給予是快樂的教學(xué)設(shè)計（精選13篇）

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計 篇1

　　【教材依據(jù)】

　　《給予是快樂的》是人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊第六單元的一篇自讀課文。本單元主題是“人間真情”。本課將繼續(xù)圍繞這一主題，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，體會文章的寫作特點(diǎn)及表現(xiàn)手法，感受人人之間純真的感情，體會到人與人要互相關(guān)心，生命才有意義。

　　【設(shè)計理念】

　　“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視其情感態(tài)度與正確價值觀的導(dǎo)向。尊重學(xué)生人格，充分關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動態(tài)生成的和諧課堂。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力   

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。

　　3、能聯(lián)系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。　　    

　　過程與方法　

　　1、談話導(dǎo)入，初步感知“給予是快樂的”的道理。

　　2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。

　　3、研讀課文，體會保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂的真諦。

　　4、拓展延伸，進(jìn)一步感悟“給予是快樂的”。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】　 領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】powerpoint課件、資料袋中的故事 、與“給予”相關(guān)的生活見聞

　　【教學(xué)時間】1課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入，引入課題：

　　（一）孩子們，今天，老師帶來了幾件小禮物，要獎給昨天在各方面表現(xiàn)最棒的孩子。（給學(xué)生發(fā)禮物）下面，我想請獲獎的孩子談一談得到獎品的心情。（高興，激動，快樂，興奮……）

　　（二）教師小結(jié)：（板書：快樂）是啊，孩子們，在生活中，當(dāng)我們得到一件獎品時是快樂的，得到表揚(yáng)時是快樂的，得到一件禮物時是快樂的，得到別人幫助時是快樂的……可是，美國作家丹·克拉克卻說“給予是快樂的”。（板書完成課題：給予是快樂的）請大家齊讀課題。“（正音：給予 jǐyǔ）。再讀課題。

　　（三）課題質(zhì)疑

　　1、讀了課題，你有什么問題想問？

　　2、誰知道“給予”是什么意思呢？

　　3、你知道課題是什么意思嗎？

　　二、初度課文,感知“給予是快樂的”。

　　（一）了解課文的特點(diǎn)

　　師     1、  孩子們理解得真好。我們都知道得到什么東西，往往是快樂的；可付出給別人什么，又怎么會是快樂的呢？請大家打開課本，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。首先請孩子們看看課題，我想請教大家一個問題，（在課題左上方畫上略讀符號），你們知道這個星號表示什么嗎？

　　（這個星號表示這篇課文是略讀課文。）

　　2、 有誰知道略讀是什么意思？

　　（簡略地讀，這樣的文章只要了解故事的大致內(nèi)容就行了。）

　　（二）提示自學(xué)方法

　　孩子們說得很對。另外還有一點(diǎn)很重要，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎？光有信心還不行，還應(yīng)該有好的讀書方法。（投影：讀、思、圈、注），這是我們平時經(jīng)常用到的方法，除了這些方法，還有一點(diǎn)更重要的就是—（投影：問），要求大家能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。下面請孩子們自學(xué)課文，我們來檢驗(yàn)一下，看看誰的自學(xué)能力最強(qiáng)。

　　（三） 學(xué)生自學(xué)課文。

　　下面請同學(xué)們認(rèn)真自讀課文。出示自學(xué)要求：

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、不理解的詞語圈點(diǎn)出來，聯(lián)系上下文想一想是什么意思。

　　3、自己提出問題，注上符號，并試著在文中尋找答案。

　　（學(xué)生讀、思、圈、注，自學(xué)課文。教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。約五分鐘）

　　（四）交流讀后收獲。

　　1、交流自學(xué)時提出的問題。（文中出現(xiàn)了哪些人物？他們都給予了別人什么？給予別人后，他們是什么心情？）

　　2、理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。

　　3、初步感知給予是快樂的。

　　三、再讀課文，感受“給予是快樂的”。

　　（一）質(zhì)疑問難，學(xué)會提問

　　通過剛才的交流匯報，我發(fā)現(xiàn)我們四年級四班的孩子讀書的本領(lǐng)真強(qiáng)。許多同學(xué)都掌握了自學(xué)的方法，而且運(yùn)用自如，讀得很深入，能提出了自己的問題。可是作為四年級的同學(xué)，光會提出問題還不夠，我們還應(yīng)該提出有價值的問題，并且能夠嘗試著自己解決問題。下面我們就以小組為單位，再讀課文，解決、篩選我們提出的問題，比一比，看一看，誰提的問題價值最大。等一會兒，我們在全班進(jìn)行匯報。

　　（ 生分組討論，解決簡單的問題，對提出的問題進(jìn)行篩選，比較誰提的問題最有價值。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流。）

　　（二）交流有價值的問題

　　同學(xué)們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對課文又有了進(jìn)一步的理解。那么究竟誰的問題提得最好，最有價值呢？我們來分組進(jìn)行匯報，交流一下各組的想法。同時，告訴大家，我在讀課文的時候，也提出了兩個問題，一會兒我們比一比，我提的問題怎么樣？

　　交流問題一：保羅的眼睛為什么濕潤了？

　　生：我們組認(rèn)為，保羅被小男孩善良、無私的言行，深深地打動了，激動得快要流淚了。從這個細(xì)節(jié)中我們能夠從另一個側(cè)面更深地體會到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　學(xué)生找句子分析小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)

　　交流問題二：“保羅為什么一錯再錯？”   

　　1、學(xué)生分析保羅一錯再錯的原因

　　2、老師提出問題一：“保羅究竟是錯了，還是對了？”（投影） 

　　（學(xué)生討論）

　　3 、師：我真佩服你們，你們的回答太精彩了。由這個小組的一個問題，讓我們了解了上下文的內(nèi)容，對課文進(jìn)行了深入地理解，你們的問題提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要內(nèi)容，進(jìn)行大膽的提問，會對理解文章很大的幫助。下面我們找同學(xué)來讀一讀他們之間的發(fā)生的故事吧！分角色來朗讀課文。

　　4、分角色朗讀課文。

　　5、師：感謝你們?nèi)齻�人的出色表現(xiàn)，用你們甜美的聲音和充沛的感情把我們又帶進(jìn)了感人的故事當(dāng)中。謝謝你們！讓我們再來看一看其他小組的想法吧！

　　交流問題三： “為什么保羅認(rèn)為給予是快樂的？”

　　生：因?yàn)楸Ａ_從小男孩的身上感受到了那種無私，善良的品質(zhì)，看到了小弟弟在實(shí)現(xiàn)心愿時的興奮，而這一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保羅他們兩個給予的。一次次的思想活動，讓保羅領(lǐng)悟到了給別人快樂，自己也會快樂。他感覺到自己好像更成熟了。

　　生：幫助別人，助人為樂是一個人優(yōu)秀品質(zhì)的表現(xiàn)。具有這樣品質(zhì)的人是無私的的人，心里裝著別人的人。他們會從幫助別人的過程中體會到快樂！

　　交流問題四、課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？

　　生：我們認(rèn)為課文重點(diǎn)講小男孩要把歡樂給予小弟弟。

　　師：你是從哪些地方看出來的

　　生：先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，小男孩說“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀了文中內(nèi)容，我們知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助、給予別人快樂的人，他的思想是多么的高尚啊。這正是作者要歌頌的品質(zhì)，

　　生：我從小男孩對弟弟說的那句話也可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

　　他說:“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)铮�親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀了這句話，我體會到小男孩一心要把快樂給予弟弟，要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車。

　　師：是啊，小男孩一心要把快樂給予弟弟，這正是課文要講的重點(diǎn)，這正是作者要歌頌的品質(zhì)。

　　交流問題五、 “為什么說他們?nèi)齻�人在一起過了一個難忘的夜晚？”

　　師：真是火眼金睛，善于思考。在這篇課文中，這個問題確實(shí)非常有價值。（交流）讓我們來共同研究一下。

　　（投影）　他們?nèi)齻�人一起過了一個難忘的夜晚。

　　師： 他們?nèi)齻�人是指（保羅、小男孩和弟弟）。為什么說“他們?nèi)齻�人在一起過了一個難忘的夜晚”？

　　（學(xué)生各抒己見） 

　　師：那確實(shí)是一個難忘的夜晚！特殊的夜晚！在那個夜晚，他們一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來讀一讀他們難忘的原因吧！

　　小弟弟是因?yàn)椋ǖ谝淮芜@樣乘車并親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光）而難忘

　　小男孩是因?yàn)椋ńo弟弟許下了一個美好的諾言并讓弟弟得到了一次意外的歡樂）而難忘

　　保羅是因?yàn)椋ǘ�得了給予是快樂的這個深刻的道理并感受到幫助別人的快樂）而難忘

　　交流問題六、你能聯(lián)系課文具體談?wù)劇敖o予是快樂的”這句話的意思嗎？　

　　1、學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談。

　　2、師生交流。

　　（投影）保羅的哥哥因?yàn)? 送給弟弟一輛汽車作為圣誕禮物  )而感到快樂，

　　保羅因?yàn)椋ò炎约旱臍g樂給予小男孩和他的弟弟)而感到快樂，

　　小男孩因?yàn)?給弟弟一個美好的承諾)而感到快樂。

　　2、圣誕節(jié)的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。看著這一切，男孩、弟弟、保羅會想些說些什么呢？選擇其中的一個說說。

