《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)及說明（通用16篇）
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)及說明 篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識18個(gè)生字，學(xué)會14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的真摯情感。
4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的還威脅著嬌嫩的‘和平之花’，”樹立維護(hù)和平的觀念。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備：課件、資料
五、教學(xué)流程：
第一課時(shí)（略）
學(xué)習(xí)內(nèi)容：讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理解主要內(nèi)容，領(lǐng)悟信中對爸爸的描寫的內(nèi)容。
第二課時(shí)
課前播放歌曲《讓世界充滿愛》。
（一）激qing——凸顯“呼聲”。
1、聽寫詞語。
2、同桌互評自改。
3、齊讀課文最后一個(gè)自然段。
4、同學(xué)們，雷利的呼聲是——要和平不要戰(zhàn)爭。一個(gè)生活在和平環(huán)境中的雷利，為什么會發(fā)出如此強(qiáng)烈的呼聲呢？這就是我們這節(jié)課要共同探究的重點(diǎn)內(nèi)容。
[意圖：通過課前播放的歌曲《讓世界充滿愛》那哀婉的音樂與悲慘的景象呼應(yīng)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)定下了“基調(diào)”，又齊讀課文的最后一個(gè)自然段，激起學(xué)生的情感，凸顯“呼聲”為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊]。
（二）探究——感悟呼聲。
1、默讀課文，找原因。
默讀課文，邊讀邊想，并動筆畫一畫，找出“雷利為什么會發(fā)出如此強(qiáng)烈的呼聲”的最根本原因，讀讀有關(guān)句子，體會體會。
2、小組合作、議原因。
小組互相交流讀書體會。
3、班級交流，悟原因。
問題：雷利發(fā)出這樣的呼聲，最根本的原因是什么？
①學(xué)生交流——發(fā)表自己的見解，體會語句，教師點(diǎn)拔、領(lǐng)悟“雷利為什么會發(fā)出這樣的呼聲”的最根本原因是“世界并不太平”。
②出示語句——“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。（課后思考練習(xí)2）
③讀句感悟
（a）理解重點(diǎn)詞語“太平”“嬌嫩的和平之花”、體會句子意思。
（b）聯(lián)系課文內(nèi)容，互評促進(jìn)，體會“世界并不太平”。
（c）交流具體事例，體會“世界并不太平”。
（d）觀看錄相圖片，體會“世界并不太平”。
④小結(jié)：同學(xué)們，大家從“雷利的爸爸為維護(hù)和平獻(xiàn)出自己寶貴的生命、收集的有關(guān)具體事實(shí)和這些觸目驚心的畫面”想到了什么，請用一句話表達(dá)出來。（要和平不要戰(zhàn)爭）。
⑤過渡：“要和平不要戰(zhàn)爭”，這是雷利的呼聲，也是我們的呼聲，更是全世界一切熱愛和平的人們共同的心聲，讓我們拿起課本和小作者一同吶喊，一起呼吁！（讀最后一個(gè)自然段）
[意圖：用牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵問題切入，找出最根本原因，突出難點(diǎn)所在，再讓學(xué)生與文本對話，從有關(guān)事例交流和觀看錄相圖片中以評促學(xué)突破難點(diǎn)，使學(xué)生樹立維護(hù)和平的觀念。]
（三）延伸——內(nèi)化呼聲。
1、聯(lián)系實(shí)際，寫行動。
學(xué)習(xí)課文中的有關(guān)語言或句式小練筆。
2、內(nèi)化情感，道心聲。
學(xué)生在班上交流，評價(jià)。
3、總結(jié)：同學(xué)們，我們以實(shí)際行動來維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭，讓和平永駐人間，為了讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園，讓我們一起呼吁——（要和平不要戰(zhàn)爭），讓和平永駐人間，讓世界充滿愛！同學(xué)們把我們的心聲唱出來吧！（音樂響起——《讓世界充滿愛》）下課。
[意圖：通過自己寫行動，交流評價(jià)道心聲，意在讀寫結(jié)合，積累運(yùn)用語言讓學(xué)生內(nèi)化情感，進(jìn)一步樹立維護(hù)和平的觀念。]
板書：
一個(gè)中國孩子的呼聲
↓
要和平不要戰(zhàn)爭
↑
世界并不太平
[設(shè)計(jì)說明]
一、設(shè)計(jì)理念。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……。”又指出：“突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。”在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)這個(gè)理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟；重視“三維”目標(biāo)的評價(jià)，突出素養(yǎng)；注意加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，扎實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。
二、教材處理。根據(jù)《教師教學(xué)用書》中的提示，應(yīng)圍繞思考·練習(xí)2、 3題教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在學(xué)生第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把課后思考·練習(xí)2——理解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”這句話，作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度與文本對話并通過聯(lián)系實(shí)際，小練筆、道心聲等途徑讓學(xué)生加深感悟，突破難點(diǎn)。
三、設(shè)計(jì)意圖。
1、以“呼聲”為情感線——激qing。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)注意情感體驗(yàn)，注重熏陶感染、潛移默化。《一個(gè)中國孩子的呼聲》一課，是一篇情感性很強(qiáng)的課文，在設(shè)計(jì)中，貫穿“呼聲”于全過程。課伊始，齊讀最后一個(gè)自然段，激起學(xué)生情感，呼吁——“要和平不要戰(zhàn)爭”；在感悟語句，突破難點(diǎn)，情感共鳴時(shí)，齊讀最后一個(gè)自然段，強(qiáng)化學(xué)生情感，呼吁——“要和平不要戰(zhàn)爭”；又在“小練筆，道心聲”內(nèi)化情感時(shí)，齊讀最后一個(gè)自然段，升華學(xué)生情感，呼吁——“要和平不要戰(zhàn)爭”。這樣，讓學(xué)生沿著小作者的情感階梯，邁向情感高潮，產(chǎn)生共鳴，受到熏陶，得到啟迪。
2、以“評價(jià)”為杠桿力——促進(jìn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”課堂教學(xué)評價(jià)是我們學(xué)校“語文學(xué)習(xí)能力科學(xué)評價(jià)”實(shí)驗(yàn)課題的子課題，我們力圖在課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)摸索，努力實(shí)施，盡量發(fā)揮課堂評價(jià)的功能，努力達(dá)到以評促學(xué)的評價(jià)目標(biāo)。如在聽寫詞語后，讓學(xué)生對照屏幕同桌互評自改，促進(jìn)學(xué)生把詞語寫正確，把字寫工整漂亮；在突破難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生互評感受，讀中互評，以評促理解，以評促朗讀；在小練筆、道心聲時(shí)，又讓學(xué)生互評行動，互評語言運(yùn)用，促進(jìn)知識與能力，情感態(tài)度的進(jìn)一步內(nèi)化。
3、以“讀悟”為主渠道——內(nèi)化。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持“以讀為本”，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進(jìn)內(nèi)化。如：“默讀課文，找原因”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生帶著問題默讀課文，邊讀邊想，找出最根本的原因，讀讀有關(guān)句子，體會體會。這樣，讓學(xué)生有的放矢地讀書，通過讀書、思考、感悟原因所在。又如在理解“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”這個(gè)語句時(shí),讓學(xué)生與文本對話,感悟這個(gè)語句的意思，又聯(lián)系全文讀書內(nèi)化，突破了難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了師生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通，提高學(xué)生的閱讀能力。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)及說明 篇2
一、說教材：
《一個(gè)中國孩子的呼聲》是一篇精讀課文，講的是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭！
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的信念。
二、說教法：
這是一篇書信體文章。信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來。語言樸實(shí)，情感強(qiáng)烈，讀之催人淚下。但長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會這種情感，因此，我在教學(xué)時(shí)注重：
（一）運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。
首先，是利用下載的圖片資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。因?yàn)閷W(xué)生們均來自農(nóng)村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無所知。我把收集到的圖片經(jīng)過選擇、整合、加工后再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知世界局勢，從內(nèi)心深處喚起他們對戰(zhàn)爭的憤恨和對和平的無比渴望之情。
其次，根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，在導(dǎo)課時(shí)運(yùn)用和諧的音樂來襯托小作者的喪父之痛；在講解小作者手捧鮮花到機(jī)場迎接父親的靈柩回到祖國時(shí)，播放了《葬禮進(jìn)行曲》，渲染了悲痛的場面和悲傷的情懷，以此增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，
更易激發(fā)學(xué)生情感與作者達(dá)到共鳴，從而正確認(rèn)識當(dāng)今世界局勢，樹立維護(hù)和平的信念。
再者，針對文中出現(xiàn)的和平之花，我專門用鮮艷的紅色打印成鮮花的形狀，并寫上“和平”兩字，更直觀地讓學(xué)生感受到和平之花是那么的鮮艷，可是也是那么的易被摧殘，讓學(xué)生從中感受的戰(zhàn)爭的可惡和對和平的期盼。
（二）引導(dǎo)學(xué)生多揣摩，從作者的喪父之痛中體會和平之可貴。
教學(xué)中，學(xué)生通過讀課文思考：“爸爸是個(gè)怎樣的人？”“他的嘴張著，在呼吁什么？”等問題，讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語句，特別是含義深刻的句子以及信中“我”的呼吁來重點(diǎn)理解體會、感悟交流。教學(xué)中還采用換位體驗(yàn)：假如你是雷利，你會怎樣介紹爸爸？假如你是雷利，為這樣的爸爸感到自豪嗎？假如你是雷利，當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí)，你的表現(xiàn)會怎樣？……這些方面引起學(xué)生與作者的共鳴。又從重點(diǎn)語句（如“喪父之痛”的句子、“世界并不太平”的語句以及“對渴望和平的情感”的句子等）的揣摩、情感體驗(yàn)中與作者的情感達(dá)到共鳴。
（三）加強(qiáng)指導(dǎo)多讀，讓學(xué)生在反復(fù)有感情地朗讀中體會情感。
教學(xué)中，主要采用讀中感悟的教學(xué)方法，通過學(xué)生自由讀、指讀、齊讀、品讀、比讀、引讀等多種方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過學(xué)生的自由讀、指讀、品讀，使學(xué)生讀中有所體會，讀中有所感悟；通過學(xué)生的品讀、比讀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和提高朗讀能力；通過教師引讀，渲染氣氛，使文中感人至深的場景得以再現(xiàn)。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多讀，尤其是重點(diǎn)語句，讓學(xué)生讀出感悟，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，特別是“他的嘴張著，他在呼喚”和“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”以及“讓二十一世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”等語句的朗讀，要達(dá)到本文情感的高潮。
三、說學(xué)法：
這篇課文的重難點(diǎn)語句較多，作者的情感學(xué)生無從體驗(yàn)，他們對此難以理解。因此我設(shè)計(jì)這樣讓學(xué)生去學(xué)習(xí)：
（一）欣賞音樂，進(jìn)入情境。
要讓學(xué)生能體會作者情感，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)催人淚下的情景很有必要。學(xué)生通過欣賞音樂，聽師解說，初步感受小作者的喪父之痛，也為體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望打下了情感基礎(chǔ)。
