《給予是快樂的》教案（通用15篇）

《給予是快樂的》教案 篇1

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情讀課文，學會本課生字、理解組詞。

　　2、理解感悟課文。

　　3、憑借課文具體語言材料，獲得"給予是快樂的"的真切體驗，激發助人為樂無私奉獻的精神。

　　二、教學重點、難點：

　　從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

　　三、教學時間：1、課時。

　　【設計思路】

　　根據課文內容，引導學生從課題入手去探究文本內容。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題：

　　1、同學們，你們高興的時候，會有怎樣的表情？（笑）

　　2、那今天我們就來玩一個笑的游戲，看誰最會笑？我來說，你們表演。同桌面對面

　　微笑——笑瞇瞇——哈哈大笑——冷笑

　　（冷笑可不代表笑啊）

　　3、看著同學們這么高興，老師也替你們高興，想想與高興相近的詞語還有哪些？

　　4、板書：快樂

　　什么時候你會感覺很快樂呢？

　　是啊，……今天我們就來學習一篇課文，作者卻得出了這樣的感受：

　　5、補充完整課題：24、給予是快樂的

　　齊讀 　給予？   讀了課題，你有什么問題嗎？

　　師：我們都知道，得到是快樂的，可付出又怎么會是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受？

　　二、初讀課文，感知課文內容

　　1、輕聲讀課文，遇到不認識的多讀幾篇，把課文讀通順。

　　2、邊讀邊給課文標上小節號，想想課文告訴我們一個怎樣的故事？

　　三：反饋

　　1、課件出示詞語

　　2、課文告訴我們一個怎樣的故事呢？

　　四、理解感悟課文：

　　（一）、學習1～4自然段

　　1、自由讀（課件出示）

　　2、讀了這部分內容，你知道了什么？

　　3、 （預設：a 小男孩家很窮  b、小男孩很羨慕保羅的新車）

　　4、小男孩很羨慕保羅的新車，你從哪看出來？

　　（1、看見一個男孩……滿臉羨慕的神情。  2、哇！我希望……）

　　指導朗讀

　　5、你覺得小男孩會希望什么呢？

　　6、看看小男孩想的是不是跟你想的一樣呢？課件出示5～7自然段

　　指名讀第五段小男孩的話

　　7、這樣的哥哥是怎樣的哥哥？

　　8、指導朗讀：“我希望……”把小男孩的這種決心讀出來

　　9、保羅聽了小男孩的話感到非常的吃驚保羅怎么會感到吃驚呢？

　　（保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現在知道了他是想要做一個能給予弟弟新車的哥哥。是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的人。他的思想是多么高尚，所以……）

　　10、齊讀1～7自然段

　　（二）、學習8～11自然段

　　師：聽了小男孩的話，保羅不由自主地提出要帶小男孩出去玩玩

　　（課件出示8～11自然段）

　　1、讀了這段話，你又知道了什么？

　　（預設：a、小男孩要保羅把車開到他家門口。b、小男孩讓弟弟看看保羅的新車  c、小男孩也想送給弟弟一輛新車）

　　引出小男孩的話：（課件出示）

　　2、指名讀

　　（1）保羅在聽到這句話前是怎么想的？

　　（2）小男孩僅僅是想送給弟弟一輛新車嗎？

　　指名讀 體會感悟  （你等著，……那些好東西了）

　　師：小男孩不僅要給他弟弟一輛新車，而且還要給弟弟帶來一生的快樂。給別人帶去快樂自己也是快樂的。所以說——齊讀課題

　　3、保羅再一次被小男孩的言行所深深震撼了，他是用什么行動來表示他的這份感動的呢？

　　（三）、學習12～13自然段

　　課件出示12～13段

　　1、指名說 隨機讀的12段

　　2、保羅為什么要這樣做呢？

　　（a、他想幫小男孩提前完成他的心愿b、他懂得了給予是快樂的）

　　隨機指導讀13段

　　3、文章中除了保羅體會到了給予的快樂，還有誰也體驗了給予的樂？

　　生說師板書：

　　板書：哥哥 保羅

　　小男孩  弟弟

　　4、師：所以說——齊讀課題

　　5、師：在那個難忘的夜晚，他們一起共同體會著給予帶來的快樂，讓我們再來找找他們快樂的原因吧！

　　（課件）

　　保羅的哥哥因為而感到快樂；保羅因為而感到快樂；小男孩因為（   ）而感到快樂。

　　4、同學們理解的非常精彩，那么你有沒有過幫助別人而自己感到快樂的經歷呢？

　　（課件）我也曾因為（ ）而感到快樂！

　　幫助別人快樂自己

　　四、課外延伸：

　　（課件）

　　1、得到他人的關愛是一種幸福，關愛他人更是一種幸福。

　　2、關心是一種付出，關心是一種奉獻，關心是一種美德，讓我們從一點一滴的生活小事做起，學會理解，學會關心，學會做人。 “愛人”是帆，“愛己”是船，只有彼此的推動和支撐，才能使愛心常存，愛意永駐。

　　3、關愛別人就是關愛自己，因為只有你關愛了別人，在你需要幫助的時候別人才會回報你。關愛別人其實就是在關愛我們自己，關愛別人是我們得到別人關愛的前提。

　　小結：同學們，我們今天一起學習共同學習了這樣難忘的一課。在我們的實際生活中，我們會不時地體會到這種給予的快樂，也許他就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心……他也許是物質的，也許是精神的，只要我們每個人都能這樣給予，奉獻，我們的世界將變得更加的美好！

《給予是快樂的》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　3、體會“給予是快樂的”的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　重點難點：

　　從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　教學過程：

　　一、談話揭題：

　　1、板書“快樂”。孩子們，我們都有一個五彩斑斕、快樂的童年，生活中，你什么時候感到快樂？（生交流）

　　2、大家都說得很好。在生活中，我們認識一位新朋友是快樂的，得到一件禮物是快樂的，受到表揚是快樂的，而我們今天要學習的這篇課文，文中的人物的對快樂的感受卻是這樣的，教師補充板書：給予是快樂的。

　　3、指名讀題，讀好“給予”。齊讀課題

　　4誰知道“給予”是什么意思？（給、付出）

　　二、初讀課文

　　1、我們都知道得到東西的時候是快樂的，那么付出又怎么會是快樂的呢？作者為什么會有這樣的感受呢？

　　2、請同學們自己輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文中主要出現了哪幾個人物，仔細地思考他們之間發生了一件什么事？

　　3、交流人物，說一說課文主要寫了一件什么事。

　　3師小結：保羅在圣誕節前夜因為一個偶然的機會認識了一位小男孩和他的弟弟，三個人度過了一個難忘的夜晚，保羅從內心里感受到，給予是快樂的。

　　出示句子：他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。

　　指讀、齊讀句子。

　　4、保羅和這個男孩及他的弟弟只認識了短短的一天，三人卻在一起過了難忘的圣誕夜。男孩身上有著怎樣的故事，保羅又是怎樣一步步懂得“給予是快樂的”，讓我們一起走進課文。

　　三、研讀課文，體會人物心理活動

　　1、請同學們自讀課文1——4自然段，想一想保羅看到了什么，聽到了什么，把相關的句子劃一劃。

　　2、交流句子：

　　（1）保羅看到的：

　　圣誕節前一夜，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（指讀）

　　（看到男孩“走來走去”、“伸手輕輕地摸一下”、）看到了男孩的動作。

　　（“滿臉羨慕的神情”）帶著羨慕讀。

　　看到男孩在自己的車旁走來走去，滿臉羨慕的神情，保羅以為男孩希望——？

　　這就是保羅所看到的，讓我們一起來讀這句話。齊讀。

　　（2）保羅聽到的：

　　①男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，不用花一分錢？”

　　男孩（         ）地睜大眼睛，“你是說，這車是你哥哥給你的，不用花一分錢？”

　　（驚訝、驚奇、疑惑）指名帶感受讀。師引讀

　　②面對男孩的疑問，保羅點點頭，男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

　　指讀。師引讀。

　　面對男孩的感嘆，保羅以為男孩希望？

　　怪不得保羅會以為：男孩希望也有一個這樣的哥哥。（出示句子）

　　但是，保羅——錯了。

　　3、可是男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”出示句子、指讀。

　　男孩的是想當怎樣的哥哥？

　　（小男孩也想像保羅的哥哥的那樣，能夠給予弟弟一些東西。）

　　4、這樣的回答，真讓我們感到——驚訝。

　　是啊，男孩的回答不僅令我們驚訝，也同樣令保羅感到驚訝，他驚訝男孩小小年紀，心中想到的不是從別人那里獲取什么，而是想著能給予別人一些什么。面對這一切，保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，也對這個小男孩充滿了感動和好奇，于是他不由自主地邀請小男孩坐上了他的新車，去兜了一圈。

　　5、過渡：車開了一段路，男孩向保羅提出了一個要求。

　　出示：車開了段路，男孩轉過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”誰來做一做這個男孩。

　　面對這樣的一個男孩，此時的保羅會怎么想？

　　句子：保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。

　　保羅以為——？

　　但是，這一次，保羅又錯了。

　　4、這一次，男孩的言行又會帶給我們怎樣的意外呢，你來用心看一看。師配樂朗讀課文第十一自然段。你看到些什么？聽到些什么？

　　生交流。看到男孩的動作。（跳、跑、背、放、緊*、坐）看到……看到……

　　把你看到的畫面轉化成文字。指名讀、齊讀。

　　5、原來男孩不是為了在小朋友面前神氣一回，而是為了告訴弟弟——引讀：

　　“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送他的圣誕禮物！將來，我也要送一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

　　他是在向弟弟承諾——引讀

　　6、我們又一次被男孩自然樸實的話感動了!兄弟倆坐在門口的臺階上，互相依偎，臉帶微笑，這時，聽了哥哥的承諾，弟弟又會說些什么？

　　(謝謝你哥哥，我很快樂。我愛你哥哥。你真是我的好哥哥，我期待著這一天，我相信你一定會送我汽車的。我長大也會送你一輛車……) 圣誕節對每一個孩子來說都是向往、憧憬的，但對于身患腿疾的弟弟來說，他不能像常人一樣行走自如了，他只能從哥哥的嘴巴里知道一些，如果有了車，就可以切身感受街道的美麗和熱鬧了。

　　7、有這樣的哥哥真是一種幸福，你愿意當這樣的哥哥嗎?(指名讀、分男女生讀。)

　　這段話中間蘊涵的是男孩對弟弟深深的愛，濃濃的情。

　　保羅的眼睛濕潤了，他下了車，把小弟弟抱進了車里，那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

　　在這個難忘夜晚中，你覺得誰最快樂？

　　（小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”，為能夠給予而難忘；保羅的“難忘”是由于傳遞了快樂、傳遞了關愛，他真正懂得了給予是快樂的。）

　　7、今天我們共同學習了這難忘的一課，我們時不時地體會到了給予的快樂，你有過幫助別人自己感到快樂的經歷嗎？

　　說話練習：

　　我也曾因為（             ）而感到快樂。

　　寫話練習：

　　曾經，因為（          ），我快樂。

　　8、小詩：

　　給予是一個關注的眼神，

　　給予是一只攙扶的手臂，

　　給予是一句關切的話語，

　　給予是（           ）；

　　給予還是（           ）。

　　四、小結：

　　1、是啊，給予也許是物質的，也許是精神的，只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，我們世界會變得更加美好。

　　2、課外鏈接：《給，永遠比拿愉快》

《給予是快樂的》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會“給予是快樂的”的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。 重難點：

