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《烏塔》教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2023-01-28

《烏塔》教學(xué)反思(通用7篇)

《烏塔》教學(xué)反思 篇1

  烏塔教學(xué)反思

  今天,我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《烏塔》一課。小姑娘烏塔的行為不但對(duì)于我們班級(jí)中的每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是一種震撼,對(duì)于我來(lái)說(shuō)也簡(jiǎn)直不可思議。一個(gè)十四歲的小姑娘,竟然獨(dú)自一人到歐洲去旅行,真讓人佩服。

  為了達(dá)到此目的,教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文,給學(xué)生充分默讀和思考的時(shí)間,幫助學(xué)生理清課文的敘述順序,了解課文寫(xiě)了一些什么事;然后讓學(xué)生抓住文中自己最感動(dòng)的事或句子反復(fù)朗讀,細(xì)細(xì)體會(huì),想想烏塔是一個(gè)什么樣的小姑娘,并和周?chē)耐瑢W(xué)談?wù)勛约旱目捶āT诖嘶A(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)分角色讀、領(lǐng)讀、小組讀、分男女讀多種形式的朗讀,感受人物的性格特點(diǎn),從中明白一個(gè)人的自立的精神,生活經(jīng)驗(yàn),生活能力,只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。

  從烏塔說(shuō)的話(huà)中,可以看出中國(guó)的孩子缺少鍛煉,中,德兩過(guò)的孩子在家同是寶貝,確為什么在中國(guó)的家庭里孩子不能一個(gè)人出遠(yuǎn)門(mén),在外國(guó)孩子的家庭里, 父母就允許孩子們這樣嗎?不是的.在中過(guò)家庭的孩子不要說(shuō)是去外國(guó)旅游,叫他們?cè)趪?guó)內(nèi)旅游都是一個(gè)很大的問(wèn)題,因?yàn)橹袊?guó)的孩子缺少鍛煉;缺少勇敢;缺少自信,有的人有依賴(lài)心,根本舊年沒(méi)法離開(kāi)父母.而外國(guó)的孩子不是這樣的,他門(mén)勇敢,堅(jiān)強(qiáng),有鍛煉,所以他們敢一個(gè)人出門(mén),而且父母不會(huì)很擔(dān)心.

  讀了《烏塔》這一課,使我教會(huì)學(xué)生,讓他們懂得了要學(xué)會(huì)自理,自己生活,不能什么事都依賴(lài)父母,要勇敢,要堅(jiān)強(qiáng)的道理.

  <<烏塔>>教學(xué)反思

  《烏塔》主要講述的是一位14歲的姑娘,獨(dú)自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差,在教學(xué)過(guò)程中如何把握這些,使用好教材,這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。我在聽(tīng)課過(guò)程中曾經(jīng)聽(tīng)到有兩位老師是這樣處理教材的。

  他們的教程設(shè)計(jì)基本相同:先激趣導(dǎo)入新課;接著讓學(xué)生自讀課文;三是解決字詞困難;四是檢查反饋課文都講了哪些事;五是組織交流,談自己對(duì)文中所談的事的看法與見(jiàn)解(這是本組閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn))。兩節(jié)課的老師在引導(dǎo)學(xué)生談看法與見(jiàn)解時(shí),兩班的學(xué)生都同樣提出了一個(gè)很尖銳的問(wèn)題:“我們不能象烏塔那樣一個(gè)人跑出去旅游,那樣很危險(xiǎn),萬(wàn)一出了事怎么辦?我們一定要注意安全。”而且有的學(xué)生還舉了小孩被拐被騙的具體例子加以說(shuō)明。是啊!安全重于一切,做沒(méi)有安全保證的事情是沒(méi)有意義的。這的確難住了老師,作為學(xué)生的合作伙伴,又是領(lǐng)班,該如何疏導(dǎo)?如何幫助學(xué)生深層次理解課文思想?

  第一個(gè)老師就圍繞“能不能象烏塔那樣一個(gè)人出去旅游”的問(wèn)題組織學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論,明顯地形成了兩個(gè)對(duì)立的觀點(diǎn)。下課鈴響了,這個(gè)問(wèn)題還是糾纏不清,師生只好隨著鈴聲結(jié)束了這節(jié)課。這種單一的思維形式使課堂顯得單調(diào)呆板,很難“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”(摘自《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)。而另一個(gè)老師是針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了反問(wèn):“是啊,不管做什么事情安全都是很重要的,可烏塔有沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題呢?還有,課文圍繞‘十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲’這個(gè)問(wèn)題都講了哪些事?你對(duì)這些事又有什么看法呢?”接著老師組織小組繼續(xù)自學(xué)討論。學(xué)生像是在茫茫大海中找到了帆船,眼前忽然開(kāi)朗,思路一下子開(kāi)闊。結(jié)果學(xué)生展開(kāi)想象,聯(lián)系實(shí)際談了許多見(jiàn)解,真正形成了人與教材的對(duì)話(huà)。如:烏塔為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)他是如何做準(zhǔn)備工作的?整整花了三年的時(shí)間,讀了大量的書(shū)籍以了解歐洲各國(guó)基本情況,在家設(shè)計(jì)好了旅游路線,做好了周密的考慮,還利用每個(gè)周末的時(shí)間去掙錢(qián)準(zhǔn)備旅費(fèi)等。她這種持之以恒的頑強(qiáng)自立精神不正是我們需要的嗎?她即節(jié)約又大方,即對(duì)自己負(fù)責(zé)又關(guān)心他人。她對(duì)自己的路費(fèi)精打細(xì)算,可給親人買(mǎi)禮物卻很大方;為了安全起見(jiàn),每到一個(gè)地方就先查警察局電話(huà),以備求助。為了不讓家里人擔(dān)心,定時(shí)給家里人打電話(huà),寄明信片。她這種考慮周到、有備無(wú)患,心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎?最后老師給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問(wèn)題:“面對(duì)烏塔,面對(duì)一個(gè)我們的同齡人,你們想說(shuō)些什么呢?”雖然下課鈴聲響了,但我們知道,這節(jié)課留給學(xué)生的不是困惑,而是心靈的震撼,是無(wú)限的思考。

  很明顯,同樣的教材不同的教法會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。第二個(gè)老師對(duì)教材的靈活處理給課堂帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。學(xué)生不僅讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō),對(duì)教材有較好的理解,語(yǔ)文能力得到了訓(xùn)練,而且能憑借教材多角度思考,不斷延伸,進(jìn)行深層次地思考,有效地提高了課堂教學(xué)效果。其表現(xiàn)主要在于以下幾點(diǎn):一、把握住了教材。首先抓住了單元重點(diǎn),通過(guò)談體會(huì)進(jìn)一步感悟?yàn)跛砩系哪欠N可貴的自立精神;其次是領(lǐng)會(huì)了教材的意圖,學(xué)課文不是唯一目的,更主要的是學(xué)習(xí)課文所揭示的實(shí)質(zhì),所反映的內(nèi)在思想。我們要的是烏塔那種精神品質(zhì),而不是要求學(xué)生簡(jiǎn)單地模仿他人行為。這里更需要的是人文的,非智力的東西。二、充分利用教材。當(dāng)教師意識(shí)到學(xué)生的思維遇到障礙時(shí)能及時(shí)為學(xué)生問(wèn)題生成創(chuàng)造條件。如:學(xué)生揪著‘能不能一個(gè)人出去’這個(gè)問(wèn)題不放時(shí),教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重新回到課文,通過(guò)再學(xué)習(xí)打開(kāi)思路。也防止了《學(xué)記》中所說(shuō)的“學(xué)者有‘四失’”中的“淺嘗輒止”的現(xiàn)象,培養(yǎng)了學(xué)生深入及多角度思考問(wèn)題的思維品質(zhì)。三、留給學(xué)生更多的思考與啟發(fā)。面對(duì)自己的同齡人,面對(duì)她的所作所為,自己有何感想?學(xué)生將在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行自省,心靈一次又一次地撞擊,情感得到不斷升華。

  用好教材是每一位教師都必須研究的問(wèn)題,從上述例子中我們可以看出,如何使用教材將直接影響到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),也影響到語(yǔ)文的感染作用。因此,我們應(yīng)正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),用好教材,靈活疏導(dǎo),有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

