四年級語文下冊：《蝙蝠和雷達》教學設計（通用16篇）

四年級語文下冊：《蝙蝠和雷達》教學設計 篇1

　　學習目標：

　　1. 認識7個生字，正確寫12個生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。

　　2. 朗讀課文，把握課文主要內容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。

　　3. 搜集并與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。

　　教學重、難點：

　　在閱讀中抓住要點，準確地把握文章的主要內容。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第 一 課 時

　　一、以圖為媒，引入新課

　　（依次出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識它們嗎？請說一說你對它們的了解。

　　蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯系呢？今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書課題）

　　二、朗讀課文，讀通讀順

　　1. 自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫出生字詞，讀準字音。

　　2. 兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字詞。

　　3. 出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車認讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

　　三、默讀課文，歸納大意

　　1. 課文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話說一說。

　　2. 指名說，教師根據說的情況，小結歸納主要內容的方法，如：有的同學是抓住課題聯系課文歸納的，有的同學是把課文各部分意思連起來歸納的。

　　四、填表助學，自主閱讀

　　1. 指名朗讀第三自然段，找一找：含有關聯詞的句子，如“即使……也……”，想想說明了什么；文中提出什么疑問？請讀出疑問的語氣。

　　2. 默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部分為需要填寫的內容，答案供參考，只要學生抓住要點即可，語言是否簡潔不做重點強調）

　　教學設計

　　試驗順序 試驗方式 試驗結果 試驗結論

　　第一次 把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。 鈴鐺一個也沒響，繩子一根也沒碰著。 蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。

　　第二次 把蝙蝠的耳朵塞上。 蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停。 

　　第三次 把蝙蝠的嘴巴封住。 蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停。 

　　3. 交流：先在小組，再在班上交流填寫表格的情況。

　　4. 讀讀課文，同桌互相看圖表，科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之迷的。再指名上臺介紹。

　　5. 小結：

　　a) 出示句子“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”，說說從

　　句子中體會到什么？（感悟“反復、終于”）

　　b) 蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達與蝙蝠有什么聯系？下節課我們再來研究這

　　些問題。

　　五、范寫生字，練寫字詞

　　教師示范難寫的生字，如：“避、揭”等，引導學生注意本課生字大多是左右結構的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得勻稱整潔。

　　第 二 課 時

　　一、復習舊課，導入  新課

　　1. 聽寫本課生詞。自我批改，錯的訂正一遍。

　　2. 指名說一說課文大意后引入新課：這節課我們重點探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達與蝙蝠之間的聯系。

　　二、合作閱讀，突破重難點

　　1. 自由讀七、八自然段，想一想上述問題。

　　2. 以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法。

　　指三名同學表演，一生當“蝙蝠”，一生當“嘴里發出的超聲波”，一生當障礙物。

　　3. 以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達之間的聯系。

　　a) 請用圖示表示蝙蝠探路和雷達探測。（下列圖示供參考）

　　嘴巴    超聲波                    天線    無線電波  

　　障                                      障

　　礙                                      礙

　　反射      物                       反射           物

　　耳朵                              熒光屏

　　（蝙  蝠）                           （雷  達）

　　b) 填空，看圖說一說雷達和蝙蝠之間的聯系。

　　飛機上的雷達就像是蝙蝠的（                             ）。

　　雷達發出的無線電波就像是蝙蝠的（                       ）。

　　雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（                              ）。

　　三、小結全文，延伸拓展

　　1. 默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示？適當交流“我也要從動物身上得到啟示，設計一個小發明。”

　　2. 閱讀文后“資料袋”，教師出示有關仿生學的圖片，補充相關文字資料，激發學生的好奇心和閱讀與探究興趣。

　　3. 布置學生課外搜集關于仿生學的資料，有興趣的話，結合綜合性學習，設計小發明并動手實驗。

四年級語文下冊：《蝙蝠和雷達》教學設計 篇2

　　【教材分析】

　　課文主要講科學家通過反復實驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意義的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。第一部分：通過飛機夜行這種現象，提出飛機怎么能安全飛行的問題，這是全文要說明的主要問題。第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分：科學家做了三次試驗，結果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。第三部分：科學家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行。這項研究告訴人們，研究生物可以對人類的創造發明有所啟示。

　　【教學目標】

　　　　1、略處理第一、二自然段，重點學習課文第三自然段，讀中感悟蝙蝠飛行的“靈巧”。學習課文第四、五自然段，讀中理清試驗準備工作。讀中比較試驗結果，讀中發現蝙蝠夜間飛行的秘密。

　　2、角色轉移，通過對課文的學習，激發學生學科學、愛科學的興趣，培養學生探求新知，研究發現！

　　3、讓學生的多種感官動起來，在讀中培養學生的自我閱讀能力。

　　【重點難點】

　　1、了解雷達發明的理論來源。

　　2、理解蝙蝠夜間飛行時不會碰到障礙物的原因。

　　【設計思路】

　　　　上海著名特級教師程紅兵說得好：“缺少閱讀，對語文教學是釜底抽薪；缺少閱讀，對學生語文能力的養成是致命一擊。”學生語文能力的養成，不是靠我們老師講出來的，而是學生在自身的閱讀實踐中不斷“悟”和“練”出來的。但閱讀活動中的“讀”并不是浮于表面的泛泛而讀，讀中要有思，讀中要有悟，讀中要有問，讀中要有比較，讀中要有發現……總而言之，萬變不離其“讀”，要抓住一個“讀”字。以“讀”為經，以“練”為緯，教給學生讀書的方法，培養學生的自能閱讀能力

　　【教學準備】

　　　　1、與課文有關的教學軟件。

　　2、收集關于雷達的資料。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　一、聯系生活，導入激趣，揭示課題（略處理§1、2）。

　　1、師：

　　人類的許多發明創造是從動物身上得到啟示的。比如說根據青蛙的眼睛，發明了電子蛙眼。你還知道哪些發明也是從動物身上得到啟示的，能和大家交流一下嗎？

　　（指名說）。

　　2、過渡：

　　那么，善于在夜間飛行的蝙蝠，給人們什么啟示呢？

　　⑴　出示第一自然段指名讀，（師點出“夜航”）讀了這一小節，你心中有疑問嗎？（生回答）

　　⑵　引讀第二自然段，師順著學生回答：是呀，在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？人們從蝙蝠身上又得到了哪些啟示呢？

　　3、今天，我們就來學習課文《蝙蝠和雷達》：

　　板書課題，指名讀題，齊讀。

　　〖設計意圖〗聯系學生生活中已有的知識經驗，以親切的談話導入，激發學生的興趣，將學生引入學習。在與學生的對話中，處理§1、2，啟發學生質疑，好奇心和求知欲是學生主動學習的強大動力。用知識本身的魅力激發學生主動、積極地投入學習生活中，為學生學習課文主動地讀、專注地讀、興致勃勃地讀奠定了基礎。課始動，學生的主動注意動起來了，感覺器官也動起來了。

　　二、由疑導入，讀中感悟，導讀感知（學習§3）

　　1、那么，蝙蝠究竟有什么特殊的本領呢？

　　⑴　課件出示§3第一句話，指名讀，齊讀。

　　⑵　蝙蝠在夜間飛行，你覺得它飛得怎么樣？（靈巧）

　　⑶　邊讀邊想第一句話，你是從哪些詞語中看出來的？劃一劃。

　　（無比……從來沒見過……）（即使……也……）（極細）……

　　⑷　交流，并說說自己的理由。

　　⑸　比讀，賽讀，師導：讀出蝙蝠飛行的靈巧！

　　2、⑴　讀到這里，你心里產生什么疑問了嗎？（生說）

　　⑵　（課件出示第二句話）誰能用疑問的語氣來讀讀這句話，表達一下我們心中共同的疑問？

　　〖設計意圖〗由疑導入，讓學生帶著問題來讀，讀中有悟。讀不是漫無目的地讀，讀是要讓學生抓住語言文字進行感悟地讀。老師要采用科學的藝術，在讀中點撥和引導，為學生啟“悟”，以實現學生的自“悟”，引導學生在讀中抓住語言文字進行感悟，讓學生在積極主動的思維情感中，加深理解和體驗，并把這種感悟通過讀表達出來。“不動筆墨不讀書”，讓學生讀中有思，讀中有利，讀中有問，把讀的意義拓展開來，把讀的環節由低到高，鋪排開來，使“讀”步步深入，走得更 “扎實”！

　　三、角色轉移，讀中有思，讀中發現（學習§4）

　　1、師過渡：

　　同學們，既然我們心中都有同樣的疑問，那就讓我們一起來做一回小科學家，通過幾次試驗，來研究和發現一下其中的奧秘吧！

　　2、自由讀§4：

　　⑴　找一找，科學家第一次實驗做了哪些準備工作？

　　⑵　請生上臺板書。

　　⑶　用“首先……然后……最后……”有順序地說一說科學家做了哪些準備工作。

　　3、默讀§4第一、第二句話：

　　⑴　思考：在這些準備工作中，你注意到了哪些細小的地方？在書上標一標。（“橫七豎八”、“許多繩子”、“許多鈴鐺”、“把蝙蝠的眼睛蒙上”）

　　⑵　交流，師導：科學家在這些細小的地方這么做有何用意？

　　（實驗更精確，充分說明蝙蝠不靠眼睛探路。）

　　小結：看來，科學家們做試驗時想得還挺周到、細致的！

　　4、試驗結果如何？

　　⑴　引讀第三句話。

　　試驗次數

　　試驗方式

　　試驗結果

　　試驗結論

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　⑵　小科學家們，從這個結果中你有何發現？（蝙蝠不是靠眼睛來探路的。）

　　5、齊讀§4：

　　〖設計意圖〗角色轉移將學生從旁觀者推向與教材對話的位置，轉為“事中人”，將活潑好動形象思維為主的學生轉移角色進入課文，促進學生走進教材，走進生活！“言之有物”“言之有序”是對學生讀中的語言訓練。以“讀”為經，以“練”為緯，讓學生先了解有哪些準備工作，使其“言之有物”，再讓學生整理成一段話，使其“言之有序”，“讀中發現”。讀是有層次地讀，在讀的過程中要以學生為主，讓其主動發現。有人說，兒童的心靈不是一個“需要填滿的罐子”，而是一個“需要點燃的火把”。教師的責任就是點燃火把，開啟學生的心門，讓其在自身的閱讀實踐中主動發現。

　　四、自主探究，合作交流，讀中比較

　　　　1、自由讀§5。

　　2、學生小組自學完成表格：

　　試驗次數試驗方式試驗結果試驗結論第一次　　　第二次　　　第三次　　　

　　3、交流并派代表上臺介紹二、三次試驗經過。

　　4、出示第一次試驗結果和二、三次試驗結果。

　　蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，那么多繩子，它一根也沒碰著。

　　蝙蝠就象沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。

　　⑴　指名讀。

　　⑵　自由讀這二句話，比一比，第一次和第二、三次試驗結果有什么不同。（師導：抓住兩句話中關鍵詞來說）。

　　⑶　從中，你可以發現什么？

　　5、⑴　出示第五自然段最后一句話：“三次試驗證明……”

　　⑵　指名讀。（請學生板書三次試驗結果。）

　　⑶　說說“配合”一詞能否去掉！

　　〖設計意圖〗自主、探究、合作，我們要做的是以教材為憑借，引導學生從已知走向未知，教師既是學習活動的示范者，又是一名普通的學者，學生是學習活動的主體，通過教材這座橋梁，走向更廣闊的研究領域，探求更博大的未知世界。通過對教材的學習，讓學生自己掌握一定的知識、方法，并憑借教材，小組間合作、交流，探討進行語言實踐活動，使其在活動中發展，讓學生真正成為學習的主人。

　　讀中比較。三次試驗中，第一次和最后兩次的結果截然相反。在試驗結果的陳述中，作者有意強調結果的截然不同，利用這一點，引導學生讀中比較，讓學生在讀中研究、發現，從而使讀不再浮于表面，形成真正的、有實效、有收獲的“讀”。

　　6、師小結全文：說說你在這堂課學習中的收獲！

　　五、作業設計

　　　　1、自學生詞，抄寫生詞。

　　2、根據自己的能力自選作業：

　　⑴　用自己的話復述科學家三次試驗的經過；

　　⑵　完成練筆《蝙蝠的自述》，采用第一人稱手法，以我是蝙蝠的口氣介紹自己夜里飛行的秘密；

　　⑶　以網絡和各類書報雜志中搜集整理仿生學知識，并整理成文，在讀書交流會上和大家一起討論交流！

　　〖設計意圖〗閱讀是一種個性化的行為，學生在學習過程中因個人已有知識經驗不同，對知識掌握程度不一樣，自選作業，正是根據這一特點，給學生充分的自主權，讓學生根據自己的需要，選擇完成作業，這也是體現了學生在學習過程中的主體性！

　　試驗次數試驗方式試驗結果試驗結論第一次　　　第二次　　　第三次　　　

　　〖設計意圖〗一個好的板書就是一個微型教案。本板書體現了學生學習的軌跡、教師教學的思路！

四年級語文下冊：《蝙蝠和雷達》教學設計 篇3

　　《蝙蝠和雷達》是小學語文第七冊第五組的一篇講讀課文。這篇科普文章介紹了仿生學的應用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的，飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。

