語文第五單元教學設計（精選17篇）

語文第五單元教學設計 篇1

　　草原散章

　　1、課程及學生分析：

　　1.學生分析：八年級學生掌握了一定的閱讀技巧，語言表達能力有所提高，能夠判斷一般的修辭手法，前面的課程中也積累了描繪或評價景色的詞匯。在正確的引導和鼓勵下，應該可以完成目標明確的閱讀任務，表達自己的個性化感受。

　　2.課程分析：《草原散章》是本冊語文教材三個寫景單元中，寫邊塞風光的對比閱讀篇目，在不做對比的情況下，草原風光對同學們來說應該是全新的視角，因此我把它排列在游歷祖國山河的第三站，借旅游的情境引導大家步步深入，領略楚楚筆下草原的別樣風情。

　　2、教與學目標：1.知識與能力目標：

　　掃除字詞障礙，理清文章結構，能有感情的朗讀優美文段。 2.過程與方法目標：

　　把握文章內容，體會作者的感情，分片段賞析景物的特點，學習相應的寫作方法和技巧。感受文章的語言美、畫面美、想象美和自然美，嘗試創作美。 3.情感態度價值觀目標：

　　感受作者對大草原深深的熱愛之情和對美好事物的贊美之情，培養健康純潔高尚的情操。

　　3、教與學重點：

　　有選擇的閱讀文段，自主合作完成景物特點概括，體會運用各種修辭表現景物的方法和技巧。

　　4、教與學難點：

　　能夠在體會文章語言美、畫面美、想象美的基礎上嘗試用喜歡的方式表達對自然美的個性化感受。

　　5、教與學方法：

　　1.教學方法：創設情境、引導閱讀、組織討論、互動評價等。 2.學習方法：自主瀏覽閱讀、激情朗讀、合作交流展示、自主創作等。

　　6、課時預設：1課時

　　7、教學過程及環節：一陪你一起看草原1.情景導入：

　　我們曾跟隨徐志摩登上泰山，領略過旭日東升的壯美，也同詩人于堅一道感受了黃果樹瀑布撲面而來的雄奇。今天讓我陪同大家進入游歷祖國美麗河山的第三站，去廣袤的大草原上策馬揚鞭。

　　1我們現在看到的是世界上最大的天然草場，呼倫貝爾大草原，這里聚居著號稱馬背上的民族——蒙古族。

　　這個民族的人民和他們生活的地方各有什么特點呢？（學生自由作答）2.引入作者作品：

　　有一位旅行者，她用女子特有的細膩和柔情，把草原描繪成人間天堂。她就是當代女作家楚楚，她筆下關于天堂的畫卷名叫《草原散章》。

　　二、陪你一起讀草原

　　（一）掃清障礙，策馬游覽

　　一瞥

　　曇花

　　搭訕

　　黔貴繁衍

　　孿生貯蓄叨擾心旌搖蕩

　　恣情率性

　　躍躍欲試肆無忌憚

　　捉襟見肘

　　引吭高歌

　　（二）瀏覽全貌，美景掠影

　　1.各位游客，短短的時間里您看到了哪些景致？（帶上修飾詞）看——胖草、矮云、笑花、薄虹、小水

　　2.你用這樣的詞修飾過類似的景物嗎？這些詞大多數是用來修飾什么的？（人或動物）可見作者把它們當成人或動物來寫，從修辭上我們把這樣的寫法稱為——擬人、比喻。能將A物的某方面特征與B物相聯系，需要我們調動自己哪方面的能力？（想象或聯想）那就讓我們來閱讀楚楚是如何調動想象力去描繪草原景色的。

　　（三）線路篩選，精致游覽1.草原的靈魂——胖草（1）明確閱讀任務：

　　描寫角度：形狀、氣勢、顏色、性格特點：分布廣、顏色新鮮、純凈、靈醒、自由寫法（修辭）：想象、比喻、擬人、對比、

　　情感：向往不受污染，不被人為雕琢的自然美，表達對純凈自然的喜愛和贊美。（2）邀請學生配合朗讀。（2—6自然段）（3）簡單交流展示成果。（邊展示邊小結）2.草原的盛裝——四選一閱讀

　　（抽簽選擇，決定游覽線路。仿照“胖草”片段閱讀方法自主合作完成閱讀）（1）自由閱讀所選片段。（2）小組合作完成閱讀任務。

　　2（3）展示合作閱讀的成果。

　　三、陪你一起唱草原

　　如果說楚楚筆下的`景物描寫如詩如畫，把我們帶到了天堂，那蒙古人民的長調牧歌就是溝通人間和天堂的橋梁。我們來聽聽長歌的情韻：1.請男同學讀其中一段。聽——長歌

　　2.總結長歌的特點內容：自由、樸素、不修飾、質樸愛情、親人、家園、（遠客）

　　3.播放演唱騰格爾的《天堂》，感受牧人歌曲中的暖暖深情。（愛草原愛家鄉）4.作者在可人的美景和悠揚的長歌中寄托著怎樣的情感？

　　5.小結思想感情：熱愛家園，熱愛草原，熱愛自然，追求美好，積極樂觀

　　四、陪你一起繪草原（朝戈的油畫作品轉換）

　　1.拓展訓練：藝術是相通的，美文、牧歌、繪畫，都可以抒發我們對自然美景的熱愛。就讓我們用文字、顏色，或者聲音來表達你游歷草原后的心情。

　　文字示例：那如眸的小水，讓我感受到草原的珍貴，我愿變成水畔的泥土，去貯蓄供花草茁長的養分。

　　2.游覽心得：描繪校園，模仿創作《校園散章》。

　　溫馨提示：（1）捕捉有特點的景物；（2）用片斷描寫的方式；（3）展開想象，運用修辭；（4）捉住靈魂，寄托情感。

　　五、板書設計（胖）草----（矮）云----（笑）花----熱愛自然（薄）虹----積極樂觀（小）水----（長）歌----反復閱讀《草原散章》及其一些經典的教學設計之后，我并沒有完全被束縛住自己的創新思維。作為一堂同課異構的公開課，要做到求實的前提下求新，我想到了片段式散文的核心——情感的重要性。于是我將看似彼此并列的六個意象做了歸類調整，以“看”字引導草原的五個景物意象，以“聽”引導“長歌”這一人文意象，以歌解情，把課文的第六個片段作為全文的情感落腳點和

　　3重心所在，使看似各自獨立的景物片段與文章的情韻聚合，引領學生體會草原美的同時，理解散文形散神聚的特點。

語文第五單元教學設計 篇2

　　教學目標:

　　1、認識生字，會寫生字。正確讀寫 “盤旋、城磚、氣魄、雄偉”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆。

　　4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　教學重難點：

　　重點： 理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。

　　難點： 如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。

　　教學準備：

　　中國地圖，重點詞句的出示

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　學生展示課前兩分鐘

　　一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。

　　二、揭示課題：

　　1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印象怎樣？

　　2、長城是我們偉大祖國的象征，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。學了這篇課文從內心深處來體會民族自豪感和愛國之情。

　　板書課題，齊讀課題。

　　三、初讀課文：

　　1、學生朗讀課文，了解各自然段的意思，然后找出相對應的插圖。

　　學生朗讀課文。

　　2、師生交流：

　　第1自然段：遠看長城，蜿蜒盤旋，如同長龍。（第一幅圖）

　　第2自然段：近看長城高大堅固。（第二幅圖）

　　第3自然段：由長城聯想到我國古代偉大的勞動人民。

　　第4自然段：長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。

　　四、再讀課文，認讀字詞。

　　1、自由朗讀課文，圈畫生字，認讀生字。

　　2、用橫線畫出不理解的詞，聯系上下文或借助字典理解它們。

　　3、重點點撥：垛口、瞭望口、射口等詞語。

　　4、寫字：

　　學生觀察生字的結構，進行書寫。

　　五、練習朗讀課文。

　　要求：準確、通順。

　　第二課時

　　一、導入：

　　師：長城——中華民族的象征，華夏兒女的驕傲，它以其自身的魅力吸引著成千上萬的國內外游客。你能用書中的一句話來評價一下長城嗎？

　　學生交流。（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的.奇跡。）

　　板書： 長城 氣魄雄偉

　　偉大奇跡

　　二、細讀課文，理解內容。

　　1、出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　指生讀，齊讀。

　　師：請同學們讀課文一、二自然段，看看那從文中哪些語句可以看出長城氣魄雄偉？

　　（1）學生朗讀課文后交流匯報：

　　長：像長龍，蜿蜒盤旋，一萬三千多里。

　　寬：城墻頂上平整得像馬路 ，五六匹馬可以并行。

　　高大堅固：城墻外沿的垛子有兩米多高，長城用巨大條石和城磚筑成……

　　作用：瞭望口和射口供瞭望和射擊用，每隔三百多米就有城臺，打仗時……

　　引導學生細讀課文，鼓勵學生從所搜集的資料中選擇相應內容進行補充。

　　（2）朗讀課文，讀出氣勢。

　　學生自由朗讀第一自然段，指生讀第一自然段。

　　（3）觀察插圖

　　學生仔細觀察插圖，以小導游的身份，試著介紹長城的雄偉氣勢。

　　學生在全班介紹，學生互動評價。

　　2、體會勞動人民的智慧

　　師：長城僅僅因為它的雄偉氣魄就被稱為世界歷史上一個偉大的奇跡嗎？你用書中的一句話概括出其他原因嗎？

　　生交流句子。

　　師出示：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。“

　　學生朗讀句子，談談自己的感受。

　　學生交流感受，師相機引導學生理解“血汗”，補充資料，結合《孟姜女尋夫》的故事及當時的勞動條件，體會勞動的艱辛。

　　學生有感情地朗讀課文，指生讀。

　　師：讓我們包含著對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。

　　三、再讀課文，升華情感。

　　1、為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？

　　學生交流。（指導學生整合認識，感悟情感。）

　　2、學生自由地朗讀課文。

　　四、課后延伸：

　　1、抄寫課后生詞。

　　2、背誦課文一、二自然段。

　　五、板書：

　　17、長城

　　氣魄雄偉

　　偉大的奇跡

　　血汗與智慧

語文第五單元教學設計 篇3

　　單元教學目標：

　　一、能熟練朗讀課文，了解文中介紹的一些科學知識。

　　二、能通過學習科學家的科學思想、科學精神和科學方法，在學習與生活中初步培養自己的創新意識。

　　三、能指出文中運用主要的表達方式：記敘和描寫相結合，議論和說明，并能說說它們在文中的作用。

　　四、能寫簡單的說明文——簡單地介紹一個小制作。

　　五、組成合作小組展開采訪、調查等實踐活動，了解身邊的科技發明情況，舉辦一次口頭新聞發布會。

　　六、查閱和搜集有關“狼”的資料，并進行小組合作，說說對“狼”的認識，進而學會辨證地分析和看待問題。

　　單元課時安排：

　　（共計14課時）

　　單元整體學習1課時

　　《斜塔上的實驗》2課時

　　《事物的正確答案不止一個》1課時

　　《宇宙里有些什么》1課時

　　《夢溪筆談》二則2課時

　　誦讀欣賞《論語》八則1課時

　　寫作3課時

　　綜合實踐活動1課時

　　《狼》專題2課時

　　教材分析：

　　本單元的主題詞是“關注科學”。文學和科學是相通的。在學語文中學科學，在學科學中學語文。在本單元中，我們可以傾聽科學家矢志探索的心律和足音，品味那石破天驚的創造宣言和奇思妙想，領略到別樣的情味與風光。

　　青少年學生正處于身心發育發展階段，對自然界對科學充滿了好奇和幻想，學習本單元可以激發學生的創新精神。因而教師在教學過程中應有意識地注重對學生創新意識的培養。

　　《斜塔上的實驗》：這是一篇寫伽利略生平的人物傳記的節選。敘事生動形象，文字比較淺顯。在教學時可以引導學生自主閱讀，提出疑問，也可以由教師創設問題情境。就文中涉及的兩個實驗，可以設計“擺”的實驗和斜塔上的實驗的課件，使教學形象化，視聽化。

　　《事物的正確答案不止一個》：這是一篇議論文。全文緊緊圍繞“事物的正確答案不止一個”這個論題，論述了怎樣才能成為一個富有創造性的人，在教學中，應讓學生了解本文論證結構的嚴密性，更主要的是要幫助學生確立科學思想、樹立創新意識。要注意指導學生弄清確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創造性思想、創造力之間的關系。

　　《宇宙里有些什么》：這是一篇介紹宇宙的有關知識的科學小品。宇宙對于學生來說是一個廣漠神奇的世界。在教學時，教師可以讓學生暢談自己所了解的、所想象的宇宙，同時可用多媒體展示有關宇宙的音像資料，激發學生探索宇宙奧秘的.興趣，引入課文的學習。