  《烏塔》教學(xué)反思

  《烏塔》一課,講述的是一個(gè)十四歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的故事,烏塔的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力,以及她對(duì)生活的熱愛(ài),讓班上的孩子的佩服和驚嘆!而我們的孩子,在父母的呵護(hù)下,過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活,就像溫室里的花朵,經(jīng)受不得任何風(fēng)吹雨打。就像文中提到,中國(guó)孩子的生活,在電視、兒童圖書(shū)和游樂(lè)園中獲取快樂(lè)。其實(shí)除此之外就別無(wú)樂(lè)趣。所以孩子們都對(duì)烏塔流露出了極大的羨慕。

  孩子們羨慕烏塔,對(duì)烏塔佩服得五體投地,不僅僅是因?yàn)闉跛挠赂遥要?dú)自一人游歷歐洲,更重要的是烏塔為了這次旅行做了三年時(shí)間的準(zhǔn)備,事先設(shè)計(jì)好旅行路線和日程,并閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書(shū)籍;連旅費(fèi)都是自己打工掙的,每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪小孩玩。

  本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí),但不是要模仿她獨(dú)自外出旅游,而是要在生活中克服依賴(lài)思想,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神,豐富自己的閱歷。為此我組織了一個(gè)小小的辯論:一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲,而對(duì)我們中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō),這卻是一件不敢想的事。烏塔的做法和說(shuō)法你贊同嗎?接著我讓學(xué)生立足課文語(yǔ)言,聯(lián)系我們的生活實(shí)際,認(rèn)真地思考這個(gè)問(wèn)題。在一番思考之后,同學(xué)們展開(kāi)了唇槍舌劍的辯論。正方觀點(diǎn):紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。外出旅游,既可以開(kāi)闊自己的眼界,又可以增長(zhǎng)自己的閱歷,豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。積累了經(jīng)驗(yàn),這是人生的一筆寶貴的精神財(cái)富。我們不能做溫室里的花朵。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹?反方的觀點(diǎn)主要集中在擔(dān)心周?chē)h(huán)境的安全隱患,也談到了電視、書(shū)本也是很好的獲取知識(shí)的渠道。最后我讓學(xué)生進(jìn)行了一分鐘演講,談?wù)勎覀兊降自撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。教師適時(shí)引導(dǎo)并提醒孩子們向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí),并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游,而是要在生活中克服依賴(lài)思想,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神,豐富自己的閱歷。

  最后我給孩子們補(bǔ)充朗讀了詩(shī)歌《請(qǐng)求》,幾乎每個(gè)孩子都明白了詩(shī)歌的主題:應(yīng)該努力培養(yǎng)和鍛煉自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,生活中的酸甜苦辣都要經(jīng)歷,困難和挫折也是我們?nèi)松械囊还P寶貴的財(cái)富。

  《烏塔》教學(xué)反思:

  在教學(xué)中,課文圍繞‘十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲’這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的,你對(duì)這些事有什么看法呢?”要注意組織學(xué)生自學(xué)討論。學(xué)生能展開(kāi)想象,聯(lián)系實(shí)際談到許多見(jiàn)解,真正形成了人與教材的對(duì)話(huà)。烏塔為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)他是如何做準(zhǔn)備工作的?(1)整整花了三年的時(shí)間,讀了大量的書(shū)籍以了解歐洲各國(guó)基本情況,在家設(shè)計(jì)好了旅游路線,做好了周密的考慮,還利用每個(gè)周末的時(shí)間去掙錢(qián)準(zhǔn)備旅費(fèi)等。她這種持之以恒的頑強(qiáng)自立精神不正是我們需要的嗎?(2)她對(duì)自己負(fù)責(zé)又關(guān)心他人。為了安全起見(jiàn),每到一個(gè)地方就先查警察局電話(huà),以備求助。(3)為了不讓家里人擔(dān)心,定時(shí)給家里人打電話(huà),寄明信片。她這種考慮周到、有備無(wú)患,心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎?給學(xué)生這樣的一個(gè)問(wèn)題:“面對(duì)烏塔,面對(duì)一個(gè)我們的同齡人,你們想說(shuō)些什么呢?”給留給學(xué)生的不是困惑,而是心靈的震撼,是無(wú)限的思考。很明顯,這節(jié)課對(duì)學(xué)生有很大的收獲。

《烏塔》教學(xué)反思 篇2

  《烏塔》教學(xué)反思

  今天,我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《烏塔》一課。小姑娘烏塔的行為不但對(duì)于我們班級(jí)中的每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是一種震撼,對(duì)于我來(lái)說(shuō)也簡(jiǎn)直不可思議。一個(gè)十四歲的小姑娘,竟然獨(dú)自一人到歐洲去旅行,真讓人佩服。

  為了上好這節(jié)課,我這樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的,首先讓學(xué)生讀課文,初步理解課文內(nèi)容,然后在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解烏塔的性格特點(diǎn),并從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句作為依據(jù)。最后以“一個(gè)小女孩該不該獨(dú)自出游”為論點(diǎn),讓學(xué)生分正方、反方展開(kāi)辯論。

  剛開(kāi)始,課堂教學(xué)按照我的設(shè)計(jì)有條不紊地進(jìn)行著。沒(méi)想到,到了最后一環(huán)節(jié),讓學(xué)生圍繞論點(diǎn)展開(kāi)辯論時(shí),課堂卻變得混亂起來(lái),同學(xué)們七嘴八舌地提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn),雙方爭(zhēng)執(zhí)不休直到下課鈴響,也沒(méi)有辯論出個(gè)之所以然來(lái)。結(jié)果,這堂課在我的懊悔中,在學(xué)生的滿(mǎn)頭霧水中結(jié)束了。

  為什么會(huì)這樣呢?究其原因,我覺(jué)得我的教學(xué)存在兩點(diǎn)問(wèn)題。

  一是因?yàn)槲覜](méi)能將課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生們課外知識(shí)比較貧乏,對(duì)于國(guó)外孩子的教育和生活情況一無(wú)所知,對(duì)于其他國(guó)家的國(guó)情也不了解,所以對(duì)于烏塔的很多行為都覺(jué)得不可思議,因此就有同學(xué)提出了“法律規(guī)定,不準(zhǔn)不滿(mǎn)十八歲的參加工作,為什么烏塔能夠打工賺錢(qián)去旅游呢”這一疑問(wèn)。如果我能在課前讓學(xué)生搜集了解有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料,那么對(duì)于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲。”就有很大幫助了。

  二是我駕馭課堂的能力較差,當(dāng)學(xué)生因?yàn)椤耙粋(gè)人出游如果出現(xiàn)了危險(xiǎn)怎么辦?”這一問(wèn)題時(shí),我茫然不知所措,如果我能針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了反問(wèn):“是啊,不管做什么事情安全都是很重要的,可烏塔有沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題呢?還有,課文圍繞‘十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲’這個(gè)問(wèn)題都講了哪些事?”再組織小組繼續(xù)讀課文,從課文中找出論據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。如:烏塔為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)他是如何做準(zhǔn)備工作的?整整花了三年的時(shí)間,讀了大量的書(shū)籍以了解歐洲各國(guó)基本情況,在家設(shè)計(jì)好了旅游路線,做好了周密的考慮,還利用每個(gè)周末的時(shí)間去掙錢(qián)準(zhǔn)備旅費(fèi)等。她這種持之以恒的頑強(qiáng)自立精神不正是我們需要的嗎?為了安全起見(jiàn),每到一個(gè)地方就先查警察局電話(huà),以備求助。為了不讓家里人擔(dān)心,定時(shí)給家里人打電話(huà),寄明信片。她這種考慮周到、有備無(wú)患,心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎?……這樣才能真正形成了人與教材的對(duì)話(huà)。

  如果這樣安排的話(huà),那么我相信這節(jié)課留給學(xué)生的就不是困惑了,而是心靈的震撼,是無(wú)限的思考

  《烏塔》教學(xué)反思

  《烏塔》一課,講述的是德國(guó)一位14歲的小姑娘,烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事。

