最新語文教學設(shè)計（通用17篇）

最新語文教學設(shè)計 篇1

　　教學目標：

　　1、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。

　　3、能正確完成課后第二題填空。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教育方面：

　　1、培養(yǎng)學生好學好問的良好習慣。

　　2、激發(fā)學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

　　發(fā)展方面：

　　培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

　　教學重點、難點：

　　理解課文第五段青蛙媽媽對小青蛙說的話。

　　教具準備：

　　多媒體電教設(shè)備(電腦、投影儀、電教平臺)

　　多媒體電教軟件(《回聲》.課件)

　　幻燈機、盛水的玻璃缸

　　教學時數(shù)：

　　三課時

　　第一節(jié)

　　教學要點：

　　誘導(dǎo)預(yù)習。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，了解課文大意。

　　二、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

　　三、自學課文，思考課后的問題。

　　四、讓學生提出自學中遇到的問題。

　　第二節(jié)

　　教學要點：

　　理解課文的內(nèi)容，通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。

　　教學過程：

　　一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

　　1.聽回聲的錄音。

　　2.你覺得這聲音有什么特別?你想知道些什么?

　　3.設(shè)疑：你聽過回聲嗎?在什么地方聽到了的?回聲是什么回事?

　　4.板書課題、交待學習任務(wù)。

　　二、檢查預(yù)習

　　提問：課文主要講了一件什么事?

　　三、引導(dǎo)細讀，邊讀邊議

　　1.學習第一自然段。

　　1.)自由讀

　　思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么?

　　2.)示圖，用導(dǎo)讀的方法回答思考題：

　　第一句告訴我們：小河上……

　　第二句：半圓的……和水里的……連起來，好像一個……

　　3.)指導(dǎo)感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣?誰能把這美的感覺說出來?

　　過渡：就在這個美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請同學們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。

　　2.學習二、三自然段。

　　1.)小聲自由讀。

　　2.)在這里發(fā)生了一件什么有趣的事?看誰能用一句話來告訴老師?(強調(diào)“橋洞”)

　　3.)默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“___”劃出來。

　　4.)檢查，示句：

　　“呱呱呱，多好看哪!”

　　“你是誰?你在哪兒?”

　　5.)指導(dǎo)讀句想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎?從哪里知道的?

　　a.指導(dǎo)按標點符號讀好句子。

　　b.分角色朗讀：誰來當小青蛙?誰來當看不見的小青蛙?讓我們聽聽“看不見的小青蛙”怎樣學小青蛙說話的?(提示：學話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。)

　　6.)(讀小青蛙媽媽的問話。)聽到有人在學自己說話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說。

　　理解：奇怪極了

　　板書：奇怪

　　示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧!他在學我說話哩!”

　　7.)指導(dǎo)讀好這個句子。

　　出示生字卡讀讀理解：cang

　　過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎?讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。

　　3.學習第四自然段。

　　1.)自由讀

　　思考：青蛙媽媽是怎樣做的`?

　　2.)示第四自然段

　　默讀：把寫青蛙媽媽動作的詞用“.”把它點出來。

　　示生字卡讀讀理解：

　　jian reng

　　撿扔

　　(用做動作的方法學記這兩個生字)

　　3.)再找出寫河水變化的句子，用“___”劃出來。

　　4.)做實驗：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。

　　5.)剛才大家看到了什么?

　　師：剛才老師做的實驗，跟課文所講的現(xiàn)象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。

　　6.)讀句“……河水……蕩回來”，出示生字卡讀讀理解：

　　bo dang

　　波紋蕩

　　7.)演示動畫“扔石頭”，進行說話訓練。

　　8.)齊讀這個自然段。

　　9.)這個自然段告訴了我們什么?

　　小結(jié)板書：碰

　　水的波紋河岸

　　過渡：青蛙媽媽為什么要這樣做?回聲到底是什么回事?看第五自然段，聽聽青蛙媽媽是怎樣說的?

　　4.學習第五自然段

　　1.)指名讀

　　思考：青蛙媽媽一共說了幾句話?

　　2.)示青蛙媽媽的話：

　　問：有幾句話?第一句說什么?

　　3.)示2、3句話，引導(dǎo)比較，理解。

　　先引導(dǎo)學生從句子中找出相同的詞，再引導(dǎo)悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進的東西，都會回來。

　　4.)引導(dǎo)學生板書：碰

　　聲音的波紋石壁

　　5.)演示動畫：青蛙叫的回聲。

　　練習說話：青蛙是怎樣聽到回聲的?

　　6.)填空練習：

　　1.水的( )碰到( )又( )回來。

　　2.青蛙叫的聲音的( )，碰到橋洞的( )，也要( )回來。

　　7.)小結(jié)板書：明白

　　8.)分角色朗讀這段。理解：一蹦老高

　　過渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。

　　5.情景導(dǎo)學最后一段。

　　四、小結(jié)質(zhì)疑。(略)

　　1、按板書小結(jié)。

　　2、質(zhì)疑：學習了課文，你有什么不懂的地方嗎?

　　第三節(jié)

　　教學要點：

　　鞏固練習，訓練提高。

　　教學過程：

　　一、分角色朗讀課文。

　　二、練習說話，用“因為……所以……”說說回聲的形成。

　　三、完成課后練習題

　　四、分析生字的字形，指導(dǎo)田字格的書寫，進行擴詞，說話的練習。

　　五、布置作業(yè)：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.抄寫生字詞。

最新語文教學設(shè)計 篇2

　　〖教學目標〗

　　1、練習使用修飾語，正確搭配形容詞與名詞；

　　2、積累表示數(shù)量多的詞語；

　　3、學會分辨疑問句和反問句，能用反問句表達自己的心情和看法；

　　4、練習使用擬人手法寫句子。

　　〖教學過程〗

　�。ㄕn前準備：學生學唱郊游歌曲。）

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、同學們，你們喜歡郊游嗎？今天我們一起到一個神秘的地方去郊游，你們看――（出示課題：語文天地。學生齊讀。）

　　2、“語文天地”是個神奇的世界，那兒藏著數(shù)不盡的知識珍寶，等著我們?nèi)ゲ蓴X呢。讓我們一起坐上火車出發(fā)吧！（伴隨《火車開了》樂曲）

　　二、寫一寫表示數(shù)量多的詞語。

　　1、“采集林”車站到了。這一站我們將采集些什么呢？同學們請看。

　　2、（出示“許多”、“不計其數(shù)”兩個詞。）誰能讀讀這兩個詞？你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么共同點嗎？（都是表示數(shù)量多的詞。）

　　3、對了，這一站我們一起采集表示數(shù)量多的詞語。（出示題目：寫一寫表示數(shù)量多的詞語。）請同學們將自己采集到的表示數(shù)量多的詞語在小組中進行交流，小組派一名同學將采集成果記錄下來，比一比哪個小組得到的智慧之花最多。（小組合作學習）

　　4、（“采集成果大比拼”，檢查小組學習情況。采用競賽搶答形式，教師將學生回答通過電腦打字投影出來，全班認讀。獎勵。）

　　5、在采集林中，我們采集了許多表示數(shù)量多的詞語，有些小組還得到了智慧之花，沒有得到花兒的小組也別泄氣，下一站還有機會。讓我們坐上火車繼續(xù)往前走吧！（伴隨《火車開了》樂曲）

　　三、練習使用修飾語。

　　1、“心語林”車站到了。這一站我們一起來說說話吧。說什么呢？同學們請看。

　　2、出示練習題，看誰填得多：

　　快樂的鮮艷的美麗的`簡單的

　　（1）你能把這些詞語填充完整嗎？把自己想說的寫下來。

　�。�2）（檢查練習情況：運用競賽搶答的形式，以四人小組“開火車”每人把自己所填的答案念出來。）

　�。�3）（注意強調(diào)填名詞，避免出現(xiàn)“快樂的跳”之類錯誤。）

　　3、同學們真了不起，說出了這么多優(yōu)美的詞語。你們能從這些詞語中選一個自己最喜歡的說一句話嗎？（學生選詞造句。）

　　4、同學們說得真精彩，相信下面的站點也會更精彩，讓我們出發(fā)吧�。ò殡S《火車開了》樂曲）

　　四、學習分辨疑問句和反問句。

　　1、“智慧林”車站到了，看這個站名，你想說什么？（生說）對了，這一站要考考哪個小朋友最聰明、反應(yīng)最快。有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

　　2、出示練習題：想一想，哪一句話不用回答？

　　可我連一個窮人都不認識，你認識嗎？

　　這是不是一件好事？

　　為什么窮人就該老是穿舊的東西呢？

　�。�1）自己讀一讀這三句話，看看哪一句不用回答？為什么？（第三句不用回答，它的意思是強調(diào)窮人不該老是穿舊的東西。）

　�。�2）用不同的語氣讀這三句話。（一、二句用疑問的語氣，第三句用強調(diào)的語氣。）

　　3、出示三個句子，學生搶答，說說哪個句子不用回答：

　　這單元的知識你都掌握了嗎？

　　難道我們不該做些力所能及的事嗎？

　　小明為什么能當上“三好學生”？

　　4、每個同學自己創(chuàng)作兩個問句，一個需要回答，一個不需要回答，然后上臺考考大家。

　　5、同學們的創(chuàng)作真棒，老師相信你們一定能順利通過下一站。（伴隨《火車開了》樂曲）

　　五、練習擬人的說法。

　　1、“創(chuàng)作林”車站到了，語文是豐富多彩的，只要發(fā)揮想像力，就能創(chuàng)作出優(yōu)美、生動的語言。

　　2、（課件出示小鳥的動畫）你們看，誰來了？（小鳥）小鳥在做什么呢？（小鳥在跳舞、小鳥在歌唱、小鳥在前面帶路……）

　　3、（出示課文中的例句：小鳥在前面帶路。）小鳥在做什么呢？（小鳥在前面飛的樣子像人在帶路，作者用了擬人手法，把小鳥當成人來寫。）

　　4、同學們的想像力真豐富，瞧，連花兒也――（出示課文例句：花兒向我們點頭。）

　　5、花兒為什么點頭呢？（花兒被風吹動，樣子像人在點頭，這也是用了擬人手法，使句子更生動。）

　　6、（教師用“―”和“~~~~”分別畫出“小鳥”、“花兒”和“帶路、點頭”，提問：）運用擬人手法時要注意什么呢？（事物的動作要和人的動作有相同之處。）

　　7、出示句子：小樹_____。太陽_____。

　　讓學生說說“小樹”、“太陽”在什么情況下和人很相像？

　　8、學生獨立思考后可與小組同學交流。

　　9、現(xiàn)在，就請同學們也來當當小詩人，展開想像的翅膀，用擬人手法創(chuàng)作出生動的句子。

　　10、（學生上臺交流自己的創(chuàng)作，集體評價，頒發(fā)智慧花。）

　　11、寫作文時用上擬人手法將使文章更能吸引讀者。

　　六、總結(jié)：

　　這堂課，我們一起暢游了“語文天地”，同學們不僅獲得了知識，還采摘了智慧花，收獲真不少。這次郊游你們快樂嗎？學習語文是快樂的事，讓我們一起快快樂樂學語文。（伴隨《火車開了》的樂曲離開教室。）

　　〖教學后記〗

　　這是第十三單元“快樂的生活”中的單元綜合練習。在教學過程中，我注意從學生的實際出發(fā)，把握教學目標，通過創(chuàng)造性地重組教材，創(chuàng)設(shè)愉快的學習情境，引導(dǎo)學生在快樂中學習語文，掌握語言規(guī)律，收到了良好的效果。下面僅就教學“如何使用擬人手法”這一知識點談一點體會。

　　本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)是讓學生學寫擬人句，關(guān)于擬人手法的使用，在本單元的主體課文《快樂的節(jié)日》中早已接觸過，學生并不陌生，語文天地中安排這一練習旨在進一步指導(dǎo)學生寫好擬人句。我先讓學生讀課文中的例句“小鳥在前面帶路”、“花兒向我們點頭”，然后提問學生：“小鳥會帶路、花兒會點頭嗎？”從而引出作者采用了擬人的寫法，接著讓學生模仿例句進行創(chuàng)作“小樹”、“太陽”�？墒窃诜答伒倪^程中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學對擬人句的概念較為模糊，有的同學寫道“太陽把熱盡情地灑向大地”，立即有學生反駁：“這不是擬人句，太陽本來就會把熱灑向大地�！鳖愃频那闆r層出不窮，本應(yīng)閃現(xiàn)創(chuàng)新火花的環(huán)節(jié)卻一下子成了辯論會，擬人句的創(chuàng)作自然也就達不到預(yù)期的效果了。課后，我對這一現(xiàn)象進行了反思，究其根源就在于沒有讓學生從例句中找出事物和人之間的共同點，如：小鳥在天上飛和人帶路、花兒被風吹和人點頭之間都存在相似的地方，學生由于知識經(jīng)驗缺乏、思維方式單一、思維定式束縛，就出現(xiàn)思維滯澀的現(xiàn)象。在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維首先必須按照知識――能力――創(chuàng)造這樣一個順序進行，還必須考慮學生的年齡階段和思維發(fā)展的基本特點。小學生思維的基本特點是，從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。因此應(yīng)在語文教學中引導(dǎo)學生縱向探究，就是啟發(fā)他們在學習中或追根溯源，探究事物的起因，或沿著原先的思維方向進一步探求，深入事物的發(fā)展變化。這樣做，使學生對問題的認識更加深刻，讓他們的思維在不斷探索的過程中向縱深發(fā)展。結(jié)合本環(huán)節(jié)的練習，可設(shè)計為先讓學生說說小樹、太陽在什么情況下和人的哪些方面相似，教師將學生的回答一一列出作為創(chuàng)作參照，學生有了具體的感知，思維流暢性增加，在此基礎(chǔ)上組織語言，將句子寫生動，將會達到事半功倍的效果。

最新語文教學設(shè)計 篇3

　　一、教學要求。

　　1、認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、情感目標：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　3、發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。

