《烏塔》教學(xué)反思(精選16篇)
《烏塔》教學(xué)反思 篇1
《烏塔》主要講述的是一位14歲的姑娘,獨(dú)自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差。
對于略讀課文,要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此,首先讓學(xué)生充分的閱讀課文,總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學(xué)生自由的讀書,讀前提出要求,使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是:
(1)認(rèn)真讀原文,把原文讀通順,遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍,并嘗試著自己解決。
(2)想一想課文主要講了一件什么事情,理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文,整體把握課文內(nèi)容,為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在整體感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí),拋出問題:讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行,好不好?這問題看似普通,其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解,更重要的是,它引起了學(xué)生的辯論,為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。
本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí),但不是要模仿她獨(dú)自外出旅游,而是要在生活中克服依賴思想,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神,豐富自己的閱歷。為此我組織了一個(gè)小小的辯論:一個(gè)外國小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲,而對我們中國小學(xué)生來說,這卻是一件不敢想的事。烏塔的做法和說法你贊同嗎?接著我讓學(xué)生立足課文語言,聯(lián)系我們的生活實(shí)際,認(rèn)真地思考這個(gè)問題。在一番思考之后,同學(xué)們展開了唇槍舌劍的辯論。正方觀點(diǎn):紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。外出旅游,既可以開闊自己的眼界,又可以增長自己的閱歷,豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。積累了經(jīng)驗(yàn),這是人生的一筆寶貴的精神財(cái)富。我們不能做溫室里的花朵。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹?反方的觀點(diǎn)主要集中在擔(dān)心周圍環(huán)境的安全隱患,也談到了電視、書本也是很好的獲取知識(shí)的渠道。最后我讓學(xué)生進(jìn)行了一分鐘演講,談?wù)勎覀兊降自撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。教師適時(shí)引導(dǎo)并提醒孩子們向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí),并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游,而是要在生活中克服依賴思想,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神,豐富自己的閱歷。
《烏塔》教學(xué)反思 篇2
《烏塔》教學(xué)反思
《烏塔》這篇略讀課文主要講述的是一位14歲的德國小姑娘烏塔,獨(dú)自一人游歐洲的事情。反映了國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí),同時(shí)也反映了他們對生活的熱愛。在教學(xué)中,我給學(xué)生充分默讀和思考的時(shí)間,幫助學(xué)生理清課文的敘述順序,了解課文寫了一些什么事,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文,在整體感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。我再引導(dǎo)學(xué)生針對這些內(nèi)容發(fā)表自己的看法和見解。然后,我拋出問題:小學(xué)生獨(dú)自外出旅游好不好?這問題看似普通,其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解,更重要的是,它引起了學(xué)生的辯論,為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。我把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方,通過辯論來引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。學(xué)生們積極性相當(dāng)高,我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見,學(xué)生們?nèi)收咭娙剩钦咭娭牵娂姲l(fā)表了自己的看法,最后,我對學(xué)生的觀點(diǎn)作了總結(jié):烏塔獨(dú)立自主等方面的品格值得大家學(xué)習(xí),但是并不是鼓勵(lì)大家像烏塔一樣獨(dú)自外出旅游,畢竟安全是第一位的,我們應(yīng)該在日常生活中克服依賴思想,采用多種方法培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。學(xué)生聽了,也頗有同感。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),給了學(xué)生充分的思維空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì),營造了一個(gè)自主、平等、合作的氛圍,因而,整個(gè)課堂充滿了生機(jī),充滿了快樂,充分發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟、去發(fā)現(xiàn),從而學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)立自主的精神。
《烏塔》教學(xué)反思
我所執(zhí)教的《烏塔》是一篇獨(dú)立閱讀課文,寫的是14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一個(gè)人游歐洲的故事,表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活能力,以及她對生活的熱愛。學(xué)這篇課文目的一是為了開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生了解世界上其它國家兒童的成長經(jīng)歷,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見的見解,并愿意與大家交流閱讀感受。根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目的,設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)來達(dá)到教學(xué)目的的效果比較成功:
1. 自讀自悟,了解課文主要寫了什么?
2. 研讀課文,這篇課文寫的是成長故事,從頭至尾只字未提對小姑娘的評價(jià),因此需要學(xué)生研讀課文。從故事中去體會(huì)小姑娘是一個(gè)什么樣的人,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個(gè)來中國學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)學(xué)評語的情節(jié),激發(fā)學(xué)生從課文中的小姑娘的行為、語言中去體會(huì)小姑娘的特點(diǎn)。
學(xué)生興趣很大,當(dāng)了一回老師給學(xué)生評語,聽課的老師也反映這情節(jié)設(shè)
計(jì)是本堂課一個(gè)亮點(diǎn)。
3. 有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有主見的見解,并愿意與大家交流閱讀感受,設(shè)計(jì)了一個(gè)小小辯論:一個(gè)未成年孩子該不該獨(dú)自遠(yuǎn)行?這一個(gè)環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度,和交流閱讀后主觀的見解。(當(dāng)時(shí)一節(jié)課容量太大,討論不是很成功,只有三個(gè)同學(xué)發(fā)了言,但第二節(jié)課繼續(xù)時(shí),課堂生成特別活躍,正反方同學(xué)唇槍舌戰(zhàn)辯駁得有理有據(jù),特別當(dāng)大部分同學(xué)提出不安全,萬一被人綁架了怎么辦?每人都有智斗的方法去對付。最后周瀅琰同學(xué)一句話切中要害,歐洲是一個(gè)文明的地方,不會(huì)出現(xiàn)上述擔(dān)心的情況,博得了全班同學(xué)的掌聲。)
4. 設(shè)計(jì)回答校長的一個(gè)問題,使中國的小學(xué)生樹立了自信,目的是讓學(xué)生知道中外兒童各有所長,也各有差異。
5. 最后作業(yè)拓展題:把這個(gè)故事講給家長聽,聽聽家長成熟的見解,以便增長知識(shí),使自己更加成熟。
不足的地方有:
(1)獨(dú)立閱讀課文,研究課文時(shí)要不讀全文,可讀重點(diǎn)段來理解,以免占有課堂時(shí)間。
(2)學(xué)生質(zhì)疑的詞語放在后面的研讀課文中去理解。
(3)加強(qiáng)學(xué)生與文本的對話,多引導(dǎo)學(xué)生從文本中去讀去悟。
《烏塔》教學(xué)反思
這節(jié)課中,我很注意“德育”滲透點(diǎn),使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示:我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。
我采用的教法是:指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展,體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
學(xué)生學(xué)法:采用自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。
教學(xué)中我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考,想辦法解決問題,同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑,在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
《烏塔》教學(xué)反思 篇3
《烏塔》教學(xué)反思
今天,我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《烏塔》一課。小姑娘烏塔的行為不但對于我們班級中的每一個(gè)孩子來說是一種震撼,對于我來說也簡直不可思議。一個(gè)十四歲的小姑娘,竟然獨(dú)自一人到歐洲去旅行,真讓人佩服。
為了上好這節(jié)課,我這樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的,首先讓學(xué)生讀課文,初步理解課文內(nèi)容,然后在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解烏塔的性格特點(diǎn),并從課文中找出相關(guān)語句作為依據(jù)。最后以“一個(gè)小女孩該不該獨(dú)自出游”為論點(diǎn),讓學(xué)生分正方、反方展開辯論。
剛開始,課堂教學(xué)按照我的設(shè)計(jì)有條不紊地進(jìn)行著。沒想到,到了最后一環(huán)節(jié),讓學(xué)生圍繞論點(diǎn)展開辯論時(shí),課堂卻變得混亂起來,同學(xué)們七嘴八舌地提出自己的見解和疑問,雙方爭執(zhí)不休直到下課鈴響,也沒有辯論出個(gè)之所以然來。結(jié)果,這堂課在我的懊悔中,在學(xué)生的滿頭霧水中結(jié)束了。
為什么會(huì)這樣呢?究其原因,我覺得我的教學(xué)存在兩點(diǎn)問題。
一是因?yàn)槲覜]能將課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生們課外知識(shí)比較貧乏,對于國外孩子的教育和生活情況一無所知,對于其他國家的國情也不了解,所以對于烏塔的很多行為都覺得不可思議,因此就有同學(xué)提出了“法律規(guī)定,不準(zhǔn)不滿十八歲的參加工作,為什么烏塔能夠打工賺錢去旅游呢”這一疑問。如果我能在課前讓學(xué)生搜集了解有關(guān)外國孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料,那么對于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲。”就有很大幫助了。
二是我駕馭課堂的能力較差,當(dāng)學(xué)生因?yàn)椤耙粋(gè)人出游如果出現(xiàn)了危險(xiǎn)怎么辦?”這一問題時(shí),我茫然不知所措,如果我能針對這個(gè)問題提出了反問:“是啊,不管做什么事情安全都是很重要的,可烏塔有沒有考慮到這個(gè)問題呢?還有,課文圍繞‘十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲’這個(gè)問題都講了哪些事?”再組織小組繼續(xù)讀課文,從課文中找出論據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。如:烏塔為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)他是如何做準(zhǔn)備工作的?整整花了三年的時(shí)間,讀了大量的書籍以了解歐洲各國基本情況,在家設(shè)計(jì)好了旅游路線,做好了周密的考慮,還利用每個(gè)周末的時(shí)間去掙錢準(zhǔn)備旅費(fèi)等。她這種持之以恒的頑強(qiáng)自立精神不正是我們需要的嗎?為了安全起見,每到一個(gè)地方就先查警察局電話,以備求助。為了不讓家里人擔(dān)心,定時(shí)給家里人打電話,寄明信片。她這種考慮周到、有備無患,心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎?……這樣才能真正形成了人與教材的對話。
如果這樣安排的話,那么我相信這節(jié)課留給學(xué)生的就不是困惑了,而是心靈的震撼,是無限的思考
《烏塔》教學(xué)反思
《烏塔》一課,講述的是德國一位14歲的小姑娘,烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事。
一、自讀課文,引發(fā)思考
對于略讀課文,要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此,首先讓學(xué)生充分的閱讀課文,總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學(xué)生自由的讀書,讀前提出要求,使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是:(1)認(rèn)真讀原文,把原文讀通順,遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍,并嘗試著自己解決。(2)想一想課文主要講了一件什么事情,理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文,整體把握課文內(nèi)容,為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在整體感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí),拋出問題:讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行,好不好?這問題看似普通,其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解,更重要的是,它引起了學(xué)生的辯論,為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。
二、組織辯論,引導(dǎo)探究
學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點(diǎn):一是小孩子獨(dú)自出行,不好;一是小孩子獨(dú)自出行,很好。對于這兩種觀點(diǎn),我不急于做出結(jié)論,而是要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文,到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點(diǎn),大膽發(fā)言,說出看法。
此時(shí),可以組織一場辯論會(huì),把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方,通過辯論來引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。結(jié)果,正方觀點(diǎn)鮮明簡練,認(rèn)為獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神,增長見識(shí);反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問題。當(dāng)雙方爭執(zhí)不下時(shí),應(yīng)注意把握語文學(xué)科的特點(diǎn),要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對方。正方的同學(xué)找出的重點(diǎn)語句,足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心,如:
(1)反方觀點(diǎn):“小孩一個(gè)人出行多不安全啊!”正方反駁:“烏塔說她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程,每到一個(gè)地方就先查警察局的電話號碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。”
(2)反方觀點(diǎn):“小孩子一個(gè)人外出,沒有大人指導(dǎo),會(huì)增長見識(shí)嗎?”正方反駁:“烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了整整三年,讀了很多有關(guān)國家的書籍”,烏塔“拿出一摞書,全是歐洲各國的旅行指南”,“對照看著,就像老師帶我玩一樣。”
經(jīng)過一番辯論,原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),原來自己的擔(dān)心全是多余的,烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們,小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢。組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過程,其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見解的過程,當(dāng)然,學(xué)生所發(fā)表的見解也并非孤立的隨意的說。而是密切聯(lián)系課文,探究課文的過程,不僅深入了解了課文內(nèi)容,而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn),形式新穎活潑,探討有實(shí)效。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起,從大膽發(fā)表獨(dú)立的見解入手,對于學(xué)生的不同意見,應(yīng)充分肯定,只要能說出自己的見解,都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng),這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣,又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性,養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見解的習(xí)慣。
三、總結(jié)提升,提高認(rèn)識(shí)
激烈的辯論可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),總結(jié)全文時(shí),著重點(diǎn)撥說的兩段話:
(1)愛孩子,為什么就不能讓他們單獨(dú)出門?