  一、自讀課文,引發(fā)思考

  對(duì)于略讀課文,要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此,首先讓學(xué)生充分的閱讀課文,總體理解課文內(nèi)容。這一過(guò)程是學(xué)生自由的讀書(shū),讀前提出要求,使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是:(1)認(rèn)真讀原文,把原文讀通順,遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍,并嘗試著自己解決。(2)想一想課文主要講了一件什么事情,理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文,整體把握課文內(nèi)容,為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  在整體感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí),拋出問(wèn)題:讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行,好不好?這問(wèn)題看似普通,其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解,更重要的是,它引起了學(xué)生的辯論,為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。

  二、組織辯論,引導(dǎo)探究

  學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點(diǎn):一是小孩子獨(dú)自出行,不好;一是小孩子獨(dú)自出行,很好。對(duì)于這兩種觀點(diǎn),我不急于做出結(jié)論,而是要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文,到文中找出根據(jù)來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn),大膽發(fā)言,說(shuō)出看法。

  此時(shí),可以組織一場(chǎng)辯論會(huì),把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方,通過(guò)辯論來(lái)引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。結(jié)果,正方觀點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練,認(rèn)為獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí);反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問(wèn)題。當(dāng)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí),應(yīng)注意把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對(duì)方。正方的同學(xué)找出的重點(diǎn)語(yǔ)句,足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心,如:

  (1)反方觀點(diǎn):“小孩一個(gè)人出行多不安全啊!”正方反駁:“烏塔說(shuō)她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程,每到一個(gè)地方就先查警察局的電話(huà)號(hào)碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話(huà)或寄張明信片。”

  (2)反方觀點(diǎn):“小孩子一個(gè)人外出,沒(méi)有大人指導(dǎo),會(huì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)嗎?”正方反駁:“烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了整整三年,讀了很多有關(guān)國(guó)家的書(shū)籍”,烏塔“拿出一摞書(shū),全是歐洲各國(guó)的旅行指南”,“對(duì)照看著,就像老師帶我玩一樣。”

  經(jīng)過(guò)一番辯論,原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),原來(lái)自己的擔(dān)心全是多余的,烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們,小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過(guò)程,其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見(jiàn)解的過(guò)程,當(dāng)然,學(xué)生所發(fā)表的見(jiàn)解也并非孤立的隨意的說(shuō)。而是密切聯(lián)系課文,探究課文的過(guò)程,不僅深入了解了課文內(nèi)容,而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn),形式新穎活潑,探討有實(shí)效。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起,從大膽發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解入手,對(duì)于學(xué)生的不同意見(jiàn),應(yīng)充分肯定,只要能說(shuō)出自己的見(jiàn)解,都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng),這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣,又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性,養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的習(xí)慣。

  三、總結(jié)提升,提高認(rèn)識(shí)

  激烈的辯論可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),總結(jié)全文時(shí),著重點(diǎn)撥說(shuō)的兩段話(huà):

  (1)愛(ài)孩子,為什么就不能讓他們單獨(dú)出門(mén)?

  (2)只從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。

  在總結(jié)提升時(shí),需要注意的是,鑒于中國(guó)和德國(guó)國(guó)情的不同,不要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨(dú)自外出,而應(yīng)該首先克服思想上的惰性,然后嘗試著去逐步提高生活能力。當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力,外出旅行也不再是困難的事了。

  烏塔 教學(xué)反思

  講解完《烏塔》之后,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都向往西方的那種自由式的教學(xué)方式,向往自己也能夠暢游世界一圈。當(dāng)我給他們進(jìn)行講解的時(shí)候,自己內(nèi)心深處也或多或少存在一絲驚懼,畢竟我們長(zhǎng)期以來(lái)的這種教育方式與體制已經(jīng)扼殺了孩子們那種自由式的心靈。傳統(tǒng)的“嚴(yán)師出高徒”,“棍棒之下出人才”已經(jīng)成為老師與學(xué)生心中共同的笛音。

  在講這節(jié)課的時(shí)候,我主要給學(xué)生們以其別樣的方式進(jìn)行引導(dǎo),告訴他們要想改變長(zhǎng)期以來(lái)的這種教育體制,向往跟烏塔一樣的命運(yùn),那就只能改變自己,改變自己的唯一途徑就是要倍加的去好好學(xué)習(xí),這就是成功的唯一之路,這才能為將來(lái)教育體制能夠更好的改革做出一份貢獻(xiàn)。

  他們一個(gè)個(gè)求知若渴的目光中透露出了對(duì)自由式教學(xué)的向往,我想我會(huì)努力去改變自己固板的教學(xué)模式,以其適應(yīng)他們的發(fā)展,這更有待的是我長(zhǎng)期的努力與思考和鉆研。

  這節(jié)課,我覺(jué)得是給我一個(gè)警鐘,提醒自己該如何適應(yīng)新課改的航標(biāo),如何去做一名優(yōu)秀的老師,這有待我的進(jìn)步。

《烏塔》教學(xué)反思 篇3

  《烏塔》教學(xué)反思

  《烏塔》這篇略讀課文主要講述的是一位14歲的德國(guó)小姑娘烏塔,獨(dú)自一人游歐洲的事情。反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí),同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。在教學(xué)中,我給學(xué)生充分默讀和思考的時(shí)間,幫助學(xué)生理清課文的敘述順序,了解課文寫(xiě)了一些什么事,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文,在整體感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。我再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些內(nèi)容發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。然后,我拋出問(wèn)題:小學(xué)生獨(dú)自外出旅游好不好?這問(wèn)題看似普通,其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解,更重要的是,它引起了學(xué)生的辯論,為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。我把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方,通過(guò)辯論來(lái)引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。學(xué)生們積極性相當(dāng)高,我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn),學(xué)生們?nèi)收咭?jiàn)仁,智者見(jiàn)智,紛紛發(fā)表了自己的看法,最后,我對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)作了總結(jié):烏塔獨(dú)立自主等方面的品格值得大家學(xué)習(xí),但是并不是鼓勵(lì)大家像烏塔一樣獨(dú)自外出旅游,畢竟安全是第一位的,我們應(yīng)該在日常生活中克服依賴(lài)思想,采用多種方法培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。學(xué)生聽(tīng)了,也頗有同感。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),給了學(xué)生充分的思維空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì),營(yíng)造了一個(gè)自主、平等、合作的氛圍,因而,整個(gè)課堂充滿(mǎn)了生機(jī),充滿(mǎn)了快樂(lè),充分發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟、去發(fā)現(xiàn),從而學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)立自主的精神。

  《烏塔》教學(xué)反思

  我所執(zhí)教的《烏塔》是一篇獨(dú)立閱讀課文,寫(xiě)的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一個(gè)人游歐洲的故事,表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活能力,以及她對(duì)生活的熱愛(ài)。學(xué)這篇課文目的一是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野,使學(xué)生了解世界上其它國(guó)家兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見(jiàn)的見(jiàn)解,并愿意與大家交流閱讀感受。根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目的,設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的的效果比較成功:

  1.  自讀自悟,了解課文主要寫(xiě)了什么?

  2.  研讀課文,這篇課文寫(xiě)的是成長(zhǎng)故事,從頭至尾只字未提對(duì)小姑娘的評(píng)價(jià),因此需要學(xué)生研讀課文。從故事中去體會(huì)小姑娘是一個(gè)什么樣的人,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個(gè)來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)學(xué)評(píng)語(yǔ)的情節(jié),激發(fā)學(xué)生從課文中的小姑娘的行為、語(yǔ)言中去體會(huì)小姑娘的特點(diǎn)。

  學(xué)生興趣很大,當(dāng)了一回老師給學(xué)生評(píng)語(yǔ),聽(tīng)課的老師也反映這情節(jié)設(shè)

  計(jì)是本堂課一個(gè)亮點(diǎn)。

  3. 有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有主見(jiàn)的見(jiàn)解,并愿意與大家交流閱讀感受,設(shè)計(jì)了一個(gè)小小辯論:一個(gè)未成年孩子該不該獨(dú)自遠(yuǎn)行?這一個(gè)環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度,和交流閱讀后主觀的見(jiàn)解。(當(dāng)時(shí)一節(jié)課容量太大,討論不是很成功,只有三個(gè)同學(xué)發(fā)了言,但第二節(jié)課繼續(xù)時(shí),課堂生成特別活躍,正反方同學(xué)唇槍舌戰(zhàn)辯駁得有理有據(jù),特別當(dāng)大部分同學(xué)提出不安全,萬(wàn)一被人綁架了怎么辦?每人都有智斗的方法去對(duì)付。最后周瀅琰同學(xué)一句話(huà)切中要害,歐洲是一個(gè)文明的地方,不會(huì)出現(xiàn)上述擔(dān)心的情況,博得了全班同學(xué)的掌聲。)

