《給予是快樂的》詞句解析和教學建議(精選13篇)
《給予是快樂的》詞句解析和教學建議 篇1
詞句解析:
這個夜晚,保羅從內心里感受到,給予是令人快樂的。
這是課文的最后一個自然段,作者在篇末點題,揭示中心。這個不尋常的圣誕前夜,保羅被小男孩只求奉獻不求索取的精神所感染,也將關愛送給了小男孩和他的弟弟,從而深切地感受到給予的快樂。這正是因為,愛可以啟迪愛,快樂能夠繁衍快樂;樂于奉獻,人生才會美好充實。
教學建議:
1、這篇略讀課文的內容淺顯易懂,應以學生的自讀自悟為主,教師的作用主要體現在激發學生的閱讀興趣、點燃學生的思維火花及引導正確的情感、態度、價值觀。
2、上課伊始,可以引導學生從題目入手探究文本內容,說說自己讀課題后想到了什么。接著,請學生自讀課文,做到讀正確、讀流利,大體了解課文內容。檢查初讀效果后,再請學生仔細讀讀課文,然后引導學生從各個角度交流讀后的體會。
在學生暢談讀文體會的時候,教師可以相機引導學生就以下問題展開交流:文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?
文中令人感到意外的地方很多。如,當小男孩聽保羅說自己的新車是哥哥贈送的時候,驚嘆地說:“哇!我希望……”我們本以為小男孩是希望也有一個能將新車作為圣誕禮物送給他的哥哥,卻沒有想到小男孩是“希望自己也能當這樣的哥哥”,石破天驚,不可思議。從小男孩對這輛新車羨慕的神情、輕輕撫摸的動作,以及“你是說,這車是你哥哥給你的,你不用花一分錢”等語言,都不能不讓人認為,他會和我們想象中的其他男孩一樣,希望有這樣一個哥哥,也希望得到一輛這樣的新車。可是結果大大出乎我們的意料。正是這樣,才讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德,使我們的內心受到強烈的震動。
保羅面對這個素不相識的小男孩,竟發出了請他坐車兜風的邀請。此處也出乎預料,說明保羅的內心受到了震動,他被小男孩的語言所感動,被小男孩的精神所感染。當小男孩在兜風的過程中提出“把車開到我家門口”的請求時,我們猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下,他是坐新車回家的,卻沒有料到小男孩從家里背出了腿有殘疾的弟弟,讓弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車,并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車,讓他坐在新車里看圣誕節櫥窗里的好東西。其實,從小男孩的內心來講,這是他對弟弟說的最自然、最樸實的話,可聽來卻是那樣令人感動。在又一次的出乎意料中,我們再次感受到了小男孩純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。
故事的結尾也很出人意料:保羅把那個小弟弟抱進車里,同兄弟倆一起度過了圣誕節前夜。從保羅的行動中,我們能夠感受到保羅再次被小男孩的行動所震撼,從心靈深處激發起無私助人的強烈愿望。
3、在學生交流讀書感受、闡述見解時,教師還要指導學生通過有感情的朗讀表達出自己的理解,并加深情感體驗。可以通過指名讀、分角色讀、評讀等方式,引導學生表現出小男孩的自信、自強及對弟弟的關愛之情,表現出保羅的情感變化。
4、故事的結尾寫道:“他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。”這里是個美好的想象空間,意蘊無窮,可以讓學生大膽想象:這個夜晚他們是怎樣度過的?為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的?
5、為什么“保羅從內心里感受到,給予是令人快樂的”?可以讓學生就此問題展開討論。學生可以聯系課文內容說,也可以擴展開去,聯系自己的生活實際談,從而進一步感受給予的快樂。
6、課后“閱讀鏈接”中的小短文《給,永遠比拿愉快》,直抒胸臆,同樣表達了“給予是快樂的”這一主題,是對課文的有機拓展,有利于學生情感的升華。在教學本課后,應留出時間讓學生讀一讀,然后交流各自的理解和感受。
7、本文是這組教材的最后一篇課文,教學之后,可以讓學生把本組課文聯系起來再讀一讀,并閱讀主題相近的其他文章,如選讀課文中的《一個蘋果》,然后綜合自己讀書的感受,以“愛”為主題辦一份手抄報,或組織一次朗誦會或故事會,讓“愛”在學生心中孕育生長,并把愛的芬芳播撒到四方。
《給予是快樂的》詞句解析和教學建議 篇2
【適用年級】五年級第一學期
【教材簡析】這是一篇記敘文,記敘了保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過程,提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。
課文共分13自然段,可分為3大段。
第一段, 保羅以為小男孩自己想得到新車,結果錯了。
第二段,寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己,又錯了。
第三段,寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚,并懂得了“給予是快樂的”這一道理。
課文篇幅短小,結構緊湊,很適于學生朗讀、復述;文中小男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述,使故事情節一波三折,引人入勝,很容易調動學生的閱讀興趣;文章結尾點題,提示中心的寫法既有助于學生理解課文,又易于學生遷移運用,教師在教學時要發揮教材的這些優勢。
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學重點、難點】
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動,理解保羅的心理感受。
【教學時間】2課時。
【設計思路】
根據課文內容,引導學生從課題入手去探究文本內容。
第一課時重在指導學生讀通課文,初步理解課文內容,理清文章段落結構,弄清文章中三個人物之間的關系。
第二課時圍繞“(誰)把(什么)給予(誰)?”這個句式,讓學生練習說話,說說課文中人物之間的關系。再引導學生細讀課文:保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事,后來在小男孩的影響下,感悟到“給予是快樂的”。從而讓學生懂得在生活中也應該學會給予,不應一味的索取,受到良好的道德教育。
【教學過程 】
第一課時
一、導入
今天我們學習一篇新的課文,說的是一個小男孩一心助人,還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題,解題
1、板書課題:24 給予是快樂的
讀題目,讀準字音
2、解釋題意:“給予”這里是指能夠幫助別人,為別人付出勞動,作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1、自學課文
(1)畫出課文中的生字詞,并在生字上注音,讀準生字的音,特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。
(2)聯系上下文或查工具書,理解下列詞語的意思:
炫耀圣誕節轎車兜一圈
(3)給每個自然段寫上序號,讀通課文。
2、檢查自學情況。
(1)讀字詞,理解詞語意思。
(2)指名分節讀課文
3、再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的幾次對話?分別是在什么時候發生的?
