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統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-09-01

統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、速讀課文,捕捉重點(diǎn)信息;運(yùn)用摘錄法、圈劃法,歸納、提煉文本重點(diǎn)信息,學(xué)會(huì)長(zhǎng)文短讀。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式,初步體味蕭紅文字獨(dú)特的“陽(yáng)光味道”,激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。

  3、通過“眼中園——心中園——夢(mèng)中園”的全新解讀,建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  【教法學(xué)法】誦讀法、想象法、品味法

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  *教師:《祖父的園子》多媒體

  *學(xué)生:預(yù)習(xí)本課,搜集作者相關(guān)資料

  【課時(shí)安排】一課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、 導(dǎo)入

  由《呼蘭河傳》中蕭紅的話“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻”導(dǎo)入的學(xué)習(xí)。

  二、步入園中

  (一)整體感知, 鳥瞰園子

  1.板書課題,交代這是一篇略讀課文,主要通過速讀、默讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  2.速讀課文,尋找文中對(duì)園子直接描寫的段落,并從這些段落中,找出關(guān)鍵詞語(yǔ),概括這是怎樣的園子。

  (出示學(xué)習(xí)建議)

  1. 帶著任務(wù)跳讀、掃讀,一目五行、十行地讀。

  2. 找重點(diǎn)段,畫關(guān)鍵詞,思考:這是怎樣的園子?

  (二)感悟眼中之園,樣樣都有。

  1.感悟昆蟲的世界,樣樣都有。

  引導(dǎo)學(xué)生從種類、顏色、形態(tài)、聲音等方面進(jìn)行理解。

  2.感悟園中的樹及其他,樣樣都有。

  引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”,思考作者這樣細(xì)致的描寫,和“花園”有什么關(guān)系?(感受側(cè)面描寫的精妙)

  (三)感悟心中之園,一切自由。

  【植物自由】

  1.默讀、瀏覽課文摘錄關(guān)鍵詞詞語(yǔ),圈出自由之物。

  2.視像化朗讀,感受園子里萬(wàn)事萬(wàn)物的自由(閱讀策略之二)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫法;通過對(duì)比品讀,研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。

  【人自由】

  1.瀏覽課文,思考并概括課文寫了蕭紅和祖父在園中的哪些事情。

  (出示學(xué)習(xí)建議)

  ——跳讀、掃讀,圈畫關(guān)鍵詞,捕捉重點(diǎn)信息

  (預(yù)設(shè):栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……)

  2.拓展閱讀:

  《我和祖父的另一個(gè)世界》,感受蕭紅童年生命的自由。

  一到后園里,我就沒有對(duì)象地奔了出去,好像我是看準(zhǔn)了什么而奔去了似的,好像有什么在那兒等著我似的。其實(shí)我是什么目的也沒有。只覺得這園子里邊無(wú)論什么東西都是活的,好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳盡了,祖父怕我累了想招呼住我,那是不可能的,反而他越招呼,我越不聽話。等到自己實(shí)在跑不動(dòng)了,才坐下來(lái)休息,那休息也是很快的,也不過隨便在秧子上摘下一個(gè)黃瓜來(lái),吃了也就好了。休息好了又是跑。

  后園中有一棵玫瑰,一到五月就開花的,一直開到六月。花朵和醬油碟那么大。開得很茂盛,滿樹都是。祖父蹲在地上拔草,我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子,而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花,紅通通的二三十朵。我一邊插著一邊笑,當(dāng)我聽到祖父說:“今年春天雨水大,咱們這棵玫瑰開得這么香。二里路也怕聞得到的。”就把我笑得哆嗦起來(lái)。我?guī)缀鯖]有支持的能力再插上去。等我插完了,祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔草。我跑得很遠(yuǎn)的站著,我不敢往祖父那邊看,一看就想笑。所以我借機(jī)進(jìn)屋去找一點(diǎn)吃的來(lái),還沒有等我回到園中,祖父也進(jìn)屋來(lái)了。那滿頭紅通通的花朵,一進(jìn)來(lái)祖母就看見了。她看見什么也沒說,就大笑了起來(lái)。父親母親也笑了起來(lái),而以我笑得最厲害,我在炕上打著滾笑。祖父把帽子摘下來(lái)一看,原來(lái)那玫瑰的香并不是因?yàn)榻衲甏禾煊晁蟮木壒剩悄腔ň晚斣谒念^上。他把帽子放下,他笑了十多分鐘還停不住,過一會(huì)一想起來(lái),又笑了。祖父剛有點(diǎn)忘記了,我就在旁邊提著說:“爺爺……今年春天雨水大呀……”一提起,祖父的笑就來(lái)了。于是我也在炕上打起滾來(lái)。就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。

  四、感悟夢(mèng)中之園:光芒四射

  1.同學(xué)們,玩著玩著啊,我們就累了。讓我們?cè)谑捈t的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會(huì)兒吧。

  師配樂朗誦范讀:

  天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。

  白云來(lái)了,一大團(tuán)一大團(tuán)的,從祖父頭上飄過,好像要壓到了祖父的草帽上。

  我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。

  2、總結(jié)升華

  3.拓展閱讀:

  呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。

  我生的時(shí)候,祖父已經(jīng)六十多歲了,我長(zhǎng)到四五歲,祖父就快七十了。我還沒有長(zhǎng)到二十歲,祖父就七八十歲了。祖父一過了八十,祖父就死了。

  從前那后花園的主人,而今不見了。老主人死了,小主人逃荒去了。

  那園里的蝴蝶,螞蚱,蜻蜓,也許還是年年仍舊,也許現(xiàn)在完全荒涼了。

  小黃瓜,大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒有了。

  那早晨的露珠是不是還落在花盆架上,那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵,那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)工夫會(huì)變出來(lái)一匹馬來(lái),一會(huì)工夫會(huì)變出來(lái)一匹狗來(lái),那么變著。

  這一些不能想象了。

  以上我所寫的并沒有什么幽美的故事,只因他們充滿我幼年的記憶,忘卻不了,難以忘卻,就記在這里了。

  1940年12月20日香港完稿。

  五、板書設(shè)計(jì)

  祖父的園子

  眼中園 樣樣都有

  心中園 一切自由

  夢(mèng)中園 光芒四射

  六、布置作業(yè),延伸課外

  課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。

統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教材分析:

  《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》,課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無(wú)拘無(wú)束的生活,表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào),清新質(zhì)樸的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描寫,借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,感受作者童年生活的自由快樂,體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

  3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、揭題,讀題。

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課,讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。

  2、說說課文主要寫了什么?(主要寫了我童年時(shí)代跟著祖父在園子里勞動(dòng)的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。)

  二、賞讀園中景物自由。

  我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活,給蕭紅留下了童年美好的記憶,令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個(gè)園子。

  1、快速瀏覽課文,找出文中直接描寫園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))

  2、引讀第二節(jié)。(讀出園子的美和生機(jī)勃勃)。

  3、自由讀第13節(jié)。

  我想,讀著這些文字,漫步在這個(gè)大園子中,你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺,你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)詞——(無(wú)拘無(wú)束,悠閑,自由,隨心所欲)

  你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀著讀著,我覺得園子里的一切——,要做什么,——,要怎么樣,——,都是——。

  4、仔細(xì)讀讀這一段,看看作者是怎么來(lái)寫園中的自由的?注意那些有趣的、特別的詞句,可以劃下來(lái)。

  交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  (運(yùn)用了擬人、排比的手法,句式有……就像……似的……,……愿意……就……,一會(huì)……一會(huì)……)

  5、老師讀這一段時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題,文中一連用了十個(gè)“就”,讀起來(lái)是不是覺得啰嗦?(蕭紅的文字很樸素,但讀起來(lái)覺得很靈動(dòng),很清新,字里行間撲騰著兩個(gè)字——自由。)

  6、讓我們把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中,通過你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(配樂朗讀。)

  7、為什么在蕭紅眼里,園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的?聯(lián)系上下文,想一想。(作者的童年生活是自由的,心靈是自由的,所以看園中的一切都是自由的了。)

  像作者這樣把人物情感傾注在事物上,借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷,這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實(shí)際上是要寫“我”童年生活的自由。

  三、品讀童年生活自由。

  1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢?

  讓我們繼續(xù)漫步于園中,默讀課文3-12節(jié),注意那些最有趣、最好笑的細(xì)節(jié),讀一讀,劃一劃,可以在旁邊寫下自己最想說的話。

  2、交流,品析,指導(dǎo)朗讀。

  引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,一邊讀書一邊想象畫面。

  (第12段:我是怎么澆菜的?讀讀課文,找找描寫我動(dòng)作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚(yáng)大喊著”

  把水往天空里一揚(yáng),這一揚(yáng),你看到了什么?感受到了什么?

  這一大瓢水沖下來(lái),你渾身濕淋淋的,像只落湯雞,你的心里呢?把你內(nèi)心的自由暢快讀出來(lái)。

  我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水,可你卻看著祖父傻傻地大笑呢,這哪是在干活,分明是拼盡了力氣在玩呢!

  多么可愛的孩子,多么淘氣的亂鬧,讓我們?cè)僖黄鹱x讀這一段,和作者一起回味那段自由快樂的時(shí)光。)

  3、小結(jié):祖父栽花,我就栽花,祖父拔草,我就拔草,祖父下種,我就瞎鬧,祖父鏟地,我就亂勾,祖父澆菜,我就亂鬧,漫步在園中,我們看到,無(wú)論我想怎么樣,就——,想做什么,就——我完全是——。

  四、感悟自由的源泉。

  1、其實(shí),我在園中做過有趣的事兒還有很多很多,我曾經(jīng)捉來(lái)一只大螞蚱,把腿用線綁上,過了一會(huì)兒,線頭上只栓了一只腿,而螞蚱不見了。我曾經(jīng)在祖父拔草時(shí),在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰,紅通通足有二三十朵,祖父還以為那年春天雨水大,玫瑰香氣傳得遠(yuǎn)呢!