（二）質(zhì)疑解疑，理解感悟。
通過學(xué)生讀文質(zhì)疑，抓住含義深刻的重點(diǎn)語句理解感悟（找句、勾畫、批注、體會、朗讀），并運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源補(bǔ)充大量的事實(shí)資料（圖片、數(shù)據(jù)等），讓學(xué)生從字里行間真真切切地體會到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步從內(nèi)心深處強(qiáng)烈地樹立維護(hù)和平的信念。
（三）升華情感，拓展練筆。
在深入感悟課文內(nèi)容后，學(xué)生的情感達(dá)到高潮，除了從朗讀中傾吐自己的感情外，還有千言萬語要傾訴，看著戰(zhàn)爭中和你年紀(jì)相仿的孩子，為了制止戰(zhàn)爭、維護(hù)和平我們應(yīng)該怎樣做呢？讓學(xué)生用一個(gè)詞、一句話、一個(gè)符號盡情抒發(fā)自己此刻的心情，讓學(xué)生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維護(hù)和平的信念更為堅(jiān)定，并將化為今后的行動：如努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備，或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛心等。
（四）說教學(xué)程序：
在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，尋找了有關(guān)的遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)資料，進(jìn)行了一番思考分析之后，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解書信的主要內(nèi)容及重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文。
（2）情感目標(biāo)：體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望，從而樹立維護(hù)和平的信念。
（3）技能目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源理解重點(diǎn)詞句和體會情感，以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
通過三個(gè)目標(biāo)的確定，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，環(huán)環(huán)相扣，步步深入（見教學(xué)步驟），盡量使課堂每一分鐘能得到合理運(yùn)用，遠(yuǎn)程教育資源的取舍、使用與教學(xué)內(nèi)容相融合，使它們的配合使用盡量能達(dá)到天衣無縫，為教學(xué)過程服務(wù)，使課堂教學(xué)因此而生輝添彩，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
具體教學(xué)步驟如下：
第一：和諧的背景音樂帶領(lǐng)孩子入情入景，為本文的學(xué)習(xí)定下“基調(diào)”，使學(xué)生知道有一個(gè)孩子和我們不一樣，為學(xué)生體會思想感情做好鋪墊。
第二：提出三個(gè)有利于進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的問題，便于學(xué)生對課文大意的了解。
第三：環(huán)環(huán)相扣地提出問題：我的爸爸是個(gè)怎樣的人？他的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？可惡的戰(zhàn)爭奪去了爸爸的生命，那世界是否從此就太平了呢？作為新世紀(jì)的兒童，面對戰(zhàn)爭，為了維護(hù)世界和平，我們應(yīng)該做些什么？通過這些問題的提出，使學(xué)生對文章有了較深一步的了解。
第四：進(jìn)行重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子的指導(dǎo)朗讀，并利用“換位”的問題，“假如你是作者，當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí)，你的表現(xiàn)會怎樣？”并配上音樂《葬禮進(jìn)行曲》及孩子們對爸爸緬懷深情的朗讀，使課堂氣氛變得凝重、熱烈。
第五：理解“世界并不太平……”一段的同時(shí)教師出示戰(zhàn)爭中的有關(guān)畫面幫助學(xué)生理解，進(jìn)而引發(fā)孩子們呼吁的渴望，自然過渡到第八自然段的教學(xué)中。了解作者為什么呼吁？呼吁什么？將課文教學(xué)引到一個(gè)小高潮。這時(shí)孩子們對和平的渴望非常強(qiáng)烈，讓孩子在盡情抒發(fā)情感的同時(shí)，理解我們要呼吁什么，我們可以為世界和平做些什么？讓孩子自由發(fā)表自己的想法，將全文教學(xué)推向高潮。
最后：全體學(xué)生一齊表達(dá)自己心中最美好的祝愿，使本課教學(xué)達(dá)到高潮，并結(jié)束教學(xué)，留給孩子更多的思考和回味的空間，進(jìn)一步使“和平”的理念在孩子的腦海中根深蒂固，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
（五）說板書設(shè)計(jì)：
本課的板書比較簡單，只有三朵“和平之花”。這三朵“和平之花”，既是爸爸臨死前對和平的呼喚，也是小作者發(fā)自內(nèi)心地對和平的呼喚，更是所有的孩子對和平強(qiáng)烈地呼喚。
在我設(shè)計(jì)的這課堂中，我以孩子的讀做為導(dǎo)線，用不同形式的讀提高學(xué)生朗讀的興趣，以讀導(dǎo)悟，化繁為簡。使整個(gè)課堂有張有弛，環(huán)環(huán)相扣。而遠(yuǎn)程教育資源在本課就猶如為學(xué)生插上了聯(lián)想的翅膀，讓學(xué)生不停地在戰(zhàn)爭與和平兩個(gè)不同的時(shí)空中穿梭，從而讓學(xué)生深刻地理解全世界人民對和平的渴求，最大限度地激發(fā)了學(xué)生維護(hù)和平的信念。
我的說課內(nèi)容結(jié)束，請各位評委和老師們予以指點(diǎn)。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)及說明 篇3
語文課是情感的科目。無論是老師還是學(xué)生都要入情入境。由于我被本文深深地感染，為此在引導(dǎo)學(xué)生體會雷利失去父親的悲痛時(shí)，我的心也隨著學(xué)生的發(fā)言而隱隱作痛。雷利是多么懷念他的父親啊！當(dāng)鮮花捧來，藍(lán)盔接來，而爸爸卻永遠(yuǎn)不能再回來時(shí)，那時(shí)怎樣的痛楚啊！我在朗讀第3自然段時(shí)，聲音不禁顫抖，熱淚不禁盈眶，在音樂的渲染下，學(xué)生的情感也和我達(dá)成了共鳴，陷入了對父親深切的緬懷當(dāng)中。而在他們朗讀的過程中，都能用心去體會，去感受，再化為動情的聲音，每一句話的朗讀都飽含深情。尤其是勵(lì)蕓同學(xué)朗讀的2、3自然段，讓在場的每一個(gè)人都受到了感染，引起強(qiáng)烈的共鳴，使課堂因?yàn)樗睦首x而精彩異常。本文在感受雷利悲痛的同時(shí)也有對和平的無比渴望，在教學(xué)“雷利的呼吁”部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把自己融入語境，化成本文主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語調(diào)來呼吁“和平！和平！和平！”時(shí)，全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮，對于戰(zhàn)爭的痛恨，對于和平的渴望溢于言表。
其實(shí)，讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，只有讓學(xué)生進(jìn)入讀書之境，融入作者之情，才能激起共鳴的火花。
二、立足文本，體現(xiàn)學(xué)生對教材的個(gè)性解讀。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，每個(gè)學(xué)生都有他特有的看法、想法和感情。教學(xué)中，讓學(xué)生充分與文本對話，畫出感受深刻的句子，并交流自己的體會。在交流時(shí)，學(xué)生能針對同一句話談出自己不同的理解。發(fā)言的大部分同學(xué)能抓住重點(diǎn)詞語理解句子的含義。周璐露同學(xué)能根據(jù)“藍(lán)盔”加上了引號，體會到它的意思并不單純是指一頂藍(lán)盔，而是象征著和平。爸爸是想讓雷利看到世界的和平。葉旭東能聯(lián)系上下文對句子的意思深入理解。這一切，都說明學(xué)生對于文本有自己的認(rèn)識，平時(shí)的語文課上的日積月累，對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)初見成效。
三、教學(xué)課件簡潔、實(shí)用，為教學(xué)服務(wù)。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)及說明 篇4
教材解讀
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文四年級下冊中的《一個(gè)中國孩子的呼聲》是一篇情感型課文，是一位中國孩子給聯(lián)合國秘書長寫的信。信中雷利緬懷了父親——一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)身的英雄。信以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴望”作結(jié)，表達(dá)了一個(gè)中國孩子失去父親后的悲痛和盼望世界和平的真摯情感。讀來感人肺腑，催人淚下。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。
2.通過搜集相關(guān)資料和課堂中品析重點(diǎn)詞句，理解信的主要內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的真摯情感。
3.有感情地朗讀課文。
4.聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，從小放眼世界，關(guān)注國際形勢，樹立熱愛世界和平、維護(hù)世界和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念和對世界和平的無比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)世界和平的觀念。
教學(xué)流程
一、自主學(xué)習(xí)，孕育感情
1.播放課件，情境導(dǎo)入。
課件出示：（1）配有輕松愉快音樂的一組畫面，反映我國人民在和平、安寧的環(huán)境里幸福地生活著；（2）一群兒童在轟炸聲中顯露惶恐和絕望神態(tài)的畫面。
導(dǎo)語：同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在安寧、幸福的環(huán)境中。你可知道，世界上還有許多地方的孩子無法擁有這一切！你們看，這些都是生活在戰(zhàn)爭環(huán)境中的兒童！他們中有的被戰(zhàn)爭奪去了親人，有的房屋被炸，無家可歸，無糧充饑。戰(zhàn)爭，這個(gè)惡魔，時(shí)刻都在奪走無數(shù)無辜的生命。戰(zhàn)爭是多么殘酷呀！今天，讓我們一起認(rèn)識一個(gè)被戰(zhàn)爭奪去父親的中國孩子，去感受他的內(nèi)心世界吧。（板書：22課《一個(gè)中國孩子的呼聲》）
2.自學(xué)課文，與文本對話。（1）把課文讀通、讀順。生字詞多讀幾遍，并把它們畫出來，再通過聯(lián)系上下文或查字詞典理解詞義。（2）小組同學(xué)間相互說說，雷利發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？（3）再讀課文，畫出自己不懂的詞句，并請教同組同學(xué)。（4）找出自己喜歡的句段，在深入體會作者情感的基礎(chǔ)上朗讀課文。
［設(shè)計(jì)意圖：通過課件的展示，學(xué)生在幸福與悲慘景象的強(qiáng)烈對照中，產(chǎn)生心靈震撼，為本課的學(xué)習(xí)情感定下“基調(diào)”；自主學(xué)習(xí)給了學(xué)生獨(dú)立地、充分地與文本、與伙伴、與所搜集的資料和與老師對話的時(shí)間和空間；讀通、讀順課文，運(yùn)用學(xué)過的理解詞句的方法，初步把握了課文的內(nèi)容。為情感激發(fā)及深入理解課文內(nèi)涵做了鋪墊。］
二、探究“呼聲”，彰顯親情
1.再現(xiàn)幸福生活場景。（1）雷利熱切地盼望爸爸凱旋，他把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。如果爸爸活著回來了，父子相處將是一種怎樣的情景？（2）飛機(jī)已經(jīng)在機(jī)場上空盤旋，近了，更近了……雷利此時(shí)在想些什么？
2.感悟父親的形象。畫出課文描寫爸爸的語句，想想爸爸是一個(gè)什么樣的人。引導(dǎo)學(xué)生明白：（1）從“爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光”中，可以看出他是一個(gè)多么好的父親和丈夫。（2）從聯(lián)合國秘書長贊揚(yáng)爸爸的話中，可以看出他是一個(gè)卓越的人。（3）從爸爸臨上飛機(jī)時(shí)對“我”說的話中，看出爸爸對維和行動充滿信心。（4）從“染紅了”、“浸滿了”可以看出爸爸是一個(gè)勇敢的、盡職盡責(zé)的人。（5）從“精通四國語言”，可以看出爸爸是一個(gè)非常能干的。（6）從“仿佛呼喚著什么”，可以看出爸爸是一個(gè)用生命捍衛(wèi)世界和平的人。
［設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)雷利一家的幸福生活場景，彰顯了親情，使教學(xué)形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元的、遞進(jìn)的新情境。學(xué)生的正義情感在強(qiáng)烈反差中得以充分激發(fā)，維護(hù)和平的觀念自然產(chǎn)生。同時(shí)，幸福與不幸形成強(qiáng)烈的對照，也為突破重點(diǎn)詞句的理解奠定了基礎(chǔ)。這樣，課堂教學(xué)始終讓學(xué)生在體會作者情感的基礎(chǔ)上感悟父親的形象，學(xué)生對課文內(nèi)涵的把握和對人物情感的領(lǐng)悟水到渠成。］
三、感悟“呼聲”，體味悲情
1.多媒體播放哀樂，學(xué)生靜聽教師范讀正文第4自然段，在腦海中再現(xiàn)靈柩歸來的情景。
2.此時(shí)此刻，假如你是雷利，面對爸爸的遺體，你的心情如何，你會說些什么？
3.有感情地朗讀正文第3自然段，畫出最能打動你的句子，說說你的感受。
