語文教學設計集錦（通用13篇）

語文教學設計集錦 篇1

　　[教學目標]

　　1、恰當選用詞語和句子。

　　2、引導學生理解選詞和煉句的重要性。

　　3、在實際語言運用中正確使用選詞和煉句。

　　[教學設想]

　　1、本課，首先讓學生交流一下閱讀兩個文段的體會，分析文段的寫作風格和選詞煉句的精妙。

　　2、著重分析修飾語和和動詞，參照兩個語段的指導，體會這些修飾語在表達中的作用。

　　3、請學生自己隨意寫幾段話或一篇短文，斟酌其中的修飾語和動詞，看看用不用修飾語或使用不同的修飾語，對于文章內容和表達效果有什么作用。

　　4、安排2課時。

　　第一課時

　　[教學要點]

　　a)分別討論修飾語和動詞的表達作用。

　　a)啟發學生認識選擇詞語和錘煉句子在語言表達中的重要性。

　　[教學內容及步驟]

　　一、解讀文本

　　i、修飾語與中心語。修飾語是對中心語起修飾和限制作用的成分，如“勤奮的學生”“ 、“靈活施教”中，“勤奮”和“靈活”就是修飾語，而“學生”及“施教”這類被修飾的成分就是中心語。如果整個結構是名詞性的，那么“修飾語+中心語”就是定中偏正詞組，其中的修飾語叫作定語，例如“勝利的歌聲”整體是名詞性的，勝利就是定語。如果整個結構都是動詞性的，那么“修飾語+中心語”就是狀中偏正詞組，其中修飾語叫做狀語，例如“靜靜地聽”整體是動詞性的，靜靜就是狀語。書面上定語與中心語之間常用的字連接，狀語和中心語之間常用“地”字連接。

　　ii、句子與動詞。動詞往往是句子謂語部分的核心成分，也往往是表達句子意義的核心成分，動詞選擇的優勢直接影響語言表達的優勢。課文中的幾個句子都是動詞妙用的經典段落，這些動詞別致生動，讓讀者產生豐富的聯想，如“微微的云在我們的頂上流著”，一個“流”字，就能讓人不由自主的聯想到“水”，讓浮云流動起來，充滿靈氣。

　　二交流體會。讓學生交流一下閱讀兩個文段的體會，分析文段的寫作風格和選詞煉句的精妙。前一個文段簡潔樸素的文字之所以具有非凡的感染力，既不在于華麗的鋪陳表達，也不在于密集的感情宣泄，而是在不經意間娓娓道來，流露出真摯深沉的感情。后一個文段中著力體會動詞在整個句子表達中的核心地位。

　　三創作短文，實際體驗。請學生自己隨意寫幾段話或一篇短文，斟酌其中的修飾語和動詞，看看用不用修飾語或使用不同的修飾語，對于文章內容和表達效果有什么作用；看看能不能找到最合適的動詞來充分表達自己的意思，使用不同的動詞會使意義和情感表達有什么不同的效果。

　　第二課時

　　[教學要點]

　　1、通過賞析幾個經典的文學作品片段，讓學生體會選詞煉句。

　　2、通過對比原文和改稿，進一步培養學生的選詞煉句能力。

　　[教學內容與步驟]

　　一、展示經典文學片段。

　　1、曲曲折折的荷塘上面。彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候，葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的'流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。

　　月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中過一樣；又像著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

　　思考：你認為文中哪些句子十分優美，談談你的理由。

　　2 、漓江（余光中）

　　黛髻青，南國有您多麗人/爭妍要照影/卻苦了地靈/何處去尋找夠長的妝鏡

　　于是從上海的湘煙楚靄/聰明的漓江/淺淺地笑著在兩岸的娉婷之間流來

　　而我們，自幸受寵的美學家/左顧也驚艷/右盼也歡絕/趁漣漪的靨渦順流而下

　　錯過的遠比窺到的更多/瞻前便遺后/顧近又失遠/貪看岸上，又覺水中更誘惑

　　目迷，心亂，五十里的奇觀/峰外還有峰/巒上更多巒/出不盡七千個峰頭的大廈

　　而更多的奇跡在地下深藏/鐘乳垂長旌/石筍矗高柱/地府已如此/又何必慕天堂

　　思考：體會作者新鄉土詩的愛國情結。

　　不論從時間跨度還是從所占詩作比重看，表達對祖國的熱愛已成為余光中詩歌的一個恒定主題。從他的詩中，我們能體悟到詩人內心多元情感的交織、沖撞。愛中國是詩人無法割舍的情結，也因此成為詩歌表達的一個“結”。余光中50多年創作不輟，在他已收集的600多首詩歌里，凸顯出一個異常鮮明的特點，即很多詩里流溢著念國懷鄉的民族情感�！盁o論我的詩是寫于海島或是半島或是新大陸，其中必有一主題是扎根在那片厚土，必有一基調是與滾滾的長江同一節奏，這洶涌澎湃，從廈門的少作到高雄的晚作，從未斷絕�！睈圩鎳�，對余光中來說，并不是抽象的、空幻的，而是具體的，也更親近、更久長，這愛是熾熱的、傾心的、純潔的。

　　二、學生體會文章的的語言美。

　　1、學生討論，形成觀點。

　　2、學生積極發言，展示獨特見解。

　　3、老師補充，深入探究。

　　三、課后練習指導。

語文教學設計集錦 篇2

　　一、教材簡析

　　本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生活。本組課文以散文為主，語言優美，內含豐富。教學中可引導學生閱讀思考，細心感悟，結合自己的生活經驗體會課文表達的思想情感，也可以就重點問題展開討論。體會含義深刻的句子是本組課文的訓練點（訓練項目）。由于學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是通過一個個形象、具體的人物和事例來體現生命的意義和價值。教學本組教材，應注意引導學生把具體的人和事與所要表達的思想、情感、道理結合起來，從整體上把握課文，認真領會關鍵詞句的含義和作用，并聯系自己讀過的和身邊發生的感人故事，體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。

　　二、預習要求：

　　1、給生字注音、組詞。對于文中讀不準的字查字典，將正確的.讀音標在書上。并將這些字拼讀兩遍。

　　2、圈出文中帶拼音的詞語和其他的好詞，讀兩次。

　　3、給課文標出自然段，將課文完整朗讀一次。

　　4、畫出含有下列詞語的句子，邊讀邊體會詞語的意思。流暢、權利、捐贈、騷擾、磕磕絆絆、清香裊裊、重見天日、傲然挺立

　　5、找出課本中有感觸的地方，簡要寫下自己的體會；對于有疑問的地方，請做好標注。

　　三、研學主題：

　　1、學習生字，能正確讀寫詞語，了解課文內容。

　　2、體會課文中含義深刻的詞句的意思。

　　3、發現并總結出概括句子含義的方法，培養理解語言的能力。

　　4、有感情地朗讀課文，引導學生不斷積累語言，增強語感。

　　5、通過學習，感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。

語文教學設計集錦 篇3

　　教學目的：

　　1.運用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內容。初步了解太陽的特點，太陽和人類的關系，激發學習自然科學的興趣。

　　2.學習本課生字生詞。

　　3.朗讀課文。背誦最后一個自然段。

　　4、培養學生收集處理資料以及自己學習的能力，培養學生的環保意識。

　　教學重點

　　運用“一邊讀,一邊想”的方法,讀懂課文，了解太陽與人類的密切關系。

　　教學難點

　　對太陽的有關知識的科學道理的了解

　　教具準備

　　計算機、錄像

　　課時分配

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、正確朗讀課文。理解“繁殖”的意思；“蒸汽”與“蒸氣”的區別。

　　2、初步了解太陽的特點，太陽和人類的關系，激發學習自然科學的興趣。

　　3、學習本課生字生詞。

　　提出問題自學課文，尋找答案。

　　歸納每節主要意思，板書，理清課文層次。分段，說出段意。

　　一.出示.課件,創設情景。

　　同學們,在廣袤的宇宙中，我們居住的地球只是一個小小的星球，它與恒星太陽有著密切的關系。

　　這節課我們就來學習有關太陽的知識。（板書課題）。

　　要研究一個事物，首先要提出問題。（板書：“？”）現在你們面對太陽，想知道什么呢？

　�。▽W生提問。估計學生對太陽的大小、遠近、溫度等均會提出問題。）教師鼓勵學生，給問題分類。

　　你們提的問題怎樣去尋找答案呢？

　　一是從課文《太陽》中找，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究，去發現，去解答。

　　二、自學課文，尋找答案。

　　1、欣賞課文。

　　2、自學課文。

　　3、交流收獲。（歸納每節主要意思，板書，理清課文層次。分段，說出段意。）

　　三、匯報預習成果。

　　1、正音：

　　2、生字：

　　3、生詞：“繁殖”的意思；“蒸汽”與“蒸氣”的區別。

　　4、質疑。

　�。▽W生收集的課外資料很多，可以進行一次小小的展覽。）

　　第二課時：

　　教學目的：

　　1、運用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內容。

　　2、初步了解太陽的特點，太陽和人類的關系，激發學習自然科學的興趣。

　　教學過程：

　　一、這節課我們繼續學習《太陽》一課。大家打開書，誰能說說本課的分段情況。學生回答，教師板書：介紹遠大熱

　　關系

　　二、交代目的：本節課，我們主要研究這兩個問題，學習相關的知

　　識，并解決上節課同學們提出的問題。

　　三、學習第一段

　　1、太陽有多遠？多大？多熱呢？大家快速讀一讀課文的第一段，從中找到答案。

　　⑴生讀，找答案。

　�、平處煱鍟�：一億五千萬公里遠、一百三十萬個地球、六千度（三千倍）

　　2、課文怎樣介紹這三方面內容的呢？結合一個句子來學習。

　　3、出示1句：一人填空，大家判斷，對了齊讀。出示改句，對比談不同，（研究為什么用數字就顯得準確明了？）

　　板書說明方法。小結：列數字是一種說明方法，使用這種方法會使說明的問題準確，更有說服力。朗讀第一句，能不能讀出“太陽離我們可真遠啊”這個意思。個人，指名讀，齊讀。

　　4、從作者介紹太陽的這一段中，作者還用了哪些方法呢？我們還能發現什么呢？同學們一邊讀一邊仔細地想，看誰的新發現最多。

　　5、交流思考成果。（見右側）軟件配合。出示后兩句。

　　6、小結：作者以傳說引起話題接下來又用了數字、比較、比喻、等說明方法介紹太陽的特點，清楚明了，給我們留下很深的印象。學習第一段，大家把讀書思考結合起來，一邊讀一邊想，并善于.總結這是非常好的讀書習慣，大家要發揚。

