《語文》教學(xué)設(shè)計（精選14篇）

《語文》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。

　　4、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會船長處理問題的方法。

　　2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。

　　3、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，交流資料。

　　1、同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？這是一項體育項目，在各種賽事上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成績，每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。

　　2、出示課題看了課題，你想知道些什么？

　　（誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何等。）我們一起來看課文

　　3、《跳水》是誰寫的？你還知道什么？（學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。）（列夫托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品，如《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等等。）。

　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　（一）自由讀課文，標(biāo)出自然段序號，初步感知課文內(nèi)容。

　　（二）自學(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

　　（三）再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。

　　（四）檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。

　　1、出示電腦課件，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。這些生字詞你掌握了嗎？想一想：這些字在字形上有什么特點，你能用什么方法記住它們？

　　2、理解詞語。在小組內(nèi)說一說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。

　　把不理解意思的詞語或句子找出來，選擇自己喜歡的方法理解,然后在小組內(nèi)互相交流，教師做適當(dāng)點撥。

　　三、再讀課文，整體感知課文。

　　（一）檢查朗讀課文情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師生進(jìn)行評議。

　　（二）學(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問題。

　　（三）在書中標(biāo)畫出課文中都有誰？他們之間是怎樣聯(lián)系起來的？

　　因為水手拿猴子取樂，所以猴子放肆；因為猴子放肆，所以去摘孩子帽子；因為帽子被摘，所以孩子去追猴子；誰能接著老師的話，用“因為?所以?”的句式將事情的過程介紹完整？（指名練說）

　　（水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）

　　四、自主合作學(xué)習(xí)課文。

　　（一）課件出示思考題：孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險？要求：

　　（1）學(xué)生自己讀書做批注筆記。

　　（2）小組內(nèi)互相交流個人收獲。

　　（3）在班上匯報交流。

　　（二）小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　五、品讀感悟，理解重點部分。

　　通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但對課文做了細(xì)致的學(xué)習(xí)，而且還做了認(rèn)真的討論探究，這對我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實。學(xué)生品讀課文中的段落，教師重點指導(dǎo)學(xué)生品讀以下段落。

　　（一）孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出猴子非常放肆？

　　1、猴子跳到一個十一二歲的孩子面前，把他的帽子摘下來，戴在自己頭上，很快地爬上了桅桿。

　　水手們都笑了起來，只有那個孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐在桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒和爪子撕。他好像故意讓這孩子生氣，指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”，猴子為什么會放肆起來？（因為猴子知道大家拿它取樂，它做鬼臉，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕咬。）（猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）

　　“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？（猴子弄得孩子沒有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒辦法，只能哭笑不得。）

　　2、水手們笑的聲音更大了，孩子的臉紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。

　　引導(dǎo)：猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

　　3、猴子不時回過頭來逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追，眼看就要爬到桅桿的頂端，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后扭著身子，齜著牙做著怪樣。

　　孩子氣極了。他丟開桅桿，走上橫木。

　　（猴子越來越放肆，竟然將孩子的'帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。）引導(dǎo)：區(qū)分“氣急了”與“氣極了”，體會孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。

　　（二）從哪些地方看出孩子的處境十分危險？指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個句子。

　　1、出示句子理解

　　（1）當(dāng)時甲板上的人有什么表現(xiàn)？

　　抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境（太危險的情境）嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險了。（從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重。）

　　從水手們的表情可以看出“全都嚇呆了”；“有個人嚇得大叫一聲”。

　　（2）孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來。（孩子會不會失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？）（孩子有可能會失足，他就會跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來，桅桿太高、太險。）從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來”、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。

　　學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)：抓住重點句、關(guān)鍵詞語談自己的理解，可聯(lián)系上文。

　　2、出示電腦課件，指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地――難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍。

　　引導(dǎo)：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕？）指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險。用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢？

　　引導(dǎo)：語速再快一點、聲稍高一些，突出重點詞語。你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了！

　　（三）看到這里緊張嗎？你想救他嗎？如果當(dāng)時你就站在甲板上，看到這樣危險的情景，你會怎樣做呢？你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法，時間可不等人啊！（讓學(xué)生各抒己見。）（找海綿墊（床上被褥）、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機(jī)、讓水手上去救孩子?）

　　采用小組討論的辦法，逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。

　　（四）這些辦法實際上都不能行，默讀課文，“正在這時候”指什么時候？這句話在文章中起什么作用？（這時是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話是個過渡句，上文講孩子處境險惡，下文講船長出來果斷處理。）

　　（五）面對這樣危險的情景，那船長----孩子的父親是怎樣做得呢？自讀課文的最后兩個自然段，看一看船長是怎樣做得？請同學(xué)們再把這幾個自然段讀一讀，想一想：船長為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？

　　研究：如果孩子不跳水，父親會不會開槍？（小組展開辯論。）從課文中找出根據(jù)，說明父親不會開槍。結(jié)果怎樣？

　　（這時，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來必然粉身碎骨。船長擔(dān)心孩子不當(dāng)機(jī)立斷，所以一再提到“開槍”。）船長當(dāng)時會怎樣想？把自己想到的先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。﹙提示：你可以這樣說：船長當(dāng)時會這樣想或船長還可能這樣想?

　　感情朗讀：這是一位機(jī)智、勇敢、果斷的船長。你能把自己的體會讀出來嗎？“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺得時間太長了”這里互相矛盾嗎？

　　（四十秒鐘非常短，可是時間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。）

　　（八）這段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚什么？（末尾回應(yīng)課題，“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問題的方法——跳水做題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長處事的果斷。

　　（九）文章對船長的描寫只有寥寥幾筆，僅僅兩句而已，但卻把一個沉著冷靜，機(jī)智果斷的船長形象活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前，讓人感覺真實又生動。這種對人物的描寫手法，是我們在寫作中值得借鑒和學(xué)習(xí)的。

　　六、總結(jié)全文。

　　（一）教師結(jié)合板書總結(jié)全文。

　　（二）學(xué)習(xí)課文后，你印象最深的地方是什么？你最佩服誰？佩服他什么？

　　（這篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無策，要想辦法，用最好的辦法解決。）

　　（三）此時此刻，你想對船長的兒子說些什么?（你做錯了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話。）（你為了一頂帽子，差點失足跌到甲板上，摔個粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。）（你想過沒有，萬一失足，你會給親人、朋友帶來多么大的痛苦。你為了贏回一點兒面子，險些付出了生命的代價。今后做事一定要想想后果？）

　　七、拓展延伸。

　　（一）孩子被救上來以后，會說些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？展開想象，

《語文》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、恰當(dāng)選用詞語和句子。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解選詞和煉句的重要性。

　　3、在實際語言運用中正確使用選詞和煉句。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　1、本課，首先讓學(xué)生交流一下閱讀兩個文段的體會，分析文段的寫作風(fēng)格和選詞煉句的精妙。

　　2、著重分析修飾語和和動詞，參照兩個語段的指導(dǎo)，體會這些修飾語在表達(dá)中的作用。

　　3、請學(xué)生自己隨意寫幾段話或一篇短文，斟酌其中的修飾語和動詞，看看用不用修飾語或使用不同的修飾語，對于文章內(nèi)容和表達(dá)效果有什么作用。

　　4、安排2課時。

　　第一課時

　　[教學(xué)要點]

　　a)分別討論修飾語和動詞的表達(dá)作用。

　　a)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識選擇詞語和錘煉句子在語言表達(dá)中的重要性。

　　[教學(xué)內(nèi)容及步驟]

　　一、解讀文本

　　i、修飾語與中心語。修飾語是對中心語起修飾和限制作用的成分，如“勤奮的學(xué)生”“ 、“靈活施教”中，“勤奮”和“靈活”就是修飾語，而“學(xué)生”及“施教”這類被修飾的成分就是中心語。如果整個結(jié)構(gòu)是名詞性的，那么“修飾語+中心語”就是定中偏正詞組，其中的修飾語叫作定語，例如“勝利的歌聲”整體是名詞性的，勝利就是定語。如果整個結(jié)構(gòu)都是動詞性的，那么“修飾語+中心語”就是狀中偏正詞組，其中修飾語叫做狀語，例如“靜靜地聽”整體是動詞性的，靜靜就是狀語。書面上定語與中心語之間常用的字連接，狀語和中心語之間常用“地”字連接。

　　ii、句子與動詞。動詞往往是句子謂語部分的核心成分，也往往是表達(dá)句子意義的核心成分，動詞選擇的優(yōu)勢直接影響語言表達(dá)的優(yōu)勢。課文中的幾個句子都是動詞妙用的經(jīng)典段落，這些動詞別致生動，讓讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，如“微微的云在我們的頂上流著”，一個“流”字，就能讓人不由自主的聯(lián)想到“水”，讓浮云流動起來，充滿靈氣。

　　二交流體會。讓學(xué)生交流一下閱讀兩個文段的體會，分析文段的寫作風(fēng)格和選詞煉句的精妙。前一個文段簡潔樸素的文字之所以具有非凡的感染力，既不在于華麗的鋪陳表達(dá)，也不在于密集的感情宣泄，而是在不經(jīng)意間娓娓道來，流露出真摯深沉的感情。后一個文段中著力體會動詞在整個句子表達(dá)中的核心地位。

　　三創(chuàng)作短文，實際體驗。請學(xué)生自己隨意寫幾段話或一篇短文，斟酌其中的修飾語和動詞，看看用不用修飾語或使用不同的修飾語，對于文章內(nèi)容和表達(dá)效果有什么作用；看看能不能找到最合適的動詞來充分表達(dá)自己的意思，使用不同的動詞會使意義和情感表達(dá)有什么不同的效果。

　　第二課時

　　[教學(xué)要點]

　　1、通過賞析幾個經(jīng)典的文學(xué)作品片段，讓學(xué)生體會選詞煉句。

　　2、通過對比原文和改稿，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的選詞煉句能力。

　　[教學(xué)內(nèi)容與步驟]

　　一、展示經(jīng)典文學(xué)片段。

　　1、曲曲折折的荷塘上面。彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候，葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的'流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。

　　月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中過一樣；又像著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

　　思考：你認(rèn)為文中哪些句子十分優(yōu)美，談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

