《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，感受小男孩美好的心靈。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　從人物的語言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

　　【課時(shí)劃分】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、板書“快樂”，同學(xué)們，你們什么時(shí)候最快樂？

　　2、今天我們也要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)快樂的文章，補(bǔ)充課題：

　　給予是快樂的。

　　3、那么，快樂是什么呢？請同學(xué)們齊讀課題。

　　4、讀了課題后，你有什么問題嗎？

　　生：什么是給予？

　　生：為什么說給予是快樂的？

　　……

　　5、這些問題提得真好，就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)第24課 給予是快樂的，請同學(xué)們把書翻到本113頁，自由讀一讀預(yù)習(xí)導(dǎo)讀，看看學(xué)習(xí)這篇課文有那些要求。

　　（指名回答。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、那么課文的主要內(nèi)容是什么呢？請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)自字音，認(rèn)清字形，句子要讀流利。

　　（指名回答，請同學(xué)補(bǔ)充。）

　　2、那么這件事讓保羅明白什么呢？

　　（指名回答：明白了給予是令人快樂的。）

　　出示：

　　這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。　

　　生齊讀這個(gè)句子。

　　3、是什么讓保羅如此真切的感受到給予是快樂的，讓我們來讀1～12自然段。讀后，請同學(xué)來復(fù)述這個(gè)故事。

　　（指名學(xué)生講故事。）

　　4、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢？請同學(xué)們默1～12自然段，并用筆劃出來，在旁邊寫下你的感受。

　　5、交流：

　　⑴　出示：

　　男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”　

　　保羅以為男孩希望自己也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

　　體會(huì)“睜大眼睛”和“驚嘆”，為什么男孩會(huì)感到驚訝。

　　小男孩吃驚僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛這樣的新車嗎？讓我們替小男孩說出心里的話。

　　（指名回答。）

　　是啊！保羅錯(cuò)了，小男孩不是希望自己也有這樣一個(gè)哥哥，而是希望自己想當(dāng)這樣的一個(gè)哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節(jié)為弟弟送上一輛新轎車，多么了不起啊。

　　⑵　“保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問了一句：‘你愿意坐我的車兜一圈嗎？’”

　　生：我覺得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會(huì)邀請一個(gè)陌生人與他一起兜風(fēng)呢？保羅可能被男孩的語言給感動(dòng)了。

　　⑶　還有哪些是讓你意想不到的呢？

　　生：保羅把車開到小男孩家門口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自己坐著一輛漂亮的新車，可是保羅又錯(cuò)了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車，并許下了他也要送一輛車給他弟弟的承諾。男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。

　　⑷　教師引讀第十二自然段：

　　①　出示：

　　保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻�(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。　

　　請同學(xué)們猜猜，這個(gè)夜晚，他們?nèi)齻�(gè)人是怎樣度過的？同桌先說一說，全班再交流。

　　②　那在你們的生活中，有沒有一些給予是快樂的確事情呢？

　　三、總結(jié)全文

　　是啊，這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。我想送給同學(xué)們一句話：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香。”在我們的日常生活中也不時(shí)能體會(huì)到給予的快樂，也許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻(xiàn)與付出，這個(gè)世界就會(huì)更加美好。也希望同學(xué)們在以后的生活中，多給別人一份關(guān)愛，一份幫助，同時(shí)，你也會(huì)收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　【教學(xué)反思】

　　今天上午我執(zhí)教的是人教版四年級上冊第24課《給予是快樂的》，整堂課基本能體現(xiàn)新的教學(xué)理念，能把時(shí)間和空間都還給學(xué)生，思路也很清晰。在開課時(shí)能抓住閱讀提示，讓學(xué)生自己尋找學(xué)習(xí)目標(biāo)并針對兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。講解課文時(shí)，我首先從整體感知課文入手，先對整篇課文有個(gè)大致了解，然后圍繞“這個(gè)故事中有哪些是你意想不到的事情”而展開的。并進(jìn)行了引讀，在想象“這個(gè)夜晚，他們?nèi)齻�(gè)人在一起做了什么”這里，讓學(xué)生先同桌說說再全班交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主、探究性，最后是一個(gè)拓展延伸，在學(xué)生充分閱讀后，使學(xué)生體會(huì)到作者的愛心，并產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望，從而體會(huì)給予是令人快樂的。

　　同時(shí)，這節(jié)課也存在著不少的問題：

　　首先，在導(dǎo)入時(shí)沒有抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，過多的強(qiáng)調(diào)快樂，而忽略了“給予”的含義，以至于學(xué)生在后面談自己在日常生活中類似的經(jīng)歷時(shí)都只說到自己快樂的事情而沒有說到給予的快樂。有些偏離文本主題。

　　其次，課堂上的交流很多，沒有通過人物的語言和動(dòng)作來體現(xiàn)其情感的變化，而在課文的內(nèi)容方面花的時(shí)間太多，本課的語言訓(xùn)練重點(diǎn)沒有體現(xiàn)到位。

　　第三、對保羅的內(nèi)心感受抓得不實(shí)，學(xué)生雖然有讀，但讀的時(shí)間還是太少了。而且，學(xué)生讀的情感不是很到位，沒有很好的體會(huì)人物的情感，比如說，小男孩的那種羨慕與驚嘆沒有體現(xiàn)出來。老師也沒有進(jìn)行進(jìn)一步的的知道。

　　最后，我思索，一節(jié)課是否稱得上好或者差，不在于用了哪些先進(jìn)的教學(xué)手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點(diǎn)來進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。實(shí)實(shí)在在的課才是最好的課。

　　【課后評議】

　　辜淑華：曹老師作為新老師體現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新的精神，教授本課時(shí)好的方面貫穿了以學(xué)生為主的精神，堅(jiān)持把課堂交給學(xué)生，文中的幾個(gè)部分設(shè)計(jì)讓學(xué)生自瀆自悟，也是比較好的，同時(shí)，曹老師教學(xué)態(tài)度自然，教學(xué)層次也比較清晰，但是在最后把握閱讀鏈接的部分，卻因?yàn)闀r(shí)間過短，沒有進(jìn)行深入，只是帶過，可能比較倉促。

　　王莉華：課文中心是“給予是快樂的”，但是在聽完課后連部分老師都沒有感受到這樣的情感，我想學(xué)生更難以把握，這也說明教學(xué)中情感沒有到位。對于內(nèi)容淺顯的文章，應(yīng)在讀中感悟，而不應(yīng)該過多涉及內(nèi)容。應(yīng)從課題入手，“誰”給予“誰”？“給予什么？”在前面的內(nèi)容中就應(yīng)該說清晰，給予的含義是什么？

　　祝怡婷：曹老師的教態(tài)大方得體，課前準(zhǔn)備比較充分，注重了以學(xué)生為主。不足的地方，課文給人以快樂的感情，但是整堂課師生情感似乎沒有進(jìn)入課堂，學(xué)完課文后沒有與文中人物產(chǎn)生共鳴，有可能是在備課時(shí)，曹老師目標(biāo)訂的過高，導(dǎo)致難以在課堂中落實(shí)。同時(shí)開課的問題“為什么給予是快樂的”可能提的過早，學(xué)生在開始的地方不理解，導(dǎo)致文中有些問題沒有深入，情感沒有達(dá)到目標(biāo)要求。

　　熊順華：曹老師整堂課目標(biāo)清晰，課堂中各種方法設(shè)計(jì)也不錯(cuò)，導(dǎo)入部分的你認(rèn)為“什么是快樂的？”學(xué)生說的也很有興趣。不足的地方：教學(xué)本課時(shí)，似乎是為了使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)預(yù)設(shè)的課程中，沒關(guān)注學(xué)生的“生成”。在課文的后半部分，曹老師讓學(xué)生說說在生活中實(shí)際的例子，因?yàn)闀r(shí)間過短，學(xué)生沒有說到位，我認(rèn)為，課堂氣氛的關(guān)注應(yīng)該在探討的過程中烘托出，使整堂課的學(xué)習(xí)在一種好的氛圍中結(jié)束。

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　知識與能力

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。

　　3、能聯(lián)系上下文，體會(huì)小男孩和保羅的心里活動(dòng)。

　　過程與方法

　　1、談話導(dǎo)入，初步感知“給予是快樂的”的道理。

　　2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。

　　3、研讀課文，體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂的真諦。

　　4、拓展延伸，進(jìn)一步感悟“給予是快樂的”。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操

　　一、課前活動(dòng)：手影游戲

　　（狗、貓、鴿子、鴕鳥或鴨子 鵝、孔雀、兔子）

　　小結(jié)：有趣嗎？高興嗎？從大家情不自禁的回答中，我知道我的表演成功了，我還是挺有表演天賦的嘛。我的表演給予了大家快樂。可是你們的笑容、你們的回答卻給予了我更多的快樂。讓我看到了一個(gè)活潑、善于表現(xiàn)的班級，更拉近了我們彼此距離，我很榮幸能和大家共度這40分鐘。愿我們這40分鐘能給予彼此更多的快樂。