　　7、朗讀第一段。

　　四、學習第二段

　　太陽與人類的關系怎樣密切呢？下面同學們以學習小組為單位研學習第二段。你們可以先研究太陽和人類哪些方面有關系，再想有著怎樣密切的關系？你們可以畫，可以批書。做得好的`到黑板來寫。

　　2、討論，找快的到黑板板書。（1——2人）

　　3、研究板書是否合理。補充，歸并、精練，理順。

　　4、研究太陽究竟與人類關系怎樣的密切呢？對照板書講一講。（生存需要、生活條件、直接關系）（準：質疑

　　5、看軟件。軟件中有一些人類與太陽關系的科學道理的介紹，想看哪一個？哪位同學愿意給大家講解。

　　6、小結：這一段列舉了這么多內容，是有順序的介紹。通過交流知道人類生活的各個方面與太陽的關系太緊密了。

　　7、朗讀。

　　第三教時：

　　教學目的：

　　1、朗讀課文。背誦最后一個自然段。

　　2、培養學生收集處理資料以及自己學習的能力，培養學生的環保意識。

　　教學過程：

　　3、出示最后一節。

　　⑴自讀，有無疑問。

　�、七x擇你最拿手的方法練習背誦

　　小結：地球是我們共同的家園，我們要保護環境。作者這句話寫的多么嚴謹��！

　　五、總結：課文內容我們基本理解完了。關于這篇課文誰還有什么不懂的問題？（準）質疑，解疑。

　　這篇課文向我們介紹了一些關于太陽的最基本的知識。隨著科學

　　技術的發展，人類又發現了太陽的許多奧秘。老師收集了一些圖片，同學們如果有給大家介紹的可以舉手。

　　人類對宇宙的探索是借助發明的天文望遠鏡歷來實現的。后來有了航天飛機和人造衛星。通過他們拍攝到了浩瀚宇宙的許多圖片。

　　這是銀河系。這是銀河系內的太陽系，九大行星正圍繞著太陽運動。地球。太陽。太陽上的黑子。太陽能是一種可供利用的新型能源，可以用來一……總之，太陽有著無窮的魅力，它他正等者我們去進一步探索。

　　誰還有要跟大家介紹的知識？

　　如果你是一位科學家，你想把這些知識介紹給孩子們嗎？其他同學對修改這篇課文有什么意見？憧憬。

　　六、關于地球，關于太陽，關于宇宙，有許多奧秘正等待我們去研究。

　　我國古時候有后羿射日的傳說，這個傳說表現了人類征服自然的堅強決心和造福人類的崇高思想。

　　希望同學們能刻苦學習科學文化知識，將來有一天你們都能成為征服自然，征服宇宙、造福人類的新時期的后羿！

　　七、作業

　　把你了解到的有關太陽的知識，可以是課文和課外的或是自己對未來的大膽想法編一期小報，或寫一篇科幻文章，或畫一幅畫，或制作一件模型。我們一起開個學科學交流會。

語文教學設計集錦 篇4

　　設計理念

　　1、渲染情境氛圍，強化感知課文內容。

　　2、引導誦讀感悟，深化體會春聯之美。

　　3、啟導自主探究，優化語言實踐訓練。

　　教學目標

　　1、進一步導讀課文，了解春聯的種類、內容和特點。

　　2、誦讀感悟文中的五副春聯。能熟讀成誦。

　　3、組織語言實踐活動，深化了解春聯的對仗美和聲律美。

　　教學流程

　　一、情境渲染，激趣入境

　　1、張貼四副春聯：看到這些春聯，你聯想到了什么?

　　2、課件播放歡度春節的情境。

　　[設計意圖：借助春聯和熱烈的歡度春節的情境，能激起學生對生活的回憶，調動學生的學習情趣，提高自主參與的學習意識。]

　　二、誦讀感悟。了解大意

　　1、自讀春聯，體會大意(有所理解即可)。

　　2、聯系誦讀第一自然段，體會大意，荊、組交流。

　　3、品讀背誦春聯，贈春聯。

　　4、啟發：為什么過春節要張貼春聯呢?誰來讀讀課文第一段?大家聽后就會明白的。

　　[設計意圖：誦讀春聯，自主感悟，交流分享，形成共識；背春聯、贈春聯，激勵學生；提高了目標速成效率。]

　　三、導學課文第一、二段。體會春聯特點

　　1、出示名聯導人。

　　風聲雨聲讀書聲聲聲入耳

　　家事國事天下事事事關心

　　2、學生品讀，提問：你們很容易從這副春聯中發現什么特點呢?(字數相等，詞句對稱)

　　3、自讀課文第二段，讀后提問。

　　(1)讀了這段課文后，你進一步了解了春聯的特點了吧?

　　(2)春聯又是怎么對仗的呢?

　　出示春聯：

　　綠柳舒眉辭舊歲

　　紅桃開口賀新年

　　齊讀體會。提問：誰來說說這副春聯是怎么對仗的?這一聯是表現哪方面內容的?

　　4、指導誦讀。

　　5、回應分析“風聲雨聲讀書聲”一聯是如何對仗的`。

　　6、小結

　　[設計意圖：體會春聯特點是本課教學的難點。這里，借助名聯引入，使學生產生初步的認知共鳴，調動他們有意注意，順勢利導地切入后面的探究學習。這樣，學生學有激情，學有所悟，學有所獲。]

　　四、嘗試語言實踐，體會春聯對仗特點

　　導入：讀春聯有意思嗎?想做幾道關于春聯的趣味作業題嗎?

　　1、找下聯，贈聯。

　　風吹柳絲條條綠

　　____

　　春來大地百花放

　　____

　　a、十年樹木喜成

　　b、日照梅花朵朵紅

　　c、秋到人間五谷豐

　　d、鶯歌燕舞鬧春光

　　2、填詞補聯，贈聯。

　　今日祖國花朵

　　□□社會棟梁

　　福滿人間家家福

　　春回大地□□□

　　3、學對下聯，贈聯。

　　福如東海

　　□□□□

　　快快樂樂辭舊歲

　　□□□□□□□

　　4、小結：這幾題同學們做得非常好，看來你們是真正了解春聯對仗的特點。

　　[設計意圖：閱讀教學中進行語言文字訓練是閱讀教學的一大要務，加之春聯又是我國傳統文化申的瑰寶，因此有創意地引導學生進行相關春聯的語言實踐訓練就非常有意義。通過形式新穎而有梯度的找下聯、補春聯、對下聯的練習形式，再配合激勵表揚的贈春聯，學生定會學得熱烈而亢奮，強化了他們對春聯特點的感悟，有效提升對春聯知識的內化和理解。]

　　五、導學第三段

　　1、導人：春聯從形式上我們已經體會到它的對仗美，從朗讀上我們也能感受到它的聲律美，請大家再讀讀看。(自讀、齊讀上面的春聯)

　　2、提問：春聯讀起來覺得怎么樣?

　　3、導讀第三自然段。

　　(1)自讀第三自然段，相機理解“抑揚頓挫”。

　　(2)再讀上面對聯，感受它的音樂美，并贈聯。(齊讀、個人讀)

　　[設計意圖：引導學生反復誦讀春聯，強化其感受春聯的對仗美和聲律美，體會祖國語言的豐富內涵，進而培養他們對民族語言的熱愛之情。]

　　六、齊讀最后一節，總結拓展

　　1、導讀最后一節。

　　(1)理解“開卷有益”。

　　(2)啟發：生活中處處可以學到語文，春聯可學，還可以從哪些方面學語文呢?(廣告語、宣傳標語、店鋪美名……)

　　2、回顧自讀全文，再次感悟。

　　3、總結拓展。

　　原來春聯中也有不少的學問。讀春聯也是一種有意思的學習，課后請大家多搜集一些優美的春聯，讀背下來。下一周，我們將在班級組織一次背春聯大獎賽。

　　[設計意圖：關注語文學習的強化和延伸。讀文再次深化體會春聯的特點、內容、種類和用途，讓學生真切感受祖國語言文字的豐富與優美，激發在生活中學語文的意識，養成留心生活學語文的良好習慣。]

語文教學設計集錦 篇5

　　課時目標：讓學生在朗讀中理解，品位，感受水上飛機的神奇本領極其主要種類和作用。

　　·能夠用自己的語言介紹水上飛機。

　　課前準備：詞語卡片，水上飛機資料。

　　一.·復習導入。

　　1.上節課，我們學習了本課生字，初讀了課文，今天要繼續學習一下課文，誰來讀一讀課題？

　　2.聽著聽著老師很想知道這水上飛機究竟是什么樣子的？它究竟有有什么作用？你們愿意跟老師進一步了解一下水上飛機嗎？

　　二.·導學課文。

　　1.課文中有沒有描寫水上飛機的樣子。打開書快速自讀課文第一自然段，找一找，讀讀。

　　2.“兩個大翅膀”這個形狀與普通的船根本不同，你們覺得這是一條怎樣的船？

　　3.小海鷗發現了這條奇怪的船，你覺得它心里會感到怎樣？它為什么會好奇呢？相機朗讀：“小海鷗想┈想問個究竟”。

　　4.小海鷗想問個究竟，這里的“究竟”你懂嗎？能不能換一個近義詞？

　　5.大家一起來讀讀這段。

　　6.過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問，那條奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜歡的方式讀一讀二到三自然段。

