四年級語文下冊：《桂林山水》教學設計（精選16篇）
四年級語文下冊：《桂林山水》教學設計 篇1
預設目標：
1、有感情的朗讀課文，感受桂林山水的優美風景，激發學生對祖國大好河山的熱愛。
2、培養積累好詞、佳句的習慣，學會抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。
3、學會本課的9個生字，會讀“啊”的變音，理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語的意思。
學習過程：
一、欣賞音樂、圖片，揭示課題
1、學生欣賞音樂《我想去桂林》，試問：那位歌手為什么這么想去桂林呀？（桂林的山水非常的美；桂林的山水甲天下）你們去過桂林嗎？看過甲天下的桂林山水嗎？老師這里有桂林山水的圖片，想不想看呀？
2、學生欣賞配樂圖片，給學生視覺和聽覺的美感。
師：美嗎？你能用一個詞或一句話或幾句話來贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎？
3、揭題，板書課題：
過渡：是呀，多美的山山水水，這就是桂林，一提到桂林，在人們的腦子里就出現那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神話中的故事那樣奇特，怎不令人神往。自古以來，文學家以膾炙人口的詩句吟詠它，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天，我們就一起來學習桂林山水這篇課文，和作者一道去觀賞桂林的山水，好嗎？（板書課題：桂林山水）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，找出作者游覽桂林后的感受的句子。
2、反饋：（1）檢查生字、新詞。
（2）指名分段讀課文（再思考作者游覽桂林后感受）
�。�3）交流反饋：（課件出示最后一段內容）
三、欣賞圖片，感悟文本
1、自讀自悟，感受文本之美
（1）思考：作者為什么會產生這樣的感覺，桂林的山水到底有什么特點？請同學們再次讀一讀課文，想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點的。找出相關句子，喜歡的可以多讀幾遍。
�。�2）反饋：（板書：奇、秀、險；靜、清、綠）
2、圖文結合，欣賞文本之美
（1）思考：桂林山水真有這樣的特點嗎？我們先來看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎？感受到哪些特點？（結合課件學習桂林山的特點）
�。�2）反饋：
句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；（桂林的山奇在哪里？理解：奇、拔地面起、奇峰羅列、開態萬千，想像：還會像些什么？）
句2：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；（什么叫秀，桂林的山秀表現在哪里？理解：翠綠的屏障）
句3：桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。（為什么說桂林的山“真險”，理解：危峰兀立，怪石嶙峋）
�。�3）、練習：給圖片配音（有感情的朗讀）
3、寫法揣摩，仿寫練習
�。�1）出示整段句子，有感情的讀一讀，問：這里，你們有什么不明白的地方嗎？（作者在描繪桂林山的特點時，寫法上你們有沒有新的發現？）（把桂林的山與泰山、香山進行比較，目的是為了突出桂林的山奇、秀、險等與眾不同的特點。）
�。�2）仿寫：這種寫法好嗎？你們也游過不少地方吧？你們能用這樣的方法寫一段話嗎？
四：作業
1、抄寫生字、詞語
2、背誦第3段
四年級語文下冊：《桂林山水》教學設計 篇2
● 教學模式：質疑問難，主動求解
圍繞課題 初悟課文 扣重難點 總結質疑
產生疑惑 解決初疑 質疑釋難 拓寬思維
引疑 疏導 點撥
● 教學目標：
1、 學會列提綱背誦課文。
2、 學會9個生字，理解19個詞語的意思。
3、 理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。
4、 感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情。
● 重點難點：了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。
在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。
● 課前準備：多媒體課件、實物投影儀。
● 教學時間：2課時
● 教學過程
教學要點：
1、 初讀課文，了解課文的主要內容。
2、 細讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。
3、 感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發學生熱愛祖國山河美的思想感情。
教學過程
課前組織教學：你到過哪些地方旅游過呢？
一、 欣賞錄象，導入新課。
1、 同學們去過桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領大家去桂林游覽一番。
出示課件。（桂林山水風光錄象）
2、 用一句話說說自己的感受。
3、 揭示課題。齊讀。讀了課題，你認為作者會寫些什么內容？（圍繞課題質疑）
估計：桂林山水的特點怎樣？
課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？
二、 重點學習第2自然段，欣賞桂林水“美”。
1、 聽錄音。思考：桂林的水有什么特點？你認為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪里？
2、 根據學生的發現，隨機學習。
討論：（1）桂林水的特點：靜、清、綠。
�。�2）學習第1句，水“美”在哪里？“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。
再讀第1句，質疑。（估計）看似這句與文章聯系不很密切，為什么要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大�！薄ⅰ八饺珑R的西湖”、“漓江的水”的畫面）
�。�3）學習第2句，水究竟“美”再哪里？指名讀，自由說。
a、比較句子，你認為哪句話寫得好，為什么？
漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。
討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。
指導朗讀：你認為該怎么讀？試讀，指名讀，齊讀。
感情朗讀課文第2句話。
b、填空練習，體會寫法。
漓江的水真靜啊，（ �。�；漓江得水真清啊，（ ）；漓江的水真綠啊，（ ）。
先填空，再體會所填內容，哪些寫法值得我們學習？
討論：從不同角度（感覺、視覺、想象）對重點詞（靜、清、綠）的具體描寫。
�。ǔ鍪纠旖恼n件畫面，體會靜、清、綠的程度）引讀整句話。
c、 課堂練習，照第2句樣子說句子。
公園里的花香
校園里干凈
樹林里的空氣清新
3、 感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。（配上音樂畫面）
4、 小結。通過這一自然段的學習，你讀懂了什么，怎樣讀懂的。
三、 自主學習第3自然段，欣賞桂林山“美”。
1、 自由讀第3自然段，看看有什么發現？把你的發現用簡潔的語言或畫面表達出來。（每人發一張白紙）還有哪些不懂的地方作上記號。
學生自主學習。
2、 交流討論。
�。�1） 你有什么發現？討論時把練習紙放在實物投影儀上，共同評議。
a、 寫作方法上：（比較簡單，學生大多能發現）
泰山 桂 奇
林 秀
香山 山 險
b、 理解詞意。（較難理解，主要通過學生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結合理解。）
如：奇峰羅列
拔地而起各不相連
屏障色彩明麗（出示課件，“屏障”的樣子與桂林山比較）
危峰兀立怪石嶙峋栽
3、 聽課文錄音，欣賞桂林山的畫面，感受桂林山的“美”。
4、 配樂有感情齊讀第3自然段。
ü 總結。質疑問難，開拓思維。
ü 再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。
四、 作業。1、作業本（1）第4題。
2、根據板書試背2-3自然段。
板書：19 桂林山水
大 �！ §o…..
水 清……
西 湖 綠……
(美)
泰 山 奇……
山 秀……
香 山 險……
第二課時
目標：
1、指導學生充分利用搜集的信息，進行創造性閱讀練習，深入地領悟文章語言內容及其中蘊含的思想感情。
2、結合小組合作學習的形式，培養學生合作意識，鍛煉語文實踐能力，通過閱讀，促進學生審美情趣的發展。
重點：
在閱讀實踐真正體會桂林山水的美。
難點：
把課文內容與搜集的材料有機結合起來，相互作用，促進學習感悟。
教學流程：
1、觀看錄像引入，進行嘗試讀背。
2、匯報搜集信息，教師吸收反饋。
3、提出學習建議，小組合用學習。
（小組學習建議：a.選擇自己喜歡的語句，練習感情朗讀。b.結合課文和搜集的資料，寫一篇簡短的讀后體會。c.如果你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉？d.文中哪部分內容給你的印象最深，試著說明……學生可以根據能力和喜好自由選擇其一，或自行設計題目。）
4、學習成果展示，引導評價點撥。
5、整體領悟內容，促進情感升華。
四年級語文下冊：《桂林山水》教學設計 篇3
教學目標
1、知識與技能
（1）有感情朗讀課文，熟讀成誦。
�。�2）聯系上下文理解重點詞語，了解桂林山水的特點。
2、過程與方法
�。�1）學習文章“總—分—總”的敘述方法，領悟作者抓住特點，運用對比描寫景物的方法。
�。�2）讓學生初步體會比喻、排比、對比等修辭方法的妙處。
3、情感、態度與價值觀
指導學生體會作者對桂林山水的喜愛、留戀與贊美之情，激發學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
教學重點：
了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美。
教學難點：
學習作者觀察和表達的方法。
《桂林山水》第一課時
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文的主要內容。
教學過程：
一、導學（5分鐘左右）
�。ㄒ唬﹩l談話
同學們，在我們的祖國，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？
�。▽W生介紹自己印象最深的景色）
�。ǘ┣榫皩�
1、今天，我們就一起來學習陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林，是我國廣西壯族自治區的一座美麗的城市，也是世界上著名的游覽勝地，每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來時都喜歡用這樣一句話來贊美桂林的山水，那句話呢？誰知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”