　　二、引示課題整體感知

　　1、引題：給予是快樂的

　　今天“給予、快樂”就是我們這堂課的主題。誰能讀讀這課題。

　　讀題：多音字————給

　　2、解題：在你的理解中“給予”是什么意思。那你怎樣理解整個(gè)課題。

　　（這是大家的理解，我相信我們學(xué)了這課文后你們的理解會(huì)更深刻、更到位。）

　　3、知道這是什么符號：嗎？

　　你知道這是什么意思嗎？

　　（對，略讀課文是以抓住文章主要信息為基本目，大略地、非精細(xì)地讀。而且是以自學(xué)、自悟?yàn)橹鳌＃?/p>

　　3、大家預(yù)習(xí)過課文嗎？那我能了解一下你們預(yù)習(xí)的情況嗎？

　　檢測字詞：

　　羨慕炫耀寬裕圣誕節(jié)兜一圈濕潤饒有興趣

　　長句：保羅饒有興趣地看者這個(gè)小男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕。

　　（我很高興大家養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，但文章的精華并不是字詞，我們得好好地理清了文章的主要內(nèi)容，挖掘其內(nèi)涵。）

　　三略讀全文：

　　1、請帶這問題再次去讀課文————文中誰給予誰快樂。哪些地方給你留下了深刻的印象？讓你覺得出乎意料。并且請注意第一遍讀時(shí)要并標(biāo)出自然段，思考誰給予誰快樂。讀第二遍時(shí)，請邊舉手邊默讀，并劃劃、標(biāo)標(biāo)讓你印象深刻的地方。讀完后請放下手。

　　2、誰給予誰快樂。

　　（很高興，大家已經(jīng)基本上理清了文章的主要內(nèi)容。）

　　3、精研印象深刻處：

　　⑴、交流讓自己印象深刻的地方。

　　⑵、精研印象深刻（一）：

　　保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

　　①請?jiān)僮x，體會(huì)這男孩與保羅的對話中透露出什么情感。{羨慕}

　　②尤其是哪些句子？（練習(xí)朗讀）

　　過渡：聽了這孩子的話語，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？

　　保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥……

　　小男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥……”

　　這里有兩個(gè)省略號，都是老師加的，你能分別說出省略號里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

　　③、小男孩的回答出乎你們的`意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？

　　（這是一輛嶄新的車，卻不由自主地邀請一位陌生的孩子乘坐。可想而知當(dāng)時(shí)的保羅開始覺得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常。）

　　④、分角色讀。

　　⑶、精研印象深刻（二）：

　　①、文中還有哪一處讓你影響深刻？你能用自己的語言表達(dá)嗎？

　　②、 出示小男孩做的和說的話。提出要求，引導(dǎo)自學(xué)：

　　保羅對于男孩提出的要求是怎么猜想的？

　　你認(rèn)為小男孩對弟弟說的這番話，包含著什么樣的情感？請你在書的空白處寫幾句。

　　③、交流

　　4、男孩講的話樸實(shí)而自然，而我們，這些在坐的保羅被這份純潔無暇、美好無私的心靈感動(dòng)著。保羅又一做出什么人意料的決定？

　　（幫助別人，快樂自己；贈(zèng)人玫瑰，手有余香。保羅在給予別人幫助的同時(shí)，更讓他體會(huì)到了——）

　　四感悟升華：

　　1、那個(gè)夜晚，保羅和兩個(gè)孩子都干了什么？為什么那一夜對他們來說都很難忘？

　　2、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們再次回到課題，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機(jī)板書：奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛……）

　　（幫助別人，快樂自己；贈(zèng)人玫瑰，手有余香。保羅在給予別人幫助的同時(shí)，更讓他體會(huì)到了——）

　　總結(jié)：是啊，孩子們，給予是快樂的，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　課前交流：關(guān)于“愛”的故事

　　一、直接導(dǎo)課

　　同學(xué)們，今天我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于“愛”的故事——24《給予是快樂的》。（師板書，生讀課題。）

　　二、整體感知

　　課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說本文講了一個(gè)什么樣的故事？

　　小結(jié)：同學(xué)們談的很好，你們很會(huì)讀書，對課文內(nèi)容已經(jīng)有了一些了解。文中的那個(gè)小男孩心中時(shí)時(shí)刻刻想著他的弟弟，以使弟弟感到快樂為自己最大的快樂。保羅就是被小男孩的言行所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到：“給予是快樂的”（齊讀課題）。文章內(nèi)容生動(dòng)感人，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，對人物的神態(tài)、語言、行為刻畫的形象逼真。下面請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊畫出你認(rèn)為最感人、給你感受最深的語句，可以在旁邊簡單地寫寫自己的體會(huì)，明白了嗎？開始吧！

　　三、交流感悟

　　1、先四人一小組，交流交流自己的感受。

　　2、全班一起交流。

　　a、學(xué)生交流：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥！”

　　看上去這么簡單的一句話怎么打動(dòng)你的心的？能結(jié)合課文談?wù)剢幔科渌�同學(xué)誰能補(bǔ)充？

　　小結(jié)：保羅原以為小男孩也希望自己有個(gè)這樣的哥哥，沒想到小男孩竟然是想當(dāng)這樣的哥哥，太出乎意料了。讓我們再一起來讀讀保羅和小男孩的對話吧！（投影出示）

　　“先生，這是你的車嗎？”

　　“是啊，這是我哥哥送給我的圣誕禮物。”

　　男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥送給你的，你不用花一分錢？”

　　保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

　　師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì)希望什么？文中的小男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥！”（大屏幕出示）

　　我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥！

　　師：請同學(xué)們聯(lián)系上下文想一想，當(dāng)時(shí)小男孩心里可能是怎么想的？我們在讀的時(shí)候應(yīng)該突出哪個(gè)詞？自己試著讀一讀。

　　生：指名讀，你突出了哪個(gè)詞？為什么？那你就讀出來吧！

　　這樣的哥哥是哪樣的哥哥？

　　師：在當(dāng)時(shí)的情況下，我們大多數(shù)人想到的是希望自己能有一個(gè)這樣的哥哥，也能送自己一輛漂亮的車。可是這個(gè)貧困的小男孩想到的是希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥，能送給弟弟一輛漂亮的車，小男孩覺得給予弟弟快樂就是自己最大的快樂，從他們身上我們感受到“給予是快樂的”（齊讀課題）。

　　師：同學(xué)們很會(huì)讀書，抓住了文中很感人的語句，談出了自己的體會(huì)，課文中還有哪些打動(dòng)你的語句？我們繼續(xù)交流。

　　b、學(xué)生交流，你體會(huì)到了什么？

　　師小結(jié)。

　　多感人呀！讓我們再來回顧下這感人的一幕！（出示）

　　男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。男男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮�親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

　　師：多么出乎意料的舉動(dòng)，多感人的話語呀！讓我們都來做做這個(gè)小哥哥讀一讀這段話，試一試！誰來讀？（1——2名學(xué)生）

　　配樂朗讀。

　　師：保羅的心靈被小男孩出乎意料的舉動(dòng)、真摯的話語震撼了，保羅的眼睛濕潤了，他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铮�他們�(nèi)齻�(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。同學(xué)們，趕快帶著感動(dòng)的心情，讀一讀課文的最后兩段。

　　四、拓展延伸

　　1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　　師：老師發(fā)現(xiàn)咱班的同學(xué)確實(shí)很會(huì)讀書，不僅能邊讀邊圈出自己印象、感受深的語句，還能談出自己的感受，真了不起！下面請同學(xué)們就運(yùn)用這樣的方法自己讀手中的材料——《平分生命》。讀完后，我們來交流自己的感受，好嗎？

　　師：《平分生命》一文中，哪些語句給你印象最深？

　　1“每人活50年”，為什么能打動(dòng)你？

　　2在小男孩的大腦當(dāng)中，他認(rèn)為抽血會(huì)失去生命，但他仍然肯輸血給他的妹妹，他的做法不僅震撼了醫(yī)生，也感動(dòng)了我們。這就是一個(gè)10歲的孩子，同學(xué)們，僅僅10歲呀，還是我們的同齡人哪！他的想法、做法無一不告訴我們“給予是快樂的”！

　　2、展示汶川大地震時(shí)的給予、奉獻(xiàn)的圖片。師配樂解說，升華主題！

　　3、我們以巴金爺爺?shù)拿�言共勉�?/p>

　　生命的意義在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取——巴金

　　最后老師給同學(xué)們推薦幾本關(guān)于“愛”的書，有興趣的可以找來閱讀，也可以選擇你喜歡的書來閱讀。

　　《愛的教育》

　　《愛的樹》

　　《雷鋒的故事》

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。

　　1、板題：給予是快樂的

　　2、讀題：指導(dǎo)讀好“快樂”（讀出感情）

　　3、看了這個(gè)課題，你最想知道什么？

　　（學(xué)生提問：課文主要講了一件什么事？）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文兩遍

　　要求：①讀準(zhǔn)字音讀通課文

　　②帶著問題去讀

　　2、檢查生字詞

　　出示：圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀

　　①指名讀齊讀

　　②指導(dǎo)誕：右邊筆順兜：上半部

　　③炫耀“炫耀”是什么意思？

　　④在書上描紅：誕兜（教師巡視）

　　3、指名回答

　　①故事的主人公是誰？(板書：保羅小男孩)

