四年級語文下冊：《大自然的啟示》教學設計（精選16篇）

四年級語文下冊：《大自然的啟示》教學設計 篇1

　　學習目標：

　　1.認識8個生字。

　　2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

　　3.激發閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。

　　第一課時。

　　教學過程 ：

　　一、復習引入，指點學法

　　1.聯系引入，板書課題。

　　請回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？

　　2.說一說你準備怎樣學習這篇課文？

　　如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結合搜集的資料學習，

　　等等。

　　二、熟讀課文，自主學習

　　1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。

　　2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內容。

　　3.自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。

　　三、精讀研討，交流收獲

　　交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。

　　重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：

　　“原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”可采用結合上下文，聯系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。

　　增                增                         增

　　枯枝敗葉  強     土壤肥力   多      森林、灌木、野草   多     昆蟲、鳥類、獸類

　　害蟲

　　吃    

　　捕食

　　吃、咬、鉆

　　灌木砍了野草鋤了 

　　鳥兒飛了 

　　害蟲逞兇 

　　樹林毀滅

　　重點之二：交流課外搜集的相關資料。可以滲透在課文學習之中，如結合“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文后結合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發。

　　四、回讀小結，延伸拓展

　　1.朗讀全文，閉眼回顧學習過程，小結學習收獲與學習方法。

　　2.教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續落實好綜合性學習的要求。

四年級語文下冊：《大自然的啟示》教學設計 篇2

　　【教學設計】

　　教學目的：

　　1、自主合作探究文章的主旨。

　　2、體會文章的優美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。

　　3、聯系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

　　【教學重難點】

　　1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解

　　2、難點：體會景與意的對應關系。

　　【教學安排】

　　1、通過朗讀，感知文章的內容，

　　2、用心體會深刻的寓意，學生自主探究，

　　3、觀察自然、思考生活，聯想人生，獲得啟示，豐富思想

　　4、讀寫結合，鍛煉學生的觀察和表達，深化感受與思想

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　1、導入新課

　　我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發的勃勃生機和無窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來，關注大自然，才能發現美，才能體會到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋詩中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農業生產的關系，還能借物抒情，表達自己的情感。今天，我們來學習一下日本企業家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》，看看一個外國人又從大自然獲得了那些啟示。

　　（開篇激趣，讓學生對大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學過文章，從啟示這個角度總結一下，可以達到“溫故而知新”，并順利地過度到本文的學習。）

　　1、整體感知，讀中說品

　　㈠初讀文章

　　⑴檢查預習，梳理字詞

　　⑵學生自由朗讀課文或聽配樂朗誦

　　要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情

　　⑶學生讀后自由說說文本的內容

　　要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子復述：語言通順，意思連貫。

　　（學生初讀課文，讀出感情，說出大意，加強對文本的理解的力度，為下一步打好基礎。教師不講，學生自己去讀，在聽讀中感知文本的內容,完成自主學習文本，自主誦讀，自主吸納文中的營養。學生說內容這個環節的設計，一方面促使學生提高吸納的效率，另一方面，訓練了學生的口頭表達能力。體現了學生的的學習的主體地位。）

　　㈡再讀文章，讀中說品析

　　⑴學習跳讀文章，尋找自己感受的或最深的語句或段落品讀。

　　要求：讀也語句或段落的感情，注意運用朗讀的技巧。

　　⑵學生交流，說出朗讀的方法與原因，教師點評。

　　要求：可以說整個語段的語氣語調的特點，也可以說一句話中的一個或幾個詞的讀法。

　　（這個板塊意在引導學生加強對文本的理解能力。充分尊重學生個人對文本的個性化的領悟，從學生自主的個性化的朗讀探究中，自主地領悟文本的內涵。讀中品，品中讀，真正達到學生在聽讀中領悟文本的目的。）

　　2、問題探究，質疑解難，加深認識，品中說悟。

　　⑴作者在文中寫了大自然哪些物象，從中領悟到什么人生的啟示？請用簡潔的語言概括出來？

　　⑵從全文來看，本文的主旨是什么？

　　⑶本文的描寫的景與表達的意有什么關系？探究托物言志、借物抒情的手法的特點？

　　學生結合問題自主探究

　　（方法：全班前后四個人為一個小組，自選一個小組長，進行研討，要求用把理解的意思寫下來。）

　　過程：第一步。學生自讀，小組探究交流

　　第二步。小組間交流。

　　第三步。師生共同對問題進行探究，形成對文本解讀中問題共識。

　　（這一板塊主要的目的是對文本內容的感知，讓學生對文本有一個整體的認識，并能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎上，明確文章的主旨。提出的問題，為的是加深對內容主題的理解。通過合作與探究，激發學生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質疑中，提高分析力，在相互對話中，提高表達能力。養成讀書能深入思考的良好的習慣。）

　　第二課時

　　3、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說品。

　　⑴學生自由選擇品味點或是難點，進行朗讀。

　　⑵交流自己的體會，提出自己的疑點。學生答疑，教師點撥。

　　教情設想：幾個精辟的句子理解。

　　①人生要經受“風雨的磨練和洗禮”，而事實上人生的風雨是時刻存在著的，就像人生如流云，時刻變化。在文中找出寫云變化的句子？在文中找出寫人心、命運變化的句子？

　　明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時刻潰散崩離，時刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測，人生如流云。

　　②人生變幻，悲喜交加，那么我們該如何面對呢？

　　學生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個人都要擁有坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責的工作，必可體會出那漫長人生中的無窮情趣。

　　③聲朗讀最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？

　　明確：人生要經歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經歷風吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續奔向前程，在那山的那一頭，永遠有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。

　　（這一板塊的教學主要的培養學生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語言優美與深刻的內涵。體會文章運用語言表達思維的特點，從語言品味這個角度去把握作者思維，從而達到訓練學生的思維的目的。）

　　4、觀察大自然，結合生活，展開聯想。讀寫結合，訓練能力，拓展思維。

　　⑴你從作者表達的對人生的感悟中，感受到作者是怎么一個人？我們應該對待生活？

　　⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示？

　　學生自由發言，探討與交流。

　　(本教學板塊目的在培養學生的情感態度與價值觀，用課文的深刻思想啟發學生對生活細心地去觀察每一件小事，深入的認識。立足學生的個性的感受，從課本走向課外，學會關注自然與生活的細節,讓學生在讀書中學做人，在生活中學做人，在自醒自悟中成長。)