4.感情朗讀指導(dǎo)：如，讀“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血”一句，應(yīng)用低沉、緩慢的語調(diào)，表達(dá)“我”對失去親人的巨大悲痛；爸爸臨上飛機(jī)前對“我”說：“我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”這一句應(yīng)用堅(jiān)定的語氣讀，表達(dá)爸爸的堅(jiān)強(qiáng)信念；“我仿佛聽見爸爸的‘呼喚’……”是一個(gè)長句，層層遞進(jìn)，朗讀時(shí)音調(diào)要提高，特別是連用的三個(gè)“和平”更要重讀，以表達(dá)強(qiáng)烈的感情，讀出小作者對失去父親的悲憤，讀出大家對世界和平的渴望。
［設(shè)計(jì)意圖：靈柩歸來場景的再現(xiàn)，語境的想象和移情體驗(yàn)，為學(xué)生走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)與文本所透露的感情交流，與人物內(nèi)心對話，與自己心靈對話創(chuàng)造了條件。實(shí)際上，這是營造一個(gè)語言和精神底色極為鮮明的教學(xué)情境，以求達(dá)到語文課堂應(yīng)“突出語文課程的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，以全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)”的目標(biāo)要求。］
四、直面“呼聲”，呼喚真情
1.出示句子：“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平’之花。”你知道現(xiàn)在哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”？（1）學(xué)生交流課前搜集的圖片或資料，認(rèn)識到當(dāng)今世界并不太平。如，海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、美國轟炸南聯(lián)盟、美國轟炸阿富汗、巴以沖突、伊拉克戰(zhàn)爭…… （2）教師播放一段美國轟炸伊拉克城鎮(zhèn)的電視報(bào)道錄像，讓學(xué)生親眼目睹戰(zhàn)爭的殘酷以及人民的苦難。再讓學(xué)生談?wù)効吹竭@些血淋淋的戰(zhàn)爭畫面有什么感想？
2.雷利的呼聲，這只是一個(gè)中國孩子的呼聲嗎？
3.作為小學(xué)生，為了制止戰(zhàn)爭，我們應(yīng)該做些什么？
4.有感情地齊讀課文最后一個(gè)自然段，升華學(xué)生的情感。
5.小練筆，道心聲：給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達(dá)對他們的同情和對戰(zhàn)爭的譴責(zé)。
6.播放“讓世界充滿愛”歌曲結(jié)束教學(xué)。
［設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的高潮。它融師生情、文本情、作者情于一體。這又是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)一步的感知、感悟中，又一次受到情感的熏陶。齊讀最后一個(gè)自然段，意在強(qiáng)化學(xué)生情感，讓他們由衷地發(fā)出呼吁——“要和平，不要戰(zhàn)爭”；“小練筆，道心聲”環(huán)節(jié)的安排，目的在于讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在積累運(yùn)用語言的同時(shí)，情感得以升華，初步樹立維護(hù)世界和平的觀念。］
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)及說明 篇5
師：通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一篇書信體文章。還記得嗎？這是雷利寫給誰的信？
生：加利先生
師：雷利發(fā)出了什么呼聲？
生：要和平不要戰(zhàn)爭
師：雷利為什么要發(fā)生這樣的呼聲
生：世界上有很多戰(zhàn)爭
生：他的爸爸失去了生命
生：戰(zhàn)爭奪去了很多人的生命
師：戰(zhàn)爭奪讓雷利失去了怎樣的爸爸呢？讀讀課文，找出相關(guān)的句子，劃下來。
生自讀
交流：爸爸是一個(gè)怎樣的人？
生：爸爸是一名卓越的觀察員
師：同學(xué)們，你是怎么理解卓越的呢？
生：很優(yōu)秀
生：很好
生：很勇敢
師：卓越，它包含勇敢，但更突出的是優(yōu)秀
生：很出色
師：是呀，這是對他很高的贊譽(yù)，一起來讀讀這個(gè)句子。
生：我還讀懂了爸爸是一個(gè)熱愛和平的人，因?yàn)樗麨楹推蕉瓜铝恕?/p>
生：他熱愛和平，用自己的生命來保衛(wèi)和平。
生：我從課文中三個(gè)和平中知道爸爸是一位熱愛和平的人
師：是的，剛剛有同學(xué)還提到了，爸爸精通四國語言——師與生接讀
師：這樣的爸爸，你能用個(gè)詞來形容嗎？
生：淵博
師：什么淵博
生：知識淵博
生：經(jīng)濟(jì)學(xué)淵博
師：那就是說知識淵博。
自讀這一段——齊讀
師：自讀第二段，你還能讀懂這是一個(gè)怎樣的爸爸呢？
生：爸爸還是一個(gè)愛雷利的爸爸。
師：從哪看出來的？
生：爸爸臨走前，說要送雷利一頂藍(lán)盔。
師：來，把你的感受用朗讀來表達(dá)。
生讀
師：讀得多好呀
師：自己再讀讀這一句話，你又有什么感受？
生：我一定送你一頂藍(lán)盔，很盡職。
生：爸爸非常舍不得我和媽媽，臨走前那深情的目光。
師：同學(xué)們，這深情的目光呀，正是兩年來，我一直都忘不了的，你從深情地目光中讀懂了什么呀？
生：爸爸有信心戰(zhàn)勝反法西斯
生：很愛這個(gè)家庭，從這個(gè)等，信心很足，一定回來和家人團(tuán)圓。
師：盡管爸爸非常舍不得，盡管很愛家人，但為了世界的和平，他一無反顧地踏上了征途，留給我們的只是那深情的目光。讓我們一起讀
生齊讀
師：我忘不了的是爸爸那深情地目光呀，讓我們一起再來讀
生齊讀
師：孩子，等爸爸回來，等爸爸回來，雷利一直等，你猜，雷利在等什么呢？
生：等爸爸回來
師：雷利想，等爸爸回來了，他可以——
生：送我一頂藍(lán)盔
生：放風(fēng)箏
生：一起看日出日落
生：教我四國語言
師：你們剛剛說的這些，都是這個(gè)孩子心中最最真切的心聲，誰再來讀這兩段（我至今都忘不了……藍(lán)盔）
個(gè)別讀（2名）
師：多美好的約定呀，我們要帶著最美的鮮花來迎接他。
現(xiàn)在，爸爸回來了，藍(lán)盔回來了，誰能想到是用這種方式回來的，沒有鮮花，沒有擁抱，沒有歡笑，有的，只是這樣的場面（課件出示圖片、音樂二泉印月），自個(gè)兒讀，把心情寫在臉上，自個(gè)兒讀。
師：誰想一個(gè)人來讀
個(gè)別讀
師：讀得這樣深情，我想問問你此刻的心情
生：很難過
生：我為雷利難過，他失去了一個(gè)那么有責(zé)任感的爸爸。
師：是呀，躺在靈柩中是那至親至愛的爸爸呀，誰再來讀
個(gè)別讀
師：同學(xué)們，還記得爸爸的承諾嗎？孩子呀，等我回來，一定送你一頂藍(lán)盔，讀——接讀
師：還記得我們的約定，要把鮮花送給爸爸，可是——接讀
師：爸爸的嘴張著，仿佛在說——
生：和平、和平、和平
師：爸爸還在說——
生：讓和平永駐人間
師：這一聲聲和平，媽媽聽見了，我聽見了，爸爸在呼喚——生接讀（和平）
在場的叔叔阿姨也在呼喚——生接讀
全世界的人們都聽見了，爸爸在呼喚——生接讀
師：雷利寫這封信僅僅因?yàn)槭チ税职謫幔?/p>
生：世界上還有某個(gè)角落也發(fā)生了戰(zhàn)爭。
師：噢，書上找找看，是怎么說的。
生：今天，我們中國孩子雖然生活……但是世界并不和平，罪惡的子彈……
師：現(xiàn)在，不少地區(qū)不彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，你知道哪些地區(qū)曾經(jīng)彌漫或者現(xiàn)在正在彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，并給人們帶來了怎樣的災(zāi)難。
生：美國攻打伊拉克
生：美國對蘇丹進(jìn)行狂詐，七十一天。
……
師：只要有戰(zhàn)爭，這世界就不會有——
生：太平。
課件出示一系列圖片。師配樂解說
師：此時(shí)，你最想說的一句話是什么？
生；救救孩子
生：戰(zhàn)爭又能得到什么呢？只能讓更多的人死去呀
生：大家一起和平起來，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘。
生：動物都能和睦相處，為什么人類不能呢？
師：是呀，雷利和你們的心是一樣的，他正因?yàn)榭吹搅诉@一些，所以，他發(fā)生了（師板書），一起說，救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭。
請六位孩子讀“救救孩子們……家園”這一段話
師：為了母親不再失去兒子，為了……還為了呢？請大家動筆寫下來
交流
師；讓我們一起呼喚
讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)及說明 篇6
一、情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在安寧、幸福、和平的環(huán)境中，可是，你們知道嗎？還有許多孩子無法有擁有這一切！
師：今天，就讓我們走進(jìn)一個(gè)被戰(zhàn)爭奪去父親的中國孩子的內(nèi)心，感受他的內(nèi)心世界！[師板課題]請同學(xué)們齊讀課題。
生：齊讀課題。
二、初讀感知
師：看了這個(gè)課題，你想知道什么？
生：我想知道誰的呼聲？
生：他發(fā)出了什么呼聲？
生：作者為什么發(fā)出這樣的呼聲呢？
……
師：是呀！老師和你們一樣，也有同樣的疑問（出示課件：誰的呼聲？發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲）下面請同學(xué)們帶著這些問題，用喜歡的方式自由讀課文。
師：孩子們，剛才的問題找到答案了嗎？誰來匯報(bào)一下。
生：是作者雷利的呼聲。他發(fā)出了要和平不要戰(zhàn)爭的呼聲。為了讓母親不再失去孩子，妻子不再失去丈夫，孩子不再失去父親。
（師相機(jī)出示課件：救救孩子們——制止戰(zhàn)爭）
師：這是雷利發(fā)自內(nèi)心的呼聲，是浸滿淚水的吶喊，怎樣把他們的真情實(shí)感讀出來呢？請同學(xué)們自由練讀。
（指名讀、齊讀、師板書：要和平不要戰(zhàn)爭）
師：這里飽含著雷利失去父親的巨大悲痛和對和平的強(qiáng)烈渴望，因?yàn)槭菓?zhàn)爭讓他失去了最最親愛的爸爸，所以他呼吁：
生齊：要和平不要戰(zhàn)爭！
三、體會痛失父親。
師：那么他的爸爸是一個(gè)怎樣的人呢？（課件）下面請同學(xué)們默讀課文2—5自然段，畫出相關(guān)語句，一會兒我們交流。
（生按要求完成，師巡視指導(dǎo)）
師：下面我們交流讀書體會，請匯報(bào)的同學(xué)先讀出你勾畫的語句，再結(jié)合重點(diǎn)詞語跟大家交流一下，你認(rèn)為雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人？
（師相機(jī)課件出示有關(guān)語句，理解感悟，指導(dǎo)多種形式朗讀。）
生： 我從“我的爸爸精通四國語言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士,本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。”“精通”看出爸爸很有才華。
生：爸爸這么有才華就犧牲了太可惜了。
師：是呀！爸爸能為祖國做更多的事，卻為維護(hù)和平犧牲了。可見爸爸是多么的渴望和平！請同學(xué)們帶著惋惜的語氣自由練讀這幾句話。
（生自由練讀）
生：我從“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。” “染紅”“浸滿”中知道爸爸是為戰(zhàn)爭犧牲的。
師：是的，爸爸是保衛(wèi)和平的勇士！讓我們帶著崇敬的心情齊讀這句話。
（生齊讀）
生：“ 一名卓越的觀察員,在執(zhí)行聯(lián)合國維護(hù)和平行動中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。”看出爸爸是優(yōu)秀的偵察員。
師：聯(lián)合國秘書長都贊揚(yáng)爸爸，可見爸爸是多么的優(yōu)秀。誰能帶著無比崇敬和高度贊揚(yáng)的語氣讀這幾句話？
（指一名讀）
生：我從“ 我至今都忘不了爸爸臨上飛機(jī)前 , 對我和媽媽那深情的目光 。他說 ：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。” ”“爸爸深情的目光”看出爸爸是愛妻子的好丈夫，愛孩子的好父親。
生：“一定”說明爸爸對維和任務(wù)充滿信心。
師：藍(lán)盔是什么？請你帶著慈愛與堅(jiān)定的語氣讀這句話。
（指名讀，齊讀）
師： 雷利是多么盼望爸爸親手把藍(lán)盔帶在自己頭上啊！請同學(xué)們閉上眼睛想象爸爸凱旋歸來的情景。可是現(xiàn)在——這頂藍(lán)盔回來了……和平！（師導(dǎo)讀，生跟讀）
師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪取了寶貴的生命！孩子們，如果你就是雷利，此時(shí)此刻，面對爸爸的遺體，你會想些什么呢？
生：爸爸，我很想你。
生：我為有你這樣的爸爸而驕傲！
……
師：說的真好！下面就請同學(xué)們自由讀這一部分，想一想哪句話最能打動你。
（自由匯報(bào)）
師：是啊！骨肉分離，這種痛產(chǎn)生的不僅僅是悲傷，還有力量，還有對和平的呼喚，讓我們齊讀這一部分，用心去感受小作者的悲苦吧！
（生齊讀）
師：爸爸呼喚的是“和平”，這里連續(xù)用了三個(gè)“和平”，去掉兩個(gè)行不行，為什么？
生：不行，說明爸爸對和平有強(qiáng)烈的渴望。
師：在犧牲前的剎那間，爸爸沒有想自己的妻子和孩子，而是呼喚著：
生齊：和平！和平！和平！
（師指板，生齊：爸爸要和平不要戰(zhàn)爭。）
師：可回望如今的世界，又是怎樣的一番景象呢？世界和平了嗎？
生：沒有。
師：從哪兒看出來的？
生：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中 ,但是世界并不太平 , 不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙 ,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
師：（出示7自然段）你是怎樣理解這段話的？“和平之花”是什么意思？
生：只要有戰(zhàn)爭存在，就說明世界不和平。
生：現(xiàn)在，除了我們國家，還有很多地方還在戰(zhàn)爭。
師：對于戰(zhàn)爭，你又了解哪些情況呢？
生：我從電視上了解到伊拉克在戰(zhàn)爭。
生：我知道戰(zhàn)爭中的人生活很苦，他們有許多無辜的死傷。
……
師：是呀！（師導(dǎo)51年前……永貯人間）
師：請同學(xué)們看（出示課件）。孩子們，當(dāng)大量的事實(shí)展現(xiàn)在我們面前時(shí)，你又作何感想呢？
生：戰(zhàn)爭太可惡了！
生：我討厭戰(zhàn)爭！
生：我希望戰(zhàn)爭永遠(yuǎn)消失！
生：我要和平不要戰(zhàn)爭！
……
四、總結(jié)升華
