《給予是快樂的》教案分析（精選17篇）
《給予是快樂的》教案分析 篇1
【教學目標】
1、理解課文內容，感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
【教學重難點】
從人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
【教學過程】
一、談話導入
1、板書“快樂”，同學們，你們什么時候最快樂？
2、今天我們也要學習一篇有關快樂的文章，補充課題：
給予是快樂的。
3、那么，快樂是什么呢？請同學們齊讀課題。
4、讀了課題后，你有什么問題嗎？（什么是給予？為什么說給予是快樂的？）
5、這些問題提得真好，就讓我們帶著這些問題來學習第24課 給予是快樂的，請同學們把書翻到24課，自由讀一讀，看看這篇課文講了一件什么事？
出示填空：在（圣誕節(jié)）前夜，（保羅）偶然結識了一個(生活貧困)的（小男孩）,在短暫的相處中，（小男孩）的言行（強烈地震撼）了（保羅）的心靈，使他深深體會到（給予是快樂的）。
二、初讀課文，整體感知
1、那么課文的主要內容是什么呢？請同學們自由讀課文，注意讀準字音，認清字形，句子要讀流利。
�。ㄖ该卮�，請同學補充。）
2、那么這件事讓保羅明白什么呢？
�。ㄖ该卮穑好靼琢私o予是令人快樂的。）
生齊讀這個句子：這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。
3、是什么讓保羅如此真切的感受到給予是快樂的，讓我們來讀1～12自然段。讀后，請同學來復述這個故事。
�。ㄖ该麑W生講故事。）
4、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢？請同學們默1～12自然段，并用筆劃出來，在旁邊寫下你的感受。
5、交流：
�、拍泻⒈牬罅搜劬Γ骸澳闶钦f，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”
保羅以為男孩希望自己也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”
體會“睜大眼睛”和“驚嘆”，為什么男孩會感到驚訝。
小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛這樣的新車嗎？讓我們替小男孩說出心里的話。
�。ㄖ该卮�。）
是啊！保羅錯了，小男孩不是希望自己也有這樣一個哥哥，而是希望自己想當這樣的一個哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節(jié)為弟弟送上一輛新轎車，多么了不起啊。
�、啤氨Ａ_吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：‘你愿意坐我的車兜一圈嗎？’”
生：我覺得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會邀請一個陌生人與他一起兜風呢？保羅可能被男孩的語言給感動了。
�、沁�有哪些是讓你意想不到的呢？
生：保羅把車開到小男孩家門口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自己坐著一輛漂亮的新車，可是保羅又錯了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車，并許下了他也要送一輛車給他弟弟的承諾。男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。
�、冉處熞x第十二自然段：
�、俦Ａ_的眼睛濕潤了。他下了車，把弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。
請同學們猜猜，這個夜晚，他們三個人是怎樣度過的？同桌先說一說，全班再交流。
�、谀窃谀銈兊纳钪�，有沒有一些給予是快樂的事情呢？自己動筆先寫一寫，再交流一下。
三、總結全文
是啊，這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。在我們的日常生活中也不時能體會到給予的快樂，也許是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻與付出，這個世界就會更加美好。也希望同學們在以后的生活中，多給別人一份關愛，一份幫助，同時，你也會收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。
課后反思：
今天上午我教的第24課《給予是快樂的》，因為是略讀課文，所以感覺整堂課沒能體現(xiàn)新的教學理念，自己講得太多，沒把課堂交給學生。在總結課文內容上沒有及時引導學生用記敘文的六要素去簡單的概括。課堂上沒能夠隨機應變，在最后的拓展問題上沒有讓學生說寫結合，也沒做到寫法指導，整堂課總體感覺太繁瑣，重點不突出。
我想，要上好一節(jié)語文課，要提高學生的閱讀寫作和理解能力，教師必須先學會放手，并在課堂上能適時的引導學生，抓住文章的主線，抓住文章的重點來進行聽說讀寫的訓練，做到讀寫結合，這樣的課才是好課。
《給予是快樂的》教案分析 篇2
一、說教材簡析
《給予是快樂的》是九年義務教育人教版小學語文四年級上冊（第七冊）第六單元的一篇略讀課文。單元主題是人間真情。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。課文篇幅短小，結構緊湊，語言文字比較樸實，內容比較淺顯，很適合學生閱讀，文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅產生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣，可以依為課文的切入點，作為學習全文的經(jīng)緯。
二、說教學目標
鑒與《語文課程標準》的三維目標的整合理念以及學生實際，設定如下目標：
1、正確、流利、有感情讀課文，能概括課文的主要內容。
2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思，從而理解保羅的心理感受。
3、憑借課文具體語言材料，獲得“給予個快樂的”的真切體驗，激發(fā)助人為樂無私奉獻的精神。
三、說教學重點難點
本課的教學重點是能概括課文的主要內容，難點是抓住“保羅兩次想錯了”體會他的心理變化，獲得“給予是快樂的”的真切體驗。
四、說教法學法
根據(jù)學生實際和教材的特點，借助學習提示和閱讀連接學會略讀課文的方法，能夠抓重點句，人物來概括課文主要內容。
五、說教學過程
導入，引出話題，在這一環(huán)節(jié)中，我先談話，同學們，我們的生活多么幸福，我們的學習多么快樂，在你們的學習和生活中，是否有快樂的感受呢？你說得什么是快樂的（從玩吃穿等方面說）我從學生與學生的談話中總結出“索取的快樂的”有了這樣的前提，我再次引出課題，目的在于因強烈的增強學生對本文的好奇心，其二是為了讓學生將“給予是快樂的”這個道理深刻地印入腦海。
（一）初讀，整體感知
新課標對中段閱讀教學的要求是“初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，對略讀教學要求的粗中有細點面結合。但還要引導學生細細品讀需精讀，細讀的感悟點使略讀精讀互相融合，基于以上要求，
在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學生自己讀課文，結合閱讀提示要求，說說主要內容，學生可能會說保羅兩次錯怪小男孩，然后根據(jù)“保羅想錯兩次“這個問題，引導學生理清文章層次，檢查學生讀書情況。
�。ǘ┭凶x，對話感悟
這一環(huán)節(jié)，我抓住了“保羅兩次想錯了，錯在哪里”這個大問題，引導學生抓住關鍵詞句，在讀中感悟，體會。在教學這個環(huán)節(jié)時我是這樣設想的？
先讓學生自己先學習保羅第一次想錯了的部分；學生在學習之前先給自己3個學習要求
1、自由讀相關段落，令你感受最深的地方多讀幾次。
2、保羅的想法為什么會錯？聯(lián)系小男孩來談談認識。
3、學生讀看以后，可能會說“男孩……”我隨機抓住
男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？：這句話。
引導：從這“睜大了眼睛“這一表情，你讀懂了什么？（估計：男孩的羨慕、驚訝、懷疑、好奇……）然后我就說”請你把自己當作文中的小男孩，把你的感受通過你的閱讀告訴大家。
4、接著我抓住“哇！我希望……”這句話提問：這里有個省略號，表示什么？（話還沒說好）我就追問學生，如果是你，你會希望什么？（我希望也有這樣一輛車，我希望有這樣的哥哥）我就順著學生的說話說是呀！保羅以為男孩希望也有這樣一個哥哥。但是可是令保羅吃驚的是男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。對于小男孩說出這樣的話學生可能有很多感受，（小男孩真?zhèn)ゴ�、真了不起小男孩心理也裝著個弟弟，一心想著給予而不是獲得）因此我讓學生自己說說對這句話的不同感受。
課程標準中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應該從教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，學生在這里初步感知了“給予是快樂的“。為了更好地突出重點、突破難點更深入地理解給于是快樂的。
接下來引領學生研讀保羅的第二錯。
我先導入：男孩的想法是那么出人意料，令保羅吃驚，也令我們感到驚訝，文中男孩的哪些行為，那些想法更令保羅驚訝，更讓我們意想不到的。然后學生繼續(xù)讀課文要求學生邊讀邊在自己有感受的地方寫下一個詞或一句話。
在學生讀好后我出示口頭填空：
保羅以為男孩________，實際上，男孩是想________，進行說的練習學生（想神氣自己，讓弟弟也能擁有這樣的一輛車）指導朗讀這句話，讀出男孩希望（借助與文本，讓學生進行發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生想象力，又加深了對文本的理解）
→你從哪里看出來學生會說11自然段借止