2、我們來欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）
�。ㄈ┏鍪窘虒W目標。
1、學會本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文的主要內容。
（四）出示自學指導。
1、學生自讀課文1——2遍，在讀通課文的過程中自主識記生字。
2、試用自己的話歸納概括課文的內容。
教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。
二、自學
�。ㄒ唬╊A習生字的情況
1、分形式讀，指小組讀——齊讀——指到那個生字詞就讀那個
2、學生在練字本上把生字詞寫一次，寫時要注意那個字比較容易寫錯（容易錯在哪），小組長檢查同學寫的情況，并及時糾正組員寫錯的或寫得不好的。
3、指導書寫：瑕、攀、泰
�。ǘz查讀的情況
1、指名讀課文，要求：把字音讀準，把課文讀通順。
2、通過預習，你知道了什么？
三、互學（不超10分鐘）
1、出示互學的要求，并合作完成。
2、小組長逐一檢查組員讀生字詞的情況，要每個組員過關。
3、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。
四、展示
1、默讀課文，想一想：
�。�1）課文主要講了什么？
�。�2）漓江的水有什么特點？桂林的山有什么特點？
2、自學課文第二自然段
�。�1）課文將________、_________與漓江的水進行比較，是為了突出漓江水______、________、_______的特點，顯示了漓江的獨特之美。
�。�2）第2自然段最后的一句照應了漓江“______”的特點。
�。�3）“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”采用的修辭手法是______。把__________比作___________；用__________比作_______________。
�。�4）第2自然段采用了________和________的修辭手法，具體寫出了漓江水_____、_________、________的特點。
（5）思考：作者是怎樣把漓江水的`特點寫具體的？找出有關的句子。
�。ǘ⑿〗M內互相交流
五、測評
1、智引精練，靈活拓展
�。ㄒ唬┱w感知課文
1、學生匯報自主學習內容
2、感受“水”美
�。�1）播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。（學生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨特美。）
（2）你能把漓江的水美美地讀出來嗎？（學生根據自己的感受讀）
�。�3）說一說：漓江的水有什么特點？（學生回答：漓江的水靜、清、綠。）
（4）句式練習
A、天氣真熱啊，熱得______________________________________________。
B、西湖的景色真美啊，美得________________________________________。
（二）學習反思
通過朗讀課文，你了解了什么？你有什么感想？
作業1、抄寫生字新詞。
第二課時：
一、導學：
1、師：導入新課。（播放畫面1桂林山水圖，）談話導入，板書課題。
師：同學們，能用一個恰當的詞語來概括你眼前的美景嗎？多生展示。師：知道這是什么地方的美景嗎？生。師：嗯，今天我們繼續學習陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》，請生齊讀。
2、師：（播放畫面2詞語薈萃。）師：學習新課之前，老師想檢查一下同學們對上節課知識的掌握。開火車讀詞語，要求：聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機正音。
二、自學
1、學生自由朗讀課文，思考問題。
2、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。
三、互學
1、談話激發合作興趣，組建合作小組學習。
2、小組合作，默讀課文，根據課文內容回答問題。
3、有感情地朗讀課文，體會桂林山水的美麗。
4、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。
四、展示
�。ㄒ唬⿲W習第1自然段
1、瀏覽課文。師；字詞讀準確了，才能把課文讀流暢。請同學們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由？預設生：桂林山水甲天下。
2、總結段意。（師播放畫面3）師：請問，這個“甲”是什么意思？預設生：第一。師：顯而易見，這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。
3、師：同學們思考，這一段在全文起什么作用？預設生：總起。師：既然桂林山水天下第一，豈有不游之理？出發前老師還有個問題，你能否把“觀賞”換個詞，而句子的意思不變？預設生：欣賞。師：觀賞僅限于看，我們可不能說我在觀賞音樂，應該說……預設生：欣賞音樂。
4、師：好，出發，我們現在就去欣賞桂林的山水。
�。ǘ⿲W習第2自然段
1、學生讀文。
師：那么誰來做我們的導游，讀讀第2自然段？
生讀。
師：指名。請你來說說，這一段作者主要寫了什么？
預設生：漓江水的特點。
師：漓江水有什么特點？
預設生：靜、清、綠。
師。板書靜、清、綠。
2、對比—不同。
師：（播放畫面4并讀文。）同學們，老師不大明白，我們是來賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖？
生。
師：那么我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風光。（點擊超鏈接。）
師：大海什么樣？預設生：波瀾壯闊；師：西湖什么樣？
預設生：水平如鏡。
師：那么，漓江水有什么特點？
預設生：靜、清、綠。
師：現在明白了嗎？大海有大海的氣勢，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過對比這三種景觀的不同特色，來突出漓江水別具一格的美。（點擊畫面，出現“對比”。）
3、漓江水特點分析。
師：（播放畫面5。）作者是怎么樣描寫漓江水的靜的？
生讀。
師：靜到如此地步，令你想到什么？
生。
師：請讀一讀關于描寫漓江水清的句子。
指生讀。
師：請問，清得你還能在水中看到什么？
預設生：小魚、浮萍。
師：描寫漓江水最后一個特點的句子誰來讀？
生讀。
師：你認為綠得還像什么？
生。
師：對于這句話的描寫，細心的同學發現沒有，作者都運用了哪些修辭方法？
預設生：排比和比喻。
師：讀排比句應由弱到強，讀出它遞進的語勢，誰再來展示讀？
生讀。
師：漓江水這么美，我們不由贊嘆起來，應該怎么讀？（變陳述為感嘆）
預設生：漓江的水真靜啊！漓江的水真清��！漓江的水真綠��！
師：面對這么靜，這么清，這么綠的水，你最想做什么？
預設生：歌唱、洗臉等。
（三）學習第3自然段
1、學生自學。
師：下面請根據我們剛才的學習方式，自學第3自然段的內容。稍后請你匯報學習成果，可以組內同學互助，生自學，師巡視。
2、自學展示。
師：指名讀，學生展示自學成果。
生。師適時
板書：桂林山奇、秀、險。
3、桂林山特點分析。
師：同學們在自學中碩果累累，值得表揚。（播放畫面6）誰來讀文？
生讀。
師：這一段中，作者繼續采用什么方法寫桂林山的與眾不同？
預設生：對比。（師點擊超鏈接）
師：（指泰山畫面）泰山有什么特點？
預設生：峰巒雄偉。
師：（指香山畫面）香山呢？
預設生：紅葉似火。
師：那么相比之下，桂林山則是？
預設生：奇、秀、險。
4、聯系上下文理解詞語。
師：（播放畫面7）想親身體驗桂林的山有多奇，有多秀，有多險嗎？
生：想。
師：請看�。úシ女嬅�8）
生齊讀。
好，我們先來見識一下桂林山的奇———（師點擊超鏈接—老人山、巨象山和駱駝山。）除了這三座山峰作者沒有再一一舉例，而用兩個詞語表明桂林的山不但數量多，而且形態各異，是哪兩個詞？
預設生：奇峰羅列，形態萬千。
師：我們再來欣賞桂林山的秀———（師點擊超鏈接—屏障、竹筍。）像屏障的山峰有什么特點？
預設生：翠綠。
師：竹筍呢？
預設生：色彩明麗，倒映水中。
師：明麗也就是？
預設生：艷麗。
師：我們最后來感受一下桂林山的險。（師點擊超鏈接—危峰兀立。）危峰兀立什么樣？
生。
師：怪石嶙峋呢？
生。
師：面對桂林山，我們無法不驚嘆———
預設師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真險�。。ㄗ⒁狻鞍 钡淖円�。）
（四）學習第4自然段
1、融文入畫，由畫及詩。
師：（播放畫面9）風景美嗎？
生。
由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫？
生讀文。
師指導：你陶醉了嗎？這么美的山水沒令你陶醉嗎？哪位自覺已經陶醉了，好，請你讀！
生再讀。
師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小節作者除了山水還寫了哪些景物？
預設生：云霧、綠樹紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上，簡單幾筆勾勒出桂林山水圖，請問：是圖畫嗎？
預設生：是連續不斷的畫卷。
師：是啊，圖畫局限的，而從桂林市到陽朔縣全程83公里，沿途處處皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者詩興大發，不由吟道———
預設生：舟行碧波上，人在畫中游。師板書：畫中游。
2、總結寫作方法。
師：（播放畫面10）那么，能用自己的話說說你對詩句的理解嗎？
生說。
師：最后，文章以詩句收尾，畫龍點睛地概括了全文，這與首句的“人們說”———
預設生：遙相呼應。
師：（播放畫面11）縱觀全文，同學們來梳理一下文章的寫作順序。
預設生：第1自然段是全文的總起，而2、3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對全文的總結。
師：這種寫作方法就叫———
預設生：總—分—總的寫法。
師：我們在以后的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚。同時別忘了，還要學習作者細心觀察，采用對比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點進行景物描寫的寫法。
五、測評
�。ㄒ唬┛偨Y全文：
師：同學們，桂林山水美嗎？
生答。
師：桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆更美！讓我們伴著音樂，徜徉于桂林山水之間，嘗試著背誦全文，好嗎？
生齊誦。
�。ǘ┳鳂I設計：
1、背誦課文。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》。
2、收集桂林景觀—兩洞的資料。
四年級語文下冊：《桂林山水》教學設計 篇4
教材分析
《桂林山水》是一篇別出心裁的寫景佳作。文章結構簡短，語言簡練，語氣流暢，寫景抒情一氣呵成，表達上采用了對比、比喻、排比的方法寫出了桂林山水的獨特美麗。
