四年級語文下冊：《觸摸春天》教學設計（精選13篇）

四年級語文下冊：《觸摸春天》教學設計 篇1

　　一、 學習目標：           

　　1 認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁，流連，小徑，穿越，流暢，引導，悄然，竟然，靈性，經歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線，飛翔，權利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩”等詞語。

　　2 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個自然段。摘錄、積累好詞佳句。

　　3 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。

　　4 體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　二、學習重難點：

　　本文教學的重難點是引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發現、總結體會句子含義的方法。

　　三、學習過程：

　　第一課時

　　一、 交流資料，分享信息：

　　1 小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己收集到的熱愛生命的有關資料。

　　2 全般交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

　　二、 激情導入  ，感知課文：

　　1 教師導入  ：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就像一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。

　　（板書：觸摸春天）

　　2 由題設問：初次看到這個課題時，你想到什么？讀過課文之后，你又產生了什么新的想法？

　　3 學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。

　　三、 自主讀文，識寫生字：

　　1 自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

　　2 同桌對讀課文，互相指正、評價。

　　3 自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

　　4 教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

　　四、 再讀課文，自讀自悟：

　　1 用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　　2 默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。

　　3 全班交流解決疑難問題。

　　五、 合作研讀，領悟語句：

　　1 文中還有很多這樣含義深刻的句子，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請天下們再來找一找，畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。

　　2 請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。

　　3 指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

　　第二課時

　　一、品評人物，深化認識：

　　1同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細閱讀，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說 你覺得安靜是一個怎樣的孩子？

　　2在小組討論的基礎上組織全班交流。

　　二、品讀欣賞，背誦積累：

　　1蝴蝶被安靜神氣的靈性所折服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。

　　2請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。

　　3把喜歡的段落背下來。

　　三、拓展月的，升華情感：

　　1可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫•凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自讀‘閱讀鏈界“中的內容。

　　2全般交流：“我”林里發現了什么，是怎樣發現的。“我”為什么回有這樣的發現。

　　3請全班談一談對海倫•凱勒的認識和了解。

　　四、 布置作業 ，課后延伸：

　　1從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

　　2課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

　　3按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

　　課后反思：

四年級語文下冊：《觸摸春天》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、通過對重點句子的理解，體會盲童安靜是怎樣觸摸春天的。

　　2、通過體會安靜觸摸春天的舉動，懂得熱愛生活就能創造繽紛的世界。

　　教學過程：

　　一、談話引入。

　　1、這節課我們一起學習一篇很有詩意的文章（生齊）《觸摸春天》。

　　2、揭示課題。

　　師：有誰知道，觸摸是什么意思？

　　生：接觸，用手碰。

　　師：能說說你對課題的理解嗎？

　　生：用手去碰到了春天。

　　師：對你的回答滿意嗎？（生搖頭）

　　師：字面上的意思是這樣，但似乎又不大合常理，是嗎？其實這不怪你，因為這課題太有詩意了，也許作者也無法用語言給它一個準確的定義，所以只有用我們的心靈去感受。

　　師：今天就讓我們隨著課文走向一個詩意的女孩，走進她詩一般的內心世界。

　　3、再讀課題。

　　二、初讀文，認識詩意的女孩，感受詩意的春景。

　　1、自由讀讀課文，去認識認識這個詩意的女孩。（生自由讀文）

　　2、讀完了？誰來簡單介紹一下這個詩意的女孩？

　　生a：這個女孩名叫安靜，她是一個盲童。

　　生b：她喜歡在花園里穿梭、捉蝴蝶、聞花香。

　　3、聽了你們的介紹，我的眼前仿佛出現了這樣一幅幅畫面：春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著蝴蝶在花間飛舞，勤勞的蜜蜂在花叢中采蜜，小鳥在枝頭盡情歌唱。這濃郁的花香也引來了的盲童——安靜整天在花香中流連。

　　4、孩子們，讓我們一起美美地讀讀第二自然段，去感受感受春天的美好。（生齊讀。）

　　5、你們的朗讀讓老師還沒感受到春天的到來。讓我們再讀，一邊想象情景一邊讀。

　　6、真美。是啊，春天在我們的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里卻是（出示一幅黑畫面）（生答：一團漆黑。）然而對生活的熱愛使安靜以她獨特的方式感受著春天的美好。

　　過渡：安靜是怎樣去感受到春天的美好呢？讓我們再次走進課文，仔細品讀安靜感受春天的句子，去體會體會。（出示學習提示）自由讀讀學習提示

　　學習提示：

　　1、默讀課文，勾畫盲童安靜怎么感受春天美景的句子。

　　2、自由讀勾畫的句子，想想盲童安靜是怎么感受春天的美景的。

　　三、精讀課文，體會安靜怎么觸摸春天的。

　　過渡：明白學習的要求了嗎？開始吧。

　　1、學生按學習提示勾畫句子，師巡視。

　　2、交流匯報。

　　安靜是怎樣在感受春天的美好呢？誰來說說你勾畫的句子。

　　㈠、品安靜在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。

　　出示句子一：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

　　體會聞：

　　①抽生匯報。你從這句話中體會到什么？

　　生a：我從這個句子中體會到安靜很喜歡花園。

　　②從哪兒體會到的？

　　生a：因為她一天到晚都在花叢中聞花香，所以我體會到她喜歡花園。

　　③其實，喜歡花園也就是喜歡春天，誰能通過朗讀表現出安靜對花園的喜愛？（生讀）

　　④安靜整天在花香中流連，她都聞到了怎樣的花香呢？

　　生a：聞到了沁人心脾的桂花香。

　　⑤剛才這位孩子不但想象到了安靜聞到了什么樣的花香，還想象到了究竟是哪種花的香，你真會通過觸摸文字去觸摸安靜的心靈。誰還能說說安靜有可能還聞到了什么花香？

　　生b：聞到了淡淡的茉莉花香。

　　生c：聞到了濃郁的玫瑰花香。

　　……

　　⑥誰來讀讀這句話，讓我們也仿佛聞到濃郁的花香。（抽生讀）

　　⑦我感覺只有淡淡的花香，誰再來讀，讓我們聞到濃郁的花香。（抽生讀）

　　⑧還是沒聞到濃郁的花香。這樣吧，老師來讀讀這兩句話，看你們能不能聞到濃郁的花香。（師范讀）（學生響起掌聲）

　　⑨謝謝孩子的鼓勵，你們再來試試。（抽生讀——齊讀——評價）

　　體會觸摸：體會聆聽：

　　過渡：安靜在花叢中除了聞到了花香，還可能觸摸到了什么？聽到了什么？

　　生a：月季花。

　　師引：孩子，安靜觸摸到了什么樣的月季花，你一定能把句子說得完整而且很美的。

　　生a：安靜觸摸到了嬌柔艷麗的月季花。（學生掌聲）

　　師評：看，你的回答也是那么富有詩意，贏得了同學們的掌聲。誰來接著說？

　　生b：安靜觸摸到了柔嫩的小草。

　　生c：觸摸到了小草上那晶瑩的露珠。

　　……

　　過渡：在花叢中流連的安靜還可能聽到了……

　　生d：她可能聽到了悅耳的鳥鳴。

　　生e：她可能聽到了蜜蜂嗡嗡地聲音。

　　生f：她可能聽到了小鳥在枝頭唱著美妙的歌。

　　……

　　小結：是啊，安靜雖然眼睛看不見，但她卻用心靈觸摸到了：原來春天就是這醉人的芳香；就是那嬌柔艷麗的花朵；就是那優美悅耳的鳥鳴。好一個詩意的女孩。讓我們再讀讀這句話，去感受安靜那詩意般的內心世界。（生齊讀）

　　過渡：還有哪些句子可以看出安靜在感受春天的美好。

　　㈡、品“攏住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。

　　安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　①學生匯報。

　　②自由讀句子。

　　③她把手伸向月季花是要干什么？（生：摸花、摸蝴蝶）

　　過渡：安靜伸向月季花的雙手觸摸到了什么？

　　出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　①抽生匯報。

　　②齊讀句子，體會小女孩攏住蝴蝶后的心情。

　　③抽生談體會。

　　生：我體會到安靜很高興。

　　師：你是怎么體會到的？

　　生：因為后面說安靜的臉上充滿了驚訝。

　　師：你聯系下文的重點詞“驚訝”體會到了安靜的心情，你的學習方法真好。

　　④小女孩自己想到會攏住蝴蝶嗎？從哪個詞可以看出來。（竟然）

　　師：誰能給竟然換個詞讀讀句子？

　　生a：安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶。

　　生b：安靜的手指悄然合攏，沒想到攏住了那只蝴蝶。

　　生c：安靜的手指悄然合攏，出乎意料地攏住了那只蝴蝶。

　　⑤除了高興，小女孩還——（驚訝），指導學生表情朗讀小女孩驚訝。

　　⑥齊讀體會小女孩興奮、驚訝的內心。

　　⑦孩子們，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，此時你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，安靜，你感受到了什么？