學生可能會說寫（小男孩你對你弟弟真疼愛、小男孩你真棒……）
借此我讓學生再讀讀第11自然段，把自己認為最讓人感動的地方多讀幾遍，重點指導句子：（課件出示）他指著保羅的車說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”
這個夜晚，保羅從內心里感受到了
這一填空，既總結了全文，使學習課文又回到了整體。
�。ㄎ澹┩卣股A感情
語文課本中有許多課文對于指導學生做人有著深遠影響，新課程標準中指出；在引導學生感受語言文學美好的同時，使學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣，為此，在這里我結合文后的“閱讀連接”讓學生進一步感受給予是快樂的。
�。┱f板書設計
板書設計時，我使用簡單的文字，一目了然、又突出了重點與難點、加深了學生對本課內容的理解：給予是快樂的
保羅 小男孩
有這樣的哥哥 當這樣的哥哥
風光自己（或板書“自己神氣”） 關愛弟弟
我趁機引導：從這句話里，你感受到了什么？（男孩對弟弟的關愛，男孩美好的心靈）多么美好的心靈，多么可敬的小男孩呀，能通過自己的讀，讀出男孩的可敬，讀出男孩的關愛，讀出男孩美好的心靈，來感動在坐的各位嗎？（指導朗讀）
是��！保羅被男孩的舉動和男孩那關愛的話語深深感動了，他雖然想了很多，但是卻一句話也沒有說，把千言萬語化在無聲的行動中，我指著屏幕引讀：保羅的眼睛濕潤了，他下了車，把小弟弟抱進了車里，那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去，他們三個人一起過了一會難忘的夜晚。
我隨機導入：同學們，眼睛是心靈的窗戶，指著課件說：看！開頭男孩滿臉羨慕的神情時，保羅是“饒有興趣地看著這個男孩”當男孩說希望自己也能當這樣的哥哥時，保羅是“吃驚地看著這個男孩”，而此時，當他知道男孩如此關愛弟弟時，“保羅的眼睛濕潤了”從保羅眼睛的變化里，你讀懂了什么？(同學們可能會說，保羅被小男孩的舉動深深的震感看，保羅內心很激動)。
同學們的體會真好，再看課件，你又讀懂了什么？
男孩滿臉羨慕的神情→男孩睜大了眼睛→男孩轉過身來，眼睛里閃著亮光→那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒。
學生可能會說（小男孩為實現(xiàn)了自己的愿望感到高興，小男孩為保羅給予他幫助而高興）在這個過程中經(jīng)過對保羅和小男孩內心的解析，學生基本能感悟到給予是快樂的。
�。ㄋ模┭a白、提升認識
在文章結尾，我設計了這樣一個填空題：
他們三個人一起過了一個難忘的夜晚，男孩的弟弟因為（ �。┒y忘，男孩因為（ �。╇y忘，而保羅因為（ �。┒y忘。
《給予是快樂的》教案分析 篇3
一、直接揭題，引起興趣
1、教師板書：給予回憶以前學過的課文《給予樹》，說說自己對給予的理解，找一找生活中的反義詞。
2、根據(jù)學生的回答，順勢出示完整的課題：給予是快樂的
二、明確要求，自學課文
1、教師引導學生明確中的要求，回憶略讀課文的學習步驟，教師進行引導，并提出略讀課文的學習要求。
2、教師出示自學要求，學生明確要求，自讀課文。
（1）讀準字音，讀通句子，不懂的地方做一做記號。
�。�2）課文講了一件什么事？
3、學生按要求自讀課文。
4、教師檢查學生的自學情況
�。�1）分段讀課文，讀到讀不通的地方引導多讀幾遍。
�。�2）檢查課文寫了一件什么事？根據(jù)學生的回答，教師順勢板書課文中的關鍵人物，讓學生根據(jù)課文中的關鍵人物，來概括說說課文的主要內容。
三、精讀課文，深入研讀
1、再讀課文，讀到讓你感動的地方，請你用波浪線畫出相關的句子，在旁邊寫一寫自己的感受。
2、學生自讀課文，教師巡視，特別關注學習有困難的同學。
3、全班反饋。根據(jù)學生的反饋教師出示重要的句子。
A、男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥�！�
�。�1）你為什么被這句話感動了？
（2）難道這個小男孩他不喜歡這輛小汽車嗎？
�。�3）你是從哪里感受到小男孩也很喜歡這輛小汽車？
（4）同桌進行對話反饋，作為保羅他的哥哥送給他一輛車，他又有怎樣的態(tài)度？
�。ê茏匀�，很平常，不足為奇）
�。�5）他和我們一樣都被小男孩這種舉動驚呆了？再讀讀這句讓我們感動的句子。
B、男孩跳下車……..
（1）這句話分別從描寫小男孩的哪兩個方面來寫的？
（2）請你標出相關的重點詞語和句子。再讀一讀，面對小男孩的做法，你想說什么？
�。�3）面對小男孩的要求，保羅是一種怎樣的猜測？你又是一種怎樣的猜測？
�。�4）保羅的眼睛濕潤了，他被小男孩的這種舉動深深地感動了，你知道此時的保羅會想些什么嗎？
�。�5）那個晚上的圣誕節(jié)你猜測一下，他們會是怎樣度過的？
C、那個晚上為什么令保羅難忘？請你說說自己的理解。
師：生活中，給予別人并不僅僅只有金錢，其實有時候可以是你的一個動作，一個眼神，請看閱讀連接，高爾基又是怎樣理解給予的呢？
四、閱讀拓展
1、學生自讀閱讀連接《給，永遠比拿愉快》。
2、讀了課文，請你談談高爾基想告訴他的孩子什么？你有什么啟發(fā)？
《給予是快樂的》教案分析 篇4
之二
江蘇省通州市石南小學 蔣志杰
一、導入 課文
今天老師給同學們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）
漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？
老師今天不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個跟汽車有關的動人故事，題目是“給予是快樂的”。（同時板書：給予是快樂的）
齊讀課題。
二、初讀課文
1、同學們，讓我們暫時拋開世俗的紛擾，用心聆聽這個感人的故事！(出示)
2、誰來說你此時的心情？
3、過渡：帶著你們的感動，打開課本到142頁，輕聲地讀課文，找出讓你感動的內容。
4、學生自學
5、全班討論
● 故事中出現(xiàn)了幾個人物？哪兩個是主要人物？
● 哪些內容讓你感動？（學生自由說）
三、精讀課文
1、
A、（出示）：
你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”
指名讀。
評價指導。（讀出“羨慕”）
女生齊讀。男生齊讀。
B、同學們認為小男孩會希望什么？
過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：（出示）
�。�1）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……
�。�2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”
這里有兩個省略號，都是蔣老師加的，你能分別說出省略號里的內容嗎？先自己讀讀，再告訴我。
C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？
D、試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？
分角色讀。
2、
過渡：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾句話？
A、（出示第二次對比）：
● 指名讀
● 再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什么結論？
● 錯在哪兒？
B、這幾句話中出現(xiàn)了一個節(jié)日是什么？誰知道這個節(jié)日？
（出示“圣誕節(jié)”）
C、師： 圣誕節(jié)，一個多么令人期待的節(jié)日，每個孩子本應無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。
● 你們認為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感？
● 自己練讀，讀出你對這段話的理解。
● 指名讀。（你認為小男孩以后會努力實現(xiàn)這個承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心！）
● 挑戰(zhàn)讀。
D、多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認為那時最快樂的人是誰？為什么？
E、師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達出來嗎？齊讀小男孩的話。
3、
A、（出示最后2節(jié)）
指名讀
● 同學們，假如此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？
● 看著車窗外的一切，車內的三個人心情一定難以平靜。同學們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。
● 請1--2個小組上臺表演
B、這真是一個令他們三人都難以忘記的夜晚，
尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理――“給予是快樂的”。
齊讀。
通過剛才的學習，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機板書：奉獻、幫助、關懷、關愛……）
師領讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）
三、總結深化
1、過渡：當我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。
我把自己的收獲總結為這樣一句話：
�。ǔ鍪荆�
2、學了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。
3、生書寫，小組交流。
4、選比較1－2個優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。
再指名說說自己寫的。