　　5、教師小結

　　6、布置作業

　　我們身邊的自然變化，試著也用細膩的語言表達出來？從中領悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達出來？題目自擬

四年級語文下冊：《大自然的啟示》教學設計 篇3

　　今天講了第12課《大自然的啟示》，這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，由兩篇科普小短文組成——《“打掃”森林》和《人類的老師》。

　　其中《“打掃”森林》主要講述了一個發人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。

　　《人類的老師》短小充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到的啟示，有所發明、有所創造。

　　這堂課整體來說準備前感覺還算可以，但是真正講課時還是有很多地方不太好。有很多地方出了差錯，上課后才意識到教案中課堂時間安排不夠合理。

　　首先，板書的時候出了一點小錯誤，跟預想的有點出入，大自然應該用黃色，這一點雖然沒有很大的影響，可是卻是細節之一，這個地方沒有做好。

　　其次，我寫教案時考慮不夠全面，課堂時間安排不夠合理，有幾個問題可以通過其他的方式去解決，比如“為什么林務官的命令給森林帶來了災難”這里的三個問題，可以通過講學生感受深刻的句子時順便講，這樣可以減少學生自由讀課文的時間和小組討論的時間，就可以節省時間讓學生多去讀感受深刻的句子、重點句子，去體會這個句子。這個地方安排不夠合理。在以后上課時應該注意合理安排。

　　第三，還是老師之前提過的讓學生多讀的問題，這個地方我理解錯誤，理解成多讀課文，應該是多讀重點句子。所以因為讀課文比較多，時間浪費比較多，以至于重點句子讀的次數比較少，這個地方安排的也不合理，在以后的課堂上應該注意減少讀課文的時間，增加讀重點句子的時間。

　　最后總結一下，我個人感覺這堂課出現的最大問題就是時間安排不夠合理，然后課堂上很匆忙完成每一個部分，沒能夠留出足夠的時間讓學生消化新知識。在以后課前準備教案時，應該更加合理的安排時間，盡量給學生足夠多的時間去消化吸收課堂內容。而不是按著自己的思路講完就可以。

　　理想很豐滿，現實很骨感。通過這節課，我意識到一個問題，那就是以后在上課前自己應該多試講一下，自己去感受，一遍一遍的講，這樣才能夠熟練，而且察覺出不合理的地方以及錯誤的地方，只有課前準備充足，才能應對課堂上的各種突發狀況，才能上好一堂課。

四年級語文下冊：《大自然的啟示》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1.認識8個生字

　　2.朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

　　3.激發閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。

　　教學重點：把握主要內容

　　教學難點：學習用聯系的眼光認識自然界

　　教學準備：生字卡，搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　同學們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學習呢？（圍繞閱讀提示討論學習，可結合搜集的資料學習，甚至互讀、互問均可。）

　　二、自主學習

　　1. 同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。

　　2. 小組討論課文的主要內容

　　3. 小組代表交流學習情況

　　三、重點學習，交流感受

　　1. 出示三個重點句，請生按自己的學習方法理解這三個句子，談感受。

　　（1）原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。

　　（2）現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機。

　　（3）科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。生物真是人類的好老師啊！

　　2.小組合作學習，結合搜集的資料和課文內容理解。

　　3.交流從這三句話受到的啟發和感受。

　　四、拓展延伸

　　1.請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的啟示的資料。

　　2.進行綜合性課外學習“大自然的啟示”。

　　五、總結

　　附板書：大自然的啟示

　　大自然的景獲得的啟示

　　小白花小鳥和諧一致

　　投石水池付出獲得

　　去中變化坦誠謙虛

　　【教學后記】認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

四年級語文下冊：《大自然的啟示》教學設計 篇5

　　一、檢查自學情況

　　1、出示幻燈片，檢查學生生字詞的自學情況，并給予指正。

　　2、指名學生讀文，采用“隨機抽一自然段”的形式。

　　二、感知課文

　　1、再讀文，要求在讀正確的基礎上，把課文讀流利，并概括主要內容。

　　2、指名交流，教師給予正確引導。

　　3、讀了課文，你想說些什么？

　　此環節，每位同學至少發言一次，學生可以暢所欲言，可以是簡短的一句話。

　　三、重點學習，交流感受

　　幻燈片出示兩個重點句，請生按自己的學習方法理解這三個句子，談感受。

　　“原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”

　　“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機。”

　　學生分別交流感受。

　　是啊，大自然不愧是人類的老師，它警示我們要按自然規律辦事，維護生態平衡，讓人與自然和諧相處；它啟迪我們的智慧，讓我們人類有所發明，有所創造，促進了人類科技的進步，改善了人類的日常生活條件。我們不僅想說“科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。生物真是人類的好老師啊！”

　　四、拓展延伸

　　1.請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的啟示的資料。

　　2、教師展示、補充自己搜集到的資料。

　　出示幻燈片：

　　船和潛艇來自人們對魚類和海豚的模仿。科學家根據火野豬的鼻子測毒的奇特本領制成了世界上第一批防毒面具。火箭升空利用的是水母、墨魚反沖原理。科研人員通過研究變色龍的變色本領，為部隊研制出了不少軍事偽裝裝備。科學家研究青蛙的眼睛，發明了電子蛙眼。美國空軍通過毒蛇的“熱眼”功能，研究開發出了微型熱傳感器。人類還利用蛙跳的原理設計了蛤蟆夯（hang）。人類模仿警犬的高靈敏嗅覺制成了用于偵緝的“電子警犬”。

　　仿生與高科技：現代的雷達，一種無線電定位和測距裝置：科學家研究發現蝙蝠魔不是靠眼睛，而是靠嘴、喉和耳朵組成的回聲定位系統。因為蝙蝠魔在飛行時發出超聲波，又能覺察出障礙物反射回來的超聲波。科學家據此設計出了現代的雷達—— 一種無線電定位和測距裝置 …科學家通過對海豚游泳阻力小的研究發明了能提高魚雷航速的人工海豚皮；以及模仿袋鼠在沙漠運動形式的無輪汽車（跳躍機）等。

