語文作文教學(xué)設(shè)計范文(通用14篇)
語文作文教學(xué)設(shè)計范文 篇1
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1-3自然段。理解這部分課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)語感,提高對語言的感悟能力和審美能力。
3.
充分利用教材,拓展教材的內(nèi)涵。有機(jī)地結(jié)合練習(xí)說話,積累“圓圓的”這類結(jié)構(gòu)的詞,想象角色間的對話,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)過程:
一.揭題,學(xué)習(xí)第一段
1.課件出示:荷葉圓圓
學(xué)習(xí)“荷”字,學(xué)生說說認(rèn)字方法。組詞:荷花。
2.課件出示:荷葉
荷葉除了圓圓的,還是怎么樣的?
3.課件出示:荷葉圓圓的,綠綠的。
指名學(xué)生朗讀這句話。齊讀。
4.拓展練習(xí):
荷葉圓圓的,綠綠的,
(大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的)
5.荷葉美嗎?還有什么也美?(荷花)出示荷花圖。
引:荷葉美,荷花也美,寫荷葉的`課文更美,想讀課文嗎?
二.初讀全文,學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生自由朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。
2.生字檢查與鞏固
課件出示。
學(xué)生自由讀。
指導(dǎo)讀。開火車(有拼音時一半,去掉拼音另一半同學(xué))
你讀這些生字時,發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生自由分析字。哪些字難讀、難寫、難記。
要點(diǎn):珠——組詞:珠子。珍珠。彈珠。眼珠。
搖——做動作。搖手、頭、身。
晶——星星亮晶晶,月亮亮晶晶,玻璃亮晶晶。
透明——課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。
3.小朋友,你們剛才讀課文時遇到荷葉的哪些朋友?
課件2出示:水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷葉的小朋友。
請學(xué)生跟這些朋友打招呼。用不同的語句。
一齊逐個向動物打招呼,同時點(diǎn)擊動物。動畫演示。
4.選讀課文。
這些新朋友,你們喜歡哪個?就選擇哪一段話有感情地朗讀。
學(xué)生自由選擇角色朗讀課文。
指名選一段喜歡朗讀展示。
按課文順序,選擇同一角色的起立齊讀。
三.學(xué)習(xí)第二段
荷葉太美了,所以小伙伴們紛紛跑來,最先跑來的是誰呀?
1.課件出示:小水珠與荷葉
小水珠說:“荷葉是我的搖籃。”
問:搖籃是什么?躺在搖籃里是什么感覺?
指導(dǎo)朗讀。動作表演。
2.你們想一想,水珠在荷葉這個搖籃上可以做什么?
出示:小水珠說:“我可以在荷葉上。”
(睡覺、唱歌、聽青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾)
3.荷葉會對小水珠怎樣說?
荷葉說:。
分角色對話。隨機(jī)動作表演。
四.學(xué)習(xí)第三段
1.學(xué)生讀課文,問:有什么問題嗎?理解“停機(jī)坪”。
2.朗讀練習(xí):“荷葉是我的停機(jī)坪”。
3.拓展:這句話好像少了一句,誰知道?
導(dǎo):如果小蜻蜓是一條小船,那么停機(jī)坪對它有作用嗎?
出示:小蜻蜓說:“我是
,荷葉是我的停機(jī)坪。
怎樣的飛機(jī)?你們說小蜻蜓像飛機(jī)嗎?看課件演示。
荷葉是小蜻蜓怎樣的停機(jī)坪?
出示:小蜻蜓說:“荷葉是我
的停機(jī)坪。”
(安全、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色)
4.連起來齊讀1-3自然段。分角色朗讀。
延引:荷葉給了小水珠和小蜻蜓無比的快樂。還有小青蛙和小魚兒也在荷葉這里過著快樂的日子。這些我們就下節(jié)課學(xué)習(xí)。
五.抄寫生字
1.指名學(xué)生說說這幾個字書寫時要注意的地方。
2.學(xué)生練習(xí)抄寫生字。寫在書上。挑三個寫。
7、誦讀欣賞《古詩二首》(雁門太守行、別云間)導(dǎo)學(xué)案(八年級上冊)
誦 讀 欣 賞
古 詩二 首
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧,培養(yǎng)朗讀能力。
2.反復(fù)誦讀,感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美。
3.培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。
●重點(diǎn):誦讀詩歌,理解詩歌內(nèi)容,領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.下面是某位同學(xué)制作的知識卡片,請你幫著補(bǔ)充完整。
2.給下列加點(diǎn)字注音。
摧(cuī ) 凝(níng) 燕脂(yān) 霜重(zhòng)
提攜(xié) 羈旅(jī ) 塞上(sài )
拓展:列出以上生字詞中的多音字,并注音組詞。
塞 sài 邊塞 sè 閉塞sāi 塞滿
燕 yān 燕國 yàn 燕子
3.朗誦詩歌,完成下表。
雁門太守行
語文作文教學(xué)設(shè)計范文 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:
(1)。通過作者簡介和背景介紹了解作者的經(jīng)歷及作品風(fēng)格。
(2)。通過閱讀文本掌握重點(diǎn)的基礎(chǔ)知識。
(3)。通過閱讀分析理解散文“行散神不散”的特點(diǎn)。
2、過程與方法:
(1)通過課前預(yù)習(xí)并查找相關(guān)資料的過程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生掌握收集信息的方法。
(2)通過閱讀文本學(xué)習(xí)作者用素樸幽默的語言配合表達(dá)主題。
(3)通過分析作者圍繞主題選材、組織材料,培養(yǎng)學(xué)生的散文寫作能力。
3、情感態(tài)度價值觀:
(1)理解并學(xué)習(xí)身處逆境而泰然自若的心態(tài),面對困境仍樂觀的精神。
(2)思考汪曾祺先生及西南聯(lián)大師生“不在乎”的人生態(tài)度從何而來。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解作者如何圍繞主題選材,用幽默素樸的語言配合表達(dá)主題。
2、理解使聯(lián)大師生面對轟炸警報表現(xiàn)出“不在乎”的精神底蘊(yùn),使汪曾祺先生對空襲的恐怖有如此詩意的感受和描繪的原因。
教學(xué)難點(diǎn):
理解使聯(lián)大師生面對轟炸警報表現(xiàn)出“不在乎”的精神底蘊(yùn),使汪曾祺先生對空襲的恐怖有如此詩意的感受和描繪的原因。
教學(xué)方法:教師通過問題情景的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生品讀文本—討論探究—思考總結(jié)—作業(yè)鞏固,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教具準(zhǔn)備:多媒體
課時安排:一課時
教學(xué)設(shè)想:《跑警報》是篇感性散文,具有感性散文的無拘無束,率性自由的風(fēng)格。文章所選取的材料很多,有些似乎與主題沒有什么必然的聯(lián)系。這樣就會讓學(xué)生覺得文章雜亂無章,而且非常隨意。他們會認(rèn)為原來這樣亂寫也能算是好文章,會進(jìn)行模仿,想到哪寫到哪,寫得不倫不類。因此,要引導(dǎo)學(xué)生品味文章,了解文章的眾多材料的情感基調(diào)和主題一致,并且是圍繞主題進(jìn)行組織敘述的,以及作者組織篇章的別具匠心。培養(yǎng)學(xué)生自讀文章自己分析的能力。在程度較好的班級,充分預(yù)習(xí)后,一課時即可,程度差一點(diǎn)的班級可用兩課時。
教學(xué)內(nèi)容與步驟:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,假如現(xiàn)在是戰(zhàn)爭年代,傳來連續(xù)不斷的警報,你的第一反應(yīng)是什么?(躲、藏、逃等)那么我們一起回到三十年代,看看西南聯(lián)大的師生是如何面對警報的?
二、品讀文本
問題1:快速閱讀文本,尋找西南聯(lián)大師生面對警報的表現(xiàn),體會他們當(dāng)時的心態(tài)或性情或精神風(fēng)貌,并加以概括,用詞不能重復(fù)。
(本題設(shè)計目的:化繁為簡,理解文本內(nèi)容;培養(yǎng)學(xué)生的體悟能力;培養(yǎng)學(xué)生概括能力;訓(xùn)練學(xué)生的直線思維)
參考答案:下列內(nèi)容順序和部分詞語均可調(diào)換。詳細(xì)內(nèi)容參閱課文。
1、雷海宗先生:背得很熟,每次問“我上次講到哪里了”,然后滔滔不絕地講解……女學(xué)生筆記記得比較詳細(xì):“您上次最后說:‘現(xiàn)在已經(jīng)有空襲警報,我們下課。’”
我們從這一問一答中,看出了一種風(fēng)趣幽默:風(fēng)趣在雷先生的的大師風(fēng)范,博學(xué)隨意;幽默在女學(xué)生記筆記的詳細(xì)與速度以及答非所問。更重要的是巧妙引出昆明的空襲警報之多,表現(xiàn)出師生面對警報從容不迫的精神。
2、馬姓同學(xué)跑警報:背壺水,帶點(diǎn)吃的,夾一卷溫庭筠或李商隱的詩,太陽偏西,估計日本飛機(jī)不會來,才慢慢回來。
從中看出他悠閑愜意,從容穩(wěn)重,該干啥就干啥,只不過換了個地方看書,空襲來臨,我自巋然不動。
3、侯姓同學(xué):正在聽課,忽然跑出去扯嗓子喊:“現(xiàn)在有預(yù)行警報,五華山掛了三個紅球。”
從中看出他的敏感,久經(jīng)空襲已成預(yù)報大家。
4、馬幫:細(xì)致介紹驛道、馬鍋頭和吹口哨的吹法及呈貢調(diào)的內(nèi)容,看似與跑警報無關(guān),實(shí)則體現(xiàn)了堅韌樂觀的民族精神。不惜筆墨對馬鍋頭的裝束進(jìn)行了詳盡的描述,馬幫押運(yùn)面對沿途的艱難和不測卻是如此的沉穩(wěn)、樂觀,再一次讓我們感受到民族的“不在乎”精神。
5、西南聯(lián)大的學(xué)生見到預(yù)行警報一般是不跑的;選擇的地點(diǎn)特舒適(見文本中馬尾松林的描寫),詳細(xì)介紹“丁丁糖”做法和吃法,讓我們覺得這更不是躲警報,倒像是有點(diǎn)空閑體味生活,別有一番情趣在心頭。
6、與空襲警報有關(guān)的小山溝,防空洞上的兩幅對聯(lián),一語雙關(guān),妙筆生花,更讓我們體會到西南聯(lián)大師生面對警報的閑情逸致,浪漫情懷,借漢語的妙處把西南聯(lián)大師生面對艱險從容不迫、堅韌樂觀的精神表現(xiàn)得淋漓盡致。
7、看書、閑聊、打橋牌,從不倉皇失措,讓我們體會到西南聯(lián)大師生對小日本的蔑視:小樣,玩玩你。
8、談戀愛,侯生送傘。越讀越覺得不是在躲警報,此情此景讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想:浪漫,養(yǎng)眼,有情調(diào),有騎士風(fēng)度,憐香惜玉,溫馨感人。
9、不跑警報的:羅姓女生洗頭,鄭姓男生煮蓮子,如此鎮(zhèn)定自若,神定氣閑,風(fēng)雨不動安如山,令人驚嘆不已,五體投地!