(2)只從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。
在總結(jié)提升時(shí),需要注意的是,鑒于中國和德國國情的不同,不要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨(dú)自外出,而應(yīng)該首先克服思想上的惰性,然后嘗試著去逐步提高生活能力。當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力,外出旅行也不再是困難的事了。
烏塔 教學(xué)反思
講解完《烏塔》之后,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都向往西方的那種自由式的教學(xué)方式,向往自己也能夠暢游世界一圈。當(dāng)我給他們進(jìn)行講解的時(shí)候,自己內(nèi)心深處也或多或少存在一絲驚懼,畢竟我們長期以來的這種教育方式與體制已經(jīng)扼殺了孩子們那種自由式的心靈。傳統(tǒng)的“嚴(yán)師出高徒”,“棍棒之下出人才”已經(jīng)成為老師與學(xué)生心中共同的笛音。
在講這節(jié)課的時(shí)候,我主要給學(xué)生們以其別樣的方式進(jìn)行引導(dǎo),告訴他們要想改變長期以來的這種教育體制,向往跟烏塔一樣的命運(yùn),那就只能改變自己,改變自己的唯一途徑就是要倍加的去好好學(xué)習(xí),這就是成功的唯一之路,這才能為將來教育體制能夠更好的改革做出一份貢獻(xiàn)。
他們一個(gè)個(gè)求知若渴的目光中透露出了對自由式教學(xué)的向往,我想我會(huì)努力去改變自己固板的教學(xué)模式,以其適應(yīng)他們的發(fā)展,這更有待的是我長期的努力與思考和鉆研。
這節(jié)課,我覺得是給我一個(gè)警鐘,提醒自己該如何適應(yīng)新課改的航標(biāo),如何去做一名優(yōu)秀的老師,這有待我的進(jìn)步。
《烏塔》教學(xué)反思 篇4
烏塔教學(xué)反思
今天,我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《烏塔》一課。小姑娘烏塔的行為不但對于我們班級中的每一個(gè)孩子來說是一種震撼,對于我來說也簡直不可思議。一個(gè)十四歲的小姑娘,竟然獨(dú)自一人到歐洲去旅行,真讓人佩服。
為了達(dá)到此目的,教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文,給學(xué)生充分默讀和思考的時(shí)間,幫助學(xué)生理清課文的敘述順序,了解課文寫了一些什么事;然后讓學(xué)生抓住文中自己最感動(dòng)的事或句子反復(fù)朗讀,細(xì)細(xì)體會(huì),想想烏塔是一個(gè)什么樣的小姑娘,并和周圍的同學(xué)談?wù)勛约旱目捶āT诖嘶A(chǔ)上,讓學(xué)生通過分角色讀、領(lǐng)讀、小組讀、分男女讀多種形式的朗讀,感受人物的性格特點(diǎn),從中明白一個(gè)人的自立的精神,生活經(jīng)驗(yàn),生活能力,只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來。
從烏塔說的話中,可以看出中國的孩子缺少鍛煉,中,德兩過的孩子在家同是寶貝,確為什么在中國的家庭里孩子不能一個(gè)人出遠(yuǎn)門,在外國孩子的家庭里, 父母就允許孩子們這樣嗎?不是的.在中過家庭的孩子不要說是去外國旅游,叫他們在國內(nèi)旅游都是一個(gè)很大的問題,因?yàn)橹袊暮⒆尤鄙馘憻?缺少勇敢;缺少自信,有的人有依賴心,根本舊年沒法離開父母.而外國的孩子不是這樣的,他門勇敢,堅(jiān)強(qiáng),有鍛煉,所以他們敢一個(gè)人出門,而且父母不會(huì)很擔(dān)心.
讀了《烏塔》這一課,使我教會(huì)學(xué)生,讓他們懂得了要學(xué)會(huì)自理,自己生活,不能什么事都依賴父母,要勇敢,要堅(jiān)強(qiáng)的道理.
<<烏塔>>教學(xué)反思
《烏塔》主要講述的是一位14歲的姑娘,獨(dú)自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差,在教學(xué)過程中如何把握這些,使用好教材,這對教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。我在聽課過程中曾經(jīng)聽到有兩位老師是這樣處理教材的。
他們的教程設(shè)計(jì)基本相同:先激趣導(dǎo)入新課;接著讓學(xué)生自讀課文;三是解決字詞困難;四是檢查反饋課文都講了哪些事;五是組織交流,談自己對文中所談的事的看法與見解(這是本組閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn))。兩節(jié)課的老師在引導(dǎo)學(xué)生談看法與見解時(shí),兩班的學(xué)生都同樣提出了一個(gè)很尖銳的問題:“我們不能象烏塔那樣一個(gè)人跑出去旅游,那樣很危險(xiǎn),萬一出了事怎么辦?我們一定要注意安全。”而且有的學(xué)生還舉了小孩被拐被騙的具體例子加以說明。是啊!安全重于一切,做沒有安全保證的事情是沒有意義的。這的確難住了老師,作為學(xué)生的合作伙伴,又是領(lǐng)班,該如何疏導(dǎo)?如何幫助學(xué)生深層次理解課文思想?
第一個(gè)老師就圍繞“能不能象烏塔那樣一個(gè)人出去旅游”的問題組織學(xué)生展開了激烈的討論,明顯地形成了兩個(gè)對立的觀點(diǎn)。下課鈴響了,這個(gè)問題還是糾纏不清,師生只好隨著鈴聲結(jié)束了這節(jié)課。這種單一的思維形式使課堂顯得單調(diào)呆板,很難“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力”(摘自《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)。而另一個(gè)老師是針對這個(gè)問題提出了反問:“是啊,不管做什么事情安全都是很重要的,可烏塔有沒有考慮到這個(gè)問題呢?還有,課文圍繞‘十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲’這個(gè)問題都講了哪些事?你對這些事又有什么看法呢?”接著老師組織小組繼續(xù)自學(xué)討論。學(xué)生像是在茫茫大海中找到了帆船,眼前忽然開朗,思路一下子開闊。結(jié)果學(xué)生展開想象,聯(lián)系實(shí)際談了許多見解,真正形成了人與教材的對話。如:烏塔為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)他是如何做準(zhǔn)備工作的?整整花了三年的時(shí)間,讀了大量的書籍以了解歐洲各國基本情況,在家設(shè)計(jì)好了旅游路線,做好了周密的考慮,還利用每個(gè)周末的時(shí)間去掙錢準(zhǔn)備旅費(fèi)等。她這種持之以恒的頑強(qiáng)自立精神不正是我們需要的嗎?她即節(jié)約又大方,即對自己負(fù)責(zé)又關(guān)心他人。她對自己的路費(fèi)精打細(xì)算,可給親人買禮物卻很大方;為了安全起見,每到一個(gè)地方就先查警察局電話,以備求助。為了不讓家里人擔(dān)心,定時(shí)給家里人打電話,寄明信片。她這種考慮周到、有備無患,心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎?最后老師給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問題:“面對烏塔,面對一個(gè)我們的同齡人,你們想說些什么呢?”雖然下課鈴聲響了,但我們知道,這節(jié)課留給學(xué)生的不是困惑,而是心靈的震撼,是無限的思考。
很明顯,同樣的教材不同的教法會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。第二個(gè)老師對教材的靈活處理給課堂帶來了無限生機(jī)。學(xué)生不僅讓學(xué)生有話可說,對教材有較好的理解,語文能力得到了訓(xùn)練,而且能憑借教材多角度思考,不斷延伸,進(jìn)行深層次地思考,有效地提高了課堂教學(xué)效果。其表現(xiàn)主要在于以下幾點(diǎn):一、把握住了教材。首先抓住了單元重點(diǎn),通過談體會(huì)進(jìn)一步感悟?yàn)跛砩系哪欠N可貴的自立精神;其次是領(lǐng)會(huì)了教材的意圖,學(xué)課文不是唯一目的,更主要的是學(xué)習(xí)課文所揭示的實(shí)質(zhì),所反映的內(nèi)在思想。我們要的是烏塔那種精神品質(zhì),而不是要求學(xué)生簡單地模仿他人行為。這里更需要的是人文的,非智力的東西。二、充分利用教材。當(dāng)教師意識(shí)到學(xué)生的思維遇到障礙時(shí)能及時(shí)為學(xué)生問題生成創(chuàng)造條件。如:學(xué)生揪著‘能不能一個(gè)人出去’這個(gè)問題不放時(shí),教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重新回到課文,通過再學(xué)習(xí)打開思路。也防止了《學(xué)記》中所說的“學(xué)者有‘四失’”中的“淺嘗輒止”的現(xiàn)象,培養(yǎng)了學(xué)生深入及多角度思考問題的思維品質(zhì)。三、留給學(xué)生更多的思考與啟發(fā)。面對自己的同齡人,面對她的所作所為,自己有何感想?學(xué)生將在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行自省,心靈一次又一次地撞擊,情感得到不斷升華。
用好教材是每一位教師都必須研究的問題,從上述例子中我們可以看出,如何使用教材將直接影響到對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),也影響到語文的感染作用。因此,我們應(yīng)正確把握語文教學(xué)的特點(diǎn),用好教材,靈活疏導(dǎo),有效提高語文課堂教學(xué)效果。
《烏塔》教學(xué)反思
《烏塔》一課,講述的是一個(gè)十四歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的故事,烏塔的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力,以及她對生活的熱愛,讓班上的孩子的佩服和驚嘆!而我們的孩子,在父母的呵護(hù)下,過著衣來伸手、飯來張口的生活,就像溫室里的花朵,經(jīng)受不得任何風(fēng)吹雨打。就像文中提到,中國孩子的生活,在電視、兒童圖書和游樂園中獲取快樂。其實(shí)除此之外就別無樂趣。所以孩子們都對烏塔流露出了極大的羨慕。
孩子們羨慕烏塔,對烏塔佩服得五體投地,不僅僅是因?yàn)闉跛挠赂遥要?dú)自一人游歷歐洲,更重要的是烏塔為了這次旅行做了三年時(shí)間的準(zhǔn)備,事先設(shè)計(jì)好旅行路線和日程,并閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書籍;連旅費(fèi)都是自己打工掙的,每個(gè)周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪小孩玩。