(看車時、坐車出去時。)
在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎?保羅錯在哪里。
在整個事情中,保羅懂得了什么?
根據以上提示,再讀課文,給課文分段。
(1)第1到7節寫保羅和小男孩在看車時的對話。
(2)第8到11節寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。
(3)第12到13節寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字
五、布置作業
1、抄寫詞語
2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二課時
一、齊讀課題。
出示:課文中講了把給予
請大家再讀課文,看誰找到的答案多?
二、交流、討論以上問題
老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅
2、小男孩要把歡樂給予弟弟
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟
三、再讀課文。課文中重點講了哪些內容呢?
小男孩要把歡樂給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來的
1、先看保羅和小男孩在看車時的一段對話,你認為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟?
“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話,想什么意思。
請你說說小男孩說這句話的目的是什么?
板書:給予
保羅聽了這句話為什么很吃驚?
讀文中內容,知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥,可現在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥,而是想要有能力幫助別人,做一個能給予別人幫助的人,他的思想是多么的高尚啊,所以十分驚訝。
理解“不由自主”
這是保羅對小男孩由敬而生愛,所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
齊讀課文第1到7節,讀出保羅和小男孩看車時的一段對話,體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發生了什么事情呢?
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
“弟弟,看那新車,是不是跟我剛才告訴你的一樣?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著,有一天我也會送你一輛新車。到那時候,你就可以坐在車里,親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了!”讀這句話,想想這句話的意思。
(1)小男孩在說這句話時心里在想什么?
要把快樂給予弟弟
(2)保羅在沒聽到這句話時,是怎樣想的?
認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下:他是坐新車回家的。
(3)聽了這句話后保羅知道了什么?
他不是想要在鄰居面前炫耀,而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車,并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車,讓他坐在新車里看圣誕節櫥窗里的好東西。
(4)保羅知道了這個小男孩的想法,現在會怎么做呢?
讀課文第12節,用筆圈出寫保羅動作的詞。
下了車抱進了
(5)“接下去他們去了哪?”請大家發揮想象。
他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。
小弟弟
小男孩
保羅
小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘
保羅得到了一輛新車,遇到了一個小男孩。你認為什么更使他高興?為什么?
因為他遇到了小男孩,懂得了“給予是快樂的”
三、學了這篇文章你懂得了什么
誰的話讓你感動了。(小男孩)
那么你現在有什么話要對小男孩說呢?請大家準備一下,把你最想對小男孩說的話寫下來。
四、交流。
《給予是快樂的》詞句解析和教學建議 篇3
給予,就是給別人一種幫助和關愛。哪怕是一種眼神、微笑或動作,別人就會覺得和開心,心里就會覺得很溫暖……接下來小編為大家整理了《給予是快樂的》閱讀答案,一起來看看吧!
給予是快樂的
保羅在圣誕節前夕收到了一輛新轎車,是他哥哥送給他的圣誕禮物。圣誕節前夜,他從辦公室里出來,看見一個小男孩正在看他的新車。小男孩問道:“先生,這是你的車嗎?”
保羅點點頭說:“我哥哥送給我的圣誕禮物。”
小男孩吃驚得瞪大了眼睛:“你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪,我希望……”
保羅當然知道他希望什么,他會希望他也有一個這樣的哥哥。但是,那小男孩接下去說的話卻讓保羅十分驚訝。
“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”
保羅吃驚地看著這個小男孩,不由自主地問了一句:“你愿意坐我的車兜一圈嗎?”
“當然,我非常愿意。”
車開了一段路,小男孩轉過身來,眼里閃著亮光,說道:“先生,你能把車開到我家門口 嗎?”
保羅笑了,這回他知道這個小男孩想干什么了,這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下,他是坐新轎車回家的。但是,這回保羅又錯了。
小男孩請求他:“你能把車停到那兩個臺階跟前嗎?”
車停后,小男孩順著臺階跑進了屋。不一會兒,他背著腳有殘疾的小弟弟返回來了。他把小弟弟放在最下面的臺階上 然后指著車對他說 弟弟 看那新車 是不是跟我剛才告訴你的一樣 這是他哥哥送給他的圣誕禮物 你等著 有一天我也會送你一輛新車 到那時候你就可以坐在車里 親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了
保羅下了車,把小弟弟抱進了車里。那位小男孩也坐了進去。他們三個人一起度過了一 個難忘的夜晚。
從那天起,保羅真正懂得了給(jǐ)予(yǔ)是快樂的。
《給予是快樂的》閱讀題目:
l.將文章第11小節中的標點符號補充完整。
2.想想下列詞語在文章中的意思,給它們各寫一個近義詞。
驚訝 __________ 不由自主__________
炫耀__________ 請求__________
3.聯系上下文,完成填空。
(1)這篇文章的主要人物是____,他的美好愿望是_____________________________ 。
(2)文章中說“他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚”。的確,圣誕節前夜對小男孩、 殘疾小弟弟和保羅來說都是難忘的。小男孩難忘這個夜晚是因為__________,小弟弟難忘這個夜晚是因為__________,保羅難忘這個夜晚是因為 ________________________。
4.文章中的小男孩是多么可愛呀,你一定有許多話想對他說。請你把最想說的幾句話寫下來。
5.根據你對文章內容與中心的理解,給文章取兩個合適的題目。
《給予是快樂的》參考答案:
1.,:“,,?。,,,,!”