　　從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　課時安排：    1課時

　　教學準備：   幻燈片，“關心別人  快樂自己”小短片

　　教學過程：

　　一、輕松導入，引發情感

　　今天和這么多老師一起上課，高興不高興？

　　大家想想，一個人高興的時候經常會有怎樣的表現呢？（笑）

　　你們會笑嗎？（會）

　　那么我們來做個游戲，看你們究竟會不會笑，我說詞語，你們來做相應的表現，請大家面向后面的老師，請老師們做個裁判。

　　微笑------笑瞇瞇--------哈哈大笑-------冷笑

　　冷笑的高興的意思嗎？

　　同學們做得都很準確，請你們再想想與高興相近的詞語有什么？（興奮，激動，快樂）

　　（ 老師板書快樂）

　　你什么時候會覺得快樂？大家說得非常好，在生活中，當我們認識一位新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物的時候是快樂的，受到表揚的時候是快樂的，而我們今天要學習的這篇課文，作者對快樂的感受卻是這樣的————（板書  給予是）把課題補充完整。

　　誰知道給予是什么意思？（給  付出）

　　理解的非常好，我們都知道得到東西的時候往往是快樂的，可付出給別人東西的時候又怎么會是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢？請大家把書打開翻到113頁，輕聲快速讀課文，然后回答這個問題，（出示大屏幕）看誰找到的答案多。

　　二、感悟課文，升華情感

　　這么多份給予，你覺得哪一份最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？你可以大聲讀一讀，也可以細細品味，別忘了動動手中的筆，把你感受最深的句子劃下來。

　　誰來說說，給大家讀讀原文，

　　你能想象小男孩說這句話時的心情嗎？誰愿意來當當這個小男孩。

　　當你聽到這個小男孩說自己也想當這樣的哥哥時，你有什么感受？

　　保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個句式來說說保羅的想法嗎？

　　（ 出示：保羅原以為-----------------，沒想到----------------。）

　　保羅錯了，小男孩不是希望自己有一個這樣的哥哥，而是希望自己來當這樣的哥哥。小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節時為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起啊！

　　小男孩把快樂給予弟弟，你還從哪里感受到了？指名讀句子，能說說原因嗎？

　　小男孩在說這句話的時候心里在想什么？你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分的內容。（要把快樂給弟弟）

　　誰愿意通過朗讀把這份快樂給予大家。

　　保羅開車把小男孩送到了家門口，卻看到和聽到了這樣一幕，心里會想些什么呢？

　　（ 出示：保羅原以為--------------，沒想到-----------------。）

　　小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅深感意外，也深受感動，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“給予是快樂的”。這使保羅被深深地感動了。于是（齊讀12自然段）

　　為什么這個夜晚對于他們三個人來說都是難忘的？（出示題目）

　　小弟弟感到難忘，是因為                   

　　小男孩感到難忘，是因為                   

　　保羅感到難忘，是因為                     

　　你可以選擇一句來說，想全部說更好。

　　小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物。現在保羅幫助這兄弟倆實現了愿望，他還從小男孩身上體會到了給予是快樂的。

　　最后老師想請同學們欣賞一個小短片，也許你們都曾經看過，但老師仍然希望你們這一次能夠靜靜地用心去欣賞，用心去感悟！

　　看完之后請同學們談感受。

　　三、課堂總結，延伸情感

　　關心別人，快樂自己，舉手投足之間我們能做的有很多。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂，希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一份關懷，一份幫助，同時也讓自己獲取一份真正的快樂。

《給予是快樂的》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會四個生字，理解由生字組成的詞語。會用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3、能找出最能體現課文中心思想的句子，結合課文內容說出重點句子的含義。

　　4、憑借具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發助人為樂。無私奉獻的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1、有感情地分角色朗讀課文，復述課文。

　　2、體會課文中心句和重點句地含義。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入。

　　1、談話：在各種各樣的節日里，人們都喜歡贈送禮物來傳達自己地情感，幸福的你們有數不清的禮物，老師請幾位同學來談談自己收到的最珍貴的禮物。

　　2、學生暢談收禮之感。

　　3、小結：得到別人的禮物固然是快樂的，其實能給予別人所擁有的快樂是更高境界的。今天，我們一起來學習課文《給予是快樂的》。（齊讀課題）（強調“給”讀jǐ）

　　二、審題。

　　讀了課題，你有什么疑問嗎？

　　（1）誰給予誰？

　　（2）給予的是什么？

　　（3）為什么小男孩認為給予是快樂的？

　　三、初讀課文。

　　1、聽范讀，同桌交流上面的問題。

　　2、集體交流。

　　（1）保羅的哥哥給予保羅一輛新車。

　　（2）小男孩承諾將來也給予弟弟一輛新車。

　　3、自學課文。

　　要求：讀準字音，理解由生字組成的詞語。

　　讀通課文，知道每一次對話主要寫了些什么。

　　檢查：（1）讀生字詞，說說詞義。

　　炫耀、圣誕節、轎車、兜一圈

　　（2）再讀詞語。

　　（3）指名數名學生合作讀課文。（讀完后隨即說說這一部分的意思）、評議。

　　四、寫字指導。

　　1、再讀生字，說說書寫注意點。

　　2、師范寫，講述要點。

　　3、學生描紅、臨寫。（糾正書寫姿勢）

　　展示寫得好的字

　　五、作業：抄寫詞語各三遍。

　　第二課時

　　一、直接導入。

　　這節課我們繼續來學習課文《給予是快樂的》。（齊讀課題）

　　二、品讀感悟

　　1、仔細讀課文，邊讀邊體會，哪些地方給你留下了深刻的印象？把相關的內容劃下來，反復讀讀，并能說說在這些地方你讀懂了什么，先在小組內交流一下。

　　2、集體交流。

　　（1）第一至五自然段。

　　a讀文后談感受。（抓住兩個“希望”與“驚訝”）

　　b齊讀第一至五自然段。

　　c還有哪些同學對這一部分有獨到見解？

　　結合指導朗讀。

　　d齊讀這一部分。

　　（2）第六至十一自然段。

　　a讀后談感受（暢所欲言）

　　小男孩自信、自強、關愛弟弟、樂于付出。

　　b小結：對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人那樣行走自如，來去自由，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟弟來說，這是幸福和寬慰。足以看出小男孩對弟弟的關愛之情。

　　（3）第十二至十三自然段。

　　a讀后談感受（抓住“難忘”、“真正懂得”）

　　小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而難忘。

　　小男孩則是為讓弟弟得到一次意外的快樂而難忘。

　　保羅是由于思想上收到深刻的教育而難忘。

　　b齊讀這部分。

　　三、分角色朗讀課文，分享人物的快樂心情。

　　四、總結課文

　　1、文中的人物都有一顆美好的心情，請你談談體會。

　　2、人們常說“助人為快樂之本”。在你心目中，你認為哪些人最需要幫助？你會用什么方式去幫助他們？

　　五、布置作業：

　　給需要的人以幫助，寫一篇活動日記。

　　*24 給予是快樂的

　　教學目標：

　　一、理解課文內容，了解小男孩的新愿，體會“給予是快樂的”的意思。

　　二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、在自己理解的基礎上熟讀自己有感悟的地方。

　　課前準備：課件

　　教學過程：

　　一、課文導入

　　1、請學生說說自己最快樂的事。

　　2、理解“給予”的意思。

　　二、自學課文，交流匯報

　　1、齊讀課題。

　　2、布置自學課文的要求：遇到自己有感悟或感動的地方，跟我們平時自學一樣，拿起筆圈一圈，注一注。等會兒我們一起交流匯報。

　　3、用“開始……后來……”的句式說說課文的大意。

　　4、學生交流讓自己感動的地方。

　　男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

　　男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

　　（1）你覺得男孩希望什么？他能實現自己的愿望嗎？

　　（2）男孩說要當這樣的一個哥哥，你覺得容易嗎？你從哪看出來的？

　　（3）男孩在你的心目中是怎樣的一種形象啊？

　　（4）男孩的想法和我們的想法僅僅是一字之差，你覺得是哪個字？（當）

　　（5）朗讀指導，加重音讀“當”字。

　　（6）集體朗讀，讀出兩種想法的強烈反差來。

　　他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

　　（1）讀了這段話后，說說自己的感受。

　　（2）為什么男孩要送一輛車給自己的弟弟？

　　（3）這段話其實是男孩對弟弟的一個什么？（承諾）他將來能實現這個承諾嗎？

　　（4）朗讀指導：“將來，我也要送你一輛這樣的新車。”這句話要讀得堅定些。

　　保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

　　（1）理解“濕潤”這個詞的意思。

　　（2）保羅對男孩的感情一開始是怎樣的？（不理解）找到兩處保羅不理解男孩的地方，理解保羅的內心是怎樣想的。

　　（3）在這個難忘的夜晚他們會干些什么呢？他們各自的心情會是怎樣的？

　　（4）與遇到男孩相比，保羅認為什么更快樂？

　　三、談親身經歷

　　1、請學生說說自己給予別人而獲得快樂的經歷。

　　2、結合課文的理解，再說說“給予”的意思。

　　3、給予更是一份真誠的愛——板書愛心。

　　四、閱讀詩歌

　　一束花

　　一句話

　　送去的是溫暖

　　表達的是關愛

　　伸出你的手

　　別人握住的就是力量

　　露出你的笑

　　別人感受到的就是陽光

　　1、老師朗誦詩歌

　　2、學生齊讀詩歌感悟

　　五、布置作業

　　自選作業：

　　★把這個感人的故事講給伙伴、家長聽。

　　★每個同學到課外找相同主題的文章閱讀。

　　★課外搜集“給予是快樂的”名人名言。

　　六、總結談話

　　師：同學們，其實老師覺得今天這堂課最好的作業還是讓我們記住“給予是快樂的” 這句話。像文中的保羅、像文中的小男孩學習，像那些已經實踐這句話的人學習。所以我希望我們405班同學們，在已經做得不錯的基礎上，今后呢再多給予一些關懷、一些幫助。我覺得有的時候，哪怕是一句短短的問候，一絲甜甜的微笑，我相信大家一定能夠感受到那種無比的快樂的，好不好？今天課文就上到這。

　　《給予是快樂的》課后反思

　　今天很有幸在上完了《給予是快樂的》這篇略讀課文后，接受了陳老師的指導，并與陳老師交流了自己平時在上課過程中所遇到的一些教學方面的疑惑和問題。

　　在課后交流的過程中，陳老師告訴我，她曾經也用這篇課文上過公開課。當時這篇課文還沒有被選入教材，她是在課外找來的。她在設計時，利用三個信封將文本進行了重組，讓學生的思維與文本發生碰撞，以此來展開教學。聽了陳老師的課堂設計，我覺得啟發很大。如果采用陳老師的教學設計的話，學生在學習課文時思維的面會更廣，在學習課文內容時也會充滿了新鮮感。同時，陳老師就我上的這堂課，提出了自己的兩個看法：一、在課堂教學的過程中，還應該更注重學生朗讀的訓練。在學生初讀課文時，應該讓學生讀出聲音來，而不是直接引導學生輕聲或默讀課文，雖然這兩種讀書的方法是有利于學生的思考，但陳老師認為在語文課堂上還是不能缺少朗朗的讀書聲。二、當遇到課件操作上的問題出現時，要鎮靜，要學會運用教育機智，退出幻燈片的放映后，再直接點到自己需要的幻燈片。