　　《夢溪筆談》二則表現兩篇古代科學成就的文言文，要指導學生仔細閱讀課文，利用工具書，了解課文大意。

　　教學過程：

　　第一課時：了解本單元的學習內容；組建學習小組，制定活動方案。

　　學習步驟：

　　一、導入語：

　　在上一單元中，我們領略了四季的風光，品味了精致的語言。在本單元中，我們可以傾聽科學家矢志探索的心律和足音，學習他們為科學獻身的精神。

　　二、教師出示本單元的學習任務。

　　三、了解單元大概內容。

　　教師引導學生瀏覽目錄和課文。

　　四、學生活動：

　　說說自己閱讀本單元的感受和最感興趣的內容。

　　五、組建學習小組，制定活動方案。

　　1、通過采訪、調查、網上查找資料等方式了解身邊的科技發明情況。

　　2、和自己有相同興趣的同學組建合作小組，展開一次科技新聞發布會。

語文第五單元教學設計 篇4

　　教學目標

　　1.能交流、總結寫人的基本方法。

　　2.能列出表現家人特點的典型事例，試著用學過的方法寫一寫。

　　教學重點

　　1.知道選用典型事例表現人物特點的寫作方法。

　　2.了解通過人物外貌、神態、語言、動作、心理活動表現人物特點的基本方法。

　　教學準備

　　多媒體、課件

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、新課導入：聚焦寫人的基本方法

　　1.回顧總結：我們剛剛學習的這一單元的課文，都是什么類型的文章？

　　預設：寫人記事的文章。

　　2.談話導入：寫人的文章是以記敘為主要表達方式，通過客觀地描寫人物的典型事例及人物的外貌、語言、動作、神態、心理表現人物特點。這節課，我們繼續來學習“交流平臺”“初試身手”，學習閱讀方法，試著運用學習的方法描寫身邊事物的特征。板書（寫人的基本方法）

　　出示課件1：

　　二、交流平臺。

　　出示課件2：

　　1.回顧《兩莖燈草》

　　教師引導：回顧我們本單元學過的課文《人物描寫一組》一組中的《兩莖燈草》,說一說從課文中都認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現人物特點的？

　　出示課件3：

　　預設1：我認識了一個愛財如命的嚴監生。

　　預設2：我認識了一個在可笑又可悲的嚴監生。

　　追問：在這個片段里，每位同學都認識了吝嗇的嚴監生。這個片段里，有沒有哪些描寫讓你印象深刻呢？

　　預設3：我對文中三次描寫嚴監生動作的部分印象深刻，動作描寫刻畫了嚴監生視財如命的性格特點，非常逼真。

　　預設4：“點一點頭，把手垂下，登時就斷氣了”這部分的動作描寫也很精彩，目的達到后嚴監生最終把氣咽了，形成了強烈的反差。

　　追問：同學們，剛才你們都關注到了這篇文章里對于嚴監生非常細致的動作描寫，體會得非常到位。那么同學們有沒有想過，在現實生活中，是否真的有嚴監生這種人呢？（沒有）是否真的會因為多點一跟蠟、多點一個燈而遲遲不肯咽氣的人呢？（沒有）那為什么作者要通過這樣一件事去塑造這樣的一個人物形象呢？

　　預設5：我覺得可能作者是希望通過一件小事去把一個人的吝嗇塑造得很極致。

　　預設6：越是這樣不可能的事，才能突出這個人的不可思議，這樣寫比較有代表性。

　　教師小結：通過《兩莖燈草》一課的學習，我們了解到嚴監生愛財勝過生命的守財奴的形象。這件事在我們的生活中雖然不太常見，但是足夠典型。選用典型事例，把它寫具體是刻畫人物形象的重要方法。人與事是分不開的，一個人往往在做事情、與別人相處時，才顯出自己的特點，習作時應該選擇最能表現人物特點的典型事件表現人物形象。

　　出示課件4：

　　板書（選用典型事例表現人物特點）

　　2.回顧《人物描寫一組》

　　教師引導：回顧我們本單元學過的課文《人物描寫一組》一組中的《他像一棵挺脫的樹》,說一說從課文中認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現人物特點的？

　　出示課件5：

　　學生自由發言。

　　預設1：我覺得祥子是一個體格健壯的人。

　　預設2：我覺得祥子比一般的人都要強壯。

　　追問：那么作者是如何表現出祥子這些特點的呢？

　　預設3：作者在第一自然段是從整體寫的祥子的外貌，讓我們感到他是魁梧的，高大的。第二自然段又進行了面部的細節描寫，比如他臉上的疤。

　　小結：無論是對祥子整體的刻畫還是細致地描寫，我們都能從外貌描寫獲取一個人最重要的信息。接下來，我們一起看看什么叫外貌描寫。外貌描寫即肖像描寫，描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態、風度、習慣性特點等。肖像描寫是指描繪一個人的相貌，主要是五官，也就是頭部，比如說描寫他的眼神。而外貌描寫的范圍要大一點，著重描寫一個人的氣質、穿著以及言談舉止。所以肖像描寫不同于外貌描寫。

　　出示課件6：

　　板書（通過肖像描寫表現人物形象）

　　3.回顧《摔跤》

　　教師引導；回顧我們本單元學過的課文《摔跤》,說一說從課文中你都認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現人物特點的？

　　出示課件7：

　　學生自由發言。

　　預設1：小嘎子是非常機靈的，比如“三抓兩撓”、“猴兒似的蹦來蹦去”，這些動作描寫可以看出來他的機靈聰慧。

　　預設2：小胖墩兒是一個摔跤慣手，“推拉拽頂”、“別住”、“扳”等動詞都能看出來他很擅長摔跤，摔跤的場面也很激烈。

　　小結：同學們在談到這篇課文的時候，都不約而同的說到了動作描寫，可見動作描寫的作用是很大的。動作描寫是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。在寫作中為了表現人物特點，突出人物形象，可以抓住人物動作進行細致描寫。

　　出示課件8：

　　板書（通過動作描寫表現人物形象）

　　出示課件9：

　　教師引導：《摔跤》還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，比如，“欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”。心理描寫也是刻畫人物非常重要的一環，我們一起來認識一下什么叫做心理描寫吧。心理描寫是通過剖析人物的心理活動(如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭……)，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征的一種描寫方法。這些描寫從另一個側面豐富了人物性格。

　　板書（通過心理描寫表現人物形象）

　　4.回顧《刷子李》

　　教師引導：回顧我們本單元學過的課文《刷子李》,這篇課文中塑造的刷子李形象，相信大家都已經了解了，請同學們，認真閱讀這些句子，思考，你讀懂了什么？

　　出示課件10：

　　學生自由發言。

　　預設1：這些句子都是通過曹小三的視角來寫的，主要是寫了曹小三的心理變化。

　　預設2：這些心理變化是曹小三由“半信半疑”到“失望”再到“敬佩”的一個過程，從側面寫出了刷子李的技藝高超。

　　出示課件11：

　　小結：是的，同學們，以上句子是對刷子李的徒弟曹小三的描寫，通過曹小三心理活動的變化從側面表現人物刷子李的“奇”。在寫作中為了表現人物特點，突出人物形象，可以描寫周圍人的反應，簡潔寫出人物的特點。

　　板書（通過描寫周圍人的反應表現人物形象）

　　（設計意圖：緊扣語文要素“具體地表現一個人的特點”，梳理表現人物特點的方法，避免“踩雷”；知道從哪幾個好入手的地方，提升寫“人”作文的寫作水平。）

　　三、初試身手

　　出示課件12：

　　1.同學們，通過以上分析和交流我們了解了很多描寫人物的方法。請你從下面給出的內容中選擇自己喜歡的`一項，試著運用多種方法來說明它的特征。

　　課間十分鐘，觀察一位同學，試著用學過的方法寫一寫他。

　　你的家人有什么特點？想一想可以用哪些典型事例表現他們的特點。

　　（1）學生再次回顧“交流平臺”，鞏固運用多種描寫人物的方法從不同的方面來表現人物特點。

　　①小組成員輪流發言，用幾句完整的話向大家進行介紹。

　　②不發言的同學要認真聆聽別人的發言，評出小組內最有趣、最與眾不同的發現。

　　（2）小組代表參與全班交流。

　　預設1：我想寫張曉明，他課下最活躍了。下課鈴剛一響，他就像野馬一樣沖出教室，滿走廊都能聽到他的腳步聲。

　　引導：你剛才運用動作描寫，告訴我們張曉明沖出教室的速度很快，那他沖出教室的時候，心里在想什么，又是怎樣的表情呢？

　　預設2：張曉明心里一定在想，我一定要第一個沖到乒乓球臺旁邊，占住這個位置。想到這，他的臉上樂開了花，甚至還能聽到他興奮的笑聲。但是，只聽老師大喊一句：“張曉明，你的作業還沒交，跑哪兒去？！”張曉明聽到后，失落地坐回了自己的座位上，不得不把作業完成，望著窗外同學玩耍的背影，張曉明簡直痛苦死了。

　　小結：真棒！不僅增加了心理描寫，故事情節還有了波折，讓我們更愿意聽了。那么接下來，你可以把你的語言進行整理，這就是一個很有趣的片段。同學們，如果我們在描寫時，運用更多的描寫手法，這樣的人物會更加飽滿，讀者會更有興趣。

　　（3）引導學生對小組同學介紹內容的描寫方法進行分類。

　　（設計意圖：回顧所學“交流平臺”總結的寫人的基本方法，小組合作交流，口語表述，提高寫作效率。）

　　教學反思

　　如何寫好人物，一直以來都是作文教學的一大難題。在寫人的文章中，學生筆下的人物形象往往千篇一律，缺乏個性。

　　有效的作文指導一定要讓學生覺得他寫成功的可能性很高，而且這個過程可以給自己帶來愉悅感。教師，需要給學生習作提供必須的準備技能，就是寫作方法。

　　回到本單元，我們都知道，一提到寫人的基本方法，外貌、神態、語言、動作、心理描寫是法寶，但法寶怎么用，很多學生其實并不是很清晰。于是，本次“交流平臺”我抓住學生的這個“痛點”，對癥下藥。在學生現有認知的基礎上，歸納總結學生在運用寫人基本方法時存在的“通病”，拿出行之有效的解決方法，不僅讓學生明晰，更重要的是容易上手實踐練習，抓住細節描寫為筆下人物“提”神。

　　只要我們指導學生按照章法學有所思，學有所悟，學有所行（不停地練習寫作），由“入格”（了解章法）到“定格”（掌握章法），再由“定格”到“變格”（變化創新章法）地創新練習，就一定會取得作文教學的顯效、速效和實效。

語文第五單元教學設計 篇5

　　一、教材分析：

　　本組教材由四篇課文組成：《說勤奮》、《李時珍夜宿古寺》、《維生素C的故事》、《奇妙的國際互聯網》。如何通過這四篇課文的教學，讓學生的語文閱讀能力有所提高，在情感態度價值觀方面受到啟迪熏陶？在研讀文本，設計教學的過程中，我們越來越強烈感受到，教一篇課文眼光絕不能只盯著這一課，課文學習本身并不是目的，目的是駕文本之舟駛入孩子們的生活：在提高學生閱讀能力的同時，拓展學生的生活領域，豐富學生的精神生活。

　　二、教材文本解讀

　　學生要達到課程標準中規定的第二學段的閱讀階段目標，并為第三學段的學習打下基礎。按照課程標準第二學段的閱讀階段目標，閱讀教學的重點是四個方面：

　　1.學習默讀，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

　　2.能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　3.能復述敘事性課文的大意，初步感受文章中生動的形象和優美的語言，關心文章中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受；

　　4.積累課文中的優美詞語、精彩句段。

　　讀教材，可以看出本單元四篇課文后的練習都圍繞著上述目標。《說勤奮》課后練習4“抄寫句子，并說說你對這句話的理解”為的是訓練學生“能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”，進而“體會文章表達的思想感情”。課后練習5“給課文分段，說說段落大意”既幫助學生把握文章的主要內容，也暗示著說理文的一般寫法。《李時珍夜宿古寺》課后練習1“朗讀課文，復述課文”，《維生素C的故事》課后4“默讀課文，說說維生素C被人們發現的經過”，《奇妙的國際互聯網》課后練習5“默讀課文，想想為什么說國際互聯網和我們息息相關”，這些練習設計的目標無不指向學生朗讀、復述、默讀能力的培養，并由此把握文章的主要內容。《奇妙的國際互聯網》課后練習4“找出課文中加引號的詞語，說一說這些詞語為什么要加引號”其實是引導學生聯系上下文理解詞語意思的變化，進而體會引號的用法。《李時珍夜宿古寺》課后還要求學生用上課文中的一組詞語練習“說一段話，描寫夜景”，這是語言的積累與運用。看得出，這樣的安排頭緒簡單，重點突出，方便教師教，也方便學生學，語文閱讀實踐落在了實處。