　　2 、漓江（余光中）

　　黛髻青，南國有您多麗人/爭妍要照影/卻苦了地靈/何處去尋找夠長的妝鏡

　　于是從上海的湘煙楚靄/聰明的漓江/淺淺地笑著在兩岸的娉婷之間流來

　　而我們，自幸受寵的美學(xué)家/左顧也驚艷/右盼也歡絕/趁漣漪的靨渦順流而下

　　錯過的遠(yuǎn)比窺到的更多/瞻前便遺后/顧近又失遠(yuǎn)/貪看岸上，又覺水中更誘惑

　　目迷，心亂，五十里的奇觀/峰外還有峰/巒上更多巒/出不盡七千個峰頭的大廈

　　而更多的奇跡在地下深藏/鐘乳垂長旌/石筍矗高柱/地府已如此/又何必慕天堂

　　思考：體會作者新鄉(xiāng)土詩的愛國情結(jié)。

　　不論從時間跨度還是從所占詩作比重看，表達(dá)對祖國的熱愛已成為余光中詩歌的一個恒定主題。從他的詩中，我們能體悟到詩人內(nèi)心多元情感的交織、沖撞。愛中國是詩人無法割舍的情結(jié)，也因此成為詩歌表達(dá)的一個“結(jié)”。余光中50多年創(chuàng)作不輟，在他已收集的600多首詩歌里，凸顯出一個異常鮮明的特點，即很多詩里流溢著念國懷鄉(xiāng)的民族情感。“無論我的詩是寫于海島或是半島或是新大陸，其中必有一主題是扎根在那片厚土，必有一基調(diào)是與滾滾的長江同一節(jié)奏，這洶涌澎湃，從廈門的少作到高雄的晚作，從未斷絕。”愛祖國，對余光中來說，并不是抽象的、空幻的，而是具體的，也更親近、更久長，這愛是熾熱的、傾心的、純潔的。

　　二、學(xué)生體會文章的的語言美。

　　1、學(xué)生討論，形成觀點。

　　2、學(xué)生積極發(fā)言，展示獨特見解。

　　3、老師補充，深入探究。

　　三、課后練習(xí)指導(dǎo)。

《語文》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　知識技能：

　　1、積累“讀一讀、寫一寫”部分的14個詞語;

　　2、體味“雪”的含義，加強朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)朗讀中揣摩作者的心緒;

　　3、學(xué)習(xí)文章借景抒情和對比的表達(dá)技巧。

　　過程方法：

　　1、整體感知文章的內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖;

　　2、理解作者所表達(dá)的情感。

　　情感態(tài)度：

　　培養(yǎng)獨立與張揚的個性精神，做一個奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者。

　　教學(xué)重點：

　　品味景物描寫的特點。

　　教學(xué)難點：

　　深刻理解本文語言的內(nèi)在含義，領(lǐng)悟作者的個性精神。

　　教學(xué)方法：

　　1、朗讀法;2、品味鑒賞法;3、自主合作探究法;4、個別指導(dǎo)提示法

　　教學(xué)用具：

　　黑板、暴風(fēng)影音播放器、flash8、0播放視頻

　　課時安排：

　　一課時

　　一、新課導(dǎo)入

　　1、音樂欣賞《塞北的雪》

　　2、教師提問：請同學(xué)們用一個詞或一個簡短的句子來概括塞北雪的特征(指名回答)。

　　3、揭示課題：(播放flash視頻)

　　那一年的冬天，在北京的魯迅，看到一場大雪。他，展開了豐富的聯(lián)想和想象，用他那支生花妙筆，慷慨淋漓地描繪了兩幅迥異的雪景圖——雪。

　　4、教師板書課題：雪魯迅

　　二、聽讀課文，學(xué)生整體感知

　　1、教師出示學(xué)習(xí)要求：①聽準(zhǔn)字音，聽出語氣，初步把握作者情感;

　　(溫馨提示：博識消釋褪盡凜冽升騰脂粉奩磬口胭脂目光灼灼朔方蓬勃彌漫旋轉(zhuǎn)精魂)

　　②思考：課文描繪了哪兩幅畫面?

　　2、指明學(xué)生回答，教師板書：江南的雪朔方的雪

　　3、它們分別在文章的哪些段落?請同學(xué)們快速找出

　　三、品味欣賞

　　(一)江南的雪

　　1、學(xué)生自由朗讀“江南的雪”語段，

　　2、教師出示問題：江南的雪有什么特點?

　　作者是懷著怎樣的感情去描繪?

　　3、學(xué)生發(fā)言，集體討論;教師明確，板書：滋潤美艷

　　4、全班女生齊讀，感受江南雪的優(yōu)美的特點。

　　5、你覺得文中的哪些字、詞或句子深深地打動了你?請從文中找出，并說說你的理由。

　　溫馨提示：(1)暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。這一句“冰冷的”“堅硬的”這兩個詞，強調(diào)了雪的不屈精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。

　　(2)、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

　　作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊含著“青春的消息它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點，也表露了作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。

　　(3)、但我的`眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。

　　運用聯(lián)想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋潤美艷、蘊藏生機(jī)的特點，而且表現(xiàn)了作者對江南的雪的喜愛之情。

　　(5)，孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。

　　比喻，形象地寫出了孩子塑雪羅漢時手被凍的形狀。

　　(6)，雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。

　　作者用排比的手法羅列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美艷之至。

　　6、學(xué)生找出后，有感情地朗讀這些句子，讓全班試著齊讀。

　　(當(dāng)學(xué)生讀到雪中的花時，順勢提問：雪天真有這么多的花嗎?這是作者的聯(lián)想。板書“聯(lián)想”。)

　　7、全班齊讀第一部分。

　　(二)朔方的雪

　　1、請一位男生朗讀“朔方的雪”部分的內(nèi)容;

　　2、教師出示思考題：朔方的雪有什么特點?這里表達(dá)了作者怎樣的情感?(溫馨提示：如粉如沙決不粘連表達(dá)了作者對北方雪的喜愛、不畏艱險、與慘淡人生抗?fàn)幍降椎牟磺�不饒的�?zhàn)斗精神)

　　3、在這里，你覺得哪些句子很不好理解，請在課本中劃出，先單獨思考。

　　4、將難解句子提交小組討論;

　　5、全班交流這些疑難句子，教師作適時指導(dǎo)。

　　(1)朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉如沙。

　　(溫馨提示：比喻形象生動、傳神逼真地描繪了朔方的雪的孤獨而倔強的性格。)

　　(2)他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。

　　(溫馨提示：把雪比作人，表現(xiàn)了朔方的雪堅強，獨立，倔強的形象。不僅如實地反映了北方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時冷峻嚴(yán)酷的社會現(xiàn)實)

　　(3)是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　(溫馨提示：贊美了朔方的雪的完全的獻(xiàn)身精神。它是凝聚了所有堅強不屈精神的內(nèi)核。)

　　(4)別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦爛地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

　　(溫馨提示：作者以熾烈的感情、豪放的語言和剛勁的筆力，描繪了北方飛雪磅礴的氣勢我們由北方飛雪沖破酷寒的壓迫、自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈的斗爭)

　　教師講解指導(dǎo)時穿插寫作背景：《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。”《野草》共收散文詩二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對敵斗爭的記錄。

　　6、全班同學(xué)齊聲朗讀這四個句子，從有聲語言中讀出作者的精神氣質(zhì)和美好理想。

　　四、學(xué)以致用

　　本文寫了塑雪羅漢的情景，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫一段文字描述出來，100字以內(nèi)。沒見過雪的同學(xué)可以寫想象作文片斷。

　　五、鞏固朗讀

　　最后，讓我們跟著作者的思維，再次走進(jìn)作者對江南雪景的美好追憶，感受作者對“雨的精魂”的深情贊美。

　　小編為大家整理的語文雪教學(xué)設(shè)計就到這里了，希望能幫助到大家。

《語文》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識11個生字，認(rèn)識三個新偏旁，學(xué)會正確書寫“飛”“馬”“鳥”。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生運用多種方法、利用多種渠道識字的能力。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、學(xué)會識別“前、后、左、右”四個方位。

　　教學(xué)重點：

　　認(rèn)識11個生字，學(xué)寫三個字。

　　教學(xué)難點:

　　正確、流利地朗讀課文。

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　板書課題：9、影子yǐngzi提醒學(xué)生注意：“影”后鼻音;“子”讀輕聲。

　　二、初讀課文

　　1、范讀課文

　　過渡語：請小朋友把書輕輕地翻到81面，認(rèn)真聽師范讀，注意聽清字音。

　　2、自讀課文

　　過渡語：現(xiàn)在，請小朋友用你們喜歡的方式自由地讀一讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完以后，圈出生字多讀幾遍，并給生字注上拼音。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　過渡語：現(xiàn)在生字寶寶要離開課文單獨出現(xiàn)了，你還能認(rèn)識它們嗎?

　　1﹑出示生字卡片“影”

　　認(rèn)識偏旁:三撇兒

　　看著這個字,你用什么方法來記住它呢?(引導(dǎo)：京京在太陽底下玩,那三撇就像他的影子)。

　　2﹑出示生字卡片“前”“后”

　　?誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀，注意正音。

　　?指出“前”“后”是一對反義詞，表示方位。

　　3、出示生字卡片“常”

　　指名學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，并提醒學(xué)生注意：“常”翹舌音，后鼻音。

　　4、出示生字卡片“跟”“著”“黑”注意“著”這里讀輕音

　　?教師帶讀

　　5、學(xué)習(xí)“狗”相機(jī)認(rèn)識新部首：反犬旁(課件出示)

　　你們還知道哪些字帶有反犬旁?(貓、豬、狼、猴……)

　　6、出示生字卡片“它”學(xué)習(xí)新部首：寶蓋頭(課件出示)

　　7、出示生字卡片“朋”“友”

　　?讓學(xué)生組詞，再齊讀。

　　8、玩游戲辨析“他”“她”“它”的使用。

　　卡片出示：“他”“她”“它”。

　　(找三位小朋友，一位女生，一位男生，另一位小朋友拿動物的圖畫，再找一位小朋友幫老師找對生字“朋友”)?

　　9、鞏固識字

　　生字寶寶去掉拼音小帽子，你們還認(rèn)識嗎?(課件出示：請小朋友開火車讀。)

　　四、再讀課文。

　　過渡：這么多的生字小朋友都認(rèn)識了，我相信你們一定會把課文讀得更棒!現(xiàn)在大家一起來讀一讀課文。

　　①齊讀課文

　　②提問:想一想,課文這兩個小節(jié)分別寫了課文中的哪一幅圖?