師： 是的，是殘酷的戰(zhàn)爭使無數(shù)的母親失去兒子，無數(shù)的妻子失去丈夫，無數(shù)的孩子失去父親，因此，作者發(fā)自內(nèi)心的呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！這是誰的呼聲？
生：雷利的呼聲！
師：僅僅是雷利的呼聲嗎？
生：全世界兒童的呼聲！
師：僅僅是全世界兒童的呼聲嗎？
生：全世界人民的呼聲！
師：孩子們，雖然我們還無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大和平的力量，讓我們將心中對和平的渴望化作我們共同的心聲：
（課件出示：讓那21世紀(jì)——最后）
師：孩子們，你讀出雷利對和平的渴望了嗎？
生：“為戰(zhàn)爭敲響喪鐘”是讓戰(zhàn)爭消失，渴望和平。
生：“充滿鮮花和愛”是讓世界充滿愛，渴望和平。
師：為了讓悲劇不再重演，為了讓和平永貯人間，讓全世界人民行動起來：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭！因?yàn)椋覀儞碛泄餐男穆暎海◣熤赴澹?/p>
生：要和平不要戰(zhàn)爭！
五、播放《讓世界充滿愛》教師總結(jié)：課下給生活在戰(zhàn)爭中的小朋友寫一封信表達(dá)出你對他們的關(guān)愛和同情。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)及說明 篇7
【字詞薈萃】
1.讀拼音，寫詞語。
zhuó yuè chén jìn kǎi xuán wéi hù
( ) ( ) ( ) ( )
2.形近字組詞。
執(zhí)（ ） 維（ ） 浸（ ） 樞（ ） 腕（ ）
勢（ ） 唯（ ） 侵（ ） 柩（ ） 碗（ ）
3.多音字組詞。
jì（ ） è（ ）
濟(jì) 惡
jǐ（ ） wù（ ）
【句段集錦】
1、選擇關(guān)聯(lián)詞語填空。
（1）我們（ ）沒有見過而，我和媽媽（ ）接到過您的問候。
（2）（ ）爸爸是為維護(hù)世界和平而犧牲的，（ ）他的死是光榮的。
（3）今天，我們中國孩子（ ）生活在和平環(huán)境中，（ ）世界并不太平。
a、雖然……卻…… b、因?yàn)?hellip;…所以…… c、雖然……但是……
2、給下列句子加上標(biāo)點(diǎn)：
（1）他說 孩子 等爸爸回來 我一定送你一頂 藍(lán)盔
（2）啊 我聽見了 媽媽聽見了 在場的叔叔阿姨聽見了 全世界都聽見了
他呼喚的是 和平 和平 和平
【課文鏈接】
戰(zhàn)爭帶給人們的是什么？
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)及說明 篇8
一、說教材：
《一個(gè)中國孩子的呼聲》是一篇精讀課文，講的是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我” 爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭！
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的信念。
二、說教法：
這是一篇書信體文章。信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來。語言樸實(shí)，情感強(qiáng)烈，讀之催人淚下。但長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會這種情感，因此，我在教學(xué)時(shí)注重：
（一）運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。
首先，是利用下載的圖片資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。因?yàn)閷W(xué)生們均來自農(nóng)村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無所知。我把收集到的圖片經(jīng)過選擇、整合、加工后再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知世界局勢，從內(nèi)心深處喚起他們對戰(zhàn)爭的憤恨和對和平的無比渴望之情。
其次，根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，在導(dǎo)課時(shí)運(yùn)用和諧的音樂來襯托小作者的喪父之痛；在講解小作者手捧鮮花到機(jī)場迎接父親的靈柩回到祖國時(shí)，播放了《葬禮進(jìn)行曲》，渲染了悲痛的場面和悲傷的情懷，以此增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，更深切地感悟到作者的“失父之痛”， 更易激發(fā)學(xué)生情感與作者達(dá)到共鳴，從而正確認(rèn)識當(dāng)今世界局勢，樹立維護(hù)和平的信念。
再者，針對文中出現(xiàn)的和平之花，我專門用鮮艷的紅色打印成鮮花的形狀，并寫上“和平”兩字，更直觀地讓學(xué)生感受到和平之花是那么的鮮艷，可是也是那么的易被摧殘，讓學(xué)生從中感受的戰(zhàn)爭的可惡和對和平的期盼。
（二）引導(dǎo)學(xué)生多揣摩，從作者的喪父之痛中體會和平之可貴。
教學(xué)中，學(xué)生通過讀課文思考：“爸爸是個(gè)怎樣的人？”“他的嘴張著，在呼吁什么？”等問題，讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語句，特別是含義深刻的句子以及信中“我” 的呼吁來重點(diǎn)理解體會、感悟交流。教學(xué)中還采用換位體驗(yàn)：假如你是雷利，你會怎樣介紹爸爸？假如你是雷利，為這樣的爸爸感到自豪嗎？假如你是雷利，當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí)，你的表現(xiàn)會怎樣？……這些方面引起學(xué)生與作者的共鳴。又從重點(diǎn)語句（如“喪父之痛”的句子、“世界并不太平”的語句以及“對渴望和平的情感”的句子等）的揣摩、情感體驗(yàn)中與作者的情感達(dá)到共鳴。
（三）加強(qiáng)指導(dǎo)多讀，讓學(xué)生在反復(fù)有感情地朗讀中體會情感。
教學(xué)中，主要采用讀中感悟的教學(xué)方法，通過學(xué)生自由讀、指讀、齊讀、品讀、比讀、引讀等多種方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過學(xué)生的自由讀、指讀、品讀，使學(xué)生讀中有所體會，讀中有所感悟；通過學(xué)生的品讀、比讀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和提高朗讀能力；通過教師引讀，渲染氣氛，使文中感人至深的場景得以再現(xiàn)。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多讀，尤其是重點(diǎn)語句，讓學(xué)生讀出感悟，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，特別是“他的嘴張著，他在呼喚”和“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”以及“讓二十一世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”等語句的朗讀，要達(dá)到本文情感的高潮。
三、說學(xué)法：
這篇課文的重難點(diǎn)語句較多，作者的情感學(xué)生無從體驗(yàn)，他們對此難以理解。因此我設(shè)計(jì)這樣讓學(xué)生去學(xué)習(xí)：
（一）欣賞音樂，進(jìn)入情境。
要讓學(xué)生能體會作者情感，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)催人淚下的情景很有必要。學(xué)生通過欣賞音樂，聽師解說，初步感受小作者的喪父之痛，也為體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望打下了情感基礎(chǔ)。
（二）質(zhì)疑解疑，理解感悟。
通過學(xué)生讀文質(zhì)疑，抓住含義深刻的重點(diǎn)語句理解感悟（找句、勾畫、批注、體會、朗讀），并運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源補(bǔ)充大量的事實(shí)資料（圖片、數(shù)據(jù)等），讓學(xué)生從字里行間真真切切地體會到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步從內(nèi)心深處強(qiáng)烈地樹立維護(hù)和平的信念。
（三）升華情感，拓展練筆。
在深入感悟課文內(nèi)容后，學(xué)生的情感達(dá)到高潮，除了從朗讀中傾吐自己的感情外，還有千言萬語要傾訴，看著戰(zhàn)爭中和你年紀(jì)相仿的孩子，為了制止戰(zhàn)爭、維護(hù)和平我們應(yīng)該怎樣做呢？讓學(xué)生用一個(gè)詞、一句話、一個(gè)符號盡情抒發(fā)自己此刻的心情，讓學(xué)生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維護(hù)和平的信念更為堅(jiān)定，并將化為今后的行動：如努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備，或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛心等。
（四）說教學(xué)程序：
在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，尋找了有關(guān)的遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)資料，進(jìn)行了一番思考分析之后，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解書信的主要內(nèi)容及重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文。
（2）情感目標(biāo)：體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望，從而樹立維護(hù)和平的信念。
（3）技能目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源理解重點(diǎn)詞句和體會情感，以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
通過三個(gè)目標(biāo)的確定，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，環(huán)環(huán)相扣，步步深入（見教學(xué)步驟），盡量使課堂每一分鐘能得到合理運(yùn)用，遠(yuǎn)程教育資源的取舍、使用與教學(xué)內(nèi)容相融合，使它們的配合使用盡量能達(dá)到天衣無縫，為教學(xué)過程服務(wù)，使課堂教學(xué)因此而生輝添彩，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
具體教學(xué)步驟如下：
第一：和諧的背景音樂帶領(lǐng)孩子入情入景，為本文的學(xué)習(xí)定下“基調(diào)”，使學(xué)生知道有一個(gè)孩子和我們不一樣，為學(xué)生體會思想感情做好鋪墊。
第二：提出三個(gè)有利于進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的問題，便于學(xué)生對課文大意的了解。
第三：環(huán)環(huán)相扣地提出問題：我的爸爸是個(gè)怎樣的人？他的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？可惡的戰(zhàn)爭奪去了爸爸的生命，那世界是否從此就太平了呢？作為新世紀(jì)的兒童，面對戰(zhàn)爭，為了維護(hù)世界和平，我們應(yīng)該做些什么？通過這些問題的提出，使學(xué)生對文章有了較深一步的了解。
第四：進(jìn)行重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子的指導(dǎo)朗讀，并利用“換位”的問題，“假如你是作者，當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí)，你的表現(xiàn)會怎樣？”并配上音樂《葬禮進(jìn)行曲》及孩子們對爸爸緬懷深情的朗讀，使課堂氣氛變得凝重、熱烈。
第五：理解“世界并不太平……”一段的同時(shí)教師出示戰(zhàn)爭中的有關(guān)畫面幫助學(xué)生理解，進(jìn)而引發(fā)孩子們呼吁的渴望，自然過渡到第八自然段的教學(xué)中。了解作者為什么呼吁？呼吁什么？將課文教學(xué)引到一個(gè)小高潮。這時(shí)孩子們對和平的渴望非常強(qiáng)烈，讓孩子在盡情抒發(fā)情感的同時(shí)，理解我們要呼吁什么，我們可以為世界和平做些什么？讓孩子自由發(fā)表自己的想法，將全文教學(xué)推向高潮。
最后：全體學(xué)生一齊表達(dá)自己心中最美好的祝愿，使本課教學(xué)達(dá)到高潮，并結(jié)束教學(xué)，留給孩子更多的思考和回味的空間，進(jìn)一步使“和平”的理念在孩子的腦海中根深蒂固，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
（五）說板書設(shè)計(jì)：
本課的板書比較簡單，只有三朵“和平之花”。這三朵“和平之花”，既是爸爸臨死前對和平的呼喚，也是小作者發(fā)自內(nèi)心地對和平的呼喚，更是所有的孩子對和平強(qiáng)烈地呼喚。
教學(xué)反思
在我設(shè)計(jì)的這課堂中，我以孩子的讀做為導(dǎo)線，用不同形式的讀提高學(xué)生朗讀的興趣，以讀導(dǎo)悟，化繁為簡。使整個(gè)課堂有張有弛，環(huán)環(huán)相扣。而遠(yuǎn)程教育資源在本課就猶如為學(xué)生插上了聯(lián)想的翅膀，讓學(xué)生不停地在戰(zhàn)爭與和平兩個(gè)不同的時(shí)空中穿梭，從而讓學(xué)生深刻地理解全世界人民對和平的渴求，最大限度地激發(fā)了學(xué)生維護(hù)和平的信念。
我的說課內(nèi)容結(jié)束，請各位評委和老師們予以指點(diǎn)。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)及說明 篇9
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)反思
廣東省深圳市南山區(qū)蛇口育才二小 王高勇
《一個(gè)中國孩子的呼聲》是一篇書信體文章。文章作者用飽蘸情感的筆墨抒寫了自己失去父親之后的悲痛心情，并自然地從心底發(fā)出強(qiáng)烈的呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭！文章語言樸實(shí)，感情真摯，內(nèi)容淺顯易懂，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可重點(diǎn)讓學(xué)生通過美讀來理解課文內(nèi)容、體會含義深刻的句子。