　　②兩個(gè)不相識的人，由于什么事物使他們相識？

　　板書：新車

　　4、指名分段讀課文

　　邊聽別人讀邊思考：課文主要講了一件什么事？

　　5、回答思考題，檢查學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。

　　6、揭示：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)，怎樣將一篇篇幅較長的課文的主要內(nèi)容說清楚。

　　三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容

　　（一）指導(dǎo)學(xué)生概括段意

　　1、§1-2

　　①自由讀

　　②（指板書）用一句話說說主人公和新車的關(guān)系？

　　2、§3-7

　　①自由讀

　　②§3、4、5中有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了4次，找出句子來再讀。

　　③兩個(gè)主人公對“希望”各是怎樣理解的？

　　④學(xué)生回答，相機(jī)板書

　　也能向你哥哥那樣

　　也有一個(gè)這樣的哥哥

　　過渡：看來，保羅對小男孩誤解了。接下來他不由自主地請小男孩上汽車兜一圈，當(dāng)車開了一段路后，小男孩要求保羅把汽車開到他家門口。

　　3、§8-11

　　①自由讀。這一次，保羅是怎么想的，小男孩又是怎么想的呢？

　　②學(xué)生回答，相機(jī)板書

　　在鄰居面前炫耀一下

　　看新車……送新車

　　③小結(jié)：在短暫的接觸中，保羅對小男孩產(chǎn)生了兩次誤解。

　　板書：誤解

　　④過渡：最后理解了嗎？

　　4、§12-13

　　①默讀

　　②用書的話說說§12-13主要講了什么？

　　（二）指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容

　　（課文主要講了一件什么事？）

　　1、根據(jù)板書學(xué)生從兩個(gè)角度分別概括課文主要內(nèi)容。

　　2、教師在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上再概括：告訴學(xué)生文章的主要內(nèi)容也可以這樣概括

　　出示：

　　（時(shí)間），保羅和小男孩在短暫的接觸中，從到，最后三人。

　　三、學(xué)生質(zhì)疑課題

　　1、再讀課題。

　　2、概括出文章的主要內(nèi)容了，現(xiàn)在，你能就課題提出幾個(gè)有研究價(jià)值的問題嗎？

　　3、下節(jié)課再研究這些問題。

　　四、作業(yè)

　　將課文的主要內(nèi)容寫下來（要求：簡潔、通順）

　　附板書：

　　給予是快樂的

　　新車

　　保羅小男孩

　　也有一個(gè)這樣的哥哥也有一個(gè)這樣的哥哥

　　在鄰居面前炫耀一下看新車……送新車

　　誤解理解

　　［教學(xué)設(shè)計(jì)意圖］:

　　這節(jié)送教課我是想向老師們強(qiáng)烈地傳遞一個(gè)信息:那就是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　所謂概括能力，從語文實(shí)踐來看，就是學(xué)習(xí)運(yùn)用知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)智力的過程，也就是概括的過程。我們語文教學(xué)多種能力的培養(yǎng)和發(fā)展，都是以概括為前提的。如果沒有概括能力，我們的學(xué)生就無法掌握知識的系統(tǒng)，就沒有知識的遷移，也就更談不上形成全面的能力了。

　　從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育再到當(dāng)前的課程改革,我們有相當(dāng)一部分老師不敢概括段意。其實(shí),對于傳統(tǒng)語文教學(xué)中的優(yōu)秀部分,應(yīng)該重視、尊重、繼承,并且大膽鮮明地去做。

　　在課程標(biāo)準(zhǔn)中3-4年級段就已經(jīng)提出了“能初步把握文章的主要內(nèi)容”的閱讀要求，5-6年級段也提出了“閱讀敘事性作品，了解事件梗概”這一閱讀要求。

　　要想從復(fù)雜的語言文字中理出明顯頭緒來，就必須讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)從許多個(gè)事物中抽出“這一個(gè)”來，這就要求我們語文老師在教育教學(xué)過程中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和歸納能力。

　　這節(jié)課我主要從下面三點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生概括能力的。

　　1.概括段意。準(zhǔn)確地概括出自然段意，有助于我們的學(xué)生把握文章的框架結(jié)構(gòu)，也有助于理清文章的思路，理清文章的主要內(nèi)容。這節(jié)課我首先讓學(xué)生找重點(diǎn)語句，再綜合其意思，最后運(yùn)用加法組織語言，這樣就很容易概括出自然段意（§3-7中心詞抓住兩個(gè)不同的“希望”）

　　2.概括要點(diǎn)。要點(diǎn)也就是文章的主要內(nèi)容，它是文章的濃縮，即增加濃度，縮小體積。怎樣指導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文入手，具體而準(zhǔn)確地概括要點(diǎn)呢？這節(jié)課我就將概括要點(diǎn)作為我本節(jié)課的難點(diǎn)。訓(xùn)練有一定的難度，我主要運(yùn)用了提取要點(diǎn)法。就是要求學(xué)生用最簡潔的語句來概括。概括時(shí)，我讓學(xué)生抓住“保羅”、“小男孩”這兩條線索，從中各自組合加以概括。這樣一篇篇幅較長的`文章因選的角度不同，就概括出了不同的要點(diǎn)。

　　3.概括中心。文章的中心是一篇文章的涵義所在、思維所在。培養(yǎng)學(xué)生的概括文章中心的能力是概括訓(xùn)練的主要內(nèi)容。這節(jié)課我就抓住文章的標(biāo)題“給予……”作為核心所在，讓學(xué)生一下子就弄清文章的中心。

　　概括能力的訓(xùn)練是語文教學(xué)的任務(wù)之一，要在中年級段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展訓(xùn)練的內(nèi)容，提高訓(xùn)練的檔次，這就要求我們老師在教學(xué)實(shí)踐中多探索、多總結(jié)，歸納出根據(jù)不同的多種訓(xùn)練方法，讓我們的學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，在課堂訓(xùn)練中，較為輕松地掌握合較為自如地運(yùn)用概括的各種方法，不斷提高閱讀鑒賞的能力。

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、結(jié)合課文具體語言環(huán)境理解詞語。

　　2、憑借課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　結(jié)合保羅的心理體驗(yàn)去感受“給予是快樂的”這一人生哲理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、整體把握，揭示“快樂”

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了保羅在圣誕節(jié)前夜，與一個(gè)小男孩的短暫接觸中，明白了一個(gè)深刻的人生哲理──給予是快樂的。 與學(xué)生一起說課題。

　　2、昨天，我們在整體感知課文時(shí)，把保羅與小男孩的短暫接觸分成了三次：

　　一是在辦公室門口，小男孩的一句話“我希望我也能象你哥哥一樣”讓保羅十分驚訝；二是在小男孩家門口，小男孩的舉動(dòng)再次讓保羅感動(dòng)；三是保羅和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轎車，度過了一個(gè)難忘的夜晚。這三次接觸，也正是保羅的內(nèi)心感悟?qū)訉由钊氲倪^程。

　　3、今天，我們就跟隨主人公一起去體驗(yàn)、感悟給予是快樂的，愿不愿意？

　　二、感悟內(nèi)心，體驗(yàn)“快樂”

　　1、打開書，讀讀第一次接觸，看看哪些句子讓你的心受到觸動(dòng)，劃下來，再細(xì)細(xì)地品味：

　　⑴　主要交流：

　　小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

　　啟發(fā)：小男孩為什么吃驚？讀一讀。小男孩吃驚僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車嗎？我們來替小男孩把他自己心中未說完的話，補(bǔ)充出來。聯(lián)系下文想一想。

　　“我希望我將來也能像你哥哥那樣（　　）。

　　⑵　小結(jié)：

　　保羅原以為（　　），沒想到（　　）。

　　⑶　練習(xí)有感情地朗讀。

　　2、保羅也不由自主地把小男孩……：

　　（引讀。）

　　下面的內(nèi)容再請你讀一讀，向剛才一樣，劃出讓你感動(dòng)的句子，與同桌交流交流。

　　⑴　“保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車回家的。但是，這回保羅又錯(cuò)了。”

　　保羅為什么“又錯(cuò)了”？保羅原以為（　　），沒想到（　　）。

　　“這回保羅又錯(cuò)了”，別小看這個(gè)“錯(cuò)”字，里面所蘊(yùn)涵著的保羅的情感可是非常豐富的。

　　從這兩次“錯(cuò)”上，你發(fā)現(xiàn)了這是一個(gè)怎樣的小男孩？

　　⑵　他把小弟弟放在最下面的臺階上，然后指著車對他說：“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮�親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”

　　你讀懂了什么？

　　（對弟弟的關(guān)心和愛護(hù)；給了弟弟生活的希望，讓他快樂……）

　　小結(jié)：小男孩不僅是許下了一個(gè)愿望，更重要的是他覺得這樣給殘疾的弟弟送去了關(guān)愛，送去了溫暖，送去了生活的希望，讓身體殘疾的弟弟仍然能夠快樂的生活。