  4. 設(shè)計(jì)回答校長(zhǎng)的一個(gè)問(wèn)題,使中國(guó)的小學(xué)生樹(shù)立了自信,目的是讓學(xué)生知道中外兒童各有所長(zhǎng),也各有差異。

  5. 最后作業(yè)拓展題:把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)成熟的見(jiàn)解,以便增長(zhǎng)知識(shí),使自己更加成熟。

  不足的地方有:

  (1)獨(dú)立閱讀課文,研究課文時(shí)要不讀全文,可讀重點(diǎn)段來(lái)理解,以免占有課堂時(shí)間。

  (2)學(xué)生質(zhì)疑的詞語(yǔ)放在后面的研讀課文中去理解。

  (3)加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà),多引導(dǎo)學(xué)生從文本中去讀去悟。

  《烏塔》教學(xué)反思

  這節(jié)課中,我很注意“德育”滲透點(diǎn),使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示:我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。

  我采用的教法是:指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展,體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。

  學(xué)生學(xué)法:采用自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。

  教學(xué)中我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)、去思考,想辦法解決問(wèn)題,同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑,在討論交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

《烏塔》教學(xué)反思 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀6個(gè)生字,以及“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話(huà)號(hào)碼”等詞語(yǔ)。

  2、讀懂課文,學(xué)習(xí)烏塔自立自強(qiáng)的精神。

  3、有感情地朗讀課文,感悟通過(guò)描寫(xiě)人物言行突出人物性格的寫(xiě)法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):感悟通過(guò)描寫(xiě)人物言行突出人物性格的寫(xiě)法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體

  教學(xué)過(guò)程:

  一、看圖談話(huà),揭示課題

  1、出示歐洲地圖。

  2、有一位14歲的小姑娘經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備和精心的籌劃,獨(dú)自一人游歷歐洲,這個(gè)小姑娘就是課文的主人公——烏塔。(板書(shū)課題)

  二、預(yù)習(xí)探究

  1、各自輕聲讀課文。遇到生字拼讀一下括號(hào)里的拼音,遇到生詞可查字典、詞典。

  2、賽讀生字詞:洗漱、愜意、電話(huà)號(hào)碼、反駁、邏輯、精疲力竭。

  3、把課文讀通順、讀流利。

  4、四個(gè)同學(xué)組成小組;每個(gè)學(xué)生朗讀一遍課文,

  大家對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題給以糾正;討論烏塔是一位什么樣的小姑娘。

  三、品讀體驗(yàn)

  1、烏塔是一位具有獨(dú)立生活能力和自主意識(shí)的德國(guó)小姑娘。再讀課文,從課文的描寫(xiě)中體會(huì)烏塔獨(dú)立生活的意識(shí)。

  2、讀讀議議:

  a、在初次見(jiàn)面的部分,哪些描寫(xiě)可以看出烏塔做事有生活經(jīng)驗(yàn),從容不迫?

  b.在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的地點(diǎn),讀讀、議議烏塔為什么不怕危險(xiǎn)?

  c.分角色朗讀“我”與烏塔對(duì)話(huà)的部分,體會(huì)烏塔的自主意識(shí)。

  四、拓展延伸

  1、烏塔的哪些話(huà)或哪些做法給你留下深刻的印象,說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。 

  2、說(shuō)說(shuō)自己打算從哪件事做起,克服依賴(lài)思想,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力。

  五、布置作業(yè)

  1、把故事講給父母聽(tīng);和父母商量,先從哪些事做起克服依賴(lài)思想,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力。

  2、把課文第二部分變?yōu)閷?duì)話(huà),練習(xí)分角色朗讀。

  《烏塔》教學(xué)反思  

  《烏塔》是一篇略讀課文,文章主要講述的是一位14歲的姑娘,獨(dú)自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差。在教學(xué)過(guò)程中如何把握這些,使用好教材,這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。

  教學(xué)時(shí),一學(xué)生提出了一個(gè)很尖銳的問(wèn)題:“我們不能象烏塔那樣一個(gè)人跑出去旅游,那樣很危險(xiǎn),萬(wàn)一出了事怎么辦?我們一定要注意安全。”而且有的學(xué)生還舉了小孩被拐被騙的具體例子加以說(shuō)明。是啊!安全重于一切,做沒(méi)有安全保證的事情是沒(méi)有意義的。這的確難住了我。作為學(xué)生的合作伙伴,我該怎么辦?

  我沒(méi)要求學(xué)生圍繞“能不能象烏塔那樣一個(gè)人出去旅游”的問(wèn)題展開(kāi)討論,而是針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了反問(wèn):“是啊,不管做什么事情安全都是很重要的,可烏塔有沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題呢?還有,課文圍繞十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲這個(gè)問(wèn)題都講了哪些事?你對(duì)這些事又有什么看法呢?”接著,我組織小組繼續(xù)自學(xué)討論。學(xué)生像是在茫茫大海中找到了帆船,眼前忽然開(kāi)朗,思路一下子開(kāi)闊。結(jié)果學(xué)生展開(kāi)想象,聯(lián)系實(shí)際談了許多見(jiàn)解,真正形成了人與教材的對(duì)話(huà)。如:烏塔為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),他是如何做準(zhǔn)備工作的?整整花了三年的時(shí)間,讀了大量的書(shū)籍以了解歐洲各國(guó)基本情況,在家設(shè)計(jì)好了旅游路線,做好了周密的考慮,還利用每個(gè)周末的時(shí)間去掙錢(qián)準(zhǔn)備旅費(fèi)等。她這種持之以恒的頑強(qiáng)自立精神不正是我們需要的嗎?她即節(jié)約又大方,即對(duì)自己負(fù)責(zé)又關(guān)心他人。她對(duì)自己的路費(fèi)精打細(xì)算,可給親人買(mǎi)禮物卻很大方;為了安全起見(jiàn),每到一個(gè)地方就先查警察局電話(huà),以備求助。為了不讓家里人擔(dān)心,定時(shí)給家里人打電話(huà),寄明信片。她這種考慮周到、有備無(wú)患,心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎?最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問(wèn)題:“面對(duì)烏塔,面對(duì)一個(gè)我們的同齡人,你們想說(shuō)些什么呢?”雖然下課鈴聲響了,但我知道,這節(jié)課留給學(xué)生的不是困惑,而是心靈的震撼,是無(wú)限的思考。

  這樣,我對(duì)教材的靈活處理給課堂帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。學(xué)生不僅有話(huà)可說(shuō),對(duì)教材有較好的理解,語(yǔ)文能力得到了訓(xùn)練,而且能憑借教材多角度思考,不斷延伸,進(jìn)行深層次地思考,有效地提高了課堂教學(xué)效果。

  用好教材是我們每一位教師都必須研究的問(wèn)題,并將直接影響到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),還影響到語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的感染力。因此,我們應(yīng)正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),用好教材,靈活疏導(dǎo),有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

《烏塔》教學(xué)反思 篇5

  《烏塔》是人教版第十冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。講的是一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘烏塔獨(dú)自一個(gè)人漫游歐州的事。課文內(nèi)容很淺顯,但所揭示的少年兒童要有獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,要注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)的主題是很有現(xiàn)實(shí)意義的。本單元訓(xùn)練的重點(diǎn),是要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中,有自己的理解和感受,有自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

  [教學(xué)過(guò)程]

  片斷一:

  師:同學(xué)們,今天老師想和大家聊一聊旅游的話(huà)題,你們喜歡旅游嗎?

  生:喜歡!

  生:我最喜歡旅游!

  師:為什么?

  生:旅游使我們既欣賞美景,又增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),每年暑假爸爸媽媽都要帶我去旅游。

  (這時(shí),很多學(xué)生在竊竊私語(yǔ),談?wù)撀糜芜^(guò)的地方,沉浸在美好的回憶之中。)

  生:我不是太喜歡!

  師:為什么?

