《一個中國孩子的呼聲》片斷賞析（精選12篇）

《一個中國孩子的呼聲》片斷賞析 篇1

　　教學片段：

　　師：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，請同學們看投影圖片吧。

　　（生邊看圖片邊聽老師解說，感受戰爭的場面。）

　　師：看了以后，你們想說些什么？

　　（學生暢所欲言，有的說自己的看法，有的說自己的感受，還有的結合自己收集的資料來說明戰爭給人民帶來的災難。）

　　師：聽了大家的發言，老師知道大家也和雷利一樣，渴望和平，反對戰爭，會用自己的生命來保衛和平。現在我們再一次有感情地朗讀信的倒數兩個自然段，更好地體會一個中國孩子的呼聲吧。

　　師：讀后你們想想應該怎么做來表示呼吁和平，反對戰爭，把你們的做法寫下來，每組派兩個代表說說。

　　（學生交流自己的做法，教師加以肯定。）

　　評析：

　　在與文本對話的基礎上，走出文本，用收集資料，利用圖片的直觀教學讓學生用心靈去感受是本課教學的一個特色。教師通過投影圖片及生動的解說，把學生帶進戰爭的境界，讓學生自我感悟體會到戰爭的罪惡，保衛和平是每個人神圣的職責。教師明白了僅僅讓學生讀好教科書是不夠的。因此教師的閱讀教學不能停止在會文得意上，應該創設情景，讓學生通過情感的體驗加深理解。教師用投影圖片及生動的解說營造了有利于閱讀主題輕緒化的情境，這樣學生就沉浸在戰火紛飛`，硝煙彌漫的戰斗中，耳邊仿佛聽到那孩子的吶喊聲，從中自然而然地理解了“戰爭的硝煙”、“罪惡的子彈”、“嬌嫩”、“和平之花”等詞的意思，突破字詞難點關，從而加深對文本的理解和體驗。想想在這樣的氛圍中，學生能不感慨萬千嗎？學生情不自禁地有一吐為快的表達欲，從學生的暢所欲言中，從學生憤然的眼神中體驗到他們對戰爭的厭惡，對和平的向往。一個孩子的呼聲是代表著世界熱愛和平的所有人的呼聲。教師看到學生的內在感受，體驗到這些感受來源于文本，又超越于文本，感受是多元的，是鮮明的。交流反饋實現了文本、教師、學生的互動，達到良好的教學效果。

《一個中國孩子的呼聲》片斷賞析 篇2

　　教學目標：

　　1、認識“卓”“盔”等7個生字，會寫“犧牲”等14個生字。正確讀寫“執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。

　　2、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　3、理解含義深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1、了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。

　　2、激發孩子們熱愛和平的情感。

　　課前準備：

　　1、收集資料，了解當今世界戰事。

　　2、準備反映戰爭的多媒體課件，如；伊拉克戰爭、阿富汗戰爭等，重點收集這些戰爭中兒童生活的畫面。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　學會本課生字，了解文章主要內容，初步體會作者憎恨戰爭、渴望和平的情感。

　　教學過程：

　　一、談話導入，板書課題。

　　播放一組孩子幸福生活的畫面

　　1、師：同學們，我們生活在一個幸福的世界里，這里有親人的疼愛，朋友的關懷，師長的教誨，這里有鳥語花香、明媚陽光……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因為世界上還有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，許多孩子因為戰爭失去了本該屬于他們的幸福生活。由此，一個中國孩子就發出了強烈的呼吁。今天就讓我們一起來傾聽他的心靈呼喚吧！

　　2、板書課題：一個中國孩子的呼聲（齊讀課題）

　　二、由題質疑，激發感情。

　　1、這個孩子叫什么名字？

　　2、他呼吁什么？為什么要發出呼吁？

　　三、初讀課文，整體感知。

　　師：請同學們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問題不會難住你的。（生讀，師巡視指導）

　　四、檢查學習情況。

　　1、抽讀生字，教師及時正音。

　　2、指名學生朗讀課文。同時結合理解一些專用詞語：藍盔、征衣、聯合國、秘書長、維和部隊等。

　　3、交流： 師： 他有一位怎樣的父親？

　　（1）卓越的軍事觀察員。

　　（2）熱愛家庭的人。

　　（3）熱愛和平的人。

　　（4）優秀的經濟學碩士。

　　4、這位中國孩子雷利的呼聲是什么？用橫線畫出。生讀。

　　板書：要和平 不要戰爭

　　五、齊讀板書。

　　六、課堂作業。

　　抄寫生字。

　　第二課時

　　教學目標：

　　理解信的主要內容，理解含義深刻句子的意思，體會作者所表達的情感。有感情地朗讀課文，在真情體驗中樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　教學過程：

　　一、談話導入，直奔主題。

　　1、師：雷利的父親熱愛和平，熱愛家庭，才華橫溢，可親可敬。卻永遠的離開了他，他怎能不發出呼吁呢？讓我們再一起去聆聽一個中國孩子的呼聲。（出示課題，齊讀）

　　2、通過上節課的學習，你知道這位中國孩子雷利的呼聲是什么？

　　板書：要和平 不要戰爭

　　（學生齊讀呼聲）

　　二、感受形象，領悟悲情。

　　（一）雷利為什么要和平不要戰爭？這場戰爭帶給雷利的到底是什么？

　　1、快速閱讀書信正文2、3、4、自然段，找出一個詞來概括。（悲痛）

　　2、交流反饋，燈片出示句子。

　　兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。

　　（指導感情朗讀：指名讀，再齊讀。）

　　（二）雷利一家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，同學們，哪些語言讓你讀著讀著也感到了心痛，就把它劃下來，再反復地讀一讀，細細去體味。

　　1、學生自讀思考，教師巡視指導。

　　2、交流研讀（根據學生回答進行教學，重點研讀以下句子。）

　　（1）我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

　　我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。

　　①學生談理解，（無法實現與父親的約定感到悲痛……）

　　②朗讀這句話。

　　③回讀重點句。師引讀：面對失去父親的巨痛，雷利不想讓所有的孩子都失去父親、母親。他要呼吁——生齊讀：要和平 不要戰爭

　　（2）現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。

　　①出示關于這句話的課件圖片，渲染氣氛。

　　②問：如果你是雷利，你會想到什么？

　　③學生有感情朗讀。

　　④再次回讀重點句。師引讀：可惡的戰爭，你不僅奪去了爸爸的生命，還奪去了許多無辜人的生命。雷利要呼吁——生齊讀：要和平 不要戰爭

　　⑤再次回讀重點句。師引讀：爸爸再也不會回來了，雷利對戰爭充滿了仇恨，他要大聲的呼吁——生：要和平 不要戰爭

　　三、精品細讀，感悟對和平的渴望。

　　（一）燈片出示：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”

　　1、“呼喚”是什么意思？爸爸還能大聲呼喚嗎？從哪個詞可看出？

　　2、透過“仿佛”，你讀明白了這一聲聲的和平是誰的呼喊？

　　3、作者為什么連用了三個“和平”？連用了三個“！！！”？

　　（對和平的強烈渴望）

　　（二）創設情境，進行導讀2——4自然段

　　配樂《無悔》的輕音樂，師領讀，生跟讀。

　　（三）師：這一聲聲帶淚的呼喚，這一聲聲帶血的呼喚，喚醒了那些制造戰爭的惡魔了嗎？自由讀第5、6自然段，用筆劃出具體的句子。

　　（四）交流，理解含義深刻的句子。燈片出示

　　世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　1、你知道現在哪些地方并不太平？

　　2、課件出示： 伊拉克戰爭的視頻 老師解

　　3、當你們看到這些時，想說些什么？

　　四、總結升華，抒發情感。

　　1、師小結：是的，是可惡的戰爭，殘酷的戰爭，無情的戰爭，奪去了雷利爸爸的生命。此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——（生齊：要和平，不要戰爭！）

