四年級語文下冊：《蝙蝠和雷達》教學設計（精選17篇）

四年級語文下冊：《蝙蝠和雷達》教學設計 篇1

　　學習目標：

　　1. 認識7個生字，正確寫12個生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。

　　2. 朗讀課文，把握課文主要內容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。

　　3. 搜集并與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。

　　教學重、難點：

　　在閱讀中抓住要點，準確地把握文章的主要內容。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第 一 課 時

　　一、以圖為媒，引入新課

　　（依次出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識它們嗎？請說一說你對它們的了解。

　　蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯系呢？今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書課題）

　　二、朗讀課文，讀通讀順

　　1. 自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫出生字詞，讀準字音。

　　2. 兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字詞。

　　3. 出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車認讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

　　三、默讀課文，歸納大意

　　1. 課文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話說一說。

　　2. 指名說，教師根據說的情況，小結歸納主要內容的方法，如：有的同學是抓住課題聯系課文歸納的，有的同學是把課文各部分意思連起來歸納的。

　　四、填表助學，自主閱讀

　　1. 指名朗讀第三自然段，找一找：含有關聯詞的句子，如“即使……也……”，想想說明了什么；文中提出什么疑問？請讀出疑問的語氣。

　　2. 默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部分為需要填寫的內容，答案供參考，只要學生抓住要點即可，語言是否簡潔不做重點強調）

　　教學設計

　　試驗順序 試驗方式 試驗結果 試驗結論

　　第一次 把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。 鈴鐺一個也沒響，繩子一根也沒碰著。 蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。

　　第二次 把蝙蝠的耳朵塞上。 蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停。 

　　第三次 把蝙蝠的嘴巴封住。 蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停。 

　　3. 交流：先在小組，再在班上交流填寫表格的情況。

　　4. 讀讀課文，同桌互相看圖表，科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之迷的。再指名上臺介紹。

　　5. 小結：

　　a) 出示句子“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”，說說從

　　句子中體會到什么？（感悟“反復、終于”）

　　b) 蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達與蝙蝠有什么聯系？下節課我們再來研究這

　　些問題。

　　五、范寫生字，練寫字詞

　　教師示范難寫的生字，如：“避、揭”等，引導學生注意本課生字大多是左右結構的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得勻稱整潔。

　　第 二 課 時

　　一、復習舊課，導入  新課

　　1. 聽寫本課生詞。自我批改，錯的訂正一遍。

　　2. 指名說一說課文大意后引入新課：這節課我們重點探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達與蝙蝠之間的聯系。

　　二、合作閱讀，突破重難點

　　1. 自由讀七、八自然段，想一想上述問題。

　　2. 以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法。

　　指三名同學表演，一生當“蝙蝠”，一生當“嘴里發出的超聲波”，一生當障礙物。

　　3. 以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達之間的聯系。

　　a) 請用圖示表示蝙蝠探路和雷達探測。（下列圖示供參考）

　　嘴巴    超聲波                    天線    無線電波  

　　障                                      障

　　礙                                      礙

　　反射      物                       反射           物

　　耳朵                              熒光屏

　　（蝙  蝠）                           （雷  達）

　　b) 填空，看圖說一說雷達和蝙蝠之間的聯系。

　　飛機上的雷達就像是蝙蝠的（                             ）。

　　雷達發出的無線電波就像是蝙蝠的（                       ）。

　　雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（                              ）。

　　三、小結全文，延伸拓展

　　1. 默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示？適當交流“我也要從動物身上得到啟示，設計一個小發明。”

　　2. 閱讀文后“資料袋”，教師出示有關仿生學的圖片，補充相關文字資料，激發學生的好奇心和閱讀與探究興趣。

　　3. 布置學生課外搜集關于仿生學的資料，有興趣的話，結合綜合性學習，設計小發明并動手實驗。

四年級語文下冊：《蝙蝠和雷達》教學設計 篇2

　　《蝙蝠和雷達》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，大致可以分為三部分：提出飛機為何在夜間飛行這一問題;三次特殊的實驗;受蝙蝠的啟示制造出了雷達。在設計教學時，我注重了以下幾個方面：首先突出“把握文章的主要內容”這一訓練重點。其次，重視學習方法的指導與獨立閱讀能力的培養。再次，適度進行拓展，激發學生學科學、愛科學的興趣。

　　反思我的教學過程，有以下幾點感受：

　　一、注重了學習方法的指導。

　　教師在教學過程中，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文知識基礎，能憑借學習內容，把指導學生學習語文內容與如何學習統一在同一過程中，寓學法于教學之中，久而久之，學生就領悟各種學習方法了。

　　本組課文的教學要求是閱讀課文，抓住文章的.主要內容，了解大自然給人類的啟示。如果把概括章的主要內容的有效方法，運用到其他課內閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導。我讓學生仔細閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達的句子，因為這些句子合起來正好概括了文章的主要內容。當學生找到后，就讓他們連起來說一說，并且告訴他們有時候，利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內容，在以后的自己閱讀中也可以試試。

　　二、 巧設質疑，激發興趣，引發探究。

　　“興趣是學習之母”，沒有興趣是學不好語文的，我利用電教手段，找準教學的切入點，誘發學生的求知欲。一上課，就播放在晴朗夜空里，一只蝙蝠在愉快地飛行，一架飛機穿梭夜空，平穩的飛行，把學生的注意力集中在一起，然后質疑：一個是動物，一個是現代交通工具，它們之間有怎樣的聯系呢?有疑是探究學習的開始，一下子學生的的學習情緒被調動起來，將學生的學習思維置于一定的情景中，學生樂于參與，興趣濃厚，也激發學生的探究心理，繼而引導學生在文中尋找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容做鋪墊。

　　三、注重自主學習，強化合作探究。

　　自主學習，是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性的學習，實現自主性的發展的教育實踐活動。

　　在課前，我加強了預習指導，訓練學生的自學能力。在課堂中，我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學生用卡片在黑板上擺一擺整個過程，激發了學生閱讀文章的興趣，同時讓他們在眾人面前勇于展現自我。通過活動，學生在玩中學，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧全面的發展。

　　但是，在教學過程中，有些方面沒有達到預期的效果，還值得改進。如在學習科學家三次實驗的經過，填寫表格這一學習環節沒有處理好。學生在復述這部分內容時，沒有很好地運用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達到復述課文的真正目的。復述完后，如能帶領學生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。讀的訓練還顯得較為薄弱。曾有人說，語文課是一門遺憾的藝術。的確，一堂課下來，既有令我欣慰的地方，也讓我認識到自己的不足，使我明確了自己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學的藝術和方法，更上一層樓。

四年級語文下冊：《蝙蝠和雷達》教學設計 篇3

　　一、學習目標：

　　1、認識個生字，會寫出12個生字，正確讀寫出14個新詞。

　　2、讀懂課文內容，理解文中的重點詞語。

　　3、了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的，從而激發學生學習科學的興趣。

　　二、學習重難點：

　　1、通過閱讀抓住要點，準確把握文章的主要內容。

　　2、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

　　三、教具準備：多媒體課件、圖片設計。

　　四、課時安排：2課時。本節為第二課時

　　五、學習過程：

　　（一）導言：（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識圖片上的事物嗎？（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠是一種哺乳動物，喜歡倒掛在樹枝上休息，經常在夜間飛行，捕捉飛蛾、蚊子等昆蟲。這是什么？雷達（齊讀），誰知道雷達是什么東西？雷達是一種探測裝置，廣泛運用于天文、氣象、航空、航海等方面。

　　師：指著圖片，一個是動物，一個是探測裝置，他們是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯系呢？這節課我們一塊兒來學習11課。

　　（二）新授

　　師：首先請同學們自由讀課文，讀的時候思考：課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關系？

　　提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。

　　生：在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

　　科學家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。（齊讀）

　　師：這就是課文的主要內容。人們從蝙蝠身上得到了啟示。給飛機裝上了雷達，使飛機可以在夜晚安全的飛行。

　　過渡：那么，蝙蝠究竟有什么特殊的本領呢？學習第三自然段

　　⑴指名讀

　　師：蝙蝠在夜間飛行，你覺得它飛得怎么樣？（靈巧）

　　你是從哪句話中看出來的？劃一劃。

　　（無論……從來沒見過……）（即使……也……）

　　模擬體驗：你想試一下在夜里飛行嗎？讓學生閉上雙眼，在教室里走一圈，提醒學生要注意安全，說感受。

　　師：讀出蝙蝠飛行的靈巧！

　　師：⑴讀到這里，你心里產生什么疑問了嗎？

　　（生說）難道他的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？

　　⑵（出示第二句話）誰能用疑問的語氣來讀讀這句話，表達一下我們心中共同的疑問？

　　師過渡：同學們科學家通過試驗研究，已經找到了答案，請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以下幾個問題。

　　師問：科學家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結果如何？又證明了什么呢？（課件演示三次試驗）

　　2、自由讀，⑴找一找，科學家第一次實驗做了哪些準備工作？

　　⑶用“首先……然后……最后……”有順序地說一說科學家做了哪些準備工作。

　　3、試驗結果如何？生答：鈴鐺一個也沒想，繩子一個也沒碰。

　　從這個結果中你有何發現？（蝙蝠不是靠眼睛來探路的。

　　3、第二次、第三次試驗科學家又是怎樣做的呢？

　　（屏幕演示第二次、第三次做試驗的情況）

　　邊演示，學生邊用“首先……然后……最后……”的句式分別說出第二第三次試驗是怎樣做的。

　　師：結果怎么樣？

　　生：三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　師：配合是什么意思？去掉“配合起來”后是否通順？為什么不能去掉？

　　師：強調了嘴和耳朵是分工合作的，缺一不可的。

　　師：從“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？

　　生；（科學家對待科學的態度認真、刻苦鉆研的精神，結論來之不易。）

　　師：是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣配合起來探路的呢？

　　3、學習第六自然段

　　（1）自由讀

　　（2）生說蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合探路的？

　　（3）畫出示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的。

　　（4）師補充：蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準確地區分開來，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀！

　　讓我們一起用佩服的語氣再讀第六自然段。

　　過渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢？

　　六、自學第七自然段

　　1、自讀第七自然段。

　　2、畫示意圖講述雷達是怎樣工作的。

　　師：人們從蝙蝠身上得到了啟示，發明了雷達，

　　師：現在我們知道了蝙蝠夜間飛行的秘密，也知道了雷達的工作原理，下面來做一個練習。

　　1、雷達的天線就像蝙蝠的（嘴）。

　　2、雷達發出的無線電波就像蝙蝠的（超聲波）。

　　3、雷達的熒光屏就像蝙蝠的（耳朵）。

　　教師總結

　　這篇課文通過講敘科學家對蝙蝠飛行情況的研究，找到原因，從而得到啟迪。給飛機裝上雷達，保證飛機安全飛行，使我們知道，人類的許多發明創造，都是從動物身上得到的啟示。這就是仿生學。你們還知道那些發明創造也是從生物得到的啟示。（蜻蜓——飛機、蛙眼——電子蛙眼、熒光屏——日光燈、魚——潛水艇、松樹尾巴——降落傘等）

　　同學們是不是也想運用科學知識進行發明創造呢？那么現在我們該怎樣做呢？聯系實際暢談。（刻苦學習，留心觀察周圍的事物，通過探索研究，才能實現自己的愿望。）老師希望同學們努力學習，多觀察事物，觀察生活，向科學家學習，為人類做出自己的貢獻。

四年級語文下冊：《蝙蝠和雷達》教學設計 篇4

　　[案例]