5、師總結：看到同學們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一絲關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。
四、布置作業(yè)
嘗試給予別人一句關懷、一次援助，哪怕是一個笑容，并將自己的快樂與同學交流。
板書：
24、給予是快樂的
奉獻 幫助
……
《給予是快樂的》教案分析 篇5
一、說教材：
《給予是快樂的》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了"給予是快樂的"人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導學生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
三、說教學過程：
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。
�。ㄒ唬⒄勗拰�
1、同學們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢？
2、揭題《給予是快樂的》（正音：給予jǐ yǔ 理解詞義）。
3、解釋題意
設計意圖：此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。本設計著眼與對文本含蘊的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂？”這個學生熟悉的生活問題為學習起點和重組學習內容的主線，激發(fā)學生的主動參與積極思維。
（二）初讀課文，感知內容
1.同學們老師讀完課文深受感動，故事的情節(jié)一波三折�，F(xiàn)在我們趕緊來看看這個故事吧！
課件出示要求：1.認真讀讀課文，讀準字音。
設計意圖：首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導， 這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。
2.找一找：文中出現(xiàn)了那些人物。
3.在故事的發(fā)展過程當中，有很多情節(jié)都十分出人意料，讓人感動聰明的你都發(fā)現(xiàn)了嗎？找一處，讀一處。并說一說為什么讓你感動？
設計意圖：經(jīng)歷“學生與文本初步的對話”，通過對全文人物的鏈接，達到從整體上把握課文內容的目的。以“文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情？”為切入點，根據(jù)交流情況進行板書，提綱挈領，突現(xiàn)教學目標，給學生留下深刻的印象，起到導行作用，以此引出他們之間發(fā)生的事情中有那些出人意料的情節(jié)來進行討論。
4.這篇課文講了一個什么故事？
設計意圖：新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
（三）文中的保羅體會到給予是快樂的？從哪里可以感受到？
指導朗讀第12-13自然段。
設計意圖： 新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。按照課程標準，學生應在教師引導下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學習，而不應拘泥于教材對材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結果分析展開教學過程。因此，以這一材料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學習活動程序，讓學生通過不同角度感悟和表達快樂的意蘊，使學習程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內容，并促使其語文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升
�。ㄋ模┖侠硐胂�，感悟主題
1.圣誕節(jié)的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。請大家想象他們三個人一起度過了一個怎樣難忘的夜晚。
2.是啊，這是一個多么美好的夜晚，因為他們心中都裝著他人，把愛獻給人，這就是給予令人快樂
3.再次讀題感受給予是快樂的
設計意圖：本環(huán)節(jié)在學生充分感悟文本的基礎上，通過想象、交流，將結構化后的以符號為主要載體的書本重新“激活”，與學生經(jīng)驗世界溝通。激活學生學習的內在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的欲望及能力。再次點擊“中心”，收到畫龍點睛的功效。
�。ㄎ澹┩卣股A，深化主題
1.那么你有過因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？說一說。
�。ǔ鍪荆┪乙苍驗椋撸撸撸撸撸撸撸撸叨械娇鞓�。
總結：同學們都幫助過他人或被他人幫助過這個世界是多么美好。
2.讀了這篇文章你想到了什么，有什么感受？請寫下來。
設計意圖：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。按照《課程標準》所倡導的教學精神，根據(jù)學生與教師的自身特點，以及由此而設定的教學目標，為了更好的突現(xiàn)本節(jié)課的“學習主題”，教者對教材內容進行了大膽整合處理，使學習內容得到合理的升華，有效地激活了學生的思維，促進了新的學習信息與已有經(jīng)驗的耦合，并實現(xiàn)了思維的內化、情意的激發(fā)。努力使“教師執(zhí)行”的課程轉變?yōu)?ldquo;學生經(jīng)驗”的課程，真正體現(xiàn)學生的學習主體地位，使課程標準得以有效落實。
三、作業(yè)超市
1.閱讀《給，永遠比拿愉快》，并寫下自己的感受。
2.課外收集“給予是快樂的”相關名人名言。
3.今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學習。
設計意圖：鞏固知識點，發(fā)揮學生想象力，理論－實踐，學以致用。
四、說板書設計
24、給予是快樂的
保羅————小男孩————弟弟
│
不是獲得而是給予
不是炫耀而是關愛
設計意圖：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
《給予是快樂的》教案分析 篇6
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。
3、研讀課文，體會保羅和小男孩的內心，感受快樂的真諦。
4、拓展延伸，進一步感悟“給予是快樂的”。
【教學重點】：
理解課文內容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。
【教學難點】：
領悟“給予是快樂的”的內涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。
【教學安排】1課時。
【教學過程】：
一、導入課文
今天老師給同學們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）
這些汽車漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？
老師今天不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個跟汽車有關的動人故事，題目是“給予是快樂的”。（同時板書：給予是快樂的）
齊讀課題。
二、初讀課文
1、同學們，讓我們暫時拋開世俗的紛擾，用心來聆聽這個感人的故事！(師配樂朗讀)
2、誰來說你此時的心情？
3、過渡：帶著你們的感動，打開課本到113頁，輕聲地讀課文，找出讓你感動的內容。
4、學生自學
5、全班討論
● 故事中出現(xiàn)了幾個人物？哪兩個是主要人物？
● 哪些內容讓你感動？（學生自由說）
三、精讀課文
1、A、（出示）：
你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？哇！我希望……”
指名讀。
評價指導。（讀出“羨慕”）
女生齊讀。男生齊讀。
B、同學們認為小男孩會希望什么？
過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：（出示）
�。�1）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……
�。�2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”
這里有兩個省略號，都是老師加的，你能分別說出省略號里的內容嗎？先自己讀讀，再告訴我。
C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？
D、試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？
分角色讀。
2、過渡：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾句話？
A、（出示第二次對比）：
● 指名讀
● 再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什么結論？
● 保羅錯在哪兒？
B、這幾句話中出現(xiàn)了一個節(jié)日是什么？誰知道這個節(jié)日？
（出示“圣誕節(jié)”）
C、師： 圣誕節(jié)，一個多么令人期待的節(jié)日，每個孩子本應無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。
● 你們認為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感？
● 自己練讀，讀出你對這段話的理解。
● 指名讀。（你認為小男孩以后會努力實現(xiàn)這個承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心�。�
● 挑戰(zhàn)讀。
D、多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認為那時最快樂的人是誰？為什么？
E、師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達出來嗎？齊讀小男孩的話。
3、A、（出示最后2節(jié)）
指名讀
● 同學們，假如此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？
● 看著車窗外的一切，車內的三個人心情一定難以平靜。同學們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。
● 請1--2個小組上臺表演
B、這真是一個令他們三人都難以忘記的夜晚，
尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理――“給予是快樂的”。
齊讀。
通過剛才的學習，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機板書：奉獻、幫助、關懷、關愛……）
師領讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）
三、總結深化
1、過渡：當我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。
我把自己的收獲總結為這樣一句話：
�。ǔ鍪荆�
2、學了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。
3、生書寫，小組交流。
4、選比較1－2個優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。
再指名說說自己寫的。
5、師總結：看到同學們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一絲關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。
板書：
24、給予是快樂的
奉獻 幫助
……
《給予是快樂的》教案分析 篇7
在小學語文課本中，選編了不少外國的文學作品�！陡呱械男袨椤贰度褙炞ⅰ贰督o予是快樂的》等都是外國非常有名的文學作品。這些文章不僅有很強的人文性，而且在謀篇布局上也很有特點。如何教好外國文學作品，很有研究。下面就《給予是快樂的》教學，談談自己的看法。
一、整體感知，抓住主要內容。
這篇課文主要寫誰，寫了他怎樣的一件事情呢？
這篇課文，是以保羅為主要的人物，主要記敘他所經(jīng)歷的事情。只有用這個問題，才能很好地引導學生抓住課文的主要內容。課文的題目，點明了文章的中心，但含義很深，教學不能從題目入手。
課文主要講的是：保羅在圣誕節(jié)前夜（“前夜”和“前夕”的概念是不同的），用哥哥送給他的一輛新轎車，載著一位小男孩和他腳有殘疾的弟弟兜了一圈，度過了一個難忘的夜晚。保羅從那天也才真正懂得了給予是快樂的。
二、弄清思路，分好段落結構。
課文沒有寫保羅怎么載著小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是詳細地敘述了原因。保羅怎么會用新轎車載著他們兜圈的呢？情節(jié)曲折的，敘述也是很生動的。引導學生弄清作者的思路，對于劃分課文的段落，記住情節(jié)，理解內容非常重要。
在圣誕節(jié)前夜，保羅用轎車載著小男孩和弟弟兜了圈。再讀一讀課文，保羅的轎車經(jīng)過了哪幾個地方？（辦公室前、途中、小男孩家門前、“街道上”）
學生根據(jù)轎車停放的地點，可以把課文分為四段：第一段（1—7節(jié)）；第二段（8—9節(jié)），第三段（10—11節(jié)），第四段（12—13節(jié)）。
段落的大意，很難概括。因此，在這時不必要學生說得很清楚，不說也不要緊。
三、仔細品味，理解句子涵意。
課文在記敘事情的過程中，作者較多地記敘了保羅和小男孩的對話，以及保羅的心理活動。文章內涵的意思就在這些句子中。因此能不能很好地引導學生理解這些句子的意思，體會保羅的`思想感情，是理解這篇課文的難點。
在教學中可以設計以下問題：
1、在辦公室前，保羅聽了小男孩的話：“……天哪！我希望……”以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。但是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。小男孩講的哪一句話，使保羅驚訝？那句話是什么意思？
小男孩說：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”這話的意思講得不十分清楚，但保羅已經(jīng)意識到了。保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。在這里教學時，也不要用“因為……所以……”的句式來進行討論，可專門設計練習。
2、當小男孩請求保羅把車子開到家門前時，保羅認為他是想在鄰居面前炫耀一下。后來，保羅怎么知道自己又錯了呢？
這在第三段，是不能看出保羅錯的原因的。實際上，保羅也是在看到他背了弟弟出來后才知道的�！暗�，這回保羅又錯了�！边@句話是作者講的。必須讓學生閱讀第四段話后，再回答。
3、小男孩指著車對弟弟說的那一段話，是什么意思？
理解小男孩說的這段話，是整個教學中的重點和難點。只有理解了這段話，才能知道保羅錯在哪里，才能正確地理解什么叫“給予”。
小男孩對弟弟說這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而是啟發(fā)弟弟要鼓起生活的勇氣，要他相信：只要有我，你就會有幸福。
4、保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚，為什么“難忘”？
這是課后的一個問題。這個問題有一定的發(fā)散性。同學們要經(jīng)過想像，想像那兜圈的情景，體會小男孩和弟弟的歡樂；體會保羅那天的心情。
四、深研題目，理解文章中心。
“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的�！蔽恼掠眠@句話總結了全文，點了題。我們不僅要學生理解這句話與題目之間的關系，而且要理解內涵的意思。
仔細地想一想，在文章中，誰給了誰什么？
要引導學生進行深入的思考，懂得“給予”別人的東西是多方面的，物質是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點幫助、安慰，別人都會感激你，你也會快樂。
《給予是快樂的》教案分析 篇8
《給予是快樂的》是一篇略讀課文，講述了圣誕節(jié)前夕，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。文章的重難點是從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
我在上這篇課文時，首先是從“快樂”一詞去導入，讓學生說說自己快樂的經(jīng)歷，很多學生談到“過生日，會很快樂，因為可以得到紅包，可以買新衣服”；“六一兒童節(jié)，也會很快樂，因為可以得到自己想要的禮物”；“得到老師的表揚，會感到很快樂”“考試得了高分，會很快樂，因為可以得到老師家長的表揚和同學們的稱贊”……我抓住他們回答中的“得到”說“得到確實是讓人快樂的”，可是今天學習的課文——《給予是快樂的》“給予”是什么意思？給予為什么是快樂的呢？然后讓學生根據(jù)自讀要求自學課文，在弄清課文的主要內容后，讓學生說說保羅兩次出乎意料的是什么，再讓學生找出自己最受感動的地方，有感情的讀讀，并說說為什么而感動。學生多數(shù)都能抓住小男孩的話來談出自己感動的地方；在提出問題的環(huán)節(jié)中，學生提出的問題概括起來有三個：
1、保羅為什么眼睛濕潤了？
2、保羅為什么要把小男孩的弟弟也抱進車？
3、保羅為什么感受到“給予是快樂的”？
我覺得學生這些問題很有價值，就讓他們在小組里進行討論，而且這三個問題是緊密聯(lián)系的，弄清了第一個，后面的就能迎刃而解，所以我又把問題拋回給學生，讓他們討論，學生說保羅因為被小男孩的話所感動，我繼續(xù)往下“僅僅是那些話嗎？還是小男孩那顆善良的心，那對弟弟的無限關愛感動保羅？”學生的理解就不再停留在表面上了。緊接著下來的第二個問題，學生就很容易解決了，他們說：因為保羅被小男孩的一心想讓弟弟快樂的心所感動，他要幫小男孩和他的弟弟實現(xiàn)他們的愿望，讓他們度過一個愉快的夜晚。然后我還讓學生說說為什么說“他們三個人一起過了一個難忘的夜晚”，學生在回答保羅為什么難忘時，已經(jīng)把課文的最后一段也解決了。最后，讓學生閱讀《給，永遠比拿愉快》。
上完這一課，我覺得老師在課堂上利用學生這一寶貴的學習資源，根據(jù)學生的回答來捕捉教學的資源，引領學生一步一步地與文本展開對話，達到心靈的共鳴，效果比較好。
《給予是快樂的》的教學反思3
在小學語文課本中，選編了不少外國的文學作品�！督o予是快樂的》就是其中有代表性的一篇。這些文章不僅有很強的人文性，而且在謀篇布局上也很有特點。我有幸在縣名師展示活動中聽到過天寧小學的吳老師上過此課。
在聽了名師的課后再來上我自己的課，可從中借鑒。與她相比我明顯存在著很大的差距，以下就是我上課的一點感受。
《給予是快樂的》這篇課文主要講的是：保羅在圣誕節(jié)前夜，用哥哥送給他的一輛新轎車，載著一位小男孩和他腳有殘疾的弟弟兜了一圈，度過了一個難忘的夜晚。保羅從那天也才真正懂得了給予是快樂的。
課文在記敘事情的過程中，作者較多地記敘了保羅和小男孩的對話，以及保羅的心理活動。文章內涵的意思就在這些句子中：
1、辦公室前，保羅聽了小男孩的話：“……天哪！我希望……”以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。但是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。
