語文教學設計（通用15篇）

語文教學設計 篇1

　　教學內容：

　　學習兩首古詩，領悟詩意，做到感情朗誦、背誦。教學過程：

　　一、導入

　　1、小摯友，誰能把自己喜愛的詩歌背給大家聽？今日我們學習兩首新的古詩。（齊讀課題）

　　2、通過預習，你們知道這兩首古詩的作者是（李白、杜甫）。你們對李白、杜甫有哪些了解？

　　二、學習《望廬山瀑布》

　　1、借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學。

　　2、同桌互讀生字、詩歌，要求：字音精確、讀得流利。

　　3、出示去掉拼音的生字卡，學生自愿上臺認讀生字，并當小老師教讀。

　　4、開火車讀生字。

　　5、你們發覺這四個生字有什么特點？（廬和爐相像，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關，是三點水，右邊是暴字。）

　　6、抽生讀詩，其他生評議。要求：字音精確，讀得流利。

　　7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會到的？

　　8、借助圖畫和自己的想象，小組內溝通讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導。

　　（第一、二句，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”遠望香爐峰，在陽光照射下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的“生”字，給人以動感，再有一道瀑布的照應，景象奇妙非凡。第三、四句，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩人想象它似乎是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的宏偉氣概。）

　　9、小組代表溝通理解了的詩句意思。

　　10、質疑，提出沒理解的詞。釋疑。如：生——升騰、升起。

　　川——河流。

　　紫煙——紫色的云霧。

　　疑——可能、好象。

　　11、理解了詩意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

　　12、抽生讀，評議。競賽讀。齊讀。

　　13、練習背誦。

　　三、學習《絕句》

　　1、自讀詩，把生字多讀幾遍。

　　2、出示生字卡，小老師教讀。（留意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）

　　3、開火車讀。

　　4、同桌檢測讀。

　　5、抽生讀詩。要求：字音精確，讀得流利。

　　6、齊讀。

　　7、選用自己喜愛的`方式自學詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）

　　8、溝通自學狀況。

　　（我通過讀，知道了第一、二句，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”寫春光明媚，一對黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅翱翔于藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景，據說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”寫詩人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊，停靠著等待遠航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停岸在門前江中。）

　　（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風光，表達了詩人安適開心的心情。）

　　9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學得最好？

　　10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

　　11、齊朗誦

　　12、練習背誦。

　　拓展訓練

　　1、背兩首古詩

　　2、回家搜集古詩，背一背。

語文教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、交流在課外了解的景點。

　　2、閱讀散文《海潮》，體會語句的精彩。

　　3、朗讀欣賞對聯。

　　4、開展“飛向太空”的綜合性學習活動，體驗人類在太空探索中的挫折與成功。

　　教學重點難點：引導學生一起設計閱讀要求。

　　教具準備：課件

　　課時安排：2課時

　　教學過程設計和安排：

　　第一課時

　　一、學習“我會填”

　　1、出示：“郁郁蒼蒼，娉娉婷婷的黃山松”。

　　2、引導學生明確“郁郁蒼蒼、娉娉婷婷”兩個詞語概括了黃山松的特點。

　　3、學生在橫線上填入表示景物特點的詞。

　　4、全班交流。

　　二、學習“我會讀”

　　1、選擇自己喜歡的方式讀短文，整體感知短文。

　　2、默讀思考：這篇短文描寫了什么情景？

　　3、和同學們一起設計閱讀要求，自學短文。

　　4、全班交流，教師適時點撥。

　　三、學習“百寶箱”

　　1、出示對聯，學生齊讀。

　　2、教師簡要說明對聯的有關知識。

　　3、出示準備好的對聯，讓學生說說讀對聯或貼對聯的有關知識。

　　4、教師指導學生賞析文中的三副對聯。

　　5、指導朗讀，注意語氣與停頓。

　　6、學生朗讀對聯、背誦對聯。

　　四、課堂小結

　　由學生總結本節課的收獲。

　　第二課時

　　一、導入激趣

　　同學們，飛向太空，是人類美麗的夢想，不懈的追求。今天，讓我們一起去體驗人類在太空探索中的'挫折與成功吧！

　　二、認識中外宇航員

　　1、出示幾位中外宇航員的圖片。

　　2、教師簡要介紹他們飛向太空的輝煌經歷。

　　3、交流自己收集到的有關中外宇航員的圖片、文字資料。

　　三、講述英雄故事

　　1、指名講述英雄故事。

　　2、小組交流聽后的感想。

　　3、全班交流收集到的英雄故事。

　　四、寫寫外星人

　　1、全班交流收集到的有關外星人傳說的資料。

　　2、說說你心目中的外星人的樣子。

　　3、想象你與外星人的一次會面。

　　4、結合你收集的資料，把你想象的情景寫下來。

　　5、全班交流。

　　五、課堂小結

　　由學生總結學完本課的收獲。

　　板書設計：

　　語文活動8

　　一、我會填

　　二、我會讀

　　三、百寶箱

　　四、大舞臺

語文教學設計 篇3

　　一、教學背景：

　　使學生了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。激發學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。注意引導學生理解只有細致的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章。

　　二、教材分析 ：

　　《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了“我”對小蝦的喜愛之情。

　　課文共有6個自然段，層次清晰。

　　1、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和環境特點，“我想，這不正好用來養小魚小蝦嗎？”是過渡句，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內容。

　　3、4自然段詳細描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點。是文章的重點部分。

　　第三自然段寫小蝦很有趣。共有三句話。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……”的順序表達句式，準確而生動地寫出了小蝦吃食的樣子。教學中要引導學生找出并體會描寫動作的 “碰”“后退”“捧”等詞語，想像小蝦吃食時可愛的樣子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述吃飽了的小蝦自在悠閑的情態。

　　教學中要引導學生明白，“我”是通過詳細觀察，才把小蝦吃食的過程寫得這么生動有趣的。

　　第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點。共有四句話。第一句同樣是中心句。第二句詳寫小蝦生氣后的動作，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會小蝦一定是非常生氣的。這樣一來，第三句所說的與同伴打斗的發生就自然而然了。第四句概括說明小蝦的搏斗是猛烈的。教學時可以引導學生結合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語，合理想像，說一說搏斗時的情景，訓練學生的想像和口語表達能力。

　　這兩段的教學中要讓學生學習找中心句的方法，培養和提高整體把握文章的能力，同時為下一課《松鼠》的學習打基礎。

　　5、6自然段概括寫我對小蝦悉心照顧，發現小蝦變多了，表達了我對小蝦的喜愛之情。教學時抓住第五自然段“我想讓它們在水缸里生活得更快樂些”這句話，自讀體會小蝦們的快樂就是我的快樂的含義，明白我喜愛小蝦的感情。

　　根據教學目標與學生實際，可提前安排學生預習課文，認識生字，基本讀通順課文。在教學中貫徹閱讀為主，以讀促思，思中生悟的原則，既注意教學內容的道德情感取向，又尊重學生的獨特見解與個性化體驗。在教學中始終引導學生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進行自主學習與合作探究，訓練思維，培養語感，提高語文素養。

　　三、教學方法：師生合作探究法

　　四、教學目標

　　1、認識生字8個，會寫生字10個。

　　聯系上下文了解漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。重點是了解和掌握表示先后順序的詞語的恰當運用。

　　3、使學生了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

　　4、激發學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。注意引導學生理解只有細致的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章。