　　（一）.精設導入，明確目標：

　　師：通過你的預習和上節課的初讀，你對蝙蝠和雷達有了哪些了解？

　　生：我從網上知道了蝙蝠是哺乳類動物，睡覺倒掛，夜間飛行捕捉飛蛾等，是益獸。     

　　生：我是從書上知道了雷達通常在軍事、航海、氣象等方面廣泛應用。

　　生：我知道了科學家從蝙蝠身上得到了啟示，發明了雷達。

　　師：那我們在課后把有關蝙蝠雷達的資料分別整理在一起，再把有關蝙蝠和雷達關系的資料整理到一起，像我們平時那樣記到整理筆記上，行嗎？

　　師：那書中哪些句子寫出了他們之間的關系呢？

　　生：“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到啟示。”

　　生：“科學家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。”

　　師：讀了這兩句話，你最想知道什么呢？

　　生：科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發明雷達的。

　　生：科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發明雷達的。

　　生：科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發明雷達的。

　　（二）. 研究討論、 交流感悟

　　師：以小組為單位，先讀書，一邊讀一邊想，再討論。

　　師：哪個小組愿意把你們討論的結果先說給大家聽聽。

　　生：我們小組通過討論研究第三自然段知道了科學家先看到了蝙蝠飛行和別的動物不一樣。蝙蝠是在夜里飛行的，而且在夜里飛行的很靈巧。

　　生：我們小組用朗讀的方法。

　　生：科學家看到蝙蝠飛行很靈巧，就想知道他靠什么飛行。于是通過做試驗想知道它的眼睛是不是很敏銳。

　　生：我們小組用的是列提綱的方法。

　　1。蒙眼睛   鈴鐺一個也沒響

　　蝙蝠   2。塞耳朵   鈴鐺響個不停    不靠眼睛，靠耳

　　3.封嘴                      朵和嘴

　　生：我們小組用表格的方法：

　　次數 做法 結果 說明  

　　1 蒙眼睛 鈴鐺一個也沒響 不靠眼睛  

　　2 塞耳朵 鈴鐺響個不停 靠耳朵  

　　3 封嘴  靠嘴

　　師：你對“配合”一詞的理解，能不能舉個例子說說我們生活中有哪些事情體現了配合？

　　生：我用手彈鋼琴，左右手互相就是一種配合

　　生：我們大掃除，有的同學擦地，有的掃地，有的擦門，有的倒水，我們一起把教室掃干凈，這也是一種配合。）

　　師：你們說的這些都是身體各部分器官的配合，人與人之間的配合。其實還不止這些：比如班與班之間、校與校之間、城市與城市之間、甚至國家與國家之間都可以配合做一些事情，使我們的世界變的更美好！

　　那書中指的是-----和-----的配合。

　　（三）.拓展延伸，創新實踐

　　師：從古至今，很多人從生活中的動物植物身上得到啟示發明了一些東西，這就是仿生學。你們還知道那些仿生學的知識。來，通過老師給你的提示想想，看誰能說出來。

　　人們從（  ）得到了啟示，發明了（  ），使（  ）能夠（   ）。

　　【分析】

　　新課程的實施主要體現在課堂教學上，它給學習方式、師生地位都帶來很大的變化：師生是朋友，師生之間沒有距離，學生敢于提出異議，大膽質疑；學生在實踐中學習，在實踐中探究……

　　1. 精設導入，明確目標。

　　從某種意義上說，真正的“教材”應當是經過“處理”的課文。應根據內容、教學目標、學生的認知水平、興趣愛好等對教材取舍，改序。使學生對學習內容永遠具有新鮮感，從而不斷深入研究。在這節課的設計中，教師沒有一味地從頭講到尾，而是從關鍵入手，改變課文的順序，這樣不但讓學生明確學習的重點，而且激發了學生獨立研究的興趣。

　　新大綱明確指出要讓學生利用閱覽室、圖書館、網絡等查閱資料，培養初步的收集和處理信息的能力。所以在這一環節中教師從學生收集整理的信息入手，讓學生在掌握知識、獲取知識的同時，通過教師一步步的引導，自己找出最感興趣的問題，激發學習興趣，明確了學習目標。

　　2. 研究討論，交流感悟。

　　《語文教學大綱》提出：“學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識。使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。”教師在教學中要尊重學生的主體地位和主體人格，通過啟發引導學生內在要求，創設和諧、寬松、民主的教學情景，培養學生的自主性、能動性和創造性。所以在這節課中教師立足體現“自讀感悟，自主探究”的教學思想，以研究討論、交流感悟為中心，引導學生自主學習課文，聯系語言環境和生活實際理解課文。教師適時的點撥體現了以學生為主體，自身為主導的地位。學生在教師營造的學習氛圍中暢所欲言、各抒己見，使不同程度的學生都有了提高，開發了他們的潛能，發展了個性。

　　3.拓展延伸，創新實踐。

　　作為課堂教學的前奏，在課堂開放的同時，教師要把觸角伸向課前和課后。所以在教學中教師先布置學生說說查找的有關資料，學生帶著課前搜集和整理的信息投入課堂，知識面廣了，課堂教學也充滿生機。“語文學習的外延與生活相等。”在學習完課文后，更要讓學生在掌握知識的同時，在實踐生活中應用語文。就如這節課中，教師讓學生知道科學家的發明過程后，出示最后一道練習，這不但訓練了學生的口語表達，而且激發學生像科學家那樣大膽創造，將來勢必成為有用的人才。

四年級語文下冊：《蝙蝠和雷達》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、能在閱讀過程中獨立認識本課8個生字；在語言環境中理解“啟示、證明”等詞語的意思，并積累。

　　2、正確流利地朗讀課文。了解課文的內容。

　　3、了解飛機靠雷達在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示，知道事物之間有著普遍聯系，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　抓住重點詞句，理解科學家是怎樣發現蝙蝠夜間飛行的奧秘的。

　　教學難點：

　　理解蝙蝠飛行與飛機夜航之間的內在聯系。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，學習1、2節

　　1、（出示飛機夜航的畫面）晴朗的夜空出現兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲，這是一架飛機在夜航。

　　引發質疑：在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？

　　2、出示：原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

　　板書：蝙蝠（蝙蝠雖然是哺乳動物，但非常愛吃昆蟲，所以“蝙”和“蝠”都是蟲字旁）

　　3、讓我們一起來讀讀1、2節。

　　4、飛機是交通工具，蝙蝠是動物，它們之間有什么關系呢？因為飛機上有——雷達。

　　板書：雷達

　　（簡介雷達）無線電檢測和測距，是利用微波波段電磁波探測目標的電子設備。白天黑夜均能探測遠距離的目標，且不受霧、云和雨的阻擋，具有全天候、全天時的特點，并有一定的穿透能力。因此，它不僅成為軍事上必不可少的電子裝備，而且廣泛應用于社會經濟發展（如氣象預報、資源探測、環境監測等）和科學研究。

　　5、揭示課題：26 蝙蝠和雷達（齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由輕聲讀全文，讀準字音，讀通句子。思考

　　蝙蝠在夜里飛行，不僅能（捕捉飛蛾和蚊子），而且（無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞），即使（一根極細的電線，它也能靈巧地避開）。科學家經過反復研究，終于發現（蝙蝠能在夜間飛行的秘密）。科學家摹仿（蝙蝠探路的方法），給飛機裝上了（雷達）。

　　2、指名交流。

　　3、相機學習生字“蛾”、“摹”

　　摹仿：照某種現成樣子學著做。本課是指科學家根據蝙蝠探路的原理發明了雷達。

　　過渡語：原來雷達是摹仿蝙蝠探路的方法設計而成的。那么雷達究竟和蝙蝠有什么相似之處呢，我們先來看看蝙蝠在夜里飛行的秘密到底是什么？

　　三、深入研讀，感悟體會

　　1、學習第6、7節。

　　（1）默讀第6、7節，用波浪線劃出：蝙蝠夜間飛行的秘密。

　　（2）交流，出示

　　雷達的天線就像是蝙蝠的嘴巴。

　　雷達發出的無線電波就像是蝙蝠發出的_______。

　　雷達的_______就像是蝙蝠的耳朵。

　　（隨機板書：天線嘴巴無線電波超聲波熒光屏耳朵）

　　（3）引讀第7節

　　科學家摹仿——，給飛機裝上了——。雷達通過——，無線電波遇到——。駕駛員從雷達的熒光屏上，能夠——，所以——。

　　2、學習第4、5節。

　　（1）蝙蝠夜里飛行的秘密是科學家經過反復研究才發現的。我們來看看科學家是怎么做實驗的，板書：試驗（試驗是指嘗試著去做，以察看某事的結果或某物的性能等；實驗一般指為檢驗某種科學理論或假設二進行的活動，也可指通過一些操作演示讓別人直觀了解）思考：做了幾次試驗，每次實驗的條件、經過、結果分別是怎樣的？

　　（2）完成閱讀芳草地第2題。

　　試驗情況記錄表

　　試驗情況

　　試驗條件

　　試驗結論

　　第一次試驗

　　蒙住蝙蝠的_______

　　結果_________

　　第二次試驗

　　蒙住蝙蝠的_______

　　結果_________

　　第三次試驗

　　封住蝙蝠的_______

　　結果_________

　　（3）交流，結合三次試驗的內容，分別用“證明”一詞練習說話。

　　用造句的方法理解詞語：證明

　　（4）總結填空：科學家的（ ）次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是敏銳的眼睛，而是（ ）。

　　（5）敏銳就是感覺靈敏，眼光尖銳。而靈敏是表示動作快而靈活的。

　　完成詞句活動室第1題。

　　四、總結全文，拓展學習

　　1、科學家從蝙蝠探路的試驗和研究中得到啟示，發明了雷達。正是在科學家那種善于發現問題，善于研究問題、善于從事物中受到啟示和為人類造福的科學精神的帶動下，出現了“仿生學”（研究生物系統的結構和性質以及工程技術提供新的設計思想及工作原理的科學）

　　2、你還知道哪些東西是受到動物的一些特點的啟發而發明的？

　　船和潛艇來自人們對魚類和海豚的模仿；科學家研究青蛙的眼睛，發明了電子蛙眼；生物學家通過對蛛絲的研究制造出高級絲線。

四年級語文下冊：《蝙蝠和雷達》教學設計 篇6

　　第一課時

　　一、揭示課題(分兩步出現)

　　1.介紹蝙蝠(播放有關蝙蝠的多媒體資料)

　　2.簡介雷達(播放有關雷達的多媒體資料)

　　3.引導學生思考課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動物，雷達卻是一種現代化的推測裝置，它們是不是同一類事物呢？(不是)課題用一個“和”字把蝙蝠和雷達兩種不同的事物聯系在一塊兒了，為什么會聯系在一塊呢？他們之間有什么關系呢？同學們，讓我們通過今天的學習來弄清楚這個問題。

　　二、檢查自學生字詞情況。

　　1.多媒體播放生字詞，檢查學生讀音情況，指導學生分析字形結構，教師指名按自然段讀課文，聯系課文上下文理解詞義，有困難的可查字典。

　　2. 討論記字方法。

　　例：鐘、辟、超，用熟字加偏旁的方法記；

　　礙、塞、摹，用熟字換偏旁的方法記。

　　3.用形近字組詞的方法來做鞏固練習。（多媒體播放）

　　比一比，再組成詞語。

　　豎（　　　）即（　　　）得（　　　）起（　　　）

　　堅（　　　）既（　　　）礙（　　　）超（　　　）

　　塞（　　　）摹（　　　）辟（　　　）彰（　　　）

　　賽（　　　）暮（　　　）避（　　　）障（　　　）

　　（三）理解詞語。

　　1.讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。

　　2.引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

　　例：橫七豎八——形容縱橫雜亂。聯系上下文，橫七豎八本課指科學家在做試驗的房間里拉的繩子很多。

　　3.出示重點詞語，讓學生鞏固練習。

　　敏銳：感覺靈敏，眼光尖銳。本課指眼光尖銳。

　　摹仿：照某種現成的樣子學著做。本課指科學家根據蝙蝠探路的原理發明了雷達。

　　反復：①一遍又一遍；多次重復。②顛過來倒過去。③重復的情況。

　　找出課文中帶有“反復”的句子讀一讀。“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”看一看應選哪種解釋？①