本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí),但不是要模仿她獨(dú)自外出旅游,而是要在生活中克服依賴思想,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神,豐富自己的閱歷。為此我組織了一個(gè)小小的辯論:一個(gè)外國小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲,而對我們中國小學(xué)生來說,這卻是一件不敢想的事。烏塔的做法和說法你贊同嗎?接著我讓學(xué)生立足課文語言,聯(lián)系我們的生活實(shí)際,認(rèn)真地思考這個(gè)問題。在一番思考之后,同學(xué)們展開了唇槍舌劍的辯論。正方觀點(diǎn):紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。外出旅游,既可以開闊自己的眼界,又可以增長自己的閱歷,豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。積累了經(jīng)驗(yàn),這是人生的一筆寶貴的精神財(cái)富。我們不能做溫室里的花朵。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹?反方的觀點(diǎn)主要集中在擔(dān)心周圍環(huán)境的安全隱患,也談到了電視、書本也是很好的獲取知識(shí)的渠道。最后我讓學(xué)生進(jìn)行了一分鐘演講,談?wù)勎覀兊降自撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。教師適時(shí)引導(dǎo)并提醒孩子們向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí),并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游,而是要在生活中克服依賴思想,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神,豐富自己的閱歷。
最后我給孩子們補(bǔ)充朗讀了詩歌《請求》,幾乎每個(gè)孩子都明白了詩歌的主題:應(yīng)該努力培養(yǎng)和鍛煉自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,生活中的酸甜苦辣都要經(jīng)歷,困難和挫折也是我們?nèi)松械囊还P寶貴的財(cái)富。
《烏塔》教學(xué)反思:
在教學(xué)中,課文圍繞‘十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲’這個(gè)問題展開的,你對這些事有什么看法呢?”要注意組織學(xué)生自學(xué)討論。學(xué)生能展開想象,聯(lián)系實(shí)際談到許多見解,真正形成了人與教材的對話。烏塔為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)他是如何做準(zhǔn)備工作的?(1)整整花了三年的時(shí)間,讀了大量的書籍以了解歐洲各國基本情況,在家設(shè)計(jì)好了旅游路線,做好了周密的考慮,還利用每個(gè)周末的時(shí)間去掙錢準(zhǔn)備旅費(fèi)等。她這種持之以恒的頑強(qiáng)自立精神不正是我們需要的嗎?(2)她對自己負(fù)責(zé)又關(guān)心他人。為了安全起見,每到一個(gè)地方就先查警察局電話,以備求助。(3)為了不讓家里人擔(dān)心,定時(shí)給家里人打電話,寄明信片。她這種考慮周到、有備無患,心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎?給學(xué)生這樣的一個(gè)問題:“面對烏塔,面對一個(gè)我們的同齡人,你們想說些什么呢?”給留給學(xué)生的不是困惑,而是心靈的震撼,是無限的思考。很明顯,這節(jié)課對學(xué)生有很大的收獲。
《烏塔》教學(xué)反思 篇5
《烏塔》這篇課文寫了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情,反映了國外少年兒童獨(dú)自生活的能力和自立意識(shí),同時(shí)也反映了他們對生活的熱愛。
教學(xué)這篇課文其目的一是培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力;二是學(xué)習(xí)作者通過細(xì)節(jié)描寫和對比描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
為了達(dá)到此目的,教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文,給學(xué)生充分默讀和思考的時(shí)間,幫助學(xué)生理清課文的敘述順序,了解課文寫了一些什么事;然后以‘’這是一次怎樣的旅行?‘’‘’烏塔是個(gè)怎樣的女孩?”“作者用什么方法寫出烏塔的性格?”三個(gè)問題為主線,讓學(xué)生抓住文中自己最感動(dòng)的事或句子反復(fù)朗讀,細(xì)細(xì)體會(huì),也可以和周圍的同學(xué)談?wù)勛约旱目捶āW(xué)生從中明白了一個(gè)人的自立的精神,生活經(jīng)驗(yàn),生活能力,只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來,并學(xué)習(xí)作家寫法。
學(xué)生明白了這個(gè)道理后,立即出了一個(gè)辯論題:“獨(dú)自一人外出旅游好不好”。讓學(xué)生自由組合分成正反兩方展開辯論。這下學(xué)生的`話匣子打開了,正反兩方的同學(xué)都爭先恐后地談自己的看法。通過辯論學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)了《烏塔》這篇課文后并不要求學(xué)生像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游,安全是第一位的,而是要克服依賴思想,采用多種方法逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。
可由于課堂太滿,節(jié)奏有些快,一些學(xué)生沒有跟上來,對內(nèi)容掌握不夠,只能在后續(xù)的練習(xí)中再加以鞏固。
《烏塔》教學(xué)反思 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 能正確認(rèn)讀“一時(shí)語塞、不合邏輯”,能聯(lián)系上下文,理解“一時(shí)語塞、反駁、不合邏輯、愜意”等詞義,抓住關(guān)鍵詞語,理解“旅居”。
2. 通過提煉關(guān)鍵信息,能簡潔地向他人介紹烏塔。
3. 通過抓住提示語、創(chuàng)設(shè)情境,自然地讀好對話。
4. 通過創(chuàng)設(shè)情境、對比閱讀,體會(huì)烏塔駁得有理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過提煉關(guān)鍵信息,能簡潔地向他人介紹烏塔。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過創(chuàng)設(shè)情境、合計(jì)朗讀,體會(huì)烏塔駁得有理。
【教學(xué)流程】
導(dǎo)入
寫課題,讀課題。讀過課文,我們知道,烏塔是個(gè)14歲的德國女孩。
一、疏通字詞
課文都讀過了,我們來學(xué)習(xí)詞語。
第一組:
旅居:出示原文,猜意思(評價(jià):你抓住“旅”字來理解詞語);出示字典中的解釋。
第二組:
一時(shí)語塞(“塞”在成語中讀作se;理解成語只要理解“塞”字,“塞”是指塞住,堵住;是指一時(shí)說不出話來。)
馬上反駁(我們在什么情況下會(huì)馬上反駁)
不合邏輯(不合道理,不合規(guī)律)(由學(xué)生說出“邏輯”的意思。)
第三組:
筋疲力盡(“筋”前鼻音)
睡眼朦眬(你什么時(shí)候是睡眼朦眬的?形容人快要睡或剛醒時(shí),兩眼半開半閉,看東西模糊的樣子
疲倦
睡得正香
愜意(出示原文,找近義詞:滿意、稱心、舒服;你什么時(shí)候會(huì)感到很愜意) (男女生合作讀詞語,發(fā)現(xiàn)分別是寫“我”和烏塔的;“我”,一個(gè)成人,在旅游途中…,烏塔,一個(gè)孩子卻…,她一定有著豐富的旅游經(jīng)歷)
二、介紹烏塔
過渡:是的,烏塔,雖然年僅14歲,卻到過很多國家。自己讀一讀。 出示:她還告訴我,她叫烏塔,已經(jīng)14歲了……最后還要去希臘。
1.介紹地名:這段話也出現(xiàn)了一些國家和城市的名稱,請看(出示歐洲地圖)。法國、瑞士、奧地利、意大利都屬于歐洲,威尼斯、米蘭、佛羅倫薩是意大利的三座城市。
2.指名讀。
3.簡單說說烏塔到過哪些地方。(課件)點(diǎn)撥:不把那么多國家都說出來。
4.烏塔到過那么多地方,毫無疑問,她一定有豐富的旅游經(jīng)驗(yàn)。默讀第七自然段中的這一部分,思考,烏塔有哪些旅游經(jīng)驗(yàn),用橫線劃出來,并標(biāo)上序號(課件)。 出示: 烏塔說,她在家里設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程…小孩玩。
5.交流:投影。指名讀:其他同學(xué)邊聽邊看第7自然段,思考:烏塔有哪些旅行經(jīng)驗(yàn)。標(biāo)上序號。
6.交流,課件出示劃線、序號。自由讀。 7.介紹烏塔:如果把這兩段的信息結(jié)合在一起的,我們就可以介紹烏塔這個(gè)人了,在介紹的時(shí)候,老師要向大家提一個(gè)要求——那就是要講的盡可能簡潔(板書:講得簡潔)可以這樣開頭——
出示:爸爸媽媽,我向你們介紹一位14歲的德國女孩烏塔……
同桌互練,一個(gè)先當(dāng)爸爸媽媽。
8.展示。老師當(dāng)媽媽。評價(jià):用上了“一、二、三、四”,介紹得更清楚了;加上了…,介紹得更清楚了;14歲的孩子一個(gè)人旅游,太不可思議了;小小年紀(jì),旅游經(jīng)驗(yàn)?zāi)敲簇S富,佩服;(2名)。
三、自然對話
過渡:但課文是不是這樣寫的,是通過“我”和烏塔的對話把故事寫得生動(dòng)。
1.先學(xué)習(xí)“我”和烏塔的第一次對話,請讀課文的第五自然段,用橫線劃出烏塔
說的話,用波浪線劃出我說的話。
2.交流。
3.老師把第五自然段改成一組對話。請一位同學(xué)讀烏塔。老師當(dāng)文中的“我”,其他同學(xué)讀旁白。(對“烏塔”說)我們同住在青年旅館,而且同住一個(gè)房間。俗話說“相遇是一種緣分”,微笑著打個(gè)招呼吧。嗨,你好。朗讀指導(dǎo)。 出示:
烏塔一聽,高興得大叫:“我是德國人,住在漢堡。”
她還對我說: “我叫烏塔,今年14歲了。我這次趁暑假游歷歐洲,已經(jīng)法國、瑞士、奧地利,在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩,下一站是希臘。” “你一個(gè)人嗎?”我有點(diǎn)吃驚。
“當(dāng)然。”她很自然地答道。
我是德國人,住在漢堡。
預(yù)設(shè)一:學(xué)生沒有讀出大叫的感覺,(對“烏塔”說)小姑娘,你在異國他鄉(xiāng)遇到我這個(gè)老鄉(xiāng),心情怎樣?