  2、小蕭紅在園中能這樣自由自在,隨心所欲地玩耍、瞎鬧,祖父的態(tài)度又是怎樣的呢?

  默讀課文,從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父?

  3、品味文中的“笑”,感受祖父對(duì)“我”的愛,指導(dǎo)讀句子。

  祖父的笑中有慈祥,祖父的笑中有疼愛,祖父的笑中有教育,祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一起永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后,作者深情地回憶:祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑,常常跟孩子似的。(課件出示)

  五、抒發(fā)對(duì)自由渴望。

  1、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛酆秃亲o(hù),我才覺得自己的心是——自由的。(配樂引讀)我感覺到花開了,就像——,我看到鳥飛了,就像鳥——,我聽到蟲子叫了,就像——,我就變成了那倭瓜,愿意爬上架,——,愿意爬上房,——,我就變成了那黃瓜,愿意開一謊花,——,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就——,我就是成了那玉米,我若愿意長(zhǎng)上天去,——。我要做什么,——,要怎么樣,——,都是自由的。

  2、你渴望這樣的童年生活嗎?請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫一寫。

  如果我有這樣的一個(gè)園子,——

  ……愿意……就……想……就……

  六、拓展延伸。

  1、有自由的園子真好,有愛的園子真好。想一想,當(dāng)作者成年以后回憶這個(gè)園子時(shí),她心中是什么感覺?(快樂、幸福、回味、眷戀、對(duì)祖父懷念)

  2、課文第一段寫:“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”這句寫得很特別,體會(huì)一下,為什么這樣寫?

  (蕭紅出生與一個(gè)地主家庭,父親對(duì)她十分冷漠,母親也不喜歡她,只有祖父疼愛她,祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里,這不是一個(gè)普通的園子,而是蕭紅童年生活的樂園,這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛的祖父)就讓我們?cè)偕钋榈刈x課題。

  3、一想到這個(gè)園子,作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城,一想到這個(gè)園子,作者就想到了快樂自由的童年生活,一想到這個(gè)園子,作者就憶起了對(duì)她百般呵護(hù)的祖父,作者寫園子,其實(shí)是在回憶她快樂自由的——,其實(shí)是要表達(dá)對(duì)祖父深深的感激、懷念之情。

  4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:(課件,配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)

  呼蘭河這小城里邊,

  以前住著我的祖父,

  現(xiàn)在埋著我的祖父。

  從前那后花園的主人,

  而今不見了。

  老主人死了,

  小主人逃荒去了。

  那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,

  也許還是年年仍舊,

  也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

  小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,

  也許現(xiàn)在根本沒有了……

  他們充滿我幼年的記憶,

  忘卻不了,

  難以忘卻……

  這一切,是蕭紅忘卻不了的,于是,她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它,珍藏它,寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠。”這是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀的好書,希望同學(xué)們課下找來(lái)讀一讀。

  板書:

  祖父的園子

  愛自由

統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  【教材分析】

  《祖父的園子》是部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文,節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物,以及作者在園中自由自在的童年生活。言語(yǔ)新鮮自然、率真稚拙。充滿自由想象的表達(dá)方式,排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用,使文章猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園,表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。文章文字雖然淺顯,但意境很美。是一篇非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語(yǔ)訓(xùn)練的范本。

  “祖父的園子”是一幅色彩明麗富有童話色彩的畫,這里是“我”童年生活的地方,它給我?guī)?lái)了無(wú)窮的樂趣。不只是園子,還有慈愛的祖父,他給了“我”心靈的自由,放飛了“我”的心靈,舒展了“我”的人生。

  課文重點(diǎn)寫了作者在“祖父的園子”里自由自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水,“我”跟隨祖父做著看似相同實(shí)則完全不同的活動(dòng),祖父是勞作,而“我”不是真正的勞作,是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱,更是孩童的游戲了。玩鬧累了,就在園子里睡下。“我”所做的這一切都是自由的,祖父沒有批評(píng),甚至沒有一絲責(zé)怪,是完全理解甚至是贊同的。祖父給與“我”足夠的寬松氛圍,讓“我”自由快樂的成長(zhǎng)。祖父允許“我”隨便玩鬧,對(duì)“我”傾盡了愛心和耐心,祖父給了“我”心靈的自由,他的愛放飛了“我”孩子的天性,在他暖融融的愛的包圍下,才有了“我”自由、快樂而又幸福的童年。

  本文善用寄情于景,寄情于物。課文中描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)瓜、玉米生長(zhǎng)和蝴蝶飛舞自由自在,無(wú)拘無(wú)束,實(shí)際卻是作者把自己自由快樂的心情寄托在它們身上,通過擬人化的描寫表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活,寄情言外,清新自然。

  作者語(yǔ)言選擇很有意思,大量使用短句表達(dá)情感。文中選擇短句營(yíng)造出輕松歡快的氛圍,表達(dá)了自由快樂的感情,讀來(lái)流暢自然,輕快靈動(dòng),親切感人。再則,語(yǔ)言兒童化、口語(yǔ)化,更顯童年的稚氣和童言的天真無(wú)忌。

  【學(xué)情分析】

  五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn),對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于作者來(lái)說,祖父的園子是她童年時(shí)候的樂園,對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說,他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事,很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過的,符合學(xué)生的心理,容易引起學(xué)生的共鳴,進(jìn)而在文章中獲得感知,加以模仿,發(fā)展想象力,鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)“蚱、啃、櫻”等10個(gè)生字,會(huì)寫“蝴、螞、蚱”等15個(gè)字,正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等11個(gè)詞語(yǔ)。

  2、默讀課文,了解祖父的園子里有些什么。“我”在園子里做了什么。

  3、品讀描寫園中景物的句子,體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

  4、有感情地朗讀課文,結(jié)合“閱讀鏈接”,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  默讀課文,感知“我”和祖父在園子里的活動(dòng),體會(huì)祖父的園子的特別之處。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  品讀描寫園中景物的句子,體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

  【教學(xué)策略】

  1、識(shí)記字詞

  結(jié)合語(yǔ)境,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“倭、蚌、蚱”等容易讀錯(cuò)的字;通過讀音辨析,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“晃”。根據(jù)字形特點(diǎn),歸類書寫“蝴、螞、蚱”,“拔、拴”,“瞎、鏟、割”這3組字,重點(diǎn)指導(dǎo)“櫻、承、瓢、逛”4個(gè)筆畫較多的字。

  2、閱讀理解

  運(yùn)用長(zhǎng)文短教的方法,緊扣中心詞,梳理課文脈絡(luò);品讀關(guān)鍵語(yǔ)段,體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。有感情地朗讀課文,從課文對(duì)園子里的花朵、鳥兒、蟲子等事物的描述中,體會(huì)字里行間蘊(yùn)含著的對(duì)祖父和園子深沉的愛與懷念。

  3、語(yǔ)言運(yùn)用

  找出文中的擬人句,品讀感悟作者的內(nèi)心感受,仿照文中的擬人句寫一寫。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、預(yù)習(xí)提綱:完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

  2、準(zhǔn)備資料:多媒體課件、小說《呼蘭河傳》。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)

  第1課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)“蚱、啃、櫻”等10個(gè)生字,會(huì)寫“蝴、螞、蚱”等15個(gè)字,正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等11個(gè)詞語(yǔ)。

  2、默讀課文,感知“我”和祖父在園子里的活動(dòng),體會(huì)祖父的園子的特別之處。

  【教學(xué)過程】

  板塊一

  談話導(dǎo)入,引出課題

  1、談話導(dǎo)入。

  每一個(gè)人都有自己的童年往事,快樂也好心酸也好,對(duì)于他都是心動(dòng)神移的最深刻的記憶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就是一個(gè)小女孩向我們講述的她的童年往事,這個(gè)小女孩叫蕭紅。

  2、板書課文題目,齊讀課文題目。(板書:祖父的園子)

  3、過渡:蕭紅為什么會(huì)對(duì)祖父的園子如此念念不忘呢?讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)縈的園子。【設(shè)計(jì)意圖】歌曲導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。介紹作者蕭紅,引出《呼蘭河傳》,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ),也為引導(dǎo)學(xué)生閱讀做好鋪墊。

  板塊二

  初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。思考:課文主要寫了什么?

  2、檢查字詞學(xué)習(xí)。

  課件出示

  第一組:螞蚱

  蜻蜓

  螞蚱

  蚌殼

  第二組:櫻桃

  谷穗

  倭瓜

  第三組:拔草

  鏟地

  割草

  第四組:圓滾滾

  明晃晃

  毛嘟嘟

  藍(lán)悠悠

  (1)指名分組讀,教師相機(jī)正音。

  (2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):你發(fā)現(xiàn)這幾組詞有什么特點(diǎn)?