2.吃驚 情不自禁 夸耀 要求
3.(1)當哥哥的小男孩將來自己也能像保羅的哥哥那樣,給自己的弟弟買一輛新轎車
(2)他許諾給弟弟買一輛新車 哥哥許諾以后給他買一輛新車 他懂得了給予是快樂的
4.略。
5.《難忘的夜晚》、《給予是快樂的》。
《給予是快樂的》詞句解析和教學建議 篇4
中王老師從整體入手,抓住關鍵詞“驚訝”“又錯了”“懂得了”組織教學,從而使學生逐步體會到文章的中心。
二、弄清思路,分好段落結構。
這篇課文的重點并沒有寫保羅怎么載著小男孩和他的弟弟兜圈的情景,而是詳細地敘述了原因。保羅怎么會用新轎車載著他們兜圈的呢?情節是比較曲折的,敘述也是很生動的。王老師引導學生弄清作者的思路,對于劃分課文的段落,記住情節,理解內容非常重要。
在圣誕節前夜,保羅用轎車載著小男孩和弟弟兜了圈。再讀一讀課文,保羅的轎車經過了哪幾個地方?抓住關鍵詞“驚訝”“又錯了”“懂得了”,可以把課文分為三段。這樣,課文的思路就理清了。
三、仔細品味,理解句子含義。
課文在記敘事情的過程中,作者較多地記敘了保羅和小男孩的對話,以及保羅的心理活動。文章內涵的意思就在這些句子中。因此能不能很好地引導學生理解這些句子的意思,體會保羅的思想感情,是理解這篇課文的難點。
王老師在教學中設計以下問題:
1、在辦公室前,保羅聽了小男孩的話:“……天哪!我希望……”以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。但是聽了小男 孩接下去講的一句話,卻十分驚訝。小男孩講的哪一句話使保羅驚訝?那句話是什么意思?
小男孩說:“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”這話的意思講得不十分清楚,但保羅已經意識到了自己想錯了。保羅很驚訝,非常佩服他的志氣。
2、當小男孩請求保羅把車子開到家門前時,保羅認為他是想在鄰居面前炫耀一下。后來,保羅怎么知道自己又錯了呢? 這在第三段,是不能看出保羅錯的原因的。實際上,保羅也是在看到他背了弟弟出來后才知道的。“但是,這回保羅又錯了。”這句話是作者講的。必須讓學生閱讀第四段話后,再回答。
3、小男孩指著車對弟弟說的那一段話,是什么意思?
理解小男孩說的這段話,是整個教學中的重點和難點。只有理解了這段話,才能知道保羅錯在哪里,才能正確地理解什么叫“給予”。
小男孩對弟弟說這段話,不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣,送一輛新車給弟弟,而是啟發弟弟要鼓起生活的勇氣,要他相信:只要有我,你就會有幸福。
《給予是快樂的》詞句解析和教學建議 篇5
郵編:213232 地址:江蘇省金壇市涑瀆小學
姓名:徐吉華 電話:0519——2733320
一、情境導入
1、今天,我帶來幾件小禮物,獎給昨天家庭作業 做的好的同學。給學生發禮物,請獲獎者談一談此時的心情。
2、教師小結,得到是快樂的,其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題,學完課文將根據大家的提問,評選最佳問題和最佳提問人。
二、感知發現
1、看了課題,你想知道什么?
2、學生提問,師生共同評價問題的質量。(估計學生會提出:誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結發現的方法,即針對課題提問時,要抓住關鍵詞“給予”進行思考。
3、學生選擇好的問題朗讀思考。
4、交流,請學生回答。(隨機板書)
新車 坐車、停車 承諾
保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟
坐車、觀光 給予是快樂的
保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅
5、教師引導學生根據板書簡要地復述課文的內容。
三、感悟發現
1、教師引導:哪一個給予最珍貴?
2、學生朗讀思考,并在小組合作中討論。
3、交流。指名發言。引導學生展開爭論,在思維的碰撞中進一步理解課文。
4、由于給予,圣誕前夜,保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚,各有什么難忘?
3、學生朗讀思考,并在小組合作中討論。
4、交流,各組派代表發言。要幫助學生打開思維,根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發現
1、朗讀課文思考:你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優點值得我們學習?
2、討論并有感情地朗讀。(學生可能會提出:人物的語言描述的具體。以此為鍥機,引導學生體會說話的語氣,并分角色有感情地朗讀。)
3、你認為課文還有不妥之處嗎?
4、學生質疑,教師引導學生論證問題是否合理及具有的價值,評選好問題,同時小結質疑的方法。
五、質疑問難
1、學習中遇到哪些不懂的問題?