　　根據大綱的要求本組課文的教學應注意：要在理解詞句，練習給課文分段的基礎上學習歸納段落大意，以使學生更好地掌握課文內容，提高閱讀能力。

　　經過分析，確定本課的教學目標如下：1、了解蝙蝠夜間飛行的特點，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發學生從小愛科學的興趣，培養創新意識。2、學會生字新詞，練習給課文分段，學習歸納段意，培養學生的理解、概括能力。3、利用科學家幾次進行科學實驗的例子對學生進行邏輯思維訓練。

　　本課的教學重、難點是：1、學習歸納段意；理解科學家的實驗過程。（重點）

　　2、弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯系。（難點）

　　根據以上的依據，我進行了這樣的教學設計，下面我就分五個方面來談談。

　　一、巧設懸念，激趣導入

　　我采用展示圖片、設疑激趣的方法導入新課。一上課，先出示蝙蝠圖片，問：“（1）這是什么？它在什么時候才出來活動？（2）在漆黑的晚上，你能安全地進行各種活動嗎？那么蝙蝠在夜里是怎樣活動的？”然后出示飛機圖片問：“它能在夜里飛行嗎？靠什么引路？”出示雷達圖片問：“它是怎樣引路的，它跟蝙蝠有聯系嗎？”通過層層設疑，激起學生自主學習的興趣，并初步感知蝙蝠和雷達之間的關系，為學習下文打下基礎。

　　二、掃除障礙，理解文意

　　這一節主要完成以下的教學任務：1、通過自學、點撥的方法使學生讀準字音、理解生詞。學法指導：讀準字音：拼查問：理解生詞：查問聯系上下文。2、概括自然段的意思，用歸并法給課文分段和歸納段落大意。這樣就使學生通讀了課文，從整體上把握了課文內容、結構，為精讀課文打下基礎。同時訓練了學生的自學、理解、思維、概括能力。

　　三、突破重點，弄清聯系

　　三次科學實驗，蝙蝠、雷達各自的探路原理及彼此間的聯系是這一節的教學要點，為達到要求，我采用“設置懸念、討論探究、方法指導、觀察演示、表演解說”等方法引導學生學文。這樣做有三個目的：1、引導學生由表及里、深入透徹地理解問題。2、化抽象為形象，突破教學重難點。3、訓練學生發現、分析、解決問題的能力。這一環節的教學具體分四步進行。

　　第一步：由于1——3自然段的內容比較簡單，我主要采用讀、問、想、答的方式引導學生學習，使學生明白飛機安全夜航是從蝙蝠身上得到的啟示，感受蝙蝠夜間飛行動作的靈巧。從中引導學生提出疑問：人們從蝙蝠身上得到什么啟示？它為什么能在夜間靈巧飛行？通過引導質疑，進一步增強學生學習的興趣。

　　第二步：指導學生弄清三次科學實驗的過程。教學時先讓學生在聽讀4——5自然段中思考：科學家在什么環境下做了多少次實驗？從中釋詞“橫七豎八”，并練習造句。然后讓學生默讀4——5自然段，采用“獨立思考、同桌討論”的方式弄清三次不同實驗的方法、結果及結論（表格形式出現）。接著讓學生分別說說實驗的經過，同時結合課文內容理解“證明”并練習造句。這樣就使學生在多讀、多說的基礎上深入了解了三次科學實驗的過程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的，從中進行語言文字的訓練和理解、邏輯思維能力的訓練。

　　第三步：指導學生揭開蝙蝠探路的密秘。蝙蝠發出和接收超聲波這一內容比較抽象，為了使學生易于接受，我采用了觀察演示的方法來開展教學。教學中我提出：蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合起來探路的？然后讓學生邊聽讀邊看有關蝙蝠捉蚊子的影片演示并思考問題，并要求學生自己組織語言回答，弄清密秘。由于影片這一輔助手段的運用，使抽象的科學原理生動形象化、顯現化，有利于學生深刻理解課文內容，符合學生的思維特點。另外，通過這一段的學習，總結出學法：聽朗讀、看演示、說原理。以此教給學生閱讀的方法，培養學生的自學能力，為學生自學下文打下基礎。這正體現了大綱提出的“閱讀教學要著眼于逐步培養學生的自學能力，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書。”

　　第四步：指導學生明白人們從蝙蝠身上得到什么啟示，弄清雷達的工作原理及其跟蝙蝠之間的聯系。教學中指導學生運用前面總結的學法自學課文，并仿照作出雷達的探路示意圖，培養學生的自學能力（學生在自學過程中，教師做好放錄音及影片的工作）。在明白了蝙蝠和雷達各自的探路原理之后，讓學生根據示意圖討論它們之間的聯系，再讓學生根據對話提示進行對話，并抽二個學生分別帶上頭飾進行對話、表演。這樣就使學生在分析、比較、聯想、對話、表演中明白了蝙蝠與雷達之間的聯系，生動化、趣味化了課文內容，突破了教學重難點，且貫徹了大綱要求的“要培養學生分析、解決問題的能力”的要求。至此，本文的教學任務已大部分完成。

　　四、課外延伸，擴展思維

　　大綱指出：“要注意課內和課外的聯系。”因此，學完課文后提問：“雷達是仿照蝙蝠制造出來的，科學家還從哪些生物的身上得到啟示，制造了哪些現代化設備？”以此擴展學生的思維，豐富學生的知識，把學習興趣由課內引向課外。

　　五、談話結束，激勵創造

　　我設計了這樣的結束語：科學的征途是無止境的。大家想不想將來也利用仿生學制造出一些有用的設備？只要大家今后多學習知識、多留心生活，做到善于觀察、善于發現、善于探索研究，充分打開想象的翅膀就一定能夠辦得到。這樣結束課文，給學生留下了一個思維空間，有利于培養學生的想象能力和激發學生從小愛科學、學科學及探索科學奧秘的興趣。

　　板書設計：

　　這個板書設計，圖文結合，直觀、簡潔反映了蝙蝠、雷達各自的探路原理，體現了它們之間的聯系。這樣的板書，便于學生掌握課文內容。

　　教學流程圖：

　　巧設懸念　激趣導入

　　掃除障礙　理解文意　　科學實驗：（列表：次數方法結果證明）

　　突破重點　弄清聯系　{ 揭開密秘：（板書部分）

　　課外延伸　擴展思維　　得到啟示：（板書部分）

　　談話結束　激勵創造

四年級語文下冊：《蝙蝠和雷達》教學設計 篇4

　　教材分析：

　　這是小學四年級語文下冊第三單元的一篇課文。第三單元的學習目的就是通過引導學生抓住文章的主要內容，了解大自然給人類的啟示。這篇課文就是通過舉例——科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示而發明了雷達，激發學生熱愛科學，保護動物，向動物學習的意識。

　　學情分析：

　　本班學生地處鄉鎮，見識少，沒見過蝙蝠和雷達，所以需要課前布置他們去收集蝙蝠和雷達的資料。

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、認識7個生字，學會12個生字，理解“敏銳、揭開、障礙”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示從而發明了雷達的。

　　過程與方法

　　通過自主、合作學習，掌握生字詞和理解課文內容。聯系生活實際，激發學生對科學的熱愛，保護動物，向動物學習的意識。

　　情感、態度、價值觀

　　通過學習，激發學生對科學的熱愛，保護動物，向動物學習的意識。

　　教學重點：

　　學習生字詞。

　　教學難點：

　　了解科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示而發明了雷達。

　　教學準備：

　　布置學生課前收集蝙蝠和雷達的資料。教師準備蝙蝠和雷達的視頻。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭題

　　1、播放蝙蝠和雷達的視頻。

　　問：蝙蝠是什么樣的動物?什么是雷達?

　　生就自己掌握的資料回答。

　　問：蝙蝠和雷達之間有什么聯系?

　　生自由發言。

　　現在，我們就學習第11課蝙蝠和雷達。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　蝙蝠和雷達

　　二、初讀課文，整體感知，學習生字詞。

　　1、學生自由朗讀，在文中圈出生字詞。

　　2、通過查字典等方法自學生字詞，不懂的向同桌請教。

　　3、教師出示生字詞，指名讀，糾正錯誤讀音。學生齊讀屏幕上的生字詞。學生就不理解的詞語提問，教師請同學解答。學生不懂，教師再引導學生結合句子和上下文理解。

　　4、指導學生在田字格里書寫難寫的生字，如：蠅，熒等。

　　5、指名學生逐段朗讀課文，指導朗讀。

　　三、再讀課文，深入理解

　　1、出示問題：科學家為了弄明白蝙蝠夜間飛行靠什么辨別方向進行了幾次試驗?每次分別得出什么結論?最后綜合得出什么結論?

　　2、學生朗讀問題，帶著問題朗讀課文，在文中尋找答案。

　　3、學生和同桌交流對問題的見解。

　　4、出示表格，集體交流，填表

　　在集體交流的過程中，指導學生有感情地朗讀相關句子。

　　四、小結并拓展

　　1、這節課通過學習，我們學會了十四個生字詞，明白了蝙蝠夜間飛行靠什么辨別方向。

　　2、聯系生活，說說我們科學家對哪些動物進行研究弄明白了什么事情。

　　五、作業

　　1、復習生字詞。

　　2、課后思考

　　科學家是怎樣發明出雷達的?

四年級語文下冊：《蝙蝠和雷達》教學設計 篇5

　　【教材版本】

　　人民教育出版社出版。

　　【教材分析】

　　《蝙蝠和雷達》是九年制義務教育六年制小學語文第八冊的十一課。這是一篇講述科學常識的課文，主要講科學家通過反復試驗，揭示了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間飛行的問題。這項研究告訴人們，自然界中生物的奇特本領，常常引起人們的濃厚興趣，對人類的創造發明有所啟示。

　　【新課程目標】

　　　　1、認識個生字，會寫出12個生字，正確讀寫出14個新詞。

　　2、讀懂課文內容，理解文中的重點詞語。

　　3、了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的，從而激發學生學習科學的興趣。

　　【教學重難點】

　　　　1、通過閱讀抓住要點，準確把握文章的主要內容。

　　2、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

　　【教學準備】

　　小黑板和圖片設計。

　　【教學安排】

　　2課時。本節為第二課時。

　　【教學過程】

　　一、讓學生提前搜集蝙蝠和雷達的有關資料和圖片

　　二、復習檢查導入新課

　　導語：同學們通過上一節課的學習，我們基本上已經知道蝙蝠具有特異的功能，那我們這一課是不是只講了蝙蝠呢？（不是）。我想請一個同學介紹一下《蝙蝠和雷達》這一課主要講了什么？

　　（生答）。

　　是的，蝙蝠在晚上無論怎么飛，都不會撞上什么東西，這到底為什么呢？為了弄清楚這個問題，一百多年來，科學家做了無數次實驗，下面我們進一步讀課文，了解這些實驗。

　　三、品讀4～5自然段感知

　　1、學生自讀，老師出示小黑板。

　　實驗次數

　　實驗的方法

　　實驗的結果

　　探路工具

　　第一次

　　蒙眼沒響

　　不是眼睛

　　第二次

　　蒙眼響與耳朵有關

　　第三次

　　封嘴響與嘴有關

　　2、要求分學習小組討論填寫。

　　3、抽學生說，老師填寫。

　　4、鞏固這部分內容，抽讀，比賽讀。

　　5、再次感受三次實驗過程。

　　6、誰能代替蝙蝠跟科學家說說心理話。

　　（學生表演蝙蝠自述：⑴　準備了蝙蝠的頭飾。⑵　兩位學生用雙簧的形式表演。內容簡介是：先介紹自己（蝙蝠）的來歷，及還有別名叫“燕老鼠”的來歷。然后介紹自己被科學家發現了秘密，“我”在夜里飛行靠的不是眼睛，是用嘴和耳朵配合起來探路的。）

　　導語：經過多次實驗，科學家得出了一個結論，誰能把課文中相關的句子找出來讀一讀。

　　7、出示小黑板上的兩個句子進行比較：

　　a、三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　b、三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。

　　提問：這兩個句子那句好？為什么？

　　8、同桌討論回答，老師指導。

　　（蝙蝠探路時靠的是嘴和耳朵兩種器官同時起作用。）

　　過渡句：哪么蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的呢？請同學們自讀第七自然段。

　　四、品讀第七自然段感悟

　　　　1、默讀，自己在筆記本上畫出蝙蝠飛行示意圖。

　　2、學生自畫，老師巡回指導。

　　3、抽學生上講臺展示自己畫的示意圖。（評比）

　　4、老師也畫了一幅自己的示意圖與你們比一比。

　　5、請同學們對照示意圖練習說話訓練。

　　過渡語：通過我們的進一步學習，更加知道了科學家從蝙蝠身上得到了啟示用在飛機上，根據這一部分的學習方法自學第8自然段。

　　五、細細品讀第8自然段

　　1、找出描寫雷達探路的句子讀一讀。

　　2、根據前面蝙蝠飛行示意圖，自己能獨立畫出雷達為飛機導航的示意圖嗎？

　　3、試一試，畫在筆記本上。

　　4、畫好后，抽同學在黑板上畫出來。

　　5、師生共同來肯定評一評。

　　6、同桌互相交流，根據示意圖說說雷達是怎樣在夜間為飛機導航的？

　　導語：同學們：根據以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個什么樣的結論呢？

　　7、出示制作的卡片，填空用圖形表示。

　　a、雷達的天線就像蝙蝠的（　）。

　　b、雷達發出的無線電波就像蝙蝠的（　）。

　　c、雷達的熒光屏就像蝙蝠的（　）。

　　六、擴展練習

　　　　過渡句：人類許多發明創造都是從動物身上得到的啟示，你們通過自己閱讀查找，還了解哪些創造發明也是人類從動物身上得到啟示的？

　　1、學生展示自己查找的資料。

　　2、師生共同評價，誰的資料好，語言又流暢。

　　七、總結

　　本節我們學習了什么內容?你掌握或了解了什么知識?希望以后有時間多讀課外書，掌握更多的知識。

　　【板書設計】

　　↓

四年級語文下冊：《蝙蝠和雷達》教學設計 篇6

　　《蝙蝠和雷達》是一篇科學小品文.從教材的內容看,教學的難點是讓學生弄清科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示,使得飛機在夜間安全飛行的;重點是理解科學家做實驗的初衷及經過.為了突出重點分散難點,減緩學生掌握本文科學知識的坡度,我運用現代化的電教媒體,使多樣化的信息作用于學生的多種感官,創設一個生動具體,新穎活潑的語言環境,充分調動學生的主觀能動性,讓學生有形可見,有話可說,從而發展和提高了學生的語言表達能力.教學設計如下:

　　一,電教引路,巧設疑問,激發興趣

　　這一環節充分利用電教媒體形象直觀的特點,創設一定的情境,把學生的視線聚集于特定的學習對象上,引導學生主動地去參與學習活動.