　　生a：我感受到了蝴蝶身上五彩斑斕的花紋

　　生b：我仿佛看到了蝴蝶那雙機靈的眼睛

　　生c：我還仿佛看見了蝴蝶扇動的翅膀

　　……

　　⑧蝴蝶在安靜的手指間撲騰，安靜似乎還聽到蝴蝶說些什么？

　　生a：蝴蝶對她說：“安靜，我真同情你。”

　　生b：蝴蝶對她說：“安靜，給我自由，我要回家。”

　　生c：蝴蝶對她說：“放了我吧，我也是有生命的呀！”

　　⑨小結：安靜雖然什么也看不見，但她從蝴蝶的撲騰中感悟了蝴蝶對生命的珍惜和強烈的求生欲望。從而感受到了春天是那樣富有生機與活力。

　　過渡：在春天的深處，安靜就這樣細細地感受著春光。引下句。

　　㈣、品“張望”，感悟安靜用想像創造多姿多彩的春天和繽紛的世界。

　　出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　①學生讀。

　　②安靜不是什么也看不見嗎？作者怎么還寫她張望呢？

　　生：她是希望看見。

　　生：是她舍不得蝴蝶走。

　　生：是她在用心靈在感受。

　　③小結：孩子們說得太好了。安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關閉，許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了什么呢？

　　出示練習：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了

　　生：看見了春天的景象。

　　師：能具體說說她到底看見了什么景物？

　　生：草、花。

　　師：把她仿佛看到的景物說得更美。

　　生：她仿佛看到了綠油油的小草上閃爍著晶瑩的露珠。

　　師評：看來你的確走進了安靜那多姿多彩的內心世界。

　　師：她還仿佛看到了……

　　生：她仿佛看見了月季花在向她點頭微笑。

　　生：她仿佛看見了藍藍的天空飄著潔白的云朵。

　　生：她仿佛看見了公園里的人群在晨煉。

　　生：她仿佛看見了茂盛的大樹、芬芳的花朵、漂亮的黃鶯……

　　⑤小結：說得多好啊！這個詩意的盲女孩，憑著對春天的愛，對生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個繽紛世界。（板書：繽紛世界）

　　三、整體回顧，揭示主題。

　　1、站在一旁的作者被安靜的舉動深深打動著，所以他沒有驚動安靜，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理。

　　出示句子：誰都有生活的權利，誰都可以為自己創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　①課文中指誰有生活的權利，創造了一個屬于自己的繽紛世界呢？

　　生：課文中指安靜有生活的權利，安靜創造了一個屬于自己的繽紛世界。

　　②把句子中的誰換成安靜再讀。（學生讀）

　　③安靜的舉動打動了作者，也觸動了老師，由此，我也想到了這樣一群姑娘，他們又聾又啞，一直生活在無聲的世界里，但是他們憑著對生活的熱愛、對生命的渴望，刻苦訓練，終于用美妙絕倫的舞蹈《千手觀音》帶給了世人藝術的享受，也為自己創造了一個用心靈感受優美旋律的繽紛世界。（課件舞蹈欣賞）

　　鄧亞萍，這個有著“乒壇魔女”之稱的女孩，曾經因為1米5的身高被省隊教練拒之門外，但她以不屈的意志向命運挑戰，終于形成了自己獨特的“穩準狠”的打球風格，一次次力挫對手，十多年來，在世界的乒乓球賽中，竟獲得了50多枚冠軍獎牌。她是憑著自己頑強的意志創造了一個屬于自己的繽紛世界。

　　④孩子們，想一想，在我們身邊，還有哪些人，也創造了一個屬于自己的繽紛世界？

　　生：我在電視中看到的一個雙腿截肢的人。

　　師：他怎樣為自己創造了一個繽紛世界？

　　生：因為一次車禍，使他雙腿高位截肢。但后來，他通過自己的努力，在殘疾人奧運會上獲得了金牌，贏得了電視觀眾的喝彩，他創造了一個屬于自己的繽紛世界。

　　師：孩子們，你們說的都是名人，再想想我們身邊的人。

　　生：醫生救死扶傷，創造了屬于自己的繽紛世界。

　　生：老師桃李滿天下，創造了屬于自己的繽紛世界。

　　師：孩子們，其實還有你們自己，在今天的課堂上，因為你們積極思考，你們精彩的發言，深情地朗讀，同樣創造了屬于你們的繽紛世界。

　　⑤、總結談話：孩子們，雙目失明的人能為自己創造繽紛的世界，聾啞人能為自己創造繽紛世界。我們有健全的體魄，只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創造一個屬于自己的繽紛世界。（畫心形）

　　板書設計：

　　17、觸摸春天

四年級語文下冊：《觸摸春天》教學設計 篇3

　　下面是四年級的語文課文《觸摸春天》教學反思，歡迎閱讀!

　　海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”《觸摸春天》這篇文質兼美的散文，故事很簡單，講一個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細膩的眼光捕捉到了一個盲女的一個小小的動作，用自已細膩的內心描寫，去評價安靜的一舉一動，帶給了我們對生命的哲思。但生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒的主題。小學生年齡小，對生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學生通過一個形象、具體的人物和事例來體現生命的意義和價值。讓學生感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。

　　在講授課文的時候，我從課文講了一件什么事入手，引出盲童安靜用她神奇的靈性伸出雙手攏住了一只在月季花上停留的蝴蝶，做到了明眼人所做到的一切，用文中的一個詞來說那就是----安靜創造了一個奇跡。

　　整堂課，我緊扣“奇跡”讓學生通過抓重點詞句，指導他們有感情的朗讀，聯系生活實際，發揮想象，引導他們不忘使用肢體語言來表演，理解重點的詞句(穿梭，悄然合攏，張望，以及在音樂的渲染下，老師閱讀，共同跟隨作者體驗攏住蝴蝶這樣一個全新的經歷，深刻感受安靜創造的這個奇跡，體會安靜內心的感受，她對生活，對大自然，對生命的熱愛。課堂收獲了預約的精彩，學生的情感得到了浸潤：

　　接下來大家就跟隨作者吳玉樓的腳步，一道走進文字的心靈深處,和安靜一起去觸摸春天吧!出示課題后，我讓學生先理解課題意思，然后讓他們說說看到《觸摸春天》這個題目后最想知道什么?同學們的好奇心充分顯露，是誰在觸摸春天?她為什么要觸摸春天?她是怎樣觸摸春天的?我突然覺得，其實孩子們很會學習，他們有自己好奇的問題，然而只有自己好奇的問題，才有認識它和解決它的強烈欲望啊!可在教學中，老師們往往不給他們這樣的機會。總是提出問題，讓學生解決，這樣帶有任務性質的被動學習，效果自然不如主動求知。在初讀課文，解決重點詞語后，我鼓勵學生向大家展示一下自己的朗讀水平?為學生創設了輕松、愉悅的學習氛圍，激發他們學習的欲望。而在學生展示自己朗讀水平時鼓勵大家讀文中另自己身受感動的句段，這樣既讓學生提高了朗讀能力，又把握了全文的主要內容。接著請每一位學生選擇其中感動自己的一處，認真地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中自己感受到什么，鼓勵大家把自己的感受到讀出來。學生找，讀,感悟,旁注，老師巡視并個別指點;然后然大家在小組內交流后全班在進行交流。