　　聽了陳老師的一席話，我深有感觸。同時她也幫助我理清了一些教學思路。在平時的課堂教學時，我會更加注意利用教師自身的朗讀優勢，為學生做一些示范朗讀，并加強朗讀方法的指導。同時在遇到學生回答問題偏離主題時，要進行適當而有效的指導，而不是一味耐心地等待學生回答完問題，要努力學會在學生還沒走入“岔口”時就及時地把學生拉回來。

《給予是快樂的》教案 篇5

　　【教學要求】　　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。　　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。　　　3、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。　　　4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。【教學重點、難點】　　　從保羅的哥哥給予保羅新轎車，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關愛，從而理解他們之間在實現一種愛的傳遞，讓學生在這種愛的傳遞中體驗到給予是快樂的的真正含義。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，這節課我們繼續學習24課《給予是快樂的》。上節課通過讀書，同學們對課文有了一個大致的了解。誰愿意讀一讀課題。同學們讀課題發出的不同聲音，讓我聽出了你們對課文的不同理解。（多找幾個同學讀，讀課題是對課文感受的開始，讀出題意非常重要）

　　二整體感知

　　1是啊，給予是快樂的。（投影出示）那課文中誰給予誰，給予的是什么，為什么說這種給予快樂的？同學們讀課文，邊讀邊思考，可以在書上寫一些劃一劃。（學生讀文思考，教師在鼓勵學生的同時及時了解學生的學習動態）

　　2（學生讀完一遍之后）同學們，剛才老師提的問題，想好了嗎？（估計學生思考好的不是太多）好，沒有關系，我們默讀一遍課文，要把的思考和老師的提的問題結合起來，這樣學習的效率就高了。（學生在讀）

　　三合作交流

　　同學們又讀了一遍課文，老師的提問思考好了嗎？同學們可以分組交流一下。注意，在分組交流的時候，要有順序，別人說的時候要學會傾聽，不要隨意打斷別人的發言，要等別的同學說完在發表自己的意見，這叫會學習。懂了嗎？（因為這個問題本身就有一定的深度，學生交流很有必要，在這個過程中教師要了解學生問題的學習情況，以便進行適時的指導。）

　　四精讀指導

　　（一）好我們現在來交流一下同學們的讀書情況，那課文中誰給予誰，給予的是什么，為什么說這種給予快樂的。我們還是從那輛新轎車說起吧。這是誰給予誰的禮物？為什么說這種給予快樂的。

　　（這個問題是整個課文的開始，學生回答起來比較容易，但很重要，板書：哥哥→保羅）

　　1保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車，因為那是圣誕禮物，保羅當然高興。要是你在過節的時候，別人送你一輛新車，你高興嗎？這種建立在物質上的給予當然是快樂的。

　　（二）那小男孩又給予了誰什么，為什么說這種給予是快樂的。

　　1學生回答。（這個問題比較難，但這個問題學生可能會回答，小男孩給予他的弟弟希望，小男孩想給予他弟弟一輛新轎車，教師要進行引導，板書：小男孩→弟弟）

　　2小男孩給予他弟弟希望，什么希望？將來也能買一輛車給他的弟弟，可能他買給他弟弟的車會更漂亮，也許這輛車會飛哪。哈哈，剛才又一位同學在小聲說，到時候就不送弟弟汽車啦，改送飛船。那更好，到時候不要忘了也帶我到天上兜一圈。

　　3他的這種給予為什么是快樂的？假如你是他弟弟，聽了哥哥說的話，會怎么說？他的弟弟一定樂死了。

　　4你能想象出小男孩說這句話時的神態和動作嗎？如果你現在就那個小男孩，會怎么說這句話，你能說好這句話嗎？自己試一試。

　　（1） 請你讀。讀的真好，我替小男孩的弟弟感謝你，為他有這樣一個愛他的哥哥而驕傲，讓老師向你鞠上一躬，再次替小男孩的弟弟感謝你。。

　　（2） 我們一起讀這一句，一起去分享小男孩的快樂。想站起來讀的可以站起來。

　　5此時老師也希望自己將來也能有一個像小男孩那樣的哥哥。同學們，當小男孩把自己的希望說出來之后，保羅為什么感到非常驚訝？讀一讀1到5節。誰能告訴老師？

　　保羅沒有想到，小男孩那么的愛他的弟弟，小小年紀就立下了這么大的志向，要知道保羅是個成年人，而小男孩只是個孩子，而且像保羅的哥哥送給保羅的車是要很多錢的。

　　6小男孩有沒有把這個希望給予他的弟弟，他又是一個怎樣的弟弟？（投影課文的插圖）同學們讀一讀課文的第11節就知道了。

　　（1）誰能把小男孩說的那段話讀出來。（投影出示：

　　“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴的你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時侯，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！”

　　（3） 讀完之后，同學們告訴老師，小男孩給予他弟弟的僅僅是希望嗎？

　　其實這是小男孩向他弟弟的真情告白，中間蘊涵的是對弟弟深深的愛，濃濃的情，要知道他的弟弟是一位殘疾人。我想殘疾人更需要人們的關愛，何況他又是小男孩的弟弟。同學們好好讀一讀第11節，用自己的心、用自己的聲音去體會其中的情和意吧。（學生練讀）

　　7指導朗讀第11節。

　　（1） 誰來讀。（找一個讀書一般的同學）同學們你們認為他讀的怎樣？其實這段話，張老師讀了很多遍，也常常讀給我的6歲的女兒聽，每一次讀，都有每一次的感動。現在我特別想讀給同學們聽，同學們說可以嗎？（放音樂，范讀）

　　同學們自己再來讀一讀這一節，再去體會兄弟間的濃濃親情。

　　（2） 請你讀。學生讀到“弟弟看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？”示意學生停下來。我想小男孩在說這句話的時候一定非常興奮，他會指著新轎車，眼里閃著亮光，他在急切的告訴弟弟就是這輛新轎車。自己在讀一讀這一句。

　　同學們他興奮嗎？“弟弟看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？”要知道，他在向弟弟驗證自己說的話一點都沒有錯。誰愿意再讀一讀這句話。

　　（3） 學生讀到“你等著，有一天我也會送你一輛新車。” 示意學生停下來。“你等著，有一天我也會送你一輛新車。”小男孩說這句話時，語氣是堅定的，他堅信自己將來一定能送給弟弟一輛比這輛車更好的車。自己再讀這一句，要把小男孩此時堅定的感情讀出來，要知道他太愛自己腳有殘疾的弟弟了。

　　請你讀。

　　（4） 當學生讀完這一節。這時的小男孩越說越激動，他好象已經看到自己帶著背著可愛的小弟弟，在看圣誕節櫥窗里那些好東西。同學們能想象出他們倆激動的神情嗎？你們認為他最后一句讀的怎樣？應該怎么讀？自己試一試。

　　請你讀。聽出他的激動嗎？老師也想試一試，可以嗎。聽老師讀。圣誕節櫥窗里的好東西太多了，弟弟們你們玩的高興嗎？誰愿意讀。帶著弟弟玩的高興嗎？好，我們一起讀。

　　（5）小男孩對弟弟的愛深深的感染了同學們，誰愿意再讀這一節，再次尋找那份感動。請你讀（配樂）讀的真好。

　　（三）小男孩為什么能把這份關愛帶給他腳有殘疾的弟弟，同學們讀一讀課文的6到10節就知道了。誰愿意告訴老師？

　　1對，是保羅。他被小男孩與弟弟間濃濃的愛與親情所感染，于是開著車來到了小男孩家，把希望和關愛帶給了他教有殘疾的小弟弟。在這種給予中保羅快樂嗎？

　　對，保羅當然快樂。因為他在小男孩和他的弟弟之間傳遞著愛，傳遞著快樂。（板書：愛的傳遞）

　　2同學們保羅下了車，把小弟弟抱進了車里，那位小男孩也坐進了車里。他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。那“為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？同學們讀一讀12節好好想一想。

　　小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”；保羅的“難忘”是由于傳遞了快樂、傳遞了關愛，他真正懂得了給予是快樂的）

　　那誰愿意讀一讀這一節。不但他們三個人度過了一個難忘的夜晚，我們也和他們三個一起分享了的快樂，感到了難忘。

　　四再次感知文章內容

　　1多么美的圣誕夜，多么令人難忘的夜晚，愛在傳遞中得到了升華。在這種愛的傳遞中，你們感受到給予的快樂嗎。同學們再把這個故事讀一讀，，在愛心的傳遞中去體驗給予的快樂。（學生在讀課文）

　　2你們能不能幫老師推薦一個你們班讀書最好的同學，請他讀課文的最后三節。好，請你讀（配樂）

　　他的朗讀感動了同學們，也深深的感動了老師。

　　五深化主題

　　1 是啊，在愛心的傳遞中我們懂得了給予是快樂的，其實在我們的學習和生活中，同學之間的一個細微的動作，一句溫暖的話語，一個真情的扶助，都是給予。同學們能不能結合你的親身經歷，用幾句話寫出你對別人的給予和別人對你的給予，寫出你對給予是快樂的理解。一會兒我們交流，好嗎？

　　2（配樂）學生交流。

　　3 同學們說的真好，哥哥給予了保羅一輛新轎車，保羅又把希望給予了小男孩，小男孩又把希望和關愛帶給了自己腳有殘疾的弟弟，他們在這種相互的給予中傳遞著人間的真情、傳遞著人間的關愛，在這種相互的給予中體驗到世間最偉大的快樂。讓我們再讀課題，來結束本課的學習吧。師生齊讀課題。

　　板書設計： 24給予是快樂的

　　保羅

　　弟弟 小男孩

　　愛的傳遞

《給予是快樂的》教案 篇6

　　【教材簡析】這是一篇記敘文,記敘了保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過程,提示了"給予是快樂的"這一人生哲理.

　　課文共分13自然段,可分為3大段.

　　第一段, 保羅以為小男孩自己想得到新車,結果錯了.

　　第二段,寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己,又錯了.

　　第三段,寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚,并懂得了"給予是快樂的"這一道理.

　　課文篇幅短小,結構緊湊,很適于學生朗讀,復述;文中小男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述,使故事情節一波三折,引人入勝,很容易調動學生的閱讀興趣;文章結尾點題,提示中心的寫法既有助于學生理解課文,又易于學生遷移運用,教師在教學時要發揮教材的這些優勢.

　　【教學要求】

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,學會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用"炫耀","懂得"造句.

　　3,能聯系上下文理解課文中重點句子的意思.能聯系全文,掌握表現中心思想的句子的含義.

　　4,憑借課文的具體語言材料,獲得"給予是快樂"的真切感受,激發助人為樂,無私奉獻的思想情操.

　　【教學重點,難點】

　　從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動,理解保羅的心理感受.

　　【教學時間】2課時.

　　【設計思路】

　　根據課文內容,引導學生從課題入手去探究文本內容.

　　第一課時重在指導學生讀通課文,初步理解課文內容,理清文章段落結構,弄清文章中三個人物之間的關系.

　　第二課時圍繞"(誰)把(什么)給予(誰) "這個句式,讓學生練習說話,說說課文中人物之間的關系.再引導學生細讀課文:保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事,后來在小男孩的影響下,感悟到"給予是快樂的".從而讓學生懂得在生活中也應該學會給予,不應一味的索取,受到良好的道德教育.

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一,導入

　　今天我們學習一篇新的課文,說的是一個小男孩一心助人,還帶動別人認識到助人為樂的道理.你們一定想知道這是怎么一回事吧.

　　二,揭示課題,解題

　　1,板書課題:24 給予是快樂的

　　讀題目,讀準字音

　　2,解釋題意:"給予"這里是指能夠幫助別人,為別人付出勞動,作出奉獻."給予是快樂的"就是助人為樂的意思.