　　前蘇聯科學院動物研究所的科學家在企鵝王的啟示下，他們設計了一種新型汽車－－“企鵝王”牌極地越野汽車。這種汽車的寬闊的底部，直接貼在雪面上，用輪勺撐動著前進，行駛速度可達50公里/小時。 科學家模仿昆蟲制造了太空機器人。

　　澳大利亞國立大學的一個科研小組通過對幾種昆蟲的研究，已經研制出一個小型的導航和飛行控制裝置。這種裝置可以用來裝備用于火星考察的小型飛行器。

　　五、作業布置

　　進行綜合性課外學習“大自然的啟示”。

四年級語文下冊：《大自然的啟示》教學設計 篇6

　　教學要求：

　　1.知識與技能：

　　（1）借助工具書和課文提示通讀全文。

　　（2）學會創造性的表達。

　　2.過程與方法：

　　（1）學會利用自主探究與討論的方法理解課文。

　　（2）能聯系課外的相關知識來深化對課文內容的理解。

　　3.情感、態度與價值觀：

　　（1）培養學生認識自然、觀察自然、利用自然規律的科學意識。

　　（2）培養學生的創造精神。

　　教學重、難點與關鍵：

　　1.為什么林務官異想天開的命令會給森林帶來災難？

　　2.為什么自然生物是人類最好的老師?

　　教學過程：

　　一，導入新課、釋題解題

　　1.板書課題：大自然的啟示

　　2.解題：“啟示”是什么意思？能聯系<蝙蝠和雷達>用“啟示”說一句話么？

　　3.導入：在本文中，大自然又會給人類哪些啟示呢？

　　二，整體把握，解讀全文

　　1.學生用自由的方式學習兩篇短文，注意以下問題

　　（1）各講了什么內容？各用文中的一句話來概括。

　　（2）兩文中，大自然各給了我們什么啟示？

　　（3）兩文在內容上有什么共同點和不同點？

　　2.學生自讀全文，小組交流合作。

　　3.師引導生交流：

　　（1）《打掃森林》

　　中心句：這究竟是怎么回事呢？是林務官的異想天開的命令。

　　主要內容：本文介紹了一個林務官上任后，要護林工人把森林里的雜草打掃干凈，結果致使整個森林遭到害蟲的侵害，最后毀滅的故事。

　　啟示：告訴我們尊重自然規律的重要性。

　　（2）《人類的老師》

　　中心句：生物真是人類的老師啊！

　　主要內容：本文介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，發明或改進了許多東西，大大促進了科學技術的進步的事情。

　　啟示：揭示了生物是隱藏了無盡的奧秘的。

　　（3）比較異同：

　　這兩篇短文的共同點在于都（揭示了大自然的奧秘與規律），不同點在于（林務官違背了自然規律，破壞了生態的平衡，使森林遭到毀滅；而科學家發現和利用了生物自身的規律，發明或改進了許多東西，是科學技術不斷進步，改變了人類的生活。

　　三，分組討論、重點研究

　　1.根據學生的心去選擇自己喜歡的篇目作為研究重點，自由分組合作探究。

　　（1）讀通、讀順全文。                        （2）弄清關鍵問題。

　　為什么林務官異想天開的命令會給森林帶來災難？

　　為什么說生物是人類最好的老師？

　　2，學生開展學習，鼓勵學生用自己喜歡的方式展示學習成果。

　　四，整合知識，深化認知

　　1，交流自己了解到的人與自然的課外知識。

　　2.。師引導生總結全文，創設情境。

　　設想一下：假如林務官與仿生學家門應邀參加了cctv《人與自然》的節目錄制，面對鏡頭他們會分別說些什么？

　　引導學生補充：（                                             ）自然規律就會（能）（                                                              ）

　　五，課堂小結

　　違背自然規律就會受到大自然的懲罰，認識和利用大自然的規律就能從中受益。

　　六，作業

　　繼續搜集有關人與自然和諧相處或違背自然規律的事例，并談談體會。

　　板書設計                                                     12.大自然的啟示

　　無知違背                                             受罰

　　自然規律

　　認識利用                                                受益

四年級語文下冊：《大自然的啟示》教學設計 篇7

　　一、教材分析：

　　本文由兩篇科普小短文組成，是略讀課文。短文語言通俗，表達方式獨特，《“打掃”森林》發人深省：林務官“新官上任三把火”，命令護林工人“清掃”森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉，結果，此舉破壞了大自然的生態平衡，毀了森林，好心辦了極大的壞事。

　　《人類的老師》短小有趣：通過生動的事例，介紹科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。

　　這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發，人類只有科學認識大自然的規律，才能科學地合理地開發利用大自然。人類只要科學地認識地球上生物一些運行規律，就能有所發明創造，。

　　二、教學目標：

　　1、認識本課8個生字。

　　2、通過自主學習理解課文內容。

　　3、幫助學生認識大自然能給人類警示和啟發，激發學生閱讀科普讀物的興趣。

　　三、教學時間：一課時

　　四、教學步驟：

　　（一）導入：

　　請同學們回憶《蝙蝠與雷達》一文講了一件什么事？（人們從蝙蝠夜間飛行中得到啟示，發明了雷達）《在自然的啟示》中的兩個故事中蘊含了什么道理，讀后我們將受到哪些啟發呢？