　　3、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書。

　　四、切己體察，感悟“給予是快樂的”。

　　1、是啊，孩子們，在這個世界上，人與人之間只有互相幫助、互相關(guān)心和愛護(hù)，這個世界才會充滿愛的雨露陽光，才會成為愛的家園。有時候，哪怕只是一個充滿愛的眼神，一句不經(jīng)意的問候，一個小小的舉動，也能夠讓人溫暖一生。今年我剛剛調(diào)入渝高小學(xué)，就得到過你們的幫助。你們經(jīng)常提醒我什么時候別忘了做什么，熱心地為我介紹學(xué)校的情況，一個個都愿意當(dāng)我的小向?qū)В�真讓人感動。�?dāng)我知道有同學(xué)要選我當(dāng)他們心目中的好老師的時候;當(dāng)教師節(jié)那天，我從陳純手中接過鮮紅的愛心的時候；當(dāng)建隊(duì)日前一天全校師生冒雨彩排時，涂蘭朵自己淋著雨卻要把雨傘遞給我的時候；彩排結(jié)束后，當(dāng)寧志杰把紙巾遞給我镲被雨水淋濕的鏡片的時候；當(dāng)我收到你們國慶發(fā)來的祝福短信的時候……孩子們，我是多么多么激動啊！你們的給予會讓我快樂無比，幸福一生。那請你們回憶一下，你們給予我這些的時候，你們心情如何？是否因?yàn)榻o予別人什么而感到快樂？

　　2、聯(lián)系生活經(jīng)歷，啟發(fā)談話。

　　出示字幕：我也曾因?yàn)椋?nbsp;          ）而感到快樂。   

　　五、實(shí)踐活動，升華愛的意義。

　　1、讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，談體會。

　　2、在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該怎樣做，才會給別人帶來快樂？（在《愛的奉獻(xiàn)》中，交流自己的體會。）

　　3、教師總結(jié)：是啊，孩子們，給予是快樂的，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn)，人生才會美好充實(shí)。這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到

　　――給予是快樂的。

　　這個世界因?yàn)橛辛藧郏�我們的心靈才會碧波蕩漾；因?yàn)橛辛藧郏�我們的生活才會洋溢著芬芳；因�(yàn)橛辛藧郏�我們的學(xué)業(yè)才會步步高升；因?yàn)橛辛藧郏�我們的靈魂才會熠熠生輝。讓我們伸出愛的雙手，搭建愛的長橋，去幫助我們的老師、我們的同學(xué)、我們的親人，一切需要我們幫助的人。給他們一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心。

　　讓我們大家都沐浴愛的雨露陽光快樂生活，幸福安康。因?yàn)槲覀兇蠹叶贾�道（齊讀板書）

　　――給予是快樂的。

　　再讀

　　――給予是快樂的！

　　六、作業(yè)自選廳

　　送人玫瑰，手留余香，同學(xué)們，你會為自己留什么作業(yè)？

　　·有感情的朗讀課文，到小組長那兒過關(guān)。

　　·每個同學(xué)到課外閱讀相同主題的文章。

　　·課外搜集“給予是快樂的”名人名言。

　　·今后，愛護(hù)自己的弟弟、妹妹，把一切好的東西都給予他們。

　　·最好的作業(yè)就是永遠(yuǎn)記住這世間最美好的語言“給予是快樂的”，向文中的小男孩、保羅學(xué)習(xí)，共同播撒愛心，贏得真正的幸福。

　　【教學(xué)反思】

　　按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開教學(xué)過程。因此，以這一材料為載體，以“在讀中思、在讀中品、在讀中悟”為基本學(xué)習(xí)活動程序，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達(dá)快樂的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升。在學(xué)生自設(shè)作業(yè)的基礎(chǔ)上，教師再加以有效引導(dǎo)更能激起學(xué)生對作業(yè)的興趣。實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會生活，把握了語文生活化的精髓，為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。體會“給予是快樂的”這句話的含義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、熟讀自己喜歡的句子。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，在你們的生活中，你覺得什么是快樂的？[板書快樂的]

　　2、在生活中，我們一般認(rèn)為得到是快樂的，如得到別人的禮物，得到老師的表揚(yáng)等等。但是有一個叫保羅的人，他對快樂有著新的認(rèn)識，他認(rèn)為“給予是快樂的”。[板書給予是]

　　3、在你的腦海中什么是“給予”？（把東西給別人，幫助別人就是快樂的。）

　　師：是啊,給予是快樂的，讓我們一起來感受這份特別的快樂吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讓我們帶著自學(xué)要求來自學(xué)課文吧！（出示自學(xué)要求）

　　（1）輕聲讀課文，遇到生字、新詞可以查查字典或借助注音。

　　（2）想想課文出現(xiàn)了幾個人？課文講了 把 給予

　　2、自學(xué)反饋。

　　（1）展示自學(xué)成果---詞語

　　圣誕禮物 饒有興趣 閃亮 羨慕 寬裕 驚嘆 不由自主 顯然 神氣 濕潤 喜悅

　　①你讀懂了哪些詞?(可以用這個詞來說一句話,或說說它的近義詞都可以。)

　　②讓我們帶著我們的理解一起來讀一讀。（詞學(xué)得不錯，文章內(nèi)容學(xué)得怎么樣啊？）

　　（2）課文中出現(xiàn)了幾個人啊？課文講了 把 給予 。

　　指名說，并根據(jù)學(xué)生說的進(jìn)行板書。

　　三、精讀課文，感悟“愛”

　　1、①出示句子（2~5）

　　同學(xué)們，語言是心靈的窗戶，讓我們自由讀一讀保羅和小男孩的這段對話,讀好后同桌互相說說，讀了之后你有什么感想？（指名說）

　　師：同學(xué)們讀得很仔細(xì)，都體會到了保羅和小男孩的心情。（齊讀這段話）

　　②出示一組不同重音的`句子。

　　師：你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么不同嗎？（每一句加粗的字不同）

　　師：請同學(xué)分別把這3句話念一下，加粗的字念重音。（指名讀）

　　師：讀不同的重音，我們發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容就不一樣。（齊讀）

　　③聽到保羅的這句話，小男孩吃驚了，

　　師：誰能把他吃驚的這句話讀一讀？

　　“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”（讀出吃驚的語氣），指名讀。

　　師：接下來小男孩的一句話讓保羅更吃驚。

　　④出示句子。“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

　　師：誰能把這句話讀一讀？哪個字最讓人吃驚？（當(dāng)）

　　師：你能想象出他說這句話時的心情嗎，誰愿意再來當(dāng)當(dāng)這個小男孩。（指名讀，讀出“羨慕”） 評價指導(dǎo)。

　　⑤同學(xué)們，當(dāng)你聽到小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時，你有什么感受？（指名說）

　　⑥保羅聽到小男孩的這句話，也跟你們一樣呀，他也很吃驚，用下面這個句式來說說保羅的想法，好嗎？

　　出示：我原以為 ，沒想到 。

　　⑦保羅驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。其實(shí)讓保羅驚訝的還不止這些呢？讓我們繼續(xù)看下去。

　　2、出示第十一自然段。（自由讀。說說保羅看到了些什么，聽到了些什么？）

　　①保羅把車開到了男孩的家門口他看到了什么？（感受到了男孩對弟弟的愛）聽到了什么？（交流）

　　②小男孩在說這句話的時候心里想的是什么？（要把快樂給予弟弟）

　　③誰愿意通過朗讀把這份快樂給予我們大家。

　　④那保羅看到、聽到這樣一幕，心里會想些什么？說話練習(xí)：我原以為 ，沒想到 。

　　3、出示12自然段。

　　保羅從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是給予的快樂。這使保羅被深深地感動了。

　　①于是（引讀課文12自然段）

　　②為什么這個夜晚對他們?nèi)齻�人來說都是難忘的？（出示題目）

　　小弟弟感到難忘，是因?yàn)?/p>

　　小男孩感到難忘，是因?yàn)?/p>

　　保羅感到難忘，是因?yàn)?/p>

　　你可以選擇其中的一句來說，想全部說更好。

　　四、總結(jié)拓展

　　1、在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們和保羅一樣體會到給予的快樂。

　　2、幫助別人實(shí)現(xiàn)愿望自己是快樂的，（出示圖片）還有什么給予也是快樂的呢？

　　3、有句話叫做：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時自己也獲取一份真正的快樂。

　　老師把一首小詩送給大家： （自己念念）

　　群星把光明送給夜空，

　　點(diǎn)點(diǎn)璀璨，

　　閃爍出永恒的美麗。

　　鮮花把芳香送給大地，

　　朵朵燦爛，

　　綻放出一春的明媚。

　　你聽，你聽啊，

　　它們在輕輕絮語——

　　給予，

　　是美好的；

　　給予，

　　是快樂的。

　　4、再次感受給予的快樂。（齊讀課文）（配樂：愛的奉獻(xiàn)）

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計 篇3

　　之四

　　姓名:周艷霞

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

　　4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

　　教學(xué)過程 

　　第一課時

　　一、揭示課題，解題

　　1、板書課題：24 給予是快樂的

　　讀題目，讀準(zhǔn)字音

　　2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻(xiàn)。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。

　　三、初讀課文

　　1、自由輕聲讀課文

　　要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查工具書，理解詞語的意思，給每個自然段寫上序號，讀通課文。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　讀生字詞，指名分節(jié)讀課文

　　3、說說課文的主要內(nèi)容。

　　（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）

　　4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？（看車時、坐車出去時。）根據(jù)提示給文章劃分段落。

　　四、用鋼筆描紅、臨寫生字

　　五、布置作業(yè) 