　　2、世界需要和平，這不僅是一個中國孩子的呼聲，這是全世界人民的呼聲：（生讀：要和平，不要戰爭）

　　3、我們作為21世紀的小學生，為維護和平，制止戰爭，能做點什么呢？

　　（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）

　　師：讓我們一起呼吁——　（課件顯示：讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間！）

　　在《讓世界充滿愛》的歌曲中結束本課。

　　五、作業。

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、把印象深刻的詞句摘抄下來。

　　板書設計：

　　一個中國孩子的呼聲

　　要和平 不要戰爭

《一個中國孩子的呼聲》片斷賞析 篇3

　　佚名

　　一、教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰爭的決心。體會他從心底里迸發出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。

　　二、教學時間：1課時。

　　三、教學準備：開展"世紀回望，百年戰場"的活動：收集有關戰爭的圖片、資料，對戰爭的殘酷性有所了解，擴大學習本課的知識背景，更好地體會作者的思想感情。

　　四、教學過程 ：

　　(一)導入  新課。

　　1、讓學生匯報課前收集的資料。

　　2、師述導語 ：當人類滿懷和平的渴望步入21世紀的時候，戰爭卻仍在這個星球繼續......愿這些戰爭的畫面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個《中國孩子的呼聲》。

　　(二)初讀課文。

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語，盡量自己動手掃清障礙。

　　2、檢查自學效果：指名輪讀課文，理解生詞意思。

　　(三)再讀課文。

　　1、學習課文第一段。

　　(1) 自由讀課文第一段，討論："秘書長為什么評價他爸爸是一個卓越的觀察員？"

　　(2) 齊讀。

　　2、學習課文第二段。

　　(1) 學生自由讀這兩個自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？

　　(2) 指名讀，評議，練讀。

　　(3) 全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語氣。

　　(4) 學生自讀第三段后，用悲傷的音樂作背景，讓學生配樂朗讀。

　　3、學習課文第三段。

　　(1) 師述：爸爸為維護世界和平而英勇獻身了，作為兒子的"我"怎樣呢？

　　(2) 自讀課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼吁。注意用上"彌漫"、"威脅"、"嬌嫩"、"比例失調、""制止"、"充滿"等詞。

　　(四)齊讀全文。

　　(五)注意書信的格式。

《一個中國孩子的呼聲》片斷賞析 篇4

　　一、引入課題。

　　（出示一幅小孩子痛哭的畫面。）教師：孩子們，老師給大家看一幅畫，誰能來給大家介紹這幅畫的內容？（學生介紹略）

　　教師：戰爭與和平，總是伴隨著人類歷史的進程。今天，我們繼續學習課文，請大家齊讀課題。（生齊讀）

　　利用畫面的目的是盡快進入情景，但實際反應來看，效果不是很好。

　　二、學生初讀課文，將體會最深的地方與同桌交流。

　　三、班上交流，學習課文。

　　1、體會“兩年多來……”一節。教師的提問：你體會到什么？從哪里體會到的？

　　然后抽學生朗讀，教師評價。

　　以學定教，把學習的主動權交給了學生，但是將“評價”只是當做老師行為不是很恰當。

　　2、體會第三自然段，教師請學生找找有幾個“聽見了”，幾個“和平”。體會意思并自由感情朗讀。

　　請自認為讀得好的同學起立朗讀。然后全班齊讀。

　　這段話的學習教師基本上是讓學生“讀”完的，反復的讀。但是我們的感覺是沒有很好的體現“層次性”要求，有點“泛泛”而讀的感覺。

　　3、試著體會作者對父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而復雜的心情。也是先個別朗讀，再全班朗讀。

　　然后讓學生用一句話進行評價：“爸爸”是個怎樣的人？

　　通過“一個勁”兒的朗讀，讓學生體會“復雜”，也將究竟怎樣“復雜”的問題進行了“回避”。在學生評價之后，教師是否應該讓學生說說自己評價的理由呢？

　　4、學生自讀課文剩下的段落，用橫線劃出對世界局勢進行描寫的句子。思考：你想知道什么？想提出什么問題？

　　學生朗讀“今天……”一段。教師提問：“和平之花”是指什么？

　　你知道哪些地方還“彌漫著戰爭的硝煙”？學生展示收集的資料。

　　教師也展示自己收集的資料。

　　學生感情朗讀課文。

　　這一步拓展得很好，但是稍覺膚淺。我覺得順序應該調整為：先展示資料。（很重要的一點是：收集來的資料反應什么問題？）然后再“回頭”體會文中句子。如果學生沒有深刻體會思想感情，表現出的可能僅是一些虛假的激情。

　　三、總結課文，引導實踐。

　　1、教師：你們說戰爭是什么？面對戰爭，你想說些什么？雷利（本文作者）怎么說？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？讀“要……不要……”。

　　朗讀之后，學生板書：要和平，不要戰爭。

　　2、引導實踐。教師：孩子們學習了課文，為了制止戰爭，我們應該怎么做？

　　抽學生回答，有的談針對目前的“美伊戰爭”，我們可以發倡議，給美國總統寄信，或是給伊拉克的小朋友寄去和平鴿……

　　其實，情至深處，學生往往能夠體現出很強的背誦能力，對于“為了……為了……為了……”一段話，完全可以讓學生感情背誦！我覺得更好的設計是，在同學們的提議中，選擇哪些是“可行”的，讓這部分同學的發言稍微具體一點，避免走形式，也就是說，盡管是公開課，還是要考慮是否能夠落實的問題。

　　3、再讀課文，放飛“和平鴿”（紙做的）。

　　在充滿感情的朗讀聲中，下課鈴響，學生的感情達到了高潮。這點設計得很有新意。這是本課中設計較為成功的一點。

《一個中國孩子的呼聲》片斷賞析 篇5

　　【字詞薈萃】

　　1.讀拼音，寫詞語。

　　zhuó yuè          chén jìn           kǎi xuán          wéi hù

　　(          )       (         )       (          )      (         ) 

　　2.形近字組詞。

　　執（    ）    維（     ）    浸（     ）    樞（     ）   腕（     ）

　　勢（    ）    唯（     ）    侵（     ）    柩（     ）   碗（     ）

　　3.多音字組詞。

　　jì（        ）               　 è（          ）                  

　　濟                              惡

　　jǐ（         ）         　      wù（         ）

　　【句段集錦】

　　1、選擇關聯詞語填空。

　　（1）我們（    ）沒有見過而，我和媽媽（    ）接到過您的問候。

　　（2）（    ）爸爸是為維護世界和平而犧牲的，（    ）他的死是光榮的。

　　（3）今天，我們中國孩子（   ）生活在和平環境中，（   ）世界并不太平。

　　a、雖然……卻……    b、因為……所以……    c、雖然……但是……

　　2、給下列句子加上標點：

　　（1）他說  孩子  等爸爸回來  我一定送你一頂  藍盔

　　（2）啊  我聽見了  媽媽聽見了  在場的叔叔阿姨聽見了  全世界都聽見了  

　　他呼喚的是  和平 和平 和平

　　【課文鏈接】

　　戰爭帶給人們的是什么？

《一個中國孩子的呼聲》片斷賞析 篇6

　　第一課時

　　教學目標:

　　知道信的內容,體會作者的心情.激發學生產生渴望和平,維護和平的愿望.