　　(第一小節(jié)寫第一幅圖,第二小節(jié)寫第二幅圖)

　　③看圖填空(課件出示)如:影子在________,影子在_________……

　　④看圖試著背誦課文(課件出示圖片)

　　▲了解為什么影子有時在前,有時在后,有時在左,有時在右。

　　▲游戲：老師手里拿著小太陽的卡片,找一位同學(xué)當(dāng)老師的影子,當(dāng)太陽在老師的左邊時，老師的影子在哪?當(dāng)太陽在老師的前面時，老師的影子在哪?(通過游戲理解課文,影子的位置是和太陽的'光線有關(guān))

　　▲讓學(xué)生說一說自己的前后左右分別是誰。

　　五、學(xué)習(xí)寫字“飛”“馬”“鳥”。

　　1、學(xué)習(xí)寫生字“飛”

　　教師教學(xué)生學(xué)寫“飛”這個字的新筆畫：橫斜鉤。

　　(學(xué)生跟老師書空,講授“飛”在田字格中的位置)

　　2、學(xué)習(xí)新筆畫,學(xué)寫“馬”“鳥”這兩個字。

　　(1)認(rèn)識新筆畫:豎折折鉤(學(xué)生跟老師書空)

　　(2)觀察這兩個字的筆畫你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(3)按筆順書空

　　3、書寫練習(xí),個別輔導(dǎo)

　　4、講評學(xué)生的字。

　　六、總結(jié)。

　　七、布置作業(yè)。

　　①把生字讀給家長聽，把課文背給你的好朋友聽。

　　②繼續(xù)觀察，在哪兒還能看到影子。

《語文》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　美育的途徑十分廣闊，方法靈活多樣。美育可以在擘校教育、教學(xué)活動中進(jìn)行，也可以到大自然和社會生活中進(jìn)行。具體策略和方法如下：

　　(1)通過課堂教學(xué)和課外文化藝術(shù)活動進(jìn)行美育。

　　第一，通過科學(xué)文化基礎(chǔ)知識教學(xué)進(jìn)行美育；

　　第二，通過藝術(shù)學(xué)科教學(xué)和課外文藝活動進(jìn)行美育。

　　(2)通過大自.然進(jìn)行美育。 (3)在日常生活中進(jìn)行美育。

　　第一，利用家庭環(huán)境進(jìn)行美育；

　　第二，組織學(xué)生參加美化學(xué)校環(huán)境的活動：

　　第三，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體現(xiàn)美。

　　途徑：通過課堂教學(xué)實施美育；通過開展課外實踐活動實施美育；利用美化校園、班級環(huán)境進(jìn)行美育；通過教師的示范作用對學(xué)生進(jìn)行美育。方法：教師教導(dǎo)法；欣賞法；活動法和實踐法

　　簡述教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用。

　　(1)反思使經(jīng)驗(和教訓(xùn))變成教學(xué)智慧，從發(fā)生的事件中得到啟發(fā)；

　　(2)反思能幫助自己找到問題的解決方法；

　　(3)反思使自己學(xué)會教學(xué)；

　　(4)反思促進(jìn)教師成長。教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，是教師進(jìn)步的重我的監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。反思是對經(jīng)驗進(jìn)行重構(gòu)或重組，使之增加經(jīng)驗的意義并增強指導(dǎo)后續(xù)經(jīng)驗方向的能力。成長=經(jīng)驗+反思。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)水平的關(guān)鍵。作用：提高教師的問題意識；培養(yǎng)教師的批判性思維；提升教師的理論水

　　簡述小學(xué)班級活動的基本途徑。

　　要途徑。通過教學(xué)反思能夠不斷的逐漸的提高教師自

　　(1)要注意與學(xué)生的生活實際相結(jié)合；

　　(2)要注意與學(xué)生的品德教育相結(jié)合；

　　(3)要注意與班級的實際情況相結(jié)合；

　　(4)要注意與各級學(xué)科相關(guān)知識的結(jié)合；

　　(5)要注意與各類節(jié)假日和紀(jì)念日結(jié)合。

　　作為一名班主任，每天要管的事情實在太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個助手能助自己一臂之力。有一天，老師忽然想到，能不能讓學(xué)生來代替自己行使班主任“職權(quán)”呢于是她決定試試。老師經(jīng)過認(rèn)真考慮，選了平時在班上威信較高的作為第一個“試驗”對象。這使既感到驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內(nèi)，她從早自習(xí)到晚放學(xué)事事操心，儼然一個老師模樣。對她的工作，老師絕不插手。但是，暗地里，卻時時刻刻盯著，對她處理得很好或不當(dāng)?shù)牡胤蕉紩�找機(jī)會一一指出。她很快適應(yīng)了角色，除了管理好日常班級工作外，還把每周的班會課主持得有聲有色，把各種活動組織得生動有趣。接著，班里又產(chǎn)生了第二位、第三位班主任。自從學(xué)生來當(dāng)“班主任”的辦法誕生后，在學(xué)校的各項評比中，班上獲得“流動紅旗”的次數(shù)越來越多，來自任課教師和家長的稱贊也越來越多。

　　老師讓學(xué)生來當(dāng)“代理班主任”體現(xiàn)出她怎樣的教育思想達(dá)到了怎樣的效果試用教育學(xué)基本原理加以分析。

　　(1)學(xué)生的本質(zhì)屬性是具有能動性和自我教育可能性的受教育對象，學(xué)校教育是有計劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，由教師根據(jù)一定的教育目的和具體教育場景選擇教育內(nèi)容，組織教材和教學(xué)活動，并采取一定的教學(xué)方法，對學(xué)生施加影響。然而這一切并不意味著在教育過程中學(xué)生只是一個受動者，忽視學(xué)生主動性存在的學(xué)生觀在根本上是錯誤的`。教

　　師要巧妙地利用學(xué)生的依賴性和向師性，從根本上培養(yǎng)學(xué)生獨立的發(fā)展意識與能力，發(fā)展學(xué)生自我教育的能力。引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展，是對教師素質(zhì)的考驗。

　　(2)班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學(xué)生的自主活動，使學(xué)生在自主活動中進(jìn)行自我教育的思想。班主任對學(xué)生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學(xué)生才會給學(xué)生提供機(jī)會，只有尊重學(xué)生，才會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極面并加以指導(dǎo)。

　　(3)老師大膽放手，給學(xué)生以信任，讓學(xué)生當(dāng)代理班主任，給學(xué)生創(chuàng)造自我管理、自我教育的機(jī)會，這正符合了學(xué)生的本質(zhì)屬性，有利于學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能動性、獨立自主性和開拓創(chuàng)新性，使學(xué)生具有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。同時也是確立學(xué)生主體地位的一種富有成效的實踐。

　　班主任在晚自習(xí)時發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個班上課了。勞動委員見老師走后停止了打掃，心想放學(xué)后就該值日生值日了。不料，一會兒檢查工作的校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了班里衛(wèi)生極差，給班級以嚴(yán)厲的批評。

　　第二天有班會課，老師決定以“讓一切勞動都爆起火花”作為班訓(xùn)，同時結(jié)合“掃屋風(fēng)波”，以此為主題召開主題班會，為養(yǎng)成“愛學(xué)習(xí)、講文明、守紀(jì)律、愛勞動”的良好班風(fēng)奠定思想基礎(chǔ)。第二天，老師抓緊一切時間，找班干部談話，分析得失，提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想。下午，班會如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓(xùn)”：讓一切勞動都爆起火花。同學(xué)們感受到了一種強烈氛圍.產(chǎn)生了強烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學(xué)們紛紛上臺發(fā)了言，他們個個神情嚴(yán)肅，認(rèn)為以前沒有形成很好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋風(fēng)波”在班級中.重演。同學(xué)們很快有了認(rèn)同感，他們認(rèn)識到自己屬于這個集體，這個集體需要每個成員共同建設(shè)。大家一同制定了班級衛(wèi)生責(zé)任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內(nèi)疚為動力，勤奮工作。

　　此后，這個班的班級衛(wèi)生一直在學(xué)校保持先進(jìn)，其他各方面也都有起色。他們很快就獲得了學(xué)校“先進(jìn)班集體”的稱號。

　　(1)結(jié)合案例談?wù)勔粋�良好的班集體的標(biāo)準(zhǔn)是什么。(5分)

　　(2)分析一下老師組織的班會成功的原因。(7分)(3)作為一個班主任，應(yīng)如何管理班級(8分)

　　(1)一個良好的班集體的基本標(biāo)準(zhǔn)如下：

　　①有共同的奮斗目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，一個健全的班集體應(yīng)有明確的奮斗目標(biāo)。

　　②形成分工明確、互相配合的學(xué)生干部隊伍。學(xué)生干部隊伍在班主任指導(dǎo)下完成自己承擔(dān)的工作任務(wù)。他們做好帶頭作用，使集體及其成員都呈現(xiàn)出蓬勃向上的姿態(tài)。

　　③建立了共同準(zhǔn)則，形成了良好的輿論與班風(fēng)。這次班級有了班訓(xùn)，有了一個奮斗目標(biāo)，并建立了班級衛(wèi)生責(zé)任制來給予保障。班委會成員也通過這次“掃屋風(fēng)波”，認(rèn)識到了自身的問題，在分工明確的前提下，更加相互配合，班委會具有了更強的戰(zhàn)斗力和號召力，使班級很快扭轉(zhuǎn)了局面，成為學(xué)校“先進(jìn)班集體”。

　　(2)從班會的內(nèi)容上看，老師緊緊抓住剛剛發(fā)生的“掃屋風(fēng)波”，并以此為主題，制定了班訓(xùn)，解決班級中存在的問題，給學(xué)生以力量，鼓舞他們奮發(fā)向上。

　　從班會的形式上看，班級墻上貼出了火紅的班訓(xùn)，同學(xué)們感受到了一種強烈的氛圍，產(chǎn)生了強烈的共鳴，增加了對學(xué)生的吸引力。另一方面，班會讓大家暢所欲言，為學(xué)生提供了積極參與班級管理的機(jī)會。