2、學生質疑,共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結發現的方法,即不能一有疑就問,應在深入思考后,的確無法解決問題才可以提問,問題要有助于對課文的深入思考。
六、總結表彰
1、請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。(學生可能會提出:我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空:保羅的哥哥因為
而感到快樂,小男孩因為 而感到快樂,保羅因為 而感到快樂,我也曾因為 而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。)
2、師生共同評選最佳問題、最佳提問人,贈送小禮品,頒發榮譽證書。
六、實踐活動
本課故事性強,人物角色鮮明,對話較多。讓學生把課文改寫成劇本,以小組為單位進行排練,再組織匯報表演,評選最佳小演員。
作者簡介:徐吉華,男,28歲,任教語文。市語文學科帶頭人。常州市優秀教師,金壇市十佳師德標兵。撰寫論文多次在《小學語文教學》、《語文報》、《江蘇教育研究》、《成才導報》、《班主任之友》、《小學教學改革與實驗》、《新作文》、《德育報》、《中國教育導刊》等十多種省級以上刊物發表。
《給予是快樂的》詞句解析和教學建議 篇6
學習目標
1.能流利正確地朗讀課文。
2.能正確理解課文的主要內容。
3.教育學生給予比被給予更快樂。
一、情境導入
1.今天,我帶來幾件小禮物,獎給昨天家庭作業做的好的同學。給學生發禮物,請獲獎者談一談此時的心情。
2.教師小結,得到是快樂的,其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題,學完課文將根據大家的提問,評選最佳問題和最佳提問人。
二、感知發現
1.看了課題,你想知道什么?
2.學生提問,師生共同評價問題的質量。(估計學生會提出:誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結發現的方法,即針對課題提問時,要抓住關鍵詞“給予”進行思考。
3.學生選擇好的問題朗讀思考。
4.交流,請學生回答。(隨機板書)
新車 坐車、停車 承諾
保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩弟弟
坐車、觀光 給予是快樂的
保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅
5.教師引導學生根據板書簡要地復述課文的內容。
三、感悟發現
1.教師引導:哪一個給予最珍貴?
2.學生朗讀思考,并在小組合作中討論。
3.交流。指名發言。引導學生展開爭論,在思維的碰撞中進一步理解課文。
4.由于給予,圣誕前夜,保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚,各有什么難忘?
3.學生朗讀思考,并在小組合作中討論。
4.交流,各組派代表發言。要幫助學生打開思維,根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發現
1.朗讀課文思考:你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優點值得我們學習?
2.討論并有感情地朗讀。(學生可能會提出:人物的語言描述的具體。以此為鍥機,引導學生體會說話的語氣,并分角色有感情地朗讀。)
五、質疑問難
1.學習中遇到哪些不懂的問題?
2.學生質疑,共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結發現的方法,即不能一有疑就問,應在深入思考后,的確無法解決問題才可以提問,問題要有助于對課文的深入思考
《給予是快樂的》詞句解析和教學建議 篇7
設計意圖:
亞爾貝斯說:“教育是一朵云推動另一朵云,一棵樹搖動另一棵樹,一個靈魂喚醒另一個靈魂。”這篇課文闡釋了愛的哲理,其情節一波三折,引人人勝,整個發展令人“出乎意料”。教學時,首先激情導入,使師生心靈共振;再讓學生讀書,交流對文本內容的理解;然后抓住“出乎意料”引導學生讀課文、畫句子、寫批注,在讀中感悟、升華、積淀情感;最后拓展閱讀,豐富文本主題。整個教學撥動學生愛的心弦,使他們真切感受到“給予是快樂的”!
學習目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3.體會“給予是快樂的”這句話的含義,激發學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。
教學重點、難點:
抓住人物的言行體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
教學流程:
一、激情導入,走進文本
(一)師述:(播放音樂《童年》進行渲染)愛是一縷溫暖的陽光,愛是一陣及時的雨露,愛是一把打開心扉的鑰匙。我們已經學習了許多關于愛的故事:《搭石》《卡羅納》《掌聲》《給予樹》……今天學的課文同樣講述了一個關于愛的故事。
(二)揭題,指名讀,齊讀。
二、初讀文本,整體感知
(一)師:課文同學們已經預習過了,知道文章的主要人物是誰?(保羅小男孩)故事發生的時間是一(圣誕節前一天)在圣誕節前一天,保羅和小男孩之間發生了什么故事?請你認真讀課文,讀正確、通順,讀后想想這個問題。
(二)生自由閱讀,師巡視,了解學生對課文內容的掌握情況。
(三)交流反饋,指名說主要內容。
(預設:圣誕節前夜,保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇,他們一起度過了難忘的夜晚,保羅感受到“給予是快樂的”。)
三、緊扣“出乎意料”,感悟文本內涵
(一)保羅與小男孩素不相識,在一起度過了難忘的夜晚,真是令人出乎意料。文中有許多這樣出乎意料的地方,請你默讀課文,用“——”畫出句子,在一旁寫點批注,然后小組內交流。
(二)生小組學習、交流。
(三)全班交流、反饋。一
預設:
1.出乎意料之一:
男孩卻說:“我希望自己也能當這樣的哥哥。”
(1)你為什么覺得這句話出乎意料?
(預設:他并不是想有一個可以送車給自己的哥哥,卻說希望當這樣的哥哥。)
(2)保羅開始和大家想的一樣,以為男孩希望也有一個這樣的哥哥,他為什么會這樣想?能從文中找到根據嗎?
