《烏塔》詞語（通用15篇）

《烏塔》詞語 篇1

　　【多音字組詞】

　　sè （語塞、塞音、宜塞）

　　塞：sāi（塞子、瓶塞、堵塞）

　　sài（塞翁失馬、要塞）

　　【近義詞】

　　愜意──舒服　　蒙朧──模糊　　疲倦──疲乏　　道別──告別

　　【反義詞】

　　筋疲力盡──精神斗擻

　　【蒙朧】

　　快要睡著或剛睡醒，兩眼半開半閉，可那東西模糊的樣子。

　　【筋疲力盡】

　　形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有。

　　【愜意】

　　滿意，稱心，舒服。

　　【反駁】

　　說出自己的理由，來否定別人與自己不同的理論或意見。

　　【邏輯】

　　本文指思維的規律。

《烏塔》詞語 篇2

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1、能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

　　2、通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。

　　(二)能力訓練點

　　1、訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自已的見解。

　　2、按養學生的自學能力。

　　4、 訓練學生有感情地朗讀課文。

　　(三)德育滲透點

　　使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。

　　教學要求

　　1.認識本課5個生字，了解新詞的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.培養學生獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗。

　　教學重點、難點

　　了解烏塔和中國小學生的不同在哪里，以及造成這種不同的原因是什么，談出自己的見解。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、 導入新課

　　同學們，你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過哪些地方。

　　這節課讓我們來認識一位德國小姑娘，看看她是怎樣旅游的?

　　二、 自學課文。

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。

　　2.小組交流讀書的感受。

　　重點理解以下句子的含義：

　　“一個14歲的小學生，獨自一人游歐洲，如果不是親眼所見，我決不會相信。”

　　“愛孩子，為什么就不能讓他們獨出門?”

　　“光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經常看見意大利，但只有在這里，它的美麗才感動了我。”

　　3.結合課文內容談一談烏塔是一個什么樣的孩子。

　　自理能力強。如：說話間，她已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。

　　生活經驗豐富。如：她告訴我：“羅馬很熱，街上小攤賣的冰淇淋和水都很貴，你要到超級市場去買。”

　　熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來。……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃，……

　　生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險期和困難時請求幫助。……每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

　　有責任感、有計劃。如：然后給家里撥電話或寄張明信片。……給家里的每一個人買禮物。

　　做事有條理、有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚一冊，介紹得十分詳細。……為這次旅行她準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍，……

　　三、 討論：從烏塔的身上，你得到了什啟發，受到了什么啟示?

　　四、布置實踐作業。

　　題目：《從烏塔看中外小學生的不同》

　　要求：學生通過查找資料分析中外小學生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因。可列成表格，和小同學之間互相交流。

《烏塔》詞語 篇3

　　一、課前鋪墊

　　1、談話引導

　　同學們，老師在上兩周給你們介紹過很多中國歷史，里面啊，有著很多故事，同學們都聽得津津有味的。之后呢，我們馬上學習的第五單元，詳細地了解了中國更多的名勝古跡，大家還看到了頤和園的圖片，對吧？這些古跡不僅有著悠久的'歷史，還有著深厚的文化底蘊，實在太有趣了。所以，我們班同學都知道老師特別喜歡旅游，對吧。因為那種旅游的感覺真是太愜意了，不僅如此，而且還給同學帶來很多照片看。可老師沒有去過國外，老師聽說歐洲諸國有很多很美的景色呢！真是令人向往啊！對了，同學們，前兩天老師讓你們回去搜集有關于歐洲國家的資料的。相信大家都搜集的差不多了吧！有哪位同學給我介紹一下，我們看看歐洲哪個國家最漂亮？

　　2、了解歐洲各國風土人情

　　A、檢查學生預習情況，指名學生介紹歐洲諸國風土人情、著名景區等等

　　B、師總結，重點簡介德國、法國、瑞士、奧地利、意大利、希臘（課件：歐洲地圖、各國概況）

　　C、怎么樣？同學們，這些國家真是太誘人了，老師好想去游覽啊，你們想不想去？哎呀，我爸爸媽媽什么時候才有空能帶我去呢？（生：老師你是大人，怎么還讓爸爸媽媽帶啊？）

　　D：哦，老師是大人不需要長輩陪同，而且一個人游歷也別有一番風味。那同學們，你們需要長輩帶著嗎？也像老師一樣一個人出去玩，感覺會怎么樣呢？回憶一下以前，同學們春游秋游都是老師帶著你們去的，去外地玩是爸爸媽媽帶著我們。有多少同學喜歡自己出去玩的呢？

　　3、小辯論賽引入新課

　　好吧！我們來做個小測試：有哪些同學喜歡和長輩出去的？請舉手。

　　有哪些同學喜歡一個人出去玩的？請舉手。

　　有關于這個問題我們來討論討論，順便開個小辯論比賽吧。看看哪種玩法更好呢？要給出你的理由吧！

　　反方：“和長輩出去，不會迷路，小孩一個人出去玩會迷路的，而且還會遇到壞人。”

　　正方：“我們可以帶著地圖出門，還可以問警察叔叔”（生自由爭辯）

　　既然不分上下，大家來看看德國小姑娘烏塔是怎么做的吧！今天，我們來學習27課烏塔。學完之后，告訴老師你對烏塔的這種行動有什么看法和見解呢？

　　二、初讀課文，。

　　1、生讀后感交流：“烏塔真聰明！”

　　“烏塔真棒！”

　　“烏塔膽子真大！”

　　2、師引導：年僅14歲的小姑娘烏塔居然去了那么多國家，而且還是……（生：一個人去的）是啊！烏塔膽子真是夠大的，但是烏塔是不是真的膽子大的天不怕地不怕呢？是不是莽撞的出去冒險呢？（生：不是）那她旅行之前都干什么了？（生：作了準備）

　　3、生小組討論“烏塔準備的事項”，找到后，讀一讀，指名回答

　　4、師整理

　　板書：

　　作好游覽的日程和路線安排自理能力強

　　獨自一人游歐洲查當地的警察局電話號碼經驗豐富

　　（膽大心細）用三年的時間看書搜集資料、打工賺旅游費用好學獨立

　　給家里打電話或寄明信片報平安心細

　　三、分析課文，看出問題，教師概括

　　1、小烏塔真是不錯，連老師都很佩服她呢！課文中不僅寫了烏塔的經歷，也談到了中國孩子的生活，你能把它找出來嗎？讀一讀，體會體會。在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受。

　　2、生談感受：“老師，我覺得好像在說我似的。”

　　“老師，我們就沒有烏塔那么優秀，我們要像烏塔學習！”

　　“老師，我們也要一個人出去體會體會。”