(以上內(nèi)容,一定要讓學(xué)生自己體味交流,老師做好引導(dǎo)工作,穿插相關(guān)文史知識,并注意板書要點(diǎn),為后面體味散文特點(diǎn)及主題做好蓄勢工作)
問題2:同樣都是跑警報,他們的表現(xiàn)、精神風(fēng)貌各不相同,但請體味他們的相同點(diǎn),并概括。(異中求同,便于分析散文的特點(diǎn)“神聚”)
參考答案:不在乎、皮實(shí)、悠閑自在、從容不迫、鎮(zhèn)定自若、蔑視、樂觀、泰然自若等等。
引導(dǎo)學(xué)生歸納散文的特點(diǎn):
①在跑警報中,材料很多,但汪曾祺先生選材有一個共同點(diǎn):所有材料都是那么風(fēng)趣幽默,都表現(xiàn)了西南聯(lián)大師生對日軍空襲采取了滿不在乎的態(tài)度,表現(xiàn)了他們身處逆境而能泰然自若的精神。四大文明古國,有的已滅亡,有的已蛻變,唯有中華民族,靠著這種堅韌不拔的精神,經(jīng)受了一次又一次的嚴(yán)峻考驗(yàn),依然屹立在世界的東方。今天,我們依然堅信:抗戰(zhàn)必勝。(誦讀最后兩小節(jié))
②本文真正體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點(diǎn)。
三、品味語言
問題3:“皮實(shí)”的意思是什么?(悠閑自在從容不迫鎮(zhèn)定自若等),那么,能把“皮實(shí)”換成“悠閑自在”“從容不迫”“鎮(zhèn)定自若”等詞嗎?為什么?(一定要傾聽學(xué)生的聲音,教師只起到輔助作用)
問題4:你認(rèn)為文章中還有那些語句、詞語運(yùn)用的好,找出來并從運(yùn)用的方法和表達(dá)效果等方面分析。(提示分析的角度,幫學(xué)生整理紊亂的思維,查證認(rèn)識問題的思維缺漏)
①新詞,改變詞語的.感情色彩。例:言而有信
②巧用成語,化用俗語。例:心平氣和見機(jī)而作入土為安名聞全校貴在有恒侯兄送傘已成定例
③化用數(shù)學(xué)術(shù)語,一語雙關(guān)。例:人生幾何戀愛三角
④借用典故。例:這位侯同學(xué)長得五大三粗,卻有一副賈寶玉的心腸;侯生送傘。
⑤妙用哲學(xué)邏輯推理。例:有人帶金子,必有人會丟掉金子,有人丟金子,就會有人揀到金子,我是人,故我可以揀到金子。(舉例幫助學(xué)生分析此推斷的錯誤)
⑥莊諧化用。例:我看過這個女人的照片,長得就像她寫的那些信(人如其信);“膩歪”“湊四合六”“被甩”等方言的運(yùn)用。
⑦悠閑自在樸實(shí)的描寫。例:馬尾松林吃“丁丁糖”。
教師整理:總之,本文語言最大的特色就是亦莊亦諧,幽默風(fēng)趣。按汪曾祺先生的話說,他是受古人的影響,“從我的小說里可以看出歸有光和桐城派的影響,桐城派講究文章的擺放,斷、連、疾、徐、頓、挫、講‘文氣’。正如中國畫所講‘血脈流通,氣韻生動’。”(汪曾祺《兩棲雜述》),這些話也適合本文的語言特點(diǎn)。
四、探究思考(培養(yǎng)學(xué)生合作探究,共同解決問題的能力)
問題5:抗戰(zhàn)期間,日本空襲有過多少次,無法統(tǒng)計,也有血肉橫飛,一片焦土的印象,本文中我們感受的卻是詩意,為什么?
屏幕提示:
①汪曾祺走的是文人創(chuàng)作之路。他力求淡泊,脫離外界的喧嘩和干擾,精心營構(gòu)自己的藝術(shù)世界。自覺吸收傳統(tǒng)文化,具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息,顯示出沈從文的師承。在小說散文化方面,開風(fēng)氣之先。
②汪曾祺追求自然、通脫、仁愛的生活理想。沈從文認(rèn)為“美在生命,美在自然”。汪曾祺雖沒有做過類似的表述,可確實(shí)是沈從文美學(xué)主張的實(shí)踐者。作家敏銳的眼光使他首先看到了那些歷經(jīng)磨難而又能倔強(qiáng)生存下去的底層人民的韌的精神,作家的責(zé)任感又促使他要把這種精神、這種信念告知世界。
③生活遭際。他一生所經(jīng)歷的轟轟烈烈的大事可謂多矣,例如啟蒙救亡、奪取政權(quán)、反右斗爭、改革開放等等。但他深感現(xiàn)代社會生活的喧囂和緊張,使讀者形成了向往寧靜、閑適、恬淡的心理定勢,追求心靈的愉悅、凈化和升華在于他對個體生存的富有人情味的真境界的昭示和呼喚,在于他幫助人們發(fā)現(xiàn)了就在自己身邊的“凡人小事”之美。美在身邊,美在本分。文如其人,汪曾祺散文的平淡質(zhì)樸,不事雕琢,緣于他心地的淡泊和對人情世物的達(dá)觀與超脫,即使身處逆境,也心境釋然。在被淪為右派下放勞動的日子里,他奉命畫出了一套馬鈴薯圖譜。他認(rèn)為在馬鈴薯研究站畫圖譜是“神仙過的日子”,畫完一個整薯,還要切開來畫一個剖面,畫完了,“薯塊就再無用處,我于是隨手埋進(jìn)牛糞火里,烤烤,吃掉。我敢說,像我一樣吃過那么多品種的馬鈴薯,全國蓋無二人。”
問題6:《跑警報》中的“跑”能否換成“躲”“藏”“逃“等詞?為什么?
提示:①注意從主題的角度理解用詞
②區(qū)分幾個詞的內(nèi)在含義。
五、小結(jié):
通過本堂課的學(xué)習(xí),我們了解了汪曾祺老先生的創(chuàng)作風(fēng)格,以及他風(fēng)趣幽默的語言,進(jìn)而對散文的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。也希望同學(xué)們在以后的寫作中可以多借鑒,形成自己的寫作風(fēng)格。
六、作業(yè):
1、汪曾祺喜歡寫民間小吃,《跑警報》中有所體現(xiàn)。在他的小說《職業(yè)》中也細(xì)致描寫了幾種民間小吃。參閱《語文讀本》第一冊中的《職業(yè)》,你認(rèn)為寫小吃表達(dá)了汪曾祺怎樣的情感?對文章的藝術(shù)表現(xiàn)力有何作用?
2、整理文中涉及到的文化常識、文化名人及民情風(fēng)俗。
七、板書設(shè)計
語文作文教學(xué)設(shè)計范文 篇3
【設(shè)計理念】
現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以同學(xué)們?yōu)橹黧w,教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中,教師應(yīng)該充分調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性和積極性,用合作探究與交流的方式引導(dǎo)同學(xué)們,讓同學(xué)們在疏通文本的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn),對文本進(jìn)行了個性化解讀,幫助同學(xué)們樹立正確的人生觀價值觀,培養(yǎng)同學(xué)們的審美情趣與人文素養(yǎng)。
【教材分析】
1.地位和作用:
本單元主要體現(xiàn)重在引導(dǎo)同學(xué)們欣賞和表述之美。“教材無非是個例子”(葉圣陶語),這個例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù),又承擔(dān)了對同學(xué)們進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任,因此是個很好的藍(lán)本。
2.文本簡析:
的手法,更要讓同學(xué)們仔細(xì)品味語言,領(lǐng)略語言文字的魅力。
【學(xué)情分析】
初一同學(xué)們有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望,所以教師要采取鼓勵機(jī)制,激發(fā)他們的參與意識,培養(yǎng)他們的.合作精神和探究熱情。并且,初一是同學(xué)們開始形成自己的審美觀、價值觀的時期,但他們的鑒賞能力還是很有限的,因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從同學(xué)們的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識歸納的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與能力:
2.過程與方法:
3.情感態(tài)度與價值觀:
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.針對單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容,我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是:
2.針對同學(xué)們的現(xiàn)有水平和心理層次,我認(rèn)為本文的"教學(xué)難點(diǎn)是:
【教學(xué)方法】
1.教法:
【教學(xué)手段】
采用多媒體教學(xué),利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
【課時安排】
一課時(45分鐘)
【課型】
新授課
【教學(xué)過程】
一、未成曲調(diào)先有情(3分鐘)
(一)課前預(yù)習(xí)
1.掌握本文字詞,熟讀全文,了解文章大意,對有疑惑的地方做好記號。
2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源,認(rèn)識并熟悉作者以及本文的寫作背景。
二、窺一斑而知全豹(12分鐘)
整體感知全文,篩選關(guān)鍵信息,思考以下問題。
三、奇文探究共賞析(22分鐘)
四人組成一個小組,合作完成以下內(nèi)容,并且采用“小組擂臺積分榜”進(jìn)行評價。
(一)研讀入境品語言
展示例句,讓同學(xué)們運(yùn)用聯(lián)想法,替換法,咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法。
(二)賞讀入心悟情思
讓同學(xué)們“讀其所喜,品其所愛”,重視誦讀能力,并提倡“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣,先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。同學(xué)們邊讀邊評邊議,根據(jù)同學(xué)們的回答,教師指導(dǎo)同學(xué)們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀,并作好評價的引導(dǎo)。
(三)涵詠入理勇質(zhì)疑
這個環(huán)節(jié)安排在這里是為了給同學(xué)們討論交流提供一個緩沖的空間,讓同學(xué)們質(zhì)疑,這個疑問可以是預(yù)習(xí)課文時留下的,也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問可由同學(xué)們互相解答,
四、萬水千山總是情(8分鐘)
(一)拓展遷移
欣賞一段視頻,走出語文的范本,走向課改中倡導(dǎo)的“大語文”境界。
(二)課堂總結(jié)
打破按部就班的教師總結(jié),改由同學(xué)們總結(jié)。這不僅是對同學(xué)們學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn),而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效,可以使得教師對自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。
(三)作業(yè)布置
【板書設(shè)計】
(略)
語文作文教學(xué)設(shè)計范文 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.知道秋天是個豐收的季節(jié),秋天的田野稻谷黃、棉花白、農(nóng)民秋收忙。
2.能看圖回答問題,會用“什么時候,什么怎么樣?”和“誰在什么地方干什么”的句式說話。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):觀察圖畫,運(yùn)用一定的句式表達(dá)圖意。
教學(xué)難點(diǎn):體會勞動的辛苦,勞動果實(shí)來之不易。
課時安排:1課時
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人,引出課題
1、小朋友,前幾天我們學(xué)習(xí)了《秋天的果園》,知道秋天到了,果園里的果子都成熟了,農(nóng)民們忙著采摘果子。今天,我們又要來看看秋天的田野。要比一比,誰看圖仔細(xì),說話完整,聲音響亮。
2、出示投影片(或掛圖),想想圖上畫的是什么季節(jié)?你是怎么看出來的?:
秋天到了,田野里稻谷黃了,棉花白了,農(nóng)民伯怕和阿姨忙著收棉花、稻谷。
3、你覺得秋天是個怎樣的季節(jié)?