　　二、教學重點。

　　學生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。

　　三、教學難點：

　　學習作者用不同的句式表達同一個意思。

　　四、教學方法：

　　閱讀法，發(fā)現(xiàn)法

　　五、教學準備。

　　1、教師演示文稿。

　　2、學生課前觀察的一天花兒開放時間的資料。

　　六、教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。

　　1、四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？

　　比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花）

　　2、教師播放課件：欣賞一些美麗的'花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時間開

　　放的呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。

　　二、熟讀課文，初步釋疑。

　　1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）

　　2、交流自己讀的過程。

　　3、請學生讀1、2兩段。

　　4、評議。

　　5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）

　　6、現(xiàn)在知道那位植物學家做了什么嗎？（補充課題：鐘）

　　7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？

　�。ㄗ杂勺x課題）教師有意識地進行表揚。

　　8、讀了課文你還知道些什么？（交流）

　　出示填空：我知道

　　9、你認為課文哪部分讓你很感興趣？

　　三、探究課文，感情朗讀。

　�。ǜ鶕�(jù)學生的興趣讀懂課文。）

　　如：學生選擇第一自然段。

　　1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

　　2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）

　　師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢？

　�。ㄕf體會，談感想）

　　3、用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）

　　4、師生合作朗讀本段課文。

　　5、交流自己的收獲。

　　6、帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

　　7、背誦喜歡部分，與同學交流。

　　8、課件出示課后第三題。

　　小結(jié)：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。

　　四、書寫指導(dǎo)。

　　1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。

　　2、書寫生字。

　�。�1）教師范寫，學生學寫。

　�。�2）學生自己寫，師生評議。

　�。�3）學生練寫，反饋結(jié)果。

　　五、課堂練習。

　　（1）課件出示練習題。

　　（2）抄寫19個詞語。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、聽寫詞語，鞏固反饋。

　　（1）學生聽寫詞語。

　�。�2）同桌相互檢查。

　　二、展開想象，推測原因。

　　1、為什么這些植物開花的時間不同？

　　2、學生自由推測。

　　三、研讀課文，探究解惑。

　　1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

　　2、討論交流。

　　3、課件出示相關(guān)句子，學生朗讀。

　　4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

　　5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關(guān)系。

　　7、全班交流。

　　四、總結(jié)全文，拓展能力。

　　1、朗讀課文最后一段，體會植物學家絕妙的做法。

　　2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）

　　板書設(shè)計

　　濕度溫度光照

　　13花鐘不同開放昆蟲活動

　　時間

最新語文教學設(shè)計 篇4

　　教學目標：

　　1、學習區(qū)別形（音）近字。

　　2、初步學習辨析詞語、詞語搭配。

　　3、復(fù)習和春天有關(guān)的古詩句。

　　4、認識與植物名稱有關(guān)的字若干個；描寫4個“提手旁”的字。

　　5、學生自我評價識字和背誦課文的情況。

　　教學時間：

　　一課時

　　一、激發(fā)興趣：

　　1、小朋友，這節(jié)語文課老師要帶著你們到一個充滿了快樂的地方去參加幾個游藝宮的活動，有找朋友宮、穿外套宮、換兄弟宮、打擂臺宮、識字樂宮、寫好字宮。你們感興趣嗎？那么這個地方叫什么名字呢？（出示題目：語文快樂宮）學生齊讀。

　　2、希望你們能在語文快樂宮里玩得快樂、學得快樂，掌握得牢固。讓我們首先進入找朋友宮吧！

　　二、快樂活動：

　　1、宮：

　　（1）出示例子：桃跳

　�。�2）讀讀這兩個字，再睜大眼睛看看，想想你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生通過比較“桃”與“跳”得出：部首不同，讀音相近。）

　�。�3）看看有點像，其實不一樣。那么你能為它們找找朋友嗎？（出示桃花、跳舞）

　�。�4）出示一組詞，先交流音形上的不同之處，再分別為他們找朋友。

　　說明：

　　區(qū)別形（音）近字。八個字分成四組，兩兩相似。練習時揭示形聲字的規(guī)律，著重引導(dǎo)學生自己去發(fā)現(xiàn)每組字中音形上的區(qū)別，特別是部首的不同。再通過組詞初步了解它們在字義上的差別。

　　2、宮：(多媒體出示五只可愛得小兔）

　　（1）瞧！可愛的小兔寶寶向我們蹦跳著來了。它們分別叫什么名字？

　�。�2）（多媒體出示帶有形容詞的外套）兔媽媽為自己的孩子做了五件外套，誰來讀讀外套上的詞語？

　�。�3）你能給每只小兔穿上屬于它的合適的外套嗎？老師先來試一試：（出示例子：金黃的——菜花）

　　（4）學生再分別給每只小兔穿上外套，并以各種形式練讀詞語。

　　說明：

　　練習時要注意詞組中詞語的正確合理的搭配，一只小兔穿兩件外套（或沒有外套）的情況也允許。

　　3、宮：

　　（1）看!我們的游藝宮里來了四個小兄弟，他們是——（學生根據(jù)畫面齊說：歡樂、歡快、歡呼、歡迎。）

　　（2）仔細想想這四個小兄弟有什么相似之處？（都有“歡”字，表示高興。）

　　又有什么不同嗎？（“歡快”中有“輕快”的意思，“歡呼”中有“呼喊”的意思。“歡迎”中有“迎接”的意思。）

　�。�3）這四個小男孩真是幾個小迷糊，竟然不看門牌走錯了房間，你能幫它們換回來嗎？（學生自由讀句子，換詞語。）

　�。�4）大組交流。

　　第一句：歡樂（參加晚會很高興）第二句：歡快（魚兒搖尾巴很輕快）

　　第三句：歡呼（球隊贏了，觀眾們會歡呼。）第四句：歡迎（老師歡迎學生進校）。

　　說明：

　　引導(dǎo)學生準確地運用近義詞。換詞語時，應(yīng)讓學生先讀讀詞語找出它們的異同處，再多讀幾遍句子，并根據(jù)具體的語言環(huán)境理解意思選擇合適的詞語。如果有的學生一時分不清楚，可讓他先知道答案再來理解。

　　4、宮：（多媒體傳出一串鑼鼓聲）

　　師：咦，這是怎么回事？（多媒體出示擂臺賽）

　　（1）明確是個打擂臺的主題：背誦和春天有關(guān)的古詩和詩句。

　　（2）了解打擂臺的形式：

　　（3）集體交流比賽。

　�、傩〗M內(nèi)的同學接龍背，比一比哪個同學積累的古詩多？

　　②各小組推選代表接龍背，比一比哪組背得多。

　　說明：

　　學生在交流中所背的`詩句可以是本教材的，也可以是課文中選取的。對于學生背出的課外自學的古詩，或能背整首古詩的學生教師應(yīng)加以鼓勵。

　　5、宮：

　　師：剛才我們從描寫春天的古詩里欣賞到了許多美麗的春景，瞧這兒有許多在春風中抽出新芽、競相開放的花草樹木，你愿意和它們交朋友嗎？誰能叫出它們的名字？

　　（1）出示圖畫和文字，

　　（2）認一認樹木和花的名稱。

　　（3）開展花卉展覽會：學生獨立繪畫熟悉的植物并寫上名稱，再展示在黑板上。（學生邊認識花草樹木邊識字。）

　　說明：

　　本練習讓學生通過有趣的游戲進行識字活動，使學生養(yǎng)成利用周圍的環(huán)境來識字的好習慣。舉辦小小展覽會不僅可以進一步激發(fā)學生識字的興趣，幫助學生識好字，還可以增長學生有關(guān)的植物知識，對植物產(chǎn)生一定的興趣。

　　6、宮：

　�。�1）出示田字格內(nèi)四個漢字，指導(dǎo)學生仔細觀察4個所寫字的共同點：提手旁、左右結(jié)構(gòu)

　�。�2）引導(dǎo)學生仔細觀察左右兩部分在田字格中的位置（屏幕上提手旁變紅色）：注意“左窄右寬”。

　�。�3）學生書寫，教師巡視。

　�。�4）出示學生書寫的字，通過相互評價，頒發(fā)星級，提出不足之處。

　　說明：

　　通過觀察、比較、描寫三部曲的指導(dǎo)，重點幫助學生寫好“提手旁”的字，使其進一步認識左窄右寬的字在田字格里的位置。這部分教學引導(dǎo)學生通過仔細觀察進行比較較為重要。并要在指導(dǎo)學生寫好漢字的同時把培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢和良好的寫字習慣放在重要位置上。

　　三、自我評價：

　　1、同桌選擇自己喜愛的識字游戲相互復(fù)習本單元69個生字，以讀為主。如果都認識了就獎給自己一艘小飛船。

　　2、用“比一比、賽一賽”的形式復(fù)習本單元兩首古詩，以背為主。允許學生自我獎勵：如果會背了，就獎勵自己一艘小飛船。

　　說明：這一環(huán)節(jié)是對本單元學習的生字做一系統(tǒng)的復(fù)習。要求學生即可自我檢測又可相互檢測生字的掌握情況和古時的背誦情況，可讓學生自己完成，自主評價。

最新語文教學設(shè)計 篇5

　　設(shè)計理念：

　　《識字2》是人教版小學語文課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊涵的愛的教育不容我們忽視。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關(guān)愛他人。我們老師首先就應(yīng)該要讓孩子們懂得如何愛父母、敬長輩。因此，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上，我又把教學重點放在大致理解課文內(nèi)容上，引導(dǎo)他們感悟愛長輩、愛家庭。新課標強調(diào)，要重視學生在閱讀過程中的主體地位。課堂上，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生自讀自悟，放手讓學生去說，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說出自己的獨特感受。更重要的是，給學生足夠的自主空間，讓他們主動質(zhì)疑、學會質(zhì)疑，激發(fā)學習積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，努力使語文課堂充滿生機、充滿活力。

　　學習目標：

　　1、認識“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、認”等6個字。

　　2、初步理解課文內(nèi)容。

　　3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

　　教學重點、

　　按要求會識、會寫本課的生字。初步理解課文內(nèi)容。

　　教學難點：

　　初步理解課文內(nèi)容

　　課時安排：2課時

　　課前準備

　　1、教師準備《三字經(jīng)》及有關(guān)資料。

　　2、學生可自備快板等表演道具。

　　教學過程

　　第一課時

　　（談話導(dǎo)入、學習生字初步感悟課文、多種形式朗讀課文、布置作業(yè)）

　　一、激發(fā)興趣、談話導(dǎo)入.（導(dǎo)入一：）

　　1、師：同學們誰愿意給大家介紹一下你的幸福、溫暖的家庭呢？（學生根據(jù)自己的實際情況談一談）

　　2、看來小朋友們都有一個溫暖的充滿愛的家，而且通過你們的介紹我還能感覺到你們都愛自己的家和家里的每一個人，對嗎？大家想不想知道生活中我們怎么做才是對家里人最好的“愛”的呢？（調(diào)動學生的積極性） 3、揭題：今天我們要學的《識字2》就告訴我們應(yīng)該怎樣做，讓我們一起來看看吧�。ò鍟�課題） 【設(shè)計意圖】：從學生的生活實際出發(fā)，讓學生有話可以說，樂于說。充分調(diào)動了學生

　　學習課文的積極性，為學習課文打下了很好的鋪墊。

　　（導(dǎo)入二：）

　　師：哪位同學能背誦幾句三字經(jīng)？師多媒體播放《三字經(jīng)》（學生會背的跟著背）。

　　2、同學們，剛才我們背了《三字經(jīng)》想不想知道新的《新三字經(jīng)》講了什么內(nèi)容呢？【設(shè)計意圖】：利用三字經(jīng)的導(dǎo)入，既激起了學生學習識字二的興趣，又讓學生受到祖國語言文的熏陶、感染，對祖國語言文字有了進一步的認識。

　　二、初步感悟課文，學習生字

　　1、請大家先根據(jù)文中的注音試著讀一遍課文，然后畫出本課的生字及不懂的地方。

　　2、集體學習生字

　　a、學生選擇自己喜歡的方式來自學本課的生字詞。（學生自學，相互交流） b、全班交流認讀：教師出示生字卡片，采用自由讀、開火車讀、情境游戲里讀等形式指導(dǎo)學生練讀，讀到正確為止。（指導(dǎo)練讀的過程中強調(diào)“認、事”是翹舌音，“錯、掃”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、錯、筷、夸”是三拼音） c、指導(dǎo)學生采取多種方法識記生字，（在教師的提示下與學生共同總結(jié)識字方法，）如：

　�。�1）每──母──減—減快──筷──加—加放──教、改──換—換

　�。�2）自編謎語、兒歌識記法如：

　　重心靠邊戴草帽（懂）已見反文尾巴短（改）

　　（3）“形聲”識記法如“筷”，因為古時候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字頭，下面加上快慢的“快”，合起來就念“筷”，筷子的“筷”。

　　【設(shè)計意圖】：生字教學是低年級的教學重點。教師尊重學生的主體地位，選擇學生喜歡的學習方式來學習。設(shè)計多種學習方法來讀。認、識記生字。肯定學生的識字方法，總結(jié)識字方法，授之以漁。

　　3、師：解決了生字，我們再讀讀課文，讀通句子，選擇你喜歡的.部分多讀幾遍。（生自由練讀）

　　三、激發(fā)興趣、多種形式朗讀

　　1、教師范讀：

　　師：同學們想不想聽老師來讀一讀。

　　2、師生對讀。（師讀：小朋友──生接讀：正年少──）

　　3、同桌同學對讀──小組進行對讀。（感受三字韻文的韻律美）

　　4、師：你還想怎么去讀？和學習伙伴商量商量。（朗讀表演.再用兒歌、快板等形式）

　　【設(shè)計意圖】：激發(fā)學生的興趣來學習課文，會達到事半功倍的效果。這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生一聽老師的范讀，就喜歡上了。抓住這個契機，采用多種朗讀形式，讓學生讀通讀熟課文。采取對讀、兒歌、快板的形式對學生的吸引力非常大！5、學生采取自己喜歡的方式自由練習讀文，做到熟讀成誦。

　　四、布置作業(yè)

　　回家背給爸爸媽媽聽

　　【設(shè)計意圖】：即體現(xiàn)了在“生活中學習語文，在語文中體驗生活”又起到了檢查的效果。可謂一舉兩得。

　　第二課時

　　（復(fù)習導(dǎo)入、感悟課文、拓展延伸、指導(dǎo)書寫、布置作業(yè)）

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　1、學生齊讀課文

　　2、指名學生背課文

　　二、感悟課文、拓展延伸

　　1、師：你從這篇韻文里讀懂了些什么？把你的感受說給大家聽聽吧。（學生說教師鼓勵學生多說、說出自己的感受）

　　師：真能干！你們都是愛勞動的孩子。爸爸媽媽平時工作那么辛苦，你們能幫助他們干點家務(wù)，減輕他們的負擔，真是不錯呀！

　　【設(shè)計意圖】：學生是閱讀的主體，在閱讀中要重視學生的獨特感受和體驗。讓學生說說從這篇韻文里讀懂了些什么，讓學生自己去感悟，說出自己的閱讀感受和體驗。

　　2、師那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？（預(yù)設(shè)：學生提到的問題可能有“長輩”“態(tài)度好”等詞語教師相機指導(dǎo)：）

　　【設(shè)計意圖】：教育心理學的研究表明，學生對所學內(nèi)容感到新穎而無知時，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究操作等學習意愿。因而在課堂上提供給學生質(zhì)疑的空間，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，提出不懂的地方，培養(yǎng)學生敏銳的洞察力，使學生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題的習慣，從發(fā)現(xiàn)問題到探索問題，充分發(fā)揮了學生的主體性，也激發(fā)了學生的學習積極性。

　　3、談?wù)勛约涸诩抑械谋憩F(xiàn)或?qū)W了這篇課文后的打算。.