　　證明：①用可靠的材料來表明或斷定人或事物的真實性。

　　②證明書和證明信。

　　同樣從文中找出帶有“證明”的句子，讀一讀，看看選哪種解釋。“三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。”應選①。

　　（四）造句練習。

　　根據“證明”、“反復”的意思，結合生活實際造兩個句子。

　　例：

　　反復——經過反復思考和計算，小明終于做出了這道題。

　　證明——看到螞蟻搬家，小明說要下雨了，果然，一會兒豆大的雨點落了下來，證明小明說得對。

　　（五）自由讀課文。要求流暢、讀準字音。

　　第二課時

　　二、講讀課文。

　　(一)指名讀第1、2段，其他同學邊聽邊想：

　　1.“第一自然段主要講了什么內容”？

　　（第一自然段描述一架飛機在夜航。）

　　2.“夜航”，同學們剛剛提到了這個詞語，那為什么飛機能在黑夜中安全飛行？

　　書本中有這樣的話嗎？它是怎么解釋的？現在請大家認真閱讀，然后找出答案。

　　（“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？”“原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”）

　　3.在這句話中，哪個詞語是重點詞語呢？

　　（“啟示”，多媒體播放）

　　4.那么第1、2自然段寫了什么呢？哪位同學來總結一下。

　　（飛機夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。）

　　（二）那么同學們現在覺得課文接下來的會怎么寫呢？誰來回答老師這個問題呢？

　　（人們從蝙蝠身上得到了什么啟示？人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的？）

　　1.下面默讀課文：想想課文哪幾個自然段寫科學家探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？然后4人一小組進行討論。

　　（課文第四至第6自然段寫了這個內容）

　　2.下面請一位同學為我們朗讀3自然段。其他同學帶著問題思考：這一自然段寫的什么內容？

　　（蝙蝠高超的飛行本領，引起了科學家的思考。）

　　3.從哪兒看出蝙蝠的飛行本領高超？劃出有關句子，說說你的理解。

　　(夜間飛行能捕捉極小的飛蟲，從來不跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，也能靈巧地避開。)

　　請同學們朗讀有關句子，想象蝙蝠夜行的高超本領。

　　4.這些引起了科學家怎樣的思考？

　　請同學們用自己的話說。想想蝙蝠的眼睛是不是非常敏銳，在漆黑的夜里能看清楚所有的東西？……

　　5.看書上是怎么說的？請大家齊聲朗讀，讀出疑問的語氣。

　　6.為了弄清楚這個問題，科學家們做了三次試驗，用了什么方法？結果怎樣？得出什么結論呢？

　　（讓同學們4人一小組一起討論學習第四、五兩個自然段。事先每組發一張表，討論后集體填表。）

　　第一次試驗：

　　目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。

　　方法：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。

　　結果：鈴鐺一個也沒響。

　　證明：蝙蝠夜行探路與眼睛無關。

　　第二次試驗：

　　目的：蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。

　　方法：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋里飛。

　　結果：蝙蝠就像沒頭蒼繩似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。

　　證明：蝙蝠夜行探路與耳朵有關。

　　第三次試驗：

　　目的：蝙蝠夜行探路是否靠嘴。

　　方法：把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋里飛。

　　結果：同試驗二。

　　證明：蝙蝠夜行探路與嘴有關。

　　7.匯報填表情況。

　　8.科學家在這三次不同的試驗中證明了什么？

　　（齊讀：蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。）

　　9.“蝠夜里飛蝙行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵來探路的。”（多媒體播放）這個結論與書上的有什么不同？哪一個更科學？同學們聯系兩次試驗去思考一下。

　　（丟掉“配合”不科學，因為第二次和第三次兩次試驗，分別塞住耳朵，封住嘴，也就是說單獨將嘴或耳朵露在外面，但蝙蝠都失去了暗中探路的本領，這說明探路時靠的是這兩樣器官同時發揮作用，所以課文上用上“配合”是科學的。）

　　（三）指導朗讀第4、5自然段。　

　　我們知道了，蝙蝠夜行探路靠的是嘴耳配合，那么蝙蝠到底口耳是怎樣配合的呢？這節課我們將繼續學習課文。

　　（二）講讀課文。

　　1.指名讀第7自然段，誰能用自己的話說說蝙蝠是怎樣口耳配合起來夜行探路的。

　　（先同桌互相討論，再舉手回答問題。）

　　學生說時，老師要在黑板上畫出示意圖。

　　2.下面哪位同學可以用自己的話說說蝙蝠是怎樣捕捉小飛蟲的？或蝙蝠是怎樣避開極細的電線的？

　　3.那么你從哪些詞中可以看出科學家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艱苦的努力的？

　　請同學們細細地體會“反復研究”一詞。“反復研究”就是：一遍又一遍地研究。

　　4.你們能想象出科學家是怎樣一遍又一遍地反復研究的嗎？

　　5.教師小結：任何一項科學成果，都是來之不易的，都是科學家們反復研究，經過無數次失敗，無數次地總結經驗教訓。無數次地再試驗才得來的，只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人才能夠摘下科學王冠上的一顆顆閃閃發光的寶珠。

　　6.老師讀第6自然段第一句：科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。全體同學齊讀后三句：它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

　　9.完成課后思考練習2。

　　（根據課文內容填空：

　　①、飛機上的雷達的天線就像是蝙蝠的嘴。雷達發出的無線電波就像是蝙蝠的超聲波。

　　②、雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。）

　　10.下面老師請一位同學說說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。為什么？

　　（雷達探路的道理是從蝙蝠夜行探路的道理得來的，所以說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。）

　　11.指導朗讀第7自然段。

　　（三）指導分段，練習歸納段落大意。

　　1.指導分段：

　　仔細看每個自然段，想一想，哪幾個自然段說的是一個具體的意思？（小組討論）全文可分為三大段

　　第一段：第1、第2自然段；

　　第二段：第3至第6自然段；

　　第三段：第7自然段。

　　2.指導歸納第二段段意，完成思考練習3。

　　把課文分成三段，在下面的內容中選擇第二段的段意，用“√”表示。

　　（1）科學家做了三次試驗。

　　（2）科學家通過試驗證明，蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛。

　　（3）科學家做了三次試驗，結果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。

　　（選擇（3），因為（3）準確、全面、正確。）

　　3.總結全文，揭示中心。

　　學習了課文，你受到了什么啟示？

　　（許多科學技術都是從生物身上得到啟示而發明創造出來的。）

　　4.你知道人們從生物身上得到啟示，還發明創造過什么？

　　5.激發興趣。

　　同學們，希望你們從更多的生物中，得到更多的啟示，有更多的發明創造，希望你們像一只只雄鷹展翅飛翔在科學的藍天上，未來的科學家就在我們中間。

　　6.帶著情感齊讀全文。

四年級語文下冊：《蝙蝠和雷達》教學設計 篇7

　　一、教材分析   教學目標  重點難點

　　《蝙蝠和雷達》是全日制聾校實驗教材十三冊的一篇講讀課文,這篇課文介紹科學家通過對蝙蝠飛行情況的研究,找出了蝙蝠夜晚能順利飛行的原因,并從中受到啟發,給飛機裝上雷達,保證飛機夜間安全飛行。  對于聾校七年級的學生來說，他們以形象思維為主，生活經驗不足，所以要讀懂課文從中受到啟發，弄清蝙蝠夜晚能安全飛行的道理是重點也是難點。

　　基于以上的教材分析和學生實際情況，我綜合知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀三個維度來制定以下教學目標。

　　1、學會本課生字新詞。會用“終于”、“難道……嗎？”造句。

　　2、正確、流暢地朗讀課文。

　　3、借助蝙蝠與雷達之間的聯系進行邏輯思維訓練。

　　4、了解飛機夜航是從蝙蝠身上得到啟示的，激發學生學習科學的興趣。

　　要理解課文內容正確認識蝙蝠和雷達（飛機夜行）的關系，首先必須讓學生了解蝙蝠的飛行原理，所以弄清科學家的試驗過程，了解蝙蝠夜里是怎樣飛行的；飛機夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的是本課的教學重點。了解蝙蝠和雷達的關系既是重點又是難點。

　　綜合以上情況，為了較好的完成本課的教學目標，我預計要三課時來進行教學。

　　第一課時:初步感知，學習生字新詞。

　　第二課時：深入體驗，精讀感悟。

　　第三課時：鞏固知識，積累語言。

　　第一課是我設計了以下三個教學環節：

　　一、激趣導入：引導學生說說哪些東西是可以在夜晚飛行的？從而引出“飛機為什么能在夜晚安全飛行？”的問題來激發學生的好奇心，并揭示課題。

　　二、初讀課文：以“飛機夜行和蝙蝠夜行的秘密是什么？”的問題引導學生自主閱讀課文，結合課文，借助學生已有的知識經驗和預習情況，初步理解有生字組成的詞語。然后指導學生把課文讀通順、讀流利。

　　三、再讀課文：學生在讀通課文的基礎上讓學生說說課文是從哪些方面來說明飛機夜行是從蝙蝠身上得到的啟示的，從而理清課文的思路，初步了解各段大意，整體感知課文內容，對蝙蝠在夜晚飛行的原理有了初步的認識。

　　接下來我重點講講第二課時的教學設計。這一課的 教學中,我將以設疑懸疑──悟疑解疑──創造性思維訓練,這種教學思路引導下,使學生充分發揮自己的主體作用,學生的積極性、主動性得到了充分的施展。學生不僅讀懂了課文,認識也逐步加深。通過以下幾個教學環節來完成教學任務。

　　（一）導語切入,設疑質疑。

　　1、一開始我出示蝙蝠圖,同學們知道蝙蝠哪些特點請說出來。好多同學都知道它一般是夜間出來活動。它夜間出來活動有什么特點？

　　2、由設疑引到學習第3自然段,通過評讀,學生很快找到了蝙蝠夜行特點──安全靈巧。難道它的眼睛特別敏銳,能在漆黑夜里看清所有的東西嗎？由這一問題引到了3次試驗。

　　（二）扣住疑點,進行解疑訓練。

　　抓住疑點,緊緊圍繞“3次試驗”這個難點,啟發學生展開學習,培養學生創造性思維的能力。

　　1、了解試驗過程,為解疑鋪路搭橋。設計自行填表格的形式,了解3次試驗的方法和結果。

　　2、抓住重點句子,悟疑解疑。可抓住這樣一個重點句子:3次不同的試驗證明,蝙蝠夜里飛行靠的不眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　3、蝙蝠探路與雷達導航有什么科學聯系？通過6、7小節對比,深入理解蝙蝠探路與雷達導航的內在聯系。

　　五、說板書

　　用簡圖形象地畫出蝙蝠探路的過程,又讓學生畫出了雷達的工作原理,使學生一看板書就能明白蝙蝠和雷達之間的關系。

　　11、蝙蝠和雷達

　　障礙物 （超聲波）

　　嘴↗（超聲波）           耳朵

　　障礙物    （無線電波）

　　雷達  （無線電波）          熒光屏

四年級語文下冊：《蝙蝠和雷達》教學設計 篇8

　　【教材簡析】

　　這是一篇很有意義的科普知識短文，主要講科學家通過反復實驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。課文敘述思路清晰，邏輯性強。為了有效進行難點透析，減緩學生掌握本文科學知識的坡度，我運用現代化的電教媒體，使多樣化的信息作用于學生的多種感官，創設一個生動具體、新穎活潑的語言環境，充分調動學生的主觀能動性，讓學生有形可見，有話可說，從而發展和提高了學生的語言表達能力。