　　能夠結合上下文了解難句的意思.

　　給雷利同學寫幾句話,表達己的真情實感.

　　教學重點:

　　理解信的內容,體會作者的情感.

　　教學難點:

　　激發學生渴望和平,維護和平的愿望.

　　課前準備:

　　錄像三段:介紹維和部隊,反映戰爭給兒童帶來災難,介紹和平生活.

　　及有關聯合國,加利的文字材料.

　　教學過程:

　　讀題目:你有什么疑問 (例如:1,這個中國孩子是誰 2,他向誰發出什么呼聲 3他為什么有這樣的呼聲 ……(這些問題作為副板書).

　　初讀課文,整體感知.

　　提出自瀆課文:要求讀準字音,并想想以上問題中的1,2

　　檢查字音 :

　　一組:聯合國 犧牲 凱旋 貢獻 光榮 呼吁 鮮血 凝固的血

　　二組:藍盔 贏得 永駐人間 硝煙 彌漫 威脅

　　交流問題 (結合資料介紹加利)

　　串聯幾個問題說說這封信的主要內容.(板書:和平)

　　深入理解課文:

　　導語:一個普通的中國孩子為什么會向聯合國的秘書長加里發出"和平"呼吁 帶著這個問題,我們深入的理解課文內容.

　　理解2自然段,體會雷里盼望爸爸平安歸來的感情.

　　請看錄像:內容為我國的維和部隊登上飛機出國的情景.

　　此刻雷利是怎樣的心情 讀2自然段.

　　重點理解:"我至今忘不了……那深情的目光" (戀戀不舍)"孩子……我一定送你一頂藍盔"(驕傲)

　　我們要帶著最美的鮮花去迎接您.(敬佩,盼望)

　　學習3-6自然段,體會戰爭給孩子帶來的痛苦.

　　導語:帶著孩子的期盼,爸爸開始了危險的維和工作.

　　放錄像:內容為伊拉克,巴勒斯坦等國的戰爭,你從錄像中看到了什么

　　教師引語:這就是書中6自然段描寫的內容.(教師讀6自然段"今天……和平之花")

　　雷里的父親犧牲了,下面請默讀3自然段,體會雷里的心情.

　　有感情的朗讀3自然段,請同學讀后說說為什么這樣讀.

　　重點:"他們呼喚的是"和平!和平!和平!三個!"表達什么感情

　　誰來說說:為什么發出"和平"的呼喚

　　學習7自然段,了解發出的呼吁.

　　請一個同學朗讀.

　　怎樣理解"讓21世紀……愛的人類家園"的意思.

　　這段表達了雷利怎樣的愿望.

　　放錄像:人們幸福的生活在和平的環境里情景.

　　為了這美好的愿望讓我們和雷利一起大聲讀大屏幕上的"救救孩子們……人類家園."

　　給雷利寫幾句話,表達自己的真情實感.

　　導語:雷利代表我們發生了"和平"的呼聲,此時,作為一個追求和平的孩子,你想對雷利說什么 請寫下來.

　　學生寫話.

　　交流,請同學朗讀自己寫的話.

　　教師小結.

　　布置作業:寫一封給全世界小朋友的信.

　　第二課時

　　教學目標:1,掌握生字詞,會用"貢獻","呼吁"造句.

　　2,有感情地朗讀課文.

　　教學重點:掌握字詞,會用指定詞語造句.

　　教學難點:1,準確書寫"犧凱".

　　2,能用"呼吁"造句.

　　課前準備:一字組多詞,找生字的形近字組詞,多音字"血吁"組詞.

　　教學過程:

　　回顧課文內容

　　這封信寫了哪些內容 主要表達了作者怎樣的情感

　　有感情地朗讀課文

　　1選擇自己感受最深的內容有感情地朗讀

　　2四人小組合作朗讀課文

　　3請一小組同學展示朗讀,其他同學評價.

　　學習字詞,造句

　　1讀準生詞的讀音

　　犧牲 聯合國 凱旋 碩士 貢獻 光榮 呼吁

　　2學習生字的字形

　　仔細觀察生字"犧凱"的字形,提出書寫時應該注意的地方

　　集體交流書寫

　　3交流組詞,并選擇其中的一個詞語造句

　　聯 榮 貢 碩

　　4多音字組詞:

　　xue yu

　　血 吁

　　xie xu

　　造句

　　1教師提出幾個話題,請同學任意選擇一個話題用"呼吁"表達自己的心聲

　　保護環境

　　孝親敬長

　　關心他人

　　有關奧運

　　2各小組內交流用"貢獻"造句

　　3請小組代表說本組最有意義的一個例子

　　五課堂小結

　　今天你有什么收獲

《一個中國孩子的呼聲》片斷賞析 篇7

　　一、創設情境，引入課題

　　師：同學們，我非常高興來到育英小學，看到你們幸福快樂地生活，真讓人羨慕。我們有幸福的家庭、快樂的伙伴、還有美麗的校園……

　　（播放課件：一組表現幸福生活的畫面）

　　開場用精煉簡短的語言，解決了兩個問題：一是老師表現出來的親切感，把陌生的師生關系融洽了，師生距離拉近了；二是導入過渡自然，很快把學生的注意力吸引過來。

　　師：可是，幸福的生活并不屬于每一個孩子，請看。

　　（播放課件：一組表現戰爭環境中人們生活的畫面）

　　師：看了這些畫面，你們有什么感受？

　　生1：戰爭，使許多人失去了父母，失去了親愛的親人。

　　生2：戰爭給人類帶來了沉重的災難，讓我們一致行動起來，維護和平，制止戰爭。

　　生3：戰爭，這兩個觸目驚心的字，讓我們看到了一幅幅悲慘的畫面，雖然我們生活得極為幸福，但是在別的地區，別的孩子，因為戰爭還在受苦受難。

　　（全場掌聲）

　　師：是啊，我們多么希望這些孩子能遠離戰爭，過上幸福快樂的生活！今天讓我們繼續學習課文，傾聽一個中國孩子的呼聲！（板書課題）

　　（生齊讀課題）

　　正確的利用現代教育技術手段，把兩組畫面通過影視和圖片，形象的呈現在學生面前，使幸福生活與戰爭帶來的悲慘生活，形成鮮明的對比，創設了一個有效的情境，并且為之后的教師、學生、教材之間的情感溝通作了有效的鋪墊。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：在上節課中，我們知道了這篇課文是一個失去父親的孩子寫給當時的聯合國秘書長加利先生的一封信，這節課讓我們繼續體會小作者的真摯情感。先請大家自由讀課文，把最讓你感動的部分多讀幾遍，也可以把你讀懂的講給周圍的同學聽。

　　（課件：出示讀書要求：我能這樣做：1、用自己喜歡的方式讀課文。2、把最讓我感動的部分多讀幾遍。3、把不明白的問題提出來與周圍的同學討論交流。）

　　（生自由讀課文，教師巡視。）

　　師：誰來說說，剛才讀課文，你讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　生1：我讀懂了這篇課文的小作者呼吁的是“要和平，不要戰爭”。