　　三、本單元教學目標

　　1.聯系上下文理解、體會重點詞句的意思。能說出課文中關鍵詞句在整篇文章中的作用。

　　2.抄寫、聽寫詞語，用詞語說話，積累語言。

　　3.通過朗讀、默讀、背誦、復述把握課文主要內容，體會文章思想感情。

　　4.通過對語言的理解、感悟，感受人物形象，體驗人物內心世界，體會文章思想感情。對理想、成功、勤奮，有初步的感受和體驗。

　　四、教學理念：

　　自主探究，小組合作

　　五、教學措施：

　　1.拉近學生和文本之間的距離。

　　2.走進文本，理解課文內容、體會人物情感。

　　要注意的是，不管采用哪種方式，都應該以讀為本，在反復的朗讀、默讀中理解感悟。

　　3.適當教給學生理解句子含義的方法。本單元課文中有一些含義深刻的句子，可以適當教給學生一些理解句子的方法，如聯系背景理解、聯系上下文理解、聯系自己的生活實際理解、抓住關鍵詞理解等。

　　4.培養學生的問題意識，嘗試讓學生提出問題。

　　六、課時安排：

　　每節課二課時，作文一課時，單元練習1課時。共10課時。

　　16、說勤奮

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

　　3.懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

　　教學重點：

　　學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。

　　教學難點：

　　理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”的意思。

　　養成教育訓練點：

　　教育孩子從小養成做任何事情都要下苦功夫的習慣。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1.師簡介匡衡“鑿壁借光”的故事

　　2.師板書“勤奮”，學生齊讀“勤奮”一詞，說說自己的理解，并為它找近義詞。

　　板書“勤”字(書寫認真)，我們從小就應當要認認真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。請生讀（正音：qín）。

　　3.解題：題目中的“說”就是談、講的意思。

　　二、初讀感知，理清文路

　　1.自由讀課文，劃出不認識的生字詞，先拼讀生字。注意翹舌音、前鼻音。

　　2.再讀課文，整體感知課文內容。

　　用最快的速度讀課文《說勤奮》一課，思考：課文講了一個什么道理？找一找作者對勤奮的觀點是什么？用橫線畫出來。

　　指名說。

　　3.出示投影：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

　　生齊讀以上兩句話。

　　4.默讀，思考：課文又怎樣證明這個觀點的？最后又講了什么？

　　交流，并分段。

　　三、學習第一段

　　1.自由讀文，畫出中心句，并齊讀。

　　理解第一句：生讀，這里的“橋梁”是什么？用自己的話來說一說這句話的意思。換一種說法可以怎么說？

　　2.出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　討論：“鮮花”在這里是比喻什么？“汗水和心血”又是指什么？再理解這句話的意思。

　　(“鮮花”是指獲得的成就或成果，“汗水和心血”是指付出的辛勤勞動。）

　　比較：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　四、學習事例

　　學習司馬光的例子

　　（1）出示句子：小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”詞，讓學生體會司馬光的勤奮。

　　（2）出示句子：為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　引導學生聯系自己的生活經歷，談談對“警枕”的理解，進而體會司馬光的勤奮。

　　齊讀大屏幕上的兩句話，好好體會司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）

　　（3）齊讀本段

　　（4）小結。再讀句子：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”“古今中外，每一個成功者手中的'鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”

　　（5）總結學法

　　五、指導生字的書寫：“枕”、“慣”。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.抽讀生字卡片

　　2.檢查第一自然段的背誦

　　二、運用前一段的學法自學童第周的事例。

　　1.回憶前一段的學法，自學第三自然段。

　　2.交流：童第周的故事又說明了什么？童第周的“鮮花”是什么？他又是怎樣取得成功的？

　　3.齊讀“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”并理解“勤能補拙”的意思，說說童第周的“拙”的表現在哪里？他是怎樣做到“勤能補拙”的？

　　4.生讀相關句子。（引導學生抓住“毫不氣餒”“名列前茅”等詞，體會童第周的勤奮。）

　　5.把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀，比較異同。

　　再讀句子：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”

　　6.小結：對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量；對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時間，老師想說：勤奮的人總覺得時間那么短，懶惰的人總覺得時間那么長。

　　三、學習第4自然段

　　1.學生自由讀，思考本段主要寫什么？

　　2.這段在全文起什么作用？

　　四、總結全文

　　五、延伸與拓展

　　1.請看幾句名人名言。

　　出示投影：成功=1份天才+99份汗水。——發明家愛迪生

　　勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——數學家華羅庚

　　無論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。

　　（生自由讀，說說自己對這些名言的理解）

　　2.小結：但愿我們每位同學都能通過自己的勤奮實現自己的遠大理想！

　　3.生齊讀名言

　　六、課外收集中外名人勤奮好學的事例和名言。

　　板書：

　　說勤奮

　　勤奮是通往理想境界的橋梁

　　汗水和心血→鮮花

　　司馬光（天資聰明）滾瓜爛熟警枕→編成《資治通鑒》

　　童第周（基礎差）毫不氣餒→完成高難度的青蛙卵剝離手術

　　17、李時珍夜宿古寺

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。

　　教學重難點：

　　抓住課文重點詞句，體會李時珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確流利地朗讀課文

　　2、學會本文生字，理解生字新詞。

　　3、初讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡。

　　4、品讀第一、二部分，感受李時珍為編好本草綱目不怕吃苦的可貴精神。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　同學們，你們知道這本書嗎？（出示：《本草綱目》圖，并板書：《本草綱目》）。這部《本草》是一部藥物著作，但原先并不完善，存在很多錯誤，于是，李時珍決心重新編寫一本藥物書，糾正那些錯誤。經過二十七年的時間，李時珍終于完成了。一起看看它的影響力（出示：著作簡介）

　　3、這就是著作的作者——李時珍（出示圖像、板書：李時珍）

　　4、通過課前的預習，你們對李時珍了解多少呢？（學生簡介，教師再出示李時珍的簡介）

　　5、今天，我們就來學習一篇關于李時珍在創造本草綱目過程中發生的故事（板書：夜宿古寺）齊讀課題。看到課題，你有什么想知道的嗎？（學生質疑：李時珍為什么要夜宿古寺？）

　　6、那么就請大家帶著問題用自己喜歡的方式去讀課文，看看有什么收獲

　　（出示讀書要求：讀準字音，讀通句子，標上小節號，并根據事情發展的順序將課文分成三個部分）

　　二、初讀課文

　　1、檢查生字情況

　　①誰來讀讀這些詞？

　　出示：

　　饑餐渴飲曉行夜宿藥材師徒

　　灰塵斷垣殘壁青苔破廟

　　呃逆生嚼涎滑生嚼無涎

　　2、指名回答分段（為了察訪藥材而一心趕路，所以錯過了客店）

　　3、那現在誰能說一說李時珍為什么要夜宿古寺嗎？三、精讀課文第一部分

　　1、出示第一自然段

　　重點理解感悟“饑餐渴飲、曉行夜宿、好幾個月”，體會李時珍吃苦耐勞的精神。

　　問：他為什么這么做呢？（為了編寫《本草綱目》）從哪兒看出來的？（出示第七自然段）指名讀

　　他為什么說，在破廟例過夜要比住在家里苦多了呢？（指名說）

　　出示第四自然段：

　　學生交流，重點體會“到處是灰塵、斷垣殘壁、長滿青苔、厚厚的蜘蛛網”

　　指導朗讀，體會李時珍不怕吃苦的精神

　　教師板書：住破廟

　　2、除了住得苦，你還感覺他有什么苦？（學生交流）

　　教師板書：喝泉水、吃干糧

　　指導朗讀

　　面對這些磨難，李時珍是怎么看的呢？出示李時珍和徒弟的對話。

　　指名學生分角色讀

　　重點體會“長年累月”并板書，讓學生想象李時珍這么多年是怎么過來的。

　　（教師可出示冬天、夏天的圖景，讓學生充分感受，發揮想象）再指名學生想象說

　　這么多年，他都挺過來了，當遇到哪些困難的時候，是什么想法支持他堅持下來呢？（萬民得福，吃點苦也是值得的）

　　指名朗讀這句話

　　分角色朗讀

　　再次感受他的偉大（讀“萬民得福，吃點苦也是值得的”）

　　板書：萬民得福值得

　　再指名讀這句話，齊讀

　　他認為一人苦，而使萬民得福，值得（板書）

　　四、想象拓展

　　此時，瞻仰著他的像，你想說些什么呢？

　　四、作業

　　1、生字描紅

　　2、課后第四題：分段、寫段意

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、精讀課文，通過重點詞句，分析人物形象，體會李時珍的嚴謹認真的踏實作風

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　通過上一節課的學習，你知道了什么啊？（指名學生說）

　　二、學習課文第三部分

　　1、為百姓經歷生活上的困苦已讓我們對李時珍生起敬佩之情，然而更讓我們感動的卻不止這些。

　　默讀第8－13自然段，畫下讓你感動之處，在旁邊寫出你感動的原因。

　　2、交流。

　　“龐憲，趁著大好……記下來吧。”（放棄自己休息，在月光下記錄）出示他在月光下記錄的圖片，你想對他說些什么？

　　“李時珍端詳了一陣，各扯下……若有所悟。”

　　李時珍為什么要嘗藥？指導朗讀

　　嘗藥會存在怎樣的危險？想象，并指名說

　　從這幾句話中，你讀懂了李時珍的內心了嗎？指名學生說

　　寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空，但李時珍還在認真辨別著，記錄著。（天已晚，李時珍依舊沒有放棄工作）

　　3、相機指導有感情地朗讀上列句子。

　　三、拓展說話

　　1、同學們，我們今天學的這個故事（朗讀課題），僅僅是發生在李時珍撰寫《本草綱目》中的一個故事，你還了解他的哪些故事？（指名一兩個學生說）

　　2、正是由于李時珍這種不畏艱辛，認真踏實的作風，才發現了很多有用的中藥，例如課文講到的：

　　忍冬花初開時，……消暑解寒。

　　胭脂草……治蟲咬傷。

　　刀豆子……治呃逆。

　　雞腸草……

　　3、你還知道哪些中藥？說說它的藥效！

　　4、中國醫藥學的史冊上要永遠記著這個名字——李時珍；世界醫藥學的史冊上也要永遠記著這個名字——李時珍，他創造出了舉世聞名的醫藥著作《本草綱目》（出示圖片）

　　四、總結課文

　　讓我們永遠記著這位為了人民，行程一萬余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴謹的科學態度、實事求是的科學精神完成醫學著作《本草綱目》的李時珍（齊讀）！

　　五、作業

　　板書設計：

　　17李時珍夜宿古寺

　　住破廟

　　一人苦喝泉水

　　吃干糧萬民得福值得

　　長年累月

　　不怕吃苦，工作嚴謹、認真、踏實

語文第五單元教學設計 篇6

　　【課標要求】

　　1、識字與寫字?能正確認讀本單元生字，能使用硬筆熟練地書寫本單元生字、詞語，做到規范、端正、整潔。

　　2、閱讀 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習略讀，粗知文章大意。能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

　　3、習作讀懂習作要求，解決兩個問題：寫什么，怎樣寫？

　　4、口語交際?能用普通話交談。

　　【教學目標】

　　一、基礎性目標

　　1、讀本單元的生字詞語，并能正確地書寫。

　　2、有感情地朗讀課文，能聯系上下文理解課文中的重點詞句的意思，通過對語言的理解，領會作者表達的情感。

　　二、發展性目標

　　1、充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。

　　2、學習作者的表達方法，并運用于自己的作文中。

　　【教學內容分析】：

　　第五組課文以“我國的世界遺產”為專題，包括兩篇精讀課文和一篇略讀課文，編者精心地挑選文章，三篇課文都配有精美的實景或實物圖片，展現了中華文化的魅力，是引領學生了解中國的“世界遺產”的一扇扇窗戶。