教學(xué)本文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生談戰(zhàn)爭和戰(zhàn)爭的危害。我的初衷是：讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭的殘酷、無情，才能讓他們與作者產(chǎn)生共鳴，才能讓他們也由衷地發(fā)出“要和平不要戰(zhàn)爭”的呼吁。而本文對戰(zhàn)爭的描述僅僅是這樣幾句話。“他卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。”“不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。”因此，在課前我讓學(xué)生查找有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，讓他們在課前就了解戰(zhàn)爭，為課堂朗讀醞釀感情基礎(chǔ)。這一點(diǎn)做得還是很及時(shí)、到位的。課堂上學(xué)生談起戰(zhàn)爭滔滔不絕，且提起戰(zhàn)爭的危害性，學(xué)生們更是深惡痛絕。“太可怕了！”“我們要遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭！”這發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的呼喚是那么強(qiáng)烈。能達(dá)到這樣的效果當(dāng)然得益于課前的準(zhǔn)備。
但是，課堂上學(xué)生朗讀并不“美”，仔細(xì)想想，原因有二個(gè)。一是，開始時(shí)老師的范讀束縛了學(xué)生的思想，使學(xué)生總是處在模仿狀態(tài)，沒有去認(rèn)真體驗(yàn)、感悟。因而朗讀時(shí)缺乏感情，不能達(dá)到以情動人的效果。二是沒有注重引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，使學(xué)生對文本缺乏感情，對文中的主人公缺乏同情心，沒有將自己融入文章的情境中去。自然，在朗讀中學(xué)生不能充滿激qing，因而不能達(dá)到以情動人的效果。
要提高課堂教學(xué)效率，向四十分鐘要質(zhì)量。看來備課時(shí)不僅要充分利用各種教學(xué)資源，而且要充分的備好學(xué)生，只有“以學(xué)生為本”的課才是最成功的課。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)反思
福建省福州市閩侯縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 廖丹云
《一個(gè)中國孩子的呼聲》是一篇書信體文章。文章作者用飽蘸情感的筆墨抒寫了自己失去父親之后的悲痛心情，并自然地從心底發(fā)出強(qiáng)烈的呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭！文章語言樸實(shí)，感情真摯，內(nèi)容淺顯易懂，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可重點(diǎn)讓學(xué)生通過美讀來理解課文內(nèi)容、體會含義深刻的句子。
教學(xué)本文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生談戰(zhàn)爭和戰(zhàn)爭的危害。我的初衷是：讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭的殘酷、無情，才能讓他們與作者產(chǎn)生共鳴，才能讓他們也由衷地發(fā)出“要和平不要戰(zhàn)爭”的呼吁。而本文對戰(zhàn)爭的描述僅僅是這樣幾句話。“他卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。”“不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。”由于學(xué)生對于戰(zhàn)爭的資料了解的太少，所以并沒有真正激起學(xué)生的思想的火花，這也與我的備課有直接關(guān)系，如果能自己通過網(wǎng)絡(luò)搜集更多的關(guān)于現(xiàn)代戰(zhàn)爭的圖片和信息，就會更助于課堂效果的實(shí)現(xiàn)。可是，在回首想想自己又知道多少關(guān)于戰(zhàn)爭的內(nèi)容呢。課下我又查了資料，這些現(xiàn)代戰(zhàn)爭有海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、美國轟炸南聯(lián)盟、9·11事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突……
課堂上學(xué)生朗讀很是入情，但似乎還缺些什么，我細(xì)細(xì)思考原來沒有注重引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，使學(xué)生對文本缺乏感情，對文中的主人公缺乏同情心，沒有將自己融入文章的情境中去。自然，在朗讀中學(xué)生不能充滿激qing，因而不能達(dá)到以情動人的效果。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)反思
浙江省諸暨市浣紗小學(xué) 趙飛華
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”法國著名的兒童心理學(xué)家盧梭說過：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”《一個(gè)中國孩子的呼聲》一文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學(xué)時(shí)，以課文為媒介，引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個(gè)性；讀中悟情，以情動人。”通過讀，讓學(xué)生有真切的體會；通過讀，引起強(qiáng)烈的情感共鳴。
讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，所以，要讓學(xué)生進(jìn)入讀書之境，融入作者的心境，激起共鳴的火花。在閱讀教學(xué)中，我十分重視學(xué)生用 “心”讀書，啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。教學(xué)“雷利的呼吁” 部分，我引導(dǎo)學(xué)生把自已融入語境，化成本文主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語調(diào)來呼吁“要和平，不要戰(zhàn)爭”時(shí)，全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮，實(shí)現(xiàn)了與文本的對話。課上，正如我想象的那樣，學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，對文中感情的體會超出了我的預(yù)想，這也讓我更深刻地體會到了閱讀教學(xué)中 “讀”的好處。因此，我們不能為教教材而教教材，應(yīng)該更靈活的運(yùn)用教材，為教學(xué)所用，適當(dāng)安排。
馬巴士卡里雅曾說：“只有自由才能學(xué)到知識”。讓學(xué)生意識到自已是真正意義上的閱讀的主人，這是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。在教學(xué)“和平之神并沒有永駐人間……”“世界并不太平……”這兩段話時(shí)，我讓學(xué)生拿出自已課前收集的資料，談?wù)勛砸训母邢搿Ｕn堂上，學(xué)生的自主受到了一定的限制，他們的回答并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，我想，當(dāng)時(shí)，我如果能重視學(xué)生課堂上的一些生成性的資源，再讓他們自由選擇伙伴，合作討論交流世界部分地區(qū)的局勢，暢所欲言彼此的感受，相互碰撞，相互補(bǔ)充，相互融合，效果會更好一些。課堂應(yīng)該是學(xué)生表達(dá)與交流的樂園，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的多元反應(yīng)，珍視學(xué)生的獨(dú)特見解。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中進(jìn)行的，提倡學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力求做到這一點(diǎn)。如：我設(shè)計(jì)了“你們讀懂了什么？”這個(gè)問題，讓學(xué)生交流讀后的感受、收獲；小組探討學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難，解決問題；把板書的使用權(quán)留給學(xué)生；等等。這些都改變了傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)“師問生答”的現(xiàn)象，把學(xué)生從被動的“學(xué)答”地位提升到了主動“學(xué)問”的地位。 語文即生活，生活實(shí)際是語文教學(xué)取之不盡的源泉。在教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地還原課文的本真，創(chuàng)設(shè)情境，才易于使學(xué)生感知、感受、感悟，增強(qiáng)學(xué)生對文本的理解。我們語文的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是生活的再現(xiàn)和提高，應(yīng)該是學(xué)生感受生活，學(xué)習(xí)生活的過程。唯有此，才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。所以，通過這節(jié)課也讓我深切地感受到：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去學(xué)習(xí)語文，實(shí)際上是為學(xué)生選擇了一條學(xué)習(xí)語文有效的捷徑。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)反思
上海市福山外國語學(xué)校 王 怡
本文講述的是一位來自中國的聯(lián)合國軍事觀察員在執(zhí)行維護(hù)和平的行動中壯烈犧牲后，他的孩子──一個(gè)普普通通的中學(xué)生，在極度悲傷之余，提筆給聯(lián)合國秘書長寫了一封情感真摯而又充滿期望的信。他在信中向全世界大聲呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭！表達(dá)了中國青少年的正義感和愛好和平的愿望。
我在執(zhí)教本文時(shí)重點(diǎn)落實(shí)在“悟讀交匯”及“情理交融”兩方面：
在這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了不同形式的讀。但語文課只有“讀”，沒有“悟”，學(xué)生的“讀”往往會流于形式，而成為課堂最華麗的裝點(diǎn)。這節(jié)課上，不僅有聲情并茂的“讀”，還有潛心會文的“悟”，學(xué)生或“讀”中“悟”，或“悟”中“讀”；或“讀”后“悟”，或“悟”后“讀”。
如：雷利的爸爸到底是個(gè)怎樣的人呢？從文中找到描寫他的詞句，自己讀一讀，體會一下。交流后指導(dǎo)朗讀。
又如：句式訓(xùn)練：此時(shí)此刻，如果我是雷利，面對爸爸的遺體，我會想。帶著又悲、又痛、又恨的感情，讀第三節(jié)。
另外還有：過渡：是啊，是可惡的戰(zhàn)爭、殘酷的戰(zhàn)爭、無情的戰(zhàn)爭，奪去了雷利爸爸的生命，還奪去了許許多多無辜的生命。此時(shí)此刻，我們不禁要和雷利一同呼吁，板書：要和平，不要戰(zhàn)爭！
這是誰的呼聲？讓我們在文中找到雷利的呼聲，一起有感情的朗讀。
因?yàn)槲蜃x交匯，學(xué)生的“讀”因“悟”而更動人心弦，學(xué)生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。
同時(shí)在這堂課上，我通過播放收集到的戰(zhàn)爭場面的畫面及課件，讓學(xué)生真切地感受戰(zhàn)爭的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望，產(chǎn)生身臨其境之感，教學(xué)重、難點(diǎn)的解決才有破竹之勢。但語文課只有“情”的激發(fā)，沒有“理”的啟迪，師生的“情”往往會失去依托。
因此，在導(dǎo)入時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：配樂講述《和平鴿》的故事。過渡：和平鴿就這樣誕生了，它有沒有把和平帶到世界的每一個(gè)角落，讓和平永駐人間呢？揭示課題。
如何讓學(xué)生深切感受戰(zhàn)爭的殘酷呢？我是這樣設(shè)計(jì)的：你是怎樣理解世界并不太平？（可以結(jié)合收集到的資料談）。看課件，親身感受戰(zhàn)爭給我們帶來的災(zāi)難吧！看了這些畫面，你想說些什么？
在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動時(shí)，我的設(shè)計(jì)是：過渡：雷利用信發(fā)出了他的呼聲，一位記者用手中的攝像機(jī)記錄了戰(zhàn)爭的殘酷，發(fā)出了“要和平，不要戰(zhàn)爭”的呼聲。欣賞課件后交流：為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們又能夠做點(diǎn)什么？
在情理交融中，學(xué)生對文中的“父親之愛”、“喪父之痛”這種“情”，自然升華為“戰(zhàn)爭之恨”這種“理”；因?yàn)榍槔斫蝗冢瑢W(xué)生的“情”因“理”而更震憾人心，學(xué)生的“理”因“情”而更發(fā)人深省。
上完本課，感覺在落實(shí)本單元教學(xué)目標(biāo)中的“在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題”方面做得還不夠。如果能在導(dǎo)入部分，設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，效果或許會更好。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)及說明 篇10
一、 自主探究，體會世界并不太平。
1.過渡：這么優(yōu)秀的爸爸這樣失去了，我們的心當(dāng)然是很沉重，所以，我們還要讀出我們的沉重。請同學(xué)們翻開書，看到第五自然段，怎樣讀出沉重呢?
師：爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭停止了嗎?課文哪些段落在寫戰(zhàn)爭還沒停止?
2.學(xué)習(xí)課文6、7自然段。
課件出示語段：今天，我們……嬌嫩的“和平之花”。
1)你從這句話中體會到什么?