預(yù)設(shè)二:學(xué)生讀出大叫的感覺,你為什么那么激動(dòng)?
當(dāng)然。 預(yù)設(shè)一:學(xué)生讀得很自豪。我覺得你讀的.有點(diǎn)兒自豪,可文中說他是自然的答道,你們覺得是自然還是自豪的?為什么?
預(yù)設(shè)二:學(xué)生讀得很自然。你回答得很自然,你小小年紀(jì)游歷了這么多國家,不覺得自豪嗎?
4.同桌練讀:兩人面對面,給對方一個(gè)微笑。分角色讀對話,旁白不讀。
5.展示讀。(1)
預(yù)設(shè)一:如果讀得自然,評價(jià):讀得很自然,把當(dāng)時(shí)的情境讀出來了。 預(yù)設(shè)二:如果學(xué)生讀得有讀書腔,評價(jià):想象當(dāng)時(shí)的情景,讀得自然些。
6.小結(jié):要讀好對話,就要對得自然。(板書:對得自然)
三、駁得有理
過渡:烏塔覺得一個(gè)人旅游是再正常不過的事,所以她我問——同桌讀對話。 展示讀,一對同桌分別讀烏塔和“我”,其他同學(xué)讀旁白。
1.一時(shí)語塞:采訪“我”。為什么當(dāng)烏塔要問你中國的孩子是不是也這樣旅行時(shí)你會(huì)一時(shí)語塞?當(dāng)時(shí)被這樣問時(shí),心情怎樣?在前面可以稍作停頓。
2.不合邏輯:采訪烏塔。你當(dāng)時(shí)為什么馬上反駁?
3.概括烏塔的話:也就是說烏塔說得很合邏輯,很有道理。自己讀讀烏塔的話,想想說一個(gè)什么道理呢?
引導(dǎo):我認(rèn)為愛孩子就要時(shí)時(shí)刻刻跟他在一起。而烏塔認(rèn)為愛孩子是要——
4.師生合作讀:老師當(dāng)一回文中的我,你們來反駁我。
5.小結(jié):烏塔就針對我的觀點(diǎn)就得反駁,我們覺得他駁得有理(板書:駁得有理)
6.烏塔還說了這樣一句話,出示:光從電視和書本……一起讀。
7.這是針對我的對一句話進(jìn)行反駁的。出示:中國有電視……
8.師生合作讀:這回你們當(dāng)文中的“我”,我來當(dāng)烏塔。生說,師答“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總是不完美。”為什么不能去掉后面一句?現(xiàn)身說法,更有說服力,可見烏塔——駁得有理。(板書)
小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了說話的三個(gè)技巧,跟爸爸媽媽介紹烏塔時(shí)要——說得簡潔,跟人對話時(shí)要眼睛注視對方,給對方一個(gè)微笑,——對得自然,反駁別人時(shí),要——駁得有理。
板書:
說得簡潔
對得自然
駁得有理
【作業(yè)】抄寫詞語;回家向爸爸媽媽介紹烏塔。
【教學(xué)反思】
整堂課缺乏課外延伸和學(xué)法的指導(dǎo)。教師地位過于強(qiáng)勢,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生沒有鮮有自主學(xué)習(xí)的空間。
《烏塔》教學(xué)反思 篇7
教學(xué)要求:
1、通過對烏塔獨(dú)自旅行的故事的了解,學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。
2、讀文章要有自己的見解,有個(gè)人的想法。
3、流利地朗讀課文。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入
(用簡短的內(nèi)容導(dǎo)入課文,引發(fā)學(xué)生的回憶,激發(fā)學(xué)生的興趣)自學(xué)
1、用自己喜歡的方式讀課文,在不理解的地方做上標(biāo)記。(學(xué)生讀課文,教師巡視)
2、結(jié)合課文內(nèi)容談一談你是如何看待烏塔的?烏塔身上具有什么性格特點(diǎn)?
(直入主題,引起學(xué)生思考,討論,并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書到黑板上,這對學(xué)生是一種肯定,一種鍛煉。)生活經(jīng)驗(yàn)豐富
熱情、活潑
有愛心
膽大心細(xì)
有主見
3、同學(xué)們介紹異國風(fēng)土人情。
(學(xué)生在課后已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí),搜集到了大量資料,還自己動(dòng)手制作了課件,讓學(xué)生到講臺(tái)前演示給同學(xué)們看,可以使學(xué)生有一種成就感,藉此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。)
二、激情
1、一個(gè)外國小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲,而對我們中國小學(xué)生來說,這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學(xué)生不同在哪里,造成這種不同的原因是什么?是我們國家的教育教學(xué)方法不夠科學(xué)嗎?現(xiàn)在,同學(xué)們自愿結(jié)組,贊同我們教育教學(xué)方法的在一組,不贊同的在一組,大家進(jìn)行辯論。
(自主合作,主動(dòng)探究,相信這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生會(huì)非常愛學(xué),更會(huì)積極地討論。鼓勵(lì)同學(xué)們讀書要有獨(dú)特的見解,同時(shí),教師要特別說明“每一種認(rèn)識(shí)都是金子”的'道理,不脫離書中的語言,不脫離生活實(shí)際,對學(xué)生認(rèn)真地讀書,認(rèn)真地思考有一個(gè)界定。)
2、展開辯論
(在這里,教師要給予充分的時(shí)間,更要參與到同學(xué)們的辯論中去,成為其中的一員。教師也要有獨(dú)特的見解,這是對學(xué)生最好的支持。)
3、一分鐘演講,談?wù)勎覀冊撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。(深入研究課文內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時(shí),學(xué)生廣泛地查詢資料,學(xué)習(xí)知識(shí),流利地表達(dá),這樣,不僅涉入了知識(shí),
又鍛煉了語言表達(dá)的能力。)
三、布置實(shí)踐作業(yè)
題目:《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》
要求:學(xué)生通過查找資料分析中小學(xué)生在計(jì)算能力、動(dòng)手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同,并簡單分析造成這種不同的原因,也可列成表格,和小組同學(xué)之間互相交流。
板書設(shè)計(jì):
烏 塔
我看烏塔:熱情、活潑、有主見、獨(dú)立、膽大心細(xì) 自立自強(qiáng)
正確認(rèn)識(shí)
《烏塔》教學(xué)反思
這節(jié)課中,我很注意“德育”滲透點(diǎn),使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示:我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。
我采用的教法是:指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展,體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
學(xué)生學(xué)法:采用自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。
教學(xué)中我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、
去思考,想辦法解決問題,同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑,在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
《烏塔》教學(xué)反思 篇8
《烏塔》是一篇精讀課文。本文描寫了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的事情,反映了國外少年兒童的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力,同時(shí)也表現(xiàn)了他們對生活的熱愛。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵(lì)我國少年兒童努力增強(qiáng)獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn);另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。
上課伊始,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。自主選擇讀書方式,調(diào)動(dòng)了同學(xué)們讀書的積極性。有的大聲朗讀,有的快速默讀,有的小組合作讀。教室里頓時(shí)響起了一片讀書聲,大家讀得興致勃勃。
讀完以后,學(xué)生們抑制不住想要表達(dá)的欲望,紛紛發(fā)表自己對烏塔的看法:“烏塔是一個(gè)有思想的女孩子”;“一個(gè)有見解的女孩”;“厲害的女孩”;“對世界充滿好奇的女孩”;“獨(dú)立自主的女孩”;“成熟的女孩”;“有一顆獨(dú)立自主的心,并很勇敢的女孩”……由于我對學(xué)生見解的肯定和鼓勵(lì),同學(xué)們暢所欲言,課堂上出現(xiàn)了十分活躍的局面。
大家對烏塔有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)以后,便以較多的時(shí)間反復(fù)閱讀和思考,并在課文中找出具體表現(xiàn)烏塔特點(diǎn)的語句,畫一畫,讀一讀;然后,分小組議論烏塔的種種特點(diǎn),同學(xué)們討論十分激烈。
在小組交流的基礎(chǔ)上,我組織全班交流。同學(xué)們爭著發(fā)言,紛紛匯報(bào)各組討論情況。這時(shí),一個(gè)平時(shí)不太喜歡講話的男孩站起來充滿自信地說道:老師,烏塔這樣出去,她是不是沒有安全意識(shí)!”這一見解,完全出乎我的意料,屬于備課的空白地帶。短暫的停頓之后,我意識(shí)到必須馬上轉(zhuǎn)換角色,成為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,因?yàn)檫@是一個(gè)能夠開啟學(xué)生智慧火花的問題,我要緊緊地抓住。于是,我?guī)е蕾p的目光予以表揚(yáng):“這位同學(xué)的看法很有意思。大家想一想,談?wù)勛约旱囊娊狻!?/p>
一石激起千層浪,全班學(xué)生立刻將注意力轉(zhuǎn)移到這個(gè)問題,展開激烈的辯論。
一位學(xué)生站起來侃侃而談:“我從書中知道,在歐洲那些國家里,人們的法制意識(shí)強(qiáng),治安措施好,烏塔不會(huì)有生命危險(xiǎn)。”
“烏塔這樣做,如果出現(xiàn)萬一,她不是拿自己的性命開玩笑?一名男同學(xué)反駁道。
“書中寫道,烏塔每次出行都有準(zhǔn)備,自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。就是遇到危險(xiǎn),她的能力特別強(qiáng),能夠化險(xiǎn)為夷。”一為女同學(xué)反駁道。
“我認(rèn)為課文并不是要我們像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游,而是要我們克服依賴思想,逐步提高獨(dú)立生活的能力。”班長的見解果然高出一籌。
同學(xué)們各抒己見,各有各的道理。聽著他們的發(fā)言,我感到欣慰與激動(dòng)。雖然同學(xué)們看問題的角度不同,但經(jīng)過討論,彼此互相啟發(fā),大家都增強(qiáng)了分析問題的能力,提高了口頭表達(dá)水平,從而加深了對課文的感悟。這正是新的課改理念的生動(dòng)體現(xiàn)。
下課后,一位學(xué)生拉著我說“老師,我還想發(fā)表看法。” 帶著喜悅與收獲,我走向辦公室… …
思考:
1、接納學(xué)生的感受和聲音,是以學(xué)生為主體的具體表現(xiàn)。課改,為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間,也為學(xué)生提供了更多的“言路”。課堂上,教師應(yīng)如何對待學(xué)生們的不同見解,這節(jié)課,給了我一個(gè)很大的啟發(fā),悟出了一個(gè)道理:那就是“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”。我根據(jù)實(shí)際問題因勢利導(dǎo),巧妙點(diǎn)撥,不僅很好地完成了教學(xué)任務(wù),而且取得了出人意料的教學(xué)效果。我體會(huì)到,教師在課堂上聽到學(xué)生的“異口同聲”時(shí),要用一種開放的心態(tài)去熱情接納。試想,如果我當(dāng)時(shí)不管三七二十一,按照事先設(shè)想的教學(xué)步驟,不予考慮或一口否定了那個(gè)同學(xué)的不同看法,后果便可想而知。
2、教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),精心組織教學(xué)活動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真正革命,變以往的重教師、重教學(xué)為重學(xué)生、重學(xué)情,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控的作用。屬于重點(diǎn)問題,引導(dǎo)學(xué)生自求自解;屬于難點(diǎn)問題,教師可給以旁敲側(cè)擊;屬于有爭議問題,教師可指點(diǎn)學(xué)生各抒己見。對學(xué)生理解不到、體會(huì)不深,甚至理解錯(cuò)誤的地方,教師則要疏導(dǎo)、訂正。在辯證地處理好導(dǎo)與學(xué)的過程中,教師便可更好地調(diào)整教學(xué)策略。
《烏塔》教學(xué)反思 篇9
《烏塔》是人教版第十冊第二單元的一篇略讀課文。講的是一個(gè)14歲的德國小姑娘烏塔獨(dú)自一個(gè)人漫游歐州的事。課文內(nèi)容很淺顯,但所揭示的少年兒童要有獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,要注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)的主題是很有現(xiàn)實(shí)意義的。本單元訓(xùn)練的重點(diǎn),是要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中,有自己的理解和感受,有自己的觀點(diǎn)和見解。
[教學(xué)過程]
片斷一:
師:同學(xué)們,今天老師想和大家聊一聊旅游的話題,你們喜歡旅游嗎?