　　7.讀完了嗎？現在你們知道那條奇怪的船到底是什么？

　　8.誰愿意來分別扮演一下小海鷗和水上飛機，讀一讀他們的對話，其他同學讀提示語，并且要認真聽，然后當小評委。

　　9.評價一下剛才兩位同學的朗讀情況。（前面兩句有禮貌，追問哪里看出有禮貌，吃驚的語氣，追問：什么讓小海鷗吃驚，

　　10.·那么你們兩個來讀讀，男女生各扮演水上飛機和小海鷗，師旁白。

　　11.·請大家看書中的圖，這架是什么機？誰來當當海上救護機？向大家作一個自我介紹，可以著重說說自己長的什么樣，有什么用途。（師板書：救護機）

　　12.·假如你們是小海鷗，聽了XX同學的海上救護機自我介紹，你有什么感受？想說什么？或用一兩句話夸夸水上飛機。

　　13.·還有更讓小海鷗吃驚和佩服的呢？請大家用自己喜歡的方式讀一讀第六自然段。

　　14.·提問：課文中介紹了不同的水上飛機各有什么本領。（師板書：救護機，戰斗機輔送機，滅火機。）

　　15.·拿出你們昨天晚上查的資料，想像一下，水上飛機還可能有什么新型的本領？能用自我介紹的方式讓大家認識你嗎？（師板書）

　　16.·看來水上飛機的家庭兄弟真多呀！大家來讀讀這一段，小學語文教案《《水上飛機》（第二課時） 教學設計反思》。

　　17.·他們正談的高興，海上風浪突然大了起來，這時發生了什么事？小海鷗又是怎么說的？怎么做的？同學們自由讀最后一段。

　　18.·水上飛機得馬上去救援遇難的船只，他告別小海鷗時說的那話該怎樣讀？誰來讀？

　　19.·水上飛機當時心情怎樣呀？誰再來讀？全班一起來讀這句。

　　20.·是呀！在這萬分緊急時刻，水上飛機得馬上飛去，能不能找出表現它動作極快的詞。

　　21.·想象一下，水上飛機飛到船只那兒，怎樣救援遇難船只？現場水上飛機怎么質是。

　　22.·真險哪。多虧了科學家們發明了水上飛機�？茖W技術為人類造福。

　　23.·來，我們一起來分角色朗讀一下全文。男生扮演水上飛機。女生扮演海鷗，其余部分男生女生一起讀。老師當評委。

　　24.·今天老師和大家一起認識了水上飛機，知道的它的奇怪的樣子，還了解水上飛機的兄弟們（┈┈）各有各的本領。如果讓你來造新型水上飛機，你還會想出哪些金點子，說說它的'作用？

　　教后隨感： 這是我最尋常的一節閱讀教學課。

　　無數次的課改學習，學生學習方式的改變始終是最核心的話題，也是教學一線課改教師最棘手的問題。首先是課桌椅的擺放轉為小組合作式，許多班級因課堂紀律一度混亂而只好放棄，我卻堅持下來了，并總結形成了一套行之有效的課堂管理模式。接著是如何讓學生自主，合作，探究？我認為小組長的培養是關鍵，競爭是動力團結是核心。

　　感悟朗讀是語文學習的精髓，這點展青老師常常提到。學生只有感悟了語言文字的內涵，他才能讀出文章的韻味。我在教學中充分創設情境，給孩子們自主發揮的空間，鼓勵他們探究讀法，積累優美詞句。長期的朗讀訓練，使孩子們的感悟能力特別強，朗讀水平“青出于藍而勝于藍”。這不正是我們為人師者所夢寐以求的效果么？

語文教學設計集錦 篇6

　　【教學目標】

　　1.會認5個生字；

　　2.正確、流利的朗讀古詩，背誦古詩；

　　3.體會作者熱愛春天的感情，感悟古詩的意境。

　　【教學重難點】

　　重點：掌握生字；正確、流利地誦讀古詩。

　　難點：通過朗讀，培養學生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領悟詩人所表達的思想感情。

　　【教學過程】：

　　一、猜謎激趣，揭示課題

　　1.猜謎引入：上課之前我們先猜一個謎語，看看誰能猜出來？生回答。出示謎底：風箏。

　　2.引出課題：是啊，春天來了，天氣暖洋洋的，如果這個時候能到田野里去放風箏，那真是一件太開心的事啦！古時候，有一位詩人叫做高鼎，他居住在農村，他在田野里散步的時候，看到了非常美麗的春色，還看到了一群正在放風箏的孩子，于是他便寫了一首詩，詩題就是：村居。（板書課題）

　　3.學生朗讀課題，并說說“村居”的.意思。

　　二、初讀感知，認讀生字。

　　1.自讀古詩，要求借助拼音把字音讀準，把詩句讀連貫。

　　2.檢查自讀情況，課件出示生字，教師指導認讀生字。

　　三、詩畫結合，讀中感悟（詩之美，畫中悟）

　　1.師：老師告訴大家一個小秘密，這首詩里藏著一幅畫，細心的小朋友只要認真讀詩就能發現它，大家可以邊找邊畫。

　　2.找生回答，師和學生在黑板上共同把畫完成。

　　四、品味詩句，朗讀悟情（詩之韻，讀中品）

　　1.師：（觀察黑板上的畫）你們看，在我們的認真觀察、共同努力下，一起完成了這幅畫。詩中有畫，畫中有詩，請大家看著這幅畫，再讀讀古詩，看一看詩中描繪了哪些景物？

　　2.學習前兩句詩。

　�。ㄒ唬┥�回答詩中描繪的景物：草、鶯、柳（教師板書）

　　（二）通過播放課件圖片，教師相機引導學生理解以下詞語;

　　草長鶯飛拂堤醉春煙

　�。ㄈ�）師指導學生朗讀前兩句，突出重點詞，指導讀法。

　　3.學習后兩句詩。

　�。ㄒ唬�（出示課件）師：你們瞧，圖中的孩子在干什么？（板書：兒童）

　　（二）你們放過風箏嗎？

　　（三）哪個字最能看出孩子們特別著急放風箏呢？看著鄉村的孩子們快樂的放起了風箏，此時此刻你的心里在想些什么？學生交流并回答。

　　（四）指導朗讀，體會孩子們快樂的心情。

　�。ㄎ澹┛偨Y并板書：愛春天贊春天

　　五、品讀全詩。

　　出示風箏動畫，跟隨著音樂，邊做動作邊吟誦全詩。

　　六、拓展延伸，布置作業

　　（一）師：除了《村居》，還有很多詠春的詩句，把你積累的詩句說一說。

　�。ǘ�）課件出示詠春的詩句，學生朗讀。

　　（三）布置作業：請大家課下再找一些描寫春天的詩句，并畫一畫。

　　七、板書設計

　　村居

　　景：草 鶯 柳

　　當場作畫

　　}愛春天

　　人:兒童

語文教學設計集錦 篇7

　　教學課題：標點符號的使用

　　教學對象：小學三年級學生

　　教學方法：講授 情境探究

　　教學重點：

　　1、使學生明確文章有層次，句段有節律的重要意義。

　　2、明確標點符號的書寫位置，養成正確使用標點符號的良好習慣。

　　3、進一步掌握標點符號的用法，能在具體語言環境中正確運用標點符號。

　　教學難點：使學生能根據具體的語境和自己的表達意圖中正確使用標點符號。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、有這樣一句話，請同學們理解一下：下雨天留客天留我不留

　　2、學生思考，簡單交流。

　　3、師生交流，教師出示：

　　A下雨天留客,天留我不留！

　　B下雨天,留客天。留我不?留!

　　C下雨天留客天,留我?不留!

　　4、引導學生認識標點符號的重要作用。首先能正確表達語句意思，其次能使句段層次明晰。

　　5、揭示課題，板書課題。

　　二、標點符號的正確書寫

　　1、出示常見的標點符號，引導學生會認會讀，明確簡單的使用方法。

　　， 。 、 ； ： ！ ？

　　“ ” 《 》 （ ）

　　—— … …

　　2、學生練習書寫，教師巡視指導。

　　3、課件出示標點在格子中的正確位置。

　　4、總結寫法。

　　三、熟悉每個標點符號的基本用法

　　幻燈片出示，學生觀看，理解記憶。講解每一符號使用方法時響應給出例句。

　　名稱 符號 一般用法

　　句號 。 表示句子完成之后的停頓。

　　逗號 ， 表示一句話中間的停頓。

　　問號 ？ 表示問句之后的停頓。

　　頓號 、 表示并列詞語之間的停頓。

　　分號 ； 表示有并列關系的分句之間的停頓。

　　冒號 ： 1、表示提示語后的停頓。2、常用在對話前面表示后面的話是引用。

　　感嘆號 ！ 表示感情強烈的句子末了的停頓。

　　引號 1、一般都是成對出現。2、表示引用部分或對話。3、表示反語、諷刺。4、表示特定稱謂。

　　書名號 《 》 表示書籍、報刊、文章、文件等名稱。

　　括號 （ ） 表明行文中注釋性的話。

　　破折號 —— 1、表示解釋說明。2表示意思的轉折或遞進。3、表示聲音的中斷或延長。

　　省略號 …… 1、表示文中省略的部分。2、表示沉默、語言中斷、斷斷續續，欲言又止。

　　四、課堂練習

　　1、給下面語段加上標點符號

　　春姑娘邁著輕盈的步子來到了人間 小河清凌凌的 就像一面透明的大鏡子 婀娜多姿的柳姑娘對著,鏡子 梳妝打扮 并且欣賞著自己美麗的身影 岸邊的小草探出了腦袋在干什么 它們想看一看這個美麗的.世界 無數的小花 紅的 黃的 白的 散在草叢中 美麗極了 幾只小鴨子在小河里排著隊游來游去 仿佛在告訴我們 春江水暖鴨先知