　　在開始揭示課題時,教師采用一張幻燈片,燈片上畫有蝙蝠和飛機,并設計如下一個問題:圖片上一個是動物,一個是現代的交通工具,它們之間到底有什么樣的聯系呢 這樣既能引起學生興趣又能自然過渡到下一個教學環節.

　　二,切入重點,多元組合,明白關系

　　針對課文的重點,難點,我采用"切入重點,輻射兩頭"的方法,邊講解課文邊利用抽動片,復臺片演示蝙蝠是怎樣利用用超聲波探路的,為此重點設計了兩項練習:第一,用自己的話說說科學家是如何進行三次實驗的;第二,說清楚蝙蝠的耳朵和嘴巴是如何配合探路飛行的.

　　關于第一項練習,具體操作如下:

　　1.要求輕聲讀課文第4—5節,一邊讀一邊思考:科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密,做了幾次試驗 都是怎樣做的 試驗證明了什么

　　2.根據課文內容鎮空:(打出文字片)

　　順序

　　條件

　　經過

　　結果

　　證明

　　3.語言訓練:

　　(l)第一次試驗是在什么條件下做的 如何做的 結果怎樣 證明了什么 (用一段連貫的話說一說)

　　(2)第二次,第三次科學家是怎樣做試驗的

　　(3)根據表格說一段完整的話,說清楚科學家是如何進行三次試驗的.

　　關于第二項練習,具體設計如下:

　　1.學生自由讀第6節,并思考蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合飛行的.

　　2.教師演示蝙蝠是如何用嘴和耳朵的配合來探路飛行的.(用復合,抽動片演示,邊演示,邊講解)

　　3.學生試著用自己的話來說一說蝙蝠是如何探路飛行的.出示文字片:

　　蝙蝠的嘴里發出______________;_______________一遇到_________就____________蝙蝠的耳朵里,蝙蝠就立刻改變飛行的方向.

　　這樣恰當地運用電教手段,通過讀文,演示,講解,練習,不僅讓學生理解了課文內容,激發了他們觀察生活的興趣,培養了他們認識事物的能力,而且扎扎實實地進行了語言文字訓練,又使學生受到了科學的教育.

　　三,激qing練筆,及時鞏固,加深理解

　　知識只有運用,才可能轉化為能力.能力的形成是一個不斷操作,練習的過程.因此在學生的學習情緒處于高漲時,及時出示針對課文重點,難點的訓練題進行練習,可以收到很好的訓練效果.我擬的訓練題目是:雷達發出的無線電波就像是蝙蝠____________;雷達的熒光屏就像是蝙蝠的____________.等等.

　　這種練習設計極具針對性,而且是在學生充分理解課文內容的基礎上進行的,所以能達到加深理解課文內容之目的.

　　總之,抓住重點,追求傳統的教學手段與現代化電教手段的協調組合,使學生的多種感官得到刺激,在有限的課堂時間里,形成聽說讀寫的某一方面或某幾方面的技能,能有效地促進語文課堂教學的優化.

四年級語文下冊：《蝙蝠和雷達》教學設計 篇7

　　一、 說教材：

　　《蝙蝠和雷達》是人教版九年義務教育第八冊第三組的一篇精讀課文，本組課文以“大自然的啟示”為專題，一方面讓學生了解一些新的科學知識，引導學生進一步關注自然、了解自然，在對自然的觀察、了解、發現中受到有益的啟示，同時發展學生的觀察、想像等思維品質；另一方面要進一步提高學生把握文章主要內容的能力，繼續培養學生的默讀與自學能力和語文綜合素養。本課是一篇很有意思的科普知識短文，課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟示，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。編寫這篇課文的意圖，是為了讓學生在閱讀中抓住要點，準確把握文章的主要內容。同時，激發學生閱讀課科普文章的興趣，擴寬視野。

　　二、說學情：本班原有44個學生，剛轉學一個現在有43個學生，本班學生兩級分化，大部分同學基礎比較差，學習積極性不高，不喜歡發言。但是有部分同學反應靈活想象力豐富。

　　三、說本課目標

　　1、知識與技能

　　朗讀課文，把握課文主要內容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

　　2、過程與方法：

　　通過默讀了解課文的主要內容，通過以讀代講、填表、畫圖、小組交流等方法了解蝙蝠夜間飛行的秘密和飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

　　3、情感態度價值觀：激發熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。

　　本課的重難點：重點是了解科學家試驗的過程，激發學生愛科學學科學的興趣。難點是理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

　　四、說教法和學法：

　　1、情境導入，設疑激趣

　　晴朗的夜空出現兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠兩盞燈，接著傳來了隆隆聲，原來是一架飛機在夜航。（大屏幕出現情境，畫外配音）同學們，在漆黑的夜晚，飛機為什么能安全飛行呢？出示課件蝙蝠的圖片問這是什么？了解它哪些知識？再出示雷達圖片也問同樣的問題。主要培養他們課前主動收集資料的習慣。過渡：同學們，蝙蝠是一種動物，而雷達則是人類發明的一種探測儀器。這兩種截然不同的事物，課題中用“和”(板書“和”)把它們連起來，揭示課題：蝙蝠與雷達（齊讀課題），有什么想知道的？目的是激起學生求知的欲望，培養他們善于提問題的能力。

　　2、初讀課文整體感知課文內容。

　　默讀課文，讓學生帶著問題去課文中試著找找答案，帶上鉛筆畫畫寫寫，培養學生自己去決絕問題的能力。整體感知課文，能有自己獨特的體會，讀完以后能說多少說多少，尊重他們的獨特見解，讓中下一點的同學說，。能用簡潔的語言概括文章的主要內容讓中上點的學生說。

　　3、精讀，深入體會課文內容。

　　（1）、抓住重點句教學，找出課文中蝙蝠與雷達有關系的一句話（科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達），讓學生讀并提問題。過度：是啊科學也是一樣善于發現問題并進行研究，但實驗一做就不可能一定會成功，找出科學家辛苦工作的一句話。讓學生自己讀讀，指名同學起來讀，并說說為什么這樣讀，認真體會“反復”、“終于”說明所有的發明不是一朝一夕能實現的，往往要付出艱辛的代價，甚至是經過幾代人的努力。目的是讓學生通過對文本的對話轉化為內心的體會。過度：你們仔細觀察過蝙蝠夜間飛行嗎？科學家經過認真長期的觀察發現蝙蝠在夜間是怎樣飛行的？讓學生找到相關的語句并說說自己的體會。感受蝙蝠夜間飛行的本領，仿照課文用“即使……也……”說說話，進行語言訓練。讀了以后又會產生哪些問題呢？（蝙蝠夜間飛行靠的的是什么呢？）讓學生學提問題并能自己去探究。

　　（2）、放手讓學生以小組的形式去探究蝙蝠夜間飛行是靠什么的，并出示課件讓學生共同完成。自主探究與合作相結合。得出結論是蝙蝠夜間飛行靠的是嘴和耳朵的配合。又讓學生提出新問題，（蝙蝠是怎樣靠嘴巴和耳朵配合飛行的？）再根據問題自己去探究，弄懂以后和同桌交流交流，提高語言表達的能力。緊扣文本讓學生說說他是從哪些地方讀懂的，學生說教師板書，教師出示課件讓同學當“小小解說員”上臺來解說。這是課文的重點，用小組合作、填表、表演來突破。從蝙蝠身上有什么啟示呢？（發明了雷達把它裝在飛機上）

　　（3）、朗讀課文找出相關的句子，并學著教師的課件在課文的圖中畫畫，并讓同學結合自己的畫上來解說，教師板書。教師再出示課件又讓同學上臺解說，齊讀第八自然段。再讓學生觀察板書發現什么，目的是引導學生發現雷達和蝙蝠之間的聯系。再出示課件填寫蝙蝠和雷達之間相同的部分。這部分是本課的難點，即飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。通過學生朗讀、畫一畫、說一說、比一比的方式來突破。

　　（4）、朗讀課文整體感知課文。交流想法。只要是學生自己觀察、思考、實踐所得，也要充分肯定他們的“創新”，保護他們的自尊和“創新精神”。

　　五、小結：我們要向科學家學習。要善于發現問題、善于研究問題、善于從事物中受到啟示，將來為人類造福。

　　六、擴展練習：

　　為了激發學生閱讀課外書的興趣，課后閱讀有關發明創造的書籍，把收集到的有關仿生學的資料帖在教室后邊的墻上作為墻報一起分享。

　　七、板書：

　　簡單明了的寫出蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理。

四年級語文下冊：《蝙蝠和雷達》教學設計 篇8

　　教學要求：

　　1、弄清飛機夜里安全飛行與蝙蝠飛行的聯系。

　　2、練習給課文分段。

　　3、學習本課生字新詞，練習用“終于”“清楚”造句。

　　4、朗讀課文。 教學重點、難點： 弄清飛機夜晚安全飛行和蝙蝠飛行之間有什么聯系。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　蝙蝠是什么？你見過嗎？你見過雷達嗎？簡介蝙蝠、雷達。這兩者之間有什么關系呢？

　　二、按要求讀課文。

　　1、提出要求

　　認真閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個自然段是講蝙蝠飛行的，哪幾個自然段是講蝙蝠與雷達之間的聯系的，分別做上記號。

　　2、學生按要求默讀課文，教師巡視。

　　三、根據提出的要求進行討論。

　　哪幾個自然段是講蝙蝠飛行的？（三、四、五、六）

　　1、蝙蝠飛行有什么特點？課文有哪幾個句子最能說明蝙蝠飛行的這個特點？

　　2、科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗？每次試驗是怎么做的？

　　3、這三次試驗有什么相同之處？有什么不同之處？

　　4、這三次試驗證明了什么？把句子找出來讀一讀。三次試驗為什么能證明這一點？

　　5、蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？把句子找出來讀一讀。

　　哪幾個自然段是講蝙蝠和雷達之間的聯系的？（二、七）

　　1、指名讀第七自然段。

　　2、為什么說給飛機裝上雷達是“摹仿蝙蝠探路的辦法”？用自己的話說一說。

　　如果把課文分成三段，應該怎么分？為什么這樣分？

　　第二課時

　　一、練習朗讀全文。

　　二、聯系全文，說說科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發明雷達的。

　　先根據自己的體會理解說，再引導學生按課文的敘述順序，有條理地完整地說一說。

　　我們要學習科學家這種善于發現問題、善于研究問題、善于從事物中受到啟示為人類造福的科學精神。

　　三、練習造句。

　　1、出示課后思考練習第4題。

　　2、讀讀句子。

　　3、口頭練習用“終于”“清楚”造句。

　　4、書面造句。

　　四、抄寫讀讀寫寫中的詞語3遍。

　　板書設計：

　　蝙蝠和雷達 課后小記

四年級語文下冊：《蝙蝠和雷達》教學設計 篇9

　　[案例]

　　（一）.精設導入，明確目標：

　　師：通過你的預習和上節課的初讀，你對蝙蝠和雷達有了哪些了解？

　　生：我從網上知道了蝙蝠是哺乳類動物，睡覺倒掛，夜間飛行捕捉飛蛾等，是益獸。     

　　生：我是從書上知道了雷達通常在軍事、航海、氣象等方面廣泛應用。

　　生：我知道了科學家從蝙蝠身上得到了啟示，發明了雷達。

　　師：那我們在課后把有關蝙蝠雷達的資料分別整理在一起，再把有關蝙蝠和雷達關系的資料整理到一起，像我們平時那樣記到整理筆記上，行嗎？

　　師：那書中哪些句子寫出了他們之間的關系呢？

　　生：“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到啟示。”

　　生：“科學家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。”