　　四、課堂延伸

　　1、老師這有一份真實的調查報告，我們再看看我們和其他國家的孩子之間的差距在哪？中日夏令營的較量

　　在內蒙大草原上，日本和中國的孩子一起參加了一個五十公里的遠征夏令營，日本的孩子背著大背包走在前面，沒有一個孩子喊苦；相反中國的小孩盡檢好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶全跟著，很多中國孩子因為背包帶子斷了，理所當然地丟到了隨團的車子里了。中國的孩子發燒了，爸爸二話沒說開著車子把孩子接走了；相反一個日本的孩子也發燒了，他的爺爺開著車也來看他了，但是只問了孩子：“孩子，你還能堅持嗎？”日本孩子說：“我能，我決不當逃兵！”爺爺馬上開著車走了！日本的孩子走在前面，到了宿營的地方就拿出干糧，食品開始煮飯，煮好了之后恭恭敬敬先端給老師吃；而中國的孩子到了那就拿起日本孩子煮的飯不客氣地吃起來……

　　夏令營結束的時候，日本的五十個孩子由日本領隊帶領下，爬上了山頭，領隊問：”草原美不美？”孩子們大吼：”美！“

　　領隊：”中國大不大？“

　　孩子們大吼：”大！！“

　　領隊：“以后還來不來？”

　　孩子們:“來！！！”吼聲仿佛還在回蕩！

　　2、同學們，知道我們的差距在哪嗎？我們要從小培養自己的能力和習慣，自己會做得事情自己做，學會獨立生活、自立自強。向烏塔學習、向日本孩子學習，成為祖國的驕傲！

　　3、作業：本課到這里即將結束了，同學們一定有很多感想吧！回去之后把你的感想寫下來吧！也可以寫寫你想對烏塔說的話，或是對日本小朋友說的話！也可以寫寫想對中國小朋友說的話！

　　本課既增長了同學們的見識，又對學生們進行了思想上的教育，讓學生認識到自己身上的不足。

　　教學目的：學會搜集和查閱中外各國風土人情的資料。

　　通過朗讀，感受烏塔的性格特點。

　　通過適當的小辯論比賽，增強學生的邏輯思維能力

　　通過學習課文增強學生獨立生活，自強自立的意識。

　　教學重難點：根據課文展開的小辯論比賽，讓學生從中探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，并提出自己的看法和見解。對中外兒童的行為作出正確的分析和比較。

《烏塔》詞語 篇4

　　a級基礎訓練：課內鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、一錘定音（選擇正確的讀音）（6分）

　　漱（sù shù）愜（qiè xiá）邏（luó lóu）　　　　　輯（jī jì）碼（mǎ má）駁（bó bò）

　　二、花落誰家（選字填空）（16分）

　　暑　　署

　　1、我在羅馬下了車，冒著（　）氣趕到了青年旅館。

　　2、不要忘了在信的末尾（　）上姓名呦！

　　那　　哪

　　3、她一見我，立刻坐起來打招呼，問我從（　）里來。

　　4、她才（　）么小，就獨自一人游歐洲。

　　番　　翻

　　5、烏塔對我的這（　）解釋很不滿意。

　　6、我（　）到我的那篇作文，一下子愣住了。

　　誠　　承

　　7、我只好笑著（　）認自己的理由不太充足。

　　8、他待人十分（　）懇。

　　三、猜猜我是誰（根據意思寫詞語）（8分）

　　1、說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法。（　　　　）

　　2、事物客觀的規律性。（　　　　）

　　3、很滿意、很舒服。（　　　　）

　　4、不知怎樣回答對方的問題。（　　　　）

　　四、找朋友（寫出近義詞）（8分）

　　疲倦（　　）　　蒙眬（　　）　　驚訝（　　）　　缺少（　　）

　　道別（　　）　　匆匆（　　）　　旅游（　　）　　反駁（　　）

　　五、句子加工廠（給句子換個說法）（12分）

　　1、她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來。我說是中國人，現旅居德國。這兩句話還可以這樣寫：她見我，立即坐起來打招呼，問我：

　　“　　　　　　　　　　　　　　　　　　”我說“　　　　　　　　　　　　　　”

　　2、烏塔馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。”這句話還可以這樣說：烏塔馬上反駁說，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　b級智能訓練：課外復習與拓展（30分鐘內完成，滿分50分）

　　六、選填詞語（12分）

　　如果　　只有

　　1、（　　）親自來到這里，你才會感受到它的，美麗。

　　2、（　　）不是親眼所見，我決不會相信。

　　所以　　但是

　　3、中國孩子的爸爸媽媽會帶孩子出去玩，（　　）一般不放心孩子一個人出遠門。

　　4、我們興趣不同，（　　）我們有時候一起出去，有時候單獨出去玩。

　　七、閱讀大舞臺（38分）

　　孝心

　　一個13歲的女孩，在一個富人家里做保姆。

　　一天，主人吃月餅，也給女孩一個。小女孩并沒有同主人一道吃，她到另一個房間去了，沒有人注意女孩吃了或者沒吃。在只有女孩一個人的房間里，一個香甜的月餅，在女孩陌生的眼里顯得很沉很沉了。有一個熟悉的身影愈來愈清晰：她駝著背、淌著汗……鋤草、拾糞……在烈日下，在雨中……艱辛地支撐著一個家。她就是女孩的母親。女孩的鼻子酸了，淚水模糊了。于是，她那雙顫抖的小手用舊報紙將月餅包了一層又一層，小心翼翼地藏起，小女孩要留著它讓母親嘗嘗！

　　其實，月餅早已發霉……小女孩不懂。

　　小女孩日日夜夜的孝心就是這樣的結果　小女孩是不是太傻了　不　世上有愚昧的人卻沒有愚鈍的孝心啊

　　1、給最后一段加上標點。（4分）

　　2、聯系上下文，把加粗的詞語換成其他詞語，使句子意思不變。（6分）

　　艱辛──（　　）　　小心翼翼──（　　）

　　3、想象一下，主人給小女孩月餅后，小女孩并沒有同主人一起吃，她當時是怎樣想的？（12分）

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　　4、請結合自己在生活中看到、聽到或親身經歷的事，談談你對文中畫線句子的理解。（16分）

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《烏塔》詞語 篇5

　　教學目標

　　1、會認本課的生字“漱、薩、臘、邏、輯”。

　　2、讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

　　3、有感情地朗讀課文，從中受到啟發。

　　教學重點：

　　讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

　　教學難點：

　　從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。

　　教具準備：小黑板、地圖。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，在學生預習的基礎上感知課文。

　　1、你們獨自一個人出過門嗎?最遠的到過哪?看樣去的?

　　2、有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周游歐洲。她的名字叫--烏塔(板書課題)

　　二、檢查自學情況

　　1、檢查生字

　　2、檢查詞語的理解。

　　3、檢查課文讀通情況。

　　⑴分組通讀課文，教師發現錯誤，及時引導學生糾正。

　　⑵課文講了一件什么事?

　　4、出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意。

　　三、深入學習課文，集會文章思想。

　　(一)根據這件事，學生自由質疑，教師歸納，引導學生圍繞問題，再次自讀課文。

　　1、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。

　　2、烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎?

　　3、烏塔都到過哪些地方?