　　（二）按問題自學討論，整體認識課文（問題用ppt顯示）

　　1、按學習小組分組，自讀并討論；

　　①《“打掃” 森林》的故事內容。林務官“好心”辦成了壞事，為什么這樣說？

　　②《人類的老師》的故事內容，科學家從蜻蜓、鯨身上得到了哪些啟示？

　　2、全班交流，每組派一名代表說。

　　（三）重點探討，認識一些自然規律（問題用ppt顯示）

　　1、朗讀課文，并以讀書回答。

　　2、探討：

　　①林務官“異想天開”給森林帶來哪些災難？為什么會發生這些災難？

　　②為什么說生物是人類最好的老師？請舉例說明。

　　③我們國家提出“和諧社會”建設，其中一條“人與自然和諧相處”，你對這句話是怎樣理解的？

　　3、相互補充、修正，以形成正確認識。

　　（四）整合課文，深化認識

　　1、自由練習朗讀課文，讀出自己的體會。

　　2、指名一至二生朗讀本文。

　　3、讀人與物的形象，加深對課文的理解：

　　①“林務官”的例子從反面講……

　　“蜻蜓、鯨”的例子從正面講……

　　綜合看是：認識自然規律，懂得生態利用……

　　②說說自己知道的一些“仿生學”“利用自然為人類服務的故事”（三至五生簡單說）

　　（五）把自己聽到或從書中看到認識和利用自然的例子寫下來（課后完成）。

四年級語文下冊：《大自然的啟示》教學設計 篇8

　　【浙江省桐鄉市茅盾實驗小學　姚新娟】

　　〖課堂溫度〗

　　科學課上，孩子們享受著智力沖浪的樂趣，從猜一猜，想一想，試一試，驗一驗中感受著科學學習的無窮魅力。“你們知道里面的線路是怎樣連接的嗎？”教師一問，學生便想開了，有的說是一與二相連，有的說是二與三相連，有的干脆說拆開來看看……那積極參與的氣氛，就像這暖暖的春意一樣怡人。

　　如果我們語文課也能讓孩子們如此投入，那就是我們語文教師最大的快樂了。由此，我想到課堂氣氛應該是有溫度的，教師滿腔熱情地啟發點撥，學生興致盎然地讀書交流，師生關系融洽，教學互動和諧，思想火花迸發。

　　《大自然的啟示》一課的教學過程中，我發現該課文不光告訴了我們許多科學的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們人類的老師，在不斷發展的歷史進程中，生物為我們人類帶來了智慧，從鳥兒飛行得到啟示，發明了飛機；從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達；從車前草身上得到啟示，設計建造了螺旋型的樓房……而且這一個個鮮活的事例，震撼著學生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。如果學習就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。就像是一壺水正在加熱過程中，水已開始微微發熱，但是如果停止加溫，水反而會逐漸變冷。于是，我又讀了一則課外的“大自然的啟示”，不過聽后要讓孩子說說人們從誰的身上得到什么啟示。孩子欣然同意，那洋溢的喜悅之情，就像春天里最美的桃花。一聽完，學生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導彈。” 看，孩子聽得多認真，學生們亮晶晶的眼睛告訴我這個做老師的，這時的課堂在升溫啊！我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會發現更多。請同學們自己去發現吧，‘大自然的啟示’可說是無處不在啊！”出示語文綜合實踐活動的表格，讓學生自己來學習。

　　雖然課堂時間有限，大部分學生在課堂上來不及完成，但這課堂余溫還在――回家后，學生通過上網或看書，都完成了老師布置的任務，還一個勁地說：“這樣的作業好！有勁！”作為老師的我，心想：能讓學生樂于學習，這便是語文課堂學習的最佳溫度了吧！

四年級語文下冊：《大自然的啟示》教學設計 篇9

　　《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由《“打掃”森林》《人類的老師》兩篇科普小短文組成的。

　　《“打掃”森林》講述了一個發人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

　　《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，可以從中受到啟發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理地開發、利用大自然，為人類服務。

　　閱讀教學就是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生在教師的指導下，學會閱讀方法，是教師教學生通過品讀各類文章作品來學習語文知識、發展智力、陶冶情操的教學活動，核心是教師教學生學會閱讀，達到增強學生的閱讀能力。在教學《大自然的啟示》這一課時，我放手讓學生通過自由讀、同桌互讀指名讀等方式達到了讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發學生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納;還要學生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。然后我又要學生以四人小組為單位在小組交流，組內人員相互學習和評價，培養了學生的合作學習意識。最后我要學生全班進行交流，對于學生難以理解的地方我適時地加以點撥，引導學生在交流的過程中受到啟發。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”時，學生理解有一定的困難，我指導學生聯系上下文、結合食物鏈圖示來學習就容易多了，這樣學生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。

　　在學完課文后，我還讓學生寫談談自己的感想，并課外搜集閱讀有關人類從動植物身上受到啟發而有所發明的文章，或寫一段話介紹自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學生激情都很高。雖然這是一篇略讀課文，但是我要學生都能背誦，由于學生很感興趣，因而大多數學生很快都背下來了。

四年級語文下冊：《大自然的啟示》教學設計 篇10

　　【教學構想】

　　這是一篇托物言志，借景抒情的，寓意深刻的散文，作者抓住大自然中的細小的事情，展開豐富聯想，描繪了一些細膩、別致的感受，獲得了一些深刻而富有哲理的啟示。全文將對自然的觀察與人生的感悟結合起來，巧妙而別致。文章以描寫自然中涌現著無窮生命力開頭，以揭示人生中孕育著新希望結尾，表達了作者對人生的看法和態度：坦然面對生活中的風風雨雨，明白有多少付出才會有多少收獲，保持坦誠謙虛的胸懷，體會人生的趣味。

　　本文內容豐富。作者盡情贊美了大自然無窮的生命力。全文分四個部分，第一部分，先描寫風雨中的小白花，表達了作者的敬佩之情。在風雨中，小白花細小的根“卻穩固在糾結于土地之中”；“經過風雨的磨煉和洗禮”，小白花“仍然堅毅地綻放”。再描寫了風雨中的小鳥，振翅高空，“馬聲啁啾地回蕩在空中。”最后一段是本部分的小結，揭示出了作者獲得的啟示：人類不應惶惶度日，要像小花小鳥一樣，與大自然和諧一致，融為一體。“雨要下說下吧，風要就吹吧”，作者三次重復這一句話，目的就是要人們像小花小鳥一樣坦然接受風風雨雨，不要因為有些風風雨雨，就惶恐不安，要像小鳥一樣扎穩根基。經受磨煉，頑強綻放；要像小鳥一樣，振翅高飛，放聲歌唱。