　　2、交流校對

　　3、小組討論：說說你是怎樣給一段話加標點的，可以分幾步？哪些方法比較好？

　　4、使用方法小結

　　五、方法總結

　　1、在閱讀中注意標點符號。會認、會背、會寫、會用常見的標點符號。

　　2、試著變換標點符號，看是否導致句段有歧義。

　　六、作業布置

　　1、給出為打標點符號的文段，讓學生填寫，并說明填寫該符號的原因。

語文教學設計集錦 篇8

　　單元教材分析：

　　本單元包括四篇識字課文和一個練習�！蹲R字1》以詞串識字的形式出現，圍繞“春天”這個主題勾畫了一幅春光明媚、鳥語花香的春景圖，并分別從“氣象、草木、動物、花朵”等不同的方面介紹了春天的特征，讓我們感受到了春天的美麗多姿。《識字2》也是以詞串識字的形式出現，圍繞足球運動，把12個詞語按一定的邏輯關系排成四組，第一組介紹了和足球相關的場地，第二、三組介紹了踢足球的動作和技巧，第四組介紹的觀眾反映。使學生在學習漢字的時候增長知識�！蹲R字3》包括兩部分內容。第一部分通過展示“舟、竹、石、泉、川、燕”

　　“實物—古文字—今文字”的演變過程，使學生認識到有些漢字是由圖畫演變而來的。第二部分是一首兒歌，把前面所學習的生字結合在一起，描繪了一幅幅美麗的畫面，表達了對祖國河山的熱愛之情�！蹲R字4》也包括兩部分內容。第一部分主要是顯示了基本字“車”和不同偏旁所組成的字及所組成的詞語。第二部分是一首兒歌，把前面學習的生字結合在一起，描繪了一幅和諧號快速飛奔的畫面，表達社會科技發展的迅速�！毒毩�！》包括認清筆順、學用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字、口語交際這五方面內容。

　　1、晨 光

　　教學目標：

　　1.認識本課15個生字，會寫田字格中的7個生字，認識5個新偏旁。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，根據詩歌頂針、擬人、反復等表現手法，背誦課文。

　　3.在詩歌中感受詩人對大自然的熱愛，感受晨光中大自然變化的神奇、煥發的勃勃生機，愿意讀、主動讀更多的詩歌。

　　教學重點：

　　有感情朗讀，讀出大自然的變化和勃勃生機。

　　教學難點：

　　仿照第3小節說出自己眼中的世界。

　　第一教時：

　　課前預習：正確朗讀課文，主動識字。

　　一、導入新課

　　1.字源識字認識“光”，教寫“光”，認識“尚字頭”。 2.完成課題板書：晨光（理解課題）

　　二、初讀課文，伙伴互助

　　1.同桌分別讀一遍課文，互相做小老師糾正朗讀中的問題。 2.出示PPT，課文中的生字詞

　　同桌互相讀，指名讀，開火車讀。 提出自己不理解的詞語，同伴幫助。

　　3.《晨光》是一首詩歌，你知道它有幾個小節嗎？你是怎樣標出小節的？

　　你愿意把課文讀給大家聽嗎？請三位同學分小節讀課文，讀后，伙伴評價。根據朗讀評價，全班齊讀課文。

　　三、學習第一小節

　　出示晨光圖片：孩子們，清晨的第一縷陽光出現啦。誰被一一叫醒啦？

　　你愿意叫醒它們嗎？你會用什么樣的聲音叫醒小伙伴？（指名朗讀）

　　請五位同學分別扮演晨光、風、樹、鳥、云，并朗讀。

　　晨光：晨光叫醒了風

　　風： 風叫醒了樹

　　樹：樹叫醒了鳥

　　鳥： 鳥叫醒了云

　　云：（云會叫醒誰，學生自己說一說）學生可以往下接著說。

　　同學們，這一小節寫得有意思嗎？你覺得哪里有意思？（初識“頂針”）

　　他們在叫醒對方時，會說些什么呢？ 你能背誦第一小節嗎？

　　四、字源識字，指導書寫 田字格中有7個生字，我們已經會寫“光”了，剩下的6個生字中，有兩個字跟“光”有關，你找到嗎？ 字源識字：陽 亮

　　陽（認識新偏旁：雙耳），重點指導雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤” 亮：上緊下舒，中間寬，上下對正。

　　五、作業

　　1.習字冊：光 陽 亮

　　2.給“光 陽 亮”找朋友

　　3.把第一小節背給爸爸媽媽聽

　　第二教時：

　　教學新課前，誦讀《日有所誦》（一年級）金波的幾篇詩歌。

　　一、復習

　　1.認讀生字詞。

　　2.背誦第1小節。

　　二、學習第2小節

　　1.云醒了，在做什么？

　　大海有什么變化？大海又在做什么？

　　大海怎么會把太陽“洗亮”？你是怎么理解的？

　　2.云“變成”雨滴，海水“變藍”了，你喜歡這樣的變化嗎？能跟大家說說你為什么喜歡嗎？

　　3.變化很神奇，變化很美麗，你會用什么樣的語調來讀呢？（學生練習朗讀，指名讀，老師也來讀一讀）

　　4.學生看著PPT，根據畫面背誦第2小節。

　　三、學習第3小節

　　1.升起來的太陽，睜著亮眼睛——學生齊讀“望著樹，望著花……”

　　2.太陽“望著樹，望著花，望著鳥，到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧”，看到這一切，你覺得太陽心情會怎么樣？他會想些什么，或者說些什么呢？

　　3.“到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧”你看到了嗎？感受到了嗎？

　　4.把你眼睛里的.美麗世界跟大家說一說。 PPT：太陽睜著亮眼睛，望著，望著（ ），望著，到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧。（自己思考，同桌互相說一說，全班交流）

　　5.齊讀第3小節

　　四、誦讀，走近詩人，走進詩歌

　　1.這首詩歌的作者是金波爺爺，他為小朋友寫了很多的詩歌和童話。PPT出示《日有所誦》中已誦讀篇目及內容：《蝴蝶飛》《野牽牛》《小螳螂》《小枕頭》《捏泥巴》學生誦讀詩歌。

　　2.讀完這些詩歌，你有什么話想對金波爺爺說。

　　3.感謝金波爺爺為我們寫了這么多美妙的詩。孩子們，捧起書，讓我們美美地再讀《晨光》。

　　4.如果你喜歡金波爺爺的詩，可以讀一讀這本詩集——《讓太陽長上翅膀》。

　　用你的耳朵去聽，用你的眼睛去看，用你的心去感受，你也會發現世界的美麗，你也可以寫出屬于自己的詩。

　　五、字源識字，寫字指導

　　1 .成：字源識字，認識“戈”字部。書空筆順

　　起：學生說出起的偏旁。

　　處：教學偏旁，知道名稱，正確寫出“夂”。

　　2.教學半包圍字的書寫（左下包圍）左下包圍的字，應注意左邊伸展，右邊收縮，內外要靠得緊一些。

　　學生描紅仿影臨寫“起”“處”，點評作業，繼續練習。

　　六、作業

　　1.完成習字冊

　　2.背誦課文

語文教學設計集錦 篇9

　　教學內容：

　　人教課標版語文第十二冊第20課第一課時

　　教學目標：

　　1、會讀寫5個生字，正確認讀“追根求源、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍、打破沙鍋問到底”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內容，理解三個關于科學發現的故事，了解三個故事在寫法上的相同點。

　　3、從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。學習用事實說明道理的寫法。

　　教學重點：

　　學習本課生字新詞，理清文章的寫作思路，學習作者運用三個典型事例證明中心論點的方法。

　　教學難點：

　　理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義

　　學習者分析：

　　對于六年級的學生，具備了一定的在讀中分析、概括和歸納的能力，本班學生思維活躍，具有一定的語言表達能力。但學生對于議論文比較陌生，對于議論文的寫法更是不熟悉，因此，在教學中我根據學生的實際，利用交互式電子白板平臺的優勢，引導學生自主學習和探究，注重對學生進行語言文字和思維的訓練與議論文的寫法指導。

　　教學過程

　　一、名言交流，談話導入。

　　剛才我們交流了許多有關質疑的名言，是呀，人非生而知之者，孰能無惑？問號是開啟任何一門科學的鑰匙。有人說過這樣一句話：“真理誕生于一百個問號之后”，你對這句話是怎么理解的，有沒有什么疑問？（學生自由發言）

　　讓我們一起學習第20課《真理誕生于一百個問號之后》，相信你會對這句話會有更深刻的'理解。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，特別注意生字的讀音。

　　2、檢查生字和詞語掌握情況。

　　生字注音，詞語認讀，解釋“無獨有偶”和“打破沙鍋問到底”。

　�。ò装迳蠈W生書寫生字，再使用漫游功能將書寫的內容移上，既方便學生書寫，又方便全班同學交流訂正，對于錯誤的地方用橡皮擦掉，再用醒目的顏色補上，既避免了黑板書寫的凌亂，又增強了記憶效果，節約了時間，提高了課堂教學的有效性。遮屏效果的使用激發了學生學習積累詞語的興趣。）

　　三、整體感知，弄清道理

　　1、課文圍繞哪句話來寫的？請快速瀏覽課文，找出作者哪些句子講述了其中的道理，畫下來。

　　2、指名讀句子。

　　3、如果讓你用幾個詞語來說明“真理誕生于一百個問號”的原因，你會選哪幾個詞語？

　　4、作者只講述道理了嗎？（板書：舉事例）作者講述了哪幾個事例來證明自己的觀點？課前預習我們每個人填寫了這樣的表格，下面先在小組內交流自己的表格，互相評價補充，待會兒請同學們再來匯報。