　　⑶　……

　　3、是啊，多么難得的一個(gè)小男孩啊！保羅被深深地打動(dòng)了，于是他下了車……

　　（引讀倒數(shù)第二段）

　　這是怎樣一個(gè)夜晚？我們不妨發(fā)揮一下想象，然后來個(gè)真情告白，把自己當(dāng)作其中一個(gè)人物，告訴大家，這個(gè)夜晚是如何度過的，心情如何？

　　（交流練說。）

　　三、聯(lián)系實(shí)際，延伸“快樂”

　　1、經(jīng)過這一夜，保羅真正懂得了給予是快樂的。那么獲得這一快樂的僅僅是保羅一人嗎？還有誰？完成填空：保羅的哥哥因?yàn)?而感到快樂；保羅因?yàn)?而感到快樂；小男孩因?yàn)?而感到快樂；

　　2、是啊，無論是保羅的哥哥、保羅還是小男孩，他們的快樂都是因?yàn)樗麄兊母冻觯�因�(yàn)槭艿剿麄儙椭�、關(guān)愛的人是快樂的，所以他們心中才會(huì)覺得，快樂。那么你是否也曾因?yàn)榻o予而感到快樂呢？

　　繼續(xù)完成填空：

　　我也曾經(jīng)因?yàn)椋ā　。┒�感到快樂�?/p>

　　3、老師太高興了，獲取固然是快樂的，但給予更是快樂的。讓我們來看一首小詩，自己讀一讀，你知道了什么？

　　4、總結(jié)：

　　是的，一個(gè)溫暖的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，都會(huì)給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。有一首歌唱的好：“因?yàn)閻壑�你的愛，因�(yàn)榭鞓分�你的快樂”愛是人類最美麗的語言！讓我們一起說──給予是快樂的！

　　四、小小練筆，分享“快樂”

　　今天這節(jié)課，我們和保羅一起經(jīng)歷了一次給予是快樂的體驗(yàn)，保羅和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快樂的一刻文章沒有詳細(xì)敘述，就請我們同學(xué)發(fā)揮充分的想象，他們看到了什么，心里想了些什么，說了些什么？以《難忘的夜晚》為題，把倒數(shù)第二小節(jié)寫具體。

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　a、能發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識的生字新詞，并主動(dòng)解決；

　　b、能正確流利地朗讀課文；

　　c、能用自己的話大致概括課文主要內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、讀課題，猜測課文內(nèi)容，并能提出自己想了解的問題。

　　1、“給予”的“給”的讀音，詞義。

　　2、用不同的方法讀課題。如：強(qiáng)調(diào)“給予”；強(qiáng)調(diào)“快樂”，體會(huì)不同的讀法。

　　3、猜測課文大致內(nèi)容，再提出自己產(chǎn)生的問題。

　　二、初讀課文，掃清讀文障礙。用筆圈注不認(rèn)識的生字，新詞，多音字，易混淆的字等。不好讀通順讀流利的地方。

　　三、組織大家交流，共同解決字詞問題。并書寫個(gè)別字

　　不認(rèn)識的字：羨、慕、饒、裕、潤多音字：著、背

　　新詞或不理解的詞：

　　四、再讀課文，能讀2、3遍，努力達(dá)到正確流利，能背誦自己喜歡的詞句段更好！

　　五、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

　　1、按起因、發(fā)展、經(jīng)過、結(jié)果給課文劃分段落，再按著順序講述大意。

　　2、題目問題擴(kuò)展法：誰給予誰什么了？誰感受到了快樂？

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　a、讀中體悟積累一些詞語；

　　b、讀中感受人物的情感，課文如何描寫的；

　　c、積累關(guān)于助人的名人名言，閱讀相關(guān)文章。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、聽寫詞語

　　給予羨慕饒有興趣驚嘆吃驚不由自主濕潤喜悅

　　二、回顧課文：人物有哪些，他們之間怎樣互相給予的？

　　（哥哥、保羅、男孩、弟弟）

　　三、細(xì)讀課文，圍繞他們相互間的給予細(xì)細(xì)讀文，并畫出相關(guān)詞句，在最打動(dòng)自己的地方，簡單批注。

　　（方法提示：多讀；關(guān)注讀書習(xí)慣、態(tài)度）

　　四、全班交流，研讀課文如何描寫人物的感受變化的。（保羅、男孩）

　　學(xué)生：朗讀思考回答；老師：組織、鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、分享

　　重點(diǎn)：保羅：1、保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”聯(lián)系前文，體會(huì)保羅內(nèi)心的變化。并讀出來自己的感受。2、保羅微微一笑，他理解……3、保羅的眼睛濕潤了……

　　（饒有興趣、保羅以為、吃驚、不由自主、微微一笑、濕潤、難忘、感受到）

　　男孩：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”“先生，你能把車開到我家門口嗎？”“麻煩你把車停在臺階那里，等我一下，好嗎？”男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮�親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

　　（羨慕、睜大了眼睛、眼睛里閃著亮光、三步兩步、眼睛里閃著喜悅的光芒、難忘）

　　五、拓展

　　閱讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》

　　學(xué)過哪些關(guān)于關(guān)愛、助人的名言？也可自創(chuàng)

　　（贈(zèng)人玫瑰，手有余香；幫助別人的人也能得到別人的幫助；）

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【教材分析】

　　《給予是快樂的》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊中的課文。這篇課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。

　　課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，語言樸實(shí)，人物對話集中；文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心。全文內(nèi)容淺顯易懂，但卻在字里行間洋溢著感人致深的人間真情，融思想性與人文性于一體。

　　【學(xué)生起點(diǎn)能力分析】

　　1、現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在不同程度上普遍存在著心胸狹窄、以自我為中心的不良心理。他們往往從父母、長輩那里得到很多快樂，但是給予別人的快樂不多。對本文的“給予”，多數(shù)人有一些類似的體驗(yàn)和經(jīng)歷，但肯定有不同程度的心理積淀，會(huì)給教學(xué)帶來難度。

　　2、四年級的學(xué)生已初步具有閱讀和感悟文本的能力，在課堂教學(xué)中要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對文本感知、感悟的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)生字、新詞。能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬裕”等詞語的意思。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，能從字里行間感受小男孩美好的心靈，能獲得“給予是快樂的”的體驗(yàn)。

　　3、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　4、領(lǐng)悟“給予是快樂的”這句話的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的情操。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　憑借課文的具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

　　【教學(xué)策略】

　　1、教師以共同生活者和伙伴身份出現(xiàn)在學(xué)生中間，以建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全自由的心理環(huán)境。注意傾聽學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和獨(dú)特的感悟，不隨意中斷，并以寬容的心態(tài)對待學(xué)生有異于文本解析的看法。

　　2、確切把握體驗(yàn)與建構(gòu)的邏輯關(guān)系，在學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)中，教師進(jìn)行適時(shí)的、相對隱性的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。并敏銳地把握住情感的亢奮點(diǎn)或思維的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續(xù)思考，讓他們在淋漓盡致地展現(xiàn)內(nèi)心世界過程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)”獲得的快樂和給予的快樂”兩個(gè)過程。在學(xué)生交流讀書感受、闡述見解時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀感受“給予是快樂的”，在不同層次、不同方法的朗讀中表達(dá)出自己的理解，并加深情感體驗(yàn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課文教學(xué)課件及小卡片。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的宗旨是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。因此，學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視情感態(tài)度與正確價(jià)值觀的導(dǎo)向。尊重學(xué)生的人格，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　一節(jié)課（40分鐘）。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入課文

　　1、同學(xué)們，在生活中什么事讓你感到快樂?

　　2、小結(jié)：

　　是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂的。但有一種快樂不是物質(zhì)的獲得，而是心理上的獲得，如春風(fēng)吹過，漣漪蕩開，給人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》，我想通過這篇課文的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)獲得另一種快樂。

　　3、揭題、指名讀課題：

　　《給予是快樂的》（正音：給予 jǐ yǔ，理解詞義）

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、同學(xué)們，讓我們暫時(shí)拋開世俗的紛擾，用心聆聽這感人的故事！

　　（出示。）

　　2、誰來說你此時(shí)的心情？

　　3、過渡：

　　帶著你們的感動(dòng)，打開課本，輕聲地讀課文，找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。

　　4、學(xué)生自學(xué)。

　　5、全班討論：

　　⑴　故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？哪兩個(gè)是主要人物？

　　⑵　哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)、讓你覺得出乎意料？

　　（學(xué)生自由說。）

　　三、精讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第一處出人意料的段落：

　　⑴　出示：

　　“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”　

　　指名讀。評價(jià)指導(dǎo)。

　　（讀出“羨慕”。）

　　女生齊讀。男生齊讀。

　　⑵　同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么？

　　過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：

　　出示：

　　①　保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……

　　②　小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”　

　　這里有兩個(gè)省略號，都是老師加的，你能分別說出省略號里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