　　第二部分，作者寫了春意漸濃的池水。在簡略在勾勒出池邊的景色后，作者描寫了這樣的一幕，：人們將石頭投入水中激起不同的聲音。“面對池畔各式各樣的人們和各種各樣的聲音，有誰在事后是抱著詩人一般的情懷與感觸悄然離去呢？”作者的發問表明了他的寫作意圖：以詩人一樣的情懷與感觸來審視“各式各樣人們和各種各樣的聲音”，“了悟出各種大小不同的石頭，會響起各種大小不同的聲音”。“渾渾噩噩、匆匆忙忙的世界中”，人們也在渾渾噩噩、匆匆忙忙地生活，在生活的水池中，我們也在投石頭，但我們投入了多大的石頭。激起了多大的聲音，在渾渾噩噩、匆匆忙忙的狀態下，我們并不知覺。這一部分中，作者獲得的啟示是：有時，我們需要平靜下來思考一下我們在生活中的的付出與獲得。

　　第三部分又寫到了天上的云。作者寫了為斷變化和不同的形態，目的顯示是用來比喻“人的心，”和“人的命運”。由“云朵的變化”作者想到了很多我，作者想到了人的心境與人生的際遇的關系，想到了人生如流云一樣的變化。由此得出結論，“縱然歡喜，也不必得意忘形，縱然悲戚，也不必怨天尤人”。進而推論：“若每個人都能保持坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責地工作，必可體會出漫長的人生中的無窮的情趣。”

　　第四部分，可以看出是全文的結語，人生中，無論順境逆境，只要振作精神，努力進取，必定會取得成績，自然就有了新的希望。

　　從作者的寫作意圖來看，全文以“大自然的啟示”為標題，起筆是大自然，落筆是啟示，表達了作者在對自然景物的觀察中產生的一些人生的思考：坦然接受風風雨雨，與大自然和諧一致，不因為生活中的些風風雨雨就惶恐不安，思考一下我們在生活中的付出與獲得，勤奮努力，勝不驕，敗不餒，保持坦誠、謙虛的胸懷，認真負責地工作，必定能體會到人生的樂趣。

　　【教學設計】

　　教學目的：

　　1、自主合作探究文章的主旨。

　　2、體會文章的優美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。

　　3、聯系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

　　【教學重難點】

　　1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解

　　2、難點：體會景與意的對應關系。

　　【教學安排】

　　1、通過朗讀，感知文章的內容，

　　2、用心體會深刻的寓意，學生自主探究，

　　3、觀察自然、思考生活，聯想人生，獲得啟示，豐富思想

　　4、讀寫結合，鍛煉學生的觀察和表達，深化感受與思想

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　1、導入新課

　　我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發的勃勃生機和無窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來，關注大自然，才能發現美，才能體會到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋詩中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農業生產的關系，還能借物抒情，表達自己的情感。今天，我們來學習一下日本著名企業家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》，看看一個外國人又從大自然獲得了那些啟示。

　　（開篇激趣，讓學生對大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學過文章，從啟示這個角度總結一下，可以達到“溫故而知新”，并順利地過度到本文的學習。）

　　1、整體感知，讀中說品

　　㈠初讀文章

　　⑴檢查預習，梳理字詞

　　⑵學生自由朗讀課文或聽配樂朗誦

　　要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情

　　⑶學生讀后自由說說文本的內容

　　要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子復述：語言通順，意思連貫。

　　（學生初讀課文，讀出感情，說出大意，加強對文本的理解的力度，為下一步打好基礎。教師不講，學生自己去讀，在聽讀中感知文本的內容,完成自主學習文本，自主誦讀，自主吸納文中的營養。學生說內容這個環節的設計，一方面促使學生提高吸納的效率，另一方面，訓練了學生的口頭表達能力。體現了學生的的學習的主體地位。）

　　㈡再讀文章，讀中說品析

　　⑴學習跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語句或段落品讀。

　　要求：讀也語句或段落的感情，注意運用朗讀的技巧。

　　⑵學生交流，說出朗讀的方法與原因，教師點評。

　　要求：可以說整個語段的語氣語調的特點，也可以說一句話中的一個或幾個詞的讀法。

　　（這個板塊意在引導學生加強對文本的理解能力。充分尊重學生個人對文本的個性化的領悟，從學生自主的個性化的朗讀探究中，自主地領悟文本的內涵。讀中品，品中讀，真正達到學生在聽讀中領悟文本的目的。）

　　2、問題探究，質疑解難，加深認識，品中說悟。

　　⑴作者在文中寫了大自然哪些物象，從中領悟到什么人生的啟示？請用簡潔的語言概括出來？

　　⑵從全文來看，本文的主旨是什么？

　　⑶本文的描寫的景與表達的意有什么關系？探究托物言志、借物抒情的手法的特點？

　　學生結合問題自主探究

　　（方法：全班前后四個人為一個小組，自選一個小組長，進行研討，要求用把理解的意思寫下來。）

　　過程：第一步。學生自讀，小組探究交流

　　第二步。小組間交流。

　　第三步。師生共同對問題進行探究，形成對文本解讀中問題共識。

　　（這一板塊主要的目的是對文本內容的感知，讓學生對文本有一個整體的認識，并能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎上，明確文章的主旨。提出的問題，為的是加深對內容主題的理解。通過合作與探究，激發學生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質疑中，提高分析力，在相互對話中，提高表達能力。養成讀書能深入思考的良好的習慣。）

　　第二課時

　　3、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說品。

　　⑴學生自由選擇品味點或是難點，進行朗讀。

　　⑵交流自己的體會，提出自己的疑點。學生答疑，教師點撥。

　　教情設想：幾個精辟的句子理解。

　　①人生要經受“風雨的磨練和洗禮”，而事實上人生的風雨是時刻存在著的，就像人生如流云，時刻變化。在文中找出寫云變化的句子？在文中找出寫人心、命運變化的句子？

　　明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時刻潰散崩離，時刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測，人生如流云。

　　②人生變幻，悲喜交加，那么我們該如何面對呢？

　　學生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個人都要擁有坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責的工作，必可體會出那漫長人生中的無窮情趣。

　　③聲朗讀最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？

　　明確：人生要經歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經歷風吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續奔向前程，在那山的那一頭，永遠有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。

　　（這一板塊的教學主要的培養學生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語言優美與深刻的內涵。體會文章運用語言表達思維的特點，從語言品味這個角度去把握作者思維，從而達到訓練學生的思維的目的。）