　　【教學目的】

　　1、朗讀課文，把握課文內容，了解科學家三次試驗的過程及揭示的秘密。

　　2、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路的聯系。

　　【教學重、難點】

　　重點：理解課文內容，弄清蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發。

　　難點：理解科學家從蝙蝠身上得到啟示，驗飛機裝上雷達，保證飛機安全飛行，懂得研究生物可以對人類的創造發明有所啟示的道理。

　　【教學流程】

　　一、談話激趣，設疑導思

　　同學們，大自然不愧為我們人類的老師，它蘊藏著無窮無盡的奧秘，給了我們許多有益的啟示。我們人類的許多發明創造，都是從自然界的生物上受到的啟發。你們知道哪些這樣的發明？（潛水艇受魚的潛水特點發明；飛機根據鳥兒飛行的特點發明；建筑師受蜂巢等結構的啟發設計建筑等）

　　二、把握重點，互動探究

　　1、激qing朗讀第一至第二自然段后，引發疑問：漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？誰能回答這個問題？（從蝙蝠身上得到了啟示）

　　2、介紹蝙蝠，引發疑問：蝙蝠的形狀是怎樣的？（哺乳動物，頭部、身體像老鼠，四肢和尾部之間有皮質的膜。它在夜間飛行的時候，還能捕捉飛蛾、蚊子等。而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。）

　　3、見到蝙蝠如此地在夜間飛行，你有什么疑問嗎？

　　三、介紹試驗，解釋疑問

　　1、指名朗讀科學家三次試驗的部分。

　　2、導入：問題是創造發明的源泉。人們由蝙蝠的夜行產生了疑問，引發思考。為弄清楚這個問題，一百多年前科學家就做了三次試驗，每次試驗的準備，經過結果是什么，最后的結論是什么？

　　3、學生匯報交流

　　4、引發疑問：試驗證明，蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的，這樣的結論，你又是有什么思考？

　　四、質疑問難，引導想象

　　1、同學們，課文哪一自然段介紹了蝙蝠用嘴和耳朵配合起來探路的？

　　2、明白了蝙蝠探路的秘密后，如果你是科學家，你會怎么想的？

　　3、假如你是飛機設計師，你會怎樣把蝙蝠夜間飛行的功能運用到飛機上的呢？（飛機也能發出一種波遇障礙返回時，飛機又能接受這種波，使飛行員看到是否有障礙物。）

　　4、科學家發明的雷達，就完成了這一使命。那雷達是怎樣工作的？

　　雷達的天線就像是蝙蝠的（　　　　　　　）

　　雷達發出的無線電波就像蝙蝠（　　　　　　　）

　　雷達的熒光屏就像蝙蝠的（　　　　　　　　　）

　　五、回顧全文，激發情感

　　1、同學們，科學家就是在大自然的現象中不斷發現問題。不斷解決問題，不斷進行著發明創造的你能從動物身上獲得揭示，設計一項小發明嗎？相信你也能成為一個小科學家。

　　2、學完課文，你能簡潔的語言，概括課文內容嗎？

　　六、作業：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、完成思考與作業

　　【板書設計】

　　蝙蝠　　　嘴　　　超聲波　　　耳朵

　　蝙蝠和雷達

　　雷達　　　天線　　

四年級語文下冊：《蝙蝠和雷達》教學設計 篇9

　　1.在熟讀課文的基礎上了解蝙蝠為什么能在夜間飛行。以及飛機夜間飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。從而培養學生閱讀科學作品的能力和興趣，激勵學生從小熱愛科學的興趣。

　　2.初步掌握一般說明文的閱讀方法。

　　第一課時

　　一、揭示課題(分兩步出現)

　　1.示圖，認識蝙蝠，介紹蝙蝠。

　　2.示圖，認識雷達，簡介雷達。

　　3.引導學生思考課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動物，雷達卻是一種現代化的推測裝置，它們是不是同一類事物呢？(不是)課題用一個“和”字把蝙蝠和雷達兩種不同的事物聯系在一塊兒了，為什么會聯系在一塊呢？他們之間有什么關系呢？今天我們通過學習來弄清楚。

　　二、檢查自學情況。

　　1.指名讀生字。(正音)

　　2.自由讀課后作業 題(1)中的詞語，聯系課文上下文理解詞義。有困難的可查字典。

　　3.處理自學中出現的疑難問題。

　　三、按小組分自然段齊讀課文。

　　要求讀得比較流暢。

　　四、默讀課文并思考：

　　1.初步說出課文主要內容。

　　2.課文每個自然段講了什么內容？用一句話概括。讀后邊討論，邊板書。

　　五、根據板書，引導學生討論分段：

　　1.課文該怎樣分段？說說你的根據。

　　2.概括段意，擬出小標題。

　　六、指名分段讀課文。

　　七、作業 ：練習寫字詞，熟讀課文，并聯系課文內容思考課后作業 題。

　　第二課時

　　一、速讀課文。(讀后要求說出課文主要介紹了什么)

　　二、講讀課文。

　　(一)指名讀第一段。了解課文一開始提出的問題及問題的解答。

　　(二)閱讀第二段。

　　思考：1.科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密做了幾次試驗，都是怎樣做的？試驗說明了什么？

　　2.第二段哪句話是主要的句子。

　　3.簡介常識性課文的一般敘述方式。

　　(三)閱讀第三段。

　　1.找出這段的主句。

　　2.圍繞這句話，課文是怎樣具體敘述的？再讀課文。要求：

　　(1)讀懂有關詞語。

　　(2)說出蝙蝠是怎樣憑著嘴和耳朵探路飛行的？

　　3.學生口述蝙蝠憑著嘴和耳朵探路飛行的過程(在學生回答的基礎上進行板書)。

　　1.啟發學生說出蝙蝠的嘴所具的特殊本領“發出超聲”，耳朵的特殊本領是“接收超聲”。

　　5.科學家揭開的秘密回答了課文前面提出的這個問題？

　　6.練習朗讀。

　　(四)自由輕聲讀課文第四段。(要求學生根據上段學習方法進行自學)

　　1.找出這段的主句。

　　2.夜航的飛機是怎樣靠雷達探路的？(讓學生帶著這個問題邊讀邊填寫)

　　3.這段的敘述回答了前面課文提出的哪個問題？

　　4.練習朗讀。

　　5.總結。小朋友學得真好，這個板書是我們師生共同完成的，課文開始提出的問題，通過同學們的認真學習，已經完滿地解決了(邊講邊擦掉“？”號)。

　　(五)看課題，引導學生說出蝙蝠和雷達之間的關系。

　　(六)啟發學生聯系課外閱讀中了解的有關仿生科學的知識進行交流。

　　(七)布置作業

　　【板書設計 】

　　［評：《蝙蝠和雷達》是一篇常識性說明文。教學中，要重視語言文字的挖掘，傳授科學知識，激勵學生熱愛科學，還要使學生掌握說明文一般寫法和閱讀方法。教這篇課文時，我引導學生讀、想、說、議、練，努力做到融發展語言、增長知識，提高能力于一體。

　　一、教給方法，注重規律

　　1.按照整體原則，沿著由篇章、段落到句子、詞語的路子進行。先讓學生通過讀課文后，了解到課文的主要內容是介紹人們從蝙蝠身上得到啟示發明雷達，使飛機能安全夜航。教會學生每接觸一篇文章，通讀后大致了解文章的主要內容，理清文章寫什么的方法。

　　2.理解“怎么寫”。在教學中簡單介紹常識性課文的一般寫法，引導學生了解這篇課文的敘述方法是先提出問題，然后一步步來解答問題。在解答問題的段落中往往有一個主句，而其余的文字則圍繞這個主句進行敘述。本教學設計，以教會學生找一段話的主句(即抓基本要點)，然后讓學生去體會課文是怎樣圍繞主句進行分析、推理、概括的。這一主線是貫穿于始終。做到了以教示法，使學生在學中悟法，掌握一般說明文的規律。突出常識性課文的語文基礎知識教學，培養學生的閱讀能力。

　　二、突破難點，循序漸進

　　《蝙蝠和雷達》的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解超聲波為什么能探路的道理，知道飛機能在夜間安全飛行是因為裝上雷達靠無線電波探路，這就是從蝙蝠身上得到的啟示。要把這個道理說清楚，使每個學生都能理解并不是那么容易的。這既是這節課的重點，又是難點。為了突破難點，使學生便于領會掌握文中所要說明的道理，我通盤考慮，精心設計如下：

　　第一步，通過第三、四、五自然段的教學，讓學生發現“段落圍繞一個主句進行敘述”的規律，為下面重點段落的學習，初步打下基礎。

　　第二步，從第六自然段的教學中，引導學生掌握上面學到的知識規律。先讓學生找到第六自然段的主句“蝙蝠就憑著嘴和耳朵探路飛行”，然后再看課文是怎樣圍繞主句具體敘述蝙蝠怎樣憑著嘴和耳朵探路飛行。

　　這部分板書的出現，形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標明蝙蝠怎樣探路夜飛，使學生能看出蝙蝠的嘴能發出超聲，耳朵能接收超聲的這種特殊本領。這部分的板書，便于口述，加深印象，從而起到了幫助理解，加深理解的作用。

　　第三步，教學第七自然段，放手讓學生熟悉運用上面所學到的知識規律。為了引導學生理解科學家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發明雷達，使飛機也能夜間飛行，我著重指導學生理解的部分是：“相當于蝙蝠的嘴和耳朵”。在充分理解課文的基礎上，要求學生模仿老師的第一部分板書，用相似的有關文字和線條表明飛機夜飛的道理，我放手讓學生獨立完成第二部分板書。(略)

　　為了面向大多數，讓每個學生得到練習的機會，人人動腦，個個動手，我將印好的小練習紙條發給學生，分小組討論填寫。并讓學生說出填寫的道理，并按圖示的內容，口述出飛機靠雷達夜航的過程。這樣的筆練加口練，調動了學生的學習積極性，使他們的思維處于興奮狀態，課堂氣氛活躍，改變了過去閱讀教學只是單一的口說答問的形式。整個板書，是師生共同完成的。這樣，使“教”與“學”的雙邊活動凝成了一個新的有機整體。

　　三、溝通聯系，激發思維

　　1.在學生掌握了圍繞段落的主句進行敘述的方法后，聯系第5課《海底世界》，讓學生比較兩篇課文在寫法上的異同點，從而懂得科學性的課文一個段落的主句可以放在這段的前面，也可以放在這段的后面這一知識規律，進一步引導學生去閱讀相類似的課文。

　　2.在學生已完全理解課文內容之后，我扣住課題進行牽引：“蝙蝠和雷達之間究竟有什么關系？”在這時提出這一問題，基本上已是水到渠成了。學生都能明白雷達的發明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，我因勢利導，話題一轉講：科學家就這樣從動物、植物身上得到啟示。他們細心觀察，認真思考，不斷實驗研究，進行發明創造。于是，再問學生：人們還從哪些動物、植物身上得到啟示而發明過什么呢？讓學生們聯系課內外知識討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機”、“人腦和電腦”等，激發學生對仿生科學興趣。