　　師：讀了這兩句話，你最想知道什么呢？

　　生：科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發明雷達的。

　　生：科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發明雷達的。

　　生：科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發明雷達的。

　　（二）. 研究討論、 交流感悟

　　師：以小組為單位，先讀書，一邊讀一邊想，再討論。

　　師：哪個小組愿意把你們討論的結果先說給大家聽聽。

　　生：我們小組通過討論研究第三自然段知道了科學家先看到了蝙蝠飛行和別的動物不一樣。蝙蝠是在夜里飛行的，而且在夜里飛行的很靈巧。

　　生：我們小組用朗讀的方法。

　　生：科學家看到蝙蝠飛行很靈巧，就想知道他靠什么飛行。于是通過做試驗想知道它的眼睛是不是很敏銳。

　　生：我們小組用的是列提綱的方法。

　　1。蒙眼睛   鈴鐺一個也沒響

　　蝙蝠   2。塞耳朵   鈴鐺響個不停    不靠眼睛，靠耳

　　3.封嘴                      朵和嘴

　　生：我們小組用表格的方法：

　　次數 做法 結果 說明  

　　1 蒙眼睛 鈴鐺一個也沒響 不靠眼睛  

　　2 塞耳朵 鈴鐺響個不停 靠耳朵  

　　3 封嘴  靠嘴

　　師：你對“配合”一詞的理解，能不能舉個例子說說我們生活中有哪些事情體現了配合？

　　生：我用手彈鋼琴，左右手互相就是一種配合

　　生：我們大掃除，有的同學擦地，有的掃地，有的擦門，有的倒水，我們一起把教室掃干凈，這也是一種配合。）

　　師：你們說的這些都是身體各部分器官的配合，人與人之間的配合。其實還不止這些：比如班與班之間、校與校之間、城市與城市之間、甚至國家與國家之間都可以配合做一些事情，使我們的世界變的更美好！

　　那書中指的是-----和-----的配合。

　　（三）.拓展延伸，創新實踐

　　師：從古至今，很多人從生活中的動物植物身上得到啟示發明了一些東西，這就是仿生學。你們還知道那些仿生學的知識。來，通過老師給你的提示想想，看誰能說出來。

　　人們從（  ）得到了啟示，發明了（  ），使（  ）能夠（   ）。

　　【分析】

　　新課程的實施主要體現在課堂教學上，它給學習方式、師生地位都帶來很大的變化：師生是朋友，師生之間沒有距離，學生敢于提出異議，大膽質疑；學生在實踐中學習，在實踐中探究……

　　1. 精設導入，明確目標。

　　從某種意義上說，真正的“教材”應當是經過“處理”的課文。應根據內容、教學目標、學生的認知水平、興趣愛好等對教材取舍，改序。使學生對學習內容永遠具有新鮮感，從而不斷深入研究。在這節課的設計中，教師沒有一味地從頭講到尾，而是從關鍵入手，改變課文的順序，這樣不但讓學生明確學習的重點，而且激發了學生獨立研究的興趣。

　　新大綱明確指出要讓學生利用閱覽室、圖書館、網絡等查閱資料，培養初步的收集和處理信息的能力。所以在這一環節中教師從學生收集整理的信息入手，讓學生在掌握知識、獲取知識的同時，通過教師一步步的引導，自己找出最感興趣的問題，激發學習興趣，明確了學習目標。

　　2. 研究討論，交流感悟。

　　《語文教學大綱》提出：“學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識。使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。”教師在教學中要尊重學生的主體地位和主體人格，通過啟發引導學生內在要求，創設和諧、寬松、民主的教學情景，培養學生的自主性、能動性和創造性。所以在這節課中教師立足體現“自讀感悟，自主探究”的教學思想，以研究討論、交流感悟為中心，引導學生自主學習課文，聯系語言環境和生活實際理解課文。教師適時的點撥體現了以學生為主體，自身為主導的地位。學生在教師營造的學習氛圍中暢所欲言、各抒己見，使不同程度的學生都有了提高，開發了他們的潛能，發展了個性。

　　3.拓展延伸，創新實踐。

　　作為課堂教學的前奏，在課堂開放的同時，教師要把觸角伸向課前和課后。所以在教學中教師先布置學生說說查找的有關資料，學生帶著課前搜集和整理的信息投入課堂，知識面廣了，課堂教學也充滿生機。“語文學習的外延與生活相等。”在學習完課文后，更要讓學生在掌握知識的同時，在實踐生活中應用語文。就如這節課中，教師讓學生知道科學家的發明過程后，出示最后一道練習，這不但訓練了學生的口語表達，而且激發學生像科學家那樣大膽創造，將來勢必成為有用的人才。

四年級語文下冊：《蝙蝠和雷達》教學設計 篇10

　　《蝙蝠和雷達》是人教版九年義務教育六年制小學語文第七冊中的第十八課，課文內容如下：

　　18、蝙蝠和雷達

　　清朗的夜空出現兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲，這是一架飛機在夜航。

　　在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

　　蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？

　　為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學家做了一次試驗。在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。

　　科學家又做了兩次試驗。一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋子里飛。蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵里是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

　　科學家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。雷達通過天線發出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上。駕駛員從雷達的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒有障礙物，所以飛機在夜里飛行也十分安全。

　　一、教學內容分析

　　這是一篇講述科學常識的課文，介紹了仿生學的運用——科學家通過對蝙蝠飛行情況的研究，找出了蝙蝠能順利飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，保證了飛機夜間安全飛行。告訴人們，研究生物可以對人類的創造發明有所啟示。

　　全文共七個自然段，是按照先提出問題，然后一步步來解答，講清一個道理的方式來敘述的。教學重點是抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發現蝙蝠飛行的奧秘的。而教學難點則是引導學生理解雷達與蝙蝠之間的聯系。

　　根據教學大綱，本課教材特點以及學生的實際情況，確定本課的教學目標：1、通過學習，弄懂人們是怎樣從蝙蝠的飛行受到啟發，發明雷達的，激發學生探索科學奧秘的興趣。2、抓住“證明”、“配合”等詞語，引導學生進一步學習理解重點詞句的方法。3、學會本課生字新詞。4、運用文中科學家幾次進行試驗的例子，對學生進行邏輯思維的訓練。

　　二、教學策略的設計

　　1、教師教法：小學語文教學要激發學生學習語文的興趣，注重學生能力的培養，使他們在輕松愉悅的環境中主動獲取知識，形成能力。因此，在開課伊始，我通過投影顯示蝙蝠、雷達的圖片，讓學生了解蝙蝠是一種具有飛翔能力的哺乳動物，雷達是一種利用無線電波發現目標并測定其位置的科學儀器。這兩種完全不同的事物之間有什么聯系呢？這樣激發起他們的探究欲和閱讀興趣，為深入學習奠定基礎。接著采用質疑導讀法并輔之以必要的現代教育技術手段來完成對本文的教學。這是因為就這篇課文本身而言，是一篇敘述準確、語言簡潔的科學小品文，同時教育心理學揭示，學生在學習時已有的知識、經驗與新教材之間的差距，構成心理上的矛盾，這種矛盾以問題的形式存在于學生的頭腦中；教學時，誘發并解決這些矛盾，認識就能深化，思維就能發展。所以，選用“質疑導讀法”來教學本文，讓學生自己閱讀課文質疑，然后老師適時引導。這樣讓他們帶著濃厚的興趣，發現問題，并積極開動腦筋解決問題，從而讀懂課文，也充分體現教師主導，學生主體的教學原則。

　　2、學生學法。①質疑法。通過緊扣重點詞句及其在文章中的表達作用質疑，對幾個自然段之間的關系質疑等，培養學生的質疑能力，促進其思維品質的提高。②邊讀邊想法。通過“讀——問——思——議”，抓住重點詞、句、段，聯系課文深入思考，進而讀懂全文。③理解重點詞句。如：借助字、詞典或聯系上下文了解詞語在課文中的意思；先弄懂句子中的重點詞，再聯系上下文理解句子。這樣逐步培養學生的質疑能力，抓重點詞句讀懂課文的能力，讓學生在動口、動眼、動腦、動手的過程中，養成良好的學習習慣。

　　3、教學媒體的選擇及使用。

　　根據本課教學目標的需要，再加之本文所敘述的內容，學生大都沒有感性認識，光靠老師的講解，很難讓學生達到真正意義的理解。為此，我在教學中適當地選擇、設計和運用現代教育技術手段——投影、電腦。幫助學生從直觀畫面上認識、接觸，理解事物，以達到突破教學重、難點，優化課堂教學的效果。

　　選 用 媒 體 情 況 表

　　三、形成性練習的設計。針對教學目標，設計如下練習，以檢查學生的學習效果。在進行語言文字訓練的同時，體現了發散思維的訓練，有利于發展學生的創造思維。

　　投影一：默讀課文，填空：

　　1、雷達的天線就像蝙蝠的（ ）。

　　2、雷達發出的無線電波就像蝙蝠的（ ）。

　　3、雷達的熒光屏就像蝙蝠的（ ）。

　　4、飛機上的雷達就像蝙蝠的（ ）。

　　投影二：像這樣從生物身上受到啟示，從而進行發明創造的事例還有很多。請同學們用這樣的句式說一說：人們從（ ）身上受到啟示，發明了（ ），使（ ）。

　　四、課堂教學過程結構的設計。

　　本篇課文的課堂教學過程結構流程圖如下圖所示，我在設計時，注意了如下兩個問題。

　　1、突出學生的主體意識。

　　教育的目的就是為了提高人的素質，表現在課堂上就應充分發揮學生的學習主動性，獨立性和創造性。所以在深入學習課文前，我先引導學生邊讀邊想，抓重點詞句質疑，讓學生自由提問，然后將這些問題插入教學過程中，相機解決，這樣改變了傳統的“老師教，學生學”的教學模式，突出了學生的主體意識。

　　2、恰當運用現代教育技術手段，把相關的能力有機結合起來，使教學有一定密度。同時加強課堂的訓練意識，主要體現在：①在突破教學重、難點的同時進行說話訓練。②抓重點詞語進行詞句訓練。③調動各種感官參與學習，在動腦、動口的基礎上讓學生多動手。這樣也充分體現了在閱讀教學中加強語言文字訓練的特點。

　　開 始

　　↓

　　投影 蝙蝠、雷達的圖片 導入新課

　　↓

　　朗讀1至3自然段，設置懸念

　　↓

　　引導質疑

　　↓

　　抓重點詞句，深入學習，隨機解疑，弄懂蝙蝠夜間飛行的秘密

　　↓ ↓ ↓

　　電腦 三次試驗的方法 → 投影 概括三次試驗 → 電腦 演示蝙蝠探

　　結果證明的問題 結果的句子 路的秘密

　　↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓

　　學生邊 師生共 理解“證 比較，體會 再現情境 讀書， 同桌

　　讀書邊 → 同判斷 明”練習 → “配合起來 學生觀察 → 找出也 → 互說

　　填表 說話 ”的作用 有關句子

　　↓

　　蝙蝠夜里飛行的秘密：它一邊飛，一邊從嘴里發出超聲波，超聲波遇

　　到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行方向。

　　問：科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密，他們從

　　這件事上得到什么啟示？

　　↓

　　學生回答 → 電腦 演示雷達為飛機 → 學生說一說 → 填示意圖

　　導航的原理

　　↓

　　電腦 蝙蝠和雷達的探路方式 → 學生比較后，說一說

　　↓

　　小結：雷達與蝙蝠之間的聯系，完成形成性練習一

　　↓

　　結合全文，完成形成性練習二

　　↓

　　結 束

　　《蝙蝠和雷達》教學設計簡介

　　《蝙蝠和雷達》是小語第七冊中的第18課。我為本課所作的教學設計主要體現以下兩個特點：1、深入分析課文內容，依據新大綱的精神和學生的實際情況，運用“質疑導讀法”為學生設置自讀、質疑、表達、討論等學習活動情景，使學生真正成為學習的主人。通過邊讀邊想，質疑，理解重點詞句的方法逐步讀懂課文，從而明白這篇科學小品文揭示了生物研究和創造發明之間的緊密聯系。2、適當選擇運用現代教育技術手段，幫助學生從直觀畫面上認識、接觸事物。通過生動有趣的動畫演示，突破教學難點，同時加強課堂訓練：①在突破教學重、難點時進行說話訓練；②抓重點詞語進行詞句訓練；③調動多種感官參與學習，在動腦、動口的基礎上讓學生多動手，這樣充分體現了“以學生為主，以訓練為主”的指導思想。

四年級語文下冊：《蝙蝠和雷達》教學設計 篇11

　　一、案例背景本班共有11位學生，男生4位，女生7位，聽力損失都在90分貝以上。這些學生從學習基礎和學習能力來看存在著較大的差異，其中有三位學生語文基礎較差，理解詞句能力較弱；有四位學生學習認真，但方法不夠靈活，讀寫能力一般，自主學習的意識不強；還有四位學生較聰明，語文基礎較好，閱讀理解能力相對較強，有主動學習的意識。 《蝙蝠與雷達》是全日制聾校實驗教材語文第十三冊的一篇科技說明文。文章介紹了仿生學的運用——科學家通過對蝙蝠飛行情況的研究，找出了蝙蝠能順利飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，保證了飛機夜間安全飛行。本課是第三課時，教學的主要目標是在學生了解蝙蝠飛行原理的基礎上，理解雷達與蝙蝠之間的聯系，并利用網絡平臺進行拓展學習；正確、流暢地朗讀課文；培養學生問題意識，引導學生善于觀察事物并從中受到啟發，激發學生學習科學的興趣。二、設計要點21世紀是科學技術飛速發展的世紀，信息技術已經滲透到了社會生活的各個領域, 也為殘疾人借助科學技術成果和信息技術手段開發潛能、彌補生理缺陷提供了從未有過的各種可能條件和外在環境。根據殘疾學生生理有缺陷、生活經驗積累不足、對知識的感知不完整等特點, 我在課堂教學實踐中充分發揮信息技術的優勢,創設生動的知識情景,將抽象的知識形象化,幫助學生理解課文，讓學生運用信息技術開展學習。在皮亞杰的建構主義學習理論指導下，整堂課的設計我始終貫穿一條主線：探究蝙蝠和雷達之間的關系；基于一個平臺：運用現代信息技術引導學生在網上學習；體現一個結構：認識——理解——內化——拓展；實現一個整合：信息技術與課堂教學的整合。充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終使學生有效地實現對所學知識的意義建構。三、片段片段一：運用信息技術復習鞏固，激起探究。課一開始，學生看媒體正確流暢地朗讀課文。（這時多媒體呈現的是具有音畫效果的課文，給聾生以較強的視覺沖擊，增加了朗讀的情趣。通過朗讀，使學生對課文有了一個整體的了解，喚起了對蝙蝠飛行原理的回憶。）科學家是怎樣得知蝙蝠探路的奧秘的呢？接著學生上網做“科學家三次實驗”的表格練習，各組的組長完成后負責幫助檢查，教師通過多媒體教室系統掌握學生練習情況。科學家做的三次實驗