　　【教學重點】

　　1、認讀生字詞并能正確書寫。

　　2、有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的.段落。

　　3、在理解課文內容的同時要品味語言，領悟作者的寫法，激發學生的民族自豪感和熱愛祖國的情感。

　　【本單元教學難點】

　　在理解課文內容的同時要品味語言，領悟作者的寫法，激發學生的民族自豪感和熱愛祖國的情感。

　　【解決措施與教法建議】

　　1、引導學生認真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章表達的方法。

　　2、在理解課文內容的同時， 引導學生品味語言，領悟作者的寫作方法。

　　3、調動學生已有的閱讀積累和旅游經歷，收集本單元的資料貫穿于教學的全過程。

　　【課時劃分】：

　　《《長城》 2課時

　　《頤和園》 2課時

　　《秦兵馬俑》 1課時

　　《語文園地五》 4課時

　　共9課時

　　【問題研討】

　　1、如何將理解課文內容與品味語言領悟寫法相結合，讓學生在認識事物的同時，學會作者的表達方法。

　　2、如何引導學生將作者的表達方法運用于自己的習作中。

語文第五單元教學設計 篇7

　　學習目標：

　　1.學習伽利略不畏權威、勇于創新的精神。

　　2、整體感知課文，演示實驗過程。

　　課前學習：

　　在家準備文中所提到的兩個實驗。

　　教學步驟：

　　一、導入語：

　　學生介紹伽利略的生平和在科學史上的貢獻。教師可作補充，指出伽利略在比薩斜塔上的實驗是伽利略一生最自豪的實驗。

　　二、創設情境：學生活動，做實驗。

　　1、按文中所介紹的條件，學生上臺模擬演示比薩斜塔上的實驗過程。

　　2、教師可以變換文中所介紹的條件，要求學生再做一個實驗。

　　（如利用學生現有的學習用具做實驗：一張紙和一本書）

　　要求學生觀察實驗結果。

　　三、學生討論：

　　1、你認為伽利略的'實驗結論是否正確？

　　2、就上述的第二個實驗的結果你覺得是什么原因造成的？

　　3、假如當時伽利略用“雞毛和鐵球”做這個實驗，結果會如何？

　　四、教師展示實驗過程：

　　1、可以設計斜塔上的實驗的課件，使教學形象化、視聽化。

　　2、和物理老師共同完成“毛錢管”實驗。

　　五、學生說說觀看實驗后的體會。

　　六、文中還介紹了伽利略做的另一個實驗——“擺”的實驗，教師可以運用多媒體展示實驗過程。

　　七、課后學習：

　　給伽利略寫一段50字左右的評論。

語文第五單元教學設計 篇8

　　精彩開篇詞

　　人和世間萬物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。正是因為有了千千萬萬的生靈，地球才生機勃勃，才風情萬種，才姿態萬千!所以人們在享受自然的同時，別忘了尊重自然，尊重生命，愛護一切生靈!

　　學習目標

　　1.初步了解狀物散文的特點。

　　2.把握文章的情感和主旨。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、新課導入

　　“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”“微風燕子斜，細雨魚兒出。”詩人筆下的大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，生機勃勃。而梁實秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，究竟是什么原因呢?現在，就讓我們一起走進梁實秋的《鳥》的世界一探究竟吧!

　　二、自學指導(一)

　　1.朗讀課文，給下面加點的字注音。

　　羽翮(hé) 瞵視(lín) 摶搖(tuán)

　　鳥囀(zhuàn) 曳著(yè) 斑斕(lán)

　　豐腴(yú) 秾纖(nóng)(xiān) 倏地(shū)

　　鳶鷹(yuān) 跼蹐(jú)(jí) 感喟(kuì)

　　戟張(jǐ) 襤褸(lán)(lǚ) 窗欞(líng)

　　鴟梟(chī)(xiāo)

　　2.解釋下列詞語的意思。

　　孤苦伶仃：孤獨困苦，沒有依靠。

　　佇立：長時間地站著。

　　戰栗：竭力克制因過分激動而引起的顫抖。

　　迷惘：由于分辨不清而困惑，不知道該怎么辦。

　　干癟：干而收縮，不豐滿。

　　3.作者鏈接

　　梁實秋(1902—1987)，原名治華，字實秋，浙江杭縣(今杭州)人，生于北京。現代作家、文學評論家、翻譯家，國內第一個研究莎士比亞的權威。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。

　　三、自學指導(二)

　　(一)整體感知

　　1.自由朗讀課文，給文章劃分結構并概括內容。

　　【交流點撥】

　　第一部分(1-2)：自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。第二部分(3-5)：描寫了鳥悅耳的鳴叫和優美的形體。第三部分(6-7)：鳥在帶給人喜悅的同時也給人悲苦。

　　2.輕聲朗讀課文，整理出描寫鳥的聲音和外形的詞語。

　　【交流點撥】

　　清脆、嘹亮、圓潤、和諧;斑斕、玲瓏飽滿、細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、秾纖合度、臨風顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈。

　　3.以上詞語在感情色彩上有什么共同特點?表達了作者怎樣的感情?

　　【交流點撥】

　　都是褒義詞;表示作者對鳥的濃濃的喜愛和贊美之情。

　　4.這篇散文的文眼是哪一句?

　　【交流點撥】

　　我愛鳥。

　　(二)深層探究

　　1.第5段“我對鳥并不存任何幻想”中“幻想”的含義是什么?“我”對其不存幻想的原因是什么?

　　【交流點撥】

　　含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而形成的象征意蘊。原因：作者愛鳥只愛其聲音、形體，并不受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊的影響。

　　2.作者在文中寫了哪幾種鳥?作者對這些鳥的態度分別是怎樣的?

　　【交流點撥】

　　作者寫了令人觸目驚心的籠中鳥、令人喜悅的鳥、豪橫無情的鳥以及令人悲苦的'鳥。看到觸目驚心的籠中鳥，作者是無比的關注;在四川欣賞到令人喜悅的鳥的聲音、形體，作者對這些鳥是充滿“愛”的;對豪橫無情的鳥，無法幻出詩意;看到那些令人悲苦的鳥時，作者則是充滿同情。

　　3.前面四節寫作者對鳥的喜愛，為何后面兩節卻寫了“悲苦”“傷感”之情?這兩種矛盾的感情出現在同一篇課文里是否不太協調?

　　【交流點撥】

　　如果說前面四節真實而生動地體現了作者“喜愛著鳥的可愛”的話，那么后面兩節卻是訴說了作者“悲苦著鳥的悲苦”，同樣反映了作者對鳥的關愛，這種愛比前面四節要顯得更深刻更豐富。

　　四、板書設計

　　關注籠中之鳥

　　我愛鳥 欣賞喜悅之鳥

　　同情悲苦之鳥

語文第五單元教學設計 篇9

　　教學目標 ：

　　1、學習生字，能正確讀寫本課的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受頤和園、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

　　4、學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。

　　教學重難點：

　　受頤和園、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

　　學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。

　　教學準備：

　　課文重點語句、課文相關資料、圖片。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　學生展示課前兩分鐘。

　　一、導入。

　　二、讀文，整體感知課文主要內容。

　　1、學生自由朗讀課文，了解課文主要內容。

　　2、教師引導學生梳理每段的主要內容。

　　3、理清作者的游覽順序。

　　三、再讀文，學習生字詞。

　　1、出示本課的生詞，學生多種形式的認讀。

　　2、出示本課生字，引導學生觀察生字的結構，交流應該注意的地方。

　　3、學生抄寫本課生字、詞語。

　　四、積累語言。

　　1、通過朗讀，學生交流自己喜歡的詞、句、段。

　　2、背誦自己喜歡的語句。

　　五、課后延伸：

　　1、抄寫本課詞語，

　　2、背誦自己喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、讀課題，了解頤和園的背景。

　　學生齊讀課題，教師引導學生讀準“頤”的字音，注意“頤”的字型，理解“頤”的意思，從而了解頤和園的歷史背景。

　　師：在這樣一個寄托著美好愿望的園林里，究竟有哪些景物呢？讓我們來朗讀課文。

　　二、朗讀課文，整體感知。

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、學生交流頤和園的景物。

　　（1）師出示生詞：

　　長廊 萬壽山 佛香閣 排云殿 昆明湖 堤岸 畫舫 十七孔橋

　　學生自讀，指生讀

　　師強調“佛香閣”“佛”讀音，并介紹佛香閣的相關資料啊：佛香閣里不僅有佛像，而且佛像高無米，全身鍍金。讓我們再來讀這個詞。（生齊讀）

　　師：其實，佛香閣、長廊、排云殿，都是我國的傳統建筑，在今天的大城市已經不多見了，讓我們來欣賞一下：

　　（2）出示（圖片）：

　　師介紹長廊的設計特點，引導學生觀察佛香閣和排云殿。

　　（3）師引導學生想象畫面來朗讀生詞。（生齊讀）

　　（4）由這些景物組成的頤和園究竟給你留下了怎樣的印象呢？

　　學生交流。

　　師：那頤和園給作者留下了怎樣的印象呢？（學生交流）

　　師：同學們看，課文的首尾段都在贊美頤和園，作者是用怎么的順序游覽頤和園，誰發現了？

　　（生說，師板書：長廊——萬壽山——昆明湖）

　　師：同學們看，這么長長的課文，在老師的板書下變短了，這就是文章的骨架，它能幫助我們了解文章的主要內容。

　　二、細讀課文，理解內容。

　　1、游賞長廊。

　　師：接下來，就讓我們跟著作者去細細游賞頤和園的景色，首先我們來到長廊，它為什么叫長廊呢？它又有什么特點呢？讓我們讀課文第二自然段，可以拿起筆，把那些重點詞語畫下來！（學生讀、畫）

　　交流長廊的特點：

　　（1）整體看：

　　學生交流，師引導學生抓住文中的`數字感受長廊的長。

　　指導學生朗讀句子。

　　（2）看廊內：

　　出示：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

　　引導學生從“人物、花草、風景、五彩、幾千幅、兩幅”等詞語理解畫的美。

　　師指生讀句子，讀出自己的理解。

　　師出示長廊里的圖畫，教師解說，引導學生感受長廊的藝術美。

　　引導學生背誦，師：這里面有神話，有傳說，還有歷史故事，走在這樣的畫廊里，觸摸到的是我們中國五千年的文明啊！帶著這樣的情感，能把這些話記在心里嗎？自己試著背一背。（指生背，齊背）

　　（3）看廊外：

　　生交流描寫廊外的句子。

　　師：我們也來讀讀這兩句話。

　　師：看得出，廊外的風景美也吸引了你。廊內的藝術美，廊外的風景美，相映成趣。這就是我們祖國的園林藝術啊！長廊已經成為了頤和園里一道亮麗的風景，讓我們再看長廊。出示：

　　整體看：綠漆的柱子……

　　看廊內：……

　　看廊外：……

　　師：原來作者就是這樣看長廊的，先整體看，再看廊內，最后看廊外。三看長廊，練句成段，用列數字、作比較的方法把長廊的長、美展現在我們畫面。

　　2、游賞萬壽山

　　師：頤和園里的建筑不僅有長廊，還有佛香閣和排云殿。作者又是怎么看它們的？看到了哪些特點呢？快默讀課文第3自然段，比比誰最先發現。（學生朗讀課文）

　　引導學生抓住“聳立、閃閃發光、金碧輝煌”來體會皇家園林的特點。

　　學生朗讀三自然段，讀出皇家園林的氣勢。

　　師：同學們看，在這，作者又先看佛香閣，再跟排云殿，把它們練句成段了，多有意思啊！其實，在頤和園里，占地面積最大的不是萬壽山，而是昆明湖。

　　3、游賞昆明湖

　　師：煙波浩渺的昆明湖，占了頤和園面積的四分之三，我們可以登上萬壽山向下看，也可以來到昆明湖畔，漫步堤上，來到湖心小島，來到十七孔橋。不同的角度，不同的景物，不同的特點，一定會帶給你不一樣的感受，那你最想去哪游賞？

　　（1）學生交流后，找到相應的語句進行朗讀。

　　（2）師重點指導朗讀昆明湖的句子，體會昆明湖的靜、美。通過引導學生體會“滑”，更深地理解昆明湖的靜。

　　學生自由朗讀句子，指生讀、齊讀。

　　（3）指導學生朗讀描寫湖心小島、十七孔橋的句子，體會特點。

　　同學們看，作者從山上向下看昆明湖，從昆明湖畔看，在十七孔橋上看，由遠到近為我們展現了昆明湖不同的美景。

　　三、小結：

　　師：這節課，我們讀了很多美好的句子，這些美好的句子和這些具體的描寫，就是文章的血肉啊！它能讓我們的文章更具體。

　　師：頤和園這個昔日的皇家園林，已經被記入了世界文化遺產名錄，成了一座人人都可以盡情游賞的美麗的大公園。頤和園的美景，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