　　⑶　小男孩的回答出乎我們的意料？對于保羅呢？你們怎么知道的？

　　⑷　試著讀讀這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來？分角色讀。

　　2、過渡：

　　出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾段：

　　⑴　出示課文8～11自然段：

　　①　指名分角色讀。

　　②　再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什么結(jié)論？

　　③　保羅錯(cuò)在哪兒？

　　⑵　這件事中出現(xiàn)了一個(gè)什么節(jié)日？誰知道這個(gè)節(jié)日？（出示“圣誕節(jié)”）

　　⑶　師：圣誕節(jié)，一個(gè)多么令人期待的節(jié)日，每個(gè)孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

　　①　你們認(rèn)為小男孩的這番行為包含著他對弟弟的什么情感？

　　②　自己練讀，讀出你對這種情感的理解。

　　③　指名讀。

　　（你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)他的承諾嗎？讀出他那種堅(jiān)定的決心！）

　　④　挑戰(zhàn)讀。

　　⑷　多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢想，一個(gè)為了別人的夢想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰？為什么？

　　⑸　師：此時(shí)此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達(dá)出來嗎？齊讀小男孩的話。

　　3、出示最后2節(jié)：

　　⑴　指名讀：

　　①　同學(xué)們，假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？

　　②　看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。

　　③　請1～2個(gè)小組上臺表演。

　　⑵　這真是一個(gè)令他們?nèi)�人都難以忘記的夜晚， 尤其是保羅，因?yàn)閺拇怂�真正懂得了一個(gè)做人的道理──“給予是快樂的”。齊讀。

　　通過剛才的學(xué)習(xí)，誰能告訴我“給予”就是指什么？

　　相機(jī)板書：

　　奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛……

　　師領(lǐng)讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）

　　三、總結(jié)深化

　　1、過渡：

　　當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無私，感動(dòng)于保羅思想的升華。

　　我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：樂于助人，無私奉獻(xiàn)的人是快樂的。

　　2、學(xué)了課文，你們又想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

　　3、生書寫，小組交流。

　　4、選比較1～2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

　　再指名說說自己寫的。

　　5、師總結(jié)：

　　看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂。

　　四、布置作業(yè)

　　嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個(gè)笑容，并將自己的快樂與同學(xué)交流。

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　之二

　　江蘇省通州市石南小學(xué) 蔣志杰

　　一、導(dǎo)入  課文

　　今天老師給同學(xué)們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）

　　漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？

　　老師今天不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個(gè)跟汽車有關(guān)的動(dòng)人故事，題目是“給予是快樂的”。（同時(shí)板書：給予是快樂的）

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、同學(xué)們，讓我們暫時(shí)拋開世俗的紛擾，用心聆聽這個(gè)感人的故事！(出示)

　　2、誰來說你此時(shí)的心情？

　　3、過渡：帶著你們的感動(dòng)，打開課本到142頁，輕聲地讀課文，找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。

　　4、學(xué)生自學(xué)

　　5、全班討論

　　● 故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？哪兩個(gè)是主要人物？

　　● 哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？（學(xué)生自由說）

　　三、精讀課文

　　1、

　　A、（出示）：

　　你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”

　　指名讀。

　　評價(jià)指導(dǎo)。（讀出“羨慕”）

　　女生齊讀。男生齊讀。

　　B、同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么？

　　過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：（出示）

　　（1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……

　　（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”

　　這里有兩個(gè)省略號，都是蔣老師加的，你能分別說出省略號里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

　　C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？

　　D、試著讀讀這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來？

　　分角色讀。

　　2、

　　過渡：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾句話？

　　A、（出示第二次對比）：

　　● 指名讀

　　● 再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什么結(jié)論？

　　● 錯(cuò)在哪兒？

　　B、這幾句話中出現(xiàn)了一個(gè)節(jié)日是什么？誰知道這個(gè)節(jié)日？

　　（出示“圣誕節(jié)”）

　　C、師： 圣誕節(jié)，一個(gè)多么令人期待的節(jié)日，每個(gè)孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

　　● 你們認(rèn)為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感？

　　● 自己練讀，讀出你對這段話的理解。

　　● 指名讀。（你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎？讀出他的那種堅(jiān)定的決心！）

　　● 挑戰(zhàn)讀。

　　D、多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢想，一個(gè)為了別人的夢想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰？為什么？

　　E、師：此時(shí)此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達(dá)出來嗎？齊讀小男孩的話。

　　3、

　　A、（出示最后2節(jié)）

　　指名讀

　　● 同學(xué)們，假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？

　　● 看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。

　　● 請1--2個(gè)小組上臺表演

　　B、這真是一個(gè)令他們?nèi)�人都難以忘記的夜晚，

　　尤其是保羅，因?yàn)閺拇怂�真正懂得了一個(gè)做人的道理――“給予是快樂的”。

　　齊讀。

　　通過剛才的學(xué)習(xí)，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機(jī)板書：奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛……）

　　師領(lǐng)讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）

　　三、總結(jié)深化

　　1、過渡：當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無私，感動(dòng)于保羅思想的升華。

　　我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：

　　（出示）

　　2、學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

　　3、生書寫，小組交流。

　　4、選比較1－2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

　　再指名說說自己寫的。

　　5、師總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂。

　　四、布置作業(yè) 

　　嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個(gè)笑容，并將自己的快樂與同學(xué)交流。

　　板書：

　　24、給予是快樂的

　　奉獻(xiàn) 幫助

　　……

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　設(shè)計(jì)理念

　　以讀為本，在讀中體驗(yàn)人物的情感，感悟快樂的真諦。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

　　3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

　　4、從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。

　　教學(xué)流程

　　一、暢談快樂，導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們，我們的生活多么幸福，我們的學(xué)習(xí)多么快樂！在你的學(xué)習(xí)和生活中，是否有過快樂的感受？（有）那就實(shí)話實(shí)說，你覺得什么是快樂的？

　　（教師板書：_是快樂的）（估計(jì)學(xué)生從玩、吃、穿等方面說。）

　　2、師：很好，剛才同學(xué)們都能從自己平時(shí)生活中的一些真實(shí)感受，談了“什么是快樂的”，有的說……有的說……而我們今天要學(xué)的一篇課文是——（板書：給予）

　　3、指名讀課題，認(rèn)識多音字“給”，理解“給予”的意思，齊讀課題。

　　4、得到是快樂的，這是同學(xué)們在生活中都有切身的感受。但“給予”就意味著自己要失去一些東西，為什么還要說是快樂的呢？學(xué)了這篇課文就會(huì)明白的。

　　二、猜想希望，研讀課文第一部分

　　課件出示：

　　給予是快樂的

　　圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時(shí)候，看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。

　　保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕。看見保羅在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎？”

　　“是啊，”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。”

　　男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

　　1、請你們自由讀一讀這部分課文，令你感受最深的地方多讀幾次。

　　2.讀完了沒，誰來讀一讀？指名讀。

　　隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)男孩的話。抓住“問、睜大了眼睛、驚嘆”等指導(dǎo)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　a、男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”

　　引導(dǎo)：從這“睜大了眼睛”這一表情，你讀懂了什么？（估計(jì)：男孩的羨慕、驚訝、懷疑、好奇……）請把你自己當(dāng)作文中的男孩，把你的感受通過你的讀告訴大家。

　　b、男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

　　引導(dǎo)：假如你是文中的男孩，你會(huì)怎樣驚嘆，誰來驚嘆一下？

　　3、“哇！我希望……”這里有個(gè)省略號，表示什么？（話還沒說好）你們猜猜這小男孩希望什么？

　　估計(jì)：（1、希望有人送他車做圣誕禮物；2、希望有這樣的哥哥……）

　　4、你們猜對了嗎？請看大屏幕。

　　保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

　　①師：請同學(xué)們一起讀。

　　②指導(dǎo)朗讀：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”（板書：有這樣的哥哥當(dāng)這樣的哥哥）

　　③學(xué)生談感受。

　　三、研讀課文第二部分，理解給予

　　1、師：男孩的想法是那么的出人意料的，令保羅吃驚，也令我們感到驚訝。文中男孩還有更令保羅驚訝、更令我們意想不到的！請同學(xué)們把信封里的課文拿出來，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，邊讀邊想，看看男孩的哪些行為，哪些想法讓保羅意想不到？

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、讀后交流。

　　師：“保羅又錯(cuò)了”，是什么又讓保羅猜錯(cuò)了？

　　重點(diǎn)指導(dǎo)1（課件出示）：車開了一段路，男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”

　　①指名讀。

　　②課件出示：“車開了一段路，男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著_______亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”（學(xué)生可能會(huì)說：希望的亮光、懇求的亮光等，教師引導(dǎo)學(xué)生將男孩的語言讀好，讀出男孩的希望，讀出男孩的懇求。）

　　③引讀：保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。

　　師：從這一句話我們可以知道，保羅以為這個(gè)男孩是為了______。（板書：風(fēng)光自己）

　　師：但是，保羅又錯(cuò)了，男孩不是為了使自己神氣，不是風(fēng)光自己，不是炫耀自己。他的做法、他的想法讓人意想不到，深深打動(dòng)了保羅，我想，他也會(huì)深深打動(dòng)你的心。請同學(xué)們再一次讀課文的第11自然段，把你認(rèn)為最讓人感動(dòng)的地方多讀幾遍。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)2（課件出示）：他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮�親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