　　全班交流中我又一次創設情境把學生帶入特定的語言環境中，引導學生實實在在地接觸文本。同學們，閉上眼睛。此刻，你就是盲童安靜，請你象安靜那樣去觸摸一下春天，現在你就站在花叢中……隨著音樂的響起我看到她們個個都屏息凝神，慢慢地伸出雙手，慢慢地將手指合攏，細細地感受著……當我在一個學生跟前停下來，問到：安靜，此刻你內心有什么感受，她竟然全然不知我在提問，我感覺大家真的變成了盲童安靜，還在那濃郁的花香中流連忘返。當學生的情感被激發，想象的翅膀展開以后，我又引導學生誦讀、品讀、想象其它含義深刻的句子，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。整個教學過程中，每當學生遇到絆腳石，我就把課前總結的三個法寶取出，為學生的自主學習指引方向。例如文中含義較深刻的句子“此刻，安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。”經過學生自己的朗讀體會，他們似乎還不能理解，因為作者深邃的思想及巧妙的筆觸，對于學生們來說，是頗具深度的。什么叫“心上劃過一條美麗的弧線”?什么是“在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線”?從學生的眼神中我看到了他們的茫然和困惑。怎么辦?怎樣才能讓學生理解這句話的含義，我提示大家抓重點詞，聯系上下文，聯系生活實際，學生仍然啞口無言。當我迫不及待要講解時，突然有學生舉手，他說：“老師，通過上面這句話我可以這樣理解。安靜仰起頭來張望，她是盲童，怎么看?可她一定聽說過，她能用心看，她的心看到了蝴蝶飛翔，蝴蝶飛翔的樣子很美，就象那美麗的弧線。這美麗的弧線就是安靜用心看到的蝴蝶飛翔的路線。”看看大家臉上如釋重負的表情讓我欣喜。他的回答讓我嘆服，也讓我更加深信，學生的思維能力是不可低估的。可什么是“在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線”?學生又無言了，我再一次鼓勵大家聯系生活，聯系人生，人生象什么?一條曲折坎坷的路，人生會遇到什么?快樂，悲傷……經過這番指引，幾位同學示意發言。他們或多或少的解釋到，觸摸到蝴蝶是她人生中遇到的一件快樂的事，這是她永遠難忘的一段經歷。通過無聲的文字轉化為了有聲的鮮活的語言。當學生走進了文本，走進了安靜的內心世界，平面的文字變成了立體的畫面。我覺得在語文教學中通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，體會文本內涵是相當重要的，而不輕易忽略，忽略文章的內涵，忽略學生的思維，更是置觀重要的。千萬不要急于將自己的想法灌輸給學生，代替學生思考。只要為學生作好思考的鋪墊，積極引導，由淺入深，再深入淺出。這樣既抓住了語文教學中對語言文字的品味，又能夠體會語言文字所蘊寓的深刻含義。在讀中有所悟，再在悟中用情讀，同學們學習課文前提出的那些問題迎韌而解。

四年級語文下冊：《觸摸春天》教學設計 篇4

　　【設計理念】　　　突出語文課程工具和人文性的基本特點，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，從而走向精神的極高境界，給學生以心靈的震撼！

　　【設計特色】　　　抓住重點詞，挖掘訓練點，基于文本，感悟課文；超越文本，實踐語言；超越自我，提升精神。

　　【主線提練】　　　抓住“細細地”一詞，輻射到文中的重點詞句的學習，感悟安靜對生活、對生命的熱愛。

　　【教學目標】

　　1.認識7個生字，會寫“暢、磕、絆”3個生字。理解“流連、流暢、悄然、靈性、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，揣摩“奇跡、張望”其中蘊藏的深刻涵義。

　　3.感受盲童對大自然的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛。

　　【教學過程】

　　一、感受春天談話揭題：

　　1、（課前播放課件：春天美麗的景色，配樂）剛才我們欣賞了春回大地、鳥語花香的迷人景色。同學們，你們是怎么感受到春天的氣息的？

　　2、講述：（課文一、二自然段）“鄰居的小孩安靜，是個盲童。春天來了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。”同學們，你們說說盲童安靜該怎么去感受春天呢？（指名說：用手摸，用鼻子聞……）

　　3、板題：是的，對于盲人，接觸世界了解世界最多的是用手去觸摸。（板書：觸摸）今天讓我們跟著安靜，一起去觸摸春天（完整課題），可是，春天能觸摸嗎？咱們一起走進課文，走近安靜身邊去看一看吧。

　　二、初讀課文整體感知

　　1、請選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

　　2、檢查讀書情況：分節讀，及時正音。

　　3、讀了兩遍課文，能談談安靜給你留下的第一印象嗎？

　　4、自由反饋

　　三、合作研讀深入體驗

　　1、“初讀課文，初次和安靜接觸，大家便喜歡上了她，如果細細揣摩她的一舉一動，我想大家一定會被她深深地打動。請看

　　出示課文插圖和句子“在春天深處，安靜細細地感受著春光。”

　　（1）你從圖上的哪些地方感受到了美好的春光？

　　（2）出示句子，引導朗讀春天來了……吸引著安靜。

　　2、聚集“細細地”

　　春光無限美好，令這個盲童小女孩安靜都被深深地吸引住了，孩子們，從這個簡簡單單的句子中，哪里也能看出安靜被吸引住了？

　　3、默讀課文，哪些句子讓你感受到了安靜是在細細地感受春光？

　　4、根據學生反饋交流，教師隨機點撥引導品句

　　5、引導品句一：

　　他走得很流暢……極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　（1）從哪些詞語中你感受到安靜是在細細地感受春光？

　　（2）書寫指導：暢磕絆

　　（3）自由讀句子，多留意這幾個詞，你從某個詞語中讀懂了什么？

　　（4）師范讀（你的腦子里出現了一幅什么畫面？）——個別讀——齊讀

　　6、引導品句二：

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　（1）這里的奇跡是什么？

　　（2）小結：是呀，與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。孩子們，好好想想，這神奇的靈性來自哪里？同桌討論

　　7、引導品句三：

　　許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　（1）自由多讀幾遍，你有什么疑問或收獲，呆會和大家交流交流

　　（2）自由反饋

　　（3）探討“張望”，用在這里合適嗎？

　　（4）看圖想象：是呀，安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，此時此刻，安靜張望著飛走的蝴蝶，她會想。

　　（5）讓我們跟著安靜一起來細細地感受這美好的春光吧！（齊讀）

　　8、回歸句子：在春天的深處，安靜細細地感受著春光。

　　齊讀句子——給“細細地”換詞——把換的詞語代進去讀

　　四、自談感受升華主題

　　1、每個人的體會不同，每個人的人生道路也不同，通過這堂語文課的學習，留在你心中的是什么？一個詞，一句話，一點感受都可以。

　　隨機板書

　　2、課件出示名人名言，齊讀句子

　　世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在的視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。——盲人女作家海倫·凱勒

　　預設板書：　　　　　　　　　　17、觸摸春天

　　細細地

　　熱愛生活　　熱愛自然　　熱愛生命

四年級語文下冊：《觸摸春天》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標:

　　能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理,體會其表達效果,增加語言積累。

　　2、過程與方法目標:

　　引導學生在熟讀的基礎上,自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考,結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認識。

　　3、情感態度價值觀目標:

　　引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛。

　　二、教學重點

　　深入體會一些關鍵語句的含義。由于本課的話題凝重、深沉,學生年齡較小,生活經驗不夠豐富,如何深入體會一些關鍵語句的含義,就成為這課的教學重點。

　　三，教學過程：

　　一.談話導入

　　同學們喜歡春天嗎？那么誰來說一下在你的印象中，春天是什么樣子的?