　　五、課時劃分：

　　兩課時

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、

　　2、 學習本課生字、詞語。 正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。

　　教學過程：

　　一、 激發興趣，導入新課

　　1、 同學們，睜大你們的眼睛看看老師給你們帶來了什么！（在百

　　度搜索中搜索小蝦圖片）

　　2、 今天我們就學習一篇關于小蝦的文章（出示課題，齊讀課題）

　　二、 初步感受課文，了解課文內容

　　1、 請大家用自己喜歡的方式自讀課文，根據拼音讀準字音，用筆

　　畫出疑難生字

　　2、 老師出示詞語指名生讀

　　漏過 空隙 捎帶 甚至 追逐 一翹一翹 搏斗 腹部 小卵 積水 透明 迅速 吃飽 蹦跳 3、

　　4、 全班齊讀 默讀課文，談感受

　　（1） 邊讀邊想，畫出你對小蝦的了解，談談作者對小蝦產生了一種

　　怎樣的`感情？

　　（2） 小結：自讀就已經能了解這么多關于小蝦的特點了，說明你們

　　很會讀書。

　　三、 品讀課文，交流感受

　　1、 如果你是小作者，你會喜歡小蝦的哪些方面？為什么？選擇自

　　己喜歡的特點到課文中劃出重點的詞語和句子，并說明理由。 2、

　　3、 同桌互相交流 集體交流。

　　（1） 隨時補充你和別人不同的地方

　　（2） 教師適當作指導

　　① 學生說到第二自然段，采取指名朗讀，教師引導學生用自己的語

　　言表現小蝦樣子的可愛。

　　② 學習第三自然段，抓住小蝦吃食物時的動作進行交流。

　　A、 先讓學生說自己喜歡這一段的原因，體會小蝦吃食物的輕巧和

　　小心翼翼。小蝦吃東西的時候有這麼多的動作確實很有趣，那誰愿意用自己的朗讀來表現小蝦的有趣？

　　B、 在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到

　　了嗎？畫出表示順序的詞語

　　C、 你能嘗試著說一句嗎？

　　D、 除了小蝦吃東西有趣外，你認為它們還有哪些地方有趣？ ③ 學習第四自然段，表現小蝦脾氣的不好。

　　④ 學習課文第五自然段，引導學生發現相呼應的句子，體會作者對

　　小蝦的喜愛和對其生活上的關注。

　　四、 學寫生字

　　1、“透、迅、速”是半包圍機構的生字，注意偏旁的書寫

　　2、“蝦、積、飽、蹦”是左右結構，書寫時注意左窄右寬

　　3、教師范寫

　　4、學生練寫

　　五、課堂小結

　　小蝦被我們帶回家，通過仔細觀察，不僅看清了它們的樣子，了解了它們的生活習性，還深愛上了它們，下節課我們就一起來探討課文的寫作方法。

　　六、 布置作業

　　寫生字并擴詞

語文教學設計 篇4

　　一、由杜甫詩句導入

　　有人說唐朝時李白用歌聲無限放大之后，又被杜甫還原的請大家說一下所學杜甫的詩句——

　　二、出示教學目標：

　　1、誦讀詩歌，感受詩人的情懷

　　2、賞析詩歌情景交融的藝術特點

　　下面我們積累《詩經》的相關知識

　　三、初讀

　　Ppt出示：讀

　　1.一生讀，他生評價，糾錯

　　2.齊讀，要求：讀準字音、句讀

　　四、品讀

　　1.師：打擊對這首詩歌的感受怎樣？用一個字概括出來就是——生答“悲”，師板書“悲”

　　2.師：悲從何來？請大家自由朗讀，找出悲的原因，從詩中找答案

　　生自由朗讀

　　生1：3、4兩句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了

　　師：什么樣的身世？現在怎樣？為何看到落葉就悲？

　　生回答：命運多舛的身世，現在已經老了，此時可能重病在身

　　師：再讀一下！為何見到長江而悲？

　　生再讀

　　生：因為時光飛逝，生命流逝

　　師結：他看到了秋之悲，身世之悲，時光流逝之悲

　　生2：1、2兩句，由景及情，悲涼的景情，全是冷色調

　　師：帶著這種感覺讀一下

　　生讀

　　3.師：其他同學也選了這句嗎？（無人回答）那大家再讀一下1、2句，思考一下，這兩句寫了什么秋景？

　　生3：“萬里”讓我想到了他蕭瑟的身影，久久不能忘懷（鼓掌）

　　師：什么身影？你抓住了哪個詞？

　　生：孤獨的身影多病

　　生4：天才的孤獨的心聲

　　4.師：還有哪里體現了悲？從原詩中找

　　生5：“艱難”句

　　師：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再讀一下

　　生再讀

　　生6：“艱難”指生活上的苦，成為老年人的悲；也是身體上的病，無法借酒澆愁的悲飽經滄桑

　　師：只有一己之滄桑嗎？

　　生：還有國家

　　師板書：家國之悲

　　生齊讀

　　5.師小結

　　Ppt出示：品

　　6.師：再齊讀，思考“悲”借助什么手法表現的'

　　師提示：看看目標

　　生答：借景抒情

　　配樂師朗誦，要求生再次體會詩歌悲情

　　2生讀，生齊讀

　　7.師補充杜甫晚年境遇（配樂抒情一段話）“你的命運即使像墨汁一樣黑，你也堅持用……我多想遇見你，在風急天高猿嘯哀的時候，為您拭去那苦澀的淚水，安慰您那顆悲痛憂傷的心”

語文教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.知道秋天是個豐收的季節，秋天的田野稻谷黃、棉花白、農民秋收忙。

　　2.能看圖回答問題，會用“什么時候，什么怎么樣？”和“誰在什么地方干什么”的句式說話。

　　重點、難點：

　　教學重點：觀察圖畫，運用一定的句式表達圖意。

　　教學難點：體會勞動的辛苦，勞動果實來之不易。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、復習導人，引出課題

　　1、小朋友，前幾天我們學習了《秋天的果園》，知道秋天到了，果園里的果子都成熟了，農民們忙著采摘果子。今天，我們又要來看看秋天的田野。要比一比，誰看圖仔細，說話完整，聲音響亮。

　　2、出示投影片（或掛圖），想想圖上畫的是什么季節？你是怎么看出來的？：

　　秋天到了，田野里稻谷黃了，棉花白了，農民伯怕和阿姨忙著收棉花、稻谷。

　　3、你覺得秋天是個怎樣的季節？

　　4、出示課題，齊讀。解釋“秋收”。

　　知道什么是秋收嗎？（秋收就是在秋天收割田里的稻谷、棉花等莊稼。）

　　二、練習說“采棉花”

　　1、出示投影：這是什么地方？棉花長得怎樣？

　　2、用“什么時候，什么怎么樣？”的句式把你看到的.棉花說一說。

　　3、圖上還畫了誰？她在干什么？

　　4、用“誰在什么地方干什么”的句式說。

　　5、把（2）（4）兩個句式連起來說。自己說——同桌說——指名說——評議——獨立再說。

　　（秋天，棉花長得又多又白。農民阿姨在棉花地里采棉花。）

　　鼓勵學有余力的學生加進人物的心情，把句子說得更完整。

　　三、練習說“收稻谷”

　　1、依次出示投影覆蓋片，隨機出示音節卡片，積累詞語。

　　ɡēdàozishídàosuìtiāodàoɡǔyùndàocǎo

　　2、出示“割稻子”圖，用上“誰在什么地方干什么”說話。指名說。

　　3、出示拾稻穗圖：

　　①自由按上述句式說話，然后指名說。說話順序：差生——中等生——優等生。

　　②說說小朋友為什么會想著去拾稻穗？結合思想教育。

　　4、出示“挑稻谷”圖：

　　①用同樣的句式說話。

　　②說說農民怕怕挑著一擔稻谷，心里會想些什么？

　　5、出示“運稻草”圖：

　　①鼓勵在用上述句式說的同時，加進“怎么樣地”說。

　　6、看插圖，把4幅分圖連在一起說。

　　①自由練。小小組說。

　　②優等生引路說。（指導在這幾句話前面加一句：農民伯伯、阿姨秋收忙。有的在……有的在……）

　　③中下生仿說。

　　四、學念兒歌（出示小黑板）

　　稻谷碾米米飯香，棉花織布做衣裳。

　　稻谷棉花哪里來？農民伯伯種出來。

　　1、跟老師念兒歌。

　　2、自由配動作表演念。

　　3、我們吃的飯。穿的衣都是從哪里來的？

　　五、導引。

　　1、農民勞動辛苦嗎？

　　2、對于農民伯伯的勞動果實，我們該怎么做？

　　六、小結

　　秋天已經到了，田野里稻子黃了，棉花白了，農民們忙著秋收，我們小朋友有機會也可以像書中的小朋友一樣，為秋收出一份力。

　　練習6

　　教學目標：

　　1.通過形近字母的認讀和比較，鞏固漢語拼音，提高認讀能力。

　　2.復習鞏固學過的偏旁、生字、詞語。

　　3.抄寫句子，初步建立句子的概念。

　　4.看圖說話，培養學生的語言表達能力、認識能力。

　　重點、難點：

　　教學重點：用偏旁寫字和看圖說話。

　　教學難點：區分形近的拼音字母。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.通過形近字的比較和音節的拼讀，鞏固漢語拼音，提高拼讀能力。