　　四、課后延伸：

　　1、抄寫本課詞語。

　　2、學習《頤和園》的寫作方法，結合自己最近的游覽活動練習寫一篇游記。

　　五、板書：

　　18、頤和園

　　長廊→萬壽山→昆明湖

　　大公園

語文第五單元教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

　　2、學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

　　3、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

　　4、背誦“日積月累”中的詩句。

　　教學重難點：

　　學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

　　教學準備

　　課件：與中國的“世界遺產”有關的音像圖文資料。

　　學生搜集有關文物保護的資料，搜集泰山風景圖片資料。

　　教學時間：

　　4課時

　　教學過程：

　　學生展示課前兩分鐘

　　第一課時 （口語交際）

　　一、激情引入，揭示話題

　　1、長城，是華夏兒女的`驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。課件出示相關報道。

　　2、你有什么感受？

　　板書：口語交際――保護文物

　　二、 展開討論，提出建議

　　1、4－6人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

　　2、各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。

　　3、自由發言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

　　三、創設情景，模擬交際

　　交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

　　四、課堂小結，表揚激勵

　　第二、三課時 （習作）

　　學生展示課前兩分鐘

　　一、創設情景，

　　1、有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？

　　2、要求：

　　（1） 熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項；

　　（2） 寫出并熟悉導游詞。

　　二、交流資料

　　1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？

　　2、說說你最有特色的內容；

　　三、閱讀范文，借鑒寫法

　　教師出示一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

　　四、自主完成習作

　　五、修改習作，謄抄。

　　第四課時

　　學生展示課前兩分鐘

　　一、 學習“我的發現”

　　1、學生自由朗讀“我的發現”中的句子。

　　分角色朗讀小林和小東的話。

　　2、說說小林和小東發現了什么。

　　3、你發現了什么？

　　引導學生將自己的發現運用于自己的作文中。

　　二、學習“日積月累”

　　1、學生多種形式朗讀四句詩。

　　2、學生展示讀，教師相機補充關于四句詩的資料，指導學生朗讀。

　　3、學生練習讀，并拭著背誦。

　　4、指名展示——點評——再背。

　　三、展示臺：

　　1、明確任務

　　指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

　　2、交流方法

　　你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

　　教師隨機板書：

　　隨時摘抄、剪貼、或復印；

　　查閱或購買書籍、雜志、碟片；

　　查找相關古詩；

　　登錄網站查找；

　　調查訪問親朋好友；

　　觀看有關的電視節目。

　　3、資料展示會

　　展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。

　　4、老師的建議：

　　（1） 建立資料袋，分類收藏；

　　（2） 組成合作小組進行收集與整理；

　　（3） 要糾正一些不當作法。

　　四、課后延伸：

　　抄寫“日積月累”中的詩句。

語文第五單元教學設計 篇11

　　1、課程及學生分析：

　　1.學生分析：八年級學生掌握了一定的閱讀技巧，語言表達能力有所提高，能夠判斷一般的修辭手法，前面的課程中也積累了描繪或評價景色的詞匯。在正確的引導和鼓勵下，應該可以完成目標明確的閱讀任務，表達自己的個性化感受。

　　2.課程分析：《草原散章》是本冊語文教材三個寫景單元中，寫邊塞風光的對比閱讀篇目，在不做對比的情況下，草原風光對同學們來說應該是全新的視角，因此我把它排列在游歷祖國山河的第三站，借旅游的情境引導大家步步深入，領略楚楚筆下草原的別樣風情。

　　2、教與學目標：

　　1.知識與能力目標：

　　掃除字詞障礙，理清文章結構，能有感情的朗讀優美文段。

　　2.過程與方法目標：

　　把握文章內容，體會作者的感情，分片段賞析景物的特點，學習相應的寫作方法和技巧。感受文章的語言美、畫面美、想象美和自然美，嘗試創作美。

　　3.情感態度價值觀目標：

　　感受作者對大草原深深的熱愛之情和對美好事物的贊美之情，培養健康純潔高尚的情操。

　　3、教與學重點：

　　有選擇的閱讀文段，自主合作完成景物特點概括，體會運用各種修辭表現景物的方法和技巧。

　　4、教與學難點：

　　能夠在體會文章語言美、畫面美、想象美的基礎上嘗試用喜歡的方式表達對自然美的個性化感受。

　　5、教與學方法：

　　1.教學方法：創設情境、引導閱讀、組織討論、互動評價等。

　　2.學習方法：自主瀏覽閱讀、激情朗讀、合作交流展示、自主創作等。

　　6、課時預設：

　　1課時

　　7、教學過程及環節：

　　一陪你一起看草原

　　1.情景導入：

　　我們曾跟隨徐志摩登上泰山，領略過旭日東升的壯美，也同詩人于堅一道感受了黃果樹瀑布撲面而來的雄奇。今天讓我陪同大家進入游歷祖國美麗河山的第三站，去廣袤的大草原上策馬揚鞭。

　　我們現在看到的是世界上最大的天然草場，呼倫貝爾大草原，這里聚居著號稱馬背上的民族——蒙古族。

　　這個民族的人民和他們生活的地方各有什么特點呢？（學生自由作答）

　　2.引入作者作品：

　　有一位旅行者，她用女子特有的細膩和柔情，把草原描繪成人間天堂。她就是當代女作家楚楚，她筆下關于天堂的畫卷名叫《草原散章》。

　　二、陪你一起讀草原

　　（一）掃清障礙，策馬游覽

　　一瞥

　　曇花

　　搭訕

　　黔貴繁衍

　　孿生貯蓄叨擾心旌搖蕩

　　恣情率性

　　躍躍欲試肆無忌憚

　　捉襟見肘

　　引吭高歌

　　（二）瀏覽全貌，美景掠影

　　1.各位游客，短短的時間里您看到了哪些景致？（帶上修飾詞）看——胖草、矮云、笑花、薄虹、小水

　　2.你用這樣的詞修飾過類似的景物嗎？這些詞大多數是用來修飾什么的？（人或動物）可見作者把它們當成人或動物來寫，從修辭上我們把這樣的寫法稱為——擬人、比喻。能將A物的某方面特征與B物相聯系，需要我們調動自己哪方面的能力？（想象或聯想）那就讓我們來閱讀楚楚是如何調動想象力去描繪草原景色的。

　　（三）線路篩選，精致游覽1.草原的靈魂——胖草（1）明確閱讀任務：

　　描寫角度：形狀、氣勢、顏色、性格特點：分布廣、顏色新鮮、純凈、靈醒、自由寫法（修辭）：想象、比喻、擬人、對比、

　　情感：向往不受污染，不被人為雕琢的自然美，表達對純凈自然的喜愛和贊美。（2）邀請學生配合朗讀。（2—6自然段）（3）簡單交流展示成果。（邊展示邊小結）2.草原的盛裝——四選一閱讀

　　（抽簽選擇，決定游覽線路。仿照“胖草”片段閱讀方法自主合作完成閱讀）（1）自由閱讀所選片段。（2）小組合作完成閱讀任務。

　　2（3）展示合作閱讀的成果。

　　三、陪你一起唱草原

　　如果說楚楚筆下的景物描寫如詩如畫，把我們帶到了天堂，那蒙古人民的'長調牧歌就是溝通人間和天堂的橋梁。我們來聽聽長歌的情韻：

　　1.請男同學讀其中一段。聽——長歌

　　2.總結長歌的特點內容：自由、樸素、不修飾、質樸愛情、親人、家園、（遠客）

　　3.播放演唱騰格爾的《天堂》，感受牧人歌曲中的暖暖深情。（愛草原愛家鄉）4.作者在可人的美景和悠揚的長歌中寄托著怎樣的情感？

　　5.小結思想感情：熱愛家園，熱愛草原，熱愛自然，追求美好，積極樂觀

　　四、陪你一起繪草原（朝戈的油畫作品轉換）

　　1.拓展訓練：藝術是相通的，美文、牧歌、繪畫，都可以抒發我們對自然美景的熱愛。就讓我們用文字、顏色，或者聲音來表達你游歷草原后的心情。

　　文字示例：那如眸的小水，讓我感受到草原的珍貴，我愿變成水畔的泥土，去貯蓄供花草茁長的養分。

　　2.游覽心得：描繪校園，模仿創作《校園散章》。

　　溫馨提示：

　　（1）捕捉有特點的景物；

　　（2）用片斷描寫的方式；

　　（3）展開想象，運用修辭；

　　（4）捉住靈魂，寄托情感。

　　五、板書設計（胖）草----（矮）云----（笑）花----熱愛自然（薄）虹----積極樂觀（小）水----（長）歌----反復閱讀《草原散章》及其一些經典的教學設計之后，我并沒有完全被束縛住自己的創新思維。作為一堂同課異構的公開課，要做到求實的前提下求新，我想到了片段式散文的核心——情感的重要性。于是我將看似彼此并列的六個意象做了歸類調整，以“看”字引導草原的五個景物意象，以“聽”引導“長歌”這一人文意象，以歌解情，把課文的第六個片段作為全文的情感落腳點和重心所在，使看似各自獨立的景物片段與文章的情韻聚合，引領學生體會草原美的同時，理解散文形散神聚的特點。

語文第五單元教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、學習科學家的科學思想、科學精神和科學方法，學習他們的創新精神。

　　2、認真閱讀《語文讀本》第五單元以及其他的科普讀物，了解一些科學知識。

　　3、在閱讀中學習記敘和描寫相結合的寫作方法，了解議論和說明的方法。

　　4、關注和感受生活，運用自己的知識進行簡單的科技小制作。

　　5、進行采訪、調查、制作等實踐活動，了解身邊的科技發明情況，科學在生活中的應用情況，學習寫簡單的科普說明文。

　　課時安排：

　　14課時

　　教學安排：

　　1、單元整體感知。

　　（1課時）

　　讓學生朗讀的第五單元，小組內交流自己閱讀的初步感受，提出自己的疑問，先在小組內解決，共同的問題由組長記錄下來，大組討論。

　　2、關注科學，親近科學，了解科學在實際生活中的應用，并嘗試科技制作。（1課時）

　　交流自己知道的科學技術，科技成果，以及身邊的科學，交流自己心目中的或所了解的科學家的事跡，暢談自己曾經做過或有過的科學想法，預想自己以后的打算。

　　3、學生自主、合作、探究的學習課文。（7課時）

　　（1）《斜塔上的實驗》2課時：反復誦讀，了解伽利略前半生的一些重要事跡，感受到他不信權威，不斷探求的`科學思想和熱愛科學、甘心為科學奉獻終身的科學精神，學習他用實驗來檢驗理論的科學方法。并學習記敘與描寫相結合的寫法。

　　（2）《事物的正確答案不止一個》2課時：指導學生通過一些具體的思維訓練，感受到創新思維的可貴性，幫助學生樹立科學的思想與創新意識，弄清創新思維的必備的要素，端正學習態度，積極投身到創新的洪流中去。

　　（3）《叫三聲夸克》1課時：引導學生多層次閱讀，感受科學家嚴謹的科學態度，結合自己的學習實際，揚長避短，逐步具有敢于懷疑、敢于大膽想象的精神。

　　（4）《夢溪筆談》二則2課時：指導學生對照注釋，查找工具書，質疑等方式，讀通課文，讀懂課文。結合我國古代一些輝煌的科學、藝術等成就，感受中華民族的燦爛的文化，樹立民族自豪感，增強民族自信心與責任感。

　　4、誦讀欣賞《論語》八則1課時：反復的誦讀，領悟古代先哲給我們留下的精神財富，結合自己的學習實際暢談自己的感想，并就自己感受最深的一點寫一則日記。

　　5、寫作：簡單的說明小制作：2課時。先動手做一件小制作或準備別人的一件小制作。并了解它的制作所需的材料、工具、過程、制作的原理以及注意事項等。然后仔細觀察該小制作，形象的想象它的各部分的特征，最后按一定的順序，盡量的運用比喻較詳細的寫出該小制作的結構和特點。

　　6、作文修改：1課時。輕聲朗讀，培養語感，修改自己的文章。

　　7、綜合實踐活動：1課時。在本單元的學習的同時，充分利用課余時間收集、查找資料，分小組合作，完成自己的小發明、小創造或小實驗，并將在這一過程中的感受、收獲寫下來。利用黑板報、櫥窗、電視等在校內搞一個科普宣傳活動。在課上舉辦一次模擬科技新聞發布會，介紹國內外最新科技成果和小組的小實驗、小發明和小創造，評價得失，展示優秀成果。最后圍繞本次活動寫一則日記。

語文第五單元教學設計 篇13

　　一、教材分析：

　　本組教材由四篇課文組成：《說勤奮》、《李時珍夜宿古寺》、《維生素C的故事》、《奇妙的國際互聯網》。如何通過這四篇課文的教學，讓學生的語文閱讀能力有所提高，在情感態度價值觀方面受到啟迪熏陶？在研讀文本，設計教學的過程中，我們越來越強烈感受到，教一篇課文眼光絕不能只盯著這一課，課文學習本身并不是目的，目的是駕文本之舟駛入孩子們的生活：在提高學生閱讀能力的同時，拓展學生的生活領域，豐富學生的精神生活。