　　1、抄寫詞語

　　2、練讀課文。

　　第二課時

　　一.導(dǎo)入  新課，復(fù)習(xí)舊知

　　1、師：這一課繼續(xù)同大家一起學(xué)習(xí)課文——給予是快樂的。（課題課前板書）

　　2、這篇課文主要講了一個什么故事。

　　二.學(xué)習(xí)課文第一部分（1——7小節(jié)）

　　1、讀課文第1到7節(jié)，先分角色讀保羅和小男孩看車時的段對話，想一想，這一部分主要寫了什么？

　　2、當(dāng)保羅聽到小男孩說：“……天哪！我希望……”時是怎么想的？（以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。）

　　3、是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。讀小男孩講的那一句話：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”這句話是什么意思？ （引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　　4、聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。（讀有關(guān)的句子）為什么很驚訝？（保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。） 相機(jī)理解詞語“不由自主”，這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

　　5、 齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。

　　三、學(xué)習(xí)課文第二部分（8——12小節(jié)）

　　過渡：保羅開始覺得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)。讀（8—12）小節(jié)，邊讀邊思考小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢？

　　1、讀后回答，并找出小男孩說的那一段話，指名讀。

　　思考：小男孩在說這句話時心里在想什么？要把快樂給予弟弟

　　2、保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

　　認(rèn)為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

　　3、聽了這句話后保羅知道了什么？

　　他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。

　　4、保羅知道了這個小男孩的想法，會怎么做呢？讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。下了車抱進(jìn)了

　　5、他們?nèi)齻�人一起度過了一個難忘的夜晚。小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？

　　（小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘。？

　　四、學(xué)了這篇文章你懂得了什么？

　　那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準(zhǔn)備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

　　五、小練筆

　　想象保羅和兄弟倆度過了一個怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內(nèi)容寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計 篇4

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　a、能發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識的生字新詞，并主動解決；

　　b、能正確流利地朗讀課文；

　　c、能用自己的話大致概括課文主要內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、讀課題，猜測課文內(nèi)容，并能提出自己想了解的問題。

　　1、“給予”的“給”的讀音，詞義。

　　2、用不同的方法讀課題。如：強(qiáng)調(diào)“給予”；強(qiáng)調(diào)“快樂”，體會不同的讀法。

　　3、猜測課文大致內(nèi)容，再提出自己產(chǎn)生的問題。

　　二、初讀課文，掃清讀文障礙。用筆圈注不認(rèn)識的生字，新詞，多音字，易混淆的字等。不好讀通順讀流利的地方。

　　三、組織大家交流，共同解決字詞問題。并書寫個別字

　　不認(rèn)識的字：羨、慕、饒、裕、潤多音字：著、背

　　新詞或不理解的詞：

　　四、再讀課文，能讀2、3遍，努力達(dá)到正確流利，能背誦自己喜歡的詞句段更好！

　　五、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

　　1、按起因、發(fā)展、經(jīng)過、結(jié)果給課文劃分段落，再按著順序講述大意。

　　2、題目問題擴(kuò)展法：誰給予誰什么了？誰感受到了快樂？

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　a、讀中體悟積累一些詞語；

　　b、讀中感受人物的情感，課文如何描寫的；

　　c、積累關(guān)于助人的名人名言，閱讀相關(guān)文章。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、聽寫詞語

　　給予羨慕饒有興趣驚嘆吃驚不由自主濕潤喜悅

　　二、回顧課文：人物有哪些，他們之間怎樣互相給予的？

　　（哥哥、保羅、男孩、弟弟）

　　三、細(xì)讀課文，圍繞他們相互間的給予細(xì)細(xì)讀文，并畫出相關(guān)詞句，在最打動自己的地方，簡單批注。

　　（方法提示：多讀；關(guān)注讀書習(xí)慣、態(tài)度）

　　四、全班交流，研讀課文如何描寫人物的感受變化的。（保羅、男孩）

　　學(xué)生：朗讀思考回答；老師：組織、鼓勵、點(diǎn)撥、分享

　　重點(diǎn)：保羅：1、保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”聯(lián)系前文，體會保羅內(nèi)心的變化。并讀出來自己的感受。2、保羅微微一笑，他理解……3、保羅的眼睛濕潤了……

　　（饒有興趣、保羅以為、吃驚、不由自主、微微一笑、濕潤、難忘、感受到）

　　男孩：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”“先生，你能把車開到我家門口嗎？”“麻煩你把車停在臺階那里，等我一下，好嗎？”男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進(jìn)了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)铮�親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

　　（羨慕、睜大了眼睛、眼睛里閃著亮光、三步兩步、眼睛里閃著喜悅的光芒、難忘）

　　五、拓展

　　閱讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》

　　學(xué)過哪些關(guān)于關(guān)愛、助人的名言？也可自創(chuàng)

　　（贈人玫瑰，手有余香；幫助別人的人也能得到別人的幫助；）

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字：給予、圣誕、兜。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小男孩的美好心靈。

　　3、體會“給予是快樂的”激發(fā)助人為樂，無私奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：感覺小男孩的美好心靈，激發(fā)助人為樂，無私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：今天，老師送給大家一個詞，我猜大家肯定會喜歡，想知道嗎？

　　（板書：快樂）

　　師：那么你覺得在日常生活中，________是快樂的？（補(bǔ)充板書）

　　（學(xué)生交流）

　　[預(yù)設(shè)：過生日時是快樂的，考試取得好成績時是快樂的……]

　　師小結(jié)：是的，那么多的事情讓我們感到快樂，但有一個小男孩卻跟我們大家不太一樣，他認(rèn)為給予是快樂的。（板書：給予）

　　講解“給予”意思：給是給的意思，予也是給的意思，給予就是給的意思。這就是今天我們要學(xué)的課文“給予是快樂的”

　　齊讀課題

　　二、初讀課文

　　師引入：這到底是一份怎么的快樂呢，讓我們打開課本一起來讀讀這個故事，感覺一下這份特殊的快樂。

　　請一學(xué)生朗讀自學(xué)要求：

　　①讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方，反復(fù)多讀幾遍。

　　②給課文標(biāo)上序號，思考：（誰）給予（誰）（什么）而感到快樂？

　　學(xué)生自由大聲朗讀課文。

　　1、生字教學(xué)

　　出示生詞：

　　圣誕節(jié)羨慕寬裕濕潤殘疾兜一圈饒有興趣

　　師：孩子們讀得很認(rèn)真，很投入，看來是被故事深深吸引了。現(xiàn)在我們來看看這些生詞。

　　①自由朗讀生詞。

　　②想想你想提醒我們大家哪個字？

　　③交流（說想提醒的字，并當(dāng)小老師領(lǐng)讀，并說說個別詞的意思）

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：“誕”的字型“兜”字型及意思

　　2、課題寫道“給予是快樂的“這句話出現(xiàn)在了文中什么地方？（最后一個自然段）

　　出示最后一個自然段，齊讀。

　　師：為什么說“給予是快樂的”保羅給予了誰什么而感到快樂呢？請你再快速地讀一讀課文，從文中找找答案。

　　三、整體感知

　　1、保羅給予小男孩機(jī)會而感到快樂！

　　請一學(xué)生讀6-10自然段

　　師：保羅不由自主地邀請小男孩坐他的車，小男孩高興地答應(yīng)了朗讀倆人的對話。

　　師：這里小男孩向保羅提出了什么要求？我們一起來看看

　　出示兩句話

　　自由讀一讀，想像一下：你覺得向別人提要求時，一般是怎樣的？那么這里小男孩向保羅提這兩個要求時，又會怎樣呢？（學(xué)生說：誠懇的滿懷期待的很希望保羅能答應(yīng)的）

　　相對應(yīng)地讀這兩句話。語氣是一個比一個誠懇一個比一個強(qiáng)烈。

　　師：保羅給予了小男孩坐車的機(jī)會，滿足了小男孩的要求，他感覺到了快樂！

　　師引：面對小男孩這么誠懇的請求，保羅爽快地答應(yīng)了，小男孩感到了快樂，相信那時，保羅也非常得快樂！他感覺到：給予是快樂的！（齊說）

　　師：除了保羅給予小男孩機(jī)會，滿足他要求感到快樂之外，文中還寫了誰給予誰感到快樂？請你再讀讀課文，找一找，說說你的感覺。

　　2、保羅哥哥給予保羅新車而感到快樂

　　學(xué)生說相應(yīng)的段落。

　　師：從哪里可以感受到保羅擁有新車是非常開心的？

　　出示：“是的，這是我哥哥給我的圣誕禮物。”

　　師：除了高興之外，你覺得還怎樣？（非常的自豪）

　　生齊讀這句話。

　　師：這種給予不僅保羅高興，保羅的哥哥也非常的高興。所以他感受到“給予是快樂的”！（齊說）

　　3、小男孩給予他弟弟歡樂而感到快樂

　　師：你從文中哪兒感受到了這種快樂？（生說）

　　①出示第4、5自然段男生朗讀

　　師：這里小男孩驚嘆僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車嗎？（不是）那小男孩是怎樣想的？（生交談）

　　師：讓我們一起把小男孩未說完的話說出來吧！

　　出示：哇，我希望_________________________（自己也能當(dāng)這樣的哥哥）

　　師：他希望當(dāng)怎樣的哥哥？（像保羅的哥哥，送新車給弟弟）想像一下當(dāng)時他說這句話時的心情。現(xiàn)在，你來當(dāng)當(dāng)小男孩，對同桌讀讀這句話，讀出你當(dāng)時的心情。