  3、重點(diǎn)指導(dǎo)“櫻、承、瓢、逛”4個(gè)筆畫較多的字。

  (1)指導(dǎo)寫

  “櫻”字。(學(xué)生觀察—老師范寫—學(xué)生練寫)

  (2)指導(dǎo)寫“承”字。最后兩筆不要連寫。

  (3)指導(dǎo)寫“瓢”字。右邊是“瓜”,不要寫成“爪”。

  (4)指導(dǎo)寫“逛”字。注意不要漏掉“辶”。

  4、整體感知課文內(nèi)容。

  小組討論:這篇課文主要寫了什么?(課文主要寫了園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事)

  【設(shè)計(jì)意圖】

  檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。四組詞語(yǔ)的朗讀別具匠心,意在引導(dǎo)學(xué)生初讀時(shí),關(guān)注園子里的一草一物以及在園子里所做的事情。引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容,了解文章大意。指導(dǎo)書寫,關(guān)注學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

  板塊三

  走進(jìn)園子,感受美景

  1、教師引導(dǎo):作者記憶中的園子是怎樣的呢?讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個(gè)園子。快速瀏覽課文,找出文中哪幾個(gè)自然段直接描寫了園子中的景物。(1~3自然段)

  2、指名讀第1自然段,思考:這是一個(gè)怎樣的園子?(指名學(xué)生回答)

  3、全班學(xué)生交流,老師相機(jī)概括。

  課件出示

  動(dòng)物多:蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有

  顏色美:蝴蝶——白、黃、紅中帶著金粉;蜻蜓——金;螞蚱——綠

  形態(tài)美:蜜蜂——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖乎乎、圓滾滾、像小毛球似的

  4、教師小結(jié):

  作者在這段對(duì)園子的描寫中,不僅寫了好看的,還寫了不好看的,不僅寫了昆蟲的色彩還寫了昆蟲的樣子,讓我們感受到了這是一個(gè)五彩繽紛、豐富多彩的園子。齊讀第1自然段,共同感受這幅五彩繽紛的畫面。(齊讀)

  5、祖父的園子是一個(gè)大花園!僅僅只有這些小昆蟲嗎?(聯(lián)系下文可知還有天上飛的,地上長(zhǎng)的,果然是樣樣都有)

  【設(shè)計(jì)意圖】

  引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,初步感受園子中的五彩繽紛、樣樣都有。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用作批注的方法學(xué)習(xí)第1自然段,注重學(xué)法指導(dǎo)。

  板塊四

  走進(jìn)園子,感知趣事

  1、默讀課文第4—16自然段,說說“我”和祖父在園子里做了什么?(栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆水)

  2、這六件事都體現(xiàn)了一個(gè)什么字?(樂)還體現(xiàn)了一個(gè)什么詞?(自由)

  3、祖父的園子有什么特別之處?

  祖父的園子不僅景色美,樣樣都有,而且給“我”帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的快樂和自由,難怪“我”對(duì)祖父的園子念念不忘!

  【設(shè)計(jì)意圖】

  這部分的設(shè)計(jì)是針對(duì)課后第一題來(lái)完成的,指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,找出“我”和祖父在園子里做的六件事,感受祖父的園子的特別之處。初識(shí)祖父的園子,從整體上把握課文內(nèi)容,感受園中的快樂和自由。

  第2課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、品讀描寫園中景物的句子,體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

  2、有感情地朗讀課文,結(jié)合“閱讀鏈接”,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  【教學(xué)過程】

  板塊一

  細(xì)讀課文,趣中品樂

  1、回顧:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“我”跟著祖父在園子里做了六件事,是哪六件事?(栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆水)

  2、瀏覽課文第4—16自然段,想一想“我”在園子里做的哪一件事最有趣,為什么?抓住關(guān)鍵詞句,談?wù)勛约旱母惺堋#ㄈ鄥R報(bào)交流)

  (1)預(yù)設(shè)一。

  課件出示

  祖父種小白菜的時(shí)候,我就跟在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有把菜種蓋上,反而把它踢飛了。

  ①哪幾個(gè)詞讓你感到特別有趣?(東一腳西一腳、瞎鬧、踢飛了)

  ②老師先指名學(xué)生表演這幾個(gè)動(dòng)作,再指名學(xué)生回答:你在瞎鬧時(shí)的心情怎樣?(板書:快樂)

  ③指名學(xué)生讀出這份快樂。教師小結(jié):踢出的是泥土和種子,可飛出去的卻是快樂!

  (2)預(yù)設(shè)二。(課件出示課文第5自然段)

  ①想象“我”鏟過的地是什么樣的?(該鏟的沒鏟,不該鏟的卻被鏟掉了)

  ②想象“我”鏟地的動(dòng)作是怎樣的?(伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣)

  ③教師小結(jié):邊讀邊想象讓我們有了更多的發(fā)現(xiàn)!以后要多運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法。

  (3)預(yù)設(shè)三。

  課件出示

  祖父澆菜,我也過來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:

  “下雨啰!下雨啰!”

  ①“把水往天空一揚(yáng)”中,這一揚(yáng),你看到了什么?感受到了什么?

  作者把自己淋濕了,像只落湯雞。我感受到了她的自由暢快。

  ②指導(dǎo)朗讀。

  ③教師小結(jié):作者揚(yáng)起的不僅是水,更是她的無(wú)憂無(wú)慮。

  (4)預(yù)設(shè)四。(課件出示課文第13自然段)

  ①作者想吃黃瓜就吃黃瓜,想追蜻蜓就追蜻蜓,想捉螞蚱就捉螞蚱,真是想做什么就做什么,要怎么樣就怎么樣。這一切讓你感受到了什么?(板書:自由)

  ②指名學(xué)生讀出“我”的自由。(輕松自由的語(yǔ)氣)

  3、教師小結(jié):不管是栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲,還是澆水,作者都是在瞎鬧、亂鉤、亂鬧。從這里我們不難看出作者的童年生活是自由快樂的。

  課件出示

  這是一個(gè)的園子。

  全班同學(xué)一起回答“這是一個(gè)自由快樂的園子”。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語(yǔ)言特色中細(xì)細(xì)咀嚼,理解文章“趣”之所在,體驗(yàn)作者童年生活的快樂和自由,感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖,體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。

  板塊二

  研讀課文,笑中悟愛

  1。引導(dǎo)思考:為什么“我”可以在園子里這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧呢?(因?yàn)樽娓笇?duì)“我”的寵愛)

  2。引導(dǎo)交流:你從文中哪些詞句感受到祖父對(duì)“我”的寵愛呢?(全班學(xué)生交流)

  3。抓住文中的細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)祖父對(duì)“我”的愛。文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫,即“祖父大笑起來(lái)”,從笑中,我們完全明白了:“我”在這園子里擁有的快樂和自由,都是源自祖父的愛。(板書:愛)

  4。在《呼蘭河傳》中,作者是這樣回憶祖父的笑的。

  課件出示

  祖父的眼睛是笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得和孩子似的。

  讓我們把目光停留在祖父的這張和藹可親的笑臉上,發(fā)揮你的想象,用“當(dāng)……的時(shí)候,祖父笑了”來(lái)說一句話。

  課件出示

  當(dāng)我東一腳西一腳地瞎鬧,把菜種都踢飛的時(shí)候,祖父笑了!

  指名學(xué)生仿照例句說話,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

  5。祖父這一次又一次的笑,讓我們深切地感受到了祖父對(duì)“我”濃濃的愛,這愛就組成了一首愛的小詩(shī)。

  課件出示

  祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;

  祖父栽花,我就栽花;

  祖父拔草,我就拔草;

  祖父鏟地,我也鏟地;

  祖父澆菜,我也澆菜……

  (1)齊讀這首小詩(shī)。你發(fā)現(xiàn)詩(shī)句有什么特點(diǎn)嗎?(“我”都是跟在祖父后面,祖父做什么“我”就做什么)

  (2)這首詩(shī)還沒有寫完,幫老師完成這首小詩(shī)。(學(xué)生練習(xí)寫詩(shī),老師相機(jī)指導(dǎo))

  (3)指名學(xué)生讀自己寫的詩(shī)。說說作者為什么不厭其煩地重復(fù)著這樣的句子呢?(作者是在一次次地回味著祖父的愛)

  6、在一遍遍的反復(fù)中,作者在一次次地回味著祖父的`愛,祖父的愛就像涓涓細(xì)流,靜靜地滋潤(rùn)著作者,悄悄地在作者的心中流淌。此時(shí),你感受到這是一個(gè)什么樣的園子呢?

  課件出示

  這是一個(gè)的園子。

  全班同學(xué)一起回答“這是一個(gè)充滿愛的園子”。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  抓住祖父的“笑”,體會(huì)祖父對(duì)我的寵愛,感悟園子里一切都自由的原因。利用祖父的“笑”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)、寫詩(shī),在詩(shī)的意境中感受祖父的愛。

  板塊三

  品讀重點(diǎn),感悟表達(dá)

  1、正因?yàn)椤拔摇痹谶@園子里享受著快樂、自由,享受著祖父濃濃的愛,所以“我”看這個(gè)園子時(shí),就感到這園子有一種特有的魅力。(課件出示課文第17自然段)

  (1)自由讀第17自然段,用文中的一句話說說這園子特有的魅力是什么?(一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的)

  (2)師生接讀。

  師引讀:花開了,就像睡醒了似的。

  生接讀:鳥飛了,

  就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像在說話似的。

  師引讀:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  生接讀:倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒有人管。蝴蝶隨意地飛,一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶,一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的,又飛到誰(shuí)家去?太陽(yáng)也不知道。

  2、這段話運(yùn)用了哪些修辭手法?(運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法)

  課件出示

  黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。

  (1)指名學(xué)生讀這句話,想一想作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受是怎樣的?(作者的內(nèi)心是自由快樂的)

  (2)文中像這樣的句子還有很多,從文中找出類似的句子畫上橫線,和同學(xué)交流自己的感受。(學(xué)生互相交流)

  (3)仿照這些擬人句寫一寫。

  3、作者蕭紅曾在《呼蘭河傳》中這樣寫道:

  課件出示

  因?yàn)槲腋惺艿降氖亲杂煽鞓罚晕铱词裁炊际亲杂珊涂鞓返摹?/p>

  教師小結(jié):這種借其他的景物來(lái)寫自己心情的方法就叫作借景抒情、寄情于物。以后我們也可以在寫作中運(yùn)用這種方法來(lái)描寫景物。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  抓住重點(diǎn)段落,有感情地朗讀,讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場(chǎng)景和意境,感悟借景抒情的表達(dá)方法。抓住作者語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn),感悟作者的內(nèi)心世界,走入作者內(nèi)心,與作者產(chǎn)生情感共鳴。板塊四