　　2.復習鞏固學過的偏旁、漢字、詞語。

　　教學過程：

　　一、明確任務，提出要求

　　1、揭示學習目標：本堂課我們學習練習6的1——3題。

　　2、提要求：學習練習，我們必須搞清每一道習題的要求，開動腦筋，把學過的知識更好地復習鞏固。

　　二、學習第1題

　　1、指名讀題。明確要求一比、二讀。

　　2、自由輕聲讀，告訴老師你發現了什么？（這些字母的形狀很像）。

　　3、用卡片出示每一組字母，讓學生認讀并區分每一組有什么不同。

　　4、復習順口溜，幫助區分。

　　5、開火車認讀——指名上來拿老師發音卡片。

　　6、音節拼讀

　　nǔnǚmùniánhǔ

　　三、學習第2題

　　1、讀題，明確要求。

　　2、卡片出示偏旁，認讀復習偏旁的名稱，也包括本單元的小字頭和目字底。

　　3、學生獨立寫，校對。

　　注意“力字旁”錯答成“勞”，“勞”是“草字頭”。

　　4、超額題。競賽：看誰組字成字速度快。

　　卡片出示：口小禾生日大力云

　　四、學習第3題

　　1、組字開花游戲。

　　花蕊內寫“果”和“學”，比比哪組的花瓣多。

　　2、卡片出示第3題的詞語，認讀并想想詞意。重點說說哪些是水果？

　　3、任意挑選一個詞說一句話。

　　4、指導在作業本上抄寫詞語。

　　重點指導：放、學、看的結構和筆順。

　　5、講清要求：看一個字再寫一個，不要看一筆寫一筆。看誰的字寫得最漂亮。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.抄寫句子，初步建立句子的概念。

　　2.看圖說話，培養學生的語言表達能力。

　　教學過程：

　　一、學習第4題。

　　1、指名讀句子，一齊讀一讀。

　　2、兩個句子分別告訴我們什么意思？

　　提示：誰和誰怎么樣？

　　誰在什么地方干什么？

　　3、再讀句子，分別說說句子中有哪幾個詞？

　　4、補充練習：出示有關插圖，用“什么時候，淮在什么地方干什么”說。

　　5、指導抄寫句子：抄寫時不要看一個字抄一個字，要以詞為單位來抄，標點符號也要抄上。抄完后再讀一讀，看看有沒有添字漏字。

　　二、學習第5題

　　1、看圖說說圖上的動物，用“這是……那是……”句式指點著進行說話訓練。

　　隨機出示動物的名稱。

　　2、中上生指點兩種以上動物，進行連貫說話，用上“有……還有……”的句式進行說話。

　　3、分別說一說羊、狗。鴨、公雞。母雞。小雞是怎么叫

　　的？

　　指名后，示范說：羊“miēmiēmiē”地叫或“miēmiēmiē”是羊在叫。依次說。

　　4、自己拼讀旁邊的音節，用線連起來。

　　5、聽動物叫聲的錄音，說說是什么動物在叫。

　　6、把動物和它們的叫聲連起來讀一讀。

　　7、你知道其他動物是怎么叫的嗎？

語文教學設計 篇6

　　一、設計思路

　　(一)指導思想

　　堅持以“學生為主體，教師為主導”的新課程理念，通過創設情境，提出問題，讓學生積極參與、體驗、感悟，主動獲得新知，盡力讓學生成為課堂的主體和知識的主動構建者，達到在解決問題的過程中逐步提高學生分析問題和解決問題的能力。堅持“貼近生活、貼近學生、貼近社會”的原則，讓學生在生活中感悟哲理，明白人生的道理，從而達到教育的目的。

　　(二)設計理念

　　1、新課程的一個突出特點就是強調生活化。

　　新課程的理念就是要在注重學生基礎知識的同時，更要培養學生的情感、態度、價值觀，注重學生能力的'培養。本課依托諾貝爾獎獲得者屠呦呦的“人生故事”展開，從屠呦呦的事跡中讓學生感悟出如何實現人生價值，如何樹立正確的價值觀，進而為自己制定人生規劃，從而實現知化與能力的目標。

　　2、新課程要凸顯學生在課堂上的主體地位。

　　對問題的設置，要讓學生有話可說，有話敢說，有話愿說，有話能說。因此，根據屠呦呦視頻以及所給材料，設計好問題，是本課的一項重要工作。問題的設計切入點要小，思維含量要較高，要有利于培養學生的能力。

　　3、政治課要著力于學生學科能力的提升。

　　高中政治課的教學要注重培養學生的邏輯思維能力、知識建構能力，前后知識的融會貫通能力，一輪復習課要引導學生進行更深入的把握前后知識之間的內在聯系，讓學生學會構建知識的能力。

　　(三)教材分析

　　本節課主要是在前面課程的內容基礎上解決如何創造和實現自己的價值，在這節課的前面兩節課主要解釋了什么是價值、價值觀等基本概念的含義，并且圍繞以下三個問題進行闡釋：第一，明確人生的價值是什么;第二，自覺遵循社會發展的客觀規律;第三，自覺站在最廣大人民群眾的立場上。解決了這三個問題之后，實現人生價值的正確途徑的問題順理成章就提了出來。實現人生價值的正確途徑——在勞動和奉獻中創造價值，在個人與社會的統一中實現價值，在砥礪自我中走向成功。

　　(四)學情分析

　　本教學設計是針對第一輪復習的，學生對于一些基礎的知識在高二新課教學時已經掌握了，因此，本課時的教學即要鞏固上述教學目標，更要培養學生的知識體系，養成規范答題的好習慣,同時，高三學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，又面臨著高考的壓力，所以這節課要引導學生樹立正確的人生價值觀，打破青少年以自我為中心的思想。

　　二、教學目標

　　知識與能力：學會從“是什么、為什么、怎么辦”三個角度完善并優化“人生價值觀”的知識體系的建構，理解學科邏輯，強化專業術語。把握人生價值觀的考情和考向，“記得住、寫得出、用得上”人生價值觀的主干知識分析材料解決問題。

　　方法與途徑：在占有大量感性材料的基礎上，培養學生抽象思維的能力以及透過現象把握本質的能力;領會啟示類材料性試題解題方法和答案生成過程;培養辯證思維能力，用全面、發展觀點對待個人利益與集體利益關系。

　　情感與評價：體會生命的意義與人生的價值，堅定拼搏高考和人生的堅定信念;感悟榜樣的力量，培育社會主義核心價值觀。

　　現代教學手段的運用：傳統手工與現代多媒體相結合，精心設計和制作課件，充分發揮多媒體圖文并茂、形象生動的作用，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，增大教學容量，提高教學效率。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：

　　在勞動和奉獻中創造價值

　　教學難點：

　　1、在個人與社會的統一中實現價值;

　　2、促使學生“知行合一”，能在奉獻中實現自身價值。

語文教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、自主閱讀，借助注釋等理解古詩的意思。

　　2、揣摩關鍵詞句，在反復誦讀、想象中完形詩歌形象，感受形象中蘊含的意境，體會詩人的秋思情懷。

　　3、能誦讀詩歌，自主積累描寫秋的詩句。

　　教學準備：多媒體課件、背景資料。

　　教學過程：課前演講：展示搜集到的描寫秋天的詩詞。

　　一、導入新課。

　　1、在你眼里，秋天是一個怎樣的季節？

　　然而，在詩人張籍眼里，秋天卻是樹葉飄零、殘荷片片、蕭條凄涼的季節。今天，我們一起來學習他一首古詩《秋思》（板書課題）。

　　2、張籍，唐代詩人。他出身貧苦，常年過著四處奔波、漂泊異鄉的生活。在唐朝安史之亂時兵荒馬亂，民不聊生，離家十年的詩人身陷洛陽城，卻不知戰亂中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此時他在洛陽城里遇到了故人，并托他捎信給家人。在此情此境下，寫下了這首詩。齊讀課題。

　　3、“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。秋天的思念是悠長的，把思讀得長一些。再讀課題。

　　二、初讀知意。

　　1、請同學們反復讀古詩，要做到字音讀準確，句子讀通順。想想你仿佛能看到怎樣的畫面，從中能感悟到什么。

　　2、（投影出示古詩）誰能把這首詩正確地讀給大家？

　　3、（彈多音字的拼音）要注意這些多音字的讀音。

　　4、（投影出示生字“洛”）你會怎樣記住這個生字？

　　5、這個字寫時要注意什么呢？

　　6、讀詩不同于讀課文，不僅要讀通順還要讀出他的韻味。請同學們再讀古詩，注意停頓，要讀出這首詩的韻味，想想你仿佛能看到怎樣的畫面，從中能感悟到什么。

　　7、誰來展示你的朗讀？

　　三、入境悟情。

　　1、請同學們結合注釋再讀古詩，想想你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么。可以在你的書上寫一寫，組織好語言再和你的同桌說一說。

　　2、你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么？現在就將你的收獲說給大家聽。（生自由匯報）

　　3、（根據學生的匯報，教師隨機指導以下內容）

　　Δ見：

　　古人說“秋風惹愁思，落葉斷人腸”。離家十年的詩人站在瑟瑟的秋風里，他看見的是什么呢？（生回答）

　　詩人見到了許許多多，可此時是他“見不著”的又是什么？（生回答）

　　是的，在這洛陽城里，詩人見不到親人的歡聲笑語、見不到鄉親的把酒言歡，他看到只有那飄零的落葉，枯黃的小草，凋謝的百花

　　同學們，如果你就是張籍，面對此情此景你的心情會怎樣？

　　Δ意萬重：

　　孤單、寂寞、悲傷、無奈的張籍好不容易有機會可以寫一封家書捎回家，這是怎樣的一份家書呀！落筆之前，張籍會想到什么？他想表達哪些意思？

　　假如你就是張籍，會對親人、朋友寫些什么呢？

　　這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么？（意萬重）反復讀“意萬重”。

　　秋風落葉喚起思鄉夢，小橋流水的故土，你是否已改變了容顏？有多少話，想對你們訴說，這真是（出示前兩句詩指導有感情朗讀）

　　Δ恐：

　　書成封就之際，似乎已經言盡;但當捎信的'行人就要上路的時候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內容，于是又匆匆拆開信封。從“恐”這個字你體會到了什么？（生回答）