4、出示課題,齊讀。解釋“秋收”。
知道什么是秋收嗎?(秋收就是在秋天收割田里的稻谷、棉花等莊稼。)
二、練習(xí)說“采棉花”
1、出示投影:這是什么地方?棉花長得怎樣?
2、用“什么時候,什么怎么樣?”的句式把你看到的.棉花說一說。
3、圖上還畫了誰?她在干什么?
4、用“誰在什么地方干什么”的句式說。
5、把(2)(4)兩個句式連起來說。自己說——同桌說——指名說——評議——獨(dú)立再說。
(秋天,棉花長得又多又白。農(nóng)民阿姨在棉花地里采棉花。)
鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生加進(jìn)人物的心情,把句子說得更完整。
三、練習(xí)說“收稻谷”
1、依次出示投影覆蓋片,隨機(jī)出示音節(jié)卡片,積累詞語。
ɡēdàozishídàosuìtiāodàoɡǔyùndàocǎo
2、出示“割稻子”圖,用上“誰在什么地方干什么”說話。指名說。
3、出示拾稻穗圖:
①自由按上述句式說話,然后指名說。說話順序:差生——中等生——優(yōu)等生。
②說說小朋友為什么會想著去拾稻穗?結(jié)合思想教育。
4、出示“挑稻谷”圖:
①用同樣的句式說話。
②說說農(nóng)民怕怕挑著一擔(dān)稻谷,心里會想些什么?
5、出示“運(yùn)稻草”圖:
①鼓勵在用上述句式說的同時,加進(jìn)“怎么樣地”說。
6、看插圖,把4幅分圖連在一起說。
①自由練。小小組說。
②優(yōu)等生引路說。(指導(dǎo)在這幾句話前面加一句:農(nóng)民伯伯、阿姨秋收忙。有的在……有的在……)
③中下生仿說。
四、學(xué)念兒歌(出示小黑板)
稻谷碾米米飯香,棉花織布做衣裳。
稻谷棉花哪里來?農(nóng)民伯伯種出來。
1、跟老師念兒歌。
2、自由配動作表演念。
3、我們吃的飯。穿的衣都是從哪里來的?
五、導(dǎo)引。
1、農(nóng)民勞動辛苦嗎?
2、對于農(nóng)民伯伯的勞動果實(shí),我們該怎么做?
六、小結(jié)
秋天已經(jīng)到了,田野里稻子黃了,棉花白了,農(nóng)民們忙著秋收,我們小朋友有機(jī)會也可以像書中的小朋友一樣,為秋收出一份力。
練習(xí)6
教學(xué)目標(biāo):
1.通過形近字母的認(rèn)讀和比較,鞏固漢語拼音,提高認(rèn)讀能力。
2.復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的偏旁、生字、詞語。
3.抄寫句子,初步建立句子的概念。
4.看圖說話,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、認(rèn)識能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):用偏旁寫字和看圖說話。
教學(xué)難點(diǎn):區(qū)分形近的拼音字母。
課時安排:2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1.通過形近字的比較和音節(jié)的拼讀,鞏固漢語拼音,提高拼讀能力。
2.復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的偏旁、漢字、詞語。
教學(xué)過程:
一、明確任務(wù),提出要求
1、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo):本堂課我們學(xué)習(xí)練習(xí)6的1——3題。
2、提要求:學(xué)習(xí)練習(xí),我們必須搞清每一道習(xí)題的要求,開動腦筋,把學(xué)過的知識更好地復(fù)習(xí)鞏固。
二、學(xué)習(xí)第1題
1、指名讀題。明確要求一比、二讀。
2、自由輕聲讀,告訴老師你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些字母的形狀很像)。
3、用卡片出示每一組字母,讓學(xué)生認(rèn)讀并區(qū)分每一組有什么不同。
4、復(fù)習(xí)順口溜,幫助區(qū)分。
5、開火車認(rèn)讀——指名上來拿老師發(fā)音卡片。
6、音節(jié)拼讀
nǔnǚmùniánhǔ
三、學(xué)習(xí)第2題
1、讀題,明確要求。
2、卡片出示偏旁,認(rèn)讀復(fù)習(xí)偏旁的名稱,也包括本單元的小字頭和目字底。
3、學(xué)生獨(dú)立寫,校對。
注意“力字旁”錯答成“勞”,“勞”是“草字頭”。
4、超額題。競賽:看誰組字成字速度快。
卡片出示:口小禾生日大力云
四、學(xué)習(xí)第3題
1、組字開花游戲。
花蕊內(nèi)寫“果”和“學(xué)”,比比哪組的花瓣多。
2、卡片出示第3題的詞語,認(rèn)讀并想想詞意。重點(diǎn)說說哪些是水果?
3、任意挑選一個詞說一句話。
4、指導(dǎo)在作業(yè)本上抄寫詞語。
重點(diǎn)指導(dǎo):放、學(xué)、看的結(jié)構(gòu)和筆順。
5、講清要求:看一個字再寫一個,不要看一筆寫一筆。看誰的字寫得最漂亮。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1.抄寫句子,初步建立句子的概念。
2.看圖說話,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)第4題。
1、指名讀句子,一齊讀一讀。
2、兩個句子分別告訴我們什么意思?
提示:誰和誰怎么樣?
誰在什么地方干什么?
3、再讀句子,分別說說句子中有哪幾個詞?
4、補(bǔ)充練習(xí):出示有關(guān)插圖,用“什么時候,淮在什么地方干什么”說。
5、指導(dǎo)抄寫句子:抄寫時不要看一個字抄一個字,要以詞為單位來抄,標(biāo)點(diǎn)符號也要抄上。抄完后再讀一讀,看看有沒有添字漏字。
二、學(xué)習(xí)第5題
1、看圖說說圖上的動物,用“這是……那是……”句式指點(diǎn)著進(jìn)行說話訓(xùn)練。
隨機(jī)出示動物的名稱。
2、中上生指點(diǎn)兩種以上動物,進(jìn)行連貫說話,用上“有……還有……”的句式進(jìn)行說話。
3、分別說一說羊、狗。鴨、公雞。母雞。小雞是怎么叫
的?
指名后,示范說:羊“miēmiēmiē”地叫或“miēmiēmiē”是羊在叫。依次說。
4、自己拼讀旁邊的音節(jié),用線連起來。
5、聽動物叫聲的錄音,說說是什么動物在叫。
6、把動物和它們的叫聲連起來讀一讀。
7、你知道其他動物是怎么叫的嗎?
語文作文教學(xué)設(shè)計范文 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、認(rèn)識“江、南”等9個生字和三點(diǎn)水、草字頭2個偏旁;會寫“可、東、西”3個字和豎鉤、豎彎2個筆畫。
2、正確朗讀課文,背誦課文。
過程與方法
結(jié)合插圖,了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,感受江南的美麗
情感態(tài)度與價值觀
1、正確理解詩句,背誦詩文。
2、結(jié)合插圖,了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,感受江南
教學(xué)重點(diǎn)
正確朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音;會寫豎鉤和豎彎。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字生詞卡片、多媒體課件、教學(xué)助手
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入,出示課題
啟發(fā)談話:同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎?你去過江南的哪些地方?(學(xué)生自由談話,分享快樂。)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動^后感。
二、多種方法,識記生字
1、學(xué)習(xí)“江”字。
(1)導(dǎo)學(xué):誰來說說這是幾拼音節(jié)?怎么拼讀?
(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié),然后練習(xí)拼讀,最后在班內(nèi)展示拼讀。
(3)導(dǎo)學(xué):你有什么好辦法來記住這個字?
(4)學(xué)生自由交流識記的好辦法。
(5)在電視上或班級的點(diǎn)名冊上認(rèn)識“江”。
(6)導(dǎo)學(xué):我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)
(7)課件演示書寫過程,學(xué)生跟著課件演示書空。
(8)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說一句話。(如,江水:我看過江水滾滾向前的樣子。江邊:小孩子最好不要在江邊玩耍。)
2、同樣的方法學(xué)習(xí)“南”字。
三、借助媒體,初讀感知
1、(播放古詩范讀的多媒體課件,學(xué)生觀看、傾聽。)你看到了什么?學(xué)生交流,教師展示圖片。學(xué)生自由介紹。
2、作者是怎么寫江南的荷花的呢?讓我們走進(jìn)詩歌吧!