　　實驗順序目的方式結果證明的問題第一次蝙蝠夜行探路是否靠眼睛蒙上蝙蝠的眼睛鈴不響夜行不是靠眼睛第二次蝙蝠夜行探路是否靠耳朵塞上蝙蝠的耳朵到處亂撞鈴鐺響個不停蝙蝠夜間飛行是用嘴和耳朵配合起來探路的第三次蝙蝠夜行探路是否靠嘴把蝙蝠的嘴封住到處亂撞鈴鐺響個不停

　　片段二：運用信息技術指導點撥，自主探究。　師：（過渡）剛才，我們通過朗讀課文，填寫表格，看媒體，寫板書，說原理等形式鞏固復習了蝙蝠飛行的原理，那么飛機是怎樣夜行的？蝙蝠給人以怎樣的啟示？雷達與蝙蝠有什么關系呢？（此時媒體上顯現的是蝙蝠飛行和雷達工作原理的比較，目的是設置坡度，降低學生學習的難度。）教師引導學生認真觀看媒體，接著在感性認識的基礎上重點朗讀課文第七自然段。然后請同學默讀課文，用我們以前學習過的“圍繞重點詞提出問題”的方法進行質疑。課堂氣氛非常活躍，同學們開動腦筋,爭相質疑。生甲：科學家為什么摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達？ 生乙：科學家是怎樣摹仿蝙蝠飛行造出雷達的？生丙：科學家怎樣摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達？生丁：雷達是怎樣摹仿蝙蝠飛行的原理工作的？教師適時引導學生圍繞“人們是怎樣仿照蝙蝠飛行造出雷達的？”分三個小組進行討論，并進行交流。生甲：飛機上的雷達就像是蝙蝠的嘴。生乙：雷達發出的無線電波就像蝙蝠嘴里發出的超聲波。生丙：雷達的熒光屏就像蝙蝠的耳朵。學生邊打手語邊完整地說句子，其他學生給以評價，教師同時在媒體上顯示雷達工作原理。（顯示雷達工作原理動畫示意圖，為學生提供了說話的材料和依據。）在此基礎上，教師因勢利導，請學生對比蝙蝠和雷達的工作原理。（媒體顯示原理對比，使學生對蝙蝠和雷達的關系一目了然。）接著教師請學生根據蝙蝠飛行原理的板書把雷達的工作原理表示出來，讓不同層次的學生看板書說原理，一方面加深對飛機夜晚能安全飛行的理解，一方面了解學生對問題的掌握情況，進而進一步引導學生根據板書來說說飛機夜航和蝙蝠夜行之間的聯系。 《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經過反復實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。

　　反思我的教學過程，有以下幾點感受：

　　一、滲透方法指導

　　語文學習方法指導的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素，教師在教學過種中，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文知識基礎，能憑借學習內容，把指導學生學習語文內容與如何學習統一在同一過程中，寓學法于教學之中，久而久之，學生領悟各種學習方法。

　　本組課文的教學要求是閱讀課文，抓住文章的主要內容，了解大自然給人類的啟示。如果把概括本文章的主要內容的有效方法，運用到其他課內閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導。我讓學生仔細閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達的句子，因為這些句子合起來正好概括了文章的主要內容。當學生找到后，就讓他們連起來說一說，并且告訴他們有時候，利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內容，在以后的自己閱讀中也可以試試。

　　二、從質疑中引發探究心理

　　學習貴在生疑，有疑才能有問，有問才能激發更深地探究。在課堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，并問學生蝙蝠是一種哺乳動物，而雷達是人類發明的探測儀器，那課題用“和”字連接是為什么呢？繼而引導學生在文中尋找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容做鋪墊。

　　三、開展活動，回歸文本

　　課堂教學是培養學生實踐活動的主要陣地，因此在小學語文課堂教學中開展好實踐活動，對于密切書本知識與社會知識的聯系，引導學生認識世界、發展他們的個性，培養他們的興趣和良好的學習習慣，有著積極的意義。小學生接受新鮮事物快，活潑好動是孩子的天性，容易遺忘又是孩子的缺點。讓小學生牢固地記住學過的知識，就必須讓他們主動參與學習，進入自我探索的角色。

　　在課堂中我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學生用卡片在黑板上擺一擺整個過程。激發了學生閱讀文章的興趣，同時讓他們在眾人面前勇于展現自我。通過活動，通過玩中學，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧全面的發展。

四年級語文下冊：《蝙蝠和雷達》教學設計 篇12

　　案例：（教學片段）

　　三、自主閱讀、訓練語言。

　　1、現在你最想知道什么？（蝙蝠的嘴角和耳朵是怎樣配合的？）一起到文中錄求答案吧！

　　（學生自主閱讀第7自然段，邊思考上述問題）

　　2、指名回答，學生邊回答、老師邊板畫：

　　學生看板畫練說蝙蝠如何探路的，指名說。

　　3、這個秘密是科學家一下子研究出來的嗎？從哪個句子知道的？

　　讀、體會“反復研究，終于”能想像“反復研究“的情景嗎？

　　師：任何一項科學成果，都是來之不易的，只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人，才能摘下科學王冠上一顆顆閃光的寶珠。

　　4、科學家給飛機裝上雷達，雷達是怎么工作的呢？

　　默讀第8自然段，仿照蝙蝠探路圖，畫一畫雷達工作的原理圖。（指名在黑板上畫，其余學生自畫）

　　5、評議，并說一說雷達是怎么工作的。

　　6、對比兩個圖，你發現了什么？

　　7、出示書后填空題，指名在小黑板上填，其余學生在書上填，評議。

　　8、我們班準備辦個“小小科普展”，下招聘講解員呢？

　　想應聘嗎？先考一考：講解蝙蝠探路的秘密和雷達的工作原理，小講解員們，準備準備吧！

　　教學反思：

　　一、讀思議練重實踐；

　　“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”一堂好的語文課應該是以簡單的教學環節貫穿起聽、說、讀、寫等語文實踐活動，老師這節課基本上做到了這一點。課堂上，老師根據學習內容和任務的需要，引導學生用多種讀書方式。讓學生邊讀邊圈點勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓勵學生一次一次地與文本對話，讓學生從文本中獲得信息，提煉觀點，表達思考的所得。如：“自由讀第3段，想一想蝙蝠在夜里是怎么飛的？有什么特點？”“默讀4——6自然段，思考科學家做了幾次試驗？怎么做試驗？試驗的結果怎樣？邊讀邊勾畫，填寫試驗報告單。讀完后讓學生交流、討論，這每一步的教學步驟，老師都把讀書的權力還給了學生，以生為本，以文為本，讓學生充分地閱讀，靜靜地思考，大膽地練說，在讀思議練的語文實踐活動中，發展了思維，訓練了語言，學生對課文內容的理解也得以深化。

　　二、依標扣本學語言；

　　《蝙蝠和雷達》是一篇科普知識短文，也是一篇傳統的“老”教材。這篇文章雖然沒有優美的詞句，但課文敘述思路清晰，邏輯性強，語言用詞準確。老師抓住了文本這一語言上的特點，引導體會課文用詞的準確、精煉，如：抓住“無論……即使……也……”體會蝙蝠夜間飛行的靈巧；緊扣“一個也沒響，一根也沒碰著”感受蝙蝠飛行時的敏銳；抓住“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密。”一句中的“反復、終于”體會科學家們做研究，有所發明、創造往往要付出艱辛的代價，甚至經過幾代人的努力。同時，在品詞析句之后，老師能很自然地通過朗讀，讓學生把體會到的表達出來。既準確地把握了句意，又巧妙地進行了價值觀的引導，使科普文章的學習也散發出濃濃的語文味。

　　三、自主互動促發展；

　　語文教學應以“促進學生的發展”為本，本節課的“科學家做試驗”這一部分的學習，老師推行學習新方式，讓學生自主閱讀，合作探究，大膽放手讓學生填寫試驗報告單，再交流、討論。同時，重視了學生語言、思維的協調發展，讓學生對照圖，自己組織語言，當“小小解說員”上臺介紹，說清楚蝙蝠探路的秘密和雷達的工作原理，給足了學生自主學習，語文實踐的時間、空間，促進了學生的發展。

　　四、存在的問題：

　　（一）領會意圖，抓住要點。

　　課程標準關于中年級的要求是“能初步把握文章的主要內容”。老師在鉆研教材的時候，要明確教材的編寫意圖，明確每篇課文在本單元所應擔負的學習任務，《蝙蝠和雷達》在第三單元，這個單元的讀寫訓練點是“閱讀本組課文，抓住文章的主要內容。”即訓練學生在閱讀中能抓住要點，準確把握文章的主要內容。張老師在教學中忽視了本單元的這一訓練點，沒有讓學生在充分理解課文內容的基礎上，用準確、精練的語言，抓住要點進行歸納，概括出全文的主要內容。在學習中，老師可以讓學生理一理課文的敘述順序，即“提出問題——揭開秘密——受到啟示發明創造”，再按這一順序自己組織語言說一說，訓練學生準確地“把握文章的主要內容”。

　　（二）開發資源，拓展視野。

　　《蝙蝠和雷達》這篇課文還承載著激發學生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野的功能。因此，課前張老師可以讓學生搜集有關仿生學的課外資料，課堂上學生交流資料，激起閱讀、探究的興趣，同時還可以巧妙地利用所搜集的資料，讓學生仿照課文的表達方式，寫一寫“人類從大自然中得到啟示其他的一些發明創造”，體現讀寫的遷移。

四年級語文下冊：《蝙蝠和雷達》教學設計 篇13

　　一、說教材

　　《蝙蝠和雷達》是九年義務教育小學語文第八冊第三單元的一篇講讀課文。本單元都是圍繞有關科學內容來選編的課文。《蝙蝠和雷達》這片課文介紹了科學家通過對蝙蝠情況的研究，找出蝙蝠為什么能在夜間順利飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，保證飛機夜間安全飛行，從而激發學生了解科學常識興趣的一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強。能激發學生閱讀科普文章的興趣以及學生熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。

　　二、教學目標及重難點：

　　在教學中，我根據教材特點及單元的重點訓練項目和本課的特征，確定了本課第二課時教學目標及重難點。

　　知識目標：

　　1通過學習，讓學生了解飛機能在夜間安全飛生是從蝙蝠身上得到啟示，知道蝙蝠和雷達之間的關系。

　　2教會學生學習方法。

　　能力目標：

　　1、正確流利的讀課文

　　2、培養學生的樂于讀書查閱搜集資料的的能力。

　　思想目標：

　　通過學習激發學生愛科學，探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　1、了解雷達和蝙蝠之間的關系。

　　2、抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發現蝙蝠飛行的奧秘的。

　　教學難點：弄清飛機夜間安全飛行和蝙蝠之間的關系。　

　　設計這樣的教學目標、重難點是建立在本單元訓練重點的基礎上的，目的是提高學生的學習興趣，培養學生能力。

　　三、說教法、學法

　　在教學中我以讀、聽、說訓練為主，使學生在學習課文的過程中提高自身的閱讀能力。為了讓學生更清楚，更直觀的了解蝙蝠是怎樣飛行的，飛機又是怎樣在夜間安全的飛行的，我利用電腦制作了課件加深了學生對課文的內容了解，起到了學習突出重點分散難點。在學法中采用小組互助學習的方法，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中主動地參與學習，在發揮學生學習的主體地位的同時充分調學生的興趣，使學生愛學、樂學。

　　四、說教學程序

　　一、游戲引入，激發興趣

　　1、再度組織游戲“蒙眼捉人”的游戲展示自己的想出的高效辦法。

　　2、引導學生談體會和發現。

　　（1）在眼睛無法發揮作用的情況下，又耳朵與其他東西配合起來，可以發揮目標。

　　（2）要發現目標并不一定需要眼睛。

　　3.（出示課件圖片簡單）回顧上節課內容，進入新課

　　(出示蝙蝠圖片)認識它嗎?關于它你們知道些什么?

　　(我知道蝙蝠吃蚊子和飛蛾；我知道蝙蝠住在潮濕的洞里，是哺乳動物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的……)

　　2.(出示雷達圖片)這是什么?知道雷達有什么作用嗎?

