學(xué)《烏塔》之教心得(通用13篇)
學(xué)《烏塔》之教心得 篇1
《烏塔》一文寫(xiě)了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人有歐洲的事情,反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自主意識(shí),同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。
剛接觸課文準(zhǔn)備備課時(shí),我一下子就被課文本身吸引住了,文中那個(gè)獨(dú)立自主的女孩是那么與眾不同,那么令人難忘。我想,學(xué)生一定也喜歡這篇課文,也喜歡這位有主見(jiàn)的女孩,一定會(huì)對(duì)她產(chǎn)生興趣,充滿好奇。所以教學(xué)時(shí)一定得瞧瞧他們的表現(xiàn),聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。
教學(xué)課文時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文,充分思考,了解課文寫(xiě)了一些什么事。多位學(xué)生的回答,互相補(bǔ)充,使答案更完整。接著,我讓學(xué)生自由組合,再讀課文,討論烏塔是怎樣的一個(gè)孩子,你是從哪兒體會(huì)到的,把答案寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生充分討論后,讓他們每組派代表上黑板板書(shū),要求不得與其他組重復(fù)。學(xué)生興致濃厚,剛開(kāi)始是一個(gè)一個(gè)按順序上臺(tái),后來(lái)大概生怕被他人寫(xiě)完,居然出現(xiàn)了爭(zhēng)著上去,甚至一窩蜂上臺(tái)的場(chǎng)面。終于,全都寫(xiě)完了。仔細(xì)一瞧,還真多!獨(dú)立自主、有主見(jiàn)、膽大心細(xì)、自食其力、會(huì)待人接物、有孝心……接著,我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各自的理由。學(xué)生都說(shuō)得很好,有的學(xué)生甚至從微小的一個(gè)詞語(yǔ)中談他們的體會(huì)。對(duì)此,我大大的表?yè)P(yáng)了一番。然后,我又讓學(xué)生表明自己的立場(chǎng):“你對(duì)烏塔獨(dú)游歐洲是怎樣看的?”這下,50名學(xué)生一下子分成了兩派,一派學(xué)生認(rèn)為烏塔還小,不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游,這樣太危險(xiǎn);另一派學(xué)生認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備,烏塔可以一個(gè)人外出旅游,這樣對(duì)她今后的成長(zhǎng)會(huì)有好處……班里又一次掀起了高潮。
最后,我對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)作了總結(jié):烏塔獨(dú)立自主等方面的品格值得大家學(xué)習(xí),但是并不是鼓勵(lì)大家像烏塔一樣獨(dú)自外出旅游,畢竟安全是第一位的,我們應(yīng)該在日常生活中克服依賴(lài)思想,逐步提高獨(dú)立生活的能力。學(xué)生聽(tīng)了,也頗有同感。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),給了學(xué)生充分的思維空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì),營(yíng)造了一個(gè)自主、平等、合作的氛圍,因而,整個(gè)課堂充滿了生機(jī),充滿了快樂(lè),完全成為伙伴的課堂,想象的課堂,創(chuàng)造的課堂。
《烏塔》一課教學(xué)隨想
《烏塔》這篇課文描述的是一位德國(guó)小女孩獨(dú)自一個(gè)人游歐洲的事。反映了外國(guó)少年兒童獨(dú)立生活的能力和自主意識(shí)。反映他們對(duì)生活的熱愛(ài)。學(xué)生如何從文中體會(huì)感悟。學(xué)到知識(shí),現(xiàn)就我教學(xué)這一課淺淡自我看法。
這是一篇閱讀課文。根據(jù)閱讀課文要求。學(xué)生應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下獲取知識(shí),受到教育,如何設(shè)計(jì)這篇課文教學(xué)。應(yīng)以此據(jù),教學(xué)時(shí)我主要是以發(fā)表自我之見(jiàn)解作為這節(jié)課活動(dòng)的中心,因此在教學(xué)中我以“這個(gè)德國(guó)小姑娘獨(dú)自一個(gè)人游行,應(yīng)不應(yīng)該?為什么”為題展開(kāi)討論,讓學(xué)生發(fā)表自我見(jiàn)解。
1、討論前準(zhǔn)備:
學(xué)生應(yīng)預(yù)習(xí)并知道德國(guó)小姑娘是如何旅行歐洲。對(duì)于這一點(diǎn)一般的學(xué)生只要多加思考就不難理解。
2、展開(kāi)討論:
要求結(jié)合實(shí)際。
⑴ 教師提示:
一個(gè)人外出旅行有哪些好處和壞處,從烏塔這樣獨(dú)自旅行是利還是弊多?
⑵ 學(xué)生展開(kāi)討論后發(fā)言:
(從學(xué)生的發(fā)言中我們可發(fā)現(xiàn)。)
學(xué)生甲:獨(dú)自一個(gè)人外出旅行為助我們培養(yǎng)獨(dú)立自主能力。
學(xué)生乙:烏塔他能自己攢錢(qián)去旅行說(shuō)明他很有計(jì)劃和經(jīng)濟(jì)頭腦。
丙說(shuō):只要我們做好充分準(zhǔn)備是可以一個(gè)人外出旅行的。
丁說(shuō):哪是外國(guó)小朋友才這樣做。我們的父親母親對(duì)于我們一個(gè)人出去玩都不放心,更不要說(shuō)出國(guó)旅行。
也有許多同學(xué)說(shuō)了許多不是,如不安全,被人騙了怎么辦等,就這些不足展開(kāi)一步討論:即如何避免這些不足通過(guò)討論,同學(xué)們一致認(rèn)為外出獨(dú)自旅行,利多弊少。
從學(xué)生討論過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)勝似教師的講解。其實(shí)討論的過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主感知,自我接受教育的過(guò)程,是學(xué)生明辨是非的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。
學(xué)《烏塔》之教心得 篇2
《烏塔》教學(xué)反思
今天,我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《烏塔》一課。小姑娘烏塔的行為不但對(duì)于我們班級(jí)中的每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是一種震撼,對(duì)于我來(lái)說(shuō)也簡(jiǎn)直不可思議。一個(gè)十四歲的小姑娘,竟然獨(dú)自一人到歐洲去旅行,真讓人佩服。
為了上好這節(jié)課,我這樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的,首先讓學(xué)生讀課文,初步理解課文內(nèi)容,然后在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解烏塔的性格特點(diǎn),并從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句作為依據(jù)。最后以“一個(gè)小女孩該不該獨(dú)自出游”為論點(diǎn),讓學(xué)生分正方、反方展開(kāi)辯論。
剛開(kāi)始,課堂教學(xué)按照我的設(shè)計(jì)有條不紊地進(jìn)行著。沒(méi)想到,到了最后一環(huán)節(jié),讓學(xué)生圍繞論點(diǎn)展開(kāi)辯論時(shí),課堂卻變得混亂起來(lái),同學(xué)們七嘴八舌地提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn),雙方爭(zhēng)執(zhí)不休直到下課鈴響,也沒(méi)有辯論出個(gè)之所以然來(lái)。結(jié)果,這堂課在我的懊悔中,在學(xué)生的滿頭霧水中結(jié)束了。
為什么會(huì)這樣呢?究其原因,我覺(jué)得我的教學(xué)存在兩點(diǎn)問(wèn)題。
一是因?yàn)槲覜](méi)能將課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生們課外知識(shí)比較貧乏,對(duì)于國(guó)外孩子的教育和生活情況一無(wú)所知,對(duì)于其他國(guó)家的國(guó)情也不了解,所以對(duì)于烏塔的很多行為都覺(jué)得不可思議,因此就有同學(xué)提出了“法律規(guī)定,不準(zhǔn)不滿十八歲的參加工作,為什么烏塔能夠打工賺錢(qián)去旅游呢”這一疑問(wèn)。如果我能在課前讓學(xué)生搜集了解有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料,那么對(duì)于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲。”就有很大幫助了。
二是我駕馭課堂的能力較差,當(dāng)學(xué)生因?yàn)椤耙粋(gè)人出游如果出現(xiàn)了危險(xiǎn)怎么辦?”這一問(wèn)題時(shí),我茫然不知所措,如果我能針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了反問(wèn):“是啊,不管做什么事情安全都是很重要的,可烏塔有沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題呢?還有,課文圍繞‘十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲’這個(gè)問(wèn)題都講了哪些事?”再組織小組繼續(xù)讀課文,從課文中找出論據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。如:烏塔為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)他是如何做準(zhǔn)備工作的?整整花了三年的時(shí)間,讀了大量的書(shū)籍以了解歐洲各國(guó)基本情況,在家設(shè)計(jì)好了旅游路線,做好了周密的考慮,還利用每個(gè)周末的時(shí)間去掙錢(qián)準(zhǔn)備旅費(fèi)等。她這種持之以恒的頑強(qiáng)自立精神不正是我們需要的嗎?為了安全起見(jiàn),每到一個(gè)地方就先查警察局電話,以備求助。為了不讓家里人擔(dān)心,定時(shí)給家里人打電話,寄明信片。她這種考慮周到、有備無(wú)患,心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎?……這樣才能真正形成了人與教材的對(duì)話。
如果這樣安排的話,那么我相信這節(jié)課留給學(xué)生的就不是困惑了,而是心靈的震撼,是無(wú)限的思考
《烏塔》教學(xué)反思
《烏塔》一課,講述的是德國(guó)一位14歲的小姑娘,烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事。
一、自讀課文,引發(fā)思考
對(duì)于略讀課文,要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此,首先讓學(xué)生充分的閱讀課文,總體理解課文內(nèi)容。這一過(guò)程是學(xué)生自由的讀書(shū),讀前提出要求,使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是:(1)認(rèn)真讀原文,把原文讀通順,遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍,并嘗試著自己解決。(2)想一想課文主要講了一件什么事情,理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文,整體把握課文內(nèi)容,為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在整體感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí),拋出問(wèn)題:讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行,好不好?這問(wèn)題看似普通,其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解,更重要的是,它引起了學(xué)生的辯論,為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。