　　二、教材文本解讀

　　學生要達到課程標準中規定的第二學段的閱讀階段目標，并為第三學段的學習打下基礎。按照課程標準第二學段的閱讀階段目標，閱讀教學的重點是四個方面：

　　1.學習默讀，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

　　2.能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　3.能復述敘事性課文的大意，初步感受文章中生動的形象和優美的語言，關心文章中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受；

　　4.積累課文中的'優美詞語、精彩句段。

　　讀教材，可以看出本單元四篇課文后的練習都圍繞著上述目標。《說勤奮》課后練習4“抄寫句子，并說說你對這句話的理解”為的是訓練學生“能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”，進而“體會文章表達的思想感情”。課后練習5“給課文分段，說說段落大意”既幫助學生把握文章的主要內容，也暗示著說理文的一般寫法。《李時珍夜宿古寺》課后練習1“朗讀課文，復述課文”，《維生素C的故事》課后4“默讀課文，說說維生素C被人們發現的經過”，《奇妙的國際互聯網》課后練習5“默讀課文，想想為什么說國際互聯網和我們息息相關”，這些練習設計的目標無不指向學生朗讀、復述、默讀能力的培養，并由此把握文章的主要內容。《奇妙的國際互聯網》課后練習4“找出課文中加引號的詞語，說一說這些詞語為什么要加引號”其實是引導學生聯系上下文理解詞語意思的變化，進而體會引號的用法。《李時珍夜宿古寺》課后還要求學生用上課文中的一組詞語練習“說一段話，描寫夜景”，這是語言的積累與運用。看得出，這樣的安排頭緒簡單，重點突出，方便教師教，也方便學生學，語文閱讀實踐落在了實處。

　　三、本單元教學目標

　　1.聯系上下文理解、體會重點詞句的意思。能說出課文中關鍵詞句在整篇文章中的作用。

　　2.抄寫、聽寫詞語，用詞語說話，積累語言。

　　3.通過朗讀、默讀、背誦、復述把握課文主要內容，體會文章思想感情。

　　4.通過對語言的理解、感悟，感受人物形象，體驗人物內心世界，體會文章思想感情。對理想、成功、勤奮，有初步的感受和體驗。

　　四、教學理念：

　　自主探究，小組合作

　　五、教學措施：

　　1、拉近學生和文本之間的距離。

　　2、走進文本，理解課文內容、體會人物情感。

　　要注意的是，不管采用哪種方式，都應該以讀為本，在反復的朗讀、默讀中理解感悟。

　　3、適當教給學生理解句子含義的方法。本單元課文中有一些含義深刻的句子，可以適當教給學生一些理解句子的方法，如聯系背景理解、聯系上下文理解、聯系自己的生活實際理解、抓住關鍵詞理解等。

　　4、培養學生的問題意識，嘗試讓學生提出問題。

　　六、課時安排：

　　每節課二課時，作文一課時，單元練習1課時。共10課時。

語文第五單元教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、認識8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

　　教學重難點：

　　1、感受秦兵馬俑的宏偉氣勢。

　　2、想象秦兵馬俑鮮明而豐富多樣的神態。

　　教學準備：

　　課件

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　學生展示課前兩分鐘

　　一、導入

　　師：1974年在西安市臨潼區發現秦始皇的陪葬坑——兵馬俑坑，轟動了中國，震驚了世界，是20世紀最偉大的考古發現之一。今天，我們就來學習第19課，感受秦兵馬俑的宏偉氣勢。師板書課題，學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知課文內容。

　　學生自由朗讀課文，并思考：秦兵馬俑給你的印象是什么？指生說說自的想法。

　　三、檢查、交流：

　　1、白板出示生字：指名朗讀。

　　2、白板出示詞語：指名朗讀。

　　3、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

　　4、從過渡段入手給課文分段。（將3至10段歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

　　四、細讀課文，感受秦兵馬俑的氣勢。

　　1、指名朗讀課文第二自然段，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？

　　學生交流：

　　（1）三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。

　　（2）這一段在說明方法上有何特點？

　　列舉了大量的數據，增強直面感受。

　　（3）人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

　　引導學生換種說法，體會它的規模宏大。

　　走進大廳，所有的人都為兵馬俑的.恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

　　走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

　　（4）有感情地朗讀課文第二段。

　　3、學生讀第三段，感受兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

　　（1）學生交流，朗讀相關語句。

　　（2）小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　4、齊讀最后一段。

　　（1）這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

　　（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”）

　　（2）找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）

　　（3）體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　五、總結課文

　　課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　六、課后延伸：

　　1、抄寫文中的詞語。

　　2、有感情朗讀課文。

　　七、板書：

　　規模宏大

語文第五單元教學設計 篇15

　　【學習情境與任務】

　　中國社會學的奠基人之一費孝通先生，留給我們豐富的社會學研究成果。他的家鄉江蘇吳江在他曾二十六次考察訪問的江村設立了費孝通紀念館。紀念館主要圍繞“差序格局”“志在富民”“文化自覺”三個主題詞布展，以圖片和實物為主，在一定程度上具有可觀性和教育性，但這種展出方式較難激起參觀者對其相關作品的閱讀欲望。學者陸也夫曾說過，“研討一個學者的著作是對他的最高禮節”。

　　而《鄉土中國》作為費孝通先生的重要代表作，在館中只有一本書陳列。我們可否嘗試為紀念館策劃一次《鄉土中國》特展，設計幾塊展板，把這部作品介紹給大眾，讓觀眾有興趣進一步深入了解費老的作品，實現對他的真正紀念。

　　【學習內容與目標】

　　1、閱讀與鑒賞。

　　通讀《鄉土中國》14章，通過對各章內容的概括和概念提煉，把握整本書的理論架構；重點研讀部分章節，理解章節的內在邏輯，如概念與概念間的差異，概念與材料間的關聯，材料的調查與選擇，以及作者的論述思路等；通過閱讀序言、后記等相關的背景材料，理解本書的學術價值。

　　2、表達與交流。

　　能夠運用簡潔語言概括作品內容和本書的學術影響；能夠運用簡明而富于個性化的方式呈現所負責的展板內容；在策展討論過程中，能夠把對作品的理解、自己的研究

　　成果和設計方案清晰而完整地表達出來，能夠在小組交流中傾聽并表達自己的意見和建議；學會撰寫解說詞，并能流暢地進行口頭表達。

　　3、實踐活動。

　　在展覽主題的確定過程中，學習用表格形式梳理各章節內容和核心概念；在展覽大綱的編制過程中，學習運用思維導圖表現研讀內容的內在邏輯；在展板圖文設計的過程中，學習運用PPT、PDF或手繪形式呈現個性化的展板設計；在相互評價中，學習如何進行客觀全面的評價。

　　【學習活動概述】

　　本活動圍繞“為《鄉土中國》策展”，設計了擬定主題、編制大綱、圖文展示三個任務，分別對應通讀、重點研讀和遷移拓展三個學習層次。通過任務式學習，探索學術類著作的閱讀方法，形成和積累自己閱讀學術類著作的經驗。

　　具體包括“通讀了解，擬定展覽主題”“深入研讀，編制展覽大綱”“圖文展示，交流評估”三組學習活動。在通讀基礎上理解書中關鍵概念，把握全書邏輯思路，理解全書圍繞“鄉土中國”這一概念所構建的理論體系，從“鄉土”上看中國的過去和現在，探尋民族的基因，看清我們每個人身上的烙印，明了民族運行的內脈，進一步認識我們的祖國。在策展的過程中，了解這本書的學術價值和作家的智慧、情懷。學會根據不同閱讀目的選擇閱讀方法，綜合運用概括、比較、分析、評價等方式，培養閱讀學術著作的能力。在任務完成過程中，融閱讀鑒賞、表達交流、梳理探究于一體。

　　【學習活動設計】

　　一、通讀了解，擬定展覽主題

　　1、梳理作品內容。

　　在通讀整部作品的基礎上，將作品內容進行簡要梳理，用簡潔的語言概括，并提煉出每章的核心概念。

　　2、了解作家及作品地位。

　　通過閱讀本書序言、后記，以及書籍查閱和網絡搜索，了解費孝通先生的學術成就，以及《鄉土中國》這部作品在其學術研究中的地位和影響，形成300字左右的概述。

　　3、選擇章節，擬定主題。

　　以小組為單位，交流上述兩項研究成果，從而確定展板的主題和涉及的內容。可聚焦某一章節，也可綜合幾個章節，并解釋主題擬定的依據和理由。

　　設計說明：

　　這組活動意在通讀《鄉土中國》。該書圍繞“鄉土中國”提煉出了很多概念，這些構成了本書的理論體系，明晰這些概念，是讀通這本書的關鍵。活動1旨在對全書14個章節的內容逐一梳理，通過梳理概括，明確各章的核心概念，從而對本書有一個整體把握。

　　由于是在已有的費孝通紀念館中布展，在有限的空間內，究竟選擇什么樣的主題和內容進行展示，還需了解作家成就和作品地位，而且學術著作的閱讀也需要了解其學術價值，在了解其背景和價值的基礎上才能更好地領會作品的內涵，活動2的設計正是基于這樣的考慮。

　　之所以要形成文字，就是希望培養學生在調查研究的基礎上進行分析概括的能力。活動1和活動2是每個學生獨立完成的，活動3則要求在前兩項基礎上進行小組合作探究，因為最終的布展是以小組為單位完成的。

　　此活動旨在讓每個學生根據各自研究的成果，充分表達，共同探討，從而選擇一致認可的具有代表性的主題內容。表格中要求填寫“依據和理由”是為了不讓此討論流于空泛，且養成有理有據的表達習慣。至此，完成了第一大項任務即“擬定展覽主題”。在此過程中，通讀了作品，并梳理了作品的核心概念和理論體系，明確了這部作品的學術價值。

　　二、深入研讀，編制展覽大綱

　　1、研讀相關內容，制作思維導圖。

　　結合擬定的主題，圍繞選定的內容，重點研讀，將相關內容的梳理提煉以思維導圖的形式呈現。思維導圖的制作要考慮布展的需要。

　　2、討論展板內容，確定展覽板塊。

　　小組成員在組內交流自己制作的思維導圖，以及對展板的內容、數量和布局的考慮，經討論最終形成本組布展方案，并確定人員分工。

　　設計說明：

　　第二大項任務是借助展覽大綱的編制，引導學生深入研讀作品，在第一環節通讀的基礎上要讀懂書中的內容，并觸類旁通。

　　活動1，設計旨在引導學生針對選定的主題，梳理相關章節的內在邏輯，如概念與概念間的差異，概念與材料間的關聯，材料的調查與選擇，以及作者的論述思路等。思維導圖是為布展的任務做準備的，每個學生獨立完成，直觀呈現研讀的成果。

　　活動2，以合作探究的學習方式為主，在闡述交流中將對作品的研讀推向深入，同時對布展方案也更了然于胸。

　　展板的數量、內容，展板內和展板間的布局，需要在各人闡述的基礎上進行組內交流，形成統一意見。每個人都對布展方案有了整體的了解之后再進行分工，這樣每個人的制作既有全局意識，又不至于任務太重。在這個過程中，學生的自主探究和合作能力可以得到培養。

　　三、圖文展示，交流評估

　　1、制作與修改。

　　組員分別制作所負責的展板，以PPT、PDF或手繪形式呈現，每塊展板需配以說明性文字，如版面解說、設計意圖等。組內交流各自的完成情況，集體討論，修改定稿。

　　2、展示與交流。

　　在面向全班同學展示之前，組內撰寫解說詞，闡述小組對這部作品的閱讀體會和布展的意圖。在課堂交流中相互借鑒，聽取他人意見。

　　3、發布與評價。

　　在同學和教師建議的基礎上修改后發布在班級群，各組要設計出評價表，對其他組的設計逐一評價，并寫出評價意見。

　　設計說明：

　　這項任務是在通讀與讀懂基礎上的遷移運用，在圖文展示中體現對作品的認知，是整個活動的成果展示環節。

　　活動1，學生在獨立制作展板的過程中需要對所負責的部分有更精致準確的呈現，甚至有個性化的表達，這個表達就是對作品的提煉和詮釋，所選擇或設計的.圖文要體現其對作品的理解程度。組內的交流是必不可少的，每一次的交流都是一次深入的研讀過程。

　　活動2，設計了撰寫解說詞的任務，除了向全班展示的需要外，也是對作品閱讀和布展意圖的再梳理，對布展的解說也是對閱讀的匯報，讀、寫、說、聽在這個環節中都得到了體現。活動3是利用網絡交流平臺，以開放式的評價讓學生獲得應有的激勵和反思。

　　把評價表的制定交給學生，一方面，使他們參與了整個制作過程，更有發言權，將課堂真正還給學生；另一方面，在評價維度和權重的設置上，也更能體現他們對作品和布展的認知程度。各組在相互評價中，既能思考吸取他人長處，也能獲得更客觀的自我認知。