　　(3)①班主任要樹立正確的教育思想，組織好班級活動。班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學(xué)生的自主活動，使學(xué)生在自主活動中進(jìn)行自我

　　教育的思想。班主任對學(xué)生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學(xué)生才會給學(xué)生機(jī)會，只有尊重學(xué)生，才會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極面并加以指導(dǎo)。在班級活動中，自我教育的重點在班集體層次上，班主任應(yīng)當(dāng)為班集體尋找發(fā)展的新目標(biāo)，提出實現(xiàn)目標(biāo)的方案和措施。班主任只有提高班級活動的質(zhì)量，才能通過集體實現(xiàn)學(xué)生的教育和自我教育。

　　②班主任具體要做好以下幾方面的事：第一，建立班級常規(guī)制度，把“建制”的過程作為最初班集體建設(shè)的重點，有了制度，班級從最初個體的簡單集合變?yōu)閷γ總�成員具有一些最基本要求的共同體。其中重要的是從“建制”開始到以后的其他班級活動，教師都應(yīng)以最大程度地吸引集體成員的參與為原則。第二，?班主任教育工作的重點應(yīng)該放在日常的班級活動上，這會產(chǎn)生一種真正強有力的、持久的、潛移默化的影響。第三，班主任要負(fù)起協(xié)調(diào)各種教育力量的責(zé)任，其中包括班級中任課教師的配合，爭取家長等社會各界力量的支持和關(guān)心，協(xié)調(diào)學(xué)生集體內(nèi)部各種組織的關(guān)系，以及學(xué)生集體與成人等各方面的關(guān)系。班主任應(yīng)及時把握班集體及其活動開展的狀況，不斷積累集體形成與發(fā)展的檔案。此外，班主任還應(yīng)不斷積累與自己工作有關(guān)的材料。這些材料將使班主任對自己的工作有清醒的、科學(xué)的認(rèn)識，并提高到自覺的程度。

　　寫一個漢語拼音教學(xué)與說話教學(xué)、識字教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計片段。

　　系統(tǒng)解析:

　　《ai ei ui》第二課時教學(xué)設(shè)計

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能準(zhǔn)確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

　　2.認(rèn)識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

　　【教學(xué)重難點】

　　聲母與ai、ei、ui組成的拼讀與認(rèn)字是本課教學(xué)的重難點。

　　【教學(xué)過程】

　　1.復(fù)習(xí)拼音

　　(1)同學(xué)們，誰還認(rèn)識這些拼音娃娃?(教師指名學(xué)生讀韻母“ai、ei、ui”)

　　(2)這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節(jié)，你們能讀出來嗎?(指名學(xué)生讀音節(jié)：chui、 zai、pei、mei、dai)

　　2.引入新課

　　(1)上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了小女孩說的一句話，是什么?(學(xué)生讀“你栽樹，他培土，我去提水”。)

　　(2)小女孩說話的時候，小白兔也趕來了。你們喜歡小白兔嗎?為什么?(學(xué)生根據(jù)自己的感性認(rèn)識談?wù)撔“淄谩�—有從外形上說的，有從習(xí)性上說的，有借助童話說的。)

　　3.學(xué)習(xí)兒歌

　　(1)教師教讀兒歌。

　　(2)讓學(xué)生說說兒歌中的小白兔怎么樣?

　　(3)認(rèn)識生字。

　　a.指名學(xué)生讀音節(jié)。

　　b.自主識字，相互交流。

　　c.引導(dǎo)學(xué)生匯報是怎么認(rèn)識的?(有的說是從廣告上學(xué)的；有的說是爸爸教的；有的說通過拼讀認(rèn)識的；有的說是同桌告訴的；有的說這個字是某個人的名字學(xué)生回答時，還讓學(xué)生給生字找個朋友，組成詞語。)

　　(4)課堂間休。(當(dāng)學(xué)生匯報“在”的時候，要學(xué)生用“在”說一句話。學(xué)生說“春天在哪里?”教師順勢要學(xué)生唱《春天在哪里》，教師和學(xué)生邊唱邊跳。)

　　(5)讀兒歌。

　　a.教師領(lǐng)讀。(老師讀一句，學(xué)生跟讀一句。)

　　b.教師引讀。(老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。)

　　c.小組輪讀。

　　d.指名學(xué)生讀。

　　e.學(xué)生加動作讀。

　　f.學(xué)生表演讀。

　　g.教師與學(xué)生合作著表演讀。

　　h.師生同唱“小兔乖乖”。

　　4.鞏固生字

　　(1)教師創(chuàng)設(shè)問題：“小白兔和你們比誰最聰明呀?下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧!”

　　(2)開火車游戲。(學(xué)生讀生字卡片)

《語文》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　一、導(dǎo)入

　　1、欣賞《黃果樹瀑布》(課前)，用一個詞或者一個句子來形容你對瀑布的感受。

　　小結(jié)：可是有這樣一條瀑布，它沒有振聾發(fā)聵的轟鳴，沒有雪浪飛濺的翻騰，它不是從巖壁上傾瀉而下的一匹白練，而是從空中垂下的紫色的大條幅，它就是紫藤蘿瀑布。(課題幻燈)

　　2、這條花瀑使作者宗璞“不由得停住了腳步。”于是我們班上等同學(xué)就納悶：為什么“我”不由得停住了腳步?(幻燈)

　　請同學(xué)們自由大聲地朗讀課文，想一想：為什么“我”不由得停住了腳步?

　　請同學(xué)用自我的話來說說

　　(預(yù)設(shè)：喜愛藤蘿，贊美藤蘿，從未見過開的這樣盛的藤蘿)(板書：盛)

　　二、賞花之盛

　　1、賞

　　請同學(xué)們勾畫描述盛開的紫藤蘿花的句子，并選擇你喜歡的句子簡明的旁批你喜歡的理由。

　　喜歡的理由能夠從寫了什么，怎樣寫的，表現(xiàn)出什么等方面研究。(幻燈出示旁批要求)學(xué)生交流

　　2、讀

　　(1)經(jīng)過同學(xué)們的賞析，我們發(fā)現(xiàn)作者筆下的紫藤花真的好美呀，如果同學(xué)們能把自我喜歡的語句有感情的讀出來，那就更美了。那么如何做到有感情的朗讀呢?我們一齊看這個語句，同學(xué)們覺得哪些詞能更好的表現(xiàn)花的繁茂和作者的贊嘆?

　　幻燈：從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。

　　(預(yù)設(shè)：盛和輝煌，有贊嘆之意;流動、歡笑、生長等動詞能夠適當(dāng)注重重音;深深淺淺，疊詞反復(fù)詠嘆，贊美之情盡在其中，讀時注意語速。(幻燈：改變字色)將這些詞讀時加重音，改變語速、重要的是投入自我的感情。)

　　(1、請學(xué)生自我先讀一讀2、請一個同學(xué)來朗讀，其他同學(xué)點評，3、全班齊讀，)

　　(2)、幻燈：賞讀美句佳段方法：

　　1、感知寫了什么，怎樣寫的，表達(dá)了什么情感。

　　2、將體現(xiàn)作者感情的詞、句做重音、語調(diào)、語速、語氣的處理。

　　3、投入自我的感情，將文中語言化為自我的心聲。

　　請大家結(jié)合朗讀技巧，再次美讀自我喜歡的語句，再請兩個同學(xué)來讀。

　　小結(jié)：經(jīng)過剛才同學(xué)們的細(xì)賞和美讀，我們感受到了作者從未見過的這一樹紫藤蘿花的“盛”，盛在它的花開繁茂，盛在它的活潑熱鬧，盛在它的氣勢壯美，盛在它的生機(jī)盎然，(板書)，就如山澗的瀑布一樣有力量，有氣勢，有動態(tài)，難怪作者給此文取名為紫藤蘿瀑布。

　　這一條流動的花瀑，讓宗璞心旌搖蕩，這一朵朵紫色的精靈，讓宗璞心醉神迷。紫藤蘿瀑布中的每朵花都裝滿了神秘的仙露瓊漿，讓宗璞情不自禁的.想摘一朵，最終她摘了嗎?

　　(幻燈)(可是我沒有摘，我沒有摘花的習(xí)慣)

　　所以又有同學(xué)等有了這樣的疑問：為什么我沒有摘花的疑問，作者是怎樣的一個人?

　　小結(jié)：宗璞是惜花、愛花、懂得生命的完美與可貴，對生命充滿熱愛和尊重的宗璞。古詩云：“有花堪折直須折，莫待無花空折枝”，而宗璞卻沒有摘花，更不會折枝，她期望花盛開在枝頭，凋零飄落于塵土，然后化作春泥，回歸自然。她對生命是熱愛的，更是尊重的，她懂得生命的完美與可貴，所以她沒有摘花的習(xí)慣。

　　三、探花之“不盛”

　　作者惜花，愛花，尊重生命，可有人虐花，摧花，傷害生命。這個問題要追溯到十多年前，當(dāng)時正是危難，(1966到1976年)，文章中哪一段講了十多年前的故事?

　　1、此段主要講述了什么故事?(十多年前家門外一株藤蘿的遭遇)

　　2、你覺得這是一株怎樣的藤蘿?

　　(試探這個詞賞析，試探什么?試探外面是否安全，試探那個環(huán)境適不適合開花?試探結(jié)果，不安全，不能開花。(之后連花串也沒有了，園中的紫藤花架也拆掉了，改種果樹了。)這是一株花勢衰頹的藤蘿，是一株不容于世的藤蘿，是一株活的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的藤蘿，是一株孤獨無奈的藤蘿。(板書)

　　3、那為什么紫藤蘿會被毀掉，文中哪個句子交代了原因?

　　幻燈：那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。

　　這句話似乎很難理解，班上大多數(shù)同學(xué)在預(yù)習(xí)時都提出了這個問題，

　　引導(dǎo)：我們此刻認(rèn)為愛花的人是怎樣的人?(善良完美，熱愛生活，樂觀自信……)可是那時的說法，這個那時指何時?