小男孩說：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”這話的意思講得不十分清楚，但保羅已經(jīng)意識到了自己想錯了。保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。
2、當小男孩請求保羅把車子開到家門前時，保羅認為他是想在鄰居面前炫耀一下，小男孩指著車對弟弟說了一段話，保羅此時才知道，原來小男孩只是想讓他的弟弟看看保羅的車，對他的弟弟說，將來長大了也送一輛車給弟弟。
理解小男孩說的這幾段話，是整個教學中的重點和難點。只有理解了這段話，才能知道保羅錯在哪里，才能正確地理解什么叫“給予”。小男孩對弟弟說這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而是啟發(fā)弟弟要鼓起生活的勇氣，要他相信：只要有我，你就會有幸福。
3、保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚。
我發(fā)現(xiàn)吳李英老師的課就是緊緊圍繞這寫句子展開的，在讓學生理解的同時，讓學生通過朗讀來體會其中的感情。我上課時，也模仿吳老師的教學過程，但是收到的效果是截然不同的，也許是教學經(jīng)驗的差距吧，也許是對課堂的駕御能力的差距吧，我們四⑵班的同學在體會這幾句話的意思時就是無法深入。
以致于原本一課時的內容上了兩個課時而且效果還不理想，在今后的教學過程中應多反思，多總結，多學習。
《給予是快樂的》教案分析 篇9
《給予是快樂的》是義務教育課程標準人教版四年級上冊第24課教材。主要講了保羅在圣誕節(jié)前夕與小男孩在短暫的接觸中，從一開始的誤解至最后的理解的過程，揭示了給予是快樂的這一人生哲理。在教學過程中，我讓學生自主探究，自由表達，憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
教學片斷：
師：那確實是一個難忘的夜晚，在那里保羅、小男孩及弟弟一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！
�。ㄍ队埃┍Ａ_的哥哥因為( )而感到快樂，保羅因為( )而感到快樂，小男孩因為( )而感到快樂。
生：保羅的哥哥因為送給弟弟一輛汽車作為圣誕禮物而感到快樂。
生：保羅因為和兄弟兩個度過了一個難忘的夜晚而感到快樂。
生：保羅因為懂得了給予是快樂的而感到快樂。
生：小男孩因為幫助弟弟實現(xiàn)了美好的心愿而感到快樂。
……
師：同學們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？
�。ㄍ队埃┪乙苍驗椋ā 。┒械娇鞓�！
生：我曾因為在雨天里幫助一個沒有帶雨具的同學回家而感到快樂！
生：我曾因為在汽車上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂！
生：我曾因為在放學路上幫一位老爺爺推車而感到快樂！
生：我曾因為幫媽媽干家務活而感到快樂！
……
師：看到同學們有這么多的感想，老師感到很高興，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時，也發(fā)生在我們的身上。有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。給予是一種高尚的快樂，希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一絲關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。
案例反思：
從學生的發(fā)言中不難看出，在學生的心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，而我們教師的責任就是要喚醒這種沉睡的人性，使之慢慢滋生起來，強壯起來。在語文教材中有多少閃耀著人性光芒的文章，如《搭石》、《跨越海峽的生命橋》、《“精彩極了”與“糟糕透了”》等等。它們不僅陶冶著孩子，也凈化著我們的靈魂。
語文，就是要關注和挖掘課程中的美好人性；語文，就是要喚醒和培植學生心中的美好人性；語文，就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學生�！拔ㄓ杏渺`魂才能塑造靈魂。”我很欣賞一位老師教學《說一說〈西游記〉》中的課堂評價：
生：我喜歡孫悟空是因為他專門打妖怪。
師：真好，有了本領應該為民除害，做有意義的事情�！�
生：老師，我喜歡沙和尚，因為他很老實，不像孫悟空和豬八戒那樣調皮。
師：看來人忠厚老實也是一種品質，我們這個社會就需要一批勤勤懇懇工作的人�！�
生：老師，我知道。因為白龍馬原來是條小龍，他把唐僧的馬給吃了，后來知道錯了，就變成了馬給唐僧騎。
師：哦，知錯就改，將功補過，多么好的一種品質!”
這位老師做的不正是喚醒、培植美好人性的工作嗎?課程中蘊涵的美好人性，只有成為喚醒學生心靈的源泉和動力，才能實現(xiàn)其育人的價值。西方哲人說得好，“教育如果不是深入到靈魂深處，就不能在靈魂中生根成長。”
《給予是快樂的》教學案例
這是一篇教育孩子學會感恩，學會體貼和理解他人的好文章。文本字詞簡單，對于課題中給予的理解，可以引導學生在哪一篇文章中和他們見過面。這樣給予的含義，學生就了解在心了。
在引導孩子畫出課文中讓你感動的句子時，大家都不約而同地畫出了小男孩說的這句話：“我希望自己也能當這樣的哥哥�！币韵率亲寣W生自由感悟的教學片段：
生：男孩說的話很讓我感動，因為我也是小孩子，我想小孩子的很多想法都是一樣的，我們都喜歡別人送給自己禮物，自己擁有別人羨慕的禮物，但是他卻要做送禮物的哥哥，我真的很感動。
師：你能把你的這種與眾不同的感動讀出來嗎？生讀。
生：我感動的原因是小男孩在自己家很不寬裕的情況下，他想的更多的是他的弟弟，而不是自己。
生：請大家看課文的第一自然段，我從這段中也讀懂了小男孩其實也非常喜歡這輛小汽車。
師：哦，有自己獨特的感受，能用聯(lián)系上下文的方法來理解。那你是從哪幾個詞語中感受到的呢？
生：我是從“走來走去、輕輕、摸、滿臉羨慕”都可以感受到他對小汽車的喜愛之情。
師：講得真好。謝謝你精彩而細致的感悟，把我們也帶到了小男孩的身邊，讓我們對小男孩更了解了。帶著你的理解請你也讀一讀。
……
�。▽W生細膩而精彩的理解讓我驚嘆，他們從一個小孩子自身的心里出發(fā)，通過感受小男孩喜歡小汽車但是卻愿意做哥哥的這一舉動出發(fā)，相信他們生活中也會學會謙讓，學會關心他人。）
當學生的情感隨著文本漸漸走向高潮的時候，小男孩的另一不平凡的舉動也引起了班里同學的關注，你瞧，他們熱烈的爭論，把自己完全看作故事中的人物了：
教師出示課文的第十自然段，引導：請同學們自己讀一讀，這段話中的哪些地方讓你感動？
生：我從“三步兩步跑”中讀懂了小男孩的心情非常著急，聯(lián)系下文，他的著急不是為了自己，而是為了他殘疾的弟弟。
師：一個“跑”字，就讓你有這么多的體會，多好�。∵@是小男孩的動作描寫，像這樣的動作描寫還有嗎？請你用三角形標出來，并和同桌交流自己的體會。
生：一個“背”，一個“放”，還有緊靠，我都感受到了小男孩對弟弟的關心。
生：我從“緊靠”中感受到他們的感情不一般。也許是一種心靈的接觸吧！
全班響起了掌聲。
師：這段話的后面，緊跟著就是小男孩的語言，讀讀小男孩的話，請你告訴我們，小男孩讓保羅把車開到他家門口的真正目的？
生：我認為他是向他弟弟承諾，當他有錢的時候他也要買車給他弟弟，讓他開心。
師：同學們，你們想想小男孩實現(xiàn)這樣的承諾很簡單嗎？（不是）但他只是騙騙他弟弟嗎？（也不是）其實這是一個孩子純潔無暇的想法。
師：此時此刻，你理解給予是什么了嗎？
生：我認為給予就是對他人無微不至的關愛。
生：我認為給予不僅僅是金錢的幫助，有時一個小小的動作都能讓感到溫暖，這就是生活中的給予。
……
（學生并沒有從很高很空的高度來回答給予是什么，而是從生活中的小事來理解生活中的理解，這樣的理解更具有現(xiàn)實性。）
教師在解讀文本的過程中要有一定的高度，但是這種高度不是脫離現(xiàn)實生活的，因此，在具體教學實踐中，我覺得從小學生力所能及的生活實際出發(fā)，讓他們在課堂上真正的有所得。這也是我教學的出發(fā)點和最終的歸宿。
《給予是快樂的》教案分析 篇10
a級基礎知識達標（時間30分鐘，滿分50分）
一、比一比，組詞語（12分）
快（ �。 ∧剑ā 。 ○垼ā 。 ≡＃ā 。�
決（ �。 ∧海ā 。 ±@（ �。 ≡。ā 。�
嘆（ ） 睜（ �。 ★@（ �。 ∥ⅲā 。�
漢（ �。 辏ā 。 瘢ā 。 ∞保ā 。�
二、我會詞語搭配（8分）
�。ā 。┑男萝嚒 。ā 。┥袂椤 。ā 。┑墓饷ⅰ 。ā 。┑囊雇�
三、我會加標點（12分）
他指著保羅的車 說 看見了嗎 很漂亮 對不對 這是他哥哥送給他的圣誕禮物將來 我也要送你一輛這樣的新車 到那時候 你就可以坐在車里 親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了
四、用“/”劃去不同類的詞語（10分）
1、鉛筆 橡皮 尺子 鋼筆 水壺
2、桃花 絹花 梅花 菊花 犁花
3、白菜 菠菜 蔬菜 蘿卜 油菜
4、螞蟻 昆蟲 蝗蟲 蜻蜓 蜜蜂
5、屹立 挺立 直立 聳立 獨立
五、我當小醫(yī)生（修改病句）（4分）
1、下課了，操場上到處全部是參加活動的人。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、我在動物園看到了頑皮的一群猴子。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
六、寫好鋼筆字（4分）
b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）
一、用三種不同的關聯(lián)詞，把下面的句子連成一句話（20分）
1、你下一番苦工夫。你能練出一筆好字。
�、拧。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�、啤。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�、恰。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