　　4、你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的?說說你的理由和見解。

　　(二)學生帶問題，小組合作學習。

　　(三)反饋學習情況，教師點撥，加深理解。

　　四、聯系生活實際、討論。

　　1、提出討論的論題：一個未成年的孩子該不該一個人遠行。

　　2、初步了解學生的看法后，根據該和不該將學生分為兩部分，在班級反饋。

　　3、教師根據情況行當評價。

　　五、總結全文，有感情地朗讀課文。

《烏塔》詞語 篇6

　　一、說教材

　　《烏塔》是一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

　　文章按事情發展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續她未完的旅程。

　　二、學情分析：

　　一個14歲的德國小姑娘，自一人游歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事。基于這種想法，學生必會以特的思維，以贊揚或批評的態度來閱讀這篇課文。因此在課前，就先布置思考這個問題“烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么?是我銘家的教育教學方法不夠科學嗎?”可以通過上網、詢問父母等方式自主探究。

　　三、選編這篇課文的目的

　　一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其他國家兒童的成長經歷，培養自己立生活的意識和能力；二是培養學生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。

　　四、學法引導

　　（一）教師教法

　　教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

　　（二）學生學法

　　自讀自悟、小組研討、全班匯報交流

　　五、教學目標：

　　1、通過引導學生讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解，進一步培養學生立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。

　　2、培養少年兒童立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗。

　　六、重點、難點

　　教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

　　七、教學過程：

　　一、啟發談話，引入新課。

　　師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你們到過哪些地方旅游？是和誰一起去的？

　　師：今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）

　　二、指導學生自學課文。

　　1、出示幻燈片（1）。（學習方法）

　　⑴可以先讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。

　　⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

　　三、整體入手，把握課文

　　1、師：同學們，你們讀完這篇課文，一定感觸很深，你認為烏塔最了不起的地方是什么？那這篇課文主要就是講烏塔自一人游歐洲的事。

　　2、師：是啊，烏塔才14歲，就能一個人出國旅游，可真不簡單。她旅游了哪些地方？還準備去哪兒旅游？（出示幻燈2歐洲地圖）

　　四、領悟烏塔的立生活能力

　　1、師：大家說說看她是不是隨隨便便就出國旅游了？她還做了哪些準備？同學們再一次讀課文，并畫出烏塔為了出國旅游，她做了哪些準備工作的句子。

　　2師：烏塔為什么能一個人跑到歐洲去旅游呢？

　　生：因為她做了充分的準備。

　　師：烏塔為了這次旅行做了哪些準備？（點幻燈3）也可作小結用

　　生：烏塔在家里就設計好了旅行路線和日程；

　　每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片；

　　她還用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍；

　　她還自己掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

　　師小結：烏塔花了三年的時間，做了這么多的準備，才能到歐洲旅游。她可不是打的無準備之仗哦。

　　師：假如是我們，我們敢自一人出國去旅游嗎？不敢，為什么不敢呢？是啊，這就是中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異。老師這里有一些資料，請大家一起填空填空。（出示幻燈4）

　　中外父母愛孩子的不同表達方式：

　　中國父母是百般呵護，孩子一般沒有機會立鍛煉；

　　外國父母是給孩子自由，放手讓孩子去鍛煉；

　　中外孩子自理、自立能力的差異：

　　中國孩子靠父母養活、資助；

　　外國孩子靠自己打工，努力掙錢；

　　認識世界的途徑不同：

　　中國孩子不出家門；

　　外國孩子走出家門；

　　中外孩子處理事情的能力：

　　……

　　五、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。

　　是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也決定了中外孩子的能力的差異，現在老師想請大家討論：（出示幻燈5）

　　（1）烏塔自一人游歐洲，這樣做好不好？為什么？

　　（2）可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

　　（3）你贊同中國父母謹慎小心的教育方式，還是贊同外國父母這種開放自由的教育方式？為什么？

　　師：我們能向烏塔學習什么？

　　六、教師總結

　　是啊，我們應該向烏塔學習她的立生活能力，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己立生活的能力。這就是這篇課文的精髓。

　　七、布置實踐作業：（幻燈片6）

　　1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

　　2、小調查《從烏塔身上看中外小學生的不同》。

《烏塔》詞語 篇7

　　閱讀提示：

　　作者汪曉潔，本文講述了一位14歲德國小姑娘獨自一人游歐洲的事，與中國的同齡人相比，他們的父母一般不放心讓他們一個人出遠門，從而說出了中外教育的不同：中國的孩子從小依賴性強，是家里的寶貝，一般由爸爸媽媽帶他們一起玩。而德國的孩子從小獨立生活能力很強，見多識廣，知識豐富。

　　中心思想：

　　課文通過寫“我”認識了德國小姑娘烏塔，知道烏塔獨自一個人游歐洲的故事，表現了這個少年的自主意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。

　　寫作特點：

　　1、抓住人物的特點，突出描寫。

　　2、個性化的語言，蘊含深刻的哲理。

　　結構分析：

　　全文分三個部分：

　　第一部分（第1～3自然段）：講“我”在羅馬一個旅館里結識了德國小姑娘烏塔。

　　第二部分（第4～9自然段）：講回旅館后“我”與烏塔交談。

　　第三部分（第10自然段）：講第二天，烏塔同我告別并告訴我要掙錢去中國旅游。

《烏塔》詞語 篇8

　　教學內容:

　　義務教育課程標準實驗教科書《語文》四年級上冊第27課.

　　教材分析:

　　這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事,表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力,以及她對生活的熱愛.

　　學習目標

　　1.知識目標:認識生字,新詞,了解詞語的意思.讀懂課文內容,并能對課文的內容發表自己的見解.有感情地朗讀課文.

　　2.能力目標:提高學生獨立閱讀的能力,讀后表達自己見解的能力.

　　3.德育目標:學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質.思考作為我們應該有怎樣的自主能力

　　4.創新目標:引導學生自學,自己提出問題,學會獨立思考.

　　重點,難點

　　教學本課時應引導學生著重探討:年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲,你對此事有何看法和見解 這是本課的教學重點,也是難點所在.

　　教學準備

　　學生課前預習,查找有關歐洲國家和城市的資料;教師制作教學幻燈片.

　　學法引導

　　(-)教師教法

　　教師指導學生進行研究性學習,激發,鼓勵學生自覺主動地參與學習,使其自身的語文自學能力在研究,發現,合作,交流等學習活動中得到提高發展,體會到學習進步的快樂.培養他們自主,自信的優良品質.

　　(二)學生學法

　　自讀自悟,小組研討,全班匯報交流.

　　師生互動活動設計

　　教學中教師要激發學生自己去發現問題,引導學生帶著問題去讀書,去思考,想辦法解決問題,同時發動學生互助解疑,在討論交流中敢于發表自己的見解.

　　教學過程

　　一,導引目標

　　1.同學們,今天我們來學習《烏塔》這篇文章,這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢 請同學們快速默讀全文.(激發興趣)

　　2.學生回顧內容,提出疑難,展示自學;教師梳理,歸納學生提出的問題.

　　二,創設條件

　　1.置疑:一個14歲的德國小姑娘,獨自一個游歐洲,確實是一件令人驚訝的事.請結合課文內容,小組學習,談一談烏塔身上具有什么性格特點

　　2.暢所欲言,發表自己的看法.

　　(直入主題,引起學生思考,討論,并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上,這對學生是一種肯定,一種鍛煉.)