　　在我們的眼中，春天是那么的美好，但是你想過沒有，在盲人的眼中春天又是什么樣子的？這節課就讓我們和上節課我們一起認識的盲童安靜一起來觸摸春天！

　　二、梳理課文整體感知

　　1教師范讀課文

　　2學生思考：安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，都創造了那些奇跡？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上波浪線（給學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）

　　三、品讀奇跡感悟安靜。

　　1.學生交流匯報（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜

　　問題：在這樣一個春天的早晨，發生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？

　　（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

　　a說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？

　　b想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）

　　c讀這句話。根據學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創造奇跡的是個盲童。

　　d安靜為什么能如此流暢的穿梭呢？你理解穿梭的意思嗎？

　　e 指名學生表演“穿梭”.<睜著眼表演一次，然后閉著眼表演一次。

　　f表演者談自己的體會引出下面的句子

　　（2）這個小女孩，整天在花香中流連。

　　a流連什么意思？

　　b讓安靜留戀不止的是什么？（花香）

　　c整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢）

　　（3）從“流連”這個詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊！你根本看不出她是個盲童。）

　　(4)我們還學過那些和流連意思相近的詞？（流連忘返，戀戀不舍等）

　　（5）通過流連這個詞你能體會到這個小女孩怎樣的心情？

　　3.學生交流匯報（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜

　　問題：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續……

　　（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

　　1.哪個詞讓你體會很深？(極其準確)

　　2.不是一般的準確，是極其準確，那么，她為什么就能極其準確的判斷這朵花的位置？

　　3.學生回答并朗讀這個句子

　　4，教師評價并重新指名學生讀，師生齊讀。

　　5，在安靜創造的奇跡中，還有那些讓我們很有感觸？

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　a為什么這兒讓你感觸很深呢？說一說。

　　b結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？

　　——悄然（無聲無息，蝴蝶發現不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）

　　——雙手合攏，所以蝴蝶跑不了

　　——可是她看不見啊？（在花香的引導下）

　　c我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，用文中的話來說：這真是一個奇跡！

　　d指導讀句子

　　e教師配樂朗讀，學生邊聽邊做動作，感受一下此刻安靜的心情（驚訝，喜悅等）和表情。

　　f能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？

　　——聰慧，有才智

　　——用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發生。

　　e能夠捉住蝴蝶，是安靜從來沒有過的經歷，在她的人生中，是全新的一次，那么，此時此刻在攏住蝴蝶的安靜的心里，會是一個什么樣的世界呢？（感受到了春天）

　　f安靜攏住了蝴蝶，她攏住的不僅僅是一只蝴蝶，她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內心的世界呢？（用書上的一個詞來回答——多姿多彩）

　　g 這是怎樣一個多姿多彩的春天呢？（學生自由地說，根據課堂上的情況，可隨機提示學生溫習學習過的古詩或者文章的精彩

　　（3）指導讀這段（自由讀、個別讀,配樂朗讀）

　　4.學生交流匯報（三）：品奇跡、讀課文、悟安靜

　　（1）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用一個什么詞來形容一下安靜的內心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）

　　（2）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感動啊！蝴蝶給安靜帶來了一整個春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。

　　（3）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（出示幻燈片6用心靈張望）

　　a體會“許久“，安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈啊！（放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）

　　b安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？（心靈）

　　（4）讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見什么？（教師范讀課文，出示幻燈片：飛翔句子）

　　（5）睜開眼睛，在音樂的伴奏下，齊讀這段文字。

　　5.學生交流句子，感悟安靜。

　　（1）一瞬間，我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個奇跡，而當她極其準確地伸手攏住蝴蝶是個奇跡，那么，當她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇跡就令人感動了。誰也不會想到，但是想想卻又是那么必然，安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈，與春天對話，與世界對話啊！那么學到這里，誰來說說安靜給你留下了一個什么樣的印象?

　　(2)其實生活中，像安靜這樣的人還有很多，他們告訴我們一個道理：

　　誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界

　　（2）你認為這一句中的“誰”怎樣理解？（世界上所有的生命）

　　(3)結合課文說說你是怎樣理解這句話的（自由說）

　　五、生活延伸深度探究。

　　1.其實生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨特的方式，觸摸著這個世界；也或者他們耳聾、腿殘……但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界!

　　2.你想到了誰？結合實例，再次體會“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界”

　　3.學完這篇課文后，你想對自己說點什么呢？

　　一句話：誰都有生活的權利，誰教可以創造一個屬于自己的繽紛的世界

　　七、作業。

　　讀完了這個故事，我們同作者一樣感動，感動安靜創造的奇跡，我想，我們一定有很多的話想說，或者你想對安靜說點什么，或者你想對作者說點什么，或者你想對自己說點什么，或者你想對家人、朋友、同學說點什么，那么，就拿起筆，把你想說的寫下來。

　　八、歌曲《隱形的翅膀》,結課。

四年級語文下冊：《觸摸春天》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、注意徑的讀音,正確拼讀“悄然、劃過、曲線”,整體感知課文內容。

　　2、通過讀悟課文重點句子,感受盲童安靜神奇的靈性。

　　3、運用“竟然、奇跡”等重點詞語進行語言訓練。

　　教學重點：

　　讀悟課文重點句子:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。;

　　運用“竟然、奇跡”等重點詞語進行語言訓練。

　　教學難點:

　　感受盲童安靜神奇的靈性。

　　教學過程:

　　一、揭示課題

　　1、板書“春天”，把這個詞讀一讀，讀了這個詞，你的眼前出現了什么景象？

　　再看老師板書：在“春天”前面加上“觸摸”一詞。

　　2、看了這個題目，你有什么問題想問嗎？（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？春天怎么可以觸摸呢?）這也就是說課文主要講了什么?

　　二、初讀課文,整體感知

　　1、下面就請同學們帶著“誰觸摸春天?怎樣觸摸春天?”去默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2、大家讀得很用心，很投入。誰觸摸春天?板書:安靜。怎樣觸摸春天?板書:用心。

　　(課文主要講了什么?盲童安靜(用心)觸摸春天。

　　3、下面老師再請同學起來讀課文，要讀得字字響亮，句句通順,聽的同學請用筆標出不理解的生字詞語。

　　4、指名讀課文。指出學生易讀錯的多音字:悄然、劃過、曲線。解決學生提出的問題。

　　三、研讀課文,感悟佳句

　　1、自由輕聲地讀課文,把課文中描寫安靜怎樣觸摸春天的句子找出來,并劃一劃。

　　2、安靜是怎樣觸摸春天的?

　　交流:

　　(1)、“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

　　①讀一讀，看看安靜用什么來觸摸春天？

　　②再讀一讀句子，你從中體會到了什么？（她的觸覺很敏銳，對這些花很熟悉。）

　　③為什么會對這些花很熟悉呢?

　　“這個小女孩，整天在花香中流連。”

　　④“流連”什么意思？“整天流連”說明觸摸春天的時間長。從中你還能感受到什么?安靜熱愛春天。

　　⑤指名讀第三自然段,讀出小女孩對春天的熱愛。

　　過渡語:我覺得你們讀得真不錯,小女孩在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。這個時候發生了什么呢?

　　(2)、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　①讀讀句子，我看到了一個什么奇跡？哪個詞也充分表示這是一個奇跡？（竟然）“竟然”是表示什么意思呢？（指意料之外。）指名讀,讀出出乎意料的感覺。

　　②請用竟然來說句子。

　　③神奇的靈性指的又是什么?非常奇妙的智慧。這種靈性正是來自于小女孩對春天、對大自然的熱愛。

　　④這在安靜的生命歷程中也是一個奇跡，你從哪里體會到呢？（臉上充滿了驚訝。）

　　⑤她驚訝什么？（全新的體驗，全新的經歷。）

　　小結:現在,你就是小女孩安靜,請閉上眼睛,伸出雙手,那只蝴蝶就停在你手上,你悄然合攏你的雙手,你感受到了什么?

　　四、小結

　　師:這是一個盲童,她在用心靈感受著她從來沒有感受過的東西。在這個清香裊裊的早晨,安靜告訴我怎樣的一個道理?(齊讀)誰都有生活的權利,誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　對于這句話的理解,我們下堂課再一起探討。

　　課后反思：

　　閱讀是一種被引導的創造。課堂中教師沒有用自己的分析和理解代替學生的思維，而是為學生搭建了一種民主，和諧的學習平臺。鼓勵學生對閱讀內容作出個性化的反應，使學生在閱讀中并不是消極的接受，索取意義，而是積極主動的發現，建構意義，甚至創造意義。重視了學生在閱讀過程中的獨特體驗，落實了學生的主體地位，使學生自己學會了閱讀。

四年級語文下冊：《觸摸春天》教學設計 篇7

　　一、課前談話

　　同學們，大家好，我是張老師，很高興能在新學期的第一天為大家上新學期的第一節課，前幾天可謂是春光明媚，可這兩天卻是春寒料峭呀。

　　一、導入課文

　　1、誰能和大家說說有關春天的四字好詞呢？

　　2、謝謝同學們，你們積累的好詞呀，為我們展現了一幅幅春天的畫面，你們瞧，這翠的似乎要滴下水來的綠，這耀眼的金黃，紅勝火的餓花，真是美不勝收！

　　3、春天多美好，我們每個人都想睜大眼睛感受春天之美。可對于一個雙目失明的女孩來說，卻是一種奢望，但她憑著頑強的毅力，憑著對生活的無限熱愛，用雙手觸摸到了美好的春天。