　　（同桌互讀）

　　師：現(xiàn)在你繼續(xù)當(dāng)小男孩，對我這個保羅讀讀這句話（生對師讀，并對相應(yīng)評價）

　　師：當(dāng)聽到小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時，你有什么感受？（生自由說）

　　師小說：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是給予，在給予中小男孩仍是這樣的快樂。你還從哪里感受到小男孩給予小弟弟歡樂而感到快樂？

　　②出示第11自然段女生朗讀

　　師：課文中有一幅圖，小男孩與小弟弟正在開心的交談著。我們再來一起讀讀小男孩說的話。（生齊讀）

　　師：小男孩想要送給弟弟什么？（一輛新車）

　　師：小男孩想送給弟弟的僅僅是一輛新車而已嗎？（不是）那還有什么？

　　（生交談）

　　預(yù)設(shè)：想給予弟弟歡樂，想給予弟弟希望，想給予弟弟關(guān)愛……

　　師小結(jié)：是的，小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這個美麗的圣誕節(jié)前夜，他在家難免有些孤單、自卑。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂，是給他生活的勇氣和希望，是對弟弟深深的關(guān)愛。現(xiàn)在，誰愿意把這份感動給予我們大家？

　　（指名學(xué)生朗讀小男孩的話語）

　　師：假如現(xiàn)在你是小弟弟，聽到哥哥這樣說，你心里有什么感受？大膽來談?wù)?/p>

　　（生自由說）

　　師：假如現(xiàn)在老師就是小弟弟的話，即使若干年后哥哥沒有能力給我一輛新車，我也不會遺憾，我也會心滿意足。因?yàn)楦绺缃o我的是比新車珍貴一千倍，一萬倍的東西，那就是歡樂，是希望，是哥哥的愛！

　　師：小弟弟因?yàn)楦绺绲膼郏�非常開心，同時小男孩也非常的快樂，所以，他感受到“給予是快樂的”！（齊說）

　　四、升華“愛”

　　師：讓我們再一起來體會一下這些快樂。想一想這些給予的快樂都發(fā)生在了什么時候？（圣誕前夜）

　　（生齊說快樂：圣誕前夜，保羅的哥哥給予保羅一輛新車而感動快樂！保羅給予小男孩坐車的機(jī)會，滿足他要求而感動快樂！小男孩給予弟弟歡樂、希望、關(guān)愛而感動快樂！）

　　師：那么，你在生活中有過幫助別人而自己感動快樂的經(jīng)歷嗎？請按這樣的句式說一說

　　出示：我也曾給予___________、_____________，而感動快樂！

　　師：有一位詩人也跟大家一樣。但他把自己的感受寫成了一首小詩，我們一起來看看《給予》

　　師范讀——→生齊讀

　　五、作業(yè)布置

　　閱讀小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》交流各自的理解和感受。

　　板書：

　　（圣誕前夜）給予是快樂的保羅的哥哥新車保羅

　　機(jī)會/滿足

　　小男孩歡樂/希望/關(guān)愛小弟弟

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，感受小男孩的美好心靈。

　　2、體會“給予是快樂的”激發(fā)助人為樂，無私奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：感覺小男孩的美好心靈，激發(fā)助人為樂，無私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、“快樂”導(dǎo)入，理解“給予”

　　1、師：你們燦爛的笑臉，甜甜的問候，讓我感受到一份溫馨和快樂。在學(xué)習(xí)和生活中，你感受過快樂嗎？（板書：快樂）

　　（學(xué)生交流）

　　[預(yù)設(shè)：過生日時是快樂的， 考試取得好成績時是快樂的……]

　　2、師小結(jié)：精美的生日禮物、贊許的目光、優(yōu)異的成績都能讓我們感到快樂，可有人說“給予”也是快樂的。（板書：給予）

　　3、你知道“給予”意味著什么嗎？（付出、奉獻(xiàn)、贈送、失去）這到底是一份怎樣的快樂呢？這就是我們今天要學(xué)的課文“給予是快樂的” （齊讀課題）

　　二、緊扣“給予”，理清脈絡(luò)

　　1、師：請同學(xué)們打開課本去感受這份特殊的快樂，邊讀邊思考：課文中（誰）給予（誰）（什么）而感到快樂。

　　2、學(xué)生自由大聲朗讀課文。

　　3、過渡：老師發(fā)現(xiàn)我們小朋友都很投入，有些小朋友眼里還閃爍著淚花，被這個故事感動了是嗎？說說你讀到了誰的給予和快樂。

　　4、交流：  

　　a、保羅給予小男孩乘車兜風(fēng)的機(jī)會并滿足了他的要求而感到快樂！

　　師：保羅給予了小男孩坐車的機(jī)會，滿足了小男孩的要求，小男孩快樂了，保羅也非常得快樂！

　　師：除了保羅給予小男孩機(jī)會，滿足他要求感到快樂之外，文中還寫了誰給予誰感到快樂？

　　b、保羅哥哥給予保羅新車而感到快樂

　　師：這種給予不僅保羅高興，保羅的哥哥也非常的高興，所以給予是快樂的。

　　c、小男孩給予他弟弟歡樂而感到快樂

　　5、小結(jié)：給予傳遞著一份幸福、一份快樂、一份深深的感動。

　　三、品讀課文，感悟“給予”

　　1、師：在這些給予中，誰的給予最讓你感動？讀讀相關(guān)的段落，說說感動的原因。

　　2、學(xué)生讀文，體會感動。

　　3、交流：讓我們談?wù)勛罡袆拥摹敖o予”

　　a、第一次感動

　　出示句子：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

　　（1）生談感受，讀句子，讀出堅定的語氣。

　　（2）師：是的，他希望當(dāng)這樣的哥哥，像保羅的哥哥，送新車給弟弟。簡簡單單的這樣讓保羅驚呆了，我們也驚呆了。小男孩想到的不是索取，而是給予。

　　b、第二次感動

　　出示：男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進(jìn)了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)铮�親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

　　（1）生讀句子，談感受。

　　（2）師小結(jié)：是的，小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這個美麗的圣誕節(jié)前夜，他在家難免有些孤單、自卑。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂，是給他生活的勇氣和希望，是對弟弟深深的關(guān)愛。  現(xiàn)在，誰愿意把這份感動給予我們大家？

　　（3）指名學(xué)生朗讀

　　（4）師：假如你是弟弟，聽到哥哥這樣說，你心里有什么感受？（生自由說）

　　（5）師：有這樣一個愛我的哥哥，即使若干年后哥哥沒有能力給我一輛新車，我也不會遺憾，因?yàn)楦绺缃o我的是比新車珍貴一千倍，一萬倍的東西，那就是快樂，是希望，是哥哥的愛！

　　（6）讓我們用朗讀來表達(dá)這份充滿了濃濃愛意的承諾。（配樂朗誦）

　　c、第三次感動

　　出示：保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻�男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�人一起過了一個難忘的夜晚。

　　（1）生讀句子談感受。

　　（2）師：保羅被小男孩感動了，但我們也被保羅的舉動感動了，因?yàn)樗�也用善良給予著快樂。這個圣誕前夜，他們是怎么度過的呢？

　　（3）學(xué)生想象他們的圣誕前夜，在音樂中想象寫話，然后交流。

　　（4）這是一個難忘的夜晚，他們?yōu)槭裁炊�難忘呢？

　　出示：保羅因?yàn)?nbsp;                                          而難忘。

　　男孩因?yàn)?nbsp;                                          而難忘。

　　弟弟因?yàn)?nbsp;                                          而難忘。

　　（5）小結(jié)：這個夜晚是難忘的，因?yàn)樗麄儚膬?nèi)心感受到給予是快樂的。

　　四、拓展延伸，表達(dá)感情：

　　1、師：給予是令人快樂的。我們天天在接受他人的給予，天天在給予他人，給予很簡單，同學(xué)們你想起了生活中的哪些給予的事例呢？

　　2、贈人玫瑰，手有余香。聽著同學(xué)們的回答，我從心中感受到給予是快樂的。我想說：出示課件：

　　給予是遞上一杯熱騰騰的清茶，給奶奶帶去一份甜蜜。

　　給予是送上一個燦爛的微笑，給同學(xué)帶去一絲溫馨。

　　3、同學(xué)們你能把你的感受寫成這樣簡單的幾句話嗎？學(xué)生抽讀。

　　4、同學(xué)們說得多好啊。有一位詩人也和同學(xué)們一樣，他把自己的感受凝成了一首小詩。（出示小詩《給予》）

　　《給予》

　　一束花， 一句話     送去的是溫暖      表達(dá)的是關(guān)愛         

　　伸出你的手       別人握住的就是力量    

　　露出你的笑       別人感受到的就是陽光

　　5、課堂小結(jié)：同學(xué)們，給予是快樂的，哪怕只是一個關(guān)注的眼神、一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，留下的都是幸福和快樂。讓我們牢記今天的故事，牢記“給予是快樂的”（齊讀）