　　三,組織研究

　　1.激情:烏塔和中國小學生不同在哪里,造成這種不同的原因是什么 你贊成哪一種教育教學方法呢 現在,請同學們自愿結組,選擇你感興趣的話題,分組討論:

　　(1)烏塔的說法和做法好不好 我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游

　　(2)自立精神與冒險有什么區別 怎樣才算自立

　　(3)從烏塔的身上,你得到了什么啟發,受到了什么啟示

　　2.得出結論,達成共識.板書:長出獨立的翅膀.

　　3.小結,教師提出自己的建議:

　　a,我們應該向烏塔學習她的獨立精神,但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游,而是要我們從日常生活,學習各方面克服依賴思想,逐步提高自己獨立生活的能力.

　　b,一人外出,要有家長同意和充分準備.

　　c,要像烏塔一樣有主見而不盲動,膽大心細,會待人接物.

　　一個人的自立精神,生活經驗,生活能力,只有通過時間才能鍛煉出來.

　　(深入研究課文內容,擴大學生學習和思維的空間.同時,學生廣泛地查詢資料,學習知識,流利地表達,這樣,不僅涉入了知識,又鍛煉了語言表達的能力.)

　　四,反思小結

　　1.本篇課文學完了,你從中感悟到了什么 還有不明白的地方嗎

　　2.請同學們朗讀課文.

　　五,布置實踐作業: (任選兩題)

　　1.把這個故事講給父母聽,聽聽他們的意見.

　　2.回想自己游玩過哪些地方,請選取自己喜歡的方式,或寫詩,或寫文,或畫文并茂,把給你印象最深的地方寫下來.然后展示給同學們看.

　　3.日記一篇:(題目)從《烏塔》想到的

　　板書設計:

　　烏 塔

　　我看烏塔:熱情,活潑,有主見,有愛心,獨立,膽大心細,有理想,……

　　長出獨立的翅膀

　　正確地認識自己

　　《烏塔》教學反思

　　《烏塔》是一篇略讀課文。課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。這對從沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內容上，還是思想意義方面都讓我班學生感到新奇、興奮。故對這篇課文的讀書積極性相當高，可以說是主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當多。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣。總之，學生的個性得到了張揚，真正做了一回主人。

　　學完課文后,我在班級里舉行了“一個14歲的小姑娘獨自漫游歐州，究竟是好，還是不好？”辯論會。這是我班學生最喜歡的一種學習形式。正反雙方進行了一場激烈的“口水之戰”：

　　正方認為只要作好充分的準備，可以一人外出旅游，這對烏塔今后的成長有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開爸爸媽媽的管束，像小鳥那樣飛出去了。哪像他們除了學校就是家，活動的空間那么小，簡直是井底蛙，籠中鳥；什么時候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多精彩……

　　反方認為烏塔還小，不應該一人外出旅游，這樣太危險；一個小女孩獨自外出，家長一定非常非常擔心呀！俗話說得好，兒行千里母擔憂呀！一個小孩子獨自到異國他鄉，她能安排好個人的出行和生活起居嗎？沒有大人的指導，她能增長多少見識呀！漫游世界可是很花錢的喲！雖說烏塔有自己賺點錢，可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢……

　　好一場唇槍舌劍,真可謂是“仁者見仁，智者見智”。

　　贊可夫說過：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生豐富多彩的思想，情感，詞語。今日，我重溫此語，倍感親切。

《烏塔》詞語 篇9

　　《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘，烏塔獨自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情是具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據教材編排和訓練重點，本單元著重進行“閱讀要有自己的見解”的訓練，在教學《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎上，作為一篇略讀課文，可以讓學生自讀、自悟。對此，確定本課的學習目標為：（1）理解課文內容，學習國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神，激發熱愛生活的情感；（2）通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解，提高認識。

　　教學思路

　　一、自讀課文，引發思考

　　對于略讀課文，我們向來強調給學生充分的閱讀時間，同時承擔起進行單元組訓練的任務。因此，首先必須讓學生充分的閱讀課文，總體理解課文內容。這一過程是學生自由的讀書，讀前提出要求，使學生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是：（1）認真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文，整體把握課文內容，為進一步深入探究學習打好基礎。

　　在整體感知課文的基礎上，學生比較容易歸納出課文的主要內容。這時，教師可以拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好？這問題看似普通，其實引發了學生的思考，鼓勵學生發表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學生的辯論，為領會內容提出認識做了準備。

　　二、組織辯論，引導探究

　　學生的思想中存在著兩種截然相反的觀點：一是小孩子獨自出行，不好；一是小孩子獨自出行，很好。對于這兩種觀點，教師不要急于做出結論，可以要求學生再次認真閱讀課文，到文中找出根據來說明自己的觀點，大膽發言，說出看法。

　　此時，教師就可以組織一場辯論會，把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。結果，正方觀點鮮明簡練，認為獨自出行能培養孩子獨立自主的精神，增長見識；反方則擔心獨自出行的安全、經濟負擔等問題。當雙方爭執不下，教師應注意把握語文學科的特點，要引導辯論的雙方從課文中找出依據反駁對方。正方的同學找出的重點語句，足以解決反方同學的擔心，請看：

　　（1）反方觀點：“小孩一個人出行多不安全啊！”正方反駁：“烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。”

　　（2）反方觀點：“一個人外出漫游，不是要花很多錢的嗎》小學生沒有經濟收入，不必急著外出。”正方反駁：烏塔“因為年齡小，可以享受優惠，買一張全歐洲旅行聯票，不到400馬克。”再說，還可以勤工儉學，烏塔“每個周末去幫餐館或超市分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。”

　　（3）反方觀點：“小孩子一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎？”正方反駁：“烏塔為這次旅行準備了整整三年，讀了很多有關國家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國的旅行指南”，“對照看著，就像老師帶我玩一樣。”

　　經過一番辯論，原先持反方觀點的同學會發現，原來自己的擔心全是多余的，烏塔已經用自己的親生經歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。在這里，教師組織學生進行辯論的過程，其實就是學生發表閱讀見解的過程，當然，學生所發表的見解也并非孤立的隨意的說。而是密切聯系課文，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內容，而且扎實訓練了本單元的知識點，形式新穎活潑，探討有實效。值得一提的是，教師必須要樹立明確的觀念，要學生學習烏塔的獨立自主的精神，教師必須從引導學生學習本課做起，從大膽發表獨立的見解入手。對于學生的不同意見，教師應充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學生閱讀的興趣，又有利于保護學生發言的積極性，養成勇于發表獨立見解的習慣。

　　三、總結提升，提高認識

　　激烈的辯論可以提高學生的思想認識，但這辯論也需要老師的指導。總結全文時，著重點撥說的兩段話：（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？“（2）只從電視和書本中認識世界總不完美。

　　在總結提升時，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不必要求學生一定要像烏塔一樣獨自外出，而應該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力。當你具備了一定的基礎和能力，外出旅行也不再是困難的事了。