二、組織辯論,引導(dǎo)探究
學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點(diǎn):一是小孩子獨(dú)自出行,不好;一是小孩子獨(dú)自出行,很好。對(duì)于這兩種觀點(diǎn),我不急于做出結(jié)論,而是要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文,到文中找出根據(jù)來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn),大膽發(fā)言,說(shuō)出看法。
此時(shí),可以組織一場(chǎng)辯論會(huì),把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方,通過(guò)辯論來(lái)引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。結(jié)果,正方觀點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練,認(rèn)為獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí);反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問(wèn)題。當(dāng)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí),應(yīng)注意把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對(duì)方。正方的同學(xué)找出的重點(diǎn)語(yǔ)句,足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心,如:
(1)反方觀點(diǎn):“小孩一個(gè)人出行多不安全啊!”正方反駁:“烏塔說(shuō)她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程,每到一個(gè)地方就先查警察局的電話號(hào)碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。”
(2)反方觀點(diǎn):“小孩子一個(gè)人外出,沒(méi)有大人指導(dǎo),會(huì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)嗎?”正方反駁:“烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了整整三年,讀了很多有關(guān)國(guó)家的書(shū)籍”,烏塔“拿出一摞書(shū),全是歐洲各國(guó)的旅行指南”,“對(duì)照看著,就像老師帶我玩一樣。”
經(jīng)過(guò)一番辯論,原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),原來(lái)自己的擔(dān)心全是多余的,烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們,小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過(guò)程,其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見(jiàn)解的過(guò)程,當(dāng)然,學(xué)生所發(fā)表的見(jiàn)解也并非孤立的隨意的說(shuō)。而是密切聯(lián)系課文,探究課文的過(guò)程,不僅深入了解了課文內(nèi)容,而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn),形式新穎活潑,探討有實(shí)效。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起,從大膽發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解入手,對(duì)于學(xué)生的不同意見(jiàn),應(yīng)充分肯定,只要能說(shuō)出自己的見(jiàn)解,都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng),這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣,又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性,養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的習(xí)慣。
三、總結(jié)提升,提高認(rèn)識(shí)
激烈的辯論可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),總結(jié)全文時(shí),著重點(diǎn)撥說(shuō)的兩段話:
(1)愛(ài)孩子,為什么就不能讓他們單獨(dú)出門(mén)?
(2)只從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。
在總結(jié)提升時(shí),需要注意的是,鑒于中國(guó)和德國(guó)國(guó)情的不同,不要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨(dú)自外出,而應(yīng)該首先克服思想上的惰性,然后嘗試著去逐步提高生活能力。當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力,外出旅行也不再是困難的事了。
烏塔 教學(xué)反思
講解完《烏塔》之后,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都向往西方的那種自由式的教學(xué)方式,向往自己也能夠暢游世界一圈。當(dāng)我給他們進(jìn)行講解的時(shí)候,自己內(nèi)心深處也或多或少存在一絲驚懼,畢竟我們長(zhǎng)期以來(lái)的這種教育方式與體制已經(jīng)扼殺了孩子們那種自由式的心靈。傳統(tǒng)的“嚴(yán)師出高徒”,“棍棒之下出人才”已經(jīng)成為老師與學(xué)生心中共同的笛音。
在講這節(jié)課的時(shí)候,我主要給學(xué)生們以其別樣的方式進(jìn)行引導(dǎo),告訴他們要想改變長(zhǎng)期以來(lái)的這種教育體制,向往跟烏塔一樣的命運(yùn),那就只能改變自己,改變自己的唯一途徑就是要倍加的去好好學(xué)習(xí),這就是成功的唯一之路,這才能為將來(lái)教育體制能夠更好的改革做出一份貢獻(xiàn)。
他們一個(gè)個(gè)求知若渴的目光中透露出了對(duì)自由式教學(xué)的向往,我想我會(huì)努力去改變自己固板的教學(xué)模式,以其適應(yīng)他們的發(fā)展,這更有待的是我長(zhǎng)期的努力與思考和鉆研。
這節(jié)課,我覺(jué)得是給我一個(gè)警鐘,提醒自己該如何適應(yīng)新課改的航標(biāo),如何去做一名優(yōu)秀的老師,這有待我的進(jìn)步。
學(xué)《烏塔》之教心得 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。
3、能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià),增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文,能對(duì)文章記敘事情闡述自己的看法和見(jiàn)解。
教學(xué)難點(diǎn):從敘述、描寫(xiě)中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭題,初讀課文。
1、你們喜歡旅游嗎?最遠(yuǎn)到過(guò)哪兒?和誰(shuí)一起去的?
2、今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)也很喜歡旅游的小女孩烏塔(板書(shū)課題)。來(lái),讓我們一起親切地跟她打個(gè)招呼。
3、課文寫(xiě)了烏塔一件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由地讀讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文。
二、檢查自學(xué)情況。
1、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況。
2、課文講了一件什么事?(暑假里,一個(gè)14歲的德國(guó)小女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲)
三、學(xué)習(xí)第5小節(jié)重點(diǎn)句1,初步認(rèn)識(shí)烏塔。
1、她游歷了歐洲的哪些地方呢?
2、讀讀這句話,你有什么感受?
3、你了解歐洲嗎?出示地圖,介紹歐洲,讓學(xué)生對(duì)烏塔油然而生敬意
4、初次了解烏塔,你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子呢?
5、假如是你,你能一人游歐洲嗎?
過(guò)渡:那烏塔就不怕危險(xiǎn)嗎?她爸爸媽媽不擔(dān)心嗎?她能周游歐洲靠的是什么?
四、深入學(xué)習(xí)第7小節(jié)的重點(diǎn)句2、3,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)烏塔。
1、學(xué)生圍繞問(wèn)題,再次自讀課文。從課文中找找句子,圈一圈劃一劃重點(diǎn)的詞句,然后小組內(nèi)交流。
2、學(xué)生帶問(wèn)題,小組合作學(xué)習(xí)。
3、反饋學(xué)習(xí)情況,教師點(diǎn)撥,加深理解,并練習(xí)有感情地朗讀。(重點(diǎn)讀好烏塔的語(yǔ)言,來(lái)體會(huì)她的特點(diǎn))
(1)說(shuō)感受,板書(shū)詞語(yǔ)
(2)引讀:這次旅行,她安排周密——她做的準(zhǔn)備又是那么充分——
(3)現(xiàn)在你眼中的烏塔又是什么樣的?(板書(shū)詞語(yǔ))
(4)怪不得她爸爸媽媽——不擔(dān)心
(5)讓我們一起來(lái)贊一贊這個(gè)生活獨(dú)立、能干、懂事、聰明的小女孩。
五、學(xué)習(xí)第8、9小節(jié)中對(duì)烏塔正面語(yǔ)言的描寫(xiě),了解她另外的性格特點(diǎn)(思想上獨(dú)立,敢說(shuō)敢做,實(shí)踐精神。)
六、小結(jié),說(shuō)體會(huì)。
今天這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了14歲的德國(guó)小女孩烏塔,并一步步深入地了解了烏塔,這時(shí),你想對(duì)烏塔說(shuō)什么呢?
(向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)并不是模仿她獨(dú)自外出旅游,而是要在生活中克服依賴(lài)思想,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。)板書(shū):獨(dú)立不依賴(lài)
七、練筆提高:同學(xué)們對(duì)烏塔還有很多很多的話要說(shuō),你可以把它寫(xiě)下來(lái),題目《從〈烏塔〉想到的》,然后在全班交流交流。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
烏塔
1.行程長(zhǎng)
2.安排細(xì)(節(jié)約又大方孝順有愛(ài)心熱情獨(dú)立周游歐洲
3.準(zhǔn)備久有思想有理想持之以恒……)
4.親自實(shí)踐
學(xué)《烏塔》之教心得 篇4
《烏塔》是一篇略讀課文,文中的烏塔無(wú)論在行動(dòng)中還是在理念上都有強(qiáng)烈的自立精神,這與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差。教學(xué)中如何創(chuàng)造性地使用教材,既讓學(xué)生對(duì)教材深入把握,體會(huì)烏塔的自立精神,又從中受到啟發(fā)思考自己今后將如何去做。
我是這樣引導(dǎo)的:“十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲,你聽(tīng)了這件事有什么感受?”學(xué)生都認(rèn)為烏塔很了不起,這是他們想都沒(méi)想過(guò)的事情,因?yàn)檫@樣做很不安全,我可不敢。針對(duì)學(xué)生的這些想法,我這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題疏導(dǎo):是啊,不管做什么事情安全都是很重要的,可烏塔有沒(méi)有考慮這個(gè)問(wèn)題呢?還有,課文圍繞“十四歲的烏塔獨(dú)立一人游歷歐洲”這個(gè)問(wèn)題都講了哪些事?你對(duì)這些事又有什么看法呢?