  生:有一次,是前年暑假吧,爸爸帶我登泰山,我一不小心滾下臺(tái)階,差點(diǎn)摔死了。現(xiàn)在想想還害 怕......

  (同學(xué)們都望著她,幾個(gè)調(diào)皮蛋還笑起來(lái),她有些不好意思地坐下了)

  生:老師,我敢一個(gè)人去旅游!

  師:(很有興趣地)說(shuō)說(shuō)看,你都去哪些地方了?

  生:四方山、艷湖公園的塔山......我覺(jué)得一個(gè)人去旅游真有趣。

  師:不錯(cuò),關(guān)于旅游,大家都有自己的看法......

  生:老師,你對(duì)旅游有什么看法?

  (我剛準(zhǔn)備進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),一個(gè)調(diào)皮的男生插嘴問(wèn)道。本來(lái)我是準(zhǔn)備在教學(xué)的最后要講個(gè)人的看法的,不料這個(gè)小家伙現(xiàn)在就把皮球踢給了我!同學(xué)們都把期待的目光投向我,我只能接招了。)

  師:是的,每個(gè)人對(duì)事情都會(huì)自己的看法和見(jiàn)解,談出自己的看法和見(jiàn)解,大家一起交流,會(huì)使我們把事情看得更全面,認(rèn)識(shí)得更清楚。說(shuō)到旅游,我認(rèn)為,它既可以讓我們飽覽無(wú)限風(fēng)光,又能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí),是一舉兩得的事。

  [反思:我很得意自己沒(méi)有被這個(gè)小小的意料之外搞亂陣腳,相反,我覺(jué)得老師及時(shí)地發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解,無(wú)疑是對(duì)學(xué)生的一種很好的心理支持,會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生更好的心理溝通,會(huì)使課堂更和諧起來(lái),就本節(jié)課來(lái)說(shuō),它會(huì)對(duì)學(xué)生積極踴躍地發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解起著巨大的支持和鼓勵(lì),隨后的教學(xué)也證明了這一點(diǎn)。]

  片斷二:

  師:烏塔,一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘獨(dú)自一個(gè)人漫游歐州,大家對(duì)此有什么看法?

  (此問(wèn)一出,全班齊刷刷地舉起了手!)

  生:我特佩服烏塔的膽量!

  生:烏塔真是個(gè)勇敢的小姑娘!

  生:烏塔一個(gè)人漫游歐州,我好羨慕呀!

  (同學(xué)們爭(zhēng)搶著發(fā)言,有的甚至著急地從座位上站起來(lái)了,我正想調(diào)節(jié)一下,這時(shí)第二組第三排一個(gè)平時(shí)不太發(fā)言的小女孩站起來(lái)了。)

  生:老師,我覺(jué)得不太好,這樣太冒險(xiǎn)!一個(gè)小姑娘,在異國(guó)他鄉(xiāng),萬(wàn)一出了危險(xiǎn)怎么辦?

  (她的聲音比較小,幾乎被同學(xué)們的熱情所淹沒(méi),但我聽(tīng)清了,有不同看法,這很好。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)也有不少同學(xué)有類(lèi)似的看法,因?yàn)槲夷茏x懂他們的眼神,我要鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解。)

  師:你有不同的看法,這很好,請(qǐng)你大膽地講!我知道,對(duì)于烏塔獨(dú)自一個(gè)漫游歐州,大家有不同的看法。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,到課文中找到證明自己觀點(diǎn)的內(nèi)容,十分鐘后,我們來(lái)開(kāi)一次辯論會(huì)!

  生:(齊)好!

  [反思:我的提法馬上得到全體同學(xué)的認(rèn)同,由于以前我們多次舉行過(guò)辯論賽,同學(xué)們很熟悉這種形式,所以很快地分成了正方、反方兩大陣營(yíng),然后情緒高昂地投入到課文的閱讀中。對(duì)于略讀課文,強(qiáng)調(diào)充分的閱讀,讀前明確目的要求,以便使孩子們能讀思結(jié)合,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),這應(yīng)當(dāng)是一種正確的策略。本課的教學(xué),我事先并未安排辯論賽的形式,但根據(jù)課堂實(shí)際進(jìn)程,我臨時(shí)改變了教法,進(jìn)行了靈活的處理,我覺(jué)得這是尊重關(guān)注學(xué)生的體現(xiàn),也是而且應(yīng)當(dāng)是我當(dāng)時(shí)惟一正確的選擇!]

  片斷三:

  主持人:(老師擔(dān)任)旅游可以開(kāi)闊人的視野,增長(zhǎng)人的見(jiàn)識(shí)。一個(gè)14歲的小姑娘獨(dú)自漫游歐州,究竟是好,還是不好?請(qǐng)雙方辯個(gè)究竟。

  正方觀點(diǎn):我們支持烏塔的行動(dòng)!我方認(rèn)為,獨(dú)自出游好處多多,就拿烏塔來(lái)說(shuō)吧。第一,減輕了父母陪游帶來(lái)的額外時(shí)間和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān);第二,正像課文中烏塔所說(shuō)的,爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和孩子們旅游的目的和興趣喜好不同,一起旅游大家都受影響;第三,更重要的是,這對(duì)烏塔今后的成長(zhǎng)很有好處,這鍛煉了她獨(dú)立生活的意識(shí)和能力。

  反方觀點(diǎn):對(duì)方辯友,我方不這么看,一個(gè)小姑娘獨(dú)自出游,這多危險(xiǎn)啊!遇到騙子、搶劫犯等等壞人怎么辦?出現(xiàn)交通事故等問(wèn)題怎么辦?生病了怎么辦?再說(shuō)出去漫游世界可是很花錢(qián)的喲!請(qǐng)注意烏塔個(gè)人是個(gè)完全的消費(fèi)者,那要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢(qián),所以我方認(rèn)為,烏塔一個(gè)獨(dú)自旅游不好。謝謝!

  (他在說(shuō)謝謝時(shí),故意扮了個(gè)逗笑的扮相,惹得大家都善意地笑了。)

  正方反駁:請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友,如果一朝遭蛇咬,我們非得十年怕井繩嗎?我方承認(rèn),一個(gè)人出去是存在危險(xiǎn)的,但如果我們做好了充分的準(zhǔn)備,就可以把危險(xiǎn)降到最低程度,甚至可以避免危險(xiǎn)的發(fā)生。烏塔出發(fā)前就整整做了三年的準(zhǔn)備,她讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書(shū)籍,她準(zhǔn)備了一摞歐州各國(guó)的旅游指南,對(duì)照著看,就像老師帶我一起玩,她利用暑假打工掙錢(qián),掙了旅游一半的錢(qián)。

  反方反駁:說(shuō)的到輕巧!一個(gè)小女孩獨(dú)自外出,家長(zhǎng)一定非常非常(他故意把這四個(gè)字加重語(yǔ)氣、拖長(zhǎng)音)擔(dān)心呀!俗話(huà)說(shuō)的好,兒行千里母擔(dān)憂(yōu)呀!

  正方反駁:烏塔在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程,每到一地就先查警察局的電話(huà)號(hào)碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助,及時(shí)給家里撥個(gè)電話(huà)或寄張明信片。

  反方反駁:一個(gè)小孩子獨(dú)自到異國(guó)他鄉(xiāng),她能安排好個(gè)人的出行和生活起居嗎?沒(méi)有大人的指導(dǎo),她能增長(zhǎng)多少見(jiàn)識(shí)呀!

  正方反駁:請(qǐng)對(duì)方辯友再認(rèn)真看看書(shū)。烏塔帶了鬧鐘控制自己的起居,外出時(shí)從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包,她還知道羅馬小攤賣(mài)的冰淇淋和水很貴,叮囑作者到超級(jí)市場(chǎng)去買(mǎi),請(qǐng)問(wèn):如果不出去走一走,她能有這樣的見(jiàn)識(shí)嗎?