　　板書：                             給予是快樂的

　　保羅的哥哥      新車          保羅

　　機(jī)會/滿足↙

　　小男孩      歡樂/希望/關(guān)愛    小弟弟

　　教學(xué)反思：

　　《給予是快樂的》是一篇略讀課文，講述了圣誕節(jié)前夕，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。文章的重難點(diǎn)是從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　我在上這篇課文時，首先是從“快樂”一詞去導(dǎo)入，讓學(xué)生說說自己快樂的經(jīng)歷，很多學(xué)生談到 “過年了，會很快樂，因?yàn)榭梢缘玫郊t包，可以穿新衣服”“六一兒童節(jié)，也會很快樂，因?yàn)榭梢缘玫阶约合胍�的禮物”“得到老師的表揚(yáng)，會感到很快樂”……我抓住他們回答中的“得到”說“得到確實(shí)是讓人快樂的”可是今天學(xué)習(xí)的課文——《給予是快樂的》 “給予”是什么意思？給予為什么是快樂的呢？然后讓學(xué)生根據(jù)自讀要求自學(xué)課文，在弄清課文的主要內(nèi)容后，讓學(xué)生說說保羅兩次猜錯的是什么，再讓學(xué)生在小組討論自己最受感動的地方并提出自己不懂的問題，學(xué)生多數(shù)都能抓住小男孩的話來談出自己感動的地方；在提出問題的環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出的問題主要有三個“保羅為什么眼睛濕潤了”“保羅為什么要把小男孩的弟弟也抱進(jìn)車”“保羅為什么感受到‘給予是快樂的”’。我覺得學(xué)生這些問題很有價值，就讓他們在小組里進(jìn)行討論，而且這三個問題是緊密聯(lián)系的，弄清了第一個，后面的就能迎刃而解，所以我又把問題拋回給學(xué)生，讓他們討論，學(xué)生說保羅因?yàn)楸恍∧泻⒌脑捤�感動，我說僅僅是那些話嗎？還是小男孩那顆善良的心，那對弟弟的無限關(guān)愛感動保羅？學(xué)生的理解就不再停留在表面上了。緊接著下來的第二個問題，學(xué)生就很容易解決了，他們說：因?yàn)楸Ａ_被小男孩的一心想讓弟弟快樂的心所感動，他要幫小男孩和他的弟弟實(shí)現(xiàn)他們的愿望，讓他們度過一個愉快的夜晚。然后我還讓學(xué)生說說為什么說“他們?nèi)齻�人一起過了一個難忘的夜晚”學(xué)生在回答保羅為什么難忘時，已經(jīng)把課文的最后一段也解決了。最后，讓學(xué)生閱讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》。

　　上完這一課，我覺得作為老師在課堂上真的要懂得利用學(xué)生這一寶貴的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)生的回答捕捉教學(xué)的資源，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開對話，達(dá)到心靈的共鳴。

　　給予是快樂的

　　保羅在圣誕節(jié)前夕收到了一輛新轎車。是他哥哥送給他的圣誕禮物。圣誕前夜，他從辦公室里出來，看見一個小男孩正在看他的新車。小男孩問道：“先生，這是你的車嗎？”

　　保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說：“我哥哥送給我的圣誕禮物。”

　　小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“你說這車是你哥哥白白給你的？天啊，我希望……”

　　保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥。但是那  小男孩接下去說的話卻讓保羅十分驚訝。

　　“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

　　保羅吃驚地看著這個小男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”

　　“當(dāng)然，我非常愿意。”

　　車開了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過身來，眼里閃　亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”保羅笑了，這回他知道這個小男孩想干什么了，這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車回家的。但是，這回保羅又錯了。

　　小男孩請求他：“你能把車停在那兩個臺階跟前嗎？”

　　車停后，小男孩順著臺階跑進(jìn)了屋。不一會兒，他背著腳有殘疾的小弟弟返回來了。他把小弟弟放在做下面的臺階上，然后指著車對他說：“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣。這是他哥哥送給他的圣誕禮物，你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)铮�親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了。”

　　保羅下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ俏恍∧泻⒁沧�了進(jìn)去。他們?nèi)齻�人一起渡過了一個難忘的夜晚。

　　從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。

　　給予是快樂的

　　元旦夜，一家三口決定到步行街走走。我把手伸到窗外感覺很冷，給兒子捂上棉衣后我們興高采烈地來到步行街。

　　當(dāng)走到大福源門口時，我突然發(fā)現(xiàn)兒子不見了，我急得大喊起來，老公說“你喊什么，兒子在那呢。”我回頭看見兒子正站在一個滿頭白發(fā)，衣衫襤褸的老人面前。我跑過去，剛想責(zé)罵兒子幾句不聽話亂跑什么的。兒子突然說：“媽媽，這個爺爺好可憐啊，過節(jié)了，還在這里要飯。”我低頭一看，一位老人正一邊磕著頭一邊不停地叨嘮著什么，門口另一端還有一位跪在地上的老人，手里捧著個小盆在仔細(xì)地看著什么。我過去一看，原來里面有一整根煙。

　　“媽媽，我們給他們點(diǎn)錢吧”兒子眨著明亮的眼睛企求地看著我。我拽著兒子就要走，兒子掙脫我的手用異樣的眼光看著我。

　　我無語。其實(shí)我并不是一個沒有同情心的人，曾幾何時，我也經(jīng)常對那些遇到困難的人伸出援助之手。對那些在街上乞討的乞丐，我通常會遞上一些零錢，略表愛心。可是后來，我經(jīng)常在報紙上看到這樣的報道：有些人四肢健全，卻故意裝成殘疾人來騙取眾人的同情心；有些小孩假借自己失學(xué)、父母重病缺錢為由向路人乞討；還有些不法分子專門組織兒童行乞，靠兒童行乞來供他們吃喝玩樂。看多了這樣的報道后，內(nèi)心深處有一種被愚弄的感覺，感到自己的愛心被褻瀆了。從那以后，我就再也未對那些在路上碰到的乞丐奉獻(xiàn)愛心了。

　　我無法向兒子解釋我的想法，即使解釋了，他小小的年紀(jì)也不可能會明白。于是我告訴他：媽媽沒有零錢，下次再給吧！

　　兒子卻冒出一句：“我有。”他從口袋里拿出老公給他的五元零用錢，以最快的速度跑到老人面前，小心翼翼地放進(jìn)盆里。然后對老人說：“老爺爺回家過節(jié)吧，外面多冷啊！”老人沒有說話，只是一個勁地磕著頭。老人給孩子磕頭，我被眼前的景象弄呆了。這算什么啊？

　　回家的路上，老公表揚(yáng)兒子做的對。兒子說：“媽媽，你不是常教育我對所有的人都要富有愛心嗎？我們的語文書上有一篇課文叫《給予是快樂的》，講的也是要幫助那些有困難的人。”我被兒子的話羞紅了臉。

　　外面太冷了，我們也沒心情溜達(dá)了，急步向家走著。心里琢磨著：別人都在合家團(tuán)圓的時候，這倆位老人過節(jié)了為什么還要出來要錢？難道他們沒有兒女，只能靠乞討度日嗎？難道他們也是騙子嗎？轉(zhuǎn)念一想，兒子說的對，給予是快樂的，不管這些乞討的人是真是假，只要有一個人是真正得到了幫助，我的給予就是快樂的。

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計 篇7

　　【教材分析】

　　這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結(jié)實(shí)了一個生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)。文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　【重難點(diǎn)】

　　從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，當(dāng)老師表揚(yáng)你時你什么心情呀？（很快樂、很高興）但有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上，而且表現(xiàn)在心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)拂過，漣漪蕩開，這種快樂便是給予。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》請同學(xué)們讀課題，讀了課題你想知道什么呢？

　　（給予為什么是快樂的？誰給予了誰？）

　　2、同學(xué)們的問題很好，前陣子有個小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好！”。這時來了個比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣？學(xué)生說。

　　3、是的，這個小朋友還小不懂道理，怎么說他也不樂意把得到的東西送出去。看來我們的課題《給予是快樂的》說起來容易，真正懂得他的意義是不簡單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個故事。

　　二、初讀整體感知

　　1、自由大聲讀課文，了解課文講了一個什么樣的故事？保羅是怎樣理解了這句話的？

　　2、指導(dǎo)講這個故事，對于其講的不完整的地方，其它同學(xué)待其講完后給予補(bǔ)充。

　　3、說一說自已讀了、聽了這個故事后的感受。

　　（學(xué)生的感受大部分會集中在對小男孩的感悟上。）

　　三、品味、賞讀、交流

　　1、讓我們再來讀一讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動？哪些地方出乎你的意料？請把這些句子劃下來，再仔細(xì)讀一讀。

　　2、交流感受，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀表達(dá)出自己的理解，并加深情感體驗(yàn)。通過指名讀、評讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話，結(jié)合體會在讀中議，在讀中體會小男孩的自信、自強(qiáng)及對弟弟的關(guān)愛之情，感受到保羅的情感變化。重點(diǎn)指導(dǎo)以下部分：

　　⑴　第4、5自然段。“哇！我希望……”、“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。從小男孩對新車羨慕的神情、輕輕撫摸的動作和語言，都讓人認(rèn)為，他會和一般男孩一樣，希望有這樣一個哥哥，也希望得到一輛這樣的新車。可結(jié)果卻出乎意料，讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德，使我們的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震動。

　　⑵　對第11自然段的感悟。當(dāng)小男孩在兜風(fēng)的過程中提出“把車開到我家門口”的請求時，我們可能都會猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，卻沒有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。其實(shí)，從小男孩的內(nèi)心來講，這是他對弟弟說的最自然、最樸實(shí)的話，可聽來卻是那樣令人感動，我們再次感受到了小男孩純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。