文章第一段用“桂林山水甲天下”總起全文，用“乘”“蕩漾”“觀賞”抒寫了我們一行人游覽桂林山水的愉悅心情，開篇點題色彩明麗。
第二段用“看見過......，玩賞過......，卻從沒見過......”一個轉折復句通過對比自然而然地把桂林山水帶進了淋漓酣暢的描寫，接著用一組排比句描寫了桂林的水的“靜、清、綠”。這里的“靜”其實是寫漓江水的靜靜流淌。“清”是寫漓江水干凈清澈�！熬G”是寫漓江水的在山色的倒映下的深藍明艷的色彩。這“清、靜、綠”展示的是漓江水平緩流淌、干凈清澈、色彩明麗的安靜、自然、和諧的情態。教學時一定要用心引導學生體會。
第三段，和第二段的表達方法一樣，先用“奇”“秀”“險”三個字總體表達了桂林的山的特色，接著用排比的方法分別描寫了桂林的山獨特美麗的方方面面：首先是桂林的山奇在“拔地而起”，一座一座的，互不粘連，像是從平地當中抽拉出來一樣，然后是這里山都長成各種各樣的形象，用“我們”的感覺來說就像“像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千”；接著是桂林的山的秀氣，一片“翠綠”象“屏障”，“色彩明麗”象“新生的竹筍”，這是桂林的山的顏色；最后是桂林的山的情勢，危峰兀立，怪石嶙峋，好像不小心就要掉下來一樣。
第四段，綜合描寫。用山水畫做比喻，從空中、山、水整體描寫了桂林山水如書如畫的美景。
教學目標
1.認識8個生字，會寫11個生字。
2.能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦全文。
3.感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4.了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
教學過程
一、學生帶問題自由朗讀課文。
1、《桂林山水》是一篇文章。
2、從文中我們知道“我”在游覽桂林山水之前，游覽過、
、。
3、在“我們一行人”的.感覺中，桂林山水是的。
二、整體感知課文主要內容。
1、集體解答過程一問題。
2、學生再讀課文，自我感知并和同學交流桂林山水美在哪。
3、認讀生字，師生交流桂林山水的美麗。找出桂林山水美句。
三、深讀感受桂林山水美麗。
1、朗讀第一組句子。
“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”
2、品味“靜”“感覺不到它在流動”“清”“可以看見江底的沙石”“綠”“無暇的翡翠”
品味一：“靜”是什么意思，“感覺不到它在流動”是說什么？
品味二；“清”是說什么，如果刪去“可以看見江底的沙石”你會感覺什么？（清的樣子就看不見了，沒有了具體的美感）
品味三：漓江水為什么是綠色的？想象一下“無暇的翡翠”什么樣子。
品味四：這三個句子寫得很有特色，說一說它們特色是什么。
3、感情朗讀，想象漓江水的美麗圖景。（個人、小組、班集體）
4、朗讀品味第二組句子
“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來”
�。�1）自讀品味：
a、這組句子在寫法上與第一組有什么相似之處？
b、桂林的山美在哪？填下面的表格，然后想象一下。
寫形狀（詞語）
總特點
寫顏色（詞語）
寫情勢（詞語）
�。�2）全班品讀品味。
�。�3）感情朗讀。
5、品讀第三組句子
人們都說：“桂林山水甲天下�！蔽覀兂酥敬�，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。
我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
品味一：“桂林山水甲天下”這句話的意思是什么？用“甲天下”形容桂林山水你認為貼切嗎？
品味二：在“我”的心目中大海和西湖各有什么特點？“觀賞”“玩賞”這樣的用詞說明什么？把大海、西湖放進來與桂林山水一起寫這是為什么？
品味三：“舟行碧波上，人在畫中游�！边@句子的的意思是什么，聯系前面的句子用自己的話說一說這句話的意思。
6、感情朗讀全文。
四、抄寫詞語，背誦課文，模仿第一第二組句子寫一段話。
四年級語文下冊：《桂林山水》教學設計 篇5
教學要求：
�、蓖ㄟ^朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
�、硨W習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。
⒋學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態萬千”、“危峰兀立”等詞。
�、当痴b課文。
教學重點難點：
通過朗讀，了解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫具體的。根據句子結構及句式的`特點把握語調及語速。掌握“啊”的讀音。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
�、比藗兌颊f：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。
�、病凹滋煜隆笔鞘裁匆馑�？（天下第一）
⒊下面，我們要隨著作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。
（在“山”和“水”下作重點記號··）
二、自學課文，理清文章思路
�、背鍪颈砀瘢�
前字韻母 “啊”的發音 舉例
a、o、e、i、ü ya 真綠啊、真奇啊
u、ao、ou wa 真秀啊
n na 真險啊
ng nga 真靜啊、真清啊
⒉出示自學要求：
�、抛x通課文，讀準字音；
⑵你覺得課文是按什么結構來寫的？思考怎樣給課文分段；
⑶桂林的山水有哪些特點？請用小圈圈出。
⒊檢查自學
�、胖该娜死首x
�、颇阌X得課文是按什么結構來寫的？給文章分成四段。
板書：總起分述總結
⑶桂林的山水有哪些特點？板書：水：靜清綠山：奇秀險
請你用文中引用的一句古詩來總結文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游
完成板書提綱：
總起：甲天下
靜
水 清
桂林山水 分述： 綠
奇
山 秀
險
總結：舟行碧波上，人在畫中游
三、導學第二節
⒈分小組自學課文第二節，從以下幾個方面把課文讀懂：
詞義，結構（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學習，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出。
目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的。
學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學習課文的，向大家介紹一下你們學習的方法、步驟。
�、步涣鲗W習情況：
�、旁~義：波瀾壯闊、無瑕等
�、品謱樱喝龑�
�、切揶o手法：引讀
第一句用“波瀾壯闊的大�！焙汀八饺珑R的西湖”跟漓江作比較，強調漓江的水有獨特的美。第二句具體寫漓江水“靜”、“清”、“綠”三個特點。其中的“真”，是的確、實在的意思。
（作者為何在“靜、清、綠”前加上一個“真”字，后都帶個“啊”字？通過朗讀，體會“真”寫出程度�！鞍 笔惆l作者喜悅、贊美之情。）
對這三個特點，作者用感覺或用比喻來具體說明，并把它們組成一組排比句，文字優美，富有節奏，給人的印象鮮明、深刻。
最后一句寫出江水之靜。
⑷描寫角度：引讀
“靜得讓你感覺不到它在流動”——從動態的角度寫；
“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫；
“綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫。
⑸引讀，說說你怎樣讀出語氣，交流并指導朗讀。
“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓，以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。
朗讀這一節，首先要把握平穩、清新的基調，其次要運用重音、速度等技巧，傳遞出對內容的理解第一句是全節的總起句，讀時要平穩，聲音可略低，“卻從沒看見過”、“這樣的”讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最后一句是再次寫感覺，以突出漓江水的“靜”，讀時漸輕、漸緩。
讀好排比句，注意節奏，幾個“像……”要一氣呵成。
個讀，齊讀。
�、寿|疑，解疑
�、诵〗Y你們小組是用什么方法來學習課文的？
【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
�、潮痴b第二節，根據板書自背，互背，說說你是用什么方法把課文背出來的。
（記關鍵詞，列提綱，記每句第一字……）
�、礄z查背誦
四、布置作業
⒈抄寫詞語；
⒉有感情地朗讀全文；
⒊背誦并默寫第二節。
四年級語文下冊：《桂林山水》教學設計 篇6
【設計理念】
提高學生的語文素養，離不開與課文情境一致的充滿人文情懷的語文實踐活動，唯此方能真正實現語文學科工具性和人文性的統一。注重情境的熏陶和感化，正是實現這種統一的中介和載體。
【設計特色】
模擬旅游，還原生活，實現工具性和人文性的同構共建。
【教學流程】
第一課時
一、導入新課
如果有人來到南通，問我們這里有哪些風景優美的地方，你準備怎么介紹？
（愛國主義教育可從愛家鄉的一山一水、一草一木開始）
美麗的家鄉僅是我們祖國秀麗河山的一角，在祖國的大地上有許多名山大川。
�。ò鍟好酱蟠ǎ�
你們去過哪些名山大川？沒去過聽說過的也行。
你們聽說過桂林嗎？（指地圖）桂林在廣西壯族自治區。你們中有人去過嗎？桂林山水比你們剛才說的這些名山大川更有一番獨特的美。
所以人們都說：“桂林山水甲天下�！薄凹住笔鞘裁匆馑�？（板書：甲）是第一位的，超過其他的。桂林山水天下第一。
二、描述，帶入情境
1、桂林山水這么美，你們想去游覽一番嗎？那現在就讓我們作一次假想旅行。我們坐上飛機，很快就到了桂林，呈現在我們眼前的山光水色，就像一幅美麗的圖畫，你們看──
2、出示圖畫（插圖或放大插圖）。
3、現在老師給你們作導游，來介紹桂林山水。
三、范讀課文
四、自學課文、理清層次
概括出每一小節的主要內容。
學生討論后板書：
山水 山 水 山水
總————→ 分———→總
五、講讀課文
講讀課文第二小節。
1、理解“靜得讓你感覺不到它在流動”，那是一種怎樣的意境：
啟發想象：
漓江江畔，有好些小船正等著我們，老師和你們一起乘著小船，輕輕地搖蕩在漓江上，這就叫“蕩舟漓江”。我們瞇著眼，看著這圖畫想象一下，漓江的水怎么靜；體會一下“靜得讓你感覺不到它在流動”是什么情景。
一起輕輕地哼唱《讓我們蕩起雙槳》的曲子，看哪些同學仿佛真的到了漓江。
聽著音樂觀察、想象片刻。
�。ㄒ魳�、圖畫加上教師的語言描述，促使學生多種感官興奮，音樂的旋律豐富了視覺的感受，教師的語言又支配著學生想象的所在，從而把學生帶入漓江畔的情境中，充分體驗到漓江的寧靜 ）
你們還記得表示水流的聲音的詞嗎？
�。ㄤ�、淙淙、嘩嘩、叮咚叮咚）
聽一聽，你們聽見了漓江水流動的嘩嘩的聲音嗎？聽到叮咚叮咚的流水聲嗎？潺潺的泥？淙淙的呢？
看一看，你們看見了漓江水在流動嗎？
聽不到，看不到，好靜啊！給人一種寧靜的感覺。你只覺得船在向前移。