  [反思:烏塔一個(gè)人獨(dú)自漫游歐州好不好,這是一個(gè)開(kāi)放型的話(huà)題,鼓勵(lì)學(xué)生們從教材出發(fā),去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,圍繞課文去大膽質(zhì)疑,又不囿于教材,發(fā)表各自的見(jiàn)解。讓學(xué)生通過(guò)辯論賽的形式,通過(guò)自主閱讀,合作探究的學(xué)習(xí),讓學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)以及合作探究意識(shí)和能力等得到綜合訓(xùn)練,這就是我們語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)之一。]

  片斷四:

  師:學(xué)習(xí)了本課,請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際談一談感受。

  生:烏塔是我的榜樣,我以后要像她那樣,也自己掙錢(qián)去旅游。比如說(shuō),我可以利用星期天上街賣(mài)報(bào)紙掙錢(qián),可以把壓歲錢(qián)存起來(lái)。

  生:烏塔之所以能成功的獨(dú)自旅游,是因?yàn)樗孪茸隽撕艹浞值臏?zhǔn)備。我要學(xué)習(xí)她這一點(diǎn),今后無(wú)論做什么事,都要認(rèn)真做好準(zhǔn)備。

  生:我覺(jué)得,我們不光要學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)自旅游的勇氣,更重要的是要學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,這樣長(zhǎng)大才能成為一個(gè)有用的人。

  [反思:面對(duì)兩種截然不同的觀點(diǎn),教師有意識(shí)地讓學(xué)生開(kāi)展合作與探究,展開(kāi)辯論,并且在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,深化對(duì)課文的閱讀理解。其實(shí)辯論賽哪方贏哪方輸并不重要,哪方的見(jiàn)解更正確并不重要,也不是我的教學(xué)要追求的最終結(jié)果。只要能有效地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí),對(duì)事物有獨(dú)立的見(jiàn)解,能聯(lián)系實(shí)際談自己真實(shí)的感受,進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的思辯能力培養(yǎng),我覺(jué)得就達(dá)到了我教學(xué)的目的。]

  [反思]

  我在研讀教材,展開(kāi)備課時(shí),烏塔那熱情大方、活潑機(jī)靈、膽大心細(xì)、富有主見(jiàn)和豐富生活經(jīng)驗(yàn)的鮮明生動(dòng)形象,深深打動(dòng)了我,而我所欽佩和深深為之折服的這些優(yōu)秀品質(zhì),正是我們?cè)S許多多的中國(guó)少年兒童所缺乏和亟待學(xué)習(xí)的呀!我決定要讓學(xué)生補(bǔ)上這一課,要使我們的學(xué)生從心靈深處種下獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的種子。所以我設(shè)計(jì)了民主討論式教學(xué),但隨著教學(xué)的展開(kāi),我發(fā)現(xiàn)僅僅是一般的討論,并不能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解、看法的愿望,因此,我根據(jù)課堂實(shí)際進(jìn)程,改用辯論賽的形式,這是我班學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。教學(xué)中,這種新穎的形式,活躍的教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生合作的實(shí)效性、探究的深入和參與的廣泛性得到充分落實(shí),不僅訓(xùn)練了學(xué)生閱讀有自己的見(jiàn)解,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主的精神以及思辯能力等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。

《烏塔》教學(xué)反思 篇6

  《烏塔》是一篇精讀課文。本文描寫(xiě)了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的事情,反映了國(guó)外少年兒童的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力,同時(shí)也表現(xiàn)了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵(lì)我國(guó)少年兒童努力增強(qiáng)獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,克服依賴(lài)思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn);另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。

  上課伊始,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。自主選擇讀書(shū)方式,調(diào)動(dòng)了同學(xué)們讀書(shū)的積極性。有的大聲朗讀,有的快速默讀,有的小組合作讀。教室里頓時(shí)響起了一片讀書(shū)聲,大家讀得興致勃勃。

  讀完以后,學(xué)生們抑制不住想要表達(dá)的欲望,紛紛發(fā)表自己對(duì)烏塔的看法:“烏塔是一個(gè)有思想的女孩子”;“一個(gè)有見(jiàn)解的女孩”;“厲害的女孩”;“對(duì)世界充滿(mǎn)好奇的女孩”;“獨(dú)立自主的女孩”;“成熟的女孩”;“有一顆獨(dú)立自主的心,并很勇敢的女孩”……由于我對(duì)學(xué)生見(jiàn)解的肯定和鼓勵(lì),同學(xué)們暢所欲言,課堂上出現(xiàn)了十分活躍的局面。

  大家對(duì)烏塔有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)以后,便以較多的時(shí)間反復(fù)閱讀和思考,并在課文中找出具體表現(xiàn)烏塔特點(diǎn)的語(yǔ)句,畫(huà)一畫(huà),讀一讀;然后,分小組議論烏塔的種種特點(diǎn),同學(xué)們討論十分激烈。

  在小組交流的基礎(chǔ)上,我組織全班交流。同學(xué)們爭(zhēng)著發(fā)言,紛紛匯報(bào)各組討論情況。這時(shí),一個(gè)平時(shí)不太喜歡講話(huà)的男孩站起來(lái)充滿(mǎn)自信地說(shuō)道:老師,烏塔這樣出去,她是不是沒(méi)有安全意識(shí)!”這一見(jiàn)解,完全出乎我的意料,屬于備課的空白地帶。短暫的停頓之后,我意識(shí)到必須馬上轉(zhuǎn)換角色,成為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,因?yàn)檫@是一個(gè)能夠開(kāi)啟學(xué)生智慧火花的問(wèn)題,我要緊緊地抓住。于是,我?guī)е蕾p的目光予以表?yè)P(yáng):“這位同學(xué)的看法很有意思。大家想一想,談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。”

  一石激起千層浪,全班學(xué)生立刻將注意力轉(zhuǎn)移到這個(gè)問(wèn)題,展開(kāi)激烈的辯論。

  一位學(xué)生站起來(lái)侃侃而談:“我從書(shū)中知道,在歐洲那些國(guó)家里,人們的法制意識(shí)強(qiáng),治安措施好,烏塔不會(huì)有生命危險(xiǎn)。”

  “烏塔這樣做,如果出現(xiàn)萬(wàn)一,她不是拿自己的性命開(kāi)玩笑?一名男同學(xué)反駁道。

  “書(shū)中寫(xiě)道,烏塔每次出行都有準(zhǔn)備,自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。就是遇到危險(xiǎn),她的能力特別強(qiáng),能夠化險(xiǎn)為夷。”一為女同學(xué)反駁道。

  “我認(rèn)為課文并不是要我們像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游,而是要我們克服依賴(lài)思想,逐步提高獨(dú)立生活的能力。”班長(zhǎng)的見(jiàn)解果然高出一籌。

  同學(xué)們各抒己見(jiàn),各有各的道理。聽(tīng)著他們的發(fā)言,我感到欣慰與激動(dòng)。雖然同學(xué)們看問(wèn)題的角度不同,但經(jīng)過(guò)討論,彼此互相啟發(fā),大家都增強(qiáng)了分析問(wèn)題的能力,提高了口頭表達(dá)水平,從而加深了對(duì)課文的感悟。這正是新的課改理念的生動(dòng)體現(xiàn)。

  下課后,一位學(xué)生拉著我說(shuō)“老師,我還想發(fā)表看法。” 帶著喜悅與收獲,我走向辦公室… …

  思考:

  1、接納學(xué)生的感受和聲音,是以學(xué)生為主體的具體表現(xiàn)。課改,為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間,也為學(xué)生提供了更多的“言路”。課堂上,教師應(yīng)如何對(duì)待學(xué)生們的不同見(jiàn)解,這節(jié)課,給了我一個(gè)很大的啟發(fā),悟出了一個(gè)道理:那就是“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”。我根據(jù)實(shí)際問(wèn)題因勢(shì)利導(dǎo),巧妙點(diǎn)撥,不僅很好地完成了教學(xué)任務(wù),而且取得了出人意料的教學(xué)效果。我體會(huì)到,教師在課堂上聽(tīng)到學(xué)生的“異口同聲”時(shí),要用一種開(kāi)放的心態(tài)去熱情接納。試想,如果我當(dāng)時(shí)不管三七二十一,按照事先設(shè)想的教學(xué)步驟,不予考慮或一口否定了那個(gè)同學(xué)的不同看法,后果便可想而知。

  2、教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),精心組織教學(xué)活動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真正革命,變以往的重教師、重教學(xué)為重學(xué)生、重學(xué)情,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控的作用。屬于重點(diǎn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自求自解;屬于難點(diǎn)問(wèn)題,教師可給以旁敲側(cè)擊;屬于有爭(zhēng)議問(wèn)題,教師可指點(diǎn)學(xué)生各抒己見(jiàn)。對(duì)學(xué)生理解不到、體會(huì)不深,甚至理解錯(cuò)誤的地方,教師則要疏導(dǎo)、訂正。在辯證地處理好導(dǎo)與學(xué)的過(guò)程中,教師便可更好地調(diào)整教學(xué)策略。

《烏塔》教學(xué)反思 篇7

  語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中,有自己的理解和感受,有自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

  閱讀要有自己的見(jiàn)解——《烏塔》教學(xué)片斷及反思

  《烏塔》是人教版第十冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。講的是一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘烏塔獨(dú)自一個(gè)人漫游歐州的事。課文內(nèi)容很淺顯,但所揭示的"少年兒童要有獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,要注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)"的主題是很有現(xiàn)實(shí)意義的。本單元訓(xùn)練的重點(diǎn),是要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中,有自己的理解和感受,有自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

  [教學(xué)過(guò)程]

  片斷一:

  師:同學(xué)們,今天老師想和大家聊一聊旅游的話(huà)題,你們喜歡旅游嗎?  