　　⑶　對第12、13段的感悟。在學(xué)生談感受后追問：這個夜晚對他們?nèi)齻�來說為什么是難忘的？引導(dǎo)學(xué)生想象，這個夜晚他們會怎樣度過？為什么保羅從內(nèi)心感受到給予是快樂的？他們不會忘記這個圣誕夜，你呢？對你還說你會忘記嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合和課文談自已的理解。使學(xué)生通過在讀中對比三個人物的思想和行動，體會愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn)，人生才會美好充實(shí)。

　　四、拓展

　　1、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經(jīng)歷呢？請部分學(xué)生結(jié)合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受受。

　　2、有句話說得好“贈人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。

　　3、同學(xué)們說得非常好，是呀，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間，老師讀了這篇課文后寫了一首詩，老師想把它送給小朋友：

　　生活的快樂

　　有時獲得可以得到快樂

　　有時失去也可以達(dá)到快樂

　　一句問候喚起的是春風(fēng)滿面

　　一個舉動得到的是快樂源泉

　　當(dāng)愛已深藏內(nèi)心

　　一切一切的行動

　　都將使冰雪融化

　　鑒于真情的誠貴

　　讓愛延續(xù)

　　多一份給予

　　將換取明日艷陽高照。

　　【課后反思】

　　本篇課文以對話為主，最感人的部分都包含在對話中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動的地方，在交流時側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會。這樣在不知不覺中學(xué)生自已進(jìn)入了角色，并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對話，由于營造了一個輕松開放的課堂，學(xué)生有機(jī)會自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來，組織學(xué)生把自已的理解通過讀來體會出來，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂的。結(jié)尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學(xué)生的感情無形中得到升華，并促使其行動起來。送學(xué)生詩歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情，更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會用語言表達(dá)自已的感情，激起學(xué)生寫作的熱情。

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　在情境中領(lǐng)悟、體會、明白給予是快樂的真正含義，做一個言行一致的人。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、（教師微笑著）同學(xué)們，圣誕節(jié)快到了，老師給你們帶來了一些禮物，想不想要？（想）老師知道大家特別愛看書，就給同學(xué)們帶來了一些書簽，希望大家一如既往，在書的海洋中尋找到更多的樂趣。請小組長幫忙發(fā)一下，每人都有（學(xué)生報告一人沒有）不好，怎么辦？誰來幫助老師解決這個難題？

　　（一學(xué)生讓書簽。）

　　你把你的書簽給了別人，你是怎么想的？說得真好，非常感謝你，感謝你。幫助老師解決了一個難題。（對大家）收到了圣誕節(jié)的禮物，你們快樂嗎？（齊：快樂），某某幫助了別人，他也感到很快樂，因?yàn)椋�（齊讀：給予是快樂的）今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》這篇課文。有誰知道“給予”是什么意思嗎？

　　（給，付出。）

　　理解的非常好，我們都知道得到東西的時候往往是快樂的，可付出給別人東西的時候又怎么會是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢？請大家把書打開翻到113頁，輕聲快速讀課文，然后回答這個問題，（出示大屏幕）看誰找到的答案多。

　　二、感悟課文，升華情感

　　這么多份給予，你覺得哪一份最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？你可以大聲讀一讀，也可以細(xì)細(xì)品味，別忘了動動手中的筆，把你感受最深的句子劃下來。

　　匯報：

　　誰來說說，你能想象小男孩說這句話時的心情嗎？誰愿意來當(dāng)當(dāng)這個小男孩。

　　（充滿自信、自強(qiáng)讀。）

　　我們在讀這部分的時候，我們要讀出羨慕的語氣，小男孩真羨慕保羅的哥哥，能夠給予弟弟一些東西。同時我們也要將自己對小男孩的敬佩和自己的感動讀出來。當(dāng)你聽到這個小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時，你有什么感受？

　　保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個句式來說說保羅的想法嗎？

　　出示：保羅原以為　　　　　　　　，沒想到　　　　　　　　。

　　小結(jié)：保羅錯了，小男孩不是希望自己有一個這樣的哥哥，而是希望自己來當(dāng)這樣的哥哥。這么小的孩子，心中想到的不是從別人那兒獲取什么，而是時時想著能給予別人一些什么，多么令人敬佩的小男孩啊！面對這一切，保羅不由自主地請小男孩坐上了他的新車，去兜了一圈。可是在兜風(fēng)的路上，保羅又一次錯了，那這一次，他又錯在什么地方呢？（保羅以為小男孩是想在鄰居面前炫耀）其實(shí)，小男孩是想做什么呢？（想告訴弟弟他將來也會送你一輛新車）你是怎么知道的？學(xué)生讀小男孩說的話。小男孩想給予弟弟一輛新車，大家再想想，小男孩還想給予弟弟什么？（要把快樂給弟弟）小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起啊！

　　小男孩把快樂給予弟弟，大家感受到了？指名讀句子（讀出對弟弟的關(guān)愛），評讀。能說說原因嗎？

　　小男孩在說這句話的時候心里在想什么？你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分的內(nèi)容。

　　誰愿意通過朗讀把這份快樂給予大家。

　　小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅深感意外，也深受感動，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“給予是快樂的”。這使保羅被深深地感動了。于是（齊讀12自然段）。

　　為什么這個夜晚對于他們?nèi)齻�人來說都是難忘的？

　　出示題目：

　　小弟弟感到難忘，是因?yàn)椋ā　。��?/p>

　　小男孩感到難忘，是因?yàn)椋ā　。��?/p>

　　保羅感到難忘，是因?yàn)椋ā　。��?　

　　你可以選擇一句來說，想全部說更好。

　　小結(jié)：小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物。現(xiàn)在保羅幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會到了給予是快樂的。

　　三、課堂總結(jié)，延伸情感

　　關(guān)心別人，快樂自己，舉手投足之間我們能做的有很多。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂，希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時也讓自己獲取一份真正的快樂。（對出讓書簽的同學(xué)）剛才你把你的書簽送給了別人，你覺得這是快樂的，你比大家都先懂得了給予是快樂的，老師非常欣賞你助人為樂的精神，我送給你一張我最喜歡的書簽。 送學(xué)生書簽，將上面的話大聲地讀給大家聽。

　　師：（放音樂《愛的奉獻(xiàn)》）同學(xué)們，人的一生就應(yīng)該光彩的活著，就應(yīng)該時時想著為別人做些什么？不僅是物質(zhì)上的，還有精神上的。保羅哥哥因?yàn)椤　　　。�小男孩是因�(yàn)椤　　　《�感到快樂，我也曾�?jīng)因?yàn)椤　　　《�感到快樂�?/p>

　　大家說得真好，此時此刻，老師相信大家的感受一定會很深，請大家把學(xué)完本文后的感受用一兩句話認(rèn)認(rèn)真真地寫在剛才老師送給你們的書簽上，時時刻刻提醒自己。

　　把你寫的大聲讀出來。

　　全班交流。

　　讓我們一起來記住這句話：盡可能地去幫助需要幫助的人。最后老師想請同學(xué)們欣賞173頁《一個蘋果》，老師希望你們能夠靜靜地用心去欣賞，用心去感悟！看完之后請同學(xué)們談感受。

　　四、活性作業(yè)，意味深長

　　這節(jié)課結(jié)束了，老師想讓大家自己布置作業(yè)，你想完成怎樣的作業(yè)？

　　學(xué)生交流。

　　（學(xué)生會這樣回答：我想幫助別人。準(zhǔn)備：你看到誰有困難的？有什么困難？物質(zhì)上的缺少或者是精神上的缺少。你有沒有同學(xué)在精神上不振著，你去鼓勵他。）

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、讀懂課文，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　什么時候你覺得最快樂？（生交流）今天故事中的保羅有一種特殊的感受：給予是快樂的（板書生齊讀課題）、

　　質(zhì)疑：看到課題有什么問題？（“給予”是什么意思？為什么“給予是快樂的”？）

　　二、猜測情節(jié)，讀文并體會

　　1、講故事的開頭，小男孩的部分學(xué)生來讀。

　　“我希望……”

　　請你開動腦筋，猜測一下，男孩會希望什么？

　　生交流（預(yù)設(shè)：我也有這樣一個哥哥；我也有這樣一輛汽車；我也要當(dāng)這樣的哥哥。）

　　出示：我希望自己也能到這樣的哥哥。

　　交流“這樣的哥哥”是怎樣的哥哥？（要給弟弟送一輛車，讓弟弟快樂，自己也就快樂了）指導(dǎo)朗讀

　　2、故事繼續(xù)發(fā)展，保羅邀請他坐車，你意外嗎？為什么？

　　3、男孩要求把車開到家門口，保羅微微一笑，他理解男孩的想法：

　　繼續(xù)猜測，保羅是怎樣理解的.？（交流）

　　4、保羅第一次已經(jīng)錯了，這次會對嗎？（生大聲回答：不會）

　　保羅錯在了哪里，翻開課本第114頁，找到“但是，保羅又錯了。”往后讀兩個自然段，用自己喜歡的方式讀，思考保羅錯在了哪里？

　　也可以把感動自己的地方劃下來，或許是一個細(xì)微的動作，或許是一句感人的話語。（生用心讀書，不時勾畫）

　　“他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。”

　　“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)铮�親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”指導(dǎo)朗讀

　　5、面對這么有愛心的哥哥，保羅做了什么？

　　三個人的車子開動了，駛向燈火通明的街道，看見了街道兩旁裝扮精美的高樓大廈，也看見了掛滿星星般閃亮彩燈和圣誕禮物的圣誕樹，還有琳瑯滿目的櫥窗，擺滿了各式各樣的圣誕禮物……