　　四、安排活動，課外延伸

　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”可以說，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是相吻合的。對此，我們不妨課外組織“讓孩子獨自出行-----學烏塔、家鄉尋春記”的活動，活動的范圍先確定在“家鄉”這一小范圍，可以聘請家長、老師同時參加，以小組的形式，嘗試自行設計外出路線，自行安排外出設備，自行準備外出經費，設身處地的體驗烏塔的感受。活動結束，召開一次座談會，總結活動的心得，并指導完成一次實踐性習作。

《烏塔》詞語 篇10

　　學生視角：

　　一個十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事。基于這種想法，學生必會以獨特的思維，以贊揚或批評的態度來閱讀這篇課文。

　　教師思考：

　　任何事情都要辯論地看，尤其是這篇課文所反映的思想內容，它會引起不同類型的人的思想碰撞，所以要引導學生辯證地看問題，肯定好的一面，并非刻意地去模仿學習烏塔的做法。

　　這是一篇獨立閱讀文章，教師的任務是引導學生走上自學之舟，讓學生自己學習，自己提出問題，自行商討解決，并組織學生起來搞一些辯論活動。

　　信息資料：

　　1、搜集、查閱中國以及世界歷史上獨立自主、有個性的名人的故事。

　　2、查閱有關歐洲各國的風土人情。

　　教學要求：

　　1、通過對烏塔獨自旅行的故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。

　　2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。

　　3、流利地朗讀課文。

　　教學流程：

　　一、導入

　　（用簡短的內容導入課文，引發學生的回憶，激發學生的興趣）

　　自學

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。

　　（學生讀課文，教師巡視）

　　2、結合課文內容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點？

　　（直入主題，引起學生思考，討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛煉。）

　　生活經驗豐富

　　熱情、活潑

　　有愛心

　　膽大心細

　　有主見

　　3、同學們介紹異國風土人情。

　　（學生在課后已經做了充分的預習，搜集到了大量資料，還自己動手制作了課件，讓學生到講臺前演示給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發學生們的學習興趣。）

　　二、激情

　　1、一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎？現在，同學們自愿結組，贊同我們教育教學方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。

　　（自主合作，主動探究，相信這樣的學習方法學生會非常愛學，更會積極地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。）

　　2、展開辯論

　　（在這里，教師要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。）

　　3、一分鐘演講，談談我們該如何鍛煉自己的獨立自主的能力。

　　（深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的能力。）

　　三、布置實踐作業

　　題目：《從烏塔看中外小學生的不同》

　　要求：學生通過查找資料分析中小學生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。

　　板書設計：

　　烏 塔

　　我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細

　　自立自強

　　正確認識

　　[評析]：

　　陳曉錄老師執教的《烏塔》是一堂“自主式”展示課，該課成功地體現了課堂教學以學為主體的精神，把學習的主動權、選擇權還給了學生，使學生真正做了學習的主人。具體體現在：

　　1、拓寬渠道，內外勾通。陳老師將語文教學置身于廣闊的社會生活中，引導學生從語文教學的“小課堂”走向社會生活的“大天地”，廣開語文信息之源，變以往的“教材成為學生的世界”為“讓世界成為學生的教材”。如：課前發動學生通過翻閱課外書，網上查找，請教家長等多種渠道，收集有關論文等。小主人翁“烏塔”所到過的歐洲各大城市的風貌，并制成課件，使學生明白生活中處處有語文。

　　2、創設情境，身心愉快，其樂融融。教學中，陳老師設計了正，反兩方辯論的形式，突破了理解中的困難，增強協作意識，學生學得輕松，又讓學生在實踐過程中，提高語言文字的表達能力，加強了對課文的理解，又使學生的個性得到發展。

　　3、重視知識能力的遷移。如陳老師在引導學生用多種形式理解語文知識的基礎上，還進行了思想教育和情感陶冶，達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界，并要學生回家把自己對“烏塔”的見解寫在日記上。

　　總之，在整個教學過程中，學生處于入景，入情，情景交融之中，想像馳騁，學得愉快，氣氛活躍，學生的潛能得到開發。

《烏塔》詞語 篇11

　　【教材分析】

　　《烏塔》是魯教版五年制四年級上冊第七單元中的一篇文章。本單元四篇文章從不同角度講述了別人的成長故事。本文是一篇略讀課文，主要講述的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。文章按照事情發展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經歷中認識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續她未完的旅程。本課的重點部分是“我”和烏塔的談話，所以引導學生借助課文的具體語句體會烏塔的獨立生活能力及對生活的熱愛就成了本課的教學重點，讓學生從中獲得有益的啟示。

　　【學情分析】

　　四年級的學生有過旅游的經歷，但受家庭的影響，沒有孩子獨自外出的經歷，文中人物的故事對于孩子們來說是個傳奇，因而喜歡閱讀本文。在語文學習中，四年級學生基本具備了在閱讀中抓住主要內容，體會文章的思想感情和聯系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀后缺乏與同學交流自己見解的主動性，需要在課文學習中加強練習和培養。

　　【教學目標】

　　1.認識“漱、眬、愜、駁、邏、輯”6個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，讀懂課文內容。

　　3.借助課文的具體語句體會烏塔的自立能力。

　　4.能對文中的人和事進行評價，能主動與同學交流自己的見解。

　　【教學重點】

　　（1）培養學生獨立閱讀的能力。

　　（2）從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。

　　【課前準備】

　　學生預習課文，熟讀課文

　　【課時】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1、你們有過旅游的經歷嗎？去過哪兒？怎么去的？

　　有獨自一個人旅游的經歷嗎？

　　2、有個德國小姑娘，她14歲就一個人周游歐洲，她的名字叫－－烏塔（板書課題）下面就讓我們一起學習課文，認識一下這位了不起的小姑娘。

　　（設計意圖：由“旅游”這個學生感興趣的話題，引出主人公的簡介，激起學生閱讀文本的欲望。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　（一）初讀課文

　　師：（指著*），瞧，這是一篇——（生答：略讀課文）

　　師：請同學們來看自學提示：（課件出示）

　　（1）讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。

　　（2）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，將難讀的句子多讀幾遍。

　　（3）在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

　　學生自由朗讀課文，教師相機指導。

　　（二）整體感知

　　師：誰來說一說這篇課文講了一件什么事？

　　（三）檢查字詞。(出示課件)

　　師：老師檢查一下大家課文讀得是否認真仔細。

　　課件內容：

　　洗漱蒙眬愜意反駁邏輯

　　學生開火車讀詞語。

　　（四）檢查課文朗讀。

　　我們把這些有生字的詞語放回到句子里，看看能不能把句子讀正確。指名朗讀課文長句或難讀的句子，其他生評價。（評價時注意先評價優點，再提意見。）師相機糾正不對的地方。（課件出示）

