(jié)義”。

　　①順路徑──根據(jù)題型特點，重新調(diào)整練習板塊。由“我的發(fā)現(xiàn)”中詞語重疊的特點引到“讀讀記記”，再由詞語──對應的特點引到“日積月累”，最后由詩句描繪的自然風光引到“寬帶網(wǎng)”。整個過程環(huán)環(huán)相扣，追求的是教學的自然順暢，情趣便暗含其中。

　　②新刺激──圍繞練習的重點，變換實踐方式，新的刺激給學生新的感受，讓學生在輕松愉悅的氛圍中習得。

　　③巧滲透──在練習中滲透人文體驗，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。

　　[學習目標]

　　1.知識和能力目標：了解同一詞語在不同語境上有不同的意思，認識到詞的意思常常要結(jié)合語言環(huán)境來理解。積累有一定結(jié)構(gòu)規(guī)律的詞語和優(yōu)美的古詩句，交流寬帶網(wǎng)信息。

　　2.過程和方法目標：自我發(fā)現(xiàn)，自主學習，小組合作，能用自己喜歡的方式區(qū)分字義，交流資料信息。

　　3.情感、態(tài)度和價值觀目標：培植學生熱愛祖國語言文字的情感，引導學生感受祖國山河的壯麗與富饒。

　　[教學過程]

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1.相信學生，給予發(fā)現(xiàn)。

　　同學們，今天我們又要到語文園地里走一走。請同學們打開課文，翻開第98頁，讀一讀第一題中的句子，結(jié)合學習伙伴的話，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2.自選方法，區(qū)分字義。

　　現(xiàn)在請同學們小組討論：“深”與“封”在這些句子中各表示什么意思？可以用語言概括，可以用畫畫表示可以造句，可以組詞。只要你們有辦法區(qū)別出詞語的意思，就是好辦法。開始！

　　3.集體交流，明晰字義。

　　[每個學生的學習方式、習慣和原有認知都存在差異，提出多種辨別方法，有助于學生展露自己的長處，同時在集體交流中，又有了互相學習的機會，學生在聆聽學習伙伴的意見中積累了方法，明確了字義。］

　　4.聯(lián)系生活，拓展練習。

　　生活中我們常見的“好”和“火”字在不同的語句中也有不同的意思，大家想一些詞語來區(qū)分一下。

　　5.巧借漫畫，人文滲透。

　　一個字有這么多的意思，看明白還好，看不明白可要鬧笑話了。出示漫畫《早點》。（漫畫大意：清晨，一位外國人上街，看到沿街店鋪前掛滿了“早點”二字，由衷地感嘆到：中國人真勤快。）

　　同學們看了這幅漫畫，你們有什么話想說嗎？

　　[按慣例，在文本的基礎(chǔ)上進行相似題型的適度拓展即止。從文本的“深”與“封”到課外補充的“好”與“火”，知識與能力，過程與方法，在這里已被兼顧，而情感、態(tài)度和價值現(xiàn)卻難以凸現(xiàn)。我從平常的閱讀記憶庫中搜出這張漫畫，讓學生解讀，花費時間不多，卻能給學生在大腦中留下一個形象的人文印記──中國字很有講究。］

　　二、讀讀記記

　　1.順水推舟，自然過渡。

　　剛才同學們從句子的對比中有了新發(fā)現(xiàn)，那么就這個句子，你們還發(fā)現(xiàn)哪些有意思的詞語？出示句子：密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。

　　2.自由讀詞，一次識記。

　　只要我們善于發(fā)現(xiàn)，這里還有很多很多，請你們自由地讀一讀，記一記第三題的詞語。

　　3.指名讀詞，二次識記。

　　4.雪地呼詞，三次識記。

　　這幾個詞很調(diào)皮，都藏到這片雪地里了，（課件出示填空）快來跟它們打招呼：

　　清晨，推開關(guān)得（嚴嚴實實）的窗戶，眼前一片雪白。我趕緊出門，一腳踏在（又松又軟）的雪地上，（舒舒服服）好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（來來往往）的人們，（不慌不忙）（不緊不慢），正在用身子與雪花親密接觸。樹下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又說又笑），有的嘴里吃著（又香又脆）的小酥餅……我靜靜地站在雪地上，對旁邊的一切（不聞不問），（不知不覺）我成了一個小雪人。（確確實實）我沉浸在雪的世界里。