2)結(jié)合課前搜集到的有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，舉出具體事例，請說說自己對這句話的理解。
3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀第6自然段。
過渡：“和平之花”是嬌嫩的(副板書“嬌嫩”)，戰(zhàn)爭給不少國家和地區(qū)的人民帶來災(zāi)難，老師這兒準(zhǔn)備了一個(gè)短片，相信大家看完以后一定會把這段文字讀得更好。
(在過去10年里，200多萬兒童在戰(zhàn)爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。87個(gè)國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬名兒童成為地雷的受害者。目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊(duì)中當(dāng)“兒童兵”，許多人還不到11歲。)
4)看了這些凄慘的畫面和觸目驚心的數(shù)據(jù)，此時(shí)此刻你有什么感受?讓我們再次拿起書，把我們看完后的心情讀出來。
5)從多個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第7自然段。
6)師導(dǎo)：二十一世紀(jì)已經(jīng)來到，可是戰(zhàn)爭的喪鐘還沒有敲響，今天戰(zhàn)爭仍然充斥在世界各地，孩子們學(xué)完這篇課文，你想說點(diǎn)什么?思考一下，把它寫下來。
7)抽生念所寫內(nèi)容。
二、 深化情感
在課文結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一段音樂，讓我們一起憧憬美好的明天。
(師生共同欣賞音樂——《讓世界充滿愛》)
三、 拓展與作業(yè)。
短暫的40分鐘的課堂讓我們無法停止對和平的呼喚。“和平、和平、和平”的心聲永不停息。同學(xué)們行動起來吧!我們可以利用課余時(shí)間給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，也可以召開“制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平”的主題班會。因?yàn)椋尯推接礼v人間不僅是一個(gè)中國孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們共同心愿!
課后反思：
在我設(shè)計(jì)的這課堂中，我以孩子的讀做為導(dǎo)線，用不同形式的讀提高學(xué)生朗讀的興趣，以讀導(dǎo)悟，化繁為簡，變花為實(shí)。使整個(gè)課堂有張有弛，環(huán)環(huán)相扣。而遠(yuǎn)程教育資源在本課就尤如為學(xué)生插上了聯(lián)想的翅膀，讓學(xué)生不停地在戰(zhàn)爭與和平兩個(gè)不同的時(shí)空中穿梭，從而讓學(xué)生深刻地理解全世界人民對和平的渴求，限度地挖掘了本課教材內(nèi)涵。
附錄：
詞語若干，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音
自問自答：
對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的反思
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與理解能力，豐富學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生“好讀書，會讀書，讀好書”，從而為學(xué)生終生的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)乘著新課改的春風(fēng)，在專家學(xué)者的引領(lǐng)和一線教師的實(shí)踐探索中，呈現(xiàn)出“百家爭鳴，百花齊放”的精彩局面，但由于種種原因，也還存在著許多需要改進(jìn)的問題，現(xiàn)簡單地總結(jié)如下：
1.教學(xué)中的拓展閱讀進(jìn)行得不夠深入和廣泛。拓展閱讀是有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀的關(guān)鍵。可是在很多常態(tài)課堂上，同主題的或關(guān)聯(lián)主題的拓展閱讀往往進(jìn)行得不夠深入或不夠廣泛。教師的閱讀積累不夠廣泛和豐富，學(xué)校提供給教師和學(xué)生的閱讀條件不夠理想等原因是導(dǎo)致該問題的主要因素。
2.學(xué)生閱讀興趣不高，學(xué)校或班級中沒有形成一種良好的讀書氛圍。由于家庭因素，學(xué)生很少買書;再加上學(xué)校圖書室設(shè)備的不齊全，僅有班級圖書角，沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂，所以達(dá)不到預(yù)期效果。
3.由于部分教師對“主題單元”的編寫意圖不理解，對相應(yīng)的教學(xué)策略和方法缺乏研究。因而在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了只教主體課文，沒有處理好“主體課文”與“語文天地”中“閱讀材料”的教學(xué)關(guān)系，往往是把二者割裂開來，沒有引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行遷移性、拓展性閱讀，養(yǎng)成學(xué)生閱讀的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的能力
4.教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一，閱讀教學(xué)時(shí)間分配隨意性很大，教學(xué)空間封閉。由于教育評價(jià)制度的“考試化”導(dǎo)致了部分教師把閱讀教學(xué)課變成分析課。課上教師滔滔不絕、繁瑣的講解、分析、提問、解答，不見學(xué)生的讀書和思考，沒給學(xué)生留下必要的讀、思的時(shí)間和機(jī)會，不可忽略的讀書活動則被排擠到課外，造成課堂教學(xué)效率低。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)及說明 篇11
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的情感——渴望和平。
2、結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
3、學(xué)習(xí)課文的生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解課文的主要內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的情感——渴望和平。
2、激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：
1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，不理解的詞做上記號，后查字典做好解釋。
2、雷利是說給誰聽的呼聲？都說了些什么？
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語花香、陽光明媚、無憂無慮……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟线�有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的形勢發(fā)言。）
2、看到這些情況你們想說些什么呢？
3、有許多孩子也跟大家有相同的語言，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個(gè)，今天讓我們一起來聽聽他的呼聲吧。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、辨字組詞。
3、解釋詞語的意思。
4、請個(gè)別同學(xué)朗讀課文。
5、說說文章主要將了什么？
（這是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，信中呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭。）
三、再讀課文，將課文分成兩部分。
1、懷念為維和而犧牲的爸爸。
2、通過加利先生向全世界呼吁。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、讀出對爸爸的崇敬、思念之情。
2、讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。
五、小結(jié)
世界需要和平，讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑?/p>
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知識
1、聽寫詞語
2、請個(gè)別同學(xué)朗讀課文。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文、思考討論：作者為什么要給聯(lián)合國秘書長寫這封信？
因?yàn)槲覀冎袊⒆与m然生活在和平環(huán)境中，但世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這句話你讀懂了嗎？這些戰(zhàn)爭是必須發(fā)生的嗎？
2、面對這些不必要的戰(zhàn)爭，作者說應(yīng)該怎么做呢？
討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么呢？
3、了解寫信的格式，準(zhǔn)備給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫一封信。
想想你要對這些孩子說什么？
鼓勵(lì)他們不要灰心要勇敢地維護(hù)和平。
告訴他們有多少人關(guān)心他們，愛護(hù)他們。
談自己對他們的幫助。
三、課堂練筆。
給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫一封信。
四、作業(yè)
1、感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)寫信。
板書設(shè)計(jì) ：
一個(gè)中國孩子的呼聲
“和平”
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)及說明 篇12
一,說教材:
《一個(gè)中國孩子的呼聲》一文是人教課標(biāo)版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊的課文.這是一篇精讀課文,講的是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信.這封信首先表達(dá)了" 我"和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意;接著深情回憶"我"爸爸出征前后的情景,在悲痛中懷著自豪和崇敬,并表示要向爸爸學(xué)習(xí),用生命捍衛(wèi)和平;最后, 呼吁國際社會一致行動起來,維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭!
本文情感強(qiáng)烈,課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感.語言樸實(shí),沒有口號,但讀起來催人淚下.它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平,把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來,引起讀者的共鳴.
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子和信中"我"的呼吁,體會"我"對父親的深切懷念,對和平的無比渴望;教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識"世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的'和平之花'",樹立維和的觀念.
二,說教法:
這是一篇書信體文章.信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感,它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平,把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來.語言樸實(shí),情感強(qiáng)烈,讀之催人淚下.但長期生活在和平環(huán)境中的孩子,較難體會這種情感,因此,我在教學(xué)時(shí)注重:
(一)運(yùn)用掛圖與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合.
首先是利用下載的圖片資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境.教師把教育資源經(jīng)過選擇,整合,加工后再現(xiàn)情景,讓學(xué)生形象感知世界局勢,從內(nèi)心深處先喚起他們對戰(zhàn)爭的憤恨和對和平的無比渴望之情.
其次,根據(jù)新課標(biāo)理念,教材和學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生更具體地感受"世界并不太平",罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的"和平之花",增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識,更深切地感悟到作者的"失父之痛",也更準(zhǔn)確地理解"世界并不太平",更易激發(fā)學(xué)生情感與作者達(dá)到共鳴,從而正確認(rèn)識當(dāng)今世界局勢,樹立維和觀念.
(二)引導(dǎo)學(xué)生多揣摩,從作者的失父之痛中體會和平之可貴.
教學(xué)中,通過學(xué)生讀文質(zhì)疑,教師梳理出三個(gè)有價(jià)值的問題,讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語句,特別是含義深刻的句子及信中"我"的呼吁重點(diǎn)理解體會,感悟交流.教學(xué)中還采用換位體驗(yàn):假如你是雷利,你和爸爸相約時(shí)心情怎樣 假如你是雷利,當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí),你的心情會怎樣等問題引起孩子們情感的共鳴.抓住含義深刻的句子,揣摩作者表達(dá)的思想感情,這是本課教學(xué)的重點(diǎn).教學(xué)時(shí)我運(yùn)用了多種手段,盡可能再現(xiàn)情景,調(diào)動學(xué)生的情感.如:"爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚什么",讓學(xué)生去想象:爸爸會呼喚什么,你有什么感受.又如"但世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的'和平之花'".并補(bǔ)充一些材料如:《地球的呻吟》,關(guān)于戰(zhàn)爭的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),《地球的呼喚》等,通過閱讀課文和補(bǔ)充材料,組織學(xué)生交流自己的感受,讓學(xué)生真切感受到世界并不太平.
(三)加強(qiáng)指導(dǎo)多讀,讓學(xué)生在反復(fù)地有感情地朗讀中體會情感.
當(dāng)學(xué)生真摯情感急于表達(dá)時(shí),讀書是最好的表達(dá)方法.教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生多讀,尤其是重點(diǎn)語句,讓學(xué)生讀出感悟,并把握"巨大的悲痛,深切的緬懷"著一感情基調(diào),讀出體會,讀出感情,讀出渴望,與小作者一起傾訴,懷念,同悲,同恨.如,"全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中","鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血",應(yīng)用低沉,緩慢的語調(diào)讀,表達(dá)悲痛的心情.爸爸臨上飛機(jī)前說的話"我一定送你一頂藍(lán)盔",應(yīng)用堅(jiān)定的語氣讀,表達(dá)爸爸的堅(jiān)定信心."我"仿佛聽見爸爸的"呼喚"一句是個(gè)長句,層層遞進(jìn),朗讀時(shí)語調(diào)應(yīng)逐漸提高,特別是連用三個(gè)"和平!"更要重讀,以表達(dá)強(qiáng)烈的感情.介紹爸爸,"精通四國語言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士"以及爸爸"為和平而倒下"這部分,應(yīng)帶著自豪,崇敬的感情來讀.使本課的教學(xué)情感達(dá)到高潮.
三,說學(xué)法:
這篇課文的重難點(diǎn)語句較多,作者的情感學(xué)生從無體驗(yàn),他們對此難以理解.因此我設(shè)計(jì)這樣讓學(xué)生去學(xué)習(xí):
(一)觀看圖片,進(jìn)入情境.
要讓學(xué)生能體會作者情感,為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)催人淚下的情景很有必要.學(xué)生通過觀看畫面,聽師解說,初步形成一種世界需要和平,不要戰(zhàn)爭的意識,也為課文的重點(diǎn)語句的理解學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ).
(二)質(zhì)疑解疑,理解感悟.
通過學(xué)生讀文質(zhì)疑,抓住含義深刻的重點(diǎn)語句理解感悟(找句,勾畫,批注,體會,朗讀),讓學(xué)生從作者的字里行間真真切切地體會到作者的失父之痛,世界并不太平及渴望和平的感受,從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴,進(jìn)一步從內(nèi)心深處強(qiáng)烈地樹立維和觀念.
(三)升華情感,拓展練筆.
在深入感悟課文內(nèi)容后,學(xué)生的情感達(dá)到高潮,除了從讀文中傾吐自己的感情外,還有千言萬語要傾訴,讓學(xué)生在《讓世界充滿愛》的音樂聲中,用一個(gè)詞,一句話, 一個(gè)符號等盡情抒發(fā)自己此刻的心情,讓學(xué)生的情感一瀉千里,一吐為快,從而維和的信念更為堅(jiān)定,并將化為今后的行動:如努力學(xué)習(xí),掌握本領(lǐng),做好反侵略戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備,或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛心等.
(四)說教學(xué)程序:
在備課時(shí),我認(rèn)真鉆研教材,尋找了有關(guān)的遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)資料,進(jìn)行了一番思考分析之后,制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
(1)認(rèn)知目標(biāo):理解書信的主要內(nèi)容及重點(diǎn)詞句的意思,有感情地朗讀課文.
(2)情感目標(biāo):體會"我"對父親的深切懷念和對和平的無比渴望,從而樹立維和觀念.
(3)技能目標(biāo):讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞句和體會情感,以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑,解疑的能力.