　　3.在這堂課的環節中，我有意識地安排了處處聯系課外閱讀知識。如講到科學家第一次試驗蝙蝠的眼睛蒙上后鈴不響時，我設問：照這樣說蝙蝠的眼睛是不起作用的啰！有誰從課外書中了解到這方面的知識？讓學生運用課外書中的知識，蝙蝠的眼睛不起作用，是因為它的視力已退化，是動物世界的“盲人”。又如，講到雷達的熒光屏能顯示無線電波所反射出來的物體時，讓學生講自己在課外書中所學到的有關知識，以加深對課外知識的理解。］

四年級語文下冊：《蝙蝠和雷達》教學設計 篇10

　　（一）學習第11課《蝙蝠和雷達》　　

　　1. 正確讀寫生字詞　　

　　蝙蝠  清朗  捕捉  飛蛾  蚊子  避開  敏銳　　

　　鈴鐺  蒼蠅  揭開  推進  障礙物  熒光屏　　

　　橫七豎八　　

　　讀音：　　

　　biān蝙  yíng熒　　

　　字形：　　

　　揭  避（僻）　　

　　2. 解題　　

　　“蝙蝠和雷達”　　

　　蝙蝠：哺乳動物，頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質的膜，夜間在空中飛翔，吃蚊、蛾等昆蟲。視力很弱，靠本身發出的超聲波來引導飛翔。　　

　　雷達：利用極短的無線電波進行探測的裝置。　　

　　3. 分析教學設計>文章重點部分　　

　　思考：科學家做了幾次實驗？分別運用了什么方式？結果如何呢？通過試驗科學家得到什么啟示？　　

　　試驗順序 試驗方式 試驗結果 試驗結論 　　

　　4. 概括教學設計>文章主要內容：　　

　　概括課文主要內容可以讀全文扣住課題歸納，也可以聯系課文重點歸納。　　

　　（1）抓教學設計>文章重點內容，重點語句概括主要內容：　　

　　科學家通過“三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的”，“科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達”，使“飛機在夜里飛行也十分安全”。　　

　　（2）抓課題概括主要內容　　

　　科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到了啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。　　

　　5. 教學設計>文章結構教學設計>設計　　

　　這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強。　　

　　第一部分：提出全文要說明的主要問題。　　

　　第二部分：科學家做了三次試驗，有了結果。　　

　　第三部分：科學家從蝙蝠身上得到啟示。　　　

　　（二）學習第12課《大自然的啟示》　　

　　1. 認讀生字：　　

　　殃  帚  腐  壤  翼  略  鍵  鯨　　

　　形聲字：　　

　　殃  腐  翼  鍵  鯨　　

　　區別字形：　　

　　翼  冀　　

　　積累詞語：　　

　　殃（遭殃）           帚（掃帚）           腐（腐爛）           壤（土壤）　　

　　（   ）                       （   ）                （   ）                （   ）　　

　　翼（機翼）           略（   ）            鍵（關鍵）           鯨（   ）　　

　　（   ）                （   ）                （   ）                （   ）　　

　　2. 概括課文的主要內容：　　

　　在我們廣闊的生活中，如果我們注意研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，就可以從中受到啟發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理的開發、利用大自然，為人類服務。　　

　　閱讀《“打掃”森林》和《人類的老師》并概括教學設計>文章主要內容。　　

　　（1）思考：學習《“打掃”森林》，然后把各部分意思連起來概括教學設計>文章主要內容。　　

　　－－德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。　　

　　（2）思考：學習《人類的老師》，然后抓教學設計>文章重點部分概括教學設計>文章主要內容。　　

　　－－科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。　　

　　3. 課外延伸　　

　　思考：你從大自然中得到過什么啟示呢？　　

　　科學家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發明了雷達。可以說蝙蝠是人類的老師，其實，自然界中可以充當人類“老師”的還有很多，我們今天一起討論一下。　　

　　（1）建筑上的“薄殼結構”　　

　　（2）長頸鹿與抗荷飛行服　　

　　（3）向植物取經　　　

　　【模擬試題】（答題時間：40分鐘）　　

　　一. 看拼音寫詞語：　　

　　biān fú             líng dāng                 zhàng ài　　

　　（       ）  （        ）    （        ）　　

　　sào zhǒu               fǔ làn                jī yì　　

　　（         ）  （      ）    （    ）　　

　　yíng guāng píng         pú ti shù   　　

　　（      　　   　　）         （       ）

　　yì xiǎng tiān kāi                jī huǐ rén wáng 　　

　　（           　　　　   ）                  （     　        ）　　

　　二. 組詞：　　

　　竭（    ）           熒（    ）           糟（    ）           爛（    ）　　

　　揭（    ）           螢（    ）           遭（    ）           攔（    ）　　

　　略（    ）（    ）（    ）           射（    ）（    ）（    ）　　

　　三. 請你找出描寫人物心情的詞語。（“－－”畫出來）　　

　　1. 向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。　　

　　2. 向導一邊走一邊悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”　　

　　四. 用修改符號修改下面的病句。　　

　　1. 迅速抓起十多只幼龜，放進帽子里，向海邊奔去。　　

　　2. 我特別愛看電視劇和音樂。　　

　　3. 這幾個英文單詞，我基本都會讀了。　　

　　五. 判斷對錯。（對的畫“√”）　　

　　1. “旅”字的讀音是“lǔ”。（    ）　　

　　2. “幼”字的部首是“幺”。（    ）　　

　　3. “啟示”的近義詞是“啟發”。（    ）　　

　　4. 雷達發出的無線電波就像蝙蝠嘴里發出的聲音。（    ）　　

　　5. 《自然之道》一文主要是寫人們明白了小海龜是出來探路的。（    ）　　

　　六. 給下面的句子換一種說法。　　

　　1. 難道我們不應該同壞人壞事做斗爭嗎？　　

　　_________________________　　

　　2. 難道公家的財物就不愛護了嗎？　　

　　__________________________　　

　　七. 閱讀短文，再按要求做。　　

　　提燈籠的小飛蟲　　

　　溫暖的夏夜里，草叢里多么熱鬧！有各種小蟲在唱歌，還有一閃一閃的小飛蟲，像提著燈籠在漫游。　　

　　你想捉住它嗎？可沒那么容易。它忽上忽下，忽左忽右，或者把光熄滅，讓你看不到它，它就是螢火蟲。　　

　　它是你想捉到的最可愛的一種甲蟲。它不咬人，不蜇人，它的光是涼的，并不會燒你的手。　　

　　螢火蟲在地上產卵，剛剛孵出的小螢火蟲藏在地下，或是躲在爛木頭里。螢火蟲有很多種，有一種螢火蟲不會飛，還有一種螢火蟲特別大，放幾個在玻璃瓶里就很亮，可以用來照路。　　

　　科學家認為，螢火蟲發光是為了找到自己的伙伴，同時讓夜間尋食的鳥兒知道它們是哪種昆蟲。大多數夜間尋食的鳥兒都不喜歡吃發光的螢火蟲，它們看到發光的飛蟲就不去管了。　　

　　多年來，科學家們試圖發現螢火蟲發光的秘密，他們希望能造出同樣柔和的，不燒傷人的光來，為家庭和街道照明。　　

　　1. 給帶點的字選擇恰當的意思，在上面畫“√”　　

　　漫游（1）滿，遍（2）水過滿，漾出來　　

　　（3）沒有限制，沒有約束　　

　　試圖（1）用繪畫表現出來的形象　　

　　（2）計劃（3）希望得到，謀取　　

　　2. 用“－－”畫出描寫“提燈籠的飛蟲”樣子的語句。　　

　　3. 螢火蟲的光有什么特點？它為什么要發光？　　

　　4. 螢火蟲給了科學家怎樣的啟示？　　

　　【試題答案】　　

　　一. 看拼音寫詞語：　

　　biān fú             líng dāng                 zhàng ài　　

　　（ 蝙  蝠）                     （ 鈴  鐺）                            （ 障  礙）　　

　　sào zhǒu               fǔlàn             jīyì　　

　　（ 掃  帚）                            （腐 爛）           （機 翼）　　

　　yíng guāng píng         pú ti shù 　　

　　（  熒  光   屏）                     （菩 提 樹）　　

　　yìxiǎng tiān kāi       jīhuǐrén wáng 　　

　　（ 異   想   天    開）           （機  毀  人  亡）　　

　　二. 組詞：　　

　　竭（聲嘶力竭）         熒（熒光屏）             糟（糟蹋）          爛（腐爛）　　

　　揭（揭開）                 螢（螢火蟲）             遭（遭遇）          攔（攔住）　　

　　略（侵略）（略寫）（省略）        射（射擊）（掃射）（光芒四射）　　

　　三. 請你找出描寫人物心情的詞語。（“－－”畫出來）　　

　　1. 向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。　　

　　2. 向導一邊走一邊悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”　　

　　四. 用修改符號修改下面的病句。　　

　　1. 迅速抓起十多只幼龜，放進帽子里，向海邊奔去。　　

　　2. 我特別愛看電視劇和音樂。　　

　　3. 這幾個英文單詞，我基本都會讀了。　　

　　五. 判斷對錯。（對的畫“√”）　　

　　1. “旅”字的讀音是“lǔ”。（    ）　　

　　2. “幼”字的部首是“幺”。（√）　　

　　3. “啟示”的近義詞是“啟發”。（√）　　

　　4. 雷達發出的無線電波就像蝙蝠嘴里發出的聲音。（√）　　

　　5. 《自然之道》一文主要是寫人們明白了小海龜是出來探路的。（    ）　　

　　六. 給下面的句子換一種說法。　　

　　1. 難道我們不應該同壞人壞事做斗爭嗎？　　

　　我們應該同壞人壞事做斗爭。　　

　　2. 難道公家的財物就不愛護了嗎？　　

　　公家的財物就應愛護。　　

　　七. 閱讀短文，再按要求做。　　

　　提燈籠的小飛蟲　　

　　溫暖的夏夜里，草叢里多么熱鬧！有各種小蟲在唱歌，還有一閃一閃的小飛蟲，像提著燈籠在漫游。　　

　　你想捉住它嗎？可沒那么容易。它忽上忽下，忽左忽右，或者把光熄滅，讓你看不到它，它就是螢火蟲。　　

　　它是你想捉到的最可愛的一種甲蟲。它不咬人，不蜇人，它的光是涼的，并不會燒你的手。　　

　　螢火蟲在地上產卵，剛剛孵出的小螢火蟲藏在地下，或是躲在爛木頭里。螢火蟲有很多種，有一種螢火蟲不會飛，還有一種螢火蟲特別大，放幾個在玻璃瓶里就很亮，可以用來照路。　　

　　科學家認為，螢火蟲發光是為了找到自己的伙伴，同時讓夜間尋食的鳥兒知道它們是哪種昆蟲。大多數夜間尋食的鳥兒都不喜歡吃發光的螢火蟲，它們看到發光的飛蟲就不去管了。　　

　　多年來，科學家們試圖發現螢火蟲發光的秘密，他們希望能造出同樣柔和的，不燒傷人的光來，為家庭和街道照明。　　

　　1. 給帶點的字選擇恰當的意思，在上面畫“√”　　

　　漫游（1）滿，遍（2）水過滿，漾出來　　

　　（3）沒有限制，沒有約束√　　

　　試圖（1）用繪畫表現出來的形象　　

　　（2）計劃√（3）希望得到，謀取　　

　　2. 用“－－”畫出描寫“提燈籠的飛蟲”樣子的語句。　　

　　3. 螢火蟲的光有什么特點？它為什么要發光？　　

　　它的光是涼的，不會燒手。發光是為找同伴，避免夜間尋食的鳥兒吃掉它。　　

　　4. 螢火蟲給了科學家怎樣的啟示？　　

　　發現螢火蟲發光的秘密，用以造出同樣柔和的、不燒傷人的光，為人類照明。　　

四年級語文下冊：《蝙蝠和雷達》教學設計 篇11

　　教學要求：

　　1、弄清飛機夜里安全飛行與蝙蝠飛行的聯系。

　　2、練習給課文分段。

　　3、學習本課生字新詞，練習用“終于”“清楚”造句。

　　4、朗讀課文。 教學重點、難點： 弄清飛機夜晚安全飛行和蝙蝠飛行之間有什么聯系。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　蝙蝠是什么？你見過嗎？你見過雷達嗎？簡介蝙蝠、雷達。這兩者之間有什么關系呢？