　　三,初讀課文

　　1,自學課文

　　(1)畫出課文中的生字詞,并在生字上注音,讀準生字的音,特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音.

　　(2)聯系上下文或查工具書,理解下列詞語的意思:

　　炫耀圣誕節轎車兜一圈

　　(3)給每個自然段寫上序號,讀通課文.

　　2,檢查自學情況.

　　(1)讀字詞,理解詞語意思.

　　(2)指名分節讀課文

　　3,再讀課文

　　課文寫了保羅和小男孩的幾次對話 分別是在什么時候發生的

　　(看車時,坐車出去時.)

　　在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎 保羅錯在哪里.

　　在整個事情中,保羅懂得了什么

　　根據以上提示,再讀課文,給課文分段.

　　(1)第1到7節寫保羅和小男孩在看車時的對話.

　　(2)第8到11節寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話.

　　(3)第12到13節寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的.

　　四,用鋼筆描紅,臨寫生字

　　五,布置作業

　　1,抄寫詞語

　　2,練讀課文.注意文中人物原話里"我","你","他"各指代的是什么人.

　　第二課時

　　一,齊讀課題.

　　出示:課文中講了把給予

　　請大家再讀課文,看誰找到的答案多

　　二,交流,討論以上問題

　　老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上

　　1,保羅的哥哥把新轎車給予保羅

　　2,小男孩要把歡樂給予弟弟

　　3,保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟

　　三,再讀課文.課文中重點講了哪些內容呢

　　小男孩要把歡樂給予小弟弟.

　　你是從哪些地方看出來的

　　1,先看保羅和小男孩在看車時的一段對話,你認為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟

　　"我希望我將來也能像你哥哥那樣."讀這句話,想什么意思.

　　請你說說小男孩說這句話的目的是什么

　　板書:給予

　　保羅聽了這句話為什么很吃驚

　　讀文中內容,知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥,可現在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥,而是想要有能力幫助別人,做一個能給予別人幫助的人,他的思想是多么的高尚啊,所以十分驚訝.

　　理解"不由自主"

　　這是保羅對小男孩由敬而生愛,所以想到了要帶他坐車出去玩玩.

　　齊讀課文第1到7節,讀出保羅和小男孩看車時的一段對話,體會小男孩"一心希望給予別人快樂"的高尚的思想.

　　2,在乘車出去的路上又發生了什么事情呢

　　從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟.

　　"弟弟,看那新車,是不是跟我剛才告訴你的一樣 這是他哥哥送給他的圣誕禮物.你等著,有一天我也會送你一輛新車.到那時候,你就可以坐在車里,親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了!"讀這句話,想想這句話的意思.

　　(1)小男孩在說這句話時心里在想什么

　　要把快樂給予弟弟

　　(2)保羅在沒聽到這句話時,是怎樣想的

　　認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下:他是坐新車回家的.

　　(3)聽了這句話后保羅知道了什么

　　他不是想要在鄰居面前炫耀,而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車,并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車,讓他坐在新車里看圣誕節櫥窗里的好東西.

　　(4)保羅知道了這個小男孩的想法,現在會怎么做呢

　　讀課文第12節,用筆圈出寫保羅動作的詞.

　　下了車抱進了

　　(5)"接下去他們去了哪 "請大家發揮想象.

　　他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚.

　　小弟弟

　　小男孩

　　保羅

　　小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘

　　小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘

　　保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘

　　保羅得到了一輛新車,遇到了一個小男孩.你認為什么更使他高興 為什么

　　因為他遇到了小男孩,懂得了"給予是快樂的"

　　三,學了這篇文章你懂得了什么

　　誰的話讓你感動了.(小男孩)

　　那么你現在有什么話要對小男孩說呢 請大家準備一下,把你最想對小男孩說的話寫下來.

　　四,交流.

　　【板書設計】

　　《給予是快樂的》教后感

　　江蘇省常熟市支塘中心小學　孫麗月

　　這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節之夜與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，在短暫的接觸，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”這一人生道理。

　　我在設計本文的教學時，力求引導學生通過入情入境地朗讀感悟，真切感受到“給予是快樂的”，并通過創設情境、想象說話等途徑，加強學生語言訓練。在朗讀與語言訓練中滲透情感熏陶，力爭收到“語言訓練”與“思想陶冶”的雙豐收。為此，我在設計時主要注意了以下兩點：

　　一、抓“一錯再錯”，讀中感悟

　　抓住保羅對小男孩的兩次誤解，扣住關鍵詞句，層層剝筍，展開教學。

　　第一次誤解，主要扣住了“有一個這樣的哥哥”與“像你哥哥那樣”，使學生讀中感悟到小男孩真正希望的是：給予弟弟一輛新車而不是自己獲得一輛新車，初步認識到這是一個不同尋常的小男孩。在指導朗讀小男孩吃驚得瞪大了眼睛說（“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”）時，我注意了朗讀的層層深入。學生一下子就能體會到的是小男孩當時的吃驚，但對于小男孩真正吃驚的是什么，還沒有深入體會，我又聯系小男孩真正希望的是“將來也能像你哥哥那樣”，從而引導學生領悟小男孩真正吃驚的是“保羅竟然有一個這樣的好哥哥”，所以除了讀好“吃驚”、“白白”等詞外，“哥哥”一詞也要讀好。這樣體現了朗讀的層次性，同時在一次次的朗讀中，使學生的感悟更趨于深入。

　　在理解保羅第二次誤解小男孩時，我主要抓住了小男孩的語言、動作和神態來感悟的。通過“眼里閃著亮光”的表情，體會小男孩一心想的是小弟弟，想到能給弟弟帶來快樂，小男孩興奮極了！然后，我引導學生用心閱讀最令人感動的11小節，圈劃批注，交流感悟，抓住小男孩的語言“你等著，有一天我也會送你一輛新車”，體會這是小男孩對弟弟的承諾及他實現美好愿望的決心；扣住小男孩的動作“跑進”、“背著”和“放到最下面的臺階上”體會小男孩的急切、興奮與心細、懂事。引導學生注意聯系上下文反復品味、觸摸文本，通過一次次入情入境地潛心會文，品讀感悟，小男孩的一言一行不僅深深地打動了保羅，也震撼了學生們的心靈。

　　二、重情境創設，說中體驗

　　1、課前創設氛圍：

　　離上課還有幾分鐘，我出示了配樂小詩《給予》，在優美舒緩的鋼琴曲中，學生按照自己喜歡的方式，或默讀、或輕聲吟誦、或大聲朗誦。這樣的課前準備，既穩定了學生的情緒，把注意力轉移到了學習中，又為課文的學習奠定了情感的基調。

　　2、課中設置情境：

　　我主要抓住了教材的兩處空白點，安排了兩次想象說話。一次是品讀交流了課文11自然段，感悟了小男孩的美好心靈，引導學生想象：如果你就是保羅，面對此情此景，你會想些什么，說些什么，最想做的又是什么？使學生的情感與文中保羅的情感產生共鳴，激起學生也想給予別人快樂的愿望，同時又自然過渡到下文的教學。

　　真切體會“給予是快樂的”這一人生道理，是本文的重點和難點。針對這一重難點和學生對圣誕節這個西方節日比較陌生的實際情況，我通過情境創設，播放英文歌曲《鈴兒響叮當》及圣誕夜的美景，再配以教師優美的語言描述，將學生帶入圣誕節這個特定的情境中，引導入情入境地想象：他們三人度過了一個怎樣難忘的夜晚？想象你就是小弟弟、小男孩或保羅，你會怎么想、怎么說、怎么做？四人小組互說后再全班交流分享。通過這一設計，力圖既要加強學生語言表達能力的訓練，提高語言訓練的質量，又要在說中加深理解感悟，真切體會到“難忘”與“快樂”，進而達到“語言訓練”與“思想陶冶”的雙豐收。從學生們的交流中，可以看出這一情境的創設，使他們更好地感悟了文章的中心，同時學生的語言表達也得到了訓練，達到了預期的效果。

《給予是快樂的》教案 篇7

　　教材分析：《給予是快樂的》是課程標準實驗教材四年級上冊中的課文。這篇課文講述了圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻不求索取的精神所感染，也將關愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。課文篇幅短小，結構緊湊，語言樸實，人物對話集中；文中小男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝；文章結尾點題，提示中心。全文內容淺顯易懂，但卻在字里行間洋溢著感人致深的人間真情，融思想性與人文性于一體。

　　教學要求：憑借課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　教學重點：學生通過朗讀、體會去感悟課文，聯系實際來培養自己樂于助人的美好品德。

　　教學難點：如何通過朗讀真正體會給予是快樂的。

　　一、情境導入

　　1、出示幻燈片（詞語）。

　　2、學生讀詞語，師生共同點評。（讀出感情，讀出意思來）

　　3、教師設疑，大家都認為給予不是很快樂，那為什么作者丹.克拉克卻偏偏說給予是快樂的，到底給予的快樂是什么呢？今天我們就來學習《給予是快樂的》。   

　　二、感知發現

　　1、學生帶問題讀課文（切換幻燈片）。同時提出自己的問題。　　

　　2、師引敘：你們都找到自己的問題了嗎？（學生應該都有自己的疑惑如：文中都寫了些什么人、什么事┉）

　　3、師：既然大家都有不懂的地方，那何不讓我們攜手去解決呢！學生分組交流提問題共同分析。

　　4、交流結束，學生說自己的心得（什么時候哪些人發生了哪些事，并隨機板書）

　　圣誕節  小男孩        保羅                    小弟弟

　　轎車    給予（想法）  索取（猜想）

　　給予（做法）    炫耀（猜想）給予（行動）   觀賞圣誕櫥窗（得到幫助）

　　共同度過了一個難忘的夜晚，真正懂得了給予是快樂的！

　　三、感悟發現

　　1、教師引導：哪一個給予最珍貴？

　　2、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

　　3、交流。指名發言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。

　　4、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘的？

　　5、討論交流并有感情地朗讀。（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。（學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。

　　以此引導學生填空：保羅的哥哥因為               而感到快樂,小男孩因為              而感到快樂，保羅因為               而感到快樂，我也曾因為               而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）

　　四、散文欣賞

　　1、切換散文《快樂是什么》師吟誦！（配樂）

　　五、情感交流會

　　1、師引敘：我也曾因為給予而感到快樂。曾經你得到過幫助嗎？你幫助過別人嗎？今天是九月九日重陽節，這是一個敬老、愛老、助老的節日，你沒有什么打算嗎？在這個美好的日子了，讓我們打開心扉，將我們的想法告訴別人，好嗎？（切換幻燈片，配樂）

　　2、小組交流，師巡回參與交流。　　

　　3、讓部分學生上臺說自己的心聲。

　　六、總結

　　我們感悟了保羅和小男孩的事情后，已經真正懂得了給予是快樂的。生活其實是五彩的，只要我們懂得給予，就一定會得到快樂！

《給予是快樂的》教案 篇8

　　一、引入

　　師：考一考同學們的成語積累情況，敢不敢接受挑戰？

　　生齊：敢！

　　師：快樂的神情用成語來描述，說四個。

　　生1：滿面春風。

　　師：嚴老師拿著一疊試卷滿面春風走上講臺，為什么？

　　生雜言：咱們班又取了個好成績。

　　生1：容光煥發、神采飛揚、興高采烈。

　　生2：春風得意

　　師：這個詞多好。

　　生3：喜上眉梢、喜形于色、喜笑顏開。

　　師：不錯，一口氣說了三個。

　　生4：心花怒放。

　　師：我讓大家說的是——（生）神情。是神情上的快樂。同學們，有一種快樂不是表現在臉上，而是心靈的感應，如春風吹過，漣漪蕩開。這種快樂便是——（在課題“給予”下圈點）