這一設(shè)計(jì)使學(xué)生深入自學(xué)課文,展開(kāi)討論,真正形成了人與教材的對(duì)話。如:烏塔為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)是如何準(zhǔn)備的,整整花了三年時(shí)間,讀了大量的書(shū)籍以了解歐洲各國(guó)基本情況,在家設(shè)計(jì)好了旅游路線,做好周密的考慮,還利用周末時(shí)間賺錢(qián)準(zhǔn)備旅費(fèi)等。她這樣持之以恒的頑強(qiáng)自立精神不正是我們所需要的嗎?她既節(jié)約又大方,既對(duì)自己負(fù)責(zé)又關(guān)心他人,她對(duì)自己的路費(fèi)精打細(xì)算,可給親人買(mǎi)禮物卻很大方;為了安全起見(jiàn),她每到一地就先查警局電話,以備求助;為了不讓家人擔(dān)心定時(shí)給家人打電話、寄明信片。她這樣考慮周到、有備無(wú)患,心里有他人的品質(zhì)不也正是我們所需要的嗎?
最后讓學(xué)生思考“面對(duì)這樣的同齡人的所作所為你們想說(shuō)點(diǎn)什么?”學(xué)生受到了啟示:并不是我們簡(jiǎn)單地敢與不敢去模仿他人的行為,重要的是學(xué)習(xí)烏塔的精神品質(zhì),做什么事都要有持之以恒的自立精神。
學(xué)《烏塔》之教心得 篇5
一、教材解讀
1課文簡(jiǎn)說(shuō)。
這篇課文寫(xiě)的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事,表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力,以及她對(duì)生活的熱愛(ài)。
文章按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)。先寫(xiě)“我”在羅馬的一個(gè)旅館里結(jié)識(shí)了德國(guó)小姑娘烏塔,寫(xiě)她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽;接著寫(xiě)晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話,主要談的是烏塔這次旅游的行程之長(zhǎng)、安排之細(xì)、準(zhǔn)備之久,以及她要在親身經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)世界的想法;最后寫(xiě)烏塔與“我”道別,繼續(xù)她未完的旅程。
課文主要通過(guò)以下幾種寫(xiě)作方法來(lái)突出烏塔鮮明的性格特點(diǎn)。(1)在描寫(xiě)中展現(xiàn)性格特點(diǎn)。語(yǔ)言描寫(xiě)集中在第8、9自然段里,這些語(yǔ)言表現(xiàn)了烏塔對(duì)事物有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,體現(xiàn)了她在思想上的獨(dú)立。文中的一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)也很有特點(diǎn)。這個(gè)14歲的女孩雖然獨(dú)自在異國(guó)他鄉(xiāng),但是能在旅館里“睡得正香”,她能自己安排一天的活動(dòng),自己收拾東西,按時(shí)外出游覽,從這些描寫(xiě)中可以看出烏塔做事很有經(jīng)驗(yàn)、從容不迫。(2)在對(duì)比中突出人物性格特點(diǎn)。一是和作者對(duì)比。作者寫(xiě)了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”,而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上,一邊吃糖,一邊看一本厚厚的書(shū)”。二是和中國(guó)孩子對(duì)比。文中寫(xiě)了中國(guó)孩子的生活,有電視,有兒童圖書(shū),有游樂(lè)園,但父母一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門(mén);而烏塔卻在14歲的年齡獨(dú)自一人游歐洲。在這樣的對(duì)比中突出了烏塔的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力。
選編這篇課文的目的,一是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野,使學(xué)生了解世界上其他國(guó)家兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力;二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見(jiàn)解,并愿意與大家交流閱讀感受。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn),并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見(jiàn)解。
2詞句解析。
(1)對(duì)句子的理解。
烏塔對(duì)我這番解釋很不滿意,馬上反駁說(shuō):“我也是家里的寶貝,爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛(ài)我。不過(guò)我們興趣不同,所以我們有時(shí)候一起出去玩,有時(shí)候單獨(dú)出去玩。愛(ài)孩子,為什么就不能讓他們單獨(dú)出門(mén)?我不明白。你的話不合邏輯。”
“反駁”是指說(shuō)出自己的理由,來(lái)否定別人跟自己不同的看法。“邏輯”是指事物客觀的規(guī)律性。這段話的意思是說(shuō),烏塔認(rèn)為愛(ài)孩子和不讓孩子單獨(dú)出門(mén)之間不存在因果關(guān)系。烏塔先是舉出自己生活中的實(shí)例,說(shuō)明在長(zhǎng)輩愛(ài)孩子的情況下孩子可以單獨(dú)出門(mén),然后說(shuō)她不同意中國(guó)家庭管理孩子的做法,認(rèn)為作者的解釋是不合邏輯的。烏塔的話不多,但是邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰、觀點(diǎn)鮮明,特別是她只有14歲就能對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行理性的思考,并能切中要害,這充分體現(xiàn)出,烏塔在生活上獨(dú)立的基礎(chǔ)是她在思想上和精神上的獨(dú)立。
(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
愜意:這里是很滿意、很舒服的意思。
語(yǔ)塞:指不知怎樣回答對(duì)方的問(wèn)題。
二、教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。
3能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià),增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。
三、教學(xué)建議
1課前師生可以一起觀察歐洲地圖,了解歐洲的主要國(guó)家、著名城市,以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2本課的教學(xué),教師應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中讀懂課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生就課文的內(nèi)容提出自己關(guān)心的問(wèn)題,并組織學(xué)生進(jìn)行交流。
首先,可以要求學(xué)生自由閱讀課文,借助工具書(shū)自學(xué)課文中的生字和新詞,再把課文讀正確、讀流利,了解課文寫(xiě)了一件什么事。
然后,引導(dǎo)學(xué)生感受人物的性格特點(diǎn),突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)。可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),引導(dǎo)學(xué)生思考:課文中哪些內(nèi)容反映了烏塔在生活上的獨(dú)立?一邊讀一邊找出相應(yīng)的句段,并在空白處寫(xiě)下自己的理解,然后再進(jìn)行交流,并引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。烏塔這個(gè)人物形象鮮明生動(dòng),可以通過(guò)讀好烏塔的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的特點(diǎn)。
在學(xué)生讀懂課文之后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)課文時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題和想法談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。可以把學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理,從中確定一兩個(gè)大家關(guān)心的問(wèn)題作為基本問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行討論。確定的基本問(wèn)題要抓住自立精神這一中心,如:烏塔的說(shuō)法和做法好不好?我們能向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)什么?我們可以怎么做?在討論中,教師應(yīng)提醒學(xué)生,向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游,而是要在生活中克服依賴(lài)思想,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。
3課后,可以聯(lián)系本組語(yǔ)文園地中的習(xí)作要求,讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)“從《烏塔》想到的”;還可以讓學(xué)生把課文內(nèi)容和課上討論的情況講給父母聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)父母的意見(jiàn)。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生,還可以指導(dǎo)他們把課文改編成課本劇,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候排練演出。
● 重點(diǎn)生字
漱:shù
含水蕩洗口腔:漱口。洗漱。盥漱(洗手或漱口)。
筆畫(huà)數(shù):14;部首:氵;
筆順編號(hào):44112512343534
造句:飯后漱口是一種良好的生活習(xí)慣。
薩:(薩)sà
〔菩薩〕見(jiàn)“〔薩滿〕跳神作法的男巫。姓。菩”。
筆畫(huà)數(shù):11;部首:艸;
筆順編號(hào):12252414313
造句:菩薩是勞動(dòng)人民心中善良慈悲的象征。
臘:(臘)xī
干肉:“噬臘肉,遇毒。”晾干:“燃得而臘之以為餌。”皮膚皴皺。
筆畫(huà)數(shù):12;部首:月;
筆順編號(hào):351112212511
造句:北方的臘月大雪紛飛。
邏:(邏)luó
巡察:巡邏。邏吏(巡邏官)。邏騎。邏卒。遮攔:“蛛蝥結(jié)網(wǎng)工遮邏”。
筆畫(huà)數(shù):11;部首:辶;
筆順編號(hào):25221354454
造句:附近小區(qū)每到深夜都有巡警在巡邏。
輯:(輯)jí
聚集,特指聚集材料編書(shū):輯錄。輯要。輯逸。編輯。纂輯。聚集很多材料而成的書(shū)刊:叢書(shū)第一輯。和,和睦:輯睦。斂,拖著不便脫落。古同“緝”,連綴。古代稱(chēng)協(xié)調(diào)駕車(chē)的眾馬。
筆畫(huà)數(shù):13;部首:車(chē);
筆順編號(hào):1521251122111
造句:小雪的媽媽是出版社的編輯。
● 重點(diǎn)詞語(yǔ)
愜意:這里是很滿意、很舒服的意思。
語(yǔ)塞:指不知怎樣回答對(duì)方的問(wèn)題。
● 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1掌握本課生字
2有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。
3能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià),增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。
4 選編這篇課文的目的,一是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野,使學(xué)生了解世界上其他國(guó)家兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力;二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見(jiàn)解,并愿意與大家交流閱讀感受。
● 課文重點(diǎn)
這篇課文寫(xiě)的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事,表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力,以及她對(duì)生活的熱愛(ài)。
文章按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)。先寫(xiě)“我”在羅馬的一個(gè)旅館里結(jié)識(shí)了德國(guó)小姑娘烏塔,寫(xiě)她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽;接著寫(xiě)晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話,主要談的是烏塔這次旅游的行程之長(zhǎng)、安排之細(xì)、準(zhǔn)備之久,以及她要在親身經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)世界的想法;最后寫(xiě)烏塔與“我”道別,繼續(xù)她未完的旅程。
課文主要通過(guò)以下幾種寫(xiě)作方法來(lái)突出烏塔鮮明的性格特點(diǎn)。(1)在描寫(xiě)中展現(xiàn)性格特點(diǎn)。語(yǔ)言描寫(xiě)集中在第8、9自然段里,這些語(yǔ)言表現(xiàn)了烏塔對(duì)事物有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,體現(xiàn)了她在思想上的獨(dú)立。文中的一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)也很有特點(diǎn)。這個(gè)14歲的女孩雖然獨(dú)自在異國(guó)他鄉(xiāng),但是能在旅館里“睡得正香”,她能自己安排一天的活動(dòng),自己收拾東西,按時(shí)外出游覽,從這些描寫(xiě)中可以看出烏塔做事很有經(jīng)驗(yàn)、從容不迫。(2)在對(duì)比中突出人物性格特點(diǎn)。一是和作者對(duì)比。作者寫(xiě)了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”,而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上,一邊吃糖,一邊看一本厚厚的書(shū)”。二是和中國(guó)孩子對(duì)比。文中寫(xiě)了中國(guó)孩子的生活,有電視,有兒童圖書(shū),有游樂(lè)園,但父母一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門(mén);而烏塔卻在14歲的年齡獨(dú)自一人游歐洲。在這樣的對(duì)比中突出了烏塔的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力。
● 相關(guān)知識(shí)
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二組的一篇略讀課文,課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情,反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí),同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。
文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)。先寫(xiě)初逢烏塔,是在羅馬的旅館里,主要寫(xiě)她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝,準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽;接著寫(xiě)晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話,主要寫(xiě)了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng),安排之周,準(zhǔn)備之久,以及獨(dú)立生活的意識(shí);最后寫(xiě)烏塔和“我”道別,繼續(xù)她未完的旅程。
學(xué)《烏塔》之教心得 篇6
素質(zhì)教育目標(biāo)
(-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.能認(rèn)讀本課生字詞,理解不懂的詞語(yǔ)。
2.通過(guò)閱讀課文,了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考,要有自己的見(jiàn)解。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3.訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示:我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。
學(xué)法引導(dǎo)
(-)教師教法
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展,體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
(二)學(xué)生學(xué)法
自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
(-)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討:年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲,你對(duì)此事有何看法和見(jiàn)解?這是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。
(二)疑點(diǎn)
1.14歲的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲?她就不怕遇到危險(xiǎn)嗎?遇到困難時(shí),她會(huì)怎樣解決?