　　(危難的時候，這是個特殊的時代，那時的主流思想：人們認(rèn)為賞花時資產(chǎn)階級的生活方式，誰賞花，那就是生活腐化和精神的墮落。(幻燈)

　　四、研人之不幸

　　1、這個背景此刻聽起來是多么不可思議，可那時就是這么荒謬，在那樣一個時代，花尚且難逃劫難，出生書香世家，父親是哲學(xué)泰斗的宗璞以及她的家人能幸免于難嗎?文中哪里透漏了信息?(焦慮和悲痛，生死迷，手足情)

　　幻燈：出示宗璞簡介

　　2、作者到底有著怎樣的遭遇，她為什么會焦慮和悲痛呢?這是怎樣的一個謎，這是怎樣的一份情?

　　先請同學(xué)回答，然后出示資料：

　　(1)宗璞一家在危難中深受迫害，“焦慮悲痛”“一向壓在”作者的心上。這篇文章寫于1982年5月，可是作者的小弟身患絕癥，作者十分悲痛。

　　(2)小弟是作者最鐘愛的弟弟，也是老父親最器重的兒子。這位20世紀(jì)50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的飛機(jī)強度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾。最終離開了摯愛他的親人。宗璞含淚寫下《哭小弟》。

　　(3)那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢?他躺在那里，但他已經(jīng)不是他了，英不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣。

　　小結(jié)：十多年前的藤蘿受到摧殘，不能盛開如瀑布，十年危難中的那一代人又何嘗不是這樣，所以宗璞說：“我哭我們這遲開早謝的一代人。”(幻燈)

　　五、品花之神

　　1、過了這么多年，紫藤蘿又開花了，并且開的這樣盛，這樣密。雖說新悲舊痛讓宗璞心中充滿了焦慮和悲痛，可是當(dāng)她看到一條閃光的輝煌的紫藤蘿瀑布時，她的心境發(fā)生了怎樣的變化?(寧靜，喜悅)

　　那么作者到底從紫藤蘿花中感悟到了什么呢?找出作者從花中得到生命感悟的語句。

　　幻燈：花和人都會遇到各種各樣的不幸，可是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的美酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

　　在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

　　齊讀此段。分析作者的感悟

　　作者感悟到：(引導(dǎo)：“我”認(rèn)識到什么?“我”獲得了什么力量?)

　　個體生命是有止境的，但人類生命的長河是無止境的，比個人利益大的還有團(tuán)體，國家，民族，整個人類。

　　我好奇藤蘿為何開的如此茂盛美麗，于是我撫摸了花艙，原先是生命的酒釀。我獲得了生命的力量。人亦如花，只要加快步伐，張起生命的風(fēng)帆，在這閃光的時代中航行，你也會再次盛開，也會組成那燦爛瀑布的一朵浪花。

　　遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長河堅持堅定的信念，我們不能陷在個人的不幸中不能自拔，不能讓悲痛壓在心中，應(yīng)當(dāng)應(yīng)對新生活，振奮精神，要與祖國人民同命運，共呼吸，以昂揚的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。

　　2、有了這樣的生命感悟，作者不覺的加快了腳步。那么從這樣的感悟中，我們還發(fā)現(xiàn)宗璞除了是一個愛花，惜花，尊重生命的人外，他還是怎樣的一個人?

　　預(yù)設(shè)：關(guān)注生活，對生活充滿信心，自我砥礪，奮發(fā)自強，有信念，愛家愛國之人。

　　3、作者把這種信念和生命力量借紫藤蘿瀑布傳達(dá)給我們，于是她寫下了這篇優(yōu)美的散文，在作者筆下，紫藤蘿已不僅僅是一種植物，而是帶上了作者濃郁主觀感情色彩的“意象”，這種表現(xiàn)手法叫做“托物言志”(借物抒情)。

　　六、愛花之語

　　作者托這一樹紫色的瀑布，言一曲生命的贊歌!

　　最終我給同學(xué)們帶來宗璞的另外兩篇生命贊歌，同學(xué)們能夠在樹蔭下，在池塘邊細(xì)細(xì)品讀這些美麗的生命。《好一朵木槿花》《花的話》。

《語文》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　初中學(xué)生的作文是語文教學(xué)的難點，仿寫是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的有效方法。指導(dǎo)學(xué)生仿寫，該注意些什么？

　　一、明確作文課教學(xué)目標(biāo)

　　一節(jié)作文課，要達(dá)到什么目標(biāo)，要求學(xué)生這一節(jié)作文課學(xué)會什么？這指導(dǎo)著老師備課。指導(dǎo)學(xué)生仿寫要選擇范文，作文課的教學(xué)目標(biāo)，約束老師選擇范文，也要求老師在課前對范文信息解讀要準(zhǔn)確和理解深刻，以及在課上對學(xué)生認(rèn)讀范文的引導(dǎo)要明確和精當(dāng)。

　　二、選好示范文章

　　仿寫，就是照樣子寫，即以一篇文章為范文來進(jìn)行閱讀分析，從中學(xué)到一些寫作方法，運用到自己的作文中去。

　　因此，仿寫，走的是讀寫結(jié)合之路，“以讀促寫”。因此，課前老師選擇好范文是關(guān)鍵。范文應(yīng)該選取經(jīng)典文章，作文課上能起到真正示范作用的好文章。而且，選擇范文，還要考慮，所選文章，是在哪方面起示范作用的（立意、構(gòu)思、布局謀篇、表現(xiàn)手法、語言；寫作順序、表達(dá)方式、修辭、句型），范文能起到好的啟示作用，學(xué)生才有好的標(biāo)竽可畫。

　　三、由淺到深，由易到難

　　作文是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，，有經(jīng)驗的初中語文老師知道，初一新生的寫作能力，和初三的大哥大姐姐們的寫作能力相比，是相差很遠(yuǎn)的，他們的認(rèn)知能力和接受能力也是有距離的。那么，在整個初中階段的作文教學(xué)過程中，初一的仿寫和初二、初三的仿寫應(yīng)該是有區(qū)別的。我們應(yīng)遵循“由淺到深，由易到難”的規(guī)律。

　　前面說過中學(xué)生寫作文，就是學(xué)會運用語言文字寫文章。學(xué)生運用語言表情達(dá)意，首先是用句子表達(dá)，然后是段落，其次是整篇文章。初一的作文教學(xué)，有經(jīng)驗的老師常常是著重訓(xùn)練學(xué)生的片斷寫作能力（如人物描寫、環(huán)境描寫，文章的開頭、結(jié)尾方法）從簡單的開始。而到了初二時，則可以訓(xùn)練一些謀篇布局、選材、銜接過渡、呼應(yīng)等一些作文技巧。初三則可以訓(xùn)練一些表現(xiàn)方法了：如先抑后揚法、聯(lián)想拓展法、想象法、托物言事（人）法、對比法等。如果對初一學(xué)生訓(xùn)練這些表現(xiàn)方法，有可能大部分學(xué)生接受不了，一節(jié)課下來，學(xué)生不知所以然。而如果再給初三的學(xué)生上人物描寫中的外貌描寫和動作描寫作文課，他們會興趣索然，課上不是吵就是打瞌睡了，因為他們大部分人早就會了。

　　四、要“舉三反一”

　　仿寫是“以讀促寫”，讀是寫之前的基礎(chǔ)，沒有好好的讀，就不能領(lǐng)會寫作中要運到的知識和技巧，所以，讀文章要多篇，要有數(shù)量，這和古人說的“讀書破萬卷”是同一性質(zhì)的，也和“厚積”的說法相通。所以，老師的作文指導(dǎo)課，選取的范文不能只有一篇，一篇的說服力感染力是不強的，現(xiàn)在教材每個單元編排文章，都是五篇體現(xiàn)一個話題，而不是一篇，我想也是這個道理。以前提倡“舉一反三”，是適用于從一個例子中得出多個認(rèn)識或體會，應(yīng)該是針對成年人的，對學(xué)生寫作文的起示范作用的文章選用，應(yīng)提倡“舉三反一”。

　　仿寫，是有效的作文途徑，可以讓學(xué)生有樣可仿，有模可效。指導(dǎo)學(xué)生仿寫的作文教學(xué)雖然不能達(dá)到“一分耕耘一分收獲”的理想效果，但它仍然是比較切實可行的，做這方面的研究很有意義。當(dāng)然，仿寫只是作文的基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)寫作的方法，創(chuàng)新才是提高，學(xué)生要寫出高水平的作文，不能只滿足于仿寫，還要在掌握了一定的寫作知識和寫作技巧后，自己選擇適合自己表情達(dá)意的文體，表達(dá)方式，表現(xiàn)手法來寫作，否則，只停留在仿寫的階段，就難上一個新的臺階。那么，這也要求老師在重視仿寫作文教學(xué)，用好仿寫作文教學(xué)的同時，不能只囿于仿寫，還應(yīng)重視創(chuàng)新作文的教學(xué)。

《語文》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：正確讀寫6個生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　過程與方法目標(biāo)：通過自主合作學(xué)習(xí)，理解重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理，體會借物喻人的寫作方法。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：能夠感悟到作者所表達(dá)的育人的道理。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：理解種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

　　教學(xué)難點“體會作者介紹種樹的經(jīng)驗、道理和方法僅是一個比喻，其目的是為了說明育人之道。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)課程導(dǎo)入

　　1、寫課題、讀課題，引入：這是一種樹的名字，它生長在熱帶雨林地帶。今天，讓我們跟著作者一起去看一看。打開課本，放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀錯的地方重新讀，讀完一遍后舉手示意。

　　2、反饋：

　　(1)新詞認(rèn)讀要求：正確、響亮

　　(2)你想提醒大家注意哪個字的寫法?

　　(3)讀到“優(yōu)雅自在、勃勃生機(jī)”這兩個詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象?

　　(二)整體感知

　　提問：同學(xué)們，課文中的種樹人，他種樹的方法與你想象中的一樣嗎?默讀4～11自然段，找一找他是怎樣種樹的?作者看到后的心情又是怎樣的?用波浪線劃下來。

　　1、朗讀出“奇怪”：

　　誰來讀讀第一句?種樹人這樣種樹，你想讀出怎樣的語氣?其他同學(xué)仔細(xì)聽：他有沒有讀出“奇怪”?是怎么讀出“奇怪”的味道的?

　　帶著這樣的韻律與感覺，請大家試著把所有的'句子連在一起讀一讀，你注意到作者內(nèi)心的變化了嗎?

　　2、理解明“奇怪”：“奇怪的是，他來的天數(shù)并沒有規(guī)則，有時三天，有時五天，有時十幾天來一次。澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。”作者一次比一次更奇怪，他在奇怪些什么呢?你能用自己的話簡練地來說一說嗎?

