《給予是快樂的》教學設計
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感受小男孩的美好心靈。
2、體會“給予是快樂的”激發助人為樂，無私奉獻精神。
教學重難點：感覺小男孩的美好心靈，激發助人為樂，無私奉獻的精神。
教學過程：
一、“快樂”導入，理解“給予”
1、師：你們燦爛的笑臉，甜甜的問候，讓我感受到一份溫馨和快樂。在學習和生活中，你感受過快樂嗎？（板書：快樂）
（學生交流）
[預設：過生日時是快樂的， 考試取得好成績時是快樂的……]
2、師小結：精美的生日禮物、贊許的目光、優異的成績都能讓我們感到快樂，可有人說“給予”也是快樂的。（板書：給予）
3、你知道“給予”意味著什么嗎？（付出、奉獻、贈送、失去）這到底是一份怎樣的快樂呢？這就是我們今天要學的課文“給予是快樂的” （齊讀課題）
二、緊扣“給予”，理清脈絡
1、師：請同學們打開課本去感受這份特殊的快樂，邊讀邊思考：課文中（誰）給予（誰）（什么）而感到快樂。
2、學生自由大聲朗讀課文。
3、過渡：老師發現我們小朋友都很投入，有些小朋友眼里還閃爍著淚花，被這個故事感動了是嗎？說說你讀到了誰的給予和快樂。
4、交流：
a、保羅給予小男孩乘車兜風的機會并滿足了他的要求而感到快樂！
師：保羅給予了小男孩坐車的機會，滿足了小男孩的要求，小男孩快樂了，保羅也非常得快樂！
師：除了保羅給予小男孩機會，滿足他要求感到快樂之外，文中還寫了誰給予誰感到快樂？
b、保羅哥哥給予保羅新車而感到快樂
師：這種給予不僅保羅高興，保羅的哥哥也非常的高興，所以給予是快樂的。
c、小男孩給予他弟弟歡樂而感到快樂
5、小結：給予傳遞著一份幸福、一份快樂、一份深深的感動。
三、品讀課文，感悟“給予”
1、師：在這些給予中，誰的給予最讓你感動？讀讀相關的段落，說說感動的原因。
2、學生讀文，體會感動。
3、交流：讓我們談談最感動的“給予”
a、第一次感動
出示句子：我希望自己也能當這樣的哥哥。
（1）生談感受，讀句子，讀出堅定的語氣。
（2）師：是的，他希望當這樣的哥哥，像保羅的哥哥，送新車給弟弟。簡簡單單的這樣讓保羅驚呆了，我們也驚呆了。小男孩想到的不是索取，而是給予。
b、第二次感動
出示：男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”
（1）生讀句子，談感受。
（2）師小結：是的，小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這個美麗的圣誕節前夜，他在家難免有些孤單、自卑。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂，是給他生活的勇氣和希望，是對弟弟深深的關愛。 現在，誰愿意把這份感動給予我們大家？
（3）指名學生朗讀
（4）師：假如你是弟弟，聽到哥哥這樣說，你心里有什么感受？（生自由說）
（5）師：有這樣一個愛我的哥哥，即使若干年后哥哥沒有能力給我一輛新車，我也不會遺憾，因為哥哥給我的是比新車珍貴一千倍，一萬倍的東西，那就是快樂，是希望，是哥哥的愛！