2.烏塔獨(dú)自一人游歐洲,她的爸爸媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心她?她的父母對(duì)此事會(huì)怎樣想?
(三)解決辦法
1.可讓學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料,有助于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲。”
2.教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)、去思考,想辦法解決問(wèn)題,同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑,在討論交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)流程:
一、啟發(fā)談話,引入新課。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?你們也許到過(guò)很多地方去旅游,都和誰(shuí)到過(guò)什么地方?
2、這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位德國(guó)小姑娘——(板書(shū):烏塔),看看她是怎樣旅游的?
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)建議(幻燈片1)。
⑴可以先讀一讀閱讀提示,根據(jù)提示去自學(xué)。
⑵用自己喜歡的方式讀課文,可以在感觸深的句子、段落旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受、理解;在不理解的地方做上標(biāo)記。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、交流初讀感受,提出疑難之處。
(教師梳理、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。)
三、再讀感悟,研討釋疑
1.學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū),認(rèn)真思考,自讀自悟。
2.小組內(nèi)交流討論。
3.全班交流,互助解疑。
(l)教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解”?
要讓學(xué)生暢所欲言,大膽質(zhì)疑,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。如有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為烏塔還小,不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游,這樣太危險(xiǎn);有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備,烏塔可以一個(gè)人外出旅游,這對(duì)她今后的成長(zhǎng)會(huì)有好處……
(2)談一談你對(duì)“光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解。
(3)你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂(lè)趣嗎?
4、快速讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容談一談烏塔是一個(gè)什么樣的孩子。
⑴自理能力強(qiáng)。如:說(shuō)話間,它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋,從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。
⑵生活經(jīng)驗(yàn)豐富。如:她告訴我“羅馬很熱,街上小攤賣(mài)的冰激淋和水都很貴,你要到超級(jí)市場(chǎng)去賣(mài)。”
⑶熱情、活潑。如:她一見(jiàn)我,立即坐起來(lái)打招呼,問(wèn)我玩得怎樣,又問(wèn)我從哪里來(lái)……她一聽(tīng),高興得大叫……馬上拿糖給我吃
⑷生存能力強(qiáng)。如:烏塔說(shuō)她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助……每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪兒童玩。
⑸有責(zé)任感。如:然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。……給家里的每一個(gè)人買(mǎi)禮物。
⑹做事有條理,有計(jì)劃。如:她拿出一摞書(shū)給我看,全是歐洲各國(guó)的旅游指南,每個(gè)國(guó)家都是厚厚的一冊(cè),介紹得十分詳細(xì)……為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年,讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書(shū)籍。……
四、指導(dǎo)學(xué)生討論交流,結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解。
1、討論交流,請(qǐng)學(xué)生積極發(fā)表見(jiàn)解。(出示幻燈片2)
⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?
⑵自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別?怎樣才算自立?
⑶從烏塔的身上,你得到了什么啟發(fā),受到了什么啟示?
可以選擇你感興趣的話題來(lái)談。
2、小結(jié),教師提出自己的建議:
⑴我們應(yīng)該向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神,但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游,而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴(lài)思想,逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。
⑵一人外出,要有家長(zhǎng)同意和充分準(zhǔn)備。
⑶要像烏塔一樣有主見(jiàn)而不盲動(dòng),膽大心細(xì),會(huì)待人接物。
一個(gè)人的自立精神、生活經(jīng)驗(yàn)、生活能力,只有通過(guò)時(shí)間才能鍛煉出來(lái)。
五、布置實(shí)踐作業(yè) :(幻燈片3)
1、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。
2、小調(diào)查《從烏塔中外小學(xué)生的不同》。
查找資料,分析原因,互相交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)好旅行路線、日程
查警察局電話號(hào)碼 獨(dú)自一人游歐洲
給家里打電話(寄明信片)
為旅行準(zhǔn)備三年
學(xué)《烏塔》之教心得 篇7
《烏塔》一課,講述的是德國(guó)一位14歲的小姑娘,烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情是具體清楚,揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn),本單元著重進(jìn)行“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的訓(xùn)練,在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上,作為一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自讀、自悟。對(duì)此,確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:(1)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自主的精神,激發(fā)熱愛(ài)生活的情感;(2)通讀全文,通過(guò)辯論的形式,提出自己閱讀的見(jiàn)解,提高認(rèn)識(shí)。
教學(xué)思路
一、自讀課文,引發(fā)思考
對(duì)于略讀課文,我們向來(lái)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此,首先必須讓學(xué)生充分的閱讀課文,總體理解課文內(nèi)容。這一過(guò)程是學(xué)生自由的讀書(shū),讀前提出要求,使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是:(1)認(rèn)真讀原文,把原文讀通順,遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍,并嘗試著自己解決。(2)想一想課文主要講了一件什么事情,理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文,整體把握課文內(nèi)容,為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在整體感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí),教師可以拋出問(wèn)題:讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行,好不好?這問(wèn)題看似普通,其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解,更重要的是,它引起了學(xué)生的辯論,為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。
二、組織辯論,引導(dǎo)探究
學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點(diǎn):一是小孩子獨(dú)自出行,不好;一是小孩子獨(dú)自出行,很好。對(duì)于這兩種觀點(diǎn),教師不要急于做出結(jié)論,可以要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文,到文中找出根據(jù)來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn),大膽發(fā)言,說(shuō)出看法。
此時(shí),教師就可以組織一場(chǎng)辯論會(huì),把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方,通過(guò)辯論來(lái)引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。結(jié)果,正方觀點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練,認(rèn)為獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí);反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問(wèn)題。當(dāng)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下,教師應(yīng)注意把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對(duì)方。正方的同學(xué)找出的重點(diǎn)語(yǔ)句,足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心,請(qǐng)看:
(1)反方觀點(diǎn):“小孩一個(gè)人出行多不安全啊!”正方反駁:“烏塔說(shuō)她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程,每到一個(gè)地方就先查警察局的電話號(hào)碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。”
(2)反方觀點(diǎn):“一個(gè)人外出漫游,不是要花很多錢(qián)的嗎》小學(xué)生沒(méi)有經(jīng)濟(jì)收入,不必急著外出。”正方反駁:烏塔“因?yàn)槟挲g小,可以享受優(yōu)惠,買(mǎi)一張全歐洲旅行聯(lián)票,不到400馬克。”再說(shuō),還可以勤工儉學(xué),烏塔“每個(gè)周末去幫餐館或超市分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪兒童玩。”
(3)反方觀點(diǎn):“小孩子一個(gè)人外出,沒(méi)有大人指導(dǎo),會(huì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)嗎?”正方反駁:“烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了整整三年,讀了很多有關(guān)國(guó)家的書(shū)籍”,烏塔“拿出一摞書(shū),全是歐洲各國(guó)的旅行指南”,“對(duì)照看著,就像老師帶我玩一樣。”
經(jīng)過(guò)一番辯論,原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),原來(lái)自己的擔(dān)心全是多余的,烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們,小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。在這里,教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過(guò)程,其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見(jiàn)解的過(guò)程,當(dāng)然,學(xué)生所發(fā)表的見(jiàn)解也并非孤立的隨意的說(shuō)。而是密切聯(lián)系課文,探究課文的過(guò)程,不僅深入了解了課文內(nèi)容,而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn),形式新穎活潑,探討有實(shí)效。值得一提的是,教師必須要樹(shù)立明確的觀念,要學(xué)生學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神,教師必須從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起,從大膽發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解入手。對(duì)于學(xué)生的不同意見(jiàn),教師應(yīng)充分肯定,只要能說(shuō)出自己的見(jiàn)解,都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng),這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣,又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性,養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的習(xí)慣。
三、總結(jié)提升,提高認(rèn)識(shí)
激烈的辯論可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),但這辯論也需要老師的指導(dǎo)。總結(jié)全文時(shí),著重點(diǎn)撥說(shuō)的兩段話:(1)愛(ài)孩子,為什么就不能讓他們單獨(dú)出門(mén)?“(2)只從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。
在總結(jié)提升時(shí),需要注意的是,鑒于中國(guó)和德國(guó)國(guó)情的不同,不必要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨(dú)自外出,而應(yīng)該首先克服思想上的惰性,然后嘗試著去逐步提高生活能力。當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力,外出旅行也不再是困難的事了。
四、安排活動(dòng),課外延伸
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”可以說(shuō),《烏塔》一課的主旨和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是相吻合的。對(duì)此,我們不妨課外組織“讓孩子獨(dú)自出行-----學(xué)烏塔、家鄉(xiāng)尋春記”的活動(dòng),活動(dòng)的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍,可以聘請(qǐng)家長(zhǎng)、老師同時(shí)參加,以小組的形式,嘗試自行設(shè)計(jì)外出路線,自行安排外出設(shè)備,自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費(fèi),設(shè)身處地的體驗(yàn)烏塔的感受。活動(dòng)結(jié)束,召開(kāi)一次座談會(huì),總結(jié)活動(dòng)的心得,并指導(dǎo)完成一次實(shí)踐性習(xí)作。
學(xué)《烏塔》之教心得 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)六生字。
2、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。
3、能對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià),增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲,你對(duì)此事有何看法和見(jiàn)解?
