《一個中國孩子的呼聲》教法二例（通用15篇）

《一個中國孩子的呼聲》教法二例 篇1

　　一、引入課題。

　　（出示一幅小孩子痛哭的畫面。）教師：孩子們，老師給大家看一幅畫，誰能來給大家介紹這幅畫的內容？（學生介紹略）

　　教師：戰爭與和平，總是伴隨著人類歷史的進程。今天，我們繼續學習課文，請大家齊讀課題。（生齊讀）

　　利用畫面的目的是盡快進入情景，但實際反應來看，效果不是很好。

　　二、學生初讀課文，將體會最深的地方與同桌交流。

　　三、班上交流，學習課文。

　　1、體會“兩年多來……”一節。教師的提問：你體會到什么？從哪里體會到的？

　　然后抽學生朗讀，教師評價。

　　以學定教，把學習的主動權交給了學生，但是將“評價”只是當做老師行為不是很恰當。

　　2、體會第三自然段，教師請學生找找有幾個“聽見了”，幾個“和平”。體會意思并自由感情朗讀。

　　請自認為讀得好的同學起立朗讀。然后全班齊讀。

　　這段話的學習教師基本上是讓學生“讀”完的，反復的讀。但是我們的感覺是沒有很好的體現“層次性”要求，有點“泛泛”而讀的感覺。

　　3、試著體會作者對父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而復雜的心情。也是先個別朗讀，再全班朗讀。

　　然后讓學生用一句話進行評價：“爸爸”是個怎樣的人？

　　通過“一個勁”兒的朗讀，讓學生體會“復雜”，也將究竟怎樣“復雜”的問題進行了“回避”。在學生評價之后，教師是否應該讓學生說說自己評價的理由呢？

　　4、學生自讀課文剩下的段落，用橫線劃出對世界局勢進行描寫的句子。思考：你想知道什么？想提出什么問題？

　　學生朗讀“今天……”一段。教師提問：“和平之花”是指什么？

　　你知道哪些地方還“彌漫著戰爭的硝煙”？學生展示收集的資料。

　　教師也展示自己收集的資料。

　　學生感情朗讀課文。

　　這一步拓展得很好，但是稍覺膚淺。我覺得順序應該調整為：先展示資料。（很重要的一點是：收集來的資料反應什么問題？）然后再“回頭”體會文中句子。如果學生沒有深刻體會思想感情，表現出的可能僅是一些虛假的激情。

　　三、總結課文，引導實踐。

　　1、教師：你們說戰爭是什么？面對戰爭，你想說些什么？雷利（本文作者）怎么說？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？讀“要……不要……”。

　　朗讀之后，學生板書：要和平，不要戰爭。

　　2、引導實踐。教師：孩子們學習了課文，為了制止戰爭，我們應該怎么做？

　　抽學生回答，有的談針對目前的“美伊戰爭”，我們可以發倡議，給美國總統寄信，或是給伊拉克的小朋友寄去和平鴿……

　　其實，情至深處，學生往往能夠體現出很強的背誦能力，對于“為了……為了……為了……”一段話，完全可以讓學生感情背誦！我覺得更好的設計是，在同學們的提議中，選擇哪些是“可行”的，讓這部分同學的發言稍微具體一點，避免走形式，也就是說，盡管是公開課，還是要考慮是否能夠落實的問題。

　　3、再讀課文，放飛“和平鴿”（紙做的）。

　　在充滿感情的朗讀聲中，下課鈴響，學生的感情達到了高潮。這點設計得很有新意。這是本課中設計較為成功的一點。

　　《一個中國孩子的呼聲》，整理之后，也發上來。

　　第二種方案       執教：羅云祥

　　課前：教師為學生講述兩個真實的故事，其中一個是自己小時侯失去父親的故事。

　　一、引入。

　　1、觀看央視國際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄制的音樂和旁白。

　　2、抽學生說說自己看了之后自己的感想。

　　3、教師小結：戰爭是無情的，戰爭是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽一個中國孩子的吶喊吧！

　　學生齊讀課題，再讀。

　　效果很好，哀婉的音樂與悲慘的景象呼應，很快就為本課的學習定下了“基調”，為學生進一步學習課文，體會思想感情做了一些鋪墊。

　　二、按要求自讀課文。

　　多媒體出示自讀要求：

　　思考并勾畫句子：

　　1、作者的爸爸是個怎樣的人？（用橫線勾出 ）

　　2、當今的和平環境怎樣？（用波浪線勾出）

　　3、作者為誰呼吁？（用著重符號標出）

　　學生自由讀課文，勾畫相應句子。

　　這幾個問題提得比較好，有利于進一步理解課文，把握了課文的重點。只是從實際操作來看，學生受前面“哀婉”基調的影響，雖是讓自由朗讀，學生卻都是默默地朗讀，不管怎樣，只要學生是在“讀”，就是可以的，不一定非要出聲。

　　三、交流問題，學習課文。

　　1、教師：爸爸是個什么樣的人？你是從哪里知道的？

　　學生：爸爸是個出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國語言……”看出來。

　　教師：請你再讀一讀，讀出自豪的感情。

　　學生：我的爸爸是個熱愛和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛的爸爸作為……”看出來。

　　教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個熱愛和平的人。

　　學生：“爸爸的嘴張著……”

　　教師：還有要補充的嗎？

　　……（略）

　　教師：羅老師找到一個句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是個什么樣的人。

　　學生：是個愛妻子，愛孩子的人。

　　教師：請大家一起來讀一讀。

　　教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會到什么？

　　學生：我能從這里體會到爸爸的盡職盡責。

　　教師：請同學們互讀互評。（學生讀，較有感情。）

　　教師用學生“找”和自己“引”的辦法初步讓學生掌握了課文的部分內容，“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點”—— 感情朗讀做一些準備。

　　2、教師：下面我請三個同學分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對面地交流。

　　學生讀，比較好，全體學生自發鼓掌。

　　教師：我們把第三自然段讀一讀，體會低沉、堅定的思想。（學生讀）

　　教師：可是當作者看到爸爸的靈柩時，心情怎樣？（由激動到悲傷），請大家再讀“現在……浸滿了凝固的血。”（齊讀）

　　教師：嘴張著，在呼喚什么？我們該怎樣讀？誰來給大家示范一下。

　　抽讀，一學生讀得很到位。

　　教師：讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。

　　全班再讀。

　　教師：“我”的爸爸本來還可以作出更大的貢獻，因為他是精通四國語言的……（學生回答：經濟學碩士）。請大家讀四自然段。

　　教師：自豪的“味兒”不夠，請大家再讀一遍。

　　學生再讀，很有感情。

　　展示“萬人送英雄，鮮花贈英模”的畫面。加上背景音樂和一個孩子對爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。

　　羅老師對于這個環節的處理是很精彩的，重點指導了學生的朗讀，以讀悟情。我覺得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清文章的線索，后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點指導朗讀并無矛盾。

　　教師：爸爸為和平獻出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什么？

　　多媒體出示：“世界并不太平……”一段。學生齊讀。

　　教師：這些話是什么意思？你通過什么方式來理解？（學生發言，略）你知道哪些地方還“彌漫著戰爭的硝煙”？

　　學生列舉自己收集的資料。

　　教師：老師也給大家帶來了一組數據。（主要是一些戰爭中帶來災難的數據統計。）

　　教師：同學們，如此嬌嫩的和平之花怎么經得起戰爭的摧殘？ 請大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。

　　地球的呻吟

　　地球把它的一切都給了我們，                             

　　它從來不懂得自私和吝嗇，

　　總是傾其所有。

　　可是人類，

　　曾經和正在做著多少慚愧的事情——

　　在共同的家園里廝殺，

　　為野心和貪欲去爭斗，

　　用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，

　　硝煙窒息兒童的歌聲，

　　鮮血染紅清澈的河流……

　　教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰爭卻……（引用上面詩句中的話）。所以，這個中國孩子會向國際社會呼吁。想想，他為什么呼吁？呼吁什么？（學生回答）

　　抽讀課文七自然段。

　　教師：讓我們和小作者一同吶喊、呼吁！（學生再讀七自然段）讓我們和地球一同呼吁！出示詩歌——

　　地球的呼聲

　　隔海相望的陸地，

　　都伸出友誼之手，

　　相視一笑，

　　泯滅舊日的怨仇。

　　沒有掠奪者的咆哮，

　　也沒有反抗者的怒吼。

　　人們彼此贈送的禮物，

　　是平等、自由。

　　齊讀。

　　教師：孩子們，為了制止戰爭，讓世界充滿愛，我們能夠做點什么呢？

　　學生發表自己的看法。孩子們有的說，我想給布什寫一封信，想質問他究竟是想制止災難還是制造災難？（很精彩，全體自發鼓掌），還有的說現在說什么都沒有用，我們要好好學習，掌握本領，建設強大的祖國去制止戰爭……

　　多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛！（音樂響起，《讓世界充滿愛》）

　　教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼！連讀兩遍。

　　羅老師的這節課上得非常精彩，也非常感人。許多聽課的老師也不禁落淚。我覺得很大程度上得益于情景的創設，還有感情朗讀的導引。另外，拓展閱讀也做得不錯。只是我覺得教師的“導引”多了一些，學生“自主”的空間相對被壓縮了，如果從倡導互動學習的角度，本課可以嘗試另外一種強調互動學習的方案。

《一個中國孩子的呼聲》教法二例 篇2

　　一、導入：

　　老師送來了一份禮物（出示鴿子圖）這是什么？（鴿子），這不是一只一般的鴿子。它是一只飛躍了五湖四海到處播撒愛的種子的和平鴿。

　　1、你們知道什么是和平鴿嗎？

　　2、這只和平鴿飛到了咱們，飛到一個孩子的心里和他一起共同呼吁。他們在呼喚什么呢？你們一定比我還想知道吧！那么讓我們一起來學習22課。齊讀課題！

　　二、

　　師：讀了這個題目后，你最想知道什么？

　　生1：我想知道這個孩子是誰？

　　生2：這個孩子在呼喚什么？

　　生3：他為什么要呼喚？……

　　（師把生提的問題歸納在屏幕上。）

　　師：讓我們帶著這些問題讀一讀課文。

　　生：自由小聲讀課文。

　　三、處理前面簡單的問題。

　　1、師：誰來回答第1個問題？

　　生：這個孩子叫雷利。

　　師：你怎么知道？

　　生：因為這是一封信，在信的末尾寫著他的名字。

　　師：細心的孩子一定發現了信的落款日期，念一念：1996年11月8日，原來這是一封九年前寫的信。

　　2、師：那誰知道第二個問題呢？

　　生：他呼吁：救救孩子們，要和平不要戰爭。

　　四、重點處理第3個問題。

　　師：要想答好第三個問題，咱們還要仔細讀讀課文，用筆勾一勾，畫一畫。

　　生：再讀一遍課文。

　　生1：因為這個孩子的爸爸是一名聯合國維和部隊的一或戰士，在執行維和行動中光榮犧牲了，這個孩子很悲痛，所以要呼喚和平。

　　生2：因為世界并不太平，許多地方還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，人民遭受著極大的痛苦，所以他要呼喚和平。