　　4、觀察大自然，結合生活，展開聯想。讀寫結合，訓練能力，拓展思維。

　　⑴你從作者表達的對人生的感悟中，感受到作者是怎么一個人？我們應該對待生活？

　　⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示？

　　學生自由發言，探討與交流。

　　(本教學板塊目的在培養學生的情感態度與價值觀，用課文的深刻思想啟發學生對生活細心地去觀察每一件小事，深入的認識。立足學生的個性的感受，從課本走向課外，學會關注自然與生活的細節,讓學生在讀書中學做人，在生活中學做人，在自醒自悟中成長。)

　　5、教師小結

　　6、布置作業

　　我們身邊的自然變化，試著也用細膩的語言表達出來？從中領悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達出來？題目自擬

四年級語文下冊：《大自然的啟示》教學設計 篇11

　　教材理解

　　由兩篇科普小短文組成，是略讀課文。短文語言通俗，表達方式獨特。

　　《“打掃”森林》發人深省：林務官“新官上任三把火”，命令護林工人“清掃”森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉，結果，此舉破壞了大自然的生態平衡，毀了森林，好心辦了極大的壞事。

　　《人類的老師》短小有趣：通過生動的事例，介紹科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。

　　這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發，人類只有科學認識大自然的規律，才能科學地合理地開發利用大自然。人類只要科學地認識地球上生物一些運行規律，就能有所發明創造。

　　設計理念

　　本課主要的教學思路是“以導促學，讓學習成為學生事”，因此，首先課前學生根據預習指導進行自學和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵學生閱讀更多的科普讀物。學生活動方面主要是：讀、找、議、說，自主、合作、探究的學習方法，貫穿整堂課。

　　導學目標

　　1、認識8個生字。

　　2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生等科普讀物的興趣。

　　導學重難點

　　朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生等科普讀物的興趣

　　教學方法

　　自學釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。

　　教學準備

　　教師制作PPT課件（演示文稿）導學卡

　　課時安排

　　1課時

　　導學過程

　　課前預習

　　1、我能自主讀課文，學會本課的生字，并會給生字標音。

　　遭殃掃帚腐爛土壤

　　機翼大略關鍵鯨

　　2、我能聯系上下文找出相應的詞語。

　　（1）形容想法離奇，不切實可行。（異想天開）

　　（2）形容事情很容易做。（輕而易舉）

　　（3）在生物界的生存和發展中，各種對立因素互相制約而達到相對的穩定和平衡。（生態平衡）

　　3、我能說出兩篇短文的大意。

　　《“打掃”森林》講述了一個發人深省的故事：從前德國有個，一上任就命令把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉，結果此舉，好心辦了，把森林漸漸給了。

　　《人類的老師》通過生動的實例，介紹了科學家從、等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。

　　課堂探究

　　《“打掃”森林》

　　1、仔細讀文，找出林務官的命令：

　　2、劃出森林變化后的句子。

　　3、小組討論：為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢？（小提示：重點閱讀第5自然段）。

　　4、學了《“打掃”森林》這篇課文，我獲得的啟示：

　　5、從題目中我發現，我明白作者這樣寫的原因是。

　　《人類的老師》

　　1、科學家從蜻蜓、鯨等動物身上各得到什么啟示？

　　從蜻蜓身上得到的啟示：

　　從鯨身上得到的啟示：

　　1、資料閱讀：

　　魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時期，我國古代勞動人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動、轉彎，他們就在船尾上架置木槳。通過反復的觀察、模仿和實踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動力，掌握了使船轉彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的`江河中，人們也能讓船只航行自如。

　　蒼蠅的楫翅（又叫平衡棒）是“天然導航儀”，人們模仿它制成了“振動陀螺儀”。這種儀器目前已經應用在火箭和高速飛機上，實現了自動駕駛。

　　蒼蠅的眼睛是一種“復眼”，由30O0多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”。“蠅眼透鏡”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機”，一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機已經用于印刷制版和大量復制電子計算機的微小電路，大大提高了工效和質量。“蠅眼透鏡”是一種新型光學元件，它的用途很多。

　　鳥類的翅膀具有許多特殊功能和結構，使得它們不僅善于飛行，而且會表演許多“特技”，這些特技還是目前人類的技術難以達到的。小小的蜂鳥是鳥中的“直升機”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮吸花蜜時，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥飛行特性的垂直起落飛機，已經成為許多飛機設計師夢寐以求的愿望。

　　在企鵝的啟示下，人們設計了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動前進，這樣不僅解決了極地運輸問題，而且也可以在泥濘地帶行駛。

　　你知道嗎？

　　蒼蠅的眼睛，發明了蠅眼攝象機。

　　蒼蠅的靈敏感知，發明了危險探測儀，用在危險工作場所。

　　鷹的滑翔技巧，發明了滑翔機。

　　鳥類的留線造型，改變了飛機的外型，更符合空氣動力學。

　　鳥類的骨頭，改進了飛行器的骨架結構，更輕，強度更高。

　　蝙蝠和海豚的聲波探測，發明了超聲波雷達。

　　3、通過閱讀課文和上面的資料，我們不由地贊嘆：“生物真是人類的好老師啊！”你理解這句話的含義嗎？

　　當堂檢測

　　《大自然的啟示》告訴我們，研究的特點和規律，研究的特性，可以從中受到，從而科學合理地開發、利用，為服務。

　　教學反思

　　本節課與以往教學比較，最大的突破在于對學生自主學習的指導和引導。首先，我根據課文的特點，深入把握了課文的重點、難點，結合四年級學生的學習情況，設計了“導學案”，從學生學習的角度預設他們需要解決的問題和可能遇到的困難，在學法指導的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動權盡量的交還給了學生。在課堂上，由于學生預先了解了學習的內容，并得到學法提示，因此，各個層次的學生均有自己的學習所得，激發了參與的熱情；而我通過檢查導學稿的預習情況，對學生的學情也有清楚的認識，引導方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個課堂，體現了我個人比較期望達到的“生動、生本”的狀態，較好的達到了預設與生成的統一，學生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達自己的看法，展示自己的成果。互聯網的運用一直貫穿在學習的過程，包括學生與老師課前的準備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學生充分感受到網絡的強大，并滲透給學生查找、選擇資料的方法，培養學生合理運用網絡資源的能力也是本課學習的一個有利學生今后發展的目的和收獲。