　　引導(dǎo)：從這句話里，你感受到了什么？（男孩對弟弟的關(guān)愛，男孩美好的心靈）（板書：關(guān)愛弟弟）多么美好的心靈，多么可敬的小男孩呀，能通過你的讀，讀出男孩的可敬，讀出男孩的關(guān)愛，讀出男孩美好的心靈，來感動(dòng)在座各位嗎？

　　4、保羅被男孩的舉動(dòng)和男孩那關(guān)愛的話語深深感動(dòng)了，他雖然想了很多，但是卻一句話也沒有說，把千言萬語化在無聲的行動(dòng)中。指著屏幕引讀：

　　保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻�(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。

　　①師：同學(xué)們，眼睛是心靈的窗戶，看（屏幕出示）：開頭“保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩”，當(dāng)男孩說希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，“保羅吃驚地看著這個(gè)男孩”，而此時(shí)，當(dāng)他知道男孩如此關(guān)愛弟弟時(shí)，“保羅的眼睛濕潤了”。從保羅眼睛的變化里，你讀懂了什么？

　　②師：同學(xué)們體會(huì)的真好。再看（課件出示）：男孩滿臉羨慕的神情→男孩睜大了眼睛→男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光→那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的`光芒。你又讀懂了什么？

　　③這個(gè)夜晚，他們?nèi)�人為什么難忘？

　　四、再讀課文，感悟題意

　　1、師：那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì)著給予帶來的快樂。齊讀課文最后一個(gè)自然段。讓我們再來找一找課文中的快樂的吧！

　　2、課件出示：小男孩的弟弟因?yàn)椋ǖ谝淮巫�上了這么漂亮的轎車，看到了自己從來沒有看到過的圣誕禮物）而快樂，小男孩因?yàn)椋ǖ艿艿目鞓罚┒�快樂，保羅因?yàn)椋ńo予小男孩和他的弟弟快樂）而快樂，保羅的哥哥也因?yàn)椋ńo予）而快樂。

　　五、課堂練筆，升華情感。

　　1、師：同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，也會(huì)時(shí)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。

　　2、師：讀了這篇文章，我想，同學(xué)們也一定有許多話要說，請拿起你的筆，把它寫下來吧。

　　3、學(xué)生練筆，教師巡視。（此時(shí)《愛的奉獻(xiàn)》輕音樂起，直到下課）

　　4、學(xué)生朗讀作品。

　　5、朗誦《千手觀音》的主題：“心地善良，心中有愛，你就會(huì)伸出一千手幫助別人；心地善良，心中有愛，社會(huì)就會(huì)伸出一千手幫助你。”

　　6、師激情總結(jié)：是的，給予是快樂的，因?yàn)榻o予是一種付出，是一種奉獻(xiàn)，是一種愛呀！只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　給予是快樂的

　　保羅男孩

　　有這樣的哥哥當(dāng)這樣的哥哥

　　風(fēng)光自己關(guān)愛他人

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容蘊(yùn)含著作者豐富的情感，是具有一定價(jià)值取向的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行閱讀、探究與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。有效的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純的講解與朗讀，應(yīng)讓學(xué)生在不斷地讀悟中與文本展開對話。教育資源無處不在,教師要善于利用和發(fā)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。自讀、質(zhì)疑與合作釋疑是學(xué)習(xí)語文的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。

　　【過程預(yù)設(shè)】

　　一、課前談話，營造氛圍。

　　二、導(dǎo)入新課，揭示課題。（4分鐘）

　　讓學(xué)生說出與"高興"相近的詞語。（師板書：快樂）

　　在什么時(shí)候你是快樂的？（學(xué)生說）

　　板書完成課題，生讀課題。

　　導(dǎo)入：讀了這個(gè)課題，你們最想知些什么呢？（“給予”是什么意思？）

　　我們都知道得到什么禮物和獲得什么東西，往往是快樂的，可付出，給別人什么又怎么會(huì)是快樂的呢？

　　三、自讀課文，提出問題：（8分鐘）

　　學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀課文，看看課文講述了一個(gè)怎樣的故事。提醒學(xué)生注意寫上學(xué)習(xí)所得和疑難，過會(huì)兒找同伴交流。

　　要求學(xué)生提出有價(jià)值的問題，以小組為單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)，交流一下對課文的理解，解決、篩選同伴提出的問題，比一比誰的問題最有價(jià)值。

　　四、交流討論，探究問題。（20分鐘）

　　同學(xué)們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對課文又有了進(jìn)一步的理解。那么究竟誰的問題提得最好，最有價(jià)值呢？我們來分組進(jìn)行匯報(bào)，交流一下各組的想法。

　　小組間互提互答，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　投影：“保羅是錯(cuò)了，還是對了？”讓學(xué)生討論。

　　（生：為什么說他們?nèi)齻�(gè)人在一起過了一個(gè)難忘的夜晚？）

　　投影：“保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個(gè)夜晚，為什么‘難忘’”？

　　那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì)著給予帶來的'快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！

　　投影：“保羅因?yàn)? )而感到快樂，小弟弟因?yàn)? )而感到快樂，小男孩因?yàn)? )而感到快樂。”

　　學(xué)生把答案填上練習(xí)冊上后匯報(bào)。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，深化情感。（5分鐘）

　　那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

　　（投影“我----------，我快樂！”）

　　推薦3篇相關(guān)的文章，課后去閱讀體會(huì)。（推薦篇目）

　　六、課末小結(jié)，布置作業(yè)。（3分鐘）

　　同學(xué)們，快樂的時(shí)光是短暫的，這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為這節(jié)課你的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得怎樣？

　　回去把這課的練習(xí)冊做完，學(xué)有余力的同學(xué)從課外書搜集一些有關(guān)“快樂”我名人名言及古詩。

　　【課后反思】

　　上完這一課，我覺得教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，能充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新課程理念，具體表現(xiàn)在：

　　1、能利用學(xué)生這一寶貴的學(xué)習(xí)資源。根據(jù)學(xué)生在自讀中提出的問題捕捉教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開對話，達(dá)到心靈的共鳴。

　　2、能指導(dǎo)學(xué)生對所提的問題進(jìn)行篩選。有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析、梳理能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與老師的教學(xué)統(tǒng)一起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性。

　　3、能對學(xué)生充分信任，讓他們自主探究。能放手讓學(xué)生去自讀、去質(zhì)疑、去交流、去解惑，有效地培養(yǎng)了同學(xué)間合作能力，達(dá)到師生、生生之間和諧共享共進(jìn)。

　　但因?yàn)楸救撕苌偕线^公開課，課堂應(yīng)變能力較差，加之學(xué)生課前預(yù)習(xí)沒到位，一開課就遇到“難路虎”（“給予”的解釋查不到）時(shí)，使孩子缺乏學(xué)習(xí)的信心，加之教者評價(jià)語言貧乏，過渡語言平淡，因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)得不夠。在教學(xué)中對反映人物品質(zhì)特點(diǎn)的詞、句、段沒指導(dǎo)到位，學(xué)生理解文體還不夠透徹；教學(xué)方法比較單一，形式?jīng)]什么變化，基本上是分組討論；沒有用板書來統(tǒng)領(lǐng)全文，原來設(shè)計(jì)的板書卻忘了寫。總之，這節(jié)課缺陷較多，敬請各位老師給以批評指正，讓我在今后的課堂改革中更加規(guī)范、有效。

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

　　3.教育學(xué)生給予比被給予更快樂，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。

　　教學(xué)時(shí)間  1課時(shí)

　　設(shè)計(jì)思路

　　根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。

　　重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們說說什么事情能讓你們感到快樂呢？今天我們就來學(xué)習(xí)另一種快樂，出示《給予是快樂的》，

　　2.齊讀課題，讓學(xué)生說說什么是給予。為什么說給予是快樂的，相信大家在學(xué)了課文之后，會(huì)有更深的體會(huì)。

　　二、初讀課文

　　1.自由讀課文要求：

　　（1）讀通課文，標(biāo)出自然段。

　　（2）讀到難讀、不理解的詞語和句子時(shí)，多讀幾遍或查工具書。

　　（3）思考：課文講了一件什么事情？

　　2.檢查反饋。

　　三、精讀課文，感悟“給予是快樂的”

　　1.出示：“但是，這回保羅又錯(cuò)了。”

　　引：讀一讀這句話，說說你從這句話中知道了什么，還想知道些什么？

　　2.讀后討論、交流。

　　（1）快速閱讀1—7節(jié)，思考：第一次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？（保羅從小男孩的吃驚，會(huì)很自然的這樣想。）

　　出示：“男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的？你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”讀一讀，讀出小男孩的吃驚。

　　過渡。保羅以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，送他一輛新轎車，而實(shí)際上小男孩卻是希望……