　　5、學生四人小組內交流表格。

　　6、指名一位學生上臺展示自己的表格。臺下的同學進行評議。

　　（將ppt課件與電子白板完美的結合起來，運用電子白板的屏幕批注功能，根據學生的交流，教師及時地在白板上圈點，使教學節奏緊湊，更具時效性。運用電子白板的黑板頁的功能，在上面板書課題，使教學更方面輕松。）

　　四、細讀感悟、理解含義。

　　1、你認為作者舉的這三個事例把作者的觀點表達清楚了嗎？讓我們再認真研讀這三個故事，透過事例中的語言文字，去尋找答案。勾畫出故事中能體現這些見微知著、追根求源、鍥而不舍這幾方面的語句，說說你的看法。

　　2、全班交流：（以下三點可根據學生所答相機調整）

　�。�1）品讀“見微知著”

　　重點句品讀：

　　洗澡是一件非常普通的事情，而美國？？敏銳？？

　��？？波義爾立即敏感的意識到？？（區別敏銳和敏感，體會用詞的準確）他感到很奇怪，連忙叫醒兒子？？

　�。ㄖ笇Ю首x）

　　小結：看來要想發現問題，有所成就，得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節，能見微知著。

　�。�2）品讀“追根求源”

　　重點句品讀：這是為什么呢？

　　那么，這種物質到底是什么？？？有什么樣的意義？

　　眼珠轉動會不會與做夢有關系？？

　　師：這一連串的疑問說明他們善于——用文中的一個詞：追根求源，或者說是打破沙鍋問到底

　　一個微小的細節，在科學家們的腦海中產生了諸多的奇思妙想，當他們產生這一連串的疑問時，他們會是什么樣的心情？（疑惑、激動？？）咱們帶著這樣的心情跟隨著這些科學家一起發問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發問的句子。（生齊讀）

　�。�3）品讀“鍥而不舍”

　　重點句品讀：謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。這一奇怪的現象？？許多實驗。

　　他百思不得其解？？

　　尋求科學真理的過程更需要什么精神？

　　大家有沒有發現這三件事在寫法上有什么相同之處？（寫法上：都是先寫發現問題，再寫研究問題，最后寫解決問題發現真理。）

　　3、這三個故事都清楚地告訴我們真理的獲得需要我們具有見微知著的本領，追根求源的態度，鍥而不舍的精神。不僅這三個故事中的科學家如此，（出示第二自然段，齊讀）這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？怎么將問號拉直成感嘆號的？（回顧板書）能不能換成“發現問題”和“解決問題”？為什么？大家想想，當科學家找到了真理會是怎樣的心情？讓我們再看看這個感嘆號“！”，它僅僅是一個符號嗎？不是，他更飽含著科學家們多少難以名狀的情感��！當他們走向了成功，回首自己走過的歷程時：他們會激動地、驕傲、興奮、自豪地對世人說——（齊讀課題），你能理解課題的真正含義了嗎？

　�。▽�ppt課件與電子白板完美的結合起來，運用電子白板的屏幕批注功能，根據學生的交流，教師及時地在白板上圈點，使教學節奏緊湊，更具時效性。運用電子白板的黑板頁的功能，在上面板書課題，使教學更方面輕松）

　　五、課外閱讀，搜集資料

　　在科學發展史上，還有哪些事例能夠證明“真理誕生于一百個問號之后”呢？課后搜集有關故事。這些真實的事例能夠給我們哪些啟示呢？下節課接著學習。

語文教學設計集錦 篇10

　　教學目標：

　　1、通過調查、交流、查閱等形式，培養學生的語文綜合能力。

　　2、創設情境，分組活動，人人參與，促進學生積累語言、提高運用語言的能力。

　　3、通過活動，增進同學間的友誼。

　　教學重點; 引導學生探討名字中的語文現象，領略祖國語言的文字魅力。

　　教學難點：根據同學名字的特點贈言，培養學生的表達能力。

　　教學準備：

　　1、廣泛收集我國古今名人的軼事。

　　2、向父母等長輩詢問自己名字的來歷、意義等，看誰獲得的相關信息多。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　每個人都有一個名字，這個名字伴隨著我們的一生。每個名字都蘊藏著語文，這節課我們將要進行“口語交際”，主題是“名字中的'語文”。

　　二、自讀“口語交際”提示，明確交際目標

　　1、自讀提示：了解本次口語交際的內容。

　�。�1）學生自讀提示。

　�。�2）討論交流口語交際的要求及內容。

　　2、師生共同卻東各項交際要求及內容。

　　三、小組交流

　�。�1）就小組成員名字中不懂字向本人提問。

　　（2）把長輩給自己起名字時發生的故事說給小組成員聽。

　�。�3）說說當你知道父母為自己起名字的用意后有什么感受。

　　四、猜想性評價

　　1、教師列出若干本班學生的名字，請學生進行猜想性評價，本人驗證。

　　2、教師相機引導歸納。

　　五、創意性表達

　　1、了解你最感興趣的同學的名字的來歷。

　　2、根據其特點寫贈言。

　　3、全班交流評價。

　　六、交流平臺

　　1、交流自己手機的我國古今名人名字資料。

　　2、吧大家收集的資料裝訂成冊，課后傳閱。

　　七、小結歸納

　　通過口語交際，加深了學生間的相互了解，了解了父母對子女的期望，感受了名字所散發吃飯胡來的文化氣息，領略了祖國語言文字的魅力。你還有那些收獲呢？自己歸納一下吧！

語文教學設計集錦 篇11

　　一、導入新課

　　一篇文章，立意的問題是多么重要。 古人云：“文以意為先，意猶帥也；無帥之兵，謂之烏合�！彼�以，我們寫議論文一定要先立意，選取議論的角度。

　　我們都知道，議論文有三要素：論點、論據、論證方法。而論點又至關重要，它是一篇文章的靈魂、統帥，任何一篇文章只有一個中心論點（當然，也可以有幾個分論點）。論點應該鮮明、準確、概括，絕不可模棱兩可，讓人捉摸不定。今天我們來學習如何選取立論的角度。

　　二、立論的定義：

　　提問：首先，我們先要搞清楚什么是立論？請同學回答。

　　明確：針對客觀事物或問題，直接提出自己的見解和主張，闡明其理由，表明自己的態度就是立論。

　　三、舉例說明

　　以人物對《鴻門宴》中的項羽評價為例：

　　1、我們學過《鴻門宴》，知道項羽是個有爭議性的人物。來看看歷史名人、作家如何評價項羽烏江自刎：

　　（1）南宋女詞人李清照所寫的一首小詩《夏日絕句》：生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

　�。�2）唐代詩人杜牧《題烏江亭》：勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

　�。�3）《人民解放軍占領南京》中說“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王”。

　　用自己的語言簡要概括詩中的觀點。

　　總結：面對同一事件，不同時期，不同人物對項羽的評價也會有所不同。那么同一個事物，仁者見仁，智者見智，我們以水為話題，來選取一下立論的角度。見書后練習題，每人寫出三個角度，寫在本子上。“水”立意參考：

　　1.水無形,隨容器而安。意即人處于被動或逆境時要隨遇而安。

　　2.水滴石穿。目標專注，同時具有韌性和毅力，才能成功。

　　3.海納百川。意即為人寬容和有愛心最重要。

　　4.水沾染污垢，自己也變得渾濁。人則應保持自身純潔，出淤泥而不染。

　　5.水是柔韌的代表，婉轉地折敗了剛硬，即便抽刀斷水亦無用。生活中也不要處處逞強，平和低調的人更易成功。

　　6.能蒸發為云，變成雨、雪、霧，或凝結成晶瑩如鏡的冰，但不論變化如何，仍不失其本性的。再怎么變通，原則不能丟。

　　7.水經常探求自己的方向的。人也要不斷追問和反省自己選擇的道路。

　　8. 舟行水上。學如逆水行舟，不進則退，有志者當做時代的弄潮兒。

　　9.逝者如斯，不舍晝夜。有志者應惜時如金。

　　10. 流水不腐。常學習，才有源頭活水，才能保持聰慧的頭腦。

　　咱們從“水”這個話題想到很多論點，這就是一種發散思維，發散思維是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式。發散思維的方法有：聯想（由此及彼）想象、橫向比較、反向考慮（從相反的方向來考慮問題，突破思維定式，也叫逆向思維）、由現象到本質（由淺入深）。

　　例如，從每一條的水的特性歸結到后面的哲理，這就是運用聯想，且由現象到本質的方法。水有什么品質，從中提取要點，這是橫向比較，運用了逆向思維。

　　總之，我們思考問題，一定要多方面進聯想想象，突破思維定式，多角度多思善想，橫向縱向對比分析，才能想出好點子，好觀點。橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。所以我們一定要左看右看上看下看，多看才能找到更多的思路。

　　四、練習用發散思維來分析材料并立意。

　　【材料】《莊子徐無鬼》云：“狗不以善吠為良，人不以善言為賢�！闭埬銖牟煌�角度闡釋這句話，然后選取其中一個角度，寫一篇不少于800字的議論文。 “狗不以善吠為良，人不以善言為賢。” 意思是說：狗不因為善于狂吠便是好狗，人不因為善于說話便是賢能。善：善于、擅長。

　　【寫作指導】

　　第一步，發散思維，多角度分析�！肮凡灰陨品蜑榱肌痹谶@里可以說起了“比興”的作用，材料的重點是“人不以善言為賢”，它的“關鍵詞”是：“人”“善于說話”“賢能”。

　　首先，從正面分析三者的邏輯關系�！吧朴谡f話”不一定是“賢能”，那怎樣才能成為“賢能”？有的同學從這個角度立意為：“腳踏實地地去做”，“說得好不如做得好”，“讓說和做成為賢者的雙翼”等。