預(yù)習(xí)任務(wù):
1、把課文讀懂,讀準(zhǔn)字音。理解“愜意、反駁、語(yǔ)塞”的意思。
2、想想課文主要講了一件什么事?烏塔這樣做好不好?
3、查找歐洲地圖。
自主、合作、探究:
1、根據(jù)閱讀提示,用自己喜歡的方式讀課文。
2、想想課文主要講了一件什么事?
3、烏塔旅游了哪些地方?還準(zhǔn)備去哪兒旅游?(結(jié)合地圖)
4、領(lǐng)悟?yàn)跛莫?dú)立生活能力。
a畫(huà)出烏塔為了出國(guó)旅游,她做了哪些準(zhǔn)備工作的句子。
b假如是我們,我們敢獨(dú)自一人出國(guó)去旅游嗎?為什么?
填空了解中外文化背景的差異,中外父母教育孩子的差異:
中外父母愛(ài)孩子的不同表達(dá)方式:中國(guó)父母是百般呵護(hù),孩子一般沒(méi)有機(jī)會(huì)獨(dú)立鍛煉;外國(guó)父母是給孩子自由,放手讓孩子去鍛煉;
★中外孩子自理、自立能力的差異:中國(guó)孩子靠父母養(yǎng)活、資助;外國(guó)孩子靠自己打工,努力掙錢(qián);
★認(rèn)識(shí)世界的途徑不同:中國(guó)孩子不出家門(mén);外國(guó)孩子走出家門(mén);
★中外孩子處理事情的能力:中國(guó)孩子(父母包辦代替);外國(guó)孩子(自己能做的事自己做)。
5、指導(dǎo)學(xué)生討論交流,結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解。
a烏塔獨(dú)自一人游歐洲,這樣做好不好?為什么?
b可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?
c你贊同中國(guó)父母謹(jǐn)慎小心的教育方式,還是贊同外國(guó)父母這種開(kāi)放自由的教育方式?為什么?
d們能向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)什么?
6、布置實(shí)踐作業(yè):
1、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。
2、小練筆:“從《烏塔》想到的”。
學(xué)《烏塔》之教心得 篇9
《烏塔》是一篇精讀課文。本文描寫(xiě)了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的事情,反映了國(guó)外少年兒童的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力,同時(shí)也表現(xiàn)了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵(lì)我國(guó)少年兒童努力增強(qiáng)獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,克服依賴(lài)思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn);另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
上課伊始,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。自主選擇讀書(shū)方式,調(diào)動(dòng)了同學(xué)們讀書(shū)的積極性。有的大聲朗讀,有的快速默讀,有的小組合作讀。教室里頓時(shí)響起了一片讀書(shū)聲,大家讀得興致勃勃。
讀完以后,學(xué)生們抑制不住想要表達(dá)的欲望,紛紛發(fā)表自己對(duì)烏塔的看法:“烏塔是一個(gè)有思想的女孩子”;“一個(gè)有見(jiàn)解的女孩”;“厲害的女孩”;“對(duì)世界充滿好奇的女孩”;“獨(dú)立自主的女孩”;“成熟的女孩”;“有一顆獨(dú)立自主的心,并很勇敢的女孩”……由于我對(duì)學(xué)生見(jiàn)解的肯定和鼓勵(lì),同學(xué)們暢所欲言,課堂上出現(xiàn)了十分活躍的局面。
大家對(duì)烏塔有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)以后,便以較多的時(shí)間反復(fù)閱讀和思考,并在課文中找出具體表現(xiàn)烏塔特點(diǎn)的語(yǔ)句,畫(huà)一畫(huà),讀一讀;然后,分小組議論烏塔的種種特點(diǎn),同學(xué)們討論十分激烈。
在小組交流的基礎(chǔ)上,我組織全班交流。同學(xué)們爭(zhēng)著發(fā)言,紛紛匯報(bào)各組討論情況。這時(shí),一個(gè)平時(shí)不太喜歡講話的男孩站起來(lái)充滿自信地說(shuō)道:老師,烏塔這樣出去,她是不是沒(méi)有安全意識(shí)!”這一見(jiàn)解,完全出乎我的意料,屬于備課的空白地帶。短暫的停頓之后,我意識(shí)到必須馬上轉(zhuǎn)換角色,成為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,因?yàn)檫@是一個(gè)能夠開(kāi)啟學(xué)生智慧火花的問(wèn)題,我要緊緊地抓住。于是,我?guī)е蕾p的目光予以表?yè)P(yáng):“這位同學(xué)的看法很有意思。大家想一想,談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。”
一石激起千層浪,全班學(xué)生立刻將注意力轉(zhuǎn)移到這個(gè)問(wèn)題,展開(kāi)激烈的辯論。
一位學(xué)生站起來(lái)侃侃而談:“我從書(shū)中知道,在歐洲那些國(guó)家里,人們的法制意識(shí)強(qiáng),治安措施好,烏塔不會(huì)有生命危險(xiǎn)。”
“烏塔這樣做,如果出現(xiàn)萬(wàn)一,她不是拿自己的性命開(kāi)玩笑?一名男同學(xué)反駁道。
“書(shū)中寫(xiě)道,烏塔每次出行都有準(zhǔn)備,自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。就是遇到危險(xiǎn),她的能力特別強(qiáng),能夠化險(xiǎn)為夷。”一為女同學(xué)反駁道。
“我認(rèn)為課文并不是要我們像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游,而是要我們克服依賴(lài)思想,逐步提高獨(dú)立生活的能力。”班長(zhǎng)的見(jiàn)解果然高出一籌。
同學(xué)們各抒己見(jiàn),各有各的道理。聽(tīng)著他們的發(fā)言,我感到欣慰與激動(dòng)。雖然同學(xué)們看問(wèn)題的角度不同,但經(jīng)過(guò)討論,彼此互相啟發(fā),大家都增強(qiáng)了分析問(wèn)題的能力,提高了口頭表達(dá)水平,從而加深了對(duì)課文的感悟。這正是新的課改理念的生動(dòng)體現(xiàn)。
下課后,一位學(xué)生拉著我說(shuō)“老師,我還想發(fā)表看法。” 帶著喜悅與收獲,我走向辦公室… …
思考:
1、接納學(xué)生的感受和聲音,是以學(xué)生為主體的具體表現(xiàn)。課改,為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間,也為學(xué)生提供了更多的“言路”。課堂上,教師應(yīng)如何對(duì)待學(xué)生們的不同見(jiàn)解,這節(jié)課,給了我一個(gè)很大的啟發(fā),悟出了一個(gè)道理:那就是“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”。我根據(jù)實(shí)際問(wèn)題因勢(shì)利導(dǎo),巧妙點(diǎn)撥,不僅很好地完成了教學(xué)任務(wù),而且取得了出人意料的教學(xué)效果。我體會(huì)到,教師在課堂上聽(tīng)到學(xué)生的“異口同聲”時(shí),要用一種開(kāi)放的心態(tài)去熱情接納。試想,如果我當(dāng)時(shí)不管三七二十一,按照事先設(shè)想的教學(xué)步驟,不予考慮或一口否定了那個(gè)同學(xué)的不同看法,后果便可想而知。
2、教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),精心組織教學(xué)活動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真正革命,變以往的重教師、重教學(xué)為重學(xué)生、重學(xué)情,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控的作用。屬于重點(diǎn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自求自解;屬于難點(diǎn)問(wèn)題,教師可給以旁敲側(cè)擊;屬于有爭(zhēng)議問(wèn)題,教師可指點(diǎn)學(xué)生各抒己見(jiàn)。對(duì)學(xué)生理解不到、體會(huì)不深,甚至理解錯(cuò)誤的地方,教師則要疏導(dǎo)、訂正。在辯證地處理好導(dǎo)與學(xué)的過(guò)程中,教師便可更好地調(diào)整教學(xué)策略。
學(xué)《烏塔》之教心得 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)教學(xué)點(diǎn)〗
1、能認(rèn)讀本課生字詞,理解不懂的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)閱讀課文,了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。
〖能力訓(xùn)練點(diǎn)〗
1、訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考,要有自己的見(jiàn)解。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
〖德育滲透點(diǎn)〗
使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示:我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
〖重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討:年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲,你對(duì)此事有何看法和見(jiàn)解?