　　師

　　師：請你們按照屏幕上的要求在小組內再深入學習。

　　學習要求：

　　1、“我”爸爸是個怎樣的人？

　　2、你是從哪些地方體會出來的？

　　3、怎樣朗讀描寫爸爸的句子？

　　生：小組交流、學習

　　五、匯報

　　生：爸爸是一個熱愛和平的英雄，爸爸還是一個優秀的人才，是一個慈祥的父親。我們從第2段聯合國秘書長加利先生對爸爸的看出爸爸是個優秀的觀察員，從5自然段對爸爸的描寫：爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。看出爸爸很優秀，很有才華。從他為維護世界和平在維和行動中壯烈犧牲可以看出爸爸熱愛和平，是一個為和平事業勇于獻身的英雄。從爸爸臨上飛機前對我和媽媽深情的目光看出爸爸是個慈祥可親的人。讀這些描寫爸爸的句子時，一定要飽含悲痛的人心情，憤怒的心情，還有自豪的心情。

　　師：你來試試。

　　生：讀3-5自然段

　　師：他讀得怎樣？

　　生：自由

　　師：女生一起來試一試，相信你們會讀得好！

　　師：這么一位優秀的、出色的爸爸在維和行動中竟然壯烈犧牲，當他的遺體歸來時，是怎樣一番景象呢？（出示課件）

　　師：現在你們的心情一定和雷利一樣，請你們用朗讀把這種心情表現出來。全班齊讀3-5段。

　　師：孩子們，假如你就是雷利，你手捧鮮花準備到機場去迎接凱旋歸來的爸爸時，卻看到爸爸那覆蓋著國旗的遺體：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血，你沖過去撲在爸爸身上放聲大哭，此時此刻最想對爸爸說點什么？

　　生：自由發揮想象說。

　　師：我相信爸爸一定聽見了孩子們的心聲，他一定十分安詳滿意地離開人世，讓我們再次回憶一下爸爸前的英容笑貌吧，讓他永遠活在我們心中。全班齊讀這一部分。

　　生：齊讀。

　　師：老師也被你們的朗讀感染了，我也想為雷利的父親做點什么，就讓我帶領大家再來回顧一下這位維和英雄的一生吧！請聽老師朗讀。注意聽，老師在讀4自然段時特別注意了什么？

　　師：深情朗讀。

　　生：。聲音有時低緩，有時高亢，后面聲音逐漸提高。

　　師：愿意向教師這樣再來讀一讀嗎？現在我們只讀4自然段。

　　師過渡：一位優秀的父親在維護世界和平中永遠地離開了雷利，離開了我們，所以雷利十分悲憤，他為繼承父親的遺志大聲呼喚和平。孩子們，現在我們孩子十分幸福，生活在和平之中，但世界上其它國家孩子呢？

　　生：其它國家仍然有戰爭，那里的孩子生活在戰爭帶給他們的苦難中，他們沒有幸福的童年。

　　師：請把你們搜集的資料拿出來與同方交流交流。

　　生：上臺匯報搜集的資料。

　　師：老師也搜集了一些資料，請看（出示課件）。

　　生：談看后的感想，憤怒、悲痛、向往

　　師：用數據說明戰爭死亡人數

　　師：是啊，人人都向往幸福安寧的生活，和平多么美好啊，就像鮮花一樣，但它又是那么脆弱，那么容易被破壞，讓我們一起來年看戰爭給人類帶來的災難吧！齊讀6、7自然段。

　　師：孩子們為了世界和平，人民不再遭受苦難，我們應該向這個孩子雷利一樣放聲呼喚：“救救孩子們，預備起”。

　　師：引讀后面，為了母親……為了妻子……為了孩子

　　師：這僅僅是雷利一個人在呼喚嗎？

　　生：不是，他代表所有的孩子向國際社會發出呼吁。

　　師：那么，現在你們也是人也是呼喚者之一，你們代表的孩子再來呼喚一次吧！齊讀第8自然段。

　　師：這個呼聲多么美妙，多么動聽，它是世界上最和諧的音樂，是全世界上最美的語言，讓我們全體起立（不要看書）再來呼喚一次吧！

　　師：引讀：敬愛的加利先生……通過您向整個國際社會呼吁：……

　　師：孩子們，為了和平，我們僅僅有呼吁夠嗎？我們還應該怎樣？

　　生：不夠，我們應該行動起來，用自己的行動來維護和平，制止戰爭。

　　師：那么，請你們自由選擇討論的對象，說一說為了制止戰爭，維護和平，我們能夠做點什么？

　　生：展開討論。

　　生：匯報

　　師：：你們談得真好，個個都是和平小衛士，有了你們的行動，世界將變得充滿陽光，鮮花和愛，整個世界會變得更和諧，更美好。

　　師：讓我們一起來唱響和平之歌吧！（放課件：美好生活畫面。音樂“讓世界充滿愛”）

　　板書設計：

　　一個孩子的呼聲——和平！

《一個中國孩子的呼聲》教法二例 篇3

　　教學目的：

　　1.學習課文，了解課文主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。

　　2.結合課文內容了解國際上仍存在的不太平的硝煙*激發孩子們熱愛和平的情感。

　　3.學習課文生字詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　了解課文主要內容.體會作者所表達的情感。

　　教學難點：

　　激發學生熱愛和平的思想感情。

　　課時劃分：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.了解課文主要內容，體會作者所表達酌情感。

　　2.學習課文生字詞。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、課前談話引入，揭題。

　　1.同學們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語花香，陽光明媚，無憂

　　無慮……可是，這樣幸福的日子并不屈于每一個孩子.因為世界上不少

　　地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著可愛的孩子們。（引導

　　生結合國際形勢發育，例舉目前的國際戰況）

　　2.看到這些情況*你們想說什么？（引導生發言）

　　3.好‘還有許多孩子也跟大家有相同的語言，我們的烈士的兒子雷利就是他們中的一個，今天，讓我們一起來聽聽他的呼聲吧。（板題，讀

　　題：22.一個中國孩子的呼聲）

　　二、自學課文

　　1. 出示自學要求。

　　（1）自由讀文，讀準字音，不理解的詞做上記號。

　　（2）邊讀邊想：雷利這是說給誰聽的呼吁？都說了些什么？

　　2.學生根扼要求自學，允許討論。

　　3.匯報自學情況。

　　（1）生字學習情況。（生字卡抽查）

　　音： 卓（zhuō）越 素（sù）質 藍盔（kuī） 凱（kǎi）旋 手腕（wǎn） 碩（shuó）士 彌（mí）漫 硝（xiāo）煙 靈柩（jiù）

　　形：彌 碗 盔 硝 柩 你 腕 炭 峭 疚

　　義：卓越；杰出的，有才能的。

　　京質：指人的綜合素養。

　　靈柩：裝進了死者的棺材。

　　呼吁：呼求援助、支持、同情等。

　　喪鐘；教堂為教徒死亡敲的鐘。比喻死亡或滅亡的信號。本文指

　　讓戰爭停止的信號。

　　（2）請一學習小組開火車讀文，正音。

　　（3）說說文章主要講了什么。

　　這是’個個曰孩子寫給聯合同秘書長加利先生的信，信個用極富

　　情感的語言呼出了自己的心聲：要和平，不要戰爭。

　　三、再瀆課文，按老師的提示將課文分為兩個部分。

　　1.懷念為維和而犧牲的爸爸。

　　2. 通過加利先生向全世界呼吁。

　　四、指導朗讀，讀出情感。

　　1. 在讀第一部分時要讀出對爸爸的崇敬、思念。

　　2.在讀第二部分時，語氣要加強，讀出孩子心中強烈的渴望。

　　五、小結。

　　世界需要和平、讓我們為和平出自己的一份力吧！

　　六、作業。

　　1.抄下來印象深刻的語劉。

　　2.試著背誦最后三段，加上感情后作為演講詞在早會時演講。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.進一步學習課文，體會作者表達的情感。

　　2.激發學生熱愛和平的感情。

　　教學過程：

　　一、復習舊知識。

　　1.聽寫

　　卓越 素質 維和 執行 聯和國

　　給予 凱旋 手腕 彌漫 硝煙

　　2. 指名上前就課文最后三個自然段內容作演講，調動學生進一步學習課文的情緒。

　　二、繼續學習課文。

　　1.自巾讀文，思考討論；作者為什么要給聯合國秘書長寫這封信？

　　（找句展開教學。）

　　因為我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不

　　少地區還彌漫苦戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　（投影）

　　（1）這句話不太好理解，你讀懂了嗎？（引導生理解“嬌嫩的，和平之花”，并找山具體事例來理解“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙”。）

　　（2）討論：這些戰爭是必須發生的嗎十（引入學習下一句）

　　2.面對這些不必要的戰爭，作者說應該怎么做呢？（引讀—我們一定要向爸爸那樣熱愛和平，勇敢地用自己的生命保衛和平。）那么我們呢？

　　討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什么？

　　每組派一代表做記錄，將想出的辦法記下來.然后派代表上前匯報。全班綜合后，由班委執筆，向全校同學發出一封倡議書—號召全校小朋友為維護和平出力。

　　3.梳理全文，了解本文的寫信的格式，準備給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信。

　　（1）寫信格式的復習。“稱呼、問候、正文、祝語、署名、日期”這是一封信的基本部件，注意他們所在的位置。

　　（2）想想體要對這些孩子說什么？

　　a.鼓勵他們不要灰心，要勇敢地維護和平。

　　b.告訴他們有許多人關心他們、愛他們。

　　c.談自己對他們的幫助。

　　（3）可單獨完成，也可幾人合作。

　　三、課堂練筆。

　　給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信。

　　四、小結。

　　讓我們積極行動起來、號召更多的人為和平出力！

　　五、作業。

　　1.有感情地朗讀全文。

　　2.繼續寫信。

　　3.收集有關世界（伊拉克）戰爭的資料，為維和收集證據。

　　4.寫一寫，為了維護和平，我們能做些什么？

　　板書設計：

　　22 一個中國孩子的呼聲

　　和平！

　　和平！！

　　和平！！！

《一個中國孩子的呼聲》教法二例 篇4

　　沙河口區 中山路小學 蔣文秀

　　設計理念：

　　這篇課文是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。現在的孩子在和平的環境中長大，較難體會這種情感。因此教學時要注意聯系生活的實際，聯系當前世界的局勢，通過錄象畫面讓學生親身感受戰爭給世界人民帶來的災難，引導學生體會理解，并在充分的感情朗讀的基礎上，體會、感悟書中的這種情感，感受和平的可貴，通過多種形式的語文實踐來表達自己愛好和平的美好的愿望。