　　【設(shè)計意圖】：充分利用教材內(nèi)容，不失時機的滲透德育教育，真正體現(xiàn)了“在生活中學習語文，在語文中體驗生活”的教學理念。

　　三、指導(dǎo)書寫.

　　1、引導(dǎo)學生觀察“洗、掃、認、真、父、母”這六個字有什么特點，并說說書寫時要注意什么。（分析要領(lǐng)的同時，培養(yǎng)學生的觀察、歸納能力）母：筆順是_______________。

　　2.師在田字格中作細致的指導(dǎo)，書寫時看清楚筆畫的位置。

　　3.生進行書寫練習，師巡回指導(dǎo)。（評字以肯定優(yōu)點為主，適當指出不足） 【設(shè)計意圖】：寫字指導(dǎo)對于低年級學生來說尤為重要，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計能讓學生自己分析生字的間架結(jié)構(gòu)，加深印象，到自己寫字的時候就能把字裝好在田字格里了。四、布置作業(yè)

　　1、每天幫父母做一件好事。

　　2、將自己的實際行動在父母協(xié)助下以兒歌、三字經(jīng)、順口溜等形式編出來，一周后全班交流。

最新語文教學設(shè)計 篇6

　　一、導(dǎo)入新課

　　一篇文章，立意的問題是多么重要。 古人云：“文以意為先，意猶帥也；無帥之兵，謂之烏合�！彼�以，我們寫議論文一定要先立意，選取議論的角度。

　　我們都知道，議論文有三要素：論點、論據(jù)、論證方法。而論點又至關(guān)重要，它是一篇文章的靈魂、統(tǒng)帥，任何一篇文章只有一個中心論點（當然，也可以有幾個分論點）。論點應(yīng)該鮮明、準確、概括，絕不可模棱兩可，讓人捉摸不定。今天我們來學習如何選取立論的角度。

　　二、立論的定義：

　　提問：首先，我們先要搞清楚什么是立論？請同學回答。

　　明確：針對客觀事物或問題，直接提出自己的見解和主張，闡明其理由，表明自己的態(tài)度就是立論。

　　三、舉例說明

　　以人物對《鴻門宴》中的項羽評價為例：

　　1、我們學過《鴻門宴》，知道項羽是個有爭議性的人物。來看看歷史名人、作家如何評價項羽烏江自刎：

　　（1）南宋女詞人李清照所寫的一首小詩《夏日絕句》：生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

　　（2）唐代詩人杜牧《題烏江亭》：勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

　　（3）《人民解放軍占領(lǐng)南京》中說“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王”。

　　用自己的語言簡要概括詩中的觀點。

　　總結(jié)：面對同一事件，不同時期，不同人物對項羽的評價也會有所不同。那么同一個事物，仁者見仁，智者見智，我們以水為話題，來選取一下立論的角度。見書后練習題，每人寫出三個角度，寫在本子上�！八�”立意參考：

　　1.水無形,隨容器而安。意即人處于被動或逆境時要隨遇而安。

　　2.水滴石穿。目標專注，同時具有韌性和毅力，才能成功。

　　3.海納百川。意即為人寬容和有愛心最重要。

　　4.水沾染污垢，自己也變得渾濁。人則應(yīng)保持自身純潔，出淤泥而不染。

　　5.水是柔韌的代表，婉轉(zhuǎn)地折敗了剛硬，即便抽刀斷水亦無用。生活中也不要處處逞強，平和低調(diào)的人更易成功。

　　6.能蒸發(fā)為云，變成雨、雪、霧，或凝結(jié)成晶瑩如鏡的冰，但不論變化如何，仍不失其本性的。再怎么變通，原則不能丟。

　　7.水經(jīng)常探求自己的方向的。人也要不斷追問和反省自己選擇的道路。

　　8. 舟行水上。學如逆水行舟，不進則退，有志者當做時代的弄潮兒。

　　9.逝者如斯，不舍晝夜。有志者應(yīng)惜時如金。

　　10. 流水不腐。常學習，才有源頭活水，才能保持聰慧的頭腦。

　　咱們從“水”這個話題想到很多論點，這就是一種發(fā)散思維，發(fā)散思維是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式。發(fā)散思維的方法有：聯(lián)想（由此及彼）想象、橫向比較、反向考慮（從相反的方向來考慮問題，突破思維定式，也叫逆向思維）、由現(xiàn)象到本質(zhì)（由淺入深）。

　　例如，從每一條的水的特性歸結(jié)到后面的哲理，這就是運用聯(lián)想，且由現(xiàn)象到本質(zhì)的方法。水有什么品質(zhì)，從中提取要點，這是橫向比較，運用了逆向思維。

　　總之，我們思考問題，一定要多方面進聯(lián)想想象，突破思維定式，多角度多思善想，橫向縱向?qū)Ρ确治觯�才能想出好點子，好觀點。橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。所以我們一定要左看右看上看下看，多看才能找到更多的思路。

　　四、練習用發(fā)散思維來分析材料并立意。

　　【材料】《莊子徐無鬼》云：“狗不以善吠為良，人不以善言為賢�！闭埬銖牟煌�角度闡釋這句話，然后選取其中一個角度，寫一篇不少于800字的議論文。 “狗不以善吠為良，人不以善言為賢。” 意思是說：狗不因為善于狂吠便是好狗，人不因為善于說話便是賢能。善：善于、擅長。

　　【寫作指導(dǎo)】

　　第一步，發(fā)散思維，多角度分析。“狗不以善吠為良”在這里可以說起了“比興”的作用，材料的重點是“人不以善言為賢”，它的“關(guān)鍵詞”是：“人”“善于說話”“賢能”。

　　首先，從正面分析三者的邏輯關(guān)系。“善于說話”不一定是“賢能”，那怎樣才能成為“賢能”？有的同學從這個角度立意為：“腳踏實地地去做”，“說得好不如做得好”，“讓說和做成為賢者的雙翼”等。

　　其次，從“說者”的角度，“善于說話”會怎樣？這可從兩個方向思考：

　　一、正向思維，“善于說話”為何未必能成為“賢能”？因為“言論的花兒開得愈大，行為的果子結(jié)得愈小”，夸夸其談的人往往以此表現(xiàn)自己的才德，殊不知孔雀在炫耀璀璨的同時也露出了令人難堪的“屁股”。烏鴉叫聲雖多，但招來的卻是人們的討厭，果實無語，人們卻百般贊賞和愛護。有的同學從這個角度立意為：“沉默是金”，“言多必失”，“禍從口出”，“不要做聒噪的青蛙”等。

　　二、逆向思維，“善言”之人就不是“賢能”了？燭之武退秦師，諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，鄒忌諷齊王納諫，周總理在高級外交場合，機智過人的幽默風度，無不讓人折服。試想，沒有機智雄辯的口才怎么可能做到？聯(lián)系現(xiàn)實生活，有的同學就從這個角度立意：“善言成就事業(yè)”，“善言——民族友好的使者”，“善言——溝通你我他”，“社會需要毛遂自薦”等。

　　再次，從“聽者”的角度，既然閃光的東西，并不都是金子，那么動聽的語言，并不都是好話。妖精用天使一般的臉孔欺騙世人，卻用鷹隼一般的利爪殺害無辜。這就需要聽者善于分辨“美言”，老子曰，“美言不信，信言不美�！� 有的同學從這個角度立意：善于分辨“美言”，不要被奉承話沖昏了頭腦，“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”等。

　　五、立論的原則

　　選擇最佳立論角度

　　材料：據(jù)報載，神農(nóng)架林區(qū)野豬曾一度為患，有人想出在電線桿上裝高音喇叭、播放獅叫虎吼的聲音嚇唬野豬的辦法。開始倒很有效，后來，野豬非但不怕，反而拱倒了電線桿。

　　1、適者生存；2、不能姑息遷就；3、騙，終非長久之計；4、動動真格又如何；5、要順應(yīng)時代潮流；6、改革才會有發(fā)展；7、弄虛作假者戒；8、既要聲勢，更要行動；9、形式主義要不得；10、做個“野豬”又何妨。

　　分析：1、5、6顯得浮泛，扣訓練材料不緊；2對材料的理解有偏差；3、4、7、8、9屬于擴散思維，其中8最好；10屬于逆向思維，有些標新立異。

　　材料：（練習二）秋日的夜晚，古希臘哲學家泰勒斯在草地上觀察星星。她仰望星空，不料前面有一個深坑，一腳踩空，掉了下去。水雖然僅沒及胸部，離地面卻有二三米，只好高呼救命。一個路人將他救出。他對那人說：“明天會下雨�！蹦侨诵χ鴵u頭走了，并將泰勒斯的預(yù)言當作笑話講給別人聽。第二天果真下了雨，人們對他在氣象方面的知識贊嘆不已，有人卻不以為然，說泰勒斯知道天上的事情，卻看不見腳下的東西。兩千年后，德國大哲學家黑格爾聽到這個故事，想了想，說了一句名言：“只有那些永遠躺在坑里從不仰望高空的人，才不會掉進坑里�！�

　　比較幾種立意：

　　1、人無完人

　　2、梅花香自苦寒來

　　3、奮斗就有挫折

　　4、專注的力量，唯有這樣的“癡迷”才能成就大事……

　　5、知足常樂

　　6、成功的道路上難免有絆腳石，要追求就不要懼怕失敗

　　7、目中無“坑”恰恰是心中有“星”的表現(xiàn)。

　　縱觀全文，尤其是黑格爾的一句話，材料向我們傳達的最佳立意是3、4、6、7；1、2的立意有偏頗；5立意就相差太遠。3、4、6、7你會選擇哪一個寫作？為什么？

　　可見立意的角度有很多，抓住最佳才得高分，創(chuàng)新也不是隨意而為，有一定的方法可尋，還有一定的限制。那么我們選擇論點寫作有哪些原則呢？（立論的原則）

　　1.立論的切口要小。立論要把握從小的角度論證，抓住論證的重點，使論述對象由“面”到“線”或“點”。經(jīng)過“從小處著手”的處理，論點的范圍縮小了，題目也由寬變窄，易于深刻論證；由泛題變實題，易于使用材料；由大題變小題，易于全面論證；由繁題變簡題，易于多角度論證�？傊�，立論角度小，可以能運用最少的筆墨深刻論證論點。

　　2.立論要符合實際。立論要符合客觀實際，要保證觀點的正確，不能出現(xiàn)與人們對客觀世界的認識相違背的方面，即使是逆向思維，表達的觀點也要讓大多數(shù)人接受，并能自圓其說。立論不能驚世駭俗、故意語出驚人，不能一味劍走偏鋒，不能為逆向而逆向，使立論片面。要保證論點的正確和材料使用的正確性。符合實際還表現(xiàn)在要有現(xiàn)實意義，有針對性。

　　3.立論要新穎。如論證“勇敢和妥協(xié)”，一般認為“勇敢”是值得稱贊的，而“妥協(xié)”是可恥的，這是正確的觀點，這個觀點可以從歷史的不同階段得到證明，從這個角度立論是可以的。但是如果大家都這樣寫，就顯得沒有了新意。事實上我們也可以從“適當?shù)耐讌f(xié)和必須的勇敢”的角度立論，論證“妥協(xié)也是一種處世藝術(shù)”“退一步海闊天空”“退，是積蓄前進的力量”“勇敢不能莽撞”等，使文章立意翻新，境界全新。立論追求新穎，是對客觀生活的升華，而不是脫離真的標新立異；是解決問題的新見解，而不能片面追求獨樹一幟，如論證“經(jīng)典和創(chuàng)新”的題目，角度可以是經(jīng)典中也有不適合現(xiàn)今人們思想的內(nèi)容，要從新時期的.角度創(chuàng)新；但不能說“經(jīng)典是過時的內(nèi)容，要全部創(chuàng)新”這樣的觀點。

　　4.選擇適合自己的。

　　六、作文練習：課后習題任選

　　參考

　　水說

　　世間萬物，各有其形，或高峻挺拔，巍然屹立，在一成不變與瞬息萬變中詮釋永恒；或翩然起舞，日行千里，以及之千回百轉(zhuǎn)恥笑萬物之僵行拙步，如風。而集堅毅與溫柔，力量與祥和于一身者，惟水而已。

　　初識水，在煙臺。一片碧藍，望之無邊，不似天空遙不可及，不似險峰高不可攀。她只是悠閑的坐臥在那里，溫和地看著一些渺小的生靈在她身邊快樂地嬉戲。踏在災(zāi)害的邊緣，一邊是無邊金黃，一邊是無盡湛藍，不能不暗嘆自己的微不足道。面對著這種博大與從容，還能有什么言語呢？唯敬畏而已。

　　大海以一個強者而不強弱的姿態(tài)告訴我：真正的勝利者，不是站在前臺指指點點的人，不是自以為是、不可一世的人，而是面對世間的紛繁，從容地微笑著的人。

　　再見水，在九寨。五顏六色，千變?nèi)f化。印象尤深者，當數(shù)落日朗瀑布，百米外即聞水聲如雷。近覽，即見水滴千萬奔騰而下，激起銀浪無數(shù)。一陣風過，身邊便如細雨紛飛，使人不免生疑：莫非落日朗來自天邊？一路所見，盡是奇觀異彩，唯她，潔白晶瑩，不染纖塵，一改先前所見柔媚之美。與彩霞生發(fā)出借來高山深澗，只為一展水之力量，水之玄妙。

　　落日朗以一個驕傲者的姿態(tài)告訴我：只要有心，柔弱亦可化為剛強；只要有志，平凡亦可畫為奇跡。

　　終識水，在黃龍。滿目皆水。在山頂，在石縫間，到處都是水流的腳印。細細的、柔柔的印痕，細細的、柔柔的腳步�？删褪沁@些看似細小的腳步，踏開了巖石，踏出了溪流，踏出一片桃源勝地。細看一塊大石，薄薄的水層匍匐而下，很難想象這些小小的生靈們是如何在巖石上梳理出如此光滑細密的印痕的。伸出手去輕觸，是浸透的冰涼。她們來自雪山，帶著神圣的使命，要在這里創(chuàng)造出一個天堂。是的，她們成功了，再堅硬的巖石也不能不在她們腳下俯首稱臣。她們或許不是奇跡，但她們卻用自己纖細的手指創(chuàng)造出了奇跡！

　　黃龍之水告訴我：我們或許無法改變與生俱來的特性，但是只要有夢，便有希望；只要用力呼吸，便能看到奇跡！

　　水之形，無處不在；水之魂，亦無處不在。世間之水，無論生在大海、江河、湖泊甚至溪流，都是造物者的杰作。她們含蓄而不怯懦、雄勁而不張揚地向我們訴說著人生真諦。

　　水之言，你聽懂了幾分？

　　不要因為坑的存在而忘記仰望天空

　　如果沒有沒有看見月亮的升起，不要哭泣，否則我們會錯過星辰的閃爍；如果沒有聽到故事的開頭，不要急噪，否則我們會錯過完美的結(jié)束；如果有坑的存在，依然銘記：仰望天空的美麗。