  閱讀鏈接,再悟情感

  1、作者在園子里可真是快樂、自由、無(wú)拘無(wú)束啊!讀了

  2、故鄉(xiāng)住著她的許多親人,可《呼蘭河傳》這本書開篇卻寫道:呼蘭河這小城里住著我的祖父。為什么“我”只說這小城里住著“我”的祖父呢?(因?yàn)橹挥凶娓笌Ыo“我”無(wú)限的快樂自由,無(wú)限的愛,所以“我”只懷念自己的祖父)

  3、無(wú)論呼蘭河有多少人,“我”都已經(jīng)淡忘了,唯一記得的只有祖父。只要回憶起祖父,“我”就回憶起快樂、自由和有祖父疼愛的童年生活,“我”的心中就充滿了溫馨、幸福。于是作者蕭紅寫下了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。她在這本書的結(jié)尾部分這樣寫道:呼蘭河這小城里邊……(課件出示《呼蘭河傳》結(jié)尾部分)

  (1)學(xué)生自由讀這段話,說說你對(duì)課文有什么新的體會(huì)?(體會(huì)到作者對(duì)祖父、對(duì)園子深深的懷念之情)

  (2)有感情地朗讀課文。

  4、課外閱讀:快去讀一讀《呼蘭河傳》吧,相信你讀完后一定能真正走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心,會(huì)對(duì)蕭紅的童年生活以及她對(duì)祖父深深的懷念之情有更深刻的體會(huì)。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  通過展示蕭紅人生經(jīng)歷的資料,讓學(xué)生走近蕭紅,通過展示《呼蘭河傳》中的結(jié)尾部分,讓學(xué)生走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心。介紹《呼蘭河傳》,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

  【板書設(shè)計(jì)】

  教學(xué)反思

  1、抓住文眼,形散神聚。

  教學(xué)要立足文本的特點(diǎn),要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律,從學(xué)生閱讀前的理解出發(fā),尋找“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的線索,以此來(lái)推進(jìn)教學(xué)流程。文中“一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的”可謂文眼,扣住此句,引領(lǐng)學(xué)生,走進(jìn)文本,研讀文本,體會(huì)園中景物的自由和“我”的自由自在,是祖父的愛給予的,由淺入深,使學(xué)生對(duì)“自由”的理解逐步深刻與豐滿,使教學(xué)如同一篇散文,形散神聚。

  2、聯(lián)系原著,豐富文本。

  節(jié)選自小說的課文,聯(lián)系原著可以增加文本的厚度,可以更準(zhǔn)確地把握文本的旨意,可以提高學(xué)生的感悟水平,可以使學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深入。將課文置于《呼蘭河傳》的背景下,了解蕭紅的人生經(jīng)歷和內(nèi)心向往,便可以體會(huì)歡樂背后淡淡的哀愁,更好地奠定教學(xué)的基調(diào)。

  3、展開想象,言意合一。

  語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。抓住文本中既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦,又能引發(fā)語(yǔ)言表達(dá)的生長(zhǎng)點(diǎn),讓文本“立”起來(lái),讓學(xué)生設(shè)身處地地想象、表達(dá),走向語(yǔ)言與精神的共同成長(zhǎng)。文中祖父的“笑”等細(xì)節(jié)頗耐人尋味,引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞文本內(nèi)容形成的波瀾去理解、推敲、琢磨,想象人物真實(shí)的心境,情動(dòng)而辭發(fā),在語(yǔ)言練習(xí)中,走進(jìn)人物的內(nèi)心。

統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  一、導(dǎo)入新課,了解蕭紅

  蕭紅是當(dāng)代著名女作家,她的《呼蘭河傳》是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書里,她用了許多文字寫了自己的童年,尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的——(齊讀課題)祖父的園子。

  二、初讀課文,把握內(nèi)容

  1.請(qǐng)打開課本,讀讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀后想一想:祖父的園子給你留下了什么樣的印象?

  出示:祖父的園子是個(gè) 園。(花園、果園、菜園、樂園)你從哪里知道的?這是個(gè)怎樣的花園?果園里有什么?(檢查對(duì)課文內(nèi)容的了解,找出相應(yīng)的段落,讀一讀,簡(jiǎn)單說一說。)

  2.課文寫到了在祖父的園子里,哪些讓我難忘的童年生活片段?(概括課文主要內(nèi)容)

  三、品讀課文,體會(huì)情感

  1.快速默讀課文中寫“我”跟祖父干農(nóng)活的段落,感受干農(nóng)活時(shí)“我”的心情。(學(xué)生匯報(bào)交流。主要抓住4、5、14、15自然段進(jìn)行朗讀理解。在評(píng)價(jià)中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫面的讀書方法。)

  2.選擇其中一段讀給大家聽。點(diǎn)評(píng)。

  3..除了從干農(nóng)活體會(huì)出來(lái),還可以從什么地方看出我在玩?

  4.指名讀13自然段:讀到這兒,你想到了哪個(gè)故事嗎?

  5.你若是在干活時(shí)瞎鬧玩耍,你的父母會(huì)有什么態(tài)度?祖父是什么態(tài)度?

  讀6——11自然段的對(duì)話。

  6.有一個(gè)字代表了祖父的態(tài)度——笑。從這一笑中,你讀出了什么?(寬容、慈愛)

  小結(jié):有人說,一個(gè)愛你的親人可以給你造一個(gè)天堂,有了祖父這慈愛寬容的笑,我才能在這園子里盡情地玩鬧,這園子不就是祖父給我造的一個(gè)天堂嗎?

  四、感悟語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì)表達(dá)方法

  這種童年生活,你羨慕嗎?再次瀏覽全文,找出你認(rèn)為最有情趣的那一段,細(xì)細(xì)品味。

  1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第17自然段,指名讀,這段話是圍繞哪句話寫的?

  “一切都活了……都是自由的。”

  2.如果讓老師來(lái)寫,我會(huì)這樣寫:花開了,鳥在飛,蟲子在叫……

  比較品味:意思變了嗎?那作者為什么這樣寫?(體會(huì)作者心中是自由幸福的,看到的一切都是自由幸福的)

  3.發(fā)現(xiàn)一個(gè)特殊的句式:“愿意……就……”你能用這個(gè)句式來(lái)說說作者在這個(gè)園子里所做的一切嗎?(教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng))

  小結(jié):作者通過這些景物的描寫,寫出自己生活的快樂、自由、幸福,這種寫法就是——借物抒情。

  4.有人說,一個(gè)人快樂,是藏不住的,一張口,從你說話的聲音中都能聽得出。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點(diǎn)了?

  5.交流。(敘述的孩子氣,“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍(lán)悠悠”等詞語(yǔ)。)

  你能通過讀書,讓大家感受到這種感情嗎?

  五、回扣課題,總結(jié)拓展

  1.課文大多數(shù)文字都在寫事,但為什么課題強(qiáng)調(diào)是“祖父的園子”呢?

  全班交流。(園子是她的樂園,給了她自由,給了她快樂,所以這個(gè)園子在她心中,才是那樣的美好,那樣的`溫馨,那樣的難以忘懷。她的自由快樂來(lái)自這個(gè)園子,還來(lái)自于慈愛的祖父。因此,這園子已不是普通的菜園、花園,而是一個(gè)充滿了愛的樂園。所以她稱它為——祖父的園子)。

  2.總結(jié):在這里,我們讀到了一個(gè)孩子自由的空間和快樂的心情,不過,在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后,對(duì)這篇文章卻有了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對(duì)《呼蘭河傳》有過這樣的贊譽(yù)──“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠”。請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,用心去感受。

統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動(dòng),體會(huì)作者童年生活的快樂和自由,感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖,以及作者對(duì)祖父的懷念。

  學(xué)習(xí)過程:

  課前板書:

  我和祖父的園子

  課前活動(dòng):

  和學(xué)生聊關(guān)于童年的趣事。(要有趣)

  同學(xué)們,還沒到上課時(shí)間,我們來(lái)聊會(huì)兒吧!小孩子身上都會(huì)有許多有趣的事發(fā)生,有的甚至?xí)旱萌斯笮Γ∧銈冊(cè)l(fā)生過什么有趣的事嗎?說出來(lái)和大家分享分享!

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上課!

  剛才我們聊了許多有趣的童年往事,這些美好的記憶讓我們回味無(wú)窮!作家蕭紅也有許多快樂的童年往事要與我們分享呢!這節(jié)課,讓我們?cè)俅巫呓捈t,走進(jìn)她們家的大園子。齊讀課題。

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的一二兩節(jié),回憶一下,這是一個(gè)什么樣的園子?出示:

  這是一個(gè)的園子。

  (生:生機(jī)勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機(jī)、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的……)

  師:是啊!這園子里多姿多彩,樣樣都有,都是生機(jī)勃勃的!(板書:生機(jī)勃勃)

  師:文中還有一節(jié)也是寫園子里的景物的,同學(xué)們找找看是哪一節(jié)?(13節(jié))(真會(huì)讀書,一下子就找到了。)

  請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀13小節(jié),看看這一節(jié)給我們展現(xiàn)了一個(gè)什么樣的園子呢?

  二、品讀園中之景,感受園中的“自由”

  1、生自讀課文。

  2、交流

  師:讀得真投入。同學(xué)們,讀著讀著,哪些詞語(yǔ)就在你的腦海里閃現(xiàn)出來(lái)了呢?

  (自由自在、隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮……)

  同學(xué)們說得真好,這兒就是一個(gè)自由自在的王國(guó)。(板書:自由自在)

  這里有一句話就概括了自由自在,是哪一句呢?

  (答出:你真有一雙慧眼哪。

  答不出:那么這一段都是寫與有關(guān)的內(nèi)容了?對(duì)嗎?)

  答出后出示中心句

  一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  這就是這一節(jié)的中心句,誰(shuí)愿意來(lái)讀?

  (評(píng)語(yǔ):讀得真準(zhǔn)確,如果讀得再自由一些就更好了。)

  誰(shuí)還想來(lái)讀?

  生讀(評(píng):多么自由、有活力的聲音啊!)

  師:一切都活了,哪些事物活了?(花、鳥、蟲子)

  師:花活了,是什么樣子的?