　　5.抄寫詞語，四次識記。

　　你看，這些詞語在雪地里一滾真生動，它使我們的語言更豐富形象。請你們拿出筆寫寫你喜歡的詞語，把它們從雪地里請出來。

　　[“讀讀記記”四個字已明示著學習方法和目的，我們在把握其根本的同時，要精心構(gòu)思每一次讀記的訓練方式，盡可能使每次的呈現(xiàn)方式能最大限度地調(diào)動起學生學習的積極性。有時引進一些如“雪景圖”的“文字游戲”，能使學生樂得其所。]

　　6.發(fā)現(xiàn)特點，遷移應用。

　　你們發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點？能仿照樣子說幾個嗎？

　　[在充分讀的基礎(chǔ)上，不進行過多的講解，重在引導學生自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞規(guī)律，了解一些語言現(xiàn)象，再進行遷移應用，一切便瓜熟蒂落。］

四年級語文下冊：《語文園地六》教學設(shè)計 篇14

　　教學目標 ：

　　1、樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

　　2、能獨立識字，區(qū)分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　3、通過口語交際，調(diào)動學生參與討論的積極性。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

　　4、能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動的內(nèi)容。

　　教學方法：自主探究識字、小組合作、交流共享

　　教學準備：投影儀、生字卡片、收集資料

　　課時安排：三課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、自讀詞語，體會詞語朗讀時的節(jié)奏。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2、說出發(fā)現(xiàn)。

　　全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構(gòu)成的。

　　3、照樣子說詞語。

　　大大小小（大小）多多少少

　　深深淺淺高高低低

　　長長短短粗粗細細

　　4、拓展。再說出幾個這樣的詞語。（教師相機板書）

　　如：上上下下、前前后后、左左右右、進進出出、里里外外、走走停停……

　　5、讀一讀書中和剛剛積累的詞語。

　　6、選擇三個詞語補充在書上。

　　二、日積月累

　　1、讀讀認認

　　（1）、現(xiàn)在，我們到字詞游戲?qū)m去看看吧！

　　（2）、小組內(nèi)互相合作，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，你又是怎么記住這些字的。

　　（3）、小組匯報

　　（4）、游戲鞏固生字。

　　（5）、擴詞游戲。

　　2、我會填。

　　①審題。說說題意。

　　②說說每組詞有什么不同點。

　　③同桌互相交流、全班交流。

　　④獨立完成作業(yè) 。做好后同桌可互相檢查。

　　⑤拓展練習

　　購評破拾

　　溝坪玻給

　　拎甸續(xù)錢

　　鈴句讀線

　　3、我會讀。

　　（1）自讀詩歌。

　　（2）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。

　　（3）全班交流感悟詩歌。

　　（4）朗讀詩歌。

　　第二課時

　　 口語交際

　　一、再現(xiàn)情境。

　　（1）引用書中的第一段話導入  。

　　（2）小組討論：他該怎么做？為什么?

　　（3）集體交流。

　　教師小結(jié)學生的做法：◎記下小龍的名字。

　　◎不記。

　　二、提出建議。

　　（1）按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。

　　（2）選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人說明觀點后，各方展開辯論，充分說明自己觀點正確的理由，對方錯誤的理由。

　　同桌互說，全班交流。

　　三、小小辯論會。

　　（1）陳述觀點。

　　（2）自由辯論。

　　（3）教師總裁、小結(jié)。

　　第三課時

　　一、展示臺

　　1、讀讀學習小伙伴的話，說說你知道了什么？

　　2、感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。

　　可以練習生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。

　　3、說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。

　　4、你想為集體做些什么？

　　5、教師小結(jié)。

　　二、展示“六一小報”。

　　1、小組交流。

　　如：小報的名稱、內(nèi)容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。

　　2、“推銷小報”比賽。

　　假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。

　　（1）先自由準備

　　（2）小組內(nèi)交流，推選一位最佳推銷員。

　　（3）全班交流。

　　3、教師小結(jié)。

　　三、粘貼學生的小報作品。

四年級語文下冊：《語文園地六》教學設(shè)計 篇15

　　本課時，最大的難點就是查字典這一部分，學生程度較好的，能基本掌握查字典的方法。這需要在課下多加練習鞏固。尤其是在26個大小寫字母上面，出現(xiàn)回生現(xiàn)象。要繼續(xù)鞏固所學知識。

　　展示臺部分，更大的激發(fā)了學生生活中識字的積極性。