　　師：對，要和平，不要戰爭。（板書：呼吁　和平）

　　生2：戰爭讓無數人失去了寶貴的生命，就象文中的爸爸，精通四國語言，如果活著的話，他能實現自己的心愿，可是戰爭奪去了我們憧憬的希望！

　　師：戰爭讓我們的希望破滅了！還有誰能說說？

　　生3：我讀懂了文中的小作者不希望每一個人失去自己的親人，不愿意看到這一幅幅悲痛的畫面。

　　師：為什么呢？

　　生3：因為每一個人失去自己的親人都是很悲痛很傷心的。

　　師：嗯，文中的作者自己……

　　生3：也失去了自己的父親。

　　師：是啊，這是多么慘痛的經歷啊！還有誰能說說。

　　生4：我讀懂了現在雖然生活在和平的環境中，但是還有更多的地區彌漫著戰爭的硝煙。

　　生5：我不懂什么是藍盔。

　　生6：藍盔是一頂藍帽子，是專門給聯合國維和部隊戴的。

　　師：喲，你知道得真多！（課件出示圖片）我們看，藍盔是聯合國維和部隊士兵戴的盔帽，藍色象征和平。

　　生7：我不明白，和平之花為什么這么嬌嫩，和平之神為什么沒有永駐人間？

　　師：問得好！在后面的學習中我們將一起來探討這個問題。

　　生8：我不明白，為什么文中的爸爸犧牲了，呼喚的是和平，我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了……為什么他犧牲了，還在呼喚呢？

　　師：是啊，為什么爸爸犧牲了，還能聽見他的呼喚呢？請說說你的想法。

　　生9：我覺得，應該是小作者了解他爸爸的心情，還了解他爸爸的心愿。

　　師：對，這也是我們全世界的心愿，所以全世界都聽見爸爸的呼喚了。

　　培養學生的閱讀興趣是閱讀課的重要一環。教師很注意突出學生的主體地位、給學生自主學習的時間和空間，一方面為了讓學生初步感悟文中作者感情，學生可以按照自己的學習習慣，采取自己喜歡的讀書方式自由讀課文，激發了學生讀書的欲望和興趣；另一方面給予學生自由發言的表現時間和空間，感動的地方可以多讀幾遍，讀懂了的可以講給周圍的同學聽，不明白的問題提出來討論，課堂自由發言交流自己的讀書感受。當然，突出學生的主體地位的同時，教師的主導作用也不能忽視，教師首先提出具有人性化的“我能這樣做”讀書要求，加強針對性，避免盲目性；其次，教師巡視于學生自由讀書的情境中，聆聽學生字詞句的讀音是否有誤，并即時糾正；再次，引導學生由淺入深探討問題，讀懂了什么──還有什么不懂──說自己的想法，這里由學生提出問題，先由其他學生回答，教師只是引導補充，充分體現了學生的主體性和自主性。

　　三、細讀課文，感悟形象

　　師：同學們的問題提得真好。小作者失去了爸爸，那么雷利的爸爸究竟是個什么樣的人呢？請快速讀課文。

　　（生快速讀課文）

　　生1：作者的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。本來他應該為世界做出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。

　　師：對，爸爸是一位多么有才華的人哪！（板書：精通　出色）

　　師：我們真為雷利有這樣的爸爸感到……（生：自豪、驕傲。）誰能再讀這句話？

　　生2：（讀文中句子）我的爸爸……經濟學碩士。

　　師：是啊，我聽出來了你為雷利感到驕傲，我們也來讀一遍好嗎？

　　（生齊讀）

　　生3：（讀文中句子）兩年以前，我的爸爸……體現了人道與公正的素質。

　　師：這是聯合國秘書長加利先生對爸爸的高度評價。（板書：卓越）

　　師：還有嗎？請你說。

　　生4：我還從課文詞句中體會到這位爸爸是一位非常熱愛和平的人，他就是犧牲了，還呼喚著和平。

　　師：你從哪兒看出來的？

　　生5：我是從這里看出來的，（讀文中句子）“爸爸的嘴張著，……和平，和平，和平！”