  指名一生讀:花開了,就像花睡醒了似的。(出示句子)

  花開了,就像花睡醒了似的。

  師:說花開了,就說——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎?(人、伙伴)對(duì)呀,花像人一樣會(huì)睡醒呢!不是叫醒的,也不是驚醒的,而是自然而然地睡醒的,這就是自由呀!誰(shuí)愿意來(lái)讀出這份自由?

  生讀(評(píng):這花真醒了,夠精神。這花還有點(diǎn)睡眼矇眬呢!還沒完全醒來(lái))

  師:鳥活了怎么樣?

  生讀句子,出示:

  鳥飛了,就像鳥上天了似的。

  師:飛得多高啊!它若是不想回來(lái),有沒有人怪它?(沒有)因?yàn)樗恰杂傻摹Ul(shuí)來(lái)讀?

  生讀(好的評(píng)語(yǔ):真高啊!不好的評(píng)語(yǔ):還可以飛得再高些!)

  師:蟲子活了怎么樣?

  生讀句子,出示:

  蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。

  師:如果你是蟲子,你會(huì)說什么呢?(園子真美啊!在園子里真自由啊!)

  請(qǐng)你讀讀這句話,讀出蟲子的心情。

  生讀。(多自由啊!多快樂啊!)

  你看,這些動(dòng)物、植物都活了,就像是小蕭紅的小伙伴一樣,它們自由自在地生活在園子里!誰(shuí)想把它們都讀活了?

  生讀(讀得真神氣,我知道,你已經(jīng)走進(jìn)了園子了。)

  變化成詩(shī)的形式讀:蕭紅的語(yǔ)言樸素而富有詩(shī)意,讀起來(lái)就像讀詩(shī)一樣。(點(diǎn)擊)讓我們讀出詩(shī)樣的美!

  齊讀。

  師:這不就是——點(diǎn)擊中心句,師生齊讀。

  師:在園子里,還有哪些事物也是自由的呢?

  (倭瓜、黃瓜、玉米)

  點(diǎn)擊出示:

  倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花,就開一謊花,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒有人管。

  指名讀

  師:同學(xué)們,你們注意到了嗎?這段話很特別。

  生:“愿意……就……”多次出現(xiàn)。(或句子反復(fù))

  師:是啊!反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式,又好讀又好背呢!想挑戰(zhàn)一下嗎?

  生自由讀,背。

  師擦一句生背一句。

  師:現(xiàn)在請(qǐng)來(lái)“讀一讀”吧!

  生背。(真棒)

  師:特別的寫法往往蘊(yùn)含了特別的情感,蕭紅反反復(fù)復(fù)寫,我們也來(lái)反反復(fù)復(fù)讀一讀。不過我們讀得快一點(diǎn)。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架,愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——(生接)就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜——(生接)就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高——(生接)就長(zhǎng)多高,蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。

  師:師:特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話,你有什么感受?

  生:我覺得園子里的一切都很自由,很開心。

  生:我覺得一切都是無(wú)憂無(wú)慮的,想到哪兒就到哪兒,想干什么就干什么。

  生:我覺得院子里的動(dòng)物、植物生命力很旺盛。

  師:是啊,讀這一段話,我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮。

  出示:

  同學(xué)們,這就是一個(gè)——自由自在的園子啊!(指名說)

  這是一個(gè)的園子。

  (出示中心句)花兒,鳥兒,蟲子,倭瓜,黃瓜,玉米,蝴蝶,這一切都活了,要做什么就做什么——引讀

  同學(xué)們,你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢?其實(shí),在園子里誰(shuí)才是最自由的?(蕭紅)

  對(duì)呀!因?yàn)槭捈t是自由的,所以看到的景物都是自由的!在蕭紅的眼里,園子是自由的,園中的花是自由的,鳥是自由的,蟲子是——倭瓜是——黃瓜——玉米是——蝴蝶更是——

  天上飛的,地上爬的,架子上長(zhǎng)的,在作者的眼里,一切都是——自由的。

  師:最自由自在的蕭紅在園子里更是(出示變化了的中心句)要做什么就做什么,要怎么樣,就怎么樣。她都做了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽3—14節(jié),并用上這樣的句式來(lái)說一說蕭紅在園子做了什么。(出示:

  祖父戴草帽,我也戴草帽。

  祖父栽花,我也……)

  三、品味園中之“趣”,感受祖父的愛

  1、生瀏覽3—12節(jié)。

  2、交流

  生用幻燈片上的句式說蕭紅在園子里干什么。

  師連起來(lái)引說:祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽,祖父栽花——(生接)我也栽花,祖父拔草——(生接)我也拔草,祖父種菜——(生接)我也種菜,祖父鏟地——(生接)我也鏟地,祖父澆菜——(生接)我也澆菜。

  師:咱們節(jié)奏快一點(diǎn)讀。祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽,祖父栽花——(生接)我也栽花,祖父拔草——(生接)我也拔草,祖父種菜——(生接)我也種菜,祖父鏟地——(生接)我也鏟地,祖父澆菜——(生接)我也澆菜。

  師:反復(fù)讀這段話,你體會(huì)到什么心情?

  生:自由。無(wú)憂無(wú)慮。快活。高興。

  師:是啊,對(duì)“我”來(lái)說,園子里的生活是那樣快活、自由,讓我們帶著這份心情來(lái)讀一讀。

  師:祖父栽花——(生接)我就栽花,祖父拔草——(生接)我就拔草,祖父種菜——(生接)我也種菜,祖父鏟地——(生接)我就鏟地,祖父澆菜——(生接)我就澆菜,我真的是在干活嗎?

  生:不是,瞎鬧、玩……

  師:同學(xué)們,說話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來(lái)說她在瞎鬧呢?請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找。

  3、生再讀課文,邊讀邊畫。

  4、交流。

  師:略

  生:祖父在種小白菜的時(shí)候,她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)把菜種也踢飛了。

  師:這樣種菜什么時(shí)候能吃到菜啊!

  生:她在鏟地的時(shí)候,真的是亂勾一陣,所以把野草當(dāng)谷穗留著,把谷穗當(dāng)野草鋤掉了。

  師:好嘛,真是幫倒忙,狗尾巴草留著,谷穗沒了。

  生:她澆菜的時(shí)候根本不把水往地上澆,她把水往天空揚(yáng)。

  師:出示

  你澆過菜嗎?看見過別人澆嗎?水不往菜上澆,而是往天空里一揚(yáng),還大喊著:——(引讀)下雨了!下雨了!這雨還不夠大,也沒有拼盡了力氣,我們伸出手,拼盡了力氣把水揚(yáng)起來(lái)再喊。

  生邊做揚(yáng)水動(dòng)作邊喊。

  師:你們的心情怎樣?

  生:快樂。

  師:誰(shuí)想展示這份快樂?

  指名讀。

  師:都想來(lái)嗎?齊讀

  這哪里是在澆水,分明是在跟祖父亂鬧嘛。

  師:還有其他的例子嗎?

  生:她一會(huì)兒捉蜻蜓,一會(huì)兒捉蝴蝶。

  師:這不就是新版的小貓釣魚嗎?

  當(dāng)祖父在園子里勞動(dòng)時(shí),我卻在瞎鬧,亂勾,亂鬧,隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看,她是(點(diǎn)擊中心句)生讀。你們認(rèn)為,這又是一個(gè)什么樣的園子呢?

  出示

  這是一個(gè)的園子。

  是啊,自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。板書:快樂

  5、感受祖父之愛

  師:同學(xué)們,這快樂和自由是誰(shuí)帶給“我”的?

  生:祖父

  師:這是一個(gè)怎樣的祖父呢?你又是從哪兒讀出的?同學(xué)們到課文中去找一找。

  生讀書

  交流:

  拔下鋤頭桿——

  師:你讀出了一個(gè)怎樣的祖父?(慈愛的、疼愛孫女的)(會(huì)讀書。)

  我闖禍了,不罵,反而笑——

  師:這是祖父對(duì)我的——寬容

  教我認(rèn)谷子——耐心

  師:這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑,文中幾次寫了祖父的笑?(三次)在祖父的笑聲中飽含了對(duì)孫女的——愛啊!(板書:愛)

  許多年以后,蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑讓蕭紅倍感親切、溫暖,祖父的笑無(wú)時(shí)不在。當(dāng)我把菜種踢飛的時(shí)候,祖父在笑。(出示)當(dāng)我——

  指名說。

  師:祖父的笑令蕭紅難忘,其實(shí)是祖父的愛讓作者懷念啊。(完成心形板書)

  四、介紹作者,深化中心,拓展延伸

  師:蕭紅一生坎坷,很小的時(shí)候母親就去世了,父親重男輕女,對(duì)她極其嚴(yán)厲,繼母對(duì)她更是百般排擠,祖母有潔癖,不喜歡小孩子,對(duì)她很冷淡,唯一疼愛、呵護(hù)她的,只有祖父。長(zhǎng)大以后,經(jīng)歷千難萬(wàn)苦的蕭紅,每當(dāng)憶起祖父,想起祖父那個(gè)大園子,蕭紅就充滿了溫馨、幸福。同學(xué)們,如果現(xiàn)在再問你,這是一個(gè)什么樣的園子。你會(huì)說——

  出示:這是一個(gè)的園子。

  每說一個(gè)詞就帶著感情讀一遍課題。

  (溫暖就請(qǐng)你溫暖地讀讀課題。幸福幸福地讀。充滿愛親切讓人懷念眷戀)

  看來(lái)我們讀懂了蕭紅家的園子,讀懂了蕭紅的內(nèi)心世界了。這就是一個(gè)充滿愛的園子。出示:

  這是一個(gè)充滿愛的園子。

  這園子因?yàn)橛辛俗娓福辛俗娓改欠轁鉂獾膼郏艜?huì)生機(jī)勃勃,才會(huì)自由自在,才會(huì)快快樂樂,這是蕭紅和祖父的園子,所以蕭紅說:出示齊讀

  就這樣一天一天的,祖父、后園、我,這三樣是一樣也不可缺少的了。

  ——《呼蘭河傳》

  所以蕭紅又說:出示

  呼蘭河這小城里住著我的祖父。

  師:呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢?沒有其他人嗎?