　　【讀寫測評】

　　《鄉土中國》中那些從中國傳統農村社會生活中提煉出的概念和觀點，隨著時代的發展，對于當今社會是否還適用？作為當代青年，我們在讀懂此部學術著作的同時，也可以進行批判性的思考，請圍繞你們小組的展板主題，設計一個辯論賽的辯題，并分別代表正方和反方進行一辯陳詞，時間2分鐘，各400字左右。

　　設計說明：

　　此測評是前面活動的延續，引導學生將作家筆下的傳統社會特征與當今社會現實相聯系，這也是學生在閱讀這部作品時不自覺會產生的思維聯系，在批判性的思考中提升理

　　性思維和分析能力。該測評分兩個部分：

　　一是辯題的擬定，考查的是對之前所研究主題的辯證思考和語言表達的精準。

　　二是辯詞的撰寫，考查的是閱讀、整合、思辨和表達的綜合運用能力。評價時，需綜合考慮這兩個部分的完成情況。前者占20%，可根據是否符合主題、是否有對傳統與現代的思考、語言表達是否精準等評定；后者占80%，可根據概念理解的準確性、闡述的邏輯性、佐證材料的適切度以及語言表達的流暢度等評定。

語文第五單元教學設計 篇16

　　教學目標

　　1、學會在生活中尋找習作素材，記錄真情實感，學會與人分享。

　　2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

　　教學重難點

　　1、學會在生活中找習作素材，記錄真情實感，學會與人分享。

　　2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程

　　（教學互動設計）

　　一、再現生活

　　1、話題導入，讓學生回憶近期開展的探尋生活中的傳統文化這一活動。

　　（學生回憶）

　　2、引導學生選擇出自己最感興趣的一項說給小組里的同學聽，請他們提意見。

　　（學生在自由交談的氛圍中進行學習）

　　【新課標提出“學生是學習的主體”、“倡導自主、合作、探究的學習方式。”由此設計，是為了讓學生在交流合作的氛圍中，把來自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識被他人的所喚醒和激活，各自充實自己的'知識，整個表達的過程就充滿創造色彩。】

　　二、描述生活

　　1、指名同學在班內把自己最感興趣的一項介紹給大家。

　　（學生傾聽、評價）

　　2、介紹同一傳統的同學可以相互補充，也可以說說從哪幾個方面介紹。

　　3、指導整理寫成一篇文章。

　　【此設計讓學生各抒己見。既加深了對內容的記憶及掌握，又訓練了口頭表達及思維能力。】

　　三、回味生活

　　1、指導學生在小組內互相批改，提出修改意見，學生根據所提的意見進行修改。

　　3、選取優秀作文，加以評價，發現帶共性問題，適當指導。

　　（學生主動參與評價，發表自己的看法。）

　　【讓學生在互評過程中語言和思維能力得以提升。】

　　四、創造生活

　　1、把自己的習作介紹給更多的人，做一名祖國文化的傳播者。

　　2、班里選出優秀習作，形成文集。

　　【讓學生感受到學習的快樂，體會成就感，讓學生真正喜歡上寫作。】

語文第五單元教學設計 篇17

　　識字5

　　教學目標：

　　1、 學會本課6各生字和由這些生字組成的詞語，兩根綠線內的生字只識不寫。

　　2、 能按筆順描紅。

　　3、 體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。

　　教學重、難點：

　　認識本課生字、認真寫字、能按筆順正確地書寫生字，把筆順寫正確，把字寫端正、勻稱。

　　教學時間安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入。

　　冬天已經到了。在你記憶中，冬天是怎樣的？你怕冬天嗎？（有的可能怕，因為天氣實在太冷了，也有的學生不怕，因為冬天可以開展很多的活動，還可以玩只有冬天才有的游戲——溜冰、滑雪等）其實冬天也與其他季節一樣，有自己的獨特之處。那今天老師就與你們一起來感受一下冬天。

　　二、看圖說話學詞串。

　　看圖指導：

　　1.冬天到了，天氣怎么樣？（通過看圖，讓學生感受：冬天到了，天氣變得很冷，都下起了大雪。指導學生說一說“鵝毛大雪”。）

　　（1）引導學生看圖練習說話：冬天到了，寒流來了，……

　　（2）相機板書，讓學生認讀：寒流、大雪、北風。

　　（3）指導理解“寒流”：冬天到了，有時氣溫會突然下降，讓人感到特別冷，那是因為北方來了強冷空氣，這強冷空氣就叫“寒流”。前幾天，蘇州就來了一股較強的寒流，天氣怎樣？（一下子冷了很多，大家都及時加衣服，以免感冒了）再讀這個詞語：寒流

　　2.這么冷的天，很多植物都發生了變化，還記得以前學習過的《北風和小魚》嗎？北風一吹，什么發生了變化呀？（樹葉落了，小草黃了，小鳥躲進了窩……），北風可真厲害，吹在你的臉上有什么感覺？（很冷，像刀割一樣）不過有一些植物一點也不怕，哪些植物不怕冷？它們分別是什么樣子的呢？

　　（1）引導學生看圖，用自己的話表達。

　　（2）相機板書詞語：蠟梅、翠竹、蒼松（老師介紹：這三種植物因為不怕冷，被稱作“歲寒三友”。）

　　（3）指名讀這一組詞，齊讀。

　　（4）看圖，這么冷的天氣里，這歲寒三友生長得如何呢？

　　蠟梅開花了，黃黃的，散發出陣陣清香，多么誘人啊！

　　翠竹還是那樣的綠，充滿著生機與活力。

　　青松挺得直直的，絲毫也不怕冷……

　　（5）教師補充《青松》，你瞧，這青松在大雪中依然挺拔蒼翠，一點兒也不怕冷，聽聽陳毅元帥對它的贊賞：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。你聽明白了什么呢？（學生能大概知道：青松不怕大雪壓，更不怕寒冷……）

　　（6）讓我們一起來夸夸這幾位不怕嚴寒的好朋友吧！齊讀。

　　3.天這樣冷，動物們怎么過冬呢？（指名書說說）（有的遷徙，有的躲進洞里，有的搬家了……）是啊，動物們有自己過冬的高招呢，瞧，這些動物都躲到洞里去了，是誰呢？你認識嗎？

　　（1）引導學生看圖，認識這些動物朋友。

　　（2）相機板書詞語：蟒蛇、螞蟻、刺猬

　　（3）你對這些動物熟悉嗎？能介紹一下嗎？

　　a.對于螞蟻，學生比較熟悉，可以讓學生說一說。教師適時引導：到了冬天，你還能經常看到螞蟻嗎？很少很好，幾乎看不見了，因為它們躲到洞里去睡覺了。

　　b.關于刺猬：我們這一帶雖然屬于城鄉結合部，但是還是很少見到刺猬，因此教師指導學生看圖，介紹一下刺猬：它是要冬眠的動物，喜歡在夜間活動，遇到敵人會——全身縮成一個刺球，這是一種自我保護方式。很可愛哦！）那你了解“蟒蛇”嗎？（先讓學生說一說 自己對蟒蛇的了解，教師再補充蟒蛇的特性，并簡要告訴學生遇到蟒蛇襲擊的解救方法——到水中，蟒蛇喜歡水，遇水會游開。）

　　（4）這些動物怎么過冬呢？（讓學生說一說，應該都冬眠了，好好睡一覺了）指導學生大概了解“冬眠”。（因為天氣溫度低，為減少消耗，有些動物就冬眠了，大部分冬眠的動物屬于冷血動物。）

　　（5）你還知道哪些動物要冬眠的？（松鼠、青蛙、狗熊……）

　　（6）小結：這些動物可真會享受啊，這么冷的天，索性大睡一覺，啥都不用操心。咱們再來讀讀這些詞語，認識一下這些可愛的動物朋友。

　　4.在寒流到來的冬天，動物們可以躲進洞里不出門，那你是不是也這樣，經常躲在家里不出去？冬天這么冷，怎么過呢？（學生可能會說，開展活動多鍛煉啊）你們都不怕冷嗎？那你們會開展哪些活動呢？（讓學生交流：跳繩、踢毽子、跑步、扔沙包、打雪仗、堆雪人……）是呀，很多小朋友也不怕冷，你們看看，他們在干什么？指導學生看圖（大家在滑雪、溜冰、跳繩）還可以開展哪些活動呢？（冬泳、踢毽子、扔沙包……）

　　（1）指導學生用“有的……有的……有的……”練習說話。（冬天到了，小朋友在開展各種活動呢，有的溜冰，有的滑雪，有的跳繩，玩得真開心啊！）（2）出示板書詞語：滑雪   溜冰   跳繩

　　（3）指名讀正確，齊讀。

　　（4）說話訓練：冬天雖然很冷，但是小朋友們很勇敢，大家一起開展這么豐富多彩的活動，那你最喜歡什么活動？能說說原因嗎？

　　我最喜歡（           ），因為（              ）。

　　5.借助圖畫，看拼音讀詞語。自由讀、齊讀。

　　四、歸類學韻文。

　　1.小朋友，看著圖上的詞語，想一想，讀一讀，哪些詞語表示冬天氣候特點的？哪些詞語表示不畏寒冷的植物的？哪些詞語表示在洞里過冬的動物的？哪些詞語表示體育鍛煉活動的？

　　2.交流確定。（分行寫了冬天的特點）板書：天氣、植物、動物、活動

　　3.讀韻文。

　　（1）自己練習讀。

　　（2）指名讀，要求能讀準確、流利。

　　去掉生字注音讀韻文。（看黑板讀）

　　五、指導學習生字。

　　1.出示生字，請你說一說，你已經認識了哪些生字，已經會寫哪幾個字了？（雪、蠟、翠、蛇、刺、滑、冰、繩）

　　2.重點指導生字：刺、翠、蠟、滑

　　刺：左邊部分是“棘”的一部分，棘是指長滿刺的枝條，刺是其中的一根，注意左邊這部分與木有關，中間不封口，背誦口訣“刺字中間不封口，封口不成刺”

　　翠：指導學習新的偏旁“羽字頭”，注意“羽字做部首，沒有兩個勾”，記字口訣“小卒子頭上插羽毛”。

　　蠟：與“蠟燭”一同記。“蟲字后邊一個昔”。

　　3.學生學習這三個字的書寫并完成描紅部分作業。

　　六、作業布置：背誦韻文。

　　我的反思：

　　第二課時

　　要求：學習另外5個生字，鞏固對詞語的理解，嘗試用所學的詞語寫話。

　　一、檢查復習，鞏固舊知。

　　1.出示生字，指名讀。

　　2.用“刺、翠、蠟”口頭組詞。

　　3.回想以前所學關于春天、秋天的韻文，背誦關于“春天、夏天、秋天、冬天”的韻文，幫助學生積累。

　　二、指導書寫，掌握生字。

　　1.上一課我們學習了“刺、翠、蠟”這三個字的書寫。今天我們先學習另外5個生字的書寫，看誰學得又快又好。（雪、蛇、滑、冰、繩）

　　（1）這些字中你已經會寫哪個字了？（雪、冰、學生會寫的比較多，在平時的書面作業中可以看出這一點。）

　　（2）重點指導：

　　蛇：蟲+它    滑：三點水 +骨（及時書寫“骨”的筆順。）

　　繩：絞絲旁+口+電，注意右邊部分要緊湊。

　　2.學生在習字冊上各描紅3個。教師巡視，個別指導。

　　三、指導學生用課文中的詞語，看圖說話。

　　1.逐行練習說話，抓住詞語與事物之間的關系，說一說。教師適當指點。

　　2.能將主要的意思說清楚：

　　冬天到了，天氣……蠟梅花金黃金黃的，散發出一陣陣清香，翠竹還是那么綠，蒼松顯得更加挺拔，歲寒三友真是一點也不怕冷。動物們都有自己的過冬方式，蟒蛇、螞蟻、刺猬都躲進了洞里冬眠了。這么冷的冬天，小朋友們一點也不怕冷，他們有的跳繩，有的踢毽子，有的溜冰，有的滑雪，玩得多開心啊！冬天真是一個充滿情趣的季節啊！

　　（詞語用得越多越好）

　　3.學生交流，集體評議說的情況，有沒有把天氣、植物的特點、動物的可愛、小朋友們的活動說清楚。

　　四、指導學生把這段話寫下來。

　　要求：能用上這些詞語，把冬天的一些特點寫出來，還要把動物、植物以及小朋友們的活動寫下來，注意句子要通順。

　　1.學生開始寫，教師巡視，指導用好詞語，注意準確使用標點符號。

　　2.請先寫好的學生把自己的片段讀給大家聽聽，集體評議。

　　五、背誦韻文。

　　我的反思：

　　識字6

　　教學要求

　　1.學會5個生字。兩條綠線內的2個生字只識不寫。認識1個偏旁。

　　2.能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，憑借圖畫理解本課詞語。

　　3.了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富。

　　重難點、關鍵

　　1.認識圖上描繪的事物及相應的詞語。

　　2.學會本課4個生字，并能正確、美觀地書寫。

　　課時劃分： 兩課時

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目的

　　1.能有順序地看圖，認識圖上所描繪的事物，憑借圖畫理解本課詞語。

　　2.正確、流利地朗讀韻文。

　　教學過程

　　一、導入

　　1.(出示地圖)這是哪個國家的地圖?