　　人的一生如此短暫，卻萬分坎坷，無數(shù)的“坑”在等著我們。但要記著，“坑”的上面是我們想要的“美麗”天空。有一些人會低頭看“坑”，放棄自己最初的夢想，生活對于他們而言，只為躲避“坑”，他們只能說是“活著的人”。而對于另一些人而言，“坑”無存在的價值，他們會仰望天空，不顧腳下，他們才是“愛生活的人”。

　　仰望天空，是李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的闊達；是陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的清閑；是范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的執(zhí)著。盡管事與愿違，盡管困難重重，但他們都在“坑”的道路上抬頭仰望自己的天空。

　　仰望天空，是霍金身患絕癥卻研究宇宙大爆炸的毅力；是張海迪失去雙腿卻自己創(chuàng)作的堅持；是毛主席農(nóng)民出身卻創(chuàng)建新中國的奇跡。盡管身殘，但志不殘；盡管艱難，但依然在掉入“坑”后，繼續(xù)爬起，繼續(xù)抬頭仰望天空。

　　仰望天空，是一次考試失敗后的重新奮斗；是百忙之中對花花草草的關(guān)注；是為父母織的一件毛衣；摔倒了，不哭，再爬起來！盡管道路坎坷，盡管路途遙遠，但抬頭望望，天空依然美麗。

　　朋友們，成功的道路上難免有絆腳石，沒關(guān)系，朝著我們的目標，向著天空，即使掉進“坑”中也要繼續(xù)向前，美麗的天空在等待著我們！“坑”終究會過去的。

　　朋友們，人生的路途難免有不如意的事，沒關(guān)系，努力地跨過去，有天空在等待我們，看“坑”過一生，仰望天空也是一生，何不仰望美麗的天空呢？

　　“坑”無處不在，無時不在，天空亦是如此。而人們往往只看“坑”忘記了美麗的天空需要我們的仰望。那么，從現(xiàn)在起仰望天空吧。天空仰望久了，“坑”也就消失。

　　羈絆后的執(zhí)著

　　成功需要代價，輝煌需要付出，而這些“代價”、“付出”遠不止金錢、時間，它們更需要的是你的經(jīng)歷、毅力和你倒下后爬起的勇氣。也許這些付出已令你傷痕累累，而在眾人疲憊之時，唯執(zhí)著是真。

　　步如花季雨季，也意味著進入了一個人生的戰(zhàn)場。在那里，稚氣未脫的我們在撕打，在糾纏。雖然沒有流血與鐵戟，而無疑，每個人都打算拼到只剩最后一口氣。

　　是的，我們選擇了這樣艱難的路。步入高三，我?guī)子�把幾年的力全部噴發(fā)，因為我已欠自己太多。懵懂的高一，暗淡的高二，是的，此時此刻，我心如火，來點燃這最后的時期。而當一次次的成績榜下發(fā)后，我已一次次又被寒冰覆雪所蓋。我可以做到不怕任何人的眼色，但卻難以直面自己的心。太令自己失望，也許便沒有再奮起的理由。

　　理所當然的，我愿意放棄，躺在那坑里。

　　整日沉溺于籃球與游戲之中，也許沒有傷痛，沒有痛苦。但其實那是對一顆麻木而沒有知覺的心而言的，對于我，亦沒有快樂。

　　為什么要這樣走呢？

　　我不愿絆倒，只希冀緩緩地走；我不會看天抑或是前方，只會盯著地面，旁若無人。

　　而那是自己么？

　　曾幾何時，自己是以保爾為榜樣的，我只堅信一點，一個堅強的靈魂在平平如也的環(huán)境中略顯無奇，而只有在困苦的境遇中，這種偉大才會顯現(xiàn)出來。

　　每一次成績的發(fā)放都會使我感覺如同跌入深淵，我是多么愿意，就那樣躺在谷底，看著明月睡去。無疑，第二天的烈日之光又無情地射在我臉上，我發(fā)現(xiàn)，靈魂的昏睡實則是對人最大的折磨。

　　于是，我不敢怠慢，只得背起沉包灰溜溜的走進學校。也許下一刻迎接我的依舊是失望，也許沖刺之時我已掉隊。哪怕最后一刻我一無所獲，即使永遠我都在那悲觀絕望的坑里，我會向上看，向上走，那里是陽光之地，可以令我不再慚愧。當我贏了自己才是真正的屬于自己的高空。

　　致那些仰望的失足者

　　仰望，望變幻莫測的星辰，望云卷云舒的蒼穹，或是仰望心中高潔的圣土，都不失為一種高貴的姿態(tài)。而仰望，抑是一種生活方式，是志士高昂的頭顱，守望了理想的高空。

　　那么，因仰望而“失足”的你們，我怎能收起一絲一毫敬重？

　　郁郁不得志的中唐，略微萎靡的細風拂過統(tǒng)治者的殿堂，一片死氣沉沉。政治革新！一聲新鮮的吶喊卻沖破波瀾不驚的朝堂。劉禹錫與柳宗元，這對仰望著國強民泰、兼濟天下的摯友，無比響亮地喊出了關(guān)注民生、增強國力的改革口號。他們昂首闊步、躬耕不輟為民請命的姿態(tài)卻招來保守派的群起攻之。當壯志被冠以未酬，等待他們的是使數(shù)年的貶謫之途。遠離長安的赤子之心卻依然在“艱難苦恨繁霜鬢”中，微笑著望那數(shù)條未被廢止的改革政策下百姓的歡騰。夢得與子厚沒有如那些卑躬屈膝者安穩(wěn)地蜷縮在坑里，他們凝神仰望，縱然腳下路途坎坷，不改高傲的神情、挺拔的姿態(tài)。

　　風雨飄搖，是近代中國的名字；暗無天日，是百姓甘于臣服的現(xiàn)實。這沉默而陰霾的世界里，卻有人不愿做黑屋子里不聲不響的陳尸，于無聲處聽驚雷！他仰望烏云滾滾中端倪出現(xiàn)的陽光，他仰望喚醒沉睡巨獅的響雷。風雨如磐的故園里，他堅毅的神情照亮銳利的筆鋒，飽蘸悲愴的字句里，由他忍痛揭疤的彷徨。而被當局仇視，舉步維艱的斗士啊，卻矢志不渝地昂著頭，不懼怕下一步是否會踩空。他欣慰地看青年一輩不再蒙著霧靄的瞳中閃爍著英勇睿智的光芒，慢慢痊愈的國土，怎會負了他的守望……

　　因為仰望真理的光輝，布魯諾付出了生命的代價；因為仰望科學的巔峰，“嫦娥”一號經(jīng)歷了無數(shù)挫折；因為仰望精神的自由，裴多菲忍受了生活的苦痛……他們堅定地仰望著，他們無可避免地“失足”；他們堅定地仰望著，我們無法嘲諷他們的“失足”。致那些“失足者”，不用鮮花和掌聲，用后人虔誠的仰望……

　　仰望星空

　　古希臘哲學家泰勒斯在仰望星空觀察星星時不料前面有一個深坑，一腳踏空掉了下去。結(jié)果被路人救出。當他對路人說：“明天會下雨！”時那人笑著搖頭走了，并將泰勒斯的預(yù)言當作笑話講給別人聽。第二天果然下了雨。

　　有人會說泰勒斯只知道天上的東西卻看不見腳下的東西。然而，人生活在世間，這一輩子總會遇到一些深坑的，在其毫不防范的情況下也會一腳踏空掉了下去。這些是誰都不可避免的，誰的一生也不是一帆風順的就度過了。

　　深坑、湍流……隨時可遇，我們所應(yīng)該做的是把它當作一次次經(jīng)驗的疊加，在下次仰望星空時記得注意腳下也許會出現(xiàn)深坑，要小心掉入深坑中。

　　在我們含辛茹苦的求學的十二年里，也會出現(xiàn)許多的深坑。比如考試的失利，比賽的失敗，榮譽的失去……這些都是我們在仰望知識的星空時不料出現(xiàn)的一些深坑，掉入深坑并不可怕，可怕的是掉入后一蹶不振沒有勇氣爬出深坑后繼續(xù)仰望知識的星空，繼續(xù)欣賞璀璨的明星，繼續(xù)豐富我們的知識。要讓別人知道我們不僅對天上的知識如此豐富，我們同樣看得到腳下的東西。

　　德國哲學家在聽了泰勒斯的故事后說了這樣一句話：“只有那些永遠躺在坑里從不仰望高空的人，才不會掉進坑里。”就如坐井觀天的青蛙看不到除此之外還有一望無際的高空，高空中有很多很多的知識去等待我們探索，有許許多多的奧秘去等待我們揭曉。

　　我國“神五”“神六”的發(fā)射，便是去探索高空中奧秘的兩大成功事例，我們國家的那些科技人才也是在仰望星空時不經(jīng)意間掉入深坑后爬起來繼續(xù)努力才成功發(fā)射了“神五”“神六”的。假想一下當他們再掉入深坑后不敢爬起來，永遠躺在坑里不再仰望高空，那么就不會有“神五”“神六”的成功，也就更談不上“嫦娥一號”的發(fā)射成功了。

　　我們勇敢地仰望星空，不管前面是否有深坑都要一直地勇往直前。

　　談最遙遠的距離

　　我的爺爺說：他怕遠，怕合上雙眼永遠地離開。

　　我的姐姐說：他怕近，怕沖闖不出近處的風景。

　　怕遠的，留戀近處；怕近的，向往遠方，人呀，你在哪里呢？

　　都說你在天邊，在最遙遠的地方，就像蘇子說的遠在“千里”是嗎？就像李白說的遠在“長江天際”是嗎？可是你不是在“嬋娟”與共嗎？你不是在兒女“沾巾”嗎？千里不算遠，因為有心相連；萬里不算長，因為有情相依。那天，你在太空行走；那天，你揮舞著五星紅旗；那天，你行走在我們未曾到過的空間；還是在那天，你，我，還有他，我們所有的人走的又是那么近，好象彼此都聽到了對方的呼吸！我們明白，你到最遠的地方也就是你我最近的時候。

　　都說隔海相望，都說雞犬相聞，都說同根同源，可為什么一輪朗朗的明月，恍惚各有其華；為什么一彎淺淺的海峽，仿若事隔千年？能說近嗎？當年的德國只有一道柏林墻卻隔絕45年。能說近嗎？二戰(zhàn)之后東西兩方只是意識形態(tài)的不同彼此卻陌生近半個世紀。再說人情，吳宓與毛彥文擦肩而過，終不能成為伉儷；劉蘭芝與焦仲卿本可朝夕相伴，可卻飲恨而逝。我們明白，你在最近的時候也就在最遠的地方。

　　都說距離是一堵墻，盈盈一水間，脈脈不得語。都說距離是一抹淚，兒童相見不相識，笑問客從何處來。都說距離是一種共鳴，同是天涯淪落人，相逢何必曾相似。最遙遠的距離是不能用公里一類來測算的。它近在咫尺，卻遠在天邊；它早晚出現(xiàn)，卻恍若隔世。于是有人說：最遙遠的距離，是我就站在你面前，你卻不知道我的心思，我的追求和我的希望。

　　大洋彼岸，一份牽掛，輕輕點擊，一封E-mail在最遙遠的距離里傳遞你與他的情話。千年企盼，一樣血統(tǒng)，眾口相傳，一個神話在當今社會里撒播文明與和平的種子。沒有一脈相承，沒有魂牽夢繞，沒有心靈相通，朋友，你我永遠只能處在最遙遠的地方。

　　于是我的爺爺說：他不怕遠，遠的地方也有祭拜。

　　于是我的姐姐說：他不怕近，近的地方令人回味。

　　距離

　　冰冷的防盜門，虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，四通八達的電話網(wǎng)，林立如勞籠的高樓大廈。這一切，告訴我們世上有種東西，叫距離。

　　愛琴海邊，阿波羅神殿的石柱上，塔列斯那意味深長的銘刻：“人啊，認識你自己。”喚醒了人類。人類不再相信君權(quán)神授的謬論了，不再沉守刀耕火種的愚昧了。人類進步了，可是他們拋棄陳舊的同時喪失了什么？

　　是的，我們忘記了坦誠相待。我們開始學會給自己戴上面具，去抵擋所謂的傷害，周旋于紛繁的塵世。周而復(fù)始，我們就漸漸習慣了這樣的生活。心安理得。

　　是不是很久沒和朋友談過心了？準備好一肚子的苦水，在電話接通的那一刻，從嘴里說出來的卻是莫名其妙的一切安好，滿腔愁苦卻在網(wǎng)絡(luò)里成了無謂的打情罵悄？

　　是不是很久沒看過一封手寫的信了？開始相信如果自己都無法保守的秘密又怎能奢求朋友為自己保密。是不是，淡然于透過打印紙整齊的鉛字排版？卻是看到了對方格式化的臉，格式化的心。

　　是不是已經(jīng)學會逢場作戲？在一大片肆無忌憚的笑聲里強作歡顏。聽阿桑的《葉子》，孤單是一個人的狂歡；狂歡，是一群人的孤單。卻毫無心悸。

　　而在一個個孤單清冷的午夜，我們會用這樣一句話來安慰自己：距離產(chǎn)生美。

　　其實我們早已心知肚明。我們所謂的距離并不是真正的距離，我們的生活也沒有因距離而變得更加美好。太近的不是距離，是干涉，侵犯；太遠的也不是距離，而是冷漠，隔閡。真正的距離，是恰倒好處的遠近，是不妄加干涉，也不置之不理。

　　才明白塔列斯的銘刻為何被后人咀嚼，也明白了我們所迷失的歲月里，需要怎樣的距離。

　　談最遙遠的距離

　　站在大海這頭，望著遙遙無際的海面，尋找海的另一頭，好遙遠的距離；立在大陸的彼岸，眺望著它的雄姿，好遙遠的距離；坐在父母的對面，瞅著他們憔悴的面龐，與父母相互思忖著各自的心思，中間樹起一道無形的冷墻，也許這就是最遙遠的距離吧…

　　從呀呀學語到滿腹經(jīng)綸,身邊最親的人,同時對子女花費最大心思的人只有父母。但,伴隨著年齡的增長，社會的改變，父母與子女之間也就有了一堵冷墻，也就是所謂的代溝。于是最親的人便從最近的生活距離跨越到了最遙遠的心靈距離。從無話不談似朋友的親近到無話可談似陌生人的遙遠，這一切竟是那么遙遠。

　　也是因此，父母與子女的心靈之間就好像兩個人孤寂地站在一望無涯，波濤洶涌的大海兩岸，無法溝通，遙不可及；也似身在異鄉(xiāng)流浪魄落的游子，在大陸彼岸望著它不能回歸時的無助。

　　這最遙遠的距離對每個人來說都是不希望見到的。它讓親情不可以流露。每個子女都希望與父母回到那些無話不談的時刻，如此的話我們就努力自主的縮短這段距離，用心靈，用溝通縮短“最遙遠的親子距離”…