生:喜歡!
生:我最喜歡旅游!
師:為什么?
生:旅游使我們既欣賞美景,又增長了見識(shí),每年暑假爸爸媽媽都要帶我去旅游。
(這時(shí),很多學(xué)生在竊竊私語,談?wù)撀糜芜^的地方,沉浸在美好的回憶之中。)
生:我不是太喜歡!
師:為什么?
生:有一次,是前年暑假吧,爸爸帶我登泰山,我一不小心滾下臺(tái)階,差點(diǎn)摔死了。現(xiàn)在想想還害 怕......
(同學(xué)們都望著她,幾個(gè)調(diào)皮蛋還笑起來,她有些不好意思地坐下了)
生:老師,我敢一個(gè)人去旅游!
師:(很有興趣地)說說看,你都去哪些地方了?
生:四方山、艷湖公園的塔山......我覺得一個(gè)人去旅游真有趣。
師:不錯(cuò),關(guān)于旅游,大家都有自己的看法......
生:老師,你對旅游有什么看法?
(我剛準(zhǔn)備進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),一個(gè)調(diào)皮的男生插嘴問道。本來我是準(zhǔn)備在教學(xué)的最后要講個(gè)人的看法的,不料這個(gè)小家伙現(xiàn)在就把皮球踢給了我!同學(xué)們都把期待的目光投向我,我只能接招了。)
師:是的,每個(gè)人對事情都會(huì)自己的看法和見解,談出自己的看法和見解,大家一起交流,會(huì)使我們把事情看得更全面,認(rèn)識(shí)得更清楚。說到旅游,我認(rèn)為,它既可以讓我們飽覽無限風(fēng)光,又能讓我們增長見識(shí),是一舉兩得的事。
[反思:我很得意自己沒有被這個(gè)小小的意料之外搞亂陣腳,相反,我覺得老師及時(shí)地發(fā)表自己的看法和見解,無疑是對學(xué)生的一種很好的心理支持,會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生更好的心理溝通,會(huì)使課堂更和諧起來,就本節(jié)課來說,它會(huì)對學(xué)生積極踴躍地發(fā)表自己的看法和見解起著巨大的支持和鼓勵(lì),隨后的教學(xué)也證明了這一點(diǎn)。]
片斷二:
師:烏塔,一個(gè)14歲的德國小姑娘獨(dú)自一個(gè)人漫游歐州,大家對此有什么看法?
(此問一出,全班齊刷刷地舉起了手!)
生:我特佩服烏塔的膽量!
生:烏塔真是個(gè)勇敢的小姑娘!
生:烏塔一個(gè)人漫游歐州,我好羨慕呀!
(同學(xué)們爭搶著發(fā)言,有的甚至著急地從座位上站起來了,我正想調(diào)節(jié)一下,這時(shí)第二組第三排一個(gè)平時(shí)不太發(fā)言的小女孩站起來了。)
生:老師,我覺得不太好,這樣太冒險(xiǎn)!一個(gè)小姑娘,在異國他鄉(xiāng),萬一出了危險(xiǎn)怎么辦?
(她的聲音比較小,幾乎被同學(xué)們的熱情所淹沒,但我聽清了,有不同看法,這很好。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)也有不少同學(xué)有類似的看法,因?yàn)槲夷茏x懂他們的眼神,我要鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的見解。)
師:你有不同的看法,這很好,請你大膽地講!我知道,對于烏塔獨(dú)自一個(gè)漫游歐州,大家有不同的看法。請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,到課文中找到證明自己觀點(diǎn)的內(nèi)容,十分鐘后,我們來開一次辯論會(huì)!
生:(齊)好!
[反思:我的提法馬上得到全體同學(xué)的認(rèn)同,由于以前我們多次舉行過辯論賽,同學(xué)們很熟悉這種形式,所以很快地分成了正方、反方兩大陣營,然后情緒高昂地投入到課文的閱讀中。對于略讀課文,強(qiáng)調(diào)充分的閱讀,讀前明確目的要求,以便使孩子們能讀思結(jié)合,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),這應(yīng)當(dāng)是一種正確的策略。本課的教學(xué),我事先并未安排辯論賽的形式,但根據(jù)課堂實(shí)際進(jìn)程,我臨時(shí)改變了教法,進(jìn)行了靈活的處理,我覺得這是尊重關(guān)注學(xué)生的體現(xiàn),也是而且應(yīng)當(dāng)是我當(dāng)時(shí)惟一正確的選擇!]
片斷三:
主持人:(老師擔(dān)任)旅游可以開闊人的視野,增長人的見識(shí)。一個(gè)14歲的小姑娘獨(dú)自漫游歐州,究竟是好,還是不好?請雙方辯個(gè)究竟。
正方觀點(diǎn):我們支持烏塔的行動(dòng)!我方認(rèn)為,獨(dú)自出游好處多多,就拿烏塔來說吧。第一,減輕了父母陪游帶來的額外時(shí)間和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān);第二,正像課文中烏塔所說的,爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和孩子們旅游的目的和興趣喜好不同,一起旅游大家都受影響;第三,更重要的是,這對烏塔今后的成長很有好處,這鍛煉了她獨(dú)立生活的意識(shí)和能力。
反方觀點(diǎn):對方辯友,我方不這么看,一個(gè)小姑娘獨(dú)自出游,這多危險(xiǎn)啊!遇到騙子、搶劫犯等等壞人怎么辦?出現(xiàn)交通事故等問題怎么辦?生病了怎么辦?再說出去漫游世界可是很花錢的喲!請注意烏塔個(gè)人是個(gè)完全的消費(fèi)者,那要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢,所以我方認(rèn)為,烏塔一個(gè)獨(dú)自旅游不好。謝謝!
(他在說謝謝時(shí),故意扮了個(gè)逗笑的扮相,惹得大家都善意地笑了。)
正方反駁:請問對方辯友,如果一朝遭蛇咬,我們非得十年怕井繩嗎?我方承認(rèn),一個(gè)人出去是存在危險(xiǎn)的,但如果我們做好了充分的準(zhǔn)備,就可以把危險(xiǎn)降到最低程度,甚至可以避免危險(xiǎn)的發(fā)生。烏塔出發(fā)前就整整做了三年的準(zhǔn)備,她讀了很多有關(guān)這些國家的書籍,她準(zhǔn)備了一摞歐州各國的旅游指南,對照著看,就像老師帶我一起玩,她利用暑假打工掙錢,掙了旅游一半的錢。
反方反駁:說的到輕巧!一個(gè)小女孩獨(dú)自外出,家長一定非常非常(他故意把這四個(gè)字加重語氣、拖長音)擔(dān)心呀!俗話說的好,兒行千里母擔(dān)憂呀!
正方反駁:烏塔在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程,每到一地就先查警察局的電話號碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請求幫助,及時(shí)給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。
反方反駁:一個(gè)小孩子獨(dú)自到異國他鄉(xiāng),她能安排好個(gè)人的出行和生活起居嗎?沒有大人的指導(dǎo),她能增長多少見識(shí)呀!
正方反駁:請對方辯友再認(rèn)真看看書。烏塔帶了鬧鐘控制自己的起居,外出時(shí)從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包,她還知道羅馬小攤賣的冰淇淋和水很貴,叮囑作者到超級市場去買,請問:如果不出去走一走,她能有這樣的見識(shí)嗎?