2、他善于觀察，勤于動筆。他的作文有了很大的提高。
�、拧。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
⑵ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、恰。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
二、閱讀鏈接（讀《給，永遠比拿愉快》一文，完成下列各題）（30分）
1、寫出“我”想的內容：（10分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
2、用兩個字的詞語形容“給”與“拿”的意思。（10分）
給就是 ，拿就是 。
3、短文最后一句“給，永遠比拿愉快”是什么意思？（10分）
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
《給予是快樂的》教案分析 篇11
教學目標：
1、理解課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。體會“給予是快樂的”這句話的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、熟讀自己喜歡的句子。
教學重難點：從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
教學過程：
一、導入
1、同學們，在你們的生活中，你覺得什么是快樂的？[板書快樂的]
2、在生活中，我們一般認為得到是快樂的，如得到別人的禮物，得到老師的表揚等等。但是有一個叫保羅的人，他對快樂有著新的認識，他認為“給予是快樂的”。[板書給予是]
3、在你的腦海中什么是“給予”？（把東西給別人，幫助別人就是快樂的。）
師：是啊,給予是快樂的，讓我們一起來感受這份特別的快樂吧。
二、初讀課文，整體感知
1、讓我們帶著自學要求來自學課文吧�。ǔ鍪咀詫W要求）
�。�1）輕聲讀課文，遇到生字、新詞可以查查字典或借助注音。
�。�2）想想課文出現(xiàn)了幾個人？課文講了 把 給予
2、自學反饋。
�。�1）展示自學成果---詞語
圣誕禮物 饒有興趣 閃亮 羨慕 寬裕 驚嘆 不由自主 顯然 神氣 濕潤 喜悅
�、倌阕x懂了哪些詞?(可以用這個詞來說一句話,或說說它的近義詞都可以。)
�、谧屛覀儙е覀兊睦斫庖黄饋碜x一讀。（詞學得不錯，文章內容學得怎么樣啊？）
�。�2）課文中出現(xiàn)了幾個人啊？課文講了 把 給予 。
指名說，并根據(jù)學生說的進行板書。
三、精讀課文，感悟“愛”
1、①出示句子（2~5）
同學們，語言是心靈的窗戶，讓我們自由讀一讀保羅和小男孩的這段對話,讀好后同桌互相說說，讀了之后你有什么感想？（指名說）
師：同學們讀得很仔細，都體會到了保羅和小男孩的心情。（齊讀這段話）
②出示一組不同重音的`句子。
師：你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么不同嗎？（每一句加粗的字不同）
師：請同學分別把這3句話念一下，加粗的字念重音。（指名讀）
師：讀不同的重音，我們發(fā)現(xiàn)強調的內容就不一樣。（齊讀）
③聽到保羅的這句話，小男孩吃驚了，
師：誰能把他吃驚的這句話讀一讀？
“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”（讀出吃驚的語氣），指名讀。
師：接下來小男孩的一句話讓保羅更吃驚。
�、艹鍪揪渥�。“我希望自己也能當這樣的哥哥�！�
師：誰能把這句話讀一讀？哪個字最讓人吃驚？（當）
師：你能想象出他說這句話時的心情嗎，誰愿意再來當當這個小男孩。（指名讀，讀出“羨慕”） 評價指導。
⑤同學們，當你聽到小男孩說自己也想當這樣的哥哥時，你有什么感受？（指名說）
�、薇Ａ_聽到小男孩的這句話，也跟你們一樣呀，他也很吃驚，用下面這個句式來說說保羅的想法，好嗎？
出示：我原以為 ，沒想到 。
�、弑Ａ_驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。其實讓保羅驚訝的還不止這些呢？讓我們繼續(xù)看下去。
2、出示第十一自然段。（自由讀。說說保羅看到了些什么，聽到了些什么？）
�、俦Ａ_把車開到了男孩的家門口他看到了什么？（感受到了男孩對弟弟的愛）聽到了什么？（交流）
�、谛∧泻⒃谡f這句話的時候心里想的是什么？（要把快樂給予弟弟）
�、壅l愿意通過朗讀把這份快樂給予我們大家。
�、苣潜Ａ_看到、聽到這樣一幕，心里會想些什么？說話練習：我原以為 ，沒想到 。
3、出示12自然段。
保羅從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是給予的快樂。這使保羅被深深地感動了。
�、儆谑牵ㄒx課文12自然段）
②為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？（出示題目）
小弟弟感到難忘，是因為
小男孩感到難忘，是因為
保羅感到難忘，是因為
你可以選擇其中的一句來說，想全部說更好。
四、總結拓展
1、在這篇課文的學習中，我們和保羅一樣體會到給予的快樂。
2、幫助別人實現(xiàn)愿望自己是快樂的，（出示圖片）還有什么給予也是快樂的呢？
3、有句話叫做：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一份關懷，一份幫助，同時自己也獲取一份真正的快樂。
老師把一首小詩送給大家： （自己念念）
群星把光明送給夜空，
點點璀璨，
閃爍出永恒的美麗。
鮮花把芳香送給大地，
朵朵燦爛，
綻放出一春的明媚。
你聽，你聽啊，
它們在輕輕絮語——
給予，
是美好的；
給予，
是快樂的。
4、再次感受給予的快樂。（齊讀課文）（配樂：愛的奉獻）
《給予是快樂的》教案分析 篇12
教學目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.學習課文幫助學生獲得“給予是快樂的”的體驗。
教學過程：
（一）復習導入。
1.文章寫了保羅的幾次驚訝？
2.文章可以分成幾段？
（二）學習課文第一段。
1.默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰？
2.自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩面對新車的表現(xiàn)的句子和寫保羅由此產生的心理活動的句子。
3.討論交流：
（1）“一個小男孩正在看他的`新車。小男孩問道：‘先生，這是你的車嗎？’......小男孩吃驚地瞪大了眼睛：‘你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望......’”
（2）“保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥。
4.教師引導：
�。�1）小男孩看到新車會想些什么？
（2）當小男孩看著這部漂亮的新車時，他會是一種怎樣的心情？
（3）誰能通過朗讀表達出小男孩當時的心情？
�。�4）學生自由練讀，指名朗讀。
5.教師引導：
�。�1）保羅是怎樣說的？請一位同學讀一讀，注意強調的詞語。
（2）相機說說強調”圣誕禮物“和”哥哥“的理由。
6.教師進一步引導：
�。�1）小男孩吃驚的表情誰來示范一下？
（2）誰來讀一讀小男孩的話？看看強調哪一個詞最能表達小男孩當時的心情？
�。ā边@車哥哥送給“）
7.”天哪，我希望......“他”希望“什么？如果是你，你會怎么想的？
8.小男孩的想法和我們有什么不一樣呢？讀一讀小男孩的話？（板書：當哥哥）
9.你聽了小男孩的話，你會怎么做，怎么想呢？
10.你們的想法和保羅想的差不多，我們一起來讀一讀課文第四自然段。
11.小男孩為何吃驚？保羅為什么驚訝？
12.現(xiàn)在老師請一位同學當保羅，另一位同學當小男孩，請看這是一部新車，我們來表演一下，注意二人對話時的表情。
（三）學習第二段。
1.默讀，思考：小男孩向保羅提出了什么要求？保羅怎么想的？
2.小男孩到家做了些什么呢？畫出小男孩的動作
3.小男孩對弟弟的話又要用什么樣的語氣來讀呢？
4.練讀，指名讀。
（四）學習課文第三段。
1.指名讀，思考：他們三人各自難忘的分別是什么？
2.齊讀課文第三段。
（五）總結全文。
1.自由有感情地朗讀課文，完成下列思考題：
學習本課以后，我知道，保羅的哥哥因為___________________而感到快樂，小男孩因為________________________而感到快樂，保羅因為________________________________而感到快樂，我也曾經(jīng)因為___________________________________而感到快樂。
2.討論交流。
《給予是快樂的》教案分析 篇13
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
2、讀懂課文內容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會給予是快樂的這句話的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
學習重點：從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
預習任務：
1、把課文讀通順，讀準字音。
2、了解課文的主要內容。
3、認真體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
自主、合作、探究：
1、默讀課文，聯(lián)系課文理解“炫耀、兜一圈”的意思。
2、想想課文主要講了一件什么事？讀了課題后想到了什么？
3、文中哪些地方給你留下了深刻的印象？（用“——”勾畫出來）
4、文中哪些地方出乎你的意料？（用“﹏”勾畫）
5、為什么保羅從“內心里感受到，給予是令人快樂的？”。（聯(lián)系課文或自己的生活實際交流）
6、“他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。”大膽發(fā)揮想象，這個夜晚他們是怎樣度過的?