　　4、可是今天我們要走進課文，跟隨一位盲童——安靜去觸摸春天。輕輕的讀課題

　　二、出示詞語

　　“流暢磕磕絆絆悄然合攏多姿多彩弧線飛翔權利繽紛清香裊裊”

　　三，把這些詞語放到句子中，把課文讀通順，讀正確，老師發現有些句子不僅難讀，而且含義深刻，請你多讀幾遍。

　　四、能在你的朗讀中敘述安靜觸摸春天的故事嗎？老師請一位同學讀，其他同學邊聽，邊在腦海中，想象這幅畫面。

　　1、（1——3）聞花香

　　2、（4——5）攏蝴蝶

　　3、（6——7）放蝴蝶

　　五、讓我們一起走進文字的心靈深處，跟隨安靜觸摸春天、感悟春天安靜令人不可思議地觸摸著春天，同時這些文字也觸動著我們的心靈

　　1、一個8歲的孩子能這樣神奇地

　　2、深入讀文，找到最能觸動你心弦的句子，把它劃下來，選擇一句在旁邊寫寫自己的感受。

　　（1）、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。……地方。”

　　從你的朗讀中，老師聽出了那份不可思議的驚嘆，為什么呢？我們也試著一邊輕輕做動作，一邊讀一讀。

　　當蝴蝶在她的手指間撲騰，扇動的翅膀輕輕觸碰著安靜的手指，此刻你能想象安靜的心情嗎？（是驚喜、是好奇、是驚訝）齊讀，“這是一次全新的體驗。。。。。”

　　如果是你

　　可是安靜卻沒有讓黑暗和痛苦包裹著自己，她整天在花香中流連，在觸摸沾著露珠的月季花中與蝴蝶奇遇，此刻，老師相信每位同學心中都涌動著感動，把你想說的寫下來

　　我想對安靜說，—————————————————————”

　　神奇的靈性來自安靜對春天，對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

　　讓我們把剛才的千言萬語化為這飽含深情的朗讀，齊讀。

　　（2）“許久。。。。。。”

　　你的朗讀那么的輕柔，悠長，在我們每個人心中劃過一條美麗的弧線，說說為什么這樣讀？

　　海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界。（插圖）

　　你覺得安靜望到了什么？

　　生：七彩的陽光。

　　生：五彩斑斕的蝴蝶。

　　師：你能把這只美麗的蝴蝶讀出來嗎？

　　師：隨著蝴蝶向著遠方飛舞，安靜還能看到哪些美麗的景物？生：爭奇斗艷的鮮花，郁郁蔥蔥的樹木。

　　生：藍藍的天、白白的云。

　　生；自由自在飛翔的小鳥。

　　是啊，多姿多彩的春天，一個絢麗的世界都在安靜美好的心里。用什么詞來形容安靜的內心世界？

　　生：五彩斑斕。

　　生：多姿多彩。

　　生：絢麗多姿。

　　生：五彩繽紛。

　　正象課文中所說的那樣“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界安靜用雙手觸摸的僅僅是春天嗎，不，更是觸摸生命的春天呀！齊讀課題。

四年級語文下冊：《觸摸春天》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　體驗一個盲童的多姿多彩的內心世界，聆聽心靈的翅膀飛翔時發出的輕響。

　　【教學過程】

　　課前互動：

　　1、（輕音樂：安妮的仙境）嗨！四（2）班的同學們，下午好！聽說我們班的同學平時學習的習慣挺好,愛讀書,勤積累。來，夸夸班里學習語文的小能人。

　　2、現在是深圳的冬季，窗外草兒枯黃，一片片葉子都飄落下來。一年四季春夏秋冬，還記得美麗的春天嗎？（板書：春天）說說你印象中的春天。這些都是我們看到的、聽到的、感受到的春天。同學們，我們有明亮的眼睛，健康的四肢，多么幸福啊！可就有這么一個女孩，她看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見繽紛的花。她眼前是無邊無際的黑暗，那么她的內心世界是怎樣的呢？今天我們將一起走進一位盲女孩的心靈。她有一個好聽的名字—安靜。

　　3、由“安靜”這個名字我想到一句話：最是心靜好讀書。古人在讀書前有凈手焚香的習慣，就是在讀書之前先把手洗干凈，再焚上一柱香，在一縷縷清香中，虔誠地捧起書來。我們讀書雖然不用像古人那么莊重嚴肅，但要用嘴巴、眼睛,還要用心，讓我們靜下心來，用一顆心走進課堂,走進語言文字的優美空間。

　　一、談話導入，叩解課題

　　（一）認真看老師板書“觸摸”，這兩個字有什么特點？你發現了嗎？“觸”由角和蟲兩個字組成，表示昆蟲的一對觸角。意思是指動物用觸角來接觸。“摸”字，是提手旁，表明與手有關。“觸摸”連起來就是用手去接觸、去碰。看我們中國的語言文字多有意思！

　　（二）讀課題。

　　1、齊讀。你們看，多美的題目呀，用你們動聽的聲音再讀一遍，輕輕地讀——（生齊讀課題）評價：

　　讀得好！口到了，眼也到了。

　　2、但是，心到了沒有呢？讀到課文題目，你的感覺是什么？讓你聯想到什么？評價：所以你的腦海里打上了一個大大的問號。“奇怪”，這是她的第一感覺。你們的感覺呢？

　　3、這樣讀題目，能讀出一種感覺，能讀出一些問題，這就是心到了。帶著這些感覺或聯想，我們再來讀一讀題目。（生齊讀課題）

　　二、感知課文，引入情境

　　過渡：一個題目就能讓我們產生這么多聯想，課文又是一個怎樣神奇的世界呢？讓我們共同攜手帶著疑問走進吳玉樓寫的《觸摸春天》。

　　（一）讀課文，讀準讀順

　　1、自由讀課文，請同學們借助拼音把生字讀準，把句子讀通順。

　　2、檢查：讀詞語；讀句子（課件出示）。（注意糾正唱讀）

　　（二）讀課文,感受安靜

　　再一次讀課文，像老師這樣拿課文，注意表情，做到字字入目，句句入心。感受一下安靜是個怎樣的女孩。反饋。（相機板書）

　　（三）還有一種更高的讀書境界，就是能夠把一篇長長的課文讀成一句話。瀏覽課文，看安靜告訴我們怎樣的道理？

　　1、安靜告訴了我們怎樣的道理？（課件出示）句子：“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　評價：還是我們四（2）班的同學了不起，有一雙智慧的眼睛。

　　2、請你來讀讀。（要找讀得最棒的）

　　評價：讀得真投入。看來安靜創造的奇跡不僅打動了作者，更打動了你，打動了我。3、齊讀。評價：當你有感情地去讀的時候，文字就有了生命，我們眼前仿佛出現一幅幅鮮活的畫面。

　　4、看來這個神奇的女孩一定有不同凡響的舉動，讓我們同作者一起去看看安靜究竟是個怎樣的女孩？

　　（課件出示：安靜是個               的女孩。）

　　三、品析語言，探究體悟

　　（一）指導學法

　　1、同學們，一個春天的早晨，迎著微風，伴著花香，我們來到小區的綠地上，配樂學生讀（出示文段）她走得很流暢——

　　2、同學們，你們在花叢中走過嗎？如果你被蒙住眼睛在花叢中走會怎樣呢？

　　3、讀書最重要的是要讀出感受，怎樣才能讀出理解，讀出感受呢？每一段話總有一兩個詞或幾個詞給了你提示。帶著感受自由地，有滋有味地把這個自然段再讀一讀。

　　4、有的同學讀著的時候情不自禁地睜大眼睛，讀得真投入啊！（走到一學生前）看你的表情，我就知道你讀進去了。請你給大家讀一讀，好嗎？

　　評價：多靈動的語言啊！孩子們，她的這段話讀得非常精彩，尤其是讀“穿梭”、“流暢”“慢慢地”、“極其準確”等詞的時候，真的讓我們感受到了安靜是個敏捷、有靈氣的小女孩。

　　5、（出示課件）齊讀（再指導）

　　6、說說你感受到了什么？（課件出示）原來，安靜是個             的女孩！ 生齊讀：原來，安靜是個    熱愛春天    的女孩。（熱愛春天，熱愛美好的事物，相機板書）