下面請同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩讀正確,讀通順。學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩,遇到拼不準(zhǔn)的字可以請教同桌、老師、字典等。
3、指名讀全詩,學(xué)生評價。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。
你感覺江南怎么樣?(學(xué)生自由說出讀文后的感受。)
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,集中識字
1、字卡出示課文中的'生字:采、蓮、魚、東、可、西、北,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。
2、鼓勵學(xué)生互相交流記字方法,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。
3、請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。
4、組織學(xué)生分組比賽讀,教師隨機(jī)正音。
5、分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字,檢測生字掌握情況。
五、示范引領(lǐng),自主寫字
1、課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程,引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。
2、組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)
3、教師根據(jù)學(xué)生交流情況,引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)
4、教師示范書寫生字,學(xué)生仔細(xì)觀察,并跟著書空。
5、學(xué)生描紅,臨寫,自由練寫。
6、投影展示,師生共同評議。
六、自主學(xué)習(xí),邊演邊悟
1、提出自學(xué)要求。課件出示:
(1)給生字找朋友,用喜歡的詞語說話。
(2)小組合作讀課文,讀自己最喜歡的語句,可以選擇自己喜歡的方式讀,可以邊表演邊讀,也可以和好朋友一起讀。
2、各小組匯報自主學(xué)習(xí)情況。
(1)引導(dǎo)學(xué)生說說生字的組詞情況。
(2)組織學(xué)生把自己喜歡的語句讀給其他同學(xué)聽。組織學(xué)生試著表演讀。引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑,為第二課時做準(zhǔn)備。
第二課時
一、復(fù)習(xí)詞語,由景入文
1、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)字詞,組織游戲。
2、利用媒體,由景入文。(課件出示江南美景圖,古箏伴奏)此時你有什么感覺?學(xué)生自由暢談觀后感受。
二、誦讀詩歌,感悟意境
1、學(xué)生先畫出自己喜歡的詩句,然后反復(fù)朗讀畫出的句子,讀出自己的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流:你最喜歡哪幾句詩?說說理由,并讀出自己的理解。
3、隨著學(xué)生的交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩句:
(1)江南可采蓮,蓮葉何田田。
①(課件出示蓮葉圖)你看到了什么?
②學(xué)生仔細(xì)觀察,然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。
③(教師范讀)你覺得老師讀得怎么樣?你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎?(指名讀)
④采蓮人劃著小船來了,她們看到這么多、這么美的蓮葉,她們也夸起了蓮葉。
(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。
①能說說你為什么喜歡這幾句嗎?學(xué)生自由暢談喜歡的原因。
②啟發(fā)想象:這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢?
③學(xué)生大膽想象。組織學(xué)生表演:你們想當(dāng)快樂的小魚,在蓮葉間游來游去嗎?趕快游起來吧。要按照詩中的方向游啊!先向東,再向西,然后向南,最后向北。
④學(xué)生一邊按方位表演,一邊背誦詩句。
⑤學(xué)生大膽想象,再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。學(xué)生先獨(dú)自練讀,再分組讀、班內(nèi)展示讀,最后教師引讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
(1)蓮葉是美麗的,小魚是快樂的,讓我們連起來讀一讀這首詩,讀出江南的美。(課件出示完整的課文)
(2)學(xué)生先練習(xí)朗讀,然后在組內(nèi)賽讀,最后指名在班內(nèi)展示朗讀。
5、引讀背誦,積累語言。(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂背誦。
三、布置作業(yè),適度拓展
語文作文教學(xué)設(shè)計范文 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、自主閱讀,借助注釋等理解古詩的意思。
2、揣摩關(guān)鍵詞句,在反復(fù)誦讀、想象中完形詩歌形象,感受形象中蘊(yùn)含的意境,體會詩人的秋思情懷。
3、能誦讀詩歌,自主積累描寫秋的詩句。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、背景資料。
教學(xué)過程:課前演講:展示搜集到的描寫秋天的詩詞。
一、導(dǎo)入新課。
1、在你眼里,秋天是一個怎樣的季節(jié)?
然而,在詩人張籍眼里,秋天卻是樹葉飄零、殘荷片片、蕭條凄涼的季節(jié)。今天,我們一起來學(xué)習(xí)他一首古詩《秋思》(板書課題)。
2、張籍,唐代詩人。他出身貧苦,常年過著四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)的生活。在唐朝安史之亂時兵荒馬亂,民不聊生,離家十年的詩人身陷洛陽城,卻不知戰(zhàn)亂中的家人是否安全,急切地盼望得到家人的信息,正在此時他在洛陽城里遇到了故人,并托他捎信給家人。在此情此境下,寫下了這首詩。齊讀課題。
3、“秋”是指——秋天,“思”是指——思念。秋天的思念是悠長的,把思讀得長一些。再讀課題。
二、初讀知意。
1、請同學(xué)們反復(fù)讀古詩,要做到字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。想想你仿佛能看到怎樣的畫面,從中能感悟到什么。
2、(投影出示古詩)誰能把這首詩正確地讀給大家?
3、(彈多音字的拼音)要注意這些多音字的讀音。
4、(投影出示生字“洛”)你會怎樣記住這個生字?
5、這個字寫時要注意什么呢?
6、讀詩不同于讀課文,不僅要讀通順還要讀出他的韻味。請同學(xué)們再讀古詩,注意停頓,要讀出這首詩的韻味,想想你仿佛能看到怎樣的畫面,從中能感悟到什么。
7、誰來展示你的朗讀?
三、入境悟情。
1、請同學(xué)們結(jié)合注釋再讀古詩,想想你仿佛看到了怎樣的畫面,從中感悟到了什么。可以在你的書上寫一寫,組織好語言再和你的同桌說一說。
2、你仿佛看到了怎樣的畫面,從中感悟到了什么?現(xiàn)在就將你的收獲說給大家聽。(生自由匯報)
3、(根據(jù)學(xué)生的匯報,教師隨機(jī)指導(dǎo)以下內(nèi)容)
Δ見:
古人說“秋風(fēng)惹愁思,落葉斷人腸”。離家十年的詩人站在瑟瑟的秋風(fēng)里,他看見的是什么呢?(生回答)
詩人見到了許許多多,可此時是他“見不著”的又是什么?(生回答)
是的,在這洛陽城里,詩人見不到親人的歡聲笑語、見不到鄉(xiāng)親的把酒言歡,他看到只有那飄零的落葉,枯黃的小草,凋謝的百花
同學(xué)們,如果你就是張籍,面對此情此景你的心情會怎樣?
Δ意萬重:
孤單、寂寞、悲傷、無奈的張籍好不容易有機(jī)會可以寫一封家書捎回家,這是怎樣的一份家書呀!落筆之前,張籍會想到什么?他想表達(dá)哪些意思?
假如你就是張籍,會對親人、朋友寫些什么呢?
這么多的話想說,真可以說——千言萬語,用詩中的話說,就是什么?(意萬重)反復(fù)讀“意萬重”。
秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢,小橋流水的故土,你是否已改變了容顏?有多少話,想對你們訴說,這真是(出示前兩句詩指導(dǎo)有感情朗讀)
Δ恐:
書成封就之際,似乎已經(jīng)言盡;但當(dāng)捎信的'行人就要上路的時候,卻又忽然感到剛才由于匆忙,生怕信里漏寫了什么重要的內(nèi)容,于是又匆匆拆開信封。從“恐”這個字你體會到了什么?(生回答)
對詩人的心理刻畫入微。而這種并不確切的“恐”,促使詩人不假思索地作出“又開封”的決定。──千言萬語,惟恐遺漏了一句。
Δ“又開封”
從“又”字中你體會到了什么?(生回答)
詩中還有哪個字表達(dá)了同樣的意思?(“復(fù)”在這里是“又”的意思?)同樣的意思,盡量用不同的詞來表達(dá)。
當(dāng)家書終于“開封”之后,你能想像詩人又是怎么做的?
意萬重,說不盡。情難理,又開封。這真是——(學(xué)生齊讀古詩“復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封”。師指導(dǎo)。)
四、情感朗讀。
1、(播放音樂,課件演示。)秋風(fēng)瑟瑟,秋意濃濃。放眼望去,大地一片枯黃。花謝了,草枯了,大雁南飛了,老槐樹那茂盛的綠葉,也化作片片蝴蝶,飄飄悠悠地往下落。是呀,又到了落葉歸根、全家團(tuán)聚的時間了,可是……詩人心頭泛起一陣酸楚,我什么時候才能回到我那魂牽夢繞的故鄉(xiāng)啊?故鄉(xiāng)的親人啊,你們一切都可安好?詩人提筆要寫一封信,給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人,表達(dá)自己思鄉(xiāng)懷親的心情,可是要說的話太多了,竟不知從何說起。信寫好后,又擔(dān)心匆匆寫完的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來,當(dāng)送信人要出發(fā)的時候又打開已封好的信查看。信短而情長,思緒綿長而心緒紛亂。這就是《秋思》一個游子說不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情。(板書“思鄉(xiāng)情”,師范讀古詩。)[教學(xué)意圖]:理解詩意,體會詩魂,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)讀詩。
2、請你也來感受張籍這說不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情。自己練習(xí)朗讀,把你的體會充分地展示出來。(學(xué)生自由練讀)
3、(指名讀并評析)
4、古詩以它精煉的語言向我們展示了其豐富的內(nèi)涵,就讓我們記住這精美的語言。合上書,看板書提示齊背這首詩。(生齊背)
[教學(xué)意圖]:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生借助想像融情入境與詩人進(jìn)行情感的對接,從詩句中讀出自己真實(shí)的感受呢,進(jìn)而體會作者的內(nèi)心感受。
5、這首詩作者因見秋風(fēng)引發(fā)了意萬重,又復(fù)恐說不盡,所以又開封。整個這個過程是一件完整的事,可見這首詩是通過敘事來抒情的。(板書:敘事抒情)
五、對比閱讀。
1、同學(xué)們,這思鄉(xiāng)懷親的,何止張籍!那時候山遙路遠(yuǎn),交通不便,離別容易相聚難啊!離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字,寫進(jìn)詩中。你們看!(課件出示《天凈沙秋思》)這首詩都描寫了什么呢?你能體會到什么?我們自己讀讀。(生自由練讀)
2、誰來讀?(指名讀)其他同學(xué)邊聽邊結(jié)合注釋想想這首描寫了什么。你能體會到什么?
3、這首詩都描寫了什么呢?你體會到了什么?(生回答,說出大概就可以)你能體會到什么?