  生:有其他人,但因?yàn)樽娓笌Ыo蕭紅無(wú)限的快樂自由,無(wú)限的愛,蕭紅只懷念自己的祖父。(意對(duì)即可)

  師:是啊,無(wú)論呼蘭河有多少人,都已經(jīng)淡忘了,唯一記得的只有祖父。

  蕭紅把對(duì)祖父的無(wú)限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》,她在結(jié)尾這樣寫道:

  出示

  同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》僅僅是一個(gè)開始,要想真正走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心,請(qǐng)同學(xué)們課后就去讀《呼蘭河傳》,點(diǎn)擊課件

  課后請(qǐng)同學(xué)們完成這樣的作業(yè)

統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  一、學(xué)情分析

  讀《祖父的園子》一文,學(xué)生輕輕松松就跨進(jìn)園子,感受到這里充滿了生命的氣息,什么都是自由的,空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的,這自由也是她童年快樂的源泉。當(dāng)然,讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子,還有慈愛的祖父,他給了孩子心靈的自由,正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的,所以在孩童眼里,一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢(mèng)幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活,學(xué)生學(xué)起來(lái)不陌生,但是學(xué)生的認(rèn)知能力有限,情感積累與體驗(yàn)比較單一或膚淺。因此,要讓學(xué)生從查找作者的生平資料入手,引導(dǎo)學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》,這樣能幫助學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界,為學(xué)生自由地、入情入境地讀書打入基礎(chǔ)。學(xué)生先談?wù)勛x書收獲,再提出自己的讀書疑問,這些在課前教師必須做到心中有數(shù),這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外,學(xué)生個(gè)人的讀書收獲較片面,因此把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生的精神和方式引進(jìn)課堂,也是必不可少的,從而從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

  二、教學(xué)思路

  首先是課前先學(xué),為學(xué)生提出自主閱讀的三維目標(biāo)“把握文章主要內(nèi)容,讀懂作者內(nèi)心情感,提出個(gè)人獨(dú)特見解”,檢查反饋學(xué)生的自主讀書的收獲,這樣可以了解學(xué)生的自學(xué)基礎(chǔ),在稍后的教學(xué)中教師可以做到心中有數(shù),有的放矢。然后教師根據(jù)事先獲知的學(xué)生質(zhì)疑問題,擇其精華投影于屏幕,讓全班同學(xué)圍繞這幾個(gè)問題展開合作、探究式的學(xué)習(xí)。過程中教師不忘自己“引領(lǐng)和點(diǎn)拔者”的身份,從“園子”直接切入第十三段的教學(xué),然后聚焦于“自由”這個(gè)字眼,教學(xué)由此展開并形成波瀾。接著引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn),體會(huì)寫作方法,并由此拓展片段寫作,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語(yǔ)言內(nèi)化遷移。最后讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式,自主探究,獲得“自由的背后是愛”這個(gè)關(guān)鍵的感悟。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,把握課文內(nèi)容,品味人物情感,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感世界。

  2、有感情朗讀課文并感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。

  [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感世界。

  難點(diǎn):感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]小黑板,多媒體課件。

  [課前預(yù)習(xí)]

  1、充分地朗讀課文,讀通、讀懂課文。

  2、思考:“我”在園子里心情怎樣,從哪些描寫中體會(huì)到,運(yùn)用學(xué)過的方法在書上批注。

  3、提出你對(duì)課文的質(zhì)疑之處。

  4、了解作者的生平,有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。

  四、教學(xué)過程

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  一、課前先學(xué),檢查反饋。

  1、談話導(dǎo)入,與學(xué)生分享閱讀心得

  2、根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)要求抽查預(yù)習(xí)情況

  3、展示學(xué)生的質(zhì)疑問題

  (1)談自己對(duì)閱讀的感受

  (2)從各個(gè)角度談閱讀收獲

  (3)針對(duì)課文提出質(zhì)疑

  二、精講啟迪,注意生成。

  1、捕捉教學(xué)文眼

  (1)請(qǐng)找出直接描寫園子的段落

  (2)你會(huì)產(chǎn)生一種什么感覺,頭腦中會(huì)跳出什么詞來(lái)?

  2、細(xì)讀,引發(fā)體驗(yàn)高峰

  (1)你最喜歡哪句話,你想怎么讀才能表現(xiàn)你的心情。

  (2)配上音樂請(qǐng)學(xué)生在溫馨的旋律讀書

  (3)請(qǐng)學(xué)生總結(jié)讀書方法

  (4)小結(jié):是啊,字詞有冷暖,語(yǔ)言有溫度,這些特殊的詞與句式能讓我們體會(huì)到,蕭紅的文字樸素又灑脫,字里行間撲騰著“自由”二字。

  (5)啟發(fā)“借景抒情”的寫作方法。

  (1)學(xué)生自由讀第十七自然段

  (2)用一個(gè)詞來(lái)形容讀后感受

  (如自由自在、無(wú)拘無(wú)束……)

  (1)學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀

  (2)配樂自主讀書

  (3)學(xué)生賽讀,感悟讀書方法

  (4)用“借景抒情”之手法,課堂進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

  (5)匯報(bào)寫作片段。

  三、小組合作,互動(dòng)交流。

  (1)小組自學(xué)討論“人的自由”部分。

  (2)抓住學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

  (3)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“自由、快樂”的背后是愛。

  (1)小組成員在組長(zhǎng)匯報(bào)下,各抒己見,用邊讀邊悟的方法學(xué)習(xí)。

  (2)全班匯報(bào)。

  (3)在交流中體驗(yàn)一種人性自由的愛。

  四、拓展延伸,自我評(píng)價(jià)。

  1、請(qǐng)學(xué)生說說童年生活的快樂。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生用本課的寫法寫一寫。

  在拓展深化中,能自悟自評(píng)。

  祖父的園子

  園子·人

  自由·快樂

  祖父·愛

  五、反思與評(píng)點(diǎn)

  (一)反思

  《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的課文,這個(gè)園子是作者蕭紅記憶中的一幅明麗的富有童話色彩的畫兒,這里面的一切都是欣欣然的,充滿了生命的氣息,什么都是自由的。這自由是她童年快樂的源泉,讓作者感到快樂、自由的,不光是祖父的園子,還有慈愛的祖父,在他暖暖的愛的包圍下,才有了孩子幸福的童年。也正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的,所發(fā)在她孩子的眼里,一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢(mèng)幻色彩的。這篇內(nèi)容上感性的文章表達(dá)方法上也有突出的特點(diǎn),比如孩子氣十足的腔調(diào),春天泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界,并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達(dá)出來(lái),成為我設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)目標(biāo)。我們學(xué)校不久加入了全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)的深化研究》,作為教改實(shí)驗(yàn)教師,我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂,在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上,交流讀書心得,提出存疑問題,根據(jù)學(xué)生提出的疑問再設(shè)計(jì)重、難突破方案,有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感,讀出個(gè)人的獨(dú)特見解。本課教學(xué)我自認(rèn)為比較成功的有以下三點(diǎn)。

  1、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念

  新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)是以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為宗旨,以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式為核心。教學(xué)活動(dòng)開始前預(yù)備活動(dòng)中,我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標(biāo)”:把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個(gè)人見解。學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)自讀課文,查找作者生平資料,閱讀《呼蘭河傳》描寫童年生活部分的相關(guān)文章,提出自己不明白的問題等。我在課前了解到學(xué)生已經(jīng)擁有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人感悟,在正式開始的課堂教學(xué)活動(dòng)中就能表現(xiàn)出更強(qiáng)的針對(duì)性,提高教學(xué)的實(shí)效性。我事先收集學(xué)生質(zhì)疑的問題,從中挑選出與我預(yù)設(shè)的教學(xué)重、難點(diǎn)不謀而合的“精品”問題,讓學(xué)生通過合作,探究的學(xué)習(xí)方式合力解決,自主獲得感悟,這樣的課堂像課文內(nèi)容所表現(xiàn)出來(lái)的一樣,學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的自由與快樂。

  (二)評(píng)點(diǎn)

  本課教學(xué)平實(shí)、自然、有效、扎實(shí)。執(zhí)教者力圖弘揚(yáng)學(xué)生的主體性,以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式為核心。教師了解學(xué)生自主讀書這過程中的收獲與存疑,圍繞有質(zhì)量的質(zhì)疑設(shè)計(jì)并展開教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)略讀課文的特點(diǎn),讓學(xué)生結(jié)合課前提示,充分自主讀書,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn),并巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語(yǔ)言內(nèi)化遷移,“讀寫結(jié)合”使本節(jié)課濃濃的語(yǔ)文味兒彌散開去。教師在處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系方面也是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)體現(xiàn)了“針對(duì)性”、“合作性”、“生成性”、“探究性”,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征如“獨(dú)立性”、“能動(dòng)性”、“超前性”也較為明顯。

統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語(yǔ),通過查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

  2、仔細(xì)閱讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)出“我”在園子里自由自在,快樂無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

  3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  4、有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

  重難點(diǎn):1、體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入新課

  童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?板書課題:祖父的園子

  二、初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容

  1、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.

  2、找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.

  3、查字典,聯(lián)系上下文,與同桌探討,理解課文中的詞語(yǔ)。

  4、分小組討論,交流,作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?

  5、全班匯報(bào)交流,師根據(jù)學(xué)生交流。

  三、體會(huì)作者在園子里的心情

  1、默讀課文,體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會(huì)。

  2、全班交流

  讓學(xué)生通過找句子,談體會(huì),有感情朗讀,體會(huì)到“我”在園子里的心情,達(dá)成共識(shí):“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無(wú)憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。

  四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

  討論:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?

