《給予是快樂(lè)的》優(yōu)秀教案(精選16篇)
《給予是快樂(lè)的》優(yōu)秀教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文,體會(huì)小男孩和保羅的心里活動(dòng)。
3、研讀課文,體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心,感受快樂(lè)的真諦。
4、拓展延伸,進(jìn)一步感悟“給予是快樂(lè)的”。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
理解課文內(nèi)容,能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理,并憑借具體語(yǔ)言材料,在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”的內(nèi)涵,懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度,培養(yǎng)高尚情操。
【教學(xué)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】:
一、導(dǎo)入課文
今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一些禮物,想看看嗎?(出示)
這些汽車(chē)漂亮嗎?看得這么入迷,心里在想什么呢?
老師今天不但帶來(lái)了這么多汽車(chē),還帶來(lái)了一個(gè)跟汽車(chē)有關(guān)的動(dòng)人故事,題目是“給予是快樂(lè)的”。(同時(shí)板書(shū):給予是快樂(lè)的)
齊讀課題。
二、初讀課文
1、同學(xué)們,讓我們暫時(shí)拋開(kāi)世俗的紛擾,用心來(lái)聆聽(tīng)這個(gè)感人的故事!(師配樂(lè)朗讀)
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)你此時(shí)的心情?
3、過(guò)渡:帶著你們的感動(dòng),打開(kāi)課本到113頁(yè),輕聲地讀課文,找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。
4、學(xué)生自學(xué)
5、全班討論
● 故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?哪兩個(gè)是主要人物?
● 哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)?(學(xué)生自由說(shuō))
三、精讀課文
1、A、(出示):
你是說(shuō),這車(chē)是你哥哥給你的,你不用花一分錢(qián)?哇!我希望……”
指名讀。
評(píng)價(jià)指導(dǎo)。(讀出“羨慕”)
女生齊讀。男生齊讀。
B、同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么?
過(guò)渡:保羅是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?我們來(lái)看:(出示)
(1)保羅:保羅當(dāng)然知道他希望什么,他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……
。2)小男孩:“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣……”
這里有兩個(gè)省略號(hào),都是老師加的,你能分別說(shuō)出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎?先自己讀讀,再告訴我。
C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎?對(duì)于保羅呢?你們?cè)趺粗赖模?/p>
D、試著讀讀這幾句話(huà),把這種強(qiáng)烈的反差讀出來(lái)?
分角色讀。
2、過(guò)渡:出人意料的回答讓保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常,于是便邀請(qǐng)他乘車(chē)兜一圏。我們來(lái)看這幾句話(huà)?
A、(出示第二次對(duì)比):
● 指名讀
● 再次將保羅的想法和小男孩所說(shuō)的話(huà)對(duì)比,你們能得到什么結(jié)論?
● 保羅錯(cuò)在哪兒?
B、這幾句話(huà)中出現(xiàn)了一個(gè)節(jié)日是什么?誰(shuí)知道這個(gè)節(jié)日?
(出示“圣誕節(jié)”)
C、師: 圣誕節(jié),一個(gè)多么令人期待的節(jié)日,每個(gè)孩子本應(yīng)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地等待著它的到來(lái),然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對(duì)于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō),最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車(chē),對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰。
● 你們認(rèn)為小男孩的這番話(huà)包含著他對(duì)弟弟的什么情感?
● 自己練讀,讀出你對(duì)這段話(huà)的理解。
● 指名讀。(你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎?讀出他的那種堅(jiān)定的決心。
● 挑戰(zhàn)讀。
D、多么堅(jiān)定的承諾,多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)?為什么?
E、師:此時(shí)此刻你們的心情如何?能通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?齊讀小男孩的話(huà)。
3、A、(出示最后2節(jié))
指名讀
● 同學(xué)們,假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟,閉上眼睛,朝車(chē)窗外看,圣誕節(jié)快到了,你看到了些什么?快舉手告訴我。心情怎樣?
● 看著車(chē)窗外的一切,車(chē)內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們,如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅,你會(huì)想些什么,說(shuō)些什么,或是做些什么呢?圍成三人小組分角色互相說(shuō)一說(shuō)、演一演。
● 請(qǐng)1--2個(gè)小組上臺(tái)表演
B、這真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚,
尤其是保羅,因?yàn)閺拇怂嬲昧艘粋(gè)做人的道理――“給予是快樂(lè)的”。
齊讀。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),誰(shuí)能告訴我“給予”就是指什么?(相機(jī)板書(shū):奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)……)
師領(lǐng)讀課題。(突出“給予”再突出“快樂(lè)”)
三、總結(jié)深化
1、過(guò)渡:當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯,我真的很感動(dòng),感動(dòng)于小弟弟的幸福,感動(dòng)于小男孩的無(wú)私,感動(dòng)于保羅思想的升華。
我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話(huà):
(出示)
2、學(xué)了課文,你們想到了什么呢?拿出小卡片,把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
3、生書(shū)寫(xiě),小組交流。
4、選比較1-2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上,大家一塊兒讀。
再指名說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的。
5、師總結(jié):看到同學(xué)們有這么多的感想,老師感到很高興,有句話(huà)叫作:贈(zèng)人玫瑰,手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一絲關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè)。
板書(shū):
24、給予是快樂(lè)的
奉獻(xiàn) 幫助
……
《給予是快樂(lè)的》優(yōu)秀教案 篇2
這是一教育孩子學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)體貼和理解他人的好文章。文本字詞簡(jiǎn)單,對(duì)于課題中給予的理解,可以引導(dǎo)學(xué)生在哪一文章中和他們見(jiàn)過(guò)面。這樣給予的含義,學(xué)生就了解在心了。
在引導(dǎo)孩子畫(huà)出課文中讓你感動(dòng)的句子時(shí),大家都不約而同地畫(huà)出了小男孩說(shuō)的這句話(huà):“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥!币韵率亲寣W(xué)生自由感悟的教學(xué)片段:
生:男孩說(shuō)的話(huà)很讓我感動(dòng),因?yàn)槲乙彩切『⒆,我想小孩子的很多想法都是一樣的,我們都喜歡別人送給自己禮物,自己擁有別人羨慕的禮物,但是他卻要做送禮物的哥哥,我真的很感動(dòng)。
師:你能把你的這種與眾不同的感動(dòng)讀出來(lái)嗎?生讀。
生:我感動(dòng)的原因是小男孩在自己家很不寬裕的情況下,他想的更多的是他的弟弟,而不是自己。
生:請(qǐng)大家看課文的第一自然段,我從這段中也讀懂了小男孩其實(shí)也非常喜歡這輛小汽車(chē)。
師:哦,有自己獨(dú)特的感受,能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解。那你是從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中感受到的呢?
生:我是從“走來(lái)走去、輕輕、摸、滿(mǎn)臉羨慕”都可以感受到他對(duì)小汽車(chē)的喜愛(ài)之情。
師:講得真好。謝謝你精彩而細(xì)致的感悟,把我們也帶到了小男孩的身邊,讓我們對(duì)小男孩更了解了。帶著你的理解請(qǐng)你也讀一讀。
……
。▽W(xué)生細(xì)膩而精彩的理解讓我驚嘆,他們從一個(gè)小孩子自身的心里出發(fā),通過(guò)感受小男孩喜歡小汽車(chē)但是卻愿意做哥哥的這一舉動(dòng)出發(fā),相信他們生活中也會(huì)學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì)關(guān)心他人。)
當(dāng)學(xué)生的情感隨著文本漸漸走向高潮的時(shí)候,小男孩的另一不平凡的舉動(dòng)也引起了班里同學(xué)的關(guān)注,你瞧,他們熱烈的爭(zhēng)論,把自己完全看作故事中的人物了:
教師出示課文的第十自然段,引導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,這段話(huà)中的哪些地方讓你感動(dòng)?
生:我從“三步兩步跑”中讀懂了小男孩的心情非常著急,聯(lián)系下文,他的著急不是為了自己,而是為了他殘疾的弟弟。
師:一個(gè)“跑”字,就讓你有這么多的體會(huì),多好啊!這是小男孩的動(dòng)作描寫(xiě),像這樣的動(dòng)作描寫(xiě)還有嗎?請(qǐng)你用三角形標(biāo)出來(lái),并和同桌交流自己的體會(huì)。
生:一個(gè)“背”,一個(gè)“放”,還有緊靠,我都感受到了小男孩對(duì)弟弟的關(guān)心。
生:我從“緊靠”中感受到他們的感情不一般。也許是一種心靈的接觸吧!
全班響起了掌聲。
師:這段話(huà)的后面,緊跟著就是小男孩的語(yǔ)言,讀讀小男孩的話(huà),請(qǐng)你告訴我們,小男孩讓保羅把車(chē)開(kāi)到他家門(mén)口的真正目的?
生:我認(rèn)為他是向他弟弟承諾,當(dāng)他有錢(qián)的時(shí)候他也要買(mǎi)車(chē)給他弟弟,讓他開(kāi)心。
師:同學(xué)們,你們想想小男孩實(shí)現(xiàn)這樣的承諾很簡(jiǎn)單嗎?(不是)但他只是騙騙他弟弟嗎?(也不是)其實(shí)這是一個(gè)孩子純潔無(wú)暇的想法。
師:此時(shí)此刻,你理解給予是什么了嗎?
生:我認(rèn)為給予就是對(duì)他人無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。
生:我認(rèn)為給予不僅僅是金錢(qián)的幫助,有時(shí)一個(gè)小小的動(dòng)作都能讓感到溫暖,這就是生活中的給予。
……
(學(xué)生并沒(méi)有從很高很空的高度來(lái)回答給予是什么,而是從生活中的小事來(lái)理解生活中的理解,這樣的理解更具有現(xiàn)實(shí)性。)
教師在解讀文本的過(guò)程中要有一定的高度,但是這種高度不是脫離現(xiàn)實(shí)生活的,因此,在具體教學(xué)實(shí)踐中,我覺(jué)得從小學(xué)生力所能及的生活實(shí)際出發(fā),讓他們?cè)谡n堂上真正的有所得。這也是我教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終的歸宿。
《給予是快樂(lè)的》優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的含義,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。 重難點(diǎn):
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
課時(shí)安排: 1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備: 幻燈片,“關(guān)心別人 快樂(lè)自己”小短片
教學(xué)過(guò)程:
一、輕松導(dǎo)入,引發(fā)情感
今天和這么多老師一起上課,高興不高興?
大家想想,一個(gè)人高興的時(shí)候經(jīng)常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?(笑)
你們會(huì)笑嗎?(會(huì))
那么我們來(lái)做個(gè)游戲,看你們究竟會(huì)不會(huì)笑,我說(shuō)詞語(yǔ),你們來(lái)做相應(yīng)的表現(xiàn),請(qǐng)大家面向后面的老師,請(qǐng)老師們做個(gè)裁判。
微笑------笑瞇瞇--------哈哈大笑-------冷笑
冷笑的高興的意思嗎?
同學(xué)們做得都很準(zhǔn)確,請(qǐng)你們?cè)傧胂肱c高興相近的詞語(yǔ)有什么?(興奮,激動(dòng),快樂(lè))
。 老師板書(shū)快樂(lè))
你什么時(shí)候會(huì)覺(jué)得快樂(lè)?大家說(shuō)得非常好,在生活中,當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一位新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的,得到一件禮物的時(shí)候是快樂(lè)的,受到表?yè)P(yáng)的時(shí)候是快樂(lè)的,而我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文,作者對(duì)快樂(lè)的感受卻是這樣的————(板書(shū) 給予是)把課題補(bǔ)充完整。
誰(shuí)知道給予是什么意思?(給 付出)
理解的非常好,我們都知道得到東西的時(shí)候往往是快樂(lè)的,可付出給別人東西的時(shí)候又怎么會(huì)是快樂(lè)的呢?你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢?請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)翻到113頁(yè),輕聲快速讀課文,然后回答這個(gè)問(wèn)題,(出示大屏幕)看誰(shuí)找到的答案多。
二、感悟課文,升華情感
這么多份給予,你覺(jué)得哪一份最讓你感動(dòng),最讓你思緒萬(wàn)千,感到有一股暖流充滿(mǎn)心間?你可以大聲讀一讀,也可以細(xì)細(xì)品味,別忘了動(dòng)動(dòng)手中的筆,把你感受最深的句子劃下來(lái)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),給大家讀讀原文,
你能想象小男孩說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情嗎?誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。
當(dāng)你聽(tīng)到這個(gè)小男孩說(shuō)自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí),你有什么感受?
保羅跟大家一樣,也很吃驚,你能用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅的想法嗎?
( 出示:保羅原以為-----------------,沒(méi)想到----------------。)
保羅錯(cuò)了,小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥,而是希望自己來(lái)當(dāng)這樣的哥哥。小男孩雖然小,但是他從小立下了在圣誕節(jié)時(shí)為弟弟送上一輛新轎車(chē)的愿望,多么了不起!