　　對詩人的心理刻畫入微。而這種并不確切的“恐”，促使詩人不假思索地作出“又開封”的決定。──千言萬語，惟恐遺漏了一句。

　　Δ“又開封”

　　從“又”字中你體會到了什么？（生回答）

　　詩中還有哪個字表達了同樣的意思？（“復”在這里是“又”的意思？）同樣的意思，盡量用不同的詞來表達。

　　當家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的？

　　意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是——（學生齊讀古詩“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。師指導。）

　　四、情感朗讀。

　　1、（播放音樂，課件演示。）秋風瑟瑟，秋意濃濃。放眼望去，大地一片枯黃。花謝了，草枯了，大雁南飛了，老槐樹那茂盛的綠葉，也化作片片蝴蝶，飄飄悠悠地往下落。是呀，又到了落葉歸根、全家團聚的時間了，可是……詩人心頭泛起一陣酸楚，我什么時候才能回到我那魂牽夢繞的故鄉啊？故鄉的親人啊，你們一切都可安好？詩人提筆要寫一封信，給遠在家鄉的親人，表達自己思鄉懷親的心情，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。信寫好后，又擔心匆匆寫完的信不能把自己的意思完全表達出來，當送信人要出發的時候又打開已封好的信查看。信短而情長，思緒綿長而心緒紛亂。這就是《秋思》一個游子說不盡、敘不完的思鄉情。（板書“思鄉情”，師范讀古詩。）[教學意圖]：理解詩意，體會詩魂，創設情境，引導讀詩。

　　2、請你也來感受張籍這說不盡、敘不完的思鄉情。自己練習朗讀，把你的體會充分地展示出來。（學生自由練讀）

　　3、（指名讀并評析）

　　4、古詩以它精煉的語言向我們展示了其豐富的內涵，就讓我們記住這精美的語言。合上書，看板書提示齊背這首詩。（生齊背）

　　[教學意圖]：創設情境，讓學生借助想像融情入境與詩人進行情感的對接，從詩句中讀出自己真實的感受呢，進而體會作者的內心感受。

　　5、這首詩作者因見秋風引發了意萬重，又復恐說不盡，所以又開封。整個這個過程是一件完整的事，可見這首詩是通過敘事來抒情的。（板書：敘事抒情）

　　五、對比閱讀。

　　1、同學們，這思鄉懷親的，何止張籍！那時候山遙路遠，交通不便，離別容易相聚難啊！離鄉的人們只好把滿腔的思念化作文字，寫進詩中。你們看！（課件出示《天凈沙秋思》）這首詩都描寫了什么呢？你能體會到什么？我們自己讀讀。（生自由練讀）

　　2、誰來讀？（指名讀）其他同學邊聽邊結合注釋想想這首描寫了什么。你能體會到什么？

　　3、這首詩都描寫了什么呢？你體會到了什么？（生回答，說出大概就可以）你能體會到什么？

　　4、仔細觀察這兩首詩有哪些異同？（生回答）

　　5、異：張籍的秋思是敘事抒情，《天凈沙秋思》是借景抒情;

　　張籍的秋思是七言絕句，《天凈沙秋思》是小令。（也是一種詩體）

　　同：都表達了遠離家鄉的游子強烈的思鄉之情。

　　6、思鄉的詩寫了千百年，今天還在寫，思鄉的詩讀了千百年，今天還在讀。總有一天你們長大了，也許要遠離家鄉，追尋自己心中的夢想，你們會覺得故鄉在我們心中永遠是最溫馨、是最不能割舍，最讓人魂牽夢繞的地方，讓我們合上書再讀一讀這首動人的詩篇。

　　六、積累延伸。

　　1、默寫《秋思》。

　　2、想象《秋思》中描繪的畫面，將《秋思》改寫成一個小故事。當作練筆。

　　3。搜集表達思鄉情感的詩詞、歌曲，在班級展示。（選做）

　　七、布置作業

　　1、 抄寫古詩

　　2、 背誦古詩

　　3、 默寫古詩

　　4、 搜集資料（納蘭性德）

語文教學設計 篇8

　　[教學目標]

　　1、恰當選用詞語和句子。

　　2、引導學生理解選詞和煉句的重要性。

　　3、在實際語言運用中正確使用選詞和煉句。

　　[教學設想]

　　1、本課，首先讓學生交流一下閱讀兩個文段的體會，分析文段的寫作風格和選詞煉句的精妙。

　　2、著重分析修飾語和和動詞，參照兩個語段的指導，體會這些修飾語在表達中的作用。

　　3、請學生自己隨意寫幾段話或一篇短文，斟酌其中的修飾語和動詞，看看用不用修飾語或使用不同的修飾語，對于文章內容和表達效果有什么作用。

　　4、安排2課時。

　　第一課時

　　[教學要點]

　　a)分別討論修飾語和動詞的表達作用。

　　a)啟發學生認識選擇詞語和錘煉句子在語言表達中的重要性。

　　[教學內容及步驟]

　　一、解讀文本

　　i、修飾語與中心語。修飾語是對中心語起修飾和限制作用的成分，如“勤奮的學生”“ 、“靈活施教”中，“勤奮”和“靈活”就是修飾語，而“學生”及“施教”這類被修飾的成分就是中心語。如果整個結構是名詞性的，那么“修飾語+中心語”就是定中偏正詞組，其中的修飾語叫作定語，例如“勝利的歌聲”整體是名詞性的，勝利就是定語。如果整個結構都是動詞性的，那么“修飾語+中心語”就是狀中偏正詞組，其中修飾語叫做狀語，例如“靜靜地聽”整體是動詞性的，靜靜就是狀語。書面上定語與中心語之間常用的字連接，狀語和中心語之間常用“地”字連接。

　　ii、句子與動詞。動詞往往是句子謂語部分的核心成分，也往往是表達句子意義的核心成分，動詞選擇的優勢直接影響語言表達的優勢。課文中的幾個句子都是動詞妙用的經典段落，這些動詞別致生動，讓讀者產生豐富的聯想，如“微微的云在我們的頂上流著”，一個“流”字，就能讓人不由自主的聯想到“水”，讓浮云流動起來，充滿靈氣。

　　二交流體會。讓學生交流一下閱讀兩個文段的體會，分析文段的寫作風格和選詞煉句的精妙。前一個文段簡潔樸素的文字之所以具有非凡的感染力，既不在于華麗的鋪陳表達，也不在于密集的感情宣泄，而是在不經意間娓娓道來，流露出真摯深沉的感情。后一個文段中著力體會動詞在整個句子表達中的核心地位。

　　三創作短文，實際體驗。請學生自己隨意寫幾段話或一篇短文，斟酌其中的修飾語和動詞，看看用不用修飾語或使用不同的修飾語，對于文章內容和表達效果有什么作用；看看能不能找到最合適的動詞來充分表達自己的意思，使用不同的動詞會使意義和情感表達有什么不同的效果。

　　第二課時

　　[教學要點]

　　1、通過賞析幾個經典的文學作品片段，讓學生體會選詞煉句。

　　2、通過對比原文和改稿，進一步培養學生的選詞煉句能力。

　　[教學內容與步驟]

　　一、展示經典文學片段。

　　1、曲曲折折的荷塘上面。彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候，葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的'流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。

　　月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中過一樣；又像著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