　　（1）我已經筋疲力盡了，于是匆匆洗漱完畢，也躺下了。

　　（2）不知過了多久，“丁零丁零”的鬧鐘聲驚醒了我，睡眼蒙眬地看看表，下午兩點半了。

　　（3）這時，小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。

　　（4）烏塔對我這番解釋很不滿意，馬上反駁說：“……你的話不合邏輯”。

　　（五）難詞理解

　　師：你明白這些詞的意思嗎？誰有什么疑問？

　　三、再讀感悟，研討釋疑。

　　（一）個性自讀。

　　師：烏塔都游歷了歐洲哪些地方呢？請你快速瀏覽全文，在文中找到有關語句，畫出來讀一讀。【生瀏覽全文標畫】

　　師：誰來說一說？

　　（二）發表意見。

　　師：一個14歲的女孩獨自一人游覽這么多地方，你覺得烏塔這樣做好不好？

　　圍繞自己的觀點到課文中去尋找證據，想辦法說服別人。

　　（生交流）

　　（三）了解烏塔。

　　師：你認為烏塔是個什么樣的孩子？從哪看出來的？

　　（預設：（1）自理能力強。如：說話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。

　　（2）生活經驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”

　　（3）熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃

　　（4）生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

　　（5）有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。……給家里的每一個人買禮物。

　　（6））做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。……）

　　（四）個性觀點。

　　師：同學們通過讀書，更深入地了解了烏塔，在烏塔看來，獨自游歷是件很自然的事，而中國的孩子很少獨自旅游，所以烏塔說——〖課件出示烏塔說的話〗一起讀——【學生齊讀：烏塔說：“中國的孩子很缺少樂趣吧？”】對此，你有何看法？

　　（五）教師提出自己的建議：

　　⑴我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

　　⑵一人外出，要有家長同意和充分準備。

　　⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。

　　一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。

　　四、課堂延伸

　　1、一分鐘演講

　　師：通過今天的學習，請你聯系自己的實際，談談感受。給大家一分鐘準備時間，等會兒來個“一分鐘演講”！

　　2、閱讀鏈接：中日夏令營的較量

　　在內蒙大草原上，日本和中國的孩子一起參加了一個五十公里的遠征夏令營，日本的孩子背著大背包走在前面，沒有一個孩子喊苦；相反中國的小孩盡檢好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶全跟著，很多中國孩子因為背包帶子斷了，理所當然地丟到了隨團的車子里了。中國的孩子發燒了，爸爸二話沒說開著車子把孩子接走了；相反一個日本的孩子也發燒了，他的爺爺開著車也來看他了，但是只問了孩子：“孩子，你還能堅持嗎？”日本孩子說：“我能，我決不當逃兵！”爺爺馬上開著車走了！日本的孩子走在前面，到了宿營的地方就拿出干糧，食品開始煮飯，煮好了之后恭恭敬敬先端給老師吃；而中國的孩子到了那就拿起日本孩子煮的飯不客氣地吃起來……

　　夏令營結束的時候，日本的五十個孩子由日本領隊帶領下，爬上了山頭，領隊問：”草原美不美？”孩子們大吼：”美！“

　　領隊：”中國大不大？“

　　孩子們大吼：”大！！“

　　領隊：“以后還來不來？”

　　孩子們:“來！！！”吼聲仿佛還在回蕩！

　　師：同學們，知道我們的差距在哪嗎？我們要從小培養自己的能力和習慣，自己會做得事情自己做，學會獨立生活、自立自強。

　　五、布置作業：

　　1、把烏塔的故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

　　2、小調查《從烏塔看中外小學生的不同》。查找資料，分析原因，互相交流。

　　板書：

　　27、烏塔

　　充分準備

　　熱情有計劃

　　勇敢有條理

　　獨立有主見

　　獨自游歐洲

　　有責任心

《烏塔》詞語 篇12

　　教學設計

　　學情分析：學生在學習方面已具有了一定的閱讀理解與分析能力，能較準確地抓住文章所要表達的主題，并愿意與同學交流自己的學習收獲。但在生活方面還缺乏自立意識和獨立生活的能力。

　　課標與教材分析：本文中的烏塔是孩子們的同齡人，可是無論是在行動上還是在理念上都與我們現在的獨生子女有著極大的反差，是對學生進行獨立意識教育的好材料。在教學過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學效果會產生極大的影響。我是這樣處理教材的。先激趣導入新課；接著讓學生自讀課文；三是解決字詞困難；四是檢查反饋課文講了什么事；五是組織小組合作學習，體會烏塔的性格特點，在交流時談出自己的看法與見解（這是本組閱讀教學的一個重點）。

　　目標與要點分析：1、認識6個生字。2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。教學重點：讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。教學難點：從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。

　　教學策略設計：為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發現問題——解決問題——總結問題的學生自主學習過程，培養學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發展了學生的智力，培養了學生的思維能力。

　　過程設計：

　　一、談話導入，揭題，初讀課文。

　　1、你們喜歡旅游嗎？最遠到過哪兒？和誰一起去的？

　　2、今天我們來認識一個也很喜歡旅游的小女孩。齊讀課題。

　　3、課文寫了烏塔一件什么事呢？請同學們帶著問題自由地讀課文，注意讀準字音。

　　二、檢查自學情況。

　　1、檢查生字新詞的朗讀及重點詞語的理解情況。

　　2、課文講了一件什么事？

　　三、學習重點句段，初步認識烏塔。

　　1、她游歷了歐洲的哪些地方呢？

　　2、你了解歐洲嗎？出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意

　　3、初次了解烏塔，你覺得她是個怎樣的孩子呢？

　　4、假如是你，你能一人游歐洲嗎？

　　過渡：那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔心嗎？她能周游歐洲靠的是什么？

　　四、深入學習第7自然段的重點句，進一步認識烏塔。

　　1、學生圍繞問題，再次自讀課文。從課文中找找句子，圈一圈劃一劃重點的詞句，然后小組內交流。

　　2、反饋學習情況，教師點撥，加深理解，并練習有感情地朗讀。

　　（1）說感受，板書詞語

　　（2）現在你眼中的烏塔又是什么樣的？

　　（3）讓我們一起來贊一贊這個生活獨立、能干、懂事、聰明的小女孩。

　　五、學習第8、9小節中對烏塔正面語言的描寫，了解她另外的性格特點

　　六、小結，說體會。

　　今天這節課，我們認識了14歲的德國小女孩烏塔，并一步步深入地了解了烏塔，這時，你想對烏塔說什么呢？

　　七、拓展延伸

　　補充材料《中國孩子和日本孩子的較量》。

　　八、練筆提高：同學們對烏塔還有很多很多的話要說，你可以把它寫下來，題目《從〈烏塔〉想到的》，然后在全班交流交流。

　　教學實施

　　學生在交流時往往會提到一個問題，那就是一個人出去太不安全了。我針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的。那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔心嗎？她能周游歐洲靠的是什么？”接著老師組織小組繼續自學討論。這樣，學生的思路開闊了，能根據課文的語言文字展開想象，聯系實際談出許多見解，真正形成了人與教材的對話。最后我給學生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？”這節課結束了，但我期望留給學生的不是困惑，而是心靈的震撼和無限的思考。

　　教學反思

　　《烏塔》這篇課文是一篇獨立閱讀的文章。這篇課文寫了一位14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