小男孩把快樂(lè)給予弟弟,你還從哪里感受到了?指名讀句子,能說(shuō)說(shuō)原因嗎?
小男孩在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心里在想什么?你可以看看課文的插圖,那上面畫(huà)的正是這部分的內(nèi)容。(要把快樂(lè)給弟弟)
誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把這份快樂(lè)給予大家。
保羅開(kāi)車(chē)把小男孩送到了家門(mén)口,卻看到和聽(tīng)到了這樣一幕,心里會(huì)想些什么呢?
。 出示:保羅原以為--------------,沒(méi)想到-----------------。)
小男孩兩次都只想到給予,而不是得到,這使保羅深感意外,也深受感動(dòng),他從小男孩身上看到了另外一種快樂(lè),那就是“給予是快樂(lè)的”。這使保羅被深深地感動(dòng)了。于是(齊讀12自然段)
為什么這個(gè)夜晚對(duì)于他們?nèi)齻(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?(出示題目)
小弟弟感到難忘,是因?yàn)?nbsp;
小男孩感到難忘,是因?yàn)?nbsp;
保羅感到難忘,是因?yàn)?nbsp;
你可以選擇一句來(lái)說(shuō),想全部說(shuō)更好。
小男孩非常愛(ài)自己的弟弟,他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車(chē),帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物,F(xiàn)在保羅幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望,他還從小男孩身上體會(huì)到了給予是快樂(lè)的。
最后老師想請(qǐng)同學(xué)們欣賞一個(gè)小短片,也許你們都曾經(jīng)看過(guò),但老師仍然希望你們這一次能夠靜靜地用心去欣賞,用心去感悟!
看完之后請(qǐng)同學(xué)們談感受。
三、課堂總結(jié),延伸情感
關(guān)心別人,快樂(lè)自己,舉手投足之間我們能做的有很多。愛(ài)可以啟迪愛(ài),快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè),希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一份關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)也讓自己獲取一份真正的快樂(lè)。
《給予是快樂(lè)的》優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)要求:
1.讀通課文,學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)“給予是快樂(lè)的”含義,激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和正確的評(píng)價(jià)觀。
4.正確、流利、有感情的朗讀課文。
5.通過(guò)閱讀《愛(ài)之鏈》進(jìn)一步體會(huì)給予是快樂(lè)的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這一人生哲理的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
從保羅的哥哥給予保羅新轎車(chē),到保羅給予小男孩希望,再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關(guān)愛(ài),從而理解他們之間在實(shí)現(xiàn)一種愛(ài)的傳遞,讓學(xué)生在這種愛(ài)的傳遞中體驗(yàn)到給予是快樂(lè)的的真正含義。
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入揭示主題
1、揭題讀題讀出不同的感受
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課給予是快樂(lè)的
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這故事給予的過(guò)程中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?
2、他們都給予了別人什么?你能填一填這樣的填空嗎?誰(shuí)給予了誰(shuí)什么
學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)
保羅的哥哥保羅小男孩小男孩的弟弟(中間畫(huà)上箭頭)
他們?cè)诮o予的過(guò)程中有一種特殊的感受?快樂(lè)
給予是快樂(lè)的快樂(lè)地讀一讀
二、學(xué)習(xí)課文體會(huì)快樂(lè)
1過(guò)渡:在這相互給予的過(guò)程中,你感覺(jué)到了誰(shuí)的快樂(lè)?
2自讀課文,感受快樂(lè)
再一次讀讀課文,找出課文中你認(rèn)為最快樂(lè)的人,劃出相關(guān)語(yǔ)句去感受到他們的快樂(lè)。
3品味文字,感情朗讀,表現(xiàn)快樂(lè)
最快樂(lè)的人:小男孩
A句車(chē)停后,小男孩順著臺(tái)階跑進(jìn)了屋!暗艿埽茨切萝(chē),是不是跟我剛才告訴你的一樣?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著,有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)。到那時(shí)候,你就可以坐在車(chē)?yán),親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了!”
他將美好的希望種進(jìn)弟弟的心里,感覺(jué)多快樂(lè)呀!能讀好這番話(huà)嗎?(指導(dǎo)朗讀:指導(dǎo)讀好“這樣”“親眼”等詞語(yǔ)。)
小男孩的弟弟腳有殘疾,不能象正常人一樣去行走,難免會(huì)自卑,小男孩這樣帶給給了弟弟生活的勇氣、生活的信心,多么幸福,多么快樂(lè)啊。
多么堅(jiān)定的承諾,多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)?為什么?
②我們也看到了一個(gè)可愛(ài)更可敬的小男孩,讓我們?cè)賮?lái)讀讀小男孩說(shuō)的這番話(huà)
讓我們用自己的聲音,傳達(dá)這份感動(dòng)。齊讀小男孩的話(huà)
引導(dǎo)提示還有哪些地方寫(xiě)出小男孩時(shí)時(shí)記掛關(guān)心著弟弟,以弟弟的快樂(lè)而快樂(lè),表現(xiàn)出一種深深的愛(ài)的?
B句小男孩吃驚得瞪大了眼睛:“這車(chē)是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望……”
你會(huì)認(rèn)為小男孩希望什么?
教案《新人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《給予是快樂(lè)的》教案一》,來(lái)自網(wǎng)!
保羅根你們一樣,然而你們都錯(cuò)了。出示c句
C句“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣……”
、傺a(bǔ)充說(shuō)話(huà):(現(xiàn)場(chǎng)加……)
、谥笇(dǎo)朗讀
多么令人敬佩的男孩!弟弟的快樂(lè)就是他的快樂(lè)。你愿意做這樣的小男孩嗎?(自由讀)
哪個(gè)小男孩能強(qiáng)烈地表達(dá)自己的愿望
是啊,當(dāng)這樣的哥哥就是他最大的快樂(lè)——(齊讀)
D句“車(chē)開(kāi)了一段路,小男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),眼里閃著亮光……家門(mén)口嗎”
透過(guò)發(fā)亮的眼睛,你知道小男孩在想些什么?
這亮光是一種期盼,一種渴望,渴望帶給弟弟快樂(lè)
讀題給予是快樂(lè)的
小弟弟
假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟,閉上眼睛,朝車(chē)窗外看,圣誕節(jié)快到了,你看到了些什么?
練習(xí)圣誕節(jié)到了,弟弟坐在新車(chē)?yán)锟吹搅?/p>
此時(shí)他的心情怎樣?
小結(jié)由于保羅和哥哥的給予,弟弟心里時(shí)時(shí)感覺(jué)到一份快樂(lè),讓我們?cè)俅胃惺艿剑ㄗx課題)
保羅:
他從中懂得了一個(gè)道理:給予是快樂(lè)的。
引導(dǎo)他是旁觀者嗎?
不由自主問(wèn)了一句,并且?guī)∧泻⒍碉L(fēng),
保羅下了車(chē),把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)?/p>
請(qǐng)大家在“下了車(chē)”前面加上“連忙”。保羅連忙下了車(chē),想想,為什么老師要在前面加上“連忙”?(被感動(dòng)不由自主地幫助小弟弟)
小結(jié):保羅領(lǐng)悟到了給別人快樂(lè),自己也會(huì)快樂(lè)!R讀課題)
心里裝著別人的人,他們會(huì)從幫助別人的過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)!——(齊讀課題)
他們?nèi)巳诵闹卸枷硎苤环菘鞓?lè)所以覺(jué)得圣誕前夜這個(gè)夜晚非常難忘。
三、拓展升華深化主題
過(guò)渡:聽(tīng)到這樣聲情并茂的朗讀,看到同學(xué)們有這么快樂(lè),老師也感到很高興,是你們的給予讓老師感到了快樂(lè),這樣的給予就是一種幫助,一種奉獻(xiàn),一種人與人之間的相互關(guān)愛(ài),現(xiàn)在讓我們把愛(ài)延伸到《親近母語(yǔ)》文章《愛(ài)之鏈》中吧。
1、自由讀課文,想一想文章中的主要人物是誰(shuí)?
2、你從文章的什么地方能體會(huì)到給予是快樂(lè)的呢?
3、那么你有過(guò)因幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎?
。ǔ鍪荆┪乙苍?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸叨械娇鞓?lè)。
四總結(jié)全文延伸“給予”
有句話(huà)叫作:贈(zèng)人玫瑰,手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一絲關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè)。讓愛(ài)之鏈越鏈越大,越鏈越廣!
最后請(qǐng)記住這愛(ài)的紅絲帶,永遠(yuǎn)記住這世間最美的語(yǔ)言——(齊讀)“給予是快樂(lè)的”。
五、作業(yè)
1、填空:保羅的哥哥因?yàn)槎械娇鞓?lè),小男孩因?yàn)槎械娇鞓?lè);保羅因?yàn)槎械娇鞓?lè),因?yàn)槎械娇鞓?lè),我曾經(jīng)因?yàn)槎械娇鞓?lè)。
4、搜集把“給予”當(dāng)作“快樂(lè)”的名人軼事或名言,寫(xiě)一篇讀后感。
《給予是快樂(lè)的》優(yōu)秀教案 篇5
1、自瀆課文三遍;
2、利用工具書(shū)自學(xué)生字、詞;
3、找出不明白的問(wèn)題作上標(biāo)記;
導(dǎo)入新課:
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《卡羅納》一文,大家的一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作,甚至一個(gè)眼神,都體現(xiàn)著對(duì)卡羅納真摯的愛(ài)。今天我們學(xué)習(xí)的課文講述了又一個(gè)關(guān)于“愛(ài)”的故事,板書(shū)標(biāo)題:24給予是快樂(lè)的課下按要求預(yù)習(xí)課文
學(xué)生齊讀課題這是一篇略讀課文,3個(gè)要求旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
1、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課題的理解
2、檢查預(yù)習(xí)情況:認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)
3、請(qǐng)學(xué)生自瀆課文,做到讀正確、讀流利
4、默讀課文并思考:課文主要講了什么內(nèi)容?
5、指名說(shuō),其他學(xué)生注意聽(tīng);
6、師小結(jié)并隨機(jī)板書(shū):
保羅小男孩一輛新車(chē)發(fā)表自己的見(jiàn)解
自由讀課文
邊讀邊思考
學(xué)生自由發(fā)言本文情節(jié)曲折,敘述也很生動(dòng);此處主要是引導(dǎo)學(xué)生弄清作者的思路,把握課文主要內(nèi)容。
1、再讀課文,看看文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?為什么?
2、指名說(shuō):(教師根據(jù)學(xué)生回答,重點(diǎn)抓住三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生品讀、體會(huì)、感悟)
。1)當(dāng)小男孩聽(tīng)保羅說(shuō)自己的新車(chē)是哥哥贈(zèng)送的時(shí)候,驚嘆地說(shuō):“我希望……”
a、小男孩為何驚嘆?
b、誰(shuí)能讀出小男孩吃驚的語(yǔ)氣來(lái)。
c、保羅聽(tīng)了小男孩的半句話(huà),他以為小男孩希望什么呢?
d、可是保羅想錯(cuò)了,小男孩到底希望什么呢?誰(shuí)來(lái)讀讀?
e、保羅聽(tīng)后吃驚了,這是為什么?
(2)保羅面對(duì)這個(gè)素不相識(shí)的小男孩,竟發(fā)出了請(qǐng)他坐車(chē)兜風(fēng)的邀請(qǐng)。在兜風(fēng)的過(guò)程中小男孩提出“把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口”的請(qǐng)求時(shí),保羅是怎么想的?但是這回保羅又錯(cuò)了。小男孩為什么要保羅將車(chē)開(kāi)到他家門(mén)口呢?
指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的那段話(huà):要充滿(mǎn)愛(ài)心。要讀的感人。
多么堅(jiān)定的承諾,多么美好的愿望!相信小男孩一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。到了那時(shí),誰(shuí)最快樂(lè)?為什么?
。3)“他們?nèi)齻(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。”引導(dǎo)學(xué)生想象:這個(gè)夜晚他們是怎樣度過(guò)的?為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?
師根據(jù)學(xué)生回答,由保羅的難忘,體會(huì)他的內(nèi)心感受,深化本文主題——給予是令人快樂(lè)的。
學(xué)生細(xì)讀課文
邊讀邊作標(biāo)記
學(xué)生自由回答
說(shuō)一說(shuō)從保羅的行動(dòng)中體會(huì)到什么?