　　其次，從“說者”的角度，“善于說話”會怎樣？這可從兩個方向思考：

　　一、正向思維，“善于說話”為何未必能成為“賢能”？因為“言論的花兒開得愈大，行為的果子結得愈小”，夸夸其談的人往往以此表現自己的才德，殊不知孔雀在炫耀璀璨的同時也露出了令人難堪的“屁股”。烏鴉叫聲雖多，但招來的卻是人們的討厭，果實無語，人們卻百般贊賞和愛護。有的同學從這個角度立意為：“沉默是金”，“言多必失”，“禍從口出”，“不要做聒噪的青蛙”等。

　　二、逆向思維，“善言”之人就不是“賢能”了？燭之武退秦師，諸葛亮舌戰群儒，鄒忌諷齊王納諫，周總理在高級外交場合，機智過人的幽默風度，無不讓人折服。試想，沒有機智雄辯的口才怎么可能做到？聯系現實生活，有的同學就從這個角度立意：“善言成就事業”，“善言——民族友好的使者”，“善言——溝通你我他”，“社會需要毛遂自薦”等。

　　再次，從“聽者”的角度，既然閃光的東西，并不都是金子，那么動聽的語言，并不都是好話。妖精用天使一般的臉孔欺騙世人，卻用鷹隼一般的利爪殺害無辜。這就需要聽者善于分辨“美言”，老子曰，“美言不信，信言不美。” 有的同學從這個角度立意：善于分辨“美言”，不要被奉承話沖昏了頭腦，“透過現象看本質”等。

　　五、立論的原則

　　選擇最佳立論角度

　　材料：據報載，神農架林區野豬曾一度為患，有人想出在電線桿上裝高音喇叭、播放獅叫虎吼的聲音嚇唬野豬的辦法。開始倒很有效，后來，野豬非但不怕，反而拱倒了電線桿。

　　1、適者生存；2、不能姑息遷就；3、騙，終非長久之計；4、動動真格又如何；5、要順應時代潮流；6、改革才會有發展；7、弄虛作假者戒；8、既要聲勢，更要行動；9、形式主義要不得；10、做個“野豬”又何妨。

　　分析：1、5、6顯得浮泛，扣訓練材料不緊；2對材料的理解有偏差；3、4、7、8、9屬于擴散思維，其中8最好；10屬于逆向思維，有些標新立異。

　　材料：（練習二）秋日的夜晚，古希臘哲學家泰勒斯在草地上觀察星星。她仰望星空，不料前面有一個深坑，一腳踩空，掉了下去。水雖然僅沒及胸部，離地面卻有二三米，只好高呼救命。一個路人將他救出。他對那人說：“明天會下雨�！蹦侨诵χ鴵u頭走了，并將泰勒斯的預言當作笑話講給別人聽。第二天果真下了雨，人們對他在氣象方面的知識贊嘆不已，有人卻不以為然，說泰勒斯知道天上的事情，卻看不見腳下的東西。兩千年后，德國大哲學家黑格爾聽到這個故事，想了想，說了一句名言：“只有那些永遠躺在坑里從不仰望高空的人，才不會掉進坑里。”

　　比較幾種立意：

　　1、人無完人

　　2、梅花香自苦寒來

　　3、奮斗就有挫折

　　4、專注的力量，唯有這樣的“癡迷”才能成就大事……

　　5、知足常樂

　　6、成功的道路上難免有絆腳石，要追求就不要懼怕失敗

　　7、目中無“坑”恰恰是心中有“星”的表現。

　　縱觀全文，尤其是黑格爾的一句話，材料向我們傳達的最佳立意是3、4、6、7；1、2的立意有偏頗；5立意就相差太遠。3、4、6、7你會選擇哪一個寫作？為什么？

　　可見立意的角度有很多，抓住最佳才得高分，創新也不是隨意而為，有一定的方法可尋，還有一定的限制。那么我們選擇論點寫作有哪些原則呢？（立論的原則）

　　1.立論的切口要小。立論要把握從小的角度論證，抓住論證的重點，使論述對象由“面”到“線”或“點”。經過“從小處著手”的處理，論點的范圍縮小了，題目也由寬變窄，易于深刻論證；由泛題變實題，易于使用材料；由大題變小題，易于全面論證；由繁題變簡題，易于多角度論證�？傊�，立論角度小，可以能運用最少的筆墨深刻論證論點。

　　2.立論要符合實際。立論要符合客觀實際，要保證觀點的正確，不能出現與人們對客觀世界的認識相違背的方面，即使是逆向思維，表達的觀點也要讓大多數人接受，并能自圓其說。立論不能驚世駭俗、故意語出驚人，不能一味劍走偏鋒，不能為逆向而逆向，使立論片面。要保證論點的正確和材料使用的正確性。符合實際還表現在要有現實意義，有針對性。

　　3.立論要新穎。如論證“勇敢和妥協”，一般認為“勇敢”是值得稱贊的，而“妥協”是可恥的，這是正確的觀點，這個觀點可以從歷史的不同階段得到證明，從這個角度立論是可以的。但是如果大家都這樣寫，就顯得沒有了新意。事實上我們也可以從“適當的妥協和必須的勇敢”的角度立論，論證“妥協也是一種處世藝術”“退一步海闊天空”“退，是積蓄前進的力量”“勇敢不能莽撞”等，使文章立意翻新，境界全新。立論追求新穎，是對客觀生活的升華，而不是脫離真的標新立異；是解決問題的新見解，而不能片面追求獨樹一幟，如論證“經典和創新”的題目，角度可以是經典中也有不適合現今人們思想的內容，要從新時期的.角度創新；但不能說“經典是過時的內容，要全部創新”這樣的觀點。

　　4.選擇適合自己的。

　　六、作文練習：課后習題任選

　　參考

　　水說

　　世間萬物，各有其形，或高峻挺拔，巍然屹立，在一成不變與瞬息萬變中詮釋永恒；或翩然起舞，日行千里，以及之千回百轉恥笑萬物之僵行拙步，如風。而集堅毅與溫柔，力量與祥和于一身者，惟水而已。

　　初識水，在煙臺。一片碧藍，望之無邊，不似天空遙不可及，不似險峰高不可攀。她只是悠閑的坐臥在那里，溫和地看著一些渺小的生靈在她身邊快樂地嬉戲。踏在災害的邊緣，一邊是無邊金黃，一邊是無盡湛藍，不能不暗嘆自己的微不足道。面對著這種博大與從容，還能有什么言語呢？唯敬畏而已。

　　大海以一個強者而不強弱的姿態告訴我：真正的勝利者，不是站在前臺指指點點的人，不是自以為是、不可一世的人，而是面對世間的紛繁，從容地微笑著的人。

　　再見水，在九寨。五顏六色，千變萬化。印象尤深者，當數落日朗瀑布，百米外即聞水聲如雷。近覽，即見水滴千萬奔騰而下，激起銀浪無數。一陣風過，身邊便如細雨紛飛，使人不免生疑：莫非落日朗來自天邊？一路所見，盡是奇觀異彩，唯她，潔白晶瑩，不染纖塵，一改先前所見柔媚之美。與彩霞生發出借來高山深澗，只為一展水之力量，水之玄妙。

　　落日朗以一個驕傲者的姿態告訴我：只要有心，柔弱亦可化為剛強；只要有志，平凡亦可畫為奇跡。

　　終識水，在黃龍。滿目皆水。在山頂，在石縫間，到處都是水流的腳印。細細的、柔柔的印痕，細細的、柔柔的腳步。可就是這些看似細小的腳步，踏開了巖石，踏出了溪流，踏出一片桃源勝地。細看一塊大石，薄薄的水層匍匐而下，很難想象這些小小的生靈們是如何在巖石上梳理出如此光滑細密的印痕的。伸出手去輕觸，是浸透的冰涼。她們來自雪山，帶著神圣的使命，要在這里創造出一個天堂。是的，她們成功了，再堅硬的巖石也不能不在她們腳下俯首稱臣。她們或許不是奇跡，但她們卻用自己纖細的手指創造出了奇跡！

　　黃龍之水告訴我：我們或許無法改變與生俱來的特性，但是只要有夢，便有希望；只要用力呼吸，便能看到奇跡！

　　水之形，無處不在；水之魂，亦無處不在。世間之水，無論生在大海、江河、湖泊甚至溪流，都是造物者的杰作。她們含蓄而不怯懦、雄勁而不張揚地向我們訴說著人生真諦。

　　水之言，你聽懂了幾分？

　　不要因為坑的存在而忘記仰望天空

　　如果沒有沒有看見月亮的升起，不要哭泣，否則我們會錯過星辰的閃爍；如果沒有聽到故事的開頭，不要急噪，否則我們會錯過完美的結束；如果有坑的存在，依然銘記：仰望天空的美麗。

　　人的一生如此短暫，卻萬分坎坷，無數的“坑”在等著我們。但要記著，“坑”的上面是我們想要的“美麗”天空。有一些人會低頭看“坑”，放棄自己最初的夢想，生活對于他們而言，只為躲避“坑”，他們只能說是“活著的人”。而對于另一些人而言，“坑”無存在的價值，他們會仰望天空，不顧腳下，他們才是“愛生活的人”。

　　仰望天空，是李白“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的闊達；是陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的清閑；是范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的執著。盡管事與愿違，盡管困難重重，但他們都在“坑”的道路上抬頭仰望自己的天空。

　　仰望天空，是霍金身患絕癥卻研究宇宙大爆炸的毅力；是張海迪失去雙腿卻自己創作的堅持；是毛主席農民出身卻創建新中國的奇跡。盡管身殘，但志不殘；盡管艱難，但依然在掉入“坑”后，繼續爬起，繼續抬頭仰望天空。