　　師：嗯，因此我們說爸爸是保衛和平的“光榮戰士”（板書：光榮）

　　師：（指板書）我們看，爸爸不但是一位出色的經濟學碩士，還是保衛世界和平的光榮戰士，所以加利先生贊揚爸爸是一名──（生：卓越的觀察員。）

　　師：可是爸爸就要出征了，我至今忘不了爸爸臨行時的情景。你能在課文中找到這些句子嗎？

　　生1：（讀文中句子）我至今都忘不了……我一定送你一頂藍盔。

　　師：你們覺得他讀得怎么樣？

　　生2：我覺得郭飛同學讀得很有感情。

　　師：什么樣的感情？

　　生2：讀出了爸爸舍不得走的感情。

　　師：僅僅是舍不得嗎？哦，你自己說說。

　　生1：我覺得我還讀出了爸爸自豪的感情，非常自信！

　　師：說得真好！我也聽出來了，那讓我們像他這樣，讀出爸爸深情的、堅定的語氣，好嗎？

　　（生齊讀。）

　　四、品讀課文，潛心體會

　　師：我多么期盼爸爸凱旋歸來，期盼爸爸能親手把藍盔戴在我的頭上，可是現實是殘酷的，藍盔回來了，可爸爸呢……

　　（播放課件，師配樂朗讀“現在這頂藍盔回來了……”）

　　教師的范讀，讀出了感情，感人肺腑、催人淚下，孩子們在屏息傾聽的過程中，看見了老師眼中閃爍的淚花。

　　（全場一片寂靜，教師讀完后，臺下響起掌聲）

　　師：我看到了你們眼中閃爍的淚花，看來大家都動情了。你們覺得老師讀得怎么樣？請你來說，我看到你流淚了。

　　生（男）1：我覺得老師讀得非常地好，（哭泣，吞吐）讀出了……作者悲痛的感情……（坐下，趴在桌上哭）

　　師：（聲音哽咽，極力控制自己的情緒）啊，這位同學情緒非常激動，老師也很激動。還有誰能說說？

　　生2：老師讀得很不錯啊。讓我想到，如果我的爸爸這時也象文中的爸爸……（表現出悲痛狀搖著頭）

　　師：會讓你感到非常的……（悲痛）。哪句話最能讓你體會到這種感情？

　　生2：（動情朗讀句子）我們如約捧著鮮花，接到的確是爸爸那覆蓋著……國旗的……遺體。

　　師：你覺得她讀得怎么樣？

　　（全場掌聲）

　　師：是啊，聽課老師們給你的掌聲，說明你讀得真好。還有誰能說說？

　　生3：我的感受和她的一樣的。我們如約捧著鮮花來接親愛的爸爸，爸爸卻不能平安的回來。

　　師：我們真不敢相信自己的眼睛，不敢相信這個事實，對吧？請你也讀一遍好嗎？

　　（生3讀句子。）

　　師：你的感情是對的，我建議你讀的時候語調更低一點，語速更慢一點，就更能表達你的感情了。我們也來讀一遍好嗎？

　　（生齊讀。）

　　師：還有哪個句子最讓你感動？

　　生4：（讀文中句子）鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

　　師：在這個句子中，“血”有兩個讀音。（板書）“血”在詞語中讀（ xuè），單個字出現時念作（ xiě）。請同學們跟我讀一遍。

　　（生跟老師齊讀）

　　師：讓我們閉上眼睛想象一下，爸爸渾身都是血，爸爸犧牲時一定流了很多血。這真讓人感到心痛，誰能讀出心痛的感覺？

　　（生讀句子。）

　　師：誰能比她讀得更好？

　　（另一名學生動情讀句子。）

　　師：我也感覺到自己的心在痛。還有哪個句子讓你感動？

　　生5：（讀文中句子）爸爸的嘴張著……和平，和平，和平！

　　師：在這個句子中，連續出現了四個“聽見了”，這是一個──（生：排比句）。我發現你在讀的時候，語氣一步一步地加強，讓我們象她這樣讀一遍好嗎？

　　（生齊讀。）

　　師：還有誰想讀這段話的？

　　（一名學生富有感情地朗讀。）

　　（全場掌聲）

　　由于教師成功的范讀，充分再現了作者的表達感情，通過學生對重點句子的個別讀，帶著感情讀，學生齊讀，師生共同讀等，使教師、學生、作者的情感融為一體，把課堂教學的情感交流推到了高潮，顯現出“人在課中、課在人中”的教學佳境。閱讀教學僅僅做到以讀為本還不夠，還要引導學生從課文的字里行間去體察作者的感情，獲得真情體驗，實現三維目標的融合。在以上教學環節中，除了讀中悟情、悟理外，教師還很注意語文基礎知識的傳授和鞏固，如“血”字的兩種讀音，雖然是以前學過的，但學生在讀法上容易產生混淆，教師發現學生讀音不準時，能夠以學定教，沒有因趕課而放過這樣的細節，讓學生進行辨別，這雖是一個細節，卻是我們課堂上要提倡的教風，我們教師就是要善于抓住學生出現的錯誤信息，把它變成一種有效的教學資源，有的放矢，開展教學。

　　師：是啊，你讓全世界都聽見了爸爸的呼喚。再讓我們一起用心、用情去朗讀、去感受吧！

　　（配樂，生齊讀第四自然段）

　　師：爸爸為了和平倒下了，他臨死前仍然呼喚著和平！他的心愿實現了嗎？課文中哪些部分給我們做出了回答？

　　生1：（讀課文第六自然段）51年前……和平之神并沒有永駐人間。

　　師：我還記得剛開始上課的時候，那位同學提出為什么說“和平之神”并沒有永駐人間，現在就讓我們一起來探討。課前，我們收集到一些資料，請拿出來在小組內交流交流，談談你們的看法。

　　（生分組交流討論。）

　　生2：我在電視上看到，伊拉克和以色列還發生著戰爭，所以我們的世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙。

　　生3：這是我在網上查到的資料：在1979年至1989年的阿富汗戰爭中，有140萬人死亡，約500萬人成為難民。

　　師：這是多么觸目驚心的數字啊！

　　生4：這是我查到的資料：恐怖分子劫持飛機撞向世界貿易中心大樓那一幕，多少人以為這是好塢萊影片新的特技創意。人們都以為這是好塢萊（師：好萊塢）電影的特技。

　　師：這是多么可怕的一幕啊！我看到有的同學收集到了圖片資料，請你把你的圖片拿上來給大家展示一下。

　　生5：（把圖片放在展示臺上）這張圖上是一個可憐的孤兒，戰爭奪去了他的父母的生命。父母是他在世界上的唯一親人，現在他不受到任何人的保護。他哭泣，他訴說著那一段段觸目驚心的往事，他似乎在說：戰爭是殘酷的，我不希望看到戰爭，我不希望再有任何一個小孩象我一樣失去親人，失去父母！

　　（全場掌聲雷動）

　　師：（鼓掌）說得真精彩！也道出了我們共同的心聲。

　　重視學生收集的資料，并在課堂中適時地讓學生展示，既能進一步深化學生對課文主旨的理解，還能拓寬學生的思維，激發學生的學習興趣。通過對資料的收集并展示，讓知識和能力得到遷移。

　　五、誦讀課文，拓展升華

　　師：這么多的事實，說明了世界并不太平。

　　（課件出示第七自然段，師生齊讀句子）

　　師：是啊！是可惡的戰爭，是罪惡的子彈，奪去了千千萬萬人的生命，摧毀了無數個美好的家園！此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁……

　　（師生共同呼吁：救救孩子們，要和平，不要戰爭！）

　　師：感情強烈一點，再來一次！

　　（生呼吁）

　　師：“為了母親……”請你接著把這句讀下去。

　　（生讀。）

　　師：讀得真好。老師發現，你前邊是深情的語氣，后半句讀得非常堅定。讓我們她這樣一起來讀一遍。

　　（生齊讀句子。）

　　師：讓我們一致行動起來，維護和平，制止戰爭！（板書：維護）

　　師：讓我們一起來讀這個自然段，再次傾聽一個中國孩子的呼聲！

　　（生齊讀第八自然段）

　　師：這不僅僅是雷利的──（生：呼聲），也不僅僅是中國孩子的──（生：呼聲），還是──（生：全世界人民的呼聲）！

　　師：就讓這和平的呼聲響徹世界，讓和平之鴿飛向藍天！

　　（板書：畫和平鴿、橄欖枝）

　　師：同學們，為了維護和平，制止戰爭，我們能做點什么呢？

　　生1：我們可以捐獻一些錢或什么東西給那些失去父母和兒子的人，讓他們得到幫助。

　　師：哦，用實際行動來幫助他人。

　　生2：我們大家一起來制止戰爭，讓戰爭消失。

　　生3：我希望能成立一個宣傳小組，專門宣傳戰爭給人們帶來的苦難，希望人們能理解我們的一片苦心。

　　師：噢，發動大家的力量，共同維護世界和平。真好！

　　生4：我們也可以象雷利一樣向某些政府啊、領導啊寫一封信，通過他們向國際社會呼吁。

　　師：真是一個好建議！我建議大家課后都寫封信。可以寫給現任聯合國秘書長安南，可以寫給雷利，也可以寫給其他飽受戰爭苦難的外國小朋友，好嗎？你還有什么好辦法？

　　生5：我們應該從小事做起，維護世界和平。讓我們班聽不到吵架聲，也不能打架，讓我們班聽到歡笑聲吧。

　　師：對，團結就是力量，共同維護世界和平。

　　生6：我覺得我們還可以在互聯網上發表我們的建議，還可以打印一篇文章發表在互聯網上。

　　師：哦，利用互聯網表達我們的心聲。

　　師：從你們的話語中，我感受到了大家對和平的渴望。

　　（播放課件：放飛和平鴿的場面，音樂《讓世界充滿愛》）

　　通過反復朗讀作者的呼吁，激發了孩子們的真摯情感，這是一種超越文本的情感，是一種拓展且已升華了的情感，孩子們想象著用自己力所能及的實際行動，為維護世界和平做一點什么。從某種角度來說，實際上這也是課堂教學效果的臨場檢驗。

　　師：讓我們再次呼吁……

　　（師生共同連呼兩遍）救救孩子們，要和平，不要戰爭！

　　師：最后，請同學們站起來轉過身去，和在場的老師們一起呼吁……

　　（師生面向全場教師呼吁）救救孩子們，要和平不要戰爭！

　　師生情感產生共鳴，同時照應課題，一個孩子的呼聲，引起所有希望幸福生活不要戰爭的孩子們的共鳴，這種呼聲是代表著世界熱愛和平的所有人的呼聲。

　　師：謝謝大家！下課。

　　【總評】

　　《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）提出：“語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”