  生:喜歡!  

  生:我最喜歡旅游!

  師:為什么?  

  生:旅游使我們既欣賞美景,又增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),每年暑假爸爸媽媽都要帶我去旅游。

  (這時(shí),很多學(xué)生在竊竊私語(yǔ),談?wù)撀糜芜^(guò)的地方,沉浸在美好的回憶之中。)

  生:我不是太喜歡!

  師:為什么?

  生:有一次,是前年暑假吧,爸爸帶我登泰山,我一不小心滾下臺(tái)階,差點(diǎn)摔死了。現(xiàn)在想想還害   怕......

  (同學(xué)們都望著她,幾個(gè)"調(diào)皮蛋"還笑起來(lái),她有些不好意思地坐下了)

  生:老師,我敢一個(gè)人去旅游!

  師:(很有興趣地)說(shuō)說(shuō)看,你都去哪些地方了?

  生:四方山、艷湖公園的塔山......我覺(jué)得一個(gè)人去旅游真有趣。

  師:不錯(cuò),關(guān)于旅游,大家都有自己的看法......

  生:老師,你對(duì)旅游有什么看法?

  (我剛準(zhǔn)備進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),一個(gè)調(diào)皮的男生插嘴問(wèn)道。本來(lái)我是準(zhǔn)備在教學(xué)的最后要講個(gè)人的看法的,不料這個(gè)小家伙現(xiàn)在就把皮球踢給了我!同學(xué)們都把期待的目光投向我,我只能接招了。)

  師:是的,每個(gè)人對(duì)事情都會(huì)自己的看法和見(jiàn)解,談出自己的看法和見(jiàn)解,大家一起交流,會(huì)使我們把事情看得更全面,認(rèn)識(shí)得更清楚。說(shuō)到旅游,我認(rèn)為,它既可以讓我們飽覽無(wú)限風(fēng)光,又能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí),是一舉兩得的事。

  [反思:我很得意自己沒(méi)有被這個(gè)小小的意料之外搞亂陣腳,相反,我覺(jué)得老師及時(shí)地發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解,無(wú)疑是對(duì)學(xué)生的一種很好的心理支持,會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生更好的心理溝通,會(huì)使課堂更和諧起來(lái),就本節(jié)課來(lái)說(shuō),它會(huì)對(duì)學(xué)生積極踴躍地發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解起著巨大的支持和鼓勵(lì),隨后的教學(xué)也證明了這一點(diǎn)。]

  片斷二:

  師:烏塔,一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘獨(dú)自一個(gè)人漫游歐州,大家對(duì)此有什么看法?

  (此問(wèn)一出,全班齊刷刷地舉起了手!)

  生:我特佩服烏塔的膽量!

  生:烏塔真是個(gè)勇敢的小姑娘!

  生:烏塔一個(gè)人漫游歐州,我好羨慕呀!

  (同學(xué)們爭(zhēng)搶著發(fā)言,有的甚至著急地從座位上站起來(lái)了,我正想調(diào)節(jié)一下,這時(shí)第二組第三排一個(gè)平時(shí)不太發(fā)言的小女孩站起來(lái)了。)

  生:老師,我覺(jué)得不太好,這樣太冒險(xiǎn)!一個(gè)小姑娘,在異國(guó)他鄉(xiāng),萬(wàn)一出了危險(xiǎn)怎么辦?

  (她的聲音比較小,幾乎被同學(xué)們的熱情所淹沒(méi),但我聽(tīng)清了,有不同看法,這很好。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)也有不少同學(xué)有類(lèi)似的看法,因?yàn)槲夷茏x懂他們的眼神,我要鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解。)

  師:你有不同的看法,這很好,請(qǐng)你大膽地講!我知道,對(duì)于烏塔獨(dú)自一個(gè)漫游歐州,大家有不同的看法。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,到課文中找到證明自己觀點(diǎn)的內(nèi)容,十分鐘后,我們來(lái)開(kāi)一次辯論會(huì)!

  生:(齊)好!

  [反思:我的提法馬上得到全體同學(xué)的認(rèn)同,由于以前我們多次舉行過(guò)辯論賽,同學(xué)們很熟悉這種形式,所以很快地分成了正方、反方兩大陣營(yíng),然后情緒高昂地投入到課文的閱讀中。對(duì)于略讀課文,強(qiáng)調(diào)充分的閱讀,讀前明確目的要求,以便使孩子們能讀思結(jié)合,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),這應(yīng)當(dāng)是一種正確的策略。本課的教學(xué),我事先并未安排辯論賽的形式,但根據(jù)課堂實(shí)際進(jìn)程,我臨時(shí)改變了教法,進(jìn)行了靈活的處理,我覺(jué)得這是尊重關(guān)注學(xué)生的體現(xiàn),也是而且應(yīng)當(dāng)是我當(dāng)時(shí)惟一正確的選擇!]

  片斷三:

  主持人:(老師擔(dān)任)旅游可以開(kāi)闊人的視野,增長(zhǎng)人的見(jiàn)識(shí)。一個(gè)14歲的小姑娘獨(dú)自漫游歐州,究竟是好,還是不好?請(qǐng)雙方辯個(gè)究竟。

  正方觀點(diǎn):我們支持烏塔的行動(dòng)!我方認(rèn)為,獨(dú)自出游好處多多,就拿烏塔來(lái)說(shuō)吧。第一,減輕了父母陪游帶來(lái)的額外時(shí)間和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān);第二,正像課文中烏塔所說(shuō)的,爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和孩子們旅游的目的和興趣喜好不同,一起旅游大家都受影響;第三,更重要的是,這對(duì)烏塔今后的成長(zhǎng)很有好處,這鍛煉了她獨(dú)立生活的意識(shí)和能力。

  反方觀點(diǎn):對(duì)方辯友,我方不這么看,一個(gè)小姑娘獨(dú)自出游,這多危險(xiǎn)啊!遇到騙子、搶劫犯等等壞人怎么辦?出現(xiàn)交通事故等問(wèn)題怎么辦?生病了怎么辦?再說(shuō)出去漫游世界可是很花錢(qián)的喲!請(qǐng)注意烏塔個(gè)人是個(gè)完全的消費(fèi)者,那要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢(qián),所以我方認(rèn)為,烏塔一個(gè)獨(dú)自旅游不好。謝謝!

  (他在說(shuō)"謝謝"時(shí),故意扮了個(gè)逗笑的扮相,惹得大家都善意地笑了。)

  正方反駁:請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友,如果一朝遭蛇咬,我們非得十年怕井繩嗎?我方承認(rèn),一個(gè)人出去是存在危險(xiǎn)的,但如果我們做好了充分的準(zhǔn)備,就可以把危險(xiǎn)降到最低程度,甚至可以避免危險(xiǎn)的發(fā)生。烏塔出發(fā)前就整整做了三年的準(zhǔn)備,她"讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書(shū)籍",她準(zhǔn)備了一摞歐州各國(guó)的旅游指南,"對(duì)照著看,就像老師帶我一起玩",她利用暑假打工掙錢(qián),掙了旅游一半的錢(qián)。

  反方反駁:說(shuō)的到輕巧!一個(gè)小女孩獨(dú)自外出,家長(zhǎng)一定非常非常(他故意把這四個(gè)字加重語(yǔ)氣、拖長(zhǎng)音)擔(dān)心呀!俗話(huà)說(shuō)的好,兒行千里母擔(dān)憂(yōu)呀!