　　導學過程：

　　一、創設情境，情感遷移。

　　課前放錄像（戰火紛飛的伊拉克）創設情境。

　　課上導入  ：課前大家注意到電視中的節目了嗎？你看到了什么？

　　通過伊拉克戰事情況的介紹，聯想9年前，引發學生去聆聽一個中國孩子的呼聲。

　　板書課題：22 一個中國孩子的呼聲

　　二、引導讀書，深入感悟。

　　課前，大家都讀了課文，并做了充分的預習。我們再一次回顧課文，邊讀邊用心去體會，看你能從中體會到什么？

　　1、選擇自己感受最深的地方來讀，體會文中的情感和內容。

　　（1）失父之痛的感悟

　　A 讀有關的句子，通過讀、評議讀的情況，體會情感。

　　B 比賽讀，激發學生對內容的深刻的感悟、理解

　　C 引讀，激起全體學生與小作者達到心靈的共鳴。

　　（2）世界并不太平。

　　抓住重點詞句的感悟。

　　“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境之中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　A引導學生通過讀來體會重點句的意思

　　B引導學生舉出具體事例，讓學生具體感受“世界并不太平”。

　　“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。

　　C小結，和平需要全世界人們去維護。

　　（3）渴望和平。

　　體會讀。學生在讀的時候，通過對朗讀的情況的評議，尤其是讀的語氣。從而讓學生更好的體會文中的內容，掌握朗讀的感情基調，加深對課文的理解。

　　板書：要和平不要戰爭

　　比賽讀，深入體會情感。達到與小作者的又一次共鳴。

　　2、閱讀小結，激發情感：

　　這篇文章，小雷利以書信的形式，向我們傾訴了一個孩子失去父親的悲憤，表達了自己對父親的深切懷念和對和平的無比渴望的強烈呼聲。情感真摯、催人淚下。

　　（放錄象，通過戰爭環境下人們的痛苦畫面，激發學生的情感，最后定格在“和平的燭光閃動”）

　　三、聯系生活，導向實踐。

　　此時此刻，大家一定都想做些什么，說些什么。就讓我們用自己喜歡的不同形式來表達我們愛好和平的心聲。

　　可以自己獨立完成，也可以幾個人合作。

　　1、指名展示。

　　2、師生點評

　　四、借助板書，升華主題。

　　世界需要和平。這不只是一個孩子的呼聲，這是全世界人民的呼喚。

《一個中國孩子的呼聲》教法二例 篇5

　　新的課程理念認為，課堂教學不是簡單的知識學習的過程，而是師生共同成長的生命歷程。因此，應該充分重視師生生命活動的多樣性和教學環境的復雜性，把每一節課都視作不可重復的激qing和智慧的生成過程。而課堂上真誠的對話則是實現課堂真實、精彩地生成的關鍵。

　　鑒于此，我在教學第29課《一個中國孩子的呼聲》，嘗試引導學生和文本之間展開多元對話。

　　精讀課文《一個中國孩子的呼聲》屬書信體文章，是一個中國孩子寫給前聯合國秘書長加利先生的一封信，情感激烈，飽含著孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯感情。語言樸實，但催人淚下。文章用一個孩子的眼光審視世界和平，呼喚和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系起來，引起讀者的共鳴。

　　一、調動生活經驗，在生命對話中感受情。

　　為了幫助學生深刻體驗戰爭給人們帶來的創傷以及世界各地人民對戰爭強烈的渴望，預習課文時，我請同學們在登陸網站搜集相關照片和文章，這些資源就來源于各種新聞媒體的報道。學生收集瀏覽后將會激起他更多的聯想和生活體驗，使得對文本的感受更深刻，更強烈。

　　又如，當學生談到雷利父子相見的悲慘一幕時，教師又調動起學生的生活體驗，引導學生想象：“如果你是雷利，當時你會怎么想？你的臉上會有什么表情？你還會有什么動作嗎？”引導學生走進文本，和作者對話，感受雷利當時悲憤欲絕的情感。

　　二、體驗文本意義，在生命對話中品味情。

　　教學中我處處引導學生深入文本，進入情景，體驗角色，在誦讀中品味文本傳達的情感，在對話中釋放個體生成的情感。如，教師聲情并茂地配樂誦讀就是師生之間的一次生命的對話，教師通過朗讀向學生展開心扉，傳達自己對文本的理解，展示自己生命的存在；學生在傾聽中，打開自己的心扉，接納、呼應著教師的生命存在。正是教師、學生、文本三者情感的共鳴讓學生流下了眼淚。又比如，學生把自己讀書的感受和周圍的同伴交流，用自己充滿感情的語言和朗讀感染別人，以及用課文中的句子表達自己內心的呼聲……一次次的生命對話讓教者、讀者、作者及文中人物的心在慢慢地往一處貼，情在漸漸地朝一爐熔。師生一同感受著小作者與父親生離死別的悲痛，一同呼喚著人類和平。

　　三、回歸人性主旨，在生命對話中表達情。

　　本文作者帶著憂傷的筆調傾訴了失去父親的哀傷，更是想表達對維護和平、制止戰爭的強烈呼吁，這一點也正是展現人性光輝，凈化學生心靈的精華所在。在學生情緒激動，對和平產生了強烈的渴望時，我問到：“為了維護和平，制止戰爭，你們想說點什么，做點什么？”學生早已按捺不住內心的情緒，紛紛發言，此刻，學生不再是教師的學生，而是與教師平等存在于課堂的生命體；教師也不再是學生的教師，而是與學生一同激動，一同憧憬美好未來的生命體。

　　在這樣的“生命對話”里，師與生充分展開思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融；在這里，每一個人都能感受到心靈成長的愉悅，感受到自主的尊嚴；在這里，創生著一種新的表達方式和新的分享方式，創生著一種“人性”流淌的自然和開放。

《一個中國孩子的呼聲》教法二例 篇6

　　基礎演練

　　一、認識新朋友。看拼音寫詞語。

　　xī   shēng   sù   zhì       kǎi  xuán    gòng  xàin    

　　（        ） （        ）  （        ） （        ）

　　zhuó  yuè      chén  jìn      fù    ɡài     zuì   è

　　（        ） （        ）  （        ） （        ）

　　二、巧手連一連。

　　維持      家電                    熱烈       反對

　　維護      秩序                    強烈       鼓掌

　　維修      和平                    壯烈       犧牲

　　三、詞語巧搭配。

　　執行（    ）   （    ）的目光   （    ）的鮮花

　　給予（    ）   （    ）的生命   （    ）的貢獻

　　制止（    ）   （    ）的戰士   （    ）的家園

　　四、對號入座。給加點字選擇正確的解釋（填序號）。

　　名：①名字，名稱；  ②名聲，名譽；  ③著名的，出名的；  ④名義； 

　　⑤量詞

　　1.我國的風景名勝數不勝數。              （    ）

　　2.我的爸爸是聯合國的一名軍事觀察員。    （    ）

　　3.圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。      （    ）

　　4.你不應該以讀書為名，到處閑逛。        （    ）

　　能力提升

　　五、閱讀課文片斷，體會后答題。

　　敬愛的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中國孩子，通過您向整個國際社會呼吁：“                        ！”為了母親不再        ，為了妻子不再        ，為孩子不再        ，全世界一致行動起來，維護和平，制止戰爭！讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！

　　1.將片斷中的語句補充完整。

　　2.聯系短文想一想，災難帶給人類是是一種什么樣的災難？                                                                

　　3.你從畫“    ”的句子中體會到什么？

《一個中國孩子的呼聲》教法二例 篇7

　　尊敬的領導和各位評委老師：

　　大家下午好！

　　今天我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文第八冊第十五課——《一個中國孩子的呼聲》。我的說課分為以下幾個部分：

　　一、說教材

　　《一個中國孩子的呼聲》是六年制小學語文第八冊第四單元的課文。本單元的訓練重點是切實把握理解含義深刻句子的意思，體會句子所表達的思想感情。而《一個中國孩子的呼聲》一課也體現了這樣一個訓練重點。這篇課文屬于書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。這封信首先表達了我和媽媽對加利先生的問候和深深的敬意；接著深情回憶我的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬之情；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭！課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系在一起，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實，內容感人。我結合教材本身的特點及學生的實際情況，制定了以下教學目標：

　　（一）知識與能力目標

　　熟讀課文，理解信的主要內容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子。

　　（二）過程與方法目標

　　了解信的主要內容，理解含義深刻的句子，體會作者所失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

　　（三）情感態度與價值觀目標

　　引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　本課的教學重點是理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

　　教學難點是認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。

　　二、說教學手段

　　通過多媒體課件，尤其是將有關戰爭的圖片和音像資料演示于學生，使學生直面驚心動魄的戰爭，與文本產生了零距離接觸，與文中的主人公產生情感交流，從而讓學生走進文本，傾吐自己對爸爸的深切懷念和對和平的渴望與呼喚之情。

　　三、說教學準備

　　由于四年級學齡段的孩子接觸事物直觀、具體，喜歡通過自己的觀察去發現生活，本文內容距離學生的現實生活較遠。學生自主感悟和平與戰爭兩個對峙性強的概念還缺乏一定的感性基礎。因此，在上課前，我做了以下準備工作：

　　1.布置學生通過多種途徑了解國內外大事，關心國際動態，了解維和部隊的使命及工作狀況。課前我自己也多次請教了學校的幾位老師，同時上網查尋了有關戰爭方面的資料，以便更好地為課堂服務。