[反思:烏塔一個(gè)人獨(dú)自漫游歐州好不好,這是一個(gè)開放型的話題,鼓勵(lì)學(xué)生們從教材出發(fā),去發(fā)現(xiàn)問題,圍繞課文去大膽質(zhì)疑,又不囿于教材,發(fā)表各自的見解。讓學(xué)生通過辯論賽的形式,通過自主閱讀,合作探究的學(xué)習(xí),讓學(xué)生的思維、語言表達(dá)以及合作探究意識(shí)和能力等得到綜合訓(xùn)練,這就是我們語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)之一。]
片斷四:
師:學(xué)習(xí)了本課,請你聯(lián)系生活實(shí)際談一談感受。
生:烏塔是我的榜樣,我以后要像她那樣,也自己掙錢去旅游。比如說,我可以利用星期天上街賣報(bào)紙掙錢,可以把壓歲錢存起來。
生:烏塔之所以能成功的獨(dú)自旅游,是因?yàn)樗孪茸隽撕艹浞值臏?zhǔn)備。我要學(xué)習(xí)她這一點(diǎn),今后無論做什么事,都要認(rèn)真做好準(zhǔn)備。
生:我覺得,我們不光要學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)自旅游的勇氣,更重要的是要學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,這樣長大才能成為一個(gè)有用的人。
[反思:面對兩種截然不同的觀點(diǎn),教師有意識(shí)地讓學(xué)生開展合作與探究,展開辯論,并且在這個(gè)過程中充分發(fā)表個(gè)人見解,深化對課文的閱讀理解。其實(shí)辯論賽哪方贏哪方輸并不重要,哪方的見解更正確并不重要,也不是我的教學(xué)要追求的最終結(jié)果。只要能有效地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對生活的認(rèn)識(shí),對事物有獨(dú)立的見解,能聯(lián)系實(shí)際談自己真實(shí)的感受,進(jìn)行一些簡單的思辯能力培養(yǎng),我覺得就達(dá)到了我教學(xué)的目的。]
[反思]
我在研讀教材,展開備課時(shí),烏塔那熱情大方、活潑機(jī)靈、膽大心細(xì)、富有主見和豐富生活經(jīng)驗(yàn)的鮮明生動(dòng)形象,深深打動(dòng)了我,而我所欽佩和深深為之折服的這些優(yōu)秀品質(zhì),正是我們許許多多的中國少年兒童所缺乏和亟待學(xué)習(xí)的呀!我決定要讓學(xué)生補(bǔ)上這一課,要使我們的學(xué)生從心靈深處種下獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的種子。所以我設(shè)計(jì)了民主討論式教學(xué),但隨著教學(xué)的展開,我發(fā)現(xiàn)僅僅是一般的討論,并不能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解、看法的愿望,因此,我根據(jù)課堂實(shí)際進(jìn)程,改用辯論賽的形式,這是我班學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。教學(xué)中,這種新穎的形式,活躍的教學(xué)過程,使學(xué)生合作的實(shí)效性、探究的深入和參與的廣泛性得到充分落實(shí),不僅訓(xùn)練了學(xué)生閱讀有自己的見解,同時(shí)也是對學(xué)生獨(dú)立自主的精神以及思辯能力等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。
《烏塔》教學(xué)反思 篇10
《烏塔》是小學(xué)語文人教版第十冊的一篇略讀課文。本文描寫了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的事情,反映了國外少年兒童的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力,同時(shí)也表現(xiàn)了他們對生活的熱愛。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵(lì)我國少年兒童努力增強(qiáng)獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn); 另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。
上課伊始,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。自主選擇讀書方式,調(diào)動(dòng)了同學(xué)們讀書的積極性。有的大聲朗讀,有的快速默讀,有的小組合作讀。教室里頓時(shí)響起了一片讀書聲,大家讀得興致勃勃。
讀完以后,學(xué)生們抑制不住想要表達(dá)的欲望,紛紛發(fā)表自己對烏塔的看法:“烏塔是一個(gè)有思想的女孩子”;“一個(gè)有見解的女孩”;“厲害的女孩”;“對世界充 滿好奇的女孩”;“獨(dú)立自主的女孩”;“成熟的女孩”;“有一顆獨(dú)立自主的心,并很勇敢的女孩”……由于我對學(xué)生見解的肯定和鼓勵(lì),同學(xué)們暢所欲言,課堂上出現(xiàn)了十分活躍的局面。
當(dāng)學(xué)生對烏塔有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)以后,我再引導(dǎo)他們反復(fù)閱讀和思考,并在課文中找出具體表現(xiàn)烏塔特點(diǎn)的語句,畫一畫,讀一讀;然后,分小組議論烏塔的種.種特點(diǎn),同學(xué)們討論十分激烈。
在小組交流的基礎(chǔ)上,我組織全班交流。同學(xué)們爭著發(fā)言,紛紛匯報(bào)各組討論情況。這時(shí),一個(gè)平時(shí)不太喜歡講話的男孩站起來充滿自信地說道:“老師,烏塔這樣出去,她是不是沒有安全意識(shí)!”這一見解,完全出乎我的意料,短暫的停頓之后,我意識(shí)到必須馬上轉(zhuǎn)換角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,因?yàn)檫@是一個(gè)能夠開啟學(xué)生智慧火花的問題,我要緊緊地抓住。于是,我?guī)е蕾p的目光予以表揚(yáng):“俊潮的看法很有意思。大家想一想,談?wù)勛约旱囊娊狻!?/p>
一石激起千層浪,全班學(xué)生立刻將注意力轉(zhuǎn)移到這個(gè)問題,展開激烈的辯論。
林洪偉站起來侃侃而談:“我從書中知道,在歐洲那些國家里,人們的法制意識(shí)強(qiáng),治安措施好,烏塔不會(huì)有生命危險(xiǎn)。”
“烏塔這樣做,如果出現(xiàn)萬一,她不是拿自己的性命開玩笑?”關(guān)天樂反駁道。
“書中寫道,烏塔每次出行都有準(zhǔn)備,自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。就是遇到危險(xiǎn),她的能力特別強(qiáng),能夠化險(xiǎn)為夷。”俊潮反駁。
“我認(rèn)為課文并不是要我們像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游,而是要我們克服依賴思想,逐步提高獨(dú)立生活的能力。”班上才女甘錦晴的見解果然高出一籌。
同學(xué)們各抒己見,各有各的道理。聽著他們的發(fā)言,我感到欣慰與激動(dòng)。雖然同學(xué)們看問題的角度不同,但經(jīng)過討論,彼此互相啟發(fā),大家都增強(qiáng)了分析問題的能力,提高了口頭表達(dá)水平,從而加深了對課文的感悟。
贊可夫說過:只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下,才能產(chǎn)生豐富多彩的思想,情感,詞語。今日,我重溫此語,倍感親切。
《烏塔》教學(xué)反思 篇11
《烏塔》這篇略讀課文主要講述的是一位14歲的德國小姑娘烏塔,獨(dú)自一人游歐洲的事情。反映了國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí),同時(shí)也反映了他們對生活的熱愛。在教學(xué)中,我給學(xué)生充分默讀和思考的時(shí)間,幫助學(xué)生理清課文的敘述順序,了解課文寫了一些什么事,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文,在整體感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。
我再引導(dǎo)學(xué)生針對這些內(nèi)容發(fā)表自己的看法和見解。然后,我拋出問題:小學(xué)生獨(dú)自外出旅游好不好?這問題看似普通,其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解,更重要的是,它引起了學(xué)生的辯論,為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。
我把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方,通過辯論來引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。學(xué)生們積極性相當(dāng)高,我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見,學(xué)生們?nèi)收咭娙剩钦咭娭牵娂姲l(fā)表了自己的看法,最后,我對學(xué)生的'觀點(diǎn)作了總結(jié):烏塔獨(dú)立自主等方面的品格值得大家學(xué)習(xí),但是并不是鼓勵(lì)大家像烏塔一樣獨(dú)自外出旅游,畢竟安全是第一位的,我們應(yīng)該在日常生活中克服依賴思想,采用多種方法培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。
學(xué)生聽了,也頗有同感。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),給了學(xué)生充分的思維空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì),營造了一個(gè)自主、平等、合作的氛圍,因而,整個(gè)課堂充滿了生機(jī),充滿了快樂,充分發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟、去發(fā)現(xiàn),從而學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)立自主的精神。
《烏塔》教學(xué)反思 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)生字、新詞,了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容,并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文,
2、能力目標(biāo):提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,讀后表達(dá)自己見解的能力。
3、德育目標(biāo):學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力?
4、創(chuàng)新目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),自己提出問題,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見解。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見解。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)引目標(biāo)
1、同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章,這篇文章
大概講了一個(gè)怎樣的故事呢?請同學(xué)們回憶。(激發(fā)興趣)
2、學(xué)生回顧自己的讀書,敘述故事,展示自學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)條件
1、 質(zhì)疑:一個(gè)14歲的德國小姑娘,獨(dú)自一個(gè)游歐洲,這個(gè)小姑娘引起你的思考了嗎?你說說自己是如何看待烏塔的?
2、暢所欲言,發(fā)表自己的看法。
三、組織研究
1、根據(jù)同學(xué)們的看法不同,現(xiàn)在我們自愿結(jié)組,喜歡烏塔,
特別贊同她的做法的在一組,其余的在一組,大家分別商討、學(xué)習(xí),用書中的語言說說為什么會(huì)有這樣的想法?
2、展開辯論。
分組,交流想法。
兩組之間展開辯論。
3、得出結(jié)論,達(dá)成共識(shí)。板書:長出獨(dú)立的翅膀。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新在任何時(shí)代,任何社會(huì)都需要獨(dú)立自主的人,只要是符合一定的條件。
請同學(xué)們結(jié)合自己搜集的資料,準(zhǔn)備發(fā)表自己的見解。 學(xué)生發(fā)表自己的演講:談?wù)勎覀內(nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?/p>
五、反思小結(jié)
1、本篇課文學(xué)完了,你從中感悟到了什么?還有不明白的地方嗎?