　　這篇課文的目的在于培養少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受煅煉和考驗；另一個目的就是進一步培養學生獨立閱讀能力以及表達自己見解的能力。根據這兩個目的，我就想：應該放手讓學生自己去學習，去達到這兩個目的。于是，我設計了這樣的流程：先讓學生整體感知課文，看看課文講了一個怎樣的故事？接著提出這樣的一個問題：一個14歲的德國小姑娘獨自一人游歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎？你是如何看待烏塔的？用文中的語言，說一說你為什么會有這樣的看法。最后，讓學生展開辯論。喜歡烏塔的在一組，其余在另一組。在課堂上，我發覺學生非常喜歡這樣的學習方式，討論得非常激烈。我被學生的激情所感染也參與到辯論中。

　　通過這節課的教學，我深深地感到：教師與學生人格意義上的平等不僅表現在語言、體態、表情上，更為重要的是，教師把學習的時空、學習的主動權（包括學習目標的制定、學習內容的選擇、學習方式的確定等）還給學生，課堂上有爭論，有共鳴，有靜靜的沉思，還有跳動的思濰火花。我們要點燃每一個學生主動學習的熱情，發現每一個學生學習的潛能，與學生共同進步。

　　當教師把學習的時空還給學生，一旦學生的`學習興趣被激發，課堂會處處涌動著生命的活力。有時放一放手，也會有精彩的發現。

《烏塔》詞語 篇13

　　教學目標：

　　1、認讀6個生字。

　　2、通過默讀，能結合課文內容講出課文寫了一件什么事。

　　3、能結合實際生活說出對烏塔這樣做的看法，并受到自立的啟發。

　　教學重點：讓學生講清楚課文寫了一件什么事。

　　教學難點：能有條理的說出對烏塔這樣做的看法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：今天我們學習一篇略讀課文，齊讀課題。（讀課題）

　　二、新課

　　1、自讀閱讀提示、明確學習內容

　　師：自己讀一讀閱讀提示，想一想這篇課文要求我們完成什么任務？

　　生：課文講了一件什么事、說出對烏塔這樣做的看法并與同學交流。

　　板書：什么事   看法

　　2、自瀆課文、解決生字

　　師：請同學們自由讀課文，要求讀準字音。（板書：認讀字）

　　師：這些字是要求大家會讀的，誰愿意當小老師，領大家讀一遍。

　　生：領讀。（兩名同學領讀）

　　師：“邏輯”連起來怎么讀啊？

　　生：“輯”要輕聲。

　　師：一起讀一遍。

　　3、默讀課文、說清事情

　　師：讓我們把這些認讀字帶到課文中，默讀課文，看看這篇課文講了一件什么事。不動筆墨不讀書，把描述這件事的關鍵詞或關鍵的句子畫出來。

　　生：默讀課文。

　　師：我們是學習的主人，有的同學讀完了，就在默默地組織語言。

　　師：這篇課文主要講了一件什么事呢？

　　生：匯報。 板書： 時間   暑假

　　地點   旅館

　　人物   我   烏塔

　　事情   游歷 （細 久） 想法

　　（標準：暑假的一天，我和烏塔在旅館相識，通過我們的交談，知道了她一個人游歷歐洲，她的安排非常細致，也準備了很長時間，以及她對單獨出門旅行和在親身經歷中認識世界的想法。）

　　預設：

　　生：暑假的一天，我在旅館認識了烏塔，她一個人游歷歐洲。

　　師：好，老師把你的回答寫在黑板上，（板書）說出了時間、地點和人物。其他同學補充。

　　師：通過讀書我們知道了烏塔是一個14歲的小女孩，就像書中第6自然段說的那樣：她一個人游歷歐洲，她就不怕危險嗎？她的父母就不擔心嗎？她是怎樣做的呢？

　　生：安排的很細致、準備了很長時間。

　　師：她已經準備3年了，難怪安排的這么細致呢!

　　師：現在通過老師的引導，對于這篇課文講了一件什么事，還有補充嗎?第8、9段講的是什么呢？

　　生：不同意我的觀點。

　　師：用書上的詞是？

　　生：反駁。

　　師：她對單獨出門是怎么想的呢？是贊同，還是不贊同？

　　生：贊同。

　　師：第9段烏塔說的話是什么意思啊？

　　生：親身經歷去認識世界。

　　師：看來中國的孩子和德國的孩子真是不一樣的。

　　師：用這些詞語我們就概括出了這篇課文講了一件什么事。誰來試著說說？

　　生：說事情。

　　師：同桌之間相互說說。

　　4、表明看法、滲透品質

　　⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

　　⑵自立精神與冒險有什么區別？怎樣才算自立？

　　⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發？

　　中國的傳統觀念限制，家長不允許。

　　德國孩子——中國孩子   德國家長——中國家長

　　師：我讀過這篇課文，對14歲的德國小女孩一個人游歷歐洲以及她的一些想法真是感到不可思議，同時，對我們中國孩子的生活習慣更是感到擔憂。對于烏塔的做法，你們是不是也有自己的看法呢？結合我們的生活實際談一談。

　　生：烏塔太不起了，她這樣做有利于自立。中國的孩子做什么事都要父母幫忙，我們也應該向他們學習。

　　師：為什么說她了不起啊？ 你認為這樣能培養我們自立的精神

　　生：一個小孩就敢自己去游歷歐洲，太勇敢了。

　　師：是啊，我都為她的獨立生活的能力感到驚訝。還有什么看法？

　　生：我感覺她這樣做也不好，因為畢竟是小孩子，很可能發生意外的。

　　師：他的想法也不是沒有道理。要鍛煉學生的自立能力就一定要冒險嗎？

　　生：不一定，我們可以在其他方面獨立自主，鍛煉我們的自立能力。

　　師：怎樣才算自立呢？結合我們的生活說一說？

　　生：自己洗衣服……

　　師：是的，我們可以自己做的事就可以自己嘗試去做。那我們從烏塔身上，得到了什么啟發呢？

　　生：我們不要什么事都依賴父母，要敢于自己嘗試……

　　師：我們應該辯證的看問題，我們缺少獨立自主的態度和經驗。我也不能一味的效仿德國的孩子，但在某種程度上，這種自立自主的精神還是值得我們學習的。

　　5、總結方法、布置作業

　　總結：我們今天學習了《烏塔》這篇課文，在講述一件事時，可以從時間、地點、人物和事情這幾個方面來說。在發表自己的觀點時，要觀點鮮明、有條理、符合邏輯。

　　師：你們可以在課下把你的看法寫下來，并把這件事和你的看法說給你父母聽。

　　板書：                 

　　烏塔

　　（自立）

　　什么事      時間    暑假                            認讀字

　　地點    旅館

　　人物    我   烏塔                       

　　事情    游歷 （安排、準備） 想法

　　看法       好 不好

《烏塔》詞語 篇14

　　詞句積累：

　　【詞】

　　疲倦　　愜意　　筋疲力盡　　睡眼蒙眬

　　【句】

　　小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一相厚厚的書。

　　【段】

　　光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經常看見意大利，但只有親自來

　　到這里，它的美麗才深深感動了我。

　　難句解析：

　　1、我一時語塞，想了一會兒才說：“在中國，像你這樣年紀的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛他們，會帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門。”