　　2.備了兩張和平鴿的圖片及多媒體課件，尤其是有關戰爭的圖片和音像資料，增強教學的直觀性和實效性。

　　四、說課時安排

　　本課的教學，我安排了兩個課時的教學時間，在第一課時當中，我想要達成的目標是讓學生初讀全文，掃除文字障礙，并了解課文的主要內容，通過交流及課前收集的資料，解決本課的疑難問題。在此基礎上，第二課時主要的學習任務是有感情的朗讀課文，體會作者表達的真摯情感，理解含義深刻的句子。今天我主要說的是第二課時的教學程序及教學方法。

　　五、說教學程序及教學理念

　　全國小學語文理事會理事長崔巒老師曾經說過：“閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。”因此，我認為在教學中，只有引導學生與文本對話，用心靈感受，實現思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話中充滿活力，才能呈現出生動活潑、主動的“生命狀態”。基于這樣的想法，我設計了這節課。

　　第一個教學環節，借助多媒體課件，激趣導入新課。

　　由于我們的學生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰爭，孩子們缺乏深入地了解。無論是時間、空間，距離學生的實際都很遠。這樣，在學生與文本的對話之間就會產生一定的障礙。為此，我充分借助于網絡資源，利用下載的情景錄像，經過選擇，整和、加工后再現情景，讓學生形象感知戰爭的殘酷，從內心深處先喚起他們對戰爭的憤恨和對和平的無比渴望之情，形成了“未成曲調先有情”的氛圍。接著我在第一課時學習的基礎上，又讓學生回顧了書信體文章的結構及本篇課文的主要內容，引出了：雷利發出了怎樣的呼聲？他為什么發出這樣的呼聲？（相機板書：和平）導入新課。

　　第二個教學環節，朗讀感悟文本，體會作者表達的真摯情感。

　　這是本節課教學的一個最重要的環節。我首先圍繞雷利之所以發出了這樣的呼聲是因為他失去了父親，那他的父親到底是一個怎樣的人呢？讓學生自由讀書，找出相關的句子，并且勾畫出來，根據學生的發言相機板書：愛家庭、有知識、愛和平。然后再讓學生根據老師的板書用一句話自豪地介紹爸爸到底是一個怎樣的人，即訓練了學生的語言表達能力，又加深了學生的情感體驗，讓學生真切的感受到擁有這樣的爸爸是如此的令人驕傲與自豪。接著我又讓學生想象假如爸爸凱旋歸來時的幸福與快樂，與爸爸的靈柩歸來時的傷心形成鮮明的對比。閱讀的過程，是學生由不會到會；由迷惘到頓悟；由“山重水復”到“柳暗花明”的過程，與文本對話的過程，角色的換位突出了教學的重點。在教學中我設計了這樣的環節，假如爸爸回來了，你會想些什么？說些什么？”使學生把自己擺進去，與文中角色合二為一，與作者一起懷念父親，一起悲憤，一起渴望，一起呼吁。不知不覺中游歷于文本之中，真正走入人物的內心世界，感受作者情感跳動的脈搏與之產生強烈的情感共鳴。再一次加深學生的情感體驗，痛恨戰爭，渴望和平。

　　同時，教學中我引領學生“以讀為主，讀出個性；讀中悟情，以情動人。”把握“巨大的悲痛，深切的緬懷，無限的渴望”這一感情基調，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴，懷念，同悲，同恨。在原原本本地讀中把握文章的主旨，在平心靜氣地讀中感悟父親的崇高與偉大，在整體聯系的讀中理解呼吁的重要。比如，理課文的第三個自然段時，采取了創設情景朗讀的方法，老師和學生一起呼吁，爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊，我聽見了，他呼喚的是和平；媽媽聽見了，他呼喚的是和平；在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是和平；全世界都聽見了，他呼喚的是和平和平和平。在引領學生一次次的呼喚中，加深學生的情感體驗，讀出感情，體會作者表達的真摯情感。

　　在此基礎上，我又提出了一個問題：爸爸雖然犧牲了，但他還掛念著和平。但世界就會因此而太平了嗎？由此引出本課的難點問題，讓學生認識世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，體會這句話的深刻含義。為了便于學生理解，升華學生的情感，除學生交流的課前搜集的材料外，我也及時給學生補充了大量的事實資料——9.11事件，學生更具體地感受到了罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，更激發了學生與作者達到情感的共鳴，幫助學生解決這一疑難問題，體會句子的深刻含義，從而正確認識當今世界局勢，樹立維和觀念。在此基礎上，老師又讓想象著戰爭中兒童的殘象，向發起戰爭的人發出了和平的呼吁。體現了以讀為本，讀中悟情的教學方法。并相機板書：和平。

　　第三個教學環節升華情感，拓展延伸。

　　在朗讀體會雷利的呼聲后，我問到：作為新世紀的兒童，為了讓世界充滿愛，維護和平，制止戰爭，你們想做點什么呢？讓學生融入文本，進一步升華情感。接著又播放了全世界人們為維護和平而努力的視頻資料，讓學生體會到“制止戰爭，維護和平”不僅僅是雷利一個人的呼聲，而是全世界人民的呼聲，讓學生體會到在不遠的將來，和平之花一定會開滿全球，明天的世界一定會成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。并相機把板書補充完整。

《一個中國孩子的呼聲》教法二例 篇8

　　一、說教材：

　　《一個中國孩子的呼聲》是一篇精讀課文，講的是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我” 爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭！

　　本課的教學重點是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

　　教學難點是認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的信念。

　　二、說教法：

　　這是一篇書信體文章。信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系起來。語言樸實，情感強烈，讀之催人淚下。但長期生活在和平環境中的孩子，較難體會這種情感，因此，我在教學時注重：

　　（一）運用遠程教育資源，與教學內容有機結合。

　　首先，是利用下載的圖片資源，為學生創設情境。因為學生們均來自農村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無所知。我把收集到的圖片經過選擇、整合、加工后再現情景，讓學生形象感知世界局勢，從內心深處喚起他們對戰爭的憤恨和對和平的無比渴望之情。

　　其次，根據教材和學生實際，在導課時運用和諧的音樂來襯托小作者的喪父之痛；在講解小作者手捧鮮花到機場迎接父親的靈柩回到祖國時，播放了《葬禮進行曲》，渲染了悲痛的場面和悲傷的情懷，以此增強了學生的感性認識，更深切地感悟到作者的“失父之痛”， 更易激發學生情感與作者達到共鳴，從而正確認識當今世界局勢，樹立維護和平的信念。

　　再者，針對文中出現的和平之花，我專門用鮮艷的紅色打印成鮮花的形狀，并寫上“和平”兩字，更直觀地讓學生感受到和平之花是那么的鮮艷，可是也是那么的易被摧殘，讓學生從中感受的戰爭的可惡和對和平的期盼。

　　（二）引導學生多揣摩，從作者的喪父之痛中體會和平之可貴。

　　教學中，學生通過讀課文思考：“爸爸是個怎樣的人？”“他的嘴張著，在呼吁什么？”等問題，讓學生從文中找出相關語句，特別是含義深刻的句子以及信中“我” 的呼吁來重點理解體會、感悟交流。教學中還采用換位體驗：假如你是雷利，你會怎樣介紹爸爸？假如你是雷利，為這樣的爸爸感到自豪嗎？假如你是雷利，當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時，你的表現會怎樣？……這些方面引起學生與作者的共鳴。又從重點語句（如“喪父之痛”的句子、“世界并不太平”的語句以及“對渴望和平的情感”的句子等）的揣摩、情感體驗中與作者的情感達到共鳴。

　　（三）加強指導多讀，讓學生在反復有感情地朗讀中體會情感。

　　教學中，主要采用讀中感悟的教學方法，通過學生自由讀、指讀、齊讀、品讀、比讀、引讀等多種方式，實現了學生與文本的對話，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用。通過學生的自由讀、指讀、品讀，使學生讀中有所體會，讀中有所感悟；通過學生的品讀、比讀，調動學生學習語文的積極性和提高朗讀能力；通過教師引讀，渲染氣氛，使文中感人至深的場景得以再現。教學中，指導學生多讀，尤其是重點語句，讓學生讀出感悟，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，特別是“他的嘴張著，他在呼喚”和“救救孩子們，要和平不要戰爭！”以及“讓二十一世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”等語句的朗讀，要達到本文情感的高潮。

　　三、說學法：

　　這篇課文的重難點語句較多，作者的情感學生無從體驗，他們對此難以理解。因此我設計這樣讓學生去學習：

　　（一）欣賞音樂，進入情境。

　　要讓學生能體會作者情感，為他們創設一個催人淚下的情景很有必要。學生通過欣賞音樂，聽師解說，初步感受小作者的喪父之痛，也為體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望打下了情感基礎。

　　（二）質疑解疑，理解感悟。

　　通過學生讀文質疑，抓住含義深刻的重點語句理解感悟（找句、勾畫、批注、體會、朗讀），并運用遠程教育資源補充大量的事實資料（圖片、數據等），讓學生從字里行間真真切切地體會到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產生共鳴，進一步從內心深處強烈地樹立維護和平的信念。

　　（三）升華情感，拓展練筆。

　　在深入感悟課文內容后，學生的情感達到高潮，除了從朗讀中傾吐自己的感情外，還有千言萬語要傾訴，看著戰爭中和你年紀相仿的孩子，為了制止戰爭、維護和平我們應該怎樣做呢？讓學生用一個詞、一句話、一個符號盡情抒發自己此刻的心情，讓學生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維護和平的信念更為堅定，并將化為今后的行動：如努力學習，掌握本領，做好反侵略戰爭的準備，或給戰亂地區的兒童獻愛心等。

　　（四）說教學程序：

　　在備課時，我認真鉆研教材，尋找了有關的遠程教育資源和教學資料，進行了一番思考分析之后，制定了本節課的教學目標：

　　（1）認知目標：理解書信的主要內容及重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。

　　（2）情感目標：體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望，從而樹立維護和平的信念。

　　（3）技能目標：讓學生結合遠程教育資源理解重點詞句和體會情感，以及培養學生質疑、解疑的能力。

　　通過三個目標的確定，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成了預期教學目標。在課堂教學過程的設計上，環環相扣，步步深入（見教學步驟），盡量使課堂每一分鐘能得到合理運用，遠程教育資源的取舍、使用與教學內容相融合，使它們的配合使用盡量能達到天衣無縫，為教學過程服務，使課堂教學因此而生輝添彩，圓滿地完成教學任務。