　　思考：你認為文中哪些句子十分優美，談談你的理由。

　　2 、漓江（余光中）

　　黛髻青，南國有您多麗人/爭妍要照影/卻苦了地靈/何處去尋找夠長的妝鏡

　　于是從上海的湘煙楚靄/聰明的漓江/淺淺地笑著在兩岸的娉婷之間流來

　　而我們，自幸受寵的美學家/左顧也驚艷/右盼也歡絕/趁漣漪的靨渦順流而下

　　錯過的遠比窺到的更多/瞻前便遺后/顧近又失遠/貪看岸上，又覺水中更誘惑

　　目迷，心亂，五十里的奇觀/峰外還有峰/巒上更多巒/出不盡七千個峰頭的大廈

　　而更多的奇跡在地下深藏/鐘乳垂長旌/石筍矗高柱/地府已如此/又何必慕天堂

　　思考：體會作者新鄉土詩的愛國情結。

　　不論從時間跨度還是從所占詩作比重看，表達對祖國的熱愛已成為余光中詩歌的一個恒定主題。從他的詩中，我們能體悟到詩人內心多元情感的交織、沖撞。愛中國是詩人無法割舍的情結，也因此成為詩歌表達的一個“結”。余光中50多年創作不輟，在他已收集的600多首詩歌里，凸顯出一個異常鮮明的特點，即很多詩里流溢著念國懷鄉的民族情感。“無論我的詩是寫于海島或是半島或是新大陸，其中必有一主題是扎根在那片厚土，必有一基調是與滾滾的長江同一節奏，這洶涌澎湃，從廈門的少作到高雄的晚作，從未斷絕。”愛祖國，對余光中來說，并不是抽象的、空幻的，而是具體的，也更親近、更久長，這愛是熾熱的、傾心的、純潔的。

　　二、學生體會文章的的語言美。

　　1、學生討論，形成觀點。

　　2、學生積極發言，展示獨特見解。

　　3、老師補充，深入探究。

　　三、課后練習指導。

語文教學設計 篇9

　　美育的途徑十分廣闊，方法靈活多樣。美育可以在擘校教育、教學活動中進行，也可以到大自然和社會生活中進行。具體策略和方法如下：

　　(1)通過課堂教學和課外文化藝術活動進行美育。

　　第一，通過科學文化基礎知識教學進行美育；

　　第二，通過藝術學科教學和課外文藝活動進行美育。

　　(2)通過大自.然進行美育。 (3)在日常生活中進行美育。

　　第一，利用家庭環境進行美育；

　　第二，組織學生參加美化學校環境的活動：

　　第三，引導學生在日常生活中體現美。

　　途徑：通過課堂教學實施美育；通過開展課外實踐活動實施美育；利用美化校園、班級環境進行美育；通過教師的示范作用對學生進行美育。方法：教師教導法；欣賞法；活動法和實踐法

　　簡述教學反思對教師專業發展的作用。

　　(1)反思使經驗(和教訓)變成教學智慧，從發生的事件中得到啟發；

　　(2)反思能幫助自己找到問題的解決方法；

　　(3)反思使自己學會教學；

　　(4)反思促進教師成長。教學反思是教師進步的階梯，是教師進步的重我的監控能力，提升教師的專業素質。反思是對經驗進行重構或重組，使之增加經驗的意義并增強指導后續經驗方向的能力。成長=經驗+反思。教學反思是教師專業發展和提高課堂教學水平的關鍵。作用：提高教師的問題意識；培養教師的批判性思維；提升教師的理論水

　　簡述小學班級活動的基本途徑。

　　要途徑。通過教學反思能夠不斷的逐漸的提高教師自

　　(1)要注意與學生的生活實際相結合；

　　(2)要注意與學生的品德教育相結合；

　　(3)要注意與班級的實際情況相結合；

　　(4)要注意與各級學科相關知識的結合；

　　(5)要注意與各類節假日和紀念日結合。

　　作為一名班主任，每天要管的事情實在太多，經常感到分身乏術，真希望有個助手能助自己一臂之力。有一天，老師忽然想到，能不能讓學生來代替自己行使班主任“職權”呢于是她決定試試。老師經過認真考慮，選了平時在班上威信較高的作為第一個“試驗”對象。這使既感到驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內，她從早自習到晚放學事事操心，儼然一個老師模樣。對她的工作，老師絕不插手。但是，暗地里，卻時時刻刻盯著，對她處理得很好或不當的地方都會找機會一一指出。她很快適應了角色，除了管理好日常班級工作外，還把每周的班會課主持得有聲有色，把各種活動組織得生動有趣。接著，班里又產生了第二位、第三位班主任。自從學生來當“班主任”的辦法誕生后，在學校的各項評比中，班上獲得“流動紅旗”的次數越來越多，來自任課教師和家長的稱贊也越來越多。

　　老師讓學生來當“代理班主任”體現出她怎樣的教育思想達到了怎樣的效果試用教育學基本原理加以分析。

　　(1)學生的本質屬性是具有能動性和自我教育可能性的受教育對象，學校教育是有計劃、有目的、有組織地培養人的社會活動，由教師根據一定的教育目的和具體教育場景選擇教育內容，組織教材和教學活動，并采取一定的教學方法，對學生施加影響。然而這一切并不意味著在教育過程中學生只是一個受動者，忽視學生主動性存在的學生觀在根本上是錯誤的`。教

　　師要巧妙地利用學生的依賴性和向師性，從根本上培養學生獨立的發展意識與能力，發展學生自我教育的能力。引導學生積極發展，是對教師素質的考驗。

　　(2)班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學生的自主活動，使學生在自主活動中進行自我教育的思想。班主任對學生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學生才會給學生提供機會，只有尊重學生，才會發現學生的積極面并加以指導。

　　(3)老師大膽放手，給學生以信任，讓學生當代理班主任，給學生創造自我管理、自我教育的機會，這正符合了學生的本質屬性，有利于學生的發展，培養學生的自覺能動性、獨立自主性和開拓創新性，使學生具有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。同時也是確立學生主體地位的一種富有成效的實踐。

　　班主任在晚自習時發現教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個班上課了。勞動委員見老師走后停止了打掃，心想放學后就該值日生值日了。不料，一會兒檢查工作的校領導發現了班里衛生極差，給班級以嚴厲的批評。

　　第二天有班會課，老師決定以“讓一切勞動都爆起火花”作為班訓，同時結合“掃屋風波”，以此為主題召開主題班會，為養成“愛學習、講文明、守紀律、愛勞動”的良好班風奠定思想基礎。第二天，老師抓緊一切時間，找班干部談話，分析得失，提高認識，統一思想。下午，班會如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓”：讓一切勞動都爆起火花。同學們感受到了一種強烈氛圍.產生了強烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學們紛紛上臺發了言，他們個個神情嚴肅，認為以前沒有形成很好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋風波”在班級中.重演。同學們很快有了認同感，他們認識到自己屬于這個集體，這個集體需要每個成員共同建設。大家一同制定了班級衛生責任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內疚為動力，勤奮工作。

　　此后，這個班的班級衛生一直在學校保持先進，其他各方面也都有起色。他們很快就獲得了學校“先進班集體”的稱號。

　　(1)結合案例談談一個良好的班集體的標準是什么。(5分)

　　(2)分析一下老師組織的班會成功的原因。(7分)(3)作為一個班主任，應如何管理班級(8分)

　　(1)一個良好的班集體的基本標準如下：

　　①有共同的奮斗目標。目標是集體發展的方向和動力，一個健全的班集體應有明確的奮斗目標。

　　②形成分工明確、互相配合的學生干部隊伍。學生干部隊伍在班主任指導下完成自己承擔的工作任務。他們做好帶頭作用，使集體及其成員都呈現出蓬勃向上的姿態。

　　③建立了共同準則，形成了良好的輿論與班風。這次班級有了班訓，有了一個奮斗目標，并建立了班級衛生責任制來給予保障。班委會成員也通過這次“掃屋風波”，認識到了自身的問題，在分工明確的前提下，更加相互配合，班委會具有了更強的戰斗力和號召力，使班級很快扭轉了局面，成為學校“先進班集體”。

　　(2)從班會的內容上看，老師緊緊抓住剛剛發生的“掃屋風波”，并以此為主題，制定了班訓，解決班級中存在的問題，給學生以力量，鼓舞他們奮發向上。

　　從班會的形式上看，班級墻上貼出了火紅的班訓，同學們感受到了一種強烈的氛圍，產生了強烈的共鳴，增加了對學生的吸引力。另一方面，班會讓大家暢所欲言，為學生提供了積極參與班級管理的機會。

　　(3)①班主任要樹立正確的教育思想，組織好班級活動。班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學生的自主活動，使學生在自主活動中進行自我

　　教育的思想。班主任對學生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學生才會給學生機會，只有尊重學生，才會發現學生的積極面并加以指導。在班級活動中，自我教育的重點在班集體層次上，班主任應當為班集體尋找發展的新目標，提出實現目標的方案和措施。班主任只有提高班級活動的質量，才能通過集體實現學生的教育和自我教育。

　　②班主任具體要做好以下幾方面的事：第一，建立班級常規制度，把“建制”的過程作為最初班集體建設的重點，有了制度，班級從最初個體的簡單集合變為對每個成員具有一些最基本要求的共同體。其中重要的是從“建制”開始到以后的其他班級活動，教師都應以最大程度地吸引集體成員的參與為原則。第二，?班主任教育工作的重點應該放在日常的班級活動上，這會產生一種真正強有力的、持久的、潛移默化的影響。第三，班主任要負起協調各種教育力量的責任，其中包括班級中任課教師的配合，爭取家長等社會各界力量的支持和關心，協調學生集體內部各種組織的關系，以及學生集體與成人等各方面的關系。班主任應及時把握班集體及其活動開展的狀況，不斷積累集體形成與發展的檔案。此外，班主任還應不斷積累與自己工作有關的材料。這些材料將使班主任對自己的工作有清醒的、科學的認識，并提高到自覺的程度。