　　2.你能知道我國東、南、西、北部各在什么地方嗎?

　　3.今天，我們去這四個地方游覽一番。

　　二、看圖學詞

　　1.(出示)你們在圖上看到了什么?

　　(1)相機把詞卡貼在駿馬旁。

　　(出示：駿馬)

　　(2)齊讀兩遍。

　　(3)駿馬生活在哪里?(出示；塞北)齊讀兩遍。

　　(4)你對塞北有什么了解?古詩中有描寫塞北的嗎?

　　2.(出示)在這幅圖上，你又看到了什么?

　　(1)相機把詞卡貼在相應的圖畫旁。

　　(2)(出示詞卡：杏花  春雨)齊讀兩遍。

　　(3)詞語訓練：(    )的杏花    (    )的春雨

　　(4)這是哪里的景色呢?(出示詞卡：江南)齊讀。

　　(5)你對江南有什么了解?(景色：特產)

　　(6)這么美的江南，讓我們齊背白居易的《江南好》。

　　3.(出示)不知不覺中，我們又來到了哪里?看到了什么?

　　(1)(出示詞卡：椰樹)齊讀。

　　(2)椰樹通常生活在哪里?(出示詞卡：海島)

　　(3)海島的氣溫怎樣?我國有哪些海島?

　　(4)是呀，那里的太陽那么辣，陽光那么強烈，這時我們就把這種太陽叫“驕陽”。齊讀兩遍。

　　4.(出示)我們繼續西行，看，來到哪里?看到了什么?

　　(1)(出示詞卡：牦牛    冰雪)  齊讀兩遍。

　　(2)教師簡介牦牛。

　　(3)這些牦牛就生活在高原上。

　　5.自己讀讀詞，同座位互相讀，互相糾正。

　　6.交流匯報自己已經會讀的生字詞。

　　7.學生各自練讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

　　8.去掉拼音再齊讀。

　　三、閱讀課文

　　1.這些生字詞你們是否全部認識了？

　　2.這些詞都顯示出各地的特點，根據不同特點有感情讀韻文。

　　3.示范讀，齊讀。

　　第二課時

　　教學目的

　　1.學會本課4個生字，并能正確、美觀地書寫.

　　2.學會用文中的詞語造句、說話。

　　教具準備： 生字卡片、教學掛圖.

　　教學過程

　　一、復習

　　1.齊讀本課韻文.

　　2.你能不看書，看著圖，把這篇韻文背下來嗎?

　　二、培養說話能力

　　1.你最喜歡哪幅圖的景色?你就把這幅圖的景色介紹給大家。

　　2.自己說，同座位互相說，互相評議，糾正。

　　3.指名介紹，師生共同糾正、評議.

　　4.喜愛相同一幅圖景色的同學就在一起，分成四大組。互相說、互相幫助，最后推選出一名代表。

　　5.按春、夏、秋、冬的順序介紹田地景色。

　　三、教學生寫字

　　1.說得好，寫得也會好。

　　2.出示字卡，讀讀生字。

　　3.你是怎么記住這些字的?

　　4。自學課后筆順表，按筆順描紅。

　　5.指導寫字。島：里面的山字頭中第一筆豎要縮短。驕、駿：左右等寬。塞：“八”要充分打開，才顯美觀。

　　6.教師范寫生字，學生仿影、臨寫，教師巡視指導。

　　7.反饋、交流。

　　我的反思：

　　識字7

　　教學要求

　　1.學會本課6個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。

　　2.能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　3.能正確、流利地朗讀韻文。

　　重難點、關鍵

　　1.能把本課生字正確、美觀地書寫出來。

　　2.初步了解象形字、會意字的構字特點。

　　3.能正確、流利地朗讀韻文。

　　課時劃分：兩課時

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目的

　　1。學會本課生字和由生字組成的詞語。會正確、美觀地書寫“亭、聞、鳴”。

　　2。通過觀察圖畫體會宇義，初步了解象形字、會意字的構宇特點，激發學生學習漢字的興趣。

　　教學過程

　　1.(出示)

　　根據這幾幅圖，你能寫出相應的漢字嗎?

　　2.今天，我們還要學類似的生字，這些生字的特點是什么?我們一起來看看。

　　二、看圖領會字義識字

　　1.(出示第一幅圖)

　　(1)圖上畫的是什么?圖右邊的字像什么?

　　(2)出示生字：亭。    讀準后鼻音，齊讀兩遍。

　　(3)怎么記住這個字?(指導學生借助圖來記)

　　2.(投影出示第二幅“鳥”圖)

　　(1)看看“鳥”字與圖上的小鳥有什么相似之處?

　　寫“鳥”時一定不要忘記什么?(小鳥的眼睛)

　　(2)齊讀“鳥”兩遍。

　　3.小結：像“亭”、“鳥”這樣的字與原來的物體很相像，這類字叫“象形字”。以前我們學過這樣的字嗎?

　　4.(出示第三幅“亭”圖)

　　(1)一個人走累了，他采到小亭子邊準備干什么?

　　(2)出示“停”，齊讀兩遍。

　　5.(出示第四幅圖)

　　(1)圖上這個人在干什么呢?

　　(2)從圖上看，你知道這會是什么字呢?

　　(3)出示‘聞”齊讀兩遍。

　　(4)怎么記住這個字?

　　6.(出示第五幅圖)

　　(1)這只鳥在干什么?你怎么知道的呢?

　　(2)出示：鳴·  齊讀兩遍。

　　(3)“鳴”表示什么意思呢?

　　7.小結：像“聞”、“鳴”這樣把兩部分合起來的字表示一個新的意思，這類字叫“會意字”。

　　三、指導書寫

　　1.自己看筆順，描紅。

　　2.反饋檢查，“亭、聞”的筆順。

　　3.指導書寫。

　　鳴：左窄右寬。“鳴’的“口”應在左上與“鳥”的眼睛同在一條線上。

　　“亭”：要壓在橫中線上。

　　4.教師范寫生字，學生描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導。

　　5.反饋。

　　我的反思：

　　第二課時

　　教學目的

　　1.能有感情地朗讀，背誦、理解課文的意思。

　　2.學會正確、美觀地書寫剩余的生字。

　　3.擴展一些寫景的古詩，引導學生背誦積累。

　　教學過程

　　—、復習             

　　1.讀一讀生字：“亭”、“聞”、“鳴”。

　　2.說一說“停、聞、鳴”的意思。

　　二、理解語意，背誦詩。

　　1.這課有一首很美的詩歌，寫的是什么呢?自己借助拼音把詩句讀準。

　　2.這首詩中還有四個生字，我們必須掌握，誰來讀一讀?

　　(出示：耳、側、停、但)

　　(1)自己讀一讀這四個生字。

　　(2)正音“停”；韻母是“ing"。

　　‘側”：讀平舌音。

　　“但”：韻母是“an”，

　　“耳”：韻母要卷舌。

　　(3)指名讀，開火車讀。

　　(4)去掉拼音再讀，齊讀。

　　3。請同學們再讀這首詩，注意一邊讀一邊看圖，想想這首詩寫的是什么意思?

　　4.學生相互讀，相互交流自己讀懂的意思。

　　5.你讀懂了什么?學生相互交流，教師適當點撥。

　　6.還有什么不明白的地方?

　　(出示掛圖)看一看，這里的樹林長得怎樣?

　　為什么只聽鳥叫，而不見鳥，明白嗎?

　　7.怎樣才能把這首詩有感情地讀出來呢?指讀，齊讀。

　　8.這么美的詩，能把它背下來嗎?試試看。

　　自背，同座位互背，指名背，齊背。

　　三、教學生字

　　1.卡片認讀生字并組詞。

　　2，自學課后筆順表，并描紅。

　　3.指導寫字。

　　“耳”，最后三筆是從上到下的三橫，中間一橫要靠近橫中線。

　　‘但“停”，左窄右寬.

　　4.學生仿寫，教師巡視指導。

　　5.反饋，評析。

　　識字8

　　教學要求

　　1.學會本課的生字以及由生字組成的詞語田字格上面的生字只識不寫,認識新偏旁:包字頭和食字旁。

　　2.認學生了解行聲字的結構特點。

　　3.能正確、流利、有感情的朗讀,、背誦課文。

　　教學重點、難點

　　學會本課生字，能按筆順把字寫端正、寫美觀。

　　課時劃分：兩課時

　　第一課時

　　一、學習聲旁“包”

　　1.出示書包,學生回答,引出“包”。

　　2.板書：包

　　二、學習4個行聲字 

　　1.看圖啟發

　　2.學習“炮、包、飽、泡”4個字

　　3.齊讀生字、詞語。

　　三、指導練習寫字

　　1.出示范字,認學生仔細觀察“炮、包、飽、泡”。

　　2.分別指導:后3個字都是左窄右寬的字,注意兩部分在田字格中的位置。

　　3.教師書寫示范。

　　4.學生練習書空、描紅、仿寫。

　　四、作業

　　1.抄寫課后練習中的詞語。

　　2.練習讀兒歌。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1.給“包”找朋友。

　　2.讀生字新詞。

　　二、學習兒歌

　　1.借助拼音自由朗讀。

　　2.教師師范。

　　3.指名讀,正音后再練讀。

　　4.觀察插圖,認學生說說看到的景色。

　　5.練習有感情地朗讀課文。

　　三、練習寫生字。

　　1.指導學生觀察范字:滿、吐、嘴

　　2.重點指導:

　　滿:左窄右寬,右上部是“草”的上面,下邊是“兩”。

　　嘴:左窄右寬,右上部是“此”,下邊是“角”。

　　3.教師范寫,學生書空、描紅、仿寫。

　　我的反思：

　　練習五

　　教學要求

　　1、按筆順寫好鉛筆字　

　　2、學習字詞句，給獨體字加偏旁，在組成詞。

　　3、照樣子，練習寫上下結構的字，仿寫時既要正確又要美觀。

　　4、熟記4條成語，讀背詩歌《臘梅花》。

　　5、讓學生在小組里討論，長大了想做什么工作？為什么？

　　教學重點、難點

　　1、照樣子，練習寫上下結構的字，仿寫時既要正確又要美觀

　　2、學習字詞句，給獨體字加偏旁，在組成詞

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　一、 教學第一題

　　此項分散在各課教學中進行

　　二、教學第二題。

　　1、審題。

　　2、指導。

　　（1）讓學生用識字8的方法拼一拼，再學組字

　　（2）各自嘗試學習，同桌相互交流體會

　　（3）學習練習中的兒歌，了解兒歌的意思

　　3、練習。

　　（1）為兒歌配上圖畫

　　（2）學生交流

　　4、反饋。

　　二、教學第三題。

　　1、審題。

　　2、指導。

　　（1）出示卡片，讓學生認讀“另”、“蒼”、“家”3個字。

　　（2）引導學生回憶前面提出的描紅要求和寫字要求。

　　（3）指導書寫。

　　3、練習。

　　4、反饋。

　　第二課時

　　一、 教學第四題

　　（一）熟記成語

　　1、審題。

　　2、指導。

　　（1）學生自由讀成語。

　　（2）教師范讀。

　　（3）學生自由讀。

　　（4）理解四條成語的意思。

　　3、練習。

　　4、反饋。

　　（二）詩歌《臘梅花》

　　1、審題。

　　2、指導。

　　（1）讓學生借助拼音試讀。

　　（2）指名試讀

　　（3）教師范讀。

　　（4）教師結合插圖講解《蠟梅花》這首詩的意思

　　3、練習。

　　4、反饋。

　　口語交際

　　一、審題

　　二、指導

　　1、觀察圖：圖上畫了哪些人？他們在干什么？

　　2指導說話

　　⑴你長大了想做什么？

　　⑵你為什么想做這個工作？

　　⑶聯系自己，展開想象。

　　我長大了想當　　　　　　　　　　　因為　　　　　　　　　　　。

　　我長大了想當　　　　　　　　　　　因為　　　　　　　　　　　。

　　3、練習

　　⑴指名說

　　⑵練習寫話

　　⑶同桌交流，讀讀自己的寫的話