　　仰望天空，是一次考試失敗后的重新奮斗；是百忙之中對花花草草的關注；是為父母織的一件毛衣；摔倒了，不哭，再爬起來！盡管道路坎坷，盡管路途遙遠，但抬頭望望，天空依然美麗。

　　朋友們，成功的道路上難免有絆腳石，沒關系，朝著我們的目標，向著天空，即使掉進“坑”中也要繼續向前，美麗的天空在等待著我們！“坑”終究會過去的。

　　朋友們，人生的路途難免有不如意的事，沒關系，努力地跨過去，有天空在等待我們，看“坑”過一生，仰望天空也是一生，何不仰望美麗的天空呢？

　　“坑”無處不在，無時不在，天空亦是如此。而人們往往只看“坑”忘記了美麗的天空需要我們的仰望。那么，從現在起仰望天空吧。天空仰望久了，“坑”也就消失。

　　羈絆后的執著

　　成功需要代價，輝煌需要付出，而這些“代價”、“付出”遠不止金錢、時間，它們更需要的是你的經歷、毅力和你倒下后爬起的勇氣。也許這些付出已令你傷痕累累，而在眾人疲憊之時，唯執著是真。

　　步如花季雨季，也意味著進入了一個人生的戰場。在那里，稚氣未脫的我們在撕打，在糾纏。雖然沒有流血與鐵戟，而無疑，每個人都打算拼到只剩最后一口氣。

　　是的，我們選擇了這樣艱難的路。步入高三，我幾欲把幾年的力全部噴發，因為我已欠自己太多。懵懂的高一，暗淡的高二，是的，此時此刻，我心如火，來點燃這最后的時期。而當一次次的成績榜下發后，我已一次次又被寒冰覆雪所蓋。我可以做到不怕任何人的眼色，但卻難以直面自己的心。太令自己失望，也許便沒有再奮起的理由。

　　理所當然的，我愿意放棄，躺在那坑里。

　　整日沉溺于籃球與游戲之中，也許沒有傷痛，沒有痛苦。但其實那是對一顆麻木而沒有知覺的心而言的，對于我，亦沒有快樂。

　　為什么要這樣走呢？

　　我不愿絆倒，只希冀緩緩地走；我不會看天抑或是前方，只會盯著地面，旁若無人。

　　而那是自己么？

　　曾幾何時，自己是以保爾為榜樣的，我只堅信一點，一個堅強的靈魂在平平如也的環境中略顯無奇，而只有在困苦的境遇中，這種偉大才會顯現出來。

　　每一次成績的發放都會使我感覺如同跌入深淵，我是多么愿意，就那樣躺在谷底，看著明月睡去。無疑，第二天的烈日之光又無情地射在我臉上，我發現，靈魂的昏睡實則是對人最大的折磨。

　　于是，我不敢怠慢，只得背起沉包灰溜溜的走進學校。也許下一刻迎接我的依舊是失望，也許沖刺之時我已掉隊。哪怕最后一刻我一無所獲，即使永遠我都在那悲觀絕望的坑里，我會向上看，向上走，那里是陽光之地，可以令我不再慚愧。當我贏了自己才是真正的屬于自己的高空。

　　致那些仰望的失足者

　　仰望，望變幻莫測的星辰，望云卷云舒的蒼穹，或是仰望心中高潔的圣土，都不失為一種高貴的姿態。而仰望，抑是一種生活方式，是志士高昂的頭顱，守望了理想的高空。

　　那么，因仰望而“失足”的你們，我怎能收起一絲一毫敬重？

　　郁郁不得志的中唐，略微萎靡的細風拂過統治者的殿堂，一片死氣沉沉。政治革新！一聲新鮮的吶喊卻沖破波瀾不驚的朝堂。劉禹錫與柳宗元，這對仰望著國強民泰、兼濟天下的摯友，無比響亮地喊出了關注民生、增強國力的改革口號。他們昂首闊步、躬耕不輟為民請命的姿態卻招來保守派的群起攻之。當壯志被冠以未酬，等待他們的是使數年的貶謫之途。遠離長安的赤子之心卻依然在“艱難苦恨繁霜鬢”中，微笑著望那數條未被廢止的改革政策下百姓的歡騰。夢得與子厚沒有如那些卑躬屈膝者安穩地蜷縮在坑里，他們凝神仰望，縱然腳下路途坎坷，不改高傲的神情、挺拔的姿態。

　　風雨飄搖，是近代中國的名字；暗無天日，是百姓甘于臣服的現實。這沉默而陰霾的世界里，卻有人不愿做黑屋子里不聲不響的陳尸，于無聲處聽驚雷！他仰望烏云滾滾中端倪出現的陽光，他仰望喚醒沉睡巨獅的響雷。風雨如磐的故園里，他堅毅的神情照亮銳利的筆鋒，飽蘸悲愴的字句里，由他忍痛揭疤的彷徨。而被當局仇視，舉步維艱的斗士啊，卻矢志不渝地昂著頭，不懼怕下一步是否會踩空。他欣慰地看青年一輩不再蒙著霧靄的瞳中閃爍著英勇睿智的光芒，慢慢痊愈的國土，怎會負了他的守望……

　　因為仰望真理的光輝，布魯諾付出了生命的代價；因為仰望科學的巔峰，“嫦娥”一號經歷了無數挫折；因為仰望精神的自由，裴多菲忍受了生活的苦痛……他們堅定地仰望著，他們無可避免地“失足”；他們堅定地仰望著，我們無法嘲諷他們的“失足”。致那些“失足者”，不用鮮花和掌聲，用后人虔誠的仰望……

　　仰望星空

　　古希臘哲學家泰勒斯在仰望星空觀察星星時不料前面有一個深坑，一腳踏空掉了下去。結果被路人救出。當他對路人說：“明天會下雨！”時那人笑著搖頭走了，并將泰勒斯的預言當作笑話講給別人聽。第二天果然下了雨。

　　有人會說泰勒斯只知道天上的東西卻看不見腳下的東西。然而，人生活在世間，這一輩子總會遇到一些深坑的，在其毫不防范的情況下也會一腳踏空掉了下去。這些是誰都不可避免的，誰的一生也不是一帆風順的就度過了。

　　深坑、湍流……隨時可遇，我們所應該做的是把它當作一次次經驗的疊加，在下次仰望星空時記得注意腳下也許會出現深坑，要小心掉入深坑中。

　　在我們含辛茹苦的求學的十二年里，也會出現許多的深坑。比如考試的失利，比賽的失敗，榮譽的失去……這些都是我們在仰望知識的星空時不料出現的一些深坑，掉入深坑并不可怕，可怕的是掉入后一蹶不振沒有勇氣爬出深坑后繼續仰望知識的星空，繼續欣賞璀璨的明星，繼續豐富我們的知識。要讓別人知道我們不僅對天上的知識如此豐富，我們同樣看得到腳下的東西。

　　德國哲學家在聽了泰勒斯的故事后說了這樣一句話：“只有那些永遠躺在坑里從不仰望高空的人，才不會掉進坑里�！本腿缱�井觀天的青蛙看不到除此之外還有一望無際的高空，高空中有很多很多的知識去等待我們探索，有許許多多的奧秘去等待我們揭曉。

　　我國“神五”“神六”的發射，便是去探索高空中奧秘的兩大成功事例，我們國家的那些科技人才也是在仰望星空時不經意間掉入深坑后爬起來繼續努力才成功發射了“神五”“神六”的。假想一下當他們再掉入深坑后不敢爬起來，永遠躺在坑里不再仰望高空，那么就不會有“神五”“神六”的成功，也就更談不上“嫦娥一號”的發射成功了。

　　我們勇敢地仰望星空，不管前面是否有深坑都要一直地勇往直前。

　　談最遙遠的距離

　　我的爺爺說：他怕遠，怕合上雙眼永遠地離開。

　　我的姐姐說：他怕近，怕沖闖不出近處的風景。

　　怕遠的，留戀近處；怕近的，向往遠方，人呀，你在哪里呢？

　　都說你在天邊，在最遙遠的地方，就像蘇子說的遠在“千里”是嗎？就像李白說的遠在“長江天際”是嗎？可是你不是在“嬋娟”與共嗎？你不是在兒女“沾巾”嗎？千里不算遠，因為有心相連；萬里不算長，因為有情相依。那天，你在太空行走；那天，你揮舞著五星紅旗；那天，你行走在我們未曾到過的空間；還是在那天，你，我，還有他，我們所有的人走的又是那么近，好象彼此都聽到了對方的呼吸！我們明白，你到最遠的地方也就是你我最近的時候。

　　都說隔海相望，都說雞犬相聞，都說同根同源，可為什么一輪朗朗的明月，恍惚各有其華；為什么一彎淺淺的海峽，仿若事隔千年？能說近嗎？當年的德國只有一道柏林墻卻隔絕45年。能說近嗎？二戰之后東西兩方只是意識形態的不同彼此卻陌生近半個世紀。再說人情，吳宓與毛彥文擦肩而過，終不能成為伉儷；劉蘭芝與焦仲卿本可朝夕相伴，可卻飲恨而逝。我們明白，你在最近的時候也就在最遠的地方。

　　都說距離是一堵墻，盈盈一水間，脈脈不得語。都說距離是一抹淚，兒童相見不相識，笑問客從何處來。都說距離是一種共鳴，同是天涯淪落人，相逢何必曾相似。最遙遠的距離是不能用公里一類來測算的。它近在咫尺，卻遠在天邊；它早晚出現，卻恍若隔世。于是有人說：最遙遠的距離，是我就站在你面前，你卻不知道我的心思，我的追求和我的希望。

　　大洋彼岸，一份牽掛，輕輕點擊，一封E-mail在最遙遠的距離里傳遞你與他的情話。千年企盼，一樣血統，眾口相傳，一個神話在當今社會里撒播文明與和平的種子。沒有一脈相承，沒有魂牽夢繞，沒有心靈相通，朋友，你我永遠只能處在最遙遠的地方。