　　二、按要求讀課文。

　　1、提出要求

　　認真閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個自然段是講蝙蝠飛行的，哪幾個自然段是講蝙蝠與雷達之間的聯系的，分別做上記號。

　　2、學生按要求默讀課文，教師巡視。

　　三、根據提出的要求進行討論。

　　哪幾個自然段是講蝙蝠飛行的？（三、四、五、六）

　　1、蝙蝠飛行有什么特點？課文有哪幾個句子最能說明蝙蝠飛行的這個特點？

　　2、科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗？每次試驗是怎么做的？

　　3、這三次試驗有什么相同之處？有什么不同之處？

　　4、這三次試驗證明了什么？把句子找出來讀一讀。三次試驗為什么能證明這一點？

　　5、蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？把句子找出來讀一讀。

　　哪幾個自然段是講蝙蝠和雷達之間的聯系的？（二、七）

　　1、指名讀第七自然段。

　　2、為什么說給飛機裝上雷達是“摹仿蝙蝠探路的辦法”？用自己的話說一說。

　　如果把課文分成三段，應該怎么分？為什么這樣分？

　　第二課時

　　一、練習朗讀全文。

　　二、聯系全文，說說科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發明雷達的。

　　先根據自己的體會理解說，再引導學生按課文的敘述順序，有條理地完整地說一說。

　　我們要學習科學家這種善于發現問題、善于研究問題、善于從事物中受到啟示為人類造福的科學精神。

　　三、練習造句。

　　1、出示課后思考練習第4題。

　　2、讀讀句子。

　　3、口頭練習用“終于”“清楚”造句。

　　4、書面造句。

　　四、抄寫讀讀寫寫中的詞語3遍。

　　板書設計：

　　蝙蝠和雷達 課后小記

四年級語文下冊：《蝙蝠和雷達》教學設計 篇12

　　蝙蝠和雷達

　　一、教學目標

　　1、認識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子等詞語。

　　2、朗讀課文，把握課文主要內容與要點，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。

　　二、教學重點

　　抓住重點詞句，理解科學家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛 機能夠安全夜航。

　　三、教學難點

　　蝙蝠飛行與飛機夜航之間的內在聯系。

　　四、課時劃分

　　兩課時

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1.認識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子等詞語。

　　2.初步了解課文大意，劃分段落。

　　二、重點、難點

　　1.領會科學家解開蝙蝠夜間飛行的奧秘的過程。

　　2.領會蝙蝠的特異本領與雷達的工作原理之間的關系。

　　課前準備

　　組織學生課前從書、詞典辭海、網絡等各種途徑查閱、收集有關蝙蝠、雷達的信息資料。

　　教學過程

　　一、交流資料，揭示課題。

　　1.板書：蝙蝠

　　（1）同學們，對于蝙蝠大家都見過，那么你對它了解多少呢？

　　（2）請學生介紹自己課前了解的有關蝙蝠資料。

　　2.板書：雷達

　　請學生介紹自己課前了解的有關雷達資料。

　　課文題目用“和”把蝙蝠、雷達聯系在了一起，那么，它們之間到底有什么聯系呢？學習了課文你就明白了。

　　二、自讀課文，初步感知

　　1.自學要求：

　　(1)讀準字音，讀通課文。

　　(2)不認識、不理解的字詞通過查字典等方法自學。

　　(3)同桌或小組交流學習成果。

　　2.教師檢查自學情況

　　3.重點講解形似字。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1.提出要求：

　　認真閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個自然段是講蝙蝠和雷達的內容的分別做上記號。

　　2.學生按要求默讀課文，教師巡視。

　　四、根據提出的要求進行討論。

　　（一）(3—6)講蝙蝠飛行秘密。

　　（二）（8）雷達怎樣幫助飛機在黑夜里安全飛行的。

　　（三）歸納兩者關系。

　　五、齊讀課文，回顧本節所講內容。

　　六、課后作業

　　1.抄寫生字并組詞。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。

　　二、教學過程

　　（一）復習導入

　　開火車讀詞語，回顧課文大概內容。

　　（二）按要求，讀課文

　　1.蝙蝠飛行有什么特點？課文有哪幾個句子最能說明蝙蝠飛行的這個特點？

　　2.科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗？每次試驗是怎么做的？

　　3.這三次試驗證明了什么？把句子找出來讀一讀。三次試驗為什么能證明這一點？

　　試驗順序

　　試驗方式

　　試驗結果

　　試驗結論

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　4.蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？把句子找出來讀一讀。

　　二、指名讀第七自然段。

　　為什么說給飛機裝上雷達是“摹仿蝙蝠探路的辦法”？用自己的話說一說。

　　三、聯系全文，說說科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發明雷達的。

　　先根據自己的體會理解說，再引導學生按課文的敘述順序，有條理地完整地說一說。

　　我們要學習科學家這種善于發現問題、善于研究問題、善于從事物中受到啟示為人類造福的科學精神。

　　四、拓展思維

　　聯系世界生活，想想生活中還有什么發明是學習動物而來的？

　　五、作業布置

　　1.練習用“終于”“清楚”造句。

　　2.如果你是發明家，你還想學習哪種動物，制造什么?

　　板書設計

　　11蝙蝠和雷達

　　試驗順序

　　試驗方式

　　試驗結果

　　試驗結論

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　學習科學家善于發現、研究問題、善于從事物中受到啟示為人類造福的科學精神

四年級語文下冊：《蝙蝠和雷達》教學設計 篇13

　　授課教師：吳國珍

　　時間：2009年3月17日上午（第二節）：9：25——10：05

　　地點：福州烏山小學四年級四班

　　聽課教師： 翁朝暉、王旭峰、孔美琴、袁麗斌、黃玉鳳、陳淑貞、陳碧華

　　（課前熱身：《談天說地》環節，學生根據課外搜集的新聞等進行課堂交流，本課因為和課題相關的緣故，三個學生所展示的題目多為仿生學類的課外知識。）

　　一、詞語導入，檢查預習。                                 9：27

　　板書課題：蝙蝠與雷達，學生齊讀

　　展示生字詞，學生拼讀

　　熒光屏  揭開  蒼蠅  敏銳  避開 

　　飛蛾  蚊子  捕捉  蝙蝠  鈴鐺  障礙物

　　師：熒字是后鼻音，要讀清晰；障字是后鼻音，再讀一遍。

　　生按照老師要求再次齊讀。                                 9：29

　　師：要掌握詞語，會讀好還是不夠的，請同學們拿出練習本，誰愿意上臺來寫一寫？

　　生321、232上臺書寫。

　　師：書寫時要注意坐姿，聽寫的過程中注意筆畫筆順。

　　詞語：敏銳、障礙、鈴鐺、蒼蠅、捕捉、避開

　　學生書寫后，全班齊讀所聽寫的詞語。

　　師：黑板上兩個同學的書寫讓你滿意嗎？

　　321：障字的左耳刀寫得太大了。

　　師：同學們在寫字的時候一定要注意坐姿，注意筆畫筆順，盡力把每一個部首寫清楚。                                                 9.32

　　師：現在我們來找一找這些生字詞在書中的位置，請同學們快速查找。

　　師生交流以上詞語所在位置。                               9：35

　　二、交流資料，切入課題

　　師：課前教師布置了同學們查找有關蝙蝠和雷達的資料，現在來交流。（師出示蝙蝠與雷達的圖片）

　　321：我知道有關蝙蝠的寓言

　　師：今天先不來研究寓言故事，請坐。

　　121：我知道吸血蝙蝠。

　　352：蝙蝠是一種哺乳動物。

　　361：蝙蝠是一種夜行動物。

　　師：你為什么說他是一種夜行動物？

　　361：因為他夜間飛行。

　　師：綜上所述，蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動物。你們對雷達又了解多少？

　　342：雷達是一種神奇的電子機器。

　　161：雷達可以根據電磁波往返的時間測得阻波物體的距離。

　　171：雷達裝在飛機上，可以測得前方是否有障礙物。           9：39

　　師：課文的題目是《蝙蝠與雷達》，可見他們之間有一定的關系，翻開課本，自由讀課文，思考以下三個問題：1、蝙蝠與雷達是什么關系？2、人們在蝙蝠身上得到了什么啟示？3、人們是怎樣從蝙蝠和雷達身上得到啟示的？

　　為了讓學生明確問題，老師又重復了一遍問題。

　　學生快速閱讀。                                            9：44

　　三、研讀文本，探究關系

　　師：蝙蝠是一種動物，雷達是一個機器，到底他們之間有著什么關系？

　　372：科學家從蝙蝠身上得到啟示，發明雷達。

　　師：對于這個回答大家滿意嗎？

　　生：滿意。

　　師：人們從蝙蝠身上得到什么啟示？蝙蝠有什么本領？

　　251：蝙蝠邊飛邊發出超聲波，在夜里找到蚊子。

　　師：哪一個自然段描寫蝙蝠飛行本領高？

　　322：讀描寫蝙蝠飛行本領高的段落（第三自然段）

　　師：人們怎樣在蝙蝠身上得到啟示？

　　421：科學家做了三次實驗，從蝙蝠身上得到啟示。

　　師：這是一份表格請同學們快速完成，完成表格前把第四、五自然段好好讀讀，邊讀邊完成。盡量用簡潔的語言描寫，不要把原文抄寫下來。   9：47

　　學生閱讀段落，完成表格。教師收集了五張有代表性的表格。

　　實驗順序

　　實驗方式

　　實驗結果

　　實驗結論

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　學生完成后師帶讀第四、五自然段。                           9：55

　　師：文中有個詞語“橫七豎八”是什么意思？

　　271：密密麻麻

　　師：是否和密密麻麻是一個意思？老師的臉上有密密麻麻的點，能說成老師臉上有橫七豎八的點嗎？

　　131：橫的有，豎的也有，斜的也有。

　　師：對，文中形容沒有規則，很亂的意思。

　　師：三次實驗都在這個布滿了橫七豎八的繩子的房間中進行，第一次實驗把蝙蝠的眼睛蒙上。

　　投影學生完成的表格，其中學生填寫為捂住眼睛。

　　師：可以填寫為捂住眼睛嗎？如何修改。

　　441：蒙住眼睛，捂住嘴巴。

　　師呈示第二次實驗內容

　　學生填寫了多種實驗結果：像沒頭蒼蠅亂撞、鈴鐺直響等。

　　師：這些答案都是可以的，只要扣住了文章本來的意思。、

　　呈現第三次實驗結果后，師：三次實驗，課文使用了“蒙、捂、封”三個不同的動詞，用得很準確，同學們在寫作文時了要注意用詞準確。

　　師分析三次實驗結論：第一次實驗結論是？

　　422：蝙蝠不用眼睛探路。

　　師：第二次實驗的結論是？

　　師：第三次實驗的結論是？

　　162：蝙蝠在探路時用到了嘴巴。

　　師出示自己的答案，逐一講解

　　師：從蝙蝠第二次、第三次的探路中你發現了什么？

　　生：蝙蝠靠嘴和耳朵探路。

　　師：課文中第六自然段中用了一個重要的詞講了這個關系。

　　生：配合。

　　師：可見這個詞很重要，如果沒有配合，說明蝙蝠探路只要嘴巴或只要耳朵，這和蝙蝠探路需要嘴巴和耳朵兩種器官是不同的。

　　生給“配合”打上著重號。

　　師：蝙蝠的嘴巴和耳朵是如何配合的？下一節課我們再來繼續學習        10：06

　　作業

　　1、根據第七自然段和課文插圖，畫出能夠說明蝙蝠是如何探路的簡筆畫。

　　2、雷達是如何根據蝙蝠飛行的原理，安裝在飛機上的。

　　3、把資料袋讀三遍，完成課后思考練習內容。                10：08

四年級語文下冊：《蝙蝠和雷達》教學設計 篇14

　　一、導入  新課

　　1.指名兩位學生上臺比賽走路，其中一位學生蒙上眼睛。比賽完說說自己的內心感受。

　　2.全班同學談談眼睛的用處。

　　3.談話導入  ：人夜間行走，如同被蒙上眼睛一樣不方便。有一種動物，它不僅善于夜間飛行，而且還能捕捉飛蛾和蚊子，同學們知道是什么動物嗎?(板書：蝙蝠)蝙蝠在夜里無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使是一根極細的電線，它也靈巧地避開。(多媒體演示)難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學家們對蝙蝠進行了試驗。(板書：試驗)老師想請同學們幫助科學家們完成一個試驗報告。請打開課本第103頁，自由朗讀課文第4、5自然段，用筆劃出有關的內容。(多媒體出示實驗報告單)