　　(三)精讀課文

　　1、聽了種樹人的話，作者想到了什么?

　　2、質(zhì)疑：這段話中，也有兩個“不確定”。這兩個不確定你又是怎么理解的呢?

　　3、面對大自然的不確定，桃花心木是怎么做的?面對人生的不確定，人又該怎么做?

　　4、你知道哪些遭遇人生的不確定時，能夠經(jīng)得起考驗的人呢?

　　(四)拓展延伸

　　除了這些名人，你或者你身邊的人，可能會遇到哪些不確定呢?又該怎么做呢?

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么?請同學(xué)們課后寫成一篇讀后感，下節(jié)課我們一起交流交流。

　　四、板書設(shè)計

《語文》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識技能

　　區(qū)別形近字，會寫四字詞語，積累表示“看、說、走”的詞語。

　　過程與方法

　　通過平時的積累，利用小組合作優(yōu)勢解決學(xué)習(xí)中的的問題。

　　情感態(tài)度價值觀

　　養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能將平時積累的知識靈活運用到學(xué)習(xí)、生活中。

　　教學(xué)重點：

　　積累語言，

　　教學(xué)難點：

　　運用語言

　　教具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)方法：

　　讀、寫、議相結(jié)合

　　教學(xué)流程：

　　一、區(qū)別形近字

　　1、出示“但、擔(dān)、峰、蜂、鋒”

　　2、指名讀

　　3、交流討論這兩組字中三個字的不同之處。

　　4、分別給它們組詞。

　　二、走進(jìn)“我能寫”

　　1、學(xué)生自由讀這四個詞語。

　　2、把不理解的詞語提出來，借助工具書或在小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)。

　　3、從這些帶點的.字中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生在組內(nèi)討論交流。

　　匯報你的發(fā)現(xiàn)。

　　4、寫一寫這樣的四字詞語。

　　三、走進(jìn)“我能填”

　　1、出示這些詞語，學(xué)生讀一讀，背一背。

　　2、在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)詞語，借助工具書理解詞語意思：徘徊盤問

　　溜達(dá)疾步

　　3、把詞語按要求分類，完成填空。

　　4、你還知道哪些表示“看、說、走”的詞語？

　　四、積累詞語

　　把你喜歡的詞語讀一讀，抄一抄。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識技能

　　理解古詩，朗讀古詩，背誦古詩；完成春聯(lián)的活動策劃。

　　過程與方法

　　引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議等方式完成語文活動。

　　情感態(tài)度價值觀

　　從古詩中感受大自然的美；了解中國傳統(tǒng)文化的悠久歷史，感受春聯(lián)的奇妙。

　　教學(xué)重點：

　　端正態(tài)度，放開手腳，以主人翁的姿態(tài)面對各種活動

　　教學(xué)難點：

　　深入生活，充分利用各種資源，團(tuán)結(jié)協(xié)作

　　教具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)、點撥

　　教學(xué)流程：

　　一、學(xué)習(xí)古詩《惠崇〈春江晚景〉》

　　1、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

　　2、解題，作者介紹。

　　解題：惠崇，宋朝著名畫家，是個和尚。

　　《春江晚景》，這是惠崇創(chuàng)作的一幅畫，這首詩就題寫在這幅畫上。

　　作者介紹：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，是北宋杰出的文學(xué)家和藝術(shù)家。

　　3、理解詩意。

　　用自己的話試著說說詩的意思。“春江水暖鴨先知。”這句詩運用了什么修甜辭方法？

　　4、小結(jié)

　　5、朗讀古詩，背誦古詩。

　　二、春聯(lián)活動策劃

　　1、出示春聯(lián)，指名把這副春聯(lián)讀出來。

　　2、介紹春聯(lián)的有關(guān)知識。

　　春聯(lián)在我國源遠(yuǎn)流長，是祖國傳統(tǒng)文化中的一顆明珠。

　　3、活動策劃

　　收集你感興趣的春聯(lián)，策劃一次活動。

　　收集春聯(lián)，朗誦春聯(lián)，書寫春聯(lián)，張貼春聯(lián)。

　　4、布置任務(wù)：課余時按策劃完成活動。

　　5、檢查活動完成情況。

《語文》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。

　　2、通過習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　3、通過我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。

　　4、積累對聯(lián)。

　　5、通過趣味語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　目標(biāo)重難點：

　　習(xí)作練習(xí)及培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的能力。

　　教學(xué)時間：45課時

　　教學(xué)過程：

　　一、口語交際及習(xí)作

　　（一）口語交際

　　1、生自由讀要求，思考：本次交際的`內(nèi)容是什么？（交流各自了解的自然奇觀）

　　2、生自由分組交流。師提示：要說清這個自然奇觀在哪里？奇在何處？最好能說出奇觀是怎么形成的。

　　3、生推薦生一名參加全班交際。

　　4、全班交流，師生注意評價。生可以提問，也可補充，還可以討論。

　　5、全班評議。

　　（二）習(xí)作

　　1、生在口語交際的基礎(chǔ)上，圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀，寫一篇習(xí)作。

　　2、生審題，確定自己想寫的內(nèi)容。

　　3、生與同桌同學(xué)交流。

　　4、生擬定草稿。

　　5、師初評：

　　（1）語句通順。

　　（2）沒有錯別字。

　　（3）有條理，有順序。

　　（4）有重點、清楚地介紹。

　　6、生根據(jù)提示，四人小組評議。

　　7、定稿，抄習(xí)作。

　　二、我的發(fā)現(xiàn)

　　（一）生讀對話，反復(fù)讀。思考：這段對話告訴我們什么？

　　（二）生反饋

　　（讀文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）

　　（三）師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭取在頭腦中出現(xiàn)畫面。

　　（四）總結(jié)

　　三、日積月累

　　（一）生自由讀，思考：

　　這些句子有什么特點嗎？

　　（二）生反復(fù)讀，背自己最喜歡的。

　　（三）生上臺表演。

　　（四）師生齊讀，再背。

　　四、趣味語文

《語文》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會9個生字，綠線格內(nèi)生字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁隹（zhui）。

　　2、認(rèn)識一些特殊偏旁，看圖熟讀與此相關(guān)的詞語。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡。

　　教學(xué)時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)： 看圖學(xué)習(xí)偏旁“隹”，并學(xué)習(xí)與“鳥、隹”有關(guān)的生字和詞語。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了4個偏旁，誰來認(rèn)？（出示偏旁，指名認(rèn)讀偏旁和詞語。）

　　2、今天我們一起來學(xué)習(xí)識字8有關(guān)鳥兒的詞語，我們已經(jīng)學(xué)過哪些鳥字旁的字？

　　今天我們再學(xué)習(xí)1個偏旁，看誰學(xué)得好。板書課題：識字8（齊讀），出示。

　　二、看圖學(xué)偏旁

　　1、看圖，指著鳥問：這是什么？

　　2、觀察象形字：你們知道這兩個字表示什么意思嗎？你們覺得“鳥”這樣寫怎樣？

　　3、小朋友們，你們會寫“鳥”字嗎？（指名寫并予表揚）還有一個偏旁也表示“鳥”的意思，你們知道嗎？出示“隹”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)，并指名寫。

　　4、小結(jié)

　　小朋友們，現(xiàn)在你們知道鳥可以用哪兩個偏旁表示嗎？

　　齊讀：“鳥、隹”各三遍。

　　三、初步看圖，讀韻文

　　出示、觀察圖片

　　1、看一看圖上畫了些什么。

　　2、自由讀韻文，要求看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

　　四、指導(dǎo)看圖，出示詞語

　　出示掛圖，觀察說話。

　　1、小朋友們，我們先看天空有什么在飛？（相機(jī)出示詞卡：老雕、大雁）

　　2、樹村上停著一只什么鳥？（貼詞卡：杜鵑）

　　3、再看，還有什么鳥飛得這么低？（貼詞卡：烏鴉、麻雀）

　　4、大海上還有一只什么鳥？（貼詞卡：海鷗）

　　五、學(xué)習(xí)生字詞

　　1、學(xué)生自由讀字詞。

　　2、要求：讀準(zhǔn)字音，看清字形。看看掛圖，想想詞義。

　　3、教師檢查認(rèn)讀情況，并加以指導(dǎo)。

　　4、小結(jié)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法。

　　小朋友們，第一行詞語中的“鴉、鷗、鵑”都是什么偏旁？這個偏旁表示什么？第二行的“雀、雕、雁”都是什么偏旁？這個偏旁表示什么？

　　5、說話練習(xí)，出示，指名說。

　　六、指導(dǎo)書寫，出示生字：杜、麻、雕、雁等。

　　1、學(xué)生看筆順圖，記憶筆順。

　　2、反饋。

　　3、學(xué)生在田字格里描紅。

　　4、讓學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　看圖讀韻文，學(xué)習(xí)與“月”有關(guān)的.生字和詞語。‘

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、認(rèn)讀偏旁：“隹”、“鳥”。

　　2、抽讀生字詞卡片。

　　二、繼續(xù)看圖學(xué)偏旁

　　1、出示上半幅圖。

　　指出月亮問：這是什么？古時候用“ ”表示，那現(xiàn)在我們用什么偏旁表示呢？（指名板書）齊讀三遍。

　　2、出示下半幅圖。

　　問：這是什么？古時候用“ ”表示“肉”，那現(xiàn)在用什么偏旁表示“肉”呢？

　　3、小結(jié)。

　　小朋友們，用“月”做偏旁可表示哪兩種意思？

　　三、初步看圖，讀韻文

　　1、看看圖上有什么。

　　2、自由讀韻文。

　　四、看圖練習(xí)說話，出示詞語

　　1、圖上有一位老爺爺帶著一個小朋友在干什么？他們說今天的月亮真怎么樣？ （詞卡：明亮）明天的天氣一定很——（貼詞卡：睛朗）

　　如果今晚云很多，月亮一會兒明，一會兒暗，看東西會怎樣？（貼詞卡：朦朧）

　　2、圖上有好多小朋友，他們分別在干什么？

　　（分別在圖上貼出相應(yīng)的詞卡：彎腰、踢腿、挺胸）

　　3、學(xué)生自由讀韻文，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊看圖，想想詞義。

　　4、教師檢查朗讀情況，并加以指導(dǎo)。

　　5、小結(jié)。

　　小朋友，這6個詞里都有一個字或兩個字是月字旁，它們表示的意思一樣嗎？ 第一行表示什么？（月亮的情態(tài)）第二行表示什么？（和肉有關(guān)系）

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　出示生字：朗、彎、踢、腿、胸

　　1、“開火車”讀，并擴(kuò)詞。

　　2、說說你是怎樣記住這些字的。

　　3、學(xué)生看筆順圖，記憶筆順。

　　4、反饋。

　　5、學(xué)生在田字格里描紅。

　　6、在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　六、作業(yè)設(shè)計：

　　1、比較字形，再組詞。

　　鳥（ ） 鴉（ ） 朗（ ） 鷹（ ）

　　烏（ ） 鴨（ ） 郎（ ） 雁（ ）

　　2、寫寫字的部首，出示。

　　教后反思：

《語文》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：掌握本課生字、生詞，了解長城的概貌、構(gòu)造、歷史等，《長城》教學(xué)設(shè)計。

　　2.智能目標(biāo)：

　　①指導(dǎo)學(xué)生圖文對照，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習(xí)慣。

　　②讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。

　　3.情感目標(biāo)：通過讀文討論，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感。

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)人，觀察插圖，了解圖意

　　1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。(板書課題)

　　2.觀察長城彩圖，了解圖意，學(xué)會觀察方法(幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖)。

　　(1)師：這兩幅圖都有長城，我們應(yīng)該先觀察哪一幅?為什么?