〖疑點(diǎn)〗
1、14歲的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲?她就不怕遇到危險(xiǎn)嗎?遇到困難時(shí),她會(huì)怎樣解決?
2、烏塔獨(dú)自一人游歐洲,她的爸爸媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心她?她的父母對(duì)此事會(huì)怎樣想?
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話,引入新課
師:同學(xué)們喜歡旅游嗎?你們也許到過(guò)很多地方去旅游,都和誰(shuí)到過(guò)什么地方?
生:我去過(guò)廣州,我爸爸在廣州打工。
生:我和爸爸去過(guò)遠(yuǎn)安公園。
師:這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位德國(guó)小姑娘──(板書(shū):烏塔),看看她是怎樣旅游的?
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文
1、出示幻燈片:
⑴ 可以先讀一讀閱讀提示,根據(jù)提示去自學(xué)。
⑵ 用自己喜歡的方式讀課文,可以在感觸深的句子、段落旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受、理解;在不理解的地方做上標(biāo)記。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、交流初讀感受,提出疑難之處:
師:同學(xué)們讀得可真認(rèn)真!看樣子烏塔的事對(duì)同學(xué)們的觸動(dòng)還是蠻大的。
課文講了是什么事呢?
生:課文講了“我”在羅馬下了車(chē),遇到一個(gè)叫烏塔的小朋友,她告訴“我”她一個(gè)人趁暑假游歷了歐洲法國(guó)、瑞士、奧地利,意大利、希臘,她還告訴“我”她在家里就設(shè)計(jì)好了……(略)
(師:如果能抓住要點(diǎn),簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就好了。)
生:課文講了一個(gè)叫烏塔的小朋友一個(gè)人在外面旅游。
(師:很精煉。)
生:課文講了“我”在外國(guó)旅游的時(shí)候,看到一個(gè)小朋友才14歲,就一個(gè)人到外國(guó)去旅游去了。
(師:很完整。)
師:讀了這篇文章,你有些什么感受?
生:烏塔這么小就能一個(gè)人出國(guó)旅游,太了不起了。
生:好能干啊!
師:是啊,烏塔才14歲,就能一個(gè)人出國(guó)旅游,可真不簡(jiǎn)單。可是她不是隨便就出國(guó)了,她還做了不少的準(zhǔn)備呢!同學(xué)們?cè)谧x書(shū)過(guò)程中還遇到什么問(wèn)題嗎?
生:烏塔一個(gè)人出國(guó)旅行,她就不怕嗎?遇到壞人怎么辦?
生:烏塔出國(guó)旅游要多少錢(qián)?錢(qián)從哪兒來(lái)的?
生:她的大人難道放心她到外面去嗎?
師:是啊,烏塔獨(dú)自一人游歐洲,你對(duì)她的做法怎么看?讓我們帶著問(wèn)題再來(lái)讀課文,大膽的說(shuō)說(shuō)你的看法。
三、再讀感悟,研討釋疑
1、學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū),認(rèn)真思考,自讀自悟。
2、小組內(nèi)交流討論。
3、全班交流,互助解疑:
⑴ 教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解”?
師:烏塔獨(dú)自一人旅游歐洲,你怎么看?大膽說(shuō)出自己的想法。
生:我覺(jué)得烏塔這樣做很了不起。(為什么呢?)她才14歲,敢一個(gè)人出國(guó)旅游。確實(shí)了不起。
師:有不同的看法嗎?(生沉默)如果是你,你會(huì)這樣做嗎?
生:我不會(huì)這樣做。如果我一個(gè)人跑到外面去玩,爸爸會(huì)打死我的。
(笑。)
師:烏塔為什么能一個(gè)人跑到歐洲去旅游呢?
生:她爸爸媽媽知道,讓她去的。
(為什么她爸爸媽媽那么支持她?)
生:因?yàn)樗隽顺浞值臏?zhǔn)備。
師:烏塔為了這次旅行做了哪些準(zhǔn)備?
生:烏塔在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程;
每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助,再給家里撥個(gè)電話或寄張明信片;
她還用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行,閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書(shū)籍;
她還自己掙旅費(fèi),每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪小孩玩。
師:烏塔花了三年,做了這么多的準(zhǔn)備,才能到歐洲旅游。她可不是打的無(wú)準(zhǔn)備之仗哦。
⑵ 談一談你對(duì)“光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解。
師:烏塔為什么要一個(gè)人游歐洲呢?
生:烏塔說(shuō):光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。我從電視上經(jīng)常看見(jiàn)意大利,但只有親自來(lái)到這里,它的美麗才深深感動(dòng)了我。
師:為什么光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美?
生:電視上的都是假的。(笑)
生:電視上的和真正的世界不一樣。我上次到廣州去了,看到了輪船,和電視上的就是不一樣,比電視上的要大得多。還看到了大海,雖然在電視上也看到過(guò)海,但是和真正的大海比,真正的大海的浪好大,在電視上是看不到的。
師:說(shuō)得真好。有些事物要自己親自去感知的。
⑶ 你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂(lè)趣嗎?
師:烏塔說(shuō):中國(guó)孩子缺少很多樂(lè)趣,你認(rèn)為呢?
生:我認(rèn)為她說(shuō)得對(duì),中國(guó)的孩子爸爸媽媽管得太嚴(yán)了。要是我們也能像烏塔一樣到全國(guó)各地去旅游就好了。
生:我覺(jué)得我們農(nóng)村的最可憐。海也看不到,整天只看得到山。
……
四、指導(dǎo)學(xué)生討論交流,結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解
1、討論交流,請(qǐng)學(xué)生積極發(fā)表見(jiàn)解:
(出示幻燈片2。)
⑴ 可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?
⑵ 自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別?怎樣才算自立?
⑶ 從烏塔的身上,你得到了什么啟發(fā),受到了什么啟示?
可以選擇你感興趣的話題來(lái)談。
2、小結(jié),教師提出自己的建議:
⑴ 我們應(yīng)該向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神,但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游,而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴(lài)思想,逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。
⑵ 一人外出,要有家長(zhǎng)同意和充分準(zhǔn)備。
五、布置實(shí)踐作業(yè)
(幻燈片3。)
1、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。
2、寫(xiě)一篇讀后感《由烏塔所想到的》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
設(shè)計(jì)好旅行路線、日程
查警察局電話號(hào)碼 獨(dú)自一人游歐洲
給家里打電話(寄明信片)
為旅行準(zhǔn)備三年
【教后反思】
我在備這節(jié)課的時(shí)候始終把握了兩點(diǎn)。一是放手讓學(xué)生自己讀書(shū)。只有學(xué)生充分的讀書(shū),才能提出自己的看法。二是抓住重點(diǎn)問(wèn)題,重點(diǎn)開(kāi)展討論。這節(jié)課抓住兩個(gè)問(wèn)題“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有什么看法”、“你認(rèn)為中國(guó)孩子缺少樂(lè)趣嗎?”開(kāi)展討論,所謂綱舉目張,帶動(dòng)了對(duì)課文的理解,我認(rèn)為這才是閱讀課文的最高效率的方法。
學(xué)《烏塔》之教心得 篇11
《烏塔》這篇課文描述的是一位德國(guó)小女孩獨(dú)自一個(gè)人游歐洲的事。反映了外國(guó)少年兒童獨(dú)立生活的能力和自主意識(shí)。反映他們對(duì)生活的熱愛(ài)。學(xué)生如何從文中體會(huì)感悟。學(xué)到知識(shí),現(xiàn)就我教學(xué)這一課淺淡自我看法。
這是一篇閱讀課文。根據(jù)閱讀課文要求。學(xué)生應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下獲取知識(shí),受到教育,如何設(shè)計(jì)這篇課文教學(xué)。應(yīng)以此據(jù),教學(xué)時(shí)我主要是以發(fā)表自我之見(jiàn)解作為這節(jié)課活動(dòng)的中心,因此在教學(xué)中我以“這個(gè)德國(guó)小姑娘獨(dú)自一個(gè)人游行,應(yīng)不應(yīng)該?為什么”為題展開(kāi)討論,讓學(xué)生發(fā)表自我見(jiàn)解。
1、討論前準(zhǔn)備:
學(xué)生應(yīng)預(yù)習(xí)并知道德國(guó)小姑娘是如何旅行歐洲。對(duì)于這一點(diǎn)一般的學(xué)生只要多加思考就不難理解。
2、展開(kāi)討論:
要求結(jié)合實(shí)際。
⑴ 教師提示:
一個(gè)人外出旅行有哪些好處和壞處,從烏塔這樣獨(dú)自旅行是利還是弊多?