　　(雷達可以使飛機安全航行；雷達可以搜索敵機；雷達可以觀測天氣情況……)

　　過渡：同學們，蝙蝠是一種動物，(貼蝙蝠圖片)而雷達則是人類發明的一種探測儀器(貼雷達圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書 “和”)把它們連起來，它們之間究竟有什么聯系呢?今天就讓我們來繼續有趣的發現之旅。（板書課題）課文那個部分是揭示了蝙蝠夜行的奧秘呢？科學家又是怎樣揭開這一生物之謎的呢？

　　二、自主閱讀，填表說圖助學（學習4、5、6自然段）內容淺顯我以小組合作學習看表填空

　　1.快速閱讀4、5兩個自然段，看看需做幾次試驗（三次）

　　2.附試驗報告：

　　試 驗 方 法 結 果 證明的問題

　　第一次 把蝙蝠的眼睛蒙上 鈴鐺沒響 夜間飛行不靠眼睛

　　第二次 把蝙蝠的耳朵塞上 鈴鐺響個不停 夜間飛行

　　靠的是嘴

　　和耳朵

　　第三次 把蝙蝠的嘴封住 鈴鐺響個不停

　　3.學生讀書、討論、填寫報告。

　　4、請一名學生說，教師播放課件

　　5.每組選一個代表介紹試驗情況，教師同時播放電腦軟件。

　　6、在請同學回答試驗報告所要填寫的內容。

　　7.屏示、齊讀。

　　三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的（理解“配合”）。那么蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的呢？

　　三、合作閱讀，突破重難點（學習第七、第八自然段）

　　1.學習第7、8自然段，小組合作探究：蝙蝠是怎樣探路的，雷達是怎樣探測障礙物的。

　　2.師生反饋，相機展示課件。

　　一）理解蝙蝠如何利用超聲波探路

　　1.蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵探路的？（學生默讀思考）

　　2.讀懂了嗎？拿出與蝙蝠有關的卡片邊擺邊說。

　　3、誰能把這四張卡片：嘴巴、耳朵、超聲波、反射”貼在相應的位置上？

　　4.指名貼卡片。

　　5.能看著這個示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?

　　6.多媒體演示蝙蝠利用超聲波探路。

　　7.讓我們一起用贊賞的語氣再讀第七自然段。

　　過渡：科學家根據蝙蝠能在夜間安全的飛行的原理給飛機裝上了什么？雷達

　　竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?

　　二）理解飛機如何利用雷達探路

　　1、飛機是怎樣用雷達探路的？

　　2、多媒體演示飛機利用雷達探路的特點。

　　3.仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、無線電波，反射”貼在相應的位置上。

　　4.比較雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處。

　　①指名進行比較。

　　②師生評議、補充。

　　多媒體顯示：（以反饋教學收獲）

　　飛機上的雷達就像是蝙蝠的 （      ）              。

　　雷達發出的無線電波就像蝙蝠  （    ）

　　雷達的熒光屏就像蝙蝠的（    ）

　　四、擴展練習

　　過渡句：播放課件飛機能在夜間安全的飛行是從動物身上的到的啟示，人類許多發明創造都是從動物身上得到的啟示，你們通過自己閱讀查找，還了解哪些創造發明也是人類從動物身上得到啟示的？

　　（學生匯報展示自己查找的資料。）

　　教師播放有關仿生學的資料

　　五、總結

　　本節我們學習了什么內容?你掌握或了解了什么知識?希望以后有時間多讀課外書，掌握更多的知識。

　　（學生匯報）

　　五、布置作業：

　　觀察身邊的動物，想想能從它身上得到什么啟示，設計成小發明。

　　六、板書設計：

　　我采用了圖文結合的板書，這樣的板書使學生可以直觀的了解課文內容，突破了重難點。

　　11.蝙蝠和雷達

　　嘴        超聲波

　　蝙蝠                          障礙物

　　耳朵      反射

　　啟示

　　天線      無線電波

　　雷達                          障礙物

　　熒光屏    反射   

四年級語文下冊：《蝙蝠和雷達》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1.認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。

　　2.朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

　　3.激發學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。

　　4.搜集并能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。

　　三、教學重點和難點

　　1.教學重點

　　教育學生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。是如何發現了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學家又如何仿生創造而為人類造福的。

　　2.教學難點

　　對蝙蝠利用超生波導飛，飛機的雷達導航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實施直觀教學，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。

　　四、教學準備：蝙蝠、雷達的圖片，仿生學資料，生字卡片

　　五、教學時間：二課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　2.朗讀課文，能把握課文主要內容。

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯系呢？我們一塊兒來學習11課。（生讀課題）二、初讀課文，了解大意

　　1.自讀課文，排除字詞障礙；

　　2.師檢測讀生字和課文的情況；特別強調注意“蝙、熒”的讀音；

　　3.自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么？

　　4.生反饋，并要求學生說出歸納的方法

　　5.師小結歸納主要內容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。

　　三、生自主學習

　　1.請學生自讀第三自然段，找出關聯詞，說說從這個關聯詞懂得了什么？文中有什么疑問，請練習疑問句的讀法。

　　2.科學家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結果如何？又得出了什么結論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。

　　3.生交流自讀情況。

　　4.請生上臺介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。

　　5.從“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？

　　是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什么聯系呢？我們下節課繼續學習。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。

　　2.理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

　　3.激發學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。

　　4.搜集并能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。

　　一、合作學習，突破重點

　　1.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？蝙蝠和雷達到底有什么聯系呢？請同學們小組合作學習，仔細品讀七、八自然段

　　2.小組代表反饋交流

　　師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達探測障礙物的方法，請生填空。

　　飛機上的雷達就像是蝙蝠的

　　雷達發出的無線電波就像是蝙蝠的

　　雷達的熒光屏就像是蝙蝠的

　　二、拓展延伸

　　1. 自讀全文，說說你從文中受到了什么啟示？人們的哪些發明都來自動物的啟發？

　　2.閱讀資料袋，補充交流仿生學的資料。

　　3.根據仿生學自己動手設計一種小發明。

　　三、寫生字詞

　　1. 認讀生字

　　2. 提出難寫的字

　　3. 各自說出記字的方法

　　4. 給生字組詞

　　5. 抄寫生字詞。

　　四、總結

　　五、板書

　　超聲波

　　嘴巴

　　障礙物

　　反射

　　耳朵

　　蝙蝠

　　和

　　雷達

　　無線電波

　　天線

　　障礙物

　　反射

　　熒光屏

　　《一個中國孩子的呼聲》教學設計

　　教學目標：

　　1. 讓學生掌握了課文的部分內容。

　　2. 理解課文深刻的句子。

　　3. 教學重難點：理解課文深刻的句子。

　　準備：教師為學生講述兩個真實的故事

　　課時：1課時

　　一、引入。

　　1.觀看央視國際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄制的音樂和旁白。

　　2.抽學生說說自己看了之后自己的感想。

　　3.教師小結：戰爭是無情的，戰爭是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽一個中國孩子的吶喊吧！

　　學生齊讀課題，再讀。

　　二、按要求自讀課文。

　　多媒體出示自讀要求：

　　思考并勾畫句子：

　　1.作者的爸爸是個怎樣的人？（用橫線勾出）

　　2.當今的和平環境怎樣？（用波浪線勾出）

　　3.作者為誰呼吁？（用著重符號標出）

　　學生自由讀課文，勾畫相應句子。

　　三、交流問題，學習課文。

　　1.教師：爸爸是個什么樣的人？你是從哪里知道的？

　　學生：爸爸是個出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國語言……”看出來。

　　教師：請你再讀一讀，讀出自豪的感情。

　　學生：我的爸爸是個熱愛和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛的爸爸作為……”看出來。

　　教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個熱愛和平的人。

　　學生：“爸爸的嘴張著……”

　　教師：還有要補充的嗎？

　　……（略）

　　教師：羅老師找到一個句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是個什么樣的人。

　　學生：是個愛妻子，愛孩子的人。

　　教師：請大家一起來讀一讀。

　　教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會到什么？

　　學生：我能從這里體會到爸爸的盡職盡責。

　　教師：請同學們互讀互評。（學生讀，較有感情。）

　　教師用學生“找”和自己“引”的辦法初步讓學生掌握了課文的部分內容，“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點”——感情朗讀做一些準備。

　　2.教師：下面我請三個同學分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對面地交流。

　　學生讀，比較好，全體學生自發鼓掌。

　　教師：我們把第三自然段讀一讀，體會低沉、堅定的思想。（學生讀）

　　教師：可是當作者看到爸爸的靈柩時，心情怎樣？（由激動到悲傷），請大家再讀“現在……浸滿了凝固的血。”（齊讀）

　　教師：嘴張著，在呼喚什么？我們該怎樣讀？誰來給大家示范一下。

　　抽讀，一學生讀得很到位。

　　教師：讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。

　　全班再讀。

　　教師：“我”的爸爸本來還可以作出更大的貢獻，因為他是精通四國語言的……（學生回答：經濟學碩士）。請大家讀四自然段。　

　　教師：自豪的“味兒”不夠，請大家再讀一遍。

　　學生再讀，很有感情。

　　展示“萬人送英雄，鮮花贈英模”的畫面。加上背景音樂和一個孩子對爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。

　　羅老師對于這個環節的處理是很精彩的，重點指導了學生的朗讀，以讀悟情。我覺得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清文章的線索，后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點指導朗讀并無矛盾。

　　教師：爸爸為和平獻出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什么？

　　多媒體出示：“世界并不太平……”一段。學生齊讀。

　　教師：這些話是什么意思？你通過什么方式來理解？（學生發言，略）你知道哪些地方還“彌漫著戰爭的硝煙”？

　　學生列舉自己收集的資料。

　　教師：老師也給大家帶來了一組數據。（主要是一些戰爭中帶來災難的數據統計。）

　　教師：同學們，如此嬌嫩的和平之花怎么經得起戰爭的摧殘？請大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。

　　地球的呻吟

　　地球把它的一切都給了我們，

　　它從來不懂得自私和吝嗇，

　　總是傾其所有。

　　可是人類，

　　曾經和正在做著多少慚愧的事情——

　　在共同的家園里廝殺，

　　為野心和貪欲去爭斗，

　　用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，

　　硝煙窒息兒童的歌聲，

　　鮮血染紅清澈的河流……

　　教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰爭卻……（引用上面詩句中的話）。所以，這個中國孩子會向國際社會呼吁。想想，他為什么呼吁？呼吁什么？（學生回答）

　　抽讀課文七自然段。

　　教師：讓我們和小作者一同吶喊、呼吁！（學生再讀七自然段）讓我們和地球一同呼吁！出示詩歌——

　　地球的呼聲

　　隔海相望的陸地，

　　都伸出友誼之手，

　　相視一笑，

　　泯滅舊日的怨仇。

　　沒有掠奪者的咆哮，

　　也沒有反抗者的怒吼。

　　人們彼此贈送的禮物，

　　是平等、自由。

　　齊讀。

　　教師：孩子們，為了制止戰爭，讓世界充滿愛，我們能夠做點什么呢？

　　學生發表自己的看法。孩子們有的說，我想給布什寫一封信，想質問他究竟是想制止災難還是制造災難？（很精彩，全體自發鼓掌），還有的說現在說什么都沒有用，我們要好好學習，掌握本領，建設強大的祖國去制止戰爭……

　　多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛！（音樂響起，《讓世界充滿愛》）

　　教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼！連讀兩遍。

　　《生命 生命》教學

　　教學目標

　　①朗讀課文，把握主旨。

　　②積累詞語。

　　③培養學生積極的人生態度。

　　教學重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內容，深刻理解三個事例所引發出的側重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。

　　課前準備：課前布置學生搜集有關杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

　　教學設計

　　一、整體感悟

　　①導人新課

　　張海迪最新創作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學出版社出版。該書自1998年開始創作，耗時四年，共計35萬字。

　　責任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中就擔憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇創作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點，就繼續艱難地創作。張海迪說：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……”

　　去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實實地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的……

　　無獨有偶，香港女作家杏林子，12歲時染上了類風濕關節炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!

　　今天，我們就來學習杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態度，學習她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。

　　②配樂范讀：學生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。

　　思考：a.題目中“生命”一詞，為什么連續用兩次?去掉一個行不行?為什么?

　　b.作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內容。

　　c.三個事例蘊含的意思分別側重哪一方面?對人生的三點思考分別側重哪一方面?