2、你們往下看，仿佛看到了什么？
3、現在讓我們抬起頭，放眼望去，漓江的水該多綠啊�。ㄒ龑Э磮D）書上打了個什么比方？“翡翠”就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點嗎？從哪個詞可以看出？
“無瑕”，指點：“瑕”是玉上的斑點。
4、老師、學生輪讀這三句話，老師讀每一分句的前半句，學生讀后半句。
5、讀了以后更覺漓江美，文章也寫得美，所以我們愛讀。如果還是這些內容，老師把它重新排列一下，效果會怎么樣呢？你們體會一下。
（引導學生比較，體會排比句的作用）
老師讀另外組成的句式不整齊的一段話：
“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水也很清，連江底的沙石也看得見。漓江的水綠得非�？蓯�，簡直像一塊無瑕的翡翠�！�
我們再一齊把課文上的句子讀一讀，大家比一比，想一想有什么不同。
這三個分句都是寫漓江的美，課文就是把這些意思密切關聯的句子排成結構相同或者相似的一串句子，加強語勢，給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。
�。ńY合教給知識）
齊讀。
（女生讀第一分句；男生讀第二分句；男女生齊讀第三分句，逐漸加強語氣，體會排比句的作用）
6、講分號：
這三個分句是并列的，所以中間用分號，停頓和句號差不多。
7、指點烘托的手法：
第二小節一開始，如果就說“漓江的水真靜啊”，不是和第一小節聯系得很緊密嗎，為什么要說“我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水”？
“波瀾壯闊”──是雄偉壯麗的美。
“水平如鏡”──是寧靜柔和的美。
兩者都很美。然后說“從沒看見過漓江這樣的水”起什么作用？想一想和中心有什么關系？
�。ㄍ怀隽斯鹆值乃滋煜拢�
突出了哪一個字？
（“甲”）
指導讀。
重點在哪兒？
（“卻從沒看見過漓江這樣的水”）
提示層次：先說沒有看見過漓江這樣的水，再說漓江的水怎么美，寫出漓江水的特點。
8、齊讀第一、二兩小節。
9、板書：
桂林山水：甲（下加點）天下
靜
水 清 得
綠
六、語言訓練
出示：”我愛長江、西湖和家鄉的小河。“誰能把這個句子改成排比句。
第一步（不加附加成份）如：
我愛長江，我愛西湖，我更愛家鄉的小河。
第二步（加修飾語）如：
我愛浩蕩的長江，我愛明鏡般的西湖，我更愛家鄉彎彎曲曲的小河。
七、學生自學第三小節
1、桂林的山怎么美呢？同學們自己看看圖，讀讀文：
要求邊讀邊做下列符號：表示疑問的？，分層次‖，重要詞語……，好詞佳句△。
�。ㄖ该粚W生在抄好這一段課文的黑板上做記號）
八、作業
布置學生找排比句。
第二課時
一、繼續自學
1、提示疑問，釋疑：
這一小節，生詞語較多，需集中解決，幫助學生掃除閱讀障礙�！�
2、用簡筆畫創設情境，通過形象引導學生理解詞語：
教師邊說邊畫。
�、拧∥覀儊淼焦鹆謺吹竭@樣的山（圖①略），你們說這座山像什么？你猜老人可能在做什么？
�、啤≡诠鹆�，我們也會看到這樣的山（圖②略），你們看這山有點像什么？駱駝可能在做什么？
�、恰≡诠鹆�，我們還會看到這樣的山（圖③略），你們看，這山像什么？大象站到漓江邊想做什么？
�。ㄒ陨先齻�圖形逐一畫出，組成一幅畫）
�、取∧銈兛催@些山，姿態各不相同，變化很多，可以用什么詞來形容？（“形象萬千”）“萬千”表示變化很多。
① 觀察圖畫。我們先看看漓江的水。漓江的水怎么美？
② 教學“觀賞”：
剛才我們愉快地觀看，享受著大自然的美�？梢杂檬裁丛~？（欣賞）還有呢？（觀賞）“觀賞”的“賞”就是“欣賞”。我們常常說“欣賞美景”、“欣賞音樂”，可以是“看”，也可以是不用眼睛看。而“觀賞”一定要“看”，這個詞中，哪個字包含了看的意思？（觀）我們就不能說“觀賞音樂”。
③ 自學。
�、堋≈笇В�
小朋友自學課文，一定要學會抓住最主要的。漓江的水怎么美？把主要特點抓住。
�。ǜ鶕䦟W生回答，板書：靜 清 綠）
�、荨榱俗寣W生體會句式的整齊、排比的作用，組織安排一系列訓練：
“漓江的水，靜、清、綠”，同學們想一想，在靜、清、綠之間用上什么聯接的詞兒，就可組成句子？例句：
漓江的水既靜又清還很綠。
漓江的水不但靜而清還很綠。
漓江的水不但靜而且清還很綠。
漓江的水又靜又清又綠。
設計意圖：其實這一句就是這一個小節的概括。這樣概括地寫一句，能使讀者感受到漓江的美嗎？如果把“靜、清、綠”這三個形容詞重疊一下，句子該怎么說？
漓江的水靜靜的。
漓江的水清清的。
漓江的水綠綠的。
設計意圖：詞語一重疊，程度加深了一些，但還不具體。
我們看著漓江的水不禁贊嘆起來，如果使它變成感嘆句，句子應該怎樣組織排列？例句：
漓江的水真靜�。�
漓江的水真清�。�
漓江的水真綠��！
書上就是用感嘆句。這樣寫，語氣是加強了一些，但是漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，讀者能感受到嗎？課文是怎么寫的呢？
�。ㄍㄟ^一系列語文訓練的鋪墊，來體會課文的語感，體會漓江之美）
設計意圖：漓江的三個特點，都在感嘆句后面補充說明了。補充說明都是用“得”。
⑥ 指名讀，指導朗讀：
“真靜──啊”，輕輕地拖長聲音，給人靜的感覺。
“真清──啊”，聲音稍稍提高些，但又讀得很輕，好像看到“江底的沙石”。
“真綠──啊”，聲音響些，飽滿些，給人明快的感覺。
指點：這樣寫就很具體了，而且給我們美的感覺。
⑸ 這一座座形態萬千、奇特的山峰分開排列叫什么？（奇峰羅列）“奇峰羅列”中哪個字眼表示“分開”？
（“羅”）
⑹ 一座座分開排列，又可以用什么詞形容？（各不相連）一座座的山高高的各不相連，好像從地上拔起來，就叫──“拔地而起”
⑺ 在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常險峻，書上說“危峰兀立”，這個“�！笔鞘裁匆馑�？是“危險”的“危”嗎？字典上有三種解釋取哪一種恰切？
出示小黑板，引導學生根據整個詞語的意思，選擇恰切的詞義：
危：①不安全；②損害；③高的、陡的。
（隨手畫圖，圖④略）
�、獭≡谶@些形態萬千的奇峰中，有許多怪石疊在一起（圖⑤），這就叫──“怪石嶙峋”，如果是一塊兩塊怪石能叫“嶙峋”嗎，一定要怪石重疊才叫“怪石嶙峋”。
3、再自學課文：
提出要求，詞語的意思懂了，再讀課文，要求能用上一課學習第二節的方法來自學第三節。然后要你們自己講書。
�、拧」鹆值纳接惺裁刺攸c。
�、啤」鹆稚降奶攸c，課文是怎么寫的：
學生自學，準備講書，也可同座商量。
4、學生講書：
講書要點：
�、拧」鹆值纳接门疟染鋵懗�，有三個特點：
奇、秀、險。
⑵ 先說桂林的山“奇”，課文中用一串比喻，“像老人，像巨象，像駱駝”寫出桂林山的奇特。
⑶ 再說桂林山的“秀”“險”，（指名上來指著圖講）分別說明“像翠綠的屏障”，“像新生的竹筍”，“色彩鮮麗”，“倒映水中”，“危峰兀立”，“怪石嶙峋”。
�、取∽詈螅赋稣n文上用“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山”，烘托出桂林的山甲天下。
指名講后，啟發其他學生糾正補充。
5、齊讀課文第三小節。
6、欣賞最后一小節：
描述：
我們游了漓江的水，又觀賞了桂林的山，課文最后一小節，寫出了我們游覽的感受，寫得很美，讓我們來欣賞閱讀，說這一小節文字，哪兒寫得好。
學生自學，學習鑒賞。討論。
欣賞要點：
⑴ 從山──水；從水──山，相互映襯。
�、啤目罩些ぉど介g──江上，寫得很有層次。
�、恰脑旗F迷蒙──綠樹紅花──竹筏小船，由靜──動，而且寫了色彩，更覺桂林山水的美。
⑷ 把桂林山水比成“連綿不斷的畫卷”，更覺桂林山水美不勝收。
�、伞∽詈笠谩爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍苯Y束全文，增添了文章的詩情畫意，并給讀者留下了許多余味。
指名讀，齊讀。
7、朗讀全文。
8、總結性訓練：
（憑借情境進行語言訓練）
⑴ 桂林山水如此秀麗，當我們游覽結束的時候，如果我們登上桂林市郊的疊彩山，那么桂林的山山水水就在我們的腳下，這時你想說什么？
�、啤」鹆值纳剿褪亲鎳胶拥囊徊糠郑阌纱擞窒氲绞裁矗�
�、恰 吧剿钡耐x詞有哪些？（河山、山河、山川、江山）可以加上哪些詞兒組成詞組。（并引導多種組合）
結合學生回答板書：
大好──河山 秀麗
錦繡 山河──錦繡
江山──如畫
秀麗──山川 多嬌
�、取∧隳軓倪@些詞組選出一組，用來贊美祖國的錦繡河山嗎？為了強調也可用反問句。例句：
我愛祖國的大好河山。
祖國的錦繡山河美如畫。
江山如此多嬌，叫我怎能不愛！
【板書設計】
桂林山水：甲天下
山水
總 靜
∣ 水 清 得
分 綠
∣ 奇
總 山 秀
險
空中──山間──江上
山水
靜──動
【評點】
情境教育的理念在本案中被生動地演化為語文本體和人文情懷的有機整合。注重語文的實踐活動是本案一大特色，更為可貴的是這些語文實踐活動被完全溶化在對祖國壯麗河山的情境欣賞之中，達到了水乳交融、渾若天成之妙，給我們展示了一堂真正的語文課的情韻。
四年級語文下冊：《桂林山水》教學設計 篇7
學習目標
①學會本課生字新詞，理解重點詞句。
②積累課文優美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用，初步認識分號。
�、塾懈星榈乩首x課文，背誦課文。
�、芡ㄟ^看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。
課前準備
①教學掛圖。
�、谒鸭瘓D片或制作課件。
�。ㄕn文配音的桂林山水風光片，各種形態的漓江水、桂林山的圖片資料）
第一課時
談話揭題
朗讀感悟
①展示課件，讓學生欣賞畫面，聽課文錄音朗讀。
②伴隨錄音，輕聲朗讀課文。
�、蹖W生自由朗讀。
④小組內輪流朗讀，相互評讀.幫助正音和順句。
�、輲熒x。以第二自然段為例：
師：漓江的水真靜啊──
生：靜得讓你感覺不到它在流動；
師：漓江的水真清啊──
生：清得可以看見江底的沙石；
師：漓江的水真綠啊
生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。
⑥小組內學生相互進行引讀。
在反復誦讀的基礎上，讓學生暢談桂林山水的美。教師根據學生的發言做適當的評價和點撥。
理清文章思路
師：讀了這篇課文，你能察覺到作者是按什么順序來寫的嗎？能不能給課文列出一個寫作提綱？
�、趯W生瀏覽課文，動筆列提綱。
�、跉w納。
根據上述提綱練習背誦
質疑問難
引導學生從字詞的理解、文章的表達等方面提出疑問。
師生共同解決學生提出的疑難問題
學生可能會提出下列問題：
�、佟凹滋煜隆薄棒浯洹薄拌Α钡仍~語的意思是什么？
�、跒槭裁丛趯懤旖凸鹆稚街耙葘憽按蠛！薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健保�
根據問題引導學生共同對話，在對話中解決問題。
第二課時
品味詞句和表達方式
師：桂林山水風光秀美，作者描繪的語言也美，你能感覺到哪些詞句特別能引起我們欣賞的興趣？
學生瀏覽課文，動筆圈點批注。
學生相互交流。
交流前，教師做一次示范；
“漓江的水真靜啊，靜得……”一句，作者連續用了三個相同的句式，讀起來有一種節奏感、音韻美，聽著這些句子真讓人陶醉。還有，作者用了很多確切的比喻，用無暇的翡翠來比喻水的綠。
學生自由發言，師生點評。
積累和運用
�、僬涀约合矚g的句子。
�、诜抡照n文，寫句子。