　　總結學法：剛才我們“抓住句子中的關鍵詞，聯系生活實際想象理解”，這是一種方法。

　　（二）運用學法

　　學以致用，安靜還給你留下什么印象，她還是個怎樣的女孩呢？請同學們帶著這個問題，用剛才的學習方法，默讀課文的第四自然段，看看你還有什么發現：我發現，安靜       。不動筆墨不讀書，一邊讀一邊劃出使你有感受深的句子和詞語，然后在旁邊寫上你的想法。教師巡察，有目的地指導。

　　1、看來有很多同學有了自己的發現了。你發現，安靜還是個怎樣的女孩？從哪看出？同桌交流交流。

　　預設：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶竟被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”（板書：愛花香、愛蝴蝶）

　　a睜著眼的蝴蝶被盲女孩捉住了！你們捉過蝴蝶？捉到沒有？太難捉了！

　　b是啊，睜著眼的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一個奇跡！作者感到怎樣？（太不可思議了，太出人意料了。）

　　c哪個詞或哪個標點表達了這種不可思議的意思？（竟然、竟）讀，讀出驚訝，讀出不可思議。

　　d（飽含深情地講述）小女孩太有靈性了！讓我們感受一下那種神奇。請同學們想象一下，你就是那位盲童安靜，你慢慢地伸出雙手，在花香的吸引下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花，那朵花上，正停著一只花蝴蝶，你的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶！蝴蝶在你的手中撲騰。

　　小安靜告訴大家你心情怎樣？（我太激動了！我竟然捉住了蝴蝶！我太高興了！我太驚訝了！）

　　e（課件出示小練筆）這時，安靜聽到了_____，聞到了_____，摸到了_____，感到了_____。

　　f誰說，盲人看不到一切，誰說盲人的世界一片漆黑，安靜的世界不是五彩繽紛的嗎？這讓我想起美國著名的盲人作家海倫﹒凱勒說的一句話（課件出示）：“世界上除了用眼睛看東西，還有一種內在的視覺，那就是用心看世界。”學生齊讀。

　　四、總結升華，拓展明理

　　過渡：課文學到這，同學們可以把學過的讀書方法去研讀余下的段落。

　　1、同學們在這節課上，我們知道，原來，安靜的生活也是多姿多彩的。所以作者發出這樣的感嘆（齊讀中心句：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。）（板書：創造世界）

　　2、那么安靜僅僅會觸摸春天嗎？(課件出示)她還會聆聽夏日的絮語，品味秋天的絢麗，享受冬天的蘊藏。在安靜的心中，不僅僅是春天，生活的每一天都是繽紛的，快樂的，所以作者發出由衷的贊美（生齊讀中心句）

　　3、不僅僅是安靜，還有許多像安靜那樣身有殘疾，卻更加熱愛生活的人（課件插圖）雙耳失聰的偉大音樂家貝多芬；不屈服于命運的張海迪；一群殘疾人用他們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾；身體殘疾但生命多彩的桑蘭。還有很多很多人，他們創造了生命中一個又一個的奇跡。這一切的一切都在告訴我們：

　　誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。（齊讀）

　　4、聯系課文與生活，同學們能說說這個“誰”指什么？這個誰指文中安靜，作者、蝴蝶。這個誰可以指在座的你、我、他，還可以指每一個人，每一個有生命的植物動物。

　　5、總結：今天，在這個書聲朗朗的教室里，我們只把課文淺淺地走了一回。但是沒關系，因為我們知道了這個道理（讀）：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。對于我們來說，生命就如多姿多彩的春天，只有心中充滿熱愛去細心感受，用心觸摸（手勢），才能創造屬于自己的幸福。（板書：創造幸福）

　　謝謝四（2）班的同學們，今天的你們也在創造屬于自己的繽紛世界！

　　五、布置作業

　　1、我想對自己說＿＿＿＿＿＿＿，我想對身邊的朋友說＿＿＿＿＿＿，我想對大家說 ＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、推薦讀海倫的《假如給我三天光明》。

　　板書設計：

　　觸摸春天

　　創造奇跡     （心）        繽紛世界

四年級語文下冊：《觸摸春天》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　4、體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　課時安排：

　　二課時

　　教學過程：第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　同學們已經度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。

　　從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。

　　二、檢查預習，認讀生字。

　　1、同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

　　2、利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。

　　3、小組合作讀課文互助互學，將課文讀準、讀通。

　　4、指名朗讀，進行評議。

　　三、再讀課文，自讀自悟。

　　1、自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　　2、默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

　　3、教師組織全班同學交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談第二課時一、

　　自讀課文

　　二、品評人物,深化認識

　　說說通過仔細閱讀,你對盲女孩安靜有了怎樣的認識,或者說一說你覺得她是個怎樣的孩子?

　　三、研讀語句，深化感悟

　　1、明確研讀內容：上節課我們初步讀懂了課文的內容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩言外之意。

　　2、與小組同學交流自己的研讀結果。

　　3、全班交流，教師點播使學生理解引向深入。

　　4、總結理解句子的方法（聯系上下文理解、聯系生活實際理解、抓住重點詞語理解）

　　四、拓展閱讀，升華情感

　　1、請同學們談談學習課文之后，有什么收獲？

　　2、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自瀆“閱讀鏈接”中的內容。

　　3、班交流：“我”在樹林中發現了什么，是怎樣發現的，“我”為什么會有這樣的發現。

　　4、同學們談一談對海論·凱勒的認識和了解

　　五、布置作業，課下延伸

　　1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

　　2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。

四年級語文下冊：《觸摸春天》教學設計 篇10

　　4 月9日，在惠豐小學聽了城區教學能手擂臺賽中選拔出來的四名月冠軍的賽講課，感受頗深。其中郭燕老師的課給我留下了深刻的印象。她青春有活力，課堂語言親切自然，再加上豐富的表情和肢體語言，更增添了她語言的表現力，板書設計精巧，書寫規范，加之多媒體教學手段的運用，不但使教學的直觀性得以加強，也加大了課堂教學的容量。與學生真誠的交流與溝通，激發了學生自主學習的積極性，使學生成為課堂學習的主角。

　　《觸摸春天》是一篇抒情散文，真切地描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活、珍愛生命的強烈追求。文章語言簡潔，意境雋美，蘊含著深刻道理的文章。本文的重點是通過品詞析句，有感情的朗讀來感悟人生的真諦 : 誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。

　　郭燕老師在講授中，緊緊抓住課文的特點，注重培養學生的朗讀和想象能力，引導學生抓住重點詞句反復誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意韻，使學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，要珍惜生命。下面是我對這節課的教學設計上作一簡要評析：

　　一、設置情境，導入課文

　　古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。”生動、鮮活的體驗性活動極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們的學習欲望。在上課前，郭老師安排了一次讓學生的體驗性活動，借助身邊的道具紅領巾來幫忙，讓學生蒙住眼睛，然后讓學生在本上寫下自己的名字。再讓學生談在本上寫下名字的感受，讓學生切身感受盲人生活的不便和困難。這一環節的設計讓學生身臨其境，更加激發了學生進一步學習的欲望。

　　二、初讀課文，整體把握

　　讓學生初讀課文，思考：文章寫了一件什么事？指導學生用一句完整的話概括。

　　這樣安排，有助于學生整體把握課文的內容，既是閱讀理解的起點，也是閱讀理解的歸宿。

　　三、品析語言，探究體悟，充分體現學生主體地位。

　　在初步感知課文后，教師用學生身邊的一個例子“你抓過蝴蝶嗎？”引導學生實實在在接觸文本，體驗盲童抓蝴蝶的困難，盲童竟然抓住了，真是一個奇跡。老師讓學生邊讀邊畫出安靜創造了哪些奇跡？的句子。引導學生圍繞“安靜創造了哪些奇跡”這個問題以自己喜歡的方式讀文，抓住課文中最為關鍵的詞句和段落，作細致的咀嚼、推敲，體會文本的內涵，當學生的情感被激發，引導學生誦讀、配樂讀，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中感受，讓學生走進了安靜的內心世界，平面的文字變成了立體的畫面。

　　四、總結收獲，升華情感

　　“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”這是作者眼前這動人的一幕所抒發的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。在理解這句話時，由于學生閱歷淺，對那些身殘志堅，創造生命奇跡的人不太了解。這時，教師適時補充海倫. 凱勒，生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業于哈佛大學，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福。《千手觀音》一群聾啞人優美的舞姿。讓學生感受到他們都是殘疾人，都是熱愛生活的人。配樂聆聽海倫 . 凱樂的獨白，是學生真切感受除文中主人公安靜外，另一個殘疾人的內心世界，孩子們又一次達到了情感高潮，為體會：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。做了很好的鋪墊。從而讓學生理解這句話所包含的意味和道理。