　　有人說最遙遠的距離是一片一望無際的汪洋,也有人說最遙遠的距離是世界上最長的河流_尼羅河,更有人說最遙遠的距離是一個永無止境的,不能用光年衡量的宇宙......在我個人認為最遙遠的距離莫屬于自己的人生道路。

　　唐代詩人曾在詩中寫道:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。在世人眼里這三千尺，落九天，都是一個非常巨大的天文數(shù)字,但是比起自己的人生道路,那可是芝麻比西瓜膽大妄為了。

　　記得曾有這么一位老人,他在世時,對人生充滿著希望與向往,一心只想著能把自己的人生到路走完,在他的人生腳印中,創(chuàng)貢的輝煌匿跡不計其數(shù),但是最后,他并沒有實現(xiàn)自己的意愿,在他臨終的做后一口氣中,他向家里發(fā)出了這樣感慨:人生道路還真遙遠啊。

　　人生道路,就如大海中的一艘輪船,雖然你能一帆風順的到達大海的另一頭,但是你永遠不能到達大海底部的萬丈深淵,人生道路就如在天空中高昂飛翔的雄鷹,雖然你能飛過東西南北.前后左右的如花似錦的各個國家,但是你永遠飛不出地球?qū)δ愕囊��?人生道路就如在地鐵里行使的火車,雖然你能快捷的行使到你的目的地,但是你永遠不能脫離軌道而行使。

　　人生道路就是那樣的遙遠,在道路中她會使你感受到酸甜苦賴,也會使你感受到悲歡離合,當你認為自己將要走完人道路時候,其實你的將來還有更遙遠的人生路途等著你。

　　幾例論證供同學借鑒

　　麻雀整天嘰嘰喳喳的叫，卻很少有人在意它的存在；公雞只在天亮前的那一刻引吭高歌，卻贏得人們的贊美。那些“說不好卻說不少”的人往往“破綻百出”，那些認為“沉默是金”的人，卻往往語出驚人。（比喻、對比論證）

　　趙括紙上談兵，口若懸河，卻在兵戎相見時，斷送四十萬大軍。張自忠在外交風度上雖然并不瀟灑倜儻，巧于詞令，但“禮節(jié)周到，言詞謹慎，態(tài)度懇切持重”得到各國駐津人士的贊譽。真可謂“桃李不言，下自成蹊。”（對比論證，例證，引證）

　　苻堅不聽王猛臨死留下的忠告，想一舉滅晉，以投鞭斷流之勢卻落得個風聲鶴唳，草木皆兵的下場。究其因，不納美言也。唐太宗籍魏征的善言成就貞觀之治。（對比論證）

　　古代埃及等文明古國，詞令被認為是統(tǒng)治者所必需的本領(lǐng)。他們把詞令看得比武器還有力，說：“你巧于詞令，你必將獲勝�！边@充分說明對于一個上層統(tǒng)治者，能言善辯是多么的重要。（例證）

最新語文教學設(shè)計 篇7

　　學習目標：

　　1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關(guān)鍵詞在表情達意上的作用。

　　教學重點：

　　了解翠鳥外形和動作上的特點。

　　教學難點：

　　透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

　　課前準備：

　　ppt

　　教學過程

　　一、導(dǎo)入：

　　1.同學們，今天這么多老師來到咱們班做客，大家高興嗎?其實今天老師還給大家?guī)�來了一位小客人，同學們想不想快一點認識它?聽，它唱著歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鳥。

　　看老師板書，一起手空。(提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長,別把上邊的兩個人分開。

　　2.齊讀課題——《翠鳥》

　　二、檢查預(yù)習

　　1.翠鳥給大家?guī)Я撕芏嘈《Y物，不過要有個要求：誰把它的名字讀正確就送給誰。(出示本課詞語)

　　2.看來大家課前預(yù)習的非常好，老師相信課文也一定讀的很棒，讓我們把優(yōu)美的朗讀送給在座的各位老師當禮物吧

　　指名分段朗讀。適當點撥、正音。

　　三、研讀課文，體會翠鳥的外貌和活動特點

　　1.同學們讀的真美，誰能說一說讀完后翠鳥給你留下的印象是什么?

　　生：顏色鮮艷或美麗 、小巧玲瓏會捕魚

　　2.看，老師這兒也有只翠鳥，你覺得它美嗎?美在哪里?

　　師：說的真不錯，你知道作者是按照什么順序把翠鳥寫的這么美嗎?請同學們讀一讀第一段。

　　生：自由朗讀第一段

　　(生：書上先寫了翠鳥的爪子， 接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。)

　　作者按照這樣的順序?qū)懗隽舜澍B哪些美麗的特點呢?

　　3.哦，老師看到翠鳥想這樣來寫：翠鳥的頭是橄欖色的，背是淺綠色的，腹部是赤褐色的，現(xiàn)在請同學們比較一下，你喜歡老師寫的還是作者寫的呢?

　　生：作者用比喻寫出了翠鳥的美麗。

　　4.誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來?指名讀、同桌讀、全班一起來讀

　　5.大家剛才讀得精彩極了，老師認為你們一定記住翠鳥的美麗了，讓我們一起來闖下面這關(guān)“我會填”。能填上的同學舉手。你來試一試。

　　6.翠鳥不僅長得美，它還有一絕招不知道各位小朋友知道不知道?——生：捕魚

　　文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢?生：二三自然段。

　　7.現(xiàn)在請同學們默讀第二三段，劃出描寫翠鳥捕魚的動作畫下來，可以做一下批注。

　　交流：你認為翠鳥捕魚的動作如何?生：快、很快…

　　那老師寫個敏捷來概括可以嗎?

　　同學們你認為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥的動作敏捷呢?

　　(1)翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。

　　師：什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么?

　　疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。

　　(2)小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

　　師：這句話描寫的小魚給你留下了什么印象?機靈

　　可是這么機靈的小魚都逃不過翠鳥——(銳利)的眼睛。

　　(3)翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　出示：翠鳥離開桅桿，很快地飛過去。

　　翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

　　指導(dǎo)朗讀：讀一讀比較一下，這兩個句子你更喜歡哪個?

　　在這里巧妙地運用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥的速度之快。除了比喻，還有哪里不同，蹬字有力度，能夠感受翠鳥的速度之快。同學們體會的真好，誰能把第二句來讀一讀?誰再來試一試，我覺得他的速度只是一般快。

　　翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服!讓我們拿起書一起再來品味一下翠鳥那敏捷的動作吧，齊讀二三段。

　　三、感受喜愛之情，啟發(fā)保護意識

　　1同學們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎? (飼養(yǎng)一只)

　　看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢? 文中老漁翁的一番話我認為很有內(nèi)涵，請同學們自己讀一讀，然后和同桌交流一下你的感受。

　　同學們你們現(xiàn)在的想法是什么?(同學們的種種想法,都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類,和鳥類做朋友。)

　　聽了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養(yǎng)翠鳥的想法，看看他們是怎么做的?愿意讀文中最后一段話的同學請站起來。

　　看來,和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現(xiàn)了,不過沒關(guān)系。這里有一個溝通你們交流的渠道：那就是世界綠色和平組織者，今天他們的部分成員也來到了我們班，同學們你們有什么話需要這些綠色使者轉(zhuǎn)告給翠鳥嗎?

　　2.教師小結(jié)：多么善良而又真誠的孩子啊，翠鳥們收到你們的話語特別開心，看：他們正在桅桿上看著大家呢!

　　3.現(xiàn)在請同學們?nèi)ブ腔蹣涮暨x自己適合的作業(yè)吧。

最新語文教學設(shè)計 篇8

　　教學目標：

　　1、 理解蓮花的高潔品格。

　　2、 理解托物言志的寫法。

　　教學重點：

　　指導(dǎo)學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

　　教學內(nèi)容及步驟：

　　一、導(dǎo)入課文

　　蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。

　　二、解題，揭示學習目標

　　文章的題目是《愛蓮說》�！皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這里指什么?

　　明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物。 “說”這種文體可以靈活地運用說明、記敘和議論的表達方式，偏重于議論。那么題目的意思是什么呢?可以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼被颉罢f說喜愛蓮花的道理” 他愛蓮花有什么道理呢?我們來讀課文。先請聽錄音，注意聽準字音，以及句子的語氣語調(diào)。(大家還有不會讀的生詞了嗎?不過這里我還是要強調(diào)一下“鮮”應(yīng)讀為xin)

　　聽了一遍后我們初步了解到在本文中作者是借寫蓮來抒發(fā)感情并說明道理的，這就是托物言志的寫法。學習這類文章，一要理解所托之物的含義;二要理解作者怎樣托物，如何言志。這兩點正是我們學習這篇課文的目標。下面請同學們齊讀一遍課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　(評價：這一遍讀得整齊，也很流暢，但是沒讀出韻味來)

　　三、指導(dǎo)朗讀

　　1、文言文的讀法與現(xiàn)代文有點不同，文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些讀得舒緩些：

　　如：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語氣貫通，又使全句語氣舒緩，富有節(jié)奏。相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。”體會一下。

　　2、還要讀出抑揚頓挫來。“出淤泥而不染，濯清漣而不妖�！弊x起來，要一頓一挫，一抑一揚，讀出節(jié)奏和韻味來�！俺觥�…不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚一抑，體會一下。

　　3、文中還有些排比句，讀的時候語氣應(yīng)逐漸加強，層層推進，讀出氣勢來。請一位同學來讀一下第二段的排比句。

　　我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來。

　　四、自讀課文，疏通文意

　　這一遍讀得有點味兒了，但要更好地讀，還有待于我們在充分理解課文內(nèi)容，把握作者感情的基礎(chǔ)上來讀。下面大家自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，前后左右可討論一下疑難問題。時間為五分鐘。

　　(時間到，大家讀懂了沒有?如有疑問請?zhí)岢鰜怼?

　　好我們理解了課文內(nèi)容，大家應(yīng)試知道作者為什么這樣愛蓮花了吧。請大家把文中具體描寫蓮的語句找出來。(齊讀)

　　五、研讀課文

　　(一) 理解蓮花的高潔品格

　　1、作者從哪些方面描寫蓮花的?又賦予蓮花哪些品格?

　　描寫角度 語 句 賦予的品格

　　明確： 生長環(huán)境 (出……不妖) ----高潔、質(zhì)樸

　　體態(tài)、香氣(中……益清) ----正直、芳香

　　風度 (亭……褻玩焉) ----清高

　　2、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。

　　3、請同學們把這些語句齊讀一遍，注意體會作者的贊美之情。(這次要讀出感情來)

　　(二) 理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

　　過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?

　　這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

　　1、 分析“菊”的襯托作用。

　　誰愛菊花?陶淵明是個什么樣的人?我們學過他的《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級同流合污的品德高尚的人。

　　師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。

　　2、分析“牡丹”反襯的作用。

　　然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人盛愛牡丹，為什么?

　　因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中有一個字能體現(xiàn)作者的這種感情。(獨)

　　師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

　　(三) 理解作者如何以物喻人，抒情言志。

　　過渡：以上是寫蓮也就是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請同學們看第二段

　　1、就表達方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢?

　　議論，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來?“謂”

　　抒情，文中有哪一個字作了提示? “噫”

　　2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么?(花之隱逸者也)作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?(不是)作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感?(惋惜)

　　牡丹，作者把它比作什么?(花之富貴者也)對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感?(鄙視)

　　而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感?(贊美)

　　3、同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段。讀的時候注意

　　a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應(yīng)該延長。

　　b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。

　　“菊之愛，陶后鮮有聞�！笔鞘裁淳涫�?陳述句在朗讀時應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。

　　“蓮之愛，同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)。

　　“牡丹之愛，宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。

　　預(yù)備讀

　　4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不渝的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

　　六、指導(dǎo)學生按照板書脈絡(luò)快速背誦。

　　現(xiàn)在，大家把書關(guān)上，能不能根據(jù)黑板上的提示背出這篇課文來?試一下，齊背《愛蓮說》

　　七、總結(jié)課文

　　1、 學生總結(jié)

　　至此我們學完了周敦頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懛ㄉ稀�學法上，大家有哪些收獲呢?

　　從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。學法上：應(yīng)注意多讀及朗讀的方法。

　　2、教師總結(jié)

　　同學們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

　　八、布置作業(yè)

　　1、仿例句，用托物言志的方法造句。

　　例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

　　造句：我愛蠟燭，因為它燃燒自己照亮別人，恰如默默無聞，甘為孺子牛的老師。

　　2、熟練背誦并默寫課文

最新語文教學設(shè)計 篇9

　　本單元包括四篇課文《比一比》《自選商場》《菜園里》《日月明》和一個語文園地。本單元向我們展示了豐富多彩的生活場景，有美麗的農(nóng)家小院、了解自選商場、認識蔬菜及名稱、感受識字的樂趣，豐富學生的知識和生活體驗。

　　總體構(gòu)想

　　第一部分：教科書教學

　　模塊一：預(yù)習。整體感知單元主題，明確學習目標，制定學習計劃。

　　模塊二：分類識字。在教師的指導(dǎo)下，學生發(fā)現(xiàn)識字方法，掌握識字規(guī)律，小組合作認識本單元的生字。

　　模塊三：朗讀感悟。

　　模塊四：寫字。正確書寫本單元生字。要求：干凈、整潔、美觀、大方。

　　第二部分：讀整本書《猜猜我有多愛你》

　　第三部分：語文實踐活動──認識各種蔬菜

　　第一部分　教科書教學

　　學習目標

　　1.認識本單元的55個生字，會寫個生字。

　　2.通過觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主認識本單元生字。

　　3.正確流利地朗讀兒歌。

　　4.正確書寫生字。

　　模塊一：預(yù)習

　　板塊一：激趣導(dǎo)入：

　　我們的生活豐富多彩，身邊有很多可愛的小動物，還可以去商場購物等等，今天就讓我們一起去感受一下身邊多彩的.生活。

　　板塊二：整體感知，初步體驗?zāi)?/p>

　　讓我們來讀一讀兒歌吧。

　　1.邊配樂朗讀，邊播放畫面。師范讀《識字二》。

　　生自讀一遍，指明讀并隨機正音，小組內(nèi)輪讀，全班齊讀。

　　2.學生欣賞老師配樂朗誦，邊聽邊想，兒歌中寫了什么？

　　學生借助拼音，自讀課文，說一說。

　　3.借助拼音自讀，小組合作糾正讀音、指明讀、隨機指導(dǎo)讀。

　　板塊三：制定學習計劃

　　1.小組閱讀語文園地四，了解每一版塊的內(nèi)容，并總結(jié)匯報。

　　（1）“我的發(fā)現(xiàn)”看一看這些生字有什么規(guī)律？

　�。�2）“日積月累”我會讀，積累詞語，豐富語言。

　　（3）“口語交際”續(xù)講故事

　�。�4）展示臺：布置學生生活中識字任務(wù)：從街道兩旁的招牌上識字。

最新語文教學設(shè)計 篇10

　　教學目標

　　1、理解、積累詞語。

　　2、激發(fā)學生閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)學生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