指名回答
學(xué)生試讀、指名讀、齊讀
學(xué)生自由回答
學(xué)生閉上眼睛想象他們一起過(guò)圣誕節(jié)的情景
學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解
這一環(huán)節(jié)目的是通過(guò)多讀、多想、多體會(huì),感受人與人之間純真美好的感情,明白快樂(lè)的真諦
《給予是快樂(lè)的》優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解詞語(yǔ),會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè)的”真切感受,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
獲得“給予是快樂(lè)的”真切感受,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
[教學(xué)過(guò)程]
課前談話(huà):今天是圣誕節(jié),你們收到禮物了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們收到了什么禮物?你的心情怎樣呢?有沒(méi)有誰(shuí)收到自己同學(xué)送的禮物,我要進(jìn)行采訪(fǎng)了:1、收禮物的同學(xué)談感想;2、送禮物的同學(xué)談感想。(給別人帶來(lái)快樂(lè)自己也是快樂(lè)的)
過(guò)渡:真巧,今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于圣誕禮物的課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?(表?yè)P(yáng)上節(jié)課學(xué)得很扎實(shí))
3、從中,我們知道了保羅曾經(jīng)兩次誤解了小男孩,這是怎么回事呢?(過(guò)渡)
二、新授1-5
1、自由讀課文第一段。思考:保羅誤解了什么?
2、學(xué)生討論。[相機(jī)出示兩段話(huà)]
[保羅認(rèn)為小男孩的希望會(huì)是什么呢?(引導(dǎo)話(huà)可不說(shuō))]
A“保羅當(dāng)然知道他希望……這樣的哥哥。”(出示)
[但小男孩的希望是什么呢?]
B“我希望我也……哥哥那樣!保ǔ鍪荆
。1)各自讀這兩句話(huà),想一想,這兩句話(huà)分別是什么意思?你讀了有些什么體會(huì)呢?
[引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)討論]
。2)全班交流。[相機(jī)逐句理解]
A句:(1)說(shuō)意思(2)談體會(huì),結(jié)合學(xué)生你們會(huì)希望什么呢?[一群小保羅](3)讀一讀,體會(huì)保羅“獲得是快樂(lè)”的感情。(板書(shū))
B句:(1)說(shuō)意思(2)談體會(huì)(板書(shū))(3)練讀(突出“哥哥送”)(4)指讀[體會(huì)“給予是快樂(lè)的”感情]
3、小結(jié)過(guò)渡:顯然,保羅的“獲得是快樂(lè)的”和小男孩的“給予是快樂(lè)的”是完全不同的,那當(dāng)保羅發(fā)現(xiàn)自己誤解了小男孩后,神情是怎樣的呢?(板書(shū):驚訝),他驚訝什么?
4、我們齊讀4-5節(jié),體會(huì)小男孩和保羅的不同感情。
5、同學(xué)們,在第一段中,保羅和小男孩還進(jìn)行了一些對(duì)話(huà),請(qǐng)各自練習(xí)讀,該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢?
6、指名分角色讀:(相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo))
(1)第二節(jié)應(yīng)讀出自豪感。[師指導(dǎo):先假裝示范當(dāng)保羅,回答是“是的,是我的車(chē)!弊寣W(xué)生評(píng)課文中保羅為什么是這么回答的,從中體會(huì)]
。2)第三節(jié)A、小男孩的表情誰(shuí)來(lái)示范一下;B、指讀“說(shuō)話(huà)”[引導(dǎo)“吃驚的是什么?(哥哥”“送給”)]C、再讀,讀出感情來(lái)。
(3)小組分角色練讀第一大段
6、指名各小組感情朗讀
過(guò)渡:第一次誤解,保羅對(duì)小男孩的思想感到十分驚訝,那第二次誤解是怎么回事呢?
三、新授6-11
1、自由朗讀。思考:保羅這次誤解了什么?
2、生討論。
。1)“這回他知道……回家的!保ǖ9節(jié))
A、“炫耀”是什么意思?B、從中你體會(huì)到了什么?[保羅為什么會(huì)這么想][獲得是快樂(lè)的。]
C、齊讀,體會(huì)保羅的感情。
。2)A、小男孩為什么呢?:僅僅是為了給弟弟看看新轎車(chē)嗎?
B、引導(dǎo):各自讀讀小男孩說(shuō)的一段話(huà),說(shuō)說(shuō)從中你明白了什么?
[小男孩認(rèn)為“給別人帶來(lái)快樂(lè),自己也是快樂(lè)的!盷
C、再次齊讀這段話(huà),體會(huì)其中的感情。
3、小結(jié)過(guò)渡:同學(xué)們,保羅顯然是又一次誤解了小男孩“給予是快樂(lè)的”感情(板書(shū))那么,你們體會(huì)到小男孩“給予是快樂(lè)的”這種感情了嗎?你認(rèn)為保羅體會(huì)到了嗎?從哪兒看出來(lái)的。
四、新授(12-13)
1、引導(dǎo)后指讀12節(jié),說(shuō)說(shuō)理由。[保羅不僅懂了,而且親自做了,他的付出,他的給予,他得到了什么?(快樂(lè))]
2、齊讀“他們?nèi)齻(gè)人一起度過(guò)……夜晚!保ǔ鍪荆
3、分別說(shuō)說(shuō),為什么這個(gè)夜晚是難忘的?
4、引讀:從那天起保羅……“真……快樂(lè)的!盵板書(shū)(用紅線(xiàn)標(biāo)出箭頭)]
5、引讀:到現(xiàn)在為止,有哪些人明白了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理了呢?[板書(shū):我們、小男孩、保羅、保羅的哥哥]
6、再讀13節(jié)
五、完成練習(xí)
《給予是快樂(lè)的》優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
從文中人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì)小男孩心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們?cè)谀銈兊纳钪,你覺(jué)得什么是快樂(lè)的?[板書(shū)快樂(lè)]
2、在生活中我們一般認(rèn)為得到是快樂(lè)的,如得到別人的禮物,得到老師的表?yè)P(yáng)等等。但是有一個(gè)叫保羅的人,他對(duì)快樂(lè)有著新的認(rèn)識(shí),他認(rèn)為“給予是快樂(lè)的”。[板書(shū)課題]齊讀。
3、在你的腦海中什么是“給予”?(把東西給別人,幫助別人就是快樂(lè)的。)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的24課,讓我們一起來(lái)感受這份特別的快樂(lè)吧。
二、溫故互查
1、小小變色龍(給多音字組詞)
給:gěi( )jǐ ( )樂(lè):lè ( )yuè( )
看:kàn( )kān( )著:zhuó( zhe ( )
難:nán( )nàn( )背:bēi( )bèi( )
三、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀
(一)、整體感知
1、相信大家已經(jīng)讀過(guò)課文了,我想考考大家,課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人?[指生答,板書(shū)人物]
2、出示題目:課文講了把給予。自由讀課文,看誰(shuí)找到的答案多。
3、指名說(shuō),并根據(jù)學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行板書(shū)。
保羅的哥哥保羅
小男孩小男孩的弟弟
(二)、精讀感悟——“愛(ài)”
1、你覺(jué)得哪份給予最讓你感動(dòng),最讓你思緒萬(wàn)千,感到有一股股暖流充滿(mǎn)心間?你可以大聲讀一讀,也可以細(xì)細(xì)品味,別忘了動(dòng)動(dòng)手中的鉛筆,把你感受最深的句子劃下來(lái)。然后小組交流。
2、全班交流—— [小男孩把歡樂(lè)給予弟弟]
(1)第四、五自然段(指名小組回答)
、俪鍪揪渥幽泻⒈牬罅搜劬Γ骸澳闶钦f(shuō),這車(chē)是你哥哥給你的,你不用花一分錢(qián)?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō):“哇!我希望……”
、谛∧泻⒊泽@僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車(chē)嗎?讓我們來(lái)替小男孩把他心中未說(shuō)完的話(huà)說(shuō)出來(lái)吧。
③出示男孩驚嘆地說(shuō):“哇,我希望”
④你能想象出他說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情嗎?誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。
、莓(dāng)你聽(tīng)到小男孩說(shuō)自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí),你有什么感受?
、薇A_跟你們一樣呀,他很吃驚,請(qǐng)大家讀讀這部分內(nèi)容,用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅的想法,好嗎?
出示:保羅原以為,沒(méi)想到。
(保羅原以為小男孩也希望有一位哥哥能送給他一輛轎車(chē),沒(méi)想到小男孩卻希望像保羅的哥哥那樣,送一輛轎車(chē)給他的弟弟。)
、弑A_錯(cuò)了。小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥,而是希望自己來(lái)當(dāng)這樣一個(gè)哥哥。小男孩雖然小,但是他從小立下了在圣誕節(jié)時(shí)為弟弟送上一輛新轎車(chē)的愿望,多么了不起啊。
(2)第十一自然段
、傩∧泻褮g樂(lè)給予弟弟,你還從哪里感受到了?出示句子,說(shuō)說(shuō)原因。
②小男孩在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心里在想什么?你可以看看課文的插圖,那上面畫(huà)的正是這部分內(nèi)容。(要把快樂(lè)給予弟弟)
③誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把這份快樂(lè)給予我們大家。
④保羅開(kāi)車(chē)把小男孩送到了家門(mén)口,看到、聽(tīng)到這樣一幕,心里會(huì)想些什么?說(shuō)話(huà)練習(xí):保羅原以為,沒(méi)想到。
(保羅原以為小男孩要求把車(chē)開(kāi)到他家門(mén)前,是要向鄰居炫耀自己坐新轎車(chē)回家的,沒(méi)想到小男孩卻是要向弟弟承諾將來(lái)也送一輛轎車(chē)給他,來(lái)滿(mǎn)足弟弟的愿望。)
3、小結(jié):小男孩兩次都只想到給予,而不是得到,這使保羅十分驚訝,十分意外,他從小男孩身上看到了另外一種快樂(lè),那就是“給予是快樂(lè)的”。這使保羅被深深地感動(dòng)了。
(1)于是(引讀課文12自然段)
保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車(chē),把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
(2)猜一猜,在這個(gè)難忘的夜晚,他們可能會(huì)去做些什么呢?
(3)為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?(出示題目)
(小組討論)
小弟弟感到難忘,是因?yàn)?/p>
小男孩感到難忘,是因?yàn)?/p>
保羅感到難忘,是因?yàn)?/p>
你可以選擇其中的一句來(lái)說(shuō),想全部說(shuō)更好。
(小弟弟他腿有殘疾,出門(mén)不方便,其實(shí)他很想到外面去看看好看的圣誕禮物,現(xiàn)在,保羅幫他實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。)
(小男孩非常愛(ài)自己的弟弟,他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車(chē),帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物。現(xiàn)在,他的愿望也實(shí)現(xiàn)了。
保羅幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望,他還從小男孩身上體會(huì)到了給予是快樂(lè)的。)
過(guò)渡:這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到給予是快樂(lè)的
(4)、思考:為什么“保羅從內(nèi)心里感受到,給予是快樂(lè)的”?
交流:這個(gè)不尋常的圣誕前夜,保羅被小男孩只求奉獻(xiàn),不求索取的精神所感染,也將關(guān)愛(ài)送給了小男孩和他的弟弟,從而深切地感受到給予是快樂(lè)的。
4、總結(jié):這正是因?yàn),?ài)可以啟迪愛(ài),快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè);樂(lè)于奉獻(xiàn),人生才會(huì)更美好充實(shí)。有句話(huà)叫做:贈(zèng)人玫瑰,手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一份關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè)。
四、鞏固練習(xí)
根據(jù)課文內(nèi)容,判斷下面的說(shuō)法是否正確,正確的打“√”,錯(cuò)誤的打“×”。
1.課文主要是贊揚(yáng)保羅助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 ( )
2.男孩驚嘆地說(shuō):“哇!我希望……”,小男孩希望也有一個(gè)像保羅的哥哥一樣的哥哥。 ( )
3.小男孩請(qǐng)保羅把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口,是想在小朋友面前炫耀一番。 ( )
4.保羅面對(duì)素不相識(shí)的小男孩,竟發(fā)出了請(qǐng)他坐車(chē)兜風(fēng)的邀請(qǐng)。說(shuō)明保羅被小男孩的語(yǔ)言所感動(dòng),被小男孩的精神所感染。 ( )
五、拓展延伸
(一)、閱讀鏈接(讀《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》一文,完成下列各題)
1、寫(xiě)出“我”想的內(nèi)容:
________________________________________________________________
2、用兩個(gè)字的詞語(yǔ)形容“給”與“拿”的意思。
給就是( ),拿就是( )。
3、短文最后一句“給,永遠(yuǎn)比拿愉快”是什么意思?