　　“語塞”指一時說不出話來。這是作者和小姑娘攀談后的反映，一個14歲的小姑娘的獨立生活能力讓作者感到驚訝。于是便想到中國的孩子，接受的教育是封閉式的，從小由父母牽著走，養成了依賴的心。中國的家長疼愛孩子是擔心一個人出去會遇到這樣或那樣的危險，因此像他這樣大的孩子，在中國不會一個人游歐洲的。這是中國和國外父母疼愛孩子的方式不同，也是教育方法的不同。

　　2、光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經常看見意大利，但只有在這里，它的美麗才感動了我。

　　我們雖然從電視和書本中了解了世界的一些知識，看到了世界的樣子，但僅僅從電視和書本上得到的知識是不完美的，必須要有親身的經歷，親自體會，才能真正感受到生活的美麗，才能真正地去了解世界，感受世界。

《烏塔》詞語 篇15

　　一、說設計意圖

　　如今，倡導“讓幼兒主動學習，讓孩子成為學習的主人”已成為教育工作者的共識。然而，如何在你教我學的歌唱活動中發揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學

　　變得生動活撥和富有兒童情趣，是我們常常遇到的一個問題。本次活動意在打破傳統單一教學模式，通過師幼互動，運用形象生動的肢體動作配合輕快的節奏，以鼓勵、賞識的方法來調動幼兒的積極性，主動性和創造性，使幼兒愉快地投入整個活動中。本次歌唱活動來源與奧爾夫音樂活動「雞孵蛋》。原活動的重點在于讓幼兒在撿雞蛋的游戲過程中感知雞蛋的數量。而在本次活動。我從幼兒的生活經驗、體驗出發，運用原歌曲的旋律，為三個雞蛋設定了鮮明生動的音樂形象，產生了歌曲中的棒棒雞、害羞雞、打嗝雞。讓幼兒在趣味的游戲中學習歌曲，親身感受體驗有趣的小雞形象。

　　二、說活動目標

　　當代教育論認為教育過程就是師生交往積極互動，共同發展的過程。師幼互動是本活動的教法學法的最大特點，一方面，幼兒是音樂活動的探索者，學習者和創造者，幼兒帶著對音樂的熱愛，帶著對音樂教育活動的期盼、帶著各種各樣的問題和挑戰，主動積極地參與到音樂活動中，自由地與音樂交流、大膽地表現自己優美的動作，對于音樂活動的愉快體驗主動與老師溝通，吸取經驗，并獲得教師的支持、幫助，與鼓勵。另一方面，教師是幼兒主動學習的引導者、支持者和促進者，也是幼兒音樂表現和藝術創造活動的發現者、欣賞者和學習者。教師為幼兒營造一個愉快、恢、無拘無束的音樂游戲氛圍，從而有效地激發幼兒音樂學習和不斷創新的動機興趣，充分體驗到音樂游戲所表達的快樂，讓幼兒有充分表現自我的機會。為此，我為「雞孵蛋》這一活動確定了以下的目標：

　　1、學唱歌曲，能用不同的聲音表現歌曲中害羞、自信的情緒。

　　2、理解、感受不同節奏的小雞叫聲，在游戲中感應小節末拍的休止。

　　3、能積極愉快地參與活動。

　　重點：學唱歌曲中不同節奏的小雞叫聲。

　　難點：感應、學唱歌曲中小節末拍的休止。

　　三、說教法

　　教育心理學家認為：“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、演示法等教學方法。那么，為什么要采用以上方法呢?

　　直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維，所以在幼兒園音樂教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看卡片上的形象的水果圖案的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學由難變易，活動開展得生動活撥，從而激發幼兒參與的興趣。

　　采用演示法是因為能引導幼兒有目地的、仔細的觀察教師的動作，啟發幼兒積極思維，將看到的具體形象和肢體動作聯系在一起，是解決活動重點和難點的有效方法。

　　四、說學法

　　遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個活動，始終以幼兒為主體，變過去“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕松氣氛中掌握活動的重、難點，幼兒將運用觀察法、互相學習等方法。

　　觀察法是幼兒通過視、聽覺器官積極參與活動，幼兒通過觀察卡片了解水果娃娃的不同造型。

　　相互學習法是幼兒在扮演小雞動作或相互學習表演不同叫聲的小雞。

　　五、說教學過程

　　師生的雙邊活動堅持“以幼兒為主體，教師為主導”的原則，注重幼兒學習知識的“過程化、經驗化及主動性建構”，通過孩子的自主學習、合作學習、探究學習來解決問題。老師做到講得“少”一點，“引”得巧一點，讓孩子學得“精”一點，“活”一點，領悟得“深”一點，“透”一點。

　　根據本課教學目標、及重點難點，設計了以下教學程序：

　　(一)「雞孵蛋》音樂律動進場。

　　設計此步驟的依據是：

　　通過音樂與動作的有機整合，深深地感染幼兒，以表現可愛的母雞形象激發幼兒興趣，熟悉旋律，引出主題。

　　(二)學習歌曲，認識3個不同特征的小雞寶寶，并能模仿各個小雞的叫聲。此環節設計的目的是：

　　為三個雞蛋設定鮮明生動的音樂形象，讓幼兒在趣味的游戲中學習歌曲，降低難度，親身感受體驗有趣的小雞形象。

　　1、棒棒的小雞感受1/4小雞的叫聲，能用洪亮、有力的聲音表現自信。

　　(1)這是一只怎樣的小雞?為什么?

　　(2)傾聽棒棒雞的叫聲，教師用簡單的圖示表示，幼兒模仿。

　　(3)想象自己是身體很棒的小雞，并演唱。

　　2、害羞的小雞用輕的聲音進行表現害羞。

　　(1)發現與棒棒雞的圖示區別。

　　(2)用圖示表示害羞雞的輕。

　　(3)害羞雞在介紹自己的時候聲音是怎么樣的?

　　3、打嗝的小雞感應小節末拍節奏。

　　(1)聽出打嗝小雞在小節末拍打嗝的規律，教師用筆畫出打嗝雞的叫聲。

　　(2)聽，他在干什么?誰來給他取個名字?

　　(3)幼兒學習在結尾處做打嗝動作。

　　4、集體學唱3只小雞的叫聲。

　　(三)分角色演唱

　　設計此環節的目的是：

　　創設表演的環境，讓每一個幼兒有充分的表現時間和機會，滿足幼兒樂于表現的愿望。并且利用表演形式進一步復習歌曲，達成目標。

　　1、選擇自己喜歡的小雞進行表演。

　　2、合音樂演唱并表演。

　　(四)創編

　　設計此環節的目的是：

　　進一步加深幼兒對歌曲的掌握，同時激發幼兒的表演能力，能將自己想法唱出來。最后隨母雞孵蛋音樂出場。

　　六、活動亮點

　　1、整個活動選材活潑、熱情。樂曲節奏活潑、輕快、旋律優美，整個課堂表現了一種活潑、輕快的氣氛。本次活動充分調動幼兒的多種感官讓幼兒主動參與學習活動。

　　2、在活動中設計了3個不同的小雞形象，激發了幼兒的興趣，也幫助幼兒學習三只不同的小雞叫聲。

　　3、利用打嗝幫助幼兒學習小節末的休止，降低了幼兒學習的難度，幼兒容易接受。