　　3、初反復(fù)朗誦，感知清新明朗，節(jié)奏歡快的詩歌語言。

　　教學重點

　　1、用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風格。

　　2、理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。

　　教學方法

　　1、誦讀感悟法。

　　2、聯(lián)想想像法。

　　3、評析欣賞法。

　　4、探究學習法。

　　教學用具

　　錄音機、教學帶。

　　教學課時

　　1課時。

　　教學步驟

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　大家還記得唐代詩人王維的“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎？在中華詩歌的寶庫里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩，她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑒了外國詩藝自由的腳步，感受著新時代清新的氣息，裝點了中國乃至世界詩壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”，去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。

　　二、解題

　　鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去中國臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修學習，獲藝術(shù)碩士學位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”�，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學東亞文學系教授。

　　《雨說》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。

　　三、研習課文

　　1、朗讀課文，整體感知

　�。�1）指定一名學生朗讀，請其他學生正音。

　　田圃（pǔ）禁錮（jìngù）留滯（zhì）喑（yīn）�。▂ǎ）襁（qiǎng）褓（bǎo）

　�。�2）在讀準字音的基礎(chǔ)上，再請一位學生有感情地朗讀，其他學生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標記，感受全詩洋溢著的音樂美。

　　朗讀指導(dǎo)：

　�。ㄕZ調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達出對春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。

　　停頓：如“等待久了的/田圃跟牧場”“當/田圃/冷凍了一冬/禁錮著種子”

　　重音：如“我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點的詞要重讀。）

　　2、具體研習

　　（1）播放范讀錄音帶（并配音樂），請學生找出自己感受最深的意象詞語，并通過聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫。

　　意象詞語如：雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、雷電、風、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。

　　畫面描繪（如第五節(jié)）：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場上的'新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水……

　�。�2）自由吟詠，請學生結(jié)合自己想像的畫面，給“雨”前邊加上恰當?shù)男揶o成分，并思考詩人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。

　　明確：大地企盼的春雨；親切溫柔充滿愛心的春雨；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨……

　　雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機和活力，她是生命的源泉。全詩抓住“雨”這些特點，贊頌人間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。

　　（3）找出你認為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句，反復(fù)吟詠，細細品味。

　　明確：如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“當你們自由地笑了，我就快樂地安息/有一天，你們吃著蘋果擦著嘴/要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。

　　（4）齊讀第七、八節(jié)，品味其中的“笑”。

　　明確：第七節(jié)中，詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動的一剎那，抒發(fā)自己對勇敢、樂觀、自信的贊美。第八節(jié)，用兩句氣勢高昂的對仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛，才會有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”體現(xiàn)了詩人樂觀、積極的人生態(tài)度。

　　3、欣賞品味

　�。�1）細膩精巧的運筆

　　“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起�！�

　　賞析：“愛心”點明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛之細之柔，“天地”包括田園、牧場、山峰、白云等，極言愛之廣之濃，無私、博大，使人讀后如沐春雨。把這樣一個豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出。

　　“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴/你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意�！�

　　賞析：捕捉孩童吃蘋果這一細節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美，又不乏新詩自由的風格。

　�。�2）擬人化的藝術(shù)手法

　　詩人賦予“雨”人的思維和行為，她時而“溫聲細語”，時而歡呼雀躍，一會“探訪”大地，一會“親近”孩子，田圃、牧場、山峰、云端，到處都有她的身影，既親切又生動，這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情，怎不讓人與之產(chǎn)生強烈的共鳴？

　　四、課堂小結(jié)

　　涵泳全詩，詩人鄭愁予為我們送來了一位溫柔可親，卻又勇敢樂觀的愛的使者，我們也和那些孩子們一起，沉浸在“雨”的滋潤里，意猶未盡。讓我們從現(xiàn)在開始“作詩的知己吧！讓無數(shù)珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色彩、感情的汁液，融人我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧！”（邵燕祥語）。

　　五、作業(yè)布置

　　模仿本文，以“的述說”為題，寫一首詩歌。

最新語文教學設(shè)計 篇11

　　一、語文教學設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)學生在詩意中生活

　　余映潮說，詩意就是指在我們的教學活動中，要生動、文雅、有文氣；不是沉悶、粗糙的；詩意地準備教學設(shè)計，與理性地思考教學設(shè)計是一致的，他們之間不是對立的，而是統(tǒng)一的。應(yīng)該是以先進思想為指導(dǎo)的，這樣我們教師準備的教學設(shè)計，我們的教學藝術(shù)怎么能不得到提升？高層次的課，會讓觀課人從整體上看出，它的確是存在著理性因子的；會使我們感到，它在教學情景中，采用了詩意的方法。學生是最直接的感受主體，因此，教師要從結(jié)合學習者的角度出發(fā)去思考教學，周密地思考教學計劃！在余老師《語文教學設(shè)計技法80講》中，他在設(shè)計《孫權(quán)勸學》這篇課文時，整節(jié)課是以“學生活動”為主線的，設(shè)計了“課文朗誦—字詞朗讀—美點賞析”這三個環(huán)節(jié)，以此來品評課文，這樣的教學方法思路十分清晰，而且采用的教學手法讓人感到十分形象生動，整節(jié)課中涉及的教學內(nèi)容又不空洞，十分豐富多彩且具有扎實的效果；簡簡單單的三個教學環(huán)節(jié)，卻使我們可以知道，這節(jié)課總共達到三個教學目的：首先是通過朗讀，以此達到讓學生整體理解課文的目的；其次通過尋讀，進而讓學生自主積累字詞；最后通過細讀，師生之間充分賞析故事。由此可見，我們在處理課堂時，需要一點詩意，讓我們與學生共同發(fā)現(xiàn)美，感悟語文蘊含的美。

　　二、設(shè)計有創(chuàng)新意味的教學手法，讓學生真正成為課堂活動的主體

　　以生本理念作為指導(dǎo)去設(shè)計教學設(shè)計，不僅是教師的角色發(fā)生變化，學生在課堂和生活中的角色也將會發(fā)生重大的轉(zhuǎn)變。因此，在教學過程中，要注重學生的學習方法以及學習過程，多設(shè)計以學生為主體的學習活動，特別是在閱讀教學過程中，更能激發(fā)學生學習的熱情。在《蘆花蕩》這篇課文中，余老師從“說讀”的角度策劃，有引入式地說、復(fù)述式地說、評價式地說、舉例式地說、想象式地說、聯(lián)想式地說和賞析式地說等，可見，這個方法能夠被我們在閱讀教學中的不同環(huán)節(jié)運用，對學生整體理解課文非常有效，它讓我們看到學生正在對文本內(nèi)容進行十分個性化的“再表達”，這種教學方法能對學生深入理解課文起重要作用，能真正做到把課堂上的大量時間交還學生，使學生在課堂活動中豐富了自我。

　　三、注重學生對知識的領(lǐng)悟，打開學生的心靈

　　眾所周知，語文課堂尤其強調(diào)讀書的內(nèi)化，注重培養(yǎng)學生的語感，也可以說，朗讀是培養(yǎng)學生語感的重要方法，是學生內(nèi)化知識的一種手段，是打開學生心扉的'一種生動的教學方法，教師在設(shè)計朗讀教學環(huán)節(jié)時，應(yīng)時刻謹記不僅要提高學習者的朗讀能力，還要讓他們盡量在情感上得到熏陶。在設(shè)計教學時，教育者若想打開學習者的心扉，就要注意方法策略的使用，朗讀的過程要安排精到，盡量做到符合文體特點，符合課文情境的學習點。要體味與朗讀相結(jié)合，輔之以教師的示范講解分析，這樣的指導(dǎo)訓練，比那些只是簡單安排學生進行朗讀課文的設(shè)計更能彰顯其效益。雖然說生本理念讓我們看到了希望，因為它倡導(dǎo)的是以學生為主體，在教學過程中把學習權(quán)交還給學生，但是在現(xiàn)實的課堂教學中其實還有很大一段距離才能實現(xiàn)的。主要一部分原因在于教師，有的教師曲解了生本課堂的含義，在語文課堂中往往不知道如何去教，關(guān)鍵就是沒有把生本課堂的理念理解透徹，誤以為把權(quán)利交給學生，教師就等于不用講課了。其實，在很大程度上，這一理念是要求：教師能夠在教學設(shè)計中，以學生的學習需要為主體，教學時則以學生的活動為中心，但是教師是不可缺少的，教師還是一個重要的角色，在教學過程中起指引學生、傾聽學生的作用，在生本理念的指導(dǎo)下，教師的地位也要發(fā)生改變，老師們要辯證地把握好以生為本的理念。以上的教學設(shè)計是從語文教學的一些點入手，只能體現(xiàn)生本理念下教學設(shè)計的冰山一角，還有很多細節(jié)其實還需要我們?nèi)ゼ毤汅w會。

最新語文教學設(shè)計 篇12

　　一、教學目標：

　　1、認識“氏、獸”等7個生字，會寫“差、抵”等14個字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。

　　2、學習閱讀說明文，認識本文說明事物的方法。理解文中“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”這句話所表達的意思。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一段。

　　4、了解太陽的特點及作用，培養(yǎng)熱愛科學的興趣。

　　二、教學重、難點：

　　1、掌握“氏、獸”等七個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。

　　2、太陽的特點、作用，太陽與地球的關(guān)系。

　　三、課時安排：

　　一課時

　　四、課前準備：

　　1、制作能夠直觀反映太陽特點的課件。

　　2、搜集與太陽、月亮有關(guān)的圖文資料。

　　五、教學過程:

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學們請看這邊的圖畫。你們認識它嗎？對，就是太陽公公，太陽公公正笑瞇瞇地看著我們，他最喜歡愛動腦筋的孩子，你們想問太陽公公什么問題？

　　2、肯定學生的提問，并將學生的問題分類概括。

　　但有些問題現(xiàn)在還是個謎，要等同學們好好學習長大后去自己去探索。

　　3、那么帶著剛才同學們提的問題我們一起進入課文尋找答案。板書：太陽

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、學生自由讀課文。

　　2、出示課件，學習生字，重點指導(dǎo)“蒸”、“蔬”、“繁殖”在田字格中的書寫。

　　3、說一說課文介紹了有關(guān)太陽的哪些知識？

　�。ㄕn文圍繞太陽講了兩方面的內(nèi)容，一是太陽的特點，二是太陽與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。）下面我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。

　　三、品讀體驗。

　�。ㄒ唬╅喿x課文第1—3自然段，了解太陽的特點。

　　指名讀第1自然段。

　　1、指出課文引用了后羿（上古夏代有個窮國的君主，善于射箭）射日的傳說做開頭，后羿射日的`傳說是真實可信的嗎？

　　（不可信，這是神話傳說。）

　　2、既然不可信，課文為什么引用它做文章的開頭呢？看看不用它做開頭，一上來就說“太陽離我們有一億五千萬公里遠”可以不可以？

　�。�可以）

　　既然可以，課文用后羿射日的傳說做開頭，你覺得有什么作用？

　　3、這一小段后羿射日的傳說和“太陽離我們一億五千萬公里”之間用“其實”過渡，“其實”是什么意思？不用這個詞可以嗎？提醒學生注意下面的段落中還有這個詞或類似的詞語。其實，所說的是實際情況。起轉(zhuǎn)折作用。

　　4、接著課文寫了太陽離我們很遠，用什么寫法說明太陽很遠呢？（用數(shù)字）

　　如果不用數(shù)字，只說“很遠很遠”或“特別特別遠”，哪一種說法好？為什么？

　　（肯定：用數(shù)字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。）

　　太陽的特點：

　　遠：

　　太陽離我們有（1、5億公里遠）到太陽上去，如果步行日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）就是坐飛機，也要飛（二十幾年）。

　　大：

　　一百三十萬個地球

　　熱：

　　表面溫度：6000攝氏度中心溫度：是表面溫度的2500倍

　　5、第2、3自然段用什么寫法說明太陽很大、很熱的？寫太陽很大時，把太陽和什么作比較？寫太陽很遠時，為什么用鋼鐵作比較？用這些說明方法的好處是什么？(列數(shù)字、打比方和作比較)

　　6、為何把太陽比做大火球？

　　7、朗讀課文第1～3自然段，

　　小結(jié)：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。太陽離我們那么遠，它與我們的關(guān)系是不是也很遠呢？

　　（二）學習課文4----8段，太陽與我們?nèi)祟惖年P(guān)系。

　　1、指名讀這一段。這一段是寫太陽和人類的關(guān)系非常密切的，從哪些事實說明這種密切的關(guān)系呢？第4自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。

　　2、這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？這兩句話在說法上相同不相同？

　�。ㄒ馑际且恢碌�，都說明太陽和地球上的動、植物的關(guān)系非常密切。說法上不相同：第一句是從正面說的，是事實；第二句是從反面說的，不是事實。）

　　第二句雖不是事實，可是當作事實說的，從哪個詞看出來？（如果……就……）

　　3、指出：“如果……就……”通常用在表示假設(shè)的句子里。“如果”后面提出的事實“沒有太陽”是假設(shè)的，“就”的后面是假設(shè)的事實所產(chǎn)生的結(jié)果：地球上“不會有植物，也不會有動物”。

　　4、課堂造句練習：教師提出假設(shè)的事實，學生補充可能產(chǎn)生的結(jié)果。

　　如果明天下雪，________________

　　星期六如果爸爸媽媽都休息，________________

　　村前這條小河如果架起一座橋梁，________________

　　5、讀第五自然段。根據(jù)前面概括，這一段告訴我們：因為有了太陽，才有云、雨和雪，為什么？根據(jù)下面的問題，畫出段中的答案：

　　雨和雪是什么生成的？（云）

　　云是什么生成的？（無數(shù)小水滴）

　　無數(shù)小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝結(jié)成的）

　　水蒸氣是哪里來的？（從地面上的水）

　　地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸收了太陽的熱變成的）

　　6、看看這一小段話在表達上有什么特點？討論：讀一讀這一自然段，寫了幾句話？上一句末尾的詞語和下一句開頭的詞語有什么特點？

　　（上一句末尾的詞語也是下一句開頭的詞語）

　　歸納：這一小段話，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，清楚地寫明因為有了太陽，才有了云、雨和雪。

　　7、讀第6自然段。提問：這一小段是寫有了太陽才產(chǎn)生了風，從段中指出的，誰能用一句話歸納：風是什么？

　�。�風是流動的空氣）

　　空氣為什么會流動？

　　（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）

　　空氣為什么會有的冷，有的熱？

　�。ㄓ行┑貐^(qū)吸收太陽的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽熱量少，空氣就冷）

　　為什么空氣有冷有熱就會流動呢？學生回答不上來，教師補充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱膨脹變輕就會上升、移動，隨著冷空氣就會補充，這就形成了流動，也就是形成了風。

　　8、讀第7、8自然段。簡要地說說太陽光有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實例（師生共同舉例）。