__________________________________________________________
(二)閱讀短文,完成下列各題
賺的是快樂(lè)
小鎮(zhèn)里有一對(duì)夫妻。男的在外面開(kāi)了一家公司,生意紅火。他沒(méi)日沒(méi)夜忙碌,很少在家。兒子去很遠(yuǎn)的地方讀書(shū),幾個(gè)月才回來(lái)一次。①女人一個(gè)人呆在家里,終日無(wú)所事事,日子過(guò)得不快樂(lè)。
男人想讓她快樂(lè)起來(lái),就對(duì)她說(shuō):“你去親戚朋友鄰居家串串門(mén)吧,跟他們聊聊天,打打麻將,你會(huì)開(kāi)心的!迸擞谑侨ビH戚朋友鄰居家里串門(mén),聊天,打麻將,果然開(kāi)心了一段時(shí)間。但話(huà)題聊完了。麻將打膩了,②她又變得不開(kāi)心了。
有一天,她對(duì)男人說(shuō):“我想開(kāi)間花店。這里還沒(méi)有人開(kāi),一定能賺錢(qián)!蹦腥苏f(shuō):“這主意不錯(cuò)!被ǖ旰芸扉_(kāi)張了。女人每天去花店料理生意,她變得忙碌起來(lái)了。③來(lái)買(mǎi)花的人很多,女人干得很開(kāi)心?墒沁^(guò)了幾個(gè)月,男人算了一筆細(xì)賬,發(fā)現(xiàn)女人根本不是經(jīng)商的料子。她經(jīng)營(yíng)的花店不但不賺錢(qián),還倒賠進(jìn)去不少。
我問(wèn)他:“你老婆的那間花店還開(kāi)嗎?”他說(shuō):“還開(kāi)!薄笆琴嵤琴r?”他說(shuō):“賺!薄百嵍嗌?”他神秘地一笑。經(jīng)再三追問(wèn),他才悄悄告訴我:“錢(qián)是一分沒(méi)賺到,賺的是快樂(lè)!
1.找近義詞。
忙碌——( )神秘——( )料理——( )
2.照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)。
串串門(mén)
3.結(jié)合句意,給藍(lán)色詞選擇正確的意思。
(1)男的在外面開(kāi)了一家公司,生意紅火。 ( )
A.形容日子過(guò)得有滋有味。
B.指生意旺盛、興隆。
C.指場(chǎng)面熱鬧。
(2)女人每天去花店料理生意。 ( )
A.辦理;處理
B.整理;照顧
C.清理;打點(diǎn)
4.填空。
畫(huà)線(xiàn)句①中“不快樂(lè)”的原因是
畫(huà)線(xiàn)句②中“不開(kāi)心”的原因是
畫(huà)線(xiàn)句③中“開(kāi)心”的原因是
5.文中的女人經(jīng)營(yíng)的花店不但不賺錢(qián),還倒賠錢(qián),那么她賺到了什么呢?
《給予是快樂(lè)的》優(yōu)秀教案 篇8
【教材簡(jiǎn)析】這是一篇記敘文,記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過(guò)程,提示了"給予是快樂(lè)的"這一人生哲理.
課文共分13自然段,可分為3大段.
第一段, 保羅以為小男孩自己想得到新車(chē),結(jié)果錯(cuò)了.
第二段,寫(xiě)保羅以為小男孩想坐車(chē)炫耀自己,又錯(cuò)了.
第三段,寫(xiě)保羅與小男孩兄弟倆度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚,并懂得了"給予是快樂(lè)的"這一道理.
課文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,很適于學(xué)生朗讀,復(fù)述;文中小男孩面對(duì)新車(chē)的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,使故事情節(jié)一波三折,引人入勝,很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣;文章結(jié)尾點(diǎn)題,提示中心的寫(xiě)法既有助于學(xué)生理解課文,又易于學(xué)生遷移運(yùn)用,教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢(shì).
【教學(xué)要求】
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用"炫耀","懂得"造句.
3,能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思.能聯(lián)系全文,掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義.
4,憑借課文的具體語(yǔ)言材料,獲得"給予是快樂(lè)"的真切感受,激發(fā)助人為樂(lè),無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操.
【教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)】
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),理解保羅的心理感受.
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí).
【設(shè)計(jì)思路】
根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容.
第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,初步理解課文內(nèi)容,理清文章段落結(jié)構(gòu),弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系.
第二課時(shí)圍繞"(誰(shuí))把(什么)給予(誰(shuí)) "這個(gè)句式,讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà),說(shuō)說(shuō)課文中人物之間的關(guān)系.再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文:保羅開(kāi)始以為能得到一輛新車(chē)是十分快樂(lè)的事,后來(lái)在小男孩的影響下,感悟到"給予是快樂(lè)的".從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予,不應(yīng)一味的索取,受到良好的道德教育.
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一,導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,說(shuō)的是一個(gè)小男孩一心助人,還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂(lè)的道理.你們一定想知道這是怎么一回事吧.
二,揭示課題,解題
1,板書(shū)課題:24 給予是快樂(lè)的
讀題目,讀準(zhǔn)字音
2,解釋題意:"給予"這里是指能夠幫助別人,為別人付出勞動(dòng),作出奉獻(xiàn)."給予是快樂(lè)的"就是助人為樂(lè)的意思.
三,初讀課文
1,自學(xué)課文
(1)畫(huà)出課文中的生字詞,并在生字上注音,讀準(zhǔn)生字的音,特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音.
(2)聯(lián)系上下文或查工具書(shū),理解下列詞語(yǔ)的意思:
炫耀圣誕節(jié)轎車(chē)兜一圈
(3)給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào),讀通課文.
2,檢查自學(xué)情況.
(1)讀字詞,理解詞語(yǔ)意思.
(2)指名分節(jié)讀課文
3,再讀課文
課文寫(xiě)了保羅和小男孩的幾次對(duì)話(huà) 分別是在什么時(shí)候發(fā)生的
(看車(chē)時(shí),坐車(chē)出去時(shí).)
在這兩次對(duì)話(huà)過(guò)程中保羅和小男孩想得一樣嗎 保羅錯(cuò)在哪里.
在整個(gè)事情中,保羅懂得了什么
根據(jù)以上提示,再讀課文,給課文分段.
(1)第1到7節(jié)寫(xiě)保羅和小男孩在看車(chē)時(shí)的對(duì)話(huà).
(2)第8到11節(jié)寫(xiě)了保羅和小男孩在乘車(chē)出去玩時(shí)的對(duì)話(huà).
(3)第12到13節(jié)寫(xiě)保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂(lè)的.
四,用鋼筆描紅,臨寫(xiě)生字
五,布置作業(yè)
1,抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2,練讀課文.注意文中人物原話(huà)里"我","你","他"各指代的是什么人.
第二課時(shí)
一,齊讀課題.
出示:課文中講了把給予
請(qǐng)大家再讀課文,看誰(shuí)找到的答案多
二,交流,討論以上問(wèn)題
老師把握好有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生寫(xiě)到黑板上
1,保羅的哥哥把新轎車(chē)給予保羅
2,小男孩要把歡樂(lè)給予弟弟
3,保羅把自己的歡樂(lè)給予小男孩和他的弟弟
三,再讀課文.課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢
小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟.
你是從哪些地方看出來(lái)的
1,先看保羅和小男孩在看車(chē)時(shí)的一段對(duì)話(huà),你認(rèn)為哪句話(huà)寫(xiě)出了小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟
"我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣."讀這句話(huà),想什么意思.
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩說(shuō)這句話(huà)的目的是什么
板書(shū):給予
保羅聽(tīng)了這句話(huà)為什么很吃驚
讀文中內(nèi)容,知道保羅開(kāi)始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車(chē)的哥哥,可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車(chē)的哥哥,而是想要有能力幫助別人,做一個(gè)能給予別人幫助的人,他的思想是多么的高尚啊,所以十分驚訝.
理解"不由自主"
這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛(ài),所以想到了要帶他坐車(chē)出去玩玩.
齊讀課文第1到7節(jié),讀出保羅和小男孩看車(chē)時(shí)的一段對(duì)話(huà),體會(huì)小男孩"一心希望給予別人快樂(lè)"的高尚的思想.
2,在乘車(chē)出去的路上又發(fā)生了什么事情呢
從小男孩的哪句話(huà)中可以看出他想把歡樂(lè)給予他的小弟弟.
"弟弟,看那新車(chē),是不是跟我剛才告訴你的一樣 這是他哥哥送給他的圣誕禮物.你等著,有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē).到那時(shí)候,你就可以坐在車(chē)?yán)?親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了!"讀這句話(huà),想想這句話(huà)的意思.
(1)小男孩在說(shuō)這句話(huà)時(shí)心里在想什么
要把快樂(lè)給予弟弟
(2)保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話(huà)時(shí),是怎樣想的
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下:他是坐新車(chē)回家的.
(3)聽(tīng)了這句話(huà)后保羅知道了什么
他不是想要在鄰居面前炫耀,而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車(chē),并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車(chē),讓他坐在新車(chē)?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西.
(4)保羅知道了這個(gè)小男孩的想法,現(xiàn)在會(huì)怎么做呢
讀課文第12節(jié),用筆圈出寫(xiě)保羅動(dòng)作的詞.
下了車(chē)抱進(jìn)了
(5)"接下去他們?nèi)チ四?"請(qǐng)大家發(fā)揮想象.
他們?nèi)齻(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚.
小弟弟
小男孩
保羅
小弟弟是第一次這樣乘車(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè)而難忘
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂(lè)而難忘
保羅得到了一輛新車(chē),遇到了一個(gè)小男孩.你認(rèn)為什么更使他高興 為什么
因?yàn)樗龅搅诵∧泻?懂得了"給予是快樂(lè)的"
三,學(xué)了這篇文章你懂得了什么
誰(shuí)的話(huà)讓你感動(dòng)了.(小男孩)
那么你現(xiàn)在有什么話(huà)要對(duì)小男孩說(shuō)呢 請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,把你最想對(duì)小男孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái).
四,交流.
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
《給予是快樂(lè)的》教后感
江蘇省常熟市支塘中心小學(xué) 孫麗月
這是一篇記敘文,記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車(chē)旁相遇,在短暫的接觸,由誤解到理解的變化過(guò)程,揭示了“給予是快樂(lè)的”這一人生道理。
我在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)時(shí),力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀感悟,真切感受到“給予是快樂(lè)的”,并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、想象說(shuō)話(huà)等途徑,加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練。在朗讀與語(yǔ)言訓(xùn)練中滲透情感熏陶,力爭(zhēng)收到“語(yǔ)言訓(xùn)練”與“思想陶冶”的雙豐收。為此,我在設(shè)計(jì)時(shí)主要注意了以下兩點(diǎn):
一、抓“一錯(cuò)再錯(cuò)”,讀中感悟
抓住保羅對(duì)小男孩的兩次誤解,扣住關(guān)鍵詞句,層層剝筍,展開(kāi)教學(xué)。
第一次誤解,主要扣住了“有一個(gè)這樣的哥哥”與“像你哥哥那樣”,使學(xué)生讀中感悟到小男孩真正希望的是:給予弟弟一輛新車(chē)而不是自己獲得一輛新車(chē),初步認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)不同尋常的小男孩。在指導(dǎo)朗讀小男孩吃驚得瞪大了眼睛說(shuō)(“你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望……”)時(shí),我注意了朗讀的層層深入。學(xué)生一下子就能體會(huì)到的是小男孩當(dāng)時(shí)的吃驚,但對(duì)于小男孩真正吃驚的是什么,還沒(méi)有深入體會(huì),我又聯(lián)系小男孩真正希望的是“將來(lái)也能像你哥哥那樣”,從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小男孩真正吃驚的是“保羅竟然有一個(gè)這樣的好哥哥”,所以除了讀好“吃驚”、“白白”等詞外,“哥哥”一詞也要讀好。這樣體現(xiàn)了朗讀的層次性,同時(shí)在一次次的朗讀中,使學(xué)生的感悟更趨于深入。
在理解保羅第二次誤解小男孩時(shí),我主要抓住了小男孩的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)感悟的。通過(guò)“眼里閃著亮光”的表情,體會(huì)小男孩一心想的是小弟弟,想到能給弟弟帶來(lái)快樂(lè),小男孩興奮極了!然后,我引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀最令人感動(dòng)的11小節(jié),圈劃批注,交流感悟,抓住小男孩的語(yǔ)言“你等著,有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)”,體會(huì)這是小男孩對(duì)弟弟的承諾及他實(shí)現(xiàn)美好愿望的決心;扣住小男孩的動(dòng)作“跑進(jìn)”、“背著”和“放到最下面的臺(tái)階上”體會(huì)小男孩的急切、興奮與心細(xì)、懂事。引導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)系上下文反復(fù)品味、觸摸文本,通過(guò)一次次入情入境地潛心會(huì)文,品讀感悟,小男孩的一言一行不僅深深地打動(dòng)了保羅,也震撼了學(xué)生們的心靈。
二、重情境創(chuàng)設(shè),說(shuō)中體驗(yàn)
1、課前創(chuàng)設(shè)氛圍:
離上課還有幾分鐘,我出示了配樂(lè)小詩(shī)《給予》,在優(yōu)美舒緩的鋼琴曲中,學(xué)生按照自己喜歡的方式,或默讀、或輕聲吟誦、或大聲朗誦。這樣的課前準(zhǔn)備,既穩(wěn)定了學(xué)生的情緒,把注意力轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)中,又為課文的學(xué)習(xí)奠定了情感的基調(diào)。
2、課中設(shè)置情境:
我主要抓住了教材的兩處空白點(diǎn),安排了兩次想象說(shuō)話(huà)。一次是品讀交流了課文11自然段,感悟了小男孩的美好心靈,引導(dǎo)學(xué)生想象:如果你就是保羅,面對(duì)此情此景,你會(huì)想些什么,說(shuō)些什么,最想做的又是什么?使學(xué)生的情感與文中保羅的情感產(chǎn)生共鳴,激起學(xué)生也想給予別人快樂(lè)的愿望,同時(shí)又自然過(guò)渡到下文的教學(xué)。
真切體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這一人生道理,是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)這一重難點(diǎn)和學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)這個(gè)西方節(jié)日比較陌生的實(shí)際情況,我通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),播放英文歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》及圣誕夜的美景,再配以教師優(yōu)美的語(yǔ)言描述,將學(xué)生帶入圣誕節(jié)這個(gè)特定的情境中,引導(dǎo)入情入境地想象:他們?nèi)硕冗^(guò)了一個(gè)怎樣難忘的夜晚?想象你就是小弟弟、小男孩或保羅,你會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做?四人小組互說(shuō)后再全班交流分享。通過(guò)這一設(shè)計(jì),力圖既要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練,提高語(yǔ)言訓(xùn)練的質(zhì)量,又要在說(shuō)中加深理解感悟,真切體會(huì)到“難忘”與“快樂(lè)”,進(jìn)而達(dá)到“語(yǔ)言訓(xùn)練”與“思想陶冶”的雙豐收。從學(xué)生們的交流中,可以看出這一情境的創(chuàng)設(shè),使他們更好地感悟了文章的中心,同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)也得到了訓(xùn)練,達(dá)到了預(yù)期的效果。
《給予是快樂(lè)的》優(yōu)秀教案 篇9
一、導(dǎo)入課文
今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一些禮物,想看看嗎?(出示)
漂亮嗎?看得這么入迷,心里在想什么呢?