4、仔細(xì)觀察這兩首詩有哪些異同?(生回答)
5、異:張籍的秋思是敘事抒情,《天凈沙秋思》是借景抒情;
張籍的秋思是七言絕句,《天凈沙秋思》是小令。(也是一種詩體)
同:都表達(dá)了遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
6、思鄉(xiāng)的詩寫了千百年,今天還在寫,思鄉(xiāng)的詩讀了千百年,今天還在讀。總有一天你們長大了,也許要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),追尋自己心中的夢想,你們會覺得故鄉(xiāng)在我們心中永遠(yuǎn)是最溫馨、是最不能割舍,最讓人魂牽夢繞的地方,讓我們合上書再讀一讀這首動人的詩篇。
六、積累延伸。
1、默寫《秋思》。
2、想象《秋思》中描繪的畫面,將《秋思》改寫成一個小故事。當(dāng)作練筆。
3。搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩詞、歌曲,在班級展示。(選做)
七、布置作業(yè)
1、 抄寫古詩
2、 背誦古詩
3、 默寫古詩
4、 搜集資料(納蘭性德)
語文作文教學(xué)設(shè)計范文 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo):
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、初步了解寓意。
過程與方法目標(biāo):
通過分角色朗讀課文,體會小鳥和青蛙的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
懂得學(xué)習(xí)、做事要眼界開闊,不能目光短淺的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):理解本課生字詞,并能正確讀寫。
難點(diǎn):初步理解寓意,懂得人要開闊眼界,不能目光短淺。
三、教學(xué)方法
談話法、誦讀感悟法、合作探究法
四、教學(xué)過程
(一)溫故導(dǎo)入
根據(jù)之前所學(xué)過的課文《小蝌蚪找媽媽》引入今天要講解的課文主人公——青蛙。學(xué)生交流之前對青蛙的認(rèn)識。教師點(diǎn)評總結(jié),從而引出課題。
(二)新課講授
1、初讀美文,整體感知
(1)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,掃除字詞障礙。重點(diǎn)講解”“際”的讀法,“觀”和“沿”的寫法,調(diào)動學(xué)生多種感官,引導(dǎo)學(xué)生理解“無邊無際”“大話”的含義。
(2)整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生自由發(fā)言對青蛙和小鳥的'看法,教師相繼指導(dǎo)點(diǎn)撥。
2、精讀美文,品悟表達(dá)
(1)學(xué)生再讀課文,教師引導(dǎo)學(xué)生找出青蛙和小鳥的對話,體會青蛙和小鳥的的不同語氣,學(xué)生嘗試分角色朗讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥。
(2)教師組織學(xué)生小組合作探究下列問題。
你想學(xué)習(xí)文中的青蛙還是小鳥,學(xué)習(xí)了本文你明白了什么道理。
(三)鞏固總結(jié)
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,假如文中青蛙跳出井底會對小鳥說什么。
2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和體會,教師適當(dāng)總結(jié)補(bǔ)充。
(四)作業(yè)布置
課下搜集其他的寓言故事,下節(jié)課分享給同學(xué)。
五、板書設(shè)計
語文作文教學(xué)設(shè)計范文 篇8
學(xué)習(xí)要點(diǎn):
1.掌握字詞,能概括課文內(nèi)容。
2.通過朗讀課文,了解人類進(jìn)入月球的過程和意義。
3.激發(fā)探索科學(xué)的興趣,培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
能概括課文內(nèi)容,了解人類進(jìn)入月球的過程和意義。
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
初讀課文,嘗試解決以下問題
1.給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。
可望而不可jí( 即 ) chàng( 暢 )談
橢( tuǒ )圓 鐵鍬( qiāo ) 著陸( zhuó )
海yù( 域 ) 干擾( rǎo ) 液氫( qīng )
儀表( yí ) 休斯敦( dūn )
2.解釋下列詞語 。
可望而不可即 : 只能夠望見而不能夠接近。即:靠近、接觸。
暢談 : 盡情地談。
遙遙在望 : 形容遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以看到。
里程碑: 比喻在歷史發(fā)展過程中可以作為標(biāo)志的大事。
3.速讀課文,了解課文內(nèi)容。(合上課本,自學(xué)檢測)
(1).人類第一次登月是什么時間, 登上月球的人是誰,他們乘坐的是什么飛船?
1969年7月21日11點(diǎn)56分20秒,宇航員阿姆斯特朗、奧爾德林,“阿波羅11號”飛船。
(2).飛船由什么火箭載上太空,什么地方發(fā)射成功,這次太空之行經(jīng)歷了多長時間?
“土星5號”火箭,美國佛羅里達(dá)半島中部的肯尼迪航天中心, 195小時。
(3).文中最能揭示登月意義的一句話是:
“這一小步,對一個人來說,是小小的一步;對整個人類來說,是巨大的飛躍”
(4).請用一句話概括這一事件?
記錄了人類首次登月的全過程。
二、檢查導(dǎo)入:
1.導(dǎo)入新課
2.檢查預(yù)習(xí),聽寫生字
3.學(xué)生介紹作者及背景,老師適當(dāng)補(bǔ)充。
三、學(xué)習(xí)研討:
(一)細(xì)讀課文,理出文章思路,整體感知
1.快速默讀課文(不指讀,不動唇,不回讀),找出登月過程中表示時間的詞語,根據(jù)時間的推移,一步步列出這次太空之行的全過程。
示例:1969年7月16日,“土星5號”火箭載著“阿波羅11號”飛船深入太空。
2.說說登月的全過程可分為幾個階段?試概括每個階段的內(nèi)容要點(diǎn)?
第一階段(3—5),飛船帶著宇航員進(jìn)入預(yù)定軌道。
第二階段(6—9),飛船作登月準(zhǔn)備。
第三階段(10—14),宇航員登上月球。
第四階段(15—16)飛船帶著宇航員順利返回地球。
答案二:登月準(zhǔn)備、飛船升空、登月成功、登月歸來。
3.宇航員登上月球后做了哪幾件事?為什么做這些事?
討論并歸納;做了九件事。
①檢查了登月器的著陸情況,發(fā)現(xiàn)一切正常。
②他們拿出鐵鍬,采集了月壤和月巖的樣品。
③他們從登月艙中取出一塊紀(jì)念碑,把它樹立在月球上。
④從登月艙中取出電視攝像機(jī),安裝在月球的表面。
⑤安裝了一臺太陽風(fēng)測定裝置,用來檢測宇宙射線。
⑥安裝了用來精確測定月球和地球之間距離的激光儀。
⑦安裝了測定月震的月震儀。
⑧取出美國的星條旗,把它插在月亮上。
⑨跟美國總統(tǒng)尼克松通話。
(二)精讀課文,嘗試解決以下問題
1.朗讀課文的第5--11段,標(biāo)記出含有數(shù)字的語句,思考:作者比較詳細(xì)地列舉一系列數(shù)字的作用是什么?
明確:數(shù)字:“阿波羅11號”飛船的高度為2650公里,速度為每秒7.67公里;21日上午11點(diǎn)39分,登月艙打開了艙門;1969年7月21日11點(diǎn)56分20秒等。
因?yàn)檫@是一篇太空探索的文章,太空探索對數(shù)字的精確度要求非常高,這些數(shù)字主要是為了體現(xiàn)本文的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、真實(shí)性,體現(xiàn)記實(shí)報道的特點(diǎn),同時可以幫助讀者增加知識。
2.作者以平實(shí)的語言記錄登月的過程,盡管沒有過多的議論抒情,但字里行間表達(dá)了作者怎樣的思想感情?舉出片斷說明。
明確:表達(dá)了作者的喜悅之情以及對人類聰明才智的贊嘆,對宇航員的贊嘆。如流露在登月紀(jì)念碑文中的勝利、豪邁之情。
3.寫作特點(diǎn)
明確:首先是渲染。文章的1、2段進(jìn)行了渲染,目的是引起讀者的閱讀興趣。
其次是有明晰的時間線索。這就使讀者比較詳細(xì)地了解登月的具體時間,也增強(qiáng)了事件的生動性。可以說,按時間順序展開敘述是本文寫作的又一突出特點(diǎn)。
生動的語言是本文第三個突出特點(diǎn)。
(三)品讀課文,嘗試解決以下問題
1.結(jié)合課文第2段、4段中的議論性語句討論:體會 “這一小步,對一個人來說,是小小的一步;對整個人類來說,是巨大的飛躍”的含義。
明確:“一小步”是指宇航員從飛船跨到月球表面的一小步,是事實(shí)的闡述。但這一小步是人類向太空領(lǐng)域邁出的第一步,它顯示了人類卓越的聰明才智,說明現(xiàn)代科技已經(jīng)達(dá)到了向外層空間發(fā)展的水平,人類邁進(jìn)宇宙的步伐將更堅實(shí)更長遠(yuǎn),因此說是“巨大的飛躍”.
2.用橫線在課文中畫出生動形象的描寫,并選擇一兩處進(jìn)行賞析。
示例:“土星5號”火箭像巨人一樣昂首挺立著,尖端直指藍(lán)天,高達(dá)一百多米。
明確:通過比喻的修辭手法,把“土星5號”火箭比作巨人,生動形象地表現(xiàn)了火箭高大雄偉的姿態(tài);
四、遷移提高
拓展延伸,嘗試解決以下問題
訓(xùn)練點(diǎn):聯(lián)想和想象訓(xùn)練
可以用課件展示月球圖片,引導(dǎo)學(xué)生想象。
1.想像一下,月球上有些什么?那是一個什么樣的世界?
2.科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?
3.想像一下在登月的高空中,宇航員會有什么感覺?
4.文中寫道,“返航時,宇航員將登月艙甩在了太空”,這樣做合適嗎?
教師可引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,只要想像合理,允許學(xué)生有不同見解和幻想。教師也可以做調(diào)整性解答:月球上有泥土、石頭和高山,沒有空氣和水,一片荒涼死寂;科學(xué)家采集土壤、巖石是為了科學(xué)研究、開發(fā)并利用月球;宇航員的高空感覺,是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等;太空垃圾也是人類的一大隱患。
五、反饋檢測:
(一)課內(nèi)閱讀
1.這是一篇(紀(jì)實(shí)報道),真實(shí)記錄了(人類首次登月的全過程)。沒有過多的議論和抒情,但字里行間,讀者能體會到登月成功后,作者透露的( 喜悅)之情,以及作者對于人類(聰明才智)的贊嘆。
2.下面詞語書寫有誤的一項是(A )
A.小心翼翼 測定 神色莊重 陵晨
B.平穩(wěn)降落 鐵鍬 暢談感受 等候
C.一葉孤舟 指令 神往已久 劇烈
D.一一道別 探索 運(yùn)行不息 點(diǎn)燃
3.下面句中加線詞與括號中的詞互換表達(dá)效果將如何?