　　“情動于師”是這節課的突出特點。這篇課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。如何注重情感體驗，抓住含義深刻的句（段），揣摩作者表達的思想感情，讓學生得到文本熏陶感染，這是本課教學的重點和難點。為了解決這個難點，教師在這節課中運用多種手段，盡可能再現情景，調動學生的情感。采用了多媒體課件創設情景、學生自由初讀、教師真情范讀、學生表情讀、學生齊讀、師生共同讀、重點句（段）反復讀等方法，情源于文，情生于讀，全方位的把小作者對加利秘書長的無比敬仰、對爸爸的無比自豪、無比崇敬心情，以及用血的事實來控訴戰爭的罪惡發出滿腔悲憤的感情充分的再現，通過真情朗讀，把教師、學生、文本三者情感有機結合，使之融為一體，達到 “人即是課、課即是人”的教學境界，這是該堂課的成功之一。

　　這節課成功之二是在注重情感體驗的同時，教師始終把握著語文閱讀課的本質任務，既注意重視培養學生良好的閱讀習慣，又注意傳授讀的方法，把鑰匙交給學生，讓學生學會運用多種閱讀方法，把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；既注意培養學生與他人交流自己的閱讀感受的良好學風，又很注意語文基礎知識的傳授和鞏固。雖然在第一課時已經把生字、詞等閱讀課文的障礙清除，但在學生的實際閱讀過程中生成的新問題，同樣沒有忽視。

　　這節課成功之三是教師尊重學生在學習過程中的獨特體驗，充分體現了以教師為主導，學生為主體的新課程理念。學生的主體性主要表現為：在教師的引導下，學生自由閱讀、自行討論交流（交流觀后、讀后感受）、自由發言、盡情想象。讓學生在這節課中學得輕松、學得自在、感悟到了作者的真摯情感。

《一個中國孩子的呼聲》片斷賞析 篇8

　　設計理念

　　這篇課文是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。長期生活在和平環境中的孩子，較難體會渴望和平的情感。因此，教學時，為了讓學生體會這種情感，，一是要多讀，在反復的有感情的朗讀中體會情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴；三是適當補充事實，讓學生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的 “和平之花 ”。

　　教學流程

　　一、 由題質疑，激發興趣

　　教師：今天我們學習《一個中國孩子的呼聲》，從課題的提示中，你想知道什么？

　　（估計學生想知道的有：“一個中國孩子”是誰？他發出什么呼聲？表達什么愿望？他為什么會發出這一呼聲？）

　　教師：同學們，課文中有沒有這些你們想知道的答案呢？請認真讀課文，書讀三遍，你們知道該怎么讀吧？

　　（第一遍讀，要讀準字音；第二遍讀，要想一想課文主要寫什么；第三遍讀找一找問題的答案，特別是要抓住重點語句找答案。）

　　二、指導讀書，深入感悟

　　1、正確、流利地朗讀

　　在學生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結合正音的指導。要讀準“卓越、沉浸、藍盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語的讀音。

　　2、了解課文主要內容

　　在學生第二遍讀的基礎上，通過交流讓學生掌握課文的主要內容。要讓學生了解到，課文先寫問候和表示真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁。學生對課文的感受，在交流時不要強求語句的一致，要鼓勵個性化的表達。

　　3、抓住重點語句感悟

　　(1)對失父之痛的感悟

　　引導學生尋找表達失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說得有道理或能讀出自己的感受就可以。如：

　　句子一：

　　現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。（事實是多么的無情。客觀的敘述中飽含巨大的悲痛。）

　　句子二 ：

　　爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯想中表達失父之痛。）

　　句子三：

　　我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該對人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。（在回憶中表達失父之痛。）

　　(2)對“世界并不太平”的感悟

　　學生再讀課文，提出有疑難的句子。問題比較集中的句子可能是：

　　“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境之中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的 子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　先引導學生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。再引導學生舉出具體事例，或教師補充有關事例，讓學生具體感受“世界并不太平”。“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。

　　舉例：2001年9月11日，美國紐約市世貿大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人；印度和巴基斯坦經常為克什米爾發生爭端，長期的爭端給當事國特別是當地的人民帶來的災難；巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺；阿富汗的長期內亂給國家帶來的破壞；還有車臣的戰爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。

　　(3)對渴望世界和平的情感的感悟

　　引導學生找出渴望世界和平的句子，在反復的朗讀中體會情感。不一定局限于哪一個句子，能讀出情感就行。“讓21世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。”這句話的朗讀，要達到本文情感的最高潮。

　　四.導向實踐，深化認識

　　在深入感悟課文內容后，引導討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什么？

　　通過討論，讓學生明確，為了制止戰爭、保衛和平，可以是現在努力學習、掌握本領、做好反侵略戰爭的準備，也可以是給戰亂地區的兒童獻愛心

　　五、全文朗讀，升華情感

　　教師：通過學習課文，我們感受到戰爭給人類帶來的苦難，感受到和平的寶貴。我們要和平，我們不要戰爭。讓我們向聯合國呼吁——

　　（全班齊讀：“敬愛的加利先生： 人類家園。”）

　　六、課外延伸，呼喚和平

　　鼓勵學生做選做題：給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情，和對侵略戰爭的譴責。

　　（福建省安溪縣 劉玉楷、林潤生）

《一個中國孩子的呼聲》片斷賞析 篇9

　　教學目的：

　　1、讀懂課文，整體把握課文內容。

　　2、感情朗讀，體會課文的思想感情。

　　3、引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的觀念。

　　教學重點：體會“我”對父親的深切懷念和對和平的觀念。

　　教學難點：感受戰爭殘酷，樹立維護和平的觀念。

　　教具準備：課件

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、談話：同學們，我們生長在和平時代，非常幸福。但是，有一些國家和地區的人民依然飽受著戰爭的摧殘；有這樣一群人，他們依然用自己的熱血和生命捍衛著世界和平。下面我們就一起看異端關儀他們的影象資料。同學們邊看邊想。戰爭給人們帶來了什么？那些維護和平的人又是誰呢？

　　出示維和部隊遭阻擊的課件

　　2、戰爭給人們帶來了什么？

　　3、那些維護和平的人，有誰知道他們是誰？是從那些地方知道的？（學生回答）

　　4、教師簡介維和部隊，藍盔

　　5、導入：很多威嚇戰士為了和平，把自己的鮮血灑在了異國他鄉。雷利的爸爸就是其中的一員，失去父親，他又是怎樣的心情呢？今天，我們就一起來聽聽雷利的呼聲，一個中國孩子的呼聲。

　　二、出示課題，質疑

　　1、這是一封雷利寫給當時聯合國秘書長加利的信，在信中緬懷了他的爸爸。老師有這樣幾個疑問：（1）他的爸爸是怎樣的一個人？

　　(2)他發出了什么呼聲？

　　（3）他為什么要發出這樣的呼聲？

　　你們愿意幫老師尋找這些問題的答案嗎？

　　2、請同學們帶著這些問題用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把信的正文的每個自然段標上序號，把你認為重要的句子作上記號。讀完后，可和同桌交流一下各自的答案，互相取長補短。