　　提問：第8自然段共寫了三句話，哪一句是全文的總結(jié)？從什么地方看出來的？

　　（第一句話）

　　再談?wù)劇暗谝痪湓挕痹谶@里是什么意思？用什么詞語可以替換它？

　　（總之、總而言之、總括起來說）

　　9、回憶一下第4自然段的學習，再看看這一小段前兩句的意思和說法上有什么特點？

　　（意思相同，說法不同：第一句是從正面說的，第二句是從反面說的，是假設(shè)的，也用了“如果”。）

　　這一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思嗎？用什么詞可以替換它？

　�。ó斎�、理所當然）

　　同學們真是太有愛心了，太陽都種好了，有一天，太陽公公來到我們班做客，大家想不想知道，它會跟我們說什么呢？（生表演太陽的自述）

　　四、課外拓展，豐富知識。

　　1、閱讀資料袋，了解太陽黑子，太陽壽命，日全食等。（課件演示）

　　2、閱讀語文書P155頁〈妙不可言的位置〉。

　　五、作業(yè)自助餐

　　1、讀〈太陽〉有感。

　　2、搜集有關(guān)太陽的故事，小知識。

　　3、寫寫跟太陽有關(guān)的成語。

　　板書設(shè)計：

　　遠引用反問

　　特點大比喻比較

　　熱數(shù)字舉例美麗可愛

　　太陽

　　動物植物的世界

　　人類生活

　　與人

　　類的氣候變化

　　關(guān)系治病防病

最新語文教學設(shè)計 篇13

　　教學目標：

　　知識與技能：有感情的朗讀課文，理解課文最后兩個自然段。

　　過程與方法：在讀中感悟本文在心理上的活動描寫，體會“我”的心情，釣魚帶給我的啟示是什么？

　　情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而懂得嚴格要求自己做講道德的人。

　　教學重點：體會本文在心理活動方面的描寫，體會“我”的心情，從中感受父親對我的教育，做講道德的人。

　　教學難點：

　　釣魚帶給我的啟示是什么？

　　教學設(shè)計：

　　（一） 談話導(dǎo)入

　　師：同學們，你們知道嗎？老師的業(yè)余愛好是打排球，你們有什么業(yè)余愛好，能跟老師說說嗎？

　　生1：我的愛好是打籃球

　　生2：我的愛好是踢足球

　　師：昨天我們還認識了父子倆，他們的業(yè)余愛好是什么？

　　生：釣魚

　　師：請大家齊讀課題（釣魚的啟示）

　　師：你們還記得他和父親什么時候釣魚嗎？

　　生：傍晚

　　師：讓我們也一起享受一下那晚的景色吧！出示文字（晚霞輝映的湖面上賤起了一圈圈彩色的漣漪，不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃）

　　師：我想請女同學讀（生讀）

　　師：男同學想不想試一試呀？

　　生：想（齊讀）

　　師：全班同學想不想齊背一下呀？（全體背）

　　[閱讀是文本與讀者之間互相理解，互相建夠，互相擁有的過程，需要學生敞開心扉，傾注熱情，與文本進行心靈的擁抱，心靈的對話和情感的碰撞]

　�。ǘ�） 讀中感受，體會父子心情

　　過度語：是呀！多么美麗的傍晚，在皎潔的月光下釣魚，怎能不讓人興奮呢？尤其是釣到了大鱸魚，更讓人感到欣喜，就在這個時候，父親對我說了什么？

　　師：能用文中的一句話說嗎？誰來讀一讀？

　　生：“孩子，你得把它放回到湖里去�！�

　　師：這么大的魚，父親不喜歡嗎？

　　生：喜歡

　　師：從哪兒可以看出父親喜歡這條魚？別著急，讓我們在讀書的過程中找一找。

　　[閱讀是教師、學生、文本之間的對話過程，只有讓學生全身心的投入到文本中，才能對人物的心情有所了解，有所感知，拉近了文本與學生之間的距離，能夠在課堂真誠交流，去感受當時的.情境]

　　生1：“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。

　　生2：父親盯著鱸魚看了好一會兒。

　　師：其中有一個字最能代表父親喜歡這條魚，是什么字？

　　生：盯

　　師：你釣到這么大的魚，舍得嗎？

　　生：不舍得

　　師：那文中的小作者舍得嗎？

　　生：不舍得

　　師：請讀（2—9）自然段，邊讀邊畫出作者不舍得的理由，你從中體會到了什么？

　　[閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在教師的指導(dǎo)下，學生便迫不及待的再一次投入到讀書中去，產(chǎn)生了探究的欲望，對學習有了積極性]

　　師：把你所畫的多讀幾遍，一會展示給大家聽。

　　師：誰來讀一讀呀？

　　生1：“爸爸，為什么？”我急切地問道。

　　師：誰來評一評？他讀的怎么樣？

　　生：我認為他讀的很平淡，沒有讀出“我”當時的心情。

　　師：你能讀出這種語氣嗎？勇敢的試一試。

　　生：“爸爸，為什么？”我急切地問道。

　　師：你讀的的確不錯，看來小作者的心情很著急。

　　生2匯報：“可是不會釣到這么大的魚了，我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。”

　　師：“我”大聲爭辯著，竟然哭出了聲，是一種怎樣的心情？

　　生3：非常傷心，舍不得呀。

　　生4：小作者是多么想留住這條魚呀。

　　師：應(yīng)該怎么讀？換做是你，你該怎么問？

　　師：自己試著讀一讀（生練讀）

　　師：誰來讀出這種語氣？（指名讀）

　　師：男同學想不想在讀？（男生讀）

　　師：你們真了不起，讀出了“我”的心情。

　　師：下面咱們接著匯報。

　　生1：“我再次把乞求的目光投向了父親。”

　　師：“乞求”，是什么意思？我的心情又是怎樣想的？

　　生：“乞求”是哀求的意思，多么希望父親能同情我呀！

　　師：讓我們在他們父子的對話中，去體會他們當時的心情，出示文字：（男同學讀父親的話，女同學讀小作者的話，老師讀旁白）

　　師：我認為咱們讀的還不夠好，能擁有自信的再次試一下嗎？（女同學讀父親的話，男同學讀小作者的話，老師讀旁白）

　　[在讀對話中，去感受父子倆人的心情，使學生的感受更加深刻，印象中的父親更加嚴厲]

　　師：還可以從哪兒體會到我不舍得這條魚？

　　生：“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把他放回到湖里去。”

　　師：讀了這句話，你有什么感受嗎？

　　生：小作者是多么舍不得呀！

　　師：就連這種乞求父親都不滿足我，是父親不愛我嗎？

　　生：不是

　　師：那他這么做是為什么？讓我們讀一讀父親的話，誰想讀？

　　生1：“孩子，你得把它放回到湖里去�！�

　　生2：“你還會釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。

　　師：從父親的話中，你覺得他是個怎樣的人（交流）

　　生：我覺得父親是一個遵守時間的人。

　　師：你可真會發(fā)現(xiàn)，哪那句話能體現(xiàn)出來呢？能讀一讀嗎？

　　生：父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。

　　師：這說明父親是個怎樣的人？

　　生：對我要求很嚴格。

　　放掉了這條大鱸魚，值得嗎？

　　生：值得

　　師：為什么？（小組討論）

　　[給學生充分的選擇時間，給學生自主的學習環(huán)境，這是心靈自由馳騁，情感相互交融，思想彼此砥礪，創(chuàng)新自然生成的必由之路，在討論中感受，會有所啟迪]

　　生1：放掉了這條大鱸魚是值得的，因為這是一個道德的問題。

最新語文教學設(shè)計 篇14

　　美育的途徑十分廣闊，方法靈活多樣。美育可以在擘校教育、教學活動中進行，也可以到大自然和社會生活中進行。具體策略和方法如下：

　　(1)通過課堂教學和課外文化藝術(shù)活動進行美育。

　　第一，通過科學文化基礎(chǔ)知識教學進行美育；

　　第二，通過藝術(shù)學科教學和課外文藝活動進行美育。

　　(2)通過大自.然進行美育。 (3)在日常生活中進行美育。

　　第一，利用家庭環(huán)境進行美育；

　　第二，組織學生參加美化學校環(huán)境的活動：

　　第三，引導(dǎo)學生在日常生活中體現(xiàn)美。

　　途徑：通過課堂教學實施美育；通過開展課外實踐活動實施美育；利用美化校園、班級環(huán)境進行美育；通過教師的示范作用對學生進行美育。方法：教師教導(dǎo)法；欣賞法；活動法和實踐法

　　簡述教學反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用。

　　(1)反思使經(jīng)驗(和教訓)變成教學智慧，從發(fā)生的事件中得到啟發(fā)；

　　(2)反思能幫助自己找到問題的解決方法；

　　(3)反思使自己學會教學；

　　(4)反思促進教師成長。教學反思是教師進步的階梯，是教師進步的重我的監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。反思是對經(jīng)驗進行重構(gòu)或重組，使之增加經(jīng)驗的意義并增強指導(dǎo)后續(xù)經(jīng)驗方向的能力。成長=經(jīng)驗+反思。教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學水平的關(guān)鍵。作用：提高教師的問題意識；培養(yǎng)教師的批判性思維；提升教師的理論水

　　簡述小學班級活動的基本途徑。

　　要途徑。通過教學反思能夠不斷的逐漸的提高教師自

　　(1)要注意與學生的生活實際相結(jié)合；

　　(2)要注意與學生的品德教育相結(jié)合；

　　(3)要注意與班級的實際情況相結(jié)合；

　　(4)要注意與各級學科相關(guān)知識的結(jié)合；

　　(5)要注意與各類節(jié)假日和紀念日結(jié)合。

　　作為一名班主任，每天要管的事情實在太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個助手能助自己一臂之力。有一天，老師忽然想到，能不能讓學生來代替自己行使班主任“職權(quán)”呢于是她決定試試。老師經(jīng)過認真考慮，選了平時在班上威信較高的作為第一個“試驗”對象。這使既感到驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內(nèi)，她從早自習到晚放學事事操心，儼然一個老師模樣。對她的工作，老師絕不插手。但是，暗地里，卻時時刻刻盯著，對她處理得很好或不當?shù)牡胤蕉紩�找機會一一指出。她很快適應(yīng)了角色，除了管理好日常班級工作外，還把每周的班會課主持得有聲有色，把各種活動組織得生動有趣。接著，班里又產(chǎn)生了第二位、第三位班主任。自從學生來當“班主任”的辦法誕生后，在學校的各項評比中，班上獲得“流動紅旗”的次數(shù)越來越多，來自任課教師和家長的稱贊也越來越多。

　　老師讓學生來當“代理班主任”體現(xiàn)出她怎樣的教育思想達到了怎樣的效果試用教育學基本原理加以分析。

　　(1)學生的本質(zhì)屬性是具有能動性和自我教育可能性的受教育對象，學校教育是有計劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，由教師根據(jù)一定的教育目的和具體教育場景選擇教育內(nèi)容，組織教材和教學活動，并采取一定的教學方法，對學生施加影響。然而這一切并不意味著在教育過程中學生只是一個受動者，忽視學生主動性存在的學生觀在根本上是錯誤的`。教

　　師要巧妙地利用學生的依賴性和向師性，從根本上培養(yǎng)學生獨立的發(fā)展意識與能力，發(fā)展學生自我教育的能力。引導(dǎo)學生積極發(fā)展，是對教師素質(zhì)的考驗。

　　(2)班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學生的自主活動，使學生在自主活動中進行自我教育的思想。班主任對學生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學生才會給學生提供機會，只有尊重學生，才會發(fā)現(xiàn)學生的積極面并加以指導(dǎo)。

　　(3)老師大膽放手，給學生以信任，讓學生當代理班主任，給學生創(chuàng)造自我管理、自我教育的機會，這正符合了學生的本質(zhì)屬性，有利于學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的自覺能動性、獨立自主性和開拓創(chuàng)新性，使學生具有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。同時也是確立學生主體地位的一種富有成效的實踐。

　　班主任在晚自習時發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個班上課了。勞動委員見老師走后停止了打掃，心想放學后就該值日生值日了。不料，一會兒檢查工作的校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了班里衛(wèi)生極差，給班級以嚴厲的批評。

　　第二天有班會課，老師決定以“讓一切勞動都爆起火花”作為班訓，同時結(jié)合“掃屋風波”，以此為主題召開主題班會，為養(yǎng)成“愛學習、講文明、守紀律、愛勞動”的良好班風奠定思想基礎(chǔ)。第二天，老師抓緊一切時間，找班干部談話，分析得失，提高認識，統(tǒng)一思想。下午，班會如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓”：讓一切勞動都爆起火花。同學們感受到了一種強烈氛圍.產(chǎn)生了強烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學們紛紛上臺發(fā)了言，他們個個神情嚴肅，認為以前沒有形成很好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋風波”在班級中.重演。同學們很快有了認同感，他們認識到自己屬于這個集體，這個集體需要每個成員共同建設(shè)。大家一同制定了班級衛(wèi)生責任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內(nèi)疚為動力，勤奮工作。

　　此后，這個班的班級衛(wèi)生一直在學校保持先進，其他各方面也都有起色。他們很快就獲得了學校“先進班集體”的稱號。

　　(1)結(jié)合案例談?wù)勔粋�良好的班集體的標準是什么。(5分)

　　(2)分析一下老師組織的班會成功的原因。(7分)(3)作為一個班主任，應(yīng)如何管理班級(8分)

　　(1)一個良好的班集體的基本標準如下：

　�、儆泄餐�的奮斗目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個健全的班集體應(yīng)有明確的奮斗目標。

　　②形成分工明確、互相配合的學生干部隊伍。學生干部隊伍在班主任指導(dǎo)下完成自己承擔的工作任務(wù)。他們做好帶頭作用，使集體及其成員都呈現(xiàn)出蓬勃向上的姿態(tài)。

　　③建立了共同準則，形成了良好的輿論與班風。這次班級有了班訓，有了一個奮斗目標，并建立了班級衛(wèi)生責任制來給予保障。班委會成員也通過這次“掃屋風波”，認識到了自身的問題，在分工明確的前提下，更加相互配合，班委會具有了更強的戰(zhàn)斗力和號召力，使班級很快扭轉(zhuǎn)了局面，成為學校“先進班集體”。

　　(2)從班會的內(nèi)容上看，老師緊緊抓住剛剛發(fā)生的“掃屋風波”，并以此為主題，制定了班訓，解決班級中存在的問題，給學生以力量，鼓舞他們奮發(fā)向上。

　　從班會的形式上看，班級墻上貼出了火紅的班訓，同學們感受到了一種強烈的氛圍，產(chǎn)生了強烈的共鳴，增加了對學生的吸引力。另一方面，班會讓大家暢所欲言，為學生提供了積極參與班級管理的機會。

　　(3)①班主任要樹立正確的教育思想，組織好班級活動。班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學生的自主活動，使學生在自主活動中進行自我