　　具體教學步驟如下：

　　第一：和諧的背景音樂帶領孩子入情入景，為本文的學習定下“基調”，使學生知道有一個孩子和我們不一樣，為學生體會思想感情做好鋪墊。

　　第二：提出三個有利于進一步理解課文內容的問題，便于學生對課文大意的了解。

　　第三：環環相扣地提出問題：我的爸爸是個怎樣的人？他的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？可惡的戰爭奪去了爸爸的生命，那世界是否從此就太平了呢？作為新世紀的兒童，面對戰爭，為了維護世界和平，我們應該做些什么？通過這些問題的提出，使學生對文章有了較深一步的了解。

　　第四：進行重點段落和重點句子的指導朗讀，并利用“換位”的問題，“假如你是作者，當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時，你的表現會怎樣？”并配上音樂《葬禮進行曲》及孩子們對爸爸緬懷深情的朗讀，使課堂氣氛變得凝重、熱烈。

　　第五：理解“世界并不太平……”一段的同時教師出示戰爭中的有關畫面幫助學生理解，進而引發孩子們呼吁的渴望，自然過渡到第八自然段的教學中。了解作者為什么呼吁？呼吁什么？將課文教學引到一個小高潮。這時孩子們對和平的渴望非常強烈，讓孩子在盡情抒發情感的同時，理解我們要呼吁什么，我們可以為世界和平做些什么？讓孩子自由發表自己的想法，將全文教學推向高潮。

　　最后：全體學生一齊表達自己心中最美好的祝愿，使本課教學達到高潮，并結束教學，留給孩子更多的思考和回味的空間，進一步使“和平”的理念在孩子的腦海中根深蒂固，達到本課的教學目標。

　　（五）說板書設計：

　　本課的板書比較簡單，只有三朵“和平之花”。這三朵“和平之花”，既是爸爸臨死前對和平的呼喚，也是小作者發自內心地對和平的呼喚，更是所有的孩子對和平強烈地呼喚。

　　教學反思

　　在我設計的這課堂中，我以孩子的讀做為導線，用不同形式的讀提高學生朗讀的興趣，以讀導悟，化繁為簡。使整個課堂有張有弛，環環相扣。而遠程教育資源在本課就猶如為學生插上了聯想的翅膀，讓學生不停地在戰爭與和平兩個不同的時空中穿梭，從而讓學生深刻地理解全世界人民對和平的渴求，最大限度地激發了學生維護和平的信念。

　　我的說課內容結束，請各位評委和老師們予以指點。

《一個中國孩子的呼聲》教法二例 篇9

　　[教材分析]

　　《一個中國孩子的呼聲》是九年義務教育六年制小學語文人教版第八冊的一篇課文。這篇課文屬書信體的文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰爭！本文情感強烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學這篇課文一是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念；二是進一步學習理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達的思想感情。

　　[學情分析]

　　（一）學情分析：

　　課文是一篇書信體裁的文章，出自一個中國孩子痛失父親后寫給聯合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望和平的真摯情感。由于小學生對戰爭特別是戰爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場面，教師可利用音像呈現及影片剪輯、提供數據資料等教學手段創設情境，縮小學生與文本在內容、時空、情感上的視界差距，憑藉課前的這一精心預設為課堂教學的精彩生成提供平臺。

　　（二）文本生長點分析：

　　“動態生成”是新課程改革倡導的重要理念。語文課堂的生成應是價值引導下的自主建構。根據學生的閱讀心理特征，對照教學目標，導學本課，可抓住以下幾個生長點達成生成的自主建構：

　　1、在情境中生成建構：課前借助播放《戰爭中的兒童》影片剪輯及讓學生聆聽《和我們一樣享受春天》詩歌朗誦并同步觀看一組有關戰爭的畫面，在學生情感受到強烈震撼之時，不失時機于上課伊始，再憑藉一組關于戰爭與兒童的數據資料，引導學生結合課前聽到的詩歌和看到的畫面來說一說感受。“入境始為親”，這里借助教師動情的語言渲染及聲像情境的創設， 學生“情動辭發”，暢言個性化表達。

　　2、在引讀中生成建構：“語言有溫度，字詞知冷暖。”教學時應注意抉微探幽，引領學生“抽絲剝筍”，親歷文本，努力破解語言隱含的信息。在徜徉語言之河后，學生自然生發情感及個性感悟。如：抓住“兩年多來”“對妻子說”“對兒子說”“聽見了”“呼喚的是”等，挖掘其情感內涵，采用想象畫面、回旋復沓式的引讀方式，學生切己體察，從不同角度、不同對象、不同方式展開多維體驗，把對文章的內涵理解引向深入，最終努力達到人文合一的境界。

　　3、在“移情”中生成建構：設計“如果你是雷利，面對爸爸的遺體，此時此刻，你的心情會如何？你會說些什么呢？”這一叩問，這里配哀樂，并輔之以靈柩歸來的場景。教師借助“換位思考，移情體驗”策略，帶領學生走進角色，實現師生之間、師生與文本之間產生三維互動，催生心靈震撼，達到 “一石二鳥”的功效——既有效開發教學資源，又提升了學生情感。

　　4、在品讀中生成建構：以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點，進行層遞性拓展。在學生通讀全文后，引導學生聯系上下文，找出有關語句，抓住關鍵詞，說說：雷利的父親是怎樣的一個父親？學生在潛心會文之后，運用語言多角度多層面談雷利眼中的父親——自己眼中的雷父是個怎樣的人。

　　5、在想象中生成建構：教師抓點輻射，喚起共鳴：雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？通過引導學生想象，再現雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成蘊生活、引導、想象于一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成了強烈比照。

　　6、在對話中生成建構：引導學生讀第 2自然段，談談在段中哪些句子最能打動你，并說說你的感受。在學生展開與文本深入對話，并對雷利的“喪父之痛”有了深切體悟之后，師再引入“爸爸，我想對您說”“孩子，請聽我說”這一模擬情境對話，進一步升華情感，交融情理。

　　[設計思路]

　　“動態生成”是新課程改革倡導的重要理念 。而《一個中國孩子的呼聲》一課以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴盼”作結。全文落點在“呼聲”，“呼聲”承載的“惋惜”、“悲痛”、“憤恨”、 “渴盼”等情感意向如一紅線貫穿全文始終。基于這樣的理念，再注目文本情真意摯的寫作特色，我設想本課第一課時教學將著眼于“情”，扎根于“言”，采取 “有所為有所不為”的教學總策略，運用 “以疑導引，細讀文本，互動生成”這一模式進行本課時教學。教學時以“情”為切入口，順學而導，讓學生在師生多元互動對話中，在情感多向交流碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脈搏與作者情感脈搏形成強烈共振，最終求得學生語言與精神的同構共建，和諧發展。因此，我試圖從以下三方面構想教學：

　　㈠一條主線，兩個板塊，全息閱讀。

　　教學時，可抓住“一條主線”：一個中國孩子的呼聲——“要和平，不要戰爭！”“兩個板塊”：“感悟父親形象”和“體味喪父之痛”，憑藉“呼聲”提揳全文，兩個板塊整體規劃，以簡馭繁，凸顯重點，做到“有所不為有所為”。

　　㈡以疑導引，細讀文本，實現生成建構。

　　教學時，可努力營造輕松和諧的對話氛圍，在學生據題質疑后，聚焦“呼聲”，細讀文本，充分把握言意融合的文本生長點。引導學生在詩歌與畫面等的視聽情境中，在品讀父親形象中，在“兩年多來”， “呼喚的是”等的邏輯引讀中，在對父親履約如期而歸的想象中，在“你是雷利，你想和爸爸一起干什么”的“移情換位”中，在“爸爸，我想對您說”“孩子，請聽我說”的模擬情境對話中自主建構，逐層推進，把多元理解與語言品味緊密結合起來。

　　㈢順應言語欲求，引導潛心會文，激情誦讀。

　　首先，開課伊始，教者可創設聲像情境，實現詩歌、誦讀與戰爭畫面的整合，借助視聽沖擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實背景，縮小情感落差，把握情緒基調，營造解讀期待的目的；其次，在文本解讀中，緊扣一個“情”字，抓住一個“憤”字，引導學生含英咀華，以心契心，此“情”此“憤”，感同身受。“道始于情”，教學時可用語言傳情，用幸（對雷利父親履約而歸幸福場景的想象）與不幸（雷利父親犧牲的無情現實）的比照參讀鋪墊，用哀樂渲染，引領學生在對文本言語材料的深度拓展中，披文入情，激情誦讀，積累語言，培養語感。其間的讀可以有側重情感表達的外顯的有聲有色的練讀、演讀、悟讀等，也可以有側重于思考與想象的內隱的`默讀、想象讀等。

　　[教學目標]

　　1、認識18個生字，學會14個生字，正確讀寫 “執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學會運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、聯系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。

　　4、能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　[教學重難點]

　　重點：通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。

　　難點：理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子，樹立維護和平的觀念。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　課前活動：

　　1、觀看《戰爭中的兒童》影片剪輯，師生互動交流。（可抓住孩子的一句話：“爸爸，等戰爭一結束，我們這兒就是天堂。”交流導入本課主題。）

　　2、播放《和我們一樣享受春天》詩歌朗誦并同步觀看一組有關戰爭的畫面，生生互動交流。（學生可一邊欣賞一邊輕聲交流感受。）

　　一、 資料導入，引出“呼聲”。——入情

　　1、屏示課件：關于戰爭與兒童的數據資料

　　2、結合課前聽到的詩歌和看到的畫面來說一說你的感受。

　　（設計意圖：由于我們的學生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰爭，他們缺乏深入的了解。為此，教者創設聲像情境，努力實現詩歌、誦讀、戰爭畫面的整合，借助視聽沖擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實背景，縮小情感落差，把握情緒基調，營造解讀期待的目的。在學生了解了戰爭給我們帶來的災難是何等的痛苦，自身情感與作者產生共鳴后，學生暢言個性化表達。）