  正方反駁:烏塔在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程,每到一地就先查警察局的電話(huà)號(hào)碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助,及時(shí)給家里撥個(gè)電話(huà)或寄張明信片。

  反方反駁:一個(gè)小孩子獨(dú)自到異國(guó)他鄉(xiāng),她能安排好個(gè)人的出行和生活起居嗎?沒(méi)有大人的指導(dǎo),她能增長(zhǎng)多少見(jiàn)識(shí)呀!

  正方反駁:請(qǐng)對(duì)方辯友再認(rèn)真看看書(shū)。烏塔帶了鬧鐘控制自己的起居,外出時(shí)"從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包",她還知道羅馬小攤賣(mài)的冰淇淋和水很貴,叮囑作者到超級(jí)市場(chǎng)去買(mǎi),請(qǐng)問(wèn):如果不出去走一走,她能有這樣的見(jiàn)識(shí)嗎?      

  [反思:烏塔一個(gè)人獨(dú)自漫游歐州好不好,這是一個(gè)開(kāi)放型的話(huà)題,鼓勵(lì)學(xué)生們從教材出發(fā),去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,圍繞課文去大膽質(zhì)疑,又不囿于教材,發(fā)表各自的見(jiàn)解。讓學(xué)生通過(guò)辯論賽的形式,通過(guò)自主閱讀,合作探究的學(xué)習(xí),讓學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)以及合作探究意識(shí)和能力等得到綜合訓(xùn)練,這就是我們語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)之一。]

  片斷四:

  師:學(xué)習(xí)了本課,請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際談一談感受。

  生:烏塔是我的榜樣,我以后要像她那樣,也自己掙錢(qián)去旅游。比如說(shuō),我可以利用星期天上街賣(mài)報(bào)紙掙錢(qián),可以把壓歲錢(qián)存起來(lái)。

  生:烏塔之所以能成功的獨(dú)自旅游,是因?yàn)樗孪茸隽撕艹浞值臏?zhǔn)備。我要學(xué)習(xí)她這一點(diǎn),今后無(wú)論做什么事,都要認(rèn)真做好準(zhǔn)備。

  生:我覺(jué)得,我們不光要學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)自旅游的勇氣,更重要的是要學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,這樣長(zhǎng)大才能成為一個(gè)有用的人。

  [反思:面對(duì)兩種截然不同的觀點(diǎn),教師有意識(shí)地讓學(xué)生開(kāi)展合作與探究,展開(kāi)辯論,并且在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,深化對(duì)課文的閱讀理解。其實(shí)辯論賽哪方贏哪方輸并不重要,哪方的見(jiàn)解更正確并不重要,也不是我的教學(xué)要追求的最終結(jié)果。只要能有效地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí),對(duì)事物有獨(dú)立的見(jiàn)解,能聯(lián)系實(shí)際談自己真實(shí)的感受,進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的思辯能力培養(yǎng),我覺(jué)得就達(dá)到了我教學(xué)的目的。]

  [反思]

  我在研讀教材,展開(kāi)備課時(shí),烏塔那熱情大方、活潑機(jī)靈、膽大心細(xì)、富有主見(jiàn)和豐富生活經(jīng)驗(yàn)的鮮明生動(dòng)形象,深深打動(dòng)了我,而我所欽佩和深深為之折服的這些優(yōu)秀品質(zhì),正是我們?cè)S許多多的中國(guó)少年兒童所缺乏和亟待學(xué)習(xí)的呀!我決定要讓學(xué)生補(bǔ)上這一課,要使我們的學(xué)生從心靈深處種下獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的種子。所以我設(shè)計(jì)了民主討論式教學(xué),但隨著教學(xué)的展開(kāi),我發(fā)現(xiàn)僅僅是一般的討論,并不能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解、看法的愿望,因此,我根據(jù)課堂實(shí)際進(jìn)程,改用辯論賽的形式,這是我班學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。教學(xué)中,這種新穎的形式,活躍的教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生合作的實(shí)效性、探究的深入和參與的廣泛性得到充分落實(shí),不僅訓(xùn)練了學(xué)生"閱讀有自己的見(jiàn)解",同時(shí)也是對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主的精神以及思辯能力等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。

《烏塔》教學(xué)反思(通用7篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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  • 《烏塔》說(shuō)課設(shè)計(jì)(精選12篇)

    一、說(shuō)教材《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二組的一篇略讀課文,課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情,反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí),同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。...

  • 讀《烏塔》有感(精選16篇)

    今天我學(xué)了《烏塔》這篇作文,受益匪淺。使我感受到中國(guó)與德國(guó)教育上的不同……課文講的是一位14歲的德國(guó)小姑娘,獨(dú)自一人游歐洲的事。讀了這篇文章,我知道了我們要養(yǎng)成獨(dú)立自主的心。...

  • 《烏塔》課文理解(精選14篇)

    閱讀提示:作者汪曉潔,本文講述了一位14歲德國(guó)小姑娘獨(dú)自一人游歐洲的事,與中國(guó)的同齡人相比,他們的父母一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門(mén),從而說(shuō)出了中外教育的不同:中國(guó)的孩子從小依賴(lài)性強(qiáng),是家里的寶貝,一般由爸爸媽媽帶他們一起玩...

  • 《烏塔》教學(xué)實(shí)錄(通用12篇)

    課前活動(dòng)師:抱臂坐直,按照慣例,我們一起重溫班級(jí)口號(hào)——生:四三班的同學(xué)像花朵一樣飄香!四三班的同學(xué)像星星一樣閃亮!四三班的同學(xué)像寶石一樣耀眼!四三班的同學(xué)像鉆石一樣燦爛!四三班的同學(xué)是全校最棒的!...

  • 烏塔 教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

    教材解析:開(kāi)始備課時(shí),我首先關(guān)注的問(wèn)題是怎樣上出語(yǔ)文味(別把《烏塔》上成思品課)。為此,我再次研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,找準(zhǔn)四年級(jí)語(yǔ)文的訓(xùn)練點(diǎn),確定教學(xué)目標(biāo),明確教學(xué)策略:教方法,明寫(xiě)法,引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟。...

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  • 烏 塔(通用15篇)

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  • 《烏塔》快樂(lè)練習(xí):同步訓(xùn)練(精選12篇)

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  • 《烏塔》教案設(shè)計(jì)(通用13篇)

    教學(xué)設(shè)計(jì):教學(xué)課型:自讀課教學(xué)方法:教師用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考,學(xué)生通過(guò)討論等學(xué)習(xí)方式展開(kāi)學(xué)習(xí),在合作研究、發(fā)現(xiàn)、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高和發(fā)展。教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。三維目標(biāo):知識(shí)與能力1、能認(rèn)讀本課生字詞。...

  • 《烏塔》課后練習(xí)(通用17篇)

    一、比一比,組詞語(yǔ)。漱( ) 恤( ) 淇( ) 愜( ) 歐( )嗽( ) 釁( ) 棋( ) 怯( ) 鷗( )瑞( ) 倫( ) 臘( ) 享( ) 惠( )端( ) 論( ) 蠟( ) 亨( ) 慧( )輯( ) 摞( ) 邏( ) 籍( ) 釋?zhuān)?)緝(...

  • 《烏塔》一課教學(xué)隨想(精選15篇)

    《烏塔》這篇課文描述的是一位德國(guó)小女孩獨(dú)自一個(gè)人游歐洲的事。反映了外國(guó)少年兒童獨(dú)立生活的能力和自主意識(shí)。反映他們對(duì)生活的熱愛(ài)。學(xué)生如何從文中體會(huì)感悟。學(xué)到知識(shí),現(xiàn)就我教學(xué)這一課淺淡自我看法。這是一篇閱讀課文。...

  • 烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

    教材分析這篇課文寫(xiě)了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情,反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí),同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。設(shè)計(jì)理念教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò):好的先生,不是教書(shū),乃是教學(xué)生學(xué)。...

  • 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案
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