這樣,教學(xué)目標(biāo)明確了,上課也就能有的放矢,較圓滿地完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo).在課堂教學(xué)過程程序的設(shè)計(jì)上,環(huán)環(huán)相扣,步步深入,盡量使課堂每一分鐘能得到合理運(yùn)用,使用均要與教學(xué)內(nèi)容相融合,使它們的配合使用盡量能達(dá)到天衣無縫,為教學(xué)過程服務(wù),使課堂教學(xué)因此而生輝添彩,圓滿地完成教學(xué)任務(wù).
首先:用圖片為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,體會思想感情做好鋪墊.
然后:提出三個(gè)有利于進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的問題,便于學(xué)生對課文大意的了解.
再進(jìn)行小組匯報(bào)和全班匯報(bào)的方式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果.(這部分用教師"引"和學(xué)生"找"的方法,為后文"突出重點(diǎn)" ——感情朗讀做一些準(zhǔn)備.)
接著:進(jìn)行重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子的指導(dǎo)朗讀,并利用"換位"的問題,"假如你是作者,你會 ",并展示"萬人送英雄,鮮花贈英模"的畫面,使課堂氣氛變得凝重,熱烈.
再: 理解"世界并不太平……"一段的同時(shí)教師出示戰(zhàn)爭中的有關(guān)數(shù)據(jù)幫助,引發(fā)孩子們呼吁的渴望,了解作者為什么呼吁 呼吁什么將課文教學(xué)引到一個(gè)小高潮.這時(shí)孩子們對和平的渴望非常強(qiáng)烈,再自然過度到課外閱讀《地球的呼聲》,讓孩子在盡情抒發(fā)情感的同時(shí),理解我們要呼吁什么,我們可以為世界和平做些什么 讓孩子自由發(fā)表自己的想法,將全文教學(xué)推向高潮.
最后:出示:讓和平永駐人間,讓世界充滿愛!表達(dá)自己心中最美好的祝愿,使本課教學(xué)達(dá)到高潮,并結(jié)束教學(xué),留給孩子更多的思考和回味的空間,進(jìn)一步使"和平"的理念在孩子的腦海中根深蒂固,達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo).
(五)說板書:
隨機(jī)抓住學(xué)生交流中出現(xiàn)的"閃光點(diǎn)"及"悲痛","憂慮","呼吁"三條線索板書,使板書提綱列挈領(lǐng),讓學(xué)生更好地把握課文的內(nèi)容,理清文章層次,重難點(diǎn),起到引領(lǐng),啟發(fā)等作用.
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)及說明 篇13
沙河口區(qū) 中山路小學(xué) 蔣文秀
設(shè)計(jì)理念：
這篇課文是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的一封信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感。現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長大，較難體會這種情感。因此教學(xué)時(shí)要注意聯(lián)系生活的實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)前世界的局勢，通過錄象畫面讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭給世界人民帶來的災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生體會理解，并在充分的感情朗讀的基礎(chǔ)上，體會、感悟書中的這種情感，感受和平的可貴，通過多種形式的語文實(shí)踐來表達(dá)自己愛好和平的美好的愿望。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，情感遷移。
課前放錄像（戰(zhàn)火紛飛的伊拉克）創(chuàng)設(shè)情境。
課上導(dǎo)入 ：課前大家注意到電視中的節(jié)目了嗎？你看到了什么？
通過伊拉克戰(zhàn)事情況的介紹，聯(lián)想9年前，引發(fā)學(xué)生去聆聽一個(gè)中國孩子的呼聲。
板書課題：22 一個(gè)中國孩子的呼聲
二、引導(dǎo)讀書，深入感悟。
課前，大家都讀了課文，并做了充分的預(yù)習(xí)。我們再一次回顧課文，邊讀邊用心去體會，看你能從中體會到什么？
1、選擇自己感受最深的地方來讀，體會文中的情感和內(nèi)容。
（1）失父之痛的感悟
A 讀有關(guān)的句子，通過讀、評議讀的情況，體會情感。
B 比賽讀，激發(fā)學(xué)生對內(nèi)容的深刻的感悟、理解
C 引讀，激起全體學(xué)生與小作者達(dá)到心靈的共鳴。
（2）世界并不太平。
抓住重點(diǎn)詞句的感悟。
“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
A引導(dǎo)學(xué)生通過讀來體會重點(diǎn)句的意思
B引導(dǎo)學(xué)生舉出具體事例，讓學(xué)生具體感受“世界并不太平”。
“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。
C小結(jié)，和平需要全世界人們?nèi)ゾS護(hù)。
（3）渴望和平。
體會讀。學(xué)生在讀的時(shí)候，通過對朗讀的情況的評議，尤其是讀的語氣。從而讓學(xué)生更好的體會文中的內(nèi)容，掌握朗讀的感情基調(diào)，加深對課文的理解。
板書：要和平不要戰(zhàn)爭
比賽讀，深入體會情感。達(dá)到與小作者的又一次共鳴。
2、閱讀小結(jié)，激發(fā)情感：
這篇文章，小雷利以書信的形式，向我們傾訴了一個(gè)孩子失去父親的悲憤，表達(dá)了自己對父親的深切懷念和對和平的無比渴望的強(qiáng)烈呼聲。情感真摯、催人淚下。
（放錄象，通過戰(zhàn)爭環(huán)境下人們的痛苦畫面，激發(fā)學(xué)生的情感，最后定格在“和平的燭光閃動”）
三、聯(lián)系生活，導(dǎo)向?qū)嵺`。
此時(shí)此刻，大家一定都想做些什么，說些什么。就讓我們用自己喜歡的不同形式來表達(dá)我們愛好和平的心聲。
可以自己獨(dú)立完成，也可以幾個(gè)人合作。
1、指名展示。
2、師生點(diǎn)評
四、借助板書，升華主題。
世界需要和平。這不只是一個(gè)孩子的呼聲，這是全世界人民的呼喚。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)及說明 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
2、理解含義深刻句子的意思。有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解信中我的呼吁，體會我對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，樹立維護(hù)和平的觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
①收集資料，了解當(dāng)今世界戰(zhàn)事。
②準(zhǔn)備反映戰(zhàn)爭的多媒體課件，如；伊拉克戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭等，重點(diǎn)收集這些戰(zhàn)爭中兒童生活的畫面。
教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在安寧、幸福、和平的環(huán)境中，可是，你們知道嗎？還有許多孩子無法有擁有這一切！你們看（課件）一張張凄苦的臉，一雙雙充滿淚水絕望的眼睛，這些都是生活在戰(zhàn)爭中的兒童！孩子們，看了這些畫面，你有什么感受？
生：我覺得他們的生活太苦了。
生：戰(zhàn)爭太可惡了。
師：今天，就讓我們走進(jìn)一個(gè)被戰(zhàn)爭奪去父親的中國孩子，感受他的內(nèi)心世界！[師板課題]請同學(xué)們齊讀課題。
生：齊讀課題。
二、學(xué)生質(zhì)疑
師：看了這個(gè)課題，你想知道什么？
生：我想知道誰的呼聲？
生：他發(fā)出了什么呼聲？
生：作者為什么發(fā)出這樣的呼聲呢？
三、自主探究，解決疑問
師：是呀！老師和你們一樣，也有同樣的疑問（出示課件：誰的呼聲？發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲）下面請同學(xué)們帶著這些問題，用喜歡的方式自由讀課文。
師：孩子們，剛才的問題找到答案了嗎？誰來匯報(bào)一下。
生：是作者雷利的呼聲。他發(fā)出了要和平不要戰(zhàn)爭的呼聲。為了讓母親不再失去孩子，妻子不再失去丈夫，孩子不再失去父親。
（師相機(jī)板書和平）
生齊：要和平不要戰(zhàn)爭！
四、品讀感悟痛失父親。（學(xué)生自主探究）
師：這里飽含著雷利失去父親的巨大悲痛和對和平的強(qiáng)烈渴望，因?yàn)槭菓?zhàn)爭讓他失去了最最親愛的爸爸，所以他呼吁：
師：那么他的爸爸是一個(gè)怎樣的人呢？（課件）下面請同學(xué)們默讀課文25自然段，畫出相關(guān)語句，一會兒我們交流。
（生按要求完成，師巡視指導(dǎo)）
師：下面我們交流讀書體會，請匯報(bào)的同學(xué)先讀出你勾畫的語句，再結(jié)合重點(diǎn)詞語跟大家交流一下，你認(rèn)為雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人？
（師相機(jī)課件出示有關(guān)語句，理解感悟，指導(dǎo)多種形式朗讀。）
生：我從我的爸爸精通四國語言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士,本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。精通看出爸爸很有才華。
生：爸爸這么有才華就犧牲了太可惜了。
師：是呀！爸爸能為祖國做更多的事，卻為維護(hù)和平犧牲了。可見爸爸是多么的渴望和平！請同學(xué)們帶著惋惜的語氣自由練讀這幾句話。
（生自由練讀）
生：我從鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。染紅浸滿中知道爸爸是為戰(zhàn)爭犧牲的。
師：是的，爸爸是保衛(wèi)和平的勇士！讓我們帶著崇敬的心情齊讀這句話。
（生齊讀）
生：一名卓越的觀察員,在執(zhí)行聯(lián)合國維護(hù)和平行動中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。看出爸爸是優(yōu)秀的偵察員。
師：聯(lián)合國秘書長都贊揚(yáng)爸爸，可見爸爸是多么的優(yōu)秀。誰能帶著無比崇敬和高度贊揚(yáng)的語氣讀這幾句話？
（指一名讀）
生：我從我至今都忘不了爸爸臨上飛機(jī)前,對我和媽媽那深情的目光。他說：孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍(lán)盔。爸爸深情的目光看出爸爸是愛妻子的好丈夫，愛孩子的好父親。
生：一定說明爸爸對維和任務(wù)充滿信心。
師：請你帶著慈愛與堅(jiān)定的語氣讀這句話。
（指名讀，齊讀）
爸爸是一個(gè)怎樣的人，用一句話連起來說一說。
師：有這樣一位出色的爸爸怎么不令人自豪呢？同學(xué)們閉上眼睛，想象哪天我和媽媽如約捧著鮮花來到機(jī)場迎接爸爸，爸爸回來時(shí)，我們?nèi)胰诵腋F(tuán)聚的場面。(鮮花、擁抱、藍(lán)盔照相機(jī)啪啪的聲音，)
師：雷利是多么盼望爸爸親手把藍(lán)盔帶在自己頭上啊！現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了可是它是釘在爸爸的靈柩上回來的。爸爸犧牲了，是什么奪取了爸爸的生命？（戰(zhàn)爭）用一個(gè)詞表達(dá)你此時(shí)的心情。帶著又悲有恨的心情讀課文。（出示課件）爸爸犧牲了但他還有未了卻的心愿。爸爸的嘴張著仿佛在呼喚著什么？（出示課件師導(dǎo)讀，生跟讀）
師：是啊！骨肉分離，這種痛產(chǎn)生的不僅僅是悲傷，還有力量，還有對和平的呼喚，讓我們齊讀這一部分，用心去感受小作者的悲苦吧！
師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪取了寶貴的生命！孩子們，如果你就是雷利，此時(shí)此刻，面對爸爸的遺體，你會想些什么呢？
生：爸爸，我很想你。
生：我為有你這樣的爸爸而驕傲！
師：說的真好！下面就請同學(xué)們自由讀這一部分，換成你對爸爸的崇敬、贊揚(yáng)之情讀這一段。
（自由匯報(bào)）
（生齊讀）
師：爸爸呼喚的是和平，這里連續(xù)用了三個(gè)和平，去掉兩個(gè)行不行，為什么？
生：不行，說明爸爸對和平有強(qiáng)烈的渴望。
師：在犧牲前的剎那間，爸爸沒有想自己的妻子和孩子，而是呼喚著：
生齊：和平！和平！和平！
（師指板，生齊：爸爸要和平不要戰(zhàn)爭。）
師：可回望如今的世界，又是怎樣的一番景象呢？世界和平了嗎？
生：沒有。
師：從哪兒看出來的？
生：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。
師：（課件出示7自然段）你是怎樣理解這段話的？
生：只要有戰(zhàn)爭存在，就說明世界不和平。
生：現(xiàn)在，除了我們國家，還有很多地方還在戰(zhàn)爭。
師：對于戰(zhàn)爭，你又了解哪些情況呢？（學(xué)生交流資料）
。
師：是呀！（師導(dǎo)51年前永貯人間）
師：請同學(xué)們看（出示課件）。孩子們，當(dāng)大量的事實(shí)展現(xiàn)在我們面前時(shí)，你又作何感想呢？
生：戰(zhàn)爭太可惡了！
生：我討厭戰(zhàn)爭！
生：我希望戰(zhàn)爭永遠(yuǎn)消失！
生：我要和平不要戰(zhàn)爭！
無情的戰(zhàn)爭，奪去了雷利爸爸的生命。此時(shí)此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁（師：救救孩子們。生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭！）
師：這是誰的呼聲？
生：雷利。
師：僅僅是雷利的呼聲嗎？
生：是所有孩子的呼聲。
師：僅僅是孩子們的呼聲嗎？
生：是全世界的呼聲。
師：是的，這不僅僅是中國孩子的呼聲，還是全世界人民的呼聲啊！
師：雷利的呼聲也代表了全世界人民的呼聲。
讓我們到課文當(dāng)中找到雷利的呼聲，自由地讀一讀，體會一下吧！加上你的想象發(fā)出你們對和平的呼喚。誰再來呼吁？
師：你的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲，我們在場的老師都被你感動了。這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！讓我們一同來呼吁吧！
（有感情的朗讀）
五、拓展延伸，升華主題
同學(xué)們?yōu)榱司S護(hù)21世紀(jì)的世界和平，我們做些什么呢？四人一小組討論交流。
師：孩子們，雖然我們還無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大和平的力量，為了維護(hù)和平，世界各地的人民紛紛走上街頭放飛和平鴿，高呼要和平不要戰(zhàn)爭，同學(xué)們讓我們也加入他們的行列，放飛我們的和平鴿，將心中對和平的渴望化作我們共同的心聲：向世界人民高呼：讓和平永駐人間，讓世界充滿愛。讓我們的呼聲穿越時(shí)空，傳到世界各地，傳到發(fā)動戰(zhàn)爭的人的耳朵里，讓和平之花開遍人類的美好家園。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)及說明 篇15