　　教育的思想。班主任對學生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學生才會給學生機會，只有尊重學生，才會發(fā)現(xiàn)學生的積極面并加以指導(dǎo)。在班級活動中，自我教育的重點在班集體層次上，班主任應(yīng)當為班集體尋找發(fā)展的新目標，提出實現(xiàn)目標的方案和措施。班主任只有提高班級活動的質(zhì)量，才能通過集體實現(xiàn)學生的教育和自我教育。

　　②班主任具體要做好以下幾方面的事：第一，建立班級常規(guī)制度，把“建制”的過程作為最初班集體建設(shè)的重點，有了制度，班級從最初個體的簡單集合變?yōu)閷γ總�成員具有一些最基本要求的共同體。其中重要的是從“建制”開始到以后的其他班級活動，教師都應(yīng)以最大程度地吸引集體成員的參與為原則。第二，?班主任教育工作的重點應(yīng)該放在日常的班級活動上，這會產(chǎn)生一種真正強有力的、持久的、潛移默化的影響。第三，班主任要負起協(xié)調(diào)各種教育力量的責任，其中包括班級中任課教師的配合，爭取家長等社會各界力量的支持和關(guān)心，協(xié)調(diào)學生集體內(nèi)部各種組織的關(guān)系，以及學生集體與成人等各方面的關(guān)系。班主任應(yīng)及時把握班集體及其活動開展的狀況，不斷積累集體形成與發(fā)展的檔案。此外，班主任還應(yīng)不斷積累與自己工作有關(guān)的材料。這些材料將使班主任對自己的工作有清醒的、科學的認識，并提高到自覺的程度。

　　寫一個漢語拼音教學與說話教學、識字教學相結(jié)合的教學設(shè)計片段。

　　系統(tǒng)解析:

　　《ai ei ui》第二課時教學設(shè)計

　　【教學目標】

　　1.能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

　　2.認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

　　【教學重難點】

　　聲母與ai、ei、ui組成的拼讀與認字是本課教學的重難點。

　　【教學過程】

　　1.復(fù)習拼音

　　(1)同學們，誰還認識這些拼音娃娃?(教師指名學生讀韻母“ai、ei、ui”)

　　(2)這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節(jié)，你們能讀出來嗎?(指名學生讀音節(jié)：chui、 zai、pei、mei、dai)

　　2.引入新課

　　(1)上節(jié)課，我們學習了小女孩說的一句話，是什么?(學生讀“你栽樹，他培土，我去提水”。)

　　(2)小女孩說話的時候，小白兔也趕來了。你們喜歡小白兔嗎?為什么?(學生根據(jù)自己的感性認識談?wù)撔“淄谩�—有從外形上說的，有從習性上說的，有借助童話說的。)

　　3.學習兒歌

　　(1)教師教讀兒歌。

　　(2)讓學生說說兒歌中的小白兔怎么樣?

　　(3)認識生字。

　　a.指名學生讀音節(jié)。

　　b.自主識字，相互交流。

　　c.引導(dǎo)學生匯報是怎么認識的?(有的說是從廣告上學的；有的說是爸爸教的；有的說通過拼讀認識的；有的說是同桌告訴的；有的說這個字是某個人的名字學生回答時，還讓學生給生字找個朋友，組成詞語。)

　　(4)課堂間休。(當學生匯報“在”的時候，要學生用“在”說一句話。學生說“春天在哪里?”教師順勢要學生唱《春天在哪里》，教師和學生邊唱邊跳。)

　　(5)讀兒歌。

　　a.教師領(lǐng)讀。(老師讀一句，學生跟讀一句。)

　　b.教師引讀。(老師讀前半句，學生讀后半句。)

　　c.小組輪讀。

　　d.指名學生讀。

　　e.學生加動作讀。

　　f.學生表演讀。

　　g.教師與學生合作著表演讀。

　　h.師生同唱“小兔乖乖”。

　　4.鞏固生字

　　(1)教師創(chuàng)設(shè)問題：“小白兔和你們比誰最聰明呀?下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧!”

　　(2)開火車游戲。(學生讀生字卡片)

最新語文教學設(shè)計 篇15

　　教學解讀

　　《田忌賽馬》是統(tǒng)編教材小學語文五年級下冊第六單元的一篇課文。這篇課文根據(jù)《史記孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫。這是一個經(jīng)典的故事，原來的人教版課本上也有這樣一篇同名課文。如今，統(tǒng)編教材又將這個故事選入，但是雖然講述的是同樣的故事，可是講述的方式和內(nèi)容設(shè)置上有著不小的變化：人物身份（門客與好朋友）、著重點（關(guān)注田忌還是齊威王）、結(jié)局的延伸（一個是只說結(jié)果，一個是人物地位的變化）等等。發(fā)生了變化，對于教師而言，或許有一點像在讀另一個故事一般，似乎有些陌生。但統(tǒng)編版的《田忌賽馬》在出處來源上比人教版時的課文更加可靠，雖然有改變，雖然有不同指向，但我們不能否認，故事主體并沒有發(fā)生變化，也就是說原教材中的課文也并不是空穴來風。那么這樣的變化，我們該如何來處理？可能這樣的變化，帶給我們的是另一個難得的教學契機：面對同樣的故事主題，敘述方式上可以有什么不同？不同的敘述可以帶給我們什么不同的效果？

　　教學目標

　　閱讀文言文版本以及教材版本，掌握故事內(nèi)容的脈絡(luò)；

　　展開新舊版本的對比閱讀，清楚了解兩種敘述的各自側(cè)重點；

　　三種版本的比較閱讀，了解“同主題不同敘述”的特點。

　　教學重點

　　同一種主題，不同的敘述的特點把握

　　教學難點

　　學生對于不同角色的不同行為的把握，了解不同版本對于人物角色的.定位。

　　教學步驟

　　一、借助文言文版本，導(dǎo)入新課

　　課件顯示文言文版本

　　齊將田忌善而客待之。忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝�！碧锛尚湃恢�，與王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟�！奔锐Y三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進孫子于威王。威王問兵法，遂以為師。

　　追問：你是怎么讀懂的？

　　二、文白對照閱讀，讀懂課文內(nèi)容

　　默讀課文，引導(dǎo)孩子對照閱讀

　　提示：讀的課程中，對照一下，課文中哪些語句可以幫助自己讀懂文言文？能夠幫助自己的語句，將它圈劃出來。

　　引導(dǎo)孩子考量：除了可以幫助我們的語句，還有哪些語句？

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)孩子注意人物的對話部分

　　師生共同交流，想想：這些語句有什么作用？

　　考量：為什么有這些添加的內(nèi)容？

　　三、新舊版本對照閱讀，讀懂敘述的細節(jié)

　　田忌賽馬（人教版）

　　齊國的大將田忌很喜歡賽馬。有一回他和齊威王約定，進行一次比賽。

　　他們把各自的馬分成上、中、下三等。比賽的時候，上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準備離開賽馬場。

　　田忌的好朋友孫臏也在人群里。這時，孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀說：“從剛才的情形看，大王的馬比你的馬快不了多少呀……”

　　孫臏還沒有說完，田忌看了他一眼，說：“想不到你也來挖苦我！”

　　孫臏說：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝�！�

　　田忌疑惑地看著孫臏：“你是說另換幾匹馬？”

　　孫臏搖搖頭，說：“一匹也不用換�！�

　　田忌沒信心地說：“那還不是照樣輸！”

　　孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧�！�

　　齊威王正在得意揚揚地夸耀自己的馬，看見田忌走過來，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”

　　田忌說：“當然不服氣，咱們再賽一次！”

　　齊威王輕蔑地說：“那就來吧！”

　　一聲鑼響，賽馬又開始了。

　　孫臏讓田忌用下等馬對齊威王的上等馬，第一場輸了。

　　接著進行第二場比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。齊威王有點慌了。第三場，田忌拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。這下，齊威王目瞪口呆了。

　　比賽結(jié)果，田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。

　　還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

　　引導(dǎo)學生讀一讀，想一想，有什么不同？

　　注意引導(dǎo)孩子從這些角度考慮：人物身份（門客與好朋友）、著重點（關(guān)注田忌還是齊威王）、結(jié)局的延伸（一個是只說結(jié)果，一個是人物地位的變化）以及對話的內(nèi)容等等

　　考量：你覺得哪個更合理一些？為什么？

　　進一步引導(dǎo)思考：兩個故事相同的地方在哪里？

　　引導(dǎo)：賽馬時的策略

　　小結(jié)：對于來源同樣的故事，我們可以如何擴展？

　　四、總結(jié)全文的學習

　　三個不同版本的故事，給了自己什么啟發(fā)？

　　這樣的學習過程，對于今后自己講故事有什么啟發(fā)？

最新語文教學設(shè)計 篇16

　　教學目標

　　1、學會10個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事的內(nèi)容。

　　3、探究空城計成功的原因，感受諸葛亮鎮(zhèn)定自若，膽識過人的光輝形象，加深對“智慧”一詞的內(nèi)涵的理解。

　　4、對人物作出自己的評價，并從中獲得有益的啟迪。

　　教學重難點

　　1、探究空城計成功的原因，感受諸葛亮鎮(zhèn)定自若，膽識過人的光輝形象，加深對“智慧”一詞的內(nèi)涵的理解。

　　2、對人物作出自己的評價，并從中獲得有益的啟迪。

　　課時安排

　　兩課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、學習單元導(dǎo)讀，感知單元內(nèi)容和學習目標，激發(fā)學習興趣。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。試著用自己的話說說課文講述了一個怎樣的故事？

　　2、指導(dǎo)讀準生詞。

　　3、指導(dǎo)概括文章大意。

　　(1)指名說。

　　(2)教師引導(dǎo)學生講述課文主要內(nèi)容時應(yīng)將正文前的背景介紹補充進來，這樣課文的主要內(nèi)容會介紹得更完整。(生嘗試再述課文內(nèi)容)

　　(3)引導(dǎo)學生用7個字再次概括本文的內(nèi)容。(生述)

　　4、引導(dǎo)學生質(zhì)疑：今天再學這個熟悉的故事，你最想知道什么？

　　將學生問題轉(zhuǎn)化為教學問題——空城計成功的原因是什么？

　　三、研讀文本，展開探究。

　　1、學生讀書交流，聚焦重點句“諸葛亮說：‘司馬懿知道我一向小心謹慎，決不會冒險。今天我把城門打開，他就會懷疑我有埋伏，所以很快就撤退了。其實我倒不是要冒險，實在是不得已，才用這個辦法的。’”

　　2、比較閱讀，感悟諸葛亮“知己知彼”。

　　出示比較句：

　　司馬懿說：“你小小年紀懂得什么，諸葛亮一向小心謹慎，從來不做冒險的.事兒。他在城樓上一坐，四門大開，里面一定有埋伏。我們?nèi)绻�進去，就中了他的計，快快后退四十里!”

　　諸葛亮說：“司馬懿知道我一向小心謹慎，決不會冒險。今天我把城門打開，他就會懷疑我有埋伏，所以很快就撤退了。其實我倒不是要冒險，實在是不得已，才用這個辦法的�！�

　　教學這兩句，感悟諸葛亮的“知己知彼”。

　　(1)自由讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　(2)哪些地方相似呢？

　　(3)質(zhì)疑看課文插圖，司馬懿在城下，諸葛亮在高高的城樓上，他們的話竟這么相似。有意思吧!該怎么讀才有意思呢？

　　(4)生練讀，教師演練“一唱一和”讀，同位互讀。

　　(5)同學們，這樣對比著讀，你體會出了什么？

　　(6)教師小結(jié)，小結(jié)學法。

　　3、緊扣重點句，感悟諸葛亮的“心思細密”。

　　強調(diào)“……今天我把城門打開，他就會懷疑我有埋伏……”。

　　(1)同學們，再默讀諸葛亮的這句話。僅僅把城門大開(課件套紅)司馬懿就會懷疑城中一定有埋伏嗎？諸葛亮還做了哪些布置？

　　抓點，感悟諸葛亮的周密安排和心思縝密。

　　生述“諸葛亮便下令把……也不許亂動�！�

　　質(zhì)疑，生探究，指名讀。

　　教師小結(jié)，板書。

　　4、緊扣重點句，感悟諸葛亮的“膽識過人”。

　　強調(diào)“其實我倒不是要冒險，實在是不得已，才用這個辦法的�！�

　　課件點擊冒險教師述說：同學們，冒險可是需要勇氣的呀!文中有多處就可以看出諸葛亮的膽識。找找看!

　　抓點，感悟諸葛亮的“膽識過人”。

　　四、教師總結(jié)，歸納學法。

　　五、板書設(shè)計：

　　19、空城計

　　知己知彼

　　諸葛亮心思細密

　　膽識過人

　　第二課時(略)

　　1、探究“諸葛亮為什么要用空城計？”

　　2、評價人物，交流啟迪。

　　3、指導(dǎo)復(fù)述課文。

　　4、拓展閱讀。

最新語文教學設(shè)計 篇17

　　教學目標：

　　1、通過調(diào)查、交流、查閱等形式，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，分組活動，人人參與，促進學生積累語言、提高運用語言的能力。

　　3、通過活動，增進同學間的友誼。

　　教學重點; 引導(dǎo)學生探討名字中的語文現(xiàn)象，領(lǐng)略祖國語言的文字魅力。

　　教學難點：根據(jù)同學名字的特點贈言，培養(yǎng)學生的表達能力。

　　教學準備：

　　1、廣泛收集我國古今名人的軼事。

　　2、向父母等長輩詢問自己名字的來歷、意義等，看誰獲得的相關(guān)信息多。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　每個人都有一個名字，這個名字伴隨著我們的一生。每個名字都蘊藏著語文，這節(jié)課我們將要進行“口語交際”，主題是“名字中的'語文”。

　　二、自讀“口語交際”提示，明確交際目標

　　1、自讀提示：了解本次口語交際的內(nèi)容。

　　（1）學生自讀提示。

　　（2）討論交流口語交際的要求及內(nèi)容。

　　2、師生共同卻東各項交際要求及內(nèi)容。

　　三、小組交流

　　（1）就小組成員名字中不懂字向本人提問。

　�。�2）把長輩給自己起名字時發(fā)生的故事說給小組成員聽。

　　（3）說說當你知道父母為自己起名字的用意后有什么感受。

　　四、猜想性評價

　　1、教師列出若干本班學生的名字，請學生進行猜想性評價，本人驗證。

　　2、教師相機引導(dǎo)歸納。

　　五、創(chuàng)意性表達

　　1、了解你最感興趣的同學的名字的來歷。

　　2、根據(jù)其特點寫贈言。

　　3、全班交流評價。

　　六、交流平臺

　　1、交流自己手機的我國古今名人名字資料。

　　2、吧大家收集的資料裝訂成冊，課后傳閱。

　　七、小結(jié)歸納

　　通過口語交際，加深了學生間的相互了解，了解了父母對子女的期望，感受了名字所散發(fā)吃飯胡來的文化氣息，領(lǐng)略了祖國語言文字的魅力。你還有那些收獲呢？自己歸納一下吧！