　　3、學生讀、交流，教師巡視。

　　三、解答質疑，理解課文內容，體會文章思想情感，有感情地朗讀課文。

　　1、誰來說說雷利的爸爸是個怎樣的人？你是從哪兒知道的？

　　2、學生說，師生共同評議，引導體會感情并指導朗讀。

　　3、你們說的都很有道理，但是老師還認為他的爸爸是個不守信的人：

　　（1）我們明明相約——

　　當我和媽媽捧著鮮花如約——

　　可爸爸卻失約了，我們接到的是——            看到的是——

　　（2）看到這種情形

　　如果你是雷利，你會——

　　如果你是雷利的媽媽，你會——

　　如果你是雷利的爺爺、奶奶，你會——

　　4、失去親人，他們的心情是怎樣的呢？

　　5、那爸爸，他為什么要失約呀？（板書戰爭）

　　6、爸爸是個保衛和平的光榮戰士，他用生命捍衛和平，即使犧牲了，他的嘴還張著，仿佛在呼喚什么，他會呼喚什么呢？（板書和平）

　　7、指導朗讀

　　8、戰爭是多么殘酷，和平又是多么寶貴，如果讓你們選擇，你們會要——    不要——

　　把你的選擇大聲呼喊出來，讓我們每個人都聽見！

　　9、老師聽見了你們的呼聲，失去父親，心中萬分悲痛的雷利又會發出怎樣的呼聲呢？（學生回答，大聲呼喊）

　　10、像雷利這樣被戰爭奪去親人生命的孩子，僅僅是雷利一個嗎？（不是）

　　11、是啊，從1945年世界反法西斯勝利到1996雷利寫這封信的51年里，和平之神并沒有永駐人間，世界并不太平。甚至在作者寫這封信之后的十多年里，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙。

　　11、你還知道世界哪些地方的人們還在飽受戰爭的摧殘？

　　12、請看一段影象資料，想一想什么給你留下了深刻的印象？

　　13、學生交流。

　　14、戰爭給人們帶來無盡的災難，老師覺得只有一句話能表達我們的心聲，那就是我們要——

　　15、雷利發出這樣的呼聲是為了——

　　16、有感情地朗讀第7自然段，讓更多人聽見雷利美好的心愿。

　　17、這不僅僅是雷利一個人的呼聲，更是所有中國孩子的呼聲，更是世界人民的呼聲，讓我們再次呼吁——我們要和平！不要戰爭！

　　四、拓展延伸

　　1、學完這篇課文，相信每個同學都像雷利一樣渴望世界充滿和平，愿意像雷利父子一樣做保衛和平的戰士！請同學們想一想：我們現在能為世界和平做些什么呢？

　　2、小組討論，訂立方案。（寫標語  畫宣傳畫  給總統寫信）

　　3、學生創作，教師巡視指導。

　　4、交流展示。

　　五、小結：

　　老師相信世界人民都能聽到我們中國人民和平的呼聲，我們的世界也將是一個真正充滿陽光、鮮花和愛的人類的家園！

《一個中國孩子的呼聲》片斷賞析 篇10

　　學習目標

　　1、認識“卓、盔”等7個生字，會寫“犧牲”等14個生字；能正確讀寫“執行、維護、給予”等詞語。

　　2、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　3、理解課文中含義深刻的句子的含義。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　一、激情導入  

　　同學們，我們都在和平的環境里生活著。可是，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個孩子，因為世界上有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙。

　　2、多媒體配樂播放戰爭場面及戰爭中人們的悲痛與無奈。

　　3、看到這些情況你們想說些什么呢？

　　過渡：是呀！生活在戰爭中的人們，他們無時無刻地在祈盼和平的降臨，因為生平意味著生的希望，意味著能心情享受陽光。同學們，今天教師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經被戰爭奪去父親的生命、飽嘗推動親人痛苦的孩子，讓我們一起聆聽這位孩子內心的呼聲吧。（出示課題）

　　二、重點學習第二部分

　　1、請同學們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要內容是什么？它著重寫了什么？

　　2、檢查生字，掌握情況。

　　3、請同學們重點朗讀課文二、三、四自然段，想一想：這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請找出來，再談談自己的體會。

　　4、集體交流：哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時，要特別關注下列語段，并按語段后的教學步驟 ，指導學生體會。

　　（語段：兩年多來，我們全家沉浸在失去父親的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）

　　1）爸爸說這句話的時候，心里會怎么想？

　　2）雷利寫信時想起爸爸那覺悟的目光和堅定的話語，他的心情會是怎樣的？應怎樣把這種心情讀出來。

　　3）指導朗讀

　　（語段：現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見，全世界都聽見，他呼喚的是：和平！和平！和平！）

　　1）朗讀這段話，一邊計一邊想：讀著這段話，你仿佛看到了什么？

　　2）如果當時你面對些情景，會有怎樣感受？

　　3）指導朗讀。

　　（語段：我的爸爸精通四國語言是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛世界和平的光榮戰士。）

　　1）哪些同學對這段話的印象最深刻，談談自己的感受。

　　2）“本來。。。。卻被”，說說這句話的意思。

　　5、對于在維和行動中壯烈犧牲的父親，聯合國秘書長加利先生給予了高度的評價---學生齊讀“一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質”。

　　6、怎樣理解“卓越”“人道與公正的素質”？

　　7、伴隨著音樂，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入  新課

　　聽寫本課新詞。同桌互相檢查。

　　二、學習課文第三部分

　　1、過渡：雷利給聯合國秘書長寫這封信的目的僅僅是為了緬懷被戰爭奪去生命的父親嗎？你是從課文哪幾個自然段知道的？

　　2、默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話中哪些句子讓你學得最難理解，請畫出來。

　　3、著重理解下列句子：

　　今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　A你從這句話中能體會到什么？

　　B結合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請你在四人小組內說一說自己對這句話的理解。

　　C過渡：戰爭是殘酷的，戰爭更是無情的。只要有罪惡的子彈存在，“和平之花”就容易被摧殘。難怪作者會說---今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈不威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　4、戰爭給不少國家和地區的人民帶來災難，，那些深愛戰爭苦難的孩子，他們過著怎能樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。

　　（出示數據資料：

　　在過去10年里，200多萬兒童在戰爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。

　　87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬名兒童成為地雷的受害者。

　　目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”，許多人還不到11歲。）

　　5、讀了這份資料，你有什么樣的感受？

　　6、（出示難民兒童畫面）戰爭中的孩子，飽受著戰火的煎熬，陽光般的年齡卻承受那么多的不幸，此時此刻，你想對他們說點什么？

　　7、成千上萬的兒童因為戰爭失去了親人，失去了家園，失去了本來應該擁有的幸福和歡樂。正因為這樣，作者在文章最后發出強烈的呼吁。鼓勵學生反復朗讀最后一段，邊讀國體會作者的情感，邊讀邊表達自己的感受。

　　三、指導實踐，升化情感

　　1、為了制止戰爭/保衛和平，雷利給聯合國秘書長寫下這封信。那么，我們能夠做點兒什么呢？

　　2、從大家的發言中，我能感受到你們以地和平的期盼。讓我們再來讀一讀課文最后的這段話，相信大家一定會有更深的感受。

　　3、學生聲情并茂地朗讀最后一段。

　　四、課外延伸

　　短暫的40分鐘的課堂讓我們無法停止對和平的呼喚。“和平、和平、和平”的心聲永不停息。同學們行動起來吧！我們可以利用課余時間給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，也可以召開“制止戰爭，保衛和平”的主題班會。因為，讓和平永駐人間不僅是一個中國孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們的共同心愿！