四年級語文下冊：《大自然的啟示》教學設計 篇12

　　教學目的：

　　1.引導學生把握作者筆下物象特點，理解作者從大自然中獲得的人生啟示。

　　2.引導學生觀察大自然，培養學生從大自然中獲得生活感悟的能力。

　　3.培養學生坦然積極的生活態度。

　　教學重難點：引導學生觀察大自然，培養從大自然中獲得生活感悟的能力。

　　教學課時：（一課時）

　　一。激趣導入：

　　中央電視臺有一檔節目叫做《人與自然》，有多少同學看過？看過的舉手示意一下。沒看過的可惜了，有時間一定要看一看，精彩不容錯過喲。（指名看過的同學）請問，你看過之后有什么感想？

　　二。自由誦讀，感知文本。

　　1.學生自由朗讀課文。

　　2.思考：全文描繪了哪些物象？各有什么特點？從何看出？

　　三。觀察大自然，結合生活，展開聯想。讀寫結合，訓練能力，拓展思維。

　　1.你從作者表達的對人生的感悟中，感受到作者是怎么一個人？我們應該對待生活？

　　2.你還能從大自然中獲得哪些啟示？（　　學生自由發言，探討與交流。）

　　四。教師小結

　　五。布置作業

　　我們身邊的自然變化，試著也用細膩的語言表達出來？從中領悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達出來？題目自擬。

　　六。點撥：

　　你看過山嗎？山是偉大壯闊的。你看過海嗎？海是寬廣無邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什么？是它過去曾擁有的歷史？是它來自何方？還是依*在枝頭上的歲月中所看見的大大小小的、數也數不清的人人事事？

　　我一直認為，人生在大自然中領悟很多，難道不覺得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競爭以及喜樂悲愁嗎？好，就拿月亮來說，月圓月缺這種自然的現象，常常代表親友的團聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現了為生存而合作互助。看過獨自生活的蜜蜂嗎？他們講求的是團結、分工的精神。

　　大自然還帶給我歲月匆匆，務必要珍惜光陰的啟示。你看過那日出和日落，仿佛剛剛旭日東升，轉眼間卻是星月稀疏。夜來香綻放了，又萎謝了，若是說，落花、殘葉曾代表著一個個絢麗的生命，那么，它實在太短促了。花蕾初生的光彩轉眼間化為死寂的干枯，蝶兒在夏季熱鬧以后，也會僵死在花兒的冷香里！雖然，它們的生命是短暫的，但它們在有限的時間里寫下最美好的歷史，這不也是大自然給我們的啟示嗎？

　　生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恒，是嗎？

　　附板書：

　　大自然的啟示

　　大自然的景獲得的啟示

　　小白花小鳥和諧一致

　　投石水池付出獲得

　　去中變化坦誠謙虛

四年級語文下冊：《大自然的啟示》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1.認識8個生字

　　2.朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

　　3.激發閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　把握主要內容

　　教學難點：

　　學習用聯系的眼光認識自然界

　　教學準備：

　　生字卡，搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　同學們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學習呢？

　　（圍繞閱讀提示討論學習，可結合搜集的資料學習，甚至互讀、互問均可。）

　　二、自主學習

　　1. 同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。

　　2. 小組討論課文的主要內容

　　3. 小組代表交流學習情況

　　三、重點學習，交流感受

　　1. 出示三個重點句，請生按自己的學習方法理解這三個句子，談感受。

　　（1）原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。

　　（2）現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機。

　　（3）科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。生物真是人類的好老師啊！

　　2.小組合作學習，結合搜集的資料和課文內容理解。

　　3.交流從這三句話受到的啟發和感受。

　　四、拓展延伸

　　1.請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的啟示的資料。

　　2.進行綜合性課外學習“大自然的啟示”。

　　五、總結

四年級語文下冊：《大自然的啟示》教學設計 篇14

　　一、教材分析：

　　本文由兩篇科普小短文組成，是略讀課文。這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發，人類只有科學認識大自然的規律，才能科學地合理地開發利用大自然。人類只要科學地認識地球上生物一些運行規律，就能有所發明創造。

　　二、教學目標：

　　1、認識本課8個生字。

　　2、通過自主學習理解課文內容。

　　3、幫助學生認識大自然能給人類警示和啟發，激發學生閱讀科普讀物的興趣。

　　三、教學時間：

　　一課時

　　四、教學步驟：

　　（一）導入：

　　請同學們回憶《蝙蝠與雷達》一文講了一件什么事？（人們從蝙蝠夜間飛行中得到啟示，發明

　　了雷達）《在自然的啟示》中的兩個故事中蘊含了什么道理，讀后我們將受到哪些啟發呢？

　　（二）按問題自學討論，整體認識課文（問題用PPT顯示）

　　1、按學習小組分組，自讀并討論；

　　①《“打掃”森林》的故事內容。林務官“好心”辦成了壞事，為什么這樣說？

　　②《人類的老師》的故事內容，科學家從蜻蜓、鯨身上得到了哪些啟示？

　　2、全班交流，每組派一名代表說。

　　（三）重點探討，認識一些自然規律（問題用PPT顯示）

　　1、朗讀課文，并以讀書回答。

　　2、探討：

　　①林務官“異想天開”給森林帶來哪些災難？為什么會發生這些災難？

　　②為什么說生物是人類最好的老師？請舉例說明。

　　③我們國家提出“和諧社會”建設，其中一條“人與自然和諧相處”，你對這句話是怎樣理解的？

　　3、相互補充、修正，以形成正確認識。

　　（四）整合課文，深化認識

　　1、自由練習朗讀課文，讀出自己的體會。

　　2、指名一至二生朗讀本文。

　　3、讀人與物的形象，加深對課文的理解：

　　①“林務官”的例子從反面講……

　　“蜻蜓、鯨”的例子從正面講……

　　綜合看是：認識自然規律，懂得生態利用……

　　②說說自己知道的一些“仿生學”“利用自然為人類服務的故事”（三至五生簡單說）

　　（五）把自己聽到或從書中看到認識和利用自然的例子寫下來（課后完成）。

四年級語文下冊：《大自然的啟示》教學設計 篇15

　　教學重難點：明白大自然會給人類以啟發和警示，樹立自覺維護生態平衡的意識。

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，把握短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，樹立自覺維護生態平衡的意識。