　　3、談話導入課題。

　　二、以疑導引，聚焦“呼聲”。——傳情

　　1、據題質疑：看到課題，你想知道什么？

　　學生質疑。

　　預設問題一：這個中國孩子是誰？

　　預設問題二：他發出什么樣的呼聲？

　　預設問題三：為什么他會發出這樣的呼聲？

　　預設問題四：難道這只是一個中國孩子的呼聲嗎？

　　（教學策略：以學定教。）

　　2、學生自學反饋。（依據學情，教師適時點撥指導。）

　　（1）檢查生字詞自學情況。

　　（2）指名輪讀課文。反饋：信中講了一件什么事？

　　（3）自主釋疑。

　　三、探究“呼聲”，感悟父親形象。——動情

　　1、層遞性拓展訓練：爸爸在戰爭中犧牲了，那他是個怎樣的父親？

　　（設計意圖：以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點，進行層遞性拓展：在學生通讀課文后，引導學生聯系上下文，找出有關語句，抓住關鍵詞，運用語言多角度多層面談談自己眼中的雷利的父親是個怎樣的人。）

　　2、情境創設：

　　①雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？

　　②飛機已經在機場的上空盤旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？

　　（設計意圖：通過引導學生想象，再現雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成蘊生活、引導、想象于一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成強烈的對照。）

　　四、潛心會文，體味喪父之痛。——煽情

　　1、多媒體播放哀樂，并再現靈樞歸來的場景。

　　2、學生自由讀文，思考：在第3自然段里，哪些詞語深深打動了你？為什么？說說你的感受。

　　（依據學情，重點感悟）

　　相機出示：

　　語段一：“ 現在這頂藍盔回來了，……腕上的手表浸滿了凝固的血。”

　　語段二：“ 啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平！和平！和平！”

　　（抓住“但、卻”“染紅”“浸滿”等關鍵詞，揣摩體味，采用自由讀、齊讀、評價讀、范讀、比賽讀、配樂情境引讀等多種形式讀。）

　　2、此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你的心情如何？你會說些什么？

　　（教學策略：換位思考，移情體驗。）

　　3、依據學情，重點感悟：

　　相機出示語段：“兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，……我一定送你一頂‘藍盔’。”

　　（抓住 “沉浸”“深情”等關鍵詞，揣摩體味，采用想象邏輯引讀、個別讀、分組讀、齊讀等多種形式讀。）

　　（設計意圖：引導學生展開與文本的深入對話，學生對雷利的“喪父之痛”有了深切體會，進一步升華情感。）

　　五、激發想象，訓練表達。——激情

　　請你來當代言人：

　　（雷利代言人）爸爸，我想對您說： 。”

　　（雷利父親代言人）孩子，請聽我說： “ 。”

　　（設計意圖：虛擬情境對話，抓住學生內在多元、鮮明的感受，內化為情感，轉化為寫作遷移訓練。）

　　六、總結并預告下節課學習內容。

　　七、布置作業。

　　1、把你印象深刻的詞句摘抄下來。

　　2、查閱、了解并收集世界動蕩不安，仍然彌漫戰爭硝煙的地區局勢的資料。

　　第二課時（簡案）

　　一、 自主探究，體會世界并不太平。

　　小組合作學習，全班交流。

　　二、 拓展實踐，升華情感。——延情

　　1、作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做些什么？

　　2、同桌討論，匯報交流。

　　3、總結升華。

　　三、 指導十四個生字的書寫。

　　1.指導觀察字形，說說寫時要注意什么？

　　2.學生自由書寫。

　　3.小結書寫情況。

　　四、 拓展與作業。

　　1.學生質疑。

　　2.作業：給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信。

《一個中國孩子的呼聲》教法二例 篇10

　　教學目的：

　　1、讀懂課文，整體把握課文內容。

　　2、感情朗讀，體會課文的思想感情。

　　3、引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的觀念。

　　教學重點：體會“我”對父親的深切懷念和對和平的觀念。

　　教學難點：感受戰爭殘酷，樹立維護和平的觀念。

　　教具準備：課件

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、談話：同學們，我們生長在和平時代，非常幸福。但是，有一些國家和地區的人民依然飽受著戰爭的摧殘；有這樣一群人，他們依然用自己的熱血和生命捍衛著世界和平。下面我們就一起看異端關儀他們的影象資料。同學們邊看邊想。戰爭給人們帶來了什么？那些維護和平的人又是誰呢？

　　出示維和部隊遭阻擊的課件

　　2、戰爭給人們帶來了什么？

　　3、那些維護和平的人，有誰知道他們是誰？是從那些地方知道的？（學生回答）

　　4、教師簡介維和部隊，藍盔

　　5、導入：很多威嚇戰士為了和平，把自己的鮮血灑在了異國他鄉。雷利的爸爸就是其中的一員，失去父親，他又是怎樣的心情呢？今天，我們就一起來聽聽雷利的呼聲，一個中國孩子的呼聲。

　　二、出示課題，質疑

　　1、這是一封雷利寫給當時聯合國秘書長加利的信，在信中緬懷了他的爸爸。老師有這樣幾個疑問：（1）他的爸爸是怎樣的一個人？

　　(2)他發出了什么呼聲？

　　（3）他為什么要發出這樣的呼聲？

　　你們愿意幫老師尋找這些問題的答案嗎？

　　2、請同學們帶著這些問題用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把信的正文的每個自然段標上序號，把你認為重要的句子作上記號。讀完后，可和同桌交流一下各自的答案，互相取長補短。

　　3、學生讀、交流，教師巡視。

　　三、解答質疑，理解課文內容，體會文章思想情感，有感情地朗讀課文。

　　1、誰來說說雷利的爸爸是個怎樣的人？你是從哪兒知道的？

　　2、學生說，師生共同評議，引導體會感情并指導朗讀。

　　3、你們說的都很有道理，但是老師還認為他的爸爸是個不守信的人：

　　（1）我們明明相約——

　　當我和媽媽捧著鮮花如約——

　　可爸爸卻失約了，我們接到的是——            看到的是——

　　（2）看到這種情形

　　如果你是雷利，你會——

　　如果你是雷利的媽媽，你會——

　　如果你是雷利的爺爺、奶奶，你會——

　　4、失去親人，他們的心情是怎樣的呢？

　　5、那爸爸，他為什么要失約呀？（板書戰爭）

　　6、爸爸是個保衛和平的光榮戰士，他用生命捍衛和平，即使犧牲了，他的嘴還張著，仿佛在呼喚什么，他會呼喚什么呢？（板書和平）

　　7、指導朗讀

　　8、戰爭是多么殘酷，和平又是多么寶貴，如果讓你們選擇，你們會要——    不要——

　　把你的選擇大聲呼喊出來，讓我們每個人都聽見！

　　9、老師聽見了你們的呼聲，失去父親，心中萬分悲痛的雷利又會發出怎樣的呼聲呢？（學生回答，大聲呼喊）

　　10、像雷利這樣被戰爭奪去親人生命的孩子，僅僅是雷利一個嗎？（不是）

　　11、是啊，從1945年世界反法西斯勝利到1996雷利寫這封信的51年里，和平之神并沒有永駐人間，世界并不太平。甚至在作者寫這封信之后的十多年里，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙。

　　11、你還知道世界哪些地方的人們還在飽受戰爭的摧殘？

　　12、請看一段影象資料，想一想什么給你留下了深刻的印象？

　　13、學生交流。

　　14、戰爭給人們帶來無盡的災難，老師覺得只有一句話能表達我們的心聲，那就是我們要——

　　15、雷利發出這樣的呼聲是為了——

　　16、有感情地朗讀第7自然段，讓更多人聽見雷利美好的心愿。

　　17、這不僅僅是雷利一個人的呼聲，更是所有中國孩子的呼聲，更是世界人民的呼聲，讓我們再次呼吁——我們要和平！不要戰爭！

　　四、拓展延伸

　　1、學完這篇課文，相信每個同學都像雷利一樣渴望世界充滿和平，愿意像雷利父子一樣做保衛和平的戰士！請同學們想一想：我們現在能為世界和平做些什么呢？

　　2、小組討論，訂立方案。（寫標語  畫宣傳畫  給總統寫信）

　　3、學生創作，教師巡視指導。

　　4、交流展示。

　　五、小結：

　　老師相信世界人民都能聽到我們中國人民和平的呼聲，我們的世界也將是一個真正充滿陽光、鮮花和愛的人類的家園！

《一個中國孩子的呼聲》教法二例 篇11

　　佚名

　　一、教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰爭的決心。體會他從心底里迸發出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。

　　二、教學時間：1課時。

　　三、教學準備：開展"世紀回望，百年戰場"的活動：收集有關戰爭的圖片、資料，對戰爭的殘酷性有所了解，擴大學習本課的知識背景，更好地體會作者的思想感情。

　　四、教學過程 ：

　　(一)導入  新課。

　　1、讓學生匯報課前收集的資料。

　　2、師述導語 ：當人類滿懷和平的渴望步入21世紀的時候，戰爭卻仍在這個星球繼續......愿這些戰爭的畫面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個《中國孩子的呼聲》。

　　(二)初讀課文。

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語，盡量自己動手掃清障礙。

　　2、檢查自學效果：指名輪讀課文，理解生詞意思。

　　(三)再讀課文。

　　1、學習課文第一段。

　　(1) 自由讀課文第一段，討論："秘書長為什么評價他爸爸是一個卓越的觀察員？"

　　(2) 齊讀。

　　2、學習課文第二段。

　　(1) 學生自由讀這兩個自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？

　　(2) 指名讀，評議，練讀。

　　(3) 全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語氣。

　　(4) 學生自讀第三段后，用悲傷的音樂作背景，讓學生配樂朗讀。

　　3、學習課文第三段。

　　(1) 師述：爸爸為維護世界和平而英勇獻身了，作為兒子的"我"怎樣呢？

　　(2) 自讀課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼吁。注意用上"彌漫"、"威脅"、"嬌嫩"、"比例失調、""制止"、"充滿"等詞。

　　(四)齊讀全文。

　　(五)注意書信的格式。

《一個中國孩子的呼聲》教法二例 篇12

　　一、課文簡介

　　《一個中國孩子的呼聲》這篇精讀課文是書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平。最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭。

　　本課的意圖是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念。

　　二、教學目標

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。

　　3.能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　三、教學重難點

　　通過對語言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產生情感上的共鳴，呼吁和平。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課，激發興趣

　　1.導語。

　　在美國紐約聯合國總部大堂內最顯眼的位置，掛著一副最古老的標語：四海之內皆兄弟。這句話是兩千五百年前孔子的學生子夏說的，聯合國想告訴大家：希望全天下的人都能夠和平相處，讓戰爭遠離我們。聽完老師的敘述，你想說什么？