(預設:①圣誕節的前一天,保羅從辦公室里出來的時候,看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去,有時候伸手輕輕地摸一下,滿臉羨慕的神情。②保羅饒有興趣地看著這個男孩,從衣著來看,他的家庭顯然并不富裕。③男孩睜大了眼睛:“你是說,這車是你哥哥給你的,你不用花一分錢?”男孩驚嘆地說:“哇!我希望……”)
(3)師小結:從小男孩輕輕撫摸的動作、羨慕的神情以及驚嘆中,我們以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。然而我們都想錯了(齊讀男孩的話),男孩不是希望有這樣的哥哥,而是想當這樣的哥哥。
(4)男孩的話只是讓人出乎意料嗎?(感動)為什么感動?(男孩關心自己的弟弟,一心想著給予弟弟快樂,根本沒想到自己。>
(5)師:請你帶著這份感動再讀。(指名讀、齊讀。)
2.出乎意料之二:
師:聽了男孩的話,保羅很吃驚,不由自主地問了一句(生接說:你愿意坐我的車兜一圈嗎?)面對這素不相識的小男孩,保羅不由自主地邀請他坐車兜一圈,你有什么感受?
(預設:①同樣覺得出乎意料。②保羅被男孩的語言感動,被他對弟弟的愛感動。③保羅也很善良,富有愛心,樂于助人……)
3.出乎意料之三:
他指著保羅的車,說:“看見了嗎?很漂亮,對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。將來,我也要送你一輛這樣的車。弼那i酎候,你就可以坐在車里,親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了!”
(1)師:(指名讀)讀著讀著,你有什么話想說?
(預設:原本以為小男孩讓保羅把車開到家門口,是為了在小伙伴面前神氣一下。而他卻想告訴弟弟自己將來也要送他一輛這樣的車,讓人“出乎意料”。)
(2)師:原來男孩不是為了在小朋友面前神氣一回,而是為了告訴弟弟。(指名讀)
(3)他是在向弟弟承諾呀,讀著這句話,你有什么感受?
(預設:①男孩非常疼愛自己的弟弟,我被他的精神感動。
②弟弟腿有殘疾,他非常照顧自己的弟弟。③男孩只知道給予,他覺得給予是快樂的。)
(4)我們又一次被男孩自然樸實的話感動了!同學們請看插圖,兄弟倆坐在門口的臺階上,互相依偎,瞼帶微笑,這時,聽了哥哥的承諾,弟弟會說些什么?
(預設:謝謝你哥哥,我很快樂。我愛你哥哥。你真是我的好哥哥,我期待著這一天,我相信你一定會送我汽車的。我長大也會送你一輛車……)
(5)師:有這樣的哥哥真是一種幸福,你愿意當這樣的哥哥嗎?(指名讀、分男女生讀。)
4.出乎意料之四:
此時,保羅的眼睛濕潤了。
(1)保羅會想些什么?
(預設:①這個小男孩太讓我吃驚了。②男孩雖然貧窮,但是多么樂觀、自信、富有愛心,長大后要買車給自已的弟弟,還帶他看圣誕禮物。③我也應該幫助他們做點什么。)
(2)于是,保羅又采取了一個出乎意料的舉動(生接讀:他下了車,把小弟弟抱進了車里。
那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。)
①師:他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。圣誕節前一天的夜晚,你能想象他們會怎樣過?三個人去了哪里,會干些什么,說l此什么?
②同桌交流,全班交流。
(3)師:為什么這個夜晚對于他們三個人是難忘的?
(預設:小男孩讓弟弟坐上了車,看到了圣誕禮物,實現了自己的心愿;得到了保羅的幫助,腿有殘疾的弟弟看到了自己一直想看的世界,比如圣誕禮物,美麗的圣誕樹,和哥哥一起游玩等;保羅幫助了兄弟倆,遇見了善良、有愛心的哥哥……)
(4)圣誕節前夜,一個美麗的夜晚,一個快樂的夜晚,一個難忘的夜晚(齊讀:“這個夜晚,保羅從內心里感受到,給予是令人快樂的。”)
四、拓展閱讀,深化主題
(一)師:同樣的主題,不同的故事,請你輕聲讀“閱讀鏈接”中的《給,永遠比拿愉快》,讀后想想有什么感受。
(預設:結合故事中句子“如果你不管在什么時候,什么地方,留給人們的都是關好的東西,像鮮花啦,好的思想啦,還有對你的美好回憶啦,你的生活該是多么愉快啊!那時候,你會感到所有的人都需要你。要知道,給、永遠比拿渝快。”)
(二)師:給予是快樂的,給予是一個真心的承諾,給予是一聲親切的問候……請你接著寫,寫在課題上。
1.生練筆,師巡視;
2.交流;
3.課后建議大家搜集類似主題的文章閱讀。更重要的是,讓我們用實際行動去驗證“給予是快樂的”(齊讀)。
板書設計:
給予是快樂的
保羅 小男孩
有哥哥 當哥哥
神氣 承諾
《給予是快樂的》詞句解析和教學建議 篇8
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
2、讀懂課文,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義,激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。
教學重難點:
從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
教學過程:
一、談話導入
什么時候你覺得最快樂?(生交流)今天故事中的保羅有一種特殊的感受:給予是快樂的(板書生齊讀課題)、
質疑:看到課題有什么問題?(“給予”是什么意思?為什么“給予是快樂的”?)
二、猜測情節,讀文并體會
1、講故事的開頭,小男孩的部分學生來讀。
“我希望……”
請你開動腦筋,猜測一下,男孩會希望什么?
生交流(預設:我也有這樣一個哥哥;我也有這樣一輛汽車;我也要當這樣的哥哥。)
出示:我希望自己也能到這樣的哥哥。
交流“這樣的哥哥”是怎樣的哥哥?(要給弟弟送一輛車,讓弟弟快樂,自己也就快樂了)指導朗讀
2、故事繼續發展,保羅邀請他坐車,你意外嗎?為什么?