　　2、學會4個生字，聯系上下文理解生態平衡異想天開等詞語的意思，積累詞語。

　　教學過程：

　　一、前文遷引，導入新課

　　1.走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習《自然之道》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

　　2.揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。

　　3、這是一篇獨立閱讀課文，我們要善于借助課文導讀中提出的問題展開閱讀和思考，這是學習獨立閱讀課文非常重要的方法。今天，老師就要來檢驗一下昨晚我們展開預習和思考的情況。

　　4、同學們發現了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇科普小短文組成的。我們先來學習第一篇《打掃森林》。

　　二、質疑問難，引導初讀

　　1、看到《打掃森林》這個題目，你想了解什么？（板書問題）

　　2、帶著這些問題，同學們自由地讀一讀課文，在課文中探索你想了解的內容，注意把課文讀順、讀通、讀正確。

　　3、認讀生字詞和多音字

　　遭殃 掃帚 災難 腐爛 土壤 棲息 營巢 逞兇 繁殖 腐殖質

　　多音字：掃：掃帚、打掃

　　4、說說讀了課文，你了解到自己想要了解的內容嗎？還有什么不理解的？

　　三、深讀研究，實踐語言

　　1、默讀課文，找出課文中的過渡段。

　　出示句子：

　　這究竟是怎么回事呢？是林務官異想天開的命令給森林帶來了災難。

　　2、可是事實并不如林務官所愿，自然界有它的生存規律，再讀課文，找出大自然帶給我們最大啟示的一句話。

　　出示句子：原來，大自然的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。

　　3、小組合作，用生物鏈的形式畫畫說說森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯系。匯報時用因為、所以、進行語言訓練。

　　4、是啊，森林里的這些動植物都是互相依存互相聯系的，它們在一起，森林就是這么美麗（出示森林原貌圖），而一旦破壞這種生態平衡，森林就會變成這樣了（出示毀壞后的森林圖）。

　　5、幾年后，當林務官看到森林變成這樣后，他向護林工人興師問罪，老師當林務官，請你當護林工人向我解釋一下。

　　師生合作，模擬對話。

　　6、林務官后悔了，讓我們和他一起再來朗讀第5、6自然段，好好記住這個大自然的啟示吧！（指導朗讀）

　　四、拓展閱讀，積累信息

　　《鹿和狼的故事》

　　1、自讀，思考：羅斯福總統下了什么命令？這命令造成什么后果 呢？讀了這一故事，你又得到了什么啟示呢？

　　2、指名回答

　　3、同學們，大自然的一切事物都是相互聯系，相互制約。林務官和羅斯福總統都是好心辦了壞事，破壞了大自然的生態平衡。你們還知道哪些破壞生態平衡的事例嗎？

　　（我們人類為了爭奪土地，霸占了森林，砍掉了一棵棵高大的樹，現在就讓我們一起來看看人類的這一惡行吧！（播放破壞森林的視頻））

　　五、總結延伸，引導實踐

　　1、林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難。可見如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰。讓我們一起記住大自然給予我們的警示，以實際行動共同維護大自然的生態平衡。

　　2、推薦閱讀《蛇與莊稼》。

　　3、課后小練筆：維護生態平衡之我

　　4. 看一篇關于森林的故事或者短文。

四年級語文下冊：《大自然的啟示》教學設計 篇16

　　一、激趣導入

　　播放資料片《發明飛機》從資料片中你了解到什么？

　　師：是啊，萊特兄弟就是在鳥的啟示下，經過刻苦鉆研，反復試驗發明創造了飛機，實現了人類飛天的夢想。除了鳥之外，自然界還有好多生物有著奇特的本領，給我們人類的發明和創造帶來了靈感和啟示，這節課我們就一起來談談大自然給我們人類帶來的啟示。（板書課題）

　　二、交流創造

　　（一）我知道的發明創造。

　　1、你還知道哪些人類從大自然中的生物得到啟示而進行發明創造的事例。在匯報前老師先提個小要求。

　　（出示）匯報要求；

　　（1）在別人發言時，要認真傾聽，用心記憶。

　　（2）盡量用自己的語言介紹資料。

　　（3）如果資料量很大要抓主要內容進行介紹。

　　2、小組合作把你了解到的發明創造的事例說給同組的小伙伴聽聽。

　　3、每組選一個代表把你們小組成員介紹的事例概括地說給全班同學聽。

　　（二）我的發明設想。

　　1、誰愿意把你的觀察啟示和發明設想說出來與我們共同分享，其他同學可以請教或補充。

　　2、把你的發明設想說給同組的小伙伴聽，小組內共完善一個發明設想，如果沒有共同話題，可以從老師提供的這些生物身上尋找啟示。

　　出示：蝸牛、松柏、蚯蚓、變色龍、韭菜、梅花、向日葵等。

　　先想想它們有怎樣的特點和功能，選一種或綜合幾種生物的特點，小組內共設計發明設想。

　　3、匯報交流。

　　三、激情總結

　　沒有做不到的，只有想不到的。我們人類雖然已經觀察模仿了許多生物進行發明創造，但浩瀚無邊的大自然仍有許多生物有待于我們去發現利用，希望同學們從現在起，用一雙善于觀察發現的眼睛，一個勇于想象創造的頭腦，一顆善良博愛的心靈去擁抱大自然，用我們的聰明才智使地球這個大家庭更加和諧美麗。

　　說課

　　今天，我講的是小學語文四年級下冊第三單元口語交際——大自然啟示。為了落實我校語言表達與思維訓練的實驗課題，課前我和學生收集了大量資料，課上從我知道的發明創造和我的發明設想兩方面，采用個人說、小組說、集體創造等方式引導學生展開交際。盡量做到教學面向每一個學生，擴大口語交際的面與量，逐步提高學生的傾聽、表達和應對的能力。力圖通過這節課讓學生在匯報交流資料的過程中，了解人類仿生發明的創造史，激發學生的發明創造欲望。通過我的發明設想一環節，讓學生敘述自己的奇思妙想，豐富他們的想象力，提高他們的創造力和表達力，進一步激發其認識探索自然的興趣。