　　于是我的爺爺說：他不怕遠，遠的地方也有祭拜。

　　于是我的姐姐說：他不怕近，近的地方令人回味。

　　距離

　　冰冷的防盜門，虛擬的網絡世界，四通八達的電話網，林立如勞籠的高樓大廈。這一切，告訴我們世上有種東西，叫距離。

　　愛琴海邊，阿波羅神殿的石柱上，塔列斯那意味深長的銘刻：“人啊，認識你自己。”喚醒了人類。人類不再相信君權神授的謬論了，不再沉守刀耕火種的愚昧了。人類進步了，可是他們拋棄陳舊的同時喪失了什么？

　　是的，我們忘記了坦誠相待。我們開始學會給自己戴上面具，去抵擋所謂的傷害，周旋于紛繁的塵世。周而復始，我們就漸漸習慣了這樣的生活。心安理得。

　　是不是很久沒和朋友談過心了？準備好一肚子的苦水，在電話接通的那一刻，從嘴里說出來的卻是莫名其妙的一切安好，滿腔愁苦卻在網絡里成了無謂的打情罵悄？

　　是不是很久沒看過一封手寫的信了？開始相信如果自己都無法保守的秘密又怎能奢求朋友為自己保密。是不是，淡然于透過打印紙整齊的鉛字排版？卻是看到了對方格式化的臉，格式化的心。

　　是不是已經學會逢場作戲？在一大片肆無忌憚的笑聲里強作歡顏。聽阿桑的《葉子》，孤單是一個人的狂歡；狂歡，是一群人的孤單。卻毫無心悸。

　　而在一個個孤單清冷的午夜，我們會用這樣一句話來安慰自己：距離產生美。

　　其實我們早已心知肚明。我們所謂的距離并不是真正的距離，我們的生活也沒有因距離而變得更加美好。太近的不是距離，是干涉，侵犯；太遠的也不是距離，而是冷漠，隔閡。真正的距離，是恰倒好處的遠近，是不妄加干涉，也不置之不理。

　　才明白塔列斯的銘刻為何被后人咀嚼，也明白了我們所迷失的歲月里，需要怎樣的距離。

　　談最遙遠的距離

　　站在大海這頭，望著遙遙無際的海面，尋找海的另一頭，好遙遠的距離；立在大陸的彼岸，眺望著它的雄姿，好遙遠的距離；坐在父母的對面，瞅著他們憔悴的面龐，與父母相互思忖著各自的心思，中間樹起一道無形的冷墻，也許這就是最遙遠的距離吧…

　　從呀呀學語到滿腹經綸,身邊最親的人,同時對子女花費最大心思的人只有父母。但,伴隨著年齡的增長，社會的改變，父母與子女之間也就有了一堵冷墻，也就是所謂的代溝。于是最親的人便從最近的生活距離跨越到了最遙遠的心靈距離。從無話不談似朋友的親近到無話可談似陌生人的遙遠，這一切竟是那么遙遠。

　　也是因此，父母與子女的心靈之間就好像兩個人孤寂地站在一望無涯，波濤洶涌的大海兩岸，無法溝通，遙不可及；也似身在異鄉流浪魄落的游子，在大陸彼岸望著它不能回歸時的無助。

　　這最遙遠的距離對每個人來說都是不希望見到的。它讓親情不可以流露。每個子女都希望與父母回到那些無話不談的時刻，如此的話我們就努力自主的縮短這段距離，用心靈，用溝通縮短“最遙遠的親子距離”…

　　有人說最遙遠的距離是一片一望無際的汪洋,也有人說最遙遠的距離是世界上最長的河流_尼羅河,更有人說最遙遠的距離是一個永無止境的,不能用光年衡量的宇宙......在我個人認為最遙遠的距離莫屬于自己的人生道路。

　　唐代詩人曾在詩中寫道:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。在世人眼里這三千尺，落九天，都是一個非常巨大的天文數字,但是比起自己的人生道路,那可是芝麻比西瓜膽大妄為了。

　　記得曾有這么一位老人,他在世時,對人生充滿著希望與向往,一心只想著能把自己的人生到路走完,在他的人生腳印中,創貢的輝煌匿跡不計其數,但是最后,他并沒有實現自己的意愿,在他臨終的做后一口氣中,他向家里發出了這樣感慨:人生道路還真遙遠啊。

　　人生道路,就如大海中的一艘輪船,雖然你能一帆風順的到達大海的另一頭,但是你永遠不能到達大海底部的萬丈深淵,人生道路就如在天空中高昂飛翔的雄鷹,雖然你能飛過東西南北.前后左右的如花似錦的各個國家,但是你永遠飛不出地球對你的引力,人生道路就如在地鐵里行使的火車,雖然你能快捷的行使到你的目的地,但是你永遠不能脫離軌道而行使。

　　人生道路就是那樣的遙遠,在道路中她會使你感受到酸甜苦賴,也會使你感受到悲歡離合,當你認為自己將要走完人道路時候,其實你的將來還有更遙遠的人生路途等著你。

　　幾例論證供同學借鑒

　　麻雀整天嘰嘰喳喳的叫，卻很少有人在意它的存在；公雞只在天亮前的那一刻引吭高歌，卻贏得人們的贊美。那些“說不好卻說不少”的人往往“破綻百出”，那些認為“沉默是金”的人，卻往往語出驚人。（比喻、對比論證）

　　趙括紙上談兵，口若懸河，卻在兵戎相見時，斷送四十萬大軍。張自忠在外交風度上雖然并不瀟灑倜儻，巧于詞令，但“禮節周到，言詞謹慎，態度懇切持重”得到各國駐津人士的贊譽。真可謂“桃李不言，下自成蹊�！保▽Ρ日撟C，例證，引證）

　　苻堅不聽王猛臨死留下的忠告，想一舉滅晉，以投鞭斷流之勢卻落得個風聲鶴唳，草木皆兵的下場。究其因，不納美言也。唐太宗籍魏征的善言成就貞觀之治。（對比論證）

　　古代埃及等文明古國，詞令被認為是統治者所必需的本領。他們把詞令看得比武器還有力，說：“你巧于詞令，你必將獲勝。”這充分說明對于一個上層統治者，能言善辯是多么的重要。（例證）

語文教學設計集錦 篇12

　　一、課題名稱

　　二、教學目標：

　　1、會認 個生字，正確讀寫 等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解內容。

　　3、通過學習，體會文章的`表達方法。

　　三、教學方法

　　(根據課型來確定教學方法)

　　四、教學重難點：

　　(教學重難點由教學目標衍生出來的，是依據教材確定，著重讓學生掌握什么;難點是依據學情而定的。)

　　五、教學準備

　　教具準備(根據所上課的內容及自己實際情況來準備教具)

　　學具準備(根據學生實際情況及課的內容準備)

　　六、教學過程：

　　1、創設情境，導入新課

　　2、新課學習

　　1)初讀課文，掃清障礙;

　　2)再讀課文，了解內容;

　　3)品讀課文，感悟體會。

　　3、拓展延伸

　　4、師生交流、小結

　　七、作業設計

語文教學設計集錦 篇13

　　教學目的：

　　1、通過誦讀品味語言，體會詩歌所表達的感情，感受意境美。

　　2、教給學生欣賞詩歌的方法步驟。

　　3、引導學生感受親情，孝敬回報父母。

　　教學過程：

　　與學生交流，導入新課：

　　有沒有較長時間離開父母的經歷？為什么離開？離開后想些什么？想家時怎么辦？

　　思念親人是人類的一種普遍感情。作家冰心在遠離親人、思念父母的時候，就把這種感情融化在一篇篇優美動人的詩歌、散文中。今天我們就來欣賞其中的一篇：《紙船寄母親》。

　　投影作者及寫作背景簡介，師有感情的朗讀，渲染氣氛。

　　附投影：謝婉瑩，現代散文家、小說家、詩人、兒童文學家。筆名出自“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。崇尚“愛的哲學”，母愛、童心、自然是其作品的主旋律。代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等�！都埓�》選自《繁星》，是作者赴美留學途中所做。這是作者第一次遠離祖國、遠離家鄉、遠離親人，當她孤零零的隨著航船在海上漂泊時，對親人、對母親倍感思念，于是作者把自己復活的一顆童心寄托在小小的紙船上，寫成了感人至深的不朽詩篇。

　　學生朗讀，體會詩歌表達的感情，注意把握節奏和重音。（放悠揚而略帶憂傷的背景音樂）

　　請一位同學朗讀，學生互評，再讀。聽錄音，比較一下哪些地方讀的比我們好。我們讀得還不夠好，是因為的詩歌的理解還不夠深入。請同學們默讀，品味揣摩語言，找出不明白的地方及最精彩的地方，小組討論交流。小組討論仍不能解決的問題，全班討論。教師注意精彩語句的`朗讀指導。

　　學生自己品讀，便讀邊想象詩歌所描繪的畫面。讀完后給同學們描繪一下。

　　師總結欣賞詩歌的方法步驟（投影：詩歌欣賞的步驟：

　　1、朗讀吟誦，感受詩歌音樂美

　　2、品味揣摩，感受詩歌語言美感悟詩歌意境美)

　　3、聯想想象，感受詩歌圖畫美

　　學生進行背誦比賽。

　　過渡：歌頌母愛、歌頌親情是永恒的主題。父母無私的愛不僅會使子女無限思戀，而且也會贏得子女純真的回報。印度大文豪泰戈爾的散文詩《金色花》就表達了這樣一種感情。請同學們用學到的方法賞析這首詩，注意同學間的交流與幫助。

　　《泰戈爾抒情詩選》

　　《泰戈爾其人其作》）

　　作業：模仿《金色花》4、5段的寫法，展開聯想和想象，寫一段回報母親的話。