　　出示：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”   “這樣”是指怎樣呢？

　　小結(jié)：保羅以為小男孩希望也有一個(gè)哥哥能送給他一輛小轎車，而男孩卻是希望將來能像保羅的哥哥那樣，能以給予為快樂。

　　引：聽了小男孩的話，保羅有什么反映？（指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6、7自然段）

　　（2）、第二次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？

　　讀一讀第11小節(jié)小男孩的話，想一想哪些地方最使你感動(dòng)？為什么？把它讀給你的同桌聽。

　　過渡：保羅被小男孩的言行感染，下車把小弟弟抱進(jìn)了車，那位男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。

　　4.為什么這個(gè)夜晚對他們?nèi)齻�(gè)人來說都是難忘的？

　　出示：這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。

　　引：是呀，給予是令人快樂的，那我們課文中是“誰”把“什么”給予“誰”？

　　對啊！給是快樂的，給，永遠(yuǎn)比拿愉快，讓我們一起來看看閱讀資料吧！

　　四、聯(lián)系實(shí)際，深化中心

　　1.總結(jié)課文。

　　保羅通過與男孩的短暫接觸，由誤解到理解，懂得了“給予是快樂的”這個(gè)道理。

　　2.想一想，在你的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒有給予過？當(dāng)時(shí)的感受是什么？把想到的內(nèi)容簡短地寫下來。

　　3.寫后交流。

　　五、板書

　　24給予是快樂的

　　男孩                         保羅

　　希望像哥哥                  希望有哥哥

　　跑進(jìn)背著返回放小男孩        想在鄰居面前炫耀

　　度過一個(gè)難忘的夜晚

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字：給予、圣誕、兜。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小男孩的美好心靈。

　　3、體會(huì)“給予是快樂的”激發(fā)助人為樂，無私奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感覺小男孩的美好心靈，激發(fā)助人為樂，無私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、 談話導(dǎo)入

　　師：今天，老師送給大家一個(gè)詞，我猜大家肯定會(huì)喜歡，想知道嗎？

　　（板書：快樂）

　　師：那么你覺得在日常生活中，________是快樂的？（補(bǔ)充板書）

　　（學(xué)生交流）

　　[預(yù)設(shè)：過生日時(shí)是快樂的， 考試取得好成績時(shí)是快樂的……]

　　師小結(jié)：是的，那么多的事情讓我們感到快樂，但有一個(gè)小男孩卻跟我們大家不太一樣，他認(rèn)為給予是快樂的。（板書：給予）

　　講解“給予”意思：給是給的意思，予也是給的意思，給予就是給的意思。這就是今天我們要學(xué)的課文“給予是快樂的”

　　齊讀課題

　　二、 初讀課文

　　師引入：這到底是一份怎么的快樂呢，讓我們打開課本一起來讀讀這個(gè)故事，感覺一下這份特殊的快樂。

　　請一學(xué)生朗讀自學(xué)要求：

　　①讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方，反復(fù)多讀幾遍。

　　②給課文標(biāo)上序號，思考：（誰）給予（誰）（什么）而感到快樂？

　　學(xué)生自由大聲朗讀課文。

　　1、生字教學(xué)

　　出示生詞：

　　圣誕節(jié) 羨慕 寬裕 濕潤 殘疾 兜一圈 饒有興趣

　　師：孩子們讀得很認(rèn)真，很投入，看來是被故事深深吸引了。現(xiàn)在我們來看看這些生詞。

　　①自由朗讀生詞。 ②想想你想提醒我們大家哪個(gè)字？

　　③交流 （說想提醒的字，并當(dāng)小老師領(lǐng)讀，并說說個(gè)別詞的意思）

　　重點(diǎn)指導(dǎo)： “誕”的字型 “兜”字型及意思

　　2、課題寫道“給予是快樂的“這句話出現(xiàn)在了文中什么地方？（最后一個(gè)自然段）

　　出示最后一個(gè)自然段，齊讀。

　　師：為什么說“給予是快樂的”保羅給予了誰什么而感到快樂呢？請你再快速地讀一讀課文，從文中找找答案。

　　三、 整體感知

　　1、保羅給予小男孩機(jī)會(huì)而感到快樂！

　　請一學(xué)生讀6-10自然段

　　師：保羅不由自主地邀請小男孩坐他的車，小男孩高興地答應(yīng)了 朗讀倆人的對話。

　　師：這里小男孩向保羅提出了什么要求？我們一起來看看

　　出示兩句話

　　自由讀一讀，想像一下：你覺得向別人提要求時(shí)，一般是怎樣的？那么這里小男孩向保羅提這兩個(gè)要求時(shí)，又會(huì)怎樣呢？（學(xué)生說：誠懇的 滿懷期待的 很希望保羅能答應(yīng)的）

　　相對應(yīng)地讀這兩句話。 語氣是一個(gè)比一個(gè)誠懇 一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈。

　　師：保羅給予了小男孩坐車的機(jī)會(huì)，滿足了小男孩的要求，他感覺到了快樂！

　　師引：面對小男孩這么誠懇的請求，保羅爽快地答應(yīng)了，小男孩感到了快樂，相信那時(shí)，保羅也非常得快樂！他感覺到：給予是快樂的！（齊說）

　　師：除了保羅給予小男孩機(jī)會(huì)，滿足他要求感到快樂之外，文中還寫了誰給予誰感到快樂？請你再讀讀課文，找一找，說說你的感覺。

　　2、保羅哥哥給予保羅新車而感到快樂

　　學(xué)生說相應(yīng)的段落。

　　師：從哪里可以感受到保羅擁有新車是非常開心的？

　　出示：“是的，這是我哥哥給我的圣誕禮物。”

　　師：除了高興之外，你覺得還怎樣？ （非常的自豪）

　　生齊讀這句話。

　　師：這種給予不僅保羅高興，保羅的哥哥也非常的高興。所以他感受到“給予是快樂的”！（齊說）

　　3、小男孩給予他弟弟歡樂而感到快樂

　　師：你從文中哪兒感受到了這種快樂？ （生說）

　　①出示第4、5自然段 男生朗讀

　　師：這里小男孩驚嘆僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車嗎？（不是） 那小男孩是怎樣想的？ （生交談）

　　師：讓我們一起把小男孩未說完的話說出來吧！

　　出示：哇，我希望_________________________ （自己也能當(dāng)這樣的哥哥）

　　師：他希望當(dāng)怎樣的哥哥？ （像保羅的`哥哥，送新車給弟弟） 想像一下當(dāng)時(shí)他說這句話時(shí)的心情。 現(xiàn)在，你來當(dāng)當(dāng)小男孩，對同桌讀讀這句話，讀出你當(dāng)時(shí)的心情。

　　（同桌互讀）

　　師：現(xiàn)在你繼續(xù)當(dāng)小男孩，對我這個(gè)保羅讀讀這句話 （生對師讀， 并對相應(yīng)評價(jià)）

　　師：當(dāng)聽到小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？ （生自由說）

　　師小說：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是給予，在給予中小男孩仍是這樣的快樂。你還從哪里感受到小男孩給予小弟弟歡樂而感到快樂？

　　②出示第11自然段 女生朗讀

　　師：課文中有一幅圖，小男孩與小弟弟正在開心的交談著。我們再來一起讀讀小男孩說的話。 （生齊讀）

　　師：小男孩想要送給弟弟什么？ （一輛新車）

　　師：小男孩想送給弟弟的僅僅是一輛新車而已嗎？ （不是） 那還有什么？

　　（生交談）

　　預(yù)設(shè)：想給予弟弟歡樂，想給予弟弟希望，想給予弟弟關(guān)愛……

　　師小結(jié)：是的，小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)前夜，他在家難免有些孤單、自卑。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂，是給他生活的勇氣和希望，是對弟弟深深的關(guān)愛。 現(xiàn)在，誰愿意把這份感動(dòng)給予我們大家？

　　（指名學(xué)生朗讀小男孩的話語）

　　師：假如現(xiàn)在你是小弟弟，聽到哥哥這樣說，你心里有什么感受？大膽來談?wù)?/p>

　　（生自由說）

　　師：假如現(xiàn)在老師就是小弟弟的話，即使若干年后哥哥沒有能力給我一輛新車，我也不會(huì)遺憾，我也會(huì)心滿意足。因?yàn)楦绺缃o我的是比新車珍貴一千倍，一萬倍的東西，那就是歡樂，是希望，是哥哥的愛！

　　師：小弟弟因?yàn)楦绺绲膼郏�非常開心，同時(shí)小男孩也非常的快樂，所以，他感受到“給予是快樂的”！（齊說）

　　四、 升華“愛”

　　師：讓我們再一起來體會(huì)一下這些快樂。 想一想這些給予的快樂都發(fā)生在了什么時(shí)候？（圣誕前夜）

　　（生齊說快樂： 圣誕前夜，保羅的哥哥給予保羅一輛新車而感動(dòng)快樂！保羅給予小男孩坐車的機(jī)會(huì)，滿足他要求而感動(dòng)快樂！小男孩給予弟弟歡樂、希望、關(guān)愛而感動(dòng)快樂！）