老師今天不但帶來(lái)了這么多汽車(chē),還帶來(lái)了一個(gè)跟汽車(chē)有關(guān)的動(dòng)人故事,題目是給予是快樂(lè)的。(同時(shí)板書(shū):給予是快樂(lè)的)
齊讀課題。
二、初讀課文
1、同學(xué)們,讓我們暫時(shí)拋開(kāi)世俗的紛擾,用心聆聽(tīng)這個(gè)感人的故事!(出示)
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)你此時(shí)的心情?
3、過(guò)渡:帶著你們的感動(dòng),打開(kāi)課本到142頁(yè),輕聲地讀課文,找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。
4、學(xué)生自學(xué)
5、全班討論
●
故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?哪兩個(gè)是主要人物?
●
哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)?(學(xué)生自由說(shuō))
三、精讀課文
1、
A、(出示):
你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望
指名讀。
評(píng)價(jià)指導(dǎo)。(讀出羨慕)
女生齊讀。男生齊讀。
B、同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么?
過(guò)渡:保羅是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?我們來(lái)看:(出示)
。1)保羅:保羅當(dāng)然知道他希望什么,他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥
(2)小男孩:我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣
這里有兩個(gè)省略號(hào),都是蔣老師加的,你能分別說(shuō)出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎?先自己讀讀,再告訴我。
C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎?對(duì)于保羅呢?你們?cè)趺粗赖模?/p>
D、試著讀讀這幾句話(huà),把這種強(qiáng)烈的反差讀出來(lái)?
分角色讀。
2、
過(guò)渡:出人意料的回答讓保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常,于是便邀請(qǐng)他乘車(chē)兜一圏。我們來(lái)看這幾句話(huà)?
A、(出示第二次對(duì)比):
●
指名讀
●
再次將保羅的想法和小男孩所說(shuō)的話(huà)對(duì)比,你們能得到什么結(jié)論?
●
錯(cuò)在哪兒?
B、這幾句話(huà)中出現(xiàn)了一個(gè)節(jié)日是什么?誰(shuí)知道這個(gè)節(jié)日?
。ǔ鍪臼フQ節(jié))
C、師:
圣誕節(jié),一個(gè)多么令人期待的節(jié)日,每個(gè)孩子本應(yīng)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地等待著它的到來(lái),然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對(duì)于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō),最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車(chē),對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰。
●
你們認(rèn)為小男孩的這番話(huà)包含著他對(duì)弟弟的什么情感?
●
自己練讀,讀出你對(duì)這段話(huà)的理解。
●
指名讀。(你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎?讀出他的那種堅(jiān)定的決心!)
●
挑戰(zhàn)讀。
D、多么堅(jiān)定的承諾,多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)?為什么?
E、師:此時(shí)此刻你們的心情如何?能通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?齊讀小男孩的話(huà)。
3、
A、(出示最后2節(jié))
指名讀
●
同學(xué)們,假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟,閉上眼睛,朝車(chē)窗外看,圣誕節(jié)快到了,你看到了些什么?快舉手告訴我。心情怎樣?
●
看著車(chē)窗外的一切,車(chē)內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們,如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅,你會(huì)想些什么,說(shuō)些什么,或是做些什么呢?圍成三人小組分角色互相說(shuō)一說(shuō)、演一演。
●
請(qǐng)1--2個(gè)小組上臺(tái)表演
B、這真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚,
尤其是保羅,因?yàn)閺拇怂嬲昧艘粋(gè)做人的道理――給予是快樂(lè)的。
齊讀。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),誰(shuí)能告訴我給予就是指什么?(相機(jī)板書(shū):奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛(ài))
師領(lǐng)讀課題。(突出給予再突出快樂(lè))
三、總結(jié)深化
1、過(guò)渡:當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯,我真的很感動(dòng),感動(dòng)于小弟弟的幸福,感動(dòng)于小男孩的無(wú)私,感動(dòng)于保羅思想的升華。
我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話(huà):
。ǔ鍪荆
2、學(xué)了課文,你們想到了什么呢?拿出小卡片,把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
3、生書(shū)寫(xiě),小組交流。
4、選比較1-2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上,大家一塊兒讀。
再指名說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的。
5、師總結(jié):看到同學(xué)們有這么多的感想,老師感到很高興,有句話(huà)叫作:贈(zèng)人玫瑰,手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一絲關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè)。
四、布置作業(yè)
嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助,哪怕是一個(gè)笑容,并將自己的快樂(lè)與同學(xué)交流。
板書(shū):
24、給予是快樂(lè)的
奉獻(xiàn)
幫助
《給予是快樂(lè)的》優(yōu)秀教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):
1、掌握本課生字新詞,理解"炫耀"、"懂得";
2、感情朗讀課文,在朗讀中初步體會(huì)寫(xiě)作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示。
技能目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用"炫耀"、"懂得";
2、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中,把握人物特點(diǎn),嘗試課本劇表演。
情意目標(biāo):在理解"給予是快樂(lè)的"過(guò)程中,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人與尊重別人的關(guān)愛(ài)。
課前準(zhǔn)備:
按常規(guī)預(yù)習(xí)課文
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
掌握本課生字詞,理解、運(yùn)用"炫耀"、"懂得";感情朗讀課文,在朗讀中初步體會(huì)寫(xiě)作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示;理解"給予是快樂(lè)的"。
過(guò)程建構(gòu):
教師組織流程學(xué)生活動(dòng)流程設(shè)計(jì)意圖
一、批注入文,自主探求
1、你能讀懂什么?適當(dāng)注上記號(hào)。能讀好你喜歡的語(yǔ)句或段落嗎?(在交流過(guò)程中,教師注意各知識(shí)點(diǎn)達(dá)成狀況的調(diào)控)1、自主閱讀2、小組交流3、全班反饋1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。2、情感的熏陶固然重要,但"小語(yǔ)"要體現(xiàn)"小"的特點(diǎn),"知識(shí)與技能"是"三個(gè)維度"的首席。
2、適當(dāng)小結(jié),點(diǎn)撥升華在交流中達(dá)成
二、主動(dòng)參與,探究方法
從寫(xiě)作的角度看,這篇文章給了你什么啟示?暢所欲言,各抒已見(jiàn),有話(huà)則長(zhǎng),無(wú)話(huà)則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)"閱讀"中的方法,無(wú)疑有利于激發(fā)"習(xí)作"的積極性,有利于實(shí)現(xiàn)"語(yǔ)"與"文"的和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。
三、聯(lián)系生活,體驗(yàn)情感
1、今天這節(jié)課上你給予了誰(shuí)什么?或誰(shuí)給予了你什么?今天來(lái)聽(tīng)課的老師中誰(shuí)曾經(jīng)給予你什么?2、在你的記憶中曾經(jīng)有誰(shuí)給予了你什么?你給予了誰(shuí)什么?1、好朋友交流2、全班反饋1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在內(nèi)在素質(zhì)的提高。2、既是"反省意識(shí)和能力"的提升,又是"交互主體"關(guān)系的體現(xiàn)。
四、作業(yè)超市,拓展延伸
1、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn),把握人物特點(diǎn),嘗試課本劇表演。2、回顧你給別人帶來(lái)快樂(lè)或別人給你帶來(lái)快樂(lè)的一件事,并學(xué)習(xí)寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片斷。課后選擇完成"延伸——提升——鋪墊"
《給予是快樂(lè)的》優(yōu)秀教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話(huà)的含義,激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)文中人物的言、行體會(huì)小男孩和保羅的心理活動(dòng)和內(nèi)心感受。
2、在感悟課文的過(guò)程中,訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,體會(huì)課文的主題,激發(fā)學(xué)生的美好情感。
教學(xué)過(guò)程:
課前交流:
先板書(shū)板好快樂(lè)的
1、同學(xué)們,今天袁老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí),你們高興嗎?
2、同學(xué)們想一想,一個(gè)人高興經(jīng)常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?
3、那么我們來(lái)做一個(gè)小游戲,看看你們究竟會(huì)不會(huì)笑?
4、剛才同學(xué)們非常高興,那么想一想,與高興相近的詞語(yǔ)還有哪些呢?
一、揭題解題
(板書(shū):快樂(lè))大家說(shuō)得非常好。在生活中,當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的,得到一件禮物時(shí)是快樂(lè),受到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂(lè)的……可是今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,作者卻得出了這樣的感受。(板書(shū)完成課題:給予)請(qǐng)大家來(lái)讀課題。
1、“給予”正音,初步理解“給予”。
2、“給予”是什么意思嗎?
3、理解得很好,我們都知道得到什么東西,往往是快樂(lè)的,可付出,給別人什么又怎么會(huì)是快樂(lè)的呢?你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢?
二、初讀課文
請(qǐng)大家打開(kāi)課本,輕聲快速地讀讀課文,把課文讀通順,想想課文中主要講了一件什么事情?請(qǐng)簡(jiǎn)單地說(shuō)一下。
三、精讀課文,體會(huì)情感。
1、(課件出示“汽車(chē)”。)因?yàn)樵谑フQ節(jié)快到的時(shí)候,保羅得到了哥哥送給他的禮物,同學(xué)們你們看,就是這一輛漂亮的新車(chē),看到這輛新車(chē),你會(huì)說(shuō)些什么做些什么呢?
2、是的,這樣的禮物確實(shí)令人羨慕。一個(gè)小男孩看到這輛新車(chē),也是羨慕不已,由此發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事。
3、你從文中的哪句話(huà)感受到小男孩非常謝慕保羅的這輛新車(chē)呢?為什么?(自由讀說(shuō):走來(lái)走去(多人說(shuō)多人讀師指導(dǎo)師讀輕輕地摸一下(同上)滿(mǎn)臉羨慕(同上)這輛新車(chē)真讓人羨慕(做動(dòng)作),齊讀)
你還從文中的哪一段中看出小男孩很謝慕保羅的新車(chē)?
男孩子睜大了眼睛:“你是說(shuō)……
1、從這些語(yǔ)言中,你感受到什么?
2、從哪些詞語(yǔ)中看出小男孩很羨慕(睜大眼睛(動(dòng)作)讀驚嘆讀哇讀)請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)。
2、還從哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)知道小男孩非常羨慕呢?“?”讀出不相信的語(yǔ)氣!!”讀出驚嘆的語(yǔ)氣。誰(shuí)來(lái)讀這幾個(gè)字“哇!我希望……”
3、我們一起學(xué)做小男孩謝慕地讀一讀。
過(guò)渡:就小男孩此時(shí)的表現(xiàn),按照常理來(lái)說(shuō),小男孩希望的應(yīng)該是什么?是的,保羅也是這么想的,而小男孩又是怎樣想的呢?