2、請同學(xué)們朗讀課文。
六、鞏固提高
1、反思自己的學(xué)習(xí)過程,談出自己的體會(huì)。
2、有感情地朗讀課文。
七、研究性作業(yè):
同學(xué)們你們都去哪里游玩過,哪些地方最喜歡,請選取自己喜歡的方式,或?qū)懺姡驅(qū)懳模虍嫯嫞呀o你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學(xué)們看。
板書設(shè)計(jì):
7、烏 塔
我眼看烏塔:熱情、執(zhí)著、有愛心、獨(dú)立、有理想……
長出獨(dú)立的翅膀
正確地認(rèn)識(shí)自己
教學(xué)反思:
課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘,獨(dú)自一人游歐洲的事。這對從沒出過遠(yuǎn)門的中國小朋友來說,是一件想都不敢想的'事。因此這篇課文無論是從內(nèi)容上,還是思想意義方面都讓我班學(xué)生感到新奇、興奮。故對這篇課文的讀書積極性相當(dāng)高,可以說是主動(dòng)地去讀,專注地去讀,興致勃勃地
去讀,自然收獲也相當(dāng)多。無論是情感的熏陶,思想的啟迪,還是審美的樂趣。總之,學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng),真正做了一回主人。
學(xué)完課文后,我在班級里舉行了“一個(gè)14歲的小姑娘獨(dú)自漫游歐州,究竟是好,還是不好?”辯論會(huì)。這是我班學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。正反雙方進(jìn)行了一場激烈的“口水之戰(zhàn)”:
正方認(rèn)為只要作好充分的準(zhǔn)備,可以一人外出旅游,這對烏塔今后的成長有好處;烏塔真勇敢,讓人好佩服;這是他們做夢都不敢想的事;烏塔是那么自由,離開爸爸媽媽的管束,像小鳥那樣飛出去了。哪像他們除了學(xué)校就是家,活動(dòng)的空間那么小,簡直是井底蛙,籠中鳥;什么時(shí)候他們也像烏塔那樣出去走走,闖闖,看看外面的世界有多精彩……
反方認(rèn)為烏塔還小,不應(yīng)該一人外出旅游,這樣太危險(xiǎn);一個(gè)小女孩獨(dú)自外出,家長一定非常非常擔(dān)心呀!俗話說得好,兒行千里母擔(dān)憂呀!一個(gè)小孩子獨(dú)自到異國他鄉(xiāng),她能安排好個(gè)人的出行和生活起居嗎?沒有大人的指導(dǎo),她能增長多少見識(shí)呀!漫游世界可是很花錢的喲!雖說烏塔有自己賺點(diǎn)錢,可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢……
好一場唇槍舌劍,真可謂是“仁者見仁,智者見智”。 贊可夫說過:只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下,才能產(chǎn)生豐富多彩的
思想,情感,詞語。今日,我重溫此語,倍感親切。
《烏塔》教學(xué)反思 篇13
《烏塔》這篇課文,主要講述的是一位14歲的姑娘,獨(dú)自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差,在教學(xué)過程中如何把握這些,使用好教材,這對教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。
我先把課文中易錯(cuò)字(讀音、字形)找出來,和學(xué)生一起討論容易弄混的讀音和形近字,通過組詞,理解詞義加以區(qū)分,然后圍繞著文中難以理解的詞語,通過聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系上下文等方式解決掉,接著是檢查課文,針對學(xué)生讀錯(cuò)或不熟練的句子加以指導(dǎo)和練習(xí),并理清了課文的寫作順序。
在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我和學(xué)生們開始了對文章的品讀。女孩兒烏塔是一個(gè)獨(dú)立、有思想的孩子。文中通過直接描寫與對比描寫相結(jié)合的方式向我們講述了12歲的女孩烏塔獨(dú)自游歷歐洲的事。這是一篇典型的寫人文章。教學(xué)時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)女孩的性格。因此,在教學(xué)時(shí),我以“女孩兒烏塔給你留下了什么印象?” 統(tǒng)領(lǐng)全文,學(xué)生勾畫有關(guān)的語句。在交流中,學(xué)生首先說道“烏塔是一個(gè)自理能力強(qiáng)的孩子。”然后圍繞課文的第二段開始交流。學(xué)生能抓住“麻利”一詞和烏塔自己穿衣體會(huì)出烏塔做事很熟練,從烏塔所說的話體會(huì)出她很有經(jīng)驗(yàn),在學(xué)生說的.基礎(chǔ)上,我?guī)秃⒆觽兛偨Y(jié)出:這說明烏塔是一個(gè)獨(dú)立、成熟有經(jīng)驗(yàn)的孩子。接下來學(xué)生提到烏塔做事很有計(jì)劃,圍繞第五段展開交流,在這里學(xué)生抓住“整整三年、自己掙錢、查找書籍……”再次感受到了烏塔的獨(dú)立、成熟,并從最后一句體會(huì)到她的懂事。為了讓學(xué)生體會(huì)更深刻,我補(bǔ)充指導(dǎo)了“一摞書”,也引導(dǎo)他們體會(huì)到了烏塔的性格。文中烏塔語言的描寫,學(xué)生只能說出她敢于發(fā)表自己的見解,但不能更深的體會(huì)所說話的條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn),也能體現(xiàn)她的獨(dú)立,需要教師提點(diǎn)。在交流烏塔性格時(shí),學(xué)生結(jié)合獨(dú)自游歷歐洲也說出烏塔是一個(gè)勇敢的女孩。
最后給學(xué)生這樣的一個(gè)問題:“面對烏塔,面對一個(gè)我們的同齡人,你們想說些什么呢?”給留給學(xué)生的不是困惑,而是心靈的震撼,是無限的思考。
通過這節(jié)課的教學(xué),我對如何解讀文本,如何在教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力有了更深的認(rèn)識(shí)。
《烏塔》教學(xué)反思 篇14
語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中,有自己的理解和感受,有自己的觀點(diǎn)和見解。
閱讀要有自己的見解——《烏塔》教學(xué)片斷及反思
《烏塔》是人教版第十冊第二單元的一篇略讀課文。講的是一個(gè)14歲的德國小姑娘烏塔獨(dú)自一個(gè)人漫游歐州的事。課文內(nèi)容很淺顯,但所揭示的"少年兒童要有獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,要注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)"的主題是很有現(xiàn)實(shí)意義的。本單元訓(xùn)練的重點(diǎn),是要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中,有自己的理解和感受,有自己的觀點(diǎn)和見解。
[教學(xué)過程]
片斷一:
師:同學(xué)們,今天老師想和大家聊一聊旅游的話題,你們喜歡旅游嗎?
生:喜歡!
生:我最喜歡旅游!
師:為什么?
生:旅游使我們既欣賞美景,又增長了見識(shí),每年暑假爸爸媽媽都要帶我去旅游。
(這時(shí),很多學(xué)生在竊竊私語,談?wù)撀糜芜^的地方,沉浸在美好的回憶之中。)
生:我不是太喜歡!
師:為什么?
生:有一次,是前年暑假吧,爸爸帶我登泰山,我一不小心滾下臺(tái)階,差點(diǎn)摔死了。現(xiàn)在想想還害 怕......
(同學(xué)們都望著她,幾個(gè)"調(diào)皮蛋"還笑起來,她有些不好意思地坐下了)
生:老師,我敢一個(gè)人去旅游!
師:(很有興趣地)說說看,你都去哪些地方了?
生:四方山、艷湖公園的塔山......我覺得一個(gè)人去旅游真有趣。
師:不錯(cuò),關(guān)于旅游,大家都有自己的看法......
生:老師,你對旅游有什么看法?
(我剛準(zhǔn)備進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),一個(gè)調(diào)皮的男生插嘴問道。本來我是準(zhǔn)備在教學(xué)的最后要講個(gè)人的看法的,不料這個(gè)小家伙現(xiàn)在就把皮球踢給了我!同學(xué)們都把期待的目光投向我,我只能接招了。)
師:是的,每個(gè)人對事情都會(huì)自己的看法和見解,談出自己的看法和見解,大家一起交流,會(huì)使我們把事情看得更全面,認(rèn)識(shí)得更清楚。說到旅游,我認(rèn)為,它既可以讓我們飽覽無限風(fēng)光,又能讓我們增長見識(shí),是一舉兩得的事。
[反思:我很得意自己沒有被這個(gè)小小的意料之外搞亂陣腳,相反,我覺得老師及時(shí)地發(fā)表自己的看法和見解,無疑是對學(xué)生的一種很好的心理支持,會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生更好的心理溝通,會(huì)使課堂更和諧起來,就本節(jié)課來說,它會(huì)對學(xué)生積極踴躍地發(fā)表自己的看法和見解起著巨大的支持和鼓勵(lì),隨后的教學(xué)也證明了這一點(diǎn)。]
片斷二:
師:烏塔,一個(gè)14歲的德國小姑娘獨(dú)自一個(gè)人漫游歐州,大家對此有什么看法?
(此問一出,全班齊刷刷地舉起了手!)
生:我特佩服烏塔的膽量!
生:烏塔真是個(gè)勇敢的小姑娘!
生:烏塔一個(gè)人漫游歐州,我好羨慕呀!
(同學(xué)們爭搶著發(fā)言,有的甚至著急地從座位上站起來了,我正想調(diào)節(jié)一下,這時(shí)第二組第三排一個(gè)平時(shí)不太發(fā)言的小女孩站起來了。)
生:老師,我覺得不太好,這樣太冒險(xiǎn)!一個(gè)小姑娘,在異國他鄉(xiāng),萬一出了危險(xiǎn)怎么辦?
(她的聲音比較小,幾乎被同學(xué)們的熱情所淹沒,但我聽清了,有不同看法,這很好。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)也有不少同學(xué)有類似的看法,因?yàn)槲夷茏x懂他們的眼神,我要鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的見解。)
師:你有不同的看法,這很好,請你大膽地講!我知道,對于烏塔獨(dú)自一個(gè)漫游歐州,大家有不同的看法。請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,到課文中找到證明自己觀點(diǎn)的內(nèi)容,十分鐘后,我們來開一次辯論會(huì)!
生:(齊)好!
[反思:我的提法馬上得到全體同學(xué)的認(rèn)同,由于以前我們多次舉行過辯論賽,同學(xué)們很熟悉這種形式,所以很快地分成了正方、反方兩大陣營,然后情緒高昂地投入到課文的閱讀中。對于略讀課文,強(qiáng)調(diào)充分的閱讀,讀前明確目的要求,以便使孩子們能讀思結(jié)合,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),這應(yīng)當(dāng)是一種正確的策略。本課的教學(xué),我事先并未安排辯論賽的形式,但根據(jù)課堂實(shí)際進(jìn)程,我臨時(shí)改變了教法,進(jìn)行了靈活的處理,我覺得這是尊重關(guān)注學(xué)生的體現(xiàn),也是而且應(yīng)當(dāng)是我當(dāng)時(shí)惟一正確的選擇!]
片斷三:
主持人:(老師擔(dān)任)旅游可以開闊人的視野,增長人的見識(shí)。一個(gè)14歲的小姑娘獨(dú)自漫游歐州,究竟是好,還是不好?請雙方辯個(gè)究竟。
正方觀點(diǎn):我們支持烏塔的行動(dòng)!我方認(rèn)為,獨(dú)自出游好處多多,就拿烏塔來說吧。第一,減輕了父母陪游帶來的額外時(shí)間和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān);第二,正像課文中烏塔所說的,爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和孩子們旅游的目的和興趣喜好不同,一起旅游大家都受影響;第三,更重要的是,這對烏塔今后的成長很有好處,這鍛煉了她獨(dú)立生活的意識(shí)和能力。
反方觀點(diǎn):對方辯友,我方不這么看,一個(gè)小姑娘獨(dú)自出游,這多危險(xiǎn)啊!遇到騙子、搶劫犯等等壞人怎么辦?出現(xiàn)交通事故等問題怎么辦?生病了怎么辦?再說出去漫游世界可是很花錢的喲!請注意烏塔個(gè)人是個(gè)完全的消費(fèi)者,那要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢,所以我方認(rèn)為,烏塔一個(gè)獨(dú)自旅游不好。謝謝!
(他在說"謝謝"時(shí),故意扮了個(gè)逗笑的扮相,惹得大家都善意地笑了。)
正方反駁:請問對方辯友,如果一朝遭蛇咬,我們非得十年怕井繩嗎?我方承認(rèn),一個(gè)人出去是存在危險(xiǎn)的,但如果我們做好了充分的準(zhǔn)備,就可以把危險(xiǎn)降到最低程度,甚至可以避免危險(xiǎn)的發(fā)生。烏塔出發(fā)前就整整做了三年的準(zhǔn)備,她"讀了很多有關(guān)這些國家的書籍",她準(zhǔn)備了一摞歐州各國的旅游指南,"對照著看,就像老師帶我一起玩",她利用暑假打工掙錢,掙了旅游一半的錢。
反方反駁:說的到輕巧!一個(gè)小女孩獨(dú)自外出,家長一定非常非常(他故意把這四個(gè)字加重語氣、拖長音)擔(dān)心呀!俗話說的好,兒行千里母擔(dān)憂呀!
正方反駁:烏塔在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程,每到一地就先查警察局的電話號碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請求幫助,及時(shí)給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。
反方反駁:一個(gè)小孩子獨(dú)自到異國他鄉(xiāng),她能安排好個(gè)人的出行和生活起居嗎?沒有大人的指導(dǎo),她能增長多少見識(shí)呀!
正方反駁:請對方辯友再認(rèn)真看看書。烏塔帶了鬧鐘控制自己的起居,外出時(shí)"從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包",她還知道羅馬小攤賣的冰淇淋和水很貴,叮囑作者到超級市場去買,請問:如果不出去走一走,她能有這樣的見識(shí)嗎?