如：漓江的水真靜啊，靜得______________。
____________真___________啊，________得____________________。
�、郾痴b課文。
拓展延伸
自由讀，讀課后閱讀材料《濃碧》，稍做指導：與課文比較，體會不同的語言風格和表達方式。
課外繼續搜集描寫桂林山水的文章，比較體會。
四年級語文下冊：《桂林山水》教學設計 篇8
人教版小語四年級下冊《桂林山水》教案
教學目標：
一、知識與技能目標
1、學習課文第二三自然段，了解桂林山水的特點，并能背誦。
2、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的思想感情。
3、了解作者的語言表達特點，模仿課文例句，學習用相同句式寫句子。
二、過程與方法
以朗讀代替講解，欣賞和體會桂林山水的美。
三、情感、態度與價值觀
理解作者的情懷，熱愛祖國的山河。
教學重、難點
1、教學重點：了解課文，重點了解桂林山水的特點，體會優美句子的韻味。
2、教學難點：對桂林山水的感受。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習
昨天，我們初步學習了《桂林山水》，知道了桂林山水（生答師板書：甲天下。）游覽桂林山水就像走進了連綿不斷的（點擊幻燈2生答師板書：畫卷）
請同學們一起背誦課文第四自然段。（出示幻燈3）
二、導入新課
師：這樣的山是怎樣的山，這樣的水是怎樣的水？這節課我們來細細觀賞桂林的山水。（師邊說邊板書：山： 水：） 請同學們把書翻到第二課《桂林山水》
三、學習2、3自然段。
�。ㄒ唬⿲W習第2自然段。、
1. （出示幻燈4師讀閱讀要求）自讀第2自然段：。①漓江的水有什么特點？畫出相關的句子。圈出概括特點的詞。②想想作者用了哪些修辭方法寫出漓江水美的？（可與同學討論）
2. 交流匯報。
�。�1） 匯報問題①：讀句子“漓江的水真靜啊，靜得……仿佛那是一塊無瑕的翡翠�！备爬ɡ旖攸c的詞是（生答師板書：靜清綠）
�。ǔ鍪净脽�5）齊讀：靜清綠
看幻燈，說說你對漓江水的認識。
（出示幻燈6）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。
�。ǔ鍪净脽�7）漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石。
�。ǔ鍪净脽�8）漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠
師：大家說得真棒！我們來說說作者用了哪些修辭方法寫出漓江水美的？。
�。�2）匯報問題②：（出示幻燈9）
�、賹Ρ龋ǔ鍪净脽�10）
a. 師引導讀句子“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水�！�
b. 師再引導或者生提問：作者寫漓江，為什么拿大海、西湖與漓江對比呢？夸生提的問題好。
作者沒有直接寫漓江，而是先用大海、西湖與漓江對比，大海是什么樣的？（生答師點擊幻燈出圖：波瀾壯闊）西湖是什么樣的？（生答師點擊幻燈出圖：水平如鏡）提問：美不美？（生答：美）作者為什么要用這么美的大海、這么美的西湖與漓江對比呢？是為了告訴我們（生答師引導：漓江水更美。）
c.指導朗讀。大海、西湖美，漓江更美，這句話怎樣讀呢？讀一讀。
前半句用贊嘆的口氣讀，后半句用驚訝的口語讀，強調“從沒看見過”（點擊幻燈出示朗讀提示：贊嘆---驚訝）
②排比(幻燈11)
a.引導讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；麗江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠�！�
b.師引導：你發現了什么？（對，這三句用同樣的句式寫出江水的三個特點：靜、清、綠。為了強調江水真的很清，很靜，很綠，所以作者用了三個“真”。大家用贊嘆的口氣來讀一讀江水的三個特點。）
c.個別、集體讀。
d.背誦這個排比句。（點擊文字推出幻燈）
�、郾扔�。（幻燈12）
a.引讀“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠�！�
b.作者把綠的江水比作無瑕的翡翠，這個比喻描繪了江水的美。
c..用輕柔的語氣讀一讀這個比喻句(點擊幻燈出現：輕柔。二字)
d.練習：仿寫句子填空。(出示幻燈13)
今天的天氣真熱呀，熱得 。
屋子里真安靜啊，安靜得 。
外面真黑呀，黑得__________________________.
3..齊讀第2自然段。（幻燈14）
現在我們才知道為什么漓江的水甲天下讓我們一起朗讀第2自然段。
過渡：俗話說，有山無水少靈氣，有水無山缺剛毅。讓我們走進桂林的山。
�。ǘ┓聦W習第2自然段的學法學習第3自然段。（幻燈15）
1.自讀。
2.交流匯報。
�。�1）問題①：
讀句子“桂林的山真奇啊，……栽倒下來。” 概括桂林的山的特點的詞是（生答師板書：奇秀險）
看幻燈，說說你對桂林山的認識。
（出示幻燈16）奇……
�。ǔ鍪净脽�17）秀……
�。ǔ鍪净脽�18）險……
�。�2）匯報問題②（幻燈19）
�、賹Ρ龋ɑ脽�20）
a. “我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山�！�
指導朗讀。贊嘆---驚訝，點擊幻燈出示泰山圖、香山圖,讀出
b. 泰山美，香山美，桂林的山更美。
�、谂疟龋ɑ脽�21）
a.“桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊，……桂林的山真險啊，……”
�。ㄓ昧伺疟鹊氖址ǎ瑥娬{了山的三個特點：奇、秀、險。這樣的句子要用驚奇的口氣讀，讀出山的奇秀險來。）個別、集體讀。背誦。
③比喻（幻燈22）
“像老人，像巨象，象駱駝……”
�。ㄓ昧吮扔鞯氖址�，生動、形象地寫出了桂林山的形狀千姿百態，朗讀時要注意口氣有所變化，讀出山的多姿。）
�、�.“危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來�！�
（用了夸張的手法。突出了山的險峻，朗讀時要讀出驚險。）
(3)齊讀第3自然段。現在我們才知道為什么說桂林的山甲天下，我們齊讀第3自然段。
�。ㄈ┍痴b2、3自然段。（幻燈24：采用填空提示法）
我們知道了桂林山水的特點和作者的寫法，咱們試著背背。生先試背，再齊背。（幻燈25）之后練習填空。（幻燈26）
（四）再讀第四自然段。（幻燈27）
說說你對桂林山水的感受。
生1：桂林山水美如畫。
生2：桂林山水像是一幅連綿不斷的畫卷。
生3：桂林山水甲天下。
生4：奇秀險的山圍繞著靜清綠的水，靜清綠的水倒映著奇秀險的山，讓人感覺桂林山水如詩如畫。
生5：真是“舟行碧波上，人在畫中游�！�
（五）思想感情。
師：你們喜歡桂林嗎？（喜歡），你除了體會到作者對桂林山水的喜愛之情，還體會到了什么？（作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的思想感情。
（六）下面讓我們帶著這些感情再次觀賞《桂林山水》。（邊看邊跟著朗讀）
四、布置作業。
1.背誦《桂林山水》
2.完成《自主學語文》
3、板書設計：桂林山水甲天下｛水：靜 清 綠 山：奇 秀 險｝
四年級語文下冊：《桂林山水》教學設計 篇9
教學目標：
1、自主學習生字，會認10個生字，會寫8個字。體會“波瀾壯闊、水光瀲滟、無瑕、翡翠、峰巒雄偉、山脈逶迤、奇峰羅列、重巒疊嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陸離”等詞語的意思，自主積累詞句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，體會課文的語言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。
4、領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教學重點：
有感情地朗讀課文，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，體會課文的語言美。
教學難點：
課文中一些詞語和引用的詩句較難理解，是教學的難點。
教學準備：
1、課前布置學生搜集有關描寫桂林風光的文章和圖片資料。
2、桂林山水的課件、圖片。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、交流資料，激發興趣。
1、同學們，老師布置大家課前搜集有關描寫桂林風光的文章和圖片資料，現在，把你的資料拿出來和大家交流分享吧。
學生交流資料，教師簡介桂林山水：桂林在廣西壯族自治區。1985年，桂林山水被評為全國十大風景名勝之一。據考證，大約在3.6億到3.4億年前，桂林一帶是汪洋大海。今天遍布這一帶的石灰巖，就是那時候在海水中形成的。約3.2億年前，這里上升為陸地。堅硬的石灰巖經過幾百萬年的風化和水流作用，形成了無數突兀奇峰，流經石灰巖地區的漓江泥沙很少，江水特別清澈，再加上這里氣候溫暖濕潤，有利于植物生長，使得桂林山青、水秀、洞奇、石美。
2、導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思?（“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的意思。）
為什么說“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研究這個問題。
二、初讀課文，自學生字詞語。
1、自由讀課文，讀準字音，在不懂的詞語下做個標記，查字典或聯系上下文想想詞語的意思。
2、檢查自學情況：
（1）指名朗讀課文，正音。指導讀準加點字的字音，并思考怎樣記住這些字。
陽朔shu 漓lí 江無瑕xiá 擴ku 散攀pān 登峰巒luán 雄偉山脈mài 比擬nǐ 重巒疊dié嶂 危峰兀wù立
（2）提出不懂的詞語，大家查字典或聯系上下文說說詞語的意思。
用自己的話說說對詞語的理解，如：
翡翠：通常為綠色的硬玉，半透明，有光澤；也有紅、紫等色的。
瑕：玉石上的斑點；無瑕，是說玉很純凈，沒有斑點。
水光瀲滟：形容在陽光照耀下水波流動的樣子。
山脈逶迤：形容山脈彎彎曲曲向前延伸的樣子。
奇峰羅列：各種各樣奇特的山峰排列著。
重巒疊嶂：山連綿不斷，山峰像屏障一樣重重疊疊。
危峰兀立：高高的山峰直直地立著。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
光怪陸離：形容事物奇異而多樣，色彩繁雜。
三、朗讀課文，整體把握。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：在課文的語言和寫法上你想說些什么？
討論：課文的語言很美，運用了排比、比喻的修辭手法。
課文按“總——分——總”的方式寫。
四、學習課文第二自然段，感受漓江的水美。
1、自由練習朗讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，然后同桌交流，談談各自的感受。
2、組織交流，各自談體會。
3、結合學生的發言，引導感悟課文的語言。
�。�1）拿出自己搜集到的桂林山水的圖片或文字資料，觀察圖畫或讀一讀這些資料。課件展示波瀾壯闊的大海、水光瀲滟的西湖和漓江。問：漓江的水有什么特點呢?