　　這個夜晚男孩的弟弟一定是快樂的，因?yàn)椤��?/p>

　　小男孩也是快樂的，因?yàn)椤��?/p>

　　保羅肯定也是快樂的，因?yàn)椤��?/p>

　　在這個快樂的夜晚，還有個人也應(yīng)該是快樂的，對，是保羅的哥哥，因?yàn)椤�…（生交流并相機(jī)板書）

　　三、拓展：

　　相信你也有過類似的經(jīng)歷，因?yàn)榻o予別人，而快樂自己。說一說。

　　四、 分享小詩《給予》

　　《給予》

　　一束花

　　一句話

　　送去的是溫暖

　　表達(dá)的是關(guān)愛

　　伸出你的手

　　別人握住的就是力量

　　露出你的笑

　　別人感受到的就是陽光

　　五、 板書設(shè)計：

　　給予是快樂的

　　新車

　　哥哥————保羅

　　實(shí)現(xiàn)愿望

　　小男孩————弟弟

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計 篇10

　　一、揭題

　　話說孫悟空西天取經(jīng)回來后，當(dāng)上了斗戰(zhàn)勝佛，這一天，他想來到人間看看，你瞧，他來了！（出示悟空飛來圖）他看見小明愁眉苦臉的（出示圖），原來小明的姐姐將小明的心愛的玩具賽車捐給貧困山區(qū)的孩子們，小明又心疼又生氣（出示圖）。悟空想帶給小明快樂，于是，他給了小明三封信，還告訴他幾句話，小明看了信，聽了悟空的話，頓時豁然開朗了。那么悟空到底給了小明什么靈丹妙藥呢？你們想知道嗎？翁老師今天也把信帶過來了，可悟空臨走時交代，一定要按他指定的順序看，否則就不靈驗(yàn)了。記住了嗎？

　　二、學(xué)習(xí)課文1～3自然段（第一封信）

　　1、好！請同學(xué)們打開一號信封，請同學(xué)們自己讀讀這部分，想想你知道什么？

　　2、同桌練讀小男孩與保羅的對話：

　　請同桌讀（優(yōu)等生），生評價只說優(yōu)點(diǎn)。先評價保羅的話。你覺得剛才這位同學(xué)讀保羅的話讀得怎樣？對呀！保羅為自己有這樣的哥哥而驕傲呢。哥哥帶給了他快樂，所以當(dāng)小男孩問：“先生這是你的車嗎？”這時保羅會很驕傲地點(diǎn)點(diǎn)頭說──引讀。

　　3、保羅的話讓小男孩感到怎樣？你從哪些地方看出來？

　　（重點(diǎn)理解：瞪大眼睛、理解“白白”、？、！、……）

　　哥哥真的無緣無故送給保羅一輛新轎車？不是的，他想帶給保羅一份快樂，他不求回報，只希望保羅快樂。弟弟快樂了，哥哥也會感到快樂！多好的哥哥啊！怪不得小男孩這么吃驚了。自己試試看。

　　4、讓我們一起來讀讀小男孩說的話吧！齊讀。

　　5、你們真會讀書呀，請男同學(xué)讀保羅的話，女生讀小男孩的話，讓我們再來感受一下保羅的驕傲與小男孩的吃驚吧！我希望什么？小男孩希望什么呢？你來猜猜。

　　三、學(xué)習(xí)課文4～8自然段（第二封信）

　　1、同學(xué)們猜的與小男孩希望的一樣嗎？請打開第二個信封，快速讀讀。小男孩希望什么？指生說。請原先說的與小男孩希望不一樣的同學(xué)發(fā)言。說說你感到怎樣？（2位學(xué)生左右）（保羅當(dāng)然知道……也有這樣一個哥哥。）你們與保羅想的一樣，同樣感到吃驚！吃驚什么？確實(shí)出乎你們的意料！小男孩希望什么？誰來讀讀。評價：讀得很平淡。指生讀。你讀得充滿希望。請女生齊讀：小男孩充滿希望地說──。請男生讀：小男孩充滿期待地說──

　　2、從你們自信的朗讀中，老師真的感受到這個小男孩將來一定會成為保羅哥哥那樣的人！能不能讓老師再感受一下小男孩的自信。師引讀5～8節(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)課文9～12自然段（第三封信）

　　1、小男孩要求保羅把車開到家門口，他想干什么？故事是怎樣發(fā)展的呢？請打開第三個信封吧！

　　（聽錄音。）

　　2、聽著聽著，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們慢慢地被感動了。哪些地方最讓你感動呢？請你談?wù)劇＃ㄉ�各抒己見）出示小男孩的話：你說小男孩長大以后會送弟弟一輛新車嗎？（兩種可能都有）小男孩想送的僅僅是一輛車嗎？請四人小小組合作展開討論，并說說你的理由。

　　五、質(zhì)疑

　　1、請仔細(xì)看看課文，讀到這兒，你還有什么不理解的地方嗎？生提問淺的由老師或同學(xué)直接做答。引出兩個重要的問題討論：

　　⑴　小男孩張大后真的會送殘疾的弟弟一輛新車嗎？

　　⑵　小男孩是想擁有保羅這樣的哥哥還是自己像保羅的哥哥一樣呢？

　　2、出示結(jié)尾。

　　3、請聯(lián)系生活實(shí)際說說什么事會讓我們感到給予是快樂的？出示捐資貧困生圖片。（物質(zhì)。）出示學(xué)生幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)上遇到問題的圖片。（精神。）

　　4、師總結(jié)全文：

　　是呀，同學(xué)們，不管在物質(zhì)上還是在精神上給予別人幫助，這都是一種快樂。我們用心去體會并賦予實(shí)際行動吧！──（生齊讀課題）給予是快樂的！

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計 篇11

　　一、直釋“給予”，導(dǎo)入課文

　　1.看老師在黑板上寫個詞。（板書：給予）誰能來讀準(zhǔn)這個詞？你知道它的意思嗎？

　　2.今天我們要讀的一個故事就是關(guān)于“給予”的。那么，到底是誰，給予了什么呢？

　　（“給予”，是課文的文眼，從正音，釋義入手，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，理解到位。）

　　二、緊扣“給予”，理清脈絡(luò)

　　1.請同學(xué)們打開書，聽老師把課文讀一讀。

　　2.交流。△保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車。△小男孩許諾要給予弟弟一輛新車。△保羅給予小男孩他的弟弟乘自己的新轎車兜風(fēng)的機(jī)會。

　　（緊扣“給予”幫助學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，即抓住了文章主旨，又為體現(xiàn)主人公的品質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。）

　　3.保羅一開始就是小男孩和小弟弟的朋友嗎？那么，保羅為什么愿意帶著素昧平生的小男孩子及他的弟弟乘著自己的新車去兜風(fēng)呢？

　　（這一問題看似簡單，實(shí)測內(nèi)涵豐富，是全文學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)式問題。）

　　三、探究“給予”，體驗(yàn)角色

　　1.選擇自己喜歡的方式認(rèn)真課文，讀完后先自己想一想，然后和同桌說一說。

　　2.學(xué)生自由朗讀。

　　3.交流：①保羅為什么對小男孩的話感到驚訝？“我希望我將來也能像你哥哥那樣”和保羅想的他會希望他也有一個這樣的哥哥有什么不同？②這句話令保羅感到驚訝，還因?yàn)槭裁矗竣坌∧泻⑿⌒〉哪昙o(jì)就懂得給予令保羅驚訝，更深深地感動了他，我們一起來讀讀這幾段。

　　過渡：那后來，保羅又怎么會帶上了小弟弟一起去兜風(fēng)呢？

　　4.交流：①是因?yàn)樾〉艿芡扔袣埣玻�保羅同還必須他嗎？②小男孩要求保羅把車開到他家門口，不是為了炫耀，而是為了告訴弟弟以后也會買一輛新車給他。③出示小男孩的一段話。自由讀一讀，你讀懂了什么？再讀一讀，你體會到了什么？指導(dǎo)朗讀好這一段話。④多么堅定的承諾，多么美好的愿望啊！你相信小男孩會在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢想嗎？⑤小男孩對小弟弟的愛又次深深感動了保羅，所以他愿意下車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩?/p>

　　（尊重學(xué)生讀書方式的選擇和獨(dú)特的閱讀感受。在思維碰撞、自主交流的熱烈氛圍中，學(xué)生逐步體會到保羅兩次“給予”的原因——正是小男孩對小弟弟的關(guān)愛感動了他。這中間教師“導(dǎo)”的作用不容忽視：極具感染力的語言描述，順其自然的朗讀指導(dǎo)，準(zhǔn)確到位的互動評價都為學(xué)生理解課文起推波助瀾的作用。）

　　5.他們用三個人一起度過了一個難忘的夜晚。（音樂起，多媒體映示畫面）描述：圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，熠熠生輝，美麗的圣誕樹掛上一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人的耳邊盡情流淌，圣誕老人來了，孩子們涌上前：我的圣誕帽，我的禮物呢？歡樂的笑聲充滿了整個街道。

　　6.看著車窗外的這一切，車內(nèi)又會是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，如果你是其中的一個，小男孩、小弟弟或者保羅，你會說些什么、做些什么、想些什么呢？圍成小且互相說一說。

　　7.小結(jié)：這個圣誕節(jié)，保羅收到兩份禮物，一份是哥哥送的新轎車，一份是—小男孩讓他懂得了“給予是快樂的”。

　　（通過創(chuàng)設(shè)情境、入境想像，讓學(xué)生親身感受圣誕夜的美麗和歡樂，入情入境地體驗(yàn)情感，從人物的內(nèi)心、行為、語言變化中理解角色，理解課文。）