  通過交流,老師點(diǎn)撥,使學(xué)生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

  五、作業(yè):1、有感情地朗讀課文。2、課外延伸:課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。3、預(yù)習(xí)新課。

  板書:

  祖父的園子──“我”的樂園

  留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)表達(dá)感受

  《祖父的園子》教學(xué)反思:

  《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的篇優(yōu)美的散文,文筆揮灑自如。課文重點(diǎn)寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活,課文中的語(yǔ)言富有孩子氣,同樣富有詩(shī)情畫意,把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)了,學(xué)生讀來(lái)感覺親切,感覺這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學(xué)生體會(huì)到作者只是用真情實(shí)感去表現(xiàn)生活中的真實(shí)故事,所以會(huì)打動(dòng)讀者。

  本文是略讀課文,所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。在充分讀書的`基礎(chǔ)上,交流“我”在園子里心情是怎樣的,是從哪些描寫中體會(huì)到的,或作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷,交流中指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的段落,讀出自己的體會(huì),感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。由于本文比較貼近學(xué)生的生活,所以理解起來(lái)很容易。

  最后,再細(xì)細(xì)品讀課文,對(duì)學(xué)生的引由淺入深的引導(dǎo),讓學(xué)生在不知不覺中走向深入,而又不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來(lái)負(fù)擔(dān)和痛苦。做到起于學(xué)生實(shí)際,通過點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā),使學(xué)生達(dá)到另一高度。比如,《我和祖父的園子中》中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的自由。我首先問,作者和祖父在園子里做什么?——體會(huì)我和祖父關(guān)系的親密。再問:祖父在勞動(dòng),我也真的在勞動(dòng)嗎?從一些詞句中,你看出了什么?從而感受我的童年生活是怎樣的?再說說形成這一切的原因。這一系列的問題設(shè)計(jì),引導(dǎo)讓緊貼學(xué)生的原有水平,再稍加點(diǎn)撥,學(xué)生就過去了,沒有任何跳躍和生澀的感覺,只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著。

統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字,會(huì)寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字;會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ),通過查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

  2、默讀課文,了解課文內(nèi)容,說說園子里有什么,“我”在園子里做什么,祖父的園子有什么特別之處。

  3、體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂無(wú)憂的心情和對(duì)祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。

  4、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂無(wú)憂的心情;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂無(wú)憂的心情;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

  1、簡(jiǎn)介作者

  蕭紅(1911-1942),原名張i瑩。中國(guó)近現(xiàn)代女作家,“民國(guó)四大才女”之一,被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。

  代表作:《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》

  2、簡(jiǎn)介《呼蘭河傳》

  《呼蘭河傳》是中國(guó)作家蕭紅創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說。該作品以蕭紅自己童年生活為線索,把孤獨(dú)的童話故事串起來(lái),形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)。

  3、談話導(dǎo)入:為什么蕭紅對(duì)園子如此的念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?這節(jié)課讓我們隨著作者美好的回憶,一起走近蕭紅魂?duì)繅?mèng)繞的“祖父的園子”,感受她的童年生活。(板書課題:祖父的園子)學(xué)生齊讀課題。

  設(shè)計(jì)意圖:

  從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就,介紹她的《呼蘭河傳》,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。有助于學(xué)生理解課文,感受真情。

  二、初讀課文,解決字詞

  1、學(xué)生自讀課文,要求:

  (1)大聲流利地讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句,多讀幾遍。

  2、自學(xué)課文中的生字詞,可以用筆在文中圈出來(lái),然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

  3、檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)。

  三、再讀感知,理清結(jié)構(gòu)

  1、學(xué)生默讀課文,想想:作者是從哪些方面來(lái)介紹祖父的園子的?是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的?哪些地方給你留下了深刻的印象?

  2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導(dǎo)。

  3、小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,其他同學(xué)做補(bǔ)充。

  4、教師總結(jié):

  (1)1―3自然段,寫記憶中的園子。

  (2)4―15自然段,寫跟著祖父在園子里干活、玩耍。

  (3)16―17自然段,寫園中的一切都是活的,都是自由的。

  (4)18―20自然段,寫在園中玩累了,可以快樂地入夢(mèng)。

  (板書:記憶中的園子――在院子里干活、玩耍――園子里一切都是活的、自由的――玩累入夢(mèng))

  四、細(xì)讀課文,初感園子

  1、學(xué)習(xí)課文1―3自然段,了解“我”對(duì)園子的印象。

  (1)指名讀,自由讀。

  (2)小組交流:從這幾句話中,你體會(huì)到了什么?

  (3)全班交流,教師評(píng)議并小結(jié):

  ①祖父的園子里昆蟲豐富多彩;“我”說起花園的昆蟲,仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭,給你顯示她的富有,那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然,擁有這樣的花園,對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說,確實(shí)是值得炫耀的,因?yàn)檫@是多么富有童話般色彩的一切啊!尤其值得一提的是,作者寫小昆蟲,不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全,還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察,豐富的`色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲非常可愛;祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……

  ②“明晃晃”一詞,這是園子留在作者記憶中的色彩,這色彩明亮、健康、活力四射。“紅的紅”“綠的綠”這些詞語(yǔ)富有感情色彩,從這些詞語(yǔ)中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿心喜愛。

  ③作者用富有詩(shī)意的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視,也寫出了榆樹的活力。

  ④我對(duì)園子非常喜愛,難以忘懷;作者描寫這么細(xì)致,說明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年,讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。

  2、有感情地讀這幾段話,要求通過適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的體會(huì)讀出來(lái)。

  五、圖片展示,欣賞園子

  多媒體出示“祖父的園子圖片”,學(xué)生用感官來(lái)感受園子的熱鬧和生機(jī)勃勃。

  六、課堂總結(jié),布置作業(yè)

  1、這一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字詞,并跟隨作家蕭紅一道欣賞了祖父園子里的美麗風(fēng)景。

  2、請(qǐng)同學(xué)們課下搜集和積累“圓滾滾”“明晃晃”這類詞語(yǔ)。

統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  一、找出下列詞語(yǔ)中不同類的詞語(yǔ)。

  蝴蝶 蜻蜓 老虎 蚱蜢 蜜蜂

  杏樹 榆樹 松樹 楊樹 油桐

  倭瓜 黃瓜 玉米 冬瓜 西紅柿

  追蜻蜓 鏟地 拔草 澆菜 栽花

  二、按課文內(nèi)容填空。

  祖父的園子給“我”的童年帶來(lái)了無(wú)限的歡樂,留下了許多美好的回憶。在“我”心目中,園子——

  1.是快樂的:“我”在園子里吃黃瓜、________、________、________。

  2.是充滿生機(jī)的:園子里的昆蟲很多,有________,________,________。拍一拍手,________,叫一兩聲,________________________________。

  3.是自由自在的:倭瓜______________,玉米_________________________,蝴蝶____________________。

  三、快樂閱讀。

  五瓣兒丁香

  紫薇

  長(zhǎng)期以來(lái),一直惦念著丁香。聽人說,若能在結(jié)著多如云霞的四瓣兒丁香樹上找出一朵五瓣兒丁香,就會(huì)得到好運(yùn)和幸福。

  同病室的幾個(gè)病友幾乎每天傍晚都去醫(yī)院的后山坡上探看丁香,帶回來(lái)的消息一天比一天惹人心動(dòng):“冒出新綠了”,“生出了嫩葉了”,“結(jié)花蕾了”,……可我們?nèi)匀幌勇裨苟∠愕氖钁蟹η椤?/p>

  昨天晚飯后,她們又結(jié)伴去了,留下我一個(gè)。看看自己仍打著石膏的腿,再看看白色的病床,白色的墻壁,仿佛一切都變得蒼白起來(lái)。心想:這條傷腿一定害我誤了花期,不能去找五瓣兒丁香,尋不著它,那么好運(yùn)和幸福也就與我無(wú)緣了。結(jié)果自己把心情弄得灰灰的。

  他們回來(lái)了,個(gè)個(gè)興高采烈。爭(zhēng)著向我炫耀她們的“幸福”——五瓣兒丁香,有白色的,紫色的,小小花朵很是美麗,花瓣兒更是精致、嬌巧、細(xì)柔。她們有人要分我一朵,而我也十二分想擁有它,可我還聽人說:“別人送的五瓣兒丁香不具有神奇的魔力。”于是我謝絕了她們的好意。看著她們都如同真尋得幸福一般的喜悅,我的心羨慕得有點(diǎn)發(fā)癢。

  晚上我早早蒙上被,除了想找一條五瓣兒丁香,好像別的一切都不重要了。人有時(shí)會(huì)有一些非常非常小的希望。這個(gè)希望太稀奇,太向往,我甚至做了一個(gè)夢(mèng):我的腿好了。來(lái)到一個(gè)好大的丁香園里找五瓣兒丁香,可到處都是四個(gè)瓣兒的,無(wú)論我如何努力,也沒有找出一朵神秘的五瓣兒丁香。

  感覺天亮了,懶懶地也不肯睜開眼睛,心中仍存著沒有五瓣兒丁香的遺憾。做晨檢的護(hù)士來(lái)了,問我:“別的人都去哪兒了?”我這才發(fā)現(xiàn)她們一個(gè)都不在。大概是因?yàn)樘d奮睡不著而早早地跑出去瘋鬧吧,疾病竟使我變得有點(diǎn)嫉妒她們了。

  門輕輕地推開了。只見她們個(gè)個(gè)手里拿著一大束丁香,原來(lái)她們一大早去替我折花了。她們把花遞給我:“快找你的五瓣兒丁香吧!”我一時(shí)語(yǔ)塞,為她們的熱情、真誠(chéng)所感動(dòng),懊悔剛才對(duì)她們的嫉妒……頓時(shí),我感到自己整個(gè)兒沐浴在友愛結(jié)成的溫馨之中。

  我細(xì)心地從她們采摘來(lái)的一束束丁香花中,找到了一朵白色的五瓣兒丁香,而我更在她們中間找到真正意義上的五瓣兒丁香……好運(yùn)、溫暖和幸福。

  【思考·感悟】

  作者為什么這樣急切地想找到“五瓣兒丁香”?“五瓣兒丁香”的真正含義是什么?