　　(2)看遠(yuǎn)景圖時應(yīng)重點觀察什么?(抓住觀察重點：長城)你覺得長城看上去有何特點?(長、大、彎)再看近景圖：你能看出長城有何特點?(高大、堅固)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀全文，說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應(yīng)。(第一幅與第一自然段，第二幅與第二自然段。)

　　2.生討論：課文三、四自然段為何沒有圖片與之對應(yīng)?(不是作者所見之景，無法畫出。)

　　后兩節(jié)分別寫了什么?(作者的聯(lián)想和長城的地位。)

　　3.試給課文四個自然段分別加一個小標(biāo)題。

　　三、圖文對照，讀懂課文

　　1、第三次看遠(yuǎn)景圖。

　　(1)遠(yuǎn)看長城是什么樣子?(像一條長龍)

　　把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點?(長、大、彎)

　　這樣寫有什么好處?(這個比喻把靜態(tài)的.長城寫活了)

　　(2)列出數(shù)字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?(表達(dá)更準(zhǔn)確、讓人更信服)

　　2、第三次看近景圖。

　　(1)此景是作者在何處(觀察點)看到的?

　　(2)作者分別介紹了構(gòu)成城墻的哪些部分?各部分的作用是什么?

　　(3)根據(jù)文意和搜集的資料展開想像。說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進(jìn)行防守和打擊敵人？

　　3、披文入情，學(xué)第三自然段。

　　(1)假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領(lǐng)略巧妙的設(shè)計，你會想起什么?

　　(討論后歸結(jié)到：修長城的古代勞動人民。)

　　(2)默讀第三自然段，想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些?

　　文中又說長城是勞動人民“智慧”的結(jié)晶?智慧體現(xiàn)在哪里?

　　(精心設(shè)計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。)

　　4、齊讀第三自然段。

　　為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”?

　　四、總結(jié)全文，回歸整體

　　1.第四次看兩幅彩圖，結(jié)合下列提示語復(fù)述長城遠(yuǎn)景、近景。

　　長龍崇山峻嶺蜿蜒盤旋條石城磚垛嘹望射城臺

　　2.老師總結(jié)談話。

　　五、延伸性作業(yè)

　　長城到底給我們中華民族帶來了什么?是苦難？是安寧?是驕傲?是屈辱?還是其他什么呢?請大家課外閱讀有關(guān)長城的書籍，搜集資料，以《長城為中華民族帶來了什么》為題寫一篇辯論稿，準(zhǔn)備參加下一次的語文活動課--辯論會。

《語文》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　教材分析：

　　本單元的主題是“我的綠色日記”，通過對本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對家鄉(xiāng)的水、空氣、動植物等環(huán)境問題的原因和危害進(jìn)行考察和探究，使學(xué)生初步樹立環(huán)保的意識和責(zé)任感，激發(fā)他們對美好綠色家園的熱愛與向往之情。

　　本課旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然界的生態(tài)平衡，關(guān)注身邊動植物的生存現(xiàn)狀，初步樹立生態(tài)意識。

　　學(xué)情分析：

　　四年級是小學(xué)生知識、能力、情感價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認(rèn)識，養(yǎng)成了一定的好的行為習(xí)慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步認(rèn)識、了解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學(xué)生樂于這一門課程的學(xué)習(xí)，能積極參與到本課程的課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動中去。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感與態(tài)度目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，明白保護(hù)環(huán)境的緊迫性，進(jìn)一步加強環(huán)保意識和責(zé)任感。

　　2、行為與習(xí)慣目標(biāo)：

　　不捕殺和傷害鳥類、青蛙等人類的朋友，用自己的行動保護(hù)野生動植物。

　　3、知識與技能目標(biāo)：

　　關(guān)注家鄉(xiāng)的動植物，初步了解人們對生態(tài)環(huán)境的破壞，以及由此給自己的生產(chǎn)、生活帶來的不利影響。

　　4、過程與方法目標(biāo)：

　　以小組討論、設(shè)計公益廣告等形式，讓學(xué)生知道環(huán)境問題的原因及危害，樹立環(huán)保意識和社會責(zé)任感。

　　教學(xué)方法

　　講授法，討論法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多謀體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1. （課件出示：朋友）師：同學(xué)們，當(dāng)朋友這兩個字呈現(xiàn)在你們面前時，你想起了誰？你們之間又發(fā)生過哪些有趣的故事？誰來和我們一起分享一下？

　　小結(jié)：是的。朋友能帶給我們快樂和幫助 。今天，我們再來認(rèn)識一些特殊的朋友。它們來自于——（課件出示：大自然中的）。

　　2. （課件出示：大自然的美景）師：讓老師看一看哪些孩子最機(jī)靈，能一下子叫出這些朋友的名字？

　　小結(jié)：動物和植物是人類的好朋友，也是人類的寶貴財富。我們的生活離不開它們。【隨機(jī)板書：植物 動物 人類】

　　【 設(shè)計意圖： 以輕松活潑的談話導(dǎo)入，讓學(xué)生積極主動地參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。 】

　　二、活動過程

　　活動一：填寫調(diào)查表

　　1、（課件出示：調(diào)查表 ）組內(nèi)交流。

　　大自然給予我們

　　2、全班交流。

　　3、教師小結(jié)：大自然不僅給我們營造了一個美麗的自然環(huán)境，還提供著我們的衣食住行。可見，大自然中的植物、動物與人類是息息相關(guān)的。（師用圓圈板畫三者的關(guān)系）我們本應(yīng)該感謝它們，可是我們是如何做的呢？

　　【 設(shè)計意圖： 本活動的設(shè)計旨在讓學(xué)生能充分地感受到大自然與人類密不可分。 】

　　活動二：人類與植物

　　1、（課件出示：音樂——《我想有個家》 ；畫面——小鳥到處尋覓家。）

　　①你看到了什么？

　　②你又仿佛聽到了什么？

　　2、師：是呀！森林是小鳥的家，它們曾在這里快樂地歌唱，自由地飛翔，可如今，它們的.家又在哪里？是誰讓它們無家可歸？（師生交流）

　　3、（課件出示：小鳥棲息在電線桿上。）小結(jié)：樹被砍光了，小鳥只能棲息在這毫無生機(jī)的電線桿上。多么令人心酸的情景！多么凄涼的呼喚！我想大家的心情一定和小鳥一樣（悲傷、難過、沉重、同情……）

　　4、師：森林被破壞，小鳥失去了溫暖的家，大自然又會發(fā)生怎樣的變化？我們的生活又會受到什么影響呢？（師生交流）

　　5、（課件出示：自然災(zāi)害。）師：看了這些，你又想說些什么？

　　6、小結(jié)：“我想有個家”不只是小鳥的呼喚，是大自然對人類的呼喚，更是人類自己發(fā)自內(nèi)心的吶喊。

　　【 設(shè)計意圖： 本活動的設(shè)計旨在讓學(xué)生充分感受到我們?nèi)祟愒谟幸饣驘o意中對大自然已經(jīng)造成了嚴(yán)重的損壞，許許多多的鳥兒已經(jīng)無家可歸了，喚起同學(xué)們保護(hù)植被的意識。 】

　　活動三：人類與動物

　　1、師：今天，一位動物朋友也來到了我們的課堂，大家看！（課件出示：青蛙捕蟲）一只小青蛙正在稻田里奮力地捕捉害蟲，蟲子們見了它，都是四散而逃，大聲喊著：“快逃命吧，有了它，我們可不能再禍害莊稼了！”這時一只小鳥飛來了，它對地青蛙說：“青蛙老弟，這么辛苦！”青蛙頭也不回地答道：“沒事，這樣農(nóng)民來年可以有個好收成！”故事講到這兒，同學(xué)們，假如你就是這塊稻田的主人，你會怎么想？怎么說？

　　2、過渡：青蛙給予農(nóng)民這樣大的幫助，我們?nèi)祟愓娴陌阉麄儺?dāng)朋友了嗎？請同學(xué)看！（課件出示：不法商販捕殺青蛙的新聞。）

　　3、請同學(xué)們想一想，生活中還有哪些這樣的現(xiàn)象呢？

　　4、同學(xué)們觀察到了很多，今天，老師也把這一切帶來了！（展示出示：人類捕殺野生動物的圖片。）。看了這些，你又想說些什么？

　　5、聽了同學(xué)們的話，我為你們感到高興！因為我們都認(rèn)識到了動物是人類的好朋友，我們不應(yīng)該捕殺它們。

　　【 設(shè)計意圖： 本活動的設(shè)計旨在讓學(xué)生充分感受到我們?nèi)祟愒谟幸饣驘o意中對大自然的動物已經(jīng)造成了嚴(yán)重的傷害，許許多多的動物都倒在了槍口之下或者擺在了餐桌之上。同時，讓學(xué)生明白我們?nèi)祟惽f稼的豐收離不開自然界中小動物的大力幫助，喚起同學(xué)們保護(hù)動物的意識。 】