�。�2）指名朗讀，討論：
漓江水的特點是：靜、清、綠。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠得純凈可愛。
4、有感情地朗讀這一段，指導朗讀：“真”字可讀重些，表達作者驚喜贊嘆的語氣。
試背這一段。
五、學習遷移，自學第三自然段。
1、啟發自學方法：剛才我們學習了寫漓江水的這一段，大家回想一下是如何學習的？（看圖畫、讀課文、想象、體會）按上面的方法自學第四自然段。學生讀課文、自學，教師巡視指導。
2、檢查自學效果：
�。�1）課件展示峰巒雄偉的千山、山脈逶迤的燕山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文，使學生在看畫面時可以形象地體會“奇峰羅列、形態萬千”“翠屏”“重巒疊嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。
�。�2）討論桂林的山的特點：奇、秀、險。
�。�3）自由練習朗讀，教師指導朗讀，然后組織朗讀比賽。
�。�4）試背這一自然段。
六、指導寫字。
1、自學記憶字形，指導書寫。
“擴、態”較容易寫。“巒、碧、綿”可以用部件組合的方法來記�！伴煛庇伞伴T”和“活”組成，寫“活”時左右要靠緊些�！氨獭弊⒁馍厦娴摹巴�、白”和下面的'“石”，寫得一樣寬。“綿”在“連綿”中是“綿延、連續不斷”的意思，所以是“纟”旁，不要與木字旁的“棉”混淆。
2、每個字寫兩遍。
七、作業。
繼續搜集有關桂林風光的圖片資料，特別是關于桂林山洞的圖片資料，自學課文余下部分。
第二課時
一、檢查復習。
1、指名背誦課文第二、三自然段。
2、說說自己學了課文第二、三自然段的感受。引導學生體會桂林山水的特點，感受桂林山水的美和課文語言的美。
二、學習課文第四自然段。
1、回憶學法。（看圖畫、讀課文、想象情境、體會語句。）
2、用上節課的學習方法自學第四自然段。
3、檢查自學效果：
�。�1）課件展示桂林的溶洞。教師簡介：桂林是石灰巖地形，所以山上有許多天然形成的溶洞。石灰巖溶洞中，含有碳酸鹽類的地下水，順著巖石裂隙流出，水分蒸發，碳酸鹽類沉淀結晶，逐漸堆積成的碳酸鈣巖，叫“石鐘乳”“石筍”等�？凑n件體會石鐘乳“千奇百怪的形狀”，在燈光的照耀下在洞內“光華閃爍、色彩變幻”的樣子。
學生說說自己看課件和讀課文的感受。
（2）有感情地朗讀這一段。
三、學習課文最后一自然段。
1、指名朗讀這一段。
2、在小組里說說自己對這一段的理解，著重討論兩處引用的詩句的意思。
交流討論：你怎么體會“江作青羅帶，山如碧玉簪”和“舟行碧波上，人在畫中游”的含義？
引導看課件、讀全文體會詩句描繪的情境，感悟詩句含義：
（1）“江作青羅帶，山如碧玉簪”是說江水像青綠的絲綢飄帶，山如碧玉做的發簪。
�。�2）“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”意思是說：奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水；而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山。教師簡介：觀賞桂林山水，一般是從桂林市區到陽朔，這一段的航程約80公里，沿途所見，都是這樣。看課件感受“空中云霧迷蒙，岸邊花紅樹綠，江面上白鷺低飛，竹筏徐行”。
正是因為這樣，作者才用“舟行碧波上，人在畫中游”（意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽）總結自己觀賞桂林山水的感受。
四、總結全文，遷移訓練。
1、說說對“桂林山水甲天下”的感悟。
啟發：同學們，現在，你一定對“桂林山水甲天下”這句話有了更深刻的感悟吧，把你心里的話都說出來吧！
2、練寫、練說：
喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里，也就是批注；喜歡說的同學可以選擇我們看到的圖上的景點，如象鼻山，練練怎么做導游；喜歡創造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。活動后評議。
五、作業。
談話：桂林山水這樣美，吸引了許多中外游客。同學們，我們家鄉也有許多值得欣賞的地方啊，也有獨特的風景��！學習了《桂林山水》這篇課文，大家想不想把我們的家鄉美景寫下來，吸引中外朋友呢？
有時間可以當場練筆。
四年級語文下冊：《桂林山水》教學設計 篇10
教材分析：
這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。選編這篇課文的主要意圖，一是使學生借助課文感受祖國山河的美，感受祖國語言的美；二是引導學生領悟作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
第一課時
教學目標：
1、圖文結合，自主賞析，了解課文內容，體會桂林山水的美，培養自學能力。
2、學習生字，新詞，有感情地朗讀課文。
教學流程：
一、創設情境，激發興趣。
1、認學生展示收集到的有關大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個詞語表達它們的特點。
2、今天，我們來欣賞桂林山水，出示掛圖，思考桂林山水與上面四處景觀有什么不同之處？
3、導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思？為什么說“桂林山水甲天下”？下面，我們就來研究這個問題。
（意圖：通過四處景物與桂林山水風光的比較，凸同桂林山水的特點，渲染氣氛，激發學生的興趣。）
二、自讀交流，感情語言，自學字詞。
1、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完后，同座交流，談各自感受。
�。ㄒ鈭D：自我審美，語言表達訓練）
2、結合學生的感受，學習課文第二自然段。
（1）觀察圖畫，問：漓江的水有什么特點？
�。�2）指名讀，教師相對指導朗讀，引導學生感受漓江水的靜、清、綠。
（3）齊讀，問：漓江的水給你留下了什么印象？
（意圖：自主發現，自主賞析）
3、同樣方法自學第三自然段。問：桂林的山又有什么特點呢？圖文對照，教師相機指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。齊讀感悟。
�。ㄒ鈭D：自己發現問題，分析問題，解決問題，促進理解。）
4、齊讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。
�。ㄒ鈭D：美的享受）
三、朗讀全文，升華情感。
在自主賞析的基礎上，有感情地朗讀課文。
�。ㄒ鈭D：進一步感受文章的語言美，情感美。體會“桂林山水甲天下”果真名不虛傳。）
四、課堂練習。
1、朗讀并聽寫詞語。
漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾
2、仿照第二、三段的寫法，把句子寫具體。
公園里的花真香啊，香得……
3、填空：漓江的`水有_____、______、_____、三大特點，桂林的山也有_____、______、______、三大特點。
�。ㄒ鈭D：鞏固）
五、布置作業：
1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的語句抄在本上。
2、收集有關桂林山水有關資料。
（意圖：為背誦課文打基礎）
四年級語文下冊：《桂林山水》教學設計 篇11
一、說教材
1.教材簡析
《桂林山水》是省編義務教育五年制小學語文第九冊第四單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內容的好例子。語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。
2.教學目標
(l)感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的情感。
(2)學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容；學會按提綱背誦課文。
(3)學會本課8個生字；理解15個詞語的意思。
(4)能仿照句式寫景物。
3.教學重點、難點
學習課文2、3自然段，學會運用段落大意歸并法歸納課文主要內容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體報寫的寫作方法寫一處景物，是教學的難點。
4.課時安排：三課時
第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。完成課堂作業本第1、2題。
第二課時：李習課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業本第3、4、5題。
第三課時：學習課文第三段，總結全文。按課后練習題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽寫詞語。
5.教具準備
小黑板一塊，寫有重點句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機。
二、說教法
1.直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。
2.舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生’自學能力的培養。
3.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。
三、說學法
培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。
四、說教學程序
(一)創設意境，導入新課。
同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢?上課一開始，教師用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。
(二)初讀課文，整體感知。
I.請同學們看《桂林山水》的錄像，讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優美。
2.提出預習要求：
(1)讀通課文，自學生字、詞。
(2)漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?
(3)課文可分幾段?依據是什么?
3.檢查預習情況，輪讀課文。
4.學生質疑問難(教師根據疑難歸納有價值的問題)。
(三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。
1.學習第一自然段。
齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。
2.精讀第二自然段。
(1)自由朗讀第二自然段，思考：①用“。。�！比�
出寫漓江水的特點的詞語。②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。
(2)檢查思考題①，板書：水：靜清綠
(3)檢查思考題②，投影出示句子：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
�、傩『诎宄鍪揪渥�，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。
漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。
�、谕ㄟ^教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
②作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?
�、芙處熢O計—組舉—反三的句子訓練，投影出示句子：
a.公園里的花真香啊，香得（ �。�。
b.教室里真安靜啊，安靜得（ ）。
(4)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒?
這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?