  _______________________________________________________________________

  參考答案:

  一、1. 老虎2. 楊樹3. 玉米4.追蜻蜓

  二、1.追蜻蜓 采倭瓜花 捉螞蚱

  2.蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 反復(fù)大樹都會(huì)發(fā)出聲響 好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。

  3.愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房,/愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高/隨意地飛

  三、因?yàn)槁犎苏f五瓣兒丁香能帶給發(fā)現(xiàn)者好運(yùn)和幸福。

  從同事這么幫助“我”,作者體會(huì)到“五瓣兒丁香”的真正含義是好運(yùn)、溫暖和幸福。

統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  【教材內(nèi)容】

  《祖父的園子》人教課標(biāo)版 五年級(jí) 下冊(cè)第二單元 第7課(需二個(gè)課時(shí))。

  【教材分析】

  祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子,這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園),就像作者說的一樣,花園里邊明晃晃的,新鮮漂亮。

  【學(xué)情分析】

  學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑的能力;這個(gè)年齡階段,學(xué)生的自主意識(shí)已普遍增強(qiáng),他們對(duì)作品的感受逐漸近作品所傳達(dá)的思想感情,他們的心靈能逐漸與作者的思想感情合拍。能通過討論,對(duì)作品的感受與理解能形成大體共識(shí)。充分地自主地讀文,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  【教學(xué)理念】

  充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生的自主實(shí)踐加以精心調(diào)控,使其有目的的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,確定學(xué)習(xí)進(jìn)度,在自主學(xué)習(xí)過程中體會(huì)情感,感悟語(yǔ)言,從而發(fā)展和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入新課

  童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓我對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?

  板書課題:

  祖父的園子

  二、初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容

  1、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  2、分小組討論,交流:

  作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?

  3、全班匯報(bào)交流:

  觀賞小昆蟲,大榆樹。

  跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地。

  誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除。

  在祖父的園子里玩耍的情景:

  摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱。

  用瓢舀水往天空揚(yáng)。

  沐浴陽(yáng)光,感受花、鳥、果、蟲的自由。

  用草帽遮臉?biāo)X。

  三、體會(huì)作者在園子里的心情

  1、默讀課文:

  體會(huì)我在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會(huì)。

  2、全班交流:

  讓學(xué)生通過找句子,談體會(huì),有感情朗讀,體會(huì)到我在園子里的心情,達(dá)成共識(shí):我在祖父的園子里是自由自在、快樂無(wú)憂的,我的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。

  四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

  討論:

  作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?

  通過交流,老師點(diǎn)撥,使學(xué)生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的'人、事、物。

  五、課外延伸

  課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章,如高耳基的《童年》,為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

  【板書設(shè)計(jì)】

  祖父的園子──我的樂園

  留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)表達(dá)感受

統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、速讀課文,捕捉文章重點(diǎn)信息;運(yùn)用摘錄法、圈劃法,歸納、提煉文本重點(diǎn)信息,學(xué)會(huì)長(zhǎng)文短讀。

  2、借助視像化、體驗(yàn)式朗讀,感受蕭紅文字的獨(dú)特魅力,體會(huì)側(cè)面描寫、借景抒情對(duì)表情達(dá)意的作用,初步體味蕭紅文字獨(dú)特的“陽(yáng)光味道”,激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。

  3、通過“眼中園——心中園——夢(mèng)中園”的全新解讀,建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園。

  【預(yù)設(shè)流程】

  板塊一:瀏覽課文,鳥瞰園子

  1、板書課題,交代這是一篇略讀課文,主要通過速讀、默讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  2、借助腳注,弄明白課文的來(lái)龍去脈;補(bǔ)充:《呼蘭河傳》是蕭紅的自傳體小說;一般來(lái)說,自傳體小說中的“我”指作者本人。

  3、速讀課文,尋找文中對(duì)園子直接描寫的段落,并從這些段落中,找出關(guān)鍵詞語(yǔ),概括這是怎樣的園子。

  板塊二:眼中之園,樣樣都有

  1、交流第一段。這一段你圈出了哪幾個(gè)字,來(lái)概括這個(gè)園子?

  2、這園子里都有些什么呢?(學(xué)生圈劃園子里的事物,交流)

  3、課文開門見山就說“我家有一個(gè)大花園”,可是讀完整個(gè)第一段,不見作者對(duì)一朵花的具體描寫。花在哪兒呢?(引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段,從哪里讀懂了這是個(gè)“大花園”。)

  4、引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”,思考作者這樣細(xì)致的描寫,和“花園”有什么關(guān)系?(感受側(cè)面描寫的精妙)

  板塊三:心中之園,一切自由

  1、這園子,還是一個(gè)怎樣的園子?繼續(xù)交流。

  2、交流17自然段,摘錄關(guān)鍵詞詞語(yǔ),概括這個(gè)園子。

  3、圈出自由之物。

  4。、視像化朗讀,感受園子里萬(wàn)事萬(wàn)物的自由(閱讀策略之二)。

  5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫法;通過對(duì)比品讀,研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。

  6、這園子里,僅僅是這些事物是自由的嗎?仿段練習(xí)。(練寫——交流)

  了,就像似的。

  愿意就。

  7、深入思考:這園子里的花、鳥、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶,能告訴蕭紅自由嗎?(不會(huì))那為什么作者要這么寫?(為了表達(dá)蕭紅心中的自由)

  8、回讀前文,想一想,蕭紅在這個(gè)園子里可以自由自在地做哪些事情?最能表現(xiàn)她的自由的你認(rèn)為是哪一件事情?(自學(xué)——討論——交流,師生提煉:栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……)

  9、是啊,真因?yàn)橛辛诉@樣一位慈愛的爺爺,蕭紅在園子里才這樣自由自在。(師生引讀祖孫形影不離地生活在園子里的句子。)

  “祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽。祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父鏟地,我也鏟地。”

  仿句:祖父,我

  10、小結(jié),回應(yīng):作者寫園子里一切事物的自由自在,其實(shí)是寫自己心中的自由自在啊!這園子,是眼中“樣樣都有”的花園,也是心中“一切自由”的樂園啊!(板書:眼中園:樣樣都有;心中園:一切自由)

  11、拓展閱讀《我和祖父的另一個(gè)世界》,感受蕭紅的童年生命的自由。

  板塊四:夢(mèng)中之園:光芒四射

  1、確實(shí),這是一個(gè)無(wú)比自由的園子。讓我們也一起到這個(gè)園子里去好好地玩玩吧。這里,一切都是自由的,想干什么就干什么,想怎么樣就怎么樣——

  師生對(duì)話:

  想栽花,就

  想種菜,就

  想睡覺,就

  2、瘋夠了,玩累了,讓我們美美地躺在樹陰下睡一覺吧!(模擬進(jìn)入夢(mèng)境)。

  3、學(xué)生描述虛擬夢(mèng)境。

  4、介紹蕭紅身世:18歲的時(shí)候,祖父永遠(yuǎn)地離開人世;19歲,蕭紅被迫離家出走;直到1942年,蕭紅因?yàn)獒t(yī)生的誤診,死于香港……整整12年啊,蕭紅都沒能再看一眼她魂?duì)繅?mèng)繞的園子。她只能,在夢(mèng)里,一次次又一次地與這園子里的一切重逢——(屏幕出現(xiàn)重點(diǎn)段提示語(yǔ),學(xué)生嘗試背誦:花開了……。鳥飛了……,……)

  5、其實(shí),蕭紅記憶中的這院子里的一切事物,不僅僅是自由的,更是無(wú)比地明亮的。屏幕呈現(xiàn)16自然段——

  太陽(yáng)在園子里是特別大的,天空是特別高的。太陽(yáng)光芒四射,亮的使人睜不開眼睛,亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái),蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。凡是在太陽(yáng)小的,都是健康的,漂亮的。

  6、齊讀后追問:那為什么在作者的記憶里,這園子總是那么明亮,那么光芒四射?(完善板書:夢(mèng)中園:光芒四射)

  7、師補(bǔ)充:在蕭紅的文學(xué)作品中,不止一次地寫到太陽(yáng)。而且,蕭紅筆下的太陽(yáng),總是那么明亮、溫暖,那么光芒四射。(屏幕閱讀《小學(xué)生蕭紅讀本》中,關(guān)于太陽(yáng)的幾處描寫。)

  8、總結(jié)升華:太陽(yáng)帶給人光亮、溫暖,蕭紅的很多文字,也因?yàn)樘?yáng)而明亮。蕭紅的人生是不幸的,但有了祖父這一輪明亮的太陽(yáng),她的文字和人生就有了光亮。

  擁有太陽(yáng),生命就有了自由和光亮!

  (完善板書,畫一個(gè)大圓,將所有內(nèi)容都括進(jìn)去)

統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒、云朵的影子。

  1.資料交流:學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的作者的資料,以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就,以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

  2.體會(huì)作者的情感。

  因?yàn)槭锹宰x課文,所以我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,充分地自主地讀文,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。并在讀書的基礎(chǔ)上 ,交流:

  (1)“我”在園子里心情是怎樣的?

  (2)是從哪些描寫中體會(huì)到的?交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,讀出自己的體會(huì),感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

  3.拓展遷移。

  在你的生活周圍,有你曾經(jīng)難忘的`去處嗎?講給班上的朋友吧!

  收獲:作者的富有孩子氣的語(yǔ)言,把世界在孩子心里的樣子描繪的惟妙惟肖。同學(xué)們邊讀,便發(fā)出會(huì)心的笑。讓人真正感受文字的魅力!

統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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