4、出示句子:
(1)保羅以為男孩子希望也有一個(gè)這樣的哥哥……
(2)小男孩:卻說(shuō)“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥……”
這里有兩個(gè)省略號(hào),都是袁老師加的,你能說(shuō)出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎?先自己讀讀,再告訴我。
5、同學(xué)們,當(dāng)你得知,小男孩不是想有一個(gè)這樣的哥哥買(mǎi)一輛車(chē)送給他,而是想做這樣一個(gè)哥哥給弟弟買(mǎi)車(chē)時(shí),你此時(shí)在想什么?
6、讓我們學(xué)做這個(gè)了不起的哥哥讀讀讀這句話(huà)。再讀小男孩的話(huà)。
7、同學(xué)們,圣誕節(jié)到了,誰(shuí)都希望得到一樣自己喜歡的禮物,然而,這個(gè)小男孩心里想的是給予別人什么禮物,而不是從別人哪里獲取什么。在他看來(lái),給予別人快樂(lè)是自己最大的快樂(lè)!多么了不起的想法呀!再讀
過(guò)渡:小男孩的回答出乎保羅的意料,保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了,于是邀他乘車(chē)兜風(fēng)。而小男孩卻要求保羅把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口,保羅以為小男孩為什么把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口。讀保羅微微一笑……這一段。了解原因。
而小男孩卻是為了什么呢?小男孩的什么舉動(dòng)又讓我們感動(dòng)?他到了家怎樣做的呢?
②男孩跳下車(chē),三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了,背著一個(gè)小孩,顯然是他的弟弟,看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上,兩個(gè)人緊靠著坐下。
1、自由讀一讀,哪個(gè)詞中觸動(dòng)了你的心弦?說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。
2、點(diǎn)撥:“三步兩步”——是呀,小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟,請(qǐng)用你的朗讀把他的這種迫切表現(xiàn)出來(lái)。
“背”—說(shuō)感受關(guān)愛(ài)。
你又從“不一會(huì)兒”中感受到什么?
這是一個(gè)多么關(guān)愛(ài)弟弟的哥哥啊!請(qǐng)你再來(lái)讀讀這句話(huà)。
“緊靠”——感受到什么?就是這份兄弟情深感動(dòng)了你我,請(qǐng)你把你的感動(dòng)讀出來(lái)。
3、小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟,正是這一份關(guān)愛(ài)、這一份手足情深觸動(dòng)了我們每一個(gè)人的心弦。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他。齊讀。
小男孩的說(shuō)了什么話(huà)又讓你感動(dòng)呢?
③他指著保羅的車(chē),說(shuō):“看見(jiàn)了嗎?很漂亮,對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來(lái),我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候,你就可以坐在車(chē)?yán),親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了!
其中,最令你感動(dòng)的是哪一句?為什么感動(dòng)?
3、——指生說(shuō)——是的,小男孩對(duì)弟弟說(shuō)這段話(huà),不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣,送一輛新車(chē)給弟弟,而且給了弟弟生活的勇氣、信心和希望。(關(guān)愛(ài),親切)
4、多么堅(jiān)定的承諾、多么美好的愿望!相信小男孩終有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,一個(gè)為了給予別人的夢(mèng)想。一個(gè)多么有愛(ài)心的孩子,讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話(huà),師引讀他指著保羅的車(chē)說(shuō)。
小男孩的那種你快樂(lè)所以我快樂(lè)的奉獻(xiàn)精神,深深地打動(dòng)了我們?cè)谧拿恳粋(gè)人,我們?cè)僖淮物柡钋榈貙?duì)小男孩的弟弟說(shuō)。生齊讀。
過(guò)渡:小男孩的一言一行,感動(dòng)了你,感動(dòng)了我,更感動(dòng)了一路隨行的——保羅。出示:齊讀)從哪里看出保羅感動(dòng)了呢?
、鼙A_的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車(chē),把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
1、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)響起,師讀:保羅的眼睛
2、圣誕節(jié)前夜,一個(gè)充滿(mǎn)著希望、溫暖和愛(ài)的夜晚,這一晚小男孩難忘的是小弟弟難忘的是保羅難忘是(被小男孩子的言行感動(dòng)了,自己的付出能帶給別人快樂(lè),明白了給予是快樂(lè)的。)
4、請(qǐng)你們同桌互相說(shuō)一說(shuō)。(誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō))就這樣,他們?nèi)艘黄疬^(guò)了一個(gè)——難忘的夜晚。
5、是呀,他們都在相互付出,付出就是快樂(lè),奉獻(xiàn)就是快樂(lè),給予就是快樂(lè),這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到齊讀課題:——給予是快樂(lè)的。
6、同學(xué)們,在我們的生活中肯定有許多助人為樂(lè)的好人好事吧?請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)讓大家一起分享你的快樂(lè)吧。
四、拓展延伸,深化體會(huì)
1、播放幾個(gè)畫(huà)面:同學(xué)們,在我們身邊經(jīng)常也會(huì)出現(xiàn)許多感人的場(chǎng)景:這是同學(xué)們?cè)跒闉?zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛(ài)心,這是志愿者在世博會(huì)上忙碌,這是愛(ài)心人士幫助了將要失學(xué)的孩子?吹矫媾R失學(xué)的孩子露出的微笑,殘疾的孩子得到了幫助,看到災(zāi)區(qū)的人民露出了笑臉,我們也是快樂(lè)的。同學(xué)們,我們可以隨時(shí)隨地用自己的笑容,自己的語(yǔ)言,自己的雙手,給別人帶去快樂(lè),那樣,我們一定會(huì)體會(huì)到更多的快樂(lè)。記住,給予是快樂(lè)的,祝你永遠(yuǎn)快樂(lè)。
2、孩子們,今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課,走出課堂之際y,讓我們輕輕地對(duì)自己說(shuō)一聲——給予是快樂(lè)的。讓我們高聲地對(duì)身邊的人說(shuō)一聲——給予是快樂(lè)的!在今后的日子里,讓我們以自己的言行向所有人大聲說(shuō)一聲——給予是快樂(lè)的!
《給予是快樂(lè)的》優(yōu)秀教案 篇12
課題:《給予是快樂(lè)的》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
〖認(rèn)知目標(biāo)
1、掌握本課生字新詞,理解“炫耀”、“懂得”;
2、感情朗讀課文,在朗讀中初步體會(huì)本文寫(xiě)作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示。
〖技能目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用“炫耀”、“懂得”;
2、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中,把握人物特點(diǎn),嘗試課本劇表演。
〖情意目標(biāo)
在理解“給予是快樂(lè)的”過(guò)程中,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人與尊重別人的關(guān)愛(ài)。
【課前準(zhǔn)備】
按常規(guī)預(yù)習(xí)課文。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
掌握本課生字詞,理解、運(yùn)用“炫耀”、“懂得”;感情朗讀課文,在朗讀中初步體會(huì)本文寫(xiě)作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示;理解“給予是快樂(lè)的”。
〖過(guò)程建構(gòu)
教師組織流程學(xué)生活動(dòng)流程設(shè)計(jì)意圖:
一、批注入文,自主探求
1、你能讀懂什么?適當(dāng)注上記號(hào)。能讀好你喜歡的語(yǔ)句或段落嗎?
(在交流過(guò)程中,教師注意各知識(shí)點(diǎn)達(dá)成狀況的調(diào)控。)
⑴ 自主閱讀;
⑵ 小組交流;
、 全班反饋:
、 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。
② 情感的熏陶固然重要,但“小語(yǔ)”要體現(xiàn)“小”的特點(diǎn),“知識(shí)與技能”是“三個(gè)維度”的首席。
2、適當(dāng)小結(jié),點(diǎn)撥升華在交流中達(dá)成。
二、主動(dòng)參與,探究方法
從寫(xiě)作的角度看,這篇文章給了你什么啟示?暢所欲言,各抒已見(jiàn),有話(huà)則長(zhǎng),無(wú)話(huà)則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)“閱讀”中的方法,無(wú)疑有利于激發(fā)“習(xí)作”的積極性,有利于實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)”與“文”的和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。
三、聯(lián)系生活,體驗(yàn)情感
1、今天這節(jié)課上你給予了誰(shuí)什么?或誰(shuí)給予了你什么?今天來(lái)聽(tīng)課的老師中誰(shuí)曾經(jīng)給予你什么?
2、在你的記憶中曾經(jīng)有誰(shuí)給予了你什么?你給予了誰(shuí)什么?
⑴ 好朋友交流;
、 全班反饋:
、 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在內(nèi)在素質(zhì)的提高。
② 既是“反省意識(shí)和能力”的提升,又是“交互主體”關(guān)系的體現(xiàn)。
四、作業(yè)超市,拓展延伸
1、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn),把握人物特點(diǎn),嘗試課本劇表演。
2、回顧你給別人帶來(lái)快樂(lè)或別人給你帶來(lái)快樂(lè)的一件事,并學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片斷。課后選擇完成“延伸──提升──鋪墊”。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
進(jìn)一步品味、感情朗讀課文,揣摩不同人物的不同表現(xiàn),把握人物特點(diǎn),嘗試課本劇表演,回顧你給別人帶來(lái)快樂(lè)或別人給你帶來(lái)快樂(lè)的一件事,并學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法遷移習(xí)作。
〖過(guò)程建構(gòu)
略。
《給予是快樂(lè)的》優(yōu)秀教案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
一、理解課文內(nèi)容,了解小男孩的新愿,體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的意思。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、在自己理解的基礎(chǔ)上熟讀自己有感悟的地方。
課前準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、課文導(dǎo)入
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最快樂(lè)的事。
2、理解“給予”的意思。
二、自學(xué)課文,交流匯報(bào)
1、齊讀課題。
2、布置自學(xué)課文的要求:遇到自己有感悟或感動(dòng)的地方,跟我們平時(shí)自學(xué)一樣,拿起筆圈一圈,注一注。等會(huì)兒我們一起交流匯報(bào)。
3、用“開(kāi)始……后來(lái)……”的句式說(shuō)說(shuō)課文的大意。
4、學(xué)生交流讓自己感動(dòng)的地方。
男孩驚嘆地說(shuō):“哇!我希望……”
男孩卻說(shuō):“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥!
。1)你覺(jué)得男孩希望什么?他能實(shí)現(xiàn)自己的愿望嗎?
。2)男孩說(shuō)要當(dāng)這樣的一個(gè)哥哥,你覺(jué)得容易嗎?你從哪看出來(lái)的?
。3)男孩在你的心目中是怎樣的一種形象。
。4)男孩的想法和我們的想法僅僅是一字之差,你覺(jué)得是哪個(gè)字?
。5)朗讀指導(dǎo),加重音讀“當(dāng)”字。
。6)集體朗讀,讀出兩種想法的強(qiáng)烈反差來(lái)。
他指著保羅的車(chē),說(shuō):“看見(jiàn)了嗎?很漂亮,對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來(lái),我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候,你就可以坐在車(chē)?yán),親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了!
。1)讀了這段話(huà)后,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
。2)為什么男孩要送一輛車(chē)給自己的弟弟?
。3)這段話(huà)其實(shí)是男孩對(duì)弟弟的一個(gè)什么?他將來(lái)能實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎?
。4)朗讀指導(dǎo):“將來(lái),我也要送你一輛這樣的新車(chē)。”這句話(huà)要讀得堅(jiān)定些。
保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車(chē),把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
。1)理解“濕潤(rùn)”這個(gè)詞的意思。
。2)保羅對(duì)男孩的感情一開(kāi)始是怎樣的?找到兩處保羅不理解男孩的地方,理解保羅的內(nèi)心是怎樣想的。
(3)在這個(gè)難忘的夜晚他們會(huì)干些什么呢?他們各自的心情會(huì)是怎樣的?
(4)與遇到男孩相比,保羅認(rèn)為什么更快樂(lè)?