　　寫一個漢語拼音教學與說話教學、識字教學相結合的教學設計片段。

　　系統解析:

　　《ai ei ui》第二課時教學設計

　　【教學目標】

　　1.能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節，正確書寫音節。

　　2.認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

　　【教學重難點】

　　聲母與ai、ei、ui組成的拼讀與認字是本課教學的重難點。

　　【教學過程】

　　1.復習拼音

　　(1)同學們，誰還認識這些拼音娃娃?(教師指名學生讀韻母“ai、ei、ui”)

　　(2)這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節，你們能讀出來嗎?(指名學生讀音節：chui、 zai、pei、mei、dai)

　　2.引入新課

　　(1)上節課，我們學習了小女孩說的一句話，是什么?(學生讀“你栽樹，他培土，我去提水”。)

　　(2)小女孩說話的時候，小白兔也趕來了。你們喜歡小白兔嗎?為什么?(學生根據自己的感性認識談論小白兔——有從外形上說的，有從習性上說的，有借助童話說的。)

　　3.學習兒歌

　　(1)教師教讀兒歌。

　　(2)讓學生說說兒歌中的小白兔怎么樣?

　　(3)認識生字。

　　a.指名學生讀音節。

　　b.自主識字，相互交流。

　　c.引導學生匯報是怎么認識的?(有的說是從廣告上學的；有的說是爸爸教的；有的說通過拼讀認識的；有的說是同桌告訴的；有的說這個字是某個人的名字學生回答時，還讓學生給生字找個朋友，組成詞語。)

　　(4)課堂間休。(當學生匯報“在”的時候，要學生用“在”說一句話。學生說“春天在哪里?”教師順勢要學生唱《春天在哪里》，教師和學生邊唱邊跳。)

　　(5)讀兒歌。

　　a.教師領讀。(老師讀一句，學生跟讀一句。)

　　b.教師引讀。(老師讀前半句，學生讀后半句。)

　　c.小組輪讀。

　　d.指名學生讀。

　　e.學生加動作讀。

　　f.學生表演讀。

　　g.教師與學生合作著表演讀。

　　h.師生同唱“小兔乖乖”。

　　4.鞏固生字

　　(1)教師創設問題：“小白兔和你們比誰最聰明呀?下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧!”

　　(2)開火車游戲。(學生讀生字卡片)

語文教學設計 篇10

　　一、教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦自己喜歡的部分。

　　2.了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。

　　3.抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

　　教學難點：

　　體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

　　三、教學策略

　　針對學生現狀，教師要通過本組課文的學習，來幫助學生盡快適應中年級的語文學習，逐步完成由低年級向中年級的學習過渡，讓學生初步養成較為穩定的學習習慣，掌握一定的學習方法和語文積累，從而提升語文學習的能力。所以主要通過創設情境，引導想象，激情朗讀，拓展延伸的教學策略，力爭給第二學段的學生學習打下堅實的基礎，培養較為濃厚的學習興趣。

　　四、教學過程

　　（一）創設情境，激情導入

　　清晨，來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀？（指板書：我們的民族小學），請同學分自然段指讀課文，說說民族小學和我們普通小學有什么不一樣？引導學生初步把握這是由多民族學生組成的民族小學。

　　這是一所怎樣的民族小學呢，讓我們一起走進學校參觀游覽一番吧。

　　【設計意圖】老師以假想參觀的形式導入，揭示課題，激發學生學習新課的熱情。

　　（二）讀書想象，入境體悟

　　【設計說明】教育目標的實現不是知識的搬運過程，而是對學生心靈的喚醒，潛能的開發。語言文字作為表情達意的符號，蘊含著豐富的信息，語言作品中也存在一些空白，這些都需要學生在閱讀中轉換、補充、生成，這轉換補充生成的過程，正是學生的發展過程。因此，在教學時，我充分利用文本的空白部分來喚起學生的想象，映現出上學、上課、下課時的一幅幅畫面，從而激發學生興趣，促進對語言文字的理解。重點環節主要采取以下操作。

　　1.讀文想象，映現民族小學學生上學的情景。

　　（1）請各自輕聲讀課文第一自然段，想一想，讀著這部分你仿佛看到了什么。

　　請同學按照：“早晨，同學們來上學了，我好像看到了這樣的情景：____”來進行表達。

　　（2）學生交流。教師著重引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。不同民族的學生從四面八方走來，五彩繽紛的服裝，悅耳的問好聲此起彼伏，讓人心情舒暢。

　　借助課前“民族風情展示會”活動獲得的知識、吸收的信息，再結合課文插圖，學生便于生成與課文內容相切合的內心視象，活化了語言符號。在豐富的內心視象支撐下開展朗讀，學生也就能讀得入情入境，聲情并茂。

　　（3）當學生學習第二、三句話都提到大家穿戴不同，鮮艷的民族服裝把學校裝扮得那樣美麗，可以讓學生讀一讀，老師再問一問，想看看各民族不同的穿著服飾嗎？出示課件。

　　教師引導：傣族、阿昌族、景頗族等不同民族的小學生，他們鮮艷的民族服裝把學校打扮得更加絢麗多彩！然后展開想象再讀二、三兩句話。

　　（4）激情導讀：不同民族的同學來到同一所學校，大家成為好朋友，在一起學習生活多么快樂呀，引讀最后一句話：同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

　　出示重點句：“這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。”全班齊讀。

　　2.補白想象，移情入境，融入民族小學學生上課的情景。

　　（1）上課了，民族小學和我們又有什么不一樣？

　　①小聲讀一讀，跟同桌交流交流，再讀給大家聽一聽。（學生會說到不同民族的小學生，在同一間教室里學習；民族小學的校園里是這樣安靜，就連窗外的花鳥蟲草和小猴子都被同學們動聽的讀書聲深深地吸引了。）

　　②請同學們再輕聲朗讀第三自然段，找出描寫民族小學學生上課的語句，畫出來。想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。

　　教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充：上課學習是學生最熟悉的生活，根據自身的經驗，學生很容易想象補充，豐富課文內容。譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的，讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫。

　　③如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？

　　【設計意圖】引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。作者擬物移情，教者引導學生移情擬物，轉換角色，充作文中的樹枝、小鳥、蝴蝶或猴子，物我合一，體驗對民族小學學生學習認真、書聲悅耳的贊美、夸羨人與環境融洽相處的美好。在此基礎上想象情境朗讀這些句子，會越讀越美妙。

　　（2）下課了，操場會是怎么的一幅情景？小朋友做些什么？讓學生：

　　先讀一讀，說說你有什么感受？

　　然后引導思考：這時小鳥、松鼠、山貍它們看到什么了，它們會怎樣想？怎樣說？

　　（同學們可以結合活動游戲練習說幾句話。）

　　最后自由朗讀這一部分，讀出歡快的心情。

　　我的目的是讓學生聯系自己生活，把課間活動的描寫具體化，體會課間生活的快樂、熱鬧。滲透描寫這些小動物的作用。

　　（3）教師小結：上課時的校園是多么寧靜，下課時的校園又是多么熱鬧！

　　老師再次引出重點句：“這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。”

　　（三）抒發情感、自然作結

　　1.這所民族小學留給你什么印象？（令人難以忘懷。）

　　是的，它給我們留下了難忘的印象，齊讀最后一段話。

　　“這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”

　　課文篇末點明寫作對象，選取有代表性的物件加以勾畫，再次呈現了邊疆民族小學的形象，如同電影鏡頭由近及遠，富有詩意。

　　“參觀即將結束，我們也要與民族小學揮手告別，這所民族小學給你留下怎樣的印象？這是一所什么樣的學校？”

　　2.填空練習

　　這就是我們的`民族小學，一所邊疆的民族小學。

　　這就是我們的民族小學，一所____的民族小學。

　　這就是我們的民族小學，一所____的民族小學。

　　這就是我們的民族小學，一所____的民族小學。

　　引導學生能夠聯系課文內容說出這是一所美麗的民族小學，一所團結的民族小學，一所充滿歡樂的民族小學……

　　【設計意圖】此環節營造與課文內容相適合的情境，教師回應導入時的“假想參觀”，既引導學生自然抒發對民族小學優美的環境、民族小學學生美好的學習生活的贊美，又首尾相銜，自然作結，使教學過程圓合無縫。學生的觀感就是作者在結尾時所要傳達的意蘊，此時無需再加分析闡述，只要指導好學生有感情的齊讀，美好的感受盡在不言中。