①月亮發(fā)著美麗的銀光,靜靜地懸(掛)在飛船的上方。
答案:用“懸”準(zhǔn)確。無所依也就談不上“掛”。
②三位宇航員到美國國會大廈,在國會聯(lián)席會議上發(fā)表了演說,暢談(談)登月的感受。
“暢談”能表現(xiàn)出宇航員把登月的各種體會盡情地表達(dá)出來。
4.阿姆斯特朗在評價他們離開登月艙、踏上月球的“一小步”時說:
請談?wù)剬@句話的理解。
參考答案:“一小步”是實(shí)指,但這“一小步”是宇航員代表人類在月球上邁出的一小步,那么這對人類多年探索宇宙的實(shí)踐來說,則是巨大的飛躍。
5.試分析下面句子的表達(dá)作用是什么?
飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行駛……從飛船上可以看到美麗的月球已經(jīng)遙遙在望。它發(fā)著美麗的銀光,靜靜地懸在飛船的上方。
答:用比喻的手法,生動的描述,很能激發(fā)讀者的想象。
(二)課外閱讀
月光幻想曲
月光的美是畫不出的。印象派畫家莫奈有名作《日出》,而非《月出》。攝影、電影和電視也不行。音樂呢?貝多芬的《月光奏鳴曲》,阿炳的《二泉映月》,都是悠悠地傳出了月光之情的。但畢竟只能勾起一點(diǎn)想象,終難有置身月光的.視覺與觸覺感受。
陽光明麗、開闊,朗然現(xiàn)出一派陽剛之氣,卻不免有些炙熱與煩躁,月光就幽深了,遮遮掩掩,影影綽綽,寧靜而悠遠(yuǎn)。進(jìn)入月光,便被一種恍惚朦朧的境界所迷:這是我平日生活過的世界嗎?我還是我嗎?在人間,在仙境,還是在通往地獄的忘川或地下隧道行走?
陽光浴人軀體,月光蕩人心魄,進(jìn)入精神深處,引得離卻人間煙火,如在夢里游,長久置身月光之中,人會“異化”為幽靈的么?這或許與嫦娥有關(guān)。與她的孤獨(dú)、寂寞、憂郁有關(guān),與她的綿綿鄉(xiāng)愁織就的悲劇氛圍之網(wǎng)有關(guān)吧。
人們靈魂深處潛伏著一種夢思,一經(jīng)被月光點(diǎn)燃,便“里應(yīng)外合”地著了迷,身不由己,仿佛坐在一條船上,抑或搖籃中,晃蕩著,顛簸著,飄飄忽忽,神志迷糊,完全被月光編織的夢境所環(huán)繞,所牽引,所左右。我害怕卻又迷戀于此。對于月光,只能在想象中追逐,寄期望于一個“如夢的行者”,讓他成為我的替身,到月光中去飄忽、去歷險、去陶醉吧。
月光是清冷的。水的青色,雪的微寒,且有顫顫的感覺隱約其間,像一角輕紗,一片葉子,或是失血的嘴唇抖動。月光的神秘性在于她似靜猶動,在于她的孤獨(dú)和不安,如同手指握不住的一支殘燭,一頁信箋在抖顫。而當(dāng)她依附于什么,籠罩著什么,便與她難以分割地構(gòu)成一種幽暗的黏合,幻化出萬千種迷離之境來了。
尋夢者走著,走著,影子孤單,徒步向前。月光在村莊的模糊的屋脊之上,在匍匐著的莊稼地里,在井欄邊,在場院的草垛,在深深的溝壑里暗暗流動。光與影此起彼伏,在河的波浪間如蛇影穿梭。沒有車輛的路邊,黑黝黝的大樹,一個漢子伐木。他揮起的巨斧,一下、一下,披在身上的黑衣裳滑落在地,露出了壯健的肌肉。月光給他的膚色鍍上一層青銅的光輝、陰森而潮濕……
是吳剛么?伐木者的汗珠在月光里幽幽地閃爍。
尋夢者走著,走著,曠野無垠,前邊有綿延的山嶺逶迤。“淮南皓月冷千山,冥冥歸去無人管。”他念著姜夔的詩句,一個“冷”字該是詠月詩的千古絕唱了。那些山嶺全在月光中半隱半現(xiàn),冷僻而高遠(yuǎn),且有一座古塔傾斜,立體的月光從塔頂滑下,似有絲綢碎裂的聲音相伴。
尋夢者仰起臉望月,試著攀上幾級塔階。他聽見深山里有犬吠月,他聽見遠(yuǎn)處傳來了荒雞的啼鳴。
一個平淡無奇的白晝又將來臨,皎月如鉤,月光在漸漸地消隱……
(選自青島出版社《耿林莽散文選》一書)
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
炙熱(zhì ) 隱隱綽綽(chuò ) 信箋(jiān ) 皓月(hào )
2.作者在文章開頭認(rèn)為繪畫、攝影、電影、電視以及音樂都不能較好地表現(xiàn)月光的美,為什么?
明確:因?yàn)樽髡哒J(rèn)為,繪畫、攝影、電影、電視以及音樂作品都難讓人有置身月光的視覺與觸覺的感受,不能真正讓人體驗(yàn)到月光的美。
3.本文多次運(yùn)用了對比的手法,請從文中找出兩句。
明確:①陽光明麗、開闊,朗然現(xiàn)一派陽剛之氣,卻不免有些炙熱與煩躁,月光就幽深了。遮遮掩掩,影影綽綽,寧靜而悠遠(yuǎn)。②陽光浴人軀體,月光蕩人心魄。
4.作者在文中主要幻想什么?
明確:作者主要幻想有一個“如夢的行者”作自己的替身,到月光中去飄忽、去歷險、去陶醉。
語文作文教學(xué)設(shè)計范文 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會認(rèn)11個生字,會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。
4.體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的,體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
了解翠鳥外形和動作上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
課前準(zhǔn)備:
ppt
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入:
1.同學(xué)們,今天這么多老師來到咱們班做客,大家高興嗎?其實(shí)今天老師還給大家?guī)砹艘晃恍】腿耍瑢W(xué)們想不想快一點(diǎn)認(rèn)識它?聽,它唱著歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鳥。
看老師板書,一起手空。(提示:翠字上邊是羽毛的羽,不帶鉤,下邊十字這一豎不要太長,別把上邊的兩個人分開。
2.齊讀課題——《翠鳥》
二、檢查預(yù)習(xí)
1.翠鳥給大家?guī)Я撕芏嘈《Y物,不過要有個要求:誰把它的名字讀正確就送給誰。(出示本課詞語)
2.看來大家課前預(yù)習(xí)的非常好,老師相信課文也一定讀的很棒,讓我們把優(yōu)美的朗讀送給在座的各位老師當(dāng)禮物吧
指名分段朗讀。適當(dāng)點(diǎn)撥、正音。
三、研讀課文,體會翠鳥的外貌和活動特點(diǎn)
1.同學(xué)們讀的真美,誰能說一說讀完后翠鳥給你留下的印象是什么?
生:顏色鮮艷或美麗 、小巧玲瓏會捕魚
2.看,老師這兒也有只翠鳥,你覺得它美嗎?美在哪里?
師:說的真不錯,你知道作者是按照什么順序把翠鳥寫的這么美嗎?請同學(xué)們讀一讀第一段。
生:自由朗讀第一段
(生:書上先寫了翠鳥的爪子, 接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛,然后寫翠鳥的眼睛,最后寫翠鳥的嘴。)
作者按照這樣的順序?qū)懗隽舜澍B哪些美麗的特點(diǎn)呢?
3.哦,老師看到翠鳥想這樣來寫:翠鳥的頭是橄欖色的,背是淺綠色的,腹部是赤褐色的,現(xiàn)在請同學(xué)們比較一下,你喜歡老師寫的還是作者寫的呢?
生:作者用比喻寫出了翠鳥的美麗。
4.誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來?指名讀、同桌讀、全班一起來讀
5.大家剛才讀得精彩極了,老師認(rèn)為你們一定記住翠鳥的美麗了,讓我們一起來闖下面這關(guān)“我會填”。能填上的同學(xué)舉手。你來試一試。
6.翠鳥不僅長得美,它還有一絕招不知道各位小朋友知道不知道?——生:捕魚
文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢?生:二三自然段。
7.現(xiàn)在請同學(xué)們默讀第二三段,劃出描寫翠鳥捕魚的動作畫下來,可以做一下批注。
交流:你認(rèn)為翠鳥捕魚的動作如何?生:快、很快…
那老師寫個敏捷來概括可以嗎?
同學(xué)們你認(rèn)為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥的動作敏捷呢?
(1)翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛。一眨眼,又輕輕地停在葦桿上了。
師:什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中,又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么?
疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點(diǎn)。
(2)小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
師:這句話描寫的小魚給你留下了什么印象?機(jī)靈
可是這么機(jī)靈的小魚都逃不過翠鳥——(銳利)的眼睛。
(3)翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。
出示:翠鳥離開桅桿,很快地飛過去。
翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。
指導(dǎo)朗讀:讀一讀比較一下,這兩個句子你更喜歡哪個?
在這里巧妙地運(yùn)用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥的速度之快。除了比喻,還有哪里不同,蹬字有力度,能夠感受翠鳥的速度之快。同學(xué)們體會的真好,誰能把第二句來讀一讀?誰再來試一試,我覺得他的速度只是一般快。
翠鳥可真是捕魚能手啊,連老師都佩服!讓我們拿起書一起再來品味一下翠鳥那敏捷的動作吧,齊讀二三段。
三、感受喜愛之情,啟發(fā)保護(hù)意識
1同學(xué)們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎? (飼養(yǎng)一只)
看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢? 文中老漁翁的一番話我認(rèn)為很有內(nèi)涵,請同學(xué)們自己讀一讀,然后和同桌交流一下你的感受。
同學(xué)們你們現(xiàn)在的想法是什么?(同學(xué)們的種種想法,都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護(hù)鳥類,和鳥類做朋友。)
聽了你們的交流,小作者的臉也紅了,他也打消了飼養(yǎng)翠鳥的想法,看看他們是怎么做的?愿意讀文中最后一段話的同學(xué)請站起來。
看來,和翠鳥零距離接觸的愿望不能實(shí)現(xiàn)了,不過沒關(guān)系。這里有一個溝通你們交流的渠道:那就是世界綠色和平組織者,今天他們的部分成員也來到了我們班,同學(xué)們你們有什么話需要這些綠色使者轉(zhuǎn)告給翠鳥嗎?