三、談?dòng)H身經(jīng)歷
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己給予別人而獲得快樂(lè)的經(jīng)歷。
2、結(jié)合課文的理解,再說(shuō)說(shuō)“給予”的意思。
3、給予更是一份真誠(chéng)的愛(ài)——板書(shū)愛(ài)心。
四、閱讀詩(shī)歌
一束花
一句話(huà)
送去的是溫暖
表達(dá)的是關(guān)愛(ài)
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的就是陽(yáng)光
1、老師朗誦詩(shī)歌
2、學(xué)生齊讀詩(shī)歌感悟
五、布置作業(yè)
自選作業(yè):
1、把這個(gè)感人的故事講給伙伴、家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、每個(gè)同學(xué)到課外找相同主題的文章閱讀。
3、課外搜集“給予是快樂(lè)的”名人名言。
六、總結(jié)談話(huà)
師:同學(xué)們,其實(shí)老師覺(jué)得今天這堂課最好的作業(yè)還是讓我們記住“給予是快樂(lè)的”這句話(huà)。像文中的.保羅、像文中的小男孩學(xué)習(xí),像那些已經(jīng)實(shí)踐這句話(huà)的人學(xué)習(xí)。所以我希望我們405班同學(xué)們,在已經(jīng)做得不錯(cuò)的基礎(chǔ)上,今后呢再多給予一些關(guān)懷、一些幫助。我覺(jué)得有的時(shí)候,哪怕是一句短短的問(wèn)候,一絲甜甜的微笑,我相信大家一定能夠感受到那種無(wú)比的快樂(lè)的,好不好?今天課文就上到這。
七、課堂反思
今天很有幸在上完了《給予是快樂(lè)的》這篇略讀課文后,接受了陳老師的指導(dǎo),并與陳老師交流了自己平時(shí)在上課過(guò)程中所遇到的一些教學(xué)方面的疑惑和問(wèn)題。
在課后交流的過(guò)程中,陳老師告訴我,她曾經(jīng)也用這篇課文上過(guò)公開(kāi)課。當(dāng)時(shí)這篇課文還沒(méi)有被選入教材,她是在課外找來(lái)的。她在設(shè)計(jì)時(shí),利用三個(gè)信封將文本進(jìn)行了重組,讓學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞,以此來(lái)展開(kāi)教學(xué)。聽(tīng)了陳老師的課堂設(shè)計(jì),我覺(jué)得啟發(fā)很大。如果采用陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)的話(huà),學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)思維的面會(huì)更廣,在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)也會(huì)充滿(mǎn)了新鮮感。同時(shí),陳老師就我上的這堂課,提出了自己的兩個(gè)看法:
一、在課堂教學(xué)的過(guò)程中,還應(yīng)該更注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。在學(xué)生初讀課文時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生讀出聲音來(lái),而不是直接引導(dǎo)學(xué)生輕聲或默讀課文,雖然這兩種讀書(shū)的方法是有利于學(xué)生的思考,但陳老師認(rèn)為在語(yǔ)文課堂上還是不能缺少朗朗的讀書(shū)聲。
二、當(dāng)遇到課件操作上的問(wèn)題出現(xiàn)時(shí),要鎮(zhèn)靜,要學(xué)會(huì)運(yùn)用教育機(jī)智,退出幻燈片的放映后,再直接點(diǎn)到自己需要的幻燈片。
聽(tīng)了陳老師的一席話(huà),我深有感觸。同時(shí)她也幫助我理清了一些教學(xué)思路。在平時(shí)的課堂教學(xué)時(shí),我會(huì)更加注意利用教師自身的朗讀優(yōu)勢(shì),為學(xué)生做一些示范朗讀,并加強(qiáng)朗讀方法的指導(dǎo)。同時(shí)在遇到學(xué)生回答問(wèn)題偏離主題時(shí),要進(jìn)行適當(dāng)而有效的指導(dǎo),而不是一味耐心地等待學(xué)生回答完問(wèn)題,要努力學(xué)會(huì)在學(xué)生還沒(méi)走入“岔口”時(shí)就及時(shí)地把學(xué)生拉回來(lái)。
《給予是快樂(lè)的》優(yōu)秀教案 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的含義,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)揭題:
1、板書(shū)“快樂(lè)”。孩子們,我們都有一個(gè)五彩斑斕、快樂(lè)的童年,生活中,你什么時(shí)候感到快樂(lè)?(生交流)
2、大家都說(shuō)得很好。在生活中,我們認(rèn)識(shí)一位新朋友是快樂(lè)的,得到一件禮物是快樂(lè)的,受到表?yè)P(yáng)是快樂(lè)的,而我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文,文中的人物的對(duì)快樂(lè)的感受卻是這樣的,教師補(bǔ)充板書(shū):給予是快樂(lè)的。
3、指名讀題,讀好“給予”。齊讀課題
4誰(shuí)知道“給予”是什么意思?(給、付出)
二、初讀課文
1、我們都知道得到東西的時(shí)候是快樂(lè)的,那么付出又怎么會(huì)是快樂(lè)的呢?作者為什么會(huì)有這樣的感受呢?
2、請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想課文中主要出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物,仔細(xì)地思考他們之間發(fā)生了一件什么事?
3、交流人物,說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。
3師小結(jié):保羅在圣誕節(jié)前夜因?yàn)橐粋(gè)偶然的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)了一位小男孩和他的弟弟,三個(gè)人度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是快樂(lè)的。
出示句子:他們?nèi)齻(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂(lè)的。
指讀、齊讀句子。
4、保羅和這個(gè)男孩及他的弟弟只認(rèn)識(shí)了短短的一天,三人卻在一起過(guò)了難忘的圣誕夜。男孩身上有著怎樣的故事,保羅又是怎樣一步步懂得“給予是快樂(lè)的”,讓我們一起走進(jìn)課文。
三、研讀課文,體會(huì)人物心理活動(dòng)
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文1——4自然段,想一想保羅看到了什么,聽(tīng)到了什么,把相關(guān)的句子劃一劃。
2、交流句子:
。1)保羅看到的:
圣誕節(jié)前一夜,保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候,看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去,有時(shí)候伸手輕輕地摸一下,滿(mǎn)臉羨慕的神情。(指讀)
(看到男孩“走來(lái)走去”、“伸手輕輕地摸一下”、)看到了男孩的動(dòng)作。
。ā皾M(mǎn)臉羨慕的神情”)帶著羨慕讀。
看到男孩在自己的車(chē)旁走來(lái)走去,滿(mǎn)臉羨慕的神情,保羅以為男孩希望——?
這就是保羅所看到的,讓我們一起來(lái)讀這句話(huà)。齊讀。
。2)保羅聽(tīng)到的:
①男孩睜大了眼睛:“你是說(shuō),這車(chē)是你哥哥給你的,不用花一分錢(qián)?”
男孩( )地睜大眼睛,“你是說(shuō),這車(chē)是你哥哥給你的,不用花一分錢(qián)?”
。@訝、驚奇、疑惑)指名帶感受讀。師引讀
、诿鎸(duì)男孩的疑問(wèn),保羅點(diǎn)點(diǎn)頭,男孩驚嘆地說(shuō):“哇!我希望……”
指讀。師引讀。
面對(duì)男孩的感嘆,保羅以為男孩希望?
怪不得保羅會(huì)以為:男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。(出示句子)
但是,保羅——錯(cuò)了。
3、可是男孩卻說(shuō):“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”出示句子、指讀。
男孩的是想當(dāng)怎樣的哥哥?
。ㄐ∧泻⒁蚕胂癖A_的哥哥的那樣,能夠給予弟弟一些東西。)
4、這樣的回答,真讓我們感到——驚訝。
是啊,男孩的回答不僅令我們驚訝,也同樣令保羅感到驚訝,他驚訝男孩小小年紀(jì),心中想到的不是從別人那里獲取什么,而是想著能給予別人一些什么。面對(duì)這一切,保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常,也對(duì)這個(gè)小男孩充滿(mǎn)了感動(dòng)和好奇,于是他不由自主地邀請(qǐng)小男孩坐上了他的新車(chē),去兜了一圈。
5、過(guò)渡:車(chē)開(kāi)了一段路,男孩向保羅提出了一個(gè)要求。
出示:車(chē)開(kāi)了段路,男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),眼睛里閃著亮光,說(shuō)道:“先生,你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎?”誰(shuí)來(lái)做一做這個(gè)男孩。
面對(duì)這樣的一個(gè)男孩,此時(shí)的保羅會(huì)怎么想?
句子:保羅微微一笑,他理解男孩的想法:坐一輛又大又漂亮的車(chē)子回家,在小朋友的面前是很神氣的事。
保羅以為——?
但是,這一次,保羅又錯(cuò)了。
4、這一次,男孩的言行又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥囊馔饽,你?lái)用心看一看。師配樂(lè)朗讀課文第十一自然段。你看到些什么?聽(tīng)到些什么?
生交流?吹侥泻⒌膭(dòng)作。(跳、跑、背、放、緊*、坐)看到……看到……
把你看到的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成文字。指名讀、齊讀。
5、原來(lái)男孩不是為了在小朋友面前神氣一回,而是為了告訴弟弟——引讀:
“看見(jiàn)了嗎?很漂亮,對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送他的圣誕禮物!將來(lái),我也要送一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候,你就可以坐在車(chē)?yán),親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了!
他是在向弟弟承諾——引讀
6、我們又一次被男孩自然樸實(shí)的話(huà)感動(dòng)了!兄弟倆坐在門(mén)口的臺(tái)階上,互相依偎,臉帶微笑,這時(shí),聽(tīng)了哥哥的承諾,弟弟又會(huì)說(shuō)些什么?
(謝謝你哥哥,我很快樂(lè)。我愛(ài)你哥哥。你真是我的好哥哥,我期待著這一天,我相信你一定會(huì)送我汽車(chē)的。我長(zhǎng)大也會(huì)送你一輛車(chē)……) 圣誕節(jié)對(duì)每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是向往、憧憬的,但對(duì)于身患腿疾的弟弟來(lái)說(shuō),他不能像常人一樣行走自如了,他只能從哥哥的嘴巴里知道一些,如果有了車(chē),就可以切身感受街道的美麗和熱鬧了。
7、有這樣的哥哥真是一種幸福,你愿意當(dāng)這樣的哥哥嗎?(指名讀、分男女生讀。)
這段話(huà)中間蘊(yùn)涵的是男孩對(duì)弟弟深深的愛(ài),濃濃的情。
保羅的眼睛濕潤(rùn)了,他下了車(chē),把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán),那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
在這個(gè)難忘夜晚中,你覺(jué)得誰(shuí)最快樂(lè)?
(小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”;小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂(lè)而“難忘”,為能夠給予而難忘;保羅的“難忘”是由于傳遞了快樂(lè)、傳遞了關(guān)愛(ài),他真正懂得了給予是快樂(lè)的。)
7、今天我們共同學(xué)習(xí)了這難忘的一課,我們時(shí)不時(shí)地體會(huì)到了給予的快樂(lè),你有過(guò)幫助別人自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎?
