七年級上冊秋天的懷念教學設計(通用2篇)
七年級上冊秋天的懷念教學設計 篇1
(一)談話,導入新課。
師:在當代文壇,有這樣一位特殊的作家,他叫史鐵生。20多年的輪椅生活,他沒有放棄對生命的感悟,一直與病魔抗爭。而這種力量來自于他的母親。
今天,讓我們一起,隨著史鐵生的文字,去懷念一下他的母親,感受一下那偉大的母愛。
板書課題:秋天的懷念
(二)聽朗讀,找疑問。
1、聽課文朗讀。思考:聽完課文朗讀,最讓你感動的地方在哪里,請用劃出相應的語句。
師生交流。
2、默讀課文,提出自己的疑問,可以是詞語的理解方面,可以是語句的理解方面。
學生提問,教師梳理歸類。
(三)找細節,談感受。
1、請學生朗讀課文,劃出讓自己感動的語句,做批注:寫下感動的原因。
2、學生交流令自己感動的細節描寫,暢談感受。
3、重點出示:
(1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
(2)母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
(3)母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。
(四)品味語句,體會情感。
1、“聽說北海的花都開了,我推著你去走走。”她總是這么說。
2、母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。
3、可我卻一直都不知道,她的病已經到了那步田地。
4、她出去了,就再也沒回來。
5、看著三輪車遠去,也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。
七年級上冊秋天的懷念教學設計 篇2
(一)分角色朗讀,揣摩人物情感。
1、課文第1段和第3段兩次寫到“我”與母親的對話。請小組合作,揣摩人物說話的語氣,標出兩段文字的節奏,朗讀時,注意傳達出“我”和母親在兩次對話中不同的心情。
2、在第1段里,母親說:“好好兒活,好好兒活。”在課文的哪里還出現了?請認真地讀一讀,說說你對這句話的理解。
(二)再讀課文,說說課文為什么取題《秋天的懷念》?
(三)片斷練習,提升情感。
1、學習了《秋天的懷念》,我想同學們會在不自覺中想到自己與母親之間的一些事情,那么,現在回想一下,你與母親的一些親切的經歷,用你自己的語言,寫一寫對母親的愛的接受與感動。
2、師生交流。
(1)教師讀一讀自己的文章。
(2)學生交流片斷。
(四)推薦閱讀——《我與地壇》