　　教學反思：

《一個中國孩子的呼聲》片斷賞析 篇11

　　《一個中國孩子的呼聲》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊的一篇書信體精讀課文，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的一封信。信中的“我”沉痛地悼念在執行聯合國維和行動中壯烈犧牲的爸爸，并向國際社會呼吁：“救救孩子們，要和平不要戰爭！”課文情感真摯，催人淚下。本單元的主題是：維護和平，制止戰爭是世界人民的共同心愿。教材圍繞這專題選編了《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》《一個中國孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》四篇課文，通過學習這組課文，了解戰爭給人類帶來的苦難，聆聽課文中的人物對和平的呼喚，樹立熱愛和平，維護和平的信念。

　　一、認識書信的格式

　　1.認識課文體裁。這篇課文屬書信體裁，小學生第一次接觸這種體裁的課文，他們會感到陌生和新奇。課始，可結合課文簡略介紹書信的格式和寫法。書信是按照一定的格式把自己要說的話寫下來給指定的人看的。書信的格式是：（1）開頭頂格寫收信人的名字或稱呼，頂格的意思是表示對收信人的尊敬；然后寫上簡短的問候語，表示對人有禮貌。（2）在收信人姓名或稱呼之下另起一行按記敘文的格式寫信的內文，內文可根據行文需要分段敘述。內文是書信的主要部分，應簡明扼要地講明要告訴對方一件（或幾件）什么事。（3）內文寫完后要針對對方的身份寫上簡單祝福語。（4）最后在信的右下方寫上寫信人的姓名和寫信的日期。

　　2.聯系課文，加深對書信格式的理解。（1）這篇課文是誰在什么時候寫給誰的一封信，他們的姓名分別寫在什么地方？（2）哪幾處是寫信人對收信人的問候語和祝福語，分別寫在什么地方？（3）哪幾處是這封信的內文，一共寫了幾段話？

　　二、整體感知課文內容

　　1.初讀課文，要求把課文讀通順，大體知道課文寫一件什么事。本課生字新詞較多，如果不理解字、詞義便會影響閱讀效果。文中的“聯合國”、“聯合國維和部隊”、“藍盔”、“呼吁”等詞語可由教師作簡要解釋。“卓越”、“沉浸”、“凱旋”、“靈柩”、“征衣”、“圣壇”、“彌漫”、“喪鐘”等詞語可引導學生聯系上下文理解詞義。

　　2.細讀課文后，小組討論：“這封信寫了哪幾層意思，這幾層意思的表述順序是怎樣安排的？”了解敘述順序，有助于加深對課文的理解。安排這一環節旨在引導學生通過讀、說進一步理解課文內容。學生的理解有深有淺，甚至抓不住重點，但只要能結合課文來說，就應該表揚鼓勵。

　　3.歸納學生的發言，理清課文脈絡。這封信的寫作順序是這樣安排的：

　　（1）先寫“我”對聯合國秘書長加利先生的問候和感謝（內文第1、2自然段），從中道出父親的身份、死因和品質，為敘述后面的事情做好鋪墊。

　　（2）再寫“我們”全家為失去親人而沉浸在巨大的悲痛中，引發“我”對父親的思念之情，這部分是課文的重點（內文第3~7自然段）。

　　（3）最后寫“我”代表全家，代表全中國的孩子，通過聯合國秘書長向全世界發出“救救孩子們，要和平不要戰爭”的呼吁。這部分是課文的中心（內文第8自然段）。

　　4.研讀課文，抓住重點語句感悟作者的思想感情。這篇課文文筆雖然平實，但感情卻十分濃郁。只有通過潛心研讀，才能深入、全面地理解作者的思想感情。多處使用轉折復句是本文在寫法上的一個特點。所謂轉折復句，就是后一分句不是順著前一分句的意思說下來，而是轉到與前一分句意思相反或相對的方面去，用巨大反差震撼讀者的心靈，增強表達效果。可引導學生研讀下面一些句子：

　　（1）“爸爸臨上飛機前，我和爸爸相約，等凱旋的那一天，爸爸送我一頂‘藍盔’，我要用最美的鮮花迎接他。”從“凱旋”、“藍盔”、“鮮花”這三個詞語中，你能體會出他們的愿望和心情嗎？

　　（2）“現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。”①讀這段話，在表示轉折關系的詞語下加點。②體會轉折關系復句的表達效果。（前后意思相對，渲染失去親人的悲痛心情。）

　　（3）找一找課文中還用了哪些轉折關系復句，體會它們的表達效果。

　　①“我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。”（說明戰爭摧殘人才，破壞人類進步。）

　　②“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”（表達了生活在和平環境中的中國孩子渴望世界和平的高尚情感。）

　　③“我們雖然沒有見過面，我和媽媽卻接到您（聯合國秘書長加利）的問候。”（說明父親的死是光榮的，他受到了全世界愛好和平人民的尊敬。）

　　④小結：轉折復句中的關聯詞可以單獨用在一個分句里，如：“現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。”也可成套使用，分別用在前后兩個分句中，如：“我們中國的孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平。”

　　三、擴展延伸，練習表達

　　1.課文中有這樣一段話：“51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西期戰爭的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。”請你聯系現實，閱讀本單元“資料袋”中資料，說說為什么“和平之神”并沒有永駐人間。

　　2.“我”為什么要向世界呼吁“維護和平，制止戰爭”？

　　3.給在戰爭中失去親人的爸爸、媽媽或孩子寫一封信，表達你對他（她）的同情和對戰爭的譴責。

《一個中國孩子的呼聲》片斷賞析 篇12

　　基礎演練

　　一、認識新朋友。看拼音寫詞語。

　　xī   shēng   sù   zhì       kǎi  xuán    gòng  xàin    

　　（        ） （        ）  （        ） （        ）

　　zhuó  yuè      chén  jìn      fù    ɡài     zuì   è

　　（        ） （        ）  （        ） （        ）

　　二、巧手連一連。

　　維持      家電                    熱烈       反對

　　維護      秩序                    強烈       鼓掌

　　維修      和平                    壯烈       犧牲

　　三、詞語巧搭配。

　　執行（    ）   （    ）的目光   （    ）的鮮花

　　給予（    ）   （    ）的生命   （    ）的貢獻

　　制止（    ）   （    ）的戰士   （    ）的家園

　　四、對號入座。給加點字選擇正確的解釋（填序號）。

　　名：①名字，名稱；  ②名聲，名譽；  ③著名的，出名的；  ④名義； 

　　⑤量詞

　　1.我國的風景名勝數不勝數。              （    ）

　　2.我的爸爸是聯合國的一名軍事觀察員。    （    ）

　　3.圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。      （    ）

　　4.你不應該以讀書為名，到處閑逛。        （    ）

　　能力提升

　　五、閱讀課文片斷，體會后答題。

　　敬愛的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中國孩子，通過您向整個國際社會呼吁：“                        ！”為了母親不再        ，為了妻子不再        ，為孩子不再        ，全世界一致行動起來，維護和平，制止戰爭！讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！

　　1.將片斷中的語句補充完整。

　　2.聯系短文想一想，災難帶給人類是是一種什么樣的災難？                                                                

　　3.你從畫“    ”的句子中體會到什么？