　　2.讀課題，板書課題。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.我們初步學習了課文，給你留下印象最深的詞是什么？和平。

　　2.我們看到“和平”這個詞就容易想到哪個詞？戰爭。

　　3.這篇課文是雷利寫個加利秘書長的一封信，這封信講了什么？

　　4.用筆勾畫出給你留下印象最深的語句或者段落，可以做一點批注。

　　提示：勾畫好的同學再想想為什么這個地方會給你留下深刻的印象。

　　5.交流。

　　提示：注意傾聽，有同學在發言時，要轉身看著發言的同學，仔細聽，或許他說到了我們想說的話，或許他說的對我們有啟發，使我們有話可說。

　　課件出示：我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

　　（1）生讀，談感受。

　　（2）看到“如約”一詞，想到上一自然段的哪個詞？“相約”，讀相關句子。

　　（3）引導學生邊讀邊體會心情。

　　可是，爸爸回來了，藍盔回來了，我和媽媽如約捧著鮮花，接到的卻是──生接讀：爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

　　讀到這里，你心情怎樣？原因是什么？

　　（4）生再讀這幾句話。

　　（5）老師聽到了同學們的悲痛，聽出了同學們發自內心的呼聲，再讀這段的最后一句，讓加利秘書長能聽到雷利的心聲。

　　啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！

　　（6）能將這句背下來嗎？要想以最快的速度背下來，先找找這句話有什么規律？

　　（7）現在我們把這句話放到這段文字里，用我們的心去感受。

　　課件出示：武警戰士把聯合國維和戰士的靈柩徐徐地從飛機的懸梯上抬下來，周圍站滿了淚流滿面的男女老少。（配凄楚、哀婉的背景音樂。）

　　請同學們看著大屏幕，前面的文字照著讀，后面的文字我們背。

　　孩子們，藍盔回來了，爸爸回來了，可爸爸是躺在靈柩里回來的，看著大屏幕，讀──現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！

　　2.同學們，從你們深情的朗讀里，我相信雷利一定會感動，加利一定深受感動。

　　（1）孩子們，你們知道爸爸是個什么樣的人嗎？

　　（2）這樣的爸爸離開了我們，心情是怎樣的`？請帶著這樣的心情朗讀第五段──我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛世界和平的光榮戰士。

　　（3）爸爸倒下了，可是戰爭停止了嗎？課文寫哪些戰爭還沒停止？6、7段。

　　（4）讀完課文6、7段，同學們想到了些什么？

　　（5）孩子們，我們一想到戰爭就仿佛聽到了什么？看到了什么？生讀7段。

　　（6）課件出示：戰爭給人類帶來慘烈深重的畫面及統計傷亡數據。再讀7段

　　（三）感受品味，升華情感

　　1.戰爭是殘酷的，戰爭讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散，戰爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦。正是基于這樣的原因，雷利向當時的聯合國秘書長加利發出了呼吁──救救孩子們，要和平不要戰爭！

　　正是基于這樣的原因，聯合國在總部大堂掛上了這幅標語──四海之內皆兄弟，目的就是向全世界呼吁──救救孩子們，要和平不要戰爭！

　　正是基于這樣的原因，你，我，我們大家，我們所有熱愛和平的人們，都應該深深地發出我們的呼吁──救救孩子們，要和平不要戰爭！

　　2.二十一世紀已經來到，可是戰爭的喪鐘還沒有敲響，今天戰爭仍然充斥在世界各地，學完這篇課文，你想說點什么？思考一下，把它寫下來。

　　（四）總結全文，拓展延伸

　　孩子們，我們的千言萬語化作一句話──要和平不要戰爭！

　　相信全世界都能聽到我們的呼聲！也相信我們的世界會由此變得更加美好，最后，送給大家一段音樂《讓世界充滿愛》，讓我們在音樂聲中，一起憧憬美好的明天吧！

　　五、教學反思

　　本篇課文的教學充分利用多媒體手段，通過感情朗讀的方式，激發學生學習的熱情，使學生始終處于一種積極參與的學習狀態中。

　　首先運用合適的導語，給學生創造“四海之內皆兄弟”的和諧氛圍，伴著老師動情的演說，讓學生進入學習的情境之中，為下一步的學習創設良好的氛圍。

　　其次，注重以讀代講，讀中感悟的方式。如文章的重點部分，作者對爸爸深切懷念，對和平的渴望，采取以讀代講，以講促讀，鼓勵學生抓住富有感染力的語言文字。通過師生互背，學生的感情誦讀等方式來領悟人物的思想感情，滲透理解文章內容。使學生通過各種方式的讀體會文中所蘊含的思想感情，對文章最后發出呼吁的部分，老師做了精心的設計，通過三次呼吁，引導學生在激情的齊讀中共同升華了維護和平、熱愛和平、要和平不要戰爭的最高境界。

　　拓展延伸部分，讓學生將自己的感受訴之于筆端，開拓了學生的思維空間，通過筆紙的交流，培養學生從不同角度去認識事物，理解問題，解決問題的能力，注重了語文的思想性，同時也注重了對學生發散思維的訓練。

　　總之，本課的教學在有限的時間里，有效地把控教學的節奏。整個教學過程充滿和諧、融洽、平等、互動的氛圍，學生的參與也更積極主動了。

《一個中國孩子的呼聲》教法二例 篇13

　　教學目的：

　　1、學習課文，了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。

　　2、結合課文內容激發孩子們熱愛和平的情感。

　　3、學習課文的生字詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1、了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。

　　2、激發孩子們熱愛和平的情感。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課前預習：

　　1、熟讀課文，讀準字音，自學生字，不理解的詞做上記號，后查字典做好解釋。

　　2、雷利是說給誰聽的呼聲？都說了些什么？

　　一、導入

　　1、同學們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語花香、陽光明媚、無憂無慮……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因為世界上還有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙。（引導學生結合當前的形勢發言。）

　　2、看到這些情況你們想說些什么呢？

　　3、有許多孩子也跟大家有相同的語言，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個，今天讓我們一起來聽聽他的呼聲吧。（板書課題）

　　二、檢查預習

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、辨字組詞。

　　3、解釋詞語的意思。

　　4、請個別同學朗讀課文。

　　5、說說文章主要將了什么？

　　（這是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的信，信中呼出了自己的心聲：要和平，不要戰爭。）

　　三、再讀課文，將課文分成兩部分。

　　1、懷念為維和而犧牲的爸爸。

　　2、通過加利先生向全世界呼吁。

　　四、指導朗讀。

　　1、讀出對爸爸的崇敬、思念之情。

　　2、讀出孩子心中強烈的渴望。

　　五、小結

　　世界需要和平，讓我們為世界的和平出一份力吧！

《一個中國孩子的呼聲》教法二例 篇14

　　教材分析：

　　《一個中國孩子的呼聲》屬于書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文包含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。  

　　3、 感受戰爭的殘酷無情，和平生活的美好幸福，樹立熱愛和平、維護和平的信念，實現道德自勉。

　　教學重點：理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

　　教學難點：認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”樹立維護和平的觀念。

　　過程和方法：以課文為媒介，引領學生“以讀為主，讀出個性；讀中悟情，以情動人。”通過讀，讓學生有真切的體會；通過讀，引起強烈的情感共鳴。

　　學習準備：

　　1、學生準備：搜集國內外大事，關心國際動態，尤其關注最為動蕩不安、彌漫著硝煙的地區局勢。

　　2、教師準備：制作多媒體課件，搜集，處理可用信息。

　　教學過程：

　　一、激qing導入

　　1、同學們，當你在和平的環境中享受幸福、安寧的生活的時候，你可從想到還有很多人因為戰爭正掙扎在死亡線上，世界上有不少地區正彌漫著戰爭的硝煙。今天，老師就帶大家走近一個中國孩子，去聆聽他面對戰爭發出的呼聲，去感受一個被戰爭奪去父親的孩子的內心世界吧。

　　2、板書課題： 22一個中國孩子的呼聲   （齊讀一遍）

　　二、 切題設問，檢查預習

　　1、從課題中，你想知道什么？

　　2、通過預習，你自己解決了那些問題？雷利的書信中主要講了什么內容？ （板書：問候與感謝——傾訴與懷念——發出呼吁）

　　3、你在預習中有沒有遇到困惑？請提出來大家一起研究。（梳理并板書）

　　過渡：走進課文，置身于小作者的世界中，所有的問題都會迎刃而解。

　　同學們，沐浴著和曦的春光，一家三口在涓涓溪流邊散步，在美麗鮮花中嬉戲，這是多么幸福、多么愜意的事情啊！可這一切對于文中的雷利同學來說，卻永遠永遠地失去了。

　　三、品讀感悟

　　（一）學習第二部分。

　　1、請同學們打開書讀讀課文二、三、四自然段，找出描寫雷利“痛失父親”的句子。認真讀讀，再談談自己的體會。

　　2、集體交流；哪些句子描寫了雷利失去可敬的父親十分的悲痛？交流時，要特別關注下列語段,指導學生體會。

　　（語段：兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）

　　a.從爸爸深情的目光和臨上飛機前說的話中，可以體會到什么？（爸爸很愛我和媽媽，對這次去執行聯合國維和行動充滿信心。）

　　過渡：爸爸堅定的話語給了雷利美好的希望，可這希望破滅了，爸爸永遠地走了。

　　b.雷利寫信時回憶起爸爸那深情的目光和堅定的話語，他的心情會是怎樣的？(十分悲痛)  應怎樣把這種心情讀出來。（語調低沉一些）

　　c.指導朗讀。

　　（語段：現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！）

　　a.當雷利和媽媽如約手捧鮮花來接爸爸，接到的卻是爸爸的遺體，雷利的心情是怎樣的？　　　

　　b.如果當時你面對此情此景，會有怎樣的感受？

　　c.爸爸有沒有未了的心愿？（有）

　　d.爸爸的未了心愿是什么？　（爸爸熱愛和平，對和平充滿渴望。）

　　e.你認為這段話該怎樣讀？（讀出雷利的悲傷和爸爸對和平的渴望）

　　（語段：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛世界和平的光榮戰士。）

　　a.“本來……卻被”，誰能說說這句話的意思？

　　b.雷利的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟碩士，為和平而倒下，雷利的心情是怎樣的？只有悲傷嗎？（悲痛、崇敬、自豪）

　　c.指導朗讀。

　　（二）學習第一部分

　　1、對于在維和行動中壯烈犧牲的父親，聯合國秘書長加利先生給予了高度的評價，請你默讀第一自然段，找出句子并畫下來。

　　2、課件出示句子。學生齊讀：“一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質”。

　　3、怎樣理解“卓越”“人道與公正的素質”？

　　4、你認為這句話該用什么樣的語氣讀？（贊美）

　　（三）學習課文第三部分

　　過渡：雷利擁有一個如此優秀的父親，本應該享受幸福的生活，可是戰爭奪去了他父親的生命，讓他飽嘗了失去親人的痛苦。那么他給聯合國秘書長寫這封信的目的僅僅是為了緬懷自己的父親？傾訴自己的痛苦嗎？（不是）