教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。
(5)小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的?討論后板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁。”讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。
3.運用學法學習第三自然段。
用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。
重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有表情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。
4.學習第四自然段。
以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。
5.指導朗讀，激發情感。
這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創設情境，指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛。
(四)運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容。
1.復習閱讀提示，明確單元訓練重點。
2.出示段意。(課后題2)
3.學生歸納、講評。
(五)總結全文，指導背誦。
1.按照板書，小結全文。
2.運用課后思考題3提供的提綱，指導背誦課文。
學生練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。
四年級語文下冊：《桂林山水》教學設計 篇12
教材分析
《桂林山水》是人教版小學語文六年制第十一冊第一單元的第一篇精讀課文，同時，它也是人教課標版四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險兩個方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。
另外，作者在描寫桂林山水的特點時，運用了對比、排比、比喻等表達方法。因此，桂林的山水的景色很美，作者的語言也很美，很值得同學們去積累，去運用。
根據新課標的要求和我對教材以及“先學后教當堂訓練”教學法的理解，我將本課安排為兩課時。
第一課時的教學目標為：
將字音讀準，將課文讀通順，利用工具書或其他方法理解生字詞。初步感知課文的主要內容。
第二課時的教學目標主要是對課文內容的理解、語言的積累，表達方法的感悟。
教學過程：
今天，我重點說一下第二課時的教學過程：
“先學后教，當堂訓練”這種教學模式每堂課都有三個主要環節。根據教學實際我將第二課時具體安排安排為五個環節：
一、板題示標：
“先學后教，當堂訓練”教學法要求我們語文課上導入語要簡潔，最好能開門見山的引出新課，可以不再復習提問，不再介紹作者和時代背景，不再解題，這一切都交給學生在自學中去完成。但也可以有一兩句富有激qing的語言。因此，我將這一課的導入語設計為; 同學們，喜歡旅游嗎？這一節課就讓我們一起桂林，去欣賞一下桂林的山水。（板書課題）課題的板書也很重要，一定要認真對待，不但要把字體寫工整，筆畫筆順也要正確，板書的地點還要醒目。為了引起學生的注意，我們在板書時一定要提醒學生注意，板書結束還要讓大家讀一讀。接著是出示學習目標。（八字教學法，對學習目標也提出了要求：首先，要具有可測量性，不能是模糊不清,知識目標、能力目標容易測量，而情感態度價值觀的目標則不易測量，所以，我們只要求教師每堂課必須出示知識目標和能力目標，而不必出示情感態度價值觀目標。其次，教學目標要實事求是，如果不實事求是，要求理解的，卻設定為掌握、運用，要求熟讀的，卻設定為“背誦”，學生當堂達不到，那么，教學目標就失去了意義。最后，教學目標的表述要簡潔明了，便于師生記住。）學習目標的出示可以是口頭表達，也可以是書面表達，但出示的時間不宜太短，要給學生充分的思考時間。目標出示后，還要有激勵性的語言鼓勵大家完成學習目標。我設計了這樣的激勵語；能完成這些目標嗎？請用你最好的坐姿告訴朱老師。
二、依據自學指導自學
明確了學習的目標，我接著出示自學提示。過渡語在我們的教學中也起著很重要的作用，本環節的我設計了這樣的過渡語; 怎樣學習才能更好地完成學習目標呢？我們來看一下自學提示：
學生的自學要以教師有效的指導為前提，自學提示是否有效主要體現在五個明確：確自學的時間、內容、學習方法、達到的標準、檢測的方法及要求。
自學提示要科學、具體、具有可操作性，這樣才可以節約時間，提高效率，才有可能達到八字教學法的效果----緊張、高效、愉快。根據這一要求我設計了這樣的自學提示；
1、默讀課文，用文中的一句話概括出桂林山水的特點。
2、用橫線畫出描寫漓江水的句子，反復朗讀，并思考：漓江的水有什么特點。
3、用波浪線畫出描寫桂林山的句子，反復朗讀，并思考：桂林的山有什么特點。
4、作者在介紹桂林的山、水時運用了哪些表達方法？
(5分鐘之后，比誰學得好。)
三、 檢查自學效果
八字教學法中提規定自學時間到時，教師一般用“舉手”統計的方法了解學情。如果絕大多數學生都已完成自學任務，那就可以轉入下一個環節；如果有半數學生未完成，教師就應適當延長時間。舉手統計之后就是檢測，檢測的方法，文科一般以口頭提問為主，以筆頭練習為輔，重在了解、培養學生的理解表達能力。
根據我的理解在檢測學生的自學效果，我設計了這樣幾個問題;
1、誰能用文中的一句話概括出桂林山水的特點？進而問“桂林山水甲天下”的“甲”是什么意思？這句話又是什么意思？
2、（過渡）桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，那么哪位同學說說，漓江的水美在哪里？找出概括漓江水的三個特點的詞。
（教師相機板書：靜、清、綠）
3、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”的
�。ㄖ该首x描寫漓江水靜、清、綠的句子，注意指導讀好六個“啊”的變調）
指導朗讀時先讓學生明確句子的含義，并想一想應該怎樣讀才能表達出句子所要表達的情感。然后再試著朗讀體會。八字教學法中提到;教師在檢測時，應選擇后進生作為檢測的對象，目的就是要最大限度地暴露學生在自學中存在的問題。因此，在檢查朗讀時，先讓程度不太好的學生讀，讀不好再找其他學生幫忙，如果還讀不好，老師引導。
比如，學生在讀漓江的水清啊！清得可以看見江底的沙石。找了一個學生站起來讀，第一遍讀得很平淡，只是做到了將句子讀通順，清的程度沒讀出來，接著，我又找了一名程度稍好一點學生來讀，這個學生讀得很有感情，接著又讓第一個同學來讀，這個同學這次讀得也帶上了感情，但我感覺他還能讀得更好，我就出示了一幅山水倒映，水清的能看見江底的沙石的圖片，然后讓這個學生再來讀，這一次他讀得非常有感情。這樣一來后進生的問題解決了，其他學生在聽、糾正的過程中朗讀的效果也不會差到哪里，同時這位后進生的成功也是后教的成功體現。
學生都能有感情的讀好每一個句子，我有安排了齊讀第二段。(過渡語;看著這樣靜清綠的漓江水，怪不得游客都忘了穿在前進，岸在后移，讓我們也帶著陶醉之情一起讀讀文章的第二自然段。)
4、學生學習了漓江的水后，我又用同樣的方法來檢查學生對第三段的理解（過渡語;漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下��！不過你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀�。�
�。�1）誰來讀一讀描寫桂林的山的句子？（注意“啊”的音變）
�。�2）指名有感情的朗讀課文。
�。�3）誰來說說桂林的山有什么特點？
�。� 根據學生的回答相機板書：奇、秀、險）
師：同學們，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點于一體。難怪作者要這樣贊嘆它，下面讓我們大家齊讀第三段，再次體會桂林的山的美（師生同讀）
5、體會山和水相映之美
有感情的朗讀有助于學生對課文的理解，就美的畫面讓學生談自己的感受也有助于學生對課文的理解，和感情的表達，因此這一環節看視頻談感受。
師過渡：我們欣賞了漓江的水，品味了桂林的山，如果把山和水結合起來欣賞又是怎樣的畫面呢？請看大屏幕。
請大家帶著各自的感受讀一讀文章的最后一段。并給你的同桌說說作者此時此刻的感受。
指名談作者的感受。
齊讀最后一段。
6、誰來說一說，作者在介紹桂林的山水時都用了哪些表達方法？(本環節也可安排學生先討論再回答)
四、當堂訓練
當堂訓練環節，是“先學后教，當堂訓練”教學法很重要的一個環節就是要求學生運用知識能當堂獨立完成作業，這是使知識轉化為能力的綜合訓練。他強調精講多練，八字教學法中重點強調寧可老師多費事，不讓學生做廢題。在操作此環節時應注意以下幾點;一要精心設計習題，出有價值、高質量的題；二要注意面向全體、團材施教（作業可分為“必作題、選作題和思考題”），保證不同層次的學生各得其所；三要強調學生當堂獨立完成。三要指導學生做題方法，先復習再做題，死記活用。五要把課堂的每一分鐘都留給學生去學和練，教師不當堂批改作業，六要強調學生糾錯。糾錯也是一個積累知識的過程，因此糾錯一定要及時。
根據以上認識，我設計了以下訓練題;
1、背誦課文最后一段。(背誦的內容要適中要求當堂背誦的一定要做好檢查，檢查可以是抽查，也可以是互查，抽查時一定要多抽查后進生。實在背不上來的可放在課下抓，最好不要出現有的同學在背誦，有的同學在做題的現象)
2、完成練習題仿寫句子。
例：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
公園里的花真香啊，香得________________________________________
教室里真靜啊，靜得________________________________________
例：我攀登過峰巒雄偉的泰山，瀏覽過紅葉似火的香山，卻從沒看到桂林這一帶的山。
我看過____________________的電影，聽過____________________的歌曲，卻從沒聽過這樣動人的故事。
�。�3、讀了本課，你可能被文中描繪的桂林山水的美深深感染，可以試著吟一首詩或者寫幾句話，表達自己的感受。
_________________________________________________________________
五、總結下課
今天我們盡情的游覽了如詩如畫的桂林，其實我們國家像桂林這樣迷人的景色還有許多希望大家有機會能去盡情的欣賞，也希望大家也能向作者一樣把他寫的如詩如畫。下課！
板書設計; 學手段不斷更新，投影、實物投影，多媒體的使用，使課堂教學的直觀性、生動性、實效性越來越強，但是，就現階段絕大多數學校而言，黑板仍然是主要的教學用具。用好黑板，精心設計好板書，使其發揮應有的作用，仍然是十分重要的。
一節課，45分鐘，什么時間，在黑板上板書什么內容，寫在什么位置，用什么方式寫，由誰來寫，教師都要在備課時預先考慮好。科學合理地設計板書，能收到畫龍點睛的效果。
桂林山水
水：靜、清、綠
山：奇、秀、險
四年級語文下冊：《桂林山水》教學設計 篇13
教學目標：
1.通過媒體素材和課文有機的結合，使學生了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
2.領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1.運用媒體素材、圖文結合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會。
2.了解桂林山水的特點，想象其美景。
教學難點：
學習作者觀察和表達的方法。
教學準備：
教學課件
教學流程：
一、激情導入
1.談話：同學們，你們去過桂林嗎？那可是個景色秀麗的地方。 今天老師想帶同學們一起去游一游。揭題：桂林山水甲天下。
2.選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學生觀看，再讓學生說說甲天下的“甲”是什么意思？
過渡語：這節課我們來學習《桂林山水》這篇課文，體會作家是用怎樣的語言來贊美桂林山水，他主要贊美了桂林山水的哪些特點。
二、整體感知
默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面、再想想人們為什么都說“桂林山水甲天下�！�
三、初讀課文
1.出示桂林山水圖、指導學生按照先局部后整體，先山水后其他的順序觀察畫面、談感受（水：平靜、清澈；山：姿態萬千；遠處云霧迷蒙；近處小船、竹筏浮在江面）
2.配樂范讀全文、學生圖文對照找出課文中與畫面相對應的語句。
3.按要求自讀課文。
�。�1）字音讀準，解決生字的字音、字形、字義。
�。�2）質疑問難。
四、學習課文第二自然段
1.出示課文插圖，觀察“漓江水”。
思考：漓江的水到底與別處有什么不同呢？
多媒體演示“波瀾壯闊的大�！薄八饺珑R的西湖”同桌互談感受。
2.自讀這一段，概括一下漓江的水的特點，用自己的話說一說。 （靜、清、綠）
3.作者是怎樣把這些特點描繪出來的？
4.指導有感情地朗讀。
①帶著對漓江水的喜愛之情自讀揣摩。
�、谥该x，并點評。
③配樂有感情地朗讀。
五、學習第三自然段
1.自由讀文，出示課文插圖，觀察“桂林山”。
2.你讀懂了什么，有什么收獲（引導學生概括桂林的山的特點）。
3.小組交流，反饋。
4.全班交流自學成果，并解疑。
①體會“奇峰羅列、形態萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。 ②多媒體展示桂林的山，再對比泰山和香山。
�、蹖W生自己總結桂林山的特點（板書：奇、秀、險）。
5.指導有感情的朗讀，注意”啊”的讀法不同
真奇“啊”讀ya
真秀“啊”讀wa
真險“啊”讀na
六、學習課文第四自然段
1.在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受。
2.走進課文，了解作者的感受。
3.讀課文最后一段，你從這段話中感悟到了什么。