說(shuō)話(huà)練習(xí):
我也曾因?yàn)椋?nbsp; )而感到快樂(lè)。
寫(xiě)話(huà)練習(xí):
曾經(jīng),因?yàn)椋?nbsp; ),我快樂(lè)。
8、小詩(shī):
給予是一個(gè)關(guān)注的眼神,
給予是一只攙扶的手臂,
給予是一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ),
給予是( );
給予還是( )。
四、小結(jié):
1、是啊,給予也許是物質(zhì)的,也許是精神的,只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn),我們世界會(huì)變得更加美好。
2、課外鏈接:《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》
《給予是快樂(lè)的》優(yōu)秀教案 篇15
【教學(xué)要求】 1、正確、流利、有感情地朗讀課文! 2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句! 3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義! 4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操!窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 從保羅的哥哥給予保羅新轎車(chē),到保羅給予小男孩希望,再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關(guān)愛(ài),從而理解他們之間在實(shí)現(xiàn)一種愛(ài)的傳遞,讓學(xué)生在這種愛(ài)的傳遞中體驗(yàn)到給予是快樂(lè)的的真正含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《給予是快樂(lè)的》。上節(jié)課通過(guò)讀書(shū),同學(xué)們對(duì)課文有了一個(gè)大致的了解。誰(shuí)愿意讀一讀課題。同學(xué)們讀課題發(fā)出的不同聲音,讓我聽(tīng)出了你們對(duì)課文的不同理解。(多找?guī)讉(gè)同學(xué)讀,讀課題是對(duì)課文感受的開(kāi)始,讀出題意非常重要)
二整體感知
1是啊,給予是快樂(lè)的。(投影出示)那課文中誰(shuí)給予誰(shuí),給予的是什么,為什么說(shuō)這種給予快樂(lè)的?同學(xué)們讀課文,邊讀邊思考,可以在書(shū)上寫(xiě)一些劃一劃。(學(xué)生讀文思考,教師在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài))
2(學(xué)生讀完一遍之后)同學(xué)們,剛才老師提的問(wèn)題,想好了嗎?(估計(jì)學(xué)生思考好的不是太多)好,沒(méi)有關(guān)系,我們默讀一遍課文,要把的思考和老師的提的問(wèn)題結(jié)合起來(lái),這樣學(xué)習(xí)的效率就高了。(學(xué)生在讀)
三合作交流
同學(xué)們又讀了一遍課文,老師的提問(wèn)思考好了嗎?同學(xué)們可以分組交流一下。注意,在分組交流的時(shí)候,要有順序,別人說(shuō)的時(shí)候要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),不要隨意打斷別人的發(fā)言,要等別的同學(xué)說(shuō)完在發(fā)表自己的意見(jiàn),這叫會(huì)學(xué)習(xí)。懂了嗎?(因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題本身就有一定的深度,學(xué)生交流很有必要,在這個(gè)過(guò)程中教師要了解學(xué)生問(wèn)題的學(xué)習(xí)情況,以便進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。)
四精讀指導(dǎo)
。ㄒ唬┖梦覀儸F(xiàn)在來(lái)交流一下同學(xué)們的讀書(shū)情況,那課文中誰(shuí)給予誰(shuí),給予的是什么,為什么說(shuō)這種給予快樂(lè)的。我們還是從那輛新轎車(chē)說(shuō)起吧。這是誰(shuí)給予誰(shuí)的禮物?為什么說(shuō)這種給予快樂(lè)的。
。ㄟ@個(gè)問(wèn)題是整個(gè)課文的開(kāi)始,學(xué)生回答起來(lái)比較容易,但很重要,板書(shū):哥哥→保羅)
1保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車(chē),因?yàn)槟鞘鞘フQ禮物,保羅當(dāng)然高興。要是你在過(guò)節(jié)的時(shí)候,別人送你一輛新車(chē),你高興嗎?這種建立在物質(zhì)上的給予當(dāng)然是快樂(lè)的。
(二)那小男孩又給予了誰(shuí)什么,為什么說(shuō)這種給予是快樂(lè)的。
1學(xué)生回答。(這個(gè)問(wèn)題比較難,但這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)回答,小男孩給予他的弟弟希望,小男孩想給予他弟弟一輛新轎車(chē),教師要進(jìn)行引導(dǎo),板書(shū):小男孩→弟弟)
2小男孩給予他弟弟希望,什么希望?將來(lái)也能買(mǎi)一輛車(chē)給他的弟弟,可能他買(mǎi)給他弟弟的車(chē)會(huì)更漂亮,也許這輛車(chē)會(huì)飛哪。哈哈,剛才又一位同學(xué)在小聲說(shuō),到時(shí)候就不送弟弟汽車(chē)?yán),改送飛船。那更好,到時(shí)候不要忘了也帶我到天上兜一圈。
3他的這種給予為什么是快樂(lè)的?假如你是他弟弟,聽(tīng)了哥哥說(shuō)的話(huà),會(huì)怎么說(shuō)?他的弟弟一定樂(lè)死了。
4你能想象出小男孩說(shuō)這句話(huà)時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作嗎?如果你現(xiàn)在就那個(gè)小男孩,會(huì)怎么說(shuō)這句話(huà),你能說(shuō)好這句話(huà)嗎?自己試一試。
(1) 請(qǐng)你讀。讀的真好,我替小男孩的弟弟感謝你,為他有這樣一個(gè)愛(ài)他的哥哥而驕傲,讓老師向你鞠上一躬,再次替小男孩的弟弟感謝你。。
。2) 我們一起讀這一句,一起去分享小男孩的快樂(lè)。想站起來(lái)讀的可以站起來(lái)。
5此時(shí)老師也希望自己將來(lái)也能有一個(gè)像小男孩那樣的哥哥。同學(xué)們,當(dāng)小男孩把自己的希望說(shuō)出來(lái)之后,保羅為什么感到非常驚訝?讀一讀1到5節(jié)。誰(shuí)能告訴老師?
保羅沒(méi)有想到,小男孩那么的愛(ài)他的弟弟,小小年紀(jì)就立下了這么大的志向,要知道保羅是個(gè)成年人,而小男孩只是個(gè)孩子,而且像保羅的哥哥送給保羅的車(chē)是要很多錢(qián)的。
6小男孩有沒(méi)有把這個(gè)希望給予他的弟弟,他又是一個(gè)怎樣的弟弟?(投影課文的插圖)同學(xué)們讀一讀課文的第11節(jié)就知道了。
。1)誰(shuí)能把小男孩說(shuō)的那段話(huà)讀出來(lái)。(投影出示:
“弟弟,看那新車(chē),是不是跟我剛才告訴的你的一樣?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著,有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)。到那時(shí)侯,你就可以坐在車(chē)?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了!”
。3) 讀完之后,同學(xué)們告訴老師,小男孩給予他弟弟的僅僅是希望嗎?
其實(shí)這是小男孩向他弟弟的真情告白,中間蘊(yùn)涵的是對(duì)弟弟深深的愛(ài),濃濃的情,要知道他的弟弟是一位殘疾人。我想殘疾人更需要人們的關(guān)愛(ài),何況他又是小男孩的弟弟。同學(xué)們好好讀一讀第11節(jié),用自己的心、用自己的聲音去體會(huì)其中的情和意吧。(學(xué)生練讀)
7指導(dǎo)朗讀第11節(jié)。
(1) 誰(shuí)來(lái)讀。(找一個(gè)讀書(shū)一般的同學(xué))同學(xué)們你們認(rèn)為他讀的怎樣?其實(shí)這段話(huà),張老師讀了很多遍,也常常讀給我的6歲的女兒聽(tīng),每一次讀,都有每一次的感動(dòng),F(xiàn)在我特別想讀給同學(xué)們聽(tīng),同學(xué)們說(shuō)可以嗎?(放音樂(lè),范讀)
同學(xué)們自己再來(lái)讀一讀這一節(jié),再去體會(huì)兄弟間的濃濃親情。
(2) 請(qǐng)你讀。學(xué)生讀到“弟弟看那新車(chē),是不是跟我剛才告訴你的一樣?”示意學(xué)生停下來(lái)。我想小男孩在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候一定非常興奮,他會(huì)指著新轎車(chē),眼里閃著亮光,他在急切的告訴弟弟就是這輛新轎車(chē)。自己在讀一讀這一句。
同學(xué)們他興奮嗎?“弟弟看那新車(chē),是不是跟我剛才告訴你的一樣?”要知道,他在向弟弟驗(yàn)證自己說(shuō)的話(huà)一點(diǎn)都沒(méi)有錯(cuò)。誰(shuí)愿意再讀一讀這句話(huà)。
。3) 學(xué)生讀到“你等著,有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)。” 示意學(xué)生停下來(lái)。“你等著,有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)。”小男孩說(shuō)這句話(huà)時(shí),語(yǔ)氣是堅(jiān)定的,他堅(jiān)信自己將來(lái)一定能送給弟弟一輛比這輛車(chē)更好的車(chē)。自己再讀這一句,要把小男孩此時(shí)堅(jiān)定的感情讀出來(lái),要知道他太愛(ài)自己腳有殘疾的弟弟了。
請(qǐng)你讀。
。4) 當(dāng)學(xué)生讀完這一節(jié)。這時(shí)的小男孩越說(shuō)越激動(dòng),他好象已經(jīng)看到自己帶著背著可愛(ài)的小弟弟,在看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西。同學(xué)們能想象出他們倆激動(dòng)的神情嗎?你們認(rèn)為他最后一句讀的怎樣?應(yīng)該怎么讀?自己試一試。
請(qǐng)你讀。聽(tīng)出他的激動(dòng)嗎?老師也想試一試,可以嗎。聽(tīng)老師讀。圣誕節(jié)櫥窗里的好東西太多了,弟弟們你們玩的高興嗎?誰(shuí)愿意讀。帶著弟弟玩的高興嗎?好,我們一起讀。
。5)小男孩對(duì)弟弟的愛(ài)深深的感染了同學(xué)們,誰(shuí)愿意再讀這一節(jié),再次尋找那份感動(dòng)。請(qǐng)你讀(配樂(lè))讀的真好。
(三)小男孩為什么能把這份關(guān)愛(ài)帶給他腳有殘疾的弟弟,同學(xué)們讀一讀課文的6到10節(jié)就知道了。誰(shuí)愿意告訴老師?
1對(duì),是保羅。他被小男孩與弟弟間濃濃的愛(ài)與親情所感染,于是開(kāi)著車(chē)來(lái)到了小男孩家,把希望和關(guān)愛(ài)帶給了他教有殘疾的小弟弟。在這種給予中保羅快樂(lè)嗎?
對(duì),保羅當(dāng)然快樂(lè)。因?yàn)樗谛∧泻⒑退牡艿苤g傳遞著愛(ài),傳遞著快樂(lè)。(板書(shū):愛(ài)的傳遞)
2同學(xué)們保羅下了車(chē),把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)铮俏恍∧泻⒁沧M(jìn)了車(chē)?yán)。他們(nèi)齻(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。那“為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?小弟弟難忘在哪里?小男孩難忘在哪里?保羅難忘在哪里?同學(xué)們讀一讀12節(jié)好好想一想。
小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”;小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂(lè)而“難忘”;保羅的“難忘”是由于傳遞了快樂(lè)、傳遞了關(guān)愛(ài),他真正懂得了給予是快樂(lè)的)
那誰(shuí)愿意讀一讀這一節(jié)。不但他們?nèi)齻(gè)人度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚,我們也和他們?nèi)齻(gè)一起分享了的快樂(lè),感到了難忘。
四再次感知文章內(nèi)容
1多么美的圣誕夜,多么令人難忘的夜晚,愛(ài)在傳遞中得到了升華。在這種愛(ài)的傳遞中,你們感受到給予的快樂(lè)嗎。同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)故事讀一讀,,在愛(ài)心的傳遞中去體驗(yàn)給予的快樂(lè)。(學(xué)生在讀課文)
2你們能不能幫老師推薦一個(gè)你們班讀書(shū)最好的同學(xué),請(qǐng)他讀課文的最后三節(jié)。好,請(qǐng)你讀(配樂(lè))
他的朗讀感動(dòng)了同學(xué)們,也深深的感動(dòng)了老師。
五深化主題
1 是啊,在愛(ài)心的傳遞中我們懂得了給予是快樂(lè)的,其實(shí)在我們的學(xué)習(xí)和生活中,同學(xué)之間的一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作,一句溫暖的話(huà)語(yǔ),一個(gè)真情的扶助,都是給予。同學(xué)們能不能結(jié)合你的親身經(jīng)歷,用幾句話(huà)寫(xiě)出你對(duì)別人的給予和別人對(duì)你的給予,寫(xiě)出你對(duì)給予是快樂(lè)的理解。一會(huì)兒我們交流,好嗎?
2(配樂(lè))學(xué)生交流。
3 同學(xué)們說(shuō)的真好,哥哥給予了保羅一輛新轎車(chē),保羅又把希望給予了小男孩,小男孩又把希望和關(guān)愛(ài)帶給了自己腳有殘疾的弟弟,他們?cè)谶@種相互的給予中傳遞著人間的真情、傳遞著人間的關(guān)愛(ài),在這種相互的給予中體驗(yàn)到世間最偉大的快樂(lè)。讓我們?cè)僮x課題,來(lái)結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧。師生齊讀課題。
板書(shū)設(shè)計(jì): 24給予是快樂(lè)的
保羅
弟弟 小男孩
愛(ài)的傳遞
《給予是快樂(lè)的》優(yōu)秀教案 篇16
文本解讀:
這是一篇記敘文,記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過(guò)程,揭示了“給予是快樂(lè)的”這一人生道理。課文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述;男孩面對(duì)新車(chē)的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,使故事情節(jié)一波三折,引人入勝,很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣;文章結(jié)尾點(diǎn)題,揭示中心的寫(xiě)法既有助于學(xué)生理解課文,又易于學(xué)生遷移運(yùn)用,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)。給予是快樂(lè)的教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品優(yōu)秀
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)本課幾個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè)的”真切體驗(yàn),激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,說(shuō)的是一個(gè)小男孩一心助人,還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂(lè)的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題,解題
1、板書(shū)課題:24 給予是快樂(lè)的
2、解釋題意:“給予”這里是指能夠幫助別人,/為別人付出勞動(dòng),作出奉獻(xiàn)。“給予是快樂(lè)的”就是助人為樂(lè)的意思。
三、初讀課文
1、自讀課文
要求讀正確、讀通順、讀流利。
2、再讀課文
課文寫(xiě)了保羅和小男孩的幾次對(duì)話(huà)?分別是在什么時(shí)候發(fā)生的?
。ǹ窜(chē)時(shí)、坐車(chē)出去時(shí)。)
在這兩次對(duì)話(huà)過(guò)程中保羅和小男孩想得一樣嗎?保羅錯(cuò)在哪里。
在整個(gè)事情中,保羅懂得了什么?
四、默讀課文
讀了課文給人的感覺(jué)是太出乎意料了,請(qǐng)你到課文中找一找,有哪些地方讓你意想不到? ”
討論、交流
五、學(xué)了這篇文章你懂得了什么
1、誰(shuí)的話(huà)讓你感動(dòng)了。(小男孩)
2、那么你現(xiàn)在有什么話(huà)要對(duì)小男孩說(shuō)呢?請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,把你最想對(duì)小男孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
3、交流。