　　1、你是從課文哪幾個自然段知道的？（5 6 7）

　　2、默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：雷利為什么要發出呼吁？找出有關語句畫下來。談談你的理解。

　　3、著重理解下列句子：

　　但是，五十一年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。

　　今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　a.  你從以上兩句話中體會到什么？

　　b. 請你結合課前收集的資料，列舉具體事例，說一說自己對這句話的理解。

　　4、戰爭是殘酷的，戰爭更是無情的。只要有罪惡的子彈存在，“和平之花”就容易被摧殘。戰爭給不少國家和地區的人民帶來災難，那些深受戰爭苦難的孩子，他們怎樣呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。

　　出示數據資料：

　　在過去10年里，200多萬兒童在戰爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。

　　87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬名兒童成為地雷的受害者。

　　目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”，許多人還不到11歲。）

　　5、讀了這份資料，你有什么樣的感受？

　　6、是啊！成千上萬的兒童因為戰爭失去了親人，失去了家園，失去了本來應該擁有的幸福和歡樂。為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，作者雷利在文章最后一段發出強烈的呼吁。誰愿意來讀一讀？

　　7、這僅僅是雷利一個人的呼聲嗎？（是所有中國孩子的呼聲，也是全世界人民的呼聲。）

　　8、誰還想呼吁？（指名讀）同學們，讓我們一起呼吁吧。（齊讀）

　　9、制止戰爭、保衛和平，雷利給聯合國秘書長寫下了這封信。那么，我們能夠做點兒什么呢？

　　10、從大家的發言中，我能感受到你們對和平的期盼。我們無法阻止戰爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。相信通過我們共同努力，“和平之化”一定會盛開的。

　　11、齊讀課文最后一句話。

　　四、全文朗讀，升華情感。

　　請同學們自由朗讀全文，再次體驗一下雷利的內心感受！

　　五、課外延伸

　　短暫的40分鐘讓我們無法停止對和平的呼喚。“和平、和平、和平”的心聲永不停息。同學們行動起來吧！讓和平永駐人間。

　　1、我們可以利用課余時間給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情和對侵略戰爭的譴責。

　　2、也可以以“制止戰爭，保衛和平”為主題辦一期手抄報。

　　六、板書設計

　　22一個中國孩子的呼聲

　　救救孩子們，要  和平 不要戰爭！

《一個中國孩子的呼聲》教法二例 篇15

　　第一課時

　　一、教材分析

　　《一個中國孩子的呼聲》是人教版四年級下冊第四單元中的一篇課文。文章以書信的形式通過一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護和平，制止戰爭。作者在文中多處使用了轉折句式，表達了作者渴望和平的強烈情感。

　　根據中年級學段閱讀教學的主要目標和本冊閱讀教學的目標，結合本課的特點將“初步感知書信格式，通過感情朗讀、聯系上下文、聯系現實等方法理解詞句的意思，體會語意轉折的句子在文中表達情意的作用，把握主要內容，體會思想情感”作為本課教學的主要目標。

　　本單元的主題是“戰爭與和平”，因此，體會語意轉折的句子在文中表情達意的作用和“我”對父親的深切懷念及熱愛和平的感情是本課的教學重點。本課的教學對象是四年級的學生，他們雖然有了一些閱讀積累，但本文內容遠離學生的實際生活，他們沒有因戰爭失去親人的經歷和感受，因此在把握內容和作者表達的情感上可能有一定難度。為了突破這一教學難點，教師采用借助圖片再現情景、加配音樂、列舉生活實例、聯系課文具體事例、各種形式的讀、教師聲情并茂的敘述等形式，縮小學生對本篇課文理解的情感差、時間差，以使學生能和作者產生共鳴，理解這個寫信孩子的內心世界，更好地學習課文。

　　二、教學目標

　　⒈ 初讀課文，讀準字音，學寫“犧牲”兩個生字，初步感知書信格式。

　　⒉ 通過各種形式的讀，把握課文的主要內容，理解兩處關鍵語句和重點詞語的意思。

　　⒊ 體會“我”對父親的深切懷念和熱愛和平的感情，以及語意轉折句在文中表情達意的作用。

　　三、教學準備

　　學生準備：熟讀課文，通過查找資料，了解戰爭給人類帶來的災難。

　　教師準備：教學課件及相關音樂。

　　四、教學過程

　　(一)初讀課文，明意理序

　　⒈環節預設內容

　　⑴了解書信基本格式，練習生字書寫。

　　⑵了解一個中國孩子向全世界發出呼吁的內容和發出呼吁的原因;把握課文的主要內容。

　　⒉環節預設方式

　　教師指導活動

　　⑴引領學生了解書信的基本格式。

　　⑵點撥學生學寫“犧牲”兩個生字。

　　⑶引領學生了解呼吁的內容和呼吁的原因。

　　⑷指導學生用簡練的語言歸納主要內容。

　　學生學習活動

　　⑴在老師的引導下了解書信的基本格式。

　　⑵練習書寫“犧牲”兩個生字。

　　⑶認真讀課文，了解一個中國孩子發出了什么呼吁，理解發出呼吁的原因，畫出相關句子。

　　⑷練習歸納這封信的主要內容。

　　師生交互活動

　　⑴學生根據老師的引導了解書信的基本格式。

　　⑵針對學生學寫“犧牲”兩個生字出現的問題，師生共同加以評價，相互交流。

　　⑶通過互動交流，教師引導學生從整體上把握呼吁的內容和呼吁的原因。

　　⑷學生在教師的引導下練習用簡練的語言歸納主要內容，教師予以點撥指導。

　　⒊環節難點預設

　　⑴書寫“犧牲”一詞，學生可能把握不好生字右半部分的位置和寬窄。

　　⑵課文主要內容可能一下子難以全面把握。

　　⒋突破難點策略

　　⑴教師引導學生觀察發現生字的特點，適時予以點撥，并且互動評價。

　　⑵引導學生結合板書歸納主要內容。

　　【設計意圖：初步感知書信格式，落實課標對中年級學段把握文章主要內容的要求。】

　　(二)品讀重點，學習表達

　　⒈環節預設內容

　　⑴體會語意轉折的句子在文中表情達意的作用，練習有感情地朗讀。

　　⑵理解課后思考題中所舉出的第一個句子的含義。

　　⒉環節預設方式

　　教師指導活動

　　⑴結合上下文，引導學生體會兩個語意轉折的句子在文中表情達意的作用。

　　⑵提出默讀要求：畫出其他語意轉折的句子。

　　⑶引導學生讀出自己的理解并示范朗讀。

　　⑷點撥學生理解書中的“小泡泡”和課后思考題中所舉出的第一個句子。

　　學生學習活動

　　⑴默讀課文，思考老師提出的問題。

　　⑵動筆畫出語意轉折的句子，同桌或小組合作朗讀后全班交流閱讀理解，讀出體會。

　　⑶對別人的朗讀進行評價。

　　⑷聯系現實和課文內容理解書中的“小泡泡”和課后思考題中所舉出的第一個句子。

　　師生交互活動

　　⑴結合上下文，教師引導學生體會兩個語意轉折的句子在文中表情達意的作用。學生讀書感悟，教師相機進行點撥指導。

　　⑵教師提出默讀要求：畫出其他語意轉折的句子。學生默讀課文，思考老師提出的問題。教師巡視，與學生交流。

　　⑶學生動筆畫出語意轉折的句子，同桌或小組合作朗讀后全班交流閱讀理解，教師引導學生讀出自己的理解與體會并示范朗讀。穿插引導學生對別人的朗讀進行評價。

　　⑷引導學生聯系現實和課文內容理解書中的“小泡泡”和課后思考題中所舉出的第一個句子。

　　⒊環節難點預設

　　⑴學生朗讀語意轉折的句子有困難，可能把握不好輕重緩急，表達不出句子特有的情感。

　　⑵學生可能對“和平之花”，嬌嫩的“和平之花”理解有偏差。

　　⒋突破難點策略

　　⑴通過看圖片、聽音樂以及師生合作讀的形式體會語意轉折的句子表情達意的作用。

　　⑵聯系現實和課文內容理解書中的“小泡泡”和課后思考題中所舉出的第一個句子。

　　【設計意圖：落實課標中體會關鍵詞句表情達意的作用，以及讀中理解，讀中感悟，讀中體會這一要求，提高理解能力，培養學生的語感并體現對學生學習過程中個性化的獨特感受、體驗的尊重。】

　　(三)拓展延伸，積累語言

　　⒈環節預設內容

　　⑴理解課后思考題中所舉出的第二個句子的含義。

　　⑵背誦積累語言。

　　⒉環節預設方式

　　教師指導活動

　　⑴引讀“呼吁”。

　　⑵點撥學生理解課后思考題中所舉出的第二個句子并指導背誦。

　　學生學習活動

　　結合課文內容，理解課后思考題中所舉出的第二個句子并背誦。

　　師生交互活動

　　⑴教師引讀“呼吁”，學生跟讀“呼吁”內容。

　　⑵教師幫助學生結合課文內容理解課后思考題中所舉出的第二個句子并指導背誦。

　　⒊環節難點預設

　　⑴學生可能對句中“為戰爭敲響喪鐘”“充滿陽光、鮮花和愛的人類家園”的含義不太理解。

　　⑵短時間內積累語言可能有難度。

　　⒋突破難點策略

　　⑴聯系生活實際理解含義深刻的句子。

　　⑵提示有效的背誦方法。

　　【設計意圖：完成書后練習理解含義深刻的句子，加深學生對文本內容的理解，減輕學生的課業負擔，同時積累詞句，落實課標豐富語言積累，提高運用能力。】

　　板書設計：

　　15.一個中國孩子的呼聲

　　爸爸維和犧牲 ↘

　　要和平不要戰爭! 語意轉折

　　世界并不太平 ↗