閱讀連接：課后《給，永遠比拿更快樂》
學習收獲：
《給予是快樂的》教案分析 篇14
濟源市梨林鎮(zhèn)水運莊回民學校 馬艷芳
《給予是快樂的》是義務教育課程標準人教版四年級上冊第24課教材。主要講了保羅在圣誕節(jié)前夕與小男孩在短暫的接觸中，從一開始的誤解至最后的理解的過程，揭示了給予是快樂的這一人生哲理。在教學過程中，我讓學生自主探究，自由表達，憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
教學片斷：
師：那確實是一個難忘的夜晚，在那里保羅、小男孩及弟弟一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！
�。ㄍ队埃┍Ａ_的哥哥因為( )而感到快樂，保羅因為( )而感到快樂，小男孩因為( )而感到快樂。
生：保羅的哥哥因為送給弟弟一輛汽車作為圣誕禮物而感到快樂。
生：保羅因為和兄弟兩個度過了一個難忘的夜晚而感到快樂。
生：保羅因為懂得了給予是快樂的而感到快樂。
生：小男孩因為幫助弟弟實現(xiàn)了美好的心愿而感到快樂。
……
師：同學們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？
�。ㄍ队埃┪乙苍驗椋ā 。┒械娇鞓�！
生：我曾因為在雨天里幫助一個沒有帶雨具的同學回家而感到快樂！
生：我曾因為在汽車上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂！
生：我曾因為在放學路上幫一位老爺爺推車而感到快樂！
生：我曾因為幫媽媽干家務活而感到快樂！
……
師：看到同學們有這么多的感想，老師感到很高興，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時，也發(fā)生在我們的身上。有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。給予是一種高尚的快樂，希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一絲關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。
案例反思：
從學生的發(fā)言中不難看出，在學生的心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，而我們教師的責任就是要喚醒這種沉睡的人性，使之慢慢滋生起來，強壯起來。在語文教材中有多少閃耀著人性光芒的文章，如《搭石》、《跨越海峽的生命橋》、《“精彩極了”與“糟糕透了”》等等。它們不僅陶冶著孩子，也凈化著我們的靈魂。
語文，就是要關注和挖掘課程中的美好人性；語文，就是要喚醒和培植學生心中的美好人性；語文，就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學生�！拔ㄓ杏渺`魂才能塑造靈魂�！蔽液苄蕾p一位老師教學《說一說〈西游記〉》中的課堂評價：
生：我喜歡孫悟空是因為他專門打妖怪。
師：真好，有了本領應該為民除害，做有意義的事情�！�
生：老師，我喜歡沙和尚，因為他很老實，不像孫悟空和豬八戒那樣調皮。
師：看來人忠厚老實也是一種品質，我們這個社會就需要一批勤勤懇懇工作的人�！�
生：老師，我知道。因為白龍馬原來是條小龍，他把唐僧的馬給吃了，后來知道錯了，就變成了馬給唐僧騎。
師：哦，知錯就改，將功補過，多么好的一種品質!”
這位老師做的不正是喚醒、培植美好人性的工作嗎?課程中蘊涵的美好人性，只有成為喚醒學生心靈的源泉和動力，才能實現(xiàn)其育人的價值。西方哲人說得好，“教育如果不是深入到靈魂深處，就不能在靈魂中生根成長。”
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址
《給予是快樂的》教案分析 篇15
【教學目標】
1.正確、流利地朗讀課文；有感情的朗讀重點段落；簡要概述故事內容。
2.聯(lián)系上下文理解重點句的意思，憑借具體的語言材料，體會文中人物對“給予”一詞的詮釋。
3.觸發(fā)學生的真情，讓“給予”內化為己有。
【教學重點、難點】
從男孩的言行，從保羅的“兩次”誤解中，讓學生領悟“給予是快樂的”。
【教學過程】
一、導入課文
今天老師給同學們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）
漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？
老師今天不但帶來了這么多禮物，還帶來了一個跟禮物有關的動人故事，題目是“給予是快樂的”。（同時板書：給予是快樂的）
齊讀課題。
二、初讀課文
1、同學們，讓我們暫時拋開世俗的紛擾，用心聆聽這個感人的故事！(出示)
2、誰來說你此時的心情？
3、過渡：帶著你們的感動，打開課本到142頁，輕聲地讀課文，找出讓你感動的內容。
4、學生自學
5、全班討論
● 故事中出現(xiàn)了幾個人物？哪兩個是主要人物？
● 哪些內容讓你感動？（學生自由說）
三、精讀課文
1、
a、（出示）：
你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”
指名讀。
評價指導。（讀出“羨慕”）
女生齊讀。男生齊讀。
b、同學們認為小男孩會希望什么？
過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：（出示）
�。�1）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……
（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”
這里有兩個省略號，都是蔣老師加的，你能分別說出省略號里的內容嗎？先自己讀讀，再告訴我。
c、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？
d、試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？
分角色讀。
2、過渡：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾句話？
a、（出示第二次對比）：
● 指名讀
● 再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什么結論？
● 錯在哪兒？
b、這幾句話中出現(xiàn)了一個節(jié)日是什么？誰知道這個節(jié)日？
�。ǔ鍪尽笆フQ節(jié)”）
c、師： 圣誕節(jié)，一個多么令人期待的節(jié)日，每個孩子本應無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。
● 你們認為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感？
● 自己練讀，讀出你對這段話的理解。
● 指名讀。（你認為小男孩以后會努力實現(xiàn)這個承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心！）
● 挑戰(zhàn)讀。
d、多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認為那時最快樂的人是誰？為什么？
e、師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達出來嗎？齊讀小男孩的話。
3、
a、（出示最后2節(jié)）
指名讀
● 同學們，假如此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？
● 看著車窗外的一切，車內的三個人心情一定難以平靜。同學們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。
● 請1--2個小組上臺表演
b、這真是一個令他們三人都難以忘記的夜晚，尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理――“給予是快樂的”。
齊讀。
通過剛才的學習，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機板書：奉獻、幫助、關懷、關愛……）
師領讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）
三、總結深化
1、過渡：當我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。
我把自己的收獲總結為這樣一句話：
（出示）
2、學了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。
3、生書寫，小組交流。
4、選比較1－2個優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。
再指名說說自己寫的。
5、師總結：看到同學們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一絲關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。
四、布置作業(yè)
嘗試給予別人一句關懷、一次援助，哪怕是一個笑容，并將自己的快樂與同學交流。
板書：
24、給予是快樂的
奉獻 幫助……
《給予是快樂的》說課稿
一.導入，引出話題
針對學生實際，我從與學生的談話中總結出“索取是快樂的”。有了這樣的前提，我再次引出課題，目的在于因強烈的反差增強學生對文本的好奇心，其二是為了讓學生將“給予是快樂的”這個道理深刻地印入腦海。
