《給予是快樂(lè)的》教案
教材分析：《給予是快樂(lè)的》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)中的課文。這篇課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛(ài)送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂(lè)。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，語(yǔ)言樸實(shí)，人物對(duì)話集中；文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心。全文內(nèi)容淺顯易懂，但卻在字里行間洋溢著感人致深的人間真情，融思想性與人文性于一體。
教學(xué)要求：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)朗讀、體會(huì)去感悟課文，聯(lián)系實(shí)際來(lái)培養(yǎng)自己樂(lè)于助人的美好品德。
教學(xué)難點(diǎn)：如何通過(guò)朗讀真正體會(huì)給予是快樂(lè)的。
一、情境導(dǎo)入
1、出示幻燈片（詞語(yǔ)）。
2、學(xué)生讀詞語(yǔ)，師生共同點(diǎn)評(píng)。（讀出感情，讀出意思來(lái)）
3、教師設(shè)疑，大家都認(rèn)為給予不是很快樂(lè)，那為什么作者丹.克拉克卻偏偏說(shuō)給予是快樂(lè)的，到底給予的快樂(lè)是什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。
二、感知發(fā)現(xiàn)
1、學(xué)生帶問(wèn)題讀課文（切換幻燈片）。同時(shí)提出自己的問(wèn)題。
2、師引敘：你們都找到自己的問(wèn)題了嗎？（學(xué)生應(yīng)該都有自己的疑惑如：文中都寫(xiě)了些什么人、什么事┉）
3、師：既然大家都有不懂的地方，那何不讓我們攜手去解決呢！學(xué)生分組交流提問(wèn)題共同分析。
4、交流結(jié)束，學(xué)生說(shuō)自己的心得（什么時(shí)候哪些人發(fā)生了哪些事，并隨機(jī)板書(shū)）
圣誕節(jié) 小男孩 保羅 小弟弟
轎車 給予（想法） 索取（猜想）
給予（做法） 炫耀（猜想）給予（行動(dòng)） 觀賞圣誕櫥窗（得到幫助）
共同度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，真正懂得了給予是快樂(lè)的！
三、感悟發(fā)現(xiàn)
1、教師引導(dǎo)：哪一個(gè)給予最珍貴？
2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3、交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
4、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘的？
5、討論交流并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會(huì)提出：人物的語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)話的語(yǔ)氣，并分角色有感情地朗讀。）請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問(wèn)的方法等。（學(xué)生可能會(huì)提出：我知道了給予是快樂(lè)的。
以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因?yàn)?nbsp; 而感到快樂(lè),小男孩因?yàn)?nbsp; 而感到快樂(lè)，保羅因?yàn)?nbsp; 而感到快樂(lè)，我也曾因?yàn)?nbsp; 而感到快樂(lè)。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè)的教育。）