　　語文教學“以讀為本”在充分地有感情地朗讀基礎上體會文本中蘊含的道理，雖然本節課有意識做到了這一點。但學生的朗讀并不十分出色。沒有通過朗讀來達到情感上的共鳴。在指導朗讀時可以適當的加以范讀。效果更好。

　　除此之外，上課時還應把握細節，一些細節上的東西沒有很好的處理，也會影響整堂課的效果。

四年級語文下冊：《觸摸春天》教學設計 篇11

　　課程目標：

　　1.知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個生字。

　　2.情感與態度：體驗感受課文表達的追求幸福、贊美友愛的感情，培養學生熱愛生活、珍愛生命、關愛他人的情感與態度。

　　3.過程與方法：抓住重點詞句自主閱讀理解，依據個人的感受朗讀表達。

　　課程重難點：體驗熱愛生活、追求幸福的感情，培養珍愛生命、關愛他人的情感與態度；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課程資源：課件

　　課程時數：一課時

　　課程理念：

　　以感受為基礎，引領自主讀書，強化感染與體驗，注重心靈感悟。

　　統整教學資源，優化教學情境，尊重獨特的見解和感受，升華情感。

　　課程實施：

　　一、導入

　　1、談話，提出欣賞要求：你們想不想親眼看一看春天的風光？（出示課件）

　　2、學生交流各自感受。

　　3、導入新課。

　　二、精讀《觸摸春天》

　　（一）自由讀書，提煉感受

　　1、導讀：

　　請你選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊思考：讀到哪兒你的心里怦然一動，產生了一種感受？你就劃出有關的語句，在旁邊畫一個“！”，并用一個或幾個詞寫下你的感受。

　　2、輔導：劃出有關語句后，在內心里想一想你為什么會有這種感受？可以把心里的感受讀出聲來。（學生自主讀書）

　　3、組內交流。把你心中的感動之處讀給小組內的小伙伴聽。

　　（二）全班交流，深入體驗

　　依據發言指導學生深入體驗情感：

　　方案一：體驗驚訝

　　（1）哪些語句讓你驚訝？讀出有關的句子。

　　（2）學生自由練習把驚訝的感覺讀出來。

　　（3）指導學生朗讀，讀出個人感受。（比較讀、指名讀、比賽讀）

　　方案二：體驗幸福

　　（1）哪些語句讓你感到幸福、甜蜜？（你從以上語句中除了感受到驚訝以外，你有沒有感受到幸福、甜蜜？）學生閱讀有關語句，談心中的體驗。（課件出示：“蝴蝶在安靜的手指間撲騰……敘述著飛翔的概念。”）

　　激發想象，語言激發情感：趕快把你心中的幸福和甜蜜送給你小組內的同伴，讀給他們聽吧！

　　（2）（體驗酸楚：根據實際情況靈活采用）

　　請你們在音樂聲中深入地感受、體驗。你認為怎樣讀能表達自己的感情就怎樣讀！（自由朗讀）

　　（3）合作朗讀，再次體驗。

　　（三）抒發感悟

　　1、啟發：你從中受到什么啟發或感悟？

　　2、書寫感悟。（學生在音樂聲中書寫）

　　3、交流，展示幾位學生的感悟。

　　4、小結。

　　三、略讀《 種植春天》

　　（一）交流

　　你們已經初讀了童話故事《種植春天》，談談心中的感受吧，你心中有什么想法？學生自由說。（為什么農夫看到了五彩斑斕的春天，而國王卻永遠也得不到春天呢？）學生討論交流。

　　（二）表達

　　1、哪些語句最令你感動？學生交流。

　　2、指導學生有感情地朗讀，體驗感受。

　　（三）升華

　　1、激發情感：像農夫那樣把善良、友愛的種子撒播在別人心田的人，才會收獲情感，永駐春天。

　　2、產生共鳴：我們的生活中或我們讀過的書中就有許多種植春天的人或事。請你回憶一下，說一說。

　　四、作業：在人生的道路上，你將怎樣書寫自己的春天呢？

四年級語文下冊：《觸摸春天》教學設計 篇12

　　設計理念：

　　1、要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

　　2、個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。

　　3、注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生收信信息的能力。

　　教材簡析：

　　《觸摸春天》是實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。

　　本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　教學重點：

　　深入體會一些關鍵語句的含義。

　　教學難點：

　　感悟作者揭示的深刻道理。

　　教學關鍵：

　　引導學生邊讀邊悟，通過理解重點詞句、聯系生活實際等理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、同學們，現在是什么季節?春天是一個美麗的季節，你眼中的春天是什么樣的呢?(同學談。)

　　2、春天是多姿多彩、生機勃勃的，有湛藍的天空， 清澈的湖水， 芬芳的花朵。可是這一切對于一個盲人來說又將會是什么樣的呢?這節課我們要和文中的主人公安靜一起去(齊讀)觸摸春天。(板書：17、觸摸春天。)

　　二、預習檢查

　　1、為了更好的學習課文，首先來看一下本課的生字詞：(出示：小徑 流暢 瞬間 弧線 飛翔 權利 繽紛 悄然 磕磕絆絆 清香裊裊)誰來讀?

　　這些字中有沒有需要提醒大家注意的?

　　(教師重點指導： “暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢、徑、翔”的韻母是后鼻音，“絆、瞬、權、繽”都是前鼻音。還應注意不要將“徑”讀成“jīng”，將“裊”讀成“miǎo”。瞬的筆順。形近字孤和弧。)

　　看來同學們對于生字詞掌握得不錯。

　　2、下面請同學們出聲朗讀課文，讀準字音、讀通句子，并思考：課文主要寫了一件什么事?(在春暖花開的季節里，盲童安靜攏住了一只蝴蝶。后來她張開手指，把蝴蝶放了。)

　　三、研讀課文

　　誰來說說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象?(熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命)下面我們就來看一看，文中哪些語句寫出了安靜熱愛春天，熱愛生活，熱愛生命的?劃出關鍵的語句，寫出你的體會。

　　(一)2、3段

　　1、“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　(引導學生抓住“流暢”、“磕磕絆絆”，讓學生感受盲童對春天對生活的熱愛。)

　　我們知道一般盲人走路是什么樣子的?磕磕絆絆，步履蹣跚。而安靜為什么能走得如此流暢呢?

　　聯系上文：“這個小女孩，整天在花香中流連。”

　　從重點詞“整天、流連”我們可以感受到：安靜熱愛春天，喜歡春天。

　　所以這兩句話是有聯系的，一個是因，一個是果。讀讀這兩句話，因為：“這個小女孩，整天在花香中流連。”所以：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”(學生談)

　　比較句子

　　①她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么?(安靜慢慢的伸出雙手是因為她害怕碰傷了月季花。月季花是一種植物，它也是有生命的。從慢慢地能體會到安靜是個熱愛生命的女孩。從極其準確這個詞體會到安靜對這里十分熟悉。從中可以看出她非常喜歡春天、喜歡春天的美景。)誰能帶著對春天的喜愛來讀讀這段話?(配樂)

　　接下來，還有哪些地方讓你覺得安靜熱愛春天，熱愛生活?

　　(二)4段

　　“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。(教師出示句子，學生先說說對這句話的理解。)

　　蝴蝶是睜著眼睛的，盲童是什么都看不見的，可是“睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了”，這里“神奇的靈性”指的是什么?是呀!與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜那種熱愛春天、熱愛生命的神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。捉住蝴蝶的安靜是多么高興，多么激動，多么興奮。誰來讀 ——

　　同學們，此時，你就是安靜。(音樂起)蝴蝶在你的手指間撲騰，你感覺到了什么?(我感覺到了蝴蝶在我手心里撲騰。一個生命在我手里，它的求生欲望很強，一直在撲騰。)是呀，對于安靜來說，這都是一種全新的感覺。誰再來讀——

　　(三)6段

　　師：讀的真好!還有哪些地方讓你覺得安靜熱愛春天，熱愛生活?