⑵ 學(xué)生展開(kāi)討論后發(fā)言:
(從學(xué)生的發(fā)言中我們可發(fā)現(xiàn)。)
學(xué)生甲:獨(dú)自一個(gè)人外出旅行為助我們培養(yǎng)獨(dú)立自主能力。
學(xué)生乙:烏塔他能自己攢錢(qián)去旅行說(shuō)明他很有計(jì)劃和經(jīng)濟(jì)頭腦。
丙說(shuō):只要我們做好充分準(zhǔn)備是可以一個(gè)人外出旅行的。
丁說(shuō):哪是外國(guó)小朋友才這樣做。我們的父親母親對(duì)于我們一個(gè)人出去玩都不放心,更不要說(shuō)出國(guó)旅行。
也有許多同學(xué)說(shuō)了許多不是,如不安全,被人騙了怎么辦等,就這些不足展開(kāi)一步討論:即如何避免這些不足通過(guò)討論,同學(xué)們一致認(rèn)為外出獨(dú)自旅行,利多弊少。
從學(xué)生討論過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)勝似教師的講解。其實(shí)討論的過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主感知,自我接受教育的過(guò)程,是學(xué)生明辨是非的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。
學(xué)《烏塔》之教心得 篇12
一、設(shè)計(jì)思想
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性:"語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性、健全的人格,促使德、智、體、美的和諧發(fā)展。"語(yǔ)文是人學(xué),語(yǔ)文學(xué)科作為人文科學(xué)的一部分,彰顯人文精神有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在語(yǔ)文教學(xué)中,我們語(yǔ)文教師要努力讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的精神家園。語(yǔ)文閱讀是一種個(gè)性化的行為,在課堂教學(xué)中,要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與文本展開(kāi)自由對(duì)話,讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想,撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語(yǔ)文課堂中大放光芒,才能在語(yǔ)文課堂中使學(xué)生個(gè)體精神世界得到充分張揚(yáng),開(kāi)創(chuàng)更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間,真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、教材分析
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六組的一篇略讀課文,課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情. 文章情節(jié)明了簡(jiǎn)潔,按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)。先寫(xiě)初逢烏塔,是在羅馬的旅館里,主要寫(xiě)她"睡得正香"和起身后利利索索地收拾好行裝,準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽;接著寫(xiě)晚上回到旅館后"我"和烏塔的談話,主要寫(xiě)了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng),安排之周,準(zhǔn)備之久,以及獨(dú)立生活的意識(shí);最后寫(xiě)烏塔和"我"道別,繼續(xù)她未來(lái)的夢(mèng)想。多么令人感動(dòng)的烏塔,多么令人敬佩的烏塔!
這篇文章的思想性重與文學(xué)性,文中的外國(guó)小女孩烏塔是獨(dú)立自主,聰明勇敢的象征和化身,只有讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,感受烏塔理念,學(xué)習(xí)烏塔精神,才能說(shuō)讓本文的意義得以充分體現(xiàn)和落實(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字。
2、能流利地朗讀課文,并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
4、培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,克服依賴(lài)思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
(1) 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
(2) 感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。
五、教學(xué)策略與手段
注重以讀為主,在讀中有所思,讀中有所感,以讀引領(lǐng)整堂課。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習(xí),在感悟中朗讀,在朗讀中加深感悟,講讀密切結(jié)合,讓學(xué)生讀出烏塔的獨(dú)立,讀出她的智慧,讀出她的有心……同時(shí)重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題;讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文王國(guó)中探索,享受尋找知識(shí)帶來(lái)的快樂(lè)、主動(dòng)獲取思想帶給來(lái)的啟發(fā):中外家長(zhǎng)和孩子教育理念的差異和快樂(lè)體驗(yàn)的不同。
六、課前準(zhǔn)備
教師查閱有關(guān)歐洲的地理資料。
七、教學(xué)過(guò)程
(一)、認(rèn)識(shí)烏塔。
1、板書(shū):烏塔?
預(yù)設(shè):烏塔不是一座塔,而是一個(gè)了不起的小姑娘名字,她才14 歲,是什么值得我們今天來(lái)學(xué)習(xí)她呢?
(二)、走近烏塔
自主讀課文
烏塔身上的哪一種品格吸引你?
預(yù)設(shè):獨(dú)立,能干,細(xì)心,聰明
(三)、走進(jìn)烏塔
1、烏塔的哪些所作所為深深地打動(dòng)了你?
(1)預(yù)設(shè):
她在家里就設(shè)計(jì)好了旅游路線和日程,每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼,再給家里撥個(gè)電話或記張名片。
烏塔多么膽大細(xì)心!
(2)預(yù)設(shè):
自己用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行,閱讀了很多與這個(gè)國(guó)家的有關(guān)書(shū)籍。
這三年,烏塔準(zhǔn)備 ,準(zhǔn)備 ,準(zhǔn)備 ,這三年她閱讀 閱讀 閱讀 。為的就是這次旅行!
烏塔多么堅(jiān)定智慧!
(3) 預(yù)設(shè):
設(shè)了掙旅費(fèi),每個(gè)周末去幫助餐館或超市分發(fā)廣告單,假期里還到別人家里陪小孩玩。
為了掙旅費(fèi),她還去 ,還去 , 還去 ,掙旅費(fèi)。
烏塔多么獨(dú)立自主!
這樣一個(gè)智慧能干細(xì)心的外國(guó)孩子,中國(guó)的孩子也具有這樣的品質(zhì),可為什么中國(guó)的孩子不會(huì)那么做,也沒(méi)有人那么做,為什么?中國(guó)的烏塔在哪里?
(四)尋找烏塔
尋找一:什么是寶貝?
預(yù)設(shè)(1):
在中國(guó),象你這樣年紀(jì)的孩子都是家里的寶貝,爸爸媽媽爺爺奶奶會(huì)帶他們一起玩,但一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門(mén)。
思考討論:中國(guó)的"寶貝"應(yīng)該是不該一個(gè)人出門(mén)?
小組合作討論并交流。
尋找二:什么是快樂(lè)?
中國(guó)的孩子有電視,有兒童圖書(shū)館,有游樂(lè)園,孩子們很快樂(lè)。
思考討論:有電視和圖書(shū)就是快樂(lè)嗎?
小組討論交流。
(五)贊美"烏塔"
烏塔是獨(dú)立的象征,是自主的使者!烏塔的種種優(yōu)秀品質(zhì)都體現(xiàn)在她的思想和語(yǔ)言上:
預(yù)設(shè)(1):愛(ài)孩子,為什么就不能讓他們單獨(dú)出門(mén)
提煉出:我們中國(guó)家長(zhǎng)教育孩子的理念缺少烏塔意識(shí)。
預(yù)設(shè)(2):光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總是不完美的,只有親自來(lái)到這里,她的美麗才深深地打動(dòng)了我。
提煉出:我們中國(guó)的孩子缺少烏塔思想。
引導(dǎo)讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見(jiàn)而不盲動(dòng);膽大心細(xì),會(huì)待人接物……從而懂得一個(gè)人的自立精神,生活經(jīng)驗(yàn),生活能力,只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。
(六)學(xué)習(xí)"烏塔"
根據(jù)自身的生活能力,虛擬一次旅行,具體地寫(xiě)出旅途準(zhǔn)備,并寫(xiě)出自己的一些感想。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
尋找-------烏塔多么 膽大心細(xì)
贊美-------烏塔多么 堅(jiān)定智慧
學(xué)習(xí)-------烏塔多么 獨(dú)立自主
九、作業(yè)設(shè)計(jì)
1. 跟父母做一次溝通:講講烏塔的故事,討論什么是愛(ài)?
2. 給烏塔寫(xiě)一封信,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)烏塔獨(dú)自旅行的感想。
[問(wèn)題研討]
中外教育理念的差異,現(xiàn)代父母與孩子的溝通,正是本堂課烏塔帶給我們的思考與啟發(fā),什么是寶貝,怎樣愛(ài)寶貝。
學(xué)《烏塔》之教心得 篇13
[教學(xué)過(guò)程]
片段一:
師:孩子們,你們喜歡旅游嗎?
生:喜歡!
師:能說(shuō)出你們的理由來(lái)嗎?
生:我喜歡旅游。旅游可以鍛煉我們的意志,陶冶我們的情操,還能增長(zhǎng)我們的知識(shí)呢!
生:旅游可以看到更多更遠(yuǎn),還能吃到各地美食。
生:我不喜歡旅游。旅游太累了,我最怕吃苦頭。
(大家都笑了起來(lái)。)
師:很好,你有自己的見(jiàn)解。喜歡旅游的同學(xué),你們都和哪些人出游呢?
生:爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、阿姨……
師:假如讓你一個(gè)人出去旅游你敢嗎?
生:我不敢,還沒(méi)上火車(chē)就哭著要媽媽。
(全班大笑)
生:我不敢,要是遇到壞人怎么辦?