3、男孩要求把車開到家門口,保羅微微一笑,他理解男孩的想法:
繼續猜測,保羅是怎樣理解的.?(交流)
4、保羅第一次已經錯了,這次會對嗎?(生大聲回答:不會)
保羅錯在了哪里,翻開課本第114頁,找到“但是,保羅又錯了。”往后讀兩個自然段,用自己喜歡的方式讀,思考保羅錯在了哪里?
也可以把感動自己的地方劃下來,或許是一個細微的動作,或許是一句感人的話語。(生用心讀書,不時勾畫)
“他把弟弟放在最下面的臺階上,兩個人緊靠著坐下。”
“看見了嗎?很漂亮,對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來,我也要送你一輛這樣的新車。到那時候,你就可以坐在車里,親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”指導朗讀
5、面對這么有愛心的哥哥,保羅做了什么?
三個人的車子開動了,駛向燈火通明的街道,看見了街道兩旁裝扮精美的高樓大廈,也看見了掛滿星星般閃亮彩燈和圣誕禮物的圣誕樹,還有琳瑯滿目的櫥窗,擺滿了各式各樣的圣誕禮物……
這個夜晚男孩的弟弟一定是快樂的,因為……
小男孩也是快樂的,因為……
保羅肯定也是快樂的,因為……
在這個快樂的夜晚,還有個人也應該是快樂的,對,是保羅的哥哥,因為……(生交流并相機板書)
三、拓展:
相信你也有過類似的經歷,因為給予別人,而快樂自己。說一說。
四、 分享小詩《給予》
《給予》
一束花
一句話
送去的是溫暖
表達的是關愛
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的就是陽光
五、 板書設計:
給予是快樂的
新車
哥哥————保羅
實現愿望
小男孩————弟弟
《給予是快樂的》詞句解析和教學建議 篇9
說課內容:《給予是快樂的》
(一)教材簡析
《給予是快樂的》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊的一篇課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過程,揭示了"給予是快樂的"人生哲理。
全文共13自然段,第一段(1-5)寫保羅以為小男孩想得到新車,結果錯了。第二段(6-11)寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己,又錯了。第三段(十二-十三)寫保羅與小男孩度過難忘的夜晚,并懂得"給予是快樂的"道理。
(二)說教學重點、難點
“獲得”與“給予”矛盾化解、升華人物品質是教學重點。
(三)說教法學法
“對話”教學法;基于文本,感悟課文;超越文本,實踐語言;超越自我,提升精神。
(四)設計理念
突出語文課程工具性和人文性的基本特點,從具體到抽象,從感性到理性,由淺入深地引領學生逐步形成積極的人生態度和正確價值觀,從而走向精神的極高境界,給學生以心靈的震撼。
(五)說教學目標
鑒于《語文課程標準》,按照三維立體的設計理念以及認知水平目標設定如下:
1、知識和能力目標:(1)正確、流利、有感情讀課文,學會本課生字、理解組詞。
2、過程與方法目標(1)會用"炫耀"懂得造句;(2)理解感悟課文
3、情感、態度、價值觀目標
憑借課文具體語言材料,獲得"給予是快樂的"的真切體驗,激發助人為樂無私奉獻的精神。
(六)、說教學思路。
重點談"第二課時教學"。
一、復習導入。
一個小男孩看保羅的新車,說_____________________________,令保羅十分驚訝。
(復習為理解、感悟文本,提升品質奠基。)
二、品讀課文
1、讀文本,寶羅為什么要讓小男孩坐他的車兜風?在組內閱讀交流、大組匯報。
(《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式,更要重視策劃、組織、協調、實施能力的培養。)
2、再讀文本,填空。當小男孩說________________________________,寶羅知道自己錯了。
(這一設計由解讀全文的關鍵點切入,為引導學生步步深入解讀奠基,學生的個性化解讀和讀寫實踐由此開始。這里需要注意還學生自主閱讀的時間,讓他們用自己的大腦去思考,用自己的眼光去看問題,才能保證學生的個性化閱讀。)
a、這里看重指導朗讀這樣一部分
"先生,你能把車開到我家門口嗎?"
"保羅笑了,……這回保羅又錯了。"
可以這樣指導朗讀,如:
a、誰愿意讀?誰愿意和他比一比,你們喜歡誰的朗讀,談談你怎么想。
b、你們誰有把握讀好,為何這么自信?
c、想聽聽老師讀嗎?
d、你們認為這句話應怎樣讀,找個合作伙伴練練。
你們認為哪種語氣最符合當時情景,你是怎么理解的。
分角色朗讀。
("言為心聲",《語文課程標準》指出,要珍視學生的個性化感受。
b、三讀文本,小男孩請求_________________,保羅又錯了。重點指導"看那新車……那些好東西了。"
選擇自己喜歡的方式讀,邊讀邊放電影,讀完后把自己的感受與伙伴交流。
(引領學生研讀課文,展開想象的翅膀,入情入境。)
(1)師、生、文本對話,小男孩第一次錯在哪里?第二次錯在哪里他為什么會一錯再錯?