　　生齊：給予。

　　師：“給”這個字讀jǐ。在哪些詞語里這個字也讀jǐ。

　　生：供（ɡònɡ）給。

　　生糾正：供（ɡōnɡ）給。

　　生：家給人足。

　　生：給養。

　　師：給予是什么意思呢？用你的話說一說

　　生：把自己的東西給別人

　　生：為別人創造一些美好的東西、生活。

　　師：這句話含義太豐富了，包括好多呢。

　　生：給別人幫忙做事，送給別人需要的錢物，還有……

　　生補：還有精神上的，如陪老人說說話。

　　師：給予的反義詞呢

　　生：索取。

　　師：這個詞用得很準確。

　　生：索要、謀取。

　　師：我鄰居家有個上幼兒園的小朋友，我給她一塊巧克力時，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“嚴叔叔好，嚴叔叔好”。（生笑）這時，來了個比她小的妹妹，也盯上那塊巧克力，我讓他分一半給小妹妹，你猜會怎么樣？

　　生：給了她。

　　師：你的境界很高。

　　生：我估計不會給，人都是自私的。

　　師：是的，這個小朋友還小，還不懂道理，無論我怎么說，他也不樂意把到手的東西送出去。看來，課題“給予是快樂的”這句話說起來容易，真正懂得他的真義是不簡單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。

　　二、初讀，了解講述情節始末

　　[學生自由讀課文]

　　師：保羅是怎么真正理解“給予是快樂的”？是一下子就明白的嗎？[生搖頭]（板書：……開始……后來……）

　　[學生很自然地練習說起來，幾分鐘后，陸續有學生舉起手]

　　生：保羅在圣誕節前夕收到了他哥哥送給他的新車，一天，遇上了一位小男孩，開始小男孩請求他把車停到他的家門口，小男孩背著他的腳有殘疾的弟弟下來了，后來，保羅開車與他們度過了一個難忘的夜晚。

　　師：（思考狀）我感覺中間是不是漏了個環節。

　　生：開始，小男孩問保羅，這車是您的嗎，當保羅得知這車這他哥哥送給他的圣誕禮物時，他說希望……保羅以為是希望也有這樣的哥哥，而他卻說是希望自己也能像他哥哥一樣，這讓保羅十份驚訝。

　　師：后來——

　　另一生：我來接著說。后來，保羅開車帶著他在大街上兜風的時候，小男孩請求保羅將車開到他的家門口，保羅以為這小男孩是想炫耀自己。

　　師：可這回保羅又——

　　生雜：想錯了。

　　生（接著說）：哪知道小男孩是想讓他的弟弟也出來看看圣誕節的夜景。

　　又一生：保羅感動了，把小弟弟抱進了車里，他們在一起度過了一個美好的夜晚。

　　師：從那天起，保羅真正懂得了——

　　生齊：給予是快樂的。

　　師：讓我們再來讀一次課文，感受那一個個動人的場景，體會那一個個場景里人物的內心。咱們來開火車朗讀。

　　[一個接著一個分小節朗讀，整體效果很好。文章中最長也是最為動的場景描寫第11小節朗讀時有疙瘩，要求練讀，指導朗讀，齊讀，目的是將這個畫面通過朗讀“嵌”入學生的腦子里

　　三、賞讀，體會文章真情。

　　師：聽你們朗讀時，我發現文中有一句話可謂意味深長，讓我想到了很多……

　　[學生掃視課文，片刻后便有手舉了起來]

　　生：第8小節“車開了一段路，小男孩轉過身來，眼里閃著亮光”，這句里面的“閃著亮光”意味深長。

　　師：眼睛是心靈的窗戶。你注意到這個細節，很好。從“閃著亮光”你能體會到什么？

　　生：這是一種期盼的眼神。

　　師：不錯。這亮光是一種期盼，一種渴望。小男孩期盼什么，又渴望什么呢？聯系前面，看看后面。

　　[課堂沉默著，我知道這是同學們在思考]

　　生：他說，“先生，你能把車開到我家門口嗎？”再聯系后面他背著他的弟弟出來，我想，這亮光是他心中的一個激動的念頭：如果我的弟弟也能像我這樣坐在車里欣賞著圣誕節的美景有多好哇，對，這亮光是小男孩的心里期盼，他期望保羅將車開到家門口，讓弟弟看到這輛車，他要告訴他的弟弟，他將來也會送一輛新車給弟弟的。

　　師：是的，11小節小男孩抱著弟弟出來的一幕，任你是鐵石心腸，也會被打動，輕輕地讀讀這個小節吧。（生朗讀）

　　師：“閃著亮光”這一句話確實意味深長，但還不是嚴老師心目中的那句。

　　生：“他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚”

　　師：噢，說說看？

　　生：保羅和小男孩偶然相遇，中間發生的事情讓保羅感受到給予是快樂的。

　　師：好，我們來讀讀這一小節。（生齊讀，有情有義）

　　師：這是個什么樣的畫面，在書上用個詞語注注。

　　生：感人肺腑。

　　生：溫馨。

　　師：我喜歡這個詞兒。小男孩和他的弟弟也許沒有親人了，此時的保羅就是他們的長輩了，在這個圣誕節的夜晚，他們“一家人”驅車出游，這是多么溫馨的畫面啊。

　　生：也許這個小弟弟從來就沒有出過遠門，從來沒有見到外面的世界是怎樣的，是保羅讓小弟弟的眼前出現了一絲亮光。（師插：是溫暖的亮光）這樣的一個圣誕夜小弟弟將終身難忘。

　　師：是的，哥哥在身邊，好心人保羅為他駕車，外面也許冷風颼颼，但車廂里溫暖如春。

　　生：這樣的夜晚對于小男孩同樣難忘。他遇上了好人保羅，他讓小弟弟獲得了幸福。弟弟快樂了小男孩自然也會十分的開心。

　　師：如果說小男孩遇上保羅是一種幸運，保羅遇上小男孩難道就不是一次幸運？

　　生：同樣是幸運的。

　　師（情緒激動）：這個快樂的圣誕夜讓小男孩和他的殘疾弟弟難忘，難忘保羅就會忘記？

　　生：不會。

　　師：為什么？

　　生：因為他從中懂得了一個道理：給予是快樂的。

　　師：“從中”怎么講？

　　生：是保羅從小男孩對他的小弟弟的照料中，從他的話語里、行動中明白了這個道理。

　　師：保羅僅僅就是旁觀者嗎？

　　生：不是，他自己也在對小男孩的照料中，對小弟弟的關心中感受到了快樂！

　　師：不簡單。具體說說。

　　生：第6小節保羅“不由自主問了一句”，并且帶小男孩兜風，這不也是給予嗎？想想，這是個圣誕之夜啊，他應該趕快回家的。

　　師：不錯，還有嗎？

　　生：第12小節“保羅下了車，把小弟弟抱進了車里”。

　　師：是的，請大家在“下了車”前面加上“連忙”。保羅連忙下了車，想想，為什么老師要在前面加上“連忙”？

　　生：保羅被小男孩的話語感動了。就像前面不由自主帶小男孩兜風一樣，這回也是不由自主連忙下車去抱起那殘疾小弟弟。

　　師：說得多好啊。是眼前的真情讓保羅再一次受到感染。讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小男孩，為保羅感動。

　　[自由讀，指名讀，齊讀11、12兩小節]

　　師（小結并引渡）：是啊，這個圣誕夜，對于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘；對于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個最好的圣誕禮物，他感覺自己成了大人；對于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會忘記這個夜晚。對于在座的你呢？也是難忘的嗎？

　　[沉靜，持續三四分鐘的沉靜]

　　師（刺激）：噢，你們是來看戲的，這事與我何干？

　　生：我從這件事里體會到了什么是人間至情。我會記住這個故事，記住小男孩、記住保羅的。

　　生：我也會記住那個小弟弟的，我祝愿他早日康復。

　　師：好想法，讓我們在心里默默地祝福小弟弟能夠康復，站起來，享受生活。

　　生：這個圣誕夜我也不會忘記。我為保羅得到一輛新車而高興……

　　師（插）：這個圣誕夜，保羅不僅有一輛新車，也擁有了一顆愛心，美好的愛心。我們為他高興。

　　生：保羅和小男孩雖然沒有血緣關系，但保羅向小男孩伸出了一雙溫暖的手臂；小男孩雖然只有十多歲，但也向他的弟弟獻出了令我們心碎的愛的溫暖。雖然我是個旁觀者，但也深深被打動了。

　　生：這個夜晚會陪伴保羅一生，我想也會陪伴我一生……

　　鳳凰語文網友水木清華的評議：

　　一、“我”的課堂。在嚴老師的課堂上，學生可以真正體驗到“我”的存在。課堂伊始的“說成語”環節，是“我”的積累，在此基礎上獲得“給予”的初識；“了解情節的始末”是“我”在讀書，用我自己的話說出事情的前因后果；“賞讀”是課堂的高潮，是“我”的情感與作者，與保羅、小男孩、小男孩的弟弟的交融與碰撞。

　　二、“我”很緊張。嚴老師的課堂是一個思維高度集中的智力活動場老師就那么一兩個提問卻足以讓“我”忙得不亦樂乎：

　　“保羅是怎么真正理解“給予是快樂的”？是一下子就明白的嗎？”為了這個問題“我”不得不好好讀書不然“我”無論如何也不能解決。“我發現文中有一句話可謂意味深長，讓我想到了很多……”老師閱讀得如此認真，“我”怎么能夠不用心讀書呢？為了能夠找到“意味深長”的一句話，“我”不僅要讀得細心，還得要用心體會呀！要不隨便說錯了多難為情？就這樣“我”知道了——

　　“車開了一段路，小男孩轉過身來，眼里閃著亮光”，這句里面的“閃著亮光”的意味……

　　“他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚”

　　“保羅和小男孩雖然沒有血緣關系，但保羅向小男孩伸出了一雙溫暖的手臂；小男孩雖然只有十多歲，但也向他的弟弟獻出了令我們心碎的愛的溫暖。雖然我是個旁觀者，但也深深被打動了。”

　　……

　　這都是“我”自己呀！

　　三、“我”很愉快。在嚴老師的課堂上，“我”能充分地體會到學習語文的快樂。語文不再是枯燥乏味、沒有生氣與活力的文字符號。在老師充滿詩情畫意的語言中，“我”的語文學習也是那樣的生動活潑，語文原來是那樣的有趣，祖國的語言文字是那樣優美，人原來就是要這樣活著。

《給予是快樂的》教案 篇9

　　說教材 

　　《給予是快樂的》是人教版四年級語文上冊以“人間真情”為主題這組課文中的最后一篇課文這是一篇略讀課文課文講述了圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他體會到給予是快樂的課文篇幅短小，結構緊湊，故事性強，很容易調動學生的閱讀興趣

　　說教學目標 ǔ

　　正確、流利有感情地朗讀課文；

　　讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好心靈；

　　體會“給予是快樂的的”的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想情感

　　說重難點引導學生憑借課文的具體語言材料，移情體驗，獲得“給予是快樂的”的真切感受從文中人物的言行體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受

　　說設計依據

　　葉圣陶指出“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”因此略讀教學要求與精讀教學要求是有著區別的《語文新課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維與情感活動中，加深理解與體驗，有所感悟與思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣

　　說教學方法

　　學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法及原有的生活經驗自讀自悟，教師啟發引導學生進行多層對話

　　說教學思路與意圖

　　一、談話導入

　　1、看ppt課件，請學生交流在生活、學習中體驗過的快樂，用上“（      ）是快樂的”的句式

　　2、今天我們要學習的課文就與快樂有關，那就是《給予是快樂的》板書課題

　　（意圖：利用學生原有的知識與經驗作為新舊知識的連接點，結合點）

　　二、抓住課題，質疑釋疑

　　1、齊讀課題，注意“給予”的讀音“jǐyǔ”注意讀由兩個第三聲的字組成的詞語前一個字應讀第二聲注意個性朗讀

　　2、看見課題，你產生了什么疑問生自由提出疑問，自行嘗試解決

　　預設

　　生：“給予”是什么意思？

　　生：誰懂得給予是快樂的？

　　（為學患無疑，疑者進也培養學生自主提問，解決疑問，創新思維的能力）

　　三、檢查讀文，整體感知

　　1、請學生自選課文段落朗讀，力求正確、流利師生評議

　　2、學生交流讀書方法

　　3、出示ppt課件積累詞語

　　4、生再自由朗讀課文，說說課文寫了一件什么事？

　　5、生交流，師生評議

　　預設

　　課文講述了圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他體會到給予是快樂的

　　（意圖：結合語文學科的教學特點，從整體入手，讓學生獲得文本初步的、整體的印象為下面感受小男孩的美好心靈，體會“給予是快樂的含義”夯實基礎）

　　四、細讀品悟，熏陶感染

　　1、朱熹先生說：讀書有三到，謂心到，口到，眼到現在請大家用心默讀課文，畫出令你感到意外，撥動你的心弦，令你感動的地方，作批注，寫下自己的感受，并試著讀出自己的感受

　　2、生自學

　　3、生交流，師相機點撥抓住以下關鍵句

　　預設

　　（1）a、生：男孩睜大眼睛……哇！我希望……

　　保羅以為小男孩也希望有一個這樣的哥哥小男孩卻說：“我希望自己也能當一個這樣的哥哥”

　　我以為小男孩也希望有一個將新車作為圣誕禮物送給自己的哥哥保羅同我的想法一樣事實是小男孩想做一個把新車作為圣誕禮物送給弟弟的哥哥多好的哥哥，沒有絲毫為自己著想

　　b、師質疑，你為什么會誤解小男孩呢？

　　c、生交流：從他家里貧窮，看到新車很羨慕的神情，輕輕撫摸的動作，以及他的驚嘆，都不能不讓人認為他和我們想象的其他男孩一樣，希望有一個這樣的哥哥

　　d、試朗讀，師生評議

　　（2）生：保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”

　　（3）生：保羅微微一笑，他理解男孩的想法……但是，保羅又錯了

　　（4）生：男孩跳下車，三步兩步跑上臺階，進了屋……親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了

　　（5）生：他下了車，把弟弟抱進車里……他們三個人一起過了一個難忘的夜晚

　　4、看ppt課件，師生合作朗讀重點語段

　　5、想象一下哪個夜晚他們是怎么度過的為什么說他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚？（出示相關的圖片幫助學生想象請學生用上“……是因為……”等關聯詞語選擇一個人物來說

　　預設

　　生：男孩難忘這個夜晚是因為他遇到了好人，讓弟弟得到了快樂：

　　生：弟弟難忘這個夜晚是因為他有個好哥哥，又遇上一個好叔叔，使自己看到了新車，坐上了新車

　　生：保羅難忘這個夜晚是因為他被男孩關愛弟弟的心靈所震撼也把愛送給了兄弟，很快樂

　　6、讀最后一個自然段，說說自己的體會

　　預設

　　生：愛是可以傳遞的，以為愛所以快樂

　　生：看到別人因為自己的幫助而獲得快樂，自己怎么會不高興？

　　（意圖：通過對話交流，通過品讀感悟，通過朗讀體會，通過想象情景，使學生思維、說話、感悟等能力得以提高，更重要的是在多種方法的交互滲透中使學生的心靈與文中人物交織碰撞，得到啟迪）

　　五、拓展延伸，升華情感

　　生活中，像小男孩、保羅助人不求回報的人有很多或許你就是，跟大家說說你有過的“給予是快樂的”的事，也可以是自己看到、聽到的同類事兒

　　4、自讀《給，永遠比拿愉快》，談談感受

　　3、齊讀師自寫的《快樂》

　　（意圖：引領學生在更為廣闊的時空中學語文、用語文，促進學生在原有基礎上主動發展）

　　六、作業超市，自我選擇

　　1、積累好詞佳句；

　　2、把故事說給大家聽；

　　3、搜集“只求奉獻，不圖回報”的愛的故事

　　（意圖：力求體現不同要求，滿足學生個性化學習的需要，激發學生學習語文的興趣）

《給予是快樂的》教案 篇10

　　第一課時

　　學習目標：

　　a、能發現自己不認識的生字新詞，并主動解決；

　　b、能正確流利地朗讀課文；

　　c、能用自己的話大致概括課文主要內容。

　　學習過程：

　　一、讀課題，猜測課文內容，并能提出自己想了解的問題。

　　1、“給予”的“給”的讀音，詞義。

　　2、用不同的方法讀課題。如：強調“給予”；強調“快樂”，體會不同的讀法。

　　3、猜測課文大致內容，再提出自己產生的問題。

　　二、初讀課文，掃清讀文障礙。用筆圈注不認識的生字，新詞，多音字，易混淆的字等。不好讀通順讀流利的地方。

　　三、組織大家交流，共同解決字詞問題。并書寫個別字

　　不認識的字：羨、慕、饒、裕、潤多音字：著、背

　　新詞或不理解的詞：

　　四、再讀課文，能讀2、3遍，努力達到正確流利，能背誦自己喜歡的詞句段更好！

　　五、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

　　1、按起因、發展、經過、結果給課文劃分段落，再按著順序講述大意。

　　2、題目問題擴展法：誰給予誰什么了？誰感受到了快樂？

　　第二課時

　　學習目標：

　　a、讀中體悟積累一些詞語；

　　b、讀中感受人物的情感，課文如何描寫的；

　　c、積累關于助人的名人名言，閱讀相關文章。

　　學習過程：

　　一、聽寫詞語

　　給予羨慕饒有興趣驚嘆吃驚不由自主濕潤喜悅

　　二、回顧課文：人物有哪些，他們之間怎樣互相給予的？

　　（哥哥、保羅、男孩、弟弟）

　　三、細讀課文，圍繞他們相互間的給予細細讀文，并畫出相關詞句，在最打動自己的地方，簡單批注。

　　（方法提示：多讀；關注讀書習慣、態度）

　　四、全班交流，研讀課文如何描寫人物的感受變化的。（保羅、男孩）

　　學生：朗讀思考回答；老師：組織、鼓勵、點撥、分享

　　重點：保羅：1、保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”聯系前文，體會保羅內心的變化。并讀出來自己的感受。2、保羅微微一笑，他理解……3、保羅的眼睛濕潤了……

　　（饒有興趣、保羅以為、吃驚、不由自主、微微一笑、濕潤、難忘、感受到）

　　男孩：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”“先生，你能把車開到我家門口嗎？”“麻煩你把車停在臺階那里，等我一下，好嗎？”男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

　　（羨慕、睜大了眼睛、眼睛里閃著亮光、三步兩步、眼睛里閃著喜悅的光芒、難忘）

　　五、拓展

　　閱讀《給，永遠比拿愉快》

　　學過哪些關于關愛、助人的名言？也可自創

　　（贈人玫瑰，手有余香；幫助別人的人也能得到別人的幫助；）

《給予是快樂的》教案 篇11

　　課文篇幅短小，結構緊湊，故事性強。閱讀時要憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。從人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　一、我能給句中加粗的字選擇合適的解釋

　　滿：①　全部，充實；②　到了一定的期限；③　全；④　感到足夠，符合心意；⑤　驕傲。

　　1、哥哥并不滿足于現有的成績。（　）

　　2、爺爺要我幫他栽花，我滿口答應了。（　）

　　3、有了進步就自滿起來，這是不應該的。（　）

　　4、連下了幾天暴雨，河水都滿了。（　）

　　二、我能判斷句子（在比喻句后的括號里打“√”）

　　1、我好象在什么地方見過你。（　）

　　2、老師是辛勤的園丁，我們是祖國的花朵。（　）

　　3、小鳥在枝頭歡快地唱歌。（　）

　　4、卡羅納的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”（　）

　　三、我會改寫句子

　　1、在雅典奧運會上，劉翔奪得了男子110米跨欄的金牌。

　　改寫成：“被”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、妹妹撿起了豆子。

　　改寫成“把”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、我們打掃了院子里的垃圾。

　　改寫成“把”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　改寫成“被”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、我會加標點

　　1、車開了一段路　男孩轉過身來　眼睛里閃著亮光　說道　先生　你能把車開到我家門口嗎

　　2、菜市場有蘿卜　白菜　黃瓜　西紅柿等

　　3、我們已經學過了　給予是快樂的　這篇課文

　　五、我的閱讀天地 “小氣”的爺爺

　　當同學們三五成群地談論起自己的爺爺是怎樣大方時，我就會離得遠遠的，因為我的爺爺是那樣的“小氣”。

　　記得有一年夏天，爸爸媽媽都要去外地開會，臨走之前就把8歲的我送到奶奶家過暑假。說實在的，那個暑假我過得不開心。一天，一個賣冰棍的老奶奶到爺爺家的小胡同叫賣，我聞聲拉著爺爺，要他給我買一元錢的大奶串，可爺爺卻給我買了一根五角錢的冰棍，氣得我向爺爺發了一陣小姐脾氣后才吃了冰棍。就在回家的路上，爺爺看見我腳下踢著一塊小鐵片，便一邊說著要節約，一邊撿起小鐵片，拿回家放進他的“百寶箱”里。爺爺類似這樣的事情多得像天上的星星數也數不清，說也說不完。

　　最近，我們學校號召我們捐款支援失學小朋友，我只交了5角錢，心里想：應付應付算了，錢還是留我自己買東西吃吧。幾天后的一個中午，我剛剛回到家，爸爸就對我說：“艷艷，你知道爺爺聽到市政府的號召后向‘希望工程’捐了多少錢？”我搖搖頭，爸爸興奮地說：“捐了500元！”

　　我聽了大吃一驚，也想了很多很多。我這個往日總希望別人說我大方的學生只捐了5角錢，而平時連鐵片都舍不得扔的爺爺竟一下向“希望工程”捐款500元！我與爺爺比起來是多么的渺小，我平時把錢都大手大腳地花在一些花花綠綠的糖果上，而平時樸素，以致被孫女稱做“小氣”的爺爺，卻為了祖國的花朵獻上了一份博大的愛。這是一種多么高尚的精神啊！爺爺是多么令人敬佩的人啊！

　　爺爺，我因你而自豪、驕傲，決心從今以后做一個同你一樣“小氣”的人。

　　1、寫出下列詞語的反義詞：

　　小氣──（　　）　　博大──（　　）　　節約──（　　）

　　2、用“～～”畫出贊揚爺爺的句子。

　　3、我要同爺爺一樣，做個“小氣”的人。

　　做個“小氣”的人是指：＿＿＿

　　⑴　不大方；

　　⑵　節約，樸素。

《給予是快樂的》教案 篇12

　　一、情景導入

　　出示兩張照片。在我女兒的成長中，我付出了無數的心血，可是我卻無怨無悔，我能讓她健康成長，我感到快樂。我想，你們的父母也會和我一樣，因為，給予是快樂的，（齊讀課題，）今天我們就繼續來學習《給予是快樂的》這篇課文。齊讀課題。