　　二、學習課文第4、5、6自然段

　　1.學生自由讀4、5段，劃出有關內容。

　　2.指名回答完成的試驗報告。(教師根據學生回答，用多媒體出示答案。)

　　3.師述：三次不同的試驗證明了什么?找出文中的一句話來回答，并劃上橫線。(多媒體出示這句話的內容。)

　　4.生齊讀這句話。

　　5.師：“配合”是什么意思?去掉“配合起來”行嗎?為什么?看了這個試驗證明，你現在最想知道的是什么?(根據學生回答，多媒體出示。)現在請同學們帶著問題齊讀課文第6自然段。

　　6.師范讀課文第6自然段，生思考剛才的問題。

　　7.指名回答。

　　8.教師運用多媒體動畫演示蝙蝠探路原理。

　　9.學生根據演示畫出蝙蝠探路原理示意圖。

　　10.教師根據學生敘述用多媒體畫出蝙蝠探路原理示意圖。

　　11.師述：我們已經知道了蝙蝠就是這樣靠嘴和耳朵配合起來探路的。那么科學家為了揭開這個秘密，又經過怎樣的研究呢?你是從文中哪句話讀懂的，把它讀一遍。(板書：研究)

　　12.師述：“反復”是什么意思?誰能用“反復……終于”說一句話？

　　13.小結：通過剛才的試驗和研究，我們已經知道了蝙蝠探路的辦法。

　　三、學習第7自然段

　　1.(多媒體播放飛機夜航)師問：說說你看到了什么?飛機沒有眼睛，它怎么能在漆黑的夜里安全飛行呢?(靠雷達)那么雷達是怎么發明創造出來的呢?(摹仿蝙蝠探路的辦法)文中的哪個自然段講了這個內容?

　　2，學生自學第7自然段，了解科學家是怎樣摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上雷達的。并畫出雷達引導飛機飛行的示意圖。

　　3.教師根據學生敘述，用多媒體動畫演示雷達引導飛機飛行圖，并畫出示意圖：

　　/天線→無線電波 → 障

　　雷達 礙

　　＼熒光屏→無線電波 → 物

　　4.小結：學了這一自然段的內容，我們明白了飛機能在夜里安全飛行靠的是雷達。

　　四、復習鞏固

　　1.（多媒體出示兩幅示意圖)學生比較兩幅示意圖的異同點。

　　2.完成課后練習思考第2題。(學生把答案直接填在書上。)

　　3.多媒體出示答案，學生訂正。

　　五、總結拓展

　　1.總結：通過這節課的學習，我們知道科學家是從蝙蝠身上得到啟示(板書：啟示)，然后進行反復試驗和研究(板書：反復)，終于發明創造了雷達。（板書：發明雷達）。同學們知道這篇課文的題目叫什么?（板書：18蝙蝠和雷達)為什么在課題中加“和”?

　　2.拓展：同學們，人類的許多發明創造，都是從動物身上得到啟示的，這就是仿生學：你知道還有哪些發明創造是從生物身上得到啟示的?(多媒體展示如：蜻蜓——飛機、蛙眼——電子蛙眼、熒光屏——日光燈等)科學是多么神奇，一只平平常常的蝙蝠能使科學家們得到啟示，創造發明了能使飛機安全夜航的雷達。同學們是不是也想運用科學知識進行發明創造呢？那么現在我們該怎樣做呢?聯系實際暢談。（刻苦學習，留心觀察周圍的事物，通過探索研究，才能實現自己的愿望。)

　　六、課后作業 

　　1.朗讀課文。

　　2.課后閱讀有關創造發明的讀物。

　　附板書：18蝙蝠和雷達

　　摘自《小學教學設計》2001/12

四年級語文下冊：《蝙蝠和雷達》教學設計 篇15

　　【教學要求】

　　1、弄清飛機夜里安全飛行與蝙蝠飛行的聯系。

　　2、練習給課文分段。

　　3、學習本課生字新詞，練習用“終于”“清楚”造句。

　　4、朗讀課文。

　　【教學重點、難點】

　　弄清飛機夜晚安全飛行和蝙蝠飛行之間有什么聯系。

　　【教學建議】

　　1、課前可以布置學生搜集有關仿生學的課外資料，制作資料卡片。

　　2、以下教學思路供參考：

　　教學時，要以教學過程的優化來達到教學效果的優質。一是初讀，整體感知課文內容。要讓學生充分自讀，達到正確、流利朗讀，不懂的詞語初步自學理解，能大致說出課文的主要內容。二是精讀，深入體會課文內容。著力明確科學家是怎樣從蝙蝠身上受到啟示的，以及飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。三是練說，積累運用語言。引導學生對照圖，自己組織語言，說清楚蝙蝠探路的秘密和雷達的工作原理。四是拓展，激發閱讀與探究興趣。可以交流課前搜集的信息資料，也可適當交流課后的“小泡泡”中的要求──“我也要從動物身上得到啟示，設計一個小發明”，布置閱讀關于仿生學的科普讀物。

　　【板書設計】

　　試驗順序試驗方式試驗結果試驗結論第一次　　　第二次　　　第三次　　　

　　第一課時

　　教學內容

　　教師活動

　　學生活動

　　新思路效果反思

　　一、揭示課題。　　蝙蝠是什么？你見過嗎？你見過雷達嗎？簡介蝙蝠、雷達。這兩者之間有什么關系呢？　　學生做答　二、按要求讀課文。　　1、提出要求：

　　認真閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個自然段是講蝙蝠飛行的，哪幾個自然段是講蝙蝠與雷達之間的聯系的，分別做上記號。

　　2、教師巡視。

　　學生按要求默讀課文　三、根據提出的要求進行討論　　1、哪幾個自然段是講蝙蝠飛行的？（三、四、五、六）

　　⑴　蝙蝠飛行有什么特點？課文有哪幾個句子最能說明蝙蝠飛行的這個特點？

　　⑵　科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗？每次試驗是怎么做的？

　　⑶　這三次試驗有什么相同之處？有什么不同之處？

　　⑷　這三次試驗證明了什么？把句子找出來讀一讀。三次試驗為什么能證明這一點？

　　⑸　蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？把句子找出來讀一讀。

　　2、哪幾個自然段是講蝙蝠和雷達之間的聯系的？（二、七）

　　⑴　指名讀第七自然段。

　　⑵　為什么說給飛機裝上雷達是“摹仿蝙蝠探路的辦法”？用自己的話說一說。

　　3、如果把課文分成三段，應該怎么分？為什么這樣分？　　學生討論提出問題　

　　第二課時

　　教學內容

　　教師活動

　　學生活動

　　新思路效果反思

　　一、練習朗讀全文　　　朗讀課文　二、聯系全文，說說科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發明雷達的。　　我們要學習科學家這種善于發現問題、善于研究問題、善于從事物中受到啟示為人類造福的科學精神。　　先根據自己的體會理解說，再按課文的敘述順序，有條理地完整地說一說。　三、練習造句。　　出示句子　　1、讀讀句子。

　　2、口頭練習用“終于”“清楚”造句。

　　3、書面造句。

　　四、抄寫讀讀寫寫中的詞語2遍。　　　

四年級語文下冊：《蝙蝠和雷達》教學設計 篇16

　　課文分析：

　　課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。第一部分：通過飛機夜行這種現象，提出飛機怎么能安全飛行的問題，這是全文要說明的主要問題。第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分：科學家做了三次試驗，結果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。第三部分：科學家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行。這項研究告訴人們，研究生物可以對人類的創造發明有所啟示。

　　教學目標：

　　1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。

　　2、朗讀課文，把握課文主要內容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。

　　教學重、難點：

　　1、能大致說出課文的主要內容。

　　2、知道蝙蝠夜間飛行時不會碰到障礙物的原因。

　　3、明白蝙蝠和雷達在夜間探路的原理。

　　學情分析：

　　每一個學生都有好奇心和求知欲，教師抓住學生這一天性引導學生大膽的質疑問難，共同尋找解決問題的方法，使學生能夠自主學習，做課堂真正的主人。

　　教學方法手段：

　　引導學生通過課件觀看科學家對蝙蝠進行的三次試驗的模擬動畫，使學生在觀察中加深對文本的理解和感悟。

　　課前準備：

　　1、布置學生查找有關仿生學的資料

　　2、課文朗讀錄音、寫有生字詞語的小黑板、cai課件

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、以圖為媒，引入新課

　　（依次出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識它們嗎？請說一說你對它們的了解。蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯系呢？今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書課題）指導寫“蝙蝠”兩字。

　　二、朗讀課文，學習生字

　　1、聽課文朗讀，注意生字的讀音，標出自然段。

　　2、自由朗讀課文，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

　　3、同桌輪流讀課文，互相評價，互相指導。

　　4、出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車從讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

　　三、默讀課文，歸納大意

　　1、課文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話說一說。

　　2、同桌交流課文的主要內容

　　3、指名講，師生共同歸納。你現在知道蝙蝠和雷達之間的關系了吧？

　　四、學習前三個自然段

　　（一）默讀前三個自然段，找出過渡句

　　（二）出示過渡句，這個句子運用了什么修辭手法？（設問）讀了這個句子，你心中產生了什么疑問？

　　過渡：要想揭開其中的奧秘，我們要先來學習第三自然段。

　　（三）重點學習第三自然

　　1、指名讀第三自然段，其他同學思考：這個自然段主要寫了什么？

　　2、指名講段意

　　3、對于蝙蝠在夜間飛行，你會用什么詞語來形容它？為什么？

　　4、出示句子：蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子，而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。

　　（1）抓住重點詞句，讓學生知道蝙蝠有能在夜間飛行而且不會有危險的本領。

　　（2）模擬體驗：你想試一下在夜里飛行嗎？讓學生閉上雙眼，在教室里走一圈，提醒學生要注意安全。

　　（3）說感受

　　（4）指導朗讀：蝙蝠的本領真讓人佩服，我們應該帶著怎樣的語氣來朗讀這一段話？（贊嘆、佩服）

　　五、結束語：我們人類是靠什么來判斷有沒有障礙物的？（眼睛）那蝙蝠能在漆黑的夜里飛行，它靠的是不是那雙像貓頭鷹一樣銳利的眼睛呢？我們下一節課再來學習。

　　作業布置：

　　抄寫生字詞語

　　熟讀課文

　　查找有關仿生學的資料

　　第二課時

　　一、復習引入

　　同學們，昨天我們學習了11課《蝙蝠和雷達》，還記得蝙蝠和雷達之間有什么關系嗎？（科學家們經過反復試驗，發現了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并得到啟發，發明了雷達）