2.教師小結(jié):多么善良而又真誠的孩子啊,翠鳥們收到你們的話語特別開心,看:他們正在桅桿上看著大家呢!
3.現(xiàn)在請同學(xué)們?nèi)ブ腔蹣涮暨x自己適合的作業(yè)吧。
語文作文教學(xué)設(shè)計范文 篇10
一、教材分析:
“我的發(fā)現(xiàn)”這項活動目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”,學(xué)習(xí)自主識字,并認(rèn)識七個生字。
“日積月累”這項活動主要目的是積累語言、練習(xí)讀、寫基本功、鞏固識字。
教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎(chǔ)上,穿插了綜合實(shí)踐活動,使口語交際更有憑借,更適合學(xué)生的年齡特征,使學(xué)生對這單元的知識更深有感觸,更有話可說,激發(fā)學(xué)生對春天的無比熱愛之情。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,自己小結(jié)識字方法.
2、積累有關(guān)春天的詞語。
3、正確書寫句子,激發(fā)寫句子的興趣。
4、熟讀背誦《花園果園》。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):識字、寫字、朗讀背誦短文、口語交際
2、難點(diǎn):口語交際訓(xùn)練
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
生字詞語卡片、小黑板、學(xué)生搜集關(guān)于春天的詞語、文章、童話故事或圖片等資料,
并畫一幅春天的畫。
五、教學(xué)時間:
三課時
六、教學(xué)過程:
第一課時
課時教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,自己小結(jié)識字方法.
2、積累有關(guān)春天的詞語。
教學(xué)過程:
㈠情境導(dǎo)入: (出示掛圖):春天來到了。你們看,花園里的花多美呀!瞧,花園里來了幾個字寶寶,你認(rèn)識他們嗎?
㈡ 我會認(rèn)
1、出示生字卡片:
1 哥--歌
直--植
星--醒
古--故
底--低 丁--燈
鳥--鳴
我們來和這些好朋友打個招呼吧!(學(xué)生自由讀字)
2、小組交流:小組里互相交流一下,讀了這些字,你有什么新發(fā)現(xiàn)?
3、集體交流:小組派代表匯報,總結(jié)識字方法。
4、出示小黑板:
平--評(評論)
油--郵(郵局) 方--訪(訪問)
橋--轎(轎車) 齊--擠(擠滿)
線--錢(花錢)
按照剛才發(fā)現(xiàn)的識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”來認(rèn)識這些生字,看哪個小組的同學(xué)認(rèn)得又快又好。
5、小組學(xué)習(xí):互相認(rèn)讀生字、記憶生字。
6、抽讀生字卡片,說說怎么記這個生字。
㈢ 展示臺
1、只要我們做個有心人,每天都能認(rèn)識新的漢字朋友呢!
2、小組內(nèi)互相傳看作業(yè)本,識記同學(xué)的名字。
3、你想認(rèn)識誰的名字,就下座位去向他請教吧!
第二課時
課時教學(xué)目標(biāo):
1、正確書寫句子,激發(fā)寫句子的興趣。
2、熟讀背誦《花園果園》。 教學(xué)過程:
㈠ 我會讀。(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)
1、過渡:春天的景色真美呀!我們來讀幾個描寫春天的詞語。
2、學(xué)生分小組自由讀詞語,要求把字音讀準(zhǔn)。
3、抽讀詞語卡片(正音)。
4、擴(kuò)展練習(xí):你們還知道哪些和春天有關(guān)的詞語?
㈡ 我會寫
1、過渡:我們已經(jīng)會寫很多字了。我們知道字可以組成詞,詞可以組成句子。現(xiàn)在我們來寫兩個句子吧!
2、看看誰最先知道我們要寫什么句子(學(xué)生讀拼音)。
3、教師范寫“春”字。(提醒學(xué)生要按田字格的位置寫)
4、比一比,哪個同學(xué)寫的句子最漂亮?(學(xué)生書寫)
5、小組互相評議,推薦寫的好的同學(xué)在展示臺展示。
㈢ 讀讀背背
1、過渡:春天,花園里的花開了,果樹上的花也開了,到了秋天,還會結(jié)果子呢!
2、學(xué)生自由朗讀《花園果園》。
3、小組互相讀短文(正音)。
4、小組互相交流短文寫的是什么。
5、比一比哪個小組的同學(xué)先把短文背會。
6、給能背的小朋友配樂、配畫面背誦。
第三課時
課時教學(xué)目標(biāo):
口語交際,能用自己的話說一說春天。
教學(xué)過程:
㈠ 出示掛圖,進(jìn)入“日積月累”天地,揭示課題 春回大地
春暖花開春
風(fēng)拂面 柳綠花紅
百花盛開
萬物復(fù)蘇
1、指名讀、齊讀。
2、說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、談話揭題:是啊,春天來了!瞧,小朋友們正在尋找美麗的春天呢!讓我們一起加入他們的行列吧!(播放歌曲《春天在哪里》,導(dǎo)入課題。)
㈡ 創(chuàng)設(shè)情境,口語交際
1、創(chuàng)設(shè)情境1:“說春天”
A、播放磁帶—春姑娘的話:“親愛的小朋友們,大家好!我是春姑娘。聽說大家都很喜歡我,能不能講一講和我有關(guān)的故事、背一背和我有關(guān)的古詩、課文呢?”
B、學(xué)生下座位找好朋友說一說、背一背。
C、指名說、背、評議。
D、說說春天是個怎樣的.季節(jié)?
2、創(chuàng)設(shè)情境2:“找春天”
A、播放磁帶—春姑娘的話:“在這美好的季節(jié)里,你看到了什么?又聽到了什么?快和小伙伴們說一說吧!”
B、分小組交流。
C、指名說、評議。
3、創(chuàng)設(shè)情境3:“贊美春天”
A、既然大家都找到了春天,想不想用我們動聽的歌聲、五彩的畫筆來表現(xiàn)它、贊美它?
B、自由組合成“創(chuàng)意組”、“演藝組”和“剪貼組”。
C、明確要求:
◆請創(chuàng)意組的同學(xué)畫一畫春天的圖畫,并寫上描寫春天的句子。
◆請演藝組的同學(xué)加上動作,歌唱春天。
◆請剪貼組的同學(xué)根據(jù)收集的圖片合作貼出一本春天的畫冊,可以配上詩句或課文。
◆根據(jù)三個組的內(nèi)容,準(zhǔn)備幾個問題向?qū)Ψ教岢觥?/p>
D、三個組依次上臺展示介紹,接受對方組的提問并回答(說說自己的畫和剪貼的內(nèi)容以及為什么這么畫、貼,唱的歌里有些什么)。
㈢ 總結(jié)
1、播放磁帶—春姑娘的話:“我真高興你們送給我這么多美麗的圖畫、好聽的歌曲、還有那么動人的故事,謝謝!”
2、教師談話:是啊,春姑娘就在我們身邊,它是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一曲悠揚(yáng)的歌、一個講不完的故事?讓我們一起進(jìn)入美麗的春天吧!
3、播放歌曲《春天在哪里》,大家齊唱。
語文作文教學(xué)設(shè)計范文 篇11
一、教材簡析
本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文,目的是讓學(xué)生體會生命的美好,從而思考如何對待生命,熱愛生活。本組課文以散文為主,語言優(yōu)美,內(nèi)含豐富。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考,細(xì)心感悟,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會課文表達(dá)的思想情感,也可以就重點(diǎn)問題展開討論。體會含義深刻的句子是本組課文的訓(xùn)練點(diǎn)(訓(xùn)練項目)。由于學(xué)生年齡較小,對生命的意義缺乏深刻的理解,因此本組課文就是通過一個個形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。教學(xué)本組教材,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把具體的人和事與所要表達(dá)的思想、情感、道理結(jié)合起來,從整體上把握課文,認(rèn)真領(lǐng)會關(guān)鍵詞句的含義和作用,并聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事,體會生命的價值和意義,在情感上受到熏陶和感染。
二、預(yù)習(xí)要求:
1、給生字注音、組詞。對于文中讀不準(zhǔn)的字查字典,將正確的.讀音標(biāo)在書上。并將這些字拼讀兩遍。
2、圈出文中帶拼音的詞語和其他的好詞,讀兩次。
3、給課文標(biāo)出自然段,將課文完整朗讀一次。
4、畫出含有下列詞語的句子,邊讀邊體會詞語的意思。流暢、權(quán)利、捐贈、騷擾、磕磕絆絆、清香裊裊、重見天日、傲然挺立
5、找出課本中有感觸的地方,簡要寫下自己的體會;對于有疑問的地方,請做好標(biāo)注。
三、研學(xué)主題:
1、學(xué)習(xí)生字,能正確讀寫詞語,了解課文內(nèi)容。
2、體會課文中含義深刻的詞句的意思。
3、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出概括句子含義的方法,培養(yǎng)理解語言的能力。
4、有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語言,增強(qiáng)語感。
5、通過學(xué)習(xí),感受生命的美好,激發(fā)對生命的思考,從而更加珍惜生命,熱愛生命。體會生命的價值和意義,在情感上受到熏陶和感染。
語文作文教學(xué)設(shè)計范文 篇12
一、 本次作文較好的進(jìn)行表揚(yáng)。
1、 請好的同學(xué)讀自己的作文。
2、 全班同學(xué)認(rèn)真傾聽,說說這位同學(xué)的作文好在哪兒?