(這一創意拓展課文意蘊,是 引發學生思考的新生長點,具有較高的價值。引領學生領悟生活的哲理與文學的浪漫,人文素養、語言素養兼得。)
你從中受到什么啟發,聯系生活,用上"懂得"這個詞。
[語文學習回歸生活的本真,引發真切的內心體驗,獲得文本與生活深層的對話,語文的三原色在生活的調色里幻化出五彩繽紛的圖畫,讓語文因生活而燦爛。]
3、學習第三段
回讀文本,思考"為什么這個夜晚對他們3個人都是難忘的"?他們會想些什么說些什么,選擇一個的想法寫下來,再聲情并茂地說出來。
[批文入情到情動而辭發是完美閱讀的完美過程。筆下流出的題文是情感,對寫的人來說,是一種物化的思維的結晶,引領人透過語言文學進行精神之旅。這里一定會因預設而有效,更因生成而精彩。
情感在這里激蕩,靈魂在這里碰撞,這里也應是本課的高潮,這里不僅"鮮花"更有"花開的聲音"也是學生思想提升、生命拔節的聲音。讓語文因生命而精彩。)
4、以"幸福是什么"的歌,升華人物情感。
5、作業超市(選2題)
(1)視自己的能力熟讀,講故事給朋友聽。
(2)喜歡寫作的同學用靈動的筆寫生活中"給予是快樂的"故事。
(3)搜集"給予是快樂的"故事閱讀。
[力求體現不同要求,滿足學生個性化學習的需要,體現 先生的"大語文教育是引領人在更為廣闊的時空中學語文、用語文,促進學生在原有基礎上主動發展]
七、說板書
此板書從文字看簡潔明了,緊扣文意,從形式上看回環交融,寓含文意。
給予是快樂的
小男孩
《給予是快樂的》詞句解析和教學建議 篇10
一、復習
1、課文講了:
給予快樂。
2、這個故事是因何而起的?
由汽車引出這個故事,文中記述了保羅兩次都把小男孩想錯了。誰能用“當……是,保羅……”的句式說說。
第一次:( )。
第二次:( )。
二、學習課文(第一次)
過渡:辦公室前,保羅告訴小男孩,這車是“哥哥送給我的圣誕禮物”,小男孩吃驚得瞪大了眼睛:
1、演示第三節:
⑴ 小男孩的意思是……?
⑵ 你驚訝嗎?指導讀出驚訝的語氣。
⑶ 師生對讀,指導齊讀。
2、但小男孩接下去說的話讓保羅也十分驚訝:
演示第5節:
⑴ 齊讀:
誰能把這一段話讀好,把自己內心的震撼、感動通過朗讀表現出來呢?
⑵ 保羅驚訝的是什么?演示(第4節),小結。
⑶ 保羅被感動(敬佩)了,你是從哪里看出的?
(吃驚、不由自主。)
3、于是他不由自主地問了一句,引讀:“你愿意坐我的車兜一圈嗎?”
小男孩愿意嗎?齊讀第7節。
三、學習課文(第二次)
過渡:
1、步置自學課文,小男孩的表現“──”;保羅的想法“~~~”;想想保羅又錯在哪里?
2、檢查:保羅又錯了,他錯在哪里?
3、小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動,誰能念這一段話?
多么堅定的承諾,多么美好的愿望!相信小男孩會在多年后實現自己的夢想。你認為那時最快樂的人是誰?為什么?
老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子,讓我們再一次有感情地讀讀這段話。
四、學習課文(第12~13節)
過渡:保羅下了車,把弟弟抱進了車里……他們三人一起度過了一個難忘的夜晚。
(演示:他們三人一起度過了一個難忘的夜晚。)
1、這會是一個怎樣的夜晚呢?
2、為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的?
(引導學生從不同的人物角度說說。)
3、演示第13節:
要引導學生進行深入的思考,懂得“給予”別人的東西是多方面的,物質是需要的,更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點幫助、安慰,別人都會感激你,你也會快樂。
五、總結深化
1、保羅的哥哥因為而感到快樂,小男孩因為而感到快樂,保羅因為而感到快樂,我也曾因為而感到快樂。
(讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。)
2、名言互勉:
高爾基:“給永遠比拿愉快。”
巴金:“一心為自己,一生安慰自己的人什么也得不到。”
《給予是快樂的》詞句解析和教學建議 篇11
一.教學目標:
1.有感情地朗讀課文。
2.指導復述
二.教學過程:
(一)有感情地朗讀課文
(二)指導復述。
1.以下列提綱為線索,練習復述。
2.線索1:辦公室門前--回家途中--家門口
線索2:誤解--又誤解--終于理解
3.學生自由練習復述。
4.指名復述。
《給予是快樂的》詞句解析和教學建議 篇12
第一課時
一、導入
今天我們學習一篇新的課文,說的是一個小男孩一心助人,還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題,解題
1、板書課題:24給予是快樂的
讀題目,讀準字音
2、解釋題意:給予這里是指能夠幫助別人,為別人付出勞動,作出奉獻。給予是快樂的就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1、自學課文
(1)畫出課文中的生字詞,并在生字上注音,讀準生字的音,特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。
(2)聯系上下文或查工具書,理解下列詞語的意思:
炫耀圣誕節轎車兜一圈
(3)給每個自然段寫上序號,讀通課文。
2、檢查自學情況。
(1)讀字詞,理解詞語意思。
(2)指名分節讀課文
3、再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的幾次對話?分別是在什么時候發生的?
(看車時、坐車出去時。)
在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎?保羅錯在哪里。
在整個事情中,保羅懂得了什么?
根據以上提示,再讀課文,給課文分段。
(1)第1到7節寫保羅和小男孩在看車時的對話。
(2)第8到11節寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。
(3)第12到13節寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字
五、布置作業
1、抄寫詞語
2、練讀課文。注意文中人物原話里我、你、他各指代的是什么人。
第二課時
一、齊讀課題。
出示:課文中講了把給予
請大家再讀課文,看誰找到的答案多?