　　③聽讀之后，學生自由朗讀，討論明確三個問題。

　　a.是一種修辭方法——反復。去掉一個不可以。因為連用表示強調，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。

　　b.小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴重的威脅下，極力掙扎著——強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。

　　香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個角度說明，生命力之強大。

　　“我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命——有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。

　　c.三點思考第一點思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

　　第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

　　第三點思考：將目標、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。

　　[教師小結]

　　正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風濕關節炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強烈地呼喊著：“生命、生命”。

　　二、研讀與賞析

　　文章之所以如此地震撼我們，是因為它的思想內容深刻，而深刻的思想又是靠準確、生動的語言來表現的。下面我們再細細研讀文章，看看三個事例分別抓住哪一個關鍵詞，側重哪一個方面，三點思考分別提出了哪三個要求？

　　學生討論明確：飛蛾生之欲望生命意義

　　香瓜子生命力生命的價值

　　心跳生命珍視奮斗

　　討論加點詞的作用：

　　①“我感到一股生命的力量在我手中躍動。”“躍動”改為“跳動”行不行?為什么?明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動表達心情急切。用“躍動”更能表達“生之欲望”。

　　②“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，為什么不能去掉?竟然表達了一種意想不到，表達出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達效果。

　　③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬。”

　　“擎天撼地”本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現了小瓜苗的生命力。“肅然”，形容十分恭敬的樣子。“肅然起敬”表達了對頑強的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調換的。

　　④“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。”又說“它僅僅活了幾天”……前后是否矛盾，為什么？

　　小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養分，確實能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養分僅僅能供養它活幾天。

　　⑤“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。”作者為什么要加“勇敢地”來修飾“活下去”?作者那種難以忍受的病痛，活著會比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。

　　三、體驗與反思

　　朗讀課文最后三段，說說你學習了此文的思考。結合你的生活，從你的周圍舉出一兩個例子，談談你的認識。

　　（啟發學生將課文內容內化為自己的精神感受。）

　　四、作業

　　①將自己的認識記下來，作為小作文練筆。

　　②比較閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。

　　《古詩詞三首》教學設計

　　教學目標

　　1.認識7個生字，會寫8個生字

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

　　3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

　　第一課時

　　教學目標

　　鄉村四月　四時田園雜興

　　由題入手，弄清題意

　　1.板書課題。

　　2.自由讀題，說說題意。“鄉村四月”是指江南農村初夏的時節。

　　3.出示插圖，觀察感受。

　　4.簡介詩人及背景。

　　翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

　　反復誦讀，弄懂詩意

　　1.教師范讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。

　　2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。

　　3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。

　　4.組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

　　5.全班交流，講講詩意。

　　品評朗讀，感悟詩情

　　1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

　　2.逐句品評，交流感受。

　　第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

　　3.想象畫面，有感情地朗讀。

　　背誦，積累語言

　　自學《四時田園雜興》

　　1.按照學習《鄉村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。

　　2.小組內交流，教師指導點撥。

　　3.全班交流自學成果。

　　4.背誦。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

　　2.背誦并默寫這首詞。

　　3.想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

　　教學重點：

　　學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

　　教學難點：

　　結合詞句展開想象，并能描述出來。

　　教學時間：一課時

　　課前準備：背誦課文查閱資料了解有關詞的知識。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　欣賞唐宋名家名詞。

　　讀生字：塞箬蓑

　　二、自讀《漁歌子》理解詞意

　　自讀全詞，整體感知。

　　讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

　　自讀詞，提出疑問。

　　四、細讀《漁歌子》理解詞意

　　1.《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？

　　2.自學、對照注解或字典理解字詞的意思。

　　讀生字：塞箬蓑

　　斜風：微風歸：回家、回去

　　3.理解全首詞的意思。

　　在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。

　　五、總結升華

　　請同學們自愿理解詞意。

　　全詞表達了作者怎樣的思想感情？（大自然）

　　有感情地朗讀《詞兩首》。

　　板書設計：

　　白鷺飛斜  風細雨

　　漁歌子     桃花流水                   熱愛大自然

　　鱖魚肥     不須歸

　　《魚游到了紙上》教學設計

　　【教學目標】

　　1.理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優秀的品質。

　　2.學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

　　3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

　　【教具準備】生字、生詞卡片。

　　【教學時間】3課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　一、談話，導入新課

　　1.同學們，我們學習27課。（板書：魚畫到了紙上）

　　學生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”

　　老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？

　　學生之間的爭議引入課文。

　　二、檢查預習

　　上一節課老師已經布置同學們預習這篇課文，現在檢查一下預習情況。

　　1.想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？

　　(“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生可以從整體感知課文內容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)

　　2.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關語句。(“從來不說一句話”“沒有任何反應”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)

　　三、初讀課文，理解內容

　　1.學生默讀課文，畫出有關“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。

　　2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

　　3.指名給課文分段，說說每段的段意。學生討論。

　　第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。

　　第二段(3—4自然段)講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。

　　第三段(5—8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。

　　第四段(9—13自然段)講“我”對這位青年產生了敬佩之情。

　　4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。

　　5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當的地方。

　　四、布置作業

　　熟讀課文，

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1.理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優秀的品質。4.有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、指名朗讀第一、二段

　　二、提問

　　1.“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？

　　(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)

　　2.想想第一段的哪句話引出下文？(“十幾缸金魚”。)

　　3.“舉止”的意思是什么？“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？

　　(“舉止”，動作、神態。“我”是在金魚缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達到了忘掉自己的程度。)

　　三、抓住重點，理解課文內容

　　1.學生默讀課文二、三、四段，思考問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來？找出課文中的有關句子。　

　　2.學生討論思考題。

　　(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”“……有時……有時”“他好像和游魚已經融為一體了”“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。”“為了畫好金魚……常常忘了吃飯，忘了回家。”等)

　　3.提問：

　　(1)“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？

　　(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)

　　(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？

　　(融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)

　　(3)“先游到了我的心里”是什么意思？魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關系？

　　(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習，達到忘我境界的結果。)

　　四、學生自由朗讀課文

　　五、布置作業：練習有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　【教學目標】

　　2.學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

　　教學過程：　　

　　一、練習有感情地朗讀課文

　　1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。

　　2.教師范讀課文。

　　3.指導學生分角色朗讀課文。

　　二、討論下面問題：

　　1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？

　　(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發現了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界的準確描寫以及發現那位青年是聾啞人，都能體會出作者觀察的細致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動)

　　2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？

　　(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時……有時”可以看出他觀察時抓住了金魚的特點，因此，畫出的金魚才能做到仿佛在紙上游動。)

　　3.你從中受到哪些啟發？

　　(教師可從兩方面加以引導，一是引導學生注意觀察、積累，并說說這樣做有什么好處；二是談談如何學習那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)

　　三、布置作業

　　①抄寫生詞兩遍，提示難點：聚、聾、啞。

　　②先寫出帶點字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。

　　附：板書

　　27.魚游到了紙上

　　聾啞青年　　　舉止特別（忘我）游到紙上　　　先游到心理

　　“我”    　

　　認識　              了解       　            敬佩

　　《普羅米修斯》教學設計

　　教學目標

　　1.在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。

　　2.在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。

　　3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會－更不會”、既不能——也不能盡管－就是“等詞語和句式。

　　教學重難點：在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來。

　　二、讀著這一個感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動。仔細讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴厲的懲罰”一點一點地說清楚了，你就停下來。（提醒：把能夠反映這是最“嚴厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。）

　　1.誰用一句話談談你對“最嚴厲的懲罰”的感受？

　　2.這些句子讓你有了怎樣的感受？

　　3.哪些詞語讓你對“最嚴厲的懲罰”的感受更加真切？

　　（有四個層次，特別要體會3、4兩個層次。a“鎖”；b“啄”；c“不是一次，而是天天啄”；d、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學生加上自己的聯想，具體說說這“最嚴厲的懲罰”。）

　　4.面對最嚴厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態度？找到課文中的句子讀讀；理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。

　　師生輪讀“最嚴厲的懲罰”和“宙斯的態度”。

　　想象一下普羅米修斯的表現嗎？面對普羅米修斯的態度，你有什么想法？

　　三、普羅米修斯決不屈服的態度，我們還可以從課文的其他地方感受到。

　　1.課文第5段

　　2.課文第一節“冒著生命危險————”。

　　四、互文閱讀

　　1.（補充情節資料1）假如你是一位演員，你會如何朗讀普羅米修斯的話？用“決不——”來說說他的態度。

　　2.（補充情節資料2）假如你是一位導演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話？用“決不——”來說說他的態度。

　　3.讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說？

　　小結：（看板書）普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴厲的懲罰面前，決不屈服，當火神勸他歸還火種的時候，他表示決不——————，當他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他還是——————，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現在人們習慣叫他“取火英雄”。

　　五、在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀，這兩個故事有哪些相同的東西在里面？

　　1.學生練習

　　2.交流：都是講取火的事；都是講取火艱難的事；都是講人們懷念取火英雄的事。

　　3.為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌？（宜聯系課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠離了悲慘和黑暗）。

　　4.小結：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。

　　六、總結：

　　普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。

四年級語文下冊：《蝙蝠和雷達》教學設計 篇15

　　（一）學習第11課《蝙蝠和雷達》　　

　　1. 正確讀寫生字詞　　

　　蝙蝠  清朗  捕捉  飛蛾  蚊子  避開  敏銳　　

　　鈴鐺  蒼蠅  揭開  推進  障礙物  熒光屏　　

　　橫七豎八　　

　　讀音：　　

　　biān蝙  yíng熒　　

　　字形：　　

　　揭  避（僻）　　

　　2. 解題　　

　　“蝙蝠和雷達”　　

　　蝙蝠：哺乳動物，頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質的膜，夜間在空中飛翔，吃蚊、蛾等昆蟲。視力很弱，靠本身發出的超聲波來引導飛翔。　　

　　雷達：利用極短的無線電波進行探測的裝置。　　

　　3. 分析教學設計>文章重點部分　　

　　思考：科學家做了幾次實驗？分別運用了什么方式？結果如何呢？通過試驗科學家得到什么啟示？　　

　　試驗順序 試驗方式 試驗結果 試驗結論 　　

　　4. 概括教學設計>文章主要內容：　　

　　概括課文主要內容可以讀全文扣住課題歸納，也可以聯系課文重點歸納。　　

　　（1）抓教學設計>文章重點內容，重點語句概括主要內容：　　

　　科學家通過“三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的”，“科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達”，使“飛機在夜里飛行也十分安全”。　　

　　（2）抓課題概括主要內容　　

　　科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到了啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。　　

　　5. 教學設計>文章結構教學設計>設計　　

　　這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強。　　

　　第一部分：提出全文要說明的主要問題。　　

　　第二部分：科學家做了三次試驗，有了結果。　　

　　第三部分：科學家從蝙蝠身上得到啟示。　　　

　　（二）學習第12課《大自然的啟示》　　

　　1. 認讀生字：　　

　　殃  帚  腐  壤  翼  略  鍵  鯨　　

　　形聲字：　　

　　殃  腐  翼  鍵  鯨　　

　　區別字形：　　

　　翼  冀　　

　　積累詞語：　　

　　殃（遭殃）           帚（掃帚）           腐（腐爛）           壤（土壤）　　

　　（   ）                       （   ）                （   ）                （   ）　　

　　翼（機翼）           略（   ）            鍵（關鍵）           鯨（   ）　　

　　（   ）                （   ）                （   ）                （   ）　　

　　2. 概括課文的主要內容：　　

　　在我們廣闊的生活中，如果我們注意研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，就可以從中受到啟發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理的開發、利用大自然，為人類服務。　　

　　閱讀《“打掃”森林》和《人類的老師》并概括教學設計>文章主要內容。　　

　　（1）思考：學習《“打掃”森林》，然后把各部分意思連起來概括教學設計>文章主要內容。　　

　　－－德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。　　

　　（2）思考：學習《人類的老師》，然后抓教學設計>文章重點部分概括教學設計>文章主要內容。　　

　　－－科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。　　

　　3. 課外延伸　　

　　思考：你從大自然中得到過什么啟示呢？　　

　　科學家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發明了雷達。可以說蝙蝠是人類的老師，其實，自然界中可以充當人類“老師”的還有很多，我們今天一起討論一下。　　

　　（1）建筑上的“薄殼結構”　　

　　（2）長頸鹿與抗荷飛行服　　

　　（3）向植物取經　　　

　　【模擬試題】（答題時間：40分鐘）　　

　　一. 看拼音寫詞語：　　

　　biān fú             líng dāng                 zhàng ài　　

　　（       ）  （        ）    （        ）　　

　　sào zhǒu               fǔ làn                jī yì　　

　　（         ）  （      ）    （    ）　　

　　yíng guāng píng         pú ti shù   　　

　　（      　　   　　）         （       ）

　　yì xiǎng tiān kāi                jī huǐ rén wáng 　　

　　（           　　　　   ）                  （     　        ）　　

　　二. 組詞：　　

　　竭（    ）           熒（    ）           糟（    ）           爛（    ）　　

　　揭（    ）           螢（    ）           遭（    ）           攔（    ）　　

　　略（    ）（    ）（    ）           射（    ）（    ）（    ）　　

　　三. 請你找出描寫人物心情的詞語。（“－－”畫出來）　　

　　1. 向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。　　

　　2. 向導一邊走一邊悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”　　

　　四. 用修改符號修改下面的病句。　　

　　1. 迅速抓起十多只幼龜，放進帽子里，向海邊奔去。　　

　　2. 我特別愛看電視劇和音樂。　　

　　3. 這幾個英文單詞，我基本都會讀了。　　

　　五. 判斷對錯。（對的畫“√”）　　

　　1. “旅”字的讀音是“lǔ”。（    ）　　

　　2. “幼”字的部首是“幺”。（    ）　　

　　3. “啟示”的近義詞是“啟發”。（    ）　　

　　4. 雷達發出的無線電波就像蝙蝠嘴里發出的聲音。（    ）　　

　　5. 《自然之道》一文主要是寫人們明白了小海龜是出來探路的。（    ）　　

　　六. 給下面的句子換一種說法。　　

　　1. 難道我們不應該同壞人壞事做斗爭嗎？　　

　　_________________________　　

　　2. 難道公家的財物就不愛護了嗎？　　

　　__________________________　　

　　七. 閱讀短文，再按要求做。　　

　　提燈籠的小飛蟲　　

　　溫暖的夏夜里，草叢里多么熱鬧！有各種小蟲在唱歌，還有一閃一閃的小飛蟲，像提著燈籠在漫游。　　

　　你想捉住它嗎？可沒那么容易。它忽上忽下，忽左忽右，或者把光熄滅，讓你看不到它，它就是螢火蟲。　　

　　它是你想捉到的最可愛的一種甲蟲。它不咬人，不蜇人，它的光是涼的，并不會燒你的手。　　

　　螢火蟲在地上產卵，剛剛孵出的小螢火蟲藏在地下，或是躲在爛木頭里。螢火蟲有很多種，有一種螢火蟲不會飛，還有一種螢火蟲特別大，放幾個在玻璃瓶里就很亮，可以用來照路。　　

　　科學家認為，螢火蟲發光是為了找到自己的伙伴，同時讓夜間尋食的鳥兒知道它們是哪種昆蟲。大多數夜間尋食的鳥兒都不喜歡吃發光的螢火蟲，它們看到發光的飛蟲就不去管了。　　

　　多年來，科學家們試圖發現螢火蟲發光的秘密，他們希望能造出同樣柔和的，不燒傷人的光來，為家庭和街道照明。　　

　　1. 給帶點的字選擇恰當的意思，在上面畫“√”　　