生:外面太危險(xiǎn),以我現(xiàn)在的能力還不能獨(dú)自外出。
生:我會(huì)一到那里就給家里打電話,讓家里人去接我。
(又是一陣笑聲)
……
師:看來(lái),讓你們單獨(dú)出游是不可能的了。
師:可有一位14歲的德國(guó)小女孩烏塔卻獨(dú)自一人漫游歐洲,你們相信嗎?讓我們一起去看看吧!(孩子們的眼睛里頓時(shí)充滿了好奇。)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,把課文讀通順,遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍,并嘗試著自己解決。 (生自由地讀書(shū),朗讀、默讀、輕聲讀等形式不一。)
[ 反思:對(duì)于略讀課文,特別強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,并進(jìn)行單元組訓(xùn)練。因此,首先必須讓孩子充分地閱讀課文,初步理解課文內(nèi)容。讀前教師要求的提出,使學(xué)生閱讀目的明確,讀與思有效結(jié)合。課堂伊始,教師便激活學(xué)生的求異思維,不僅肯定學(xué)生思想個(gè)性的展現(xiàn),同時(shí)也勾起學(xué)生的探究欲望,為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。]
片段二:
師:讀了課文你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解?
生:我認(rèn)為烏塔這么做不好?萬(wàn)一在旅游的過(guò)程中出事了怎么辦?
生:她這樣做,難道她的父母不擔(dān)心嗎?
生:我不這樣認(rèn)為,我非常佩服烏塔。我真想像她那樣。
師:你們是不是有很多問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏塔呢?
師:我們來(lái)開(kāi)一次記者招待會(huì),讓你們親自去問(wèn)問(wèn)烏塔,好嗎?
生:(齊)好!
(學(xué)生們情緒高漲,躍躍欲試。教師把學(xué)生分成了烏塔、記者兩方,準(zhǔn)備展開(kāi)討論。)
(學(xué)生開(kāi)始合作:記者小隊(duì)每隊(duì)最多提三個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題;烏塔方準(zhǔn)備應(yīng)答記者的各種問(wèn)題,要求他們有備無(wú)患。教師參與到合作學(xué)習(xí)中為雙方出謀劃策。)
(十分鐘后合作暫停。)
師:各位朋友們,大家好,今天我們很高興地請(qǐng)來(lái)了來(lái)自德國(guó)的小姑娘——烏塔。
(掌聲)
師:下面我們請(qǐng)記者朋友和烏塔自由交流。
(指定一個(gè)記者組和一個(gè)烏塔組上臺(tái)交流)
記者:你好,烏塔!我是中央電視臺(tái)的記者。
(大家都笑了起來(lái))
記者:我想向你提幾個(gè)問(wèn)題。
烏塔:歡迎提問(wèn)。
記者:小孩子一個(gè)人出行多不安全呀!你的爸爸媽媽一定會(huì)非常擔(dān)心吧?
烏塔:我在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程,每到一個(gè)地方就先查警察局的電話號(hào)碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。
記者:一個(gè)小孩子獨(dú)自在外,你是怎么安排自己的生活呢?
烏塔:我?guī)Я唆[鐘控制自己的起居,還知道外出前把一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。
記者:一個(gè)人外出漫游,不是要花很多錢(qián)嗎?你打工掙的錢(qián)夠嗎?
烏塔:因?yàn)槲业哪挲g小,可以享受優(yōu)惠,買(mǎi)一張全歐洲旅行聯(lián)票,不到400馬克。再說(shuō)我為這次旅行準(zhǔn)備了整整3年,每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪兒童玩。在旅游的過(guò)程中,我還得節(jié)約。(課文中講到了烏塔對(duì)作者說(shuō): “羅馬很熱,街上小攤賣(mài)的冰淇淋和水都很貴,你要到超級(jí)市場(chǎng)去買(mǎi)。…”)
(一組示范完畢)
師:中央電視臺(tái)記者提問(wèn)時(shí)間到。
記者:謝謝!
烏塔:不用謝。歡迎你們到德國(guó)旅游。
(掌聲雷動(dòng))
師:下面,請(qǐng)各位記者和烏塔自由交流。
(學(xué)生紛紛離開(kāi)座位尋找合作伙伴)
(自由交流進(jìn)行了十分鐘)
師:請(qǐng)烏塔組和記者組分別評(píng)出各自最有價(jià)值的問(wèn)題和最精彩的回答)
(這里只摘取一個(gè)例子)
記者:小孩子一個(gè)人外出,沒(méi)有大人的指導(dǎo),會(huì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)嗎?
烏塔:我在出行前不是準(zhǔn)備了整整3年嗎?在這3年里,我讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書(shū)籍,(見(jiàn)課文“她拿出一摞書(shū)給我看,全是歐洲各國(guó)的旅游指南,每個(gè)國(guó)家都是厚厚一冊(cè),介紹得十分詳細(xì)。”)對(duì)照著看,就像老師帶我一起玩。
……
[反思:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究,教師有意識(shí)地讓學(xué)生圍繞思想中存在著疑問(wèn)展開(kāi)辯論,而這個(gè)過(guò)程正是學(xué)生充分發(fā)表閱讀見(jiàn)解的過(guò)程。學(xué)生的見(jiàn)解也并非隨意發(fā)表,而是在教師的正確引導(dǎo)下密切聯(lián)系課文,深入探究課文后得出的。]
片段三:
師:此時(shí),你最想對(duì)烏塔說(shuō)些什么?
生:烏塔,我真羨慕你,我要向你學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)你獨(dú)立自主的精神。
生:烏塔,我太佩服你了。14歲的你三年前就做出獨(dú)自一人漫游歐洲的決定,說(shuō)明你很有膽識(shí)。你能夠用三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅游,說(shuō)明你很有恒心。在旅游的過(guò)程中,你能夠克服實(shí)際困難,把旅游順利進(jìn)行下去,說(shuō)明你有很強(qiáng)的生活能力。我要向你學(xué)習(xí)。
(教室里響起了熱烈的掌聲。)
生:烏塔,你已經(jīng)成功地周游了歐洲,歡迎你到我們中國(guó)來(lái)旅游,到那時(shí),我一定要和你交朋友。
師:大家對(duì)烏塔的壯舉充滿了欽佩之情,那么請(qǐng)你們站在客觀的角度討論一下:一個(gè)未成年人,應(yīng)不應(yīng)該獨(dú)自遠(yuǎn)行?
生:我覺(jué)得不應(yīng)該。雖然事先做了很多準(zhǔn)備,但還是難免有意外發(fā)生,到時(shí)候就再也回不來(lái)了。
(有不少同學(xué)連連點(diǎn)頭)
生:我也覺(jué)得不應(yīng)該。一個(gè)未成年人他的能力與成年人相比還是有限的,旅行的事等成年了再實(shí)現(xiàn)也可以,為什么非要現(xiàn)在去涉險(xiǎn)呢?
生:我覺(jué)得應(yīng)該。我們應(yīng)該從小鍛煉自己的意志,而且這樣的旅行最能鍛煉我們的獨(dú)立生活能力,既然出門(mén)前我就做好了各種準(zhǔn)備,那么有再大的困難我都可以克服的。
師:同學(xué)們說(shuō)得都非常棒。
生:老師,您說(shuō)我們現(xiàn)在也可以像烏塔一樣獨(dú)自遠(yuǎn)行嗎?
(幾個(gè)膽大的孩子還是躍躍欲試)
師:你們認(rèn)為呢?老師想把這個(gè)問(wèn)題留給你們,請(qǐng)大家回家后收集資料、與父母討論,下一次課我們就這個(gè)問(wèn)題開(kāi)一個(gè)辯論會(huì)好嗎?
[教學(xué)反思]
整節(jié)課以新穎的記者招待會(huì)提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),使探究課文內(nèi)容的過(guò)程活躍、形式新穎且富有實(shí)效。訓(xùn)練學(xué)生“閱讀要有自己的見(jiàn)解”也是培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立自主的精神”的體現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生從感知課文內(nèi)容入手,激發(fā)學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)立的見(jiàn)解。在自學(xué)的過(guò)程中,教師給予學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì),提高了學(xué)生閱讀的興趣,使學(xué)生的思維個(gè)性在積極的討論中得以充分的展現(xiàn),給學(xué)生構(gòu)建了勇于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的平臺(tái),培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的精神。
[專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)]
王艷老師執(zhí)教的《烏塔》是一堂“自主式”展示課,該課成功地體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的精神,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)還給了學(xué)生,使學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生走上自學(xué)之舟,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己提出問(wèn)題,自行商討解決,并組織學(xué)生起來(lái)搞一些辯論活動(dòng)。具體體現(xiàn)在:
1、創(chuàng)設(shè)情境,身心愉快,其樂(lè)融融。教學(xué)中,王老師設(shè)計(jì)了記者招待會(huì)的形式,突破了理解中的困難,增強(qiáng)協(xié)作意識(shí),學(xué)生學(xué)得輕松,又讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中,提高語(yǔ)言文字的表達(dá)能力,加強(qiáng)了對(duì)課文的理解,又使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
2、教師通過(guò)看似簡(jiǎn)單的提問(wèn)(見(jiàn)片段三)充分發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟、去發(fā)現(xiàn),從而學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)立自主的精神。此可謂“四兩撥千金”。
3、通過(guò)學(xué)生自讀、自疑、自學(xué)、自答、自悟的過(guò)程,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí),解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí),激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和探究意識(shí)。
總之,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生處于入景,入情,情景交融之中,學(xué)得輕松、愉快,課堂氣氛活躍,學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)。