　　師：那么，你在生活中有過幫助別人而自己感動(dòng)快樂的經(jīng)歷嗎？請按這樣的句式說一說

　　出示：我也曾給予___________、_____________，而感動(dòng)快樂！

　　師：有一位詩人也跟大家一樣。但他把自己的感受寫成了一首小詩，我們一起來看看《給予》

　　師范讀 ——→ 生齊讀

　　五、 作業(yè)布置

　　閱讀小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》 交流各自的理解和感受。

　　板書：

　　（圣誕前夜） 給予是快樂的

　　保羅的哥哥 新車 保羅

　　機(jī)會(huì)/滿足↙

　　小男孩 歡樂/希望/關(guān)愛 小弟弟

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　一、直釋“給予”，導(dǎo)入課文

　　1.看老師在黑板上寫個(gè)詞。（板書：給予）誰能來讀準(zhǔn)這個(gè)詞？你知道它的意思嗎？

　　2.今天我們要讀的一個(gè)故事就是關(guān)于“給予”的。那么，到底是誰，給予了什么呢？

　　（“給予”，是課文的文眼，從正音，釋義入手，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，理解到位。）

　　二、緊扣“給予”，理清脈絡(luò)

　　1.請同學(xué)們打開書，聽老師把課文讀一讀。

　　2.交流。△保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車。△小男孩許諾要給予弟弟一輛新車。△保羅給予小男孩他的弟弟乘自己的新轎車兜風(fēng)的機(jī)會(huì)。

　　（緊扣“給予”幫助學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，即抓住了文章主旨，又為體現(xiàn)主人公的品質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。）

　　3.保羅一開始就是小男孩和小弟弟的朋友嗎？那么，保羅為什么愿意帶著素昧平生的小男孩子及他的弟弟乘著自己的新車去兜風(fēng)呢？

　　（這一問題看似簡單，實(shí)測內(nèi)涵豐富，是全文學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)式問題。）

　　三、探究“給予”，體驗(yàn)角色

　　1.選擇自己喜歡的方式認(rèn)真課文，讀完后先自己想一想，然后和同桌說一說。

　　2.學(xué)生自由朗讀。

　　3.交流：①保羅為什么對小男孩的話感到驚訝？“我希望我將來也能像你哥哥那樣”和保羅想的他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥有什么不同？②這句話令保羅感到驚訝，還因?yàn)槭裁矗竣坌∧泻⑿⌒〉哪昙o(jì)就懂得給予令保羅驚訝，更深深地感動(dòng)了他，我們一起來讀讀這幾段。

　　過渡：那后來，保羅又怎么會(huì)帶上了小弟弟一起去兜風(fēng)呢？

　　4.交流：①是因?yàn)樾〉艿芡扔袣埣玻�保羅同還必須他嗎？②小男孩要求保羅把車開到他家門口，不是為了炫耀，而是為了告訴弟弟以后也會(huì)買一輛新車給他。③出示小男孩的一段話。自由讀一讀，你讀懂了什么？再讀一讀，你體會(huì)到了什么？指導(dǎo)朗讀好這一段話。④多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望啊！你相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢想嗎？⑤小男孩對小弟弟的愛又次深深感動(dòng)了保羅，所以他愿意下車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩?/p>

　　（尊重學(xué)生讀書方式的選擇和獨(dú)特的閱讀感受。在思維碰撞、自主交流的熱烈氛圍中，學(xué)生逐步體會(huì)到保羅兩次“給予”的原因——正是小男孩對小弟弟的關(guān)愛感動(dòng)了他。這中間教師“導(dǎo)”的作用不容忽視：極具感染力的語言描述，順其自然的朗讀指導(dǎo)，準(zhǔn)確到位的互動(dòng)評價(jià)都為學(xué)生理解課文起推波助瀾的作用。）

　　5.他們用三個(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。（音樂起，多媒體映示畫面）描述：圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，熠熠生輝，美麗的圣誕樹掛上一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個(gè)人的耳邊盡情流淌，圣誕老人來了，孩子們涌上前：我的圣誕帽，我的禮物呢？歡樂的笑聲充滿了整個(gè)街道。

　　6.看著車窗外的這一切，車內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，如果你是其中的一個(gè)，小男孩、小弟弟或者保羅，你會(huì)說些什么、做些什么、想些什么呢？圍成小且互相說一說。

　　7.小結(jié)：這個(gè)圣誕節(jié)，保羅收到兩份禮物，一份是哥哥送的新轎車，一份是—小男孩讓他懂得了“給予是快樂的”。

　　（通過創(chuàng)設(shè)情境、入境想像，讓學(xué)生親身感受圣誕夜的美麗和歡樂，入情入境地體驗(yàn)情感，從人物的內(nèi)心、行為、語言變化中理解角色，理解課文。）

　　四、提煉“經(jīng)予”，升華情感

　　1.出示名言。高爾基曾經(jīng)對他的孩子說：“給永遠(yuǎn)比拿快樂。”巴金爺爺在《在給家鄉(xiāng)孩子的信》中說：人活著就是要給我們生活中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。

　　2.讀了課文，你想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。

　　3.學(xué)生書寫、交流、評價(jià)。

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　【教材簡析】

　　這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂的”。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

　　【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

　　1、課文插圖；

　　2、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》短文。

　　【學(xué)習(xí)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、獎(jiǎng)勵(lì)激趣，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，這一段時(shí)間我們班有許多同學(xué)在一些方面有了很大的進(jìn)步。比如：學(xué)習(xí)方面、熱愛勞動(dòng)方面、思想方面……等等，老師要表揚(yáng)這些同學(xué)，并發(fā)給這些同學(xué)小小的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　（老師給這些學(xué)生精神、物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，并請這些學(xué)生談?wù)勛约旱玫街�后的感受。�?/p>

　　生：得到這些獎(jiǎng)勵(lì)之后很高興、很激動(dòng)、很快樂。

　　師：大家說的非常好。在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識一個(gè)新朋友時(shí)是快樂的，得到一件禮物時(shí)是快樂的，受到表揚(yáng)時(shí)是快樂的……可是，今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。

　　板書：

　　給予是快樂的

　　生理解“給予”的意思。（給別人東西。是付出的意思）

　　師：得到是快樂的，給予怎么也是快樂的？同學(xué)們一定想知道其中的原因吧！讀了課文你一定會(huì)知道的。

　　（也可引導(dǎo)學(xué)生對課題提問，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、生自讀課文，達(dá)到正確、流利地讀。

　　2、思考：

　　課文講述了一個(gè)怎樣的故事？

　　（圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，保羅幾次誤解了小男孩，但小男孩一心為弟弟著想的美好心靈幾次打動(dòng)了保羅，保羅被小男孩感動(dòng)了，并深深體會(huì)到“給予是快樂的”。）

　　三、再讀課文，提出問題，合作解決

　　1、學(xué)生讀課文，對不明白的地方圈、注。

　　2、學(xué)生分小組思考、討論，并提出問題。

　　3、師生共同歸納、梳理出有價(jià)值的問題：

　　⑴　保羅的眼睛為什么濕潤了？

　　⑵　保羅又錯(cuò)了，他一共錯(cuò)了幾次，他是真的錯(cuò)了嗎？

　　⑶　為什么說他們?nèi)齻�(gè)在一起度過了一個(gè)難忘的夜晚？“難忘”在哪里？

　　⑷　為什么保羅認(rèn)為“給予是快樂的”？

　　4、學(xué)生分組解答問題，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：

　　⑴　保羅被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動(dòng)，所以眼睛濕潤了。

　　⑵　保羅三次誤解了小男孩，但在三次誤解之后，都被小男孩的美好品質(zhì)所打動(dòng)。緊接著所做的事都是對的。他主動(dòng)邀請兄弟倆坐車去兜風(fēng)，陪他們度過了一個(gè)快樂的圣誕夜晚。

　　⑶　保羅因?yàn)樽约航o了兄弟倆一個(gè)美好的夜晚而快樂，而且在這個(gè)晚上被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動(dòng)，懂得了“給予是快樂的”這個(gè)深刻的道理。兄弟倆坐在保羅的車?yán)锟吹搅藦膩頉]有看到的美景而難忘……

　　⑷　保羅在付出給別人的時(shí)候，別人快樂，他自己也快樂。

　　（師板書，并出示掛圖，師生感受快樂的保羅，快樂的哥哥和弟弟，與他們一同快樂。）

　　四、分角色朗讀課文

　　1、你喜歡文中的誰，為什么？

　　2、分角色朗讀課文，保羅、小男孩、作者：

　　⑴　體會(huì)小男孩一心為弟弟著想的品質(zhì)。

　　⑵　體會(huì)保羅被小男孩打動(dòng)之后從心靈深處激發(fā)起無私助人的強(qiáng)烈愿望。

　　五、深化拓展，情感升華

　　1、同學(xué)們有沒有類似保羅的感受，為幫助過別人自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

　　2、談?wù)勛约鹤x文后的感受。

　　3、老師推薦幾篇相關(guān)文章《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》《感恩之心》

　　4、把這些故事講給別人聽。

　　5、歌唱《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　24、給予是快樂的

　　自己　 　 別人

　　快樂←――給予――→快樂