　　漫游（1）滿，遍（2）水過滿，漾出來　　

　　（3）沒有限制，沒有約束　　

　　試圖（1）用繪畫表現出來的形象　　

　　（2）計劃（3）希望得到，謀取　　

　　2. 用“－－”畫出描寫“提燈籠的飛蟲”樣子的語句。　　

　　3. 螢火蟲的光有什么特點？它為什么要發光？　　

　　4. 螢火蟲給了科學家怎樣的啟示？　　

　　【試題答案】　　

　　一. 看拼音寫詞語：　

　　biān fú             líng dāng                 zhàng ài　　

　　（ 蝙  蝠）                     （ 鈴  鐺）                            （ 障  礙）　　

　　sào zhǒu               fǔlàn             jīyì　　

　　（ 掃  帚）                            （腐 爛）           （機 翼）　　

　　yíng guāng píng         pú ti shù 　　

　　（  熒  光   屏）                     （菩 提 樹）　　

　　yìxiǎng tiān kāi       jīhuǐrén wáng 　　

　　（ 異   想   天    開）           （機  毀  人  亡）　　

　　二. 組詞：　　

　　竭（聲嘶力竭）         熒（熒光屏）             糟（糟蹋）          爛（腐爛）　　

　　揭（揭開）                 螢（螢火蟲）             遭（遭遇）          攔（攔住）　　

　　略（侵略）（略寫）（省略）        射（射擊）（掃射）（光芒四射）　　

　　三. 請你找出描寫人物心情的詞語。（“－－”畫出來）　　

　　1. 向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。　　

　　2. 向導一邊走一邊悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”　　

　　四. 用修改符號修改下面的病句。　　

　　1. 迅速抓起十多只幼龜，放進帽子里，向海邊奔去。　　

　　2. 我特別愛看電視劇和音樂。　　

　　3. 這幾個英文單詞，我基本都會讀了。　　

　　五. 判斷對錯。（對的畫“√”）　　

　　1. “旅”字的讀音是“lǔ”。（    ）　　

　　2. “幼”字的部首是“幺”。（√）　　

　　3. “啟示”的近義詞是“啟發”。（√）　　

　　4. 雷達發出的無線電波就像蝙蝠嘴里發出的聲音。（√）　　

　　5. 《自然之道》一文主要是寫人們明白了小海龜是出來探路的。（    ）　　

　　六. 給下面的句子換一種說法。　　

　　1. 難道我們不應該同壞人壞事做斗爭嗎？　　

　　我們應該同壞人壞事做斗爭。　　

　　2. 難道公家的財物就不愛護了嗎？　　

　　公家的財物就應愛護。　　

　　七. 閱讀短文，再按要求做。　　

　　提燈籠的小飛蟲　　

　　溫暖的夏夜里，草叢里多么熱鬧！有各種小蟲在唱歌，還有一閃一閃的小飛蟲，像提著燈籠在漫游。　　

　　你想捉住它嗎？可沒那么容易。它忽上忽下，忽左忽右，或者把光熄滅，讓你看不到它，它就是螢火蟲。　　

　　它是你想捉到的最可愛的一種甲蟲。它不咬人，不蜇人，它的光是涼的，并不會燒你的手。　　

　　螢火蟲在地上產卵，剛剛孵出的小螢火蟲藏在地下，或是躲在爛木頭里。螢火蟲有很多種，有一種螢火蟲不會飛，還有一種螢火蟲特別大，放幾個在玻璃瓶里就很亮，可以用來照路。　　

　　科學家認為，螢火蟲發光是為了找到自己的伙伴，同時讓夜間尋食的鳥兒知道它們是哪種昆蟲。大多數夜間尋食的鳥兒都不喜歡吃發光的螢火蟲，它們看到發光的飛蟲就不去管了。　　

　　多年來，科學家們試圖發現螢火蟲發光的秘密，他們希望能造出同樣柔和的，不燒傷人的光來，為家庭和街道照明。　　

　　1. 給帶點的字選擇恰當的意思，在上面畫“√”　　

　　漫游（1）滿，遍（2）水過滿，漾出來　　

　　（3）沒有限制，沒有約束√　　

　　試圖（1）用繪畫表現出來的形象　　

　　（2）計劃√（3）希望得到，謀取　　

　　2. 用“－－”畫出描寫“提燈籠的飛蟲”樣子的語句。　　

　　3. 螢火蟲的光有什么特點？它為什么要發光？　　

　　它的光是涼的，不會燒手。發光是為找同伴，避免夜間尋食的鳥兒吃掉它。　　

　　4. 螢火蟲給了科學家怎樣的啟示？　　

　　發現螢火蟲發光的秘密，用以造出同樣柔和的、不燒傷人的光，為人類照明。　　

四年級語文下冊：《蝙蝠和雷達》教學設計 篇16

　　《蝙蝠和雷達》教學反思

　　這節課，我采用的教法是：指導學生進行研究學習，激發鼓勵學生自覺主動地參與學習，使他們的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中行到提高發展，體會到學習進行的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

　　學生學法主要有：自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。教學中，我激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書。生思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。

　　在教學“科學家做了三次試驗”這個環節，我出示表格，讓學生帶著疑問，以小組為單位自學課文 4、5、6自然段，揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，為了面向大多數，讓更多的學生得到練習的機會，我準備了許多表格，兩人一組，按照里面的表格分小組討論填寫。學生自學后得出結論：蝙蝠探路是離不開嘴和耳朵的，是用嘴和耳朵配合起來探路的。“配合”這個詞不能丟掉，教師在黑板上畫簡圖說明蝙蝠探路時，嘴和耳朵這兩樣器官在飛行時必須同時使用，才能發揮作用。這個部分的學習，學生個個參與，學習興趣濃厚，學生自主探究得出結論能增強自信心。

　　在本節課中，我覺得有許多地方做得還不夠，在一些環節上還挖得不深等，這些都有待于我改進。

　　《蝙蝠和雷達》教學反思

　　《蝙蝠和雷達》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，大致可以分為三部分：提出飛機為何在夜間飛行這一問題；三次特殊的實驗；受蝙蝠的啟示制造出了雷達。在設計教學時，我注重了以下幾個方面：首先突出“把握文章的主要內容”這一訓練重點。其次，重視學習方法的指導與獨立閱讀能力的培養。再次，適度進行拓展，激發學生學科學、愛科學的興趣。

　　反思我的教學過程，有以下幾點感受：

　　一、注重了學習方法的指導。

　　教師在教學過程中，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文知識基礎，能憑借學習內容，把指導學生學習語文內容與如何學習統一在同一過程中，寓學法于教學之中，久而久之，學生就領悟各種學習方法了。

　　本組課文的教學要求是閱讀課文，抓住文章的主要內容，了解大自然給人類的啟示。如果把概括本文章的主要內容的有效方法，運用到其他課內閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導。我讓學生仔細閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達的句子，因為這些句子合起來正好概括了文章的主要內容。當學生找到后，就讓他們連起來說一說，并且告訴他們有時候，利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內容，在以后的自己閱讀中也可以試試。

　　二、 巧設質疑，激發興趣，引發探究。

　　“興趣是學習之母”，沒有興趣是學不好語文的，我利用電教手段，找準教學的切入點，誘發學生的求知欲。一上課，就播放在晴朗夜空里，一只蝙蝠在愉快地飛行，一架飛機穿梭夜空，平穩的飛行，把學生的注意力集中在一起，然后質疑：一個是動物，一個是現代交通工具，它們之間有怎樣的聯系呢？有疑是探究學習的開始，一下子學生的的學習情緒被調動起來，將學生的學習思維置于一定的情景中，學生樂于參與，興趣濃厚，也激發學生的探究心理，繼而引導學生在文中尋找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容做鋪墊。

　　三、注重自主學習，強化合作探究。

　　自主學習，是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性的學習，實現自主性的發展的教育實踐活動。課堂教學是培養學生實踐活動的主要陣地，因此在小學語文課堂教學中開展好實踐活動，對于密切書本知識與社會知識的聯系，引導學生認識世界、發展其個性，培養其興趣和良好的學習習慣，有著積極的意義。因此，在教學過程中，我給了充分的時間讓學生自主學習，合作探究。

　　在課前，我加強了預習指導，訓練學生的自學能力。在課堂中，我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學生用卡片在黑板上擺一擺整個過程，激發了學生閱讀文章的興趣，同時讓他們在眾人面前勇于展現自我。通過活動，學生在玩中學，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧全面的發展。

　　但是，在教學過程中，有些方面沒有達到預期的效果，還值得改進。如在學習科學家三次實驗的經過，填寫表格這一學習環節沒有處理好。學生在復述這部分內容時，沒有很好地運用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達到復述課文的真正目的。復述完后，如能帶領學生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。讀的訓練還顯得較為薄弱。

　　曾有人說，語文課是一門遺憾的藝術。的確，一堂課下來，既有令我欣慰的地方，也讓我認識到自己的不足，使我明確了自己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學的藝術和方法，更上一層樓。

　　《蝙蝠與雷達》教學反思

　　長安中心小學  陳柳娟

　　今天我講這篇課文的第二課時，嘗試用“我是晝伏夜出的蝙蝠”或“我是引導飛機夜間飛行的雷達”的方式訓練學生的口頭表達能力。這是源自于我看了《自主課堂100個精彩片段》中的“嗨，我是爬山虎的腳”一文有感而發設計的。俗話說，“功夫在內”，我們如何在自己有限的時間內設計培養學生語言表達能力的方法，這是現今我們每一位老師應該好好思考的問題。今天，我在這課中嘗試讓學生用第一人稱的方式來介紹學生比較陌生的動物——蝙蝠，以及蘊含高科技知識的雷達，無疑給我們在教學中訓練學生的口語交際能力提供一個借鑒。

　　課堂上，看到學生積極主動地參與到教學活動中來，學生們思維活躍，盡展個人風采。你看，陳杰峰同學展開了翅膀（雙手）翩翩起舞地飛來“嗨！還認識我嗎？我是大名鼎鼎的蝙蝠，我具有晝伏夜出的本領，我飛行的時候，靠的不是眼睛，是用嘴和耳朵配合起來探路的，哈哈，我厲害不？”說完，還學著蝙蝠飛行的姿勢，扇動一下“翅膀”坐下了。

　　我相信，在我們這些一線老師的這樣長期培養下，孩子們的言語水平一定會提高的很快。

　　《蝙蝠和雷達》教學反思

　　《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經過反復實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。

　　反思我的教學過程，有以下幾點感受：

　　一、滲透方法指導

　　語文學習方法指導的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素，教師在教學過種中，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文知識基礎，能憑借學習內容，把指導學生學習語文內容與如何學習統一在同一過程中，寓學法于教學之中，久而久之，學生領悟各種學習方法。

　　本組課文的教學要求是閱讀課文，抓住文章的主要內容，了解大自然給人類的啟示。如果把概括本文章的主要內容的有效方法，運用到其他課內閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導。我讓學生仔細閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達的句子，因為這些句子合起來正好概括了文章的主要內容。當學生找到后，就讓他們連起來說一說，并且告訴他們有時候，利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內容，在以后的自己閱讀中也可以試試。

　　二、從質疑中引發探究心理

　　學習貴在生疑，有疑才能有問，有問才能激發更深地探究。在課堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，并問學生蝙蝠是一種哺乳動物，而雷達是人類發明的探測儀器，那課題用“和”字連接是為什么呢？繼而引導學生在文中尋找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容做鋪墊。

　　三、開展活動，回歸文本

　　課堂教學是培養學生實踐活動的主要陣地，因此在小學語文課堂教學中開展好實踐活動，對于密切書本知識與社會知識的聯系，引導學生認識世界、發展他們的個性，培養他們的興趣和良好的學習習慣，有著積極的意義。小學生接受新鮮事物快，活潑好動是孩子的天性，容易遺忘又是孩子的缺點。讓小學生牢固地記住學過的知識，就必須讓他們主動參與學習，進入自我探索的角色。

　　在課堂中我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學生用卡片在黑板上擺一擺整個過程。激發了學生閱讀文章的興趣，同時讓他們在眾人面前勇于展現自我。通過活動，通過玩中學，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧全面的發展。

　　但是在教學過程中，我只注重了活動，沒有讓學生擺好后，回歸文本，參照黑板擺出的卡片，用自己的話復述蝙蝠和雷達探路的過程，這是一個敗筆。按照黑板復述是對文章內容的鞏固訓練，更是鍛煉學生說的極好時間，我卻錯過了。