　　二、整體感知課文

　　1、在圣誕節的前夜，保羅認識了一位小男孩，在交流中，多次誤解了他，這究竟是怎么一回事呢？請大家用自己喜歡的方式來讀一讀課文，一邊讀一邊想這個問題

　　出示：

　　想一想保羅錯了幾次？每次保羅錯在哪兒？用──線畫出有關語句，反復地讀一讀。　

　　2、學生自學。

　　3、全班交流，保羅一共錯了幾次呢？

　　保羅第一次錯在什么地方？

　　（保羅以為小男孩也有一個這樣的哥哥，其實小男孩是希望自己能像保羅的哥哥一樣。）

　　出示：

　　“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”　

　　指名讀。

　　小男孩希望像保羅的哥哥怎樣？

　　保羅從哥哥那兒得到了一輛新轎車，心情怎樣？

　　（驕傲、自豪。）

　　出示：

　　“我哥哥送給我的圣誕禮物。”　

　　指導朗讀。

　　當保羅看到小男孩吃驚地睜大眼睛，他以為小男孩也希望的這樣一個哥哥給予他什么。你們知道小男孩為什么吃驚？

　　出示：

　　“你是說這車是你哥哥白白送給你的？”　

　　指導朗讀。

　　他說這話時想到了什么？

　　出示：

　　“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”　

　　讀這句話時該怎樣來讀呢？

　　（堅定。）

　　我聽出了你讀時強調了哥哥這個詞，為什么？

　　同學們，同樣是哥哥這個詞，保羅強調哥哥是因為他為有這樣的哥哥而自豪，小男孩子強調哥哥是因為他想像保羅的哥哥那樣給予別人什么。

　　4、指名分角色讀。

　　5、這么小的孩子，心里想的不是從別人那里獲取什么，而是時時想著給予別人什么，這多么令人敬佩。保羅吃驚地請小男孩坐上他的車去兜了一圈，可是在兜風的路上，保羅又一次錯了，這一次保羅錯在哪呢？

　　6、（保羅以為小男孩想在鄰居面前炫耀一下。）

　　其實小男孩是想干什么？

　　課文是哪一個自然段告訴你的？

　　7、出示第11自然段：

　　自讀，思考：小男孩想給予弟弟一輛新車，大家再想想，小男孩還想給予弟弟什么？

　　指導：小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這美麗的圣誕前夜，他在家難免有些孤獨和自卑，小男孩子真正想給予弟弟的是什么呢？

　　學生回答。

　　8、是呀，小男孩給弟弟的不僅是擁有新轎車的希望，而是對弟弟一種深深的關愛，給他生活的勇氣和希望，這是一種親情，是人與人之間的關愛，它比轎車更有意義。

　　同學們來好好讀一讀這一段，深深去體會其中蘊含的深情和感動。

　　誰愿意用自己的聲音來傳達這份感動？指名朗讀。

　　齊讀。

　　9、保羅也深深地被感動了，他下了車，引讀第12小節：

　　他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚，對于這一個夜晚，他們三個人難忘在哪里？

　　小弟弟可能是因為第一次這樣過一個圣誕節而難忘，小男孩可能是因為讓弟弟得到了這一歡樂而難忘，而保羅則是給小男孩和他的弟弟帶來了這份歡樂而難忘。

　　10、從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。那么你有因幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？

　　學生回答。

　　是呀，只有人人愛我，我愛人人，在互相給予中，我們才是最快樂的。　

　　11、高而基說過，給永遠比拿愉快。中國有句諺語：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們在以后的學習生活中，多給予別人一絲關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂，讓我們永遠記住這人世間最美的語言，齊讀課題， 給予是快樂的。

《給予是快樂的》教案 篇13

　　【教學目標】

　　在情境中領悟、體會、明白給予是快樂的真正含義，做一個言行一致的人。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　1、（教師微笑著）同學們，圣誕節快到了，老師給你們帶來了一些禮物，想不想要？（想）老師知道大家特別愛看書，就給同學們帶來了一些書簽，希望大家一如既往，在書的海洋中尋找到更多的樂趣。請小組長幫忙發一下，每人都有（學生報告一人沒有）不好，怎么辦？誰來幫助老師解決這個難題？

　　（一學生讓書簽。）

　　你把你的書簽給了別人，你是怎么想的？說得真好，非常感謝你，感謝你。幫助老師解決了一個難題。（對大家）收到了圣誕節的禮物，你們快樂嗎？（齊：快樂），某某幫助了別人，他也感到很快樂，因為，（齊讀：給予是快樂的）今天我們就來學習《給予是快樂的》這篇課文。有誰知道“給予”是什么意思嗎？

　　（給，付出。）

　　理解的非常好，我們都知道得到東西的時候往往是快樂的，可付出給別人東西的時候又怎么會是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢？請大家把書打開翻到113頁，輕聲快速讀課文，然后回答這個問題，（出示大屏幕）看誰找到的答案多。

　　二、感悟課文，升華情感

　　這么多份給予，你覺得哪一份最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？你可以大聲讀一讀，也可以細細品味，別忘了動動手中的筆，把你感受最深的句子劃下來。

　　匯報：

　　誰來說說，你能想象小男孩說這句話時的心情嗎？誰愿意來當當這個小男孩。

　　（充滿自信、自強讀。）

　　我們在讀這部分的時候，我們要讀出羨慕的語氣，小男孩真羨慕保羅的哥哥，能夠給予弟弟一些東西。同時我們也要將自己對小男孩的敬佩和自己的感動讀出來。當你聽到這個小男孩說自己也想當這樣的哥哥時，你有什么感受？

　　保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個句式來說說保羅的想法嗎？

　　出示：保羅原以為　　　　　　　　，沒想到　　　　　　　　。

　　小結：保羅錯了，小男孩不是希望自己有一個這樣的哥哥，而是希望自己來當這樣的哥哥。這么小的孩子，心中想到的不是從別人那兒獲取什么，而是時時想著能給予別人一些什么，多么令人敬佩的小男孩啊！面對這一切，保羅不由自主地請小男孩坐上了他的新車，去兜了一圈。可是在兜風的路上，保羅又一次錯了，那這一次，他又錯在什么地方呢？（保羅以為小男孩是想在鄰居面前炫耀）其實，小男孩是想做什么呢？（想告訴弟弟他將來也會送你一輛新車）你是怎么知道的？學生讀小男孩說的話。小男孩想給予弟弟一輛新車，大家再想想，小男孩還想給予弟弟什么？（要把快樂給弟弟）小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節時為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起啊！

　　小男孩把快樂給予弟弟，大家感受到了？指名讀句子（讀出對弟弟的關愛），評讀。能說說原因嗎？

　　小男孩在說這句話的時候心里在想什么？你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分的內容。

　　誰愿意通過朗讀把這份快樂給予大家。

　　小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅深感意外，也深受感動，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“給予是快樂的”。這使保羅被深深地感動了。于是（齊讀12自然段）。

　　為什么這個夜晚對于他們三個人來說都是難忘的？

　　出示題目：

　　小弟弟感到難忘，是因為（　　）。

　　小男孩感到難忘，是因為（　　）。

　　保羅感到難忘，是因為（　　）。 　

　　你可以選擇一句來說，想全部說更好。

　　小結：小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物。現在保羅幫助這兄弟倆實現了愿望，他還從小男孩身上體會到了給予是快樂的。

　　三、課堂總結，延伸情感

　　關心別人，快樂自己，舉手投足之間我們能做的有很多。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂，希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一份關懷，一份幫助，同時也讓自己獲取一份真正的快樂。（對出讓書簽的同學）剛才你把你的書簽送給了別人，你覺得這是快樂的，你比大家都先懂得了給予是快樂的，老師非常欣賞你助人為樂的精神，我送給你一張我最喜歡的書簽。 送學生書簽，將上面的話大聲地讀給大家聽。

　　師：（放音樂《愛的奉獻》）同學們，人的一生就應該光彩的活著，就應該時時想著為別人做些什么？不僅是物質上的，還有精神上的。保羅哥哥因為　　　　，小男孩是因為　　　　而感到快樂，我也曾經因為　　　　而感到快樂。

　　大家說得真好，此時此刻，老師相信大家的感受一定會很深，請大家把學完本文后的感受用一兩句話認認真真地寫在剛才老師送給你們的書簽上，時時刻刻提醒自己。

　　把你寫的大聲讀出來。

　　全班交流。

　　讓我們一起來記住這句話：盡可能地去幫助需要幫助的人。最后老師想請同學們欣賞173頁《一個蘋果》，老師希望你們能夠靜靜地用心去欣賞，用心去感悟！看完之后請同學們談感受。

　　四、活性作業，意味深長

　　這節課結束了，老師想讓大家自己布置作業，你想完成怎樣的作業？

　　學生交流。

　　（學生會這樣回答：我想幫助別人。準備：你看到誰有困難的？有什么困難？物質上的缺少或者是精神上的缺少。你有沒有同學在精神上不振著，你去鼓勵他。）

《給予是快樂的》教案 篇14

　　課前交流：

　　師：同學們，今天我們來到這樣的一個大教室，和這么多老師一起學習，你們高興嗎？

　　生：高興。

　　師：同學們想一想，一個人高興經常會有怎樣的表現呢？

　　生：笑。

　　師：你們會笑嗎？

　　生齊：會！

　　師：那么我們來做一個小游戲，看看你們究竟會不會笑？我來說，你們來表現，請同學們面向臺下的老師們，讓他們來做個裁判！

　　師：微笑──笑瞇瞇──哈哈大笑──冷笑，冷笑可不代表高興呀！

　　上課：

　　師：剛才同學們非常高興，那么想一想，與高興相近的詞語還有哪些呢？

　　生：興奮。

　　生：激動。

　　生：快樂。

　　師：（板書：快樂）大家說得非常好。在生活中，當我們認識一個新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物時是快樂，受到表揚時是快樂的……可是今天我們來學習一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。（板書完成課題：給予是快樂的）請大家齊讀課題。

　　生：給予是快樂的。

　　師：有誰知道“給予”是什么意思嗎？

　　生：就是給別人什么。

　　生：是付出的意思。

　　師：理解得很好，我們都知道得到什么東西，往往是快樂的，可付出，給別人什么又怎么會是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢？

　　生：想。

　　師：請大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。

　　生：（讀書）。

　　師：大家讀得非常認真，看來是被故事吸引住了。現在我還想告訴大家一個秘密，（在課題左上方畫上略讀符號），你們知道這個星號表示什么嗎？

　　生：這個星號表示，這篇課文是略讀課文。

　　師：有誰知道略讀是什么意思？

　　生：簡略地讀。

　　生：這樣的文章只要了解故事的大致內容就行了。

　　師：同學們說得很對。另外還有一點很得要，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎？

　　生：有。

　　師：光有信心還不行，還應該有好的讀書方法。（投影：讀、思、圈、注），這是我們平時經常用到的方法，除了這些方法，還有一點更重要的是（投影：問）要能自己發現問題，提出問題。下面就來檢驗一下，我們的自學能力如何吧！

　　生：（讀、思、圈、注，自學課文。教師巡視，了解學生自學情況，隨機指導學生學習。約五分鐘。）

　　師：通過剛才的自學，我發現師范附小四年三班的同學讀書的本領真強。許多同學都掌握了自學的方法，而且運用自　　如，讀得很深入，也提出了自己的問題。可是作為四年級的同學，光會提出問題還不夠，我們還應該提出有價值　　的問題，并且能夠嘗試著自己解決問題。下面我們就以小組為單位，進行學習，互相協作，交流一下，解決、篩　　選我們提出的問題，比一比看看誰的問題提得最大價值。過一會兒，我們在全班進行匯報。