　　（四）拓展延伸，課內外相結合

　　布置綜合性學習：

　　你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。

　　【設計意圖】“教材無非是個例子”，僅僅以書本為本，是遠遠滿足不了學生的求知欲的，語文學習的最終目標是達到知識、情感、能力的提高。因此，有必要依托教材，把教材延伸到課外。通過記錄課余生活這一形式，把課內外結合起來，把動腦、動口和動手結合起來，使閱讀、口語交際、習作等訓練內容形成一個有機整體，全面提高學生的語文素養。

　　（五）布置作業

　　1.背誦喜歡的段落。

　　2.把描寫窗外安靜的句子抄在作業本上。

語文教學設計 篇11

　　教學目標

　　1、圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，有條理，語氣、語調適當；聽他人說話時，認真耐心，能抓住要點，敢于發表自己的意見。

　　2、讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，培養學生的口頭表達能力，增強學生口語表達的自信心，讓學生暢所欲言，廣開言路。

　　教學重點

　　圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際的訓練，在生活點滴中體會到父母之愛，懂得正確理解父母，與父母正確溝通。

　　教學難點

　　在口語交際過程中，進一步提高口頭表達能力

　　教學準備

　　1、多媒體課件。

　　2、回憶自己生活中與父母發生過的小故事。

　　教學過程

　　一段學什么

　　1、談話引入：

　　孩子們，你們喜歡漫畫嗎？好，讓我們一起走進漫畫屋。

　　你想說點什么嗎？（生自由說）

　　師：是的，孩子們，我們每個人都是在父母的愛中長大的。父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。這節口語交際課，我們交流的主題就是《父母的愛》。（板書題目）

　　師：這節課你有哪些打算呢？

　　2、課件出示學習目標

　　二段我來學

　　師：每一位父母都愛自己的孩子，但愛的方式卻不盡相同。讓我們一起走進家庭劇場，欣賞幾個短劇。

　　1、孩子們，短劇中的'父母對孩子有愛嗎？那是一種什么樣的愛呢？和小組同學交流一下你的看法和感受。

　　課件提出要求：

　　1、交際內容

　　2、交際要求

　　3、組織全班交流、討論。

　　師：看了三個短劇，你們應該知道了，每個父母都愛自己的孩子，只是愛的方式不盡相同！要知道，你們的每一聲咳嗽，都震撼著你們父母的心，都能讓你們的父母吃不香，睡不著;應該說，父母的愛體現在我們生活的每一個細節上，……最近，我收集了部分同學的生活圖片，請大家認真觀看！

　　師：看了這組圖片，不知你們是否有所感受，老師的心，可是被觸動了，這也讓我想起了我小學時的一件事……

　　師：老師剛才的故事，你聽懂了什么？

　　師：了不起，聽得太認真了！我們聽他人說話的時候就是要認真。（板書聽：認真）

　　孩子們，你們的父母同樣也是愛你們的！你們是否能把你們生活中的父母的愛的故事告訴大家與大家共同分享呢？？（多媒體出示材料提示）

　　師：給同學們3分鐘時間選擇一個話題，并想好怎么說，注意把話說清楚，完整。

　　師：嗯，已經有許多同學躍躍欲試了！這樣，下面請同學們先跟同桌說說，注意，說的同學要說清楚完整，聽的同學要認真傾聽，如果有什么不清楚的可以詢問你的同桌。（板書：詢問）

　　師：好，很多同學都說得不錯，下面我們一起來分享大家的故事！

　　三段我來用

　　1、訴說心語，升華情感

　　師：父母的愛，是早晨陽光拂面，是午夜月光如水，他們的愛時刻感動著我們，盡管他們從來沒有想過要兒女的回報，但是兒女的愛也會讓他們感到溫暖和幸福。此時此刻，你有什么心里話想對你的父母說嗎？拿出你們親手為父母做的感恩卡，把你想說的話寫在上面！（配樂《燭光里的媽媽》）

　　2、指名匯報

　　四段我來思

　　師：孩子們，父母的愛一直伴著我們，如三月的春風般溫暖，似高山流水般博大，像游子吟般深情，讓我們在人生的道路上不斷健康成長。這節課就要結束了，老師相信，你們一定收獲多多，讓我們一起走進收獲園，分享你的快樂與收獲吧！

　　結束語：孩子們，父愛如山，母愛似海，最后讓我們一起祝愿天下的父母親：

　　身體健康！幸福平安！

語文教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、通過調查、交流、查閱等形式，培養學生的語文綜合能力。

　　2、創設情境，分組活動，人人參與，促進學生積累語言、提高運用語言的能力。

　　3、通過活動，增進同學間的友誼。

　　教學重點; 引導學生探討名字中的語文現象，領略祖國語言的文字魅力。

　　教學難點：根據同學名字的特點贈言，培養學生的表達能力。

　　教學準備：

　　1、廣泛收集我國古今名人的軼事。

　　2、向父母等長輩詢問自己名字的來歷、意義等，看誰獲得的相關信息多。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　每個人都有一個名字，這個名字伴隨著我們的一生。每個名字都蘊藏著語文，這節課我們將要進行“口語交際”，主題是“名字中的'語文”。

　　二、自讀“口語交際”提示，明確交際目標

　　1、自讀提示：了解本次口語交際的內容。

　　（1）學生自讀提示。

　　（2）討論交流口語交際的要求及內容。

　　2、師生共同卻東各項交際要求及內容。

　　三、小組交流

　　（1）就小組成員名字中不懂字向本人提問。

　　（2）把長輩給自己起名字時發生的故事說給小組成員聽。

　　（3）說說當你知道父母為自己起名字的用意后有什么感受。

　　四、猜想性評價

　　1、教師列出若干本班學生的名字，請學生進行猜想性評價，本人驗證。

　　2、教師相機引導歸納。

　　五、創意性表達

　　1、了解你最感興趣的同學的名字的來歷。

　　2、根據其特點寫贈言。

　　3、全班交流評價。

　　六、交流平臺

　　1、交流自己手機的我國古今名人名字資料。

　　2、吧大家收集的資料裝訂成冊，課后傳閱。

　　七、小結歸納

　　通過口語交際，加深了學生間的相互了解，了解了父母對子女的期望，感受了名字所散發吃飯胡來的文化氣息，領略了祖國語言文字的魅力。你還有那些收獲呢？自己歸納一下吧！

語文教學設計 篇13

　　【教學設計理念】

　　語文教育，是充滿激情如詩樣的藝術，教育家皮亞杰認為能創造情境就是發明，發明存在于構建求知情境的過程中。本教學設計注意創設情境化的教學氛圍，圍繞“質疑、解難；討論、交流；讀書、感悟”開展教學；通過激情導入、圖片展示讓學生“樂中求知”；相機點撥、隨機評價、有感情誦讀，教給學生學習方法，落實學生的主體地位。探究質疑，升華情感，引導學生“實話實說”，最終獲得知行教育的“潤物細無聲”。

　　【素質教育目標】

　　1、認知目標：

　　⑴ 認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

　　⑵ 讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系。

　　⑶ 圖文對照，理解課文內容，能背誦自己喜歡的段落。

　　2、技能目標：

　　⑴ 培養學生默讀、感悟的能力，同時訓練學生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創新能力。

　　⑵ 指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法和良好的觀察習慣。

　　3、情感目標：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。

　　（教學目標力求體現知識、技能、情感的多元統一，挖掘《長城》這一篇課文中的科學和人文內涵。）

　　【教法與學法指導】

　　1、教師教法：

　　采用“情景教學法”，三次運用投影和多媒體課件，創設情景：

　　第一次，課始，定格投影，靜態展現長城的遠景，整體感知長城全貌。

　　第二次，學習第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法。

　　第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現長城的遠景和近景，并配上相關的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯想和發自肺腑的心聲。多媒體創設的動、靜態情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學生的歷史認識距離。

　　2、學生學法：

　　自讀感悟與討論交流相結合，有感情的朗讀課文。本課側重指導“預習”和“觀察自悟”的方法。課前預習發現疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學，呈現主動學習的態勢；重點明確而有序的畫面，有益于培養和提高學生觀察、思維和想象能力。在預習指導上，要求學生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內容；尋找疑點，記入預習本子并由小組長檢查落實。課前做到學習什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導上，借助長城遠景、近景的投影，引導觀察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城（觀察重點），再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學生揣摩、體會，并說說觀察事物先要抓住什么（重點）近景投影，按照課文各個部位敘述的先后順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“了望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領會描寫過程應有先后（順序）的理由。通過觀察、誘導，學生便悟出了方法。

　　【重點、難點及解決辦法】

　　1、重點、難點：

　　⑴ 圖文對照，讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系；理解課文內容。

　　⑵ 學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法和良好的觀察習慣。

　　2、解決辦法：

　　抓住相關的段落反復有感情的朗讀、感悟，小組合作、討論、探究學習，交流中加上教師巧妙的引導、點撥。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、激趣導入 觀察插圖，了解圖意