二.初讀，感知課文
課文主要是以保羅為主線而展開敘述的。因此，初讀的環(huán)節(jié)，我主要是以保羅為主線。保羅是一下子理解“給予是快樂的”這句話嗎？以及用上“……開始……后來……”來說說保羅是如何理解“給予是快樂的”這個過程。這兩個問題的設置都是以此為基點的。當學生能順利完成概述課文內容這個環(huán)節(jié)，也就意味著課文內容學生已基本掌握。
三.賞讀，體會真情
課文最關鍵的一句話便是十二自然段的“他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚�！币虼�，在教案設計時我便以此為突破點，引導學生深入理解“給予是快樂的”這句話。
從 “他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚�！边@句話引申出的三個問題，我覺得要回答表面的現(xiàn)象是比較簡單的，讀書課文即可回答。不過要真正理解是必須花功夫的。因此，我抓住了“保羅”這個話題，從保羅的兩次錯誤，以及小男孩用自己的言行來對讓他明白“給予是快樂的”這個過程對人物的內心進行剖析。希望在與學生的感悟中，讓他們在明白保羅是如何理解這句話的同時自己也真正明白“給予是快樂的”。
《給予是快樂的》教后反思
《給予是快樂的》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊的一篇課文。這堂課為了突出語文課程工具性和人文性的基本特點，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀，從而走向精神的極高境界，給學生以心靈的震撼，所以教學時只需要創(chuàng)設條件讓學生去讀，讓學生去感受、去傾聽文中人物內心的聲音，去與文中人物對話。把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學生，讓學生自主地閱讀。當然，閱讀前應提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學分享等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過程。學生能憑借課文具體語言材料，獲得"給予是快樂的"的真切體驗，激發(fā)助人為樂無私奉獻的精神。當然，本人經(jīng)驗有限，希望每位聽課老師能開誠布公地給予我批評指正。你們的真知灼見也將是我這堂課最大的收益！
《給予是快樂的》教案分析 篇16
這是一篇略讀課文，課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈震撼到保羅的心，使他深深體會到“給予是快樂的”。
本課的教學設計，我試圖體現(xiàn)以下兩點：
一、從學生的疑問之處入手，簡簡單單教語文。
這篇課文篇幅短小，結構緊湊，故事性強，很感人，重在讓學生從字里行間感受小男孩的美好心靈，并從中體會“給予是快樂的”這一情感體驗。再加上這是一篇閱讀課文，文章內容淺顯易懂，應該以學生的自讀自悟為主。所以，課前讓學生自主預習課文，提出不明白的問題，根據(jù)學生的疑問，引導學生在讀中悟。文中令人感到意外的地方很明顯，所以我沒有以“幾個出乎意料”來組織教學，只是以這一問題為契機，從這一問題入手，教給學生概括文章主要內容的方法。文章的主要內容理解了，再細讀文本，解決問題“保羅的眼睛為什么濕潤了？什么說他們三個人在一起過了一個難忘的夜晚？為什么說給予是快樂的？”等問題。在解決問題時，讓學生聯(lián)系上下文抓住重點詞句來體會，從小男孩的語言、神態(tài)、動作，還有保羅的內心變化感悟小男孩那不是索取而是給予，不是炫耀而是關愛的美好心靈。這樣的流程既體現(xiàn)了教學過程的簡潔與整體性，又符合學生的學習規(guī)律，較好地落實了學生的主體性地位。同時，這樣簡簡單單地教語文，引導學生立足文本，超越文本，讀到文字里去，也能讀出濃濃的語文味的。
二、讀、說、寫結合，體現(xiàn)語文教學的特點。
文中還有很多引人深思的地方，于是我在學生進入情境，對人物心靈有所感悟后，設計了這樣幾個讓學生想的機會，如：圣誕節(jié)就要到了，當別的孩子在大街上奔跑、歡呼，在櫥窗前挑選自己喜歡的禮物時，男孩的弟弟只能________________，以此來體現(xiàn)保羅對弟弟的關愛，從而更深刻地體會給予的快樂。在交流“為什么說他們三個人在一起過了一個難忘的夜晚？”設計了這樣的說話練習：保羅、男孩、弟弟在這個夜晚難忘的是什么呢？文中還有誰也在享受著給予的快樂呢？我們來找一下他們快樂的原因吧。出示句式進行訓練：“保羅的哥哥因為（_____________）而感到快樂。保羅因為（_____________）而感到快樂。小男孩因為（_____________）而感到快樂。”這樣的說話練習加深了學生對人物形象的深刻領悟和文章內容的理解，更好地感悟了“給予是快樂的”。讓學生寫寫自己也曾因為幫助過別人而自己感到快樂的經(jīng)歷，更有利于學生對文本的獨特體驗。最后通過課后閱讀鏈接《給，永遠比拿更愉快》和課外閱讀《感恩之心》和《乞丐》把學生引向課外，通過閱讀相關文章，加深并豐富學生的情感體驗。
本節(jié)課教學中存在的問題：
首先，在教學中，沒有關注到每個學生。其次，教學過程不夠簡潔，學生讀得還不夠充分，在以后的教學過程中應當重視。
《給予是快樂的》教案分析 篇17
【設計理念】
學生的語文學習內容蘊含著作者豐富的情感，是具有一定價值取向的。這些內容要有利于學生主動的進行閱讀、探究與交流等學習活動。有效的語文學習活動不能靠單純的講解與朗讀，應讓學生在不斷地讀悟中與文本展開對話。教育資源無處不在,教師要善于利用和發(fā)現(xiàn)動態(tài)生成的教學資源進行教學。自讀、質疑與合作釋疑是學習語文的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，學生的語文學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
【過程預設】
一、課前談話，營造氛圍。
二、導入新課，揭示課題。（4分鐘）
讓學生說出與"高興"相近的詞語。（師板書：快樂）
在什么時候你是快樂的？（學生說）
板書完成課題，生讀課題。
導入：讀了這個課題，你們最想知些什么呢？（“給予”是什么意思？）
我們都知道得到什么禮物和獲得什么東西，往往是快樂的，可付出，給別人什么又怎么會是快樂的呢？
三、自讀課文，提出問題：（8分鐘）
學生選擇自己喜歡的方式快速讀課文，看看課文講述了一個怎樣的故事。提醒學生注意寫上學習所得和疑難，過會兒找同伴交流。
要求學生提出有價值的問題，以小組為單位，進行學習，交流一下對課文的理解，解決、篩選同伴提出的問題，比一比誰的問題最有價值。
四、交流討論，探究問題。（20分鐘）
同學們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對課文又有了進一步的理解。那么究竟誰的問題提得最好，最有價值呢？我們來分組進行匯報，交流一下各組的想法。
小組間互提互答，教師相機引導。
投影：“保羅是錯了，還是對了？”讓學生討論。
（生：為什么說他們三個人在一起過了一個難忘的夜晚？）
投影：“保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚，為什么‘難忘’”？
那確實是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！
投影：“保羅因為( )而感到快樂，小弟弟因為( )而感到快樂，小男孩因為( )而感到快樂。”
學生把答案填上練習冊上后匯報。
五、聯(lián)系實際，深化情感。（5分鐘）
那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？
（投影“我----------，我快樂！”）
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六、課末小結，布置作業(yè)。（3分鐘）
同學們，快樂的時光是短暫的，這節(jié)課你有什么收獲？你認為這節(jié)課你的學習表現(xiàn)得怎樣？
回去把這課的練習冊做完，學有余力的同學從課外書搜集一些有關“快樂”我名人名言及古詩。
【課后反思】
上完這一課，我覺得教學目標基本達到，能充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新課程理念，具體表現(xiàn)在：
1、能利用學生這一寶貴的學習資源。根據(jù)學生在自讀中提出的問題捕捉教學資源，引領學生一步一步地與文本展開對話，達到心靈的共鳴。
2、能指導學生對所提的問題進行篩選。有效地培養(yǎng)了學生分析、梳理能力，將學生的學習過程與老師的教學統(tǒng)一起來，激發(fā)了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的主動性。
3、能對學生充分信任，讓他們自主探究。能放手讓學生去自讀、去質疑、去交流、去解惑，有效地培養(yǎng)了同學間合作能力，達到師生、生生之間和諧共享共進。
但因為本人很少上過公開課，課堂應變能力較差，加之學生課前預習沒到位，一開課就遇到“難路虎”（“給予”的解釋查不到）時，使孩子缺乏學習的信心，加之教者評價語言貧乏，過渡語言平淡，因此學生學習積極性調動得不夠。在教學中對反映人物品質特點的詞、句、段沒指導到位，學生理解文體還不夠透徹；教學方法比較單一，形式?jīng)]什么變化，基本上是分組討論；沒有用板書來統(tǒng)領全文，原來設計的板書卻忘了寫�？傊@節(jié)課缺陷較多，敬請各位老師給以批評指正，讓我在今后的課堂改革中更加規(guī)范、有效。