二、交流、討論以上問題
老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅
2、小男孩要把歡樂給予弟弟
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟
三、再讀課文。課文中重點講了哪些內容呢?
小男孩要把歡樂給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來的
1、先看保羅和小男孩在看車時的一段對話,你認為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟?
我希望我將來也能像你哥哥那樣。讀這句話,想什么意思。
請你說說小男孩說這句話的目的是什么?
板書:給予
保羅聽了這句話為什么很吃驚?
讀文中內容,知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥,可現在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥,而是想要有能力幫助別人,做一個能給予別人幫助的人,他的思想是多么的高尚啊,所以十分驚訝。
理解不由自主
這是保羅對小男孩由敬而生愛,所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
齊讀課文第1到7節,讀出保羅和小男孩看車時的一段對話,體會小男孩一心希望給予別人快樂的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發生了什么事情呢?
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
弟弟,看那新車,是不是跟我剛才告訴你的一樣?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著,有一天我也會送你一輛新車。到那時候,你就可以坐在車里,親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了!讀這句話,想想這句話的意思。
(1)小男孩在說這句話時心里在想什么?
要把快樂給予弟弟
(2)保羅在沒聽到這句話時,是怎樣想的?
認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下:他是坐新車回家的。
(3)聽了這句話后保羅知道了什么?
他不是想要在鄰居面前炫耀,而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車,并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車,讓他坐在新車里看圣誕節櫥窗里的好東西。
(4)保羅知道了這個小男孩的想法,現在會怎么做呢?
讀課文第12節,用筆圈出寫保羅動作的詞。
下了車抱進了
(5)接下去他們去了哪?請大家發揮想象。
他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。
小弟弟
小男孩
保羅
小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘
保羅得到了一輛新車,遇到了一個小男孩。你認為什么更使他高興?為什么?
因為他遇到了小男孩,懂得了給予是快樂的
四、學了這篇文章你懂得了什么
誰的話讓你感動了。(小男孩)
那么你現在有什么話要對小男孩說呢?請大家準備一下,把你最想對小男孩說的話寫下來。
五、板書。
24、給予是快樂的
(索取) (給予)
保羅 小男孩小弟弟
希望有一個送給希望成為一個
他汽車的哥哥這樣的哥哥
渡過了一個難忘的夜晚
《給予是快樂的》詞句解析和教學建議 篇13
濟源市梨林鎮水運莊回民學校 馬艷芳
《給予是快樂的》是義務教育課程標準人教版四年級上冊第24課教材。主要講了保羅在圣誕節前夕與小男孩在短暫的接觸中,從一開始的誤解至最后的理解的過程,揭示了給予是快樂的這一人生哲理。在教學過程中,我讓學生自主探究,自由表達,憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。
教學片斷:
師:那確實是一個難忘的夜晚,在那里保羅、小男孩及弟弟一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧!
(投影)保羅的哥哥因為( )而感到快樂,保羅因為( )而感到快樂,小男孩因為( )而感到快樂。
生:保羅的哥哥因為送給弟弟一輛汽車作為圣誕禮物而感到快樂。
生:保羅因為和兄弟兩個度過了一個難忘的夜晚而感到快樂。
生:保羅因為懂得了給予是快樂的而感到快樂。
生:小男孩因為幫助弟弟實現了美好的心愿而感到快樂。
……
師:同學們,你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎?
(投影)我也曾因為( )而感到快樂!
生:我曾因為在雨天里幫助一個沒有帶雨具的同學回家而感到快樂!
生:我曾因為在汽車上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂!
生:我曾因為在放學路上幫一位老爺爺推車而感到快樂!
生:我曾因為幫媽媽干家務活而感到快樂!
……
師:看到同學們有這么多的感想,老師感到很高興,在我們的生活中這樣的故事還有很多很多,發生在別人身上的同時,也發生在我們的身上。有句話叫作:贈人玫瑰,手有余香。給予是一種高尚的快樂,希望同學們能在以后的生活中,多給予別人一絲關懷,一份幫助,同時也獲取一份真正的快樂。
案例反思:
從學生的發言中不難看出,在學生的心中,原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗,而我們教師的責任就是要喚醒這種沉睡的人性,使之慢慢滋生起來,強壯起來。在語文教材中有多少閃耀著人性光芒的文章,如《搭石》、《跨越海峽的生命橋》、《“精彩極了”與“糟糕透了”》等等。它們不僅陶冶著孩子,也凈化著我們的靈魂。
語文,就是要關注和挖掘課程中的美好人性;語文,就是要喚醒和培植學生心中的美好人性;語文,就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學生。“唯有用靈魂才能塑造靈魂。”我很欣賞一位老師教學《說一說〈西游記〉》中的課堂評價:
生:我喜歡孫悟空是因為他專門打妖怪。
師:真好,有了本領應該為民除害,做有意義的事情。”
生:老師,我喜歡沙和尚,因為他很老實,不像孫悟空和豬八戒那樣調皮。
師:看來人忠厚老實也是一種品質,我們這個社會就需要一批勤勤懇懇工作的人。”
生:老師,我知道。因為白龍馬原來是條小龍,他把唐僧的馬給吃了,后來知道錯了,就變成了馬給唐僧騎。
師:哦,知錯就改,將功補過,多么好的一種品質!”
這位老師做的不正是喚醒、培植美好人性的工作嗎?課程中蘊涵的美好人性,只有成為喚醒學生心靈的源泉和動力,才能實現其育人的價值。西方哲人說得好,“教育如果不是深入到靈魂深處,就不能在靈魂中生根成長。”
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