　　生：（分組討論，解決簡單的問題，對提出問題進行篩選，比較誰提的問題最有價值。教師參與學生學習，指導學生學習交流。）

　　師：同學們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對課文又有了進一步的理解。那么究竟誰的問題提得最好，最有價值呢？我們來分組進行匯報，交流一下各組的想法。同時，告訴大家，我在讀課文的時候，也提出了兩個問題，一會兒我們比一比，我提的問題怎么樣？

　　生：我們小組經過討論，認為這個問題最有價值：保羅的眼睛為什么濕潤了？

　　師：是個不錯的問題，誰能解答這個問題？

　　生：我們組認為，保羅被小男孩善良、無私的言行，深深地打動了，激動得快要流淚了。從這個細節中我們能夠從另一個側面更深地體會到小男孩的優秀品質。

　　師：問題提得好，理解得更好，你們組表現得真不錯。其他小組的有什么想法呢？

　　生：我們小組認為“保羅為什么一錯再錯？”這個問題最有價值。因為課文中只有三個人物，而保羅和小男孩是最重要的人物，保羅的思想變化最大，從這種變化中我們一次又一次地發現了小男孩一心為弟弟著想的好品質。

　　師：分析得非常精彩。可是我要問：保羅真錯了嗎？

　　生：（紛紛舉手。）

　　師：在讀文中，我自己提出了這樣的問題“保羅是錯了，還是對了？”（投影）讓我們來共同討論一下。

　　生：我認為保羅有錯的地方，也有對的地方。因為剛開始，當他見到保羅在看車的時候，認為小男孩是羨慕自己的車，也想有這樣的哥哥送自己一輛這樣的車。可是小男孩卻說“希望自己也能當這樣的哥哥！”完全出乎了保羅的意料之外，這時候他想錯了。

　　生：老師我來補充，保羅還有錯的地方，比如：當小男孩請求保羅把車子開到自己家門口的時候，以為小男孩是為了炫耀一下，沒想到小男孩從屋中背出了自己殘疾的弟弟，坐在車前欣賞這輛車，并給弟弟許下了一個承諾。這也是保羅想錯的地方。

　　師：同學們理解得非常好，是保羅的判斷一錯再錯。那保羅有沒有對的表現呢？希望大家再發表一下自己的見解。

　　生：我認為保羅每次被小男孩的言行感到后，所作的都是對的。比如：當知道小男孩想當這樣哥哥的時候，他主動邀請小男孩坐車兜風。當聽到小男孩當著弟弟的面許下諾言的時候，他又再次把兄弟兩個讓進車里，去欣賞美麗的夜色，并陪他們共同度過了一個難忘的夜晚。這樣的做法都是對的。

　　師：我真佩服你們，你們的回答太精彩了。由這個小組的一個問題，我們聯系到了上下文的內容，對課文進行了深入地理解，你們的問題提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要內容，進行大膽的提問，會對理解文章很大的幫助。下面我們找同學來讀一讀他們之間的發生的故事吧！分一下角色來朗讀課文。

　　生：（分角色朗讀課文，學生聲情并茂，十分感人。）

　　師：感謝你們三個人的出色表現，用你們甜美的聲音和充沛的感情把我們又帶進了感人的故事當中。謝謝你們！讓我們再來看一看其他小組的想法吧！

　　生：我們小組認為“為什么保羅認為給予是快樂的？”

　　師：是個不錯的問題，誰來談一談自己的看法？

　　生：因為保羅從小男孩的身上感受到了那種無私，善良的品質，看到了小弟弟在實現心愿時的興奮，而這一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保羅他們兩個給予的。一次次的思想活動，讓保羅領悟到了給別人快樂，自己也會快樂。他感覺到自己好像更成熟了。

　　生：幫助別人，助人為樂是一個人優秀品質的表現。具有這樣品質的人是無私的的人，心里裝著別人的人。他們會從幫助別人的過程中體會到快樂！

　　師：理解得很好，請繼續匯報。

　　生：我們認為這個問題應該在讀書的過程中注意到：為什么說他們三個人在一起過了一個難忘的夜晚？

　　師：真是火眼金睛，善于思考。在這篇課文中，這個問題確實非常有感覺的價值。讓我們來共同研究一下。（投影）保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚，為什么“難忘”？

　　生：我想，小弟弟在這個夜晚里看見了他從來都沒有看到過的美好的景色和圣誕節的禮物，所以他感到難忘的。

　　生：小男孩因為為小弟弟許下了一個美好的諾言感到難忘。

　　生：小男孩難忘的是讓自己的弟弟看見了這么漂亮的汽車，并能坐在上面過一個快樂的夜晚。

　　師：保羅呢？這個夜晚對于他來說又為什么那樣難忘？

　　生：保羅懂得了給予是快樂的這個深刻的道理。所以認為這個夜晚是難忘的。

　　生：保羅因為讓小男孩和小弟弟坐著自己的車去兜風，讓他們看見了美好的夜色而感到難忘？

　　師：那確實是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！

　　投影：

　　保羅的哥哥因為（ ）而感到快樂，保羅因為（ ）而感到快樂，小男孩因為（ ）而感到快樂。

　　生：保羅的哥哥因為送給弟弟一輛汽車作為圣誕禮物而感到快樂。

　　生：保羅因為和兄弟兩個度過了一個難忘的夜晚而感到快樂。

　　生：保羅因為懂得了給予是快樂的而感到快樂。

　　生：小男孩因為幫助弟弟實現了美好的心愿而感到快樂。

　　生：保羅因為幫助了兩個窮兄弟而感到快樂

　　……

　　師：同學們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？

　　投影：

　　我也曾因為（　　　　）而感到快樂！

　　生：我曾因為在雨天里幫助一個沒有帶雨具的同學回家而感到快樂。

　　生：我曾因為在汽車上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂。

　　生：我曾因為幫助媽媽做家務活而感到快樂。

　　……

　　師：同學們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發生在別人身上的同時，也發生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。今天我向大家推薦幾篇相關的文章，課后我們來共同閱讀體會。（投影）推薦篇目：

　　1、《給，永遠比拿愉快》──蔣風（中國）；

　　2、《感恩之心》──林潤翰（中國）；

　　3、《乞丐》──-【俄】屠格涅夫。

　　生：（抄寫文題。）

　　師：投影：

　　幫助別人快樂自己！

　　（《愛的奉獻》音樂起。）

　　同學們，今天我們在一起共同學習了這樣難忘的一課，大家通過讀書提出了許多有價值的問題，表現得非常出色。實際在我們的生活當中，我們會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質的，也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，我們的世界將會變得更加美好！謝謝同學們，下課！

《給予是快樂的》教案 篇15

　　之三

　　作者：王斌

　　教材簡析：

　　這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”這一人生道理。課文篇幅短小，結構緊湊，很適于學生朗讀、復述；男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣；文章結尾點題，揭示中心的寫法既有助于學生理解課文，又易于學生遷移運用，教師在教學時應注意發揮教材的優勢。

　　教學目標 ：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。會用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3.憑借課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　教學準備：幻燈片

　　教學時間：3課時。

　　教學過程 ：

　　板書設計 ：

　　給予是快樂的

　　保羅 （誤解）懂得 小男孩

　　有哥哥 當哥哥

　　炫耀 承諾

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3.理清文章脈絡。

　　教學過程 ：

　　（一）導入  新課。

　　1.讀題：給（jǐ）予是快樂的

　　2.釋題：“給予”是什么意思？你能用一個成語來解釋題目嗎？

　　（二）初讀課文。

　　1.自學課文。

　　要求：

　　交流讀課文

　　交流學詞心得

　　交流疑難

　　2.檢查自學效果：

　　（1）生字詞正音。

　　圣誕節轎車兜一圈炫耀

　　（2）釋詞。

　　圣誕節轎車兜一圈炫耀

　　3.指名分節朗讀課文。

　　4.質疑問難

　　（三）再讀課文，理清文章脈絡。

　　1.自由讀課文，看看文章寫了保羅的幾次驚訝？

　　2.學生讀課文后，討論交流：兩次驚訝。

　　3.以兩次驚訝為線索，給文章分段。

　　4.討論交流：

　　第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（12、13）

　　（四）指導寫字。

　　（五）習字冊有關練習

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.學習課文幫助學生獲得“給予是快樂的”的體驗。

　　教學過程 ：

　　（一）復習導入  。

　　1.文章寫了保羅的幾次驚訝？

　　2.文章可以分成幾段？

　　（二）學習課文第一段。

　　1.默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰？

　　2.自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩面對新車的表現的句子和寫保羅由此產生的心理活動的句子。

　　3.討論交流：

　　（1）“一個小男孩正在看他的新車。小男孩問道：‘先生，這是你的車嗎？’……小男孩吃驚地瞪大了眼睛：‘你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……’”

　　（2）“保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥。

　　4.教師引導：

　　（1）小男孩看到新車會想些什么？

　　（2）當小男孩看著這部漂亮的新車時，他會是一種怎樣的心情？

　　（3）誰能通過朗讀表達出小男孩當時的心情？

　　（4）學生自由練讀，指名朗讀。

　　5.教師引導：

　　（1）保羅是怎樣說的？請一位同學讀一讀，注意強調的詞語。

　　（2）相機說說強調“圣誕禮物”和“哥哥”的理由。

　　6.教師進一步引導：

　　（1）小男孩吃驚的表情誰來示范一下？

　　（2）誰來讀一讀小男孩的話？看看強調哪一個詞最能表達小男孩當時的心情？

　　（“這車”“哥哥”“送給”）

　　7.“天哪，我希望……”他“希望”什么？如果是你，你會怎么想的？

　　8.小男孩的想法和我們有什么不一樣呢？讀一讀小男孩的話？（板書：當哥哥）

　　9.你聽了小男孩的話，你會怎么做，怎么想呢？

　　10.你們的想法和保羅想的差不多，我們一起來讀一讀課文第四自然段。

　　11.小男孩為何吃驚？保羅為什么驚訝？

　　12.現在老師請一位同學當保羅，另一位同學當小男孩，請看這是一部新車，我們來表演一下，注意二人對話時的表情。

　　（三）學習第二段。

　　1.默讀，思考：小男孩向保羅提出了什么要求？保羅怎么想的？

　　2.小男孩到家做了些什么呢？畫出小男孩的動作

　　3.小男孩對弟弟的話又要用什么樣的語氣來讀呢？

　　4.練讀，指名讀。

　　（四）學習課文第三段。

　　1.指名讀，思考：他們三人各自難忘的分別是什么？

　　2.齊讀課文第三段。

　　（五）總結全文。

　　1.自由有感情地朗讀課文，完成下列思考題：

　　學習本課以后，我知道，保羅的哥哥因為___________________而感到快樂，小男孩因為________________________而感到快樂，保羅因為________________________________而感到快樂，我也曾經因為___________________________________而感到快樂。

　　2.討論交流。

　　第三課時

　　一.教學目標 ：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.指導復述

　　二.教學過程 ：

　　（一）有感情地朗讀課文

　　（二）指導復述。

　　1.以下列提綱為線索，練習復述。

　　2.線索1：辦公室門前——回家途中——家門口

　　線索2：誤解——又誤解——終于理解

　　3.學生自由練習復述。

　　4.指名復述。