　　“在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。”

　　安靜是如此善待生命，她放飛了那只蝴蝶，當蝴蝶飛走時，她仰起頭“張望”著。對于一個雙目失明的盲童來說，什么都看不見，她為何還要張望呢?(蝴蝶飛走了、飛向那里?如何飛翔的?她都想知道，所以才仰起頭張望著。)是呀，雖然眼睛看不到，我也要用心去看，去體會。

　　出示：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了( )。(她仿佛看見了蝴蝶在飛翔。她仿佛看見了美麗的花兒、綠綠的草兒。她仿佛看見了藍天白云，小鳥在枝頭歡跳。……)

　　此時此刻，在安靜的心上，春天是什么樣的?(春天是生機勃勃的。春天是美麗的。春天是奇妙的。……)

　　朗讀這段。

　　(四)7段

　　所以，我沒有驚動安靜。因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理：(指讀：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。)你怎樣理解這句話?(安靜是個盲童，雖然她看不見，但她用自己的心靈來觸摸春天，知道了什么是飛翔，什么是春天，她多么熱愛生活啊!)

　　(五)小結

　　這就是那個特殊的女孩——安靜，這就是那個(指著板書說：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活)的盲女孩兒——安靜!

　　四、閱讀拓展

　　1、還有一位盲人，她也十分熱愛生活。

　　(多媒體出示：海倫·凱勒(1880—1968)　海倫·凱勒1880年出生于亞拉巴馬州北部一個叫塔斯喀姆比亞的城鎮。在她一歲半的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，接著，她又喪失了語言表達能力。然而就在這黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優異的成績畢業于美國拉德克利夫學院，成為一個學識淵博，掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字的作家和教育家。她走遍美國和世界各地，為盲人學校募集資金，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業。她贏得了世界各國人民的贊揚，并得到許多國家政府的嘉獎。)

　　2、打開書，看課后閱讀鏈接，它節選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。請同學們一邊默讀一邊思考：你有什么體會?

　　生：海倫。凱勒發現了樹葉精巧的對稱圖形、發現了銀樺的光潤的細皮、發現了松樹的粗糙的凸凹不平的硬皮……

　　3、生活中還有很多這樣的人，此時你想到了誰?(我想到了張海迪、杏林子、霍金…他們身殘志不殘，頑強生活，創造了許多奇跡，我們是健康的人，我們更應該熱愛生活，珍愛生命。)

　　4、師總結(多媒體出示人物)：盲童安靜用自己的心靈來感受美好春天，她告訴我們：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。” 海倫。凱勒——一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，被美國《時代周刊》評為20世紀美國十大英雄偶像，她也告訴我們：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”張海迪、杏林子、霍金、桑蘭……這些敢于向厄運挑戰的人同樣告訴我們這樣的道理：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　板書設計：

　　17、觸摸春天

　　流連 熱愛春天

　　安靜(盲童) 流暢 熱愛生活

　　攏住 熱愛生命

　　張望

四年級語文下冊：《觸摸春天》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

　　2、引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

　　3、引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

　　教學重、難點：學生深入體會一些關鍵語句的含義；學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

　　教學流程：

　　一、回顧復習，導入新課。

　　師：通過上節課的學習，我們認識了一位可愛的小姑娘，她是——安靜。她是個盲童（師板），這節課我們再次走進她！

　　二、走進文本，深入讀文。

　　1、師：請同學們打開課文，用心讀課文，將最能觸動你心弦的句子畫出來，多讀幾遍，看看從中你讀懂了什么？

　　出示句子a：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，原來是女孩安靜對春天熾熱的心，對生命強烈的渴望去創造一個個奇跡，這完全是一個心的奇跡！

　　①指名讀，師：你讀懂了什么？看到了這樣的情景，你有什么想說的嗎？

　　②學生交流，指名讀。

　　③師小結：春天多美好，我們每個人都想睜大眼睛感受春天的美麗，可對于一個雙目失眠的女孩來說，卻是一種奢望，但她憑著頑強的毅力、憑著對生活的無限熱愛、憑著神奇的靈性，用雙手觸摸到了美好的春天。板：神奇的靈性。

　　④指導有感情地讀。

　　2、師引讀：此時此刻的安靜，“她的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。隨機出示句子b：“蝴蝶在她手指間撲騰┅┅沒有體驗過地方。”

　　①指名讀，你讀懂了什么？

　　②她完全沒有體驗過的地方，這個地方是什么樣子的呢？去讀讀課文第1～3小節，你幫她來說說。

　　③這樣的內心世界，你能用一個什么詞概括？

　　④帶著你的體會讀讀這句話！

　　3、師引讀下一節：此時的“我”靜靜地站在一旁，看著安靜┅┅我深深地感動著的。

　　出示句子c：“我靜靜地站在一旁，┅┅我深深地感動著的。”

　　①師問：我為什么深深地感動？學生體會交流。

　　②師小結：是啊！安靜的眼睛瞎了，但她的心是充實的，渴望春天，熱愛生活，她擁有多姿多彩的內心世界。這就是她身上的神奇的靈性。這神奇的靈性使她創造了奇跡，竟然——出示a句齊讀。

　　4、師：還有最能觸動你心弦的句子嗎？

　　出示句子d：“許久┅┅安靜仰起頭來張望。”

　　①指名讀。思考：安靜是個盲人怎么張望？在望什么？（她用心想象蝴蝶飛走的畫面，她向往飛翔、感受人生的美好。）你聽到她的心在說話了嗎？在說什么？（飛吧！飛吧！在天空中自由地飛翔吧！盡情地去看看遠方的世界有多美！

　　重返d句：請看這副插圖，你覺得小女孩的心情怎樣？（引導學生感悟小女孩雖然看不見，但她絲毫不悲觀，依然快樂地生活著，這說明了小女孩熱愛生活！）你能讀出你的體會嗎？

　　②學生有感情的朗讀。

　　③師：是啊！安靜如此熱愛生活、熱愛生命，她讓我們明白了這樣一個道理。隨機板書：熱愛生命

　　出示e句：“誰都有生活的權利，┅┅世界。”

　　①自由讀這句話。

　　②談談你對這句話的理解，讓你讀懂了什么？

　　③師小結：小女孩安靜雖然什么也看不見，但她用自己的心去觸摸春天，去熱愛生活，熱愛生命，她創造了一個屬于自己的繽紛世界。

　　三、交流資料。閱讀鏈接。

　　1、師：請看一則資料。

　　①出示資料袋，她是誰？你有什么想說的？

　　②師：是的，我們再來讀讀課后的閱讀鏈接，這是海倫.凱勒說的話,從她的話中你體會到了什么?(她在樹林里發現了什么,是怎樣發現的，“我”為什么會有這樣的發現。)

　　③師：你們的體會真多，你能把你的體會寫下來當作自己生活的名言嗎？

　　2、學生寫。

　　3、師準備兩句：a、把你的臉迎向陽光，那就不會有陰影。

　　b、珍惜生命，就要珍惜今天。

　　4、師總結：那就把這些名言成為自己生活中的座右銘吧！

　　四、課堂總結。

　　師：這些殘廢人都如此熱愛生活，那我們呢？讓我們永遠遠記住這句話，再出示句子e。

　　學生齊讀。

　　五、布置作業。

　　1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

　　2、搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為題的板報。

　　板書設計：

　　神奇的靈性→觸摸春天熱愛生命

　　《觸摸春天》的說課稿

　　《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。

　　這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

　　本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并總結體會句子含義的方法。

　　本課教學中制定了以下教學目標：

　　知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

　　過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

　　情感態度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

　　由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用課件為學生提供形象生動的畫面，創設情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。

　　本課采用創設情景激發興趣——提出問題引發思考——品味語言觸發感悟——朗讀課文抒發情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　根據以上教學方法，學生采用默讀、體會、交流、朗讀、

　　等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現以學生為學習主體的原則。

　　教學流程是這樣的：（略）

　　1、回顧復習，導入新課。

　　2、走進文本，深入讀文。（設計意圖：理解文中含義深刻的句子，是本單元學習的一個重點，也是一個難點。在這一環節的教學中，教師可以抓住文中最關鍵的語句段落，引領學生調用自己已有的生活經驗，聯系上下文，讀中感悟，以讀見悟。這樣既理解了文中重點句子，體會到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情，又教給了學生學習的方法。）

　　3、交流資料，閱讀鏈接。

　　4、課堂總結。

　　5、布置作業。

　　①從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

　　②按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

　　（《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”設計辦小報的作業，正是基于這一指導精神。）〕

　　6、板書設計

　　神奇的靈性→觸摸春天熱愛生命

　　（板書的設計突出教學重、難點，是教學內容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶。）