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的情感——渴望和平。
2、結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
3、學(xué)習(xí)課文的生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解課文的主要內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的情感——渴望和平。
2、激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：
1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，不理解的詞做上記號，后查字典做好解釋。
2、雷利是說給誰聽的呼聲？都說了些什么？
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語花香、陽光明媚、無憂無慮……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟线�有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的形勢發(fā)言。）
2、看到這些情況你們想說些什么呢？
3、有許多孩子也跟大家有相同的語言，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個(gè)，今天讓我們一起來聽聽他的呼聲吧。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、辨字組詞。
3、解釋詞語的意思。
4、請個(gè)別同學(xué)朗讀課文。
5、說說文章主要將了什么？
（這是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，信中呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭。）
三、再讀課文，將課文分成兩部分。
1、懷念為維和而犧牲的爸爸。
2、通過加利先生向全世界呼吁。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、讀出對爸爸的崇敬、思念之情。
2、讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。
五、小結(jié)
世界需要和平，讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑?/p>
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知識
1、聽寫詞語
2、請個(gè)別同學(xué)朗讀課文。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文、思考討論：作者為什么要給聯(lián)合國秘書長寫這封信？
因?yàn)槲覀冎袊⒆与m然生活在和平環(huán)境中，但世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這句話你讀懂了嗎？這些戰(zhàn)爭是必須發(fā)生的嗎？
2、面對這些不必要的戰(zhàn)爭，作者說應(yīng)該怎么做呢？
討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么呢？
3、了解寫信的格式，準(zhǔn)備給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫一封信。
想想你要對這些孩子說什么？
鼓勵(lì)他們不要灰心要勇敢地維護(hù)和平。
告訴他們有多少人關(guān)心他們，愛護(hù)他們。
談自己對他們的幫助。
三、課堂練筆。
給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫一封信。
四、作業(yè)
1、感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)寫信。
板書設(shè)計(jì) ：
一個(gè)中國孩子的呼聲
“和平”
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)及說明 篇16
第一課時(shí)
一、教材分析
《一個(gè)中國孩子的呼聲》是人教版四年級下冊第四單元中的一篇課文。文章以書信的形式通過一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。作者在文中多處使用了轉(zhuǎn)折句式，表達(dá)了作者渴望和平的強(qiáng)烈情感。
根據(jù)中年級學(xué)段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)和本冊閱讀教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合本課的特點(diǎn)將“初步感知書信格式，通過感情朗讀、聯(lián)系上下文、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)等方法理解詞句的意思，體會語意轉(zhuǎn)折的句子在文中表達(dá)情意的作用，把握主要內(nèi)容，體會思想情感”作為本課教學(xué)的主要目標(biāo)。
本單元的主題是“戰(zhàn)爭與和平”，因此，體會語意轉(zhuǎn)折的句子在文中表情達(dá)意的作用和“我”對父親的深切懷念及熱愛和平的感情是本課的教學(xué)重點(diǎn)。本課的教學(xué)對象是四年級的學(xué)生，他們雖然有了一些閱讀積累，但本文內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，他們沒有因戰(zhàn)爭失去親人的經(jīng)歷和感受，因此在把握內(nèi)容和作者表達(dá)的情感上可能有一定難度。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，教師采用借助圖片再現(xiàn)情景、加配音樂、列舉生活實(shí)例、聯(lián)系課文具體事例、各種形式的讀、教師聲情并茂的敘述等形式，縮小學(xué)生對本篇課文理解的情感差、時(shí)間差，以使學(xué)生能和作者產(chǎn)生共鳴，理解這個(gè)寫信孩子的內(nèi)心世界，更好地學(xué)習(xí)課文。
二、教學(xué)目標(biāo)
⒈ 初讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)寫“犧牲”兩個(gè)生字，初步感知書信格式。
⒉ 通過各種形式的讀，把握課文的主要內(nèi)容，理解兩處關(guān)鍵語句和重點(diǎn)詞語的意思。
⒊ 體會“我”對父親的深切懷念和熱愛和平的感情，以及語意轉(zhuǎn)折句在文中表情達(dá)意的作用。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，通過查找資料，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難。
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件及相關(guān)音樂。
四、教學(xué)過程
(一)初讀課文，明意理序
⒈環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)內(nèi)容
⑴了解書信基本格式，練習(xí)生字書寫。
⑵了解一個(gè)中國孩子向全世界發(fā)出呼吁的內(nèi)容和發(fā)出呼吁的原因;把握課文的主要內(nèi)容。
⒉環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)方式
教師指導(dǎo)活動
⑴引領(lǐng)學(xué)生了解書信的基本格式。
⑵點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)寫“犧牲”兩個(gè)生字。
⑶引領(lǐng)學(xué)生了解呼吁的內(nèi)容和呼吁的原因。
⑷指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言歸納主要內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動
⑴在老師的引導(dǎo)下了解書信的基本格式。
⑵練習(xí)書寫“犧牲”兩個(gè)生字。
⑶認(rèn)真讀課文，了解一個(gè)中國孩子發(fā)出了什么呼吁，理解發(fā)出呼吁的原因，畫出相關(guān)句子。
⑷練習(xí)歸納這封信的主要內(nèi)容。
師生交互活動
⑴學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)了解書信的基本格式。
⑵針對學(xué)生學(xué)寫“犧牲”兩個(gè)生字出現(xiàn)的問題，師生共同加以評價(jià)，相互交流。
⑶通過互動交流，教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握呼吁的內(nèi)容和呼吁的原因。
⑷學(xué)生在教師的引導(dǎo)下練習(xí)用簡練的語言歸納主要內(nèi)容，教師予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。
⒊環(huán)節(jié)難點(diǎn)預(yù)設(shè)
⑴書寫“犧牲”一詞，學(xué)生可能把握不好生字右半部分的位置和寬窄。
⑵課文主要內(nèi)容可能一下子難以全面把握。
⒋突破難點(diǎn)策略
⑴教師引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，適時(shí)予以點(diǎn)撥，并且互動評價(jià)。
⑵引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書歸納主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：初步感知書信格式，落實(shí)課標(biāo)對中年級學(xué)段把握文章主要內(nèi)容的要求。】
(二)品讀重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)
⒈環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)內(nèi)容
⑴體會語意轉(zhuǎn)折的句子在文中表情達(dá)意的作用，練習(xí)有感情地朗讀。
⑵理解課后思考題中所舉出的第一個(gè)句子的含義。
⒉環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)方式
教師指導(dǎo)活動
⑴結(jié)合上下文，引導(dǎo)學(xué)生體會兩個(gè)語意轉(zhuǎn)折的句子在文中表情達(dá)意的作用。
⑵提出默讀要求：畫出其他語意轉(zhuǎn)折的句子。
⑶引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解并示范朗讀。
⑷點(diǎn)撥學(xué)生理解書中的“小泡泡”和課后思考題中所舉出的第一個(gè)句子。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動
⑴默讀課文，思考老師提出的問題。
⑵動筆畫出語意轉(zhuǎn)折的句子，同桌或小組合作朗讀后全班交流閱讀理解，讀出體會。
⑶對別人的朗讀進(jìn)行評價(jià)。
⑷聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和課文內(nèi)容理解書中的“小泡泡”和課后思考題中所舉出的第一個(gè)句子。
師生交互活動
⑴結(jié)合上下文，教師引導(dǎo)學(xué)生體會兩個(gè)語意轉(zhuǎn)折的句子在文中表情達(dá)意的作用。學(xué)生讀書感悟，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。
⑵教師提出默讀要求：畫出其他語意轉(zhuǎn)折的句子。學(xué)生默讀課文，思考老師提出的問題。教師巡視，與學(xué)生交流。
⑶學(xué)生動筆畫出語意轉(zhuǎn)折的句子，同桌或小組合作朗讀后全班交流閱讀理解，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解與體會并示范朗讀。穿插引導(dǎo)學(xué)生對別人的朗讀進(jìn)行評價(jià)。
⑷引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和課文內(nèi)容理解書中的“小泡泡”和課后思考題中所舉出的第一個(gè)句子。
⒊環(huán)節(jié)難點(diǎn)預(yù)設(shè)
⑴學(xué)生朗讀語意轉(zhuǎn)折的句子有困難，可能把握不好輕重緩急，表達(dá)不出句子特有的情感。
⑵學(xué)生可能對“和平之花”，嬌嫩的“和平之花”理解有偏差。
⒋突破難點(diǎn)策略
⑴通過看圖片、聽音樂以及師生合作讀的形式體會語意轉(zhuǎn)折的句子表情達(dá)意的作用。
⑵聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和課文內(nèi)容理解書中的“小泡泡”和課后思考題中所舉出的第一個(gè)句子。
【設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)課標(biāo)中體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，以及讀中理解，讀中感悟，讀中體會這一要求，提高理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感并體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中個(gè)性化的獨(dú)特感受、體驗(yàn)的尊重。】
(三)拓展延伸，積累語言
⒈環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)內(nèi)容
⑴理解課后思考題中所舉出的第二個(gè)句子的含義。
⑵背誦積累語言。
⒉環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)方式
教師指導(dǎo)活動
⑴引讀“呼吁”。
⑵點(diǎn)撥學(xué)生理解課后思考題中所舉出的第二個(gè)句子并指導(dǎo)背誦。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動
結(jié)合課文內(nèi)容，理解課后思考題中所舉出的第二個(gè)句子并背誦。
師生交互活動
⑴教師引讀“呼吁”，學(xué)生跟讀“呼吁”內(nèi)容。
⑵教師幫助學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解課后思考題中所舉出的第二個(gè)句子并指導(dǎo)背誦。
⒊環(huán)節(jié)難點(diǎn)預(yù)設(shè)
⑴學(xué)生可能對句中“為戰(zhàn)爭敲響喪鐘”“充滿陽光、鮮花和愛的人類家園”的含義不太理解。
⑵短時(shí)間內(nèi)積累語言可能有難度。
⒋突破難點(diǎn)策略
⑴聯(lián)系生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
⑵提示有效的背誦方法。
【設(shè)計(jì)意圖：完成書后練習(xí)理解含義深刻的句子，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)積累詞句，落實(shí)課標(biāo)豐富語言積累，提高運(yùn)用能力。】
板書設(shè)計(jì)：
15.一個(gè)中國孩子的呼聲
爸爸維和犧牲 ↘
要和平不要戰(zhàn)爭! 語意轉(zhuǎn)折
世界并不太平 ↗