[反思:烏塔一個(gè)人獨(dú)自漫游歐州好不好,這是一個(gè)開放型的話題,鼓勵(lì)學(xué)生們從教材出發(fā),去發(fā)現(xiàn)問題,圍繞課文去大膽質(zhì)疑,又不囿于教材,發(fā)表各自的見解。讓學(xué)生通過辯論賽的形式,通過自主閱讀,合作探究的學(xué)習(xí),讓學(xué)生的思維、語言表達(dá)以及合作探究意識(shí)和能力等得到綜合訓(xùn)練,這就是我們語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)之一。]
片斷四:
師:學(xué)習(xí)了本課,請你聯(lián)系生活實(shí)際談一談感受。
生:烏塔是我的榜樣,我以后要像她那樣,也自己掙錢去旅游。比如說,我可以利用星期天上街賣報(bào)紙掙錢,可以把壓歲錢存起來。
生:烏塔之所以能成功的獨(dú)自旅游,是因?yàn)樗孪茸隽撕艹浞值臏?zhǔn)備。我要學(xué)習(xí)她這一點(diǎn),今后無論做什么事,都要認(rèn)真做好準(zhǔn)備。
生:我覺得,我們不光要學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)自旅游的勇氣,更重要的是要學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,這樣長大才能成為一個(gè)有用的人。
[反思:面對兩種截然不同的觀點(diǎn),教師有意識(shí)地讓學(xué)生開展合作與探究,展開辯論,并且在這個(gè)過程中充分發(fā)表個(gè)人見解,深化對課文的閱讀理解。其實(shí)辯論賽哪方贏哪方輸并不重要,哪方的見解更正確并不重要,也不是我的教學(xué)要追求的最終結(jié)果。只要能有效地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對生活的認(rèn)識(shí),對事物有獨(dú)立的見解,能聯(lián)系實(shí)際談自己真實(shí)的感受,進(jìn)行一些簡單的思辯能力培養(yǎng),我覺得就達(dá)到了我教學(xué)的目的。]
[反思]
我在研讀教材,展開備課時(shí),烏塔那熱情大方、活潑機(jī)靈、膽大心細(xì)、富有主見和豐富生活經(jīng)驗(yàn)的鮮明生動(dòng)形象,深深打動(dòng)了我,而我所欽佩和深深為之折服的這些優(yōu)秀品質(zhì),正是我們許許多多的中國少年兒童所缺乏和亟待學(xué)習(xí)的呀!我決定要讓學(xué)生補(bǔ)上這一課,要使我們的學(xué)生從心靈深處種下獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的種子。所以我設(shè)計(jì)了民主討論式教學(xué),但隨著教學(xué)的展開,我發(fā)現(xiàn)僅僅是一般的討論,并不能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解、看法的愿望,因此,我根據(jù)課堂實(shí)際進(jìn)程,改用辯論賽的形式,這是我班學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。教學(xué)中,這種新穎的形式,活躍的教學(xué)過程,使學(xué)生合作的實(shí)效性、探究的深入和參與的廣泛性得到充分落實(shí),不僅訓(xùn)練了學(xué)生"閱讀有自己的見解",同時(shí)也是對學(xué)生獨(dú)立自主的精神以及思辯能力等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。
《烏塔》教學(xué)反思 篇15
我所執(zhí)教的《烏塔》是一篇獨(dú)立閱讀課文,寫的是14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一個(gè)人游歐洲的故事,表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活能力,以及她對生活的熱愛。學(xué)這篇課文目的一是為了開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生了解世界上其它國家兒童的成長經(jīng)歷,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見的見解,并愿意與大家交流閱讀感受。根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目的,設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)來達(dá)到教學(xué)目的的效果比較成功:
1、自讀自悟,了解課文主要寫了什么?
2、研讀課文,這篇課文寫的是成長故事,從頭至尾只字未提對小姑娘的評價(jià),因此需要學(xué)生研讀課文。從故事中去體會(huì)小姑娘是一個(gè)什么樣的人,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個(gè)來中國學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)學(xué)評語的情節(jié),激發(fā)學(xué)生從課文中的小姑娘的行為、語言中去體會(huì)小姑娘的特點(diǎn)。
學(xué)生興趣很大,當(dāng)了一回老師給學(xué)生評語,聽課的老師也反映這情節(jié)設(shè)計(jì)是本堂課一個(gè)亮點(diǎn)。
3、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有主見的見解,并愿意與大家交流閱讀感受,設(shè)計(jì)了一個(gè)小小辯論:一個(gè)未成年孩子該不該獨(dú)自遠(yuǎn)行?這一個(gè)環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度,和交流閱讀后主觀的見解。
(當(dāng)時(shí)一節(jié)課容量太大,討論不是很成功,只有三個(gè)同學(xué)發(fā)了言,但第二節(jié)課繼續(xù)時(shí),課堂生成特別活躍,正反方同學(xué)唇槍舌戰(zhàn)辯駁得有理有據(jù),特別當(dāng)大部分同學(xué)提出不安全,萬一被人綁架了怎么辦?每人都有智斗的方法去對付。最后周瀅琰同學(xué)一句話切中要害,歐洲是一個(gè)文明的地方,不會(huì)出現(xiàn)上述擔(dān)心的.情況,博得了全班同學(xué)的掌聲。)
4、設(shè)計(jì)回答校長的一個(gè)問題,使中國的小學(xué)生樹立了自信,目的是讓學(xué)生知道中外兒童各有所長,也各有差異。
5、最后作業(yè)拓展題:
把這個(gè)故事講給家長聽,聽聽家長成熟的見解,以便增長知識(shí),使自己更加成熟。
不足的地方有:
⑴ 獨(dú)立閱讀課文,研究課文時(shí)要不讀全文,可讀重點(diǎn)段來理解,以免占有課堂時(shí)間。
⑵ 學(xué)生質(zhì)疑的詞語放在后面的研讀課文中去理解。
⑶ 加強(qiáng)學(xué)生與文本的對話,多引導(dǎo)學(xué)生從文本中去讀去悟。
《烏塔》教學(xué)反思 篇16
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀6個(gè)生字,以及“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話號碼”等詞語。
2、讀懂課文,學(xué)習(xí)烏塔自立自強(qiáng)的精神。
3、有感情地朗讀課文,感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)過程:
一、看圖談話,揭示課題
1、出示歐洲地圖。
2、有一位14歲的小姑娘經(jīng)過充分的準(zhǔn)備和精心的籌劃,獨(dú)自一人游歷歐洲,這個(gè)小姑娘就是課文的主人公——烏塔。(板書課題)
二、預(yù)習(xí)探究
1、各自輕聲讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的拼音,遇到生詞可查字典、詞典。
2、賽讀生字詞:洗漱、愜意、電話號碼、反駁、邏輯、精疲力竭。
3、把課文讀通順、讀流利。
4、四個(gè)同學(xué)組成小組;每個(gè)學(xué)生朗讀一遍課文,
大家對出現(xiàn)的問題給以糾正;討論烏塔是一位什么樣的小姑娘。
三、品讀體驗(yàn)
1、烏塔是一位具有獨(dú)立生活能力和自主意識(shí)的德國小姑娘。再讀課文,從課文的描寫中體會(huì)烏塔獨(dú)立生活的意識(shí)。
2、讀讀議議:
a、在初次見面的部分,哪些描寫可以看出烏塔做事有生活經(jīng)驗(yàn),從容不迫?
b.在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的地點(diǎn),讀讀、議議烏塔為什么不怕危險(xiǎn)?
c.分角色朗讀“我”與烏塔對話的部分,體會(huì)烏塔的自主意識(shí)。
四、拓展延伸
1、烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象,說說你的見解。
2、說說自己打算從哪件事做起,克服依賴思想,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力。
五、布置作業(yè)
1、把故事講給父母聽;和父母商量,先從哪些事做起克服依賴思想,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力。
2、把課文第二部分變?yōu)閷υ挘毩?xí)分角色朗讀。
《烏塔》教學(xué)反思
《烏塔》是一篇略讀課文,文章主要講述的是一位14歲的姑娘,獨(dú)自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差。在教學(xué)過程中如何把握這些,使用好教材,這對教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。
教學(xué)時(shí),一學(xué)生提出了一個(gè)很尖銳的問題:“我們不能象烏塔那樣一個(gè)人跑出去旅游,那樣很危險(xiǎn),萬一出了事怎么辦?我們一定要注意安全。”而且有的學(xué)生還舉了小孩被拐被騙的具體例子加以說明。是啊!安全重于一切,做沒有安全保證的事情是沒有意義的。這的確難住了我。作為學(xué)生的合作伙伴,我該怎么辦?
我沒要求學(xué)生圍繞“能不能象烏塔那樣一個(gè)人出去旅游”的問題展開討論,而是針對這個(gè)問題提出了反問:“是啊,不管做什么事情安全都是很重要的,可烏塔有沒有考慮到這個(gè)問題呢?還有,課文圍繞十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲這個(gè)問題都講了哪些事?你對這些事又有什么看法呢?”接著,我組織小組繼續(xù)自學(xué)討論。學(xué)生像是在茫茫大海中找到了帆船,眼前忽然開朗,思路一下子開闊。結(jié)果學(xué)生展開想象,聯(lián)系實(shí)際談了許多見解,真正形成了人與教材的對話。如:烏塔為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),他是如何做準(zhǔn)備工作的?整整花了三年的時(shí)間,讀了大量的書籍以了解歐洲各國基本情況,在家設(shè)計(jì)好了旅游路線,做好了周密的考慮,還利用每個(gè)周末的時(shí)間去掙錢準(zhǔn)備旅費(fèi)等。她這種持之以恒的頑強(qiáng)自立精神不正是我們需要的嗎?她即節(jié)約又大方,即對自己負(fù)責(zé)又關(guān)心他人。她對自己的路費(fèi)精打細(xì)算,可給親人買禮物卻很大方;為了安全起見,每到一個(gè)地方就先查警察局電話,以備求助。為了不讓家里人擔(dān)心,定時(shí)給家里人打電話,寄明信片。她這種考慮周到、有備無患,心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎?最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問題:“面對烏塔,面對一個(gè)我們的同齡人,你們想說些什么呢?”雖然下課鈴聲響了,但我知道,這節(jié)課留給學(xué)生的不是困惑,而是心靈的震撼,是無限的思考。
這樣,我對教材的靈活處理給課堂帶來了無限生機(jī)。學(xué)生不僅有話可說,對教材有較好的理解,語文能力得到了訓(xùn)練,而且能憑借教材多角度思考,不斷延伸,進(jìn)行深層次地思考,有效地提高了課堂教學(xué)效果。
用好教材是我們每一位教師都必須研究的問題,并將直接影響到對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),還影響到語文對學(xué)生的感染力。因此,我們應(yīng)正確把握語文教學(xué)的特點(diǎn),用好教材,靈活疏導(dǎo),有效提高語文課堂教學(xué)效果。