　　1、談話導入，激發興趣：

　　據第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征──長城。

　　板書課題：

　　長城

　　（運用名人名言導入課文，激發學生的閱讀興趣。）

　　2、介紹長城：

　　長城始建于春秋戰國（公元前770～前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

　　二、閱讀課文，自學生字新詞

　　1、自由讀課文，劃出生字新詞。

　　2、學生利用工具書自學生字詞。

　　3、學習小組交流討論學習

　　4、掌握生字新詞：

　　拍攝（shè） 智慧（huì） 了（liào）望 氣魄（pò）

　　嘉（jiā）峪（yù）關 崇（chóng）山峻（jùn）嶺

　　5、理解字詞：

　　山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關”之稱。

　　嘉峪關：明初的建筑物，在甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。

　　八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位

　　崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。

　　蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的.延伸。

　　互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯系，互相支援。

　　三、圖文結合，了解文意

　　1、觀察彩圖，了解圖意：

　　（用多媒體展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示。）

　　⑴ 這兩幅圖的觀察點有什麼不同？

　　（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）

　　⑵ 長城修筑在什麼地方？

　　（崇山峻嶺之間。）

　　⑶ 從畫面上可以看出長城有什麼特點？

　　（長和高大）

　　⑷ 作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點？

　　（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）

　　2、想一想，課文各節分別講拉什么內容：

　　⑴ 介紹觀察點：

　　運用教室的布置讓學生理解什么叫觀察點。

　　第一幅圖的觀察點在哪里呢？

　　（在長城外或太空等）

　　第二幅圖又是在哪里觀察的呢？

　　（在長城上）

　　⑵ 看第一幅圖時應重點觀察什么？

　　抓住觀察重點：

　　長城。

　　① 你覺得長城看上去有什么特點？

　　（長、大、彎）

　　② 再看第二幅圖：你能看出長城有什么特點？

　　（高大、堅固）

　　（可以適當地引入遠景圖和近景圖的概念）

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文：

　　想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應？

　　（第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應。）

　　2、分組討論：

　　說說課文各節的內容：

　　第一自然段講長城的長；第二自然段講長城的高大堅固；第三自然段講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶；第四自然段講長城是世界歷史上的奇跡。

　　3、說說怎樣給各節編一小標題：

　　啟發學生以課文內容為線索定出小標題：

　　⑴ 一條“龍”。

　　⑵ “高大堅固”。

　　⑶ 結晶。

　　⑷ 奇跡。

　　（或啟發學生以課文結構為線索列出小標題：總貌；構造；聯想；地位）

　　（積極倡導自主、合作、探究的學習方式。）

　　五、課堂小結

　　六、布置作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

語文教學設計 篇14

　　一、教學目標：

　　1、了解預習的意義，掌握預習方法。

　　2、預習注意什么？

　　3、在實際學習中進行初步體驗預習過程并學會寫預習筆記，展示比較好的學生的預習筆記。

　　教學的重點：

　　了解預習的意義，掌握預習方法和注意事項。

　　教學的難點：

　　通過預習方法寫預習筆記。

　　二、教學準備：

　　1、和預習有關的課件。

　　2、一篇文章。

　　3、預習筆記。

　　三、教學過程

　　師：導入：同學們，你們知道大學里很多課程都是大學生靠自學完成的，大學生是不是很了不起？今天老師也想把自學的方法教給你們，想不想學習？

　　生：想。

　　師：首先我們得知道預習有什么好處？

　　生：讓我們提前感知我們要學的內容。

　　生：減少課堂壓力。

　　生：讓我們提前把不會的知識記錄下來，課堂上老師講好認真聽。

　　師：是啊，同學們說的太好了，預習是一種能力，是學習各科文化知識的法寶，那同學們以語文學科為例，能試著介紹一下方法嗎？

　　生：先讀課文，自學字詞，了解課文內容，

　　生：一定要多讀幾遍課文，抓住重點詞句談感受。

　　生：感受作者所要表達的思想感情。

　　師：你們說的`太好了，其實是有方法的，老師給大家介紹預習方法。

　　首先要查：查字典，多音字、生字新詞。在課文找出來，在字典里認真看解釋。再有查文章作者和寫作背景。

　　然后是讀：掃清字詞障礙后，要熟讀課文，要在三遍以上，有一話說：書讀百遍，其義自見。初讀之后是有感情朗讀。

　　最后是領悟：領悟作者寫作目的以及體會作者的情感。方法掌握了，但也有注意問題：

　　1、不許照抄全解和別人預習筆記。吃別人嚼過的饃沒有味道。

　　2、書寫要認真，遇到不會的字一定要查字典。

　　3、朗讀要逐字逐句進行。不許丟字填字，不讀錯別字。注意重音和停頓，由慢到快，再到有感情。

　　聽了老師的講解，同學們會預習課文了嗎？

　　生：會了。

　　四、練習預習課文《母雞》

　　生分組預習交流并展示。

　　小結：預習讓我們學習事半功倍，希望同學們運用預習方法到其他科目學習當中。期待你們學習更輕松、更出色。

語文教學設計 篇15

　　課型

　　新授

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫“可、東、西”3個字和豎鉤、豎彎2個筆畫。

　　2、正確朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法

　　結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗

　　情感態度與價值觀

　　1、正確理解詩句，背誦詩文。

　　2、結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南

　　教學重點

　　正確朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點

　　讀準“南、蓮”等生字的字音；會寫豎鉤和豎彎。

　　教學準備

　　生字生詞卡片、多媒體課件、教學助手

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，出示課題

　　啟發談話：同學們去過江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學生自由談話，分享快樂。)引導學生談談觀后感。

　　二、多種方法，識記生字

　　1、學習“江”字。

　　(1)導學：誰來說說這是幾拼音節？怎么拼讀？

　　(2)引導學生明確這是三拼音節，然后練習拼讀，最后在班內展示拼讀。

　　(3)導學：你有什么好辦法來記住這個字？

　　(4)學生自由交流識記的好辦法。

　　(5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”。

　　(6)導學：我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)

　　(7)課件演示書寫過程，學生跟著課件演示書空。

　　(8)引導學生擴詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)

　　2、同樣的方法學習“南”字。

　　三、借助媒體，初讀感知

　　1、(播放古詩范讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。)你看到了什么？學生交流，教師展示圖片。學生自由介紹。

　　2、作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！

　　下面請同學們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。學生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。

　　3、指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

　　你感覺江南怎么樣？(學生自由說出讀文后的感受。)

　　四、發現規律，集中識字

　　1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內互認。

　　2、鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創造性地認記生字。

　　3、請學生當小老師領讀生字卡片并組詞。

　　4、組織學生分組比賽讀，教師隨機正音。

　　5、分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

　　五、示范引領，自主寫字

　　1、課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。

　　2、組織學生交流觀察結果。(重點引導學生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)

　　3、教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)

　　4、教師示范書寫生字，學生仔細觀察，并跟著書空。

　　5、學生描紅，臨寫，自由練寫。

　　6、投影展示，師生共同評議。

　　六、自主學習，邊演邊悟

　　1、提出自學要求。課件出示：

　　(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。

　　(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

　　2、各小組匯報自主學習情況。

　　(1)引導學生說說生字的組詞情況。

　　(2)組織學生把自己喜歡的語句讀給其他同學聽。組織學生試著表演讀。引導學生談收獲并質疑，為第二課時做準備。

　　第二課時

　　一、復習詞語，由景入文

　　1、創設情境，復習字詞，組織游戲。

　　2、利用媒體，由景入文。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺？學生自由暢談觀后感受。

　　二、誦讀詩歌，感悟意境

　　1、學生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。

　　2、引導學生班內交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。

　　3、隨著學生的交流，重點點撥以下詩句：

　　(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

　　①(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？

　　②學生仔細觀察，然后在班內交流自己看到荷葉后的感受。

　　③(教師范讀)你覺得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)

　　④采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。

　　(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

　　①能說說你為什么喜歡這幾句嗎？學生自由暢談喜歡的原因。

　　②啟發想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？

　　③學生大膽想象。組織學生表演：你們想當快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快游起來吧。要按照詩中的方向游啊！先向東，再向西，然后向南，最后向北。

　　④學生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。

　　⑤學生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。學生先獨自練讀，再分組讀、班內展示讀，最后教師引讀。

　　4、指導學生有感情地朗讀全文。

　　(1)蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

　　(2)學生先練習朗讀，然后在組內賽讀，最后指名在班內展示朗讀。

　　5、引讀背誦，積累語言。(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學生隨著音樂背誦。

　　三、布置作業，適度拓展

　　二次備課

　　板書設計

　　教學反思