　　活動四：設(shè)計公益廣告

　　師：那么，如果讓你設(shè)計公益廣告，來呼吁大家，關(guān)注動物、植物，保護(hù)我們的朋友，你準(zhǔn)備怎樣來設(shè)計呢？

　　想好后，把它寫在老師事先發(fā)下去的卡片上，然后貼到黑板上來！

　　【 設(shè)計意圖： 本活動的設(shè)計旨在讓學(xué)生把在前兩個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)出保護(hù)大自然的情懷進(jìn)一步升華，同時也有利于將保護(hù)大自然的宣傳范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。】

　　三、課堂總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對大自然中的植物、動物有了更多、更新的認(rèn)識。它們都是人類的朋友，我們應(yīng)該積極保護(hù)它們。（板書：心形。）

《語文》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.經(jīng)過朗讀，用圈點勾畫的方法，感知課文大意，梳理文章結(jié)構(gòu)。

　　2.結(jié)合寫作背景，體會作者的所感所悟，把握文章主旨。

　　3.揣摩意味深長的語句，體會寫景的妙處。

　　4.體會紫藤蘿花的獨特意蘊。

　　教學(xué)重點：

　　1.揣摩意味深長的語句，體會寫景的妙處。

　　2.理解文中紫藤蘿花的深刻含義。

　　教學(xué)難點：

　　理解文中紫藤蘿花的深刻含義。

　　教學(xué)課時：

　　2課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、新課導(dǎo)入：

　　1、由寫作背景導(dǎo)入：宗璞一家在危難中深受迫害，這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時作者最鐘愛的小弟癌癥晚期，作者十分悲痛，文中提到的“生死迷，手足情”指的就是這件事情。應(yīng)對著紫藤蘿花，作者會有些什么感悟?而我們從中又會得到什么樣的啟示?

　　2、說說作者宗璞。(生小組派代表匯報)

　　女，1928年出生，常用筆名宗璞，另有筆名豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣，生于北京，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。當(dāng)代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。代表作有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》、長篇《野葫蘆引》等。

　　二、課文朗讀，整體感知：

　　1、讀準(zhǔn)下列字音：

　　迸濺(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盤虬(qiú)臥龍

　　仙露瓊(qióng)漿酒釀(niàng)

　　2、理清寫作思路。

　　我們先把課文的結(jié)構(gòu)梳理一下，請大家用10分鐘時間，再把課文讀一遍，要求——(1)用_____線勾畫表示“我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的語詞;

　　(2)用～～線勾畫“我”每一步行蹤的所做或所想的語句;

　　(3)用幾個短語簡要而準(zhǔn)確地概括勾畫出來的主要資料。

　　(現(xiàn)場教師組織學(xué)生讀書，圈畫有關(guān)語句，并概括資料.)

　　師：同學(xué)們剛才按教師的要求在書上進(jìn)行了認(rèn)真地勾畫，同時也對勾畫出來的資料進(jìn)行了簡要的概括。下頭，把教師的概括，與同學(xué)們交流一下。首先，我們來看一下作者的行蹤。大家在讀書的時候必須注意到了，文中作者的行蹤其實很簡單，那就是：看到紫藤蘿瀑布就停住了腳步，然后是佇立花前撫摸花兒;最終是加快腳步離開了紫藤蘿瀑布。行文思路相當(dāng)清晰并且開頭停住腳步，結(jié)尾加快腳步，首尾呼應(yīng)。

　　學(xué)生：停住腳步佇立花前加快腳步

　　師：那么，在這個過程中，作者又做了些什么?想了些什么呢?相信同學(xué)們剛才已經(jīng)找到了有關(guān)語句并進(jìn)行了概括。讓我們來交流一下。

　　停住腳步駐步賞花佇立花前佇立憶花加快腳步快步思花

　　用三個詞準(zhǔn)確而簡潔地來概括作者的寫作思路：作者停住腳步來“賞花”，佇立凝望在“憶花”，加快腳步為“悟花”。

　　賞花————憶花————悟花

　　3、捕捉情感變化。

　　這一路走來，作者的感情產(chǎn)生了很多波折。作者的感情發(fā)生了怎樣的變化?請同學(xué)們細(xì)讀課文，用三角標(biāo)注表示感情的詞句。

　　(現(xiàn)場教師組織學(xué)生閱讀、批注、發(fā)言、評價。)

　　同學(xué)們，讓我們一齊來看看答案：作者剛看到紫藤蘿時先是一陣“驚喜”，之后看到每一朵、每一穗花時產(chǎn)生了“振奮”與“激動”之情;在駐布凝望，撫摸花朵之際，“疑惑、痛楚、遺憾”之感一并涌上心頭;最終在再次撫摸花朵，經(jīng)過一番沉思之后，她的內(nèi)心又被“寧靜、喜悅、振奮”所包裹。

　　總結(jié)：感情變化：

　　驚喜——振奮——激動——疑惑、痛楚、遺憾——寧靜、喜悅、振奮。

　　三、小結(jié)文章結(jié)構(gòu)上的特點

　　條理清晰，首尾呼應(yīng)，情景交融。

　　四、布置作業(yè)。

　　文中描述紫藤蘿的.語句很生動，畫出你喜歡的句子，圈出其中關(guān)鍵的字詞，在句子旁邊簡要的做評析。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　上一節(jié)課，我們理清了寫作思路，即賞花，憶花，悟花，此刻讓我們跟隨作者去賞一賞花吧。

　　二、賞花之美，寫景之妙。

　　在作者眼前的一樹紫藤蘿是怎樣樣貌的?作者是如何來描述紫藤蘿花的呢?請同學(xué)們在文中畫出下列有關(guān)眼前紫藤蘿花的五個方面的語句。{教師指導(dǎo)學(xué)生圈劃，批注，賞析}

　　1、整體形狀的語句

　　(1)“像一條瀑布，從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極。”(比喻：把整片垂下來的紫藤蘿花比作瀑布。寫出了這一樹紫藤蘿氣勢非凡，輝煌燦爛)

　　2、花朵形狀的語句

　　(1)“花朵兒一串挨著一串，一朵之后一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!”(比擬：那里同樣是以動態(tài)寫靜態(tài)，把一朵一朵，一串一串的花擬化為人，甚至是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動地寫出花的多，也就是它開得很茂盛。同時她也寫出了花的可愛，像一群天真活潑的小孩子一樣可愛，我認(rèn)為這是一種童話般的美)。(2)“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”(比喻：形象、生動并且具體地寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀)。

　　(那里面作者不僅僅有比喻和擬人的修辭手法的應(yīng)用，也有整體描述和局部描述的分別，還有先寫和后寫的分別。作者描述紫藤蘿花的形狀的順序依次是花瀑——花穗——花朵，先寫整體，后寫局部。)

　　3、花的顏色的語句

　　(1)“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”(比擬：把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)，賦予了紫藤蘿花的動態(tài)美。一派生機(jī)勃勃的樣貌。)

　　(2)“紫色的大條幅上像迸濺的水花。”(比喻：既寫出了花的形狀，也讓人感受到了它的質(zhì)感，是像水一樣晶瑩剔透的。同時，“迸濺”兩字，也賦予了花動感，讓人感覺到它是在跳動的，而不是靜止的。)

　　4、花的香氣。

　　描述花的香味：“淡淡的芳香，香氣似乎是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”

　　提問：作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”?

　　引導(dǎo)：感到花的香用的是人的嗅覺，淺紫色是一種顏色，需要人的視覺，那里作者要寫的是花香，是嗅覺，卻用視覺的淺紫色來形容，這就使作者所描述的紫藤蘿花更加具體可感，使讀者對紫藤蘿花有一個更深刻的印象。同時也使其語言更加的清晰靈動。這種手法稱之為通感。

　　通感：是把人們的各種感覺(視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等)經(jīng)過比喻或形容溝通起來的一種修辭方式。說得簡單一點就是各種感覺相通。

　　5、花的枝干的語句。

　　“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干。”夸張的修辭手法可見紫藤蘿在茁壯蓬勃的生長。

　　學(xué)生品評之后概括紫藤蘿的生長特點。學(xué)生選擇自我喜歡的語句或段落有感情的讀一讀。

　　三、憶花悟花，述花之語。

　　1、比較花的此刻與過去，理解作者的感悟，把握文章主題。

　　師：提問：眼前的紫藤蘿盛開猶如一條瀑布，而十多年前是什么樣的?請從課文中快速的搜索一下十多年前的紫藤蘿。

　　“忽然記起十多年前家門外也曾有過。改種了果樹”十多年前的紫藤蘿花稀落、伶仃、甚至被拆掉和眼前的繁茂蓬勃構(gòu)成比較。

　　師：十多年前花經(jīng)歷了衰敗，那賞花的人呢，是不是一帆風(fēng)順呢?

　　“那是關(guān)于生死謎，手足情的”作者此時內(nèi)心是十分悲痛的

　　師：聯(lián)系花和人的遭遇，作者感悟到了什么?

　　“花和人都會遇到各種各樣的不幸，可是生命的長河是無止境的。”

　　2、有了這樣的感悟，你覺得作者會如何對待自我的不幸，作者的感悟?qū)δ阌钟惺裁磫�發(fā)?

　　鼓勵學(xué)生聯(lián)系自我的實際談一談，主要讓學(xué)生們懂得一時的挫折或失敗，不足畏懼，人生應(yīng)當(dāng)豁達(dá)、樂觀、奮發(fā)、進(jìn)取。

　　3、作者從花那里得到了啟示和感悟，這也是花在對作者說話，請同學(xué)們猜一猜紫藤蘿花的花語吧。

　　四、教師總結(jié)：

　　課文讓我們明白，花的不幸正像小弟的不幸，但那可是只是生命長河中的一小點，只要坦然走過，又會“枯木逢春”。花的輝煌正像時代的提高，人們總是在提高中意氣風(fēng)發(fā)。同學(xué)們，但愿你們每個人都是一朵小小的紫藤蘿花，醞釀自我的花艙、裝滿生命的酒釀，張滿帆在閃光的花瀑上沖浪，在花河上遠(yuǎn)航!

　　五、布置作業(yè)。

　　搜集并積累吟詠花木的詩句。