　　二、創設情境，激發興趣研讀課文，解開蝙蝠能在夜間飛行的秘密

　　導入：【課件出示一只蝙蝠】看！今天小蝙蝠也來到了我們的課堂上，它說有話要對我們說呢，我們來聽聽吧：你們人類真了不起！竟然連我們蝙蝠界的秘密都能知道，我真的很想知道你們人類是怎么發現我們的秘密的，同學們，你們能告訴我嗎？

　　師：同學們，你們愿意代替科學們回答小蝙蝠的問題嗎？問題的答案就在課文中，我們要把問題回答準確、完整就要先認真讀書，我們先來找一下，哪些自然段是寫了科學家們的試驗的？（4、5、6自然段）下面我們就來一起學習4、5、6自然段。

　　（一）學習4、5、6自然段

　　【課件出示讀書要求】自由輕聲讀課文4、5、6自然段，想一想科學家做了幾次試驗？在什么環境中做實驗，分別怎么做，結果怎么樣？得出了什么結論？

　　邊默讀4、5、6自然段，邊用簡潔、準確的話來填寫表格

　　試驗順序

　　試驗方式

　　試驗結果

　　試驗結論

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　小組討論填表結果

　　指名講所填寫的表格【課件出示：表格】

　　哪位同學可以看著表格來為小蝙蝠解釋試驗的過程？要注意人稱的變化。【課件出示：表格】

　　【出示課件】過渡語：你們這班小科學家真棒！那你們又知道我的嘴和耳朵是怎么配合起來探路的嗎？

　　（二）學習第七自然段

　　課文哪個自然段回答了小蝙蝠的問題？快速讀第七自然段，動手畫出有關句子，并把句子讀一讀。

　　匯報句子

　　男女同學賽讀

　　默讀句子，在表格背后的空白處畫出蝙蝠的嘴和耳朵配合探路的示意圖

　　展示示意圖，并復述蝙蝠探路的原理，完善學生的示意圖，板書：

　　同桌看板書復述蝙蝠探路的原理

　　科學家們發現蝙蝠夜間能安全飛行的秘密容易嗎？從哪些句子可以看出來？從哪些詞語中可以看出來？理解“反復、終于”的用詞準確性。【課件出示句子】

　　齊讀句子，說體會

　　齊讀體會

　　齊讀第七自然段

　　【課件出示小蝙蝠】：同學們說得不錯，我能在夜間安全飛行的秘密就是嘴和耳朵能互相配合，嘴和耳朵兩樣東西是缺一不可的。那你們人類的科學家發明的雷達又是怎樣探路的呢？課文哪個自然段告訴我們答案？

　　（三）學習第八自然段

　　邊讀文段，邊畫出有關句子，并讀一讀

　　模仿板書動手畫雷達的探路方法示意圖

　　同桌交流示意圖，并復述

　　指名展示示意圖，并復述，完善學生的示意圖并板書：

　　請同學們打開語文書44頁，完成課后練習三

　　指名講答案

　　齊讀

　　三、拓展延伸

　　（一）默讀“資料袋”，填寫：人們從（    ）身上得到啟發，發明了（          ）。【課件出示】

　　（二）介紹自己知道的有關仿生學的資料。用“人們從（       ）身上得到啟發，發明了（          ）。”的句式來說。【課件出示】

　　（三）補充有關仿生學的資料【課件出示】

　　（四）說一說：我從（       ）身上得到啟發，想發明（          ）。【課件出示】

　　參考：我從變色龍身上得到啟發，想發明變色紙尿褲，如果嬰兒小便了，就顯示藍色，如果嬰兒拉臭臭了，就顯示紅色，大大方便了家長。

　　（五）推薦課外書籍：《開心小博士——奇妙的仿生學》【課件出示】

　　四、作業布置：

　　1、閱讀有關動、植物秘密的書籍，仿照《蝙蝠和雷達》的寫法，寫寫自己從動、植物身上得到什么啟示，設計出來的小發明。

　　五、板書設計：

　　教學反思

　　《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經過反復實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。我把它歸結為是發現問題，分析問題，解決問題。首先是發現問題：飛機和蝙蝠都能安全飛行；之后分析問題：是不是蝙蝠的耳朵特別靈敏等等。之后是做三次試驗證明蝙蝠安全飛行靠的是嘴和耳朵，揭示了蝙蝠探路的秘密，解決了問題。

　　反思我的教學過程，有以下幾點感受：

　　一、質疑問難，激發興趣。

　　為了激發學生的學習興趣，我從題目開始質疑。如在課堂開始，我出示題目，問學生，蝙蝠是什么，雷達是什么，為什么把蝙蝠和雷達放在一起了，推想一下課文會寫什么，等等。用問題激發學生的讀書的興趣。（因為興趣是最好的老師。）

　　在授課的過程中，我又拋出一個問題讓學生思考，合作，這道問題是根據課后的一道問題中產生的，那道問題是：科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發明的雷達的？我把它換成：科學家是從蝙蝠身上得到什么啟示？激發學生思考。可以用小組合作的方式進行。之后進行匯報。但是這節課，學生說的還是比較少，我主要是采取示意圖的方式解釋的，讓蝙蝠的探路方法與雷達的工作方式做對比。從而明白什么是啟示。如果讓學生自己畫示意圖效果可能會更好一些。

　　二、在教學中關注寫的訓練

　　語文教學必須憑借聽說讀寫的方式扎扎實實地進行語言文字的訓練，而語言文字訓練的目的又是為了更好的提高聽說讀寫的能力。傳統的語文教學是重讀書和抄寫而絕少聽說發問的，現在強調聽說讀寫并重后又似乎有矯枉過正之嫌，課堂上是聽說多，讀寫少。

　　這里寫的練習包括寫字和寫作。在以往的教學中，我是非常注重學生說，讀的訓練，寫的極少。這就造成了，課上熱熱鬧鬧，成績卻平平淡淡。會念的不會寫，作文更不用說了。在這次聽劉仁增老師的一節課，使我受益匪淺，劉老師在課上（三年的），當學生讀到要寫的字時，劉老師特別認真的指導，讓學生說間架結構，并且用手指在桌面書寫。因此在上課時，我們可以：見縫插針練習造句；將“造段”進行到底；在典型處模仿寫；在省略處補充寫；對簡略處擴展寫等等。

　　三、立足文本，拓展文本

　　《語文課程標準》明確強調小學階段應完成145萬字的閱讀量。因此，讓語文課堂學習由課外促進課內，再由課內向課外延伸，使課內外有機結合。事實證明，學生只有把課堂學習和課外學習結合起來，即通過文本的拓展教學來促進課文文本的理解，加深拓展文本的印象，在有限的時間里，消化更多的文字內容，才能真正提高學生的語文素養。

　　因此，這節課上，我們必須明白蝙蝠和雷達的關系后，才能有所拓展，聯系課后提到的仿生學，引出更多的例子，也可以啟發學生思考，發明更多從動物身上學到的東西。我們要摒棄那種，沒有消化好課內東西，就進行延伸的教學。

四年級語文下冊：《蝙蝠和雷達》教學設計 篇17

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。會區分運用“敏捷”“敏銳”。

　　2、理解課文內容，了解蝙蝠夜間飛行的特點。把握課文主要內容，理解、研究蝙蝠飛行探路的秘密。

　　3、激發學生熱愛科學、關于提問、樂于探究的興趣。

　　教學重、難點：

　　重點：弄清科學家的試驗過程，了解蝙蝠夜里是怎樣飛行的。

　　難點：了解蝙蝠飛行探路的秘密。

　　一、揭題：

　　1、出示蝙蝠圖，你們認識它嗎？叫叫它的名字。

　　誰能告訴我這兩個字怎么寫？(師根據提示板書)說一說你是怎么記住這兩個字的。

　　掌握了形聲字的規律，學習生字就容易多了。

　　2、出示雷達。板書。你們了解雷達嗎？

　　有這樣一段文字是介紹雷達的，誰來讀一讀？

　　3、今天我們學的課文就是《蝙蝠和雷達》，齊讀。此時，你的腦子里是否產生一個大大的問號呢？

　　4、這兩個完全不同類的事物，怎么會有聯系呢？今天讓我們研讀《蝙蝠和雷達》，探究它們之間的關系。

　　二、初讀課文，

　　1、自由讀讀課文，注意文中的生字。并想一想蝙蝠和雷達有什么關系。

　　2、出示詞語，指名讀。

　　生字會讀好，還得會寫好。這些生字哪些地方需要注意的，相互提個醒。

　　出示選詞填空，“敏捷“敏銳”說說兩個詞的區別，并給敏銳找近義詞。

　　找出詞語所在的句子，讀一讀。

　　3、默讀課文，劃出直接描寫蝙蝠和雷達關系的句子。

　　匯報，出示句子。

　　指名讀，此時你是否又產生了一些問題？

　　預設：蝙蝠有什么本領呢？科學家是怎樣得到啟示的？蝙蝠探路的方法又是怎樣的？

　　三、研讀文本：

　　1、讓我們先去看一看蝙蝠到底有什么本領。課文哪一段介紹了蝙蝠的本領？

　　（1）出示文字出示第3自然段。

　　（2）自由讀一讀，從中你知道了什么？

　　指名讀。讀著這句話，你有什么感受？

　　（蝙蝠很了不起，從“無論”“即使……也”等詞感受到。）

　　（3）用“無論……即使……也……”說一句話。

　　（4）蝙蝠的確令人佩服，用佩服的語氣讀一讀。

　　2、這蝙蝠可真夠神的，讀到這兒，我們不禁要問：（出示句子）

　　難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？

　　齊讀

　　3、事實是不是如我們所猜想的這樣呢？早在一百多年前，科學家們為了揭開這個秘密，進行了多次試驗。讓我們也來當一回科學家探究一下吧。

　　自由讀讀四五六自然段，試完成實驗記錄表。

　　試驗條件   試

　　驗

　　情

　　況 第一次試驗 ____蝙蝠的____ 　結果 第二次試驗 ____蝙蝠的____ 　結果 第三次試驗 ____蝙蝠的____ 　結果 試驗結論   　　

　　4、匯報第一次：

　　（1）試驗條件：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。

　　指名讀，讓聽者眼前能產生一幅幅畫面。

　　你看到了什么？有什么想法？

　　指名讀。

　　（2）結果如何呢？指名匯報。

　　結果真是大大出乎我們的意料，誰來讀一讀？

　　由此我們可以得出結論，蝙蝠夜里飛行靠的——

　　5、匯報第二、三次。

　　（1）知道與眼睛無關后，科學家又進行了兩次試驗。誰來匯報第2次？

　　（2）指名讀結果的句子。（評：我聽出了，此時蝙蝠是在亂飛啊！真像一只沒頭的蒼蠅！）

　　（3）由此得知，蝙蝠夜里飛行不撞墻與——有關？

　　（4）匯報第3次。

　　6、出示總表。仔細品味作者對這3次試驗的記錄，你發現了什么？（分別用了“蒙上”、“塞上”“封住”）這3個詞位置能不能互換呢？作者用詞是如此準確，我們寫作文時也要注意用詞準確。

　　由這3次試驗，科學家最后得出一個結論：三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　7、此時，你腦子里是不是又產生了一些疑問？

　　科學研究就是這樣不斷產生問題，不斷解決問題，然后又產生新的問題，在疑問與解疑中有所收獲。讓我們帶著頭腦中的這些問題，繼續走進下節課的學習中去。