　　四、提煉“經(jīng)予”，升華情感

　　1.出示名言。高爾基曾經(jīng)對他的孩子說：“給永遠(yuǎn)比拿快樂。”巴金爺爺在《在給家鄉(xiāng)孩子的信》中說：人活著就是要給我們生活中的社會添上一點(diǎn)光彩。這樣，我們的生命才會開花。一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。

　　2.讀了課文，你想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。

　　3.學(xué)生書寫、交流、評價。

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計 篇12

　　【教學(xué)要求】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系上下文，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

　　3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、今天，我?guī)�來幾件小禮物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的

　　心情。

　　2、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。

　　二、感知發(fā)現(xiàn)

　　1、看了課題，你想知道什么？

　　2、學(xué)生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量：

　　（估計學(xué)生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）

　　從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。

　　3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。

　　4、交流，請學(xué)生回答：

　　隨機(jī)板書：

　　新車坐車、停車承諾

　　保羅的哥哥保羅、小男孩弟弟

　　坐車、觀光給予是快樂的`

　　5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

　　三、感悟發(fā)現(xiàn)

　　1、教師引導(dǎo)：

　　哪一個給予最珍貴？

　　2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

　　3、交流：

　　指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。

　　4、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘？

　　四、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論

　　交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。

　　五、作業(yè)布置

　　1、朗讀課文思考：

　　你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。初讀課文后，你想說些什么？

　　2、保羅是怎樣懂得“給予是快樂的”這個道理的呢？下面，我們一起學(xué)習(xí)課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、出示：

　　“但是，這回保羅又錯了。”

　　讀一讀這句話，說說你從這句話中知道了什么，還想知道些什么？

　　2、分角色朗讀，思考下面問題：

　　第一次保羅錯了，是因?yàn)楸Ａ_以為，

　　而實(shí)際是。

　　第二次保羅錯了，是因?yàn)楸Ａ_以為，

　　而實(shí)際是。

　　3、讀后討論、交流：

　　⑴快速閱讀1～7節(jié)，思考：第一次，保羅為什么會產(chǎn)生這種錯誤的想法？

　　（保羅從小男孩的吃驚，會很自然的這樣想。）

　　出示：

　　“小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪？我希望……”

　　讀一讀，讀出小男孩的吃驚。

　　過渡：保羅以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，送他一輛新轎車，而實(shí)際上小男孩卻是希望……

　　出示：

　　“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

　　“那樣”是指怎樣呢？

　　小結(jié)：保羅以為小男孩希望也有一個哥哥能送給他一輛小轎車，而小男孩卻是希望將來能像保羅的哥哥那

　　樣，能以給予為快樂。

　　⑵第二次，保羅為什么會產(chǎn)生這種錯誤的想法？

　　讀一讀第11小節(jié)小男孩的話，想一想哪些地方最使你感動？為什么？把它讀給你的同桌聽。

　　過渡：保羅被小男孩的言行感染，下車把小弟弟抱進(jìn)了車，那位小男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�人一起度過了一個難忘的夜晚。

　　4、說一說他們是怎樣度過這一個夜晚的？

　　為什么這個夜晚對他們?nèi)齻�人來說都是難忘的？

　　小弟弟難忘：是因?yàn)椋?/p>

　　小男孩難忘：是因?yàn)椋?/p>

　　保羅難忘：是因?yàn)椋?/p>

　　三、聯(lián)系實(shí)際，深化中心

　　1、總結(jié)課文：

　　保羅通過與小男孩的短暫接觸，由誤解到理解，懂得了“給予是快樂的”這個道理。

　　2、想一想，在你的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒有給予過？當(dāng)時的感受是什么？讀了課文，你又有什么感受？把想到的內(nèi)容簡短地寫下來。

　　3、寫后交流。

　　四、作業(yè)

　　想一想，剛才你寫的這段話中哪些地方寫得不夠具體，把它寫具體。

　　【板書】

　　24給予是快樂的

　　小男孩保羅

　　希望像哥哥希望有哥哥

　　眼里閃著亮光驚訝

　　跑進(jìn)背著返回放小男孩想在鄰居面前炫耀

　　送一輛新車真正懂得了

　　度過一個難忘的夜晚

　　【教后記】

　　這篇課文給學(xué)生真正上了一堂教育課，很多學(xué)生在沒學(xué)這篇課文之前都認(rèn)為得到才是真正的快樂，這也是人之常情，但文中小男孩的舉止卻出乎我們每個人的意料，讓學(xué)生知道了比得到更重要的不是得到，而是給予，是讓別人得到，這樣的精神境界是何等的高尚，但這讓人驚訝的舉止又是出自一個小男孩之手，這對學(xué)生是一個好的教育機(jī)會，比比自己，想想生活中有他這樣的想法嗎？有他這樣的活動嗎？讓學(xué)生談?wù)勛约旱倪^去，再說說以后將如何去做，通過學(xué)生的討論，演講，讓學(xué)生得到思想品德教育，做人教育，豈不是更比學(xué)習(xí)課文更有意義嗎？

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　重難點(diǎn)：

　　從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們在你們的生活中，你覺得什么是快樂的？[板書快樂]

　　2、在生活中我們一般認(rèn)為得到是快樂的，如得到別人的禮物，得到老師的表揚(yáng)等等。但是有一個叫保羅的人，他對快樂有著新的認(rèn)識，他認(rèn)為“給予是快樂的”。[板書課題]齊讀。

　　3、在你的腦海中什么是“給予”？（把東西給別人，幫助別人就是快樂的。）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的24課，讓我們一起來感受這份特別的快樂吧。

　　二、整體感知

　　1、相信大家已經(jīng)讀過課文了，我想考考大家，課文中出現(xiàn)了幾個人？[指生答，板書人物]

　　2、出示題目：課文講了把給予。自由讀課文，看誰找到的答案多。

　　3、指名說，并根據(jù)學(xué)生說的進(jìn)行板書。

　　保羅的哥哥保羅

　　小男孩小男孩的弟弟

　　三、感悟“愛”

　　1、你覺得哪份給予最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股股暖流充滿心間？你可以大聲讀一讀，也可以細(xì)細(xì)品味，別忘了動動手中的鉛筆，把你感受最深的句子劃下來。[小男孩把歡樂給予弟弟]

　　2、交流

　　（1）第四、五自然段

　　①出示句子男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

　　②小男孩吃驚僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車嗎？讓我們來替小男孩把他心中未說完的話說出來吧。

　　③出示男孩驚嘆地說：“哇，我希望”

　　④你能想象出他說這句話時的心情嗎？誰愿意來當(dāng)當(dāng)這個小男孩。

　　⑤當(dāng)你聽到小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時，你有什么感受？

　　⑥保羅跟你們一樣呀，他很吃驚，請大家讀讀這部分內(nèi)容，用下面這個句式來說說保羅的想法，好嗎？

　　出示：保羅原以為，沒想到。

　　（保羅原以為小男孩也希望有一位哥哥能送給他一輛轎車，沒想到小男孩卻希望像保羅的哥哥那樣，送一輛轎車給他的弟弟。）

　　⑦保羅錯了。小男孩不是希望自己有一個這樣的哥哥，而是希望自己來當(dāng)這樣一個哥哥。小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起啊。

　　（2）第十一自然段

　　①小男孩把歡樂給予弟弟，你還從哪里感受到了？出示句子，說說原因。

　　②小男孩在說這句話的時候心里在想什么？你可以看看課文的`插圖，那上面畫的正是這部分內(nèi)容。（要把快樂給予弟弟）

　　③誰愿意通過朗讀把這份快樂給予我們大家。

　　④保羅開車把小男孩送到了家門口，看到、聽到這樣一幕，心里會想些什么？說話練習(xí)：保羅原以為，沒想到。

　　（保羅原以為小男孩要求把車開到他家門前，是要向鄰居炫耀自己坐新轎車回家的，沒想到小男孩卻是要向弟弟承諾將來也送一輛轎車給他，來滿足弟弟的愿望。）

　　3、小結(jié)

　　小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅十分驚訝，十分意外，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“給予是快樂的”。這使保羅被深深地感動了。

　　（1）于是（引讀課文12自然段）

　　保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻�男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�人一起度過了一個難忘的夜晚。

　　（2）猜一猜，在這個難忘的夜晚，他們可能會去做些什么呢？

　　（3）為什么這個夜晚對他們?nèi)齻�人來說都是難忘的？（出示題目）

　　小弟弟感到難忘，是因?yàn)?/p>

　　小男孩感到難忘，是因?yàn)?/p>

　　保羅感到難忘，是因?yàn)?/p>

　　你可以選擇其中的一句來說，想全部說更好。

　　（小弟弟他腿有殘疾，出門不方便，其實(shí)他很想到外面去看看好看的圣誕禮物，現(xiàn)在，保羅幫他實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。

　　小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物。現(xiàn)在，他的愿望也實(shí)現(xiàn)了。

　　保羅幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會到了給予是快樂的。）

　　四、總結(jié)拓展

　　1、今天這堂課快要結(jié)束了，你心里是不是有很多話想對小男孩說，或者想對保羅說，或者想對老師，對同學(xué)說的嗎，請你把他寫下來吧！

　　2、學(xué)生寫，后交流

　　3、有句話叫做：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。

　　板書設(shè)計

　　給予是快樂的

　　保羅的哥哥保羅

　　男孩弟弟