(舉出具體的實(shí)例,是那個情節(jié)還是)
3、 對他的作文你覺得還有什么地方可以進(jìn)行再思考、在創(chuàng)作。
二、訂正錯別字。
對同學(xué)們錯字率較高的字進(jìn)行訂正
(在小黑板上)
三、同學(xué)改錯,教師進(jìn)行復(fù)批。
寫一張照片
課 題:選擇一張你的照片,或你和其他人的合影,然后根據(jù)
照片,自擬題目,寫一篇作文
教學(xué)要求:
1、內(nèi)容具體,感情真實(shí),語句通順,有一定條理。
2、書寫工整,注意不寫錯別字,會用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。
教學(xué)重點(diǎn):內(nèi)容具體,感情真實(shí),語句通順,有一定條理。
教學(xué)難點(diǎn):內(nèi)容具體,感情真實(shí),語句通順,有一定條理。
教具準(zhǔn)備:有關(guān)的范文。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景
照片是美好生活瞬間的定格,每張照片都可能記載著一段獨(dú)特的故事。用我們的筆寫下這段故事講給大家聽,便是一篇很好的習(xí)作。
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二、審題指導(dǎo)
讀題目要求:你都了解到什么?(讀題目要求,認(rèn)真加以思考)
你認(rèn)為此次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫?(內(nèi)容具體、真情實(shí)感)
三、組織材料
1、打開同學(xué)們的影集,那一定是個豐富多彩的世界,那里記載著同學(xué)們的成長歷程;記載著同學(xué)、朋友間的友誼;記載著父母、老師們的關(guān)愛瀏覽一番,一定會勾起同學(xué)們許多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感觸最深的照片,把他的故事寫出來。請學(xué)生們根據(jù)要求進(jìn)行材料的組織。
要求:
1、說一說使你難忘的事情是什么?
2、說一說你為什么選擇這個材料?
3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
(在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流)
2、匯報自己的選材。
1.請比較好的同學(xué)先匯報。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評價,教師應(yīng)注意評價學(xué)生的評價,要充分肯定優(yōu)點(diǎn),適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?/p>
2.在請中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報。同學(xué)老師進(jìn)行及時評價。友善的提出不足之處。
四、突破難點(diǎn)
1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點(diǎn)是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢?
2、就剛才同學(xué)們的故事,大家提出的改進(jìn)的方案。
小組每進(jìn)行討論,報討論的結(jié)果進(jìn)行匯報。
3、教師總結(jié):抓住人物的語言、動作、神態(tài)。把事情的經(jīng)過寫具體,充分融入自己的真情,才能寫出好文章。
五、動筆練習(xí)
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)。注意要把過程寫得生動具體。
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六、范文:相片上的回憶
今天,我和媽媽在整理相冊時,從里面掉出一張帶有花邊的相片,我拾起來一看,“啊!”這不是我在二里莊小學(xué)上三年級時的全班合影嗎?我張在最后一排的中間,王博偉站在我的左邊,袁深站在我的右邊四年級時我轉(zhuǎn)到了府學(xué)小學(xué)。我來府學(xué)小學(xué)已經(jīng)快兩年了,可卻怎么也忘不了在二里莊小學(xué)時的生活。
記得那是三年級時的一個早自習(xí)上,袁深得意地對我說“趙曉東,雖然第二課還沒學(xué),可我已經(jīng)能把課文背下來了!”我驚訝地問“真的?”他充滿信心地說:“當(dāng)然了,不信我給你背一個!”說著,他便搖頭晃腦的開始背了。我拿起書對照檢查,他快背到最后一自然段時,居然一個字也沒錯,我心中暗暗佩服。可他卻偏偏在這關(guān)鍵時刻掉了鏈子,突然停了下來。我估計他一定是忘了,為了照顧他的面子,我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見有機(jī)可乘,竟然悄悄打開書迅速的看了一眼,接著往下背。看見他那鬼鬼祟祟的樣子我不禁偷偷地笑了。
“咦!”后面那個高個子不是單兆祥嗎?聽說他現(xiàn)在在東城體校踢足球,提起踢足球,還有一段趣事呢。一次,我們?nèi)ǘ┌婧腿ㄒ唬┌胩咦闱颍曳庞焉普障唷⒐骸⒑臀业热恕Ψ降娜藛T姓名記不太清楚了,但是對方的守門員卻給我留下了深刻印象。他個子矮矮的,胖胖的,特別活躍。在場上,他不時喊著自己隊員的名字,看上去是個隊長。當(dāng)比賽進(jìn)行到一半的時候,雙方都還沒有進(jìn)球。這是我們都有些急躁,場上亂作一團(tuán),也不知什么時候,雙方的守門員也參加到我們搶球的行列。這是,單兆祥想帶球射門,卻怎么也找不到對方的球門,急得大喊:“三(一)半的球門在那兒?我當(dāng)時搶球搶得昏天黑地,也分不清東西南北,上下左右了,一把拉起三(一)半的小胖子跑到事先畫好的球門旁,大叫一聲:“在這兒!”單兆祥迫不及待地抬腳怒射,球進(jìn)了!正當(dāng)我們興奮得手舞足蹈時,突然,三(一)班的同學(xué)也歡呼雀躍起來。怎么回事?等我們回過神來細(xì)看,小胖子竟然站在了我們的球門前。我高聲質(zhì)問:“喂,你怎么上我們這兒守門來了?”小胖子理直氣壯地說:“不是你拉我過來的嗎?”同學(xué)們都笑彎了腰,我卻慚愧得不行,從心里往外覺得對不起大家。
時間過得真快,如今我離開二里莊小學(xué)已經(jīng)快兩年了,但發(fā)生在那里的許多事還歷歷在目,讓我永生難忘
語文作文教學(xué)設(shè)計范文 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)修辭方法:比喻、擬人、對偶。
2、體會詞作語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性
3、描寫的形象性
4、蘊(yùn)含的深刻性。
5、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩詞的能力
6、體會詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的'感情
7、從中接受美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
體會詞作語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性,描寫的形象性,蘊(yùn)含的深刻性。,從中接受美的熏陶。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
北方冬天的雪,紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落,它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白,玉龍飛舞,引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。作者同志既是一位偉大的革命家,同時也是一位杰出的詩人,他的詞作《沁園春.雪》就是詠雪的名篇。(板書課題)正音:分外、妖嬈 、遜、數(shù)、汗
解詞:惟余、競、折腰、 紅裝素裹、風(fēng)騷通過創(chuàng)造意境引入課文1分鐘
二、整體感知
1、范讀全詞(或放朗誦錄音),學(xué)生想象詞作所描繪的景象,初步體會詞作所表達(dá)的感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生齊讀一遍。
3、教師講解:這首詞分上下兩闋。上闋寫景,實(shí)景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原;虛景有雪晴后的紅裝素裹,大氣包舉,氣象雄偉。下闋議論、抒情,評論古代英雄的不足,贊美當(dāng)代革命英雄,充滿對革命前途的必勝信念。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練
1、逐層分析上闋結(jié)構(gòu):
前三句從哪個角度寫雪景?所寫景物有何特點(diǎn)?
2、引導(dǎo)學(xué)生明確下闋結(jié)構(gòu)(下闋可分為幾層?)
3.逐層理解下闋:
①問題:為什么說前兩句是過渡句?它的作用是什么?明確:1、上闋總寫北國雪景,“千里”“萬里”是互文,千萬里冰封,千萬里雪飄,寫也視野的遼闊。“封”寫地面,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈。一靜一動,動靜結(jié)合,相映成趣。
2、下闋可分三層。前兩句為第一層,過渡;中間七句為第二層,評古;后三句為第三層,論今。深入了解詩詞結(jié)構(gòu)15分鐘
四、朗誦訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀
1.齊讀這首詞兩遍(可放錄音或范讀,讓學(xué)生小聲跟讀一遍,第二遍高聲齊讀)培養(yǎng)朗讀能力,陶冶情操5分鐘
2.作業(yè)布置
1、背誦、默寫這首詞。
2、根據(jù)自己的印象,寫一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。
語文作文教學(xué)設(shè)計范文 篇14
一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解預(yù)習(xí)的意義,掌握預(yù)習(xí)方法。
2、預(yù)習(xí)注意什么?
3、在實(shí)際學(xué)習(xí)中進(jìn)行初步體驗(yàn)預(yù)習(xí)過程并學(xué)會寫預(yù)習(xí)筆記,展示比較好的學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。
教學(xué)的重點(diǎn):
了解預(yù)習(xí)的意義,掌握預(yù)習(xí)方法和注意事項。
教學(xué)的難點(diǎn):
通過預(yù)習(xí)方法寫預(yù)習(xí)筆記。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、和預(yù)習(xí)有關(guān)的課件。
2、一篇文章。
3、預(yù)習(xí)筆記。
三、教學(xué)過程
師:導(dǎo)入:同學(xué)們,你們知道大學(xué)里很多課程都是大學(xué)生靠自學(xué)完成的,大學(xué)生是不是很了不起?今天老師也想把自學(xué)的方法教給你們,想不想學(xué)習(xí)?
生:想。
師:首先我們得知道預(yù)習(xí)有什么好處?
生:讓我們提前感知我們要學(xué)的內(nèi)容。
生:減少課堂壓力。
生:讓我們提前把不會的知識記錄下來,課堂上老師講好認(rèn)真聽。
師:是啊,同學(xué)們說的太好了,預(yù)習(xí)是一種能力,是學(xué)習(xí)各科文化知識的法寶,那同學(xué)們以語文學(xué)科為例,能試著介紹一下方法嗎?
生:先讀課文,自學(xué)字詞,了解課文內(nèi)容,
生:一定要多讀幾遍課文,抓住重點(diǎn)詞句談感受。
生:感受作者所要表達(dá)的思想感情。
師:你們說的`太好了,其實(shí)是有方法的,老師給大家介紹預(yù)習(xí)方法。
首先要查:查字典,多音字、生字新詞。在課文找出來,在字典里認(rèn)真看解釋。再有查文章作者和寫作背景。
然后是讀:掃清字詞障礙后,要熟讀課文,要在三遍以上,有一話說:書讀百遍,其義自見。初讀之后是有感情朗讀。
最后是領(lǐng)悟:領(lǐng)悟作者寫作目的以及體會作者的情感。方法掌握了,但也有注意問題:
1、不許照抄全解和別人預(yù)習(xí)筆記。吃別人嚼過的饃沒有味道。
2、書寫要認(rèn)真,遇到不會的字一定要查字典。
3、朗讀要逐字逐句進(jìn)行。不許丟字填字,不讀錯別字。注意重音和停頓,由慢到快,再到有感情。
聽了老師的講解,同學(xué)們會預(yù)習(xí)課文了嗎?
生:會了。
四、練習(xí)預(yù)習(xí)課文《母雞》
生分組預(yù)習(xí)交流并展示。
小結(jié):預(yù)習(xí)讓我們學(xué)習(xí)事半功倍,希望同學(xué)們運(yùn)用預(yù)習(xí)方法到其他科目學(xué)習(xí)當(dāng)中。期待你們學(xué)習(xí)更輕松、更出色。