體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”
4.“舟行碧波上，人在畫中游”在全文中的作用是什么？
�。ㄩ_頭“桂林山水甲天下”一句照應，并有總括全文的作用。）
5.此時，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉，帶著對它的神往再有感情地朗讀全文。
三、總結、擴展
1.總結
我們一同領略了桂林山水的美好風光，體會到了“桂林山水甲天下”的美譽名不虛傳。
2.讀了本課，你可能被桂林山水的美深深感染，可以試著吟一首詩或者寫幾句話，表達自己的感受。
3.欣賞桂林山水的圖片和視頻。
四、布置作業
1.抄寫生字新詞。
2.寫一段話介紹當地的一處風景，使讀的人能了解這處景物的特點。（可以選用本課的句式或詞語）
板書設計：
桂林山水甲天下
水—— 靜、清、綠舟行碧波上
山—— 奇、秀、險人在畫中游
四年級語文下冊：《桂林山水》教學設計 篇14
教學目標：
1、認識本課7個生字，會寫13個生字。
2、讀課文，感悟桂林山水的特點和優美，體會作者熱愛祖國河山的感情。
3、學習作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
4、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
教學重難點：
1、了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美。
2、學習作者抓住特點、運用對比手法描寫景物的方法。
教學時間：兩課時
教學流程：
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
同學們，你們都游覽過我國的哪些名勝古跡？給你留下了什么樣的印象呢？（學生自由發表意見）是的，這些景色確實都很美，你們還想不想再去一個景色更加迷人餓地方看一看呀？
今天，我們來學習第九課（板書：桂林山水）。讓我們一起走進課文，去欣賞桂林的山水吧！
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，邊讀邊圈出本課要求認識的7個生字，多讀幾遍。
2、再讀課文，四人為一小組，互相正音，把課文讀通順。
3、桂林山水給你留下了什么樣的印象？你認為課文中的哪句話最能體現你的這種感受？（找出并說說“桂林山水甲天下”的意思，由這句話引入課文精讀部分。）
三、精讀課文，讀中感悟
1、指導學習課文第二自然段
�。�1）指名讀。
說：你覺得漓江美在什么地方？（板書：靜、清、綠）
�。�2）讀課文，邊讀邊想像畫面，讀己的感悟。
�。�3）小組交流：說說你是怎樣讀出漓江水靜、清、綠的特點的？
�。�4）推薦小導游，給同學們介紹漓江水的特點。（要求：準確、有感情、聲情并茂。其他同學閉上眼睛想象，然后。
（5）齊讀第二自然段。
2、引導學習課文第三自然段
（1）欣賞圖片：桂林的山
（2）自由讀，把你看到的桂林山的美帶入課文讀一讀。讀后同桌交流桂林這一帶山的特點。（板書：奇、秀、險）
�。�3）指名同學朗讀。
（4）根據課文內容，畫一畫你所理解的桂林的山。
�。�5）暢談桂林山水給自己留下的印象，想像作者親眼目睹桂林山水時的情感，過渡到第四自然段。
3、以讀代講，學習第四自然段
（1）齊讀。
�。�2）自由朗讀，找出描者游后感的句子，引出陶醉之感。
�。�3）討論“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思，想像這種感覺。
四、整體回顧，自主質疑
1、把不明白的地方記下來，小組交流。
2、讀了這課文，你想說些什么？
3、自由讀課文，再次走進桂林山水。
五、拓展延伸
讀了這課文，你有什么感受？
第二課時
教學目標：
1、認識本課7個生字，會寫13個生字。
2、讀課文，感悟桂林山水的特點和優美，體會作者熱愛祖國河山的感情。
3、學習作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
4、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
教學重難點：
1、了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美。
2、學習作者抓住特點、運用對比手法描寫景物的方法。
一、檢查復習，整體導入
為什么說桂林山水甲天下？
讓我們再次走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。
二、引導學生朗讀課文
1、全班交流：怎樣讀出桂林山水的特點，怎樣讀出對桂林山水的喜愛之情。
2、自由朗讀課文。
3、練習背誦
師生共同回憶每自然段的主要內容。
根據每自然段的內容逐段練習背誦。
三、指導寫字
1、把要求寫的13個字按結構進行分類。
2、按字的結構分類指導書寫方法。
重點指導“翠、拔、栽”的字形和“佛”的筆順。
3、用自己喜歡的方式快速記準字形。
4、小組展示寫字成果，互測記字情況。
四年級語文下冊：《桂林山水》教學設計 篇15
一、教材簡析。
《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。
二、設計理念
《語文課程標準》中提出以人為本，以促進學生發展為本的理念。結合這次活動的主題是：教學中的互動。于是，在《桂林山水》一課教學中，盡量讓學生成為學習的主人，把“讀中領悟，自主探究”貫穿于教學的始終，教師僅僅做個引領者。通過讓學生領悟桂林山水的特點，陶冶其愛美情趣，學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法，實現導與學的和諧統一，構建和諧的語文課堂教學。
三、教學流程
教學目標
1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。
3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀。
教學重點：
了解桂林山水的特點，想象其美景。
教學難點：
學習作者抓住事物特點具體形象地描寫景物的方法。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入，觸發情感
上課伊始，我便問學生：“誰知道廣西什么地方最美？”學生們紛紛回答：“桂林�！蔽覇枺骸澳銈內ミ^桂林嗎？”學生搖頭。同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起從課文中去游覽桂林的山水，看看那里的山水。我隨即板書課題。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往桂林的山水，到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一番，讓我們一起走近桂林的山和水，相信你會得到一個滿意的答案的。
二、初步感知，進入情境
1、現在開始我們的桂林之旅吧，先讓我們伴著優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示：“配樂欣賞”。
2、此時，你最想說的一句話是什么?(讓學生說出自己真實的感受)
3.小結，并引讀第一節。怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)
4、你能用自己的話來概括一下“桂林山水甲天下”的意思嗎？甲：居第一位。
三、初讀課文，進行預習
1、①讀準生字讀音。②用自己最拿手的方法理解不懂的詞語。
③大聲地讀通課文。讀不準的生字和自己不能獨立解決的詞語寫到黑板上
2、檢查預習情況，輪讀課文。
①“啊”的讀音。
�、谥该x課文。
四、潛心品讀，體會情感
一、理清段落
課文哪一節描寫山？哪一節描寫水？
二、了解桂林的水
如詩如畫的漓江，它如同一條秀麗的玉帶，全長有170多千米。它之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出來嗎？如果用關鍵的幾個字來概括呢？
(1)自由朗讀第二自然段，思考：
�、偃Τ鰧懤旖奶攸c的詞語。
②劃出具體描寫特點的句子。
�、圩⒁獠煌那白猪嵞笌砭淠鞍 钡牟煌l音
(2)檢查思考題①，板書：水：靜清綠
根據學生回答：板書：靜、清、綠。如果用一個詞來概括呢？
這些句子該怎么讀才能表達出來漓江的特點呢？請你從中選擇一句，試著讀一讀。
漓江的水真美��！讓我們一起伴著優美的樂曲來朗讀這幾句精彩的描寫吧，再次來感受一下漓江的水獨特的美。
�。�3）師：為什么要寫“看過波瀾壯闊的大�！薄ⅰ八饺珑R的西湖”?
三、了解桂林的山
1、過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下�。〔贿^你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點是什么呢?請大家快速的讀讀這一段，與前一段做個比較，你發現了什么？
2、指名說，那快速回憶一下，我們怎么學習桂林的水那段的？
3、小結：找到桂林山特點----讀你印象最深特點的語句-----談談體會-----深情地讀
4、生自學，可同桌一起學習。
5、交流：奇、秀、險（板書）
6、你對哪個特點印象最深刻？
誰能把“險”的樣子畫出來？指名試畫。（出示幻燈）看，這就是危峰兀立。能把這個詞語讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂。感情朗讀。
7、（生讀“奇”的語句，并談感受）------幻燈出示，誰能從畫面上點出：“拔地而起”，“各不相連”。能讀好它嗎？-----課文中好象就寫了三種形狀��？----(請大家聯系我們看過的圖片，或者展開豐富的想象，把形態說得具體些！“像老人，像巨象，象駱駝。。。。。�！保ㄊ疽鈱W生說下去）
8、這么的多奇形怪狀的山排列著叫——“奇峰羅列”。
9、哪些同學對“奇”感興趣，把這句話讀好。
10、（生說“秀”）-----在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟讀出來嗎？（幻燈展示）讓學生體會秀。
同學們，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點于一體。
難怪作者要這樣贊嘆——（生：我攀登過……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山�。┦欠鍘n雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？
師：因此，我們說，桂林的山（生：甲天下！）
四、布置作業
爭做一名小小的配音演員。
課外熟悉描寫桂林山水特點的相關語句，進行激qing試說。
課后反思
1、借助多種手段引導學生感受詞句所描述的情境，如：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、紛亂雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無瑕的翡翠、拔地而起、新生的竹筍……，讓學生有一個比較形象的了解。但是，對于個別詞語的理解，教師指導還不夠到位或者有些牽強附會。
2、教學中力求讓學生在讀中領悟，使學生既體會文章的意思，也能體會文中語言文字的美。學習桂林的山這一部分時，因時間緊張，教師雖然提出抓住一些重點詞句進行了朗讀感悟，但實質上有些草草了事，學生的朗讀還趨于平淡。以后，應多加強朗讀方面的合理引導。
3、教師在課堂上有明顯的口頭禪。（感嘆詞較多）
4、激勵性語言貧乏。
…………
旁觀者清，當局者迷。雖然多年的教學，腦子里的糊涂帳還有很多，好在還有一些精力，還有一份熱情，有待老師們的細細指點，熱心幫助，我將努力反省、勉勵自己，努力前進，逐漸提高吧！
再次懇請各位同仁毫無保留地給我開展“批評會”，雖無以厚謝，但我會心存感激，謝謝！
四年級語文下冊：《桂林山水》教學設計 篇16
【教學目標】
1、學會列提綱背誦課文。
2、學會9個生字，理解19個詞語的意思。
3、理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。
4、感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情。
【重點難點】
1、了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。
2、在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。
【課前準備】
多媒體課件、實物投影儀。
【教學過程】
一、欣賞錄象，導入新課
1、同學們去過桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領大家去桂林游覽一番。
出示課件。（桂林山水風光錄象）
2、用一句話說說自己的感受。
3、揭示課題：
齊讀。讀了課題，你認為作者會寫些什么內容？（圍繞課題質疑）
估計：桂林山水的特點怎樣？
課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？
二、重點學習第2自然段，欣賞桂林水“美”
1、聽錄音。思考：
桂林的水有什么特點？你認為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪里？
2、根據學生的發現，隨機學習：
討論：
⑴桂林水的特點：
靜、清、綠。
⑵學習第1句，水“美”在哪里？“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。
再讀第1句，質疑：
�。ü烙嫞┛此七@句與文章聯系不很密切，為什么要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大�！�、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面）
�、菍W習第2句，水究竟“美”再哪里？指名讀，自由說：
比較句子，你認為哪句話寫得好，為什么？
漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。